Методическое портфолио

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Леньковская средняя общеобразовательная школа№1»

Благовещенского района Алтайского края.

Методическая разработка внеклассного мероприятия

«На героях Шукшина держится Россия»

В.В.Путин

 ( Из выступления В.В. Путина в театре Наций.04.11.2014г)

(Отчет о проектной деятельности творческих объединений МБОУ «Леньковская СОШ№1» в рамках внеурочной деятельности)

Пашотина Людмила Владимировна,

учитель русского языка и литературы.

Леньки, 2019

Технологическая карта воспитательного мероприятия.

Ф.И.О. педагога: Пашотина Людмила Владимировна

Наименование образовательной организации: МБОУ «Леньковская СОШ№1»

          Направление: Приобщение детей к культурному наследию

Тема: «На героях Шукшина держится Россия»

Возраст: 10-18 лет

Цель: формирование и развитие культуры учеников на основе ценностных ориентаций средствами  художественной литературы.

Задачи:

-показать,  как с помощью образов героев Шукшин определяет национальный характер русского народа.

-развивать творческий потенциал ученика в процессе проектной деятельности, инсценирования;

-воспитывать осознанное чувство  принадлежности к  своему народу, гордость за Россию.

Форма работы:защита проектов с элементами интерактива

Планируемые результаты:

- Личностные: развивать познавательную активность, гражданскую ответственность.

- Метапредметные:

Личностные (ЛУУД):

- проявлять понимание и уважение к ценностям своего  народа

-анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом;

     - оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики;

- проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь

Познавательные (ПУУД):

- самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную умение самостоятельно осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников

Регулятивные (РУУД): - удерживать цель деятельности до получения ее результата

- анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности

     - оценивать результаты деятельности

Коммуникативные (КУУД):- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

- владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

- формирование вербальных и невербальных способов коммуникации

- умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми

Способы и критерии оценки результатов (Приложение№3)

Разработка внеклассного мероприятия «На героях Шукшина держится Россия»

Просмотр видеовыступления президента России В.В.Путина.

Учитель: «На героях Шукшина держится Россия» такие слова произнес В.В.Путин после спектакля в театре Наций 04.11.2014 года.

Кто эти герои?  Какими чертами они обладают? Почему говоря о национальном характере, мы говорим о героях Шукшина?

Сегодня мы найдем ответы на эти вопросы. Наша задача выявить черты характера, присущие русскому человеку. Договоримся, все черты: и положительные и отрицательные! Хорошо!

К окончанию мероприятия на стенде должны быть обозначены качества, относящиеся к национальному характеру русского человека.

Ведущий 1: Заглянем в словарь С.И.Ожегова.

Национальный характер – это исторически сложившаяся совокупность устойчивых психологических черт нации, определяющих привычную манеру поведения и типичный образ жизни людей, их отношение к труду, к другим народам, к своей культуре. (С.И. Ожегов).

Ведущий 2: Именно эти национальные черты мы и будем выявлять, опираясь на рассказы В.М.Шукшина.

Ведущий 1:В этом нам помогут наши одноклассники, занимающиеся в различных кружках. Краеведы расскажут о родине В.М.Шукшина, корреспонденты представят отчет о своей поездке в с Сростки, где они ознакомились с экспозицией, расположенной в небольшой роще на территории Всероссийского мемориального музея-заповедника В.М. Шукшина, литераторы помогут проникнуть вглубь произведений Шукшина,  актеры из театрального объединения вместе с родителями разыграют миниатюры из шукшинских рассказов. Ну и, конечно же, вы, наши любимые зрители! Итак, мы начинаем!

Ведущий 1: Ребята, скажите, а кому посчастливилось побывать на родине Шукшина? Что вам больше всего запомнилось? Поделитесь с нами своими впечатлениями. (Ребята  из зала делятся впечатлениями 2-3 человека)

Ведущий 2: Спасибо! Наши краеведы тоже совершили виртуальную экскурсию на родину Шукшина и хотят рассказать о небольшом селе, в котором формировался характер писателя. (Выступление докладчиков, сопровождаемое презентацией. Приложение №1)

Ведущий1:Материал для своих произведений В.М. Шукшин брал везде, где живут люди. Какой это материал, какие герои? Тот материал, и те герои, что редко раньше попадали в сферу искусства. Видимо, так нужно было, чтоб явился из глубин народных большой талант, чтоб с любовью и уважением рассказал о своих земляках простую, строгую правду.

Ведущий 2: Слово нашим корреспондентам, которые  представят отчет о своей поездке в с. Сростки, где они ознакомились с экспозицией, расположенной в небольшой роще на территории Всероссийского мемориального музея-заповедника В.М. Шукшина

(Выступление докладчиков, сопровождаемое презентацией Приложение№2)

Учитель: Кто же эти герои? Давайте поподробнее узнаем о них.

Литератор 1:Всю свою жизнь Шукшин работал над проблемой создания, воплощения в литературе русского национального характера. Всех героев можно поделить на группы: «странные люди» или «чудики», герои- мыслители или герои- философы, «крепкий мужик», «энергичные люди».

Литератор 2:    Критики и читатели не раз обращали внимание на необычность героев Шукшина, на несовпадение их поведения с общепринятыми нормами. Василий Макарович и сам чувствовал необычность своих героев: «странные люди», «чудаки», «чудики» - так говорят они (герои) о себе, так говорит о них и писатель.

Инсценировка отрывка  из рассказа «Сапожки».

Учитель: Ребята, какие качества характера вам удалось подметить у Сергея Духанина? (Ребята отвечают. Решимость, доброта, безудержность, некоторая отстраненность от мира сего.) Карточки с соответствующими словами закрепляются на стенде.

Литератор 1:В более поздних рассказах у Шукшина появляются герои-мыслители, философы. Они размышляют о роли и назначении человека, о его нравственных качествах, путях совершенствования.     Каждый шукшинский мыслитель не зависим от других, но все вместе «действующие лица этой духовной драмы образуют удивительный многоголосый хор, утверждающий смысл жизни в гармонии человека с миром»

Инсценировка отрывка из рассказа «Алёша Бесконвойный»

Учитель: О каких качествах характера идёт речь в этом рассказе?

(Ребята отвечают. Любовь к матери-земле, исконная привязанность души к Родине).  Карточки с соответствующими словами закрепляются на стенде.

Литератор 2: Особое место в шукшинских произведениях занимает такой тип характера, как «крепкий мужик».Все герои твердо стоят на ногах, это крепкие мужики в полном смысле этого слова. Этим героям присущи как физическая «крепость», так и стабильное материальное положение, хорошее, даже почетное место работы.

Инсценировка отрывка рассказа «Крепкий мужик»

Учитель: О каких чертах характера идёт речь?

(Ребята отвечают. Организаторские способности, желание повелевать)

Он любит и хочет повелевать, устрашать.По мнению В.М. Шукшина, «крепкий мужик» скорее неприятен, чем опасен. Это вечно недовольный, нечуткий человек.

Литератор 1:В рассказах Шукшина присутствуют и герои-мещане или, по выражению Василия Макаровича, «энергичные люди». Они особенно ненавистны писателю.

Инсценировка отрывка из рассказа «Беседа при ясной луне»

Учитель: Давайте отметим черты характера героев.

(Ребята отвечают. Умение плести интриги, хитрость.)

     Литератор 2:Таким образом, на протяжении всего творчества Шукшин работал над созданием русского национального характера. Все его «чудики», герои-мыслители, философы, «крепкие», «энергичные люди» - русские характеры. В каждом из них можно найти исконно русские черты.

Учитель: Давайте, ребята, посмотрим на стенд. Что же у нас получилось? Анализ полученной схемы.

Ребята, вы встречали среди своего круга общения людей, похожих на героев Шукшина? (Ответы детей) Можем мы назвать эти качества национальными?

 Литератор 1:Среди качеств, присущих нашему народу, писатель выделяет доброту, способность к сопереживанию, жалостливость, твердость. По мнению Шукшина, русскому человеку свойственно простодушие, некоторая леность, медлительность и, в то же время, хитрость и напор, смелость, мужество. Но ключевое понятие русского национального характера в трактовке автора – это доброта.

Учитель:  А еще мы можем выделить такие черты,  как целенаправленность, переходящая в упрямство, взрывчатость, динамизм, стремление максимально выявить себя в критических ситуациях. Авторы многочисленных статей неоднократно указывали на резкость, порывистость, удивительную яркость персонажей  писателя.

Мы разные! Но мы едины!

Просмотр видеоролика «Наша сила в единстве» и его обсуждение.

https://www.youtube.com/watch?v=gsLTkKm5wAU

Давайте встанем все вместе в круг и поиграем в игру «Я люблю тебя за то….», а дальше называете качества вашего одноклассника. Готовы, начинаем!

Несмотря на то, что вы все индивидуальны, вместе – вы настоящий крепкий коллектив, которому под силу трудные задачи, но при условии, что не будете нарушать законов единства. Мы живем в огромной стране. Что значит быть патриотом? Конечно это любить свою Родину и свою страну. Гордится своей национальностью. 

Мы храним вечно память о людях,

Что прославили нашу страну:

О великих вершителях судеб,

О героях, погибших в войну,

О поэтах, врачах, музыкантах,

Живописцах, ученых, певцах… –

Богом данных России талантах,

Наших прадедах, дедах, отцах.

Их фигуры из бронзы и стали

С пьедесталов гранитных следят,

Чтобы мы их достойными стали,

Чтобы встали в один с ними ряд!

Литература

1.Шукшин В.М. Рассказы

2.Апухтина В.А. Проза В. Шукшина. М., 1986.

3.Биличенко И.А. Герой Шукшина в оценке критики // Русская литература, 1980, №2.

4.Горн В.Ф. Характеры Василия Шукшина. Барнаул, 1981.

Внеклассное мероприятие «В мире эстетики»

Мероприятие предназначено для учащихся 5-11 классов

Цели:

• Познакомить учащихся с понятием «эстетика», «красота», «возвышенное»,

«трагическое», «эстетический идеал».

• Выявить роль архитектуры, скульптуры, музыки, живописи в жизни человека.
• Прививать любовь к Родине («малой родине»)
• Развивать творческие способности, устную связную речь, умение выступать перед аудиторией.

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, презентация.

Методы: рассказ учителя, сообщения учащихся.

Дата проведения:  октябрь 2018

Ход мероприятия

1. Беседа с учащимися.

Ребята, сегодня мы с вами поговорим об эстетике. Знаете ли вы значение этого слова? (Слайд №2)

Что вы называете красотой?

