04. Методическая копилка


Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Прокошевская основная школа

Открытый  урок   по теме:

« Обеспечение радиационной безопасности населения»

                                                                               Подготовила учитель ОБЖ

                                                                                 Юдина Елена Васильевна

                                                                                           

Нижний Новгород
2016

Цели урока:

  • Познакомить учащихся с понятием «радиационная безопасность», основными источниками радиации, с нормами радиационной безопасности.
  • Обучить правилам, которые необходимо соблюдать при проживании в зоне возможного радиоактивного заражения.
  • Выработать алгоритм действий при получении сигнала оповещения о радиационной аварии.
  • Воспитывать культуру в области защиты от последствий радиоактивного заражения.
  • Развивать познавательный интерес к изучаемой теме.

Оборудование:

  • учебник А.Т. Смирнов, Б.О. Хренников «Основы безопасности жизнедеятельности: 8 кл.»;
  • компьютер;
  • экран;
  • презентация;
  • листы с текстом.

Ход урока

I. Организационный момент

           - Здравствуйте, ребята, начинаем наш урок.

II. Актуализация опорных знаний

           - Чтобы вспомнить тему «Аварии на гидротехнических сооружениях и их последствия», предлагаю выполнить следующие задания.

Слайд 2.

Задание 1.

Установите соответствие.

1.

Покрытие территории водой.

а.

Зона  катастрофического затопления

2.

Часть зоны затопления, в пределах которой распространяется волна прорыва.

б.

Гидродинамически опасный объект

3.

Чрезвычайная ситуация, связанная с выходом из строя (разрушением) гидротехнического сооружения (плотины, дамбы, шлюзов) или его части.

в.

Поражающие факторы гидродинамической аварии

4.

Сооружение с разницей уровня воды.

г.

Гидродинамическая авария

5.

Образование волн прорыва.

д.

Затопление

На выполнение задания учитель дает несколько минут, после чего проверяет тетради  у нескольких учащихся и ставит оценки.

Остальные учащиеся по слайду 3 проверяют правильность выполнения задания.

Слайд 4.

Задание 2.

Оцените верность утверждений

1. Плотина  - это искусственное водосбросовое сооружение.

2. Аварии на химически опасных объектах, в результате которых может произойти заражение воды, относятся к гидродинамическим.

3. Гидродинамические аварии могут возникнуть вследствие действия сил природы.

4. Бьеф – это часть водоема выше и ниже гидротехнического сооружения.

5. Водозаборные гидротехнические сооружения предназначены для забора воды из источника питания (реки, озера) с целью использования её для нужд гидроэнергетики, водоснабжения или орошения полей.

После выполнения задания учитель  проверяет тетради  у нескольких учащихся и ставит оценки.

Остальные учащиеся сверяют свои ответы со слайдом 5.

Ш. Введение в тему

         - Ребята, подумайте, какое общее слово может объединить все эти ситуации: многочасовой перелет на самолете, прохождение флюорографии в поликлинике, длительная работа за компьютером? Ответы учащихся.

         - Воздействие радиации на организм мы называем облучением.

Давайте вспомним, что же такое радиация или ионизирующее излучение? (Ответы учащихся).

ИОНИЗИРУЮЩЕЕ ИЗЛУЧЕНИЕ (РАДИАЦИЯ) – это виды радиоактивных излучений, которые, попадая в определенные среды или проникая через них, производят в них ионизацию, т.е. приводят к образованию заряженных частиц (ионов).

         - Сегодня на уроке мы поговорим о радиационной безопасности, установленных основных гигиенических нормативах облучения, а также о правилах поведения населения, проживающих в непосредственной близости от радиационно опасных объектов.

         - Тема нашего урока: «Обеспечение радиационной безопасности населения». Слайд 1. Чтобы вернуться на слайд 1, необходимо навести курсор на стрелку в правом нижнем углу на слайде 5.

IV. Изложение нового материала

Что же такое радиационная безопасность? Чтобы попасть на слайд 6, необходимо навести курсор на стрелку в правом нижнем углу на слайде 1.

Слайд 6.

Радиационная безопасность населения - это состояние защищенности настоящего и будущего поколений людей от вредного для их здоровья воздействия ионизирующего облучения.

В целях обеспечения радиационной защиты населения нашей страны в 1996 г. был принят Федеральный закон «О радиационной безопасности населения», в котором определилась политика государства в области радиационной безопасности населения в целях охраны его здоровья.

Слайд 7.

В нашей стране разработаны нормы радиационной безопасности (HPB-96/99),которые введены на территории России с 1 января 2000 г.

Прежде чем вы узнаете о них, поговорим сначала об источниках облучения.

Мы живём в радиоактивном мире, так как живём на радиоактивной Земле. Все естественные источники излучений создают естественный радиационный фон, в котором мы рождаемся и живём на протяжении всей нашей жизни.

Слайд 8.

      К естественным источникам излучений относятся космическое излучение и радиоактивные вещества, находящиеся на поверхности, в недрах Земли, в атмосфере, воде, растениях и организмах всех живых существ, населяющих нашу планету.

Источниками космического излучения являются звёздные взрывы в галактике и солнечные вспышки. Солнечное космическое излучение не приводит к заметному увеличению дозы излучения на поверхности Земли.

     К искусственным источникам ионизирующих излучений относятся: производства, связанные с использованием радиоактивных изотопов, атомные электростанции, транспортные и научно-исследовательские ядерно-энергетические установки, специальные военные объекты, рентгеновская техника и медицинская аппаратура лучевой терапии, а также бытовые излучатели.

Слайд 9.

Радон – самый главный из всех естественных источников радиации. Этот газ без цвета, вкуса и запаха – один из продуктов распада урана-238. Он достаточно тяжёлый (в 7,5 раза тяжелее воздуха). Главный источник поступления радона – грунт. Радон выделяется в основном из геологических разломов и шахт, но может содержаться в материале стен и даже питьевой воде.

При длительном поступлении радона в организм человека возрастает риск возникновения рака легких. Лучшая защита от него – хорошая вентиляция подвальных помещений и жилых комнат.

Слайд 10.

На слайде вы видите воздействие на человека разных источников радиации в процентном соотношении.

- облучение населения продуктами распада радона и торона в помещениях - 42% (торон – изотоп радона);

- использование ионизирующих излучений в медицине - 34%;

- естественный фон - 23%;

- глобальные выпадения продуктов ядерных испытаний -1%;

- пользование авиатранспортом - 0,10%;

- употребление радиолюминесцентных товаров - 0,10%;

- атомная энергетика - 0,03%.

Каковы же нормы радиационной безопасности?

Слайд 11.

Годовая доза облучения 30-100 миллибэр.

Допустимая доза облучения  за год 500 миллибэр.

Для обеспечения радиационной безопасности населения специалистами МЧС России разработаны рекомендации по правилам поведения населения, проживающего в непосредственной близости от радиационно опасных объектов.

Слайд 12.

При проживании в непосредственной близости от радиационно опасных объектов необходимо:

– уточнить наличие в районе вашего проживания радиационно опасных объектов и получить возможно более подробную и достоверную информацию о них;

– выяснить в ближайшем территориальном управлении ГО ЧС способы и средства оповещения населения при аварии на радиационно опасном объекте;

– изучить инструкцию о порядке действий населения в случае возникновения радиационной аварии;

– создать и иметь определённые запасы необходимых герметизирующих материалов, йодных препаратов, продовольствия и воды.

V. Самостоятельная работа с учебником

            - А сейчас выработаем алгоритм действий при получении сигнала оповещения о радиационной аварии. В помощь учебник на с.131-132.

Слайд 13.

Задание 1.

Вставьте в полученный текст пропущенные слова и словосочетания.

Учащиеся получают листы с текстом. Приложение 1.

Учитель проверяет работы нескольких учащихся, выставляет оценки. Один ученик зачитывает свою работу всему классу.

VI. Продолжение темы

Каковы действия населения при подготовке к возможной эвакуации?

Слайд 14.

- Соберите  самые необходимые вещи (документы, деньги, личные вещи, продукты, средства индивидуальной защиты).

- Необходимо сложить в чемодан и рюкзак одежду и обувь по сезону, однодневный запас продуктов, нижнее бельё и другие необходимые вещи. Оберните чемодан (рюкзак) полиэтиленовой пленкой.

-  Покидая при эвакуации квартиру, отключите все электро- и газовые приборы, вынесите мусор, на дверь прикрепите объявление «В квартире №_ никого нет».

- Зарегистрируйтесь у председателя эвакокомиссии.  Прибыв в безопасный район, примите душ и смените бельё и обувь.  

Слайд 15.

Каковы правила поведения при проживании на радиационно загрязненной местности?

Прочитайте учебник с.132-134.  Работа с учебником.

Слайд 16.

В заключение отметим, что для обеспечения радиационной безопасности населения в условиях развития ядерной энергетики необходимо повышение уровня знаний всего населения в вопросах понимания сущности физических и биологических процессов, связанных с ионизирующим излучением, а также знание нормативно-правовых актов и соблюдение норм поведения в области радиационной безопасности.

VII. Итог урока

Вопросы для самоконтроля:

-  Когда и какие нормативы (допустимые пределы доз) облучения населения установлены в Российской федерации?

- Какие меры предусмотрены в нашей стране для защиты населения в случае возникновения радиационной аварии?

VIII. Домашнее задание  Слайд 17.

  • Параграф 6.1.
  • Задание из рубрики «После уроков» с. 134.

Приложение 1.

Действия при получении сигнала оповещения  о радиационной аварии

1. Защитить органы дыхания _________________________________________.

2. Укрыться в ближайшем здании, лучше

__________________________________________________________________.

3. Войдя в помещение, снять _______________________________, закрыть __________________________________________________________________________,включить_________________________________________________.

4. Провести герметизацию _________________________________ и защиту __________________________________________________________________,

5. Открытые продукты питания ______________________________________.

6. Продукты и воду поместить в ______________________________________ или ______________________________________________________________.

