Документация музыкального руководителя
документы
Скачать:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Белочка»
Согласовано: педагогическим советом Протокол № от
| Утверждаю: Заведующая МДОУ Бланк Т.В. от |
Основная адаптированная образовательная программа для детей 6-7 лет с легкой умственной отсталостью (интеллектуальным нарушением)
Художественно – эстетическое развитие (музыкальная деятельность)
2020-2021 г.
Разработала:
Музыкальный руководитель
Ринкевичене Л.В.
п. Улькан
Содержание | ||
1 | Целевой раздел………………………………………………………... Пояснительная записка | 3 |
1.1 | Возрастные и индивидуальные особенности детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)………………….. | 3 |
1.2 | Цели и задачи реализации Программы……………………………… | 5 |
1.3 | Принципы и подходы к формированию Программы………………. | 5 |
1.4 | Результаты реализации рабочей программы по музыкальному воспитанию…………………………………………………………….. | 6 |
1.5 | Основные направления коррекционно-педагогической работы…… | 6 |
1.6 | Планируемые результаты освоения Программы……………………. | 6 |
2 | Содержательный раздел………………………………………………. | 7 |
2.1 | Образовательная деятельность с учетом основной и вариативных образовательных программ дошкольного коррекционного образования…………………………………………………………….. | 7 |
2.2 | Организация работы с семьей………………………………………… | 10 |
2.3 | Перспективно-тематическое планирование…………………………. | 10 |
3 | Методическая литература…………………………………………….. | 22 |
1. Целевой раздел
Пояснительная записка
Рабочая программа музыкального руководителя Ринкевичене Л.В. по музыкальному воспитанию и развитию детей с легкой умственной отсталостью (интеллектуальным нарушением) составлена на основе:
1. Основной адаптированной образовательной программы для детей 6-7 лет с легкой умственной отсталостью (интеллектуальным нарушением).
2. Учебно-методического комплекта к программе «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» по музыкальному воспитанию Зацепина М. Б., Жукова Г. Е., 2017 © «МОЗАИКА-СИНТЕЗ», 2017
3. Методического пособия «Ритмика в детском саду» Елисеевой Е.И., Родионовой Ю.Н., издательство «Перспектива», серия «Воспитание человека» 2017
4. Методического пособия «Методика бучения игре на детских музыкальных инструментах детей дошкольного возраста» Гаврилаш Е.А., Снежинск 2016
Программа рассчитана на 1 год, для ребенка 6-7 лет.
1.1. Возрастные и индивидуальные особенности детей с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
У детей с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) особая форма психического недоразвития, возникающая вследствие различных причин: патологической наследственности, хромосомных аберраций, при родовой патологии, органического поражения центральной нервной системы во внутриутробном периоде или на самых ранних этапах постнатального развития. Органическое поражение ЦНС носит не прогрессирующий характер. Дети способны к развитию, которое подчинено общим закономерностям формирования психики, но имеет свои особенности, обусловленные типом нарушений ЦНС и их отдаленными последствиями.
Дети 6-7 лет
У старших дошкольников с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) продолжают накапливаться музыкальные впечатления и вырабатываться адекватная эмоциональная отзывчивость на музыку, формируются общие и музыкальные представления, совместно со взрослым в диалоге делаются первые обобщения о музыке, дети высказывают свои впечатления, однако односложными образами. Они различают характер
музыки, жанры музыки (марш, песня, танец) с наглядной поддержкой, узнают
знакомые музыкальные произведения по мелодии, с различной отсрочкой во
времени, проявляют интерес к игре на детских музыкальных инструментах, распознают их по звучанию и звукоизвлечению (ударные, духовые, струнные, клавишные). В этом возрасте продолжают формироваться вокальные и хоровые навыки, умение вместе начинать и заканчивать песню, регулировать дыхание во время пения, целиком произносить все фразы, соблюдать темп песни, с опорой на аккомпанемент правильно воспроизводить мелодию, регулировать силу голоса в пении. Однако напевность, выразительность голоса еще недостаточно развиты. Дети выполняют различные ритмические движения под музыку (ходьбу, бег, прыжки), с поддержкой взрослого (по показу или словесной инструкции) передают средства выразительности (характер, темп, форму, динамику); в играх, упражнениях используют несложные танцевальные движения в парах, пространственные перестроения врассыпную, по кругу, движения с предметами и без них, стараются эмоционально воспроизводить знакомые образы персонажей в музыкальных играх. Появляется самостоятельность и целенаправленность в музыкальной деятельности, наблюдаются элементы проявления танцевально-игрового творчества.
У старших дошкольников с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) возникает интерес к музыке, однако он неустойчив, недостаточно выражена отзывчивость на музыку разного характера, наблюдаются неадекватные реакции при восприятии музыкального произведения, слабая концентрация внимания, неумение дослушать музыку до конца. принадлежность музыки дети определяют при словесной или наглядной коррекционной поддержке взрослого. Затрудняются в запоминании музыкальных произведений, узнают их с небольшой временной отсрочкой при целостном гармоническом исполнении пьесы или с наглядной опорой; слабо выражена музыкально-слуховая дифференциация,
затруднено различение звуков по силе (динамики), длительности (ритму) при достаточной сохранности различения звучания звуков по высоте.
