Программно-методическое обеспечение образовательного процесса

Месяц

Неделя

Тема занятие

Количество занятий в неделю

Октябрь «Шахматная доска»

1 неделя

«В стране шахматных чудес»

«Волшебная доска»

1

2 неделя

«Шахматные дороги»

«Нотация шахматной доски»

1

Ноябрь

 «Шахматные фигуры»

1 неделя

«Первое знакомство»

«Их узнать довольно просто по очень маленькому росту»

1

2 неделя

«Ладья - прямолинейная бесхитростная фигура»

«Ладья без обид в уголочке стоит»

1

Декабрь

«Шахматные фигуры»

1 неделя

«Прыг, скок и в бок»

«Мчатся кони, бьются кони».

1

2 неделя

«С диагональю дружит слон»

«Два братца – близнеца»

1

Январь

 «Шахматная армия готова к бою»

1 неделя

«Король»

«Шахматная армия готова к бою»

1

2 неделя

«Мат»

«Ничья. Пат»

1

3 неделя

«Превращение пешки»

«Рокировка»

1

4 неделя

«Ценность фигур»

1

Февраль

 «Дебют»

1 неделя

«Шахматная партия»

«Дебют»

1

2 неделя

«Дебют»

Развлечение  «Звездный шахматный час» (с родителями)

1

3 неделя

«Разыгрывание дебюта»

«Детский мат»

1

4 неделя

«Мат одинокому королю»

1

Март

 «Матирование одинокого короля»

1 неделя

«Мат двумя ладьями»

«Мат ферзем и ладьей»

1

2 неделя

«Ферзь и король против короля»

«Мат двумя слонами»

1

3 неделя

«Мат слоном и конем»

«Мат двумя конями»

1

4 неделя

«Ладья и король против короля»

«Матование одинокого короля»

1

Апрель «Шахматные приемы»

1 неделя

«Связка»

1

2 неделя

«Двойной удар»

1

3 неделя

«Вскрытый шах»

1

4 неделя

«Жертва»

1

Тема

Цель занятия

Методы и приемы

«В стране шахматных чудес»

Познакомить детей с легендой возникновения шахмат. Рассказать о великих шахматистах.

Познакомить с шахматной доской.

Развивать интерес к игре.

- Экскурсия по шахматной студии;

- рассказ воспитателя;

- чтение - инсценировка детской сказки «Удивительные приключения шахматной доски»;

- копилка умных слов: чемпион, гроссмейстер;

- выставка игр.

«Шахматные дороги»

 «Нотация шахматной доски»

Познакомить детей с вертикальными, горизонтальными и диагональными линиями; с количеством полей в каждой из линий; чередованием белых и черных полей в горизонтали и вертикали; количеством полей в диагонали; с большой белой и большой черной диагональю, короткими диагоналями. Закрепить количественный счёт.

Развивать сосредоточенность.

- Чтение – инсценировка сказки «Дракончик на шахматной доске».

- выкладывание из кубиков дорожек, похожих на линии, пусть солдатик пробежится по ним;

- д/и «Расставь на доске»,

- д/и «Вертикаль, горизонталь, диагональ»;

- д/у «Назови вертикаль, горизонталь, диагональ»;

- чтение стихов;

- объяснение и показ.

Тема

Цель занятия

Методы и приемы

«Первое знакомство»

«Их узнать довольно просто по очень маленькому росту»

Познакомить детей с пешкой, ходом, взятием и превращением.

Показать место пешки на доске в начальном положении.

Закрепить количественный и порядковый счёт.

Развивать интерес к изучению шахматных фигур.

Дать новые знания о пешке, закрепить старые.

Познакомить с правилами «взятие на проходе», и понятием «проходная пешка».

Закрепить состав чисел из единиц.

- Объяснение и показ;

- чтение сказки: «Как пешка ходить училась»;

- стихи;

- рассматривание;

- д/и «Что изменилось?»

- д/у «Мяч»;

- разучивание песни «Мы – пешки»;

- игра пешками на очки.

 - Вопросы из «Шахматной шкатулки»;

- короткая беседа;

- перевоплощение в образ;

- загадки;

- заповеди пешки;

- д/у «Один в поле воин», «Чего не стало»;

- копилка умных слов;

- игра пешками на уничтожение.

«Ладья - прямолинейная бесхитростная фигура»

«Ладья без обид в уголочке стоит»

Познакомить с тяжелой фигурой в шахматах – ладьей: ходом и взятием.

Показать место ладьи в начальном положении.

Закрепить знание геометрических фигур и тел.

Развивать интерес к игре в шахматы.

Закрепить знания о ладье.

Рассказать о «сдвоенных ладьях», о том, что ладья «любит» свободные линии.

Закрепить счёт до 10.

Активизировать мыслительную деятельность.

- Объяснение и показ;

- поэтические строки;

- сравнение;

- д/и «Угадай–ка»;

- д/у «Перехитри часовых», «Сними часовых»;

- игра ладьями и пешками.

 - Вопросы;

- загадки;

- д/у «Захват контрольного поля»;

- д/у «Лабиринт»;

- д/у  «Зашита контрольного поля»;

- игра на уничтожение (ладья против ладьи, 2 ладьи против одной, две ладьи против двух) на мало клеточной доске.

«Могучая фигура»

Познакомить детей с ферзем: ходом и взятием.

Показать место ферзя в начальном положении.

Объяснить детям, что ферзь – тяжелая фигура.

Учить быстро ориентироваться на шахматной доске.

- Объяснение и показ;

- д/и «Реши шахматную задачу», «Угадай-ка»;

- д/и «Кубики», «Секретная фигура», «Буква»,

• игровая практика на очки.

- Вопросы, загадки;

- беседа;

- перевоплощение в образ;

- художественное слово;

- д/у «Защита контрольного поля», «Лабиринт», «Кратчайший путь, «Что общего»;

- игра на уничтожение.

«Страж шахматных полей»

Закрепить знания детей о ферзе.

Развивать логическое мышление.

Тема

Цель занятия

Методы и приемы

«Прыг, скок и в бок»

 «Мчатся кони, бьются кони».

Познакомить детей с конем: местом коня в начальном положении, ходом и взятием.

Объяснить, что конь – это легкая фигура.

Активизировать мыслительную деятельность детей, развивать внимание и память.

Закрепить знания о коне.

Уточнить знания детей о прямом угле.

Учить пользоваться шаблоном коня.

Активизировать мыслительную деятельность, развивать внимание, память.

- Объяснение и показ;

- карта-схема, шаблон;

- стихи;

- д/и «Угадай», «Какой фигуры не стало?»;

- д/у «Перехитри часовых»;

- д/у «Лабиринт»;

- п/и «Лошадки».

- Объяснение и показ;

- загадки;

- художественное слово;

- д/у «Лабиринт», «Ход конем»

- д/у «Перехитри часового»;

- д/у «Большая и маленькая»

- шаблон «ход коня»;

- д/у «Один в поле воин»;

- музыкальное произведение;

- игровая практика.

«С диагональю дружит слон»

«Два братца – близнеца»

Познакомить детей со слоном: ходом слона и взятием. Показать место слона в начальном положении.

Объяснить детям, что слоны могут быть белопольными и чернопольными; разноцветными и одноцветными; что слон – это легкая фигура.

Закрепить диагональные линии. Закрепить знания детей о слонах.

Учить определять какие слоны считаются «хорошими», а какие «плохими».

Закрепить диагональные линии.

Расширять кругозор детей

-Объяснение и показ;

- кукольный театр- представление;

- поэтические строки;

- сравнение двух фигур;

- д/и «Кубики»;

- д/и «Угадай»;

- д/и «Что изменилось»;

- игра пешками, ладьями, слонами на очки.

- Вопросы из «шахматной шкатулки»;

- загадки;

- д/и «Хорошо или плохо»;

- д/у «Захват контрольного поля»;

- д/у «Защита контрольного поля»;

- д/у «Кратчайший путь»;

- шахматные шапочки;

- игра на малоклеточной доске.

«Шах, мат, пат»

Познакомить детей с шахом, матом и патом.

Показать, как действует король против других фигур.

Учить детей выполнять правила игры.

Воспитывать уверенность в своих силы.

- Объяснение и показ;

- д/и «Шахматная репка»,

- д/у «Защита от шаха»;

- д/у «Шах, мат, пат»

- игровая практика.

«Шах»

Показать детям, как выполняется шах ферзем, слоном, конем, ладьей, пешкой.

Объяснить, как можно защитится от шаха.

Совершенствовать умение быстро ориентироваться на шахматной доске.

- Объяснение и показ;

- д/з «Шах или не шах»

- д/у «Дай шах»;

- д/у «5 шахов»;

- д/у «Защита от шаха»;

- игра на доске 8х8 клеток до первого шаха.

«Шах». «Открытый шах». «Двойной шах» (2 зянятия)

Закрепить с детьми приемы защиты от шаха.

Показать, как выполняется открытый шах и двойной шах.

Развивать логическое мышление.

- д/з «Дай открытый шах»;

- д/з «Дай двойной шах»;

- д/у «Первый шах» (всеми фигурами из начального положения – кто первым объявит шах.)

- игровая практика.

Тема

Цель занятия

Методы и приемы

«Король»

«Шахматная армия готова к бою»

Познакомить детей с главной фигурой – королем: местом короля в начальном положении. Объяснить детям, что короля «не бьют», но и под бой его ставить нельзя.

Развивать логическое мышление.

Закрепить с детьми все знания о шахматных фигурах, их начальную расстановку.

Закрепить счет до 10.

Воспитывать любовь к шахматам.

- Объяснение и показ;

- д/и «Что общего?»;

-д/и  «Собери шахматную картинку»;

-д/и  «Шахматный теремок»;

- д/и «Кубики»;

- д/и «Шахматная репка»;

- д/у «Лабиринт»;

- д/у «Перехитри часовых»

-д/у  «Что общего».

- Эстафета на быструю и правильную расстановку пешек и фигур.

- д/и «Шахматный мешочек»;

- рассказы детей;

- д/и «Шахматная азбука»

«Мат»

«Ничья. Пат»

Закрепить знания детей о мате.

Предложить решить упражнения на мат в один ход (сложные примеры с большим числом фигур).

  Развивать логическое мышление.

Познакомить с отличием мата от пата.

Показать детям варианты ничьей.

Поддерживать интерес к игре.

- Показ и объяснение;

- пословицы о мате;

- д/у «Дай мат в один ход»;

- игровая практика всеми фигурами;

- д/и «Спрячь ненужные буквы»;

- д/у «Шах или мат».

- Показ и объяснение;

- сравнение;

- поэтические строки;

- д/у «Мат или пат»;

- д/и «Спрячь ненужные фигуры»

«Превращение пешки»

«Рокировка»

Объяснить детям, что пешка может превратиться в любую фигуру. Дать задания на превращение пешки в ладью, слона, коня, ферзя, с последующей постановкой мата.

Развивать внимание, наблюдательность.

Закрепить последовательность выполнения игровых действий.

Познакомить детей с длиной и короткой рокировкой, правилами рокировки.

Развивать внимание. Закрепить пространственные отношения.

- Объяснение и показ;

- сравнение;

- разговор с героями;

- д/и «Чего не стало»

- художественное слово.

- Показ и объяснения;

- чтение сказки «Как ладья похудела»;

- д/у «Рокировка»;

- копилка умных слов;

- чертежи;

- д/и «Что изменилось?»

- Составление коротких слов из слова «рокировка».

«Ценность фигур»

Вспомнить с детьми о том, что каждая фигура оценивается в определенное количество очков. Познакомить с д/и «Реши шахматную задачу». Закрепить с детьми изменения числа и величины в зависимости от их увеличения и уменьшения.

Развивать сообразительность, математические способности.

- Объяснение и показ;

- д/и «Реши шахматные задачи»;

- д/у «Кто сильнее?»;

- д/и «Шахматное домино»;

- д/у «Обе армии равны»;

- игровая практика.

Тема

Цель занятия

Методы и приемы

«Шахматная партия»

Предложить детям сыграть в шахматы всеми фигурами из начального положения (без пояснения о том, как лучше начинать шахматную партию).

Воспитывать уверенность в своих силах, стойкий характер.

- Объяснение и показ;

- д/у «выиграй фигуру»;

- д/у «Два хода»;

- «Шахматная шкатулка»;

- игра всеми фигурами.

«Дебют»

Познакомить детей с понятием дебют, с легендой «Непобедимый», с правилами разыгрывания дебюта.

Активизировать мыслительную деятельность, учить хорошо ориентироваться на шахматной доске.

- Объяснение и показ;

- копилка умных слов;

- чтение легенды «Непобедимый»;

- шахматный словарь;

- чтение стихов;

-игровая практика.

«Дебют»

Закрепить знания предыдущего занятия. Познакомить с «хорошими» и «плохими» ходами в дебюте. Показывать разыгрывание дебюта великими шахматистами.

Поддерживать интерес к игре.

- Объяснение и показ;

- д/и «Хорошо» или «плохо»;

- д/у «Взятие»;

- правила дебюта;

- игровая практика.

Развлечение

 «Звездный шахматный час»

( с родителями)

Повторить с детьми пройденный материал, используя таблички двух цветов.

На вопросы даются два ответа, выбрать правильный и поднять табличку красного цвета.

Развивать внимание, мышление, память.

- художественное слово;

- музыкальные произведения;

- сравнение;

- анализ;

- д/и «Составь из предложенных букв шахматное слово».;

- д/и «Нотация шахматной доски»;

- грамоты;

- медали.

«Разыгрывание дебюта»

Разобрать с детьми разыгрывание шахматного дебюта С. Гангули с

Д. Шармой.

Развивать интерес к разбору партий великими шахматистами.

- Объяснение;

- показ;

- игровая практика.

«Детский мат»

Предложить детям поставить друг другу детский мат. Найти способы спасения от мата.

Воспитывать дружеские взаимоотношения.

- д/у «Мат или не мат»;

- пословицы и поговорки о мате;

- д/у «Защитись от мата».

«Мат одинокому королю»

Предложить детям поставить мат в один ход одинокому королю всеми шахматными фигурами.

Развивать логическое мышление. Вырабатывать у детей настойчивость, выдержку, волю.

- д/у «На крайнюю линию»;

«Ограниченный король»,

 «В угол»;

- игровая практика.

Тема

Цель занятия

Методы и приемы

«Мат двумя ладьями»

Познакомить детей с линейным матом.

Продолжить учить ориентироваться на шахматной доске.

Закрепить горизонтальные и вертикальные линии.

- Объяснение и показ;

- карты - схемы;

- поэтические строки;

- д/у «Кратчайший путь»;

- упражнения на линейный мат.

«Мат ферзем и ладьей»

Познакомить детей, как ставится мат тяжелыми фигурами.

Развивать сообразительность, находчивость.

- Объяснение и показ;

- чтение сказки « Тяжелые и легкие фигуры»;

- д/у «Объяви мат»;

- д/у «Защитись от мата»

- игровая практика.

«Ферзь и король против короля»

Показать и объяснить детям, как ставиться мат одинокому королю ферзем и королем.

 Закрепить понятия «линия», «угол», «вертикаль», «горизонталь», «диагональ».

- Показ и объяснение;

- д/з «На крайнюю линию»;

« В угол»;

«Ограниченный король»;

- поэтические строки;

-игровая практика.

«Мат двумя слонами»

Показать детям, как ставится мат двумя слонами. Закрепить диагональные линии.

- Объяснение и показ;

- д/у «Мат или не мат»;

- д/у « Ограниченный король»;

- игровая практика.

«Мат слоном и конем»

Объяснить и показать мат слоном и конем.

Развивать внимание и сосредоточенность

- Объяснение и показ;

- д/у «Мат или шах»;

- д/у « В угол»;

- игровая практика.

«Мат двумя конями»

Показать детям, как ставится мат двумя конями. Закрепить понятия «прямой угол»

- Объяснение и показ;

- д/у «Ход конем»;

- д/у « В угол»;

- д/у «Ограниченный король».

«Ладья и король против короля»

Показать и объяснить детям мат ладьей и королем. Закрепить горизонтальные и вертикальные линии.

- Объяснение и показ;

- д/у «В угол»;

- д/у « Ограниченный король»;

- д/у « На крайнюю линию»

«Матирование одинокого короля»

Предложить детям на выбор матирование одинокого короля любыми из фигур.

Развивать логическое мышление.

- Сравнение;

- анализ;

- самостоятельный выбор;

- показ на демонстрационной доске.

Тема

Цель занятия

Методы и приемы

«Связка»

Познакомить с приемом шахматной борьбы – связкой. Предложить решить задачи на тему «Связка».

Найти и показать на диаграмме данный прием.

Тренировать логическое мышление.

- Показ и объяснение;

- д/у «Связка или нет»;

- ребусы;

- игровая практика;

- копилка умных слов.

«Двойной удар»

Познакомить детей с приемом шахматной борьбы – двойной удар.

Показать шахматную позицию с двойным ударом «Мельница».

 Знакомство с первым чемпионом мира по шахматам среди мужчин В. Стейницем.

