Подготовительная группа.

Правила безопасного поведения в интернете для дошкольников

Цель: Обеспечение информационной безопасности воспитанников путем привития им навыков ответственного и безопасного поведения в современной информационно-коммуникационной среде
Задачи:
1. познакомить с правилами безопасной работы в Интернете;
2. учить ориентироваться в информационном пространстве;
3. формировать информационную культуру воспитанников;
4. воспитывать дисциплинированность при работе в сети.

Оборудование:
Сигнальные карточки, Карточки «Правила безопасного поведения в сети Интернет»

Ход занятия

1. Орг.момент
Воспитатель: - Ребята,любите ли вы приключения?(ответы детей)
- Хотите отправиться в интересное путешествие?(ответы детей)
-Отлично.
- Если вы не боитесь трудностей, поднимите солнышко. Если хочется попробовать, поднимите солнышко и тучку. Побаиваетесь, поднимите тучку.
(появляются девочка переодетая в машу и мальчик переодетый в медведя из мультфильма "Маша и Медведь")
- А вместе с нами на уроке будет путешествовать из мультфильма Маша и Медведь.

Маша уже школьница, она научилась писать и читать уже. Миша решил сделать ей подарок – компьютер.Маша удивилась и обрадовалась.
- Это все мне?
- А что это?
- А зачем это?
- А можно я на кнопочку нажму?
Миша предложил девочке прийти к нам на занятие:
- Маша, Маша, не спеши. Пойдём на занятие к детям в детский сад. Ребята обо всём тебе расскажут.
Воспитатель: Ребята, а может познакомим Машу с компьютером.(ответы детей)
Давайте поиграем в игру-угадайка:
Что за чудо-агрегат
Может делать все подряд -
Петь, играть, читать, считать,
Самым лучшим другом стать? (Компьютер.)
На столе он перед нами, на него направлен взор,
подчиняется программе, носит имя... (монитор).
Не зверушка, не летаешь, а по коврику скользишь
и курсором управляешь. Ты – компьютерная... (мышь).
Нет, она – не пианино, только клавиш в ней – не счесть! Алфавита там картина, знаки, цифры тоже есть.
Очень тонкая натура. Имя ей ... (клавиатура).
Сохраняет все секреты «ящик» справа, возле ног,
и слегка шумит при этом. Что за «зверь?». (Системный блок).
- Молодцы ребята!
2.Сообщение темы и целей занятия
А сейчас отправляемся мы с вами и с машей и медведем в путешествие, а вот куда, вы узнаете, если отгадаете загадку:
Есть такая сеть на свете
Ею рыбу не поймать.
В неё входят даже дети,

Чтоб общаться иль играть.
Информацию черпают,
И чего здесь только нет!
Как же сеть ту называют?
Ну, конечно ж, (Интернет)

- Верно, мы отправимся с Вами в путешествие по Интернету.
А кто из вас сможет объяснить значение этого слова?(ответы детей)
Ответить на этот вопрос помогут нам дети, которые дома подготовили ответы на этот вопрос.
1 ребенок. Интернет – обширная информационная система, которая стала наиболее важным изобретением в истории человечества. Хотя сеть интернет построена на основе компьютеров, программ и линий связи, в действительности она представляет собой систему взаимодействия людей и информации.
2 ребенок. Интернет - это всемирная электронная сеть информации, которая соединяет всех владельцев компьютеров, подключенных к этой сети. Сеть Интернет представляет собой информационную систему связи общего назначения. Получив доступ к сети, можно сделать многое.
3 ребенок. При помощи Интернета можно связаться с человеком, который находится, например, в Австралии или Америке. Если компьютер вашего друга подключен к Интернету, вы можете переписываться с ним при помощи электронной почты, общаться с ним в «чатах» и даже видеть своего собеседника.
4 ребенок. В Интернете собрана информация со всего мира. Там можно отыскать словари, энциклопедии, газеты, произведения писателей, музыку. Можно посмотреть фильмы, теле- и радиопередачи, найти массу программ для своего компьютера.
- Практически все мы пользуемся Интернетом.
- И хотя Интернет — бесспорно превосходный источник знаний, в нем можно найти вещи, не подходящие для ребенка, подобно тому, как в любом городе есть места, небезопасные или недопустимые для детей. Кроме того, определенные действия в Интернете подходят взрослым, но не детям, или подходят одним детям, но не подходят другим.
- Поэтому необходимо быть в курсе опасностей для детей в Интернете и знать, что предпринять для снижения или устранения этих опасностей, чтобы принимать взвешенные решения об использовании Интернета и обеспечивать вашу защиту.
- Поэтому, путешествуя, мы будем вместе с Машей открывать для себя правила безопасности в сети Интернет.
3.Изучение нового материала
1) вредные советы
- Маша приготовила вам сюрприз.
- Прочитаем вредные советы.(на доске появляются карточки с вредными советами:
1.Если вы с утра решили
хорошо себя вести,

Смело в Интернет ныряйте,

И играйте там, играйте

Онлайн игры — это классно!

Деньги быстро убегут.
Пароль, логин, адрес почты,

Помни твердо, наизусть!

И когда тебе случится,

Повстречаться с диверсантом,

Не теряя ни минуты,

Все ты точно сообщи!)
- Как вы думаете, почему так называются?
- С чем вы не согласны?
- Почему так нельзя поступать?
2)угрозы в Интернете
(на доске появляются карточки с угрозами:
1.Вредоносные программы - это программы, негативно воздействующие на работу компьютера. К ним относятся вирусы, программы-шпионы, нежелательное рекламное ПО и различные формы вредоносных кодов.
2.Спам

Спам - это нежелательные электронные письма, содержащие рекламные материалы. Спам дорого обходится для получателя, так как пользователь тратит на получение большего количества писем свое время и оплаченный интернет-трафик.)
- Так какие же опасности могут подстерегать нас в Интернете?
4.Физкультминутка
На зарядку солнышко
Поднимает нас.
Поднимаем руки мы
По команде "раз."
А над нами весело
шелестит трава.
Опускаем руки мы
По команде "два."
Соберем в корзинки мы
Ягоды, грибы,
Дружно наклоняемся
По команде "три".
На "четыре" и на "пять"
Станем дружно мы скакать.
Ну, а по команде "шесть"
Всем за столы тихо сесть!
5. Игра «За или против»
(на доске появляются карточки с правилами в интернете:
- посещайте сайты, соответствующие вашему возрасту;
- не сообщайте лишнюю информацию;
- сообщайте свои личные данные: домашний адрес, адрес электронной почты, пароль;
- избегайте виртуальной агрессии и преследований;
- просматривайте все неопознанные ссылки и сообщения;
- встречайтесь с людьми, с которыми познакомились в сети Интернет, без контроля взрослых;
- не доверяйте незнакомым людям;
- уважайте авторские права.)
- Я предлагаю вам поиграть в игру «За или против», где вы должны будете проголосовать за каждое правило безопасного поведения в сети Интернет сигнальными карточками.
* посещайте сайты, соответствующие вашему возрасту;
*не сообщайте лишнюю информацию;
*сообщайте свои личные данные: домашний адрес, адрес электронной почты, пароль;
*избегайте виртуальной агрессии и преследований;
*просматривайте все неопознанные ссылки и сообщения;
*встречайтесь с людьми, с которыми познакомились в сети Интернет, без контроля взрослых;
*не доверяйте незнакомым людям;
*уважайте авторские права.
- На столах каждого из вас памятка с правилами безопасности в сети Интернет.
7. Рассказ учащихся на тему «Интернет в моей семье»
- Ребята, дома вы подготовили сообщение о том, как вы и ваши члены семьи пользуетесь Интернетом. С учетом той новой информации, которую вы получили на уроке, можно ли назвать используемые вами интернет-ресурсы безопасными?
8. Итог занятия
- Что нового узнали?
-Чему научились?
- Если было трудно, поднимите тучку.
- Если испытывали небольшие затруднения, то поднимите солнышко и тучку.
- Кто не испытывал затруднений, поднимет солнышко.
- Занятие закончено! Всем спасибо!

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №7 «Солнышко»

Конспект открытого

занятия в подготовительной группе

«Путешествие по островам».

Подготовила и провела:

воспитатель

Ильинова Ольга Викторовна

п.Красноармейский

Интеграция образовательных областей:

Познавательное развитие, речевое развитие, физическое развиие

Виды детской деятельности:

Познавательная,  коммуникативная, музыкально-художественная, восприятие художественной литературы, предметно-конструктивная, игровая.

Цели:

Способствовать осмысленному восприятию окружающего мира, побуждению фантазии, творчества и интереса, поддержанию положительно-эмоционального настроения.

Задачи

1.Развивать воображение, память, логическое мышление, диалогическую речь, зрительное и слуховое внимание, мелкую моторику рук, умение переключаться с одного вида деятельности на другой.

2.Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, любознательности, сообразительности, усидчивости, аккуратности, умения внимательно слушать.

3.Повышать уровень познавательной активности детей; закреплять умение считать в прямом и обратном порядке, узнавать и называть геометрические фигуры,  понятия «между», «над», «выше», «ниже», развивать представления о цвете, о длине; учить понимать поставленную задачу и решать её самостоятельно; формировать навык контроля и самооценки, расширять словарный запас

 Воспитатель: Ребята, сегодня к нам пришли гости. Давайте поздороваемся и подарим им хорошее настроение (сдуваем с ладошек свои улыбки).

Воспитатель: Дети, вы любите слушать сказки? А сами не хотели бы попасть в сказку и помочь нашим героям? Хорошо, тогда отправляемся.

1-2-3-4-5
Мы пойдем сейчас гулять
Там, где солнышко сияет
Счастьем сердце наполняет
Все желания исполняет.
Переделаем сто дел
Но и это не предел
Каждый стульчик свой найдет
И в мир сказки попадет.

Воспитатель: проходим на места.

Сегодня утром к нам приходил почтальон и оставил письмо от Королевы всех наук - Математики. Давайте посмотрим, что в этом письме?

«Здравствуйте, дорогие ребята! Я, Королева Математики, знаю, что вы готовитесь скоро пойти в школу, что много знаете и много умеете. Мне хочется сделать вам подарок. Он находится в сундуке на необитаемом острове.  Путь туда будет долог и труден, но я уверена, что вы обязательно справитесь. Двигайтесь по направлению указанном на карте, на островах выполняйте задания, что же необходимо взять с собой в школу, чтобы получать только «5».

