Рабочие программы по предметам, внеурочной деятельности
Рабочие программы УМК "Школа России" для 1-4 кл
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rp_russkiy_yazyk_3_klass.docx | 102.55 КБ |
| rp_matematika_3_kl.docx | 85.81 КБ |
| rp_literaturnoe_chtenie_3_klass.docx | 97.14 КБ |
| rp_okruzhayushchiy_mir_3_kl.doc | 334.5 КБ |
| rp_tekhnologiya_3_klass.doc | 324.5 КБ |
| rp_fizkultura_3_klass.doc | 396 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку разработана на основе требований ФГОС, в соответствии с «Примерными программами», Концепция духовно-нравственного развития и воспитания, «Планируемыми результатами начального образования» и авторскими рабочими программами В. Г. Горецкого, В. А Кирюшкина, А. Ф. Шанько «Обучение грамоте» и В. П. Канакиной «Русский язык» 2011г.
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности.
Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:
• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
• орфография и пунктуация;
• развитие речи.
В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма).
Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.
Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.
Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.
Раздел «Лексика » предусматривает формирование у младших школьников представлений о материальной природе языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмысление роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.
Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных универсальных действий.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.
Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. От признания знаний, умений и навыков как основных итогов образования произошёл переход к пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка труда.
Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:
·формирование основ гражданской идентичности личности на базе:
— чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;
— восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;
·формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:
— доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
— уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;
·развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:
– принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;
– ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;
– формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;
·развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:
– развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;
– формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);
·развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:
– формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;
– развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;
– формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;
– формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.
Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
Характеристика результатов формирования универсальных учебных действий
3 класс | 1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого». 2. Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов. 3. Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу. 4. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей. | 1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. 2. Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях. 3. Определять цель учебной деятельности с помощью самостоятельно. 4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. 5. Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов. 6. Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе. 7. Использовать в работе литературу, инструменты, приборы. 8. Оценка своего задания по параметрам, заранее представленным. | 1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. 2. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. 3. Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, экспонат, модель, а, иллюстрация и др.) 4. Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ. 5. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. | 1. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. 2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. 3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. 4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). 5. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета. 6. Критично относиться к своему мнению 7. Понимать точку зрения другого 8. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. |
3 класс
Материально-техническое обеспечение.
Книгопечатная продукция.
Учебники:
1.Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1.
2..Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 2.
3. Канакина В. П. Русский язык. Тестовые задания. 3 класс.
Печатные пособия.
4. Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку.
5.Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой.
6. Словари по русскому языку.
7. Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работ.
Технические средства обучения.
1. Классная магнитная доска.
2. Настенная доска с приспособлением для крепления картинок.
3. Аудиоцентр.
4. Компьютер.
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа по математике для 3 класса
Настоящая программа разработана в связи с увеличением объёма часов на 1 час на математику в учебном плане школы и является программой стандартного уровня обучения.
Настоящая программа «Математика» составлена в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта начального образования на основании традиционной программы по математике для 3 класса, авторы М.И.Моро, М.А.Бантова, Т.В.Бельтюкова, С.В.Степанова, С.И.Волкова; «Школа России», Концепция и программы для нач. кл. в 2 ч. Ч.1/[М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова, С. И. Волкова и др.]. – 3-е изд. - М.: Просвещение, 2008, которая имеет гриф «Рекомендовано» Министерством образования Российской Федерации и учебника по математике 3 кл. в двух частях, М. И. Моро, М. И. Бантова и др.; М.: Просвещение, 2011 г., который рекомендован Министерством образования Российской Федерации и обеспечивает реализацию обязательного минимума содержания образования.
В данную рабочую программу не внесены какие либо изменения, т.к., учитывая ученический состав класса, считаю программу насыщенной и полностью сбалансированной.
Уровень изучения учебного материала базисный.
Цель изучения предмета на конкретной ступени образования для формирования:
- личностных универсальных учебных действий (УУД):
образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач; закладывание основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;
2. регулятивных УУД:
воспитание интереса к математике, стремление использовать математические знания в повседневной жизни.
Создание условий для восприятия осознанных, прочных математических умений.
3. познавательных УУД:
Развитие образного и логического мышления, воображения. Формирование предметных умений, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования. Воспитания интереса к математике, стремления использовать математические умения в повседневной жизни.
4.комуникативных УУД:
Организацию систематической работы на уроках математики, направленной на развитие не только логического, но и творческого математического мышления. Важнейшее значение при этом придаётся постоянному использованию сопоставления, сравнения, противопоставления, аналитико-синтетической деятельности учеников.
. Контрольные работы –12. в соответствии с учебным планом 2
М.: Просвещение, 2011 г., который рекомендован Министерством образования Российской Федерации и обеспечивает реализацию обязательного минимума содержания образования.
Настоящая программа составлена на 170 часов (34 недели) и рассчитана на 2012/2013 учебный год.
Данный курс преследует цель – создание прочной основы для дальнейшего обучения математике.
В ходе её достижения решаются следующие задачи:
- формирование у школьников пространственных представлений;
-ознакомление с некоторыми свойствами геометрических фигур;
-развитие абстрактного мышления;
-формирование осознанных и прочных навыков вычислений;
-осознание тех вещей, которые существуют между рассматриваемыми явлениями, развитие умения сопоставлять, сравнивать, противопоставлять связанные между собой понятия, действия и задачи, выяснять сходства и различия в рассматриваемых фактах.
В курсе освещены следующие разделы:
- Числа от 1 до 100
- Числа от 100 до 1000
- Итоговое повторение
Особенность изучаемого курса состоит в том, что курс интегрированный: в нем объединены арифметический, алгебраический и геометрический материалы. При этом основу начального курса составляют представления о натуральном числе и нуле, о четырех арифметических действиях с целыми неотрицательными числами и важнейших их свойствах, а также основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение приемов устных и письменных вычислений.
Важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и их измерением.
Курс предполагает формирование у детей пространственных представлений, ознакомление учащихся с различными геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, с простейшими чертежными и измерительными приборами.
Программа предусматривает раскрытие взаимосвязи между компонентами и результатами действий. Особое значение, придается постоянному использованию сопоставления, сравнения, противопоставления связанных между собой понятий, действий и задач, выяснению сходства и различия в рассматриваемых фактах.
Концентрическое построение курса, связанное с последовательным расширением области чисел, позволяет соблюсти необходимую постепенность в нарастании трудности учебного материала.
Особенностью организации учебного процесса по данному курсу является – учет возрастных особенностей слабовидящих обучающихся, органическое сочетание обучения и воспитания, усвоение знаний и развитие познавательных способностей детей-инвалидов по зрению, практическая направленность преподавания, выработка необходимых навыков.
Центральной задачей при изучении этих тем является изучение внетабличного умножения и деления.
Перед изучением внетабличного умножения и деления дети знакомятся с разными способами умножения или деления суммы на число (в случае, когда каждое число-слагаемое делится на это число).
Наряду с устными приёмами в программе уделяется большое внимание обучению детей письменным вычислениям.
При обучении математике важно научить детей самостоятельно находить пути решения предлагаемых программой задач, применять простейшие общие подходы к их решению.
Важным понятием курса является понятие величины. Рассматриваются соотношения между единицами каждой величины. Программой предусмотрено также изучение сложения и вычитания величин, выраженных в одних и тех же единицах (длины, массы, времени и др.), умножение и деление значений величины на однозначное число.
Геометрический материал предусмотрен программой для каждого класса. При формировании представлений о фигурах большое значение придаётся выполнению практических упражнений, связанных с построением, вычерчиванием фигур, с рассмотрением некоторых свойств изучаемых фигур. В III классе решаются задачи на нахождение периметра многоугольника и площади прямоугольника (квадрата). Нахождение площади прямоугольника (квадрата) связывается с изучением умножения, задача нахождения стороны прямоугольника (квадрата) по его площади – с изучением деления.
В теме «Числа от 1 до 100» программой предусмотрено решение уравнений на основе знаний взаимосвязей между компонентами и результатами действий.
При обучении математике важное значение имеет индивидуальный подход к обучающимся. Целесообразно подбирать для каждого ученика задания в соответствии с его интересами и возможностями. На первых порах обучения важное значение имеет игровая деятельность детей на уроках математики.
Контроль достижения учениками уровня государственного стандарта осуществляется в следующих формах: текущий и итоговый контроль.
Программа позволяет детям с дефектами зрения освоить курс математики 3 класса в полном объеме. Для реализации данной программы используется учебно – методический комплект:
- Учебник М.И.Моро, М.А.Бантова и др. «Математика. 3 класс. Части 1 и 2».- М.: «Просвещение»,2011.
- Тетрадь на печатной основе М.И.Моро, С.И.Волкова. «Тетрадь по математике. 3 класс. Части 1 и 2».- М.: «Просвещение», 2011.
- «Школа России» Концепция и программы для начальных классов – М.: «Просвещение», 2012.
Контрольно – измерительные материалы составлены на базовом уровне, т.к. учтен уровень ученического состава класса.
Сокращения, используемые в рабочей программе:
Типы уроков:
УОНМ — урок ознакомления с новым материалом.
УЗИМ — урок закрепления изученного материала.
УПЗУ — урок применения знаний и умений.
УОСЗ — урок обобщения и систематизации знаний.
УПКЗУ — урок проверки и коррекции знаний и умений.
КУ — комбинированный урок.
Виды контроля:
ФО — фронтальный опрос.
ИРД — индивидуальная работа у доски.
ИРК — индивидуальная работа по карточкам.
СР — самостоятельная работа.
ПР — проверочная работа.
МД — математический диктант.
Т-тестовая работа
Тематический план
Название раздела примерной программы | Кол-во часов примерной программы | Кол-во часов рабочей программы | Изменения, внесённые в примерную программу |
Числа от 1 до 100 Табличное умножение и деление Внетабличное умножение и деление | 84 ч 56 ч 28 ч | 105 ч 72 ч 33 ч | Всего добавлен 21 час: в связи с актуальностью темы для данного набора учащихся и для более глубокого усвоения темы |
Числа от 1 до 1000 Нумерация Арифметические действия | 48 ч 12 ч 36 ч | 55 ч 15ч 40ч | 7 ч добавлено для более глубокого усвоения детьми разрядного состава чисел от 1 до 1000 и с целью отработки навыка счёта |
Итоговое повторение | 4 ч | 10 ч | 6 часов добавлено для закрепления основных вопросов курса математики |
Всего часов | 136 ч | 170 ч | Всего добавлено 34ч |
Данная программа предусматривает формирование у учащихся следующих компетенций:
- учебно-познавательной,
- коммуникативной,
- рефлексивной,
- ценностно-смысловой.
п/п | Дата | Тема урока (стр-цы учебника, тетради, домашнее задание) | Решаемые проблемы | Понятия | Планируемые результаты | |||||||||||||||||||
Предметные результаты | УУД | Личностные результаты | ||||||||||||||||||||||
1-2. | Повторение. Нумерация чисел. Устные и письменные примеры сложения и вычитания. Сложение и вычитание. Д/з: рабочая тетрадь: с.3 № 3, с. 4 №4 Рабочая тетрадь: с. 4 №5, 6 | Какова последовательность чисел от 0 до 100? Как читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100? | Нумерация Чтение и сравнение чисел | Знает последовательность чисел от 1 до 100. Умеет читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100. | Р.Научиться контролировать свою деятельность. П.Поиск и выделение необходимой информации. К.Взаимодействие с партнером. Р.Научиться контролировать свою деятельность. П.Поиск и выделение необходимой информации. К.Взаимодействие с партнером. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | ||||||||||||||||||
3 | Выражения с переменной. Выражение и его значение. Д/з с.5 №7-9 | Как заменить слагаемые суммой? Как представить число в виде суммы разрядных слагаемых? | Слагаемое Сумма Разрядные слагаемые | Умеет заменять слагаемые суммой. Умеет представлять число в виде суммы разрядных слагаемых | Р.Научиться контролировать свою деятельность. П.Уметь формулировать правило. К.Взаимодействие с партнером. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | ||||||||||||||||||
4-5 | Решение уравнений. Д/з Рабочая тетрадь: с. 6 №10,11 Рабочая тетрадь: с. 7 № 12,13 | Что такое уравнение? | Уравнение | Знает название компонентов и результата сложения и вычитания. | Р.Научиться контролировать свою деятельность. П.Уметь формулировать правило. К.Взаимодействие с партнером. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | ||||||||||||||||||
6. | Решение уравнений. Обозначение геометрических фигур буквами. Д/з Учебник с. 9 №7 | При помощи чего можно начертить отрезок заданной длины? | Отрезок | Умеет чертить с помощью линейки отрезок заданной длины, измерять длину заданного отрезка | Р.Научиться контролировать свою деятельность. П.Уметь формулировать правило. К.Взаимодействие с партнером. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | ||||||||||||||||||
7. | Страничка для любознательных. Закрепление. Сложение и вычитание. Д/з Учебник: с. 15 №11, 13 | Каковы приемы письменного сложения и вычитания? | Сложение Вычитание | Знает приемы вычисления при сложении и вычитании. | Р.Научиться контролировать свою деятельность. П.Уметь формулировать правило. К.Взаимодействие с партнером. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | ||||||||||||||||||
8. | Контрольная работа №1 «Повторение сложение и вычитание». | Умеем ли мы выполнять сложение и вычитание, решать уравнения, чертить отрезки? | Отрезок Уравнение | Умеет выполнять сложение и вычитание, решать уравнения, чертить отрезки | Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | ||||||||||||||||||
9. | Анализ контрольной работы. Д/з Учебник: с. 15 №17 | |||||||||||||||||||||||
10 | Связь умножения и сложения. Д/з Учебник: с. 18 №5 | Умеем ли мы выполнять сложение и вычитание, решать уравнения, чертить отрезки? | Отрезок Уравнение | Умеет выполнять сложение и вычитание, решать уравнения, чертить отрезки | Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | ||||||||||||||||||
11. | Связь между компонентами и результатом умножения. Четные и нечетные числа Д/з Учебник: с. 19 №7, с. 20 №4 | Как называют числа, которые умножают и делят? Как называют компоненты и результат умножения? Какие числа относят к четным и какие к нечетным? | Умножение Деление Четные и нечетные числа | Знают таблицу умножения и деления однозначных чисел. Знает взаимосвязь между компонентами. Умеет различать четные и нечетные числа. | Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | ||||||||||||||||||
12. | Таблица умножения и деления на 3. Д/з Учебник с.21 №5,7 | В чем заключается переместительное свойство умножения? | Переместительное свойство умножения | Знает правило переместительного свойства умножения | Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | ||||||||||||||||||
13 | Задачи с величинами («Цена», «Количество», «Стоимость»). Д/з Рабочая тетрадь с. 11 № 11-13 | Какова зависимость между величинами: цена, количество, стоимость? | Цена Количество Стоимость | Понимает зависимость между величинами: ЦКС. | Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | ||||||||||||||||||
14 | Решение задач (масса и количество). Д/з С.23№ 5, 7 | Как решать задачи для нахождения массы одного пакета? | Задача Решение Требование Ответ | Умеет решать задачи для нахождения массы одного пакета. | Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | ||||||||||||||||||
15-17. | Порядок выполнения действий. Д/з С. 25 №5,8. С. 26№4, 6. С. 27№4. | Какие правила существуют для определения порядка действия в числовых выражениях? | Порядок действий | Умеет применять правила при решении примеров на порядок действия. | Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | ||||||||||||||||||
18. | Странички для любознательных. Что узнали? Чему научились? Д/з Учебник с. 30 №(, 10, 12 | Умеем ли мы выполнять примеры на порядок действия, решать задачи и уравнения? | Уравнение Задача Порядок действия | Умеет выполнять примеры на порядок действия, решать задачи и уравнения | ||||||||||||||||||||
19. | Контрольная работа №2 «Умножение и деление на 2 и 3» | Умеем ли мы выполнять примеры на порядок действия, решать задачи и уравнения? | Уравнение Задача Порядок действия | Умеет выполнять примеры на порядок действия, решать задачи и уравнения | Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | ||||||||||||||||||
20. | Анализ контрольной работы. Таблица умножения и деления с числом 4. Д/з Учебник с. 34№3,6. | |||||||||||||||||||||||
21 | Закрепление изученного. Д/з Учебник С. 35№4, 5 | Умеем ли мы выполнять примеры на порядок действия, решать задачи и уравнения? | Уравнение Задача Порядок действия, таблица Умножения. | Умеет выполнять примеры на порядок действия, решать задачи и уравнения | Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | ||||||||||||||||||
22-23-24. | Задачи на увеличения числа в несколько раз. Д/з Учебник с. 36№ 2, 5, 6. С. 37 №5. С. 38№4, 5 | Как решать задачи для нахождения расхода ткани на 1к.? | Расход ткани | Умеет решать задачи для нахождения расхода ткани на 1к. | Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | ||||||||||||||||||
25 | Решение задач. Д/з Учебник №4, 5. | Как решать задачи для нахождения расхода ткани на 1к.? | Расход ткани | Умеет решать задачи для нахождения расхода ткани на 1к. | Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | ||||||||||||||||||
26 | Таблица умножения и деления на5. Д/з Учебник с. 40 №2, 6. | Как составить таблицу умножения на 4? | Таблица умножения | Умеет составлять таблицу умножения и деления на 4. | Р.Научиться контролировать свою деятельность. П.Уметь формулировать правило. К.Взаимодействие с партнером. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | ||||||||||||||||||
27-28. | Задачи на краткое сравнение. Д/з С. 41 №2, 4. С.42 №2, 3. | Как решать текстовые задачи на увеличение числа в несколько раз? | Увеличение в несколько раз. | Умеет решать задачи на увеличение числа в несколько раз. | Р.Научиться контролировать свою деятельность. П.Уметь формулировать правило. К.Взаимодействие с партнером. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | ||||||||||||||||||
29. | Решение задач. Схематический рисунок. Задачи на уменьшение числа в несколько раз. Д/з Учебник с. 43 №3. | Как решать задачи с помощью схем? Как решать текстовые задачи на уменьшение числа в несколько раз? | Задача Схема Уменьшение в несколько раз. | Умеет решать задачи при помощи схем. Умеет решать задачи на уменьшение числа в несколько раз. | Р.Научиться контролировать свою деятельность. П.Выполнять задания на основе схем.. К.Взаимодействие с партнером. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | ||||||||||||||||||
30. | Таблица умножения и деления на 6. Д/з Учебник с. 44 №2,5. | Как составить таблицу умножения и деления на 6. | Таблица умножения и деления. | Умеет составлять таблицу умножения и деления на 6. | ||||||||||||||||||||
31-33. | Решение задач. Д/з Учебник с. 45 №4-6. Учебник с. 46 №3,5. Учебник с. 47№ 4, 6, 7. | Как решать задачи с помощью схем? | Задача Схема | Умеет решать задачи при помощи схем. | Р.Научиться контролировать свою деятельность. П.Выполнять задания на основе схем.. К.Взаимодействие с партнером. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | ||||||||||||||||||
34 | Таблица умножения и деления с числом 7. Д/з Учебник с. 48 №4, 6. | Как составить таблицу умножения и деления на 7. | Таблица умножения и деления. | Умеет составлять таблицу умножения и деления на 7. | Р.Научиться контролировать свою деятельность. П.Уметь формулировать правило. К.Взаимодействие с партнером. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | ||||||||||||||||||
35 | Странички для любознательных. Закрепление пройденного Д/з: начать работу над проектом. | Как решать текстовые задачи на уменьшение(увеличение) числа в несколько раз? | Уменьшение в несколько раз. | Умеет решать задачи на уменьшение числа в несколько раз. | Р.Научиться контролировать свою деятельность. П.Уметь формулировать правило. К.Взаимодействие с партнером. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | ||||||||||||||||||
36. | Что узнали чему научились? Д/з Учебник: с. 52 №6, с. 53 №14. | |||||||||||||||||||||||
37 | Контрольная работа «Табличное умножение и деление». | Умеем ли мы решать задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз? | Уменьшение (увеличение) в несколько раз. | Умеет решать задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз? | Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | ||||||||||||||||||
38 | Анализ контрольной работы. Д/з Учебник: с.55 №23,26 | Умеем ли мы решать задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз? | Уменьшение (увеличение) в несколько раз. | Умеет решать задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз? | Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затру | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | ||||||||||||||||||
39-40. | Площадь. Сравнение площадей. Единицы площади. Д/з Рабочая тетрадь: с. 37 № 91-93. Учебник: с. 57 №2,4, 5. | Что вы знаете о площади фигуры? Что такое квадратный сантиметр? | Площадь Площадь | Имеет представление о площади фигуры Знаком с понятием квадратный сантиметр. | Р.Научиться контролировать свою деятельность. П.Уметь формулировать правило. К.Взаимодействие с партнером. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | ||||||||||||||||||
41. | Квадратный сантиметр. Д/з Учебник: с. 59 №6, 8. | Что такое квадратный сантиметр? | Площадь | Знаком с понятием квадратный сантиметр. | Р.Научиться контролировать свою деятельность. П.Уметь формулировать правило. К.Взаимодействие с партнером. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | ||||||||||||||||||
42. | Площадь прямоугольника. Д\з Учебник: с. 61№5, 9. | Какими свойствами отличаются прямоугольники от других фигур? | Прямые углы, стороны попарно равны | Знает свойства прямоугольника. | Р.Научиться контролировать свою деятельность. П.Выполнять задания на основе рисунков и схем. К.Взаимодействие с партнером. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | ||||||||||||||||||
43. | Умножение на 8. Д/з Учебник: с. 62 №1, 4. | Знаете ли вы таблицу умножения и деления на8? | Таблица умножения | Знает таблицу умножения и деления на8. | Р.Научиться контролировать свою деятельность. П.Уметь формулировать правило. К.Взаимодействие с партнером. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | ||||||||||||||||||
44. | Закрепление изученного. Умножение на 6,7,8 Д/з Учебник: с.63 №5, 6 | Знаете ли вы таблицу умножения и деления на 6,7,8? | Таблица умножения | Знает таблицу умножения и деления на 6,7,8. | Р.Научиться контролировать свою деятельность. П.Уметь формулировать правило. К.Взаимодействие с партнером. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | ||||||||||||||||||
45. | Умножение на 9. Д/з Рабочая тетрадь: с. 44 №114-116. | Знаете ли вы таблицу умножения и деления на9? | Таблица умножения | Знает таблицу умножения и деления на 9. | Р.Научиться контролировать свою деятельность. П.Уметь формулировать правило. К.Взаимодействие с партнером. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | ||||||||||||||||||
46. | Решение задач. Д/з Учебник с. 65 №4,5 | Как решать задачи на сравнение? | Понятия «на сколько больше», «на сколько меньше» | Умеет решать задачи на сравнение | Р.Научиться контролировать свою деятельность. П. Проводить сравнение. К.Взаимодействие с партнером. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | ||||||||||||||||||
47. | Квадратный дециметр. Д/з Рабочая тетрадь: с45 №117,118. | Что такое квадратный дециметр? | Квадратный дециметр. | Знает, что такое квадратный дециметр | Р.Научиться контролировать свою деятельность. П.Уметь формулировать правило. К.Взаимодействие с партнером. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | ||||||||||||||||||
48. | Таблица умножения. Тестирование. Д/з Рабочая тетрадь: с. 46 №119-121. | Знаем ли мы порядок выполнения действий? Умеем ли мы находить площадь фигуры? | Порядок действий Площадь фигуры | Знает порядок выполнения действий? Умеет находить площадь фигуры? | Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | ||||||||||||||||||
49 | Закрепление изученного. Д/з Учебник: с. 69 №3, задание на полях. | Знаем ли мы таблицу умножения и деления однозначных чисел? | Таблица умножения и деления одн.чисел | Знает таблицу умножения и деления однозначных чисел? | Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | ||||||||||||||||||
50. | Квадратный метр. Д/з Учебник: с. 71 №6,7. | Что такое квадратный метр? | Квадратный метр | Знает, что такое кв.метр | Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | ||||||||||||||||||
51. | Закрепление изученного. Д/з Учебник: с. 73 №2. | Как решать текстовые задачи в два действия. | Задача Решение Требование Ответ | Умеет решать текстовые задачи в два действия | Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Строить логическую цепь рассуждения. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | ||||||||||||||||||
52. | Странички для любознательных. Д/з Учебник: с.77 №14 | Как решать текстовые задачи в два действия. | Задача Решение Требование Ответ | Умеет решать текстовые задачи в два действия | Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Строить логическую цепь рассуждения. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | ||||||||||||||||||
53-54. | Закрепление изученного. Д/з Учебник:с.77 №15, 16. С. 78 №22,23. | Знаем ли мы таблицу умножения и деления однозначных чисел? | Порядок действий Площадь фигуры | Знает таблицу умножения и деления однозначных чисел? | Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | ||||||||||||||||||
55. | Умножение на 1. Д/з Рабочая тетрадь: с. 48 №127, 128,130. | Знаем ли правило умножения на 1? | произведение | Знает правило умножения на 1 | Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | ||||||||||||||||||
56. | Умножение на 0. Д/з Учебник: с. 83№4, 5,8 | Знаем ли правило умножения на 0? | произведение | Знает правило умножения на 0. | Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | ||||||||||||||||||
57 | Умножение и деление с числами 1,0. Деление числа на это же число. Д/з: Учебник: с. 84 №3,6.(по желанию) С.85 №8 | Знаем ли правило деления числа на это же число? | произведение | Знает правило деления числа на это же число. | Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | ||||||||||||||||||
58. | Закрепление. Д/з Учебник: с 87 №7,9 | Знаем ли правило деления числа на это же число? | произведение | Знает правило деления числа на это же число. | Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | ||||||||||||||||||
59. | Доли Д/з: Рабочая тетрадь: с. 49 №131, 132,134 | Как распознавать геометрические фигуры: окружность и круг? | Геометрические фигуры | Умеют распознавать окружность и круг | Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Строить логическую цепь рассуждения. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | ||||||||||||||||||
60. | Круг. Окружность Д/з С. 95 №5, задание на полях. | Как распознавать геометрические фигуры: окружность и круг? | Геометрические фигуры | Умеют распознавать окружность и круг | Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Строить логическую цепь рассуждения. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | ||||||||||||||||||
61. | Диаметр (окружность круга) Д/з Учебник: с. 97 №4, 7 | Как измерить геометрическую фигуру? | Круг Окружность Диаметр | Распознают геометрические фигуры | Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Строить логическую цепь рассуждения. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | ||||||||||||||||||
62. | Единицы времени. Д/з Учебник: с. 99 №6, 7 | Умеем ли мы определять время по часам? | Единицы времени | Умеют использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для определения времени по часам | Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Строить логическую цепь рассуждения. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | ||||||||||||||||||
63. | Контрольная работа «За первое полугодие». | Умеем ли мы решать задачи, используя единицы времени? | Единицы времени | Умеет решать задачи, используя единицы времени? | Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | ||||||||||||||||||
64 | Анализ контрольной работы. Страничка для любознательных. Д/з Учебник с. 99 (задание на полях) | Умеем ли мы решать задачи, используя единицы времени? | Единицы времени | Умеет решать задачи, используя единицы времени? | Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | ||||||||||||||||||
65. | Умножение и деление круглых чисел. Д/з: Учебник: с. 4 № 6, рабочая тетрадь: с. 5 №6. | Заем ли мы таблицу умножения и деления и деления однозначных чисел? | Умножение и деление | Знает таблицу умножения и деления и деления однозначных чисел? | Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Строить логическую цепь рассуждения. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | ||||||||||||||||||
66. | Деление вида 80:20 Д/з Учебник: с. 5 № 5, 7. | Заем ли мы таблицу умножения и деления и деления однозначных чисел? | Умножение и деление | Знает таблицу умножения и деления и деления однозначных чисел? | Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Строить логическую цепь рассуждения. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | ||||||||||||||||||
67-68. | Умножение суммы на число Д/з Учебник: с. 6 №3, рабочая тетрадь с. 10 №19 (2, 3). Учебник: с. 7 №8, рабочая тетрадь: с. 8 №17. | Как умножить сумму на число? | Умножение и деление | Умеет пользоваться изученной математической терминологией | Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Строить логическую цепь рассуждения. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | ||||||||||||||||||
69-70. | Умножение двузначных чисел на число. Д/з: Учебник: с. 8 №3, 6, рабочая тетрадь с. 13 № 26. Учебник: с. 9 № 6, 7. | Как умножить двузначное число на однозначное? | Умножение и деление | Умеет умножать двузначное число на однозначное | Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Строить логическую цепь рассуждения. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | ||||||||||||||||||
71. | Закрепление изученного. Д/з Учебник: с 10 №5, 7, 8 | Заем ли мы таблицу умножения и деления и деления однозначных чисел? | Умножение и деление | Знает таблицу умножения и деления однозначных чисел | Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | ||||||||||||||||||
72-73. | Деление суммы на число. Д./з Учебник: с. 13 №5. Учебник: с. 14 №3. | Как разделить сумму на число? | сумма | Умеет делить сумму на число | Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Строить логическую цепь рассуждения. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | ||||||||||||||||||
74. | Деление двузначного числа на однозначное. Д\з Учебник : С. 15 № 4, 5. | Как умножить двузначное число на одноз-е? | Умножение и деление | Умеет умножать двузначное число на однозначное | ||||||||||||||||||||
75. | Делимое. Делитель. Д/з Учебник: с. 16 № 5, рабочая тетрадь: с. 22 № 53. | Как между собой связаны компоненты и результат деления? | Делимое Делитель Частное | Понимает взаимосвязь компонентов деления и результата деления | ||||||||||||||||||||
76. | Проверка деления. Д/з Учебник: с. 17 №6, рабочая тетрадь: с. 25 №60. | Какие способы проверки деления мы знаем? | Делимое Делитель Частное | Знает способы проверки правильности вычислений | Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Строить логическую цепь рассуждения. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | ||||||||||||||||||
77. | Деление вида 87:29. Д/з Учебник: с. 18 №6, рабочая тетрадь: с. 28 № 70. | Как разделить двузначное число на однозначное? | Умножение и деление | Умеет делить двузначное число на однозначное? | Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Строить логическую цепь рассуждения. К. Задавать вопросы и формулировать свои затруднения | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | ||||||||||||||||||
78. | Проверка умножения. Д\з Учебник: с. 19 №5, 7. | Как проверить умножение? | Умножение и деление | Понимает взаимосвязь между компонентами и результатом умножения | Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Строить логическую цепь рассуждения. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | ||||||||||||||||||
79-80. | Решение уравнений. Д/з Учебник: с. 20 №7. Учебник: с. 21 № 6, 8. | Как проверить умножение? Компоненты уравнения. | Умножение и деление | Понимает взаимосвязь между компонентами и результатом умножения | Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Строить логическую цепь рассуждения. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | ||||||||||||||||||
81-82. | Закрепление изученного. Д/з Учебник: с. 24 №6, с. 25 №9. Учебник: с. 24-25 №6, 12. | Какие способы проверки правильности вычислений мы знаем? | Умножение и деление | Понимает взаимосвязь между компонентами и результатом умножения | Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | ||||||||||||||||||
83 | Контрольная работа по теме: «Решение уравнений». | Какие способы проверки правильности вычислений мы знаем? | Умножение и деление | Понимает взаимосвязь между компонентами и результатом умножения | Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | ||||||||||||||||||
84. | Анализ контрольной работы. Деление с остатком. Д/з. Учебник с. 26 №4, 5. | Что такое уравнение? | Уравнение | Знает название компонентов и результата сложения и вычитания. | ||||||||||||||||||||
85 | Деление с остатком (17:3). Д/з Учебник: с. 27 №4, рабочая тетрадь: с. 34 №88. | Умеем ли мы устно выполнять арифм.действия над числами в пределах 100? | Умножение и Деление Остаток | Умеет устно выполнять арифм.действия над числами в пределах 100? | Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | ||||||||||||||||||
86 | Деление с остатком (17:3). Д/з Учебник: с. 28 №5, 6. | Умеем ли мы устно выполнять арифм.действия над числами в пределах 100? | Умножение и Деление Остаток | Умеет устно выполнять арифм.действия над числами в пределах 100? | Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | ||||||||||||||||||
87. | Деление с остатком (рисунок). Д/з Учебник: с. 29 №5, рабочая тетрадь с. 36 № 95 | Умеем ли мы устно выполнять арифм.действия над числами в пределах 100? | Умножение и Деление Остаток | Умеет устно выполнять арифм.действия над числами в пределах 100? | Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | ||||||||||||||||||
88. | Деление с остатком (задачи). Д/з Учебник: с. 30 № 3, рабочая тетрадь: с. 37 №99. | Умеем ли мы решать текстовые задачи арифметически способом? | Задача Требование Решение Ответ | Умеет решать текстовые задачи арифметически способом | Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | ||||||||||||||||||
89. | Случаи деления, когда делитель больше делимого. Д/з Учебник: с. 31 №5(2),7. | Умеем ли мы пользоваться математической терминологией? | Умножение и Деление Остаток | Умеет пользоваться математической терминологией? | Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | ||||||||||||||||||
90. | Проверочная работа | Какие способы проверки правильности вычислений мы знаем? | Умножение и деление | Понимает взаимосвязь между компонентами и результатом умножения | Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | ||||||||||||||||||
91. | Проверка деления с остатком. Д/з Учебник: с. 32 №4, 5. | Знаем ли мы, как проверить правильность выполнения вычислений? | Умножение и Деление | Знаем ли мы, как проверить правильность выполнения вычислений? | Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | ||||||||||||||||||
92. | Наши проекты. Д/з Работа над проектом. | Какие способы проверки правильности вычислений мы знаем? | Умножение и деление | |||||||||||||||||||||
93. | Контрольная работа по теме: «Деление с остатком». | Какие способы проверки правильности вычислений мы знаем? | Умножение и деление | Понимает взаимосвязь между компонентами и результатом умножения | ||||||||||||||||||||
94. | Анализ контрольной работы. Тысяча. Д/з Учебник: С. 42 №6, 8. | Понимаем ли мы последовательность чисел в пределах 100? | Классы и разряды | |||||||||||||||||||||
95. | Образование и названия трехзначных чисел. Д/з Учебник: с. 43 №7, рабочая тетрадь с. 41 №9. | Понимаем ли мы последовательность чисел в пределах 100? | Классы и разряды | Понимает последовательность чисел в пределах 100 | Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | ||||||||||||||||||
96. | Запись трехзначных чисел. Д/з Учебник: с 45 №8, 9. | Умеем ли мы читать, записывать числа в пределах 100? | Числа однозначные Двузначные Трехзначные | Умеет читать, записывать числа в пределах 1000? | Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | ||||||||||||||||||
97. | Письменная нумерация в пределах 1000. Д/з Учебник с. 46 №6, 7. | Понимаем ли мы последовательность чисел в пределах 1000? | Числа однозначные Двузначные Трехзначные | Понимает последовательность чисел в пределах 1000 | Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | ||||||||||||||||||
98. | Увеличение и уменьшение чисел в 10 раз, в 100 раз. Д/з Учебник с.47 №6, рабочая тетрадь: с. 43 №14. | Умеем ли мы читать, записывать числа в пределах 100? | Числа однозначные Двузначные Трехзначные | Умеет читать, записывать числа в пределах 1000? | Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | ||||||||||||||||||
99. | Представление трехзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Д/з Учебник: с. 48 №5, Рабочая тетрадь: с. 45 №20. | Умеем ли мы представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых | Разрядные слагаемые | Умеет представлять многозначное число в виде сумы разрядных слагаемых | Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | ||||||||||||||||||
100. | Письменная нумерация в пределах 1000. Приемы устных вычислений. Д/з Учебник: с. 49 №5,7. | Умеем ли мы представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых | Разрядные слагаемые | Умеет представлять многозначное число в виде сумы разрядных слагаемых | Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | ||||||||||||||||||
101. | Сравнение трехзначных чисел. Д/з Учебник: с. 50 №4,5 | Умеем ли мы выполнять устно арифм.действия над числами в пределах 100 и с большими числами | Разрядные слагаемые | Умеет читать, записывать числа в пределах 1000? | ||||||||||||||||||||
102. | Письменная нумерация в пределах 1000. Д/з Учебник С. 51 №7., рабочая тетрадь: с. 45 №21. | Умеем ли мы выполнять устно арифм.действия над числами в пределах 100 и с большими числами | Разрядные слагаемые | Умеет читать, записывать числа в пределах 1000? | Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | ||||||||||||||||||
103. | Единицы массы Грамм. Д\з Учебник: с. 54 №4, рабочая тетрадь: с. 46 №25. | Каким образом сравнивать величины по их числовым значениям? | Масса | Умеет сравнивать величины по их числовым значениям? | Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | ||||||||||||||||||
104-105. | Единицы массы Закрепление. Д/з Учебник: с. 60 №18,26. Учебник: с. 61 №27, 28. | Умеем ли мы выражать данные величины в различных единицах? | Масса | Умеет выражать данные величины в различных единицах | Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | ||||||||||||||||||
106. | Контрольная работа по теме «Нумерация в пределах 1000». | Умеем ли мы выполнять устно арифм.действия над числами в пределах 100 и с большими числами | Разрядные слагаемые | Умеет читать, записывать числа в пределах 1000? | ||||||||||||||||||||
107. | Анализ контрольной работы. Приемы устных вычислений. Д\з Учебник: с. 66 №5, 6. | Умеем ли мы выполнять устно арифм.действия над числами в пределах 100 и с большими числами. | Сложение и вычитание | Умеет выполнять устно арифм.действия над числами в пределах 100 и с большими числами | Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | ||||||||||||||||||
108 109 | Приемы устных вычислений(450+ 30)Д/з.с.67№5,6 Приёмы устных вычислений (470 +80) Д/з Рабочая тетрадь: с. 51 №11, 12. | Умеем ли мы выполнять устно арифм.действия над числами в пределах 100 и с большими числами | Сложение и вычитание | Умеет выполнять устно арифм.действия над числами в пределах 100 и с большими числами | Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | ||||||||||||||||||
110 | Приемы устных вычислений вида 260 + 310. Д/з Учебник: с. 69 № 4, 6. | Как представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых | Сложение и вычитание | Умеет представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых | Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | ||||||||||||||||||
111. | Приемы письменных вычислений. Д/з Учебник: с. 70 № 3, 5, 7. | Умеем ли мы выполнять письменные вычисления? | Сложение и вычитание | Умеет выполнять письменные вычисления | Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | ||||||||||||||||||
112 | Алгоритм сложение трехзначных чисел. Д/з Учебник: с. 71 №3, 5. | Знаем ли мы таблицу сложения и вычитания однозначных чисел? | Алгоритм сложения и вычитания | Знает таблицу сложения и вычитания однозначных чисел | Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | ||||||||||||||||||
113. | Алгоритм вычитание трехзначных чисел. Д/з Учебник с. 72 №4, 7. | Умеем ли мы читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000? | Алгоритм сложения и вычитания | Умеет читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000 | Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | ||||||||||||||||||
114. | Виды Треугольников. Д/з Учебник: с. 73 № 3, 4. | Умеем ли мы распознавать изученные фигуры? | Треугольник | Умеет распознавать изученные фигуры | Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов | ||||||||||||||||||
115. | Закрепление изученного. Д/з Рабочая тетрадь: с. 57 №30,31. | Умеем ли мы читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000? | Алгоритм сложения и вычитания | Умеет читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000 | ||||||||||||||||||||
116-117. | Что узнали, чему научились? Д/з Учебник: с. 77 №8, рабочая тетрадь с. 58 №34. Учебник: с. 78 № 10. | Умеем ли мы распознавать изученные фигуры? | Многоугольники | Умеет распознавать изученные фигуры | Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов | ||||||||||||||||||
118 | Контрольная работа «Сложение и вычитание» | Умеем ли мы читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000? | Алгоритм сложения и вычитания | Умеет читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000 | Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | ||||||||||||||||||
119. | Анализ контрольной работы. Приемы устных вычислений. Д/з Учебник: с. 82№ 3, 5. | Умеем ли мы распознавать изученные фигуры? | Многоугольники | Умеет распознавать изученные фигуры | Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов | ||||||||||||||||||
120-121. | Приемы устных вычислений. Д/з Учебник: с. 83 №5, рабочая тетрадь с. 60 №5. Учебник: с. 84 №6, рабочая тетрадь с. 61 №8. | Умеем ли мы выполнять устно арифм.действия над числами в пределах 100 и с большими числами? | Умножение и деление | Умеет выполнять устно арифм.действия над числами в пределах 100 и с большими числами | Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов | ||||||||||||||||||
122. | Виды Треугольников. Д/з Учебник с. 85 №4, рабочая тетрадь: с. 63 № 10. | Умеем ли мы распознавать изученные фигуры? | Треугольник | Умеет распознавать изученные фигуры | Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов | ||||||||||||||||||