- Показ и объяснение;

- художественное слово;

- шахматный словарь;

- иллюстрации;

- портрет;

- рассказ из истории;

- анализ игровой практики.

«Вскрытый шах»

Познакомить с новым приемом шахматной борьбы – вскрытым шахом.

Предложить для решения шахматные задачи на данный прием.

Воспитывать волю, находчивость, усидчивость.

- Объяснение и показ;

- д/у «Сделай вскрытый шах»;

- шахматный словарь;

- игровая практика.

«Жертва»

Познакомить с приемом шахматной борьбы – жертва, предложить задачи на данный прием. Знакомство с чемпионом мира Анатолием Карповым.

Поддерживать интерес к игре.

- Объяснение и показ;

- д/у «Жертва»;

- портрет;

- рассказ из истории;

- использование эпитетов и сравнений;

- игровая практика.

Пояснительная записка

Раздел 1.  Цели и задачи рабочей программы в соответствии с ФГОС ДО …………………..

3

Раздел 2. Возрастные особенности детей 5 – 6 лет …………………………………………….

5

Раздел 3. Индивидуальные особенности детей старшей группы №11 ………………………..

8

Раздел 4. Основные содержательные направления работы с детьми

4.1. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»…….........................

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

Парциальная программа «Социокультурные истоки» (И.А. Кузьмин, А.В. Камкин)…

4.2. Образовательная область «Познавательное развитие» ……………………………………

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

Парциальная программа экологического образования дошкольников «Экология для малышей» (Гончарова Е.В, Гаврилова О.Н., Моисеева Л.В.)……………………………...

Парциальная программа «Экономическое воспитание дошкольников: формирование предпосылок финансовой грамотности» (Шатова А.Д., Аксенова Ю.А., Кириллов И.Н.)………………………………………………………………………………………………..

Парциальная программа «Малыши играют в шахматы» (автор: В.Г.  Гришин)………

4.3. Образовательная область «Речевое развитие»……………………………………………...

4.4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»……………………..

4.5. Образовательная область «Физическое развитие»…………………………………………

9

14

17

23

28

30

31

34

41

4.6. Развитие игровой деятельности……………………………………………………………..

44

Раздел 5. Планируемые результаты образовательной деятельности………………………….

46

Раздел 6. Модель образовательной деятельности с детьми на день…………………………..

49

Раздел 7. Модель образовательной деятельности на неделю………………………………….

52

Раздел 8. Модель образовательной деятельности на год………………………………………

54

8.1.Комплексно-тематическое планирование образовательной деятельности в соответствии с ситуацией месяца

54

8.2.Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации  Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников

66

Раздел 9. План взаимодействия с семьями воспитанников……………………………….......

75

Раздел 10. Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса …………………

79

Приложение……………………………………………………………………………………….

83

Главная особенность возраста

Возраст 5-6 лет - это старший дошкольный возраст. Он является очень важным возрастом в развитии познавательной сферы ребенка, интеллектуальной и личностной. Его можно назвать базовым возрастом, когда в ребенке закладываются многие личностные качества, формируется образ «Я», половая идентификация. В этом возрасте дети имеют представление о своей гендерной принадлежности по существенным признакам. Важным показателем этого возраста 5-6 лет является оценочное отношение ребенка к себе и другим. Дети могут критически относиться к некоторым своим недостаткам, могут давать личностные характеристики своим сверстникам, подмечать отношения между взрослыми или взрослым и ребенком. 90% всех черт личности ребенка закладывается в возрасте 5-6 лет. Очень важный возраст, когда мы можем понять, каким будет человек в будущем.

Развитие психических процессов (восприятие, память и внимание, мышление)

Внимание детей становится более устойчивым и произвольным. Они могут заниматься не очень привлекательным, но нужным делом в течение 20-25 минут вместе со взрослым. Ребенок этого возраста уже способен действовать по правилу, которое задается взрослым (отобрать несколько фигур определенной формы и цвета, отыскать на картинке изображение предметов и заштриховать их определенным образом)

Память. Объем памяти изменяется не существенно. Улучшается ее устойчивость. При этом для запоминания детьми уже могут использоваться несложные приемы и средства (в качестве «подсказки» могут выступать карточки или рисунки).

Восприятие. Продолжает развиваться восприятие цвета, формы и величины предметов окружающего мира, при этом происходит систематизация этих представлений. В восприятии цвета появляется различение оттенков. В различении величины объектов ребенок 5-6 лет способен выстроить по возрастанию или убыванию до 10 различных предметов.

Мышление. В этот период развития ребенка совершенствуется образное мышление.  Дети могут решать задачи не только в наглядном плане, но и в уме. Развивается способность схематизации и представления о цикличности изменений. Важным в развитии мышления 5-6 летнего ребенка становится способность к обобщению, которое является основой развития словесно-логического мышления, то есть способности рассуждать, анализировать и делать выводы на основе заданных параметров. То есть, например, при формировании групп предметов, ребенок способен учесть уже два признака. Дети этого возраста способны дать адекватное причинное объяснение чему-либо при условии, что это происходило в их жизненном опыте, то есть ребенок слышал или видел описываемое. Понятие  времени  ещё не совершенно, поэтому у ребенка наблюдается  не точная ориентация во временах года, днях недели, при этом лучше запоминаются  названия тех дней недели и месяцев года, с которыми связаны эмоционально окрашенные события.

Особенности эмоционального развития

Эмоции более ровные, стараются контролировать; появляются элементы эмоциональной отзывчивости. Изменяется роль эмоций в деятельности ребенка, формируется эмоциональное предвосхищение. Чувства становятся более осознанными, обобщенными, разумными, произвольными, вне ситуативными. Формируются высшие чувства - нравственные, интеллектуальные, эстетические. Эмоциональные процессы становятся более уравновешенными. Развитие мотивационной сферы.

Речь

Речь продолжает активно развиваться и совершенствоваться. Особенно это касается звуков. Дети уже способны правильно произносить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развивается и фонематический слух (это способность правильно слышать и узнавать звуки), увеличивается интонационная выразительность речи, например, при чтении стихов, в играх, в повседневной жизни. Совершенствуется грамматический строй речи, то есть дети уже используют практически все части речи и активно занимаются словотворчеством.  Лексический состав речи становится более широким, активно используются синонимы и антонимы.  Речь становится связной. Дети способны пересказывать по картинке, описывая не только центральные события, но и второстепенные детали.

Развитие культурно-гигиенических навыков

Продолжается формирование у детей привычки следить за чистотой тела, опрятностью одежды, прически; самостоятельно чистить зубы, умываться, по мере необходимости мыть руки, следить за чистотой ногтей; при кашле и чихании закрывать рот и нос платком. Закрепляется умение замечать и самостоятельно устранять непорядок в своем внешнем виде. Совершенствуется культура еды: умение правильно пользоваться столовыми приборами (вилкой, ножом); есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом; обращаться с просьбой, благодарить.

Физическое развитие

Проявляет интерес к физическим упражнениям. Правильно выполняет физические упражнения, проявляет самоконтроль и самооценку. Может самостоятельно придумать и выполнить несложные физические упражнения, стремится к проявлению индивидуальности. Освоение культурно-гигиенических навыков. Самостоятельно выполняет основные культурно-гигиенические процессы (культура еды, умывание, одевание), владеет приемами чистки одежды и обуви с помощью щетки. Самостоятельно замечает, когда нужно вымыть руки или причесаться. Освоил отдельные правила безопасного поведения, способен рассказать взрослому о своем самочувствии и о некоторых опасных ситуациях, которых нужно избегать.

Кругозор

Дети могут объединять предметы на классы по тем или иным признакам, определять, из каких материалов они изготовлены. Рассказывать о явлениях природы и действиях людей в разные времена года; объяснять для чего нужен воздух, вода и солнце растениям, животном, человеку; относиться к природе с бережливостью, заботой. Называть свой точный адрес, город, в котором живут, Родину, её столицу. Называть и различать виды транспорта, их название.

Деятельность

В игровой деятельности дети уже могут распределять роли до начала игры и строят свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. При распределении ролей могут возникать конфликты. В игре дети часто пытаются контролировать друг друга - указывают, как должен вести себя тот или иной персонаж. Проявляют интерес к поступкам сверстников. В трудовой деятельности освоенные ранее виды детского труда выполняются качественно, быстро, осознанно. Активно развиваются планирование и самооценивание трудовой деятельности.

Индивидуальные особенности

Подгруппа детей

кол-во

в %

Подгруппа детей

кол-во

 в %

Поведенческие особенности

Легко идут на контакт со сверстниками, познавая через это общение правила взаимодействия с равными себе. Постепенно переходят от сюжетно-ролевых игр к играм по правилам.

89

Часто привлекают к себе внимание, поскольку необходим свидетель их самовыражения. Иногда дети могут провоцировать взрослого на привлечение внимания «плохими» поступками.

11

Состояние здоровья

Соответствуют возрастной норме

100

Особенности общения с близкими взрослыми

Дети умеют слышать и слушать взрослого, следовать инструкции. Придерживаются определенных норм вежливости и общепринятых форм общения.

89

В общении со взрослыми подвержены перепадам настроения. На замечания может реагировать не адекватно. Могут быть и добродушными, и агрессивными, и конфликтными, если что-то не устраивает.

11

Особенности общения с другими детьми

Дети дружелюбные, стремятся помочь друг другу. Объединяясь в группы, оказывают явное предпочтение своим друзьям.

92

Дети дружелюбные, но предпочитают играть в одиночестве.

8

Насколько ребенок владеет навыками самообслуживания

Сложностей   в самообслуживании не испытывают.

100

Особенности сна

Засыпают не сразу, но спят хорошо. После сна дети активные.

81

Во время тихого часа засыпает плохо, долго крутиться, может смеяться или издавать какие-то звуки. Засыпает под конец тихого часа, спит крепко.

19

Особенности питания

Дети умело пользуются столовыми приборами. Проблемы с питанием отсутствуют.

15

Дети избирательно подходят к пище, столовыми приборами пользуются.

85

Чем ребенок любит заниматься

Дети любят продуктивную деятельность: рисовать, лепить, вырезать, клеить. Любят играть в спокойные игры.

70

Любят играть в подвижные, шумные игры.

30

Есть ли у ребенка «вредные» привычки

Вредные привычки отсутствуют.

100

Возрастная категория

Задачи

Группа старшего

дошкольного возраста

(от 5 до 6 лет)

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание. 

   Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку сообща играть, трудиться, заниматься; стремление радовать старших хорошими поступками; умение самостоятельно находить общие интересные занятия.

   Воспитывать уважительное отношение к окружающим.

   Учить заботиться о младших, помогать им, защищать тех, кто слабее.

   Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость.

   Воспитывать скромность, умение проявлять заботу об окружающих, с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания.

   Формировать умение оценивать свои поступки и поступки сверстников.

   Развивать стремление детей выражать свое отношение к окружающему, самостоятельно находить для этого различные речевые средства.

   Расширять представления о правилах поведения в общественных местах; об обязанностях в группе детского сада, дома.

   Обогащать словарь детей вежливыми словами (здравствуйте, до свидания, пожалуйста, извините, спасибо и т. д.).

    Побуждать к использованию в речи фольклора (пословицы, поговорки, потешки и др.).

    Показать значение родного языка в формировании основ нравственности  

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание.  

Образ Я. Расширять представления ребенка об изменении позиции в связи с взрослением (ответственность за младших, уважение и помощь старшим, в том числе пожилым людям и т. д.).

   Через символические и образные средства углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем.

   Расширять традиционные гендерные представления.

   Воспитывать уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного пола.

Семья. Углублять представления ребенка о семье и ее истории; о том, где работают родители, как важен для общества их труд.

    Поощрять посильное участие детей в подготовке различных семейных праздников. Приучать к выполнению постоянных обязанностей по дому.

Детский сад. Продолжать формировать интерес к ближайшей окружающей среде: к детскому саду, дому, где живут дети, участку детского сада и др.

    Обращать внимание на своеобразие оформления разных помещений.

    Развивать умение замечать изменения в оформлении помещений, учить объяснять причины таких изменений; высказывать свое мнение по поводу замеченных перемен, вносить свои предложения о возможных вариантах оформления.

    Подводить детей к оценке окружающей среды.

    Вызывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, украшать ее произведениями искусства, рисунками.

    Привлекать к оформлению групповой комнаты, зала к праздникам.

    Побуждать использовать созданные детьми изделия, рисунки, аппликации (птички, бабочки, снежинки, веточки с листьями и т. п.).

    Расширять представления ребенка о себе как о члене коллектива, формировать активную жизненную позицию через участие в совместной проектной деятельности, взаимодействие с детьми других возрастных групп, посильное участие в жизни дошкольного учреждения.

     Приобщать к мероприятиям, которые проводятся в детском саду, в том числе и совместно с родителями (спектакли, спортивные праздники и развлечения, подготовка выставок детских работ).

Родная страна.  Расширять представления о малой Родине.

   Рассказывать детям о достопримечательностях, культуре, традициях родного края; о замечательных людях, прославивших свой край.

   Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках (8 Марта, День защитника Отечества, День Победы, Новый год и т. д.).

   Воспитывать любовь к Родине.

   Формировать представления о том, что Российская Федерация (Россия)  − огромная многонациональная страна.

   Рассказывать детям о том, что Москва  −  главный город, столица нашей Родины. Показать Россию и Москву на карте.

Познакомить с флагом и гербом России, мелодией гимна.

Поощрять интерес детей к событиям, происходящим в стране, формировать чувство гордости за ее достижения.

      Расширять представления детей о Российской армии.

   Воспитывать уважение к защитникам отечества.

   Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы.

    Приглашать в детский сад военных, ветеранов из числа близких родственников детей.

    Рассматривать с детьми картины, репродукции, альбомы с военной тематикой.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.

 Культурно-гигиенические навыки.  Формировать у детей привычку следить за чистотой тела, опрятностью одежды, прически; самостоятельно чистить зубы, умываться, по мере необходимости мыть руки.

   Следить за чистотой ногтей; при кашле и чихании закрывать рот и нос платком.

   Закреплять умение замечать и самостоятельно устранять непорядок в своем внешнем виде.

   Совершенствовать культуру еды: умение правильно пользоваться столовыми приборами (вилкой, ножом); есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом; обращаться с просьбой, благодарить.

Самообслуживание. Закреплять умение быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу (раскладывать одежду в определенные места), опрятно заправлять постель.

   Воспитывать умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, учить самостоятельно раскладывать подготовленные воспитателем материалы для занятий, убирать их, мыть кисточки, розетки для красок, палитру, протирать столы.

Общественно-полезный труд. Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание выполнять посильные трудовые поручения.

Разъяснять детям значимость их труда.

   Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности. Формировать необходимые умения и навыки в разных видах труда. Воспитывать самостоятельность и ответственность, умение доводить начатое дело до конца. Развивать творчество и инициативу при выполнении различных видов труда.

   Знакомить детей с наиболее экономными приемами работы. Воспитывать культуру трудовой деятельности, бережное отношение к материалам и инструментам.

Учить оценивать результат своей работы (с помощью взрослого).

    Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку играть, трудиться, заниматься сообща. Развивать желание помогать друг другу.

    Формировать у детей предпосылки (элементы) учебной деятельности. Продолжать развивать внимание, умение понимать поставленную задачу (что нужно делать), способы ее достижения (как делать); воспитывать усидчивость; учить проявлять настойчивость, целеустремленность в достижении конечного результата.

   Продолжать учить детей помогать взрослым поддерживать порядок в группе: протирать игрушки, строительный материал и т. п.

    Формировать умение наводить порядок на участке детского сада (подметать и очищать дорожки от мусора, зимой - от снега, поливать песок в песочнице и пр.).

    Приучать добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды.

Труд в природе. Поощрять желание выполнять различные поручения, связанные с уходом за животными и растениями в уголке природы; обязанности дежурного в уголке природы (поливать комнатные растения, рыхлить почву и т. д.).

    Привлекать детей к помощи взрослым и посильному труду в природе: осенью − к уборке овощей на огороде, сбору семян, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы; зимой  − к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, выращиванию зеленого корма для птиц и животных (обитателей уголка природы), посадке корнеплодов, к созданию фигур и построек из снега; весной  − к посеву семян овощей, цветов, высадке рассады; летом − к рыхлению почвы, поливке грядок и клумб.

Уважение к труду взрослых. Расширять представления детей о труде взрослых, результатах труда, его общественной значимости. Формировать бережное отношение к тому, что сделано руками человека.

    Формировать основы экологической культуры и безопасного поведения в природе.

    Формировать понятия о том, что в природе все взаимосвязано, что человек не должен нарушать эту взаимосвязь, чтобы не навредить животному и растительному миру.

   Знакомить с явлениями неживой природы (гроза, гром, молния, радуга), с правилами поведения при грозе.

    Знакомить детей с правилами оказания первой помощи при ушибах и укусах насекомых.

Формирование основ безопасности

Безопасное поведение в природе. Формировать основы экологической культуры и безопасного поведения в природе.