Какие понятия включает в себя искусство? (Слайд №3)

2. Рассказ учителя и сообщения учащихся. Слайд № 4

 «Никто не может избежать ее власти — даже боги... Прекрасная Афродита прекрасней всех богинь. Дивным светом горят ее очи, глубокие, как море, из которого она вышла. Тело ее бело и нежно, как морская пена, родившая ее. Высокая, стройная, с нежными чертами лица, с мягкой волной златых волос, как венец, лежавших на ее невыразимо прекрасной голове, вся олицетворение божественной красоты и неувядаемой юности, сияет вокруг богинь Олимпа Афродита. Когда идет она, сияя своей красотой, в блестящих одеждах, тогда ярче светит солнце, пышнее цветут цветы». Слайд № 5

Это, конечно, миф. Но история хранит немало и подлинных случаев проявления силы красоты. Так, однажды в Афинах в театральном представлении роль бога Диониса играл молодой раб; огромного роста красавец, еще безбородый. Афиняне пришли в такой восторг и так долго рукоплескали ему, что владелец отпустил его на свободу, пояснив при этом, что нечестиво было бы удерживать в неволе тело, достойное бога.

После разгрома афинян под Сиракузами — греческая колония в Сицилии — многие из них, попавшие в рабство, получали свободу, научив своего хозяина-рабовладельца стихам Еврипида, которые остались в их памяти. Рассказывают даже, что однажды греческому судну местные жители не позволяли войти в гавань и укрыться от пиратов, пока не убедились, что моряки знают наизусть стихи Еврипида. Тогда их впустили...

И много позднее мы увидим все то же удивление людей перед проявлениями красоты, попытки разгадать ее тайну, найти источник ее могущественных лучей.

Перенесемся же в наше время и окинем взором наш просвещенный XX электроника, телевидение, множество хитроумных машин, полеты и быт, перенасыщенный электро- и радиоприспособлениями.

То, что мы называем красотой, занимает в нашей жизни едва ли не главное, чем у древних.

А вот слова женщины-космонавта, Светланы Савицкой: «Работая в открытом космосе, отчетливо видишь величие и красоту Вселенной!» Слайд № 6

Сходные наблюдения оставили практически все земляне, побывавшие и космосе.

О, сколько нам открытий чудных

Готовят просвещенья дух,

И опыт, сын ошибок трудных,

И гений, парадоксов друг...

Так писал великий Пушкин. Оказалось, среди этих открытий человечества одно из первых мест по-прежнему принадлежит парадоксам красоты. Именно их и изучает наука эстетика.

Но можно ли говорить о науке, когда речь заходит о таких неуловимых вещах, как красота и ее разновидности? У всех в памяти бессмертные пушкинские строки о сопернике Моцарта Сальери, который решился «поверить алгеброй гармонию», а в результате всего лишь музыку «разъял как труп». Слайд №7

И все же наука о прекрасном существует. Причем в ней пробовали себя во все времена лучшие головы человечества — Платон и Аристотель, Дидро и Лессинг, Кант и Гегель. Что же такое эстетика? Сравнительно недавно считалось, что единством ним предметом ее изучения выступает искусство. Но не сужаем ли и мы область эстетики? Разве не встречаются в жизни и искусстве безобразное, комическое, трагическое и многое другое? Конечно, встречаются. Но ведь и «законы красоты» не означают, что ученый будет заниматься только красотой, не замечая ее противоположности — безобразного, а также всех разновидностей и оттенков прекрасного, таких, скажем, как возвышенное, трагическое и т. д.

При этом нам не только придется заглянуть в современные книги и музеи, но вспомнить и далеких предков, посетить древнейшие цивилизации, народы, еще пребывающие, так сказать, в младенчестве.

Уже в дошедших до нас шумерских текстах, например (4 тыс. лет до н. э.), мы находим понятие «красота», хоть иногда и сливающееся с понятиями пользы, добра, удовольствия. Зато мы увидим, что считал прекрасным древний шумер. Это почитание тотемов, культов предков. Это боги и богини, храмы, музыка, а далее — избранники любовной страсти богов, а также сама страсть, в том числе и человеческая, поскольку она внушена богами. Из тридцати дошедших до нас шумерских пословиц и поговорок, в которых упоминается «прекрасное», шесть связаны с любовью. Из признаков прекрасного шумерами отличались пышность, изобилие, плодоносие, а также сверкание, свет, сияние, огромность, даже громкость (хотя одна из поговорок шумеров гласит: «Прекрасное тихо названо, Уродство же поистине громко провозглашено»). Интересно, что к числу чувств, возникающих при виде прекрасного, шумеры относили страх. Прекрасное для них было пугающим, внушающим священный ужас. «Прекрасными» считались также и многие предметы — одежды, драгоценности, украшения и т. д. Слайд №8

Еще древние греки ломали себе головы над тем, что общего у прекрасного облака и прекрасной лошади, прекрасных дерева и девушки и т. д. Это и есть первая загадка прекрасного.

Сообщение учащегося:

Среди мифов Древней Греции есть миф о скульпторе Пигмалионе, ненавидевшем женщин. Однажды он сотворил из слоновой кости столь прекрасную статую девушки, что влюбился в нее, как в живую. Боги, повествует миф, сжалились над несчастным и оживили бездушную кость, подарив художнику подругу жизни. Красота победила ненависть! Слайд №9

Учитель:

«Но ведь это сказка, небыль»,— скажете вы. Да, это сказка. Красивая небыль.

А вот это уже быль.

 Кто не знает Митрофанушки из комедии Фонвизина «Недоросль»? Известно, что написан он был с реального лица, дворянского сына Алексея Оленина. В 1782 году шла премьера пьесы, на которой он присутствовал. Оленин узнал себя в спектакле и был настолько потрясен, что всерьез принялся за учебу. Прошло некоторое время, и Алексей Николаевич Оленин стал одним из образованнейших людей своего времени. Он был археологом, историком, палеографом, художником и даже членом Государственного совета, директором Петербургской публичной библиотеки, а с 1817 года — президентом Академии художеств.

Казалось бы, не было недостатка в уговорах старших, ан  нет, душа подростка была глуха. И только искусство, этот верный источник и носитель прекрасного, перевернуло все его помыслы и поведение. Слайд №10

До сих пор мы говорили об историях со счастливым концом, где красота являлась, так сказать, добрым гением. Так, однако, бывает не всегда.

Красота может стать причиной и большого горя.

Сообщение учащегося.

У английского писателя Джерома К. Джерома есть рассказ «Лайковые перчатки». В нем говорится о том, как встретились двое, понравились друг другу, полюбили... Казалось бы, путь к счастью открыт. Но нет, героя рассказа удивили руки девушки, вначале скрытые под лайковыми перчатками. Цвет их, ужасно багровых, словно опаленных раскаленным железом, так поразил его, что на следующий день он не пришел на свидание. Потом наш Герой опомнился, бросился искать ее... Но — поздно.

Больше он ее не видел. Счастье не состоялось. «Она навсегда осталась в его памяти, какой предстала перед ним впервые: маленькое одухотворенное лицо, маленькие коричневые ботинки, которые едва касались носками земли, и маленькие руки в золотисто-коричневых лайковых перчатках, сложенные на коленях».

Подумать только: всего лишь цвет, всего лишь эстетическое впечатление стало помехой в соединении двух так потянувшихся друг к другу сердец. Плохо понятая красота разрушила вполне возможное счастье. Слайд №11

Учитель:

Красота сопровождает человека постоянно, обитает в его жилище, присутствует при всех важнейших событиях его жизни. Даже в суровые минуты в истории человечества — минуты смерти, гибели, подвига — человек вновь обращается к прекрасному.

Сообщение учащегося:

Писатель Борис Шергин рассказывает о смерти двух русских поморов, братьев Личутиных, оказавшихся на безлюдном островке в  море без еды, снастей, баркаса, на котором приплыли.

«Оставалось ножом на доске нацарапать несвязные слова предсмертного вопля,— повествует автор.— Но эти два мужика — мезенские мещане по званью — были вдохновенными художниками по призванью.

Не крик, не проклятье судьбе оставили по себе братья Личутины. Они вспомнили любезное сердцу художество. Простая столешница превратилась в произведение искусства. Вместо сосновой доски видим резное надгробие высокого стиля.

Чудное дело! Смерть наступала на остров, смерть взмахнула косой, братья видят ее — и слагают гимн жизни, поют песнь красоте...» Разъясним, что братья были мастерами «резного художества», создавшими, как пишет о них Шергин, «избыток деревянных аллегорий на носу и корме корабля» Не изменили они высокому художеству и в свой смертный час. Слайд №12

Учитель:

 А теперь поговорим о понятии «совершенство».

-Что означает слово «совершенство»?

 Понятие «совершенство» в толковании красоты встречается также достаточно часто.

Кроты, рыбы, амфибии, даже многие птицы могут быть превосходными экземплярами своей породы, но вовсе не прекрасными. Более того, тут даже обратная зависимость. «Чем лучше в своем роде болото, тем хуже оно в эстетическом отношении»,— делает вывод Чернышевский. И где, скажем, найти меру совершенства для звездного неба? Тихой заводи? Бурного водопада? Болезнетворные микробы, вредные насекомые (клопы, тараканы), вирусы — все в высшей степени совершенны. Но прекрасны ли они? Думается, на этот вопрос можно не отвечать.

 «Это самое совершенное произведение из всего, что оставил Рембрандт,— писал бельгийский поэт Э. Верхарн о картине «Синдики»,— хотя далеко не самое прекрасное и не самое поразительное». Слайд №13

Наконец, гармония. Это слово часто выступает синонимом, двойником красоты, оно и в самом деле очень красиво, заманчиво, загадочно. «Гармонии таинственная власть»,— писал русский поэт Евгений Баратынский. Между тем слово это обозначает, в точном переводе с греческого, всего лишь «связь, созвучия, соразмерность». Никто, естественно, не может отрицать, что в прекрасном все это имеется, но ведь и в непрекрасном есть и связь, и созвучия, и соразмерность! То есть все это — недостаточные признаки красоты, поскольку они не затрагивают содержания того, что приводится в «связь» и «соразмерность». Красоту, как мы видели, не удается ухватить с помощью только формальных примет. Слайд №14

Выше мы говорили о богатстве жизни и отражающей ее красоте. Теперь настало время сказать, что сама красота чрезвычайно разнообразна. В самом деле. Красивы горы и море, но красива и хрупкая снежинка, мимолетный узор на замерзшем стекле. Красивы тигр и царственный лев, но красивы и гонимые ими газели и антилопы... Как разобраться во всех  их оттенках? Не сваливает ли человек в одну кучу под названием «прекрасное» просто все то, в чем ему не удалось до конца разобраться?

Грациозное и изящное — близкие по смыслу понятия, характеризующие эту особенность живой природы, которая связана с особой легкостью и ловкостью движений, известной хрупкостью, даже слабостью.

