В данном материале содержится материально - техническая оснащенность старшей группы "Теремок" на 2020 - 2021 уч.годы

Рабочая программа «От рождения до школы» и «Детский сад-2100»

старшей группы“Теремок”

 Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения

«Центр развития ребенка - детский сад

№ 19 «Василек»

На 2020-2021 год

Составила воспитатель:

Матвеева А.С.

Якутск 2020г                                                                                                                                                                    

I часть

1.1 Пояснительная записка

Старшая группа «Теремок» укомплектована в сентябре 2018г. Работаем по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.А. Комаровой/  В.В. Гербовой и «Детский сад-2100» Леонтьева со второй младшей группы. Программа для старшего возраста (5-6 лет) реализует следующие задачи:

- охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей, создание условий, обеспечивающих эмоциональное благополучие каждого ребенка;

- обеспечение познавательно-речевого, социально-коммуникативного, художественно-эстетического и физического развития детей, формирование базисных основ личности;

- воспитание с учетом возрастных категорий детей гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье, уважительного отношения к духовному и культурному наследию;

- формирование у дошкольников адекватной современному уровню знаний целостной картины мира, адаптация личности к жизни в обществе;

- осуществление необходимой коррекции недостатков в физическом и психическом развитии детей;

- оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей.

При организации образовательного процесса учитываются следующие принципы:

• развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

сочетание принципов научной обоснованности и практической применимости;

• соответствие критериям полноты, необходимости и достаточности;
• обеспечения единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;
• интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;
• комплексно-тематического построения образовательного процесса;
• решения программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
• построения образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми.

Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игры.

        Основная общеобразовательная Программа разработана в соответствии следующих нормативно-правовых документов:

• федеральный закон от 29 декабря 2012г. №273 – ФЗ «Об образовании в Российской федерации»
• Законом Республики Саха (Якутия) от 23 мая 1995 года ЗN 59-I «Об образовании»
• международная конвенция о правах ребёнка.
• письмо Министерства образования РФ «Об интегрированном воспитании и обучении детей с отклонениями в развитии в дошкольных образовательных учреждениях» от 15.01.2002г. № 03-51-5ин/23-03
• санитарно - эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы ДОУ (СанПин 2.4.1. 3049-13);
• приказ Министерства образования и науки РФ от 23.11.2009г. №655 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования»;
• Порядок организации осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам дошкольного образования, утверждённым приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.09.2013г. №1014.
• Федеральные государственные требоания к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования, утвержденные приказом Минобрнауки России от 20 июля 2011 г. №2151, регистрационный № 22303 от 14 ноября 2011 г. Министерства юстиции РФ
• Устав  МБДОУ.  

                                                        Характеристика группы:

Количество детей – 38;

Девочек – 24;

Мальчиков -14;

Воспитатель:

1. Матвеева Анна Степановна высшая категория, пед.стаж – 32 лет

Программное обеспечение:

2. Цели реализации программы:

• создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства;
• всестороннее развитие психических и физических качеств детей в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями.

Задачи:

• Охрана и укрепления физического и психического здоровья детей, их эмоционального благополучия.
• Обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамке образовательной программы.
• Объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно- нравственных, социально- культурных ценностей.
• Формирование общей культуры личности детей, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка.
• Формирования предпосылок к учебной деятельности.
• Обеспечения возможности формирования программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей.
• Формирования социально-культурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей.

Обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

• Оказания консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения, развития и оздоровления;  
• Вовлечения родителей в образовательный процесс, формирования у них компетентной педагогической позиции по отношению к собственному ребёнку;
•  Воспитания с учетом возрастных категорий детей гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье.

Учреждение является дошкольным образовательным учреждением с приоритетным осуществлением деятельности по направлениям: познавательное, речевое, социально-коммуникативное, художественно – эстетическое и физическое развитие.

1.3. Принципы и подходы к формированию программы:

• Соответствовать принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка. Развивающий характер образования реализуется через деятельность на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка в зоне его ближайшего развития -это основной подход организации воспитательно - образовательного процесса;  
• Предполагать построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.
• Предусматривать решение программных образовательных задач в совместном сотрудничестве взрослого и детей и самостоятельной деятельности не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов
• Строиться с учетом интеграции образовательных областей в соответствии возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей.
• Поддержка инициативы воспитанников в различных видах деятельности.
• Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности
• Приобщение детей социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства, знакомство с бытом и культуры своего народа, раннее приобщение ребенка к различным этапам эпоса.