- Ну, что? Отправляемся в путь? (ответы детей) А на чем же мы сможем добраться до Острова сокровищ? (ответы детей)

Воспитатель:

         Вы готовы к путешествию? А на чем мы с вами будем путешествовать? Отгадайте загадку.

Загадка:

Это что за чудеса

Дует ветер в паруса?

Ни паром, ни дирижабль

По волнам плывет…( корабль)

Звук  корабля.

Воспитатель: Чтоб без дела не скучать

Просто нужно посчитать

Счет от 1-20, от 10-1

Воспитатель:

          Вот чудо,  мы приплыли к первому острову. Посмотрите кто нас встречает на этом острове?

Дети:

         Лев

Воспитатель:

         Из каких геометрических фигур состоит лев?

(Называют геометрические фигуры и показывают)

Воспитатель:

            Сколько трапеций на этом рисунке? (1)

Покажите эту цифру. Положите её перед собой.

Сколько овалов на этом рисунке? (4)

Покажите эту цифру и положите её перед собой

Чего больше трапеций или овалов?

Поставьте знак <, >,= между числами 1 и 4

Сколько треугольников на гриве? (9)

Покажите эту цифру

Положите её перед собой

Сколько прямоугольников на рисунке? (2)

Покажите эту цифру

Положите её перед собой

Поставьте  знак <, >,= между числами 9 и 2

Физминутка

Раз, два, три — вперёд наклон,

Раз, два, три — теперь назад. (Наклоны вперёд, назад.)

Головой качает лев —

Он зарядку делать рад. (Подбородок к груди, затем голову запрокинуть назад.)

Хоть зарядка коротка,

Отдохнули мы слегка. (Дети садятся.)

Воспитатель: Лев отдаст нам ключ, если мы решим задачи

Решение задач

Задача 1

В гости к зебре львы пришли
И подарки принесли.
Первый лев принес кокос,
А второй их пять  принес.
Посчитайте поскорей

Сколько угощений для гостей?

Задача 2

Шесть орешков мама-белка
Для детей несла в корзинке.
Белку  ёжик повстречал
И ещё четыре дал.
Сколько орехов белка

Деткам принесла в корзинке?

Задача 3

Шесть ежат в лесу гуляли,
Землянику собирали,
А один улегся спать,
Сколько их гуляет? 

Воспитатель: Молодцы, ребята с заданием все справились и мы отправляемся дальше

 Физминутка:

Мы плывем под парусами

Крокодилы вслед за нами

С очень круглыми глазами

И огромными зубами

Чтоб уплыть от них скорей нужно дунуть посильней

        Воспитатель:   Вот и попали мы на следующий остров, но что-то здесь не так?  А почему я так решила?

Дети:

         Потому, что слышим сигнал необычный.

Воспитатель:

         Этот необычный сигнал называется сигналом «СОС».

         Ребята, а кто из вас знает, когда подают такой сигнал «СОС»?

Дети:

         Когда кто-то попал в беду и им нужна помощь.

Воспитатель:

         Значит, этому острову требуется помощь. Поможем, ребята, жителям этого острова справиться с их бедой?

Дети:

         Да!

Воспитатель:

         Этот остров называется «Наоборот».

         Что же, по-вашему, на этом острове не так? Посмотрите.

Дети:

         Птицы в воде, а рыбы летают в небе.

Воспитатель:

         А должно быть как?

Дети:

         Все наоборот! Птицы летать в небе, а рыбы плавать в воде.

Воспитатель:

         Правильно, молодцы!

Воспитатель:

         Вот  что, ещё происходит на этом острове, посмотрите.

Дети:

         Ночью светит солнце.

Воспитатель:

         А что светит ночью?

Дети:

         Луна.

Воспитатель:

Назовите части суток

Дети:

Утро, день, вечер, ночь.

Воспитатель:

          Молодцы! А вот посмотрите, что здесь не тек?

 Дети:

         Летом идет снег, а он бывает только зимой

Воспитатель:

Назовите времена года

Назовите зимние месяцы?

Назовите весенние месяцы?

Назовите летние месяцы?

Назовите осенние месяцы?

Воспитатель:

         Правильно, молодцы! Ну, что ж, ребята, жители острова благодарят вас за то, что всё расставлено по своим местам, а нам пора отправляться дальше.

Воспитатель:

                   Ребята, а как вы думаете, кто самый главный на корабле?

Дети:

         Капитан.

Воспитатель:

         Верно, ребята!

         Все матросы, находящиеся на корабле выполняют команду капитана. Сегодня капитан нашего корабля  я .

         Чтоб матросам не устать

Надо сильным, смелым стать

Слайд № 22

Сколько точек в нашем круге

Столько раз поднимем руки.

Дети: 1,2,3.

Воспитатель :

         Наклонитесь столько раз

Сколько палочек у нас

(наклоны в сторону)

Дети: 1,2,3,4.

Воспитатель :

         Сколько рыбок до черты

Столько раз подпрыгни ты.

Дети: 1,2,3.

Воспитатель :

         А теперь головою не крутите,

А только глазками за чайкой следите.

(Влево, вправо, вверх, вниз)

Воспитатель:

А вы проходите на свои места.

Глазками немного поморгали

И на новый остров мы попали.

          Да, правильно. Ой, ребята, а вот и пальмы! Они расположены слева и справа от вас.  Злой кощей заколдовал всех животных которые живут на этом острове. Давайте их расколдуем.

Графический диктант

Воспитатель:

Кто у нас получился? 

Дети:  слон

Физминутка

У слонихи есть десять слонят,

Сейчас все слонята по парам стоят:

Два толстых, два ловких,

Два длинных, два хитрых,

Два маленьких самых

И самых красивых.

Воспитатель:  Слон благодарит нас за оказанную ему помощь, а нам пока отправляться дальше

(слайд №     )

Воспитатель:

          А вот, ребята, и последний остров, где находится волшебный сундук с кладом. Посмотрите что находится в сундуке. Разложите числовой ряд от1 до 6 . Что же мы все таки получим в школе.

Воспитатель: Ребята, давайте с вами вспомним, куда мы   путешествовали, на чём?

Воспитатель:  А кто может сказать, что понравилось больше всего в нашем путешествии?

Конспект квест игры по финансовой грамотности «В поисках сокровищ»

Возрастная группа: подготовительная 6 - 7 лет

Форма проведения: квест-игра

Культурные практики: коммуникативная деятельность;

Культурно-смысловые контексты: Освоение знаний о свойствах и качествах денег, доходах и расходах. Создание монет с использованием техники «Чеканка».

Цель:  содействие финансовому просвещению и воспитанию детей дошкольного возраста, создание необходимой мотивации для повышения их финансовой грамотности, посредством квест -игры

Задачи:

1. Закреплять представления у детей о монетах и банкнотах;
2. Развивать интерес детей к выполнению заданий в совместной деятельности.
3. Осознавать эффективность коллективной работы;
4. Воспитывать умение договариваться друг с другом.

Оборудование: интерактивное оборудование по финансовой грамотности, монеты и банкноты разного достоинства, карточки, фольга, картонные заготовки.

Интеграция образовательных областей: социально-коммуникативная, познавательная.

Организация работы: подгрупповая, мозговой штурм и индивидуальная продуктивная деятельность.

Планируемые результаты: позитивно-эмоциональный настрой на предстоящую работу, активизация речевой деятельности, поисковая активность, активная продуктивная деятельность, заинтересованность детей в дальнейшем изучении финансовой грамотности.

Методы: игровые, перцептивные (словесной передачи слухового и зрительного восприятия материала, наглядно-практический)

Приемы: создание игровой ситуации, объяснение, вопросы,  показ способов действий. 

Ожидаемый результат: заинтересовать детей для дальнейшего изучения финансовой грамотности, освоить начальные понятия по финансовой грамотности.

Ход занятия:

1. Организационный момент

– О боже!

– Мой корабль потерпел крушение! Вся команда пропала! А я должен, должен добраться до острова и найти клад! Мне одному не справиться. А вдруг на море шторм? А кто поможет убрать паруса? Или вдруг я встречу диких зверей? Кто мне поможет? Что делать?

О, здравствуйте ребята, я пират Финансист.

– Слушайте, ребята, а вы не хотите со мной отправиться в путешествие за сокровищами?

Ответы детей : 

Пират :

– Отлично! Но я возьму в команду только самых смелых и отчаянных. Кто хочет пройти мои испытания?

Ответы детей

Тогда вы должны сейчас отгадать мои загадки:

            1.Это — средство обращения,
           Это — средство накопления.
            Средство стоимости также,
            Также средство платежа. 

                                            (деньги)

2. Чтоб хранить свои доходы, на карманные расходы, 

Хрюша требуется мне, та, что с дыркой на спине… 

(копилка) 

3. Будут целыми, как в танке,
   Сбереженья ваши в…

(банке)

4. . И врачу, и акробату

Выдают за труд … (Зарплату).

Пират : Отлично справились с этим заданием! Здорово! Я вас всех принимаю в свою команду, ну что отправляемся на поиски клада? Я на острове далеком

Много лет тому назад

В яме темной и глубокой

Закопал бесценный клад.

Вы тот клад сейчас найдите

И себе его заберите…

В помощь вам покажу карту. Дети смотрят, что на ней показано. На ней изображено место, где спрятан сундук с деньгами!

Остров 1.

Беседа о монетах.

Рассматриваем сначала монеты.

- Это что такое? Правильно, монеты. Какая монета?

Если дети не называют все признаки монет, то воспитатель помогает им.

- Круглая, металлическая, звенит (можно взять в руки несколько монет и позвенеть ими, после этого дети смогут назвать данный признак).

- Какие монеты вы знаете?

Дети называют монеты разного достоинства (1,2,5,10), воспитатель демонстрирует данную монету всем детям.

Воспитатель: А еще есть такие деньги.

Воспитатель достаёт банкноты.

- Как можно назвать эти деньги?

- Банкноты. А какие они?

- Бумажные, прямоугольные, шуршат.

Можно продемонстрировать шуршание банкнотой.

- Какие банкноты вы знаете?

Дети называют банкноты, воспитатель демонстрирует их (10, 50, 100) детям, затем проговаривают хором.

Экспериментирование: что удобнее: монеты или банкноты.

1. Сжать в одном кулаке монетку, а в другом банкноту, а потом попробовать порвать. Почему?

