внеурочная деятельность

Пояснительная записка

      Программа по внеурочной деятельности для 1-4 классов общеобразовательной школы, «Природа-источник вдохновения» разработана  на основе авторской программы И.В.Кошминой - «Межпредметные связи в начальной школе» 1-4 классы М.: Владос, 2003 год.

       Программа соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования, утверждённого приказом Минобразования России от 06.10.2009 г №373. На изучение курса отводится 72 часа - 0,5 часа в неделю,17 ч в год.

       Курс направлен на более  углубленное  изучение основ музыкального искусства, раскрывает взаимосвязь между разными видами искусств: музыкой, литературой, театром, живописью, хореографией, сценическим искусством. Ее отличительной особенностью является развитие у детей целостного восприятия мира через постижение жанровых и стилевых  особенностей музыкального языка, а также установка  взаимосвязей между музыкой и другими  предметными областями.

        Актуальность  данной программы обусловлена необходимостью введения обучающегося в современное социокультурное пространство, формирования ценностно-нравственных ориентаций; что является важным условием для построения гармоничной личности.

        Содержание программы направлено на развитие индивидуальных творческих способностей и образовательных навыков; расширение кругозора, развитие коммуникативных качеств, формирование собственного  отношения к окружающей действительности, воспитание гуманитарно-экологического мышления. В процессе обучения предполагается широкое использование идей интеграции через творческую, проектную и исследовательскую деятельность; овладение навыками музыкальной и практической деятельности (хоровым, ансамблевым и сольным пением).

        Обучение предполагает широкое использование различных  форм деятельности таких, как: участие в фестивалях, конкурсах, концертах, творческих вечерах внутри школы и в городе.

       Новизна программы заключается в широком охвате культурологического пространства, которое подразумевает выход за рамки музыкального искусства и представляет переориентацию мышления на культурологическое и эстетическое сознание.

     Содержание данной программы направлено на раскрытие  родства природы, человека и музыкального искусства.

Цель:

Создать условия для выявления и  раскрытия  способности детей в области музыкального искусства.

Задача:

Воспитательная:

• Воспитание духовной культуры учащихся на основе нравственно-эстетического ориентирования и межпредметной интеграции
• Воспитание гуманитарно-экологического мышления;
• Привитие любви  к родному краю, Родине, культуре разных народов

Развивающая

• Развивать  индивидуальные творческие способности на основе изучаемого материала (музыкальную память и слух, певческий голос, ассоциативное мышление и воображение.)
• Развивать интеграционные качества восприятия и оптимизации навыков целостного охвата искусств
• Способствовать целостному познанию мира

Образовательная:

1 класс

• Расширять представление о мире музыкального искусства
• Развивать творчество через непосредственное знание о природе музыкального искусства, окружающего мира и своего внутреннего восприятия

2 класс

• Обучать  практическим умениям и навыкам в учебно-творческой деятельности: пении, слушании музыки, импровизации
• Учить ориентироваться в жанровом многообразии музыкального искусства и его стилистических особенностях

3 класс

• Учить передавать эмоциональное содержание песенного творчества в пении, движении, импровизации
• Учить проявлять инициативу в музыкально - исполнительской деятельности

4 класс 

• Учить устанавливать ассоциативные связи между художественными образами музыки и произведениями литературы, изобразительного искусства

Межпредметные связи.

    При составлении программы учитывались те знания, которые должны приобрести учащиеся на уроках окружающего мира, чтения, изо, технологии.

Интеграция с различными видами искусств направлено на гармоничное развитие творческой личности

       Главной задачей музыкально-эстетического развития  является формирование у детей художественно-творческой познавательной активности через совершенствование форм и методов музыкального образования

Методы и формы работы

Общие методологические положения программы заключаются  в переориентации учебно-воспитательного процесса  на саму личность. Комплексный характер занятий  предполагает  использование следующих методов:

• метод музыкально-образной драматургии
• метод мелодико-графического интонирования
• проблемно – поисковый метод

• исследовательский метод
• метод погружения
• метод представления
• метод обобщения

Основными методологическими задачами являются:

• Создание творческой атмосферы для наиболее полного раскрытия способностей.
• Создание творческой ситуации, ориентированной на поиск взаимосвязей между различными жанрами музыкальных  искусства

Принцип дифференцированного подхода  предполагает следующие формы обучения:

• Индивидуальные творческие задания, доклады
• Групповые тесты, игры, работа по группам

Требования к уровню подготовки учащихся.

1 класс

• Приобретут навыки участия в художественно-творческой деятельности
• Научатся воспринимать доступную  музыку разного эмоционально-образного содержания

2 класс

• Научатся высказывать суждения  о знакомых музыкальных произведениях, их основной идее, о средствах ее воплощения, об интонационных особенностях, о жанре, форме и исполнителях
• Научатся воплощать образное содержание музыки в играх, движениях, импровизациях

3класс

• Получат представления о многообразии жанров классической, народной  и современной музыки

• Научатся определять принадлежность музыкальных произведений к одному из жанров на основе характерных средств музыкальной выразительности

4 класс

• Получат представление об особенностях  музыкального языка и драматургии
• Расширят кругозор и усовершенствуют навыки самообразования
• Научатся выражать своё отношение к музыке в ритмических движениях, пластическом интонировании, поэтическом слове, изобразительной деятельности

Планируемые  результаты освоения программы

Личностные результаты:

• Развитие музыкально-эстетических чувств, проявляющихся  в эмоционально-ценностном отношении к искусству
• Реализация творческого потенциала в процессе коллективного (или индивидуального) музицирования

Метапредметные результаты:

• Научатся высказывать суждения о знакомых музыкальных произведениях, их основной идее, о средствах воплощения, о жанре, форме и исполнителе
• Получат основы экологического воспитания
• Получат возможность проанализировать и обобщить установленные связи и отношения между разными видами искусств, и разными музыкальными культурами.

Предметные результаты:

1класс

• Получат знания об основных жанровых закономерностях музыкального искусства
• Получат представления о многообразии жанров  музыки, об особенностях их языка и о музыкальной драматургии

2 класс

• Освоят средства художественной  выразительности, язык разных видов искусств
• Осознают значимость музыкального искусства и его роли  в жизни человека

3 класс

• Получат знания о  русском  музыкальном фольклоре
• Освоят звучание музыкальных инструментов

4 класс

• Получат представление о музыкальном искусстве и его видах, связях с другими видами художественного творчества; в авторской музыке, музыке  разных народов

Результатом практической деятельности по программе «Природа-источник вдохновения»  должно стать: создание своего оригинального продукта в виде альбома  творческих работ. Учащиеся в процессе усвоения программных требований получают различные музыкальные навыки.

Обучающийся научится:

• демонстрировать знания о различных видах, жанрах, стилях музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах, составах оркестров, ансамблей
• выражать  понимание интонационно-образной природы музыкального искусства
• выражать своё отношение к музыке в слове, пластике, жест, мимике
• выявлять особенности музыкального языка, музыкальной драматургии, средства музыкальной выразительности, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств
• эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении
• научиться проявлять определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;
• уметь соотносить образы природы с образами народной и профессиональной музыки.

Обучающийся получит возможность научиться:

• определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного, профессионального и современного музыкального творчества.
• использовать различные формы музицирования и творческих заданий для освоения музыкальных произведений

Программа курса включает четыре основных раздела.

• 1 класс - «Природа - наш дом» -17 ч
• 2 класс - «Я художник» -17 ч
• 3 класс - «Я человек» -17 ч
• 4 класс - «Человек на планете земля» -17 ч

Формы контроля достигнутых результатов.

Формирование как исполнительских умений, так и умений выстроить программу концертного выступления с учетом содержания и  индивидуальных стилевых особенностях готовящих это выступление исполнителям – необходимое условие при формировании универсальных учебных действий. Программой предусмотрено ежемесячное подведение текущих итогов, по результатам которых наиболее талантливые участники получают возможность участвовать в городских акциях, концертах, конкурсах с целью  совершенствования собственного мастерства. Формирование знаний, расширение кругозора происходит через умение вести  исследовательскую деятельность, конечным результатом которой является выступление на школьных ассамблеях, творческих вечерах.

Формы  контроля.

Участие в концертах, фестивалях, тематических вечерах, конкурсах.

• Участие  и проведение тематического вечера  «Природа-источник вдохновения»
• Проведение праздника русской песни
• Участие и проведение фестиваля вокального искусства
• Участие в конкурсе на лучшую  театрализованную песню о мире и дружбе
• Участие в конкурсе на лучшее исполнение песен о природе

Творческие работы.

Составление сборника песен по темам: песни о природе, песни о дружбе, песни о мире, песни о космосе и звездах, песни о природных стихиях в музыке

 Сочинение на тему «Моё любимое  музыкальное произведение», «Я рисую звуки природы»

 Темы для рефератов.                                                                                      

• «Я слышу голоса цветов и деревьев»
• «Любимые животные в песнях и музыке»
• «Русские народные праздники»

Исследовательские проекты.                                 

«Жизнь дает для песен образы и звуки», «Ритмы природы отражённые в музыке», «Временя года в музыке», «Природа в музыке»

Тестирование на компьютере.

