Муниципальное бюджетное дошкольное                                                  образовательное учреждение «Детский сад №14»

ОБОБЩЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА

НА ТЕМУ:

«ПРАЗДНИКИ И РАЗВЛЕЧЕНИЯ

С ПРИВЛЕЧЕНИЕМ РОДИТЕЛЕЙ

КАК СРЕДСТВО ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ

ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА»

                                                                 Выполнила:

                                                                      Филиппова  Наталья  Сергеевна

                                                    музыкальный руководитель

                                                   педагогический стаж: 26лет

                                                        I квалификационная категория

г. Городец, 2023г.

Оглавление

Содержание:

I. Введение…………………………………………………………………………3

II.Роль праздников и развлечений в эстетическом развитии детей дошкольного возраста………………………………….……………………….6

2.1. Значение праздника, как средства эстетического воспитания детей..........6

2.1.1. Проблемы художественно – эстетического развития детей дошкольного возраста………………………………..…...............................................................62.1.2. Задачи эстетического воспитания в детском саду………………………….8

2.1.3. Праздники и развлечения в развитии художественного-эстетического воспитания детей дошкольного возраста………………………………………9

2.2.Взаимодействие с семьей………………………………………………….10

2.2.1. Проблемы  семейного  воспитания, проблемы  взаимодействия  детского сада и семьи………………………………………………………….10

2.2.2.Взаимодействие с семьей – важное направление деятельности детского сада………………………………………………………………………………12

2.3. Семейные праздники и развлечения в детском саду .............................13

III. Практическая часть………………………………………………………….15  

IV. Заключительная часть.....................................................................................16

Литература.............................................................................................................16

Приложения...........................................................................................................18

Приложение 1. Проектирование деятельности………………………………..18

Приложение 2.  Перспективный  план  праздников и развлечений................20

Приложение 3.  Анкета для родителей ………………………………………...27

I. Введение.

Праздники и развлечения занимают особое место в системе эстетического воспитания в детском саду. Они соединяют в себе различные виды искусства и художественной деятельности.

В основе каждого утренника лежит главная идея, которая должна быть понята детьми, а значит, должна быть преподнесена им в простой, доступной форме. Этому способствует объединение на праздниках различных видов искусства, формирующих у ребенка нравственно-эстетические чувства. Праздники должны доставлять детям радость и давать возможность каждому участнику проявить свои художественные способности, эмоциональную восприимчивость, творческую активность [1].

На современном этапе развития нашего государства, на фоне экономических и политических изменений, целью учебно-воспитательного процесса является всесторонне развитие ребенка. В последнее время возросло внимание к проблемам теории и практики художественно-эстетического воспитания как важнейшему средству формирования отношения к действительности, средству нравственного и умственного воспитания, то есть как средству формирования всесторонне развитой, духовно богатой личности. Именно в дошкольном возрасте закладываются все основы всего будущего развития человечества. Дошкольный возраст важнейший этап развития и воспитания личности. Этот период приобщения ребёнка к познанию окружающего мира, период его начальной социализации. Именно в этом возрасте активизируется самостоятельность мышления, развивается познавательный интерес детей и любознательность[2].

Современные дети дошкольного возраста имеют качественно другой эстетический опыт, в отличие от других поколений, сформированный в условиях влияния неранжированных информационных ресурсов, нанотехнологий, медиасредств и культурно – эстетических клише современного общества, что позволяет рассматривать художественно -эстетическое развитие как специально организованный образовательный процесс…

Доказано, что дошкольный возраст благоприятен для художественно-эстетического развития личности, обусловленной задатками, возможностями, способностями детей и особенностями социально-культурного фона. Сегодня система дошкольного образования должна быть направлена на обновление методико-технологической составляющей образовательного процесса и практической художественно-эстетического развития детей дошкольного возраста на основе качественного ресурсного обеспечения (использование эффективных средств, форм и методов обучения, ориентированных на становление ребёнка в позиции «Я-творец», создание условий для саморазвития всех участников образовательного процесса: дети, педагоги, родители) [3].

Актуальность проблемы.

Актуальность проблемы состоит в том, что детский сад — первый в не семейный социальный институт, первое воспитательное учреждение, с которым вступают в контакт родители и где начинается их систематическое педагогическое просвещение. От совместной работы родителей и педагогов зависит дальнейшее развитие ребенка. Ребёнок, видя пример родителей, быстрее откликается и активнее включается в разные виды деятельности.

В связи с этим современным дошкольным образовательным учреждениям необходимо ориентироваться на поиск новых форм и методов работы, которые позволяли бы учесть актуальные потребности родителей, способствовали формированию активной родительской позиции. Необходимо менять существующую традиционную практику работы с родителями воспитанников, при которой семье демонстрировалась внешняя система ценностей, без учета структуры семьи ее традиций и опыта. При взаимодействии социальных институтов (семья и детский сад) важно учитывать дифференцированный подход к каждой семье, социальный статус, микроклимат семьи, а также родительские запросы и степень заинтересованности родителей в воспитании своих детей.Задача детского сада признать родителей полноценными участниками образовательных отношений и оказать семье педагогическую помощь, заинтересовать, привлечь семью на свою сторону в плане единых подходов в воспитании ребёнка, раскрытии его возможностей и способностей.

Праздники - важная составляющая образовательного процесса, оказывающая исключительное влияние на становление культуры ребёнка, его успешной социализации. Праздник - это явление, которое признаётся важным в общественном сознании вследствие его значения для судьбы страны и духовной жизни человека. В основе праздника лежат события, закреплённые идеологией или традицией. Исследователи (Г.М. Науменко, А.А. Некрылова, О.П. Радынова и др). отмечают двойственное значение праздника: сам, являясь частью культуры, он влияет на её развитие, а также вбирает в себя ценности, наполненные культурой. Культура праздника, считает известный специалист по детской игровой культуре С.А. Шмаков, слагается из разных культур: культуры слова, движения, игры, моды, костюма, этикета, обычая, ритуала. Праздник - условое событие в жизни дошкольной образовательной организации. Он ценен своим переживанием. Причём таким переживанием, которое можно разделить: со своими родителями, а родителям со своим ребёнком, с родителями других детей, с воспитателями, с другими детьми.

Поэтому ключевой составляющей организации и проведения праздника является установка на активное участие всех (взрослых и детей). Естественное, свободное, не заорганизованное участие в праздничном действе родителей радует детей, и доставляет большое удовлетворение родителям: они знакомятся с развитием детей, проникаются общим делом, заряжаются весельем и радостью. Происходит становление детско-взрослого сообщества.

Основная идея заключается в пробуждении желания у взрослого и ребёнка узнавать и открывать самого себя в процессе взаимодействия во время праздников, развлечений и других совместных мероприятий, становлении и обогащении собственной картины мира, умении воспринимать основную идею события.

Таким образом, в настоящее время, существуют разные подходы к взаимодействию педагогов ДОУ и родителей. Одной из основных целей внедрения ФГОС ДО – установление доверительных отношений между детьми, родителями и педагогами, объединение в одну команду, развитие потребности делиться друг с другом своими достижениями, а если проблемами, то и совместно их решать.

Цель педагогического опыта:повышение собственной профессиональной компетентности по проблеме  привлечения  родителей к участию в праздниках и развлечениях ДОУ.

Задачи:

• Поиск эффективных форм повышения активности родителей через приобщение к участиюв праздниках и развлечениях детского сада.
• Повысить собственный уровень знаний путём изучения литературы по проблеме эстетического воспитания детей в детском саду.
• Посещение районных методических объединений музыкальных руководителей, изучение педагогического опыта педагогов в системе Интернет по данной теме.
• Разработать и реализоватьстратегию взаимодействия с родителями.
• Обобщить свой педагогический опыт и распространить его посредством участия  в районном методическом объединении для музыкальных руководителей  на тему: «Праздники и развлечения с привлечением родителей, как средство эстетического воспитания».

Ожидаемые результаты:

• Повышение качества воспитательно-образовательного процесса.
• Разработка  и внедрение  системы работы с детьми по эстетическому воспитанию, системы  взаимодействия с родителями по данной теме.
• Создание  педагогических разработок (сценариев с участием родителей)  и публикации их в СМИ(на собственном  мини-сайте https://nsportal.ru/natalya-sergeevna-filippova).
• Обогащение предметно-пространственнойсредыс привлечением родителей (элементами костюмов, атрибутами различных персонажей, атрибутами к сказкам и песням для их инсценирования, атрибутами к музыкально–ритмическим  упражнениям, материаладля оформления  музыкального зала к праздникам и развлечениям и т.д.)
• Создание положительной эмоциональной среды общения между детьми, родителями и педагогами;развитие креативных способностей детей и родителей в совместной творческой деятельности; появление в семье общих интересов, увлечений, как для взрослых, так и для детей;

повышение уровня педагогической компетентности родителей; увели-чение доли участия родителей в проведении совместных мероприятий.

II. Роль праздников и развлечений  в эстетическом развитии детей дошкольного возраста

2.1. Значение праздника, как средства эстетического воспитания детей

2.1.1. Проблемы художественно – эстетического развития детей дошкольного возраста в практике дошкольной педагогики.

        Эстетический вкус проявляется в том, что человек получает удовольствие, духовное наслаждение о встречи с истинной красотой в искусстве, в жизни, в быту. Эстетический вкус – понятие широкое; оно включает в себя не только понимание, наслаждение глубокими прекрасными произведениями искусства. Но и понимание красоты природы, труда, быта, одежды. В формирование эстетического вкуса у детей большая роль принадлежит обучению^[1].

В 20 веке организация педагогической работы по художественно – эстетическому развитию  детей  изучалась вразных направлениях:

• формирование личности с учётом разновозрастных особенностей

эстетического развития (Б.М. Неменский, Б.М. Теплов, и др.);

• становление эстетической культуры личности (М.С. Каган, Л.И.

Новикова и др.);

• формирование эстетических отношений (Р.З. Апресян, А.И.
• формирование эстетического и художественного сознания (Э.В.

Ильенков, Л.Н. Столович и др.) и др.

Проблемы эстетического развития личности как социально значимые отражалась в отечественных и зарубежных исследованиях:

∙развитие способности к творчеству (Г.Г. Григорьева, С.И.Букатина, Н.С. Лейтес, А.М. Матюшкин, Б.М. Теплов и др.);

∙особенности процесса творчества (А.Н. Лук, В.Н. Пушкин и др.);организация продуктивной творческой деятельности (Дж. Гилфорд, Дж. С.

Рензулли, Э.П. Торренс, А.Г. Шумилин и др.).

Исследования Б.Т. Лихачёва позволили сформулировать сущность эстетического воспитания и рассматривать его как «целенаправленный процесс формирования творчески активной личности, способной воспринимать и оценивать прекрасное, трагическое, комическое и безобразное в искусстве».

Разработанное Б.Т. Лихачёвым положение о гармоничном решении триединой задачи в процессе эстетическоговоспитания, включало в себя следующие позиции: художественно-эстетическоеи идейно-нравственное воспитание личности, обучение умениям и навыкам, способствующим вовлечению ребёнка в активную художественно-творческуюдеятельность, развитие сущностных сил и творческих способностей личности.

В исторический период 1990-2000 гг., были выделены методологические и целевые доминанты в эстетическом и художественном развитии детей дошкольного возраста: процесс обучения и воспитания был нацелен на решение практических задач, осуществляемых на основе изменения содержания образования, поставив в его центр личность ребёнка, что означало перспективность разработки проблем расширения практики культурологической, искусствоведческой и художественно-эстетической работы с детьми. Исторически закрепилось основное направление художественно-эстетического развития детей дошкольного возраста через искусство и его освоение в разных формах деятельности. Отечественная

система эстетического воспитания детей характеризовалась идейной целеустремленностью, органическим сочетанием эстетического идеалов на основе взаимодействия различных видов искусства.

Во 2-ой половине XX и начале XXI вв. фундаментальное значение приобрели отечественные психолого-педагогические составившие методолого-теоретический базис художественно-эстетического воспитания, обучения и развития детей дошкольного возраста:

• изменение  позиции педагогов о художественно-эстетическом развития ребёнка в культурном процессе общества и его собственной творческой деятельности как основы формирования способностей;
• скорректированы основные направления образовательной работы по художественно-эстетическому развитию с детьми дошкольного возраста на позициях гуманизации «вхождения» в культурную среду через взаимодействие взрослого и ребёнка.

Итак, в отечественной педагогике сложилась целостная система развития личностина базе государственной системы образования (дошкольное, школьное, среднее профессиональное и высшее образование),обеспечивающая преемственностьпроцесса эстетического и художественного образования человека во всех сферах его жизнедеятельности [3].

2.1.2.Задачи эстетического воспитания в детском саду.

