Рабочие программы 1 класс

Опубликовано 13.05.2017 - 12:41 - Ольга Александровна Шабалина

рабочие программы по предметам, по внеурочной деятельности 2016-2017 учебный год

Скачать:

Вложение	Размер
литературное чтение	215.24 КБ
математика	539 КБ
окружающий мир	130.46 КБ
русский язык	207.97 КБ
ДПИ	115.5 КБ
игровая мастерская	26.92 КБ
спортивные игры	31.66 КБ
я - гражданин России	54.83 КБ

Предварительный просмотр:

Приложение

к основной образовательной программе

начального общего образования

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Гимназия №2»

Рабочая программа

по предмету «Литературное чтение»

для 1 класса

на 2016-2017 учебный год

Учитель: Шабалина О.А.

Нижневартовск

Рабочая программа для 1- б класса по предмету «Литературное чтение»

учителя Шабалиной О.А. на 2016-2017учебный год.

Содержание программы.

Пояснительная записка.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.
Содержание учебного предмета.
Тематическое планирование.

Учебный предмет «Литературное чтение»

Программа по литературному чтению составлена в соответствии с требованиями ФГОС НОО и обеспечена УМК «Начальная школа ХХ I века»: 1 класс: «Букварь» - учебник для 1 класса в 2 частях. Автор: Л.Е. Журова, «Литературное чтение» – учебник для 1 класса. Автор: Л.А. Ефросиньева.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Литературное чтение — один из основных предметов в системе начального образования. Предмет формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

Изучение литературного чтения в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;

- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;

- обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста;

- формирование представлений о добре и зле, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в первом классе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать; сформированностью духовной потребности в книге и чтении.

Среди предметов, входящих в учебный план начальной школы, курс литературного чтения влияет на решение следующих задач:

1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге. Решение этой задачи предполагает прежде всего формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам, т. е. в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты, работать с различной информацией (слово, текст, книга), интерпретировать информацию в соответствии с запросом.

2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой. Выполнение этой задачи связано с умением ориентироваться в книге, использовать ее для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, высказывают собственное мнение на основе прочитанного и услышанного.

3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе. Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности. Развивается умение сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, музыка и др.); находить сходство и различия используемых художественных средств; создавать свои собственные художественные произведения на основе прочитанных.

4. Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений. С учетом особенностей художественной литературы, ее нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя, решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни.

II. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

Курс литературного чтения в начальной школе закладывает фундамент всего последующего образования, в котором чтение является важным элементом всех учебных действий, носит универсальный метапредметный характер. Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО:

Личностными результатами обучения в начальной школе являются:

- осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам, формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;

обучающийся научится: полноценно воспринимать художественную литературу, эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника;

обучающийся получит возможность: познакомиться с культурно-историческим наследием народов России и общечеловеческими ценностями, произведениями классиков российской и советской детской литературы о природе, истории России, о судьбах людей, осмыслить этические представления о понятиях «добро», «зло», «справедливость», «отзывчивость», «честность», «ответственность», «норма», «идеал» и т. д., на основе чего у обучающегося начнётся формирование системы духовно-нравственных ценностей;

обучающийся начнёт понимать: значимость в своей жизни родственных, семейных, добрососедских и дружественных отношений, получит возможность осмыслить понятия «дружба», «взаимопонимание», «уважение», «взаимопомощь», «любовь» и познакомится с правилами и способами общения и выражения своих чувств к взрослым и сверстникам, на основе чего у обучающегося будет формироваться умение соотносить свои поступки и поступки героев литературных произведений с нравственно-этическими нормами;

обучающийся освоит: восприятие художественного произведения как особого вида искусства, научится соотносить его с другими видами искусства;

Обучающийся приобретёт: первичные умения работы с учебной и научно-популярной литературой, научится находить и использовать информацию для практической работы.

К завершению обучения на ступени начального общего образования будет обеспечена готовность детей к дальнейшему обучению, достигнут необходимый уровень читательской компетентности (чтение и понимание текста), речевого развития, сформированы универсальные действия, отражающие учебную самостоятельность и познавательные интересы.

Обучающиеся овладеют техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов. Научатся самостоятельно выбирать интересующую их литературу, пользоваться словарями и справочниками, включая компьютерные, осознают себя как грамотных читателей, способных к творческой деятельности.

Обучающиеся научатся вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Они будут составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. Выпускники научатся декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения. Они получат возможность научиться выступать перед знакомой аудиторией (сверстников, родителей, педагогов) с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, аудио и видеоиллюстрации, видеосюжеты и анимации и др.).

Метапредметными результатами обучения в начальной школе являются:

- освоение приёмов поиска нужной информации, овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.),

- умением высказывать и пояснять свою точку зрения, знакомство с правилами и способами взаимодействия с окружающим миром, формирование представления о правилах и нормах поведения, принятых в обществе.

Обучающиеся овладеют основами коммуникативной деятельности (в том числе с использованием средств телекоммуникации), на практическом уровне осознают значимость работы в группе и освоят правила групповой работы.

Предметными результатами обучения в начальной школе являются:

Виды речевой и читательской деятельности

Обучающийся научится:

- осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации);

- осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному тексту;

- вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета; участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения;

- работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность, определять значение слова по контексту), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;

- читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;

- читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения;

- ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

- использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения; озаглавливать; определять отношение автора к герою, событию;

- использовать различные формы интерпретации содержания текстов: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и содержанием текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык;

- передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики учебного и художественного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);

- коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;

- ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

Обучающийся получит возможность научиться:

- воспринимать художественную литературу как вид искусства;

- осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

- осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;

- определять авторскую позицию и высказывать своё отношение к герою и его поступкам;

- доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;

- на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героя);

- работать с детской периодикой.

Творческая деятельность

Обучающийся научится:

- читать по ролям литературное произведение;

- использовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать причинно-следственные связи, последовательность событий, этапность в выполнении действий; давать последовательную характеристику героя);

- создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

Обучающийся получит возможность научиться:

- пересказывать текст, дополнять текст;

- создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;

- работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты.

Литературоведческая пропедевтика

Обучающийся научится:

- отличать прозаический текст от поэтического;

- распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы).

Обучающийся получит возможность научиться:

- сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор);

- определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста;

- создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста)

Результаты изучения учебного предмета учениками 1 класса

Личностные результаты:

-положительная мотивация к обучению в школе, к урокам литературного чтения и к чтению книг;

-элементарная нравственно-этическая ориентация в читаемом;

-развитие дружеского отношения к другим детям.

Регулятивные результаты:

-понимать и принимать учебную задачу;

-использовать определённые учителем (учебником) ориентиры действия;

-осуществлять последовательность действий в соответствии с инструкцией устной или письменной;

-осуществлять самоконтроль при выполнении упражнений в чтении.

Познавательные результаты:

-понимать прочитанное, находить в тексте нужные сведения (выборочное чтение);

-выявлять непонятные слова, интересоваться их значением;

-выделять главное;

-составлять небольшой картинный план;

-ориентироваться в книге по обложке и по содержанию;

-устанавливать элементарную логическую причинно-следственную связь событий и действий героев произведения;

-выполнять действия анализа, выявлять подтекст и идею произведения;

-сравнивать персонажей одного произведения и разных произведений по заданным критериям;

-выдвигать гипотезы в процессе прогнозируемого чтения;

-обосновывать свои утверждения.

Коммуникативные результаты:

-уметь и желать участвовать в коллективной беседе, соблюдая основные правила общения на уроке;

-готовность оказать помощь товарищу;

-способность к созданию небольшого текста по образцу или по иллюстрации.

Предметные результаты:

Читательские умения

Осмысленность чтения:

– работать над пониманием читаемого текста с помощью вопросов по содержанию;

– осмысливать по определению того, что из описанного в тексте соответствует действительности, что — нет (небылицы);

– воссоздавать литературный образ по совокупности его признаков (загадки);

– уточнять темы произведения путем выбора более точного заголовка из предложенных учебником;

Правильность чтения:

– работать над предупреждением искажения звукобуквенного состава слов (скороговорки, специальные упражнения).

Выразительность чтения:

– интонационно оформлять предложения разных типов;

– работать над передачей основного эмоционального тона произведения.

Работа с текстом и книгой:

– осознавать тот факт, что читаемое создано кем-то (народом, конкретным человеком), что способствует преодолению «наивного реализма» в

восприятии литературы;

– озаглавливать прочитанное;

– работать по восстановлению деформированного картинного плана;

– составлять картинный план.

Литературоведческая пропедевтика

– введение в активный словарь терминов: персонаж, загадка, считалка, небылица, скороговорка, пословица.

Ученик получит возможность научиться:

Читательские умения

Осмысленность чтения:

- находить главную мысль, сформулированную в тексте;

– уточнять идеи произведения при выборе из ряда пословиц той, которая наиболее точно выражает главную мысль;

– сравнивать произведения на основе их содержательно-тематических особенностей.

Правильность чтения:

– соблюдать орфоэпические нормы.

Выразительность чтения:

– освоить чтение по ролям небольших произведений.

Работа с текстом и книгой:

– пересказывать с опорой на картинный план;

– ориентироваться в содержании (оглавлении) книги;

– понимать характер книги по ее обложке.

Литературоведческая пропедевтика

- накапливать, обобщать и систематизировать жанровые и тематические литературные впечатления;

– осознавать принадлежность литературного произведения к народному или авторскому творчеству;

– выявлять общности одножанровых народных и авторских текстов.

III. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА .

На начальном этапе используются тематический и жанрово-тематический принципы систематизации материала, информация об изучаемых произведениях (детском фольклоре, сказке, стихотворной и прозаической речи), об их авторах.

В программе заложены принципы эмоционально-эстетического восприятия произведения и духовно-нравственного воспитания. Они реализуются в том, что произведение (книга) воздействует на эмоционально-чувственную сферу начинающего читателя, развивает у него эмоциональную отзывчивость на литературное произведение (переживания, эмоции и чувства), формирует представления о нравственности. Кроме указанных принципов, учтены и общепедагогические принципы построения процесса обучения: системности, преемственности, перспективности.

В первом полугодии 1 класса на уроках обучения грамоте дети учатся читать, на уроках литературного слушания — слушать и воспринимать художественные произведения. Во втором полугодии проводятся уроки литературного чтения и слушания. Первоклассники знакомятся с детскими книгами, получают начальные представления о литературоведческих понятиях (жанр, тема, фамилия автора, заголовок, сказка, рассказ, стихотворение, произведение).

1 класс

В период обучения грамоте 1 ч в неделю приводится урок литературного слушания, после обучения грамоте — 4 ч в неделю уроки литературного чтения, включающие в себя уроки слушания и работы с детскими книгами.