    Формировать понятия о том, что в природе все взаимосвязано, что человек не должен нарушать эту взаимосвязь, чтобы не навредить животному и растительному миру.

    Знакомить с явлениями неживой природы (гроза, гром, молния, радуга), с правилами поведения при грозе.

    Знакомить детей с правилами оказания первой помощи при ушибах и укусах насекомых.

 Безопасность на дорогах. Уточнять знания детей об элементах дороги (проезжая часть, пешеходный переход, тротуар), о движении транспорта, о работе светофора.

   Знакомить с названиями ближайших к детскому саду улиц и улиц, на которых живут дети.

   Знакомить с правилами дорожного движения, правилами передвижения пешеходов и велосипедистов.

   Продолжать знакомить с дорожными знаками: «Дети», «Остановка трамвая», «Остановка автобуса», «Пешеходный переход», «Пункт первой медицинской помощи», «Пункт питания», «Место стоянки», «Въезд запрещен», «Дорожные работы», «Велосипедная дорожка».

Безопасность собственной жизнедеятельности. Закреплять основы безопасности жизнедеятельности человека.

    Продолжать знакомить с правилами безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, на санках, коньках, лыжах и др.).

    Расширять знания об источниках опасности в быту (электроприборы, газовая плита, утюг и др.).

    Закреплять навыки безопасного пользования бытовыми предметами.

    Уточнять знания детей о работе пожарных, о причинах пожаров, об элементарных правилах поведения во время пожара.

    Знакомить с работой службы спасения — МЧС.

    Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03».

    Формировать умение обращаться за помощью к взрослым.

    Учить называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.

    Продолжать знакомить с правилами безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, на санках, коньках, лыжах и др.).

    Расширять знания об источниках опасности в быту (электроприборы, газовая плита, утюг и др.). Закреплять навыки безопасного пользования бытовыми предметами.

    Уточнять знания детей о работе пожарных, о причинах пожаров, об элементарных правилах поведения во время пожара. Знакомить с работой службы спасения - МЧС. Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03». Формировать умение обращаться за помощью к взрослым.

  Учить называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.

Возрастная

группа

Задачи программы

Основные

социокультурные

категории

Старшая

группа

(5 - 6 лет)

Первоначальное прочувствованное восприятие детьми ценностей внутреннего мира человека (Вера, Надежда, Любовь, Мудрость).

Дальнейшее развитие опыта активного взаимодействия с взрослыми и сверстниками.

Развитие способности сочувствовать. Сопереживать и понимать эмоциональное состояние других людей.

Развитие первичной рефлексии и идентификации.

Создание условий для формирования адекватной самооценки.

«Вера», «Надежда», «Любовь»,  «Мудрость».

Раздел

Тема

Содержание

Старшая группа (5 – 6 лет)

Раздел 1

«Вера»

Верность родной земле

Родная земля – место, где родился человек. Богатыри и воины – защитники Земли Русской. Благодарная память. Верность и вера.

Радость

послушания

Вера рождает доверие. Доверие к опыту взрослых. Уважение. Послушание. Душевный покой.

Раздел 2

«Надежда»

Светлая

надежда

Рождество Христово. Рождественская елочка. Надежда в сердце. Ожидание. Рождественское чудо. Почему надежда дружит с верой?

Доброе

 согласие

Общая надежда. Крепкая дружба. Умей сказать и умей выслушать.

Раздел 3

«Любовь»

Добрые

друзья

Кого можно назвать добрым другом? Сочувствие. Взаимопомощь.

Добрые

дела

Маленькие помощники. Радовать других – радоваться самому.

Раздел 2

«Мудрость»

Мудрое

слово

Как сказка и пословица учат мудрости. Победа добра. Вера, надежда, любовь – правила мудрости.

Мудрые

люди

Мудрость рядом с нами. Бабушка и дедушка. Опыт любви и правды. Мудрый наказ.

Возрастная категория

Задачи

Группа старшего

дошкольного возраста

(от 5 до 6 лет)

Формирование элементарных математических представлений.

Количество и счет. Учить создавать множества (группы предметов) из разных по качеству элементов (предметов разного цвета, размера, формы, назначения; звуков, движений); разбивать множества на части и воссоединять их; устанавливать отношения между целым множеством и каждой его частью, понимать, что множество больше части, а часть меньше целого множества; сравнивать разные части множества на основе счета и соотнесения элементов (предметов) один к одному; определять большую (меньшую) часть множества или их равенство.

Учить считать до 10; последовательно знакомить с образованием каждого числа в пределах от 5 до 10 (на наглядной основе).

Сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 на основе сравнения конкретных множеств; получать равенство из неравенства (неравенство из равенства), добавляя к меньшему количеству один предмет или убирая из большего количества один предмет («7 меньше 8, если к 7 добавить один предмет, будет 8, поровну», «8 больше 7; если из 8 предметов убрать один, то станет по 7, поровну»).

Формировать умение понимать отношения рядом стоящих чисел (5 < 6 на 1, 6 > 5 на 1).

Отсчитывать предметы из большого количества по образцу и заданному числу (в пределах 10).

Совершенствовать умение считать в прямом и обратном порядке (в пределах 10). Считать предметы на ощупь, считать и воспроизводить количество звуков, движений по образцу и заданному числу (в пределах 10). Познакомить с цифрами от 0 до 9.

Познакомить с порядковым счетом в пределах 10, учить различать вопросы «Сколько?», «Который?» («Какой?») и правильно отвечать на них.

Продолжать формировать представление о равенстве: определять равное количество в группах, состоящих из разных предметов; правильно обобщать числовые значения на основе счета и сравнения групп (здесь 5 петушков, 5 матрешек, 5 машин - всех игрушек поровну - по 5).

Упражнять детей в понимании того, что число не зависит от величины предметов, расстояния между предметами, формы, их расположения, а также направления счета (справа налево, слева направо, с любого предмета).

Познакомить с количественным составом числа из единиц в пределах 5 на конкретном материале: 5 - это один, еще один, еще один, еще один и еще один.

Величина. Учить устанавливать размерные отношения между 5–10 предметами разной длины (высоты, ширины) или толщины: систематизировать предметы, располагая их в возрастающем (убывающем) порядке по величине; отражать в речи порядок расположения предметов и соотношение между ними по размеру: «Розовая лента - самая широкая, фиолетовая - немного уже, красная - еще уже, но она шире желтой, а зеленая уже желтой и всех остальных лент» и т. д.

Сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте) опосредованно - с помощью третьего (условной меры), равного одному из сравниваемых предметов.

Развивать глазомер, умение находить предметы длиннее (короче), выше (ниже), шире (уже), толще (тоньше) образца и равные ему.

Формировать понятие о том, что предмет (лист бумаги, лента, круг, квадрат и др.) можно разделить на несколько равных частей (на две, четыре). Учить называть части, полученные от деления, сравнивать целое и части, понимать, что целый предмет больше каждой своей части, а часть меньше целого.

Форма. Познакомить детей с овалом на основе сравнения его с кругом и прямоугольником.

Дать представление о четырехугольнике: подвести к пониманию того, что квадрат и прямоугольник являются разновидностями четырехугольника.

Развивать у детей геометрическую зоркость: умение анализировать и сравнивать предметы по форме, находить в ближайшем окружении предметы одинаковой и разной формы: книги, картина, одеяла, крышки столов - прямоугольные, поднос и блюдо - овальные, тарелки - круглые и т. д. Развивать представления о том, как из одной формы сделать другую.

Ориентировка в пространстве. Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве; понимать смысл пространственных отношений (вверху - внизу, впереди (спереди) - сзади (за), слева - справа, между, рядом с, около); двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу, а также в соответствии со знаками - указателями направления движения (вперед, назад, налево, направо и т. п.); определять свое местонахождение среди окружающих людей и предметов; обозначать в речи взаимное расположение предметов.

  Учить ориентироваться на листе бумаги (справа — слева, вверху — внизу, в середине, в углу).

Ориентировка во времени. Дать детям представление о том, что утро, вечер, день и ночь составляют сутки.

  Учить на конкретных примерах устанавливать последовательность различных событий: что было раньше (сначала), что позже (потом), определять, какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.

Познавательно-исследовательская деятельность. Закреплять умение использовать обобщенные способы обследования объектов с помощью специально разработанной системы сенсорных эталонов, перцептивных действий.

Побуждать устанавливать функциональные связи и отношения между системами объектов и явлений, применяя различные средства познавательных действий. Способствовать самостоятельному использованию действий экспериментального характера для выявления скрытых свойств. Закреплять умение получать информацию о новом объекте в процессе его исследования.

Развивать умение детей действовать в соответствии с предлагаемым алгоритмом. Формировать умение определять алгоритм собственной деятельности; с помощью взрослого составлять модели и использовать их в познавательно-исследовательской деятельности.

Сенсорное развитие. Развивать восприятие, умение выделять разнообразные свойства и отношения предметов (цвет, форма, величина, расположение в пространстве и т. п.), включая органы чувств: зрение, слух, осязание, обоняние, вкус.

Продолжать знакомить с цветами спектра: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый (хроматические) и белый, серый и черный (ахроматические). Учить различать цвета по светлоте и насыщенности, правильно называть их. Показать детям особенности расположения цветовых тонов в спектре.

Продолжать знакомить с различными геометрическими фигурами, учить использовать в качестве эталонов плоскостные и объемные формы.

Формировать умение обследовать предметы разной формы; при обследовании включать движения рук по предмету. Расширять представления о фактуре предметов (гладкий, пушистый, шероховатый и т. п.). Совершенствовать глазомер.

Развивать познавательно-исследовательский интерес, показывая занимательные опыты, фокусы, привлекая к простейшим экспериментам.

Проектная деятельность. Создавать условия для реализации детьми проектов трех типов: исследовательских, творческих и нормативных.

Развивать проектную деятельность исследовательского типа. Организовывать презентации проектов. Формировать у детей представления об авторстве проекта. Создавать условия для реализации проектной деятельности творческого типа. (Творческие проекты в этом возрасте носят индивидуальный характер.)

Способствовать развитию проектной деятельности нормативного типа. (Нормативная проектная деятельность — это проектная деятельность, направленная на выработку детьми норм и правил поведения в детском коллективе.)

Дидактические игры. Организовывать дидактические игры, объединяя детей в подгруппы по 2–4 человека; учить выполнять правила игры.

Развивать в играх память, внимание, воображение, мышление, речь, сенсорные способности детей. Учить сравнивать предметы, подмечать незначительные различия в их признаках (цвет, форма, величина, материал), объединять предметы по общим признакам, составлять из части целое (складные кубики, мозаика, пазлы), определять изменения в расположении предметов (впереди, сзади, направо, налево, под, над, посередине, сбоку).

Формировать желание действовать с разнообразными дидактическими играми и игрушками (народными, электронными, компьютерными и др.).

Побуждать детей к самостоятельности в игре, вызывая у них эмоционально-положительный отклик на игровое действие.

Учить подчиняться правилам в групповых играх. Воспитывать творческую самостоятельность. Формировать такие качества, как дружелюбие, дисциплинированность. Воспитывать культуру честного соперничества в играх-соревнованиях.

Ознакомление с предметным окружением. Продолжать обогащать представления детей о мире предметов. Объяснять назначение незнакомых предметов. Формировать представление о предметах, облегчающих труд человека в быту (кофемолка, миксер, мясорубка и др.), создающих комфорт (бра, картины, ковер и т. п.). Объяснять, что прочность и долговечность зависят от свойств и качеств материала, из которого сделан предмет. Развивать умение самостоятельно определять материалы, из которых изготовлены предметы, характеризовать свойства и качества предметов: структуру и температуру поверхности, твердость – мягкость, хрупкость – прочность, блеск, звонкость.

Побуждать сравнивать предметы (по назначению, цвету, форме, материалу), классифицировать их (посуда – фарфоровая, стеклянная, керамическая, пластмассовая).

Рассказывать о том, что любая вещь создана трудом многих людей («Откуда пришел стол?», «Как получилась книжка?» и т. п.). Предметы имеют прошлое, настоящее и будущее.

Обогащать представления детей о профессиях.

Расширять представления об учебных заведениях (детский сад, школа, колледж, вуз), сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство, сельское хозяйство).

Продолжать знакомить с культурными явлениями (цирк, библиотека, музей и др.), их атрибутами, значением в жизни общества, связанными с ними профессиями, правилами поведения.

Продолжать знакомить с деньгами, их функциями (средство для оплаты труда, расчетов при покупках), бюджетом и возможностями семьи.

Формировать элементарные представления об истории человечества (Древний мир, Средние века, современное общество) через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), реконструкцию образа жизни людей разных времен (одежда, утварь, традиции и др.).

Рассказывать детям о профессиях воспитателя, учителя, врача, строителя, работников сельского хозяйства, транспорта, торговли, связи др.; о важности и значимости их труда; о том, что для облегчения труда используется разнообразная техника. Рассказывать о личностных и деловых качествах человека-труженика.

Знакомить с трудом людей творческих профессий: художников, писателей, композиторов, мастеров народного декоративно-прикладного искусства; с результатами их труда (картинами, книгами, нотами, предметами декоративного искусства).

Прививать чувство благодарности к человеку за его труд.

Расширять представления о малой Родине. Рассказывать детям о достопримечательностях, культуре, традициях родного края; о замечательных людях, прославивших свой край.

Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках (8 Марта, День защитника Отечества, День Победы, Новый год и т. д.). Воспитывать любовь к Родине.

Формировать представления о том, что Российская Федерация (Россия -  огромная, многонациональная страна. Рассказывать детям о том, что Москва - главный город, столица нашей Родины. Познакомить с флагом и гербом России, мелодией гимна.

Расширять представления детей о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам отечества. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Приглашать в детский сад военных, ветеранов из числа близких родственников детей. Рассматривать с детьми картины, репродукции, альбомы с военной тематикой.

Ознакомление с миром природы. Расширять и уточнять представления детей о природе. Учить наблюдать, развивать любознательность.

Закреплять представления о растениях ближайшего окружения: деревьях, кустарниках и травянистых растениях. Познакомить с понятиями «лес», «луг» и «сад».

Продолжать знакомить с комнатными растениями.

Учить ухаживать за растениями. Рассказать о способах вегетативного размножения растений.

Расширять представления о домашних животных, их повадках, зависимости от человека.

Учить детей ухаживать за обитателями уголка природы.

Расширять представления детей о диких животных: где живут, как добывают пищу и готовятся к зимней спячке (еж зарывается в осенние листья, медведи зимуют в берлоге). Расширять представления о птицах (на примере ласточки, скворца и др.).

Дать детям представления о пресмыкающихся (ящерица, черепаха и др.) и насекомых (пчела, комар, муха и др.).

Формировать представления о чередовании времен года, частей суток и их некоторых характеристиках.

Знакомить детей с многообразием родной природы; с растениями и животными различных климатических зон. Показать, как человек в своей жизни использует воду, песок, глину, камни.

Использовать в процессе ознакомления с природой произведения художественной литературы, музыки, народные приметы.

Формировать представления о том, что человек — часть природы и что он должен беречь, охранять и защищать ее.

Учить укреплять свое здоровье в процессе общения с природой.

Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (сезон — растительность — труд людей). Показать взаимодействие живой и неживой природы. Рассказывать о значении солнца и воздуха в жизни человека, животных и растений.

Сезонные наблюдения

Осень. Закреплять представления о том, как похолодание и сокращение продолжительности дня изменяют жизнь растений, животных и человека.

Знакомить детей с тем, как некоторые животные готовятся к зиме (лягушки, ящерицы, черепахи, ежи, медведи впадают в спячку, зайцы линяют, некоторые птицы (гуси, утки, журавли) улетают в теплые края).

Зима. Расширять и обогащать знания детей об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), особенностях деятельности людей в городе, на селе. Познакомить с таким природным явлением, как туман.

Весна. Расширять и обогащать знания детей о весенних изменениях в природе: тает снег, разливаются реки, прилетают птицы, травка и цветы быстрее появляются на солнечной стороне, чем в тени. Наблюдать гнездование птиц (ворон и др.).

Лето. Расширять и обогащать представления о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей, животных и растений (природа «расцветает», много ягод, фруктов, овощей; много корма для зверей, птиц и их детенышей).

Дать представления о съедобных и несъедобных грибах.

Цель, задачи

Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми содержания регионального компонента

Перечень программ и технологий

формирование у детей интереса и ценностного отношения к родному краю через:

формирование любви к своему городу, краю, чувство гордости за него; общих представлений об окружающей природной среде (природных ресурсах, воде, атмосфере, почвах, растительном и животном мире региона); о своеобразии природы региона;

воспитание  позитивного эмоционально-ценностного и бережного отношения к природе региона.

Для реализации поставленных целей осуществляется ознакомление детей с:

- культурой и бытом коренных национальностей округа: с эпосом народов ХМАО (пословицы, загадки, сказки), с национальными ремеслами, с декоративным искусством и т.д.;

- особенностями культуры и традиций людей других национальностей, представленных детьми в ДОУ;

-особенностями градообразующей отрасли региона;

- достопримечательностями родного города, округа.