123 | Закрепление изученного. Д/з Рабочая тетрадь: с. 63 №11, 12 | Умеем ли мы выполнять устно арифм.действия над числами в пределах 100 и с большими числами? | Умножение и деление | Умеет выполнять устно арифм.действия над числами в пределах 100 и с большими числами | Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов | ||||||||||||||||||
124 | Приемы письменного умножения в пределах 1000. Д/з Рабочая тетрадь: с. 63 №16, с. 64 №18. | Умеем ли мы выполнять устно арифм.действия над числами в пределах 1000 и с большими числами? | Умножение и деление | Умеет выполнять устно арифм.действия над числами в пределах 100 и с большими числами | Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов | ||||||||||||||||||
125 | Алгоритм письменного умножения трехзначного числа на однозначное. Д\з Учебник: с. 89 №5, рабочая тетрадь с. 65 №20. | Как умножить трехзначное число на однозначное? | Натуральные числа | Знает, как умножить трехзначное число на однозначное | Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов | ||||||||||||||||||
126-127. | Закрепление изученного. Д\з Учебник: с. 90 №7, рабочая тетрадь с. 66 №23. Учебник с. 91№ 2, 6. | Умеем ли мы выполнять устно арифм.действия над числами в пределах 100 и с большими числами? | Однозначные, двузначные, трехзначные числа | Умеет выполнять устно арифм.действия над числами в пределах 100 и с большими числами | Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов | ||||||||||||||||||
128 | Приемы письменного деления трехзначного числа на однозначное. Д/з Учебник с. 92 №5, 6. | Умеем ли мы выполнять устно арифм.действия над числами в пределах 100 и с большими числами? | Однозначные, двузначные, трехзначные числа | Умеет выполнять устно арифм.действия над числами в пределах 100 и с большими числами | Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов | ||||||||||||||||||
129 | Алгоритм деления трехзначного числа на однозначное. Д/з Рабочая тетрадь с. 68 № 28, 29. | Умеем ли мы выполнять устно арифм.действия над числами в пределах 100 и с большими числами? | Однозначные, двузначные, трехзначные числа | Умеет выполнять устно арифм.действия над числами в пределах 100 и с большими числами | Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов | ||||||||||||||||||
130. | Проверка деления. Д/з Учебник: с. 95 №6, рабочая тетрадь: с.68 №30. | Знаем ли мы способы проверки деления? | Делимое Делитель Частное | Знает способы проверки деления | Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов | ||||||||||||||||||
131 | Закрепление изученного. Д/з Учебник: с. 96 №4, рабочая тетрадь с. 69 №33 | Умеем ли мы выполнять устно арифм.действия над числами в пределах 100 и с большими числами? | Делимое Делитель Частное | Умеет выполнять устно арифм.действия над числами в пределах 100 и с большими числами | Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов | ||||||||||||||||||
132 | Закрепление изученного. Знакомство с калькулятором. Д/з Учебник: с. 100№ 14, 21. | Умеем ли мы выполнять устно арифм.действия над числами в пределах 100 и с большими числами? | Делимое Делитель Частное | Умеет выполнять устно арифм.действия над числами в пределах 100 и с большими числами | Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов | ||||||||||||||||||
133 | Закрепление изученного. Д/з Учебник: с. 101 № 10, 11. | Умеем ли мы выполнять устно арифм.действия над числами в пределах 100 и с большими числами? | Делимое Делитель Частное | Умеет выполнять устно арифм.действия над числами в пределах 100 и с большими числами | Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов | ||||||||||||||||||
134 | Итоговая контрольная работа «Действия с многозначными числами» | Умеем ли мы выполнять устно арифм.действия над числами в пределах 100 и с большими числами? | Делимое Делитель Частное | Умеет выполнять устно арифм.действия над числами в пределах 100 и с большими числами | Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | ||||||||||||||||||
135 | Закрепление изученного. Д/з Рабочая тетрадь с. 76 №1, 2. | Умеем ли мы выполнять устно арифм. действия над числами в пределах 100 и с большими числами? | Делимое Делитель Частное | Умеет выполнять устно арифм. действия над числами в пределах 100 и с большими числами | Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | ||||||||||||||||||
136 | Обобщающий урок. Игра «По океану математики» | Умеем ли мы решать текстовые задачи арифметическим способом? | Умножение и деление | Умеет решать текстовые задачи арифметическим способом | Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов | ||||||||||||||||||
Предварительный просмотр:
№ п/п | Раздел | Тема | Планируемые результаты Личностные Метапредметные (УУД,работа с текстом) Предметные | Деятельность обучающихся | Матер.технич. база | Формы организации образовательного процесса |
1. | Введение. Знакомство с учебником. Домашнее задание: Принести книгу прочитанную летом, ту, которая понравилась больше всего. | Познакомить учащихся с учебником литературное чтение 3 класс, с системой условных обозначений, с содержанием учебника, со словарем, обобщить знания | Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства. Воспринимать и различать на слух произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова, оценивать свои эмоциональные реакции | http://nachalka.seminfo.ru, форум презентация к уроку Поурочные разработки по литературному чтению. 3 класс.-М.:ВАКО.2013. Учебник Литературное чтение 3 класс в 2-ух частях. Л.Ф.Климанова и др. | Комбинированный. | |
2. | Самое великое чудо на свете (4часа) | Знакомство с названием раздела Домашнее задание: Подготовить рассказ о библиотеке. | Личностные: - оценивать ситуации и поступки как - признавать важность учебы и познания нового, понимать, зачем выполнять те или на основе соотнесения известного, Познавательные: - использовать поиск необходимой информации | http://nachalka.seminfo.ru, форум презентация к уроку Поурочные разработки по литературному чтению. 3 класс.-М.:ВАКО.2013. Учебник Литературное чтение 3 класс в 2-ух частях. Л.Ф.Климанова и др. | Комбинированный. | |
3. | Рукописные книги древней Руси. Домашнее задание: Стр.6-7 прочитать текст. Подобрать материал о первопечатнике Иване Федоровиче. | http://nachalka.seminfo.ru, форум презентация к уроку | Комбинированный. | |||
4. | Первопечатник Иван Фёдоров. Домашнее задание: Подготовить краткий рассказ о первых книгах. | http://nachalka.seminfo.ru, форум презентация к уроку | Комбинированный. | |||
5. | Урок-путешествие в прошлое. Тест № 1 по теме «Самое великое чудо на свете». Домашнее задание: Составить кроссворд о первых книгах. | http://nachalka.seminfo.ru, форум презентация к уроку Поурочные разработки по литературному чтению. 3 класс.-М.:ВАКО.2013. Учебник Литературное чтение 3 класс в 2-ух частях. Л.Ф.Климанова и др. | Урок-путешествие. | |||
6. | Устное народное творчество (14 часов). | Знакомство с названием раздела. Домашнее задание: Принести книги по теме раздела. | Познавательные использовать - строить речевое высказывание в устной и письменной форме; - проводить сравнение и классификацию по заданным критериям; - владеть общим | Ориентироваться в основном и второстепенном плане (действия, события, герои), характеризовать особенности поэтических и прозаических произведений Интонировать предложения на основе знаков препинания. Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства | http://nachalka.seminfo.ru, форум презентация к уроку | Комбинированный. |
7. | Русские народные песни. Домашнее задание: Стр.17 выучить любую песню. | http://nachalka.seminfo.ru, форум презентация к уроку | Комбинированный. | |||
8. | Докучные сказки. Сочинение докучных сказок. Домашнее задание: Сочинить свою докучную сказку. | http://nachalka.seminfo.ru, форум презентация к уроку | Комбинированный. | |||
9. | Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда. Дымковская и богородская игрушка. Домашнее задание: Читать произведение малых жанров устного народного творчества. | http://nachalka.seminfo.ru, форум презентация к уроку | Комбинированный. | |||
10-11. | Сказки. | «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», русская народная сказка. Домашнее задание: Подготовить выразительное чтение. Стр.27 задание 9 (учебник). | Коммуникативные: - строить монологическое высказывание; - участвовать в учебном диалоге; -аргументировать Личностные: - доброжелательно, эмоционально-нравственно отзываться на чувства других в добрых поступках; - проявлять интерес | Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно Пересказывать произведение кратко (сжато, с выделением основных сюжетных линий) | http://nachalka.seminfo.ru, форум презентация к уроку Поурочные разработки по литературному чтению. 3 класс.-М.:ВАКО.2013. Учебник Литературное чтение 3 класс в 2-ух частях. Л.Ф.Климанова и др. | Комбинированный. |
12-14. | «Иван царевич и серый волк», русская народная сказка. Домашнее задание: Перечитать сказку, приготовиться читать ее выразительно. Нарисовать иллюстрацию. | Регулятивные:оценивать правильность выполнения действия на уровне - использовать поиск необходимой инфор- - строить речевое Коммуникативные: -уметь слушать, извлекать пользу | При пересказе учитывать жанровые особенности произведения, уделять внимание месту и времени действия, главным и второстепенным героям мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить высказывание, выбирать выразительные средства языка | http://nachalka.seminfo.ru, форум презентация к уроку Поурочные разработки по литературному чтению. 3 класс.-М.:ВАКО.2013. Учебник Литературное чтение 3 класс в 2-ух частях. Л.Ф.Климанова и др. | Комбинированный. | |
15-16. | «Сивка-бурка», русская народная сказка. Домашнее задание: Найти энциклопедические сведения о жизни и творчестве художников-иллюстраторов В.Васнецова, И.Библина. | Личностные:простые ситуации и поступки как хорошие или плохие,опираясь на общечеловеческие ценности; - объяснить самомну себе, что в нем хорошо, а что плохо,что он хочет и что может, способность - способен признавать свои плохие - вырабатывать критерии оценки в диалоге с учите- - сопоставлять свою оценку с оценкой | Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. | http://nachalka.seminfo.ru, форум презентация к уроку Поурочные разработки по литературному чтению. 3 класс.-М.:ВАКО.2013. Учебник Литературное чтение 3 класс в 2-ух частях. Л.Ф.Климанова и др. | Комбинированный. | |
17. | Художники иллюстраторы В.Васнецов и И. Билибин Домашнее задание: Сочинить собственную сказку. | извлекать информацию, представленную в разных формах; - строить высказывание в устной - проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. - строить монологическое высказывание; - участвовать в учебном диалоге; - аргументировать | Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения | http://nachalka.seminfo.ru, форум презентация к уроку | Комбинированный. | |
18. | Урок-КВН по теме «Устное народное творчество». Тест №2 по теме «Устное народное творчество» Домашнее задание: | http://nachalka.seminfo.ru, форум презентация к уроку | Комбинированный. | |||
19. | Проект «Сочиняем волшебную сказку. Оценка достижений. Домашнее задание: Подготовить проект «Сочиняем волшебную сказку». | Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения | http://nachalka.seminfo.ru, форум презентация к уроку | Комбинированный. | ||
20. | Поэтическая тетрадь 1 (11 часов.). | Знакомство с названием раздела. Домашнее задание: Принести поэтические сборники. | Личностные: - признавать - проявлять заинтересованность Знание: -репродуктивный; - продуктивный; - исследовательский (эв- -творческий | Сравнивать учебный, художественный и научно-популярный тексты: выделять особенности каждого, устанавливать общие черты и различия Выразительно читать небольшие стихотворные произведения. Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно. | http://nachalka.seminfo.ru, форум презентация к уроку | Комбинированный. |
21. | Проект «Как научиться читать стихи (на основе популярной статьи Я.Смоленского). | http://nachalka.seminfo.ru, форум презентация к уроку | Комбинированный. | |||
22. | Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза» | http://nachalka.seminfo.ru, форум презентация к уроку | Комбинированный. | |||
23. | Ф. И. Тютчев «Листья». Сочинение-миниатюра О чем расскажут осенние листья. Домашнее задание: Стр.62 выучить стихотворение. | http://nachalka.seminfo.ru, форум презентация к уроку | Комбинированный. | |||
24. | А. А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…»«»Зреет рожь над жаркой нивой…» Домашнее задание: Стр.63, задание 4. | http://nachalka.seminfo.ru, форум презентация к уроку | Комбинированный. | |||
25. | И. С. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно …» Домашнее задание: Нарисовать иллюстрацию к стихотворению и выучить отрывки к этим иллюстрациям. | http://nachalka.seminfo.ru, форум презентация к уроку | Комбинированный. | |||
26. | И. С. Никитин «Встреча зимы» Домашнее задание: Стр.71 задание 7. | http://nachalka.seminfo.ru, форум презентация к уроку | Комбинированный. | |||
27. | И.Суриков Детство. Домашнее задание: Выучить наизусть первые Четыре четверостишия из стихотворения «Детство». | http://nachalka.seminfo.ru, форум презентация к уроку | Комбинированный. | |||
28. | Суриков «Зима». Сравнение как средство создание картины природы в лирическом стихотворении. Домашнее задание: Выучить стихотворение «Зима». | http://nachalka.seminfo.ru, форум презентация к уроку | Комбинированный. | |||
29. | Путешествие в литературную страну. Домашнее задание: | http://nachalka.seminfo.ru, форум презентация к уроку | Урок-путешествие | |||
30. | Оценка достижений. Домашнее задание: Стр.80 задание 8. | Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка. | http://nachalka.seminfo.ru, форум презентация к уроку | Комбинированный. | ||
31. | Великие русские писатели (24 часа). | Знакомство с названием раздела. Домашнее задание: Принести поэтические сборники. | Личностные:оценивать простые ситуации и поступки как хорошие или плохие, доброжелательно,эмоционально- 1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы; 2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни; | http://nachalka.seminfo.ru, форум презентация к уроку | Комбинированный. | |
32. | А.Пушкин. Подготовка сообщения «что интересного я узнал о жизни А.С.Пушкина. Домашнее задание: Выразительное чтение стихотворения «За весной» | Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения | http://nachalka.seminfo.ru, форум презентация к уроку | Комбинированный. | ||
33. | А.С.Пушкин. Лирические стихотворения. Домашнее задание: Выучить любое понравившееся стихотворение. | Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения | http://nachalka.seminfo.ru, форум презентация к уроку | Комбинированный. | ||
34. | А.С.Пушкин «Зимнее утро». Домашнее задание: Выразительное чтение стихотворение «зимнее утро». | Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения | http://nachalka.seminfo.ru, форум презентация к уроку | Комбинированный. | ||
35. | А.С.Пушкин «Зимний вечер» Домашнее задание: Чтение наизусть стихотворения «Зимнее утро». | Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения | http://nachalka.seminfo.ru, форум презентация к уроку | Комбинированный. | ||
36-39. | А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане …» Домашнее задание: Выразительное чтение сказки. Разделить на части. Проиллюстрировать Прочитанную часть сказки. Прочитать отрывок со слов « князь у синя моря ходит…» до конца сказки стр.112-128. Выучить отрывок из сказки. | Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения | http://nachalka.seminfo.ru, форум презентация к уроку Поурочные разработки по литературному чтению. 3 класс.-М.:ВАКО.2013. Учебник Литературное чтение 3 класс в 2-ух частях. Л.Ф.Климанова и др. | Комбинированный. | ||
40. | Рисунки И. Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом. Домашнее задание: Выполнить задание 8 стр.129 | Регулятивные:оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; вносить необходимые коррективы осуществлять | http://nachalka.seminfo.ru, форум презентация к уроку | Комбинированный. | ||
41. | И.Крылов. Подготовка сообщения о И.А. Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове. Домашнее задание: Подготовить сообщение об И.А. Крылове. | Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения | http://nachalka.seminfo.ru, форум презентация к уроку | Комбинированный. | ||
42. | И. А. Крылов «Мартышка и очки» Домашнее задание: Выучить басню наизусть. | Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения | http://nachalka.seminfo.ru, форум презентация к уроку | Комбинированный. | ||
43. | И. А. Крылов «Зеркало и Обезьяна» Домашнее задание: Выразительное чтение басни. | Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения | http://nachalka.seminfo.ru, форум презентация к уроку | Комбинированный. | ||
44. | И. А. Крылов «Ворона и Лисица» Домашнее задание: Выучить басню наизусть. | Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения | http://nachalka.seminfo.ru, форум презентация к уроку | Комбинированный. | ||
45. | М.Лермонтов. Статья В.Воскобойникова. Домашнее задание: Подготовка к сообщения на основе статьи. | Личностные:признавать важность учебы и по- - проявлять интерес к поиску и присвоению общих -может объяснить самому себе, что в нем хорошо, а что плохо, что он хочет и что может, способен к самоанализу | Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения | http://nachalka.seminfo.ru, форум презентация к уроку | Комбинированный. | |
46. | М.Ю. Лермонтов «Горные вершины», «На севере диком стоит одиноко…» Домашнее задание: Выразительное чтение стихотворения. | Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения | http://nachalka.seminfo.ru, форум презентация к уроку | Комбинированный. | ||
47. | М. Ю. Лермонтов «Утёс», «Осень». Домашнее задание: Выучить стихотворение «Утес». | Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения | http://nachalka.seminfo.ru, форум презентация к уроку | Комбинированный. | ||
48. | Детство Л. Н. Толстого (из воспоминаний писателя). Подготовка сообщения. Домашнее задание: Перечитать рассказ Л.Н.Толстого, подготовить сообщение о писателе. | Регулятивные:обращаться к способам действий, - осознавать уровень и качество выполнения работы; - вырабатывать критерии оценки в диалоге с учите- - сопоставлять свою оценку с оценкой - использовать поиск необходимой - переносить взаимосвязи и закономерности. Коммуникативные: строить монологическое высказывание, участвовать | Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения | http://nachalka.seminfo.ru, форум презентация к уроку | Комбинированный. | |
49. | Л. Н. Толстой «Акула». Домашнее задание: Стр.156 пересказ по плану. | Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения | http://nachalka.seminfo.ru, форум презентация к уроку | Комбинированный. | ||
50. | Л.Н.Толстой «Прыжок» Домашнее задание: Подготовить пересказ от первого лица. Нарисовать иллюстрацию к понравившемуся эпизоду. | Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения | http://nachalka.seminfo.ru, форум презентация к уроку | Комбинированный. | ||
51. | Л.Н.Толстой «Лев и собачка» Домашнее задание: Найти определение слов «доброта» и «трагедия».Подготовить пересказ. | Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения | http://nachalka.seminfo.ru, форум презентация к уроку | Комбинированный. | ||
52. | Л.Н.Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?»Сравнение текстов. | Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения | http://nachalka.seminfo.ru, форум презентация к уроку | Комбинированный. | ||
53. | Оценка достижений. | Личностные: осознавать себя гражданином России; - объяснять, что связывает гражданина с историей, - понимать ответственность за произнесенное и напи- - определять последовательность действий для реше-ния предметной задачи, осуществлять простейшее | Повторить и обобщить пройденный материал, развивать умения ориентироваться в прочитанных произведениях и анализировать их, развивать творческие способности. Речь. Память, мышление, проверить полученные знания при изучение раздела. | http://nachalka.seminfo.ru, форум презентация к уроку | Комбинированный. | |
54. | Литературный праздник по теме «Великие русские писатели». Тест № 4 по теме «Великие русские писатели» | Повторить и обобщить пройденный материал, развивать умения ориентироваться в прочитанных произведениях и анализировать их, развивать творческие способности. Речь. Память, мышление, проверить полученные знания при изучение раздела. | http://nachalka.seminfo.ru, форум презентация к уроку Поурочные разработки по литературному чтению. 3 класс.-М.:ВАКО.2013. Учебник Литературное чтение 3 класс в 2-ух частях. Л.Ф.Климанова и др. | Урок-праздник. | ||
55. | Поэтическая тетрадь 2. (6 часов). | Знакомство с названием раздела. Домашнее задание: Принести поэтические сборники. | Личностные: проявлять интерес к поиску и присвоению общих проявлять заинтересованностьв получении кон- -может объяснить самому себе, что в нем хорошо, а что плохо, что он хочет и что может, способен к самоанализу. | Выпуск самодельного литературного журнала класса по теме «Великие русские писатели» Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. Выразительно читать стихотворные произведения по памяти. | http://nachalka.seminfo.ru, форум презентация к уроку | Комбинированный. |
56. | Н.А.Некрасов «Не ветер бушует над бором…», «Славная осень!...» Домашнее задание: Выучить стихотворение «Не ветер бушует над морем…» | http://nachalka.seminfo.ru, форум презентация к уроку | Комбинированный. | |||
57. | Н.А.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы» Домашнее задание: Выучить любой отрывок из текста. | http://nachalka.seminfo.ru, форум презентация к уроку | Комбинированный. | |||
58. | К.Д.Бальмонт «Золотое слово» Домашнее задание: Подготовить выразительное чтения. | http://nachalka.seminfo.ru, форум презентация к уроку | Комбинированный. | |||
59. | И.А.Бунин «Детство», «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги…», выразительное чтение. Домашнее задание: Выучить стихотворение «детство». | http://nachalka.seminfo.ru, форум презентация к уроку | Комбинированный. | |||
60. | Развивающий час (урок-обобщение по разделу «поэтическая тетрадь 2»).Оценка достижений. | Познавательные:находить в справочниках, словарях | Повторить и обобщить пройденный материал, развивать умения ориентироваться в прочитанных произведениях и анализировать их, развивать творческие способности. Речь. Память, мышление, проверить полученные знания при изучение раздела. | http://nachalka.seminfo.ru, форум презентация к уроку Поурочные разработки по литературному чтению. 3 класс.-М.:ВАКО.2013. Учебник Литературное чтение 3 класс в 2-ух частях. Л.Ф.Климанова и др. | Обобщающий урок. | |
61. | Литературные сказки (8 часов). 9 | Знакомство с названием раздела. | Личностные: проявлять интерес к поиску и присвоению общих - проявлять заинтересованность в получении консультации, совета по поводу улучше-ния своих учебных результатов; Познавательные: -находить в справочниках, словарях | Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка. Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства | http://nachalka.seminfo.ru, форум презентация к уроку | Комбинированный. |
62. | Д. Н. Мамин - Сибиряк «Присказка к «Алёнушкиным сказкам» Домашнее задание: Прочитать сказку «Про Комара-Комаровича». | http://nachalka.seminfo.ru, форум презентация к уроку | Комбинированный. | |||
63. | Д. Н. Мамин – Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост». Домашнее задание: Подготовить пересказ от имени зайца. | http://nachalka.seminfo.ru, форум презентация к уроку | Комбинированный. | |||
64-65. | В. М. Гаршин «Лягушка – путешественница». Домашнее задание: Подготовить выразительное, безошибочное чтение сказки. | http://nachalka.seminfo.ru, форум презентация к уроку | Комбинированный. | |||
66-67 | В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович». Домашнее задание: Дочитать сказку «Мороз Иванович». | Коммуникативные: - готовить план выступления на основе заданной цели; -строить монологическое высказывание, участвовать | http://nachalka.seminfo.ru, форум презентация к уроку | Комбинированный. | ||
68. | Оценка достижений. Контрольная работа. КВН. Обобщение материала по первой части учебника. | метапредметные результаты начального образования, таких как: 1)овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; 2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; | Анализировать соответствие темы пословице; выбирать пословицу, отражающую главную мысль произведения. | http://nachalka.seminfo.ru, форум презентация к уроку Поурочные разработки по литературному чтению. 3 класс.-М.:ВАКО.2013. Учебник Литературное чтение 3 класс в 2-ух частях. Л.Ф.Климанова и др. | Урок-КВН. | |
69. | Были-небылицы (10 часов). | Знакомство с названием раздела. Домашнее задание: Принести книги М.Горького. | метапредметные результаты Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка. Анализировать соответствие темы пословице; выбирать пословицу, отражающую главную мысль произведения. | http://nachalka.seminfo.ru, форум презентация к уроку | Комбинированный. |
70-71. | М. Горький «Случай с Евсейкой». Домашнее задание: Придумать продолжение сказки. | http://nachalka.seminfo.ru, форум презентация к уроку | Комбинированный. | |||
72-74. | К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей». Домашнее задание: Стр.19.Найти новый материал о жизни и творчестве К.Паустовского. | http://nachalka.seminfo.ru, форум презентация к уроку | Комбинированный. | |||
75-77. | А. Куприн «Слон». Домашнее задание: Подготовить пересказ по составленному плану. Придумать свою невероятную историю с обычными вещами. | http://nachalka.seminfo.ru, форум презентация к уроку Поурочные разработки по литературному чтению. 3 класс.-М.:ВАКО.2013. Учебник Литературное чтение 3 класс в 2-ух частях. Л.Ф.Климанова и др. | Комбинированный. | |||
78. | Урок-путешествие по теме «Были – небылицы. Оценка достижений. | формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; | Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно | http://nachalka.seminfo.ru, форум презентация к уроку Поурочные разработки по литературному чтению. 3 класс.-М.:ВАКО.2013. Учебник Литературное чтение 3 класс в 2-ух частях. Л.Ф.Климанова и др. | Урок-путешествие. | |
79. | «Поэтическая тетрадь 1» (.часо | Знакомство с названием раздела. С. Черный «Что ты тискаешь утенка». Домашнее задание: Подготовить выразительное чтение стихотворения. | формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; -формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; - развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; - развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве); | Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно. Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка. | http://nachalka.seminfo.ru, форум презентация к уроку | Комбинированный. |
80. | Саша Черный «Слон». Домашнее задание: Выучить стихотворение которое больше всего понравилось. | http://nachalka.seminfo.ru, форум презентация к уроку | Комбинированный. | |||
81. | А. Блок «Ветхая избушка». Домашнее задание: Выразительное чтение. | http://nachalka.seminfo.ru, форум презентация к уроку | Комбинированный. | |||
82. | А.А.Блок «Сны», «Ворона». Домашнее задание: Чтение наизусть. | http://nachalka.seminfo.ru, форум презентация к уроку | Комбинированный. | |||
83. | С. А. Есенин «Черёмуха». Домашнее задание: Стр.55-56 выразительное чтение | http://nachalka.seminfo.ru, форум презентация к уроку | Комбинированный. | |||
84. | Урок-викторина по теме «Поэтическая тетрадь 1». Оценка достижений. | http://nachalka.seminfo.ru, форум презентация к уроку | Урок-викторина | |||
85. | Знакомство с названием раздела. Домашнее задание: Сочинить и записать небольшой текст о каком-нибудь животном. | Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства | http://nachalka.seminfo.ru, форум презентация к уроку Поурочные разработки по литературному чтению. 3 класс.-М.:ВАКО.2013. Учебник Литературное чтение 3 класс в 2-ух частях. Л.Ф.Климанова и др. | Комбинированный. | ||
86. | Люби живое (16 часов). | М. М. Пришвин «Моя Родина» (из воспоминаний). Домашнее задание: Сочинение на основе художественного текста. | понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы; сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни; | Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его частей. | http://nachalka.seminfo.ru, форум презентация к уроку Поурочные разработки по литературному чтению. 3 класс.-М.:ВАКО.2013. Учебник Литературное чтение 3 класс в 2-ух частях. Л.Ф.Климанова и др. | Комбинированный. |
87-88. | И. Соколов-Микитов «Листопадничек». Домашнее задание: Прочитать рассказ И.С.Соколова «Листопадничек». | развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; | Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения | http://nachalka.seminfo.ru, форум презентация к уроку | Комбинированный. | |
89. | В. И. Белов «Малька провинилась». Домашнее задание: Подготовить пересказ от первого лица. | Личностные: - осознавать себя гражданином - объяснять, что связывает гражданина с историей, | Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства. | http://nachalka.seminfo.ru, форум презентация к уроку | Комбинированный. | |
90. | В. И. Белов «Ещё про Мальку». Домашнее задание: Придумай свою историю про Мальку. Записать в рабочей тетради, какой вы представляете себе Мальку. | развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; | Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его частей. | http://nachalka.seminfo.ru, форум презентация к уроку | Комбинированный. | |
91-92 | В. В. Бианки «Мышонок Пик». Домашнее задание: Прочитать сказку. | Коммуникативные: -строить монологическое высказывание; -участвовать в учебном диалоге; -аргументировать свою точку зрения Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. | Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста. | http://nachalka.seminfo.ru, форум презентация к уроку Поурочные разработки по литературному чтению. 3 класс.-М.:ВАКО.2013. Учебник Литературное чтение 3 класс в 2-ух частях. Л.Ф.Климанова и др. | Комбинированный. | |
93-95. | Б. Житков «Про обезьянку». Домашнее задание: Перечитать рассказ. Сочинить историю о том, как у вас появилась в доме обезьянка. | Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. | http://nachalka.seminfo.ru, форум презентация к уроку Поурочные разработки по литературному чтению. 3 класс.-М.:ВАКО.2013. Учебник Литературное чтение 3 класс в 2-ух частях. Л.Ф.Климанова и др. | Комбинированный. | ||
96. | В. Л. Дуров «Наша Жучка». Домашнее задание: Прочитать другие рассказы В.Дурова. | . Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах. | Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно. | http://nachalka.seminfo.ru, форум презентация к уроку Поурочные разработки по литературному чтению. 3 класс.-М.:ВАКО.2013. Учебник Литературное чтение 3 класс в 2-ух частях. Л.Ф.Климанова и др. | Комбинированный. | |
97. | В. П. Астафьев «Капалуха». Домашнее задание: Подготовить пересказ текста от имени глухарки. | Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах. определять последовательность действий для решения предметной задачи; - осуществлять простейшее планирование своей работы; -создавать текст-описание проведенных наблюдений | Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства. | http://nachalka.seminfo.ru, форум презентация к уроку Поурочные разработки по литературному чтению. 3 класс.-М.:ВАКО.2013. Учебник Литературное чтение 3 класс в 2-ух частях. Л.Ф.Климанова и др. | Комбинированный. | |
98. | В. Ю. Драгунский «Он живой и светится». Домашнее задание: Повторить произведения этого раздела. | Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его частей. | http://nachalka.seminfo.ru, форум презентация к уроку Поурочные разработки по литературному чтению. 3 класс.-М.:ВАКО.2013. Учебник Литературное чтение 3 класс в 2-ух частях. Л.Ф.Климанова и др. | Комбинированный. | ||
99. | Урок-конференция «Земля – наш дом родной». Обобщающий урок по теме «Люби живое». | Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к м Коммуникативные: | Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка. | http://nachalka.seminfo.ru, форум презентация к уроку. Поурочные разработки по литературному чтению. 3 класс.-М.:ВАКО.2013. Учебник Литературное чтение 3 класс в 2-ух частях. Л.Ф.Климанова и др. | Урок-конференция. | |
100. | Оценка достижений. | http://nachalka.seminfo.ru, форум презентация к уроку. Поурочные разработки по литературному чтению. 3 класс.-М.:ВАКО.2013. Учебник Литературное чтение 3 класс в 2-ух частях. Л.Ф.Климанова и др. | Комбинированный. | |||
101. | Поэтическая тетрадь 2 (8 часов). | Знакомство с разделом. Домашнее задание: Принести сборники стихов. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Коммуникативные: | Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. Выразительно читать стихотворные произведения по памяти. Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно. Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства | Поурочные разработки по литературному чтению. 3 класс.-М.:ВАКО.2013. Учебник Литературное чтение 3 класс в 2-ух частях. Л.Ф.Климанова и др. | Комбинированный. |
102. | С. Я. Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной…». Домашнее задание: Выучить стихотворение по выбору. | Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий. Коммуникативные: - определять последовательность действий для решения предметной задачи; -осуществлять простейшее планирование своей ра- -создавать текст-описание проведенных наблюдений | Поурочные разработки по литературному чтению. 3 класс.-М.:ВАКО.2013. Учебник Литературное чтение 3 класс в 2-ух частях. Л.Ф.Климанова и др. | Комбинированный. | ||
103. | А. Л. Барто «Разлука». Домашнее задание: Выразительное чтение стихотворения. | Поурочные разработки по литературному чтению. 3 класс.-М.:ВАКО.2013. Учебник Литературное чтение 3 класс в 2-ух частях. Л.Ф.Климанова и др. | Комбинированный. | |||
104. | А.Л.Барто «В театре». Домашнее задание: Выучить наизусть любое стихотворение А. Барто. | Поурочные разработки по литературному чтению. 3 класс.-М.:ВАКО.2013. Учебник Литературное чтение 3 класс в 2-ух частях. Л.Ф.Климанова и др. | Комбинированный. | |||
105. | С. В. Михалков «Если», «Рисунок». Домашнее задание: Чтение наизусть стихотворения «Если». | Поурочные разработки по литературному чтению. 3 класс.-М.:ВАКО.2013. Учебник Литературное чтение 3 класс в 2-ух частях. Л.Ф.Климанова и др. | Комбинированный. | |||
106. | Е. А. Благинина «Кукушка», «Котёнок». Домашнее задание: Повторить произведения раздела «Поэтическая тетрадь 2». Нарисовать иллюстрации к понравившемуся произведению. | Поурочные разработки по литературному чтению. 3 класс.-М.:ВАКО.2013. Учебник Литературное чтение 3 класс в 2-ух частях. Л.Ф.Климанова и др. | Комбинированный. | |||
107. | «Крестики-нолики» обобщающий урок по теме «Поэтическая тетрадь 2» Домашнее задание: Стр.120 подготовить проект. | Поурочные разработки по литературному чтению. 3 класс.-М.:ВАКО.2013. Учебник Литературное чтение 3 класс в 2-ух частях. Л.Ф.Климанова и др. | Обобщающий урок. | |||
108. | Оценка достижений. | Поурочные разработки по литературному чтению. 3 класс.-М.:ВАКО.2013. Учебник Литературное чтение 3 класс в 2-ух частях. Л.Ф.Климанова и др. | Комбинированный. | |||
109. | Собирай по ягодке -наберешь коробок (12 часов). | Знакомство с названием раздела. Домашнее задание: Подготовить рассказ о друге. | Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. | Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства. | Поурочные разработки по литературному чтению. 3 класс.-М.:ВАКО.2013. Учебник Литературное чтение 3 класс в 2-ух частях. Л.Ф.Климанова и др. | Комбинированный. |
110. | Б. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок».Особенность заголовка произведения. Домашнее задание: Составить по произведениям Б.Шергина рассказ о бабушке. Написать о ней синквейн. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. | Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. | Поурочные разработки по литературному чтению. 3 класс.-М.:ВАКО.2013. Учебник Литературное чтение 3 класс в 2-ух частях. Л.Ф.Климанова и др. | Комбинированный. | |
111.-112. | А. П. Платонов «Цветок на земле». Домашнее задание: Прочитать рассказ еще раз. Подумать, какой цветок увидели дед с внуком, и нарисовать его. Перечитать рассказ «Филипок». | Коммуникативные: | Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно. | Поурочные разработки по литературному чтению. 3 класс.-М.:ВАКО.2013. Учебник Литературное чтение 3 класс в 2-ух частях. Л.Ф.Климанова и др. | Комбинированный. | |
113-114. | А. П. Платонов «Ещё мама». Домашнее задание: Подготовить выразительное чтение. Придумать продолжение этого рассказа: «Как Артем вернулся из школы и какими впечатлениями он поделился с мамой». | Личностные: доброжелательно,эмоционально-нравственно отзываться на чувства других людей, уметь сопе-реживать и проявлять свои чувства в добрых поступках; -проявлять интерес к поиску и присвоению общих способов решения учебных задач. | Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста. | Поурочные разработки по литературному чтению. 3 класс.-М.:ВАКО.2013. Учебник Литературное чтение 3 класс в 2-ух частях. Л.Ф.Климанова и др. | Комбинированный. | |
115. | М. М. Зощенко «Золотые слова». Домашнее задание: Составить краткий пересказ текста. | Личностные: доброжелательно,эмоционально-нравственно отзываться на чувства других людей, уметь сопе-реживать и проявлять свои чувства в добрых поступках; -проявлять интерес к поиску и присвоению общих способов решения учебных задач. | Анализировать соответствие темы пословице; выбирать пословицу, отражающую главную мысль произведения. | Поурочные разработки по литературному чтению. 3 класс.-М.:ВАКО.2013. Учебник Литературное чтение 3 класс в 2-ух частях. Л.Ф.Климанова и др. | Комбинированный. | |
116. | М. М. Зощенко «Великие путешественники». Домашнее задание: Подготовить краткий пересказ без прямой речи. | Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. | Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста. | Поурочные разработки по литературному чтению. 3 класс.-М.:ВАКО.2013. Учебник Литературное чтение 3 класс в 2-ух частях. Л.Ф.Климанова и др. | Комбинированный. | |
117. | Н. Н. Носов «Федина задача». Домашнее задание: Подготовить выразительное чтение рассказа. | Коммуникативные: -уметь слушать,извлекать пользу Личностные: - доброжелательно,эмоционально-нравственно отзываться на чувства других людей, уметь сопе-реживать и проявлять свои чувства в добрых поступках; -проявлять интерес к поиску и присвоению общих способов решения учебных задач. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. | Читать по ролям: выбирать фрагмент для чтения по ролям, распределять роли, отбирать выразительные средства (тон, темп, интонация), раскрывающие особенности произведения. | Поурочные разработки по литературному чтению. 3 класс.-М.:ВАКО.2013. Учебник Литературное чтение 3 класс в 2-ух частях. Л.Ф.Климанова и др. | Комбинированный. | |
118. | Н. Н. Носов «Телефон». Домашнее задание: Стр.170-172 выразительное чтение. | Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его частей. | Поурочные разработки по литературному чтению. 3 класс.-М.:ВАКО.2013. Учебник Литературное чтение 3 класс в 2-ух частях. Л.Ф.Климанова и др. | Комбинированный. | ||
119. | В. Ю. Драгунский «Друг детства». Домашнее задание: Рабочая тетрадь стр.81 | Читать по ролям: выбирать фрагмент для чтения по ролям, распределять роли, отбирать выразительные средства (тон, темп, интонация), раскрывающие особенности произведения. | Поурочные разработки по литературному чтению. 3 класс.-М.:ВАКО.2013. Учебник Литературное чтение 3 класс в 2-ух частях. Л.Ф.Климанова и др. | Комбинированный. | ||
120. | Игра-конкурс по разделу «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». Оценка достижений. Домашнее задание: Стр.83-84 рабочая тетрадь. | Коммуникативные: -уметь слушать,извлекать пользу | Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста. | Поурочные разработки по литературному чтению. 3 класс.-М.:ВАКО.2013. Учебник Литературное чтение 3 класс в 2-ух частях. Л.Ф.Климанова и др. | Урок-игра. | |
121. | Знакомство с названием раздела. Домашнее задание: Стр.85 рабочая тетрадь | Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. | Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. | Поурочные разработки по литературному чтению. 3 класс.-М.:ВАКО.2013. Учебник Литературное чтение 3 класс в 2-ух частях. Л.Ф.Климанова и др. | Комбинированный. | |
122. | Л.Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой». Домашнее задание: Выразительное чтение произведения. | Личностные: - оценивать простые ситуации и поступки как хорошие или плохие, - объяснить самому себе, что в нем хорошо, а что плохо,что он хочет и что может, способность -способен признавать свои плохие | Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно. | Поурочные разработки по литературному чтению. 3 класс.-М.:ВАКО.2013. Учебник Литературное чтение 3 класс в 2-ух частях. Л.Ф.Климанова и др. | Комбинированный. | |
123. | По страницам детских журналов (8 часов). | Ю. И. Ермолаев «Проговорился». Домашнее задание: Составить вопросы по прочитанному рассказу для одноклассников. Подготовить чтение по ролям. | Познавательные: -понимать цель чтения и осмысливать прочитанное; | Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. | Поурочные разработки по литературному чтению. 3 класс.-М.:ВАКО.2013. Учебник Литературное чтение 3 класс в 2-ух частях. Л.Ф.Климанова и др. | Комбинированный. |
124. | Ю. И. Ермолаев «Воспитатели». Домашнее задание: Читать детские журналы. Подготовить интересный материал. | Личностные: - оценивать простые ситуации и поступки как хорошие или плохие, - объяснить самому себе, что в нем хорошо, а что плохо,что он хочет и что может, способность -способен признавать свои плохие | Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно. | Поурочные разработки по литературному чтению. 3 класс.-М.:ВАКО.2013. Учебник Литературное чтение 3 класс в 2-ух частях. Л.Ф.Климанова и др. | Комбинированный. | |
125. | Г. Б. Остер «Вредные советы». Домашнее задание: Сочинить вредный совет. | Коммуникативные: - строить монологическое высказывание; - участвовать в учебном диалоге; - аргументировать свою точку зрения | Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно. | Поурочные разработки по литературному чтению. 3 класс.-М.:ВАКО.2013. Учебник Литературное чтение 3 класс в 2-ух частях. Л.Ф.Климанова и др. | Комбинированный. | |
126. | Г. Б. Остер «Как получаются легенды». Домашнее задание: Принести стихи Ф. Сефа. Подготовить выразительное чтение одного стихотворения. | Коммуникативные: | Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка. | Поурочные разработки по литературному чтению. 3 класс.-М.:ВАКО.2013. Учебник Литературное чтение 3 класс в 2-ух частях. Л.Ф.Климанова и др. | Комбинированный. | |
127. | Р. С. Сеф «Весёлые стихи». | Коммуникативные: - уметь слушать,извлекать пользу | Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно. | Поурочные разработки по литературному чтению. 3 класс.-М.:ВАКО.2013. Учебник Литературное чтение 3 класс в 2-ух частях. Л.Ф.Климанова и др. | Комбинированный. | |
128. | Читательская конференция «По страницам детских журналов».Оценка достижений. | Познавательные: -понимать цель чтения и осмысливать прочитанное; | Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. | Поурочные разработки по литературному чтению. 3 класс.-М.:ВАКО.2013. Учебник Литературное чтение 3 класс в 2-ух частях. Л.Ф.Климанова и др. | Урок-конфереция. | |
129. | Зарубежная литература (8 часов). | Знакомство с названием раздела. Мифы Древней Греции. Домашнее задание: Выразительное чтение, без ошибок. | Личностные: - признавать важность учебы и познания нового, понимать, зачем -проявлять заинтересованность -осознавать ответственность за произнесенное и написанное слово. | Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства. Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. | Поурочные разработки по литературному чтению. 3 класс.-М.:ВАКО.2013. Учебник Литературное чтение 3 класс в 2-ух частях. Л.Ф.Климанова и др. | Комбинированный. |
130-131. | Мифы Древней Греции. Домашнее задание: Записать получившийся план в тетрадь. Подготовить по нему пересказ. Нарисовать иллюстрацию по понравившемуся эпизоду. | Поурочные разработки по литературному чтению. 3 класс.-М.:ВАКО.2013. Учебник Литературное чтение 3 класс в 2-ух частях. Л.Ф.Климанова и др. | Комбинированный. | |||
132-134. | Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок». Домашнее задание: Перечитать сказку. Составить краткий план к сказке. Составить вопросы по содержанию сказки. | Личностные: доброжелательно,эмоционально-нравственно отзываться на чувства других людей, уметь сопе-реживать и проявлять свои чувства в добрых поступках; -проявлять интерес к поиску и присвоению общих способов решения учебных задач. | Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста. | Поурочные разработки по литературному чтению. 3 класс.-М.:ВАКО.2013. Учебник Литературное чтение 3 класс в 2-ух частях. Л.Ф.Климанова и др. | Комбинированный. | |
135-136. | Развивающий час по теме Зарубежная литература. «Брейн-ринг» - обобщающий урок за курс 3 класса. Домашнее задание: Записать список рекомендованной литературы для чтения стр.219. | Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. | Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка. | Поурочные разработки по литературному чтению. 3 класс.-М.:ВАКО.2013. Учебник Литературное чтение 3 класс в 2-ух частях. Л.Ф.Климанова и др. | Развивающий. |
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Рабочая программа курса «Литературное чтение» для 3 класса на 2012 – 2013 учебный год составлена на основе стандарта начального общего образования; примерной программы начального общего образования по литературному чтению для образовательных учреждений с русским языком обучения; программы общеобразовательных учреждений авторов Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецким, М. В. Головановой «Литературное чтение. 1 – 4 классы» (2011), руководитель проекта «Школа России» А.А.Плешаков; федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2012/2013 учебный год
Цели курса:
- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
- воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю.
