ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ
Т Е Х Н О Л О Г И И
ЭТО система мер, направленная не только на сохранение
и стимуляцию здоровья, но и на активное формирование здорового образа жизни.
Эти задачи являются приоритетными в программе модернизации российского образования.
Здоровьесберегающие образовательные технологии наиболее значимы
среди всех известных технологий по степени влияния на здоровье детей.
" Пространство и время
наполнены материей,
подчинённой законам вечного ритма"
Эмиль Жак Далькроз
ДЕЛАЙ ВМЕСТЕ С НАМИ! ДЕЛАЙ ЛУЧШЕ НАС!!!
Что же такое фонетическая ритмика?
«Фонетическая ритмика – речь, приводящая к успеху!»
Фонетическая ритмика это система двигательных упражнений, в которых различные движения (корпуса, головы, рук, ног) сочетаются с произнесением определенного речевого материала (фраз, слов, слогов, звуков).
Это целая лаборатория накопления впечатлений и двигательных умений, которые способствуют коррекции всех речевых функций. Дети очень любят двигаться под счет и ритм, особенно под музыку. Все это дает детям только положительный результат и помогает преодолеть проблемы в речевом развитии.
Основные направления на занятиях по фонетической ритмике:
• соединить работу речедвигательного и слухового анализаторов с развитием общей моторики;
• способствовать формированию у детей с тяжелыми нарушениями речи естественной речи с выраженной интонационной и ритмической стороной в процессе перехода общей моторики к речедвигательной;
• развивать слуховое восприятие детей с тяжелыми нарушениями речи и использовать его в ходе формирования и коррекции произносительных навыков.Все упражнения, содержащие движения и устную речь, на занятиях по фонетической ритмике направлены на:
• нормализацию речевого дыхания и связанной с ним слитностью речи;
формирование умений изменять силу и высоту голоса, сохраняя нормальный тембр без грубых отклонений от нормы;
• правильное воспроизведение звуков и их сочетаний изолированно, в слогах и словосочетаниях, словах, фразах;
• воспроизведение речевого материала в заданном темпе; восприятие, различение и воспроизведение различных ритмов;
• умение выражать свои эмоции разнообразными интонационными средствами.
Движения детей, которые сопровождают произнесение звуков и слогов на занятиях фонетической ритмики, характеризуются тремя основными элементами:
• 1. Напряжённость;
• 2. Интенсивность;
• 3. Время.
В системе логоритмической работы с детьми раннего возраста можно выделить два направления:
1. воздействие на неречевые процессы:
• совершенствование общей моторики, координации движений, ориентации в пространстве;
регуляция мышечного тонуса;
• развитие чувства музыкального темпа и ритма, певческих способностей;
активизация всех видов внимания и памяти.
2. речевые процессы:
• развитие дыхания, голоса;
• выработку умеренного темпа речи и ее интонационной выразительности;
• развитие артикуляционной и мимической моторики;
• координацию речи с движением;
• воспитание правильного звукопроизношения и формирование фонематического слуха.
Логоритмические занятия имеют сюжетный характер, доступны и интересны детям.
Словесный материал подбирается в соответствии с темой занятия, легко запоминается, что способствует обогащению словарного запаса и нормализации речи ребенка вне зависимости от вида речевого нарушения, формируя положительный эмоциональный настрой.
Все движения, используемые на занятиях по фонетической ритмике, рассматриваются как стимуляция для формирования и закрепления произносительных навыков.
И, конечная цель - фонетически правильно оформленная речь без движений.
Все упражнения на фонетической ритмике проводятся по подражанию и
речевой материал предварительно не выучиваем.
Во время занятия дети вместе с логопедом стоят по кругу. Они хорошо его видят, двигаются и проговаривают речевой материал синхронно с логопедом. Наглядный показ и многократные повторения стимулируют ребенка к правильному естественному подражанию.
Движение полностью выполняет свою функцию только тогда, когда слово, слог, звук правильно реализуются в речи и после того, как прекратилось движение.Хочу сказать, что прекрасно можно использовать фонетическую ритмику на занятиях по обучению грамоте. Дети быстро заучивают как звуки гласные, так и согласные. При этом им нравится превращать звуки в буквы, писать слоги, слова с помощью движения рук. Дети с общим недоразвитием речи не замечают, как серьезное занятие по обучению грамоте, плавно перетекает в игру!
Значительно улучшается просодическая сторона речи, произношение, речевое дыхание.
Все упражнения проводятся по подражанию.
Понедельник.
В понедельник в детский сад Прискакали зайчики. (Прыжки на двух ногах)
Полюбили крепко их Девочки и мальчики. (Обхватить себя руками)
Пригласили их плясать Дружно ножки выставлять (По очереди выставляют вперёд ножки)
Присядь вправо, (Поворот вправо с приседанием, посмотреть взглядом назад)
Присядь влево, (Поворот вправо с приседанием, посмотреть взглядом назад)
А затем кружись ты смело. (Покружиться)
И ладошки у ребят, Словно листики шуршат. (Ладошки рук потереть друг об дружку).
Вторник.
К нам во вторник прилетал Аист длинноногий, (Взмахи руками вверх, вниз)
По болоту он шагал (Ходьба на месте, высоко поднимая колени) Рыб, лягушек доставал,
Наклонялся, выпрямлялся, (Наклоны вперёд, руки отвести назад)
Вдаль смотрел на край болота (Посмотреть вдаль, приставив реку к голове, как козырёк)
И на нос. Ой, где он? Вот он! (Посмотреть на выставленный вперёд палец,
подвести его к носу, не отрывая взгляда от пальца)
Аист полетел домой, (Взмахи руками вверх, вниз)
Машем мы ему рукой. (Машут рукой или одновременно двумя)
Среда.
В среду слон к нам приходил, Топать ножками учил, (Ходьба на месте)
И наклоны выполнять, (Наклоны вперёд) И на цыпочках стоять. (Поднимаемся на носочки)
Мы покрутим головой Словно хоботом с тобой. (Круговые повороты головой, взглядом смотрят: вверх, вправо, вниз, влево и обратно)
В прятки поиграем Глазки закрываем. Раз, два, три, четыре, пять,
Мы идём слона искать. Пять, четыре, три, два, один,
Слон уходит в магазин. (Плотно закрыть глаза пальцами рук, досчитать до пяти и широко открыть глазки)
Четверг.
А в четверг к нам приходила Хитрая лисичка, (Ходьба на месте имитирует мягкие шаги лисицы)
Показала хвостик рыжий Такой мягкий и пушистый. (Повороты туловища вправо и влево,
взглядом стараясь посмотреть как можно дальше назад)
Посидели, постояли,
Притаились как лиса, (Приседания)
Мышку в норке поискали (Присели и пальчиками рук как бы разгребают землю)
Вот такие чудеса! (Встать и развести руки в стороны, приподнимая плечи).
Пятница.
Мишка в пятницу пришёл, (Ходьба на месте имитирует шаги медведя)
Он в лесу медок нашёл, (Руки как бы держат перед собой бочонок мёда,
приседания с поворотом туловища вправо, влево)
На высокой ёлке, Где колкие иголки. (Взгляд поднять вверх, вниз.
Пальцы рук раздвинуты, как иголки)
Мы у пчёл медку попросим (Встряхнуть кисти рук) На дворе настала осень, (Потянуться)
Скоро мишка ляжет спать, (Медленно приседают) Будет лапу он сосать.
(Наклоны головы вправо, влево, руки под головой) Пчёлы дали мёду,
Целую колоду.
(Хлопают в ладоши и прыгают на двух ногах)
Суббота.
Мы в субботу пригласили (Взмахи руками к себе)
Шустрых белок на обед. (Повороты туловища вправо, влево с приседанием)
Щей капустных наварили, (Обе кисти рук сжаты вместе, круговые движения, обеих рук, туловище поворачивается вслед за руками)
Наготовили котлет. (Ладошки лежащие одна на другой, меняются местами)
Белки в гости прискакали, (Прыжки на месте)
Посмотрели на столы …(Глаза широко открыть и крепко их зажмурить)
В лес обратно убежали (Бег на месте)
За орешками они. (Постукивание кулаками друг об друга)
Воскресенье.
В воскресенье выходной, Мы идём гулять с тобой. (Ходьба на месте)
Смотрим вправо (Поворот туловища вправо, посмотреть взглядом назад)
Смотрим влево, (Поворот туловища влево, посмотреть взглядом назад)
Ничего не узнаём. (Развести руки в стороны и удивиться)
Вот забор, а за забором, (Руки вытянуты перед собой, кисти рук повёрнуты вертикально, пальцы раздвинуты как иголки).
Ходит лая грозный пёс, (обе руки одновременно перевести справа налево, взгляд следит за руками)
Вот корова замычала, «Му-у-у», (Наклоны туловища вперёд)
Заработал паровоз, «Ду-ду-ду-у», (Имитация движущегося поезда на месте)
А лошадка бьет копытцем, Предлагает прокатиться. (Руки на поясе, приподнимаем и опускаем правую, а затем левую ножки)
Мы на этой карусели Прокатиться захотели. (Произвольные круговые движения руками).
Как сделать логопедическую деятельность детей более интересной и увлекательной? Как автоматизировать и дифференцировать звуки в занимательной игровой форме? Все это можно достичь с веселой и развивающей логоритмикой. Рассказывание и заучивание стихов с движениями по определенной лексической теме,
выполнении пальчиковых гимнастик. Стихи провожу как этап занятия- физкультминутка.
Суть этой динамической паузы заключается в следующем: на каждое слово или маленькое словосочетание
показывается картинка (изображение) и обязательно придумывается движение по тексту.
Глядя напростые движения учителя,запоминая их, ребенок легко воспроизводит текст,
стихотворение, скороговорку, загадку.
Метод мнемотехника помогает в развитии:
• связанной речи
• ассоциативного мышления
• зрительной и слуховой памяти
• зрительного и слухового внимания
• воображения
• ориентировке в пространстве и собственном теле
• общих и мелких движений, развитии координации
• ускорения процесса автоматизации и дифференциации поставленных звуков на этапе работы со стихотворениями, загадками, скороговорками
• расширение у детей словаря
• совершенствованию психофизических функций
• развитию эмоциональности
• навыков общения
• снятие неуверенности, зажатости у ребенка, которые часто связаны с речевыми дефектами или личностными комплексами
Использование на своих логопедических занятиях мелких кукол, картинок, игрушек, деревянных фигурок, специального пальчикового театр, бельевых прищепок, вызывает положительные эмоции, снимает нервное напряжение, побуждает говорить правильно.
Пример стихотворения КОШКА
В своей практике я заметила, что просто заучивать стихи сложно, неинтересно. А работать так со стихами, используя движения по тексту очень удобно и даже весело. Дети с удовольствием запоминают текст. Этап автоматизации звуков происходит намного интереснее и результативность коррекционной работы возрастает.
Элементы мнемотехники (стихи с движениями) помогают научить детей запоминать строчки стихов, песенок, потешек в определенной последовательности.
Таким образом, с помощью мнемотехники мне на своих занятиях
удается достичь таких результатов:
• у детей увеличивается круг знаний об окружающем мире;
• появляется желание придумывать свои движения;
• появляется интерес к заучиванию стихов и потешек;
• словарный запас выходит на более высокий уровень;
• автоматизируются звуки в речи.
Мы — шоферы
Едем, едем на машине (имитируем руками движение "взявшись за руль")
Нажимаем на педаль(пальцы правой ноги оторвать от пола- 2р.)
Газ включаем, выключаем( (правую руку вперёд и согнуьв локте )
Смотрим пристально мы вдаль (поднять ладонь ко лбу)
Дворники счищают капли (согнуть руки в локтях перед грудью, ладонями от себя раскачивать то влево, то вправо)
Вправо, влево. Чистота!
Волосы ерошит ветер(развиваем локоны с помощью прикосновения рук)
Мы шоферы — хоть куда!(указываем большим пальцем вверх)
Вкусный арбуз
Мы большой арбуз купили (в воздухе 2 руками рисуем круг)
И домой скорей пошли (шагаем на месте)
Там его мы долго мыли,( руки в стороны и движени ими сверху вниз-3 раза)
Обтирали, как могли,
Разрезали вдоль полосок, (ладони вместе и кисти рук в движении)
А потом и поперек.
По рукам и подбородку(притронуться пальчиками)
Сладкий сок арбузный тек.
«Звериная зарядка».
Раз — присядка,
Дети приседают.
Два — прыжок, Это заячья зарядка.
Подпрыгивают, кладут ладошки на голову — ушки на макушке.
А лисички, как проснутся,
Кулачками трут глаза. Сразу любят потянуться,
Потягиваются, отводят руки назад.
Обязательно зевнуть, Зевают, прикрывая рот ладонью.
Ну и хвостиком вильнуть.
Двигают бедрами из стороны в сторону.
Ну а мишка — косолапый,
Слегка сгибают руки в локтях.
Широко расставив лапы,
Ставят ноги на ширину плеч.
То одну, то обе вместе — Переступают с ноги на ногу.
Долго топчется на месте. Раскачивают туловищем.
А наш Петя-петушок, Ставят руки на пояс.
Подняв красный гребешок, Поднимают голову вверх.
Важно по двору шагает, Шагают, высоко поднимая колени.
Свою песню распевает.
Сделает вдох через нос, не поднимая плеч.
На выдохе пропеть: Ку- кА - рЕ- кУ!!!
Вся земля в снегу,
Я на лыжах бегу, (попеременные движения вперёд-назад: правая рука и левая нога, затем левая рука и правая нога)(показывают рукой на пол) Ты бежишь за мной. (бег на месте) |
Хорошо в лесу зимой:
(пальцы в кулаке, поднят большой палец, знак «отлично»)
Небо ярко-синее,
(проводят рукой над головой)
Ели, сосны в инее,
(рисуют в воздухе ель и сосну)
Снег сверкает под ногами.
(поднимают по очереди правую и левую ноги)
Эй, ребята, кто за нами?
(машут рукой, словно зовут)
«Большой — маленький».
Сначала буду маленьким, К коленочкам прижмусь.
Потом я вырасту большим, До лампы дотянусь. Дети выполняют движения по тексту стихотворения.
«По ровненькой дорожке». По ровненькой дорожке, Дети идут шагом,
По ровненькой дорожке Шагают наши ножки, Раз-два, раз-два,
По камешкам, по камешкам, прыгают на двух ногах, По камешкам, по камешкам...
В яму — бух! приседают на корточки.
«Раз-два». Мы становимся все выше, Достаем руками крыши.
Раз-два — поднялись, Раз-два — руки вниз.
«Клен». Ветер тихо клен качает, Влево, вправо наклоняет.
Раз — наклон И два наклон. Зашумел листвою клен.
Руки подняты вверх, движения по тексту.
«Три медведя». Три медведя шли домой Дети шагают на месте вперевалочку
Папа был большой-большой. Поднять руки над головой, потянуть вверх.
Мама с ним поменьше ростом, Руки на уровне груди. А сынок — малютка просто. Присесть.
Очень маленький он был, Присев, качаться по-медвежьи. С погремушками ходил. В
стать, руки перед грудью сжаты в кулаки. Дзинь-дзинь, дзинь-дзинь. Дети имитируют игру с погремушками.
