Адаптированные рабочие программы для детей с ОВЗ 1 класс 2022-2023 уч.год

Рассмотрено

на педагогическом совете

протокол от________№_____

Утверждено

приказом директора школы

от _________ №____

1 класс

1 дополнительный класс

• обучать выделению звуков из слова, различению гласных и согласных, определению последовательности звуков и слогов, установлению ударного слога, границы слов, предложений;
• научить писать все прописные и заглавные буквы русского алфавита, слоги, слова, предложения, списывать с печатного текста, писать под диктовку слоги и отдельные слова, освоить правила предложения, использования заглавных букв в именах собственных, написания жи-ши, чу-щу, ча-ща;
• научить обозначению мягкого согласного на письме с помощью мягкого знака и йотированных гласных;
• совершенствовать учебное высказывание в ходе усвоения понятий «слог», «слово», «предложение», «текст»;
• обогащать и уточнять словарный запас при выполнении заданий раздела «Речевая практика»;
• воспитывать интерес к родному языку, преодолевая специфичную для обучающихся с ЗПР низкую познавательную активность;
• обучать выделять, сравнивать и обобщать языковые единицы (звуки, буквы, слоги, слова), активизируя необходимые мыслительные операции;
• удовлетворять особые образовательные потребности обучающихся с ЗПР за счет пошагового предъявления материала с необходимой помощью со стороны логопеда и учителя-дефектолога, а также переносу полученных знаний;
• формировать умение использовать знаково-символические средства (при составлении звуковых схем, схем предложения);
• развивать мелкую моторику как одно из условий становления навыка каллиграфии.

• совершенствовать навыки различения гласных и согласных, твердых и мягких, звонких и глухих согласных звуков, определения слогового и звукового состава слов, установления ударного слога, границ предложений;
• научить различать ударные и безударные гласные, соотносить количество звуков и букв в словах, определять порядок букв в слове и в алфавите, использовать в речи языковые термины;
• научить делить слова на слоги и переносить слова по слогам, правильно писать слова с буквосочетаниями чк, чн, слова с удвоенными согласными и слова с непроверяемым написанием;
• научить раздельно писать предлоги со словами, писать с заглавной буквы имена, фамилии, отчества людей, клички животных, названия населенных пунктов и улиц;
• научить различать слова, обозначающие название предметов, действий и признаков;
• обогащать и уточнять словарный запас при изучении многозначных и однозначных слов, слов с близким и противоположным значением;
• совершенствовать навыки построения высказывания в ходе практического ознакомления с признаками текста, выполнения заданий по составлению и озаглавливанию небольших текстов;
• совершенствовать навыки списывания с печатного текста, письма под диктовку слов и предложений;
• воспитывать интерес к родному языку, преодолевая специфичную для обучающихся с ЗПР низкую познавательную активность;
• учить анализировать, сравнивать и обобщать языковые единицы (звуки, буквы, слоги, слова, предложения, текст), активизируя необходимые мыслительные операции;
• удовлетворять особые образовательные потребности обучающихся с ЗПР за счет пошагового предъявления материала с необходимой помощью со стороны логопеда и учителя-дефектолога, а также переносу полученных знаний;
• формировать умение использовать знаково-символические средства (при составлении звуковых схем слова, схем предложения);
• совершенствовать навыки разборчивого и аккуратного письма.

В конце первого класса обучающийся:

В конце 1 дополнительного класса обучающийся:

• знает все буквы;
• различает гласные и согласные;
• выделяет звонкие и глухие, мягкие и твердые согласные, обозначает их схематически;
• делит слово на слоги;
• выделяет голосом ударный слог;
• называет последовательность слогов и звуков в слове, определяет место звука в слове;
• составляет и декодирует схемы слов, предложений;
• умеет писать все заглавные и прописные буквы соблюдая правила каллиграфии;
• может писать под диктовку слоги и слова с простой слоговой структурой;
• может списывать с печатного текста;
• употреблять заглавную букву в начале и точку в конце предложения;
• использует заглавную букву в именах собственных;
• соблюдает правило написания жи-ши, чу-щу, ча-ща;
• слушает и понимает задания, небольшие тексты, стихотворения, рассказы;
• читает текст по слогам;
• может самостоятельно составлять предложения по картинкам, отвечать на поставленный вопрос, задавать вопрос;
• умеет самостоятельно составлять небольшие рассказы повествовательного характера с опорой на сюжетную картинку;
• переносит знания, полученные на уроках русского языка на оформление решения текстовой задачи.

• правильно произносит звуки и называет буквы;
• знает все буквы алфавита;
• соотносит количество звуков и букв в словах;
• различает звонкие и глухие согласные, ударные и безударные гласные;
• делит слова на слоги, соотносит количество слогов с количеством гласных, переносит слова по слогам;
• соблюдает правила написания сочетаний жи-ши, чу-щу, ча-ща, чк, чн, написания слов с удвоенными согласными;
• раздельно пишет предлоги со словами;
• различает слова, обозначающие название предметов, действий и признаков;
• распознает многозначные и однозначные слова, слова с близким и противоположным значением;
• умеет писать все заглавные и прописные буквы, соединения букв, соблюдая правила каллиграфии;
• может писать под диктовку слова и предложения, написание которых не расходится с их произношением;
• может списывать с печатного текста;
• использует заглавную букву в написании имени, фамилии, отчества людей, кличек животных, названий населенных пунктов и улиц;
• слушает и понимает задания учителя, небольшие тексты, рассказы, стихотворения, загадки;
• читает правильно, плавно, сознательно небольшие тексты;
• может отвечать на вопросы, слушать собеседника, дополнять ответы одноклассников, проговаривать предстоящую работу, комментировать свои действия, рассказывать о событии, участвовать в учебных диалогах;
• употребляет слова приветствия, прощания, извинения, благодарности;
• переносит умение построения устного высказывания на оформление развернутых ответов и сообщений на уроках ознакомления с окружающим миром.

1 класс

1 дополнительный класс

• осознавать цель выполняемых действий и наглядно представленный способ ее достижения (ориентировка на заданный образец);
• кодировать и перекодировать информацию (заменять звук буквой, графическим символом и пр.);
• осуществлять разносторонний анализ объекта (звучащего слова);
• сравнивать звуки и буквы по разным классификационным основаниям (гласные-согласные, глухие-звонкие, твердые-мягкие, заглавные-прописные);
• обобщать (самостоятельно выделять признаки сходства).

• осознавать цель выполняемых действий и наглядно представленный способ ее достижения (ориентировка на заданный образец);
• кодировать и перекодировать информацию (заменять звук буквой, графическим символом и пр.);
• осуществлять разносторонний анализ объекта (звук, слог, слово, предложение);
• сравнивать слова с близким и противоположным значением;
• обобщать (самостоятельно выделять признаки сходства слов, обозначающих предметы, действия, признаки).

1 класс

1 дополнительный класс

• понимать смысл предъявляемых учебных задач (проанализировать, написать и т.п.);
• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации (например, подбор слов к схеме, предполагающей стечение согласных);
• различать способы и результат действия (записывать слово печатными или письменными буквами);
• вносить необходимые коррективы в действия на основе их оценки и учета характера сделанных ошибок;
• осуществлять пошаговый и итоговый контроль результатов под руководством учителя и самостоятельно.

• понимать смысл предъявляемых учебных задач (проанализировать, написать и т.п.);
• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации (например, подбор слов с соответствующим количеством слогов, с первым ударным слогом);
• различать способы и результат действия (подобрать слова с близким или противоположным значением);
• вносить необходимые коррективы в действия на основе их оценки и учета характера сделанных ошибок (обнаружение и исправление слитного написания предлогов со словами).
• осуществлять пошаговый и итоговый контроль результатов под руководством учителя и самостоятельно (проверка правильности переноса слов).

1 класс

1 дополнительный класс

• адекватно использовать речевые средства при обсуждении результата деятельности;
• использовать формулы речевого этикета во взаимодействии с соучениками и учителем.

• адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач;
• слушать собеседника и вести диалог;
• использовать формулы речевого этикета во взаимодействии с соучениками и учителем.

1 класс

1 дополнительный класс

– организовать себя на рабочем месте (правильная посадка при письме, удержание ручки, расположение тетради и т.п.);

– задать вопрос учителю при неусвоении материала урока или его фрагмента;

– распределять время на выполнение задания в обозначенный учителем отрезок времени;

– словесно обозначать цель выполняемых действий и их результат.

– организовать себя на рабочем месте (правильная посадка при письме, удержание ручки, расположение тетради и т.п.);

– обратиться за помощью к учителю при неусвоении материала урока или его фрагмента, сформулировать запрос о специальной помощи;

– распределять время на выполнение задания в обозначенный учителем отрезок времени;

– словесно обозначать цель выполняемых действий и их результат.

1 класс

1 дополнительный класс

– слушать внимательно и адекватно реагировать на обращенную речь;

– отвечать на вопросы учителя, адекватно реагировать на его одобрение и порицание, критику со стороны одноклассников.

– умением слушать внимательно и адекватно реагировать на обращенную речь, получать и уточнять информацию от собеседника;

– умением отвечать на вопросы учителя, адекватно реагировать на его одобрение и порицание, критику со стороны одноклассников;

– умением выражать свои намерения, просьбы, пожелания, благодарность.

Разделы изучения предмета «Русский язык» в 1 классе

Разделы изучения предмета «Русский язык» в 1 дополнительном  классе

Слушание. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Практическое овладение диалогической формой речи. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твердости—мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться в пространстве листа в тетради и в пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с их произношением. Проверка написанного при помощи послогового чтения написанных слов.

Выработка навыка писать большую букву в именах людей и кличках животных. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов.

Орфография. Правописание гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу, жи-ши); прописная (заглавная) буква в именах собственных.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Слушание. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Практическое овладение диалогической формой речи. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Плавное слоговое чтение со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений.

Письмо. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Правильное оформление написанных предложений (большая буква в начале предложения, точка в конце). Выработка навыка писать большую букву в именах людей и кличках животных. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, знака ударения.

Слово и предложение. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

Фонетика и орфоэпия. Гласные и согласные звуки, различение гласных и согласных звуков. Мягкие и твердые согласные звуки, различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости–мягкости согласных звуков. Звонкие и глухие согласные звуки, различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Ударение, нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Деление слов на слоги. Определение качественной характеристики звука: гласный – согласный; гласный ударный–безударный; согласный твёрдый–мягкий; согласный звонкий–глухой. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Графика. Различение звука и буквы. Буквы гласных (и, е, ё, ю, я) как показатель твёрдости–мягкости согласных звуков. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Использование алфавита при работе со словарями.

Лексика. Представление об однозначных и многозначных словах. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.

Орфография и пунктуация. Применение правил правописания:

буквосочетания жи–ши, ча–ща, чу–щу;

буквосочетания чк, чн;

перенос слов;

прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

разделительные ъ и ь;

раздельное написание предлогов с другими словами;

Развитие речи.

Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение. Практическое овладение диалогической формой речи. Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

№п/п

Тема урока

Механизмы адаптации базового уровня

Добукварный период (45 часов)

1

История возникновения письма. Знакомство с прописью

Организовать свое рабочее место под руководством учителя.