Задачи:
- Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.
Решение этой задачи предполагает, прежде всего, формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам, т. е. в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты.
- Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.
Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать ее для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.
- Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.
Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности. Развивается умение сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, театр, кино, музыка); находить сходство и различие разных жанров, используемых художественных средств.
- Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.
С учётом особенностей художественной литературы, ее нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действии
героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни.
Описание изменений, внесенных в образовательную программу по предмету.
В соответствии с базисным учебным планом для образовательных учреждений РФ и приказом Министерства образования и науки РФ от 01 февраля 2012 г. №74, на учебный предмет литературное чтение отводится 2 часа в неделю/68 часов в год. Используя 2 часа в неделю из компонента образовательного учреждения, рабочая программа составлена исходя из 4 часов в неделю/136 часов в год.
В рабочей программе, как форма контроля усвоения изученного материала и развития читательских умений вводятся по мере прохождения тем тестовые задания. На выполнение тестовых заданий учащимся отводится часть урока.
В рабочей программе запланировано проведение уроков с использованием Makbook. Внедрение информационных технологий на разных этапах урока, в том числе и во внеурочной деятельности по предмету.
Учебно-методический комплект, реализующий программу «Литературное чтение» в 3 классе, включает:
Программа | Концепция и программы для начальных классов. Комплект учебников «Школа России» в двух частях. М.: Просвещение, 2010, 1 часть, 158 с. |
Учебник | Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. Литературное чтение. 3 класс. Учебник для учащихся образовательных учреждений. В четырех частях. Часть 1. М.: Просвещение, 2010, Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. Литературное чтение. 3 класс. Учебник для учащихся образовательных учреждений. В четырех частях. Часть 2. М.: Просвещение, 2010, Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. Литературное чтение. 3 класс. Учебник для учащихся образовательных учреждений. В четырех частях. Часть 3. М.: Просвещение, 2010, Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. Литературное чтение. 3 класс. Учебник для учащихся образовательных учреждений. В четырех частях. Часть 4. М.: Просвещение, 2010, |
Дидактические средства для учащихся | |
Методическая литература | Дмитриева О. И. Тематическое планирование уроков по новому базисному учебному плану: 3 класс. М.: ВАКО, 2009, 208 с. (Учебный год) Кутявина С. В. Поурочные разработки по литературному чтению: 3 класс. М.: ВАКО, 2011, 288 с. (В помощь школьному учителю) |
Материалы для проведения проверочных работ | Кутявина С. В. Контрольно-измерительные материалы. Литературное чтение: 3 класс. М.: ВАКО, 2010, 80 с. (Контрольно-измерительные материалы) |
Рабочая программа для 3 класса предусматривает обучение литературному чтению в объеме 4 ч в неделю, рассчитана на 136 ч в год.
Характерные для учебного курса формы деятельности учащихся
Фронтальная форма познавательной деятельности (одновременное выполнение общих заданий всеми учащимися класса для достижения общей познавательной задачи); микрогрупповая форма (работа в парах), групповая форма (единая познавательная задача ставится перед определённой группой школьников); индивидуальная форма.
Специфические для учебного курса формы контроля освоения учащимися содержания курса.
Для проверки освоения программы используются: тестовые, проверочные, контрольные работы, тексты для проведения диагностики чтения, а также проверки уровня начитанности учащихся.
учащихся по курсу «Литературного чтения» проводится в форме беседы, фронтального и индивидуального опроса, работы по карточкам, подготовки творческих работ, тестирования, систематической проверки навыка чтения, индивидуальных бесед по вопросам самостоятельного чтения учащихся.
Требования к результатам освоения учебного курса русский язык учащимися
В результате работы по разделу «Виды речевой и читательской деятельности» дети научатся:
- осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения. Понимать цель обучения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументаций, иной информации);
- осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно-популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно-популярному и художественному тексту;
- оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объема (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос;
- вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях обобщения, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения;
- работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначностью), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;
- читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;
- читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;
- ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;
- ориентироваться в специфике научно-популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности;
- использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текс на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить простые средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора), определять отношение автора к герою, событию;
- использовать различные формы интерпретации содержания текстов: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексе напрямую; объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и содержанием текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру, язык;
- передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);
- коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;
- ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;
- составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу;
- самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.
В результате работы по разделу «Виды речевой и читательской деятельности» дети получат возможность научиться:
- воспринимать художественную литературу как вид искусства;
- осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;
- осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;
- определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам;
- доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;
- на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование – создание текста по аналогии, рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание – характеристика героя);
- писать отзыв о прочитанной книге;
- работать с тематическим каталогом;
- работать с детской периодикой.
В результате работы по разделу «Творческая деятельность» дети научатся:
- читать по ролям литературное произведение;
- использовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать причинно-следственные связи, последовательность событий; дать характеристику героя; составлять текст на основе плана);
- создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.
В результате работы по разделу «Творческая деятельность» дети получат возможность научиться:
- творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;
- создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;
- работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;
- способам написания изложения
В результате работы по разделу «Литературоведческая пропедевтика» дети научатся:
- сравнивать, сопоставлять делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака;
- отличать прозаический текст от поэтического;
- распознавать особенности фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы)
В результате работы по разделу «Литературоведческая пропедевтика» дети получат возможность научиться:
- сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);
- определять позиции героев и автора художественного текста;
- создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста).
В результате изучения литературного чтения ученик должен
знать/понимать:
- наизусть не менее 15 стихотворений;
- названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;
- элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация).
уметь:
- повышать и понижать голос в соответствии со знаками препинания и характером содержания;
- соблюдать паузы и выбирать темп чтения в зависимости от смысла читаемого;
- определять тему и главную мысль произведения;
- воспроизводить содержание текста по вопросам или картинному плану, данному в учебнике;
- подробно пересказывать небольшие произведения с отчетливо выраженным сюжетом;
- отвечать на вопросы по содержанию текста, находить в нем предложения, подтверждающие устное высказывание;
- раскрывать содержание иллюстраций к произведению; соотносить их с отрывками рассказа, находить в тексте слова соответствующие им;
- делить текст на части, озаглавливать их, выявлять основную мысль прочитанного;
- сопоставлять слова близкие по значению; понимать значение слов и выражений в контексте: различать простейшие случаи многозначности слов, отыскивать в тексте слов и выражений, характеризующих событие, действующих лиц, картины природы;
- ориентироваться в учебной книге: знакомство с содержанием; нахождение в нем названия нужного произведения; умение пользоваться заданиями и вопросами, помещёнными в учебных книгах;
- читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
- различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;
- приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки).
- овладеть навыками сознательного, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения незнакомого текста не ниже 70 – 75 слов в минуту.
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- самостоятельного чтения книг;
- высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);
- самостоятельного выбора и определения содержания книги по её элементам;
- работы с различными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).
Предварительный просмотр:
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.
Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
— формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Основными задачами реализации содержания курса являются:
1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.
Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.
Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.
Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.
Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.
Общая характеристика курса
Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:
1) идея многообразия мира;
2) идея целостности мира;
3) идея уважения к миру.
Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.
Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.
Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.
В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.
В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.
Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.
Ценностные ориентиры содержания курса
• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.
• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
• Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.
• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
Место курса в учебном плане
На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2ч в неделю. Программа рассчитана на 270ч: 1 класс —66ч (33 учебные недели), 2, 3 и 4 классы — по 68ч (34 учебные недели).
Результаты изучения курса
Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».
При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:
1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Человек и природа
Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.
Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.
Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.
Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.
Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.
Грибы, их разнообразие, значение в природе и жизни людей; съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов.
Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (на примере насекомых, рыб, птиц, зверей). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.
Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных; животные — распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений).
Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Экологические проблемы и способы их решения. Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.
Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.
Человек и общество
Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества.
Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого её члена. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.
Семья — самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.
Экономика, её составные части: промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля. Товары и услуги. Роль денег в экономике. Государственный и семейный бюджет. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Простейшие экологические прогнозы. Построение безопасной экономики — одна из важнейших задач общества.
Природные богатства и труд людей — основа экономики. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.
Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчизна. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция — Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.
Президент Российской Федерации — глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан.
Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.
Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с несколькими странами: название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности. Бережное отношение к культурному наследию человечества — долг всего общества и каждого человека.
Правила безопасной жизни
Ценность здоровья и здорового образа жизни.
Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.
Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.
Экологическая безопасность. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование.
Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого человека.
Планируемые результаты
Личностные результаты
У обучающегося будут сформированы:
•овладение основами гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, знающего и любящего её природу и культуру;
•проявление чувства гордости за свою Родину, в том числе через знакомство с историко-культурным наследием городов Золотого кольца России;
•формирование гуманистических и демократических ценностных ориентаций на основе знакомства с историко-культурным наследием и современной жизнью разных стран, в том числе стран зарубежной Европы;
•целостный взгляд на мир в единстве природы, народов и культур через последовательное рассмотрение взаимосвязей в окружающем мире, в том числе в природе, между природой и человеком, между разными странами и народами;
•уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов на основе знакомства с многообразием стран и народов на Земле, выявления общего и различного в политическом устройстве государств;
•формирование начальных навыков адаптации в мире через освоение основ безопасной жизнедеятельности, правил поведения в природной и социальной среде;
•внутренняя позиция школьника на уровне осознания и принятия образца ответственного ученика; мотивы учебной деятельности (учебно-познавательные, социальные); осознание личностного смысла учения как условия успешного взаимодействия в природной среде и социуме;
•осознание личностной ответственности за свои поступки, в том числе по отношению к своему здоровью и здоровью окружающих, к объектам природы и культуры;
•эстетические чувства, впечатления через восприятие природы в ее многообразии, знакомство с архитектурными сооружениями, памятниками истории и культуры городов России и разных стан мира;
•этические чувства и нормы на основе представлений о внутреннем мире человека, его душевных богатствах, а также через освоение норм экологической этики;
•способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях (при ведении домашнего хозяйства, пользовании личными деньгами, соблюдении правил экологической безопасности в семье), доброжелательное отношение к окружающим, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к чужому мнению, в том числе в ходе проектной и внеурочной деятельности;
•установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о системах органов человека, гигиене систем органов, правилах поведения в опасных ситуациях (в квартире, доме, на улице, в окружающей местности, в природе), правил экологической безопасности в повседневной жизни;
•мотивация к творческому труду, работе на результат, бережное отношение к материальным и духовным ценностям в ходе освоения знаний из области экономики.
Метапредметные результаты
Регулятивные
Обучающийся научится:
•понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем;
•сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах урока);
•выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;
•планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры);
•планировать свои действия в течение урока;
•фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам;
•оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и критерии, заданные учителем;
•соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом;
•контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил;
•в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.
Познавательные
Обучающийся научится:
•понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике, рабочих тетрадях и других компонентах УМК для передачи информации;
•выделять существенную информацию из литературы разных типов (справочной и научно-познавательной);
•использовать знаково-символические средства, в том числе элементарные модели и схемы для решения учебных задач;
•понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;
•анализировать объекты окружающего мира, таблицы, схемы, диаграммы, рисунки с выделением отличительных признаков;
•классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;
•сравнивать объекты по различным признакам;
•осуществлять синтез объектов при составлении цепей питания, схемы круговорота воды в природе, схемы круговорота веществ и пр.;
•устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами;
•строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;
•проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов и т. д.;
•моделировать различные ситуации и явления природы (в том числе круговорот воды в природе, круговорот веществ).
Коммуникативные
Обучающийся научится:
•включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками, проблем и вопросов;
•формулировать ответы на вопросы;
•слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
•договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
•высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока;
•проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентироваться на позицию партнёра в общении;
•признавать свои ошибки, озвучивать их;
•употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
•понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;
•строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);
•готовить сообщения, фоторассказы, проекты с помощью взрослых;
•составлять рассказ на заданную тему;
•осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
•продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов всех его участников.
Предметные результаты
Обучающийся научится:
•находить на карте города Золотого кольца России, приводить примеры достопримечательностей этих городов;
•осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры;
•находить на карте страны — соседи России и их столицы;
•определять и кратко характеризовать место человека в окружающем мире;
•осознавать и раскрывать ценность природы для людей, необходимость ответственного отношения к природе;
•различать внешность человека и его внутренний мир, наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека;
•различать тела, вещества, частицы, описывать изученные вещества;
•проводить наблюдения и ставить опыты, используя лабораторное оборудование;
•исследовать с помощью опытов свойства воздуха, воды, состав почвы, моделировать круговорот воды в природе;
•классифицировать объекты живой природы, относя их к определённым царствам и другим изученным группам;
•пользоваться атласом-определителем для распознавания природных объектов;
•обнаруживать взаимосвязи в природе, между природой и человеком, изображать их с помощью схем, моделей и использовать для объяснения необходимости бережного отношения к природе;
•приводить примеры растений и животных из Красной книги России;
•использовать тексты и иллюстрации учебника, другие источники информации для поиска ответов на вопросы, объяснений, подготовки собственных сообщений о природе;
•устанавливать связь между строением и работой различных органов и систем органов человека;
•использовать знания о строении и жизнедеятельности организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья;
•оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;
•вырабатывать правильную осанку;
•выполнять правила рационального питания, закаливания, предупреждения болезней;
•понимать необходимость здорового образа жизни и соблюдать соответствующие правила;
•правильно вести себя при пожаре, аварии водопровода, утечке газа;
•соблюдать правила безопасности на улицах и дорогах, различать дорожные знаки разных групп, следовать их указаниям;
•понимать, какие места вокруг нас могут быть особенно опасны, предвидеть скрытую опасность и избегать её;
•соблюдать правила безопасного поведения в природе;
•понимать, что такое экологическая безопасность, соблюдать правила экологической безопасности в повседневной жизни;
•раскрывать роль экономики в нашей жизни;
•осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека, необходимость бережного отношения к природным богатствам;
•различать отрасли экономики, обнаруживать взаимосвязи между ними;
•понимать роль денег в экономике, различать денежные единицы некоторых стран;
•объяснять, что такое государственный бюджет, осознавать необходимость уплаты налогов гражданами страны;
•понимать, как ведётся хозяйство семьи;
•обнаруживать связи между экономикой и экологией, строить простейшие экологические прогнозы;
•рассказывать по карте о различных странах, дополнять эти сведения информацией из других источников (таблица, текст и иллюстрации учебника);
•приводить примеры достопримечательностей разных стран, ценить уважительные, добрососедские отношения между странами и народами;
•использовать различные справочные издания, детскую литературу для поиска информации о человеке и обществе.
Календарно-тематическое планирование по окружающему миру 3 класс 68 часов (2 часа в неделю) | ||||||||||
№ п/п | Дата | Тема урока | Тип урока | Планируемые результаты | Домашнее задание | Материально-техническое обеспечение урока | ||||
предметные | метапредметные | личностные | ||||||||
Как устроен мир (7 ч) | ||||||||||
1 | Природа. Разнообразие природы. Ценность природы для людей. | Изучение нового материала | Ориентироваться в учебных пособиях курса «Окружающий мир»; Понимать разнообразие мира природы; Осознавать ценность природы для человека | Определять цели изучения раздела «Как устроен мир»; Понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; Оценивать достижения на уроке; Работать в паре: анализировать текст учебника, извлекать нужную информацию; Сравнивать и классифицировать объекты неживой и живой природы; Осуществлять само- и взаимопроверку | Понимать и принимать социальную роль обучающегося; Проявлять целостное восприятие окружающего мира; Бережно относиться к окружающему миру | стр. 4-7, стр. 8 зад. 1-3 | Учебник ч. 1, рабочая тетрадь ч. 1, электрон. приложение, книги «Зеленые страницы», «Великан на поляне», атлас-определитель «От земли до неба | |||
2 | Человек. Ступеньки познания. | Изучение нового материала | Находить сходство человека и других живых существ и отличия его от животных; Различать внешность человека и его внутренний мир; Анализировать проявления внутреннего мира человека; Знать способы познания человеком окружающего мира | Понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; Оценивать достижения на уроке; Работать в паре: наблюдать описывать проявления внутреннего мира человека; Моделировать ступени познания человеком окружающего мира; Формулировать выводы из изученного материала | Проявлять целостный взгляд на мир; Понимать ценность богатого внутреннего мира человека; Проявлять начальные навыки адаптации в динамично меняющемся мире | стр. 10-15, зад.1 стр.15 | Учебник ч. 1, рабочая тетрадь ч. 1 | |||
3 | Проект «Богатства, отданные людям» | проект | Определять цель и содержание проектной деятельности; Оценивать вклад своих земляков в культуру, науку, искусство России | Планировать проектную деятельность; Распределять обязанности в группе; Собирать материал в краеведческой литературе, при посещении музея, в ходе интервью, в Интернете; Подбирать иллюстративный материал, изготавливать недостающие иллюстрации; Оформлять проект | Испытывать чувство гордости за свою малую родину; принимать и осваивать социальную роль обучающегося, формировать мотивы и личностные смыслы учебной деятельности | стр. 16-17 оформить проект | Учебник ч. 1 | |||
4 | Общество. | Изучение нового материала | Определять место человека в мире; Характеризовать семью, народ, государство как части общества; Сопоставлять формы правления в различных государствах мира; Соотносить страны и народы | Понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; Оценивать достижения на уроке; Работать в паре: извлекать информацию из текста учебника и таблицы, рассуждать и делать выводы на основании информации учебника; Осуществлять самопроверку | Понимать свою принадлежность к многонациональному народу России; Испытывать чувство гордости за свою Родину; Проявлять целостный, социально ориентированный взгляд на мир | стр. 18-23, стр.23 зад. 1-4 | Учебник ч. 1, рабочая тетрадь ч. 1, электронное приложение | |||
5 | Что такое экология. | изучение нового материала | Устанавливать взаимосвязи в природе, между природой и человеком; Классифицировать экологические связи, приводить примеры | Понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; Оценивать достижения на уроке; Высказывать и обосновывать предположения; Анализировать текст, схемы, иллюстрации учебника; Моделировать связи организмов с окружающей средой, оценивать модели | Понимать целостность окружающего мира; Испытывать чувство ответственности за состояние окружающей среды | Стр.24-28, зад.1,2 стр.28. | Учебник ч. 1, рабочая тетрадь ч. 1, электронное приложение | |||
6 | Природа в опасности! | изучение нового материала | Различать положительное и отрицательное влияние человека на природу, устанавливать причинно-следственные связи; Понимать особое место заповедников и национальных парков как охраняемых природных территорий | Понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; Оценивать достижения на уроке; Работать в группе: рассуждать, делать выводы, приводить примеры ответственного отношения к природе; Работать со взрослыми: готовить сообщение, используя дополнительную литературу | Испытывать чувство ответственности за состояние окружающей среды; Понимать свою роль в деле охраны окружающей среды | Стр.29-34, стр. 34 зад. 1-3 | Учебник ч. 1, рабочая тетрадь ч. 1 | |||
7. | Обобщение знаний по разделу «Как устроен мир». Проверочная работа. | контроль | Оценивать свои знания и умения по разделу «Как устроен мир» | Понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; Оценивать достижения на уроке; Выполнять тесты с выбором ответа; Оценивать свои знания и умения; Понимать причину успехов и неудач; Видеть и исправлять ошибки | Принимать социальную роль обучающегося; Определять мотивы учебной деятельности; Проявлять самостоятельности и ответственность за свои поступки | Учебник ч. 1, рабочая тетрадь ч. 1, электронное приложение, текст проверочной работы | ||||
Эта удивительная природа (19 ч) | ||||||||||
8 | Тела, вещества, частицы. | Изучение нового материала | Характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы»; Классифицировать тела и вещества, приводить примеры; Моделировать расположение частиц в твердом, жидком, газообразном состоянии | Определять цели изучения раздела «Эта удивительная природа»; Понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; Оценивать достижения на уроке; Высказывать и доказывать предположения на основании наблюдения за результатами опыта; Работать в группе: выполнять задания и самопроверку с помощью учебника | Иметь представление о многообразии и целостности окружающего мира; Определять мотивы учебной деятельности | стр.36-39, стр. 39 ответы на вопросы | Учебник ч. 1, рабочая тетрадь ч. 1, электронное приложение, стакан с водой, кусочек сахара, пластилин | |||
9 | Разнообразие веществ.
| Изучение нового материала | Характеризовать свойства поваренной соли, сахара, крахмала, кислоты; Ставить опыты по обнаружению крахмала в продуктах питания; Различать сахар, соль, крахмал по характерным признакам | Понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; Оценивать достижения на уроке; Использовать лабораторное оборудование; Фиксировать результаты исследования в рабочей тетради (в форме таблицы); Работать в группе: выполнять действия по алгоритму, выполнять практическую работу, описывать вещества по плану, работать с учебником | Иметь представление о многообразии и целостности окружающего мира; Проявлять навыки адаптации в динамично меняющемся мире | стр.41-45, стр.45 зад. 1,2 | Учебник ч. 1, рабочая тетрадь ч. 1, электронное приложение, материалы для практической работы | |||
10 | Воздух и его охрана.
| Изучение нового материала | Знать состав и свойства воздуха; Знать меры по охране труда | Понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; Оценивать достижения на уроке; Анализировать круговую диаграмму; Наблюдать опыт: понимать цель, ход опыта, делать вывод, фиксировать результаты; Работать в паре: извлекать информацию и текста учебника, выполнять задания, осуществлять самопроверку | Испытывать чувство ответственности за состояние окружающей среды; Понимать свою роль в деле охраны окружающей среды | стр.46-50, стр. 50 зад. 1-3 | Учебник ч. 1, рабочая тетрадь ч. 1, электронное приложение, оборудование для проведения опытов | |||
11 | Вода. | Изучение нового материала | Характеризовать воду как вещество; Рассказывать о свойствах воды; Рассказывать об использовании воды в быту как растворителя | Понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; Оценивать достижения на уроке; Исследовать свойства воды (по инструкции в учебнике); Работать с текстом в паре: определять и раскрывать главную мысль, анализировать схемы | Испытывать чувство ответственности за состояние окружающей среды; Понимать свою роль в деле охраны окружающей среды | стр. 51-54, стр.54 ответы на вопросы | Учебник ч. 1, рабочая тетрадь ч. 1, электронное приложение, оборудование для проведения опытов | |||
12 | Превращения и круговорот воды. | Изучение нового материала | Различать три состояния воды; Понимать причины и процесс круговорота воды в природе | Понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; Оценивать достижения на уроке; Наблюдать учебный эксперимент, высказывать предположения, делать выводы; Работать со схемами в учебнике: анализировать, объяснять, моделировать круговорот воды в природе | Иметь представление о целостности окружающего мира; Испытывать чувство ответственности за состояние окружающей среды; Понимать свою роль в деле охраны окружающей среды | стр.55-58, стр. 58 зад.1,2 | Учебник ч. 1, рабочая тетрадь ч. 1, электронное приложение, оборудование для проведения опытов | |||
13 | Берегите воду! | изучение нового материала | Знать, почему и как нужно беречь воду; Понимать способы экономного использования воды | Понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; Оценивать достижения на уроке; Высказывать предположения, проверять их с помощью учебника; Анализировать схему, фотодокументы; Моделировать источники загрязнения воды; Работать в группе по алгоритму; Интервьюировать взрослых | Испытывать чувство ответственности за состояние окружающей среды; Понимать свою роль в деле охраны окружающей среды | стр.59-63, стр. 63 ответы на вопросы | Учебник ч. 1, рабочая тетрадь ч. 1, электронное приложение | |||
14 | Что такое почва? | Изучение нового материала | Иметь представление о почве как о верхнем плодородном слое земли; Знать состав почвы; Характеризовать процессы образования и разрушения почвы, меры по охране почвы от разрушений | Понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; Оценивать достижения на уроке; Высказывать и обосновывать свои предположения; Выполнять практическую работу с целью проверки предположений; Анализировать рисунки, схемы учебника, моделировать связи почвы и растений | Иметь представление о целостности окружающей среды; Испытывать чувство ответственности за состояние окружающей среды | стр. 64-67, стр.67 зад. 1-4 | Учебник ч. 1, рабочая тетрадь ч. 1, электронное приложение, оборудование для проведения опытов | |||
15 | Разнообразие растений. | Изучение нового материала | Классифицировать растения; Характеризовать группы растений; Определять растения с помощью атласа-определителя; Приводить примеры растений разных групп | Понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; Работать с текстом и рисунками учебника - доказывать свои предположения; Работать в группе: классифицировать объекты, составлять задания, задавать вопросы, осуществлять само-взаимопроверку; Работать с дополнительной литературой | Иметь представление о целостности окружающей среды; Принимать социальную роль обучающегося; Оценивать свои достижения на уроке | стр.69-73, стр. 73 зад.1,2 | Учебник ч. 1, рабочая тетрадь ч. 1, электронное приложение, фотографии различных видов растений | |||
16 | Солнце, растения и мы с вами. | Изучение нового материала | Принимать сходство и различие процессов питания и дыхания растений; Знать роль листьев, стебля и корня в питании растений; Понимать значение растений для жизни животных и человека | Понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; Оценивать достижения на уроке; Работать в группе: обсуждать ответы на вопросы, определять затруднения; работать с текстом (находить в тексте ответы на вопросы); Анализировать схему: выявлять сходство и различие процессов; рассказывать с опорой на схему; Моделировать процессы дыхания и питания растений | Иметь представление о целостности окружающей среды; Принимать социальную роль обучающегося | стр. 74-77, стр. 77 зад. 1,2 | Учебник ч. 1, рабочая тетрадь ч. 1, электронное приложение | |||
17 | Размножение и развитие растений.
| Изучение нового материала | Характеризовать условия, необходимые для размножения растений и из распространения; Знать, как распространяются семена деревьев, роль человека и животных в размножении растений | Понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; Оценивать достижения на уроке; Читать схему (характеризовать этапы развития растения из семени); Выполнять практическую работу в парах, высказывать предположения, делать выводы | Иметь представление о целостности окружающей среды; Принимать социальную роль обучающегося | стр.78-81, стр. 81 зад.1-3 | Учебник ч. 1, рабочая тетрадь ч. 1, электронное приложение, плоды различных растений | |||
18 | Охрана растений. | Изучение нового материала | Знать факторы отрицательного воздействия человека на природу; Знать растения, нуждающихся в охране; Понимать меры по охране растений и правила поведения в природе | Понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; Оценивать достижения на уроке; Получать информацию из дополнительной научно-популярной литературе («Великан на поляне», «Зеленые страницы»); Формулировать выводы | Иметь представление о целостности окружающего мира; Проявлять чувство ответственности за состояние окружающей среды; Принимать социальную роль обучающегося | стр.82-85, стр. 85 зад. 1,2 | Учебник ч. 1, рабочая тетрадь ч. 1, электронное приложение | |||
19 | Разнообразие животных. | изучение нового материала | Классифицировать животных; Приводить примеры животных различных групп | Понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; Оценивать достижения на уроке; Пользоваться атласом-определителем; Работать с текстом и рисунками учебника - доказывать свои предположения; Работать в группе: классифицировать объекты, составлять задания, задавать вопросы, осуществлять само-взаимопроверку | Иметь представление о целостности окружающего мира; Принимать социальную роль обучающегося | стр.87-93, стр.93 зад. 1-4 | Учебник ч. 1, рабочая тетрадь ч. 1, электронное приложение | |||
20 | Кто что ест? | Изучение нового материала | Классифицировать животных по типу питания; Приводить примеры животных различных групп; Анализировать цепи питания; Знать защитные приспособления растений и животных; Понимать роль хищников в поддержании равновесия в природе; Находить в краеведческой литературе материалы о природе родного края | Понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; Оценивать достижения на уроке; Моделировать цепи питания; Определять цели и этапы работы над проектом; Распределять роли и обязанности в группе; Работать с дополнительной литературой | Иметь представление о целостности окружающего мира; Принимать социальную роль обучающегося; Определять личностный смысл учения | стр.94-97, стр.97 зад. 1,2 | Учебник ч. 1, рабочая тетрадь ч. 1, электронное приложение | |||
21 | Проект «Разнообразие природы родного края» | Изучение нового материала | стр. 98-99 | Учебник ч. 1 | ||||||
22 | Размножение и развитие животных. | Изучение нового материала | Характеризовать животных разных групп по способу размножения; Моделировать стадии размножения животных; Знать, как заботятся домашние животные о своем потомстве | Понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; Оценивать достижения на уроке; Моделировать процессы, происходящие в природе; Сопоставлять информацию, представленную на иллюстрациях и в тексте учебника; Работать в группе: обсуждать и представлять информацию; Извлекать информацию из дополнительной литературы | Иметь представление о целостности окружающего мира; Принимать социальную роль обучающегося | стр.100-105, стр. 105 зад.1-5 | Учебник ч. 1, рабочая тетрадь ч. 1, электронное приложение | |||
23 | Охрана животных.
