Рабочие программы
В данном разделе вы найдете рабочие программы по физике и математике для основной школы, а также календарно тематическое планирование.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 programma_po_fizike_7-9_klassfgos.doc | 227 КБ |
| kalendarno_-_tematicheskoe_planirovanie_7_klass.doc | 199.5 КБ |
| tematicheskoe_fizika_8_klass.doc | 243 КБ |
| rabochaya_programma_po_matematike_5_-_9_klass.doc | 1.63 МБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Чёлсменская основная общеобразовательная школа
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол №
от «___»____________2015 года
Согласовано
заместитель директора по УВР
_________ /И.Г. Воронова /
«___»_______________2015 года
Утверждаю:
директор школы
__________ /С.В. Лебедева /
Приказ № ___ от «___»__________2015года
Рабочая программа
по физике 7 – 9 классы (ФГОС)
Составлена в соответствии со стандартом основного общего образования второго поколения, примерной программы общеобразовательных учреждений по физике 7 – 9 классы (авторы Е.М.Гутник, А.В.Перышкин, М., Дрофа, 2015).
Чёлсма, 2015 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Рабочая программа по физике составлена на основе:
- Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, 2010 год;
- Примерной программы основного общего образования по физике для 7-9 классов;
- Программы основного общего образования по физике для 7 – 9 классов под редакцией Е.М.Гутник, А.В.Перышкина, полностью отражающей содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся, 2015 год.
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем федерального образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения разделов физики с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определяет набор опытов, демонстрируемых учителем в классе, лабораторных и практических работ, выполняемых учащимися.
Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию современного научного мировоззрения. Для решения задач формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников в процессе изучения физики основное внимание следует уделять не передаче суммы готовых знаний, а знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению. Ознакомление школьников с методами научного познания предполагается проводить при изучении всех разделов курса физики, а не только при изучении специального раздела «Физика и физические методы изучения природы».
Гуманитарное значение физики как составной части общего образовании состоит в том, что она вооружает школьника научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире.
Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии, физической географии, технологии, ОБЖ.
Курс физики структурируется на основе рассмотрения различных форм движения материи в порядке их усложнения: механические явления, тепловые явления, электромагнитные явления, квантовые явления. Физика в основной школе изучается на уровне рассмотрения явлений природы, знакомства с основными законами физики и применением этих законов в технике и повседневной жизни.
Изучение физики в образовательных учреждениях основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
- освоение знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях; величинах, характеризующих эти явления; законах, которым они подчиняются; методах научного познания природы и формирование на этой основе представлений о физической картине мира;
- овладение умениями проводить наблюдения природных явлений, описывать и обобщать результаты наблюдений, использовать простые измерительные приборы для изучения физических явлений; представлять результаты наблюдений или измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости; применять полученные знания для объяснения разнообразных природных явлений и процессов, принципов действия важнейших технических устройств, для решения физических задач;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, самостоятельности в приобретении новых знаний при решении физических задач и выполнении экспериментальных исследований с использованием информационных технологий, а также интереса к расширению и углублению физических знаний и выбора физики как профильного предмета;
- воспитание убежденности в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважения к творцам науки и техники; отношения к физике как к элементу общечеловеческой культуры;
- применение полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, для обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.
Эти цели достигаются благодаря решению следующих задач:
- знакомство учащихся с методом научного познания и методами исследования физических явлений;
- овладение учащимися общенаучными понятиями: явление природы, эмпирически установленный факт, гипотеза, теоретический вывод, экспериментальная проверка следствий из гипотезы;
- формирование у учащихся умений наблюдать физические явления, выполнять физические опыты, лабораторные работы и осуществлять простейшие экспериментальные исследования с использованием измерительных приборов, оценивать погрешность проводимых измерений;
- приобретение учащимися знаний о механических, тепловых, электромагнитных явлениях, о физических величинах, характеризующих эти явления.
- понимание учащимися отличий научных данных от непроверенной информации;
- овладение учащимися умениями использовать дополнительные источники информации, в частности, всемирной сети Интернет.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 204 часа для обязательного изучения физики на ступени основного общего образования. В том числе в 7, 8 и 9 классах по 68 учебных часов из расчета 2 учебных часа в неделю. Вариант базисного учебного плана так же может быть рассчитан на 238 часов из расчёта по 2 учебных часа 7-8 класс в неделю и 3 учебных часа в неделю в 9 классе. Поэтому в разделе «Учебный план» часы на изучение тем указаны в двух вариантах.
Рабочая программа предусматривает формирование у школьников общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Приоритетами для школьного курса физики на этапе основного общего образования являются:
Познавательная деятельность:
- использование для познания окружающего мира различных естественнонаучных методов: наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование;
- формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства, законы, теории;
- овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач;
- приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.
Информационно-коммуникативная деятельность:
- владение монологической и диалогической речью, развитие способности понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение;
- использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации.
Рефлексивная деятельность:
- владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные результаты своих действий:
- организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств.
Личностные, предметные и метапредметные результаты освоения учебного предмета
К личностным результатам обучения физике в основной школе относятся:
- мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно – ориентированного подхода;
- сформированность познавательных интересов и познавательных возможностей учащихся на основе развития интеллектуальных и творческих способностей;
- убеждённость в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры;
- готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами, склонностями и возможностями;
- самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;
- формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.
Предметными результатами обучения физике в основной школе являются:
- понимание, а также умение объяснять следующие физические явления: свободное падение тел, явление инерции, явление взаимодействия тел, колебания математического и пружинного маятников, резонанс, атмосферное давление, плавание тел, большая сжимаемость газов и малая сжимаемость жидкостей и твёрдых тел, испарение жидкости, плавление и кристаллизация вещества, охлаждение жидкости при испарении, диффузия, броуновское движение, смачивание, способы изменения внутренней энергии тела, электризация тел, нагревание проводника электрическим током, электромагнитная индукция, образование тени, отражение и преломление света, дисперсия света, излучение и поглощение энергии атомом вещества, радиоактивность;
- умение измерять и находить: расстояния, промежутки времени, скорость, ускорение, массу, плотность вещества, силу, работу силы, мощность, кинетическую и потенциальную энергию, КПД наклонной плоскости, температуру, количество теплоты, удельную теплоёмкость вещества, удельную теплоту плавления вещества, влажность воздуха, атмосферное давление, силу электрического тока, напряжение, электрическое сопротивление проводника, работу и мощность тока, фокусное расстояние и оптическую силу линзы;
- владение экспериментальным методом исследования в процессе исследования зависимости удлинения пружины от приложенной силы, силы тяжести от массы тела, силы трения от площади соприкасающихся тел и от силы давления, силы Архимеда от объёма вытесненной жидкости, периода колебаний маятника от его длины, силы тока на участке цепи от электрического напряжения, электрического сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала, силы индукционного тока в контуре от скорости изменения магнитного потока через контур, угла отражения от угла падения света;
- понимание смысла основных физических законов и умение применять их для объяснения наблюдаемых явлений: законы динамики Ньютона, закон всемирного тяготения, закон Паскаля, закон Архимеда, закон сохранения импульса и энергии, закон сохранения электрического заряда, закон Ома для участка цепи, закон Джоуля-Ленца, законы распространения, отражения и преломления света;
- понимание принципов действия машин, приборов и технических устройств, с которыми человек встречается в повседневной жизни, а также способов обеспечения безопасности при их использовании;
- умение использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни.
Общими предметными результатами обучения физике в основной школе, основанными на частных предметных результатах, являются:
- знания о природе важнейших физических явлений окружающего мира и понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений;
- умения пользоваться методами научного исследования явлений природы: проводить и фиксировать наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, кодировать извлечённую из опытов информацию в виде таблиц, графиков, формул, объяснять полученные результаты и делать выводы, оценивать погрешности результатов измерений;
- умения применять полученные знания на практике для решения физических задач и задач повседневной жизни, для обеспечения безопасности своей жизни и жизни окружающих людей, рационального природопользования и охраны окружающей среды;
- убеждения в закономерной связи и познаваемости явлений природы, в объективности научного знания, в высокой ценности науки в развитии материальной и духовной культуры людей;
- развитое теоретическое мышление, включающее умения устанавливать факты, различать причины и следствия, строить модели и выдвигать гипотезы, формулировать доказательства выдвинутых гипотез;
- коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования, участвовать в дискуссиях, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать различные источники информации.
Метапредметными результатами обучения физике в основной школе являются:
- овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умения предвидеть возможные результаты своих действий;
- понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений;
- формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символичной формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, излагать содержание текста, находить в нём ответы на поставленные вопросы;
- приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;
- развитие монологической и диалогической речи, умение выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;
- освоение приёмов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;
- формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды, вести дискуссию.
Основная форма организации образовательного процесса – классно – урочная система.
Рабочей программой предусмотрен входной, текущий, тематический и итоговый контроль. Формы и средства контроля: тест, самопроверка, взаимопроверка, самостоятельная работа, работа по карточкам, контрольная работа, проверка домашнего задания, устный опрос, фронтальный опрос, устный и письменный опрос, творческие задания, фронтальная лабораторная работа.
Формой проведения промежуточной итоговой аттестации является итоговая диагностическая работа.
В рабочей программе представлены контрольно – измерительные материалы для тематического и итогового контроля.
Предусматривается применение следующих технологий обучения:
- деятельностный метод;
- игровые технологии;
- проблемное обучение;
- технологии уровневой дифференциации;
- здоровье сберегающие технологии;
- метод проектов;
- ИКТ
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРЕДМЕТА И ПЕРЕЧЕНЬ ЛИТЕРАТУРЫ.
Основная литература.
1. Физика 7 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / Перышкин А.В.- 11-е издание – М.: Дрофа
2. Физика 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / Перышкин А.В.- 11-е издание – М.: Дрофа
3. Физика 9 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / Перышкин А.В., Гутник Е.М.- 11-е издание – М.: Дрофа
Дополнительная литература:
1. Универсальные поурочные разработки по физике: 7 класс/ В.А. Волков, С.Е. Полянский. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: ВАКО
2. Универсальные поурочные разработки по физике: 8 класс/ В.А. Волков. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: ВАКО
3. Поурочные разработки по физике к учебным комплектам С.В. Громова и А.В. Перышкина: 9 класс/ В.А. Волков. - 2-е изд., испр. и доп. – М.: ВАКО
4. Лукашик В.И. Сборник задач по физике для 7-9 классов общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение
5. Марон А.Е. Физика. 7 класс: учебно-методическое пособие. М.: Дрофа
6. Марон А.Е. Физика. 8 класс: учебно-методическое пособие. М.: Дрофа
7. Марон А.Е. Физика. 9 класс: учебно-методическое пособие. М.: Дрофа
8. Марон А.Е. Контрольные тесты по физике: 7, 8, 9 кл. М.: Просвещение
9. Сборник задач по физике. 7-9 кл. / Сост. А.В. Пёрышкин, Н.В. Филонович. - М.: Экзамен
10. А.В. Чеботарёва: Тесты по физике к учебнику А.В. Пёрышкина 7,8,9 кл.- М.: Экзамен
11. Р.Д.Минькова Рабочая тетрадь по физике, 7, 8, 9 классы – М.: Астрель
12. Ханнанова Т.А. Рабочая тетрадь по физике 7 класс – М.: Дрофа
Электронные ресурсы:
Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:
1. .http://school-collection.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.
http://window.edu.ru/ Единое окно доступа к образовательным ресурсам
http://www.l-micro.ru/index.php?kabinet=3. Информация о школьном оборудовании.
http://www.school.edu.ru/default.asp Российский общеобразовательный портал
2. http://dmcc.com.ua/history/Faradey/magfin.gif
3. http://kraeved.irq3.com/Washington-DC_Smithsonian_2011-spring_P1010234_lj.jpg
4.
http://classfizika.ru/phys/13.jpg
5. Газета «1 сентября»: материалы по физике http://1september.ru/
6. Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» http://festival.1september.ru/
7. КМ-школа http://www.km-school.ru/
8. Самая большая электронная библиотека рунета. Поиск книг и журналов http://bookfi.org/
9. Электронный учебник http://www.physbook.ru/
Оборудование для лабораторно – технических работ по физике
- Барометр-анероид
- Весы учебные с гирями
- Манометр жидкостный демонстрационный
- Манометр металлический
- Динамометр лабораторный
- Цилиндр измерительный
- Ведёрко Архимеда
- Камертоны на резонирующих ящиках с молоточком
- Пружины разной жесткости
- Модель ракеты
- Набор тел равного объема
- Модель двигателя внутреннего сгорания
- Рычаг демонстрационный
- Сосуды сообщающиеся
- Стакан
- Модель кристаллической решетки
- Звонок электрический демонстрационный
- Выключатели
- Лампочка низковольтная на подставке
- Ползунковый реостат
- Палочки из стекла, эбонита и др.
