Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №7» города Когалыма

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

курса внеурочной деятельности

«Функциональная грамотность»

(для обучающихся 4 классов)

на 2024-2025 уч.год

                                                                                                                     Учитель:  Думбрава Людмила Георгиевна

Когалым,2024 год

Рабочая программа курса внеурочной деятельности

«Функциональная грамотность»

1. Пояснительнаязаписка

Программа курса внеурочной деятельности для 1-4 классов «Функциональная грамотность» разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требования к основной образовательной программе начального общего образования.

Программа«Функциональнаяграмотность» составленанаоснове авторскогокурсапрограммы«Функциональнаяграмотность» для1- 4 классов (авторы-составители М.В. Буряк, С.А. Шейкина).

Программа «Функциональная грамотность» учитывает возрастные, общеучебные и психологические особенности младшего школьника.

Цельпрограммы:созданиеусловийдляразвитияфункциональнойграмотности.

Программаразбитанашестьблоков:«Читательскаяграмотность»,«Математическаяграмотность»,«Финансоваяграмотность»,

«Глобальныекомпетенции»,«Креативноемышление»и«Естественно-научнаяграмотность».

Целью изучения блока «Читательская грамотность» является развитие способности учащихся к осмыслению письменных текстов и рефлексией на них, использования их содержания для достижения собственных целей, развития знаний и возможностей для активного участия в жизни общества. Оценивается не техника чтения и буквальное понимание текста, а понимание и рефлексия на текст, использование прочитанного для осуществления жизненных целей.

Целью изучения блока «Математическая грамотность» является формирование у обучающихся способности определять и понимать роль математики в мире, в котором они живут, высказывать хорошо обоснованные математические суждения и использовать математику так, чтобы удовлетворять в настоящем и будущем потребности, присущие созидательному, заинтересованному и мыслящему гражданину.

Целью изучения блока «Финансовая грамотность» является развитие экономического образа мышления, воспитание ответственности нравственного поведения в области экономических отношений в семье, формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения элементарных вопросов в области экономики семьи.

Цель изучения блока «Глобальная компетентность» изучать местные, глобальные проблемы и вопросы межкультурного взаимодействия, понимать иоценивать различные точки зрения и мировоззрения, успешно и уважительновзаимодействовать с другими, а также действовать ответственно для обеспечения устойчивого развития и коллективного благополучия.

Цель изучения блока «Креативное мышление» - умение человека использовать свое воображение для выработки и совершенствования идей, формирования нового знания, решения задач, с которыми он не сталкивался раньше. Креативное мышление способствует критически осмысливать свои разработки, совершенствовать их.

Целью изучения блока «Естественно-научная грамотность» является формирование у обучающихся способности использовать естественно-научные знания для выделения в реальных ситуациях проблем, которые могут быть исследованы и решены с помощью научных методов, для получения выводов, основанных на наблюдениях и экспериментах. Эти выводы необходимы для понимания окружающего мира, тех изменений, которые вносит в него деятельность человека, и для принятия соответствующих решений.

Программа курса внеурочной деятельности «Функциональная грамотность» рассчитана на 135 часов и предполагает проведение 1 занятия в неделю. Срок реализации 4 года (1-4 класс): 1 класс – 33 часа, 2 класс –34 часа, 3 класс –34 часа, 4класс – 34часа.

В первом полугодии проводятся занятия по формированию читательской и естественнонаучной грамотности, во 2 полугодии - по формированию математической финансовой грамотности. Если учитель считает необходимым, последовательность проведения занятий можно изменить.

Формыорганизациизанятий:

• Предметныенедели;
• Библиотечныеуроки;
• Деловыебеседы;
• Участиевнаучно-исследовательскихдискуссиях;
• Практическиеупражнения.

Учебный процесс учащихся с ограниченными возможностями здоровья осуществляется на основе адаптированных общеобразовательных программ начального общего образования при одновременном сохранении коррекционной направленности педагогического процесса, которая реализуется через допустимые изменения в структурировании содержания, специфические методы, приемы работы.

2. Содержание программы 4 класс (34 ч)

3. Планируемые результаты

Программаобеспечиваетдостижениеследующихличностных,метапредметныхрезультатов.

Личностныерезультатыизучениякурса:

• осознавать себя как члена семьи, общества и государства: участие в обсуждении финансовых проблем семьи, принятии решений о семейном бюджете;
• овладеватьначальныминавыкамиадаптациивмирефинансовыхотношений:сопоставлениедоходовирасходов,простые вычисления в области семейных финансов;
• осознаватьличнуюответственностьзасвоипоступки;
• уметьсотрудничатьсовзрослымиисверстникамивразличныхситуациях.

Метапредметныерезультатыизучениякурса:

Познавательные:

• осваиватьспособырешенияпроблемтворческогоипоисковогохарактера:работанадпроектамииисследованиями;
• использоватьразличныеспособыпоиска,сбора, обработки,анализаипредставленияинформации;
• овладевать        логическими        действиями        сравнения,        обобщения,        классификации,        установления        аналогий        и        причинно- следственных связей, построений рассуждений, отнесения к известным понятиям;
• использоватьзнаково-символическиесредства,втомчислемоделирование;
• ориентироватьсявсвоейсистемезнаний:отличатьновоеотужеизвестного;
• делатьпредварительныйотбористочниковинформации:ориентироватьсявпотокеинформации;
• добыватьновыезнания:находитьответынавопросы,используяучебныепособия,свойжизненныйопытиинформацию, полученную от окружающих;
• перерабатыватьполученнуюинформацию:сравниватьигруппироватьобъекты;
• преобразовыватьинформациюизоднойформывдругую. Регулятивные:
• проявлятьпознавательнуюитворческуюинициативу;
• приниматьисохранятьучебнуюцельизадачу,планироватьеереализацию;
• контролироватьиоцениватьсвоидействия,вноситьсоответствующиекоррективывихвыполнение;
• уметьотличатьправильновыполненноезаданиеотневерного;-оцениватьправильностьвыполнениядействий:самооценкаи взаимооценка, знакомство с критериями оценивания.

Коммуникативные:

• адекватнопередаватьинформацию,выражатьсвоимысливсоответствииспоставленнымизадачамииотображатьпредметное содержание и условия деятельности в речи;
• слушатьипониматьречьдругих;
• совместнодоговариватьсяоправилахработывгруппе;
• доноситьсвоюпозициюдодругих:оформлятьсвоюмысльвустнойиписьменнойречи(науровнеодногопредложенияили небольшого текста);
• учитьсявыполнятьразличныероливгруппе(лидера,исполнителя,критика).

Предметныерезультатыизученияблока«Читательскаяграмотность»:

• способность понимать,использовать,оцениватьтексты размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своихцелей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни;
• умениенаходитьнеобходимуюинформациювпрочитанныхтекстах;
• умениезадаватьвопросыпосодержаниюпрочитанныхтекстов;
• умениесоставлятьречевоевысказываниевустнойиписьменнойформевсоответствииспоставленнойучебнойзадачей.

Предметныерезультатыизученияблока«Естественно-научнаяграмотность»:

• способностьосваиватьииспользоватьестественно-научныезнаниядляраспознанияипостановкивопросов,дляосвоенияновых знаний, для объяснения естественно-научных явлений и формулирования основанных на научных доказательствах выводов;
• способностьпониматьосновные;особенностиестествознаниякакформычеловеческогопознания.

