МО "Культура"

План работы предметной недели МО «Культура»

Кулинарный марафон

В какой стране существует Академия кухни?

А. Китай.                                В. Италия.
Б. Франция                           Г. Россия.

Какой из этих предметов кухонной утвари используют в процессе приготовления макарон?
А. Сито.                                  В. Шумовка.
Б. Дуршлаг.                            Г. Решето.

Как называется котёл для приготовления пищи?
А. Астрахан.                           В. Тюмен.
Б. Рязан.                                  Г. Казан.

Какое блюдо французской кухни, судя по названию, не может быть приготовлено без уксуса?
А. Майонез.                            В. Маринад.
Б. Винегрет.                           Г. Жюльен.
(По-французски «уксус» – «винегр».)

Какой из этих салатов выдержан в багровых тонах?
А. Оливье.                              В. «Столичный».
Б. «Мимоза».                          Г. Винегрет.

Как в быту называют картофель, сваренный в кожуре?
А. В рубашке.                          В. В мундире.
Б. В кителе.                             Г. В гимнастёрке.

Какой из этих русских супов не относится к холодным?
А. Окрошка.                             В. Ботвинья.
Б. Рассольник.                        Г. Свекольник.

Какой вид пирогов существует на Руси?
А. Расстегай.                          В. Распрягай.
Б. Расседлай.                           Г. Расстилай.
(Большой круглый открытый сверху пирог с начинкой; вообще пирожок с открытой начинкой.)

Что из этого является русским кушаньем?
А. Кулебяка.                           В. Забияка.
Б. Каляка.                                 Г. Маляка.
(Большой продолговатый пирог с начинкой из мяса или рыбы, капусты, каши.)

Как называется большой свадебный пирог конусовидной формы с различными слоями начинок, одна из которых обязательно делалась из куриного мяса?
А. Курник.                              В. Курятник.
Б. Курьёз.                                 Г. Курень.

Чем, согласно русской пословице, красна изба?
А. Икрой (красной).                В. Рыбой (красной).
Б. Пирогами.                          Г. Борщом.

Без чего не сваришь кулеш?
А. Мука.                                    В. Мясо.
Б. Макароны.                            Г. Крупа.

Как называется одно из блюд?
А. Каша по-кавалерийски.      В. Горошница по-артиллерийски.
Б. Макароны по-флотски.    Г. Картошка по-гвардейски.

В каком из этих продуктов не содержится холестерин?
А. Куриный окорочок.             В. Подсолнечное масло;
Б. Копчёная колбаса.                Г. Рыбное филе.

Чем обычно заправляют салат «Оливье»?
А. Майонез.                             В. Растительное масло;
Б. Уксус.                                    Г. Горчица.

Какую кашу называют кашей английских королей?
А. Овсяную.                             В. Гречневую.
Б. Рисовую.                               Г. Манную.

Как называется традиционное молдавское блюдо?
А. Мамалыга.                           В. Папалыга.
Б. Бабалыга.                                Г. Дедалыга.

Какой из этих соусов принадлежит к грузинской кухне?
А. Болоньезе.                              В. Тартар.
Б. Ткемали.                                Г. Бешамель.

Какое из этих грузинских слов не обозначает названия грузинского блюда?
А. Хачапури.                              В. Бастурма.
Б. Лобио.                                    Г. Лари.
(Это денежная единица Грузии.)

Что из перечисленного не предназначено для хранения соответствующего продукта?
А. Хлебница.                              В. Сахарница.
Б. Перечница.                             Г. Яичница.

Из какой крупы готовят легендарную Гурьевскую кашу?
А. Гречневой.                            В. Пшённой.
Б. Манной.                                Г. Овсяной.

Какую крупу не промывают перед приготовлением?
А. Рисовую.                                В. Перловую.
Б. Манную.                                Г. Пшено.

Из чего готовят варенец?
А. Из теста.                                 В. Из картофеля.
Б. Из ягоды.                                Г. Из молока.

Для приготовления какого блюда вам не понадобится рис?
А. Паэлья.                                   В. Ризотто.
Б. Плов.                                      Г. Мамалыга.
(Это густая каша из кукурузной крупы или муки.)

Чем был персонаж известной русской сказки Колобок?
А. Хлебом.                                 В. Пирогом.
Б. Пряником.                            Г. Блином.
(Пряник, только шарообразный. Вспомните хорошенько сказку: «на сметане мешан».)

Какое из этих мучных изделий не имеет начинки?
А. Чебурек.                                  В. Галушка.
Б. Расстегай.                                Г. Беляш.

Какое из этих кулинарных изделий не является мучным?
А. Лаваш.                                     В. Эклер.
Б. Клёцки.                                    Г. Азу.

Какое кулинарное изделие называется итальянским словом «червячки»?
А. Лапша.                                    В. Спагетти.
Б. Макароны.                              Г. Вермишель.

Название какого мучного изделия переводится с итальянского как «верёвочка»?
А. Лапша.                                   В. Спагетти.
Б. Макароны.                             Г. Вермишель.

В каком из этих первых блюд, согласно традиционному рецепту, должны быть маслины и лимон?
А. Таратор.                                 В. Борщ.
Б. Солянка.                               Г. Рассольник.

Какой из этих супов традиционно готовят из баранины?
А. Уха.                                        В. Таратор.
Б. Шурпа.                                  Г. Ботвинья.

Какого из этих ингредиентов нет в классической рецептуре «греческого салата»?
А. Томаты.                                 В. Огурцы.
Б. Маслины.                               Г. Авокадо.

Как в старину называли пельмени?
А. Медвежье ушко.                 В. Поросячий пятачок.
Б. Козья ножка.                          Г. Заячий хвостик.

Выберите правильное окончание русской пословицы: «Первый блин ...»
А. Колом.                                   В. Комом.
Б. Маслом не испортишь.         Г. Отдай врагу.

Как называется кусок говядины из спинной части, отбитый и обжаренный в яйце и сухарях?
А. Шницель.                               В. Азу.
Б. Ромштекс.                             Г. Гуляш.

Что из этих мясных блюд даже в лучших домах и ресторанах подают и холодным?
А. Антрекот.                               В. Лангет.
Б. Ромштекс.                               Г. Ростбиф.

Какой деликатес во Франции называют «устрицами бедняков»?
А. Креветки.                              В. Мидии.
Б. Лягушачьи лапки;                  Г. Омары.

Какое из этих кушаний традиционно готовят из сельди?
А. Жюльен.                                В. Форшмак.
Б. Харчо.                                     Г. Эскалоп.

Какое тесто существует?
А. Песчаное.                               В. Песчаниковое.
Б. Песочное.                              Б. Песцовое.

Из какого теста готовят эклеры?
А. Слоёное.                                В. Песочное.
Б. Дрожжевое.                           Г. Заварное.

Что может делать молоко?
А. Съёживаться.                        В. Свёртываться.
Б. Распускаться.                         Г. Завязываться.

Какое из этих кулинарных блюд называют бланманже?
А. Овощное рагу.                      В. Молочное желе.
Б. Мясной паштет.                    Г. Рыбный пирог.

Что подадут в ресторане, если вы закажете фуа-гра?
А. Стейк из лосося.                   В. Баранину на косточке.
Б. Гусиную печень.                 Г. Сыр.

К блюдам какой национальной кухни относится суп гаспаччо?
А. Японская.                              В. Болгарская.
Б. Испанская.                           Г. Грузинская.

У японцев есть несколько блюд из так называемого хрустального мяса. Какое же «мясо» они на самом деле используют?
А. Каракатиц.                            В. Медуз.
Б. Кальмаров.                             Г. Лягушек.

Название какого пирожного в переводе с французского означает «поцелуй»?
А. Безе.                                       В. Эклер.
Б. Бисквит.                                  Г. Ром-баба.

Название какого из этих блюд переводится с французского как «мороз»?
А. Суфле.                                     В. Мусс.
Б. Крем.                                       Г. Желе.

Название какого кондитерского изделия переводится с немецкого как «водоворот, пучина»?
А. Безе.                                        В. Эклер.
Б. Штрудель.                             Г. Крекер.
(Штрудель – яблочный пирог, на котором дольки яблок расположены по кругу – «водоворотиком».)

Название какого кондитерского изделия произошло от английского глагола, означающего «ломаться, крошиться»?
А. Безе.                                         В. Эклер.
Б. Штрудель.                                Г. Крекер.

Как дословно переводится с французского название пирожного эклер?
А. Гром.                                       В. Молния.
Б. Град.                                         Г. Ливень.

Пирожное с каким «овощным» названием есть?
А. Редиска.                                   В. Картошка.
Б. Петрушка.                                 Г. Морковка.

Как называется австралийский десерт, представляющий собой бисквит, облитый шоколадной помадкой и обсыпанный кокосовой крошкой?
А. Ламинат.                                 В. Ламинария.
Б. Ламингтон.                            Г. Ламбрекен.

Какой торт существует?
А. «Иван Грозный».                    В. «Кутузов».
Б. «Тамерлан».                             Г. «Наполеон».

«Наполеон» – это какой торт?
А. Песочный.                              В. Бисквитный.
Б. Вафельный.                             Г. Слоёный.

Как называется блюдо из взбитых яиц?
А. Эники-беники.                      В. Шалтай-Болтай.
Б. Гоголь-моголь.                     Г. Ванька-Встанька.

Как называется детское лакомство?
А. Сахарная вата.                    В. Пряничная салфетка.
Б. Леденцовый бинт.                Г. Вафельное полотенце.

Какое из видов мороженого самое жирное?
А. Сливочное.                           В. Молочное.
Б. Плодово-ягодное.                 Г. Пломбир.

Какая из этих пряностей продаётся в виде горошка?
А. Ваниль.                                  В. Имбирь.
Б. Перец.                                   Г. Корица.

Как называются жгучие, наперчённые блюда?
А. Колкие.                                  В. Колючие.
Б. Острые.                                 Г. Режущие.

Название какой пряности произошло от арабского слова, означающего «жёлтый»?
А. Майоран.                               В. Кунжут.
Б. Базилик.                                 Г. Шафран.

Что представляет из себя японская приправа васаби?
А. Перец.                                   В. Горчица.
Б. Хрен.                                     Г. Водоросли.

В словаре иностранных слов это слово означает небольшой диван с приподнятым изголовьем. А в современной кухне это маленький бутерброд на жареном хлебе. Что это за слово?
А. Канапе.                                В. Тост.
Б. Сэндвич.                               Г. Гамбургер.

Какое из этих блюд не является пасхальным?
А. Пасха.                                    В. Кулич.
Б. Яйца.                                     Г. Блины.

Назовите страну – родину кетчупа.
А. Болгария.                               В. Венгрия.
Б. США.                                     Г. Мексика.

Какой из этих соусов относится к традиционной французской кухне?
А. Цзянью.                                  В. Ткемали.
Б. Бешамель.                            Г. Карузо.
(Густой соус из молока или сливок с яйцами и мукой, который подается к мясу, рыбе и некоторым другим кушаньям.)

Из какого молока изготавливается греческий сыр фета?
А. Коровьего.                             В. Верблюжьего.
Б. Овечьего.                              Г. Кобыльего.

Из семян какого растения делают тахинную халву?
А. Фундук.                                  В. Миндаль.
Б. Кунжут.                                 Г. Подсолнечник.

Сколько полных чайных ложек жидкости помещается в столовой ложке?
А. 1.                                             В. 3.
Б. 5.                                              Г. 7.

Что из этого варят в тазу?
А. Суп.                                         В. Кашу.
Б. Варенье.                                 Г. Компот.

Какой из этих великих россиян слыл большим специалистом по варке варенья?
А. Д.И. Менделеев.                   В. Н.И. Пирогов.
Б. А.С. Попов.                              Г. В.И. Вернадский.

Какой напиток готовят, добавляя в воду мёд и пряности?
А. Глинтвейн.                             В. Грог.
Б. Сбитень.                                 Г. Пунш.

Из стебля какого растения в славянской кухне варят кисель?
А. Артишок.                                 В. Ревень.
Б. Кукуруза.                                  Г. Мята.

В какой сок добавляют соль по вкусу?
А. Яблочный.                              В. Апельсиновый.
Б. Грушевый.                               Г. Томатный.

Как дословно переводится английское слово «коктейль», означающее смесь напитков?
А. Петушиный хвост.                В. Лисий хвост.
Б. Оленьи рога.                            Г. Слоновий хобот.

Какой чай англичане называют «русским чаем»?
А. С молоком.                              В. С лимоном.
Б. С мёдом.                                   Г. С солью.

Какой из этих «кулинарных» глаголов является синонимом глаголу «заботиться»?
А. Жариться.                                В. Печься.
Б. Вариться.                                  Г. Тушиться.

1 конкур  «Разминка»

1 раунд:

• Любимый салат всех детей;
• Овощ, от которого плачут ;
• Любимое лакомство обезьян;;
• Что всему голова;
• Из неё готовят поп – корн;
• Одежда для селедки;

• Любимое лакомство мышей;
• Его производят пчелы;
• Сыр не приготовишь без;
• Сказочный овощ, не желавший вылезать из земли;
• Итальянское всемирно известное блюдо;
• Тропический фрукт с роскошным хвостом;

2 раунд:

• Что такое шалтай – болтай;
• Свежий, малосольный, консервированный;
• Без чего не приготовишь уху;
• Что несла Красная Шапочка бабушке;
• Что мы называем вторым хлебом;

• Она бывает красная, черная, кабачковая, баклажанная ;
• Лекарство для больного Карлсона;
• Самая большая ягода;
• Из чего получают изюм;
• Дочка для игры в дочки – матери;
• Заячья радость;
• Кто не учит куриц;

3 конкурс «Дружба народов»

В каждой стране существует блюдо, которое является как бы визитной карточкой. Впишите названия государств, которые представляют данные блюда.

1. В какой стране говорят: «Щи да каша – пища  наша»?

2. Откуда родом сациви?  

3. Где любят есть плов?

4. Где готовят картофельные блины драники?

5. В какой стране подают сладкое блюдо чак – чак?

6. Жители какой страны любят сало и галушки?

7. В какой стране пьют кумыс – лошадиное молоко?

4 конкурс «Ребусы»

Ребус – это загадка, но не совсем обычная. Ребусами принято называть изображение, какого – либо слова или целого предложения, которое зашифровано с помощью рисунков, различной комбинации цифр, букв, знаков. Ребус – это головоломка, для решения которой требуется сообразительность и фантазия.

1                                                                                                  2

3                                                                                              4

5                                                                                         6                                                          

   7                                                                                       8          

                        9                

10                                                      11                                                     12

13                                                             14                                                    15

16                                              17                                                    18

19                                            20                                             21

22                                                    23

24                                              25                                            26

                                                    28                                         29

27

Спасибо! Творческих успехов!

"Кулинарный поединок"

Конкурс №1  “Не все коту масленица”

Этот конкурс является интеллектуальной разминкой для знатоков пословиц и поговорок. представлены карточки с пословицами и поговорками на тему “Пища” (на каждой карточке половина пословицы или поговорки). Задача участников – как можно быстрее и больше собрать пословиц и поговорок. Но нельзя допускать ошибок! За каждую неверно собранную карточку – штраф 1 балл.

 Конкурс №2  "Интеллектуальный конкурс"

 1. Французы не представляют новогоднего стола без традиционной жареной индейки, а вот в Венгрии и Австрии считается, что птицу есть в этот вечер нельзя. Почему?

2. Как называется полный комплект столовой или чайной посуды?

3. Что не войдет даже в самую большую кастрюлю?

4. Какой рукой лучше всего мешать чай?

5. Без рук, без ног, а в гору лезет, что это?

6. Скажите по-английски: “стружка, тонкие кусочки”.

7. Почему американцы рекламируют червивые яблоки?

8. Мудрецы прошлого говорили: завтрак съешь сам, обед раздели с другом, а ужин отдай… Кому?

9.Что сырым не едят, а вареным выбрасывают?

10. Можно ли приготовить “сапоги всмятку”?

11. А. С. Пушкин дал герою своей сказки прозвище “толоконный лоб”. Что на Руси называлось толокном?

12. Семена репы очень мелкие. Как вы думаете, как наши предки сеяли репу?

13. В сказке Пушкина жадный поп кормил своего работника Балду полбой. Что же такое полба?

14. Сколько яиц можно съесть натощак?

15. В каком году люди едят более обыкновенного?

16. Персонаж известной русской сказки Колобок – хлеб, пирог или пряник?

17. Сформулируйте закон бутерброда.

18. На Руси раньше и тесто и кадка назывались одинаково. Как?

19.Из какой муки раньше пеклись традиционные русские блины?

20. С чего начинается любое застолье?

Конкурс №3. "Скажи мне, что ты ешь, и я скажу кто ты”

Тест. Выберете из списка продукты, которые вам больше по вкусу.

1. Яблоко.
2. Клубника.
3. Земляника.
4. Капуста.
5. Картофель.
6. Лимон.
7. Соленые огурцы.
8. Торт.

Выбрав в нашем списке продукты, которые вам больше по вкусу, вы узнаете кое-что интересное о себе:

1. Любите яблоки – вы отличаетесь усердием в учебе.
2. Предпочитаете клубнику – у вас утонченный вкус и потребность окружать себя красивыми вещами.
3. Обожаете землянику – любите покопаться в своих душевных переживаниях
4. Любите капусту – вы покладисты в споре.
5. Без ума от картофеля – ваши сильные стороны – уравновешенность и терпимость к чужой точке зрения.
6. Все кислое – будьте начеку: в душе проснулся эгоизм.
7. Соленое – вас распирает от гордости.
8. Вы сладкоежка – любовь к сладкому свойственна романтикам, способным на самопожертвование.

Конкурс №4 "Отгадай ребус - пословицу"

1

2

3

4

Спасибо! Творческих успехов!

Тест по изобразительному искусству, 5 класс

1.Из перечисленного ниже списка выберите предметы, входящие в убранство и интерьер русской избы:

ухват, печь, стол компьютерный, лавка-конник, полати,  домашний кинотеатр, прялка, вышитое полотенце,  расписная посуда, телевизор, ушат.

2.  Перечислите  графические материалы в изобразительном искусстве________, _______, ______, _______, ___________________, _______________

3. Выберете те из перечисленных ниже элементов одежды, которые входят в народный женский наряд:

 кокошник, лента, пальто, кичка, сорока,  рубаха, платье, сарафан, понева, блузка, душегрея

4.  Выберите верное определение и подчеркните его:
А) геральдика – наука о денежных знаках и монетах;   Б) геральдика – наука о гербах и их прочтении;          В) геральдика – наука о марках.

5. Назовите элементы декора русской избы

А) Наличник         Б) Онучи       В) Полотенце           Г) Причелина      Д) Конёк

6. Какие цвета являются основными

А) красный, синий, зеленый        Б) красный, желтый, синий        В) красный,  фиолетовый, синий

7.  КИКА – это :              

  А) мужской головной убор        Б) женский головной убор    В) деревянный ковш

8.  Назовите женские головные уборы:____________, ____________, ___________,___________

9. Что такое Скопкарь?

А) ящик в виде шкафа                   Б) берестяная посуда     В) деревянный ковш

10.Назовите элементы мужского народного костюма:____________,____________,___________  

11.Что такое Кудрина?

 а) хохломской затейливый узор       б) элемент городецкой росписи    в) разновидность керамики

12. Назовите жизненно важные предметы русской избы.  (Дайте им определение)

   а) печь      б) красный угол    в) горница    г) полати    д) полавочники    е) сени

 Тест  по ИЗО в 6 классе

 1. Портрет - это:

 а) изображение облика какого-либо человека, его индивидуальности;

 б) изображение одного человека или группы людей;

 в) образ определённого реального человека;

 г) все варианты верны.

 2. В каких видах изобразительного искусства создаются портреты?

 ____________, ____________, ____________, ____________, ____________.

 3. При создании портрета, главной задачей художника является:

 а) правдивое изображение модели;

 б) банальное копирование внешности портретируемого - одежда, прическа, украшения;

 в) передача его внутреннего мира, характера.

 4. По назначению, на какие группы было принято делить портреты:

 а) парадный;

 б) силуэтный;

 в) камерный;

 г) праздничный.

 5. Парадный портрет имел целью показать:

 а) индивидуальные особенности (используется поясное, погрудное, оплечное изображение, фигура зачастую даётся на нейтральном фоне);

 б) общественное положение (как правило, в полный рост, фигура обычно даётся на архитектурном или пейзажном фоне).

 6. Разворот головы персонажа в «профиль» - это:

 а) вид спереди;

 б) вид сбоку;

 в) вид пол оборота.

 7. Положение персонажа в картине А.А.Дайнеки «Девочка у окна» уч. 6 кл. с.35:

 а) поясное;

 б) в полный рост;

 в) погрудное.

 8. Как переводится слово конструкция?

 а) геометрические тела;

 б) взаимное расположение частей предмета, их соотношение;

 в) геометрические фигуры разной величины.

 9. Пропорции- это:

 а) равенство двух отношений;

 б) несоответствие с чем-либо в количественном отношении;

 в) соотношение величин частей, составляющих одно целое.

 10. Какие основные правила построения портрета вы знаете?

 а) На сколько равных частей делится расстояние от линии подбородка до линии роста волос?

 б) Если смотреть на голову спереди, то горизонтальная линия – ось глаз – проходит точно…..

 в) Разделив нижнюю часть овала пополам – получим….

 г) Чему равно расстояние между глазами?

 д) Что равно расстоянию от одного зрачка до другого?

 е) Что расположено между линией бровей и линией основания носа?

 ж) Что расположено на линии, делящей пополам расстояние от подбородка до основания носа?

 11. Светотень - это:

 а) отражение света от поверхности одного предмета в затенённой части другого;

 б) тень, уходящая в глубину;

 в) способ передачи объёма предмета с помощью теней и света.

 12. Скульптура – это:

 а) вид изобразительного искусства;

 б) жанр изобразительного искусства.

 13. По назначению, на какие группы принято делить скульптуры:

 а) монументальные;

 б) каменные;

 в) камерные;

 г) глиняные.

 14. Бюст - это скульптурный портрет, у которого:

 а) одна голова с шеей (герма);

 б) целая фигура, с головы до ног (статуя);

 в) голова и верхняя часть туловища, примерно по грудь.

 15. При изображении сатирических образов человека необходимо чувство:

 а) меры;

 б) злорадства;

 в) правды;

 г) ненависти.

 16. Роль цвета в портрете:

 а) помогает выявить конструкцию, подчеркнуть или скрыть форму, зрительно уменьшить или увеличить, сузить или растянуть форму;

 б) уничтожает монотонность, меняет зрительное восприятие;

 в) верны все варианты ответов.

 Ключи:

 1. г

 2. живописный, графический, скульптурный, фотографический, ювелирный.

 3. а, в

 4. а, в

 5. б

 6. б

 7. б

 8. б

 9. в

 10. а) 3, б) посредине головы; в) высоту носа; г) ширине одного глаза; д) ширина губ; е) уши; ж) нижняя губа.

 11. в

 12. а

 13. а, в

 14. в

 15. а, в

 16. в

Викторина  5-6 класс

ФИО____________________________________________ школа_________

Задание 1. (оценка 4 балла)

1.1. Вступление к опере или балету называется ____________

А) Ария;        Б)Баллада;           В) Увертюра;    Г) Серенада.  

1.4. Перечисли  жанры, в которых соединились музыка и литература__________

А) Опера;      Б) Симфония;       В) Балет;           Г) Песня.

1.5. Сценарий для оперы или балета называется ____________

А) Вокализ;           Б) Либретто;               В) Сочинение.

1.6. Произведение, предназначенное для пения без слов, называется_____________  А) Вокализ;       Б) Романс;         В)  Хор.

1.7. Перечислить виды искусств.

_______________

_______________

_______________

_______________

_______________

Задание №2. (6 баллов)

Разгадай кроссворд и найди ключевое слово.

1. Спектакль, где действующие лица поют.
2. Скорость движения музыки.  
3. Песня романтического характера, появилась в Испании.
4.  Перерыв между действиями оперы, спектакля, балета.
5.  Название ноты.  

Задание №3. (5 баллов)

« Путаница».

В эту путаницу букв попали музыкальные термины, слова, являющиеся понятиями и относящимися к музыке. Помоги их найти.  ( расставь и  подпиши правильно музыкальные слова).

СЬАНБАЛМ                  АФАР                  АКМИНАИД             ЫТНО              СТИЛОС                                                  

Задание №4. (8 баллов)

Какую бы музыку ты написал, если бы был композитором на эти стихи?

Русь моя, люблю твои березы!

С первых лет я с ними жил и рос.

Потому и набегают слезы

На глаза, отвыкшие от слез…

                                                    Н. Рубцов.

Определите:

Характер музыки__________________________________________________________

Лад_______________________________________________________________

Темп______________________________________________________________

Динамику__________________________________________________________

Ритм______________________________________________________________

Регистр____________________________________________________________

Исполнитель_______________________________________________________

Дайте название своему произведению_______________________________________________

Задание №5. (8 баллов)

 «В мастерской папы Карло».

В мастерской папы Карло Буратино потерял все свои музыкальные инструменты. Помоги Буратино отыскать их. Напиши  название музыкальных инструментов.

1.                                                                        

2.

3.                                                                        

4.

5.

 6.                                                                            

7.                                                          

 8.

          Результаты конкурса "Знатоки русской культуры"                      

Предмет: технология

Класс: 5, 6

Тип урока: рефлексия,

Форма урока: конкурс-игра;

Методы: словесный, наглядный, поисковый;

Оборудование: плакаты «Станции», игрушки, поговорки, жетоны, клей, пословицы, картина;

АНАЛИЗ

работы школьного методического объединения

учителей  технологии, ИЗО, музыки

за 2013-2014 учебный год

Работа МО учителей «Культуры» в 2013 – 2014 учебном году велась по утверждённому плану работы и была направлена на создание «Школы будущего» как общеобразовательного учреждения, соответствующего целям опережающего развития, способствующего раскрытию способностей каждого ученика, воспитанию порядочного и патриотичного человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире.     

МО  работало по теме: «Информационное сопровождение введения ФГОС ООО как условие и средство качественного обновления образовательного пространства».

Тема методической работы школы и работы ресурсного центра школы –  «Информатизация и дистанционное обучение как интегрирующий фактор развития и поддержки способных и одаренных учащихся»  (физико-математическое направление)

Перед учителями МО  были поставлены следующие цели:

 -развитие образовательного пространства школы на основе использования новейших информационных и телекоммуникационных технологий в системе основного образования; непрерывный мониторинг использования активных учебных, цифровых и информационных ресурсов в УВП.

Учителями МО решались следующие задачи:

1. Обеспечить доступность качественного образования на основе введения федеральных государственных образовательных стандартов нового поколения. Обеспечение реализации ФГОС НОО в 1-2-х классах школы.

2. Обеспечить реализацию ФГОС ООО в 5, 6-х классах путем создания оптимальных условий для внедрения и апробирования ФГОС ООО.

3. Повысить качество образования в школе на основе механизмов объективного оценивания в соответствии с требованиями ФГОС, психолого-педагогического сопровождения учащихся, реализации индивидуальной образовательной траектории.

4. Реализация проекта «Дистанционная школа», расширение системы выявления, развития и адресной поддержки одаренных детей в различных областях образовательной деятельности

5.  Создать условия для сохранения и укрепления здоровья детей и подростков, развития психолого-педагогической, медико-педагогической и социальной поддержки их образовательной деятельности.

Эти задачи решал коллектив учителей в составе 5 педагогов.

(Характеристика кадрового состава педагогов МО)

Систематически ведётся работа по самообразованию педагогов.

Результатом работы учителей над своей темой самообразования явились:  (НАПРИМЕР: открытые уроки, выступления на ШМО, конференциях, педагогических чтениях, публикации в печати, открытые внеклассные мероприятия, результаты административных контрольных работ по предметам).

Публикации учителей МО

Творческая активность учителей МО

Участие учителей МО в семинарах, конференциях, педагогических советах

(Дополнительно отметить работу учителей МО в комиссиях различного уровня)

Учителя МО регулярно повышают уровень личной педагогической компетентности в том числе, за счёт курсов повышения квалификации.

Работа с одарёнными детьми

Результаты подготовки учащихся к предметным олимпиадам

Результаты подготовки учащихся к конкурсным мероприятиям, конференциям  

Под руководством учителей МО учащиеся подготовили к публикации следующие работы:

Публикации учащихся

Было проведено 5 заседаний МО, на которых рассматривались следующие вопросы:

Первое заседание: (Протокол №6 от 30.08.2013г.)

Обсуждение плана работы МО на 2013-2014 учебный год. Рассмотрение календарно-тематического планирования.

Обсуждение и корректировка рабочих учебных программ, составление рабочей программы 5,6 классов, используя основные требования ФГОС (по инициативе преподавателей).

Рассмотрение и обсуждение Федеральный государственный образовательный стандарта основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17»  декабря  2010 г. № 1897;

Разное.

Второе заседание: (Протокол № 7 от 07.11.2013г.)

Рассмотрение урока по технологии с использованием метапредметных  технологий («знание незнание»);

 Мониторинг итогов первой четверти. Анализ работы учащихся в первой четверти на основе использования инновационных образовательных технологий;

 Работа по созданию копилки уроков с использованием информационных технологий;

 Рассмотрение и подготовка материалов к предметной неделе;

 Разное.

Третье заседание: (Протокол № 1 от 10.01.2014г.)

Мониторинг эффективности освоения учебного материала на основе использования инновационных образовательных технологий.

Итоги второй четверти. Анализ контрольных работ за полугодие;

 Корректирование КТП;

 Разработка плана мероприятия "Предметная неделя МО Культура". Подготовка к проведению профессиональной декады.

Подбор материалов для оформления  портфолио МО.

Разное

Четвёртое заседание: (Протокол № 2 от 27.03.2014г.)

Мониторинг эффективности освоения учебного материала на основе использования инновационных образовательных технологий. Итоги третьей четверти.

Анализ предметной недели МО «Культура»;

Корректирование КТП. Итоги 3 четверти. Анализ успеваемости учащихся в третьей четверти;

Подбор материалов для оформления  портфолио МО.

Анализ работы по внедрение информационных технологий в обучении. Разное.

Пятое заседание: (Протокол № 3 от 04.06.2014 г.)

Мониторинг эффективности освоения учебного материала на основе использования инновационных образовательных технологий.

Анализ диагностической  работы за год в 5 – 6 классах. Итоги года.

Рассмотрение плана работы МО на 2014 – 2015 учебный год;

 Самообразование учителей. Подбор материалов для оформления  портфолио МО.

 Разное.

Шестое заседание: (Протокол № 4 от 15.06.2014 г.)

Определение учебных программ по предметам МО «Культура».

Разное.

На заседаниях МО руководитель МО «Культура», Е.Н.Чистова,  в своём выступлении напомнила о том, что календарно-тематическое планирование  по предметам методического объединения является основным документом для работы каждого учителя. Календарно-тематическое планирование  составляется с учётом рабочей учебной программы по дисциплинам и программы общеобразовательных учреждений для I-XI классов школ, а также в соответствии с требованиями, содержащимися в инструктивно-методическом письме. Требования этих программ должны учитывать все учителя при составлении календарно-тематического планирования, т.к. это позволяет найти собственный подход в части структурирования учебного материала, определения последовательности изучения  этого материала, а также путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности. (Приложение 1- положение о рабочей программы протокол № 6 от 29.08.2013 г.).

На заседаниях МО мы знакомились и рассматривали, обсуждали Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17»  декабря  2010 г. № 1897; познакомила с оформлением технологической карты урока.

Учитель технологии О.Ю.Белицкая познакомила с особенностями метапредметного занятия:  это интегрированное занятие. Деятельность  учащихся организуется не с целью передачи им знаний, а с целью передачи способов работы со знанием. Содержание урока составляют деятельностные единицы, носящие универсальный характер:  понятия, модели, схемы, задачи, проблемы и т.д.

Системная работа со способом: если ученик освоил решение задач на три параметра в математике, учитель даёт ему решение задачи этого же типа, но из другой области наук. Например, раздел «Пошив изделия», ставит перед собой задачу не только сшить изделие, а построить чертёж основы, выполнить моделирование, рассчитать свои размеры по фигуре, выполнить раскрой изделия, в конечном счёте - пошив. Учитель должен хорошо знать свой предмет и его возможности (Приложение 3).

На заседаниях МО мы знакомились с сетевыми ресурсами, которые использовали для разработки уроков, на основе метода проекта в учебном процессе, проводили самоанализ урока. Обсуждали  методические рекомендации, слушали и обсуждали сообщения коллег о результатах своей деятельности, обменивались опытом работы).

Осуществляли и  обсуждали работу по внеклассной деятельности учителей предметников с участием в конкурсах различного уровня и разработка программы, чтобы предоставить учебную программу по внеурочной деятельности на 2014 – 2015 учебный год.

Программа по музыке, технологии, ИЗО  выполнена в полном объёме.

Динамика показателей успеваемости и качества ЗУН по учителям четвертям  

(в виде таблиц и диаграмм MS Office Excel)

Стабильность уровня «качества знаний обучающихся»; свидетельствует о положительной динамике «качества знаний учащихся при сто процентной успеваемости» и эффективной работе МО учителей «Культуры».

Проект плана работы МО «Культура» учителей музыки, ИЗО, технологии

на 2014-2015 учебный год

Руководитель МО учителей музыки, ИЗО, технологии

 _______________/Чистова Е.Н./_

Учебно-тематический план

(на 2017 -2018 учебный год)

Календарно-тематическое планирование

Отчёт о проведении предметной недели МО «Культура»

с 10.12.2018 по 15.12.2018

Внеклассная работа по технологии, ИЗО,  музыки имеет важное воспитательное и образовательное значение. Она способствует воспитанию у учащихся инициативы, самостоятельности, умения творчески подходить к решению различных задач, а также воспитанию у них чувства коллективизма и творчества, расширению и углублению знаний, развитию склонностей, творческой активности, служит средством профориентации и приобщения учащихся к труду, развитию творческих способностей обучающихся их самостоятельности. Учебно – воспитательный процесс, как на уроках, так и во внеурочное время направлен на формирование знаний и условий обучения, а также привитие профессиональных практических навыков.

Цель проведения:

- вовлечение обучающихся в самостоятельную творческую деятельность, повышение интереса к изучаемым учебным дисциплинам: технологии и черчения;

Задачи предметной недели:

-  совершенствование профессионального мастерства педагога через подготовку, организацию и проведение внеклассных мероприятий;

- развитие познавательной активности, повышение интереса учащихся к предметам технология, ИЗО, музыка;

- выявление обучающихся, которые обладают творческими способностями,  поощрение наиболее отличившихся учеников;

- развитие творческого потенциала личности, развитие логического мышления.  кругозора и интеллекта обучающихся;

- развитие логического мышления;

-  формирование правильного отношения к труду;

-  вовлечения учащихся во внеклассную и проектную деятельность по предмету

- реализация межпредметных связей;

В соответствии с планом учебно-воспитательной работы методического объединения «Культура» учителей технологии, музыки и ИЗО в МБОУ «Федоровская СОШ № 2 с углублённым изучением отдельных предметов»  с 10 декабря по 15 декабря 2018  года прошла предметная неделя для обучающихся 1-8 классов.

Неделя технологии была организована и проведена учителями технологии, музыки, ИЗО.

Являясь неотъемлемой составной частью процесса обучения, предметная неделя помогает активизировать повторение ранее изученного материала, творческую активность обучающихся, закрепить приобретенные знания, умения и навыки, сделать изучение предмета более интересным и привлекательным. Для проведения предметной недели был составлен план.

План работы предметной недели МО «Культура»

План работы предметной недели МО «Культура»

Викторина по предметам МО «Культура» проходила в течение недели  среди обучающихся 1-8 классов

Решение кроссвордов и головоломок помогает школьникам успешнее развивать интерес и способности к самостоятельному мышлению и вырабатывать навыки самообразования. Занимательный материал подобран согласно возрастным особенностям обучающихся, соответствию данной программы для каждого класса. С заданием справились все участники, в каждом классе определились победители. Решение кроссвордов, головоломок, занимательных задач проходило через сеть интернет, так как задания были выложены на сайте «Творческих учителей», а также на сайте учителя технологии Чистовой Е.Н. в рубрике МО «Культура».

Олимпиада по технологии для обучающихся 5-8 классов проходила 03.12.2018 года.

Проведение олимпиад способствует активному повторению и закреплению ведущих понятий и представлений технологии, эстетическое осмысление предмета технологии.

В олимпиаде приняли участие 35 школьников с 5 по 10 класс. Задания по олимпиаде были подготовлены в форме тестов, практических заданий для каждого класса. С заданием справились все, определены победители Иванова Виктория, 7 б класс, Косьянова Дарья, 8 а, Жолтенко Валерия, 8 в класс, Корюкова Елена, 7 б класс стали лучшими среди участников школы и отстаивали честь школы на Всероссийской олимпиаде  среди учащихся Сургутского района. Косьянова Дарья, ученица 8 а класса, учитель Чистова Е.Н., заняла третье место.

Выставка мини – проектов по темам «30 юбилейных лет»  «Лоскутная пластика», «Новый год у ворот», «Вязание крючком», проходили в течение недели  среди обучающихся 5, 7, 8 классов.

Выставка вводит ребенка в удивительный мир творчества, дает возможность поверить в себя, в свои способности, предусматривает развитие у обучающихся изобразительных, художественно-конструкторских способностей, нестандартного мышления, творческой индивидуальности.

Формирование у обучающихся художественной культуры, творческой активности, приобщение их к созданию оригинальных и красивых изделий.

Была оформлена выставка творческих работ школьников, на выставке представлено более пятидесяти образцов работ обучающихся, выполненных на уроках технологии.

Изделия, выполненная из цепочек из воздушных петель, ученицами 6 – х классов были представлены на выставке «Креативный уголок».

   Была оформлена выставка творческих работ школьников, на выставке представлено более пятидесяти образцов работ обучающихся, выполненных на уроках технологии и во время внеурочных занятий. Целью выставки, проходившей в рамках недели технологии стало: - формирование у обучающихся художественной культуры, творческой активности, приобщение их к созданию оригинальных и красивых изделий.

       13 декабря состоялась защита творческих проектов

В рамках предметной недели МО «Культура» прошла защита творческих проектов, где  школьники смогли представить результаты своих трудов – всевозможные творческие, проектные, исследовательские работы по изобразительному искусству, музыке, технологии. Главная её цель—выявление талантливых, творческих молодых людей, умеющих неординарно мыслить, чтобы в последствии привлечь их к наиболее важным областям, и дальнейшему участию в конференциях и конкурсах различного уровня. 
   

Булатова Р. разработала и создала цветок из гофробумаги для фотозоны, который использовали для празника "День матери", а потом для оформления фотозоны к юбилею школы. А так же создал плакат, который в дальнейшем будет использоваться как наглядный материал на уроках технологии.

     Самостоятельный творческий проект учащегося направляется  руководителем проекта – учителем. К выполнению  и защите творческого проекта допускаются все желающие учащиеся.  Учитель технологии – Чистова Е.Н.

           Учащийся защищает творческий проект: обосновывает актуальность темы, характеризует основные разделы проекта, обобщает собственную проектную деятельность. Отвечает на поставленные вопросы членов жюри  класса в рамках темы исследования (в течение 7-10 минут).

      Лучшие творческие проекты рекомендуются для выступления на  конкурсах разного уровня - «Научно-практической конференции» и на районных, городских конкурсах творческих проектов.

     Творческие проекты после защиты хранятся в методическом фонде кабинета «технология» и используются как методическое пособие. Практическая часть используется в оформлении кабинета «технология».

Защитили проекты по предмету ИЗО, учитель Козлова Е.В.:

1.Шевелевский В., 6 в;

2.Гриценюк А., 6 в;

3. Штанченко Д., 6 в.

 Общие выводы

Подавляющее большинство учащихся (98%) определило свою роль в мероприятиях как «исполнитель» или «участник», и лишь 2 % как «организаторы» и «авторы сценария». Значит, более активным в процессе планирования предметной недели и сценирования мероприятий должно стать участие самих учащихся. Мы подумали о том, что подготовка и проведение мероприятий предметной недели, а также как результат концерт, посвященный "30-летию школы",  может стать одним из направлений шефской работы, когда учащиеся более старших классов могут подготовить и провести предметные мероприятия для учащихся младших классов. И это нам подсказали сами учащиеся

В методическом арсенале наших педагогов имеется множество разнообразных форм организации деятельности учащихся, но мы не останавливаемся на достигнутом, а ищем новые формы.

Вопрос отбора форм мы сделаем предметом, в том числе, дискуссии учащихся.

На высоком уровне была активность участия родителей в предметной неделе, концерте. В целом предметная неделя прошла при хорошей подготовке педагогов к урокам и мероприятиям. При проведении предметной недели применялись методы демонстрации рабочих приемов, объяснение, инструктаж. С целью психологической и физической разгрузки использовались задания предполагающие смену деятельности.

Подводя итоги прошедшей недели можно отметить, что в целом все намеченные мероприятия были проведены на должном уровне, были задействованы все параллели с 1 по 9 классы. План предметной недели реализован полностью.

Отчёт о проведении предметной недели МО «Культура»

с 16.12.2019 по 21.12.2019

Внеклассная работа по технологии, ИЗО,  музыки имеет важное воспитательное и образовательное значение. Она способствует воспитанию у учащихся инициативы, самостоятельности, умения творчески подходить к решению различных задач, а также воспитанию у них чувства коллективизма и творчества, расширению и углублению знаний, развитию склонностей, творческой активности, служит средством профориентации и приобщения учащихся к труду, развитию творческих способностей обучающихся их самостоятельности. Учебно – воспитательный процесс, как на уроках, так и во внеурочное время направлен на формирование знаний и условий обучения, а также привитие профессиональных практических навыков.

Цель проведения:

- вовлечение обучающихся в самостоятельную творческую деятельность, повышение интереса к изучаемым учебным дисциплинам: технологии и черчения;

Задачи предметной недели:

-  совершенствование профессионального мастерства педагога через подготовку, организацию и проведение внеклассных мероприятий;

- развитие познавательной активности, повышение интереса учащихся к предметам технология, ИЗО, музыка;

- выявление обучающихся, которые обладают творческими способностями,  поощрение наиболее отличившихся учеников;

- развитие творческого потенциала личности, развитие логического мышления.  кругозора и интеллекта обучающихся;

- развитие логического мышления;

-  формирование правильного отношения к труду;

-  вовлечения учащихся во внеклассную и проектную деятельность по предмету

- реализация межпредметных связей;

В соответствии с планом учебно-воспитательной работы методического объединения «Культура» учителей технологии, музыки и ИЗО в МБОУ «Федоровская СОШ № 2 с углублённым изучением отдельных предметов»  с 16 декабря по 21 декабря 2019  года прошла предметная неделя для обучающихся 1-8 классов.

Неделя технологии была организована и проведена учителями технологии, музыки, ИЗО.

Являясь неотъемлемой составной частью процесса обучения, предметная неделя помогает активизировать повторение ранее изученного материала, творческую активность обучающихся, закрепить приобретенные знания, умения и навыки, сделать изучение предмета более интересным и привлекательным. Для проведения предметной недели был составлен план.

План работы предметной недели МО «Культура»

Викторина по предметам МО «Культура» проходила в течение недели  среди обучающихся 1-8 классов

Решение кроссвордов и головоломок помогает школьникам успешнее развивать интерес и способности к самостоятельному мышлению и вырабатывать навыки самообразования. Занимательный материал подобран согласно возрастным особенностям обучающихся, соответствию данной программы для каждого класса. С заданием справились все участники, в каждом классе определились победители. Решение кроссвордов, головоломок, занимательных задач проходило через сеть интернет, так как задания были выложены на сайте «Творческих учителей», а также на сайте учителя технологии Чистовой Е.Н. в рубрике МО «Культура».

Олимпиада по технологии для обучающихся 5-8 классов проходила 05.12.- 06.12.2019 года.

Проведение олимпиад способствует активному повторению и закреплению ведущих понятий и представлений технологии, эстетическое осмысление предмета технологии.

В олимпиаде приняли участие 35 школьников с 5 по 9 класс. Задания по олимпиаде были подготовлены в форме тестов, практических заданий для каждого класса. С заданием справились все, определены победители Иванова Виктория, 8 б класс, Лосева Марина, 7 а, Курбанмагомедова Айишат, 9 а класс, Хайертдинова Диляфлюз, 7 в класс стали лучшими среди участников школы и отстаивали честь школы на Всероссийской олимпиаде  среди учащихся Сургутского района. Иванова Виктория, 8 б класс, Курбанмагомедова Айишат, ученица 9 а класса, учитель Чистова Е.Н., заняла первое место.

Выставка мини – проектов по темам «Безопасность в быту»,   «Лоскутная пластика», «Новый год у ворот», «Вязание крючком», проходили в течение недели  среди обучающихся 5, 7, 8 классов.

Выставка вводит ребенка в удивительный мир творчества, дает возможность поверить в себя, в свои способности, предусматривает развитие у обучающихся изобразительных, художественно-конструкторских способностей, нестандартного мышления, творческой индивидуальности.

Формирование у обучающихся художественной культуры, творческой активности, приобщение их к созданию оригинальных и красивых изделий.

Была оформлена выставка творческих работ школьников, на выставке представлено более пятидесяти образцов работ обучающихся, выполненных на уроках технологии.

Изделия, выполненные из цепочек воздушных петель, ученицами 6 – х классов были представлены на выставке «Креативный уголок».

Была оформлена выставка творческих работ школьников, на выставке представлено более пятидесяти образцов работ обучающихся, выполненных на уроках технологии и во время внеурочных занятий. Целью выставки, проходившей в рамках недели технологии стало: - формирование у обучающихся художественной культуры, творческой активности, приобщение их к созданию оригинальных и красивых изделий.

       В наше время по большей части над созданием плакатов работают учащиеся - художники и дизайнеры, и свобода творческой мысли только приветствуется. Открытие выставок и конкурсов, предает новое дыхание развитию и реализации художественной мысли ребят.

     Все мы постоянно имеем дело с электрическими приборами.  Ребята и взрослые люди часто неправильно обращаются с ними, подвергая свою жизнь опасности. В нашем районе известны случаи электротравматизма, есть среди них и с трагическим исходом. То есть  причиной электротравматизма в мирной домашней обстановке всегда является непростительное пренебрежение элементарными правилами осторожности при обращении с электрическими приборами.  В настоящее время разработаны инструкции по охране труда и технике безопасности на различных производствах. Однако компактного плаката по технике безопасности в быту нет. Обучающиеся 8 – х классов создали плакаты с памятками. 

20 декабря состоялась защита творческих проектов

В рамках предметной недели МО «Культура» прошла защита творческих проектов, где  школьники смогли представить результаты своих трудов – всевозможные творческие, проектные, исследовательские работы по изобразительному искусству, музыке, технологии. Главная её цель—выявление талантливых, творческих молодых людей, умеющих неординарно мыслить, чтобы в последствии привлечь их к наиболее важным областям, и дальнейшему участию в конференциях и конкурсах различного уровня. 

Бычкова Варя – 5 Г класс- представила в  своём проекте информацию с мастер – классом, о том как можно связать плед своими руками.

Фаткуллина Алина, ученица 6 Б класса разработала и создала символ Нового года из гофробумаги для фотозоны, который использовали для праздника "Новый год у ворот", а потом для оформления фотозоны к игре - квест.

Булатов Булат(6 Б) разработал и создал плакат, в котором представлен материал о прадедушке, который воевал в период ВОВ, плакат в дальнейшем будет использоваться как наглядный материал на уроках технологии и истории.   

     Самостоятельный творческий проект учащегося направляется  руководителем проекта – учителем. К выполнению  и защите творческого проекта допускаются все желающие учащиеся.  Учитель технологии – Чистова Е.Н.

           Учащийся защищает творческий проект: обосновывает актуальность темы, характеризует основные разделы проекта, обобщает собственную проектную деятельность. Отвечает на поставленные вопросы членов жюри  класса в рамках темы исследования (в течение 7-10 минут).

      Лучшие творческие проекты рекомендуются для выступления на  конкурсах разного уровня - «Научно-практической конференции» и на районных, городских конкурсах творческих проектов.

     Творческие проекты после защиты хранятся в методическом фонде кабинета «технология» и используются как методическое пособие. Практическая часть используется в оформлении кабинета «технология».

Этот конкурс проводить необходимо, потому что школьники проявляют свои художественные наклонности в той мере, в какой обладают ими, раскрывая знания по отдельным видам ДПИ. Роль декоративно-прикладного искусства в художественном воспитании просто неоценима. Это способствует развитию художественного вкуса и правильной самооценке результатов работы.

отношение к собственной художественной  деятельности. 

Общие выводы

Подавляющее большинство учащихся (88%) определило свою роль в мероприятиях как «исполнитель» или «участник», и лишь 12 % как «организаторы» и «авторы сценария». Значит, более активным в процессе планирования предметной недели и сценирования мероприятий должно стать участие самих учащихся. Мы подумали о том, что подготовка и проведение мероприятий предметной недели  может стать одним из направлений шефской работы, когда учащиеся более старших классов могут подготовить и провести предметные мероприятия для учащихся младших классов. И это нам подсказали сами учащиеся

В методическом арсенале наших педагогов имеется множество разнообразных форм организации деятельности учащихся, но мы не останавливаемся на достигнутом, а ищем новые формы.

Вопрос отбора форм мы сделаем предметом, в том числе, дискуссии учащихся.

На высоком уровне была активность участия родителей в предметной неделе, концерте. В целом предметная неделя прошла при хорошей подготовке педагогов к урокам и мероприятиям. При проведении предметной недели применялись методы демонстрации рабочих приемов, объяснение, инструктаж. С целью психологической и физической разгрузки использовались задания предполагающие смену деятельности.

Подводя итоги прошедшей недели можно отметить, что в целом все намеченные мероприятия были проведены на должном уровне, были задействованы все параллели с 1 по 8 классы. План предметной недели реализован полностью.

Информация заслушана на заседании МО протокол №5 от 05.11.2022г.

Справка

о результатах профессиональной деятельности Чистовой Елены Николаевны,

учителя технологии МБОУ «Фёдоровская СОШ №2 с углублённым изучением отдельных предметов»

1. Динамика показателей успеваемости и качества ЗУН по технологии за 2017 - 2022 учебные годы

2. Участие Чистовой Е.Н. в методической работе школы за период с   2014-  2019 годы

Учитель                                                                   Е.Н.Чистова

Выполнила Чистова Елена Николаевна,

учитель технологии

МБОУ «Федоровская СОШ №2 с углублённым изучением отдельных предметов»

Особенности программы элективного курса «Моя профессиональная карьера»

В соответствии со Стратегий научно-технологического развития Российской Федерации (Указа Президента Российской Федерации от 1 декабря 2016 г. № 642), Национальной технологической инициативой (постановление Правительства Российской Федерации от 18 апреля 2016 г. № 317 «О реализации Национальной технологической инициативы») и Программой «Цифровая экономика Российской Федерации» (распоряжение Правительства Российской Федерации от 28 июля 2017 г. № 1632-р) развитие технологического образования является приоритетной задачей государства. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования ориентирован на  становление личных характеристик выпускника: умеющего учиться, осознающего важность образования и самообразования для жизни и деятельности, способного применять полученные знания на практике, активно и заинтересованно познающего мир.

С целью реализации направлений, указанных в перечисленных документах составлена программа элективного курса «Моя профессиональная карьера» на основе программы Чистяковой С. Н. «Твоя профессиональная карьера», с учетом опыта трудовой и технологической деятельности, полученного учащимися при обучении в основной школе, на основе Концепции преподавания предметной области «Технология».

Программа разработана согласно следующим нормативно-правовым и инструктивно-методическим документам:

- Федеральный закон №273-ФЗ от 29.12.2012 года «Об образовании Российской Федерации»; Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 августа 2013г. №1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»; Постановление от 04.07.2014г. № 41 « Об утверждении СанПин 2.2.4.3172-14 (Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций); Закон ХМАО - Югры от 01.07.2013 N 68-оз (ред. от 28.02.2019) "Об образовании в ХМАО-Югре"; Концепция развития образования учащихся в ХМАО-Югре до 2020 года.

Направленность образовательной программы. Дополнительная общеобразовательная модульная программа имеет модель системы ранней профориентации. Становление самоопределения, формирование жизненного плана происходит в течение всего периода взросления.  Освоение данной программы позволяет учащимся определиться с выбором своей будущей профессии.

Новизна. Новизна основана на интеграции компьютерных, современных технологий, выхода технологического образования школьников за пределы образовательного учреждения, включение в образовательный процесс социальных и индустриальных партнеров, представителей бизнеса, а также родителей обучающихся (детско-взрослые производства, школьные компании). Актуальность. В основе данной программы является национальный проект «Образование». Региональные проекты ХМАО-Югры

в рамках  национального проекта утверждены 13 ноября  2018 г. Предусмотрено  проведение мероприятий, важных для

профориентационной деятельности общеобразовательных организаций.

Педагогическая целесообразность. Педагогическая целесообразность программы заключена в том, что она разработана с учетом требований современных образовательных технологий и соответствует современной социокультурной ситуации развития личности в условиях взаимосвязи формального, неформального и информального образования в целостной системе непрерывного образования. Важнейшей задачей проекта является обеспечение участия учащихся 8-х классов в мероприятиях по ранней профессиональной ориентации.

Цель: сформировать готовность учащихся к самоопределению личности – личностному, социальному, профессиональному, жизненному.

Личностное самоопределение – процесс и результат осознанного выбора личностью собственных целей, позиций и средств самоосуществления в конкретных жизненных обстоятельствах. Социальное самоопределение – это определение себя относительно выработанных в обществе критериев принадлежности к определенной сфере общественных отношений и определенному социальному кругу, осознание принадлежности к определенным социальным группам с закрепленными социальным статусом и ролями и поэтапное включение во все сферы общественной жизни. Профессиональное самоопределение – это определение человеком себя относительно выработанных в обществе критериев профессионализма.  Жизненное самоопределение – это осознание себя относительно общечеловеческих норм, показателей смысла жизни и реализация себя на основе этого самоопределения.

