Материалы к урокам

Русский язык, урок введения нового знания

Тема: Родительный падеж  имен прилагательных в мужском и среднем роде.

Продолжительность: 1 урок, 45 минут

Класс: 4

Технологии: презентация к уроку.

Цели: 1. Научить детей правильно писать окончания имен  прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже. Выявить особенности правильного произношения  этих окончаний.

2. Совершенствование знаний написания безударных  окончаний имен прил. в род. падеже.

 3. Развивать умение сравнивать и делать выводы; творческое мышление.

4. Воспитывать чувство коллективизма, товарищества, любви к природе, животным.

                Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Предметные результаты:  уметь согласовать имя прилагательное с именем существительным;

 изменять прилагательные по родам, числам и падежам.

Умение: определять род, число, падеж, склонение имён прилагательных и находить имя прилагательное с заданными грамматическими признаками.

Регулятивные  УУД:  принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия и следовать установленным правилам в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета ошибок.

Познавательные УУД: анализировать изучаемые объекты с выделением существенных признаков.

Коммуникативные УУД: формулировать собственное  мнение, задавать вопросы, договариваться и находить общее решение в совместной деятельности.

Личностные результаты:  учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; способность к самооценке.

Ход урока.

1.Организационный момент.

«Будем отвечать активно,

                                                         Хорошо себя вести,

                                                            Чтобы гости дорогие

                                                            Захотели к нам прийти!»

2.Мотивация учебных действий

- Легкий или трудный для вас урок русского языка?

-Почему?

-Какими видами речевой деятельности мы занимаемся на уроках русского языка?

Слайд-2          

  Виды речевой деятельности:

·     Говорим (кликнуть мышкой)

·     Читаем  (кликнуть мышкой)

·     Пишем   (кликнуть мышкой)

·     Слушаем(кликнуть мышкой)                                   

- Что вам на уроках делать легче?

- Почему?

- Что труднее?

- Почему?

- Что нужно знать, чтобы писать грамотно?

- Сегодня на уроке мы продолжим работу по изучению тайн русского языка.

Слайд-3                 

  «Мудрым никто не родился, а научился»                                       

-Как вы понимаете эту пословицу?

- Какой раздел русского языка мы начали изучать?

Слайд-4               

 Имя прилагательное     

- сегодня продолжим открывать особенности этой части речи                                         

3.Чистописание и актуализация знаний.

- Запишите число и классная работа, сверьте, пожалуйста, свои записи с записью на доске, обратите внимание на  орфограммы.

Слайд-5

- Наш урок начинаем с чистописания

Слайд-6

На доске записаны сочетания:

●  ого, - его

Дети выполняют чистописание и вслух проговаривают написанные сочетания.

Учитель: Сегодня мы узнаем, где и при каких условиях встречаются данные сочетания.

Но сначала перейдем к следующему этапу работы (словарная работа).

3. Словарная работа

Учитель: Рассмотрим слово «корабль» (Слайд 3).

Вызов у детей зрительных и слуховых ассоциаций: корабль – море.

Учащиеся дают характеристику данному слову.

● Лексическая характеристика слова:

Корабль – морское судно; пилотируемый летательный аппарат.

● Фонетическая характеристика слова:

Корабль – 2 слога, ударение падает на второй слог, на гласный а, 7 букв, 6 звуков.  Учащиеся выполняют транскрипцию слова  корабль [карабл'].

● Морфемная характеристика слова:

Корень – корабль, окончание – нулевое, основа – корабль.

● Характеристика слова как части речи:

Имя существительное, мужского рода, 2-го склонения, неодушевленное, нарицательное.

● Задание на развитие речи:

Учитель: Как вы понимаете устойчивое выражение «С корабля на бал?»

Дети высказывают свои предположения. Учитель подводит итог: Данное выражение говорит о неожиданном переходе из одной ситуации в другую.

Учитель: Подберите подходящие по смыслу имена прилагательные к слову «корабль» (космический корабль, военный корабль, парусный корабль, сторожевой корабль).  Учитель предлагает детям с одним из словосочетаний составить предложение. Учащиеся называют свои варианты.

● Записать под диктовку предложения: Вдали показались мачты сторожевого корабля. 

Постановка проблемы и выход из нее.

(Один ученик к доске)

-как написать слово сторожевово?

Мы не можем это сделать.

-Какой вопрос возникает?

( Предположение детей) (писать в окончании -ого или -ово)

Учитель: Ребята, прокомментируйте слово «сторожевого». Что вы можете о нем сказать? Сторожевого – имя прилагательное, в предложении находится в форме мужского рода родительного падежа, окончание – ого.

 Проверка записанного предложения (Слайд 4).

Учитель: Как вы думаете, о чем пойдет сегодня речь на уроке?

Ответы детей: сегодня на уроке будем говорить об именах прилагательных; о прилагательных мужского и среднего рода; о прилагательных в родительном падеже

Учитель: Совершенно верно, мы будем говорить о правописании окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже.

-  Определите, какая сегодня тема урока?

Слайд-22                  

 Окончания имен прилагательных в мужском и среднем роде  в Род.падеже                                      

4. Работа по теме урока

Учитель: Рассмотрим правописание окончаний имен прилагательных родительного падежа мужского и среднего рода (Слайд 5).

Учитель: В чем трудность написания данных окончаний?

Ответы детей:……….? трудность в том, что произношение и написание данных окончаний отличается.

Учитель: Верно, поэтому нужно запомнить правописание данных окончаний.

● Работа с пословицами по данной теме.

Даны следующие пословицы (пословицы записаны на доске):

Лучше глаза лишиться, чем (доброе имя).

Дым Отечества светлее (чужой огонь).

Маленькое дело лучше (большое безделье).

Учитель предлагает раскрыть скобки и поставить слова в родительном падеже. Дети объясняют смысл пословиц и называют орфограммы.

- Лучше глаза лишиться, чем доброго имени. – Беречь свою репутацию, заботиться о том, какое мнение о вас составят люди.

- Дым Отечества светлее чужого огня.  – О любви к Родине, о чувстве национального достоинства.

- Маленькое дело лучше большого безделья. – О пользе труда, даже маленькое дело требует трудолюбия, выдумки, интереса к своей работе.

Учащиеся записывают пословицы. Работа выполняется по рядам (1 ряд – 1 пословица; 2 ряд – 2 пословица, 3 ряд – 3 пословица). Затем дети проверяют записанные пословицы (Слайд 6).

5. Физкультминутка

● Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно, медленно считая до пяти. Повторить 4–5 раз.

● Крепко зажмурить глаза (считать до 3), открыть глаза и посмотреть вдаль (считать до 5). Повторить 4–5 раз.

● Вытянуть правую руку вперед. Следить глазами, не поворачивая головы, за медленными движениями указательного пальца вытянутой руки влево и вправо, вверх и вниз. Повторить 4–5 раз.  

● Посмотреть на указательный палец вытянутой руки на счет 1–4, потом перевести взор вдаль на счет 1–6. Повторить 4–5 раз.

● В среднем темпе проделать 3–4 круговых движения глазами в правую сторону, столько же в левую сторону. Расслабив глазные мышцы, посмотреть вдаль на счет 1–6. Повторить 1–2 раза.

6. Закрепление темы урока

● Работа по карточкам.

Учитель раздает детям карточки. На карточках словосочетания (существительн6ое + прилагательное).  Нужно поставить данные словосочетания в форме родительного падежа единственного числа и вставить пропущенные буквы. (Приложение 1).  После выполнения работы учащиеся проверяют свои работы.  (Слайд 7).

Примечание: дети сдают учителю карточки вместе с картинками-солнышками. У каждого ученика на парте три картинки с изображением солнышка, с помощью которых ученик оценивает свою работу (Приложение 2).

● Творческая работа учащихся. - А для тех, кто хочет попробовать свои силы в более сложном задании, внимание на слайд

Учитель предлагает, используя данные словосочетания, составить небольшой текст на тему «Подводный мир».  Затем дети зачитывают свои тексты.

7. Итог урока

● Что мы изучали сегодня на уроке?

Ответ: Родительный падеж мужского и среднего рода имен прилагательных (Слайд 8).

● На какой вопрос отвечают данные прилагательные?

 Ответ: Данные прилагательные отвечают на вопрос «какого?» (Слайд 8).

● Назовите окончания прилагательных в форме родительного падежа мужского и среднего рода.

Ответ: Окончания – ого, - его (Слайд 8). 

7. Рефлексия урока.

Отметки за урок. Комментирование отметок.

- По какой теме мы работали?

- Что нового сегодня узнали? Чему научились? К каким выводам пришли?

(формулировки правил, понятий и т.д.).

- Где можно применить полученные знания?

-Что на уроке для вас было интересно?

-Кому вы хотите сказать спасибо?

Учитель: Ребята, вы замечательно поработали на уроке! Спасибо за ваши интересные ответы и творческие работы.

8. Домашнее задание

     VI. Итог.

          У меня в руках мешок сюрпризов, в котором находятся пожелания – памятки.  (для каждого ученика, см. приложение).

Дорогой друг!

Я желаю тебе плодотворного труда,

хорошего настроения, крепкого здоровья,

большого счастья, удачи!

• Прочитайте пожелания.
• Назовите имена прилагательные.
• Укажите окончания.
• У каких имен прилагательных пишем окончания      ого ,       его  ?

Вывод с использованием записанной темы на доске.

― Оцените свою работу на уроке.

Зелёный цвет – я понял и могу объяснить другому.

Жёлтый – я понял, но нужно потренироваться.

Красный – я не понял.

МОЙ ЛУЧШИЙ УРОК

Конспект урока по русскому языку

на тему: « Изменение глаголов по временам»

программа Школа России, автор: Т.Г. Рамзаева, 4 класс.

Выполнила: Серова Инна Сергеевна (учитель начальных классов 89524639699)

МБОУ «Семинская основная школа»

Конспект урока по русскому языку

на тему: « Изменение глаголов по временам»

Цель: Усовершенствование знания   учащихся о временных формах глагола.

Задачи:

1. Образовательные: отработать умение находить глаголы, распознавать время у глагола.
2. Развивающие: развитие умений различать временные формы глагола, и правильно их употреблять; развивать орфографическую зоркость; совершенствовать навыки каллиграфии, развивать эмоциональную сферу детей, речь, мышление, воображение; умение делать выводы ,повторение правил о существенных признаках глагол.
3. Воспитательные: воспитывать интерес к предмету, умение слышать, слушать себя, товарища, учителя.

ХОД  УРОКА:

Наталья ИСТОМИНА

Итоговые контрольные работы по математике

(учебный комплект "Гармония")

Итоговые контрольные работы составлены в соответствии с требованиями к знаниям, умениям и навыкам учащихся, которые обучаются по учебникам Н.Б. Истоминой (с учетом требований стандарта).
При организации контрольных работ автор рекомендует:

1. Не готовить учащихся специально к контрольным работам, предлагая им выполнить аналогичные задания;

2. Не сообщать детям о предстоящем контроле. Проверочная работа отличается от обучающей самостоятельной работы только тем, что она не обсуждается в классе, а проверяется учителем.

3. Работу можно оценить баллом "3", если ученик выполнил верно 60% предлагаемого в ней объема. Например:

а) каждая работа включает 5 заданий; ученик выполнил верно 3 любых задания;
б) в каждом задании допущена одна ошибка.

Оценка "4" ставится в том случае, если верно выполнены 4 задания или в двух заданиях допущено по одной ошибке.

Оценка "5" ставится в том случае, если все задания выполнены верно.

4. В 1-м классе в контрольную работу не включены текстовые задачи, так как в соответствии с программой дети приступают к решению задач только во 2-м классе.

1-й класс

Вариант 1

1. Запиши выражения и найди их значения.

Число 9 уменьшить на 4.
Число 6 увеличить на 2.
Число 10 уменьшить на 3.
Число 42 увеличить на 30.
Число 48 уменьшить на 6.

2. Расположи числа в порядке возрастания.

22, 63, 9, 14, 81, 93

3. Используя числа 8, 3, 2, 5, запиши восемь верных равенств.

4. Начерти ломаную линию длиной 1 дм, состоящую из четырех звеньев.

5. Поставь знаки >, < или =.

2 дм 3 см … 3 дм
5 дм … 5 см
4 дм 7 см … 7 дм 4 см

Вариант 2

1. Запиши выражения и найди их значения.

Число 8 уменьшить на 5.
Число 5 увеличить на 4.
Число 10 уменьшить на 6.
Число 34 увеличить на 40.
Число 39 уменьшить на 5.