- Султаны электрические
- Штатив
- Электрометры
- Электрометры с принадлежностями
- Электромагнит разборный
- Электроскоп демонстрационный
- Груз наборный 1 кг
- Стрелки магнитные на штативах
- Термометр лабораторный
- Источник питания лабораторный
- Вольтметр лабораторный
- Амперметр лабораторный
- Магнит дугообразный
- Магнит полосовой демонстрационный (пара)
- Шар Паскаля
- Электроплитка лабораторная
- Калориметр
- Тела для калориметра
- Лупа
- Резисторы
- Соединительные провода
- Аккумуляторы
- Трансформатор учебный
- Теплоприемник
- Катушка для демонстрации магнитного поля
- Уровень
- Прибор по кинематике и динамике с движущейся тележкой
- Модель трубы разного сечения
- Модель всасывающего насоса
- Спиртовка
- Шприц медицинский
- Набор грузов массой по 100 г.
- Набор тел из 20 брусков
- Блоки
- Прибор для изучения видов деформации
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ.
Физика и физические методы изучения природы
Физика — наука о природе. Наблюдение и описание физических явлений. Физические приборы. Физические величины и их измерение. Погрешности измерений. Международная система единиц. Физический эксперимент и физическая теория. Физические модели. Роль математики в развитии физики. Физика и техника. Физика и развитие представлений о материальном мире.
Демонстрации
Примеры механических, тепловых, электрических, магнитных и световых явлений. Физические приборы.
Лабораторные работы и опыты
Определение цены деления шкалы измерительного прибора. Измерение длины. Измерение объема жидкости и твердого тела.
Измерение температуры.
Механические явления
Механическое движение. Относительность движения. Система отсчета. Траектория. Путь. Прямолинейное равномерное движение. Скорость равномерного прямолинейного движения. Методы измерения расстояния, времени и скорости.
Неравномерное движение. Мгновенная скорость. Ускорение. Равноускоренное движение. Свободное падение тел. Графики зависимости пути и скорости от времени.
Равномерное движение по окружности. Период и частота обращения.
Явление инерции. Первый закон Ньютона. Масса тела. Плотность вещества. Методы измерения массы и плотности.
Взаимодействие тел. Сила. Правило сложения сил.
Сила упругости. Методы измерения силы.
Второй закон Ньютона. Третий закон Ньютона.
Сила тяжести. Закон всемирного тяготения. Искусственные спутники Земли. Вес тела. Невесомость. Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира.
Сила трения.
Момент силы. Условия равновесия рычага. Центр тяжести тела. Условия равновесия тел.
Импульс. Закон сохранения импульса. Реактивное движение.
Работа. Мощность. Кинетическая энергия. Потенциальная энергия взаимодействующих тел. Закон сохранения механической энергии. Простые механизмы. Коэффициент полезного действия. Методы измерения энергии, работы и мощности.
Давление. Атмосферное давление. Методы измерения давления. Закон Паскаля. Гидравлические машины. Закон Архимеда. Условие плавания тел.
Механические колебания. Период, частота и амплитуда колебаний. Период колебаний математического и пружинного маятников.
Механические волны. Длина волны. Звук.
Демонстрации
Равномерное прямолинейное движение. Относительность движения. Равноускоренное движение. Свободное падение тел в трубке Ньютона. Направление скорости при равномерном движении по окружности. Явление инерции. Взаимодействие тел. Зависимость силы упругости от деформации пружины. Сложение сил. Сила трения. Второй закон Ньютона. Третий закон Ньютона. Невесомость. Закон сохранения импульса. Реактивное движение. Изменение энергии тела при совершении работы. Превращения механической энергии из одной формы в другую. Зависимость давления твердого тела на опору от действующей силы и площади опоры. Обнаружение атмосферного давления. Измерение атмосферного давления барометром - анероидом. Закон Паскаля. Гидравлический пресс. Закон Архимеда. Простые механизмы. Механические колебания. Механические волны. Звуковые колебания. Условия распространения звука.
Лабораторные работы и опыты
Измерение скорости равномерного движения. Изучение зависимости пути от времени при равномерном и равноускоренном движении. Измерение ускорения прямолинейного равноускоренного движения. Измерение массы. Измерение плотности твердого тела.
Измерение плотности жидкости. Измерение силы динамометром. Сложение сил, направленных вдоль одной прямой.
Сложение сил, направленных под углом. Исследование зависимости силы тяжести от массы тела. Исследование зависимости силы упругости от удлинения пружины. Измерение жесткости пружины. Исследование силы трения скольжения. Измерение коэффициента трения скольжения. Исследование условий равновесия рычага. Нахождение центра тяжести плоского тела. Вычисление КПД наклонной плоскости. Измерение кинетической энергии тела. Измерение изменения потенциальной энергии тела. Измерение мощности. Измерение архимедовой силы. Изучение условий плавания тел. Изучение зависимости периода колебаний маятника от длины нити. Измерение ускорения свободного падения с помощью маятника. Изучение зависимости периода колебаний груза на пружине от массы груза.
Тепловые явления
Строение вещества. Тепловое движение атомов и молекул. Броуновское движение. Диффузия. Взаимодействие частиц вещества. Модели строения газов, жидкостей и твердых тел и объяснение свойств вещества на основе этих моделей.
Тепловое движение. Тепловое равновесие. Температура и ее измерение. Связь температуры со средней скоростью теплового хаотического движения частиц.
Внутренняя энергия. Работа и теплопередача как способы изменения внутренней энергии тела. Виды теплопередачи: теплопроводность, конвекция, излучение. Количество теплоты. Удельная теплоемкость. Закон сохранения энергии в тепловых процессах. Необратимость процессов теплопередачи.
Испарение и конденсация. Насыщенный пар. Влажность воздуха. Кипение. Зависимость температуры кипения от давления. Плавление и кристаллизация. Удельная теплота плавления и парообразования. Удельная теплота сгорания. Расчет количества теплоты при теплообмене.
Принципы работы тепловых двигателей. Паровая турбина. Двигатель внутреннего сгорания. Реактивный двигатель. КПД теплового двигателя. Объяснение устройства и принципа действия холодильника.
Преобразования энергии в тепловых машинах. Экологические проблемы использования тепловых машин.
Демонстрации
Сжимаемость газов. Диффузия в газах и жидкостях. Модель хаотического движения молекул. Модель броуновского движения.
Сохранение объема жидкости при изменении формы сосуда. Сцепление свинцовых цилиндров. Принцип действия термометра.
Изменение внутренней энергии тела при совершении работы и при теплопередаче. Теплопроводность различных материалов.
Конвекция в жидкостях и газах. Теплопередача путем излучения. Сравнение удельных теплоемкостей различных веществ.
Явление испарения. Кипение воды. Постоянство температуры кипения жидкости. Явления плавления и кристаллизации.
Измерение влажности воздуха психрометром или гигрометром. Устройство четырехтактного двигателя внутреннего сгорания.
Устройство паровой турбины
Лабораторные работы и опыты
Исследование изменения со временем температуры остывающей воды. Изучение явления теплообмена.
Измерение удельной теплоемкости вещества. Измерение влажности воздуха.
Исследование зависимости объема газа от давления при постоянной температуре.
Электрические и магнитные явления
Электризация тел. Электрический заряд. Два вида электрических зарядов. Взаимодействие зарядов. Закон сохранения электрического заряда.
Электрическое поле. Действие электрического поля на электрические заряды. Проводники, диэлектрики и полупроводники. Конденсатор. Энергия электрического поля конденсатора.
Постоянный электрический ток. Источники постоянного тока. Действия электрического тока. Сила тока. Напряжение. Электрическое сопротивление. Электрическая цепь. Закон Ома для участка электрической цепи. Последовательное и параллельное соединения проводников. Работа и мощность электрического тока. Закон Джоуля-Ленца. Носители электрических зарядов в металлах, полупроводниках, электролитах и газах. Полупроводниковые приборы.
Опыт Эрстеда. Магнитное поле тока. Взаимодействие постоянных магнитов. Магнитное поле Земли. Электромагнит. Действие магнитного поля на проводник с током. Сила Ампера. Электродвигатель. Электромагнитное реле.
Демонстрации
Электризация тел. Два рода электрических зарядов. Устройство и действие электроскопа. Проводники и изоляторы.
Электризация через влияние Перенос электрического заряда с одного тела на другое. Закон сохранения электрического заряда.
Устройство конденсатора. Энергия заряженного конденсатора. Источники постоянного тока. Составление электрической цепи.
Электрический ток в электролитах. Электролиз. Электрический ток в полупроводниках. Электрические свойства полупроводников.
Электрический разряд в газах. Измерение силы тока амперметром.
Наблюдение постоянства силы тока на разных участках неразветвленной электрической цепи.
Измерение силы тока в разветвленной электрической цепи. Измерение напряжения вольтметром.
Изучение зависимости электрического сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала.
Удельное сопротивление. Реостат и магазин сопротивлений. Измерение напряжений в последовательной электрической цепи.
Зависимость силы тока от напряжения на участке электрической цепи. Опыт Эрстеда. Магнитное поле тока.
Действие магнитного поля на проводник с током. Устройство электродвигателя.
Лабораторные работы и опыты
Наблюдение электрического взаимодействия тел Сборка электрической цепи и измерение силы тока и напряжения. Исследование зависимости силы тока в проводнике от напряжения на его концах при постоянном сопротивлении. Исследование зависимости силы тока в электрической цепи от сопротивления при постоянном напряжении. Изучение последовательного соединения проводников.
Изучение параллельного соединения проводников. Измерение сопротивление при помощи амперметра и вольтметра.
Изучение зависимости электрического сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала.
Удельное сопротивление. Измерение работы и мощности электрического тока. Изучение электрических свойств жидкостей.
Изготовление гальванического элемента. Изучение взаимодействия постоянных магнитов. Исследование магнитного поля прямого проводника и катушки с током. Исследование явления намагничивания железа. Изучение принципа действия электромагнитного реле. Изучение действия магнитного поля на проводник с током. Изучение принципа действия электродвигателя.
Электромагнитные колебания и волны
Электромагнитная индукция. Опыты Фарадея. Правило Ленца. Самоиндукция. Электрогенератор. Переменный ток.
Трансформатор. Передача электрической энергии на расстояние. Колебательный контур. Электромагнитные колебания.
Электромагнитные волны и их свойства. Скорость распространения электромагнитных волн. Принципы радиосвязи и телевидения.
Свет - электромагнитная волна. Дисперсия света. Влияние электромагнитных излучений на живые организмы. Прямолинейное распространение света. Отражение и преломление света. Закон отражения света. Плоское зеркало. Линза. Фокусное расстояние линзы. Формула линзы. Оптическая сила линзы. Глаз как оптическая система. Оптические приборы.
Демонстрации
Электромагнитная индукция. Правило Ленца. Самоиндукция. Получение переменного тока при вращении витка в магнитном поле.
Устройство генератора постоянного тока. Устройство генератора переменного тока. Устройство трансформатора. Передача электрической энергии. Электромагнитные колебания. Свойства электромагнитных волн. Принцип действия микрофона и громкоговорителя. Принципы радиосвязи. Источники света. Прямолинейное распространение света. Закон отражения света.
Изображение в плоском зеркале. Преломление света. Ход лучей в собирающей линзе. Ход лучей в рассеивающей линзе. Получение изображений с помощью линз. Принцип действия проекционного аппарата и фотоаппарата. Модель глаза. Дисперсия белого света.
Получение белого света при сложении света разных цветов.
Лабораторные работы и опыты
Изучение явления электромагнитной индукции. Изучение принципа действия трансформатора. Изучение явления распространения света. Исследование зависимости угла отражения от угла падения света. Изучение свойств изображения в плоском зеркале.
Исследование зависимости угла преломления от угла падения света. Измерение фокусного расстояния собирающей линзы. Получение изображений с помощью собирающей линзы. Наблюдение явления дисперсии света.
Квантовые явления
Опыты Резерфорда. Планетарная модель атома. Линейчатые оптические спектры. Поглощение и испускание света атомами.