| Изучение нового материала | Знать факторы отрицательного воздействия человека на природу; Знать животных, нуждающихся в охране; Понимать меры по охране растений и правила поведения в природе | Понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; Оценивать достижения на уроке; Работать в группах: получать информацию из текста учебника, дополнительной научно-популярной литературы («Великан на поляне», «Зеленые страницы», «Красная книга России); Формулировать выводы | Иметь представление о целостности окружающего мира; Проявлять чувство ответственности за состояние окружающей среды; Принимать социальную роль обучающегося; | стр.106-110, стр. 110 зад. 1-3 | Учебник ч. 1, рабочая тетрадь ч. 1, электронное приложение | |||
24 | В царстве грибов. | Изучение нового материала | Знать строение шляпочных грибов; Различать съедобные, несъедобные и ядовитые грибы; Знать правила сбора грибов | Понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; Оценивать достижения на уроке; Извлекать информацию из иллюстраций и текста учебника со своим опытом, дополнительной литературы; Соотносить новое знание | Иметь представление о целостности окружающего мира; Проявлять чувство ответственности за состояние окружающей среды | стр.112 -116, стр.126 зад. 1-3 | Учебник ч. 1, рабочая тетрадь ч. 1, электронное приложение, фотографии разных видов грибов | |||
25 | Великий круговорот жизни. | Изучение нового материала | Знать звенья круговорота веществ; Понимать взаимосвязь всех звеньев круговорота веществ | Понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; Оценивать достижения на уроке; Моделировать процессы, происходящие в природе | Иметь представление о целостности окружающего мира; Проявлять чувство ответственности за состояние окружающей среды | стр.118-120, стр.120 ответы на вопросы | Учебник ч. 1, рабочая тетрадь ч. 1 | |||
26 | Обобщение знаний по разделу «Эта удивительная природа». Проверочная работа. | контроль | Оценивать свои знания и умения по разделу «Эта удивительная природа» | Понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; Оценивать достижения на уроке; Выполнять тесты с выбором ответа; Оценивать свои знания и умения; Понимать причину успехов и неудач; Видеть и исправлять ошибки | Принимать социальную роль обучающегося; Определять мотивы учебной деятельности; Проявлять самостоятельности и ответственность за свои поступки | Учебник ч. 1, рабочая тетрадь ч. 1, электронное приложение, текст проверочной работы | ||||
Мы и наше здоровье (10 ч) | ||||||||||
27 | Организм человека. | Изучение нового материала | Знать системы органов человека (их части и назначение); Иметь представление о науках, изучающих организм человека, их взаимосвязи; Уметь показывать расположение внутренних органов на теле человека | Понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; Оценивать достижения на уроке; Анализировать схемы в учебнике; Осуществлять практическую работу в паре | Понимать значимость безопасного, здорового образа жизни; Владеть начальными навыками адаптации в мире; Определять личностный смысл учения | стр.122-124, стр. 125 зад. 1,2 | Учебник ч. 1, рабочая тетрадь ч. 1, электронное приложение | |||
28 | Органы чувств. | Изучение нового материала | Знать органы чувств человека и их роль в восприятии окружающего мира; Формулировать правила гигиены органов чувств | Понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; Оценивать достижения на уроке; Работать в группе: извлекать информацию из текста, учебника, готовить рассказ по предложенному плану; Участвовать в учебном эксперименте: высказывать предположения, делать выводы; Формулировать определения понятий | Понимать значимость безопасного, здорового образа жизни; Владеть начальными навыками адаптации в мире; Определять личностный смысл учения | стр.126-129 стр. 129 зад. 1-3 | Учебник ч. 1, рабочая тетрадь ч. 1, электронное приложение, бумага и цветные карандаши, фломастеры для работы в группах | |||
29 | Надёжная защита организма. | Изучение нового материала | Знать свойства кожи; Знать средства гигиены и ухода за кожей; Знать меры первой помощи при различных повреждениях кожи | Понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; Оценивать достижения на уроке; Выполнять практическую работу; Заполнять таблицу с помощью текста учебника; В паре осваивать приемы оказания первой помощи при повреждениях кожи | Понимать значимость безопасного, здорового образа жизни; Владеть начальными навыками адаптации в мире; Определять личностный смысл учения | стр.130-133, стр. 133 ответы на вопросы | Учебник ч. 1, рабочая тетрадь ч. 1, электронное приложение, стекло, лупа | |||
30 | Опора тела и движение. | Изучение нового материала | Знать строение опорно-двигательной системы; Знать части скелета человека; Иметь представление о работе скелета и мышц; Соблюдать правила выработки хорошей осанки | Понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; Оценивать достижения на уроке; Моделировать строение тела человека; Переводить текстовую информацию в условные знаки и схему | Понимать значимость безопасного, здорового образа жизни; Владеть начальными навыками адаптации в мире; Определять личностный смысл учения | стр.134- 137 стр.137 ответы на вопросы | Учебник ч. 1, рабочая тетрадь ч. 1, электронное приложение, пластилин | |||
31 | Наше питание. Проект «Школа кулинаров»
| Изучение нового материала | Знать строение и функции пищеварительной системы человека; Знать основные питательные вещества, которые человек получает с пищей; Знать правила рационального питания | Понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; Оценивать достижения на уроке; Выполнять практическую работу по определению пищевой ценности продуктов; Переводить текстовую информацию в таблицу; Определять цель, задачи проекта, планировать проектную деятельность | Понимать значимость безопасного, здорового образа жизни; Владеть начальными навыками адаптации в мире; Определять личностный смысл учения | стр.138-141 стр. 141 ответы на вопросы, зад. 1 | Учебник ч. 1, рабочая тетрадь ч. 1, электронное приложение, упаковки с продуктами | |||
стр. 142-143 | ||||||||||
32 | Дыхание и кровообращение. | Изучение нового материла | Иметь представление о строение дыхательной и кровеносной систем; Понимать функции, которые выполняют дыхательная и кровеносная система в организме; Иметь представление о взаимосвязи дыхательной и кровеносной систем организма; Измерять пульс и соотносить его значение с нормой | Понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; Оценивать достижения на уроке; Моделировать строение систем организма; Устанавливать взаимосвязи в работе систем организма человека; Работать в группе: высказывать предложения, осуждать ответы на вопросы, извлекать информацию из текста; Соотносить информацию текста учебника и электронного приложения | Понимать значимость безопасного, здорового образа жизни; Владеть начальными навыками адаптации в мире; Определять личностный смысл учения | стр.144- 146, стр. 146 зад. 1,2 | Учебник ч. 1, рабочая тетрадь ч. 1, электронное приложение | |||
33 | Умей предупреждать болезни. | Изучение нового материала | Знать факторы и правила закаливания; Иметь представление о причинах возникновения инфекционных заболеваний и мерах по их предупреждению; Знать правила поведения в случае заболевания | Понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; Оценивать достижения на уроке; Формулировать правила и на их основе составлять памятку; Работать в группе: обсуждать и делать выводы | Понимать значимость безопасного, здорового образа жизни; Владеть начальными навыками адаптации в мире; Определять личностный смысл учения | стр. 147-149, стр. 149 ответы на вопросы | Учебник ч. 1, рабочая тетрадь ч. 1, электронное приложение, толковый словарь | |||
34 | Здоровый образ жизни. | Изучение нового материла, обобщение | Различать факторы, укрепляющие здоровье, и факторы, влияющие на него негативно; Знать правила здорового образа жизни | Понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; Оценивать достижения на уроке; Структурировать материал с помощью схемы; Работать в группах: создавать памятку | Понимать значимость безопасного, здорового образа жизни и стремиться ему следовать; Владеть начальными навыками адаптации в мире; Определять личностный смысл учения | стр.150-153, стр. 153 ответы на вопросы | Учебник ч. 1, рабочая тетрадь ч. 1, электронное приложение | |||
35 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделам «Как устроен мир», «Эта удивительная природа», «Мы и наше здоровье» | контроль | Оценивать свои знания и умения по разделам «Как устроен мир», «Эта удивительная природа», «Мы и наше здоровье» | Понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; Оценивать достижения на уроке; Выполнять тесты с выбором ответа; Оценивать свои знания и умения; Понимать причину успехов и неудач; Видеть и исправлять ошибки | Принимать социальную роль обучающегося; Определять мотивы учебной деятельности; Проявлять самостоятельности и ответственность за свои поступки | стр. 154 - 170 | Учебник ч. 1 | |||
36 | Презентация проектов « Богатства, отданные людям», «Разнообразие при-роды родного края», «Школа ку-линаров». | обобщение и контроль | Представлять результаты проектной деятельности | Понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; Оценивать достижения на уроке; Выполнять тесты с выбором ответа; Представлять результаты проектной деятельности (в зависимости от продукта и формы презентации); Знать способы работы с информацией | Осуществлять рефлексию проектной деятельности: понимать причины успехов и неудач, видеть и исправлять ошибки | Учебник ч. 1, рабочая тетрадь ч. 1, электронное приложение | ||||
Наша безопасность (8 ч) | ||||||||||
37 | Огонь, вода и газ.
| Изучение нового материала | Рассказывать о действиях при пожаре, аварии водопровода, утечке газа; Знать телефоны экстренного вызова, родителей, соседей | Понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; Оценивать достижения на уроке; Составлять алгоритм действий на основе текста; Анализировать схему эвакуации из школы | Проявлять навыки адаптации в динамично меняющемся мире; Проявлять самостоятельность ответственность за свои поступки; Определять мотивы учебной деятельности | стр.4-7, стр. 7 зад. 1-4 | Учебник ч. 2, рабочая тетрадь ч. 2, электронное приложение, план этажа, план эвакуации из класса при пожаре | |||
38 | Чтобы путь был счастливым.
| Изучение нового материала | Знать правила безопасного поведения на улице и в транспорте; Знать основные правила дорожного движения; Принимать решения в потенциально опасных ситуациях | Понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; Оценивать достижения на уроке; Моделировать свои действия в ходе ролевой игры; Выполнять тесты с выбором ответа; Работать в группе: обсуждать ситуации, принимать коллективное решение на основании анализа материалов учебника | Проявлять навыки адаптации в динамично меняющемся мире; Проявлять самостоятельность ответственность за свои поступки; Определять мотивы учебной деятельности | стр.8-13, стр.13 ответы на вопросы | Учебник ч. 2, рабочая тетрадь ч. 2, электронное приложение | |||
39 | Дорожные знаки.
| Изучение нового материала | Различать предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные дорожные знаки и знаки сервиса; Понимать роль дорожных знаков в организации дорожного движения | Понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; Оценивать достижения на уроке; Анализировать дорожные знаки, по цвету и форме делать предположении об их значении; Моделировать путь от дома до школы; Выполнять тесты с выбором ответа | Проявлять навыки адаптации в динамично меняющемся мире; Проявлять самостоятельность ответственность за свои поступки; Определять мотивы учебной деятельности | стр.14-17, стр.17 ответы на вопросы | Учебник ч. 2, рабочая тетрадь ч. 2, электронное приложение, изображения основных дорожных знаков, ПДД, клей, ножницы | |||
40 | Проект «Кто нас защищает» | проект | Рассказывать о деятельности военных, полицейских, пожарных, служащих МЧС | Понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; Оценивать достижения на уроке; Определять цели, задачи, продукт проектной деятельности, планировать выполнение проекта; Знать способы работы с информацией, источники информации | Проявлять навыки адаптации в динамично меняющемся мире; Проявлять самостоятельность ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности; Определять мотивы учебной деятельности | стр. 18-19 | Учебник ч. 2 | |||
41 | Опасные места.
| Изучение нового материала | Понимать потенциальные опасности в доме и вне его; Соблюдать правила безопасного поведения на улице и дома | Понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; Оценивать достижения на уроке; Анализировать рисунок, извлекать из него информацию; Переводить текст в памятку и условные знаки; Делать выводы | Проявлять навыки адаптации в динамично меняющемся мире; Проявлять самостоятельность ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности; Определять мотивы учебной деятельности | стр. 20-24 ответы на вопросы | Учебник ч. 2, рабочая тетрадь ч. 2, электронное приложение | |||
42 | Природа и наша безопасность. | Изучение нового материала | Понимать потенциальные опасности природного характера; Соблюдать правила безопасного поведения при природе; Знать и соблюдать правила общения с домашними животными | Понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; Оценивать достижения на уроке; Работать в парах: извлекать информацию из дополнительной литературы; Формулировать правила, делать выводы | Проявлять навыки адаптации в динамично меняющемся мире; Проявлять самостоятельность ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности; Определять мотивы учебной деятельности | стр.25-30, стр. 30 зад. 1-3 | Учебник ч. 2, рабочая тетрадь ч. 2, электронное приложение, фотографии, видеозапись грозы | |||
43 | Экологическая безопасность.
| Изучение нового материала | Анализировать цепь загрязнения, приводить примеры; Знать пути поступления загрязняющих веществ в организме; Иметь представление о мерах по охране окружающей среды | Понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; Оценивать достижения на уроке; Работать в парах: формулировать определение понятий, моделировать взаимосвязи между объектами в окружающем мире; Выполнять практическую работу в парах | Проявлять навыки адаптации в динамично меняющемся мире; Проявлять самостоятельность ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности; Определять мотивы учебной деятельности | стр.31-35 стр. 36 зад. 1-3 | Учебник ч. 2, рабочая тетрадь ч. 2, электронное приложение | |||
44 | Обобщение знаний по разделу «Наша безопасность». Проверочная работа. | контроль | Оценивать свои знания и умения по разделу «Наша безопасность» | Понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; Оценивать достижения на уроке; Выполнять тесты с выбором ответа; Оценивать свои знания и умения; Понимать причину успехов и неудач; Видеть и исправлять ошибки | Принимать социальную роль обучающегося; Определять мотивы учебной деятельности; Проявлять самостоятельности и ответственность за свои поступки | Учебник ч. 1, рабочая тетрадь ч. 1, электронное приложение, текст проверочной работы | ||||
Чему учит экономика (12 ч) | ||||||||||
45 | Для чего нужна экономика. | Изучение нового материала | Иметь представление о значении понятий «экономика», «потребности», «товары», «услуги»; Понимать роль труда в создании товаров и услуг; Различать товары и услуги, приводить примеры | Понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; Оценивать достижения на уроке; Работать с понятиями: анализировать и формулировать определения; Делать вывод | Проявлять целостный, социально ориентированный взгляд на мир; Проявлять навыки адаптации в динамично меняющемся мире; Определять личностный смысл учения; Проявлять навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, находить выходы из спорных ситуаций | стр.38-41 стр. 41 ответы на вопросы, зад. 1 | Учебник ч. 2, рабочая тетрадь ч. 2, электронное приложение | |||
46 | Природные богатства и труд людей – основа экономики. | Изучение нового материала | Понимать роль природного богатства в экономике; Понимать роль труда и образования в экономике; Устанавливать взаимосвязи между трудом людей разных профессий; Иметь представление о роли науки в экономическом развитии | Понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; Оценивать достижения на уроке; Работать в группах: раскрывать тему по предложенному плану; Сотрудничать со взрослыми при получении информации; Выполнять простейший опорный конспект на основе текста | Проявлять целостный, социально ориентированный взгляд на мир; Проявлять навыки адаптации в динамично меняющемся мире; Определять личностный смысл учения; Проявлять навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях | стр. 42-45 стр. 45 зад. 1,2 | Учебник ч. 2, рабочая тетрадь ч. 2, электронное приложение | |||
47 | Полезные ископаемые. | Изучение нового материала | Иметь представление о полезных ископаемых; Определять полезные ископаемые с помощью атласа-определителя; Иметь представление о том, при производстве каких товаров используются полезные ископаемые; Знать особенности добычи разных полезных ископаемых | Понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; Оценивать достижения на уроке; Извлекать информацию из дополнительной литературы; Выделять существенные признаки предметов, характеризовать объекты неживой природы; Переводить тестовую информацию в таблицу | Проявлять целостный, социально ориентированный взгляд на мир; Проявлять навыки адаптации в динамично меняющемся мире; Определять личностный смысл учения; Проявлять навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях | стр.46- 50, стр. 50 зад. 1-3 | Учебник ч. 2, рабочая тетрадь ч. 2, электронное приложение, образцы полезных ископаемых | |||
48 | Растениеводство.
| Изучение нового материала | Иметь представление о сельском хозяйстве и растениеводстве, как отрасли сельского хозяйства; Понимать причины занятий людей растениеводством; Различать и классифицировать культурные растения; Знать роль выращивания культурных растений в экономике | Понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; Оценивать достижения на уроке; Исследовать объект живой природы и описывать его по плану; Определять объекты живой природы с помощью атласа-определителя; Интервьюировать работников сельского хозяйства | Проявлять целостный, социально ориентированный взгляд на мир; Проявлять навыки адаптации в динамично меняющемся мире; Определять личностный смысл учения; Проявлять навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях | стр. 51-54, стр. 54 ответы на вопросы | Учебник ч. 2, рабочая тетрадь ч. 2, электронное приложение, образцы культурных астений, атлас-определитель «От земли до неба» | |||
49 | Животноводство.
| Изучение нового материала | Классифицировать домашних сельскохозяйственных животных; Иметь представление о роли животноводства в экономике; Иметь представление о труде животноводов; Понимать взаимосвязь растениеводства, животноводства и промышленности | Понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; Оценивать достижения на уроке; Формулировать определения; Работать в парах: составлять рассказ по фотографиям и по плану, осуществлять самопроверку; Устанавливать взаимосвязи; Интервьюировать работников сельского хозяйства | Проявлять целостный, социально ориентированный взгляд на мир; Проявлять навыки адаптации в динамично меняющемся мире; Определять личностный смысл учения; Проявлять навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях | стр.56-59, стр. 59 ответы на вопросы, зад. 1 | Учебник ч. 2, рабочая тетрадь ч. 2, электронное приложение | |||
50 | Какая бывает промышленность. | Изучение нового мате-риала | Иметь представление о промышленности и ее роли в экономике; Знать отрасли промышленности (добывающая, электроэнергетика, металлургия, машиностроение, электронная, химическая, легкая, пищевая) и уметь их охарактеризовать; Понимать взаимосвязи между отраслями промышленности | Понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; Оценивать достижения на уроке; Устанавливать взаимосвязи; Извлекать информацию из текста учебника и соотносить ее со своими предположениями; Устанавливать соотношение; Сотрудничать со взрослыми в поиске информации | Проявлять целостный, социально ориентированный взгляд на мир; Проявлять навыки адаптации в динамично меняющемся мире; Определять личностный смысл учения; Проявлять навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях | стр. 60 – 63, стр. 63 зад. 1,2 | Учебник ч. 2, рабочая тетрадь ч. 2, электронное приложение | |||
51 | Проект «Экономика родного края» | проект | Знать специфику экономики родного края: наиболее развитые отрасли экономики, промышленные предприятия | Понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; Оценивать достижения на уроке; Определять цели, задачи, продукт проектной деятельности, планировать выполнение проекта; Знать способы работы с информацией, источники информации | Проявлять навыки адаптации в динамично меняющемся мире; Проявлять самостоятельность и ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности; Определять мотивы учебной деятельности | стр. 64-65 | Учебник ч. 2 | |||
52 | Что такое деньги. | Изучение нового материала | Знать виды обмена товарами: бартер и купля-продажа; Понимать роль денег в экономике; Различать основные денежные единицы разных стран; Описывать внешний вид монеты | Понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; Оценивать достижения на уроке; Участвовать в ролевой игре: определять цель и правила игры, делать выводы; Формулировать определения с использованием учебника; Выполнять практическую работу в паре: сравнивать объекты по внешнему виду | Проявлять целостный, социально ориентированный взгляд на мир; Проявлять навыки адаптации в динамично меняющемся мире; Определять личностный смысл учения; Проявлять навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях | стр. 66-69, стр. 69 ответы на вопросы | Учебник ч. 2, рабочая тетрадь ч. 2, электронное приложение | |||
53 | Государственный бюджет. | Изучение нового материала | Иметь представление о государственном бюджете, его доходах и расходах; Знать, какие специалисты получают зарплату из бюджета; Прослеживать взаимосвязи между доходами и расходами государства | Понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; Оценивать достижения на уроке; Моделировать процессы в экономике; Работать с терминами; Анализировать и заполнять таблицу на основе текста | Проявлять целостный, социально ориентированный взгляд на мир; Проявлять навыки адаптации в динамично меняющемся мире; Определять личностный смысл учения; Проявлять навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях | стр.71- 74, стр. 74 ответы на вопросы, зад. 1-3 | Учебник ч. 2, рабочая тетрадь ч. 2, электронное приложение | |||
54 | Семейный бюджет. | Изучение нового мате-риала | Иметь представление о семейном бюджете; Знать источники доходов семьи, уметь определять первостепенные и второстепенные расходы; Понимать сходства и различие семейного и государственного бюджета | Понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; Оценивать достижения на уроке; Работать в группе: высказывать свою точку зрения, договариваться о выполнении задания; Моделировать процессы в экономике; Работать с терминами; Анализировать и заполнять таблицу на основе текста | Проявлять целостный, социально ориентированный взгляд на мир; Проявлять навыки адаптации в динамично меняющемся мире; Определять личностный смысл учения; Проявлять навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях | стр. 75-77, стр. 77 ответы на вопросы | Учебник ч. 2, рабочая тетрадь ч. 2, электронное приложение | |||
55 | Экономика и экология. | Изучение нового материала | Знать воздействие различных отраслей экономики на окружающую среду; Понимать взаимосвязи между экономикой и экологией | Понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; Оценивать достижения на уроке; Высказывать предположения и проверять их с помощью текстов учебника, прогнозировать развитие ситуации; Переводить текстовую информацию в таблицу; Формулировать вопросы; Сотрудничать со взрослыми в поиске информации | Проявлять целостный, социально ориентированный взгляд на мир; Проявлять навыки адаптации в динамично меняющемся мире; Определять личностный смысл учения; Проявлять навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; Испытывать чувства ответственности за состояние окружающей среды | стр.79-83, стр. 84 ответы на вопросы, зад. 1 | Учебник ч. 2, рабочая тетрадь ч. 2, электронное приложение | |||
56 | Обобщение знаний по разделу «Чему учит экономика». Проверочная работа. | контроль | Оценивать свои знания и умения по разделу «Чему учит экономика» | Понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; Оценивать достижения на уроке; Выполнять тесты с выбором ответа; Оценивать свои знания и умения; Понимать причину успехов и неудач; | Принимать социальную роль обучающегося; Определять мотивы учебной деятельности; Проявлять самостоятельности и ответственность за свои поступки | Учебник ч. 1, рабочая тетрадь ч. 1, электронное приложение, текст проверочной работы | ||||
Путешествие по городам и странам (12 ч) | ||||||||||
57- 58 | Золотое кольцо России. | Изучение нового материала | Называть города Золотого кольца России; Рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца России; Понимать ценность исторических памятников | Понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; Оценивать достижения на уроке; Показывать маршрут путешествия на карте России; Работать в группе: заполнять таблицу с помощью текста в учебнике, выбрать способ выполнения задания; Задавать вопросы | Осознавать свою принадлежность к народу России; Иметь целостный, социально ориентированный взгляд на мир; Проявлять самостоятельность в информационной деятельности | стр. 86-97, стр. 97 зад. 1-5 | Учебник ч. 2, рабочая тетрадь ч. 2, электронное приложение, карта России | |||
59 | Проект «Музей путешествий» | проект | Иметь представление о значении понятий «музей», «экспонат музея», «этика», «экспозиция», «экскурсия» | Понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; Оценивать достижения на уроке; Определять цели, задачи, продукт проектной деятельности, планировать выполнения проекта; Работать со словарем: определять значение непонятных слов; Знать способы работы с информацией, источники информации | Иметь целостный, социально ориентированный взгляд на мир; Проявлять самостоятельность в информационной деятельности | стр. 98-99 | Учебник ч. 2, рабочая тетрадь ч. 2 | |||
60 | Наши ближайшие соседи.
| Изучение нового материала | Уметь определять с помощью политической карты страны, граничащие с Россией; Различать морские и сухопутные границы России | Понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; Оценивать достижения на уроке; Формулировать определения (самостоятельно и с помощью толкового словаря); Выполнять практическую работу в группе: с помощью карты определять соседей России, договариваясь о способе деятельности; Готовить сообщения, используя дополнительную литературу | Иметь целостный, социально ориентированный взгляд на мир; Проявлять самостоятельность в информационной деятельности | стр.100-104, стр. 105 зад. 1-4 | Учебник ч. 2, рабочая тетрадь ч. 2, электронное приложение | |||
61 | На севере Европы. | Изучение нового материала | Называть и показывать на карте страны севера Европы, их столицы; Иметь представление о государственном устройстве стран севера Европы, государственных языках, достопримечательностях, знаменитых людях; Соотносить государства и флаги | Понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; Оценивать достижения на уроке; Извлекать информацию из карты, таблицы, текста; Работать в группе: получать информацию из текста учебника, определять форму ее представления, выступать с сообщениями | Иметь целостный, социально ориентированный взгляд на мир; Проявлять самостоятельность в информационной деятельности | стр. 108-116, стр.116- 117 ответы на вопросы | Учебник ч. 2, рабочая тетрадь ч. 2, электронное приложение | |||
62 | Что такое Бенилюкс. | Изучение нового материала | Называть и показывать на карте страны Бенилюкса, их столицы; Иметь представление о государственном устройстве стран Бенилюкса, государственных языках, достопримечательностях, знаменитых людях; Соотносить государства и флаги | Понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; Оценивать достижения на уроке; Извлекать информацию из карты, таблицы, текста; Работать в группе: получать информацию из текста учебника, определять форму ее представления, выступать с сообщениями | Иметь целостный, социально ориентированный взгляд на мир; Проявлять самостоятельность в информационной | стр. 118-123, стр. 124 ответы на вопросы, зад. 1 | Учебник ч. 2, рабочая тетрадь ч. 2, электронное приложение | |||
63 | В центре Европы. | Изучение нового материала | Называть и показывать на карте страны центральной Европы, их столицы; Иметь представление о государственном устройстве Германии, Австрии, Швейцарии, государственных языках, достопримечательностях, знаменитых людях; Соотносить государства и флаги | Понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; Оценивать достижения на уроке; Извлекать информацию из карты, таблицы, текста; Работать в группе: получать информацию из текста учебника, определять форму ее представления, выступать с сообщениями | Иметь целостный, социально ориентированный взгляд на мир; Проявлять самостоятельность в информационной деятельности | стр.125-130, стр. 130 ответы на вопросы | Учебник ч. 2, рабочая тетрадь ч. 2, электронное приложение | |||
64 | По Франции и Великобритании. | Изучение нового материала | Называть и показывать на карте Францию и ее столицу Париж, узнавать флаг; Называть и показывать на карте Великобританию и ее столицу Лондон, узнавать флаг; Иметь представление о государственном устройстве Франции, Великобритании, государственных языках, достопримечательностях, знаменитых людях; | Понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; Оценивать достижения на уроке; Извлекать информацию из карты, таблицы, текста; Работать в группе: получать информацию из текста учебника, определять форму ее представления, выступать с сообщениями | Иметь целостный, социально ориентированный взгляд на мир; Проявлять самостоятельность в информационной деятельности | стр.132-140, стр. 141 ответы на вопросы, зад. 1 | Учебник ч. 2, рабочая тетрадь ч. 2, электронное приложение | |||
65 | На юге Европы.
| Изучение нового материала | Называть и показывать на карте страны и их столицы; Иметь представление о государственном устройстве Италии и Греции, государственных языках, достопримечательностях, знаменитых людях; | Понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; Оценивать достижения на уроке; Извлекать информацию из карты, таблицы, текста; Работать в паре: получать информацию из текста учебника, определять форму ее представления, выступать с сообщениями | Иметь целостный, социально ориентированный взгляд на мир; Проявлять самостоятельность в информационной деятельности | стр.142-147, стр. 147 ответы на вопросы, стр. 148 зад. 4 | Учебник ч. 2, рабочая тетрадь ч. 2, электронное приложение | |||
66 | По знаменитым местам мира. | Изучение нового материала | Соотносить памятники архитектуры и искусства со страной, в которой они находятся; Описывать достопримечательности по фотографиям; Рассуждать о целях международного туризма | Понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; Оценивать достижения на уроке; Работать в группе: самостоятельно изучать информацию и представлять ее ученикам группы; Работать с картой; Получать информацию из дополнительной литературы, представлять ее | Иметь целостный, социально ориентированный взгляд на мир; Проявлять самостоятельность в информационной деятельности | стр.149-153, стр. 153, зад. 1,2 | Учебник ч. 2, рабочая тетрадь ч. 2, электронное приложение, карты Европы и мира | |||
67 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделам «Наша безопасность», «Чему учит экономика?», «Путешествие по городам и странам» | контроль | Оценивать свои знания и умения по разделам «Наша безопасность», «Чему учит экономика», «Путешествие по городам и странам» | Понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; Оценивать достижения на уроке; Выполнять тесты с выбором ответа; Оценивать свои знания и умения; Понимать причину успехов и неудач; Видеть и исправлять ошибки | Принимать социальную роль обучающегося; Определять мотивы учебной деятельности; Проявлять самостоятельности и ответственность за свои поступки | стр.154-170 ответы на вопросы | Учебник ч. 2, рабочая тетрадь ч. 2, электронное приложение | |||
68 | Презентация проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края», «Музей путешествий» | обобщение и контроль | Представлять результаты проектной деятельности | Понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; Оценивать достижения на уроке; Представлять результаты деятельности; Знать способы работы с информацией | Осуществлять рефлексию проектной деятельности: понимать причины успехов и неудач, видеть и исправлять ошибки | |||||
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения | Примечания | |
Книгопечатная продукция | ||
Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы, М., «Просвещение», 2011г. Учебник Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе 3 класс, в 2 ч. М., Просвещение, 2012. Рабочие тетради Плешаков А.А. Окружающий мир: Рабочая тетрадь: 3 класс: В 2ч., М.: Просвещение, 2011-2013г. Методические пособия Окружающий мир: Поурочные разработки: Технологические карты уроков: 3 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. Ю.И.Глаголева, Е.Ю.Федотова, Н.И.Роговцева. М., Просвещение, 2013г. Детская справочная литература (справочники, атласы-определители, энциклопедии различного типа). | В программе определены цели и задачи курса «Окружающий мир»; рассмотрены подходы к структурированию учебного материала; представлены результаты изучения предмета, основное содержание курса, тематическое планирование с характеристикой основных видов деятельности учащихся; описано материально-техническое обеспечение. Учебник раскрывает тему «Круг жизни в природе и культуре» на основе изучения взаимных связей в природных сообществах и закономерностей социально-нравственного характера в устройстве семейной жизни, значимых как для формирования ценностной сферы отдельного человека, так и для сохранения духовно-нравственного здоровья российского общества. В учебнике на основе материала естественнонаучных и историко-обществоведческих знаний раскрыта ценность социально-нравственных взаимоотношений людей в обществе, представлен широкий круг фактов, которые помогут практически освоить смысл понятий «гражданин», «соотечественник», «гражданское общество», «российский народ». Разнообразие природных зон России, богатство ее природных ресурсов показаны в связи с хозяйственной культурой народов России. Темы из истории Отечества, раскрытые во взаимных связях отечественной и мировой культур, оценка личного вклада наших соотечественников в историю и культуру России формируют чувство патриотизма, а также понимание истории семьи и жизни каждого человека как неотъемлемых звеньев в общем историко-культурном развитии страны. Сохраняется системно-деятельностный и личностно-ориентированный характер изложения материала. Задания рабочих тетрадей организуют наблюдения младших школьников над фактами и закономерностями в жизни природы и общества, обеспечивают формирование и последовательную отработку регулятивных учебных действий, а также логических действий анализа, сравнения, установления причинно-следственных связей, помогают проявить творческие способности, дают основу для поисково-исследовательских инициатив и проектной деятельности. Пособие обеспечивает методику преподавания предмета «Окружающий мир» в 3 классе с использованием УМК системы «Школа России» согласно положениям ФГОС. Материал организован в виде технологических карт уроков, что позволяет показать деятельность учителя по достижению планируемых результатов – личностных, предметных, метапредметных – и по формированию универсальных учебных действий. | |
Печатные пособия | ||
Таблицы природоведческого, обществоведческого содержания в соответствии с программой обучения Географические и исторические настенные карты. Атлас географических и исторических карт. Иллюстративные материалы (комплекты открыток и др.) | Методические рекомендации, таблицы и схемы по практическому изготовлению народной рукотворной куклы воспроизводят творческий процесс создания этих произведений рукотворного искусства, которые помогут интересно, в привлекательной для детей форме дидактической игры раскрыть многие темы курса «Окружающий мир». | |
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства | ||
Мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения, обучающие программы по предмету. | Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова «Окружающий мир» 3 кл., интернет-ресурсы | |
Технические средства обучения | ||
Персональный компьютер. Мультимедийный проектор. | ||
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование | ||
Термометры для измерения температуры воздуха, воды. Лупа. Компас. Модели светофоров, дорожных знаков, средств транспорта. Муляжи овощей, фруктов, грибов с учетом содержания обучения. | ||
Натуральные объекты | ||
Коллекции полезных ископаемых. Коллекции плодов и семян растений. Гербарии культурных и дикорастущих растений (с учетом содержания обучения). Живые объекты (комнатные растения). | ||
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Настоящая рабочая программа разработана применительно к учебной программе курса технологии для 3 классов общеобразовательных учреждений на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы Н.И.Роговцевой, соответствует требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального образования и учебнику Н.И.Роговцевой, С.В. Анащенковой Образовательной системы «Перспектива» Москва : Просвещение 2011г. |
Целью прохождения настоящего курса является:
труда. Реализация цели рабочей программы осуществляется в процессе выполнения следующих задач: - духовно-нравственное развитие учащихся, освоение нравственно-эстетического и социально-исторического опыта человечества, отраженного в материальной культуре; - развитие эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда, знакомство с современными профессиями; - формирование умения осуществлять личностный выбор способов деятельности, реализовать их в практической деятельности, нести ответственность за результат своего труда; - формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремеслами народов России; - развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнению и позиции других; - формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы, освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии процесса выполнения изделий в проектной деятельности; - развитие познавательных мотивов, инициативности, любознательности и познавательных интересов на основе связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и системой ценностей ребенка; - формирование мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях; - гармоничное развитие понятийно-логического и образно-художественного мышления в процессе реализации проекта; - развитие творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий при замене различных видов материалов, способов выполнения отдельных операций; - формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений на основе обучения работе с технологической картой, строгого выполнение технологии изготовления любых изделий; - развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения, творческого мышления; - формирование на основе овладения культурой проектной деятельности внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку; - обучение умению самостоятельно оценивать свое изделие, свой труд, приобщение к пониманию обязательности оценки качества продукции, работе над изделием в формате и логике проекта; - формирование умения переносить освоенные в проектной деятельности теоретические знания о технологическом процессе в практику изготовления изделий ручного труда, использовать технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин; - обучение приемам работы с природными, пластичными материалами, бумагой, тканью, работе с конструктором, формирование умения подбирать необходимые для выполнения изделия инструменты; - формирование привычки неукоснительно соблюдать технику безопасности и правила работы с инструментами, организации рабочего места; - формирование первоначальных умений поиска необходимой информации в словарях, каталогах, библиотеке, умений проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, навыков использования компьютера; - формирование коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятельности (выслушивать и принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей; распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения (договариваться), аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т.д.); - формирование потребности в общении и осмысление его значимости для достижения положительного конечного результата; - формирование потребности в сотрудничестве, осмысление и соблюдение правил взаимодействия при групповой и парной работе, при общении с разными возрастными группами. |
Данная программа построена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта начального общего образования (ФГОС). Особенностью программы является то, что она обеспечивает изучение начального курса технологии через осмысление младшим школьником деятельности человека, осваивающего природу на Земле, в Воде, в Воздухе и в информационном пространстве. Человек при этом рассматривается как создатель духовной культуры и творец рукотворного мира. Освоение содержания предмета осуществляется на основе продуктивной проектной деятельности. Формирование конструкторско-технологических знаний и умений происходит в процессе работы с технологической картой. Построена с учетом реализации межпредметных связей с курсом Окружающий мир, математики,изобразительного искусства. Методические особенности изучения предмета: Содержание курса технологии открывает возможность сформировать у учащихся общепредметные/специальные предметные умения. Реализация данной программы, разработанной в соответствии с новыми образовательными стандартами, носит системно - деятельностный характер, направлена на формирование не только предметных, но и личностных, метапредметных, а именно регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий как основы умения учиться. |
Программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса под редакцией Н.И.Роговцевой, С.В. Анащенковой, изд-во: М.: Просвещение, 2012. Для реализации программы используется УМК «Школа России: УМК «Школа России» разработан в соответствии с современными идеями, теориями общепедагогического и конкретно-методического характера, обеспечивающими новое качество как учебно-методического комплекса в целом, так и значение каждого учебного предмета в отдельности. При этом в УМК «Школа России» сохранены лучшие традиции российской школы, доказавшие свою эффективность в образовании учащихся младшего школьного возраста, обеспечивая как реальные возможности личностного развития и воспитания ребёнка, так и достижение положительных результатов в его обучении. |
Система контроля по курсу технологии включает изготовление изделия. |
В системе уроков планируются использование следующих типов уроков: Основной особенностью методов и форм является то, что предпочтение отдается проблемно-поисковой и творческой деятельности младших школьников. Такой подход предусматривает создание проблемных ситуаций, выдвижение предположений, поиск доказательств, формулирование выводов, сопоставление результатов с эталоном. При таком подходе возникает естественная мотивация учения, успешно развивается способность ребенка понимать смысл поставленной задачи, планировать учебную работу, контролировать и оценивать ее результат. Проблемно-поисковый подход позволяет выстраивать гибкую методику обучения, хорошо адаптированную к специфике учебного содержания и конкретной педагогической ситуации, учитывать индивидуальные особенности детей, их интересы и склонности. Он дает возможность применять обширный арсенал методов и приемов эвристического характера, целенаправленно развивая познавательную активность и самостоятельность учащихся. При этом демонстрируется возможность существования различных точек зрения на один и тот же вопрос, воспитывается терпимость и уважение к мнению другого, культура диалога, что хорошо согласуется с . Формы организации урока:
Применяются технологии индивидуального, индивидуально – группового, группового и коллективного способа обучения, технологии уровневой дифференциации, развивающего обучения и воспитания. Усвоение учебного материала реализуется с применением основных групп методов обучения и их сочетания:
Используются следующие средства обучения: учебно – наглядные пособия (таблицы, модели, презентации, ЦОРы, ЭОРы, организационно – педагогические средства (карточки, раздаточный материал). |
Содержание
Введение (1 ч)
Элементы содержания темы.
Особенности содержания учебника для 3 класса. Планирование изготовления изделия на основе рубрики «Вопросы юного технолога» и технологической карты. Критерии опенки качества изготовления изделий. Маршрут экскурсии по городу. Деятельность человека в культурно-исторической среде, в инфраструктуре современного города. Профессиональная деятельность человека в городской среде.
Понятия: городская инфраструктура, маршрутная карта, хаотичный, экскурсия, экскурсовод.