Предметныерезультатыизученияблока«Математическаяграмотность»:

• способностьформулировать,применятьиинтерпретироватьматематикувразнообразныхконтекстах;
• способностьпроводитьматематическиерассуждения;
• способностьиспользоватьматематическиепонятия,факты,чтобыописать,объяснитьипредсказыватьявления;
• способность понимать роль математики в мире, высказывать обоснованные суждения и принимать решения, которые необходимы конструктивному, активному и размышляющему человеку.

Предметныерезультатыизученияблока«Финансоваяграмотность»:

• пониманиеиправильноеиспользованиефинансовыхтерминов;
• представлениеосемейныхрасходахидоходах;
• умениепроводитьпростейшиерасчетысемейногобюджета;
• представлениеоразличныхвидахсемейныхдоходов;
• представлениеоразличныхвидахсемейныхрасходов;
• представлениеоспособахэкономиисемейногобюджета.

Предметныерезультатыизученияблока«Глобальнаякомпетентность»:

• способностьрассматриватьвопросыиситуацииместного,глобальногоимежкультурногозначения(например,бедность,экономическая взаимозависимость, миграция, неравенство, экологические риски, конфликты, культурные различия и стереотипы);
• овладение навыками и взглядами, необходимыми для жизни во взаимосвязанном мире; - способность использовать знания о мире и критически мыслить при рассуждении о глобальных событиях;
• способностьзадаватьвопросы,анализироватьинформацию,объяснятьявленияивырабатыватьсобственнуюпозицию;
• способностьнаходить,анализироватьикритическиоцениватьсообщенияСМИ;
• способностьпониматьиценитьразличныеточкизренияимировоззрения;
• способность наладить позитивное взаимодействие с людьми разного национального, этнического, религиозного, социального иликультурного происхождения или пола.

Предметныерезультатыизученияблока«Креативноемышление»:

• умениегенерироватьновыеидеинаосновесуществующейинформации,например,текстаилиизображения;
• практикавтворчестве,создавая,например,продолжениеилиальтернативноеокончаниелюбимойсказки;
• стимулированиеразвитиявоображенияифантазии,творческуюактивностьдетей.

4. Календарно-тематическое планирование (4 класс)

5.Списокиспользованнойлитературы

1. КорлюговаЮ.Н.,ГоппеЕ.Е.Финансоваяграмотность:учебнаяпрограмма.3-4классобщеобразоват.орг.–М.:ВАКО,2018–32с.
2. КорлюговаЮ.Н.,ГоппеЕ.Е.Финансоваяграмотность:материалыдляучащихся. 3-4классобщеобразоват.орг. –М.:ВАКО,2018– 112с.

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №7» города Когалыма

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

курса внеурочной деятельности

«Край родной – Моя Югра»

(для обучающихся 4 классов)

на 2024-2025 уч.год

                                                                                                           Учитель:  Думбрава Людмила Георгиевна

Когалым, 2024 год

Рабочая программа внеурочной деятельности «Край родной – моя Югра»

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В приказе Министерства образования и науки РФ №2357 от 22.09.2011г. «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования», утверждённом приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 г. № 373 сказано, что основными задачами реализации программы предметной области «Обществознание и естествознание» («Окружающий мир») являются:

- формирование уважительного отношения к семье, населенному пункту, региону, России, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни;
- осознание ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нем;

- формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Данные задачи можно решать посредством проектирования и реализации программ внеурочной деятельности.

В соответствии с задачами Государственной программы ХМАО – Югры, патриотическое воспитание юных граждан России является актуальным и приоритетным.

Кто такие патриоты? Это граждане, которые любят свою Родину.Для каждого она своя. Это и наша огромная Отчизна – Россия, и богатый северный округ – Югра. А еще это – семья, класс, школа.

Краеведческая работа как одно из важнейших средств, связывающих обучение и воспитание с жизнью, имеющих общественно полезную направленность и поисково-исследовательский характер.

Рабочая программа предусматривает приобщение обучающихся к культурным ценностям своей этнической или социокультурной группы, базовым национальным ценностям российского общества. Приобщение к общечеловеческим ценностям происходит в контексте формирования у них гражданской идентичности и обеспечивает создание системы воспитательных мероприятий, позволяющих обучающемся осваивать и на практике использовать полученные знания.

ФГОС предъявляют особые требования к результатам освоения основных общеобразовательных программ. Данные результаты структурируются в соответствие с основными задачами общего образования, учитывающими индивидуальные, общественные и государственные потребности. Типологически образовательные результаты представлены следующим образом:

• предметные;
• метапредметные;
• личностные.

В концепции ФГОС под предметными результатами понимается «усвоение обучаемым конкретных элементов социального опыта, изучаемого в рамках отдельного учебного предмета, — знаний, умений и навыков, опыта решения проблем, опыта творческой деятельности».

Метапредметные результаты понимаются как «освоенные обучающимся на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях».

Личностные результаты должны отразиться в сформированности системы ценностных отношений обучающихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и его результатам в образовательном процессе.

Внеурочная деятельность ориентирована на работу с интересами учащихся, развитием их личностных компетенций, профориентацию.

Цель программы курса:

• формирование начального представления об историческом развитии народа, об особенностях формирования материальной и духовной культуры России;
• воспитание целостной эстетической культуры, развитие художественного и образного мышления, трудовых навыков и творческого опыта.

Цель программы: ознакомление с родным краем, через различные формы занятий (игра, беседа, проектная деятельность), для установления положительного отношения к родной культуре.

Задачи программы:

Образовательные задачи:

• формировать представления о различных сторонах жизни своего края и населения, показ его сложной структуры;
• познакомить с историей и современной жизнью своего населенного пункта и Ханты-Мансийского автономного округа – Югра;
• осваивать многовековое культурное наследие народа через хороводы, игры, экскурсии, семейные праздники, встречи с людьми старшего поколения.

Воспитательные задачи:

• развивать гражданских качеств, патриотического отношения к России и своему краю, формирование личностно-ценностного отношения к своему родному краю, пробуждение деятельной любви к родному месту жительства;
• формировать толерантность и толерантное поведения в условиях полиэтничности, поликонфессиональности и поликультурности региона;
• укреплять семейные связи: заинтересованность содержанием предмета не только учащихся, но и родителей; наличие богатых возможностей для большого количества учащихся изучения истории края через семейные архивы, рассказы родителей, бабушек и дедушек, других родственников;
• изучение жизни края в семье через беседы, совместное чтение краеведческой литературы, книг местных писателей, семейные экскурсии; общая работа детей и родителей в деле охраны и восстановления природы, городской среды, памятников истории и культуры;
• совместное решение задач, стоящих перед местными жителями (все это объективно работает на укрепление отношений между представителями разных поколений в семье);
• формировать экологическую культуру, способности самостоятельно оценивать уровень безопасности окружающей среды как среды жизнедеятельности;
• позитивно-сберегающего отношения к окружающей среде и социально-ответственного поведения в ней.

Развивающие задачи:

• развивать познавательные интересы, интеллектуальные и творческие способности, стимулирование стремления знать как можно больше о родном крае, через конкурсы, олимпиады и другие специализированные акции;
• создавать условия для творчества учащихся и их самовыражения;
• укреплять семейные отношения.

В основу разработки содержания программы взяты ведущие дидактические принципы, актуальные для современного школьного образования:

• принцип общего развития каждого ребёнка на основе его индивидуальных возможностей;
• принцип обучения каждого ребёнка в зоне его ближайшего развития;
• принцип непрерывного развития каждого ребёнка;
• принцип тематизма;
• принцип последовательности;
• принцип культуросообразности;
• принцип деятельностного подхода.