7. В течение 7 дней принимать по __________________ таблетке __________________________________________________________________.

При отсутствии специальных таблеток использовать _______ капель ____ % - ного раствора________ на ____________ воды.

8. При приготовлении пищи все продукты, выдерживающие воздействие ____________,_____________________________________________________.

9. Строго соблюдать правила ________________________________________, значительно снижающие внутреннее облучение организма.

10. Оставлять _____________________________________ только при крайней необходимости и на короткое ________________________________________.

При выходе защищать  _____________________________________,надевать __________________________________________________________________.

После возвращения _________________________________________________.

Ответы:

1. Защитить органы дыхания платком, шарфом__.

2. Укрыться в ближайшем здании, лучше __в собственной квартире.

3. Войдя в помещение, снять _верхнюю одежду и обувь, закрыть окна, двери, вентиляционные люки, включить радиоприемник или телевизор.

4. Провести герметизацию __помещения и защиту продуктов питания.

5. Открытые продукты питания _поместить в полиэтиленовые мешки, пакеты или пленку.

6. Продукты и воду поместить в холодильник или в закрываемые шкафы.

7. В течение 7 дней принимать по _одной таблетке _йодистого калия.

При отсутствии специальных таблеток использовать 3-5 капель_5 % - ного раствора йода

на стакан воды.

8. При приготовлении пищи все продукты, выдерживающие воздействие воды, промывать.

9. Строго соблюдать правила _личной гигиены, значительно снижающие внутреннее облучение организма.

10. Оставлять _помещение только при крайней необходимости и на короткое время. При выходе защищать органы дыхания,надевать плащ, накидку или табельные средства защиты кожи.

После возвращения переодеваться.



Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Прокошевская основная школа

Открытый  урок   по теме:

«Ураганы, бури, смерчи»

                                                                               Подготовила учитель ОБЖ

                                                                                 Юдина Елена Васильевна

                                                                                           

Нижний Новгород
2016

Цель и задачи:

  1.  Систематизация знаний учащихся по теме «Ураганы, бури, смерчи»;
  2.  Контроль качества знаний учащихся о правилах безопасного поведения при угрозе и возникновении опасного природного явления;
  3. Продолжение работы по развитию у учащихся навыков логических мыслительных операций;
  4.  Воспитание любви к родному краю.

       Оборудование урока:

  1. Учебник ОБЖ 7 класс;
  2. Конспект урока, рабочие тетради учащихся;
  3.  Компьютерная презентация «ЧС метеорологического характера»;
  4.  Раздаточный материал – физическая карта России, карточки с задачами и тестами.

Межпредметные связи: основы безопасности жизнедеятельности, география, математика.

Вопросы урока:

  1. Происхождение и виды ураганов, бурь, смерчей.
  2. Последствия ЧС метеорологического характера.
  3.  Меры по снижению ущерба.
  4. Правила безопасного поведения при угрозе и во время ураганов, бурь, смерчей.

Ход урока:

I  Организационный момент – 2 мин.

(На экране Слайд № 1 с темой урока)

           - Здравствуйте, ребята! Сегодня мы проведем итоговое занятие по теме «ЧС метеорологического характера»

II Вступительное слово учителя. Обобщение учебного материала с использованием компьютерной презентации (Слайды 2-11) – 10 минут.

III  Работа в парах. Решение задач – 10минут.

   - А теперь, ребята, давайте проверим нашу память, быстроту реакции и воображение - применим знания географии и математики на уроке ОБЖ.

Задача № 1. В 1979 г. во Владивостоке бушевал тайфун «Ирвинг». Сначала он показал свой злобный нрав острову Хоккайдо. За какое время ураган дошел до Владивостока, если его скорость была 120 км/час? Расстояние до острова определите самостоятельно по карте.

Задача № 2. В 1968 г. советские ученые проводили испытания ядерного оружия на военном полигоне на острове Новая Земля. До какого города (региона) могло бы дойти радиоактивное облако за трое суток при северо-восточном ветре и скорости 25 км/час?

  - Кто справился с заданием и готов ответить у доски? Давайте проверим ваши решения. Молодцы!

IV  Индивидуальная работа.  Контроль знаний, тестирование по карточкам – 10 мин.

  - У вас на столах лежат карточки с тестовым заданием. Выпишите в тетрадь буквы правильных вариантов ответов и проведите взаимопроверку

Первый вариант:

1. Сила ветра измеряется его скоростью. Кто из ученых создал шкалу силы ветра?

а) Рихтер;  б) Бофорт;  в) Ломоносов;  г) Менделеев.

2. Ветер скоростью до 20 км/час называется:

а) циклон;  б) шторм;  в) бриз.

3. Разрушительная сила урагана заключается в совместном действии:

а) ветра и воды;  б) воды и атмосферного давления;  в) атмосферного давления и ветра;  г) ветра и верхнего слоя земли.

4. Сильный мало масштабный атмосферный вихрь диаметром до 1000 м, в котором воздух вращается со скоростью до 400 км/час:

а) циклон;  б) ураган;  в) буря;  г) смерч.

5. Лучшая защита от смерча:

а) будка на автобусной остановке;  б) мосты,  большие деревья;

в) подвальные помещения, подземные сооружения.

Второй вариант:

1. Область пониженного давления в атмосфере – это:

а) смерч;  б) циклон;  в) буря.

2. Ветер разрушительной силы и значительный по продолжительности, скорость которого превышает 100 км/час:

а) ураган;  б) шторм;  в) торнадо.

3. Принцип работы одного из указанных приборов напоминает принцип действия смерча, что это за прибор:

а) утюг;  б) пылесос;  в) холодильник;  г) газовая плита.

4. При заблаговременном оповещении об угрозе бурь, ураганов, смерчей необходимо:

а) закрыть все окна и двери;  б) включить телевизор, радиоприемник и выслушать рекомендации;  в) выйти из здания и укрыться под ближайшим деревом.

5. Относительно безопасным естественным укрытием на улице во время урагана является:

а) овраг;  б) крупные камни;  в) линии электропередач.

  - Напоминаю вам критерии оценивания теста. Так как правильным является только один вариант ответа, поэтому

за 5 «+» - оценка «5»;                4 «+» - оценка «4»;                3 «+» - оценка «3»

V Групповая работа – 8 мин

   - В завершении нашего урока давайте пройдем «Лабиринт Знаний». Отвечайте «да», если утверждение верно или «нет», если неверно.

Показ слайда № 12

VI  Подведение итогов – 3 мин.

- Итак, ребята, за несколько занятий вы узнали:

  • о способах оповещения об ураганах, бурях и смерчах;
  • об основных мероприятиях по защите населения;
  • имеете представление о последствиях ЧС метеорологического характера;
  • владеете навыками выполнения мероприятий по защите от урагана, бури, смерча.

VII Домашнее задание. Подготовить сообщение о наводнениях на территории РФ.



Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Прокошевская основная школа

Открытый  урок   по теме:

«Сели и их характеристика»

                                                                               Подготовила учитель ОБЖ

                                                                                 Юдина Елена Васильевна

                                                                                           

Нижний Новгород
2016

Цели урока:

  • Познакомить учащихся с опасным природным явлением.
  • Рассмотреть основные характеристики селей (селевых потоков).
  • Повысить интерес к предмету ОБЖ.

Оборудование:

  • учебник А.Т. Смирнова, Б.О. Хренникова «Основы безопасности жизнедеятельности. 7  класс»;
  • компьютер;
  • экран;
  • презентация.

Ход урока

  1. Организационный момент

- Здравствуйте, ребята.  Очень рада видеть вас!

- Поднимите руку те, кто готов к уроку, а теперь погладьте себя по голове со словами:  «Я — умница!»

- Начинаем наш урок!

  1. Актуализация опорных знаний

- Ребята, давайте вспомним, как действовать во время наводнения.

Проводится фронтальный опрос с использованием слайдов.

1. Каков  план действий при угрозе наводнения. Слайд 2.

2. Расскажите о действиях населения при внезапном наводнении. Слайд 3.

3. Расскажите о действиях населения после наводнения. Слайд 4.

  1. Сообщение цели и темы урока

- Сегодня вы узнаете еще об одном опасном природном явлении.

- Послушайте стихотворение и скажите, о чем пойдет речь на уроке. Слайд 5.

При свете солнца и луны
Речушка с гор бежала
И, огибая валуны,
Восторженно журчала.
И извиваяся змеей,
И, не боясь преграды,
Она сверкала бирюзой,
А все ей были рады!

Но вот однажды в жаркий день
С высоких гор сорвался сель,
Он мчался с гулом на поля,
И содрогнулася земля.

В горах далеких долго жил,
Он много злобы накопил,

Зажатый между мрачных скал,
О мести он давно мечтал.
Сметая на пути своем
Деревья, камни, новый дом,
Людей давил, животных смыл,
И только этим счастлив был…
Скрежет зубов, его оскал,
Казалось, исходил от скал.
Обезображена земля,
Камнями устланы поля…

А вот речушки больше нет,
И где текла, потерян след…

- О чем же мы будем говорить на уроке? (Ответы учащихся).

Слайд1. (Чтобы вернуться на слайд 1, необходимо навести курсор на стрелку в правом нижнем углу на слайде 5.)

- Тема урока: «Сели и их характеристика». Запись темы в тетрадь.

  1. Изложение нового материала

Рассказ учителя с демонстрацией презентации.

Слайд 6. (Чтобы перейти на слайд 6, необходимо навести курсор на стрелку в правом нижнем углу на слайде 1.)

- Что же такое сель?

В переводе с арабского слово означает «бурный поток».

СЕЛЬ – временный поток смеси воды и большого количества обломков горных пород от глинистых частиц до крупных камней и глыб, внезапно возникающий в руслах горных рек и лощинах.Запись  в тетрадь.

Слайд 7.

Формирование селей обусловлено сочетанием определённых условий:

во-первых, наличием селеформирующих грунтов, которые являются источниками твёрдой составляющей селя;

во-вторых, наличием источников интенсивного обводнения этих грунтов,

а также достаточной крутизной склонов гор в этих местах.