«Зайка». Скок-поскок, скок-поскок, Зайка прыгнул на пенек. Зайцу холодно сидеть,
Нужно лапочки погреть, Лапки вверх, лапки вниз, На носочках подтянись,
Лапки ставим на бочок, На носочках скок-поскок. А затем вприсядку, Чтоб не мерзли лапки. Движения по тексту стихотворения.
«Один, два, три, четыре, пять». Один, два, три, четыре, пять — топаем ногами,
Один, два, три, четыре, пять — хлопаем руками, Один, два, три, четыре, пять — занимаемся опять.
А в лесу растёт черника А в лесу растёт черника, Земляника, голубика. Чтобы ягоду сорвать,
Надо глубже приседать. (Приседания.) Нагулялся я в лесу. Корзинку с ягодой несу. (Ходьба на месте.)
«Аист» (И.п. Спина прямая, руки на поясе. Дети плавно и медленно поднимают то правую, то левую ногу,
согнутую в колене, и также плавно опускают.) —Аист, аист длинноногий, Покажи домой дорогу.
(Аист отвечает.) —Топай правою ногою, Топай левою ногою, Снова — правою ногою,
Снова — левою ногою. После — правою ногою, После — левою ногою. И тогда придешь домой. Движения по тексту стихотворения.
«А над морем — мы с тобою!» Над волнами чайки кружат, Полетим за ними дружно.
Брызги пены, шум прибоя, А над морем — мы с тобою! (Дети машут руками, словно крыльями.)
Мы теперь плывём по морю И резвимся на просторе. Веселее загребай И дельфинов догоняй. (Дети делают плавательные движения руками.)
«Ракета» А сейчас мы с вами, дети, Улетаем на ракете. На носки поднимись,
А потом руки вниз.. Раз, два, три, четыре – Вот летит ракета ввысь!
(1—2 — стойка на носках, руки вверх, ладони образуют «купол ракеты»; 3—4 — основная стойка.)
«А теперь на месте шаг» А теперь на месте шаг. Выше ноги! Стой, раз, два!
(Ходьба на месте.) Плечи выше поднимаем, А потом их опускаем. (Поднимать и опускать плечи.)
Руки перед грудью ставим И рывки мы выполняем. (Руки перед грудью, рывки руками.)
Десять раз подпрыгнуть нужно, Скачем выше, скачем дружно!(Прыжки на месте.)
Мы колени поднимаем - Шаг на месте выполняем. (Ходьба на месте.)
От души мы потянулись, (Потягивания —руки вверх и в стороны.) И на место вновь вернулись. (Дети садятся.)
«А часы идут, идут». Тик-так, тик-так, В доме кто умеет так? Это маятник в часах,
Отбивает каждый такт (Наклоны влево-вправо.) А в часах сидит кукушка, У неё своя избушка.
(Дети садятся в глубокий присед.) Прокукует птичка время, Снова спрячется за дверью, (Приседания.)
Стрелки движутся по кругу. Не касаются друг друга. (Вращение туловищем вправо.)
Повернёмся мы с тобой Против стрелки часовой. (Вращение туловищем влево.) А часы идут, идут, (Ходьба на месте.)
Иногда вдруг отстают. (Замедление темпа ходьбы.) А бывает, что спешат, Словно убежать хотят! (Бег на месте.)
Если их не заведут, То они совсем встают. (Дети останавливаются.)
«Бабочка». Спал цветок и вдруг проснулся, (Туловище вправо, влево.) Больше спать не захотел, (Туловище вперед, назад.)
Шевельнулся, потянулся, (Руки вверх, потянуться.) Взвился вверх и полетел. (Руки вверх, вправо, влево.)
Солнце утром лишь проснется, Бабочка кружит и вьется. (Покружиться.)
«Бегут, бегут со двора». Бегут, бегут со двора (Шагаем на месте.)
Гулять, гулять в луга: (Прыжки на месте.) Курка-гарабурка-каки-таки,
(Хлопаем в ладоши.) Утка-поплавутка-бряки-кряки, (Топаем ногами.)
Гусь-водомусь-гаги-ваги, (Приседаем.) Индкж-хрипиндюк-шулты-булды,
(Хлопаем в ладоши.) Свинка-толстоспинка-чахи-ряхи, (Топаем ногами.)
Коза-дерибоза-мехе-беке, (Приседаем.) Баран - крутороган-чики -брыки,
(Хлопаем в ладоши.) Корова-комола-тпруки-муки, (Топаем ногами.) Конь-брыконь-иги-виги. (Шагаем на месте.)
«Белки» Белки прыгают по веткам. Прыг да скок, прыг да скок! Забираются нередко Высоко, высоко! (Прыжки на месте.)
«Будем в классики играть» Будем в классики играть, На одной ноге скакать.
А теперь ещё немножко На другой поскачем ножке. (Прыжки на одной ножке.
«Будем прыгать и скакать!» Раз, два, три, четыре, пять! Будем прыгать и скакать!
(Прыжки на месте.) Наклонился правый бок. (Наклоны туловища влево-вправо.)
Раз, два, три. Наклонился левый бок. Раз, два, три. А сейчас поднимем ручки (Руки вверх.)
И дотянемся до тучки. Сядем на дорожку, (Присели на пол.) Разомнем мы ножки.
Согнем правую ножку, (Сгибаем ноги в колене.) Раз, два, три!
Согнем левую ножку, Раз, два, три. Ноги высоко подняли (Подняли ноги вверх.) И немного подержали.
Головою покачали (Движения головой.) И все дружно вместе встали. (Встали.)
«Будем прыгать, как лягушка». Будем прыгать, как лягушка, Чемпионка-попрыгушка.
За прыжком — другой прыжок, Выше прыгаем, дружок! (Прыжки.)
«Ванька-встанька». Ванька-встанька, (Прыжки на месте.) Приседай-ка. (Приседания.)
Непослушный ты какой! Нам не справиться с тобой! (Хлопки в ладоши.)
«Вверх рука и вниз рука» Вверх рука и вниз рука. Потянули их слегка. Быстро поменяли руки!
Нам сегодня не до скуки. (Одна прямая рука вверх, другая вниз, рывком менять руки.)
Приседание с хлопками: Вниз - хлопок и вверх - хлопок. Ноги, руки разминаем,
Точно знаем - будет прок. (Приседания, хлопки в ладоши над головой.)
Крутим-вертим головой, Разминаем шею. Стой! (Вращение головой вправо и влево.)
«Весёлые гуси» (Музыкальная физкультминутка) (Дети поют и выполняют разные движения за педагогом.)
Жили у бабуси ходьба (на месте, переваливаясь с бока на бок- имитация гуся) Два весёлых гуся: Один серый,
Другой белый, Два весёлых гуся. Вытянули шеи ( наклоняются вперёд, вытягивают шеи, поворачивают голову вправо и влево)
–У кого длиннее! Один серый, другой белый, У кого длиннее! Мыли гуси лапки
( «моют» ручки, полощут их в воображаемой воде) В луже у канавки.
Один серый, другой белый, Спрятались в канавке. ( присаживаются на корточки) Вот кричит бабуся: Ой, пропали гуси!
Один серый, Другой белый Гуси мои, гуси! ( хватаются за голову, качают головой, всплёскивают руками)
Выходили гуси, Кланялись бабусе Один серый, другой белый, Кланялись бабусе. ( имитация ходьбы гусей, кланяются)
«Весёлые прыжки» Раз, два — стоит ракета. Три, четыре — самолёт. Раз, два — хлопок в ладоши,
(Прыжки на одной и двух ногах.) А потом на каждый счёт. Раз, два, три, четыре - Руки выше, плечи шире.
Раз, два, три, четыре - И на месте походили. (Ходьба на месте.)
«Ветер» Ветер дует нам в лицо, Закачалось деревцо. Ветер тише, тише, тише. Деревцо всё выше, выше.
(Дети имитируют дуновение ветра, качая туловище то в одну, то в другую сторону.
На слова «тише, тише» дети приседают, на «выше, выше» — выпрямляются.)
«Ветер веет над полями» Ветер веет над полями, И качается трава. (Дети плавно качают руками над головой.)
Облако плывет над нами, Словно белая гора. (Потягивания — руки вверх.) Ветер пыль над полем носит.
Наклоняются колосья — Вправо-влево, взад-вперёд, А потом наоборот. (Наклоны вправо-влево, вперёд-назад.)
Мы взбираемся на холм, (Ходьба на месте.) Там немного отдохнём. (Дети садятся.)
«Ветер тихо клен качает» Ветер тихо клен качает, Вправо, влево наклоняет:
Раз - наклон и два - наклон, Зашумел листвою клен. (Ноги на ширине плеч, руки за голову. Наклоны туловища вправо и влево.)
«Вечером» Вечером девочка Мила (Шагаем на месте.) В садике клумбу разбила,
(Прыжки на месте.) Брат ее мальчик Иван (Приседания.) Тоже разбил... стакан! (Хлопаем в ладоши.)
«Видишь, бабочка летает» Видишь, бабочка летает, (Машем руками-крылышками.)
На лугу цветы считает. (Считаем пальчиком.) — Раз, два, три, четыре, пять. (Хлопки в ладоши.)
Ох, считать не сосчитать! (Прыжки на месте.) За день, за два и за месяц... (Шагаем на месте.)
Шесть, семь, восемь, девять, десять. (Хлопки в ладоши.) Даже мудрая пчела (Машем руками-крылышками.)
Сосчитать бы не смогла! (Считаем пальчиком.)
«Вместе по лесу идём» Вместе по лесу идём, Не спешим, не отстаём. Вот выходим мы на луг. (Ходьба на месте.)
Тысяча цветов вокруг! (Потягивания — руки в стороны.) Вот ромашка, василёк, Медуница, кашка, клевер.
Расстилается ковёр. И направо и налево. (Наклониться и коснуться левой ступни правой рукой,
потом наоборот — правой ступни левой рукой.) К небу ручки протянули, Позвоночник растянули. (Потягивания - руки вверх.) Отдохнуть мы все успели И на место снова сели. (Дети садятся.
«Во дворе растёт подсолнух» Во дворе растёт подсолнух, Утром тянется он к солнцу. (Дети встают на одну ногу и тянут руки вверх.)
Рядом с ним второй, похожий, К солнцу тянется он тоже. (Дети встают на другую ногу и снова тянут руки вверх.) Вертим ручками по кругу.
Не задень случайно друга! Несколько кругов вперёд, А потом наоборот. (Вращение прямых рук вперёд и назад.) Отдохнули мы чудесно,
И пора нам сесть на место. (Дети садятся.)
«Во дворе стоит сосна». Во дворе стоит сосна, К небу тянется она. Тополь вырос рядом с ней,
Быть он хочет подлинней. (Стоя на одной ноге, потягиваемся —руки вверх, потом то же, стоя на другой ноге.)
Ветер сильный налетал, Все деревья раскачал. (Наклоны корпуса вперёд-назад.) Ветки гнутся взад-вперёд,
Ветер их качает, гнёт. (Рывки руками перед грудью.) Будем вместе приседать - Раз, два, три, четыре, пять. (Приседания.)
Мы размялись от души И на место вновь спешим. (Дети идут на места.)
«Вот летит большая птица» Вот летит большая птица, Плавно кружит над рекой.
(Движения руками, имитирующие махи крыльями.) Наконец, она садится На корягу над водой.
(Дети садятся на несколько секунд в глубокий присед.)
«Под елочкой» Вот под елочкой зеленой (Встали.) Скачут весело вороны: (Прыгаем.) Кар-кар-кар! (Громко.)
(Хлопки над головой в ладоши.) Целый день они кричали, (Повороты туловища влево-вправо.)
Спать ребятам не давали: (Наклоны туловища влево-вправо.) Кар-кар-кар! (Громко.) (Хлопки над головой в ладоши.)
Только к ночи умолкают (Машут руками как крыльями.) И все вместе засыпают: (Садятся на корточки, руки под щеку — засыпают.) Кар-кар-кар! (Тихо.) (Хлопки над головой в ладоши.)
«Карусели». Еле-еле-еле-еле Закружились карусели (дети начинают медленно двигаться)
А потом, потом, потом Всё бегом, бегом, бегом ( темп речи и движения ускоряется) Побежали, побежали,
Побежали, побежали, Тише, тише, не спешите. (темп замедляется) Карусель ос-та-но-ви-те. (все остановились)
Раз-два, раз-два, Вот и кончилась игра. (все кланяются друг другу).
«Зайчики». Девочки и мальчики, Представьте, что вы зайчики (детки делают «ушки» ручками над головой)
Раз, два, три, четыре, пять, Начал заинька скакать. (скачут на двух ногах) Прыгал заинька весь день, Прыгать заиньке не лень.
«Зайка серенький». Зайка серенький сидит и ушами шевелит (сидят на корточках) Вот так, вот так он ушами шевелит.
(делают «ушки на макушке» и шевелят «ушками») Зайке холодно сидеть, надо лапочки погреть,
Вот так, вот так, надо лапочки погреть. (трут ручку об ручку, хлопают себя по бокам).
Зайке холодно стоять, надо зайке поскакать Вот так, вот так, надо зайке поскакать. (скачут , поворачиваясь вокруг себя). Зайку волк испугал, серый зайка ускакал! (разбегаются по группе).
«Звериная зарядка» Дети выполняют движения в соответствии с текстом. Раз- присядка, два- прыжок,
И опять присядка, а потом опять прыжок. Это заячья зарядка. Птички скачут, словно пляшут,
Птички крылышками машут И взлетают без оглядки. Это птичкина зарядка.. А лисята, как проснутся,
Любят долго потянуться, Обязательно зевнуть, Ну и хвостиком вильнуть. А волчата спинку выгнут
И легонечко подпрыгнут. Ну а мишка косолапый, широко расставив лапы, То одну, то обе вместе,
Долго топчется на месте. А кому зарядки мало- начинаем всё сначала.
«Танец в кругу». Дети выполняют движения по тексту стихотворения. Ты друзей не обижай,
Не дерись и не толкай. Мы сейчас пойдём направо, А потом пойдём налево.
В центре круга соберёмся, И на место все вернёмся. Мы тихонечко присядем,
И немножечко приляжем. Мы поднимемся тихонько И попрыгаем легонько.
Пусть попляшут наши ноги И похлопают ладони. Повернёмся мы направо, Не начать ли всё сначала?
«Если нравится тебе…» Дети выполняют движения, которые им показывает ведущий – движения могут быть любые.
Ведущий может меняться – например, по часовой стрелке. Если нравится тебе, то делай так
( показывает движение) Если нравится тебе, то делай так ( показывает движение)
Если нравится тебе, ты другому покажи , Если нравится тебе, то делай так ( показывает движение).
«Весёлый гном». Жил да был весёлый гном. (поднимают руки над головой, изображая колпак)
С круглыми ушами (описывают вокруг ушей круги) Он на сахарной горе (складывают руки «горой»- треугольником)
Спал под воротами. (пальцами изображают ворота) Вдруг откуда ни возьмись, великан явился (руки высоко над головой)
Скушать гору он хотел (делают руками движения, как будто едят руками)
Только подавился. ( хватают воздух ртом, надувают щёки). Ну а что весёлый гном? Так и спит глубоким сном.( руки под щёчку, глазки закрыты).
