6.Материалы,содержащие педагогический опыт и образовательные технологии в сфере ДО

Отчет

выполнения плана по самообразованию воспитателя МБДОУ д/с №2 «Ромашка»

Казаковой Оксаны Анатольевны

за 2014-2015 уч. год

 тема «Ознакомление детей старшего дошкольного возраста с правилами дорожного движения»

Цель: создание в группе условий, оптимально обеспечивающих процесс обучения дошкольников правилам дорожного движения и формирование у них необходимых умений и навыков, выработке положительных, устойчивых привычек безопасного поведения на улицах города.

Задачи:
1.Формировать безопасное поведение на улице у детей старшего дошкольного возраста через ознакомление с правилами дорожного движения. 2.Воспитывать дисциплинированность и сознательное выполнение правил дорожного движения, культуру поведения в дорожно-транспортном процессе.

 Актуальность и просто жизненная необходимость обучения детей Правилам дорожного движения несомненна. Известно, что знания, полученные в детстве, наиболее прочны, правила, усвоенные в эти годы, впоследствии становятся нормой поведения, а их соблюдение — потребностью человека, поэтому одной из важных проблем в обеспечении безопасности дорожного движения является профилактика детского дорожного травматизма в дошкольных учреждениях.

Учитывая актуальность вопроса, я выбрала тему своей работы «Ознакомление детей старшего дошкольного возраста с правилами дорожного движения».

В своей деятельности я опиралась на нормативно – правовые документы федерального и регионального уровня. Одними из них являются: Федеральный закон - ФЗ «О безопасности дорожного движения» и ФГОС  к структуре общеобразовательной программы дошкольного образования, где выделена образовательная область «Безопасность», одной из задач которой является: передача детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства.

В работе я опиралась на такие принципы организации образовательного процесса:

·  последовательности – любая новая ступень в обучении ребёнка опирается на уже освоенное в предыдущем.

·  наглядности – дети должны сами все увидеть, услышать, потрогать и тем самым реализовать стремление к познанию.

·  деятельности – включение ребёнка в игровую, познавательную, поисковую деятельность с целью стимулирования активной жизненной позиции.

·  интеграции – интегративность всех видов детской деятельности, реализующихся в образовательном процессе.

·  дифференцированного подхода – решаются задачи эффективной педагогической помощи детям в совершенствовании их личности, создания специальных педагогических ситуаций, помогающих раскрыть психофизические, личностные способности и возможности воспитанников.

· преемственности взаимодействия с ребёнком в условиях дошкольного учреждения и семьи – ничто не убеждает лучше примера родителей.

Работа проводилась в течение года.

Прежде всего, была создана развивающая среда: разработан перспективно-тематический план по ознакомлению дошкольников с правилами дорожного движения, что позволило проводить знакомство детей с правилами дорожного движения на занятиях разного вида, организовывать целенаправленные экскурсии к проезжей части; подобраны настольно-печатные игры, развивающие игры.

Учитывая тот факт, что обучение детей правилам дорожного движения должно быть увлекательным, подобрала и выучила с воспитанниками стихи и загадки о дорожных знаках, транспорте, провела ряд занятий («Знакомство с дорожными знаками», «Путешествие по родному городу» и др.) и экскурсий к проезжей части. В распознавании дорожных знаков, в умении классифицировать их, в закреплении знаний о назначении основных знаков большую помощь оказали игры «Дорожные знаки», «Подумай – отгадай», «Веселый жезл», «К своим знакам». Работа по закреплению дорожных знаков, отработке действий в различных проблемных ситуациях будет продолжаться  и в летний оздоровительный период на площадке территории детского сада.

В своей работе с детьми использовала мнемотаблицы, например, «Дорожные знаки – лучшие друзья водителей и пешеходов» - для ознакомления с дорожными знаками.

Практические выходы (тема):

Так как безопасность жизни ребенка обеспечивается не только педагогической командой дошкольного учреждения и культурой самого ребенка, но и в первую очередь, действиями родителей, постаралась использовать все доступные формы и методы повышения компетентности родителей по данному вопросу:

·  консультация «Безопасность детей - забота взрослых»,
·  консультация для родителей : «Ребенок в автомобиле».