У детей наблюдаются несовершенство певческой деятельности, прерывистое дыхание, вялая, размытая дикция, нарушение вокально-слуховой координации, неточность интонирования, совместного пения в детском ансамбле. Дети продолжают овладевать музыкально-ритмическими и двигательными навыками в процессе музыкальных игр, упражнений,
плясок. По показу или словесной инструкции взрослого они выполняют движения в соответствии с характером и другими средствами выразительности (темпом, ритмом, формой) музыкального произведения, передают танцевальные движения в парах, по одному, в различных пространственных композициях (по кругу, в шеренге, колонне).
После предварительного словесного обсуждения со взрослым характерных особенностей знакомых образов передают их в доступной форме в музыкальных играх.
1.2. Цели и задачи реализации Программы
Программа, согласно федеральному государственному образовательному стандарту, ставит перед собой следующие цели и задачи.
Цель: создание условий для развития музыкально-творческих способностей детей дошкольного возраста средствами музыки, театрализованной деятельности.
Задачи:
- формирование основ музыкальной культуры дошкольников;
- формирование ценностных ориентаций средствами музыкального искусства;
- обеспечение эмоционально-психологического благополучия, охраны и укрепления здоровья детей.
В программе учтены и представлены все ее необходимые составляющие:
- она имеет развивающий характер, ориентирована на логическое системное развитие музыкальности ребенка в процессе овладения им музыкальной деятельностью - заложена возможность развивающей коррекционной работы с детьми, позволяющие педагогу на ранних этапах освоения ребенком музыкальной деятельности оказать ему развивающую коррекционную помощь - учтен оздоровительный компонент, здоровьесберегающий фактор.
1.3. Принципы и подходы к формированию Программы
В основу содержания программы положены ведущие дидактические принципы:
- Принцип полноты и целостности музыкального образования детей, подразумевающий совокупность знаний, умений и навыков по всем видам музыкальной деятельности, их взаимосвязь.
- Принцип деятельностного подхода, предусматривающий признание ведущей роли обучения детей музыкальной деятельности в воспитании их нравственной сферы, развития способностей, познавательных процессов и личностных новообразований.
-Принцип культур сообразности, заключающийся в последовательном освоении красоты разнообразных направлений музыкального искусства.
-Принцип последовательности, подразумевающий логичное усложнение задач музыкального образования детей и художественно-образной основы содержания музыкального материала.
-Принцип системности, обеспечивающий организацию процесса музыкального образования на основе взаимодействия ведущих компонентов, ядром которого выступают ведущие линии музыкального развития ребенка.
-Принцип развивающего обучения, ориентирующий педагога на зону ближайшего развития каждого ребенка.
-Принцип гуманизации, предусматривающий реализацию программы в условиях личностно ориентированной модели музыкально-педагогического процесса.
1.4. Результаты реализации рабочей программы по музыкальному воспитанию следует считать:
-умение эмоционально отзываться на музыку;
-умение передавать выразительные музыкальные образы;
-воспринимать и передавать в пении, движении основные средства выразительности в музыкальных произведениях;
-сформированность двигательных навыков и качеств (координация, ловкость и точность движений, пластичность);
-умение передавать игровые образы, используя песенные, танцевальные импровизации;
-умение проявлять активность, самостоятельность и творчество в разных видах музыкальной деятельности.
1.5 Основные направления коррекционно-педагогической работы
1. Слушание музыки. 2. Пение. 3. Музыкально-ритмические движения и танцы. 4. Игра на элементарных музыкальных инструментах. 5. Театрализованная деятельность.
1.6. Планируемые результаты освоения Программы
Внимательно слушать музыкальное произведение, чувствовать его характер; выражать свои чувства словами, рисунком, движением.
Узнавать песни по мелодии.
Различать звуки по высоте (в пределах сексты - септимы).
Петь протяжно, четко произносить слова; вместе начинать и заканчивать пение.
Выполнять движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии с двухчастной формой музыкального произведения.
Выполнять танцевальные движения: пружинка, подскоки, движение парами по кругу, кружение по одному и в парах.
Выполнять движения с предметами (с куклами, игрушками, ленточками).
Инсценировать (совместно с воспитателем) песни, хороводы.
Играть на металлофоне простейшие мелодии.
2. Содержательный раздел
2.1. Образовательная деятельность с учетом основной и вариативных образовательных программ дошкольного коррекционного образования
Художественно-эстетическое развитие
Музыкальное воспитание и театрализованная деятельность
Значимость эстетического развития для становления личностных качеств ребенка с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) очень велика. Именно в процессе музыкальных, художественно-ритмических занятий и занятий изобразительным искусством ребенок может проявить те индивидуальные возможности, которые не находят своего отражения на других видах коррекционно-развивающего обучения. Позитивная обстановка и образность выразительных средств на занятиях эстетической области позволяют создавать условия для регуляции детского поведения и общения, способствуют накоплению у детей собственного опыта успехов и достижений. Таким образом, эстетическое развитие способствует гармоничной социализации ребенка, формированию у него способов взаимодействия и видов деятельности, принимаемых и поощряемых в конкретном социальном окружении.
Музыкальное воспитание является частью системы коррекционно-педагогической работы, проводимой с детьми раннего и дошкольного возраста с умственной отсталостью. Органично вписываясь в эту систему, а именно в ее эстетический блок, оно решает, как собственно музыкальные, так и коррекционно-развивающие задачи.