Вывод: банкнота мнётся, рвется; монета – нет, потому что монета сделана из металла, а банкнота из высококачественной хлопковой бумаги.

2. В стакан с водой положить банкноту, а в другой стакан монету. Почему?

Вывод: банкнота намокает, а монета нет, потому что монета сделана из металла, а банкнота из высококачественной хлопковой бумаги.

3. Что тяжелее: монета или купюра? Уронить.

Подуть на монету, а потом на банкноту. Почему?

Вывод: тяжелее монета, потому что монета сделана из металла, а банкнота из высококачественной хлопковой бумаги.

4. Какие деньги одинаковой ценности можно взять быстрее: банкноту номиналом 10 рублей или 10 монеток (монетки брать по одной)? Почему?

Вывод: банкноты берутся быстрее, потому что банкнота одной купюрой, а монеток 10.

5. Что быстрее упадет: монета или банкнота? Почему?

Итог: монета упадет быстрее, потому что тяжелее.

Итог: людям нужны и монеты, и банкноты. Кроме денег, можно использовать при оплате карту, она еще удобнее. Денег не видим, но они есть!)

 ОБЖ – пояснить, что монеты и купюры проходят через множество рук, поэтому после контакта с деньгами необходимо тщательно мыть руки.

Физминутка С крабом

Остров 2 «Остров лягушек»

Лягушка : Лягушата разбежались и монеток наглотались,

                  Вы лягушек соберите по порядку разложите.

Пират:Здесь нам с вами нужно сначала отыскать лягушат с монетами, а затем надо навести порядок и разложить монеты по достоинству, т. е. разложить от самой маленькой до самой большой. (дети отыскивают монеты в «песке»,затем выкладывают монеты 1, 2, 5, 10 рублей)

Остров 3 Остров попугаев

 Наш корабль причалил к берегу и мы оказались на острове «попугаев». Ребята посмотрите, на этом острове был сильный шторм и попугаи перепутали все монеты. Здесь на ковре разложены части монеток. Давайте составим целые монетки из этих частей. (игра «Собери целые монетки из частей») эстафета

Пират : Молодцы, ребята и с этим заданием справились. Давайте назовем достоинство монет, которые мы с вами собрали. (1, 2, 5, 10 рублей).

Остров 4 Внимание мы оказались на острове «Пиратская пристань»

-Ребята, как вы думаете, как называют человек, который чеканить монеты?

Дети:

-Чеканщик!

Воспитатель:

-Совершенно верно! На этом острове мы будем с вами чеканщиками 

Воспитатель: Вот сколько монет у нас получилось.

Воспитатель: Дети, скажите, а чтобы у вас были деньги, что для этого нужно.

Дети: работать.

Воспитатель: А, чтобы вы работали, что для этого нужно?

Дети: Хорошо учиться и получить профессию.

Пират : Молодцы, здорово справились вы и с этим заданием. Это значит мы с вами добрались до сокровищ. Вот это удача! Мы нашли сокровища.  Но сундук откроется только тогда когда вы скажете для чего нужны деньги?.

Игра «Для чего нужны деньги?» Я хочу узнать для чего нам понадобятся деньги? И на что вы потратите сокровища. 

Деньги нам нужны:

- для покупки продуктов питания; - для оплаты бытовых услуг; - для оплаты развлечений; - для оплаты услуг;

- для оплаты проезда на транспорте; - для покупки подарков;- для оказания помощи бедным (воспитатель уточняет, что такая деятельность называется благотворительностью) и т. д.

Молодцы на этом наше путешествие заканчивается

Заключительная часть.

Наше путешествие подошло к завершению.

- О чем мы сегодня говорили?

- Какие бывают деньги?

- Где мы побывали сегодня?

Физкультминутка.

«Будем денежки считать»

Один, два, три, четыре, пять (шагаем на месте)

Будем денежки считать. (Сжимаем и разжимаем пальцы рук)

Один и два оплатим дом, (пальцы в кулак, отгибаем мизинец и безымянный)

Дом, в котором мы живём.

Третья монетка – одежду купить, (отгибаем средний палец)

На четвёртую монетку купим, есть, и пить (отгибаем указательный палец)

Ну а пятую пока (шевелим большим пальцем)

Спрячем на донышке кошелька! (спрятать большой палец в кулак согнув все пальцы)

Задачи:

1) расширить знания детей о возникновении денег, о том, что служило деньгами для древних людей;

2) развивать память, внимание, речь, стимулировать активность детей;

3) развивать умение подбирать предметы и атрибуты для игры;

4) воспитывать представления о сущности таких нравственных категорий, как экономность, бережливость.

Оборудование, дидактический материал: бумага для рисования, карандаши, магнитная доска, видеозапись мультфильма про деньги (Азбука денег Тетушки совы 1 серия), денежные фишки игровые, видеообращение «Разбойника «Монеточка»», карта клада, сюжетно-ролевые костюмы, альбом с монетами, шоколадные монеты. Используются методические приемы: игровые, наглядные, словесные.

Словарная работа: деньги, рубль, монеты, расход, доход, обмен.

Ход:

Воспитатель: Здравствуйте, дети. Предлагаю вам послушать внимательно загадку и отгадать:

Бывают купюры, бывают монеты

Любого размера и разного цвета.

Воспитатель: Правильно - это деньги. А вы знаете, какие бывают деньги? Дети: бывают монеты и банкноты.

Предлагаю вам посмотреть фрагмент мультфильма откуда появились деньги. (Азбука денег Тетушки совы серия 1.)

Воспитатель: Сегодня я получила интересное видеообращение от разбойника «Монеточка», послушайте его:

Я на острове далеком

Много лет тому назад

В яме темной и глубокой

Закопал бесценный клад.

Вы тот клад сейчас найдите

И себе его заберите…

В помощь вам покажу карту. Дети смотрят, что на ней показано. На ней изображено место, где спрятан сундук с деньгами!

Дети, предлагаю отправиться на поиски клада разбойника «Монеточка». Но прежде чем нам клад искать, надо стихотворение прочитать:

Мы - ребята хоть куда!

Мы получим все подарки,

Не потратим ни рубля!

Мы поделим все подарки,

Нынче будет очень жарко,

Все подарочков хотят!

Ой, ки-ки, ой, ки-ки!

Воспитатель: Поднимаем якоря, отправляемся в моря!

Воспитатель: Дети нам нужно проплыть острова с заданиями, чтобы найти сокровища, готовы? ну тогда поплыли!

1 остров «Игровая» – игра «Для чего нужны деньги?» Разбойник «Монеточка» хочет узнать, для чего нам нужны деньги?

Игра с мячом: Деньги нам нужны для…

- покупки продуктов питания;

- для оплаты бытовых услуг;

- для оплаты развлечений (воспитатель уточняет у детей, для каких развлечений нам нужны деньги);

- для оплаты услуг (уточнить, каких именно);

- для оплаты проезда на транспорте;

- для покупки подарков;

- для оказания помощи бедным (воспитатель уточняет, что такая деятельность называется благотворительностью) и т.д.

Воспитатель опрашивает всех детей по очереди. Если дети указывают не все

значения денег, можно предложить решение данного вопроса в виде проблемных ситуаций.

- Если мы едим на автобусе, мы платим?

- Если мы захотели кушать и пошли в магазин, за что мы платим? И т. д.

Воспитатель: Молодцы! Мы справились с заданием. Путь открыт для следующего острова, поплыли дальше.

2 остров «Монетный»

Воспитатель: предлагаю вам разложить монеты по достоинству, т. е разложить от самой маленькой стоимости, до самой большой. (Дети выкладывают монеты 1, 2, 5, 10 рублей).

Воспитатель: Посмотрите, здесь на ковре разложены части монеток. Составим целые монетки из этих частей. (Проводится игра “Собери целые монетки из частей”.)

Воспитатель: Молодцы, дети и с этим заданием справились. Назовите

достоинство монет, которые мы с вами собрали. (1, 2, 5, 10 рублей.)

А теперь давайте мы с вами чуть, чуть отдохнем.

Физкультминутка.

«Будем денежки считать»

Один, два, три, четыре, пять (шагаем на месте)

Будем денежки считать. (Сжимаем и разжимаем пальцы рук)

Один и два оплатим дом, (пальцы в кулак, отгибаем мизинец и безымянный)

Дом, в котором мы живём.

Третья монетка – одежду купить, (отгибаем средний палец)

На четвёртую монетку купим, есть, и пить (отгибаем указательный палец)

Ну а пятую пока (шевелим большим пальцем)

Спрячем на донышке кошелька! (спрятать большой палец в кулак согнув все

пальцы)

Отдохнули? Тогда поплыли дальше!

3 остров – «Чеканка монет» (Дети выполняют работу, вдавливая монеты в пластилин).

Воспитатель: Вот сколько монет у нас получилось.

Воспитатель: Дети, скажите, а чтобы у вас были деньги, что для этого нужно.

Дети: работать.

Воспитатель: А, чтобы вы работали, что для этого нужно?

Дети: Хорошо учиться и получить профессию.

Воспитатель: Дети, на третьем острове мы с вами справились с заданием. А на четвертом острове нас ждет сундук с сокровищами разбойника «Монеточка».

4 остров – «Клад» (Дети находят сундук с сокровищами - шоколадные монеты.)

6. Заключительная часть.

Наше путешествие подошло к завершению.

- О чем мы сегодня говорили?

- Какие бывают деньги?

- Где мы побывали сегодня?

Анкета для родителей. Готов ли ваш ребенок к школе

Как определить готовность ребенка к школе

Насколько ваш ребёнок готов к школе

Чтобы проверить, насколько ваш ребёнок готов к школьному обучению, предлагаем заполнить анкету.

Ниже предлагаются утверждения, описывающие то или иное умение вашего ребёнка. Необходимо ответить на каждый вопрос.

Старайтесь отвечать искренно, ведь результаты этого теста будут известны только вам.

В таблице «Обработка анкеты», в графе «Номера вопросов», обведите (или подчеркните) ответы, которые совпали с вашими ответами в анкете. Затем сосчитайте баллы по каждому параметру готовности и запишите в графу «Балл ребёнка».

Обработка анкеты

Сосчитайте сумму баллов, которая у вас получилась при обработке анкеты.

