Кол-во всего детей в группе

Кол-во девочек

Кол-во мальчиков

Кол-во детей с 1 группой здоровья

Кол-во детей с 2 группой здоровья

Кол-во детей с 3 группой здоровья

ОВЗ

Инвалидность

Группа риска

17

8

9

8

8

1

Ребенок с ОВЗ – 1 (ТНР)

Целевые ориентиры в подготовительной группе

1)Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.

Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам. Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности. Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и психических особенностей. Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается. Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.

2) Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать.

Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.

У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.

Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены.

Проявляет ответственность за начатое дело.

 3) Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности. Открыт новому, то есть проявляет желание узнавать новое, самостоятельно добывать новые знания; положительно относится к обучению в школе. Проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об окружающей среде.

Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т. д.).

4) Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представление о ее географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях.

Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу.

5) Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших.

Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность.

Планируемые результаты освоения Рабочей программы ребенком с ТНР

 В итоге коррекционно-развивающей деятельности ребенок научится:

-фонетически правильно оформлять звуковую сторону речи;

-правильно передавать слоговую структуру слов, используемых в самостоятельной речи;

-пользоваться в самостоятельной речи простыми распространенными и сложными предложениями, владеть навыками объединения их в рассказ;

- владеть элементарными навыками пересказа;

- владеть навыками диалогической речи;

-владеть навыками словообразования: продуцировать названия существительных от глаголов, прилагательных от существительных и глаголов, уменьшительно-ласкательных и увеличительных форм существительных и проч.;

- грамматически правильно оформлять самостоятельную речь в соответствии с нормами языка. Падежные, родовидовые окончания слов должны проговариваться четко; простые и почти все сложные предлоги - употребляться адекватно;

-использовать в спонтанном общении слова различных лексико-грамматических категорий (существительных, глаголов, наречий, прилагательных, местоимений и т. д.);

-владеть элементами грамоты: «навыками чтения и печатания некоторых букв, слогов, слов и коротких предложений в пределах программы;

-ребенок научится запоминать на слух 5 – 7 слов.

 По окончанию коррекционно-развивающей деятельности ребенок достигнет целевых ориентиров, представленных как возможные достижения ребенка на этапе завершения дошкольного образования.

Социально-коммуникативное развитие

Формирование первичных ценностных представлений

Образ Я.

1)Развивать представление о временной перспективе личности, об изменении позиции человека с возрастом (ребенок посещает детский сад, школьник учится, взрослый работает, пожилой человек передает свой опыт другим поколениям). Углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем.

2)Углублять представления детей о дальнейшем обучении, формировать элементарные знания о специфике школы, колледжа, вуза; воспитывать нацеленность на дальнейшее обучение, формировать понимание того, что хорошее образование необходимо любому человеку. Приучать детей - будущих школьников - проявлять инициативу в получении новых знаний.

3)Воспитывать осознанное отношение к своему будущему (к своему образованию, к своему здоровью, к своей деятельности, к своим достижениям), стремление быть полезным обществу.

4)Формировать понимание того, что все зависит от самого человека - его трудолюбия, настойчивости, веры в  себя.  5)Продолжать воспитывать самоуважение, чувство собственного достоинства, уверенность в своих силах и возможностях.

6)Воспитывать инициативность и творческий подход, создавать для поддержания детской инициативы ПДР - пространство детской реализации (возможность для каждого ребенка проявить инициативу, сформулировать и реализовать свою идею, предъявить результат сообществу и увидеть (осознать) полезность своего труда для окружающих).

7)Закреплять традиционные гендерные представления, продолжать развивать в мальчиках и девочках качества, свойственные их полу.

Нравственное воспитание.

1)Воспитывать уважительное отношение к окружающим, заботливое отношение к малышам, пожилым людям; учить помогать им. Воспитывать стремление в своих поступках следовать положительному примеру (быть хорошим).

2)Создавать условия для развития социального и эмоционального интеллекта детей, развивать стремление и умение справедливо оценивать свои поступки и поступки сверстников. Поощрять проявление таких качеств, как сочувствие, отзывчивость, справедливость, скромность.

3)Продолжать воспитывать уважение к традиционным семейным ценностям; уважительное отношение и чувство принадлежности к своей семье, любовь и  уважение  к  родителям. Учить проявлять заботу о близких людях, с благодарностью принимать заботу о себе.

4)Расширять представления детей об истории семьи в контексте истории родной страны (роль каждого поколения в разные периоды истории страны). Рассказывать детям о воинских наградах дедушек, бабушек, родителей, развивать интерес к профессиям родителей и месту их работы.

Патриотическое воспитание.

1)Продолжать развивать интерес и любовь к родному краю, расширять представления о малой родине. Продолжать знакомить с достопримечательностями региона, в котором живут дети. Продолжать знакомить с профессиями, связанными со спецификой родного города (поселка).

Нa основе расширения знаний об окружающем воспитывать патриотические и интернациональные чувства, любовь к Родине. Углублять и уточнять представления о нашей Родине — России. Закреплять представления о том, что в нашей стране мирно живут люди разных национальностей, воспитывать уважение к людям разных национальностей, интерес к их культуре и обычаям.

2)Продолжать знакомить с государственными символами, закреплять знания о флаге, гербе и гимне России (гимн исполняется во время праздника или другого торжественного события; когда звучит гимн, все встают, а мужчины и мальчики снимают головные уборы). Расширять знания о государственных праздниках. Расширять представления о Москве - главном городе, столице России.

Рассказать, что Россия - самая большая страна мира, показать Россию и Москву на карте.

3)Поощрять интерес детей к событиям, происходящим в стране, воспитывать чувство гордости за ее достижения.  Рассказывать детям о Ю.А. Гагарине и других героях космоса.

4)Углублять знания о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов (возлагать с детьми цветы к обелискам, памятникам и т.д.).

Развитие коммуникативных способностей

Развитие общения, готовности к сотрудничеству. 1)Развивать умение самостоятельно объединяться для совместных занятий (игры, труда, проектов и пр.) способность совместно заниматься выбранным делом, договариваться, планировать, обсуждать и реализовывать планы, воспитывать в детях организаторские способности, развивать инициативу.

2)Формировать отношения, основанные на сотрудничестве и взаимопомощи. Воспитывать доброжелательность, готовность выручить сверстника; умение считаться с интересами и мнением товарищей, умение слушать собеседника, не перебивать, спокойно отстаивать свое мнение, справедливо решать споры.

Формирование детско-взрослого сообщества. 1)Способствовать формированию уважительного отношения и чувства принадлежности к сообществу детей и взрослых в детском саду, воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми.

2)Развивать у детей интерес к общегрупповым (общесадовским) событиям и проблемам, формировать потребность к совместному обсуждению и самостоятельному решению основных вопросов (на утреннем и вечернем круге и пр.). Поддерживать совместные инициативы в проектной (творческие, исследовательские и нормотворческие проекты), продуктивной (коллективные работы), событийной, игровой и других видах деятельности; в организации мероприятий.

3)Привлекать детей к созданию развивающей среды дошкольного учреждения (мини-музеев, выставок, библиотеки, конструкторских мастерских и др.), к оформлению и обустройству группы. Обращать внимание детей на эстетику окружающего пространства (оформление помещений, участка детского сада, парка, сквера). Учить выделять радующие глаз компоненты окружающей среды (окраска стен, мебель, оформление участка и т. п.). 4)Формировать умение эстетически оценивать окружающую среду, высказывать оценочные суждения, обосновывать свое мнение. Воспитывать восприятие пространства детского сада как «второго дома» с соответствующими правами и обязанностями.

Развитие регуляторных способностей

Освоение общепринятых правил и норм.

1)Воспитывать организованность, дисциплинированность; развивать волевые качества: умение ограничивать свои желания, выполнять установленные нормы поведения, в том числе выполнять совместно установленные правила группы.

2)Продолжать формировать основы культуры  поведения  и  вежливого общения; воспитывать привычку без напоминаний использовать в общении со сверстниками и взрослыми формулы словесной вежливости (приветствие, прощание, просьбы, извинения).

Развитие целенаправленности, саморегуляции. 

1)Воспитывать организованность; развивать волевые качества, самостоятельность, целенаправленность и саморегуляцию своих действий, воспитывать умение доводить начатое дело до конца.

2)Расширять представления  детей  об  их  обязанностях, прежде  всего в связи с подготовкой к школе.

Формирование социальных представлений, умений и навыков

Развитие игровой деятельности.

1)Продолжать развивать у детей самостоятельность в организации игр, выполнении игровых правил и норм.

2)Продолжать формировать способность совместно развертывать игру, согласовывая собственный игровой замысел с замыслами сверстников; умение договариваться, планировать и обсуждать совместные действия.

3)Продолжать воспитывать в игре инициативу, организаторские способности, развивать творческое воображение.

4)Продолжать учить детей брать на себя различные роли в соответствии с сюжетом игры; использовать атрибуты, конструкторы, строительный материал, побуждать детей по-своему обустраивать собственную игру, самостоятельно подбирать и создавать недостающие для игры предметы (билеты для игры в театр, деньги для покупок).

5)Способствовать творческому использованию в играх представлений об окружающей жизни, впечатлений от произведений литературы, мультфильмов.

Развитие навыков самообслуживания.

1)Закреплять умение детей правильно пользоваться столовыми приборами (ножом, ложкой, вилкой); самостоятельно следить за чистотой одежды и обуви, замечать и устранять непорядок в своем внешнем виде, тактично сообщать товарищу о необходимости что-то поправить в костюме, прическе.

2)Закреплять умение самостоятельно одеваться и раздеваться, складывать в шкаф одежду, ставить на место обувь, сушить при необходимости мокрые вещи, ухаживать за обувью (мыть, протирать, чистить); аккуратно убирать за собой постель после сна.

3)Учить самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, без напоминания убирать свое рабочее место.

Приобщение к труду.

1)Развивать творческую инициативу, способность реализовывать себя в разных видах труда и творчества. 2)Продолжать формировать осознанное отношение и интерес к своей деятельности, умение достигать запланированного результата, воспитывать трудолюбие.

3)Учить детей старательно, аккуратно выполнять поручения, беречь материалы и предметы, убирать их на место после работы.

4)Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми, стремление быть полезными окружающим, радоваться результатам коллективного труда.

5)Учить детей поддерживать порядок в группе и на участке детского сада, добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой (сервировать стол, приводить его в порядок после еды), формировать навык ответственно относиться кобязанности дежурного в уголке природы (поливать комнатные растения; фиксировать необходимые данные в календаре природы и т. д.). Прививать интерес к труду в природе, привлекать к посильному участию.

6)Расширять представления о труде взрослых, о значении их труда для общества. Воспитывать уважение к людям труда.

Формирование основ безопасности.

1)Продолжать знакомить с правилами безопасного поведения на природе, уточнять и расширять представления о таких явлениях природы, как гроза, гром, молния, ураган, знакомить с правилами поведения человека в этих условиях.

2)Продолжать формировать навыки безопасного поведения на дорогах.  Систематизировать знания детей об  устройстве   улицы, о дорожном движении. Знакомить с понятиями «площадь», «бульвар», «проспект». Продолжать знакомить с дорожными знаками - предупреждающими, запрещающими и информационно- указательными. Расширять представления детей о работе ГИБДД.

3)Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения. Воспитывать культуру поведения на улице и в общественном транспорте.

4)Продолжать приучать к заботе о безопасности собственной жизнедеятельности. Подвести детей к пониманию необходимости соблюдать меры предосторожности, учить оценивать свои возможности по преодолению опасности.

5)Развивать свободную ориентировку в пределах ближайшей к детскому саду местности. Формировать умение находить дорогу из дома в детский сад на схеме местности.

6)Закреплять умение называть свое имя, фамилию, отчество, возраст, дату рождения, домашний адрес, телефон, имена и отчества родителей, их профессии.

7)Закреплять знание правил безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, катание на санках, коньках, лыжах и др.).

8)Формировать у детей навыки поведения в ситуациях: «Один дома», «Потерялся», «Заблудился». Формировать умение обращаться за помощью к взрослым.

9)Расширять знания детей о работе МЧС, пожарной службы, службы скорой помощи. Уточнять знания о работе пожарных, правилах поведения при пожаре. Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «101», «102», «103».