1.«Жанры русской народной песни»

2.«Времена года П.И. Чайковский»

3.«Времена года – А. Вивальди»

 Викторина «Угадай мелодию».                                                                                                                                                                                                                                                                    

Содержание авторской педагогической разработки.

«Природа - наш дом» - 1 класс (17 ч)

          Содержание первого года обучения построено на эмоциональном и эстетическом отношении к природе, к её творениям, к искусству, где музыка  помогает развить в обучающихся  чувство красоты посредством  свободного творчества.

Художественно-творческая деятельность учащихся  первого года обучения посвящена изучению вокального искусства. Учащиеся не только определяют роль и значение песни в жизни человека, но и сами постигают азы вокального творчества, учатся правильно исполнять песни в разных стилях и жанрах. Кристаллизация интонаций песен как связующее звено между музыкой «простой» и «сложной», народной и профессиональной – главная идея этого блока.

Учащиеся активно занимаются концертной деятельностью, участвуют в фестивалях, праздничных вечерах: «Сотворим красоту», «Зимние узоры», «Праздничный город». Участвуют в конкурсе на лучшее исполнение песен о природе, земле и мире. Занимаются исследовательской деятельностью по теме: «Природа в музыке».

        1 раздел «Мой дом»

Природа живёт своей жизнью, параллельно с ней живут люди; природу нужно хорошо чувствовать и знать, потому что она – наш дом; развивать чувство тонкого восприятия смены времён года.

Через музыку прививается любовь к своей земле, Родине, семье.

       2 раздел «Красота в моём доме»

Чувствовать и понимать красоту природы и беречь её; отличать внутреннюю красоту  от внешней; красота как особое чувство души человека.

       3 раздел «Чудесное в моём доме»

Одна из ценностей жизни - единение, общение людей; общего у людей много: небо, земля – наш общий дом: без них люди не смогут жить; обратить внимание детей на широту и  необъятность мира - нашего общего большого дома.

    4 раздел «Радость в моём доме».

Через музыку воспитывается у детей чувство радости от общения с людьми, чувство бескорыстности, уважительного отношения к людям, животным, растениям.

«Я - художник» - 2 класс (17 ч)

Содержание второго года обучения продолжает тему красоты—гармонии частей и целого в музыке; наблюдение за ритмами в природе; красота в природе, в звуках, в человеке; красота внутренняя  и внешняя.

Художественно творческая деятельность учащихся посвящена изучению разнообразия песен и танцев разных времен и народов (обрядовых, придворных современных, бальных, салонных, современных и других)

Учащиеся исполняют песни, рисуют картины под музыку, танцуют, создают  коллективные игры; пишут творческие работы  на тему «Краски и звуки природы»; проводят тематические вечера: «Природа-источник вдохновения»; составляют  тематические сборники песен. Занимаются исследовательской деятельностью по теме «Времена года в музыке».

1 раздел «Я - художник».

Искусство - отражение красоты окружающего мира. Каждый ребёнок – художник, каждый по  своему видит мир и воплощает его в своей деятельности;

Внимательное  наблюдение за природой, привитие любви к окружающему миру - позволяет выразить  красоту окружающего мира в звуках и  красках.

2 раздел «Красота природы».

Красота в природе, в её звуках, в картинах, человеке; дать понятие о том, что внутренняя красота человека важнее внешней; воспитание доброты, отзывчивости, научить видеть красоту нравственных поступков в человеке.

Дети учатся слушать музыку и выражать себя в творческих играх и песнях.

3 раздел  «Наполним жизнь добротой и радостью».

Продолжение предыдущей темы, связано с жизнью детей зимой: зимние народные песни и обряды; слушание пьес: П.Чайковский «На тройке» из цикла «Времена года»,      Р. Шуман «Дед мороз», А. Вивальди «Январь»; изображение образов услышанной музыки: зимние забавы, катание на санях с колокольчиками; разговоры о народных зимних играх, песнях, увлечениях.

4 раздел «Радость жизни и творчества»

У каждого человека есть любимое занятие. Петь, сочинять музыку, рисовать танцевать - это тоже труд. Выбрать любимое занятие связанное с музыкой.

 Главная тема «Весна». Выражать личное отношение ребёнка к весне, дать ему конкретное творческое задание, где бы он смог выразить своё индивидуальное начало, например «я и весна». В работе над песнями, посвящёнными весне, сделать акцент на особом восторженном эмоциональном состоянии.

 «Я человек» - 3 класс (17 ч)

      Содержание третьего года обучения продолжает тему красоты - как идеал в человеке, раскрывает главные нравственные законы бытия, открывает мир через музыку. 

         Художественно творческая деятельность учащихся посвящена изучению интонаций и  ритмов природы, а также изучению эволюции  жанров вокальной  музыки в истории музыкальной культуры, определение роли музыки в жизни  современного человека.

     Учащиеся участвуют в конкурсе на лучшую театрализацию песни о мире и дружбе, занимаются исследовательской деятельностью на тему «Ритмы природы», активно участвуют в концертной деятельности, посещают концерты и выставки.

          1 раздел  «Человек и природа»

       Посмотрим ещё раз на окружающий мир, каким он  запечатлён в музыке и каким его видят дети.

Течение времени на земле определяет не только смену времён года, но и смену времени суток; если вам нравится вечер, то его не придётся ждать несколько месяцев - он наступит через сутки; почитаем стихи, исполним  песни, послушаем музыку о том времени суток, которое больше нравится; а также нарисуем, придумаем танцевальную импровизацию

         2 раздел  «Человек – человеку»

Семья в произведениях искусств, музыке. Воспитание уважительного отношения к семье, своему ближнему; ценить и дорожить великим даром общения

         3 раздел «Познай себя»

Встреча с искусством в жизни человека; отношение между людьми, воспитание в детях чуткого, внимательного, уважительного отношения к ближнему;

Эта тема может стать сюжетом для рисунка, творческих работ, песен или сочинение песен.

        4 раздел «К будущему»

Любить, ценить, беречь – эти нравственные установки должны стать для ребёнка правилом, нормой отношения к окружающему миру. Любить мир-эта тема может быть раскрыта как позиция композитора, художника, писателя в его конкретном произведении и стать установкой для ребёнка в его творческих работах

«Человек на планет земля» - 4 класс (17 ч)

        Содержание четвёртого года обучения  раскрывает явления природы отраженные в искусстве.

      Художественно-творческая деятельность учащихся посвящена изучению произведений искусств  прошлого, настоящего и будущего (фантастика), песен разных стран и народов мира.

       Учащиеся участвуют в музыкальных играх и выполняют творческие задания на тему «Элементы природы в музыке»: Вода. Огонь. Воздух. Земля. Участвуют в музыкально-театральных постановках. Составляют сборники песен

         1 раздел «Космические стихии»

     Известно, что космическими первоэлементами являются вода, огонь, воздух, земля; обратить внимание  на особое значение этих сил природы в условиях земной жизни; слушать музыку  и находить природные стихии  в произведениях музыкального  искусства: образ солнца и огня в произведениях композитора Скрябина «Симфония огня»; образ ветра в музыке «Буря море воздыхает», А. Вивальди  «Шторм», И.Баха «Воздух», образ дождя в произведении С.Прокофьева  «Дождь и радуга», образ воды в произведении К.Дебюсси  «Игра воды»; знакомиться с русскими  народными обрядами связанными: с водой (Иван Купала, Крещение), с огнём (Масленица);

         2 раздел «Земля»

       Привычные земные явления - четыре стороны света, рассмотреть в аспекте поэтического видения красоты и многообразия земного мира, жизни людей, их обычаев; это могут не только картины северной и южной природы, но и песни и танцы народов разных стран.

       3 раздел «Жизнь человека-это путь»

      Жизнь человека сравнивается с дорогой, которая не всегда бывает прямой и ровной. Раскрыть эту тему на различных примерах из музыкального искусства. Слушать музыку о созидательном труде, жизненных подвигах: Г.Свиридов «Время вперёд»

      Широко раскрывается в 3 разделе тема мечты. Мечта помогает человеку предвидеть будущее. Мечта-это  жар птица, поймаешь-будешь счастлив. Раскрыть образ мечты в музыке. Слушание произведений: П.Чайковский  «Сладкая грёза», Р.Шуман  «Грёзы»

        4 раздел «Земля-это сад»

        В древности люди обращались к растениям как к живым существам, ласковому и задушевному другу, наделяли их эпитетами, одушевляли. Растения как люди грустят, страдают, радуются. Особое почитание  магическое значение у русского народа имеет культ берёзы. Образ берёзы в музыке: тихо шелестит, шепчет, стонет. Слушание песен:  «Во поле берёза стояла», «Верба», «Тонкая рябина», «Сосна»

       Сколько нужно сорвать цветов, чтобы принести домой? Как можно больше или меньше? Детям предлагаются игры и песни, где они будут слушать голоса цветов, трав, деревьев и  выражать себя в импровизациях.

Содержание авторской педагогической разработки.