Музыкальные занятия проводятся два раза в неделю специалистом – музыкальным руководителем. Продолжительность занятия 25-30 минут. Музыкальное воспитание не исчерпывается только развитием и обучением ребенка на музыкальных занятиях. Музыка должна сопровождать жизнь ребенка в различные режимные моменты, на других занятиях, на прогулках, перед сном. Важно рассказывать родителям о музыкальных произведениях, рекомендуемых ребенку для домашнего прослушивания. Таким образом, в коррекционно-педагогический процесс включаются все взрослые, окружающие малыша: родители, воспитатели, учитель-логопед, педагог-психолог, музыкальный руководитель.
Основными методами и приемами работы с детьми на музыкальных занятиях являются:
- наглядно-слуховой (исполнение педагогом песен, игра на музыкальных инструментах, использование аудиозаписи);
- зрительно-двигательный (показ игрушек и ярких картинок, раскрывающих содержание песен, показ взрослым действий, отражающих характер музыки, показ танцевальных движений);
- метод совместных действий ребенка со взрослым;
- метод подражания действиям взрослого;
- метод жестовой инструкции;
- метод собственных действия ребенка по вербальной инструкции взрослого.
При проведении музыкальных занятий необходимо соблюдать ряд условий: регулярность проведения занятий; простота и доступность для восприятия детей музыкального материала по содержанию и по форме; выразительность предлагаемых детям музыкальных произведений, их яркость и жанровая определенность; сочетание в рамках одного занятия различных методов работы учителя и видов деятельности детей; повторяемость предложенного материала не только на музыкальных, но и на других видах занятий; использование ярких дидактических пособий (игрушек, элементов костюмов, детских музыкальных инструментов и т. д.); активно-действенное и ярко эмоциональное участие взрослых (воспитателей, родителей, учителя -логопеда) в проведении музыкальных занятий, праздников, времени досуга.
В программе коррекционно-развивающей работы выделяются следующие подразделы:
Слушание музыки направлено на развитие у детей интереса к окружающему их миру звуков, оно способствует развитию слухового внимания, воспитанию потребности слушать музыку, активизирует эмоциональный отклик на ее изобразительный характер, учит сосредотачиваться в ответ на звучание музыки (пьесы, песни), узнавать и запоминать знакомые мелодии.
Пение способствуют у детей развитию желания петь совместно со взрослым, пропевать слоги, слова, затем целые фразы, подражая его интонации, одновременно начинать и заканчивать песню, не отставая и не опережая друг друга, петь естественным голосом без форсировки, с музыкальным сопровождением.
Музыкально-ритмические движения и танцы способствуют эмоциональному и психофизическому развитию детей. В процессе освоения движений под музыку, дети учатся ориентироваться на музыку как на особый сигнал к действию и движению. На занятиях поощряется проявление детьми самостоятельности в движениях под музыку, умение передавать простейшие ритмические движения: ходить по залу, не мешая друг другу, сходиться вместе и расходиться, двигаться по кругу по одному и парами, реагировать сменой движения на изменение характера музыки (маршевого, танцевального, песенного, плясового, спокойного), выполнять элементарные движения с предметами (платочками, погремушками), помахивать, вращать, овладеть простейшими танцевальными и образными движениями по показу взрослого, притопывать одной и двумя ногами, «пружинить» на двух ногах, вращать кистями рук, помахивать одной и двумя руками, легко прыгать на двух ногах, идти спокойным, мягким шагом, а также выполнять движения, отображающие характер и поведение персонажей изображающих людей и животных.
В процессе танцев у детей совершенствуется моторика, координация движений, развивается произвольность движений, коммуникативные способности, формируются и развиваются представления о связи музыки и движений.
Игра на музыкальных инструментах доставляет дошкольникам огромное удовольствие. В процессе совместной игры на музыкальных инструментах у детей развивается умение сотрудничать друг с другом, формируется чувство партнерства и произвольная организация собственной деятельности. Этот вид занятий развивает у детей музыкальные способности, в первую очередь тембровый и мелодический слух, чувство музыкального ритма.
В данный раздел также включены музыкально-дидактические игры, в процессе которых у детей развиваются слуховое внимание и восприятие, совершенствуется межанализаторное взаимодействие в деятельности различных анализаторов. Восприятие разнообразных серий звуков, отличающихся по высоте, темпу, длительности и силе звучания, сыгранных на различных музыкальных инструментах и прослушанных в виде звукозаписи, активизирует умение детей дифференцировать звуковые характеристики и качества воспринимаемых мелодий в разнообразных ситуациях.
Театрализованная деятельность вызывает у детей желание участвовать в коллективных формах взаимодействия, совместно со взрослым и сверстниками, включаться в разыгрывание по ролям песенок, коротких потешек, закрепляет умение использовать образно-имитационные движения, отражающие повадки птиц и зверей, учит их с помощью элементов костюмов персонажей стимулировать образно-игровые проявления. В ходе подготовки к инсценировке того или иного спектакля у детей закрепляются умения ориентироваться на свойства и качества предметов, развивается слуховое внимание, память, речь, воображение, желание проявить свои индивидуальные способности.
Театрализованные виды деятельности особенно значимы для реализации у детей скрытых возможностей и индивидуальных способностей, что обеспечивает им становление самопринятия и самоуважения, стимулирует формирование позитивной самооценки и положительных личностных качеств.
Режим занятий, предложенный в программе, учитывает, что они могут проводиться музыкальным руководителем совместно как с воспитателем, так и учителем -логопедом. Такое расписание позволяет учителю -логопеду участвовать в организации театрализованной деятельности детей в утренние часы (один раз в неделю).