Познавательное развитие

Развитие когнитивных способностей

Сенсорное развитие.

1)Развивать зрение, слух, обоняние, осязание, вкус, сенсомоторные способности.

2)Совершенствовать координацию руки и глаза; развивать мелкую моторику рук в разнообразных видах деятельности.

3)Развивать умение созерцать предметы, явления (всматриваться, вслушиваться), направляя внимание на более тонкое различение их качеств.

4)Учить выделять в процессе восприятия несколько качеств предметов; сравнивать предметы по форме, величине, строению, положению в пространстве, цвету; выделять характерные детали, сочетания цветов и оттенков, различные звуки (музыкальные, природные, звуки улицы и др.).

5)Побуждать применять разнообразные способы обследования предметов (наложение, приложение, измерение, сравнение по количеству, размеру, весу и т.д.).

6)Развивать умение классифицировать предметы по общим качества (форме, величине, строению, цвету).

7) Закреплять знания детей о хроматических (цвета спектра) и ахроматических (белый, черный и оттенки серого) цветах.

Развитие познавательных действий.

1)Создавать условия для самостоятельного установления связей и отношений между системами объектов и явлений с применением различных средств. Совершенствовать действия экспериментального характера, направленные на выявление скрытых свойств объектов.

2)Развивать умение добывать информацию различными способами, учить определять оптимальный способ получения необходимой информации в соответствии с условиями и целями деятельности.

3)Продолжать развивать умение самостоятельно действовать в соответствии с предлагаемым алгоритмом; ставить цель, составлять соответствующий собственный алгоритм; обнаруживать несоответствие результата и цели; корректировать свою деятельность. Учить детей самостоятельно составлять модели и использовать их в познавательно- исследовательской деятельности.

4)Продолжать развивать навыки учебной деятельности: внимательно слушать воспитателя, действовать по предложенному им плану, а также самостоятельно планировать свои действия, выполнять поставленную умственную задачу, правильно оценивать результаты своей деятельности.

Проектная деятельность.

1)Развивать проектную деятельность всех типов (исследовательскую, творческую, нормативную).

2)В исследовательской проектной деятельности формировать умение уделять внимание анализу эффективности источников информации. Поощрять обсуждение проекта в кругу сверстников.

3)Содействовать творческой проектной деятельности индивидуального и группового характера, поддерживать инициативу и самостоятельность в создании идеи и реализации проекта, создавать условия для презентации результата.

3)В работе над нормативными проектами (нормотворчество) поощрять обсуждение детьми соответствующих этим проектам ситуаций и отрицательных последствий, которые могут возникнуть при нарушении установленных норм. Помогать детям в символическом отображении ситуации, проживании ее основных смыслов и выражении их в образной форме.

Дидактические игры.

1)Продолжать учить детей играть в различные настольные игры (лото, мозаика, бирюльки и др.). Развивать умение организовывать игры, исполнять роль ведущего. Учить согласовывать свои действия с действиями ведущего и других участников игры.

2)Развивать в игре сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу. Содействовать проявлению и развитию в игре необходимых для подготовки к школе качеств: произвольного поведения, ассоциативно-образного и логического мышления, воображения, познавательной активности.

Формирование элементарных математических представлений

Количество, счет.

1)Развивать общие представления о множестве: умение формировать множества по заданным основаниям, видеть составные части множества, в которых предметы отличаются определенными признаками.

2)Упражнять в объединении, дополнении множеств, удалении из множества части или отдельных его частей. Устанавливать отношения между отдельными частями множества, а также целым множеством и каждой его частью на основе счета, составления пар предметов или соединения предметов стрелками.

3)Совершенствовать навыки количественного и  порядкового  счета в пределах 10. Познакомить со счетом в пределах 20 без операций над числами.

4)Знакомить с числами второго десятка.

5)Закреплять понимание отношений между числами натурального ряда (7 больше 6 на 1, а 6 меньше 7 на 1), умение увеличивать и уменьшать каждое число на 1 (в пределах 10).

6)Учить называть числа в прямом и обратном порядке (устный счет), последующее и предыдущее число к названному или обозначенному цифрой, определять пропущенное число.

7)Знакомить с составом чисел в пределах 10.

8)Учить раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее (в пределах 10, на наглядной основе).

Познакомить с монетами достоинством 1, 5, 10 копеек, 1, 2, 5, 10 рублей (различение, набор и размен монет).

9)Учить на наглядной основе составлять и решать простые арифметические задачи на сложение (к большему прибавляется меньшее) и на вычитание (вычитаемое меньше остатка); при решении задач пользоваться знаками действий: плюс (+), минус (–) и знаками отношения равно (=), больше (>), меньше (<).

Величина.

1)Учить считать по заданной мере, когда за единицу счета принимается не один, а несколько предметов или часть предмета.

2)Делить предмет на 2–8 и более равных частей путем сгибания предмета (бумаги, ткани и др.), а также используя условную меру; правильно обозначать части целого (половина, одна часть из двух (одна вторая), две части из четырех (две четвертых) и т.д.); устанавливать соотношение целого и части, размера частей; находить части целого и целое по известным частям.

3)Формировать у детей первоначальные измерительные умения. Учить измерять длину, ширину, высоту предметов (отрезки прямых линий) с помощью условной меры (бумаги в клетку).

4)Учить детей измерять объем жидких и сыпучих веществ с помощью условной меры.

5)Дать представления о весе предметов и способах его измерения. Сравнивать вес предметов (тяжелее - легче) путем взвешивания их на ладонях. Познакомить с весами.

6)Развивать представление о том, что результат измерения (длины, веса, объема предметов) зависит от величины условной меры.

Форма.

1)Уточнить знание известных геометрических фигур, их элементов (вершины, углы, стороны) и некоторых их свойств.

2)Дать представление о многоугольнике (на  примере  треугольника и четырехугольника), о прямой линии, отрезке прямой (определения не даются).

3)Учить детей распознавать фигуры независимо от их пространственного положения, изображать, располагать на плоскости, упорядочивать по размерам, классифицировать, группировать по цвету, форме, размерам.

4)Моделировать геометрические фигуры; составлять из нескольких треугольников один многоугольник, из нескольких маленьких квадратов - один большой прямоугольник; из частей круга - круг, из четырех отрезков - четырехугольник, из двух коротких отрезков - один длинный и т.д.; конструировать фигуры по словесному описанию и перечислению их характерных свойств; составлять тематические композиции из фигур по собственному замыслу.

Учить детей делить геометрические фигуры на равные части (круг на два полукруга, квадрат на два прямоугольника или на два треугольника и пр.)

Анализировать форму предметов в целом и отдельных их частей; воссоздавать сложные по форме предметы из отдельных частей по контурным образцам, по описанию, представлению.

Ориентировка в пространстве.

1)Учить ориентироваться на ограниченной площади (лист бумаги, учебная доска, страница тетради, книги и т.д.); располагать предметы и их изображения в указанном направлении, отражать в речи их пространственное расположение (вверху, внизу, выше, ниже, слева, справа, левее, правее, в левом верхнем (правом нижнем) углу, перед, за, между, рядом и др.).

2)Познакомить с планом, схемой, маршрутом, картой.

3)Развивать способность к моделированию пространственных отношений между объектами в виде рисунка, плана, схемы.

4)Учить «читать» простейшую графическую информацию, обозначающую пространственные отношения объектов и направление их движения в пространстве: слева направо, справа налево, снизу вверх, сверху вниз; самостоятельно передвигаться в пространстве, ориентируясь на условные обозначения (знаки и символы).

Ориентировка во времени.

1)Дать детям элементарные представления о времени: его текучести, периодичности, необратимости, последовательности всех дней недели, месяцев, времен года.

2)Учить пользоваться в речи понятиями: «сначала», «потом», «до», «после», «раньше», «позже», «в одно и то же время».

3)Развивать «чувство времени», умение беречь время, регулировать свою деятельность в соответствии со временем; различать длительность отдельных временных интервалов (1 минута, 10 минут, 1 час).

4)Учить определять время по часам с точностью до 1 часа.

Ознакомление

с окружающим миром

Предметное окружение.

1)Продолжать расширять и уточнять представления детей о предметном мире. Обогащать представления о видах транспорта (наземный, подземный, воздушный, космический, водный). Формировать представления о предметах, облегчающих труд людей на производстве (компьютер, роботы, станки и т.д.); об объектах, создающих комфорт и уют в помещении и на улице. Побуждать детей к пониманию того, что человек изменяет предметы, совершенствует их для себя и других людей, делая жизнь более удобной и комфортной. Расширять представления детей об истории создания предметов.

2)Вызывать чувство восхищения совершенством рукотворных предметов и объектов природы. Формировать понимание того, что человек создал себе сам все, что не дала ему природа (нет крыльев, он создал самолет; нет огромного роста, он создал кран, лестницу и т.п.). Способствовать восприятию предметного окружения как творения человеческой мысли.

3)Углублять представления о существенных характеристиках предметов, о свойствах и качествах различных материалов. 4)Рассказывать, что материалы добывают и производят (дерево, металл, ткань).

Природное окружение.

1)Поддерживать интерес детей к миру природы, создавать условия для проявления инициативы и творчества в ее познании, формировать желание самостоятельно добывать знания (экспериментируя, слушая книги, рассматривая иллюстрации и картины, наблюдая за природными объектами и явлениями и т.д.).

2)Формировать элементарные представления об эволюции Земли (возникновение Земли, эволюция растительного и животного мира), месте человека в природном и социальном мире.

3)Развивать умение видеть красоту и своеобразие окружающей природы, учить передавать свое отношение к природе в речи и продуктивных видах деятельности.

Неживая природа.

1)Учить обобщать и систематизировать представления о временах года (вести дневники наблюдения за погодой; оформлять альбомы о временах года; подбирать картинки, фотографии, детские рисунки, рассказы и пр.). Формировать навык ответственно относиться к обязанности дежурного в уголке природы (фиксировать необходимые данные в календаре природы - время года, месяц, день недели, время суток, температуру, результаты наблюдений и т.д.).

2)Рассказать об «особенных» днях года: день зимнего солнцестояния - 22 декабря (самый короткий день в году); день летнего солнцестояния - 22 июня (самый длинный день в году); дни весеннего (21 марта) и осеннего (22 сентября) равноденствия, когда день и ночь равны по длительности.

3)Расширять представления о погодных явлениях (снег, иней, град, туман, дождь, ливень, ураган, метель и т.п.).

4)Формировать первичные географические представления, развивать интерес к природному разнообразию Земли. Учить пользоваться картой и глобусом, показывать на карте и глобусе моря и континенты (на Земле всего шесть континентов, или материков: Австралия, Антарктида, Африка, Евразия, Северная Америка, Южная Америка).

5)Продолжать формировать первичные представления о климатических и природных зонах Земли: холодные климатические зоны (Арктика, Антарктика), умеренные климатические зоны (леса, степи, тайга), жаркие климатические зоны (джунгли, саванна, пустыня). Развивать познавательный интерес детей, рассказывая о удивительных природных явлениях (полярный день и полярная ночь, северное сияние и пр.) и фактах (например, когда у нас, в Северном полушарии, лето, в Австралии, в Южном полушарии, - зима и т.д.).

Мир растений.

1)Развивать представления детей о растениях. Дать представление о том, что растения - живые существа, или, как говорят ученые, это одно из царств живой природы, для их роста и развития необходимы земля, вода, тепло, свет.

2)Дать детям начальное представление об особенностях растительного мира в различных природных зонах (джунгли, тайга, пустыня, тундра и пр.). Подводить детей к умению делать элементарные выводы и умозаключения о приспособленности растений к среде обитания (карликовые растения в тундре, колючки в пустыне, отсутствие растительности в Антарктиде и пр.).

3)Расширять представления о классификации растений: фрукты, овощи, ягоды (лесные - садовые), цветы (садовые и луговые), кусты и деревья (садовые и лесные). Рассказывая о грибах (съедобные - несъедобные), можно отметить, что грибы - это не растение, что это отдельное царство живой природы и что в школе дети подробнее все узнают, если захотят.

4)Учить различать и называть некоторые растения по их частям и характерным признакам (стволу, листьям, плодам). Развивать интерес к природе родного края.

