Развитие профессиональной компетенции

  Приложение к годовому плану работы на 2019-2020 уч. год

 Инновационный педагогический маршрут на 2019-2020 учебный год

Тема инновационного педагогического маршрута 

«Развитие эмоционального интеллекта старших дошкольников через использование методов ТРИЗ»

Цель: Развитие у детей старшего дошкольного возраста эмоционального интеллекта.

Задачи: 1.Способствовать развитию эмоционального интеллекта дошкольников используя методы ТРИЗ.  

2. Познакомить родителей с инновационными методами развития эмоционального интеллекта  детей.

3. Повысить собственную компетентность в вопросах развития эмоционального интеллекта дошкольников используя методы ТРИЗ.

  Приложение к годовому плану работы на 2020-2021 уч. год

Инновационный педагогический маршрут на 2020-2021 учебный год

Тема инновационного педагогического маршрута

«Развитие  творческого мышления старших дошкольников через использование технологии ТРИЗ и методов ПАК «Колибри».

Цель: Развитие у детей старшего дошкольного возраста творческого мышления

Задачи: 1.Способствовать развитию творческого мышления дошкольников используя технологию ТРИЗ и методы ПАК «Колибри»

2. Познакомить родителей с инновационными методами развития творческого мышления детей.

3. Повысить собственную компетентность в вопросах развития творческого мышления  дошкольников используя технологию ТРИЗ и методы ПАК      «Колибри»

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по физическому развитию детей «Снегурочка»

ПРОЕКТНАЯ РАБОТА

Автомобили специального назначения

Автор: Дети старшей группы № 9(подгруппа)

  Руководитель: Разумная Евгения Юрьевна

квалификационная категория первая,

педагог-психолог

Югорск, 2020

Введение

Актуальность.

В нашем городе, как и в любом другом, специальные службы, которые помогают людям в трудных и опасных ситуациях,  и чтобы помощь пришла быстро и вовремя службы используют специальный транспорт, автомобили специального назначения. На занятии с ребятами, мы решили более подробно ознакомиться с несколькими видами автомобилей специального назначения, а также узнать, для чего они предназначены. И поняли, что каждый из автомобилей специального назначения только одну определенную функцию, что в некоторых ситуациях не всегда удобно и может увеличить время указания нужной помощи.

 В связи с этим, у нас возникла проблемная ситуация: как сделать так, чтобы на месте происшествия  могли оказаться несколько автомобилей специального назначения одновременно, что значительно ускорило оказание помощи.

Цель нашего проекта:

Создание автомобиля «Единой помощи », в котором будет интегрировано несколько видов транспорта специального назначения.

Задачи проекта:

1. Изучить литературу по данной теме.

2. Уточнить представления детей, об автомобилях специального назначения, объяснить назначения тех автомобилей, с которыми ребята не знакомы.

3. Исследовать  разнообразные виды автомобилей специального назначения, их сходства и различия.

4. Придумать алгоритм для создания автомобиля «Единой помощи».

5. Организовать выставку детских рисунков, на которой несколько автомобилей специального назначения будут объединены  в автомобиль «Единой помощи».

Методы и приемы необходимые для достижения цели:

анализ полученной информации,  обследование, беседа, экспериментирование, метод проблемного обучения.

Тип проекта:

1.По направленности — познавательно-исследовательский.

2.По количеству участников — подгрупповой.

3.По контингенту участников — 5-6 лет.

4.По продолжительности — краткосрочный.

План реализации проекта:

1.Формулирование проблемы

2.Копилка

3.Картотека

4.Модель

5.Продукт

6.Презентация проекта.

Проектный продукт: выставка детских рисунков автомобиль  «Единой помощи ».

Основная часть

Анализ хода работы

1.Формулирование проблемы.