«Природа - наш дом» - 1 класс (17 ч)

          Содержание первого года обучения построено на эмоциональном и эстетическом отношении к природе ,к её творениям, к искусству, где музыка  помогает развить в обучающихся  чувство красоты посредством  свободного творчества .

Художественно-творческая деятельность учащихся  первого года обучения посвящена изучению вокального искусства многообразия жанров песенного творчества русского народа, современной песенной культуры и вокального исполнительства. Учащиеся не только определяют роль и значение песни в жизни человека, но и сами постигают азы вокального творчества, учатся правильно исполнять песни в разных стилях и жанрах. Кристаллизация интонаций песен как связующее звено между музыкой «простой» и «сложной», народной и профессиональной – главная идея этого блока.

Учащиеся активно занимаются концертной деятельностью, участвуют в фестивалях и праздниках,  вечера. Участвуют в конкурсе на лучшее исполнение песен о природе ,земле и мире.. Занимаются исследовательской деятельностью по теме: песни образы «Природа в музыке».

«Я - художник» -2 класс (17 ч)

Содержание второго года обучения продолжает тему красоты—гармонии частей и целого в музыке, наблюдение за ритмами в природе,

Художественно творческая деятельность учащихся посвящена изучению разнообразия танцев разных времен и народов (обрядовых, придворных современных, бальных, салонных, современных и других), особенностей развития танцевальных жанров в России и за рубежом, в инструментальной и сценической музыке; определение значения танцевальной музыки в драматургии современных зрелищных представлений, праздников.

Учащиеся исполняют песни, рисуют картины под музыку, танцуют ,создают  коллективные игры. Пишут доклады на тему «Краски и звуки природы». Проводят тематические вечера на тему: «Природа-источник вдохновения». Составляют  тематические сборники. Занимаются исследовательской деятельностью по теме « Временя года в музыке»,

«Я человек» - 3 класс(17 ч)

Содержание третьего года обучения продолжает тему красоты—как идеал в человеке ,раскрывает главные нравственные законы бытия

Художественно творческая деятельность учащихся посвящена изучению интонаций и  ритмов природы, жанров маршевой музыки (военного,  праздничного, сказочного, сценического церемониального); изучению эволюции  жанров маршевой ,песенной  танцевальной музыки в истории музыкальной культуры, определение роли музыки в современном в жизни  современного человека.

Учащиеся участвуют в конкурсе на лучшую театрализацию песни о мире и дружбе. Занимаются исследовательской деятельностью на тему: «Ритмы природы». Активно участвуют в концертной деятельности, посещают концерты и выставки.

«Человек на планет земля» - 4 класс (17 ч)

        Содержание четвёртого года обучения  раскрывает явления природы отраженные в искусстве.

      Художественно-творческая деятельность учащихся посвящена изучению произведений искусств прошлого ,настоящего и будущего(фантастика),песен разных стран мира, танцев народов мира; изучению эволюции  жанров маршевой ,песенной  танцевальной музыки в истории музыкальной культуры,

       Учащиеся участвуют в творческих играх и творческие задания на тему «Элементы природы в музыке Вода. Огонь. Воздух. Земля» Участвуют в музыкально-театральных постановках. Составляют сборники песен .

                         Учебно-тематическое планирование. 1 класс.

Учебно-тематическое планирование. 2 класс.

Учебно-тематическое планирование. 3 класс.

Учебно-тематическое планирование. 4 класс.

Список литературы.

1. Кошмина И.В,«Межпредметные связи в начальной школе»,-М.Гуманит .изд.центр Владос,2003 г                                                                                                                                                
2. Осеннева         М.Е., Безбородова Л.А. «Методика музыкального воспитания младших школьников», М.,Академия, 2001г.
3. Безбородова Л.А., Алиев Ю.Б. «Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях», М., Академия, 2002г.
4. Абдуллин Э.Б. «Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе», М., Просвещение, 1983г.
5. Аржаникова Л.Г. «Профессия-учитель музыки», М., Просвещение, 1985г.
6. Халазбурь П., Попов В. «Теория и методика музыкального воспитания», Санкт-Петербург, 2002г.
7. Кабалевский Д.Б. «Как рассказывать детям о музыке», М., Просвещение, 1989г.
8. Кабалевский Д.Б. «Воспитание ума и сердца», М., Просвещение, 1989г.
9. Петрушин В.И. «Слушай, пой, играй», М., Просвещение, 2000г.
10. Великович Э.И. «Великие музыкальные имена», Композитор, Санкт-Петербург, 1997г.
11. Никитина Л.Д. «История русской музыки», М., Академия,1999г.
12. Гуревич Е.Л. «История зарубежной музыки», М., Академия,1999г
13. Булучевский Ю. «Краткий музыкальный словарь для учащихся», Ленинград, Музыка, 1989г.
14. Рапацкая Л.А., Сергеева Г.С., Шмагина Т.С. «Русская музыка в школе», М.,Владос,2003г.
15. Кленов А. «Там, где музыка живет», М., Педагогика, 1986г.
16. «Веселые уроки музыки» /составитель З.Н. Бугаева/, М., Аст, 2002г.
17. «Традиции и новаторство в музыкально-эстетическом образовании»,/редакторы: Е.Д.Критская, Л.В.Школяр/,М., Флинта,1999г.
18. «Музыкальное воспитание в школе» сборники статей под ред. Апраксиной О.А. выпуск №9,17.
19. «Музыка в школе» № №1-3, 2007г, №№1-6 – 2008г., №№1-5 – 2009 г.
20. «Искусство в школе» № 4 1995г., №№1-4 1996г., №2,4,6 1998г., № 2,3 1999г., № 2,3 2000г.
21. «Мир музыки .» Зильберквит М. В -М.-  изд-во Детская литература ,2000г
22. Методика музыкального воспитания: Учебно-методическое пособие . Халабзурь П.В.,. Попов П.П. -М.: Просвещение, 2007.
23. Фрид Г. «Музыка! Музыка? Музыка…и молодежь», М., Советский композитор, 1991г.
24. Ригина Г.С. «Музыка. Книга для учителя», М., Учебная литература,2000г.
25. Новодворская Н.В. «Поурочные планы. Музыка 4 класс»/2 части/, Волгоград, Корифей, 2006г.
26. Узорова О.В. ,Нефедова Е.А. «Физкультурные минутки», М., Астрель-Аст, 2005г.
27. Исаева С.А. «Физкультминутки в начальной школе», М., Айрис-Пресс, 2003г.
28. Смолина Е.А. «Современный урок музыки», Ярославль, Академия развития, 2006г.
29. Разумовская О.К. Русские композиторы. Биографии, викторины, кроссворды.- М.: Айрис-пресс, 2007.- 176с.
30.  Золина Л.В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 1-8 классы. Методическое пособие с электронным приложением.  М.: Глобус, 2008.- 176с
31. Песенные сборники.
32. Агапова И.А., Давыдова М.А. Лучшие музыкальные игры для детей.- М.: ООО «ИКТЦ «ЛАДА», 2006.- 224с.

Примерный музыкальный материал.

Концерт № 3 для фортепиано с оркестром. Главная мелодия 1-й части. С. Рахманинов.

Вокализ. С. Рахманинов.

Ты, река ль, моя реченька, русская народная песня.

Песня о России. В. Локтев, слова О. Высоте кой.

Колыбельная, обраб. А. Лядова;

У зори-то, у зореньки; Солдатушки, бравы ребятушки; Милый мой хоровод;

А  мы просо сеяли, русские народные песни, обраб. М. Балакирева, Н. Римского-Корсакова

Родные места   Ю. Антонов, слова М. Пляцковского.

В деревне. М. Мусоргский.

Осенняя  песнь.   (Октябрь).   Из  цикла  «Времена года» П. Чайковский.

Пастораль.   Из   Музыкальных   иллюстраций   к   повести А.Пушкина «Метель». Г. Свиридов.

Зимнее утро. Из «Детского альбома». П. Чайковский.

У камелька (Январь). Из цикла «Времена года». П. Чайковский.

Сквозь волнистые туманы; Зимний вечер, русские на родные песни.

Зимняя дорога  В. Шебалин, стихи А. Пушкина.

Зимняя дорога  Ц. Кюи, стихи А. Пушкина.

Зимний вечер. М. Яковлев, стихи А. Пушкина.

Три чуда. Вступление ко II действию оперы «Сказка о царе) Салтане». Н. Римский-Корсаков.

Девицы, красавицы; Уж как по мосту, мосточку, хоры) из оперы «Евгений Онегин».

П. Чайковский.

Вступление; Великий колокольный звон. Из оперы «Бо рис Годунов». М. Мусоргский.

Венецианская ночь. М. Глинка, слова И. Козлова.

Земле Русская, стихира.

Былина об Илье Муромце, былинный напев сказителе Рябининых.

Симфония № 2 («Богатырская)  1 -я часть (фрагмент) А. Бородин.

Богатырские ворота. Из сюиты «Картинки с выставки М. Мусоргский.

Величание  святым  Кириллу  и  Мефодию,   обиходный распев

Гимн Кириллу и Мефодию. П. Пипков, слова С. Михайловский.

Величание князю Владимиру и княгине Ольге.

Баллада о князе Владимире, слова А. Толстого.