Источниками твёрдой составляющей селевого потока могут быть рыхлообразные материалы горных пород, возникающие в результате осыпей, оползней и обвалов, а также завалы и загромождения, образовавшиеся предыдущими селями. Для высокогорных районов с развитыми ледниками источниками твёрдой составляющей селей являются ледниковые отложения – морены. Они состоят из смеси самых разных обломков пород: от крупных глыб до песка и глины.

Источниками водного питания селей являются дожди и ливни, а в высокогорных районах – вода, образовавшаяся при интенсивном таянии ледников и снега, а также при прорыве ледниковых или моренных озёр.

Слайд 8.

При движении сель представляет собой сплошной поток грязи, камней и воды.

1. Длина русла селя (от неск. 10м до неск. 10 км)

2. Ширина  ( от 3-100 м)

3. Скорость движения ( 2-10 м/с)

4. Продолжительность       (1-3 ч)

5. Мощность (объем         смеси, в куб.м)

Слайд 9. Назовем основные причины образования селей.

К природным причинам относятся :

  • Длительные и обильные дожди.
  • Таяние снега и ледников.
  • Прорыв водоемов.
  • Землетрясение.
  • Извержение вулкана.

К антропогенным причинам относятся:

  • Нарушение правил и норм работы горнодобывающих предприятий.
  • Взрывы при прокладке дорог и строительстве других сооружений.
  • Порубки леса.
  • Неправильное ведение сельскохозяйственных работ и нарушение почвенно-растительного покрова.

Слайд 10.

Необходимо отметить, что в России до 20% территории находится в селеопасных зонах. На территории России зарегистрировано более трёх тысяч селевых бассейнов. Селевые потоки формируются в горах Кабардино-Балкарии, Северной Осетии, Дагестана, Камчатки, Приморья, Кольского полуострова и Урала.

  1. Самостоятельная работа

Селевые потоки в зависимости от их воздействия на сооружения можно разделить на несколько групп.

Предлагаю выполнить следующее задание.

Слайд 11.

Задание.

Классифицируйте селевые потоки по результатам их воздействия на различные сооружения и объекты в зависимости от суммарного объёма селевого выноса.

Укажите основные критерии, определяющие это деление. Занесите эти данные в тетрадь в виде таблицы, пользуясь с. 100 учебника.  

Виды селевых потоков

Объём выноса

Основные характеристики вида селевого потока

Учащиеся самостоятельно выполняют задание.

Учитель берет на проверку несколько тетрадей. После учащиеся проверяют правильность выполнения задания по слайдам 12-13.

  1. Продолжение темы

- А сейчас я предлагаю прочитать о катастрофическом селевом потоке, обрушившемся на город Алма-Ату в 1921 году.

Работа с учебником с.100- 101.

- Каковы последствия этого стихийного бедствия? Ответы учащихся.

Слайд 14.  К последствиям селевых потоков можно отнести:

  • Разрушение зданий, дорог, гидротехнических и других сооружений.
  • Вывод из строя линий связи и электропередач.
  • Уничтожение садов,  пахотных земель.
  • Гибель людей и животных.

  1. Закрепление

Итак, сегодня мы познакомились с опасным природным явлением - селем. Рассмотрели причины возникновения  и последствия селевых потоков.

Сейчас я предлагаю выполнить задание.

Слайд 15.

Задание

Напишите определение, вставив пропущенные слова.

Сель, или селевой поток – это бурный ...... горный ........, состоящий из смеси ........ и большого количества горных пород – от глинистых ......... до крупных ........... и ..........  .

Слова- помощники: вода, камни, частицы, временный, глыбы, поток.

Учащиеся выполняют самостоятельно задание, а потом осуществляется взаимопроверка (слайд 16). Учитель выставляет отметки.

  1. Подведение итогов

- Ребята, каковы же основные компоненты селевого потока?

- Чем же опасен селевой поток?

      IX.  Домашнее заданиеСлайд 17.

Параграф 4.4.

Используемые материалы

  • Учебник А.Т. Смирнова, Б.О. Хренникова «Основы безопасности жизнедеятельности. 7  класс»- М.: Просвещение, 2014.
  • Рабочая тетрадь к данному учебнику «Основы безопасности жизнедеятельности. 7  класс».


Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Прокошевская основная школа

Открытый  урок   по теме:

«Здоровый образ жизни и профилактика утомления».

                                                                               Подготовила учитель ОБЖ

                                                                                 Юдина Елена Васильевна

                                                                                           

Нижний Новгород
2016

Цели урока:

1.образовательные:получение учащимися теоретических знаний о здоровом образе жизни и профилактике утомления, повторить основные составляющие здорового образа жизни;

2.развивающие:формирование основ здорового образа жизни и выполнении элементарных правил здоровьесбережения, умения учиться заботиться о своем здоровье.

3. воспитательные: воспитание ответственного отношения к своему здоровью.

Ход урока

  1. Орг.момент.

Рапорт дежурного по классу

  1. Фронтальный опрос учащихся по домашнему заданию.

Блиц – опрос по пройденной теме.

1. Как называется тема предыдущего урока?(клещевой энцефалит и его профилактика.)

2. Какие насекомые являются переносчиками клещевого энцефалита? (таёжный и собачий клещ)

3. Где обитает клещ? (в высокой траве и влажной среде)

4. Продолжите.. клещевой энцефалит – это

(острое инфекционное заболевание ЦНС).

5.Как происходит процесс заболевания после заражения? (от 7-15 дней недомогание, поднимается температура, появляется сильная головная боль, тошнота, иногда рвота).

6. Назовите основные  меры профилактики заболевания? (нижняя часть рукавов должна плотно прилегать к телу, брюки нужно заправить в сапоги, на голове должен быть головной убор или капюшон, на шее платок или сетка).

7. Как удалить клеща с тела человека? (обратиться в мед.учреждение и если нет возможности, то предварительно смазать жиром, а через 15-20 м. осторожно вытягивают нитяной петлёй или пинцетом).

  1. Изучение нового материала.

Тема урока «Здоровый образ жизни и профилактика утомления».

Запись в тетрадь

Как вы думаете, о чём пойдёт речь на этом уроке?

Мне очень хочется, чтобы после нашего урока у вас появилось новое отношение к самому себе, к своему здоровью.

 Мы сегодня отправляемся с вами в путешествие в города Здорового образа жизни.

Но чтобы отправиться нам в это путешествие, давайте ответим на вопрос.

Народная мудрость гласит:  «Здоровье потеряешь – всё потеряешь». Согласны ли вы с этой мудростью.

- От кого зависит в первую очередь здоровье человека?

Здоровье - это бесценный дар, который преподносит человеку природа. Без него очень трудно сделать жизнь интересной и счастливой. Но как часто мы, растрачиваем этот дар попусту, забывая, что потерять здоровье легко, а вот вернуть его очень и очень трудно.

Необходимо постоянно заботиться о своем здоровье, вести здоровый образ жизни. А что же это такое?

ЗОЖ— это индивидуальная система поведения человека в повседневной жизни, позволяющая ему максимально реализовывать свои возможности для сохранения здоровья и обеспечения благополучия.

Запись определения в тетрадь.

Что же включает в себя здоровый образ жизни?

  • Личная гигиена
  • Двигательная активность и профилактика утомления
  • Соблюдение режима труда и отдыха
  • Правильное питание
  • Закаливание
  • Отказ от вредных привычек
  • Профилактика стрессов

Первая наша остановка в городе Гигиены.

 Чтобы попасть в этот город, мы должны ответить на вопросы:

Вопрос № 1

Что такое личная гигиена?

Личная гигиена – это уход за своим телом, содержание его в чистоте.

Вопрос № 2

Как часто нужно мыть все тело и голову?

Все тело и голову необходимо тщательно мыть мылом и мочалкой не реже одного раза в неделю.

Вопрос № 3

Как часто нужно мыть руки?

Руки нужно мыть несколько раз в день – перед едой, после посещения туалета, придя с улицы, после общения с животными, то есть после любого загрязнения.

Какой вывод мы можем сделать вывод? Личная гигиена необходима ЗОЖ?

Следующая наша остановка в городе Правильного питания.

Как вы думаете, зачем человек употребляет пищевые продукты? Попробуй вспомнить, что происходит с твоим организмом, когда ты вовремя не поешь. Ты, наверное, ощущаешь усталость, слабость, раздражённость, боль в желудке.Человек употребляет пищу, чтобы восстановить утраченные силы, чтобы организм мог расти и развиваться. Пища обеспечивает организм различными полезными веществами - углеводами, жирами, белками, минеральными солями, витаминами.

Чем питается человек?

Ребята, мера нужна в еде,

Чтоб не случиться нежданной беде,

Нужно питаться в назначенный час

В день понемногу, по несколько раз.

Этот закон соблюдайте всегда,

И станет полезною ваша еда!

Надо ещё про калории знать,

Чтобы за день их не перебрать!

В питании тоже важен режим.

Тогда от болезней мы убежим!

Плюшки, конфеты, печенье и торты –

В малых количествах детям нужны.

Запомни, дети мой совет:

Здоровье одно, а второго-то нет!

Всякая ли пища бывает полезна? Приведите примеры.

Правила рационального питания:

  • Никогда не переедать.
  • Тщательно пережевывать пищу.
  • Не употреблять очень горячую пищу.
  • Не злоупотреблять сладостями.
  • Больше есть зелени, овощей, фруктов.
  • Ужинать за 2 часа до сна.

Сделайте вывод!

А город этот Физкультурный.

Ребята, а какое грандиозное спортивное мероприятие прошло недавно в нашей стране?

А какая страна стала победителем по количеству завоёванных медалей?

По каким видам спорта проходила олимпиада? (биатлон, бобслей, горнолыжный спорт, кёрлинг, конькобежный спорт, лыжное двоеборье, лыжные гонки, прыжки с трамплина, санный спорт, скелетон, сноубординг, фигурное катание, фристайл, хоккей, шорт-трек).