Гончарова Е.В. Экология для малышей: Методические рекомендации для педагогических работников дошкольных образовательных учреждений / под общ. ред. Гребенюк Г.Н. – Тюмень. Издательство ИПОС СОРАН, 2000.

Гаврилова О.Н.. Природа края в художественной литературе: времена года. – Тюмень, Софт Дизайн, 1997.

Гаврилова О.Н.. Перспективное планирование наблюдений на прогулках в старшей и подготовительной группах. Учеб – метод пособие для педагогических работников дошкольных образовательных учреждений / од общ. ред. Гребенюк Г.Н. -  Тюмень. Издательство ИПОС СО РАН, 2000.

Гаврилова О.Н.. Природа родного края в художественной литературе: Растительный мир. – Тюмень, Софт Дизайн, 1997.

Гаврилова О.Н.. Природа родного края в художественной литературе: Животный мир. – Тюмень, Софт Дизайн, 1997.

Экология для малышей. Рабочая тетрадь для детей старшей группы. Под. Ред. Гребенюк Г.Н. – Ханты-Мансийск: Полиграфист, 2005.

Блоки

Задачи

1. Где мы живем? Местоположение города. Климат округа.

Знакомить с местоположением Ханты - Мансийского автономного округа; с  историей возникновения городов и поселков округа; с природными богатствами.

Расширить и углубить представления об особенностях погоды и климата.

Расширять представления о различных природных объектах (воздух, вода, почва, магнит и т.д.).

Развивать экологическое мышление в процессе опытнической и исследовательской деятельности детей.

2. Многообразие животных и растений региона.

Уточнять, расширять знания о растительности леса, луга, сада, поля, тайги; о домашних и диких животных, птицах.

Расширять представления о лесе как типичной экосистеме, пополнять знания о растениях и животных северных лесов, познакомить с такими животными как лось, рысь, бурундук и др. дать понятия «травоядные», «хищные».

Дать знания о разнообразном использовании человеком домашних животных, о потребностях животных в дружбе с человеком, в общении с ним.

 Показать роль птиц в природе и жизни человека. Познакомить с отдельными представителями птиц, живущих в местных лесах (дятел, клест, кедровка, снегирь), на болотах (журавль, утка, чайка, гусь), с хищниками (сова, филин)

Расширить представления о жизни существ в разных экосистемах. Познакомить с экосистемой «болото».

Знакомить с природными зонами края (тундрой и тайгой).

Расширить представления о животных различных классов: звери, птицы, насекомые, рыбы, земноводные и др.

Обобщать и систематизировать знания о жизнедеятельности растений и животных. Формировать представление о взаимосвязи обитателей разных экосистем, об их пищевой зависимости друг от друга.

  Воспитывать гуманное отношение ко всему живому, чувство милосердия; учить правильному поведению в природной среде, закладывать основы экологической культуры личности.

3. Сезонные  изменения в природе региона.

Систематизировать и углублять представления о сезонных изменениях в природе.

Развивать умение устанавливать причинно- следственные связи между природными объектами и явлениями природы.

Подвести детей к пониманию периодичности времен года, учить отличать особенности его начала, середины и конца.

Ознакомить с сезонными особенностями образа животных (на примере лягушки.) и растений.

Систематизировать знания и понимание зависимости жизни животных от времен года.

4. Природа и человек в условиях автономного округа.

Формировать представление  о растениях и животных как о живых существах.

Продолжать знакомить с дифференцированным потребностями растений в тепле, свете, влаге, почвенном питании.    Познакомить с новыми правилами ухода, с родиной комнатных растений, с правилами поведения при общении с растениями и животными.  

Формировать представления о неразрывной связи человека с природой (человек – часть природы).

Познакомить с Красной книгой, с растениями и животными родного края, занесенными в эту книгу.

Знакомить с деятельностью людей по охране диких животных.

 Расширять представления о коренных жителях округа, об их быте и культуре.

Человек и его здоровье в условиях региона.

Углублять представления о человеческом организме, уходе за ним. Познакомить со скелетом, сердцем, головным и спинным мозгом, с деятельностью   пищеварительной, кровеносной и дыхательной системы, работой органов чувств.  Формировать представления о взаимосвязи всех органов. Показать роль питания в сохранении здоровья. Расширить знания о здоровом образе жизни.

Непосредственно -образовательная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность детей

Формы организации детей

Индивидуальные,

Подгрупповые,

Групповые

Индивидуальные,

Подгрупповые,

Групповые

Индивидуальные,

Подгрупповые

• Сюжетно-ролевая игра
• Рассматривание
• Наблюдение
• Чтение
• Игра- экспериментирование
• Развивающая игра
• Экскурсия
• Интегративная деятельность
• Конструирование
• Исследовательская деятельность
• Рассказ
• Беседа
• Создание коллекций
• Проектная деятельность
•  Экспериментирование
• Проблемная ситуация

• Сюжетно-ролевая игра
• Рассматривание
• Наблюдение
• Чтение
• Игра-экспериментирование
• Развивающая игра
• Ситуативный разговор  с детьми
• Экскурсия
• Интегративная деятельность
• Конструирование
• Исследовательская деятельность
• Интегративная деятельность
• Рассказ
• Беседа
• Создание коллекций  
• Проектная деятельность
• Экспериментирование
•  Проблемная ситуация

Во всех видах самостоятельной детской деятельности

Возрастная

группа

Разделы программы (блоки)

Задачи программы

Основные

понятия

1 – й год обучения

«Труд, продукт труда (товар)»

Формировать представления о содержании деятельности людей некоторых новых и известных профессий, предпочитая профессии родителей детей данной группы

детского сада.

Способствовать развитию способности уважать людей, умеющих трудиться и честно зарабатывать деньги.

Поощрять желание и стремление детей быть занятыми полезной деятельностью, помогать взрослым;

Стимулировать деятельность «по интересам», проявление творчества и изобретательности.

Труд, работа, продукт, продукция; заработная плата;

рабочее место, рабочее время; профессия;

предметы труда; товар, торговля; деньги.

«Реклама: правда и ложь, разум

и чувства, желания и возможности»

Дать представление о рекламе, ее назначении.

Поощрять объективное отношение детей к рекламе.

Развивать у детей способность различать рекламные уловки.

Развивать умение отличать собственные потребности от навязанных рекламой.

Формировать умение правильно определять свои финансовые возможности (прежде чем купить, подумай, хватит ли денег на все, что хочется).

Реклама, рекламировать, воздействие рекламы.

Раздел «Полезные экономические навыки и привычки в быту»

Содержание   данного блока реализуется в рамках изучения  блоков «Труд и продукт (товар)», «Деньги и цена (стоимость)», «Реклама», а также в ситуациях повседневной

жизни, на которые педагог обращает внимание детей.

Формировать представление о том, что к вещам надо относиться с уважением, поскольку они сделаны руками людей, в них вложен труд,

старание, любовь.

Воспитывать у детей навыки и привычки культурного взаимодействия с окружающим вещным миром, бережного отношения к вещам.

Воспитывать у детей способность делать осознанный выбор между

удовлетворением сиюминутных и долгосрочных, материальных и духовных, эгоистических и альтруистических потребностей.

Дать детям представление о творческом поиске лучшего решения (либо компромисса) в спорных ситуациях, в ситуациях трудного нравственного выбора и др.

Свободная самостоятельная деятельность детей

Совместная партнерская деятельность

взрослого с детьми

• Художественно-эстетическое развитие: изобразительная деятельность, художественно –ручной труд, организация творческих мастерских.
• Самостоятельная деятельность детей в центрах активности: книжный уголок, уголок природы, дежурство, деятельность на садовом участке дошкольной образовательной организации, центр речевой активности,

• Игровая деятельность: подвижные игры, дидактические, настольно – печатные, сюжетно – ролевые игры, театрализованные игры, обучающие игровые ситуации.
• Чтение художественной литературы (сказки, рассказы, стихи, пословицы, поговорки, загадки).
• Беседы с использованием ИКТ.
• Викторины, досуги.
• Решение арифметических задач.
• Экскурсии
• Просмотр познавательных мультфильмов, видеофильмов, мультимедийных авторских

презентаций;

Основные формы и средства обучения

1.Теоретические занятия  

2. Практическая игра.

3.Решение шахматных задач, комбинаций и этюдов.

4.Дидактические игры и задания, игровые упражнения.

Методы

На начальном этапе преобладают: игровой, наглядный и репродуктивный методы.

Они применяются:

1. При знакомстве с шахматными фигурами.

2. При изучении шахматной доски.

3. При обучении правилам игры.

Возрастная категория

Задачи

Группа старшего

дошкольного возраста

(от 5 до 6 лет)

Развивающая речевая среда.

  Продолжать развивать речь как средство общения. Расширять представления детей о многообразии окружающего мира.   Предлагать для рассматривания изделия народных промыслов, мини-коллекции (открытки, марки, монеты, наборы игрушек, выполненных из определенного материала), иллюстрированные книги (в том числе знакомые сказки с рисунками разных художников), открытки, фотографии с достопримечательностями родного края, Москвы, репродукции картин (в том числе из жизни дореволюционной России).

   Поощрять попытки ребенка делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации (телепередача, рассказ близкого человека, посещение выставки, детского спектакля и т. д.).

   В повседневной жизни, в играх подсказывать детям формы выражения вежливости (попросить прощения, извиниться, поблагодарить, сделать комплимент).

  Учить детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять.

Формирование словаря. 

   Обогащать речь детей существительными, обозначающими предметы бытового окружения; прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов; наречиями, обозначающими взаимоотношения людей, их отношение к труду.

   Упражнять в подборе существительных к прилагательному (белый - снег, сахар, мел), слов со сходным значением (шалун - озорник - проказник), с противоположным значением (слабый - сильный, пасмурно -  солнечно).

   Помогать детям употреблять в речи слова в точном соответствии со смыслом.

Звуковая культура речи.

   Закреплять правильное, отчетливое произнесение звуков. Учить различать на слух и отчетливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки.

   Продолжать развивать фонематический слух. Учить определять место звука в слове (начало, середина, конец).

  Отрабатывать интонационную выразительность речи.

  Грамматический строй речи. Совершенствовать умение согласовывать слова в предложениях: существительные с числительными (пять груш, трое ребят) и прилагательные с существительными (лягушка - зеленое брюшко). Помогать детям замечать неправильную постановку ударения в слове, ошибку в чередовании согласных, предоставлять возможность самостоятельно ее исправить.

   Знакомить с разными способами образования слов (сахарница, хлебница; масленка, солонка; воспитатель, учитель, строитель).

Упражнять в образовании однокоренных слов (медведь - медведица - медвежонок - медвежья), в том числе глаголов с приставками (забежал - выбежал - перебежал).

   Помогать детям правильно употреблять существительные множественного числа в именительном и винительном падежах; глаголы в повелительном наклонении; прилагательные и наречия в сравнительной степени; несклоняемые существительные. Учить составлять по образцу простые и сложные предложения.   Совершенствовать умение пользоваться прямой и косвенной речью.

Связная речь.

   Развивать умение поддерживать беседу.

   Совершенствовать диалогическую форму речи. Поощрять попытки высказывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища.

   Развивать монологическую форму речи.

   Учить связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы.

   Учить (по плану и образцу) рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины, составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием.

   Развивать умение составлять рассказы о событиях из личного опыта, придумывать свои концовки к сказкам.

Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем.

Художественная литература

   Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Учить внимательно и заинтересованно слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать считалки, скороговорки, загадки. Прививать интерес к чтению больших произведений (по главам).

   Способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям.

   Побуждать рассказывать о своем восприятии конкретного поступка литературного персонажа. Помогать детям понять скрытые мотивы поведения героев произведения.

   Продолжать объяснять (с опорой на прочитанное произведение) доступные детям жанровые особенности сказок, рассказов, стихотворений.

   Воспитывать чуткость к художественному слову; зачитывать отрывки с наиболее яркими, запоминающимися описаниями, сравнениями, эпитетами. Учить вслушиваться в ритм и мелодику поэтического текста.

   Помогать выразительно, с естественными интонациями читать стихи, участвовать в чтении текста по ролям, в инсценировках.

    Продолжать знакомить с книгами. Обращать внимание детей на оформление книги, на иллюстрации. Сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению. Выяснять симпатии и предпочтения детей.

   Закреплять умение публично читать стихотворения наизусть, стремясь передать свои переживания голосом, мимикой.

   Закреплять умение вступать в диалог со взрослыми и другими детьми по поводу прочитанного (не только отвечать на вопросы, но и самому задавать вопросы по тексту: Почему? Зачем?), пытаясь рассуждать о героях (их облике, поступках, отношениях).

   Поддерживать умение слушать художественное произведение с устойчивым интересом, запоминать прочитанное и недолгое время удерживать информацию (о писателе, содержании произведения) в памяти.

   Способствовать проявлению творческих способностей: на основе прочитанного начинать выстраивать свои версии сюжетных ходов, создавать словесные картинки, использовать читательский опыт в других видах детской деятельности.

   Закреплять знания тематических разнообразных произведений, уметь классифицировать произведения по темам: «о маме», «о природе», «о животных», «о детях» и т.п.

Возрастная категория

Задачи

Группа старшего

дошкольного возраста

(от 5 до 6 лет)

Приобщение к искусству.

Продолжать формировать интерес к музыке, живописи, литературе, народному искусству.

Развивать эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие произведений искусства, формировать умение выделять их выразительные средства. Учить соотносить художественный образ и средства выразительности, характеризующие его в разных видах искусства, подбирать материал и пособия для самостоятельной художественной деятельности.

Формировать умение выделять, называть, группировать произведения по видам искусства (литература, музыка, изобразительное искусство, архитектура, театр). Продолжать знакомить с жанрами изобразительного и музыкального искусства. Формировать умение выделять и использовать в своей изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности средства выразительности разных видов искусства, называть материалы для разных видов художественной деятельности.

Познакомить с произведениями живописи (И.Шишкин, И.Левитан, В.Серов, И.Грабарь, П.Кончаловский и др.) и изображением родной природы в картинах художников. Расширять представления о графике (ее выразительных средствах). Знакомить с творчеством художников-иллюстраторов детских книг (Ю.Васнецов, Е.Рачев, Е. Чарушин, И.Билибин и др.).

Продолжать знакомить с архитектурой. Закреплять знания о том, что существуют различные по назначению здания: жилые дома, магазины, театры, кинотеатры и др. Обращать внимание детей на сходства и различия архитектурных сооружений одинакового назначения: форма, пропорции (высота, длина, украшения - декор и т. д.). Подводить дошкольников к пониманию зависимости конструкции здания от его назначения: жилой дом, театр, храм и т. д.

Развивать наблюдательность, учить внимательно рассматривать здания, замечать их характерные особенности, разнообразие пропорций, конструкций, украшающих деталей.

При чтении литературных произведений, сказок обращать внимание детей на описание сказочных домиков (теремок, рукавичка, избушка на курьих ножках), дворцов.

Познакомить с понятиями «народное искусство», «виды и жанры народного искусства». Расширять представления детей о народном искусстве, фольклоре, музыке и художественных промыслах.

Формировать у детей бережное отношение к произведениям искусства.

Изобразительная деятельность.

Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности. Обогащать сенсорный опыт, развивая органы восприятия: зрение, слух, обоняние, осязание, вкус; закреплять знания об основных формах предметов и объектов природы.

Развивать эстетическое восприятие, учить созерцать красоту окружающего мира. В процессе восприятия предметов и явлений развивать мыслительные операции: анализ, сравнение, уподобление (на что похоже), установление сходства и различия предметов и их частей, выделение общего и единичного, характерных признаков, обобщение. Учить передавать в изображении не только основные свойства предметов (форма, величина, цвет), но и характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга.

Развивать способность наблюдать, всматриваться (вслушиваться) в явления и объекты природы, замечать их изменения (например, как изменяются форма и цвет медленно плывущих облаков, как постепенно раскрывается утром и закрывается вечером венчик цветка, как изменяется освещение предметов на солнце и в тени).

Учить передавать в изображении основные свойства предметов (форма, величина, цвет), характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга.

Развивать способность наблюдать явления природы, замечать их динамику, форму и цвет медленно плывущих облаков.

Совершенствовать изобразительные навыки и умения, формировать художественно-творческие способности.

Развивать чувство формы, цвета, пропорций.

Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (Городец, Полхов-Майдан, Гжель), расширять представления о народных игрушках (матрешки — городецкая, богородская; бирюльки).

Знакомить детей с национальным декоративно-прикладным искусством (на основе региональных особенностей); с другими видами декоративно-прикладного искусства (фарфоровые и керамические изделия, скульптура малых форм). Развивать декоративное творчество детей (в том числе коллективное).

Формировать умение организовывать свое рабочее место, готовить все необходимое для занятий; работать аккуратно, экономно расходовать материалы, сохранять рабочее место в чистоте, по окончании работы приводить его в порядок.