Явственно раскрывается смысл этой категории, например, в сравнении мужской и женской красоты. Красивый мужчина — это сильный, мужественный, волевой человек. Сказать о мужчине, что он — грациозен или изящен, значит, в известном смысле, подметить в нем женственность, слабость. Это был бы сомнительный комплимент. Точно так же мы не хвалим обычно женщину за мощь и могучие мускулы, но подчеркиваем в ней пластичность, плавность походки, гармоничное сложение, легкость.

В отличие от красоты форм какого-нибудь атлета, грация — тихая красота, «миловидная, скромно-привлекательная», как говорит В. И. Даль

В числе многих оттенков красоты мы находим также «прелестное», являющееся дальнейшим развитием «изящества» и «грации». «Прелестное» это красота «малых форм». Мужчина не может быть прелестным, женщина может, ребенок же оказывается прелестным сплошь и рядом.

Еще одна из категорий красоты – это «возвышенное». Слайд №15

Наиболее ярко, однако, возвышенное проявляется в человеческом обществе — как в поступках людей, так и в предметах, созданных их руками. История человечества изобилует такими примерами. Подвиг трехсот спартанцев или 28 героев-панфиловцев, Жанны д’Арк или Зои Космодемьянской — все это такие минуты в жизни человечества, когда человеческий дух как бы переходит свои пределы, порождая и людей, и поступки несравнимой ни с чем красоты. Эти же взлеты духа можно видеть в труде человека, в пирамидах древних инков или Парфеноне, в готическом соборе или церкви Покрова на Нерли, в шпиле Адмиралтейства в Ленинграде, в контурах современной гидроэлектростанции или в силуэте Московского университета на Ленинских горах.

Сообщение учащегося:

Вот князь Дмитрий, прозванный позднее Донским, перед Куликовской битвой снимает с себя княжеское одеяние и надевает одежду простого дружинника. В то время как Мамай будет следить за битвой с вершины холма, в полной безопасности, Дмитрий становится в первые ряды передового полка, обычно обреченного в битвах того времени на полное истребление. На уговоры своих воевод поберечь себя Дмитрий отвечает: «Хочу с вами общую чашу испить и тою же смертью умереть. Если же умру, то с вами, если спасусь, то с вами!» Дмитрий спасся, но спасло его чудо: сабли врагов не смогли прорубить доспехи.

Учитель:

А жизнь и смерть выдающихся людей русской культуры — это ли не возвышенное зрелище человеческого ума, благородства, таланта в их предельном выражении!

 Слайд №16

Прикасаясь к ним, хочется повторить слова несокрушимого протопопа Аввакума, обращенные к боярыне Морозовой (позднее изображенной в суриковском шедевре) и ее сестре: «Не ведаю, как назвать! Язык мой короток, не досяжет вашея доброты и красоты: ум мой не обымет подвига вашего и страдания. Подумаю, да лише руками возмахну!» Напомним, что Морозова, одна их богатейших боярынь Руси, примкнула к расколу, в котором, хоть и в извращенной религиозной форме, выразился протест народных масс против усиления феодального гнета, и была уморена голодом сторонниками официальной церкви — «никонианами».

Казалось бы, что может быть для человека ужаснее смерти? Смерть — неизбежная, всесильная — всегда страшит его. Но бывают минуты, когда человека превозмогает страх и выражение этой моральной победы мим смертью восхищает нас своей возвышенностью.

Таким образом, возвышенное — это превышение меры, нормы явления над

повседневностью. Оно и вызывает у человека уважение и восхищение над мощью духа. Смысл  этого понятия в том, что ради высокой цели человек идет на крайнее напряжение своих сил, если нужно — на смерть. Великая Отечественная война дает нам тысячи таких примеров. Только подвиг Александра  Матросова в годы войны повторили более 150 человек.

Сообщение учащегося: Слайд №17,18

В годы оккупации Павловска, что под Ленинградом, немцы хотели подорвать 12 бронзовых античных статуй, зарытых незадолго до этого смотрительницами музея здесь же, в парке. Несмотря на пытки и угрозы, никто из женщин не выдал места, где они были зарыты. Над постаментами , где стояли когда-то Музы, фашисты повесили их хранительниц. Мотом, после Победы, Музы вернулись на свое место.

Что те двенадцать женских душ давно        Вот почему,

Вселились и живут в античной бронзе.        Свои в ряду светил,

Так вот откуда в Музах столько сил,        Они еще и нам

Земных страстей, свободы и печали,        Своими стали.

Это строки вологодского поэта В. Коротаева из поэмы «Славянки», посвященной подвигу и названной по имени реки, протекающей в тех местах.

Учитель:

Вообще, надо заметить, поэзия — один из наиболее вдохновенных способов выражения возвышенных чувств.

 В жизни человек встречается не с представлениями, а делами, поступками, предметами. И только в них он может рассмотрен, сущность того или иного представления, т. е. на этот раз действительно существующие черты эстетического идеала.

Каждое произведение искусства — шаг к реальному идеалу. Эстетический идеал строится кистью и резцом, в литературе — художественными

Эстетический идеал можно сравнить с магическим кристаллом, сквозь который художник видит жизнь.

Сообщение учащегося: Слайд №19,20,21

Есть у Виктора Астафьева маленький рассказ под названием «Индия». В нем говорится, как где-то в городе Канавицске сгорел магазин, и ребятишки, роясь на пожарище, находили много интересных вещей. Копалась там и Саша Краюшкина, и однажды ей повезло, она нашла кусочек туалетного мыла. «С блестящей, хрусткой, чудом сохранившейся обертки смотрел на Сашу синеглазый красавец в желто" чалме и в красном плаще. А за его спиною зеленели развесистыми ветвями желтоствольные пальмы, и меж ними куда-то крался желтый, усатый тигр, похожий на краюшкинского домашнего кота — Мураша. Индия! — прошептала девочка...»

«Обертку от мыла Саша взяла себе и не знала она приятнее занятия, чем разглядывать картинку с принцем, пальмами и тигром. И всякий раз девочка находила на картинке этой что-нибудь новое: то звезду на чалме принца, то птичку или орех в ветвях пальмы».

Шло время, девочка росла, вот уже и «учебниковую» Индию узнала, но она нисколько не волновала ее,— и никакого «касательства как будто не имела к той расчудесной стране, какую девочка открыла для себя и с любовью хранила в душе».

Потом  началась война, и через год после ее начала мобилизовали и связистку Сашу Краюшкину. В один из боевых дней, пытаясь восстановить связь, Саша попадает под обстрел, разрыв мины швыряет ее в сугроб.

«Девушку потянуло в зевоту и в сон. И сразу же, как только закрылись Сашины глаза, она увидела черный от копоти дом за железнодорожной линией на склоне уральской горы, голубую кровать с белыми, как у шлагбаума, полосками, а над изголовьем, на беленных известью, тесаных бревнах — страну Индию.

Голубыми глазами глядел на нее из сумрачного уголка симпатичный родной до последней кровиночки принц в красивом плаще и желтой чалме, на которой ослепляющее - остро светилась алмазная звезда...»

Старый солдат, подобравший девушку, пытавшийся оказать ей помощь, услышал последние слова Саши Краюшкиной: «Здравствуй, Индия! Здравствуй...»

Если редкие заезжие люди, так кончается рассказ, поинтересуются у жителей украинского хутора, кто покоится при тихой сельской дороге, хуторяне отвечают: «Солдат по фамилии Индия». «Фамилию эту, странную хуторянам, сказывал повозный, что доставлял к передовой боеприпасы на старой лошади зимою сорок второго года».

Учитель:

Да ведь «малая родина», если сказать теперь о каждом из нас, очень часто живет в сознании каким-то случайным, но очень теплым, греющим и бодрящим воспоминанием. Пусть это будет... Но дальше, читатель, я предлагаю тебе самому продолжить это предложение, вспомнив собственные «Индии» своего детства, отрочества, юности...

Учащиеся читают сочинения о Родине, о своем селе. Слайд №22

А чтобы к нашим образам, составляющим «идеал» Родины, не примешивалась «личная заинтересованность» (люблю потому, что моя), обратимся за иллюстрацией к совершенно необычному свидетельству — Адриано Челентано, популярного эстрадного певца.

В одном из своих интервью он коснулся темы России и вот что сказал: «Сегодня я возлагаю большие надежды на Россию, которая всегда представлялась мне загадочной страной. В каждом доме мне виделась печь, древний огонь, вокруг которого собирались люди, говоря о красивых вещах этой жизни. А за окном все шел, шел снег... Вот такой я воображал себе Россию — страну, находящуюся в центре земли, где даже войны не могли зачеркнуть мудрость народа. И я верю, что именно в этом огне мудрости, где бы он ни горел — у нас в Италии или у вас в России,— должна «сгореть» вся зараза, вся грязь, накопившаяся сегодня в нашем мире...» (Правда.—1987.—29 июня). Слайд №23

Вот вам еще одна «Индия», теперь уже в облике России. Но если уж о        нас думают так хорошо, стыдно будет не оправдать ожиданий.

Архитектура. Слайд № 24

Искусством архитектуры считается искусство формирования пространственных объемов. Но это лишь самое общее понятие о данном виде искусства.

Сложность вот в чем: всякое ли формирование пространства является искусством? Всякая ли постройка может посягать на то, чтобы находиться и одном ряду с Тадж-Махалом или Парфеноном?

Скульптура. Слайд №25, 26

Скульптура близка  к архитектуре, но в отличие от нее она «изобразительна», т. е. передает жизненные формы — облик человека, животных, отдельных предметов. Сила воздействия скульптуры прежде всего и заключается в ее материальности: изображение объемно, занимает  реальное пространство, часто близкое по величине к реальным людям или животным, освещается естественным светом.

Главное же приобретение скульптуры по сравнению с архитектурой — ее способность передать характер и внутренний мир человека, выразить его своеобразие и неповторимость.

Незаменима скульптура в деле увековечения выдающихся личностей, важных дат в жизни народа. Таковы памятники «Тысячелетие России» и Новгороде, на котором запечатлены образы многих выдающихся людей нашей истории, памятник Минину и Пожарскому на Красной площади в Москве, памятники Юрию Долгорукому, Льву Толстому, Гоголю и многим-многим другим.

Между прочим, в знаменитой в Непале неварской общине резчиков по дереву лишь три лучших представителя имеют право нанести последний удар резцом и открыть глаза изваянию, или, как принято здесь говорить,—«вдохнуть в него жизнь».

