Проектная деятельность с детьми
Проектня деятельность с детьми в ДОУ - это метод обучения и воспитания, который строится на активной, целенаправленной и организованной деятельности детей под руководством педагогов. Она включает в себя выполнение определённых задач в рамках темы или проблемы, выбранной для проекта, с последующим решением и обсуждением результата.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Паспорт проекта "Удивительный мир динозавров" | 114.1 КБ |
| Паспорт проекта "Мыльные чудеса" | 66 КБ |
 Проект "Мыльные чудеса" | 1.38 МБ |
| Паспорт проекта " Сортируем мусор - бережём природу" | 48.33 КБ |
| Паспорт проекта "Хочу расти здоровым" | 1.78 МБ |
| Проект "Хочу расти здоровым" | 1.94 МБ |
| Проект "Молоко" | 3 МБ |
| Проект "Я люблю готовить" | 2.66 МБ |
| Проект "Удивительный мир динозавров" | 1.94 МБ |
| Паспорт проекта "Безопасные дороги - безопасные дети" | 153.44 КБ |
| Паспорт проекта "Я люблю готовить" | 646.5 КБ |
| Паспорт проекта «В школу с радостью. Готовимся вместе!» | 74.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 10 «Белочка»
ПРОЕКТ
Тема: «Удивительный мир динозавров»
(Построение педагогического процесса
с учетом принципа интеграции)
Рябова Татьяна Сергеевна
воспитатель высшей категории
г. Кулебаки
Информационная карта проекта
Название проекта: «Удивительный мир динозавров»
Автор проекта: Рябова Т.С.
Вид проекта: групповой, информационно – творческий.
Образовательная область: «Познавательное развитие»
Области интеграции: «Физическое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие»
Цель: Формирование у детей 5-6 лет первоначальных представлений об эпохе динозавров.
Задачи:
Познакомить с удивительными животными прошлого – динозаврами, с разнообразием видов динозавров и их внешними особенностями.
Сформировать представления об изучении этих древних животных учеными.
Развивать умение самостоятельно получать и в доступной форме фиксировать новые знания.
Продолжать воспитывать чувство заботливого отношения к живой природе.
Поощрять творческую инициативу детей и родителей в продуктивной деятельности;
Повышать педагогическую и познавательную культуру родителей.
Место проведения: г. Кулебаки, МБДОУ детский сад №10
Срок проведения: 1 месяц – краткосрочный.
Участники проекта: Дети дошкольного возраста, педагоги, родители.
Форма проведения: в повседневной жизни и различных видах деятельности.
Ожидаемый результат:
Организация содержательной развивающей среды в группе;
Обогащение представлений о различных видах динозавров, особенностях их внешнего вида и жизни на Земле;
Ознакомление с профессией – палеонтолог;
Обогащение словарного запаса названиями динозавров;
укрепление эмоциональной связи с детьми;
Установление партнёрских отношений между родителями и педагогами.П
Повышение компетентности в создании проектов;
Оформление музея «Удивительный мир динозавров»;
Оформление выставки книг и энциклопедий.
Активное участие родителей в реализации проекта.
Актуальность проблемы
Ребенок –рождается исследователем. Ему все интересно в окружающем мире. Динозавры – актуальная тема еще с древних времен не только для ученых, но и для обычных людей, особенно эта тематика интересует наших детей. Когда жили динозавры, и почему они исчезли – вопросы, которые часто задают дети. И им нужно постараться дать максимально правдивую и доступную их пониманию информацию. Ведь однозначного ответа о причине исчезновения динозавров до сих пор нет.
Следует отметить, что идея проекта возникла спонтанно, когда один из детей принёс из дома энциклопедию про динозавров, а также игрушку. Ребята очень заинтересовались необычным животным, книгой и стали задавать различные вопросы об этих удивительных рептилиях, которые жили очень давно. В связи с этим мы определили тему проекта и решили обогатить наши представления о динозаврах.
В последнее время приоритетной задачей воспитания и обучения детей дошкольного возраста становится развитие их личностных качеств, умения адаптироваться в социуме. Усилия педагогов направлены на то, чтобы современные дошкольники проявляли элементы творчества, самостоятельно искали ответы на интересующие вопросы.
Проблема
Представления о доисторических обитателях планеты у детей недостаточно сформированы и вызывает интерес. Ничего не притягивает так ребенка, как неизведанное, недоступное. Сразу появляется много вопросов: зачем? Почему? А как? А желание узнавать о динозаврах что-то новое и интересное побуждает к развитию познавательного интереса и в исследовательской деятельности.