Контролировать правильное расположение учебной тетради на рабочем месте, демонстрировать правильное положение ручки при письме.

Помочь правильно находить рабочую строку.

Гимнастика рук.Помощь в нахождении рабочей строки

2

Знакомство  с правилами письма

3

Рабочая строка. Гигиенические правила письма, правила посадки при письме

4

Рабочая строка. Гигиенические правила письма, правила посадки при письме. Закрепление

5

Прямые, наклонные  вертикальные линии

Образец написания, письмо «рука в руке»

6

Горизонтальные линии

7

Письмо овалов и полуовалов

8

Письмо овалов и полуовалов

9

Строка и межстрочное пространство

10

Рисование бордюров

Письмо «рука в руке».

11

Письмо прямых наклонных линий

Образец написания, письмо «рука в руке»

12

Письмо наклонной линии с закруглением внизу

13

Письмо наклонной линии с закруглением внизу (закрепление)

Письмо «рука в руке».

14

Письмо наклонной линии с закруглением внизу

Образец написания, письмо «рука в руке»

15

Письмо наклонной линии с закруглением  вверху

16

Письмо длинной прямой наклонной линии с закруглением внизу

Письмо «рука в руке».

17

Письмо длинной и короткой прямой наклонной линии с закруглением внизу

Маркирование начала строки

18

Письмо наклонных прямых с закруглением внизу

19

Письмо овалов и полуовалов

20

Письмо коротких наклонных линий

21

Письмо прямых наклонных линий

22

Письмо линий с закруглением внизу (вправо, влево)

Письмо «рука в руке».

23

Письмо линий с закруглением внизу
и вверху  

Маркирование начала строки

24

Письмо линий с закруглением внизу
и вверху. Закрепление  

25

Письмо длинной наклонной линии с петлей внизу

26

Письмо длинной наклонной линии с петлей внизу. Закрепление

27

Письмо длинной наклонной линии с петлей вверху

28

Письмо длинной наклонной линии с петлей вверху. Закрепление

29

Письмо длинных наклонных линий с петлей вверху и с петлей внизу.

30

Письмо длинных наклонных линий с петлей вверху и с петлей внизу. Закрепление

31

Письмо овалов и полуовалов.

Письмо «рука в руке».

32

Письмо овалов и полуовалов. Закрепление

33

Письмо изученных элементов букв

34

Письмо изученных элементов букв.

35

Строчная письменная буква а

Помощь в ориентировании в тетради.

Совместноанализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Обращать внимание на соблюдение соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Совместное выполнение заданий. Контроль начала строки

36

Заглавная письменная буква А

37

Строчная и заглавная буквы о, О

Письмо «рука в руке» для получения овала.

38

Написание изученных букв

Помощь в выборе буквы для письма.

39

Строчная буква и

Контроль начала строки

40

Заглавная буква И

41

Строчная буква ы

42

Закрепление написания изученных букв

Помощь в выборе буквы для письма.

43

Строчная буква у

44

Заглавная буква У

45

Закрепление написания изученных букв

Четкое длительное проговаривание звуков  при письме под диктовку

Букварный период (69 часов)

46

Строчная буква н

Совместноанализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Обращать внимание на соблюдение соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Маркирование заглавной буквы в начале предложения

47

Заглавная  буква Н

48

Строчная и заглавная буквы с, С

Маркирование начала и конца предложения

49

Строчная и заглавная буквы с, С

50

Строчная буква к

Совместноанализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Обращать внимание на соблюдение соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Маркирование заглавной буквы в именах собственных. В начале предложения.

51

Заглавная буква К

52

Строчная буква т

53

Заглавная буква Т

54

Закрепление написания изученных букв

55

Строчная буква л

56

Заглавная буква Л

57

Написание слов  с изученными буквами

58

Строчная буква р

59

Заглавная буква Р

60

Строчная буква в

Самопроверка при помощи сличения с образцом

61

Заглавная буква В

62

Строчная буква е

Контроль начала строки

63

Заглавная буква Е

Маркирование заглавной буквы при написании имен собственных

64

Написание слов и предложений с изученными буквами.

65

Строчная  буква п

Четкое длительное произнесение звуков при письме под диктовку

66

Заглавная буква П

Маркирование заглавной буквы в именах собственных и в начале предложения

67

Закрепление написания изученных букв

68

Строчная буква м

69

Заглавная буква М

70

Строчная буква з

71

Заглавная буква З

72

Закрепление написания изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами

Совместноанализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Обращать внимание на соблюдение соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Маркирование начала предложения.

73

Строчная буква б

74

Заглавная буква Б

75

Строчная и заглавная буквы б, Б

76

Строчная буква д

77

Заглавная буква Д

78

Строчная буква я

Совместноанализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Обращать внимание на соблюдение соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Маркирование запятой при обращении.

79

Заглавная буква Я

80

Строчная и заглавная буквы я, Я

81

Строчная буква г

82

Заглавная буква Г

83

Строчная и заглавная буквы г, Г

84

Строчная буква ч, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ча, чу

Называние гласной буквы при записи буквосочетаний. Маркирование начала и конца предложения.

85

Заглавная буква Ч, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ча, чу

86

Строчная и заглавная буквы ч, Ч. Сочетания ча, чу

Называние гласной буквы при записи буквосочетаний.

87

Буква ь (мягкий знак). Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука

Маркирование заглавной буквы в именах собственных.

88

Буква ь (мягкий знак). Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука

89

Буква ь (мягкий знак) – знак мягкости. Буква ь в середине слова

90

Строчная буква ш, обозначающая твердый согласный звук

Выбор слов для записи под диктовку.

91

Заглавная буква Ш, обозначающая твердый согласный звук

92

Строчная и заглавная буквы ш, Ш. Написание слов с сочетанием ши

Называние гласной буквы при записи буквосочетаний.

93

Строчная буква ж, обозначающая твердый согласный звук

Маркирование границ предложения, помощь при образовании степеней сравнения наречий, выбор слов для записи под диктовку.

94

Заглавная буква Ж, обозначающая твердый согласный звук

95

Строчная и прописная буквы ж, Ж. Написание слов с сочетанием жи

Называние гласной буквы при записи буквосочетаний.

96

Строчная буква ё

Маркирование начала и конца предложения. Слова на выбор при дополнении предложения по модели.

97

Заглавная буква Ё

98

Строчная буква й. Слова с буквой й

Выбор слов для записи под диктовку (написание не расходится с произношением)

99

Строчная буква й. Слова с буквой й

100

Строчная буква х

Помощь при работе с пословицей, при подборе антонимов (выбор или прямое указание)

101

Заглавная буква Х

102

Строчная и заглавная буквы х, Х (закрепление)

103

Строчная буква ю

104

Заглавная буква Ю

105

Строчная буква ц, обозначающая твердый согласный звук

Маркирование знаков препинания в конце предложения. Образец чтения предложений с тире.

106

Заглавная буква Ц, обозначающая твердый согласный звук

107

Строчная буква э

108

Заглавная буква Э

109

Строчная буква щ, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ща, щу

Называние гласной буквы при записи буквосочетаний.

110

Заглавная буква Щ, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ща, щу

111

Строчная и заглавная буквы щ, Щ. Написание слов с сочетаниями ща, щу

Называние гласной буквы при записи буквосочетаний.

112

Строчная буква ф

113

Заглавная буква Ф

114

Буквы ь, ъ

Называние знака при записи слов.

Послебукварный период (18 часов)

115

Алфавит. Звуки и буквы.

Нумерация предложений в деформированном тексте, или пошаговая запись.

116

Р.р. Работа с деформированным текстом.

117

Работа над ошибками. Закрепление изученного.

118

Слова, отвечающие на вопросы Кто? Что?

119

Слова, отвечающие на вопросы Что делать? Что сделать?

120

Слова, отвечающие на вопросы Какой? Какая? Какое? Какие?

121

Безударные гласные в корне слов.

Выбор проверочных слов из ряда слов.

122

Звонкие и глухие согласные в конце слова.

Выбор проверочных слов из ряда слов

123

Заглавная буква в словах.

Маркирование заглавных букв

124

Проверочный диктант.

Запись под диктовку слов, предложений.

125

Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

126

Основа предложения (подлежащее и сказуемое).

127

Правописание  ЖИ-ШИ

128

Правописание  ЧА-ЩА

129

Правописание  ЧУ-ЩУ

130

Правописание  ЧК, ЧН, ЩН

131

Контрольное списывание.

Списывание предложений

132

Работа над ошибками. Закрепление изученного.

№ п/п

Тема урока

Механизмы адаптации базового уровня

Основные виды учебной

деятельности обучающихся

Повторение изученного в 1 классе.  (35 часов)

1

Письмо элементов букв.

Организовать свое рабочее место под руководством учителя.

Контролировать правильное расположение учебной тетради на рабочем месте, демонстрировать правильное положение ручки при письме.

Помочь правильно находить рабочую строку.

Гимнастика рук.

Правильное расположение учебной тетради на рабочем месте, демонстрация правильного положение ручки при письме.

Воспроизведение с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма.

Письмо графических элементов по заданному образцу: правильное расположение на рабочей строке элементов букв, соблюдение интервала между графическими элементами.

Чередование элементов узоров, ориентируясь на образец.

2

Письмо строчных гласных букв о,а,э

Организовать свое рабочее место под руководством учителя.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Гимнастика рук.

Помощь в ориентировании в тетради.

Совместноанализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Обращать внимание на соблюдение соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Писать слова, используя приём комментирования.

Совместное выполнение заданий.

Принятие учебной задачи урока.

Воспроизведение правила посадки, владения инструментами, расположения тетради на рабочем месте.

Демонстрация правильного применение гигиенических правил письма.

Анализ образца изучаемой буквы, выделение элементов в прописных буквах.

Правильное называние элементов букв.

Письмо букв в соответствии с образцом.

Сравнение написанных букв с образцом.

Выполнение слого-звукового анализа слов.

Обводка предметов по контуру.

Выполнение разных типов штриховки.

Письмо элементов букв, узоров, бордюров и чередующихся узоров.

Письмо под диктовку отдельных изученных букв, слогов, односложных слов.

Письмо с письменного шрифта. Письмо спечатного шрифта.

3

Письмо строчных гласных букв и,ы, у

4

Письмо прописных гласных букв А, У, О, И, Э

5

Письмо строчных гласных букв е, ё, я, ю

6

Письмо прописных гласных букв Е, Я, Ё, Ю

7

Письмо строчных согласных букв н, м, т, к, с

8

Письмо прописных согласных букв Н,М,Т,К,С

9

Письмо строчных согласных букв п,л,р,г,д

10

Письмо прописных согласных букв П,Л,Р,Г,Д

11

Письмо строчных букв б,з,х

12

Письмо прописных букв Б,З,Х

13

Письмо строчных букв ш,ц,ч,ж,щ

14

Письмо прописных букв Ш,Ц,Ч,Ж,Щ

15

Письмо букв ь и ъ

16

Контрольная работа

Организовать свое рабочее место под руководством учителя.

Помощь в ориентировании в тетради.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Письмо под диктовку изученных букв, слогов, слов.

Списывание с печатного шрифта.

Выполнение звукобуквенного анализа слова.

17

Работа над ошибками. Различение слова и предложения

Совместная работа с моделями предложений.