Скульптура как искусство имеет несколько видов — станковая, монументальная, монументально-декоративная, декоративно-прикладная. Каждый вид имеет свои особенности с точки зрения их восприятия. Станковая скульптура, большей частью круглая, предназначена для близкого рассмотрения, поэтому в ней может быть больше деталей и тоньше проработка поверхностей. Монументальная скульптура чаще всего устанавливается на перекрестье улиц и площадях, она воспринимается издали, поэтому, как правило, имеет более обобщенные формы, явственно различимые с далекого расстояния. Если же отойти еще дальше,— детали могут совсем исчезнуть, но должен остаться выразительный силуэт, не противоречащий по своему духу сути данного памятника. (На крыше здания детского музыкального театра, возле нового цирка в Москве, установлена композиция — птица, вскинувшая крылья, и арфа. Издали многие детали теряются и видны только длинные, черные изогнутые рога, словно это не место детской радости, а обиталище самого дьявола.)

Монументально-декоративная скульптура связана с архитектурными ансамблями (кони Клодта на Аничковом мосту в Ленинграде, нимфы, амуры и прочие персонажи — в парках) и должна оцениваться как те или иные «смысловые ударения» в воздействии всего целого.

Декоративно-прикладная скульптура (рельефы, орнаменты и т.д.) являет собой способ эстетического освоения самих по себе полезных и применяемых в быту вещей.

Живопись. Слайд № 27,28

Обратимся же теперь к живописи — одному из самых прославленных видов искусства.

По древнегреческому преданию, живопись возникла в тот момент, когда девушка обвела на стене профиль своего возлюбленного, чтобы вспоминать о нем, когда он уйдет. Па самом деле, конечно, первые картины возникли задолго до появления античной цивилизации,— как мы уже знаем, на самой заре человеческой истории.

Один из исследователей этого вида искусства назвал картину самым «парадоксальным» предметом на свете. В самом деле, мы любуемся тем, чего нет. Восхищаемся видом прекрасных гор, лесов, морей, тогда как перед нами всего лишь холст, покрытый красками.

Здесь, стало быть, первая особенность живописи: это искусство передать трехмерное пространство в двухмерном всего лишь с помощью особым образом положенных красок. «Живопись,— сказал французский мыслитель Дени Дидро, - это искусство сообщаться с душой посредством глаз».

Недаром такой знаток искусства, как немецкий искусствовед Винкельман, открывший в свое время Европе красоту античного искусства, сказал: «Где умолкли поэты, там начал художник». Цвет — главное средство выразительности живописи по сравнению со скульптурой, хотя она, естественно, не отказывается ни от силуэта,, ни от рисунка (т. е. линии, очертания, контура).

Каждое искусство имеет наиболее благоприятные условия своего восприятия.

Музыка. Слайд № 29,30.

 Когда возникла музыка? Живопись «материальней» музыки, ее следы могут сохраняться тысячелетия. Звук же бесплотен, его не выроешь с останками первобытных ящеров... И все-таки ученым повезло. Несколько лет назад и нашей стране, возле Чернигова, был найден набор музыкальных инструментов двадцатитысячелетней давности!  Первобытный «ВИА» состоял из шести исполнителей. Барабаном служил обломок черепа мамонта, литаврами — лопатка и кусок тазовой кости, вместо ксилофона — две нижние челюсти. Тут же — колотушки из бивня мамонта, шумящий браслет из пяти пластин...

Разумеется, сама история музыки могла начаться еще раньше. Просто утрачены «инструменты». Что же поражает в музыке прежде всего? Ее способность говорить о многом — не говоря ни слова. Выражать многое — не используя зрительных образов.

В момент гибели английского парохода «Титаник», столкнувшегося с айсбергом, музыканты, которым не хватило шлюпок, заиграли Героическую симфонию Бетховена. А сколько раз в Великую Отечественную войну советские моряки мужественно принимали смерть с песней о бессмертном «Варяге»!..

Почему-то дух людей укрепляется, твердеет, обращаясь к столь зыбким, таким, на первый взгляд, непрочным звукам, ритмическим фразам, «бездушному камню»!

Недаром о музыке говорили как о колдовском искусстве, способном заставить человека забыть самого себя. И не случайно, кстати, во всех богослужениях важнейших религий используется музыка: верное средство подвергнуть человека своеобразному наркозу.

Учитель:

Потому что тяга к эстетике у людей не просто удовлетворение любознательности.

А что это значит для каждого? Это значит, что без красоты как явлении без искусства с его необъятным содержанием из души человека уходит громадный, светлый мир высоких мыслей и чувств. И человек оказывается опустошенным, бедным...

III . Рефлексия.  Слайд №31.

• Сегодня я узнал о….
• Я понял суть понятий…
• Мне стало интересно…
• Хочу подробнее узнать о …

Слайд №33

Литература

1.История эстетики. Памятники мировой эстетической мысли.— М., 1962—1970.— Т. 1—5. Мастера искусства об искусстве.— М., 1965—1970.—Т. 1—7.

2.Репин И. Е. Далекое близкое.— Л., 1982.

3. Минченков Я. Д. Воспоминания о передвижниках.— Л., 1980.

4. Русские писатели о литературном труде.— Л., 1954—1956.— Т. 1—4.

Технологическая карта классного часа  

Учитель: Пашотина Л.В.

Класс:    7В

Тема: "Радуга возможностей"

Тип урока:  беседа.

Цель: расширить представление детей о здоровом образе жизни; способствовать формированию положительного отношения к здоровью как величайшей ценности; побуждать детей к соблюдению навыков здорового образа жизни; содействовать воспитанию у детей чувства ответственности за собственное здоровье, здоровье семьи и общества.

Мотивация выбора данной темы: учащиеся сами должны прийти к  осознанному  пониманию  необходимости ведения здорового образа жизни, чтобы потом его придерживаться.

Оснащение и оборудование:

• Столы со стульями для групп
• Задания для групп для обсуждения одной темы
• Мультимедиа проектор, подключенный к учительскому компьютеру для демонстрации презентаций учащихся.
• Наглядность для создания кластера

Форма проведения: работа учащихся в группах.

Учитель: Пашотина Л.В.

Класс:    7В

Дата проведения: 18.01.2018

Тема: "Радуга возможностей"

Тип урока:  беседа.

Цель: расширить представление детей о здоровом образе жизни; способствовать формированию положительного отношения к здоровью как величайшей ценности; побуждать детей к соблюдению навыков здорового образа жизни; содействовать воспитанию у детей чувства ответственности за собственное здоровье, здоровье семьи и общества.

Мотивация выбора данной темы: учащиеся сами должны прийти к  осознанному  пониманию  необходимости ведения здорового образа жизни, чтобы потом его придерживаться.

Оснащение и оборудование:

• Столы со стульями для групп
• Задания для групп для обсуждения одной темы
• Мультимедиа проектор, подключенный к учительскому компьютеру для демонстрации презентаций учащихся.
• Наглядность для создания кластера

Форма проведения: работа учащихся в группах.

Ход занятия.

1. Организационный момент.

Здравствуйте, ребята!

Я рада, что мне посчастливилось это занятие провести  вместе с вами. Думаю, что наша работа будет интересной и плодотворной. Ну, что приступим!

2. Целеполагание.

- У каждого из нас есть мечты. О чем вы мечтаете, когда окончите школу?

-Посмотрите на тему занятия. «Радуга возможностей»  Если у нас есть возможности, то мы непременно всего этого добьемся.

-Что же такое возможности?

 (Возможность – 1. Допустимость, осуществимость чего-л. (обычно при наличии каких-л. условий).
2. Наличие условий, благоприятных обстоятельств и т.п., способствующих осуществлению чего-л. )

-Какие условия нам необходимы, чтобы осуществить наши мечты? Научиться водить машину- хорошее зрение, быстрота реакции, память и тд. Получить хорошее образование – трудолюбие, память, хорошее здоровье.

-Какой образ жизни мы должны вести, чтобы все это  прекрасно в нас сочеталось? (Здоровый образ жизни)

III  Работа в группах.

-А есть ли условия, которые могут помешать нам? Вот эти условия мы и попытаемся выявить.

1 группа- Проведите небольшое исследование: «Какой процент ваших одноклассников уже имеют вредные привычки? (пробовали пиво, курили)

2 группа – Проанализируйте  занятия ваших одноклассников во время школьной перемены. Чем они занимаются? Какой процент  ребят увлечены своими гаджетами? (телефонами, планшетами)

3 группа – Проанализируйте свои кулинарные пристрастия. Что вам предлагают родители, повара в школьной столовой, а что предпочитаете вы?

4 группа – Сколько ребят из вашего класса ведут активный образ жизни? (спортивные секции, танцевальные студии, самостоятельно тренируются)

IV. Беседа с классом.

- Алкоголизм. Средний возраст начала употребления пива подростками в России между 10 и 12 годами, в 13 это становится регулярным занятием.  А в вашем классе известны случаи употребления пива?  Ответы детей.

-А как вы думаете пиво – это алкоголь? Запомните ребята: пиво – это алкоголь!!!

- врачи наблюдают такую картину. Увеличение сердца. По – другому его называют «бычье сердце», изменение печени, кожа алкоголика с «головой» его выдает.

- Может пьянство помочь осуществить наши мечты?

-Курение. Какие причины побуждают подростков закурить?  ( Я уже большой, я тоже могу курить, желание понравиться мальчикам, девочкам) Мальчики, а вам нравятся курящие девочки? А давайте хором и громко. Девочки, возьмите себе на заметку.

Есть ли плюсы в курении? Только минусы. Рак легких, заболевание полости рта. В будущем может сказаться на вашей личной семье.

- Может курение помочь осуществить наши мечты?

-Наркотики. Есть такие, кто уже пробовал наркосодержащие вещества любых видов? Нет Молодцы!

-Посмотрите, что стало с молодой красивой девушкой после 1,5 лет приема наркотиков? Первый удар приходится на головной мозг. Язвы – последствия приема наркотиков.

- Интернет зависимость. Вторая группа. Чем же занимаются ваши одноклассники во время перемены? Ответы детей. Предположите, чем они занимаются? ( играют, переписываются с друзьями)

-Какие минусы вы можете найти? А плюсы?

-Помните, все хорошо в меру.

- Третья группа анализировала свои кулинарные пристрастия. Что вам предлагают родители, повара в школьной столовой, а что предпочитаете вы?

- К чему ведет неправильное питание? К заболеваниям. ( гипертония, ожирение,диабет)

А заболевания помогают нам или мешают  осуществить мечты?

-  А теперь заслушаем четвертую группу. Сколько ребят из вашего класса ведут активный образ жизни? (спортивные секции, танцевальные студии, самостоятельно тренируются)  Ответы детей.

- Малоподвижный образ жизни вызывает гиподинамию. Ухудшение зрения, увеличение массы тела, туннельный синдром, проблемы с мышцами и позвоночником.