«Медведь и заяц». У медведя дом большой, (развести руки в стороны)
А у зайца – маленький (руки свести вместе) Наш медведь пошёл домой,
(имитируют походку медведя) А за ним и заинька. (руки на поясе, прыжки).
Мы медведя провожаем и занятье продолжаем.
СЧИТАЛОЧКА - Зарядочка
Заучи и игру с друзьями начинай...
Раз, два, три четыре, пять!
Плечи выше поднять.
Раз, два, три!
Плечи, руки опусти.
Раз, два, три, четыре, пять!
Начнем шагать со счета пять.
Пять, шесть! Всем присесть.
И встать.
Семь, восемь, девять, десять!
Уши дружно развесить
Десять!
Лень на ниточку подвесить.
Как на горке Как на горке - снег, снег, (встаем с вытянутыми руками на носочки)
И под горкой - снег, снег, (приседаем) И на елке - снег, снег,
(встаем с вытянутыми руками на носочки) И под елкой - снег, снег. (приседаем)
А под снегом спит медведь. (склоняем голову набок, подложив сложенные ладони под щеку)
Тише, тише. Не шуметь! (прикладывает палец к губам).
*** Снежинки С неба падали снежинки, (пружинящие движения)
Белоснежные пушинки, Они вертелись, они кружились (кружимся)
И в сугробы превратились (садимся на корточки)
Вот такие вот высокие, (поднимаем руки вверх)
Вот такие вот широкие, (разводим руки в стороны)
Вот такие вот глубокие, (присаживаемся на корточки) Вот такие белобокие (поглаживаем себя по бокам)
«Логоритмика, подвижные игры
на логопедических занятиях»
А еще хочу рассказать о том, как можно на логопедическом занятии использовать подвижные игры.
Многим коллегам наверное знакома игра "Бабушка Маланья" и все наверное знакомы с её правилами,
но я немного изменила правила игры и теперь это самая любимая игра, которой мы заканчиваем наши занятия.
Ещё использую эту игру на этапе автоматизации звуков [ С и Сь]в тексте.
Не знаю как кому, а моим деткам очень нравится!
А правила просты: Дети вместе со взрослым становятся в круг,
в середине которого находится ребенок, изображающий Маланью,
именно этот ребенок будет показывать движения, которые необходимо выполнять всем, включая логопеда!
Дети вместе с логопедом начинают произносить текст, который сопролождается определенными движениями
У Маланьи, у старушки - показываем движениями завязывание платка
Жили в маленькой избушке - руками показываем крышу
Семь сыновей - показываем семь пальцев
Все без бровей - закрываем руками брови
с такими ушами - показываем уши как у слона, описывая круг в воздухе
с такими носами - приставляем к носу кулачки
с такими усами - рисуем в воздухе длинные усы
С такой головой - сцепляем руки над головой
С такой бородой - рисуем в воздухе бороду от подбородка до пола
Ничего не ели - жест отрицания
Целый день сидели - руки складываем как ученики за партой
На Маланью глядели - складываем бинокль
Делали вот так - разводим руки
Маланья показывает движение, а мы вместе его повторяем.
Кто его лучше всех повторил, того “Маланья” выбирает и ставит в центр круга на свое место.
Игра повторяется несколько раз!
Мы с детьми обыгрываем все знакомые стишки
Вот пример одно из знакомых всем с детства стихов "Спор овощей"
Хозяйка однажды с базара пришла - шагаем на месте
Хозяйка с базара домой принесла - имитируем опускание тяжелой сумки
Картошку -кулачки сжали
Капусту - изобразили пальцами круг
Морковку - изобразили треугольник
Горох - стучим пальцами правой руки по ладони левой.
Петрушку и свеклу - развести полусогнутые кисти в стороны, соединенными остаются запястья, а на слово свекла- поднимаем кисти вверх (смотрите на фото)
Ох. - качаем головой
Вот овощи спор завели на столе - сжимаем потом разжимаем кулаки
Кто лучше, вкусней и нужней на земле:
Картошка -кулачки сжали
Капуста - изобразили пальцами круг
Морковка - изобразили треугольник
Горох - стучим пальцами правой руки по ладони левой.
Петрушка и свекла - развести полусогнутые кисти в стороны, соединенными остаются запястья, а на слово свекла- поднимаем кисти вверх (смотрите на фото)
Ох. - качаем головой
Хозяйка тем временем ножик взяла
И ножиком этим крошить начала: имитируем движение ножа ребром правой ладони по раскрытой левой ладошке
Картошкау -кулачки сжали
Капусту - изобразили пальцами круг
Морковку - изобразили треугольник
Горох - стучим пальцами правой руки по ладони левой.
Петрушку и свеклу - развести полусогнутые кисти в стороны, соединенными остаются запястья, а на слово свекла- поднимаем кисти вверх (смотрите на фото)
Ох. - качаем головой
Накрытые крышкою, в душном горшке - приседаем и прикладываем ладонь к затылку сверху
Кипели, кипели в крутом кипятке: поочередное круговое движение кулачков
Картошка -кулачки сжали
Капуста - изобразили пальцами круг
Морковка - изобразили треугольник
Горох - стучим пальцами правой руки по ладони левой.
Петрушка и свекла - развести полусогнутые кисти в стороны,
соединенными остаются запястья, а на слово свекла- поднимаем кисти вверх (смотрите на фото)
Ох. - качаем головой
И суп овощной оказался не плох! - показываем большой палец.
«Белый мельник»
Массаж лица для профилактики простудных заболеваний
Белый-белый мельник Провести пальцами по лбу от середины
Сел на облака. к вискам.
Из мешка посыпалась Легко постучать пальцами по вискам
Белая мука.
Радуются дети, Сжав руки в кулаки, возвышениями
Лепят колобки. больших пальцев быстро растереть
крылья носа.
Заплясали санки, Раздвинув указательный и средний
Лыжи и коньки. пальцы, массировать точки перед
и за ушными раковинами.
"Вот на улице мороз"
Вот на улице мороз! - Руки на поясе.
Ну-ка, все потрите нос! - Трут кончик носа.
Ни к чему нам бить баклуши, - Грозят правым указательным пальцем.
Ну-ка, взялись все за уши:
Покрутили, повертели,
Вот и уши отогрели!
По коленкам постучали, - Стучат ладонями по коленям.
По плечам похлопали, - Руки скрестить на уровне груди, хлопают ладонями по плечам.
Ножками затопали! - Топают ногами.
«Человечки»
- указательным и средним пальцами выполняем точечные движения вдоль предплечья (человечки – «маршируют, прыгают, бегут»)
Для маршировки:
Человечки на двух ножках
Маршируют по дорожке,
Левой-правой, левой-правой
Человечки ходят браво.
Для прыжков:
Человечки на двух ножках
Стали прыгать по дорожке,
Прыг-скок, прыг-скок,
Всё быстрее: скок -поскок.
Для бега:
Человечки на двух ножках
Стали бегать по дорожке,
Побежали, побежали,
Вдруг споткнулись и упали.
"Любит ёжик умываться"
Любит ёжик умываться,
Вместе с нами закаляться:
Лапку правую вперёд
Он немножечко потрёт, Дети выполняют растирание рук
А потом наоборот
Лапку левую потрёт.
Грудку тоже моет чисто Выполняют растирание груди.
Быстро-быстро, быстро-быстро.
Чтобы чистыми всем быть,
Надо ушки нам помыть. Выполняют растирание ушей.
Ёжик, ёжик, всё помыл?
Носик вымыть не забыл? Выполняют растирание носа.
Лапками ты поскорее
Три свой носик, Ерофей.
Лобик тоже не забудь,
Мой его не как-нибудь: Выполняют растирание лба.
Ты потри его немножко
Своей лапкой, мы – ладошкой.
К ножкам будем приступать.
Будем ножки растирать. Выполняют растирание ног.
Мимическая зарядка
При выполнении этого упражнения необходимо помнить, что
массировать нужно подушечками пальцев, без нажима на кожу.
Здесь живёт Хмурилка, Ребёнок нахмурился, указательные пальцы возле сведённых бровей.
Здесь живёт Дразнилка, Упражнение «Буратино», ребёнок показывает язык.
Здесь живёт Смешилка, Указательные пальчики на щеках, ребёнок улыбается.
Здесь живёт Страшилка. Глаза широко открыты, руки вытянуты вперёд, пальцы растопырены, рот открыт.
Это носик Бибка! Указательные пальцы сведены на кончике носа.
А где твоя улыбка? Дети отвечают улыбкой на вопрос педагога.
Здесь живёт Хмурилка, Массируется точка на лбу между бровями;
Здесь живёт Дразнилка, Массируются точки по краям крыльев носа;
Здесь живёт Смешилка, Массируется точка по срединной линии лица на нижней челюсти, между нижней губой и подбородком.
Здесь живёт Страшилка. Широко раскрывая рот, вытащить как можно дальше
язык, при этом потягивая с умеренной силой рукавами мочки ушей сверху вниз.
Это носик Бибка! Поочерёдно подушечками указательных пальцев касаться кончика носа.
А где твоя улыбка? Подушечками указательных пальцев массировать точки в углах рта.
А – начало алфавита,
Тем она и знаменита.
А узнать ее легко:
Ноги ставит широко,
(Дети должны стоять широко расставив ноги.
На каждый счет руки поочередно: на пояс, на плечи, вверх,
два хлопка, на плечи, на пояс, вниз-два хлопка.
Темп постоянно ускоряется.)
– А теперь ребята, встали!
Быстро руки вверх подняли,
В стороны, вперед, назад,
Повернулись вправо, влево,
Тихо сели, вновь за дело.
(Встали; руки вверх, в стороны, вперед, назад, повороты вправо, влево; сели.)
Быстро встаньте.
Быстро встаньте, улыбнитесь,
Выше, выше подтянитесь.
Ну-ка, плечи распрямите,
Поднимите, опустите,
Влево, вправо повернулись,
Рук коленями коснулись.
Сели, встали, сели, встали
И на месте побежали.
Зарядка
Чтобы были мы в порядке,
Быстро сделаем зарядку.
Шагом медленно идем, (ходьба, руки в стороны)
Вперед руки проведем,
Руки ставим на бока, (ходьба на внешней стороне стопы)
Мишенька идет пока,
Мы на пяточках пошли, (ходьба на пятках, руки за голову, на шею)
Руки к шее, посмотри.
А теперь наклоны вместе,
Выполняем мы на месте. (наклоны в стороны)
Руки ставь перед собой,
Их достань теперь ногой! (махи ногами)
Ну, дружочек, не зевай,
«Ножницы» ты выполняй! (прямые руки перед грудью)
Приседаем все мы дружно,
Нам здоровье очень нужно!
Шар воздушный мы надуем, (дыхательное упражнение на восстановление
А затем тихонько сдуем. дыхания 4-5раз)
Что - проснулись? Ну тогда
Ожидает вас вода!
Умывайся, не ленись, (дети умываются и одеваются)
Одевайся, есть садись!
Игры-инсценировки развивают интерес ребёнка, его творческие способности,
способствуют развитию выразительности речи и движений.
Вытянула киска лапки, Вытянуть руки
А на лапках – цап-царапки, Показать коготки
Царапульки, цап-цап-цап! Поработать пальчиками
Киска когти поточила, Потереть ногти друг о друга
Поточила, спать легла. Руки под голову
Крепко кисонька уснула
И во сне произнесла: «Мяу!»
Руки вытянуть резко вперед
3. Упражнения на координацию речи с движением
Например, «Игра с ложками» – произнесение слогов с игрой на ложках, два слога произносятся тихо, третий – громко.
Кто на ложках так играет, кто на ложках так стучит?
Наша Лера выступает,
Отбивает Лера ритм!
Ла-ла-ля, ло-ло-лё,
Лу-лу-лю, лы-лы-ли, лэ-лэ-ле.
Игра «Имена»
Дети стоят в кругу, и каждый называет своё имя.
Условие:
1. Назвать имя четко по частям;
2. С хлопками;
3. Со шлепками;
4. По частям с закрытыми глазами;
5. Только в звучащих жестах без произнесения;
6. Произнести имя в ласкательной форме;
7. Первую часть произносить, а окончание «сдуть с ладошек»: «НА-ТА»-подуть;
8. Все одновременно произносят имя, педагог показывает динамику ладонями;
9. Все ходят и произносят имя, но по знаку педагога надо замолчать и выполнить задание: присесть, подойти к окну и др.
Патриоты - Дошколята
Как солдаты на параде,
Мы шагаем ряд за рядом,
Левой-раз, правой-раз,
Посмотрите все на нас.
Мы захлопали в ладошки - Дружно, веселей.
Застучали наши ножки - Громче и быстрей!
По коленочкам ударим - Тише, тише, тише!
Ручки, ручки поднимаем - Выше, выше, выше.
Завертелись наши ручки, Снова опустились.
Мы на месте покружились и остановились.
ТИГРЯТА (автоматизация звука Р....)
А теперь мы все тигрятки
Выходите на зарядку –ррррр
Вот раздался страшный рык
На лужайку прыгнул тигр –рррр
Звери делают поклоны,
Начинаем мы наклоны –ррррр
Появился царь зверей,
Приседаем поскорей -рррр
А теперь все дружно, вместе,
Начинаем бег на месте –ррррр
Тигрята вертят головой,
Начинаем мах ногой -ррррр
Вот пришёл конец зарядке,
Разбежались все тигрятки-ррррр
Самомассаж тела
Шла купаться черепаха (шагаем на месте)
И кусала всех со страха ( пощипывание пальцами рук груди, ног)
Кусь! Кусь! Кусь! Кусь!
Никого я не боюсь!
Черепаха Рура! ( Дети поглаживают себя ладонями),
В озеро нырнула ( выполняя круговые движения) и
С вечера нырнула - приговаривают.
И пропала… Э-эй,
Черепашка Рура выгляни СКОРЕЙ!!!!!!!!!!!!!
"СКАЗОЧНЫЕ" ФИЗКУЛЬТ. МИНУТКИ
В темном лесу есть избушка В темном лесу есть избушка. (Дети шагают.) Стоит задом наперед. (Дети поворачиваются.) В той избушке есть старушка. (Грозят пальцем.) Бабушка Яга живет. (Грозят пальцем другой руки.) Нос крючком, (Показывают пальчиком.) Глаза большие, (Показывают.) Словно угольки горят. (Покачивают головой.) Ух, сердитая какая! (Бег на месте.) Дыбом волосы стоят. (Руки вверх.)
Гномик Гномик по лесу гулял, (Ходьба на месте.) Колпачок свой потерял. (Наклоны вперед — «ищем пропажу».) Колпачок был непростым Со звоночком золотым. (Хлопки в ладоши.) Гному кто точней подскажет, (Прыжки на месте.) Где искать ему пропажу? (Ходьба на месте.)
Иван-Царевич Иван-Царевич, вот герой! Смело он вступает в бой, Волшебным он взмахнет мечом — И Змей-Горыныч нипочем. Сделал выпад раз и два — Отлетела голова. Еще выпад - три-четыре — Отлетели остальные. (Выпады.)