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Умение слушать и понимать фольклорные и литературные произведения. Обоснование суждений «нравится – не нравится». Элементарная оценка эмоционального состояния героев (весел, печален, удивлен и пр.), сравнение действий и поступков героев. Умение узнавать произведения разных жанров (стихи, рассказы, сказки, произведения малого фольклора).

Чтение. Плавное чтение вслух по слогам и целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальным возможностям учащихся. Выразительное чтение, с интонациями, соответствующими знакам препинания. Чтение наизусть небольших стихотворений, прозаических отрывков (2–3 предложения).

Работа с текстом. Практическое отличие текста от набора предложений. Выделение абзаца, смысловых частей под руководством учителя. Знание структуры текста: начало текста, концовка, умение видеть последовательность событий. Озаглавливание текста (подбор заголовков). Составление схематического или картинного плана под руководством учителя.

Круг чтения

Произведения устного народного творчества русского и других народов: сказки, песни, малые жанры фольклора; сравнение тем произведений фольклора разных народов. Стихотворные произведения русских и зарубежных поэтов – классиков XX века, произведения детских поэтов и писателей, раскрывающие разнообразие тематики, жанров, национальные особенности литературы. Юмористические произведения.

Примерная тематика. Произведения фольклора и авторские произведения о Родине, о детях, о человеке и его отношении к другим людям, к животным, к природе; о дружбе, правде, добре и зле.

Жанровое разнообразие. Сказки (народные и авторские), рассказы, стихотворения, загадки, скороговорки, потешки, шутки, пословицы, считалки.

Литературоведческая пропедевтика

Ориентировка в литературоведческих понятиях: произведение, фольклор, сказка, загадка, пословица, поговорка, потешка, стихотворение, комикс, автор, заглавие, тема, литературный герой, абзац.

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

Проявление интереса к словесному творчеству, участие в коллективном сочинении небольших сказок и историй. Разыгрывание небольших литературных произведений, чтение текста по ролям, участие в театрализованных играх. Сочинение историй с литературными героями. Рассказывание небольших сказок и историй от лица героев.

Чтение: работа с информацией

Сбор информации о книге с опорой на внешние показатели и иллюстративный материал.

Таблица и схема. Чтение данных в таблице, заполнение под руководством учителя несложных таблиц информацией о произведении и книге.

Межпредметные связи:

с уроками письма (русского языка): запись отдельных выражений, предложений, абзацев из текстов изучаемых произведений;
с уроками изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных эпизодов и небольших произведений; рассматривание и сравнение иллюстраций разных художников к одной и той же книге;
с уроками труда: изготовление книг-самоделок, групповые творческие работы («Сказочные домики», «В гостях у сказки» и т. д.).

1 класс

Основное содержание обучения в программе представлено произведениями устного народного творчества русского и других народов: сказки, песни, малые жанры фольклора. Сравнение тем произведений фольклора разных народов. Стихотворными произведениями русских и зарубежных поэтов – классиков века, произведениями детских поэтов и писателей, раскрывающих разнообразие тематики, жанров, национальные особенности литературы. Научно – познавательными книгами, юмористическими произведениями.

- Подготовительный этап

О речи. Предложение и слово. Слог, ударение. Звуки и буквы.

-Букварный ( основной) период

Обучение чтению. Обучение письму. Развитие устной речи. Звуковая культура речи. Работа над словом. Работа над предложением и связной устной речью

Послебуквенный период.

Чтение небольших художественных произведений А.С.Пушкина, Л. Толстого, К. Ушинского, К. Чуковского, В. Бианки, С. Маршака, М. Пришвина, А. Барто ,С. Михалкова, В. Асеевой, Б. Заходера, В. Берестова

Литературное чтение и слушание.

Круг чтения:

произведения устного народного творчества русского и других народов: сказки, песни, малые жанры фольклора; сравнение тем произведений фольклора разных народов,

стихотворные произведения русских и зарубежных поэтов — классиков XIX века- начала XX века, произведения детских поэтов и писателей второй половины ХХ в., раскрывающие разнообразие тематики, жанров, национальные особенности литературы, научно-познавательная книги, юмористические произведения.

Примерная тематика:

произведения фольклора и авторские произведения о Родине, о детях, о человеке и его отношении к другим людям, животным, природе; о дружбе, правде, добре и зле.

Мир сказок

Русские народные сказки, сказки А. Пушкина, С. Маршака, К. Чуковского, В. Бианки, В. Сутеева, Е. Чарушина. Сказки Ш. Перро, бр. Гримм, Х.К. Андерсена, Дж. Харриса.

Учимся уму-разуму

Стихи, рассказы, сказки Л. Пантелеева, Е. Ильиной, Е. Благининой, Е. Пермяка, В. Железникова, Н. Носова, В. Драгунского, А. Барто, Б. Житкова, В. Осеевой, Я. Акима, И.Бутмин, Е.Пермяк.

Мир Родной природы

Произведения устного народного творчества; стихи Н. Некрасова, С. Есенина, А. Блока, Е. Трутневой, А. Барто; рассказы и сказки М. Пришвина, Г. Скребицкого, М. Михайлова, В. Белова, Г.Цыферова, С.Чёрного, И.Соколова-Микитова, И.Шевчука, Л.Толстого, В.Бианки, Э.Мошковской.

О наших друзьях-животных

Стихи, рассказы, сказки М.Михайлова, В.Сутеева, А.Блока, Е.Чарушина, А.Барто, Н.Сладкова, С.Михалкова, И.Мазнина, Ю.Коваля, Дж.Родари.

О тебе, моя Родина

Пословицы о Родине, стихи и рассказы С. Дрожжина, Е. Серова, С. Романовского, А.Плещеева.

VI. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ В 1 «Б» КЛАСС»

№

п/п

Тема урока

Кол-во

часов

Тип урока

Цели урока

Универсальные учебные действия

Вид

контроля

Элементы

дополнительного содержания

Дата
проведения

план

факт

РЕГУЛЯТИВНЫЕ

ПОЗНАВАТЕ

ЛЬНЫЕ

КОММУНИКА

ТИВНЫЕ

ПРЕДМЕТНЫЕ

Раздел «ДОБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД»

День Знаний. Рассказ по сюжетной картине. Произведения устного народного творчества

1-7

Интегрированный

Составление рассказа по сюжетной картинке. Установление пространственных отношений между объектами (за, перед, между). Обоснование суждений «нравится – не нра-

вится». Работа над развитием эмоциональной отзывчивости к произведениям художественной литературы

Принимать и сохранять учебную задачу.

Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Выделять существенную информацию из текстов.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Формировать собственное мнение и позицию.

Знать наизусть 2–3 стихотворения, 1–2 отрывка из прозаического произведения. Уметь самостоятельно читать небольшие по объёму произведения
(сказки, стихи, рассказы); различать сказку, рассказ, стихотворение; понятия «перед», «между», «за»; составлять короткий рассказ по сюжетной картинке; заучивать наизусть отрывки из стихотворения; слушать читаемый текст

Текущий. Самосто-ятельная работа

Рассказ по сюжетной картине. Произведения устного народного творчества

8-9

Интегрированный

вится». Работа над развитием эмоциональной отзывчивости к произведениям художественной литературы

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Строить рассуждения в форме связи простых суждений.

Обобщать.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Текущий. Самосто-ятельная работа

Интонационное выделение первого звука в словах

10-11

Урок-спектакль

Изучение первичное закрепление знаний

Пересказ сказки «Репка». Интонационное выделение первого звука в словах. Отработка пространственных отношений между объектами

Принимать и сохранять учебную задачу.

Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале.

Строить рассуждения в форме связи простых суждений.

Обобщать.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Уметь выделять первый звука в словах; ориентироваться в понятиях: произведение, фольклор, чтение, сказка

Текущий

Развитие восприятия художественного произведения

Е.В.Серова «Мой дом»,

Д.В.Павлычко «Где всего прекрасней на земле?»

Комбинированный

Определение примерной темы книги по обложке и иллюстрации. Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Пересказ содержания прочитанного по вопросам учителя. Понятия: авторское произведение о Родине

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Различать способ и результат действия.

Оценивать правильность выполнения действия.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Знать авторское произведение о Родине; 2–3 стихотворения наизусть, 1–2 отрывка из прозаического произведения. Уметь выражать эмоциональное отношение к произведениям о Родине; понимать авторскую точку зрения, нравственную позицию; слова и выражения, употребляемые в тексте; пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя или по готовому плану; самостоятельно читать небольшие по объёму произведения (сказки, стихи, рассказы); различать сказку, рассказ, стихотворение; заучивать наизусть отрывки из стихотворения; слушать читаемый текст

Текущий

Звуковой анализ слова «мак»

12-14

Комбинированный

Звуковой анализ. Подбор слов со звуком [м], расположенным в начале, середине, конце слова (по схемам). Игра «Назови слово со звуком [м]». Классификация предметов

Принимать и сохранять учебную задачу.

Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале.

Строить рассуждения в форме связи простых суждений.

Обобщать.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Уметь выделять нужный звук в разных частях слова; классифицировать предметы; соотносить слово с пред- метной карточкой, текст – с сюжетной картинкой

Текущий

Звуковой анализ слова «мак»

14-18

Комбинированный

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Различать способ и результат действия.

Оценивать правильность выполнения действия.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Уметь выделять нужный звук в разных частях слова; классифицировать предметы; соотносить слово с предметной карточкой, текст – с сюжетной картинкой

Текущий

Звуковой анализ слов: «сыр», «нос»

19-25

Комбинированный

Звуковой анализ. Нахождение звука [ы] в словах. Классификация предметов

Принимать и сохранять учебную задачу.

Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале

Строить рассуждения в форме связи простых суждений.

Обобщать.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Уметь проводить звуковой анализ слов; классифицировать предметы

Самосто-ятельная работа. Проверка

Развитие восприятия художественного произведения

В.И. Белов Родничок

Закрепление знаний и выработка умений

Правильное, осознанное слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Произведения устного народного творчества. Загадки, скороговорки, потешки, пословицы, считалки, стихи, рассказы и сказки.

Произведения о родной природе, об отношении человека к природе, к животным

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Различать способ и результат действия.

Оценивать правильность выполнения действия.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Уметь слушать сказки, рассказы, стихотворения; читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты (темп чтения с индивидуальными возможностями ученика); определять жанр произведения; выделять фамилию автора и заголовок; выражать своё отношение к прослушанному произведению; читать слова и предложения; выражать своё отношение к героям произведения; правильно называть стихотворение и сказку; высказывать своё впечатление о прослушанном произведении; рассказывать сказку по плану, по схематическому плану; определять авторскую принадлежность произведения

Текущий

Моделирование первой страницы обложки

Введение понятия «гласный звук». Обозначение гласных звуков на схеме

26-27

Изучение

и первичное закрепление знаний

Введение понятия «гласный звук». Обозначение гласных звуков красной фишкой. Звуковой анализ слов. Составление звуковой цепочки

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Знать понятие «гласный звук»; об обозначении гласных красными фишками. Уметь отличать гласный звук от согласного; самостоятельно записывать слова под картинками; составлять звуковую цепочку

Текущий.