Художественно - эстетическое воспитание не может решаться суммой отдельных мероприятий. Задачи эстетического воспитания дошкольников состоят в том, чтобы систематически развивать эстетическое восприятие, эстетические чувства и представления детей, их художественно-творческие способности, формировать основы эстетического вкуса. Следует отметить, что оно основано на такой ярко выраженной особенности дошкольников, как подражание. Поэтому тактичная передача педагогами эстетических вкусов, отношений к окружающему миру, идеалов в процессе развивающего обучения и воспитания оказывает тонкое формирующее воздействие на становление эстетического сознания детей. Специфика эстетического общения с детьми строится на обмене личностными представлениями, переживаниями, оценками того или иного продукта художественной деятельности. Эстетика общения - манера поведения, облик и речь педагогов, вкусы, ассоциативные впечатления, глубина, оригинальность, аргументированность суждений соотносятся с собственными представлениями детей об идеале личности, о гармонии облика, убеждений, поведения человека. Развитие художественно-творческих способностей и стремления к самовыражению ребенка в различных продуктивных видах художественно-эстетической деятельности.

Задачи эстетического воспитания в детском саду.

1.Развитие эстетического восприятия художественных образов (в произведениях искусства) и предметов (явлений) окружающего мира как эстетических объектов.

2.Развитие художественно-творческих способностей и стремления к самовыражению ребенка в различных продуктивных видах художественно-эстетической деятельности.

3.Воспитание художественного вкуса и чувства гармонии.

4.Обеспечение художественно-эстетического и эмоционального развития ребенка в дошкольном учреждении и семье.

5.Создание условий для свободного экспериментирования с художественными материалами и инструментам.

6. Повышение педагогической культуры родителей.

7. Развитие интереса к культурному наследию.

8.Стимулирование родителей как участников единого образовательного пространства к поиску оптимального стиля общения с ребенком.

9. Создание условий для многоаспектной и увлекательной активности детей в художественно-эстетическом освоении окружающего мира.

10.Формирование эстетической картины мира и основных элементов «Я- Личность –концепции -творца».

11.Формирование эстетической потребности человека в красоте и в действительности по законам красоты[5].

2.1.3.Праздники и развлечения в развитии художественного-эстетического воспитания детей дошкольного возраста.

В  дошкольном возрасте закладываются все основы всего будущего развития человечества. Дошкольный возраст важнейший этап развития и воспитания личности. В связи с этим особую актуальность приобретает воспитание у дошкольников художественного вкуса, формирования у них творческих умений, осознание ими чувства прекрасного.

Праздник всегда выполняет важные общественные функции, имеет глубокий смысл, в нем человек ощущает себя личностью, членом коллектива. Проявление всех форм и видов культуры любого коллектива, начиная от принятых форм поведения, кончая, демонстрацией нарядов и исполнением традиционных обрядов идёт через праздник. Очевидно, что каждый праздник несёт в себе функциональную нагрузку: воспитательную; информационную; развивающую; эстетическую; межличностную.

В любом празднике присутствуют разнообразные виды искусства: литература, музыка, живопись, театр, пантомима. Таким образом, праздник является синтезом практически всех видов искусств. А широкое использование этих средств в работе с детьми со сниженным слухом позволяет расширить кругозор, сформировать взгляды и нормы поведения ребенка, развить его творческие способности.

В разнообразных видах деятельности проявляются наклонности, формируются определенные умения и навыки. На празднике дети не только говорят, но танцуют, поют, рисуют. Дети учатся подчинять свои движения ритму музыки, различать музыкальные темпы, отражать их в движениях, играх, сопровождая речью.

Праздничная атмосфера, красота оформления помещения, костюмов, хорошо подобранный репертуар, красочность выступлений детей — все это важные факторы эстетического воспитания. Праздники – это радость общения, радость творчества и сотворчества, радость самовыражения, радость раскрепощения и взаимообогащения.

Праздник, - это не только очередной повод для того, чтобы позвать родителей в гости в детский сад. На празднике дети не только показывают свои таланты, но и учатся. Хорошо подготовленное выступление придает детям решительности, уверенности в своих силах, раскрывает, развивает скрытые таланты. Кроме того, навык выступления пригодится им при учебе в школе, а также при общении со сверстниками. Проведение различных утренников помогает деткам развиваться, формирует их личности, учит быть разными, вживаться в роли. Развивается память, ведь надо запомнить свои слова, песни и движения танцев. Так как все подготовлено в игровой форме, деткам самим нравится участвовать, они горят желанием показать себя с самой лучшей стороны[6].

Праздники и развлечения должны  быть эмоционально насыщенными. Красота обстановки, торжественность музыки, общее приподнятое настроение – все это повышает восприимчивость к эстетической стороне действительности. Дети хотят участвовать в празднике и развлечениях активно, их не удовлетворяет роль наблюдателей. И воспитателю предоставляется возможность удовлетворить желания и потребность в активности каждого ребенка. Нельзя ни кого из детей лишить возможности показать, на что он способен, и почувствовать себя равноправным в атмосфере общей радости[7].

2.2. Взаимодействие с семьей.

2.2.1. Проблемы  семейного  воспитания, проблемы  взаимодействия  детского сада и семьи.

В настоящее время обозначается целый ряд проблем, как в семейном воспитании, так и во взаимодействии детского сада и семьи.

1. Долгие годы государство выдвигало на первый план производственные и общественные задачи, таким образом, оттеснив родителей не только от воспитания своих детей, но и от ответственности за своих детей, переложив целиком воспитание детей на общество. «Я работаю, у меня нет времени и специальных знаний заниматься воспитанием», - это мнение можно услышать и сегодня.

2. Неразрешимые пока противоречия между материальными и духовными запросами, а также между семейными и производственными обязанностями женщины снижают статус матери, а «отцовство, как важнейший институт социализации, фактически погублен».

 3. Подорвано доверие к воспитателю, родители не удовлетворены, как образовывают, воспитывают в детском саду, и после посещения детского сада детей водят в престижные гимназии, элитные лицеи, а детский сад посещают от случая к случаю.

4. Детские сады продолжают оставаться закрытыми учреждениями, родители плохо или совсем не представляют содержание воспитания, обучения детей в детском саду, поэтому часто родители глухи к советам, просьбам воспитателей, не идут на контакт. Родители выступают сторонними наблюдателями, т.е. безразличными.

5. Часть родителей не устраивает роль сторонних наблюдателей. Они вкладывают средства в развитие ДОУ, высказывают свои предложения, пожелания, требования, формируя, таким образом, «социальный заказ». Но и здесь возникает проблема: такой «социальный заказ» ограничен музыкой, танцами, иностранным языком; это скорее дань моде: а не «социальный заказ».

6. Родители и педагоги часто чувствуют себя не единомышленниками, сотрудниками, а скорее оппонентами, не всегда понимающими друг друга.

7. В последнее время школа стала предъявлять новые, необоснованно завышенные требования к уровню развития детей и родители стали требовать от воспитателей обеспечить подготовку детей к школе, понимая это как умение писать, читать, считать. При этом звучат слова родителей: «Не занимайтесь с ребенком всякими пустяками - играми, готовьте его к школе». Их совсем не занимает, не беспокоит, как ребенок общается со сверстниками, чему печалится, радуется, что ему дорого, чем гордится и др., т. е. вопросы воспитания родители считают лишними.

8. Особую тревогу вызывают семьи, где есть ребенок с проблемами в развитии. Родители либо не предают значение этой проблеме и серьезно не озабочены ее решением; либо, напротив, чрезмерно акцентируют внимание  на проблеме, постоянно находятся в состоянии повышенной тревожности, что провоцирует развитие неврозов у детей.

9. Сегодня у родителей появилась возможность (и это веяние преобразований, основанных на принципах гуманизма, демократизации общества) нанять гувернантку, определить ребенка в частный или государственный детский сад, в элитную школу - вариантов много. Детский сад оказался в состоянии конкурентной борьбы с другими формами воспитательных услуг.

 Выше обозначенные проблемы требуют выстраивания диалога ДОУ и семьи, диалога на основе сотрудничества, содружества, взаимопомощи, что в итоге приведет к созданию единого пространства развития каждого ребенка.

Для того чтобы родители стали активными помощниками  педагогов, необходимо вовлечь их в жизнь детского сада. Работа с семьей является сложной задачей, как в организационном, так и в психолого-педагогическом плане. Развитие такого взаимодействия предполагает несколько этапов. Первый этап – демонстрация родителям положительного образа ребенка, благодаря чему между родителями и воспитателями складываются доброжелательные отношения с установкой на сотрудничество. Значимость данного этапа определяется тем, что зачастую родители фиксируют свое внимание лишь на негативных проявлениях развития и поведения ребенка. На втором этапе родителям дают практические знания психолого-педагогических особенностей воспитания ребенка. При этом используются различные формы и методы. Это могут быть общие родительские собрания, групповые тематические выставки детских работ, конкурсные программы, проекты и т.д.

Третий этап предполагает ознакомление педагога с проблемами семьи в вопросах воспитания ребенка. Здесь проявляется активность родителей, которые могут не только поделиться семейным опытом воспитания, рассказать об индивидуальных проявлениях ребенка, но и попросить совета у воспитателей по интересующим их проблемам.

Таким образом, установление доверительных отношений с родителями плавно ведет к совместному исследованию и формированию гармонически развитой личности ребенка. В данном процессе немаловажную роль играет профессиональная компетентность педагогов ДОУ, что подразумевает под собой не только совокупность знаний и опыта, но и личностные качества педагога [9].

2.2.2. Взаимодействие с семьей – важное направление деятельности детского сада.

Социально-экономические преобразования в стране в конце ХХ – начале ХХI в., повлекшие за собой изменение привычного уклада жизни и нравственноценностных ориентаций, не могли не отразиться на воспитании детей в семье. Наблюдаются:

- ухудшение состояния здоровья детей (физического, психического, социального);

- стратификация общества, ведущая к увеличению процента социально незащищенных родителей и детей, социально-психологической тревожности, усталости;

- перераспределение материально-экономических функций внутри семьи;

- трудности строительства семейной жизни на фоне кризисов;

- личностные проблемы родителей – усталость, психическое и физическое перенапряжение; тревога в связи со снижением безопасности жизни; рост чувства одиночества (особенно в неполных семьях), отсутствие понимания; событийные кризисы;

-  а также глобальные проблемы, определяющие развитие взрослых и детей (экологические проблемы; локальные и региональные войны; эпидемии, наркомания, алкоголизм, психические проблемы; научно-технический прогресс, ведущий к процессу быстрого устаревания знаний и др.)

Данные тенденции невозможно оставить без внимания, в том числе со стороны специалистов дошкольного профиля (психологов, педагогов, дефектологов). Семье нужна  поддержка и сопровождение, информирование и просвещение, образование.

В сложившихся социально-культурных и экономических условиях взаимодействие с семьей относится к важному направлению деятельности детского сада, который способен выполнять интегральную функцию в развивающей личность ребенка сложной системе «семья, улица, детский сад».

Семья и дошкольное учреждение - два важных института социализации детей. Их воспитательные функции различны, но для всестороннего развития ребенка необходимо их взаимодействие.

Взаимодействие родителей и педагогов в воспитании дошкольников рассматривается как взаимная деятельность ответственных взрослых, направленная на введение детей в пространство культуры, постижение ее ценностей и смыслов. Взаимодействие позволяет совместно выявлять, осознавать и решать проблемы воспитания детей, а также обеспечивает необходимые глубинные связи между воспитывающими взрослыми в контексте развития личности ребенка. Взаимодействие воспитывающих взрослых позитивно отражается на физическом, психическом и социальном здоровье ребенка.

Критериями качества взаимодействия детского сада и семья являются:

- ценностное отношение друг к другу;

- информированность сторон об особенностях развития систем воспитания (семейной и общественной);

- включенность в совместную деятельность.

Ценностное отношение друг к другу включает в себя:

• открытость к взаимодействию через развитие демократического климата в детском саду;
• согласие, толерантность (терпимость, принятие культурных отличий);
• принятие самоценности субъектов взаимодействия (детей и взрослых).

Информированность сторон об особенностях развития систем (семейной и общественной):

• развитие систем, трудности и перспективы  диалога мира детства и мира взрослости;
•  достижения  систем в воспитании дошкольников;
• услуги, оказываемые   детским  садом и  возможность  оказания услуги детскому саду семьей.

Включенность в совместную деятельность:

• совместное выявление специалистами и родителями достижений и трудностей в семейном и общественном воспитании ребенка;
• совместная проектная деятельность в контексте актуальных проблем воспитания детей и взрослых;
• совместное создание плана деятельности с прогнозируемыми результатами для каждого субъекта (ребенка, родителя, педагога) и его реализация.