Диагностика уровня знаний детей о правилах дорожного движения, проведенная в начале учебного года в старшей группе и в конце учебного года показала, что проведенная мною работа  дала положительные результаты, наблюдается положительная динамика:

- расширились представления детей об окружающей дорожной среде и правилах дорожного движения: умение правильно переходить проезжую часть дороги, знание правил поведения пассажира на остановке, во время посадки, во время движения транспорта, при выходе;

Результаты:

-дети научились распознавать знаки: информационно-указательные – «Пешеходный переход», «Подземный пешеходный переход», «Место остановки автобуса и (или) троллейбуса»; предупреждающие знаки – «Дети»; запрещающие знаки – «Движение пешеходов запрещено», «Движение на велосипедах запрещено»; предписывающие знаки – «Пешеходная дорожка», «Велосипедная дорожка»; знаки приоритета – «Главная дорога», «Уступи дорогу»; знаки сервиса – «Больница», «Телефон», «Пункт питания».

- овладели умением предвидеть опасные ситуации и обходить их,

- обогатили свои знания правилами дорожной безопасности в условиях плохой погоды,

- значительно расширился и обогатился словарный запас детей,

- положительные сдвиги произошли в развитии монологической и диалогической речи воспитанников.

Таким образом, систематическая работа с детьми по обучению правилам дорожного движения в детском саду в тесном контакте с родителями, использование эффективных, современных методов и приемов, учет возрастных особенностей дают положительные результаты.

Формы и методы работы, описанные в моем опыте, помогут другим педагогам сделать работу по обучению старших дошкольников правилам дорожного движения интересной и поднять ее на более высокий качественный уровень.

План работы по самообразованию

                        воспитателя старшей группы №4 «Пчёлки»

                        Казаковой Оксаны Анатольевны.

Тема: «Ознакомление детей старшего дошкольного возраста  с правилами дорожного движения "

Направление:  познавательно-речевое

Образовательная область: познание

Цель: Повысить свой профессиональный уровень; систематизировать  работу по формированию  знаний о ПДД   у детей старшего возраста

Задачи: Формировать  безопасное  поведение на улице  у детей старшего дошкольного возраста через ознакомление с Правилами дорожного движения

Воспитывать дисциплинированность и сознательное выполнение Правил дорожного движения, культуру поведения в дорожно-транспортном процессе.
Работа с детьми.

Работа с родителями

Консультация для родителей на тему «Старший дошкольный возраст-какой он?»

Разработала воспитатель  старшей группы №4 «Пчёлки»
Казакова Оксана Анатольевна.

-Старший дошкольный возраст –какой он?

У детей старшего дошкольного возраста продолжается процесс окостенения скелета, развивается крупная и особенно мелкая мускулатура. В данном возрасте  повышается способность управлять своими движениями, поведением в целом.

Дети 5 лет, если их не изнеживают дома, оказываются физически здоровыми, крепкими, выносливыми.

Самое важное достижение ребёнка этого возраста заключается в том, что многие выполняемые им движения и действия становятся подконтрольными сознанию. Ребёнок не только отбирает их, но и точно регулирует их силу, т.е. направляет их на достижение результата, контролирует, согласовывает между собой. Поэтому, например, дети  6-ого года жизни могут точно выполнять правила подвижной игры, более длительно рассматривать книги, рисовать, лепить дома и в детском саду.

Качественные изменения в развитии пятилетних детей отчетливо обнаруживаются в играх. Понаблюдайте за детской игрой. И вы увидите, что в ней прежде всего отражается деятельность людей, их взаимоотношения, уже более содержательно, чем раньше. Играя в детском саду дети объединяются общим замыслом, действуют согласованно и каждый из них стремится внести в игру свою инициативу, выдумку и опыт.

Нельзя быть равнодушным к тому, во что и как играют дети, надо советовать им, подсказывать, не лишая, конечно, самостоятельности, ибо игра должна быть средством воспитания.

Важно заботиться о развитии мышления и речи детей, отвечайте на вопросы детей, которые выражают интерес к причинно-следственным связям: зачем?, почему?, выслушивать их рассказы о замыслах, стремлениях, что и как будут делать, играть  и  т.д.

Освоение движений и способность к управлению ими  наиболее  заметно сказываются в новых возможностях трудовой деятельности ребёнка.

Дети данного возраста в состоянии выполнять более сложные трудовые  обязанности в группе и семье, требующие  согласованных действий, способны работать сосредоточенно, не отвлекаясь, вместе с другими, помогать друг  другу, чувствовать ответственность перед товарищами.