1.4. Возрастные особенности детей 6 - го года жизни

В старшей группе (возраст от 5 до 6 лет) 39 детей, 24 девочек,15 мальчиков. Относительно здоровых детей: 39, детей с патологиями: нет…. По группам здоровья: 1 группа 11 человек, 2 группа 28 человек. Наиболее распространенными группами заболеваний являются: ОРЗ, ОРВИ  Переход в старшую группу связан с изменением психологической позиции детей: Дети ощутили себя взрослыми.  Дети владеют основными видами движений, физическими упражнениями и подвижными играми. Самостоятельно могут мыть руки и лицо, причесываться и аккуратно есть, одеваться. Умеют бережно относиться к вещам: чистить одежду, обувь, чинить игрушки, книги. Дети имеют представление о труде взрослых. Они высказывают свое представление о труде людей в разное время года, и знакомы с профессиями людей, и имеют представление о том, что люди используют разную технику для облегчения труда (компьютер, кассовый аппарат, калькулятор, электрическая швейная машина и др.). Так же дети знают, что труд взрослых оплачивается, а заработанные деньги люди тратят на приобретение пищи, одежды, мебели, на отдых. Не все дети могут доводить начатое дело до конца, и быть ответственным в труде. Ребята пока еще не могут самостоятельно оценить результат своей работы. Они могут различать виды транспорта, знают, что каждый предмет имеет свою историю, что у них есть прошлое и настоящее, почти все дети определяют материалы из которых они сделаны. Знакомы с некоторыми правилами дорожного движения. Но не все дети называют свою страну, и родное село. Называют домашних, диких животных, но сих детенышами иногда затрудняются, знают немного названий птиц и насекомых. Делают выводы о том, как человек может беречь природу.   Владение игровой деятельностью: дети уже могут распределять роли до начала игры и строят свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли.   Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие. При распределении ролей возникают конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения.

У детей появилось много слов разных частей речи, относящихся к деятельности людей, их взаимоотношениям, поступкам, поведению, переживаниям. У некоторых обнаруживается потребность давать развернутые пояснения наблюдаемому, при этом стремятся показать взрослым свою компетентность и сообразительность. Не все овладевают правильным произношением звуков: у одних отмечается задержка в их усвоении, у других – неправильное их формирование (например, горловое или одно ударное произнесение звука Р). Некоторые дети не дифференцируют на слух и в произношении свистящие звуки, а иногда и звуки (р), (л). Это приводит к тому, что дети не всегда правильно произносят слова в предложении, если в нем несколько слов со звуками, которые для них звучат похоже (с-з; с-ц; ч-щ и др.).

Уже достаточно велик и разнообразен словарный запас. Дети активно вступают в диалог и участвуют в беседе. Составляют по образцу рассказы по сюжетной картине, набору картинок. Уже заменяют слова другими словами со сходным значением. Выделяют составные части группы предметов, их признаки, различия и сходства, сравнивают части на основе счета предметов и составления пар

Все считают до 10, но не все различают цифры между собой. Сравнивают рядом стоящие числа в пределах 10. Устанавливают  какое число больше (меньше) другого; уравнивают неравные группы предметов двумя способами.   Сравнивают предметы по длине с помощью наложения, приложение на глаз. Знают некоторые характерные особенности знакомых геометрических фигур. Называют текущий день недели.

Дети обладают достаточным литературным багажом, понимают суть конкретного литературного героя, могут дать краткий анализ этой сказки. Могут назвать самый смешной эпизод или самый грустный. Драматизируют отрывки, наиболее интересные с точки зрения обогащения и активизации словарного запаса. У детей имеется небольшая библиотека, где они сами могут брать книги по своим интересам. Они рассматривают иллюстрации, предполагают, о чем оно. Иногда называют автора сказки.

На занятиях ручным трудом дети из бумаги и других материалов могут создавать необходимые для игры предметы. Играя со строительным материалом, свободно могут выстраивать разные постройки для игры и обыграть. На занятие аппликация, некоторые дети не могут быстро работать ножницами, не уверенно работают ими. При наклеивании, не всегда используют салфетку и клеенку. Почти все успевают за данное время, изготовить заданную аппликацию.

В развитии музыкальных способностей, дети различают, проявляют чувства ритма своими эмоциями и движениями и игрой на музыкальном инструменте. Могут понять характер музыки. При пении не все могут регулировать голосом (громко, тихо).

В изобразительной деятельности наблюдается все более осознанный и преднамеренный характер. У них проявляется интерес к этой деятельности. Еще не все способны сами оценить свои работы: удалось или не удалось выразить то, что задумано; получилось или не получилось так, как хотелось. Многие уже способны решать разные изобразительные задачи: создавать предметные и сюжетные рисунки по собственному замыслу. Некоторым детям сложно работать с кистью и акварелью, не хватает навыка работы с кистью, нет желаемого результата, так как рисование кистью, имеет разные приемы рисование. Дети продолжают получать эти навыки в свободном рисовании.

                     1.5. Планируемые результаты освоения программы

Целевые ориентиры на этапе завершения программы для детей 5 -6 лет

1.Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно – исследовательской деятельности, конструировании, способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.  

2. Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты.

3.Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам.

4. Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.

5.У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.

6. Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях  со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены.

7. Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно – следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы, поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет, знаком с произведениями детской литературы, представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории. Ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

«Физическое развитие»

(физическая культура, здоровье):

        Здоровье

Умеет быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу.

Имеет навыки опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослого).

Сформированы элементарные навыки личной гигиены (самостоятельно чистит зубы, моет руки перед едой; при кашле и чихании закрывает нос и рот платком).

Владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется ножом, вилкой.

Имеет начальные представления о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон) и факторах, разрушающих здоровье.

  Знает о значении для здоровья человека ежедневной утренней гимнастики, закаливании организма, соблюдении режима дня.

Физическая культура  

Умеет ходить и бегать легко, ритмично, сохраняя правильную осанку, направление, темп.

Умеет лазать по гимнастической стенке (высота 2.5 м.) с изменениями темпа.

