Проектная деятельность

Детский сад «Ивушка»  структурное подразделение Автономного учреждения дошкольного образования муниципального образования Заводоуковский городской округ «Центр развития ребенка – детский сад «Светлячок»  

Утвержден на педагогическом совете 20.03.2017

Сетевой проект  ««Ивушка» - территория экологической культуры»

Дети разновозрастных групп.

Срок реализации проекта: 2017 год

География проекта: Заводоуковский городской округ село Гилево и деревня Пономарево.

Ссылка на сайт в интернете: http://www.maam.ru/maps/news/179551.html 

Цель: Познание родного края и конкретная организация природно – охранной деятельности.

Задачи:

1. Формирование интереса к краеведчечкой и экспериментальной деятельности
2. Участие педагогов, дошкольников и родителей в экологических акциях на территории села Гилево и деревни Пономарево.

Идея проекта:

-можно научиться и нужно жить в гормонии с природой.

Слоган:

-от слов к конкретным действиям.

-всё хорошее в людях с детства.

Направленность проекта:

Организация и функционирование такого структурного объединения педагогов, детей и родителей (их законных представителей) раскрывает в год экологии качественно новые возможности формирования основ экологической культуры, как оптимальный вариант дифференцированного просвещения и обогащения мотивации экологического саморазвития.

Гипотеза: если воспитаем с детства любовь и бережное отношение к природе, то можно решить многие экологические проблемы.

С введением ФГОС ДО наметился позитивный поворот к дошкольному детству ,как периоду в котором заложены значительные образовательные ресурсы. Данный сетевой проект предполагает организацию последовательной планомерной работы в трёх направлениях:

-естественно-научное: развитие знаний и понятий

-эмоционально-чувственное: экология души

-эколого-валеологическое: сосуществование в природе и социуме.

Проект: социально-значимый, долгосрочный (2017 год)

 Практическая значимость проекта:

Проект может применяться в системе дошкольного образования, как единая стратегия взаимодействия ДОУ и семьи в вопросах экологического воспитания и активная пропаганда экологических знаний в социуме.

Условия реализации:

Создание естественной среды жизнедеятельности для детей, знакомства с социальной сферой и природным ландшафтом села, отдельными страницами истории и культуры малой родины.

Актуальность и новизна:

 Наш проект даёт дошкольникам возможность контакта с окружающим миром . Участие в краеведческой исследовательской работе, организация экологических акций даёт убедительные, яркие и наглядные ответы на возникающие вопросы, формирует образ малой Родины.

Наш проект многогранен по своим задачам и содержанию :это любовь к родным местам, гордость за своих земляков, ощущение своей неразрывной связи с окружающим миром ,желание сохранять и преумножать богатство своей Родины ,формирование бережного и созидательного отношения к миру через развитие основ экологической культуры.

Уникальность проекта заключается в его практичности:

-хорошо воспринимается  педагогами и родителями

-общедоступен и понятен детям

Методическое обеспечение:

-информационная папка - портфель проектов

-консультационный материал для педагогов и родителей

-демонстрационный, иллюстративный, дидактический материал, библиотека, медиофайлы, интернет-ресурсы по тематике проекта.

. В нашем портфеле проектов -опыт реализации проектной деятельности, в ходе которого педагоги успешно решают  образовательные и воспитательные  задачи и затрагивают актуальные проблемы окружающей среды в год экологии

Аннотация проекта:

Наш детский сад большое внимание уделяется вопросам формирования основ экологической культуры у детей дошкольного возраста. Прививая чувства прекрасного ,первые нравственные представления, педагоги прежде всего стремятся сформировать собственное отношение  к тому или иному явлению окружающей действительности . Возникает проблема : можно ли научить детей жить в гармонии с природой.

   Использовать богатый образовательный и воспитательный потенциал , заложенный в ближайшем окружении -вот задача ,которую мы попытаемся решить. Ведь очень важно не только помочь детям разобраться в законах и тайнах природы ,но и научить видеть ,слышать ,понимать и любить.

Такая новая форма ,как экологический тренинг, позволяет эффективно решать задачи экологического саморазвития и самосознания детей и педагогов и позволяет повысить уровень экологической грамотности родителей.

Наши слова не расходятся с делами. Ежегодно мы проводим несколько экологических акций. Дети и  родители активно взаимодействуют с социумом: озеленяя улицы села убирая берег реки от мусора ,расклеивая плакаты и листовки, на собственном примере призывают жителей села к активной природоохранной деятельности.

Мониторинговые исследования показывают: у наших воспитанников сформирован широкий круг представлений о природе, они бережно относятся к её ресурсам ,созидательно участвуют в её защите и охране.

Результативность: педагогический коллектив – координатор всех экологических акций сельской территории, активно принимает участие в различных творческих конкурсах и олимпиадах, удостоен  дипломами  и наградами.

Ожидаемые результаты:

-сформированы представления детей о природе родного края, а также навыки поисково-исследовательской ,краеведческой и природоохранной деятельности.

-дети владеют эколого-туристическими знаниями, умеют ориентироваться на местности.

-сформированы нравственные качества (коллективизм, взаимопомощь,  умение принимать решения, преодолевать возникшие трудности и  препятствия, бережное отношение к природе)

-установлены гармоничные взаимоотношения между участниками проекта.

Пояснительная записка

В настоящее время из-за ухудшения состояния окружающей среды возникла необходимость в повышении экологической грамотности каждого человека независимо от его пола и профессии. Бережное  заботливое отношение к природе родного края - залог выживания человека на планете.

Экологическое воспитание-огромный потенциал для всестороннего развития личности ребёнка. Традиционные формы организации образовательной деятельности: наблюдения, опыты ,игры, целевые прогулки- позволяют детям расширить представления о живой и неживой природе ,вооружают знаниями о взаимосвязях, знакомят с правилами поведения в природе ,но не решают в полном объёме задачи по формированию у детей и взрослых экологической культуры, экологического сознания  ,экологического мировоззрения.

В нашем детском саду педагоги всегда  находятся в творческом поиске новых интересных форм работы экологического образования . Самой современной и эффективной  формой, мы считаем, экологические акции.

Экологическая акция-это ряд действий, предпринимаемых для организации достижения какой-либо цели, направленных прежде всего на природоохранную деятельность. Наш детский сад ежегодно проводит такие акции как:  «Птичкина столовая», «Украсим детский сад цветами», «Пусть тропинки украсят рябинки».

Почему именно эта форма работы действенна и эффективна?

Экологические акции позволяют ярче обозначить возникшие экологические проблемы на территории проживания детей, определить объём посильной помощи или  участия  в решении проблем ,отследить результаты собственной деятельности. Таким образом ,мы выводим детей на контакт с социумом, открывая широкую возможность формирования собственного  жизненного опыта ребёнка по взаимодействию с природой и окружающим его миром.

Сетевой проект – фокус ,в котором сходятся все виды деятельности и все стороны воспитания, поэтому он станет важнейшим компонентом образовательного процесса. Опора на объективные данные по краеведению и природоведению ,экологии и валеологии малой родины обеспечивает его высокую реалистичность-соответствие между желаемыми целями        и реальными результатами. В связи с этим было бы не правильным сужать значимость проекта до форм ,произносимых с частичкой  «не»: не рвать, не ломать,  не разорять ,не трогать. Дети должны понять: мы не можем жить, не пользуясь природными ресурсами, но нужно стараться делать это с минимальными негативными последствиями для природы.

Педагогическая целесообразность проекта состоит в том, что ведущим принципом взаимоотношений участников проекта является педагогика сотрудничества, позволяющая максимально раскрыться всем потенциальным возможностям личности ребёнка.

Возможности проекта предусматривают создание большого простора для детского творчества, находят возможность поощрять пытливых и любознательных ,стимулируют самостоятельные поиски и открытия причин ,факторов и закономерностей. Доминирующей эмоцией является радость от общения с взрослыми ,радость от познания удивительной истории и красоты родного края ,ощущения собственной значимости в деле её природосохранности. Проект предусматривает создание среды экологической направленности и каждый материал портфеля экологических проектов может быть использован для диагностики знаний и умений детей разновозрастных групп дошкольного  возраста.

                                                     1 Этап

                                            Ознакомительный

                                                       2 Этап

                                       Основной. Практический.

                                                       3 Этап

                                              Заключительный

                                                       4 Этап

                                                Перспективный.

Экологический проект «Помоги природе»

Участники проекта:

Белоглазова Л.Н. –старший воспитатель воспитатель, дети Фомина катя, Труфанова Алена, Шипичкина Софья

 Детский сад «ИВУШКА» с. Гилёво

В проекте «Помоги природе» раскрывается экологическая проблема, как города, так и всей земли, и именно обострение экологической проблемы в стране и по всему миру диктует нам необходимость интенсивной работы по формированию у населения экологического сознания, культуры природопользования. Дошкольный возраст является наиболее благоприятным для формирования основ взаимодействия с природой, бережного отношения к окружающему миру. Экологический проект «Помоги природе» нацелен на формирование личности, видящей красоту окружающего мира, стремящийся сохранять и оберегать природный мир, умеющей взаимодействовать с природой, соблюдая экологические правила.

В проекте выделена деятельность педагога, детей, родителей, сотрудников ДОУ, освещено содержание экологического воспитания.

Название проекта: «Помоги природе»

Проблема:

Есть одна планета – сад

В этом космосе холодном.

Только здесь леса шумят,

Птиц встречая перелетных

Лишь на ней одной цветут

Ландыши в траве зеленой

И стрекозы только здесь

В речку смотрят удивлённо.

Береги свою планету

Ведь другой похожей нету.

 Актуальность проекта:

      Сегодня главное условие существования человека в окружающем мире – это установление правильных отношений между его системами, осознание их взаимосвязи и влияние их друг на друга.

      Ни для кого не секрет, что в последнее время эти взаимосвязи заметно нарушились. Этому свидетельствуют глобальные экологические катастрофы последних лет.    

     В связи с хозяйственной деятельностью человека постоянно меняются условия окружающей среды. Природа и растительный мир в частности претерпевают все большие изменения.

     Рост транспорта и городских хозяйств, как следствие - выброс отходов разного рода. Неразумное, недальновидное, хищническое использование природных ресурсов, а также массовый отдых на лоне природы – все это приводит к уничтожению природы: загрязнению воздуха, почвы, воды, вытаптыванию травянистых растений, поломке деревьев, кустарников, замусориванию растительных сообществ, и просто к уничтожению отдельных видов растений и животных.

Поэтому мы взрослые, должны помочь детям раскрыть взаимосвязи природных явлений, установление правильных отношений между ними и значимость пользы чистого воздуха, воды для роста и развития детского организма . Дальнейшей жизни на земле. Мы выдвигаем лозунг «Все на защиту природы».

Вид проекта: познавательно- исследовательский.

. По содержанию: ребенок и окружающий мир

По количеству участников: коллективный

По продолжительности: длительный

Участники: воспитатели, дети, родители.

Образовательная область: Знакомство с природой ближайшего окружения, с причинами ее загрязнения и со способами ее защиты.

 Цель.
Изучение детьми объектов живой и неживой природы во взаимосвязи со средой обитания и формирование  в детях осознанно – правильного взаимодействия с окружающим его большим миром природы.