Составле-ние звуковой цепочки. Самопроверка

Введение понятий: «согласный звук», «твёрдый, мягкий согласный звук»

Изучение

и первичное закрепление знаний

Звуковой анализ слова «Нина». Введение понятия «согласный звук». Обозначение мягкости согласных звуков в модели слова

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Уметь отличать согласный звук от гласного. Знать об обозначении согласных в модели слова; о заглавной букве в именах собственных

Текущий.

Самосто-ятельная работа

Введение понятий: «согласный звук», «твёрдый, мягкий согласный звук»

Изучение

и первичное закрепление знаний

Уметь отличать согласный звук от гласного Знать об обозначении согласных в модели слова; о заглавной букве в именах собственных.

Текущий.

Самосто-ятельная работа

Развитие восприятия художественного произведения

М.Л. Михайлов «Лесные хоромы»

Обобщение и систематизация знаний

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Произведения устного народного творчества. Загадки, скороговорки, потешки, пословицы, считалки, стихи, рассказы и сказки. Произведения о родной природе, об отношении человека к природе, к животным

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Уметь слушать сказки, рассказы, стихотворения; читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты (темп чтения с индивидуальными возможностями ученика); определять жанр произведения; выделять фамилию автора и заголовок; выражать своё отношение к прослушанному произведению, к его героям; читать слова и предложения; правильно называть стихотворение, сказку; рассказывать сказку по плану, по схематическому плану; определять авторскую принадлежность произведения

Текущий

Моделирование первой страницы обложки

Раздел «БУКВАРНЫЙ ПЕРИОД»

Знакомство с буквой А (а)

30-31

Изучение

и первичное закрепление знаний

Звуковой анализ слов: «Анюта», «луна». Выбор слова со звуком [а] в начале, середине и конце слова

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Уметь проводить звуковой анализ слова; называть слова со звуком [a] в начале, середине и конце слова

Текущий.

Самосто-ятельная работа

Разгадывание кроссвордов

Буква Я (я) в начале слова (обозначение звуками

[й’] и [а])

33-34

Изучение

и первичное закрепление знаний

Звуковой анализ слова «рой», выделение звука [й’]. Звуковой анализ слова «яхта». Буква «я» в начале слова. Чтение стихотворения В. Кремнёва

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Уметь проводить звуковой анализ слов. Знать об обозначении буквы Я (я) в начале слова звуками [й’] + [а

Текущий

Составление слова из заданных звуков

Буква Я (я) в начале слова (обозначение звуками

[й’] и [а])

35-36

Изучение

и первичное закрепление знаний

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Формировать собственное мнение и позицию.

Уметь проводить звуковой анализ слов. Знать об обозначении буквы Я (я) в начале слова звуками [й’] + [а]

Текущий

Составление слова из заданных звуков

Развитие восприятия художественного произведения

Муса Гали

Земные краски

Комплексное использование знаний

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Стихи, рассказы, сказки о детях и для детей, об их жизни, дружбе и товариществе, об их отношении к людям. Детские газеты и журналы. Сведения об авторах произведений о детях. Тема произведения, герой, фамилия автора, заголовок. Произведение о жизни детей разных народов и стран

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Уметь слушать сказки, рассказы, стихотворения; читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты (темп чтения с индивидуальными возможностями ученика); определять жанр произведения; выделять фамилию автора и заголовок; выражать своё отношение к прослушанному произведению и к его героям; читать слова и предложения; правильно называть стихотворение, сказку; рассказывать сказку по плану, по схематическому плану; определять авторскую принадлежность произведения

Текущий

Знакомство с буквой О (о)

37-38

Изучение

и первичное закрепление знаний

Звуковой анализ слова «полка». Составление по схеме без проведения звукового анализа различных имен с изученными буквами. Определение (подбор) звуковых схем к словам

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Формировать собственное мнение и позицию.

Знать понятие «гласные звуки», их отличие от согласных звуков. Уметь проводить звуковой анализ слов; различать буквы и звуки гласные и согласные; выбирать из текста слова со звуком [о] в начале, середине и конце слова

Работа в парах. Самопроверка по образцу

Знакомство с буквой Ё (ё)

39-40

Изучение

и первичное закрепление знаний

Звуковой анализ слов: «клён», «пёс»

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Формировать собственное мнение и позицию.

Знать об обозначении буквы Ё (ё) в начале слова звуками [й] + [о]. Уметь проводить звуковой анализ слов

Текущий

Разгадывание кроссворда

Знакомство с буквой Ё (ё)

41-43

Изучение

и первичное закрепление знаний

Звуковой анализ слов: «клён», «пёс»

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Знать об обозначении буквы Ё (ё) в начале слова звуками [й] + [о]. Уметь проводить звуковой анализ слов

Текущий

Разгадывание кроссворда

Развитие восприятия художественного произведения

А.Л. Барто

В школу

Закрепление новых знаний и выработка умений

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Различать способ и результат действия.

Оценивать правильность выполнения действия.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Выделять существенную информацию из текстов.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Осуществлять синтез.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Уметь слушать сказки, рассказы, стихотворения; читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты (темп чтения с индивидуальными возможностями ученика); определять жанр произведения; выделять фамилию автора и заголовок; выражать своё отношение к прослушанному произведению и его героям; читать слова и предложения; правильно называть стихотворение, сказку; рассказывать сказку по плану, по схематическому плану; определять авторскую принадлежность произведения

Текущий

Знакомство с буквой У (у)

44-45

Изучение

и первичное закрепление знаний

Звуковой анализ слов: «труба», «стул». Составление рассказа по серии сюжетных картинок

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Различать способ и результат действия.

Оценивать правильность выполнения действия.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Выделять существенную информацию из текстов.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Осуществлять синтез.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Знать, какие буквы пишутся после твёрдых и мягких согласных звуков. Уметь производить замену гласного звука (фишки) буквой

Текущий

Разгадывание кроссворда

Знакомство с буквой Ю (ю)

46-49

Изучение

и первичное закрепление знаний

Звуковой анализ слов: «ключ», «утюг». Соотнесение звуковых моделей со словами

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Уметь проводить звуковой анализ слов; выбирать из текста слова со звуком [о] в начале, середине и конце слова

Текущий

Разгадывание кроссворда

Знакомство с буквой Ээ

49-52

Изучение

и первичное закрепление знаний

Звуковой анализ слов: «ключ», «утюг». Соотнесение звуковых моделей со словами

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Различать способ и результат действия.

Оценивать правильность выполнения действия.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Выделять существенную информацию из текстов.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Осуществлять синтез.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Уметь проводить звуковой анализ слов; выбирать из текста слова со звуком [о] в начале, середине и конце слова

Текущий

Разгадывание кроссворда

08.10

Развитие восприятия художественного произведения

В.К. Железников

История с азбукой

Изучение

и первичное закрепление знаний

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Русские народные и авторские сказки. Элементы книги: обложка, переплёт, иллюстрация. Сказка о животных. Народная и литературная сказка. Герои народных и литературных сказок. Оценка эмоционального состояния героев, их нравственных позиций. Понимание отношения автора к героям произведения, выражение своего отношения к сказкам, авторам, героям и их поступкам

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Знать особенности произведений фольклора, народной и авторской сказок. Уметь отличать события реальные и вымышленные; сравнивать персонажи произведения; оценивать эмоциональные состояния героев, их нравственные позиции; выражать свое отношение к произведению, героям и их поступкам; слушать сказки, рассказы, стихотворения; читать вслух небольшие произведения плавно по слогам и целыми словами; пересказывать услышанное или прочитанное; различать сказку, стихотворение, рассказ; изготовлять обложку произведения, использовать значки – заменители жанров произведений; правильно называть произведение и автора; высказывать свое отношение к произведению

Текущий

Составление схематического плана под руководством учителя. Авторская сказка с «бродячим» сюжетом. Пересказ сказки или отдельного эпизода под руководством учи-

теля

Знакомство с буквой Е (е)

53-54

Изучение

и первичное закрепление знаний

Звуковой анализ слов: «лев», «белка». Упражнение в словоизменении

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Различать способ и результат действия.

Оценивать правильность выполнения действия.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Выделять существенную информацию из текстов.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Осуществлять синтез.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Уметь различать печатную и прописную буквы Е (е); понятия «звук» и «буква»

Текущий

Знакомство с буквой Е (е)

55-56

Изучение

и первичное закрепление знаний

Звуковой анализ слов: «лев», «белка». Упражнение в словоизменении

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Уметь различать печатную и прописную буквы Е (е); понятия «звук» и «буква»

Текущий

Знакомство с буквой ы. С. Маршак «Усатый-полоса-тый»

57-58

Изучение

и первичное закрепление знаний

Чтение стихотворения

С. Маршака хорошо читающими учениками. Звуковой анализ слов: «рыба», «дым», «усы». Преобразование слов

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Различать способ и результат действия.

Оценивать правильность выполнения действия.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Выделять существенную информацию из текстов.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Осуществлять синтез.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Уметь делать выводы о написании гласных букв после согласных; видеть различия и сходства в элементах множества букв; читать стихотворение С. Маршака

Текущий

Разгадывание кроссворда

Развитие восприятия художественного текста

Л. Пантелеев

Буква «ты»

Урок-диспут

Закрепление новых знаний, выработка умений

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Различать способ и результат действия.

Оценивать правильность выполнения действия.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Выделять существенную информацию из текстов.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Осуществлять синтез.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Знать особенности произведений фольклора, народной и авторской сказок.

Текущий

Составление схематического плана под руководством учителя. Авторская сказка с «бродячим» сюжетом. Пересказ сказки или отдельного эпизода под руководством учителя.

Моделирование первой страницы обложки

Знакомство с буквой И.

Обозначение буквами гласных звуков после твёрдых и мягких согласных

60-62

Комплексное использование знаний

Звуковой анализ слов: «лук», «нос», «мел», составление моделей этих слов с помощью жёлтых фишек и букв разрезной азбуки. Преобразование одного слова в другое путём замены буквы. Классификация предметов по заданному признаку

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Различать способ и результат действия.

Оценивать правильность выполнения действия.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Знать об обозначении буквами гласных звуков после твёрдых и мягких согласных. Уметь классифицировать предметы по заданному признаку; сравнивать и дифференцировать звуки по глухости–звонкости; подбирать слова к заданным звуковым моделям; сопоставлять модель со словами

Текущий

Знакомство с буквой И.

Обозначение буквами гласных звуков после твёрдых и мягких согласных

63-65

Комплексное использование знаний

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Текущий

Знакомство с буквой М (м)

66-67

Изучение

и первичное закрепление знаний

Согласные звонкие и глухие, парные и непарные, их различие

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Различать способ и результат действия.