- Сможет ли малоподвижный образ жизни помочь осуществить мечты?

V. Итоги.

VI Заключительный этап урока.

- Иван Бунин говорил: «Человека делают счастливым три вещи: любовь, интересная работа и путешествия».  Хорошая работа, интересные путешествия зависят от нашего образа жизни,  желаний. А вот любовь к родным, окружающим – очень тонкое чувство. В наших школах реализуется программа «Доступная среда», благодаря  которой дети – инвалиды могут обучаться вместе с нами. Они такие же, как мы. Также чувствуют, так же радуются. Так же плачут.

Давайте сделаем наши тела здоровыми, а души наполним любовью к ближнему.

Пусть ваши мечты будут нескончаемыми, а возможности – безграничными. Будьте здоровы!

Спасибо за общение. Мне было очень приятно с вами общаться.

Разными путями приходят люди к делу своей жизни, выбору профессии. Мой путь не исключение. Школа, университет, школа, но теперь я уже учитель. Ещё осваивая тайны мудрости педагогической науки, я поняла, что любому учителю не только нужно научить детей своему предмету, но и найти путь к сердцу каждого ученика, сделать так, чтобы ребёнку было интересно учиться и познавать мир.

Чтобы ученикам было интересно учиться, а нам, учителям, интересно учить, необходимо повышать свою информационную культуру, идти в ногу со временем.

Не секрет, что интерес учеников к изучению родного языка и литературы снижается. Одной из причин подобной ситуации является несоответствие объёма информации, которую ребёнок должен освоить, и отводимым для этого временем в рамках школьного урока.

Поэтому я думаю, что, если дети умеют пользоваться техническими средствами и им это нравится мы просто обязаны взять на вооружение эти средства и из развлекательных превратить их в обучающие. Именно поэтому я активно использую в своей педагогической деятельности ИКТ, как возможность проводить уроки на новом современном уровне.

В своей работе я использую технологии системно деятельностного подхода, ИКТ технологии, обучение в сотрудничестве.

Современный педагог должен уметь работать с новыми средствами обучения, для того чтобы обеспечить одно из главнейших прав ученика – право на качественное образование. Психологи отмечают, что  для современного человека характерно стремление к визуальному восприятию информации. Учащиеся лучше воспринимают зрительный ряд, чем текстовый.

Современный урок ценен не столько получаемой на нём информацией, сколько обучением в ходе его приемам работы с информацией: добывания, систематизации, обмена, эстетического оформления результатов. Компьютер является средством самоконтроля, тренажером знаний, презентаций результатов собственной деятельности. Уроки русского языка и литературы с компьютерной поддержкой являются наиболее интересным и важным показателем внедрения ИКТ в учебный процесс.

Использование новых информационных технологий в обучении позволяет учителю перестать быть основным (а иногда и единственным) источником информации, а занять позицию человека, организующего самостоятельную деятельность учащихся, и управляющего ею.

Применение компьютерных технологий позволяет мне наполнить уроки новым содержанием, развивать творческий подход к окружающему миру, любознательность, поддерживать самостоятельность в освоении возможностей компьютерных технологий и идти в ногу со временем

. Перед учителем-словесником, который собирается использовать возможности компьютера на своих уроках, всегда возникают вопросы о целесообразности его использования на уроках русского языка и литературы, о том, в какой степени компьютер может заменить учителя и на каких этапах урока, а также о том, какие дидактические функции можно возложить на компьютер, компьютер не сможет никогда заменить человеческое общение, столь необходимое на уроках литературы.

Реализуя свою профессиональную деятельность как классного руководителя, стараюсь воспитать и развить свободную, талантливую, физически здоровую личность, обогащенную научными знаниями, готовую  к созидательной и трудовой деятельности и нравственному поведению. Ориентируюсь на создание в коллективе хорошего нравственно - психологического климата. Ведь межличностные отношения в классе – показатель успешности воспитания.

Большое внимание уделяю внеклассной работе. Проведённые мною классные часы, праздники (слайд) объединяют детей, увлекают их, развивают культуру общения, способности к деловому взаимодействию

Залогом моей успешной воспитательной деятельности с учащимися является сотрудничество с родителями, ведь именно в семье закладываются идеалы человека

Считаю, что учитель не только учит, но и сам активно учится всю жизнь, поэтому стремлюсь повышать свою квалификацию, в первую очередь на курсах АКИПКРО
Особое внимание хочу уделить исследовательской деятельности, которой занимаюсь вместе с учащимися.

        Главная задача учителя русского языка и литературы – не только дать определённую сумму знаний, но также и показать  практическую ценность знаний  в дальнейшей жизни.        

Отдельно хочется остановиться на такой форме работы, как выпуск школьной газеты.

Так как одним из приоритетных направлений «Стратегии модернизации образования» является воспитание личности, стремящейся к максимальной  реализации своих возможностей, способной принять правильное решение в жизненных ситуациях, готовой к полноценному общению с людьми, различными по социальной группе, образованию, возрасту, то такая форма работы  крайне необходима.

     Создание школьной газеты помогает научить ребенка решать языковыми средствами те или иные коммуникативные задачи в разных сферах и ситуациях общения, то есть сформировать у него коммуникативную компетенцию, научить владеть всеми видами речевой деятельности, заложить основы культуры устной и письменной речи.

В газете может высказаться любой ученик – учитель – родитель.

Школьная газета  даёт возможность информировать  семьи школьников  о важнейших событиях школьной жизни.

Издание школьной газеты, безусловно, служит и развитию школьного самоуправления. Состав работающих в редакции газеты  подвижен: в создании одного номера принимают участие от десяти до двадцати человек.  Это ребята разных классов, с пятого по одиннадцатый. 

В.Г. Белинский писал: «Без стремления к новому нет жизни, нет развития, нет прогресса». Слова эти сказаны очень давно. Тогда о компьютерных технологиях никто и не помышлял. Но, мне кажется, эти слова о нём, о современном учителе, об учителе, который стремится вперёд, который готов осваивать всё новое, инновационное и с успехом применять в практике своей работы.

ССЫЛКИ на видеофильмы.

ИКТО-2017 Проект "Робот - охранник"- детский проект по робототехнике. https://cloud.mail.ru/public/Lwpd/iimHGC1LG

Видеофильм "Узнают моё село"- 1 место в районном конкурсе видеофильмов о родном селе

 https://cloud.mail.ru/public/Bpbx/68rQzvHjy

Видеофильм "С днем Учителя!"- детский проект - поздравление. https://cloud.mail.ru/public/HgoF/gtBVNksvy

Видеофильм "Наследники Победы"- благодарность от Союза журналистов Алтайского края

 https://cloud.mail.ru/public/3eTR/RsEorZZ1d

Видеофильм "Краденое солнце"- детский творческий проект по робототехнике. https://cloud.mail.ru/public/GVu1/LaYYkCCMB

Внеклассное мероприятие

Возрастная категория 5-11 класс.

Леньки.2018

Голос за кадром

Есть просто храм,

Есть храм науки,

                                              А есть ещё природы храм –

                                              С лесами, тянущими руки

                                              Навстречу солнцу и ветрам

                                              Он свят в любое время суток,

                                              Открыт для нас в жару и стынь

                                               Входи сюда,

                                               Будь сердцем чуток

                                               Не оскверняй её святынь.

Таня:   Добрый день, жители прекрасной голубой планеты! Сегодня мы приглашаем вас  на праздник –  нашей  планеты Земля!

Таня и Соня выходят на сцену.

Соня: (звонит  телефон) Хорошо, хорошо (кладет трубку)

Представляешь, Таня, мне сейчас звонил Дядя Федор. Они с Шариком и   Матроскиным вступили в общество охраны природы, это так интересно. Вот бы нам тоже организовать такое общество.

Таня: Ты права. Охранять природу нужно всегда и везде.  А в нашем селе особенно, ведь кроме нас этого никто не сделает. Пойдем, пройдемся по нашему селу и посмотрим, кто нуждается в нашей помощи.  Вот у нас на лугу пасется  замечательная лошадка.  Как ты думаешь надо её охранять?

Соня: Конечно. Её же могут украсть.

Таня: Соня, ну какая ты непонятливая. Охранять, значит беречь, не давать в обиду. Послушай, как поют ребята о лошадке!

Соня: Я тоже хочу. ( поет вместе с ребятами)

Соня: Ой, какая огромная куча мусора!

Таня: Вот видишь, люди выбрасывают мусор прямо на дорогу и не задумываются о последствиях. А ведь это очень вредит окружающей среде.

Соня: А что же делать?

Таня: Мусор нужно выбрасывать в специально отведенные места. Вот посмотри, что станет с экологией через много – много лет.

Действующие лица:         Бабушка Никитична, Бабушка Петровна, 1-й юннат, 2-й юннат, Девушка, продающая чистый воздух.

Действие первое

Входят две бабушки с метлами. Подметают.

Петровна: - Ох, Никитична! Сколько мусора! И что с ним делать?

Никитична: - И не говори, Петровна! И чего только нет: бутылки, склянки, пакеты. Ведь все это можно было в дело пустить, в хозяйстве все пригодилось бы.

Петровна: - Да ладно тебе. Сгребай все в кучу, а я подожгу.

Никитична: - Подожди, Петровна. Вот давеча здесь девчушки развешивали листовки, да я очки дома оставила, не смогла прочитать! Может по слогам:  Диоксид! Опасно!

Никитична: - Ну, все ясно, преступник какой-то. Очень опасный, видать. Диоксидом звать. Пойдем, нам его не поймать, старые мы для этого дела.

Петровна: - Ох, уж эти юннаты! Все чего- то копаются, везде им до всего дело есть. Вот давеча. По зиме, перед Новым годом снарядила деда за елкой в лес. А он мне вместо елки листовку приносит и говорит: «В лесу родилась елочка и пусть она растет». Всю ночь новогодний букет из листовок  с ним собирали. Вот дела!

Никитична: - Ох, не говори, Петровна! А по весне они эту самую, акцию провели, «Подснежник» называется. Так после нее я теперь в лес хожу только цветы нюхать. Да-а! Дела!

Петровна: - Ну ладно! Хватит болтать! Сметай мусор в кучу, да я подожгу.

Вбегают юннаты.

1-й юннат: - Бабушка, что вы делаете?

Никитична:- Субботник у нас! Чистоту наводим!

2-й юннат: - А спички зачем? Ведь есть же мусорные баки.

Петровна: - Да ну их! Сожжем и делу конец!

1-й юннат: - Нет, не конец! Вы разве не знаете, что при сжигании мусора образуются очень ядовитые вещества. Они отравляют воздух, которым мы дышим

2-й юннат: - А отсюда и различные болезни.

Никитична: - Ох, батюшки! Страсти какие!