Мир животных.

1)Расширять и систематизировать знания о животном мире, о первичной классификации: млекопитающие, птицы, рыбы, земноводные (лягушки, жабы, тритоны), пресмыкающиеся или рептилии (ящерицы, черепахи, крокодилы, змеи), насекомые, паукообразные (пауки, скорпионы, тарантулы, клещи), ракообразные (раки, крабы, омары, креветки).

2)Дать детям более полные представления о классе млекопитающих, обсудить, почему они так называются (потому что выкармливают своих детенышей молоком). 3)Рассказать об основных отрядах класса млекопитающих (не для запоминания): насекомоядные (еж, крот), рукокрылые (летучие мыши), грызуны (мышь, дикобраз, суслик, хомяк, сурок, заяц, белка), хищные (волки, лисы, еноты, медведи, хорьки, барсуки, скунсы, выдры), ластоногие (тюлени, морские котики, морские львы, сивучи, нерпы, моржи), китообразные (киты, дельфины, кашалоты), парнокопытные (свинья, бегемот, верблюд, жираф, олень, буйволы, бизоны, антилопы, газели), непарнокопытные (лошадь, зебра, осел, тапир, носорог), хоботные (слоны), приматы (лемуры, мартышки, человекообразные обезьяны и человек). Классификация животного мира - хорошая тема для коллективного проекта, если это заинтересует детей.

4)Упражнять в умении группировать представителей мира животных по разным признакам: животные - дикие и домашние; птицы - домашние, лесные, городские; птицы - хищные и не хищные. Дать представление о том, что в разных странах домашние животные разные (коровы и др. - в России, слоны - в Индии, ослы - в Азии, верблюды - в Африке, страусы - в Австралии и т.д.).

5)Развивать интерес и любопытство детей, умение сравнивать, анализировать и рассуждать, задавая «коварные» вопросы и приводя парадоксальные факты (почему пингвин - это птица, почему кит - это не рыба и т.д.).

6)Расширять представления о приспособлении животных к окружающей среде (перелетные птицы улетают в теплые края; медведи, ежи, змеи и пр. - впадают в зимнюю спячку, белки запасают корм на зиму, зайцы летом серые, а зимой белые и т.д.). Подводить детей к умению самостоятельно делать элементарные выводы и умозаключения о жизнедеятельности животных.

7)Расширять представления о некоторых жизненных циклах и метаморфозах (превращениях) в мире животных (бабочка: яйцо, личинка (гусеница), куколка - бабочка; лягушка: икринка, головастик - лягушка; птица: яйцо, птенец - птица).

Экологическое воспитание.

1)Формировать элементарные экологические представления. Объяснять, что в природе все взаимосвязано. Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (если исчезнут насекомые - опылители растений, то растения не дадут семян и др.). Подвести к пониманию того, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды: чистые воздух, вода, лес, почва благоприятно сказываются на здоровье и жизни человека, что человек - часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее.

2)Воспитывать желание и умение правильно вести себя в природе (любоваться красотой природы, наблюдать за растениями и животными, не нанося им вред), учить самостоятельно делать элементарные выводы об охране окружающей среды.

3)Знакомить с Красной книгой: что это такое, зачем она нужна, почему существуют разные книги для разных регионов. Познакомить с отдельными представителями животного и растительного мира, занесенными в Красную книгу России (амурские тигры, белые медведи, зубры и пр.).

Социальное окружение.

1)Расширять осведомленность детей в сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство и сфера услуг, сельское хозяйство), представления об их значимости для жизни ребенка, его семьи, детского сада и общества в целом.

2)Продолжать расширять представления о людях разных профессий. Дать детям представления о человеке труда: ответственность, аккуратность, добросовестность помогают создавать разные материальные и духовные ценности.

3)Дать представление о том, что с одним объектом культуры, производства, социальным объектом всегда связан целый комплекс разнообразных профессий (в театре работают: артисты, режиссеры, сценаристы, костюмеры, модельеры, декораторы, художники-оформители, билетеры, гардеробщики, охранники, уборщики и пр.).

4)Наша планета. Рассказывать детям о том, что Земля — наш общий дом, на Земле много разных стран; о том, как важножить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции.

5)Расширять представления дошкольников о своей принадлежности к человеческому сообществу, о детстве ребят в других странах.

6)Дать представление о многообразии народов мира. Знакомить с элементами культуры (костюмы, внешний вид), обычаев (национальные блюда), государствами (название, флаг, столица) некоторых народов мира: в Европе англичане, итальянцы, испанцы, немцы, французы; в Азии — индусы, китайцы, японцы; в Африке — бедуины, египтяне, жители Конго; в Южной Америке — бразильцы, мексиканцы; в Северной Америке — американцы, канадцы. Показывать на карте, глобусе континенты и страны, заинтересовавшие детей. 7)Поощрять детей к проектно-исследовательской деятельности на темы народов мира. Воспитывать интерес и уважение к другим народам.

Речевое развитие

Развитие речи

Развивающая речевая среда.

1)Совершенствовать речь как средство общения. Опираясь на опыт детей и учитывая их предпочтения, подбирать наглядные материалы для самостоятельного восприятия с последующим обсуждением с воспитателем и сверстниками.

2)Уточнять высказывания детей, помогать им более точно характеризовать объект, ситуацию; учить высказывать предположения и делать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих. Продолжать формировать умение отстаивать свою точку зрения. Приучать детей к самостоятельности суждений.

3)Продолжать совершенствовать все стороны речи; учить детей пользоваться как краткой, так и распространенной формой ответа, в зависимости от характера поставленного вопроса, дополнять высказывания товарищей. Помогать осваивать формы речевого этикета.

Формирование словаря.

1)Продолжать работу по обогащению бытового, природоведческого, обществоведческого словаря детей. 2)Побуждать детей интересоваться смыслом слова.

3)Совершенствовать умение использовать разные части речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания.

4)Помогать детям осваивать выразительные средства языка (образные слова и выражения, эпитеты, сравнения).

Звуковая культура речи.

1)Совершенствовать умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка. Отрабатывать дикцию: учить детей внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания с естественными интонациями.

2)Совершенствовать   фонематический   слух:  учить   называть   слова с определенным звуком, находить слова с этим звуком в предложении, определять место звука в слове.

3)Отрабатывать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи.

1)Продолжать упражнять детей в согласовании слов в предложении.

2)Совершенствовать умение образовывать (по образцу) однокоренные слова, существительные с суффиксами, глаголы с приставками, прилагательные в сравнительной и превосходной степени.

3)Помогать правильно строить сложноподчиненные предложения, использовать языковые средства для соединения их частей (чтобы, когда, потому что, если, если бы и т.д.).

Связная речь.

1)Продолжать совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи.

2)Формировать умение вести диалог между воспитателем и ребенком, между детьми; учить быть доброжелательными и корректными собеседниками, воспитывать культуру речевого общения.

3)Продолжать учить содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать их.

4)Совершенствовать умение составлять рассказы о предметах, о содержании картины, по набору картинок с последовательно развивающимся действием. Помогать составлять план рассказа и придерживаться его.

5)Развивать умение составлять рассказы из личного опыта.

6)Продолжать совершенствовать  умение  сочинять  короткие  сказки на заданную тему.

Подготовка к обучению грамоте.

1)Дать представления о предложении (без грамматического определения).

2)Упражнять в составлении предложений, членении простых предложений (без союзов и предлогов) на слова с указанием их последовательности.

3)Учить детей делить двусложные и трехсложные слова с открытыми слогами (наша Маша, малина, береза) на части.

4)Учить составлять слова из слогов (устно).

5)Учить выделять последовательность звуков в простых словах.

Приобщение

к художественной литературе

1)Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Пополнять литературный багаж сказками, рассказами, стихотворениями, загадками, считалками, скороговорками.

2)Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги, отождествлять себя с полюбившимся персонажем. Развивать у детей чувство юмора.

3)Обращать внимание детей на выразительные средства (образные слова и выражения, эпитеты, сравнения); помогать почувствовать красоту и выразительность языка произведения; прививать чуткость к поэтическому слову.

4)Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, в драматизациях (эмоциональность исполнения, естественность поведения, умение интонацией, жестом, мимикой передать свое отношение к содержанию литературной фразы).

5)Помогать детям объяснять основные различия между литературными жанрами: сказкой, рассказом, стихотворением.

6)Продолжать знакомить детей с иллюстрациями известных художников.

Художественно-эстетическое развитие

Приобщение к искусству

1)Развивать эстетическое восприятие, художественный вкус, эстетическое отношение к окружающему, к искусству и художественной деятельности; умение самостоятельно создавать художественные образы в разных видах деятельности. Поощрять активное участие детей в художественной деятельности по собственному желанию и под руководством взрослого.

2)Знакомить с историей и видами искусства (декоративно-прикладное, изобразительное искусство, литература, музыка, архитектура, театр, танец, кино, цирк); формировать умение различать народное и профессиональное искусство. Воспитывать любовь и бережное отношение к произведениям искусства.

3)Формировать основы художественной культуры, закреплять знания об искусстве как виде творческой деятельности людей, организовать посещение выставки, театра, музея, цирка (совместно с родителями).

4)Расширять представления детей о творческих профессиях (художник, композитор, артист, танцор, певец, пианист, скрипач, режиссер, директор театра, архитектор и т.п.).

5)Формировать представление о значении органов чувств человека для художественной деятельности, формировать умение соотносить органы чувств с видами искусства (музыку слушают, картины рассматривают, стихи читают и слушают и т.д.).

6)Расширять знания детей об основных видах изобразительного искусства (живопись, графика, скульптура), развивать художественное восприятие, расширять первичные представления об основных живописных жанрах (портрет, пейзаж, натюрморт, батальная и жанровая живопись). Продолжать знакомить детей с произведениями живописи: И. Шишкин («Рожь», «Утро в сосновом лесу»), И. Левитан («Золотая осень», «Март»,

«Весна. Большая вода»), А. Саврасов («Грачи прилетели»), А. Пластов («Полдень», «Летом», «Сенокос»), В. Васнецов («Аленушка», «Богатыри», «Иван- царевич на Сером волке») и др.

7)Расширять представления о художниках — иллюстраторах детской книги (И. Билибин, Ю. Васнецов, В. Конашевич, В. Лебедев, Т. Маврина, Е. Чарушин и др.).

8)Обогащать представления о скульптуре малых форм, выделяя образные средства выразительности (форму, пропорции, цвет, характерные детали, позы, движения и др.).

9)Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись), с керамическими изделиями, народными игрушками.

10)Расширять представления о разнообразии народного искусства, художественных промыслов (различные виды материалов, разные регионы страны и мира). Воспитывать интерес к искусству родного края.

11)Продолжать знакомить с архитектурой, закреплять и обогащать знания детей о том, что существуют здания различного назначения (жилые дома, магазины, кинотеатры, детские сады, школы и др.).

12)Развивать умение выделять сходство и различия архитектурных сооружений одинакового назначения. 13)Формировать умение выделять одинаковые части конструкции и особенности деталей.

Познакомить со спецификой храмовой архитектуры: купол, арки, аркатурный поясок по периметру здания, барабан (круглая часть под куполом) и т.д. Знакомить с архитектурой с опорой на региональные особенности местности, в которой живут дети. Рассказать детям о том, что, как и в каждом виде искусства, в архитектуре есть памятники, которые известны во всем мире: в России это Кремль, собор Василия Блаженного, Зимний дворец, Исаакиевский собор, Петергоф, памятники Золотого кольца и другие — в каждом городе свои.

14)Развивать умения передавать в художественной деятельности образы архитектурных сооружений, сказочных построек. Поощрять стремление изображать детали построек (наличники, резной подзор по контуру крыши).

Изобразитель

ная деятельность

1)Поддерживать интерес детей к изобразительной деятельности. Развивать образное эстетическое восприятие, образные представления, эстетическое отношение к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства, к художественно-творческой деятельности.

2)Воспитывать самостоятельность; учить активно и творчески применять ранее усвоенные способы изображения в рисовании, лепке и аппликации, используя выразительные средства.