Быть вместе (семье и детскому саду):

• быть нацеленными на общий результат (культурноесоразвитие),
• поддерживать друг друга в решении возникающих проблем,
• взаимозаменять и дополнять друг друга,
• создавать атмосферу бодрого оптимизма и благожелательный климат: условия, позволяющие преодолеть существующие барьеры в отношениях, выступающие препятствием в развитии ребенка и взрослого.

Взаимодействие семьи и детского сада - это длительный процесс, долгий и кропотливый труд, требующий от педагогов и родителей терпения, творчества и взаимопонимания. В новых формах взаимодействия с родителями, реализуется принцип партнерства, диалога. Разнообразие интерактивных форм взаимодействия с родителями, позволяет педагогам значительно улучшить отношения с семьями, повысить педагогическую культуру родителей, расширить представления детей по различным образовательным областям. Интерактивные формы взаимодействия родителей и ДОУ означает способность взаимодействия в режиме беседы, диалога[8].

2.3. Семейные праздники и развлечения в детском саду.

Праздник (развлечение) как форма организации культурно – досуговой деятельности в ДОО не является понятием из числа инновационных форм. Праздник в детском саду скорее понятие традиционное. Посвященные знаменательным событиям в жизни страны, календарные, бытовые, связанные с определенным временем года праздники нацелены на приобщение ребенка к общечеловеческой культуре.

Семейный праздник в детском саду – особый день, объединяющий педагогов и семьи воспитанников по случаю какого – либо события [10].

Семейные праздники для детей старшего дошкольного возраста:

Старший дошкольный возраст – это период активной деятельности и творческой фантазии. Чем старше ребенок, тем он более активен…

Семейный праздник для детей младшего дошкольного возраста:

• Ребенку этого возраста очень важно получать эмоциональную и духовную поддержку родителей.
• Семейный праздник  с детьми младшего дошкольного возраста становится зерном  нравственного обогащения детей, их духовного сближения с родителями.

Родители становятся наряду с воспитателями, и роль на празднике - ведущая, они ведут ребенка за собой, показывая пример, разделяют радость общения от происходящих событий.

Семейные праздники (развлечения) помогают решать многие конструктивные задачи по взаимодействию с семьей:

- обеспечивают права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада;

- помогают познакомить родителей с организацией культурно – досуговой деятельности в ДОО;

- информируют о значимости и содержательности предстоящего события или праздника, его истории и традициях;

- помогают установить партнерские отношения между детьми и воспитывающими взрослыми;

- объединяют усилия для создания условий по раскрытию творческой самореализации в триаде «педагоги – дети – родители»;

- создают атмосферу общности интересов и эмоционального комфорта.

Во всех видах праздников и развлечений могут принимать участие взрослые, и это просто необходимо. Вместе со своими родителями дети чувствуют себя намного увереннее, часто становятся более смелыми, раскованными. Проведение совместных праздников и развлечений формирует у ребенка большее чувство ответственности, гордости за себя и своих родителей. Организация таких праздников и развлечений позволяет родителям ненадолго оторваться от дел и провести время со своим ребенком. А для ребенка, иногда, это самое главное.

И дети ждут таких мероприятий с огромным удовольствием, улучшается их настроение, что способствует улучшению эмоционального состояния ребенка, которое влияет на психическое здоровье детей [11].
Значение семейного праздника (развлечения) для детей: позволяет развивать художественно – эстетические способности, развивать стремление к познанию, творчеству; формировать  коммуникативные качества, получить удовольствие и радость.

Значение семейного праздника (развлечения) для родителей: повысить психолого – педагогическую компетентность в вопросах художественно-эстетического развития ребенка.

Значение семейного праздника (развлечения) для педагога: организующего  художественно - эстетическую  деятельность  детей и взрослых  значимость  заключается не в том, чтобы дать детям  знания и навыки (в пении, в танцах, рисовании, чтении стихов, драматизации и т.д.) и продемонстрировать их результативность, или  показать  родителям новые формы и методы воспитания, а в том, чтобы вызвать интерес  и желание самостоятельной творческой деятельности в детском саду и  в семье, получить положительный  эмоциональный опыт.

III. Практическая часть.

Данная часть работы посвящена целенаправленному, систематическому вовлечению родителей в музыкальное образовательное пространство ДОУ с цельюобогащения детско-родительских отношений и эффективному решению поставленных задач.

На первом этапе были спроектированы направления деятельности по теме педагогического  опыта (Приложение №1).

Было организовано анкетирование родителей,  для выявления отношения их к совместным с детьми мероприятиям  ДОУ:

нужны совместные мероприятия – 51%;  возможно – 45 %; нет – 4%;

вовлечение в музыкально-образовательное  пространство ДОУ – 11%; возможно –  81%; нет – 8%.

       Показателями о проведенной работе  стали следующие  результаты:

• разработаны перспективные планы праздников, развлечений и досугов

(Приложение №2);

• разработаны анкеты для родителей (Приложение №3);
• пополнена картотека  консультаций для родителей и педагогов (Приложение №1);
• разработаны сценарии совместных с родителями праздников, досугов  и развлечений в разных возрастных группах;
• организация  совместных с родителями праздников, развлечений и досугов;

примечание:  из-за ограничений связанные с COVID-19 совместные мероприятия с родителями были приостановлены (с апреля 2020  года по апрель 2021 года).

• пополнение предметно-развивающей среды с участием родителей.

По итогам  проделанной работы также было проведено анкетирование родителей и получили следующие результаты:

высокая оценка о проведенных мероприятиях (по 10 бальной системе) – 77,1%;

устраивает форма мероприятий – 88,1%; возможно - 11,9%; нет – 0%;

нужны совместные мероприятия – 91,4%; возможно – 8,6%; нет – 0%;

вовлечение в музыкально-образовательное  пространство ДОУ – 40%; возможно – 60%; нет – 0%.

Работу по теме «Праздники и развлечения с привлечением родителей, как средство эстетического воспитания детей дошкольного возраста»

считаю успешной, так как вырос уровень активности родителей в организации совместной деятельности, а дети на совместных с родителями мероприятиях получали ощущение радости  и с  нетерпением ждали новых встреч.

Все мероприятия практической части, в какой бы форме они не проводились, были направлены на достижение поставленных целей и задач.

IV.  Заключительная часть.

Итогом всей проделанной работы стал Открытый показ весеннего развлечения с участием родителей: «Телевещание телеканала «Весенний лес»(подготовительная группа) на районном метод объединении музыкальных руководителей, а также обобщение опыта по данной теме.

Применение данного опыта возможно в условиях ДОУ.

Мои  впечатления: очень трудная работа по реализации проектных действий, но в тоже время очень интересно работать в данном направлении. Хочу отметить воспитателей, которые постоянно меня поддерживали и помогали. Совместно мы преодолевали  все препятствия,  которые возникали в процессе деятельности.

Литература:

3.Художественно – эстетическое развитие детей дошкольного возраста: методика, технология практика: монография/ Н.В. Бутенко. – Москва: Издательство «Перо», 2016г.

Интернет –ресурсы:

1. https://ddu98grodno.schools.by/m/pages/konsyltacii_3
2. https://www.bibliofond.ru/view.aspx?id=784183

4. https://studopedia.su/20_86593_na-vetlugina.html
5. https://studopedia.su/20_86593_na-vetlugina.html
6. https://infourok.ru/rol-prazdnikov-i-razvlecheniy-v-razvitii-hudozhestvennogoesteticheskogo-vospitaniya-detey-doshkolnogo-vozrasta-1189051.html
7. https://nsportal.ru/detskii-sad/vospitatelnaya-rabota/2015/11/05/vkr-na-temu-prazdniki-i-razvlecheniya-kak-uslovie
8. https://roskonkursy.ru/2373/vebinaryi/effektivnyie-formyi-rabotyi-s-semej-v-dou.html?utm_source=email&utm_medium=send&utm_campaign=zr827omnbgccd&utm_content=&utm_term=2019-07-29+12%3A04%3A00
9. file:///F:/%D0%A1%D0%B0%D0%BC%D0%BE%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5/2018-2023/%D0%BE%D0%B1%D0%BE%20%D0%BE%D0%BF%D1%8B%D1%82%D0%B0%20%D1%81%20%D1%80%D0%BE%D0%B4%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8F%D0%BC%D0%B8.pdf
10. https://www.1urok.ru/categories/19/articles/23659
11. https://www.bibliofond.ru/view.aspx?id=649045

https://multiurok.ru/files/proiekt-novyie-podkhody-k-orghanizatsii-vzaimodieistviia-s-siem-iami-vospitannikov.html

https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2016/07/26/aktualnost-raboty-s-roditelyami-v-dou

https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2014/11/08/programma-raboty-roditelyami

http://doshkolnik.ru/pedagogika/18602.html

Приложение 1

Проектирование деятельности

*смотреть Приложение №2. Перспективное планирование праздников, досугов, развлечений.

Приложение 2

Перспективное планирование праздников, досугов, развлечений.

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПРАЗДНИКОВ, РАЗВЛЕЧЕНИЙ, ДОСУГОВ на 2019 – 2020 уч. год

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПРАЗДНИКОВ, РАЗВЛЕЧЕНИЙ, ДОСУГОВ на 2020 – 2021 уч. год

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПРАЗДНИКОВ, РАЗВЛЕЧЕНИЙ, ДОСУГОВ на 2021 – 2022 уч. год

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПРАЗДНИКОВ, РАЗВЛЕЧЕНИЙ, ДОСУГОВ на 2022– 2023 уч. год

Приложение 3

Анкетирование родителей

«Выявление педагогической культуры родителей»

1. На основе каких знаний Вы воспитываете своего ребенка?

а) слушаете передачи по радио и телевидению;

б) посещаете лекции для родителей;

в) на основе рекомендаций педагогов;

г) используете жизненный опыт.

2. Какие методы в воспитании Вы считаете наиболее эффективными?

а) поощрение;

б) наказание;

в) требование;

г) приучение.

3. Какие виды поощрения Вы используете чаще всего?

а) словесная похвала;

б) подарки;

в) ласки.

4. Какие виды наказания наиболее действенны в воспитании?

 а) физическое наказание;

б) словесная угроза;

 в) лишение развлечения;

 г) проявление вами обиды.

«Выявления степени участия родителей в воспитательном процессе»

1. Нравится ли Вам ваш малыш?

 2. Слушаете ли Вы, что ребенок говорит?

3. Смотрите ли Вы на малыша, когда он говорит?

4. Стараетесь ли Вы создать у ребенка ощущение значимости того, что он говорит?

 5. Поправляете ли Вы речь ребенка?

6. Позволяете ли Вы ребенку совершать ошибки?

7. Хвалите ли Вы малыша, обнимаете ли вы его?

8. Смеетесь ли Вы вместе с малышом?

9. Отводите ли Вы каждый день время для чтения ребенку и бесед с ним?

10. Играете ли Вы с малышом в какие-нибудь игры?

Степень удовлетворенности от совместных с детьми мероприятий (развлечения, праздники, досуги)  в ДОУ.

1. Оцените по 10 бальной системе прошедшие мероприятия  (за весь период пребывания  ребенка в детском саду).
2. Устраивает ли Вас такая форма проведения мероприятий?   (Да, нет, возможно).
3. Для чего Вы приходили на детский праздник?

           -  посмотреть на выступление своего ребенка

           -  поиграть повеселиться со своим ребенком

           - на личном примере показать, каким можно быть активным

 - не хожу.

4.    Как вы считаете, для чего нужны праздники в детском саду?

 - для тесного общения родителей со своим ребенком

- это развлекательное мероприятие для родителей

 - это развлекательное мероприятие для детей

- отчет о достижениях детей

5.   Как Вы считаете, нужны ли совместные с  родителями мероприятия в  детском саду?(Да, нет, возможно).

6. Хотели ли бы, Вы,  вовлечены в музыкально-образовательное пространство ДОУ?

-да

 -нет

 -не знаю

   -возможно

 -я не понимаю, что надо делать

Принята:

Педагогическим советом

Муниципального дошкольного

Образовательного учреждения

«Детский сад №14»

Протокол №_______

от________________

Председатель Педагогического

 совета

___________Е.Л. Добронравова

Программа самообразования педагога на  2018-2023 г.г.

Тема:«Праздники и развлечения с привлечением родителей, как средство эстетического воспитания детей дошкольного возраста»

                                                                   Филипповой Натальи Сергеевны

                                                             музыкальный руководитель

                                                             МБДОУ "Детский сад №14"

                                                             педагогический стаж: 18 лет

                                                                  I квалификационная категория

                                               г. Городец

                                                     2018г.

Тема: «Праздники и развлечения с привлечением родителей, как средство эстетического воспитания детей дошкольного возраста».

Цель:повышение собственной профессиональной компетентности по проблеме  привлечения  родителей к участию в праздниках и развлечениях ДОУ.