Состав атомного ядра. Зарядовое и массовое числа. Ядерные силы. Энергия связи атомных ядер. Радиоактивность. Альфа-, бета- и гамма-излучения. Период полураспада. Методы регистрации ядерных излучений. Ядерные реакции. Деление и синтез ядер.
Источники энергии Солнца и звезд. Ядерная энергетика. Дозиметрия. Влияние радиоактивных излучений на живые организмы.
Экологические проблемы работы атомных электростанций.
Демонстрации
Модель опыта Резерфорда. Наблюдение треков частиц в камере Вильсона. Устройство и действие счетчика ионизирующих частиц.
Лабораторные работы и опыты
Наблюдение линейчатых спектров излучения. Измерение естественного радиоактивного фона дозиметром.
Строение и эволюция Вселенной
Состав, строение и происхождение Солнечной системы.
Планеты и малые тела Солнечной системы.
Строение, излучение и эволюция Солнца и звёзд.
Строение и эволюция Вселенной.
Частными предметными результатами изучения темы являются:
- представление о составе, строении, происхождении и возрасте Солнечной системы;
- умение применять физические законы для объяснения движения планет Солнечной системы,
- знать, что существенными параметрами, отличающими звёзды от планет, являются их массы и источники энергии (термоядерные реакции в недрах звёзд и радиоактивные в недрах планет);
- сравнивать физические и орбитальные параметры планет земной группы с соответствующими параметрами планет-гигантов и находить в них общее и различное;
- объяснять суть эффекта Х. Доплера; формулировать и объяснять суть закона Э. Хаббла, знать, что этот закон явился экспериментальным подтверждением модели нестационарной Вселенной, открытой А. А. Фридманом.
УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН.
№ п/п | Тема | Кол-во часов | Контроль знаний | |
Контрольные работы | Лабораторные работы | |||
7 класс (68 ч) | ||||
1 | Введение. | 4 | Лабораторная работа №1 «Измерение физических величин с учетом абсолютной погрешности». | |
2 | Первоначальные сведения о строении вещества. | 6 | Лабораторная работа №2 «Измерение размеров малых тел». | |
3 | Взаимодействие тел. | 23 | Контрольная работа №1 «Механическое движение. Масса тела. Плотность вещества». Кратковременная контрольная работа №2 «Сила. Равнодействующая сил». | Лабораторная работа №3 «Изучение зависимости пути от времени при прямолинейном равномерном движении. Измерение скорости». Лабораторная работа №4 «Измерение массы тела на рычажных весах». Лабораторная работа №5 «Измерение объема тела». Лабораторная работа №6 «Измерение плотности твердого тела» Лабораторная работа №7 «Исследование зависимости силы упругости от удлинения пружины. Измерение жесткости пружины». Лабораторная работа №8 «Исследование зависимости силы трения скольжения от силы нормального давления». Лабораторная работа №9 «Определение центра тяжести плоской пластины». |
4 | Давление твёрдых тел, жидкостей и газов. | 21 | Контрольная работа №3 «Давление. Закон Паскаля». Контрольная работа №4 «Давление твердых тел, жидкостей и газов». | Лабораторная работа №10 «Измерение давления твердого тела на опору». Лабораторная работа №11 «Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело». Лабораторная работа №12 «Выяснение условий плавания тела в жидкости». |
5 | Работа и мощность. Энергия. | 13 | Контрольная работа №5 «Работа и мощность. Энергия». | Лабораторная работа №13 «Выяснение условия равновесия рычага». Лабораторная работа №14 «Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости». |
6 | Итоговая диагностическая работа | 1 | ||
Итого: | 68 | 6 | 14 | |
8 класс (68 ч) | ||||
1 | Тепловые явления. | 23 | Входная контрольная работа за 7 класс. Контрольная работа №2 «Тепловые явления». Контрольная работа №3 «Изменение агрегатных состояний вещества». | Лабораторная работа №1 «Исследование изменения со временем температуры остывающей воды». Лабораторная работа №2 «Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры». Лабораторная работа №3 «Измерение удельной теплоемкости твердого тела». Лабораторная работа №4 «Измерение относительной влажности воздуха». |
2 | Электрические явления. | 29 | Контрольная работа №4 «Электризация тел. Строение атомов. Соединение проводников». Контрольная работа №5 «Электрические явления». | Лабораторная работа №5 «Сборка электрической цепи и измерение силы тока в ее различных участках». Лабораторная работа №6 «Измерение напряжения на различных участках электрической цепи». Лабораторная работа №7 «Регулирование силы тока реостатом». Лабораторная работа №8 «Исследование зависимости силы тока в проводнике от напряжения на его концах при постоянном сопротивлении. Измерение сопротивления проводника». Лабораторная работа №9 «Измерение работы и мощности электрического тока». |
3 | Электромагнитные явления. | 5 | Кратковременная контрольная работа №6 «Электромагнитные явления». | Лабораторная работа №10 «Сборка электромагнита и испытание его действия». Лабораторная работа №11 «Изучение электрического двигателя постоянного тока (на модели)». |
4 | Световые явления. | 10 | Контрольная работа №7 «Электромагнитные колебания и волны». | Лабораторная работа №12 «Исследование зависимости угла отражения от угла падения света». Лабораторная работа №13 «Исследование зависимости угла преломления от угла падения света». Лабораторная работа №14 «Измерение фокусного расстояния собирающей линзы. Получение изображений». |
5 | Итоговая диагностическая работа | 1 | ||
Итого: | 68 | 8 | 14 | |
9 класс (68 [102]ч) | ||||
1 | Законы взаимодействия и движения тел. | 23[34] | Входная контрольная работа за 8 класс. Контрольная работа №2 «Прямолинейное равноускоренное движение». Контрольная работа №3 «Законы Ньютона». [Контрольная работа «Законы взаимодействия и движения тел»] | Лабораторная работа №1 «Исследование равноускоренного движения без начальной скорости». Лабораторная работа №2 «Измерение ускорения свободного падения». |
2 | Механические колебания и волны. Звук. | 12 [16] | Контрольная работа №4 «Механические колебания и волны». | Лабораторная работа №3 «Исследование зависимости периода колебаний пружинного маятника от массы груза и жесткости пружины». Лабораторная работа №4 «Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний нитяного маятника от дины нити» |
3 | Электромагнитное поле. | 16[26] | Контрольная работа №5 «Электромагнитное поле». [Контрольная работа «Электромагнитное поле (часть 2)»] | Лабораторная работа №5 «Изучение явления электромагнитной индукции». Лабораторная работа №6 «Наблюдение сплошного и линейчатых спектров испускания». |
4 | Строение атома и атомного ядра. | 11[19] | Контрольная работа №6 «Строение атома и атомного ядра». | Лабораторная работа №7 «Изучение деления ядра атома урана по фотографии треков» |
5 | Строение и эволюция Вселенной. | 5 | ||
6 | Итоговая диагностическая работа. | 1 [2] | ||
Итого: | 68 [102] | 7[9] | 7 | |
РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ НА КОНТРОЛЬНЫЕ И ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ ПО ЧЕТВЕРТЯМ – 7 класс.
I четверть (9 недель) | II четверть (7 недель) | III четверть (10 недель) | IV четверть (8 недель) | Учебный год (34 недели) | |
Учебных часов | 18 | 14 | 20 | 16 | 68 |
Лабораторных работ | 3 | 5 | 3 | 3 | 14 |
Контрольных работ | - | 1 | 2 | 3 | 6 |
РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ НА КОНТРОЛЬНЫЕ И ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ ПО ЧЕТВЕРТЯМ – 8 класс.
I четверть (9 недель) | II четверть (7 недель) | III четверть (10 недель) | IV четверть (8 недель) | Учебный год (34 недели) | |
Учебных часов | 18 | 14 | 20 | 16 | 68 |
Лабораторных работ | 3 | 1 | 5 | 5 | 14 |
Контрольных работ | 2 | 1 | 2 | 3 | 8 |
РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ НА КОНТРОЛЬНЫЕ И ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ ПО ЧЕТВЕРТЯМ – 9 класс.
I четверть (9 недель) | II четверть (7 недель) | III четверть (10 недель) | IV четверть (8 недель) | Учебный год (34 недели) | |
Учебных часов | 18 [27] | 14 [21] | 20 [30] | 16 [24] | 68 [102] |
Лабораторных работ | 1 | 2 | 2 | 2 | 7 |
Контрольных работ | 2[3] | 1[2] | 1[2] | 3[2] | 7[9] |
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ФИЗИКЕ
В результате изучения физики на базовом уровне ученик должен
1. Владеть методами научного познания
1.1. Собирать установки для эксперимента по описанию, рисунку или схеме и проводить наблюдения изучаемых явлений.
1.2. Измерять: температуру, массу, объем, силу (упругости, тяжести, трения скольжения), расстояние, промежуток времени, силу тока, напряжение, плотность, период колебаний маятника, фокусное расстояние собирающей линзы.
1.3. Представлять результаты измерений в виде таблиц, графиков и выявлять эмпирические закономерности:
— изменения координаты тела от времени;
— силы упругости от удлинения пружины;
— силы тяжести от массы тела;
— силы тока в резисторе от напряжения;
— массы вещества от его объема;
— температуры тела от времени при теплообмене.
1.4.Объяснить результаты наблюдений и экспериментов:
— смену дня и ночи в системе отсчета, связанной с Землей, и в системе отсчета, связанной с Солнцем;
— большую сжимаемость газов;
— малую сжимаемость жидкостей и твердых тел;
— процессы испарения и плавления вещества;
— испарение жидкостей при любой температуре и ее охлаждение при испарении.
1.5. Применять экспериментальные результаты для предсказания значения величин, характеризующих ход физических явлений:
— положение тела при его движении под действием силы;
— удлинение пружины под действием подвешенного груза;
— силу тока при заданном напряжении;
— значение температуры остывающей воды в заданный момент времени.
2. Владеть основными понятиями и законами физики
2.1. Давать определения физических величин и формулировать физические законы.
2.2. Описывать:
— физические явления и процессы;
— изменения и преобразования энергии при анализе: свободного падения тел, движения тел при наличии трения, колебаний нитяного и пружинного маятников, нагревания проводников электрическим током, плавления и испарения вещества.
2.3. Вычислять:
— равнодействующую силу, используя второй закон Ньютона;
— импульс тела, если известны скорость тела и его масса;
— расстояние, на которое распространяется звук за определенное время при заданной скорости;
— кинетическую энергию тела при заданных массе и скорости;
— потенциальную энергию взаимодействия тела с Землей и силу тяжести при заданной массе тела;
— энергию, поглощаемую (выделяемую) при нагревании (охлаждении) тел;
— энергию, выделяемую в проводнике при прохождении электрического тока (при заданных силе тока и напряжении).
2.4. Строить изображение точки в плоском зеркале и собирающей линзе.
3. Воспринимать, перерабатывать и предъявлять учебную информацию в различных формах (словесной, образной, символической)
3.1. Называть:
— источники электростатического и магнитного полей, способы их обнаружения;
— преобразования энергии в двигателях внутреннего сгорания, электрогенераторах, электронагревательных приборах.
3.2. Приводить примеры:
— относительности скорости и траектории движения одного и того же тела в разных системах отсчета;
— изменения скорости тел под действием силы;
— деформации тел при взаимодействии;
— проявления закона сохранения импульса в природе и технике;
— колебательных и волновых движений в природе и технике;
— экологических последствий работы двигателей внутреннего сгорания, тепловых, атомных и гидроэлектростанций ;
— опытов, подтверждающих основные положения молекулярно-кинетической теории.
3.3. Читать и пересказывать текст учебника.
3.4. Выделять главную мысль в прочитанном тексте.
3.5. Находить в прочитанном тексте ответы на поставленные вопросы.
3.6. Конспектировать прочитанный текст.
3.7. Определять:
— промежуточные значения величин по таблицам результатов измерений и построенным графикам;
— характер тепловых процессов: нагревание, охлаждение, плавление, кипение (по графикам изменения температуры тела со временем);
— сопротивление металлического проводника (по графику зависимости силы тока от напряжения);
— период, амплитуду и частоту (по графику колебаний);
— по графику зависимости координаты от времени: координату времени в заданный момент времени; промежутки времени, в течение которых тело двигалось с постоянной, увеличивающейся, уменьшающейся скоростью; промежутки времени действия силы.