А какой из этих видов спорта вы изучаете в школе?

Жители этого города не только дружат с физкультурой, но еще и закаляются.

Говорил я им зимой: закалялись бы со мной!

Утром бег и душ бодрящий, как для взрослых, настоящий!

На ночь - окна открывать, свежим воздухом дышать,

Ноги мыть водой холодной, и тогда микроб голодный

Вас вовек не одолеет. Не послушались, болеют…

Поздно поняли мы, братцы, как полезно закаляться.

Кончим кашлять и чихать,

Станем душ мы принимать из водицы ледяной.

Погодите, ой-ё-ей!

Крепким стать нельзя мгновенно! Закаляйтесь постепенно.

Сделать вывод!(Чтобы быть здоровым надо заниматься физкультурой и спортом и закаляться)

Мы с вами побывали уже 3 городах. Много мы всего узнали и утомились. Давайте мы с вами сделаем привал и разберём что же такое утомление?

Утомление –  это состояние временного снижения работоспособности человека. Оно развивается вследствие напряжённой или длительной умственной либо физической деятельности и сопровождается ощущением усталости.

Запись в тетрадь.

Утомление проявляется в том, что человек медленнее и с ошибками выполняет свою работу, у него нарушается координация движений, ухудшается общее самочувствие. При появлении признаков утомления не стоит стремиться завершить начатую работу, во что бы то ни стало. Это приведёт к снижению качества выполняемой работы и может на длительное время вывести из рабочего состояния. Поэтому для профилактики переутомления необходимо владеть навыками самоконтроля.

Показатели самоконтроля условно делятся на субъективные и объективные.              

К субъективным показателям относятся самочувствие, работоспособность, сон и аппетит.

Самочувствие -  это ощущение бодрости, вялости, усталости, болей и т.д.

Запись в тетрадь.
Работоспособность зависит от общего состояния организма, а также от настроения, степени восстановления от предыдущей работы. Отсутствие желания взяться за работу может признаком переутомления.

Нормальный сон восстанавливает работоспособность, обеспечивает бодрость и хорошее настроение. Появление бессонницы или повышенной сонливости, неспокойного сна-признак переутомления.

Ухудшение аппетита или его отсутствие свидетельствует об утомлении либо болезненном состоянии.

К объективным показателям относятся частота сердечных сокращений и величина артериального давления. Это особенно важно для контроля физических нагрузок. Увеличение ЧСС в покое по сравнению с нормой свидетельствует об утомлении.

Существует несколько способов измерения ЧСС: на запястье, у виска, приложив ладонь к груди в области сердца, на сонной артерии. Рассказать как подсчитать пульс. С 8-14  лет 80 ударов в минуту. Артериальное давление измеряется тонометром. Оптимальное давление человека 120 на 80.

Давайте рассмотрим, если вам учитель предложит пробежать один круг вокруг стадиона или три круга, какое самочувствие вы будете испытывать в том и в этом случае?

Для того чтобы избежать переутомления, необходимо хорошо знать свои возможности (умственные и физические) и при планировании любой работы соблюдать правила. Первое правило: нагрузка всегда должна быть не больше ваших способностей. Второе правило: необходимо постоянно повышать свои умственные и физические возможности, соблюдая принципы ЗОЖ. Для того чтобы не возникло перегрузки за счёт учебной работы, вы должны умело сочетать учебные занятия с занятиями физической культурой и спортом, научиться рационально использовать время, свободное от занятий, и выходные дни.

Сделать вывод! (как нужно заниматься, чтобы не наступило утомление?)

Этот комплекс можно использовать для снятия умственного утомления и повышения умственной работоспособности.

1. Сидя, голову наклонить вправо, назад, прямо, влево, назад, прямо. Повторить 4–6 раз. Очень медленно.

2. И.п.-о.с. 1 – руки вверх, правую ногу отвести назад на носок.

            2.-то же ,другой ногой. Повторить 4-6 раз

3. И.п.- ноги врозь, руки на пояс

1-поворот туловища влево

2-и.п.

3 –то же, вправо

4 -и.п. Повторить 4-6 раз

Мы продолжаем путь, и на пути нашем встает болото, болото вредных привычек. Вредные привычки пусть горят, как спички.

Какие вредные привычки здесь собрались? Почему их называют вредными?

- На какие органы человека влияет курение? (сердце, лёгкие, мозг).

- Чем можно заняться вместо курения? (спортом).

- Как влияет алкоголь на здоровье человека? (патология внутренних органов, деградация)

А вы знаете о таких привычках как прогуливать уроки, грубить старшим и не уважать их, грызть ногти, долго сидеть у телевизора, за компьютером, пробовать незнакомые вещества.

Наше путешествие подошло к концу, давайте вспомним, какой образ жизни нужно вести, чтобы сохранить и укрепить свое здоровье.

- А еще, ребята, чтобы сохранить свое здоровье и здоровье окружающих, нам всем необходима доброта.

- Давайте хором пожелаем друг другу: “ Будьте здоровы!”

  1. Подведение итогов урока

-В каких городах мы с вами побывали сегодня? (личная гигиена…, правильное питание…, физкультурный…, болото…)

- О чём новом вы узнали на уроке? (утомление).

- Какие показатели самоконтроля вы узнали?

-Какие показателисамоконтроля относятся к субъективным?

-Какие показатели самоконтроля относятся к объективным?

- Какой пульс должен быть в покое ?

- Как называется прибор, измеряющий АД?

- Какое должно быть оптимальное давление?

- О каких вредных привычках вы сегодня узнали?

- Как нужно жить, чтобы всегда здоровым быть?

- А еще, ребята, чтобы сохранить свое здоровье и здоровье окружающих, нам всем необходима доброта.

- Давайте хором пожелаем друг другу: “ Будьте здоровы!”

  1. Домашнее задание. Выучить запись в тетради. Подобрать высказывания, пословицы и поговорки о здоровом образе жизни.

VI. Ребята вы видите этот домик, он состоит из конвертиков на каждом из них написана ваша фамилия. На столе перед вами лежат кружки разных цветов. Розовый -5, синий-4, зелёный 3. Возьмите те, кто отвечал, кружки и положите их в свой конверт. Посмотрим,  соответствуют ли поставленные себе оценки с моими оценками.



Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Прокошевская основная школа

Открытый  урок   по теме:

«Профилактика    инфекционных заболеваний».

                                                                               Подготовила учитель ОБЖ

                                                                                 Юдина Елена Васильевна

                                                                                           

Нижний Новгород
2016

Цель: продолжить знакомство учащихся с  инфекционными заболеваниями,  

           источниками инфекции, механизмами передачи инфекции. Продолжить

           формирование ответственности за заражении инфекционными  

           заболеваниями, за жизнь и здоровье.

 

Оборудование: таблицы «Бактерии», «Кишечные инфекции», «Инфекции  

           дыхательных путей»; динамическая  таблица « Классификация  

           инфекционных     заболеваний»; диаграмма «Факторы, влияющие

           на здоровье человека».

Основные понятия: инфекционные заболевания, источник инфекции, механизм

           передачи, инкубационный период, носитель инфекции, профилактика,

           дезинфекция.

                                               

ход урока

I  организационный момент:

           - Здравствуйте, ребята!

           - Сегодня на уроке мы постараемся вспомнить все, что знаем об инфекционных заболеваниях, повторим классификацию инфекционных заболеваний, возбудителей, которые вызывают эти болезни, познакомимся более подробно с некоторыми заболеваниями, и узнаем кто или что отвечает за заражение этими заболеваниями. Откройте, пожалуйста, тетради и запишите тему урока: » Ответственность за заражение инфекционными заболеваниями».      

II  повторение:

            - Что называется инфекционными заболеваниями?                 

   (Инфекционные заболевания - это особая группа заболеваний, которые вызываются определенным, живым возбудителем, передаются от зараженного организма здоровому и способны к массовому распространению).

             - Что является возбудителем инфекционных болезней?

(Возбудителями инфекционных болезней являются микробы: бактерии, вирусы, спирохеты, грибки, простейшие).

             - Что вы знаете об этих возбудителях?

(Бактерии - это одноклеточные микроорганизмы, имеющие форму палочек (возбудители брюшного тифа), шара (стрептококки, стафилококки), извитых нитей (спириллы), изогнутых палочек (холерный вибрион);

Вирусы – мельчайшие микроорганизмы, видимые в электронный микроскоп (возбудители гриппа, натуральной оспы, кори, ВИЧ-инфекции);

Грибки – возбудители микозы, парши и т. д.)

               - Из отдельных частей  соберите таблицу «Классификация инфекционных заболеваний.

 

группы заболеваний

наименование заболевания

локализация возбудителя

пути передачи инфекции

инфекции дыхательных путей

грипп, ОРЗ, ангина, туберкулез

верхние дыхательные пути

воздушно - капельный

кишечные инфекции

дизентерия, холера, инфекционный гепатит

кишечник

продукты питания, вода, почва, грязные руки, мухи

кровяные инфекции

чума, малярия, ВИЧ - инфекция

кровеносная система

укусы насекомых – комаров, блох, вшей; кровь

инфекции наружных покровов

чесотка, столбняк, сифилис

кожа, слизистые оболочки

преимущественно контактный путь

III  изучение нового материала:

            - Ребята, давайте познакомимся поближе с некоторыми инфекционными заболеваниями (5 сообщений подготовленных учащимися).

Ребята, вы познакомились с некоторыми заболеваниями. Что в них общего?

Правильно, для распространения всех заболеваний необходимо наличие трех условий: источника инфекции, механизма передачи и восприимчивого человека.

             - Запишите эти условия в тетрадь.

             - Давайте рассмотрим эти условия на примере инфекций дыхательных путей и кишечных инфекций.

             - Кто или что может быть источником инфекции?

(источником инфекции может быть больной человек, почва, вода).

             - Кто отвечает за существование этих источников?