Тропарь праздника Пасхи.

Ангел вопияше. Молитва. П. Чесноков.

Богородице Дево, радуйся (№ 6). Из «Всенощного бдения». С. Рахманинов.

Не шум шумит, русская народная песня.

Светлый праздник. Финал Сюиты-фантазии для двух фортепиано. С. Рахманинов.

Ой ты, речка, реченька; Бульба, белорусские народные песни.

Солнце, в дом войди; Светлячок, грузинские народные песни.

Аисты, узбекская народная песня.

Колыбельная, английская народная песня.

Колыбельная, неаполитанская народная песня.

Санта Лючия, итальянская народная песня.

Вишня, японская народная песня, и др.

Концерт № 1 для фортепиано с оркестром. 3-я часть. П. Чайковский.

Камаринская; Мужик на гармонике играет. Из «Детского альбома». П. Чайковский.

Ты воспой, жавороночек. Из кантаты «Курские песни». Г. Свиридов.

Светит месяц, русская народная песня-пляска.

Пляска скоморохов. Из оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков.

Ноктюрн (3-я часть). Из Квартета № 2. А. Бородин.

Вариации на тему рококо для виолончели с оркестром (фрагменты) П. Чайковский.

Сирень. С. Рахманинов, слова Е. Бекетовой.

Старый замок. Из сюиты «Картинки с выставки». М. Myсоргский.

Песня франкского рыцаря, ред. С. Василенко.

Полонез ля мажор; Мазурки № 47 ля минор, № 48 фа мажор, № 1 си-бемоль мажор. Ф. Шопен.

Соната № 8 («Патетическая») для фортепиано (фрагменты). Л. Бетховен.

Венецианская ночь. М. Глинка, слова И. Козлова.

Арагонская хота. М. Глинка.

 (Июнь). Из цикла «Времена года». П. Чайковский,

Соната № 8 («Патетическая»). Финал. Для фортепиано Л. Бетховен.

Песня Сольвейг; Танец Анитры. Из сюиты «Пер Гюнт».Э.Григ.

Исходила младешенька; Тонкая рябина, русские народные песни.

Пастушка, французская народная песня

Пожелания    друзьям;    Музыкант.    Слова    и    музыкаБ. Окуджавы.

Резиновый ежик; Сказка по лесу идет. С. Никитин, слова Ю. Мориц.

Шехеразада. 1-я часть симфонической сюиты (фрагменты). Н. Римский-Корсаков.

MULTIMEDIA

1. Мультимедийная программа «Учимся понимать музыку»

2. Мультимедийная программа «Соната» Лев Залесский и компания (ЗАО) «Три сестры» при издательской поддержке ЗАО «ИстраСофт» и содействии Национального Фонда подготовки кадров (НФПК)

3.Музыкальный класс. 000 «Нью Медиа Дженерейшн».

4. Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства  «Кирилл и Мефодий»

5. Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо»

6. Электронный  образовательный ресурс (ЭОР) нового поколения (НП)

7. Мультимедийная программа «Музыка. Ключи»

8.Мультимедийная программа "Музыка в цифровом пространстве"

9. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия 2009г.»

10.Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов»

11.Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164

12.Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/

13.Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/

14. «Уроки музыки с дирижером Скрипкиным». Серия «Развивашки». Мультимедийный диск (CD ROM) М.: ЗАО «Новый диск», 2008.

15. CD-ROM. «Мир музыки». Программно-методический комплекс» под редакцией Г.П.Сергеевой. ЗАО «Новый диск», 2009.

Список научно-методического обеспечения

1. И.В.Кошмина,«Межпредметные связи в начальной школе»,-М.Гуманит .изд.центр Владос,2003 г                                                                                                                                                

2.Методика музыкального воспитания: Учебно-методическое пособие . Халабзурь П.В., Попов П.П. -М.: Просвещение, 2007.

3. «Кирнарская Д.М. Классическая музыка для всех.» -М.-Слово,1999г.

4. «Мир музыки .» Зильберквит М. В -М.-  изд-во Детская литература ,2000г.

5.Егорычева.М.М. Вокально-педагогический репертуар. Упражнения для певца-любителя. Политиздат 2006 г.

6. Толстых В.И. Эстетика. М. :Политиздат ,1996.

7. Васина-Гроссман В. «Книга о музыке и великих музыкантах», М., Современник, 1999г.

8. Григорович В.Б. «Великие музыканты Западной Европы», М., Просвещение, 1982г.

9.«Как научить любить Родину», М., Аркти, 2003г.

10.Дмитриева Л.Г. Н.М.Черноиваненко «Методика музыкального воспитания в школе», М., Академия, 2000г.

11.«Теория и методика музыкального образования детей», под ред. Л.В.Школяр, М., Флинта, Наука, 1998г.

12.Безбородова Л.А., Алиев Ю.Б. «Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях», М., Академия, 2002г.

13.Халазбурь П., Попов В. «Теория и методика музыкального воспитания», Санкт-Петербург, 2002г.

14.Кабалевский Д.Б. «Как рассказывать детям о музыке», М., Просвещение, 1989г.

15.Петрушин В.И. «Слушай, пой, играй», М., Просвещение, 2000г.

16.Великович Э.И. «Великие музыкальные имена», Композитор, Санкт-Петербург, 1997г.

17.Никитина Л.Д. «История русской музыки», М., Академия,1999г.

18Гуревич Е.Л. «История зарубежной музыки», М., Академия,1999г

19.Булучевский Ю. «Краткий музыкальный словарь для учащихся», Ленинград, Музыка, 1989г.

20.Самин Д.К. «Сто великих композиторов», М.,Вече, 2000г.

21.Кленов А. «Там, где музыка живет», М., Педагогика, 1986г.

22.«Веселые уроки музыки» /составитель З.Н. Бугаева/, М., Аст, 2002г.

23.«Традиции и новаторство в музыкально-эстетическом образовании»,/редакторы: Е.Д.Критская, Л.В.Школяр/,М., Флинта,1999г.

24.«Музыкальное воспитание в школе» сборники статей под ред. Апраксиной О.А. выпуск №9,17.

25.«Музыка в школе» № №1-3, 2007г, №№1-6 – 2008г., №№1-5 – 2009 г.

26.«Искусство в школе» № 4 1995г., №№1-4 1996г., №2,4,6 1998г., № 2,3 1999г., № 2,3 2000г.

      Ригина Г.С. «Музыка. Книга для учителя», М., Учебная литература,2000г.

27.Узорова О.В. ,Нефедова Е.А. «Физкультурные минутки», М., Астрель-Аст, 2005г.

28.Исаева С.А. «Физкультминутки в начальной школе», М., Айрис-Пресс, 2003г.

29.Смолина Е.А. «Современный урок музыки», Ярославль, Академия развития, 2006г.

30.Разумовская О.К. Русские композиторы. Биографии, викторины, кроссворды.- М.: Айрис-пресс, 2007.- 176с.

31.Песенные сборники.

32.Агапова И.А., Давыдова М.А. Лучшие музыкальные игры для детей.- М.: ООО «ИКТЦ «ЛАДА», 2006.- 224с.

Рецензия

      На программу по внеурочной деятельности «Природа – источник вдохновения» для учащихся 1-4 классов.

      Разработана Кочуровой Ольгой Александровной, учителем музыки , МБОУ «СОШ №12»

     Программа является предметно-ориентированной в области образования средствами  искусства.

     Она посвящена проблеме развития личности ребёнка в процессе формирования восприятия художественных ценностей через такую область музыкального искусства как музыкальная литература, МХК, русский  народный  фольклор ,являющиеся основой духовного богатства человека, что актуально для современного образования.

      Цель программы сформулирована на идейной и содержательной основе педагогики искусства, а также  нацелена на развитие духовно - нравственного воспитания школьников  во внеурочное время.

       Результаты обучения прогнозируются соответственно поставленной цели: как получение и закрепление навыков и знаний в области музыкального искусства и межпредметной интеграции.

       Программа Кочуровой О.А представлена таким образом творчески состоявшуюся, основанную на многолетнем опыте и логически обусловленную в изложении работу, которая может быть готова к её практическому внедрению.

       Программа обсуждена на заседании учителей начальных классов МБОУ «Гимназии №1 им.А.А.Иноземцева»

Рецензент:

Руководитель театра песни  «Вдохновения»        Корсанова М.В.

Рецензия

на программу по внеурочной деятельности  «Природа – источник вдохновения» для учащихся  1-4 классов общеобразовательной школы, разработанную Кочуровой О.А., учителем музыки МБОУ «СОШ №12»

        Программа составлена на основе авторской программы И.В Кошминой, расширена и направлена на более углублённое изучение жанровых особенностей музыкального искусства, где тематизм направлен на  нравственное, экологическое и духовное воспитание школьников. Необходимость введения программы во внеурочную деятельность Ольга Александровна обосновывает тем, что она является основой для построения индивидуальных творческих и образовательных навыков, расширяет кругозор, обучает творческой деятельности, развивает коммуникативные умения.

