Конспекты уроков

Тема: Состав и значение агропромышленного комплекса (АПК).

Цели: Образовательная: формирование у учащихся представлений и знаний о АПК страны – его сущности, особенностях, составе.

Развивающая: развивать аналитические навыки, умение находить необходимую географическую информацию, пользуясь различными источниками знаний.

Воспитательная: воспитывать настойчивость в овладении знаниями, трудолюбие, коммуникабельность.

Задачи: 1) Организационно-мотивационная деятельность – актуализация опыта учащихся;

2) формирование у школьников умения работать с различными источниками географической информации;

3) работа со словарем новых терминов и понятий;

4) изучение нового материала с параллельной поэтапной проверкой понимания изученного (виде групповой работы);

5) повторение и обобщение знаний и умений по пройденной теме.

Учебно-наглядный комплекс: Карта «Социально-экономическая карта России», таблицы, схемы, книги, справочник, гербарий культурных растений.

Формы проведения урока: рассказ учителя об агропромышленном комплексе России, Удмуртии и своего хозяйства; самостоятельная работа с текстом учебника, парная работа.

Термины и понятия: Агропромышленный комплекс (АПК); мелиорация; агроклиматические ресурсы; сельскохозяйственные угодья.

Ход урока

№

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1

Оргмомент

Предлагает определить готовность к уроку, создает положительный настрой на урок.

Проверяют оформление рабочего места, определяют готовность к уроку.

2

Целеполагание, мотивация.

Называет тему урока и предлагает ученикам определить для себя цели урока: 1. Знать 2. Уметь 3. Научиться

Записывают тему урока в тетради.

3

Атуализация ранее изученного материала

Опрос домашнего задания по вопросам на с.130

Отвечают на вопросы, дополняют друг друга, формулируют вывод.

4

Изучение и применение нового материала

Разъясняет условия и последовательность работы учащихся на уроке.

Записывают в тетради новые термины и понятия.

5

Первичное закрепление

Парная работа. Предлагает обсудить новые термины и понятия.

С помощью словаря в конце учебника и записям в тетради обсуждают новые сведения полученные на уроке, осознают и осмысливают полученные знания.

6

Самостоятельная работа

Предлагает проанализировать таблицу в учебнике на с.133

Анализируют статистический материал и делают вывод по ней, записывая в тетрадь основные мысли.

7

Информация о домашнем задании

Информирует о домашнем задании: 1) повторить новые термины и понятия; 2) ответить на вопросы с.135, №28

Записывают домашнее задание в дневники, выполняют его дома.

8. Подведение итогов урока. Предлагает тесты и задания для проверки усвоения новых знаний. Отвечают на тесты

.

Тесты и задания для проверки.

1. Основным звеном АПК является…

а) растениеводство

б) животноводство

в) сельское хозяйство

2. Мероприятия, целью которых является повышение качества почвы (плодородия), называются…

а) рекультивация

б) мелиорация

в) рентабельность

3. К первому звену АПК относятся…

а) производство удобрений

б) пищевая промышленность

в) торговля

4. Основная часть картофеля (90%) в стране выращивается на…

а) фермерских хозяйствах

б) в колхозах

в) личных подсобных хозяйствах

5. Важнейшей зерновой культурой России является…

а) гречиха

б) овес

в)пшеница

6. Полеводство занимается возделыванием…

а) овощей

б) зерновых культур

в) технических культур

7. Доля сельскохозяйственных угодий наибольшая…

а) в лесной зоне

б) в лесостепной

в) в степной

8. Найдите соответствие:

Природные зоны Специализация сельского хозяйства

1. тундра а) рожь, ячмень, лен

2. лесная зона б)оленеводство

3. лесостепи и степи в) овцеводство

4. полупустыни г) пшеница, кукуруза, сахарная свекла

Конспект урока по географии  9 класс по теме«Проблемы современного хозяйства России»

ЦЕЛИ УРОКА:

1.Показать проблемы, существующие в современной экономике России.

2.Развивать умения  поиска причин ,возникших проблем  в экономике России;

3.Развивать умения анализ  экономической ситуации в России и предлагать пути  решения экономических проблем России

4. Развивать умения самостоятельно  искать ответына вопросы в тексте учебника, картографических и статистических материалах.

5. Воспитывать  неравнодушное отношение к существующим в стране  проблемам.

ОБОРУДОВАНИЕ:

 Карты  атласа: политико-административная и полезных ископаемых, карточки  для работы в группах, текст учебника  (§ 12-13 старый учебник, (§      новый учебник), статичтические  данные текта учебника.

ХОД УРОКА.

1.Орг. момент ( анализ успеваемости- задолженности)

2.Проверка домашнего задания-15 мин

А) Фронтальная беседа по  вопросам:1.С какими  новыми терминами вы познакомились на прошлом уроке?

(Экономика, специализация, милитаризация, монополизация, конверсия,)

                                                                             2.Какие проблемы видит экономика страны в процессе  своего развития?

                                                                           3.Какиезадачи ставит перед собой экономика любой страны?

                                                                            4.Какие типы экономических систем  существовали в России?

Б) Устный ответ у доски: 1.Дать характеристику  традиционной экономической системе.

                                                                                            Командной

                                                                                           Рыночной.

3.ИЗУЧЕНИЕ   НОВОГО МАТЕРИАЛА-25 МИН

Постановка проблемного вопроса: Какая, по-вашему мнению, экономическая система  более эффективна, почему?     Почему же тогда в России наблюдается экономический кризис?

ПЛАН   ИЗУЧАЕМОГО МАТЕРИАЛА: 1. В чём причины экономического кризиса В России? ( АНАЛИЗ ТЕКСТА § 12-13 Старый учебник;    §    новый учебник)

Задание: Выписать главные причины экономического кризиса 

(Во времена СССР 1.Отсутствие кризисов, оздоравливающих экономику( особенно промышленность), благодаря поддержки (субсидий) государства.   

                                  2.Неконкурентноспособность многих товаров (Низкое качество при высокой на него стоимости)             3. Диспопорция в развитии отраслей  экономики (Быстрые темпы  развития , производящие  средства производства группы А и вооружения  и  слабые  темпы роста, отраслей, производящие предметы потребления- группы Б)

                                           4.Монополизованность промышленности.    )

                                            5.Милитаризация экономики)

                                            6.Промышленность развивалась на активном убыточном использовании природных ресурсов)                          7.Диспропорция в уровне развития её различных регионов              

 2.Каковы пути социально- экономических реформ в России 90-х 20 века?      

Задание: выписать  мероприятия реформ России

1. Либерализация цен.
2. Приватизация собственности.
3. Образование мелких массовых предприятий частной собственности- (малый бизнес)

3.Каковы отрицательные последствия социально- экономических реформ в России 90-х 20 века?

Задание: выписать  отрицательные последствия реформ.

(1.Рост теневой  экономики ( уход от налогов частных предприятий и фирм)

(2.Рост преступности ( В том числе организованной)

(3. Безработица и снижение уровня  жизни россиян)

(4. Снижение объема производства в промышленности)

4.Пути выхода из экономического кризиса в России.

     Деловая игра.

Вы ведущие экономисты России, ваши предложения по выходу из экономического кризиса в России.

Задача, стоящая перед Россией, заключается на только в том, чтобы догнать развитые страны, а, выйдя из кризисного состояния, совершить технологический прорыв, не повторяя  развитие постиндустриальных стран. Что значит выйти  из экономического кризиса? Это значит  стабилизировать производство: остановить его падение; Установить, а вернее, восстановить связи с республиками СНГ, остановить инфляцию.

Пути: 1.Вернутьсяк командной  системе;

2.Усилить экспорт сырья, топлива, вооружения  для получения валютных средств,  необходимых  для реконструкции  экономики.

3.Развитие новейших  технологий  на малых и средних предприятиях ( наиболее  стабильных):

-Конверсировать  предприятия  ВПК  и ориентировать  их на новейшие технологии;

-Создавать технопарки ( Технополисы)  на базе НИИ  И ВУЗов  страны;

-Приоритетное  развитие науки  и наукоемких производств;

-Развитие новейших систем  связи.

-Развитие  иностранного  туризма,  с целью получения  доходов  в бюджет страны ит.д.

ЗАКРЕПЛЕНИЕ: 5 МИН.

1.С  КАКИМИ  НОВЫМИ  ТЕРМИНАМИ ВЫ  СЕГОДНЯ ПОЗНАКОМИЛИСЬ?

2.Объясните высказывание  русского учёного  Д.И.Менделеева»  Откуда происходит наша бедность-это совершенно ясно: от  занятий преимущественно первичными промыслами, Мы так бедны, потому что богаты природными ресурсами.»

РЕФЛЕКСИЯ. ИТОГ УРОКА. Д/З §12-13 ПО ПЛАНУ (СТАРЫЙ УЧЕБНИК) §      (НОВЫЙ УЧЕБНИК)

Знать все определения из темы «Экономика России»

Тема урока: Ориентирование на местности

Цели урока:

Образовательная цель: Научиться какими способами можно ориентироваться в пространстве; раскрыть роль компаса как величайшего изобретения человечества, помогающего ориентироваться в пространстве; формировать умение работать с компасом, определять азимут;

Деятельностная цель:

• выяснить, для чего и какими способами можно ориентироваться в пространстве;
• показать значимость умений ориентироваться в пространстве;
• раскрыть роль плана местности;

Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности: Учащиеся осознают: понимание значения умения ориентироваться в пространстве, необходимость умения ориентирования в пространстве для сохранения жизни и здоровья.

Метапредметные результаты:

• Регулятивные: умение ставить проблему (Р)
• Познавательные: выделение и формулирование познавательной цели.(П)
• Коммуникативные: управление своим поведением: умение выслушать товарища, владение монологической и диалогической формами речи(К)

Личностные результаты: Смыслоообразование – осуществляют самооценку своих знаний, ставят дальнейшие задачи обучения. Нравственно-этическая ориентация – проявление интереса к новым знаниям.

Формы работы: Индивидуальная, групповая

Тип урока: Урок изучения новой темы.

Ход урока

МАРШРУТНЫЙ ЛИСТ

Тема _________________________________________

Ориентирование – это ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Правила работы с компасом

1.  Положите компас на горизонтальную поверхность (или ладонь)

2. Стрелка компаса должна быть неподвижной.

3. После этого поверните коробку компаса так, чтобы буква «С» на шкале компаса совпала с тёмным концом магнитной стрелки.

4. Вы сориентировали компас и подготовили его к работе

Ориентирование на местности по часам и солнцу.
1. Часы положить горизонтально.
2. Часовую стрелку направить на солнце, повернув часы
3. Через цифру 1 провести прямую.
4. Между часовой стрелкой и цифрой 1 образуется угол.

     Мысленно делим угол на 2 части

5. До 12 часов дня юг будет справа от солнца, после 12 часов - слева.

«В поисках клада»

Ваша команда собралась у точки 1. Рассмотрите внимательно план и, пройдя на северо- восток, обозначьте точку 2. Далее идите на юг и на карте обозначьте цифру 3, а теперь вам на восток и нужно отметить точку 4.

Пройдите в юго- восточном направлении и вы установите цифру 5. До финиша еще немного, для этого пройдите в северо- западном направлении и вы у цели. Клад там, где вы установите цифру 6.

Пройдите этот путь и назовите объекты, которые вы встретили.

Д/з   заполнить таблицу

 Если по наручным часам можно ориентироваться, то возможно ли по компасу определить время?

 МАРШРУТНЫЙ ЛИСТ                  

Тема _________________________________________

Ориентирование – это ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Правила работы с компасом

1.  Положите компас на горизонтальную поверхность (или ладонь)

2. Стрелка компаса должна быть неподвижной.

3. После этого поверните коробку компаса так, чтобы буква «С» на шкале компаса совпала с тёмным концом магнитной стрелки.

4. Вы сориентировали компас и подготовили его к работе

Ориентирование на местности по часам и солнцу.
1. Часы положить горизонтально.
2. Часовую стрелку направить на солнце, повернув часы
3. Через цифру 1 провести прямую.
4. Между часовой стрелкой и цифрой 1 образуется угол.

     Мысленно делим угол на 2 части

5. До 12 часов дня юг будет справа от солнца, после 12 часов - слева.

«В поисках клада»

Ваша команда собралась у точки 1. Рассмотрите внимательно план и, пройдя на юго-восток, обозначьте точку 2. Далее идите на северо- запад и на карте обозначьте цифру 3, а теперь вам на запад и нужно отметить точку 4.

Пройдите в северо- восточном направлении и вы установите цифру 5. До финиша еще немного, для этого пройдите в юго- западном направлении и вы у цели. Клад там, где вы установите цифру 6.

Пройдите этот путь и назовите объекты, которые вы встретили.

Д/з   заполнить таблицу

 Если по наручным часам можно ориентироваться, то возможно ли по компасу определить время?

МАРШРУТНЫЙ ЛИСТ

Тема _________________________________________

Ориентирование – это ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Правила работы с компасом

1.  Положите компас на горизонтальную поверхность (или ладонь)

2. Стрелка компаса должна быть неподвижной.

3. После этого поверните коробку компаса так, чтобы буква «С» на шкале компаса совпала с тёмным концом магнитной стрелки.

4. Вы сориентировали компас и подготовили его к работе

Ориентирование на местности по часам и солнцу.
1. Часы положить горизонтально.
2. Часовую стрелку направить на солнце, повернув часы
3. Через цифру 1 провести прямую.
4. Между часовой стрелкой и цифрой 1 образуется угол.

     Мысленно делим угол на 2 части

5. До 12 часов дня юг будет справа от солнца, после 12 часов - слева.

«В поисках клада»

Ваша команда собралась у точки 1. Рассмотрите внимательно план и, пройдя на юг, обозначьте точку 2. Далее идите на восток и на карте обозначьте цифру 3, а теперь вам на юго-восток и нужно отметить точку 4.

Пройдите в северо-западном  направлении и вы установите цифру 5. До финиша еще немного, для этого пройдите в северо- западном направлении и вы у цели. Клад там, где вы установите цифру 6.

Пройдите этот путь и назовите объекты, которые вы встретили.

Д/з   заполнить таблицу

 Если по наручным часам можно ориентироваться, то возможно ли по компасу определить время?

Добрый день, ребята!  

Сегодня на урок  я  принесла вам несколько предметов: компас, спил дерева  и камень покрытый мхом

Как вы думаете, что может связывать между собой эти предметы?

(Компас – это прибор для определения  сторон горизонта, по  спилу дерева и по мху - можно определить стороны горизонта)

Я предлагаю посмотреть фрагмент известного мультфильма «Светик- семицветик»

Что вы услышали в волшебном заклинании

С,Ю, З.В.- это стороны горизонта

Да,   и мы их называем основными, а для более точного определения сторон горизонта существуют еще какие направления? (СВ, СЗ,…   )

И как они называются ? (промежуточные)

А для чего нам необходимо знать их?

Для того, чтобы ориентироваться

Сформулируйте тему нашего урока?

Ориентирование на местности

Правильно,

Какую цель мы поставим перед собой?

Сегодня на уроке вам поможет ориентироваться маршрутный лист (МЛ). Он у  вас у каждого есть. Запишите тему урока в МЛ

(вписывают тему урока)

        О том, что такое понятие существует, знает каждый из нас. А многие даже могут пояснить его. Попробуйте это сделать.

        Ориентированием называется определение своего местонахождения по отношению к известным предметам на местности. (запись в МЛ).

        Представьте,  вы получили СМС от вашего друга. Ситуация, в которую он попал,  описана  и вложена в конверты. Откройте их и ознакомьтесь с содержанием и попытайтесь помочь.

(Работа по группам , цель- определить что может являться ориентиром в природе)

Результаты своей работы занесите в таблицу МЛ

3-4 мин

(Далее обсуждение результатов)

Мы с вами выяснили, что существуют природные ориентиры.

Как вы думаете, насколько они могут быть точны?

Оказывается, природные ориентиры не всегда могут точно указывать стороны горизонта. Поэтому лучше воспользоваться одновременно несколькими ориентирами, для того, чтобы быть уверенным в том, что вы правильно сориентировались.

А может быть существуют приборы, которые могут точно указать на стороны горизонта?

(называют приборы)

Сегодня на уроке мы воспользуемся   компасом.

А кто знает, сколько времени человек пользуется данным прибором?

 (Компас стал первым навигационным прибором, который позволил отважным морякам оставить морские берега и выйти в открытое море. Уже в III веке до н. э. в Китае был изобретен прибор, указывающий стороны света. Древний компас имел вид ложки с тонким черенком и шарообразной выпуклой частью, сама ложка была изготовлена из магнетита. Хорошо отполированная выпуклая часть ложки устанавливалась на медную или деревянную пластину, которая была также тщательно отполирована. Черенок ложки свободно висел над пластиной, а сама ложка свободно вращалась вокруг оси установленного выпуклого основания. На пластине были обозначены страны света в виде циклических знаков Зодиака. Роль магнитной стрелки выполнял черенок ложки. Если черенок привести во вращательное движение, а затем немного подождать, то остановившаяся стрелка (ее роль играет черенок ложки) будет указывать точно на юг.)

Правила работы с компасом:

 Положите компас на горизонтальную поверхность (или ладонь)

• Стрелка компаса должна быть неподвижной. После этого поверните коробку компаса так, чтобы буква «С» на шкале компаса совпала с тёмным концом магнитной стрелки.

          Вы сориентировали компас и подготовили его к работе.

Красная стрелка всегда показывает на юг, а синяя на север. Справа будет восток, а слева запад.

А теперь проверим, правильно ли вы работаете с компасом

Определите:

В каком направлении находится север

А) в какую сторону горизонта обращены окна вашего класса

Б) направление, в котором находится дверь класса

В) направление, в котором находится доска класса.

Молодцы, вы правильно выполнили все задания.

А теперь, представьте:  вы попали в город  S.  И вас на руках есть карта, на которой указано место, где находиться клад. Ваша задача найти его, но задание усложнено тем, что вам нужно назвать все объекты, которые будут встречаться на вашем пути, зато у вас есть подсказка: в ваших МЛ есть карта и указано, в каком направлении вы должны двигаться  к цели.

У каждой группы свой маршрут.

Попытайтесь найти клад.

(клад находится точке «стела», все группы должны прийти к данной точке)

Каждая группа озвучивает свой маршрут

 Молодцы, все достигли цели. А в каком городе все происходило? (Стерлитамак), а в какой части города (сквер у к/т Салават).

Вы все дошли до стелы, посвященной основанию нашего города. И чему было посвящено открытие? (юбилею нашего города) А теперь посмотрим, что же спрятано?

(Из сундучка достаю наручные часы)

Ребята, какое отношение имеют наручные часы к нашему уроку?

Правильно (или оказывается) по наручным часам можно ориентироваться.

Как же это можно сделать?

(у каждого есть наручные часы с циферблатом)

         (Показываю на слайде и дети // работают) на доске ориентир - солнце

Ориентирование на местности по часам и солнцу.
1. Часы положить горизонтально.
2. Часовую стрелку направить на солнце, повернув часы
3. Через цифру 1 провести прямую.
4. Между часовой стрелкой и цифрой 1 образуется угол.  Мысленно делим угол на 2 части.

Посмотрите, сколько способов ориентирования существуют.

 Закрепление.

1. Напомните мне, пожалуйста, о чем  вы узнали сегодня на уроке.

2. Для чего людям необходимо уметь ориентироваться?

3. О каких способах ориентирования вы сегодня узнали?

4. Людям, каких профессий нужно уметь ориентироваться?

Домашнее задание (по выбору)

1. Используя различные источники информации закончить заполнение таблицы в МЛ
2. Ответить на вопрос:

Если по наручным часам можно ориентироваться, то возможно ли по компасу определить время суток?

Рефлексия .

Каждая команда сегодня отлично поработала. Вы все молодцы!

Спасибо за работу на уроке. До свидания

План-конспект  урока

ТЕМА:                    ОРГАНИЧЕСКИЙ МИР ОКЕАНА

Цели и задачи:   - сформировать знания органического мира океана,

                            - рассмотреть виды живых организмов,

                            - выявить причины неравномерного распределения организмов в океане.

Оборудование учебник, ФИЗ. Карта мира.

Ход урока:

1. ОРГМОМЕНТ.
2. Опрос Д/э §11
3. Работа с карточками (6 уч-ся)

Карточка № 1.

1. Назовите главные причины возникновения волн?
2. «Колебания поверхности воды под влиянием различных сил называется - …..»
3. К каким движениям воды относятся морские течения. Выберите из списка: вертикальные, наклонные, горизонтальные.
4. Какова высота ветровых волн?
5. Берега каких материков омывают течения Гольфстрим, Курасио, Перуанское, Лабрадорское.

Карточка № 2.

1. Назовите самое мощное течение Южного полушария?
2. На какие виды делятся течения по глубине?
3. Какова высота цунами?
4. По каким признакам происходит деление морских течений?
5. Какое течение самое мощное?

Карточка № 3.

1. В каком океане находится Зондский желоб?
2.  Как называются течения которые движутся вдоль материка?
3. Приведите пример холодных течений Тихого океана.
4. В каком направлении движутся течения в Северном полушарии?
5. Как происходит движение теплых течений?

Карточка № 4.

1. Назовите главные причины возникновения волн?
2. На какие виды делятся течения по глубине?
3. Приведите пример холодных течений Тихого океана.
4. В каком направлении движутся течения в Южном полушарии.
5. Какое течение самое мощное?

Карточка № 5.

1. Как называются течения которые движутся вдоль материка?
2. По каким признакам происходит деление морских течений.
3. Берега каких материков омывают течения Гольфстрим, Курасио, Перуанское, Лабрадорское.
4. К каким движениям воды относятся морские течения. Выберите из списка: вертикальные, наклонные, горизонтальные.
5. Какова высота цунами?

Карточка № 6.

1. Приведите пример холодных течений Индийскоко океана
2. Как происходит движение холодных течений?
3. «Колебания поверхности воды под влиянием различных сил называется - …..»
4. Приведите пример стоковых волн.
5. Берега каких материков омывают течения Калифорнийское, Перуанское, Сомалийское, Мозамбикское.

4. Изучение нового материала.

? Где появилась жизнь.

На протяжении многих сотен миллионов лет океан оставался единственным хранителем жизни. Морская вода – очень удобная среда обитания разнообразных организмов. Условия жизни практически не меняются со временем. Сохранились животные, которые существовали десятки, а то и сотни миллионов лет назад. Таких животных принято называть «живыми ископаемыми»

(Работа с учебником стр. 92)

В мировом океане обитает 160 тыс видов животных и более 10 тыс. водорослей. По образу жизни и способу передвижения морские организмы делятся на три большие группы.

Заполнить таблицу с помощью учебника.

Распределение жизни в океане.

? Назовите причины богатства жизни в океане.

Зависит от температуры . света, кислорода, пищи.

(Работа с учебником стр. 96)

Мировой океан имеет огромное влияние на природу планеты.

? Какие влияния вы можете назвать.

(Работа с учебником стр. 98 запись в тетради)

5.Итог 1) Перечислить группы организмов.

            2) Назовите группу к которой относятся Водоросли, актинии, морские ежи, крабы,

                    Черви.

            3) Назовите причины богатства жизни в океане.

6. Дом. Задание. §12.

Предмет  география  Класс 11

Тема урока «Общая характеристика Африки»

Конспект урока.

Цель урока: сформировать целостное представление об экономико-географических особенностях африканского региона.

Образовательные задачи:

1. сформировать знания о политической карте, экономико-географическом положении, природно-ресурсном потенциале и особенностях населения африканского региона;
2. способствовать развитию интереса у обучающихся к изучению данной темы через самостоятельную учебную деятельность;
3. совершенствовать умения самостоятельно осуществлять поиск и отбор информации, её преобразование, анализировать картографические и статистические материалы, сравнивать, обобщать, делать выводы;
4. формировать у обучающихся собственные суждения по отношению к негативным социальным явлениям на основе выявленных проблем населения региона.

Оборудование: политическая карта мира, географические атласы, учебник Экономическая и социальная география мира: учебник для  10 кл. общеобразовательных учреждений / В. П. Максаковский М.: Просвещение, 2007; презентация PowerPoint, видеоролик, дидактический  материал.

Тип урока – Изучение нового материала  ( технология «Создание проблемной ситуации»).