Раздел 1. Человек и Земля (21 час)
Элементы содержания темы.
Основы черчения. Выполнение чертежа и масштабирование при изготовлении изделия. Правила безопасной работы ножом. Объёмная модель дома. Самостоятельное оформление изделия по эскизу.
Профессии: архитектор, инженер-строитель, прораб.
Понятия: архитектура, каркас, чертёж, масштаб, эскиз, технический рисунок, развёртка, линии чертежа
Назначение городских построек, их архитектурныеособенности.
Проволока: свойства и способы работы (скручивание,
сгибание, откусывание). Правила безопасной работы
плоскогубцами, острогубцами.
Объёмная модель телебашни из проволоки.
Понятия: проволока, сверло, кусачки, плоскогубцы, телебашня.
Профессии, связанные с уходом за растениями в городских условиях. Композиция из природных материалов. Макет городского парка. Сочетание различных материалов в работе над одной композицией.
Профессии: ландшафтный дизайнер, озеленитель, дворник. Понятия: лесопарк, садово-парковое искусство, тяпка, секатор.
Алгоритм построения деятельности в проекте, выделение этапов проектной деятельности. Заполнение технологической карты. Работа в мини-группах. Изготовление объёмной модели из бумаги. Раскрой деталей по шаблону. Создание тематической композиции, оформление изделия. Презентация результата проекта, защита проекта. Критерии оценивания изделия (аккуратность, выполнение всех технологических операций, оригинальность композиции).
Понятия: технологическая карта, защита проекта.
Виды и модели одежды. Школьная форма и спортивная форма. Ткани, из которых изготавливают разные виды одежды. Предприятия по пошиву одежды (ателье). Выкройка платья.
Виды и свойства тканей и пряжи. Природные и химические волокна. Способы украшения одежды — вышивка, монограмма. Правила безопасной работы иглой. Различные виды швов с использованием пяльцев. Строчка стебельчатых, петельных и крестообразных стежков.
Аппликация. Виды аппликации. Алгоритм выполнения аппликации.
Профессии: модельер, закройщик, портной, швея. Понятия: ателье, фабрика, ткань, пряжа, выкройка, кроить, рабочая одежда, форменная одежда, аппликация, виды аппликации, монограмма, шов.
Выкройка. Крахмал, его приготовление. Крахмаление тканей. . Свойства бисера и способы его использования. Виды изделий из бисера. Материалы, инструменты и приспособления для работы с бисером Профессиональные обязанности повара, кулинара, официанта. Правила поведения в кафе. Выбор блюд. Способы определения массы продуктов при помощи мерок.
Кухонные инструменты и приспособления. Способы приготовления пищи (без термической обработки и с термической обработкой). Меры безопасности при приготовлении пищи. Правила гигиены при приготовлении пищи.
Сервировка стола к завтраку. Приготовление холодных закусок по рецепту. Питательные свойства продуктов.
Особенности сервировки праздничного стола. Способы складывания салфеток.
Особенности работы магазина. Профессии людей, работающих в магазине (кассир, кладовщик, бухгалтер).
Информация об изделии (продукте) на ярлыке.
Знакомство с новым видом природного материала — соломкой. Свойства соломки. Её использование в декоративно-прикладном искусстве. Технология подготовки соломки — холодный и горячий способы. Изготовление аппликации из соломки.
Правила упаковки и художественного оформления подарков. Основы гармоничного сочетания цветов при составлении композиции. Оформление подарка в зависимости от того, кому он предназначен (взрослому или ребёнку, мальчику или девочке).
Работа с картоном. Построение развёртки при помощи вспомогательной сетки. Технология конструирования объёмных фигур.
Анализконструкции готового изделия. Детали конструктора.
Инструменты для работы с конструктором. Выбор необходимых деталей. Способы их соединения (подвижное и неподвижное).
Тема 2. Человек и вода (4 часа)
Элементы содержания темы.
Виды мостов (арочные, понтонные, висячие, балочные), их назначение. Конструктивные особенности мостов. Моделирование. Изготовление модели висячего моста. Раскрой деталей из картона. Работа с различными материалами (картон, нитки, проволока, трубочки для коктейля, зубочистки ипр.). Новый вид соединения деталей — натягивание нитей. Понятия: мост, путепровод, виадук, балочный мост, висячий мост, арочный мост, понтонный мост, несущая конструкция.
Водный транспорт. Виды водного транспорта. Работа с бумагой. Работа с пластмассовым конструктором. Конструирование.
Океанариум и его обитатели. Ихтиолог. Мягкие игрушки. Виды мягких игрушек (плоские, полуобъёмные и объёмные). Правила и последовательность работы над мягкой игрушкой.
Виды и конструктивные особенности фонтанов. Изготовление объёмной модели фонтана из пластичных материалов по заданному образцу.
Тема 3. Человек и воздух (3 часа)
Элементы содержания темы.
История возникновения искусства оригами. Использование оригами. Различные техники оригами: классическое оригами, модульное оригами. Мокрое складывание.
Знакомство с особенностями конструкции вертолёта. Особенности профессий лётчика, штурмана, авиаконструктора.
Техника папье-маше. Применение техники папье-маше для создания предметов быта.
Основные этапы книгопечатания. Печатные станки, печатный пресс, литера. Конструкция книг (книжный блок, обложка, переплёт, слизура, крышки, корешок). Профессиональная деятельность печатника, переплётчика.
Особенности работы почты и профессиональная деятельность почтальона. Виды почтовых отправлений. Понятие «бланк». Процесс доставки почты. Корреспонденция. Заполнение бланка почтового отправления.
Кукольный театр. Профессиональная деятельность кукольника, художника-декоратора, кукловода. Пальчиковые куклы. Театральная афиша, театральная программка. Правила поведения в театре.
Тема 4. Человек и информация (5 часов)
Элементы содержания темы.
Программа Microsoft Office Word. Правила набора текста. Программа Microsoft Word Document.doc. Сохранение документа, форматирование и печать. Создание афиши и программки на компьютере.
Понятия: афиша, панель инструментов, текстовый редактор.
Планируемые результаты
Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда.
Обучающийся научится:
- воспринимать современную городскую среду как продукт преобразующей и творческой деятельности человека - созидателя в различных сферах на Земле, в Воздухе, на Воде, в Информационном пространстве ;
- называть основные виды профессиональной деятельности человека в городе: экскурсовод, архитектор, инженер-строитель, прораб, модельер, закройщик, портной, швея садовник, дворник, и т.д.
- бережно относиться к предметам окружающего мира;
- организовывать самостоятельно рабочее место для работы в зависимости от используемых инструментов и материалов;
- соблюдать правила безопасной работы с инструментами при выполнении изделия;
- отбирать материалы и инструменты, необходимые для выполнения изделия в зависимости от вида работы, с помощью учителя заменять их;
- проводить самостоятельный анализ простейших предметов быта по используемому материалу;
- проводить анализ конструктивных особенностей простейших предметов быта под руководством учителя и самостоятельно;
- осваивать доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда;
- определять самостоятельно этапы изготовления изделия на основе текстового и слайдового плана, работы с технологической картой.
Обучающийся получит возможность научиться:
- осмыслить понятие «городская инфраструктура»;
- уважительно относиться к профессиональной деятельности человека;
- осмыслить значимости профессий сферы обслуживания для обеспечения комфортной жизни человека;
- осуществлять под руководством учителя коллективную проектную деятельность
Технология ручной обработки материалов.
Элементы графической грамоты.
Обучающийся научится:
- узнавать и называть основные материалы и их свойства, происхождение, применение в жизни;
- узнавать и называть свойства материалов, изученных в 3 классе:
Бумага и картон:
- свойства различных видов бумаги: толщина, или объемная масса; гладкость; белизна; прозрачность; сопротивление разрыву, излому продавливанию, раздиранию; прочность поверхности; влагопрочность; деформация при намокании; скручиваемость; впитывающая способность;
- выбирать необходимый вид бумаги для выполнения изделия.
Текстильные и волокнистые материалы:
- структура и состав тканей;
- способ производства тканей (ткачество, гобелен);
- производство и виды волокон (натуральные, синтетические);
Природные материалы:
- умения сравнивать свойства природных материалов при изготовлении изделий из соломки, листьев, веточек и др.
- знакомство с новым природным материалом - соломкой, ее свойствами и особенностями использования в декоративно-прикладном искусстве;
- знакомство с новым материалом — пробкой, ее свойствами и особенностями использования.
Пластичные материалы
- систематизация знаний о свойствах пластичных материалов;
- выбор материала в зависимости от назначения изделия
- наблюдение за использованием пластичных материалов в жизнедеятельности человека.
Конструктор:
- сравнивать свойства металлического и пластмассового конструктора
Металл:
- знакомство с новым материалом проволокой, ее свойствами.
Бисер:
- знакомство с новым материалом бисером;
- виды бисера;
- свойства бисера и способы его использования;
- виды изделий из бисера;
- леска, её свойства и особенности.
- использование лески при изготовлении изделий из бисера.
Продукты питания:
- знакомство с понятием продукты питания;
- виды продуктов;
- знакомство с понятием «рецепт», «ингредиенты», «мерка»;
- экономно расходовать используемые материалы при выполнении изделия;
- выбирать материалы в соответствии с заданными критериями;
- выполнять простейшие чертежи, эскизы и наброски;
- изготавливать простейшие изделия (плоские и объемные) по слайдовому плану, эскизам, техническим рисункам и простым чертежам;
- выполнять разметку материала, с помощью циркуля, по линейке, через копировальную, калькированную бумагу, помощью шаблонов, на глаз.
- выполнять разметку на ткани мягким карандашом, кусочком мыла или мела, при помощи шаблона.
- выполнять разметку симметричных деталей;
- оформлять изделия по собственному замыслу на основе предложенного образца;
- готовить пищу по рецептам, не требующим термической обработки;
- заполнять простейшую техническую документацию «Технологическую карту»
- выполнять и выбирать технологические приемы ручной обработки материалов в зависимости от их свойств:
Бумага и картон.
- приемы работы с калькой, копировальной и металлизированной бумагой;
- выполнять различные виды орнамента, (геометрический, растительный, зооморфный, комбинированный).
- выбирать или заменять вид бумаги в зависимости от выполняемого изделия (под руководством учителя);
- выполнять изделия при помощи технологии выполнение папье-маше;
- осваивать технологию создания объемных изделий из бумаги, используя особенности этого материала, создания разных видов оригами;
- выполнять раскрой вырезанием симметричных фигур в гармошке, подгонкой по шаблону;
- Освоение элементов переплётных работ (переплёт листов в книжный блок);
Ткани и нитки
- знакомство с технологическим процессом производства тканей, с ткацким станком (прядение, ткачество, отделка. Виды плетения в ткани (основа, уток);
- конструирование костюмов из ткани
- обработка ткани накрахмаливание;
- различать виды ниток, сравнивая их свойств (назначение);
- выбирать нитки в зависимости от выполняемых работ и назначения;
- выполнять виды швов: стачные и украшающие, ручные и машинные, шов «через край», «тамбурный шов», освоить строчки стебельчатых, петельных и крестообразных стежков;
- освоить новые технологические приемы:
- создания мягких игрушек из бросовых материалов (старые перчатки, варежки);
- производства полотна ручным способом (ткачество– гобелен);
- изготовления карнавального костюма;
- украшение изделия новыми отделочными материалами: тесьмой, блестками.
- украшения изделия при помощи вышивки и вязанных элементов;
- вязания воздушных петель крючком;
- вид соединения деталей — натягивание нитей.
Природные материалы
- применять на практике различные приемы (склеивание, соединение, дел осваивать приемы работы с соломкой:
- подготовка соломки к выполнению изделия: холодный и горячий способы;
- выполнение аппликации из соломки;
- учитывать цвет и фактуру соломки при создании композиции;
- использовать свойства пробки при создании изделия;
- выполнять композицию из природных материалов.
- оформлять изделия из природных материалов при помощи фломастеров, красок и цветной бумаги.
Пластичные материалы
- использовать пластичные материалы для соединения деталей;
- освоение нового вида работы с пластичным материалом –
тестопластикой
Конструктор.
- выполнять способы соединения (подвижное и неподвижное) конструктора.
Металл:
- освоение способов работы с проволокой: скручивание, сгибание, откусывание.
Бисер:
- освоение способов бисероплетения.
Продукты питания:
- освоение способов приготовление пищи (без термической обработки и с термической обработкой);
- готовить блюда по рецептам, определяя ингредиенты и способ его приготовления;
- использование для определения веса продуктов «мерки»;
Растения, уход за растениями
- освоение способов ухода за парковыми растениями
Первоначальные сведения о графическом изображении в технике и технологии
- использовать инструменты, необходимые при вычерчивании, рисовании заготовок (карандаш, резинка, линейка, циркуль);
- чертить прямые линии по линейке и намеченным точкам;
- вычерчивать окружность при помощи циркуля по заданному радиусу;
- выполнять «эскиз» и «технический рисунок»;
- применять масштабирование при выполнении чертежа;
- уметь «читать» простейшие чертежи;
- анализировать и использовать обозначения линий чертежа.
- применять приемы безопасной работы с инструментами:
- использовать правила и способы работы с шилом, швейной иглой, булавками, наперстком, ножницами,: пяльцами (вышивание), ножом (разрезания), циркулем, гаечным и накидным ключами;
- использовать правила безопасной работы при работе с яичной скорлупой, металлизированной бумагой.
- осуществлять раскрой ножницами по криволинейному и прямолинейному контуру, разрыванием пальцами;
- осваивать правила работы с новыми инструментами: контргайка, острогубцы, плоскогубцы;
- осваивать способы работы с кухонными инструментами и приспособлениями;
- использовать правила безопасности и гигиены при приготовлении пищи;
При сборке изделий использовать приемы
- окантовки картоном
- крепления кнопками
- склеивания объемных фигур из разверток (понимать значение клапанов при склеивании развертки)
- соединение с помощью острогубцев и плоскогубцев
- скручивание мягкой проволоки
- соединения с помощью ниток, клея, скотча.
- знакомство с понятием «универсальность инструмента».
Обучающиеся получат возможность:
- изготавливать простейшие изделия (плоские и объемные) по готовому образцу;
- комбинировать различные технологии при выполнении одного изделия;
- осмыслить возможности использования одной технологии для изготовления разных изделий
- осмыслить значение инструментов и приспособлений в практической работе, профессиях быту и профессиональной деятельности
- оформлять изделия по собственному замыслу;
- выбирать и заменять материалы и инструменты при выполнении изделий.
- подбирать материал наиболее подходящий для выполнения изделия.
Конструирование и моделирование
Обучающийся научится:
- выделять детали конструкции, называть их форму, расположение и определять способ соединения;
- анализировать конструкцию изделия по рисунку, простому чертежу, схеме, готовому образцу;
- частично изменять свойства конструкции изделия;
- выполнять изделие, используя разные материалы;
- повторять в конструкции изделия конструктивные особенности реальных предметов и объектов;
- анализировать текстовый и слайдовый план изготовления изделия составлять на основе слайдового плана текстовый и наоборот.
Обучающиеся получат возможность:
- сравнивать конструкцию реальных объектов и конструкции изделия;
- соотносить объемную конструкцию из правильных геометрических фигур с изображением развертки;
- создавать собственную конструкцию изделия по заданному образцу.
Практика работы на компьютере.
Обучающийся научится:
- использовать информацию, представленную в учебнике в разных формах при защите проекта;
- воспринимать книгу как источник информации;
- наблюдать и соотносить разные информационные объекты в учебнике (текст, иллюстративный материал, текстовый план, слайдовый план) и делать выводы и умозаключения;
- выполнять преобразования информации; переводить текстовую информацию в табличную форму;
- самостоятельно заполнять технологическую карту по заданному образцу;
- использовать компьютер для поиска, хранения и воспроизведения информации;
- различать устройства компьютера и соблюдать правила безопасной работы;
- находить, сохранять и использовать рисунки для оформления афиши.
Обучающиеся получат возможность:
- переводить информацию из одного вида в другой;
- создавать простейшие информационные объекты;
- использовать возможности сети Интернет по поиску информации
Проектная деятельность.
Обучающийся научится:
- составлять план последовательности выполнения изделия по заданному слайдовому или текстовому плану;
- определять этапы проектной деятельности;
- определять задачи каждого этапа проекторной деятельности под руководством учителя и самостоятельно;
- распределять роли при выполнении изделия под руководством учителя и/ или выбирать роли в зависимости от своих интересов и возможностей;
- проводить оценку качества выполнения изделия по заданным критериям;
- проектировать деятельность по выполнению изделия на основе технологической карты как одного из средств реализации проекта;
Обучающиеся получат возможность:
- осмыслить понятие стоимость изделия и его значение в практической и производственной деятельности;
- выделять задачи каждого этапа проектной деятельности;
- распределять роли при выполнении изделия в зависимости от умения качественно выполнять отдельные виды обработки материалов;
- проводить оценку качества выполнения изделия на каждом этапе проекта и корректировать выполнение изделия;
- развивать навыки работы в коллективе, умения работать в паре; применять на практике правила сотрудничества.
Личностные результаты:
У обучающегося будут сформированы:
- положительное отношение к труду и профессиональной деятельности человека в городской среде;
- ценностное и бережное отношение к окружающему миру и результату деятельности профессиональной деятельности человека;
- интерес к поисково-исследовательской деятельности, предлагаемой в заданиях учебника и с учетом собственных интересов;
- представление о причинах успеха и неуспеха в предметно-практической деятельности;
- основные критерии оценивания собственной деятельности других учеников как самостоятельно, так и при помощи ответов на «Вопросы юного технолога»;
- этические нормы (сотрудничества, взаимопомощи, ответственности) при выполнении проекта;
- потребность соблюдать правила безопасного использования инструментов и материалов для качественного выполнения изделия;
- представления о значении проектной деятельности.
- интерес к конструктивной деятельности;
- простейшие навыки самообслуживания;
Обучающиеся получат возможность для формирования:
- внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к трудовой деятельности;
- этических норм (долга, сопереживания, сочувствия) на основе анализа взаимодействия профессиональной деятельности людей;
- ценности коллективного труда в процессе реализации проекта;
- способность оценивать свою деятельность, определяя по заданным критериям её успешность или неуспешность и определяя способы ее корректировки;
- представление о себе как о гражданине России и жителе города, поселка, деревни;
- бережного и уважительного отношения к окружающей среде;
- уважительного отношения к людям и результатам их трудовой деятельности.
- эстетических чувств (прекрасного и безобразного);
- потребность в творческой деятельности;
- учет при выполнении изделия интересов, склонностей и способностей других учеников.
Метапредметные результаты
Регулятивные
У учащихся будут сформированы:
- следовать определенным правилам при выполнении изделия;
- дополнять слайдовый и /или текстовый план выполнения изделия, предложенный в учебнике недостающими или промежуточными этапами под руководством учителя и / или самостоятельно;
- выбирать средства для выполнения изделия и проекта под руководством учителя;
- корректировать план выполнения работы при изменении конструкции или материалов;
- проводить рефлексию своих действий по выполнению изделия при помощи учеников;
- вносить необходимые изменения в свои действия на основе принятых правил;
- действовать в соответствии с определенной ролью;
- прогнозировать оценку выполнения изделия на основе заданных в учебнике критериев и «Вопросов юного технолога» под руководством учителя;
Обучающиеся получат возможность для формирования:
- работать над проектом с помощью рубрики «Вопросы юного технолога»: ставить цель; составлять план, определяя задачи каждого этапа работы над изделием, распределять роли; проводить самооценку; обсуждать и изменять план работы в зависимости от условий;
- ставить новые задачи при изменении условий деятельности под руководством учителя;
- выбирать из предложенных вариантов наиболее рациональный способ выполнения изделия;
- прогнозировать сложности, которые могут возникнуть при выполнении проекта:
- оценивать качества своей работы.
Познавательные
У обучающегося будут сформированы:
- выделять информацию из текстов заданную в явной форме;
- высказывать рассуждения, обосновывать и доказывать свой выбор, приводя факты, взятые из текста и иллюстраций учебника,
- проводить защиту проекта по заданному плану с использованием материалов учебника;
- использовать знаки, символы, схемы для заполнения технологической карты и работе с материалами учебника;
- проводить анализ изделий и определять или дополнять последовательность их выполнения под руководством учителя и / или самостоятельно;
- выделять признаки изучаемых объектов на основе сравнения;
- находить закономерности, устанавливать причинно-следственные связи между реальными объектами и явлениями под руководством учителя и / или самостоятельно;
- проводить сравнение и классификацию по самостоятельно выбранным критериям;
- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Обучающиеся получат возможность для формирования:
- осуществлять поиск информации в соответствии с поставленной учителем задачей, используя различные ресурсы информационной среды образовательного учреждения;
- высказывать суждения о свойствах объектов, его строении и т.д.;
- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач разного характера с учетом конкретных условий;
- устанавливать причинно-следственные связи между объектами и явлениями;
- проводить сравнение предметов, явлений и изделий по самостоятельно предложенным критериям;
- находить информацию по заданным основаниям и собственным интересам и потребностям;
Коммуникативные
У обучающегося будут сформированы:
- слушать собеседника понимать и/ или принимать его точку зрения;
- находить точки соприкосновения различных мнений;
- Приводить аргументы «за» и «против» под руководством учителя при совместных обсуждениях;
- осуществлять попытку решения конфликтных ситуаций (конфликтов «интересов») при выполнении изделия, предлагать разные способы решения конфликтных ситуаций;
- оценивать высказывания и действия партнера с сравнивать их со своими высказываниями и поступками;
- формулировать высказывания, задавать вопросы адекватные ситуации и учебной задачи;
- проявлять инициативу в ситуации общения.
Обучающиеся получат возможность для формирования:
- строить монологические высказывания в соответствии с реальной ситуацией, вести диалог на заданную тему, используя различные средства общения, в том числе и средства ИКТ;
- учится договариваться, учитывая интересы партнера и свои;
- задавать вопросы на уточнение и/ или углубление получаемой информации;
- осуществлять взаимопомощь и взаимопомощь при взаимодействии.
Календарно-тематическое планирование по технологии, 3 класс
(1 час в неделю, всего 34 часа)
№ п/п | Дата проведения | Тема урока | Тип урока | Планируемые результаты | Характеристика деятельности учащихся | Материально-техническая база | Домашнее задание | ||
предметные | метапредметные | личностные | |||||||
1 | Как работать с учебником. Путешествуем по городу. Изделие «Заполненная маршрутная карта города» | Урок-экскурсия | планировать последовательность изготовления изделия на основе рубрики «Вопросы юного технолога» и технологической карты; знать и объяснять содержание понятий «городская инфраструктура», «маршрутная карта», «экскурсия», «экскурсовод»; уметь составлять маршрутную карту города. | применять правила работы с учебником, рабочей тетрадью; рационально организовывать рабочее место, проявлять культуру труда; соблюдать правила безопасной работы с любыми инструментами, в том числе с письменными и чертежными принадлежностями; Сравнивать объекты, делать выводы на основе имеющейся информации. | Понимать важность созидательной деятельности человека; Определять стоимость изделия, проявлять бережное отношение к результатам труда человека. | Отвечать на вопросы по материалу, изученному в предудущих классах (о материалах и их свойствах, инструментах и правилах работы с ними) Планировать изготовление изделия на основе рубрики «Вопросы юного технолога» и технологической карты. Осмысливать понятия «городская инфраструктура», «маршрутная карта», «экскурсия», «экскурсовод». Объяснять новые понятия. Создавать и использовать карту маршрута путешествия. | Учебник, р.т., ТКТ, CD приложение | Принести учебник, р.т., клей, бумагу, картон, клеенку, линейку | |
Человек и земля (21 ч) | |||||||||
2 | Архитектура. Изделие «Дом» | Изучение нового материала | Освоить понятия «архитектура», «каркас», «городские постройки», «архитектурный стиль»; Освоить правила чтения технического чертежа на основе понятий «чертеж», «масштаб», «линии чертежа» и научиться выполнять чертеж в заданном масштабе; Закрепить умение работать с чертежными инструментами, с бумагой и картоном. | Рационально организовывать рабочее место; Планировать работу с текстовым и слайдовым планами; Оценивать качество выполненного изделия в соответствии с имеющимися критериями. | Формировать профессиональную мобильность на основе знакомства с миром профессий; При работе в парах и в группах обсуждать проблемы, приходить к общему мнению. | Находить и отбирать информацию, необходимую для изготовления изделия, объяснять новые понятия. Овладевать основами черчения и масштабирования М 1:2 и М 2:1, выполнять разметку при помощи шаблона, симметричного складывания. Сравнивать эскиз и технический рисунок, свойства различных материалов, способы использования инструментов в бытовых условиях и в учебной деятельности. Анализировать линии чертежа, конструкции изделия. Соотносить назначение городских построек с их архитектурными особенностями. Находить отдельные элементы архитектуры. Организовывать рабочее место. Находить и рационально располагать на рабочем месте необходимые инструменты и материалы. Выбирать способы крепления скотчем или клеем. Осваивать правила безопасной работы ножом при изготовлении изделия | Учебник, р.т., ТКТ, CD приложение | Принести учебник, р.т., проволокупластилинбумагу, картон, природ. материал, плоскогубцы, линейку | |
3 | Городские постройки. Изделие «Телебашня» | Изучение нового материала | Сопоставлять значение городских построек с их архитектурными особенностями; Знать конструкцию телевизионной башни и ее назначение – трансляцию телевизионных передач; Владеть навыком выполнения технического рисунка; Знать свойства проволоки и владеть приемами работы специальным инструментом. | Проводить простейшие исследования материалов и делать выводы об их свойствах; Сравнивать устройство новых инструментов (кусачек,плоскогубцев) с уже известными инструментами и приемы работы. | Проявлять уважение к историческому архитектурному наследию своего города; Уважать отечественных изобретателей и конструкторов; Работать в команде – оказывать взаимопомощь, совместно анализировать возникшие трудности и проблемы, предлагать пути их решения. | Сопоставлять назначение городских построек с их архитектурными особенностями. Осваивать правила работы с новыми инструментами, сравнивать способы их применения в бытовых условиях и учебной деятельности. Наблюдать и исследовать особенности работы с проволокой, делать выводы о возможности применения проволоки в быту. Организовывать рабочее место. Выполнять технический рисунок для конструирования модели телебашни из проволоки. Применять при изготовлении изделия правила безопасной работы новыми инструментами: плоскогубцами, острогубцами — и способы работы с проволокой (скручивание, сгибание, откусывание) | Учебник, р.т., ТКТ, CD приложение, образец телебашни из проволоки и бумаги | Принести учебник, р.т., пластилин, цв. бумагу, картон, природ. материал | |
4 | 4 | Парк. Изделие «Городской парк» | Изучение нового материала в форме воображаемой или реальной пешеходной экскурсии по парку | Понимать значение слов «лесопарк», «садово-парковое искусство»; Знать названия профессий, связанных с уходом за растениями в городских условиях (ландшафтный дизайнер, озеленитель, дворник), и инструментов, необходимых для ухода за садово-парковым хозяйством; Сочетать различные виды материалов при составлении объемной композиции (макета городского парка) | Составлять рассказ о значении природы для города и об особенностях художественного оформления парков, основываясь на материалах учебника и сосбственных наблюдениях; Взаимодействовать в группе – распределять обязанности, отвечать за результат своей и общей работы | Понимать важность сохранения природы и ее влияния на наше здоровье; Развивать фантазию и творческие способности; Проявлять коммуникативные навыки. | Составлять рассказ о значении природы для города и об особенностях художественного оформления парков, использовать при составлении рассказа материал учебника и собственные наблюдения. Анализировать, сравнивать профессиональную деятельность человека в сфере городского хозяйства и ландшафтного дизайна. Определять назначение инструментов для ухода за растениями. Составлять самостоятельно эскиз композиции. На основе анализа эскиза планировать изготовление изделия, выбирать природные материалы, отбирать необходимые инструменты, определять приёмы и способы работы с ними. Применять знания о свойствах природных материалов, выполнять из природных материалов, пластилина и бумаги объёмную аппликацию на пластилиновой основе | Учебник, р.т., ТКТ, CD приложение, коллекция природного материала, изделие «Городской парк» | Принести учебник, р.т., цв. бумагу, картон, бросовый материал, ножницы, клей, игла |
5 | 5 | Проект «Детская площадка». Изделия «Качалка»«Песочница» «Игровой комплекс» «Качели» | Урок-проект | Самостоятельно составлять план и работать над изделием в мини-группах; Создавать объемную композицию из бумаги. | Проявлять первичные навыки в проектной деятельности: применять на практике алгоритм работы, определять этапы проекта, работать в команде, распределять обязанности, проводить оценку этапов и корректировать свою деятельность, самостоятельно проводить презентацию проекта; Ставить четкую цель и достигать ее. | Уважительно относиться к людям и результатам их трудовой деятельности; Находить свои ошибки и работать над их исправлением. | Применять на практике алгоритм организации деятельности при реализации проекта, определять этапы проектной деятельности. С помощью учителя заполнять технологическую карту и контролировать с её помощью последовательность выполнения работы. Анализировать структуру технологической карты, сопоставлять технологическую карту с планом изготовления изделия, алгоритмом построения деятельности в проекте, определённым по рубрике «Вопросы юного технолога». Распределять роли и обязанности для выполнения проекта. Проводить оценку этапов работы и на ее основе корректировать свою деятельность. Создавать объёмный макет из бумаги. Применять приёмы работы с бумагой. Размечать детали по шаблону, выкраивать их при помощи ножниц, соединять при помощи клея. Применять при изготовлении деталей умения работать ножницами, шилом, соблюдать правила безопасной работы с ними. Составлять и оформлять композицию. Составлять рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы по презентации. Самостоятельно проводить презентацию групповой работы | Учебник, р.т., ТКТ, CD приложение,образец изделия - макет «Детская площадка» | Принести учебник, р.т., цв. бумагу, картон, бросовый материал, ножницы, клей, игла |
6 | 6 | Проект «Детская площадка». Изделия «Качалка», «Песочница», «Игровой комплекс», «Качели» | Урок-проект | Самостоятельно составлять план и работать над изделием в мини-группах; Создавать объемную композицию из бумаги. | Проявлять первичные навыки в проектной деятельности: применять на практике алгоритм работы, определять этапы проекта, работать в команде, распределять обязанности, проводить оценку этапов и корректировать свою деятельность, самостоятельно проводить презентацию проекта. | Уважительно относиться к людям и результатам их трудовой деятельности; Выступать перед аудиторией; Выслушивать критические замечания и правильно к ним относиться; Высказывать свое мнение в корректной форме. | Применять на практике алгоритм организации деятельности при реализации проекта, определять этапы проектной деятельности. С помощью учителя заполнять технологическую карту и контролировать с ее помощью последовательность выполнения работы. Анализировать структуру технологической карты, сопоставлять технологическую карту с планом изготовления изделия, алгоритмом построения деятельности в проекте, определенным по рубрике «Вопросы юного технолога» Создавать объемный макет из бумаги. Применять приемы работы с бумагой. Размечать детали по шаблону, выкраивать их при помощи ножниц, соединять при помощи клея. Применять при изготовлении деталей умения работать ножницами, шилом, соблюдать правила безопасной работы с ними. Составлять и оформлять композицию. Составлять рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы по презентации. Самостоятельно проводить презентацию групповой работы. | Учебник, р.т., ТКТ, CD приложение, образец изделия | Принести учебник, р.т., ткань,мулине, пяльцы, ножницы, игла |
7 | 7 | Ателье мод. Одежда. Пряжа и ткани. Изделия «Строчка стебельчатых стежков», "Строчка петельных стежков», «Украшение платочка монограммой», «Украшение фартука». Практическая работа: «Коллекция тканей» | Изучение нового материала; практическая работа | Выполнять по алгоритму строчки стебельчатых и петельных стежков; Соблюдать в практической работе правила работы иглой, ножницами; Различать основные профессии в сфере швейного производства. | Самостоятельно проводить анализ изделий, определять и дополнять последовательность их выполнения; Определять правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в процесс выполнения изделия; Использовать дополнительные источники информации по изучаемой теме; Сравнивать и анализировать предложенные образцы. | С уважением относиться к труду и профессиональной деятельности человека; Проявлять интерес к поисковой и исследовательской деятельности; Использовать навыки, полученные на уроке, для самообслуживания. | Различать разные виды одежды по их назначению. Составлять рассказ об особенностях школьной формы и спортивной одежды. Соотносить вид одежды с видом ткани, из которой она изготовлена. Делать вывод о том, что выбор ткани для изготовления одеды определяется назначением одежды (для школьных занятий,для занятий физической культурой и спортом, для отдыха). Определять какому изделию соответствует предложенная в учебника выкройка. Сравнивать свойства пряжи и ткани. Определять виды волокон и тканей, рассказывать о способах их производства.Осваивать алгоритм выполнения стебельчатых и петельных стежков. Различать разные виды украшения одежды – вышиву и монограмму. Различать виды аппликации, использовать их для украшения изделия, исследовать особенности орнамента в национальном костюме. Составлять рассказ на основе материалов учебника и собственных наблюдений об особенностях использования аппликации и видах прикладного искусства, связанных с ней. Определять материалы и инструменты, необходимые для аппликации. Организовывать рабочее место, рационально располагать материалы и инструменты. Применять правила безопасной работы с иглой. Осваивать алгоритм выполнения аппликации. Соотносить текстовый и слайдовый планы изготовления изделия, контролировать и корректировать по любому из них свою работу. Оценивать качество выполнения работы по рубрике «Вопросы юного технолога». Осваивать и применять в практической деятельности способы украшения одежды (вышивка, монограмма) | Учебник, р.т., ТКТ, CD приложение, коллекция тканей, образцы швов, образец носового платка с вышитой монограммой | Принести учебник, р.т., фартук, разноцветные кусочки ткани, нитки, ножницы, игла |
8 | 8 | Ателье мод. Одежда. Пряжа и ткани. Изделия Ателье мод. Одежда. Пряжи и ткани. Изделие «Украшение фартука». Практическая работа: «Коллекция тканей» | Изучение нового материала; практическая работа | Различать виды аппликации, определять материалы и инструменты, осваивать алгоритм выполнения аппликации из ткани; Использовать для соединения деталей строчки прямых и петельных стежков; Работаь иглой, ножницами, знать виды ручных швов. | Сравнивать технологию выполнения аппликации при использовании разных материалов; Самостоятельно проводить анализ изделий, определять и дополнять последовательность их выполнения; Осуществлять контроль и рефлексию своих действий. | Проявлять интерес к исследовательской деятельности; использовать навыки, полученные на уроке, для самообслуживания; Развивать фантазию и творческие способности. | Принести учебник, р.т., картон, бумагу, цветные шерстяные, нитки, ножницы, шило | ||
9 | 9 | Изготовление тканей. Изделие «Гобелен» | Изучение нового материала; практическая работа | Соблюдать алгоритм выполнения процесса ткачества; Распознавать по характерным признакам виды тканей, волокон; Выполнять разметку по линейке, правильно работать шилом; Создавать схему узора, подбирать цвета для композиции, цвет основы и утка, выполнять ткачество по плану. | Самостоятельно проводить анализ изделий, определять или дополнять последовательность их выполнения; Использовать дополнительные источники информации для расширения представления об изучаемом технологическом процессе; Проводить простейшие исследования: анализировать, сравнивать образцы,делать выводы. | С уважением относиться к труду и профессиональной деятельности человека; Развивать фантазию и творческие способности. | Находить и отбирать информацию о процессе производства тканей (прядение, ткачество, отделка), используя разные источники. Анализировать и различать виды тканей и волокон. Сравнивать свойства материалов: пряжи и ткани. Осваивать технологию ручного ткачества, создавать гобелен по образцу. Выполнять работу по плану и иллюстрациям в учебнике. Осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль и корректировать работу над изделием. Осуществлять разметку по линейке и шаблону, использовать правила безопасности при работе шилом, ножницами. Самостоятельно создавать эскиз и на его основе создавать схему узора, подбирать цвета для композиции, определять или подбирать цвет основы и утка и выполнять плетение. Оценивать качество изготовления изделия по рубрике «Вопросы юного технолога» | Учебник, р.т., ТКТ, CD приложение, образцы тканей из разных видов волокон, образец гобелена | Принести учебник, р.т., клей, копировальная бумага, картон, бумагу, цветные шерстяные, нитки, ножницы, крючок для вязания |
10 | 10 | Вязание. Изделие «Воздушные петли» | Изучение нового материала; практическая работа | Осваивать приемы вязания крючком; Использовать правила работы крючком при выполнении воздушных петель; Знать виды ниток; Анализировать, сравнивать и выбирать материалы, необходимые для цветого решения композиции | Находить и отбирать информацию на заданную тему (вязание); Использовать дополнительные источники информации для расширения представлений и собственного кругозора; Самостоятельно проводить анализ изделий и определять или дополнять последовательность их выполнения; Определять последовательность действий и вносить необходимые коррективы в процесс выполнения изделия | С уважением относиться к труду и профессиональной деятельности человека; Использовать для самообслуживания навыки, полученные на уроке. | Находить и отбирать информацию о вязании, истории, способах вязания, видах и значении вязаных вещей в жизни человека, используя материал учебника и собственный опыт. Осваивать технику вязания воздушных петель крючком. Использовать правила работы крючком при выполнении воздушных петель. Систематизировать сведения о видах ниток. Подбирать размер крючков в соответствии с нитками для вязания. Осваивать технику вязания цепочки из воздушных петель. Самостоятельно или по образцу создавать композицию на основе воздушных петель. Анализировать, сравнивать и выбирать материалы, необходимые для цветового решения композиции. Самостоятельно составлять план работы на основе слайдового и текстового планов, заполнять с помощью учителя технологическую карту и соотносить её с планом работы | Учебник, р.т., ТКТ, CD приложение, крючки для вязания, коллекция ниток, образцы вязаных изделий | Принести учебник, р.т., клей, кусочки ткани, нитки, бусинки, пуговицы, ножницы, игла |