Продолжать совершенствовать умение детей рассматривать работы (рисунки, лепку, аппликации), радоваться достигнутому результату, замечать и выделять выразительные решения изображений.

Предметное рисование.

Продолжать совершенствовать умение передавать в рисунке образы предметов, объектов, персонажей сказок, литературных произведений. Обращать внимание детей на отличия предметов по форме, величине, пропорциям частей; побуждать их передавать эти отличия в рисунках.

Учить передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги, обращать внимание детей на то, что предметы могут по-разному располагаться на плоскости (стоять, лежать, менять положение: живые существа могут двигаться, менять позы, дерево в ветреный день — наклоняться и т. д.).

Учить передавать движения фигур.

Способствовать овладению композиционными умениями: учить располагать предмет на листе с учетом его пропорций (если предмет вытянут в высоту, располагать его на листе по вертикали; если он вытянут в ширину, например, не очень высокий, но длинный дом, располагать его по горизонтали). Закреплять способы и приемы рисования различными изобразительными материалами (цветные карандаши, гуашь, акварель, цветные мелки, пастель, сангина, угольный карандаш, фломастеры, разнообразные кисти и т.п).

Вырабатывать навыки рисования контура предмета простым карандашом с легким нажимом на него, чтобы при последующем закрашивании изображения не оставалось жестких, грубых линий, пачкающих рисунок.

Учить рисовать акварелью в соответствии с ее спецификой (прозрачностью и легкостью цвета, плавностью перехода одного цвета в другой).

Учить рисовать кистью разными способами: широкие линии — всем ворсом, тонкие — концом кисти; наносить мазки, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге, рисовать концом кисти мелкие пятнышки.

Закреплять знания об уже известных цветах, знакомить с новыми цветами (фиолетовый и оттенками (голубой, розовый, темно-зеленый, сиреневый), развивать чувство цвета. Учить смешивать краски для получения новых цветов и оттенков (при рисовании гуашью) и высветлять цвет, добавляя в краску воду (при рисовании акварелью). При рисовании карандашами учить передавать оттенки цвета, регулируя нажим на карандаш. В карандашном исполнении дети могут, регулируя нажим, передать до трех оттенков цвета.

Сюжетное рисование. 

Учить детей создавать сюжетные композиции на темы окружающей жизни и на темы литературных произведений («Кого встретил Колобок», «Два жадных медвежонка», «Где обедал воробей?» и др.).

Развивать композиционные умения, учить располагать изображения на полосе внизу листа, по всему листу.

Обращать внимание детей на соотношение по величине разных предметов в сюжете (дома большие, деревья высокие и низкие; люди меньше домов, но больше растущих на лугу цветов). Учить располагать на рисунке предметы так, чтобы они загораживали друг друга (растущие перед домом деревья и частично его загораживающие и т. п.).

Декоративное рисование.

Продолжать знакомить детей с изделиями народных промыслов, закреплять и углублять знания о дымковской и филимоновской игрушках и их росписи; предлагать создавать изображения по мотивам народной декоративной росписи, знакомить с ее цветовым строем и элементами композиции, добиваться большего разнообразия используемых элементов. Продолжать знакомить с городецкой росписью, ее цветовым решением, спецификой создания декоративных цветов (как правило, не чистых тонов, а оттенков), учить использовать для украшения оживки.

Познакомить с росписью Полхов-Майдана. Включать городецкую и полхов-майданскую роспись в творческую работу детей, помогать осваивать специфику этих видов росписи. Знакомить с региональным (местным) декоративным искусством. Учить составлять узоры по мотивам городецкой, полхов-майданской, гжельской росписи: знакомить с характерными элементами (бутоны, цветы, листья, травка, усики, завитки, оживки).

Учить создавать узоры на листах в форме народного изделия (поднос, солонка, чашка, розетка и др.).

Для развития творчества в декоративной деятельности использовать декоративные ткани. Предоставлять детям бумагу в форме одежды и головных уборов (кокошник, платок, свитер и др.), предметов быта (салфетка, полотенце).

Учить ритмично располагать узор. Предлагать расписывать бумажные силуэты и объемные фигуры.

Лепка. Продолжать знакомить детей с особенностями лепки из глины, пластилина и пластической массы.

Развивать умение лепить с натуры и по представлению знакомые предметы (овощи, фрукты, грибы, посуда, игрушки); передавать их характерные особенности. Продолжать учить лепить посуду из целого куска глины и пластилина ленточным способом.

Закреплять умение лепить предметы пластическим, конструктивным и комбинированным способами. Учит сглаживать поверхность формы, делать предметы устойчивыми.

Учить передавать в лепке выразительность образа, лепить фигуры человека и животных в движении, объединять небольшие группы предметов в несложные сюжеты (в коллективных композициях): «Курица с цыплятами», «Два жадных медвежонка нашли сыр», «Дети на прогулке» и др.

Формировать у детей умения лепить по представлению героев литературных произведений (Медведь и Колобок, Лиса и Зайчик, Машенька и Медведь и т. п.). Развивать творчество, инициативу.

Продолжать формировать умение лепить мелкие детали; пользуясь стекой, наносить рисунок чешуек у рыбки, обозначать глаза, шерсть животного, перышки птицы, узор, складки на одежде людей и т. п.

Продолжать формировать технические умения и навыки работы с разнообразными материалами для лепки; побуждать использовать дополнительные материалы (косточки, зернышки, бусинки и т. д.).

Закреплять навыки аккуратной лепки. Закреплять навык тщательно мыть руки по окончании лепки.

Декоративная лепка. Продолжать знакомить детей с особенностями декоративной лепки. Формировать интерес и эстетическое отношение к предметам народного декоративно-прикладного искусства.

Учить лепить птиц, животных, людей по типу народных игрушек (дымковской, филимоновской, каргопольской и др.).

Формировать умение украшать узорами предметы декоративного искусства. Учить расписывать изделия гуашью, украшать их налепами и углубленным рельефом, использовать стеку.

Учить обмакивать пальцы в воду, чтобы сгладить неровности вылепленного изображения, когда это необходимо для передачи образа.

Аппликация. Закреплять умение детей создавать изображения (разрезать бумагу на короткие и длинные полоски; вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие: квадрат -  в два–четыре треугольника, прямоугольник - в полоски, квадраты или маленькие прямоугольники), создавать из этих фигур изображения разных предметов или декоративные композиции.

Учить вырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные изображения - из бумаги, сложенной пополам (стакан, ваза, цветок и др.). С целью создания выразительного образа учить приему обрывания.

Побуждать создавать предметные и сюжетные композиции, дополнять их деталями, обогащающими изображения.

Формировать аккуратное и бережное отношение к материалам.

Прикладное творчество.

Совершенствовать умение работать с бумагой: сгибать лист вчетверо в разных направлениях; работать по готовой выкройке (шапочка, лодочка, домик, кошелек).

Закреплять умение создавать из бумаги объемные фигуры: делить квадратный лист на несколько равных частей, сглаживать сгибы, надрезать по сгибам (домик, корзинка, кубик).

Закреплять умение детей делать игрушки, сувениры из природного материала (шишки, ветки, ягоды) и других материалов (катушки, проволока в цветной обмотке, пустые коробки и др.), прочно соединяя части.

Формировать умение самостоятельно создавать игрушки для сюжетно-ролевых игр (флажки, сумочки, шапочки, салфетки и др.); сувениры для родителей, сотрудников детского сада, елочные украшения.

Привлекать детей к изготовлению пособий для занятий и самостоятельной деятельности (коробки, счетный материал), ремонту книг, настольно-печатных игр.

Конструктивно-модельная деятельность.

Продолжать развивать умение детей устанавливать связь между создаваемыми постройками и тем, что они видят в окружающей жизни; создавать разнообразные постройки и конструкции (дома, спортивное и игровое оборудование и т. п.).

Учить выделять основные части и характерные детали конструкций.

Поощрять самостоятельность, творчество, инициативу, дружелюбие.

Помогать анализировать сделанные воспитателем поделки и постройки; на основе анализа находить конструктивные решения и планировать создание собственной постройки.

Знакомить с новыми деталями: разнообразными по форме и величине пластинами, брусками, цилиндрами, конусами и др. Учить заменять одни детали другими.

Формировать умение создавать различные по величине и конструкции постройки одного и того же объекта.

Учить строить по рисунку, самостоятельно подбирать необходимый строительный материал.

Продолжать развивать умение работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.

Музыкальная деятельность.

Продолжать развивать интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость на нее.

Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с классической, народной и современной музыкой.

Продолжать развивать музыкальные способности детей: звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух.

Способствовать дальнейшему развитию навыков пения, движений под музыку, игры и импровизации мелодий на детских музыкальных инструментах; творческой активности детей.

Слушание. Учить различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня).

Совершенствовать музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза).

Совершенствовать навык различения звуков по высоте в пределах квинты, звучания музыкальных инструментов (клавишно-ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка).

Пение. Формировать певческие навыки, умение петь легким звуком в диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы, брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, произносить отчетливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо.

Способствовать развитию навыков сольного пения, с музыкальным сопровождением и без него.

Содействовать проявлению самостоятельности и творческому исполнению песен разного характера.

Песенное творчество. 

Учить импровизировать мелодию на заданный текст.

Учить детей сочинять мелодии различного характера: ласковую колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую.

Музыкально-ритмические движения. 

Развивать чувство ритма, умение передавать через движения характер музыки, ее эмоционально-образное содержание.

Учить свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами.

Способствовать формированию навыков исполнения танцевальных движений (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение; приседание с выставлением ноги вперед).

Познакомить с русским хороводом, пляской, а также с танцами других народов.

Продолжать развивать навыки инсценирования песен; учить изображать сказочных животных и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и т. д.) в разных игровых ситуациях.

Музыкально-игровое и танцевальное творчество. 

Развивать танцевальное творчество; учить придумывать движения к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве.

Учить самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песни.

Побуждать к инсценированию содержания песен, хороводов.

Игра на детских музыкальных инструментах.

Учить детей исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах; знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп.

Развивать творчество детей, побуждать их к активным самостоятельным действиям.

Возрастная категория

Задачи

Группа старшего

дошкольного возраста

(от 5 до 6 лет)

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Расширять представления об особенностях функционирования и целостности человеческого организма. Акцентировать внимание детей на особенностях их организма и здоровья.

Расширять представления о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон и солнце, воздух и вода - наши лучшие друзья) и факторах, разрушающих здоровье.

Формировать представления о зависимости здоровья человека от правильного питания; умения определять качество продуктов, основываясь на сенсорных ощущениях.

Расширять представления о роли гигиены и режима дня для здоровья человека.

Формировать представления о правилах ухода за больным (заботиться о нем, не шуметь, выполнять его просьбы и поручения). Воспитывать сочувствие к болеющим. Формировать умение характеризовать свое самочувствие.

Знакомить детей с возможностями здорового человека.

Формировать у детей потребность в здоровом образе жизни. Прививать интерес к физической культуре и спорту и желание заниматься физкультурой и спортом.

Знакомить с доступными сведениями из истории олимпийского движения.

Знакомить с основами техники безопасности и правилами поведения в спортивном зале и на спортивной площадке.

Физическая культура.

Продолжать формировать правильную осанку; умение осознанно выполнять движения.

Совершенствовать двигательные умения и навыки детей.

Развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость.

Закреплять умение легко ходить и бегать, энергично отталкиваясь от опоры.

Учить бегать наперегонки, с преодолением препятствий.

Учить лазать по гимнастической стенке, меняя темп.

Учить прыгать в длину, в высоту с разбега, правильно разбегаться, отталкиваться и приземляться в зависимости от вида прыжка, прыгать на мягкое покрытие через длинную скакалку, сохранять равновесие при приземлении.

Учить сочетать замах с броском при метании, подбрасывать и ловить мяч одной рукой, отбивать его правой и левой рукой на месте и вести при ходьбе.

Учить ходить на лыжах скользящим шагом, подниматься на склон, спускаться с горы, кататься на двухколесном велосипеде, кататься на самокате, отталкиваясь одной ногой (правой и левой). Учить ориентироваться в пространстве.

Учить элементам спортивных игр, играм с элементами соревнования, играм-эстафетам.

Приучать помогать взрослым готовить физкультурный инвентарь к занятиям физическими упражнениями, убирать его на место.

Поддерживать интерес детей к различным видам спорта, сообщать им некоторые сведения о событиях спортивной жизни страны.

Подвижные игры.

 Продолжать учить детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры, проявляя инициативу и творчество.

Воспитывать у детей стремление участвовать в играх с элементами соревнования, играх-эстафетах.

Учить спортивным играм и упражнениям.

Способствовать активности в освоении более сложных упражнений, проявлять самостоятельность в дальнейшем развитии репертуара уже освоенных движений.

Закрепить стремление к выполнению физических упражнений, позволяющих демонстрировать качества в соответствии с полом (сила, ловкость, гибкость, красота исполнения).

Закрепить умение организовывать совместные подвижные игры в группе и на улице, интерес к правилам и нормам ЗОЖ становится более устойчивым.

Способствовать умению переживать состояние эмоциональной комфортности от проявлений двигательной активности, ее результатов, при выполнении оздоровительных мероприятий, гигиенических процедур, соблюдении правил и норм ЗОЖ.

Закрепить умение взаимодействовать со взрослым и сверстниками в условиях двигательной активности, проявлять начала сотрудничества и кооперации.

Закрепить умение свободно выражать свои потребности и интересы.

Закрепить умение правильно (безопасно) организовать собственную двигательную активность и совместные движения, и игры со сверстниками в группе и на улице; демонстрировать элементарную культуру движений.

Закрепить умение реализовать необходимые двигательные умения и навыки ЗОЖ в новых, более сложных обстоятельствах и условиях, проявлять элементы двигательного творчества и сотворчества, осуществлять перенос двигательного опыта в разнообразные виды детской деятельности, самостоятельно переносить в игру правила здоровьесберегающего и безопасного поведения.

Формировать умение решать проблемные игровые ситуации, связанные с нормами и правилами ЗОЖ.

Развивать полученные первичные представления о себе средствами физической культуры, в условиях двигательного самопознания, ориентации на ЗОЖ, правила выполнения здорового образа жизни в соответствии с гендерными установками.

Закрепить представление об алгоритмах процессов умывания, одевания, купания, уборки помещений и др.

Закрепить способность активно и осознанно усваивать разучиваемые движения, их элементы, правила ЗОЖ, понимать указания взрослого, образно интерпретировать их.

Возрастная категория

Задачи

Группа старшего

дошкольного возраста

(от 5 до 6 лет)

Сюжетно-ролевые игры.

Совершенствовать и расширять игровые замыслы и умения детей. Формировать желание организовывать сюжетно-ролевые игры.

Поощрять выбор темы для игры; учить развивать сюжет на основе знаний, полученных при восприятии окружающего, из литературных произведений и телевизионных передач, экскурсий, выставок, путешествий, походов. Учить детей согласовывать тему игры; распределять роли, подготавливать необходимые условия, договариваться о последовательности совместных действий, налаживать и регулировать контакты в совместной игре: договариваться, мириться, уступать, убеждать и т. д.

Учить самостоятельно разрешать конфликты, возникающие в ходе игры. Способствовать укреплению устойчивых детских игровых объединений. Продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действиями партнеров, соблюдать в игре ролевые взаимодействия и взаимоотношения.

Развивать эмоции, возникающие в ходе ролевых и сюжетных игровых действий с персонажами.

Учить усложнять игру путем расширения состава ролей, согласования и прогнозирования ролевых действий и поведения в соответствии с сюжетом игры, увеличения количества объединяемых сюжетных линий.  Способствовать обогащению знакомой игры новыми решениями (участие взрослого, изменение атрибутики, внесение предметов-заместителей или введение новой роли).

Создавать условия для творческого самовыражения; для возникновения новых игр и их развития.

Учить детей коллективно возводить постройки, необходимые для игры, планировать предстоящую работу, сообща выполнять задуманное.

Учить применять конструктивные умения, полученные на занятиях. Формировать привычку аккуратно убирать игрушки в отведенное для них место.

Подвижные игры.

Продолжать приучать детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры; участвовать в играх с элементами соревнования. Знакомить с народными играми.

Воспитывать честность, справедливость в самостоятельных играх со сверстниками.

Театрализованные игры.

Продолжать развивать интерес к театрализованной игре путем активного вовлечения детей в игровые действия.

Вызывать желание попробовать себя в разных ролях.

Усложнять игровой материал за счет постановки перед детьми все более перспективных (с точки зрения драматургии) художественных задач («Ты была бедной Золушкой, а теперь ты красавица-принцесса», «Эта роль еще никем не раскрыта»), смены тактики работы над игрой, спектаклем. Создавать атмосферу творчества и доверия, предоставляя каждому ребенку возможность высказаться по поводу подготовки к выступлению, процесса игры.

Учить детей создавать творческие группы для подготовки и проведения спектаклей, концертов, используя все имеющиеся возможности.