Задачи:
1. Развивать интерес к  объектам живой и неживой природы через наблюдения.
2Расширить кругозор через экспериментальную и исследовательскую деятельность.
 3. Развивать умение делать выводы, устанавливая причинно-следственные связи между объектами       природы.

 4.Формировать умение проводить простейшие опыты с природными объектами, используя правила безопасности.
 5. Воспитывать навыки экологически безопасного поведения в природе, выполняя правила безопасного   труда  в природе.

 6. Воспитывать чувство сопереживания  и желания помочь нуждающимся объектам природы: растениям, насекомым, животным, рыбам, птицам, человеку.

Гипотеза:

Если дети узнают о жизнедеятельности объектов природного окружения родного края, то они поймут,  как важно бережно относиться к природе и у них появиться желание оберегать её.

Объект исследования

Предмет исследования

Этапы проекта:

1этап: подготовительный:

Воспитатели и дети:

 - занятия по ознакомлению с природой « Лес – богатство и краса! Береги свои леса!», «Волшебная капелька.», « Воздух – невидимка», «К природе с добротой.», « Целебные источники» .

 - знакомство с растениями и животными родного края; 

 2 этап: продуктивная деятельность.

Дети и родители:

 - поездка на дачу, на источник, к реке, в парк;

 - поход в лес, прогулки в природу;

 - экскурсия в краеведческий музей;

 - изготовление поделок из природного материала;

- изготовление поделок из бросового материала;

 -гербарий; - сбор коллекции камней, коряг, ракушек, интересных природных вещиц

  - участие в экологическом конкурсе рисунков;

 3 этап: Презентация проекта

 - участие в конкурсе .

Предполагаемые результаты:

1.Развитие ярко выраженного интереса к объектам и явлениям природы. Различать живую природу ( растения, грибы, животные, человек)и неживую природу.

 2.Овладение  навыками экологически безопасного поведения в природе. Знакомство с запрещающими и разрешающими экологическими знаками, изобретение своих собственных знаков.
 3. Формирование стремления к исследованию объектов природы, умению делать выводы, устанавливать причинно-следственные  связи.

 4.Знания о значение воды в жизни всех  живых объектов природы  и ее свойства.

 5.Формирование знаний о значение воздуха в жизни живых объектов природы.
  Научатся проводить простейшие и сложные опыты, исследования объектов природы, будут с пользой для себя заниматься поисковой деятельностью.

6. Гуманное обращение  со всеми объектами природы и соблюдение правил безопасности  в природе по отношению к себе. Природа тоже таит в себе опасность для жизни людей.

7. Ребята исследуют землю, разновидности почвы, их свойства .

Продукт проектной деятельности:

  Фотографии,  рисунки,  исследовательские работы,   выставки,   кормушки,  дидактические экологические игры,  комнатные цветы,  коллекции,  лабораторная  зона в группе,  фонотека дисков с познавательным материалом о природе , гербарии, папки-передвижки, сбор и приобретение семян,  природоохранные знаки.

Литература: Веретенникова С.А. Ознакомление дошкольников с природой. П-1965.

. Веретенникова С.А. Ознакомление дошкольников с природой. Изд. 2-е П-1973.

. Виноградова Н.Ф. Умственное воспитание детей в процессе ознакомления с природой. П-1978.

. Виноградова Н.Ф., Куликова Т.А. Дети взрослые и мир вокруг. П-1993.

. Мазурина А.Ф. Наблюдения и труд детей в природе. Изд.3-е. П-1976.

. Макаровская М.М. Уголок природы в детском саду. П-1989.

. Николаева С.Н. Методика экологического воспитания дошкольников. Издат.центр «Академия» 1999.

. Николаева С.Н. Метод пособие к программе «Зеленая тропинка». П-2001.

. Николаева С.Н. Как приобщать ребенка к природе. Метод. матер. для работы с родителями учреждений. П-1993.

. Николаева С.Н. Юный эколог. Изд. «Мозаика синтез».

. Саморукова С.А. Ознакомление дошкольников с природой. Изд-е 2-е П-1973.

. Шишкина В.А. Прогулки в природу. П-2002.

-Дошкольное воспитание, 7-8/1992.

. Дошкольное воспитание 7/1993.

. Дошкольное воспитание, 11/1995.

. Азбука экологического воспитания. Дошкольное воспитание, 5/1995.

Филиал Автономного учреждения дошкольного образования муниципального образования

Заводоуковский городской округ

«Центр развития ребёнка - детский сад «Чебурашка» детский сад «Ивушка»»

ПРОЕКТ

«Самостоятельная двигательная активность детей в условиях ограниченного пространства».

Участники проекта:

Директор филиала Л. Н. Белоглазова

Медицинская сестра Т. П. Брандт

Воспитатели, музыкальный руководитель В. С Губин

Целевая группа : дети детского сада «Ивушка» и их родители.

Сроки реализации : сентябрь – декабрь 2014г.

Проблема и актуальность

Двигательная активность является важнейшим компонентом образа жизни и поведения дошкольников. Она зависит от организации физического развития и воспитания детей, от уровня их подготовленности, от условий жизни, индивидуальных особенностей и функциональных возможностей растущего организма.

Недостаточность двигательных функций у детей проявляется во всех компонентах моторики: в общей, в тонких движениях кистей и пальцев рук, в мимической и речевой моторике, что приводит к плохой координации движений в сложных действиях по самообслуживанию, в трудовых процессах; вызывает затруднения в овладении ручными операциями (письмо, рисование, сказывается на выражении мимики и пантомимики, на формировании выразительной стороны речи, правильного и четкого звукопроизношения). Установлена прямая зависимость между уровнем двигательной активности детей и их словарным запасом, развитием речи, мышлением.

Поэтому организованная своевременная работа по развитию у детей двигательной функции в общей системе коррекционно-развивающих мероприятий становится крайне необходимой и важной. В современных условиях необходимо создавать новую педагогическую ситуацию, связанную с качественным изменением состояния детей, что требует кардинально нового решения:

- использование гибкого охранительного режима

- правильного рационального питания

- создание санитарно-гигиенических условий

- условий для закаливания

- оптимального двигательного режима и соблюдение личной гигиены детей

- обеспечение их физического, психического и эмоционального благополучия

• Цель проекта

Целью данного педагогического проекта является:

воспитание культуры здоровья и оздоровление детей.

• Задачи проекта

Главными актуальными задачами являются:

- оптимизация режима двигательной активности детей путем усовершенствования организованных и самостоятельных форм функционально-оздоровительной деятельности детей

- систематизация мероприятий по организации двигательной активности детей

- поиск новых путей практической реализации современных технологий

- создание здоровьесберегающей среды

Успешное решение поставленных задач возможно лишь при усвоении комплексного использования всех средств физического воспитания

• Принципы проекта

- принцип разностороннего развития личности

активизация мыслительной деятельности детей, создание условий, в которых ребенок сам ищет рациональный способ решения

- принцип гуманизации

физкультурно-оздоровительная деятельность строится на основе комфортности, с учетом желаний и настроений детей

- принцип индивидуальности

обеспечение здорового образа жизни каждому ребенку с учетом его здоровья, интереса, подбор оптимальной физической нагрузки

- принцип цикличности и систематичности

постепенное повышение нагрузки, по мере физической подготовленности

- принцип оздоровительный

обеспечение рационального общего двигательного режима, чередование двигательной и познавательной активности детей в продуктивных видах деятельности

- принцип взаимосвязи с семьей

соблюдение единых требований ДОУ и семьи в воспитании здорового ребенка и вовлечение в здоровьесберегающие и оздоровительные мероприятия и их оценка

- принцип обеспечения равных возможностей при реализации проекта оздоровления детей

- принцип активности детей

• Формы проекта

Формы работы с детьми по данному направлению разнообразны:

1. Специально организованная деятельность

- гибкий режим дня и оптимальная организация режимных моментов

- гимнастика (сюжетная, с предметами, из подвижных игр, ритмическая, на свежем воздухе и т.д.)

- занятия по физической культуре в группе и на свежем воздухе (игровые, сюжетные, тематические, комплексные, контрольно-диагностические, тренирующие с пособиями подарками)

- подвижные игры, спортивные эстафеты, ОРУ, основные движения

- оздоровительный бег, босохождение

- динамические паузы

- бодрящая гимнастика (включающая коррегирующие упражнения на профилактику плоскостопия, нарушения осанки; дыхательную, артикуляционную, зрительную, пальчиковую гимнастику, развитие речевого дыхания, гимнастику на развитие слухового внимания, упражнения на напряжение и расслабление, игровой массаж)

- гимнастика пробуждения

- закаливающие мероприятия (босохождение, облегченная одежда, хождение по массажным коврикам, обильное мытье рук, утренний прием на улице, солнечные ванны)

- чесночно-луковая ингаляция

- массаж

- рациональное питание

- психологическая поддержка

- проектная деятельность

- прием детей на улице в теплое время года

- оснащение спортинвентарем, оборудованием, спортивных уголков в группах

2. Совместная деятельность с детьми

индивидуальная здоровьесберегающая работа, подвижные игры, праздники и развлечения, участие в соревнованиях, коммуникативные игры, походы, минута тишины, музыкальные паузы, игровые беседы с элементами движений, Дни здоровья

3. Самостоятельная деятельность детей

в спортивном уголке, на спортплощадке с использованием пиктограмм основных движений, схем наблюдения за поведением ребенка

4. Взаимодействие с семьей по оптимизации физкультурно-оздоровительной работы

совместная физкультурно-досуговая деятельность, наглядная агитация по вопросам физического воспитания (стенды, памятки, газеты, выставки), организация совместного активного отдыха, оформление рекомендаций для родителей по организации двигательной активности, посещение родителями режимных моментов, обогащение литературы по здоровому образу жизни, анкетирование, вовлечение родителей в образовательный процесс «Вместе с мамой»

5. Взаимодействие со специалистами ДОУ

Консультации для воспитателей; музыкального руководителя, медицинского персонала

6. Внешние связи

- детский сад «Чебурашка»

- ДЮСШ г. Заводоуковск

- с детской поликлиникой (прививки, наблюдение за здоровьем детей, витаминизация)

- с Домом Культуры с. Гилево и библиотекой

Все формы работы позволят повысить двигательную активность детей

•  Здоровьесберегающие технологии

- народные игры, подвижные игры, спортивные игры

- игровые упражнения, игровые задания

- гимнастика коррегирующая

- гимнастика пальчиковая

- гимнастика для глаз

- динамическая пауза

- релаксация

- прогулка

- утренняя гимнастика

- закаливание

- бодрящая гимнастика

- индивидуальная профилактическая работа

- свободная двигательная активность

Все проводится в игровой форме!

• Результативность

Основными результатами внедрения проекта являются:

- в детском саду «Ивушка» созданы условия для развития самостоятельной двигательной активности

- имеется спортивная площадка, медицинский кабинет, спортивные уголки;

- соответствие уровня двигательной активности возрасту детей

- владение навыками здорового образа жизни, формирование основных движений, физических качеств.