Может прыгать на мягкое покрытие (высота 20 см.), прыгать в обозначенное место с высоты 30 см., прыгать в длину с места (не менее 80 см,), с разбега (не менее 100 см.), в высоту с разбега (не менее 40 см.), прыгать через короткую и длинную скакалку.

Умеет метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5-9 м., в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 3-4 м., сочетать замах с броском, бросать мяч вверх, о землю и ловить его одной рукой, отбивать мяч на месте не менее 10 раз, в ходьбе (расстояние 6 м.). Владеет школой мяча.

Выполняет упражнения на статистическое и динамическое равновесие.

Умеет перестраиваться в колонну по трое, четверо; равняться, размыкаться в колонне, шеренге; выполнять повороты направо, налево, кругом.

Ходит на лыжах скользящим шагом на расстояние около 2 км; ухаживает за лыжами.

Умеет кататься на самокате.

Участвует в упражнениях с элементами спортивных игр: городки, бадминтон, футбол, хоккей.

      «Социально-коммуникативное развитие»

(игра, труд, коммуникация, безопасность, духовно-нравственное воспитание):

      Игра:

Договаривается с партнерами, во что играть, кто с кем будет в игре; подчиняется правилам игры.

Умеет разворачивать содержание игры в зависимости от количества играющих детей.

В дидактических играх оценивает свои возможности и без обиды воспринимает проигрыш.

Объясняет правила игры сверстникам.

После просмотра спектакля может оценить игру актера (актеров), используемые средства художественной выразительности и элементы художественного оформления постановки.

Имеет в творческом опыте несколько ролей, сыгранных в спектаклях в детском саду и домашнем театре. Умеет оформлять свой спектакль, используя разнообразные материалы (атрибуты, подручный материал, поделки).

 Труд:

Самостоятельно одевается и раздевается, сушит мокрые вещи, ухаживает за обувью.

Выполняет обязанности дежурного по столовой, правильно сервирует стол.

Поддерживает порядок в группе и на участке детского сада.

Выполняет поручения по уходу за животными и растениями в уголке природы.

      Безопасность:

Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду.

Соблюдает элементарные правила поведения на улице и в транспорте, элементарные правила дорожного движения.

Различает и называет специальные виды транспорта («Скорая помощь», «Пожарная», «Полиция»), объясняет их назначение.

Понимает значение сигналов светофора. Узнает и называет дорожные знаки («Пешеходный переход», «Дети», «Остановка общественного транспорта», «Подземный пешеходный переход», «Пункт медицинской помощи»).

Различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «Зебра».

Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе)

 «Речевое развитие»

(развитие речи, чтение художественной литературы, грамота):

      Развитие речи

Может участвовать в беседе.

Умеет аргументированно и доброжелательно оценивать ответ, высказывание сверстника.

Составляет по образцу рассказы по сюжетной картине, по набору картинок; последовательно, без существенных пропусков пересказывает небольшие литературные произведения.

Определяет место звука в слове.

Умеет подбирать к существительному несколько прилагательных; заменять слово другим словом со сходным значением.

Чтение художественной литературы

   Знает 2-3 программных стихотворения (при необходимости следует напомнить ребёнку первые строчки), 2-3 считалки, 2-3 загадки.

    Называет жанр произведения.

    Драматизирует небольшие сказки, читает по ролям стихотворения.

     Называет любимого детского писателя, любимые сказки и рассказы.                                                                         

 «Познавательное развитие»

(конструирование, ФЭМП, сенсорика, окружающий мир, патриотическое воспитание):

      Конструктивная деятельность.

Умеет анализировать образец постройки.

Может планировать этапы создания собственной постройки, находить конструктивные решения.

Создает постройки по рисунку.

Умеет работать коллективно.

      Формирование элементарных математических представлений.

Считает (отсчитывает) в пределах 10.

Правильно пользуется количественными и порядковыми числительными (в пределах 10), отвечает на вопросы: «Сколько?», «Который по счету?»

Уравнивает две неравные группы предметов двумя способами (удаление и добавление единицы).

Сравнивает предметы на глаз (по длине, ширине, высоте, толщине), проверяет точность определений путем наложения или приложения.

Размещает предметы разной величины (до7-10) в порядке возрастания (убывания).

Выражает словами местонахождения предмета по отношению к себе, к другим предметам.

Знает некоторые характерные особенности знакомых геометрических фигур (количество углов, сторон, равенство- неравенство стороны).

Называет день, утро, вечер, ночь; имеет представление о смене частей суток.

Называет текущий день недели.

      Окружающий мир

Различает и называет виды транспорта, предметы, облегчающие труд человека в быту.

Классифицирует предметы, определяет материалы, из которых они сделаны.

Знает название родного поселка, страны, ее столицу.

Называет времена года, отмечает их особенности.

Знает о взаимодействии человека с природой в разное время года.

Знает о значении солнца, воздуха и воды для человека, животных, растений.

Бережно относится к природе.

                         «Художественно-эстетическое развитие»

(музыкальное воспитание, продуктивная деятельность):

  Продуктивная деятельность:

    Различает произведения изобразительного искусства (живопись, книжная графика, народное декоративное искусство, скульптура).

    Выделяет выразительные средства в разных видах искусства (форма, цвет, колорит, композиция).