        В работе О.А.Кочурова обращает внимание на факт, что учащиеся активно занимаются: концертной деятельностью, исследовательской деятельностью, вокальной, художественной и поэтической деятельностью, тем самым развивая в себе творческие способности, разрабатывают сборники песен. Существенен вклад данной программы по музыке в развитии личности и творческих способностей во внеурочное время, что в полной мере отражено в задачах данного курса.

        Разработка выполнена с учётом возрастных особенностей, много места уделено изучению вокального искусств, изучению русских народных обрядовых песен, изучению песен разных времён и народов. Для развития художественно-творческой деятельности предлагается комплексное изучение искусств, где музыка будет связующим звеном.

        В результате школьники смогут открыто выражать своё отношение к искусству, окружающему миру, проявлять ценностные и смысловые ориентации, приобретать самооценку, самоуважение, жизненный оптимизм.

      Автор программы разработал критерии и нормы оценки знаний.

Вывод: представленная программа по внеурочной деятельности «Природа – источник вдохновения» для учащихся 1-4 классов  отвечает требованиям  к содержанию авторских разработок, будет интересна и полезна учителям ОУ разных типов.

Рецензент:

Заместитель директора по НМР                                           Феодосова Т.Н.

и направлен на воспитании любви к окружающему миру и осознание себя в этом мире

Программа по внеурочной деятельности в 5 классе « Театр песни»   рассчитана на 34 часа в год (1 час в неделю).

  Программа обеспечена учебно-методическим комплектом:

• Алексеева  Л.Л., «Театр песни. Искусство бельканто»: Программы и методические рекомендации:, -М., Просвещение.
• Фонохрестоматии музыкального материала к учебнику «Музыка. 5 класс» - (CD mp3,М.,Просвещение)

Планируемые результаты освоения учебного предмета

В результате освоения учебного предмета будут формироваться личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

В области личностных результатов у обучающихся будут формироваться:

• эстетические потребности и  ценности;
• развитое эстетическое чувств и художественный вкус;
•  опыт творческой деятельности в вокальном виде искусства;
• бережное заинтересованное отношение к культурным традициям и искусству родного края, нации, этнической общности.
• интерес к музыкальным занятиям во внеурочной деятельности, понимание значения музыки в собственной жизни;
• эмоциональная отзывчивость на музыку, осознание нравственного содержания музыкальных произведений и проекция этого содержания в собственных поступках; 
• интерес к отдельным видам музыкально-практической деятельности

В области регулятивных учебных действий обучающиеся научатся:

• оценивать собственные действия наряду с явлениями жизни и искусства;
• оценивать результаты музыкально-исполнительской и творческой деятельности;
• анализировать существующее разнообразие музыкальной картины мира;
• оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей).
• давать  оценку и самооценку результатам музыкально-исполнительской и творческой деятельности; 
• положительному отношению к музыкальным занятиям и  к отдельным видам музыкально-практической деятельности
• проявлять уважение к чувствам и настроениям другого человека, представление о дружбе, доброжелательном отношении к людям.
• проявлять эмоциональную отзывчивость на доступные и близкие ребенку по настроению музыкальные произведения;
• проявлять интерес к музыкальным занятиям во внеурочной деятельности, понимание значения музыки в собственной жизни;
• проявлять навыки оценки и самооценки результатов музыкально-исполнительской и творческой деятельности;
•  проявлять эмоциональную отзывчивость на музыку, осознание нравственного содержания музыкальных произведений и проекция этого содержания в собственных поступках;
• проявлять любовь к Родине, к родной природе, к русской народной и профессиональной музыке, интерес к музыкальной культуре других народов;
• проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, устойчивая мотивация к различным видам музыкально-практической и творческой деятельности;
•  основа для самовыражения в музыкальном творчестве
• проявлять навыки оценки и самооценки результатов музыкально-исполнительской и творческой деятельности;
• проявлять устойчивого интереса к музыкальному искусству, мотивации к внеурочной музыкально-эстетической деятельности, потребности в творческом самовыражении;
• раскрывать способности реализовывать собственный творческий потенциал

В области познавательных учебных действий обучающиеся научатся:

• ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск нужной информации (Музыкальный словарик);
• читать простое схематическое изображение
• ориентации в способах решения исполнительской задачи;
• воспринимать и анализировать тексты, в том числе нотные;
• передавать свои впечатления о воспринимаемых музыкальных произведениях;
•  осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных и творческих заданий
•  соотносить различные произведения по настроению, форме, по различным средствам музыкальной выразительности (темп, ритм, динамика, мелодия);
•  строить свои рассуждения о характере, жанре, средствах художественно-музыкальной выразительности;
•  произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач
• ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск нужной информации (Музыкальный словарик);
• ориентации в способах решения исполнительской задачи;

В области коммуникативных учебных действий обучающиеся научатся:

• понимать важность исполнения по группам
• учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки;
• принимать участие в импровизациях, в коллективных инсценировках, в обсуждении музыкальных впечатлений;
• выразительно исполнять музыкальные произведения, принимать активное участие в различных видах музыкальной деятельности
• выражать свое мнение о музыке, используя разные речевые средства (монолог, диалог, сочинения), в т.ч. средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
• контролировать свои действия в коллективной работе (импровизациях, инсценировках), соотносить их с действиями других участников и понимать важность совместной работы;
•  выразительно исполнять музыкальные произведения, воспринимать их как средство общения между людьми;
•  использовать речь для регуляции своего действия, и действий партнера;
•  проявлять творческую инициативу, самостоятельность, воспринимать намерения других участников в процессе импровизаций, хорового пения, коллективной творческой деятельности;
•  задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
• применять полученный опыт творческой деятельности при организации содержательного культурного досуга.

Предметные результаты освоения учебного предмета «театр песни» к концу года обучения.

В результате изучения 1 раздела «Человек поющий» обучающиеся научатся:

• проявлять интерес к вокальному искусству; стремиться к вокально-творческому самовыражению (пение соло, ансамблем, участие в импровизациях, участие в музыкально-драматических постановках);
• владеть некоторыми основами нотной грамоты и  использованию голосового аппарата;
• владеть комплексом знаний и навыков по хоровому пению, инсценированию;

Обучающиеся получат возможность научиться:

• проявлять навыки вокально-хоровой деятельности (вовремя начинать и заканчивать пение, правильно вступать, умение петь по фразам, слушать паузы, правильно выполнять музыкальные, вокальные ударения, четко и ясно произносить слова – артикулировать при исполнении);

В результате изучения 2 раздела «Художественное отражение действительности в искусстве» обучающиеся научатся:

• размышлять под музыку,
• находить музыкальный образ и воплощать характер музыки в сочинениях и творческих работах, в театральных постановках и вокальном исполнении,

• передавать характер песни, уметь исполнять легато, нон легато, правильно распределять дыхание во фразе, уметь делать кульминацию во фразе, усовершенствовать свой голос;
•  исполнять более сложные длительности и ритмические рисунки (ноты с точкой, пунктирный ритм), а также несложные элементы двухголосия – подголоски.
• владеть широким спектром информации эстетического содержания;

Обучающиеся получат возможность научиться:

• проявлять повышенный интереса к вокальному и театральному искусству , вокальным произведениям, вокально-творческое самовыражение (пение в ансамбле и соло, участие в импровизациях, активность в музыкально- драматических постановках);

В результате изучения 3 раздела «Звуковое воплощение музыкальной мысли " обучающиеся научатся:

• проявлять навыки вокально-хоровой деятельности (некоторые элементы двухголосия, фрагментарное пение в терцию, фрагментарное отдаление и сближение голосов – принцип “веера”, усложненные вокальные произведения);
• исполнять одноголосные произведения различной сложности с не дублирующим вокальную партию аккомпанементом, пение а капелла в унисон, правильно распределять дыхание в длинной фразе, использовать цепное дыхание;
• исполнять более усложненного репертуара, с сложных ритмическим рисунком; чувствовать исполняемые произведения,
• владеть практическими навыками для самостоятельного исполнительства;
• владеть знаниями по музыкальной культуре и истории;

Обучающиеся получат возможность научиться:

• участвовать в конкурсах и концертах,

• проявлять интереса к вокальному и театральному искусству .
•  творческому самовыражению
• знаниям  и навыкам по хоровому пению, инсценированию;

В результате изучения 4 раздела «Искусство движения" обучающиеся научатся:

• культуре поведения на сцене;
•  навыкам ритмической деятельности;
• проявлять навыки вокально-хоровой деятельности и  сценического мастерства;
• исполнять вокальные одноголосные произведения различной сложности а капелла и в унисон;

Обучающиеся получат возможность научиться:

• творческому самовыражению
• умению чувствовать исполняемые произведения, правильно двигаться под музыку и повышать сценическое мастерство
• практическим навыкам для самостоятельного вокального исполнительства;
• раскрывать свои творческие возможности и применить их на деле, общаться с аудиторией, не теряться в различных жизненных ситуациях и т.д..

Формы и виды внеурочной деятельности.

Основной формой организации занятий является групповая. Наряду с групповой формой работы на занятиях применяется индивидуальный и дифференцированный подход к детям. Занятия и подбор песенного репертуара планируются с учётом возрастных, психологических и индивидуальных особенностей обучающихся. Содержание программы включает в себя занятия разных типов, на которых решаются вокальные, творческие и воспитательные задачи.

