Транслирование педагогического опыта

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 7» города Когалыма

(МАОУ СОШ № 7)

_______________________________________________________________________

ПРИКАЗ

10.11.2021                                                                                            №1022

г.Когалым

О проведении городского онлайн-семинара

«Система работы по приобщению детей к истокам народной культуры в рамках преемственности детский сад-школа»

В соответствии с планом работы МАОУ СОШ №7 на 2021-2022 учебный год  с  целью обучения педагогов приёмам профессионального поведения, направленного на создание ситуации успеха ученика в урочной и внеурочной деятельности

ПРИКАЗЫВАЮ:

1. Провести 30.11.2021 года совместно с МАДОУ «Буратино» городской онлайн-семинар «Система работы по приобщению детей к истокам народной культуры в рамках преемственности детский сад-школа».

Время проведения: 13.00-14.30.

2. Заместителя директора по УВР Фокину Н.И.назначить ответственной:

1. за оказание консультационно-методической помощи педагогическим работникам в подготовке и проведении методического мероприятия;
2. за своевременное информирование образовательных организаций о дате и времени проведения семинара в ZOOM:

https://us04web.zoom.us/j/72537787879?pwd=aW1GbEtqaWtIcjl2QnYvRG92K1krdz09

Идентификатор конференции: 725 3778 7879

Код доступа: ms9A8h

3. за подготовку информационного материала в отдел организационнопедагогической деятельности Управления образования для итогового приказа не позднее 10.12.2022 года.

3. Утвердить программу семинара (Приложение 1).
4. Назначить ответственным за техническое сопровождение семинара педагога дополнительного образования Саяхова Э.К.
5. Инженеру ИКТ Полякову И.В. разместить новостные материалы о работе семинара на школьный сайт.
6. Контроль за исполнением данного приказа возложить на заместителя директора по УВР  Рослову Н.В.

Директор                                                                Т.А.Наливайкина

Исполнитель:

Фокина Н.И., заместитель директора по УВР,

2-32-63

С приказом ознакомлены:

Приложение 1

к приказу от 10.11.2021 № 1022

Программа городского онлайн-семинара

«Система работы по приобщению детей к истокам народной культуры в рамках преемственности детский сад-школа»

Время проведения:13.00-14.30

Цель: формирование духовно-нравственной основы личности, присоединение к базовым духовным, нравственным и социокультурным ценностям России

Задачи:

• объединение обучения, воспитания и развития в единый образовательный процесс, создавая тем самым условия для целостного развития обучающегося на основе общности целей, социокультурных и духовно-нравственных ценностей;
• создание условий для первичной социализации ребенка в окружающем мире;
• развитие способности получать значимые социокультурные результаты;
• обеспечение преемственности в работе дошкольной Организации и Школы;
• укрепление статуса Образовательной организации, как социального института, способствующего стабилизации и консолидации социума

Доклад:

«Методы и приёмы повышения качества обучения в начальной школе».

Подготовила:

учитель 1 квалификационной категории

МАОУ «СОШ №7»г. Когалым

Тюменская область

Думбрава Людмила Георгиевна

 Добрый день, уважаемые коллеги!

Сегодня я хотела обсудить с Вами такую важную тему, как «Методы и приёмы повышения качества обучения в начальной школе».

Считаю, что на сегодняшний день данная тема очень актуальна.

      Как повысить качество знаний? Как нужно обучать, воспитывать, развивать наших учеников, чтобы они умели слышать (а не просто слушать), концентрировать внимание на существенном, осмысленно и критически воспринимать любую информацию, вникать в суть вещей, выделять главное, делать выводы, анализировать свои действия и нести за них ответственность?                                                                                                                                           Качество образования – это процесс постоянного совершенствования. Повышение качества образования должно осуществляться не за счёт дополнительной нагрузки на учащихся, а через совершенствование форм и методов обучения, отбора содержания образования, через внедрение образовательных технологий, ориентированных не столько на передачу готовых знаний, сколько на формирование комплекса личностных качеств обучаемых.

Для этого необходимы новые педагогические технологии, эффективные формы организации образовательного процесса, активные методы обучения.  Мне нужно так построить процесс обучения, чтобы помочь раскрыться духовным силам каждого ребенка. Я понимаю, мне, как учителю, необходимо не только доступно все рассказать и показать, но и научить моего ученика мыслить, привить ему навыки практических действий. Этому могут способствовать активные формы и методы обучения.

Активные методы обучения - это методы, которые побуждают учащихся к активной мыслительной и практической деятельности в процессе овладения учебным материалом.

Особенности активных методов обучения состоят в том, что в их основе заложено побуждение к практической и мыслительной деятельности, без которой нет движения вперед в овладении знаниями.