3.8. Сравнивать сопротивления металлических проводников (больше—меньше) по графикам зависимости силы тока от напряжения
Личностные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать:
- мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно – ориентированного подхода;
- сформированность познавательных интересов и познавательных возможностей учащихся на основе развития интеллектуальных и творческих способностей;
- убеждённость в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры;
- готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами, склонностями и возможностями;
- самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;
- формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать:
- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
- умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
- 6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
- умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
- смысловое чтение;
- 9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
- 10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
- 11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);
- 12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЙ УЧАЩИХСЯ.
Оценка предметных результатов.
1. Оценка устных ответов учащихся.
Оценка 5 ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное определение и истолкование основных понятий и законов, теорий, а также правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения; правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применять знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может устанавливать связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом усвоенным при изучении других предметов.
Оценка 4 ставится в том случае, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку 5, но без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом, усвоенным при изучении других предметов; если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может исправить их самостоятельно или с небольшой помощью учителя.
Оценка 3 ставится в том случае, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики; не препятствует дальнейшему усвоению программного материала, умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых формул; допустил не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более двух-трех негрубых недочетов.
Оценка 2 ставится в том случае, если учащийся не овладел основными знаниями в соответствии с требованиями и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки 3.
Оценка 1 ставится в том случае, если ученик не может ответить ни на один из поставленных вопросов.
2. Оценка письменных контрольных работ.
Оценка 5 ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.
Оценка 4 ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии не более одной ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.
Оценка 3 ставится за работу, выполненную на 2/3 всей работы правильно или при допущении не более одной грубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов, при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка 2 ставится за работу, в которой число ошибок и недочетов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 работы.
Оценка 1 ставится за работу, невыполненную совсем или выполненную с грубыми ошибками в заданиях.
3. Оценка лабораторных работ.
Оценка 5 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил безопасного труда; в отчете правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления, правильно выполняет анализ погрешностей.
Оценка 4 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в соответствии с требованиями к оценке 5, но допустил два-три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
Оценка 3 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы, если в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.
Оценка 2 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу не полностью и объем выполненной работы не позволяет сделать правильные выводы, вычисления; наблюдения проводились неправильно.
Оценка 1 ставится в том случае, если учащийся совсем не выполнил работу.
Во всех случаях оценка снижается, если учащийся не соблюдал требований правил безопасного труда.
Перечень ошибок.
I. Грубые ошибки.
- Незнание определений основных понятий, законов, правил, положений теории, формул, общепринятых символов, обозначения физических величин, единицу измерения.
- Неумение выделять в ответе главное.
- Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений; неправильно сформулированные вопросы, задания или неверные объяснения хода их решения, незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенными в классе; ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование решения.
- Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы
- Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов.
- Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.
- Неумение определить показания измерительного прибора.
- Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.
II. Негрубые ошибки.
- Неточности формулировок, определений, законов, теорий, вызванных неполнотой ответа основных признаков определяемого понятия. Ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта или измерений.
- Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей, графиков, схем.
- Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.
- Нерациональный выбор хода решения.
III. Недочеты.
- Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислений, преобразований и решения задач.
- Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.
- Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
- Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
- Орфографические и пунктуационные ошибки.
Оценка личностных результатов.
Методы: наблюдение, анкетирование, самооценка, самоанализ. Накопительная оценка – портфолио учащегося.
Оценка метапредметных результатов
Оценка метапредметных результатов проводится в ходе различных процедур:
решение задач творческого и поискового характера;
учебное проектирование;
итоговые проверочные работы;
комплексные работы на межпредметной основе;
Предварительный просмотр:
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ФИЗИКЕ, 7 класс
№, дата | Тема урока | Основное содержание темы, термины и понятия | Этап учебной деятельности, тип урока | Характеристика основных видов деятельности (предметный результат) | Познавательные УУД | Регулятивные УУД | Коммуникативные УУД | Вид контроля |
Фаза запуска (совместное проектирование и планирование учебного года) | ||||||||
Введение | 4ч | |||||||
1 | Вводный инструктаж по ТБ в кабинете физики. Физика - наука о природе. | Наука. Виды наук. Научный метод познания. Физика - наука о природе. Физические явления. Физические термины. Понятие, виды понятий. Абстрактные и конкретные понятия. Материя, вещество, физическое тело. | Постановочный (вводный) урок, ОНМ | Демонстрируют уровень знаний об окружающем мире. Наблюдают и описывают физические явления. | Пробуют самостоятельно формулировать определения понятий (наука, природа, человек). Выбирают основания и критерии для сравнения объектов. Умеют классифицировать объекты. | Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. | Позитивно относятся к процессу общения. Умеют задавать вопросы, строить понятные высказывания, обосновывать и доказывать свою точку зрения. | УО |
2 | Наблюдения и опыты. Физические величины. Измерение физических величин | Физические методы изучения природы. Наблюдения. Свойства тел. Физические величины. Измерения. Измерительные приборы. Цена деления. | Решение общей учебной задачи - поиск и открытие нового способа действий, ОНМ | Описывают известные свойства тел, соответствующие им величины и способы их измерения. Выбирают необходимые измерительные приборы, определяют цену деления | Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами. Умеют заменять термины определениями. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи | Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. | Осознают свои действия. Учатся строить понятные для партнера высказывания. Имеют навыки конструктивного общения, взаимопонимания. | ФО,Т |
3 | Точность и погрешность измерений. ТБ. Лабораторная работа № 1 "Измерение физических величин с учетом абсолютной погрешности" | Физические величины. Время как характеристика процесса. Измерения времени и длины. Погрешности измерений. Среднее арифметическое значение. | Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач, ОНМ, ПЗУ | Измеряют расстояния и промежутки времени. | Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Выделяют формальную структуру задачи. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами. | Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона, вносят коррективы в способ своих действий | Владеют вербальными и невербальными средствами общения. Осуществляют взаимоконтроль и взаимопомощь. | ЛР |
4 | Научные методы познания. Физика и мир, в котором мы живем. | Гипотезы и их проверка. Физический эксперимент. Моделирование объектов и явлений природы. История физики. Наука и техника. Физическая картина мира. | Развернутое оценивание - предъявление результатов освоения способа действия и его применения в конкретно-практических ситуациях, ЗИ | Наблюдают и описывают физические явления. Высказывают гипотезы и предлагают способы их проверки. Проходят тест по теме "Физика и физические методы изучения природы". Составляют карту знаний (начальный этап) | Выделяют формальную структуру задачи. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. | Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Ставят учебную задачу на год, предвосхищают временные характеристики достижения результата и уровень усвоения | Умеют обосновывать и доказывать свою точку зрения, планировать общие способы работы. Умеют слушать собеседника, формулировать вопросы. Понимают относительность оценок и выборов, совершаемых людьми | ФО,ПДЗ |
Фаза постановки и решения системы учебных задач | ||||||||
Первоначальные сведения о строении вещества | 6 ч | |||||||
5 | Строение вещества. Молекулы | Атомное строение вещества. Промежутки между молекулами. Тепловое движение атомов и молекул. Взаимодействие частиц вещества | Постановка и решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия, ОНМ | Наблюдают и объясняют опыты по тепловому расширению тел, окрашиванию жидкости | Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) | Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению | Владеют вербальными и невербальными средствами общения | СП |
6 | ТБ.Лабораторная работа № 2 "Измерение размеров малых тел" | Погрешности измерений. Среднее арифметическое значение. | Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач, ПЗУ | Предлагают способы измерения объема тела. Измеряют объемы тел | Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Выделяют формальную структуру задачи. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами. | Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона, вносят коррективы в способ своих действий | Владеют вербальными и невербальными средствами общения. Осуществляют взаимоконтроль и взаимопомощь. | ЛР |
7 | Диффузия в газах, жидкостях и твердых телах. Броуновское движение. | Броуновское движение. Тепловое движение атомов и молекул. Диффузия | Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия, ОНМ | Наблюдают и объясняют явление диффузии | Анализируют наблюдаемые явления, обобщают и делают выводы | Принимают и сохраняют познавательную цель, четко выполняют требования познавательной задачи | Имеют навыки конструктивного общения, взаимопонимания. Осуществляют взаимоконтроль и взаимопомощь | УО, РК |
8 | Взаимное притяжение и отталкивание молекул. | Взаимодействие частиц вещества. Деформация. Пластичность и упругость. Смачивание и несмачивание | Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия, ОНМ | Выполняют опыты по обнаружению сил молекулярного притяжения | Выбирают знаково-символические средства для построения модели. Выделяют обобщенный смысл наблюдаемых явлений | Принимают и сохраняют познавательную цель, четко выполняют требования познавательной задачи | Строят понятные для партнера высказывания. Обосновывают и доказывают свою точку зрения. Планируют общие способы работы | ПДЗ,ФО |
9 | Агрегатные состояния вещества. | Агрегатные состяния вещества. Свойства газов. Свойства жидкостей. Свойства твердых тел. Строение газов, жидкостей и твердых тел | Обобщение и систематизация новых ЗУН и СУД | Объясняют свойства газов, жидкостей и твердых тел на основе атомной теории строения вещества | Выбирают смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | Умеют полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Т,ВП |
10 | Различие в молекулярном строении твердых тел, жидкостей и газов. | Свойства газов. Свойства жидкостей. Свойства твердых тел. Строение газов, жидкостей и твердых тел | Контроль и коррекция - формирование самоконтроля, работа над причинами ошибок и поиск путей их устранения, ПЗУ | Объясняют явления диффузии, смачивания, упругости и пластичности на основе атомной теории строения вещества. | Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними, выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных | Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона | Осуществляют взаимоконтроль и взаимопомощь. Умеют задавать вопросы, обосновывать и доказывать свою точку зрения | СП |
Взаимодействие тел | 23 ч | |||||||
11 | Механическое движение. Скорость. Единицы скорости. | Механическое движение. Траектория. Путь. Скорость. Скалярные и векторные величины. Единицы пути и скорости | Вводный урок - постановка учебной задачи, поиск и открытие нового способа действия, ОНМ | Изображают траектории движения тел. Определяют скорость прямолинейного равномерного движения | Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами | Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий | Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений | ФО |
12 | Равномерное и неравномерное движение | Равномерное и неравномерное движение. Средняя скорость | Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия, ОНМ | Измеряют скорость равномерного движения. Представляют результаты измерений и вычислений в виде таблиц и графиков. | Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) | Сличают свой способ действия с эталоном | Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки деятельности | РК |
13 | Расчет пути и времени движения. ТБ. Лабораторная работа №3 «Изучение зависимости пути от времени при прямолинейном равномерном движении. Измерение скорости». | Определение пути и времени движения при равномерном и неравномерном движении | Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия, ОНМ, ПЗУ | Определяют пройденный путь и скорость тела по графику зависимости пути равномерного движения от времени . Рассчитывают путь и скорость тела при равномерном прямолинейном движении. | Выделяют формальную структуру задачи. Выражают структуру задачи разными средствами. Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи | Составляют план и последовательность действий | Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | ЛР |
14 | Явление инерции Взаимодействие тел. Решение задач на определение скорости. | Изменение скорости тела и его причины. Инерция. Понятие взаимодействия. Изменение скоростей взаимодействующих тел | Решение общей учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия, ОНМ, ПЗУ | Обнаруживают силу взаимодействия двух тел. Объясняют причину изменения скорости тела | Выделяют и формулируют проблему. Выполняют операции со знаками и символами, заменяют термины определениями | Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?) | Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию | СП,ТУО |
15 | Масса тела. Единицы массы. Измерение массы тела на весах. | Зависимость изменения скорости взаимодействующих тел от их массы. Масса - мера инертности. Единицы массы. Способы измерения массы. Весы | Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия, ОНМ | Приводят примеры проявления инертности тел, исследуют зависимость быстроты изменения скорости тела от его массы | Строят логические цепи рассуждений. Устанавливают причинно-следственные связи. Выполняют операции со знаками и символами | Сличают свой способ действия с эталоном | Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия | УО |