Соотнесение слова и предмета. Условно-графическая запись слов.

Различение слова и предложения.

Отличие предложения от группы слов, не составляющих предложение.

Списывание слов и предложений с печатного текста.

18

Деление предложений на слова

Совместная работа с моделями предложений.

Выделение слова из предложения. Составление схем предложений и предложений по схемам.

Списывание слов и предложений с печатного текста.

19

Определение порядка и количества слов в предложении

Совместный подсчет количества слов в предложении.

Подсчет количества слов в предложении.

Списывание слов и предложений с печатного текста.

20

Составление предложений по сюжетным картинкам

Совместное составление предложений.

Составление предложений и их условно-графическая запись.

Списывание слов и предложений с печатного текста.

21

Составление предложений по опорным словам

Совместное составление предложений.

Составление предложений и их условно-графическая запись.

Списывание слов и предложений с печатного текста.

22

Составление предложений с предлогами

Совместное составление предложений.

Составление предложений с предлогами (в, на, за, над, под, перед)и их условно-графическая запись.

Списывание слов и предложений с печатного текста.

23

Вставка пропущенных слов в предложение

Разъяснение инструкций; показ образца.

Составление предложений с существительными родительного падежа множественного числа и существительными творительного падежа.

Списывание слов и предложений с печатного текста.

24

Деление слова на слоги.

Совместный подсчет количества слогов в слове.

Различие слова и слога.

Деление слова на слоги. Подсчет количества слогов в слове. Выделение последовательности слогов в слове. Анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям.

25

Ударный слог.

Составлятьпростейшие слогоударные модели слов.

Различие ударных и безударных слогов.Определение ударного слога. Составление слов из слогов.

26

Дифференциация звуков

Помощь в дифференциации звуков (опора на слуховой и кинестетический анализаторы)

Дифференциация звуков (гласные, согласные, звонкие, глухие, твердые, мягкие). Определение места звука в слове. Подбор слов к заданному звуку.

27

Звуко-буквенный анализ слов

Составление слов из разрезной азбуки.

Совместный подсчет звуков, букв.

Помощь в осмыслении цветового обозначения (красный – гласный – схема, синий – глухой согласный – схема, зеленый – звонкий согласный – схема).

Последовательное выделение звуков в словах, состоящих из двух гласных, в односложных словах без стечения согласных, в двусложных с первым слогом из одного гласного, в двусложных словах из открытых слогов, со стечением согласных.

Дифференциация звуков (гласные, согласные, звонкие, глухие, твердые, мягкие). Определение места звука в слове. Подбор слов к заданному звуку. Составление условно-графической схемы звукового состава слов по следам анализа. Вставка пропущенных букв.

28

Написание буквосочетаний ча- ща

Маркирование буквосочетанийча- ща.

Выполнение заданий с комментированием.

Уточнение написания буквосочетанийча- ща. Подбор слов с данными словосочетаниями. Составление условно-графической схемы звукового состава слов.Списывание слогов и слов с печатного текста.

29

Написание буквосочетаний чу- щу

Маркирование буквосочетанийчу- щу.

Выполнение заданий с комментированием.

Уточнение написания буквосочетанийчу- щу. Подбор слов с данными словосочетаниями. Составление условно-графической схемы звукового состава слов.Списывание слогов и слов с печатного текста.

30

Написание буквосочетаний жи- ши

Маркирование буквосочетанийжи- ши.

Выполнение заданий с комментированием.

Уточнение написания буквосочетанийжи- ши.Подбор слов с данными словосочетаниями. Составление условно-графической схемы звукового состава слов.Письмо под диктовку слов с простой слоговой структурой.

31

Слова со смягчающим ьна конце слов и в середине.

Четкое произнесение слов.

Маркирование ь знака.

Анализ звукобуквенного состава слов.

Написание слов со смягчающимьна конце слов.

32

Сравнение слов со смягчающим ь и разделительным

Четкое произнесение слов.

Маркирование ь знака.

Анализ звукобуквенного состава слов.

Письмо слов со смягчающим и разделительным ь.

33

Слова сразделительным ь и ъ

Четкое произнесение слов.

Маркирование ь и ъ знаков.

Анализ звукобуквенного состава слов.

Написание слов с разделительным ь и разделительным ъ.

Запись предложений, содержащие слова с буквами ь, ъ.

34

Устная и письменная речь

Использование опорных схем для запоминания понятий «устная речь», «письменная речь».

Виды речи (общее представление).

Речь устная и речь письменная (общее представление). Различение устной и письменной речи.

35

Постановка вопросов по картине.

Совместное выполнение задания.

Рассматривание и обсуждение иллюстраций. Постановка вопросов по картине.

Текст, предложение. Диалог. Слова, обозначающие предметы, действия, признаки. (24  часа)

36

Что такое текст? Тема и главная мысль текста

Помощь в построении высказывания: опорные слова, образец, договаривание предложения.

Определить признаки текста. Устанавливать последовательность предложений в тексте.

Составлениенебольшого текста по рисунку.

Списывание слов и предложений с печатного текста.

37

Что такое предложение? Знаки препинания в конце предложения

Помощь в построении высказывания: опорные слова, образец, договаривание предложения.

Маркирование  первой буквы в предложении и точки в конце.

Отличие предложения от группы слов, не составляющих предложение. Отличие текста и предложения.

Списывание слов и предложений с печатного текста.

38

Связь слов в предложении

Совместное выполнение задания.

Установление связи слов в предложении.

Списывание слов и предложений с печатного текста.

39

Составление подписей к серии сюжетных картинок

Совместное составление предложений.

Составление подписей к серии сюжетных картинок.

Списывание предложений с письменного текста.

40

Восстановление деформированного текста

Совместное выполнение задания.

Определение границы предложения в деформированном тексте, выбор знака препинания в конце предложения.

Списывание предложений с печатного текста.

41

Диалог

Помощь в построении высказывания: опорные слова, образец, договаривание предложения.

Практическое знакомство с диалогом. Ориентировка в речевой ситуации: с какой целью, с кем и где происходит диалог. Чтение диалога по ролям. Обыгрывание диалогов.

42

Составление текста по рисунку и опорным словам

Совместное выполнение задания.

Составлениенебольшого текста.

Списывание предложений с письменного текста.

43

Слова – названия предметов

Помощь в выражении собственного мнения при обсуждении значений слов.

Предметы и их названия. Называние частей предмета. Называние слов, обозначающих сходные и различные части предметов при сравнении похожих предметов. Составление предложений со словами по заданной теме.

44

Различение слов по вопросам Кто? и Что?

Выполнение заданий по образцу.

Различение слов по вопросам Кто? Что? Подбор слов, отвечающих на вопросы Кто? Что? на заданную тему. Подбор слов, обозначающих название предметов, с постановкой вопроса.

45

Слова – названия действий

Помощь в выражении собственного мнения при обсуждении значений слов.

Действия и их названия. Подбор слов, обозначающих действие, на заданную тему. Подбор близких по значению слов, обозначающих действие.

46

Различение слов по вопросам Что делает?Что делал? Что будет делать?

Выполнение заданий по образцу.

Различение слов по вопросам Что делает? Что делал? (Что сделал?) Что будет делать? (Что сделает?).

47

Составление предложений по заданной теме

Использование готовых карточек со словами и схемами, выкладывание схем на доске, подстановка слов.

Подбор слов для составления предложения.Письмо под диктовку предложений.

48

Слова – признаки предметов

Помощь в выражении собственного мнения при обсуждении значений слов.

Признаки предметов и их названия. Подбор слов, обозначающих признаки предмета.

49

Слова, отвечающие на вопросы Какой?, Какая?, Какое?, Какие?

Выполнение заданий по образцу.

Название признака предмета по вопросам Какой? Какая? Какое? Какие?

50

Согласование слов по вопросам с опорой на иллюстрацию

Работа с карточками (карточки с существительными и глаголами) для подстановки.

Согласование слов по вопросам с опорой на иллюстрацию.

51

Употребление предлогов с опорой на иллюстрацию

Опора на иллюстрации и моделирование пространственных отношений.

Практическое закрепление использования предлогов при составлении предложений.

52

Нахождение предлогов в предложениях

Опора на схему.

Нахождение предлогов в предложениях. Раздельное написание предлогов со словами. Списывание с печатного текста словосочетаний с предлогами.

53

Вежливые слова

Разъяснение инструкций; показ образца.

Уточнение норм речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Практическое закрепление речевых форм этикета.

54

Однозначные и многозначные слова

Помощь в выражении собственного мнения при обсуждении значений слов.

Называние по картинкам слов, имеющих одно и несколько значений.

55

Составление предложений с однозначными и многозначными словами с опорой на картинку

Совместное составление предложений.

Составление предложений с однозначными и многозначными словами с опорой на картинку. Письмо под диктовку.

56

Слова близкие по значению

Проговорить предстоящую работу.

Практическое знакомство со словами близкими по значению. Подбор слов с близким значением на заданную тему.

57

Слова противоположные по значению

Проговорить предстоящую работу.

Практическое знакомство со словами противоположными по значению.

58

Поиск слов для составления предложений

Совместное составление предложений.

Поиск слов для составления предложения (среди предложенных учителем слов).Подбор заголовка к тексту. Письмо под диктовку предложений.

59

Диктант. Работа над ошибками.

Проговорить предстоящую работу.

Письмо под диктовку.

Нахождение слов-названия предметов, признаков предметов, действий предметов.

Слово и слог. Ударение. Звуки и буквы. Алфавит. (30  часов)

60

Слог как минимальная произносительная единица

Четкое проговаривание. Совместный подсчет слогов.

Отличие слова и слога.Уточнение представлений о слоговом составе слов. Составление слов из слогов.Нахождение слов по данным моделям.

61

Деление слов на слоги

Помощь при анализе слогов относительно количества в них гласных звуков.

Соотнесение количества слогов с количеством гласных в слове. Соотнесение схем слов со словами.Определение количества в слове слогов.

62

Деление слов для переноса на основе слогового состава

Четкое проговаривание. Совместный перенос слов.

Практическое знакомство с правилами переноса слов. Деление слов для переноса.Сравнение слов по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима).

63

Разные способы переноса трёхсложных слов

Работа с карточками.

Определение путём наблюдения способов переноса слов с одной строки на другую (ва-силёк, васи-лёк).Закрепление способов переноса слов на основе проговаривания слогового состава слова.

64

Деление для переноса слов с мягким знаком  и буквой й в середине

Опора на образец выполнения задания.

Письмо предложений с переносом слов на другую строку. Исправление ошибок переноса слов.

65

Ударный слог в слове

Составление простейших слогоударных моделей слов.

Наблюдение за произношением ударного слога в слове (слуховые и интонационные ориентиры). Обозначение ударения в словах с помощью знака.

66

Ударные и безударные слоги

Опора на схему. Выбор правильной схемы.

Различие в звучании ударных и безударных гласных.Обозначение ударения в словах с помощью знака.Сравнение моделей слогоударной структуры слова и подбор к ним слов.

67

Звуки и буквы

Помощь в выделении звуков.

Признаки звуков и букв. Совпадение звука и буквы в слове. Наблюдение за артикуляцией звуков. Выделение первого звука в слове.