Если она составляет 40—45 баллов, можно считать, что ваш ребёнок вполне готов к школе, однако это не означает, что больше с ним не нужно заниматься; 30—39 баллов — ваш ребёнок многое умеет, однако необходимо заниматься с ним и особое внимание обратить на те параметры готовности к школе, по которым он набрал меньше всего баллов; менее 30 баллов — возможно, ваш ребёнок не посещал подготовительные курсы и не ходил в детский сад, приложите все усилия, чтобы максимально подготовить ребёнка к школе. По возможности посетите психолога.

Если ответов «не знаю» более 15, это говорит о том, что вы недостаточно знаете своего ребёнка. Поэтому особенно полезными будут совместные занятия по подготовке к школе, иначе к подростковому периоду ребёнок очень сильно отдалится от вас, не будет посвящать в свои дела, делиться своими проблемами.

Давайте расшифруем, что такое «Параметры готовности к школьному обучению».

Психическое здоровье — состояние психики ребёнка. Если ребёнок часто испытывает чувство тревоги, у него кружится голова, ему снятся кошмары и он говорит, что ему не хочется жить, значит, психическое здоровье ребёнка находится в дисгармонии и ему требуется помощь специалиста (психолога, психотерапевта, невропатолога).

Психомоторика — умение хорошо работать руками: рисовать, не заезжая за край контура рисунка, проводить ровные линии, правильно держать карандаш и т. д.

Умению читать, считать, писать как раз и обучают в начальной школе. В большинстве школ учителя говорят, что ребёнок не обязан при поступлении в 1-й класс бегло читать, считать и писать, но, если он читает по слогам, умеет считать до 10 и обратно, может писать печатными буквами, это сделает его обучение более успешным.

Умение общаться и говорить обеспечивает эффективность взаимодействия ребёнка с другими людьми (например, умение слушать, знакомиться, задавать вопросы, отвечать на них, поддерживать беседу и т. д.).

Если ребёнок понимает, что говорит учитель, но не может повторить его слова, то есть не умеет грамотно выразить свои мысли, значит, у ребёнка есть проблемы с устной речью. Если ребёнок не может сказать, потому что у него есть проблемы с произношением и артикуляционным аппаратом, ему необходима консультация логопеда.

Интеллектуальные процессы (развитие ощущения, восприятия, представления, памяти, внимания, воображения, мышления) — процессы, которые более всех других обеспечивают учебный процесс. Бывает так, что будущий первоклассник умеет читать, писать и считать, но у него очень плохая память, рассеянное внимание, поэтому у такого ребёнка в школе возникают трудности.

И наоборот, ученик, у которого хорошо развита мыслительная сфера, память, внимание, воображение, быстро сможет догнать и перегнать своих одноклассников, которые уже умеют читать. Именно поэтому, на наш взгляд, больше времени при подготовке к школе надо уделять развитию интеллектуальных процессов.

Предметные знания (эрудиция) помогут вашему ребёнку при изучении различных предметов.

Эмоционально-волевая сфера демонстрирует, как ребёнок строит свои взаимоотношения с окружающим миром.

В норме у ребёнка положительные эмоции должны преобладать над отрицательными.

Однако если ваш ребёнок не умеет управлять своими чувствами, не выражает или проявляет чрезмерно свои эмоции (тревогу, радость, злость), желательна консультация психолога.

Мотивация к школе показывает, насколько и как ребёнок настроен на школу и обучение. Если ребёнок не хочет вообще идти в школу или хочет, но при условии, что ему подарят велосипед (купят что-то другое, разрешат смотреть телевизор и т. п.), значит, у ребёнка нет желания учиться, и такой ребёнок не ориентирован на успех в учёбе. Чтобы ребёнок захотел учиться, развивайте у него потребность узнавать новое, демонстрируйте свой интерес к окружающему миру, приучайте ребёнка трудиться (работа по дому — это тоже труд).

Самооценка свидетельствует о том, как ребёнок оценивает себя, свои успехи, неудачи. В норме ребёнок должен адекватно себя оценивать, но бывает, что у детей самооценка либо завышена, либо занижена.

Дети с завышенной самооценкой всегда считают, что виноват кто-то или что-то, и поэтому, сталкиваясь с трудностями, они, как правило, бросают начатое дело, не доводя его до конца. Дети с заниженной самооценкой считают, что у них ничего не получится, поскольку они сами не смогут, хотя вы знаете, что это не так. Такие дети часто тревожатся и легко ранимы.

Дисциплинированность и ответственность — качества, без которых ребёнок не сможет учиться. Знание правил поведения в школе, а также умение им следовать — вот над чем нужно работать, если в соответствующей графе ребёнок набрал 0 баллов.

Конспект занятия по подготовке детей к обучению грамоте N 2

Тема: "ЗНАКОМСТВО С ПРЕДЛОЖЕНИЕМ"

Программное содержание:

1. Закрепить понимание детей того, что все предметы, окружающие нас, называются словами, когда слова собираются вместе и становится понятнее то, о чем говорится, получается предложение.
2. Уметь выделять предложение из общего потока речи, знать, что предложение состоит из слов; определять последовательность слов в предложении, их динамику; каждое слово в предложении разделяется паузами.
3. Активизировать словарь детей, формировать грамматический строй предложений, развивать фонематическое восприятие.
4. Воспитывать у детей интерес к школе, развивать такие психологические качества личности, как усидчивость, внимание, способность к анализу и синтезу предложений.

Предварительная работа:

Продумать структуру занятия, определить методические приемы, подобрать картинки "В школе", подобрать текст о школе, стихотворение о школе, приготовить фланелеграф, полоски различной длины.

ХОД ЗАНЯТИЯ.

I часть: - Дети, сегодня у вас будет занятие, похожее на урок в школе.

Мы будем учиться придумывать различные предложения. Все предметы, которые мы видим перед собой, обозначаются словами. Назовите их. Вот сколько мы назвали разных слов. Мы из них будем составлять предложения. /4-6 предл./

П часть: Воспитатель показывает детям картину ”В школе". Дает 1 мин.

для ее восприятия.

• Дети, назовите словами предметы, которые вы видите на этой

картине. (Воспитатель обращает внимание детей на слово "учитель" ) .

• Сколько слов сказала Ира? /одно/
• Какое это слово? /учитель/
• Что делает учитель? /учитель читает/
• Сколько слов сказал Сережа? Какое первое, какое второе? 2,1
• Что читает учитель? /учитель читает книгу/
• Сколько слов сказала Света? Какое первое, второе, третье? 3,2,1
• Света составила из этих слов предложение. Когда слова собираются вместе и становится понятнее, о чем говорим, это называется предложением.
• Теперь, ребята, придумайте предложение о любом предмете, изображенном на картине. (Дети составляют разные варианты предложений) 5-6.

Ш часть: — Теперь я расскажу рассказ, а вы запомните и назовите последнее преложение. (Можно предложить детям составить рассказ по данной тематике, выделить последнее предложение. Рассказ лучше составить на школьную тематику, чтобы была взаимосвязь в занятии, логический переход от одной части к другой).

Наступила осень. Мальчики и девочки пошли в школу. Они теперь стали учениками, первоклассниками. Первоклассники любят школу.

- Назовите последнее предложение в рассказе, а я его сейчас
запишу на доске. Длинной чертой я обозначу предложение.

Первоклассники любят школу.

Первоклассники любят школу.

Обратите внимание детей, что между словами есть пауза, расстояние.

1 вариант:          Дети на карточках выкладывают длинной полоской целое предложение, а     короткими полосками - слова в предложении.

2 вариант:               Дети чертят карандашом графическую схему слова.

3 вариант: Дети выкладывают предложение, используя счетные палочки,
/на занятии использовать какой-либо один вариант/

ОБОБЩЕНИЕ: Предложение можно записать при помощи слов; когда мы говорим, между словами слышим паузы. А когда пишем, то делаем между словами расстояния.

IV часть:  Закрепление всего материала.

1 вариант: предлагаем составить предложения с разным количеством слов по предметным картинкам, вариант.

2 вариант: по игрушкам.        

3 вариант: проводим речевую игру "Живые слова"

Графическое обозначение:

Диктовка:

 .        

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 7 «Солнышко» п. Красноармейский

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ  ПРОГРАММА

СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

«Моя Родина – Россия»

Уровень программы: стартовый / ознакомительный

Вид программы: модифицированная

Уровень программы: разноуровневая

Возраст детей: от 6 до 7лет

Срок реализации: 36 часов, 1  год

Разработчик: воспитатель Ильинова Ольга Викторовна

П. Орловский

2026г.

Содержание

Раздел I. Комплекс основных характеристик дополнительной общеобразовательной программы

1. Пояснительная записка
2. Цели и задачи программы
3. Содержание ДОП
4. Ожидаемые результаты в ходе реализации программы

Раздел II. Комплекс основных характеристик дополнительной общеобразовательной программы

2.1. Календарный учебный график

2.2. Форма аттестации (контроля)

2.3. Диагностический инструментарий

2.4. Методическое обеспечение программы

2.5. Материально- техническое обеспечение программы

2.6. Список литературы

2.7. Приложения

Раздел I. Комплекс основных характеристик дополнительной общеобразовательной программы

1.1 Пояснительная записка

Актуальность программы.

В настоящее время среди наиболее острых проблем, стоящих перед отечественным дошкольным образованием, выступает проблема становления у дошкольников ценностного отношения к культуре и традициям русского народа, к традициям своей семьи, родной стране, воспитания основ гражданственности. Как показывают современные исследования, ценностное отношение к Родине является важной составляющей опыта личности, и поэтому оно должно стать значимым компонентом первой ступени образования человека - дошкольного образования.

Дошкольный возраст как период складывания первооснов личности имеет свои потенциальные возможности для развития высших нравственных чувств, в том числе ценностного отношения к малой и большой Родине, воспитания основ гражданственности. Основой в воспитании у дошкольников гражданских чувств являются накопление детьми социального опыта жизни в своем Отечестве, усвоение принятых в обществе норм поведения, развитие интереса к ее истории и культуре, формирование позитивного отношения к прошлому и настоящему родной страны, родного края.

          Наравне с другими компонентами правомерно включить в содержание воспитания патриота гражданина такие составляющие, как любовь к родине, к родным местам, знания об истории, культуре и традициях малой родины, проявление познавательного интереса к знаниям о ней. При этом географические и природные особенности, местные культурно-исторические обычаи и традиции, народное творчество являются для дошкольников наиболее доступными средствами формирования положительного отношения к своей малой родине, развитие интереса к разным сторонам жизни родного края. Все это делает актуальным краеведческую работу в дошкольном образовательном учреждении.

Отличительные особенности программы, новизна.