Во время одного из занятий, ребята услышали звук сирены нескольких машин за окном и начался небольшой спор, что же это за машины проехали мимо, и какая машина считается самой важной и нужной, были разные мнения: пожарная, скорая помощь, полицейская машина, аварийная служба. В ходе обсуждения, мы поняли, что каждая машина выполняет только одну определенную функцию, что не всегда это удобно, если для помощи нужны несколько машин из разных служб, и перед нами стала проблема: как сделать так, чтобы несколько автомобилей  специального назначения приходили на помощь одновременно.

 2. Сбор копилки.

 Итак, мы решили рассмотреть несколько видов транспорта специального назначения, ребята принесли из дома автомобили,  которые у них были, также мы взяли автомобили из группы детского сада, и у нас получилась замечательная коллекция различных автомобилей  (Приложение. Фото 1). Рассмотрев все автомобили мы поняли, что не все они относятся к специальной технике, поэтому мы убрали те, что не подходят, и у нас остались: пожарная машина, скорая помощь, полицейская машина и машина аварийной газовой службы.

  Мы посмотрели презентацию об истории возникновения автомобилей специального назначения и о том как они видоизменились в процессе эволюции.

   Узнали, что первым oбрaзцoм спeциaльнoгo трaнспoртa былa пoлицeйскaя дрeзинa (специальная тележка), скoнстрyирoвaннaя в 1899 гoдy инжeнeрoм Фрaнкoм Лyмисoм. В кaчeствe спeциaльнoгo oснaщeния испoльзoвaлись нoсилки, прeднaзнaчeнныe для трaнспoртирoвки рaнeных (или oсoбo бyйных) пaссaжирoв oт мeстa прoисшeствия дo пoлицeйской дрезины. Также нам стало известно, что автомобили специального назначения, выделяются специальной окраской и информационными надписями. В оборудование автомобиля в основном входят: проблесковый маячок, сирена, радиопередатчик для связи с диспетчером и другими машинами, с недавнего времени видеокамера для фиксирования происходящего и компьютер для связи с центральными базами данных. Автомобили специального назначения с включенным проблесковым маячком и сиреной имеет особые преимущества согласно правилам дорожного движения.

3. Картотека.

На данном этапе ребята решили разложить копилку по признакам на картотеку. Были выделены три основных признака: цвет, части, действие. (Приложение. Фото 2).

Работая с признаком цвет, мы сравнивали автомобили по цветовым составляющим, и выяснили, что для данных автомобилей стараются использовать яркие цвета, такие как белый, красный, желтый, чтобы они были сразу заметны другим участникам дорожного движения. Что касается признака части, при работе с ним мы сделали вывод, что все автомобили имеют основу так называемого «гражданского» автомобиля, т.е. все данные автомобили имеют: кабину, четыре колеса, двери, окна, руль и т.д., но отличаются набором инвентаря и оборудования, если говорить о признаке действие, конечно здесь ребята, пришли единогласно к мнению, что главное предназначение данных автомобилей это конечно же помощь людям, только она разная по направленности.

4. Модель.

На данном этапе, мы решили составить  модель, с помощью которой можно создать автомобиль « Единой помощи»  так ребята решили его назвать (Приложение. Фото 3) который сможет оказаться на месте происшествия сразу и не потребуется ждать приезда нескольких служб. По центру нашей модели расположен значок автомобиля, а вокруг располагаются признаки (цвет, части, действие) с помощью которых мы будем создавать наш автомобиль «Единой помощи».

5. Продукт.

 На данном этапе, мы с ребятами решили  немного пофантазировать  и с помощью волшебника «Увеличения -  уменьшения»  каждый ребенок  решил  самостоятельно нарисовать, как он себе представляет эту машину «Единой помощи». Из получившихся работ мы решили организовать выставку « Транспорт будущего». Это и есть продукт проекта. (Приложение, Фото 4).

 6. Презентация проекта.

Проект "Автомобили специального назначения" ребята презентовали детям старшей  группы. (Приложение. Фото 5). Ребята рассказали и показали, какие автомобили имеются в их коллекции, какие подходят под термин транспорт специального назначения, а какие нет и почему. Ознакомили с моделью создания автомобиля «Единой службы». И презентовали выставку своих рисунков, на которых они запечатлели то, как они видят данный автомобиль.