Наиболее эффективными активными методами обучения моих учащихся являются:

1. Нетрадиционное начало традиционного урока – эмоциональный настрой на урок (музыка, ребус, загадка, выяснения целей, ожиданий).

2. Постановка и решение проблемных вопросов, создание проблемных ситуаций. Типы проблемных ситуаций, используемых на уроках: ситуация неожиданности; ситуация несоответствия; ситуация предположения; ситуация выбора.

3. Организации релаксации и подведения итогов.

4. Презентации учебного материала - использование информационных технологий, электронных учебных пособий, проектора и др.

5. Реализация личностно ориентированного и индивидуально — дифференцированного подхода к учащимся, организация групповой деятельности школьников (работа в парах) и самостоятельной работы детей.

6. Нетрадиционные виды уроков: экскурсии, уроки-сказки, уроки-исследования, проектная деятельность и др.

7. Игры, игровые моменты (ролевые, имитационные, дидактические).

Даже самые пассивные учащиеся включаются в игры с большим желанием. Увлекаясь, ребята не замечают, что учатся, познают, запоминают новое, ориентируются в необычных ситуациях, пополняют запас представлений, понятий, развивают фантазию, особенно те, кто в другое время просто не реагировал бы на урок. Со временем забываются любые знания, особенно полученные «через силу». Известно, что человеку легче запомнить то, что вызывало у него эмоции. Поэтому, скучную лекцию или информацию из чрезмерно сухо и сложно написанного учебника вспомнить бывает чрезвычайно сложно. Выход из этой ситуации – сделать процесс изучения того или иного предмета интересным. 

Эти методы воспитывают коммуникативные качества, доброжелательность, устанавливают контакт между учениками. Хорошо применять приведённые формы особенно в первом классе, когда дети плохо знакомы друг с другом.

Активные методы выяснения целей, ожиданий и опасений. Перед началом выяснения ожиданий и опасений учитель объясняет, почему важно выяснить цели, ожидания и опасения. Приветствуется, когда учитель также участвует в процессе, озвучивая свои цели, ожидания и опасения.

Такие методы, как

- «Дерево ожиданий»,

- «Разноцветные листы»,

- «Корзина идей»,

- «Солнышко и туча»,

позволяют учителю лучше понять класс и каждого ученика, а полученные материалы в дальнейшем использовать для осуществления личностно-ориентированного подхода к  обучающимся. Обучающимся данный метод позволит более четко определиться со своими образовательными целями, озвучить свои ожидания и опасения, с тем, чтобы педагоги могли их знать и учитывать в образовательном процессе. Суть методов заключаются в следующем. Учащимся раздаются заранее вырезанные из бумаги разноцветные листочки (яблоки, лимон, солнышко. тучи) и предлагается попробовать более четко определить, что они ожидают (хотели бы получить) от сегодняшнего урока, обучения в целом и чего опасаются, прикрепив на определенную поляну, дерево и т. д. Например, на солнышках (яблоках и т. д.) наши ожидания, на тучках (лимонах) – опасения.

Метод «Дерево ожиданий» или «Разноцветные листы»

Подготовка: дерево, нарисованное на плакате, на дереве – красные и жёлтые листочки, разноцветные стикеры.

Проведение: Учитель предлагает учащимся на желтых листочках написать, чего они ждут на уроке, а на красных листочках – чего опасаются. В конце занятия учащиеся заклеивают при необходимости цветными листочками: сбывшиеся ожидания и не сбывшиеся опасения – желтыми и несбывшиеся ожидания и подтвердившиеся опасения – красными.

Оценка результата урока : желтое дерево – цели достигнуты, корни крепкие, крона густая, ждём плодов. Красное дерево выросло – выросло не то, что ожидали.

Этот метод можно использовать практически на всех уроках.

Метод «Солнышко и туча»

Необходимые материалы: Карточки с изображением солнышка и тучи для каждого ученика.

Проведение: дети, уверенные в своих силах прикрепляют на доске с помощью магнитов солнышко, неуверенные – тучу.

Оценка результата: по количеству тучек в начале урока можно отследить неуверенных в своих способностях учеников; по количеству солнышек в конце урока можно судить о качестве усвоения нового материала; позволит планировать индивидуальную работу на следующих уроках по этой теме.

Заключительная часть метода «Солнышко и туча» (проводится в конце урока)

Проведение: каждый ученик подходит к своему солнышку и накладывает сверху тучу, если у него возникли трудности в восприятии материала и наоборот, накладывает солнышко на тучу, если его опасения были напрасны.

Оценка результата: преобладание солнышек над тучами позволяет сделать выводо том, что урок был плодотворным, интересным и цели были достигнуты.