2.2. Организация работы с семьей
Ведущие цели взаимодействия детского сада с семьей — создание в детском саду необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повышение компетентности родителей в области воспитания.
Основные формы взаимодействия с семьей:
-Знакомство с семьей: встречи-знакомства, анкетирование семей.
-Информирование родителей о ходе образовательного процесса: дни открытых дверей, индивидуальные и групповые консультации, родительские
собрания, оформление информационных стендов, организация выставок детского творчества, приглашение родителей на детские концерты и праздники, создание памяток, интернет-журналов, переписка по электронной почте.
-Образование родителей: семинары, семинары-практикумы, проведение мастер-классов, тренингов, создание библиотеки (медиатеки).
-Совместная деятельность: привлечение родителей к организации вечеров музыки и поэзии, гостиных, конкурсов, маршрутов выходного дня (в театр, музей, библиотеку и пр.), семейных объединений (клуб, студия, секция), семейных праздников, прогулок, экскурсий, семейного театра, к участию в детской исследовательской и проектной деятельности.
2.3. Перспективно-тематическое планирование
План работы по художественно-эстетическому развитию (музыкальная деятельность) с детьми 6-7 лет с легкой умственной отсталостью (интеллектуальным нарушением)
Ребенок: Фроликов Кирилл 6 лет
Группа: подготовительная
Занятия: 2 раза в неделю, продолжительность 25-30 мин.
Музыкальный руководитель: Ринкевичене Л.В.
Месяц | Программное содержание | Репертуар | Итог занятия |
Октябрь 4-я неделя | Закреплять умение отвечать на вопросы о характере и настроении музыкального произведения. Учить подыгрывать на шумовых инструментах. Воспитывать культуру слушания музыки (сидеть спокойно, не мешать друг другу). Развивать чувство ритма, звуковысотный слух, творческие способности. Совершенствовать умение менять движения с изменением звучания музыки. | «Марш», муз. И. Берковича; «Ах ты, береза», рус. нар. песня; «Осень», муз. И. Кишко, сл. И. Плакиды. | |
5- я неделя | Закреплять умение узнавать музыкальные произведения на слух и называть их, отвечать на вопросы о них. Формировать умение слышать ускорение темпа в музыке. Развивать песенное творчество. Учить различать звучание музыкальных инструментов. Воспитывать любовь к природе, бережное отношение к ней. | «Падают листья», муз. М.Красева, сл. М. Ивенсен; «Ах ты, береза», рус. нар. песня; «Жук», муз. В. Иванникова, сл. Ж.Агаджановой; «Осень», муз. И. Кишко, сл. И. Плакиды; «Спляшем польку», муз. Т. Бокач. | |
Ноябрь 1-я неделя | Продолжать вызывать эмоциональную отзывчивость на музыку, учить различать ее характер. Формировать умение играть на металлофоне. Воспитывать желание заниматься разнообразной музыкальной деятельностью. Пропевать слоги. Продолжать развивать музыкальный слух, умение слышать высокие и низкие звуки. | «Марш», муз. Т. Ломовой; Ноктюрн № 6 Ф. Шопена; «Петрушка», муз. И. Брамса; «Прятки с платочками», венг. нар. мелод. «Тише, громче в бубен бей», муз. Е. Тиличеевой, сл. А. Гангова; «Осень», муз. и сл. С. Науменко; «Веселый танец», латв. нар. мелод. обр. Т. Попатенко. | |
2-я неделя | Приучать слушать музыку, вслушиваться в ее характер, эмоционально на нее реагировать. Воспитывать любовь к музыке, стимулировать желание учить новые песни. Закреплять умение находить интонации при исполнении звукоподражания. Учить выставлять ногу на пятку. Развивать динамический слух. | «Петрушка», муз. И. Брамса; «Грустный дождик», муз. Д. Кабалевского; «Осень», муз. и сл. С. Науменко; «Осень» муз. И.Кишко, сл. И.Плакиды; «Веселый танец», латв. нар. мелодия, обр. Т. Попатенко. | |
3-я неделя | Воспитывать желание высказываться о прослушанной музыке, эмоционально ее воспринимать. Развивать умение различать быстрый и медленный темп музыки. Отрабатывать выразительное исполнение танцевальных движений. | «Кошечка», муз. Т. Ломовой; «Зайчик», муз. Ю. Матвеева, сл. А. Блока; «Дождик», муз. В. Герчик, сл. П. Чумичова; «Жук», муз. и сл. В. Иванникова; «Осень», муз. И. Кишко, сл. О. Высотской; «Поскоки», латв. нар. мелодия, обр. Т. Попатенко. | |
4-я неделя | Развивать умение высказываться о прослушанной музыке, обогащать словарь (веселая, радостная, быстрая, задорная, грустная, печальная музыка). Закреплять умение петь согласованно, начинать сразу после вступления. Воспитывать бережное отношение к игрушкам. Развивать певческие навыки (без крика), умение самостоятельно реагировать на изменение характера музыки. Отрабатывать выставление ноги на пятку, носок, выполнение «пружинки». | «Новая кукла», муз. П. Чайковского; «Спят в углу мои игрушки», муз. Н. Шульмана, сл. А. Бродского; «Дождь», муз. В. Герчик, сл. П. Чумичова; «Осень наступила», муз. и сл. С. Науменко; «Осень», муз. И. Кишко, сл. Т. Волгиной. | |