16 | ТБ. Лабораторная работа № 4 "Измерение массы на рычажных весах" | Способы измерения массы. Весы. | Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия, ПЗУ | Измеряют массу тела на рычажных весах. Предлагают способы определения массы больших и маленьких тел | Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера | Составляют план и последовательность действий | Учатся управлять поведением партнера - убеждать его, контролировать, корректировать его действия | ЛР |
17 | ТБ. Лабораторная работа № 5 "Измерение объема твердого тела" | Способы определения объема. | Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия, ПЗУ | Предлагают способы определения объема больших и маленьких тел | Анализируют объекты, выделяя существенные и несущественные признаки | Составляют план и последовательность действий | Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений | ЛР |
18 | Плотность вещества. ТБ. Лабораторная работа №6 "Определение плотности твердого тела" | Плотность. Единицы плотности. Плотность твердых тел, жидкостей и газов Вычисление плотности твердых тел, жидкостей и газов. | Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия, ОНМ, ПЗУ | Объясняют изменение плотности вещества при переходе из одного агрегатного состояния в другое Измеряют плотность вещества | Анализируют условия и требования задачи, создают алгоритмы деятельности, выполняют операции со знаками и сомволами | Составляют план и последовательность действий | Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия | ЛР |
19 | Расчет массы и объема тела по его плотности | Расчет массы тела при известном объеме. Расчет объема тела при известной массе. Определение наличия пустот и примесей в твердых телах и жидкостях | Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия, К | Вычисляют массу и объем тела по его плотности. Предлагают способы проверки на наличие примесей и пустот в теле | Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения | Принимают и сохраняют познавательную цель, регулируют весь процесс и четко выполняют требования познавательной задачи | Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию | РК |
20 | Решение задач. Подготовка к контрольной работе. | Расчет массы тела при известном объеме. Расчет объема тела при известной массе. Определение наличия пустот и примесей в твердых телах и жидкостях | Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия, К | Вычисляют массу и объем тела по его плотности. | Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения | Принимают и сохраняют познавательную цель, регулируют весь процесс и четко выполняют требования познавательной задачи | Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию | СР, РК |
21 | Контрольная работа №1 по теме «Механическое движение. Масса тела. Плотность вещества». | Расчет массы тела при известном объеме. Расчет объема тела при известной массе. Определение наличия пустот и примесей в твердых телах и жидкостях. Плотность. Единицы плотности. Плотность твердых тел, жидкостей и газов | Контроль, ПКЗУ | Демонстрируют умение решать задачи по теме " Механическое движение. Масса тела. Плотность вещества" | Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий | Осознают качество и уровень усвоения | Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме | КР |
22 | Сила. Явление тяготения. Сила тяжести | Сила - причина изменения скорости. Сила - мера взаимодействия тел. Сила - векторная величина. Изображение сил. Явление тяготения. Сила тяжести. Единицы силы. Связь между массой тела и силой тяжести | Решение общей учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия, ОНМ | Исследуют зависимость силы тяжести от массы тела | Выделяют и формулируют проблему. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Выбирают знаково-символические средства для построения модели | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции | ФО |
23 | Сила упругости. Закон Гука. | Деформация тел. Сила упругости. Закон Гука. | Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия, ОНМ | Исследуют зависимость удлинения стальной пружины от приложенной силы | Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки, выводят следствия из имеющихся данных | Составляют план и последовательность действий. Сличают свой способ действия с эталоном | Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией | ПДЗ |
24 | Единицы силы. Связь между силой тяжести и массой тела. | Деформация тел. Сила упругости. Закон Гука. | Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия, ОНМ | Исследуют зависимость удлинения стальной пружины от приложенной силы | Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки, выводят следствия из имеющихся данных | Составляют план и последовательность действий. Сличают свой способ действия с эталоном | Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией | УО |
25 | Динамометр. ТБ. Лабораторная работа № 7 «Исследование зависимости силы упругости от удлинения пружины. Измерение жесткости пружины». | Динамометр. | Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия, ПЗУ | Исследуют зависимость удлинения стальной пружины от приложенной силы | Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки, выводят следствия из имеющихся данных | Составляют план и последовательность действий. Сличают свой способ действия с эталоном | Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией | УО, ЛР |
26 | Равнодействующая сила. | Равнодействующая сила. Сложение двух сил, направленных по одной прямой | Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия, ОНМ | Экспериментально находят равнодействующую двух сил | Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) | Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения | С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | ФО |
27 | Вес тела. Невесомость | Действие тела на опору или подвес. Вес тела. Вес тела, находящегося в покое или движущегося прямолинейно, равномерно. Определение веса тела с помощью динамометра | Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия, ОНМ | Объясняют действие тела на опору или подвес. Обнаруживают существование невесомости | Устанавливают причинно-следственные связи. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме | Составляют план и последовательность действий | Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности | ФО |
28 | Сила трения. Трение скольжения. Трение покоя | Сила трения. Трение покоя. Способы увеличения и уменьшения трения | Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия, ОСЗ | Исследуют зависимость силы трения скольжения от площади соприкосновения тел и силы нормального давления. | Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) | Составляют план и последовательность действий | Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности | Т |
29 | ТБ. Лабораторная работа №8 «Исследование зависимости силы трения скольжения от силы нормального давления». | Сила трения. Трение покоя. Способы увеличения и уменьшения трения | Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия, ПЗУ | Исследуют зависимость силы трения скольжения от силы нормального давления. | Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) | Составляют план и последовательность действий | Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности | ЛР |
30 | Движение и взаимодействие, Силы вокруг нас | Сила как мера взаимодействия тел и причина изменения скорости. Сила тяжести, сила упругости, сила трения и вес тела. | Обощение и систематизация материала, ОСЗ | Составляют опорный конспект по теме "Взаимодействие тел" | Структурируют знания. Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов | Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения | Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией | РК, ФО |
31 | Трение в природе и технике. Кратковременная контрольная работа №2 по теме «Сила. Равнодействующая сил». | Нахождение равнодействующей нескольких сил. Определение вида движения тела в зависимости от действующих на него сил | Контроль, решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД, ПКЗУ | Решают задачи базового уровня сложности по теме "Взаимодействие тел" | Анализируют условия и требования задачи, выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи | Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения | Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | КР |
32 | ТБ. Лабораторная работа №9 «Определение центра тяжести плоской пластины». | Вычисление сил тяжести, упругости, трения, равнодействующей двух и более сил | Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД, ПЗУ | Решают качественные, количественные и экспериментальные задачи | Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи. Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных | Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта | Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности | ЛР |
33 | Движение и взаимодействие. (урок-презентация) | Проявление и применение явлений инерции, тяготения, упругости и трения в природе и технике | Развернутое оценивание - предъявление результатов освоения ЗУН и СУД, ОСЗ | Демонстрируют результаты проектной деятельности (доклады, сообщения, презентации, творческие отчеты) | Ориентируются и воспринимают тексты художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей | Оценивают достигнутый результат | Вступают в диалог, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка | Т,ФО |
Давление твердых тел, жидкостей и газов | 21 ч | |||||||
34 | Давление. Единицы давления. | Понятие давления. Формула для вычисления и единицы измерения давления. Способы увеличения и уменьшения давления | Постановка и решение общей учебной задачи, ОНМ | Приводят примеры необходимости уменьшения или увеличения давления. Предлагают способы изменения давления | Выделяют и формулируют проблему. Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки | Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?) | Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию | РК, ФО |
35 | Способы уменьшения и увеличения давления. | Вычисление давления в случае действия одной и нескольких сил. Вычисление силы, действующей на тело и площади опоры по известному давлению | Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия, ОНМ | Знают формулу для расчета давления. Умеют вычислять силу и площадь опоры. Объясняют явления, вызываемые давлением твердых тел на опору или подвес | Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | ПДЗ |
36 | ТБ. Лабораторная работа №10 «Измерение давления твердого тела на опору». | Вычисление силы, действующей на тело и площади опоры по известному давлению | Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия, ПЗУ | Умеют вычислять силу и площадь опоры. Объясняют явления, вызываемые давлением твердых тел на опору или подвес | Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | ЛР |
37 | Давление газа. Закон Паскаля. | Механизм давления газов. Зависимость давления газа от объема и температуры Закон Паскаля. | Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия, ОНМ | Наблюдают и объясняют опыты, демонстрирующие зависимость давления газа от объема и температуры | Устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений | Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению | Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи | СП |
38 | Давление в жидкостях и газах. | Передача давления жидкостями и газами. Зависимость давления от высоты (глубины). Гидростатический парадокс | Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия, ОНМ | Наблюдают и объясняют опыты, демонстрирующие передачу давления жидкостями и газами | Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) | Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению | Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции | Т,УО |
39 | Решение задач по теме «Давление. Закон Паскаля». | Механизм давления газов. Зависимость давления газа от объема и температуры Закон Паскаля. | Контроль, решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия, ЗИ | Наблюдают и объясняют опыты, демонстрирующие зависимость давления газа от объема и температуры | Устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений | Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению | Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи | СП |
40 | Расчет давления жидкости на дно и стенки сосуда. Решение задач на давление. | Формула для расчета давления на дно и стенки сосуда. Решение качественных, количественных и экспериментальных задач | Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия, ЗИ | Выводят формулу давления внутри жидкости, приводят примеры, свидетельствующие об увеличении давления на глубине | Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами | Принимают и сохраняют познавательную цель, четко выполняют требования познавательной задачи | С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соотоветствии с задачами и условиями коммуникации | РК, ФО |
41 | Сообщающиеся сосуды | Сообщающиеся сосуды. Однородные и разнооднородные жидкости в сообщающихся сосудах. Фонтаны. Шлюзы. Системы водоснабжения | Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД, ОНМ | Приводят примеры устройств с использованием сообщающихся сосудов, объясняют принцип их действия | Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) | Вносят коррективы и дополнения в составленные планы внеурочной деятельности | Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме | УО, ФО |
42 | Вес воздуха. Атмосферное давление | Способы определения массы и веса воздуха. Строение атмосферы. Явления, доказывающие существование атмосферного давления | Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД, ОНМ | Предлагают способы взвешивания воздуха. Объясняют причины существования атмосферы и механизм возникновения атмосферного давления | Извлекают необходимую информацию из текстов различных жанров. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей | Составляют план и последовательность действий | Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности | ПДЗ |
43 | Почему существует воздушная оболочка Земли. | Строение атмосферы. Явления, доказывающие существование атмосферного давления | Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД, ОСЗ | Предлагают способы взвешивания воздуха. Объясняют причины существования атмосферы и механизм возникновения атмосферного давления | Извлекают необходимую информацию из текстов различных жанров. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей | Составляют план и последовательность действий | Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности | ФО |
44 | Измерение атмосферного давления. Опыт Торричелли. | Способы измерения атмосферного давления. Опыт Торричелли. Ртутный барометр. | Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД, ОНМ | Объясняют устройство и принцип действия жидкостных и безжидкостных барометров, причину зависимости давления от высоты | Анализируют объекты, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности | ПДЗ |
45 | Барометр – анероид. Атмосферное давление на различных высотах. | Барометр-анероид. Атмосферное давление на различных высотах | Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД, ОНМ | Объясняют устройство и принцип действия жидкостных и безжидкостных барометров, причину зависимости давления от высоты | Анализируют объекты, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности | ПДЗ |
46 | Измерение давления. Манометры | Методы измерения давления. Устройство и принцип действия жидкостных и металлических манометров. Способы градуировки манометров | Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД, ОНМ | Сравнивают устройство барометра-анероида и металлического манометра. Предлагают методы градуировки | Анализируют объекты, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности | ФО |
47 | Контрольная работа №3 по теме «Давление . Закон Паскаля». | Давление. Атмосферное давление. Закон Паскаля. | Контроль, ПКЗУ | Демонстрируют умение решать задач | Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий | Оценивают достигнутый результат | Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности | КР |
48 | Поршневой жидкостный насос. Гидравлический пресс. | Гидравлические машины (устройства): пресс, домкрат, усилитель, поршневой насос, их устройство, принцип действия и области применения | Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД, ОНМ | Формулируют определение гидравлической машины. Приводят примеры гидравлических устройств, объясняют их принцип действия | Анализируют объекты, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | ПДЗ |
49 | Действие жидкости и газа на погруженное в них тело. Архимедова сила | Выталкивающая сила, вычисление и способы измерения. Закон Архимеда. | Решение частных задач – осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД, ОНМ | Обнаруживают существование выталкивающей силы, выводят формулу для ее вычисления, предлагают способы измерения | Выделяют и формулируют проблему. Устанавливают причинно-следственные связи. Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | Работают в группе. Умеют слушать и слышать друг друга. Интересуются чужим мнением и высказывают свое | ВП |
50 | ТБ. Лабораторная работа №11 «Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело». | Выталкивающая сила, вычисление и способы измерения. Закон Архимеда. | Решение частных задач – осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД, ПЗУ | Обнаруживают существование выталкивающей силы, выводят формулу для ее вычисления, предлагают способы измерения | Выделяют и формулируют проблему. Устанавливают причинно-следственные связи. Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | Работают в группе. Умеют слушать и слышать друг друга. Интересуются чужим мнением и высказывают свое | ЛР |
51 | Плавание тел. Лабораторная работа №12 «Выяснение условий плавания тела в жидкости». | Условия плавания тел. | Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД, ОСЗ | Исследуют и формулируют условия плавания тел | Устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений | Составляют план и последовательность действий | Учатся действовать с учетом позиции другого и согласовывать свои действия | ЛР |
52 | Плавание судов. Воздухоплавание. | История развития судов и воздухоплавания. | Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД, ОСЗ | Исследуют и формулируют условия плавания тел | Устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений | Составляют план и последовательность действий | Учатся действовать с учетом позиции другого и согласовывать свои действия | ПДЗ |
53 | Контрольная работа №4 по теме "Давление твердых тел, жидкостей и газов" | Давление. Атмосферное давление. Закон Паскаля. Закон Архимеда. Условия плавания тел | Контроль, ПКЗУ | Демонстрируют умение решать задачи по теме "Давление твердых тел, жидкостей и газов" | Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий | Оценивают достигнутый результат | Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности | КР |
54 | "На земле, под водой и в небе..." (урок-презентация) | Давление. Атмосферное давление. Закон Паскаля. Закон Архимеда. Условия плавания тел | Развернутое оценивание - предъявление результатов освоения способа действия и его применения в конкретно-практических ситуациях, ЗИ | Демонстрируют результаты проектной деятельности (доклады, сообщения, презентации, творческие отчеты) | Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Определяют основную и второстепенную информацию | Оценивают достигнутый результат | Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие | РК, ВП |
Работа и мощность. Энергия | 13 ч | |||||||
55 | Механическая работа. Мощность | Работа. Механическая работа. Единицы работы. Вычисление механической работы. Мощность. Единицы мощности. Вычисление мощности | Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия, ОНМ | Измеряют работу силы тяжести, силы трения. Измеряют мощность. | Выделяют и формулируют познавательную цель. Строят логические цепи рассуждений | Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже усвоено, и того, что еще неизвестно | Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию | РК |
56 | Простые механизмы. Рычаг. | Механизм. Простые механизмы. Рычаг и наклонная плоскость. Равновесие сил | Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД, ОНМ | Предлагают способы облегчения работы, требующей применения большой силы или выносливости | Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений | ВП |
57 | Равновесие сил на рычаге. Момент силы. | Плечо силы. Момент силы. | Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД, ОНМ | Изучают условия равновесия рычага | Выбирают знаково-символические средства для построения модели | Составляют план и последовательность действий | Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия | ПДЗ, РК |
58 | Рычаги в технике, быту и природе. ТБ. Лабораторная работа №13 «Выяснение условия равновесия рычага». | Плечо силы. Момент силы. Рычаги в технике и природе. | Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД, ПЗУ | Изучают условия равновесия рычага | Выбирают знаково-символические средства для построения модели | Составляют план и последовательность действий | Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия | Т, ЛР |
59 | Применение закона равновесия рычага к блоку. Равенство работ при использовании простых механизмов. | Блоки. Подвижные и неподвижные блоки. Полиспасты | Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД, ОНМ | Изучают условия равновесия подвижных и неподвижных блоков, предлагают способы их использования, приводят примеры применения | Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки | Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия | Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия | ФО |
60 | "Золотое правило" механики | Использование простых механизмов. Равенство работ, "золотое правило" механики | Комплексное применение ЗУН и СУД, ОНМ | Вычисляют работу, выполняемую с помощью механизмов, определяют "выигрыш" | Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных | Формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности | РК, СР |
61 | Коэффициент полезного действия механизма. | Коэффициент полезного действия. КПД наклонной плоскости, блока, полиспаста | Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД, ОНМ | Измеряют КПД наклонной плоскости. Вычисляют КПД простых механизмов | Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки | Принимают и сохраняют познавательную цель при выполнении учебных действий | Работают в группе, устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать | ПДЗ |
62 | ТБ. Лабораторная работа №14 «Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости». | Коэффициент полезного действия. КПД наклонной плоскости, блока, полиспаста | Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД, ПЗУ | Измеряют КПД наклонной плоскости. Вычисляют КПД простых механизмов | Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки | Принимают и сохраняют познавательную цель при выполнении учебных действий | Работают в группе, устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать | ЛР |
63 | Энергия. Кинетическая и потенциальная энергия | Энергия. Единицы измерения энергии. Кинетическая и потенциальная энергия. Формулы для вычисления энергии | Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия, ОНМ | Вычисляют энергию тела | Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами | Принимают и сохраняют познавательную цель при выполнении учебных действий | Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи | РК, ФО |
64 | Решение задач по теме "Работа и мощность. Энергия" | Вычисление кинетической, потенциальной и полной механической энергии тела. Определение совершенной работы и мощности | Комплексное применение ЗУН и СУД, ЗИ | Измеряют совершенную работу, вычисляют мощность, КПД и изменение механической энергии тела | Проводят анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и экономичности | Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения | Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | СР, ВП |
65 | Контрольная работа №5 по теме "Работа и мощность. Энергия" | Простые механизмы. Кинетическая, потенциальная и полная механическая энергия. Механическая работа и мощность. КПД | Контроль, ПКЗУ | Демострируют умение решать задачи по теме "Работа и мощность. Энергия" | Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий | Оценивают достигнутый результат. Осознают качество и уровень усвоения | Описывают содержание совершаемых действий | КР |
66 | Превращения энергии. Закон сохранения полной механической энергии. | Превращение одного вида механической энергии в другой. Работа - мера изменения энергии. Закон сохранения энергии | Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД, ОСЗ | Сравнивают изменения кинетической и потенциальной энергии тела при движении | Строят логические цепи рассуждений. Устанавливают причинно-следственные связи | Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно | Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции | ФО |
67 | Итоговая диагностическая работа | Первоначальные сведения о строении вещества. Движение и заимодействие. Силы. Давление твердых тел, жидкостей и газов. Энергия. Работа. Мощность | Контроль, ПКЗУ | Демонстрируют умение решать задачи базового и повышенного уровня сложности | Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных. Выбирают наиболее эффективные способы решения задач | Оценивают достигнутый результат. Осознают качество и уровень усвоения | Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности | ИКР |
68 | Проектная деятельность по изученному курсу. | Движение и заимодействие. Силы. Давление твердых тел, жидкостей и газов. Энергия. Работа. Мощность | Развернутое оценивание - общественный смотр знаний, ОСЗ | Демонстрируют результаты проектной деятельности (доклады, сообщения, презентации, творческие отчеты) | Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме | Оценивают достигнутый результат. Осознают качество и уровень усвоения | Придерживаются морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества | ФО, ПДЗ |
Предварительный просмотр:
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ФИЗИКЕ, 8 класс
№, дата | Тема урока | Основное содержание темы, термины и понятия | Этап учебной деятельности, тип урока | Характеристика основных видов деятельности (предметный результат) | Познавательные УУД | Регулятивные УУД | Коммуникативные УУД | Вид контроля | |
Фаза постановки и решения системы учебных задач | |||||||||
Тепловые явления | 23 ч | ||||||||
1 | Вводный инструктаж по ТБ в кабинете физики. Агрегатные состояния вещества. Взаимодействие тел. Силы в природе. Энергия, работа, мощность. | Повторение основных положений и понятий, изученных в курсе 7 класса: строение и свойства твердых тел, жидкостей и газов; сила, виды сил, механическая работа, закон сохранения энергии | Стартовая диагностика, коррекция знаний и способов умственных действий/ ОСЗ | Объясняют свойства твердых тел, жидкостей и газов. Называют причины изменения скорости тел, приводят примеры действия известных им сил. Описывают превращения энергии | Структурируют знания. Строят логические цепи рассуждений | Осознают качество и уровень усвоения | Умеют обосновывать и доказывать свою точку зрения | ФО | |
2 | Механические явления. | Задачи "на разрыв": изменение скорости тела под действием электромагнитных сил, "исчезновение" механической энергии | Определение границы знания и незнания и фиксация задач года в форме "карты знаний"/ ОСЗ | Формулируют гипотезы о природе неизвестных сил и наличии неизвестных видов энергии | Структурируют знания. Устанавливают причинно-следственные связи. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей | Выбирают тему проектной работы и форму ее выполнения. Предвосхищают результат и уровень усвоения | Планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками - определяют цели, функции участников, способы взаимодействия | ФО | |
3 | Входная контрольная работа за 7 класс. | Первоначальные сведения о строении вещества. Движение и взаимодействие. Силы. Давление твердых тел, жидкостей и газов. Энергия. Работа. Мощность | Контроль, ПКЗУ | Демонстрируют умение решать задачи базового и повышенного уровня сложности | Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных. Выбирают наиболее эффективные способы решения задач | Оценивают достигнутый результат. Осознают качество и уровень усвоения | Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности | ВКР | |
4 | Тепловое движение. Температура. Внутренняя энергия. | Тепловое движение. Внутренняя энергия. Факторы, от которых зависит внутренняя энергия. Температура | Постановка и решение учебной задачи - поиск и открытие новых ЗУН и СУД/ ОНМ | Исследуют зависимость направления и скорости теплообмена от разности температур | Выделяют и формулируют познавательную цель. Строят логические цепи рассуждений. Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки | Формулируют познавательную цель, составляют план и последовательность действий в соответствии с ней | Планируют общие способы работы. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений | УО ФО Т | |
5 | Способы изменения внутренней энергии. | Изменение внутренней энергии тел при совершении работы. Теплопередача. Количество теплоты. Термометры | Постановка и решение учебной задачи - поиск и открытие новых ЗУН и СУД/ ОНМ | Осуществляют микроопыты по реализации различных способов изменения внутренней энергии тела | Выделяют обобщенный смысл задачи. Устанавливают причинно-следственные связи, заменяют термины определениями | Составляют план и последовательность действий. Сличают свой способ действия с эталоном | Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности | ПДЗ | |
6 | Способы теплопередачи. Особенности различных способов теплопередачи. Примеры теплопередачи в природе и технике. | Явление теплопроводности. Теплопроводность различных веществ. Конвекция. Излучение | Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД при решении конкретно-практических задач ОНМ | Исследуют зависимость теплопроводности от рода вещества. Наблюдают явления конвекции и излучения | Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки). Осознанно и произвольно строят речевые высказывания | Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно | Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом | ФО СП Т ПДЗ | |
7 | Количество теплоты. ТБ. Лабораторная работа №1 «Исследование изменения со временем температуры остывающей воды». | Количество теплоты. | Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД при решении конкретно-практических задач ОНМ, ПЗУ | Вычисляют количество теплоты, необходимое для нагревания или выделяемого при охлаждении тела | Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Выполняют операции со знаками и символами | Составляют план и последовательность действий | Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме | УО ЛР | |
8 | Удельная теплоемкость. Расчет количества теплоты, необходимого для нагревания тела или выделяемого им при охлаждении. | Удельная теплоемкость. Формула для расчета количества теплоты Решение задач на расчет количества теплоты, необходимого для нагревания тела или выделяемого им при охлаждении | Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД при решении конкретно-практических задач ОНМ | Применяя формулу для расчета количества теплоты, вычисляют изменение температуры тела, его массу и удельную теплоемкость вещества | Выражают структуру задачи разными средствами. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | Работают в группе, устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | ПДЗ РК | |
9 | ТБ. Лабораторная работа № 2 «Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры». | Опытным путем сравнить изменение количества теплоты при смешивании воды разной температуры. | Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД при решении конкретно-практических задач ПЗУ | Исследуют явление теплообмена при смешивании холодной и горячей воды. Составляют уравнение теплового баланса | Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации | Составляют план и последовательность действий. Оценивают достигнутый результат | Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми | ЛР | |
10 | ТБ. Лабораторная работа № 3 «Измерение удельной теплоемкости твердого тела». | Опытным путем определить удельную теплоемкость твердого тела. | Коррекция знаний и способов действий ПЗУ | Измеряют удельную теплоемкость вещества. Составляют алгоритм решения задач | Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки). Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи | Составляют план и последовательность действий. Оценивают достигнутый результат | Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми | ЛР | |
11 | Энергия топлива. Удельная теплота сгорания. Закон сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах. | Топливо. Виды топлива. Удельная теплота сгорания топлива. Расчет количества теплоты, выделяемого при сгорании топлива. Полная механическая и внутренняя энергия тела. Изменения и превращения энергии из одного вида в другой в механических и тепловых процессах. Закон сохранения энергии. | Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД при решении конкретно-практических задач К | Составляют уравнение теплового баланса для процессов с использованием топлива | Выделяют формальную структуру задачи. Умеют заменять термины определениями. Устанавливают причинно-следственные связи | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности | ФО | |