Форма проведения варьируется, в рамках одного занятия сочетаются разные виды деятельности:

• вокально-хоровая деятельность;
• занятия по музыкальной грамоте;
• музыкально-дидактические игры;
• музыкально-ритмические упражнения;
• дыхательная гимнастика; 
• ансамблевое музицирование;
• сольное пение;
• музыкально-пластическое интонирование;

Программа направлена на то, чтобы дать возможность детям проявить себя, творчески раскрыться в области различных видов искусства;

на создание условий для  развития голосового аппарата, музыкальных и творческих способностей;

на создание деловых качеств: ответственности, социальной активности, аккуратности, эстетического вкуса.

Содержание учебного предмета

В содержание программы основано на ознакомлении правил хорового пения, правилах дыхания, развития пения в хоре. В программе отведены часы на основы музыкальной грамоты, развития голоса. В программе включены часы для подготовки учащихся к концертной и театрализованной деятельности. Программа состоит из следующих разделов:

           1 четверть ." Человек поющий "(9 часов)

              Ознакомление с голосовыми и музыкальными данными учеников. Строение голосового аппарата, техника безопасности, включающая в себя профилактику перегрузки и заболевания голосовых связок.

Основные компоненты системы голосообразования: дыхательный аппарат, гортань и голосовые связки, артикуляционный аппарат. Формирование звуков речи и пения – гласных и согласных. Функционирование гортани, работа диафрагмы. Работа артикуляционного аппарата. Верхние и нижние резонаторы. Регистровое строение голоса. Характеристика детских голосов и возрастные особенности состояния голосового аппарата. Понятие о певческой установке. Правильное положение корпуса, шеи и головы. Пение в положении «стоя» и «сидя». Мимика лица при пении. Положение рук и ног в процессе пения. Система в выработке навыка певческой установки и постоянного контроля за ней. Знакомство с жанром вокализ и пение вокализов -распевок и песен вокализов. урок -портрет Ф.Шаляпин.Знакомство с великими вокалистами -Ф.Шаляпин; Козловский, З.Соткилава и другие исполнители..

      2 четверть «Художественное отражение действительности в искусстве» -7 часов

           Слушание музыкальных произведений, разучивание, инсценирование и исполнение песен Освоение жанра народной песни, её особенностей. Освоение своеобразия народного поэтического языка. Освоение средств исполнительской выразительности в соответствии с жанрами изучаемых песен. Пение оригинальных народных песен без сопровождения. Пение обработок народных песен с сопровождением музыкального инструмента. Исполнение народной песни сольно и вокальным ансамблем. Освоение классического вокального репертуара для детей. Освоение средств исполнительской выразительности: динамики, темпа, фразировки, различных типов звуковедения и т.д. Работа над сложностями интонирования, строя и ансамбля в произведениях современных композиторов. Пение соло и в ансамбле. Работа над выразительностью поэтического текста и певческими навыками. Размышление над темой песня живая и неживая; образ и образец. Исполнение произведений с сопровождением музыкальных инструментов.. Овладение элементами стилизации, содержащейся в некоторых произведениях современных композиторов.

    3четверть. Звуковое воплощение музыкальной мысли (10 часов).

          Знакомство с музыкальными театральными жанрами: опера, балет, оперетта, мюзикл, фольклор. Понятие интонация. Выражение правильной интонации в песне. Раскрытие образов музыкальных героев через театрализацию и вокальное мастерство. Освоение и применение театральных приемов: мимика, жест, поза, пауза, движение, ритм танца, выбор костюма, декорации в театрализации песен, этюдов, сценок. Пение в сочетании с пластическими движениями и элементами актерской игры. Понятие ансамбль ,ария ,вокал, мелодекламация. Знакомство с итальянской манерой пения Бельканто. Знакомство с великими исполнителями в стиле бельканто .Определять тембры звучащих голосов: Робертино Лоретти. П.Доминго.Э.Корузо.,Марио Ланцо . Знакомство  с типами и тембрами мужских  женских голосов.

   4 четверть ." Искусство движения в театре и песне (8 часов).

       Разговор о выразительности исполнения песни.: о движение которое является внутренним проявлением состояния  человека (часто не произвольного. подсознательного.) правильное ,искреннее и  естественное исполнение песни ; выразительные движения и правильная ритмика во время пения .Знакомство с понятиями: Слово  в песне ,жест , пластика, мимика, созвучие состояний.

Обсуждение своих впечатлений от личных и групповых выступлений, подготовка альбомов, стендов с фотографиями, афишами. Формирование вокального слуха учащихся, их способности слышать достоинства и недостатки звучания голоса; анализировать качество пения, как профессиональных исполнителей, так и своей группы (а также индивидуальное собственное исполнение). Обсуждение, анализ и умозаключение в ходе прослушивания аудио- и видеозаписей. Обсуждение своих впечатлений, подготовка альбомов, стендов с фотографиями, афишами. Сбор материалов для архива студии. Концертная деятельность класса

виды деятельности :

- Тематические концерты, посвященные Дню Учителя.

- Концерт, посвященный Дню пожилого человека.

- Концерты, посвященные Дню Матери.

- Новогодние концерты.

- Рождественский фестиваль.

- Праздничные концерты, посвященные Дню Защитников Отечества.».

- Праздничные концерты, посвященные Международному женскому дню – 8 Марта.

-Выступление на праздничных мероприятиях и концертах, посвященных Дню Победы.

- Выступление на праздничной школьной линейке, посвященной празднику Последнего Звонка.

- Концерты, посвященные Дню Защиты Детей.

                                                         Тематическое планирование.

"Театр песни"

«В гостях у природы! Звуки и краски  природы.».

Разработка урока для занятий во внеурочное время с использованием современных образовательных технологий (арт-технологий, игровых и здоровье-сберегающих)

Музыка 2 класс

Кочурова Ольга Александровна, учитель музыки МБОУ «СОШ№46»

 Цель: Развитие творческих способностей учащихся, вокальных и навыков посредством восприятия и исполнения музыкальных произведений

 раскрытие общих законов музыки, природы и человека.

Задачи:

 Развивающая:

• Развить  индивидуальные творческие способности на основе изучаемого материала (музыкальную память и слух, певческий голос, ассоциативное мышление и воображение.)
• Развить интеграционные качества восприятия и оптимизации навыков целостного охвата искусств.

• Развитие целостного мышления и целостного познания мира
• развитие вокально-хоровых навыков посредством вовлечения детей в эмоциональное  исполнение попевок, песен, игр;

Образовательная:

• Расширить представление о мире музыкального искусства,
• Научить разбираться в жанровом многообразии музыкального искусства и его стилистических особенностях.
• Научить размышлять и  высказывать суждения об услышанном произведении.
• Развить абсолютную свободу творчества через непосредственное знание о природе музыкального искусства, окружающего мира и своего внутреннего восприятия
• Обучить  практическим умениям и навыкам в учебно-творческой деятельности: пении, слушании музыки, импровизации.
• Познакомить с произведениями русских поэтов и писателей о родной природе.

• Познакомить с произведениями композиторов П.И. Чайковского, Штрауса.

Воспитательная:

• Воспитание духовной культуры учащихся на основе нравственно-эстетического ориентирования и межпредметной интеграции

• Воспитание гуманитарно-экологического мышления
• Воспитание любви  к природе родного края, культуре,искусству.

Методы:

• Эмоциональной драматургии
• Погружения
• Музыкально-образной драматургии

Технологии:

• АРТ-технологии ,
• игровые
• здоровье – сберегающие
• информационно-коммуникационные.

Оборудование,ТСО:

• видеосюжет “Красота Земли”;
• аудиомагнитофонная запись с голосами птиц, шумом листвы, звуками моря;
• компьютер для демонстрации картин русских художников.
• Стенды, для размещения предметов быта с элементами природы, поделки из природного материала.

Наглядность:

• картины художников
• плакаты с красотами природы,
• выставка рисунков, картин, творческих работ учащихся.

Методы обучения: словесные, наглядные, практический, проблемный, частично-поисковый, исследовательский.

Формы организации обучения: индивидуальная, групповая, фронтальная.

Методы музыкального обучения:

1.эмоционально-художественное «погружение»;

2.комплексное воздействие разных видов искусств;

3.метод сравнения и сопоставления;

4.наблюдения за музыкой;

5.музыкально-ритмической  импровизации;

6.вариантности впечатлений;

7.обобщения.

Виды деятельности на уроке:

1.Вокально-хоровая работа

2.Слушание и исполнение музыки

4.Рассуждения о музыке

5.Музыкально-ритмические движения

6.Импровизация

Формирование универсальных учебных действий:

1. Личностные УУД:

познание различных явлений окружающей действительности, воспитание интереса к  музыкальному искусству посредством восприятия и исполнения музыкальных произведений, формирование  эмоционального  и осознанного  усвоения  жизненного содержания музыкальных сочинений на основе понимания их интонационной природы.

2. Регулятивные УУД:

планирование собственных действий в процессе восприятия музыки, создание  музыкально-танцевальных импровизаций, оценка своей музыкально-творческой деятельности.