Задачи:

• Поиск эффективных форм повышения активности родителей через приобщение к участиюв праздниках и развлечениях детского сада.
• Повысить собственный уровень знаний путём изучения литературы по проблеме эстетического воспитания детей в детском саду.
• Посещение районных методических объединений музыкальных руководителей, изучение педагогического опыта педагогов в системе Интернет по данной теме.
• Разработать и реализоватьстратегию взаимодействия с родителями.
• Обобщить свой педагогический опыт и распространить его посредством участия  в районном методическом объединении для музыкальных руководителей  на тему: «Праздники и развлечения с привлечением родителей, как средство эстетического воспитания».

Актуальность проблемы

В связи с необходимостью организовать воспитательно-образовательный процесс в соответствии с требованиями ФГОС ДО и поиска новых подходов к музыкальному воспитанию дошкольников возникла проблема пересмотра содержания, форм и методов совместной деятельности и образовательных отношений педагог – ребенок - семья.

Актуальность проблемы состоит в том, что детский сад — первый в не семейный социальный институт, первое воспитательное учреждение, с которым вступают в контакт родители и где начинается их систематическое педагогическое просвещение. От совместной работы родителей и педагогов зависит дальнейшее развитие ребенка. Ребёнок, видя пример родителей, быстрее откликается и активнее включается в разные виды деятельности.

В связи с этим современным дошкольным образовательным учреждениям необходимо ориентироваться на поиск новых форм и методов работы, которые позволяли бы учесть актуальные потребности родителей, способствовали формированию активной родительской позиции. Необходимо менять существующую традиционную практику работы с родителями воспитанников, при которой семье демонстрировалась внешняя система ценностей, без учета структуры семьи ее традиций и опыта. При взаимодействии социальных институтов (семья и детский сад) важно учитывать дифференцированный подход к каждой семье, социальный статус, микроклимат семьи, а также родительские запросы и степень заинтересованности родителей в воспитании своих детей.Задача детского сада признать родителей полноценными участниками образовательных отношений и оказать семье педагогическую помощь, заинтересовать, привлечь семью на свою сторону в плане единых подходов в воспитании ребёнка, раскрытии его возможностей и способностей.

Праздники - важная составляющая образовательного процесса, оказывающая исключительное влияние на становление культуры ребёнка, его успешной социализации. Праздник - это явление, которое признаётся важным в общественном сознании вследствие его значения для судьбы страны и духовной жизни человека. В основе праздника лежат события, закреплённые идеологией или традицией. Исследователи (Г.М. Науменко, А.А. Некрылова, О.П. Радынова и др). отмечают двойственное значение праздника: сам, являясь частью культуры, он влияет на её развитие, а также вбирает в себя ценности, наполненные культурой. Культура праздника, считает известный специалист по детской игровой культуре С.А. Шмаков, слагается из разных культур: культуры слова, движения, игры, моды, костюма, этикета, обычая, ритуала. Праздник - узловое событие в жизни дошкольной образовательной организации. Он ценен своим переживанием. Причём таким переживанием, которое можно разделить: со своими родителями, а родителям со своим ребёнком, с родителями других детей, с воспитателями, с другими детьми.

Поэтому ключевой составляющей организации и проведения праздника является установка на активное участие всех (взрослых и детей). Естественное, свободное, не заорганизованное участие в праздничном действе родителей радует детей, и доставляет большое удовлетворение родителям: они знакомятся с развитием детей, проникаются общим делом, заряжаются весельем и радостью. Происходит становление детско-взрослого сообщества.

Основная идея заключается в пробуждении желания у взрослого и ребёнка узнавать и открывать самого себя в процессе взаимодействия во время праздников, развлечений и других совместных мероприятий, становлении и обогащении собственной картины мира, умении воспринимать основную идею события.

Таким образом, в настоящее время, существуют разные подходы к взаимодействию педагогов ДОУ и родителей. Одной из основных целей внедрения ФГОС ДО – установление доверительных отношений между детьми, родителями и педагогами, объединение в одну команду, развитие потребности делиться друг с другом своими достижениями, а если проблемами, то и совместно их решать.

Ожидаемые результаты:

• Повышение качества воспитательно-образовательного процесса.
• Разработка  и внедрение  системы работы с детьми по эстетическому воспитанию, системы  взаимодействия с родителями по данной теме.
• Создание  педагогических разработок (сценариев с участием родителей)  и публикации их в СМИ(на собственном  мини-сайте https://nsportal.ru/natalya-sergeevna-filippova).
• Обогащение предметно-пространственной средыс привлечением родителей (элементами костюмов, атрибутами различных персонажей, атрибутами к сказкам и песням для их инсценирования, атрибутами к музыкально–ритмическим  упражнениям, материаладля оформления  музыкального зала к праздникам и развлечениям и т.д.)
• Создание положительной эмоциональной среды общения между детьми, родителями и педагогами;развитие креативных способностей детей и родителей в совместной творческой деятельности; появление в семье общих интересов, увлечений, как для взрослых, так и для детей;

повышение уровня педагогической компетентности родителей; увели-чение доли участия родителей в проведении совместных мероприятий.

Этапы реализации программы самообразования:

1.Формирование потребности в самообразовании, самооценка подготовленности, осознание необходимости в знаниях, постановка целей и задач Планирование работы по самообразованию.

2. Теоретическое изучение проблемы (выборочное изучение, анализ и составление тезисов).

3. Собственные методические наработки (разработка  практических материалов по проблеме: перспективных и календарных планов, системы игр, заданий, упражнений и т.д).

4. Практическая деятельность (применение знаний, навыков и умений на практике, воплощение в жизнь составленных планов, их корректировка, наработка пособий, показ открытых мероприятий)

5. Подведение итогов самообразования (обобщение накопленного опыта и его распространение).

План мероприятий по реализации программы

Интернет - ресурсы:

https://multiurok.ru/files/proiekt-novyie-podkhody-k-orghanizatsii-vzaimodieistviia-s-siem-iami-vospitannikov.html

https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2016/07/26/aktualnost-raboty-s-roditelyami-v-dou

https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2014/11/08/programma-raboty-roditelyami

http://doshkolnik.ru/pedagogika/18602.html

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №14»

ОБОБЩЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА

НА ТЕМУ:

«ПРАЗДНИКИ В ДЕТСКОМ САДУ»

                                          Выполнила:

                                                                        музыкальный руководитель

                                                                        Филиппова Наталья Сергеевна

г. Городец, 2018г.

Оглавление

Содержание:

I. Введение…………………………………………………………………………3

II.Теоретическое изучение роли праздников и развлечений в дошкольной образовательной организации как средство развития творческой личности ребенка:……………………………………………………………………………7

2.1. Психолого-педагогические основы формирования музыкально-творческой деятельностидетей…………………………………………………………………………..........7

2.1.1. Исследования по проблеме музыкально-творческого развития ребенка в современной педагогике и психологии………………………………...............................................................7

2.1.2. Праздник как источник детского продуктивного творчества…………………………………………………………………………9

2.2. Виды праздников и их содержание.............................................................................................................10

2.3. Работа педагогического коллектива по подготовке к празднику...............................................................................................................13

2.4. Вовлечение родителей в образовательный процесс ДОУ в соответствии с ФГОС......................................................................................................................14

III. Практическая часть........................................................................................................................16

IV. Заключительная часть........................................................................................................................19

Литература.............................................................................................................21

Приложения...........................................................................................................22

Приложение 1. Перспективный  план  праздников и развлечений...........................................................................................................22

Приложение 2. Анкета для родителей "Праздники в детском саду"........................................................................................................................29

Приложение 3. Взаимодействие с родителями...........……………………………………………………………….31

Приложение 4. Фото с праздников.......................................................…………………….…………….33

I. Введение.

«Духовная жизнь ребенка полноценна тогда, когда он живет в мире игры, сказки, музыки, фантазии и творчества. Без этого он засушенный цветок».

                          В.А. Сухомлинский

              Современная наука признает раннее детство как период, имеющий огромное значение для всей последующей жизни человека. Результаты нейропсихологических исследований доказали, что человеческий мозг имеет специальные разделы, ответственные за музыкальное восприятие. Из этого следует, что музыкальные способности – часть нашего биологического наследия. Влияние же музыки на эмоциональное состояние человека давно закрепило первые позиции среди других видов искусств. По мнению В.А. Сухомлинского: «Музыка является самым чудодейственным, самым тонким средством привлечения к добру, красоте, человечности. Чувство красоты музыкальной мелодии открывает перед ребенком собственную красоту – маленький человек осознает свое достоинство…».

Музыкальное воспитание в современной дошкольной педагогике по образовательной области «Художественно – эстетическое развитие», музыкальная деятельность рассматривается как средство развития у детей эмоциональной отзывчивости, процесс активизации музыкально – эстетического воспитания и развитие их творческих способностей. Осваивая эту область знаний, дети приобщаются к музыкальному искусству,  к восприятию прекрасного, вызывая желание вслушиваться в настроение, интонацию  музыки и характерные особенности музыкального образа.

       Музыкальное воспитание является синтезом различных видов деятельности.        Праздники, развлечения, досуги являются особой формой организации детской деятельности в ДОУ. Объединяя различные виды искусства, они способствуют наиболее эмоциональному воздействию на восприятие и «проживание» ребенком каждого события, обеспечивают эффективное решение ряда воспитательных и образовательных задач.

Мне хотелось бы охватить многое, хотя углубленно заниматься всем одновременно невозможно.

      Что побудило меня заняться данной проблемой?

За первый год моей работы в должности музыкального руководителя я обратила внимание на то, с какой халатностью относились некоторые педагоги к детскому музыкальному празднику, зачастую забывали подготовить нужный материал для организации игр или инсценировок, пропускали консультации, репетиции и т.д., уже не приходится говорить  о воспитательной работе с детьми.  Немного о родителях воспитанников. Многие родители стремились прийти на праздник, но, к сожалению, для них праздник – это шоу. Они не приходили  посмотреть, каких успехов достиг их малыш в детском саду за определенное время,  или поучаствовать в празднике, тем самым доставить радость своему ребенку, для них праздник – это, к сожалению, тоже развлечение.

         Актуальность.

В связи с необходимостью организовать воспитательно-образовательный процесс в соответствии с требованиями ФГОС ДО и поиска новых подходов к музыкальному воспитанию дошкольников возникла проблема пересмотра содержания, форм и методов совместной деятельности и образовательных отношений педагог – ребенок - семья.

Праздник – визитная карточка детского сада. Здесь видна динамика развития ребенка, видно, чему он научился, насколько он себя чувствует в детском саду. Организация праздников, развлечений, детских творческих дел способствует повышению эффективности воспитательно- образовательного процесса, создает комфортные условия для формирования личности каждого ребенка. Поэтому в работе по их подготовке и проведению важно не допускать формализма и однообразия.  

С ранних лет любой человек знает, что такое праздник, и желает, чтобы их было как можно больше. Человеку свойственно стремиться к радостному и светлому ощущению жизни. Праздники не только позволяют отдохнуть, они делают его добрее, отзывчивее, щедрее, воспоминания о них согревают в трудные минуты.

         Взрослые не хотят жить без праздников, а уж дети – тем более. Праздники, досуг – важный фактор формирования маленького человека. Через звуки и движения ребенок познает мир. У детей праздники, досуг побуждают интерес к творчеству, воспитывают умение жить в коллективе, содействуют накоплению опыта общественного поведения, проявлению инициативы и  самостоятельности.

          Педагогическая цель детского праздника определяется в соответствии с общей целью формирования личности ребенка и достигается при  условии четкой ориентации на психологию и жизненные установки детей дошкольного возраста.Праздники оказывают огромное воздействие на эмоциональный мир ребенка. Подготовка к ним развивает  память и внимание ребенка, совершенствует речь и пластику ребенка. Проведение праздника дает возможность раскрыться каждому ребенку: кто – то показывает себя в большой роли, кто – то совсем в крошечной; робкие и стеснительные дети могут сказать свои слова хором.

Праздники и развлечения ставят своей целью и задачей развитие в человеке эмоциональной сферы, учит тонкости и разнообразию переживаний, формируя при этом образно-эмоциональное мышление и систему эстетических ценностей.  У детей в процессе овладения музыкальной культурой формируются определённые качества личности, при этом необходимо учитывать их возрастные особенности, возрастную динамику интеллектуального и эмоционального развития личности ребёнка. Это естественная потребность детей в смене эмоциональных состояний, в желании пережить разнообразную гамму эмоциональных состояний, испытать новые яркие чувства.

Для музыкальной педагогики особое значение имеет знание об особенностях эмоциональной жизни детей, т. к. там естественно выражаются определённые качества личности, заложен потенциал её развития.

Праздники и развлечения в детском саду - это, прежде всего, общение детей с музыкальным искусством. В праздниках и развлечениях рассматривается так же приоритетное направление организации творческой деятельности ребенка, основа формирования его общей культуры.