Ребята умеют уже довольно справедливо оценить, как выполняет ту или иную задачу каждый из детей или он сам.

Положительное отношение к труду составляет одну из основных сторон психологической подготовки детей к трудовой деятельности.

Жизнь детей этого возраста значительно эмоциональнее, богаче, чем на предыдущем этапе, их чувства более глубоки и продолжительны. Эстетические переживания детей разнообразны – их радует красота  в природе и обстановке, они испытывают удовольствие от хороших песен, картины, стремятся внести элементы красоты в свои рисунки, игры.

Итак, учитывая названные выше возрастные особенности детей  6-ого года жизни, необходимо осуществлять следующие задачи:

-развивать движения детей, в том числе тонкие движения руки, необходимые для овладения навыками письма;

-воспитывать самостоятельность и быстроту движений при самообслуживании;

-расширять представления детей об общественной жизни и природе, труде взрослых, воспитывать правильное  отношение к ним;

-развивать связную речь детей;

-совершенствовать художественные умения в рисовании, пении, танце, чтении стихов;

-воспитывать у детей навыки коллективного труда;

-развивать произвольное управление детей своим поведением.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

 детский сад №2 «Ромашка»

Исследовательский проект на тему «Вода и  ее свойства»

для детей средней группы №2 «Теремок» 4-5 лет.

Выполнила  воспитатель

Казакова Оксана Анатольевна.

городской округ город Выкса,2015

Паспорт проекта

Название проекта- «Вода и ее свойства»

Руководитель проекта -  Воспитатель  МБДОУ №2 «Ромашка» Казакова О.А.

Интеграция образовательных областей:

-  Социально-коммуникативное развитие

- Познавательное развитие

- Речевое развитие

- Художественно-эстетическое развитие

- Физическое развитие

Вид проекта –Познавательный

Тип проекта – Краткосрочный  две недели ( июнь )

Участники проекта- дети средней группы «Теремок», воспитатели, родители.

Цель - Формирование представлений о свойствах воды; расширить знания детей о свойствах воды, роли воды в жизни человека и других живых организмов, воспитывать бережное отношение к природным ресурсам нашей планеты.

Задачи:

1. Рассказать детям о значении воды в жизни человека и других живых организмов.
   
2. Познакомить детей с основными свойствами воды путем организации опытно-экспериментальной деятельности.
   
3. Привить первоначальные навыки исследовательской деятельности, познавательной активности, самостоятельности.
   
4. Повысить уровень речевой активности, овладения экспериментальной деятельностью.
   
5. Рассказать детям о значении воды в жизни человека и других живых организмов.
   
6. Обогатить запас знаний родителей о роли экспериментирования на развитие мыслительных процессов, творческих способностей, на формирование трудовых навыков дошкольников.

Актуальность - Дети по природе своей являются исследователями. Исследовательская активность, поведение — естественное состояние ребенка, он настроен на желание познать мир. Именно это и создает условия для того, чтобы психическое развитие ребенка изначально разворачивалось как процесс саморазвития.

Между уровнем познавательного интереса ребенка и усвоением им знаний об окружающем мире существует взаимосвязь; с одной стороны, благодаря познавательному интересу, у ребенка значительно расширяется кругозор, с другой стороны, знания – важнейший « строительный материал», который является фундаментом развития познавательного интереса.

Этапы проекта:

1.Подготовительный:

— выбор темы;

-постановка проблемы;

-определение цели и задач исследовательской работы;

-изучение методической литературы;

-обследование  уровня развития познавательного интереса у детей;

-разработка плана мероприятий проекта.

2.Основной:

- НОД;

-наблюдения на прогулках;

-беседы;

— игры-эксперименты;

-чтение художественной литературы;

-работа с родителями.

3.Заключительный этап:

-повторное обследование детей;

— итоговое  НОД  по теме « Волшебница — вода»;

-создание фотоальбома  «Опыты и эксперименты с водой»;

Формы работы:

— оборудование в группе уголка экспериментирования и экологических исследований;

— проведение НОД: Ребенок и окружающий мир, Развитие речи;

— дидактические игры, способствующие реализации цели проекта («кому нужна вода?» «где спряталась вода?», «маленькие человечки», «хорошо-плохо», «что было бы, если…», «тонет-не тонет»);

— наблюдения на прогулках за живой и неживой природой; наблюдения в группе за комнатными растениями;

— чтение художественной литературы: « Путешествие Капельки»,

«Маленькие человечки», «Рассказ о круговороте воды для детей» С.Добрицкой

— беседы: «Что такое вода?», «Где «живет» вода?», «Что умеет вода?»; «Круговорот воды в природе», « Если б не было воды», «Почему воду надо беречь?»