Заключение.

За время реализации проекта ребята узнали много новой и полезной информации. Узнали

когда и кем был создан первый образец транспорта специального назначения, а также какой вид он имел. Познакомились с новыми видами автомобилей  специального назначения, обозначили их сходства и различия. Составили модель автомобиля «Единой помощи. Научились фантазировать, результатом чего стала выставка рисунков. Научились презентовать свои работы, высказывать свою точку зрения, уважительно относиться к мнению другого человека. Цель проекта достигнута. Но перед нами стала следующая проблема: так как дети еще малы, и не умеют сами конструировать, к кому обратится за помощью и  как сделать так, чтобы наш автомобиль «Единой помощи» стал настоящим, а не остался жить только на наших рисунках?

Библиографический список

1.Сидорчук Т.А., «Я познаю мир» Методический комплекс по освоению детьми способов познания.- Ульяновск, ООО «Вектор-С»; 2014. Стр.120.

2. http://unusauto.ru/spectransport.htm

3.https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A8%D0%B0%D1%80%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%8F_%D1%80%D1%83%D1%87%D0%BA%D0%B0

4. http://policecarsoftheworld.blogspot.com/2013/06/blog-post.html

5. https://protivpozhara.com/bezopasnost/dlja-detej/istorija-pozharnoj-sluzhby

Приложение

Фото 1 -  Копилка

Фото 2 - Картотека

Фото3 – Модель

Фото 4 – продукт, выставка рисунков «Транспорт будущего»

Фото 5 – презентация проекта

Мастер-класс для педагогов

Тема  инновационного педагогического маршрута

«Развитие эмоционального интеллекта старших дошкольников через использование методов ТРИЗ»

Цель: Развитие у детей старшего дошкольного возраста эмоционального интеллекта.

Задачи: 1.Способствовать развитию эмоционального интеллекта дошкольников используя методы ТРИЗ.  

2. Познакомить родителей с инновационными методами развития эмоционального интеллекта  детей.

3. Повысить собственную компетентность в вопросах развития эмоционального интеллекта дошкольников используя методы ТРИЗ. Хотелось бы немного остановиться на самом понятии «Эмоциональный интеллект»

Существует несколько подходов к пониманию содержания понятия эмоциональный интеллект, а также к вопросу о возможности и необходимости его развития у человека в течение жизни. Однако, несмотря на различия есть определенные положения, которые объединяют различные концепции.

• Эмоциональный интеллект в широком его понимании – это способность понимать свои эмоции, адекватно их выражать, контролировать, а также способность понимать эмоциональные состояния других людей, и в соответствии с этим оптимально выстраивать отношения с окружающими.
• Уровень эмоционального интеллекта зависит от жизненного опыта человека. Таким образом, у взрослого уровень эмоционального интеллекта априори выше, чем у ребенка.
• Особую важность и актуальность развитие эмоционального интеллекта приобретает в дошкольном и младшем школьном возрасте, поскольку именно в этих периодах идет активное эмоциональное становление ребенка, совершенствуется его самосознание, способность к рефлексии и децентрации (способности встать на позицию партнера по общению).

   выделяют конкретные способности эмоционального интеллекта (эмоциональные компетенции):

• Умение контролировать свои аффективные импульсы;
• Умение определять свои чувства и признавать (принимать) их;
• Способность использовать свои эмоции на благо себе и окружающим;
• Умение эффективно общаться с другими людьми, находить общие точки соприкосновения;
• Способность распознавать и принимать чувства других людей;
• Способность к эмпатии.