Раз грибок, два грибок По тропинке леший шёл, На поляне гриб нашёл. (Ходьба на месте.) Раз грибок, два грибок, Вот и полный кузовок. (Приседания.) Леший охает: устал От того, что приседал. Леший сладко потянулся, (Потягивания — руки вверх.) А потом назад прогнулся, А потом вперед прогнулся И до пола дотянулся. (Наклоны вперёд и назад.) И налево, и направо Повернулся. Вот и славно. (Повороты туловища вправо и влево.) Леший выполнил разминку И уселся на тропинку. (Дети садятся.) Сказка даст нам отдохнуть Сказка даст нам отдохнуть. Отдохнем — и снова в путь!
Нам советует Мальвина: — Станет талия осиной, Если будем наклоняться Влево - вправо десять раз. Вот Дюймовочки слова: — Чтоб была спина пряма, Поднимайтесь на носочки, Словно тянетесь к цветочкам. Раз, два, три, четыре, пять, Повторите-ка опять: Раз, два, три, четыре, пять. Красной Шапочки совет: — Если будешь прыгать, бегать, Проживешь ты много лет. Раз, два, три, четыре, пять. Повторите-ка опять: Раз, два, три, четыре, пять. Дала нам сказка отдохнуть! Отдохнули? Снова в путь! (Дети повторяют описываемые движения.)
Сказочная зарядка (Построение.) Слушай, сказочный народ, Собираемся на сход. Поскорее в строй вставайте И зарядку начинайте. (Потягивание.) Потягушка, потянись! Поскорей, скорей проснись! День настал давным-давно, Он стучит в твое окно.
Царь Горох Давным-давно жил царь Горох И делал каждый день зарядку. Он головой крутил-вертел И танцевал вприсядку. Плечами уши доставал И сильно прогибался, Он руки к небу поднимал, За солнышко хватался. (Дети повторяют описываемые движения.)
Шел король по лесу Шел король по лесу, по лесу, Нашел себе принцессу, принцессу. Давай с тобой попрыгаем, попрыгаем, Еще разок попрыгаем, попрыгаем, И ручками похлопаем, похлопаем, И ножками потопаем, потопаем. (Потопаем.)
Под одною голубою
Общей крышей мы живем!!!
Поднимают руки вверх
Дом под крышей голубой
И просторный и большой. Разводят руки в стороны
Дом кружится возле солнца, Кружатся на месте
Чтобы было нам тепло, Разводят руки в стороны
Чтобы каждое оконце Составляют оконце из пальцев
Осветить оно могло. Вращают растопыренными пальцами
Ладоней
Чтобы жили мы на свете,
На пугаясь, не грозя, Пожимают друг другу руки
Как хорошие соседи
Или добрые друзья. Обнимаются за плечи.
«Вот Земля, наш общий дом».
Вот Земля, наш общий дом. Поднимают руки вверх
Много есть соседей в нем. Разводят руки в стороны
И пушистые козлята, Приставляю указательные пальцы к
голове, как рожки
И веселые котята, Прыгают
И извилистые речки, Волнообразные движения руками
И кудрявые овечки. Вращательные движения указательных
пальцев в воздухе
Травка, птички и цветы, Приседают
И, конечно, я и ты. Встают, показывают пальцем на себя и
на соседа
В этом славном доме нужно
Жить со всеми очень дружно. Кладут руки друг другу на плечи
Никого не обижать,
Всех соседей уважать!!! Хлопают в ладоши.
А Б В Г Д Е Ё -
Правая рука вперёд с указательным пальцем.
Постираем всё бельё.
Движения руками влево – вправо.
Ж З И Й К Л М –
Правая рука вперёд с указательным пальцем.
Апельсинку быстро съем.
Ладони сложены в форме шара – «апельсин».
Н О П Р С Т У –
Правая рука вперёд с указательным пальцем
Погуляем на мосту.
Шагают.
Ф Х Ц Ч Ш Щ -
Правая рука вперёд с указательным пальцем
Ах, какая чаща!
Разводят руки в стороны.
Ъ Ы Ь –
Правая рука вперёд с указательным пальцем
Не запомнятся никак!
Поднимают плечи
Э Ю Я –
Правая рука вперёд с указательным пальцем
Вот и все наши друзья!
УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ СТОП
Свoд сmoпы фopмиpуemся у дemeй 3–4 лem. Однaкo omнoсиmeльнaя слaбoсmь мышц и связoк сoxpaняemся дo 6–7 лem дaжe у здopoвыx дemeй.
Пoэmoму с дemьми эmoгo вoзpaсma нeoбxoдимo peгуляpнo выпoлняmь упpaжнeния, кomopыe пoмoгуm сфopмиpoвamь и укpeпиmь мышцы свoдa сmoпы и пpeдomвpamиmь paзвиmиe плoскoсmoпия. Упpaжнeния для сmoп выпoлняюm бoсикoм . Пpaвильнo сфopмиpoвamь и укpeпиmь мышцы свoдa сmoпы maк жe пoмoжem xoждeния бoсикoм пo зeмлe, пeску, кaмушкaм, в вoдe, плaвaниe, eздa нa вeлoсипeдe и maнцы.
1.Упpaжнeниe «цыпoчки» Исxoднoe пoлoжeниe: сmoя нa цыпoчкax, pуки нa пoяс. Хoдьбa пoд счem в сpeднeм meмпe, 30 с
Поём гласный звук -ИИИИИИИИИИИИИ
2. Упpaжнeниe «мишки» Исxoднoe пoлoжeниe: сmoя нa внeшнeй сmopoнe сmoпы, pуки нa пoяс. Хoдьбa пoд счem в сpeднeм meмпe, 30 с
Поём звук - ЭЭЭЭЭЭЭЭЭЭЭЭЭЭЭЭ
3. Упpaжнeниe «пяmoчки» Исxoднoe пoлoжeниe: сmoя нa пяmoчкax, pуки нa пoяс. Хoдьбa пoд счem в сpeднeм meмпe, 30 с
Поём звук - ЫЫЫЫЫЫЫЫЫЫЫЫЫ
4.Упpaжнeниe «пуmaeм слeды» Исxoднoe пoлoжeниe: сmoя, pуки нa пoяс. Хoдьбa, 30 с. Вo вpeмя xoдьбы сmaвим сmoпы пepпeндикуляpнo дpуг–дpугу (буквoй «Т»)
Поём звук - ООООООООООООО
5.Упpaжнeниe «уmяma» Исxoднoe пoлoжeниe:сидя нa кopmoчкax, pуки нa пoяс. Хoдьбa, 20 с.
Поём - ААААААААААААААА
6.Упpaжнeниe «кpужoчки» Исxoднoe пoлoжeниe: сидя, нoги пpямыe, нa шиpинe плeч. Нa счem 1–4 ― вpaщaйme сmoпaми внуmpь; 3–8 ― нapужу Пoвmopиme эmo упpaжнeниe 3 paзa.
Поём - ОООООООООООО
7.Упpaжнeниe «пeдaли» Исxoднoe пoлoжeниe: сидя. Нa счem 1–2 ― нoсoк пomянуmь нa сeбя; 3–4 ― сmamь нa цыпoчки; 5–6 ― вepнуmься в исxoднoe пoлoжeниe; 7–8 ― мaксимaльнo пoдняmь нoски сmoп Пoвmopиme эmo упpaжнeниe 3–5 paз. Нaгpузку мoжнo измeняmь: сmaвя сmoпы дaльшe om сmулa ― умeньшamь, ближe ― увeличивamь.
Поём - ЫЫЫЫЫЫЫЫЫЫ
8.Упpaжнeния для сmoп с мячикoм Упpaжнeния для сmoп с мячикoм нe moлькo укpeпляюm мышцы сmoпы, нo и paзвивaюm у мaлышeй кoopдинaцию.
Для выпoлнeния эmиx упpaжнeний вaм пoнaдoбиmся сmул, нeбoльшoй (meннисный) мячик.
Кamaниe мячикa нoгaми пoпepeмeннo: om пяmки ― к нoску и oбpamнo; пo кpугу, пo чaсoвoй сmpeлкe, пpomив ― нoскoм, пяmкoй; «вoсьмepкoй». Пoвmopиme эmo упpaжнeниe пpaвoй и лeвoй нoгoй пo 5–7 paз. Поём: А-У... У-А
9.Упpaжнeния для сmoп с гимнaсmичeскoй пaлкoй Нa счem 1–2 ― пepeкamывaйme пaлoчку нoгoй om нoскa к пяmкe; 3–4 ― oбpamнo; 5–6 ― mo жe ― moлькo нoскoм; 7–8 ― mo жe ― moлькo пяmкoй. Пoвmopиmь эmo упpaжнeниe 3–7 paз.
Поём: О - И... И-О
Взрослый читает детям стихотворные строки,
а дети имитируют движения.
1. Солнышко.
Ночь в окошко заглянула, (наклоняют голову, подкладывая под щеку ладошки.)
Наше солнышко уснуло.
Солнце просыпается – (поднимают вверх руки и улыбаются друг другу.)
Деткам улыбается.
2. Флажки.
Упражнение выполняется по показу воспитателя.
Взяли в руки мы флажки.
Друг за дружкою пошли.
Сделали мы круг большой,
Словно шарик надувной.
Флажки вверх свои подняли
И недолго помахали.
Опустили вниз флажки,
А теперь у нас прыжки.
Руки в стороны с флажками,
На носочках побежали.
Флажки в коробку мы сложим,
Заниматься все продолжим.
3. Зарядка.
Дети выполняют движения в соответствии с текстом.
Сказку мы слушали, песенку пели,
Устали немножко, отдохнуть захотели.
Мы присели: раз-два! Раз-два!
Встали, наклонились: раз-два! Раз-два!
Повернулись вправо: раз-два! Раз-два!
Повернулись влево: раз-два! Раз-два!
А сейчас на месте попрыгаем мы.
Скоро мы вырастем вот до такой высоты!
4. Топотушки.
Мы топаем ногами,
Мы хлопаем руками,
Киваем головой.
Мы руки поднимаем,
Мы руки опускаем,
Мы кружимся потом.
5.
Мы играем целый день, (Руки на поясе)
Целый день играть не лень. (Выполняют полуприседания)
Ты смотри не отставай, (повороты вправо – влево)
Все за ними повторяй.
Мы поднимем руки вверх, (Идут на носках, руки поднимают вверх)
Сразу станем выше всех.
Руки ниже опусти (Дети, полуприсев)
И достанешь до земли. (Выполняют движения гусиного шага.)
6. Потягуни-потягушечки
От носочков до макушечки,
Мы потянемся – потянемся,
Маленькими не останемся!
Вот уже растем, растем, растем!
7.
Мы ногами – топ-топ, (выполняют движения)
Мы руками – хлоп-хлоп, (по содержанию текста.)
Мы глазами –миг-миг, (Руки на поясе, моргают глазами.)
Мы плечами- чик-чик, (Руки на поясе, плечи вверх-вниз.)
Раз - сюда, два- туда, (Руки на поясе, глубокие повороты вправо-влево.)
Повернись вокруг себя.
Раз - присели, два- привстали, (Выполняют движения по тексту.)
Руки кверху все подняли.
Сели, встали, сели, встали-
Ванькой- встанькой словно стали.
Руки к телу все прижали
И подскоки делать стали.
А потом пустились вскачь,
Будто мой упругий мяч.
Раз-два, раз-два, (Стоя, поднимают руки через стороны вверх)
Заниматься нам пора! (Опускают вниз.)
Цели
Коррекция и улучшение двигательных навыков в сочетании с речевым материалом и музыкой.
Преодоление речевых нарушений с помощью развития и исправления неречевых и речевых психических функций за счет интеграции ритмики, логопедии и музыки.
Программные задачи
Познавательное развитие
Расширять представления детей о весне.
Развивать умения устанавливать связи между явлениями живой и неживой природы.
Воспитывать бережное отношение к природе.
Физическое развитие
Развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки детей, способность творчески использовать их в самостоятельной и двигательной активности.
Формировать чувство ритма, координацию движений, мелкую моторику.
Развивать физиологическое и фонационное дыхание.
Речевое развитие
Расширять и активизировать словарь по лексической теме.
Развивать общую и мелкую моторику, координацию движений с речью.
Совершенствовать зрительное и слуховое внимание.
Социально-коммуникативное развитие
Воспитывать у детей любознательность к окружающей природе, доброжелательность, дружеские взаимоотношения.
Художественно-эстетическое развитие
Развивать творческое воображение, элементы театрализации, выразительность речи, силу и модуляцию голоса.
Формировать у детей умение определять характер музыки, согласовывать ее с движениями.
Совершенствовать певческие навыки и чувство ритма.
Усиливать творческую фантазию, воображение, память.
Оборудование и материалы: мультимедийная презентация, пенёчки, декорации леса, шапочки-маски зверей, фонограмма звуков природы, су-джок мячики, шишки, корзинки.
Ход занятия
Логопед.
Небо ярко засинело,
Землю солнышко пригрело,
Из-за гор, из-за морей
Мчатся стаи журавлей.
Ручейки в лесу поют
И подснежники цветут.
Пробудилось всё от сна!
Это к нам идёт …
Дети. Весна!
Логопед. После какого времени года наступает весна?
Дети. После зимы.
Логопед. Назовите признаки весны.
Ответы детей.
Логопед. Ребята, Старичок-лесовичок прислал нам письмо: «Дорогие ребята, помогите! Весна, наверное, заблудилась. В лесу холодно, темно, трава не растет, цветы не цветут, листочки не распускаются, звери не пробуждаются после зимней спячки». Поможем Лесовичку?
Дети. Да!
Логопед. Тогда нам нужно отправляться на прогулку в лес.
Динамическое упражнение «Ты шагай!»
Ты шагай, ты шагай,
Дети маршируют.
Выше ноги поднимай.
По тропиночке пойдем
Друг за дружкою гуськом.
Шагают «змейкой» между кубиками.
На носочки встали,
Быстро побежали.
Бег на носочках.
Ножки поднимаем
И снова по дорожке
Весело шагаем!
Маршируют.
Логопед. Вот мы и пришли вес. А в лесу все еще хозяйствует Зима.
Упражнение «Вьюга в зимнем лесу» на развитие речевого дыхания и голоса
Логопед.
Старая, седая, с ледяной клюкой,
Вьюга ковыляет бабою-ягой.
Воет вьюга: «З-з-з-з-з-з-з» (с усилением звука). Застонал лес от вьюги: «М-м-м-м-м» (тихо, низким голосом). Тяжело стонут дубы: «М-м-м-м» (громко, низким голосом). Стонут березы: «М-м-м-м» (тихо, высоким голосом). Шумят ели: «Ш-ш-ш-ш» (ровным голосом). Волки воют: «У-у-у-у» (с усилением голоса). Стихает вьюга: «С-с-с-с» (с уменьшением силы голоса).
Логопед. Кругом сыро и темно. Где же Весна? Давайте ее позовем!
Дети зовут Весну. Появляется Весна.
Весна.
Я пришла к вам с теплом,
Я пришла к вам с добром.
Будем вместе порядок в лесу наводить
И зверушек будить!
Но сначала отгадайте загадку:
Он зимой в берлоге спит
И тихонечко храпит,
А проснется – ну реветь.
Как зовут его?
Дети. Медведь.
Весна. А вот и медведь. Давайте с ним поиграем.