План реализации
Содержание деятельности | срок | исполнители |
1.Организационно – педагогическая работа | ||
- Разработка и организация образовательного проекта ДОУ по проблеме «Познавательное развитие» - Сбор и предоставление информации по теме: «Познавательное развитие» -Знакомство с опытом и педагогическими инновациями в областях. - Разработка критериев оценки эффективности деятельности, мониторинга качества освоения программы по разделу «Познавательное развитие», - Подбор литературы по тематике. - Анализ и пополнение программно-методического и наглядно-дидактического материала. - Организация смотра конкурса рисунков «Мой любимый динозавр» | ||
2. Работа с детьми | ||
1.Образовательная область: «Познавательное развитие» Беседы: «Кто такие динозавры и когда они жили?», «Жизнь и гибель динозавров»; «О палеонтологии»; «Динозавры в настоящее время — остались ли они?»; «Всё ли динозавры были хищные?»»; «Могли бы сейчас жить динозавры?»; «Что бы было если не было динозавров»; «Как передвигались динозавры»; «В каких условиях жили динозавры» и др. Поисково – экспериментальная деятельность: «Растущий динозавр» «Извержение вулкана»; «Могли бы динозавры замёрзнуть?»; Познавательные занятия: «Динозавры – большая загадка природы», «Девять шагов к чистому телу», «Мыльная история» и др. Рассматривание иллюстрация и фотографий о динозаврах и среде обитания 2. Образовательная область: «Речевое развитие» Отгадывание и придумывание загадок о динозаврах, заучивания стихов Чтение художественной литературы: энциклопедии: «Динозавры и планета Земля», «Динозавры и доисторические животные», В. Пахомов «Данька любит динозавров», И. Карде «Просит динозавр», М. Наумов «О динозавре по имени Неумеха», «О динозаврах-братьях». Просмотр познавательных мультфильмов. 3. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» Художественно продуктивная деятельность: Рисование: нетрадиционной технике (тычком) «Такие разные динозавры» «Диплодок», «Предки динозавров», «Придумай своего динозавра», рисование по трафарету Ручной труд «Динозавры», «Мой любимый динозавр», «Динозавр из пластилина». Аппликация «Скелеты динозавра», Панно «История динозавров». Изготовление дидактических игр. 4. Образовательная область «Физическое развитие» Поход на школьный стадион, подвижные игры «Бездомный динозаврик», «Хищные и травоядные», «Ловишки», «Тираннозавр и диплодоки» и др. Дидактические игры: «Кто спрятался в мешочке», «Найди одинаковых динозавров», «Найди отпечаток динозавра», «Создай динозавра» (из геометрических фигур ФЭМП), «Найди маму динозаврика» и др. Пальчиковые гимнастики, дыхательные гимнастики, самомассажи, точечные массажи. | ||
3. Взаимодействие с семьей | ||
- Разработка модели просвещения родителей «Все начинается с семьи – прививаем любознательность с детства». - Лекторий для родителей «Как прививать любознательность». -Разработка информационных буклетов для родителей: «Расскажите детям о динозаврах» -Конкурс «Наш домашний динозавр» (из любого материала) | ||
Заключительный этап | ||
- Презентация проекта - Конкурс рисунков «Мой любимый динозавр» -Мини-музей совместных работ (дети и родители) «Динозавры» - Развлечение «Дино-соревнования». | ||
Этапы реализации проекта:
I этап – подготовительный
•Анкетирование родителей по проблеме
•Обсуждение и постановка цели и задач с воспитателями, детьми, родителями
•Создание необходимых условий для реализации проекта
•Разработка маршрута для участников проекта
• Обоснование, предсказание путей реализации проекта
II этап – основной (практический)
Практическая реализация проекта с использованием активных форм совместной деятельности детей и родителей, на основе интеграции образовательных областей.
III этап-заключительный
Результаты практической деятельности, презентация совместного продукта, подведение итогов.
•Обработка результатов по реализации проекта
• Презентация проекта
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 10 «Белочка»
ПРОЕКТ
Тема: «Мыльные чудеса!»
(Построение педагогического процесса
с учетом принципа интеграции)
Рябова Татьяна Сергеевна
воспитатель высшей категории
г. Кулебаки
Информационная карта проекта
- Название проекта: «Мыльные чудеса»
- Автор проекта: Рябова Т.С.
- Вид проекта: групповой, информационно – практико – ориентированный.
- Образовательная область: «Познавательное развитие»
- Области интеграции: «Физическое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие»
Цель: Создать условия для ознакомления детей со свойствами мыла и его разновидностями.
Задачи:
- Создать здоровосберегающую среду для реализации проекта;
- Познакомить детей со свойствами и качествами разных видов мыла.
- Формировать у детей потребность к здоровому образу жизни;
- Развивать у детей умение находить нужную информацию и объединять полученные сведения для решения данной проблемы;
- Поощрять творческую инициативу детей и родителей в продуктивной деятельности;
- Повышать педагогическую и валеологическую культуру родителей.
Место проведения: г. Кулебаки, МБДОУ детский сад №10
Срок проведения: 2 недели – краткосрочный.
Участники проекта: Дети дошкольного возраста, педагоги, родители.
Форма проведения: в повседневной жизни и различных видах деятельности.
Ожидаемый результат:
- Организация содержательной здоровьесберегающей развивающей среды в группе;
- Научить самостоятельно изготавливать мыло;
- Участие детей в различных экспериментах;
- Сформированность гигиенической культуры у детей и наличие потребности в здоровом образе жизни;
- Активное участие родителей в реализации проекта.
Актуальность проблемы
Ребенок –рождается исследователем. Ему все интересно в окружающем мире. Особенно его интересуют обычные предметы, которыми люди пользуются ежедневно.
В этом проекте представлен исследовательский поиск ребёнка об обычном предмете – мыле.
В ходе проекта ребёнком было установлено: каким бывает мыло, из чего и как получается мыло, можно ли самому приготовить мыло и каков рецепт его приготовления.
Результатом данного проекта стало изготовление мыла ручной работы самим ребёнком по его собственным эскизам, которое он представил детям своей группы.
В последнее время приоритетной задачей воспитания и обучения детей дошкольного возраста становится развитие их личностных качеств, умения адаптироваться в социуме. Усилия педагогов направлены на то, чтобы современные дошкольники проявляли элементы творчества, самостоятельно искали ответы на интересующие вопросы.
Вместе с тем, немаловажное значение имеет сохранение и укрепление здоровья воспитанников. Общеизвестно, что здоровье человека закладывается в детстве. Большое значение в охране и укреплении здоровья ребенка принадлежит воспитанию его гигиенических навыков, как неотъемлемой части культурного поведения.
План реализации
Содержание деятельности | срок | исполнители |
1.Организационно – педагогическая работа | ||
- Разработка и организация образовательного проекта ДОУ по проблеме «Физическое развитие» - Сбор и предоставление информации по теме: «Познавательное развитие», «Воспитание КГН». - Круглый стол по проблеме «Роль КГН в развитие детей старшего дошкольного возраста» -Знакомство с опытом и педагогическими инновациями в областях. - Разработка критериев оценки эффективности деятельности, мониторинга качества освоения программы по разделам «Познавательное развитие», «Физическое развитие» - Подбор литературы по тематике. - Анализ и пополнение программно-методического и наглядно-дидактического материала. - Организация смотра конкурса рисунков «Мыльная история» | ||
2. Работа с детьми | ||
1.Образовательная область: «Познавательное развитие» Экскурсии: в медицинский кабинет, на прачку, на кухню детского сада. Беседы: «Что такое здоровье и как его сберечь»,
Поисково – экспериментальная деятельность:
Познавательные занятия :«Откуда появилось мыло», «Девять шагов к чистому телу», «Мыльная история» и др. Рассматривание иллюстрация и фотографий о здоровье 2. Образовательная область: «Речевое развитие» Заучивание пословиц, поговорок о здоровье, о мыле. Чтение художественной литературы: К. Чуковский «Мойдодыр», «Федорино горе», Н.Юдин «Расти здоровым», Энциклопедия «Всё обо всём». Просмотр познавательных мультфильмов. 3. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» Художественно продуктивная деятельность:
4. Образовательная область «Физическое развитие» Поход на школьный стадион, подвижные игры «Затейники», «Мышеловка», «Ловишки», «С ветку на ветку», «Лохматый пес», «День-ночь» и др. Дидактические игры: «Наоборот», «Хорошо – плохо», «Найди друзей», «Узнай по (запаху)», «Мы разные», «Мыльные друзья» и др. Цикл занятий из серии «Здоровье»: «Наш организм», «Что такое гигиена», «Будем чистыми всегда» Пальчиковые гимнастики, дыхательные гимнастики, самомассажи, точечные массажи. | ||
3. Взаимодействие с семьей | ||
- Разработка модели просвещения родителей «Все начинается с семьи – прививаем гигиену с детства». - Лекторий для родителей «Как прививать любовь к чистоте». - -Разработка информационных буклетов «Делаем мыло своими руками». -Конкурс мыловарения «Наше мыло» -Придумать свой рецепт мыльных пузырей.. | ||
Заключительный этап | ||
- Презентация проекта - Конкурс рисунков «Мыльная история» - Выставка совместных работ (дети и родители) «Наше мыло» - Развлечение «Праздник мыльных пузырей». | ||
Этапы реализации проекта:
I этап – подготовительный
•Анкетирование родителей по проблеме
•Обсуждение и постановка цели и задач с воспитателями, детьми, родителями
•Создание необходимых условий для реализации проекта
•Разработка маршрута для участников проекта
• Обоснование, предсказание путей реализации проекта
II этап – основной (практический)
Практическая реализация проекта с использованием активных форм совместной деятельности детей и родителей, на основе интеграции образовательных областей.
III этап-заключительный
Результаты практической деятельности, презентация совместного продукта, подведение итогов.
•Обработка результатов по реализации проекта
• Презентация проекта
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 10 «Белочка»
ПРОЕКТ
Тема: «Сортируем мусор – бережем природу»
(Построение педагогического процесса
с учетом принципа интеграции)
Рябова Татьяна Сергеевна
воспитатель высшей категории
г. Кулебаки
Информационная карта проекта
Название проекта: «Сортируем мусор – бережем природу»
Автор проекта: Рябова Т.С.
Вид проекта: групповой, информационно – практико – ориентированный.
Образовательная область: «Познавательное развитие» (экологическое воспитание)
Области интеграции: «Физическое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие»
Цель: - формирование у детей особого отношения к ненужным вещам – не как к привычному для нас мусору, а как к ценному вторичному сырью.
Задачи:
Образовательные:
Повышение уровня экологической культуры детей и родителей, популяризировать бережное отношение к природе средствами художественного творчества при изготовлении поделок из бросового материала, заинтересовать практической деятельностью.
Ознакомление детей с разными видами творчества из бросового материала.
Развивающие:
Развитие логического мышления, воображения и конструктивных умений.
Совершенствование умения устанавливать причинно-следственные связи между природой и деятельностью человека.
Воспитательные:
Воспитание любви и бережного отношения к природе, умение видеть и откликаться на красоту природного окружения.
Место проведения: г. Кулебаки, МБДОУ д/с №10 «Белочка»
Срок проведения: 1 месяц – краткосрочный.
Участники проекта: Дети дошкольного возраста, педагоги, родители.
Форма проведения: в повседневной жизни и различных видах деятельности.
Ожидаемый результат:
для детей:
сформированы навыки наблюдения и экспериментирования в процессе познавательной деятельности;
сформировано бережное, ответственное, доброжелательное отношение к миру природы в процессе работы над проектом;
развито творческое мышление по изготовлению поделок из бросового материала.
для родителей:
активные и заинтересованные участники проекта, ориентированы на развитие у ребёнка потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками через совместную проектную деятельность.
сформирован интерес к проблеме экологического воспитания своих детей.
для педагогов:
повышение уровня компетентности в осуществлении проектной деятельности;
повышение профессионального уровня в области реализации проектов для детей дошкольного возраста.
Актуальность проблемы
Чисто не там, где убирают, а там, где не мусорят!
Одной из самой большой проблемой нашей современности является мусор и его переработка. Она касается любого из нас. Свалки и другие скопления мусора являются серьёзной экологической опасностью.
В решении данной проблемы большую роль играет формирование экологического грамотного поведения у наших воспитанников – дошкольников, в том числе и их родителей. Эколого-социальная ситуация сегодняшнего дня выдвигает перед специалистами дошкольного образования задачу поиска универсальных средств экологического воспитания в современных условиях.
Если каждый из нас немного постарается соблюдать правила сбора мусора – реальный шанс уберечь страну от превращения в свалку. Чтобы сохранить наш дом и окружающую среду чистыми и красивыми, необходимо правильно распоряжаться теми вещами, которые становятся ненужными. Одним из таких средств, на мой взгляд, может быть экологический проект, и мы решили создать наш проект «Сортируем мусор — бережём природу!