Культурно-досуговая деятельность осуществляется в процессе развлечений, праздников, а также самостоятельной работы ребенка с художественными материалами. Вызывая радостные эмоции, развлечения одновременно закрепляют знания детей об окружающем мире, развивают речь, творческую инициативу и эстетический вкус, способствуют становлению личности ребенка, формированию нравственных представлений. Продуманная организация свободного времени ребенка имеет большое значение для раскрытия его таланта  и общего развития.

Развлечения – носят компенсационный характер: возмещают рутину будничной и однообразной обстановки. Оно должно быть красочным моментом в жизни ребёнка, обогащающим его впечатления и развивающим творческую активность. Развлечения способствуют всестороннему развитию, знакомят с различными видами искусства, пробуждают радостные чувства, поднимают настроение и жизненный тонус.

Развлечения могут быть хорошей основой для обучения детей. Они, с одной стороны, закрепляют навыки и умения, полученные на занятиях, а с другой – в интересной форме вызывают потребность в познании нового, расширяют кругозор, знания об окружающем мире. Особую роль играют в формировании художественно-эстетических вкусов и способностей.

Праздник – это день, объединяющий всех, наполненный радостью и весельем. Педагоги должны дать выход желанию детей участвовать в играх, танцах, инсценировках; принимать активное участие в оформлении зала, группы и других помещений детского сада. Любой праздник - это подготовка, а значит, возможность научить детей работать вместе, решать творческие задачи, развивать память, запоминая стихи и песни, кроме того, каждому ребенку хочется показать, что он уже многое умеет.

Одно только слово "праздник" заставляет быстрее биться сердце каждого ребенка. С праздником связаны самые большие надежды и ожидания детей. Именно о праздниках детства, проведенных вместе с родителями и друзьями, чаще всего вспоминают взрослые. Для многих эти воспоминания являются самыми светлыми и радостными в жизни. Поэтому хорошо спланированный, подготовленный по специальному сценарию праздник доставит радость не только детям, но и взрослым. Ведь нет ничего желаннее, чем увидеть счастливую улыбку на лице ребенка.  Праздники и развлечения являются источником новых впечатлений для ребенка, стимулом его дальнейшего развития.

Цель  педагогического опыта: способствовать становлению творческой личности ребенка через участие в праздниках детского сада.

Задачи:

• Через организацию праздников создать условия для развития общей культуры ребенка, его творческой индивидуальности и формирование положительной концепции личностного “я”.
• Вовлечение родителей к проведению совместных мероприятий.
• Пополнение предметно – пространственной среды, способствующей эстетическому развитию и эмоциональному благополучию детей.
• Формирование духовно-ценностных ориентаций средствами музыкального искусства.
• Развитие музыкально-художественной деятельности.
• Развитие воображения и творческой активности.
• Обеспечение эмоционально-психологического благополучия, охраны и укрепления здоровья детей.

В основу опыта работы были положены педагогические идеи индивидуально-дифференцированного подхода к воспитаннику, гуманизации педагогического процесса, взаимодействия всех его участников.

Социализация является важным условием развития ребенка, формирования духовного мира человека. Освоение ребенком культуры, общечеловеческого опыта невозможно без взаимодействия и общения с другими людьми. Через коммуникацию происходит развитие сознания и высших психических функций. Умение ребенка позитивно общаться позволит в дальнейшем ему комфортно жить в обществе людей; быть успешным, благодаря общению он не только познает другого человека (взрослого или сверстника), но и самого себя. Это является значимым, так как формирование личности, способной к организации межличностного взаимодействия, решению коммуникативных задач, обеспечивает успешную ее адаптацию в современном социокультурном пространстве.

II. Теоретическое изучение роли праздников и развлечений в дошкольной образовательной организации как средство развития творческой личности ребенка.

2.1.Психолого-педагогические основы формирования музыкально-творческой деятельности детей.

2.1.1.Исследования по проблеме музыкально-творческого развития ребенка в современной педагогике и психологии.

В практике музыкального воспитания особой актуальностью отличается проблема творческого развития ребенка. Отечественные психологи и педагоги рассматривают творчество как самоценность ребёнка и его личностное качество, как деятельность естественную и необходимую для развития способностей каждого дошкольника (Б.В. Асафьев, Н.А. Ветлугина, Л.С. Выготский, Д.Б. Кабалевский, Б.М. Теплов и др.).

"Под творческой деятельностью детей понимается не столь сам предметный результат, то есть детские произведения, сколько творческий процесс, подразумевающий развитие умения и навыков эстетического художественного восприятия-сопереживания искусства, а также пробуждения на этой основе способностей к импровизации, к продуктивному самовыражению" - отмечает Н.А. Ветлугина. Сами попытки ребенка к созиданию, к продуктивному самовыражению уже есть творчество. Дошкольнику всегда интересен процесс, это одна из ведущих характеристик его возрастного развития.

По мнению А.Г. Гогоберидзе особенности детского творчества заключаются в следующем:

- в относительной новизне продукта творчества. Сочиняя, ребенок в первую очередь, открывает новое для себя. Это так называемая относительная или субъективная новизна детского творчества;

- в рассмотрении результатов сочинительства как результатов выражения внутреннего мира ребенка, его способностей, склонностей, ценностей. Это открытие себя окружающему миру и в какой-то степени самому себе.

Именно эти характеристики отличают творчество детей от творчества взрослых, и именно поэтому творчество детей определяется как "детское".

В своем творчестве малыш активно открывает что-то новое для себя, а для окружающих - новое о себе. Через продукт детского творчества есть возможность раскрыть внутренний мир ребёнка (Ветлугина).

В современной психологии творчество в дошкольном детстве рассматривается как механизм адаптации ребенка к миру, как универсальная натуральная функция, свойственная каждому здоровому ребенку. (Н.С. Лейтес, Е.И. Николаева).

Отличительная особенность детского творчества - его всеобщий характер, поскольку все познавательное развитие ребенка идет исключительно творческим путем, его отсутствие в детстве является патологией.

Особую роль в развитии творческих способностей играет художественно-творческая деятельность, в том числе и музыкально - творческая.

В качестве важнейших условий развития детского музыкального творчества выделяются (Н.А. Ветлугина, О.П. Радынова, Б.Л. Яворский) следующие:

- Накопление впечатлений от восприятия различных видов искусства.

- Обогащение исполнительского опыта в различных видах музыкальной деятельности.

- Создание комфортной психологической обстановки, непринужденной атмосферы, в которой дети будут себя чувствовать легко и непосредственно.

- Подхват непосредственности детской реакции и ненавязчивая помощь в развитии её в конкретном выражении.

- Увлечение детей своим творческим отношением к работе.

- Умение объективно оценивать вместе с ребятами их творческую реализацию художественного замысла.

- Поддержание в детях желания творческого самовыражения.

Анализируя проблему музыкального творчества дошкольников, Г.А. Праслова отмечает, что успешному выполнению творческих заданий способствуют такие свойства личности и способности ребенка, как:

- потребность к музыкальной деятельности и способность эмоционально откликаться на музыку;

- фантазирование в процессе творческой деятельности;

- оригинальность в выборе средств творческого выражения;

- развитая музыкальная память, позволяющая использовать имеющийся музыкальный опыт в процессе реализации творческого замысла.

Кроме того, творческие проявления ребенка обусловлены его психо-физиологическими особенностями:

- быстрой, легкостью ориентации в новых ситуациях при выполнении творческих заданий;

- степенью развития координации движений;

- умением применять имеющийся жизненный и музыкальный опыт в новых условиях;

- уровнем развития ассоциативно-образного мышления и др.

Ребенок легко развивается и обучается в творчестве и творчеству, что связано:

- с его постоянной готовностью к действию. Понаблюдайте за ним: он все время что-то пробует, ищет себе занятие, не может усидеть на одном месте. Он максимально открыт для активного включения в творческие продуктивные процессы;

- неординарностью мышления, восприятия и воображения: ребенок-дошкольник мало подвержен стереотипам;

- с верой в собственные силы, которые должен укреплять и поддерживать педагог;

- с непосредственностью и эмоциональностью восприятия музыкальных образов.

Таким образом, основной путь развития творчества у дошкольников заключается в создании взрослыми доступных детям проблемных ситуаций, творческих заданий и, главное, в формировании эвристической структуры опыта ребенка и его способов деятельности. Это должно сочетаться с яркой эмоциональной насыщенностью процесса детского творчества. Активизация творческой деятельности, проблематичность в обучении требует нового подхода к музыкальному воспитанию.

2.1.2.Праздник как источник детского продуктивного творчества

Являясь частью культурно-досуговой деятельностью ДОУ, праздник развивает детей, готовит их к творческой, продуктивной деятельности. Праздник раскрывает богатейшие возможности всестороннего развития ребенка. В любом празднике присутствуют разнообразные виды искусства: литература, музыка, живопись, театр, пантомима. Таким образом, праздник является синтезом практически всех видов искусств. А широкое использование художественных средств, в работе с детьми позволяет расширить кругозор, сформировать взгляды и нормы поведения ребенка, развить его творческие способности. В разнообразных видах деятельности проявляются наклонности, формируются определенные умения и навыки. На празднике дети не только говорят, но танцуют, поют, рисуют. Дети учатся подчинять свои движения ритму музыки, различать музыкальные темпы, отражать их в движениях, играх, сопровождая речью. Праздник - тогда праздник, когда привлекает его участников к творческому взаимодействию, развивает в них желание и умение неформально общаться, создавать художественные образы.

Цель детских праздников - в познании детьми окружающего мира, развитии их морального сознания и нравственных чувств, эстетических воззрений, а также в проявлении своих художественных способностей и творческих инициатив.

Праздник помогает решать многие специфические задачи воспитания:

- дать детям радость и побуждать их к активности;

- дать яркие художественные музыкальные впечатления;

- привить интерес и любовь к музыке, развивать музыкальную восприимчивость и музыкальную активность ребенка. [А.Н. Зимина]

Как замечает О.П. Радынова, эффективность праздника обусловлена взаимосвязью его функций:

- обучающая функция - сочинение сценариев, сценическое движение, упражнения для дикции, вокальные, танцевальные занятия, работа над декорациями, пантомима, правильное использование жестов и мимики, искусство диалога, перевоплощения, экспромта;

- воспитательная функция - проявление личности в игровых моделях жизненных ситуаций;

- развивающая функция - гармоническое развитие личностных качеств ребенка при подготовке выступления, расширение его кругозора, развитие интеллекта, создание условий для самоутверждения и самореализации;

- коммуникативная функция - объединение детей в коллектив, общение в процессе подготовки праздника, установление эмоциональных контактов с применением упражнений по общению, организация творческого сотрудничества с другими детскими коллективами;

- эстетическая функция - развитие вкуса, умение видеть прекрасное в обыденном;

- просветительская функция - развитие интереса к окружающей действительности, телевидению, кинофильмам, радиопередачам, чтению;

- развлекательная функция - создание благоприятной атмосферы на репетициях и во время игры, превращение занятия в увлекательное путешествие, проведение мини-игр и экспромтов;

- релаксационная функция - снятие напряжения с помощью игровых приемов и самой игры.

Художественно-педагогическая значимость и событийность праздника характеризуются достаточно определенными, близкими детям и взрослым общими признаками, такими как:

- абсолютная добровольность участия и согласие со всеми обязательными и условными правилами досуговой деятельности того или иного праздника;

- свободный выбор детьми разнообразных сюжетов, ролей, положений, поведения праздничного действия;

- наличие в праздниках глубинных народных традиций, вбирающих в себя весь спектр обычаев, ритуалов, церемониалов, символов и атрибутов принципиального характера, отработанных социальным временем развлечений и художественных актов, жанров самодеятельного искусства, состязаний, фольклора.

Особая педагогическая ценность детских праздников заключается в том, что они могут помочь ребенку реализовать лучшее, что в нем есть, поскольку для него личностно значим сам процесс празднования, вызывающий положительно окрашенные эмоциональные переживания и создающий уникальную систему творческого взаимодействия детей и взрослых.

Таким образом, праздник как категория педагогики является своеобразной формой творческого самовыражения и духовного обогащения ребенка.

2.2.Виды праздников и их содержание.

Современные педагоги стремятся разнообразить тематику праздничных мероприятий, с помощью которых у детей обогащаются и закрепляются полученные в повседневной жизни знания.

           Значимая идея праздника с одной стороны, это сумма событий, факторов, имен, мифов, интерпретируемых историей. С другой стороны, это культура людей, нравы, обычаи, традиции общенационального и локального характера. Почти у каждого праздника - своя тема, отражающая историю народа, страны, мира.

            Классифицируя детские праздники на основе общепринятой праздничной культуры России, М.Б. Зацепина и определяет такие виды детских праздников:

1) народные и фольклорные - Святки, Коляда, Масленица, Красная горка;

2) государственно-гражданские - Новый год, День защитника Отечества, День Победы, День знаний, День города и др.