- появление у детей возможности активного и постоянного участия во всех мероприятиях общеобразовательного процесса

- показание высоких результатов мониторинга по снижению заболеваемости, двигательной активности и физической подготовленности, формирование личных качеств детей

- формирование элементарных представлений о пользе занятий физической культурой, освоение культурно-гигиенических навыков

- ежегодное принятие детьми детского сада в спортивных мероприятиях между детскими садами

- дети знают большое количество упражнений, много подвижных игр, пальчиковых, дыхательных, зрительных, артикуляционных гимнастик

- обобщение опыта работы представлено на районном конкурсе «Да!» 2014 г.  воспитатель Рянина Н.И. На Всероссийском педагогическом практикуме «Внедрение ФГОС в практику работы учителя» июнь , 2014г.  Победитель Белоглазова Л.Н.  в муниципальной выставке печатной продукции «Формирование здорового образа жизни семьи через изготовление и использование нестандартного физкультурного оборудования» декабрь, 2014г. Благодарственное письмо за организацию работы  с семьями воспитанников в рамках муниципального конкурса «Семья года», в номинации «Спортивная семья – 2014год».

- составление перспективно-тематического плана физкультурно-оздоровительной деятельности детей, сценарий проведения мероприятий, конспектов утренних и бодрящих гимнастик, в соответствии с лексическими темами

- составление картотек подвижных, пальчиковых, дыхательных, зрительных, артикуляционных гимнастик, картотеки по основным движениям

Большой эффект в реализации проекта достигнут комплексным подходом к оздоровительной работе

•  Дальнейшее развитие проекта

- проектировать коррекционно-развивающую среду в группе в соответствии с реализацией поставленных задач

- создавать единые благоприятные условия для организации коррекционно-педагогического процесса в семье и ДОУ

- оздоровление детей через систему лечебно-профилактических мероприятий

- ввести в образовательный процесс здоровьесберегающие принципы системы оздоровления детей современные педагогические технологии, инновации, методики

- формировать потребность в ежедневной двигательной активности; навыки саморазвития и самоорганизации

- побуждать детей сознательно относиться к собственному здоровью, знакомить с доступными способами его укрепления

• Картотека

Физкультурно-оздоровительной деятельности детей в соответствии с лексическими темами (старший и подготовительный возраст детей)

1. Бодрящая гимнастика

2. Пальчиковая гимнастика

3. Зрительная гимнастика

5. Развитие речевого дыхания

6. Динамические паузы

7. Артикуляционная гимнастика

8. Гимнастика для улучшения слухового восприятия

10. Упражнения для профилактики плоскостопия

11. Упражнения для снятия общего локального утомления

12. Упражнения на напряжение и расслабление мышц

13. Игровой массаж

14. Подвижные игры осеннего периода

15. Подвижные игры зимнего периода

16. Подвижные игры весеннего периода

17. Подвижные игры летнего периода

18. Русские народные игры

19. Игры малой подвижности

20. Спортивные игры

21. Прогулочные карты (планирование прогулок со всеми структурными компонентами)

• Картотека утренних гимнастик (старший и подготовительный возраст детей)

- комплексы утренней гимнастики по лексическим темам

- комплексы коррегирующей гимнастики

- комплексы упражнений гимнастики с элементами кинезеологической и дыхательной гимнастики для профилактики нарушения осанки

- комплексы лечебной гимнастики

- сценарии бодрящей гимнастики

• Литература

1. - Букварь здоровья /Л.В. Баль, В.В. Ветрова, 1995 г
2. - Здоровьесберегающие технологии воспитания в ДОУ /Т.С. Яколева, 2006 г /
3. - Развивающая педагогика оздоровления /В.Т. Кудрявцева, Б.Б. Егоров – М., Линка-пресс, 2000 г./
4. - Современные методики оздоровления детей дошкольного возраста в условиях ДОУ /Л.В. Кочеткова – М, МДО, 1999 г./
5. - Физическая культура дошкольника /Т.В. Кудрявцева/
6. - Развитие быстроты и координации движений у детей 4-6 лет. Теория и практика физической культуры, практическое пособие /В. Бальсевич – М, Просвещение, 1986 г./
7. - Театр физического развития и оздоровления детей дошкольников: методическое пособие /Н.Н. Ефименко – М, Линка-пресс, 1999 г./
8. - Воспитание ребенка-дошкольника: развитого, организованного, самостоятельного, инициативного, коммуникативного. Росту здоровым [текс] программ. Методическое пособие для дошкольников образовательных учреждений /В.И. Зимонина – М, ВЛАДОС, 2003 г./
9. - Теория и методика физического воспитания и развития ребенка. Учебное пособие /Э.Я. Степаненкова – М, Академия, 2001 г./
10. - Двигательная активность ребенка в детском саду: пособие для педагогов ДУ /М.А. Рунова – М, Мозаика-Синтез, 2000 г./
11. - Педагогический контроль за состоянием физической подготовленности дошкольников. Тест-программа Москвы для дошкольников. Методические рекомендации – М, 1999 г.
12. - «Занятия по физкультуре с детьми 3-7 лет» И.Е. Варенин, С.Г. Кудрявцева
13. - «Здоровьесберегающие технологии в ДОУ» Л.В. Гаврючина
14. - «Игры, которые лечат» Е.А. Бабенкова
15. - «Зеленый огонек здоровья» М.Ю. Картушина
16. - «Азбука физкультминуток для дошкольников» В.И. Ковалько
17. - «Скороговорки и чистоговорки» О.А. Новикова
18. - «Развиваем мелкую моторику» О.И. Крупенчук
19. - «Давайте чистым воздухом дышать» Д/в 1999 № 7
20. - «Развитие звуковой культуры речи у детей» Е.В. Колесникова

Приложение № 1

На основе полученных данных диагностики, в результате изучения мониторинга состояния здоровья и физического развития детей, использование  игровых пособий и атрибутов, при организации игр в условиях ограниченного пространства необходимо применять следующие атрибуты: коврики, ортопедическую дорожку, змейку-бревно, шнур-косичку, лесенку из толстых шнуров и перекладин  из тесьмы, большие надувные мячи.  

Рекомендуемые игры в ограниченном пространстве:          

Игры с ковриками

Оборудование: текстильные коврики с разноцветными геометрическими фигурами.

"Гигантские шаги"

Цель: развитие пространственного воображения и восприятия, крупной моторики, координации;

 Ход игры: коврики раскладываются по кругу, на расстоянии большого шага ребенка. Дети по очереди различными способами перешагивают с коврика на коврик ( прямые, боковые шаги, на пальцах, на пятках, спиной вперед). Простота игр, разнообразные варианты применение различных предметов, возможность дозировать физическую нагрузку стимулировали детей и взрослых к придумыванию новых вариантов.

Из практики педагога:

Интересно детям заниматься с ковриками, где нашиты геометрические фигуры: игры «С кочки на кочку» дети прыгают  по коврикам. «Гигантские шаги»- дети шагают с коврика на коврик.

"Веселая дорожка"

Цель: развитие пространственного воображения и восприятия, крупной моторики, координации, внимания; формирование перекрестных движений; оречевление пространственных отношений; закрепление знания формы, упражнение в прыжках и беге.

Ход  игры: коврики располагаются на полу хаотично, на расстоянии небольшого прыжка.

Выбирается водящий, который первый прыгает с коврика на коврик, дети следуют за ним, стараясь не ошибиться и прыгать по тем же коврикам.

" Займи свое место"

Цель: развитие  пространственного воображения и восприятия, крупной моторики; координации, внимания; формирование перекрестных движений; закрепление знаний формы и цвета.

Ход игры: коврики располагаются по большому кругу. Воспитатель дает словесное указание любому играющему ребенку, какой коврик он должен занять и так все дети занимают свои места. По сигналу дети разбегаются и по новому сигналу занимают:

1- свои коврики.

2- любой коврик.

После чего каждый называет, на каком коврике он оказался.

 Игры с  ортопедической дорожкой.

Оборудование: дорожка голубого цвета, длинной 1,5 м. длинной.

" Домик щенят".

Цель: Развивать координацию движений, упражнять в равновесии, ходьбе, прыжках, ползании.

Ход игры: дети ходят по дорожке друг за другом, перепрыгивают через нее, ползают (купаются).

"Огород".

Цель: развивать мелкую моторику рук.

Ход игры: дети перебирают пальцами наполнители, имитируя работу на грядке.

" Котята".

Цель: упражнять в ползании на четвереньках.

Ход игры: хождение на четвереньках по ортопедической дорожке.

Игры с цветными шнурами.

Оборудование: цветной шнур-косичка длиной 60-70 см.

" Зайчики".

Цель: упражнять в прыжках.

Ход игры: Из шнуров сделаны круги. Дети прыгают из шнура в шнур, как зайцы.

"Нора лисички".

Цель: упражнять в подлезании.

Ход игры: воспитатель держит шнур-косичку в виде круга, как обруч. Дети- лисички прячутся в нору от охотников, пролезая в "обруч".

"Солдаты на тренировке".

Цель: развитие различных мышц туловища, формировать умение самостоятельно выполнять различные физические упражнения для рук, ног, туловища.

Ход игры: выбирается водящий и назначается командиром. Солдаты на тренировке выполняют упражнения за командиром н: шнур в обеих руках внизу, поднять шнур вверх, опустить; наклоны , шнур в вытянутых руках вперед и т.д.

"Паутинка".

Цель: упражнять в перелезании, подлезании,  пролезании между натянутых шнуров.

Ход игры: дети преодолевают препятствия перелезая через натянутый шнур, затем подлезают под шнур, пролезают между двумя натянутыми шнурами.

"По мостику".

Цель: упражнять в равновесии, развивать уверенность, внимание, профилактика плоскостопия.

Ход игры: дети идут друг за другом не торопясь по шнуру .

Игры с лесенкой.

Оборудование: лесенка сделанная из двух толстых шнуров и "перекладин" из тесьмы.

"Поднимись по лесенке".

Цель: упражнять в равновесии; развивать воображение;

профилактика плоскостопия.

Ход игры: дети идут по лесенке, шагая широкими шагами.

"Преодолей препятствие".

Цель: закреплять умение ходить боком; упражнять в равновесии; развивать воображение.

Ход игры: дети идут боком, по лесенке, лежащей на полу.

Игры с мешочками.

Оборудование: мешочки с песком разных размеров.

"Веселые негритята".

Цель: упражнять в равновесии, развивать внимание.

Ход игры: Дети переносят мешочки с грузом на голове, ходьба по ортопедической дорожке, между шнурами.

"Через кочку".

Цель: упражнять в прыжках.

Ход игры: дети перепрыгивают через мешочки с песком.

"С кочки на кочку".

Цель:  развивать умение запрыгивать и спрыгивать на большие мешочки с песком.

Ход игры: дети запрыгивают на мешочек с песком и спрыгивают с него.

"Урожай в кладовочку."

Цель: упражнять в забрасывании мешочков в короб.

Ход игры: дети забрасывают мешочки с песком в короб.

"Аист"

Цель: упражнять в равновесии.

Ход игры: дети стоят на одной ноге с мешочком на голове.

 «Достань ягодку».