    Знает особенности изобразительных материалов.

    Рисование. Создает изображения предметов (с натуры, по представлению); сюжетные изображения.

    Использует разнообразные композиционные решения, изобразительные материалы.

    Использует различные цвета и оттенки для создания выразительных образов.

    Выполняет узоры по мотивам народного декоративно-прикладного искусства.

    Лепка. Лепит предметы разной формы, используя усвоенные приёмы и способы.

    Создает небольшие сюжетные композиции, передавая пропорции, позы и движения фигур.

    Создает изображения по мотивам народных игрушек.

    Аппликация. Изображает предметы и создает несложные сюжетные композиции, используя разнообразные приёмы вырезания, обрывания бумаги.

   Музыкальное воспитание:

    Различает жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня); звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка).

    Различает высокие и низкие звуки (в пределах квинты).

    Может петь без напряжения, плавно, легким звуком; отчетливо произносить слова, своевременно начинать и заканчивать песню; петь в сопровождении музыкального инструмента.

    Может ритмично двигаться в соответствии с характером и динамикой музыки.

    Умеет выполнять танцевальные движения (поочерёдное выбрасывание ног вперед в прыжке, полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте, с продвижением вперёд и в кружении).

    Самостоятельно инсценирует содержание песен, хороводов; действует,  не подражая другим детям.

Целевые ориентиры Программы выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.

1. Содержательный раздел

2.1. Особенности образовательного процесса.

     В группах общеразвивающей направленности в соответствии с лицензией на правоведения образовательной деятельности реализуются:

Базовые программы: Программа «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, «Детский сад-2100» под редакцией А.А. Леонтьева.

Образовательный процесс в ДОУ осуществляется с учетом принципа интеграции образовательных областей («Физическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие» в  соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей).

• В основу организации образовательного процесса определен комплексно-тематический принцип с ведущей игровой деятельностью, а решение программных задач осуществляется в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, а также в самостоятельной деятельности детей.
• Программа строится на адекватных возрасту видах деятельности и формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.
• Программа реализуется в группах общеразвивающей направленности, в группах компенсирующей направленности для детей с задержкой психического развития и в группе компенсирующей направленности для умственно отсталых детей.
• Время, необходимое для реализации Программы, составляет от 60% до 40% времени пребывания детей в ДОУ с 12 часовым пребыванием в зависимости от возраста детей, их индивидуальных особенностей и потребностей, а также вида группы, в которой Программа реализуется.
• Объем обязательной части Программы составляет 60% времени, необходимого для реализации Программы, а части, формируемой участниками образовательного процесса – 40% общего объема Программы.

Образовательные программы реализуются с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей. Общее количество занятий просчитано в соответствии требований раздела 12 СанПиН 2.4.1.3049-13 с учетом максимально допустимого объема недельной образовательной нагрузки:

- в старшей группе - не более 15 занятий в неделю продолжительностью не более 25-30 минут; с перерывом между занятиями от 10 до 15 минут;

В середине занятий проводится физкультурная минутка.

В середине учебного года (январь, февраль) для детей дошкольных групп организуются каникулы в течение одной недели, во время которых проводятся занятия только эстетически-оздоровительного цикла (музыкальные, спортивные, изобразительного искусств).

Занятия в летний период в помещении не проводятся; все формы подвижной деятельности (физические упражнения, подвижные игры и т. д.), а также музыкальные и спортивные развлечения проводятся в соответствии с погодой на свежем воздухе. Общая длительность занятий в холодное время года может быть сокращена в зависимости от конкретных задач, уровня знаний у детей, содержания и формы организации занятий. В пределах отведенного времени, одно из занятий при необходимости может быть сокращено за счет увеличения длительности другого.

Прогулки на воздухе при температуре воздуха ниже -15 градусов не проводятся. В этот период организуется свободная деятельность детей по выбору: рисование, лепка, конструирование, настольные, и сюжетные игры, индивидуальная работа педагогов с детьми.  

Максимальное допустимое количество занятий в первой половине дня в младшей и средней группах не превышает двух, а в старшей и подготовительной – трёх.

На каждую возрастную группу в соответствии с санитарно – гигиеническими требованиями разработаны: режим дня и режим двигательной активности, сетка непосредственной образовательной деятельности. Непосредственно образовательная деятельность, требующая повышенной познавательной активности и умственного напряжения, проводятся в первую половину дня во вторник и среду. В середине проводятся физкультурные минутки. Для профилактики утомления чередуются с физкультурой и музыкой.

 Перерывы между НОД составляют 10 минут. В середине НОД предусмотрены динамические паузы (физкультурные минутки, пальчиковые, зрительные гимнастики, игротрененги). При организации познавательных игровых занятий соблюдается баланс между занятиями, нерегламентированными видами деятельности и свободным временем ребёнка с сочетанием разных форм работы с детьми: фронтальных, подгрупповых, индивидуальных. Учитывается уровень знаний и способностей детей, осуществляется индивидуально – дифференцированный подход.

В образовательной области «Познавательное развитие» НОД по ознакомлению с окружающим с детьми в возрасте от 2 до 7лет проводится 1 раз в неделю, а так же задачи образовательных областей решаются в ходе режимных моментов, и интегрировано с другими образовательными областями. Деятельность по данному направлению осуществляется воспитателем.