Отличительная особенность данной программы состоит в её практической значимости: вовлечение детей и родителей в поисковую, исследовательскую деятельность; реализация индивидуального подхода; формирование и апробация блока диагностических методик, позволяющих управлять процессом становления краеведческой культуры дошкольников.

Новизна программы заключается в реализации принципа интеграции федерального и регионального содержания дошкольного образования в образовательном процессе. Создание системы социализации ребенка, формирования основ краеведения, ценностного отношения к прекрасному, миру природы, труду, воспитание гражданственности, патриотизма у ребенка от 5 до 7 лет и вовлечения детей дошкольного возраста в процесс познания родного края.

В программе предусматривается поддержка индивидуальности ребенка.

1.2 Цели и задачи программы

 Цель:

Формировать у детей патриотические чувства через приобщение их к истории родного края, страны.

Задачи:

обучающие:

• формировать представления о родном городе и крае: о культуре, традициях, достопримечательностях защитниках, замечательных людях, прославивших родной город и край;
• формировать представления о растительном и животном мире родного края;
• формировать элементарные знания о правах человека.

развивающие:

• развивать любознательность, расширять кругозор детей, желание узнать больше нового, полезного, интересного об истории родного края;
• развивать мотивацию к знакомству с окружающим миром, самостоятельности, ответственности, активности, аккуратности;
• формировать потребность участвовать в творческой деятельности в природе и обществе.

воспитательные:

• воспитывать любовь и уважение к прошлому, настоящему и будущему родного города, края, чувство гордости за свою « Малую Родину»;
• формировать культуру общения и поведения в социуме;
• формировать потребность в самоорганизации: трудолюбие, основы самоконтроля, самостоятельность.

3.  Содержание ДОП

Характеристика программы

Направленность: социально- педагогическая

Тип программы: разноуровневая

Вид программы: модифицированная

Уровень освоения программы: стартовый / ознакомительный

Объем и срок освоения программы

Данная дополнительная образовательная программа рассчитана на один год обучения. Она предназначена для обучающихся старшего  дошкольного возраста(6-7 лет).  Программа   рассчитана на 36 часов в год (1 час в неделю).

Режим занятий. Вторник  15.15-15.45

Тип занятий:  комбинированный

          Форма обучения.  Программа предполагает очную форму обучения. (Закон № 273-ФЗ, гл. 2, ст. 17, п. 2).

         Адресат программы.  

Программа «Моя Родина - Россия» составлена с учетом знаний возрастных, психолого - педагогических, физических особенностей детей; опирается на личность ребенка в соответствии с социальными условиями жизни, адаптацией в коллективе, личностными качествами, индивидуальными склонностями, задатками, характером.

Программы рассчитана на обучение и воспитание детей в возрасте от 6 до 7 лет. Возрастное комплектование в группы обучающихся позволяет педагогу:

- построить свое занятие соответственно их возрастным особенностям; - выбирать методику проведения занятий, рационально планировать время для теоретических занятий и практических работ

Наполняемость группы : 15 человек

1.4 Ожидаемые результаты в ходе реализации программы

Предметные

• сформированность уважительного отношения к городу, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе;
• освоение элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
• умение организовывать сотрудничество и совместную деятельность с педагогом и сверстниками.

Личностные

• формирование чувства гордости за свой край, город, историю своего края;
• осознание значения семьи в жизни человека, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи, формирование семейных ценностей;
• развитие этических чувств, доброжелательности и эмоци­онально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности;
• уважение к личности и её достоинствам, доброжелательное отношение к окружающим;
• первоначальное представление о бережном отношении к окружающему миру;
• представление о необходимости бережного отношения к культуре других родного края;
• ориентация на выполнение основных правил безопасного поведения на улице, в общественных местах.

Метапредметные

• способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
• готовность слушать собеседника и вести диалог;
• излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения событий;
• адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
• формирование первоначальных представлений о народных традициях;
• формирование начальных нравственных представлений о добре и зле,
• работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов.

Раздел II. Комплекс основных характеристик дополнительной общеобразовательной программы

2.1. Календарный учебный график

Таблица 1

Учебный план

Содержание учебного плана

1. Раздел 1 Вводный  - 2 часа

- Тема «Вводное занятие Знакомство с детьми.  Педагогическая диагностика.»

Теория: Введение в образовательную программу. Цели и задачи занятий в объединении. Игра «Мои друзья»

Практика: рисование .

- Тема «  Педагогическая диагностика.»

2. Раздел № 2 «Моя семья» - 4 часа

- Тема ««Давайте познакомимся»

Теория:

Практика: Составление рассказов: «Я люблю, когда…», «Я боюсь, когда…»,

«Когда мне плохо…».

- Тема «Моя семья – частичка истории моей малой Родины.»

Теория: Члены моей семьи, как правильно назвать родственников.

Практика: Рисование «Моя семья»

- Тема «Права и обязанности ребёнка в семье»

Теория: Познакомить   детей с их правом на имя, отчество, фамилию, познакомить детей с правом на жизнь и воспитание в семье. «Что значит быть гражданином? Права и обязанности гражданина РФ» Уточнить представления детей о России как о родной стране. Воспитывать гражданско-патриотические чувства, уважение к государственным символам России. Объяснить понятия «гражданство», «гражданин» Беседа о правах и обязанностях гражданина РФ, знакомство с Конституцией России.

Практика: Д/и «Узнай наш герб», «Узнай наш гимн».

- Тема «Мой любимый детский сад»

Теория: Беседы «Моя группа», «Мои друзья».

Практика: Экскурсия по детскому саду и знакомство с трудом сотрудников. Рисование «Детский сад»

3. Раздел № 3 «Я живу в России» -5 часов

-Тема «История России (элементарное представление)»

Теория: Беседы о Родине, чтение стихотворений, пословицы и поговорки; рассматривание иллюстраций с разными климатическими зонами России; прослушивание музыкальных произведений о Родине;

Практика: изготовление коллективной аппликации «Российский флаг»;

Д/игра «Узнай наш флаг».

-Тема «Наша – Родина Россия, наш язык – русский»

Теория: Работа с глобусом, беседы о разных странах и их жителях; чтение стихов, сказок авторов разных стран;

Практика: Д/игра «Кто в какой стране живет»

- Тема «Государственные символы России – флаг, гимн, герб»

Теория: закрепить знания детей о государственных символах РФ: флаге, гимне, гербе; формировать уважительное отношение к государственным символам, понимание того, что они призваны объединять людей, живущих в одной стране..

Практика: Аппликация коллективная «Флаг РФ»

- Тема «Москва-столица нашей Родины»

Теория: «Главный город нашей страны» Уточнить знания детей о столице России. Формировать представление о Москве как о главном городе России. Познакомить детей с историческими и современными достопримечательностями столицы России. Побуждать детей восхищаться её красотой. Воспитывать гражданско-патриотические чувства. Рассматривание иллюстраций, открыток с достопримечательностями Москвы. Рассматривание иллюстраций, открыток с достопримечательностями Москвы; просмотр видеофильмов;

Практика: Рисование по теме: «Москва – главный город!»

- Тема «Народы России»

Теория: Беседы о детях разных национальностей; просмотр видео- слайдов «Разноцветные люди»; чтение литературных произведений;

Практика: подвижные игры детей разных стран. Рисование «Дружная семья страны»

4. Раздел № 4 «Мир природы моего района» - 4 часа

-Тема «Государственный природный биосферный заповедник «Ростовский»

Теория Просмотр презентации «Что такое заповедник?» Познакомить детей с назначением природных заповедников. изображением редких животных.

Практика: Рисование: «Наш заповедник Ростовский!»

-Тема ««Животный и растительный мир Орловского района»

Теория: «Флора и фауна родного края» Уточнить представления детей о животном и растительном мире родного края Беседы о животных и растениях ; рассматривание иллюстраций родного поселка.

Практика: Рисование, лепка  «Животные нашего района»

-Тема «Охрана природы. Знакомство с «Красной книгой».

 Теория: Растительный и животный мир области.   Растения и животные края, занесенные в Красную  книгу. Просмотр презентации. Познакомить детей с назначением природных заповедников, «Красной книги»; воспитывать бережное отношение к природе, патриотические чувства Беседа о заповедниках России, рассматривание иллюстраций с изображением редких животных.

Практика: рассматривание карты России по климатическим зонам; Д/игры: «С какого дерева листок», «Чьи припасы», «Зеленая аптека», «У кого какой домик» и т.д.

-Тема «Уроки безопасности»

Теория: Правила поведения в природе. Экологические проблемы.

Практика: Рисование: «Красная книга России» Д/игры: «С какого дерева листок», «Чьи припасы», «Зеленая аптека», «У кого какой домик» и т.д.

5. Раздел № 5 «Русь моя. Наши предки» – 3 часа

-Тема «Русская изба, быт»

Теория: Просмотр презентации. Беседы о русских народных промыслах; рассматривание образцов хохломы, гжели и т.д.

Практика: Лепка: «Козлик» - дымковская игрушка;

Рисование: «кувшин» -хохломская роспись.

-Тема ««Народный фольклор»

Теория: Прослушивание и заучивание русских народных песенок, потешек и пестушек.

Практика: Экскурсия в музей детского сада.

-Тема ««Народные праздники, традиции, обычаи»

Теория: Знакомство с традициями русского народного праздника, народными играми, разучивание народных песен. Рассматривание картин русских художников.

Практика: Рисование «Наши обычаи»

6. Раздел № 6 «Мой поселок – моя маленькая Родина» -4 часа

-Тема ««Поселок Красноармейский – местоположение». Традиции жителей моего района.

Теория: уточнить представление детей о родном посёлке, формировать понимание выражения «малая родина»; закреплять знания о достопримечательностях; воспитывать гражданско-патриотические чувства.

Практика: Оформление папки-передвижки «Люби и знай свой край родной»

-Тема ««Памятники и памятные места. Достопримечательности».

Теория: Познакомить детей с памятниками нашего района уточнить представление детей о назначении этих памятниках; воспитывать патриотические чувства.

Практика: Просмотр презентации с памятниками нашего района. Экскурсия к памятнику п. Красноармейский. Просмотр фотоальбома: «Памятники района»; Просмотр видео –слайдов: «Когда стою у вечного огня…»;

-Тема ««Что такое    героизм?»

Теория: Воспитывать чувство гордости за свою Родину, уважение к воинам, защищавшим нашу Родину, развивать творческое воображение.