Оценивать правильность выполнения действия.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Уметь читать прямые слоги; различать понятия «слово» и «слог»

Текущий

Знакомство с буквой Н (н)

69-70

Изучение

и первичное закрепление знаний

Согласные звонкие и глухие, парные и непарные, их различие

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Уметь читать прямые слоги; различать понятия «слово» и «слог»

Текущий

Развитие восприятия художественного произведения

Я.Л. Аким

Мой верный чиж.

Изучение

и первичное закрепление знаний

о родной природе, об отношении человека к природе, к животным

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Различать способ и результат действия.

Оценивать правильность выполнения действия.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Уметь слушать сказки, рассказы, стихотворения; читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты

Текущий

Моделирование первой страницы обложки

Знакомство с буквой Р (р)

71-72

Изучение

и первичное закрепление знаний

Правильное название букв. Звуковой анализ слов. Чтение слогов, слов, предложений

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Различать способ и результат действия.

Оценивать правильность выполнения действия.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Знать правильное название букв Р, Л, М

Текущий

Знакомство с буквой Л (л)

73-74

Изучение

и первичное закрепление знаний

Правильное название букв. Звуковой анализ слов. Чтение слогов, слов, предложений

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Уметь правильно называть букву «эль»; видеть сходства и различия в звуковых моделях слова

Текущий

Развитие восприятия художественного произведения. Е.Я. Ильина

Шум и шумок.

Урок

фантазирования

36 уроков

Изучение и первичное закрепление знаний

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Произведения устного народного творчества. Стихи, рассказы и сказки. Озаглавливание текста. Словесное творчество: участие в сочинительстве небольших сказок и историй. Пересказывание сказок от лица одного из персонажей сказки. Придумывание продолжения сказки, рассказа

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Различать способ и результат действия.

Оценивать правильность выполнения действия.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Текущий

Моделирование первой страницы обложки

Знакомство с буквой Й (й)

75-76

Изучение

и первичное закрепление знаний

Звуковой анализ слов. Определение лексических значений слов-омонимов. Чтение слов, предложений. Придумывание предложений по иллюстрации. Чтение слов по таблице слов

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Различать способ и результат действия.

Оценивать правильность выполнения действия.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Уметь составлять и записывать слова из набора букв по заданным моделям

Текущий

Однозначные и многозначные слова. Слова-омони-мы. Восстановление про-стейшего деформированного текста

Знакомство с буквой Г (г)

78-79

Изучение

и первичное закрепление знаний

Согласные звонкие и глухие, твёрдые и мягкие, парные и непарные по звонкости и глухости, их различие. Звуковой анализ слов. Чтение слогов с использованием пособия «Окошечки». Классификация объектов

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Уметь самостоятельно давать характеристику согласным звукам; классифицировать объекты

Текущий

Знакомство с буквой Г (г)

80-81

Изучение

и первичное закрепление знаний

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Выделять существенную информацию из текстов.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Осуществлять синтез.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Уметь самостоятельно давать характеристику согласным звукам; классифицировать объекты

Текущий

Развитие восприятия художественного произведения

Е.А. Благинина

Тюлюлюй.

Закрепление новых знаний, выработка умений

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушан- ного произведения. Произведения устного народного творчества. Стихи, рассказы и сказки. Озаглавливание текста. Словесное творчество: участие в сочинительстве небольших сказок и историй. Пересказывание сказок от лица одного из персонажей сказки. Придумывание продолжения сказки, рассказа

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Различать способ и результат действия.

Оценивать правильность выполнения действия.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Уметь отличать события реальные и вымышленные; сравнивать персонажи произведения; оценивать эмоциональные состояния героев, их нравственные позиции; выражать свое отношение к произведению, героям и их поступкам; слушать сказки, рассказы, стихотворения; читать вслух небольшие произведения плавно по слогам и целыми словами; пересказывать услышанное или прочитанное;

Текущий

Знакомство с буквой К (к)

82-83

Изучение

и первичное закрепление знаний

Звуковой анализ слов. Деление слов на слоги

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Выделять существенную информацию из текстов.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Осуществлять синтез.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Знать правило деления слов на слоги Уметь правильно называть букву «ка».

Текущий

Разгадывание

зашифрованных слов

Знакомство с буквой К (к)

84-85

Изучение

и первичное закрепление знаний

Звуковой анализ слов. Деление слов на слоги

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Различать способ и результат действия.

Оценивать правильность выполнения действия.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Знать правило деления слов на слоги Уметь правильно называть букву «ка».

Текущий

Разгадывание

зашифрованных слов

Знакомство с буквами З (з)

87-88

Изучение

и первичное закрепление знаний

Звуковой анализ слов. Чтение слогов, слов и предложений

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Выделять существенную информацию из текстов.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Осуществлять синтез.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Уметь произносить название буквы «эс»; делить слова на слоги

Текущий

Расшифровка «зашифрованных» слов

Знакомство с буквами С (с)

89-90

Изучение

и первичное закрепление знаний

Звуковой анализ слов. Чтение слогов, слов и предложений

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Выделять существенную информацию из текстов.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Осуществлять синтез.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Уметь произносить название буквы «эс»; делить слова на слоги

Текущий

Расшифровка «зашифрованных» слов

Знакомство с буквами З (з), С (с)

91-92

Изучение

и первичное закрепление знаний

Звуковой анализ слов. Чтение слогов, слов и предложений

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Различать способ и результат действия.

Оценивать правильность выполнения действия.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Уметь произносить название буквы «эс»; делить слова на слоги

Текущий

Расшифровка «зашифрованных» слов

Развитие восприятия художественного произведения

Кот, петух и лиса.

Русская народная сказка.

Закрепление новых знаний, выработка умений

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Стихи, рассказы, сказки о детях и для детей, об их жизни, дружбе и товариществе, об их отношении к людям. Детские газеты и журналы. Сведения об авторах произведений о детях. Тема произведения, герой, фамилия автора, заголовок. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Эмоциональная отзывчивость. Обоснование суждений «нравится – не нравится»

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Выделять существенную информацию из текстов.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Осуществлять синтез.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Уметь отличать события реальные и вымышленные; сравнивать персонажи произведения; оценивать эмоциональные состояния героев, их нравственные позиции; изготавливать обложку произведения, использовать значки – заменители жанров произведений; правильно называть произведение и автора; высказывать свое отношение к произведению

Текущий

Моделирование первой страницы обложки. Элементарная оценка эмоциональных состояний героев (весел, печален, удивлён и пр.), сравнение действий и поступков героев

Знакомство с буквами Д (д)

93-94

Изучение

и первичное закрепление знаний

Звуковой анализ слов. Чтение слогов, слов и предложений, стихотворения

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Уметь находить сходство и различие слов; выделять ударный слог в слове

Текущий

Знакомство с буквами Т(т)

95-97

Изучение

и первичное закрепление знаний

Звуковой анализ слов. Чтение слогов, слов и предложений, стихотворения

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Различать способ и результат действия.

Оценивать правильность выполнения действия.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Формировать собственное мнение и позицию.

Уметь находить сходство и различие слов; выделять ударный слог в слове

Текущий

Сопоставление звуков [д] и [т]

по звонкости–глухости

98-99

Комплексное использование знаний

Чтение слов, полученных при замене звонкого [д] его глухой парой. Чтение и классификация слов на две группы: со звонким звуком [д] и с глухим звуком [т]

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Уметь сопоставлять по звонкости–глухости звуки [д] и [т]; читать и классифицировать слова с этими звуками на две группы

Текущий

Развитие восприятия художественного произведения

В.Г. Сутеев

Дядя Миша.

Изучение

и первичное закрепление знаний

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Русские народные и авторские сказки. Работа над пониманием слов и выражений, употребляемых в тексте. Разбор простейших случаев многозначности и сравнения. Пересказ по готовому плану

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Уметь самостоятельно прочитать название, заглавие сказки, автора; определять тему сказки; пересказывать по готовому плану; отвечать на вопросы по тексту сказки; самостоятельно читать небольшие произведения; пересказывать содержание; слушать и соотносить услышанное со своим мнением; выражать свою точку зрения; учить наизусть короткие стихотворения; пересказывать понравившиеся эпизоды; выполнять задания в тетради

Текущий

Знакомство с буквой Б (б)

100-101

Изучение

и первичное закрепление знаний

Звуковой анализ слов. Сравнение звуков по твёрдости–мягкости. Чтение слогов, слов и предложений. Сравнение слов по твёрдости–мягкости, звонкости–глухости изученных звуков

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Уметь проводить звуковой анализ; давать характеристику звукам; сравнивать слова по твердости–мягкости и звонкости–глухости изученных звуков; читать слоги, слова, предложения

Текущий

Знакомство с буквой П (п)

102-103

Изучение

и первичное закрепление знаний

Звуковой анализ слов. Чтение слов по таблице. Составление слова по выделенным звукам. Сравнение слов

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Различать способ и результат действия.

Оценивать правильность выполнения действия.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Формировать собственное мнение и позицию.

Уметь сравнивать звуки по твёрдости–мягкости; читать слова по таблице; составлять слова по выделенным звукам

Текущий

Смыслоразличительная функция ударения

Развитие восприятия художественного произведения

С.Я.Маршак

Тихая сказка.

Урок-конкурс

Закрепление новых знаний, выработка умений

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Русские народные и авторские сказки. Работа над пониманием слов и выражений, употребляемых в тексте. Разбор простейших случаев многозначности и сравнения. Пересказ по готовому плану

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Уметь слушать и соотносить услышанное со своим мнением; выражать свою точку зрения; учить наизусть короткие стихотворения; пересказывать понравившиеся эпизоды; выполнять задания в тетради

Текущий

Знакомство с буквами В(в), Ф (ф)

105-106

Изучение

и первичное закрепление знаний

Звуковой анализ слов. Чтение слогов и слов

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Уметь произносить правильно название буквы «ф», читать слова и слоги с буквой «ф»

Текущий

Смыслоразличительная функция ударения

Знакомство с буквами В(в), Ф (ф)

107-108

Изучение

и первичное закрепление знаний

Звуковой анализ слов. Чтение слогов и слов

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Различать способ и результат действия.

Оценивать правильность выполнения действия.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Формировать собственное мнение и позицию.