Декабрь 1-я неделя | Закреплять умение узнавать и называть знакомые пьесы. Побуждать подбирать нужные слова для определения характера произведения, его темпа. Знакомить с колыбельными песнями. Развивать певческий голос, навыки исполнения песни сольно, передавая характер пения. Выполнять прямой галоп. Закреплять умение выполнять движения ритмично и выразительно. | «Марш» (по выбору музыкального руководителя); «Галоп», муз. Е.Тиличеевой, сл. И. Михайловой; «Болезнь куклы», муз. П. Чайковского; «Баю-баю», муз. М. Красева, сл. М. Чарной; «Котя, котенька, коток», рус. нар. песня; «Жмурки с Мишкой», муз. Ф. Флотава; «Колыбельная зайчонка», муз. М. Раухвергера, сл. Н. Френкель. | |
2-я неделя | Закреплять умение определять характер музыки. Учить петь полным естественным звуком, четко произносить слова. Развивать интерес к музыкальным занятиям, творческую инициативу. Совершенствовать динамический слух. Закреплять умение самостоятельно менять движения с изменением звучания музыки. Развивал способность эмоционально-образно исполнять этюды. | «Стукалка», укр. нар. мелодия; «Осень», муз. И. Кишко. сл. И. Плакиды; «Серенькая кошечка», муз. В. Витлина, сл. Н. Найденовой: «Дождик», муз. В.Герчик, сл. П.Чумичева; «Полянка», рус. нар. мелодия. | |
3-я неделя | Закреплять умение внимательно слушать, вслушиваться в звучание музыки. Развивать способность различать смену настроения в музыке. Развивать умение прислушиваться к педагогу во время пения, не петь громче него. Развивать певческие навыки. Закреплять умение движением руки показывать направление мелодии. Продолжать учить двигаться в умеренном темпе, бегать легко, быстро; кружиться на беге. Учить играть на музыкальных детских инструментах народные мелодии. | «Бег врассыпную и ходьба по кругу», муз. Т. Ломовой; «Колокольчики звенят», муз. В. Моцарта; «Про Кирюшу», муз. М.Старокадомского, сл. О. Высотской; «Случай на лугу», муз. П. Крылова, сл. М. Пляцковского; «Дождик», муз. В. Герчик, сл. П. Чумичева; «Лесная полька», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной. | |
4-я неделя | Познакомить детей с музыкальным инструментом — гармонью. Воспитывать самостоятельность при исполнении песен, плясовых движений. Развивать способность эмоционально-образно исполнять небольшие сценки (веселый зайчик, грустный зайчик, хитрая лиса). Закреплять умение выполнять танцевальные движения в такт с музыкой. Развивать звуковысотный слух и певческие навыки. | «Прыжки с продвижением вперед», муз. М.Сатулиной: «Осенняя песенка», муз. Д. Васильева-Буглая, сл. А. Плещеева; «Андрей- воробей», рус. нар. мелодия; «Сапожки», рус. нар. мелодия; «По улице мостовой», обр. Т. Ломовой; «Осень наступила», муз. и сл. С. Насауленко. | |
Январь 2-я неделя | Поощрять желание детей высказывать свои впечатления о прослушанной музыке. Воспитывать умение эмоционально реагировать на музыку. Развивать тембровый слух. Закреплять умение передавать художественный образ зайчика. Совершенствовать певческие навыки, умение менять движения с изменением музыки (двухчастное музыкальное произведение). | «Марш», муз. Л. Шульгина; «Прыжки», муз. М.Сатулиной; «Калинка», рус. нар. песня; «Котик заболел», «Котик выздоровел* (муз. А. Гречанинова; «Поезд», муз. 3. Компанейца; «Андрей-воробей» рус. нар. песня. | |
3-я неделя | Приучать детей слушать вокальную музыку. Закреплять умение определять характер песни, отвечать на вопросы по содержанию. Закреплять умение двигаться в соответствии с характером музыки. Побуждать петь не только на занятии, но и в повседневной жизни. Воспитывать любовь к музыке, пению и танцевально-игровой деятельности. Развивать способность эмоционально-образно исполнять инсценировки русских народных сказок, песен. Развивать певческие навыки. | «Ахты, береза», рус. нар. песня; «Морозец!», муз. Г. Фрида,сл. Н. Френкель; «Скачут по дорожке», муз. А. Филиппенко; «Зима», муз. В.Карасевой, сл. Н.Френкель; «Зимушка», муз. и сл. М. Картушиной; «Осень наступила», муз. и сл. С. Насауленко; «Зайцы и медведь», муз. В. Ребикова. | |
4-я неделя | Продолжать приучать слушать инструментальную и вокальную музыку, эмоционально на нее откликаться. Закреплять умение отвечать на вопросы о характере музыки и по содержанию произведений. Вызывать интерес к новым песням о зиме, к разучиванию танцев и игр. Развивать творческие навыки при передаче сказочных образов (зайчик, медведь). Продолжать учить играть на детских музыкальных инструментах. | «Полька», муз. М. Глинки; «Зайчики», муз. Ю. Рожавской; «Медведь», муз. В. Витлина; «Будет горка во дворе», муз. Т. Попатенко, сл. Е.Авдиенко; «Медведь», муз. М. Красева. | |
Февраль 1-я неделя | Обращать внимание на то, как композитор передает характерные особенности музыкального художественного образа. Закреплять умение узнавать знакомые песни, поощрять желание петь их. Воспитывать любовь к музыке, интерес к музыкальным занятиям. Развивать чувство ритма, тембровый слух. | Музыка для персонажей сказки «Теремок» (Мышки, Зайчика, Лисички, Медведя, Волка) (из ранее прослушанного репертуара); «Голубые санки», муз. М. Иорданского, сл. М. Клоковой; «Стукалка», укр. нар. мелодия; «Узнай по голосу», муз. Е.Тиличеевой, сл. Ю. Островского. | |