Практика: Рисование «Защитники Родины»

-Тема ««Боевая слава нашего народа» «Защитники Отечества»

Теория: Беседы о российском спорте, рассматривание фотографий знаменитых спортсменов, фотовыставка; рассказывание детей по теме: «Мой любимый вид спорта»;

Практика: Рисование «Наша гордость» подвижные спортивные игры на улице.

7. Раздел № 7 «Родная культура» - 7 часов

-Тема ««Гуляй, да присматривайся»

Теория: Повторение закличек, песенок, пословиц о весне. 

Практика: Рисование: «Встреча весны в родном поселке».

-Тема ««Шутку шутить — людей насмешить».

Теория: Знакомство с потешным фольклором.

Практика: Занятие – развлечение, беседы о масленичной неделе, символическом значении блинов, чучела Масленицы.

Рисование: «Проводы Масленицы».

-Тема ««Русская матрешка»

Теория: Русская матрёшка. Познакомить детей с историей рождения русской деревянной матрёшки. Показать разнообразие видов данной  игрушки. Рисование цветов по мотивам полхов- майданской росписи. Формировать эмоциональную отзывчивость на восприятие деревянной матрёшки как символа русского народного искусства. Развивать умение украшать силуэт матрёшки разнообразными узорами.

Практика: Рисование портретов «Вот какая моя матрешка!».

-Тема «Гжель»

Теория: Изделия Гжели. Познакомить детей с изделиями мастеров Гжели, видеть красоту посуды, необычность формы, её назначение. Выделять роспись предметов: элементы, сочетания цветов и расположение узора на форме

Практика: Рисование гжельского узора  на полосе.

-Тема ««Дымковская игрушка»

Теория: Дымковская игрушка. Познакомить детей с дымковской игрушкой, её содержанием и приемами изготовления. Прививать интерес  к народным промыслам, учить видеть своеобразие игрушек, особенности узоров, основные мотивы геометрического орнамента, сочетание цветов.

Практика: Рисование «Дымковской игрушки»

-Тема ««Вологодские кружева»

Теория: Учить рассматривать кружево, видеть красоту узоров, сочетание крупных и мелких элементов – тонких, лёгких линий, чередование одинаковых элементов фестонов- дуг, мазков (трех лепестковых). Составлять узор на полосе, соединяя одинаковые крупные элементы и между ними тонкие. Рисовать всей кистью и её концом.

Практика: Рисование узоров на полосе.

-Тема ««Хохлома»

Теория: Хохломская роспись. Познакомить детей с хохломской росписью в сравнении с городецкой: назначение предметов, их название, растительный узор: характерные элементы – ягоды, цветы, листья, травка и т.п. Основа узора - завиток, который завивает все предметы, традиционное сочетание цветов.

Практика: Рисование узора на бумаге разной формы.

8. Раздел № 8 «Встреча в музее Боевой славы детского сада» – 3 часа

-Тема ««Бессметный полк»

Теория: Знакомство с движением «Бессмертный полк»

Практика: Изготовление портретов

-Тема ««Ветераны и труженики тыла ВОВ»

Теория: Наш район в годы Великой Отечественной войны. Земляки-Герои Советского Союза.

Практика: Экскурсия к Мемориалу павшим в боях за Родину в 1941 году. Встреча с ветеранами, героями Великой Отечественной войны, тружениками трудового фронта.

-Тема ««Знамение земляки»

Теория: Беседы о знаменитых земляках, рассматривание фотографий знаменитых соотечественников, прослушивание музыкальных произведений, просмотр видео

Практика: Рисование «Моя профессия»

9. Раздел № 9 «Я юный патриот!» – 4 часа

-Тема ««День победы!»

Теория: «День Победы» Обобщить и систематизировать знания детей о подвиге наших соотечественников в годы ВОВ. Воспитывать патриотические чувства. Экскурсия к Вечному огню; возложение цветов, беседы о подвигах людей во время ВОВ.

Практика: Рисование «День Победы»

-Тема ««День Победы!»

Теория: «Мы – патриоты» Обобщить и систематизировать знания детей. Формировать уважительное отношение к родной стране. Воспитывать гражданско-патриотические чувства.

Практика: Занятие-викторина; чтение литературных произведений о Родине; разгадывание кроссвордов. Рисование «Вечный огонь».

-Тема «Итоговое интегрированное НОД    на тему: «С чего начинается Родина»

Теория: Патриотизм, повторение стихов, рассказывание рассказов

Практика: Диагностическое обследование детей с целью выявления знаний о своей стране, её символике.

- Педагогическая диагностика.

Календарный учебный график

Таблица 2

Календарный учебный график

Моя Родина  - Россия

2. Форма аттестации (контроля)

выставки;

итоговые занятия;

беседы;

конкурсы.

Для оценки качества реализации программы применяется входной, текущий и итоговый контроль.

Входной контроль - оценка стартового уровня образовательных возможностей обучающихся при поступлении в объединение. Проводится в сентябре.

Формы оценки: диагностическое анкетирование, собеседование с детьми и родителями в виде тестовых заданий, беседы.

Текущий контроль – оценка уровня и качества освоения тем программы. Осуществляется на занятиях в течение всего учебного года.

Формы оценки: текущие тестовые задания, творческие задания, диагностическое анкетирование, собеседование.

Итоговый контроль - оценка уровня и качества освоения обучающимися программы по завершении учебного года.

грамоты, дипломы;

материал анкетирования и тестирования;

отзывы детей и родителей.

Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов:

диагностическая карта;

открытое занятие;

праздники;

конкурсы.

2.3 Диагностический инструментарий

Отслеживание результатов в детском объединении направлено на получение информации о подготовке обучающихся на всех этапах обучения. Для их проверки используются следующие виды и формы контроля:

-Вводный контроль дает информацию об уровне подготовки обучающихся. При его проведении используются такие формы, как собеседование и диагностическая беседа для выявления первоначальных способностей.

-Текущий контроль осуществляется с целью проверки усвоения прошедшего материала и выявления пробелов в знаниях обучающихся. При его проведении используются такие формы, как практическая и самостоятельная работа по изготовлению изделий.

-Итоговый контроль проводится в конце учебного года по сумме показателей за время обучения в объединении и предусматривает выполнение комплексной работы, включающей изготовление изделия по предложенной схеме и творческую работу по собственным эскизам. К формам данного контроля относят: тестирование, контрольная работа, открытое занятие для родителей, презентацию творческих работ, самоанализ.

Оценочные материалы Для определения результативности освоения программы проводится мониторинг, который включает первичную диагностику в начале учебного года и промежуточную аттестацию в конце учебного года. Критерии оценивания выражаются в баллах:

Для того, чтобы определить достижение учащимися планируемых результатов проводятся следующие диагностические методики:

-мониторинг «Уровень обучения» (приложение 1)

-мониторинг «Уровень развития личностных качеств» (приложение 2)

-мониторинг «Достижения обучающихся»: на муниципальном уровне, на региональном уровне, на всероссийском и международном уровнях (приложение 3)

- мониторинг образовательной деятельности. Результаты анализа диагностических карт (Приложение 4).

- Анкетирование детей (Приложение 5)

- анкетирование родителей (Приложение 6)

2.4. Методическое обеспечение программы

Методы обучения, в основе которых лежит способ организации занятия.

В процессе реализации программы используются различные методы обучения:

• словесные методы (рассказ, беседа, сообщение) способствуют обогащению теоретических знаний детей, являются источником новой информации;
• наглядные методы (демонстрации рисунков, коллекций, иллюстраций, просмотр презентации) дают возможность более детального обследования объектов, дополняют словесные методы, способствуют развитию мышления детей;
• практические методы (изготовление рисунков, плакатов, поделок) позволяют воплотить теоретические знания на практике, способствуют развитию навыков и умений детей.

В процессе реализации программы используются различные методы воспитания.

• методы формирования сознания (убеждение, дискуссия, положительный пример);
• методы организации практической деятельности (упражнение, создание воспитывающих ситуаций);
• методы стимулирования (поощрение).

Формы организации образовательного процесса.

групповая.

Формы организации учебного занятия:

занятие- беседа;

занятие- соревнование;

занятие-экскурсия;

занятие встреча с интересными людьми;

занятие- праздник;

занятие- конкурс.

Педагогические технологии.

• технология педагогического общения (Кан Калик) - технология совместной развивающей деятельности взрослых и детей, скреплённой взаимопониманием, проникновением в духовный мир друг друга, совместным анализом хода и результата этой деятельности;
• технология на основе личностной – ориентации педагогического процесса (И.С. Якиманская) - в центре внимания - личность ребёнка который должен реализовать свои возможности. Содержание, методы и приёмы личностно-ориентированных технологий обучения направлены, прежде всего, на то, чтобы раскрыть и развить способности каждого ребёнка;
• информационно-коммуникативные технологии (Г.Р. Громов, Г. Клейман, Б. Хантер) – способствуют активизации образовательного процесса, развитию познавательного интереса и, как следствие, повышению качества знаний, что приводит к достижению обучающимися максимальных результатов в различных областях;
• технология развивающего обучения (Л.В. Занков, Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов) - создание условий для развития психологических особенностей: способностей, интересов, личностных качеств и отношений между людьми, при котором учитываю и использую закономерности развития, уровень и особенности индивидуума;
• технология игровой деятельности (А.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин) - в основу положена педагогическая игра как вид деятельности в условиях ситуаций, направленная на воссоздание и усвоение общественного опыта;
• здоровьесберегающая технология (Н.К. Смирнов) - система по сохранению и развитию здоровья всех участников – взрослых и детей, представлены в виде комплексов упражнений и подвижных игр для физкультминутки.

Дидактические материалы:

дорожные знаки из картона;

экран «Мое настроение» из картона;

ширма для театральных представлений; куклы для кукольного представления;

наборы мелких фигурок людей, животных;

наборные полотна с картонными трафаретами животных, птиц.

Раздаточный материал:

карточки с изображением: «Россия», «Ростовская область»,

карточки с изображением дорожных знаков;

карточки с загадками: «Растения», «Животные»;

наборы разрезных картинок «Ростовская область»;

карточки с пословицами и поговорками по темам: «Мой край», «Дружба», «Доброта», «Семья» .