(за существование этих источников несет ответственность прежде всего сам человек, так как он либо является одним из источников заболевания, либо загрязняет окружающую среду, сливая в воду и в почву отходы производства, нарушая структуру почвы, выбрасывая газообразные отходы производства).

             - Правильно ребята. Именно человек чаще всего бывает или прямым источником инфекции, или создает условия для существования этих источников. Поэтому в данное время существуют различные формы административной ответственности за загрязнения окружающей среды, а за умышленное заражение человека ВИЧ – инфекцией предусмотрена уголовная ответственность по статье 122 Уголовного кодекса РФ лишение свободы от 5 до 8 лет.

             - Какие существуют пути передачи инфекции?

(Воздушно – капельный, через продукты питания, воду, почву, грязные руки, укусы кровососущих насекомых, контактный путь).

             -  Кто отвечает за существование механизма передачи инфекции?

(За существование механизма передачи инфекции отвечает сам человек).

              - Мы можем нарушить пути передачи инфекции?

(Да,   для этого необходимо уничтожать мух, мыть руки, носить марлевую повязку и т. д.)

              -  Третье условие – восприимчивый человек

  Как вы понимаете это условие? Какого  человека быстрее можно заразить активного или пассивного, лежебоку или спортсмена, нервного, неуравновешенного или спокойного, уравновешенного? (ответы   ребят)

              - Кто в данном случае будет ответственен за распространение заболевания?

(Сам человек).

              - Какие есть способы сделать человека невосприимчивым или более устойчивым к воздействию инфекционных заболеваний? (Занятия спортом, закаливание, ЗОЖ, и т. д.)

  Давайте попробуем один из способов укрепления здоровья. Вы устали, давайте немного отдохнем. Встаньте пожалуйста.

               - Исходное положение ноги вместе, руки опущены. На счет 1, 2, 3,  поднимите руки вверх в замок и потянитесь. Представьте, что вы висите на турнике. На счет 4 опустите руки, расслабьтесь. Повторите 4 раза.

               - Представьте, что вы большое раскидистое дерево. Поднимите руки вверх, потянитесь к солнцу, наклонитесь вслед за ветерком вправо, влево, опустите руки, встряхните ими. Повторите  4 раза.

                - Исходное положение – основная стойка. Проведите полукруг подбородком от левого плеча к правому и обратно. Повторите 4    раза.

                - Спасибо, возвращаемся на свои места.

IV  закрепление:

                - Какие 3 условия необходимы для распространения инфекционных заболеваний?

                - Кто отвечает за наличие источника инфекционных заболеваний?

                 - Кто создает условия для наличия механизма передачи инфекционного заболевания?

                 - От чего или от кого зависит восприимчивость человека к инфекционным заболеваниям?

                 - Какой можно сделать вывод?

Вывод: за распространение инфекционных заболеваний ответственность несет сам человек. На здоровье человека большое влияние оказывает образ жизни.

Многолетние исследования специалистов в разных странах  мира подтверждают наш вывод. Эти исследования показали, что на здоровье человека  оказывают влияние множество факторов, но 4 из них основные:

1. наследственность – 18-22 %,

2. здравоохранение –  8-10 %,

3. внешняя среда –     17-20 %,

4. образ жизни –         49-53 %

                  - Какие рекомендации можно дать тем, кто хочет быть здоровым? (Соблюдайте гигиену, носите марлевую повязку, платок, уничтожайте мух, тараканов, соблюдайте режим  труда и отдыха. А все вместе это означает – ведите здоровый образ жизни).

V  выставление оценок, подведение итогов.

VI домашнее задание. Конспект изучить, подготовить сообщение об инфекционном заболевании.


Предварительный просмотр:


Подписи к слайдам:

Слайд 1

Биосфера

Слайд 2

Что такое биосфера?

Слайд 3

Это область активной жизни, включающая в себя атмосферу, гидросферу и литосферу.

Слайд 4

Сколько этажей у биосферы?

Слайд 6

Что такое « Биомы»?

Слайд 7

Это совокупность различных групп организмов и среды их обитания в определённых природных зонах и поясах.

Слайд 8

Без каких трёх групп не было бы биосферы?

Слайд 9

Без океана, суши, и атмосферы.

Слайд 10

Для чего учёные разработали модели биосфер?

Слайд 11

Чтобы изучать биосферу в микро-условиях!


Предварительный просмотр:


Подписи к слайдам:


Предварительный просмотр:


Подписи к слайдам:

Слайд 1

Пожароопасные объекты

Слайд 2

Предприятия нефтяной промышленности: Нефтяные скважины. Морские нефтедобывающие платформы. Предприятия нефтеперерабатывающей промышленности. Предприятия нефтехимической промышленности. Склады нефти и жидких нефтепродуктов. Склады горюче-смазочных материалов. Открытые нефтеловушки и пруды-отстойники с плавающей нефтяной пленкой.

Слайд 3

Автозаправочные станции. Наземные, подземные и полуподземные резервуары с ЛВЖ и ГГ. Морские эстакадные, полупогруженные и подводные нефтехранилища. Железнодорожные эстакады для слива и налива ЛВЖ. Железнодорожные цистерны с ЛВЖ и ГГ. Автомобильные цистерны с ЛВЖ и ГГ. Морские суда с нефтью и нефтепродуктами. Речные суда с нефтью и нефтепродуктами. Нефтепроводы.

Слайд 4

Предприятия газовой промышленности: Газовые скважины. Предприятия газоперерабатывающей промышленности. Газозаправочные станции. Морские суда со сжиженными газами. Газопроводы. Базы сжиженного газа.

Слайд 5

Предприятия угольной промышленности: Угольные шахты. Цеха изготовления угольной пыли.

Слайд 6

Предприятия сланцевой промышленности

Слайд 7

Предприятия химической промышленности: Склады химических реактивов. Склады химических средств защиты растений.

Слайд 8

Предприятия медицинской промышленности. Предприятия металлургической промышленности.

Слайд 9

Энергетические объекты: Объекты ядерной энергетики. Теплоэлектростанции и теплоэлектроцентрали. Энергетические объекты коммунального хозяйства.

Слайд 10

Предприятия целлюлозно-бумажной промышленности: Предприятия деревообрабатывающей промышленности. Цеха изготовления древесной пыли.

Слайд 11

Предприятия пищевой промышленности: Цеха изготовления сахарной пудры. Размольные отделения мельниц. Элеваторы.

Слайд 12

Предприятия военной промышленности: Предприятия по производству боеприпасов, взрывчатых веществ, порохов и твёрдотопливных ракетных двигателей. Ракетные комплексы. Склады боеприпасов, взрывчатых веществ и твёрдотопливных ракетных двигателей. Транспортные средства с боеприпасами, ВВ и ракетной техникой. Боевые корабли и подводные лодки.

Слайд 13

крупные производственные, административные, общественные и жилые здания, зрительные залы и т.д. Пожароопасные объекты с большим количеством людей:

Слайд 14

Пожароопасные объекты с большими материальными ценностями: музеи; библиотеки; выставочные залы и т.д.

Слайд 15

Предприятия машиностроения. Большие лесные массивы. Большие торфяники. Посевы созревших зерновых на больших площадях.


Предварительный просмотр:


Подписи к слайдам:

Слайд 1

Террористические акты

Слайд 2

Название террористического акта Описание террористического акта Диверсия Взрыв, распыление отравляющих веществ и т. п. Похищение Совершаются для того, чтобы добиться исполнения политических требований, для получения средств на деятельность организации. Покушение и убийство Отличается демонстративной адресностью, поэтому эффективен для целенаправленного психологического воздействия на узкую аудиторию. Ограбление (экспроприация) Осуществляется с целью получения необходимых для ведения борьбы средств и в целях пропаганды. Хайджекинг Захват транспортного средства. Захват зданий Тактика международного терроризма. Вооруженное нападение без смертельного исхода и причинение незначительного ущерба имуществу. Кибертерроризм (кибервойна) Нападения на компьютерные сети.

Слайд 3

Совершение взрыва, поджога или иных действий, устрашающих население и создающих опасность гибели человека, причинения значительного имущественного ущерба либо наступления иных тяжких последствий, в целях воздействия на принятие решения органами власти или международными организациями, а также угроза совершения указанных действий в тех же целях – есть террористический акт. К таблице Конец

Слайд 4

взрыв, распыление отравляющих веществ и т. п. Производятся взрывы транспортных средств или в зданиях с целью нанести ущерб и вызвать человеческие жертвы, а также на открытом пространстве для уничтожения людей. Диверсия - К таблице Конец

Слайд 5

совершаются для того, чтобы добиться исполнения политических требований, для устрашения господствующих слоев, получения средств на деятельность организации. Похищения - К таблице Конец

Слайд 6

Покушение и убийство - один из основных методов ведения терроризма. Отличается демонстративной адресностью, поэтому эффективен для целенаправленного психологического воздействия на узкую аудиторию. К таблице Конец

Слайд 7

Ограбление (экспроприация) - осуществляется как с целью получения необходимых для ведения борьбы средств, так и в целях пропаганды. Наибольший размах приобретает в периоды революционной дестабилизации. К таблице Конец

Слайд 8

Хайджекинг - захват транспортного средства - самолета, железнодорожного поезда, автомобиля, корабля. К таблице Конец

Слайд 9

Захват зданий - активно применяется левыми террористами, использующими тактику международного терроризма. К таблице Конец

Слайд 10

Вооруженное нападение без смертельного исхода и причинение незначительного ущерба имуществу - осуществляется на стадии становления, а также активно действующими организациями, которым необходимо только продемонстрировать способность к проведению вооруженных операций. Конец К таблице

Слайд 11

Кибертерроризм (кибервойна) - нападения на компьютеры посредством несанкционированного доступа в целях саботировать работу соответствующих учреждений. Конец К таблице

Слайд 12

Конец


Предварительный просмотр:


Подписи к слайдам:


Предварительный просмотр:


Подписи к слайдам:

Слайд 1

Гидроузел на Волге

Слайд 2

Гидроэлектростанции наименование расположение мощность млн. кВт. Иваньковская ГЭС Угличская ГЭС Рыбинская ГЭС Нижегородская ГЭС Жигулевская ГЭС в районе города Дубна в черте города Углича в черте города Рыбинска в районе города Нижний Новгород в районе городов Жигулёвск и Тольятти 2,4 млн. кВт. 2,5 млн. кВт. 2,5 млн. кВт. 2,8 млн. кВт. 2,4 млн. кВт. Конец

Слайд 3

наименование расположение мощность млн. кВт. Иваньковская ГЭС в районе города Дубна 2,4 млн. кВт. К таблице Конец

Слайд 4

Угличская ГЭС в черте города Углича 2,5 млн. кВт. наименование расположение мощность млн. кВт. К таблице Конец

Слайд 5

наименование расположение мощность млн. кВт. Рыбинская ГЭС в черте города Рыбинска 2,5 млн. кВт. К таблице Конец

Слайд 6

наименование расположение мощность млн. кВт. Нижегородская ГЭС в районе города Нижний Новгород 2,8 млн. кВт. К таблице Конец

Слайд 7

наименование расположение мощность млн. кВт. Жигулевская ГЭС в районе городов Жигулёвск и Тольятти 2,4 млн. кВт. К таблице Конец

Слайд 8

Конец


Предварительный просмотр:


Подписи к слайдам:

Слайд 2

Об опьяняющих свойствах спиртных напитков люди узнали не менее чем за 8000 лет до нашей эры

Слайд 3

В Древней Руси пили очень мало. Лишь на избранные праздники варили медовуху, брагу или пиво Старинная кружка

Слайд 4

Русская пивоварня Деревни или села имели свой питейный дом или корчму, где подавали пиво, брагу, меды, квасы. Квасир на средневековой гравюре

Слайд 5

В наши дни очень актуальна проблема употребления алкоголя

Слайд 6

Вред алкоголя очевиден А лкогольн ая продукци я , которая выпускается негосударственными предприятиями, содержит большое количество ядовитых веществ

Слайд 7

Опыты на растениях, жуках, птицах, животных показали, что алкоголь вреден для живых организмов Спирт ослабляет рост семян растений и убивает в них жизнеспособность

Слайд 8

При попадании спиртового раствора в улей, пчелы прекращали рабочие вылеты и целыми днями оставались в улье, забывая о работе

Слайд 9

В организме алкоголь оказывает четыре основных эффекта: - обеспечивает организм энергией; -замедляет работу центральной нервной системы, снижает ее эффективность; -стимулирует производство мочи (вследствие этого клетки обезвоживаются); -выводит из строя печень

Слайд 10

После одного приема небольшой дозы спиртного алкоголь сохраняется в мозгу, сердце, почках, желудке от 49 часов до 15 суток

Слайд 11

При употреблении алкоголя исчезают запреты, беспокойство и волнение, они уступают место ощущению эйфории; ухудшается зрение, речь и координация движений.

Слайд 12

Влияние алкоголя на организм или "индивидуальная доза" тесно связаны с концентрацией его в крови

Слайд 13

Содержание в крови алкоголя в зависимости от принятой дозы и веса тела

Слайд 14

У сильно пьющих людей развивается алкогольный гепатит и цирроз печени, увеличивается селезенка

Слайд 15

Последствия алкоголизма: поражение мозга, пищеводное кровотечение из варикозных сосудов, функциональная почечная недостаточность, анемия, нарушение свертываемости крови

Слайд 16

Алкоголь, отрицательно сказываясь на здоровье женщины, нарушает нормальное функционирование ее половых органов

Слайд 17

Будущим мамам следует задуматься

Слайд 18

Дети и подростки, употребляющие алкоголь подвержены инфекционным заболеваниям

Слайд 19

Под действием спиртного у подростков нарушается работа ритма сердца, выработка ферментов в печени, нарушается фильтрующая функция почек, ухудшается память и мышление

Слайд 20

Задержка умственного развития детей - одно из главных последствий алкоголизма родителей

Слайд 21

Продолжительность жизни сильно пьющих на 10 – 12 лет меньше средней

Слайд 22

Подростковый алкоголизм возникает и при чрезмерном употреблении пива

Слайд 23

Дети алкоголиков в 3-4 раза чаще становятся алкоголиками

Слайд 24

Пристрастие к алкоголю - причина различных преступлений

Слайд 25

В. Белинский . Пьют и едят все люди, но пьюнствуют и обжорствуют только дикари Л. Толстой. Пьянство заглушает голос совести. В этом главная причина самоодурманивания людей. Спирт так же консервирует душу и ум пьяницы, как он консервирует анатомические препараты А. Чехов . Водка белая, но краснит нос и чернит репутацию.

Слайд 26

Феодосий Печерский . Бесноватый страдает по неволе и может удостоится жизни вечной, а пьяный страдает по собственной воле и предан на вечную муку Н. Семашко . Можно сказать, что сколько мужья выпили водки, столько их жены и дети пролили слез К. Ушинский . Пьяному на светлой улице темно И. Ефимов . Нет крепких вин, есть слабые головы


Предварительный просмотр:


Подписи к слайдам:

Слайд 1

Современные средства поражений Их краткая характеристика Поражающие факторы

Слайд 2

Средства Поражений Ядерное оружие Химическое оружие Бактериологическое оружие

Слайд 3

Ядерное оружие Историческая справка 5 августа 1945 г. на японский город Хиросиму была сброшена бомба необычайной разрушительной силы. Первую атомную бомбу приготовили в США к середине 1945 г.; Работы по созданию бомбы возглавлял Роберт Оппенгеймер (1904-1967 гг.). Первая Советская атомная бомба была взорвана в 1949 году близ города Семипалатинска (Казахстан).

Слайд 4

В 1953 г. в СССР прошли испытания водородной, или термоядерной, бомбы. Мощность нового оружия в 20 раз превышала мощность бомбы, сброшенной на Хиросиму, хотя размерами они были одинаковыми. В Советском Союзе ядерным оружием занималась группа ученых под руководством Игоря Васильевича Курчатова (1902 или 1903-1960 гг.). Ядерное оружие Историческая справка

Слайд 5

Ядерное оружие: Испытания Под Семипалатинском за 1949-1962 гг. осуществили 124 наземных, атмосферных и подземных взрыва. 30 октября 1961 г.: в тот день взорвали водородную бомбу мощностью 58 Мт. Страны, обладающие ядерным оружием, испытывали его на специальных полигонах, удаленных от густонаселенных районов: бывший СССР - под Семипалатинском и на острове Новая Земля; Ядерный полигон на Новой Земле создали в 1954 г. Именно здесь проходило большинство (94% по мощности) ядерных испытаний СССР. Самый страшный удар атмосфера планеты получила

Слайд 6

Характеристика Ядерное оружие - самое мощное средство массового поражения. Виды ядерных зарядов: Атомные заряды 2) Термоядерные заряды 3) Нейтронные заряд 4) «Чистый» заряд Основными элементами ядерных боеприпасов являются: Корпус 2) система автоматики: -система предохранения и взведения -система аварийного подрыва -система подрыва заряда -источник питания -систему датчиков подрыва

Слайд 7

Мощность ядерных боеприпасов 1) сверхмалый (менее 1 кт); 2) малый (от 1 до 10 кт); 3) средний (от 10 до 100 кт); 4) крупный (от 100 кт до 1 Мт); 5) сверхкрупный (свыше 1 Мт).

Слайд 8

Виды ядерных взрывов 1) воздушный (высокий и низкий); 2) наземный (надводный); 3) подземный (подводный).

Слайд 9

Поражающие факторы ядерного взрыва 1) ударная волна 2) световое излучение 4)радиоактивное заражение местности 3)Проникающая радиация 5) электромагнитный импульс

Слайд 10

Защита Основные: укрытие в защитных сооружениях, рассредоточение и эвакуация, применение средств индивидуальной защиты. Защиту обеспечивают также метрополитены, шахты и различные другие горные выработки, приспособленные подвалы, укрытия (щели), построенные во дворах и других местах, где находятся поблизости люди, транспортные тоннели и подземные пешеходные переходы. Ослабляют поражающее действие ядерного взрыва ямы, канавы, балки, овраги, котлованы, низкие кирпичные и бетонные ограждения, водопропускные трубы под дорогами.

Слайд 11

Уничтожение 3 января 1993 г. США и Россия заключили Договор о сокращении и ограничении стратегических наступательных вооружений (Договор СНВ2). По этому договору к 2003 г. количество ядерных боеголовок, которыми располагает каждая из сторон, не должно превышать 3000-3500 единиц. Такого количества вполне достаточно для обеспечения национальной безопасности. В конце 1995 г. в России насчитывалось 5500 ядерных зарядов, из них 60% - в составе ракетных войск, 35% - в военно-морском флоте, 5% - в военно-воздушных силах.

Слайд 12

Химическое оружие Историческая справка Впервые химическое оружие применила Германия во время Первой мировой войны против англо-французских войск. 22 апреля 1915 г. в районе города Ипр (Бельгия) немцы выпустили из баллонов 180 тонн хлора. Специальных средств защиты ещё не было (противогазы изобрели год спустя), и ядовитый газ отравил 15 тыс. человек, треть из них погибли.

Слайд 13

Характеристика Химическим оружием называют отравляющие вещества и средства, с помощью которых они применяются на поле боя. Основу поражающего действия химического оружия составляют отравляющие вещества. Химические боеприпасы различают по следующим характеристикам: - стойкости применяемого ОВ - характеру физиологического воздействия ОВ на организм человека - быстроте наступающего воздействия - тактическому назначению

Слайд 14

По характеру действия на организм человека отравляющие вещества делятся на шесть групп: нервно-паралитического действия ( VX (ви-экс), зарин, зоман) кожно-нарывного действия (иприт) общеядовитые (синильная кислота, хлорциан) удушающие (фосген) раздражающего действия ( CS (си-эс), адамсит) психохимческого действия ( BZ (би-зет), диметиламид лизергиновой кислоты)

Слайд 15

Характеристика основных отравляющих веществ 1) зарин - бесцветная или желтого цвета жидкость почти без запаха, что затрудняет обнаружение его по внешним признакам. 2) зоман - бесцветная и почти без запаха жидкость. Относится к классу нервно-паралитических ОВ. 3) V-газы - малолетучие жидкости с очень высокой температурой кипения, поэтому стойкость их во много раз больше, чем стойкость зарина. 4) иприт - маслянистая темно-бурая жидкость с характерным запахом, напоминающим запах чеснока или горчицы.