Выполнение задач образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» обеспечивается через НОД по продуктивной деятельности. НОД по рисованию проводятся воспитателем 1 раз в неделю с детьми от 2 до 6 лет, в подготовительной к школе группе рисование проводится 2 раза в неделю. НОД по лепке и аппликации чередуется, и проводиться 1 раз в две недели в возрасте от 2 до 7 лет. НОД по конструированию вынесено в совместную деятельность взрослого и детей в возрасте от 3до 4 лет.  С детьми старшей группы конструирование проводит воспитатель 1 раз в неделю, конструирование в подготовительных группах проводят педагоги центра технического творчества.

       НОД образовательной области «Художественно-эстетическое развитие - Музыка» реализуются на занятиях с детьми от 3 до 7 лет и культурно-досуговой деятельности – отдыха, развлечений, праздников, творчества. Деятельность по данному направлению осуществляется музыкальным руководителем и воспитателем.

       Образовательная область «Физическое развитие» обеспечивает решение образовательных задач через физкультурные фронтальные занятия, которые проводятся 2 раза в неделю, 3-е занятие проводят воспитатели в виде подвижных и спортивных игр на улице в теплое время года и в хореографическом зале в холодное время года.

В тёплое время года при благоприятных метеорологических условиях число спортивных игр, занятий физкультурой на открытом воздухе увеличивается. С детьми в возрасте от 4 до 7 лет проводятся спортивные досуги 1 раз в месяц и физкультурные праздники 2 раза в год.

         Во всех группах задачи образовательной области «Физическое развитие - Здоровье» решаются в ходе режимных моментов и интегрировано с другими образовательными областями и включают: занятия с детьми, имеющими нарушения осанки и плоскостопия; корригирующую и дыхательную гимнастику; гимнастику для глаз; упражнения на релаксацию; гимнастику, закаливание после сна.  

     Региональный компонент мы стараемся вносить на каждом занятии по ознакомлению с окружающим, на физкультурных и музыкальных занятиях, используя национальные игры, песни, изучая традиции и природу родного края.

2.2. Обязательная часть (60%)

1. Физическое развитие:

Цель: формирование у детей интереса и ценностного отношения к физической культуре, гармоническое физическое развитие через решение следующих специфических задач:

• Развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации)
• Накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение, основными движениями);
• Формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

Старшая группа5-6 лет.

Интеграция с другими образовательными областями:

Социально-коммуникативная, познавательная, речевая, эстетическая.

2.2.2 Познавательное развитие:

Цель: Развивать у детей познавательных интересов, интеллекта.

Задачи:

• сенсорное развитие;
• развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;
•  формирование элементарных математических представлений;
• Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

 «Формирование элементарных математических представлений» с 5-6 лет

Цель курса-всестороннее развитие личности ребенка, его кругозора, интеллекта, личностных качеств.

Задачи обучения:

1. Развитие основных групп общеучебных умений: интеллектуальных, организационных, коммуникативных и оценочных.
2. Формирование основных групп предметных умений для данной возрастной группы детей
3. Формирование мотивации учения, интереса к математике и процесса обучения в целом.
4. Развитие внимания и памяти.
5. Развитие креативности и вариативности мышления.

«Ознакомление с предметным и социальным окружением» 5-6 лет

Цель курса:

1. Знакомство с целостной картиной мира в процессе решение задач по осмыслению своего опыта
2. Обеспечить развитие дошкольников определяющих их к школьному обучению; линии формирования произвольного поведения, линии овладения средствами и эталонами познавательной деятельности, линия перехода от эгоцентризма к децентрации и линия мотивационной готовности
3. Знакомство с родным языком

Задачи:

1)Учить детей определять цвет, величину, форму, вес (легкий, тяжелый) предметов; расположение их по отношению к ребенку (далеко, близко, высоко). Знакомить с материалами (дерево, бумага, ткань, глина), их свойствами (прочность, твердость, мягкость).

2)Учить способам обследования предметов, включая простейшие опыты (тонет-не тонет, рвется-не рвется). Учить группировать (чайная, столовая, кухонная посуда) и квалифицировать (посуда-одежда) хорошо знакомые предметы.

Перечень программ, технологий и пособий.

Интеграция с другими образовательными областями:

Социально-коммуникативная, речевая, художественно-эстетическая

2.2.3. Социально - коммуникативное развитие:

Цель: освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений, овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми.

Задачи:

• Развитие игровой деятельности детей
• Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным)
• Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу
• Развития свободного общения с взрослыми и детьми
• Развитие художественного восприятия и эстетического вкуса

Формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений

Перечень программ, технологий и пособий.

Старшая группа

Интеграция с другими образовательными областями:

Познавательная, художественно-эстетическая, физическая, речевая.

2.2.4. Художественно-эстетическое развитие

Достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении, развития музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:

• Развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд).
• Развитие детского творчества
• Развитие музыкально-художественной деятельности
• Приобщение к музыкальному и изобразительному искусству

Старшая группа.

Интеграция с другими образовательными областями:

Социально-коммуникативная, речевая, физическая, познавательная.

5. Речевое развитие

Цель:Развивать коммуникативную функцию речи, выражать в речи свои чувства, эмоции отношения к окружающему миру.