68

Звуко-буквенный анализ слова

Помощь в выделении звуков.

Звуко-буквенный анализ слова. Наблюдение за изменением звукового состава слова с использованием картинок.

69

Русский алфавит, или

Азбука. Значение алфавита

Помощь в выражении собственного мнения при обсуждениио значимости изучения алфавита.

Правильноеназвание букв в алфавитном порядке. Знакомство с алфавитом.Показ значения алфавита.

70

Распределение слов в алфавитном порядке

Работать с памяткой «Алфавит».

Совместное выполнение задания.

Маркирование первой буквы.

Распределение слов в алфавитном порядке.

71

Характеристика гласных звуков

Правильноепроизношение гласных звуков.

Уточнение характеристики гласных звуков.

72

Буквы, обозначающие гласные звуки

Опора на схему.

Отличие в слове гласных звуков по их признакам.Буквы для обозначения гласных звуков.Отличие гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки.

73

Гласные, указывающие на твердость и мягкость предшествующего согласного

Опора на схему.

Подсказывание терминов.

Уточнение «работы» букв, обозначающих гласные звуки в слове.

74

Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове

Объяснение причины расхождения количества звуков и букв в слове под руководством учителя.

Помощь при анализе слов с буквами е, ё, ю я, опора на схему.

Уточнение «работы» букве, ё, ю, я.Соотношение количества звуков и букв в таких словах, как клён, ёлка, мяч, маяк.

75

Слова с буквой э

Письмо слов с комментированием.

Пополнение словарного запаса русского языка.Уточнение «работы» буквы э.

76

Ударные и безударные гласные звуки

Определениес опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове. Письмо слов с комментированием.

Определение качественной характеристики гласного звука: гласный ударный или безударный.

77

Проверка написания безударного гласного

Подбором проверочного слова с помощью учителя.

Пошаговое выполнение заданий. Опора на схему.

Установление в двусложных словах буквы безударного гласного звука, написание которой надо проверять.

Письмо двусложного слова с безударным гласным и объяснение его правописания.

78

Подбор проверочных слов путём изменения формы слова

Выполнение задания с опорой на образец.

Использование приёма планирования учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова (слоны– слóн, трáва– трáвы).

79

Особенности проверяемых и проверочных слов

Подсказывание терминов. Письмо слов с комментированием.

Отличие проверочного и проверяемого слова.

80

Написание слов с непроверяемыми безударными гласными

Орфографическое проговаривание.

Проверка написания слов по орфографическому словарю. Запоминаниенаписания непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой.

81

Буквы, обозначающие согласные звуки

Опора на схему.

Отличие согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки.

82

Слова с удвоенными согласными

Проверка написания слов по орфографическому словарю под руководством учителя.

Наблюдение над написанием и произношением слов с удвоенными согласными. Запоминаниенаписания слов с удвоенными согласными, предусмотренных программой.

83

Правила переноса словс удвоенными согласными

Выполнение задания с опорой на образец.

Маркирование удвоенных согласных.

Двойные согласные в наиболее употребительных словах, определение способа переноса слов с удвоенными согласными (ван-на, кас-са).

84

Слова с буквами и и й

Письмо слов с комментированием.

Уточнение представлений о звуках [и] [йʼ]. Отличие согласного звука [й’] и гласного звука [и].

85

Дифференциация твёрдых и мягких согласных звуков

Обозначение мягких и твёрдых согласных в схеме слова с помощью учителя.

Дифференциациясогласных звуков и букв, обозначающих твёрдые и мягкие согласные звуки.

86

Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука

Подбор примеров слов с мягким знаком.

Чтение слов, предложений и небольших текстов со смягчающим ь.

Сравнение слов с мягкими согласными на конце. Уточнение «работы» ь.Соотношение количества звуков и букв в таких словах, как конь, день, деньки.Анализ звуко-буквенного состава слов. Составление схемы слов. Обозначение мягкости согласных с помощью ь.Написание слов со смягчающим ь.

87

Парные и непарные по твёрдости-мягкости согласные звуки

Распределение работы с соседом по парте.

Отличие в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки.

88

Составление текста по серии сюжетных картинок

Совместное составление предложений.

Составление текста из предложений с помощью учителя.

Различение текста и не текста. Составление фрагментов высказываний. Фиксация символами каждого фрагмента текста. Составление связного высказывания с опорой на символы. Озаглавливание текста.

89

Повторение и закрепление пройденного материала. Списывание слов и предложений с печатного текста.

Уменьшение объема работы.

Закрепление знаний и умений по теме. Списывание слов и предложений с печатного текста. Выполнение заданий.

Звуки и буквы. Правописание буквосочетаний чк, чн, чт; жи, ши, ча, ща, чу, щу. (42  часа)

90

Звонкие и глухие  согласные

Помощь в дифференциации звуков (опора на слуховой и кинестетический анализаторы)

Отличие в слове и вне слова звонких согласных звуков.Определение и правильноепроизношение звонкихсогласных звуков.

91

Дифференциация звонких и глухих согласных

Помощь в дифференциации звуков (опора на слуховой и кинестетический анализаторы)

Дифференциация звонких и глухих согласных.

92

Парные и непарные глухие и звонкие согласные звуки

Помощь в дифференциации звуков (опора на слуховой и кинестетический анализаторы)

Определение на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова.

93

Выделение в языке парных по глухости-звонкости согласных звуков

Помощь в дифференциации звуков (опора на слуховой и кинестетический анализаторы)

Выделение в языке парных по глухости-звонкости согласных звуков. Сопоставление значений слов в связи с изменением букв, обозначающих звонкие и глухие согласные.

94

Обозначение парных звонких и глухих согласных звуков на конце слов

Совместное выполнение заданий.

Написание глухих и звонких согласных в конце слова.

95

Проверка написания глухих и звонких согласных подбором проверочного слова

Совместное выполнение заданий.

Проверка написания глухих и звонких согласных подбором проверочного слова с помощью учителя.

96

Проверочные и проверяемые слова

Показ образца выполнения задания.

Совместное выполнение заданий.

Нахождение в двусложных словах буквы парного согласного звука, написание которой надо проверять.

Различие проверочного и проверяемого слова.

97

Подбор проверочного слова путём изменения формы слова

Уменьшение объема работы.

Показ образца выполнения задания.

Выполнение заданий с комментированием.

Подбор проверочного слова путём изменения формы слова(дуб — дубы, снег — снега).

Письмодвусложных слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце, объяснение их правописания.

98

Восстановление деформированного текста. Подбор заголовка

Совместное выполнение задания. Орфографическое проговаривание.

Восстановление деформированного текста.

99

Шипящие согласные звуки

Помощь в дифференциации звуков (опора на слуховой и кинестетический анализаторы)

Наблюдение за произношением шипящих согласных.Правильноепроизношение шипящих согласных звуков.

Различие шипящих согласных звуков в слове и вне слова.

100

Непарные твердые и мягкие шипящие согласные

Помощь в дифференциации звуков (опора на слуховой и кинестетический анализаторы)

Дифференциация непарных мягких и непарных твёрдых согласных звуков.

101

Дифференциация звуков [с] – [ш]

Помощь в дифференциации звуков (опора на слуховой и кинестетический анализаторы)

Дифференциация звуков [С] – [Ш].

102

Написание слов с буквосочетаниямичк, чн, чт, нч

Маркирование буквосочетаний.

Наблюдение за произношением слов с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) в соответствии с нормами литературного произношения и оценкас этой точки зрения произнесённого слова.

Нахождение в словах сочетанийчк, чн, чт, нч.Объяснение написания слов.

103

Буквосочетания чк, чн

Показ образца выполнения задания.

Уменьшение объема работы.

Чтение и запись слов с пропущенными буквосочетаниямичк, чн. Подбор примеров слов с такими сочетаниями и написанием слов с буквосочетаниями чк, чн.

104

Правописание гласных после шипящих в сочетаниях жи-ши

Показ образца выполнения задания.

Маркирование буквосочетаний.

Сочетание шипящих с гласными.

Вставка пропущенных буквосочетаний в слова с объяснением правила.

105

Правописание гласных после шипящих в сочетаниях жи-ши

Показ образца выполнения задания.

Маркирование буквосочетаний.

Сочетание шипящих с гласными.

Вставка пропущенных буквосочетаний в слова с объяснением правила.

106

Правописание гласных после шипящих в сочетаниях ча-ща

Показ образца выполнения задания.

Маркирование буквосочетаний.

Вставка пропущенных буквосочетаний в слова с объяснением правила.

107

Правописание гласных после шипящих в сочетаниях ча-ща

Показ образца выполнения задания.

Маркирование буквосочетаний.

Вставка пропущенных буквосочетаний в слова с объяснением правила.

108

Правописание гласных после шипящих в сочетаниях чу-щу

Показ образца выполнения задания.

Вставка пропущенных буквосочетаний в слова с объяснением правила.

109

Правописание гласных после шипящих в сочетаниях чу-щу

Показ образца выполнения задания.

Вставка пропущенных буквосочетаний в слова с объяснением правила.

110

Закрепление правил написания слов с буквосочетаниями

Показ образца выполнения задания.

Маркирование буквосочетаний.

Уточнение правописания жи-ши, ча-ща, чу-щу.

111

Образование формы множественного числа существительных с шипящими согласными на конце

Показ образца выполнения задания.

Маркирование буквосочетаний.

Закрепление правила написания в упражнениях с комментированием.

112

Образование формы множественного числа существительных с шипящими согласными на конце

Показ образца выполнения задания.

Маркирование буквосочетаний.

Закрепление правила написания в упражнениях с комментированием.

113

Проверочный диктант по теме: «Шипящие согласные звуки»

Орфографическое проговаривание.

Письмо под диктовку.

114

Работа над ошибками.

Развитие саморегуляции. Помощь в умении   работать в роли проверяемого и проверяющего.

Учится разбирать, прорабатывать погрешности, допущенные в контрольной работе;  систематизировать и обобщать, закреплять и проводить анализ по данной теме; учится правильно относиться к ошибке, умело и грамотно ее использовать.

115

Заглавная буква в фамилиях людей

Показ образца выполнения задания.

Маркирование заглавной буквы.

Выделение заглавной буквы в фамилиях людей.

116

Заглавная буква в именах людей

Показ образца выполнения задания.

Маркирование заглавной буквы.

Выделение заглавной буквы в именах людей.

117

Заглавная буква в отчествах людей

Показ образца выполнения задания.

Маркирование заглавной буквы.

Выделение заглавной буквы в отчествах людей.

118

Заглавная буква в именах собственных.

Показ образца выполнения задания.

Маркирование заглавной буквы.

Выделение заглавной буквы в именах собственных.

119

Заглавная буква в кличках животных

Показ образца выполнения задания.

Маркирование заглавной буквы.

Выделение заглавной буквы в кличках животных.

120

Заглавная буква в названиях населённых пунктов

Показ образца выполнения задания.

Маркирование заглавной буквы.

Знакомство с происхождением названий некоторых русских городов.Выделение заглавной буквы в названиях населенных пунктов.

121

Заглавная буква в названиях улиц

Показ образца выполнения задания.

Маркирование заглавной буквы.

Выделение заглавной буквы в улиц.

122

Заглавная буква в именах  собственных.

