План работы по самообразованию воспитателя Рябовой Татьяны Сергеевны
на 2017 /2018 учебный
Тема самообразования:
«Развитие связной речи старших дошкольников по средствам мнемотехники».
Цель: выявить эффективность использования приемов мнемотехники в развитии связной речи у детей. Задачи: - Повысить собственный уровень знаний путём изучения необходимой литературы, самообразование; ознакомиться с инновационными методиками.
- Раскрыть понятие мнемотехники как эффективного средства развития связной речи.
- Развивать инициативу и организаторские способности в работе с детьми.
- Развивать все стороны речи детей: звукопроизношение, обогащение словаря, развитие связной речи и грамматического строя средствами игровой артикуляционной гимнастики, пальчикового игротреннинга, игрового самомассажа, речевых игр и упражнений.
Для реализации поставленных цели и задач использовался комплекс методов: Теоретический анализ педагогической литературы по данной проблеме; Анализ детских произведений, отбор их для занятий по развитию связной речи.
Актуальность выбранной темы: Речь – великий дар природы, благодаря которому люди получают широкие возможности для общения друг с другом. Речь соединяет людей в их деятельности, помогает понять, формирует взгляды и убеждения, оказывает огромную услугу в познании мира. Однако на появление и становление речи природа отводит человеку мало времени – ранний и дошкольный возраст. Связная речь ребенка представляет собой развернутое высказывание, состоящее из нескольких или многих предложений, разделенных по функционально – смысловому типу на описание, повествование и рассуждение. Процесс обучения речи и развитие мыслительности составляют одно неразрывное начало дошкольника. Ведь ребенок непросто называет предмет, а стремится описать его, рассказать о каком – то явлении, событии. Такой рассказ состоит из нескольких предложений, которые характеризуют существенные стороны описываемых предметов, связаны друг с другом, развертываются в определенной последовательности, чтобы слушающий полно и точно понял говорящего. В этом случае речь его будет связной, логичной, хорошо понятной самому себе, без дополнительных вопросов и уточнений. Соответственно, чтобы связно рассказать о чем – нибудь, нужно уметь анализировать предмет, выделять его свойства и качества, устанавливать причинно – следственные и другие отношения между предметами, явлениями. Для этого необходимо подобрать ключевые слова, выражающие основную мысль рассказа, уметь построить сложные предложения, использовать разные языковые средства для предложений. Кроме этого, связная речь ребенка должна планироваться, т.е. должны намечаться «вехи», по которым будет разворачиваться рассказ (последовательное выделение частей объекта, описание его свойств и качеств, выражение своего отношения к тому, что описывается). Известно, что главное содержание памяти дошкольника составляют представления: конкретные образы людей, явлений природы, событий, предметов, их свойств, качеств, признаков, действий. Представления являются основой для рассказывания, рисования, игр. Без них ребёнок не может усвоить обобщающие понятия, поэтому за каждым из них должна стоять конкретная ситуация. Дошкольный возраст - это возраст образных форм, и основными средствами, которыми ребёнок овладевает в этом возрасте, являются образные средства: сенсорные эталоны, различные символы и знаки (прежде всего, это разного рода наглядные модели, схемы, таблицы и т.п.) Использование обобщений позволяет ребёнку обобщить свой непосредственный опыт. Как установлено исследованиями психологов Л.Венгера, А. Запорожца, Ж. Пиаже и других, главное направление развития образного мышления, воображения, памяти состоит в овладении ребёнком способности к замещению и пространственному моделированию. Опыт работы показывает, что эффективным коррекционным средством при обучении связной речи дошкольников, как с речевой патологией, так и без, служат приёмы мнемотехники. Мнемоника, или мнемотехника, - система различных приёмов, облегчающих запоминание и увеличивающих объём памяти путём образования дополнительных ассоциаций, организация учебного процесса в виде игры. Использование мнемотехники в настоящее время становиться актуальным. Основной «секрет» мнемотехники очень прост и хорошо известен. Когда человек в своём воображении соединяет несколько зрительных образов, мозг фиксирует эту взаимосвязь. И в дальнейшем при припоминании по одному из образов этой ассоциации мозг воспроизводит все ранее соединённые образы.