Цель: развитие координации, пространственного воображения и восприятия, понимания пространственных отношений (право-лево); тренировка мышц плечевого пояса и рук.

Оборудование: силуэты ладошек на стене, выше их изображение ягодки.

Ход: По команде пара детей должна подняться по ладошкам от пола до ягодки. Можно отрывать от стены только одну руку. Руки ставятся на силуэты, соблюдая право-лево. Побеждает тот, кто первым сорвал ягодку.

 «Пройди по стенке».

Цель: развитие координации, тренировка мышц спины и ног, релаксация.

Оборудование: наклеенные на стене разноцветные полоски от 1до 1,5м, на полу мягкий коврик.

Ход: Дети по очереди ложатся на пол и стараются пройти по дорожке на стене. Начиная от пола постепенно поднимают ноги всё выше, переходя в положение «Свечка».

 «Допрыгни до полосочки».

Цель: развитие координации, пространственных отношений (право-лево); тренировка мышц плечевого пояса и рук.

Оборудование: Дети строятся в колонну около полосок, наклеенных на высоте вытянутой руки ребёнка.

Ход: Дети по очереди подпрыгивают у стены, стараясь дотянуться как можно выше до разноцветных полосок.

 «Путаница».

Цель: развитие координации, пространственного воображения и восприятия, понимания пространственных отношений (право-лево); тренировка мышц плечевого пояса и рук.

Оборудование: На стене наклеены силуэты ладошек в произвольном порядке.

Ход: Дети проходят ладошками по силуэтам снизу доверху, руки можно ставить только на парные силуэты (право-лево), при этом кисти рук приходится поворачивать в разные стороны.

1 вариант: ребёнок играет один и «ходит» руками по стене.

2 вариант: игра в паре «Кто быстрее доберётся до условной метки?» При этом руки могут перекрещиваться, дети меняться местами не отрывая рук от стены.

3 вариант: один ребёнок ведущий, он даёт команды другому ребёнку куда идти (правая – красная, левая – зелёная).

 Применять  методические рекомендации по организации обучения детей основным видам движений в условиях ограниченного пространства:

1.Использование новых атрибутов для повышения двигательной активности в условиях группы.

2.Создание проблемных ситуаций, например: имитируя разведчиков, дети идут друг за другом, прыгают с кочки на кочку и т.д.

3.Ходьба: чаще использовать ходьбу на носках и с предметами на голове, для формирования ощущения правильной осанки. Давать задания, в которых изменяется темп при ходьбе, с разным положением рук, умение чередовать ходьбу с другими движениями.

4.Бег: обращать внимание на согласование движения рук и ног, непринужденность движений. Следить за тем, чтобы в беге ставили стопы ближе одна к другой, не разводили в стороны носки ног.

5.Прыжки: особое внимание обращать на мягкое приземление, а не преодоление высоты или длины. Лучше организовывать подпрыгивание, тогда внимание ребенка на отвлекается необходимостью преодоления препятствия, а сосредоточенно на самом движении.

6.При ползании на четвереньках обязательный последующий переход в вертикальное положение и активное выпрямление позвоночника. Регулярное усложнение препятствий, которые нужно преодолевать.

7.Обращать внимание на уверенность выполнения статичных поз.

8. Точно дозировать упражнения и применять их в разнообразных комбинациях и вариантах. Обеспечить избирательный характер воздействия на отдельные звенья двигательного аппарата, отдельные группы мышц и определенные системы организма -  в зависимости от конкретных задач.

Приложение № 2

     В групповых комнатах имеется перечень спортивного оборудования. Для увеличения двигательной активности детей разработаны методические рекомендации по обучению основным видам движений в условиях ограниченного пространства.

Проект «Удивительный мир игры»

Проблема: Есть дети, которые не играют и не любят играть. Они не проявляют интерес к сюжетно-образным игрушкам или однообразно с ними манипулируют, тонус эмоциональной и познавательной активности у них понижен. Такие дети труднее усваивают программный материал, требующий определённого развития мышления и речи, которые в значительной степени формируются в игре. Со стороны некоторых педагогов в детском саду, а тем более родителей иногда наблюдается тенденция формального обучения игровым действиям, сюжету без учета интересов личного практического и игрового опыта детей. А на самом деле это важная проблема. Она остро встает при подготовке к школе, когда важные такие качества как наблюдательность, сформированная речь, богатый словарный запас.

Актуальность проекта: формирование интереса к сюжетно-ролевым играм – процесс длительный и сложный, но если мы хотим чтобы в наших детях сформировались представления о мире взрослых, взаимоотношения со сверстниками, развивалось мышление, чувства, воля, заниматься этим просто необходимо. Игра имеет большое значение для развития личности.

Цель: развивать интерес к различным видам игр, самостоятельность в выборе игры, в осуществлении задуманного.

Задачи:

1. Помогать  детям,  объединяться в маленькие группы (по 2-3 человека) на основе личной симпатии.
2. Приучать к соблюдению в процессе игры элементарные правила поведения.
3. В процессе игр развивать у детей интерес к окружающему, наблюдательность, речь, обогащать словарный запас.
4. Помочь родителям создать условия для игр детей и расширять знания по руководству игровой деятельностью.

Гипотеза реализации проекта: реализация проекта позволяет более глубоко усвоить программный материал по развитию познавательных возможностей детей.

Основные формы реализации проекта: экскурсии, наблюдения, утренние беседы, чтение художественной литературы, мини-выставка «Дары осени», конкурс «Коса – девичья краса», фотовыставка «Мама, папа, я – дружная семья», работа с родителями (консультации, рекомендации, беседы, домашние задания).

Ожидаемые результаты проекта:

1. Дети отражают в играх развитые сюжеты. Активно осваивают способы ролевого поведения, называют свою роль и обращаются к сверстникам по имени ролевого персонажа, меняют интонацию голоса в зависимости от роли.
2. У детей есть любимые игры и роли, которые они охотнее всего выполняют.
3. В д/и понимают игровую задачу и действуют в соответствии с нею.
4. Проявляют интерес к игровому общению со сверстниками.

Вид проекта: исследовательско-творческий.

Участники проекта: дети второй младшей группы № 6 «Ромашки» (коллективный).

Продолжительность:9 месяцев (сентябрь – май), долгосрочный.

Продукт проекта:

• Атрибуты к с/р играм.
• Полифункциональная игра «Волшебная радуга».

 Номинация «Методическая работа в ДОУ» 

Вид проекта: Игровой. Творческий.

Цель проекта: Организация собственной деятельности детей в атмосфере взаимопонимания. Собственная деятельность – это деятельность, которой ребенок хочет заниматься и в которой он: делает, слушает и слышит, смотрит и говорит.

Задачи проекта:

1. Развивать у детей умений элементарного самоконтроля и саморегуляции своих действий, взаимоотношений с окружающими.

2. Развивать индивидуальность и сообразительность детей.

3. Формировать у детей навык слаженной работы.

4. Содействовать накоплению игрового опыта детей, предлагая им различные сюжеты и способы взаимодействия со сверстниками.

Срок реализации проекта: Октябрь 2013 – май 2014 гг.

Участники проекта: дети; педагоги; родители; представители социума.

 Образовательная область: «Социализация», «Коммуникация», «Познание», «Художественная литература»,«Музыка», «Художественное творчество», «Безопасность».

Предполагаемые результаты

• Дети умеют слушать и слышать друг друга, договариваться, приходить к согласию;
• у детей развивается речевое взаимодействие, память, мышление, внимание, воображение.
• формируется позитивное отношение к окружающему миру, другим людям, самому себе, к сверстникам;
• дети учатся отстаивать свою позицию, разумно и доброжелательно возражать взрослым;
• у них исчезает чувства страха за ошибку.
• педагоги и родители стараются поддерживать дружеские связи детей, не мешают проявлять самостоятельность, создают условия для общения детей друг с другом.

Направления работы, этапы. Планирование

1. Подготовительный этап

Работа с педагогами. Цели:

• вызвать у педагогов интерес к проекту;
• познакомить с его задачами;
• подвести к видению своего места в проекте;
• обеспечить педагогов всем необходимым для успешного проведения проекта

Взаимодействие с родителями. Цели:

• заинтересованность родителей проектом;
• дать представление о том, как можно участвовать в нем;
• направить на совместную игровую деятельность с детьми.

Образовательная деятельность для детей дошкольного возраста. Цель: расширить представления дошкольников о сюжетно - ролевых, творческих, интеллектуальных и театрализованных играх.

2. Основной этап

Работа с педагогами. Цели:

• повышение теоретического и практического уровня профессионализма педагогов;
• повышение компетентности педагогов ДОУ в организации игровой деятельности (знакомство с новыми сюжетно - ролевыми и другими играми)

Взаимодействие с родителями. Цели:

• повышение уровня педагогической культуры родителей в области «Социализация» детей дошкольного возраста.
• заинтересованность родителей проблемой переноса игровой деятельности в семью, организации единого игрового пространства.

Образовательная деятельность для детей дошкольного возраста. Цели:

• помочь детям разнообразить, отразить богатство действий лица, изображаемого ребенком, выделить чётко действия, направленные к разным персонажам игры. развернуть действия в последовательности, строго воссоздающей реальную логику.
• развитие у дошкольников познавательного интереса, развитие мышления и воображения, обогащение эмоций детей через игру.
• формирование у детей нравственных качеств: доброты, сочувствия, честности, благодарности;
• воспитание уважительного и бережного отношения к близким людям, сочувствия, сопереживания;

3. Заключительный этап

Работа с педагогами. Цели:

• повышение качества игровой деятельности, а через неё, развитие интереса к познавательной деятельности;
• систематизация накопленного педагогического опыта;

Взаимодействие с родителями. Цели:

• совместные семейные игры, просматривание спектаклей, мультфильмов с детьми, обогащение детской домашней библиотеки;
• привлечение к работе родителей по подготовке костюмов и декораций для театрализованных игр

Образовательная деятельность для детей дошкольного возраста. Цели:

• развитие творческих способностей детей, закреплять у них желание выразить в игровой деятельности (театрализованные игры по сказке), продуктивной (выставка творческих работ детей «Моя любимая игра», коллективная работа по конструированию «Дворец Чудища», пластилинопластика «Мы играем»), полученные знания, умения, навыки, расширять нравственные представления о проявлении добра и зла;
• понимать связь между настоящим и будущим родного края (Д/И «Путешествие в прошлое», С/Р игра «Знатоки заказника «Сенгилеевские горы», «Прогулка по улицам города Сенгилея», «Путешествие по Волге» );
• эффективно развивать творческое и познавательное мышление дошкольника (литературная викторина «Сказки у нас в гостях», интеллектуальная игра «Звёздочки»).

Перед внедрением проекта родители ссылались на занятость, незнание и неумение что-либо делать по содержанию проекта, но с ними была проведена следующая работа: беседы с родителями : «Роль игры в развитии речи ребенка », «Роль сказки в воспитании детей», «Семейный театр».

Было проведено анкетирование «Любите ли Вы театр?», «В какие игры играет ваш ребёнок?», консультация: «Справиться с детским непослушанием поможет игра в сказки», «Воспитание трудолюбия, послушания и ответственности через игру», круглый стол «Театрализованные игры как средство развития речи детей», конкурс совместных творческих работ родителей и детей на тему «Моя любимая игра», родительское собрание «Роль игры в воспитании детей».