Показ образца выполнения задания.

Маркирование заглавной буквы.

Выделение заглавной буквы в именах собственных.

123

Образование ласковых форм имён людей

Показ образца выполнения задания.

Маркирование заглавной буквы.

Образование ласковых форм имен людей.

124

Oбъяснение написания заглавной буквы в словахсобственных

Показ образца выполнения задания.

Маркирование заглавной буквы.

Письмо имён собственных с заглавной буквы, объяснение их написание.

125

Моделирование речевых ситуаций с использованием иллюстраций

Помощь при составлении высказываний.

Орфографическое проговаривание.

Определениепо рисунку русской народной сказки «Лиса и Журавль» и передача её содержания.Составление и письмо предложений.

126

Составление ответов на вопросы

Помощь при составлении ответов.

Списывание с печатного текста.

127

Знакомство с проектами.

Помощь в подборе материала к проектам.

Участие в подготовке  проектов.

128

Презентация проектов

Помощь при составлении высказываний

Участие в презентации проектов.

129

Правила вежливого обращения

Разъяснение инструкций; показ образца.

Использование в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству.

130

Итоговая контрольная работа.

Помощь в обучении «переносу» сформированных знаний и умений в новые ситуации

Проверка знаний по пройденной теме.

131

Работа над ошибками.

Развитие саморегуляции. Помощь в умении   работать в роли проверяемого и проверяющего.

Учится разбирать, прорабатывать погрешности, допущенные в контрольной работе;  систематизировать и обобщать, закреплять и проводить анализ по данной теме; учится правильно относиться к ошибке, умело и грамотно ее использовать.

132

Повторение изученного материала

Рассмотрено

на педагогическом совете

протокол от________№_____

Утверждено

приказом директора школы

от _________ №____

1 класс

1 дополнительный класс

• учить выделять последовательность звуков и слогов в словах, использовать знаково-символические средства (при составлении звуковых схем, схем предложения);
• формировать умение слитного послогового чтения слов с разной слоговой структурой, умение правильно понимать читаемые слова, предложения, небольшие тексты;
• учить элементам выразительного чтения;
• учить понимать звучащую речь, отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, передавать содержание прослушанного;
• учить использовать формы речевого этикета;
• познакомить с произведениями устного народного творчества и детской литературы, доступными для восприятия младших школьников с ЗПР, развивать нравственные и эстетические представления и чувства;
• учить создавать собственный текст по серии иллюстраций к произведению,  на основе личного опыта или впечатлений;
• развивать и расширять представления об окружающем мире, обогащать чувственный опыт и словарь, развивать мыслительную деятельность и познавательную активность;
• воспитывать интерес к книгам и чтению;
• содействовать достижению личностных, метапредметных и предметных результатов образования.

• формировать и закреплять навыки правильного, беглого, выразительного и сознательного;
• познакомить с произведениями устного народного творчества и детской литературы;
• научить элементарным приемам анализа и интерпретации художественных текстов;
• учить осознанно воспринимать и оценивать содержание текстов, участвовать в обсуждении прочитанных произведений, оценивать поступки героев с учетом социальных норм и одобряемых правил поведения;
• расширять представления об окружающем мире, обогащать чувственный опыт, развивать мыслительную деятельность и познавательную активность через слушание и самостоятельное чтение произведений разных жанров;
• совершенствовать навыки построения устного высказывания с использованием выразительных средств языка;
• прививать интерес к книге, к самостоятельному чтению.

В конце первого класса обучающийся:

В конце 1 дополнительного класса обучающийся:

• выделяет последовательность звуков и слогов в словах;
• владеет плавным, осмысленным чтением целыми словами, понимает читаемые слова, предложения, небольшие тексты;
• владеет элементами выразительного чтения;
• понимает звучащую речь, отвечает на вопросы по содержанию услышанного произведения, передает содержание прослушанного;
• использует формы речевого этикета;
• узнает произведения устного народного творчества и детской литературы;
• создает собственное высказывание по серии иллюстраций, на основе личного опыта или впечатлений;
• проявляет интерес к книгам и чтению;

• знает произведения устного народного творчества и детской литературы;
• отвечает на вопросы по содержанию услышанного произведения, передает содержание прослушанного;
• читает вслух сознательно, правильно, целыми словами, соблюдая паузы и интонации;
• находит в тексте предложения, подтверждающие высказывание;
• пересказывает небольшой доступный текст;
• использует формы речевого этикета;
• составляет устное высказывание по содержанию прочитанного, на основе личного опыта, по результатам наблюдения;
• самостоятельно знакомится с детской книгой, читает ее под наблюдением учителя.

Разделы изучения предмета «Литературное чтение» в 1 классе

Разделы изучения предмета «Литературное чтение» в 1 дополнительном  классе

Аудирование (слушание). Восприятие на слух звучащей речи. Понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий.

Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух.

Говорение (культура речевого общения). Понимать вопросы, отвечать на них, выслушивать, не перебивая, собеседника. Использование норм речевого этикета. Передача содержания прослушанного. Передача впечатлений из повседневной жизни в рассказе (описание, повествование).

Круг детского чтения. Произведения устного народного творчества. Произведения классиков детской литературы, доступные для восприятия младших школьников с ЗПР.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение). Прозаическая и стихотворная речь. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, загадки). Сказки.

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений). Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: инсценирование, установление последовательности событий; создание собственного текста по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

Аудирование (слушание). Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, умение задавать вопрос по услышанному художественному произведению.

Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения, позволяющей осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений).

Библиографическая культура. Книга учебная. Элементы книги: обложка, иллюстрации.

Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Говорение (культура речевого общения). Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Распознание прямого и переносного значения слов, их многозначности, пополнение активного словарного запаса. Передача впечатлений (из повседневной жизни, от художественного произведения) в рассказе (описание, рассуждение, повествование).

Круг детского чтения. Произведения классиков отечественной литературы XIX—ХХ вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной и литературы, доступные для восприятия младших школьников с задержкой психического развития.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение). Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение. Фольклор и авторские художественные произведения (различение). Сказки.

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений).Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям; устное словесное рисование.

№п/п

Тема урока

Механизмы адаптации базового уровня

Добукварный период (45 часов)

1

"Азбука" - первая учебная книга. Знакомство
с учебником.

Помощь при работе с книгой: показ нужной страницы, иллюстрации

2

Здравствуй, школа, устная и письменная речь.

Уточнение значений слов – терминов, повторение за учителем, опора на иллюстрации при запоминании

3

Речь устная и письменная.

Помощь в построении монологического высказывания

4

Речь устная и  письменная.

Помощь в построении монологического высказывания

5

Предложение и слово. Составление предложений по схемам.

Выстраивание цепочки иллюстраций на доске или на парте

6

Предложение.

Помощь в построении предложений

7

Предложение и слово

Помощь в определении количества слов в предложении

8

Предложение и слово

Помощь в определении количества слов в предложении

9

Составление предложений по схемам.

10

Составление предложений на заданную тему

Помощь в построении предложений

11

Составление предложений как ответов на вопросы

Помощь в построении предложений

12

Повторение   и закрепление пройденного материала.

Помощь в построении предложений. Помощь в определении количества слов в предложении

13

Слово и слог.

Использование различных опор по определению количества слогов в слове

14

Слог, деление на слоги.

Использование различных опор по определению количества слогов в слове

15

Слог. Ударение

Помощь при определении ударного звука (четкое проговаривание).

16

Слог. Ударение.

Помощь при определении ударного звука (четкое проговаривание).

17

Ударение.

18

Звуки в окружающем мире

19

Составление рассказа по картинке.

Помощь при составлении рассказа.

20

"Край родной навек любимый". Звуки речи: гласные и согласные.

Опора на  зрительный и кинестетический анализатор при различении  гласных и согласных звуков

21

Различение гласных и согласных звуков

Опора на  зрительный и кинестетический анализатор при различении  гласных и согласных звуков

22

Различение гласных и согласных звуков. Закрепление.

Опора на  зрительный и кинестетический анализатор при различении  гласных и согласных звуков

23

Век живи,  Слияние согласного  с гласным

Опора на  зрительный и кинестетический анализатор при различении  гласных и согласных звуков

24

Выделение в словах отдельных звуков, слого-звуковой анализ

Помощь при работе со схемой (образец)

25

Выделение в словах отдельных звуков, слого-звуковой анализ

Помощь при работе со схемой (образец)

26

Повторение и закрепление пройденного «Предложение. Слово. Слог.  Ударение. Звук»

Помощь при работе со схемой (образец)

27

Знакомство  с алфавитом. Обозначение звуков

28

Гласный звук [а]. Буквы А, а.

Работа с условно-графической записью слова с помощью учителя. Индивидуальная работа с учащимися по конструированию букв

29

Буквы А, а

Работа с условно-графической записью слова с помощью учителя. Индивидуальная работа с учащимися по конструированию букв

30

Чтение изученных букв

Работа с условно-графической записью слова с помощью учителя. Индивидуальная работа с учащимися по конструированию букв

31

Гласный звук [о]. Буквы О, о.

Работа с условно-графической записью слова с помощью учителя. Индивидуальная работа с учащимися по конструированию букв

32

Буквы О, о

Работа с условно-графической записью слова с помощью учителя. Индивидуальная работа с учащимися по конструированию букв

33

Чтение изученных букв

34

Гласный звук  [и]. Буквы И, И.

Помощь при определении звука в слове -  опора на модель. Работа с условно-графической записью слова с помощью учителя.

35

Буквы И, и

Помощь при определении звука в слове -  опора на модель. Работа с условно-графической записью слова с помощью учителя.

36

Чтение изученных букв

37

Гласный звук  [ы]. Буква ы.

Помощь при определении звука в слове -  опора на модель. Работа с условно-графической записью слова с помощью учителя.

38

Буква  ы

Помощь при определении звука в слове -  опора на модель. Работа с условно-графической записью слова с помощью учителя.

39

Чтение изученных букв

40

Гласный звук [у]. Буквы У, у

Помощь при определении звука в слове -  опора на модель. Работа с условно-графической записью слова с помощью учителя.

41

Буквы У, у

Помощь при определении звука в слове -  опора на модель. Работа с условно-графической записью слова с помощью учителя.

42

Чтение изученных букв

43

Чтение изученных букв

44

Гласные звуки и буквы (обобщение).

Опора на зрительный анализатор при узнавании гласных звуков

45

Гласные звуки и буквы (обобщение).

Букварный период (69 часов)

46

Согласные звуки [н], [н/]. Буквы Н, н.

Помощь при определении принадлежности звука к группе согласных звонких (опора на кинестетический анализатор: рука на горлышке)

47

Буквы Н, н

48

Звуки [с], [с/]. Буквы С, с.

Помощь при определении принадлежности звука к группе согласных глухих (опора на кинестетический анализатор: рука на горлышке)

49

Буквы С, с

50

Звуки [к], [к/]. Буквы К, к.

Помощь при определении принадлежности звука к группе согласных глухих (опора на кинестетический анализатор: рука на горлышке)

51

Буквы К, к.

52

Звуки [т], [т/]. Буквы Т, т.

Помощь при определении принадлежности звука к группе согласных глухих (опора на кинестетический анализатор: рука на горлышке), помощь при работе со схемой

53

Буквы Т, т.