11 | 11 | Одежда для карнавала. Изделия «Кавалер», «Дама» | Практическая работа | Знать способы создания карнавальных костюмов из подручных средств, технологию крахмаления тканей; Совершенствовать навык работы с выкройками; Выполнять деталь одежды – кулиску; Соблюдать в практической работе правила работы иглой, ножницами. | Самостоятельно проводитьанализ изделий и определять или дополнять последовательность их выполнения; Определять последовательность действий и вносить необходимые коррективы в процесс выполнения изделий; Использовать дополнительные источники информации для расширения представлений по теме и собственного кругозора. | С уважением относиться к труду и профессиональной деятельности человека; Бережно относиться к предметам одежды, развивать экологическую и экономическую культуру; Использовать для самообслуживания навыки, полученные на уроке | Объяснять значение понятия «карнавал». Составлять рассказ о проведении карнавала, обобщать информацию, полученную из разных источников, выделять главное и представлять информацию в классе. Сравнивать особенности проведения карнавала в разных странах. Определять и выделять характерные особенности карнавального костюма, участвовать в творческой деятельности по созданию эскизов карнавальных костюмов. Осваивать способ приготовления крахмала. Исследовать свойства крахмала, обрабатывать при помощи его материал. Работать с текстовым и слайдовым планами, анализировать и сравнивать план создания костюмов, предложенный в учебнике, выделять и определять общие этапы и способы изготовления изделия с помощью учителя. Использовать умение работать с шаблоном, осваивать и применять на практике умение работать с выкройкой и выполнять разные виды стежков (косые и прямые) и шов «через край». Соблюдать правила работы ножницами и иглой. Выполнять украшение изделий по собственному замыслу | Учебник, р.т., ТКТ, CD приложение, куклы Ваня и Аня в карнавальных костюмах | Принести учебник, р.т., ножницы, игла для бисера, бисер, бусинки, леска |
12 | 12 | Бисероплетение. Изделия «Браслетик «Цветочки», «Браслетик «Подковки». | Изучение нового материала, практическая работа | Распознавать виды бисера, знать виды изделий из бисера, инструменты и материалы, необходимые для бисероплетения; Соотносить схему изготовления изделия с текстовыми слайдовым планами; Владеть приемами выполнения изделия из бисера на леске и нитке; уметь работать с леской; Соблдать правила безопасности в практической работе с иглой, ножницами. | Соблдать правила техники безопасноси и санитарно-гигиенические требования во время любой работы; Осваивать элементы исследовательской деятельности в процессе сравнения материалов:лески, проволоки, нитки;сравнивать однотипные изделия, изготовленные из разных материалов; Делать презентацию готового изделия и оценивать результаты выполнения проектов | Проявлять усидчивость и терпение работы в процессе работы над изделием; Стремиться к объективной самооценке; Понимать важность соблюдения правил техники безопасности и санитарной гигиены для сохранения собственного здоровья | Находить и отбирать информацию о бисере, его видах и способах создания украшений из него. Составлять рассказ по полученной информации и на основе собственного опыта. Сравнивать и различать виды бисера. Знать свойства и особенности лески, использовать эти знания при изготовлении изделий из бисера. Осваивать способы и приёмы работы с бисером. Подбирать необходимые материалы, инструменты и приспособления для работы с бисером. Соотносить схему изготовления изделия с текстовым и слайдовым планами. Выбирать для изготовления изделия план, контролировать и корректировать выполнение работы по этому плану. Оценивать качество выполнения работы по рубрике «Вопросы юного технолога» | Учебник, р.т., ТКТ, CD приложение, куклы Ваня и Аня в карнавальных костюмах | Принести учебник, р.т., ножницы, цветная бумага, картон, копировальная бумага, нитки, скрепка, спичечные коробки, клей |
13 | 13 | Кафе. Изделие «Весы». | Изучение нового материала; практическая работа | Соблюдать правила поведения в кафе и знать профессии людей, работающих в кафе; Понимать значение слова «рецепт», «меню», «порция» и владеть способами определения массы продуктов при помощи таблицы мер веса продуктов и мерок; Закреплять навыки работы с бумагой и клеем; Осваиватьи использовать способы экономного расходования материалов. | Самостоятельно проводить анализ изделий, определять правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в процесс выполнения изделия; Рационально рапределять время на выполнение технологических операций в процессе изготовления изделия. | Понимать значение пищи в жизни человека; Соблюдать правила этикета в общении с людьми | Объяснять значение слов «меню», «порция», используя текст учебника и собственный опыт. Составлять рассказ о профессиональных обязанностях повара, кулинара, официанта, используя иллюстрации учебника и собственный опыт. Понимать назначение инструментов и приспособлений для приготовления пиши. Определять массу продуктов при помощи весов и мерок. Использовать таблицу мер веса продуктов. Анализировать текстовый план изготовления изделий и на его основе заполнять технологическую карту. Выполнять самостоятельно раскрой деталей изделия по шаблону и оформлять изделие по собственному замыслу. Осваивать сборку подвижных соединений при помощи шила, кнопки, скрепки. Экономно и рационально использовать материалы, соблюдать правила безопасного обращения с инструментами. Проверять изделие в действии. Объяснять роль весов, таблицы мер веса продуктов в процессе приготовления пищи | Учебник, р.т., ТКТ, CD приложение | Принести учебник, р.т., продукты, нож, разделочная доска, миска, стакан, ложка |
14 | 14 | Фруктовый завтрак. Изделия «Фруктовый завтрак», «Солнышко в тарелке» | Изучение нового материала, практическая работа | Осмысленно употреблять в речи понятия «рецепт», «ингредиенты», «стоимость»; Анализировать рецепт, определять ингредиенты, необходимые для пиготовления блюда, и способ их приготовления; Соблюдать правила безопасности и гигиены при приготовлении пищи | Самостоятельно проводить анализ изделий и определять или дополнять последовательность их выполнения; Распределять обязанности во время работы в команде | Выстраивать хорошие деловые взаимоотношения с одноклассниками в процессе общей работы; Использовать для самообслуживания навыки, полученные на уроке | Объяснять значение слов «рецепт», «ингредиенты», используя текст учебника и собственный опыт. Выделять основные этапы и называть меры безопасности при приготовлении пищи. Анализировать рецепт, определять ингредиенты, необходимые для приготовления блюда, И способ его приготовления. Рассчитывать стоимость готового продукта. Сравнивать способы приготовления блюд (с термической обработкой и без термической обработки). Готовить простейшие блюда по готовым рецептам в классе без термической обработки и дома с термической обработкой под руководством взрослого. Соблюдать меры безопасности при приготовлении пищи. Соблюдать правила гигиены при приготовлении пищи. Участвовать в совместной деятельности под руководством учителя; анализировать рецепт блюда, выделять и планировать последовательность его приготовления, распределять обязанности, оценивать промежуточные этапы, презентовать приготовленное блюдо по специальной схеме и оценивать его качество. | Учебник, р.т., ТКТ, CD приложение, карточки с простыми рецептами | Принести учебник, р.т., ножницы, игла, ткань, синтепон, линейка, нитки |
15 | 15 | Колпачок –цыпленок. Изделие «Колпачок-цыпленок» | Практическая работа | Выполнять разметку деталей изделия по линейке, самостоятельно осуществлять раскрой деталей; Использовать освоенные виды строчек для соединения деталей изделия; Знать основные профессии в сфере швейного производства | Анализировать план работы по изготовлению изделия и на его основе заполнять технологическую карту; Определять правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в процесс выполнения изделия | С уважением относиться к труду и профессиональной деятельности человека; Проявлять интерес к поисковой и исследовательской деятельности; Использовать для самообслуживания навыки, полученные на уроке. | Осваивать правила сервировки стола к завтраку. Анализировать план работы по изготовлению изделия и заполнять на его основе технологическую карту. Выполнять разметку деталей изделия с помощью линейки. Изготавливать выкройку. Самостоятельно выполнять раскрой деталей. Использовать освоенные .виды строчек для соединения деталей изделия. Оформлять изделие по собственному замыслу. Соблюдать правила экономного расходования материала. Рационально организовывать рабочее место. Знакомиться на практическом уровне с понятием «сохранение тепла» и со свойствами синтепона. | Учебник, р.т., ТКТ, CD приложение, образцы синтепона, образец колпачка-цыпленка | Принести учебник, р.т., продукты для бутербродов,кухонный нож, разделочная доска, набор посуды, клеенка |
16 | 16 | Бутерброды. Изделия: «Бутерброды», «Радуга на шпажке» | Практическая работа, самостоятельная работа | Анализировать рецепты закусок, выделять ингредиенты, называть необходимые для приготовления блюд инструменты и приспособления; Работать ножом; Готовить простые бутерброды по предложенному рецепту | Анализировать полученную информацию, систематизировать и классифицировать объекты, делать выводы | С уважением относиться к труду и профессиональной деятельности человека; Использовать для самообслуживания навыки,полученные на уроке. | Осваивать способы приготовления холодных закусок. Анализировать рецепты закусок, выделять их ингредиенты, называть необходимые для приготовления блюд инструменты и приспособления. Определять последовательность приготовления закусок. Сравнивать изделия по способу приготовления и необходимым ингредиентам. Готовить закуски в группе, самостоятельно распределять обязанности в группе, помогать друг другу при изготовлении изделия. Выделять из плана работы свои действия. Соблюдать при изготовлении изделия правила приготовления пищи и правила гигиены. Сервировать стол закусками. Презентовать изделие. | Учебник, р.т., ТКТ, CD приложение | Принести учебник, р.т., цв.картон, бумага, салфетки, клей, ножницы |
17 | 17 | Салфетница. Изделие «Салфетница».Способы складывания салфеток. | Самостоятельная работа | Владеть навыками изготовления изделий из бумаги и работы ножницами; Проявлять на практике понимание симметрии, знать виды симметричных фигур; Осваивать приемы раскроя деталей на листе, сложенном гармошкой, с использованием орнаментальной симметрии; Уметь сервировать стол; Складывать салфетки в техники оригами | Самостоятельно проводить анализ изделий,определять правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в процесс выполнения изделия; Претворять свой замысел в практической работе, объяснять свой замысел при презентации изделия; Рационально распределять время на выполнение технологических операций в процессе изготовления изделия | Понимать значение этикета в жизни человека; Стремиться к развитию навыков самостоятельной работы,умения достигать поставленных целей; Делать объективный анализ выполненой работы на каждом тапе | Использовать в работе знания о симметричных фигурах, симметрии (2 класс). Анализировать план изготовления изделия, заполнять на его основе технологическую карту. Выполнять раскрой деталей на листе, сложенном гармошкой. Самостоятельно оформлять. изделие. Использовать изготовленное изделие для сервировки стола. Осваивать правила сервировки стола. | Учебник, р.т., ТКТ, CD приложение, образец готового изделия «Салфетница» | Принести учебник, р.т., соленое тесто, стеки, цв.картон, гуашь |
18 | 18 | Магазин подарков. Изделия: «Солёное тесто», «Брелок для ключей» | Закрепление изученного материала | Уметь отличать соленое тесто от пластина и глины; Применять новый способ окраски соленого теста; Самостоятельно замешивать соленое тесто и использовать различные приемы лепки из теста; Выполнят брелок из соленого теста; Свободно оперировать понятиями «подарок», «магазин», «товаровед», «бухгалтер», «продавец», «консультировать», »оформитель витрин», «витрина» | Определять место приобретения различных подарков и обосновывать свое мнение; Определять назначение этикетки и обосновывать свое мнение; Рассказывать о товаре, используя данные этикетки | Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности; Проявлять интерес к изучению темы; Проявлять желание выбирать и дарить подарок,который приносит радость | Составлять рассказ о видах магазинов, особенностях их работы и о профессиях кассира, кладовщика, бухгалтера (на основе текста учебника и собственного опыта). Находить на ярлыке информацию о продукте, анализировать её и делать выводы. Обосновывать выбор товара. Анализировать текстовый и слайдовый планы работы над изделием, выделять этапы работы над изделием, находить и называть этапы работы с использованием новых приёмов. Использовать приёмы приготовления солёного теста, осваивать способы придания ему цвета. Сравнивать свойства солёного теста со свойствами других пластичных материалов (пластилина и глины). Применять приёмы работы и инструменты для создания изделий из солёного теста. Самостоятельно организовывать рабочее место. Выполнять самостоятельно разметку деталей по шаблону, раскрой и оформление изделия. Применять правила работы шилом. Использовать правила этикета при вручении подарка. | Учебник, р.т., ТКТ, CD приложение, образец готовых брелков из теста | Принести учебник, р.т., копировальная бумага цв.картон, гклей, соломка |
19 | 19 | Золотистая соломка. Изделие «Золотистая соломка" | Изучение нового материала | Обрабатывать соломку холодным способом; Развивать навыки работы резаком и ножницами; Составлять несложную аппликацию по образцу; Владеть понятиями «соломка», «междоузлие», «эластичный» | Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; Проводить ананлиз изделий и определять последовательность их выполнения под руководством учителя; Владеть элементарными приемами самоконтроля и самооценки | Проявлять интерес к предмету «технология»; Воспитывать в себе культуру труда; Понимать значимостьорганизации рабочего места; Проявлять бережное и экономное отношение к используемому материалу | Осваивать способы подготовки и приёмы работы с новым природным материалом — соломкой. Наблюдать и исследовать его свойства и особенности использования в декоративно-прикладном искусстве. Использовать технологию подготовки соломки для изготовления изделия. Составлять композицию с учётом особенностей соломки, подбирать материал по цвету, размеру. Анализировать план работы по созданию аппликации из соломки, на его основе заполнять технологическую карту. Контролировать и корректировать работу, соотносить этапы работы с технологической картой, слайдовым и текстовым планами. Выполнять раскрой деталей по шаблону. Использовать правила этикета при вручении подарка | Учебник, р.т., ТКТ, CD приложение, изделия из соломки, соломенные ленты | Принести учебник, р.т., коробочка, цветные бумажные салфетки, клей, скотч, ножницы |
20 | 20 | Упаковка подарков. Изделие «Упаковка подарков" | Изучение нового материала | Упаковывать подарок с учетом его формы и назначения; Находить цветовое решение для оформления подарка; Выполнять изделие «Упаковка подарков»; Осмыслено употреблять в речи понятия «упаковка», «оформление», «цветоведение», «контраст», «тональность» | Понимать и принимать учебную задачу,осуществлять ее решение под руководством учителя; Составлять план работы; Выполнять взаимопроверку учебного задания; Использовать новые понятия в активном словаре; Владеть элементарными приемами самоконтроля | Проявлять интерес к процессу оформления подарков; Воспитывать в себе культуру оформления подарка; Стремиться к формированию умения дарить и получать подарки | Осваивать правила упаковки н художественного оформления подарков, применять знание основ гармоничного сочетания цветов при составлении композиции. Соотносить выбор оформления, упаковки подарка с возрастом и полом того, кому он предназначен, с габаритами подарка и его назначением. Использовать для оформления подарка различные материалы, применять приёмы и способы работы с бумагой. Соотносить размер подарка с размером упаковочной бумаги. Осваивать приём соединения деталей при помощи скотча. Анализировать план работы по изготовлению изделия, на его основе контролировать и корректировать изготовление изделия. Оформлять изделие по собственному замыслу, объяснять свой замысел при презентации упаковки | Учебник, р.т., ТКТ, CD приложение, образцы упаковок подарка, виды бумаги, цветовой круг | Принести учебник, р.т., копировальная бумага цв.картон, клей, пластилин |
21 | 21 | Автомастерская. Изделие «Фургон «Мороженое» | Изучение нового материала | Научиться чертить развертку геометрического тела, созавать объемую модель; Сконструировать фургон «Мороженое»; Усвоить понятия «пассажирский транспорт», «двигатель», «экипаж», «упряжка», «конструкция», «объемная фигура, «грань», «инженер-конструктор», «автослесарь» | Выполнять учебное задание, используя план; выполнять взаимопроверку учебного задания; использовать новые поняти в активном словаре; определять вид геометрического тела по количеству граней; представлять результат своей деятельности | Проявлять интерес к истории появления автомобиля; Проявлять позитивное отношение к процессу конструирования изделий; Осознавать степень успешности собственных достижений при освоении темы | Находить информацию об автомобилях в разных источниках, сравнивать, отбирать и представлять необходимую информацию. Составлять рассказ об устройстве автомобиля, истории его создания, используя материал учебника и дополнительные материалы. Анализировать внутреннее устройство автомобиля по рисункам в учебнике и определять его основные конструктивные особенности. Осваивать и применять правила построения развёртки при помощи вспомогательной сетки. При помощи развёртки конструировать геометрические тела для изготовления изделия. Осваивать технологию конструирования объёмных фигур. Анализировать конструкцию изделия по иллюстрации учебника и составлять план изготовления изделия. Создавать объёмную модель реального предмета, соблюдая основные его пара- метры (игрушка-автомобиль). Самостоятельно оформлять изделия в соответствии с назначением (фургон «Мороженое»), Применять при- ёмы работы с бумагой, выполнять разметку при помощи копировальной бумаги, использовать правила работы шилом при изготовлении изделия | Учебник, р.т., ТКТ, CD приложение, образцы изображения автомобиля, изображение настоящего фургона «Мороженое», образец изделия «фургон «мороженое», геометрические тела | Принести учебник, р.т., металлический конструктор, отвертка, гаечный ключ |
22 | 22 | Грузовик, автомобиль. | Закрепление пройденного материала | Составлять план сборки изделия на основе готового изделия и иллюстрации к каждому этапу работы над ним; Определять необходимое количество деталей и виды их соединений; Использовать в речи понятия «подвижное соединение», «неподвижное соединение» | Выполнять учебное задание по самостоятельно составленному плану; Выполнять взаимопроверку учебного задания; Представлять результат своей деятельности | Проявлять интерес к истории появления конструктора; Проявлять позитивное отношение к процессу конструирования изделий; Осознавать собственные достижения при освоении темы | На основе образца готового изделия и иллюстраций к каждому этапу работы составлять план его сборки: определять количество деталей и вилы соединений, последовательность операций. Самостоятельно составлять технологическую карту, определять инструменты, необходимые на каждом этапе сборки. Осваивать новые способы соединения деталей: подвижное и неподвижное. Сравнивать алгоритмы сборки различных видов автомобилей из конструктора. Презентовать готовое изделие, использовать рубрику «Вопросы юного технолога» | Учебник, р.т., ТКТ, CD приложение, изображения грузовиков, готовое изделие «Грузовик» | Принести учебник, р.т., картон, бумага, клей, ножницы, спичечные коробки |
Человек и вода (4 ч) | |||||||||
23 | 23 | Мосты. Изделие «Мост» | Изучение нового материала | Знать конструкцию мостов разных видов; Владеть на практическом уровне новым видом соединения материалов – натягиванием нитей; выполнять макет висячего моста; Использовать в речи понятия «мост», «путепровод», «виадук», «балочный мост», «висячий мост», «несущая конструкция», «вантовый мост», «арочный мост», «понтонный мост» | Выполнять задание в соответствии с планом; Работать в команде; Адекватно оценивать результат совей учебной деятельности. | Проявлять интерес к теме «Человек и вода»; Бережно относиться к воде; Объективно оценивать причины успеха и неуспеха в практической деятельности | Находить и отбирать информацию о конструктивных особенностях мостов. Составлять рассказ на основе иллюстраций и текстов учебника о назначении и использовании мостов. Создавать модель висячего моста с соблюдением его конструктивных особенностей. Анализировать и выделять основные элементы реального объекта, которые необходимо перенести при изготовлении модели. Заполнять на основе плана изготовления изделия технологическую карту. Выполнять чертёж деталей и разметку при помощи шила. Подбирать материалы для изготовления изделия, отражающие характеристики или свойства реального объекта, заменять при необходимости основные материалы на подручные. Осваивать и использовать новые виды соединений деталей (натягивание нитей). Самостоятельно оформлять изделие. Анализировать работу поэтапно, оценивать качество её выполнения. | Учебник, р.т., ТКТ, CD приложение, изображения мостов разных видов,образец изделия «Мост» | Принести учебник, р.т., картон, бумага, клей, ножницы, спичечные коробки |
24 | 24 | Водный транспорт. Проект «Водный транспорт». Изделия «Яхта», «Баржа» (по выбору) | Урок-проект | Различать виды судов; Владеть навыками работы с бумагой, конструирование из бумаги, работы с конструктором; Конструировать макет яхты; Осознанно использовать в речи понятия «верфь», «баржа», «кораблестроитель» | Рассказывать о видах водного транспорта; Выполнять работу по самостоятельно составленной технологической карте; Адекватно оценивать результат своей учебной деятельности | Проявлять интерес к выполнению макета яхты; С уважением относиться к профессиональной деятельности людей на водном транспорте; Понимать причины успеха и неуспеха в своей практической деятельности | Осуществлять поиск информации о водном транспорте и видах водного транспорта. Выбирать модель (яхта и баржа) для проекта, обосновывать свой выбор, оценивать свои возможности. Самостоятельно организовывать свою деятельность в проекте: анализировать конструкцию, заполнять технологическую карту, определять последовательность операций. Яхта: самостоятельно выполнять раскрой деталей по шаблону, проводить сборку и оформление изделия, использовать приемы работы с бумагой, создавать модель яхты с сохранением объёмной конструкции. Баржа: выполнять подвижное и неподвижное соединение деталей. Презентовать готовое изделие. Осуществлять самоконтроль и самооценку работы (по визуальному плану или технологической карте); корректировать свои действия. | Учебник, р.т., ТКТ, CD приложение, изображения яхт,образец изделия «Яхта» | Принести учебник, р.т., перчатка, варежка, вата, толстые цветные нитки, ленточки, цв.бумага, клей ножницы, пуговицы |
25 | 25 | Океанариум. Проект « Океанариум». Изделие «Осьминоги и рыбки». Практическая работа «Мягкая игрушка» | Урок-проект | Знать классификацию мягких игрушек; Соблюдать правила и последовательность работы над мягкой игрушкой; Создавать упрощенный вариант объемной мягкой игрушки из бросового материала; Понимать значение слова «океанариум» | Выделять признаки изучаемых объектов на основе сравнения; Закрепить навыки работы в команде; Адекватно оценивать результат учебной деятельности; Проявлять взаимовыручку в процессе групповой работы над проектом | Проявлять интерес к конструкторской деятельности; Стремиться к творческому труду | Составлять рассказ об океанариуме и его обитателях на основе материала учебника. Различать виды мягких игрушек. Знакомиться с правилами и последовательностью работы над мягкой игрушкой. Осваивать технологию создания мягкой игрушки из подручных материалов. Соотносить последовательность изготовления мягкой игрушки с текстовым и слайдовым планами. Заполнять технологическую карту. Соотносить формы морских животных с формами предметов, из которых изготавливаются мягкие игрушки. Подбирать из подручных средств материалы для изготовления изделия, -находить применение старым вещам. Использовать стежки и швы, освоенные на предыдущих уроках. Соблюдать правила работы иглой. Совместно оформлять композицию из осьминогов и рыбок. | Учебник, р.т., ТКТ, CD приложение, образец изделия «Осьминоги и рыбки» | Принести учебник, р.т., картон, копировальная бумага, пластилин, полиэтилен, клей, ножницы |
26 | 26 | Фонтаны. Изделие «Фонтан». Практическая работа «Человек и вода» | Закрепление пройденного материала | Различать виды фонтанов; Применять правила работы с пластичными материалами; Выполнять изделие «фонтан»; Знать понятие «фонтан», «декоративный водоем» | Выполнять задание в соответствии с планом; Планировать, контролировать и оценивать учебные действия; Использовать знаково-символические средства для поиска и представления информации | Проявлять интерес к устройству и назначению фонтанов; Бережно относиться к воде | Составлять рассказ о фонтанах, их видах и конструктивных особенностях, используя материал учебника и собственные наблюдения. Изготавливать объемную модель из пластичных материалов по заданному образцу. Организовывать рабочее место. Сравнивать конструкцию изделия с конструкцией реального объекта. Анализировать план изготовления изделия, самостоятельно осуществлять его. Выполнять раскрой деталей по шаблонам, оформлять изделие при помощи пластичных материалов. Контролировать качество изготовления изделия по слайдовому плану. Выполнять оформление изделия по собственному эскизу. Самостоятельно оценивать изделие. | Учебник, р.т., ТКТ, CD приложение, изображения фонтанов, образец изделия «Фонтан» | Принести учебник, р.т., картон, цветная бумага, клей, ножницы |
Человек и воздух (3 ч) | |||||||||
27 | 27 | Зоопарк Изделие «Птицы». Практическая работа: тест «Условные обозначения техники оригами» | Изучение нового материала | Понимать условные обозначения техники оригами; Складывать фигурки оригами по схеме; Выполнять изделие «Птицы» Знать понятия «оригами», «бионика», «классическое оригами», «модульное оригами», «мокрое складывание» | Выполнять задание в соответствии с планом; Использовать знаково-символические средства поиска и представления информации; Адекватно оценивать результат учебной деятельности | Проявлять интерес к изделиям,выполненным в технике оригами; Проявлять интерес к способам передвижения по воздуху | Объяснять значение понятия «бионика», используя текст учебника. Анализировать иллюстративный ряд, сравнивать различные техники создания оригами, обобщать информацию об истории возникновения искусства оригами и его использовании. Осваивать условные обозначения техники оригами. Соотносить условные обозначения со слайдовым и текстовым планами. Осваивать приёмы сложения оригами, понимать их графическое изображение. Определять последовательность выполнения операций, используя схему. Самостоятельно составлять план изготовления изделия. Самостоятельно выполнять работу по схеме, соотносить знаковые обозначения с выполняемыми операциями по сложению оригами. Презентовать готовое изделие, используя рубрику «Вопросы юного технолога» | Учебник, р.т., ТКТ, CD приложение, образцы изделий, выполненные в технике оригами, схемы оригами | Принести учебник, р.т., копировальная бумага, цветная бумага, клей, ножницы, пробка |
28 | 28 | Вертолетная площадка. Изделие «Вертолёт «Муха» | Изучение нового материала | Конструировать изделия из разных материалов; Уметь конструировать вертолет «Муха»; Знать понятия «вертолет», «лопасть» | Выполнять задание в соответствии с планом; Прогнозировать оценку выполнения изделия на основе заданных критериев | Проявлять интерес к конструированию деятельных моделей; Иметь представление о многообразии профессий и их взаимосвязи при создании материальных ценностей | Анализировать, сравнивать профессиональную деятельность лётчика, штурмана, авиаконструктора. Анализировать образец изделия, сравнивать его с конструкцией реального объекта (вертолёта). Определять и называть основные детали вертолёта. Определять материалы и инструменты, необходимые для изготовления модели вертолёта. Самостоятельно анализировать план изготовления изделия. Применять приёмы работы с разными материалами и инструментами, приспособлениями. Выполнять разметку деталей по шаблону, раскрой ножницами. Осуществлять при необходимости замену материалов на аналогичные по свойствам материалы при изготовлении изделия. Оценивать качество изготовленного изделия по заданным критериям. Составлять рассказ для презентации изделия | Учебник, р.т., ТКТ, CD приложение, образец изделия ветолет «муха» | Принести учебник, р.т., копировальная бумага, цветная бумага, клей, ножницы, воздушный шарик |
29 | 29 | Воздушный шар. Изделие «Воздушный шар». Практическая работа «Человек и воздух» | Закрепление пройденного материала | Применять технологию изготовления изделий из папье-маше; Выполнять изделие «Воздушный шар» Знаять понятия «папье-маше», «муляж», «тиснение» | Выполнять задание в соответствии с планом; Выделять нужную информацию из текста; Составлять алгоритм деятельности; \адекватно оценивать результат учебной деятельности | Проявлять интерес к созданию изделий из папье-маше | Осваивать и применять технологию изготовления изделия из папье-маше, создавать изделия в этой технологии. Подбирать бумагу для изготовления изделия «Воздушный шар», исходя из знания свойств бумаги. Составлять на основе плана технологическую карту. Контролировать изготовление изделия на основе технологической карты. Самостоятельно выполнять раскрой деталей корзины. Оценивать готовое изделие и презентовать работу. | Учебник, р.т., ТКТ, CD приложение, образец изделия ветолет «Воздушный шар» | Принести учебник, р.т., картон цветная бумага, клей, ножницы |
Человек и информация (5ч) | |||||||||
30 | 30 | Переплетная мастерская. Изделие «Переплётные работы» | Изучение нового материала | Освоить простой вид переплета; Научиться подбирать материалы для его выполнения; Усвоить понятия «переплет», «переплетчик» | Выполнять учебное задание, используя план, алгоритм; Формулировать высказывание, используя термины, в рамках учебного диалога; Адекватно оценивать результат учебной деятельности | Проявлять интерес к истории книгопечатания; Бережно относиться к книге; С уважением относиться к профессиональной деятельности человека | Осуществлять поиск информации о книгопечатании из разных источников, называть основные этапы книгопечатания, характеризовать профессиональную деятельность печатника, переплётчика. -Анализировать составные элементы книги, использовать эти знания для работы над изделием. Осваивать технику переплётных работ, способ переплёта листов в книжный блок для «Папки достижений». Самостоятельно составлять технологическую карту, использовать план работы. Использовать приёмы работы с бумагой, ножницами | Учебник, р.т., ТКТ, CD приложение, образец изделия ветолет «Переплетные работы» | Принести учебник, р.т., |
31 | 31 | Почта. | Изучение нового материала | Знать виды почтовых отправлений; Уметь заполнять бланк телеграммы; Понимать значение слов «бланк», «корреспонденция», «почтальон», «почтовый служащий» | Определять условия доставки корреспонденции адресату и обосновывать свое мнение; Кратко излагать информацию | Проявлять интерес к изучению темы; С уважением относиться к профессиональной деятельности человека | Осуществлять поиск информации о способах общения и передачи информации. Анализировать и сравнивать различные виды почтовых отправлений, представлять процесс доставки почты. Отбирать информацию и кратко излагать её. Составлять рассказ об особенностях работы почтальона и почты, использовать материал учебника и собственные наблюдения. Осваивать способы заполнения бланка телеграммы, использовать правила правописания. | Учебник, р.т., ТКТ, CD приложение, различные виды почтовых отправлений | Принести учебник, р.т., плотная ткань, кусочки такани, нитки, игла, ножницы |
32 | 32 | Кукольный театр. Проект «Готовим спектакль» | Урок-проект | Закрепить навыки шитья; Сшить пальчиковую куклу; Усвоить понятия «театр», «театр кукол», «программа», «кукольник», «художник», «декоратор», кукловод» | Осуществлять проектную деятельность; Работать в команде | Проявлять интерес к театру; Проявлять чувство ответственности при выполнении учебного задания в рамках групповой деятельности | Осуществлять поиск информации о театре, кукольном театре, пальчиковых куклах. Отбирать необходимую информацию и на её основе составлять рассказ о театре. Анализировать изделие, составлять технологическую карту. Осмыслять этапы проекта и проектную документацию. Оформлять документацию проекта. Использовать технологическую карту для сравнения изделий по назначению и технике выполнения. Создавать изделия по одной технологии. Использовать навыки работы с бумагой, тканью, нитками. Создавать модели пальчиковых кукол для спектакля, оформлять их по собственному эскизу. Самостоятельно выбирать способы оформления изделия. Распределять в группе обязанности при изготовлении кукол для спектакля. Оценивать качество выполнения работы. Рассказывать о правилах поведения в театре. Делать вывод о значении книг, писем, телеграмм, афиш, театральных программок, спектаклей при передаче информации. | Учебник, р.т., ТКТ, CD приложение, куклы разных видов, образец изделия ветолет «Кукольный театр» | Принести учебник, р.т., плотная ткань, кусочки такани, нитки, игла, ножницы |
33 | 33 | Кукольный театр. Проект «Готовим спектакль». Изделие «Кукольный театр» | Урок-проект | Закрепить навыки шитья; Сшить пальчиковую куклу; Усвоить понятия «театр», «театр кукол», «программа», «кукольник», «художник», «декоратор», кукловод» | Осуществлять проектную деятельность; Работать в команде | Проявлять интерес к театру; Проявлять ответственность при выполнении учебного задания в рамках групповой деятельности | Осуществлять поиск информации о театре, кукольном театре, пальчиковых куклах. Отбирать необходимую информацию и на её основе составлять рассказ о театре. Анализировать изделие, составлять технологическую карту. Осмыслять этапы проекта и проектную документацию. Оформлять документацию проекта. Использовать технологическую карту для сравнения изделий по назначению и технике выполнения. Создавать изделия по одной технологии. Использовать навыки работы с бумагой, тканью, нитками. Создавать модели пальчиковых кукол для спектакля, оформлять их по собственному эскизу. Самостоятельно выбирать способы оформления изделия. Распределять в группе обязанности при изготовлении кукол для спектакля. Оценивать качество выполнения работы. Рассказывать о правилах поведения в театре. Делать вывод о значении книг, писем, телеграмм, афиш, театральных программок, спектаклей при передаче информации | Принести учебник, р.т., эскизы программы и афиши, выполненные на предыдущих уроках | |
34 | 34 | Афиша. Изделие «Афиша» | Закрепление изученного материала | Выполнять афишу или программу к спектаклю «Красная шапочка»; Осмысленно употреблять в речи понятия «афиша», «панель инструментов», «текстовый редактор» | Осуществлять проеткную деятельность; Осваивать навыки работы на компьютере: набор текста, сохранение, формитирование и распечатывание документа | Проявлять интерес к работе на компьютере и стремление овладеть необходимыми навыками; Проявлять ответственность при выполнении учебного задания | Анализировать способы оформления афиши, определять особенности её оформления. Осваивать правила набора текста. Осваивать работу с программой Microsoft Office Word. Создавать и сохранять документ в программе Microsoft Word, форматировать и печатать документ. Выбирать картинки для оформления афиши. На основе заданного алгоритма создавать афишу и программку для кукольного спектакля. Проводить презентацию проекта «Кукольный спектакль» | Учебник, р.т., ТКТ, CD приложение, образец театральной афиши | |
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения | Примечания | |
Книгопечатная продукция | ||
Н.И.Роговцева, С.В. Анащенкова. Технология. Рабочие программы. 1-4 классы. | В программе определены цели и задачи курса, рассмотрены особенности содержания и результаты его усвоения; представлено тематическое планирование с характеристикой основных видов деятельности учащихся, описано материально-техническое обеспечение образовательного процесса. | |
Н.И.Роговцева, Н.В.Богданова, Н.В.Добромыслова Технология. Учебник. 3 класс. | В учебнике представлены практические задания, технологическая документация (технологическая карта, чертеж и др.), задания на самообслуживание, культурно – исторические справки, разнообразный иллюстративный материал. Задания практических работ, представленные в текстовом и слайдовом планах, позволяют ученикам самостоятельно ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства их достижения, соблюдать технологическую последовательность изготовления изделий, оценивать результат. | |
Н.И.Роговцева, Н.В.Богданова, Н.В.Шипилова Технология. Рабочая тетрадь. 3 класс. | Рабочие тетради включают практические и тестовые задания к темам учебника. В тетради включены шаблоны для выполнения заданий из учебника. | |
Методическое пособие для учителя: Технология: Поурочные разработки: Технологические карты уроков: 3 класс. Пособие для учителя Н.С.Чернышова, В.М.Данилина, Н.И.Роговцева | ||
Печатные пособия | ||
Таблицы в соответствии с основными разделами программы обучения. Технология обработки ткани. Технология обработка бумаги и картона. Технология. Организация рабочего места (для работы с разными материалами). Демонстрационный и раздаточный материал. Коллекции "Бумага и картон", "Лен", "Хлопок", "Шерсть" Раздаточные материалы (справочные) | ||
Информационно-коммуникативные средства | ||
Электронное приложение к учебнику Н.И.Роговцевой, Н.В.Богдановой, Н.В.Добромысловой . Технология. 3 класс. Разработчик: НП «Телешкола», ОАО «Издательство «Просвещение», 2013г. | Соответствует содержанию учебника. В пособии представлены слайдовые иллюстрации к вводным текстам тем, закадровые комментарии к ним, правила и технология работы с материалами, инструментами, видеозапись изготовления всех изделий с подробными комментариями учителей – методистов. | |
Технические средства обучения | ||
Оборудование рабочего места учителя. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц. | ||
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование | ||
Набор инструментов для работы с различными материалами в соответствии с программой обучения. Конструкторы для изучения простых конструкций и механизмов. Набор металлических конструкторов. Набор демонстрационных материалов, коллекций (в соответствии с программой). Объемные модели геометрических фигур. Наборы цветной бумаги, картона, кальки, бархатной, др. видов бумаги. Заготовки природного материала. | ||
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Физическая культура — обязательный учебный курс в общеобразовательных учреждениях. Предмет «Физическая культура» является основой физического воспитания школьников. В сочетании с другими формами обучения — физкультурно-оздоровительными мероприятиями в режиме учебного дня и второй половины дня (гимнастика до занятий, физкультурные минутки, физические упражнения и игры на удлинённых переменах и в группах продлённого дня), внеклассной работой по физической культуре (группы общефизической подготовки, спортивные секции), физкультурно-массовыми и спортивными мероприятиями (дни здоровья и спорта, подвижные игры и соревнования, спортивные праздники, спартакиады, туристические слёты и походы) — достигается формирование физической культуры личности. Она включает в себя мотивацию и потребность в систематических занятиях физической культурой и спортом, овладение основными видами физкультурно-спортивной деятельности, разностороннюю физическую подготовленность.
В Федеральном законе «О физической культуре и спорте» от 4 декабря 2007 г. № 329–Ф3 отмечено, что организация физического воспитания и образования в образовательных учреждениях включает в себя проведение обязательных занятий по физической культуре в пределах основных образовательных программ в объёме, установленном государственными образовательными стандартами, а также дополнительных (факультативных) занятий физическими упражнениями и спортом в пределах дополнительных образовательных программ.
Целью школьного физического воспитания является формирование разносторонне физически развитой личности, способной активно использовать ценности физической культуры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья, оптимизации трудовой деятельности и организации активного отдыха.