Уметь произносить правильно название буквы «ф», читать слова и слоги с буквой «ф»

Текущий

Смыслоразличительная функция ударения

Знакомство с буквой Ж (ж)

109-110

Изучение

и первичное закрепление знаний

Звуковой анализ слов. Выяснение особенностей звука [ж]. Чтение слов, полученных в результате замены одной буквы

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Знать о том, что звук [ж] всегда твёрдый, у него нет мягкой пары. Уметь производить звуковой анализ слов; читать и различать слова, полученные в результате замены одной буквы

Текущий

Различные формы одного и того же слова

Знакомство с буквой Ш (ш)

111-112

Изучение

и первичное закрепление знаний

Звуковой анализ слов. Выяснение особенностей звука [ш]. Чтение слов, полученных в результате замены одной буквы. Чтение слов и рассказа

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Знать о том, что звук [ш] всегда твёрдый, у него нет мягкой пары. Уметь производить звуковой анализ слов; читать и различать слова, получен-ные в результате замены одной буквы

Текущий

Однокоренные и многозначные слова, их различия

Знакомство с буквами Ч(ч), Щ (щ)

114-115

Изучение

и первичное закрепление знаний

Чтение слогов, слов, предложений. Выяснение особенностей звука [щ']. Звуковой анализ слов. Отработка правила написания гласных после ч и щ. Составление слов по схемам

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Различать способ и результат действия.

Оценивать правильность выполнения действия.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Формировать собственное мнение и позицию.

Знать об особенностях звука [щ'] – всегда мягкий согласный, у него нет твёрдой пары; правило написания гласных после ч и щ

Текущий

Знакомство с буквами Ч(ч), Щ (щ)

116-117

Изучение

и первичное закрепление знаний

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Текущий

Знакомство с буквой Х (х)

118-119

Изучение

и первичное закрепление знаний

Звуковой анализ слов. Название слов с мягкой парой звука [х]. Составление словосочетаний

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Различать способ и результат действия.

Оценивать правильность выполнения действия.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Формировать собственное мнение и позицию.

Уметь правильно называть буквы; выполнять задание на развитие устной речи (составлять тексты по темам); называть слова с мягкой парой звука [х

Текущий

Синонимы. Нахождение слова в слове. Расшифровка зашифрованного слова. Разгадывание кроссворда

Знакомство с буквой Ц (ц)

120-121

Изучение

и первичное закрепление знаний

Звуковой анализ слов. Выяснение особенностей звука [ц]. Чтение слов в единственном и множественном числе. Составление словосочетаний

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Знать о том, что звук [ц] всегда твёрдый, у него нет мягкой пары. Уметь читать слова в единственном и множественном числе, составлять словосочетания

Текущий

Разгадывание кроссворда

Знакомство с разделительной функцией ь

123-126

Изучение

и первичное закрепление знаний

Обозначение мягкости согласных. Разделительный ь

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Знать об основных функциях ь. Уметь различать основные функции ь на практике; проводить классификацию слов

Текущий

Знакомство с разделительной функцией ь

123-126

Изучение

и первичное закрепление знаний

Обозначение мягкости согласных. Разделительный ь

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Различать способ и результат действия.

Оценивать правильность выполнения действия.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Формировать собственное мнение и позицию.

Знать об основных функциях ь. Уметь различать основные функции ь на практике; проводить классификацию слов

Текущий

Знакомство с особенностями ъ

127-128

28 уроков

Изучение

и первичное закрепление знаний

Разделительный ъ. Раздельное произношение звуков в слове и способы обозначения

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Уметь различать на письме разделительные ъ и ь

Текущий

Алфавит.

С. Я. Маршак «Ты эти буквы заучи…».

В. Голявкин «Спрятался»

Комбинированный

Алфавит. Решение проблемной ситуации «Чего

в русском языке больше: букв или звуков?». Чтение текстов произведений. Ответы на вопросы по содержанию

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Уметь отвечать на вопросы по содержанию текстов произведений; объяснять значение слова в контексте; рассуждать по проблемной ситуации; читать тексты произведений

Текущий

В. Сутеев «Три котёнка». А. Шибаев «Беспокойные соседки»

Комбинированный

Алфавит. Решение проблемной ситуации «Чего

в русском языке больше: букв или звуков?». Чтение текстов произведений. Ответы на вопросы по содержанию

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Выделять существенную информацию из текстов.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Осуществлять синтез.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Текущий

Е. Пермяк «Про нос и язык».

Г. Остер «Меня

нет дома»

Комбинированный

Чтение рассказов учителем и хорошо читающими учениками. Выполнение заданий к рассказам. Обсуждение справедливости бабушкиного шутливого ответа. Обсуждение комичности ситуации рассказа и возможности её разумного решения. Ролевое чтение

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Знать содержание произведений. Уметь слушать литературное произведение, отвечать на вопросы по его содержанию; рассуждать и находить решение проблемных ситуаций, связанных с поступками героев произведений

Текущий

Выбор пословицы к содержанию прочитанного

Развитие восприятия художественного произведения

Шарль Перро

Красная шапочка.

Обобщение и систематизация знаний

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Сведения об авторе – К. И. Чуковском,

о времени написания произведений

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Выделять существенную информацию из текстов.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Осуществлять синтез.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Знать основные этапы творчества и биографии К. И. Чуковского. Уметь слушать литературное произведение, отвечать на вопросы по содержанию

Текущий

Биография

К. И. Чуковского

А. Шибаев «На зарядку – становись!», «Познакомились»

Комбинированный

Чтение рассказа, выполнение заданий к рассказу. Ролевое чтение

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Знать содержание произведений. Уметь читать выразительно в ролевом исполнении; отвечать на вопросы

Текущий

Инсценировка рассказа

Е. Чарушин «Как Никита играл

в доктора»

Комбинированный

Чтение рассказа, выполнение заданий к рассказу. Ролевое чтение

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Выделять существенную информацию из текстов.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Осуществлять синтез.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Знать содержание произведений. Уметь читать выразительно в ролевом исполнении; отвечать на вопросы

Текущий

Инсценировка рассказа

Г. Цыферов «Маленький тигр».

С. Чёрный «Кто?»

Комбинированный

Чтение сказки. Ответы на вопросы по содержанию. Чтение сказки по ролям. Работа в парах и обсуждение вопроса: кто храбрее мышонок или лев?

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Выделять существенную информацию из текстов.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Осуществлять синтез.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Знать содержание произведений. Уметь читать произведения и отвечать на вопросы по их содержанию; выбирать нужную интонацию и настроение при чтении

Текущий

Развитие восприятия художественного произведения

М.М.Пришвин

Лисичкин хлеб.

Изучение

и первичное закрепление знаний

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Произведения устного народного творчества. Стихи, рассказы и сказки о родной природе, временах года, о животных. Рассматривание и сравнение иллюстраций разных художников к одним и тем же произведениям

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Знать наизусть стихотворение. Уметь читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты; пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя, а на более высоком уровне – пересказывать по готовому плану; читать выразительно, с интонациями, соответствующими знакам препинания

Текущий

Г. Остер «Середина сосиски». Я. Аким «Жадина». Стихотворения о дружбе

Урок-путешествие

Комбинированный

Чтение рассказа и обсуждение комичности ситуации. Ролевое чтение. Сравнение прочитанных произведений по сюжету

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Выделять существенную информацию из текстов.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Осуществлять синтез.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Знать содержание произведений. Уметь читать произведения по ролям; обсуждать содержание и высказывать свое отношение к описываемым ситуациям

Текущий

Э. Успенский «Если был бы я девчонкой». Украинская народная сказка «Рукавичка»

Комбинированный

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Текущий

Г. Остер «Спускаться легче»

В. Сутеев «Под грибом»

Комбинированный

Чтение рассказа. Обсуждение вопроса: это шутка или серьёзный рассказ? Ролевое чтение: выбор нужной интонации и настроения при чтении

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Выделять существенную информацию из текстов.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Осуществлять синтез.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Уметь обсуждать вопросы по прочитанному тексту; использовать средства языковой выразительности в собственной речи

Текущий

Развитие восприятия художественного произведения

А.А. Блок

Зайчик.

Изучение

и первичное закрепление знаний

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Произведения устного народного творчества. Стихи, рассказы и сказки о родной природе, временах года, о животных. Рассматривание и сравнение иллюстраций разных художников к одним и тем же произведениям

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Знать наизусть 2–3 стихотворения, 1–2 отрывка прозаического произведения о родной природе. Уметь выразительно читать с интонациями, соответствующими знакам препинания; давать элементарную оценку эмоциональных состояний героев; сравнивать действия и поступки героев; описывать внешний вид и особенности животных

Текущий

Моделирование обложки. Составление схематического плана

А. Шибаев «Что за шутки?». Г. Остер «Хорошо спрятанная котлета»

Комбинированный

Чтение стихотворения, ответы на вопросы. Чтение рассказа и выполнение заданий к нему. Обсуждение вопросов: как в рассказах Остера герои разговаривают друг с другом? Всегда ли могут договориться? Почему?

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Выделять существенную информацию из текстов.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Осуществлять синтез.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Уметь читать стихотворение; заучивать наизусть отрывки из стихотворений; отвечать на вопросы по содержанию рассказа; рассуждать над решением проблемных ситуаций по содержанию текстов

Текущий

Б. Житков «Как меня называли».

А. Кушнер «Большая новость»

Комбинированный

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Текущий

Л. Пантелеев «Как поросёнок говорить научился»

Комбинированный

Чтение рассказа, ответы на вопросы по содержанию

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Различать способ и результат действия.

Оценивать правильность выполнения действия.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Текущий

Развитие восприятия художественного произведения

Г.А. Скребицкий

Пушок.

Изучение

и первичное закрепление знаний

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Составление схематического плана. Пересказ. Русские народные и авторские сказки. Сказки зарубежных писателей. Отбор книги по заданной теме и жанру. Комментирование, интерпретация, анализ содержания и формы, выразительное чтение и драматизация произведений

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Различать способ и результат действия.

Оценивать правильность выполнения действия.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Уметь самостоятельно читать небольшие по объему произведения (сказки, стихи, рассказы);

Текущий

Моделирование обложки

Е. Чарушин «Яшка». А. Кушнер «Что я узнал!»

Комбинированный

Чтение рассказа, ответы на вопросы по содержанию. Обсуждение вопросов: хочется тебе завести птицу

и научить её говорить? Ты с этим справишься?

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Различать способ и результат действия.

Оценивать правильность выполнения действия.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Уметь самостоятельно читать небольшие произведения; пересказывать содержание произведения; выражать свою точку зрения

Текущий

Моделирование первой страницы обложки

Ю. Дмитриев «Медвежата».

Г. Снегирёв «Медвежата»

Комбинированный

Чтение рассказа, ответы на вопросы по содержанию. Обсуждение вопросов: хочется тебе завести птицу

и научить её говорить? Ты с этим справишься?

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Различать способ и результат действия.

Оценивать правильность выполнения действия.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Текущий

Моделирование первой страницы обложки

М. Карем «Растеряшка». В. Драгунский «Заколдованная буква»

Н. Носов «Ступеньки»

Комбинированный

Чтение стихотворения, ответы на вопросы по содержанию. Выполнение заданий к рассказу. Обсуждение вопросов: можно ли смеяться над тем, кто не выговаривает какой-либо звук? Можно ли научиться говорить все звуки правильно?