Задачи:

• Развитие всех компонентов устной реи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи, связной речи - диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности.
• Практическое овладение воспитанниками нормами речи
• Развитие литературной речи.

«Развитие речи в детском саду» 5-6 лет

Цель работы-комплексное развитие познавательной-речевой деятельности детей

Задачи:

1)развитие умений говорения и слушания;

2) развитие интереса и внимания к слову, к собственной речи и речи окружающих;

3) обогащение активного, пассивного словаря; развитие грамматического строя речи,, умение связной речи с опорой на речевой опыт ребенка;

4) развитие фонематического слуха, развитие звуковой культуры речи детей

«Художественная литература».

Содержание образовательной области «Чтение художественной литературы» направлено на достижение цели формирования интереса и потребности чтении (восприятии) книг через решение следующих задач:

- формирование ценностной картины мира;

- приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

-Приучать детей слушать народные песенки, сказки, авторские произведения. Сопровождать чтение показом игрушек, картинок (фланелеграф), персонажей настольного театра и других средств наглядности.

- Учить детей выразительно читать наизусть стихотворения.

- С помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок.

- Продолжать приучать детей внимательно слушать сказки, рассказы, стихотворения и сопереживать героям произведения.

- Поддерживать внимание и интерес к слову в литературном произведении.

- Продолжать работу по формированию интереса к книге.

- Интенсивно обогащать речь ребенка путем восприятия речи и рассказов взрослых;

- Развивать диалогическую речь.

-Развивать монологическую речь

- Способствовать созданию в воображении детей образов и действий тех лиц, о которых им читают или рассказывают.

-Обращать внимание детей на название книги и автора.

-Учить детей определять жанр произведения

-Воспитывать грамотного читателя.

Старшая группа

Интеграция с образовательными областями:

социально-коммуникативная, познавательная, художественно-эстетическая, физическая

2. Виды детской деятельности и формы работы с детьми

1. Еженедельный объем организованной образовательной деятельности определяется регламентом этой деятельности (расписание), которое ежегодно утверждается заведующим.
2. Объем самостоятельной деятельности как свободной деятельности воспитанников в условиях созданной педагогами предметно-развивающей образовательной среды по каждой образовательной области не определяется.
3. Общий объем самостоятельной деятельности детей соответствует требованиям действующего СанПиН 2.4.1. 3049-13.

3. УЧЕБНЫЙ ПЛАН СТАРШЕЙ ГРУППЫ «ТЕРЕМОК»

Старшие общеобразовательные группы

Сетка непосредственно образовательной деятельности МБДОУ ЦРР – д/с № 19 «Василек» на 2020 – 2021 учебный год старшей группе «Теремок»

4. Система оздоровительных мероприятий

1. Цель: сохранение и укрепление здоровья детей, формирование у воспитанников ответственности в деле сохранения собственного здоровья.
2. Основные принципы работы:

• принцип научности – подкрепление всех проводимых мероприятий, направленных на укрепление здоровья, научно – обоснованными и практически апробированными методиками;
• принцип компетентности и интерированности – решение оздоровительных задач в системе всего учебно-воспитательного процесса всех видов деятельности;
• принцип адресованности  и преемственности – поддержание связей между возрастными категориями, учет разновозрастного развития и состояния здоровья;
• принцип активности и сознательности – участие всего коллектива педагогов и родителей в целенаправленной деятельности по оздоровлению детей.

1. Основные направления работы
2. Профилактическое:

• обеспечение благоприятной адаптации
• выполнение санитарно - гигиенического режима
• решение оздоровительных задач всеми средствами физической культуры
• предупреждение острых заболеваний
• проведение социальных санитарных и специальных мер по профилактике и распространению инфекционных заболеваний.

1. Организационное:

• организация здоровьесберегающей среды ДОУ
• определение показателей физического развития, двигательной подготовленности
• систематическое повышение квалификации педагогических и медицинских кадров

Лечебное:

• коррекция отдельных отклонений в физическом и психическом развитие
• иммунотерапия
• витаминотерапия
• оказание скорой помощи при неотложных состояниях

Здоровьесберегающие педагогические технологии

Проблема здоровья воспитанников создаётся и решается в ходе ежедневной практической работы педагогов. Нами были подобраны здоровье сберегающие педтехнологии, зависящие от условий детского сада и особенностей воспитанников.

        Главным критерием результативности здоровьесберегающих педагогических технологий, мы считаем их влияние на развитие ребенка, увеличение резервов его здоровья и готовность ребенка легко адаптироваться к школьным нагрузкам.

Инновационные подходы к физкультурно-оздоровительной работе

Сохранение и укрепления здоровья детей – основная цель каждого ДОУ. В целях формирования двигательной активности детей в повседневной жизни внедрили:

Оздоровительно – игровой «час» для малышей организуется воспитателем после дневного сна. Его длительность составляет для детей 1,5 до 2 лет – 8 мин., с 2 до 3 лет – 8-10 мин. Организация оздоровительно – игрового часа предусматривает творческий подход: воспитатель может заменить игру, использовать музыкальное сопровождение, игровые персонажи. Оздоровительно-игровой «час» учитывает: продолжительность и интенсивность двигательной активности обогащению содержания и увеличения количества основных движений. Индивидуальные особенности в объеме и виде основных движений.