Учить выстраивать линию поведения в роли, используя атрибуты, детали костюмов, сделанные своими руками.

Поощрять импровизацию, умение свободно чувствовать себя в роли. Воспитывать артистические качества, раскрывать творческий потенциал детей, вовлекая их в различные театрализованные представления: игры в концерт, цирк, показ сценок из спектаклей.

Предоставлять детям возможность выступать перед сверстниками, родителями и другими гостями.

Дидактические игры.

Организовывать дидактические игры, объединяя детей в подгруппы по 2–4 человека; учить выполнять правила игры.

Развивать память, внимание, воображение, мышление, речь, сенсорные способности детей. Учить сравнивать предметы, подмечать незначительные различия в их признаках (цвет, форма, величина, материал), объединять предметы по общим признакам, составлять из части целое (складные кубики, мозаика, пазлы), определять изменения в расположении предметов (впереди, сзади, направо, налево, под, над, посередине, сбоку).

Формировать желание действовать с разнообразными дидактическими играми и игрушками (народными, электронными, компьютерными играми и др.).

Побуждать детей к самостоятельности в игре, вызывая у них эмоционально-положительный отклик на игровое действие.

Учить подчиняться правилам в групповых играх.

Воспитывать творческую самостоятельность. Формировать такие качества, как дружелюбие, дисциплинированность. Воспитывать культуру честного соперничества в играх-соревнованиях.

Содержательный  аспект

Имеет представление:

-о  первоначальном уровне духовно-нравственные категории Вера, Надежда, Любовь, София.

- об образе былинного богатыря как защитника земли Русской.

- о  качествах характера собирательного образа былинного богатыря,  об известных русских богатырях.

- о необходимости послушания старшим людям.

-о соблюдении правил жизни в среде сверстников.

-о реальности чуда в праздник Рождества Христова;

- о проявлении милосердия ко всем, кто в нем нуждается;

- о необходимости проявления доброго согласия в жизни;

-о дружбе и друзьях, о проявлении дружеских чувств;

- о добрых делах, их значении в жизни, о своих добрых делах;

-о мудрых словах, о мудром опыте, сохраняемом в малых формах фольклора, сказках, былинах, сказках, к «месту» употребляет в речи мудрые слова;

-о мудрых людях, знает мудрые слова, полученные от них;

- о мудрых людях, которые находятся рядом.

Коммуникативный  аспект

Проявляет речевые умения:  

- вести диалог с педагогом, сверстниками и родителями,

- в общении способность сочувствовать, сопереживать и понимать эмоциональное состояние других людей;

- адекватно оценивает свое поведение;

-  давать первичную самооценку и идентификацию,

- адекватно использовать невербальные средства общения;

- использовать в общении позитивный опыт бесконфликтных взаимодействий, опыт проживания различных эмоциональных состояний;

- знает и выполняет правила общения в ресурсном кругу, в паре, в микрогруппе с родителями.

Управленческий  аспект

Проявляет управленческие способности, заложенные в предыдущем возрасте, на более качественном уровне.

Умеет:

- представлять собственное решение и решение микротруппы;

- структурировать время, выделенное для выполнения задания;

- воспринимать значимые социокультурные результаты;

+ объективно оценивать себя;

- рефлексировать» по поводу основополагающих жизненных ценностей;

- приобретать знания и управлять ими;

- организовывать и вести дискуссию;

- принимать решения и быть ответственным.

Психологический аспект

Проявляет психологические качества, заложенные в предыдущем возрасте, на более высоком уровне.

Самостоятельно проявляет:

- послушание, правдивость и ответственность;

- почитание Святых и святынь;

- способность к самоанализу и саморегуляции, сдержанность и терпение.

Проявляет мотивацию:

-взаимодействовать в паре и в группе со сверстниками, педагогом и родителями;

- творить добро;

- обучаться;

-повторять успешные действия;

- достигать совместных значимых социокультурных результатов.

Социокультурный аспект

Имеет представление:

- о себе (имя, возраст, пол, прошлое, настоящее и будущее);

- родственных отношениях в своей семье, ее истории, семейных праздниках;

- о значении груда в обществе и жизни каждого человека;

- о родном городе, деревне, крае, его истории и культуре, традициях;

- о русских богатырях и героях-защитниках Отечества;

- о людях, прославивших Россию:

- о традициях детского сада;

- о родной культуре и изделиях народных мае герои;

- о праздниках (День знаний. Новый год, Рождество, Троица Именины, День защитника Отечества, День Победы, День народного единства и др. государственные праздники);

- об устном народном творчестве;

- о родной природе, бережном и заботливом отношении к ней человека:

- о значении устного народного творчества:

- об отечественном культурном наследии (знания о родных сказках, сказах, былинах, малых фольклорных формах, родной поэзии, играх, песнях, ганцах, музыке и живописи.

Проявляют

-в конкретных делах и поступках чувство ответственности перед людьми - семьей,  группой сверстников, обществом.

-готовность помочь другому, представителям мира природы; сочувствие, сопереживание, сорадование.

Анализируют

-свое поведение и поступки    героев литературных произведений; отличает- хорошее от плохого как в сказке, так и в жизни.

Участвуют

-в подготовке и изготовлении подарков близким людям к государственным, традиционным народным и православным праздникам.

Режимные моменты

Формы организации образовательного процесса

Виды деятельности

Время в режиме дня

Утренний прием,

осмотр, взаимодействие

с родителями, самостоятельная

игровая деятельность.

Утренняя

Гимнастика.

Игры (дидактические, настольно-печатные)

Самостоятельная и совместная со взрослым игровая деятельность, познавательно-исследовательская, коммуникативная деятельность

7.00-8.10

Беседы с детьми

Коммуникативная деятельность

Утренняя гимнастика

Двигательная  деятельность

Дежурство в уголке природы, в столовой

Трудовая деятельность

Гигиенические процедуры

Самообслуживание

Ежедневный рефлексивный круг

Коммуникативная деятельность

Подготовка к завтраку, завтрак.

Формирование культуры еды

Самообслуживание

8.10-8.35

Самостоятельная деятельность детей, подготовка к ООД

Словесные игры.

Коммуникативная деятельность

8.35-9.00

Здоровьесберегающие технологии

Двигательная деятельность

Подготовка к занятиям

Трудовая деятельность

Организованная  образовательная  деятельность.

Занятия

Коллекционирование

Реализация проектов

Решение ситуативных задач

Чтение художественной и познавательной литературы

Познавательно-исследовательская, конструктивная, изобразительная (продуктивная), музыкальная, коммуникативная, речевая деятельность.

9.00-10.35

Подготовка к прогулке. Прогулка.

Беседы

Элементарные опыты

Наблюдения и экскурсии

Чтение познавательной и художественной литературы

Конструирование

Труд в природе

Самостоятельная и совместная со взрослым игровая деятельность, познавательно-исследовательская, коммуникативная, конструктивная, элементарная трудовая деятельность, физическая активность

10.35-12.15

Возвращение с прогулки. Самостоятельная деятельность.

Самостоятельная деятельность детей по интересам

Игровая деятельность, Коммуникативная деятельность,

Элементарный труд (дежурство)

12.15-12.25

Подготовка к обеду, обед.

Формирование культуры еды

Самообслуживание

12.25-12.50

Подготовка ко сну, дневной сон.

Воспитание навыков здорового образа жизни

12.50-15.00

Подъем, закаливающие мероприятия.

Гимнастика пробуждения

Физическая активность

15.00-15.20

Закаливающие процедуры

Воспитание навыков здорового образа жизни

Игра

Самостоятельная игровая деятельность

Подготовка к полднику, полдник.

Формирование культуры еды

Самообслуживание

15.20-15.30

Организационная образовательная деятельность.

Занятия

Коллекционирование

Реализация проектов

Решение ситуативных задач

Чтение художественной и познавательной литературы

Познавательно-исследовательская, конструктивная, изобразительная (продуктивная), музыкальная, коммуникативная, речевая

15.30-15.55

Совместная, самостоятельная деятельность взрослого и ребенка.

Игра сюжетно-ролевая, дидактическая, чтение художественной литературы, беседы, тематические досуги (игровые, физкультурные, познавательные, театрализованные, музыкальные), реализация проектов, мастерская

Игровая, коммуникативная, восприятие художественной литературы, изобразительная (продуктивная), познавательно-исследовательская

15.55-16.40

Подготовка к ужину, ужин.

Формирование культуры еды

Самообслуживание

16.40-17.00

Самостоятельная деятельность детей. Подготовка к прогулке.

Коллекционирование, реализация проектов, дидактические, сюжетно-ролевые игры, подвижные

Самостоятельная и совместная со взрослым игровая деятельность, познавательно –исследовательская, коммуникативная

17.00-17.30

Прогулка. Уход домой.

Конструирование, подвижные, беседы, труд в природе, наблюдения, дидактические игры

Самостоятельная и совместная со взрослым игровая деятельность, коммуникативная, физическая активность,  элементарная трудовая деятельность

17.30-19.00

Дни  

недели

Образовательная

деятельность

Понедельник

1. 9.00-9.25 - Познание/СКИ (4 неделя месяца)

2.  10.10-10.35 - Музыка

Вторник

1. 9.00-9.25 - Развитие речи

2. 9.35-10.00 - Рисование

3. 15.10-15.35 - Физкультура

Среда

1. 9.00-9.25 – Познание (ФЭМП)

2. 9.35-10.00 - Музыка

3. 10.10-10.35 - Рисование

Четверг

1. 9.00-9.25 - Развитие речи
2. 9.35-10.00 -Лепка/аппликация

3. 15.30-15.55 - Физкультура

Пятница

1. 9.00 -9.25 – Познание (Шахматы)

2. 9.35-10.00 - Физкультура на

прогулке

Режим дня

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Утренний прием,

осмотр, взаимодействие

с родителями, самостоятельная

игровая деятельность.

Утренняя

гимнастика.

Ситуативные беседы в ходе всех режимных моментов.

Дидактические, настольно-печатные игры, беседы  по безопасности (ОБЖ, ПДД, ППБ).

Работа по развитию речи (ЗКР).

Здоровьесберегающие технологии.

Ежедневный рефлексивный круг.

Ситуативные беседы в ходе всех режимных моментов.

Дидактические, настольно-печатные игры по ФЭМП.

Работа по развитию речи (формирование словаря).

Здоровьесберегающие технологии.

Ежедневный рефлексивный круг.

Ситуативные беседы в ходе всех режимных моментов.

Дидактические, настольно – печатные игры, беседы (экология).

Работа по развитию речи (связная речь)

Здоровьесберегающие технологии.

Ежедневный рефлексивный круг.

Ситуативные беседы в ходе всех режимных моментов.

Дидактические, настольно – печатные игры, беседы (предметное окружение, социальный мир).

Работа по развитию речи (грамм. строй речи)

Здоровьесберегающие технологии.

Ежедневный рефлексивный круг.

Ситуативные беседы в ходе всех режимных моментов.

Дидактические, настольно – печатные игры, беседы по духовно-нравственному воспитанию.

Работа по развитию речи (связная речь)

Здоровьесберегающие технологии.

Ежедневный рефлексивный круг.

Подготовка к завтраку, завтрак.

Формирование культурно – гигиенических навыков

Общественно – полезный труд (дежурство)

Самостоятельная деятельность детей, подготовка к ООД.

Хороводные, малоподвижные игры

Артикуляционная

гимнастика

Словесные

 игры.

Артикуляционная

гимнастика

Игры

малой подвижности с

муз. сопровождением

ООД

Согласно расписанию

Совместная, самостоятельная деятельность детей, подготовка к прогулке.

Трудовая деятельность

Самостоятельная игровая деятельность.

Подвижные игры

в кругу.

Самостоятельная игровая деятельность.

Трудовая деятельность

Самостоятельная игровая деятельность.

Игры на согласование слов с движениями (с мячом, вольфдорские игры).

Самостоятельная игровая деятельность.

Трудовая деятельность.

Самостоятельная игровая деятельность.

Прогулка.

Самостоятельная двигательная деятельность.

Наблюдение (погода, сезонные изменения).

Подвижные игры.

Трудовые поручения.

Самостоятельные игры детей с выносным материалом.

Индивидуальная работа.

Наблюдение

 (животный мир).

Подвижные игры (с элементами соревнования).

Трудовые поручения.

Самостоятельные игры детей с выносным материалом.

Индивидуальная работа.

Наблюдение

(неживая природа).

Подвижные игры.

Трудовые поручения.

Самостоятельные игры детей с выносным материалом.

Индивидуальная работа.

Наблюдение

(растительный мир).

Подвижные игры (с элементами соревнования).

Трудовые поручения.

Самостоятельные игры детей с выносным материалом.

Индивидуальная работа.

Наблюдение

(труд взрослых).

Подвижные игры.

Трудовые поручения.

Самостоятельные игры детей с выносным материалом.

Индивидуальная работа.

Возвращение с прогулки, игры, самостоятельная деятельность.

Чтение художественной литературы (рассказы)

Чтение художественной литературы (стихотворения)

Чтение художественной литературы (сказки)

Чтение художественной литературы (рассказы)

Чтение художественной литературы (фольклорные произведения)

Подготовка к обеду,  обед.

Формирование КГН.

Общественно – полезный труд (дежурство).

Формирование КГН.

Общественно – полезный труд (дежурство).

Формирование КГН.

Общественно – полезный труд (дежурство).

Формирование КГН.

Общественно – полезный труд (дежурство).

Формирование КГН.

Общественно – полезный труд (дежурство).

Подготовка ко сну. Дневной сон.

Развитие самостоятельности и  навыков самообслуживания.

Постепенный подъем, закаливающие мероприятия.

Бодрящая гимнастика после сна, хождение по массажным дорожкам, закаливание.

Подготовка к полднику, полдник.

Формирование культурно – гигиенических навыков.

ООД

Согласно расписанию

Совместная и самостоятельная деятельность  воспитателя и детей.

Театрализованная деятельность.

Индивидуальная работа по ФЭМП.

Познавательно – исследовательская деятельность.

Сюжетно-ролевые

игры

Индивидуальная работа по ФИЗО

Конструктивно-модельная деятельность.

Театрализованная деятельность.

Индивидуальная  работа по развитию речи.

Познавательно – исследовательская деятельность.

Технология «Дети-волонтеры»

Индивидуальная  работа по познавательному развитию

Конструктивно-модельная деятельность.

Сюжетно-ролевые

игры.

Индивидуальная работа по ИЗО.

Познавательно – исследовательская деятельность.

Подготовка к ужину, ужин.

Артикуляционная гимнастика

Общественно – полезный труд (дежурство).

Общественно – полезный труд (дежурство).

Артикуляционная гимнастика

Общественно – полезный труд (дежурство).

Общественно – полезный труд (дежурство).

Артикуляционная гимнастика

Общественно – полезный труд (дежурство).

Самостоятельная деятельность детей, подготовка к прогулке.

Самостоятельная игровая деятельность.

Проектная деятельность.

Самостоятельная игровая деятельность.

Артикуляционная гимнастика.

Игры, беседы, чтение сказок, рассказов (финансовая грамотность).

Самостоятельная игровая деятельность.

Проектная деятельность.

Самостоятельная игровая деятельность.

Артикуляционная гимнастика.

Игры, беседы (рассматривание иллюстраций, презентаций)  о ЗОЖ.

Самостоятельная игровая деятельность.

Проектная деятельность.

Прогулка. Самостоятельная двигательная деятельность. Взаимодействие с родителями. Уход домой

Наблюдение (погода, сезонные изменения).

Подвижные игры с элементами соревнования.

Трудовые поручения.

Самостоятельные игры детей с выносным материалом.

Индивидуальная работа.

Наблюдение

 (животный мир).

Подвижные

(спортивные) игры

Трудовые поручения.

Самостоятельные игры детей с выносным материалом.

Индивидуальная работа.

Наблюдение

(неживая природа).

Подвижные игры с элементами соревнования.

Трудовые поручения.

Самостоятельные игры детей с выносным материалом.

Индивидуальная работа.

Наблюдение

(растительный мир).

Подвижные

(спортивные) игры

Трудовые поручения.

Самостоятельные игры детей с выносным материалом.

Индивидуальная работа.

Наблюдение

 (труд взрослых).

Подвижные игры с элементами соревнования.

Самостоятельные игры детей с выносным материалом.

Индивидуальная работа.

Месяцы

Тема

ситуация месяца

Неделя

Тема недели

Сентябрь

«Мой дом – детский сад»

1-2 неделя

«До свидания, лето, здравствуй, детский сад»,

«День знаний!»

3 неделя

«Профессии сотрудников детского сада».

4 неделя

«Предметы ближайшего окружения».

(территория детского сада)

Октябрь

«Осень разноцветная»

1 неделя

«Педагогическая диагностика»

2-3 неделя

«Сезонные изменения в природе (осень)»,

«Лесные звери и птицы осенью»

4 неделя

«Сбор урожая (овощи, фрукты, ягоды, грибы). Безопасное поведение в природе»«Сельскохозяйственные профессии»

Ноябрь

«Моя семья – мои корни»

«Моя ЮГРА»

1 неделя

«Я в мире человек. Образ Я».