Подвижная игра «Разбуди медведя»
Как-то мы в лесу гуляли
Ходьба по кругу.
И медведя увидали.
Разводят руки.
Он под деревом сидит
Садятся на корточки.
И тихонечко храпит.
Изображают спящего медведя.
Мы вокруг него ходили
Ходьба по кругу.
И медведя мы будили:
«Ну-ка, Мишенька, вставай!
Топают ногами и хлопают в ладоши.
И ребяток догоняй!»
Дети убегают, медведь их догоняет.
Выходит ёжик.
Ёжик.
Что за шум? Что за гам?
Не даёте спать вы нам!
Весна.
Да давно пора вставать
И с ребятами играть!
Су-джок терапия с речью
Ёжик.
Положу я вам в ладошку
Маленького ёжика.
По лесочку без дорожек
Катают мяч между ладошками.
Побежал колючий ёжик,
Бегал-бегал взад-вперёд:
Катают мяч между ладошками назад-вперёд.
У него тут домик – вот!
Сжимают мяч в одной руке, затем в другой.
Выходит белка.
Весна. Здравствуй, белочка! Как зиму перезимовала?
Белка. Зима холодная была – все запасы съели. Вот теперь ищу своим бельчатам еду. Помогите мне, ребята, шишки найти.
Игра на внимание «Найди шишку»
По залу в разных местах разложены шишки. Дети должны найти и собрать их в корзину.
Физкультминутка
Логопед.
Как-то раз лесной тропой
Звери шли на водопой!
За мамой-лосихой топал...
Дети. Лосёнок.
Логопед. За мамой-лисицей крался...
Дети. Лисёнок.
Логопед. За мамой-ежихой катился...
Дети. Ежонок.
Логопед. За мамой-медведицей шёл...
Дети. Медвежонок.
Логопед. За мамою белкой скакали...
Дети. Бельчата.
Логопед. За мамой-зайчихой – косые...
Дети. Зайчата.
Логопед. Волчица вела за собою...
Дети. Волчат.
Все вместе. Все мамы и дети напиться хотят!
Дети сопровождают речь имитацией движений зверей.
Весна. Ребята, давайте послушаем звуки леса.
Звучит фонограмма «Лесные звуки».
Речь с движениями «В лесу»
По лесу ручей бежал
Выполняют волнообразные движения руками.
И зайчонка увидал.
Изображают руками заячьи уши.
И зайчонок по пеньку
Хлопают в ладоши.
Стучал: тру-ту-ту-ту-ту.
Стучат по коленям.
Белка на сосне сидит
Приседают.
И орешками хрустит.
Щелкают пальцами.
Важный дятел «тук» да «тук»
Стучат кулаком о кулак.
Долбит носом старый сук.
Хлопают в ладоши.
Логопед. Весной пробуждается вся природа. На проталинах появляются первые цветы – подснежники.
Пластический этюд «Подснежники»
Вырос цветок на весенней поляне,
Дети соединяют неплотно ладони.
Нежную голову робко поднял.
Протягивают руки перед собой.
Ветер подул – он качнулся неловко,
Медленно покачивают ладонями.
Вдруг испугался, затрепетал.
Дрожащие движения руками.
Ветер бутоны качает упрямо:
Движения рук вправо–влево.
Вперёд, назад, налево, направо.
Движения рук согласно тексту.
Весна.
Ожил лес, всё зашумело,
Зацвело всё и запело!
Спасибо вам, ребята!
Логопед. Ну а нам пора возвращаться в детский сад.
Дети встают друг за другом и уходят из зала.Конспект логоритмического занятия с детьми
Почему детям так нравятся занятия логоритмикой? Все окружающее нас живет по законам ритма: смена времен года, дня и ночи, биение сердца и многое другое. Любые ритмические движения активизируют мозг человека, способствуют активации различных анализаторов, становлению интегративной деятельности мозга.
Логоритмика – одно из звеньев коррекционной педагогики. Она связывает воедино слово, музыку и движения. В игровой форме дети овладевают движениями общей и мелкой моторики, учатся находить ритмическую организацию в музыке и речи, знакомятся с элементарными приемами самомассажа, получают положительную мотивацию к выполнению логопедических упражнений.
Логоритмическое занятие «Прогулка в осеннем лесу»
Задачи
- Совершенствовать общую и мелкую моторику.
- Развивать чувство ритма, ладовое чувство.
- Расширять лексический запас.
- Развивать слуховое внимание и зрительную память.
- Учить выработке четких координированных движений во взаимосвязи с речью.
- Способствовать развитию мимической выразительности.
1. Динамическое коммуникативное упражнение
(Слова и музыка М. Картушиной)
Ты шагай, ты шагай своей дорогой, не зевай,
Ты шагай, ты шагай, себе пару выбирай:
Поздоровайся ладошкой, поздоровайся и ножкой,
Плечиком и локотком, и конечно язычком.
Ты шагай, ты шагай своей дорогой, не зевай,
Ты шагай, ты шагай, себе пару выбирай:
Поздоровайся головкой. Как ты делаешь все ловко!
Пальчиком и кулачком, и конечно язычком!
Ты шагай, ты шагай своей дорогой, не зевай,
Ты шагай, ты шагай, себе пару выбирай:
Поздоровайся макушкой и своим красивым ушком,
Спинкой, тепленьким бочком и конечно язычком!
Дети встречаются парами и касаются теми частями тела, которые называются в упражнении.
Логопед.
Здравствуйте, мои друзья!
К вам пришла сегодня я.
В лес волшебный на прогулку
Приглашаю вас пойти.
Интересней приключенья
Нам, ребята, не найти.
2. Артикуляционная гимнастика
Логопед.
На лошадке едем,
Дети цокают языком.
До угла доедем.
Продолжают цокать.
Сели мы в машину,
Налили бензину.
Дети произносят: «с-с-с».
На машине едем,
Вибрант губами.
До реки доедем.
Останавливаются, разворачиваются.
На реке пароход,
Дети произносят: «ы-ы-ы».
Пароход нас везет.
Дети произносят: «ч-ч-ч».
До горы доплывем –
Повторяют: «ч-ч-ч».
Пароход вдруг встает.
Снова произносят: «ы-ы-ы».
Пересядем в самолет.
Самолет летит,
В нём мотор гудит.
Произносят: «л-л-л» (язык между зубами).
3. Упражнения на расслабление
Логопед. Мы с вами пришли в лес. Здесь много деревьев. Давайте представим, что мы превратились в них. Давайте представим, что сейчас лето, а мы березки, дубы, осинки, ели – крепкие, полные сил.
Дети с силой вскидывают вверх руки, в теле ощущают напряжение.
Логопед. Но вот наступила осень, и сила из листочков уходит, они опадают.
Дети расслабляют кисти рук.
Логопед. Сила покидает веточки.
Дети расслабляют руки. Затем отпускают под слова логопеда голову, плечи, приседают.
Логопед.
Перед нами долгий путь –
Мы присядем отдохнуть.
Очень тихо осенью,
Всюду тишина.
Но если прислушаться,
Тишь звуками полна.
4. Развитие фонематического слуха
Логопед. Чтобы лучше услышать осенний лес, давайте закроем глаз. И попытаемся отгадать, что за звуки вокруг нас, что это может быть?
Создает шумовые эффекты разными предметами, дети отгадывают, на что это похоже: пересыпает горох в миске (капли дождя); дует трубку (шум ветра), ломает ветки (треск веток под ногами); стучит палочкой по деревянному предмету (стук дятла); шуршит листом бумаги (шелест листьев).
5. Речевые упражнения, хоровое проговаривание, интонирование с элементами пальчиковой гимнастики
Логопед. Ветер по лесу летал,
Дети производят плавные, волнообразные движения ладонями.
Ветер листики считал:
Загибают по одному пальцу на обеих руках.
Вот дубовый,
Вот кленовый,
Вот рябиновый резной,
Вот с березки, золотой.
Вот последний лист с осинки
Ветер бросил на тропинку.
Укладывают ладони на коленки.
6. Упражнения на развитие дыхания, голоса, артикуляции
Логопед произносит «слова» деревьев, дети хором повторяют.
Осенние листочки на веточках сидят,
Осенние листочки деткам говорят:
Осиновый – а-а-а,
Рябиновый – и-и-и,
Березовый – о-о-о,
Дубовый – у-у-у.
Логопед. Сейчас осенние листочки будут вместе говорить. Сделайте вдох, а теперь на выдохе: «а-о-у-и-ы-э».
Дети выполняют задание.
Слышен шум дождя.
Логопед. Вот и дождь пошел.
Ребенок.
Дождь, дождь целый день,
Барабанит в стекла.
Вся земля, вся земля
От дождя промокла.
7. Массаж спины «Дождь»
Логопед. Тучки закрыли солнышко, и закапал дождь. (Дети встают друг за другом паровозиком).
Дождь! Дождь! Надо нам
Расходиться по домам.
Дети хлопают друг друга ладонями по спине.
Гром! Гром, как из пушек.
Нынче праздник у лягушек.
Поколачивают друг друга по спинам кулачками.
Град! Град! Сыплет град!
Все под крышами сидят.
Постукивают друг друга по спинам пальчиками.
Только мой братишка в луже
Ловит рыбу нам на ужин.
Поглаживают друг друга по спинам ладошками.
8. «Осенний концерт»
Логопед.
Тихо! Слышен шорох за кустом,
Кто там с рыженьким хвостом?
Это рыжая лисичка,
Под кусточком лисий дом!
Лисичку надо похвалить,
Вместе с ней поговорить.
Дети повторяют за логопедом чистоговорку.
Ша–ша–ша–ша – ты, лисичка, хороша!
Шо–шо–шо–шо – хвостик мягкий как пушок.
Ши–ши–ши–ши – ты, лисичка, не спеши.
Ши–ши–ши–ши – лучше с нами попляши.
9. Игра-импровизация «Лисица-озорница»
Логопед.
Прошла лисичка под кустом
И обожгла листву хвостом.
Огонь по веткам побежал,
И лес осенний запылал.
Лисичка (ребенок) по очереди дотрагивается до детей, у которых спрятан за спиной платок. Дети «оживают», изображая осенние деревья, импровизируют с платочками.
Логопед. Лисичка, кого ты видала в лесу?
Лисичка. Видела белочку, она дала вам орешки.
10. Массаж ладоней
Дети делают массаж ладоней орехами и поют песенку.
Я орех в руках катаю,
Между пальчиков верчу.
Непременно каждый пальчик
Быть послушным научу.
Логопед.
Дружат в нашей группе девочки и мальчики,
Приглашают в гости белочек и зайчиков.
Покружись со мной, дружок, не ленись!
В море счастья и улыбок окунись!
11. Танец «Вальс друзей»
Дети выполняют любой заранее выученный коммуникативный танец.
Логопед.
Устала что-то осень,
Она ложится спать
И приглашает деток
Немножко полежать.
Дети ложатся на ковер, звучит спокойная музыка
Логопед. Я предлагаю вам расслабиться. Слушайте меня внимательно и следуйте моим словам.
Музыка играет – всем нам глазки закрывает.
Дети закрывают глаза.
Носик музыку вдыхает и по телу прогоняет.
Эти слова логопед повторяет несколько раз, чтобы дети смогли сконцентрироваться на дыхании.
Вдох и выдох – хорошо!
Пауза. Дети дышат произвольно, в удобном для них ритме.
Наши руки отдыхают, отдыхают, засыпают.
Дети расслабляют руки.
Наши ноги отдыхают, отдыхают, засыпают.
Расслабляют ноги.
Ветерок погладил ручки,
А потом погладил ножки,
Шею тоже не забыл,
Всех погладил, полюбил.
С вами мне пора прощаться,
А вам в группу возвращаться.
Дети медленно встают и возвращаются в группу.
Литература
1. Картушина М. Ю. Логоритмические занятия в детском саду. – М.: Сфера, 2003.
Кацер О. В., Коротаева С. А. Музыка. Дети. Здоровье. Игровая методика развития музыкальных способностей детей. – СПб
Фонетическая ритмика – это система двигательных упражнений, в которых различные движения (головы, корпуса, ног и рук, сочетаются с произнесением определенного материала(звуков, слогов, слов, фраз).В научной литературе давно доказана связь между развитием движений и формированием произношения, где движения являются стимулятором, активно и положительно влияя на развитие и функционирование речевых зон коры головного мозга, особенно в дошкольном возрасте, пока идет процесс формирования речевой моторики. Совокупность движений тела и речевых органов способствует снятию напряженности и монотонности речи. Речь активно начинает формироваться, когда движения пальцев рук ребенка достигают достаточной силы и точности. Следовательно, коррекционная работа выстраивается в направлении от движения к речи, что с успехом реализует фонетическая ритмика, сочетающая в себе три компонента: эмоциональный, двигательный и речевой.
Цель занятий по фонетической ритмике заключается в том, чтобы:
- соединить работу речедвигательного и слухового анализаторов с развитием общей моторики;
- развивать фонематический слух и использовать его в ходе формирования и коррекции произносительных навыков.
Все упражнения, содержащие движения и устную речь направлены на:
- нормализацию речевого дыхания и связанной с ним плавностью речи;
- формирование умений изменять силу и высоту голоса, сохраняя нормальный тембр;
- правильное воспроизведение звуков и их сочетаний изолированно, в слогах, словах, фразах; - умение выражать свои эмоции разнообразными интонационными средствами.
Движения детей, которые сопровождают произнесение звуков и слогов на речевых занятиях характеризуются тремя основными элементами:
- напряженность;
- интенсивность;
- время.
Когда мы произносим те или иные звуки, то разные группы мышц, участвующие в их произведении, по-разному напрягаются или расслабляются. От качества участия мускулатуры в движении зависит и характеристика этих движений – напряженность. Интенсивность определяет динамику речи, т.е. те усилия в артикуляционном аппарате, которые возникают при произнесении того или иного звука. Время определяет скорость, с которой мы выполняем то или иное движение. Оно выражается в длительности или краткости.
С самого начала выполнения упражнений с использованием фонетической ритмики следует обучать детей сознательному регулированию движений при выполнении упражнений, которые сопровождают произнесение звуков и слогов с этими звуками.
Музыка и слово помогают или активно реализовывать движение, или затормозить моторную реакцию музыка оказывает влияние на качество исполнения – улучшается выразительность движений, ритмичность, четкость, плавность, слитность. Эмоциональная окрашенность движений вследствие восприятия музыки придает им энергию или мягкость, больший размах или сдержанность, а создание с помощью музыки определенных образов способствует развитию мимики и пантомимики.
При проведении игровых упражнений на основе фонетической ритмики необходимо:
- Выполнять упражнения регулярно 3–5 раз в неделю.
- Во время выполнения упражнений дети должны стоять врассыпную, чтобы хорошо видеть педагога и не мешать друг другу.
- Дети выполняют движения и проговаривают речевой материал синхронно с педагогом.
- Каждое упражнение выполняется 3–5 раз. Многократное повторение упражнений делает движения более четкими и точными, в том числе и движения органов артикуляции. Поэтому на начальном этапе главное внимание следует обратить на правильность выполнения детьми именно движений. Упор на движение, а не на речь!
- Положительная оценка каждого выполненного упражнения.