2-я неделя | Закреплять умение узнавать пьесы по мелодии и правильно называть их. Учить играть на трещотке, выполнять танцевальные движения. Воспитывать желание петь, творчески передавать художественный образ. Развивать певческие навыки (подпевать выразительно, брать дыхание). Развивать воображение и фантазию. | «Ах, как хорошо в садике живется», муз. и сл. С. Насауленко; «Веселые мячики», муз. М.Сатулиной; «Голубые санки», муз. М.Иорданского, сл. М. Клоковой; «Самолет», муз. Е.Тиличеевой, сл. Н. Найденовой; «Узнай по голосу», муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Остров¬ского; «Саночки», муз. и сл. В. Шестаковой; «Кошечка», муз. В. Витлина, сл. Н. Найденовой. | |
3-я неделя | Продолжать приучать детей слушать разнохарактерную музыку и высказываться о ней. Закреплять умение передавать художественный образ, выполнять движения в танце ритмично, последовательно. Развивать звуковысотный слух, певческие навыки (петь плавно, легким звуком). Закреплять умение играть на металлофоне. | «Скачут по дорожке желтые сапожки», муз. А. Филиппенко; «Что нам нравится зимой», муз. Е. Тиличеевой, сл. Л. Некрасовой; «Саночки», муз. и сл. В. Шестаковой; «Зимушка», муз. и сл. М.Картушиной; «Зимняя пляска», муз. О. Высотской; «Дед Мороз и дети», муз. И. Кишко, сл. М. Ивенсен; «Покажи ладошку», лат. нар. мелодия (полька). | |
4-я неделя | Закреплять интерес к самостоятельному музицированию (игра на детских музыкальных инструментах, пение). Формировать представления о празднике 8 Марта. Воспитывать любовь и чуткое отношение к маме. Поощрять желание петь любимые песни. Развивать музыкальную память, певческие навыки. Учить передавать образ поющего петушка (веселый, грустный). Совершенствовать танцевальные движения. | «Мама», муз. П. Чайковского (из сборника «Детский альбом»); «Найди себе пару», венг. нар. мелодия; «Заинька», муз. М. Красева, сл. Л. Некрасовой; «Гуси», муз. Е.Тиличеевой; «Песенка для мамы», муз. и сл. Л. Титовой. | |
Март 2-я неделя | Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку ласкового, нежного характера. Закреплять умение рассказывать о музыке, отвечать на вопросы. Воспитывать любовь и уважение к бабушке и маме. Побуждать к пению любимых песен, сопровождая его подыгрыванием на музыкальных инструментах. Развивать музыкальную память (узнавать песню по ритму), певческие навыки (петь легким звуком, подвижно, без напряжения). Закреплять умение менять движения в двух-трехчастной форме. | «Скачут по дорожке желтые сапожки», муз. А. Филиппенко; «Мама», муз. П.Чайковского (из сборника «Детский альбом» «Песенка про бабушку», муз. и сл. Л. Вахрушевой; «Песенка для мамы» муз. и сл. Л. Титовой; «Гуси», муз. Е. Тиличеевой; «Найди домик», муз Т. Ломовой. | |
3-я неделя | Формировать умение воспринимать контрастные по настроению пьесы с различным эмоциональным содержанием. Закреплять умение подыгрывать на детских музыкальных инструментах мелодии песен и плясовых. Воспитывать любовь к природе. Развивать чувство ритма. Закреплять певческие навыки (делать логические ударения, чисто интонировать мелодию и интервалы). | Репертуар. «Ах вы, сени», рус. нар. песня; «Веснянка», укр. нар. песня, сл. Н. Френкель; «В мороз», муз. М. Красева, сл. А. Барто; «Игра с погремушками», муз. Ф. Флотова; «Песенка про бабушку», муз. и сл. Л. Вахрушевой; «Песенка для мамы», муз. и сл. Л. Титовой. | |
4-я неделя | Закреплять умение вслушиваться в мелодию, слова песен; отвечать на вопросы о их содержании и характере. Закреплять умение двигаться по кругу. Закреплять отношение к содержанию песни. Закреплять навыки игры на детских музыкальных инструментах. | «Веснянка», укр. нар. песня, сл. Н. Френкель; «Мы запели песенку», муз. Р. Рустамова, сл. Л. Мироновой; «Мамин праздник», муз. Ю. Гурьева, сл. С. Вигдорова; «Подарок маме», муз. и сл. Л. Титовой; «Мы — солдаты», муз. Ю. Слонова, сл. В. Малкова; «Игра с погремушками», муз. Ф. Флотова; «Барабан», муз. Е.Тиличеевой, сл. Н. Найденовой. | |
5-я неделя | Продолжать знакомить с музыкой разного характера. Воспитывать любовь к маме, бабушке. Развивать музыкальную память. Совершенствовать певческие навыки (петь подвижно, легким звуком), умение сочетать движения с пением. Закреплять умение играть на детских музыкальных инструментах. Развивать песенное творчество, способность эмоционально исполнять игровые этюды. | «Вальс», муз Н. Козловского; «Мамин праздник», муз. Ю. Гурьева, сл. С. Вигдорова; «Песня о бабушке», муз. и сл. Л. Вахрушевой; «Подарок маме», муз. и сл. Л. Титовой; «Песня о весне», муз. и сл. Я.Коласа; «Веснянка», укр. нар. песня, сл. Н. Френкель. | |
Апрель 1-я неделя | Знакомить детей с народными мелодиями, исполненными на народных инструментах. Учить выполнять движения с предметами (цветы, ленты). Развивать музыкальное творчество (песенное, танцевальное). Закреплять умение самостоятельно организовывать игру с пением. Развивать звуковысотный слух. Совершенствован певческие навыки (петь легко, напевно, согласованно). Побуждать импровизировать. | «Упражнение с цветами», муз. Н. Козловского; «Веснянка», муз. Л. Бирнова, сл. А. Бродского; «Катерина», укр. нар. мелодия: «Мамин праздник», муз. Ю. Гурьева, сл. С. Вигдорова; «Песня о бабушке», муз. и сл. Л. Вахрушевой; «Подарок маме», муз. и сл. Л. Титовой. | |