2. Расположи числа в порядке возрастания.

18, 4, 11, 92, 78, 64, 58

3. Используя числа 8, 2, 6, 4, запиши восемь верных равенств.

4. Начерти ломаную линию длиной 1 дм, состоящую из трех звеньев.

5. Поставь знаки >, < или =.

3 дм 4 см … 4 дм
6 см … 6 дм
5 дм 2 см … 2 дм 5 см

2-й класс

Вариант 1

1. Найди значения выражений.

8 + 5
16 – 7
7 + 4
9 + 7
6 + 8
13 – 8
14 – 6
11 – 4
9 х 3
2 х 9
8 х 5
4 х 8

2. Поставь знаки < или >.

407 … 704 
207 … 702
58 … 85
90 … 89
16 … 21
28 … 17

3. С одной грядки сняли 32 кочана капусты, а с другой – на 7 кочанов меньше. Сколько кочанов капусты сняли с двух грядок?

4. В коробке 20 пуговиц. Из них 3 красных, 4 синих, остальные зеленые. Сколько зеленых пуговиц в коробке?

5. Запиши выражения и вычисли их значения.

Сумма чисел 46 и 30.
Число 81 увеличить на 8.
Разность чисел 67 и 40.
Число 78 уменьшить на 3.
На сколько число 43 больше числа 37?

Вариант 2

1. Найди значения выражений.

9 + 6
17 – 8
7 + 6
8 + 8
5 + 7
15 – 6
12 – 5
13 – 6
9 х 4
5 х 9
8 х 3
2 х 8

2. Поставь знаки > или <.

508 … 805
305 … 503
67 … 76
80 … 79
17 … 23
38 … 27

3. У Кати 15 открыток, а у Лены – на 4 открытки меньше. Сколько открыток у двух девочек?

4. В корзине 30 грибов. Из них 4 белых, 3 подосиновика, остальные лисички. Сколько лисичек в корзине?

5. Запиши выражения и вычисли их значения.

Сумма чисел 54 и 20.
Число 72 увеличить на 6.
Разность чисел 76 и 30.
Число 87 уменьшить на 5.
На сколько число 34 больше числа 28?

3-й класс

Вариант 1

1. Найди значение выражений.

32 х 3
72 : 4
51 : 17
450 : 9
900 – 150 х 4
9 х (360 : 4) + 42 : 6
170 х 3 – 70 х 3
720 : 80 х 3 – 19

2. Запиши три числа, в которых 207 сотен.

3. Начерти прямоугольник со сторонами 4 см и 3 см. Найди площадь и периметр этого прямоугольника.

4. В одном мешке 32 кг крупы, а в другом в 4 раза меньше. Всю крупу разложили в пакеты по 2 кг. Сколько получилось пакетов?

5. Найди значения выражений.

97242 – 47438
25624 + 5698

Вариант 2

1. Найди значения выражений:

23 х 4
85 : 5
95 : 19
490 : 7
570 – 180 х 3
7 х (720 : 9) + 35 : 5
150 х 3 – 50 х 6
320 : 80 х 4 – 9

2. Запиши три числа, в которых 408 сотен.

3. Начерти прямоугольник со сторонами 6 см и 4 см. Найди площадь и периметр этого прямоугольника.

4. С одного участка собрали 72 кг картофеля, а с другого в три раза меньше. Весь картофель разложили в пакеты по 4 кг. Сколько получилось пакетов?

5. Найди значения выражений.

82118 + 7987
12369 – 11781

4-й класс

Вариант 1

1. Расположи числа в порядке возрастания.

6832, 7504, 684, 8132, 5321, 38154

Увеличь трехзначное число в 3 раза. 
Уменьши пятизначное число на 1298.

2. Вычисли значение выражений.

18848 : 38 + (260 – 4) х 20
(7594 – 2129) : 5 + 707

3. Поезд прошел 280 км за 4 ч. Сколько времени ему потребуется, чтобы пройти 630 км, если он будет идти с той же скоростью?

4. У Иры было 80 р. Она купила 4 открытки по 7 р. и 3 конверта по 5 р. Хватит ли ей денег на покупку книги, которая стоит 36 р.?

5. Сравни величины.

9 т 56 кг ... 956 кг
6 ч 7 мин. ... 670 мин
910 км 3 м ... 910030 м

Вариант 2

1. Расположи числа в порядке возрастания.

5382, 5703, 846, 9123, 2135, 83137

Увеличь трехзначное число в 4 раза.

Уменьши пятизначное число на 1346.

2. Вычисли значения выражений.

35082 : 18 + (360 – 7) х 30
(7592 – 2468) : 4 + 909

3. Велосипедист проехал 48 км за 3 ч. Сколько времени ему потребуется, чтобы проехать 64 км, если он будет ехать с той же скоростью?

4. У Коли было 90 р. Он купил 3 солдатика по 8 р. и 2 ручки по 6 р. Хватит ли ему денег на покупку книги, которая стоит 55 р.?

5. Сравни величины.

5 т 46 кг ... 546 кг
4 ч 6 мин ... 46 мин
720 км 8 м ... 72080 м

1 класс

1четверть

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА №1

Проводится в конце четверти. Всем ученикам один вариант.

Цель – проверить сформированность:

  а) пространственных представлений (слева, справа, вверху, внизу, между,

перед, за);

  б) умения устанавливать взаимно однозначные соответствия между предметами двух совокупностей с использованием понятий «больше», «меньше», «столько же»;

        в) навыков счета и записи однозначных чисел с помощью цифр;  

        г) представлений о геометрических фигурах (точка, прямая, кривая).

1. Показ картинки с изображением 6 предметов и формулирует задания.

     Запиши цифрой, сколько предметов на картинке.

     Нарисуй столько же палочек, сколько предметов на картинке, и запиши цифрой, сколько палочек ты нарисовал.

     Нарисуй палочек больше, чем предметов на картинке, и запиши цифрой, сколько палочек ты нарисовал.

2.  Поставь в тетради точку. Отсчитай вправо три клетки и поставь вторую точку. Отсчитай вниз пять клеток и поставь третью точку. Проведи через эти точки кривую линию.

3.  Проведи в тетради прямую линию. Отметь на ней четыре точки.

4.  Нарисуй две фигуры, которые отличаются друг от друга формой, цветом и размерами.

5.  Запиши числа  9, 8, 7, 4, 5,1,6.  

2  четверть

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 2

Проводится в конце четверти.

Цели - проверить сформированность:

а) навыков счета;

б) умения сравнивать однозначные числа;

проверить усвоение:

а) состава однозначных чисел (таблица сложения);

б) предметного смысла сложения.

Первый уровень

Вариант 1

1. Учитель показывает картинку, на которой изображено 8 предметов, и формулирует задания.

Обведи клеток столько же, сколько предметов на картинке, и запиши цифрой, сколько клеток ты обвел.

Обведи клеток меньше, чем предметов на картинке, и запиши цифрой, сколько клеток ты обвел.

2.  > или

    1 … 3                        5 … 2                        4 … 6

    7 … 9                        8 … 5                        3 … 5

3.  Вставь пропущенные числа.

      1, 2, … , 4, 5, 6, … ,8, …

4.  Найди значения выражений.

     2 + 2                        4 + 1                        1 + 5

     5 + 1                        3 + 2                        4 + 2

     3 + 3                        5 + 2                        3 + 5

5.  На тарелке 3 красных яблока и 4 зеленых. Обозначь каждое яблоко кружком и выполни рисунок.

 Вариант 2

1. Учитель показал картинку, на которой нарисовано 9 предметов, и формулирует задания

    Нарисуй столько же кругов, сколько предметов на картинке, и запиши цифрой, сколько кругов ты нарисовал.

    Нарисуй кругов меньше, чем предметов на картинке, и запиши цифрой, сколько кругов ты нарисовал.

2. > или

    4 … 2                       3 … 7                   2 … 5        

    5 … 8                       9 … 6                   1 … 3

3.  Вставь пропущенные числа.

     1,2,3, …,5,…,…,…,9.

4.  Найди значения выражений.

       5 + 3             2 + 3             4 + 3      

           3 + 4             4 + 4             7 + 2

           6 + 2             8 + 1             6 + 1    

     5. У Миши 5 красных шаров и 4 синих. Обозначить каждый шар кружком и выполни рисунок.

Второй уровень

Вариант 1

1. <,> или =?

       3 + 5 … 9                    4 + 2 … 6                      3 + 4 … 8

2.  Запиши верные неравенства, используя числа 3, 8, 5 (равенства могут включать действия сложения и вычитания)

3.  Найди значения выражений.

      3 + 1 + 1 + 1 + 1

      2 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1

4. Запиши 3 выражения, в которых первое слагаемое равно числу 4, и найди их значения.

5. В коробке 3 синих и 5 желтых карандашей. Выбери и запиши выражение, которое обозначает все карандаши.

    4 + 1        5  - 3          7 + 2        3 + 5         2 + 4

  Вариант 2

     1.  <,> или =?

       6 + 2 … 7          2 + 1 … 3       3 + 2 … 7

 2.  Запиши верные неравенства, используя числа 3, 9, 6 (равенства могут включать действия сложения и вычитания)

 3.  Найди значения выражений.

   4 + 1 + 1 + 1 + 1

        5 + 1 + 1 + 1 + 1

  4. Запиши 3 выражения, в которых первое слагаемое равно числу 3, и найди их значения.

  5. Маша утром съела 6 пирожков, а вечером ещё 2. Выбери и запиши выражение, которое обозначает все карандаши.

      7 – 1       6 – 2        3 + 4       8 – 1          6 + 2

Третий уровень

Вариант 1

      1. Запиши 4 неравенства, используя числа 5, 3, 1.

  2. <,> или =?

       6 + 2 … 5 + 3

       3 + 4 … 4 + 2

       2 + 1 … 3 + 2

3. Запиши верные неравенства, используя числа 7, 3, 4, 1 (равенства могут включать действия сложения и вычитания).

4. Покажи сложение и вычитание чисел на числовом луче.

             6 + 1                         5 – 2

5. Из корзины взяли 2 яблока и 3 груши. Запиши выражением, сколько фруктов взяли из корзины. Найди значение этого выражения.

Вариант 2

      1. Запиши 4 неравенства, используя числа 6, 3, 8.

  2. <,> или =?

     8 + 1 … 6 + 3

     5 + 2 … 3 + 3

     7 + 1 … 5 + 4

3. Запиши верные неравенства, используя числа 6, 2, 4, 8 (равенства могут включать действия сложения и вычитания).

4. Покажи сложение и вычитание чисел на числовом луче.

             4 + 5                         3 – 1

5. Маша взяла из одной коробки 5 конфет, а из другой 3. Запиши выражением, сколько конфет взяла Маша из двух коробок. Найди значение этого выражения.

3   четверть

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 3

Проводится после изучения темы «Сложение и вычитание отрезков». Цели – проверить усвоение:

а) таблицы сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания (в пределах 10);

б)  понятий «увеличить на…», «уменьшить на…»;

в)  предметного смысла сложения и вычитания.

Первый уровень

Вариант 1

. 1. Вычисли значения выражений

     2 + 3                8 – 5                        7 – 4                        4 + 3

     4 + 5                6 – 3                        9 – 2                        2 + 7

2. <, > или = ?

    2 + 3 … 6 – 3                        4 + 5 … 2 + 7

    7 – 4 … 3 + 3                        4 + 3 … 8 – 5

     3. На одной полке 8 книг, а на другой на 2 книги меньше. Обозначь каждую книгу кружком и выполни рисунок.

      4. Увеличь каждое число на 2 и запиши полученные равенства.

      1, 3, 5, 7.

      5. Запиши выражения и найди их значения.

    3 увеличить на 4.

    7 уменьшить на 1.

    9 уменьшить на 3.

    2 увеличить на 6.

Вариант 2

1. Вычисли.

      3 + 2                7 – 5                        5 – 4                        2 + 7

      5 + 4                8 – 2                        9 – 3                        6 + 2

2. <, > или = ?

      3 + 2 … 8 – 2                        5 + 4 … 2 + 4

      6 – 4 … 4 + 3                        2 + 7 … 7 – 5

3. В одной коробке 6 карандашей, а в другой на 2 карандаша больше. Обозначь каждый карандаш кружком и выполни рисунок.

      4. Уменьши каждое число на 2 и запиши полученные равенства.

 5, 3, 7, 6.

      5. Запиши выражения и найди их значения.

    2 увеличить на 5.

    8 уменьшить на 3.

    7 уменьшить на 2.