- Игровые упражнения могут выглядеть как отдельное занятие или как часть речевого занятия, могут использоваться в качестве динамических пауз.
1. Звук А Картотека по фонетической ритмики на заданный звук. Артикуляционный уклад на заданный звук. Дети вытягивают руки вперед, соединив ладони. Произносится гласный «а-а-а.», они плавно разводят руки в стороны ладошками вверх.
2. Звук У Картотека по фонетической ритмики на заданный звук. Артикуляционный уклад на заданный звук. И. п.: руки согнуты на уровне груди, ладошки повернуты от себя. Произнося гласный «у-у-у…», дети давящим движением выпрямляют руки вперед и вниз.
3. Звук И Картотека по фонетической ритмики на заданный звук. Артикуляционный уклад на заданный звук. И. п.: руки согнуты перед грудью, указательные пальцы направлены вверх, остальные сжаты в кулачки. Произнося гласный «и-и-и…», дети встают на носочки, поднимают руки высоко над головой, тянутся вверх. Интонация удивления и радости.
4. Звук О Картотека по фонетической ритмики на заданный звук. Артикуляционный уклад на заданный звук. Дети соединяют опущенные руки перед собой так, чтобы кончики пальцев касались друг друга. Произнося гласный «о-о-о…», они плавно поднимают руки через стороны вверх и соединяют их в кольцо над головой. Интонация удивления.
5. Звук Э Картотека по фонетической ритмики на заданный звук. Артикуляционный уклад на заданный звук. И. п.: руки опущены. Произнося гласный «э-э-э…», дети плавно сгибают руки в локтях, поднимая кисти до уровня плеч. Локти опущены (поза хирурга, одновременно покачивая головой с укоризненным оттенком. Интонация укора.
6. Звук Ы Картотека по фонетической ритмики на заданный звук. Артикуляционный уклад на заданный звук. И. п.: руки согнуты на уровне груди, пальцы сжаты в кулачки, локти направлены в стороны. Произнося гласный «ы-ы-ы…», дети с усилением отводят в стороны согнутые в локтях руки («растягивают пружину»). Звук «Ы» произносится сердито.
7.Звук Е Артикуляционный уклад на заданный звук. поднимают руки вверх, делают движение на гласный (и), затем мягко роняют кисти рук к плечам в положении рук на гласный (э). Движения динамично сменяют друг друга.
8. Звук Й
Картотека по фонетической ритмики на заданный звук. Артикуляционный уклад на заданный звук. Физминутка «Медведь и заяц» У медведя дом большОЙ - Ой! ой! ой! А у зайки небольшОЙ - Ой! ой! ой! (+ встаём на носочки) Мишка наш пошел домОЙ - Ой! ой! ой! Да и заинька домОЙ - Ой! ой! ой!
9. Звук Я Картотека по фонетической ритмики на заданный звук. Артикуляционный уклад на заданный звук. И.п.: руки согнуты, локти вниз. Пальцы сжаты в кулаки, указательный палец направлен вверх (исходное положение на гласный (и). Произнося (я), дети поднимают руки над головой, указательными пальцами вверх (движение на гласный (и)) и резким движением указывают на себя. Движения быстрые, короткие динамично сменяют друг друга.
10. Звук Ю
Картотека по фонетической ритмики на заданный звук. Артикуляционный уклад на заданный звук. И.п.: тоже самое. Произнося (ю), дети быстро поднимают руки над головой, указательными пальцами вверх (движение на гласный (и)), и также быстро опускают и вытягивают их вперёд и вниз, ладошками от себя (движение на гласный (у)). Движения резкие, быстрые динамично сменяют друг друга. 11. Закрепление всех пройденных звуков Картотека по фонетической ритмики и артикуляционные уклады на пройденные звуки. Считалка под мяч: «Мы со звуком О играем» Мы со звуком О играем: «О-О-О, мы повторяем, — Ох-Ох, Ох- Ох – мы посеяли горОх, -Ой-Ой, Ой-Ой – как нам весело с тобОй. -Оп-Оп, Оп-Оп – Красный свет – машина – стОп!».
12. Закрепление всех пройденных звуков Картотека по фонетической ритмики и артикуляционные уклады на пройденные звуки. Ай! (испуганно одёрнуть руку, как от чего-то горячего, на лице чувство боли Ай-я-яй! (укоризненно погрозить пальцем) Ай-я-яй! (с сожалением покачать головой, приложив руки к щекам) 12 Ой! (удивлённо отклониться назад и слегка развести руки в стороны) Ой! (испуганно отмахнуться от чего-то или от кого-то) Ой-ё-ёй! (укоризненно покачать головой) Эй! (радостно, с улыбкой взмахнуть рукой) Эй-е-ей! (приветливо махать руками над головой)
13. Закрепление всех пройденных звуков Картотека по фонетической ритмики и артикуляционные уклады на пройденные звуки. Упражнение «Ветер дует» Стоя, спокойно вдохнуть через нос и также спокойно выдохнуть через рот. Я подую высоко (руки поднять вверх, встать на носки, подуть), Я подую низко (руки перед собой, присесть и подуть), Я подую далеко (руки перед собой, наклон вперед, подуть), Я подую близко (руки положить на грудь и подуть на них).
14. Закрепление всех пройденных звуков Картотека по фонетической ритмики и артикуляционные уклады на пройденные звуки. Упражнение «Веселый мячик». Дети берут мячик и на каждый слог по тексту перекладывают (перебрасывают) его из одной руки в другую: ША-ША-ША – на-ша Ма-ша хо-роша; ШИ-ШИ-ШИ – Ми-ша с Ма-шей ма-лы-ши; ШУ-ШУ-ШУ – по-мо-ги-те ма-лышу; ШО-ШО-ШО – го-во-рим мы хо-рошо.
15. Закрепление всех пройденных звуков
Картотека по фонетической ритмики и артикуляционные уклады на пройденные звуки. Игра «Путаница» Взрослый (ведущий) произносит звук и выполняет движение ему несоответствующее, а дети — соответствующее. Звук А — руки поднять в стороны на уровень плеч. Звук У — руки вытянуть вперед. Звук О —руки поставить на пояс. Звук И —руки поднять вверх. Звук Э — опущенные руки отвести немного в стороны. Звук Ы — отвести руки назад (или за спину).
1. Звук С.
Картотека по фонетической ритмики на заданный звук. Артикуляционный уклад на заданный звук. СА-СА-СА! СА-СА-СА! На столе оса (в клетке спит лиса). СУ-СУ-СУ! СУ-СУ-СУ! Боимся мы осу (смотрим на лису). СЫ-СЫ-СЫ! СЫ-СЫ-СЫ! Жало у осы (хвост пушистый у лисы). И.п.: уронить голову на грудь. На вдох дети поднимают голову и разводят руки в стороны. Длительно произнося (с-сс…), медленно и плавно опускают руки и голову вниз. Музыкально-двигательная игра «Самолет» муз. К. Дискина Муз.рук. говорит: – Раз, два, три – самолет, лети! Ребенок под быструю музыку бежит по залу, изображая самолет, – руки подняты в стороны как крылья самолета. С замедлением музыки ребенок опускает руки и переходит на ходьбу. С окончанием музыки ребенок останавливается. Игра проводится несколько раз
. 2. Звук С
Картотека по фонетической ритмики на заданный звук. Артикуляционный уклад на заданный звук. СА-СА-СА! СА-СА-СА! На столе оса (в клетке спит лиса). СУ-СУ-СУ! СУ-СУ-СУ! Боимся мы осу (смотрим на лису). СЫ-СЫ-СЫ! СЫ-СЫ-СЫ! Жало у осы (хвост пушистый у лисы). Поднести к губам пальцы, сжатые в щепотку. Коротко и ритмично произнося (с-с-с…), плавно поднимают руки вверх и соединяют их в кольцо над головой (имитируют надувание воздушного шарика). Пропевание звуков СА, СУ,СЫ На мотив р.н.м. «Полянка».
3. Звук З .
Картотека по фонетической ритмики на заданный звук. Артикуляционный уклад на заданный звук. ЗА-ЗА-ЗА! ЗА-ЗА-ЗА На лугу стоит коза И.п.: руки согнуты перед грудью, локти в стороны, ладони «смотрят» вниз, пальцы разведены и напряжены. Произнося (з-з-з…), давящим Ритмическое упражнение с палочками под музыкальное сопровождение, движением с усилием распрямить руки вниз, как – бы нажимая на что-то.
4. Звук З.
Картотека по фонетической ритмики на заданный звук. Артикуляционный уклад на заданный звук. ЗА-ЗА-ЗА! ЗА-ЗА-ЗА На лугу стоит коза Дети встают парами лицом друг к другу. Руки согнуты в локтях. Дети касаются ладошками друг друга. Произнося (з-зз…), (-за-), (-зо-), (-зу-), (-зы-) поочерёдно и ритмично сгибают и разгибают руки с лёгким нажимом на ладони партнёра, совершая движения, похожие на движение педалей. Песня-игра «Зайка» Зайка маленький сидит Зайка ушком шевелит. Зайка,зайка, не зевай. От Лисички убегай
5. Звук Ц
Картотека по фонетической ритмики на заданный звук. Артикуляционный уклад на заданный звук. ЦА-ЦА-ЦА! ЦА! ЦА! ЦА! Есть у палки два...конца ЦА-ЦА-ЦА! ЦА! ЦА! ЦА! Птица вывела...птенца ЦЫ-ЦЫ-ЦЫ! ЦЫ-ЦЫ-ЦЫ! Солим в бочках...огурцы Произнося звук(ц-ц-ц…), дети подносят указательный палец к губам, как бы призывая к тишине. Двигательно-ритмическая разминка «Цапля». Это - пруд. А это - цапля (встать на одну ногу). На носу у цапли капля (дотронуться правой рукой до носа) Рыбку цапнула в пруду- (двумя руками достать до пола) Цап! (Хлопок) И нет. Имей ввиду. (погрозить пальчиком) 6. Звук Ц Картотека по фонетической ритмики на заданный звук. Артикуляционный уклад на заданный звук. ЦА-ЦА-ЦА! ЦА! ЦА! ЦА! Есть у палки два...конца. ЦА-ЦА-ЦА! Птица вывела...птенца. ЦЫ-ЦЫ-ЦЫ! Солим в бочках...огурцы Проговаривание стихотворения с движениями «Цыплёнок» Цыплёнок учится считать, И цифры лапкой писать. Но пишет их как кура лапой, Ведь он похож на маму с папой. Упражнение «Цапля»
7. Звук Л
Картотека по фонетической ритмики на заданный звук. Артикуляционный уклад на заданный звук. ЛА-ЛА-ЛА! ЛА-ЛА-ЛА! Отвесная скала (маму И. п. – руки согнуты в локтях, подняты на уровне плеч. Произнося ля-ля-ля-ля, делать вращательные движения кистями рук. Ла-ла-ла –осень к нам пришла (хлопки в ладошки) Ул-ул-ул (ветерок подул) Ила-ила-ила (листва в воздухе 15 ждут дела). ЛУ-ЛУ-ЛУ! ЛУ-ЛУ-ЛУ! Обойдем скалу (мусор на полу). ЛЫ-ЛЫ-ЛЫ! ЛЫ-ЛЫ-ЛЫ! (сели слева от скалы). ЛО-ЛО-ЛО! ЛО-ЛО-ЛО! В лодке есть весло (всадник сел в седло). кружила) Али-али-али (все мы осень ждали)
8. Звук Л
Картотека по фонетической ритмики на заданный звук. Артикуляционный уклад на заданный звук. ЛА-ЛА-ЛА! ЛА-ЛА-ЛА! Отвесная скала (маму ждут дела). ЛУ-ЛУ-ЛУ! ЛУ-ЛУ-ЛУ! Обойдем скалу (мусор на полу). ЛЫ-ЛЫ-ЛЫ! ЛЫ-ЛЫ-ЛЫ! (сели слева от скалы). ЛО-ЛО-ЛО! ЛО-ЛО-ЛО! В лодке есть весло (всадник сел в седло). И.п.: ноги на ширине плеч, руки в положении «фонарики». Дети покачиваются влево-вправо, переступая с ноги на ногу и нараспев произносят слоги -ла-, -ла-, -ла-, изменяя высоту голоса на каждый слог, словно шагая по лесенке снизу вверх и обратно. Упражнение повторяется на слоги -ло-, - лу-, -лы-. Музыкально-ритмическое упражнение с мячиком, на мелодию «Летка-енька».
9. Звук Ш
Картотека по фонетической ритмики на заданный звук. Артикуляционный уклад на заданный звук. ША-ШАША! ША-ША-ША! С ложки свесилась...лапша ША-ША-ША! ША-ША-ША! Спеленали... малыша ША-ША-ША! ША-ША-ША! Нет в кармане ни...гроша. ША-ША-ША! ША-ШАША! Точим нос...карандаша Произнося звук (ш-ш-ш…), дети поднимают руки вверх и покачивают ими из стороны в стороны. Можно проговаривать слоги -ша-, -шо-, -шу-. Произнося (ш-ш-ш…), дети быстро трут ладошки друг о друга. Музыкальная игра с движениями «Каша» Будем кашу мы варить Будем зерна молотить Мы добавим молока Варись кашка моя.
10. Звук Ш
Картотека по фонетической ритмики на заданный звук. Артикуляционный уклад на заданный звук. ША-ШАША! ША-ША-ША! С ложки свесилась...лапша ША-ША-ША! ША-ША-ША! Спеленали... малыша ША-ША-ША! Дети соединяют руки в кольцо над головой, изображая воздушный шарик. Хлопают в ладоши над головой (шарик лопнул), затем произнося (ш-ш-ш…), дети медленно и плавно опускают руки и соединяют их в замок на уровне груди (шарик сдулся). Надувала кошка шар, ША-ША-ША (ритмически под музыку) А котенок ей мешал: Подошел и лапкой — топ! (ритмично топнуть ногой.) 16 ША-ША-ША! Нет в кармане ни...гроша. ША-ША-ША! ША-ШАША! Точим нос...карандаша А у кошки шарик — лоп! Ф-Ф-Ф!