Петровна: - Вот, значит, кто такой диоксид! (Все уходят).

1-й юннат: - А представьте, что будет с нашим воздухом через несколько сотен лет, если мы не позаботимся о его чистоте.

Действие второе

Покровка, 2400 год. Стоит девушка в очках, с толстой книгой возле баллонов с воздухом. Надпись на баллоне: «Воздух с сиреневым запахом», «Воздух с запахом ландыша».

Девушка (кричит):  Следующий!

Вползает в противогазе бабушка, протягивает руку, мычит.

Девушка:  Гражданка, ну что же вы так! Назовите свою фамилию!

Бабушка мычит.

Девушка: Подождите! Посмотрю по журналу! (Смотрит по журналу)  Гражданка, ваша очередь наступит только в 2480 году.

Бабушка мычит.

Девушка: Что, что? Не доживете? Ну, тогда не надо было и записываться! Покиньте помещение! Уходят.

Действие третье

Заходят две бабушки.

Никитична: Ох, и страшный я сон видела, Петровна!

Петровна: А все это он, диоксид.

Обе: Да - а! (расходятся в стороны)

Соня: Вот это да! Оказывается дышать чистым воздухом – это такое счастье.

Таня: О счастье русской земли поет Оськина Аня.

Звучит музыка

Будь милосерден, человек!

У всех людей - одна планета:

И ветрам нет на ней границ,

Как нет границ потокам света

И перелетам диких птиц.

И нам беречь планету надо

Для тех, кто будет после нас.

А мы бездумно сыплем яды

И дом свой травим не скупясь.

Уже все тоньше слой озона,

А он - щит жизни на Земле;

Уже растут, как язвы, зоны,

Где смерть таится в дымной мгле.

Текут отравленные воды

По руслам рек и под землей.

Дожди спадают с небосвода

Сернокислотною водой.

Леса свою теряют силу.

Уходит нежный запах лип.

Озера, ставшие могилой,

В себе хоронят стаи рыб.

А мы на это смотрим сверху.

Венец природы - человек!

Гордясь достигнутым успехом,

Завоевываем  свет.

Соня:  Ой, какая лужа. А эту лужу тоже надо охранять?

Таня: Охранять надо и лужу, и нашу речку Кулунду, и,  вообще, всю воду, ведь пресной воды с каждым годом становится все меньше.

Таня: Какие ребята молодцы! Вот они точно никогда не будут мусорить и загрязнять природу. Ведь наше село – это наш дом!

Соня: А в доме всегда должно быть чисто и уютно.

Таня: Давайте послушаем девочек, которые поют о  замечательной природе, которая нас окружает.

Соня:  Таня,  а что это за следы,  смотри это тигр бежал, а за ним заяц?

Таня: Ну что ты такое говоришь! В нашем районе нет тигров, и уж тем более зайцы не бегают за тиграми. Давай спросим у эксперта. Эта девочка хоть и маленькая, но уже много знает о животном мире.

Заглянуло солнце мне в окошко:
– Не грусти, родная, улыбнись!
Я посыплю радостью дорожки,
Чтоб веселей казалась жизнь!
Посмотри, как мир вокруг прекрасен!
Все звенит, стрекочет и поет.
Воздух, словно мед – прозрачен, ясен.
Птицы начинают свой полет...
Сердце распахни навстречу счастью,
Пусть душа стремится в высоту.
Вся природа в моей сильной власти,
Расцветет подарит красоту...

Соня: Я все поняла! Если каждый из нас будет соблюдать простые правила: не мусорить, не убивать животных, не сжигать пластиковые бутылки, то природа будет жить и радовать нас.

Таня: Молодец, Соня.

                       Берегите эту Землю, эту воду.
                       Даже малую былиночку любя, 
                       Берегите всех зверей внутри природы, 
                       Убивайте лишь зверей внутри себя!

Таня:  Большое спасибо всем кто  был вместе с нами! Мы надеемся, что наш концерт понравился. Мы всегда будем  рады видеть вас в нашем уютном зале.

Внеклассное мероприятие

Сценарий «О Шукшине непросто говорить»

Целевая аудитория 5-11 классы.

Дата проведения:21.03. 2017

Здравствуйте, уважаемые зрители!

Мы рады приветствовать Вас в нашем небольшом, но уютном зале. Сегодняшний концерт посвящен памяти нашего земляка Василия Макаровича Шукшина, талантливого писателя, актера и кинорежиссера, человека необычайной человеческой судьбы.

Юля: И облака плывут над головой,

          И небо обнимается с Пикетом,

          А мне опять

          На круче вековой

          Недужить наступающим рассветом.

          В настроенной сторожкой тишине

          Душа горит,

          Корежась как береста.

          Непросто говорить о Шукшине,

          Живое слово подобрать непросто.

          Все это происходит от того,

          Что сам бывал

          Раним слепым зарядом,

          Что бунтари и «чудаки» его

          По всей земле со мною жили рядом.

          Еще держу связующую нить,

          Но и о спуске думаю отлогом.

          О Шукшине непросто говорить,

          О нем бы петь

          И петь высоким слогом!

В исполнение хора прозвучит песня « Живи Алтай»

Село Сростки… Малая родина Василия Макаровича Шукшина. Там он родился и вырос, бегал по улицам родного села, играл в лапту, ловил рыбу, читал любимые книжки.

Таня: Вот и она, деревня Сростки

           Где над притихшею травой

           Катунь, что дым от папироски

           Безмолвно тлеет синевой.

           Какой простор! А на потеху

           И в назиданье – в облаках

           Луна сияет, как прореха

           На старомодных башмаках.

           Умолкли трели певчей пташки,

           Звенит ночная тишина.

           Калина в розовой рубашке

          Идет по тропке Шукшина.

Песня «Село мое».

 лет отделяет нас от того дня, когда остановилось сердце Василия Макаровича Шукшина. 35 лет… А искусство его,  его человеческий талант продолжает жить, тревожить… Явление Шукшина. Его не понять вне пространства земли  и воздуха родного Алтая. Самой личностью своей, самой внешностью « он был похож на свою Родину».

Песня  «Веснушки».

В духовном развитии писателя огромное значение сыграла его мать, Мария Сергеевна. Желание поделиться и посоветоваться с нею, осталось у Шукшина на всю жизнь. Весь творческий путь художника, его достижения непосредственно связаны с любовью к Родине, родной земле, к людям своего села и следовательно к матери.

Сценка « Выхожу я замуж».

У Василия была гармонь – хромка старинного выпуска, на ней он неплохо играл, под которую на вечерках здорово плясали девчата.

Танец « Ярмарка ».

Шукшин, как актер, играл без грима, как прозаик, писал не рисуясь. Но какую галерею героев и образов создал он в своих произведениях и на киноэкране! И каждый из них самобытен, и каждый не похож на другого.

Песня « Калина »

И еще есть на Алтае – Катунь. Злая, белая от злости прыгает по волнам, ревет – рвется из гор. А то вдруг присмиреет в долине – тихо, слышно, как утка пьет за островом… Отдыхает река – чистая, светлая – каждую песчинку на дне видно, каждый камешек.

Песня  «Васильковая поляна»

В последние годы жизни, уже будучи знаменитым писателем, Шукшин сказал: «Когда-  нибудь я вернусь на Родину навсегда. Может быть мне это нужно, чтобы постоянно ощущать в себе житейский запах прочности. Какая-то огромная животворящая мощь чудится мне там, на Алтае. И не зря вериться, что родной воздух, песня, знакомая с детства, врачуют  душу…»

«Наш край».

Оглядывая мысленно страну, видишь Алтай – особый, в высшей степени дорогой мир. Трудно понять, но как скажут «Алтай», - так вздрогнешь, сердце лизнет до боли мгновенное чувство».

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Леньковская средняя общеобразовательная школа №1»

Благовещенского района Алтайского края.

Воспитательная программа

«На пути к созиданию»

9А класс

                                                                                                                                           Разработала Пашотина Л.В

Леньки 2018

Цель: 

создание условий  для развития нравственного, познавательного,  творческого, физического потенциала ученика на основе коллективной  творческой деятельности.

Задачи:

• развивать мотивацию к учебной деятельности;
• осуществить психолого-педагогическое диагностирование с целью выявления основных направлений и форм работы воспитательной деятельности в классе;
• организовать творческую деятельность учащихся, способствующую  самопознанию и саморегуляции в учебной и внеклассной деятельности;
• содействовать включению  учащихся во внеклассную деятельность школы и  организаций окружающего социума;
• развивать сотрудничество с родителями учащихся посредством включения их в организационный и воспитательный процесс в классе.

Ожидаемый результат на конец учебного года:

Ученик

• мотивирован к учебной деятельности, стремится к улучшению её результатов;
• способен провести самоанализ причин успешной и неуспешной учебной и внеклассной деятельности;
• проявляет инициативу и творческий подход к учебной и внеклассной деятельности;
• стремится к сотрудничеству с учащимися и родителями класса.

Духовно-нравственное  и семейное  направление

Цель: создание условий для формирования у детей целостной и научно-обоснованной картины мира, приобщения их к общечеловеческим ценностям.

Задачи:

• Развивать духовно-нравственные ценности у обучающихся.
• Воспитывать чувства благоговения к святыням, почтения и любви к родителям и окружающим, бережного отношения к окружающему миру
• Формировать стремление семьи к духовному росту, к высшим духовным ценностям, реализующимся в служении ближним, обществу, Отечеству.
• Способствовать повышению значения семейных ценностей, общественной роли семьи как первого наставника ребёнка в духовно-нравственном воспитании.

Формы реализации:

- общешкольные мероприятия гуманитарного направления

-тематические классные часы:

-совместные праздники с родителями.

Прогнозируемые результаты:

1. Сформированность духовно – нравственных ценностей;
2. Повышение уровня воспитанности.
3. Увеличение роли семьи в жизни ребенка.

Интеллектуальное  направление.

 Цель: создание условий для формирования у детей целостной и научно-обоснованной картины мира, приобщения их к общечеловеческим ценностям.

Задачи:  

                - формировать потребность в самообразовании;

                - содействовать интеллектуальному развитию учащихся.

Формы реализации:

- олимпиады по предметам;

- международные игры «Медвежонок», «Кенгуру»;

- предметные декады;

- тематические КВНы;

- викторины;

Прогнозируемые результаты:

1. Сформированность у ребенка умений самопознания и самоутверждения через проведение мониторинговых исследований.
2. Сформированность познавательной активности через проведение викторин, олимпиад, тематических классных часов.

Профессионально-трудовое и экономическое  направление.

Цель: создание условий для формирования способностей к социальному и культурному самоопределению на основе выбора сферы трудовой деятельности.