В уголок для родителей была помещена папка – передвижка «Театральная разминка» с фотографиями детей занятых музыкально – театральной деятельностью, памятка для родителей «Сказка на ночь».

Родители помогли обустроить костюмерную с костюмами сказочных героев, приобрести в группу раскраски по русским народным сказкам, настольно-печатные игры по мотивам сказок. Всегда помогали в изготовлении декораций и костюмов, приобретали билеты для посещения кукольного театра. Очень активно родители посещали нашу «Театральную гостиную», где смотрели музыкальные спектакли, развлечения, концерты, отмечая успехи своих маленьких артистов: преодоление стеснительности, уверенность в себе, улучшение чёткости и выразительности речи.

Работа по проекту велась не только с родителями, но и с социальными партнерами: работниками библиотеки, музея, магазина, ЗАГСа, почты кинотеатра. Дети выступали на педагогической конференции, на юбилее Сенгилеевского района, где читали стихи, пели песни и танцевали, смотрели весёлый спектакль. Мы часто ходим в местный музей, где нас знакомят с прошлым нашего города, с его обычаями и традициями.

Отчет по проекту

В подготовительной к школе группе «А» реализуется игровой, творческий проект «Играя – учимся, играя – познаём!», в рамках которого у детей формируются навыки игровой деятельности, обогащается практический и игровой опыт ребенка, самостоятельная игра побуждает дошкольников к творческому отображению действительности, расширяются нравственные представления о проявлении добра и зла.

Продолжая осваивать метод проектирования – метод организации насыщенной детской деятельности, который дает возможность расширить образовательное пространство, придать ему новые формы, эффективно развивается творческое и познавательное мышление дошкольника.

Осуществление проекта строится на основе реализации принципа единства деятельности детей и педагогов, сотрудничества со специалистами ДОУ и семьями воспитанников, сотрудничества с социальными партнёрами.

Проект охватывает различные виды игровой деятельности детей дошкольного возраста. Познавательно-речевая деятельность включает сюжетно – ролевые игры, театрализованные и интеллектуальные игры, экскурсии, целевые прогулки, рассказы, беседы, занятия по темам, включенным в содержание проекта; чтение произведений писателей-земляков. В разделе изобразительного искусства проводятся беседы о богатстве и красоте родного края, беседы о творчестве местных художников с рассматриванием картин, иллюстраций, экскурсии в музей. Полученные знания дети реализуют в игровой и продуктивной деятельности: дидактических и сюжетно – ролевых играх. рисование цветными карандашами или красками по выбору детей «Любимая игра», конструирование из бумаги «Театр цветов», аппликация с использованием нетрадиционных материалов «Сказка про тыкву», лепка с использованием нетрадиционных материалов «Театр для малышек» и др. На музыкальных занятиях дети не только прослушивают и разучивают песни и танцы, слушают классику, но и играют в музыкальные игры, придумывают новые танцевальные зарисовки для сказочных героев.

У родителей расширились возможности сотрудничества со своими детьми, они стали прислушиваться к их мнению. Родители стали осознавать себя более компетентными в организации совместной игровой деятельности детей.

Проект – игровой, творческий, долгосрочный. Реализован в рамках ДОУ с привлечением семьи и социума (библиотека, музей, магазин, почта, детская школа искусств, дом творчества.) Работа с социальными партнёрами продолжается. Дети проявляют потребность в посещении библиотеки, музея, театра.

Проект межпредметный, так как игра включается в НОД по каждой области образования, в нерегламентированную деятельность, в прогулки. В быту, на занятиях, на прогулке, во время просмотра телепередач, рассматривания иллюстраций ребенок усваивает назначение предметов, смысл действий людей, сущность их взаимоотношений, у него формируются первые эмоционально-нравственные оценки. Все это служит источником возникновения замысла игры, постоянного обогащения ее содержания.

Своевременное изменение игровой среды, подбор игрушек и игрового материала, способствующих закреплению в памяти ребенка недавних впечатлений, полученных в обучающих играх, нацеливают дошкольника на самостоятельное, творческое решение игровых задач, побуждают к разным способам воспроизведения действительности в игре.

Предметную среду стараемся изменять с учетом практического и игрового опыта детей. Новые игрушки для театра, связанные педагогом и родителями, новая одежда для «Ателье». Новая многофункциональная ширма: это и стенд по театрализованной игре, и ширма для кукольного театра взрослых, окошечко в ширме – для детского кукольного театра, это – и декорация для спектакля.

Ребенок в проекте – участник от зарождения идеи до получения результата. Каждый ребёнок вносит свою посильную лепту в общее дело, дети проявляют инициативность, индивидуальность, видят себя в проекте, оценивают своё личное участие, убеждаются в пользе общих усилий для достижения единой цели.

Чтобы добиться игры подлинной, эмоционально-насыщенной, включающей интеллектуальное решение игровых задач, стараемся комплексно руководить ее формированием, а именно: обогащать практический и игровой опыт ребенка, организуем деятельность дошкольников в усложняющихся проблемных игровых ситуациях с учетом их конкретного практического опыта, а также игровой среды.

 В проект вошли разработанные мною сюжетно – ролевые игры: «Приглашение», «День рождения куклы Кати», «Волшебники нашей группы», «Прогулка по улицам города Сенгилея», «Знатоки заказника «Сенгилеевские горы», «Путешествие по Волге», Театрализованная игра по сказке Аксакова «Аленький цветочек», по сказке Б. Гримм «Заяц и ёж», продолжение сказки А. Волкова  «Элли и её друзья». Интересными получились сценарии интеллектуальных игр: «Звёздочки», «Умники и умницы»,  викторина «Сказки у нас в гостях».

Технологическая карта

Инновационного проекта «Математический планшет- как средство логического развития детей»

Белоглазова Любовь Николаевна,

Старший воспитатель детского сада «Ивушка»

Структурного подразделения

Детского сада «Светлячок»

Тема проекта: «Математический планшет-как средство логического развития детей!»

Направление проекта: образовательный

Сроки реализации: 2016 – 2017 учебный год

Участники проекта: педагоги, дети, родители

Цель: создание условий для максимального развития логического мышления дошкольников старшего возраста через приемы сравнения, обобщения, классификации, систематизации и смыслового соотнесения.  Способствовать формированию и развитию у старших дошкольников простейших логических структур мышления через специально организованные занятия с математическим планшетом.

 Задачи: 

• обучать детей основным логическим операциям: анализу, синтезу, сравнению, отрицанию, классификации, систематизации, ограничению, обобщению, умозаключениям;
• учить детей ориентироваться в пространстве;
• развивать у детей высшие психические функции, умение рассуждать, доказывать;
•   воспитывать стремление к преодолению трудностей, уверенность в себе, желания прийти на помощь сверстнику.
•  Развивать самостоятельность, мышление, память, внимание, восприятие

Ожидаемый результат – овладение детьми 6-7 летнего возраста приемами логического мышления.

Способ проверки результатов работы: мониторинг усвоения детьми операций логического мышления (вводный – сентябрь; промежуточный – январь; итоговый – май) ; открытые занятия кружка .

Для изучения полученных детьми знаний, умений и навыков проводится мониторинг развития логического мышления и его операций, для чего применяются следующие методики:

1. «Невербальная классификация». Алябьева Е. А. «Развитие логического мышления и речи у детей 5-8 лет», -М., Сфера, 2005г., с. 69.

2. «Последовательные картинки» (-//-, с 70,

3. «Исключение лишнего» (-//-, с71,

4. «Размести фигуры» (см. Заводнова Н. В. «Развитие логики и речи у детей», -Ростов н/Д: Феникс, 2005., с163,

5. «Обобщающее слово» (-//-, с 164) .

Основная идея проекта: во время прогулки создаются максимально комфортные и благоприятные условия для активного отдыха, воспитания и развития детей, что способствует активизации творческих возможностей педагогов, детей и родителей.

Актуальность проблемы: в настоящее время математическое образование является актуальным направлением в системе Российского образования, о чем четко сказано в Концепции развития математического образования Российской Федерации.  Мероприятия по реализации концепции осуществляются на всех уровнях образования, и мы решили использовать в данном направлении математический планшет. Он дает толчок развития мышления, воображения, концентрации внимания, ориентировке в пространстве.

Новизна проекта: процесс обучения сориентирован на приобретение детьми собственного опыта, новые знания не даются в готовом виде, а постигаются ими путем проб и ошибок.

Продукты проекта: Методические рекомендации по использованию математического планшета в деятельности педагогов

- Материалы из опыта работы по направлению «Математический планшет средство развития математических способностей детей старшего дошкольного возраста.

Этапы проекта:

Технологическая карта

Инновационного проекта «Прогулки – это интересно!»

Белоглазова Любовь Николаевна,

Старший воспитатель детского сада «Ивушка»

Структурного подразделения

Детского сада «Светлячок»

Тема проекта: «Прогулки – это интересно!»

Направление проекта: управленческий

Сроки реализации: 2015 – 2016 учебный год

Участники проекта: педагоги, дети, родители

Цель проекта: Увеличение образовательного эффекта прогулка.

Задачи:  1.Расширение спектра образовательных прогулок.

2.Сочетание различных видов деятельности дошкольников.

3. Возможность выбора комфортной дистанции взаимодействия и степени участия в общей деятельности.

Основная идея проекта: во время прогулки создаются максимально комфортные и благоприятные условия для активного отдыха, воспитания и развития детей, что способствует активизации творческих возможностей педагогов, детей и родителей.

Актуальность проблемы:  В соответствии с СанПиН 15.05.2013г. № 26 длительность прогулок составляет 4- 4.5 часа в день. Проанализировав уровень заболеваемости и условия сельской местности, мы решили увеличить нахождение детей на свежем воздухе и вынести образовательную деятельность на прогулку, используя возможности ресурса разновозрастной группы для достижения максимального образовательного уровня познавательного развития детей. Во время прогулки создаются уникальные условия для всестороннего развития детей, в полной мере удовлетворяются их потребности в активных движениях, самостоятельных действиях при ознакомлении с окружающим миром, в новых ярких впечатлениях, в свободной игре, как с природным материалом, так и с игрушками.

Новизна проекта: поиск новых форм и максимального образовательного эффекта развивающих прогулок.

Этапы проекта:

Технологическая карта

Инновационного проекта «Логическое развитие детей старшего дошкольного возраста»

Труфанова Татьяна Сергеевна,

Воспитатель детского сада «Ивушка»

Структурного подразделения

Детского сада «Светлячок»

Тема проекта: «Логическое развитие детей старшего дошкольного возраста»

Направление проекта: образовательный

Сроки реализации: 2018 – 2019 учебный год

Участники проекта: педагоги, дети, родители

1. Пояснительная записка

Проект учитывает образовательные потребности и интересы воспитанников группы, членов их семей и педагогов, и  ориентирован на сложившиеся традиции  группы.