Актуальность данной темы объясняется частотой встречаемости различных трудностей и нарушений у людей, имеющих низкий уровень развития эмоционального интеллекта и коммуникативных навыков. К числу наиболее серьезных проблем относятся:

• Социальная изоляция, отсутствие отношений, удовлетворяющих базовые потребности человека в уважении, принятии, безопасности и любви, как следствие возможность появления аддикций различного рода (интернет-зависимость, гемблинг, зависимость от психоактивных веществ и др.);
• Алексетимия – трудности осознания, определения и адекватного вербального выражения своих переживаний, повышающие риск возникновения психосоматических расстройств у детей и взрослых.

Сегодня я бы хотела вам показать, как можно развивать эмоциональный интеллект детей с помощью пособия «Круги Луллия». Цель данного пособия:  уточнять знания дошкольников в различных предметных областях; развивать вариативность воображаемых образов.  Итак, пособие представляет собой несколько кругов различного диаметра. В верхней части стержня устанавливается стрелка. Все круги разделены на одинаковое количество секторов. Круги и стрелка подвижны. Свободное вращение всех частей приводит к тому, что под стрелкой оказываются определённые сектора на каждом из кругов. У нас в секторах верхнего круга расположены картинки с изображением  сказочных персонажей испытывающих различные эмоции, в секторах среднего круга я разместила изображения детей, которые также испытывают определенные эмоции и в секторах малого круга размещены смайлики с эмоциями, которые по желанию можно заменить пиктограммами. Педагог предлагает ребенку выбрать любую картинку из верхнего круга и назвать эмоцию, которую испытывает сказочный персонаж,  объяснив почему он так думает, а затем из среднего круга подобрать картинку с изображением ребенка который испытывает такую же эмоцию и также попросить ответить почему именно эта картинка подходит, и далее из малого круга подобрать смайлик с такой же эмоцией, после того как задание выполнено можно предложить ребенку назвать характерные черты мимики данной эмоции. Можно использовать еще один вариант игры,  педагог называет определенную эмоцию, а ребенку предлагается  подобрать в каждом из трех кругов те изображения, на которых изображена эмоция названная педагогом, после того как ребенок справился с заданием можно предложить ему изобразить данную эмоцию.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по физическому развитию детей «Снегурочка»

ПРОЕКТНАЯ РАБОТА

«Волшебные кубики»

Автор: Дети старшей группы № 12 (подгруппа)

  Руководитель: Разумная Евгения Юрьевна

квалификационная категория первая,

педагог-психолог

Югорск, 2024

Введение

Актуальность.

       Нормальное развитие ребенка, становление его личности немыслимо без игры, а, следовательно, без игрушки. Игрушки для ребенка - та «среда», которая позволяет исследовать окружающий мир, формировать и реализовывать творческие способности, выражать чувства, игрушки учат общаться и познавать себя. Это, с одной стороны, с другой стороны, игрушка - тот товар, который взрослый выбирает и покупает для своих детей. Подбор игрушек - дело серьезное и ответственное. От успешного решения этой проблемы зависят настроение ребенка и прогресс в его развитии.

       Игровая деятельность влияет на формирование произвольности поведения и всех психических процессов – от элементарных до самых сложных.
        По  мнению психологов, современные игрушки могут быть не только опасными для физического здоровья ребенка, но самое главное, психического, вызывать у детей расстройства психики. Мы сходили в гости в группу раннего развития, к нашим малышам и изучили, какие игрушки им нравятся. В большинстве это  электронные игрушки, которые издают различные звуки, не всегда понятного происхождения. Также  мы обсудили между собой у кого какие игрушки были любимые когда мы тоже были совсем маленькими, и выяснилось, что каждому нравились разные игрушки, кому-то также электронные, а кто-то очень любил конструировать из цветных кубиков.

       В связи с этим у нас возникла проблемная ситуация, что мы можем сделать для того, чтобы малыши нашего детского сада играли правильными, полезными игрушками.  

    Цель нашего проекта: обучение детей созданию шумовых кубиком основных цветов (красный, синий, зеленый, желтый).