Новизна и теоретическая значимость дополнительной образовательной программы заключается:

• в уточнении структуры и содержания краеведческой культуры применительно к младшему школьнику;
• в определении критериев и уровней сформированности краеведческой культуры младшего школьника;
• в создании системы формирования краеведческой культуры у младших школьников.

Отличительная особенность данной программы состоит в её практической значимости:

• в разработке программы по формированию краеведческой культуры младших школьников через вовлечение младших школьников в поисковую, исследовательскую деятельность;
• в формировании и апробации блока диагностических методик для педагогического управления процессом становления краеведческой культуры.
• в реализации индивидуального подхода, позволяющего решать задачи формирования коммуникативной успешности младших школьников

В реализации данной дополнительной образовательной программы участвуют младшие школьники в возрасте 7–10 лет.

Дополнительная образовательная программа «Край родной – моя Югра» рассчитана на 4 года.

Программа рассчитана на 33 часа в год в 1 классах и 34 часа – во 2-4-х классах.

Общеколлективная внеклассная деятельность (специально ориентированная на включение всех учащихся в этический диалог, общение, взаимодействие).

Основное содержание программы

Для достижения поставленных целей и задач предполагается работа по следующим направлениям:

• представления: Родина как место, где человек родился, природа родины; родной язык; традиции, нравы, обычаи Малой Родины; история; понятие соотечественника; национальные особенности жизни людей; особенности жизни многонационального общества; интернационализм как нравственное качество человека; патриотизм как отношение к Отечеству; патриотические чувства; деяние на благо Родины как элемент жизни современного человека;
• знания: в ходе коллективной и индивидуальной работы обучающему необходимо усвоить понятия «Родина», «Отчизна», «Отечество», необходимо настроить воспитанника на самостоятельное познание истории родного края, своей родословной, на самоанализ и определение своего отношения к Родине, труду, окружающим людям;
• умения: воспитанник учится анализировать, вдумчиво читать, собирать по крупицам материал, работать в архивах, приобретать навыки экскурсовода, навыки работы в школьном музее.

Программа носит образовательный, общекультурный, деятельностный характер, рассчитана на учащихся начальной школы с 1-го по 4-й класс, включает четыре раздела, которые повторяются в каждом классе:

1. Введение

Знакомство с детьми. Введение в образовательную программу. Что значит «край», «родина». Польза и значение краеведения (изучение и познание окружающего мира).

2. Я и моя семья

Цель блока: изучить историю своей семьи, показать историю происхождения имён и фамилий, воспитывать интерес и уважение к своей семье, её истории, предкам, воспитывать толерантность, содействовать ребёнку в понимании особенности общественных отношений в семье.

Я, мое имя, его значение. С кем я живу. В этом доме я живу. Пословицы, поговорки о доме, семье. Место работы, учебы членов семьи. Что умеет моя мама (бабушка), мой папа (дедушка). Моя дорога в школу. Наш домашний зоопарк. Мои обязанности по дому. День именинника.

3. Природа родного края

Цель блока: прививать любовь к природе родного края, научить бережному отношению к окружающем миру Ханты – Мансийского автономного округа.
«Природа родного края». Основные породы деревьев парков и окрестных лесов города. Знакомство с «Красной книгой» Югры. История ее создания. Редкие и охраняемые растения и животные Ханты-Мансийского края.

4. Мой город

Цель блока: прививать любовь к родному городу, воспитывать патриотизм через осознание ребёнком сопричастности к истории своего города.
История школы. Традиции школы. Название города. Возникновение города, время образования, геральдика. Улицы города. Памятники и исторические здания.

5. Край, в котором я живу

Цель блока: изучить основные понятия о ХМАО, воспитывать чувство толерантности к различным народам, населяющим родной край, познакомить с традициями и бытом коренных народов.

Понятие о ХМАО как о составной части России. Ознакомление с названием, гербом, флагом, гимном, национальным орнаментом. Пословицы, поговорки, сказки и загадки народа ханты. Традиционная мужская и женская одежда. Предметы быта народа ханты и манси. Интерьер жилища. Традиционные занятия.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Изучение курса краеведения «Край родной – моя Югра» на первоначальном этапе обучения является особенно актуальным. Начальная школа - важнейший период для выработки правильного миропонимания и высоконравственного отношения к истории родного края, своего народа. Получая знания о территориальном разнообразии Ханты-Мансийского автономного округа в природном, хозяйственном, социальном, этнографическом, культурологическом и других иных отношениях, учащиеся младших классов готовятся к восприятию в старших классах таких предметов, как «Литература родного края», «География Ханты-Мансийского автономного округа», «История ХМАО с древности до наших дней» и др.

Курс краеведения «Край родной – моя Югра» является одним из средств воспитания гражданственности, патриотизма, формирование у учащихся личной ответственности за сохранение природных богатств края, их приумножение.

Значение приобщения подрастающего поколения к культуре, обычаям и традициям коренного народа, традиционным, духовным и нравственно - эстетическим ценностям никогда не может потерять своей актуальности.

Этнографические знания, получаемые детьми, дают возможность почувствовать то общее, что связывает всех, увидеть прекрасное, интересное, необычное в том, что рядом, воспитывают чувство сопричастности к культуре и истории Югорского края, прежде всего, через уважение к народам, культуры которых сформировались на его территории.

Новизна концепции предлагаемого курса - в более углубленном изучении таких тематических блоков, как:

- экологический;

- этнографический;

- культурологический;

- исторический.

Реализация экологического принципа направлена на формирование у младших школьников основ экологической культуры.

На основе художественно-эстетического принципа в качестве учебного материала рекомендованы преимущественно художественные тексты, в которых раскрывается богатство, красота окружающего мира и человеческих принципов способствует установлению связей между всеми направлениями краеведческого характера.

На основании принципа исторического подхода в качестве учебного материала отобраны вещественные источники исторических знаний и деяний жителей Югры.

Реализация принципа практической направленности заключается в том, что отбор содержания и конструирования учебного материала осуществляется с учетом приоритета непосредственной практической деятельности детей (наблюдения, моделирование, рисования).

Методы и приемы:

• диалоги; элементы дискуссий;
• игры-практикумы;
• проблемные ситуации;
• сюжетно-ролевые игры;
• конкурсы, викторины;
• беседы;
• коллективно-творческие дела.

Формы проведения:

• рассказ, демонстрация, чтение информационных текстов;
• экскурсия; поездка, поход;
• практическое занятие, викторина, консультация;
• проблемная лекция, встречи с участниками исторических событий.

Занимающиеся первый год непосредственно знакомятся с окружающим их миром – своей семьей, своим классом, своей школой, своим микрорайоном, ближайшей зеленой зоной (парком, лесом, рекой); у них формируются начальные навыки здорового образа жизни и безопасного поведения в окружающем мире.

Основной формой занятий первого года является беседа, художественное чтение, игра, рисунок, экскурсия, простейшие формы тестирования с обязательным анализом результатов.

На втором году обучения больше времени и внимания уделяется изучению родного города. Привлекаются знания, полученные на уроках, в семье, в результате общения с одноклассниками. Знания и умения совершенствуются с учетом повышения уровня подготовленности учащихся (умение читать, писать). Чаще используется такая форма работы как экскурсия.

Объектом изучения третьего и четвёртого годов становится родной край. Но начинается курс, как и прежде, с изучения семьи и родного города. Ребята повторяют уже известный материал и поднимаются на новый уровень знаний.

В начале каждой темы уделяется время на повторение учебного материала прошлого года занятий. Это позволяет проверить глубину знаний, систематизировать их и в какой-то степени углубить.