Одна из важнейших задач воспитания ребенка — развитие его ума, формирование таких мыслительных умений и способностей, которые позволяют легко осваивать новое. Дети старшего дошкольного возраста активно осваивают счет, пользуются числами, осуществляют элементарные вычисления по наглядной основе и устно, осваивают простейшие временные и пространственные отношения, преобразуют предметы различных форм и размеров. Ребенок, не осознавая того, практически включается в простую математическую деятельность, осваивая при этом свойства, отношения, связи и зависимости на предметном и числовом уровнях. У детей расширяется общий кругозор и интеллектуальные возможности, складываются предпосылки для развития логического мышления. В умственном развитии ребёнка процессу овладения логическими отношениями принадлежит существенная роль.

 В данном проекте показано, как через специальные игры и упражнения можно сформировать умение детей самостоятельно устанавливать логические отношения в окружающей действительности. В работе с дошкольниками над развитием познавательных процессов одним из необходимых условий их успешного развития и обучения является системность, т. е. система специальных игр и упражнений с последовательно развивающимся и усложняющимся содержанием, с дидактическими задачами, игровыми действиями и правилами. Отдельно взятые игры и упражнения могут быть очень интересны, но, используя их вне системы трудно достичь желаемого  обучающего и развивающего результата.

Актуальность проблемы определяется важностью логического мышления для развития личности в целом. Занимаясь с детьми, нами было замечено, что многие дети не справляются с простыми на первый взгляд логическими задачами.

В старшем дошкольном возрасте у детей только начинают появляться элементы логического мышления, которое необходимо развивать. 
Проект обусловлен тем, что   начинать работу по становлению высших психических процессов: памяти, внимания, воображения, логического мышления необходимо с дошкольного возраста. Детей необходимо учить, не только лепить, рисовать, считать, но и рассуждать, но и развивать логическое мышление с раннего детства, так японский профессор Макото Шичида был уверен, что все рождаются гениями просто вовремя их нужно развивать и доводить до совершенства.  Он говорил образование должно быть направлено на развитие логики, изучения аналитики, математики.

Цель: создание условий для максимального развития логического мышления дошкольников старшего возраста через приемы сравнения, обобщения, классификации, систематизации и смыслового соотнесения.  Способствовать формированию и развитию у старших дошкольников простейших логических структур мышления через специально организованные занятия с математическим планшетом, блоками Дъенеша, логическими заданиями и задачами.

 Задачи: 

• обучать детей основным логическим операциям: анализу, синтезу, сравнению, отрицанию, классификации, систематизации, ограничению, обобщению, умозаключениям;
• учить детей ориентироваться в пространстве;
• развивать у детей высшие психические функции, умение рассуждать, доказывать;
• Развивать самостоятельность, мышление, память, внимание, восприятие

Ожидаемый результат – овладение детьми 6-7 летнего возраста приемами логического мышления.

Способ проверки результатов работы: мониторинг усвоения детьми операций логического мышления (вводный – сентябрь; промежуточный – январь; итоговый – май); открытые занятия кружка .

Для изучения полученных детьми знаний, умений и навыков проводится мониторинг развития логического мышления и его операций, для чего применяются следующие методики:

1. «Невербальная классификация». Алябьева Е. А. «Развитие логического мышления и речи у детей 5-8 лет», -М., Сфера, 2005г., с. 69.

2. «Последовательные картинки» (-//-, с 70,

3. «Исключение лишнего» (-//-, с71,

4. «Размести фигуры» (см. Заводнова Н. В. «Развитие логики и речи у детей», -Ростов н/Д: Феникс, 2005., с163,

5. «Обобщающее слово» (-//-, с 164).

Основная идея проекта: создать максимально комфортные и благоприятные условия для активного развития детей, и способствовать активизации умственных способностей с помощью математического планшета, блоков Дъенеше, логических заданий.

Актуальность проблемы: в настоящее время математическое образование является актуальным направлением в системе Российского образования, о чем четко сказано в Концепции развития математического образования Российской Федерации.  Мероприятия по реализации концепции осуществляются на всех уровнях образования, и мы решили использовать в данном направлении математический планшет. Он дает толчок развития мышления, воображения, концентрации внимания, ориентировке в пространстве.

Новизна проекта: процесс обучения сориентирован на приобретение детьми собственного опыта, новые знания не даются в готовом виде, а постигаются ими путем проб и ошибок.

Продукты проекта: Методические рекомендации по использованию математического планшета в деятельности педагогов

- Материалы из опыта работы по направлению «Математический планшет средство развития математических способностей детей старшего дошкольного возраста.

Этапы проекта:

Проект «Ивушка – территория радости, развития

«Какую громадную, ни с чем несравнимую роль играет
в воспитании детей обстановка, среди которой они живут.
Тот, кому удается создать такую обстановку,
облегчит свой труд в высшей степени».

 Тихеева Е.И.

Титульный лист

                                                Аннотация

     Данный проект запланирован с целью благоустройства территории детского сада.

    Проект разработан с учетом требований к содержанию участков дошкольных учреждений и представляет собой модель будущего окружения детского сада. Такой подход помогает воспитателям проявить весь свой творческий потенциал. При этом дошкольникам представиться возможность заниматься различными видами деятельности: игрой, рисованием, трудом.

   Любой объект может быть использован по - разному.

Информационная карта проекта

Тип – практико-ориентированный.

Вид – творческий.

Сроки реализации: апрель — июль 2017 г.

Участники проекта: воспитатели, родители, дети.

Актуальность:

Основным принципом создания соответствующей среды для детей является выделение ее развивающего начала. Среда детского учреждения должна содержать пространственные и предметные стимулы творческого и эмоционального развития ребенка и, кроме того, быть динамичной, не допуская привыкания к однообразию.

Окружающая среда призвана обеспечить детям возможность развиваться, для этого ее необходимо периодически изменять. Таким образом, благоустройство решает задачи эстетического, умственного, нравственного и физического воспитания детей.

Гипотеза:

Мы считаем, что методически грамотная организация развивающей среды не только внутри дошкольного учреждения, но и на его территории, позволит содействовать развитию психических процессов детей дошкольного возраста, усвоению обязательных знаний, умений, норм, правил, приобщению детей к природе, формированию нравственных и эстетических начал, большей социализации.

Новизна инновационного проекта –  новые интересные формы организации территории детского сада и как следствие решение  образовательных задач на современно организованной территории детского сада.

  Цель:

Улучшение экологического и эстетического состояния территории ДОУ, рационального ее использования в соответствии с воспитательно-образовательными задачами, повышения ее привлекательности.

Задачи:

1. создание своего образа участка на территории
2. Оборудовать в соответствии с современными требованиями:

- спортплощадку;

- игровые площадки;

- цветники;

- игротеку;

- метеоплощадку;

- автогородок;

- поляну сказок;

- огород;

- ферму.

3. Использовать дополнительные возможности (финансовые и материальные) для приобретения оборудования, вовлечь в процесс работы педагогов, родителей, детей, местное сообщество, выявить среди родителей деловых партнеров.

Ожидаемые результаты:

Преобразование территории детского сада в пространство с наличием новых зон, привлекательных для детей, предоставляющих детям возможность выбора деятельности, реализации своих возможностей

• создание условий для отдыха, двигательной активности, экспериментирования и трудовой деятельности детей;
• привлечение сотрудников, воспитанников, родителей к благоустройству территории;

Промежуточные результаты.

I. Май                Разбиты цветники, огород, сооружена ферма

II. Июнь         Оборудованы: игровые площадки, автогородок.

III. Июль          Установлено оборудование на: спортплощадке, метеоплощадке, поляне сказок.

Сроки выполнения проекта: с апрель по  август 2017 года

Игровые площадки.

Игровая площадка предполагает наличие нескольких игровых зон, привлекательных для детей и стимулирующих их любознательность. На наших участках будет несколько игровых зон: зона песка и воды, зона игр, цветники.

  У каждой группы свои игровые площадки с верандой и песочницей, на них планируется разместить оборудование соответственно возрасту детей по схемам, разработанным каждым педагогом индивидуально для своей возрастной группы. Свободное рациональное расположение специального оборудования в доступном месте на игровой площадке даст возможность детям организовать деятельность по интересам.

Зоны игр с песком станет не только развлечением, но и толчком к развитию творческих игр.

Оборудование для лазания – гимнастическая стенка, даст возможность малышам осваивать лазание в присущем каждому темпе. Кроме этого, на участках предполагается поместить следующее оборудование – беседки, домики, снаряды для двигательной деятельности и т.д.

Спортивная площадка.

Спортивная площадка разместится рядом с игровыми участками старших групп. Подобранное оборудование: баскетбольные кольца, цели для метания, гимнастические стенки, профилактическая дорожка позволит подбирать различное сочетание движений на занятиях и в игре.

Предполагаемое нами оборудование рассчитано на то, чтобы у детей вырабатывались стереотипные и ситуационные движения.

Расположим оборудование по краям площадки так, чтобы большая ее часть использовалась для проведения подвижных и спортивных игр, физкультурных праздников и досугов (приложение  1).

Метеорологическая площадка.

Цель – учить детей определять погоду, составлять прогноз, использовать для этого специальные приборы: термометр, осадкомер и флюгер.

Площадка будет расположена рядом с участком выпускной группы (приложение 2). На ней будут установлены два термометра. Один расположен под навесом, защищенный от солнечных лучей, второй на другом столбике без навеса. Таким образом, дети будут определять температуру воздуха на солнце и в тени.

Другой прибор на площадке – осадкомер, представляющий собой ведро с цилиндрическими стенками. Дети, помещая в осадкомер линейку, будут определять, сколько миллиметров осадков выпало за интересующий их период. Выше всех будет установлен флюгер – для определения направления ветра. Мы всегда будем знать, откуда дует ветер.

Для удобства детей на метеоплощадке будет находиться стол и стул.

Поляна сказок.

Известно, что в дошкольном возрасте дети очень любят сказки. Особенно их привлекает драматизация, передача образов героев сказок. Опираясь на эту особенность, мы решили организовать поляну сказок, которая удовлетворит потребности детей в творчестве.

На небольшой поляне между участками будет установлен деревянный домик, колодец, скамейка, плетень (приложение 3). Играя на поляне, дети будут рассказывать, и инсценировать сказки, организовывать игры на разные темы.

Птичья столовая.

Не остались без внимания и наши пернатые друзья – птицы. С целью воспитания заботливого отношения к птицам, развития познавательных способностей детей, нами будет оборудована птичья столовая.

Разместим ее в спокойном месте в стороне от групповых участков. Установим домики для птиц и кормушки.

Таким образом, дети будут иметь возможность наблюдать за прилетающими птицами и заботиться о них.

Автогородок.

Этот уголок площадки имеет твердое покрытие. На него будет нанесена дорожная разметка, в соответствии с установленными требованиями и размещены атрибуты (дорожные знаки, светофор) (приложение 4,5).

Эта зона будет служить площадкой для игр с транспортными средствами, с целью закрепления у детей знаний о правилах дорожного движения.

Зона воды – двухкаскадный водопад.

Своеобразной визитной карточкой нашего ДОУ должен стать двухкаскадный водопад. Цель его - повышение привлекательности детского сада, развитие эстетических чувств и переживаний.