— опыты и эксперименты с водой («Исчезновение воды», «Появление воды из воздуха», «Спрячь игрушку в воде», «Фильтрация воды», «Все ли вещества растворяются в воде?»);

Результат проекта: В ходе проекта дети  расширили представления о свойствах воды : цвет, прозрачность,  льется и т.д. В своей работе я использовала разные виды НОД- обучающие, практические.

«Водичка, водичка », «Надо, надо умываться», «Дождик, дождик, кап-кап-кап». Очень интересно был организован и проведен цикл целевых экскурсий «Вода нужна всем». Дети побывали на пищеблоке, где познакомились с нашими замечательными поварами, а те в свою очередь рассказали о своем труде и первом помощнике-воде. Малыши посетили прачечную, где наблюдали за разными видами работ, сравнивая с трудом мамы в процессе стирки белья.

Используемая литература

1. Е.А. Янушко «Сенсорное развитие для детей раннего возраста»;
2. Н.Ф. Губанова «Развитие игровой деятельности» в средней  группе;
3. О.М. Масленникова, А.А. Филлипенко «Экологические  проекты»;
4. И.Н.  Павленко, Н.Г.  Родюшкина «Развитие речи  и  ознакомление с окружающим  миром  в  ДОУ»;
5. А.И. Сорокина «Дидактические  игры  в  детском саду»;
6. В.Г.Фролов , Г.П.Юрко «Физкультурные занятия на воздухе»;
7. Н.А.Ветлугина «Эстетическое  воспитание  в  детском саду»;
8. А.И.Иванова «Экологические  наблюдения  и  эксперименты  в  детском саду».

Итоги родительского собрания в средней группе № 2 «Теремок»

Повестка дня:

1. Итоги учебного года

2. Познакомить родителей с планом летней оздоровительной работы.

Родители заслушали отчет воспитателя группы, Казаковой О.А., о деятельности детского сада в 2014-2015 учебном году. Воспитатель отметила, что уровень развития всех детей соответствует возрасту.

Родители познакомились с новой программой, по которой работает детский сад. Это Проект, разработанный нашим дошкольным учреждением, в основе которого программа под редакцией Комаровой, Васильевой, Вераксы. Также познакомили родителей с Федеральными государственными стандартами, с модернизацией дошкольного образования. Поговорили о приоритетных направлениях, об оздоровительной работе д/с.

Родителям был представлен отчет о проведенных мероприятиях, конкурсах, которые проходили в детском саду.

За участие в жизнедеятельности д/с, за оказанную помощь в создании предметно-развивающей среды родителям были вручены благодарности д/с «Ромашка».

Воспитатель группы рассказала родителям, какие мероприятия проводятся у нас в д/с по закаливающим мероприятиям.

Это:

-оздоровительные прогулки

-мытье рук прохладной водой

-воздушные ванны

-солнечные ванны

-хождение по ребристым дорожкам до и после сна

-контрастные ножные ванны

-утренняя гимнастика

-гимнастика после сна

Сенюшкина Е.Н. рассказала родителям как можно и нужно принимать солнечные ванны, зачитала консультацию «Отдых с детьми летом».

Вторая часть собрания была посвящена отчету о летнем периоде работы д/с. родителям рассказали, что летом продолжается систематическая и плодотворная работа по разделам программы. Все виды деятельности переносятся на воздух. Каждому виду отводится место и время в распорядке дня. На летний оздоровительный период с 1.06.15 по 31.08.15г. составлен план т. о., что дети не напряжены регламентировано-образовательной деятельностью, но познавательные и развивающие возможности этого периода настолько высоки, что не использовать их просто нельзя. Сбалансирована самостоятельная и организованная воспитательная деятельность. В план работы входят: игровые, музыкальные часы, наблюдения и экспериментальная деятельность, конкурсы, развлечения, работа оздоровительной направленности.

Рекомендации:

1. Родителям использовать летнее время для активного отдыха вместе с детьми.

2. Проводить в выходные дни закаливающие процедуры.

3. Быть более чуткими и внимательными с детьми.