3)Продолжать развивать коллективное творчество. Воспитывать стремление действовать согласованно, договариваться о том, кто какую часть работы будет выполнять, как отдельные изображения будут объединяться в общую картину.

4)Формировать эстетические суждения; учить аргументированно и развернуто оценивать изображения, созданные как самим ребенком, так и его сверстниками, обращая внимание на обязательность доброжелательного и уважительного отношения к работам товарищей; развивать умение замечать недостатки своих работ и исправлять их; вносить дополнения для достижения большей выразительности создаваемого образа.

Рисование.

1)Совершенствовать умение изображать предметы по памяти и с натуры; развивать наблюдательность, аналитические способности, умение сравнивать предметы между собой, способность замечать характерные особенности предметов и изображать их, передавая форму, величину, строение, пропорции, цвет, композицию.

2)Совершенствовать технику изображения. Продолжать развивать свободу и одновременно точность движений руки под контролем зрения, их плавность, ритмичность. Расширять набор материалов, которые дети могут использовать при рисовании (гуашь, акварель, сухая и жирная пастель, сангина, угольный карандаш, гелевая ручка и др.). Предлагать соединять в одном рисунке разные материалы для создания выразительного образа. Учить новым способам работы с уже знакомыми материалами (например, рисовать акварелью по сырому слою); разным способам создания фона для изображаемой картины: при рисовании акварелью и гуашью — до создания основного изображения; при рисовании пастелью и цветными карандашами фон может быть подготовлен как в начале, так и по завершении основного изображения.

3)Развивать представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную окраску предметов, декоративную роспись, сказочные сюжеты; учить создавать цвета и оттенки.

Постепенно подводить детей к обозначению цветов, например, включающих два оттенка (желто-зеленый, серо-голубой) или уподобленных природным (малиновый, персиковый и т.п.). Обращать их внимание на изменчивость цвета предметов (например, в процессе роста помидоры зеленые, а созревшие — красные). Учить замечать изменение цвета в природе в связи с изменением погоды (небо голубое в солнечный день и серое в пасмурный). Развивать цветовое восприятие в целях обогащения колористической гаммы рисунка.

4)Учить детей различать оттенки цветов и передавать их в рисунке, развивать восприятие, способность наблюдать и сравнивать цвета окружающих предметов, явлений (нежно-зеленые только что появившиеся листочки, бледно-зеленые стебли одуванчиков и их темно-зеленые листья и т.п.).

5)В сюжетном рисовании продолжать учить детей размещать изображения на листе в соответствии с их реальным расположением (ближе или дальше от рисующего; ближе к нижнему краю листа — передний план или дальше от него — задний план); передавать различия в величине изображаемых предметов (дерево высокое, цветок ниже дерева; воробышек маленький, ворона большая и т.п.). Формировать умение строить композицию рисунка; передавать движения людей и животных, растений, склоняющихся от ветра. Продолжать формировать умение передавать в рисунках как сюжеты народных сказок, так и авторских произведений (стихотворений, сказок, рассказов); проявлять самостоятельность в выборе темы, композиционного и цветового решения.

Лепка.

1)Развивать творчество детей; учить свободно использовать для создания образов предметов, объектов природы, сказочных персонажей разнообразные приемы, усвоенные ранее; продолжать учить передавать форму основной части и других частей, их пропорции, позу, характерные особенности изображаемых объектов; обрабатывать поверхность формы движениями пальцев и стекой.

2)Продолжать формировать умение передавать характерные движения человека и животных, создавать выразительные образы (птичка подняла крылышки, приготовилась лететь; козлик скачет; девочка танцует; дети делают гимнастику — коллективная композиция).

3)Учить детей создавать скульптурные группы из двух-трех фигур, развивать чувство композиции, умение передавать пропорции предметов, их соотношение по величине, выразительность поз, движений, деталей.

Аппликация.

1)Продолжать учить создавать предметные и сюжетные изображения с натуры и по представлению: развивать чувство композиции (учить красиво располагать фигуры на листе бумаги формата, соответствующего пропорциям изображаемых предметов).

2)Развивать умение составлять узоры идекоративные композиции из геометрических и растительных элементов на листах бумаги раз

ной формы; изображать птиц, животных по замыслу детей и по мотивам народного искусства.

3)Закреплять приемы вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое; нескольких предметов или их частей из бумаги, сложенной гармошкой.

4)При создании образов поощрять применение разных приемов вы- резания, обрывания бумаги, наклеивания изображений (намазывая их клеем полностью или частично, создавая иллюзию передачи объема); учить мозаичному способу изображения с предварительным легким обозначением карандашом формы частей и деталей картинки. 5)Продолжать развивать чувство цвета, колорита, композиции.

6)Поощрять проявления творчества.

Прикладное творчество.

1)При работе с бумагой и картоном закреплять умение складывать бумагу прямоугольной, квадратной, круглой формы в разных направлениях (пилотка); использовать разную по фактуре бумагу, делать разметку с помощью шаблона; создавать игрушки- забавы (мишка-физкультурник, клюющий петушок и др.).

2)Формировать умение создавать предметы из полосок цветной бумаги (коврик, дорожка, закладка), подбирать цвета и их оттенки при изготовлении игрушек, сувениров, деталей костюмов и украшений к праздникам. Формировать умение использовать образец. Совершенствовать умение детей создавать объемные игрушки в технике оригами.

3)При работе с тканью формировать умение вдевать нитку в иголку, завязывать узелок; пришивать пуговицу, вешалку; шить простейшие изделия (мешочек для семян, фартучек для кукол, игольница) швом

«вперед иголку». Закреплять умение делать аппликацию, используя кусочки ткани разнообразной фактуры (шелк для бабочки, байка для зайчика и т.д.), наносить контур с помощью мелка и вырезать в соответствии с задуманным сюжетом.

4)При работе с природным материалом закреплять умение создавать фигуры людей, животных, птиц из желудей, шишек, косточек, травы, веток, корней и других материалов, передавать выразительность образа, создавать общие композиции («Лесная поляна», «Сказочные герои»).

5)Развивать фантазию, воображение.

Народное декоративно-прикладное искусство.

1)Продолжать развивать декоративное творчество детей; умение создавать узоры по мотивам народных росписей, уже знакомых детям и новых (городецкая, гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись и др.).

2)Продолжать формировать умение свободно владеть карандашом, кистью при выполнении линейного рисунка, учить плавным поворотам руки при рисовании округлых линий, завитков в разном направлении (от веточки и от конца завитка к веточке, вертикально и горизонтально), учить осуществлять движение всей рукой при рисовании длинных линий, крупных форм, одними пальцами — при рисовании небольших форм и мелких деталей, коротких линий, штрихов, травки (хохлома), оживок (городец) и др.

3)Учить видеть красоту созданного изображения и в передаче формы, плавности, слитности линий или их тонкости, изящности, ритмичности расположения линий и пятен, равномерности закрашивания рисунка; чувствовать плавные переходы оттенков цвета.

4)Учить детей выделять и передавать цветовую гамму народного декоративного искусства определенного вида. Закреплять умение создавать композиции на листах бумаги разной формы, силуэтах предметов и игрушек; расписывать вылепленные детьми игрушки.

5)Закреплять умение при   составлении   декоративной   композиции на основе того или иного вида народного искусства использовать xapaктерные для него элементы узора и цветовую гамму.

6)Продолжать развивать навыки декоративной лепки; учить использовать разные способы лепки (налеп, углубленный рельеф), применять стеку.

Конструктивно-модельная деятельность

1)Формировать интерес к разнообразным зданиям и сооружениям (жилые дома, театры и др.). Поощрять желание передавать их особенности в конструктивной деятельности.

2)Учить видеть конструкцию объекта и анализировать ее основные части, их функциональное назначение.

3)Предлагать детям самостоятельно находить отдельные конструктивные решения на основе анализа существующих сооружений.

4)Закреплять навыки коллективной работы: умение распределять обязанности, работать в соответствии с общим замыслом, не мешая друг другу.

Конструирование из строительного материала.

1)Учить детей сооружать различные конструкции одного и того же объекта в соответствии с их назначением (мост для пешеходов, мост для транспорта). Определять, какие детали более всего подходят для постройки, как их целесообразнее скомбинировать; продолжать развивать умение планировать процесс возведения постройки.

2)Продолжать учить сооружать постройки, объединенные общей темой (улица, машины, дома).

Конструирование из деталей конструкторов.

1)Познакомить с разнообразными пластмассовыми конструкторами. Учить создавать различные модели (здания, самолеты, поезда и т.д.) по рисунку, по словесной инструкции воспитателя, по собственному замыслу.

2)Познакомить детей с деревянным конструктором, детали которого крепятся штифтами.

3)Учить создавать различные конструкции (мебель, машины) по рисунку и по словесной инструкции воспитателя.

4)Учить создавать конструкции, объединенные общей темой (детская площадка, стоянка машин и др.).

5)Учить разбирать конструкции при помощи скобы и киянки (в пластмассовых конструкторах).

Музыкальное развитие

1)Продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать художественный вкус, обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера.

2)Совершенствовать звуковысотный, ритмический, тембровый и динамический слух.

3)Способствовать дальнейшему формированию певческого голоса, развитию навыков движения под музыку.

4)Обучать игре на детских музыкальных инструментах. 5)Знакомить с элементарными музыкальными понятиями.

Слушание.

1)Продолжать развивать навыки восприятия звуков по высоте в пределах квинты — терции; обогащать впечатления детей и формировать музыкальный вкус, развивать музыкальную память. Способствовать развитию мышления, фантазии, памяти, слуха.

2)Знакомить с элементарными музыкальными понятиями (темп, ритм); жанрами (опера, концерт, симфонический концерт), творчеством композиторов и музыкантов.

3)Познакомить детей с мелодией Государственного гимна Российской Федерации.

Пение.

1)Совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию.

2)Закреплять практические навыки выразительного исполнения песен в пределах от до первой октавы до ре второй октавы; учить брать дыхание и удерживать его до конца фразы; обращать внимание на артикуляцию (дикцию).

Закреплять умение петь самостоятельно, индивидуально и коллекивно, с музыкальным сопровождением и без него.

Песенное творчество.

Учить самостоятельно придумывать мелодии, используя в качестве образца русские народные песни; самостоятельно импровизировать мелодии на заданную тему по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, музыкальные пьесы и танцы.

Музыкально-ритмические движения.

1)Способствовать дальнейшему развитию навыков танцевальных движений,  умения  выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоционально-образное содержание.

2)Знакомить с национальными плясками (русские, белорусские, украинские и т.д.).

3)Развивать танцевально-игровое творчество; формировать навыки художественного исполнения различных образов при инсценировании песен, театральных постановок.

Музыкально-игровое и танцевальное творчество. 1)Способствовать развитию творческой активности детей в доступных видах музыкальной исполнительской деятельности (игра в оркестре, пение, танцевальные движения и т.п.).

2)Учить импровизировать под музыку соответствующего характера (лыжник, конькобежец, наездник, рыбак; лукавый котик и сердитый козлик и т. п.).

3)Учить придумывать движения, отражающие содержание песни; выразительно действовать с воображаемыми предметами. Учить самостоятельно искать способ передачи в движениях музыкальных образов.

4)Формировать музыкальные способности; содействовать проявлению активности и самостоятельности.

Игра на детских музыкальных инструментах.

1)Знакомить с музыкальными произведениями в исполнении различных инструментов и в оркестровой обработке.

2)Учить играть на металлофоне, свирели, ударных и электронных музыкальных инструментах, русских народных музыкальных инструментах: трещотках, погремушках, треугольниках; исполнять музыкальные произведения в оркестре и в ансамбле.

Театрализованная игра

1)Развивать самостоятельность детей в организации театрализованных игр: умение самостоятельно выбирать сказку, стихотворение, песню для постановки; готовить необходимые атрибуты и декорации к будущему спектаклю; распределять между собой обязанности и роли, развивать творческую самостоятельность, эстетический вкус в передаче образа; отчетливость произношения; учить использовать средства выразительности (поза, жесты, мимика, интонация, движения).

2)Воспитывать любовь к театру. Широко использовать в театрализованной деятельности детей разные виды театра (бибабо, пальчиковый, баночный, театр картинок, перчаточный, кукольный и др.).