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Различать способ и результат действия.

Оценивать правильность выполнения действия.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Уметь выражать своё отношение к прочитанному и прослушанному произведению, к героям произведения; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; читать стихотворение выразительно, соблюдая интонацию пунктуационных знаков

Текущий

Развитие восприятия художественного произведения

Е.Ф. Трутнева

Когда это бывает?

Комбинированный

Слушание литературного произведения, беседа. Выучивание наизусть песенки лисы. Русские народные

и авторские сказки. Работа над пониманием слов и выражений, употребляемых в тексте. Разбор простейших случаев многозначности и сравнения. Пересказ по готовому плану

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Различать способ и результат действия.

Оценивать правильность выполнения действия.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Уметь различать сказку, рассказ, стихотворение; заучивать наизусть отрывки из стихотворения; понимать и объяснять значение слов и выражений, употребляемых в тексте; пересказывать сказку по вопросам учителя плану

Текущий

О. Дриз «Горячий привет». Г. Остер «Привет Мартышке» (отрывок)

Комбинированный

Чтение, ответы на вопросы. Сравнение прочитанных произведений

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Различать способ и результат действия.

Оценивать правильность выполнения действия.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Уметь сравнивать прочитанные произведения по жанру и сюжету читать стихотворение и рассказ; отвечать на вопросы,

Текущий

Е. Чарушин «Зайчата».

Комбинированный

Чтение и обсуждение рассказов. Сравнение произведений Е. Чарушина

и Н. Сладкова

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Различать способ и результат действия.

Оценивать правильность выполнения действия.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Уметь объяснять значение выражения «заячья душа» в контексте; отвечать на вопросы по содержанию рассказов; сравнивать произведения Е. Чарушина и Н. Сладкова

Текущий

Творческое задание: придумать, как Заяц ответил Лисе

Н. Сладков «Сорока и заяц»,

«Лиса и заяц»

Комбинированный

Чтение и обсуждение рассказов. Сравнение произведений Е. Чарушина

и Н. Сладкова

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Различать способ и результат действия.

Оценивать правильность выполнения действия.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Текущий

Творческое задание: придумать, как Заяц ответил Лисе

Развитие восприятия художественного произведения

А.С. Пушкин

Сказка о царе Салтане…

Комбинированный

Определение основной мысли произведения.

Игра «Назови сказку». Слушание сказки, беседа, рассказывание по плану. Осознанное правильное плавное чтение с переходом на чтение целыми словами вслух небольших по объему текстов

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Различать способ и результат действия.

Оценивать правильность выполнения действия.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Уметь определять жанр произведения, правильно называть произведение; выделять фамилию автора и заголовок;

Текущий

Составление схематического плана

Н. Носов «Затейники»

Комбинированный

Чтение рассказа, ответы на вопросы. Подбор подходящего заголовка

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Различать способ и результат действия.

Оценивать правильность выполнения действия.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Уметь подбирать заголовок с использованием малых фольклорных форм

Текущий

Г. Сапгир «Людоед и принцесса, или Всё наоборот»

Комбинированный

Чтение рассказа, ответы на вопросы. Подбор подходящего заголовка

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Различать способ и результат действия.

Оценивать правильность выполнения действия.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Уметь подбирать заголовок с использованием малых фольклорных форм

Текущий

Дж. Родари «Про мышку, которая ела кошек»

Комбинированный

Чтение сказки, ответы на вопросы. Определение жанра прослушанного произведения

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Различать способ и результат действия.

Оценивать правильность выполнения действия.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Уметь читать сказку, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; определять жанр произведения

Текущий

Развитие восприятия художественного произведения

К.И. Чуковский

Муха-Цокотуха

Комбинированный

Стихи, рассказы, сказки о детях и для детей. Слушание рассказа, беседа после слушания, работа с текстом. Структура текста: начало, концовка, абзац, последовательность событий. Работа над осознанностью восприятия

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Различать способ и результат действия.

Оценивать правильность выполнения действия.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Знать произведения о детях и для детей, их авторов. Уметь выражать своё отношение к прочитанному и прослушанному произведению; отвечать на вопросы по содержанию произведения

Текущий

Моделирование обложки

А. Толстой «Ёж»
(отрывок).

В. Лунин «Волк ужасно разъярен…».

Г. Цыферов «Зелёный заяц»

Комбинированный

Чтение сказки, стихотворения, рассказа, ответы на вопросы, выборочное чтение. Объяснение значения слов в контексте. Обоснование своей точки зрения на проблему: хорошо, что мы все разные? Или мы должны быть одинаковыми?

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Различать способ и результат действия.

Оценивать правильность выполнения действия.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Уметь читать сказку, стихотворение, рассказ; объяснять значение слов в контексте; подбирать пословицу для окончания рассказа

Текущий

В. Драгунский «Он живой и светится»

Комбинированный

Чтение рассказа, ответы на вопросы. Подбор подходящего заголовка

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Выделять существенную информацию из текстов.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Осуществлять синтез.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Уметь обосновывать свою точку зрения и оценивать правильность поступка Дениски

Текущий

Русская народная сказка «Лиса и журавль». Н. Сладков «Лиса и мышь»

Комбинированный

Чтение рассказа, ответы на вопросы. Подбор подходящего заголовка

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Различать способ и результат действия.

Оценивать правильность выполнения действия.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Уметь обосновывать свою точку зрения и оценивать правильность поступка Дениски

Текущий

Развитие восприятия художественного произведения

В.Г. Сутеева

Ёлка.

Комбинированный

Стихи, рассказы, сказки о детях и для детей. Слушание, беседа по содержанию. Чтение и объяснение слов: ШУМ, ШУМОК, ШУМИГОЛОВА. Структура текста: начало, концовка, абзац, последовательность событий

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Различать способ и результат действия.

Оценивать правильность выполнения действия.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Уметь слушать и читать литературные произведения о детях и для детей; объяснять значение слов по контексту произведения; находить структурные элементы текста

Текущий

Моделирование первой страницы обложки

А. Пушкин «Сказка о царе Салтане».

Комбинированный

Упражнение в чтении вслух. Знакомство с литературными и народными сказками. Работа с текстами сказок: целостное восприятие, чтение, выполнение заданий в учебнике и тетради, ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Пересказ сказки по плану

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Выделять существенную информацию из текстов.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Осуществлять синтез.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Знать различие литературных и народных сказок Уметь рассказывать сказку по плану; правильно называть сказку; определять авторскую принадлежность.

Текущий

Русская народная сказка «Пузырь, Соломинка и Лапоть»

Стр.4-7

Комбинированный

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Различать способ и результат действия.

Оценивать правильность выполнения действия.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Знать различие литературных и народных сказок.

Уметь рассказывать сказку по плану; правильно называть сказку; определять авторскую принадлежность

Текущий

В. Сутеев «Кораблик». Кир Булычев «Скороговорка».

В. Бианки «Лис и Мышонок»

Стр.7-13

Комбинированный

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Различать способ и результат действия.

Оценивать правильность выполнения действия.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Текущий

Развитие восприятия художественного произведения

В.Г. Сутеев

Палочка-выручалочка.

Комбинированный

Слушание произведения, беседа, определение темы, жанра, выделение фамилии автора, заголовка

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Различать способ и результат действия.

Оценивать правильность выполнения действия.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Уметь выражать свое отношение к героям произведения; определять авторскую принадлежность произведения; отвечать на вопросы по содержанию произведения

Текущий

К. Ушинский «Играющие собаки».

Л. Толстой «Косточка».

Комбинированный

Знакомство с рассказами, стихотворениями Упражнение в выразительном чтении. Заучивание наизусть стихотворения.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Выделять существенную информацию из текстов.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Осуществлять синтез.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Уметь пересказывать произведения, выразительно читать; выражать своё отношение к героям; правильно называть произведения по отрывкам из них

Текущий

В. Осеева «Кто наказал его?»,И. Северянин «Её питомцы»

Стр.14-17

Комбинированный

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Текущий

Е. Пермяк «Торопливый ножик»

В. Осеева «Потерянный день».

Стр.18-23

Комбинированный

Подробный и краткий пересказ произведений. Выполнение упражнений в тетради. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Выделять существенную информацию из текстов.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Осуществлять синтез.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Уметь пересказывать произведения, выразительно читать; выражать своё отношение к героям литературных произведений; правильно называть произведения

Текущий

Развитие восприятия художественного произведения

Е.И. Пермяк

Пичугин мост.

Контроль и проверка ЗУН

Выявление уровня обученности (знание книг из круга детского чтения, фамилии детских писателей, уме-ние определять тему и жанр)

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Знать содержание изученных произведений; фамилии детских писателей. Уметь определять жанр и тему произведений

Фронтальный.

Проверочная работа

В. Осеева «Три товарища», «Печенье». А. Барто

«Я – лишний»

Стр.24-29

Комбинированный

Работа над выработкой умения осознанно воспринимать прочитанное, состав-ять оценочные суждения о литературных персонажах

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Уметь осознанно воспринимать содержание произведений; обосновывать свою точку зрения на поступки героев

Текущий

Я. Аким «Мама».

Э. Успенский «Всё в порядке».

Стр.29-32

Комбинированный

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Выделять существенную информацию из текстов.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Осуществлять синтез.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Уметь осознанно воспринимать содержание произведений; обосновывать свою точку зрения на поступки героев

Текущий

Л. Толстой «Солнце и ветер». В. Бианки «Синичкин календарь»

И. Соколов-Микитов «Русский лес»

Стр.33-37

Комбинированный

Организация восприятия художественного произведения, чтение произведений, выделение описаний картин природы.

Сравнение произведений разных жанров.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Знать произведения о родной природе для детского чтения, фамилии их авторов. Уметь определять жанр художественного произведения; сравнивать произведения разных жанров; выразительно читать художественные произведения; заучивать наизусть отрывки

Текущий

Развитие восприятия художественного произведения

Н.П. Саконская

Мы с мамой.

Комбинированный

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Выделять существенную информацию из текстов.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Осуществлять синтез.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Текущий

Моделирование обложки

Загадки. Русская народная песня «Берёзонька».

С. Маршак «Апрель»

Стр.38-40

Комбинированный

Упражнение в выразительном чтении

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Текущий

Моделирование первой страницы обложки

М. Пришвин «Лесная капель»

Стр.41-44

Комбинированный

Упражнение в выразительном чтении

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Выделять существенную информацию из текстов.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Осуществлять синтез.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Текущий

Моделирование первой страницы обложки

Раздел «О НАШИХ ДРУЗЬЯХ – ЖИВОТНЫХ»

И. Мазнин «Давайте дружить». Ю. Коваль «Бабочка»

Стр.45-48

Комбинированный

Обучение самостоятельному ознакомительному чтению. Знакомство с разножанровыми произведениями о животных: анализ, наблюдение, сравнение. Выполнение заданий в тетради

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Уметь пересказывать произведения; самостоятельно читать небольшие по объёму произведения; выражать своё отношение к прочитанному; читать плавно слогами и целыми словами; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; различать произведения разных авторов, замечать их особенности; оценивать поступки и действия героев произведений, анализировать и сравнивать их

Текущий

Развитие восприятия художественного произведения

В.В. Чаплина

Мушка.

Комбинированный

Выразительное чтение,

с интонацией, соответствующей знакам препинания. Слушание литературного произведения, выполнение заданий

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Знать наизусть 2–3 стихотворения, 1–2 отрывка из прозаического произведения о родной природе Уметь выразительно читать, с интонациями, соответствующими знакам препинания; давать элементарную оценку эмоциональных состояний героев; сравнивать действия и поступки героев.

Текущий

Моделирование первой страницы обложки

С. Михалков «Аисты и лягушки».

Е. Чарушин «Томкины сны»

Стр.48-50

Комбинированный

Выразительное чтение,

с интонацией, соответствующей знакам препинания. Слушание литературного произведения, выполнение заданий

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Текущий

И. Жуков «Нападение на зоопарк».

М. Пришвин «Ёжик».

Комбинированный

Текущий

Ю. Могутин «Убежал»

Стр.53-56

Комбинированный

Выразительное чтение,

с интонацией, соответствующей знакам препинания. Слушание литературного произведения, выполнение заданий

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Текущий

Развитие восприятия художественного произведения

С.А. Баруздин

Человеки.

Комбинированный

Стихи, рассказы, сказки о детях и для детей. Слушание рассказа, работа с текстом: деление на части, пересказ по плану

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Выделять существенную информацию из текстов.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Осуществлять синтез.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Уметь делить текст на части; различать книги по темам детского чтения; понимать эмоциональное настроение литературного произведения; находить сходства и различия в настроении героев

Текущий

Составление схематического плана. Чтение текста по ролям. Разыгрывание инсценировки

М. Пришвин «Норка и Жулька».

Э. Шим «Глухарь»

Стр.57-63

Комбинированный

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Текущий

М. Пляцковский «Добрая лошадь». В. Осеева «Кто хозяин»

Стр.64-68

Комбинированный

Знакомство с разножанровыми произведениями о детях, о дружбе, правде, добре и зле. Выделение главной мысли и точки зрения автора. Упражнение в правильном и выразительном чтении. Пересказ текста. Работа над осознанным восприятием содержания произведения. Составление и запись мини-текстов о героях литературных произведений. Озаглавливание текста (подбор заголовков)

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Различать способ и результат действия.

Оценивать правильность выполнения действия.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Выделять существенную информацию из текстов.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Осуществлять синтез.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Знать произведения о детях, их авторов; элементы книги (обложка, иллюстрация, оглавление). Уметь определять жанр произведения; выделять главную мысль и точку зрения автора; выразительно читать (с интонациями, соответствующими знакам препинания) и пересказывать произведения разных авторов; составлять схематический или картинный план под руководством учителя; узнавать изученные произведения по отрывкам из них

Текущий

В. Осеева «На катке»

В. Голявкин «Про то, для кого Вовка учится»

Стр.68-71

Комбинированный

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Различать способ и результат действия.

Оценивать правильность выполнения действия.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Выделять существенную информацию из текстов.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Осуществлять синтез.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Текущий

Развитие восприятия художественного произведения

Е.Я. Ильина

Чик-чик ножницами.

Комбинированный

Слушание, беседа, составление рассказа о мальчиках. Стихи, рассказы, сказки о детях и для детей, об их жизни, дружбе и товариществе, об их отношении к людям.

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Различать способ и результат действия.

Оценивать правильность выполнения действия.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Выделять существенную информацию из текстов.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Осуществлять синтез.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Знать основные литературоведческие понятия о сказках. Уметь выразительно читать вслух литературное произведение; находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки; понимать эмоциональное настроение

Текущий

Моделирование первой страницы обложки. Элементарная оценка эмоциональных

Е. Пермяк «Самое страшное». И. Бутман «Клоун»

Е. Пермяк «Бумажный змей».

Стр.71-79

Комбинированный

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Различать способ и результат действия.

Оценивать правильность выполнения действия.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Выделять существенную информацию из текстов.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Осуществлять синтез.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Текущий

М. Пляцковский «Урок дружбы».

В. Ордов «Как Малышу нашли маму»

Стр.82-88

Комбинированный

Закрепление литературоведческих понятий о сказках. Сравнение сказок, сюжетов, героев, зачинов. Отработка умения читать вслух

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Различать способ и результат действия.

Оценивать правильность выполнения действия.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Выделять существенную информацию из текстов.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Осуществлять синтез.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Знать основные литературоведческие понятия о сказках. Уметь выразительно читать вслух сказки, с интонациями, соответствующими знакам препинания

Текущий

А. Усачёв «Грамотная мышка».

М. Яснов «В лесной библиотеке».

В. Сутеев «Цыплёнок и Утёнок»

Стр.88-93

Комбинированный

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Различать способ и результат действия.

Оценивать правильность выполнения действия.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Выделять существенную информацию из текстов.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Осуществлять синтез.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Текущий

Развитие восприятия художественного произведения

Х.-К. Андерсен

Стойкий оловянный солдатик.

Комбинированный

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Различать способ и результат действия.

Оценивать правильность выполнения действия.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Выделять существенную информацию из текстов.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

существлять синтез.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Текущий

Разыгрывание, чтение по ролям, участие в театрализованных играх

С. Прокофьева «Сказка о том, что надо дарить»

Стр.93-96

Комбинированный

Чтение сказки, ответы на вопросы по содержанию сказки

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Различать способ и результат действия.

Оценивать правильность выполнения действия.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Выделять существенную информацию из текстов.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Осуществлять синтез.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Знать основные литературоведческие понятия о сказках. Уметь выразительно читать вслух литературные произведения; отвечать на вопросы по содержанию произведений; сочинять истории с литературными героями

Текущий

Д. Биссет «Дракон КОМОДО»

Стр.96-101

Комбинированный

Чтение сказки, ответы на вопросы по содержанию сказки

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Различать способ и результат действия.

Оценивать правильность выполнения действия.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Выделять существенную информацию из текстов.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Осуществлять синтез.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Текущий

А. Барто «Жук».

Н. Сладков «На одном бревне», Е. Чарушин «Томка и корова»

Стр.102-114

Комбинированный

Работа с произведениями. Чтение вслух и молча, выразительно. Обучение пересказам текстов, рассказыванию о героях и их поступках

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Различать способ и результат действия.

Оценивать правильность выполнения действия.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Выделять существенную информацию из текстов.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Осуществлять синтез.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Уметь пересказывать текст; высказывать позицию автора; давать оценку поступкам героев; разыгрывать небольшие литературные произведения; читать текст по ролям

Текущий

Развитие восприятия художественного произведения

В.В. Бианки

Лесной Колобок – Колючий Бок.

Комбинированный

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Различать способ и результат действия.

Оценивать правильность выполнения действия.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Выделять существенную информацию из текстов.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Осуществлять синтез.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Текущий

И. Соколов-Микитов «Радуга».

Е. Трутнева «Эхо» И. Шевчук «Ленивое эхо».

Стр.115-119

Комбинированный

Чтение разножанровых произведений о природе. Упражнение в чтении картин описания природы. Формирование понятий: РОДНАЯ ПРИРОДА, РОДИНА. Выработка умений узнавать произведения разных жанров (стихотворения, рассказы, сказки, произведения малого фольклора).

Обоснование суждений «нравится – не нравится». Озаглавливание текста
(подбор заголовков)

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Различать способ и результат действия.

Оценивать правильность выполнения действия.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Выделять существенную информацию из текстов.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Осуществлять синтез.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Знать произведения фольклора и авторские произведения о Родине, о человеке и его отношении к природе, животным. Уметь определять жанр художественного произведения; сравнивать произведения разных жанров; выразительно читать стихотворения, произведения устного народного творчества; иллюстрировать отдельные эпизоды произведений о природе; рассматривать и сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же стихотворному произведению

Текущий

К. Чуковский «Загадка».

И. Соколов-Микитов «Май» А. Плещеев «Травка зеленеет».

Стр.119-123

Комбинированный

Обоснование суждений «нравится – не нравится». Озаглавливание текста
(подбор заголовков)

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Различать способ и результат действия.

Оценивать правильность выполнения действия.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Выделять существенную информацию из текстов.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Осуществлять синтез.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Знать произведения фольклора и авторские произведения о Родине, о человеке и его отношении к природе, животным.

Текущий

Я. Тайц «Всё здесь». К. Чуковский «Радость»

М. Есеновский «Моя небольшая родина». Ю. Коринец «Волшебное письмо». Р. Валеева «Здравствуй, лето»

Стр.124-137

Комбинированный

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Различать способ и результат действия.

Оценивать правильность выполнения действия.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Выделять существенную информацию из текстов.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Осуществлять синтез.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Текущий

Развитие восприятия художественного произведения

Терёшечка

Русская народная сказка.

Изучение

и первичное закрепление знаний

Определение темы книги по обложке и иллюстрации. Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Различать способ и результат действия.

Оценивать правильность выполнения действия.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Выделять существенную информацию из текстов.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Осуществлять синтез.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Знать авторское произведение о Родине. Уметь выражать эмоциональное отношение к произведениям о Родине, родной земле; понимать авторскую точку зрения, нравственную позицию; слова и выражения, употребляемые в тексте

Текущий

Предварительный просмотр:

Приложение

к основной образовательной программе

начального общего образования

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Гимназия №2»

Рабочая программа

по предмету «Математика»

для 1 класса

на 2016-2017 учебный год

Учитель: Шабалина О.А.

Нижневартовск

Рабочая программа для 1- б класса по предмету «Математика»

учителя Шабалина О.А. на 2016-2017 учебный год.

Содержание программы.

Пояснительная записка.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.
Содержание учебного предмета.
Тематическое планирование.

Учебный предмет «Математика»

Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, обеспечена УМК «Начальная школа XXI века», авторы В.Н. Рудницкая, Т.В. Юдачева, научный руководитель Н.Ф. Виноградова.

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Предметные знания и умения, приобретённые при изучении математики в начальной школе, первоначальное овладение математическим языком являются опорой для изучения смежных дисциплин, фундаментом обучения в старших классах общеобразовательных учреждений.

Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей: математическое развитие младшего школьника – формирование способности к интеллектуальной деятельности (логического и знаково символического мышления), пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.);

- освоение начальных математических знаний — понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;

- развитие интереса к математике, стремление использовать математические знания в повседневной жизни.