План реализации
Содержание деятельности | срок | исполнители |
1.Организационно – педагогическая работа | ||
- Разработка и организация образовательного проекта ДОУ по проблеме «Экологическое воспитание» - Сбор и предоставление информации по теме: «Познавательное развитие», «Экологическое воспитание». - Круглый стол по проблеме «Роль экологического воспитания в развитие детей старшего дошкольного возраста» -Знакомство с опытом и педагогическими инновациями в областях. - Разработка критериев оценки эффективности деятельности, мониторинга качества освоения программы по разделу «Познавательное развитие» - Подбор литературы по тематике. - Анализ и пополнение программно-методического и наглядно-дидактического материала. - Организация смотра конкурса поделок «Вторая жизнь вещам» | ||
2. Работа с детьми | ||
1.Образовательная область: «Познавательное развитие» Экскурсии: по территории детского сада, в городской парк Беседы: «Что мы знаем о мусоре?», «Мусор – это хорошо или плохо»; «Помогите природе»; «Что можно сделать, чтобы мусора стало меньше?»; «Правила поведения в природе»; «Почему земля грустит?»; «Земля – наш общий дом и мы её спасём»; «Хорошие привычки нашей семьи»; и др. Поисково – экспериментальная деятельность: «Мусор в земле» «Свойства пластика»; «Как ветер разносит мусор?»; «Изготовление новой бумаги» Познавательные занятия :«Жалобная книга природы», «Откуда берётся мусор?», «Сортируй мусор – помогай родной земле» и др. просмотр мультфильмов «Как мусор уничтожил мир», «Свинка Пеппа: переработка мусора». Рассматривание иллюстраций, фотографий, видеоролик «Мусор вокруг нас» 2. Образовательная область: «Речевое развитие» Заучивание пословиц, поговорок о нашей планете, мусоре. Отгадывание загадок. Чтение художественной литературы: чтение экологических рассказов и сказок 3. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» Художественно продуктивная деятельность: Рисование «Знаки, правила поведения в лесу», «Чистая планета», «Земля – наш общий дом» Конструирование «Завод по переработке отходов» Аппликация «Отгадай загадку» (сохранение природы), Панно «Чистый город». Изготовление листовок для акции «Чистый город!». 4. Образовательная область «Физическое развитие» Поход на школьный стадион, подвижные игры «Затейники», «Мышеловка», «Ловишки», «С ветку на ветку», «Лохматый пес», «День-ночь» и др. Дидактические игры: «Собери мусор правильно», «Сортируем мусор», «Помощники природы», «Мы разные», «Друзья эколята» и др. Цикл занятий из серии «Здоровье»: «Чистая Земля – наше здоровье», «Как правильно хранить продукты» Пальчиковые гимнастики, дыхательные гимнастики, самомассажи, точечные массажи. | ||
3. Взаимодействие с семьей | ||
- Разработка модели просвещения родителей «Все начинается с семьи – чистоту с детства». - Лекторий для родителей «Как прививать любовь к чистоте». -Разработка информационных буклетов «Учимся сортировать мусор дома». -Конкурс «Жизнь вторым вещам» -Придумать как ещё можно сохранить природу. | ||
Заключительный этап | ||
- Презентация проекта - Конкурс рисунков «Наша Земля – чистая всегда!» - Выставка совместных работ (дети и родители) «Вторая жизнь вещам» - Развлечение: квест-игра «Сбережем свою планету». | ||
Этапы реализации проекта:
I этап – подготовительный
•Анкетирование родителей по проблеме
•Обсуждение и постановка цели и задач с воспитателями, детьми, родителями
•Создание необходимых условий для реализации проекта
•Разработка маршрута для участников проекта
• Обоснование, предсказание путей реализации проекта
II этап – основной (практический)
Практическая реализация проекта с использованием активных форм совместной деятельности детей и родителей, на основе интеграции образовательных областей.
III этап-заключительный
Результаты практической деятельности, презентация совместного продукта, подведение итогов.
•Обработка результатов по реализации проекта
• Презентация проекта
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение
детский сад № 10 «Белочка»
ПРОЕКТ
Тема: «Безопасные дороги - безопасные дети»
(Построение педагогического процесса
с учетом принципа интеграции)
Подготовила воспитатель
Рябова Татьяна Сергеевна
г. Кулебаки
Информационная карта проекта
Название проекта: «Безопасные дороги - безопасные дети»
Автор проекта: Рябова Т.С.
Вид проекта: групповой, информационно – творческий.
Образовательная область: «Познавательное развитие»
Области интеграции: «Физическое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие»
Цель: Создать условия для формирования представлений у детей 5-7 лет о правилах дорожного движения и навыков безопасного поведения на улице.
Задачи:
Познакомить детей с основными знаками дорожного движения.
Научить правилам поведения пешеходов и пассажиров.
Организовать практические занятия по безопасному переходу дороги.
Развить у детей умение ориентироваться в дорожной обстановке.
Поощрять творческую инициативу детей и родителей в продуктивной деятельности.
Повышать педагогическую и познавательную культуру родителей.
Место проведения: г. Кулебаки, МБДОУ детский сад №10
Срок проведения: 1 месяц – краткосрочный.
Участники проекта: дети дошкольного возраста, педагоги, родители.
Форма проведения: в повседневной жизни и различных видах деятельности.
Ожидаемый результат:
Организация содержательной развивающей среды в группе
Формирование основных правил дорожного движения и знания дорожных знаков.
Умение правильно вести себя на дороге и в транспортных средствах.
Повышение уровня осознания важности безопасности на дороге.
Обогащение сенсорного опыта детей, воздействуя на разные анализаторы в процессе игровой деятельности.
Развитие умения работать в коллективе, желание делиться информацией.
Повышение компетентности в создании проектов.
Оформление выставки кулинарных книг, энциклопедий.
Активное участие родителей в реализации проекта.
Актуальность проблемы
Наш век набирает темпы, и люди справедливо замечают, что сегодня для пешеходов и водителей характерна спешка. Все куда-то спешат, бегут, едут. Общество предоставляет человеку всё более удобные и скоростные средства передвижения.
Основные нарушения пешеходов: переход проезжей части в неустановленном месте, не соблюдение требований сигнала светофора, выход на проезжую часть из-за стоящего транспорта или иного объекта. В дорожно-транспортных происшествиях с участием детей 6 из 8 случаев произошли по вине самих детей, т. к. их поведение на дороге зачастую бывает непредсказуемым. Поэтому нас, педагогов волнует вопрос: как помочь детям и сделать и улицу, и дорогу безопасной для них.
Проблема заключается в том, что у детей познавательное развитие, направленное на удовлетворение социального интереса формируется только при условии целенаправленного руководства со стороны взрослых.
Важно как можно раньше пробудить развить и повысить стремление к получению практических навыков пешеходного безопасного движения.
Дидактический смысл проекта заключается в том, что он помогает связать обучение с жизнью, формирует навыки безопасного пешеходного движения, развивает познавательную активность, умение определять возможные методы решения проблемы с помощью взрослого, а затем и самостоятельно.