2.5. Материально- техническое обеспечение программы

Для занятий требуется просторное светлое помещение, отвечающее санитарно-гигиеническим нормам. Помещение должно быть сухое, с естественным доступом воздуха, легко проветриваемым, с достаточным дневным и вечерним освещением. Вечернее освещение лучше всего обеспечивает люминесцентные лампы, создающие бестеневое освещение, близкое к естественному.

Оборудование.

шкафы для пособий  - 3 шт;

стол  для педагога-1шт.;

столы ученические - 8 шт.

стулья ученические -8шт. 

Технические средства.

компьютер-1шт; 

интерактивная доска -1шт.;

принтер лазерный-1шт.

Информационное обеспечение.

Экранно – звуковые пособия

«Звуки природы»;

«Песни Великой Отечественной войны»;

«Классическая музыка для детей»;

«Сборник детских песен»;

диск с записью Гимна России;

диски с документальными фильмами о Великой Отечественной войне;

презентация «Улицы города Наро-Фоминска»;

презентация «Творчество наших земляков»;

презентация «Народные ремесла и художественные промыслы края»;

презентация «Земляки, прославившие наш край»;

презентация «История малой Родины»;

презентация «Земляки – Герои Советского Союза»;

презентация «Памятники и мемориалы города»;

презентация «Растительный и животный мир нашего края»;

презентация «Природные богатства родного края»;

презентация «Растения и животные края, занесенные в красную книгу»;

презентация «Никто не забыт, ничто не забыто»;

презентация «Великая Отечественная война 1941-1945;

презентация «Что такое семейные традиции?»;

видеофильм «Русские традиции»;

презентация «Православные праздники»;

видеофильм «Живая природа»;

видеофильм «Многообразие животного мира»;

видеофильм «Береги природу»;

фильм «Секреты природы»;

слайд–комплект «Живая и неживая природа»;

слайд-комплект «Растения»;

слайд-комплект «Животные нашего края»;

видеофильм «Улица полна неожиданностей»;

презентация «Дорожные знаки для детей»;

презентация «Правила поведения дома и общественных местах».

Кадровое обеспечение. Педагог дополнительного образования, согласно профстандарта «Педагог дополнительного образования»

2.6. Список литературы

1. «С чего начинается Родина?» / Под ред. Л. А. Кондрыкиной. – М.: ТЦ Сфера, 2005.
2. Алешина Н.В. Знакомство дошкольников с родным городом и страной (патриотическое воспитание). Конспекты занятий. 2011 УЦ Перспектива, 2011.
3. Алешина, Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. Старшая и подготовительная группы. – М.: ЦГЛ, 2005. – 246 с.
4. Веракса Н.Е., Галимов О.Р. Познавательно – исследовательская деятельность дошкольников. Для занятий с детьми 4-7 лет.- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018.-80 с.
5. Вырщикова А.Н., Климов С.Н., Кусмарцев М.Б., Метлик И.В. «Российский патриотизм: истоки, содержание, воспитание в современных условиях. Учебное пособие/ под редакцией А.К Быкова, В.И. Лутовинова. – М.: Планета, 2010. – 336 с.
6. Дошкольникам о защитниках Отечества. Методическое пособие по патриотическому воспитанию в ДОУ / Под ред. Л.А. Кондрыкинской. – М.: ТС Сфера, 2006. 192 с.
7. Истоковедение. Том 11. – М.: Издательский дом «Истоки», 2012. – 320 с.
8. Истоковедение. Том 5. Издание 5-е, дополнительное – М.: Издательский дом «Истоки», 2011. – 224 с.
9. Истоковедение. Тома 3-4. Издание3-е, дополнительное – М.: Издательский дом «Истоки», 2010. – 344 с.
10. Киласьева, Е.А. Воспитание патриотических чувств у дошкольников через взаимодействие трех поколений. / Е.А. Киласьева // Ребенок в современном мире: Материалы III Международной конференции (29 мая 2013 г.): Сборник научных трудов / Научный ред. д.п.н., проф. И.А. Рудакова. – М.: Издательство «Спутник», 3013. - С 160-164.
11. Козлова, С.А. Теория и методика ознакомления дошкольников с социальной действительностью: Учеб. пособие для студентов сред. пед. учеб. Заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 1998. – 106 с.
12. Комратова, М.Г., Грибова Л.Ф. Патриотическое воспитание детей 4-6 лет: Методическое пособие.- М.: ТЦ Сфера 2007. – 224 с.
13. Лазарев, М.Л. Здравствуй!: предшкольная подготовка: учеб. – метод. Пособие для педагогов / М.Л. Лазарев. – М.: Мнемозина, 2007. – 279 с.
14. Маханёва М. Д. «Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников. Методическое пособие». Издательство: Сфера, 2009г.
15. Нравственноо-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста. Планирование и конспекты занятий. Методическое пособие для педагогов. – СПб.: «ООО Издательство «Детство Пресс», 2011. – 192 с.
16. Нравственно-патриотическое и духовное воспитание дошкольников. Под ред. Н.В. Микляевой. – М.: ТЦ Сфера, 2013. – 144 с.
17. Программа воспитания и обучения в детском саду/ под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: Мозаика-Синтез, 2005. – 208 с.
18. Проснякова Т.Н., Мухина Е.А., Некрасова Т.А. «Методические рекомендации к изданию дополнительного образования для детских образовательных учреждений «Моя Югра. Край, в котором я живу», – Москва: ООО «Аст-Пресс школа», 2020. – 47 с.
19. Радуга: прогр. и метод. Руководство по воспитанию, развитию и образованию детей 5-6 лет в дет. Саду/ Т.Н. Доронова, В.В Гербова, Т.И. Гризик и др.; Сост. Т.Н. Доронова. – М.: Просвещение, 1996. – 271 с.
20. С чего начинается Родина? (Опыт работы по патриотическому воспитанию в ДОУ) / Под ред. Л.А. Кондрыкинской. – М.: ТЦ Сфера, 2004. – 192 с.
21. Сухомлинский, В.А. Родина в сердце / Сост.: А.И. Сухомлинская, Л.В. Голованов; Фотоочерк А.А. Кулешова. – 2-е изд. – М.: Мол. гвардия, 1980. – 175 с.
22. Шаламова, Е.И. Методическая работа с кадрами по патриотическому воспитанию ДОУ. – М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2009. – 106 с.

Список литературы по патриотическому воспитанию для детей дошкольного возраста

1. А.П. Зубарев «Улицы Сургута» Тюмень, Мандр и К, 2006.
2. Александрова З. «Родина», «Наша семья», «Дозор»
3. Барто А. «Маляр», «Катя»
4. Баруздин С. «Страна, где мы живем», «Хозяин»
5. Баруздина С. А. «Страна, где мы живём»,
6. Белозеров Т. «В родном краю»,
7. Благинина Е. «Посидим в тишине»,
8. Былина «На заставе богатырской»,
9. Воскресенской З.И. «Мама»,
10. Календарева Н., «Мороз сургутский»- Сургут, 2020-20. – 20 с.
11. Кассиль Л «Твои защитники».
12. Киричек Е.А., Проснякова Т.Н., Савина Е.В. «Край, в котором я живу» Учебное наглядное пособие для дошкольных образовательных организаций. – Москва: ООО «Аст-Пресс школа», 2020. – 64.
13. Киричек Е.А., Проснякова Т.Н., Савина Е.В. «Моя Югра. Знаю, умею, учусь» Учебное наглядное пособие для дошкольных образовательных организаций. – Москва: ООО «Аст-Пресс школа», 2020. – 64 с.
14. Маршак С. «Ежели вы вежливы», «Урок вежливости»
15. Матусовский М. «С чего начинается родина»,
16. Михалков С. «Дядя Степа - ветеран»,
17. Нехода А. «Летчики»,
18. Носов Н. «Заплатка»
19. Пантелеев А.И. «Честное слово»,
20. Пермяк Е. «Как Маша стала большой»
21. Пришвин М.М. «Моя Родина»,
22. Прокофьев А. «Родина»,
23. Соловейчик С. «Наша Родина»,
24. Т.А. Шорыгина «Беседы о тайге и ее обитателях», Методические рекомендации. ООО «ТЦ Сфера», Москва,2009.
25. Т.А. Шорыгина «Какие звери в лесу?», (Знакомство с окружающим миром. Развитие речи ). ООО «Издательство Гном и Д », Москва,2007.
26. Т.В. Потапова «Беседы о профессиях с детьми 4-7лет», ООО «ТЦ Сфера», Москва,2009.
27. Трутнева Е. «В родном крае»,
28. Ушинского К.Д. «Наше Отечество».

2.7. Приложения

Приложение 1

Мониторинг «Уровень обучения»

Приложение 2

Мониторинг личностного развития обучающихся

Приложение 3

«Достижения обучающихся»

Приложение 4

Мониторинг  образовательной деятельности.

Диагностическая карта №1

 «Родной поселок»

Цель: выявление уровня знаний и представлений дошкольников о родном поселке.

Уровни выполнения задания

Ответил на вопрос (+) – 1 балл;

не ответил на вопрос (-) – 0 баллов.

10 – 8 баллов высокий уровень

7 – 5 баллов средний уровень

1 – 4 баллов низкий уровень

Диагностическая карта №2 «Моя Родина»

Цель — выявление особенностей представлений дошкольников о родной стране и отношения к ней.

2 балла – ребенок грамотно и правильно отвечает на вопрос, аргументирует свой ответ, проявляет интерес к беседе или игре;

1 балл – ребенок отвечает на вопросы при помощи педагога, интерес ситуативен, ребенок отвлекается во время игры или беседы;

0 баллов – ребенок оказывается отвечать на вопросы или отвечает неверно, интереса к беседе не поддерживает

Высокий уровень ( 12 -20 баллов).Знает название города, края, свой адрес; называет и узнает (по иллюстрации) достопримечательности, зелёные зоны родного города, 4-5 улиц, площади; знает и узнаёт флаг, Наро-Фоминска. Может объяснить символику герба; называет народные праздники, приметы быта; называет природные богатства родного края, передаёт настроение.

Средний уровень (6 - 11 баллов).Знает название города, свой домашний адрес, герб Наро-Фоминска; затрудняется назвать достопримечательности, улицы, площади города (делает это после пояснений взрослого); затрудняется назвать народные праздники, предметы быта. Ответы дают без рассуждений и объяснений, речь с ограниченным запасом слов, не оперируют предметными терминами.

 Низкий уровень (0 – 5 баллов).Ребёнок затрудняется отвечать на поставленные вопросы, знает название города. Помощь педагога и вспомогательные вопросы не оказывают значимого влияния на ответы.