Слайд 16

6) фосген - бесцветная, легколетучая жидкость с запахом прелого сена или гнилых яблок. 5) синильная кислота - бесцветная жидкость со своеобразным запахом, напоминающим запах горького миндаля; 7) диметиламид лизергиновой кислоты - отравляющее вещество психохимического действия.

Слайд 17

Защита Защищают от ОВ противогазы, респираторы, специальная противохимическая одежда. В составе современных армий есть особые войска. В случае радиоактивного, биологического и химического заражения они проводят дезактивацию, дезинфекцию и дегазацию техники, обмундирования, местности и т.д.

Слайд 18

Уничтожение В 80-х гг. ХХ века США владели более чем 150 тыс. тонн отравляющих веществ. В СССР к 1995 г. запасы ОВ составляли 40 тыс. тонн. Первый завод по уничтожению ОВ в нашей стране был построен в городе Чапаевске (Самарская область).

Слайд 19

Бактериологическое оружие Историческая справка В 1935-1936 гг. на территории оккупированной Японией Маньчжурии были созданы специальные лаборатории, а позднее научно-исследовательские армейские отряды, которые разрабатывали бактериологические средства поражения и испытывали их на военнослужащих и мирных жителях Китая. О бактериологическом, или биологическом, оружии широкая общественность впервые узнала в декабре 1949 г. После Второй мировой войны биологическое оружие производили в США, Англии, Австралии и Канаде.

Слайд 20

Характеристика Бактериологическое (биологическое) оружие - оружие массового поражения живой силы, сельскохозяйственных животных и посевов, сельскохозяйственных культур.

Слайд 21

Бактериальные средства 1) чума 2) холера 3) сибирская язва 4) ботулизм

Слайд 22

Поражения При поражении бактериальными средствами заболевание наступает не сразу, почти всегда имеется скрытый (инкубационный) период, в течение которого заболевание не проявляет себя внешними признаками, а пораженный не теряет боеспособности

Слайд 23

Защита От заражения бактериальными средствами защищают убежища. Защиту органов дыхание и зрение, а также кожных покровов лица от бактериального аэрозоля обеспечивает противогаз. При отсутствии противогаза используются респираторы, ватно-марлевые повязки, противопыльные маски, а также подручные средства защиты: платок, полотенце, шарф, полы одежды и др.

Слайд 24

Уничтожение В 1971 г. Генеральная ассамблея ООН одобрила конвенцию о запрещении разработки, производства и накопления запасов бактериологического и токсического оружия и об их уничтожении. Участниками конвенции (1985 г.) являются 101 государство.

Слайд 25

Зажигательное оружие Важное место в системе обычных вооружений принадлежит зажигательному оружию, которое представляет собой комплекс средств поражения, основанных на использовании зажигательных веществ . Основу современного зажигательного оружия составляют зажигательные вещества, которыми снаряжаются зажигательные боеприпасы и огнеметные средства.

Слайд 26

Новые виды оружия массового поражения Лучевое оружие Лазеры Радиочастотным оружием Инфразвуковым оружием Радиологическое оружие Геофизическое оружие


Предварительный просмотр:


Подписи к слайдам:

Слайд 1

Радиационная авария Электронное наглядное пособие по ОБЖ

Слайд 2

Содержание Радиация РОО – радиационно-опасный объект Радиационная авария Действия при оповещении о радиационной аварии Если ваш дом попал в зону радиоактивного заражения Лучевая болезнь Движение по зараженной радиоактивными веществами местности Меры по защите населения от радиационной опасности Тесты

Слайд 3

Радиационно-опасный объект (РОО) - объект, на котором хранят, перерабатывают, используют или транспортируют радиоактивные вещества, при аварии на котором или его разрушении может произойти облучение ионизирующим излучением или радиоактивное загрязнение людей, сельскохозяйственных животных и растений, объектов экономики, а также окружающей природной среды. РОО – радиационно-опасный объект

Слайд 4

Радиационная авария - авария на радиационно-опасном объекте, приводящая к выходу или выбросу радиоактивных веществ и (или) ионизирующих излучений за предусмотренные проектом для нормальной эксплуатации данного объекта границы в количествах, превышающих установленные пределы безопасности его эксплуатации. Радиационная авария

Слайд 5

Действия при оповещении о радиационной аварии Находясь на улице, немедленно защитите органы дыхания и поспешите в укрытие. Для защиты органов дыхания используйте респиратор, ватно-марлевую повязку (ВМП) или подручные изделия из ткани, смоченные водой. Проведите йодную профилактику. Принимайте в течение 7 дней по одной таблетке (0,125г) йодистого калия, детям до 2-х лет – ¼ таблетки (0,04г) или йодистый раствор: 3-5 капель 5% раствора йода на стакан воды, детям – 1-2 капли.

Слайд 6

Если ваш дом попал в зону радиоактивного заражения

Слайд 7

находиться в средствах индивидуальной защиты органов дыхания и кожи; без надобности не садиться и не прикасаться к местным предметам; избегать движения по высокой траве и кустарнику; не принимать пищу, не пить, не курить; не поднимать пыль и не ставить вещи на землю. Движение по зараженной радиоактивными веществами местности Находясь в зоне радиоактивного заражения, человек облучается и в результате у него может возникнуть лучевая болезнь. При движении по зараженной радиоактивными веществами местности необходимо

Слайд 10

Тесты Известно, что, находясь в зоне радиоактивного заражения, человек облучается, и у него может возникнуть лучевая болезнь; отравление; раковое заболевание. Радиация имеет специфический резкий запах нашатырного спирта; стелется по земле на небольшой высоте; не имеет запаха, цвета, вкуса. При движении по зараженной радиоактивными веществами местности необходимо двигаться по высокой траве и кустарнику; периодически снимать средства индивидуальной защиты и отряхивать их от пыли; принимать пищу и пить только при ясной безветренной погоде; находиться в средствах индивидуальной защиты органов дыхания и кожи; без надобности не садиться и не прикасаться к местным предметам; избегать движения по высокой траве и кустарнику; не принимать пищу, не пить, не курить; не поднимать пыль и не ставить вещи на землю.


Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:


Подписи к слайдам:

Слайд 1

Береги себя от вредных привычек!

Слайд 2

Полезными привычками мы можем назвать такие, как делать зарядку по утрам, мыть руки перед едой, убирать за собой все вещи на место, чистить каждый день зубы и т.п Полезные привычки в нашей жизни

Слайд 3

Вредные привычки в нашей жизни Что можно назвать вредными привычками? Переедание, обжорство – это и жалость к себе, когда едой компенсируется обида, страдание и другие подобные состояния. Алкоголизм -пристрастие к употреблению алкогольных напитков и алкогольным поражением внутренних органов. Наркомания курение; игровая зависимость - патологическая склонность к азартным играм. Заключается в частых повторных эпизодах участия в азартных играх Зависимость от телевизора (группа риска - подростки и пенсионеры) : когда друзья зовут вас на велосипедную прогулку, вы остаетесь дома, с чипсами у телевизора.

Слайд 4

Вредных привычек много, все перечислить невозможно В поведении некоторых детей встречаются навязчивые действия, которые ребенок осуществляет неосознанно, "по привычке", и которые производят довольно неприятное внешнее впечатление. Это привычка теребить волосы или мочку уха, нарочито сутулиться, шаркать ногами при ходьбе, ерзать на стуле, чрезмерно жестикулировать, хватать собеседника за рукав или за пуговицу, поминутно отплевываться, ковырять в носу, употреблять слова-паразиты {"ну", "вот", "значит", "короче"} и т.п.

Слайд 5

Что такое вредная привычка? Привычное действие – это и есть привычка. Но, с одной стороны, бывают привычки и манеры хорошие, полезные и, с другой, бывают дурные, или вредные привычки. Вредная привычка это автоматически повторяющееся многое число раз действие, причем действие это вредоносное с точки зрения общественного блага, окружающих или здоровья самого человека Вредные привычки бывают неполезны или прямо вредны. Такие автоматические действия проявляются из-за слабости воли.

Слайд 6

Вот некоторые из них: Курение; Распитие спиртных напитков грызть карандаш или ручку;

Слайд 7

грызть ногти При обкусывании часто страдает и прилежащая кожа, что приводит к местным воспалительным явлениям ковырять в носу; Долгое ковыряние может вызвать кровотечение из носа и более серьёзные повреждения. «Ковыряние в носу» — это также и метафора всякого бессмысленного и бесцельного времяпрепровождения.

Слайд 8

Детство — без сигарет и наркотиков! Воздух чистый всем полезен, Дым сигары не безвреден — Защитим же поскорей От него своих детей!

Слайд 9

Самые распространенные из дурных наклонностей (по опросам социологов) грызть ручку или карандаш (18–20%) использование слов-паразитов, постоянные опоздания (22%), частые и продолжительные телефонные разговоры (43%), Страсть к азартным играм 38 % обжорство считают вредными привычками 34% респондентов

Слайд 10

Самые распространенные из дурных наклонностей (по опросам социологов) Алкоголизм привычкой считают 35%, болезнью – 65% россиян. Когда речь заходит о наркомании: только 20% считают это вредной привычкой, а 76% – болезнью. Наиболее распространенная среди россиян вредная привычка – курение. 72% респондентов отмечают, что она есть у кого-либо из их близких, друзей, коллег по работе. В целом 78% россиян убеждены, что вредные привычки есть у всех. Причем если они безобидны и не мешают окружающим, то избавляться от них необязательно, отмечают 63% опрошенных.