План реализации
Содержание деятельности | срок | исполнители |
1.Организационно – педагогическая работа | ||
- Разработка и организация образовательного проекта ДОУ по проблеме «Познавательное развитие» - Сбор и предоставление информации по теме: «Познавательное развитие» -Знакомство с опытом и педагогическими инновациями в областях. - Разработка критериев оценки эффективности деятельности, мониторинга качества освоения программы по разделу «Познавательное развитие», - Подбор литературы по тематике. - Анализ и пополнение программно-методического и наглядно-дидактического материала. - Организация фотоконкурса «Засветись» | ||
2. Работа с детьми | ||
1.Образовательная область: «Познавательное развитие» Беседы: «Правила движения», «Безопасность на дороге»; «Какой транспорт самый безопасный для детей»; «Как вести себя в общественном транспорте» «Я - пассажир такси»; «Кто такие сотрудники ДПС?» «Где работаю полицейские?»; «Почему важно смотреть на светофор?»; «Почему необходимо научиться ПДД всем?» и др. Поисково – экспериментальная деятельность: «Моделирование дорожной ситуации» «Изучение дорожных знаков»; «Эксперемент с цветами светофора» Познавательные занятия: «Дорожные знаки» «Светофор», «Безопасный путь в детский сад» и др. Просмотр мультфильмов «Грузовичок Лёва», «Дорожная азбука со Смешариками» Фиксики серии по ПДД, и др. Экскурсия в ГИБДД. 2. Образовательная область: «Речевое развитие» Отгадывание и придумывание загадок о знаках и транспорте, заучивания стихов. Чтение художественной литературы: А. Иванов «Азбука безопасности - Как неразлучные друзья дорогу переходили», Н. Носов «Автомобиль», Б. Житков «Светофор», А. Северный «Три чудесных цвета», В. Клименко «Происшествие с игрушками», Я. Пишумов «Юрка живет на другой стороне», «Песенка о правилах», «Посмотрите, постовой», «Азбука города»; В. Семеркин «Запрещается – разрешается», С. Михалков «Моя улица», «Скверная история», «Шагая осторожно», «Светофор»; И. Серяков «Улица, где все спешат», «Машина, которую рисовать научили», В. Иришин «Прогулка по городу», Ф. Юрмин «Любопытный мышонок», В. Тимофеев «Для пешеходов», Н. Сорокин «Перекресток», А. Дмоховский «Чудесный островок», О.Бендерев «Азбука безопасности», В.Головко «Правила движения», и другие произведения детской художественной литературы Просмотр познавательных мультфильмов. 3. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» Художественно продуктивная деятельность: Рисование: нетрадиционной технике (тычком) «Моя проезжая часть», «Полезные знаки», «Придумай свой знак и нарисуй», рисование по трафарету Лепка «Сотрудник ГИБДД», «Светофор» (из соленого теста), «Автобус», «Знак «Пешеходный переход». Аппликация «Мой любимый дорожный знак», «Наша дорога», «Безопасный автомобиль». Изготовление дидактических игр. Образовательная область «Физическое развитие» Подвижные игры: «Воробушки и автомобиль», «Ловишки»,«Жесты регулировщика», «Стоп», «Светофор». «Регулировщик», «Красный, желтый, зеленый», «Умелый пешеход», «Лучший пешеход», «Сигналы светофора» и др., эстафеты и т.д. Дидактические игры:«Дорожные знаки», «Светофор», «Угадай-ка», «Наша улица», «Поставь дорожный знак», «Будь внимательным», «Правильно разложи», «Узнай по описанию». «Расставь знаки» (игры с макетом перекрестка), «Найди такой же знаю.и др. Пальчиковые гимнастики, дыхательные гимнастики, самомассажи, точечные массажи. | ||
3. Взаимодействие с семьей | ||
- Разработка модели просвещения родителей «Все начинается с семьи – прививаем любознательность с детства». - Лекторий для родителей «Как прививать любознательность». -Разработка информационных буклетов для родителей: «Безопасность на дорогах», «ПДД + отражающие элементы», «Знай правила дорожного движения» -Фотоконкурс «Дорожный знак» | ||
Заключительный этап | ||
- Презентация проекта - Конкурс «Засветись» - Встреча с сотрудником ГИБДД - Развлечение «Мы весёлые пешеходы». | ||
Этапы реализации проекта:
I этап – подготовительный
•Анкетирование родителей по проблеме
•Обсуждение и постановка цели и задач с воспитателями, детьми, родителями
•Создание необходимых условий для реализации проекта
•Разработка маршрута для участников проекта
• Обоснование, предсказание путей реализации проекта
II этап – основной (практический)
Практическая реализация проекта с использованием активных форм совместной деятельности детей и родителей, на основе интеграции образовательных областей.
III этап-заключительный
езультаты практической деятельности, презентация совместного продукта, подведение итогов.
•Обработка результатов по реализации проекта
• Презентация проекта
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение
детский сад № 10 «Белочка»
ПРОЕКТ
Тема: «Я люблю готовить»
(Построение педагогического процесса
с учетом принципа интеграции)
Подготовила воспитатель
Рябова Татьяна Сергеевна
г. Кулебаки
Информационная карта проекта
- Название проекта: «Я люблю готовить»
- Автор проекта: Рябова Т.С.
- Вид проекта: групповой, информационно – творческий.
- Образовательная область: «Познавательное развитие»
- Области интеграции: «Физическое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие»
Цель: Создать условия для формирования представлений у детей 5-7 лет о продуктах питания и процессе приготовления блюд.
Задачи:
- Познакомить с удивительными животными прошлого – динозаврами, с разнообразием видов динозавров и их внешними особенностями.
- Сформировать представления об изучении этих древних животных учеными.
- Развивать умение самостоятельно получать и в доступной форме фиксировать новые знания.
- Продолжать воспитывать чувство заботливого отношения к живой природе.
- Поощрять творческую инициативу детей и родителей в продуктивной деятельности;
- Повышать педагогическую и познавательную культуру родителей.
Место проведения: г. Кулебаки, МБДОУ детский сад №10
Срок проведения: 1 месяц – краткосрочный.
Участники проекта: Дети дошкольного возраста, педагоги, родители.
Форма проведения: в повседневной жизни и различных видах деятельности.
Ожидаемый результат:
- Организация содержательной развивающей среды в группе;
- Формировать понятия «продукты питания», «блюдо».
- Познакомить с трудовыми действиями и порядком приготовления блюд.
- Развивать познавательный интерес к исследовательской деятельности, желание познать новое.