2-я неделя | Закреплять умение различать на слух музыкальные жанры (танец, песня, марш). Воспитывать чувство прекрасного в процессе восприятия музыки. Закреплять умение петь естественным голосом, легки звуком. Совершенствовать умение выполнять бодрую, четкую ходьбу, легкий бег. Закреплять умение слышать смену разнохарактерных частей музыки и менять в соответствии с этим движения в танцах. | «Марш», муз. И.Кишко; «Бег», муз. Т.Ломовой; «Весною», муз. С. Майкапара; «Покажи ладошку», лат. нар. песня; «Мамин праздник», муз. Ю. Гурьева, сл. С. Вигдорова; «Песня о бабушке», муз. и сл. Л. Вахрушевой; «Подарок маме», муз. и сл. Л. Титовой. | |
3-я неделя | Закреплять умение различать музыкальные жанры (танец, песня, марш). Развивать желание импровизирован мелодии. Воспитывать любовь к природе, вызывать чувство радости от прихода весны. Развивать умение передавать музыкальные образы, ритмический слух, умение точно воспроизводить ритмический рисунок песни, играя на одной пластинке металлофона. Совершенствовать умение легко и ритмично выполнять подскоки. | «Кто лучше скачет?», муз. Т. Ломовой; «Весною», муз. С. Майкапара; «Зима прошла», муз. Н. Метлова, сл. М. Клоковой; «Веснянка», укр. нар. песня, сл. Н. Френкель; «Марш», муз. И.Кишко; «Ах ты, береза», рус. нар. песня; «Упражнение с цветами» (муз. Н. Козловского). | |
4-я неделя | Формировать умение эмоционально воспринимать музыкальные произведения разного характера. Учить узнавать песни по мелодии, вступлению; составлять вместе с педагогом несложные танцы. Воспитывать желание слушать музыку. Развивать музыкальную память, песенное творчество, умение согласовывать движения с музыкой в танце, менять движения с изменением музыки. Учить при пении правильно брать дыхание. | «Марш», муз. В. Герчик; «Весело — грустно», муз. Л. Бетховена; «Весенний дождик», муз. Т. Назаровой, сл. Е.Авдиенко; «Петушок», муз. Л. Семеновой, сл. А. Алферовой; «Зима прошла», муз. Н. Метлова, сл. М. Клоковой; «Жмурки», муз. Ф. Флотова; «Ах ты, береза», рус. нар. песня; «Приглашение», укр. нар. мелодия, обр. Г.Теплицкого. | |
5-я неделя | Закреплять умение высказываться о содержании музыки, ее особенностях (настроение, темп, характер). Закреплять умение начинать и заканчивать движение одновременно с музыкой, выполнять движения в танце с предметами. Воспитывать любовь к природе, желание ее охранять. Закреплять умение играть на детских ударных инструментах. | «Приглашение с платочками», укр. нар. мелодия, обр. Г. Теплицкого; «Лесной праздник», муз. В.Витлина, сл. А. Фраткина; «Зима прошла», муз. Н. Метлова, сл. М. Клоковой; «Серенькая кошечка», муз. В. Витлина, сл. Н. Найденовой; «Весенний дождик», муз. Т. Назаровой, сл. Е.Авдиенко; «Петушок», муз. Л. Семеновой, сл. А. Алферовой. | |
Май 3-я неделя | Формировать умение узнавать пьесы по мелодии, правильно называть произведение, отвечать на вопросы о нем. Закреплять умение эмоционально передавать характер песен при исполнении, прислушиваться к пению педагога. Воспитывать любовь к природе, к животным. Учить выставлять ногу на пятку, носок. Развивать творческие способности. | «Марш», муз. Е.Тиличеевой; «Лесной праздник», муз. В. Витлина, сл. А. Фраткина; «Весело — грустно», муз. Л. Бетховена; «Весною», муз. С. Майкапара. | |
4-я неделя | Формировать эмоциональную отзывчивость при восприятии инструментальной и вокальной музыки. Воспитывав интерес и любовь к музыке. Развивать умение находить интонации при исполнении звукоподражаний. Развивать творческие способности. Закрепить навык выполнения танцевальных движений в заданном темпе, движений с предметами. | «Марш», муз. И. Берковича; «Полька», муз. А.Жилинского; «Весенний хоровод», муз. и сл. С. Насауленко; «Танец с цветами», муз. Н. Козловского; «Зима прошла», муз. Н.Метлова, сл. М. Клоковой; «Весенний дождик», муз. Т. Назаровой, сл. Е. Авдиенко; «Лесной праздник», муз. В. Витлина, сл. А. Фраткина; «Игра с куклой», муз. В. Карасевой. | |
5-я неделя | Продолжать учить высказываться о прослушанной музыке. Воспитывать любовь к животным. Развивать умение пропевать интервалы (секунда, терция, кварта). Учить сочини простые мелодии песен. Развивать тембровое восприятие. Закрепляв умение подыгрывать на детских музыкальных инструментах. | «Марш», муз. И. Берковича; «Лошадка», муз. Н.Потоловского»; «По улице мостовой», рус. нар. мелодия, обр. Т. Ломовой; «Займи», муз. М. Старокадомского, сл. М. Клоковой; «Медвежата», муз. М. Kpасева, сл. Н. Френкель; «Ежик», муз. и сл. С. Насауленко; «Кукушка», муз. М.Красева, сл. М. Клоковой; «Серенькая кошечка», муз. В. Витлина, сл. Н. Найденовой; «Лесной праздник», муз. В. Витлина, сл. А.Фраткиш «Зайцы и медведь», муз. Н. Римского-Корсакова, Е.Тиличеевой. |
3. Методическая литература:
1. О. П. Радынова. Музыкальное развитие дошкольников. Ч. 1. - М., 2001.