«Час» двигательного творчества – где дети имеют возможность самим выбрать вид двигательной деятельности (спортивный инвентарь, партнеры и т.д.). Час двигательного творчества проводится во второй половине дня в физкультурном зале. Под непосредственным контролем и активном участии воспитателя.

«Час» двигательного творчества или самостоятельное перемещение в зале способствует снятию зажатости, нерешительности, скованности, развивает уверенность в своих силах, в своей безопасности и причастности к общему делу.

Динамический «час» - проводится воспитателем на дневной прогулке, а в холодные дни в физкультурном зале каждый день:

• игровые упражнения и подвижные игры
• игровые упражнения и спортивные игры
• игровые упражнения и игры-эстафеты
• игровые упражнения и хороводные игры

Продолжительность динамического «часа» может 5 минут и более для старших детей.

Формы и методы оздоровления воспитанников

2. Комплексная программа «ФОРМУЛА ЗДОРОВЬЯ»

5. Взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы

Родители являются не только равноправными, но и равноответственными участниками образовательного процесса.

Семья – первичный коллектив, который дает человеку представление о жизненных целях и ценностях. В семье ребенок получает первые практические навыки применения этих представлений во взаимоотношениях с другими людьми, усваивает нормы, которые регулируют поведение в различных ситуациях повседневного общения. В процессе семейного воспитания у детей вырабатываются привычки поведения к критерии оценки добра и зла, допустимого и порицаемого, справедливого и несправедливого.

Одним из компонентов в структуре образовательного процесса дошкольного учреждения является взаимодействие с семьями воспитанников

Методы и формы работы с родителями.

Планирование работы с родителями

Литература:

1. Родительские собрания/ авт. – сост. Л.Е. Кыласова.- Волгоград: Учитель, 2013
2. Детский сад и семья/ Н.Ф. Виноградова, Г.Н. Година, Л.В. Загик и др.; Под ред. Т.А. Марковой. – 2-е изд., исп и доп. – М.: Просвещение, 1986 г.

6. Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений (40%)

Приоритетные направления деятельности образовательного учреждения:

Физическое развитие

Цель: Формирование основ здорового образа жизни, его направленность на укрепление здоровья физическое и психическое развитие

Задачи:

- воспитание у детей психофизических качеств;

- развитие координации движений;

- умение ориентироваться в пространстве;

- формирование способности к самоконтролю за качеством выполняемых движений.

Художественно-эстетическое развитие

Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка, воспитание эмоционального восприятия или окружающей действительности

Задачи:

- формировать художественные способности (музыкальная, изобразительная деятельность);

- развивать детское творчество;

- воспитывать у детей интерес к изобразительной деятельности.

Познавательное развитие

Цель:Развивать интерес детей к познавательной мотивации, формирование познавательных действий, отношения к окружающему миру

Задачи:

- развитие у детей словесно-логического мышления;

- развитие воображения и сенсомоторики;

- воспитывать: любознательность, любовь и интерес к Родному краю, Родине, уважение к людям труда.

Социально-коммуникативное развитие

Цель:Развивать социальные эмоции и мотивы, способствующие налаживанию межличностных отношений со взрослыми и другом с другом

Задачи:

- воспитание у детей социальных ценностей

- формирование личного отношения ребенка к соблюдению моральных норм. Перечень программ, технологий и пособий

Речевое развитие-

Цель: Развивать коммуникативную функцию речи, выражать в речи в свои чувства, эмоции, отношения к окружающему миру

Задачи:

- формировать словарный запас, грамматический строй и связную речь

- развитие у детей словесно-логического мышления;

- воспитывать: любознательность, любовь и интерес к Родному краю, Родине, уважение к людям труда.

Региональный компонент

Содержание направлено на достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к родной республике через:

• Формирования любви к своей республике, улусу, селе, чувства гордости за него;
• Формирование общих представлений об окружающей природной среде (природных ресурсах, воде, почвах, растительном и животном мире);
• Формирование общих представлений о своеобразии природы Республики Саха (Я);
• Воспитание бережного отношения к природе
• Воспитания чувства патриотизма

Содержание

• Природа Якутии (географические, климатические особенности)
• Животный мир (рыбы, насекомые, птицы, звери) особенности их общения
• Культура и быт народа (быт, традиции, обычаи, игры ), праздники.
• Произведения устного народного творчества: сказки, фольклорные жанры (пословицы, загадки, скороговорки)

Решение задач по реализацию и освоению содержания регионального компонента осуществляется как в форме непосредственной образовательной деятельности, так и в форме совместной деятельности при организации режимных моментов через интеграцию с задачами различных образовательных областей:

• Познавательная (природа Якутии, растительный и животный мир, культура и быт народа)
• Художественно-эстетическая (продуктивная деятельность по мотивам устного народного творчества народа)
• Физическая область (подвижные, национальные игры)
• Речевая область (произведения устного народного творчества народа)

• Социально-коммуникативная область (праздники, традиции и обычаи)

3. Дополнительные бесплатные образовательные услуги в МБДОУ «ЦРР – Д/с № 19 «Василек»

 Дополнительное образование в Центре развития ребёнка Детский сад № 19 «Василёк»  осуществляется на бесплатной основе педагогами. Вариативная часть учебного плана представлена программами дополнительного образования: «Якутская культура и фольклор», «Развивающее обучение», «Логопедия», «Психология», кружок логоритмики «Топотушки», «Ритмика»

 Дополнительное образование в Центре развития ребёнка Детский сад № 19 «Василёк»  осуществляется на бесплатной основе педагогам,

Занятия по всем видам программ проводятся по подгруппам.