- Обогащать сенсорный опыт детей, воздействуя на разные анализаторы в процессе игровой деятельности.
- Развивать умение работать в коллективе, желание делиться информацией, участвовать в совместной опытно-экспериментальной деятельности.
- Формировать у детей осознанное отношение к здоровому питанию.
- Повышение компетентности в создании проектов;
- Оформление выставки кулинарных книг, энциклопедий.
- Активное участие родителей в реализации проекта.
Актуальность проблемы
Проблема современного общества в том, что ритм нашей жизни очень напряжённый. Порой нам некогда обмолвиться словом не только друг с другом, но и даже с нашими детьми. Раньше ребенок познавал мир в совместной деятельности с мамой или бабушкой, которые проговаривали под руку ребенку все его действия, предметы и явления окружающего мира. В настоящее время это «живое общение» родители заменили телевизором, компьютером и экономят время, делая все за детей, тем самым лишая их возможности полноценно развиваться и действовать в реальном мире.
В настоящее время многие родители детей дошкольного возраста в силу своей
занятости не имеют возможности и желания ежедневно готовить «правильные»
завтраки, обеды и ужины. Как правило, родители отдают предпочтение продуктам
быстрого приготовления или заменяют бутербродами и пиццей. А современные дети под воздействием рекламы часто предпочитают продукты, которые не только не приносят пользы, но и наносят вред их здоровью.
Проблема
Существует проблема правильного питания в семье. Пассивность
родителей в вопросах здорового питания детей, нежелание обеспечить своим детям правильное питание ввиду занятости, отсутствия теоретических знаний. У детей старшего дошкольного возраста отмечается недостаточный уровень компетентности здорового питания, формируются искажённые взгляды на питание. Недостаточные представления детей о продуктах питания и процессе приготовления блюд.
Осознав эту проблему, мы решили реализовать проект по ознакомлению детей с продуктами питания и способами приготовления блюд.
План реализации
Содержание деятельности | срок | исполнители |
1.Организационно – педагогическая работа | ||
- Разработка и организация образовательного проекта ДОУ по проблеме «Познавательное развитие» - Сбор и предоставление информации по теме: «Познавательное развитие» -Знакомство с опытом и педагогическими инновациями в областях. - Разработка критериев оценки эффективности деятельности, мониторинга качества освоения программы по разделу «Познавательное развитие», - Подбор литературы по тематике. - Анализ и пополнение программно-методического и наглядно-дидактического материала. - Организация фотоконкурса «Мой любимый рецепт» | ||
2. Работа с детьми | ||
1.Образовательная область: «Познавательное развитие» Беседы: «Овощи и фрукты – родник здоровья»,
Поисково – экспериментальная деятельность:
Познавательные занятия: «Могут ли овощи навредить нашему здоровью?» «Как хлеб на стол пришёл», «Правила приготовления пищи» и др. Просмотр мультфильмов «Волшебная кухня», «Каша из топора» Фиксики: «Цветное молоко», «О молочных продуктах.»; «Взбитые сливки.», «Бутерброт» и др. Рассматривание кулинарных книг и фото рецептов. Экскурсия на кухню детского сада. 2. Образовательная область: «Речевое развитие»
работы хороши»,В.Маяковский «Кем быть?».С.Михалков «Овощи», Ю.Тувим «Овощи». Русские народные сказки: «Каша из топора», «Колосок». Н.Носов «Мишкина каша», И.Токмакова «Каша», Ю.Мориц «Я вареники люблю», С.Михалков «Про девочку, которая плохо кушала»,И.Токмакова «Ай да суп!», Р.Сеф «Сахар», Г.Сапгир «Бутерброд»
3. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» Художественно продуктивная деятельность:
4. Образовательная область «Физическое развитие»
«Съедобно-несъедобное», хоровод «Каравай», эстафеты «Кто быстрее соберет овощи и фрукты» и др.
«Найди 10 отличий», «Разложи продукты по витаминам», «Создай блюдо» (из геометрических фигур ФЭМП), «Найди нужный предмет» и др.
самомассажи, точечные массажи. | ||
3. Взаимодействие с семьей | ||
- Разработка модели просвещения родителей «Все начинается с семьи – прививаем любознательность с детства». - Лекторий для родителей «Как прививать любознательность». -Разработка информационных буклетов для родителей: «Расскажите детям о продуктах», «Как научить ребёнка готовить?» -Фотоконкурс «Наш домашний любимый рецепт» | ||
Заключительный этап | ||
- Презентация проекта - Конкурс рецептов «Мы любим вместе готовить» -Мастер класс от кондитера - Развлечение «Мы весёлые поварята». | ||
Этапы реализации проекта:
I этап – подготовительный
•Анкетирование родителей по проблеме
•Обсуждение и постановка цели и задач с воспитателями, детьми, родителями
•Создание необходимых условий для реализации проекта
•Разработка маршрута для участников проекта
• Обоснование, предсказание путей реализации проекта
II этап – основной (практический)
Практическая реализация проекта с использованием активных форм совместной деятельности детей и родителей, на основе интеграции образовательных областей.
III этап-заключительный
Результаты практической деятельности, презентация совместного продукта, подведение итогов.
•Обработка результатов по реализации проекта
• Презентация проекта
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 10 «Белочка»
ПРОЕКТ
Тема: «В школу с радостью. Готовимся вместе!»
(Построение педагогического процесса
с учётом принципа интеграции)
Подготовила воспитатель
Рябова Татьяна Сергеевна
г. Кулебаки
Информационная карта проекта
- Название проекта: «В школу с радостью. Готовимся вместе!»
- Тип проекта: групповой
- Вид проекта: практико-ориентированный, информационно-творческий.
- Срок реализации: сентябрь - май (учебный год) – долгосрочный.
- Автор проекта: Рябова Т.С.
- Участники проекта: воспитатели, дети подготовительной группы, родители (законные представители), учитель начальных классов (как приглашённый эксперт).
- Форма проведения: в повседневной жизни и различных видах деятельности.
- Образовательная область: «Познавательное развитие»
- Области интеграции: «Физическое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие»
- Принципы проекта:
- Принцип партнёрства и сотрудничества («Вместе»)
- Принцип комплексного подхода к готовности к школе.
- Принцип практико-ориентированности и доступности.
- Принцип активности и интерактивности.