Анализ детских рисунков на тему «Мой поселок».

Цель диагностики — уточнить представления детей о родном поселке, выявить, что дети вкладывают в пони мание слова малая «Родина», какие чувства она вызывает у дошкольников.

Методика проведения. Детям предлагается задание: «Нарисуйте свой поселок таким, какой вы ее представляете». Для чистоты экспериментальных данных предварительная беседа на данную тему не проводится.

Анализ детских работ проводится по следующим критериям:

• содержание рисунка;
• расположение его на листе;
• цвета, которыми пользовались дети в процессе рисования;
• комментарии к рисункам и вопросы, которые возникали у детей.

Анализ рисунков проводится по их содержанию и общим для всех рисуночных диагностик параметрам.

Высокий уровень.  Дошкольник проявляет положительное эмоционально-окрашенное отношение к своей малой Родине,  с интересом рисует ее, может объяснить, что ему нравится в родном поселке, с удовольствием рассуждает, что бы он хотел изменить в своем городе, чтобы сделать в нем жизнь лучше, интереснее.

Средний уровень.  Дошкольник проявляет положительное отношение к родной стране, может нарисовать, что ему нравится в родном городе, районе, но его отношение недостаточно осознанно, ребенок не стремится предлагать свои идеи по улучшению жизни в районе, городе.

Низкий уровень. Дошкольник проявляет положительное отношение к родной стране, не может нарисовать, что ему нравится в родном городе, районе, не стремится предлагать свои идеи по улучшению жизни в районе, городе.

Диагностическая ситуация «Выбери книгу»

Цель диагностики — определить проявление интереса к особенностям своего поселка, края страны, желание узнать больше.

Методика проведения. Детям предлагается сделать выбор из разных по содержанию, но равно привлекательных по оформлению книг (культура, природа, история, традиции, город ).

Инструкция. Экспериментатор говорит ребенку: «Выбери самую интересную для тебя книгу из пяти, затем из четырех оставшихся, из трех и из двух и ответь, почему ты выбираешь эту книгу».

В протоколе фиксируется положение каждой книги в выборке.

Данная методика позволит определить, какую книгу чаще всего выбирают дети, с чем связан их выбор: привлекательный внешний вид, интересное содержание книги, наличие интереса в данной конкретной области знаний. Анализ детских выборов даст возможность определить, проявляется ли у детей интерес к знакомству с особенностями своего поселка, области.

Наблюдение за деятельностью детей

В  группе представлены материалы по теме «Моя малая Родина». Это могут быть: книги о поселке, районе, области, альбомы с фотографиями достопримечательностей, изделия народных промыслов, народные игрушки, куклы в национальных костюмах, разнообразные настольные игры (пазлы, вкладыши, кубики, настольные конструкторы «Наш город»), альбомы для раскрашивания.

В ходе наблюдения отмечаются:

• Как часто дети обращаются к пособиям;
• какие пособия вызывают у детей больший интерес;
• обращаются ли дети за разъяснениями, дополнениями к педагогу; способствуют ли представленные материалы возникновению разговоров, игр на темы родной город.

Для изучения проявления интереса дошкольников к разным сторонам жизни родного поселка, района, области, страны целесообразно провести анализ вопросов, которые дети задают в повседневной жизни.

Анализ вопросов детей.

В ходе диагностики важно проанализировать вопросы, которые задают дети об истории, о современности, о разных сторонах жизни (социальной, экономической, об окружающем, о возможном будущем).

При этом следует обратить внимание на то, слушает ли ребенок ответ, насколько внимательно он его слушает, как часто ребенок задает один и тот же вопрос.

При этом вопросы могут фиксироваться, анализироваться и разделяться на группы по критериям, представленным в таблице.

Анализируя вопросы детей, педагог может определить, задают ли дошкольники вопросы о жизни людей в повседневном общении, как часто, чем дети больше всего интересуются, что стимулировало позна­вательный интерес детей к этим явлениям и насколько он устойчив.

Анализ представлений дошкольников о малой Родине, особенностей отношений к ней может быть проведен на основе сле­дующих критериев:

особенности представлений (существенные или несущественные; связаны с одной стороной жизни или разнообразны);

характер отношения дошкольника к малой Рознанное, устойчивое положительное, недостаточно осознанное, неопреде­ленное), способность самостоятельно отвечать на вопросы;

проявления интереса к истории, культуре, желание узнать о ней больше;

самостоятельность суждений (отвечает на вопросы с помощью взрослого, не отвечает на большинство вопросов).

Высокий уровень. Ребенок имеет разнообразные представления о родном крае, городе ной стране, его представления носят разносторонний характер; с удовольствием рассказывает о городе, истории, природе; проявляет активный познавательный интерес, задает вопросы о разных сторонах жизни родного города, края.

Средний уровень. 

Дошкольник проявляет положительное отношение к родному городу, краю, может рассказать, что ему нравится в родном городе, районе, но его отношение недостаточно осознанно, ребенок не стремится предлагать свои идеи по улучшению жизни в районе, городе, стране.

Низкий уровень. Ребенок имеет достаточно скудные представления о родном городе, крае, может путать названия страны и города, не знает символики города, ее особенностей. На вопросы педагога отвечает односложно, неэмоционально. У ребенка отсутствует познавательный интерес к жизни страны.

Анкета «Культура и традиции».

Цель: выявление уровня знаний и представлений о культуре и традициях.

Ход обследования.

Задание 1.

Цель: выявить знания детей о народных костюмах и их элементах.

Детям раздаются картинки с изображением национальных костюмов и предлагается ответить на вопросы: какому народу принадлежит данный костюм и назвать отдельные элементы костюма.

Результат. Высокий уровень – 3 балла,

Средний уровень – 2 балла.

Низкий уровень – от 0 до 1 балла.

Задание 2.

Цель: Выявить знания детей о сезонных праздниках.

Ход обследования.

Детям даются сюжетные картинки с изображением народных праздников и предлагается ответить на вопросы: какие осенние, зимние, весенние и летние праздники они знают.

Результат. Высокий уровень – 3 балла,

Средний уровень – 2 балла.

Низкий уровень – то 0 до 1 балла.

Задание 3.

Цель. Выявить знания детей о народных праздниках.

Ход обследования.

Детям даются сюжетные картинки с изображением народных праздников. Затем зачитывается описание праздника, дети должны указать его название.

Диагностика проведена в виде устной викторины. Прослушав описание праздника, дети должны были определить его название.
Описание праздников (для вводной и итоговой диагностики).

1. Этот праздник отмечается только в воскресный день. В народе его называют праздник праздников. Символом праздника считается яйцо, раскрашенное в ручную. Люди выражают друг другу уважение, прощают обиды. (Пасха)

2. Этот праздник длится целую неделю. В эти дни проводятся гуляния, катания с гор, на качелях. Накрываются столы. Основным блюдом являются блины, олицетворяющие солнце. Самое красочное зрелище – сжигание чучела Зимы. (Масленица).

3. Праздник отмечается 7апреля. Перед праздником пекут особые хлебцы и раздают им детям вместе с маленькими иконками. Выпускают из клеток птиц на волю, сжигают ветхие вещи, прыгают через костры. Взрослые одаривают молодежь печеньем. (Благовещенье).

4. В святочные ночи народ не спал, ходили из дома в дом, угощались, колядовали. Колядование начинают дети, молодые парни и девушки. Они пели под окнами изб и получали за это угощение (Рождество)

Результат.

Высокий уровень – от 17 до 24 балла,

Средний уровень – от 9 до 16 баллов,

Низкий уровень – от 0 до 8 баллов.

Диагностика «Растения и животные родного края»

Цель: определить уровень знаний о природных богатствах, о историко – географическом расположении родного края.

Ход диагностики.

Ведущий выводит на экран карточки с изображениями животных, птиц или растений. Дети находят и исключают тех, которые не живут (не растут) в Ростовской области, объясняют почему.

Приложение 5

Анкета « Мой родной город».

1.Как называется город, в котором ты живешь?

2. Какая река протекает вблизи нашего города?

3.Как называются жители нашего города?

4.Какие улицы города ты еще знаешь? Назови улицы, которые первыми появились в нашем городе.

5. Какие культурные объекты нашего района вы можете назвать? Покажите их на фотографиях (музей, Дом культуры, кинотеатр, библиотека).

6. Детям предлагают рассмотреть фотографии социально-значимых объектов и назвать их (администрация, поликлиника, почта, магазин, аптека, школа).

7.Детям предлагаются фотографии спортивной школы, стадиона. Что это за объекты? Для чего они предназначены?

8.Посещаешь ли ты с родителями городские праздники? Где чаще всего они проводятся?

9.Какие мероприятия тебе запомнились больше всего?

10. Какие памятники героям войны установлены в нашем городе? Назовите их.

11. Чтобы ты показал гостям нашего города?

12. Кто тебе чаще всего рассказывает о нашем городе (воспитатели в детском саду, родители, бабушка или дедушка)?

13.Вы любите свой город? За что?

14. Что ты можешь сделать, чтобы наш город стал краше?

Приложение 6

Анкетирование родителей.

Вопросы анкеты позволят выяснить отношение родителей к воспитанию у детей патриотических чувств, увидеть, как в семье знакомят детей с прошлым и современностью родного города, края, воспитывают интерес к ней.

1.  Считаете ли вы важным воспитание патриотических чувств у детей дошкольного возраста? Почему?

2.  Как вы развиваете представления о своей малой Родине, отношение к ней у своего ребенка?

3.  Как вы считаете, с какого возраста ребенка нужно знакомить с историей России, родного края, города, символикой страны, родного края, города ?

4.  Как вы воспитываете у вашего ребенка любовь к городу, стране?

5.  Есть ли у вашего ребенка и у вас любимое место в городе?

6. Довольны ли вы знаниями ребенка о нашем городе, его истории? Почему?

7.  Считаете ли вы, что взаимодействие с педагогами необходимо при воспитании основ гражданственности?

 8. Какие формы взаимодействия с педагогами по воспитанию со циальной компетентности маленького гражданина были бы вам интересны:

 «круглые столы» со специалистами по данной теме;

совместные экскурсии, походы;

 конкурсы по темам истории и современности нашего города;

встречи для родителей по проблемам воспитания граждаских чувств у современных дошкольников;

домашнее чтение ребенку предложенной литературы, обсуждение событий из истории страны;

 другое_______________________________________________