Каждая тема включает теоретическую и практическую части. Теоретическая часть часто дается в игровой форме. Занятие – игра – методический прием, который дисциплинирует детей, развивает их умственную активность, сообразительность, произвольное внимание и память.

Образовательный процесс  строится таким образом, чтобы от занятия к занятию интерес к курсу усиливался, так как на многие привычные вещи ребята учатся смотреть другими глазами. Объекты изучения близки (семья, улица, город и т.д.), что способствует укреплению мотивации на дальнейшую работу.

Активно применяются групповые формы работы, в ходе которых у ребят вырабатываются следующие качества: самостоятельность, взаимопонимание, взаимовыручка, коллективизм, дружба.

Обязательным требованием достижения поставленных задач является завершение каждой темы итоговым, обобщающим занятием, призванным закрепить полученные знания и навыки, подготовить учащихся к восприятию материала следующей темы. Эти занятия могут проводиться в форме игры, экскурсии, беседы.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса

В результате изучения курса обучающиеся на ступени начального общего образования:

• получат возможность расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира, овладеть основами практико-ориентированных знаний о природе, человеке и обществе, приобрести целостный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; лучше узнать свою малую Родину - Югру;
• обретут чувство гордости за свою малую Родину - Югру, быт коренных народов Севера и их историю, осознают свою этническую и национальную принадлежность в контексте ценностей многонационального российского общества, а также гуманистических и демократических ценностных ориентаций, способствующих формированию российской гражданской идентичности;
• получат возможность осознать своё место в мире на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления личного опыта общения с людьми, обществом и природой, что станет основой уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
• изучат растительный и животный мир Югры, традиции и устои коренных народов Севера; знакомятся с творчеством поэтов и писателей Югорской земли;
• получат возможность приобрести базовые умения работы с ИКТ-средствами, поиска информации в электронных источниках и контролируемом Интернете, научатся создавать сообщения в виде текстов, аудио и видеофрагментов, готовить и проводить небольшие презентации в поддержку собственных сообщений;
• примут и освоят социальную роль обучающегося, для которой характерно развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

В результате изучения курса выпускники заложат фундамент своей экологической и культурологической грамотности, получат возможность научиться соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни, освоят элементарные нормы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.

Классификация результатов внеурочной деятельности учащихся

Воспитательные результаты внеурочной деятельности школьников распределяются по трём уровням.

• Первый уровень результатов — приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.
  Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями (в основном в дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.
• Второй уровень результатов — получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.
  Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, т.е. в защищенной, дружественной просоциальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребёнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).
• Третий уровень результатов — получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии, действии в открытом социуме, за пределами дружественной среды школы, для других, зачастую незнакомых людей, которые вовсе не обязательно положительно к нему настроены, юный человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Именно в опыте самостоятельного общественного действия приобретается то мужество, та готовность к поступку, без которых немыслимо существование гражданина и гражданского общества.

Очевидно, что для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьника с социальными субъектами за пределами школы, в открытой общественной среде.

Достижение трёх уровней результатов внеурочной деятельности увеличивает вероятность появления эффектов воспитания и социализации детей. У учеников могут быть сформированы коммуникативная, этическая, социальная, гражданская компетентности и социокультурная идентичность в её страновом, этническом, гендерном и других аспектах.

При организации внеурочной деятельности младших школьников необходимо учитывать, что, поступив в 1 класс, дети особенно восприимчивы к новому социальному знанию, стремятся понять новую для них школьную реальность. Педагог должен поддержать эту тенденцию, обеспечить используемыми формами внеурочной деятельности достижение ребенком первого уровня результатов.

Во 2 и 3 классах, как правило, набирает силу процесс развития детского коллектива, резко активизируется межличностное взаимодействие младших школьников друг с другом, что создаёт благоприятную ситуацию для достижения во внеурочной деятельности школьников второго уровня результатов.

Последовательное восхождение от результатов первого к результатам второго уровня на протяжении трёх лет обучения в школе создаёт у младшего школьника к 4 классу реальную возможность выхода в пространство общественного действия (т.е. достижение третьего уровня результатов). Такой выход для ученика начальной школы должен быть обязательно оформлен как выход в дружественную среду. Свойственные современной социальной ситуации конфликтность и неопределённость должны быть в известной степени ограниченны.

Ожидаемые результаты реализации программы.

Выпускник начальной школы, знающий и принимающий культуру, историю, природу родного края, владеющий навыками самостоятельного труда и сформированными нравственными качествами (любовь к Малой Родине, чувство гордости за родной край, бережное отношение к природе, умение видеть и понимать красоту родной природы).

Отслеживание результатов формирования навыков краеведческой культуры будет осуществляться через блок диагностических методик, наблюдений за воспитанниками (дневник наблюдений)

Критерии результативности:

• Участие в общешкольных и городских мероприятиях (тематические конкурсы);
• Участие в социально-значимых проектах;
• Участие в программе «Шаг в будущее»;
• Участие в учебно-исследовательских конференциях и фестивалях ученических проектов.

Предполагаемые результаты обучения.

Требования к уровню подготовки выпускников направлены на реализацию культурологического, личностно-ориентированного, деятельностного и практико-ориентированного подходов: овладение уч-ся способами интеллектуальной, в том числе учебной, и практической деятельности, ключевыми компетенциями, востребованными в повседневной жизни и позволяющими эффективно ориентироваться в современном мире, значимыми для развития личности и её социокультурной позиции.

Это предполагает:

• освоение знаний об основных краеведческих понятиях; особенностях природы, населения, хозяйства, социальной и культурной жизни своего края, об окружающей среде, путях её сохранения или улучшения и рационального использования;
• стремление использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, в формировании личностной системы ценностей и ценностной ориентации.

Эффективность обучения  по данной программе будет зависеть от организации занятий, которые будут проводиться в форме уроков, сочетающихся с другими формами: викторины, игры, конкурсы, соревнования, выставки.

По окончании первого года обучения учащиеся должны:

а) знать:

• замечательные «странички» истории своей семьи, школы; имя, отчество членов семьи, домашний адрес и телефон, адрес школы, названия улиц в микрорайоне школы и дома; основные памятные места поселка;
• героев хантыйских сказок, изменения в природе родного края, происходящие по временам года, основные виды деревьев лесов;
  3-5 лекарственных растений;
• ядовитые растения;
• основных обитателей окрестных лесов; правила поведения дома, в школе, на улице, в транспорте и общественных местах.

б) уметь: вести разговор с членами семьи по заданной теме; ориентироваться в окрестностях школы, своего дома; изобразить увиденное в рассказе, рисунке.

По окончанию второго года обучения учащиеся должны:

Знать:

• краткие сведения об истории города, округа;
• основные традиции школы;
• различать символику Когалыма;
• название близлежащих улиц;
• стихи, произведения искусства местных поэтов писателей.

Уметь:

• оставлять рассказы по своим рисункам «Безопасные маршруты по пути следования к школе»;
• правила безопасности в природе и на улицах города;
• уметь рассказать о неразрывной связи человека с природой, значимости окружающей среды для здорового образа жизни людей.

По окончанию третьего года обучения учащиеся должны:

Знать:

• краткие сведения об истории района;
• различать символику городов округа;
• основные социальные объекты и достопримечательности;
• стихи, произведения искусства местных поэтов и художников.

Уметь:

• выказывать точку зрения, умение слушать других;
• уметь рассказать о неразрывной связи человека природой, значимости окружающей среды для здорового образа жизни людей.