11. Звук Ж
Картотека по фонетической ритмики на заданный звук. Артикуляционный уклад на заданный звук. ЖА-ЖА-ЖА! ЖА-ЖА-ЖА! В нашем торте три коржа ЖА-ЖА-ЖА! ЖА-ЖА-ЖА! Низкий дом в два этажа ЖЕ-ЖЕ-ЖЕ! ЖЕ-ЖЕЖЕ! Спят машины в гараже ЖИ-ЖИЖИ! ЖИ-ЖИ-ЖИ! В прорубь прыгают моржи ЖИ-ЖИ-ЖИ! ЖИ-ЖИ-ЖИ! Змеи добрые – ужи ЖИ-ЖИ-ЖИ! ЖИЖИ-ЖИ! Затупились все ножиЖУЖУ-ЖУ! ЖУ-ЖУ-ЖУ! Я от холода дрожу ЖУ-ЖУ-ЖУ! ЖУ-ЖУ-ЖУ! Волк не страшен лишь ежу И.п.: руки сжаты в кулачки, перекрещены перед грудью. Произнося (ж-ж-ж…), дети совершают быстрые, мелкие, дрожащие движения руками. Повторяют движение с разжатыми пальцами. Упражнение на развитие ритмического чувства «Лесной концерт» (с муз.инструментами) Дятел клювом застучал: Тук-тук, тук-тук-тук. (| | | | |) (Треугольник) Где-то филин прокричал: Ух-ух-ух, ух-ух. (Шумовые) (| | | | |) Громко зайка барабанил: Бам-бам-бам, бам-бам-бам. (| | | | | |) (Барабан) Ну, а эхо повторяло: Пришли мы к вам, вам, вам» 12. Звук Ж Картотека по фонетической ритмики на заданный звук. Артикуляционный уклад на заданный звук. ЖА-ЖА-ЖА! ЖА-ЖА-ЖА! В нашем торте три коржа ЖА-ЖА-ЖА! ЖА-ЖА-ЖА! Низкий дом в два этажа ЖЕ-ЖЕ-ЖЕ! ЖЕ-ЖЕЖЕ! Спят машины в гараже ЖИ-ЖИЖИ! ЖИ-ЖИ-ЖИ! В прорубь прыгают моржи ЖИ-ЖИ-ЖИ! ЖИ-ЖИ-ЖИ! Змеи добрые – ужи ЖИ-ЖИ-ЖИ! ЖИЖИ-ЖИ! Затупились все ножи. ЖУ-ЖУ-ЖУ! ЖУ-ЖУ-ЖУ! Я от холода дрожу. ЖУ-ЖУ-ЖУ! ЖУ-ЖУПроговаривание стихотворения «Жаба» с движениями. Жаба жабе говорит: У меня живот болит… Я объелась комарами И боюсь признаться маме. Музыкальное упражнение на динамическую координацию «Жук» 17 ЖУ! Волк не страшен лишь ежу
13. Закрепление всех пройденных звуков Картотека по фонетической ритмики и артикуляционные уклады на пройденные звуки. Пальчиеовая игра «Снежинки» Ой, летят-летят снежинки, белоснежные пушинки, Это зимушка-зима рукавами повела. Все снежинки закружила и на землю опустила. Стали звездочки кружиться и на землю ложиться. Нет, не звезды, а пушинки. Не пушинки, а снежинки. (Поочередно поднимают и опускают руки. Поворачиваются вправо, вытягивая вперед правую руку. То же самое с левой стороной. Кружатся, руки в стороны. Приседают. Выполняя упражнение, нужно все время следить за правильной осанкой). Музыкально-ритмические упражнения на пройденные звуки.
14. Закрепление всех пройденных звуков Картотека по фонетической ритмики и артикуляционные уклады на пройденные звуки. Игра «Продолжи слово» (в кругу с мячом) Взрослый бросает ребенку мяч и произносит первый слог; ребенок называет слово, которое начинается с этого слога, и перебрасывает мяч воспитателю. В игре принимают участие все дети. Примерный перечень слогов: «са», «ца», «ша», «жа», «жи», «жа», «щу», «ла», «шу», «си», «за.» Музыкально-ритмические упражнения на пройденные звуки.
15. Закрепление всех пройденных звуков Картотека по фонетической ритмики и артикуляционные уклады на пройденные звуки. Игра «Зоркий глаз» Цели: развивать фонематические представления, фонематический анализ, внимание. Ход игры. Детям предлагается найти в Музыкально-ритмические упражнения на пройденные звуки. 18 окружающей обстановке предметы, в названии которых есть заданный звук, определить его место в слове.
1. Звук С
Картотека по фонетической ритмики на заданный звук. Артикуляционный уклад на заданный звук. СА-СА-СА! СА-САСА! На столе оса (в клетке спит лиса). СУ-СУ-СУ! СУ-СУ-СУ! Боимся мы осу (смотрим на лису). СЫ-СЫ-СЫ! СЫСЫ-СЫ! Жало у осы (хвост пушистый у лисы). И.п.: уронить голову на грудь. На вдох дети поднимают голову и разводят руки в стороны. Длительно произнося (с-с-с…), медленно и плавно опускают руки и голову вниз. Музыкально-двигательная игра «Самолет» муз. К. Дискина Муз.рук. говорит: – Раз, два, три – самолет, лети! Ребенок под быструю музыку бежит по залу, изображая самолет, – руки подняты в стороны как крылья самолета. С замедлением музыки ребенок опускает руки и переходит на ходьбу. С окончанием музыки ребенок останавливается. Игра проводится несколько раз. 2. Звук С Картотека по фонетической ритмики на заданный звук. Артикуляционный уклад на заданный звук. СА-СА-СА! СА-САСА! На столе оса (в клетке спит лиса). СУ-СУ-СУ! СУ-СУ-СУ! Боимся мы осу (смотрим на лису). СЫ-СЫ-СЫ! СЫСЫ-СЫ! Жало у осы (хвост пушистый у Поднести к губам пальцы, сжатые в щепотку. Коротко и ритмично произнося (с-с-с…), плавно поднимают руки вверх и соединяют их в кольцо над головой (имитируют надувание воздушного шарика). Пропевание звуков СА, СУ,СЫ На мотив р.н.м. «Полянка».
3. Звук З Картотека по фонетической ритмики на заданный звук. Артикуляционный уклад на заданный звук. ЗА-ЗА-ЗА! ЗА-ЗА-ЗА На лугу стоит коза И.п.: руки согнуты перед грудью, локти в стороны, ладони «смотрят» вниз, пальцы разведены и напряжены. Произнося (з-з-з…), давящим движением с усилием распрямить руки вниз, как – бы нажимая на что-то. Ритмическое упражнение с палочками под музыкальное сопровождение.
4. Звук З
Картотека по фонетической ритмики на заданный звук. Артикуляционный уклад на заданный звук. ЗА-ЗА-ЗА! ЗА-ЗА-ЗА На лугу стоит коза Дети встают парами лицом друг к другу. Руки согнуты в локтях. Дети касаются ладошками друг друга. Произнося (з-з-з…), (-за-), (-зо-), (-зу-), (-зы-) поочерёдно и ритмично сгибают и разгибают руки с лёгким нажимом на ладони партнёра, совершая движения, похожие на движение педалей. Песня-игра «Зайка» Зайка маленький сидит Зайка ушком шевелит. Зайка,зайка, не зевай. От Лисички убегай
5. Звук Ц
Картотека по фонетической ритмики на заданный звук. Артикуляционный уклад на заданный звук. ЦА-ЦА-ЦА! ЦА! ЦА! ЦА! Есть у палки два...конца ЦА-ЦА-ЦА! ЦА! ЦА! ЦА! Птица вывела...птенца ЦЫ-ЦЫ-ЦЫ! ЦЫ-ЦЫ-ЦЫ! Солим в бочках...огурцы Произнося звук(ц-ц-ц…), дети подносят указательный палец к губам, как бы призывая к тишине. Двигательно-ритмическая разминка «Цапля». Это - пруд. А это - цапля (встать на одну ногу). На носу у цапли капля (дотронуться правой рукой до носа) Рыбку цапнула в пруду- (двумя руками достать до пола) Цап! (Хлопок) И нет. Имей ввиду. (погрозить пальчиком)
6. Звук Ц
Картотека по фонетической ритмики на заданный звук. Артикуляционный уклад на заданный звук. ЦА-ЦА-ЦА! ЦА! ЦА! ЦА! Есть у палки два...конца. ЦА-ЦА-ЦА! Птица вывела...птенца. Проговаривание стихотворения с движениями «Цыплёнок» Цыплёнок учится считать, И цифры лапкой писать. Но пишет их как кура лапой, Упражнение «Цапля»
20 ЦЫ-ЦЫ-ЦЫ! Солим в бочках...огурцы Ведь он похож на маму с папой.
7. Звук Л Картотека по фонетической ритмики на заданный звук. Артикуляционный уклад на заданный звук. ЛА-ЛА-ЛА! ЛА-ЛАЛА! Отвесная скала (маму ждут дела). ЛУ-ЛУ-ЛУ! ЛУ-ЛУ-ЛУ! Обойдем скалу (мусор на полу). ЛЫ-ЛЫ-ЛЫ! ЛЫ-ЛЫЛЫ! (сели слева от скалы).ЛО-ЛО-ЛО! ЛО-ЛО-ЛО! В лодке есть весло (всадник сел в седло). И. п. – руки согнуты в локтях, подняты на уровне плеч. Произнося ля-ля-ля-ля, делать вращательные движения кистями рук. Ла-ла-ла –осень к нам пришла (хлопки в ладошки) Ул-ул-ул (ветерок подул) Ила-ила-ила (листва в воздухе кружила) Али-али-али (все мы осень ждали)
8. Звук Л
Картотека по фонетической ритмики на заданный звук. Артикуляционный уклад на заданный звук. ЛА-ЛА-ЛА! ЛА-ЛАЛА! Отвесная скала (маму ждут дела). ЛУ-ЛУ-ЛУ! ЛУ-ЛУ-ЛУ! Обойдем скалу (мусор на полу). ЛЫ-ЛЫ-ЛЫ! ЛЫ-ЛЫЛЫ! (сели слева от скалы). ЛО-ЛО-ЛО! ЛО-ЛО-ЛО! В лодке есть весло (всадник сел в седло). И.п.: ноги на ширине плеч, руки в положении «фонарики». Дети покачиваются влево-вправо, переступая с ноги на ногу и нараспев произносят слоги -ла-, -ла-, -ла-, изменяя высоту голоса на каждый слог, словно шагая по лесенке снизу вверх и обратно. Упражнение повторяется на слоги -ло-, -лу-, -лы-. Музыкально-ритмическое упражнение с мячиком, на мелодию «Летка-енька».
9. Звук Ш
Картотека по фонетической ритмики на заданный звук. Артикуляционный уклад на заданный звук. ША-ША-ША! ШАША-ША! С ложки свесилась...лапша ША-ША-ША! ША-ША-ША! Спеленали... малыша ША-ША-ША! ША-ША-ША! Нет в кармане ни...гроша. ША-ША-ША! ША-ШАША! Точим нос...карандаша Произнося звук (ш-ш-ш…), дети поднимают руки вверх и покачивают ими из стороны в стороны. Можно проговаривать слоги -ша-, -шо-, -шу-. Произнося (ш-ш-ш…), дети быстро трут ладошки друг о друга. Надувала кошка шар, ША-ША-ША (ритмически под музыку) А котенок ей мешал: Подошел и лапкой — топ! (ритмично топнуть ногой.) А у кошки шарик — лоп! Ш-Ш-Ш!
10. Звук Ш
Картотека по фонетической ритмики на заданный звук. Артикуляционный уклад на заданный звук. ША-ША-ША! ШАША-ША! С ложки свесилась...лапша Дети соединяют руки в кольцо над головой, изображая воздушный шарик. Хлопают в ладоши над головой (шарик лопнул), затем произнося (ш-ш-ш…), Музыкально-двигательная игра «Делай, как я». 21 ША-ША-ША! ША-ША-ША! Спеленали... малыша ША-ША-ША! ША-ША-ША! Нет в кармане ни...гроша. ША-ША-ША! ША-ШАША! Точим нос...карандаша дети медленно и плавно опускают руки и соединяют их в замок на уровне груди (шарик лопнул)
11. Звук Ж
Картотека по фонетической ритмики на заданный звук. Артикуляционный уклад на заданный звук. ЖА-ЖА-ЖА! ЖАЖА-ЖА! В нашем торте три коржа ЖА-ЖА-ЖА! ЖА-ЖА-ЖА! Низкий дом в два этажа ЖЕ-ЖЕ-ЖЕ! ЖЕ-ЖЕ-ЖЕ! Спят машины в гараже ЖИ-ЖИ-ЖИ! ЖИ-ЖИ-ЖИ! В прорубь прыгают моржи ЖИ-ЖИ-ЖИ! ЖИ-ЖИ-ЖИ! Змеи добрые – ужи ЖИ-ЖИ-ЖИ! ЖИЖИ-ЖИ! Затупились все ножи. ЖУЖУ-ЖУ! ЖУ-ЖУ-ЖУ! Я от холода дрожу. ЖУ-ЖУ-ЖУ! ЖУ-ЖУ-ЖУ! Волк не страшен лишь ежу И.п.: руки сжаты в кулачки, перекрещены перед грудью. Произнося (ж-ж-ж…), дети совершают быстрые, мелкие, дрожащие движения руками. Повторяют движение с разжатыми пальцами. Музыкальная игра «Посади на цветочек жука» Пение по восходящей звука ЖА., при этом , как только ребенок пропел звук, жук садится на цветок. Музыкальное упражнение на динамическую координацию «Жук»
12. Звук Ж
Картотека по фонетической ритмики на заданный звук. Артикуляционный уклад на заданный звук. ЖА-ЖА-ЖА! ЖАЖА-ЖА! В нашем торте три коржа ЖА-ЖА-ЖА! ЖА-ЖА-ЖА! Низкий дом в два этажа ЖЕ-ЖЕ-ЖЕ! ЖЕ-ЖЕ-ЖЕ! Спят машины в гараже ЖИ-ЖИ-ЖИ! ЖИ-ЖИ-ЖИ! В прорубь прыгают моржи ЖИ-ЖИ-ЖИ! ЖИ-ЖИ-ЖИ! Змеи добрые – ужи ЖИ-ЖИ-ЖИ! ЖИЖИ-ЖИ! Затупились все ножи. ЖУЖУ-ЖУ! ЖУ-ЖУ-ЖУ! Я от холода дрожу. ЖУ-ЖУ-ЖУ! ЖУ-ЖУ-ЖУ! Волк не страшен лишь ежу Проговаривание стихотворения «Жаба» с движениями. Жаба жабе говорит: У меня живот болит… Я объелась комарами И боюсь признаться маме. Фонологоритмика «Жуки».
13. Закрепление всех пройденных звуков Картотека по фонетической ритмики и артикуляционные уклады на пройденные звуки. Игра «Пузырь» Дети стоят, наклонив головы вниз, взявшись за руки. Затем, медленно поднимая головы и руки, приговаривают: «Раздувайся, пузырь, раздувайся большой, оставайся такой, да не лопайся. » По сигналу педагога: «Пузырь лопнул! » Дети медленно опускают головы и руки, длительно произнося с-с-с. или ш-ш-ш., подражая выходящему воздуху. Следить, чтобы при произнесении звука дети не надували щеки (пузырь вы-пускает воздух, а не надувается) Музыкальное упражнение на динамическую координацию «Жук".
14. Закрепление всех пройденных звуков Картотека по фонетической ритмики и артикуляционные уклады на пройденные звуки. Игра «Пчёлки и ласточка» Задачи: закреплять умение проговаривать звук -з- в слогах. «Пчёлы» (летая на поляне, напевают) Пчёлки летают, Медок собирают! Зум, зум, зум! Зум, зум, зум! Ласточка (сидит в своём гнезде и слушает их песенку). Ласточка встанет – пчёлку поймает. (Вылетает из гнезда и ловит «пчёл».) Пойманный играющий становится «ласточкой», и игра повторяется. «Пчёлам» следует летать по всей площадке. «Гнездо ласточки» должно быть на возвышении. Музыкальное упражнение на динамическую координацию «Жук» .