Задачи:

 - формировать такие качества личности, как организованность,    

 ответственность, целеустремленность, самостоятельность;

 - формировать позитивное отношение к труду.

-    развивать экономическое мышление.

Формы реализации:

- Тематические классные часы

- Благоустройство территории  школы

- Помощь в уборке класса

- Общешкольные мероприятия.

Прогнозируемые результаты:

1. Повышение у учащихся статуса «самоопределения» через организацию внеклассной работы, анкетирование, занятия в кружках и клубах.
2. Сформированность трудовых умений и навыков через участие в трудовых десантах, практических занятиях.

Художественно-эстетическое  направление.

Цель: создание условий для развития и совершенствования творческих способностей и художественно-эстетического вкуса.

Задачи:  - выявлять и развивать индивидуальные способности учащихся;

                - развивать творческие способности:  воображение и мышление;

                - развивать умения и навыки в творческой деятельности.

Формы реализации:

- конкурсы;

- выставки;        

- концерты;

- уроки творчества;

- театральные постановки;

- вечера;

- посещение музеев, выставок.

Прогнозируемые результаты:

1. Повышение активной жизненной позиции, самореализации каждого учащегося через изобразительное творчество, сценическое искусство, участие в выставках.
2. Сформированность творческой личности через участие в праздничных концертах и развлекательных конкурсах.

Экологическое воспитание

Цель:  создание условий для формирования бережного отношения к природе, экологической грамотности.

Задачи:

• формирование потребности бережного отношения к природе, ресурсам, проявлять заботу о «братьях наших меньших»;
• воспитывать осознанное понимание экологической культуры человека;
• формирование опыта планирования действий по предотвращению и преодолению опасных ситуаций: учет характера грозящей опасности, взаимосвязь с другими участниками событий;
• формирование умений и навыков поведения в экстремальных ситуациях;
• обучение психологической подготовке к предупреждению опасных ситуаций;
• формирование интеллектуальной и коммуникативной подготовки учащихся к личной безопасности жизни.

Формы реализации:

-Природоохранные мероприятия

-Озеленение класса

-Экологические тропы

- Олимпиады

-Тематические классные часы

Прогнозируемые результаты:

1. Сформированность основ экологической культуры через организацию экологических праздников.
2. Сформированность экологической грамотности через экскурсии, экологические мероприятия, олимпиады.

Гражданско – патриотическое и правовое   направление.

Цель: создание условий для формирования гражданина и патриота России, национального самосознания, ответственности за судьбу Родины, воспитания правового сознания.

Задачи:

• Формирование осмысленного понимания, что Конституция Российской Федерации, нормативные акты о правах человека создаются для обеспечения порядка в государстве и обществе, их нужно использовать для обеспечения своей безопасности и безопасности всех членов общества.
• Показать значение основных жизненных ценностей через призму гражданских прав и обязанностей.
• Расширить знания учащихся о Международных правовых актах, о защите прав и свобод граждан.
• Способствовать формированию ответственности за свои дела и поступки, самодисциплины, правовой активной гражданской позиции; нести личную ответственность за исполнение своих прав и обязанностей по отношению к семье, друзьям, нуждающимся в помощи (старики, дети).
• Воспитывать осознанное отношение к своей жизни в обществе, к своему месту в системе гражданских отношений; формировать качества не только гражданина Российской Федерации, но и Человека.

Формы реализации:

-Тематические классные часы:

- операция «Милосердие»

-Уроки Мужества.

-Общешкольные мероприятия.

-конкурс патриотической песни.

- встречи с ветеранами ВОВ и тружениками тыла.

- конкурс рисунков.

Прогнозируемые результаты:

1. Повышение у учащихся уровня патриотизма, гражданственности через внеклассные мероприятия, уроки Мужества, участие в акциях и активизации работы в школьном музее.
2. Осознание необходимости изучения нормативных актов о правах человека.
3. Умение нести ответственность за свои дела и поступки.

Здоровый образ жизни.

Цель:

 Сохранение, укрепление и улучшение психологического и физического здоровья учащихся в ходе реализации образовательного процесса.

Задачи:

• приобщать детей к здоровому образу жизни;
• способствовать укреплению и сохранению здоровья;
• развивать физическую культуру.

Формы реализации:

-Общешкольные спортивные мероприятия

-Дни здоровья

-Классные часы

- предметные декады

-совместные праздники с родителями.

Прогнозируемые результаты:

1.     Тенденция к снижению роста заболеваемости учащихся;

2.     Рост личностных и спортивных достижений.

3.     Повышение уровня валеологической грамотности учащихся и родителей;

4.     Рост комфортности субъектов образовательного процесса.

Работа с родителями.

Цель  - организация сотрудничества родителей и школы в деле воспитания на основе единой педагогической позиции.

Задачи:

• включение родителей в совместную со школой воспитывающую деятельность с детьми;
• правовое просвещение родителей;
• оказание помощи родителям в семейном воспитании;
• совместная со школой социальная защита детей;

 •  организация здорового образа жизни ребенка в семье и школе.
Основные направления  в работе с родителями :

• педагогическое просвещение родителей;
• коррекция семейного воспитания;
• совместная  деятельность классного руководителя с семьей по воспитанию детей;
• защита ребенка от неблагоприятных условий в семье, в школе.        

Вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс:

• совместные творческие дела:
• помощь в оформлении кабинета;

ремонт мебели, класса

озеленение кабинета

• работа органов самоуправления;

В работе с родителями классным руководителем используются разнообразные формы:

• массовые (родительские собрания, родительский лекторий,  дни открытых дверей, совместные с детьми праздники, дни коллективного отдыха, походы)
• групповые (родительский комитет)
• индивидуальные (консультация, беседа, поручение, посещение семьи и др.).

Дифференцированный подход в работе классным руководителем строится на группировке семей по принципу возможности использования их нравственного потенциала для воспитания своего ребенка, детей класса.

Кроме того, даже не систематические, а единичные коллективные дела класса, проводимые совместно с родителями, имеют огромный воспитательный эффект. Неоценимая помощь родителей в укреплении материально-технической базы школы, в организации родительского патруля во время проведения дискотек, вечеров.

Система работы с родителями предусматривает и вовлечение их в школьное самоуправление.

Индивидуальная работа с учащимися.

1. Запись в кружки, секции

2. Взять под контроль посещаемость учащихся школы.

3.Проконтролировать прохождение медосмотра.

4. Регулярная проверка дневников и санитарного состояния учебников.

5. Работа по организации дежурства.

6. Индивидуальные собеседования с учащимися по предупреждению неуспеваемости.

Андрейченко А, Гулов Д. Внуков.

7. Индивидуальные беседы по мере  необходимости.

8. Тематические беседы.

По мере необходимости.

Циклограмма работы классного руководителя.

Ежедневно: 

1. Выяснение причин отсутствия учащихся.

2. Организация питания учащихся.

3. Организация дежурства в классном кабинете.

4. Индивидуальная работа с учащимися.

Еженедельно: 

1. Проверка дневников учащихся.
2. Проведение мероприятий в классе (по плану).
3. Работа с родителями (по ситуации).
4. Работа с учителями-предметниками (по ситуации).
5. Встреча со школьным врачом, медсестрой по справкам о болезни учащихся
6. Встреча с родительским активом

Каждый месяц:                           

1. Обобщение результатов успеваемости, ознакомление родителей с оценками за месяц
2. Посещение уроков в своём классе.

Один раз в четверть: 

1. Оформление классного журнала по итогам четверти.

2.  Проведение родительского собрания.

3. Анализ выполнения плана работы за четверть, коррекция плана воспитательной работы    

    на новую четверть.

Один раз в год: 

2. Оформление личных дел учащихся.

3. Анализ и составление плана работы класса.

4. Статистические данные класса (1 сентября).

Программа  жизнестойкости

Цель программы - повышение уровня жизнестойкости подростков, профилактика девиантного поведения.

Достижение этой цели предполагает решение взаимосвязанных задач:

1. Оказание психолого-педагогической поддержки и помощи детям и подросткам,

оказавшимся в трудной жизненной ситуации;

2. Формирование навыков конструктивного взаимодействия (работа в команде, по­

ведение в конфликтной ситуации, создание благоприятного психологического климата в

коллективе);

3. Формирование у подростков позитивного самосознания собственной личности и

личности других людей;

4. Организация и включение подростков в ценностно значимую для них деятельность.

Программа состоит из 4 модулей:

1. Профилактическая работа в классных коллективах (в рамках внеурочной занятости, на классных часах) (4-8 час.);

2. Индивидуальная работа с подростками, оказавшимися в трудной жизненной ситуации (6-10 час.);

3. Повышение психолого-педагогической компетентности педагогов и родителей

(4-8 час.)

Показателем эффективности программы выступает повышение уровня жизнестойкости подростков, что проявляется в сформированности качеств:

1. Высокая адаптивность.

2. Уверенность в себе.

3. Независимость, самостоятельность суждений.

4. Стремление к достижениям.

5. Ограниченность контактов, самодостаточность.

Прогнозируемые риски

1. Многообразие факторов, влияющих на формирование личности обучающихся, и

не зависящих от школьного образования (семейное неблагополучие, наследственность,

экология, образ жизни).

2. Недостаточная мотивационная готовность учителя к реализации требований про­

граммы.

3. Недостаточная заинтересованность (полное отсутствие заинтересованности) родителей в вопросах воспитания собственных детей, отсутствие мотивации к изменению

семейного уклада, стиля взаимоотношений, образа жизни (при наличии семейного неблагополучия).

Классный руководитель

1. Заполняет бланк методики «Шкала социальной компетентности обучающегося» (приложение 2 к методическим рекомендациям),составляет профиль сформированности качеств жизнестойкости в классном коллективе;

2. Определяет направления воспитательной работы в классном коллективе с учетом профиля сформированных качеств жизнестойкости в классе;

3. Планирует содержание классных часов, родительских собраний;

4. Взаимодействует с педагогом-психологом, социальным педагогом (при наличии)

5. Организует просветительскую работу с родителями (законными представителями) обучающихся;

6. Проводит классные часы по формированию жизнестойкости в соответствии с планом работы;

7 Организует включение подростков в ценностно значимую для них деятельность;

8. Осуществляет индивидуальное педагогическое сопровождение обучающихся, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, с низким коэффициентом социальной компетентности

Показать возможности подростка, помочь их осмыслить, выбрать именно для  себя должное, сформулировать цель, организовать  деятельность в выбранном направлении.

Структура занятий

1. Упражнение для создания эмоционального настроя на занятие;

2. Работа в микрогруппах;

3. Мини-дискуссия;

4. Подведение итогов по схеме:

• Как менялось мое эмоционально состояние в течение занятия?