3)Воспитывать навыки театральной культуры, приобщать к театральному искусству через просмотр театральных постановок, видеоматериалов; рассказывать о театре, театральных профессиях.

4)Учить постигать художественные образы, созданные средствами театральной выразительности (свет, грим, музыка, слово, хореография, декорации и др.) и распознавать их особенности.

5)Использовать разные формы взаимодействия детей и взрослых в театрализованной игре.

6)Способствовать формированию оценочных суждений в процессе анализа сыгранных ролей, просмотренных спектаклей. Развивать воображение и фантазию детей в создании и исполнении ролей.

Физическое развитие

Формирование начальных  представлений о здоровом образе жизни

Становление ценностей здорового образа жизни. 1)Расширять представления детей о рациональном питании (объем пищи, последовательность ее приема, разнообразие в питании, питьевой режим).

2)Формировать представления о значении двигательной активности в жизни человека; умения использовать специальные физические упражнения для укрепления своих органов и систем.

3)Формировать представления об активном отдыхе.

4)Расширять представления о правилах и видах закаливания, о пользе закаливающих процедур.

5)Расширять представления о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье.

Воспитание культурно-гигиенических навыков. 1)Воспитывать привычку правильно и быстро (не отвлекаясь) умываться, насухо вытираться, пользуясь индивидуальным полотенцем, правильно чистить зубы, полоскать рот после еды, пользоваться носовым платком и расческой.

2)Способствовать формированию осознанной привычки мыть руки перед едой и ежедневно (утром и вечером) чистить зубы.

Закреплять умение аккуратно пользоваться столовыми приборами; правильно вести себя за столом.

Продолжать воспитывать привычку следить за чистотой одежды и обуви, замечать и устранять непорядок в своем внешнем виде, учить тактично сообщать  товарищу  о  необходимости  что-то  поправить в костюме, прическе.

Физическая культура

Физкультурные занятия и  упражнения.

1)Формировать потребность в ежедневной двигательной деятельности. Воспитывать умение сохранять правильную осанку в различных видах деятельности.

2)Совершенствовать технику ocновных движений, добиваясь естественности, легкости, точности, выразительности их выполнения.

3)Закреплять умение соблюдать заданный темп в ходьбе и беге.

4)Учить сочетать разбег с отталкиванием в прыжках на мягкое покрытие, в длину и высоту с разбега.

5)Добиваться активного движения кисти руки при броске.

Учить перелезать с пролета на пролет гимнастической стенки по диагонали.

6)Учить быстро перестраиваться на месте и во время движения, равняться в колонне, шеренге, кругу; выполнять упражнения ритмично, в указанном воспитателем темпе.

7)Развивать психофизические качества: силу, быстроту, выносливость, ловкость, гибкость.

8)Продолжать упражнять детей в статическом и динамическом равновесии, развивать координацию движений и ориентировку в пространстве.

Спортивные и подвижные игры.

Начальные представления о некоторых видах спорта. 1)Поддерживать интерес к физической культуре и спорту, отдельным достижениям в области спорта. Продолжать знакомить с различными видами спорта.

2)Закреплять навыки выполнения спортивных упражнений.

3)Учить самостоятельно следить за состоянием физкультурного инвентаря, спортивной формы, активно участвовать в уходе за ними.

4)Обеспечивать разностороннее развитие личности ребенка: воспитывать выдержку, настойчивость, решительность, смелость, организованность, инициативность, самостоятельность, творчество, фантазию.

5)Учить детей использовать разнообразные подвижные игры (в том числе игры с элементами соревнования), способствующие развитию психофизических качеств (ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость), координации движений, умения ориентироваться в пространстве.

6)Продолжать учить детей самостоятельно организовывать подвижные игры, придумывать собственные игры, варианты игр, комбинировать движения; справедливо оценивать свои результаты и результаты товарищей.

Образовательная область

Содержание деятельности

Социально-коммуникативное развитие

- всестороннее развитие навыков игровой деятельности, дальнейшее приобщение к общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми, в том числе моральным, на обогащение первичных представлений о гендерной и семейной принадлежности.

- дальнейшее формирование представлений о разнообразии окружающего мира людей и рукотворных материалов; воспитание правильного отношения к людям, к вещам и т. д.; обучение способам поведения в обществе, отражающим желания, возможности и предпочтения ребенка.

- совершенствование игровых действий и точное выполнение игровых правил в дидактических и подвижных играх и упражнениях.

- создание предметно-развивающей среды и привлечение ребенка к творческим играм.

- формирование представления о Родине: о городах России, о ее столице, о государственной символике, гимне страны и т. д.

- формирование экологических представлений ребенка, знакомя его с функциями человека в природе (потребительской, природоохранной, восстановительной).

- развитие устойчивого алгоритма и стереотипа поведения в опасных ситуациях.

- формирование интеллектуальной и мотивационной готовности к обучению в школе.

Познавательное развитие

- расширение представлений ребенка о функциональных свойствах и назначении объектов.

 - развитие познавательной активности, обогащение сенсомоторного и сенсорного опыта, формирование предпосылок познавательно-исследовательской и конструктивной деятельности, а также представлений об окружающем мире и элементарных математических представлений.

- развитие мотивационного, целевого, содержательного, операционального и контрольного компонентов конструктивной деятельности.

Речевое развитие

- формирование у ребенка потребности в общении и элементарных коммуникативных умений.

- ознакомление ребенка с доступными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми, как невербальными, так и вербальными, развитие потребности во взаимодействии со взрослыми и сверстниками в доступной ребенку речевой активности, стимулирование развития лексикона, способности к подражанию речи, диалогической формы связной речи в различных видах детской деятельности.

- воспитание у ребенка внимания к речи окружающих и расширение объема понимания речи.

- формирование коммуникативных способностей ребенка.

Художественно-эстетическое развитие

- формирование операционально-технических умений. Особое внимание обращается на проявления ребенком самостоятельности и творчества.

Развитие самостоятельности ребенка при анализе натуры и образца, при определении изобразительного замысла, при выборе материалов и средств реализации этого замысла, его композиционных и цветовых решений.

- обогащение музыкальных впечатлений ребенка, совершенствование певческих, танцевальных навыков и умений.

- развитие у ребенка музыкального слуха (звуко-высотный, ритмический, динамический, тембровый).

Физическое развитие

-формирование у ребенка осознанного понимания необходимости здорового образа жизни, интереса и стремления заниматься спортом, желания участвовать в подвижных и спортивных играх со сверстниками и самим организовывать их.

- развитие физических качеств детей: объема движений, силы, ловкости, выносливости, гибкости, координированности движений.

 - коррекционно-развивающая работа по физическому развитию ребенка с ТНР осуществляется в непосредственно образовательной деятельности, утренней гимнастике. Кроме этого, проводятся закаливающие процедуры, подвижные игры, игры со спортивными элементами, спортивные досуги, спортивные праздники и развлечения.

- формирование правильной осанки, организованности, самостоятельности, инициативы.

- расширяются и уточняются представления ребенка с  ТНР о человеке (себе, сверстнике и взрослом), об особенностях внешнего вида здорового и заболевшего человека, об особенностях своего здоровья.

Музыкальный руководитель

развивает просодическую сторону речи (темп, ритм, высоту и силу голоса, интонацию), работает над координацией речи с движением, развитием мимики и мелкой моторики

Воспитатель

создает оптимальные условия для амплификации развития ребенка с ОВЗ

Инструктор по физической культуре

осуществляет деятельность по развитию общей и мелкой моторики, координации движений, ориентировке в пространстве, координации речи с движением

Воспитатель по театрализованной деятельности

занимается развитием артикуляционной и мимической моторики, выразительности движений и речи, обогащением и расширением словарного запаса, упражняет в развитии диалогической и монологической речи, способствует творческому самовыражению через сценическое искусство

№

Месяц

Тема консультации и активная форма работы

1

Сентябрь

«Будьте внимательны на улице»

Родительское собрание «Знакомство с годовыми задачами. Особенности детей 6-7 лет»

Оформление родительского уголка по теме «День знаний»

Знакомство с семьей: встречи - знакомства, посещение семей, анкетирование семей.

2

Октябрь

«Экологическое воспитание детей»

Папка - передвижка: «Осень пришла!»

Индивидуальные беседы: «Режим дня и его значение в жизни ребёнка» «Как одевать ребенка» «Закалять или нет?»

Выставка осенних поделок: «Осенняя фантазия»

3

Ноябрь

Фотовыставка «Наши добрые дела»

Акция «Поможем тем, кто рядом» (изготовление кормушек для птиц)

Консультация для родителей «Чтобы дети не болели»

Выставка творческих работ, сделанных для мам.

«Поздравляем наших мам» - видеозапись

4

Декабрь

Папка - передвижка «Здравствуй, Зимушка Зима!», «Новый год в детском саду и дома».

Выставка общесадовая «Новогодние игрушки»

Совместное украшение группы к празднику «Здравствуй, Новый год!»

Совместный праздник «Здравствуй, Новый год!»

5

Январь

«Роль дидактических игр в воспитании детей дошкольного возраста»

Консультация для родителей «Школьная готовность и ее компоненты»

«Осторожно, гололед»

6

Февраль

«Дидактические игры для обучения математике дошкольников»

Консультация для родителей «Готовим руку  дошкольника к письму»

Оформление стенгазеты, посвященных Дню Защитника Отечества «Наши папы лучше всех», поделки для пап своими руками

«Поздравляем наших пап»- видеозапись

7

Март

«Фотовыставка «Наши милые мамы»

«Поздравляем наших мам» - видеозапись

Консультация для родителей «Режим дня будущего первоклассника»

Праздник «Широкая Масленица»

8

Апрель

Оформление стенда.  

1 апреля – «День смеха». 

 «День космонавтики» 

Музыкально–спортивный праздник на улице вместе с родителями: «Весну встречаем - здоровьем тело наполняем!»

Конкурс поделок: «Пасхальная радость»

Консультация для родителей «Информационная безопасность дошкольника»

9

Май

Выставка-поздравление к Дню Победы: «Спасибо доблестным солдатам, что отстояли мир когда-то!»

Папка-передвижка: «День Победы». 

Консультация для родителей «Ребенок один дома»

Итоговое родительские собрания

 «Чему научились за год» (подведение итогов)

№

Месяц

Тема консультации и активная форма работы

1

Октябрь

2

Январь

3

Март

Май

Ключевые элементы уклада группы

взаимодействие с родителями по вопросам воспитания  

утренний и вечерний круг

чтение перед сном

минутки доброты

логопедические пятиминутки

обеспечение личностно развивающей предметно-пространственной среды согласно возрасту, времени года, теме недели (тематические выставки, мини-музей, создание обучающих и развивающих игр и пособий для детей)

встречи с интересными людьми

Акцииразличной направленности (праздничные, по ПДД и противопожарные)

организация экскурсий (в природу, к светофору, в библиотеку, музей)

участие родителей и детей в конкурсах, выставках образовательной организации (согласно годовому плану)

Мероприятия

сроки

Сезонные праздники

Развлечение  «Волшебница Осень» (средние, старшие, подготовительные группы)

Октябрь

Новогодние утренники «Когда часы двенадцать бьют»

Декабрь

Развлечение «До свиданья елочка»

Январь

Праздник, посвященный Дню Защитника Отечества «Что бы Родине служить – надо смелым, сильным быть!»