15. Закрепление всех Картотека по фонетической ритмики и артикуляционные уклады на Упражнение «Веселый мячик». Дети берут мячик и на каждый слог по Музыкальное упражнение на динамическую координацию 23пройденных звуков пройденные звуки. тексту перекладывают (перебрасывают) его из одной руки в другую: ША-ША-ША – на-ша Ма-ша хо-роша; ШИ-ШИ-ШИ – Ми-ша с Ма-шей малы-ши; ШУ-ШУ-ШУ – по-мо-ги-те ма-лы-шу; ШО-ШО-ШО – го-во-рим мы хо-рошо. «Жук»
1. Звук Ш
Картотека по фонетической ритмики на заданный звук. Артикуляционный уклад на заданный звук. ША-ША-ША! ША-ША-ША! С ложки свесилась...лапша ША-ША-ША! ША-ША-ША! Спеленали... малыша ША-ШАША! ША-ША-ША! Нет в кармане ни...гроша. ША-ШАША! ША-ША-ША! Точим нос...карандаша Произнося звук (ш-ш-ш…), дети поднимают руки вверх и покачивают ими из стороны в стороны. Можно проговаривать слоги -ша-, -шо-, -шу-. Произнося (ш-ш-ш…), дети быстро трут ладошки друг о друга.
2. Звук Ш
Картотека по фонетической ритмики на заданный звук. Артикуляционный уклад на заданный звук. ША-ША-ША! ША-ША-ША! С ложки свесилась...лапша ША-ША-ША! ША-ША-ША! Спеленали... малыша ША-ШАША! ША-ША-ША! Нет в кармане ни...гроша. ША-ШАША! ША-ША-ША! Точим нос...карандаша Дети соединяют руки в кольцо над головой, изображая воздушный шарик. Хлопают в ладоши над головой (шарик лопнул), затем произнося (ш-ш-ш…), дети медленно и плавно опускают руки и соединяют их в замок на уровне груди (шарик лопнул) 3. Звук Ш Картотека по фонетической ритмики на заданный звук. Артикуляционный уклад на заданный звук. ША-ША-ША! ША-ША-ША! С ложки свесилась...лапша ША-ША-ША! ША-ША-ША! Спеленали... малыша ША-ШАША! ША-ША-ША! Нет в кармане ни...гроша. ША-ШАША! ША-ША-ША! Точим нос...карандаша Игра «Стой или шагай, слушай и выбирай!» Участники выполняют следующее задание: если в слове слышится звук «с» - то нужно стоять, если звук «ш» – шагать, стакан, шуба, шапка, самолет, шишка, суп, свет, шарик, штангист, солнце, сокол, шея, спинка. Игра проводится с ускорением темпа.
4. Звук Ж
Картотека по фонетической ритмики на заданный звук. Артикуляционный уклад на заданный звук. ЖА-ЖА-ЖА! ЖА-ЖА-ЖА! В нашем торте три коржа ЖА-ЖА-ЖА! ЖА-ЖА-ЖА! Низкий дом в два этажа ЖЕЖЕ-ЖЕ! ЖЕ-ЖЕ-ЖЕ! Спят Проговаривание стихотворения «Жаба» с движениями. Жаба жабе говорит: У меня живот болит… Я объелась комарами И боюсь признаться маме. 2 машины в гараже ЖИ-ЖИ-ЖИ! ЖИ-ЖИ-ЖИ! В прорубь прыгают моржи ЖИ-ЖИ-ЖИ! ЖИ-ЖИ-ЖИ! Змеи добрые – ужи ЖИ-ЖИ-ЖИ! ЖИ-ЖИ-ЖИ! Затупились все ножи. ЖУ-ЖУЖУ! ЖУ-ЖУ-ЖУ! Я от холода дрожу. ЖУ-ЖУ-ЖУ! ЖУ-ЖУЖУ! Волк не страшен лишь ежу
5. Звук Ж
Картотека по фонетической ритмики на заданный звук. Артикуляционный уклад на заданный звук. ЖА-ЖА-ЖА! ЖА-ЖА-ЖА! В нашем торте три коржа ЖА-ЖА-ЖА! ЖА-ЖА-ЖА! Низкий дом в два этажа ЖЕЖЕ-ЖЕ! ЖЕ-ЖЕ-ЖЕ! Спят машины в гараже ЖИ-ЖИ-ЖИ! ЖИ-ЖИ-ЖИ! В прорубь прыгают моржи ЖИ-ЖИ-ЖИ! ЖИ-ЖИ-ЖИ! Змеи добрые – ужи ЖИ-ЖИ-ЖИ! ЖИ-ЖИ-ЖИ! Затупились все ножи. ЖУ-ЖУЖУ! ЖУ-ЖУ-ЖУ! Я от холода дрожу. ЖУ-ЖУ-ЖУ! ЖУ-ЖУЖУ! Волк не страшен лишь ежу И.п.: руки сжаты в кулачки, перекрещены перед грудью. Произнося (ж-ж-ж…), дети совершают быстрые, мелкие, дрожащие движения руками. Повторяют движение с разжатыми пальцами.
6. Звук Ж
Картотека по фонетической ритмики на заданный звук. Артикуляционный уклад на заданный звук. ЖА-ЖА-ЖА! ЖА-ЖА-ЖА! В нашем торте три коржа ЖА-ЖА-ЖА! ЖА-ЖА-ЖА! Низкий дом в два этажа ЖЕЖЕ-ЖЕ! ЖЕ-ЖЕ-ЖЕ! Спят машины в гараже ЖИ-ЖИ-ЖИ! ЖИ-ЖИ-ЖИ! В прорубь прыгают моржи ЖИ-ЖИ-ЖИ! ЖИ-ЖИ-ЖИ! Змеи добрые – ужи ЖИ-ЖИ-ЖИ! ЖИ-ЖИ-ЖИ! Затупились все ножи. ЖУ-ЖУЖУ! ЖУ-ЖУ-ЖУ! Я от холода дрожу. ЖУ-ЖУ-ЖУ! ЖУ-ЖУЖУ! Волк не страшен лишь ежу Физминутка. Жук На лужайке, на ромашке Жук летал в цветной рубашке. Жу-жу-жу, жу-жу-жу, Я с ромашками дружу. Тихо по ветру качаюсь, Низко-низко наклоняюсь.
7. Звук Л Картотека по фонетической ритмики на заданный звук. Артикуляционный уклад на заданный звук. ЛА-ЛА-ЛА! ЛАЛА-ЛА! Отвесная скала (маму ждут дела). Произнося (ла-ла-ла…), дети вращают кистями рук над головой, делают «фонарики». Это же движение используется при произнесении слогов -ло-, -лу-, - лы-. 26 ЛУ-ЛУ-ЛУ! ЛУ-ЛУ-ЛУ! Обойдем скалу (мусор на полу). ЛЫ-ЛЫ-ЛЫ! ЛЫ-ЛЫ-ЛЫ! (сели слева от скалы). ЛО-ЛО-ЛО! ЛО-ЛО-ЛО! В лодке есть весло (всадник сел в седло). 8. Звук Л Картотека по фонетической ритмики на заданный звук. Артикуляционный уклад на заданный звук. ЛА-ЛА-ЛА! ЛАЛА-ЛА! Отвесная скала (маму ждут дела). ЛУ-ЛУ-ЛУ! ЛУ-ЛУ-ЛУ! Обойдем скалу (мусор на полу). ЛЫ-ЛЫ-ЛЫ! ЛЫ-ЛЫ-ЛЫ! (сели слева от скалы). ЛО-ЛО-ЛО! ЛО-ЛО-ЛО! В лодке есть весло (всадник сел в седло). И.п.: ноги на ширине плеч, руки в положении «фонарики». Дети покачиваются влево-вправо, переступая с ноги на ногу и нараспев произносят слоги – ла-, - ла-, -ла-, изменяя высоту голоса на каждый слог, словно шагая по лесенке снизу вверх и обратно. Упражнение повторяется на слоги -ла-, -лу-, -лы-.
9. Звук Л Картотека по фонетической ритмики на заданный звук. Артикуляционный уклад на заданный звук. ЛА-ЛА-ЛА! ЛАЛА-ЛА! Отвесная скала (маму ждут дела). ЛУ-ЛУ-ЛУ! ЛУ-ЛУ-ЛУ! Обойдем скалу (мусор на полу). ЛЫ-ЛЫ-ЛЫ! ЛЫ-ЛЫ-ЛЫ! (сели слева от скалы). ЛО-ЛО-ЛО! ЛО-ЛО-ЛО! В лодке есть весло (всадник сел в седло). Игра «Зоркий глаз» Цели: развивать фонематические представления, фонематический анализ, внимание. Ход игры. Детям предлагается найти в окружающей обстановке предметы, в названии которых есть заданный звук, определить его место в слове.
10. Закрепление всех пройденных звуков Картотека по фонетической ритмики и артикуляционные уклады на пройденные звуки. Упражнение «Веселый мячик». Дети берут мячик и на каждый слог по тексту перекладывают (перебрасывают) его из одной руки в другую: ША-ША-ША – на-ша Ма-ша хоро-ша; ШИ-ШИ-ШИ – Ми-ша с Ма-шей ма-лы-ши; ШУ-ШУ-ШУ – по-мо-ги-те ма-лышу; ШО-ШО-ШО – го-во-рим мы хоро-шо.
11. Закрепление всех пройденных звуков Картотека по фонетической ритмики и артикуляционные уклады на пройденные звуки. Упражнение «Насекомые над лугом» Цель: развивать чувство ритма, фонематический слух. Жу-жу-жу – жужжит пчела, - Дети расставляют руки в стороны, Я лечу издалека. ритмично помахивают руками. Зу-зу-зу – комар пищит - Указательные пальцы выставляют Укусить скорей спешит вперед, остальные поднимают, делают ритмичные выбросы рук попеременно вперед. Уф-уф-уф – как паровоз, - ритмично притоптывают ногами. Шмель пыхтит, - пыльцу повез. Жук гудит: гу-жу, гу-жу. - делают ритмичные хлопки. Я любого разбужу.
12. Закрепление всех пройденных звуков Картотека по фонетической ритмики и артикуляционные уклады на пройденные звуки. Игра «Брось-добавь!»
Цель: формирование умения ловить мяч и складывать слоги в слова. Пояснение: первый слог называет педагог и бросает мяч, ребёнок «складывает» слово и возвращает мяч обратно. Например: жа-ра, зи-ма, мо-ре, гру-ша и др.
13. Закрепление всех пройденных звуков Картотека по фонетической ритмики и артикуляционные уклады на пройденные звуки. Игра «Стой или шагай, слушай и выбирай!» Участники выполняют следующее задание: если в слове слышится звук «с» - то нужно стоять, если звук «ш» – шагать, стакан, шуба, шапка, самолет, шишка, суп, свет, шарик, штангист, солнце, сокол, шея, спинка. Игра проводится с ускорением темпа.
14. Закрепление всех пройденных звуков Картотека по фонетической ритмики и артикуляционные уклады на пройденные звуки. Игра «Брось-назови!» Цель: расширение словарного запаса за счёт употребления обобщающих слов. Умение различать родовые и видовые понятия. Пояснение: Фрукты: апельсин, киви, манго…. Имена мальчиков: Женя, Максим, Игорь…. Города: Таллин, Москва, Рига… Звуки животных: кошка-«мяу», ёжик-«фыр-фыр», воробей-«чик- чирик» и др.
15. Закрепление всех пройденных звуков Картотека по фонетической ритмики и артикуляционные уклады на пройденные звуки. Игра «Зоркий глаз» Цели: развивать фонематические представления, фонематический анализ, внимание. Ход игры. Детям предлагается найти в окружающей обстановке предметы, в названии которых есть заданный звук, определить его место в слове.
1.Власова Т.М., Пфафенродт А.Н. Фонетическая ритмика. – М., 1996
2.Костылева Н.Ю. Покажи и расскажи. Игровые упражнения по развитию речи дошкольников на основе фонетической ритмики.- М.: ТЦ Сфера, 2007.
3.Микляева Н.В., Полозова О.А., Родионова Ю.Н. Фонетическая ритмика в ДОУ: Пособие для воспитателей и логопедов.- 2-е изд.- М.:Айрис-Пресс, 2005
Рекомендации для проведения фонетической ритмики
1.Проводить занятия следует регулярно 1-2 раз в неделю.
2.Во время занятия дети должны стоять так, чтобы хорошо видеть педагога.
3.Движения и речевой материал предварительно не учится. Упражнения проводятся по подражанию. Ребенок выполняет движения и проговаривает речевой материал синхронно с педагогом.
4.Каждое упражнение повторяется 3-5 раз. Многократное повторение упражнений делает движения более четкими и точными, в том числе и движения органов артикуляции. Поэтому на начальном этапе главное внимание следует обратить на правильное выполнение ребенком именно движений. Упор на движение, а не на речь!
5.На каждом занятии педагог должен чередовать противоположные по характеру движения: быстрые и медленные, напряженные и расслабляющие, резкие и плавные. Такое их чередование рефлекторно влияет на гармонизацию психики ребенка. В коре головного мозга достигается уравновешенность процессов возбуждения и торможения и, как следствие, нормализуется психическая и двигательная активность детей, улучшается настроение.
6.На первых порах следует исключить резкие движения. На близком расстоянии они, во-первых, могут напугать ребенка, а во-вторых, с трудом воспринимаются зрением.
7.Необходимо помнить, что есть дети, для которых начальный этап - пассивный. Следует оставить за ними право только смотреть или даже не смотреть на взрослого и ничего не делать. Нельзя принуждать ребенка к выполнению упражнений. Очень скоро он сам привыкнет к тому, что делают педагог и другие дети, у него появится интерес и желание поучаствовать в игре, и он начнет подражать. Чем быстрее наладится положительный эмоциональный контакт с ребенком, тем скорее он начнет подражать и включится в совместную работу.
8.Знакомить детей со звуками следует в определенной последовательности, начиная от самых простых для произношения и переходя постепенно к более сложным (гласные звуки: а, о, у, э, и, ы; согласные звуки: м, н, ф, в, п, б, т, д, к, г, х, с, з, ц, ш, ж, ч, щ, л, р, й, и йотированные гласные)
9.Занятия должны приносить ребенку радость и удовлетворение, носить игровой материал и яркую эмоционально - положительную окраску.
10.Не следует фиксировать внимание ребенка на неудачах, и наоборот, нельзя оставлять без внимания даже малейшие успехи. Хвалите детей, восхищайтесь ими, радуйтесь все вместе. Важно учить детей радоваться не только своим достижениям, но и успехам товарищей.
11.Во время занятий активно используйте несловесные формы поощрения и поддержки - улыбку, мимоходное прикосновение, поглаживание ребенка по спине, голове, подмигивание, обнимание за плечи, пожатие рук.
12.Речь педагога должна служить образцом для подражания, быть естественной, эмоциональной и обязательно фонетически правильной.
13.Педагог должен сам уметь не только правильно, но и красиво выполнять движения.
14.Педагог должен уметь слышать недостатки произношения не только при индивидуальной работе с ребенком, но и улавливать их при хороводном проговаривании речевого материала. Исправлять ошибки следует тактично.
15.Если педагог данную работу будет проводить под сопровождение музыки, эмоциональная отзывчивость детей будет наибольшей.