Задачи проекта:

1. Сравнить какими игрушками дети играли, когда были совсем маленькими;

2.Собрать копилку необходимого материала по теме;

3.Составить картотеку игрушек, которыми играли дети в когда были совсем маленькими;

4.Составить модель;

5.Придумать продукт проекта (Шумовые кубики).

Методы и приемы необходимые для достижения цели: анализ полученной информации,  обследование, беседа, метод проблемного обучения.

Тип проекта:

1.По направленности — познавательно-исследовательский.

2.По количеству участников — подгрупповой.

3.По контингенту участников — 5-6 лет.

4.По продолжительности — краткосрочный.

План реализации проекта:

1.Формулирование проблемы

2.Копилка

3.Картотека

4. Модель

5.Продукт

7.Презентация проекта.

Проектный продукт: шумовые кубики основных цветов.

Основная часть

Анализ хода работы

1.Формулирование проблемы.

Как- то на одном из занятий  мы с ребятами начали обсуждать у кого какие игрушки были любимые, когда он был совсем еще маленьким, конечно мы не вспомнили, и реши спросить у родителей  и выяснилось, что некоторым нравились игрушки электронные, которые воспроизводили различные звуки, а некоторые очень любили цветные кубики. Между нами завязался спор, какие игрушки лучше для малышей?

В связи с этим у нас возникла, проблема, чтобы ребята не спорили, мы решили придумать игрушку которая будет  нравиться  всем детям.

2. Сбор копилки.

        Итак,  мы с ребятами, принесли из  дома различные игрушки такие как: интерактивная игрушка «Попугай», неваляшка, механическая собачка, детская гитара, игрушка -погремушка, детский музыкальный телефон, маракасы, игрушечный микрофон, ксилофон, сенсорный куб.  Это и стало нашей копилкой.

 (Приложение. Фото 1). Мы выбрали: электронную игрушку «Попугай», неваляшку, механическую собачку, детская гитару, игрушку- погремушку, детский музыкальный телефон.

       В основе реализации проекта, лежали экскурсии. Ребята посетили   группы всех возрастов: группу раннего развития, младшую группу, среднюю, старшую и подготовительную к школе группы. В процессе посещения ребята обращали внимание, как меняется ассортимент игрушек в соответствии с возрастом. Если говорить о группе раннего развития и младшей группе, то ребята отметили такие игрушки как: пирамидки разных размеров, деревянные игрушки, крупногабаритный конструктор, шнуровки, музыкальные игрушки, различные игровые панели. В группах, где дети более старшего возраста, ребята отметили, что игрушки совсем другие, много мелких игрушек, машинки, различный конструктор, игровые кукольные домики, большое количество настольных игр, в подготовительной группе к школе, обратили на внимание на  игрушечные парты для сюжетно-ролевой игры «Школа».

      После того как  побывали в большинстве групп ребята затеяли очень активное обсуждение, в ходе которого каждый высказал свое мнение о том, какие игрушки ему запомнились больше всего, и какие игрушки являются наиболее полезными для детей определенного возраста. Изначально, единого мнения достичь не удавалось, так как каждый высказывал весомые аргументы в пользу той или иной игрушки, но в итоге пришли к выводу, что каждый возраст имеет свои особенности, и для него актуален определенный набор игрушек.

3. Картотека.

       На данном этапе ребята решили разложить копилку по признакам на картотеку. Были выделены четыре основных признака: цвет, звук, части и признак который мы придумали сами опасна, эта игрушка или нет.  (Приложение. Фото 2).

      Работая с признаком цвет, мы определяли и сравнивали,  какие по цвету выбранные нами игрушки и выяснили, что большая часть выбранных нами  игрушек разноцветные, и только две игрушки имеют всего два цвета черный и коричневый. Следующий признак – звук. Мы проверяли воспроизводят ли звук игрушки которые мы выбрали, и выяснили, что  каждая  игрушка воспроизводит звук, но у электронных игрушек есть особенность, если у них сели батарейки, тогда звук не воспроизводится.