12 | Контрольная работа № 2 по теме «Тепловые явления». | Способы изменения внутренней энергии. Виды теплопередачи. Расчет количества теплоты при нагревании и охлаждении тел, при сгорании топлива | Развернутое оценивание - предъявление результатов освоения способа действия и его применения в конкретно-практических ситуациях ПКЗУ | Демонстрируют умение описывать процессы нагревания и охлаждения тел, объяснять причины и способы изменения внутренней энергии, составлять и решать уравнение теплового баланса | Выбирают наиболее эффективные способы решения задач. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в письменной форме | Оценивают достигнутый результат. Осознают качество и уровень усвоения | Описывают содержание совершаемых действий | КР | |
13 | Агрегатные состояния вещества. Плавление и отвердевание кристаллических тел. График плавления и отвердевания. | Агрегатные состояния вещества. Фазовые переходы первого рода. Плавление и отвердевание кристаллических тел. Удельная теплота плавления. График плавления и отвердевания. | Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия ОНМ | Исследуют тепловые свойства парафина. Строят и объясняют график изменения температуры при нагревании и плавлении парафина. | Выделяют и формулируют познавательную цель. Выбирают знаково-символические средства для построения модели | Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата | Участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи | ФО | |
14 | Удельная теплота плавления. | Расчет количества теплоты, необходимого для плавления или выделяемого при кристаллизации | Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД при решении конкретно-практических задач ОНМ | Измеряют удельную теплоту плавления льда. Составляют алгоритм решения задач на плавление и кристаллизацию тел | Выражают структуру задачи разными средствами. Строят логические цепи рассуждений. Выполняют операции со знаками и символами | Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно | Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции | ПДЗ | |
15 | Испарение. Поглощение энергии при испарении жидкости и выделение ее при конденсации пара. | Парообразование. Испарение. Насыщенный и ненасыщенный пар. Поглощение энергии при испарении жидкости и выделение ее при конденсации пара | Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД при решении конкретно-практических задач ОНМ | Наблюдают изменения внутренней энергии воды в результате испарения. Объясняют понижение температуры при испарении жидкости | Строят логические цепи рассуждений. Устанавливают причинно-следственные связи. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей | Вносят коррективы и дополнения в составленные планы | С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | СП | |
16 | Кипение. Температура кипения. Зависимость температуры кипения от давления. Удельная теплота парообразования и конденсации. | Кипение. Температура кипения. Удельная температура парообразования и конденсации. Расчет количества теплоты, необходимого для парообразования | Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД при решении конкретно-практических задач ОНИ | Наблюдают процесс кипения, зависимость температуры кипения от атмосферного давления. Строят и объясняют график изменения температуры жидкости при нагревании и кипении | Строят логические цепи рассуждений. Умеют заменять термины определениями. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме | УО Т | |
17 | Влажность воздуха. Способы определения влажности воздуха. | Абсолютная и относительная влажность воздуха. Способы определения влажности воздуха. Гигрометры, психрометры. Атмосферные явления | Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД при решении конкретно-практических задач ОНМ | Измеряют влажность воздуха по точке росы. Объясняют устройство и принцип действия психрометра и гигрометра | Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | ПДЗ | |
18 | Решение задач по теме «Испарение и кипение. Влажность воздуха». | Расчет общего количества энергии при изменении температуры и фазовых переходах первого рода. Атмосферные явления | Комплексное применение ЗУН, коррекция знаний и способов действий ЗИ | Вычисляют удельную теплоту плавления и парообразования вещества. Составляют уравнения теплового баланса с учетом процессов нагревания, плавления и парообразования | Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи | Сличают свой способ действия с эталоном. Осознают качество и уровень усвоения | Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и учителем | РК | |
19 | ТБ. Лабораторная работа №4 «Измерение относительной влажности воздуха». | Опытным путем определить влажность воздуха. | Коррекция знаний и способов действий ПЗУ | Измеряют влажность воздуха при помощи психрометра. Составляют алгоритм решения задач | Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки). Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи | Составляют план и последовательность действий. Оценивают достигнутый результат | Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми | ЛР | |
20 | Работа газа и пара при расширении. Двигатель внутреннего сгорания. | Работа газа и пара при расширении. Тепловые двигатели. Превращения энергии в тепловых машинах | Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия ОНМ | Объясняют устройство и принцип действия тепловых машин | Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки). Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки | Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно | Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. | ПДЗ | |
21 | Паровая турбина. КПД теплового двигателя. | Решение экспериментальных, качественных задач и задач на расчет работы, мощности и КПД тепловых двигателей | Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД при решении конкретно-практических задач ОНМ | Описывают превращения энергии в тепловых двигателях. Вычисляют механическую работу, затраченную энергию топлива и КПД теплового двигателя | Восстанавливают предметную ситуацию, описанную в задаче, путем переформулированные, упрощенного пересказа текста, с выделением только существенной информации | Сличают свой способ действия с эталоном. Осознают качество и уровень усвоения | Планируют общие способы работы. Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия. | ВП | |
22 | Изменение агрегатных состояний вещества. Подготовка к контрольной работе. | Переходы и превращения энергии при изменении агрегатных состояний вещества. Проявления и применение фазовых переходов в природе и технике | Коррекция знаний и способов действий ОСЗ | Вычисляют количество теплоты в процессах теплопередачи при нагревании и охлаждении, плавлении и кристаллизации, испарении и конденсации | Выбирают основания и критерии для сравнения объектов. Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты | Осознают качество и уровень усвоения. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий | Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам | РК | |
23 | Контрольная работа № 3 по теме «Изменение агрегатных состояний вещества». | Изменение агрегатных состояний вещества. Работа, мощность, КПД тепловых двигателей. Объяснение атмосферных явлений | Контроль ПКЗУ | Демонстрируют умение составлять уравнение теплового баланса, описывать и объяснять тепловые явления | Выбирают наиболее эффективные способы решения задач. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в письменной форме | Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат | Описывают содержание совершаемых действий | КР | |
Электрические явления | 29 ч | ||||||||
24 | Электризация тел при соприкосновении. Взаимодействие заряженных тел. Два рода зарядов. | Электризация тел. Электрический заряд. Взаимодействие заряженных тел. Два рода зарядов | Постановка и решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия ОНМ | Наблюдают явление электризации тел при соприкосновении и взаимодействие заряженных тел | Выделяют и формулируют познавательную цель. Устанавливают причинно-следственные связи | Принимают и сохраняют познавательную цель, регулируют процесс выполнения учебных действий | Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом | СП | |
25 | Электроскоп. Проводники и непроводники электричества. | Электроскоп. Проводники и диэлектрики. | Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия ОНМ | Объясняют устройство и принцип действия электроскопа | Устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений | Ставят учебную задачу на основе соотнесения известного и неизвестного | Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической деятельности | ВП РК | |
26 | Электрическое поле. | Электрическое поле. Электрическая сила. Электрофорная машина | Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия ОНМ | Наблюдают воздействие заряженного тела на окружающие тела. | Устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений | Ставят учебную задачу на основе соотнесения известного и неизвестного | Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической деятельности | ПДЗ | |
27 | Делимость электрического заряда. Электрон. Строение атома. | Делимость электрического заряда. Элементарный заряд. Единица измерения заряда - Кулон. Электрон. Строение атомов | Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД ОНМ | Наблюдают и объясняют процесс деления электрического заряда. С помощью периодической таблицы определяют состав атома | Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки. Выбирают вид графической модели | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической деятельности | Т | |
28 | Объяснение электрических явлений. | Электризация тел. Взаимодействие электрических зарядов. Электрическая сила. Проводники и непроводники электрических зарядов | Комплексное применение ЗУН и СУД. Коррекция знаний и способов действий ОНМ | Объясняют явления электризации и взаимодействия заряженных тел на основе знаний о строении вещества и строении атома | Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации | Осознают качество и уровень усвоения. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению | Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. | ПДЗ | |
29 | Электрический ток. Источники электрического тока. | Электрический ток. Источники тока. Направление электрического тока | Постановка и решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия | Наблюдают явление электрического тока. Изготавливают и испытывают гальванический элемент. ОСЗ | Выделяют и формулируют проблему. Строят логические цепи рассуждений | Составляют план и последовательность действий | Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор | РК | |
30 | Электрическая цепь и ее составные части. | Электрическая цепь. Условные обозначения элементов цепи. Схемы. Правила сборки цепей и составления их схем | Постановка и решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия ОСЗ | Собирают простейшие электрические цепи и составляют их схемы. Видоизменяют собранную цепь в соответствии с новой схемой | Выполняют операции со знаками и символами. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей | Сличают свой способ действия с эталоном, вносят коррективы и дополнения | Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | РК ВП | |
31 | Электрический ток в металлах. Действие электрического тока. Направление тока. | Электрический ток в металлах. Тепловое, химическое и магнитное действия электрического тока | Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД К | Наблюдают действия электрического тока. Объясняют явление нагревания проводников электрическим током | Определяют основную и второстепенную информацию. Выделяют колическтвенные характеристики объектов, заданные словами | Ставят учебную задачу на основе соотнесения известного и неизвестного | Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи | ФО | |
32 | Сила тока. Единицы силы тока. | Сила тока. Единицы сила тока. | Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД ОНМ | Знакомятся с новой единицей измерения. | Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) | Сличают свой способ действия с эталоном, вносят коррективы и дополнения в способ своих действий | Работают в группе, устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | УО | |
33 | Амперметр. Измерение силы тока. | Амперметр. Измерение силы тока. | Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД ОНМ | Знакомятся с новым прибором для измерения силы тока и учатся им пользоваться. | Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) | Сличают свой способ действия с эталоном, вносят коррективы и дополнения в способ своих действий | Работают в группе, устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | ФО | |
34 | ТБ. Лабораторная работа № 5 «Сборка электрической цепи и измерение силы тока в ее различных участках». | Опытным путем собирают электрическую цепь и измеряют силу тока. | Постановка и решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия ПЗУ | Измеряют силу тока в электрической цепи. Знают и выполняют правила безопасности при работе с источниками электрического тока | Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) | Сличают свой способ действия с эталоном, вносят коррективы и дополнения в способ своих действий | Работают в группе, устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | ЛР | |
35 | Электрическое напряжение. Единицы напряжения. | Электрическое напряжение. Единицы напряжения. | Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД ОНМ | Знакомятся с новой единицей измерения. | Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) | Сличают свой способ действия с эталоном, вносят коррективы и дополнения в способ своих действий | Работают в группе, устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | РК | |
36 | Вольтметр. Измерение напряжения. | Вольтметр. | Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД ОНМ | Знакомятся с новым прибором для измерения напряжения в цепи и учатся им пользоваться. | Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) | Сличают свой способ действия с эталоном, вносят коррективы и дополнения в способ своих действий | Работают в группе, устанавливают рабочие отношения. | СП | |
37 | Электрическое сопротивление проводников. Единицы сопротивления. | Электрическое сопротивление. Единицы сопротивления | Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД ОНМ | Измеряют электрическое сопротивление | Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) | Сличают свой способ действия с эталоном, вносят коррективы и дополнения в способ своих действий | Работают в группе, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | ФО | |
38 | ТБ. Лабораторная работа № 6 «Измерение напряжения на различных участках электрической цепи». | Электрическое напряжение, вольтметр. | Опытным путем измерить напряжение ПЗУ | Знают и выполняют правила безопасности при работе с источниками электрического тока. Измеряют напряжение на участке цепи | Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) | Сличают свой способ действия с эталоном, вносят коррективы и дополнения в способ своих действий | Работают в группе, устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | ЛР | |
39 | Зависимость силы тока от напряжения. Закон Ома для участка цепи. | Зависимость силы тока от напряжения. График зависимости. Закон Ома для участка цепи. | Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД ОНМ | Исследуют зависимость силы тока в проводнике от напряжения на его концах. | Умеют заменять термины определениями. Устанавливают причинно-следственные связи | Составляют план и последовательность действий | Работают в группе, устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать | Т ПДЗ | |
40 | Расчет сопротивления проводников. Удельное сопротивление. | Расчет сопротивления проводников. Удельное сопротивление | Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД ОНМ | Наблюдают зависимость сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и от рода вещества | Анализируют условия и требования задачи, умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | Интересуются чужим мнением и высказывают свое. Умеют слушать и слышать друг друга | РК | |