Разместим его на центральной площадке ДОУ. Вода будет поступать из стационарной водяной системы, регулируемой винтелем, выведенным на улицу из здания. Водопад будет представлять собой  двухъярусную альпийскую горку (приложение 6).

Огород.

Огород предполагается разместить на открытом, незатененном пространстве. Он будет состоять из двух участков: овощного и аптекарского. На овощном огороде мы посадим районированные культуры, неприхотливые и интересные для наблюдений: салат, петрушку, укроп, базилик, картофель и т.д. Грядки будут оформлены в виде домика (приложение 7).

Таким образом, посев семян, наблюдение за ростом растений, уход за ними – прекрасная познавательная практика для детей.

Цветники.

Цветники являются источником не только эстетических переживаний для детей, но также содержат в  себе познавательный аспект.

Мы предлагаем, максимально используя территорию детского сада рационально распределить различные виды цветочных композиций. С этой целью каждый педагог создает план–схему своего участка, где продумывает место, форму клумбы, а также и цветочные насаждения.

На двух участках педагогами и родителями предполагается возвести альпийскую горку, которая будет радовать не только детей, но и взрослых.  

Кроме этого, альпийская горка будет сооружена и на центральной территории детского сада, с использованием однолетних и многолетних цветов (приложение 8).

На участках ДОУ будут располагаться клумбы круглой формы, приподнятые клумбы и рабатки вдоль заборов. По всей территории детского сада разместим бордюрные цветники.

Краткое содержание проекта «Благоустройство участка на территории ДОУ» План реализации проекта.

1 этап – подготовительный (сентябрь 2014 г.)

— родительское собрание;

— анализ состояния участка детского сада и существующих проблем;

— постановка целей и задач;

— разработка проекта;

— привлечение родителей;

— определение объема работы;

— сбор бросового материала.

Так как нашему детскому саду 39 лет, соответственно  участки и территория пришли в негодность. Проанализировав состояние территории, мы поняли, что необходимо общими усилиями с родителями благоустроить территорию детского сада. Было решено создать проект, который бы решал эту задачу. Образ будущей территории:

Вместе с родителями мы обсуждали образ будущей территории детского сада. Родители активно делились идеями, находили оригинальные решения.

Составление карты — схемы создания участка. Работа с интернет-ресурсами.      

Развивающее пространство детского  сада  

Развивающее пространство на территории детского сада - это территория, прилегающая к зданию детского сада и используемая для прогулок и игр на свежем воздухе.  Пространство, в пределах которого осуществляется свободная, преимущественно само организуемая двигательная и игровая деятельность.

Так деятельность ребенка в развивающей среде детского сада с опорой на такие поведенческие характеристики, как самостоятельность, креативность, стремление к самоорганизации, открытость переносится в образовательное пространство детского сада на качественно новом уровне.

Участок детского сада должен соответствовать педагогическим и гигиеническим стандартам. Прежде всего, это касается размера участка и его планировки.

Если посмотреть на них со стороны, то мы не увидим большой разницы между ними как относительно зданий, так и относительно территории. Конечно, нельзя отрицать того факта, что стали появляться и новые

дошкольные учреждения, но и они полностью не могут отвечать современным запросам детей и их родителей, а также образовательно - развивающей  направленности.

Размеры участка дошкольного образовательного учреждения зависят от количества детей в детском саду. Норма площади на на ребенка составляет 35-45 кв.м. Также следует учитывать, что максимальное расстояние, с которого взрослый человек (воспитатель) с нормальным зрением видит, что делают дети, - около 135м., а лицо ребенка можно различить с расстояния 2025 м. Эти расстояния необходимо учитывать при планировке. В Одинцовском районе  есть ДОУ компенсирующего вида – для них свои специальные нормы. В условиях современного образования большое внимание уделяется инклюзии. Т.О. на территории игровой площадки не допускается перепада высот, необходимо предусматривать специальные лестницы, пандусы, откосы.

Необходимо помнить и про теневые террасы и крытые веранды (не менее 35 кв.м.) на игровых участках каждой группы. Во всех садах они, конечно есть. Все они  похожи друг на друга, как братья близнецы. А хотелось бы, чтобы не только в каждом детском саду были разные веранды, но и на территории  одного сада веранды и игровые участи отличались друг от друга. Это и позволит решить задачу с креативным  подходом к созданию развивающих условий на территории детского сада.

В целях безопасности детских учреждений необходимо устанавливать ограждение со всех сторон стационарной оградой. С внутренней стороны участка вдоль ограды требуется высадить полосу зеленых насаждений. При выборе типа ограды стоимость ее возведения часто становится решающим фактором. Однако следует учитывать не только стоимость постройки ограждения, но и  стоимость ее дальнейшей эксплуатации. Так, грамотно построенные из камня и кирпича стены в последствии потребуют лишь  незначительного ухода. И наоборот, заборы выполненные из деревянных и

металлических конструкций, повлекут регулярные «денежные вливания» - ежегодную грунтовку и окраску, в противном случае ограда  достаточно быстро потеряет свой вид, что и наблюдается на территории Одинцовского района в ДОУ.  

Говоря о безопасности детей, что на сегодняшний день, что является приоритетом для всех взрослых, окружающих детей, нельзя забывать и о покрытии игровых площадок. Лучше всего дети чувствуют себя на игровых площадках с травяным покрытием. Но учитывая количество одновременно играющих детей на одном участке каждый день, можно сказать, что не везде покрытие остается сплошным. В настоящее время существуют новые современные материалы для покрытия игровых площадок, но, к сожалению, не для всех учреждений района они доступны. В городе Одинцово уже есть детские сады у которых есть современные покрытия, но их еще очень мало.

Продолжая разговор о безопасности и комфорте пребывания детей в детском саду, а так же и сотрудников, стоит обратить внимание и на освещенность как всей территории детского сада, так и игровых участков в отдельности. Скажем честно – не везде освещение качественное. Наверное, это связано с тем, что при открытии детского сада  зеленые насаждения (деревья) были еще не слишком высоки. Но на протяжении 20- 40 лет деревья успели вырасти так, что затеняют всю территорию детского сада, не давая возможности детям насладить солнечными ваннами в течение нашего очень короткого лета. (А в период листопада деревья несут пожароопасную угрозу, в период обильных снегопадов и «ледяных дождей» - разломы самого дерева, его обрушения полностью и частично больших веток.) Также рекомендуется организовать освещение лыжни, зимних катков и других площадок, которыми пользуются зимой.  

В летний период территория детского сада должна быть оборудована специальным образом, что позволит перенести занятия с детьми на открытый воздух. Это особенно важно, потому что увеличилось число ослабленных и

часто болеющих детей. Для укрепления воспитанников в детском саду реализуется проект «Детский сад территория радости!!!». Территория участка детского сада больше напоминает летний парк и имеет все свойственные детскому парку черты: фонтаны, бассейны. Спортивные и игровые аттракционы, уголки тихого отдыха, скульптуры сказочных персонажей и даже летний театр.

В парке проводятся физкультурные занятия, спортивные праздники и развлечения, ежедневные закаливающие процедуры и прочие лечебнооздоровительные мероприятия.

В парке работает множество студий. Это музыкальная студия «Веселая нотка», спортивная секция «Спортландия», детский «Театр очень юного зрителя», изостудия «Волшебный карандаш», студия по изучению правил дорожного движения «Светофорик», студия юных экологов «Зеленая страничка». Здесь в беседках проводятся занятия с логопедом и педагогомпсихологом.

 Уникальная и предметная среда тематических площадок. Так, тематическая площадка «Спортландия» оборудована лабиринтами, лестницами, сетками.  

На тематической площадке город мастеров расположен песочный городок, бассейн, а также ряд трансформируемых модулей для занятий с различными видами природных материалов и их хранение.

 На тематической площадке «Страна дорожных знаков» имитирует часть города с тротуарами, магистральными дорогами, перекрестками. Площадка оборудована узнаваемыми элементами дорожного движения – дорожными знаками, светофорами, соразмерными ребенку транспортными средствами.

 Привлекает внимание экологическая тропа, которая включает множество мини-центров. Мини-центр «Дом Боровичка» - начальная станция

экологической тропы, «Экзотика» «Сельский уголок», «Экодом», «Метеоплощадка», «Привал», «Бабушкино подворье», «Поле», «Огород», «Уголок леса» - привлекают внимание детей и позволяют проводить оригинальные творческие занятия.

В каждом тематическом центре встречает тот или иной сказочный персонаж.  На поляне «Сказок» дети вместе с воспитателями знакомятся с волшебным миром детских книг; проводят наблюдения и первые в жизни эксперименты в «Сельском уголке» или на «Болоте». На «Бабушкином подворье» дети могут поучаствовать в уходе за животными, понаблюдать за их повадками.

Активно используется в детском саду элементы ландшафтной архитектуры: беседки, навесы, арки, садовые скульптуры, металлоконструкции, полифункциональные модульные элементы, фонтаны.

В результате творческих усилий родился проект, реализация которого позволит создать настоящий оазис детства, кусочек рукотворной сказки. Индивидуальный, неповторимый образ территории детского сада — это изюминка дошкольного образования в Одинцовском муниципальном районе.

В современных условиях развития дошкольного образования детские сады Одинцовского района стали большое внимание уделять созданию воспитательно-образовательных условий на территории детских учреждений.  Пространственно-предметная среда территории садика максимально приближена к условиям детского парка и имеет все присущие парку атрибуты: фонтаны, бассейны, спортивные и игровые аттракционы, уголки отдыха, скульптуры сказочных персонажей, летний театр.  

Для реализации образовательного процесса в летний период года необходимо

РАЗНООБРАЗНЫЕ ВИДЫ ДЕТСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Спортландия

физкультурнооздоровительная работа

Светофория

Безопасная дорога детства Эколандия Театр очень юного зрителя

Зеленая дорога детства

Веселая дорога детства

Воображалия

Песочная страна      

1.Спортивная площадка для утренней гимнастики, физических     занятий, спортивных мероприятий совместно с родителями. Спортивное поле для футбола, баскетбола, волейбола  

На площадках «Спортландии» решаются задачи по физическому развитию и укреплению здоровья детей.  В каждом детском саду создаются необходимые условия:- современные спортивные площадки для игр хоккей, футбол, волейбол, баскетбол, а также и для проведения физкультурных занятий,  беговые дорожки, лыжные трассы.    

2.Музыкально-театрализованная площадка «Летний театр» для проведения концертов, музыкальных досугов, театральных представлений  

Театр — один из самых демократичных и доступных видов искусства для детей, он позволяет решить многие актуальные проблемы современной педагогики и психологии, связанные с: -художественным образованием и воспитанием детей; -формированием эстетического вкуса; -нравственным воспитанием; -развитием коммуникативных качеств (обучением вербальным и невербальным видам обучения); -воспитанием воли, развитием памяти, воображения, фантазии, речи (диалога и монолога); -созданием положительного эмоционального настроя, снятием напряженности, решением конфликтных ситуаций через игру. С этой целью в детских садах организованы летние театральные площадки и оборудованы театральные студии «Театр очень юного зрителя».