Февраль

Развлечение «В гости к Масленице» (на улице)

Март

Социально-значимые праздники и досуги

Праздник  «День знаний»

1 сентября

Всероссийское открытое занятие «ОБЖ»

1 сентября

День солидарности в борьбе с терроризмом

3 сентября

Международный день распространения грамотности

8  сентября

125 лет со дня рождения В.Л.Гончарова

24 сентября

130 лет со дня рождения И.М.Виноградова

14 сентября

Неделя безопасности дорожного движения

25-29 сентября

Международный день глухих

26 сентября

День работника дошкольного образования

27 сентября

Всероссийское занятие «ОБЖ» (приуроченный Дню гражданской обороны РФ)

4 октября

Всемирный день математики

15 октября

Международный день школьных библиотек

25 октября

Тематические занятия «День народного единства»

4 ноября

Развлечение «День матери»

Ноябрь

День Неизвестного Солдата

03 декабря

Международный день инвалидов

06 декабря

День добровольца (волонтера)

05 декабря

День Героев Отечества

09 декабря

Тематическое занятие «Права человека»10 декабря

10 декабря

200-летие со дня рождения Н.А.Некрасова

10 декабря

Тематические занятия «Край родной»

Декабрь

День Конституции РФ

12 декабря

День пологого освобождения Ленинграда

27 января

День российской науки

08 февраля

Международный день родного языка

21 февраля

Всемирный день иммунитета

01 марта

Тематическое занятие «ОБЖ» (день гражданской обороны)

01 марта

Неделя математики

14-15 марта

День воссоединения Крыма и России

18 марта

Всероссийская неделя музыки для детей

21 – 27 марта

Развлечение  «С днем рождения детский сад»

Апрель

Праздник  «День космонавтики» (старшие, подготовительные группы)

Апрель

Тематическое занятие «ОБЖ» (день пожарной охраны)

30 апреля

Праздничное мероприятие «Этот День Победы!»

Май

Международный день семьи

15 мая

День государственного флага РФ

22 мая

День славянской письменности и культуры

24 мая

Физкультурные досуги

«День здоровья»

Октябрь

Неделя здоровья.

Ноябрь

Спортивное развлечение «Веселые мячи»

Январь

Спортивное развлечение «Вороний день»

Февраль

День Здоровья (на улице)

Апрель

Ежегодные акции

Акция «Рисунки для мам города»

Ноябрь

Акция «Рисунки – поздравления для дедушек и пап города с днем защитника Отечества»

Февраль

Акция «Поздравления – рисунки жительницам города Пыть-Ях (к Международному дню 8 марта)»

Март

Возраст детей

Длительность НОД

Максимально допустимый объем нагрузки

в I половине дня

Максимально допустимый объем нагрузки

во II половине дня

Максимально допустимый объем нагрузки

в день

Подготовительная группа 6-7 лет

30 мин

90 мин

-

90 мин

Возрастная группа

Обязательная часть (кол-во), % (не менее 60)

Часть, формируемая участниками образовательных отношений (кол-во), % (не более 40)

Длительность (в мин.)

Недельная нагрузка

Кол-во

Время

Подготовительная группа А

12/72

2/14

30

14

7 часов

Виды деятельности

Подготовительная группа

Приход детей в детский сад, свободная игра, самостоятельная деятельность, утренняя гимнастика

07.00 - 08.30

Подготовка к завтраку,  завтрак

08.30 - 08.50

Игры, самостоятельная деятельность

08.50 - 09.00

Организованная детская деятельность, занятия со специалистами, самостоятельная деятельность

09.00 - 11.20

Игры, самостоятельная деятельность

-

Второй  завтрак

10.10 - 10.20

Подготовка к прогулке, прогулка

11.20 - 12.10

Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность

12.10 - 12.20

Подготовка к обеду, обед

12.20 - 12.45

Закаливающие процедуры, подготовка ко сну

Дневной сон

12.50 - 15.00

Взбадривающая гимнастика, постепенный подъем, самостоятельная деятельность

15.00 - 15.15

Полдник

15.15 - 15.25

Игры, самостоятельная и организованная детская деятельность

15.25 - 16.00

Подготовка к прогулке, прогулка

16.00 - 17.05

Возвращение с прогулки, подготовка к ужину, ужин

17.05 - 17.25

Самостоятельная деятельность,  уход  домой

17.25 - 19.00

спортивный зал

оборудование для ходьбы, бега, прыжков, катания, бросания, лазанья, общеразвивающих упражнений, нетрадиционные дорожки; массажные дорожки; аудиоаппаратура; методические, пособия и пр.

музыкальный зал

музыкальные инструменты: барабаны маршевые, бубен, бонго, блок флейта, тамбурин, ксилофон, клавесы, колокольцы, колокольчики, маракасы, металлофон, кротали, гуиро, набор ударных инструментов с колоколами, электронное фортепиано, компьютер; аудиоаппаратура; экран для видео проекта, мультимедийный проектор; методические, дидактические пособия и пр.

театральная студия

театральные ширмы, декорации, различные виды театров, аудиоаппаратура, компьютер, атрибуты для игр, атрибуты для ряженья, мягкие пуфы  и пр.

кабинет педагога-психолога

игровой набор «Дары Фребеля»,дидактический материал «Монтессори», сухой бассейн, напольная сенсорная дорожка, настенные модули, панно «Звездное небо», пузырьковая колонна «Стелла», световой модуль для рисования песком «Радуга», комфортабельные пуфы, «Сухой дождь», «Сверкающая нить», ультразвуковой распылитель эфирных масел, компьютер, пособия для коррекционных занятий и пр.

кабинет учителя-логопеда

игровой набор «Дары Фребеля», кушетка для логопедического массажа, логопедические зонды (массажные, постановочные), пособия на развитие:

- артикуляционной моторики;

- фонематического восприятия;

- лексико – грамматических категорий;

- связной речи;

-  мелкой моторики;

- дыхания и пр.

медицинский блок

кабинет осмотра детей, процедурный кабинет, изолятор, оборудование в соответствии с СанПин, и пр.

групповые ячейки

приемная; спальня;  групповая комната; буфетная; туалетная и умывальная комната; наборы мебели, посуды; спальных принадлежностей;   оборудования; пособий; дидактический материал «Монтессори», конструкторов (LEGO, DUPLO), мягких модулей, развивающих игр,  детской художественной, методической  литературой, предметов народно-прикладного искусства, атрибутов к различным играм, макетов, настольно-печатных и дидактических  игр, спортивного и оздоровительного оборудования, театральных кукол,  костюмов и декораций, ширм,  игрушек, природного материала, предметов-заместителей, дидактические наборы «Дары Фребеля», интерактивная доска, пособия для развития мелкой моторики,  тактильных ощущений и пр.

музей «Дружбы»; сменный выставочный центр; костюмерная; стенды для родителей, сотрудников и детей; сопутствующие помещения (пищеблок, прачечная); помещения служебно-бытового назначения; прогулочные участки  со специальным оборудованием (физкультурным и игровым оборудованием,  верандой и т. д.);спортивная площадка  (спортивное оборудование); огород, цветники; площадка по изучению правил дорожного движения; «Летний театр»

Направления развития

Методические пособия

Наглядно-дидактические пособия

Рабочие тетради

Социально-коммуникативное развитие

Буре  Р.С.  Социально-нравственное воспитание дошкольников (3-7 лет)

Пертова В.И., Стульник Т.Д. Эстетические беседы с детьми 4-7 лет.

Куцакова Л.В. Нравственно-трудовое воспитание в детском саду.

Куцакова Л.В. Трудовое воспитание в детском саду.

Белая К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников (3-7 лет).

Саулина Т.Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения (3-7 лет).

Серия «Расскажи детям о…».

Серия мир в картинках. Плакаты.

Дидактические, настольные игры по

профилактике ДТП. Макеты перекрестков,

районов города. Дорожные знаки. Литература о

правилах дорожного движения. Машины

специализированные.

Атрибутика для сюжетно-ролевых игр по

возрасту детей

Познавательное развитие

Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников.

Веракса Н.Е., Галимов О.Р. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников

(4-7 лет).

Крашенинникова Е.Е., Холодова О.Л. Развитие познавательных способностей дошкольников

(5-7 лет).

Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр  по ознакомлению с окружающим миром (3-7 лет).

Шиян О.А. Развитие творческого мышления. Работаем по сказке (3-7 лет).

Пономарева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений. Старшая группа (5-6 лет).

Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду:Старшая группа (5-6 лет).

Серия «Расскажи детям о…».

Серия мир в картинках. Плакаты.

Календарь погоды.

Сезонный материал.

Материал для проведения элементарных

опытов. Обучающие и дидактические игры по экологии.

Дидактический материал по сенсорному

воспитанию. Дидактические игры по ФЭМП.Государственная символика и символика ХМАО-Югры. Наглядный материал: альбомы, картины,

фотоиллюстрации и др. Предметы народноприкладного искусства. Предметы культуры

народов ханты и манси.

Речевое развитие

Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Старшая группа (5-6 лет).

Варенцова Н.С. Обучение дошкольников грамоте.

Серия «Расскажи детям о…».

Серия «Расскажи по картинкам».Серия мир в картинках.  Дидактические игры по

развитию речи. Настольно-печатные игры.

Познавательный материал. Схемы, иллюстрации.

Дидактические мешочки. Развивающие и

логические игры, речевые игры, игры с буквами,

звуками и слогами.

Детская художественная литература в

соответствии с возрастом детей. Портреты поэтов,

писателей.

Художественно-эстетическое развитие

Комарова Т.С. Детское художественное творчество.

Комарова Т.С., Зацепина М.Б. Интеграция в воспитательно-образовательной работе детского сада.

Комарова Т.В. Развитие художественных способностей дошкольников.

Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду.  Старшая группа (5-6 лет).

Куцакова Л.В. Конструирование их строительного материала: Старшая группа (5-6 лет).

Лыкова И.А. Программа по художественно-эстетическому воспитанию дошкольников «Цветные ладошки»

Соломенникова О.А. Радость творчества. Ознакомление детей 5-7 лет с народным искусством.

Зацепина М.Б. Музыкальное воспитание в детском саду.

Зацепина М.Б. Культурно-досуговая деятельность в детском саду.

Зацепина М.Б., Антонова Т.Б. Праздники и развлечения в детском саду.

И.Каплунова, И. Новоскольцева. Программа  «Ладушки».

Буренина А.И.  Ритмическая мозаика.

Мерзлякова С.И.. Фольклор – музыка - театр.

К. Орф. Музыка для детей.  

Тютюнникова Т.Э.  Музыка для детей.

 Серия «Расскажи детям о…».

Серия «Расскажи по картинкам».

Серия мир в картинках.Детские музыкальные инструменты. Портреты

композиторов и художников.  Музыкально-дидактические

игры. Музыкальные игрушки (озвученные, не

озвученные).

Предметы

народно – прикладного искусства.Ширмы. Элементы костюмов, головных уборов.

Различные виды театров (в соответствии с

возрастом).

Физическое развитие

Пензулаева Л.И. Физическая культура  в детском саду: Подготовительная группа.

Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика: Комплексы упражнений для детей 3-7 лет.

Степаненкова Э.Я. Методика проведения подвижных игр.

Степаненкова Э.Я.  Физическое воспитание в детском саду.

Степаненкова  Э.Я. Сборник подвижных игр 2-7 лет.

Борисова М.М. Малоподвижные игры и игровые упражнения. Для занятий с детьми 3-7 лет.

Серия «Расскажи детям о…».

Серия «Расскажи по картинкам».

Серия  мир в картинках.

Атрибуты к подвижным и спортивным

играм. Нетрадиционное физкультурное

оборудование.

-

Здоровьесберегающие технологии

Время проведения

Гимнастики:

- утренняя гимнастика;

- артикуляционная гимнастика;

- дыхательная гимнастика;

- пальчиковая гимнастика;

- взбадривающая гимнастика;

-кинезиологическая гимнастика;

- гимнастика для глаз.

- утро, до завтрака;

- во время утреннего приема, непосредственной образовательной деятельности;

- после дневного сна.

Закаливание:

- воздушные ванны;

- умывание прохладной водой;

- дорожка здоровья.

Ежедневно после дневного сна

 Лечебно-профилактические мероприятия:

- чесночные ингаляции;

- хвойные букеты;

- витаминотерапия.

В течение дня

в период подъема инфекционных заболеваний

 Прогулки:

- в первую и во вторую половину дня с проведением подвижных и спортивных игр;

- целевые прогулки.

По режиму.

По плану воспитателей

 Рабочая программа направлена:

на обеспечение здоровья и безопасности детей, создание социальной ситуации развития детей младенческого и раннего возраста

на обеспечение социальных и материальных условий, открывающих возможности позитивной социализации ребенка, формирования у него доверия к миру, отношения к людям и к самому себе, его личностного и познавательного развития

на поддержку инициативы и становления предпосылок субъекта деятельности во взаимодействии с близкими взрослыми и другими детьми в культуросообразных и возрастосообразных видах деятельности.