2 неделя

«Моя семья, история семьи. Профессии моих

родителей».

3 неделя

«Растительный, животный мир ЮГРЫ».

4 неделя

«Традиции и культура коренных жителей ЮГРЫ»

Декабрь

«Зимушка – зима»

1 неделя

«Традиции и культура коренных жителей ЮГРЫ»

2 неделя

«Особенности зимней природы».

3 неделя

«История игрушки»

4 неделя

«Новогодний праздник».

Январь

«Зимние игры и развлечения».

1-2 неделя

Каникулы

3 неделя

«Зимние игры и развлечения». «Безопасное поведение зимой».

4 неделя

«Зимние виды спорта»

5 неделя

«Педагогическая диагностика»

Февраль

«Мальчики и девочки»

1 неделя

«Это я – девочка, это я – мальчик»

2 неделя

«Российская армия». «Рода войск».

3 неделя

«День Защитника Отечества».

4 неделя

«Виды детской деятельности вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке».

Март

«Мой дом, мой город, моя страна»

1 неделя

«Наши мамы».

2 неделя

«Мой город».

3 неделя

«Моя страна».

4 неделя

«Виды транспорта, профессии. Безопасное

поведение на улицах города».

Апрель

«Весна. Пробуждение природы»

1 неделя

«Неделя здоровья».

2 неделя

«Сезонные изменения в природе, одежде людей весной», «Птицы, насекомые»

3 неделя

«Комнатные растения, цветы». Опыты, эксперименты, посадка растений.

4-5 неделя

«Педагогическая диагностика»

Май

«День победы»

«Народная культура и традиции»

1-2 неделя

«День Победы. О героях, памятниках героям».

3 неделя

«Народная культура и традиции». «Культура и

традиции родного края».

4 неделя

«Театрализованная деятельность. Библиотека, книги».

Летний период (досуговая деятельность)

Ситуация месяца

Развернутое содержание работы

Период

Варианты итоговых

мероприятий

«Мой дом - детский сад»

Продолжать формировать интерес к ближайшей окружающей среде: к детскому саду, дому, где живут дети, участку детского сада и др.

Обращать внимание на своеобразие оформление разных помещений. Развивать у детей познавательную мотивацию, интерес к школе, книгам.

Продолжать знакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка (обратить внимание на произошедшие изменения; покрашен забор, появились новые столы), высказывать своё мнение по поводу замеченных перемен, вносить свои предложения о возможных вариантах оформления.

Расширять представления о профессиях сотрудников детского сада (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, дворник).

Расширять представления ребенка о себе как о члене коллектива, формировать активную позицию через проектную деятельность, взаимодействие с детьми других возрастных групп, посильное участие в жизни дошкольного учреждения.

Приобщать к мероприятиям, которые проводятся в детском саду, в том числе и совместно с родителями (спектакли, спортивные праздники и развлечения, подготовка выставок детских работ).

Продолжать закреплять умение детей помогать взрослым поддерживать порядок в группе: протирать игрушки, строительный материал и т. п.

Поощрять попытки делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями,

уточнять источник полученной информации (телепередача, рассказ взрослого, посещение выставки, детского спектакля и т.д.).

1 – 4 неделя сентября

Праздник

«День знаний», организованный

сотрудниками ДОУ с участием родителей.

Педагогическая диагностика

Заполнение персональных карт развития ребенка

5 неделя сентября

«Осень разноцветная»

Формировать обобщенные представления об осени как времени года, приспособленности растений и животных к изменениям в природе, явлениях природы.

Продолжать знакомить с сельскохозяйственными профессиями. Закреплять знания о правилах безопасного поведения в природе.

Дать первичные представления об экосистемах, природных зонах. Расширять представления о неживой природе.

Осенью привлекать детей к уборке овощей на огороде, сбору семян пересаживании цветущих растений из грунта в уголок природы.

Формировать представления о чередовании времен года.

Закреплять представления детей о том, как похолодание и сокращение продолжительности дня

2 – 5 неделя октября

Праздник

«Осенний марафон» Выставка детского творчества.

изменяют жизнь растений, животных и человека.

Знакомить детей с тем, как некоторые животные готовятся к зиме (лягушки, ящерицы, черепахи, ежи, медведи впадают в спячку, зайцы линяют, некоторые птицы (гуси, утки, журавли) улетают в теплые края).

Формировать обобщенные представления об овощах и фруктах по признакам: овощи и фрукты употребляют в пищу, овощи растут на огороде или в поле, их специально выращивают работники сельского хозяйства; формировать умение определять качество продуктов, основываясь на сенсорных ощущениях.

Продолжать развивать умение сравнивать предметы посуды, овощи и фрукты, устанавливать их сходство и различие (найди в группе предметы, игрушки такой же формы, такого же цвета; чем эти предметы похожи и чем отличаются и т. д.).

Продолжать расширять представления детей о труде взрослых (повар, продавец, работники сельского хозяйства); объяснять общественную значимость их труда.

Объяснить, что для облегчения труда используется разнообразная техника (сельскохозяйственные машины).

Познакомить с тем, как получают хлеб, люди каких профессий трудятся в поле; Дать представление о том, что из злаковых культур делаются крупы.

Воспитывать бережное отношение к хлебу и другим продуктам питания.

«Моя семья, мои корни»

Закреплять знание домашнего адреса и телефона, имен и отчеств родителей, их профессий.

Расширять знания детей о самих себе, о своей семье, о том, где работают родители, как важен для общества их труд.

Привлекать детей к посильному участию в подготовке различных семейных праздников, к выполнению постоянных обязанностей по дому.

Расширять гендерные представления, формировать в мальчиках стремление быть сильными, смелыми, стать за щитниками Родины; воспитывать в девочках уважение к мальчикам как будущим защитникам Родины.

Продолжать развивать представления об изменении позиции ребенка в связи с взрослением (ответственность за младших, уважение и помощь старшим, в том числе пожилым людям и т. д.). Через символические и образные средства помогать ребенку осознавать себя в прошлом, на- стоящем и будущем.

Показывать общественную значимость здорового образа жизни людей вообще, и самого ребенка в частности.

Развивать осознание ребенком своего места в обществе.

Расширять представления о правилах поведения в общественных местах.

Углублять представления детей об их обязанностях в группе детского сада, дома, на улице. Формировать потребность вести себя в соответствии с общепринятыми нормами.

Формировать элементарные представления об истории человечества (древний мир, средние века, современное общество) через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура,

1,2 неделя Ноября

Создание семейного

генеалогического дерева.

мифы и легенды народов мира), реконструкцию образа жизни людей разных времен (одежда,

утварь, традиции и др.).

Расширять знания детей о самих себе, о своей семье, о том, где работают родители, их имя и отчество, как важен для общества их труд.

Дать представление о том, что семья состоит из ближних и дальних родственников. Ближние родственники – папа, мама, сестры и братья, бабушки и дедушки.

Дальние родственники – тети и дяди (братья и сестры папы и мамы).

Побуждать детей к составлению описательных рассказов о членах своей семьи, об их работе (по семейному альбому и из опыта).

Продолжать знакомить детей с профессиями родителей. Воспитывать уважительное отношение к труду        близких взрослых.

Воспитывать эмоциональную отзывчивость на состояние близких людей, формирование уважительного, заботливого отношения к пожилым родственникам.

Расширять представления о способах правильного взаимодействия с растениями и животными: рассматривать растения, не нанося им вред; рассматривать животных, не беспокоя их и не нанося им вред; кормить животных только вместе с взрослым; чужих животных не гладить; без разрешения взрослого не приносить в дом животных; не брать на руки бездомных животных.

Расширять представления о домашних животных, их повадках, зависимости от человека.

«Мой край родной»

Расширять знания детей о быте и промыслах народа. Знакомить детей с историей происхождения

города, расширять и углублять их представления о первых строениях, улицах и достопримечательностях. Развивать интерес к истории города. Воспитывать бережное отношение, к тому, что создано руками человека. Воспитывать уважительное отношение к культуре коренных народов. Развивать способность слушать произведения народов Севера- сказку, рассказ, стихотворение, малые формы поэтического фольклора, эмоционально реагировать на их содержание и следить за развитием сюжета. Познакомить детей с традициями и культурой коренных народов ханты. « Одежда, орнамент народов ханты и манси»,   «Чем

знаменит округ», «Сибирские писатели детям», «Путешествие по карте округа», «Города Ханты - Мансийского округа».

3,4неделя Ноября 1неделя декабря

Создание

макета«Жилище коренных народов»

«Зимушка-зима»

Расширять и обогащать знания детей об особенностях зимней природы (холода, заморозки,

снегопады, сильные ветры), особенностях деятельности людей в городе, на селе; о безопасном поведении зимой.

Познакомить с таким природным явлением, как туман.

Привлекать к активному разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведении. Воспитывать чувство удовлетворения от участия в коллективной предпраздничной деятельности. Закладывать основы праздничной культуры.

Формировать умение наводить порядок на участке детского сада: подметать и очищать дорожки от мусора, зимой — от снега;

Зимой привлекать детей к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, выращиванию

2-5 неделю Декабря

Новогодний

праздник.

вместе с взрослыми зеленого корма для птиц и животных (обитателей уголка природы), посадке

корнеплодов, помощи взрослым в создании фигур и построек из снега.

Формировать первичный исследовательский и познавательный интерес через экспериментирование с водой и льдом.

Формировать умение одеваться по погоде. Объяснить детям, что от переохлаждения и перегрева человек может заболеть.

Формировать представления о чередовании времен года, частей суток и их некоторых характеристиках.

Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (сезон - растительность - труд людей).

Продолжать знакомить детей с изделиями народных промыслов, закреплять и углублять знания о дымковской и филимоновской игрушки и их росписи. Продолжать знакомить с городецкой росписью, её цветовым решением, спецификой создания декоративных цветов, учить использовать для украшения оживки. Познакомить с росписью Полхов - Майдана.

Включать городецкую и полхов-майданскую роспись в творческую работу детей, помогать осваивать специфику этих видов росписи.

Учить лепить птиц, животных, людей по типу народных игрушек (дымковской, филимоновской, каргопольской и др.)

Организовывать все виды детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно исследовательской, продуктивной, музыкальной, художественной, чтения художественной литературы, вокруг темы Нового года и новогоднего праздника.

Дать представление о Новом годе, как о семейном празднике, который взрослые и дети празднуют вместе.

Вызвать эмоционально положительное отношение к предстоящему празднику, желание активно участвовать в его подготовке.

КАНИКУЛЫ

1-2 неделя января

«Зимние развлечения»

Продолжать развивать умение замечать красоту зимней природы, отражать её в рисунках, лепке.

Знакомить с зимними видами спорта.

Формировать представление о безопасном поведении людей зимой. Знакомить с правилами безопасного поведения во время игр.

Рассказывать о ситуациях, опасных для жизни и здоровья. Знакомить с правилами поведения с незнакомыми людьми.

Привлекать к участию в зимних забавах: катании с горки на санках, ходьбе на лыжах, лепке поделок из снега.

Воспитывать честность, справедливость в самостоятельных играх со сверстниками. Совершенствовать умение самостоятельно одеваться, раздеваться.

Приучать аккуратно, складывать и вешать одежду.

3 – 4 неделя января

Зимние забавы.

Выставка совместного творчества.

Педагогическая

диагностика

Заполнение персональных карт развития ребенка

5 неделя

января

«Мальчики и девочки»

Продолжать расширять представления детей о Российской армии.

Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы.

Воспитывать в духе патриотизма, любви к Родине.

Знакомить с разными родами войск (пехота, морские, воздушные, танковые войска), боевой техникой.

Формировать представление о том. Что Российская Федерация (Россия)- огромная, многонациональная страна. Рассказывать детям о том, что Москва - главный город, столица нашей Родины.

Познакомить с флагом и гербом России, мелодией гимна.

Расширять гендерные представления, формировать в мальчиках стремление быть сильными, смелыми, стать за щитниками Родины; воспитывать в девочках уважение к мальчикам как будущим защитникам Родины.

Рассматривать с детьми картины, репродукции, альбомы с военной тематикой. Формировать элементарные представления о Международном женском дне 8 Марта.

Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно исследовательской, продуктивной, музыкально художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке.

Расширять гендерные представления, воспитывать в мальчиках представление о том, что мужчины должны внимательно и уважительно относиться к женщинам.

Привлекать детей к изготовлению подарков маме, бабушке, воспитателям. Воспитывать бережное и чуткое отношение к самым близким людям,

потребность радовать близких добрыми делами.

Февраль, 1 неделя марта

Праздники,

посвященные Дню защитника отечества,

8 марта.

Выставка совместного творчества.

«Мой дом, мой город, моя

страна»

Подвести детей к пониманию функции жилья (уберегать человека от опасностей, от холода и

дождя, создать условия для удобной жизни).

Закреплять знания детей о труде строителей: архитектор, геодезист, бетонщик, каменщик, монтажник, маляр, плотник.

Познакомить детей с работой различных механизмов и машин на строительстве, объяснить их назначение.

Учить рассказывать о предметах, облегчающих труд человека в быту (кофемолка, миксер, мясорубка и др.), создающих комфорт (бра, картины, ковер и т. п.).

Привлекать детей к выполнению постоянных обязанностей по дому

Развивать умение определять материалы, из которых изготовлены предметы.

Закреплять        умение        сравнивать        предметы        (по        назначению,        цвету,        форме,        материалу), классифицировать их.

2-4 неделя марта

Сюжетно-ролевая

игра по ПДД.

Обогащать речь детей существительными, обозначающими предметы бытового окружения.

Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках; вызвать интерес к истории своей страны; воспитывать чувство гордости за свою страну, любви к ней.

Знакомить с историей России, гербом и флагом, мелодией гимна. Рассказывать о людях, прославивших Россию; о том, что Российская Федерация (Россия) − огромная многонациональная страна; Москва - главный город, столица нашей Родины.

Продолжать формировать интерес к «малой Родине».

Рассказывать        детям        о        достопримечательностях,        культуре,        традициях        родного        края;        о замечательных людях, прославивших свой край.

Формировать        представление        о        том,        что        Российская        Федерация        (Россия)        −        огромная многонациональная страна.

Рассказать детям о том, что Москва − главный город, столица нашей Родины. Познакомить с флагом и гербом России, мелодией гимна.

Расширять знания детей о транспорте, его видах, назначении, классификации, многообразии; Учить классифицировать виды транспорта по среде передвижения (наземный, водный, воздушный) и по назначению (пассажирский, грузовой, специальный).

Закреплять знания о специальном транспорте: «Скорая помощь» (едет по вызову к больным людям), пожарная машина (едет тушить пожар), «Милиция» (едет на помощь людям, попавшим в беду).

Познакомить с действиями инспектора ГИБДД в различных ситуациях.

Обогащать словарь детей существительными, обозначающими профессии (шофер, водитель, тракторист, бульдозерист, крановщик); обозначающими вид транспорта

( автокран, бульдозер, экскаватор).

Закреплять знания детей о правилах дорожного движения и поведения на улице. Расширять знания о светофоре, который регулирует движение на дороге.

Познакомить детей с дорожными знаками: «Пешеходный переход», «Дети», «Остановка общественного транспорта», «Подземный пешеходный переход», «Пункт медицинской помощи». Закреплять правила поведения в общественном транспорте.

Познакомить детей с метро, с правилами безопасного поведения в нем.

Продолжать объяснять детям, что остановки общественного транспорта находятся вблизи проезжей части дороги, поэтому, ожидая транспорт, нужно вести себя спокойно, держаться за руку взрослого.

Объяснять детям, что кататься на велосипеде можно только в присутствии взрослых, не мешая окружающим.

Неделя здоровья

Формировать представления о ценности здоровья, желание вести здоровый образ жизни.

Вызывать интерес к спорту и туризму, физическим упражнениям. Воспитывать у детей потребность быть здоровыми, не бояться лечиться. Приобщать детей и их родителей к здоровому образу жизни.

1 неделя апреля

Спортивные

состязания

Воспитывать привычку и потребность в здоровом образе жизни.

«Весна.

Пробуждение природы»

Продолжать знакомить с характерными особенностями весенней природы. Формировать у детей

обобщенные представления о весне как времени года, приспособленности растений и животных к изменениям в природе.

Расширять знания о характерных признаках весны; о прилете птиц; о связи между явлениями живой и неживой природы и сезонными видами труда; о весенних изменениях в природе (тает снег, разливаются реки, прилетают птицы, травка и цветы быстрее появляются на солнечной стороне, чем в тени). Наблюдать гнездование птиц (ворон).

Отражение впечатлений о весне в разных видах художественной деятельности.

Формирования у детей знаний о связях и отношениях, существующих в природе: о потребностях растений и животных в зависимости от условий жизни и состояния, о связях между некоторыми органами и их функциями. Дети узнают о стадиях роста и развития растений, о сезонных изменениях в природе и их причинах, о некоторой последовательности сезонных изменений.