    4 увеличить на 4.

Второй уровень

Вариант 1

1. Используя числа 9, 4, 6, запиши шесть неравенств.

2. Найди значения выражений.

     3 + 5 – 2                        8 – 3 + 4

     4 + 2 – 5                        9 – 6 + 5

3. Вставь пропущенные числа, чтобы получились верные равенства.

     9 – 1 = 2 + …                        4 + 3 = 5 + …

     5 – 3 = 9 - …                        7 – 5 = 6 - …

4. Миша поймал 4 рыбки, а Коля – на 3 больше. Выбери выражение, которое показывает, сколько рыбок поймал Коля.

     5 + 3        4 – 3                4 + 3                6 + 1                9 – 2

5. Запиши выражения и найди их значения.

     Разность чисел 9 и 1.

     Сумма чисел 2 и 5.

     Число 2 увеличить на 4.

     Число 6 уменьшить на 5.

Вариант 2

 1. Используя числа 8, 5, 2, запиши шесть неравенств.

 2. Найди значения выражений.

       2 + 6 – 4                        7 – 2 + 3

       3 + 5 – 7                        9 – 4 + 4

3. Вставь пропущенные числа, чтобы получились верные равенства.

       8 – 2 = 3 + …                        5 + 1 = 3 + …

       7 – 5 = 6 - …                        9 – 3 = 8 - …

4. Маша нашла 8 грибов, а Аня – на 2 гриба больше. Выбери выражение, которое показывает, сколько грибов нашла Аня.

       7 + 2                8 – 2                2 + 8        5 + 1        9 – 3

5. Запиши выражения и найди их значения.

     Разность чисел 8 и 3.

     Сумма чисел 5 и 2.

     Число 3 увеличить на 4.

     Число 6 уменьшить на 2.

Третий уровень

Вариант 1

1. Найди значения выражений.

     9 – 2 + 1 – 5                         1 + 7 – 6 + 5

     6 + 3 – 8 + 4                          8 – 7 + 5 – 4

2. Используя числа 9, 2, 7, запиши четыре верных равенства.

3.  Вставь пропущенные знаки, чтобы получились верные равенства.

     9 … 3 … 2 = 8                         5 … 4 … 2 = 3

     6 … 3 … 2 = 7                        3 … 3 … 3 = 3

4.  В коробке 7 карандашей. Из них 3 красных, 2 зеленых, остальные синие. Запиши выражением, сколько синих карандашей в коробке. Найди значение этого выражения.

5.  Разгадай правило, по которому записан ряд чисел, и запиши в ряду ещё пять чисел.

     1, 4, 2, 5, 3, …

Вариант 2

1.  Найди значения выражений.

      9 – 4 + 2 – 6                 3 + 4 – 5 + 6

      5 + 3 – 7 + 4                 8 – 2 + 3 – 7

2. Используя числа 9, 3, 6, запиши четыре верных равенства.

3.  Вставь пропущенные знаки, чтобы получились верные равенства.

     8 … 2 … 5 = 1                         4 …3 … 2 = 5

     9 … 3 … 2 = 8                      4 … 4 … 4 = 4

4.  Маша вырезала 9 кружков. Из них 2 желтых, 5 – синих, остальные красные. Запиши выражением, сколько красных кружков вырезала Маша. Найди значение этого выражения.

 5.  Разгадай правило, по которому записан ряд чисел, и запиши в ряду ещё пять чисел.

       2, 5, 3, 6, 4, …

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 4

Проводится в конце четверти. Цели – проверить усвоение:

а) состава однозначных чисел;

б) понятия разностного сравнения;

в) математической терминологии.

Первый уровень

Вариант 1

1. Вставь пропущенные числа, чтобы получились верные равенства.

     9 -  … = 6                         … - 3 =  5

     4 + … = 7                        … + 2 = 8

2. Запиши число 8 в виде суммы двух слагаемых.

3. Запиши выражения и найди их значения.

       Сумма чисел 5 и 4.

       Разность чисел 6 и 2.

       Число 5 увеличить на 2.

       Число 6 уменьшить на 4.

4. В одной комнате 4 стула, а в другой – 5. Выбери и запиши выражение, которое показывает, на сколько стульев в одной комнате больше, чем в другой.

      5 – 1         4 + 5         5 – 4         1 + 4         9 – 4

5. Начерти ломаную линию, состоящую из трех звеньев.

Вариант 2

1. Вставь пропущенные числа, чтобы получились верные равенства.

            8 - … = 5                         … -  2 = 6

      3 + … = 7                         … + 1 = 9

2. Запиши число 9 в виде суммы двух слагаемых.

3. Запиши выражения и найди их значения.

       Сумма чисел 6 и 3.

       Разность чисел 7 и 2.

       Число 6 увеличить на 1.

       Число 8 уменьшить на 6.

4. У Маши 6 орехов, а у Миши – 2. Выбери и запиши выражение, которое показывает, на сколько у Маши орехов больше, чем у Миши.

       6 + 2                 2 + 4         6 – 2         4 + 6         8 - 2

5. Начерти ломаную линию, состоящую из четырех звеньев.

Второй уровень

Вариант 1

      1. Вставь пропущенные числа, чтобы получились верные записи.

8 – 6 = … + …                        5 + 2 = … + …

9 – 4 = … + …                        8 – 4 = … + …

2. Запиши  пять выражений, в которых уменьшаемое равно 9, и найди их значения.

3. В аквариуме 9 красных рыбок и 2 черных. Запиши выражением, на сколько красных рыбок больше, чем черных.

4. Используя числа 9, 7, 2, 5, запиши восемь равенств.

5. Отметь три точки и проведи через них кривую линию.

 Вариант 2

      1. Вставь пропущенные числа, чтобы получились верные записи.

9 – 8 = … + …                        6 – 4 = … + …

7 – 2 = … + …                        8 – 1 = … + …

2. Запиши  пять выражений, в которых уменьшаемое равно 8, и найди их значения.

3. Мама купила 8 бананов и 5 груш. Запиши выражением, на сколько груш меньше, чем бананов.

4. Используя числа  7, 2, 5, 3, запиши восемь равенств.

5. Отметь 6 точек и проведи через них кривую линию.

                               Третий уровень

   Вариант 1

     1. Вставь вместо точек числа, чтобы получились верные равенства.

… + … = … + …

… -  … = … + …

… -  … = … -  …

2. Используя числа 7, 6, 2, составь пять выражений и найди их значения.

3. Разгадай правила, по которому составлен ряд чисел, продолжи его.

       1, 5, 3, 7, …, …, …

4. Вставь вместо точек числа, чтобы одно число было на 3 больше другого.

        … и …                … и …                 … и …

5. Запиши, сколько отрезков ты видишь на чертеже.

Вариант 2

     1. Вставь вместо точек числа, чтобы получились верные равенства.

… + … = … + …

… + … = … -  …

… -  … = … -  …

2. Используя числа 3, 5, 4, составь пять выражений и найди их значения.

3. Разгадай правила, по которому составлен ряд чисел, продолжи его.

       2, 4, 3, 5, …, …, …

4. Вставь вместо точек числа, чтобы одно число было на 4 больше другого.

        … и …                … и …                 … и …

5. Запиши, сколько отрезков ты видишь на чертеже.

4 ЧЕТВЕРТЬ

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 5

Проводится после изучения темы «Единицы длины». Цели – проверить усвоение:

а) записи двузначных чисел;

б) последовательности чисел в пределах 100;

в) состав однозначных чисел (табличные случаи сложения и вычитания);

г) математической терминологии;

д) состав числа 10.

                                            Первый уровень

Вариант 1

1. Запиши цифрами.

     9 дес. 2 ед.                5 дес. 9 ед.                   8 дес. 1 ед.

     7 дес.                        4 дес.                                 3 дес. 3 ед.

2. Вставь пропущенные числа.

     48, …, …, …, 52, 53, …

3. <, > или = ?

     56 … 65                84 … 48                96 … 69

4. Найди значения выражений.

   6 – 4                        8 + 1                         4 + 5                         7 – 5

   60 – 40                   80 + 10                 40 + 50                 70 – 50

5. Запиши выражения и найди их значения.

       Разность чисел 10 и 4.                 Число 10 уменьшить на 7.

        Число 8 увеличить на 2.              Сумма чисел 9 и 1.

   Вариант 2

1. Запиши цифрами.

     7 дес. 3 ед.                5 дес. 4 ед.           4 дес. 2 ед.

     8 дес.                        9 дес.                        4 дес. 5 ед.

2. Вставь пропущенные числа.

     36, 37, 38, …, …, …, 42, …

3. <, > или = ?

     78 … 87                63 … 36                23 … 32

4. Найди значения выражений.

   3 – 2                        7 + 2                         3 + 5                         8 – 6

   30 – 20                   70 + 20                 30 + 50                 80 – 60

5. Запиши выражения и найди их значения.

Сумма чисел 8 и 2.                        Число 10 уменьшить на 3.

   Число 6 увеличить на 4.                   Разность чисел 10 и 1.

                                   Второй уровень

Вариант 1

1. Запиши цифрами.

       3 дес. + 6 дес. = … дес.

       8 дес. -  2 дес. = … дес.

       5 дес. + 4 дес. = … дес.

       7 дес. -  5 дес. = … дес.

2. Вставь пропущенные цифры, чтобы получились верные неравенства.

       3… > 3…                                …4 > …5                        

       6…< …6                                …8 < 7…

3. Найди значения выражений.

       51 – 1 – 1                         38 + 1 + 1

       61 – 1 – 1                         28 + 1 + 1

4. Используя числа 3, 7, 10, 6, 4, составь шесть верных равенств.

5. Перепиши числа в порядке возрастания.

        84, 32, 54, 19, 98, 71, 34.

Вариант 2

1. Запиши цифрами.

       4 дес. + 5 дес. = … дес.

       9 дес. -  7 дес. = … дес.

       6 дес. + 2 дес. = … дес.

       8 дес. -  5 дес. = … дес.

2. Вставь пропущенные цифры, чтобы получились верные неравенства.

       4… > 4…                                …7 > …8                        

       5…< …5                                …9 < 9…

3. Найди значения выражений.

       71 – 1 – 1                         18 + 1 + 1

       81 – 1 – 1                         48 + 1 + 1

4. Используя числа 2, 8, 10, 6, 4, составь шесть верных равенств.

5. Перепиши числа в порядке возрастания.

        94, 42, 64, 29, 87, 17, 43.

Третий уровень

Вариант 1

1. Запиши цифрами.

     5 дес. +5 дес. – 6 дес. = … дес.

     8 дес. - 3 дес. + 1 дес. = … дес.

     9 дес. – 6 дес. + 4 дес. = … дес.

2. Используя числа 48, 90, 31, 54, запиши шесть верных неравенств.

3. Вставь пропущенные знаки действий, чтобы получились верные равенства.

       60 … 20 … 50 = 30                        40 … 30 … 60 = 70

       50 … 30 … 70 = 10                        50 … 40 … 70 = 20

4. Используя числа 7, 3, 2, запиши пять выражений и найди их значения.

5. Запиши выражением, на сколько одно число в каждой паре больше другого.

        97 и 90                84 и 4                78 и 70

Найди значения выражений.

Вариант 2

1. Запиши цифрами.

     6 дес. +3 дес. – 1 дес. = … дес.

     7дес. - 5 дес. + 6 дес. = … дес.

     6 дес. – 2 дес. + 5 дес. = … дес.

2. Используя числа 84, 70, 21, 46, запиши шесть верных неравенств.

3. Вставь пропущенные знаки действий, чтобы получились верные равенства.

       70 … 10 … 20 = 60                        30 … 10 … 20 = 60

       60 … 20 … 50 = 90                        50 … 40 … 70 = 20

4. Используя числа 4, 6, 2, запиши пять выражений и найди их значения.

5. Запиши выражением, на сколько одно число в каждой паре больше другого.

        67 и 60                49 и 9                56 и 50

Найди значения выражений.

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 6

         Проводится в конце четверти. Цели – проверить сформированность:

    а) навыков сложения и вычитания в пределах 10;

    б) умения складывать и вычитать двузначные и однозначные числа без перехода в другой разряд, двузначные числа и «круглые» десятки;

         проверить усвоение:

     а) единиц длины (см, дм, м) и их соотношений;

     б) математической терминологии.

Первый уровень

     Вариант 1

1. Найди значения выражений.

36 + 3                         89 – 40                         74 + 2

56 – 3                         64 – 20                        91 – 50

2. Запиши пять выражений, в которых вычитаемое равно числу 6, и найди их значения.

3. Начерти отрезок АВ длиной 6 см. Увеличь его длину на 2 см и начерти полученный отрезок.

4. Вставь пропущенные числа, чтобы получились верные записи.

        2 дм 4 см + … см = 3 дм

        1 дм 7 см + … см = 2 дм

             8 дм 1 см + … см = 9 дм

5. Сравни выражения.

        28 + 40 … 60 + 8

        34 + 20 … 86 – 30

        71 – 40 … 91 – 50

  Вариант 2

1. Найди значения выражений.

54 + 5                         89 – 7                         74 – 30

54 – 3                         94 – 50                        87 – 60

2. Запиши пять выражений, в которых вычитаемое равно числу 5, и найди их значения.

3. Начерти отрезок АВ длиной 4 см. Увеличь его длину на 5 см и начерти полученный отрезок.

4. Вставь пропущенные числа, чтобы получились верные записи.

        1 дм 6 см + …см = 2 дм

        3 дм 2 см + …см = 4 дм

             2 дм 9 см + …см = 3 дм

5. Сравни выражения.

        43 + 40 … 60 + 3

        82 -  60 … 29 – 8

        69 – 3 … 75 – 60

Второй уровень

Вариант 1

1. Найди значения выражений.

        61 + 8 – 40                 64 – 40 + 3

        16 + 70 – 20                 56 – 30 + 2

        6 + 40 – 30                 65 – 50 + 4

2. Используя числа 40, 20, 60, запиши четыре верных равенства.

3. Запиши выражения и найди их значения.

        Разность чисел 67 и 20.

        Сумма чисел 21 и 8.

        Число 94 уменьшить на 80.

        Число 21 увеличить на 7.

4. <, > или  =?

        3 дм 2 см … 4 дм                                2 дм 4 см … 24 см

        1 дм 5 см … 1 дм 6 см                13 см .. 2 дм

5. Используя цифры 3, 2, 1, запиши шесть двузначных чисел (не повторяя цифр в записи числа).

Вариант 2

1. Найди значения выражений.

        42 + 6 – 30                 74 – 30 – 2  

        27 + 60 – 40                 65 – 20 – 4        

        9 + 30 – 20                 85 – 60 – 3        

2. Используя числа 50, 80, 30, запиши четыре верных равенства.

3. Запиши выражения и найди их значения.

        Разность чисел 35 и 20.

        Сумма чисел 91 и 8.

        Число 69 уменьшить на 7.

        Число 37 увеличить на 50.

4. <, > или  =?

        2 дм 3 см … 3 дм                                3 дм 6 см … 36 см

        6 дм 1 см … 1 дм 6 см                18 см .. 2 дм

5. Используя цифры 9, 4, 5, запиши шесть двузначных чисел (не повторяя цифр в записи числа).

Третий уровень

Вариант 1

1. Вставь пропущенные числа, чтобы получились верные равенства.

        57 + … = 59                 96 – … = 92

        … + 81 = 87                  …  –  7 = 71

        26 + … = 56                 79 – … = 29

2. Разгадай правило, по которому записан ряд чисел и продолжи его.

        96, 76, 77, 57, 58, 38, …, …, …

3. Начерти ломаную линию длиной 1 дм, состоящую из трех звеньев.

4. Разгадай правило, по которому составлены пары выражений. Составь по этому же правилу еще две пары выражений. Найди значения всех выражений.

        90 – 20                 80 – 40                 …                …

        80 – 30                 70 – 50                 …                …

5. Запиши три выражения, в которых уменьшаемое больше числа 24, и найди их значения.  

Вариант 2

1. Вставь пропущенные числа, чтобы получились верные равенства.

        38 + … = 58                 69 – … = 67

        … + 27 = 67                  …  –  6 = 41

        46 + … = 49                 97 – … = 37

2. Разгадай правило, по которому записан ряд чисел и продолжи его.

        17, 27, 26, 36, 35, …, …, …

3. Начерти ломаную линию длиной 2 дм, состоящую из четырех звеньев.

4. Разгадай правило, по которому составлены пары выражений. Составь по этому же правилу еще две пары выражений. Найди значения всех выражений.

        70 – 30                 60 – 40                 …                …

        80 – 40                 70 – 50                 …                …

5. Запиши три выражения, в которых уменьшаемое больше числа 32, и найди их значения.  

ИТОГОВАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

Вариант 1

1. Запиши выражения и найди их значения.

        Число 10 уменьшить на 3; на 6; на 8.

        Число 4 увеличить на 5; на 2; на 1.

2. Расположи числа в порядке возрастания.

        21, 64, 8, 13, 9, 86, 94

3. Используя числа  7, 4, 3, 1, запиши восемь верных равенств.

4. Начерти ломаную линию, состоящую из трех звеньев.

5. <, > или = ?

        1дм 2см … 2 дм

        4 дм … 4 см

        6 дм 8 см … 8 дм 6 см

Вариант 2

1. Запиши выражения и найди их значения.

        Число 10 уменьшить на 2; на 5; на 7.

        Число 5 увеличить на 3; на 2; на 4.

2. Расположи числа в порядке возрастания.

        17, 3, 10, 90, 74, 63, 57

3. Используя числа  8, 4, 2, 6, запиши восемь верных равенств.

4. Начерти ломаную линию длиной 1дм 2 см, состоящую из четырех звеньев.

5. <, > или = ?

        2дм 3см … 3 дм

        5 дм … 5 см

        4 дм 2 см … 2 дм 4 см

Учащимся, выполнившим верно только два или одно задание, предлагаются варианты уровня стандарта.

Уровень стандарта

  Учащиеся к концу 1 класса должны знать последовательность чисел от 0 до 20, уметь читать, записывать и сравнивать эти числа; знать таблицу сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания в пределах 10.

Вариант 1

1. Вставь пропущенные числа.

        8, 9, …, 11, 12, …, …, …, 16, …, 18, …

2. <, > или = ?

        13 … 9                 17 … 12

        14 … 12                 19 … 16

3.  <, > или = ?

        3 + 4 … 2 + 5                 4 + 2 … 10 – 3

        9 + 1 … 6 + 3                 5 + 3 … 9 – 1

4. Найди значения выражений.

        3 + 4                 5 + 2                 10 – 2                 12 + 1

        7 – 5                 8 – 4                 10 – 6                 16 – 1

        7 – 3                 9 – 1                 7 + 3                 17 + 1

5. Используя числа 9, 2, 7, запиши четыре верных равенства.

Вариант 1

1. Вставь пропущенные числа.

        8, 9, …, 11, 12, …, …, 15, 16, 17, …, 19.

2. <, > или =?

        8 … 14                 11 … 13

        7 … 6                 19 … 16

3.  <, > или =?

        9 – 3 … 2 + 4                 6 + 2 … 8 – 2

        8 + 1 … 7 + 3                 5 + 2 … 10 – 4

4. Найди значения выражений.

        5 + 2                 3 + 6                 10 – 3                 13 + 1

        7 – 4                 8 – 6                 10 – 5                 18 – 1

        7 – 2                 8 – 7                  6 + 4                14 + 1

5. Используя числа 8, 5, 3, запиши четыре верных равенства.

Учащиеся, выполнившие все задания уровня стандарта и допустившие в каждом задании не более одной ошибки, могут быть переведены во второй класс.

                                                     2 класс

1 четверть

Контрольная работа № 1

 Проводится после темы «Проверь себя. Чему ты научился в 1 классе». Цели – проверить усвоение:

а) нумерации двузначных чисел;

б) состава чисел в пределах 10 (таблица сложения и соответствующие случаи вычитания);

в) вычитательных приемов сложения и вычитания двузначных чисел без перехода в другой разряд;

г) математической терминологии;

д) единиц длины (см, дм, м) и их соотношений;

е) сложения и вычитания отрезков.

Первый уровень

Вариант 1

1. Найди значения выражений.

         9 – 6                8 – 7                 10 – 7

        5 + 3                 6 – 0                 7 – 5  

        43 + 6         87 – 70         76 + 20

        80 – 30         60 + 0         34 – 4

2. Вставь пропущенные числа.

        46, 47, 48, …, …, …, 52, 53

3.  Вставь пропущенные цифры, чтобы получились верные неравенства.

        49 > …9                63 < …6                3… < …3

4.  > или

        5 дм … 8 см                5 дм … 2 м

        4 см … 7 см                9 см … 3 м         

5. Какой отрезок равен:

        а) сумме отрезков АВ и ВС;

        б) разности отрезков АС и ВС?        

Вариант 2

1. Найди значения выражений.

         5 – 4                7 + 2                 10 – 1

        2 + 8                 9 – 3                 8 + 5

        61 + 4         39 – 2         43 + 30

        20 + 8         86 + 3         90 – 0

2. Вставь пропущенные числа.

        57, 58, …, …, …, 62, 63, 64

3.  Вставь пропущенные цифры, чтобы получились верные неравенства.

        76 > …7                43 < …5                4… > …4

4.  > или

        6 м … 9 дм                7 дм … 3 м

        7 см … 2 см                8 см … 4 м         

5. Какой отрезок равен:

        а) сумме отрезков МК и КD;

        б) разности отрезков МD и КD?        

Второй уровень

Вариант 1

1.  <, > или =?

          9 – 4 … 7 – 3                           5 + 3 … 8 – 0

        10 – 8 … 2 + 1                         10 – 3 … 1 + 6

2. Продолжи ряды чисел.

        39, 49, 59, …, …, …

        76, 75, 74, …, …, …

3. Вставь пропущенные числа, чтобы получились верные равенства.

        2 + … = 8                                35 + … = 39

        6 - … = 2                                 … - 20 = 67

4.  <, > или =?

        3 см … 1 дм                        1дм 7 см … 17 см

        5 дм … 20 см                         3 дм 2 см … 4 дм

5. Построй отрезок, равный сумме данных отрезков.

Вариант 2

1.  <, > или =?

        3 + 5 … 6 + 2                         6 + 4 … 9 + 0

        7 – 2 … 10 – 4                         3 + 4 … 10 – 2  

2. Продолжи ряды чисел.

        86, 76, 66, …, …, …

        41, 43, 45, …, …, …

3. Вставь пропущенные числа, чтобы получились верные равенства.

        … + 7 = 10                         53 + … = 58

        9 - … = 3                                 … - 40 = 26  

4.  <, > или =?

        5 см … 2 дм                        1дм 6 см … 18 см

        7 дм … 30 см                         4 дм 3 см … 3 дм

5. Построй отрезок, равный сумме данных отрезков.

Третий уровень

Вариант 1

1. Используя цифры 2, 0, 7, 9, запиши шесть двузначных чисел (не повторяя цифр в записи числа). Перепиши числа в порядке возрастания.

2. Запиши выражения и вычисли их значения.

                  Разность чисел 62 и 20.

                Сумма чисел 31 и 5.

                47 увеличить на 30.

                71 уменьшить на 50.

                На сколько 37 больше 30?

 3. Начерти отрезок АВ длиной 4 см и отрезок СД длиной 7 см.     Построй отрезок, равный сумме этих отрезков. Измерь и запиши его длину. Построй отрезок равный разности этих отрезков. Измерь и запиши его длину.

 4. Используя числа 54, 4, 40, 14, 30, 10, запиши верные равенства.

 5. <,> или =?

                82 см … 8 дм 2 см                6 дм … 6 см         

                76 см … 7 дм 8 см                5 дм 3 см … 3 дм 5 см

Вариант 2

1. Используя цифры 4, 5, 0, 1, запиши шесть двузначных чисел (не повторяя цифр в записи числа). Перепиши числа в порядке возрастания.

2. Запиши выражения и вычисли их значения.

                  Разность чисел 78 и 50.

                Сумма чисел 42 и 6.

                74 увеличить на 20.

                58 уменьшить на 30.

                На сколько 64 больше 60?

  3. Начерти отрезок АВ длиной 6 см и отрезок СД длиной 5 см.     Построй отрезок, равный сумме этих отрезков. Измерь и запиши его длину. Построй отрезок равный разности этих отрезков. Измерь и запиши его длину.

  4. Используя числа 37, 7, 20, 17, 30, 10, запиши верные равенства.

  5. <,> или =?

                94 см … 9 дм 4 см                2 дм … 2 см         

                57 см … 7 дм 5 см                7 дм 4 см … 4 дм 7 см

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 2

а) вычислительных приемов – дополнение двузначного числа до «круглого», вычитание. Проводится в конце четверти. Цели – проверить усвоение:

однозначного числа из «круглого»;

б) состава чисел второго десятка (таблица сложения в пределах 20 и соответствующие случаи вычитания);

в) действий с величинами (длина);

г) математической терминологии.