3. Познавательные УУД:

формирование интереса к  музыкальным занятиям и  позитивного отклика на слушаемую и исполняемую музыку, на участие в музыкально-творческой деятельности, расширение представлений о средствах музыкальной выразительности.

4. Коммуникативные УУД:

участие в ансамблевом  исполнении музыкальных произведений, взаимодействие с учителем в процессе музыкально – творческой деятельности, формирование мыслительной деятельности, (сравнение, сопоставление)  расширение словарного запаса, владение умениями совместной деятельности.

Тип урока: комбинированный.

Межпредметные связи: музыка, литература, ИЗО, театр, хореография

ХОД ЗАНЯТИЯ.

Слайд 1.

I. Мотивирование к учебной деятельности.

Музыкальное приветствие и распевка

II. Актуализация знаний.

 Учитель: Скажите, куда мы сегодня отправимся путешествовать? (загадка )

 Ученик: Путешествие в мир красоты и природы, (волшебный музыкальный лес, на природу)

У: Правильно, мы побываем в гостях у весеннего леса и прямо сейчас отправляемся в весенний лес. А что вы знаете об этом времени года? Какая бывает весна? 

Д:Природа  бывает разная: яркая, праздничная, дождливая, печальная.

 Сегодня мы постараемся ответить на вопрос, как с помощью музыки показать красоту весеннего леса.(можно ли с помощью музыкальных красок  украсить лес). Что общего между природой и музыкой?

Что бы понять о чём говорит  природа мы должны услышать её интонации мелодии и ритмы...природа может петь и танцевать и двигаясь шагать

Звучит музыка оживающей природы

Без музыки не проживу и дня!
Она во мне. Она вокруг меня.
И в пенье птиц и в шуме городов,
В молчанье трав и в радуге цветов,
И в зареве рассвета над землей…
Она везде и вечно спутник мой.
Ей все подвластно: радость и тоска,
В ней просто миг – и долгие века.

III. Артикуляционная и дыхательная гимнастика, вокальные упражнения. 

        У: вот мы и в лесу…

• Какой аромат! Давайте подышим…

(глубокие вдохи)

• Посмотрите, нам на ладошку упал листочек, давайте его сдуем…

(короткие вдохи, выдохи)

• Смотрите, а вон хомячок несет в норку запасы, какие у него толстые щечки….

(надуть щеки, резко сдуть)

• А вон белочка грызет орешки

(стучим зубами)

• Ой, убежала белочка, только хвостик мелькает

(быстрые движения языком во рту)

• Подул легкий ветерок, сильный ветер.

(распевание У-у-у, громко, тихо)

• Зашуршали листья…

(ш-ш-ш)

• Пошел дождик

(распевание Кап-кап-кап)

• Заблудились в лесу

(распевание ау-ау).

Лес большой был, полон звуков

Кто-то выл, а кто мяукал

Кто-то хрюкал, кто-то топал,

Кто-то крыльями захлопал

Кто пищал, а кто молчал

Ну а кто-то весенний аромат цветов вдыхал...

IV. Открытие нового знания.

Что может быть красивым в нашей жизни?

Ученик: музыка, природа, …

Красота – это самое главное в музыке. Что делает музыку красивой? Гармония звуков и слов».

Красота спасёт мир.

Что можно сказать о красоте природы? Где мы  можем услышать в звуки природы? Какие звуки мы можем услышать в лесу?

Учитель: Давайте оживим природу. И пусть в этом нам поможет музыка .

Звучит музыка «звуки леса»

А сейчас в поисках красоты мы отправимся музыкальный сказочный лес. А почему лес?

Ученик: В лесу много музыки

Здравствуй, лес, дремучий лес,
Полный сказок и чудес!
Ты о чём шумишь листвою
Ночью тёмною, грозою?
Что ты шепчешь на заре,
Весь в росе, как в серебре?
Что в глуши твоей таится?
Что за зверь?
Какая птица?
Всё открой, не утаи:
Ты же знаешь мы – свои!

Учитель: Природа удивительно разнообразна красками и формами: жуки, бабочки, стрекозы, цветки, листья, капли росы, снежинки – какое разнообразие красоты! А сколько красоты в лесу, на лугу, среди поля, у реки, у озера! А сколько в природе звуков – целые многоголосия хоров насекомых, птиц, лягушек и других животных!

Учитель: Что может звучать в лесу?

Как музыка изображает природу?

Что бы изобразить природу, что нам нужно услышать в ней

Ученики: ритмы (движения), мелодии , интонации, голоса (инструменты), жанровые особенности.

Учитель: Кто больше всего умеет слушать звуки природы?

Ученики: Конечно музыкант, художник и поэт.
Учитель: Природа – настоящий храм красоты, и не случайно все многие      

композиторы черпали свои замыслы, наблюдая за природой.

Вы знаете что без природы не возник бы даже Вальс. Однажды Р.Штраус  в своей карете проезжал по красивому Венскому лесу и услышал дивную  музыку. Давайте послушаем, и угадаем кто напевает песню в его вальсе? Кто изображен в музыке? О чем говорит  музыка? Кто помог Штраусу создать вальс?Какой танец придумала природа? кто помог  и напел замечательную мелодию комозитору?

Давайте послушаем, и подумаем, какое настроение, чувства выразил композитор в своем произведении. Звучит музыка Р.Штраус  «Сказки венского леса»

Слушание. 

Ученики В музыке мы слышим пение птиц..

Как звучала музыка? Какое настроение вы услышали? Почему?

Ответы детей.

Учитель: Нет на свете более гениального художника, чем сама природа      

Многих  Художников привлекают эти образы нетронутой природы.

Кто может ещё встретится в лесу?

Ученики: звери, птицы, насекомые.

Ученики: Все герои которые нам встретятся каждый имеет свой характер ,свою музыку…

Звучит 1 песня-игра «Божья коровка». Дети стают в круг выбирают божью коровку, танцуют по кругу в ритме музыки.Обучающиеся изображают точные движения и характер  под музыку и поют(настроение героя может меняться)

 «Эта коровка в поле не гуляет

и хвостом усердно мух не отгоняет

На коровку божью вовсе не похожая

 Потому - что добрая ,потому что божья

Божья коровка улети на небо

Божья коровка принеси мне хлеба

А еще коровка

Мне из поднебесья

Принеси мне песню»

Звучит 2 песня-игра. Ученик выходит на музыкальную полянку и изображает паучка, его движения, и все изменения в музыке .

«Жил на свете паучок  бородатый старичок

Чёрненькие лапки серенький бочок»

Звучит 3 песня-игра «светлячок» - лирическая песня .Учащиеся разыгрывают сценку, другие поют.

«Потерял в лесу фонарик светлячок

Обыскал он каждый кустик и сучок

Но нигде, но нигде ,но нигде найти фонарик он не смог

Не придётся никогда теперь ему

Освещать дорогу ночью некому.

Горько плачет и не знает светлячок.

Что нашла, что нашла, что нашла пропажу мышка и молчок.

Учитель Кто нам помогает понимать природу?

Ученик: Композитор, художник и поэт

Учитель: Композиторы сочинили множество песен о природы.

Звуки природы послужили основой для создания многих музыкальных произведений.

Как учились у природы и великие музыканты?
Послушаем как  изображают русскую природу наши композиторы.

Ты откуда, русская, зародилась музыка?
То ли в чистом поле, то ли в лесе мглистом?
В радости ли? В боли?
Или в птичьем свисте? Ты скажи, откуда
Грусть в тебе и удаль? В чьем ты сердце билась
С самого начала? Как же ты явилась?

Чайковский очень много гулял в русском лесу ,черпая своё вдохновение, так он написал детские песенки о природе и цикл “Времена года”-весна.

Учитель:  Кто просыпается первым в лесу весной: О чем расскажет музыка,?

Дети: О весне, природе, подснежниках. Лес подсказывал ему настроение и мотивы музыкального произведения.

Прослушаем произведение П.И. Чайковского  кто самый первый в лесу на полянке просыпается?«Подснежник».Звучит музыка Чайковского “Подснежник”. Учитель: О чем рассказывает музыка, которая прозвучала?

Дети: О весне, природе, подснежниках.

Учитель: какие звуки весны вы сегодня услышали?

Дети: шум ручьев, капели, как просыпаются цветы…

 Учитель: Мы увидели, что, скажем, выразить весну можно словами, звуками, т.е. музыкой, да!? А как еще можно выразить весну?

Дети: Можно выразить красками.

Учитель: Правильно. Можно выразить красками. И поэтому я предлагаю вам выразить свои чувства, эмоции от услышанной музыки на листке в виде какого-нибудь рисунка красками

Учитель; Давайте попробуем прорастить наш подснежник .

1 группа покажет прорастание цветка руками, 2 группа движениями, 3 группа рисует цветок точно изображая мелодические линии.

Дети делятся своими впечатлениями, танцуют, играют, по окончании звучания  оформляют выставку рисунков. Звучит песня "На ладошках небо"

Учитель: Почему мы не можем прожить без красоты, природы.