Реализация цели учебной программы соотносится с решением следующих образовательных задач:
• укрепление здоровья, улучшение осанки, профилактика плоскостопия, содействие гармоничному физическому, нравственному и социальному развитию, успешному обучению;
• формирование первоначальных умений саморегуляции средствами физической культуры;
• овладение школой движений;
• развитие координационных (точности воспроизведения и дифференцирования пространственных, временных и силовых параметров движений, равновесия, ритма, быстроты и точности реагирования на сигналы, согласования движений, ориентирования в пространстве) и кондиционных (скоростных, скоростно-силовых, выносливости и гибкости) способностей;
• формирование элементарных знаний о личной гигиене, режиме дня, влиянии физических упражнений на состояние здоровья, работоспособность и развитие физических (координационных и кондиционных) способностей;
• выработка представлений об основных видах спорта, снарядах и инвентаре, о соблюдении правил техники безопасности во время занятий;
• формирование установки на сохранение и укрепление здоровья, навыков здорового и безопасного образа жизни;
• приобщение к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижными играми, использование их в свободное время на основе формирования интересов к определённым видам двигательной активности и выявления предрасположенности к тем или иным видам спорта;
• воспитание дисциплинированности, доброжелательного отношения к товарищам, честности, отзывчивости, смелости во время выполнения физических упражнений, содействие развитию психических процессов (представления, памяти, мышления и др.) в ходе двигательной деятельности.
Принимая во внимание вышеперечисленные задачи образования учащихся начальной школы в области физической культуры, основными принципами, идеями и подходами при формировании данной программы были следующие: демократизация и гуманизация педагогического процесса, педагогика сотрудничества, деятельностный подход, интенсификация и оптимизация, расширение межпредметных связей.
Принцип демократизации в педагогическом процессе выражается в обеспечении всем и каждому ученику одинакового доступа к основам физической культуры, максимальном раскрытии способностей детей, построении преподавания на основе использования широких и гибких методов и средств обучения для развития детей с разным уровнем их двигательных и психических способностей, изменении сути педагогических отношений, переходе от подчинения к сотрудничеству.
Принцип гуманизации педагогического процесса заключается в учёте индивидуальных способностей личности каждого ребёнка и педагога. Он строится в соответствии с личным опытом и уровнем достижений школьников, их интересами и склонностями. Учителя обязаны предоставлять детям разноуровневый по сложности и субъективной трудности усвоения материал программы.
Осуществление принципов демократизации и гуманизации в педагогическом процессе возможно на основе педагогики сотрудничества — идеи совместной развивающей деятельности детей и взрослых, в процессе которой они связаны взаимопониманием и проникновением в духовный мир друг друга, совместным желанием анализа хода и результатов этой деятельности.
Деятельностный подход заключается в ориентировании ученика не только на усвоение готовых знаний и умений, но и на овладение способами физкультурно-оздоровительной и спортивной деятельности, на развитие познавательных сил и творческого потенциала ребёнка. Это отход от вербальных методов и форм передачи готовой информации, пассивности учащихся на занятиях к активному усвоению знаний, умений и навыков, реализуемых в разнообразных видах физкультурно-оздоровительной и спортивной деятельности.
Интенсификация и оптимизация состоит в повышении целенаправленности обучения и усилении мотивации занятий физической культурой и спортом, применении активных и творческих методов и форм обучения (проблемные, исследовательские, сопряжённого развития кондиционных и координационных способностей, акцентированного и всестороннего развития координационных способностей, методики программно-алгоритмического типа, групповые и индивидуальные фор-
мы обучения, круговая тренировка и др.); в развитии навыков учебного труда; широком использовании компьютеров и других новых технических средств.
Задачу формирования целостного мировоззрения учащихся, всестороннего раскрытия взаимосвязи и взаимообусловленности изучаемых явлений и процессов в сфере физической культуры учитель реализует на основе расширения межпредметных связей из области разных предметов: литературы, истории, математики, анатомии, физиологии, психологии и др.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА
Предметом обучения физической культуре в начальной школе является двигательная активность человека с общеразвивающей направленностью. В процессе овладения этой деятельностью укрепляется здоровье, совершенствуются физические качества, осваиваются определённые двигательные действия, активно развиваются мышление, творчество и самостоятельность.
Важнейшим требованием проведения современного урока по физической культуре является обеспечение дифференцированного и индивидуального подхода к учащимся с учетом состояния здоровья, пола, физического развития, двигательной подготовленности, особенностей развития психических свойств и качеств, соблюдения гигиенических норм.
Понятийная база и содержание курса основаны на положениях нормативно-правовых актов Российской Федерации, в том числе:
• требованиях к результатам освоения образовательной программы основного общего образования, представленной в Федеральном государственном стандарте начального общего образования;
• Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина;
• Законе «Об образовании»;
• Федеральном законе «О физической культуре и спорте»;
• Стратегии национальной безопасности Российской Федерации до 2020 г.;
• примерной программе начального общего образования;
• приказе Минобрнауки от 30 августа 2010 г. № 889.
МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Курс «Физическая культура» изучается с 1 по 4 класс из расчёта 3 ч в неделю (всего 405 ч): в 1 классе — 99 ч, во 2 классе — 102 ч, в 3 классе— 102 ч, в 4 классе— 102 ч.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА
В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования Федерального государственного образовательного стандарта (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. №373) данная рабочая программа для 1—4 классов направлена на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов по физической культуре.
Личностные результаты
• формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;
• формирование уважительного отношения к культуре других народов;
• развитие мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение социальной роли обучающего;
• развитие этических чувств, доброжелательно и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
• развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;
• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
• формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
• формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты
• овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
• формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
• определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
• готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;
• овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
• овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Предметные результаты
• формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека (физического, социального и психического), о её позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о физической культуре и здоровье как факторах успешной учёбы и социализации;
* овладение умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т.д.);
• формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок, данными мониторинга здоровья (рост, масса тела и др.), показателями развития основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости).
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Знания о физической культуре
Физическая культура. Физическая культура как система разнообразных форм занятий физическими упражнениями по укреплению здоровья человека. Ходьба, бег, прыжки, лазанье, ползание, ходьба на лыжах, плавание как жизненно важные способы передвижения человека.
Правила предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями: организация мест занятий, подбор одежды, обуви и инвентаря.
Из истории физической культуры. История развития физической культуры и первых соревнований. Связь физической культуры с трудовой и военной деятельностью.
Физические упражнения. Физические упражнения, их влияние на физическое развитие и развитие физических качеств. Физическая подготовка и её связь с развитием основных физических качеств. Характеристика основных физических качеств: силы, быстроты, выносливости, гибкости и равновесия.
Физическая нагрузка и её влияние на повышение частоты сердечных сокращений.
Способы физкультурной деятельности
Самостоятельные занятия. Составление режима дня. Выполнение простейших закаливающих процедур, комплексов упражнений для формирования правильной осанки и развития мышц туловища, развития основных физических качеств; проведение оздоровительных занятий в режиме дня (утренняя зарядка, физкультминутки).
Самостоятельные наблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью. Измерение длины и массы тела, показателей осанки и физических качеств. Измерение частоты сердечных сокращений во время выполнения физических упражнений.
Самостоятельные игры и развлечения. Организация и проведение подвижных игр (на спортивных площадках и в спортивных залах).
Физическое совершенствование
Физкультурно-оздоровительная деятельность
Комплексы физических упражнений для утренней зарядки, физкультминуток, занятий по профилактике и коррекции нарушений осанки.
Комплексы упражнений на развитие физических качеств.
Комплексы дыхательных упражнений. Гимнастика для глаз.
Спортивно-оздоровительная деятельность
Гимнастика с основами акробатики. Организующие команды и приемы. Строевые действия в шеренге и колонне; выполнение строевых команд.
Акробатические упражнения. Упоры; седы; упражнения в группировке; перекаты; стойка на лопатках; кувырки вперёд и назад; гимнастический мост.
Акробатические комбинации. Например: 1) мост из положения лёжа на спине, опуститься в исходное положение, переворот в положение лёжа на животе, прыжок с опорой на руки в упор присев; 2) кувырок вперёд в упор присев, кувырок назад в упор присев, из упора присев кувырок назад до упора на коленях с опорой на руки, прыжком переход в упор присев, кувырок вперёд.
Упражнения на низкой гимнастической перекладине: висы, перемахи.
Гимнастическая комбинация. Например, из виса стоя присев толчком двумя ногами перемах, согнув ноги, в вис сзади согнувшись, опускание назад в вис стоя и обратное движение через вис сзади согнувшись со сходом вперёд ноги.
Опорный прыжок: с разбега через гимнастического козла.
Гимнастические упражнения прикладного характера. Прыжки со скакалкой. Передвижение по гимнастической стенке. Преодоление полосы препятствий с элементами лазанья и перелезания, переползания, передвижение по наклонной гимнастической скамейке.
Лёгкая атлетика. Беговые упражнения: с высоким подниманием бедра, прыжками и с ускорениемv с изменяющимся направлением движения, из разных исходных положений; челночный бег; высокий старт с последующим ускорением.
Прыжковые упражнения: на одной ноге и двух ногах на месте и с продвижением; в длину и высоту; спрыгивание и запрыгивание;
Броски: большого мяча (1кг) на дальность разными способами.
Метание: малого мяча в вертикальную цель и на дальность.
Лыжные гонки. Передвижение на лыжах; повороты; спуски; подъёмы; торможение.
Подвижные и спортивные игры. На материале гимнастики с основами акробатики: игровые задания с использованием строевых упражнений, упражнений на внимание, силу, ловкость и координацию.
На материале легкой атлетики: прыжки, бег, метания и броски; упражнения на координацию, выносливость и быстроту.
На материале лыжной подготовки: эстафеты в передвижении на лыжах, упражнения на выносливость и координацию..
На материале спортивных игр.
Футбол: удар по неподвижному и катящемуся мячу; остановка мяча; ведение мяча; подвижные игры на материале футбола.
Баскетбол: специальные передвижения без мяча; ведение мяча; броски мяча в корзину; подвижные игры на материале баскетбола.
Волейбол: подбрасывание мяча; подача мяча; приём и передача мяча; подвижные игры на материале волейбола.
Общеразвивающие упражнения
* Данный материал используется для развития основных физических качеств и планируется учителем в зависимости от задач урока и логики прохождения материала.
На материале гимнастики с основами акробатики
Развитие гибкости: широкие стойки на ногах; ходьба с включением широкого шага, глубоких выпадов, в приседе, со взмахом ногами; наклоны вперед, назад, в сторону в стойках на ногах, в седах; выпады и полушпагаты на месте; «выкруты» с гимнастической палкой, скакалкой; высокие взмахи поочередно и попеременно правой и левой ногой, стоя у гимнастической стенки и при передвижениях; комплексы упражнений, включающие в себя максимальное сгибание и прогибание туловища (в стойках и седах); индивидуальные комплексы по развитию гибкости.
Развитие координации: произвольное преодоление простых препятствий; передвижение с резко изменяющимся направлением и остановками в заданной позе; ходьба по гимнастической скамейке, низкому гимнастическому бревну с меняющимся темпом и длиной шага, поворотами и приседаниями; воспроизведение заданной игровой позы; игры на переключение внимания, на расслабление мышц рук, ног, туловища (в положениях стоя и лежа, сидя); жонглирование малыми предметами; преодоление полос препятствий, включающих в себя висы, упоры, простые прыжки, перелезание через горку матов; комплексы упражнений на координацию с асимметрическими и последовательными движениями руками и ногами; равновесие типа «ласточка» на широкой опоре с фиксацией равновесия; упражнения на переключение внимания и контроля с одних звеньев тела на другие; упражнения на расслабление отдельных мышечных групп; передвижение шагом, бегом, прыжками в разных направлениях по намеченным ориентирам и по сигналу.
Формирование осанки: ходьба на носках, с предметами на голове, с заданной осанкой; виды стилизованной ходьбы под музыку; комплексы корригирующих упражнений на контроль ощущений (в постановке головы, плеч, позвоночного столба), на контроль осанки в движении, положений тела и его звеньев стоя, сидя, лежа; комплексы упражнений для укрепления мышечного корсета.
Развитие силовых способностей: динамические упражнения с переменой опоры на руки и ноги, на локальное развитие мышц туловища с использованием веса тела и дополнительных отягощений (набивные мячи до 1 кг, гантели до 100 г, гимнастические палки и булавы), комплексы упражнений с постепенным включением в работу основных мышечных групп и увеличивающимся отягощением; лазанье с дополнительным отягощением на поясе (по гимнастической стенке и наклонной гимнастической скамейке в упоре на коленях и в упоре присев); перелезание и перепрыгивание через препятствия с опорой на руки; подтягивание в висе стоя и лежа; отжимание лежа с опорой на гимнастическую скамейку; прыжковые упражнения с предметом в руках (с продвижением вперед поочередно на правой и левой ноге, на месте вверх и вверх с поворотами вправо и влево), прыжки вверх-вперед толчком одной ногой и двумя ногами о гимнастический мостик; переноска партнера в парах.
На материале легкой атлетики
Развитие координации: бег с изменяющимся направлением по ограниченной опоре; пробегание коротких отрезков из разных исходных положений; прыжки через скакалку на месте на одной ноге и двух ногах поочередно.
Развитие быстроты: повторное выполнение беговых упражнений с максимальной скоростью с высокого старта, из разных исходных положений; челночный бег; бег с горки в максимальном темпе; ускорение из разных исходных положений; броски в стенку и ловля теннисного мяча в максимальном темпе, из разных исходных положений, с поворотами.
Развитие выносливости: равномерный бег в режиме умеренной интенсивности, чередующийся с ходьбой, с бегом в режиме большой интенсивности, с ускорениями; повторный бег с максимальной скоростью на дистанцию 30 м (с сохраняющимся или изменяющимся интервалом отдыха); бег на дистанцию до 400 м; равномерный 6_минутный бег.
Развитие силовых способностей: повторное выполнение многоскоков; повторное преодоление препятствий (15–20 см); передача набивного мяча (1 кг) в максимальном темпе, по кругу, из разных исходных положений; метание набивных мячей (1—2 кг) одной рукой и двумя руками из разных исходных положений и различными способами (сверху, сбоку, снизу, от груди); повторное выполнение беговых нагрузок в горку; прыжки в высоту на месте с касанием рукой подвешенных ориентиров; прыжки с продвижением вперед (правым и
левым боком), с доставанием ориентиров, расположенных на разной высоте; прыжки по разметкам в полуприседе и приседе; запрыгивание с последующим спрыгиванием.
На материале лыжных гонок
Развитие координации: перенос тяжести тела с лыжи на лыжу (на месте, в движении, прыжком с опорой на палки); комплексы общеразвивающих упражнений с изменением поз тела, стоя на лыжах; скольжение на правой (левой) ноге после двух-трех шагов; спуск с горы с изменяющимися стойками на лыжах; подбирание предметов во время спуска в низкой стойке.
Развитие выносливости: передвижение на лыжах в режиме умеренной интенсивности, в чередовании с прохождением отрезков в режиме большой интенсивности, с ускорениями; прохождение тренировочных дистанций.
Содержание тем учебного курса
3 класс
Знания о физической культуре
Физическая культура у народов Древней Руси. Связь физических упражнений с трудовой деятельностью. Виды физических упражнений (подводящие, общеразвивающие, соревновательные). Спортивные игры: футбол, волейбол, баскетбол. Физическая нагрузка и ее влияние на частоту сердечных сокращений (ЧСС). Закаливание организма (обливание, душ).
Способы физкультурной деятельности
Освоение комплексов общеразвивающих физических упражнений для развития основных физических качеств. Освоение подводящих упражнений для закрепления и совершенствования двигательных действий игры в футбол, волейбол, баскетбол. Развитие выносливости во время лыжных прогулок. Измерение частоты сердечных сокращений во время и после выполнения физических упражнений. Проведение элементарных соревнований.
Физическое совершенствование
Гимнастика с основами акробатики
Акробатические упражнения: кувырок назад до упора на коленях и до упора присев; мост из положения лежа на спине; прыжки со скакалкой с изменяющимся темпом ее вращения.
Гимнастические упражнения прикладного характера: лазанье по канату (3 м) в два и три приема; передвижения и повороты на гимнастическом бревне.
Легкая атлетика
Прыжки в длину и высоту с прямого разбега, согнув ноги.
Лыжные гонки
Передвижения на лыжах: одновременный двухшажный ход, чередование одновременного двухшажного с попеременным двухшажным.
Поворот переступанием.
Подвижные игры
На материале раздела «Гимнастика с основами акробатики»: «Парашютисты», «Догонялки на марше», «Увертывайся от мяча».
На материале раздела «Легкая атлетика»: «Защита укрепления», «Стрелки», «Кто дальше бросит», «Ловишка, поймай ленту», «Метатели».
На материале раздела «Лыжная подготовка»: «Быстрый лыжник», «За мной».
На материале спортивных игр:
Футбол: удар ногой с разбега по неподвижному и катящемуся мячу в горизонтальную (полоса шириной 1,5 м, длиной до 7 – 8 м) и вертикальную (полоса шириной 2 м, длиной 7 – 8 м) мишень; ведение мяча между предметами и с обводкой предметов; подвижные игры: «Передал — садись», «Передай мяч головой».
Баскетбол: специальные передвижения, остановка прыжком с двух шагов, ведение мяча в движении вокруг стоек («змейкой»), ловля и передача мяча двумя руками от груди; бросок мяча с места; подвижные игры: «Попади в кольцо», «Гонка баскетбольных мячей».
Волейбол: прием мяча снизу двумя руками; передача мяча сверху двумя руками вперед-вверх; нижняя прямая подача; подвижные игры: «Не давай мяча водящему», «Круговая лапта».
Общеразвивающие физические упражнения на развитие основных физических качеств.
Требования к уровню подготовки обучающихся (базовый уровень)
3 класс
В результате освоения обязательного минимума содержания учебного предмета «Физическая культура» учащиеся 3 класса должны:
- иметь представление:
- о физической культуре и ее содержании у народов Древней Руси;
- о разновидностях физических упражнений: общеразвивающих, подводящих и соревновательных;
- об особенностях игры в футбол, баскетбол, волейбол;
- уметь:
- составлять и выполнять комплексы общеразвивающих упражнений на развитие силы, быстроты, гибкости и координации;
- выполнять комплексы общеразвивающих и подводящих упражнений для освоения технических действий игры в футбол, баскетбол и волейбол;
- проводить закаливающие процедуры (обливание под душем);
- составлять правила элементарных соревнований, выявлять лучшие результаты в развитии силы, быстроты и координации в процессе соревнований;
- вести наблюдения за показателями частоты сердечных сокращений во время выполнения физических упражнений;
- демонстрировать уровень физической подготовленности (см. табл. 3).
Контрольные упражнения | Уровень | |||||
высокий | средний | низкий | высокий | средний | низкий | |
Мальчики | Девочки | |||||
Подтягивание в висе, кол-во раз | 5 | 4 | 3 | |||
Подтягивание в висе лежа, согнувшись, кол-во раз | 12 | 8 | 5 | |||
Прыжок в длину с места, см | 150 – 160 | 131 – 149 | 120 – 130 | 143 – 152 | 126 – 142 | 115 – 125 |
Бег 30 м с высокого старта, с | 5,8 – 5,6 | 6,3 – 5,9 | 6,6 – 6,4 | 6,3 – 6,0 | 6,5 – 5,9 | 6,8 – 6,6 |
Бег 1000 м, мин. с | 5.00 | 5.30 | 6.00 | 6.00 | 6.30 | 7.00 |
Ходьба на лыжах 1 км, мин. с | 8.00 | 8.30 | 9.00 | 8.30 | 9.00 | 9.30 |
Критерии и нормы оценки знаний обучающихся
При оценивании успеваемости учитываются индивидуальные возможности, уровень физического развития и двигательные возможности, последствия заболеваний учащихся.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Мелкими ошибками считаются такие, которые не влияют на качество и результат выполнения. К мелким ошибкам в основном относятся неточность отталкивания, нарушение ритма, неправильное исходное положение, «заступ» при приземлении.
Значительные ошибки – это такие, которые не вызывают особого искажения структуры движений, но влияют на качество выполнения, хотя количественный показатель ниже предполагаемого ненамного. К значительным ошибкам относятся:
- старт не из требуемого положения;
- отталкивание далеко от планки при выполнении прыжков в длину, высоту;
- бросок мяча в кольцо, метание в цель с наличием дополнительных движений;
- несинхронность выполнения упражнения.
Грубые ошибки – это такие, которые искажают технику движения, влияют на качество и результат выполнения упражнения.
Характеристика цифровой оценки (отметки)
Оценка «5» выставляется за качественное выполнение упражнений, допускается наличие мелких ошибок.
Оценка «4» выставляется, если допущено не более одной значительной ошибки и несколько мелких.
Оценка «3» выставляется, если допущены две значительные ошибки и несколько грубых. Но ученик при повторных выполнениях может улучшить результат.
Оценка «2» выставляется, если упражнение просто не выполнено. Причиной невыполнения является наличие грубых ошибок.
В 1 – 4 классах оценка за технику ставится лишь при выполнении упражнений в равновесии, лазанье, с элементами акробатики, при построениях, перестроениях, ходьбе. В остальных видах (бег, прыжки, метание, броски, ходьба) необходимо учитывать результат: секунды, количество, длину, высоту.
Формирование универсальных учебных действий:
Личностные УДД
- Ценностно-смысловая ориентация учащихся,
- Действие смыслообразования,
- Нравственно-этическое оценивание
Коммуникативные УДД
- Умение выражать свои мысли,
- Разрешение конфликтов, постановка вопросов.
- Управление поведением партнера: контроль, коррекция.
- Планирование сотрудничества с учителем и сверстниками.
- Построение высказываний в соответствии с условиями коммутации.
Регулятивные УДД
- Целеполагание,
- волевая саморегуляция,
- коррекция,
- оценка качества и уровня усвоения.
- Контроль в форме сличения с эталоном.
- Планирование промежуточных целей с учетом результата.
Познавательные универсальные действия:
Общеучебные:
- Умение структурировать знания,
- Выделение и формулирование учебной цели.
- Поиск и выделение необходимой информации
- Анализ объектов;
- Синтез, как составление целого из частей
- Классификация объектов.
Требования к уровню подготовки обучающихся (повышенный уровень)
Умение применить свои навыки в соревновательной деятельности на внешнем уровне.
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Начальное образование существенно отличается от всех последующих этапов образования, в ходе которого изучаются систематические курсы. В связи с этим и оснащение учебного процесса на этой образовательной ступени имеет свои особенности, определяемые как спецификой обучения и воспитания младших школьников в целом, так и спецификой курса «Физическая культура» в частности.
К физкультурному оборудованию предъявляются педагогические, эстетические и гигиенические требования.
Подбор оборудования определяется программными задачами физического воспитания детей. Размеры и масса инвентаря должны соответствовать возрастным особенностям младших школьников; его количество определяется из расчёта активного участия всех детей в процессе занятий.
Важнейшее требование ― безопасность физкультурного оборудования. Для выполнения его необходимо обеспечить прочную установку снарядов, правильную обработку деревянных предметов (палки, рейки гимнастической стенки и др.). Во избежание травм они должны быть хорошо отполированы. Металлические снаряды делаются с закруглёнными углами. Качество снарядов, устойчивость, прочность проверяется учителем перед уроком.
Календарно-тематическое планирование.
№ п/п | Дата | Тема урока | Понятия | Деятельность учащихся | Планируемые результаты | |||
Предметные результаты | Метапредметные (коммуникативные, познавательные, регулятивные) | Личностные результаты | ||||||
Легкая атлетика (10ч) | ||||||||
1 | Техника безопасности во время занятий физической культурой. Беседа: «Что такое физическая культура» | Физическая культура Легкая атлетика Техника безопасности Высокий старт | Раскрывают понятие «физическая культура» и анализируют положительное влияние ее компонентов на укрепление здоровья, формулируют правила безопасного поведения на уроках физкультуры, Взаимодействуют со сверстниками в процессе совместной игры «Пустое место» | Знать правила безопасности и поведения на занятиях; гигиенические и эстетические требованиями к комплекту одежды для занятий физкультурой; | Р: принимать и сохранять учебную задачу П: ставить и формулировать проблемы К: Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. | ||
2 | Ходьба с изменением длины и частоты шага; через препятствия. | Ходьба через препятствия | Описывают технику выполнения ходьбы, демонстрируют вариативное выполнение упражнений в ходьбе. Взаимодействуют со сверстниками в процессе совместной игры «Пустое место». Соблюдают правила поведения. | уметь правильно выполнять движения в ходьбе и беге; ходить с изменениями частоты шага, ходить через препятствия, с изменением длины шагов; Бегать с максимальной скоростью 20 м | Р: принимать и сохранять учебную задачу П: рефлексия способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности К: учитывать разные мнения | Формирование самостоятельности и личной ответственности за свои поступки | ||
3 | Ходьба и бег. Беседа: «Олимпийские игры: история возникновения». | Ходьба через несколько препятствий, бег приставными шагами, с захлестыванием | Описывают технику выполнения ходьбы, демонстрируют вариативное выполнение упражнений в ходьбе. Взаимодействуют со сверстниками в процессе совместной игровой деятельности. Соблюдают правила поведения | уметь правильно выполнять движения в ходьбе и беге; ходить через несколько препятствий | Р: Формулировать и удерживать учебную задачу. П: ориентироваться в разнообразии способов выполнения упражнений К: Умение слушать, задавать вопросы. | Формирование установки на здоровый образ жизни. | ||
4 | Контроль двигательных качеств. Бег на результат 30, 60м. | Описывают технику выполнения беговых упражнений, выявляют и устраняют характерные ошибки в процессе освоения Взаимодействуют со сверстниками в процессе совместной игры «Смена сторон». Соблюдают правила поведения | Уметь бегать с максимальной скоростью 30 м | Р: Формулировать и удерживать учебную задачу. П: Выделение и формулирование учебной цели. К: Умение слушать, задавать вопросы. | Формировать адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности; | |||
5 | Прыжки. | Прыжок в длину с разбега. Прыжок в длину с места. Прыжок с высоты 60 см. | Демонстрируют вариативное выполнение прыжковых упражнений. Взаимодействуют со сверстниками в процессе освоения прыжковых упражнений, совместной игры «Гуси-лебеди» Соблюдают правила поведения и технику безопасности. | уметь правильно выполнять движение в прыжках | Р: Осмысление техники выполнения разучиваемых заданий и упражнений.. П: Умение характеризовать, выполнять задание в соответствии с целью К: Умение объяснять ошибки при выполнении упражнений. | Формирование и проявление положительных качеств личности, дисциплинированности | ||
6 | Многоскоки. | Прыжки на одной, двух ногах, выпрыгивания, многоскоки | Описывают технику выполнения прыжковых упражнений, выявляют и устраняют характерные ошибки. Взаимодействуют со сверстниками в процессе совместной игры «Прыгающие воробушки», соблюдают правила безопасности. | уметь правильно выполнять многоскоки | Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации . П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; К: К: Умение слушать, задавать вопросы. | Формирование самостоятельности и личной ответственности за свои поступки | ||
7 | Прыжок в длину с разбега с зоны отталкивания. Правила соревнований в беге, прыжках Беседа: «Олимпийское движение современности». | Прыжок в длину с разбега с зоны отталкивания | Описывают технику выполнения прыжковых упражнений. Применяют прыжковые упражнения для развития координационных, скоростно-силовых способностей. Взаимодействуют со сверстниками в процессе игры «Зайцы в огороде». Соблюдают правила соревнований в беге, прыжках; | Уметь правильно выполнять движение в прыжках; прыгать в длину с места и с разбега. | Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок П: ставить и формулировать проблемы; К: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию | установка на здоровый образ жизни | ||
8 | Метание малого мяча с места на дальность и на заданное расстояние. Инструктаж по технике безопасности | метание | Описывают технику выполнения метания малого мяча разными способами. Взаимодействуют со сверстниками в процессе игры «Кто дальше бросит». Соблюдают правила безопасности. | уметь правильно выполнять движения в метании, метать малый мяч с места на дальность и на заданное расстояние | Р: Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П: Формулирование проблемы. К: Задавать вопросы. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||
9 | Метание в цель с 4-5 м. | Метание в цель | Описывают технику метания, устраняют характерные ошибки. Применяют упражнения в метании малого мяча для развития координационных, скоростно-силовых способностей, контролируют физическую нагрузку по частоте сердечных сокращений, взаимодействуют со сверстниками в процессе игр «Зайцы в огороде», «Метатели». | уметь правильно выполнять движения в метании, метать в цель с 4-5м; | Р: Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П: Формулирование проблемы. К: стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||
10 | Метание мяча на дальность. Игра «Точный расчет» | Метание мяча на дальность | Демонстрируют вариативное выполнение метательных упражнений. Взаимодействуют со сверстниками в процессе освоения метательных упражнений и игры «Точный расчет», соблюдают правила безопасности. | Уметь правильно выполнять движение в метании различными способами; метать мяч в цель. | Р: Умение планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения.. П: Формулирование проблемы. К: Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами урока, владение специальной терминологией. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||
Кроссовая подготовка (9ч) | ||||||||
11 | Равномерный бег 4 мин. Инструктаж по технике безопасности. | Описывают технику выполнения беговых упражнений, устраняют характерные ошибки. Демонстрируют вариативное выполнение беговых упражнений (бег с преодолением препятствий, чередовать бег и ходьбу (70м - бег, 100м- ходьба).Взаимодействуют со сверстниками в процессе Игры «Салки на марше». Соблюдают правила безопасности. | Учащиеся должны знать: - правила дыхания при беге и ходьбе, о частоте дыхания в минуту; Уметь пробегать в размеренном темпе 4 минуты, чередовать бег и ходьбу. | Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем П: Осмысление, объяснение своего двигательного опыта. К: позитивное взаимодействие со сверстниками в парах и группах при разучивании упражнений | Проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; | |||
12 | Равномерный бег 4 мин. | Описывают технику выполнения беговых упражнений, устраняют характерные ошибки. Демонстрируют вариативное выполнение беговых упражнений (бег с преодолением препятствий, чередовать бег и ходьбу (80м-бег, 90м- ходьба). Взаимодействуют со сверстниками в процессе игры «Салки на марше». Соблюдают правила безопасности. | Учащиеся должны знать: правила дыхания при беге и ходьбе, о частоте дыхания в минуту; Уметь пробегать в размеренном темпе 4 минуты, чередовать бег и ходьбу. | Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем П: Осмысление техники выполнения разучиваемых заданий и упражнений К: Умение объяснять ошибки при выполнении упражнений | Проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; | |||
13 | Равномерный бег 4 мин. | Применяют беговые упражнения для развития координационных, скоростных способностей. Демонстрируют вариативное выполнение беговых упражнений (бег с преодолением препятствий, чередовать бег и ходьбу (80м-бег, 90м-ходьба). Взаимодействуют со сверстниками в процессе игры «Волк во рву». Соблюдают правила безопасности. | Уметь пробегать в размеренном темпе 4 минуты, чередовать бег и ходьбу. | Р: принимать и сохранять учебную задачу П: Осмысление техники выполнения разучиваемых заданий и упражнений К: Умение объяснять ошибки при выполнении упражнений | Проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; | |||
14 | Равномерный бег 4 мин. Беседа: «Что такое физическая культура» | Применяют беговые упражнения для развития координационных, скоростных способностей. Демонстрируют вариативное выполнение беговых упражнений (бег с преодолением препятствий, чередовать бег и ходьбу (80м-бег, 90м- ходьба). Взаимодействуют со сверстниками в процессе игры «Волк во рву». Соблюдают правила безопасности. | Уметь пробегать в размеренном темпе 4 минуты, чередовать бег и ходьбу. | Р: принимать и сохранять учебную задачу П: Осмысление техники выполнения разучиваемых заданий и упражнений К: Умение управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми | Оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы | |||
15 | Равномерный бег 4 мин. | Применяют беговые упражнения для развития координационных, скоростных способностей. Демонстрируют вариативное выполнение беговых упражнений (бег с преодолением препятствий, чередовать бег и ходьбу (80м-бег, 90м- ходьба). Наблюдают за расслаблением и напряжением мышц при выполнении упражнений. Соблюдают правила безопасности. | Уметь пробегать в размеренном темпе 4 минуты, чередовать бег и ходьбу. | Р: принимать и сохранять учебную задачу П: Осмысление техники выполнения разучиваемых заданий и упражнений К: Умение управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми | Оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы | |||
16 | Равномерный бег 5 мин. | Демонстрируют вариативное выполнение беговых упражнений (бег с преодолением препятствий, чередовать бег и ходьбу (80м-бег, 90м- ходьба). Выбирают индивидуальный темп передвижения, контролируют темп бега по частоте сердечных сокращений. Взаимодействуют со сверстниками в процессе игры «Перебежка с выручкой». Соблюдают правила безопасности. | Уметь пробегать в размеренном темпе 5 минут, чередовать бег и ходьбу. | Р: принимать и сохранять учебную задачу П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности К: Умение объяснять ошибки при выполнении упражнений | Оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы | |||
17 | Равномерный бег 5 мин. Беседа: «Первая помощь при травмах» | Демонстрируют вариативное выполнение беговых упражнений (бег с преодолением препятствий, чередовать бег и ходьбу (80м-бег, 90м-ходьба). Взаимодействуют со сверстниками в процессе игровой деятельности. Определяют основные показатели физического развития (измерение роста, веса, силы). Соблюдают правила безопасности. | Уметь измерять индивидуальные показатели длины и массы тела, сравнивать их со стандартными значениями Уметь пробегать в размеренном темпе 5 минут, чередовать бег и ходьбу. | Р: адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности К: Умение управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми | Активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания; | |||
18 | Равномерный бег 5 мин. | Демонстрируют вариативное выполнение беговых упражнений. ( Бег с преодолением препятствий. Чередовать бег и ходьбу (80м-бег, 90м-ходьба). Взаимодействуют со сверстниками в процессе игры «Перебежка с выручкой». Определяют основные показатели физического развития (измерение роста, веса, силы). Соблюдают правила безопасности. | Уметь пробегать в размеренном темпе 5 минут, чередовать бег и ходьбу. | Р: принимать и сохранять учебную задачу П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности К: Умение объяснять ошибки при выполнении упражнений | Активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности | |||
19 | Контроль двигательных качеств. Кросс 1км. | Выбирают индивидуальный темп передвижения, контролируют темп бега по частоте сердечных сокращений. Выявляют работающие группы мышц. Взаимодействуют со сверстниками в процессе игры «Гуси-лебеди». | Уметь пробегать 1 км, соблюдать правила правильного дыхания, проводить самоконтроль самочувствия. | Р: оценивать правильность выполнения действия П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности К: Умение объяснять ошибки при выполнении упражнений | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; | |||
Гимнастика с элементами акробатики (21ч) | ||||||||
20 | Акробатика. Строевые упражнения. Инструктаж по технике безопасности. | Гимнастика Спортивная, художественная, ритмическая, акробатика | Описывают состав и содержание ОРУ. Объясняют названия и назначение гимнастических снарядов, формулируют правила поведения в гимнастическом зале. Различают и выполняют строевые команды:«Шире шаг!», «Чаще шаг!», «Реже!». | Уметь выполнять строевые команды, акробатические элементы раздельно и в комбинации. | Р: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей П: Осмысление правил безопасности (что можно делать и что опасно делать) при выполнении акробатических, гимнастических упражнений, комбинаций К: формулировать свои затруднения | Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств | ||
21 | Акробатика. Строевые упражнения. Беседа: «Основные части тела» | Перекаты и группировка с последующей опорой за головой. Отжимания. | Описывают состав и содержание ОРУ. Описывают состав и содержание акробатических упражнений. Точно выполняют строевые приемы: построение в две шеренги; перестроение из двух шеренг в два круга. Взаимодействуют со сверстниками в процессе игры: «Что изменилось?» | Уметь выполнять строевые команды, акробатические элементы раздельно и в комбинации. | Р: принимать и сохранять учебную задачу урока, П: Осознание важности освоения универсальных умений связанных с выполнением организующих упражнений К: формулировать свои затруднения | Формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок. | ||
22 | Акробатика. Строевые упражнения. | Кувырок вперед. | Описывают состав и содержание ОРУ. Описывают состав и содержание акробатических упражнений. Различают и выполняют строевые команды: «На первый-второй рассчитайсь». Взаимодействуют со сверстниками в процессе игр: « Кошкин дом», « Совушки». | Уметь выполнять строевые команды, кувырки в группировке. | Р: принимать и сохранять учебную задачу урока, П: Осознание важности освоения универсальных умений связанных с выполнением организующих упражнений К: формулировать свои затруднения | Формирование и проявление положительных качеств личности, дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленной цели. | ||
23 | Передвижение по диагонали, противоходом, «змейкой». | Описывают состав и содержание ОРУ. Точно выполняют строевые приемы. Взаимодействуют со сверстниками в процессе игры « Посадка картофеля» | Уметь выполнять строевые команды, акробатические элементы раздельно и в комбинации | Р:оценивать правильность выполнения действия П: Осмысление техники выполнения разучиваемых акробатических комбинаций и упражнений. К: Использовать речь для регуляции своих действий. | Формирование и проявление положительных качеств личности, дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленной цели. | |||
24 | Акробатика. | Кувырок вперед | Выполняют ОРУ с большими мячами. Описывают состав и содержание акробатических упражнений (2-3 кувырка вперед) Соблюдают технику безопасности. | Уметь выполнять строевые команды, акробатические элементы раздельно и в комбинации. | Р:оценивать правильность выполнения действия П: Осмысление техники выполнения разучиваемых акробатических комбинаций и упражнений. К: Использовать речь для регуляции своих действий. | Формирование и проявление положительных качеств личности, дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленной цели. | ||
25 | Стойка на лопатках | стойка на лопатках. | Описывают состав и содержание ОРУ. Описывают состав и содержание акробатических упражнений. Взаимодействуют со сверстниками в процессе игры: «Что изменилось?» Соблюдают технику безопасности | Уметь выполнять строевые команды, акробатические элементы раздельно и в комбинации. | Р: оценивать правильность выполнения действия П: Осмысление техники выполнения разучиваемых акробатических комбинаций и упражнений. К: Использовать речь для регуляции своих действий. | Формирование и проявление положительных качеств личности, дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленной цели. | ||
26 | Лазанье по канату. | Лазанье по канату в три приема. | Описывают состав и содержание ОРУ. Описывают технику упражнений в лазании. Взаимодействуют со сверстниками в процессе игры: «Что изменилось?» Соблюдают технику безопасности | Уметь выполнять строевые команды, акробатические элементы раздельно и в комбинации. | Р:оценивать правильность выполнения действия П: Осмысление техники выполнения разучиваемых акробатических комбинаций и упражнений. К: Использовать речь для регуляции своих действий. | Формирование и проявление положительных качеств личности, дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленной цели. | ||
27 | Лазанье по канату. Комбинация из освоенных элементов. Учет | Лазанье по канату. | Описывают состав и содержание ОРУ. Описывают и осваивают технику выполнения упражнений в лазании. соблюдают правила безопасности. | Уметь выполнять строевые команды, акробатические элементы раздельно и в комбинации | Р:оценивать правильность выполнения действия П: Осмысление техники выполнения разучиваемых акробатических комбинаций и упражнений. К: Использовать речь для регуляции своих действий. | Формирование и проявление положительных качеств личности, дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленной цели. | ||
28 | Лазанье по наклонной скамейке. | Лазанье по наклонной скамейке | Описывают состав и содержание ОРУ. Описывают технику упражнений в лазании. (Лазанье по наклонной скамейке в упоре стоя на коленях, в упоре лежа на животе, подтягиваясь руками.) Взаимодействуют со сверстниками в процессе игры: «Что изменилось?» Соблюдают технику безопасности | Уметь выполнять строевые команды, акробатические элементы раздельно и в комбинации. | Р:оценивать правильность выполнения действия П: Осмысление техники выполнения разучиваемых акробатических комбинаций и упражнений. К: Использовать речь для регуляции своих действий. | Формирование и проявление положительных качеств личности, дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленной цели. | ||
29 | Упражнения в упоре лежа и стоя на коленях и в упоре на гимнастической скамейке. | Описывают состав и содержание ОРУ. Описывают технику выполнения упражнений на гимнастических снарядах, предупреждая появление ошибок, соблюдают правила безопасности. | Уметь выполнять строевые команды, акробатические элементы раздельно и в комбинации | Р:оценивать правильность выполнения действия П: Осмысление техники выполнения разучиваемых акробатических комбинаций и упражнений. К: Использовать речь для регуляции своих действий. | Формирование и проявление положительных качеств личности, дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленной цели. | |||
30 | Лазание по наклонной скамейке в упоре лежа, подтягиваясь руками. Беседа: «Основные внутренние органы» | Описывают состав и содержание ОРУ. Описывают и осваивают технику выполнения упражнений в лазании. соблюдают правила безопасности. Взаимодействуют со сверстниками в процессе игры « Посадка картофеля» | Уметь выполнять строевые команды, акробатические элементы раздельно и в комбинации | Р:оценивать правильность выполнения действия П: Осмысление техники выполнения разучиваемых акробатических комбинаций и упражнений. К: Использовать речь для регуляции своих действий. | Формирование и проявление положительных качеств личности, дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленной цели. | |||
31 | Лазанье по наклонной скамейке в упоре стоя, лежа - учет | Лазанье по наклонной скамейке | Описывают состав и содержание ОРУ. Описывают и осваивают технику выполнения упражнений в лазании. соблюдают правила безопасности. | Уметь выполнять строевые команды, акробатические элементы раздельно и в комбинации | Р: контролируют правильность выполнения действия П: Осмысление техники выполнения разучиваемых акробатических комбинаций и упражнений. К: Использовать речь для регуляции своих действий. | Формирование и проявление положительных качеств личности, дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленной цели. | ||
32 | Висы. Строевые упражнения. | Вис согнув ноги. | Описывают состав и содержание ОРУ. Описывают состав и содержание акробатических упражнений (вис согнув ноги). Взаимодействуют со сверстниками в процессе игры: «Что изменилось?» Соблюдают технику безопасности | Уметь выполнять строевые команды, акробатические элементы раздельно и в комбинации | Р:оценивать правильность выполнения действия П: Осмысление техники выполнения разучиваемых акробатических комбинаций и упражнений. К: Использовать речь для регуляции своих действий. | Формирование установки на здоровый образ жизни. | ||
33 | Висы. Строевые упражнения. | Поднимание ног в висе | Описывают состав и содержание ОРУ. Описывают состав и содержание акробатических упражнений. Взаимодействуют со сверстниками в процессе игровой деятельности. Соблюдают правила безопасности. | Уметь выполнять строевые команды, акробатические элементы раздельно и в комбинации | Р:оценивать правильность выполнения действия П: Осмысление техники выполнения разучиваемых акробатических комбинаций и упражнений. К: Использовать речь для регуляции своих действий. | Формирование установки на здоровый образ жизни. | ||
34 | Висы. Строевые упражнения. Учет. | Вис согнув ноги и поднимание ног в висе | Описывают состав и содержание ОРУ. Описывают состав и содержание акробатических упражнений. Взаимодействуют со сверстниками в процессе игровой деятельности. Соблюдают правила безопасности. | Уметь выполнять строевые команды, акробатические элементы раздельно и в комбинации | Р:оценивать правильность выполнения действия П: Осмысление техники выполнения разучиваемых акробатических комбинаций и упражнений. К: Использовать речь для регуляции своих действий. | Формирование установки на здоровый образ жизни. | ||
35 | Передвижения по диагонали, змейкой. Акробатическая комбинация. | Передвижения по диагонали, змейкой. Акробатическая комбинация. | Описывают состав и содержание ОРУ. Описывают состав и содержание акробатических упражнений. Точно выполняют строевые приемы Взаимодействуют со сверстниками в процессе игр: «Вызов номеров», «Ласточки». Соблюдают правила безопасности. | Уметь выполнять строевые команды, акробатические элементы раздельно и в комбинации | Р: контролируют правильность выполнения действия П: Осмысление техники выполнения разучиваемых акробатических комбинаций и упражнений. К: Использовать речь для регуляции своих действий. | Формирование установки на здоровый образ жизни. | ||
36 | Упражнения в равновесии на гимнастическом бревне. Беседа: Скелет» | Ходьба приставными шагами по бревну (высота до 1 м). | Описывают состав и содержание ОРУ. Описывают технику выполнения упражнений на гимнастических снарядах, предупреждая появление ошибок, соблюдают правила безопасности. | Уметь выполнять строевые команды, акробатические элементы раздельно и в комбинации | Р: контролируют правильность выполнения действия П: Осмысление техники выполнения разучиваемых упражнений. К: Использовать речь для регуляции своих действий. | Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств | ||
37 | Упражнения на гимнастической стенке.