2. О. П. Радынова. Музыкальное развитие дошкольников. Ч. 2. - М., 2001.
3. С. И. Бекина. Музыка и движения: упражнения, игры и пляски для детей 5-6 лет - М.: Просвещение, 1983.
4. С. И. Бекина. Музыка и движения: упражнения, игры и пляски для детей 6-7 лет - М.: Просвещение, 1984.
5. Т. М. Орлова. Учите детей петь: Песни и упражнения для развития голоса у детей 6-7 лет - М.: Просвещение, 1987.
6. Музыка в детском саду. Старшая группа. Сост.: Н. Ветлугина, И. Дзержинская, Л. Комиссарова - М.: Музыка, 1986.
7. Н. Г. Кононова. Обучение дошкольников игре на детских музыкальных инструментах. – М.: Просвещение, 1990.
8. Н. Г. Кононова. Музыкально – дидактические игры для дошкольников. – М.: Просвещение, 1982.
9. Музыка в детском саду. Старшая группа. Сост.: Н. Ветлугина, И. Дзержинская, Л. Комиссарова. - М.: Музыка, 1986.
10. Л. Н. Комиссарова, Э. П. Костина. Наглядные средства в музыкальном воспитании дошкольников - М.: Просвещение, 1986.
11. Н. Г. Кононова. Обучение дошкольников игре на детских музыкальных инструментах. – М.: Просвещение, 1990.
Предварительный просмотр:
Годовой план праздников и развлечений на 2020 – 2021 учебный год
Перспективное планирование праздников и развлечений для первой младшей, второй младшей и средней групп на 2020-2021 г.
Группа месяц | 1-я младшая | 2-я младшая | Средняя | Назначение мероприятия | |
Сентябрь | День знаний | Праздник на улице | |||
Октябрь | «Малыши и осень» | «Волшебный листочек» | «Краски осени» | Праздник | |
Ноябрь | «Игрушки» по стихотворениям А.Барто | «В гостях у Петрушки» | «Очень любим музыку» | Развлечение | |
Декабрь | Новогодние приключения | Праздник | |||
Январь | «Волшебная рукавичка» (с элементами кукольного театра» | Музыкальная гостиная «Детский альбом» П.И.Чайковский | Развлечение | ||
Февраль | «Ладушки в гостях у бабушки» | «Мы мороза не боимся!» | Развлечение | ||
Март | «Вкусное молоко» | «Мамин праздник» | Праздник | ||
Апрель | «Давайте поиграем!» | «Весна – красна» | Развлечение | ||
Май | «Здравствуй, солнечное лето!» | Музыкально-спортивный праздник
| |||
Перспективное планирование праздников и развлечений для старшей и подготовительной групп на 2020-2021 г.
Месяц Группа | Старшая | Подготовительная | Назначение мероприятия
|
Сентябрь | День знаний День дошкольного работника | Праздник на улице Праздник | |
Октябрь | «День картошки» | «Капустник» | Праздник |
Ноябрь | День матери «Любимые песни» | Праздник Развлечение | |
Декабрь | Музыкальная гостиная «Симфонический оркестр» «Новогодний хоровод» | Развлечение Праздник | |
Январь | «Забавы Зимушки-зимы» | Развлечение | |
Февраль | «Бравые ребята-дошколята» | Праздник | |
Март | «Мамочек поздравим!» | Праздник | |
Апрель | «1 апреля – День-Ерундень» «Весна идет, Весне – дорогу!» | Развлечение Развлечение | |
Май | «День Победы» | «Победный май» «До свидания, детский сад!» | Праздник Праздник |
Предварительный просмотр:
Расписание музыкальных занятий:
Понедельник
08.50 – 09.00 1-я младшая группа
09.10 – 09.25 2-я младшая группа
09.35 – 09.55 средняя группа
10.35 – 11.05 подготовительная группа
Вторник
15.10 – 15.30 средняя группа
15.40 – 16.05 старшая группа
Среда
09.00 – 09.10 1-я младшая группа
09.25 – 09.40 2-я младшая группа
10.00 – 10.25 старшая группа
10.35 – 112.05 подготовительная группа