Кол-во всего детей в группе

Кол-во девочек

Кол-во мальчиков

Кол-во детей с 1 группой здоровья

Кол-во детей с 2 группой здоровья

Кол-во детей с 3 группой здоровья

ОВЗ

Инвалидность

Группа риска

4

3

1

1

3

0

0

Целевые ориентиры в раннем возрасте к двум  годам

1. активно познает окружающий мир, интересуется бытовыми и природными объектами, разнообразно действует с ними, исследует их свойства и функции, апробирует способы действий, экспериментирует; проявляет настойчивость в достижении результата своих действий

2. использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение предметов (ложки, расчески, зубной щетки, карандаша, кисти и пр.) и умеет пользоваться ими

3. стремится к общению с другими людьми (взрослыми и детьми), активно подражает им, осваивая культурные способы и нормы; умеет согласовывать свои действия и поведение с принятыми нормами и действиями других людей; начинает проявлять интерес к сверстникам

4. понимает речь взрослых, обращается к ним с вопросами и просьбами, участвует в диалогах (может выступить инициатором разговора)

5. владеет связной речью, может выразить мысль, желание, чувство; знает названия знакомых игрушек и бытовых предметов; называет признаки, функции, действия с ними

6. в игре воспроизводит действия и речь взрослого, использует не только игрушки, но и предметы-заместители

7. проявляет самостоятельность в бытовых ситуациях и разных видах деятельности

8. владеет простейшими навыками самообслуживания

9. любит слушать потешки, стихи, песни, народные и авторские

Общие образовательные задачи образовательных областей от 1 – 2 лет

1. Содействовать развитию основных движений и физических качеств с учетом возрастных, индивидуальныхособенностей ребенка; знакомить с элементарными правилами здоровьесохранного и безопасного для жизни поведения; дать начальное представление о своем теле.

2. Формировать первоначальные представления об окружающем мире.

3. Развивать восприятие, наглядно-действенное мышление и предпосылки наглядно - образного.

4. Обеспечивать дальнейшее развитие предметной деятельности (инициативные действия и операции, перенос освоенных способов в новые ситуации, осмысление достигнутых результатов).

5. Поддерживать освоение форм и способов взаимодействия в разных видах деятельности; замечать и поддерживать инициативу в предметно-деловом общении с близким взрослым; поощрять стремление к самостоятельности.

6. Создавать условия для развития речи как средства общения, нотирования обозначения, управления своими действиями и поведением; способствовать становлению языковой личности.

7. Предоставлять возможность для освоения различных культурных практик (в т.ч. самообслуживания), экспериментирования, самостоятельной деятельности; поддерживать свободный выбор игрушек и материалов.

8. Побуждать детей к управлению своими действиями, поведением на основе элементарных правил: здороваться, прощаться, благодарить, убирать игрушки на место, не отбирать игрушки у других детей, уступать игрушку.

9. Содействовать развитию элементарного эстетического восприятия, способности эмоционально реагировать на эстетические особенности природы и предметов ближайшего окружения, на литературные, музыкальные, изобразительные, декоративные художественные образы.

Образовательные задачи

1. Обеспечивать благоприятную социальную адаптацию ребенка в детском саду; создавать атмосферу эмоционального комфорта.

2. Вовлекать ребенка в систему социальных отношений в близком социуме (семья, детский сад). Создавать условия для знакомства ребенка с самим собой (основа будущего образа «Я»).

3. Формировать первоначальные представления социального характера. Знакомить с правилами и нормами поведения в обществе.

4. Содействовать развитию взаимоотношений с близкими людьми в процессе доступных видов деятельности.

5. Формировать элементарные представления о себе и других людях, о семье и обществе, о взаимоотношениях между людьми и различных ситуациях общественной жизни.

6. Поддерживать становление и развитие игровой деятельности.

7. Знакомить с трудом взрослых (родителей, воспитателя, повара, врача, водителя и др.) и значением его результатов для других людей.

8. Поддерживать проявление и осмысление своих потребностей, желаний, интересов, достижений.

Образовательные задачи

1. Расширять представления об окружающем мире (предметном, социальном, природном), доступном непосредственному восприятию ребенка.

2. Уточнять, обогащать и систематизировать знания о предметах, людях и их профессиях, животных, растениях, явлениях природы, продуктах питания, блюдах, одежде, обуви, мебели, транспорте, бытовых приборах, орудиях труда, разных материалах и др.

3. Обеспечивать полноценное сенсорное развитие. Создавать условия для восприятия объектов разными анализаторами отдельно и в комплексе (зрением, слухом, обонянием, осязанием).

4. Инициировать разнообразные действия с предметами и материалами, веществами с целью «открытия» их постоянных и переменных свойств (форма, цвет, величина, вкус, запах, фактура, количество, функция, местоположение).

5. Поддерживать развитие предметной деятельности, познавательно-исследовательскую активность, самостоятельность.

6. Развивать восприятие, память, наглядно-действенное мышление, речь.

7. Создавать условия для разнообразных культурных практик.

Образовательные задачи

1. Продолжать развивать у детей понимание речи, способствовать накоплению словаря, формировать умение общаться с окружающими людьми.

2. Расширять понимание слов, обозначающих название предметов, действий (спит, ест, поет, слушает), а также слов, обозначающих ярко выраженные признаки предметов (большой, маленький, красный).

3. Развивать артикуляционный аппарат, умение усваивать разнообразные интонации, произносить звуки и звукоподражания разной силой голоса (громко-тихо). Формировать как предпосылку развития связной речи умение строить предложения из 3–5 слов, передавая собеседнику содержание своих мыслей, чувств, желаний.

4. Устанавливать эмоциональный контакт между взрослым и ребенком, учитывая индивидуальные особенности детей.

5. Подвести детей к выполнению словесных поручений взрослого, включающих несколько действий.

6. Знакомить с родной речью на материале разных жанров фольклора и произведений детской художественной литературы.

Образовательные задачи

1. Создавать условия для эстетизации образовательной среды (дизайн окружающего пространства, игрового и бытового оборудования, одежды детей и близких взрослых и др.).

2. Содействовать развитию эстетического восприятия, поддерживать эмоциональные реакции на эстетические качества игрушек, бытовых предметов, природных объектов и явлений.

3. Знакомить с видами и жанрами искусства в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей (фольклор, музыка, детская литература, книжная иллюстрация, народная игрушка, декоративно-прикладное искусство, скульптура малых форм, детский театр и др.).

4. Содействовать появлению первых ассоциативных образов, установлению связи между объектами реального мира и художественными образами (различение предмета и слова-названия, изображаемого и изображения, звуков природы и инструментальной музыки).

5. Поддерживать интерес к художественной деятельности взрослых и желание подражать им, включаться в совместное «творчество».

6. Инициировать практическое освоение доступных способов художественной деятельности, создавать условия для художественного экспериментирования с красками, звуками, словами и пр.

7. Учить различать контрастные характеры и настроения художественных образов в литературных и музыкальных произведениях, народной игрушке, книжной иллюстрации (добрый или злой, веселый или грустный, быстрый или медленный и др.).

8. Начинать знакомить детей с «языком» искусства - формой, линией, цветом, ритмом, интонацией, темпом и др.

Детская литература и фольклор

Использовать фольклор и стихи в разных образовательных ситуациях.

Поддерживать эмоциональный отклик на ритм и музыкальность потешек, прибауток.

Развивать способность слушать художественный текст, понимать смысл коротких сказок, рассказов, стихов, потешек, небольших инсценировок, близких к опыту детей, эмоционально реагировать на их содержание.

Читать книги. Побуждать ребенка самостоятельно листать книги, рассматривать иллюстрации, соотносить рисунки с предметами, живыми объектами, отвечать на вопрос «Кто это?».

Вызывать сопереживание героям произведения, поощрять проявление сочувствия и участия, речевые высказывания.

Вовлекать в активное проживание прочитанного: выполнять игровые движения («Ладушки», «Сорока-ворона»), показывать жестами и мимикой, что делают персонажи (БартоА.«Бычок», Ивенсен М. «Поглядите, зайка плачет»), произносить звукоподражания, участвовать в инсценировании простых сюжетов с игрушками по мотивам знакомых произведений, подговаривая слова персонажа.

Использовать произведения, в которых присутствуют диалоги персонажей (к концу года).

Изобразительная деятельность и конструирование

Обогащать эстетические впечатления, показывая красивые игрушки, изделия народных промыслов (деревянные, керамические, лоскутные, берестяные и др.).

Поддерживать интерес к разным видам художественно-продуктивной деятельности (рисование, лепка, аппликация, конструирование).

Развивать мелкую моторику пальцев, предлагая детям выполнять достаточно «тонкие» действия с предметами («чудесный мешочек» с мелкими предметами разных форм и размеров, мозаика, мелкие вкладыши и др.).

Развивать сенсомоторную координацию «глаз -рука» в процессе художественно-дидактических игр и культурных практик (самообслуживание).

Знакомить с доступными способами изображения в процессе совместного создания ярких композиций из мазков, пятен, штрихов, линий, форм, готовых силуэтов (вырезанных воспитателем).

Помогать узнавать в «каракулях» предметы из ближайшего окружения и природные объекты (мячик, дорожка, листик, жучок, травка и др.); осваивать технические навыки в рисовании: держать кисть, брать краску, вести кисть по ворсу, не прорывать лист бумаги, заполнять все пространство листа, промывать кисть. Создавать образы самостоятельно (спонтанное рисование) или в сотворчестве с близким взрослым.

Знакомить с базовыми способами лепки: круговое раскатывание комка ладонями для получения шара (мячик, яблоко, колобок) и прямое раскатывание (туда-сюда) для получения цилиндра (конфетка, огурчик, карандаш).

Приобщать к аппликации в сотворчестве с педагогом: выбирать детали (наклейки, бумажные комочки, готовые силуэты), наносить клей и выкладывать на подготовленный фон, любоваться изображениями (цветок, тучка, цыпленок, овечка), дополнять рисунками.

Использовать созданные композиции для оформления интерьера группы и блиц-выставок для родителей

Музыка

Поддерживать желание внимательно слушать музыку (длительность непрерывного слушания пения взрослого – 15-20 секунд) и выражать эмоции мимикой, возгласами, жестами, словами.

Учить детей узнавать знакомые песни, выражая это бурными положительными эмоциями (смех, хлопки в ладоши, попытки подпевать), воспроизводить звукоподражания в процессе пения взрослого («мяу-мяу», «ав-ав», «бай-бай», «да-да», «ля-ля», простейшие слова).

Развивать умение прислушиваться к словам песен; воспроизводить звукоподражания и простейшие интонации песни; выполнять игровые и плясовые движения, соответствующие словам песни.

Развивать музыкальные сенсорные способности - умение различать контрастные по звучанию звуки, по тембру и внешнему виду - музыкальные инструменты.

Создавать условия для переноса в самостоятельную игру отдельных действий по подражанию действиям взрослого, сопровождая эти действия звукоподражаниями и словами (например, цокать, водя лошадку по столу, говорить: «На, па», когдакормят собачку, кричать «Ура!», подняв флажок).

Развивать слуховое внимание, содействовать тому, чтобы в музыкальных движениях дети ориентировались

на слуховые, а не зрительные впечатления.

Инициировать выполнение разнообразных танцевальныхдвижений: делать фонарики, топать ногой, хлопать по коленям, выполнять легкие полуприседания (руки на боках), шагать и кружиться на месте и др. Побуждать детей приглашать друг друга плясать: вдвоем, держасьза руки; втроем, пытаясь образовать кружок; небольшой группой вместе с педагогом, при этом расширяют и суживают круг.

Учить выполнять игровые действия в соответствии с текстом песни (летать, как птичка; топать, как мишка). Вовлекать в совместную игру на шумовых музыкальных инструментах: ложках, бубнах, барабанчиках, погремушках.

Образовательные задачи

1. Создавать условия для гармоничного физического и психического развития ребенка с учетом его индивидуальных особенностей.

2. Поддерживать позитивное отношение к движениям и физическим упражнениям, создавать условия для двигательной активности.

3. Обогащать двигательный опыт, продолжать развивать двигательные умения (ходьба, бег, прыжки, лазание, бросание, ловля и др.).