      Что касается признака части, при работе с ним мы выяснили, что практически все игрушки состоят из определенных частей и деталей, так например интерактивная игрушка  «Попугай» состоит из корпуса (туловища), кнопок, крыльев, лап, клюва, неваляшка:  из головы, туловища, рук, механическая собачка имеет лапы, голову, туловище, хвост, уши глаза, игрушка- погремушка состоит из корпуса, маленьких шариков, детский телефон, также имеет копус и кнопки, а у гитары ребята назвали такие части как: струны, корпус, ручка.

       Далее мы использовали признак,  который дети придумали самостоятельно, опасна эта игрушка или нет, и когда рассмотрели игрушки по данному признаку, дети сделали вывод, что игрушки, у которых есть батарейки могут быть опасными для маленьких детей, то есть игрушки: интерактивный «Попугай», детский музыкальный телефон, механическая собака, ребята обозначили как опасные.

4. Модель.

        На данном этапе, мы решили составить  модель, в которой с помощью значков, отобразим, что нужно для того чтобы создать новую безопасную игрушку «Волшебный кубик». (Приложение. Фото 3)

       Для создания игрушки  нам понадобится: белый картон, простой карандаш, линейка, ножницы, клей, наполнитель: рис, фасоль, пластиковые крышки, деревянные кубики, самоклейка. 

5. Продукт.

    На данном этапе, мы с ребятами  решили, что нашим продуктом будут волшебные шумовые кубики четырех основных цветов. (Приложение, Фото 4).

 6. Презентация проекта.

      Проект "Волшебные кубики"  ребята  презентовали  детям группы раннего развития. Ребята рассказали и показали, в какие игры  можно играть с этими кубиками и подарили их на память. (Приложение, Фото 5).

Заключение.

        За время реализации проекта ребята узнали много новой и полезной информации.

Познакомились с тем, какие игрушки более актуальны для определенной возрастной группы детей. Составили модель  с помощью, которой можно создать новую игрушку «Волшебный кубик». Научились работать в команде, презентовать свои работы, высказывать свою точку зрения, уважительно относиться к мнению другого человека. Цель проекта достигнута. Но перед нами возникла следующая проблема: а как сделать так чтобы это были не просто волшебные шумовые кубики, а детали различной формы, т.е создать целый конструктор ? Мы решили, что это будет следующей темой нашего нового проекта.

Библиографический список

1. Федеральная образовательная программа дошкольного образования.

2. «Я познаю мир» Методический комплекс по освоению детьми способов познания. Сидорчук Т.А., - Ульяновск, ООО «Вектор-С»; 2014. Стр.120.

3. https://infourok.ru/konsultaciya-dlya-roditelej-sovremennye-igrushki-vred-ili-polza-6594036.html

4. https://detsad-shop.ru/stati/primernyj-perechen-igrovogo-oborudovanija-dlja-uchebno-materialnogo-obespechenija-doshkolnyh-obrazovatelnyh-uchrezhdenij.h

5.https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%98%D0%B3%D1%80%D1%83%D1%88%D0%BA%D0%B0#:~:text=%D0%94%D1%80%D0%B5%D0%B2%D0%BD%D1%8F%D1%8F%20%D0%93%D1%80%D0%B5%D1%86%D0%B8%D1%8F%2C%20%D0%9A%D0%B5%D1%80%D0%B0%D0%BC%D0%B8%D0%BA%20950%E2%80%94900,%D0%B8%D0%B7%20%D0%BA%D0%B0%D0%BC%D0%BD%D1%8F%2C%20%D0%BA%D0%B5%D1%80%D0%B0%D0%BC%D0%B8%D0%BA%D0%B8%20%D0%B8%20%D0%B4%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%B2%D0%B0.

Приложение

Фото 1 -  Копилка

Фото 2 - Картотека

Фото 3-Модель

Фото 4 – продукт, волшебные шумовые кубики

Фото 5- презентация проекта