3.Тематическая площадка «Авто городок» так называемая зона «пешеходов» и «водителей» - для проведения занятий, развлечений по ПДД (правила дорожного движения, разметка на асфальте выход из групп)  

 На студийной площадке «Светофория» в игровой, занимательной форме проводятся занятия и развлечения для выработки у детей стереотипа безопасного поведения и умелого применения правил дорожного движения. Эта  тематическая площадка имитирует часть города с тротуарами, перекрестками. Площадка оборудована узнаваемыми элементами дорожного движения: дорожными знаками, светофорами, соразмерными ребенку транспортными средствами      

4.Площадка для проведения закаливающих процедур (обливания, солнечные и воздушные ванны; профилактика сколиоза и плоскостопия)        

5.Различные виды огороды: фито огород; плодово-ягодный; овощной; экологическая тропа (необычные растения) гидрометеостанция; фруктовый сад (карликовые деревья)!  

! !    

С целью реализации задач экологического воспитания во многих детских садах  оборудованы экологические тропинки. Для удобства проведения занятий, повышения их познавательной и коррекционной ценности площадка «Эколандия» разделена на мини-центры («Дом Боровичка» — отправной

пункт экологической тропинки, «Экзотика», «Сельский уголок», «Эко-дом», «Метеоплощадка», «Привал», «Бабушкино подворье», «Поле», «Огород», «Уголок леса») с учетом видовой принадлежности, условий обитания, требований ландшафтного дизайна.    

6.Интересные решения по озеленению, необычные клумбы с цветами  

7.Площадка для проведения творческих занятий (рисования, аппликаций, лепка)  

Обучение детей наиболее продуктивно, если оно идет в контексте с практической и игровой деятельностью. Для реализации программы здоровьесберегающего обучения целесообразно включать в занятия в детских садах игры, которые лечат. Такими являются игры с песком и другими природными материалами. Игры с песком – универсальны: с их помощью можно решить широкий спектр задач дошкольного воспитания: конструкторские, эстетические, экологические, психологические. Для этого в

каждом детском саду на каждом групповом участке есть песочницы, а в группах центры воды и песка, мини-песочницы с кинетическим песком, домашние песочницы – все это является элементами площадки «Песочная страна»  

8.На территории каждой группы (прогулочной площадки) возле веранд малые архитектурные формы и спортивные безопасные сооружения; лабиринты.

!  

В процессе деятельности в этих зонах дети реализуют свои потребности в игре, общении, двигательной активности, исследовательской деятельности. Продумывая, чем насытить игровое пространство, мы стремимся не столько к тому, чтобы создать индивидуальный образ территории наших садов, сколько к тому, чтобы ребенок здесь мог выплеснуть свою неуемную энергию, развиваться физически, психически и духовно.  

 2 этап – внедренческий (май -август 2015 г.) Реализация проекта

За время внедрения проекта на участке нашей группы было создано:  

• перенесен центральный вход:  

• зоны для игр для мальчиков и девочек, завезен песок в песочницы:  

• зоны для сюжетно-ролевых игр:  

• для экологического воспитания разбит «Огород» и фито огород.    

• волейбольное поле  

• благоустройство территории «Парк  детства»  

• Создана тропа безопасности  

• Создана тропа ПДД  

• Благоустроены  территории  у прогулочных веранд  

• Отремонтированы и реконструированы прогулочные веранды

Было       Стало    

Было                                                            Стало  

• Сделана «Экологическая тропа»  

• Оформлен «Деревенский дворик»  

• 3 этап – заключительный

— уборка территории от мусора;

— участие в конкурсе по «Лучший участок»;

— оформление фотовыставки;

— презентация видеоролика на родительском собрании;

— согласование проекта с Администрацией сельского поселения Барвихинское;

—  реализация проекта с января 2015 по июнь 2016г.г.  

Детский сад «Ивушка»

Структурное подразделение автономного учреждения дошкольного образования муниципального образования Заводоуковский городской округ «Центр развития ребенка – детский сад «Светлячок» Г.Заводоуковск.

Старший воспитатель Белоглазова Любовь Николаевна

                Проект «Двигательная активность детей в разновозрастной группе детского сада».

Направленность проекта:        

Двигательная активность, способствует укреплению здоровья человека, повышает его функциональные возможности, способность противостоять негативным факторам окружающей среды.

        Воспитание культуры здоровья и оздоровление детей - главная задача педагогического коллектива.

Гипотеза: привитие физической культуры и занятиями спортом поможет развить физически детей и подготовить их к школе.

Практическая значимость:

В нашем детском саду функционируют 2 разновозрастные группы, мы не имеем своего спортивного зала, не имеем современной спортивной площадки, учитывая, наши условия мы хотим создать предметно – пространственную среду для развития двигательной активности в условиях ограниченного пространства с учетом разновозрастной группы.

Условия реализации:

Создание условий для двигательной активности в разновозрастной группе.

Актуальность и новизна:

     Одним из наиболее важных направлений физического воспитания, как уже выяснилось, является двигательная активность детей. Именно это направление было выбрано нашими педагогами для экспериментальной деятельности, в ходе которой мы пытаемся ответить на важные для нас вопросы:

Как помочь дошкольникам укрепить здоровье, стать более сильными, ловкими, выносливыми?

Как научить их владеть своим телом, чтобы противостоять различным недугам?

Какие формы работы наиболее эффективны в наших условиях?

Как заинтересовать детей, педагогов и родителей?

На основе полученных данных диагностики, в результате изучения мониторинга состояния здоровья и физического развития детей мы определили основные направления работы:

создание условий для развития двигательной активности и оздоровления ребёнка в условиях разновозрастных  групп;

создание условий для двигательной активности в условиях ограниченного пространства;

разработка комплексной системы оздоровления и воспитания детей  через двигательную активность;

осуществление тесного взаимодействия детского сада и семьи.

Реализация проекта:

В детском саду для увеличения двигательной  активности создаются условия, в которых физические  возможности детей раскрываются полностью: Развитие физических качеств; Накопление и обогащение двигательного опыта; формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

С первого дня, когда дети приходят к нам в детский сад, и до школы, мы учитываем их потенциальные возможности, подбираем оптимальные формы развития их способностей. Чтобы воспитать потребность ребенка в ежедневной двигательной активности они должны быть включены в более широкий, содержательный контекст детского развития. Для развития двигательной активности деятельности детей мы проводим: утреннюю зарядку, занятия по физической культуре, двигательная разминка, физминутки и физкультурные паузы, гимнастика после сна, психологические игры с движениями и речевками, новое введение релаксации, основные самые активные и интересные для детей подвижные игры на прогулке,  пробежка по массажной дорожке, индивидуальная работа по развитию движений, самостоятельная двигательная активность.

    Народные игры знакомят с традициями родного края и представляют собой основу начального этапа формирование гармонически развитой, активной личности. Народные игры ближе и понятней детям, они придуманы народом и любимы детьми. Так на практикуме «Народные игры» мы решили привлечь родителей к активному участию  рассказать и показать  любимые народные игры детства. В картотеке появились игры детства родителей, которые используются на практике воспитателями.

Спортивные праздники с сюжетно – подвижными играми с крупными гимнастическими пособиями, игры – упражнения для детских выступлений, которые хорошо помогают нам в воспитании целого ряда положительных двигательных и морально – волевых качеств детей.  При правильной организации и содержании подвижных игр у детей развивается ловкость, быстрота реакции, выносливость. Дети учатся владеть своими чувствами и движениями, а следовательно развивается воля и вырабатывается характер. Поэтому важно подбирать упражнения, соответствующие возрасту и развитию ребенка. Учитывая разный возраст детей в группе педагоги  создают ситуацию, в которой  правильно организованны замысел, пути и способы достижения целей и  результатов, игровое взаимодействие. На протяжении многих лет мы уделяли большое внимание охране жизни и здоровью детей, их физическому развития. Для этого регулярно проводятся закаливающие и оздоровительные процедуры и мероприятия; создаются все условия для обеспечения двигательной активности детей и формированию у них нравственно-физических навыков. Система планирования работы по физическому воспитанию и связанный с ней медико-педагогический контроль позволяет организовать физкультурные занятия так, чтобы они обеспечивали оптимальный объем физической нагрузки.  Учитывая все особенности разных возрастов, для обеспечения достаточной моторной плотности занятия и сохранения высокой работоспособности заранее распределяется чередование отдельных видов деятельности и отдыха, который может быть активным и пассивным. Поэтому на наших занятиях для повышения полезного времени используется смена мышечной нагрузки. В процессе физкультурных занятий медсестра регулярно проводит хронометраж, измеряет пульс, следит за самочувствием детей.

 Занятия проводятся с учетом необходимой физической нагрузки, точно дозируя упражнения и применяя их в разнообразных комбинациях и вариантах. Обеспечивая избирательный характер воздействия на отдельные звенья двигательного аппарата, отдельные группы мышц и определенные системы организма -  в зависимости от конкретных задач, индивидуального развития и состояния каждого ребенка. На занятиях в разновозрастной группе нет четких рамок для выполнения определенных основных видов движений, так как многие малыши смотрят на старших детей и просятся попробовать выполнить упражнение более сложное. У ребенка получилось или есть, какие-то способности или он старается, нет причин запрещать ему это упражнение совершенствовать или знакомиться с ним, но все манипуляции проходят под контролем взрослых, который находиться на занятии.

В результате тщательного изучения проблемы развития движений в условиях ограниченного пространства нами были разработаны дополнительно свои игры с новыми атрибутами ( коврик, ортопедическая дорожка, змейка-бревно, шнур- косичка, лесенка их толстых шнуров и перекладин из тесьмы) приложение №1. Количество и качество спортивного инвентаря и оборудования помогает обеспечить высокую моторную плотность физкультурных занятий.  В группах созданы условия для двигательной активности детей, в соответствии с их возрастными потребностями в движении. В каждой возрастной группе имеются спортивные уголки, где дети занимаются как самостоятельно, так и под наблюдением педагогов.  Оснащены спортивные уголки: мягкими модулями,   тренажерами, играми, картотеками : игр, упражнений , логоритмики , корригирующих упражнений(плоскостопие, сколиоз, для восстановления дыхания),комплексы утренних гимнастик, физ.минуток, комплексы занятий).

При применении разнообразных развивающих игр, методических рекомендаций в ограниченном пространстве группы дети отдают предпочтение активному времяпрепровождению: Значительно возрос интерес детей к подвижным играм; снизилась спонтанная двигательная активность воспитанников; повысилась продолжительность, разнообразие и интенсивность движений. Они организовывают свои подвижные игры с использованием новых пособий и атрибутов.

Активными участниками всех спортивных мероприятий являются наши родители. Двигательная активность детей, интересует родителей с этой проблемой они обратились, к педагогам, как  ее  правильно организовать. Данная консультация размещена на сайте детского сада и мы постоянно взаимодействуем с родителями через разнообразные формы: практикумы, круговая тренировка, консультации и пополнение развивающей среды нетрадиционным оборудованием и материалам.                                                                                                                                            

Хочется отметить, что развитие двигательной активности в разновозрастной группе способствует формированию у детей способности к взаимопомощи, сопереживанию, а также формирование у ребенка потребности в здоровом образе жизни, оценке своих физических возможностей и путей достижения поставленных целей.