На начальной стадии урока при организации групповой и индивидуальной работы учащихся, также использую метод «Корзина идей» для актуализации имеющихся у них знаний и опыта. На доске помещается корзина, в которой условно собирается всё то, что ученики вместе знают об изучаемой теме – понятия, термины (формируются познавательные УУД : умение сопоставлять, отбирать информацию, полученную из различных источников). К концу урока эта корзина пополняется новыми знаниями по теме.

Активные методы презентации учебного материала

Цель: представление нового материала.

Вот  здесь- то и  требуется  проявление  творчества  учителя.  Чем ярче, интересней и образней будет презентация нового материала, тем быстрее и прочнее будет усвоена новая тема.

Вместо привычного устного рассказа учителя о новой теме можно использовать следующий метод представления нового материала:

актуализировать знания учащихся по ранее изученной теме, подвести учащихся к изучению нового материала помогают следующие методы:

- «Светофор»,

«Инфо-угадайка» - использовался мною при определении темы урока. Детям дается  ряд  вопросов. Работая в группах, они должны догадаться о теме урока. Например, на доске слова: 1 столбик-мышь, дочь, ложь; 2 столбик – девочка, заяц, корова; 3 столбик – Ольга, Чуковский, Иванович. Выберите из карточек №1 нужную и прикрепите на доску (названия частей речи, проверяем вместе. Выберите из карточек №2 (одушевленные и неодушевленные) нужную и прикрепите на доску, проверяем вместе. Выберите из карточек №3 (собственные и нарицательные) нужную и прикрепите на доску, проверяем вместе. Итог, на доске появляется группа карточек сущ., одушевленные, собственные. Формулируем тему. Да, мы сегодня повторим собственные имена существительные.

Для проведения дискуссии и принятия решений – методы «Cветофор» (во время дискуссии поднимаются карточки согласия - не согласия по цветам светофора,

Не стоит забывать о восстанавливающей силе релаксации на уроке. Ведь иногда нескольких минут достаточно, чтобы встряхнуться, весело и активно расслабиться, восстановить энергию. Активные методы  - «физминутки» позволят сделать это, не выходя из класса.

Если учитель сам принимает участие в этом упражнении, помимо пользы для себя, он поможет также и неуверенным и стеснительным ученикам активнее участвовать в упражнении.

Неразрывно с ИКТ-технологиями связана проектная деятельность. Вы знаете, что с 1 класса учащиеся, вовлечены в поисково-исследовательскую работу, создают проекты по различным темам и на любых уроках.Проектная деятельность занимает особое место в системе моей работы: я использую её с целью выхода за рамки предметного содержания, перехода на уровень социально-значимых результатов. Моя цель – вовлечь ребенка в поиск, который позволяет реализовать его интеллектуальные и творческие способности в ходе основного обучения, внеурочной деятельности и во внеклассной работе.

Удаётся разнообразить содержание учебного курса с помощью материалов для тестового контроля (тесты), комплектов заданий для самостоятельной и групповой работы, справочного материала, нестандартных творческих заданий, для решения которых требуется дополнительный поиск, исследования.

Широко использую тестовые задания, подготавливаю печатные и раздаточные материалы для использования в урочной и внеурочной деятельности. Использование тестов даёт возможность осуществления множества функций. Тесты хороши как средство по организации учащимися собственной деятельности. Они дают возможность индивидуализировать задания. Школьники используют тесты для самоконтроля. Тестовые задания позволяют более объективно оценивать знания учащихся, помогают значительно увеличить накапливаемость оценок. Тесты я использую в работе, как с сильными, так и со слабыми учащимися.

Занимательные и игровые задания также способствуют повышению качества знаний. Их можно применять на всех этапах обучения, на любом этапе урока – они могут использоваться при объяснении нового материала (переключение внимания), перед закреплением материала и т.п. Необходимо только учитывать индивидуальные качества учащихся, подбирать варианты задач и головоломок различной степени сложности. Занимательные задания на уроках повышают эмоциональный тонус учебной деятельности учащихся с недостаточной работоспособностью, мобилизируют их внимание и волевые усилия.

Дети в любом возрасте с большой охотой и интересом разгадывают загадки, шарады, ребусы, кроссворды. Использование их в учебной деятельности способствует поддержанию и развитию интереса к изучаемому предмету, разнообразит занятия, позволяет в необычной форме не только повторить и закрепить изученный материал, но и познакомить учащихся с новыми названиями, понятиями и явлениями.

Развивая интерес к урокам такими методами и приёмами, я убеждаюсь в их эффективности. Наблюдается положительная динамика успеваемости и качества знаний учащихся.

Своё выступление мне бы хотелось закончить словами Л. Н.Толстого : «Надо применять разнообразные методы и находить новые. Школа должна быть педагогической лабораторией, учитель в своей учебно-воспитательной работе должен проявлять самостоятельное творчество».