4. Развивать ориентировку в пространстве и элементы произвольности (управление своим телом).

5. Знакомить с телом человека, формировать образ и чувство своего тела (телесность).

6. Содействовать укреплению тонуса разных групп мышц (шеи, плеч, спины, туловища, рук и ног).

7. Поощрять самостоятельные действия и движения, сохраняя индивидуальный темп и ритм.

8. Формировать культурно-гигиенические навыки; поддерживать потребность в чистоте и опрятности.

9. Приобщать к здоровому образу жизни, укреплять здоровье.

10. Содействовать формированию физических и личностных качеств.

Месяц

Название мероприятия

Сентябрь

1. Родительское собрание на тему: «Организация работы группы на 2021 – 2022 учебный год».

2. Сбор сведений о семье, оформление социального паспорта семей.

3. Консультация «Режим дня и его значение в жизни ребенка»

4. Памятка «Как вести себя с ребенком в период адаптации»

5. Беседа «Одежда детей в группе и на улице»

6.  Консультация «Развитие мелкой моторики рук детей раннего возраста

7. Оформление наглядной агитации для родителей «Возрастные особенности детей 1.5-2 лет»

Октябрь

1.   Консультация «Развитие мелкой моторики рук у детей в быту»    

3. Выставка поделок из природного материала «Дары осени»

4. Буклет «Привитие культурно-гигиенических навыков детям раннего возраста»

5.Консультация «Оздоровление детей в домашних условиях»

7. Индивидуальные беседы: «Формирование навыков одевания и самостоятельной еды»

Ноябрь

1 Консультация «Рисование ватными палочками»

2. Индивидуальные беседы с родителями о необходимости        проводить вакцинацию против гриппа и ОРВИ.

4. Изготовление подарков для мам.

5. Фотовыставка «Моя любимая мама»

6. Показ видеозаписи праздника «Мамина улыбка»,  посвященному Дню матери.

Декабрь

1. Консультация «Развитие мелкой моторики рук детей раннего возраста»

2. Совместное творчество по созданию атрибутов к новогодним праздникам.

3.Привлечение родителей к оформлению прогулочных участков снежными скульптурами.

4. Привлечение родителей к изготовлению атрибутов для новогоднего праздника.

Январь

1. Мастер класс для родителей «Изготовление пальчиковых красок»

2.В уголок для родителей поместить информационный материал: «Здоровье детей в наших руках».

3. Оформление папки-передвижки «Потешки при укладывании спать».

4. Консультация «Как и чем занять ребенка дома?»

5. Беседа «Прогулки зимой - это здорово»

Февраль

1.Консультация «Рисуем пальчиковыми красками»

2.  Консультация «Роль отца в воспитании детей»

3. Индивидуальные беседы: «Если ребенок кусается»

4. Фотогазета «Самый лучший папа мой»

5. Консультация: ««Лепим из пластилина»

Апрель

1. Практические занятия с родителями «Рисуем без кисточки».

2. Информационный материал: «Чем занять малыша весной на прогулке»

3. Фотовыставка «Прогулка - это здорово!»

4. Консультации для родителей «Весёлые потешки для…родителей»

5. Консультация «Развитие мелкой моторики. В совокупности с потешками»

Май

1.Анкета «Что узнали и чему научились?»

2. Видео – презентация: «Вот так мы жили в детском саду»

3. Консультация: «Игры с песком и водой»;

Перспективный план  работы с педагогами

Месяц

Название мероприятия

Октябрь

Публикация материала по самообразованию на портале социальная сеть работников образования.

Март

Оформление в группе выставки по проектной деятельности «Развитие мелкой моторики»

Май

Публикация отчета по итогам работы за учебный год  на портале социальная сеть работников образования.

Ключевые элементы уклада группы

взаимодействие с родителями по вопросам воспитания  

Утренний и вечерний круг

Чтение перед сном

Минутки доброты

Артикуляционная гимнастика

Обеспечение личностно развивающей предметно-пространственной среды согласно возрасту, времени года, теме недели (тематические выставки, , создание обучающих и развивающих игр и пособий для детей)

Беседыразличной направленности (праздничные, по ПДД и противопожарные)

Наблюдение за живой и не живой природой

Участие родителей и детей в конкурсах, выставках образовательной организации (согласно годовому плану)

Мероприятия

сроки

Возрастная группа

Здравствуй осень

Октябрь

2 группа раннего возраста

1 младшая группа

Новогодние утренники

Декабрь

2 группа раннего возраста

1 младшая группа

Развлечение «Дорогая моя мамочка»

Март

2 группа раннего возраста1 младшая группа

Возраст детей

Длительность НОД

Максимально допустимый объем нагрузки

вI половине дня

Максимально допустимый объем нагрузки

воII половине дня

Максимально допустимый объем нагрузки

в день

Вторая ранняя

6-10 мин

20 мин

10 мин

30мин

Возрастная группа

Обязательная часть (кол-во), % (не менее 60)

Часть, формируемая участниками образовательных отношений (кол-во), % (не более 40)

Длительность (в мин.)

Недельная нагрузка

Кол-во

Время

Вторая ранняя группа « Конфетка»

9

1

6-10

10

От 1ч до1.40 мин

Виды деятельности

Группа раннего возраста

Приход детей в детский сад, свободная игра, самостоятельная деятельность, утренняя гимнастика

07.00 – 08.00

Подготовка к завтраку,  завтрак

08.00– 08.30

Игры, самостоятельная деятельность

08.40- 09.30

Организованная детская деятельность, занятия со специалистами, самостоятельная деятельность

08.50 –9.30

Второй  завтрак

09.30-09.40

Подготовка к прогулке, прогулка

09.40-10.50

Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность

10.50-11-20

Подготовка к обеду, обед

11.20-11-50

Подготовка ко сну , чтение перед сном, дневной сон

11.50 - 15.00

Постепенный подъем, профилактика физкультурно –оздоровительные процедуры

15.00 - 15.15

Полдник

15.15 - 15.25

Игры, самостоятельная и организованная детская деятельность, вечерний круг

15.25 - 15.55

Подготовка к прогулке, прогулка

15.55- 16.30

Возвращение с прогулки, подготовка к ужину, ужин

16.30- 16.50

Самостоятельная деятельность,  уход  домой

16.50 - 19.00

Направление  развития

Программы

Парциальные программы и технологии

Социально-коммуникативное развитие

Образовательная программа дошкольного образования для детей от двух месяцев до трех лет «Теремок» под редакцией  Волосовец Т.В., Кирилловой И.Л., Лыковой И.А., Ушаковой О.С.

Богоявленская М.Е., Кларина Л.М., Шатова А.Д. Поддержка инициативы и самостоятельности в раннем детстве.

Казунина И.И., Лыкова И.А., Шипунова В.А. Первые игры и игрушки.

Игровая среда от рождения до трех лет.

Касаткина Е.И. Игровые технологии в воспитании детей раннего

возраста.

Касаткина Е.И. Игровое общение в раннем детстве.

Кошелева А.Д., Кулаковская В.И. Эмоциональное развитие враннем детстве.

Кривенко Е.Е. Адаптационные игры для малышей.

Лыкова И.А., Шипунова В.А. Игры-забавы для малышей: методическое пособие.

Лыкова И.А.Приобщаем малышей к народной культуре. Методическое пособие.

Теплова А.Б. Народные игры в воспитании детей раннего возраста.

Трифонова Е.В.Становление и развитие игры в раннем детстве.

Познавательное развитие

Образовательная программа дошкольного образования для детей от двух месяцев до трех лет «Теремок» под редакцией  Волосовец Т.В., Кирилловой И.Л., Лыковой И.А., Ушаковой О.С.

Белая С.Г., Казунина И.И., Лукьяненко В.Н. Дидактическая кукла.Развивающие игры и упражнения для малышей. Методическое пособие.

Николаева С.Н. Экологическое воспитание детей. Третий годжизни. Методическое пособие.

Николаева С.Н. Экологическое воспитание детей. Первый ивторой годы жизни. Методическое пособие.

Протасова Е.Ю., Родина Н.М. Познание окружающего мира враннем детстве. Методическое пособие.

Протасова Е.Ю., Родина Н.М. Познавательное развитие детей.Третий год жизни. Методическое пособие.

Протасова Е.Ю., Родина Н.М. Познавательное развитие детей.Первый и второй годы жизни. Методическое пособие.

Кириллов И.Л., Лыкова И.А., Урунтаева Г.А., Файзуллаева Е.Д. идр. Сенсорное развитие и воспитание ребенка в первые годыжизни. Учебно-методическое пособие.

Кривенко Е.Е. Удивляем и развиваем. Лайфхаки для малышей.Методическое пособие.

Речевое развитие

Образовательная программа дошкольного образования для детей от двух месяцев до трех лет «Теремок» под редакцией  Волосовец Т.В., Кирилловой И.Л., Лыковой И.А., Ушаковой О.С.

Ушакова О.С. Дидактические игры и упражнения для развитияречи малышей. Методическое пособие.

Ушакова О.С. Речевое развитие детей третьего года жизни. Методическое пособие.

Ушакова О.С. Речевое развитие детей второго года жизни. Методическое пособие.

Ушакова О.С. Речевое развитие детей первого года жизни. Методическое пособие.

Пантелеева Л.А., Суздальцева Л.В. Развитие речи детей с особымиобразовательными потребностями. Ранний возраст.

Протасова Е.Ю., Родина Н.М. Двуязычие в раннем детстве. Парциальная программа «Многоязычный теремок» и методическиерекомендации.

Суздальцева Л.В. Поддержка семьи в речевом развитии детейраннего возраста. Методическое пособие.

Художественно-эстетическое развитие

Образовательная программа дошкольного образования для детей от двух месяцев до трех лет «Теремок» под редакцией  Волосовец Т.В., Кирилловой И.Л., Лыковой И.А., Ушаковой О.С.

Александрова Е.Ю., Воробьева И.Н., Кривенко Е.Е., Лаврентьева

И.А., Лыкова И.А. и др. Арт-методики для развития малышей. Методическое пособие

Буренина А.И. Музыкальные минутки: игры-забавы для малышей.Методическое пособие.

Васюкова Н.Е. Детская литература и фольклор для детей раннеговозраста. Методическое пособие.

Корчаловская Н.В., Колтакова Е.Б. Художественное развитие малышей на основе интеграции искусств. Методическое пособие.

Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду.Третий год жизни. Методическое пособие.

Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду.Второй год жизни. Методическое пособие.

Лыкова И.А. Конструирование в детском саду. Третий год жизни.Методическое пособие.

Лыкова И.А. Конструирование в детском саду. Второй год жизни.Методическое пособие.

Лыкова И.А. Художественное развитие детей первого года жизни.Книга для воспитателей и родителей.

Лыкова И.А., Петрова Е.В. Художественно-дидактические игрыдля малышей.

Файзуллаева Е.Д., Фицнер Т.Д. Шифоновая радуга, или Альтернативное рисование тканью. Методическое пособие.

Физическая культура

Образовательная программа дошкольного образования для детей от двух месяцев до трех лет «Теремок» под редакцией  Волосовец Т.В., Кирилловой И.Л., Лыковой И.А., Ушаковой О.С.

Волошина Л.Н. «Мой веселый, звонкий мяч». Парциальная образовательная программа.

Волошина Л.Н. Физическое развитие детей третьего года жизни.Методическое пособие.

Волошина Л.Н. Физическое развитие детей второго года жизни.Методическое пособие.

Волошина Л.Н. Физическое развитие детей первого года жизни.Методическое пособие.

Здоровый малыш: методическое пособие / Под редакцией Б.Б.Егорова.

Лыкова И.А., Шипунова В.А. Детская безопасность.

Фатхи О.Г., Сундукова А.Х. Моторика и сенсорика. Упражнениядля развития детей третьего года жизни.

Фатхи О.Г., Сундукова А.Х. Моторика и сенсорика. Упражнениядля развития детей первого и второго года жизни.

Часть, формируемая участниками воспита-тельно-образовательных отношений

Программа для детей раннего возраста «Первые шаги» под редакцией Е.О. Смирновой, Л.Н. Галигузовой, С.Ю. Мещеряковой.