По окончанию четвертого года обучения учащиеся должны:

Знать:

• общие сведения об истории поселка, района, округа;
• различать символику городов округа, ХМАО — Югра;
• основные социальные объекты и достопримечательности;
• стихи, произведения искусства местных поэтов и художников.

Уметь:

• выказывать точку зрения, умение слушать других;
• уметь рассказать о неразрывной связи человека природой, значимости окружающей среды для здорового образа жизни людей.

Этапы педагогического контроля

Целью педагогического контроля является оценка знаний и умений обучающихся на различных ступенях освоения программы, коррекция программы в соответствии с изменением условий и характера обучения.

Все обучающиеся, успешно закончившие курс обучения, получают звание «Юный знаток края». (выдача дипломов, грамот).

Тематическое планирование 4 класс

Интернет –ресурсы, список литературы

1. Единая        коллекция        цифровых        образовательных        ресурсов        http://school-collection.edu.ru/        
2. Педагогическаябиблиотекаhttp://www.pedlib.ru
3. Проект «Открытыйкласс»http://www.openclass.ru/pages/195
4. https://natapetr.ucoz.ru/load/ehlektronnye_obrazovatelnye_resursy/1-1-0-116
5. Фестивальпедагогическихидей«Открытый урок»http://festival.1september.ru/
6. Школаучителяhttp://www.tolstoy-school.ru/teach/teach.htm
7. «Моя Югра. Край, в котором я живу». Учебное пособие. 2023
8. Киричек Е.А., Проснякова Т.Н., Савина Е.В. «Моя Югра. Знаю, умею, учусь»: Учебное наглядное пособие. НШ 2023

9. Савранская А.В. Динамическое пособие Блокнот со шнурком, «Животные и растения Югры». 2023.

10. Л. Х. Бабаканова, К. В. Дмитриченко. «Югорская книга», Библиографический указатель изданий о Ханты-Мансийском автономном округе- ЮГРЕ. 2020

11. Ермолаева Л.К. Изучение своего края: проблемы и подходы к их решению. М, 2006.
12. Краеведение в школе. В помощь учителю, работающему по региональному плану. Под редакцией Т.Б.Табардановой, Ульяновск: ИКП ПРО, 2005.
13.  Окружной ежегодный литературный альманах «Эринтур» (Поющее озеро), Ханты-Мансийск, 2008.
14. Очерки истории Югры / Правительство Ханты-Манс. авт. окр., Урал. гос. ун-т им. А.М.Горького, Угор. науч.-исслед. Центр; [отв. ред.: Д.А.Редин, Н.Б.Патрикеев]. – Екатеринбург: Волот, 2000.
15. Сейненский Е. Краеведение в школьном историческом образовании М: Книголюб, 2006.
16.  Югория: энциклопедия Ханты-Мансийского автономного округа: в 3-х т. / [гл. ред. Г.Ф.Шафранов-Куцев]. – Екатеринбург: Сократ, 2000.
17.  Югра: 75 ступеней вверх / [ред.-сост. Ю.А.Дорохов; ред. Ю.В.Шинкаренко]. – Екатеринбург: Пакрус, 2005.
18. Здравствуй, Югра!: [фотоальбом] / [авт.-сост. А.Щукин; фот.: А.Щукин [и др.]; авт. текста: Л.И.Попкова, Н.М.Попкова]. – Москва: MV, 2000.
19. Красная книга Ханты-Мансийского автономного округа: животные, растения, грибы / ред.-сост. А.М.Васин. – Екатеринбург: Пакрус, 2003.
20. Мы — дети природы. Рабочая тетрадь, Ханты-Мансийск.

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«РАЗГОВОРЫ             О ВАЖНОМ»

 (ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ 1-2, 3-4 КЛАССОВ

                     НА 2025 – 2026 УЧ. ГОД)

                                                                                                                             Учитель:

                                                                                                      Думбрава Людмила Георгиевна,

                                                                                                    первая квалификационная категория

                        Когалым,  2025

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка        3

Содержание курса внеурочной деятельности        6

Начальное общее образование        6

Планируемые  результаты освоения курса        11

Начальное общее образование        11

Тематическое  планирование        16

Начальное общее образование        16

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА

Актуальностьиназначениепрограммы

Программакурсавнеурочнойдеятельности«Разговорыоважном»(далее— программа)разработанавсоответствиистребованиямифедеральныхгосудар- ственныхобразовательныхстандартовначальногообщего,основногообщегои среднегообщегообразования,ориентировананаобеспечениеиндивидуальных потребностейобучающихсяинаправленанадостижениепланируемыхрезуль- татов федеральных основных образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования с учётом выбора участника- ми образовательных отношений курсов внеурочной деятельности.

Задачей педагога, работающего по программе, является развитие у обучаю- щегосяценностногоотношениякРодине,природе,человеку,культуре,знаниям, здоровью, сохранение и укрепление традиционных российских духовно-нрав- ственных ценностей.

Педагогпомогаетобучающемуся:

• вформированииегороссийскойидентичности;
• вформированииинтересакпознанию;
• вформированииосознанногоотношенияксвоимправамисвободамиува- жительного отношения к правам и свободам других;
• в выстраивании собственного поведения с позиции нравственных и право- вых норм;
• всозданиимотивациидляучастиявсоциальнозначимойдеятельности;
• вразвитииушкольниковобщекультурнойкомпетентности;
• вразвитииуменияприниматьосознанныерешенияиделатьвыбор;
• восознаниисвоегоместавобществе;
• впознаниисебя,своихмотивов,устремлений,склонностей;
• вформированииготовностикличностномусамоопределению.

Нормативно-правовуюосновурабочейпрограммыкурсавнеурочнойдея- тельности«Разговорыоважном»составляютследующиедокументы:

1. Федеральныйзаконот29.12.2012№273-ФЗ«ОбобразованиивРоссийской Федерации».
2. Указ ПрезидентаРоссийскойФедерацииот02.07.2021№400«ОСтратегии национальной безопасности Российской Федерации».
3. Указ        Президента        Российской        Федерации        от        09.11.2022        №        809

«ОбутвержденииОсновгосударственнойполитикипосохранениюиукреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей».

4. РаспоряжениеПравительстваРоссийскойФедерацииот29.04.2015№996- р «Об утверждении Стратегии развития воспитания на период до 2025 года».
5. ПриказМинпросвещенияРоссииот31.05.2021№286«Обутверждениифе- дерального государственного образовательного стандарта начального об- щего образования».
6. ПриказМинпросвещенияРоссииот31.05.2021№287«Обутверждениифе- дерального государственного образовательного стандарта основного об- щего образования».
7. Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413 «Об утверждении феде- рального государственного образовательного стандарта среднего общего образования».
8. ПриказМинпросвещенияРоссииот18.05.2023№372«Обутверждениифе- деральнойобразовательнойпрограммыначальногообщегообразования».
9. ПриказМинпросвещенияРоссииот18.05.2023№370«Обутверждениифе- деральной образовательной программы основного общего образования».
10. ПриказМинпросвещенияРоссииот18.05.2023№371«Обутверждениифе- деральной образовательной программы среднего общего образования».
11. ПисьмоМинпросвещенияРоссииот18.02.2025№06-221«Онаправлении информации» (вместе с Методическими рекомендациями по реализации цикла внеурочных занятий «Разговоры о важном»).

Программа может быть реализована в работе с обучающимися 1–2, 3–4, 5–7, 8–9 и 10–11 классов, в течение одного учебного года, если занятия проводятся 1 раз в неделю, 34/35 учебных часов.