| Лазанье по гимнастической стенке | Описывают состав и содержание ОРУ. Описывают технику выполнения упражнений на гимнастических снарядах, предупреждая появление ошибок, соблюдают правила безопасности. | Уметь выполнять строевые команды, акробатические элементы раздельно и в комбинации | Р:оценивать правильность выполнения действия П: Осмысление техники выполнения разучиваемых акробатических комбинаций и упражнений. К: Использовать речь для регуляции своих действий. | Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств | ||
38 | «Мост» из положения лежа на спине. | «Мост» | Описывают состав и содержание ОРУ. Описывают состав и содержание акробатических упражнений. Взаимодействуют со сверстниками в процессе игры: «Что изменилось?» Соблюдают технику безопасности | Уметь выполнять строевые команды, акробатические элементы раздельно и в комбинации. | Р:оценивать правильность выполнения действия П: Осмысление техники выполнения разучиваемых акробатических комбинаций и упражнений. К: Использовать речь для регуляции своих действий. | Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств | ||
39 | Мост. Кувырки вперед.
| мост | Описывают состав и содержание ОРУ. Описывают состав и содержание акробатических упражнений. Взаимодействуют со сверстниками в процессе игровой деятельности. Соблюдают правила безопасности. | Уметь выполнять строевые команды, акробатические элементы раздельно и в комбинации | Р:оценивать правильность выполнения действия П: Осмысление техники выполнения разучиваемых акробатических комбинаций и упражнений. К: Использовать речь для регуляции своих действий. | Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств | ||
40 | Стойка на лопатках учет. Мост из положения лежа на спине. | Описывают состав и содержание ОРУ. Описывают состав и содержание акробатических упражнений. Взаимодействуют со сверстниками в процессе игровой деятельности. Соблюдают правила безопасности. | Уметь выполнять строевые команды, акробатические элементы раздельно и в комбинации | Р:оценивать правильность выполнения действия П: Осмысление техники выполнения разучиваемых акробатических комбинаций и упражнений. К: Использовать речь для регуляции своих действий. | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни. | |||
Подвижные игры с элементами спортивных игр (17ч). | ||||||||
41 | Техника безопасности во время занятий играми. | Формулируют правила поведения во время игр. Взаимодействуют со сверстниками в процессе совместной игры «Мяч ловцу», соблюдают правила безопасности. | уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками | Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем П: ставить и формулировать проблемы К: формулировать свое мнение и позицию | Установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках | |||
42 | Подвижные игры. Беседа: «Мышцы» | Описывают состав и содержание ОРУ. Взаимодействуют со сверстниками в процессе совместных игр « Прыжки по полосам», «Волк во рву». Соблюдают правила безопасности. Применяют правила подбора одежды для занятий на открытом воздухе. | уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками | Р: принимать и сохранять учебную задачу П: - выбирать наиболее эффективные способы решения задач К: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Формировать навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | |||
43 | Подвижные игры. | Описывают состав и содержание ОРУ. Взаимодействуют со сверстниками в процессе совместных игр «Вызови по имени», «Пустое место», «Космонавты» Соблюдают правила безопасности. Применяют правила подбора одежды для занятий на открытом воздухе. | уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками | Р: принимать и сохранять учебную задачу П: - выбирать наиболее эффективные способы решения задач К: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Формировать навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, | |||
44 | Ловля и передача мяча на месте и в движении. | Ловля, передача, бросок мяча | Описывают состав и содержание ОРУ. Взаимодействуют со сверстниками в процессе совместной игры «Овладей мячом». Соблюдают правила безопасности Применяют правила подбора одежды для занятий на открытом воздухе. | уметь играть в подвижные игры с ловлей, передачей, броском мяча; ориентироваться в пространстве | Р: принимать и сохранять учебную задачу П: - выбирать наиболее эффективные способы решения задач К: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Формировать навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, | ||
45 | Ловля и передача мяча на месте и в движении в тройках. | Ловля, передача, бросок мяча | Описывают состав и содержание ОРУ. Взаимодействуют со сверстниками в процессе совместной игры «Подвижная цель». Соблюдают правила безопасности. Применяют правила подбора одежды для занятий на открытом воздухе. | уметь владеть мячом: ведение передача, ловля, броски. | Р: принимать и сохранять учебную задачу П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач К: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Формировать навыки сотрудничества в разных ситуациях | ||
46 | Ловля и передача мяча на месте и в движении по кругу. Беседа: «Осанка» | Ловля и передача мяча на месте и в движении по кругу. | Описывают состав и содержание ОРУ. Взаимодействуют со сверстниками в процессе совместной игры «Быстро и точно». Соблюдают правила безопасности. Применяют правила подбора одежды для занятий на открытом воздухе. | уметь владеть мячом: ловить и передавать мяч на месте в треугольниках, квадратах, кругах. | Р: принимать и сохранять учебную задачу П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; К: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Формировать навыки сотрудничества в разных ситуациях | ||
47 | Ловля и передача мяча на месте и в движении по кругу. | Ловля, передача, ведение, броски мяча | Описывают состав и содержание ОРУ. Взаимодействуют со сверстниками в процессе совместной игровой деятельности. Используют действия подвижных игр для развития координационных способностей . Соблюдают правила безопасности. | уметь ловить и передавать мяч на месте правой и левой рукой в движении шагом и бегом. | Р: принимать и сохранять учебную задачу П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; К: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Формировать навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | ||
48 | Броски в кольцо двумя руками снизу | Броски в кольцо двумя руками снизу | Описывают состав и содержание ОРУ. Взаимодействуют со сверстниками в процессе совместной игры «Мяч ловцу». Соблюдают правила безопасности Применяют правила подбора одежды для занятий на открытом воздухе. | Уметь бросать мяч в цель (кольцо); | Р: принимать и сохранять учебную задачу П: - выбирать наиболее эффективные способы решения задач К: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Формировать навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, | ||
49 | Броски в кольцо двумя руками снизу | Броски в кольцо двумя руками снизу | Описывают состав и содержание ОРУ. Взаимодействуют со сверстниками в процессе совместной игры «Охотники и утки». Соблюдают правила безопасности. Применяют правила подбора одежды для занятий на открытом воздухе. | Уметь бросать мяч в цель (кольцо); | Р: принимать и сохранять учебную задачу П: ставить и формулировать проблемы К: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Формировать навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | ||
50 | Броски в кольцо одной рукой от плеча. | Броски в кольцо одной рукой от плеча | Описывают состав и содержание ОРУ. Взаимодействуют со сверстниками в процессе совместной игры «Снайперы». Соблюдают правила безопасности. Применяют правила подбора одежды для занятий на открытом воздухе. | Уметь бросать мяч в кольцо одной рукой от плеча | Р: принимать и сохранять учебную задачу П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; К: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Формировать навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | ||
51 | Ведение мяча на месте правой и левой рукой и в движении шагом и бегом. | Описывают состав и содержание ОРУ. Взаимодействуют со сверстниками в процессе совместной игры «Передал - садись». Используют действия подвижных игр для развития координационных способностей. Соблюдают правила безопасности | Уметь вести мяч на месте правой и левой рукой в движении шагом и бегом. | Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель | Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни | |||
52 | Передача мяча от груди в парах. | Передача мяча от груди в парах. | Описывают состав и содержание ОРУ. Взаимодействуют со сверстниками в процессе совместных игр «Борьба за мяч», «Гонки мячей по кругу» Используют действия подвижных игр для развития координационных способностей . Соблюдают правила безопасности. | Уметь применять в подвижных играх элементы баскетбола. | Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале П: - ставить и формулировать проблемы К: использовать речь для регуляции своего действия | Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни | ||
53 | Ведение мяча с изменением направления. Передача и ловля мяча. | Описывают состав и содержание ОРУ. Взаимодействуют со сверстниками в процессе совместных игр «Наступление», «Перестрелка» . Используют действия подвижных игр для развития координационных способностей . Соблюдают правила безопасности. | Уметь применять в подвижных играх элементы баскетбола | Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале П: - ставить и формулировать проблемы К: использовать речь для регуляции своего действия | Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни | |||
54 | Ведение мяча с изменением направления. Передача и ловля мяча. | Описывают состав и содержание ОРУ. Взаимодействуют со сверстниками в процессе совместных игр «Наступление», «Мяч ловцу». Используют действия подвижных игр для развития координационных способностей . Соблюдают правила безопасности. | Уметь применять в подвижных играх элементы баскетбола | Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале П: - ставить и формулировать проблемы К: использовать речь для регуляции своего действия | Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни | |||
55 | Игры и эстафеты с мячом. Беседа: «Сердце и кровеносные сосуды» | Описывают состав и содержание ОРУ. Взаимодействуют со сверстниками в эстафете. Соблюдают правила безопасности. | Уметь применять в подвижных играх элементы баскетбола, волейбола, футбола | Р: принимать и сохранять учебную задачу П: Осмысление правил игры. К: умения взаимодействовать в группах в процессе решения проблемной ситуации в игре.
| Формировать навыки сотрудничества со сверстниками | |||
56 | Игры и эстафеты с мячом. | Описывают состав и содержание ОРУ. Взаимодействуют со сверстниками в процессе совместной игры «Снайперы». Соблюдают правила безопасности. | Уметь применять в подвижных играх элементы баскетбола, волейбола, футбола | Р: принимать и сохранять учебную задачу П: Моделирование, выбор наиболее эффективных способов решения игровой ситуации К: умения взаимодействовать в группах в процессе решения проблемной ситуации в игре | Формировать умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций | |||
57 | Контроль двигательных качеств. | Ведение, ловля и передача мяча | Описывают состав и содержание ОРУ. Выполняют контрольные упражнения для оценки своей физической подготовленности. Соблюдают правила безопасности. | Учащиеся должны владеть техникой ведения, ловли и передачи мяча | Р: адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей П: ставить и формулировать проблемы К: использовать речь для регуляции действий | Формировать принятие и освоение социальной роли обучающегося | ||
Подвижные игры (21ч) | ||||||||
58 | Подвижные игры | Руководствуются правилами игр, соблюдают правила безопасности. Взаимодействуют со сверстниками в процессе совместной игровой деятельности. | Умение играть в подвижные игры | Р: Формулировать и удерживать учебную задачу. П: Выделение и формулирование учебной цели. К: Умение слушать, задавать вопросы. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||
59 | Подвижные игры Беседа: «Органы чувств» | Руководствуются правилами игр, соблюдают правила безопасности. Взаимодействуют со сверстниками в процессе совместной игровой деятельности. | Умение играть в подвижные игры | Р: Формулировать и удерживать учебную задачу. П: Выделение и формулирование учебной цели. К: Умение задавать вопросы. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||
60 | Подвижные игры | Описывают технику игровых действий и приемов, осваивают их самостоятельно, выявляют и устраняют типичные ошибки. Взаимодействуют со сверстниками в процессе совместной игровой деятельности. Соблюдают правила безопасности. | Умение играть в подвижные игры | Р: Формулировать и удерживать учебную задачу. П: Выделение и формулирование учебной цели. К: Умение слушать, задавать вопросы. | Проявление качества силы, быстроты и координации при выполнении беговых упражнений | |||
61 | Подвижные игры | Описывают технику игровых действий и приемов, осваивают их самостоятельно, выявляют и устраняют типичные ошибки. Взаимодействуют со сверстниками в процессе совместной игровой деятельности. Соблюдают правила безопасности. | Умение играть в подвижные игры | Р: Формулировать и удерживать учебную задачу. П: Выделение и формулирование учебной цели. К: Умение слушать, задавать вопросы. | Проявление качества силы, быстроты и координации при выполнении беговых упражнений | |||
62 | Подвижные игры | Описывают технику игровых действий и приемов, осваивают их самостоятельно, выявляют и устраняют типичные ошибки. Взаимодействуют со сверстниками в процессе совместной игровой деятельности. Соблюдают правила безопасности. | Умение играть в подвижные игры | Р: Формулировать и удерживать учебную задачу. П: Выделение и формулирование учебной цели. К: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию. | Проявление качества силы, быстроты и координации при выполнении беговых упражнений | |||
63 | Подвижные игры | Описывают технику игровых действий и приемов, осваивают их самостоятельно, выявляют и устраняют типичные ошибки. Взаимодействуют со сверстниками в процессе совместной игровой деятельности. Соблюдают правила безопасности. | Умение играть в подвижные игры | Р: Формулировать и удерживать учебную задачу. П: Выделение и формулирование учебной цели. К: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию | Проявление качества силы, быстроты и координации при выполнении беговых упражнений | |||
64 | Подвижные игры Беседа: «Личная гигиена. Закаливание» | Описывают технику игровых действий и приемов, осваивают их самостоятельно, выявляют и устраняют типичные ошибки. Взаимодействуют со сверстниками в процессе совместной игровой деятельности. Соблюдают правила безопасности. | Умение играть в подвижные игры | Р: Формулировать и удерживать учебную задачу. П: Выделение и формулирование учебной цели. К: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию. | Проявление качества силы, быстроты и координации при выполнении беговых упражнений | |||
65 | Подвижные игры | Описывают технику игровых действий и приемов, осваивают их самостоятельно, выявляют и устраняют типичные ошибки. Взаимодействуют со сверстниками в процессе совместной игровой деятельности. Соблюдают правила безопасности. | Умение играть в подвижные игры | Р: Формулировать и удерживать учебную задачу. П: Выделение и формулирование учебной цели. К: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию | Проявление качества силы, быстроты и координации при выполнении беговых упражнений | |||
66 | Подвижные игры | Описывают технику игровых действий и приемов, осваивают их самостоятельно, выявляют и устраняют типичные ошибки. Взаимодействуют со сверстниками в процессе совместной игровой деятельности. Соблюдают правила безопасности. | Умение играть в подвижные игры | Р: Формулировать и удерживать учебную задачу. П: Выделение и формулирование учебной цели. К: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию | Проявление качества силы, быстроты и координации при выполнении беговых упражнений | |||
67 | Подвижные игры | Описывают технику игровых действий и приемов, осваивают их самостоятельно, выявляют и устраняют типичные ошибки. Взаимодействуют со сверстниками в процессе совместной игровой деятельности. Соблюдают правила безопасности. | Умение играть в подвижные игры | Р: Формулировать и удерживать учебную задачу. П: Выделение и формулирование учебной цели. К: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию. | Проявление качества силы, быстроты и координации при выполнении беговых упражнений | |||
68 | Подвижные игры | Описывают технику игровых действий и приемов, осваивают их самостоятельно, выявляют и устраняют типичные ошибки. Взаимодействуют со сверстниками в процессе совместной игровой деятельности. Соблюдают правила безопасности. | Умение играть в подвижные игры | Р: Формулировать и удерживать учебную задачу. П: Выделение и формулирование учебной цели. К: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию. | Проявление качества силы, быстроты и координации при выполнении беговых упражнений | |||
69 | Подвижные игры Беседа: «Мозг и нервная система» | Описывают технику игровых действий и приемов, осваивают их самостоятельно, выявляют и устраняют типичные ошибки. Взаимодействуют со сверстниками в процессе совместной игровой деятельности. Соблюдают правила безопасности. | Умение играть в подвижные игры | Р: Формулировать и удерживать учебную задачу. П: Выделение и формулирование учебной цели. К: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию. | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни. | |||
70 | Подвижные игры | Описывают технику игровых действий и приемов, осваивают их самостоятельно, выявляют и устраняют типичные ошибки. Взаимодействуют со сверстниками в процессе совместной игровой деятельности. Соблюдают правила безопасности. | Умение играть в подвижные игры | Р: Формулировать и удерживать учебную задачу. П: Выделение и формулирование учебной цели. К: Умение слушать, задавать вопросы. | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни. | |||
71 | Подвижные игры | Организовывают и проводят со сверстниками подвижные игры, осуществляют судейство. Взаимодействуют со сверстниками в процессе совместной игровой деятельности. Соблюдают правила безопасности. | Умение играть в подвижные игры | Р: Формулировать и удерживать учебную задачу. П: Выделение и формулирование учебной цели. К: оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни. | |||
72 | Подвижные игры | Организовывают и проводят со сверстниками подвижные игры, осуществляют судейство. Взаимодействуют со сверстниками в процессе совместной игровой деятельности. Соблюдают правила безопасности. | Умение играть в подвижные игры | Р: Формулировать и удерживать учебную задачу. П: Выделение и формулирование учебной цели. К: оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни. | |||
73 | Подвижные игры Беседа: «Органы дыхания и пищеварения» | Организовывают и проводят со сверстниками подвижные игры, осуществляют судейство. Взаимодействуют со сверстниками в процессе совместной игровой деятельности. Соблюдают правила безопасности.. | Умение играть в подвижные игры | Р: Формулировать и удерживать учебную задачу. П: Выделение и формулирование учебной цели. К: оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни. | |||
74 | Подвижные игры | Организовывают и проводят со сверстниками подвижные игры, осуществляют судейство. Взаимодействуют со сверстниками в процессе совместной игровой деятельности. Соблюдают правила безопасности. | Умение играть в подвижные игры | Р: Формулировать и удерживать учебную задачу. П: Выделение и формулирование учебной цели. К: оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни. | |||
75 | Подвижные игры | Организовывают и проводят со сверстниками подвижные игры, осуществляют судейство. Взаимодействуют со сверстниками в процессе совместной игровой деятельности. Соблюдают правила безопасности. | Умение играть в подвижные игры | Р: Формулировать и удерживать учебную задачу. П: Выделение и формулирование учебной цели. К: оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь . | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни. | |||
76 | Подвижные игры | Описывают технику игровых действий и приемов, осваивают их самостоятельно, выявляют и устраняют типичные ошибки. Взаимодействуют со сверстниками в процессе совместной игровой деятельности. Соблюдают правила безопасности. | Умение играть в подвижные игры | Р: Формулировать и удерживать учебную задачу. П: Выделение и формулирование учебной цели. К: оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||
77 | Подвижные игры | Организовывают и проводят со сверстниками подвижные игры, осуществляют судейство. Взаимодействуют со сверстниками в процессе совместной игровой деятельности. Соблюдают правила безопасности. | Умение играть в подвижные игры | Р: Формулировать и удерживать учебную задачу. П: Выделение и формулирование учебной цели. К: оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||
78 | Подвижные игры | Организовывают и проводят со сверстниками подвижные игры, осуществляют судейство. Взаимодействуют со сверстниками в процессе совместной игровой деятельности. Соблюдают правила безопасности. | Умение играть в подвижные игры | Р: Формулировать и удерживать учебную задачу. П: Выделение и формулирование учебной цели. К: оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни. | |||
Легкая атлетика. (12ч) | ||||||||
79 | Ходьба и бег. Беседа: «Спортивная одежда и обувь» | Ходьба через несколько препятствий. Круговая эстафета. | Демонстрируют вариативное выполнение упражнений в ходьбе. Взаимодействуют со сверстниками в процессе совместной игры «Белые медведи». Усваивают правила соревнований в беге. Соблюдают правила безопасности. | Уметь правильно выполнять движения в ходьбе и беге | Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации . П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; К: Умение слушать, задавать вопросы. | Формирование самостоятельности и личной ответственности за свои поступки | ||
80 | Ходьба и бег. | Ходьба через несколько препятствий. Челночный бег 3*10. | Демонстрируют вариативное выполнение упражнений в ходьбе и беге. Взаимодействуют со сверстниками в процессе совместной игры «Белые медведи». Соблюдают правила безопасности | Уметь правильно выполнять движения в ходьбе и беге | Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок П: ставить и формулировать проблемы; К: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию | установка на здоровый образ жизни | ||
81 | Ходьба и бег. | Ходьба через несколько препятствий. Челночный бег 3*10. | Демонстрируют вариативное выполнение упражнений в ходьбе (сочетание различных видов ходьбы с коллективным подсчетом, с высоким подниманием бедра, в приседе, с преодолением 3-4 препятствий по разметкам). Взаимодействуют со сверстниками в процессе совместной игры «Белые медведи». Усваивают правила соревнований в беге. Соблюдают правила безопасности. | Уметь правильно выполнять движения в ходьбе и беге | Р: Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П: Формулирование проблемы. К: Задавать вопросы. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||
82 | Ходьба и бег. | Ходьба через несколько препятствий. Челночный бег 3*10. | Демонстрируют вариативное выполнение упражнений в ходьбе(сочетание различных видов ходьбы с коллективным подсчетом, с высоким подниманием бедра, в приседе, с преодолением 3-4 препятствий по разметкам). Взаимодействуют со сверстниками в процессе совместной игры «Смена сторон». Соблюдают правила безопасности. | Уметь правильно выполнять движения в ходьбе и беге | Р: Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П: Формулирование проблемы. К: стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||
83 | Прыжки. Беседа: «Вода и пищевой режим | Прыжок в длину с разбега; с места | Описывают технику выполнения прыжковых упражнений. Демонстрируют вариативное выполнение прыжковых упражнений. Взаимодействуют со сверстниками в процессе совместной игры «Гуси-лебеди». Соблюдают правила безопасности. | Уметь правильно выполнять движение в прыжках; прыгать в длину с места и с разбега. | Р: Умение планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения.. П: Формулирование проблемы. К: Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами урока | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||
84 | Контроль двигательных качеств. Прыжок в длину с разбега; с места. | Прыжок в длину с разбега, с места, многоскоки | Описывают технику выполнения прыжковых упражнений. Демонстрируют вариативное выполнение прыжковых упражнений. Взаимодействуют со сверстниками в процессе совместной игры «Гуси-лебеди». Соблюдают правила безопасности. | Уметь правильно выполнять движение в прыжках; прыгать в длину с места и с разбега. | Р: Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П: Формулирование проблемы. К: стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||
85 | Контроль двигательных качеств. Поднимание за 1мин туловища. | Описывают технику выполнения прыжковых упражнений. Демонстрируют вариативное выполнение прыжковых упражнений (прыжок в высоту с прямого разбега с зоны отталкивания). Взаимодействуют со сверстниками в процессе совместной игры «Прыгающие воробушки ». Соблюдают правила безопасности. | Уметь правильно выполнять движение в прыжках; прыгать в высоту с прямого разбега с зоны отталкивания. | Р: Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П: Формулирование проблемы. К: стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||
86 | Контрольная работа за год. Прыжки. | Многоскоки. Прыжок в высоту с прямого разбега с зоны отталкивания | Отвечают на вопросы контрольной работы. Описывают технику выполнения прыжковых упражнений. Демонстрируют вариативное выполнение прыжковых упражнений (прыжок в высоту с прямого разбега с зоны отталкивания, многоскоки). Взаимодействуют со сверстниками в процессе совместной игры «Прыгающие воробушки ». Соблюдают правила безопасности | Знать необходимые по курсу теоретические знания. Уметь прыгать в высоту с прямого разбега с зоны отталкивания. | Р: Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П: Формулирование проблемы. К: стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||
87 | Работа над ошибками. Метание. | Метание малого мяча с места на дальность, заданное расстояние. Метание в цель с 4-5м. | Анализируют допущенные в контрольной работе ошибки. Описывают технику метания малого мяча разными способами. Демонстрируют вариативное выполнение метательных упражнений Взаимодействуют со сверстниками в процессе совместной игры «Зайцы в огороде ». Соблюдают правила безопасности | Уметь правильно выполнять движение в метании различными способами; метать мяч в цель. | Р: Формулировать и удерживать учебную задачу. П: Выделение и формулирование учебной цели. К: оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни. | ||
88 | Метание. | Метание малого мяча с места на дальность, заданное расстояние. Метание набивного мяча | Описывают технику метания малого мяча разными способами. Демонстрируют вариативное выполнение метательных упражнений Взаимодействуют со сверстниками в процессе совместной игры «Зайцы в огороде ». Соблюдают правила безопасности. | Уметь правильно выполнять движение в метании различными способами | Р: Формулировать и удерживать учебную задачу. П: Выделение и формулирование учебной цели. К: оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни. | ||
89 | Метание. | Метание набивного мяча, вперед и на дальность | Описывают технику метания малого мяча разными способами. Демонстрируют вариативное выполнение метательных упражнений Взаимодействуют со сверстниками в процессе совместной игры «Зайцы в огороде ». Соблюдают правила безопасности. | Уметь правильно выполнять движение в метании различными способами | Р: Формулировать и удерживать учебную задачу. П: Выделение и формулирование учебной цели. К: оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни. | ||
90 | Метание. Беседа: «тренировка ума и характера» | Метание малого мяча с места на дальность, заданное расстояние. Метание набивного мяча, вперед и на дальность. | Описывают технику метания малого мяча разными способами. Демонстрируют вариативное выполнение метательных упражнений Взаимодействуют со сверстниками в процессе совместной игры «Зайцы в огороде ». Соблюдают правила безопасности. | Уметь правильно выполнять движение в метании различными способами | Р: Формулировать и удерживать учебную задачу. П: Выделение и формулирование учебной цели. К: оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни. | ||
Кроссовая подготовка (12ч) | ||||||||
91 | Равномерный бег 5 мин. | Равномерный бег, бег с изменением скорости, с прыжками через условные рвы | Описывают технику выполнения беговых упражнений, устраняют характерные ошибки. Демонстрируют вариативное выполнение беговых упражнений (бег с преодолением препятствий, чередовать бег и ходьбу (70м - бег, 100м- ходьба).Взаимодействуют со сверстниками в процессе Игры «Салки на марше». Соблюдают правила безопасности. | Учащиеся должны знать: правила дыхания при беге и ходьбе, о частоте дыхания в минуту; Уметь пробегать в размеренном темпе 5 минут, чередовать бег и ходьбу. | Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем П: Осмысление, объяснение своего двигательного опыта. К: позитивное взаимодействие со сверстниками в парах и группах при разучивании упражнений | Проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; | ||
92 | Равномерный бег 5 мин. | Равномерный бег, бег с изменением скорости, с прыжками через условные рвы под звуковые сигналы | Описывают технику выполнения беговых упражнений, устраняют характерные ошибки. Демонстрируют вариативное выполнение беговых упражнений (бег с преодолением препятствий, чередовать бег и ходьбу (70м-бег, 100м- ходьба). Взаимодействуют со сверстниками в процессе игры «Салки на марше». Соблюдают правила безопасности. | Уметь пробегать в размеренном темпе 5 минут, чередовать бег и ходьбу. | Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем П: Осмысление техники выполнения разучиваемых заданий и упражнений К: Умение объяснять ошибки при выполнении упражнений | Проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; | ||
93 | Равномерный бег 5 мин. | Равномерный бег, бег с изменением скорости, с прыжками через условные рвы под звуковые сигналы | Применяют беговые упражнения для развития координационных, скоростных способностей. Демонстрируют вариативное выполнение беговых упражнений (бег с преодолением препятствий, чередовать бег и ходьбу (80м-бег, 90м-ходьба). Взаимодействуют со сверстниками в процессе игры «Волк во рву». Соблюдают правила безопасности. | Уметь пробегать в размеренном темпе 5 минут, чередовать бег и ходьбу. | Р: принимать и сохранять учебную задачу П: Осмысление техники выполнения разучиваемых заданий и упражнений К: Умение объяснять ошибки при выполнении упражнений | Проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; | ||
94 | Равномерный бег 6 мин. | Равномерный бег, бег с изменением скорости, с прыжками через условные рвы под звуковые сигналы | Применяют беговые упражнения для развития координационных, скоростных способностей. Демонстрируют вариативное выполнение беговых упражнений (бег с преодолением препятствий, чередовать бег и ходьбу (80м-бег, 90м- ходьба). Взаимодействуют со сверстниками в процессе игры «Волк во рву». Соблюдают правила безопасности. | Уметь пробегать в размеренном темпе 6 минут, чередовать бег и ходьбу. | Р: принимать и сохранять учебную задачу П: Осмысление техники выполнения разучиваемых заданий и упражнений К: Умение управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми | Оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы | ||
95 | Равномерный бег 6 мин. | Равномерный бег, бег с изменением скорости, с прыжками через условные рвы под звуковые сигналы | Применяют беговые упражнения для развития координационных, скоростных способностей. Демонстрируют вариативное выполнение беговых упражнений (бег с преодолением препятствий, чередовать бег и ходьбу (80м-бег, 90м- ходьба). Наблюдают за расслаблением и напряжением мышц при выполнении упражнений. Соблюдают правила безопасности. | Уметь пробегать в размеренном темпе 6 минуты, чередовать бег и ходьбу. | Р: принимать и сохранять учебную задачу П: Осмысление техники выполнения разучиваемых заданий и упражнений К: Умение управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми | Оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы | ||
96 | Равномерный бег 6 мин. | Равномерный бег, бег зигзагом, в парах | Демонстрируют вариативное выполнение беговых упражнений (бег с преодолением препятствий, чередовать бег и ходьбу (80м-бег, 90м- ходьба). Взаимодействуют со сверстниками в процессе игры «Перебежка с выручкой». Соблюдают правила безопасности. | Уметь пробегать в размеренном темпе 6 минут, чередовать бег и ходьбу. | Р: принимать и сохранять учебную задачу П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности . К: Умение объяснять ошибки при выполнении упражнений | Оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы | ||
97 | Равномерный бег 6 мин. | Равномерный бег, бег зигзагом, в парах | Демонстрируют вариативное выполнение беговых упражнений (бег с преодолением препятствий, чередовать бег и ходьбу (80м-бег, 90м-ходьба). Взаимодействуют со сверстниками в процессе игровой деятельности. Соблюдают правила безопасности. | Уметь пробегать в размеренном темпе 6 минут, чередовать бег и ходьбу. | Р: адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: Умение управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми | Активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности | ||
98 | Контроль двигательных качеств. Бег 30м. | Высокий старт с последующим ускорением | Демонстрируют вариативное выполнение беговых упражнений. ( Бег с преодолением препятствий. Чередовать бег и ходьбу (80м-бег, 90м-ходьба). Взаимодействуют со сверстниками в процессе игры «Перебежка с выручкой». Определяют основные показатели физического развития (измерение роста, веса, силы). Соблюдают правила безопасности. | Уметь правильно выполнять движения в ходьбе и беге; пробегать с максимальной скоростью 30 м | Р: принимать и сохранять учебную задачу П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: Умение объяснять ошибки при выполнении упражнений. | Активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности | ||
99 | Равномерный бег 6 мин Измерение роста, веса, силы. | Равномерный бег, бег зигзагом, в парах | Выбирают индивидуальный темп передвижения, контролируют темп бега по частоте сердечных сокращений. Определяют основные показатели физического развития (измерение роста, веса, силы). Взаимодействуют со сверстниками в процессе игры «Гуси-лебеди». | Уметь измерять индивидуальные показатели длины и массы тела, сравнивать их со стандартными значениями. | Р: оценивать правильность выполнения действия. П: анализировать и сравнивать показатели физического развития. К: Умение объяснять ошибки при выполнении упражнений | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; | ||
100 | Контроль двигательных качеств. Кросс 1км. Игра «Гуси-лебеди». Выявление работающих групп мышц. | Кросс | Выбирают индивидуальный темп передвижения, Контролируют темп бега по частоте сердечных сокращений. Выявляют работающие группы мышц. Соблюдают правила безопасности. | Уметь пробегать 1 км, соблюдать правила правильного дыхания, проводить самоконтроль самочувствия | Р: оценивать правильность выполнения действия П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности К: Умение объяснять ошибки при выполнении упражнений | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; | ||
101 | Урок- соревнование: « Мы спортивные ребята» | Усваивают правила соревнований в беге, прыжках, метаниях. Взаимодействуют со сверстниками в процессе игровых упражнений. Соблюдают технику безопасности. | Учащиеся должны уметь владеть всеми навыками и умениями по физической культуре за 3 класс | Р: адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: формулировать собственное мнение | Активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности | |||
102 | Итоги года. | Объясняют важность занятий физическими упражнениями, катания на велосипеде, плавания, бега для укрепления здоровья. Взаимодействуют со сверстниками в процессе игровых упражнений. | Учащиеся должны владеть навыками и умениями по физической культуре за 3 класс. | Р: понимать и сохранять учебную задачу. П: формулировать проблему. К: формулировать собственное мнение | Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения; | |||