41 | Реостаты. ТБ. Лабораторная работа №7 «Регулирование силы тока реостатом». | Регулирование силы тока в цепи. Реостат. Устройство и применение реостатов. | Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД ПЗУ | Объясняют устройство, принцип действия и назначение реостатов. Регулируют силу тока в цепи с помощью реостата | Определяют основную и второстепенную информацию. Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | ЛР | |
42 | ТБ. Лабораторная работа №8 «Исследование зависимости силы тока в проводнике от напряжения на его концах при постоянном сопротивлении. Измерение сопротивления проводника». | Применение закона Ома для расчета электрических цепей. | Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД ПЗУ | Знают и выполняют правила безопасности при работе с источниками электрического тока. Измеряют электрическое сопротивление | Устанавливают причинно-следственные связи. Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | Работают в группе, учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом | ЛР | |
43 | Решение задач по теме «Электрический ток». | Решение задач на применение закона Ома для участка цепи | Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД ЗИ | Вычисляют силу тока, напряжение и сопротивления участка цепи | Проводят анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и экономичности | Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения | Вступают в диалог, с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | РК СП | |
44 | Последовательное и параллельное соединение проводников. | Последовательное и параллельное соединение проводников и его закономерности | Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД ОСЗ | Составляют схемы и собирают цепи с последовательным и параллельным соединением элементов | Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем поискового характера | Сличают свой способ действия с эталоном | Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении, учатся владеть монологической и диалогической формами речи | Т | |
45 | Решение задач по теме «Соединения проводников». | Расчет сопротивления, силы тока и напряжения для участков цепи с последовательным и параллельном соединением проводников | Обобщение и систематизация материала. Коррекция знаний и способов действий ЗИ | Составляют схемы и рассчитывают цепи с последовательным и параллельным соединением элементов | Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей | Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий | Работают в группе, устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | ПДЗ СП | |
46 | Контрольная работа № 4 по теме «Электризация тел. Строение атомов. Соединения проводников». | Расчет сопротивления, силы тока и напряжения на участке цепи | Развернутое оценивание - предъявление результатов освоения способа действия и его применения в конкретно-практических ситуациях ПКЗУ | Демонстрируют умение вычислять силу тока, напряжение и сопротивление на отдельных участках цепи с последовательным и параллельным соединением проводников | Выбирают наиболее эффективные способы решения задач. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в письменной форме | Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат | Описывают содержание совершаемых действий | КР | |
47 | Работа электрического тока. | Работа электрического тока. Формулы для вычисления работы тока. Единицы измерения работы электрического тока, применяемые на практике | Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия ОНМ | Измеряют работу электрического тока. | Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами. | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. | ФО | |
48 | Мощность электрического тока. ТБ. Лабораторная работа №9 «Измерение работы и мощности электрического тока». | Мощность электрического тока. Формулы для вычисления работы и мощности тока. Ваттметры и электрические счетчики. Единицы измерения работы электрического тока, применяемые на практике | Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия ПЗУ | Измеряют работу и мощность электрического тока. Объясняют устройство и принцип действия ваттметров и счетчиков электроэнергии | Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений | ЛР | |
49 | Нагревание проводников электрическим током. Закон Джоуля-Ленца. | Нагревание проводников электрическим током. Закон Джоуля-Ленца | Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД при решении конкретно-практических задач ОНМ | Объясняют явление нагревания проводников электрическим током на основе знаний о строении вещества | Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам. Строят логические цепи рассуждений | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия | РК | |
50 | Решение задач «Закон Джоуля – Ленца». | Расчет количества теплоты, выделяемой проводниками с током. Расчет потребляемой мощности. | Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД при решении конкретно-практических задач ЗИ | Измеряют и сравнивают силу тока в цепи, работу и мощность электрического тока в лампе накаливания и в энергосберегающей лампе | Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи | Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона и реального действия | Учатся управлять поведением партнера - убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия | РК СР | |
51 | Лампа накаливания. Электрические нагревательные приборы. Короткое замыкание. Предохранители. | Использование теплового действия электрического тока. Электрическое освещение. Лампы накаливания. Нагревательные приборы. Короткое замыкание. Плавкие предохранители | Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД при решении конкретно-практических задач ОСЗ | Знают и выполняют правила безопасности при работе с источниками электрического тока. Умеют охаракеризовать способы энергосбережения, применяемые в быту | Анализируют объекты, выделяя существенные и несущественные признаки. Извлекают необходимую информацию из текстов различных жанров | Принимают познавательную цель, сохраняют ее , регулируют процесс выполнения познавательной задачи | Планируют общие способы работы. Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия | ВП | |
52 | Контрольная работа №5 по теме «Электрические явления». | Электризация, взаимодействие зарядов. Закон Ома для участка цепи. Закон Джоуля-Ленца. Напряжение, сопротивление, сила тока, работа и мощность электрического тока | Развернутое оценивание - предъявление результатов освоения способа действия и его применения в конкретно-практических ситуациях ПКЗУ | Демонстрируют умение решать задачи по теме "Электрические явления" | Выбирают наиболее эффективные способы решения задач. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в письменной форме | Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения | Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности | КР | |
Электромагнитные явления | 5 ч | ||||||||
53 | Магнитное поле. Магнитное поле прямого тока. Магнитные линии. | Взаимодействие проводников с током. Магнитные силы. Магнитное поле. Магнитное поле прямого тока. Магнитные линии | Постановка и решение учебной задачи, открытие нового способа действий ОНМ | Исследуют действие электрического тока на магнитную стрелку | Выделяют и формулируют проблему. Строят логические цепи рассуждений. Устанавливают причинно-следственные связи | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений | ФО РК | |
54 | Магнитное поле катушки с током. Электромагниты. ТБ. Лабораторная работа №10 «Сборка электромагнита и испытание его действия». | Магнитное поле катушки с током. Электромагниты и их применение Электрический звонок. Электромагнитное реле. | Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД при решении конкретно-практических задач ПЗУ | Наблюдают магнитное действие катушки с током. Изготавливают электромагнит, испытывают его действия, исследуют зависимость свойств электромагнита от силы тока и наличия сердечника | Выполняют операции со знаками и символами. Умеют заменять термины определениями. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | УО ЛР | |
55 | Постоянные магниты. Магнитное поле постоянных магнитов. Магнитное поле Земли. | Постоянные магниты. Магнитное поле постоянных магнитов. Ферримагнитные вещества и их применение. Магнитное поле Земли | Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД при решении конкретно-практических задач ОНМ | Изучают явления намагничивания вещества. Наблюдают структуру магнитного поля постоянных магнитов. Обнаруживают магнитное поле Земли | Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки | Составляют план и последовательность действий | Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми | ФО ПДЗ | |
56 | Действие магнитного поля на проводник с током. Электрический двигатель. ТБ. Лабораторная работа №11 «Изучение электрического двигателя постоянного тока (на модели)». | Взаимодействие постоянных магнитов и проводников с током. Устройство, принцип действия и применение электрических двигателей. | Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД при решении конкретно-практических задач ПЗУ | Обнаруживают действие магнитного поля на проводник с током. Изучают принцип действия электродвигателя. Собирают и испытывают модель электрического двигателя постоянного тока | Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) | Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата | Работают в группе. Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом, слушать и слышать друг друга | СР ЛР | |
57 | Устройство электроизмерительных приборов. Кратковременная контрольная работа №6 по теме «Электромагнитные явления». | Устройство и принцип действия электроизмерительных приборов. Электромагнитные устройства | Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД при решении конкретно-практических задач ПКЗУ | Изучают устройство и принцип действия амперметра и вольтметра. Объясняют устройство, принцип действия и применение электромагнитных реле | Анализируют объекты, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений | Ставят учебную задачу на основе соотнесения известного и неизвестного | Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом | КР | |
Световые явления | 11 ч | ||||||||
58 | Источники света. Распространение света. | Свет. Естественные и искусственные источники света. Закон прямолинейного распространения света. Световой луч. Тень и полутень | Постановка и решение учебной задачи, открытие нового способа действий ОНМ | Наблюдают и объясняют образование тени и полутени. Изображают на рисунках области тени и полутени | Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией | ВП | |
59 | Отражение света. Законы отражение света. | Отражение света. Закон отражения света. Обратимость световых лучей | Решение учебной задачи, открытие нового способа действий ОНМ | Исследуют свойства изображения в зеркале. | Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи | Сличают способ своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия | Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией | РК ФО | |
60 | ТБ. Лабораторная работа №12 «Исследование зависимости угла отражения от угла падения света». | Отражение света. Закон отражения света. Обратимость световых лучей | Решение учебной задачи, открытие нового способа действий ПЗУ | Исследуют свойства изображения в зеркале. | Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи | Сличают способ своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия | Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией | ЛР | |
61 | Плоское зеркало Преломление света | Плоское зеркало. Построение изображения в зеркале Преломление света. Закон преломления света. Ход лучей через призмы | Решение учебной задачи, открытие нового способа действий ОНМ | Строят изображения, получаемые с помощью плоских зеркальных поверхностей Наблюдают преломление света, изображают ход лучей через преломляющую призму | Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) | Сличают свой способ действия с эталоном | Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий | РК | |
62 | ТБ. Лабораторная работа №13 «Исследование зависимости угла преломления от угла падения света». | Плоское зеркало. Построение изображения в зеркале Преломление света. Закон преломления света. Ход лучей через призмы | Решение учебной задачи, открытие нового способа действий ПЗУ | Наблюдают преломление света, изображают ход лучей через преломляющую призму | Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) | Сличают свой способ действия с эталоном | Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий | ЛР | |
63 | Линзы. Оптическая сила линзы. Изображения, даваемые линзой. | Линза. Собирающие и рассеивающие линзы. Оптическая ось и фокусное расстояние линзы. Принципы построения изображений, даваемых линзой. Оптическая сила линзы | Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД при решении конкретно-практических задач ОНМ | Наблюдают ход лучей через выпуклые и вогнутые линзы. Измеряют фокусное расстояние собирающей линзы. Изображают ход лучей через линзу. Вычисляют увеличение линзы | Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Выражают структуру задачи разными средствами | Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий | Придерживаются морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества | ПДЗ Т | |
64 | ТБ. Лабораторная работа №14 «Измерение фокусного расстояния собирающей линзы. Получение изображений». | Построение изображений, получаемых с помощью собирающих и рассеивающих линз. | Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД при решении конкретно-практических задач ПЗУ | Получают изображение с помощью собирающей линзы. Составляют алгоритм построения изображений в собирающих и рассеивающих линзах | Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Выбирают знаково-символические средства для построения модели | Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно | Учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками | ЛР | |
65 | Контрольная работа №7 по теме «Электромагнитные колебания и волны». | Построение изображений в оптических системах, объяснение оптических явлений | Развернутое оценивание - предъявление результатов освоения способа действия и его применения в конкретно-практических ситуациях ПКЗУ | Демонстрируют умение объяснять оптические явления, строить изображения предметов, получаемые при помощи линз и зеркал, вычислять оптическую силу, фокусное расстояние линзы | Выбирают наиболее эффективные способы решения задач. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в письменной форме | Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат | Описывают содержание совершаемых действий, используют адекватные языковые средства для отображения своих мыслей | КР | |
66 | Оптические приборы. Оптические явления | Оптические явления в природе: миражи, гало, радуга, рефракция, полярное сияние. Применение линз и зеркал в оптических приборах | Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД при решении конкретно-практических задач ПЗУ | Наблюдают оптические явления, выполняют построение хода лучей, необходимого для получения оптических эффектов, изучают устройство телескопа и микроскопа | Применяют методы информационного поиска, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении задач творческого и поискового характера | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | Работают в группе. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности | Т | |
67 | Итоговая диагностическая работа. | Тепловые, электрические, магнитные и световые явления | Контроль и коррекция ПКЗУ | Демонстрируют умение применять теоретические знания на практике, решать задачи на применение знаний, полученных при изучении курса физики 8 класса | Выбирают наиболее эффективные способы решения задач. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в письменной форме | Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат | Описывают содержание совершаемых действий | КР | |
68 | Проектная деятельность по изученному курсу. | Достижения научно-технического прогресса в 19 веке. Использование тепловой и электрической энергии, экологические последствия | Творческие отчеты. Предъявление результатов проектной и исследовательской деятельности ЗИ | Демонстрируют умение объяснять тепловые, электромагнитные и световые явления | Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме | Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения | Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности | ПДЗ | |