3) международные - День матери, День защиты детей, Международный женский день;

4) православные - Рождество, Благовещение, Вербное воскресенье, Пасха, Троица, Покров;

5) бытовые и семейные - день рождения, выпуск в школу;

6) "фантазийные праздники" - Праздник мыльных пузырей, Праздник воздушных шаров, Бумажных корабликов и т.д.

           Н.А. Ветлугиной рекомендуется 1 мая, 8 марта, Новый год отмечать в форме праздничных утренников, а 23 февраля, День Победы - в форме тематических комплексных занятий.

Разнообразная тематика праздников дает возможность использовать их в целях всестороннего развития личности и развитие творческих способностей.

Цель фольклорных праздников развивать интерес детей к народным традициям, народному творчеству, обогащать знания детей об истории, традициях предков, обычаях. Так же раскрыть художественную индивидуальность личности ребенка, способствует формированию его творческой активности. Например: "Русские народные инструменты".

Цель праздника посвященного прощанию с детским садом формировать музыкальную культуру у детей старшего дошкольного возраста, развивать эстетического воспитания, создание положительного эмоционального фона для будущего первоклассника.

Цель праздников, посвященных композиторам расширять знания о композиторах, их биографии, их произведениях.

Развивать умение составлять рассказ, воспитывать уважение, как творчеству композиторов, так и к музыкальному искусству в целом.

Цель праздника посвященного женскому дню 8-е марта, выявить знания, умения, развивать познавательные способности, расширять кругозор. Воспитывать любовь, уважение, заботу, чуткость к маме, бабушке, женщине. Воспитывать эстетические чувства, нравственные качества.

Цель календарных праздников познакомить детей с историей этих праздников, их основными признаками. Развивать творческую инициативу и самостоятельность детей, умения на практике применять имеющиеся знания и умения.

Цель православных праздников познакомить с различными жанрами устного и музыкального народного творчества. Воспитывать уважение к укладу жизни, быту, обычаям наших предков.

Цель государственно-гражданских праздников способствовать воспитанию у дошкольников чувства уважения к истории своей страны. Воспитывать патриотические чувства, любовь к Родине.

Государственно - гражданские  праздники проводятся с особой торжественностью. Начинается такой праздник с парадного выхода детей в зал с красными флажками, шарами, цветами, затем они перестраиваются лицом к гостям. Начинается праздничная перекличка, за которой следует концерт. Торжественность уступает место веселым развлечениям, играм, пляскам, хороводам. Детские выступления перемежаются играми-аттракционами, которые вносят оживление, веселье и не требуют предварительной подготовки. Дошкольники соревнуются в ловкости, сообразительности. Завершающая часть праздника вновь подчеркивает торжественность и радость происходящего. Звучат приветствия взрослых, перекличка детей.                

           Бытовые и сезонные праздники отличаются от общественно-политических своей тематикой, связанной с бытом, жизнью детей, художественным оформлением и построением, в котором больше непосредственности, меньше торжественности. Особое место среди них занимает праздник Нового года, один из самых любимых детьми. Это сказочный, полный волшебных превращений праздник, сулящий дошкольникам немало волнующих неожиданностей.

          Центр новогоднего празднества — сверкающая огоньками и игрушками елка. Красота ели обычно настолько захватывает детей, что праздник может начинаться только с нее. Под веселую музыку дошкольники вместе с воспитателем входят в зал и рассматривают елку, ее праздничный наряд. Обойдя ее несколько раз, они рассаживаются на свои места. Они поют веселые песни, водят хороводы вокруг елки. Но самое главное начинается с появления Деда Мороза и Снегурочки. Они приносят с собой шутки, забавы, игры, загадки, сказочные чудеса и конечно же подарки.

           Темами сезонных праздников являются жизнь и деятельность детей. Например, во время летнего праздника они показывают, как окрепли на даче, какими стали ловкими, сколько выучили новых песен, стихов и т. д. Праздник проходит обычно на участке. Украшения в большинстве своем создаем  руками воспитателей и детей. Это могут  быть гирлянды из зелени, цветов, окаймляющие площадку, раскрашенные шарики, фонарики, фигурки зверюшек, вращающиеся от ветра, большие, яркие, сделанные из картона и раскрашенные грибы, избушки и т. д.

 Летний праздник обычно проводится в форме концерта, который заканчивается сказочной инсценировкой и здравицами во славу нашей Родины. Главная цель такого праздника — показать счастливую жизнь детей, достигнутые ими успехи в развитии.

Праздники, несущие детям радость и веселье, служат важным средством их гармонического воспитания. Удачное проведение зависят от серьезной,  творческой работы воспитателя  и музыкального руководителя.

2.3. Работа педагогического коллектива по подготовке к празднику.

Подготовка и проведение праздника в детском саду - долгая, кропотливая и сложная работа, требующая сложной совместной деятельности воспитателей, музыкального руководителя, родителей и конечно же детей. Чтобы организовать эту работу, всем необходимо последовательно действовать по единому плану, преодолевая один за другим все этапы подготовки праздника.

Этапы работы над праздником.

I этап - предварительное планирование.

II этап - работа над сценарием.

III этап - предварительное знакомство детей с праздником.

IV этап - репетиции.

V этап - взаимодействие  с родителями.

VI этап - проведение праздника.

VII этап - подведение итогов.

VIII этап - последействие праздника.

Ответственность за подготовку и проведение праздника лежит на всем коллективе дошкольного учреждения. Программу праздника составляем совместно с воспитателями с учетом «Программы воспитания в детском саду» и утверждаем  на одном из педагогических совещаний. Здесь же определяются ответственные за каждый участок работы: оформление зала, подготовку костюмов, поделку атрибутов и т. д. Выбирается ведущий праздника. К этому следует относиться очень серьезно и ответственно, так как от ведущего во многом зависит успех проведения праздника. Ведущим должен быть педагог, обладающий высокой культурой, находчивый, веселый, знающий детей и их особенности, умеющий свободно и непринужденно держаться.

             Праздник является не только средством воспитания детей, но и формой педагогической пропаганды среди родителей. Поэтому мы   включаем родителей в подготовительную работу к нему (подготовка костюмов, атрибутов и т. д.), приглашаем  на праздник.

             Итоги проведения праздника  обсуждаем  на педагогическом совещании. Здесь же определяем  работу по углублению впечатлений детей в после праздничные дни. Обычно мы   проводим беседы о прошедшем утреннике, уточняем  представления и впечатления о нем. Праздничное оформление групп и зала может быть сохранено в течение нескольких дней после утренника, а потом должно быть аккуратно с помощью детей убрано. На последующих занятиях повторяем  праздничный материал, даем  детям для творческих игр флажки, шапочки, платочки и т. п.

2.4.Вовлечение родителей в образовательный процесс  ДОУ в соответствии с ФГОС ДО.

    В настоящее время педагоги  ДОУ активно  используют  весь педагогическийпотенциал традиционных форм взаимодействия с семьей и ищут новые, нетрадиционные формы сотрудничества с родителями в соответствии с изменением социально-политических и экономических условий развития нашей страны.

Воспитание детей неразрывно связано с педагогическим просвещением родителей.  Которое включает в себя систематическое  активное распространение педагогических знаний среди родителей, оказание  практической помощи семьи в воспитании детей, повышения педагогической культуры родителей и активизацию их педагогического образования.

В соответствии с ФГОС детский сад обязан:

• информировать родителей (законных представителей) и общественность относительно целей  дошкольного  образования,  общих для всего образовательного пространства Российской Федерации, а также о Программе, и не только семье, но и всем заинтересованным лицам, вовлечённым в  образовательную деятельность;
• обеспечить открытость дошкольного образования;
• создавать условия для участия родителей (законных представителей) в образовательной деятельности;
• родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их  здоровья;
• обеспечить вовлечение  семей    непосредственно в образовательную деятельность, в том числе   посредством создания образовательных проектов совместно с семьёй на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи;
• создавать условия для взрослых представителями) детей вопросов, связанных с реализацией программы.

Задача  педагога, непосредственно  наблюдающего за детьми, знающего их проблемы, — привлечь  родителей к сотрудничеству, к знанию и пониманию педагогических принципов. Важно активизировать и обогащать воспитательные умения родителей, поддерживать их уверенность в собственных педагогических возможностях, распространять положительный опыт воспитания в семье: проведение семейных досугов, следование семейным традициям и т. д.

Досуговое направление в работе с родителями является самым привлекательным, востребованным, полезным, но и самым трудным в организации.

Родители – самые дорогие и близкие люди. Пройдут годы, дети забудут песни, которые звучали на празднике, но в своей памяти они навсегда сохранят тепло общения, радость, сопереживания, активное участие родителей.

 В настоящее время наблюдается повсеместно возросшее занятость родителей, что, конечно же, негативно влияет на отношение ребёнка и родителей в семье. Зачастую родители и дети проводит вечернее время и выходные дни не вместе. Дети чаще смотрят телевизор или заняты компьютерными играми, родители занимаются своими делами. У некоторых родителей детей нет общей совместной Деятельности, и часто повышенная занятость родителей, педагогическая неграмотность, а иногда и простое нежелание родителей не позволяет найти общие точки соприкосновения. В семье возникает психологический дискомфорт. Одним из средств совместной деятельности ребёнка и родителей является привлечение взрослых к участию музыкальных праздниках и досугах, проводящихся в детском саду. Дошкольный возраст является очень важным периодом для формирования личности ребёнка, поэтому привлечение Родителей для организации и участие в совместных праздниках и досугов имеет очень важную роль в воспитании детей. Принимая участие в организации праздников и досугов, родители активно участвуют в жизни ребёнка, тем самым происходит укрепление семейных связей, появляется совместная деятельность детей и родителей. Личный пример родителей, их активность дает хороший воспитательный и эмоциональный эффект в развитии ребёнка. Организация и подготовка к празднику вызывает у детей интерес к предстоящему торжеству, и на основе этого интереса формируются их нравственно - этические качества. Деятельность предпраздничные дни и в момент празднования какого-либо события формируют у детей художественный вкус, сплачивает детей, родителей и педагогов, между ребёнком и взрослым возникает полезное сотрудничество.

Активное участие родители в празднично – досуговых мероприятиях позволяет расширить общения детей с взрослыми, что так необходимо для общего развития дошкольников. Привлечение родителей к участию в культурно – досуговой деятельности ДОУ – ценная форма работы детского сада с семьей. Детей особенно радует, когда в праздниках вместе с ними непосредственно принимают участие их родные и близкие. Совершенно по-особенному горят детские глаза, когда вместе сними мама и папа или бабушка и дедушка.

Таким образом, совместная деятельность всех участников воспитательно-образовательного процесса даёт безграничные возможности развития творческого потенциала, партнёрских отношений и целостного, индивидуального развития личности ребёнка. А использование современных форм сотрудничества с семьями воспитанников может явиться отправной точкой организации гармоничного взаимодействия родители – дети – педагоги.

3. Практическая часть

           Данная часть работы посвящена подготовке к праздничным утренникам, которые помогают приобщить детей к творческому процессу, разбудить внутренний потенциал, помочь поверить в свои силы. Праздник - это источник детского продуктивного творчества, динамика развития творческого начала в музыкальной, изобразительной и словесной практике.Так же это часть опыта посвящена объединению творческих сил для создания новых детских традиций и вовлечение родителей в образовательный процесс.

Праздники и культурно - досуговая деятельность в нашем детском саду рассчитаны на детей в возрасте от 2 до 7 лет. Мы учитываем и детскую непосредственность малышей, их постоянную готовность к "чуду" и социально педагогическую особенность старших дошкольников – потребность в нерегламентированном общении. С учетом возрастных особенностей детей каждый год в мае составляем совместно с воспитателями и инструктором по ФИЗО перспективные планы культурно - досуговой деятельности на следующий учебный год. В приложении представлены перспективные планы праздников и развлечений музыкального руководителя на 2013-2014уч. год, 2014-2015 уч. год, 2015-2016 уч. год, 2016-2017уч. год, 2017-2018 уч.год. (Приложение 1.Перспективный план праздников и развлечений).

Начну с описания вовлечения родителей в образовательный процесс. Прежде чем начать эту работу, мною было проведено анкетирование родителей в младшей группе (от3 до 4 лет) в 2013 - 2014 уч. году. (Приложение 2.Анкета для родителей "Праздники в детском саду").В приложении представлены итоги анкетирования, воспитателями которой являлись Натертышева О.В. и Дыгина Н.М.   (Приложение 2.Диаграмма по результатам анкетирования 2013-2014 уч. год).

Итоги анкетирования показали, что 29% родителей не хотели  участвовать в праздниках (петь, танцевать играть на ДМИ вместе с детьми и т.д.),не понимая важность развития потенциала ребенка и творческих способностей; 18% - иногда; 53% - изъявили желание принимать участие.