Использование различных опор по определению количества слогов в слове.

54

Закрепление пройденного материала

Помощь при построении высказывания, уменьшение объема чтения, сопряженное чтение.

55

Звуки [л], [л’], буквы Л, л.

Индивидуальная работы со схемами

56

Буквы Л, л.

Индивидуальная работа с учащимися по чтению слогов и слов

57

Закрепление пройденного. Чтение слов и предложений с буквой Л, л.

Индивидуальная работа с учащимися по чтению слогов и слов.

58

Звуки [р], [р’], буквы Р, р.

Помощь при определении принадлежности звука к группе

59

Буквы Р, р

60

Звуки [в], [в’], буквы В, в.

Помощь при определении принадлежности звука к группе согласных глухих (опора на кинестетический анализатор: рука на горлышке), помощь при работе со схемой

61

Буквы В, в.

62

Гласные буквы Е, е, обозначающие звуки [й’э], [э].

Помощь в выделении двух звуков (четкое длительное произнесение звуков). Помощь при выкладывании схемы слов.

63

Буква Е – показатель мягкости согласных.

Помощь в выделении двух звуков (четкое длительное произнесение звуков). Помощь при выкладывании схемы слов.

64

Чтение слов с буквой Е.

Помощь в выделении двух звуков (четкое длительное произнесение звуков). Помощь при выкладывании схемы слов.

65

Звуки [п], [п’], буквы П, п.

Помощь в дифференциации звуков (опора на слуховой и кинестетический анализаторы), уточнение значений слов, смыслоразличительная роль звуков, обозначение на схеме.

66

Буквы П, п.

67

Чтение слов с буквой П.

68

Звуки [м], [м’], буквы М, м.

Помощь в дифференциации звуков (опора на слуховой и кинестетический анализаторы), уточнение значений слов, смыслоразличительная роль звуков, обозначение на схеме

69

Буквы М, м. Сопоставление слогов и слов с буквами Л и М.

70

Звуки [з], [з’], буквы З, з.

Помощь в дифференциации звуков (опора на слуховой и кинестетический анализаторы)

71

Сопоставление слогов и слов с буквами С-З

72

Чтение слов с буквами С-З

73

Звуки [б], [б’], буквы Б, б.

Помощь в дифференциации звуков (опора на слуховой и кинестетический анализаторы)

74

Сопоставление слогов и слов с буквами П-Б

75

Чтение слов с буквами П-Б

76

Звуки [д], [д’], буквы Д, д.

Помощь в дифференциации звуков (опора на слуховой и кинестетический анализаторы)

77

Сопоставление слогов и слов с буквами Т-Д.

78

Буквы Я, я, обозначающие звуки [й’а], [а].

Помощь в выделении двух звуков (четкое длительное произнесение звуков). Помощь при выкладывании схемы слов.

79

Буква Я - показатель мягкости согласных.

80

Чтение слогов и слов с буквой Я.

81

Звуки [г], [г’], буквы Г, г.

Помощь в дифференциации звуков (опора на слуховой и кинестетический анализаторы) Индивидуальная работа по чтению.

82

Сопоставление слогов и слов с буквами К-Г.

83

Чтение слов с буквами К-Г.

84

Звук [ч’], буквы Ч, ч.

Индивидуальная работа по чтению слов по слогам и орфоэпически.  Работа с текстом.

85

Буквы Ч, ч.

86

Чтение слов с буквой Ч

87

Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков

Работа по уточнению понятия «мягкий знак».

88

Буква ь в конце и в середине слова для обозначения мягкости согласного.

89

Чтение слогов и слов с буквой Ь.

90

Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ш

Помощь в дифференциации звуков (опора на слуховой и кинестетический анализаторы), уточнение значений слов, смыслоразличительная роль звуков, обозначение на схеме.

91

Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши.(закрепление)

92

Чтение слов с буквой Ш.

93

Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сочетание жи.

Помощь в дифференциации звуков (опора на слуховой и кинестетический анализаторы), уточнение значений слов, смыслоразличительная роль звуков, обозначение на схеме.

94

Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сочетание жи.(закрепление)

95

Сопоставление слогов и слов с буквами Ш-Ж.

96

Буквы Ё, ё, обозначающие звуки [й’о], [о].

Помощь в выделении двух звуков (четкое длительное произнесение звуков). Помощь при выкладывании схемы слов.

97

Буква Ё показатель мягкости согласных.

98

Мягкий согласный звук [й’]. Буквы Й, й.

Помощь в выделении двух звуков (четкое длительное произнесение звуков). Помощь при выкладывании схемы слов.

99

Чтение слов с буквой Й.

100

Звуки [х], [х’], буквы Х, х.

Помощь в выделении двух звуков (четкое длительное произнесение звуков). Помощь при выкладывании схемы слов.

101

Чтение слов с буквой Х.

Индивидуальная работа по чтению слов по слогам и орфоэпически.  Работа с текстом.

102

Чтение слов с буквой Х (закрепление).

Помощь в выделении двух звуков (четкое длительное произнесение звуков). Помощь при выкладывании схемы слов.

103

Буквы Ю, ю, обозначающие звуки [й’у], [у].

Помощь в выделении двух звуков (четкое длительное произнесение звуков). Помощь при выкладывании схемы слов.

104

Буква Ю показатель мягкости согласных

105

Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.

Помощь в выделении двух звуков (четкое длительное произнесение звуков). Помощь при выкладывании схемы слов.

106

Чтение слов с буквой Ц

Индивидуальная работа по чтению слов по слогам и орфоэпически.  

Работа с текстом.

107

Гласный звук  [э]. Буквы Э, э.

Помощь в выделении двух звуков (четкое длительное произнесение звуков). Помощь при выкладывании схемы слов.

108

Чтение слов с буквой Э.

109

Мягкий согласный звук [щ’], буквы Щ, щ. Правописание сочетаний ща,щу

Помощь в выделении двух звуков (четкое длительное произнесение звуков). Помощь при выкладывании схемы слов.

110

Чтение предложений  итекстов  с буквами Щ, щ.

Помощь при понимании и запоминании правила правописания (маркирование гласной)

111

Чтение предложений и текстов с изученными буквами.

112

Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф.

Помощь в выделении двух звуков (четкое длительное произнесение звуков). Помощь при выкладывании схемы слов.

113

Сопоставление слогов и слов с буквами Ф-В.

114

Мягкий и твердый разделительные знаки

Работа по уточнению понятия «разделительный твердый и мягкий  знаки», внимание на особенности чтения слов с разделительным твердым  и мягким знаком

Послебукварный период (18 часов)

115

Русский алфавит.

Помощь в ориентировке в алфавите. Указание мест букв в алфавите.

116

С. Маршак "Как хорошо уметь читать", В. Берестов."Читалочка"

Индивидуальная работа по обучению делению на слоги и постановке ударения. Индивидуальная работа по чтению слов по слогам и орфоэпически.

Работа с условно-графической записью слова, предложений с помощью учителя.

Индивидуальная работа с учащимися по чтению, уменьшение объема материала для чтения.

117

Е.Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву «р»

Герои произведения. Чтение по ролям.

118

К. Ушинский."Наше Отечество". Анализ содержания текста

119

В. Крупин. "Первоучители словенские".История славянской азбуки.

120

В. Крупин. "Первый букварь". Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации

Индивидуальная работа по чтению слов по слогам и орфоэпически.  Работа с текстом.

121

Творчество А.С. Пушкина.

122

Л. Н. Толстой о детях.

123

К. Д. Ушинский о детях

124

Творчество К. И. Чуковского («Телефон», «Путаница»).

Индивидуальная работа по чтению слов по слогам и орфоэпически.  Работа с текстом.

125

В. В. Бианки. Первая охота

126

Творчество С. Я. Маршака

127

Творчество М. М. Пришвина

128

Творчество А. Л. Барто.

129

Творчество С. В. Михалкова

130

Б. В. Заходер. "Два и три"

131

Творчество В. Д. Берестова

132

Прощание с Азбукой. Проверим свои знания

№ урока

по плану

Тема урока

Механизмы адаптации базового уровня

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Повторение изученного в 1 классе (36 часов)

1

Речь устная и письменная. Предложение. Слово.

Помощь при построении высказывания. Помощь при работе с пословицами: опора на иллюстрацию.

Правила поведения на уроке. Восприятие на слух звучащей речи. Пословицы и поговорки об учении.  Выделение из речи предложения. Определение на слух количества предложений и высказываний. Создание собственных устных высказываний по серии иллюстраций к произведению (русская народная сказка «Гуси-лебеди»). Выделение слов из предложения. Различение слова и предложения. Различение слова и обозначаемого им предмета. Значение слова. Графическое изображение слова в составе предложения. Пословицы о труде и трудолюбии.

2

Люби все живое. Не нужен и клад,

когда в семье лад.

Слово и слог. Ударение

Работа с условно-графической записью слова с помощью учителя. Составление рассказов по образцу, заданному учителем.

Деление слов на слоги. Определение количества слогов в словах. Графическое изображение слова, разделённого на слоги. Составление небольших рассказов по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений о диких и домашних животных. Создание собственных устных высказываний по серии иллюстраций к произведению (русская народная сказка «Колобок»). Ударный слог. Определение ударного слога в слове. Обозначение ударения на модели слова (слогоударные схемы). Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений о взаимоотношениях в семье.

3

Согласие крепче

каменных стен.

Звуки в окружающем мире и в речи

Помощь в дифференциации звуков (опора на слуховой и кинестетический анализаторы), уточнение значений слов, смыслоразличительная роль звуков, обозначение на схеме.

Интонационное выделение звука на фоне слова. Единство звукового состава слова и его значения. Звуковой анализ слова. Сопоставление слов, различающихся одним звуком. Гласные и согласные звуки, их особенности. Слогообразующая функция гласных звуков. Моделирование звукового состава слова. Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений об играх и забавах детей.

4

Звуки в окружающем мире и в речи

5

Азбука – к мудрости ступенька.Гласный звук [а], буквы А, а

Использование картинного плана при составлении рассказов

Особенности произнесения звука [а]. Характеристика звука [а]. Буквы А, а как знак звука [а]. Печатные и письменные буквы. Буквы заглавные (большие) и строчные (маленькие). «Лента букв». Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам (русская народная сказка «Лиса и волк»)

6

Кто скоро помог,

тот дважды помог.Гласный звук [о], буквы О, о

Использование картинного плана при составлении рассказов.

Особенности произнесения звука, его характеристика. Буквы О, о как знаки звука [о]. Определение места буквы на «ленте букв». Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам (русская народная сказка «Маша и медведь»).

7

Нет друга – ищи,

а нашел – береги. Гласный звук [и],

буквы И, и

Опорные слова для составления рассказа.

Особенности произнесения звука, его характеристика. Буквы И, и как знаки звука [и]. Определение места буквы на «ленте букв». Подбор слов с данным звуком. Наблюдение над значением слов. Включение слов в предложения. Составление небольших рассказов повествовательного характера о дружбе и взаимоотношениях между друзьями. Создание собственных устных высказываний по серии иллюстраций к произведению (русская народная сказка «Царевна-лягушка»).

8

Не стыдно не знать, стыдно не учиться.

Гласный звук [ы],

буква ы

Опорные слова для составления рассказа.