Занятия по программе проводятся в формах, соответствующих возрастным особенностямобучающихсяипозволяющихимвырабатыватьсобственнуюми- ровоззренческую позицию по обсуждаемым темам (например, познавательные беседы,деловыеигры,викторины,интервью,блиц-опросыит.д.).Следуетотме- тить, что внеурочные занятия входят в общую систему воспитательной работы образовательнойорганизации,поэтомутематикаисодержаниедолжныобеспе- чить реализацию их назначения и целей. Это позволяет на практике соединить учебнуюивоспитательнуюдеятельностьпедагога,ориентироватьеёнетолько- наинтеллектуальное,ноинанравственное,социальноеразвитиеребёнка.

Многиетемывнеурочныхзанятийвыходятзарамкисодержания,изучаемого на уроках, но это не означает, что учитель будет обязательно добиваться точного усвоения нового знания, запоминания и чёткого воспроизведения нового термина или понятия. В течение учебного года обучающиеся много раз будут возвращаться к обсуждению одних и тех же понятий, что послужит постепенному осознанному их принятию.

Наличие сценариев внеурочных занятий не означает формального следова- нияим.Приреализациисодержаниязанятия,котороепредлагаетсявсценарии, педагог учитывает региональные, национальные, этнокультурные особенности территории, где функционирует данная образовательная организация. Обяза- тельно учитывается и уровень развития школьников, их интересы и потребно- сти.Принеобходимости,исходяизстатусасемейобучающихся,целесообразно уточнить(изменить,скорректировать)итворческиезадания,выполнятькоторые предлагаетсявместесродителями,другимичленамисемьи.

Личностных результатов можно достичь, увлекая школьников совместной, ин-тересной и многообразной деятельностью, позволяющей раскрыть потенциалкаждого; используя разныеформы работы; устанавливая во время занятий доброжелательную, поддерживающую атмосферу; насыщая занятия ценностным содержанием. Задача педагога, организуя беседы, дать возможность школьнику анализировать, сравнивать и выбирать.

Внеурочное занятие проходит каждый понедельник. Оно начинается подняти-ем Государственного флага Российской Федерации, слушанием (исполнением) Государственного гимна Российской Федерации. Это мероприятие проходит в общем школьном актовом зале. Затем обучающиеся расходятсяпоклассам,гдепроходиттематическаячастьзанятия.

Приподготовкекзанятиюучительдолженвнимательноознакомитьсясосце- нарием и методическими комментариями к нему. Необходимо обратить внима- ниенатриструктурныечастисценария:перваячасть—мотивационная,вторая часть—основная,третьячасть—заключительная.

Цель мотивационной части занятия — знакомство обучающихся с темой заня- тия,выдвижениемотиваегопроведения.Этачастьобычноначинаетсяс просмо-травидеоматериала,оценкакоторогоявляетсявведениемв дальнейшую содер-жательную часть занятия.

Основная часть строится как сочетание разнообразной деятельности обу- чающихся: интеллектуальной (работа с представленной информацией), ком- муникативной (беседы, обсуждение видеоролика), практической (выполнение разнообразныхзаданий),игровой(дидактическаяиролеваяигра), творческой (обсуждение воображаемых ситуаций, художественноетворчество).

Взаключительнойчастиподводятсяитогизанятия.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Зачем человеку учиться? Обучение человека происходит на протяжении всей жизни. Влияние цифровых технологий на приобретение знаний. Почему знания влияют на всю жизнь человека? Развитие навыков работы в команде, уваженияразныхмнений,разрешенияконфликтовиэмпатиивходешкольного образования.

Русский язык в эпоху цифровых технологий. Русский язык — государствен- ный язык, объединяющий многонациональную семью народов Российской Фе- дерации. Современный языковой ландшафт характеризуется изменениями в устной и письменной речи под влиянием цифровой среды. Понимание умест- ностиупотреблениятехилииныхсловиформ.Грамотная,логичнаяипонятная речь — признак образованного человека и залог успеха в будущем.

Цифровой суверенитет страны. Что такое цифровой суверенитет? Как обе- спечивается цифровая безопасность государства и каждого человека? Воз- можности цифрового мира: как современные технологии помогают учиться, работать и осваивать новые горизонты. Мир цифровых профессий: как соз- даются новые технологии? Правила безопасного поведения в сети и угрозы цифрового мира.

Мирный атом. День работника атомной промышленности. Мирный атом — это использование атомной энергии в мирных целях на благо человечества. Уникальные атомные технологии и достижения отечественной научной школы. Контроль распространения атомной энергии. Влияние экологически чистых и эффективных источников энергии на будущее человечества.

О творчестве. Ко Дню музыки. Творчество — неотъемлемая часть жизни каждого человека. Возможности реализации творческого потенциала взрос- лых и детей. Русская культура — признанное мировое достояние человечества. Музыка как вид искусства. Состояние современной отечественной музыки: жанры и направления.

Что такое уважение? Ко Дню учителя. Уважение — признание достоинств личности. Уважение к окружающим и чужому труду как основа гармоничного развитияобщества.Правилаобщениявнутрисемьи,школыиколлектива.Под- готовка ко взрослой жизни и формирование ответственности. О роли педагога в воспитании личности. Традиции празднования Дня учителя.

Какпонятьдругдругаразнымпоколениям?Семьякакценностьвжизни каждого человека, основа любого общества. Формирование общих семейных ценностей—залогвзаимопониманиявсемье.Обменопытоммеждупоколени- ями и бережное отношение друг к другу как путь к позитивным изменениям и взрослению.

О городах России. Ко Дню народного единства. Города России: разнообра-зие культур, языков и вековых традиций. Единство народов, проживающих на территории Российской Федерации. Древнейшие города России как хранители информации о наших предках и культурного кода страны. Изучение россий- ских городов — изучение страниц истории Отечества. Роль государства в раз- витии малых городов. Возможности граждан в развитии своей малой родины.

Общество безграничных возможностей. Общество — совокупность разных людей,отличныхдруготдруга,ноимеющихединыепотребностивлюбви,ува- жении, дружбе, принятии и самореализации. Роль цифровых технологий в рас- ширении возможностей участия в общественных процессах. Готовность ува- жительно воспринимать другого человека — основа гармоничных отношений в обществе.

Селекция и генетика. К 170-летию И. В. Мичурина. Состояние науки в со- временной России. Роль генетики и селекции в сельском хозяйстве, медицине, промышленности и т. д. Мировое признание достижений отечественной науч- ной школы. Открытия И. В. Мичурина и их влияние на развитие страны. Воз- можности для подрастающего поколения в познании мира и личном развитии.

Как решать конфликты и справляться с трудностями. Ко Дню психолога. Конфликтыитрудности—естественныйэлементразвитияобществаикаждого отдельного человека. Поиск причины конфликтов как ключ к их разрешению. Совместные усилия и внимание друг к другу как залог преодоления трудно- стей. Правила разрешения конфликтных ситуаций.

Профессия — жизнь спасать. Спасатели — специалисты, которые помогают людям в опасных ситуациях. Профессия спасателя связана с повышенным ри- ском. Профессиональные качества и навыки спасателей. Поведение в экстремальных ситуациях. Ответственное отношение к своей и чужой жизни, правила безопасности.

Домашние питомцы. Всемирный день питомца. Роль домашних питомцев в жизни человека. Ответственность, забота и бережное отношение к питомцам. Всемирныйденьпитомцаобъединяетлюдейвсейпланетыдляукрепленияцен- ностей дружбы и заботы о животных. Как соблюдать безопасность при обще- нии с животными?