Моя задача была показать родителям значимость активной позиции в "общественной" жизни детского сада (т.к. они могут наблюдать за своими детьми на фоне их сверстников, что дает возможность лучше разобраться в вопросах воспитания и гармоничного развития ребенка),   значение праздников на воздействие и формирование личности дошкольника (праздники позволяют ребенку проявить свои навыки, умения, творческую инициативу и др.).

Я определила для себя следующие формы взаимодействия  с родителями: беседы, консультации, родительские собрания, анкетирование, наглядное  информирование, стенд. (Приложение 3.Взаимодействие с родителями.)Беседы проходили в атмосфере доброжелательности, так же были беседы и по инициативе родителей, в процессе которых я старалась вникнуть, понять и помочь родителям в решении каких - либо вопросов и проблем. Во время консультаций (по плану "Взаимодействия с родителями") старалась более глубоко обсудить какой-то конкретный вопрос, проанализировать его, тем самым помогая разобраться родителям и сделать выводы для воспитания и развития своего ребенка. На родительских собраниях я знакомила родителей с музыкальным  воспитанием в детском саду, с организацией праздников и развлечений, значением участия родителей  в жизни детского сада для ребенка (в   сознании детей возникает позитивная связь между семьей и детским садом; присутствие и участие родителей в праздниках доставляет детям особое удовольствие, благоприятствует их успехам; у ребенка наблюдается буквально взлет чувства собственного достоинства, даже если участие членов семьи носит редкий и непродолжительный характер; детизнакомятся с другими взрослыми тем самым расширяется социальный опыт и дает положительные модели для подражания;дети начинают признавать полномочия других взрослых (помимо воспитателей) и относятся к ним как к источнику знаний и опыта;взаимодействие с семьями детей, которые представляют разнообразные культурные традиции, создает возможность                                 для формирования толерантности), только единые педагогические воздействия педагогов и родителей на детей дошкольного возраста способствуют формированию творческой личности.

После проведенной работы родители стали активными участниками организации всех праздников (Приложение 4.Фото с  праздников) - это и участие в процессе оформления зала, изготовлениекостюмов и атрибутов для различных номеров (это дает возможность родителям и детям проявить свою творческую фантазию, учатся взаимодействовать друг с другом), а также родители стали лично принимать участие в утренниках (танцуют вместе с детьми, играют, поют, играют на ДМИ). Им дана возможность проконтролировать какую долю участия принимает ребенок в утреннике: педагоги предлагают проверить, достаточно ли хорошо ребенок выучил стихотворение или песню, знает ли он все движения танца, который разучивается к празднику. Праздники в детском саду являются также и хорошим воспитательным моментом для родителей в семье. Каждый ребёнок ждёт праздника, если его поведение «хромает», то малыша легко мотивировать тем, что скоро праздник в детском саду, поэтому надо вести себя подобающим образом. 

Ещё одна область, в которой активно участвуют родители – это выбор подарков к праздникам и организация фотосъёмки детей.

После проведенной работы с 2013 по 2018 г.г. в 2017-2018 уч. году также мною  было проведено анкетирование родителей "Праздники в детском саду" уже подготовительной группы (от 6 до 7 лет), воспитателями которой являлись Натертышева О.В. и Дыгина Н.М.   (Приложение 2.Диаграмма по результатам анкетирования  2017-2018 уч. год).На диаграмме видно, что  у 94% родителей сформировалась активная позиция  к"общественной" жизни детского сад.

Итак, связи между семьёй и детским садом строятся на доверии. А взаимное доверие возникает в результате эффективного обмена информацией. Если педагоги хотят стимулировать успешное вовлечение родителей в свою работу, им необходимо установить непрерывный, гибкий и позитивный обмен информацией с родителями. Для этого педагоги должны находить способы документировать и сообщать информацию о ежедневных успехах воспитанников так, чтобы менялись представления родителей о собственной роли и их взгляды на опыт, который приобретают дети в ДОУ.

        А сейчас я хочу вернуться к цели моего педагогического опыта: способствовать становлению творческой личности ребенка через участие в праздниках детского сада. Как уже было выше сказано "Праздник - это источник детского продуктивного творчества", поэту разговор пойдет о творчестве. Детское творчество имеет место во всех видах музыкальной деятельности. У каждого ребенка есть способности. Дети от природы любознательны и полны желания делать что-то интересное, но не всегда у них хватает навыков и умений, поэтому следует создать необходимую обстановку. Для того чтобы в период посещения детского сада у ребенка полноценно развивались его творческие способности, важно обеспечить комфортные условия для его развития:

• личностно ориентированное взаимодействие детей и взрослых;
• эмоционально положительное отношение между детьми;
• индивидуальный подход к каждому ребенку и на его основе выстраивание методики общения и воспитания, развития творческих способностей;
• добровольное участие всех членов образовательного сообщества (детей, родителей, педагогов).

Кроме этого педагогу нужно уметь: не мешать ребенку творить;быть рядом с ним в этом процессе;принять и понять его позицию;довериться ребенку в минуты творческого поиска, т.к. он (ребенок) сам чувствует и знает, что ему нужно;самому быть творцом;

 бережно относиться к результатам детского творчества.

          Движущей силой творчества выступают потребности и мотивы; они формируют творческую активность личности. Важно, чтобы с раннего детства дети учились относиться к музыке не только как к средству увеселения, но и как к важному явлению духовной культуре.

        Для организации работы, связанной с подготовкой детей к празднику использовали следующие виды деятельности.

1.  Творческие  задания, способствующие  формированию музыкально-творческой деятельности детей.

• Задания для воспроизведения музыкальных образов.
• Инсценировки  музыкальных  произведений  развивающего содержания, драматизация которого требует от детей развития сюжета, установления определенных взаимоотношений между персонажами, распределение ролей.

2.  Организация ООД. А именно, комплексные занятия, которые сочетают в себе различные виды художественной деятельности и дают возможность расширить знание детей о календарных праздниках, о том, что у любого народа и во все времена одним из самых любимых периодов календарного года, самым любимым развлечением остается "праздник". Каждый народ, вместе с тем знает, что праздник - не только время отдыха и веселья, но в первую очередь он связан с чем-то особенным, важным.

3. Упражнения на развитие артикуляции, дикции, мимики, способствующие формированию творческой деятельности детей.

• Творчество в движениях, пантомиме и театрально-игровой деятельности.
• Игровые задания для развития пластической выразительности при создании образа.
• Задания для речевой интонационной выразительности.
• Творческие задания, развивающие наглядно-образное мышление.

         Изучение опыта работы позволяет нам сделать вывод о том, что на всех этапах подготовки и проведения праздников необходимо тесное взаимодействие взрослых, ведущего, педагогов, музыкального руководителя, которые в сотрудничестве с детьми и их родителями должны терпеливо преодолевать трудности, возникающими в процессе подготовки к празднику. Праздники должны быть яркими, интересными, насыщенными разнообразной деятельностью, ориентированными как на развлечение, так и на развитие детей.

4. Заключительная часть.

После проведенной работы по организации праздников в детском саду (а именно с участием родителей), было выявлено, что большинство детей стали более активными, раскрепощенными, улучшилось качество выполнения различных музыкально-ритмических упражнений. Дети стали проявлять инициативу при выполнении заданий педагога.

Мы выяснили, что хорошо организованные праздники благотворно влияют на развитие психических процессов: памяти, внимания; создают прекрасную ситуацию для развития речи ребенка, для закрепления знаний, полученных на различных занятиях; способствуют его нравственному воспитанию.

Содержанием праздника являются те знания, умения и навыки, которые дети приобрели в детском саду. Поэтому, чем содержательнее и разностороннее ведется воспитательно-образовательная работа на занятиях и вне их, тем глубже, плодотворнее будет воздействие праздника на чувства и мысли детей.

В заключение следует отметить, что творческое развитие детей будет эффективным лишь в том случае, если оно будет представлять собой целенаправленный процесс, в ходе которого решается ряд частных педагогических задач, направленных на достижение конечной цели. Говоря о творческом развитии детей, необходимо отметить, что эффективное развитие возможно лишь при совместных усилиях, как со стороны воспитателей, так и со стороны родителей.

Литература:

1. Тематические праздники и развлечения: комплексно – тематическое планирование, сценарии по программе «От рождения до школы». Старшая группа (от 5 до 6 лет)/ О.Н. Арсеневская [и др.]. Волгоград: Учитель, 2015г.

Интернет – ресурсы:

http://nsportal.ru/detskii-sad/vospitatelnaya-rabota/2015/05/19/rol-muzykalnyh-prazdnikov-v-detskom-sadu

http://preemstvennost.ru/161025-provedenie-muzykalnykh-prazdnikov-v-detskom-sadu

http://mdou5.68edu.ru/002_verevkina_metod1_1.html

http://festival.1september.ru/articles/591609/

http://ds25.detkin-club.ru/teachers/7228

https://nsportal.ru/detskii-sad/vospitatelnaya-rabota/2015/10/27/provedenie-prazdnikov-v-dou

https://infourok.ru/diplomnaya-rabota-prazdniki-i-razvlecheniya-v-doshkolnom-uchrezhdenii-kak-formirovanie-chuvstv-i-emociy-detey-729729.html

http://открытыйурок.рф/статьи/631355/

http://detsad53.ru/data/documents/vzaimodeystvie_muzykalnogo_rukovoditelya_i_vospitatelya.pdf

Приложение 1.

Перспективный план праздников и развлечений.

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

РАЗВЛЕЧЕНИЙ, ДОСУГОВ на 2013-2014 уч. год

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

РАЗВЛЕЧЕНИЙ, ДОСУГОВ на 2014-2015 уч. год

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

РАЗВЛЕЧЕНИЙ, ДОСУГОВ на 2015-2016уч. год

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

РАЗВЛЕЧЕНИЙ, ДОСУГОВ на 2016 - 2017уч. год

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

РАЗВЛЕЧЕНИЙ, ДОСУГОВ на 2017 – 2018 уч. год

Приложение 2.

Анкета для родителей "Праздники в детском саду"

Поставьте + в той строке (да, нет, иногда) , которая соответствует Вашему мнению.

Приложение 3

Взаимодействие с родителями

Взаимодействие с родителями 2016-2017 уч. год

Взаимодействие с родителями 2017-2018 уч. год

Приложение  4

Фото с праздников

Совместное развлечение детей и мам ко Дню матери 2013-2014 уч. год

подготовительная группа

Развлечение ко Дню  Защитника Отечества 2013-2014 уч. год

старшая группа

Праздники для бабушек и мам "Маме в день 8 Марта!" 2014-2015 уч. год подготовительная группа

Праздники для бабушек и мам  "Маму поздравляем!" 2016 -2017 уч. год

старшая группа

Новый год  2016 - 2017 уч. год

младшая группа

"Выпускной 2018" подготовительная группа 2017-2018 уч. год

Обобщение опыта на РМО музыкальных руководителей 26.09.2019г.

ФИО: Филиппова Н.С.

Место работы: Муниципальное

бюджетное дошкольное  образовательное                          

              учреждение «Детский сад №14», г. Городец

Должность: музыкальный руководитель

Тема: «Праздники в детском саду»: вовлечение родителей к проведению совместных мероприятий.

Актуальность:         

         В связи с необходимостью организовать воспитательно-образовательный процесс в соответствии с требованиями ФГОС ДО и поиска новых подходов к музыкальному воспитанию дошкольников возникла проблема пересмотра содержания, форм и методов совместной деятельности и образовательных отношений педагог – ребенок - семья.

        Праздник – визитная карточка детского сада. Здесь видна динамика развития ребенка, видно, чему он научился, насколько он себя чувствует в детском саду. Организация праздников, развлечений, детских творческих дел способствует повышению эффективности воспитательно - образовательного процесса, создает комфортные условия для формирования личности каждого ребенка. Цель детских праздников - в познании детьми окружающего мира, развитии их морального сознания и нравственных чувств, эстетических воззрений, а также в проявлении своих художественных способностей и творческих инициатив.

Праздник помогает решать многие специфические задачи воспитания:

- дать детям радость и побуждать их к активности;

- дать яркие художественные музыкальные впечатления;

- привить интерес и любовь к музыке, развивать музыкальную восприимчивость и музыкальную активность ребенка. [А.Н. Зимина]

Как замечает О.П. Радынова, эффективность праздника обусловлена взаимосвязью его функций:

- обучающая функция - сочинение сценариев, сценическое движение, упражнения для дикции, вокальные, танцевальные занятия, работа над декорациями, пантомима, правильное использование жестов и мимики, искусство диалога, перевоплощения, экспромта;

- воспитательная функция - проявление личности в игровых моделях жизненных ситуаций;

- развивающая функция - гармоническое развитие личностных качеств ребенка при подготовке выступления, расширение его кругозора, развитие интеллекта, создание условий для самоутверждения и самореализации;

- коммуникативная функция - объединение детей в коллектив, общение в процессе подготовки праздника, установление эмоциональных контактов с применением упражнений по общению, организация творческого сотрудничества с другими детскими коллективами;

- эстетическая функция - развитие вкуса, умение видеть прекрасное в обыденном;

- просветительская функция - развитие интереса к окружающей действительности, телевидению, кинофильмам, радиопередачам, чтению;

- развлекательная функция - создание благоприятной атмосферы на репетициях и во время игры, превращение занятия в увлекательное путешествие, проведение мини-игр и экспромтов;

- релаксационная функция - снятие напряжения с помощью игровых приемов и самой игры.