Задачи дополнительной образовательной программы:

обучающие:

• обучить первоначальным правилам формирование жизненного плана;
• формировать умения применять различные количество альтернатив в выборе идеальной цели;
• способствовать приобретению школьниками навыков критического мышления в отношении представления в средствах массовой информации и существующих в обществе стереотипов карьерного успеха;
• формировать начальные навыки использования приёмов как для оценки собственной позиции в рассматриваемых проблемах, так и для практической помощи сверстникам;
• формировать умения анализировать задачи, планировать и применять знания при создании проектов ранней профориентации;
• формировать навыки работы с инструментами и материалами, применяемыми в профессиональных пробах;

развивающие:

• развивать конструкторские способности, техническое мышление, творческий подход в профессиональных пробах;
• развивать пространственное и образное мышление;
• расширять познавательный интерес в области технического и инженерного ресурса;
• совершенствовать навыки поисковой деятельности;
• формировать способность к самостоятельному выражению своих идей при выполнении проектов;
• формировать эстетический и художественный вкус.

воспитательные:

• воспитывать любовь и уважение к традициям, культуре;
• способствовать воспитанию трудолюбия, аккуратности, взаимопомощи;
• формировать правильную позитивную оценку своих возможностей, навыки самообразования;.
• воспитывать и формировать коммуникативную культуру, ответственность за качество выполняемой работы в группе;
• воспитать самостоятельность в работе над проектом.

Отличительные особенности данной программы  является социальное партнерство - это инструмент, с помощью которого представители разных субъектов собственности, групп населения, имеющих специфические интересы, достигают консенсуса, организуют совместную деятельность либо координируют ее в направлении достижения общественного согласия. Это дает возможность каждому учащемуся самостоятельно для себя обозначить "зону ближайшего самоопределения". Программа «Моя профессиональная карьера» состоит из двух модулей - теоретического и практического. Теоретический включает изучение образа «Я», мира труда и профессий. Практический представляет собой профессиональные пробы по всем сферам профессиональной деятельности. 

I модуль.  «Рынок труда и океан профессий. Какие профессии Вас привлекают?»

Предлагаемый модуль представляет собой сочетание специально организованных эвристических процедур практического знакомства с содержанием общеобразовательной деятельности по тому или иному направлению (проба выбора профиля обучения), информационной поддержки выбора профиля дальнейшего образования и наиболее адаптированных к данной ситуации активизирующих методов помощи в профессиональном выборе, доступных специалисту с педагогическим образованием.

В ходе пробы учащемуся предъявляется некий продукт, созданный представителями той или иной профессиональной субкультуры или носителями того или иного специального знания (популярная, научная или учебная книга, журнал, газетная подшивка, видеофильм, веб-сайт, проспект специализированной выставки). Учащемуся предлагается: идентифицировать предложенный педагогом материал (ответить на вопрос «что это»), дать собственную интерпретацию идеи, выраженной в материале; охарактеризовать основной смысл представленной информации, её назначение и адресную направленность; сформулировать за фиксированное время собственное суждение и вытекающие из него вопросы к носителю специального знания (или специальной компетенции); обнаружить личностный смысл и личностную заинтересованность в источнике данной информации; оценить уровень мотивации к работе, своё самоопределение «хочу», «могу», «есть», «должно быть»; выявить способность к построению эффективной коммуникации с «предъявителем» данного материала и готовность к вербальному или иному выражению собственной позиции и уровня компетентности.    

Также целесообразно при помощи активизирующих методик сопоставить потенциальное профессиональное «хочу» и «могу» и по возможности перенести ситуацию этого сопоставления на проблему выбора профиля обучения, а также создать «педагогически- провокационную» ситуацию столкновения факторов выбора профиля обучения при помощи заполнения простейшей таблицы – матрицы. Работа с «матрицами» («схемами») альтернативного выбора, позволит формулировать, ранжировать и наглядно, «количественно» соотносить аргументы «за и против» совершаемого выбора профиля (например, школьные предметы, интересующие учащегося, успеваемость по ним; мнения родителей; сертифицированные и несертифицированные личные достижения учащегося в основном и дополнительном образовании; советы учителей; рекомендации психологов; перспективность или престижность варианта выбора, территориальная  близость будущей учёбы, материальное положение, состояние здоровья, чувствительность к эмоциональному климату на месте учёбы и т.д.)

Цель: научить определять свои жизненные способности.

Задачи:

• формирование и развитие у учащихся интеллектуальных и практических компетенций в области самоопределения;

• сформировать  положительное отношение к алгоритмам профопределения;
• эффективно использовать базовые инструменты создания объектов;
• модифицировать, изменять и редактировать объекты или их отдельные элементы;
• расширить словарный запас и кругозор посредством тематических бесед;
• формирование и развитие способности к конкуренции;

II модуль. «Творческое решение практических задач. Эвристическая контрольная»

Важной составляющей модуля является выполнение школьниками творческих практических заданий – профессиональных проб. Они выполняют задачу уточнения избранного профиля и направления дальнейшего обучения и представляют собой деятельность, позволяющую подростку, выполняя конкретные действия, задания, отвечая на вопросы, проверить себя в правильности сделанного выбора. Пробы являются диагностическими и развивающими. В ходе их выполнения школьник приобретает опыт деятельности, которую хочет освоить, продолжая образование. Важнейшие педагогические требования к выполнению проб: они должны носить характер завершенных действий, иметь творческий потенциал, быть непродолжительными.

При изучении элективного курса учащиеся выполняют пробы по пяти профессиональным сферам: человек- человек, человек - техника, человек- природа, человек- художественный образ, человек - знаковая система. Суть любой профессиональной пробы – обучение школьников основам деятельности: выбору цели и подтверждению его правильности, планированию, последовательности действий, предвидению, анализу, оценке результатов, рефлексии.

Каждая профессиональная проба представляет собой самостоятельный логически завершенный структурный модуль учебно-трудовой профессиональной деятельности учащихся.

Например, в школе есть гуманитарный и социально-экономический профили (человек – человек). В основе профессиональных проб могут быть различные задания: провести урок русского языка и родной речи в начальной школе; выяснить, какие нуждающиеся в социальной помощи люди (старики, больные) проживают в ближайшем окружении, составить их список и организовать оказание им помощи силами сверстников.

Если же учащийся желает выбрать естественно-научный профиль (человек – природа), то профессиональная проба может заключаться, например, в составлении плана озеленения своего двора, аргументации преимуществ составленного плана и т. п.

Школьники получают технологическое образование (человек - техника). Программа построена на обучении в процессе практики. На занятиях создаются оптимальные условия для усвоения учащимися практических навыков работы с различными материалами и инструментами. Дети могут изготавливать изделия, повторяя образец, внося в него частичные изменения или реализуя собственный замысел. Они приобретают знания и практические навыки в области черчения, конструирования, технического моделирования и дизайна, знакомятся с технической терминологией и  основными профессиями промышленности.

Для школьников, выбравших художественный профиль (человек – художественный образ) профессиональная проба может заключаться в выполнении пробы по составлению композиции “икебана” или подготовке выступления по результатам изучения искусства художников-передвижников.

При организации и проведении проб возникают затруднения с привлечением специалистов различных направлений. Можно использовать специалистов системы дополнительного образования, родителей, учителей школы, ресурсы ближайшего социального окружения. Например, школьник планирует обучаться на социально-экономическом профиле (человек - знаковая система). В поселке, где он учится, имеется юридическая консультация. Необходимо договориться, чтобы этот школьник поработал у юриста в качестве ученика, походил у него в “подмастерьях” и выполнил ряд несложных поручений. Такая проба наиболее продуктивна, так как она осуществляется на конкретном рабочем месте, в реальных условиях.

Предлагается учащимся выполнение профессиональных проб, ориентированных на потребности местного рынка труда. Это дает педагогам и учащимся простор для фантазии, проявления собственной познавательной активности, повышает заинтересованность подростков к проблеме профессионального самоопределения.

Цель: научить определять свои жизненные перспективы.