Особенности произнесения звука. Характеристика нового звука. Буква ы как знак звука [ы]. Особенности буквы ы. Определение места буквы на «ленте букв». Наблюдения за изменением формы слова (единственное и множественное число). Сопоставление слов, различающихся одним звуком. Единство звукового состава слова и его значения. Составление небольших рассказов повествовательного характера об учении, обязанностей ученика. Создание собственных устных высказываний по серии иллюстраций к произведению (русская народная сказка «Курочка Ряба»).

9

Ученье – путь к уменью.

Гласный звук [у],

буквы У, у

Опорные слова для составления рассказа.

Особенности произнесения звука. Характеристика звука. Буквы У, у как знак звука [у]. Определение места буквы на «ленте букв». Повторение гласных звуков. Составление небольших рассказов повествовательного характера об учении, качествах прилежного ученика. Создание собственных устных высказываний по серии иллюстраций к произведению (русская народная сказка «Гадкий утёнок»).

10

Труд кормит,

а лень портит.

Согласные звуки [н], [н’],

буквы Н, н.

 Слог-слияние.

Опорные слова и картинные планы  для составления рассказа.

Твёрдость и мягкость согласных звуков. Определение места буквы на «ленте букв». Смыслоразличительная функция твёрдых и мягких согласных звуков. Обозначение твёрдых и мягких согласных на схеме-модели слова. Функция букв, обозначающих гласный звук в открытом слоге. Чтение слияний согласного с гласным в слогах. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам (русская народная сказка «Лиса и заяц»).

11

Старый друг

лучше новых двух.

Согласные звуки [с], [с’],

буквы С, с

Опорные слова и картинные планы для составления рассказа.

Особенности артикуляции звуков. Определение места буквы на «ленте букв». Чтение слогов, предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Наблюдение над родственными словами. Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений о бережном отношении к природе.

12

Каков мастер,

такова и работа.

Согласные звуки [к], [к’],

буквы К, к

Опорные слова и картинные планы для составления рассказа.

Определение места буквы на «ленте букв».Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Составление небольших рассказов повествовательного характера осельскохозяйственных работах. Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам (русская народная сказка «Кот в сапогах»).

13

Сказки А.С. Пушкина.

Согласные звуки [т], [т'],

буквы Т, т

Составление рассказа по образцу.

Определение места буквы на «ленте букв». Чтение слов, предложений и короткого текста. Составление небольших рассказов повествовательного характера о животных и растения в сказках, рассказах и на картинах художников. Заучивание и декламация стихотворения (А. С. Пушкин «Руслан и Людмила» (эпилог).

14

Сказки К.И.Чуковского.

Согласные звуки [л], [л'],

буквы Л, л

Образец для составления диалога.

Определение места буквы на «ленте букв».Звонкие и глухие согласные. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Практическое овладение диалогической формой речи. Работа над речевым этикетом: приветствие, прощание, благодарность, обращение с просьбой.Составление небольших рассказов повествовательного характера оправилах поведения в гостях.

15

А.С. Пушкин«Сказка о рыбаке и рыбке».

Согласные звуки [р], [р’],

буквы Р, р

Опорные слова и картинные планы для составления рассказа.

Определение места буквы на «ленте букв». Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам (А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»).

16

Век живи – век учись.

Согласные звуки [в], [в’],

буквы В, в

Опорные слова и картинные планы для составления рассказа.

Определение места буквы на «ленте букв». Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Составление небольших рассказов повествовательного характера ороли физкультуры и спорта в укреплении здоровья.

17

Красуйся, град Петров!

Согласные звуки [п], [п’],

буквы П, п

Опорные слова и картинные планы для составления рассказа.

Определение места буквы на «ленте букв». Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Составление небольших рассказов повествовательного характера о профессии родителей.

18

Москва – столица России.

Согласные звуки [м], [м’],

буквы М, м

Опорные слова и картинные планы для составления рассказа.

Определение места буквы на «ленте букв». Чтение слов, предложений и коротких текстов. Составление небольших рассказов повествовательного характера о Москве – столица России.

19

О братьях наших меньших.

Согласные звуки [з], [з’],

буквы З, з.

Парные согласные звуки[з] и [с]

Оказание помощи при работе с текстом. Образец чтения.

Наблюдение за артикуляцией звонких согласных [з], [з’] и глухих согласных [с], [с’] в парах. Определение места буквы на «ленте букв». Наблюдение за словами с буквами з и с на конце (ползут – полз, леса – лес). Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Составление небольших рассказов повествовательного характера о зоопарке. Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам (Ш. Перро «Красная шапочка»).

20

А.С.Пушкин. «Сказка о царе Салтане…»

Согласные звуки [б], [б’],

буквы Б, б

Парные согласные звуки[б] и [п]

Оказание помощи при анализе текста. Образец чтения (ритмический рисунок).

Выделение звуков [б], [б’] из слов. Наблюдение за артикуляцией звонких согласных [б], [б’] и глухих согласных [п], [п’] в парах. Определение места буквы на «ленте букв». Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.Заучивание и декламация стихотворения (А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…»).

21

Терпение и труд все перетрут.

Согласные звуки [д], [д’],

буквы Д, д.

Парные согласные звуки[д] и [т]

Помощь в дифференциации звуков (опора на слуховой и кинестетический анализаторы), уточнение значений слов, смыслоразличительная роль звуков, обозначение на схеме.

Наблюдение за артикуляцией звонких согласных [д], [д’] и глухих согласных [т], [т’] в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [д] – [т]; [т’], [д’]. Определение места буквы на «ленте букв». Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

22

Не делай другим того, чего себе не пожелаешь.

Согласные звуки [г], [г’],

буквы Г, г.

Парные согласные звуки[к] и [г]

Помощь в дифференциации звуков (опора на слуховой и кинестетический анализаторы), уточнение значений слов, смыслоразличительная роль звуков, обозначение на схеме.

Сопоставление слогов с буквами г и к. Наблюдение за артикуляцией звонких согласных [г], [г’] и глухих согласных [к], [к’] в парах. Определение места буквы на «ленте букв».Чтение слов, предложений и коротких текстов.

23

Делу время,

а потехе – час.

Согласный звук [ч’], буквы Ч, ч

Образец чтения.

Выделение звука [ч’] из слов; его характеристика, обозначение буквой. Определение места буквы на «ленте букв».  Чтение слов, предложений и коротких текстов.

24

Красна птица опереньем, а человек – уменьем.

Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков

Образец чтения, работа на интонацией.

Обозначение буквой ь мягкости согласных на конце и в середине слова. Определение места буквы на «ленте букв». Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Заучивание и декламация стихотворения (С. Маршак «А что у вас?»).

25

Мало уметь читать, надо уметь слушать.

Согласный звук [ш], буквы Ш, ш.

Сочетание ши Согласный звук [щ’], буквы Щ, щ

Помощь в дифференциации звуков (опора на слуховой и кинестетический анализаторы), уточнение значений слов, смыслоразличительная роль звуков, обозначение на схеме.

Выделение звука [ш] из слов; его характеристика, обозначение буквой. Определение места буквы на «ленте букв». Чтение слогов-слияний, установление на основе наблюдений, что в слоге ши пишется всегда и, в слоге ше –е. Чтение слов, предложений и коротких текстов.Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам (русская народная сказка «Три медведя»).

26

Где дружбой дорожат, там враги дрожат.

Согласный звук [ж], буквы Ж, ж.

Сочетание жи.

Парные согласные звуки[ж] и [ш]

Помощь в дифференциации звуков (опора на слуховой и кинестетический анализаторы), уточнение значений слов, смыслоразличительная роль звуков, обозначение на схеме.

Выделение звука [ж] из слов; его характеристика, обозначение буквой.Определение места буквы на «ленте букв».Сопоставление слогов с ж и ш. Установление на основе наблюдений, что в слоге жи пишется всегда и. Чтение слов, предложений и коротких текстов.Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам (русская народная сказка «Мужик и медведь»).

27

Как человек научился летать.

Гласный звук [э],

буквы Э, э

Образец чтения.

Выделение звука из слов, его характеристика, обозначение букв. Определение места буквы на «ленте букв». Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

28

Жить – Родине служить.

Согласный звук [j’], буквы Й, й

Образец чтения, индивидуальная работа со знаками препинания.

Выделение звука [j’] из слов; его характеристика, обозначение буквой. Распознавание нового звука в словах вне слияния, определение места звука [j’] в словах. Определение места буквы на «ленте букв». Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

29

Русская народная сказка.

Звуки [j’э], буквыЕ, е

Соотнесение звуков

[э] и [j’э]

Опорные слова и картинные планы для составления предложений и рассказов.

Букваев начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Буквае –показатель мягкости предшествующего согласного в слоге-слиянии. Определение места буквы на «ленте букв». Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Составление небольших рассказов повествовательного характера о растительном и животном мире леса.

30

Россия – Родина моя. Звуки [j’а], буквыЯ, я.

Соотнесение звуков

[а] и [j’а]

Образец чтения, индивидуальная работа со знаками препинания.

Букваяв начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Буква я –показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии. Определение места буквы на «ленте букв». Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

31

Люби все живое.

Звуки [j’о], буквыЁ, ё.

Соотнесение звуков

[о] и [j’о]

Помощь при работе со  схемами,  образец.

Букваёв начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Буква ё–показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии. Определение места буквы на «ленте букв».Слого-звуковой анализ слов с [j’о] после мягкого согласного с опорой на схему-модель. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

32

Звуки [j’у], буквы Ю, ю

Соотнесение звуков

[у] и [j’у]

Буква ю в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Буква ю–показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии. Определение места буквы на «ленте букв».Слого-звуковой анализ слов с [j’у] после мягкого согласного с опорой на схему-модель. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

33

Без труда хлеб не родится никогда.

Согласные звуки [х], [х’],

буквы Х, х

Помощь при ответах на вопросы

Выделение звуков [х], [х’] из слов; их характеристика, обозначение буквой. Определение места буквы на «ленте букв».Чтение коротких текстов, ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

34

Делу время – потехе час.

Согласный звук [ц], буквы Ц,ц

Образец чтения, (показ ритмического рисунка), сопряженное чтение, паузы.)

Выделение звука из слов; его характеристика, обозначение буквой. Определение места буквы на «ленте букв». Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Заучивание и декламация стихотворения (К. И. Чуковский «Мойдодыр»).

35

«Играют волны, ветер свищет..»

Согласные звуки [ф], [ф’],

буквы Ф, ф

Образец чтения, (показ ритмического рисунка), сопряженное чтение, паузы.)

Выделение звука из слов; его характеристика, обозначение буквой. Определение места буквы на «ленте букв». Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

36

Бог не в силе, а в правде.

Мягкий и твёрдый разделительные знаки

Помощь при анализе слова (четкое произношение)

Чтение слов с разделительным мягким знаком; объяснение того, что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё, и. Анализ буквенной записи слова съел.

Жили были буквы (15 часов )

37

Книги – мои друзья

Помощь при ответах на вопросы.

Название и показ элементов учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац). Правила обращения с книгой.

38

В. Данько

«Загадочные буквы»

Образец чтения, (показ ритмического рисунка), сопряженное чтение, паузы.)