- Принцип индивидуального подхода и конфиденциальности.
- Принцип преемственности («Из сада в школу»).
- Принцип позитивности и поддержки («С радостью»)
Цель: Создать единое образовательное пространство «детский сад – семья» для формирования комплексной готовности ребёнка к школе и его успешной адаптации к новым социальным условиям.
Задачи:
Для педагогов:
- Повысить компетентность родителей в вопросах психолого-педагогической готовности к школе.
- Создать условия для активного участия семьи в подготовке ребёнка.
- Разработать и реализовать систему совместных мероприятий.
Для родителей:
- Сформировать реалистичные и позитивные ожидания от процесса подготовки к школе.
- Получить практические инструменты и рекомендации для поддержки ребёнка дома.
- Укрепить детско-родительские отношения в период перехода на новую жизненную ступень.
Для детей:
- Развивать социальные навыки, эмоциональную устойчивость, познавательный интерес.
- Формировать положительный образ школы и учителя.
- Развивать навыки саморегуляции, самостоятельности и ответственности.
Ожидаемый результат:
- Родители: активно участвуют в проекте, применяют полученные знания на практике, снизили уровень тревожности, понимают сильные стороны своего ребёнка и зоны ближайшего развития.
- Дети: проявляют стойкий интерес к школе, обладают сформированными предпосылками учебной деятельности (умение слушать инструкцию, работать по образцу, доводить дело до конца), развитыми коммуникативными навыками.
- Педагоги: выстроили эффективную систему партнерского взаимодействия с семьями, создана копилка методических материалов и лучших практик.
Актуальность
Переход из детского сада в школу – критический период в жизни ребенка и его семьи. Зачастую родители понимают готовность к школе узко – как умение читать и считать. Это приводит к «натаскиванию», повышенной тревожности и, как следствие, к потере учебной мотивации у ребёнка. Актуальность заключается в необходимости формирования целостного представления о психологической, социальной и интеллектуальной готовности к школе и объединении усилий детского сада и семьи для обеспечения плавной и радостной адаптации будущего первоклассника.
Проблема
Основная проблема заключается в разрыве между формальной, часто интеллектуальной, подготовкой к школе и целостной психологической, социальной и эмоциональной готовностью ребёнка, а также в недостаточной компетентности и включенности родителей в этот процесс.
1.Проблемы детей:
- Несформированность «внутренней позиции школьника»: Ребёнок хочет в школу, потому что там новый ранец и перемены, но не понимает, что школа — это в первую очередь учебный труд.
- Низкий уровень произвольности: Сложности с управлением своим поведением, следованием правилам, усидчивостью, умением действовать по инструкции.
- Социально-коммуникативные трудности: Неумение выстраивать отношения с новыми взрослыми (учителем) и сверстниками, разрешать конфликты, работать в парах/группах.
- Эмоциональная незрелость: Высокая тревожность, страх ошибки, низкая стрессоустойчивость, неготовность к адекватной реакции на оценку.
- Неравномерное развитие интеллектуальной и физической готовности: Ребёнок может читать, но иметь слаборазвитую мелкую моторику (проблемы с письмом) или низкую работоспособность, быстро утомляется.
2. Проблемы родителей (семей):
- Завышенные или неадекватные ожидания: Акцент на формальных результатах (чтение, счёт, письмо) в ущерб развитию мотивации, самостоятельности, коммуникации.
- Трансляция тревоги и страхов: Родители своей нервозностью («как ты в школе будешь?», «там тебе покажут!») создают у ребёнка негативный образ школы.
- Дефицит педагогических знаний: Непонимание компонентов готовности к школе, возрастных особенностей детей 6-7 лет.
- Недостаток времени и осознанного взаимодействия с ребёнком: Подготовка сводится к покупке пособий или посещению кружков, но не к совместной деятельности, беседам, развитию жизненных навыков (самообслуживание, организация своего пространства и времени).
- Пассивная позиция по отношению к ДОУ: Восприятие детского сада как услуги, а не как партнёра в воспитании, нежелание включаться в совместные мероприятия.
3. Проблемы во взаимодействии «ДОУ — Семья — Школа»: - Отсутствие преемственности в методах и требованиях: В саду — игра, в школе — урок. Резкий переход травмирует ребенка.
- Формальный характер взаимодействия: Родительские собрания в формате «лекция», отсутствие практико-ориентированных форм работы (тренинги, мастер-классы, совместные детско-родительские события).
- Недостаток информации о конкретных детях для будущего учителя: Школа получает лишь медицинскую карту и портфолио, но не информацию об индивидуальных особенностях, сильных сторонах и зонах роста ребёнка.