                                 Первый уровень

Вариант 1

1. Найди значения выражений.

        42 + 8                 80 – 8                 67 – 20

        50 – 6                 25 + 5                 76 – 4

          9 + 3                         12 – 9                 7 + 5 – 4

        8 + 5                         13 – 5                 8 + 8 – 9

     2. <, > или =?

        7 + 4 … 12                         16 – 7 … 6 + 3

        9 + 8 … 14                         12 – 9 … 13 – 5

    3. Выполни действия с величинами.

        40 см – 7 см                         36 см + 4 см

        24 см + 30 см                         73 дм + 20 дм

     4. Начерти ломаную линию длиной 11 см, состоящую из двух звеньев.

5. Запиши выражения и найди их значения.

      Сумма чисел 6 и 3.

          Разность чисел 13 и 5.

          12 уменьшить на 9.

           7 увеличить на 4.

           На сколько число 16 больше, чем 7?        

Вариант 2

1. Найди значения выражений.

        53 + 7                         90 – 9                         76 – 30

        60 – 8                         17 + 3                         87 – 4

        8 + 4                                 13 – 8                         8 + 7 – 6

        9 + 5                                 12 – 4                         9 + 3 – 5

     2. <, > или =?

        8 + 5 … 12                         16 – 7 … 6 + 3

        6 + 5 … 11                         17 – 9 … 6 + 4

3. Выполни действия с величинами.

        60 см – 8 см                         63 см + 7 см

        32 см + 20 см                         38 дм + 40 дм

4. Начерти ломаную линию длиной 14 см, состоящую из двух звеньев.

5. Запиши выражения и найди их значения.

      Сумма чисел 6 и 5.

          Разность чисел 17 и 9.

          11 уменьшить на 6.

           8 увеличить на 5.

           На сколько число 9 больше, чем 2?        

Второй уровень

Вариант 1

1. Используя числа 30, 6, 24, 36, 4, 40, составь шесть верных равенств.

2. Вставь пропущенные числа, чтобы получились верные равенства.

        14 – 9 = 14 – 4 – …                         7 + 8 = 7 + 3 + ...

        12 – 7 = 12 – …- 5                         9 + 9 = 9 + … + …

3. Начерти ломаную линию длиной 1 дм 3 см, состоящую из двух звеньев.

4. Запиши выражения и найди их значения.

        12 уменьшить на 5.

        8 увеличить на 7.

        Разность чисел 14 и 5.

        Сумма чисел 8 и 3.

        На сколько число 40 больше числа 4?

5. <, > или =?

        49 см – 30 см … 2 дм                        27 см + 3 см … 3 дм

        8 дм – 5 дм … 4 см                        9 дм – 8 дм … 10 см

Вариант 2

1. Используя числа 50, 3, 8,60, 47, 52, запиши шесть верных равенств.

2. Вставь пропущенные числа, чтобы получились верные равенства.

        15 – 8 = 15 – 5 - …                        6 + 9 = 6 + 4 + …

        18 – 9 = 18 – 8 - …                         7 + 4 = 7 + 3 + …

3. Начерти ломаную линию длиной 1 дм 6 см, состоящую из двух звеньев.

4. Запиши выражения и найди их значения.

        15 уменьшить на 7.

        9 увеличить на 6.

        Разность чисел 60 и 3.

        Сумма чисел 4 и 7.

        На сколько число 60 больше числа 6?

5. <, > или =?

        68 см – 40 см … 30 см                        46 см + 4 см … 6 дм

        9 дм – 6 дм … 5 см                        9 дм – 6 дм … 10 см

Третий уровень

Вариант 1

1. Вставь пропущенные цифры, чтобы получились верные равенства.

        …7 + 3 = 70                         …8 + 2 = …0

        …0 – 4 = 46                         …0 – 9 = …1

2. Вставь пропущенные числа, чтобы получились верные равенства.

        14 – … = 9                                … + 7 = 15

        … - 7  = 8                                 … + 4 = 11

3. Выполни действия с величинами.

        5 дм – 2 см                         8 дм 1 см – 1 дм

        3 дм 8 см + 2 см                         5 дм 7 см – 3 см

4. Начерти ломаную линию длиной 2 дм, состоящую из четырех звеньев.

5. Запиши три равенства, в которых уменьшаемое 90, а вычитаемые – однозначные числа.

Вариант 2

1. Вставь пропущенные цифры, чтобы получились верные равенства.

        …6 + 4 = 50                         …9 + 1 = …0

        …0 – 3 = 17                         …0 – 2 = …8

2. Вставь пропущенные числа, чтобы получились верные равенства.

        15 – … = 8                                … + 6 = 14

        … - 3  = 9                                … + 4 = 12

3. Выполни действия с величинами.

        7 дм – 7 см                                 6 дм 3 см – 3 дм

        4 дм 6 см + 4 см                         3 дм 5 см – 2 см

4. Начерти ломаную линию длиной 3 дм, состоящую из четырех звеньев.

5. Запиши три равенства, в которых уменьшаемое 80, а вычитаемые – однозначные числа.

2 ЧЕТВЕРТЬ

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 3

Проводится после изучения темы «Решение задач», перед изучением темы «Прямоугольник. Квадрат». Цели – проверить сформированность:

а) умений решать задачи;

б) умений складывать и вычитать двузначные числа;

в) навыков сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания.

Первый уровень

Вариант 1

1. Вычисли значения выражений.

        9 + 6                 17 – 8         8 + 3

        5 + 4                 12 – 9         9 + 1

        10 – 7         15 – 6         8 – 5

        90 – 7         45 + 4         91 – 50

        38 – 5         89 – 1         23 + 7

 2. В парке 57 берез и 30 лип. На сколько больше там берез, чем лип?

3. В одной вазе 7 гвоздик, а в другой на 2 меньше. Сколько гвоздик во второй вазе?

4. Продолжи ряды чисел.

        98, 78, 58, …, …, …

        24, 20, 16, …, …, …

Вариант 2

 1. Вычисли значения выражений.

         8 + 7         16 – 9         9 + 2

        6 + 3                 13 – 8         8 + 2

        10 – 4         14 – 7         7 – 4

        80 – 6         68 + 2         24 + 6

        49 – 3         73 – 40         84 + 10

2. В одном вагоне 38 пассажиров, а в другом на 6 меньше. Сколько пассажиров во втором вагоне?

3. На одной полке 17 книг, а на другой – 9. На сколько больше книг на первой полке, чем на второй?

4. Продолжи ряды чисел.

        21, 41, 61, …, …, …

        18, 15, 12, …, …, …

Второй уровень

Вариант 1

1. Вычисли значения выражений.

95 – 80 – 7                         12 – 6 + 64

16 – 9 + 23                         83 – 50 – 30

2. В двух классах 43 ученика. В одном из них – 20. Сколько учеников в другом классе?

3. Сколько чашек на двух полках, если на первой  их 8, а на второй -7?

4. Вставь пропущенные числа, чтобы получились верные равенства.

64 - 50 = … + 8                  27 + 3 = 90 - …

19 – 6 = 7 + …                   98 – 80 = 9 + …

Вариант 2

1. Вычислите значения выражений.

64 – 20 – 6                          13 – 5 + 71

13 – 4 + 51                          98 – 40 – 30

2. На пристани 17 лодок. Из них 9 больших, остальные – маленькие. Сколько на пристани маленьких лодок?

3. Сколько огурцов собрали с двух грядок, если с одной собрали 42 огурца, а с другой – 50?

 4. Вставь пропущенные числа, чтобы получились верные равенства.

83 – 70 = … + 7                   42 + 8 = 80 - …

18 – 3 = 9 + …                     79 – 60 = 9 + …

Третий уровень

Вариант 1

1. Вставь пропущенные знаки действий, чтобы получились верные равенства.

        7…5…6=6                        9…8…3=4

        8…3…7=12                        14…3…4=7

2. Из гаража выехало 7 машин, потом еще 4. На сколько меньше машин стало в гараже?

3. У Кати 14 открыток, а у Тани на 5 открыток меньше. У Лены на 3 открытки больше, чем у Тани. Сколько открыток у Тани?

4. Вставь пропущенные числа так, чтобы получились верные равенства.

        35 +(14 + 6) = 35 + …

        (44 + 6) – 20 = … - 20

        20 + (54 + 6) = 20 + …

Вариант 2

1. Вставь пропущенные знаки действий, чтобы получились верные равенства.

        8…6…9=5                        6…5…7=8

        7…4…8=11                        12…4…9=7

2. От проволоки отрезали сначала 12 см, а потом еще 4 см. На сколько сантиметров проволока стала короче?

3. Маша засушила 7 листочков, а Лена – на 4 меньше, чем Катя. Сколько листочков засушила Лена, если Катя засушила 20 листочков?

4. Вставь пропущенные числа так, чтобы получились верные равенства.

        41 + (26 + 4) = 41 + …

        (66 + 4) – 50 = … - 50

        70 + (11 + 9) = 70 + …

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 4

Проводится в конце 2 четверти. Цели – проверить сформированность:

а) умений решать задачи;

б) вычислительных умений складывать двузначные и однозначные числа с переходом в другой разряд, складывать двузначные числа без перехода в другой разряд;

в) умений переводить одни единицы длины в другие (см, дм).

Первый уровень

Вариант 1

1. Найди значения выражений.

        29 + 6                         24 + 50 + 6

        74 + 9                         72 – 40 – 2

        57 + 8                         87 + 6 – 60

        48 + 5                         65 + 3 + 8

2. Продолжи ряды чисел.

        17, 24, 31, 38, …, …, …

        46, 54, 62, …, …, …

3. У Коли 8 орехов, а у Сережи на 4 ореха больше. Сколько всего орехов у мальчиков?

4. Из бочки взяли 7 ведер воды, после этого в ней осталось 4 ведра. Сколько ведер воды было в бочке?

5. <, > или =?

        7дм 5см … 85 см – 10 см

        6дм 4 см … 4 дм

        47 см + 8 см … 5 дм 4 см

Вариант 2

1. Найди значения выражений.

        35 + 6                         32 + 40 + 8

        78 + 4                         74 – 20 – 4

        49 + 6                         67 + 6 – 30

        27 + 8                         52 + 4 + 8

2. Продолжи ряды чисел.

        25, 31, 37, 43, …, …, …

        48, 56, 64, 72, …, …, …

3. У Антона 7 значков, а у Саши на 6 значков больше. Сколько всего значков у мальчиков?

4. Из коробки взяли 5 пуговиц, после этого в ней осталось 8 пуговиц. Сколько пуговиц было в коробке?

5. <, > или =?

        7 дм 3 см … 8дм

        6 дм 5 см … 74 см – 10 см

        58 см + 4 см … 6 дм 2 см

Второй уровень.

Вариант 1

1. Вставь пропущенные числа, чтобы получились верные неравенства.

        37 + 5 > 27 + …                         64 – 40 < 17 + …

        77 + 6 < 87 – …                        53 – … > 48 – …

2. Составь ряд из пяти двузначных чисел, в котором каждое следующее число увеличивается на 6.

3. В автобусе ехали 18 человек. На остановке вышли 5 человек, а вошли 3 человека. Сколько пассажиров стало в автобусе после остановки?

4. Лида нашла 14 грибов, Маша – 8, а Нина – 10. Сколько всего грибов нашли девочки?

5. <, > или =?

        17 дм – 9 дм … 10 дм

        5 см + 7 см … 2 дм

        3 дм – 6 см … 4 дм

Вариант 2

1. Вставь пропущенные числа, чтобы получились верные неравенства.

        26 + 7 > 16 + …                         53 – 30 < 16 + …

        75 + 8 < 85 – …                        64 – … > 55 – …

2. Составь ряд из пяти двузначных чисел, в котором каждое следующее число увеличивается на 9.

3. На дереве сидели 16 воробьев. 4 воробья улетели, а прилетели 2 синицы. Сколько птиц стало на дереве?

4. Таня прочитала в первый день 15 страниц, во второй – 9 страниц, а в третий день – 10 страниц. Сколько всего страниц прочитала Таня за три дня?

5. <, > или =?

        18 дм – 9 дм … 11 дм

        6 см + 7 см … 2 дм

        4 дм – 5 см … 3 дм

Третий уровень

Вариант 1

1. Вставь пропущенные знаки, чтобы получились верные равенства.