Россия — страна победителей. Ко Дню Героев Отечества. Герои России с древнейших времен и до современности. Традиции героизма, мужества и ре- шительности — неотъемлемая часть российской идентичности и культурного кода. День Героев Отечества — выражение благодарности, признательности и уважения за самоотверженность и мужество.

Закон и справедливость. Ко Дню Конституции. Конституция Российской Фе- дерации — основной закон страны. Конституция закрепляет права и свободы человека как высшую ценность. Справедливость — одна из важнейших духов- но-нравственныхценностейроссийскогообщества.Знаниезаконовстраны как прямая обязанность каждого гражданина России. Какие права и обязанно- сти есть у детей?

Совесть внутри нас. Совесть — внутренний ориентир, помогающий отличить добро от зла. Ключевая роль совести в осуществлении личного выбора. Влия- ние традиционных ценностей, культуры и исторического опыта страны на фор- мирование нравственных ориентиров личности.

Календарь полезных дел. Новогоднее занятие. Зимние каникулы — это вре- мянетолькодлясемейногодоcугаиотдыха,ноидобрыхдел.Чемзанятьсяна каникулах, чтобы провести время с пользой: составление календаря. Новогод- ниетрадициинародовРоссии.Подарки,созданиеатмосферыновогоднейсказ- ки для своих родных и близких.

Как создают мультфильмы? Мультипликация, анимация. Отечественная школа мультипликации и ее достижения. Мировое признание советских и рос- сийскихмультипликационныхфильмов.Каждыйфильм—этотрудбольшойко- манды профессионалов. От идеи — до экрана: как появляются современные мультипликационные фильмы?

Музейное дело. 170 лет Третьяковской галерее. Российские музеи — храни- тели богатейшего материального и нематериального наследия страны. Сохра- нение исторического и культурного наследия как направление государствен- ной политики. Изучение, реставрация и интерпретация памятников искусства. Третьяковская галерея — крупнейший музей русского искусства и объект все- мирногодостояния.Почемуважнопосещатьмузеи?Профессиивсферемузей- ного дела. Как создавать и развивать школьный музей?

Каксоздаватьсвойбизнес?Бизнес—ответственныйвыборчеловека,воз- можность реализовать свою мечту и принести пользу обществу. Современные предприниматели и их возможности в развитии отечественной экономики и улучшения жизни людей. Бизнес — это не только личный успех, но и ответ- ственная командная работа. С чего начать свое дело? О мерах поддержки мо- лодых предпринимателей в нашей стране.

Есть ли у знания границы? Ко Дню науки. Богатейшее наследие российской науки и ее выдающихся представителей.Технологическое лидерство государ- ства и развитие науки. Как меняются научные подходы с развитием цифровых технологий? Государственная поддержка науки и молодых ученых. Как проис- ходят современные открытия? Как стать ученым?

Слушать, слышать и договариваться. Кто такие дипломаты? Дипломатия — важная сфера деятельности государства, обеспечивающая защиту интересов государства и российских граждан. Специфика дипломатической работы. Ди- алог между государствами как основа международной стабильности. Навыки для жизни: как научиться договариваться с окружающими людьми и вести кон- структивный диалог?

Геройссоседнегодвора.РегиональныйуроккоДнюзащитникаОтечества. Герой — реальный человек, живущий рядом с нами, чья жизнь является при- мером для окружающих. В каждом регионе России живут выдающиеся герои, отважные, мужественные и трудолюбивые. Что такое героизм? Какие качества отличают героя?

День наставника. День наставника — важный государственный праздник, ко- торый позволяет закрепить статус наставников, подчеркнуть значимость этой деятельности и повысить ее престиж. Роль наставника в формировании и про- фессиональномразвитииличности.Знаменитыероссиянеиихнаставники. К. Д. Ушинский как основоположник научной педагогики в России. Как найти наставника?

Всемирныйденьпоэзии.Поэзиякакчастьлитературногонаследиястраны. Русскаялитература—настоящийкультурныйфеномен.Русскихклассиковлю- бят и читают не только на родине, но и за рубежом. Почему иностранцы любят и читают русских писателей? Роль поэзии в личном развитии человека, интел- лекта и душевных качеств. О современных поэтах России. Почему люди пишут стихотворения, можно ли этому научиться?

Большой.Закулисами.250летБольшомутеатруи150летСоюзутеатраль- ныхдеятелейРоссии.Российскаядраматургия,операибалет—частьмирово- гонаследия.Театр—целаясемьяразныхпрофессий:декораторы,костюмеры, режиссеры, музыканты, дирижеры, гримеры и многие другие. Почему дости- жения русской театральной школы широко используются во многих странах мира? Как стать актером и что для этого нужно? Развитие школьных театров в России.

Как справляться с волнением? Волнениекакестественноесостояниечело- века перед важным событием в жизни. Контроль эмоционального состояния, забота о своем физическом и психологическом здоровье. Какие полезные при- вычки положительно влияют на эмоциональное состояние? Как их сформиро- вать и придерживаться?

65 лет триумфа. Ко Дню космонавтики. Россия — одна из ведущих космиче- скихдержав.Развитиекосмическойотрасли—приоритетноенаправлениенаци- ональныхпроектов.Достиженияпрошлогокакпредметнациональнойгордости имотивациядлябудущихсвершенийотечественнойкосмонавтики.Какустроен современный космодром? Труд конструкторов, инженеров, летчиков и других специалистов открывает для страны и всего человечества новые горизонты.

Как мусор получает «вторую жизнь»? Технологии переработки. Состояние планеты—личнаяответственностькаждогочеловека.Почемуобэкологиидол- жен заботиться каждый человек? Неосознанное потребление как причина ро- ста количества мусора. Климатические изменения, загрязнение окружающей среды. Развитие системы переработки отходов и роль государства в этом про- цессе. Какие полезные привычки необходимо сформировать у себя?

Чтозначитработатьвкоманде?Силакоманды.КоДнютруда.Команда—это друзья и единомышленники, где каждый вносит свой значимый вклад в общее дело и помогает добиться общего успеха. Как стать частью команды? Умение слышать и трудиться сообща, разделять успех и вместе переживать неудачу. Примеры коллективной работы в истории страны.

Песниовойне.КоДнюПобеды.Песнибылисвидетелямимногихвеликих событий. В них отразилась история нашей великой страны. Влияние песни на чувство сопричастности истории народа, сохранение памяти о Великой Оте- чественной войне последующими поколениями. Как песни передают чувства, эмоции и переживания создателей?

Ценности, которые нас объединяют. Занятие проходит по итогамвсехза- нятий года. Ценности — это ориентир, который помогает поступать правиль-но и ответственно. Традиционные ценности помогают чувствовать себячастью народа, способствуют укреплению общества и развитию страны. Следование ценностям помогает человеку развиваться и достигать успеха. Уникальность каждого человека и опыт разных поколений обогащают общество, но только в сочетании с единством, взаимопомощью и уважением друг к другу существует сильный и сплоченный народ.

ПЛАНИРУЕМЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ  ОСВОЕНИЯ  КУРСА

НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Занятия в рамках программы направлены на обеспечение достижения обу- чающимися личностных, метапредметных и предметных образовательных ре- зультатов.

ЛИЧНОСТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ

В сфере гражданско-патриотического воспитания: становление ценностного отношения к своей Родине — России; осознание своей этнокультурной и рос- сийской гражданской идентичности; сопричастность к прошлому, настоящемуи будущему своей страны и родного края; уважение к своему и другим наро- дам;первоначальныепредставленияочеловекекакчленеобщества,оправахи ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах межличностных отношений.