Ученик: Человек рожден на свет, чтобы делать мир красивым, созидать во имя красоты. Красота делает нас добрыми, учимся любить и оберегать  природу

Учитель:И что нужно сделать для того, чтобы жизнь на нашей планете процветала?

Учащиеся без замедления находят ответы на эти вопросы:

Ученик: Оберегать природу, цените красоту . Без природы и красоты, нам не прожить».

V. Включение нового знания в систему знаний и повторение.

О: Какие молодцы, как интересно вы рассуждаете о музыке.

Ребята, я совсем забыла показать вам мешок, который я нашла в лесу, но совсем не знаю что с ним делать. Давайте посмотрим, что там.

Д: Это музыкальные инструменты.

О: А для чего они нужны?

У: Ребята, а как мы можем применить их?

Д: Можно изобразить звуки, которые мы слышим в лесу. (капли дождя – треугольник, металлофон;  шуршание листьев - маракасы, бубны; пение птиц – дудочки, свистульки и т.д.)

О: Покажите мне, как это можно сделать?

(разбирают инструменты)

Игра на музыкальных инструментах.

(Предварительно потренироваться, какой инструмент что будет изображать)

(во время исполнения украшает макеты деревьев разноцветными листьями).

О: Молодцы, ребята, так стало весело и в лесу, что захотелось петь и танцевать. Давайте вместе потанцуем.

1. Проводится физминутка

 Звучит песня:

              «Пророс  цветок сквозь камень ввысь

не наступи на чудо

Как мы уже он любит жизнь

И дарит радость людям

Наверно он ответил так

 стряхнув росинкой влагу

Увидеть жизнь ещё пустяк ,

За жизнь бороться надо…

Цветок на камне посмотри

на маленькое чудо

Он символ жизни и любви

Его частицу всей земли оберегайте люди»

Оберегайте люди…

. 8. Подведение итогов занятия.

Учитель: О чем рассказывает музыка, которая звучала на занятии?Дети: О весне, природе, подснежниках.

Учитель: Какие звуки природы вы сегодня услышали? 

Дети: Шум ручьев, капели, как просыпаются цветы… 

Учитель: Почему мы не можем прожить без красоты, природы.

Ученик: Человек рожден на свет, чтобы делать мир красивым, созидать во имя красоты. Красота делает нас добрыми, учимся любить и оберегать  природу

Учитель: И что нужно сделать для того, чтобы жизнь на нашей планете процветала?

Учащиеся без замедления находят ответы на эти вопросы:

Учитель: Оберегайте природу, цените красоту , ведь это нас обогащает духовно. Без доброты, без добрых чувств, без гармонии во всем, нам не прожить».

Учитель: Живите в гармонии с природой, ведь это самый прекрасный дар  видеть и понимать её .

Учитель: Занятие наше подходит к концу. Нарисуйте понравившуюся музыку.

До новых встреч

Сценарий ко Дню поэзии

«Души прекрасные порывы»

Ведущий1: Негромко звучит музыка (Бетховен «Лунная соната»).

Поэзии чудесная страница

Для нас сегодня открывает дверь.

И чудо пусть любое сотворится!

Ты, главное, в него всем сердцем верь!

Любовь и красота природы,

Дорога сказок, мир – любой, —

Подвластно все ПОЭЗИИ, — Попробуй!

И дверь в ее Страну открой!

Ведущий2:

2

Поэзия – это, наверное, одно из самых гениальных достижений человечества. Изливать свои чувства в стихотворной форме, запечатлевать в рифме свое мироощущение, мечтать о будущем и вспоминать прошлое, одновременно обращаясь к миллионам и оставаясь при этом наедине с собой, - на это способна только поэзия, величайшее из искусств, созданных человеком.

     Ведущий1:

Не многие становятся великими и известными поэтами, но многие хотя бы раз в жизни пытались сочинять стихи. Ведь большинству людей далеко не чужды те «прекрасные порывы души», которые и побуждают человека взять ручку, листок бумаги и начать творить.

2

Сегодня у нас в гостях известные поэты города Братска, которые хотят поделиться своим творчеством и А.Лисица.Н..Софьянникова,Э.Грибб,З.Мирских., Т.Ф.Чемезова

Зинаида Мирских

Ведущий1:

Поэзия всегда оставляет в сердце след «возвышенной мечты, и скорби искренней, и думы человечной». Об этом нас сейчас расскажет Братская поэтесса Зинаида Мирских

Ведущий2:

От поэзии ждешь невозможного. И только поэзия дает это невозможное. Происходит величайшее чудо, когда простые слова и строки вдруг слагаются в поэтические строфы, и возникают нереальные, сверхъестественные картины мира.

Т.Ф.Чемезова

Ведущий1:

Пишите стихи, не задумываясь о славе и бессмертии. Ведь даже маленькое, никому не известное стихотворение, написанное ребенком, - это тоже огромный духовный вклад в дело культурного и интеллектуального процветания всего общества.

Ведущий2

В Моем Колейдоскопе-Поет дуэт А.алыпова И В.Бурлакова

музыка.О.Кочурова .сл.Т.Ф.Чемезова

Ведущий1

Рождение стихов – тяжелый труд, не ради славы земной, не ради себя самого, а по воле божьей. Поэт вопреки всему, преодолевая все преграды, в упорной борьбе, потом и кровью создает бессмертные творения.

ПрОзвучат песня на стихи Л.Надаховской

Ведущий2:

Всю красоту мира, всю обыденность жизни, мельчайшие подробности и грандиозных масштабов события, всю необъяснимую сложность бытия под силу описать только поэту Лисица Анатолию Владимировичу

Поэт–певец вечно одинок во вселенной. Одиночество поэта во все времена рождает пленительные песни, полные неизъяснимой грусти, светлой печали и мечты о бессмертии.

Песня на стихи Анатолия Владимировича Лисица, музыка Ольги Александровны Кочуровой

Поет Ольга Александровна

     Ведущий1:

Как же рождаются стихи? Иногда – легко и случайно, порой – мучительно тяжело. Бесспорно, одно: поэтический дар – Дар Божий. И образ Музы – один из вечных образов поэзии – это образ посланницы небес. Приглашаем

Эмму Гриб

Муза-сестра заглянула в лицо,

Взгляд ее ясен и ярок.

И отняла золотое кольцо,

Первый весенний подарок.

 Приглашаем Чемезову Т.Ф. или Надаховскую Л.

Ведущий1:

Неумолимая Муза требует жертвы и жертвенности, и величайшего напряжения сил. Слушая себя, поэт в муках рождает из отдельных звуков музыку стиха.

А. Ахматову попросим прочитать Нину Петровну Сафьянникову

Ведущий1:

Ведущий2:

Изменчивый, ежесекундно меняющийся мир, незабываемые мгновенья жизни, дыхание ветра, шелест листьев, полет ольховой сережки – все так крепко переплетено и связано воедино в жизни и в поэтических строчках.

Романс в исполнении Кочуровой О.А.

Ведущий2:

Все начинается с любви…

Твердят в начале, было слово.

А я провозглашаю снова,

Все начинается с любви.

И озаренье, и работа.

Глаза цветов, глаза ребенка –

Все начинается с любви.

Приглашаем Чемезову Т.Ф.(Романс)

Ведущий1:

Уже с рождения первые чувства и ощущения ласки, заботы дарит нам материнская любовь. На свете не существует человека роднее и ближе матери. Её любовь к детям безгранична, бескорыстна, полна самоотверженности.

Ведущий2:

Материнство на Руси всегда было равноценно синониму святости, а рождение новой жизни считается одним из величайших таинств на Земле.

Берегите матерей!  (Р.Гамзатов).

Ведущий1:

Поэзия и любовь нерасторжимы. Чувства – первое ли, нежное или позднее, последнее жаждет излиться на бумаге, зазвучать песней восторга или печали. И только поэзия может выразить радость встречи и безграничное упоение свиданием.

Приглашаем О.А.Кочурову

Ведущий2:

Как много сложено о любви волшебных песен и прекрасных стихов. Светлая печаль и грусть всюду сопутствуют глубокому, сильному чувству, преображающему человеческие души и мир вокруг нас.

Чтец

Ведущий1:

Мысли о России, её судьбе, прошлом и настоящем, о её красе, избранности и необычайности – всё слилось воедино в поэтическом образе Родины – вечно прекрасной жены, возлюбленной, матери. Любовь и боль остро и пронзительно звучат в стихах о России.

    Люблю отчизну я, но странною любовью!

Не победит ее рассудок мой.

Ни слава, купленная кровью,

Ни полный гордого доверия покой,

Ни темной старины заветные преданья

Не шевелят во мне отрадного мечтанья.

Ведущий1:

Наше священное ремесло

Существует тысячи лет…

С ним и без света миру светло.

Но еще ни один не сказал поэт,

Что мудрости нет, и старости нет,

А может и смерти нет.

Ведущий1:

Меняются ритмы, стили, стихотворные формы, только всегда останутся неизменными мама, Родина, любовь. Так пусть же поэзия будет наполнена чарующей любовной магией к этим понятиям.

 И мы призываем вас не скрывать свои чувства, как сказал бард Олег Метяев : «Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались»

Проведено: 03.04.2019  МБОУ СОШ №46