Направление и формы работы | Время реализации | Изучение нормативных документов | систематически | Организация работы по изучению и распространению передового психолого-педагогического опыта. | в течение года | Повышение квалификации через систему курсов повышения квалификации, передача опыта коллегам. | в конце уч.года | Изучение инновационных методов работы педагогов дошкольного образования | систематически | Использование современных психолого-педагогических технологий и ИКТ в области обучения и воспитания. | систематически | Участие в профессиональных конкурсах, экспертных комиссиях при аттестации педагогических работников. | в течение года | Широкое использование в психологическом сопровождении мультимедийных презентаций. | в течение года | Участие в олимпиадах и творческих конкурсах. | в течение года | Совершенствование форм и средств организации психолого-педагогического сопровождения. | систематически | Составление авторских разработок в электронном варианте с целью их внедрения в учебно-воспитательный процесс. | в течение года | Применение психодиагностического инструментария | в конце учебного года | Обобщение и распространение собственного опыта | систематически | Продолжить выступления на педагогических советах, семинарах | в течение года | Пополнение портфолио на уровне требований современности. | в течение года |
Перспективный план
№ | Мероприятие | Срок | Примечание | Iэтап. Теоретический. | 1.1 | Изучение нормативно-правовой документации: Постановления, Приказы, письма федерального, регионального и муниципального уровней | Сентябрь
| Оформление папки «Нормативно-правовой документации» | 1.2 | Изучение методической литературы по данной теме: |
| 1.Работа с методическойлитературой. ОПДО ДО;Целевые ориентиры
2.Работа с методическойлитературой по проведениюартикуляционной гимнастики.
3.Изучение игрового пособия А.И.Макскова, Г.А.Тумакова«Учите, играя»; 4.Изучение методикиО.С.Ушаковой;
5.Обработка результатов мониторинга готовности кшколе;
6.Изучение дидактическогопособия «Развивающие игры длядетей 3-7 лет». (Е.Н. Михина);
7.Организация развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с ФГОС; 8. Подведение итогов работы поразвитию речи. Подготовка иоформлениедокументации. | Сентябрь | 1.Сбор и обработка данных. Мониторинг по подготовке к школе
2.Изучить для всех возрастных групп задачи, условия, методику обучения по развитию речи;
3.Приобретение навыка и умения проведения артикуляционной гимнастики;
4.Повышение профессионализма по развитию речи, через театрализованные игры;
5.Сбор и обработка данных;
6.Повышение профессионализма по развитию различных компонентов личности ребёнка;
7.Обеспечение возможности общения и совместной деятельности детей и взрослых;
8.Сбор и обработка данных. Мониторинг по направлению «Развитие речи» | 1.3 | Изучение статей в журналах. | Октябрь
| 1.«Воспитатель ДОУ», 2.«Дошкольное воспитание», 3.«Ребенок в детском саду», 4.«Обруч». | 1.4 | Изучение методик и технологий педагогов в Интернете. | Октябрь | Интернет-ресурсы | 1.5 | Посещение лекций, конференций, семинаров, круглых столов, вебинаров, тренингов, мастерклассов. Обучение на курсах повышенияквалификации. | В течении года
| Свидетельства, дипломы. | 1.6 | Участие в конкурсах профессионального мастерства. Участие в конкурсах в Интернете. Издательская деятельность (публикации в специализированных изданиях, статьи в методические журналы, буклеты, размещение материалов на образовательных сайтах, помещение своих разработок на сайтах в Интернете). | В течении года | Свидетельства, дипломы. | IIэтап. Внедрение в практику (изготовление методического материала) |
| Создание минут релаксации, психологических настроев | Сентябрь | Снижение эмоционального напряжения всех участников образовательного процесса |
| Создание картотеки конспектов нод по теме самообразования (проект «Мой мнемотаблицы») | Октябрь | Для проведения воспитательных мероприятий. |
| Изготовление Лэпбука на тему: «Развитие речи. Мнемотехника» | Ноябрь | Работа с детьми. Формирование связной речи. |
| Создание картотеки игр речевой направленности | Декабрь | Формирование у дошкольников речевой культуры. |
| Изготовление памяток, брошур, консультаций по теме. | Январь-февраль | Организация профилактической работы с педагогами, детьми, родителями. | III этап. Практический. | 3.1 | Мониторинг по «Развитие речи» направлениям. Проведение НОД моментов. Консультация для «Мнемотехника – развития связной речи у детейнаправлению приоритетным и режимных родителей: как средство связной речи
| Сентябрь | Выявление у детей уровней развития речи. Развивать артикуляционный и голосовой аппарат, двигательную активность детей, мелкую моторику пальцев рук. | 3.2 | Ознакомление родителей с работой дошкольного учреждения и задачами по развитию речи дошкольников. | Октябрь | Знакомство родителей с условиями, содержанием, методами воспитания и развития речи детей в дошкольном учреждении. | 3.3 | Проведение гимнастики для мимических мышц лица, игр по развитию слухового внимания и слуха «Звуковые часы», «Слышишь ли ты звук». | Ноябрь | Развитие мимических мышц и подготовка артикуляционного аппарата. Развитие фонематического слуха и внимания. Оформление папки «Гимнастика для мимических мышц лица, игры по развитию слухового внимания и слуха» | 3.4 | Составление папок-передвижек и консультаций «Возрастные психологические особенности дошкольников 6-7 лет», «Уровень развития речи 6-7 лет». | Ноябрь |