        67 … 5 … 30 = 42                        59 … 6 … 9 = 62

        48 … 20 … 5 = 33                         76 … 8 … 2 = 82

2. Составь три верных равенства, в которых значение суммы равно 41.

3. > или < ?

        32 см + 1 дм … 4 дм

        7 дм + 3 см … 10 дм

        27 см + 3 дм … 29 см

4. В корзине было 35 помидоров. За обедом съели 10 помидоров и столько же за ужином. Сколько помидоров осталось в корзине?

5. В коробке синих кубиков на 9 меньше, чем красных. Сколько в коробке красных кубиков, если синих – 11?

Вариант 2

1. Вставь пропущенные знаки, чтобы получились верные равенства.

        68 … 7 … 40 = 35                        48 … 5 … 8 = 51

        47 … 30 … 6 = 23                         67 … 6 … 2 = 71

2. Составь три верных равенства, в которых значение суммы равно 52.

3. > или < ?

        34 см + 2 дм … 5 дм

        6 дм + 3 см … 9 дм

        26 см + 2 дм … 29 см

4. В книге 48 страниц. Ира прочитала 10 страниц утром и столько же вечером. Сколько страниц осталось прочитать Ире?

5. На склад привезли больших ящиков на 7 меньше, чем маленьких. Сколько привезли маленьких ящиков, если больших привезли 15?

3 четверть

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 5

Проводится перед изучением темы «Трехзначные числа», после изучения темы «Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом в другой разряд». Цели – проверить:

а) сформированность умений решать задачи, складывать и вычитать двузначные числа;

б) усвоение математической терминологии.

Первый уровень

Вариант 1

1. Найди значения выражений.

        42 + 7                 36 + 9                         26 + 4                         59 – 5

        42 – 7                 36 – 9                         26 + 40                 59 – 50

2. Продолжи ряды чисел.

        28, 33, 38, …, …, …

        32, 28, 24, …,…, …

3. На детской площадке играли 12 девочек и 8 мальчиков. Затем 4 девочки ушли домой. Сколько детей осталось на площадке?

4. В книге 64 страницы. В первый день Саша прочитал 6 страниц, во второй день – 8 страниц. Сколько страниц осталось прочитать Саше?

Вариант 2

1. Найди значения выражений.

        34 + 5                 57 + 8                         46 + 4                         58 – 5

        34 – 5                 57 – 8                         46 + 40                 58 – 50

2. Продолжи ряды чисел.

        27, 33, 39, …, …, …

        42, 37, 32, …, …, …

3. Мама испекла 11 пирожков с капустой и 9 пирожков с рисом. 7 пирожков с капустой съели. Сколько пирожков осталось?

4. В киоск привезли 56 журналов. За первый час продали 9 журналов, а за второй час – 7 журналов. Сколько журналов осталось продать?

Второй уровень

Вариант 1

1. Запиши выражения и найди их значения.

        Уменьшаемое 93, вычитаемое 7.

        80 уменьшить на 9.

        46 увеличить на 8.

        Разность чисел 70 и 15.

        На сколько число 60 больше, чем число 28?

2. Продолжи ряды чисел.

        9, 23, 37, 51, …, …, …

        96, 80, 64, 48, …, …, …

3. В буфет привезли 6 ящиков яблок, 8 ящиков слив, а груш – на 2 ящика больше, чем яблок. Сколько всего ящиков фруктов привезли в буфет?

4. Один мастер застеклил 12 рам, а другой – на 6 рам больше. Сколько всего рам застеклили оба мастера?

Вариант 2

1. Запиши выражения и найди их значения.

        Уменьшаемое 82, вычитаемое 6.

        70 уменьшить на 5.

        38 увеличить на 7.

        Разность чисел 80 и 13.

        На сколько число 40 больше, чем число 26?

2. Продолжи ряды чисел.

        9, 21, 33, 45, …, …, …

        87, 79, 71, 63, …, …, …

3. В елочной гирлянде 8 красных лампочек, 9 синих, а жёлтых на 3 лампочки больше, чем красных. сколько всего лампочек в гирлянде?

4. Одна швея сшила 9 наволочек, а другая – на 5 больше. Сколько всего наволочек сшили обе швеи?

Третий уровень

Вариант 1

1. Используя числа 61, 7, 9, 59, 68, запиши шесть верных равенств.

2. Запиши ряд из четырёх чисел, чтобы каждое следующее число уменьшалось на 12.

3. От мотка проволоки сначала отрезали 7 дм, а потом ещё 2 дм. после этого в мотке осталось 5 дм проволоки. Сколько дециметров проволоки было в мотке?

4. Отец поймал 12 лещей, Федя – на 4 леща меньше, чем отец, а дедушка – на 6 лещей больше, чем Федя. Сколько лещей поймал дедушка?

Вариант 2

1. Используя числа 52, 12, 5, 57, 45, запиши шесть верных равенств.

2. Запиши ряд из четырёх чисел, чтобы каждое следующее число уменьшалось на 14.

3. С автостоянки сначала уехало 9 машин, а потом ещё 6. После этого на стоянке осталось 8 машин. Сколько всего машин было на автостоянке?

4. Папа нашел 16 грибов, мама – на 7 грибов меньше, чем папа, а дочь – на 5 грибов больше, чем мама. сколько грибов нашла дочь?

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 6

Проводится в конце четверти. Цели – проверить сформированность умений:

а) читать и записывать трехзначные числа;

б) складывать и вычитать двузначные числа;

в) решать задачи.

Первый уровень

Вариант 1

1. Найди значение выражений.

        73 + 9                 84 – 60                 62 + 21                 98 – 26

        66 – 8                 45 + 30                54 + 13                 79 – 48

2. Запиши цифрами.

        6 сот. 8 дес. 3 ед. = …

        3 сот. 2 дес. = …

        5 сот. 4 ед. = …

3. Продолжи ряды чисел.

        275, 375, 475, …, …, …

        604, 603, 602, …, …, …

4. Фермеры накосили на одном поле 23 стога клевера, а на втором – на 7 стогов больше, чем на первом. Сколько всего стогов клевера накосили на двух полях?

5. На трех этажах школы 35 кабинетов. На первом этаже 8 кабинетов, на втором – 14. Сколько кабинетов на третьем этаже?

Вариант 2

1. Найди значение выражений.

        65 + 7                 98 – 60                 21 + 76                 69 – 35         

        34 – 6                 37 + 20                 32 + 44                78 – 52  

2. Запиши цифрами.

        3 сот. 5 дес. 7 ед. = …

        5 сот. 4 дес. = …

        7 сот. 8 ед. = …

3. Продолжи ряды чисел.

        148, 248, 348, …, …, …

        763, 762, 761, …, …, …

4. Второклассники сделали для праздника 24 игрушки из бумаги, первоклассники – на 6 игрушек больше. Сколько игрушек сделали первоклассники и второклассник?

5. В трёх выставочных залах 72 картины. В первом зале 30 картин, во втором – 17. Сколько картин в третьем зале?

Второй уровень

Вариант 1

1. Вставь пропущенные числа, чтобы получились верные равенства.

        736 = 700 + … + 6                 900 = 899 + …

        450 = … + 50                        500 = … + 1

        822 = 800 + …                651 = … + 50 + 1

2. Вставь цифры в «окошки», чтобы получились верные неравенства.

        789 > ☐89                908 > 9☐☐                5☐☐ < 5☐☐

        7☐☐ <        730                801 > ☐☐☐                4☐3 > ☐93

3. Запиши ряд из пяти трехзначных чисел, в котором каждое следующее число увеличивается на одну сотню.

4. В музей поехали 25 первоклассников и 32 второклассника. Мальчиков было 30. Сколько  девочек поехало в музей?

5. Дом выше сарая на 4м, но ниже сосны на 2м. На сколько метров сосна выше сарая?

Вариант 2

1. Вставь пропущенные числа, чтобы получились верные равенства.

        137 = 100 + … + 7                 600 = 599 + …

        830 = … + 30                        900 = … + 1

        491 = 400 + …                722 = … + 20 + 2

2. Вставь цифры в «окошки», чтобы получились верные неравенства.

        923 > ☐23                703 > 7☐☐                3☐☐ < 3☐☐

        2☐☐ <        297                809 > ☐☐☐                2☐6 > ☐16

3. Запиши ряд из пяти трехзначных чисел, в котором каждое следующее число

уменьшается на 2 единицы.

4. В соревнованиях участвуют 31 мальчик и 27 девочек. Гимнастов было 25 человек, а остальные – пловцы. Сколько пловцов участвует в соревнованиях?

5. С первой грядки собрали огурцов на 3 кг больше, чем со второй, но на 4 кг меньше, чем с третьей. На сколько больше килограммов огурцов собрали с третьей грядки, чем со второй?

Третий уровень

Вариант 1

1. <, > или =?

        49 + 14 … 70 – 6                         74 – 21 … 28 + 27

        98 – 50 … 33 + 15                 48 – 30 … 87 – 64

2. Найди значения выражений.

        170 – 100 – 6                         874 – 800 – 21

        249 – 200 + 14                         428 – 400 + 28

3. Используя цифры 2, 8, 0, 7, запиши шесть трёхзначных чисел. Расположи их в порядке возрастания.

4. Мама испекла 20 пирожков с капустой, а с мясом – на 6 пирожков меньше. В первый день съели 12 пирожков, а остальные – во второй день. Сколько пирожков съели во второй день?

5. На аэродроме было 60 самолетов. Сначала улетело 15 самолетов, а потом ещё 10. На сколько меньше самолетов улетело, чем осталось?

Вариант 2

1. <, > или =?

        36 + 17 … 60 – 7                         68 – 21 … 20 + 19

        83 – 50 … 21 + 12                 73 – 20 … 96 – 74

2. Найди значения выражений.

        260 – 200 – 7                         468 – 400 – 21

        536 – 500 + 17                         396 – 300 – 74  

3. Используя цифры 4, 8, 0, 3, запиши шесть трёхзначных чисел. Расположи их в порядке возрастания.

4. В магазин привезли 25 ящиков с яблоками, а с грушами – на 6 ящиков меньше. До обеда продали 20 ящиков с фруктами, а остальные – после обеда. Сколько ящиков с фруктами продали после обеда?

5. В книге 70 страниц. Дима прочитал в первый день 15 страниц, а во второй – 18 страниц. На сколько меньше страниц Дима прочитал, чем ему осталось прочитать?

3 ЧЕТВЕРТЬ

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 7

Приводится после изучения переместительного свойства умножения. Цели – проверить  усвоение:

а) смысла умножения;

б) табличных случаев умножения числа 9;

в) переместительного свойства умножения;

г) математической терминологии.

Первый уровень

Вариант 1

1. Замени умножение сложением и вычисли значения произведений.

        22 • 4                        6 • 5                        17 • 2

        100 • 3                5 • 20                        300 • 3

2. Найди значения выражений.

        9 • 4                        9 • 8                        9 • 0

        9 + 4                         8 • 9                        9 – 0

        9 – 4                         8 + 9                         9 + 0

3. На одно платье надо пришить 5 пуговиц. Сколько пуговиц потребуется для восьми таких платьев?

4. Сколько карандашей в трех наборах, если в каждом наборе по 9 карандашей?

5. Ломаная состоит из четырех одинаковых звеньев по 3 см в каждом. Начерти эту ломаную.

Вариант 2

1. Замени умножение сложением и вычисли значения произведений.

        31 • 4                        8 • 5                        18 • 2

        200 • 3                5 • 30                        400 • 3

2. Найди значения выражений.

        9 • 5                        9 • 3                        9 • 1

        9 + 5                         3 • 9                        9 – 9

        9 – 5                         3 + 9                         9 • 9

3. В саду 9 рядов деревьев, по 4 дерева в каждом. Сколько всего деревьев в саду?

4. Сколько книг на 8 полках, если на каждой полке стоит по 9 книг?

5. Ломаная состоит из четырех одинаковых звеньев по 2 см в каждом. Начерти эту ломаную.

Второй уровень  

Вариант 1

1. <, > или =?

        15 • 4 … 15 + 15 + 15                         72 • 5 … 5 • 72

        7 • 0 … 0 • 16                                 (24 – 21) • 9 … 2 • 9

        23 • 4 … 23 • 2 + 23                         84 • 8 – 84 … 84 • 9

2. Запиши выражения и найди их значения.

        Произведение чисел 9 и 7.

        35 увеличить на 43.

        Разность чисел 63 и 21.

        Первый множитель 6, второй 9.

3. На одной грядке посадили 3 ряда помидоров, по 9 штук в каждом, на другой – 20 помидоров. Сколько всего помидоров посадили на двух грядках?