В сфере духовно-нравственного воспитания: признание индивидуальности каждого человека; проявление сопереживания, уважения и доброжелательно- сти; неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физиче- ского и морального вреда другим людям.

В сфере эстетического воспитания: уважительное отношение и интерес к ху- дожественной культуре, восприимчивость к разным видам искусства, тради- циям и творчеству своего и других народов; стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности.

В сфере физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмо- циональногоблагополучия:соблюдениеправилздоровогоибезопасного(для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе инфор- мационной); бережное отношение к физическому и психическому здоровью.

Всферетрудовоговоспитания:осознаниеценноститрудавжизничеловека и общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, интерес к различным профессиям.

В сфере экологического воспитания: бережное отношение к природе; не- приятие действий, приносящих ей вред.

В сфере понимания ценности научного познания: первоначальные представ- ления о научной картине мира; познавательные интересы, активность, инициа- тивность, любознательность и самостоятельность в познании.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Всфереовладенияпознавательнымиуниверсальнымиучебнымидействиями: сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии; определять существенный признак для классификации, классифи- цироватьпредложенныеобъекты;находитьзакономерностиипротиворечия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником алгоритма; выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма; устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся непо- средственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы; опреде- лятьразрывмеждуреальнымижелательнымсостояниемобъекта(ситуации)на основе предложенных педагогическим работником вопросов; формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведён- ного наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения, исследова- ния); прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их послед- ствия в аналогичных или сходных ситуациях; выбирать источник получения информации, согласно заданному алгоритму находить в предложенном источ- нике информацию, представленную в явном виде, распознавать достовернуюи недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложен- ного педагогическим работником способа её проверки; соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет; анализировать и создавать тексто- вую, видео-, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей.

В сфере овладения коммуникативными универсальными учебными действиями: воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде; проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии, признавать возможность существования разных точек зрения, корректно и аргументированно высказывать своё мнение; строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей; создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование); готовить небольшие публичные выступления, подбирать иллюстративный материал к тексту выступления; принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться, ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в общий результат.

В сфере овладения регулятивными универсальными учебными действиями: планировать действия по решению учебной задачи для получения результата; выстраивать последовательность выбранных действий; устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности; корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.

ПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ

Предметные результаты представлены с учётом специфики содержания предметных областей, к которым имеет отношение содержание курса внеуроч- ной деятельности «Разговоры о важном».

Русскийязык:формированиепервоначальногопредставленияомногообра- зии языков и культур на территории Российской Федерации, о языке как одной из главных духовно-нравственных ценностей народа; понимание роли языка как основного средства общения; осознание значения русского языка как го- сударственного языка Российской Федерации; понимание роли русского языка как языка межнационального общения; осознание правильной устной и пись- менной речи как показателя общей культуры человека; овладение основны-ми видами речевой деятельности на основе первоначальных представлений о нормах современного русского литературного языка; использование в рече- вой деятельности норм современного русского литературного языка и речево- го этикета.

Литературноечтение:осознаниезначимостихудожественнойлитературыи произведений устного народного творчества для всестороннего развития лич- ности человека; формирование первоначального представления о многообра- зии жанров художественных произведений и произведений устного народно-го творчества; овладение элементарными умениями анализа и интерпретации текста.

Иностранный язык: знакомство представителей других стран с культурой России.

Математикаиинформатика:развитиелогическогомышления;приобрете- ние опыта работы с информацией, представленной в графической и текстовой форме,развитиеуменийизвлекать,анализировать,использоватьинформацию и делать выводы.

Окружающий мир: формирование уважительного отношения к своей семье и семейным традициям, родному краю, России, её истории и культуре, природе; формирование чувства гордости за национальные свершения, открытия, побе- ды;формированиепервоначальныхпредставленийоприродныхисоциальных объектах как компонентах единого мира, о многообразии объектов и явлений природы, о связи мира живой и неживой природы; формирование основ ра- ционального поведения и обоснованного принятия решений; формирование первоначальных представлений о традициях и обычаях, хозяйственных заня- тиях населения и массовых профессиях родного края, достопримечательно- стяхстолицыРоссиииродногокрая,наиболеезначимыхобъектах всемирного культурного и природного наследия в России, важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего России, основныхправахи обязанностях гражданина Российской Федерации;развитиеуменийописывать,сравниватьигруппироватьизученные природные объекты и явления, выделяя их существенные признаки и отношения между объектами и явлениями; понимание простейших причинно- следственных связей в окружающем мире (в том числе на материале о природе и культуре родного края); приобретение базовых умений работы с доступной информацией (текстовой, графической, аудиовизуальной) оприроде и обществе, безопасного использования электронных ресурсов образовательнойорганизацииисетиИнтернет,полученияинформации из

источников в современной информационной среде; формирование навыков здорового и безопасного образа жизни на основе выполнения правил безопасного поведения в окружающей среде, в том числе знаний о небезопас- ности разглашения личной и финансовой информации при общении с людьми вне семьи, в сети Интернет, и опыта соблюдения правил безопасного поведе- ния при использовании личных финансов; приобретение опыта положительно- го эмоционально-ценностного отношения к природе, стремления действоватьв окружающей среде в соответствии с экологическими нормами поведения.

Основырелигиозныхкультурисветскойэтики:пониманиенеобходимости нравственного совершенствования, духовного развития, роли в этом личных усилийчеловека;развитиеуменийанализироватьидаватьнравственнуюоцен- купоступкам,отвечатьзаних,проявлятьготовностьксознательномусамоогра- ничению в поведении; построение суждений оценочного характера, раскры- вающих значение нравственности, веры как регуляторов поведения человекав обществе и условий духовно-нравственного развития личности; понимание ценностисемьи;овладениенавыкамиобщенияслюдьмиразноговероисповеда- ния, осознание, что оскорбление представителей другой веры есть нарушение нравственных норм поведения в обществе; понимание ценности человеческой жизни, человеческого достоинства, честного труда людей на благо человека, общества;формированиеуменийобъяснятьзначениеслов«милосердие»,«со- страдание», «прощение», «дружелюбие», находить образы, приводить приме- ры проявления любви к ближнему, милосердия и сострадания в религиозной культуре, истории России, современной жизни, открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь; осуждение любых случаев унижения человече- ского достоинства, знание общепринятых в российском обществе норм мора- ли, отношений и поведения людей, основанных на российских традиционных духовных ценностях, конституционных правах, свободах и обязанностях граж- данина.

Изобразительное искусство: выполнение творческих работ с использованием различных материалов и средств художественной выразительности изобрази- тельного искусства; умение характеризовать виды и жанры изобразительного искусства; умение характеризовать отличительные особенности художествен- ных промыслов России.

Музыка:знаниеосновныхжанровнароднойипрофессиональноймузыки.

Труд (технология): формирование общих представлений о мире профессий, значении труда в жизни человека и общества, многообразии предметов мате- риальной культуры.

Физическая культура: формирование общих представлений о физической культуре и спорте, физической активности человека, физических качествах, жизненно важных прикладных умениях и навыках, основных физических упражнениях; развитие умения взаимодействовать со сверстниками в игровых заданиях и игровой деятельности, соблюдая правила честной игры.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

НАЧАЛЬНОЕОБЩЕЕОБРАЗОВАНИЕ

(1–2 и 3–4 классы)