• Какой опыт приобретен в процессе занятия?

• Какой эпизод занятия запомнился (понравился, удивил) больше всего? Почему?

5. Притча

Содержание работы с обучающимися 6 классов преимущественно направлено на познание подростком самого себя, осмысление сильных и слабых сторон своей личности, самовоспитание.

Условием успешности профилактической работы в классных коллективах является ее системный характер, диалоговое взаимодействие, безоценочное принятие личности подростков, отсутствие назидательности со стороны педагога.

Тематическое планирование

Классные часы.

7 класс

«Я и мой мир»

 Формирование: позитивных представлений о будущем; убеждения, что будущее нужно планировать, достижения и успех

- результат деятельности человека. Успех деятельности зависит от умения общаться и взаимодействовать с другими. Самоконтроль и саморегуляция, как обязательные элементы успеха. Обучение основам саморегуляции.

Практикум общения

Формирование понятий: конструктивное (успешное) общение, критика, комплимент, конфликт, этика общения. Обучение способам распознавания уверенного и неуверенного поведения в общении, умения оказать поддержку. Тренировка:

уверенного выступления, умения обращения за помощью (на модели игровой ситуации).

Практикум нестандартных решений в трудных жизненных ситуациях

Формирование позитивного мышления, навыков самоконтроля и саморегуляции. Тренировка принятия решения, обращения за помощью и преодоления трудной жизненной ситуации

(на модели игровой ситуации).

Службы экстренной помощи (контактные телефоны).

«Если бы моим другом был ... я»

Формирование: адекватной самооценки, умения объективно оценивать свои сильные и слабые стороны; мотивации, целеполагания, планирования саморазвития; конструктивного

отношения к критике в свой адрес. Тренировка в приемах саморегуляции, самопрезентации (на модели игровой ситуации).

Тематика родительских собраний

В повестку родительских собраний в качестве отдельных вопросов включены:

«Детская агрессия», 7 класс (1 четверть)

«Как уберечь детей от насилия. Права и обязанности ребенка», 7 класс (2 четверть)

«Общение родителей с детьми-подростками» (ролевая игра), 7  класс(3 четверть)

ДИАГНОСТИКА

ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА.

(2 раза в год)

(Прихожан А. М. Диагностика личностного развития детей подросткового возраста. — М.:

АНО «ПЭБ», 2007. — 56 с.)

Изучение особенностей Я-концепции

Личностный опросник предназначен для обучающихся 12— 17 лет. Дополнения,

адаптация и нормирование осуществлены А. М. Прихожан.

Экспериментальный материал.

Бланк методики. На первой странице бланка проставляются сведения об обучающемся (фамилия, имя, возраст, пол, класс, дата и время проведения и др.). На следующих

страницах представлен текст методики. На последней странице в рамке — место для записи оценок и выводов по результатам исследования.

Применяются два варианта бланков — для мальчиков и для девочек.

Порядок проведения.

Методика проводится фронтально — с целым классом или группой подростков. После раздачи бланков подросткам предлагается прочесть инструкцию, затем психолог дол­

жен ответить на все задаваемые ими вопросы. После этого подросткам предлагается вы­

полнить тренировочные задания. Затем следует проверить, как каждый из них выполнил

задание, точное понимание инструкции, вновь ответить на вопросы. После этого подростки работают самостоятельно, и психолог ни на какие вопросы не отвечает. Заполнение

шкалы вместе с чтением инструкции — 25—30 мин.

Список литературы

Баева И.А. Тренинги психологической безопасности в школе.- СПб.: Речь, 2002

Вачков И., Битянова М.Р. Я и мой внутренний мир. Психология для старшеклассников.- СПб, 2009.-111 с.

Книжникова С.В. Педагогическая профилактика суицидального поведения поведения на основе формирования жизнестойкости (Монография).- Краснодар: «АВС-полиграфия», 2009

Особенности формирования жизнестойкости и совладания с трудными жизненными и стрессовыми ситуациями несовершеннолетних в образовании: методическое пособие. Составители: Борисенко О.В., Матерова Т.А., Ховалкина О.А., Шамардина М.В.-Барнаул, 2014.- 184 с.

Прихожан А. М. Диагностика личностного развития детей подросткового возрас-

та.- М.: АНО «ПЭБ», 2007. — 56 с.

Прутченков А.С. Социально-психологический тренинг в школе.- М.,2001Тренинг жизненных навыков для подростков с трудностями социальной адаптации/Под ред. А.Ф. Шадуры.- СПб.: «Речь», 2005.- 176с.

Хухлаева О.В. Тропинка к своему Я. Средняя школа (5-6 классы). - М.: Генезис, 2005,- 207с.

Программа «Здоровый образ жизни», «Наркопост».

ЗОЖ- это

• социально-биологические и гигиенические основы физической культуры;
• возрастные особенности развития; физиологические и биохимические изменения в организме человека;
• здоровый образ жизни: дееспособность, трудоспособность, саморегуляция, самооценка, самонаблюдение, установка;
• личная и социально-экономическая необходимость специальной психофизической подготовки к труду;
• профилактика травматизма, простудных заболеваний, стрессовых состояний.

Цели воспитания:

• способствовать пониманию учащимися значения ценности физической культуры в общекультурном, профессиональном и социальном развитии человека;
• расширить знания социально-биологических, психологических основ здорового образа жизни;
• воспитывать стремление к сохранению и укреплению здоровья, развитию и совершенствованию необходимых способностей, качеств и свойств личности;
• формировать убеждение, что для достижения жизненных и профессиональных целей необходимо заниматься спортом.

• Классные часы

• История ГТО
• «Здоровье девушки» Беседа с медицинским работником.
• Спортивный праздник «Здоровья много не бывает»
• Вся правда о наркотиках. «Уберечь от дурмана»
• Экскурсия в библиотеку «День борьбы со СПИДом»
• «Удивительные возможности» Профилактика употребления наркотиков.

• Спортивные мероприятия.

• Соревнования по гимнастике
• Волейбол
• баскетбол
• Соревнования по огневой подготовке

Правовое воспитание

Применение закона и подзаконных актов как метода обеспечения реализации прав в жизненных различных ситуациях.

Виды правонарушений. Поступок и преступление. Причины правонарушений и пути их устранения.

Юридическая ответственность, презумпция невиновности, основания освобождения от юридической ответственности, неотвратимость наказания.

Применение законодательства о защите прав чести и достоинства личности, в том числе «Закона Российской Федерации о защите прав потребителей».

Информирование о правовых нормах, источниках права, сферах действия законов, механизмах реализации правовых норм, о последствиях нарушения законов и подзаконных актов.

Цели воспитания:

• формировать правовое сознание и правовую культуру, правовые убеждения;
• показать взаимодействие права и правосознания;
• расширить и углубить знания учащихся о праве как концентрированной форме выражения правовой культуры личности, группы, общества;
• обучать правилам поведения в экстремальных ситуациях, связанных с угрозой здоровью, жизни;
• формировать навыки саморегулирования негативных эмоций и их проявлений в отношении с окружающими людьми;
• формировать правовые взгляды и убеждения, воспитывать готовность к оценке событий в соответствии с законодательством РФ и нормами международного права;
• воспитывать убежденность, что соблюдение правовых норм является основой безопасности жизни человека.

Основные требования к уровню воспитанности учащегося по правовому воспитанию:

• осознанное понимание единства прав и обязанностей гражданина Российской Федерации.

Учащемуся необходимо

знать:

• что правовые знания являются частью общей культуры человека;
• что право как система норм и правил поведения человека в обществе, группе, коллективе определяет конкретные обязанности человека по отношению к другим людям.

Уметь:

• применять знания по основам правового законодательства, вести себя в обществе, группе, коллективе в соответствии с нормами правовой морали;
• использовать знания в экстремальных ситуациях.

Классные часы:

• Беседа «Ответственность, наступающая вследствие участия в террористических актах»
• «Декларация прав ребенка»
• «Основной закон РФ» «Права и обязанности человека»
• Анкетирование. Мониторинг по правовым знаниям.
• Консультации  у специалистов («Снежный десант», студент – юрист. Тема «Защита прав потребителей»)

Программа «Безопасность жизнедеятельности. Правила дорожного движения».

Классные часы.

Встреча с инспектором ГИБДД. Просмотр видеофильма и мультфильмов.

«Железная дорога – не место для игр»

                   «Школа безопасности»

«Защита детей от чрезвычайных ситуаций»

Викторина «Перекресток»

Работа с родителями.

Цель  - организация сотрудничества родителей и школы в деле воспитания на основе единой педагогической позиции.

Задачи:

• включение родителей в совместную со школой воспитывающую деятельность с детьми;
• правовое просвещение родителей;
• оказание помощи родителям в семейном воспитании;
• совместная со школой социальная защита детей;

 •  организация здорового образа жизни ребенка в семье и школе.
Основные направления  в работе с родителями :

• педагогическое просвещение родителей;

Педагогический лекторий.

«Быть всегда рядом» Тревожность детей, к чему она может привести? (1 четверть)

«Определение жизненного пути подростка» Друзья детей. (2 четверть)

«Все работы хороши, выбирай на вкус» «Можно» и «нельзя» в нашей семье.

«Быть» или «не быть» в 10 классе? Как помочь ребенку с выбором жизненного пути.

• коррекция семейного воспитания;
• совместная  деятельность классного руководителя с семьей по воспитанию детей;
• защита ребенка от неблагоприятных условий в семье, в школе.        

Вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс:

• совместные творческие дела:

Семейный праздник «В кругу тепла и доброты»(октябрь)

«Милой мамочке букет»-концертная программа ( ноябрь)

Конкурсная программа «Семейному кораблю – счастливого плавания»( март)

Выезд на природу. «Поиск клада»- спортивно- развлекательная игра( май)

• помощь в оформлении кабинета;

ремонт мебели, класса

озеленение кабинета

• работа органов самоуправления;

В работе с родителями классным руководителем используются разнообразные формы:

• массовые (родительские собрания, родительский лекторий,  дни открытых дверей, совместные с детьми праздники, дни коллективного отдыха, походы)
• групповые (родительский комитет)
• индивидуальные (консультация, беседа, поручение, посещение семьи и др.).

Дифференцированный подход в работе классным руководителем строится на группировке семей по принципу возможности использования их нравственного потенциала для воспитания своего ребенка, детей класса.

Кроме того, даже не систематические, а единичные коллективные дела класса, проводимые совместно с родителями, имеют огромный воспитательный эффект. Неоценимая помощь родителей в укреплении материально-технической базы школы, в организации родительского патруля во время проведения дискотек, вечеров.

Система работы с родителями предусматривает и вовлечение их в школьное самоуправление.

План индивидуального социально-педагогического сопровождения  неблагополучных семей