| 3.5 | Проведение кинезиологическихупражнений, комплекса артикуляционной гимнастики. Проведение игр по развитию речи «Кто это?», «Как об этом сказать?», «Произносим слова», «Какое слово потерялось?» | Декабрь | Обучение детей вслушиваться в слова, их звучание. Вызывать интерес к слову. Оформление папок «Упражнения, комплексы артикуляционной гимнастики», «Игры по развитию речи». | 3.6 | Составление комплекса артикуляционной гимнастики «Весёлый язычок» | Декабрь | Обучение родителей артикуляционным упражнениям в домашних условиях. Оформление папки «Комплекс гимнастики «Ленивый язычок»». | 3.7 | Проведение НОД, артикуляционной гимнастики, кинезиологических упражнений, речевых дидактических игр «На что это похоже?», «Здравствуйте, я Петрушка!»; проведение проблемных ситуаций по составлению описательного рассказа «Что у меня, а что у тебя?», «Любимая кукла». Подготовка детей к новогодним утренникам. Разучивание стихотворений, песен. | Январь | Развитие артикуляционного аппарата, мышления, памяти, внимания. Формирование фонематического слуха и восприятия. Обучение описательного рассказывания. Пополнение папок «Упражнения, комплексы артикуляционной гимнастики», «Игры по развитию речи»; оформление папки «Стихотворения». | 3.8 | Изготовление папки-передвижки «Роль семьи в развитии речи детей дошкольного возраста». | Январь | Привлечение родителей к работе по развитию речи у детей. Оформление родительского уголка папкой-передвижкой «Роль семьи в развитии речи детей дошкольного возраста» | 3.9 | Проведение проблемной ситуации по составлению описательного рассказа «Путешествие в страну Загадок». Проведение артикуляционной гимнастики, кинезиологических упражнений, игр: «Подумай и скажи», «Кто летит в самолёте», «Слышишь ли ты звук». | Февраль | Развитие артикуляционного аппарата, мышления, памяти, внимания. Формирование фонематического слуха и восприятия. Обучение описательного рассказывания. Пополнение папок «Упражнения, комплексы артикуляционной гимнастики», «Игры по развитию речи». | 3.10 | Родительское собрание «Развитие речи детей старшего возраста средствами мнемотехник». | Февраль | Ознакомление родителей с результатами работы по развитию речи. Вопрос о продолжении работы. Конспект родительского собрания «Развитие речи детей старшего возраста». | 3.11 | Подготовка детей к выступлению на праздниках «День защитника Отечества». «8 Марта». Разучивание стихотворений, песен. | Март | Отработка у детей четкой дикции и интонаций. Воспитание эмоциональной отзывчивости. Пополнение папки «Стихотворения. Учим стихи с помощью мнемотехник»; оформление папки «Театрализованные игры». | 3.12 | Письменные рекомендации для родителей дошкольников, посещающих старшую группу детского сада. | Март | Пропаганда логопедических занятий. | 3.13 | Проведение НОД, театрализованных игр «Козлятки и волк», развивающих игр на внимание «Кто где живёт», памяти «Опиши предмет», развитие речи по лексике «Шаги», по звуковой культуре речи «Кто здесь живёт?». Проведение проблемной ситуации повествовательного характера «Игрушки», «Рассказы для Степашки». Мастер-класс «Учим стихи с помощью мнемотехник» | Апрель | Обучать детей грамотно строить предложения, формировать умения соотносить слово с выразительными движениями, развивать внимание, память, активный словарь и звукопроизношение. Учить детей составлять схему повествовательного высказывания. Пополнение папок «Театрализованные игры», «Игры по развитию речи». | 3.14 | Практикум «Речь и весёлый мяч».
| Апрель | Обучение родителей приёмам и методам развития речи в игровой форме. Конспект практикума «Речь и весёлый мяч». | 3.15 | Проговаривание и разучивание чистоговорок, скороговорок по плану звуковой культуры речи. | Май | Формирование правильного звукопроизношения. Оформление папки «Чистоговорки. Скороговорки». | 3.16 | Конкурс с родителями «Книга любимых сказок своими руками». | Май | Совместная деятельность родителей, педагога и детей. «Выставка книг». | 3.17 | Мониторинг готовности детей к школе. Раздел «Развитие речи» Проведение различных игр на закрепление пройденного материала. | Май | Эффективность результатов работы. Подведение итогов, оценка и самооценка детей. Пополнение папки «Игры по развитию речи». | 3.18 | Анкетирование родителей | Май | Сбор информации о семейном воспитании детей. | 3.19 | Отчёт по теме самообразования | Май | Выступление на педагогическом совете. Презентация опыта работы |
Предполагаемый результатработы над темой самообразования.
У меня, как упедагогасформируются основы педагогического мастерства: - умение анализировать научно-методическую литературу;
- умение применять полученные знания на практике;
- активизировать творческие способности и пропагандировать свои достижения.
|
|