Элементарный анализ художественного произведения. Обсуждение содержания прочитанного.

39

И. Токмакова

«Аля, Кляксич и буква А»

Использование вопросов для построения высказывания.

Авторская сказка, автор, герои сказки. Просмотр диафильма. Осознание смысла произведения. Элементарный анализ художественного произведения. Обсуждение содержания прочитанного.

40

С.Чёрный «Живая азбука»

41

И. Гамазкова

«Живая азбука»

Образец чтения, (показ ритмического рисунка), сопряженное чтение, паузы.)

Помощь при построении высказывания.

Тема стихотворения. Заголовок. Характер героев (буквы). Выразительное чтение с опорой на знаки препинания. Устные высказывания на основе прослушанного текста. Передача содержания текста по вопросам. Чтение вслух плавно по слогам и целыми словами; передача интонационно конец предложения.

Элементарный анализ художественного произведения. Обсуждение содержания прочитанного. Ответы на вопросы по содержанию.

42

Ф. Кривин «Почему «А» поёт, а «Б» нет»

43

Г. Сапгир

«Про медведя»

Маркирование начала и конца предложения (первая буква, точка).

Устные высказывания на основе прослушанного.Практическое определение в текстах начала, окончания, основного содержания. Выразительное чтение с опорой на знаки препинания.

44

М. Бородицкая

«Разговор с пчелой»

Оказание помощи при анализе текстов.

Передача содержания текста по вопросам. Нахождение слов, которые помогают представить самого героя или его речь. Нахождение в стихотворении слов с созвучным окончанием.

Заголовок. Рифма. Звукопись как приём характеристики героя. Объяснение названия произведения. Главная мысль произведения. Выразительное чтение.

45

И. Гамазкова

«Кто как кричит?»

46

С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть»

Оказание помощи при анализе текстов. Помощь при анализе текста: указания на слова, предложения, реплики героев (ориентирование в тексте).  

Объяснение названия произведения. Главная мысль произведения. Ответы на вопросы по содержанию. Нахождение в стихотворении слов с созвучным окончанием.

47

И. Гамазкова, Е. Григорьева «Живая азбука»

Помощь при анализе текста: указания на слова, предложения, реплики героев (ориентирование в тексте).  

Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения. Определение содержания текста по его заглавию. Самостоятельное чтение текста. Герои произведения. Чтение по ролям. Определение качеств характера героя  на основе представленного на доске списка.

48

Из старинных книг

49

Стихи Т. Павловой, В. Лунина

50

Обобщающий урок по разделу «Жили – были буквы»

Направляющая помощь учителя.

Обобщение знаний по разделу.

51

Проверочная работа  по разделу «Жили – были буквы»

Направляющая помощь учителя.

Оценка достижений по разделу.

Сказки, загадки, небылицы (14 часов )

52

Сказки, загадки, небылицы. Е. Чарушин

«Теремок»

Маркирование ролей.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Сказки авторские и народные. Слушание и чтение сказки. Ответы на вопросы по содержанию сказки.

Обучение чтению по ролям.

53

Русская народная сказка «Рукавичка»

Помощь при составлении устного сочинения.

Знакомство со сказкой. Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, его отдельных сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему. Сказки авторские и народные. Герои сказки. Рассказывание сказки на основе картинного плана.  Инсценирование.

54

Загадки

Помощь при разгадывании загадок: опора на иллюстрацию, объяснение приема олицетворения (без называния термина).

Знакомство с особенностями произведений фольклора. Отгадывание загадок.

55

Песенки.

Указание на особенности жанров (слова, повторы…)

Маркирование ролей.

Формированиеумений узнавать и различать такие жанры литературных произведений, как сказка и рассказ, стихотворение, малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки); Знакомство с устным народным творчеством. Выразительное чтение песенок.

Знакомство с устным народным творчеством. Потешки. Герои потешки. Чтение по ролям.

Различение малых фольклорных форм: загадок, песенок, потешек, небылиц. Небылицы. Сочинение небылиц. Оценка планируемых достижений

56

Потешки.

57

Небылицы

58

Рифмы Матушки Гусыни

Направляющая помощь учителя.

Английские народные песенки. Герои песенок. Сравнение песенок. Настроение. Выразительное чтение песенок.

59

Английская народная песенка «Дом, который построил Джек»

Опорные слова для сравнения.

Герои песенок. Сравнение песенок. Настроение. Выразительное чтение.

60

Сказки А. С. Пушкина

Определение главной мысли с направляющей помощью учителя.

 Герои сказки. Определение характера героев сказки. Главная мысль сказки.

61

Русская народная сказка «Петух и собака»

Таблица для сравнения народной и литературной сказок

Знакомство со сказкой. Выделение главной мысли. Сравнение народной и литературной сказок. Инсценирование. Обучение пересказу.

62

Русская народная сказка «Петух и собака»

63

Произведения

К. Ушинского

Наводящие вопросы.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя доступных по объему и жанру произведений, осмысление цели чтения. Выразительные средства языка.

64

Обобщающий урок по разделу «Сказки, загадки, небылицы»

Направляющая помощь учителя.

Обобщение знаний по разделу.

65

Проверочная работа  по разделу «Сказки, загадки, небылицы»

Направляющая помощь учителя.

 Оценка достижений по разделу.

И в шутку, и всерьез (14 часов )

66

И в шутку, и всерьез.  

Помощь при работе с текстом (маркирование, показ нужной информации).

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания произведений раздела. Выставка книг по теме.

67

И. Токмакова «Мы играли в хохотушки»

Авторское отношение к изображаемому. Умение находить в тексте необходимую информацию.

68

Я.Тайц «Волк»

Помощь при работе с текстом (маркирование, показ нужной информации).

Заголовок – «входная дверь» в текст. Подбор другого заголовка. Герой юмористического рассказа. Умение находить в тексте необходимую информацию.

69

Г. Кружков «РРРЫ!»

70

Н.Артюхова «Саша-дразнилка».

Помощь при работе с текстом (маркирование, показ нужной информации).

Характеристика героев с использованием художественно-выразительных средств. Авторское отношение к изображаемому. Звукопись как средство выразительности. Чтение по ролям.

71

К. Чуковский «Федотка»

Помощь при работе с текстом (маркирование, показ нужной информации).

Авторское отношение к изображаемому.

72

О. Дриз «Привет»

Звукопись как средство выразительности.

73

О. Григорьев «Стук»

Помощь при работе с текстом (маркирование, показ нужной информации).

Авторское отношение к изображаемому. Звукопись как средство выразительности.

74

И. Пивоварова «Кулинаки  - пулинаки»

75

К.Чуковский «Телефон»

Помощь при соотнесении текста с иллюстрацией.

Чтение отрывков по иллюстрациям. Называние действующих лиц. Заучивание наизусть. Чтение по ролям.

76

М. Пляцковский «Помощник»

Помощь при работе с текстом (маркирование, показ нужной информации).

Умение находить в тексте необходимую информацию. Юмористические рассказы для детей. Заголовок – «входная дверь» в текст. Подбор другого заголовка. Герой юмористического рассказа. Оценивание поступков героев. Пересказ прочитанного.

77

Произведения

К.Ушинского, Т. Собакин «Немножко необычное стихотворение»

Помощь при составлении высказывания.

Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему.

78

Обобщающий урок по разделу «И в шутку, и всерьез»

Направляющая помощь учителя.

Обобщение знаний по разделу.

79

Проверочная работа по разделу «И в шутку, и всерьез»

Направляющая помощь учителя.

Оценка достижений по разделу.

Я и мои друзья (19 часов  )

80

Я и мои друзья

Помощь в прогнозировании (наводящие вопросы).

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме.

81

Ю. Ермолаев «Лучший друг»

Помощь в прогнозировании (наводящие вопросы).

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме.

Заголовок – «входная дверь» в текст.

82

Ю. Ермолаев «Лучший друг»

Добавление к плану опорных слов.

План рассказа. Пересказ по плану.

83

Е. Благинина «Подарок»

Помощь при определении темы и главной мысли.

 Тема произведений. Главная мысль. Заучивание стихотворения наизусть.

84

В. Орлов «Кто первый?»

85

С. Михалков «Бараны»

Помощь при определении темы и главной мысли.

Тема произведений. Главная мысль. Нравственно-этические представления. Восстановление последовательности событий.

86

Р. Сеф «Совет»

87

В. Берестов «В магазине игрушек»

Помощь при работе с текстом (маркирование, показ нужной информации).

Умение находить в тексте необходимую информацию. Тема произведений. Главная мысль. Нравственно-этические представления. Соотнесение содержания произведения с пословицами.

88

И. Пивоварова «Вежливый ослик»

89

Я. Аким «Моя родня»

Помощь при работе с текстом (маркирование, показ нужной информации).

Тема произведений. Главная мысль. Нравственно-этические представления. Сопоставление поступков героев по аналогии, выявление авторского отношения к героям на основе имени, авторских пометок.

90

С. Маршак

«Хороший день»

Помощь при работе с текстом (маркирование, показ нужной информации).

Определение главной мысли произведения с помощью учителя. Выразительное чтение.

91

М. Пляцковский «Сердитый дог Буль»,

Таблица или план для сравнения рассказа и стихотворного текста.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, использовать текст.

92

Ю. Энтин «Про дружбу»

Сравнение рассказа и стихотворения. Выразительное чтение. Заучивание наизусть.

93

Д.Тихомирова

«Мальчик и лягушки»

Помощь при построении высказывания.

Заголовок – «входная дверь» в текст. План рассказа. Нравственно-этические представления.

94

Д.Тихомирова

 «Находка»

Составление характеристики героя с помощью опорных слов.

95

В. Лунин «Волк»

Помощь при работе с текстом (маркирование, показ нужной информации).

Определение главной мысли произведения с помощью учителя.

96

Стихи Т. Павловой

Выразительное чтение.

97

Обобщающий урок по разделу «Я и мои друзья»

Направляющая помощь учителя.

Обобщение знаний по разделу

98

Проверочная работа по разделу «Я и мои друзья»

Оценка достижений по разделу

О братьях наших меньших (17 часов  )

99

О братьях наших меньших

Планирование работы учащихся с помощью  учителя по освоению содержания раздела

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.. Выставка книг по теме. Чтение и обсуждение рассказа Н. Сладкова.

100

С. Михалков

«Трезор»

Помощь при построении высказывания.

Чтение и анализ стихотворения. Выразительное чтение стихотворения.

101

Сеф

«Кто любит собак…»

Помощь при построении высказывания.

Чтение и анализ стихотворения. Выразительное чтение стихотворения.

102

 В. Осеева «Плохо»

Помощь при построении высказывания.

Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Пересказ рассказа.

103

И. Токмакова

«Купите собаку»

Направляющая помощь учителя.

Чтение и анализ стихотворения. Выразительное чтение стихотворения.

104

М. Пляцковский «Цап Царапыч»

Образец чтения.

Знакомство с произведениями. Чтение и анализ содержания. Выразительное чтение.

105

Г. Сапгир «Кошка»

106

В. Берестова «Лягушата»

Образец чтения.

Знакомство с произведением. Сравнение содержания стихотворения с научным текстом о лягушках. Воспроизведение по вопросам самостоятельно прочитанного текста. Выразительное чтение стихотворения.