4. В куске 40 м ткани. Сколько метров ткани осталось в куске, если сшили 9 платьев и на каждое платье пошло по 4 м ткани?

5. Ломаная состоит из четырех одинаковых звеньев, и её длину можно записать выражением 3 • 4 (см). Построй эту ломаную.

Вариант 2

1. <, > или =?

        16 • 3 … 16 + 16 + 16                         68 • 6 … 6 • 68

        8 • 0 … 0 • 11                                 (39 – 36) • 9 … 9 • 2

        39 • 4 … 39 • 2 + 39                         48 • 7 – 48 … 48 • 8

2. Запиши выражения и найди их значения.

        Произведение чисел 9 и 8.

        52 увеличить на 27.

        Разность чисел 48 и 25.

        Первый множитель 3, второй 9.

3. Продавец цветочного магазина составил 5 букетов из роз, по 5 роз в каждом. Сколько всего роз в букетах?

4. В инкубаторе вывели 80 цыплят. Их рассадили в 8 клеток, по 9 цыплят в каждую. Сколько цыплят осталось рассадить?

5. Ломаная состоит из четырех одинаковых звеньев, и её длину можно записать выражением 4 • 3 (см). Построй эту ломаную.

Третий уровень

Вариант 1

1. Вставь пропущенные числа, чтобы равенства были верными.

        15 • 6 = 15 • 7 – …                         25 • … = … • 25

         9 • 8 = 9 • … + 9                                 43 • 6 = … •  … + 43

2. Вставь пропущенные знаки действий, чтобы получились верные равенства.

        9 • 8 = 9 … 9 … 9                         9 • 5 = 9 … 7 … 18

        9 • 6 = 9 … 5 … 9                         9 • 9 = 63 … 9 … 9

3. После того как продавец продал девяти покупателям по 2 кг сахара, в мешке осталось 32 кг. Сколько килограммов сахара было в мешке сначала?

4. В одной коробке 9 кубиков. На сколько меньше кубиков в трех таких коробках, чем в пяти таких же коробках?

5. Сумму длин сторон квадрата можно записать выражением 2 • 4 (см). Построй этот квадрат.        

Вариант 2

1. Вставь пропущенные числа, чтобы равенства были верными.

        16 • 5 = 16 • 6 – …                         38 • … = … • 38

         9 • 7 = 9 • … + 9                                 52 • 6 = … •  … + 52

2. Вставь пропущенные знаки действий, чтобы получились верные равенства.

        9 • 8 = 9 … 7 … 9                         9 • 4 = 9 … 6 … 18

        9 • 6 = 9 … 7 … 9                         9 • 7 = 45 … 9 … 9

3. После того как продавец продал девяти покупателям по 3 м ткани, в куске осталось 43 м ткани. Сколько метров ткани было в куске сначала?

4. В одной корзине 9 кг яблок. На сколько килограммов меньше в четырех таких корзинах, чем в шести таких же корзинах?

5. Сумму длин сторон квадрата можно записать выражением 5 • 4 (см). Построй этот квадрат.        

ИТОГОВАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

Вариант 1

  1. Найди значения выражений.

        9 + 4                 15 – 8         11 – 4         13 – 8         9 • 4                3 • 9

        7 + 5                  7 + 8                 14 – 6         7 + 4                 8 • 6                 8 • 3

2. < или > ?

        308 … 314                        108 … 208

        87 … 78                         56 … 65

        14 … 9                         29 … 7

3. С одной грядки сняли сначала 32 кочана капусты, а с другой – на 7 меньше. Сколько кочанов капусты сняли с двух грядок?

4. Запиши выражения и вычисли их значения.

        Сумма чисел 36 и 40.

        Число 82 увеличить на 6.

        Разность чисел 57 и 30.

        Число 68 уменьшить на 5.

        На сколько число 45 больше числа 38?

5. Начерти отрезок длиной 4 см. Увеличь его в 3 раза. Начерти полученный отрезок. Увеличь его на 1 см. Начерти полученный отрезок.

Вариант 2

  1. Найди значения выражений.

        8 + 5                 12 – 8         12 – 7         13 – 9         9 • 3                2 • 9

        6 + 4                  7 + 6                 15 – 6         7 + 5                 8 • 4                 8 • 2

2. < или > ?

        408 … 418                        204 … 220

        49 … 36                         74 … 69

        15 … 8                         26 … 20

3. В коробке 18 мячей. Красных мячей – 6, синих – 4, остальные мячи зеленые. Сколько зеленых мячей в коробке?

4. Запиши выражения и вычисли их значения.

        Число 74 уменьшить на 50.

        Число 52 увеличить на 7.

        Разность чисел 81 и 60.

        Сумма чисел 36 и 40. На сколько число 57 меньше числа 63?

5. Начерти отрезок длиной 3 см. Увеличь его в 4 раза. Начерти полученный отрезок. Уменьши его на 7 см. Начерти полученный отрезок.

Учащимся, выполнившим верно только два или одно задание, предлагаются варианты уровня стандарта.

Уровень стандарта

Учащиеся к концу второго класса должны знать последовательность чисел от 0 до 100; уметь читать, записывать и сравнивать их; знать таблицу сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания (на уровне автоматизированного навыка); уметь находить сумму и разность чисел в пределах 100; решать задачи в одно действие на сложение и вычитание.

Вариант 1

1. Найди значения выражений.

        7 + 4                         8 + 9                         37 – 7                 62 + 20

        15 – 6                 16 – 7                 37 – 30                 34 + 5

        13 – 5                 12 – 6                 30 + 7                 30 – 4

2. < или > ?

        83 … 71                 27 … 31                7 … 27

        98 … 99                48 … 39                 10 … 9

3. С одной грядки собрали 17 огурцов, а с другой – на 4 огурца больше. Сколько огурцов собрали со второй грядки?

4. На одной полке 23 книги, а на другой 20. На сколько больше книг на одной полке, чем на другой?

5. Сравни выражения.

        27 + 6 … 35 – 2

        49 – 30 … 21 – 3

        54 – 9 … 36 + 9

Вариант 2

1. Найди значения выражений.

        8 + 5                           7 + 9                         54 – 4                 73 +20

        16 – 7                 16 – 8                 50 + 4                 43 + 5

        14 – 5                 12 – 7                 54 – 50                 60 – 7

2. < или > ?

        38 … 45                 17 … 26                         9 … 11

        73 … 81                 43 … 38                         7 … 8

3. У двух братьев 45 значков. сколько значков у второго брата, если у первого их 20?

4. Нина нашла 9 грибов, а Вера – на 7 больше. Сколько грибов нашла Вера?

5. Сравни выражения.

        38 + 6 … 50 – 7

        69 – 3 … 57 + 9

        46 – 8 … 29 + 9         

Учащиеся, выполнившие все задания стандарта и допустившие не более одной ошибки, могут быть переведены в 3 класс.

Правила

безопасной

работы

(инструктажи)

Правила безопасной работы с ножницами

1. Соблюдай порядок на своем рабочем месте.

2. Перед работой проверь исправность инструментов.

3. Не работай ножницами с ослабленным креплением.

4.  Работай только исправным инструментом: хорошо отрегулированными и заточенными ножницами.

5.  Работай ножницами только на своем рабочем месте.

6. Следи за движением лезвий во время работы.

7. Ножницы клади кольцами к себе.

8.  Подавай ножницы кольцами вперед.

9. Не оставляй ножницы открытыми.

10. Храни ножницы в чехле лезвиями вниз.

11. Не играй с ножницами, не подноси ножницы к лицу.

12. Используй ножницы по назначению.

Правила безопасной работы с клеем

1. При работе с клеем пользуйся кисточкой, если это требуется.

2.  Бери то количество клея, которое требуется для выполнения работы на данном этапе.

3.  Излишки клея убирай мягкой тряпочкой или салфеткой, осторожно прижимая ее.

4. Кисточку и руки после работы хорошо вымой с мылом.

Правила безопасной работы с пластилином

1.  Выбери для работы нужный цвет пластилина.

2. Отрежь стекой нужное количество пластилина.

3. Согрей кусочек пластилина теплом своих рук, чтобы он стал мягким.

4.  По окончанию работы хорошо вытри руки сухой мягкой тряпочкой и только потом вымой их с мылом.

Правила безопасной работы со швейной иглой

1. Храни иглу всегда в игольнице.

2.  Не оставляй иглу на рабочем месте без нитки.

3.  Передавай иглу только в игольнице и с ниткой.

4. Не бери иглу в рот и не играй с иглой.

5. Не втыкай иглу в одежду.

6. До и после работы проверь количество игл.

7. Храни игольницу с иголками только в одном и том же месте.

8. Не отвлекайся во время работы с иглой.

Правила безопасной работы с канцелярским ножом

1. Выдвигай небольшую часть лезвия.

2. Работай канцелярским ножом на рабочей доске.

3.  Выполняя разрезы, крепко держи нож одной рукой, а второй — материал с которым работаешь.

4.  В случае, когда нож находится в нерабочем состоянии, лезвие должно быть спрятано внутрь.

Правила безопасной работы с шилом

1. Храни инструмент в безопасном месте.

2.  Работай шилом только на подкладной доске.

3. Делай прокол, вращая ручку шила вправо и влево.

4. Будь внимателен! Не порань руку, держащую картон или любой другой материал.

5. После работы убери шило в коробку.

Правила подготовки рабочего места перед началом урока

1. Положи на парту клеенку, рабочую доску.

2.  Приготовь необходимые материалы и инструменты к работе, коробку или пакет для изделий.

3.  Надень рабочую одежду.

4. Тряпочку или салфетку для рук держи всегда в кармане рабочей одежды.

Правила уборки своего рабочего места

1.  Положи изделие, выполненное на уроке, в коробку для изделий.

2. Собери со стола и с пола обрезки материала, мусор.

3.  После работы с пластилином почисти стекой рабочую доску, крышку парты, если там остались следы от пластилина. Соскреби прилипший к полу пластилин — грязный выброси в мусор, чистый убери в коробку.

4. Протри инструменты и крышку парты тряпочкой.

5. Тщательно вытри руки тряпочкой и вымой их с мылом.

6. Сними рабочую одежду.

7.  Все принадлежности убери.

Тема урока: «Как слова – части речи – становятся членами предложения».

Цель:знакомство с понятием– члены предложения (главные и второстепенные).

Задачи урока:

образовательная: формировать умение отличать части речи от членов предложения;

развивающая:развивать логическое мышление, орфографическую зоркость, внимание, речь, самостоятельность;

воспитательная: способствовать формированию коммуникативных навыков и воспитанию целеустремленности, организованности, положительного отношения к учебе, прививать любовь к природе, к семье.

Формы обучения:

• Коллективная (фронтальная)
• Индивидуальная
• Групповая (пары, четверки)

Учитель: Злодарева И.С.

Урок обучения грамоте 1 класс

Тема: Разделительный мягкий знак

УМК «Гармония »

Злодарева Инна Сергеевна

Тип урока: введение нового знания

Технология: проблемно-диалогическая

Метод: деятельностный

Предметная цель урока:

• познакомить с местом разделительного мягкого знака в словах
• учить читать и анализировать слова с разделительным мягким знаком

Познавательные УУД:

• знаково-символическое моделирование
• совместный выбор оснований и критериев для сравнения
• создание алгоритма определения места разделительного мягкого знака в слове и работа по алгоритму

Регулятивеые УУД:

• самоконтроль и коррекция
• определение с помощью учителя  учебной задач и удержание ее в течение урока

Коммуникативные УУД:

• учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками
• работа в парах

ХОД УРОКА

1. Мотивация к учебной деятельности

- Кто пришел сегодня на урок в хорошем настроении?

-А кто любит делать открытия и сам узнавать что-то новое?

-Сегодня у вас появится такая возможность!

2. Актуализация знаний

На доске слова (или картинки?)

голубь  рысь  лебедь  воробей  гусь

-Задание: найти лишнее слово. Но сначала давайте вспомним, что значит, найти лишнее?

Остались слова : голубь  лебедь  гусь

-Посчитайте в словах звуки и буквы

-Почему несовпадение?

-Зачем же нужен Ь?

-Какие еще буквы выполняют эту работу?

(Буквы выставляются на доску)

-Сейчас мы с вами вспомнили те знания, которые понадобятся нам сегодня на уроке.

3. Создание проблемной ситуации

-Назовите одним словом тех, кто остался у нас на доске.

-А чем похожи все птицы? Что есть общего у всех птиц?

-Давайте остановимся на перьях.