Систематизация знаний о сезонах происходит на основе установления временных (что зачем происходит) и причинно-следственных (от чего происходят те или иные явления) связей.

Важно развивать у детей умение наблюдать за изменениями природных явлений, воспитывать чувство любви ко всему живому, обучать некоторым несложным способам охраны природы.

Дать детям представления о том, что в природе все взаимосвязано (например, одно и то же растение может быть ядовитым для человека и лекарством для животного; вредные для человека насекомые могут быть пищей для земноводных и т.д.).

Объяснить детям, что рвать растения и есть их нельзя — они могут быть ядовитыми. Рассказать о сборе ягод и растений.

Закреплять представления о растениях ближайшего окружения: деревьях, кустарниках и травянистых растениях.

Познакомить с понятиями «лес», «луг» и «сад». Продолжать знакомить с комнатными растениями. Закреплять умение ухаживать за растениями.

Рассказать детям о способах вегетативного размножения растений.

Расширять представления детей о диких животных: где живут, как добывают пищу и готовятся к зимней спячке. Познакомить с птицами (ласточка, скворец).

Познакомить с представителями класса пресмыкающихся (ящерица, черепаха) и насекомых (пчела, комар, муха).

Знакомить с многообразием родной природы; с растениями и животными различных климатических зон.

Рассказывать о значении солнца и воздуха в жизни человека, животных и растений.

Совершенствовать умение одеваться и раздеваться, не отвлекаясь, аккуратно складывать в шкаф одежду, сушить мокрые вещи, ухаживать без напоминаний за обувью (мыть, протирать, чистить,

убирать на место). Закреплять умение замечать и самостоятельно устранять непорядок в своем

2 – 3 неделя апреля

Праздник

«Весна-красна».

внешнем виде.

Педагогическая диагностика

Заполнение персональных карт развития ребенка

4-5 неделя апреля

«День Победы»

Осуществление патриотического воспитания.

Воспитывать детей в духе патриотизма, любви к Родине.

Расширять знания о героях Великой Отечественной войны, о победе нашей страны в войне. Знакомить с памятниками героям Великой Отечественной войны.

Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов

прадеды, деды, отцы.

1 – 2 неделя мая

Праздник

«Этот День Победы».

Выставка совместного творчества.

«Народная культура и традиции»

Формирование интереса и уважения к историческим традициям своего народа.

Формирование у детей представлений о многообразии народных культур и положительное отношение к ним.

Постепенное знакомство детей с русской речью, обычаями, праздниками, обрядами, рукоделием, ремеслами, историей, культурой.

Изучение малых форм фольклора – сказок, пословиц, поговорок, загадок, прибауток и т.д., воспитание детей на их необычном содержании.

Создание предметно-развивающей среды, обеспечивающей погружение ребенка в социально- культурный опыт народа.

Формирование художественных потребностей и эстетического вкуса через собственную творческую деятельность.

Продолжать развивать интерес к театрализованной игре путём активного вовлечения детей в игровые действия.

Усложнять игровой материал за счет постановки перед детьми все более перспективных художественных задач, смены тактики работы над игрой, спектаклем. Воспитывать артистические качества, раскрывать творческий потенциал детей, вовлекая их в различные театрализованные представления: игры в концерт, цирк, показ сценок из спектаклей.

Поощрять импровизацию, умение свободно чувствовать себя в роли. Воспитывать творческую самостоятельность.

Продолжать знакомить с книгами. Обращать внимание на оформление книги, на иллюстрации. Сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению. Выяснить симпатии и предпочтения детей.

3 – 4 неделя мая

Выставка

совместного творчества.

Задачи

Формы образовательной деятельности

Присвоение общепринятых норм, моральных и нравственных ценностей

игры (дидактические, сюжетно-ролевые и т.д.);  чтение художественной литературы; беседы; наблюдения; педагогические ситуации; реализация проектов; акции.

Формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками

совместные задания для работы в микрогруппе; дежурство; поручение; работа над конечным продуктом в тематическом проекте.

Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками

коммуникативные игры; диалог; презентация конечного продукта.

Формирование представлений об основных источниках опасности в быту, на улице, в природе

просмотр и анализ мультфильмов, видеофильмов, презентаций; решение проблемных ситуаций; наблюдения;

дидактические игры; сюжетно-ролевые игры; беседы; чтение художественной литературы; развлечения.

Освоение способов безопасного поведения в быту, на улице, в природе

игры (дидактические, сюжетно-ролевые и т.д.); чтение художественной литературы; беседы; наблюдения; педагогические ситуации; реализация проектов;

смоделированные ситуации с детьми.

Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества

экскурсии; просмотр и анализ мультфильмов, видеофильмов, телепередач; чтение и анализ литературных произведений; ситуативный разговор; дежурство; уборка в центрах активности; настольно-печатные игры.

Формирование  элементарных навыков самообслуживания

игры (сюжетно-ролевые, дидактические и т.д.); чтение художественной литературы; наблюдения за трудом взрослых; беседы; работа в центрах активности; реализация проектной деятельности; практические действия.

Задачи

Формы образовательной деятельности

Развитие любознательности и познавательной мотивации, формирование познавательных действий

• теоретические исследования;
• опыты;
• экскурсии;
• беседы;
• чтение художественной литературы;
• игровая деятельность.

Формирование первичных представлений о себе и других людях

• теоретические исследования;
• работа со схемами и моделями;
• работа над конечным продуктом в тематическом проекте.

Формирование представлений об объектах и явлениях окружающего мира,  их свойствах и отношениях

• исследовательская  деятельность;
• развивающие игры;
• экскурсии;
• чтение художественной литературы;
• работа со схемами и моделями;
• сюжетно-ролевые игры;
• просмотр и анализ видеофильмов;
• работа над конечным продуктом в тематическом проекте.

Формирование представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках

• настольно-печатные игры;
• режиссерские игры;
• составление и разгадывание кроссвордов;
• составление картографов;
• теоретические исследования;
• изготовление тематических альбомов, книг, макетов, плакатов;
• постановка спектаклей;
• рассматривание иллюстраций.

Формирование представлений о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира

• исследовательская деятельность;
• развивающие игры;
• чтение художественной литературы работа со схемами и моделями;
• просмотр и анализ видеофильмов;
• беседа;
• подвижные игры;
• работа над конечным продуктом в тематическом проекте.

Задачи

Формы образовательной деятельности

Старший дошкольный  возраст

Обогащение активного словаря

речевые игры;

чтение с последующей беседой;

рассматривание картин, иллюстраций, предметов;

разучивание стихотворений;

показ кукольного театра;

игровая деятельность.

Развитие связной грамматически правильной диалогической и монологической речи;

презентация конечного продукта;

совместные задания для работы в микрогруппе;

решение проблемных ситуаций;

речевые игры;

составление рассказов по серии картин, картине;

пересказы по картине.

Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха

игры – драматизации;

дидактические игры;

заучивание стихотворений;

игры-инсценировки.

Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

кроссворды;

речевые игры и упражнения.

Задачи

Формы  образовательной деятельности

Старший дошкольный  возраст

Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений словесного, музыкального, изобразительного искусства

• рассматривание произведений искусства;
• чтение художественной литературы;
• рассказ;
• слушание произведений;
• беседа.

Формирование элементарных представлений о видах искусства

• просмотр видеофильмов, презентаций;
• рассматривание произведений искусств;
• беседа;
• рассказ;
• игровая деятельность.

Реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной, и др.).

• организация выставок;
• создание коллекций;
• концерты
• литературные гостиные;
• конкурсы;
• продуктивная деятельность (рисование, лепка, аппликация, конструирование)
• создание соответствующей развивающей предметно-пространственной среды.

Задачи

Формы образовательной деятельности

Старший дошкольный возраст

Накопление и обогащение двигательного опыта (развитие основных движений), воспитание культуры движений.

Развитие физических качеств

соревновательные состязания;

эстафеты;

выполнение общеразвивающих упражнений и основных видов движений;

спортивные и физкультурные досуги;

подвижные и малоподвижные игры.

Формирование начальных представлений о некоторых  видах спорта

просмотр видеофильмов и презентаций;

рассказ;

рассматривание иллюстраций;

беседа.

Овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни

развивающие игры;

ситуативный разговор;

тематический досуг;

сюжетно-ролевые игры;

беседа;

рассказ;

чтение художественной литературы;

проблемная ситуация;

изготовление конечных продуктов в тематическом проекте.

Дошкольный возраст

(5 - 6 лет)

игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры;

коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками);

познавательно - исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними);

восприятие художественной литературы и фольклора;

самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице);

конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал;

изобразительная (рисование, лепка, аппликация);

музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение,

музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах);

двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка.

Формы образовательной деятельности

Совместная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность детей

Наблюдение

Чтение

Игра

Игровое упражнение

Проблемная ситуация

Беседа

Совместная с воспитателем игра

Совместная со сверстниками игра

Индивидуальная игра

Праздник

Экскурсия

Ситуация морального выбора

Проектная деятельность

Интегративная деятельность

Коллективное обобщающее занятие

Игровое упражнение

Совместная с воспитателем игра

Совместная со сверстниками игра

Интегративная деятельность

Индивидуальная игра

Ситуативный разговор с детьми

Педагогическая ситуация

Беседа

Ситуация морального выбора

Проектная деятельность

Совместная со сверстниками игра

Индивидуальная игра

Во всех видах самостоятельной детской деятельности

Формы образовательной деятельности

Совместная  деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность детей

Игровая беседа с элементами движений;

Интегративная деятельность;

Утренняя гимнастика;

Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера;

Игра;

Экспериментирование;

Физкультурное занятие;

Спортивные и физкультурные досуги;

Спортивные состязания;

Проектная деятельность.

Игровая беседа с элементами движений;

Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера;

Утренняя гимнастика;

Интегративная деятельность;

Игра;

Экспериментирование;

Физкультурное занятие;

Спортивные и физкультурные досуги;

Спортивные состязания;

Проектная деятельность.

Во всех видах самостоятельной деятельности детей;

Двигательная активность в течение дня;

Утренняя гимнастика;

Самостоятельные спортивные игры и упражнения;

Игра.

Формы образовательной деятельности

Совместная деятельность, режимные моменты

Самостоятельная деятельность детей

Совместные действия;

Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера;

Поручения;

Беседа;

Наблюдения;

Рассматривание;

Дежурство;

Игра;

Экскурсия;

Проектная деятельность.

Создание соответствующей  развивающей предметно-пространственной среды;

Во всех видах самостоятельной детской деятельности.

                                                      Методы организации труда

1 группа методов

2 группа методов

Формирование нравственных представлений, суждений, оценок;

Решение маленьких логических задач, загадок;

Приучение к размышлению, логические беседы;

Беседы на этические темы;

Чтение художественной литературы;

Рассматривание иллюстраций;

Рассказывание и обсуждение картин, иллюстраций;

Просмотр телепередач, диафильмов, видеофильмов;

Задачи на решение коммуникативных ситуаций;

Придумывание сказок.

Создание у детей практического опыта трудовой деятельности;

Приучение к положительным формам общественного поведения;

Создание контрольных педагогических ситуаций;

Показ действий;

Пример взрослого и детей;

Целенаправленное наблюдение;

Организация интересной деятельности (общественно-полезный труд);

Разыгрывание коммуникативных ситуаций.

Формы образовательной деятельности

Совместная деятельность, режимные моменты

Самостоятельная деятельность детей

• Сюжетно-ролевая игра;
• Рассматривание;
• Наблюдение;
• Чтение;
• Игра-экспериментирование;
• Развивающая игра;
• Экскурсия;
• Интегративная деятельность;
• Конструирование;
• Рассказ;
• Беседа;
• Исследовательская деятельность;
• Проектная деятельность;
• Создание коллекций;
• Проблемная ситуация;
• Экспериментирование;
• Ситуативный разговор с детьми.

• Во всех видах самостоятельной детской деятельности

Формы образовательной деятельности

Совместная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность детей

Чтение;

Обсуждение;

Рассказ;

Беседа;

Рассматривание;

Игровая ситуация;

Дидактическая игра;

Интегративная деятельность;

Беседа о прочитанном;

Инсценирование;

Викторина;

Игра-драматизация;

Показ настольного театра;

Разучивание стихотворений;

Театрализованная игра;

Режиссерская игра;

Проектная деятельность;

Интегративная деятельность;

Решение проблемных ситуаций;

Разговор с детьми;

Создание коллекций;

Игра

Ситуация общения в процессе режимных моментов;

Дидактическая игра;

Чтение (в том числе на прогулке);

Словесная игра на прогулке;

Наблюдение на прогулке;

Труд;

Игра на прогулке;

Ситуативный разговор;

Беседа;

Беседа после чтения;

Интегративная деятельность;

Разговор с детьми;

Разучивание стихов, потешек;

Сочинение загадок;

Проектная деятельность;

Разновозрастное общение;

Создание коллекций.

Сюжетно-ролевая игра;

Подвижная игра с текстом;

Игровое общение;

Все виды самостоятельной детской деятельности, предполагающие общение со сверстниками;

Хороводная игра с пением;

Игра-драматизация;

Чтение наизусть и отгадывание загадок в условиях книжного  уголка;

Дидактическая игра.

Формы образовательной деятельности

Совместная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность детей

Чтение;

Обсуждение;

Рассказ;

Беседа;

Игра;

Инсценирование;

Викторина.

Ситуативный разговор с детьми;

Игра (сюжетно-ролевая, театрализованная);

Продуктивная деятельность;

Беседа;

Сочинение загадок;

Проблемная ситуация;

Игра;

Продуктивная деятельность;

Рассматривание;

Самостоятельная деятельность в книжном и театральном уголке (рассматривание, инсценировка);

Во всех видах  детской деятельности.

Формы образовательной деятельности

Совместная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность детей

Занятия (рисование, аппликация, конструирование и художественное конструирование, лепка);

Изготовление украшений, декораций, подарков, предметов для игр;

Экспериментирование;

Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства;

Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые);

Тематические досуги;

Выставки работ декоративно прикладного искусства, репродукций произведений живописи;

Проектная деятельность;

Создание коллекций.

Наблюдение;

Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы;

Игра;

Игровое упражнение;

Проблемная ситуация;

Конструирование из песка;

Обсуждение (произведений искусства, средств выразительности и др.);

Создание коллекций.

Украшение личных предметов;

Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые);

Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства;

Самостоятельная изобразительная деятельность.

Формы образовательной деятельности

Совместная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность детей

Занятия (конструирование и художественное конструирование);

Экспериментирование;

Рассматривание эстетически привлекательных объектов;

Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые);

Тематические досуги;

Проектная деятельность;

Конструирование по образцу, по модели, по условиям, по теме, по замыслу;

Конструирование по простейшим чертежам и схемам.

Наблюдение;

Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы;

Игра;

Игровое упражнение;

Проблемная ситуация;

Конструирование из песка;

Обсуждение (произведений искусства, средств выразительности и др.).

Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые);

Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы;

Самостоятельная конструктивная деятельность.

Формы образовательной деятельности

Совместная деятельность

Режимные моменты

Слушание музыки;

Экспериментирование со звуками;

Музыкально-дидактическая игра;

Шумовой оркестр;

Разучивание музыкальных игр и танцев;

Совместное пение;

Импровизация;

Беседа интегративного характера;

Интегративная деятельность;

Совместное и индивидуальное музыкальное исполнение;

Музыкальное упражнение;

Двигательный пластический танцевальный этюд;

Творческое задание;

Попевка, распевка;

Концерт-импровизация;

Танец;

Музыкальная сюжетная игра.

Слушание музыки, сопровождающей проведение режимных моментов;

Музыкальная подвижная игра на прогулке;

Интегративная деятельность.

Создание соответствующей  развивающей предметно-пространственной среды: предоставление возможности детям самостоятельно рисовать, лепить, конструировать (преимущественно во второй половине дня);

Рассматривание репродукции картин, иллюстраций;

Музицирование (пение, танцы);

Игра на детских музыкальных инструментах (бубен, барабан, колокольчик и др.);

Слушание музыки.

Месяц

Групповые и индивидуальные консультации

Тематика наглядной информации

 Активные  формы работы

Сентябрь

1.Беседы «Как семья провела лето?»

Цель: мотивация к улучшению детско-родительских отношений.

2. Консультации «Возрастные и психологические особенности детей 5 - 6  лет»

«Ребёнок и дорога», «Витаминный календарь» (уголок здоровья).

 Цель: психолого-педагогическое просвещение родителей.

1.Оформление стенда «Для вас, родители».

Цель: психолого-педагогическое просвещение родителей.

2.Фотовыставка «Лучшие моменты лета».

Цель: мотивация к улучшению детско-родительских отношений.

Памятка по ПДД

Цель: знакомство с требованиями программы воспитания и обучения в детском саду по ПДД

1.Родительское собрание: «Старший дошкольный возраст – какой он?

Цель: психолого-педагогическое просвещение родителей.