Цель  педагогического опыта:  способствовать становлению творческой личности ребенка через участие в праздниках детского сада.

Задачи:

• Через организацию праздников создать условия для развития общей культуры ребенка, его творческой индивидуальности и формирование положительной концепции личностного “я”.
• Вовлечение родителей к проведению совместных мероприятий.
• Пополнение предметно – пространственной среды, способствующей эстетическому развитию и эмоциональному благополучию детей.
• Формирование духовно-ценностных ориентаций средствами музыкального искусства.
• Развитие музыкально-художественной деятельности.
• Развитие воображения и творческой активности.
• Обеспечение эмоционально-психологического благополучия, охраны и укрепления здоровья детей.

Вовлечение родителей в образовательный процесс  ДОУ в соответствии с ФГОС ДО.

            В настоящее время педагоги  ДОУ активно  используют  весь педагогический потенциал традиционных форм взаимодействия с семьей и ищут новые, нетрадиционные формы сотрудничества с родителями в соответствии с изменением социально-политических и экономических условий развития нашей страны.

Воспитание детей неразрывно связано с педагогическим просвещением родителей.  Которое включает в себя систематическое  активное распространение педагогических знаний среди родителей, оказание  практической помощи семьи в воспитании детей, повышения педагогической культуры родителей и активизацию их педагогического образования.

            В соответствии с ФГОС детский сад обязан:

• информировать родителей (законных представителей) и общественность относительно целей  дошкольного  образования,  общих для всего образовательного пространства Российской Федерации, а также о Программе, и не только семье, но и всем заинтересованным лицам, вовлечённым в  образовательную деятельность;
• обеспечить открытость дошкольного образования;
• создавать условия для участия родителей (законных представителей) в образовательной деятельности;
• родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их  здоровья;
• обеспечить вовлечение  семей    непосредственно в образовательную деятельность, в том числе   посредством создания образовательных проектов совместно с семьёй на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи;
• создавать условия для взрослых представителями) детей вопросов, связанных с реализацией программы.

         Задача  педагога, непосредственно  наблюдающего за детьми, знающего их проблемы, — привлечь  родителей к сотрудничеству, к знанию и пониманию педагогических принципов. Важно активизировать и обогащать воспитательные умения родителей, поддерживать их уверенность в собственных педагогических возможностях, распространять положительный опыт воспитания в семье: проведение семейных досугов, следование семейным традициям и т. д.

            Досуговое направление в работе с родителями является самым привлекательным, востребованным, полезным, но и самым трудным в организации.

Родители – самые дорогие и близкие люди. Пройдут годы, дети забудут песни, которые звучали на празднике, но в своей памяти они навсегда сохранят тепло общения, радость, сопереживания, активное участие родителей.

          В настоящее время наблюдается повсеместно возросшее занятость родителей, что, конечно же, негативно влияет на отношение ребёнка и родителей в семье. Зачастую родители и дети проводит вечернее время и выходные дни не вместе. Дети чаще смотрят телевизор или заняты компьютерными играми, родители занимаются своими делами. У некоторых родителей детей нет общей совместной Деятельности, и часто повышенная занятость родителей, педагогическая неграмотность, а иногда и простое нежелание родителей не позволяет найти общие точки соприкосновения. В семье возникает психологический дискомфорт. Одним из средств совместной деятельности ребёнка и родителей является привлечение взрослых к участию музыкальных праздниках и досугах, проводящихся в детском саду. Дошкольный возраст является очень важным периодом для формирования личности ребёнка, поэтому привлечение Родителей для организации и участие в совместных праздниках и досугов имеет очень важную роль в воспитании детей. Принимая участие в организации праздников и досугов, родители активно участвуют в жизни ребёнка, тем самым происходит укрепление семейных связей, появляется совместная деятельность детей и родителей. Личный пример родителей, их активность дает хороший воспитательный и эмоциональный эффект в развитии ребёнка.                          Организация и подготовка к празднику вызывает у детей интерес к предстоящему торжеству, и на основе этого интереса формируются их нравственно - этические качества. Деятельность предпраздничные дни и в момент празднования какого-либо события формируют у детей художественный вкус, сплачивает детей, родителей и педагогов, между ребёнком и взрослым возникает полезное сотрудничество.

           Активное участие родители в празднично – досуговых мероприятиях позволяет расширить общения детей с взрослыми, что так необходимо для общего развития дошкольников. Привлечение родителей к участию в культурно – досуговой деятельности ДОУ – ценная форма работы детского сада с семьей. Детей особенно радует, когда в праздниках вместе с ними непосредственно принимают участие их родные и близкие. Совершенно по-особенному горят детские глаза, когда вместе с ними мама и папа или бабушка и дедушка.

       Таким образом, совместная деятельность всех участников воспитательно -образовательного процесса даёт безграничные возможности развития творческого потенциала, партнёрских отношений и целостного, индивидуального развития личности ребёнка. А использование современных форм сотрудничества с семьями воспитанников может явиться отправной точкой организации гармоничного взаимодействия родители – дети – педагоги.

           Праздники и культурно - досуговая деятельность в нашем детском саду рассчитаны на детей в возрасте от 2 до 7 лет. Мы учитываем и детскую непосредственность малышей, их постоянную готовность к "чуду" и социально педагогическую особенность старших дошкольников – потребность в нерегламентированном общении. С учетом возрастных особенностей детей каждый год в мае составляем совместно с воспитателями и инструктором по ФИЗО перспективные планы культурно - досуговой деятельности на следующий учебный год.

           Прежде чем начать работу по вовлечению родителей в образовательный процесс, мною было проведено анкетирование родителей в младшей группе (от3 до 4 лет) в 2013 - 2014 уч. году. (Приложение 1. Анкета для родителей "Праздники в детском саду"). В приложении представлены итоги анкетирования, воспитателями которой являлись Натертышева О.В. и Дыгина Н.М.   (Приложение 1. Диаграмма по результатам анкетирования 2013-2014 уч. год).

Итоги анкетирования показали, что 29%  родителей не хотели  участвовать в праздниках (петь, танцевать играть на ДМИ вместе с детьми и т.д.), не понимая важность развития потенциала ребенка и творческих способностей;  18% - иногда; 53% - изъявили желание принимать участие.

        Моя задача была показать родителям значимость активной позиции в "общественной" жизни детского сада (т.к. они могут наблюдать за своими детьми на фоне их сверстников, что дает возможность лучше разобраться в вопросах воспитания и гармоничного развития ребенка),   значение  праздников на воздействие и формирование личности дошкольника (праздники позволяют ребенку проявить свои навыки, умения, творческую инициативу и др.).

       Я определила для себя следующие формы взаимодействия  с родителями: беседы, консультации, родительские собрания, анкетирование, наглядное  информирование, стенд. Беседы проходили в атмосфере доброжелательности, так же были беседы и по инициативе родителей, в процессе которых я старалась вникнуть, понять и помочь родителям в решении каких - либо вопросов и проблем. Во время консультаций (по плану "Взаимодействия с родителями") старалась более глубоко обсудить какой-то конкретный вопрос, проанализировать его, тем самым помогая разобраться родителям и сделать выводы для воспитания и развития своего ребенка. На родительских собраниях я знакомила родителей с музыкальным  воспитанием в детском саду, с организацией праздников и развлечений, значением участия родителей  в жизни детского сада для ребенка (в   сознании детей возникает позитивная связь между семьей и детским садом; присутствие и участие родителей в праздниках доставляет детям особое удовольствие, благоприятствует их успехам; у ребенка наблюдается буквально взлет чувства собственного достоинства, даже если участие членов семьи носит редкий и непродолжительный характер; дети знакомятся с другими взрослыми тем самым расширяется социальный опыт и дает положительные модели для подражания; дети начинают признавать полномочия других взрослых (помимо воспитателей) и относятся к ним как к источнику знаний и опыта; взаимодействие с семьями детей, которые представляют разнообразные культурные традиции, создает возможность                                 для формирования толерантности),  только единые педагогические воздействия педагогов и родителей на детей дошкольного возраста способствуют формированию творческой личности.

       После проведенной работы родители стали активными участниками организации всех праздников - это и участие в процессе оформления зала, изготовление костюмов и атрибутов для различных номеров (это дает возможность родителям и детям проявить свою творческую фантазию, учатся взаимодействовать друг с другом), а также родители стали лично принимать участие в утренниках (танцуют вместе с детьми, играют, поют, играют на ДМИ). Им  дана возможность проконтролировать какую долю участия принимает ребенок в утреннике: педагоги предлагают проверить, достаточно ли хорошо ребенок выучил стихотворение или песню, знает ли он все движения танца, который разучивается к празднику. Праздники в детском саду являются также и хорошим воспитательным моментом для родителей в семье. Каждый ребёнок ждёт праздника, если его поведение «хромает», то малыша легко мотивировать тем, что скоро праздник в детском саду, поэтому надо вести себя подобающим образом. 

         Ещё одна область, в которой активно участвуют родители – это выбор подарков к праздникам и организация фотосъёмки детей.

После проведенной работы с 2013 по 2018 г.г. в 2017-2018 уч. году также мною  было проведено анкетирование родителей "Праздники в детском саду" уже подготовительной группы (от 6 до 7 лет), воспитателями которой являлись Натертышева О.В. и Дыгина Н.М.   (Приложение 1. Диаграмма по результатам анкетирования  2017-2018 уч. год). На диаграмме видно , что  у 94% родителей сформировалась активная позиция  к "общественной" жизни детского сад.

         Итак, связи между семьёй и детским садом строятся на доверии. А взаимное доверие возникает в результате эффективного обмена информацией. Если педагоги хотят стимулировать успешное вовлечение родителей в свою работу, им необходимо установить непрерывный, гибкий и позитивный обмен информацией с родителями. Для этого педагоги должны находить способы документировать и сообщать информацию о ежедневных успехах воспитанников так, чтобы менялись представления родителей о их собственной роли и их взгляды на опыт, который приобретают дети в ДОУ.

Приложение 1

Анкета для родителей "Праздники в детском саду"

Поставьте + в той строке (да, нет, иногда) , которая соответствует Вашему мнению.

Принята:

Педагогическим советом

Муниципального дошкольного

Образовательного учреждения

«Детский сад №14»

Протокол №_______

от________________

Председатель Педагогического

 совета

___________Л.Ю. Сиротина

Программа саморазвития

Музыкального руководителя

МБДОУ «Детский сад

Комбинированного вида №14»

Филипповой Натальи Сергеевны

с 2013г. по 2018г.

г. Городец

2013г.

Цель:  повышение уровня профессиональной компетенции, результативности  в воспитательно–образовательной работе с дошкольниками, качества дошкольного образования в соответствии с приоритетными направлениями развития дошкольного образования.

Задачи:

1. Выявить уровень профессиональной компетентности, используя различные методики.
2. Развивать творческий потенциал в профессиональной деятельности.
3. Осуществлять поиск способов для самореализации и самоутверждения себя как личности.
4. Способствовать достижению высоких результатов в педагогической деятельности по познавательно-речевому развитию детей.

Ожидаемые результаты:

1.Повышение творческой самооценки, уровня квалификации; повышение педагогического мастерства, готовность принимать инновации в сфере дошкольного образования.

2.Обобщение педагогического опыта на тему «Праздники в детском саду».

3.Аттестация на первую квалификационную категорию в 2017-2018 учебном году.

Этапы реализации программы саморазвития:

l. этап – Самосознание

   Цель: выявить уровень развития профессиональной деятельности, личностных качеств и затруднений музыкального руководителя.

ll. этап – Планирование

    Цель: планирование деятельности по теме самообразования.

lll. этап – Реализация.

     Цель: поиск способов реализации темы самообразования, достижение высоких результатов в воспитательно – образовательной работе.

lV. этап – Самоконтроль

      Цель: осознать и оценить собственные действия, результаты     продвижения в саморазвитии.

План мероприятий по реализации программы развития

Индивидуальный план самообразования

Музыкальный

руководитель                                Филиппова Наталья Сергеевна

Тема           «Праздники в детском саду»     

Цель            Способствовать становлению творческой личности ребенка через  участие в праздниках детского сада.