- Составьте звуко-буквенную схему этого слова.

-Запишите это слово буквами.

-Я вижу у вас разные варианты. Кто-то написал это слово так: ПЕРЯ.

Сравним его со схемой. Правильно ли?

-Кто-то записал так: ПЕРЙЯ. Как вы смотрите на эту запись?

-Знаем ли мы какое-то правило, которое могло бы нам помочь при написании этого слова?

-Получается, перед нами возникла проблема. (Поняли, что не наем и сами должны найти способ)

- У некоторых ребят я увидела правильный вариант ПЕРЬЯ.

-В этом слове нужен мягкий знак, но он выполняет новую, незнакомую нам работу. И даже название у него появляется особое. Кто-нибудь знает какое?

Разделительный Ь

4. Постановка учебной задачи

-Как вы думаете, какая цель будет у нашего урока?

(читать и писать слова с разделительным Ь)

-А какая тема урока? Как вы думаете, какой вариант будет более точным?

1. Мягкий знак
2. Разделительный мягкий знак
3. Новая работа мягкого знака

- Кроме этого мы сегодня будем продолжать учиться:

• сравнивать
• наблюдать
• работать со схемой
• проверять и оценивать свою работу

 ФИЗМИНУТКА

5. Открытие нового знания

- Начнем мы с вами с наблюдения. Предлагаю вам прочитать  пары слогов. Но не просто прочитать, а наблюдать и попробовать понять, какую же работу выполняет в этих словах Ь.

МЯ-МЬЯ

ВИ-ВЬИ

ЛЁ-ЛЬЁ

ПЮ-ПЬЮ

РЕ-РЬЕ

Вывод: буква Ь разделяет согласную и гласную букву, показывая, что при чтении между ними надо сделать паузу. И в этом случае мягкий знак называют РАЗДЕЛИТЕЛЬНЫМ. И употребляется он после согласных букв перед гласными Е, Ё, Ю, Я, И.

На доске появляется схема:

         Ь  Е Ё Ю Я И

-А что происходит с нашими хитрыми буквами? Сколько звуков они обозначают, когда стоят после Ь?

Дополним нашу схему новой строчкой.

Итак, кто же может рассказать по схеме о новой работе Ь?

6. Первичное закрепление

-Попробуем применить наши новые знания на практике. Будем читать слова и объяснять, какую работу выполняет Ь.

ВОРОБЬИ, ПЬЁТ, ВЬЮТ, У СОЛОВЬЯ, ДЛЯ ПЕРЕВЬЕВ

«В слове ПЬЁТ Ь разделяет согласную П, подчеркиваю, и букву Ё. Буква Ё после разд. Ь обозначает два звука, подчеркиваю ее двумя чертами. Ь обвожу в кружок»

7. Самостоятельная работа с самопроверкой.

-Молодцы, вы хорошо потрудились. А теперь проверим, как хорошо усвоили новое знание. На каждой парте лежит один листок со словами. Если перед вами только один лист, что это значит, как мы будем работать?

А как надо работать в паре?

_Возьмите листы. Вам нужно прочитать слова и разделить их на две группы. Что значит разделить на группы?

Слова одной группы обведите в кружок,  остальные оставьте без изменений.

СОЛОВЬИ, ГУСЬ, КРЫЛЬЯ, ДЕНЬКИ, ПЬЮТ, СНЕГИРЬ

Самопроверка. Как мы проверяем себя?

8. Работа с Азбукой

Какие бывают перья?

Что мы скажем об этом слове? Сравните слова павлинье и стальное. Одинаковую или разную работу выполняет в них Ь?

Когда мы скажем зубы, а когда зубья? листы и листья?

Прочитайте предложения, которые у нас получатся. Сколько их? Как доказать?

9. Рефлексия

• Какую цель мы ставили сегодня?
• Достигли ли мы ее?
• Чему еще мы учились? (сравнивать и т.д.) Где мы этому учились?
• А теперь посмотрите на свои лесенки успеха. Что обозначает первая часть лесенки? Те, кто твердо уверен, что хорошо знает о новой работе Ь, нарисуйте человечка на верхней ступеньке, кто еще сомневается, разместите его чуть ниже.
• Что обозначает вторая часть лесенки? Те, кто сегодня правильно выполнил самостоятельную работу в парах, кто отвечал, не допуская ошибок, нарисуйте человечка на верхней ступеньке. Остальные разместите его ниже, вспомнив, сколько ошибок вы допустили.

МОУ «Семинская основная школа»

Разработка открытого урока

ПО МАТЕМАТИКЕ

в 3 классе

(УМК «Гармония»)

на тему:

Закрепление. Площадь прямоугольника

                                                                                                     учитель начальных классов:

        Злодарева И.С.

Конспект открытого урока

по математике в 3-м классе

Цели урока:

Обеспечить усвоение детьми способа нахождения  площади прямоугольника.

Способствовать формированию ключевых компетентностей: познавательной, информационной, коммуникативной, развивающей.

Задачи урока:

Образовательные:

Вывести правило вычисления площади прямоугольника.

Актуализировать знания о признаках и свойствах геометрических фигур.

Способствовать совершенствованию вычислительных навыков.

Развивающие:

Способствовать развитию основных операций мышления (сравнение, обобщение, умение делать выводы на основе полученной информации).

Развитие умения анализировать и находить пути решения поднимаемой проблемы.

Формирование основных компонентов УУД (умение ставить учебную задачу, обобщать, делать выводы)

Воспитательные:

Формировать навыки самоанализа.

Воспитывать аккуратность, самостоятельность, чувства взаимопомощи и товарищества, умение работать в коллективе, вести диалог в паре и умение слушать ответы друг друга .

Формирование УУД:

Планируемые результаты

Личностные УУД:

 - Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные:

Регулятивные УУД

 - Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;

проговаривать последовательность действий на уроке;

уметь высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;

уметь работать по коллективно составленному плану;

оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки;

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные УУД

 - Уметь оформлять свои мысли в устной форме;

слушать и понимать речь других;

учиться работать в паре, формулировать собственное мнение и позицию.

Познавательные УУД

 - Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Предметные:

 - Уметь использовать в речи термины «длина», «ширина», «площадь».

 - Уметь вычислять площадь прямоугольника.

- Знать основные понятия длина, ширина, площадь.

Открытый урок по русскому языку

в 3-м классе

МОУ «Семинская основная школа»

Тема: Правописание гласной

 в суффиксах –ик -ек

Разработала

Злодарева Инна сергеевна

учитель начальных классов

Урок русского языка на тему «Проверка написания гласной в суффиксах ик-ек»

Цель: Организовать наблюдение за написанием суффиксов ИК-ЕК. Повторить вместе с детьми способ проверки.

Задачи: 1. Образовательная: создать условия для повышения познавательной активности на уроках русского языка.

              2. Развивающая: критическое мышление, способствовать развитию орфографической зоркости, логики, Умения работать в группе.

              3. Воспитательная: воспитывать аккуратность в работе, чувство товарищества и взаимопомощи

1. Организационный момент

Многое сегодня нужно нам успеть

И по сторонам нам лучше не смотреть

Мы со всеми трудностями справимся

И в учебных знаниях подтянемся

2. Чистописание

оло  оро

- В каких словах встречаются данные сочетания? (В словарных словах)

- Назовите несколько слов с данными сочетаниями (молоко, сорока, горох)

3.  Постановка темы урока

- К уроку я просматривала задания и прочитала предложение, которое заставило меня задуматься

Синий колокол качается в поле.

- Назовите слово с данным сочетанием ?

- Поставьте ударение?

- Какая безударная гласная?

- Можем её проверить? (Нет)

- Как же нам не ошибиться в написании в следующий раз? (Нужно это слово запомнить)

Дети записывают слово в тетрадь 3 раза

- Какую вы ошибку заметили в предложении? (Колокол не встречается в поле, и  он не может быть синим)

- Измените слова так, чтобы исправить ошибку?

- Прочитайте полученное предложение

Синенький колокольчик качается в поле.

- Сравните слова колокол – колокольчик, синий – синенький

- Какая часть слова участвует в образовании новых слов( Суффикс)

- Назовите эти суффиксы? (еньк, чик)

- А какое значение имеют суффиксы? (Уменьшительно – ласкательное)

- Раз мы заговорили о суффиксах, давайте вспомним, что мы о них знаем. Найдите верное выражение.

Суффикс – это маленькое слово

Суффикс – это часть слова

 Суффикс служит для образования новых слов

Суффикс служит для связи слов в предложении

Суффикс стоит перед корнем

Суффикс стоит после корня

Суффикс не имеет значение

Суффикс имеет значение

- О чём пойдёт речь на уроке? (О суффиксах)

4. Работа по теме.

Понесла Красная Шапочка бабушке пир..жок и горшоч..к масла. Идёт она лесом. А навстречу её Серый Волк

- В каких словах пропущена буква?( разбор слов по очереди)

Пирожок

- Какую букву поставите? (о)

- Почему? (Проверочное слово – пирог)

- Где находится пропущенная буква? В какой части слова? (В корне)

- Какая орфограмма? (Безударная гласная в корне)

- Как проверяем? (Подбираем проверочное слово)

Горшочек

- Какая буква пропущена?

- Почему?

- В какой части слова находится? (Дети разбирают слово по составу, в суффиксе)

- Как проверить? (Нужно изменит форму слова, если буква гласная в суффиксе пропадает, пишем Е, если остаётся, пишем И)

- С какими же суффиксами мы будем работать на уроке?

Работа с учебником

- Образуйте однокоренные слова с суффиксами ИК, ЕК от данных слов:

Рот, клубок, нож, шалаш, дождь, огурец, кот

- Проверь написание образованных слов формой множественного числа.

- Выделите суффикс
Пр: Рот-ротик-ротики

5. Физкультминутка

Руки в стороны поставим

Правой левую достанем

А потом наоборот

Будет в право поворот

Раз хлопок, два хлопок

Плечи выше – руки шире

Опускаем руки вниз

 И за парты вновь садись.

6. Закрепление

- Как же нужно не сделать ошибку в словах с суффиксами ик и ек? ( Нужно изменит форму слова….)

 Самостоятельная работа

Платоч..к, стол..к, листоч..к, билет..к, песоч..к, зуб..к

(Дети записывают слова в тетрадь, коллективная проверка)

Найди ошибки

Кармашек, слоник, хвостек, лучик, кузнечек, мячик, ветерочик, орешик.

- Докажите свой ответ, запишите правильно после проверочного слова.

Дифференцированное задание

1 уровень

- Спишите, вставляя пропущенные буквы. Выделите суффикс

Ключ..к(ключика), корабл..к(кораблика), замоч..к(замочка), сыноч..к(сыночка), звоноч..к(звоночка)

2 уровень

- Спишите, вставляя пропущенные буквы, после проверочного слова. Выделите суффикс.

Пр: ротика-ротик

Хвост..к, уголоч..к. гвозд..к, дружоч..к, журавл..к.

3 уровень

- Составьте слова с помощью суффиксов ек-ик, рядом запишите проверочное слово. Выделите суффикс.

Пр: рот-ротик-ротика

Мешок, орех, молоток, платок, букет.

7. Итог

- Нужно ли знать правильное написание слов с суффиксами ек или ик?

- Для чего?

- Как же нам проверить написание этих суффиксов?

- Какое задание было самым лёгким? Какое сложным?

- Кто доволен свое работой, поднимите жёлтый квадратик, кому надо ещё немного постараться – розовый.

                 Конспект урока по русскому языку  3 класс  УМК « Гармония»

                             Составила учитель начальных классов: Злодарева Инна Сергеевна

                             МОУ «Семинская основная школа»

Тема: « И снова вспоминаем  обо всем»

Цель у рока:

-  обобщить  знания  об  изученных   орфограммах,

-формировать  умения  применять  знания  на письме,

-развивать  орфографическую  зоркость, внимание.

-воспитывать  организованность, интерес к предмету.

Универсальные учебные  действия:

• Личностные:
• -ориентация  и понимание  причин  успеха в  учебной  деятельности,
• Развитие  адекватной  самооценки.

Познавательные

• Познавательные:
• -строить  речевые  высказывания  в устной и письменной  форме,
• -строить  рассуждения  в  форме  связи  простых  суждений об  объекте,
• -уметь  обобщать.
• Коммуникативные:
• -уважать  мнение  других  людей.
• -уметь  слушать  учителя  и  детей,
• -уметь  отвечать  и задавать вопросы,
• -контролировать  свои  учебные  действия.

Ход  урока:

1. Организационный  момент.

Здравствуйте  дети!