План реализации
Содержание деятельности | Срок | Исполнители | |||
I Этап. Подготовительный. 1.Организационно – педагогическая работа | |||||
- Анкетирование родителей «Ваш ребёнок идёт в школу». - Диагностика детей (психологическая и педагогическая готовность). - Создание Информационного стенда/канала (MAX, Telegram,) «Скоро в школу!». - Разработка и организация образовательного проекта ДОУ по проблеме - Подбор литературы по тематике. - Анализ и пополнение программно-методического и наглядно-дидактического материала. - Разработка плана мероприятий и консультаций. | сентябрь | воспитатель | |||
II Этап. Основной (практический) | |||||
Срок | Направление работы | Мероприятия для детей и родителей | Форма взаимодействия | ||
Ноябрь | Мотивационная готовность | Для детей: Экскурсия в школу, встречи с выпускниками сада. Сюжетно-ролевая игра «Школа». | Совместная деятельность. Фотоотчет с экскурсии. Практико-ориентированная форма. Родителям – памятка «Игры для развития интереса к учёбе». | ||
Декабрь | Интеллектуальная готовность | Совместный досуг: «Клуб весёлых математиков» (игровой квест для детско-родительских команд). | Интерактивная, игровая форма. Родители участвуют вместе с детьми, видят их сильные стороны. Обмен опытом. | ||
Январь | Эмоционально-волевая готовность | Для родителей: Вебинар«Кризис 7 лет. Саморегуляция: как научить ребёнка управлять эмоциями и доводить дело до конца». | Консультативная форма. Онлайн-формат для удобства. Практический материал: Картотека игр на развитие произвольности (внимание, усидчивость). | ||
Февраль | Социально-коммуникативная готовность | Тренинг для детей: «Умеем ли мы дружить? Решаем конфликты». | Дискуссионная форма. Обмен мнениями с экспертом. Совместная рефлексия. | ||
Март | Физическая готовность и режим | Акция: «Здоровый будущий первоклассник». Совместное создание плакатов. | Творческая, проектная форма. Совместное творчество детей и родителей. Информационная рассылка: Примерный режим дня. | ||
Апрель | Итоговое моделирование | Совместная игра-викторина «День открытых дверей в "Школе Радости"». Дети – ученики, родители – гости, педагоги – учителя. Проигрывание школьных ритуалов. | Имитационно-моделирующая форма. Позволяет снизить тревожность всех участников через проживание ситуации в игровой форме. | ||
III Этап. Заключительный | |||||
Май | Итоговая диагностика детей (динамика). | Воспитатель | Индивидуальные рекомендации на летний период. | ||
Мая | Финальное родительское собрание «До свидания, детский сад! Здравствуй, школа!» | Воспитатель | Презентация результатов проекта: фото и видео хроника, успехи детей. Чайная церемония с вручением «Памятки будущего первоклассника» и символических медалей выпускникам. | ||
Май | Анкетирование родителей: «Обратная связь по проекту». Сбор отзывов. | Воспитатель | Рефлексивная форма. Оценка эффективности, сбор предложений. | ||
Май | Трансляция опыта | Воспитатель | Выступление на педсоветах и метод. объединениях | ||
Этапы реализации проекта:
I этап – подготовительный
•Анкетирование родителей по проблеме
•Обсуждение и постановка цели и задач с воспитателями, детьми, родителями
•Создание необходимых условий для реализации проекта
•Разработка маршрута для участников проекта
• Обоснование, предсказание путей реализации проекта
II этап – основной (практический)
Практическая реализация проекта с использованием активных форм совместной деятельности детей и родителей, на основе интеграции образовательных областей.
III этап - заключительный
Результаты практической деятельности, презентация совместного продукта, подведение итогов.
•Обработка результатов по реализации проекта
• Презентация проекта
Вывод по проекту
Данный проект поможет сделать процесс подготовки к школе осмысленным, комплексным и радостным для всех его участников. Устранив пробелы в знаниях родителей и объединив усилия педагогов и семьи, мы сможем обеспечить нашим воспитанникам не только успешный старт в школьной жизни, но и заложить основу для их дальнейшего позитивного отношения к учёбе и развитию. Главный девиз проекта: «Не бояться школы, а ждать её с радостью!».
Список используемой литературы
- Абрамова Т.В., Корнещук Н.Г., Рубин Ш.Г. Оценка готовности выпускников дошкольных образовательных учреждений к обучению в школе Оценка качества образования, 2007. - №1. - С.66.
2. Актуальные проблемы воспитания и обучения дошкольников: Сб. науч. трудов./Редкол.: Н.Н.Педъяков и др. - М.: АПН СССР, 1999. - 176с.
3. Алексеева А. Формирование готовности к овладению чтением и письмом // Дошкольное воспитание, 2007. - №2. - С.58.
4. Безруких М. Портрет будущих первоклассников // Дошкольное образование, 2003. - №6. - С.94.
5. Белова Е. Размышления перед школой Дошкольное воспитание, 2004. - №8. - С.80.
6. Вайнер М.Э. Ребёнок и родители на пороге школьной жизни // Начальная школа, 2007. - №4. - С.15.
7. Васильев В.Г., Миннибаева Г.Р., Дурнева А.А. Дошкольное воспитание и проблема перехода в школу // Начальная школа, 2001. - № 11. -- С. 24.
8. Волкова Е. Готов ли ребёнок к школе? // Дошкольное воспитание, 2001. - №8. - С.99.
9. Венгер Л. Как дошкольник становится школьником? // Дошкольное воспитание, 1999. - №8. - С. 66.
10. Голикова Н. Формирование мотивационной готовности к школе // Дошкольное воспитание, 2004. - №4. - С.42.
11. Готовность детей к школе. Диагностика психического развития и коррекция его неблагоприятных вариантов: Методические разработки для школьного психолога. Под ред. В.В.Слободчикова, - Томск, 2000.- 321с.
12. Гуцалюк Л.Б.Занятия по подготовке детей к школе.//Начальная школа, 2000. - №4. - С.11.
13. Емельянова М. Ребёнок идёт в школу // Ребёнок в детском саду, 2006. - №5. - С.21.
14. Журова Л.Е., Кочурова Е.Э., Кузнецова М.И. Диагностика готовности детей дошкольного возраста к обучению в школе (методическое письмо) // Завуч начальной школы, 2001. - №3. - С.58.
15. Ковалёва Л.В. Готовим детей к школе Начальная школа, 2000. - №1. - С.21.
16. Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. - М.: Просвещение, 1999. - 267с.
17. Кравцова Е., Кравцов Г. Готовность к школе // Дошкольное воспитание, 2001. - №7. - С. 81.
18. Кравцов Г.Г., Кравцова Е.Е. Шестилетний ребенок. Психологическая готовность к школе. - М.: Знание, 1999. - С. 79.
19. Крушельницкая О., Третьякова А. Дети, школа и ответственность // Семья и школа, 2006. - №4. - С.10.
20. Кудрявцев В. Дошкольное и начальное образование - единый развивающийся мир // Дошкольное воспитание, 2001. - №8. - С.61.
21. Кузнецова А., Алиева А., Заушницкая А. Подготовка детей к обучению в школе// Дошкольное воспитание, 1999.- №8. - С. 50.
22. Меренков А, Буйлова Л., Кленова Н. Формирование нравственных качеств как важный аспект подготовки к школе // Дошкольное воспитание, 2001. - №8. - С.27.
23. Овчаренко В., Мухин А. Сотрудничество детского сада и семьи при подготовке детей к школе // Дошкольное воспитание, 1999. - №1. - С.47.
24. Особенности психического развития детей 6-7-летнего возраста / Под ред. Д.Б. Эльконина, А.Л. Венгера. - М.: Педагогика, 1998. - 328с.
25. Фридман Л. М. Психология воспитания. Книга для всех, кто любит детей. - М.: ТЦ «Сфера», 2000. - 385с.