Слайд 11

Вредных привычек много, а человек – один. БЕРЕГИ СВОЕ ЗДОРОВЬЕ!



Предварительный просмотр:



Проект урока  в 5 классе


Урок программы для общеобразовательных учреждений курса «Основ безопасности жизнедеятельности»

 по учебнику «Основы безопасности жизнедеятельности» 5 класс, 2009 год

(авторы - А.Т. Смирнов, Б.О. Хренников.)

Пояснительная записка.

Тема урока: «Безопасность на водоемах».

Место в системе уроков:  второй урок главы 3 - «Опасные ситуации природного характера»;

тринадцатый урок раздела I - «Безопасность и защита человека в опасных ситуациях»

учебной программы «Основы безопасности жизнедеятельности» (5 класс)

Тип урока: Комбинированный урок.

Цели урока:

  1. образовательные 
  • контроль и оценка знаний учащихся по теме «Погодные условия и безопасность человека»;
  • формирование понятий о правилах выбора водоема и безопасного поведения на воде в различных ситуациях;
  • о правилах поведения на водоемах в летний и зимний периоды.

2.        развивающие

  • развить у учащихся умение применять знания в различных ситуациях;
  • развивать познавательный интерес к предмету;
  • продолжать формировать умения работы с учебником, с дополнительной литературой;
  • уметь работать самостоятельно, выделять главное, обобщать и систематизировать.

3.        воспитательные

  • воспитывать сознательное отношение к сохранению жизни и здоровью;
  • воспитывать уважение учеников друг к другу в процессе учебной деятельности.

Учебные вопросы:

1.  Правила выбора водоема для купания.

2.  Правила безопасного поведения  во время отдыха на воде.

3.  Безопасность на замерших водоемах.

Оборудование:

компьютер, интерактивная доска и мультимедийный проектор, школьная доска, учебник ОБЖ 5 класса (Смирнов А.Т.), памятки, дидактические карточки с заданиями.

Планирование урока.

Этап, время

Содержание

Обоснование

  1. Учитель

  1. Ученик

I.Организационный этап

2 мин.

Приветствует        учеников,         отмечает отсутствующих.

Настраивает учащихся на активную работу и положительные результаты. Проверяет готовность учащихся к уроку.

Готовятся к уроку: заходят в класс, достают учебники, тетради, садятся за парты.

Приветствуют учителя.

Орг.момент используется для того, чтобы настроить класс на работу, мобилизовать       учащихся       для включения в учебный процесс. Воспитание        дисциплины        и организованности.

Учитель сообщает тему и цели урока:

Тема урока: Безопасность на водоемах.

Цели урока:

1. Проверка д/з по теме «Погодные условия и безопасность человека».

 2. Изучить, правила выбора водоема для купания.

3. Изучить правила безопасного поведения на водоемах в разное время года.

Слушают  учителя.

Цели задаются в начале урока и поэтапно. Развитие познавательной мотивации.

II. Проверка домашнего задания -10 мин.

I. Для начала повторим материал, изученный на прошлом уроке.

Задает вопросы:

  1. Что такое погода?
  2. Какими показателями, она характеризуется?
  3. Назовите опасные погодные явления?

Проведение тестирования.

(объяснить правило выполнения теста и критерий оценок).

Ответы:

1. Это состояние атмосферы в определенном месте и в определенное время.

2. t  воздуха, атмосферное давление, ветер, облачность и осадки.

3. Гроза, гололед, метель и снежные заносы.

Выполняют тест (приложение1-2).

Идёт повторение ранее изученного материала.

Работает долговременная память, обратная связь.

III. Подготовка к активной умственной деятельности - 3мин.

Открываем тетради, записываем дату и тему урока (тема записана  на доске).

«Безопасность на водоемах».

Для начала изучения нового материала, нам необходимо вспомнить материал, изученный ранее.

Вопрос классу:

 •    Скажите одно из правил поведения во время грозы, которое можно отнести к теме сегодняшнего урока?

 

Записывают тему урока в тетрадь.

Предполагаемый ответ:

Если гроза застала вас в водоеме, необходимо выйти из воды, отойти от берега и спрятаться во враге, ложбине или  в другом естественном углублении.

Актуализация знаний необходима для восприятия нового материала, для перевода знаний, имеющихся у учащихся из потенциальных  в активные. Организация  самоконтроля, воспитание уверенности в себе. Развитие долговременной  памяти и речи.

Идет фронтальный опрос, так как учащиеся данного класса активны на     уроке.

IV. Изучение нового материала – 20 мин.

Для изучения новой темы, мы будем использовать материал учебника и презентацию.

(учебник ОБЖ 5 кл., §3.2 стр.81)

Работа с учебником (стр. 81-82).

Учитель задает вопросы для проверки и усвоения прочитанного материала и ответы записывает на доске.

  • Для выбора водоема нам необходимо?

Открывают учебник и начинают читать.

Читают учебник на стр. 81 - 82

Слушают и записывают в тетрадь правила со слайда.

      Содержание слайда:

Выбор водоема:

  1. Вода не представляет опасности.
  2. Дно – пологое, ровное, плотное.
  3. Течение не должно быть быстрым (>10 м /сек.).
  4. t  воды от 18 0С.
  5. Глубина не больше 1.20м

Этот этап урока идет в форме объяснения учителя в сочетании с записями на доске и в тетрадях.

Для    активизации внимания       учащихся       используются зрительные опоры:  слайды  презентации,  записи    на   доске и учебник.

Учитель получает обратную связь: поняли учащиеся новый материал или нет.

Правила поведения на воде.

Учитель задает вопрос и ответы записывает  на доске.

  • Какие правила поведения на воде вы знаете?

А теперь мы почитаем учебник и проверим, правильно ли мы записали правила.

Работа с учебником (стр. 82).

Отвечают на вопрос.

Читают учебник (на стр. 81 – 82), и сравнивают правила записанные на доске и записывают себе в тетрадь правила отображаемые на слайде.

Содержание слайда:

Правила поведения:

  1. Не купаться в одиночку.
  2. Не входить в воду разгоряченным.
  3. Не нырять и не прыгать в воду в незнакомых местах.
  4. Не заплывать за буйки.
  5. Не приближаться к судам.
  6. Во время игр в воде быть осторожным

Обратная связь.

Осуществляется   очередная проверка        усвоения         нового материала, а также корректировка имеющихся знаний учащихся.

Физкульт. Минутка (2 мин.)

Безопасность на замерших водоемах.

Работа с учебником (стр. 84-85), читают раздел «Безопасность на замерших водоемах».

Учитель задает вопросы для проверки и усвоения прочитанного материала.

  • Назовите безопасную толщину льда?

  • Опишите ваши действия, если вы провалились под лед?

(раздать памятки с описанием действий в данной ситуации).

Читают учебник на стр. 84 - 85

 

Отвечают и записывают в тетрадь.

Безопасная толщина льда:

1 человек – 7 см

Группа людей – 12 см

Проговаривают.

 Содержание слайда и памятки:

Если вы провалились под лед:

  1. Не паниковать.
  2. Не наваливаться всем телом на кромку льда.
  3. Опереться локтем на лед и переместить тело в горизонтальное положение.
  4. Осторожно вытащить на лед одну ногу, затем другую.
  5. Ползти в ту сторону от куда пришел.
  6. На твердом льду встать и постараться быстро добраться до ближайшего жилья.

Обратная связь.

Этот   этап   урока   идет   в   форме объяснения учителя в сочетании с записями на доске и в тетрадях.

Осуществляется обратная связь.

Активизация мыслительной деятельности.

V. Закрепление и проверка усвоенного материала - 5 мин.

Учитель задает вопросы.

(Практические ситуации – приложение 3).

 

    Отвечают на вопросы.

Происходит систематизация знаний.

VI. Подведение итогов

2 мин.

Учитель выставляет оценки за работу на уроке наиболее активным учащимся.

Учитель благодарит учащихся за работу на уроке.

Слушают учителя, высказывают свои мнения, ставят оценки в дневник.

Дается качественная оценка работы класса и отдельных учащихся.

VII. Домашнее задание    3 мин.

Разъяснение домашнего задания.      

1. Выучить запись в тетради.

2. Доклад на тему «Оказание помощи, провалившемуся под лед».

3. Сделать памятки по теме «Безопасность на водоеме» на отдельном листе (памятки выполняются любым способом, например  рисование фломастерами, на компьютере, подбором вырезанных рисунков).

Записывают домашнее задание  в дневник.

Стимулируют  мыслительно-поисковую   деятельность учащихся.

                                                                                                                                

Приложение 1

                                                        

                                                                Приложение 2

Вариант №1                                                            Вариант №2

____________________ класс____                            _____________________класс____

            (фамилия, имя)                                                             (фамилия, имя)

№ вопроса

ответ

1

2

3

4

5

6

№ вопроса

ответ

1

2

3

4

5

6

                                                                                                     

        

Вариант №1                                                            Вариант №2

____________________ класс____                            _____________________класс____

            (фамилия, имя)                                                             (фамилия, имя)

№ вопроса

ответ

1

2

3

4

5

6

№ вопроса

ответ

1

2

3

4

5

6

                                                                                                     

                                                                                                     

Приложение 3

Ситуации

1. Ребята возвращались в жаркий июльский полдень из лес, где собирали землянику. Они устали и просто умирали от жары. И вдруг они увидели перед собой незнакомый  пруд. Мальчишки ни на секунду, ни задумываясь, на ходу снимая  с себя одежду, прыгали в воду прямо с берега.

Какие правила безопасного поведения на воде, нарушили мальчики?

2. Вова возвращался вечером домой с тренировки, его путь пролегал через, замерзшую речку. Подойдя к берегу, он не пошел через речку по протоптанной тропинке, а решил сократить дорогу и пошел на прямую к своему дому, через речку в том месте, где ещё ни кто не ходил.

Правильно ли поступил мальчик, в данной ситуации?


Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр: