3.Методические материалы

Конспект НОД по математическому развитию во 2 младшей группе по ФГОС 3-4 года.

Казаковой О.А. ЗД-62В

Тема: «Разложи кубики по коробкам».

Цели: Сформировать у детей элементарные математические представления.

- Закреплять знания о геометрических фигурах, отвечать на вопрос "сколько? '' словами один, много, ни одного.

- Продолжать формировать умение составлять группу из отдельных предметов и выделять из нее один предмет.

-Задачи:

-Обучающие задачи:

- продолжать формировать детей вести диалог с воспитателем: слушать и понимать заданный вопрос и понятно отвечать на него;

- закреплять и обобщать знания детей о количестве предметов (один, много, ни одного,

-закреплять умение различать и называть основные цвета: красный, синий, жёлтый, зелёный.

- Развивающие задачи:

-развивать слуховое и зрительное внимание, воображение.

-развивать речь, наблюдательность, мыслительную активность

-расширять и активизировать словарь детей.

-развивать логическое мышление.

Воспитательные задачи:

-воспитывать желание трудиться;

-воспитывать доброту и отзывчивость.

Оборудование занятия:

Демонстрационный материал: мягкая игрушка Зайчик. Большой и маленький кубики. Большая и маленькая коробка

Раздаточный материал: Большие и маленькие кубики по числу детей. Тарелочки по одной штуке на ребёнка. Кружочки синего цвета на каждого ребёнка (15 детей).

Предшествующая работа: Рассматривание один и множества предметов.

Игра "Найди в группе предмет той же формы".

Предварительная работа: Формировать  детей обращать внимание на форму предметов при выполнении элементарных действий с игрушками и предметами в повседневной жизни.

Индивидуальная работа:

Была проведена индивидуальная работа с Катей и Викой на закрепление счета.
Структура занятия и методические приемы:
Вводная часть – 2 минуты
Основная часть – 10 минут
Заключительная часть – 3 минуты
Методические приемы: Словесные, наглядные, практические.
Форма организации:
Групповая (на ковре и за столами)
Ход занятия:

1. Введение в учебно-игровую ситуацию

Введение сказочного героя Зайчика - Степашки.

Воспитатель: Ребята, к нам сегодня придёт гость, я вам загадаю загадку, а вы отгадайте кто же он?

В норке живёт- морковку грызёт

От лисы и от волка -убегает ловко (кто это?)

Дети: зайка.

Воспитатель: Правильно это зайка, его зовут Степашка.

2. Основная часть.

1. Игра – задание «Разложи кубики по коробкам» (на ковре)

Воспитатель :

Ребята что то наш Степашка грустный. Степашка, почему ты такой грустный?

-Ребята он говорит, что у него рассыпались две коробки кубиков. И правда, посмотрите, сколько кубиков на нашем ковре. Давайте их рассмотрим.
Воспитатель: Семен, какие кубики по величине?
Ответ ребенка: Большие и маленькие.

Воспитатель: Какого цвета кубики?

Дети называют цвета (синий, жёлтый, красный, зелёный)

Воспитатель: Зайчик просит разложить кубики по коробкам: большие кубики в большую коробку, а маленькие в маленькую коробку, давайте мы поможем Зайчику. Посмотрите на свои кубики. Покажите большой кубик (дети показывают).Покажите маленький (дети показывают).

На столе у воспитателя демонстрационные кубики: большой и маленький. Воспитатель первый раскладывает по коробкам, сопровождая действия речью.

Воспитатель: Посмотрите, это какая коробка?
Дети:  большая.

Воспитатель: А эта коробка, какая?
Дети: маленькая.

Воспитатель: Ребята, большой кубик, я положу в большую коробку, а маленький в маленькую коробку (дети выполняют задания после объяснения воспитателя, по одному подходят и складывают кубики по коробкам.)

Воспитатель: Вот мы и помогли Зайчику: большие кубики сложили в большую коробку, а маленькие в маленькую коробку. Зайчик доволен, он улыбается.

Физкультминутка:

Раз, два, три, четыре, пять. Вышли зайчики гулять.

Вдруг охотник выбегает, прямо в зайчика стреляет.

Пив -пав-ой-ой. Убегает зайчик мой!

Дети давайте пригласим Зайчика поиграть с нами за столами.

2. Игра задание «один и много» (за столами)

На столе разложены тарелочки. У каждого ребенка своя тарелочка белого цвета и коробочка с раздаточным материалом (кружочками синего цвета).

Воспитатель: Дети у вас на столе белые тарелочки. Какой они формы?
Дети: круглая.
Воспитатель: А ещё перед вами коробочки, что в них лежит?
Дети: кружочки.
Воспитатель:  Какого они цвета?
Дети: синего.
Воспитатель: сколько кружков?
Дети: много.
Воспитатель: А на тарелочке?
Дети: ни одного.

Воспитатель: Сейчас вы возьмите по одному кружку и положите на свою тарелочку. Сколько кружков у вас стало на тарелочке?
Дети: по одному.
Воспитатель: А сколько осталось в коробке?
Дети: много.
Воспитатель: Теперь сделайте так, чтобы на тарелочке стало много кружков, а в коробочке ни одного (Дети выполняют задание).

Воспитатель: Сколько в коробочке кружков?
Дети: ни одного.

Воспитатель: А у вас на тарелочке?
Дети: много.
Воспитатель: Ребята, посмотрите, а у Зайки в тарелочке сколько кружков? Дети: ни одного.
Воспитатель: Давайте, каждый из вас положит к нему на тарелку по одному кружку.

Воспитатель: Вика, сколько ты будешь класть кружков?
Ребенок: один.

Воспитатель: Катя, а ты сколько?
Ребенок: один.

Воспитатель: Один, один, один, -посмотрите. Сколько Зайка собрал у вас кружков?

Дети: много.

Воспитатель: Было ни одного, а стало много. Давайте эту тарелочку подарим Зайчику?
Ответ детей: давайте.

"Спасибо дети! ''-говорит вам Степашка.

Воспитатель: Вот какие мы с вами молодцы помогли собрать большие и маленькие кубики Зайчику и раскладывали кружочки (один, много, ни одного! Молодцы!

Воспитатель: Ребята а вы знаете какой скоро праздник?
Дети: новый год.

3.Заключительная часть :
Игра - хоровод : Солнце зимнее встаёт, видит заинька идёт.

-Ты куда это, косой, по снежку идёшь босой?

На дворе теперь мороз, отморозишь хвост и нос.

-Я мороза не боюсь, я на ёлку тороплюсь.

В детский сад меня позвали, поплясать в нарядном зале!

Дети с воспитателем водят хоровод  и  говорят Зайке - До свидания!

Конспект проведения игровой деятельности

Сюжетно-ролевая игра на тему «Доктор»

Первая младшая группа

МБДОО д/с  №20 «Дельфинчик»
Выполнила  воспитатель
Казакова  О.А.

Программное содержание:

1.Воспитательные задачи:

-Воспитывать в детях чуткое, внимательное отношение к заболевшим игрушкам.

2.Развивающие задачи:

-Развивать у детей соответствующие игровые действия, использовать во время игры медицинские инструменты и называть их.

3.Образовательные задачи:

-Способствовать возникновению ролевого диалога.

-Формировать у детей умение принимать на себя роль и выполнять соответствующие игровые действия.

Интеграция с другими видами деятельности:

-Социально – коммуникативное развитие.

-Познавательное развитие.

-Речевое развитие.

-Физическое развитие.

Предварительная работа: чтение художественной литературы, рассматривание иллюстраций.

Содержание деятельности:

1.Процесс  вовлечения.

Воспитатель.  Ребята, вы слышите, кто-то плачет. А я что-то не вижу нашу куклу Катю. Не знаете, где она? Пойдёмте, поищем ( дети ищут куклу и находят её лежащей на кровати).

Воспитатель. Катенька, почему ты плачешь? Почему лежишь? Пора уже давно вставать и с нашими ребятами играть.( берёт куклу на руки и имитирует кашель: кх-кх-кх).

- Наша кукла заболела

  Утром даже не поела.

  Еле глазки открывает,

  Не смеётся, не играет.

  Целый день она молчит,

  Даже «мама» не кричит.

Воспитатель. Давайте спросим Катю что у неё болит. Где у неё болит?

Дети. Что у тебя болит Катя?

( кукла показывает, а воспитатель предлагает назвать, что болит у Кати)

Воспитатель. Надо срочно что- то делать. Как помочь кукле?  Правильно.

2.Процесс  целеполагания.

Надо отнести Катю к врачу. Пойдемте в поликлинику.

( идут)

Воспитатель. ( показывает на сидящие на диване игрушки) Какая очередь в больнице! Зверята заболели: зайка, мишка, кошка.

Давайте спросим, что у них болит?

- Зайка ушко простудил

Форточку закрыть забыл.

- Что болит у зайки?( дети отвечают)

- Несчастная кошка поранила лапку

  Сидит и не может ступить.

- Что болит у кошки? ( дети отвечают)

- плачет мишка-медвежонок уколол его ежонок… в носик.

- Что болит у медвежонка? ( ответы детей)

Воспитатель. Все зверята заболели, всем срочно надо к врачу.

Но где же доктор? Оказывается он уехал  к больным на вызов. Что делать?

3.Процесс  планирования.

Нам срочно нужен доктор. Кто же будет лечить больных? Рома, ты будешь доктором? Полечишь больные игрушки? Надевай халат. Теперь ты доктор. А кто будет медсестрой?

Воспитатель. А чем будем лечить больных?  Давайте расскажем.

-Чем будем слушать игрушки, если они кашляют?

Дети. Трубочкой, фонендоскоп.

Воспитатель. Чем будем делать уколы?

Дети. Шприцом.

Воспитатель. Чем мы кошке завяжем лапку?

Дети. Бинтом.

Воспитатель. А ещё доктор даёт больным таблетки, витамины.

4.Осуществление  деятельности.

Ведётся приём больных.

5.Рефлексия.

Воспитатель. Молодцы, ребята, помогли своим игрушкам, всех вылечили. Вам понравилось играть?

Давайте поиграем в другую игру.

Физкультминутка

 Покажите все ладошки (подняв руки над головой, вращаем кистями, "фонарики")
И похлопайте немножко
Хлоп- хлоп- хлоп, Хлоп- хлоп- хлоп.
На меня теперь смотрите (делаем любое движение)
Точно всё вы повторите.
Раз-два-три, раз-два-три.
А теперь покажем ножки 
И потопаем немножко.
Топ-топ-топ, Топ-топ-топ.
Покажи мне ручки, ножки,
Ими поиграй немножко (произвольные движения руками и ногами)
Раз-два-три, раз-два-три

Консультация для родителей на тему «Старший дошкольный возраст-какой он?»

Разработала воспитатель  старшей группы №4 «Пчёлки»
Казакова Оксана Анатольевна.

-Старший дошкольный возраст –какой он?

У детей старшего дошкольного возраста продолжается процесс окостенения скелета, развивается крупная и особенно мелкая мускулатура. В данном возрасте  повышается способность управлять своими движениями, поведением в целом.

Дети 5 лет, если их не изнеживают дома, оказываются физически здоровыми, крепкими, выносливыми.

Самое важное достижение ребёнка этого возраста заключается в том, что многие выполняемые им движения и действия становятся подконтрольными сознанию. Ребёнок не только отбирает их, но и точно регулирует их силу, т.е. направляет их на достижение результата, контролирует, согласовывает между собой. Поэтому, например, дети  6-ого года жизни могут точно выполнять правила подвижной игры, более длительно рассматривать книги, рисовать, лепить дома и в детском саду.

Качественные изменения в развитии пятилетних детей отчетливо обнаруживаются в играх. Понаблюдайте за детской игрой. И вы увидите, что в ней прежде всего отражается деятельность людей, их взаимоотношения, уже более содержательно, чем раньше. Играя в детском саду дети объединяются общим замыслом, действуют согласованно и каждый из них стремится внести в игру свою инициативу, выдумку и опыт.

Нельзя быть равнодушным к тому, во что и как играют дети, надо советовать им, подсказывать, не лишая, конечно, самостоятельности, ибо игра должна быть средством воспитания.

Важно заботиться о развитии мышления и речи детей, отвечайте на вопросы детей, которые выражают интерес к причинно-следственным связям: зачем?, почему?, выслушивать их рассказы о замыслах, стремлениях, что и как будут делать, играть  и  т.д.

Освоение движений и способность к управлению ими  наиболее  заметно сказываются в новых возможностях трудовой деятельности ребёнка.

Дети данного возраста в состоянии выполнять более сложные трудовые  обязанности в группе и семье, требующие  согласованных действий, способны работать сосредоточенно, не отвлекаясь, вместе с другими, помогать друг  другу, чувствовать ответственность перед товарищами.

Ребята умеют уже довольно справедливо оценить, как выполняет ту или иную задачу каждый из детей или он сам.

Положительное отношение к труду составляет одну из основных сторон психологической подготовки детей к трудовой деятельности.

Жизнь детей этого возраста значительно эмоциональнее, богаче, чем на предыдущем этапе, их чувства более глубоки и продолжительны. Эстетические переживания детей разнообразны – их радует красота  в природе и обстановке, они испытывают удовольствие от хороших песен, картины, стремятся внести элементы красоты в свои рисунки, игры.

Итак, учитывая названные выше возрастные особенности детей  6-ого года жизни, необходимо осуществлять следующие задачи:

-развивать движения детей, в том числе тонкие движения руки, необходимые для овладения навыками письма;

-воспитывать самостоятельность и быстроту движений при самообслуживании;

-расширять представления детей об общественной жизни и природе, труде взрослых, воспитывать правильное  отношение к ним;

-развивать связную речь детей;

-совершенствовать художественные умения в рисовании, пении, танце, чтении стихов;

-воспитывать у детей навыки коллективного труда;

-развивать произвольное управление детей своим поведением.

Проект для детей 5–6 лет "Времена года»

Тип проекта: познавательно-творческий. Долгосрочный

Цель: воспитать у детей эмоциональное, положительное отношение к природе, умение видеть прекрасное в разное время года. Раскрытие ценности совместного творчества детей и их родителей.

Задачи проекта:

• познакомить детей с сезонными изменениями природы, с цветовой гаммой, присущей тому или иному времени года;
• научить детей отражать в рисунках признаки природы в разные времена года, используя различные способы и средства изображения;
• познакомить с нетрадиционными техниками рисования: печать листьями, кляксография, цветной и черно-белый граттаж, монотипия, скатывание бумаги и др.;
• формировать у детей познавательный интерес к окружающему миру, родной природе;

Участники проекта: воспитатели группы, дети старшей логопедической группы, логопед, музыкальный руководитель, родители.

Результат: презентация проекта в форме развлечения.

Методы реализации проекта:

1. Определение темы (проблемы проекта). Вызвать интерес детей и родителей к теме проекта.
2. Составление плана проекта.
3. Обсуждение проекта на родительском собрании с родителями.
4. Обсуждение проекта с воспитателем, музыкальным руководителем.
5. Сбор информации, литературы, дополнительного материала.
6. Работа по плану с детьми, родителями, педагогами.
7. Подведение итогов, анализ ожидаемого результата.
8. Презентация проекта.

Ожидаемые результаты планирующиеся в ходе реализации проекта:

• тематические выставки детских работ: “Осень золотая”, “Волшебница-зима”, “Портрет весны”, “Ах! Лето”;

Поделки: «Дары – осени», «Необычная елочка»;

• изготовление альбома совместно с родителями “Времена года”;

• презентация выставки детских рисунков “Шедевры живописи глазами детей”.
• Активизации и обогащению педагогических знаний и умений родителей.
• Повышению психолого-педагогической культуры родителей.

                                ФОРМЫ РАБОТЫ

с детьми:

Беседы; занятия; рассматривание альбомов, картин, иллюстраций; выставки детских работ по проекту «Времена года»;  дидактические игры по проекту «Времена года»; экскурсия на участок детского сада; заучивание стихов, пословиц, поговорок; творческая речевая деятельность; утренники, развлечения; конкурсы; театрализованная деятельность; сочинение рассказов и сказок; создание мини-проектов; видеопросмотр.

с родителями.

Наглядная пропаганда;  беседы и консультации; коррекционный журнал; анкетирование; дни открытых дверей; круглый стол; педагогическая  лаборатория; конкурсы.

              Перспективный план долгосрочного проекта

                                 «Времена года»

Октябрь–ноябрь

1.Вводная беседа с детьми на тему “Как природа рисует красками”, рассматривание иллюстраций художников: И. Шишкина, И. Левитана, И. Грабаря, К. Юона, К. Коровина, П. Трубецкого.

Цель: развивать эстетическое восприятие детей, формировать навыки эстетических контактов с произведениями искусства. Обратить внимание детей, какими выразительными средствами пользовались художники, передавая красоту родной природы. Какие цвета были использованы художником.

2.Чтение художественной литературы, стихов, загадок, примет. Заучивание стихотворений: “Осень” К.Д. Бальмонта, “Скучная картина” А.Н. Плещеева, “Листопад” И.А. Бунина, “Листопадничек” И. Соколова-Микитова, “Лес осенью” А. Твардовского.

Дидактические игры: “Времена года”, “Когда это бывает”, “Сложи картинку”, “Такой листик, лети ко мне”.

Цель: формировать у детей смекалку, сообразительность.

3. Прослушивание аудиозаписи А. Вивальди “Осень” из цикла “Времена года”. П. Чайковский: “Осенняя песня”, “Октябрь”.

4. Рассматривание гербария.

Цель: закрепить в памяти детей названия деревьев.

Дидактические игры: “С какого дерева листок”, “Не ошибись”, “К дереву беги”.

5.Занятия по изобразительному искусству по теме “Осень золотая”.

– “Волшебные краски осени”. Цель: познакомить с техникой печатания листьями.
– “Грибочки в лукошке”, “Дары осени”. 
– “Я шагаю по ковру из осенних листьев”. Цель: знакомить детей с техникой "монотипия".
– “Портрет осени”. Цель: продолжать знакомить с техникой "масляная пастель".
– “Ветка рябины”. Цель: познакомить детей с новой техникой печатания косметическими ватными палочками.

6.Музыкальное развлечение “Праздник осени”.

Цель: закрепить знания о сезонных изменениях, происходящих в природе осенью; создать эмоциональный настрой: радостный, приподнятый; формировать эстетический вкус и приобщение к миру прекрасного.

Взаимодействие с семьей:

1. Привлечь родителей к изготовлению костюмов к развлечению.

2. Сделать альбомы на тему: «Осень».
3. Выполнение поделок из природного материала.

Декабрь–февраль

1.Экскурсия по зимнему участку.

Цель: научить детей видеть красоту и мощь природы. Обратить внимание на тихую грусть “засыпания” природы с наступлением зимы.

2.Знакомство с искусством – рассматривание “зимних” пейзажей. Выставки-загадки.

Цель: закрепить знания детей о сезонных изменениях в природе и знание о жанре изобразительного искусства – пейзаже.

Игра “Времена года”, “Узнай по описанию”

Цель: развивать внимание, сообразительность. Рассказ-загадка о разных предметах и явлениях природы.

3.Рассматривание репродукций картин по теме “Зима”: К.Юона “Русская зима”, И. Шишкина “Сосна”, И. Грабаря “Февральская лазурь”.

Цель: обратить внимание детей, какими выразительными средствами пользовались художники для более яркой передачи зимнего пейзажа. Развивать эстетическое восприятие, формировать навыки эстетических контактов с произведениями искусства.

4. Прослушивание аудиозаписи. П.Чайковский “Декабрь – Святки” “Времена года”. В. Шаинский “Снежинки”, А. Внукова “Если снег идет”.

Стихи, пословицы, поговорки, приметы о зиме.

Цель: учить детей понимать смысл пословиц и народных примет, помочь в придумывании своих. Развивать связную речь, умение грамотно составлять предложения.

5. Заучивание стихотворений: И. Суриков “Зима”, А. Федоров “Мороз”, Л. Толстой “Декабрь”.

6. Занятия по изобразительному искусству по теме “Волшебница-зима”.

– “Мои волшебные снежинки”. Цель: упражнять в рисовании (свеча и акварель).
– “Первый снег”, “Зима в городе”. Цель: закрепить умение рисовать пальчиками, оттиск печатками.
– “Мое любимое дерево зимой”, “Снегири на еловой ветке”. Цель: закрепить навыки рисования гуашью, сочетать в работе скатывание бумаги, комканье и рисование.
– “Зимняя сказка” Цель: совершенствовать навыки в экспериментировании с материалами, необходимыми для работы в разных нетрадиционных техниках. Развивать творчество, воображение.

Взаимодействие с семьей:

    1.Привлечь родителей к оформлению альбомов на тему:         «Зима».

2. Разучивание стихов с детьми о зиме.

Март–май

1. Дидактическая игра “Времена года”.

Цель: закрепить представления детей о последовательности (цикличности) изменений в природе весной, летом, зимой, осенью по существенным признакам.

2. Приметы, пословицы, поговорки, стихи о весне. Разучивание стихов Ф. Тютчев “Весна”, “Весенние воды”, С. Есенин “Черемуха”, А.Майков “В мае”.

Цель: развивать связную речь, память; продолжать учить детей понимать смысл пословиц, поговорок.

3. Рассматривание фотографий, открыток о весне.

Цель: показать детям, как фотографы передавали неповторимость, очарование этого времени года.

4. Беседа на тему “Весна”.

Цель: побуждать детей к составлению рассказа об этом времени года; формировать у детей эстетическое отношение к природе, умению погружаться в мир природы, её образов, цветов; учить рассказывать связно, полно, четко выстраивать композицию рассказа.

5. Прослушивание русской народной песни “Кулик – весна”, Н. Любарский “Дождик”, П. Чайковский “Времена года”, В. Моцарт “Весенняя”.

6. Занятия по изобразительному искусству “Ветка с первыми листочками”, “Весенний букет”, “Березы весной”, “Цветущий сад”, “Грачи прилетели”.

Цель: совершенствовать умения и навыки в изобразительных техниках, развивать чувство композиции. Учить использовать необычные материалы для создания выразительного образ.

Взаимодействие с семьей:

1. Привлечь родителей к оформлению альбома “Весна”.

2. Изготовление информационного стенда для родителей.

3. Привлечь родителей к подбору бросового и природного материала.

Июнь–август

1. Игра “Когда это бывает”.

Цель: закрепить основные приметы времен года.

Разучивание песен о лете.

Цель: учить наблюдать за изменениями в погоде, уметь описывать погоду, используя эпитеты, образные выражения.

3. Беседа “Как я отдыхал летом”.

Цель: побуждать детей к составлению рассказа о своем отдыхе; учить отбирать нужные приметы лета.

4. Изготовление картин о лете из природного и бросового материала.

Цель: развивать художественный вкус, воображение.

5. Занятия по изобразительному искусству “Летнее настроение”, “На Торфянке”, “Летом в лесу”, “Любимые цветы жарки”.

Цель: познакомить с новой техникой рисования мыльными пузырями, кляксографией.

Слушание музыки: А. Вивальди “Времена года”, Н. Римский-Корсаков “Полет шмеля”, С. Прокофьев “Полет шмеля”, Г. Свиридов “Дождик”.

6. Лето в народном календаре.

Цель: знакомить детей с народными приметами.

Дидактические игры: “Отвечай быстро”, “Укрась слово”, “Кузовок”, “Испорченный телефон”.

7. Развлечение “Круглый год”.

Цель: закрепить знания о сезонных изменениях, происходящих в природе; создать эмоциональный настрой: радостный, приподнятый;   формировать эстетического вкуса и приобщение к миру прекрасного.

8. Презентация для детей «Времена года».

Взаимодействие с семьей:

1. Посещение леса, пруда «Торфянки».

2. Изготовление атрибутов, костюмов к развлечению “Круглый год”.

Список литературы:

1. Багрова Л.А. Энциклопедия для детей. Я познаю мир. Москва: ТКО “АСТ”, 1996.

2. Волина В. Загадки от А до Я. Москва: ОЛМА-ПРЕСС, 1999.

3. Волина В. Поговорки от Егорки. Москва: ОЛМА-ПРЕСС, 1999.

4. Громова О.Е., Соломатина Г.Н. Стихи о временах года. М., 2004.

5. Тихомирова Л.Ф. Упражнения на каждый день: развитие внимания и воображения дошкольников. Ярославль: Академия развития, Академия, К. 1999.

6. Энциклопедия. Живой мир. Москва: “РОСМЕН”, 1996.
   

                   Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное

 учреждение детский сад №2 «Ромашка»

              Творческий проект: «Времена года»

                 для детей старшей группы № 4 «Пчёлки».

        Разработали воспитатели:

        Митрофанова  М.Е.

        Казакова  О.А.

        Городской округ город  Выкса,2014-2015.              

Конспект по продуктивной деятельности
Лепка на тему «Колобок»

Первая младшая группа

МБДОО д/с  №20 «Дельфинчик»
Выполнила  воспитатель
Казакова  О.А.

Программное содержание:

1.Воспитательные задачи:

-Воспитывать внимание, стимулировать фантазию.

2.Развивающие задачи.

-Развивать мелкую моторику рук.

3.Образовательные задачи:

-Способствовать развитию речевой речи ребенка.

-Формировать детей проявлять творческие способности.

Интеграция с другими видами деятельности:

-Художественно - эстетическое  развитие

-Социально - коммуникативное  развитие.

-Познавательное  развитие.

-Речевое  развитие.

-Физическое  развитие.

Материал: пластилин, доски, стеки, клеёнки.

Предварительная работа: чтение и пересказ сказки «Колобок».

Содержание деятельности:

1.Процесс вовлечения.

Воспитатель: Ребята, к нам сегодня в гости прикатился герой из сказки. Помогите мне отгадать, как его зовут, из какой он сказки? (По столу катится колобок - мягкая игрушка. )

Дети: Колобок!

Воспитатель: Все, мы, хорошо знаем эту сказку. Давайте еще раз ее послушаем!

(чтение и пересказ сказки «Колобок»)

Скажите мне ребятки, какой формы колобок?

Дети: Круглой.

Воспитатель: Правильно, ребятки.

2.Процесс целеполагания.

Рассматривание  с детьми предметы круглой формы.

Что это такое, ребятки?

Дети: Шарик.

Воспитатель: Какой формы шарик, ребятки?

Дети: Круглой.

Воспитатель: Правильно, ребятки. Давайте посмотрим, какие еще предметы похожи на круг?

Дети: Мячик!

Солнышко! (На стене, в уголке природы. )

Воспитатель: Правильно, ребятки, солнышко.

Чтение стишка:

Смотрит солнышко в окошко,

Греет нашу комнатку.

Мы захлопаем в ладоши,

Очень рады солнышку! (Дети хлопают в ладоши. )

Все названные предметы круглой формы. Светит круглое солнышко и наш круглый колобок катится по дорожке.

3.Процесс планирования.

Мы сегодня с Вами, будем лепить колобок.

Я сейчас раздам вам пластилин, он мягкий, теплый. Потрогайте, ребятки, возьмите пластилин в ручки!

4.Осуществление деятельности.

Покажите, мне, как вы умеете лепить? (Показ приема лепки – ладошками, круговыми движениями. )

Крутим, крутим кругляшок

Крутим, крутим кругляшок

Получился (кто, ребятки?)

Ко – ло – бок! (Хоровые ответы. )

Посмотрите, какой у нас получился колобок!

5.Рефлексия

Мы сегодня с вами, молодцы!

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

Детский сад №2 « Ромашка»

Конспект  непосредственно -  образовательной деятельности  по  речевому  развитию  детей средней группы 4 – 5 лет
Тема: «Заюшкина избушка»

Казакова Оксана Анатольевна

Воспитатель МБДОУ  детский сад№2 « Ромашка»

городской округ город Выкса, 2015

Цель: Разнообразить приемы и методы на непосредственно – образовательной деятельности по ознакомлению детей с художественной литературой.

Образовательная область речевое развитие:

- Активизировать в речи детей уменьшительно  - ласкательные названия животных;

- Развивать внимание, память, мышление;

- Воспитывать доброжелательное отношение к животным, чувство сострадания.

Интеграция образовательной области речевое развитие с другими областями: 

 - Социально – коммуникативное развитие: формировать свободное общения с взрослыми и детьми,

- Познавательное развитие: - исследовательская и продуктивная деятельности;

- Художественно – эстетическое развитие:  развивать  творческую инициативу в процессе продуктивной  деятельности детей;

- Физическое развитие: сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

Виды детской деятельности: игровая, продуктивная, восприятие художественной литературы.

Формы работы: беседа, рассматривание, уточнение.

Оборудование и материал:

Наглядный материал: домик ледяной (из кубиков льда), домик лубяной (из деревянных кубиков); фигурки животных из сказки «Заюшкина избушка».

Раздаточный материал: геометрические фигуры (квадраты, треугольники)

Предварительная работа:  Чтение р.н.с. «Заюшкина избушка», рассматривание иллюстраций к сказке. Беседы по содержанию сказки.

Словарная работы: Избушка, лубяная, ледяная, стена - квадратная, крыша – треугольная, окно - квадратное, хитрая.

Ход деятельности:

(дети стоят на ковре).

Воспит.: Собрались все дети в круг (дети встают в круг).

Я твой друг (руки к груди) и ты мой друг (протягивают руки друг другу).

Крепко за руки возьмемся (берутся за руки).

И друг другу  улыбнемся (улыбаются).

Воспит.: Ребята, посмотрите какую книгу, я вам принесла.

( показывает книгу, дети  ее рассматривают)

Как вы думаете, как она называется? (Заюшкина избушка)

Молодцы, правильно.

Сегодня мы поговорим о русской народной сказке «Заюшкина избушка».

(садятся на стульчики, стоящие на ковре)

Давайте вспомним героев этой сказке.

(воспитатель загадывает детям загадки о животных)

(воспитатель выставляет на стол фигурки животных)

Давайте ласково назовем животных…(заинька, лисонька, волчок, медвежонок, петушок)

 Ребята,  вспомните пожалуйста  как начиналась сказка?

 А начиналась сказка так. Жили-были лиса да заяц. У зайца была избушка лубяная, а у лисы ледяная.

 Как вы понимаете избушка лубяная? (деревянная)

 А ледяная? (изо льда)

Вот домик зайца, домик лисы.

 (воспитатель показывает домики, дети рассматривают и трогают ледяной и лубяной домики)

Что происходит со льдом? (тает)

Так и в сказке, ледяной домик лисы весной растаял. Почему? (стало тепло)

 Что произошло дальше? (Лиса выгнала Зайца из его домика)

 Как вы думаете, правильно лиса поступила с Зайчиком  или нет? (нет)

Зайка вернулся в свой домик? (Да)

 А как же лиса? (Петух её выгнал из Заюшкиной избушки)

Но ведь ей  тоже нужен  домик (ответы детей)

Предлагаю вам пройти за столы и построить для Лисы домик

 (дети проходят за столы)

(творческая деятельность детей, индивидуальная помощь воспитателя)

Какие красивые домики у вас получились, молодцы. Лиса говорит вам «спасибо», ей они очень понравились. Она обещает больше не обижать Зайку. Ведь у нее теперь есть свой  домик.

На этом нам пора прощаться  и со сказкой расставаться,

Сказка новая опять ждет нас в следующий раз.

Спасибо всем.

Конспект родительского собрания

в первой младшей группе

“Адаптация детей к детскому саду”

Цели:

1. Создать условия для знакомства родителей друг с другом, возникновения положительных взаимоотношений между ними.            

2. Выявить ожидания родителей от посещения ребенком детского сада.                                                                                                        

3. Познакомить с условиями предметно-развивающего пространства группы, влиянием игрового оборудования на развитие детей.                                                                                                

4.  Познакомить родителей с программой, задачами развития и воспитания детей.                                                                                            

5. Создание эмоционально-положительного настроя на совместную работу, снятие барьеров в общении и переход к открытым, доверительным отношениям.

Ход собрания.

Уважаемые родители, поздравляем вас с первым родительским  собранием. Тема нашего собрания “Адаптация детей к детскому саду”.

Поступление малыша в детский сад – это его первый шаг в самостоятельную жизнь, который не всем детям дается легко. Наша задача сделать так, чтобы период адаптации прошел для ребенка безболезненно. Для этого между нами, взрослыми, должны установиться дружеские, партнерские отношения.

 С какими трудностями приходится сталкиваться малышу?

1. Дети испытывают страхи перед незнакомыми людьми и новыми ситуациями общения. Эти страхи - одна из причин затрудненной адаптации ребенка к детскому саду. Нередко боязнь новых людей и ситуаций в яслях приводит к тому, что ребенок становится более возбудимым, ранимым, обидчивым, плаксивым, он чаще болеет, т. к. стресс истощает защитные силы организма.
2. Дети раннего возраста эмоционально привязаны к матерям. Мама для них – безопасный проводник на пути познания мира. Поэтому нормальный ребенок не может быстро адаптироваться, поскольку сильно привязан к матери, и ее исчезновение вызывает бурный протест ребенка, особенно если он впечатлительный и эмоционально чувствительный.
3. Дома к ребенку не предъявляют требований к самостоятельности: мама может и с ложечки покормить, оденет и игрушки уберет на место. Придя в детский сад, ребенок сталкивается с необходимостью делать некоторые вещи самостоятельно: одеваться, есть ложкой и т.д. Если у ребенка не развиты культурно-гигиенические навыки, то привыкание идет болезненно, поскольку его потребность в постоянной опеке взрослого не будет удовлетворена полностью.
4. И последнее, дольше привыкают дети, у которых сохранились вредные привычки: сосать соску, ходить с подгузниками, пить из бутылки. Если избавиться от вредных привычек до начала посещения детского сада, то адаптация ребенка пройдет более гладко.

 В период адаптации к детскому саду ребенок испытывает сильный стресс. И чем интенсивнее напряжение переживает ребенок, тем дольше длится период адаптации. Организм ребенка еще не способен справляться с сильными потрясениями, поэтому ему необходимо помочь снять напряжение, накопившееся за время пребывания в детском саду.

    Постарайтесь, чтобы малыш как можно больше времени находился на свежем воздухе (если позволяет время). Гуляя вместе с ним, вы получите идеальную возможность поговорить с сыном или дочкой, обсудить события дня. Если произошло что-то   неприятное или тревожащее малыша, надо обсудить с ним это сразу, не допуская, чтобы это давило на него целый вечер. Попробуйте исключить телевизор из вечерних развлечений малыша. Мерцание экрана только усилит раздражение и нагрузку на уставший мозг. Исключение можно сделать для передачи «Спокойной ночи, малыши!» или для любимого тихого мультфильма, — эти передачи идут в одно и тоже время и могут стать частью «ритуала» отхода ко сну. Перед сном можно сделать малышу расслабляющий массаж, прослушать вместе тихую мелодичную музыку, кассету с записями шума моря или звуков дождя, почитать сказку. Каким бы замечательным не был детский сад, какие бы профессионалы в нем не работали, никто не поможет вашему ребенку лучше, чем вы. Если малыш будет твердо знать, что в конце шумного дня его ждет «тихая пристань», восемь часов в садике не покажутся ему такой оглушающей вечностью, и стресс отступит!

Рекомендации родителям.
•    Настраивать ребенка на мажорный лад. Внушать ему, что это очень здорово, что он дорос до сада и стал таким большим.
•    Не оставлять его в дошкольном коллективе на целый день сразу, как можно раньше забирать домой. Начинайте посещение ДОУ по алгоритму, предложенному специалистами.
•    Создать спокойный, бесконфликтный климат для него в семье. Щадить его ослабленную нервную систему.
•    Не увеличивать, а уменьшать нагрузку на нервную систему. На время прекратите походы в общественные заведения, в гости. Намного сократите просмотр телевизионных передач.

•    Как можно раньше сообщить врачу и воспитателям о личностных особенностях малыша.
•    Не кутать своего ребенка, а одевать его так, как необходимо в соответствии с температурой в группе. Посоветуйтесь с воспитателями, они подскажут, как лучше одевать ребенка.
•    Создать в воскресные дни дома для него режим такой же, как и в детском учреждении.
•    Не реагировать на выходки ребенка и не наказывать его за детские капризы.
•    При выявленном изменении в обычном поведении ребенка как можно раньше обратиться к детскому врачу или психологу.
•    При выраженных невротических реакциях оставить малыша на несколько дней дома и выполнять все предписания специалиста.

Помните, что с началом посещения детского сада ребёнок на время лишается физического контакта с матерью. Маленьким детям важно, чтобы их продолжали брать на руки, обнимали, укладывали спать. Поэтому старайтесь уделять больше внимания ребёнку дома, читайте, играйте, смотрите вместе мультики, делайте домашнюю работу. Подчеркивайте, каким большим и умелым стал ваш малыш, как пошел в детский сад, каким он стал сильным, смелым и умным, как многому он  учится каждый день в детском саду. Будьте нежны, терпеливы и доброжелательны. И, скорее всего, стресса, связанного с поступлением в детский сад, удастся избежать.

Родительское собрание:

«Безопасность детей младшего дошкольного возраста»

Цели:

1. Познакомить родителей с работой детского сада по теме «Безопасность жизнедеятельности детей».

2. Активизировать знания родителей об особенностях обучения детей правилам безопасного поведения.

3. Формировать готовность родителей к сотрудничеству с педагогами детского сада по проблемам развития у детей навыков безопасного поведения.

Оборудование и материалы:

1. Карточки с заданиями для игр с родителями.

2. Дидактические игры по ОБЖ: «Распорядок дня», «Живая природа», «Валеология», «Дорожные знаки», «Азбука маленьких пешеходов», «Инструменты».

Ход собрания:

Вступительное слово.

Сегодняшняя наша встреча посвящена очень важной проблеме – воспитанию у наших детей навыков безопасного поведения.

Может возникнуть вопрос: зачем объяснять детям особенности движения транспорта, если малыш все равно переходит дорогу, только держась за руку взрослого? Не преждевременна ли работа по знакомству детей с правилами обращения с пожароопасными предметами? Быть может, не стоит забивать голову детям правилами поведения при контактах с незнакомыми людьми? Ведь пока еще они не ходят самостоятельно по улице, не остаются одни дома и всегда находятся под вашим наблюдением?

Но мы всегда должны помнить о том, что формирование сознательного поведения – процесс длительный. Это сегодня ребенок всюду ходит за ручку с мамой, а завтра он станет самостоятельным.

Итак, работа по обучению детей правилам грамотного поведения на улице, на природе и дома – это работа не одного дня. Для того, чтобы она принесла результаты, недостаточно одного занятия или беседы с детьми. Работа должна быть систематической. И еще одно важное требование: детям недостаточно только теоретических знаний, они должны применять их на практике.

И если теоретические знания мы можем обеспечить детям в детском саду, то их практическое проявление целиком ложится на ваши плечи.

Подведение итогов анкетирования

В нашей группе работа по этому вопросу ведется ежедневно и выступает как составная часть комплексной программы. В основном это касается занятий по ознакомлению с окружающим миром, ознакомлению с художественной литературой, развитию речи и т.д., а также нерегламентированных видов деятельности и отдельных режимных моментов, например гигиенические и оздоровительные процедуры.

Работа ведется по нескольким разделам, а именно:

1. «Ребенок и другие люди», в котором дается объяснение тому, что именно может быть опасным в общении с другими людьми; что не всегда приятная внешность совпадает с добрыми намерениями и какое поведение следует выбрать в сложной ситуации.
2. «Ребенок и природа». Мы говорим о загрязнении окружающей среды, о бережном отношении к живой природе; о ядовитых растениях; о контактах с животными.
3. «Ребенок дома» – пожароопасные предметы, острые и тяжелые предметы, балкон, открытое окно и другие бытовые опасности. А также, умение пользоваться телефоном в экстремальных ситуациях.
4. «Здоровье и эмоциональное благополучие ребенка» – изучение строения организма, закрепление навыков личной гигиены, о роли лекарств и витаминов, отношение к больному человеку, а также детские страхи, конфликты между детьми и т.д.
5. «Ребенок на улице» – правила дорожного движения, правила поведения в транспорте, если ребенок потерялся, ориентирование на местности.

Для лучшего усвоения материала в своей работе мы используем различные дидактические пособия и игры (предлагаются  родителям для ознакомления). В дальнейшем мы планируем расширить объем дидактического материала, а также углубить работу с детьми по заданной теме.

Блиц – опрос для родителей

А сейчас мы предлагаем вам немного поиграть, посоревноваться друг с другом. Для этого нужно разделиться на 3 группы.

Попробуйте ответить на мои вопросы.

Вопрос №1: Назовите правила поведения при обнаружении запаха газа в квартире.

Ответ: Не включать свет и электроприборы, не зажигать спички, открыть окна и форточки, звонить в газовую службу от соседей по телефону –104- , оповестить других соседей о случившемся.

Вопрос №2: Назовите правила поведения при пожаре в  квартире.

Ответ:  Не открывать окна, не тушить водой загоревшиеся электроприборы, дышать через мокрую ткань, к выходу двигаться, пригнувшись, покиньте помещение, закройте за собой дверь, вызовите пожарную охрану по телефону

-101-, сообщите о пожаре соседям.

Вопрос №3: Назовите правила поведения при контакте с домашней и бродячей собакой.

Ответ:  Не гладьте незнакомых животных; не трогайте собаку, когда она ест или кого-то охраняет, особенно своих детенышей; не толкайте и не нападайте в шутку на хозяина собаки; никогда пристально не смотрите собаке в глаза; не убегайте от собаки, не поворачивайтесь к ней спиной; чтобы отогнать бродячую собаку, бывает достаточно поднять с земли камень или палку, а вот с домашними животными, часто хорошо дрессированными, лучше не размахивать руками, а громко и четко отдать команду: «Фу!» или «Нельзя!».

А сейчас мы предлагаем вам решить проблемные ситуации.

(каждая группа родителей выбирает  себе карточку с ситуацией, прочитывают, разыгрывают и предлагают возможные ответы)

Ситуация №1: Молодая женщина приятной наружности говорит девочке (мальчику): «Здравствуй, девочка! Как тебя зовут? А где ты живешь?» Как должна ответить девочка незнакомке?

Возможные ответы: «Вот я сейчас милиционера позову!»; «Простите, но я очень спешу!».

Ситуация №2: Лежит на земле пьяный мужчина. Его шапка и ботинок валяются в стороне. Человек просит: «Мальчик, помоги мне, пожалуйста!» Как должен повести себя ребенок?

Возможные ответы: «Я позову сейчас кого-нибудь из взрослых»; «Пройду мимо, сделаю вид, что не замечаю лежащего человека»; «Подниму шапку».

Ситуация №3: Ребенок потерялся. Что он будет делать?

Возможные ответы:

• Везде бегать и искать маму.
• Стоять на месте, где потерялся.
• Обратиться к милиционеру за помощью, если уж очень долго стоишь.
• Пойти с незнакомой тетей, которая скажет, что только что видела твою маму, а мама плачет, ищет тебя.
• Пойти с чужим мужчиной, который скажет, что живет рядом с домом, в котором ты живешь, что он тебя проводит.
• Попросить прохожего отвести тебя в ближайшее отделение милиции.
• Обратиться к продавцу в магазине за помощью.
• Попросить прохожего позвонить в милицию и сообщить, что ты потерялся и находишься в таком-то месте.

Подведение итогов собрания

Подводя итоги собрания, хочется подчеркнуть, что задача взрослых (нас, педагогов, и вас, родителей) состоит не только в том, чтобы оберегать и защищать ребенка, но и в том, чтобы подготовить его к встрече с различными сложными, а порой и опасными жизненными ситуациями.

Просьба к родителям высказаться (написать) о том, насколько полезна была для вас встреча.

АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

Уважаемые родители!

Просим Вас заполнить анкету и откровенно ответить на вопросы.

Ваши  ответы позволят оценить актуальность проблемы безопасности жизнедеятельности  вашего ребенка и целесообразность проведения специально организованных занятий по ОБЖ.

• Попадал ли ваш ребенок в опасную ситуацию дома, на улице, на природе? (Приведите  пример) ________________________________________________________________
• Если бы ребенок заранее знал о последствиях своего поведения, смог бы он избежать опасности? __________________________________________
• Знакомите ли вы своего ребенка с правилами обращения с опасными предметами? (Пример)_______ _____________________________________
• Говорите ли вы с ребенком о правилах поведения при контактах с незнакомыми людьми? (Пример) _______ ____________________________
• Как вы воспитываете бережное отношение к природе?       __________________________________ _________________________
• Занимаетесь ли вы физическим развитием своего ребенка? (Каким образом?) ________________________ ________________________________
• Знает ли ваш ребенок некоторые правила дорожного движения? (Какие?) ______________________________ ___________________________
• Формируя безопасное поведение ребенка, вы действуете:

а) путем прямых запретов: «не трогай», «отойди», «нельзя»;

б) пытаетесь подробно объяснить ситуацию;

в) поступаете иначе __________ _______

• Поощряете ли вы ребенка за соблюдение правил безопасного поведения? Чем? ______________________ ______________________________________
• Придерживаетесь ли вы сами данных правил? (всегда, часто, иногда, редко, никогда) ____________________________________________________
• Целесообразно ли проводить специально организованные занятия по основам безопасности жизнедеятельности в детском саду? _______________ _________________________________________________
• Какие темы занятий по ОБЖ вы считаете наиболее актуальными?

• Ребенок и другие люди

• Ребенок дома
• Ребенок и природа
• Здоровье и эмоциональное благополучие ребенка
• Ребенок на улице

• Готовы ли вы принимать участие в обсуждении данной темы, проведении различных мероприятий, а также поддерживать и закреплять навыки безопасного поведения вне детского сада? _________________________________________________________________
• Ваши пожелания _________________________________________________________________

Музыкальное развлечение на тему «Осень в гостях у ребят»

Вторая младшая группа

МБДОО д/с  №20 «Дельфинчик»
Выполнила  воспитатель
Казакова  О.А.

        Цели и задачи:

• Цель: ознакомление со  временем года осень, приметами осени (опадают листья, идет дождь, становится холодно).
• Задачи:         

Воспитательные: - воспитывать желание принимать участие в праздниках; веселиться вместе со всеми.

Образовательные: - показать многообразие красок осени; раскрыть новое понятие «листопад».

Развивающие: - развивать сообразительность, мышление, активность детей; совершенствовать и пополнить запас навыков музыкально – ритмических движений; активизировать эмоциональное восприятие музыки, ее настроение.

Интеграция образовательных областей: «Познание» (формирование целостной картины мира), «Музыка», «Социализация».

Предварительная работа: чтение художественной литературы, рассматривание картин о осени, заучивание песен, стихов, танцевальных движений, игр, беседа о времени года, изготовление осенних листьев, оформление зала.

Оборудование: фонограмма «Шум леса», листья для танца, корзины с яблоками, костюм  для  персонажа (лисы).

Содержание деятельности:

Под музыку (1)дети входят в зал и рассматривают его.

Вед. Снова Осень, снова птицы

В тёплый край лететь спешат,

И опять осенний праздник,

К нам приходит в детский сад.

Слова Ю. Островского, музыка Е. Тиличеевой Песня ручками мы хлопнем

(дети садятся на стульчики)

Вед.

Ой, ребята, тише, тише,

Что-то странное я слышу.

Гость какой-то к нам спешит

И как будто бы шуршит...

Под музыку в танце появляется осень

Осень:

Я – осень золотая

В гости к вам пришла.

Вед.

-Что в корзинке, расскажи, да ребятам покажи!

Осень:

Красивые листочки я вам принесла! (разбрасывает листья)

Я их разбросала,

Не хотите ли собрать?

А как только соберете

Начинайте танцевать «Танец осенних листочков» Музыка А. Филиппенко, Слова А. Макшанцевой

Садятся на стульчики.

Осень:

Вот и домик тут стоит, Кто же в домике том спит?

Тук-тук-тук, кто здесь живет?

Кто нам двери отопрет?

(Из домика выглядывает лиса)

Осень: Здравствуй, Лисонька Лиса!

Как живешь?

Что ж ко мне ты не зайдешь?

Лиса:

Я давно зайти хотела,

Но уж слишком много дела!

Некогда в лесу гулять –

А чтоб сегодня не скучать, предлагаю поиграть!

Игра « Дождь и солнышко»

Лиса:

Молодцы ребята, но мне пора, до свидания друзья.

Вед.

Осень, а у нас ребята стихи тебе приготовили, послушай

Дети читают стихи

Осень:

Славно мы повеселились,

Очень крепко подружились.

Поплясали, поиграли,

Все вокруг друзьями стали!

(достает корзину с яблоками)

Набрала в своем саду

Я яблочек осенних,

Принимайте от меня,

Детки угощенье!

Вед:

Спасибо тебе осень.

Осень:

Я в группу деток провожу

И там я деток угощу!