Занятия по развивающему обучению  по методике Воскобовича В.А. проводятся  во 2-й  младшей  группе с детьми  3-4 лет  1 раз в неделю, длительность занятия - 15 минут;  в   средней группе с детьми  4-5 лет  2 занятия  в неделю, длительность занятия - 20 минут. В старшей группе 5-6  лет 2 занятия в неделю по 25 минут, в подготовительной группе 2 занятия в неделю по 30 минут. Курс занятий по развивающему обучению способствует стимуляции сенсорных функций (зрения, осязания, слуха, обоняния), развитию мелкой моторики, стимуляции двигательной активности, активизации когнитивных процессов, повышению мотивации к самостоятельной и экспериментальной деятельности дошкольников.

Якутская культура и фольклор. Формирование знаний о языке, культуре и фольклоре народов Республики Саха проводится педагогом по якутскому языку со средней группы. Продолжительность занятий не превышает установленных норм для проведения образовательной деятельности. Начиная с 4 лет,  дети изучают разговорный якутский язык, занятия проводятся 2 раза в неделю во второй половине дня.

Кружок ритмики «Топотушки» Дети в возрасте 5-6 лет, посещающие детский сад. В состав группы входит не более десяти человек. Набор детей носит свободный характер и обусловлен интересами воспитанников и их родителей.

Программа составлена по возрастным группам и  рассчитана на три года.

Периодичность занятий – два раза в месяц во вторую половину дня. Длительность занятий: старшая группа – 20-25 минут. Занятия кружка начинаются с октября и заканчиваются в мае.

Форма организации детей на занятии: групповая.

Форма проведения занятия: комбинированная (индивидуальная и групповая работа, самостоятельная и практическая работа).

Дополнительные образовательные услуги осуществляются в ДОУ на бесплатной основе.                                                                                                                                     Кружковая работа проводится педагогами и специалистами во второй половине дня.

Для детей с поведенческими нарушениями  проводятся коррекционные занятия с педагогом психологом. Занятия с психологом  проводятся индивидуально и подгруппами.

Режим работы, формы образовательной деятельности

Организация деятельности взрослых и детей по реализации и освоению Программы осуществляется в двух основных моделях организации образовательного процесса – совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей.

Решение образовательных задач в рамках первой модели – совместной деятельности взрослого и детей – осуществляется как в виде непосредственно образовательной деятельности, не сопряженной с одновременным выполнением педагогами функций по присмотру и уходу за детьми. Так и в виде образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов (решение образовательных задач сопряжено с одновременным выполнением функций по присмотру и уходу за детьми – утренним приемом детей, прогулкой, подготовкой ко сну, организацией питания и др.).

III. Глава

3.1. Материально-техническая оснащенность группы.

               Познавательное развитие

                                  Физическое развитие.

2. Примерное содержание наглядно- иллюстративного материала

Тематика картин и иллюстраций

1. Ознакомление с окружающим: Республика Саха (Я), Якутск, труд взрослых, ОБЖ, правила дорожного движения, Российская армия, школа, детский сад, семья, предметный мир.
2. Развитие речи: предметные картинки для упражнений в произношении набор иллюстраций, картины для составления предложений, действия предметов, классификация предметов.

• Предметные картинки для описания
• Сюжетные картинки для творческого рассказывания
• Последовательные серии сюжетных картин

3. Ознакомление с природой: животный мир (домашние, дикие животные, птицы, жизни диких животных), растительный мир (цветы, овощи, деревья и.т.п), неживая природа (времена года, погода).
4. Формирование нравственных представлений.
5. Демонстрационные и раздаточные материалы по образовательным областям: познавательной, речевой, художественно-эстетической, социально-коммуникативной,

3.2.Организации режима пребывания детей в образовательном учреждении

Ежедневная организация жизни и деятельности детей строится на интегративных процессах: консолидации медика и педагогов; взаимодействии родителей, педагогов, медика и детей; интеграции разнокачественных функциональных систем общего и дополнительного образования с системой психолого-педагогической работы.

Модель организации режима пребывания детей в Учреждении составлен с учетом климатических условий и разделен на холодный и теплый период времени. В холодный период времени, когда температурный режим ниже  -15 С и скорость ветра более 15 м/с (для ср.группы), для детей старшей группы  ниже - 20 С и скорость ветра более 15 м/с прогулки и занятия физкультурой на открытом воздухе не проводятся, но решаются через подвижные игры, трудовую деятельность, профилактические мероприятия. Модели режима пребывания детей в разных возрастных группах отличаются временем, учитывая возрастные особенности  детей.

Режим работы МБДОУ ЦРР – Д/с №19 «Василек» с 12-ти часовым пребыванием воспитанников с 7ч45мин до 19ч45мин, с 5-и разовым питанием (режим дня разработан на основе действующего СанПин 2.4.1.3049-13)

Модель организации жизни и деятельности детей старшей группы «Теремок».

Прогулки