Важнейшими задачами обучения являются:

создать условия для формирования логического и абстрактного мышления у младших школьников на входе в основную школу как основы их дальнейшего эффективного обучения;
сформировать набор необходимых для дальнейшего обучения предметных и общеучебных умений на основе решения как предметных, так и интегрированных жизненных задач;
обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования; обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;
сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания окружающего мира;
сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;
сформировать устойчивый интерес к математике на основе дифференцированного подхода к учащимся;
выявить и развить математические и творческие способности на основе заданий, носящих нестандартный, занимательный характер.

II. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

Изучение математики позволяет достичь личностных, предметных и метапредметных результатов обучения, т. е. реализовать социальные и образовательные цели.

Личностными результатами обучения первоклассников являются:

- самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться;

- готовность и способность к саморазвитию;

- сформированность мотивации к обучению;

- способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения;

- заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний;

- готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни;

- способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения;

- способность к самоорганизованности;

- высказывать собственные суждения и давать им обоснование;

- владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в парах, в коллективном обсуждении математических проблем).

Метапредметными результатами обучения являются:

- владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование);

- понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения;

- планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата;

- выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.);

- создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств;

- понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха;

- адекватное оценивание результатов своей деятельности;

- активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач;

- готовность слушать собеседника, вести диалог;

- умение работать в информационной среде.

Предметными результатами учащихся на выходе из начальной школы являются:

- овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи;

- умение применять полученные математические знания для решения учебно- познавательных и учебно-практических задач, а также использовать эти знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира, оценки их количественных и пространственных отношений;

- овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами, умениями вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи, измерять наиболее распространенные в практике величины, распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры;

- умение работать в информационном поле (таблицы, схемы, диаграммы, графики, последовательности, цепочки, совокупности); представлять, анализировать и интерпретировать данные.

III. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

Основное содержание обучения в программе представлено крупными разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с данными». Новый раздел «Работа с данными» изучается на основе содержания всех других разделов курса математики.

В процессе изучения курса математики у обучающихся формируются представление о числах как результате счета и измерения, о принципе записи чисел. Они учатся выполнять устно и письменно арифметические действия с числами, находить неизвестный компонент арифметического действия по известным, составлять числовое выражение и находить его значение в соответствии с правилами порядка выполнения действий; накапливают опыт решения арифметических задач. Обучающиеся в процессе наблюдений и опытов знакомятся с простейшими геометрическими формами, приобретают начальные навыки изображения геометрических фигур, овладевают способами измерения длин и площадей. В ходе работы с таблицами у них формируются важные для практики ориентированной математической деятельности умения, связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных. В результате освоения предметного содержания курса математики у учащихся формируются общие учебные умения и способы познавательной деятельности. Простое заучивание правил и определений уступает место установлению отличительных математических признаков объекта (например, прямоугольника, квадрата), поиску общего и различного во внешних признаках (форма, размер). В процессе измерений ученики выявляют изменения, происходящие с математическими объектами, устанавливают зависимости между ними в процессе измерений, осуществляют поиск решения текстовых задач, проводят анализ информации, определяют с помощью сравнения (сопоставления) характерные признаки математических объектов (чисел, числовых выражений, геометрических фигур, зависимостей, отношений). Обучающиеся используют простейшие предметные, знаковые, графические модели, таблицы, строят и преобразовывают их в соответствии с содержанием задания (задачи).

В ходе изучения математики осуществляется знакомство с математическим языком: развивается умение читать математический текст, формируются речевые умения (дети учатся высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий). Школьники учатся ставить вопросы по ходу выполнения задания, выбирать доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывать этапы решения учебной задачи, характеризовать результаты своего учебного труда.

Математическое содержание позволяет развивать и организационные умения: планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных действий; осуществлять контроль и оценку их правильности, поиск путей преодоления ошибок. В процессе обучения математике школьники учатся участвовать в совместной деятельности: договариваться, обсуждать, приходить к общему мнению, распределять обязанности по поиску информации, проявлять инициативу и самостоятельность.

Числа

Счет предметов. Чтение и запись чисел от нуля до двадцати. Представление двузначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

Арифметические действия.

Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Арифметические действия с числами 0 и 1. Взаимосвязь арифметических действий. Числовое выражение. Скобки. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число). Способы проверки правильности вычислений.

Работа с текстовыми задачами.

Решение простых текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше на …», «меньше на …».

Пространственные отношения. Геометрические фигуры.

Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше — ниже, слева — справа, сверху — снизу, ближе — дальше, между и пр.) Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг.

Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние: куб, шар.

Геометрические величины.

Геометрические величины и их измерение. Измерение длины отрезка. Единицы длины (сантиметр, дециметр).

Работа с данными.

Сбор и представление информации, связанной со счетом, измерением величин; фиксирование результатов сбора.

Таблица: чтение и заполнение таблицы. Интерпретация таблицы.

1 класс

Основное содержание обучения в программе представлено крупными разделами:

- Множества и отношения. (Первоначальные представления о множествах предметов, свойствах и форме предметов. Отношения между предметами и между множествами предметов).

- Элементы арифметики. (Число и счет. Арифметические действия. Свойства сложения и вычитания. Таблица сложения однозначных чисел. Вычитание в пределах 20. Сравнение чисел. Величины. Геометрические понятия. Осевая симметрия.)

КЛЮЧЕВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ТЕМА	Личностные и метапредметные образовательные результаты	Предметные образовательные результаты
Множества и отношения.	Осуществлять анализ, сравнение и обобщение математических объектов с выделением существенных и несущественных признаков.	Сравнивать: - предметы в целях выявления в них сходства и различия; - предметы по форме, по размерам (больше, меньше); - два числа, характеризуя результат сравнения словами «больше», «меньше», «больше на…», «меньше на…»; Решать учебные и практические задачи: - выделять из множества один или несколько предметов, обладающих или не обладающих указанным свойством; - определять, в каком из двух множеств больше (меньше) предметов; - пересчитывать предметы и выражать результат числом;
Число и счет.	Устанавливать закономерность – правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу. Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку. Классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия.	Читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от1 до 20. Уметь пользоваться микрокалькулятором Определять число элементов в множестве. Уметь сравнивать числа. Называть: - числа от 1 до 20 в прямом и обратном порядке; -число, большее(меньшее) данного на несколько единиц;
Арифметические действия.	Знать смысл сложения, вычитания, умножения и деления.	Уметь записывать результаты выполнения арифметических действий с использованием знаком +,-, *, :=. Уметь выполнять вычисления с помощью микрокалькулятора. Решать учебные и практические задачи: - решать текстовые арифметические задачи в одно действие, записывать решение задачи;
Свойства сложения и вычитания.	Понимать и использовать в практической деятельности свойства сложения и вычитания.	Выполнять сложение и вычитание с нулем. Знать свойство вычитания: из меньшего числа нельзя вычесть большее; разность двух одинаковых чисел равна нулю.
Таблица сложения однозначных чисел.	Знать и применять приемы вычислений: название одного, двух, трех следующих за данным числом чисел.	Знать табличные случаи сложения и вычитания. Уметь складывать и вычитать с помощью шкалы линейки. Уметь прибавлять и вычитать число по частям.
Вычисление в пределах 20.	Знать порядок выполнения в выражениях со скобками, содержащих два арифметических действия. Осознавать действия сложения и вычитания (умножения и деления) как взаимно обратные действия.	Уметь решать текстовые арифметические задачи, содержащие несколько данных и более одного вопроса. Использовать при вычислениях микрокалькулятор.
Сравнение чисел.	Изображать результаты сравнения в виде графов с цветными стрелками.	Использовать графы отношений «больше», «меньше», «равно» на множестве целых неотрицательных чисел. Уметь решать текстовые арифметические задачи в два и более действия.
Геометрические понятия.	Оценивать размеры геометрических объектов, расстояний приближенно (на глаз). Различать формы предметов.	Знать единицы длины (сантиметр). Измерять длину отрезка. Знать различия между шаром и кубом, кубом и квадратом. Уметь составлять фигуру из частей. Изображать геометрические фигуры с помощью линейки-трафарета, копировальной бумаги, кальки.
Величины.	Уметь отмерить и отрезать от катушки ниток нить заданной длины.	Измерять длину предметов в сантиметрах, дециметрах, дециметрах и сантиметрах. Уметь измерять расстояние между точками, длину отрезка.
Осевая симметрия.	Определение осей симметрии данной фигуры с помощью перегибания.	Иметь представление об отображении фигур в зеркале, об оси симметрии. Уметь находить пары симметричных точек, отрезков, многоугольников. Уметь находить фигуры, имеющие одну и несколько осей симметрии.

VII. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО МАТЕМАТИКЕ В 1 «Б» КЛАССЕ

№ п

Тема урока

Тип урока/ Дидактическая модель обучения: объяснительно-иллюстративн

репродуктивн.исследова-

тельская, поисковая, опытно-практическая

использование ИКТ

Количест- во часов

Цели и задачи урока

Учебные универсальные действия

Дидактическое обеспечение

Контроль за достижением целей

Дата

проведения

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

Предметные

Учебник

Рабочая тетрадь

По плану

Фактически

Сравнение предметов

Комбинированный

Сравнение предметов разными способами. Выявление сходства и различия. Разделение предметов на группы.

Принимать и сохранять учебную зада

чу. Выполнять учебные действия в материализованной, громко

речевой и умственной форме.

Строить рассуждения в форме связи простых суждений.

Устанавливать аналогии.

Сравнивать:

- предметы по форме, по размерам (больше, меньше);

С.4-5, №1-4

С.3-4

Текущий

Выявление сходства и различия в объектах

Комбинированный

Сравнение предметов разными способами. Выявление сходства и различия. Разделение предметов на группы.

Принимать и сохранять уче

бную задачу.

Выполнять учебные дейс

твия в матери

ализованной, громкоречевой и умственной форме.

Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи.

Адекватно исполь

зовать речевые средства для решения комму

никативных задач, строить моноло

гическое высказы

вание, владеть диалогической формой речи.

Сравнивать:

- предметы по форме, по размерам (больше, меньше);

С.6-7, №1-5

С.5-6

Текущий

Слева-направо. Справа-налево.

Комбинированный

Сформировать представление о направлении движения.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи.

Строить понятные для партнера высказывания

Формировать собственное мнение и позицию.

Уметь ориентироваться в понятиях слева-направо, классифицировать предметы, проводить замкнутую линию.

С.8-9. №1-4

С.7-8

Текущий

Знакомимся с таблицей

Объяснение нового материала

Сформировать представление о таблице.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи.

Уметь ориентироваться в понятиях справа вверху,внизу, слева вверху, правее, левее. Соединение точек в соответствии с заданным направлением.

С.10-11, №1-5

С.9-10

Выделение элементов в множестве.

Комбинированный

Отработка понятий внутри, вне замкнутого контура, дорисовывание линий.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям

Строить понятные для партнера высказывания

Формировать собственное мнение и позицию.

Уметь различать понятия внутри, вне замкнутого контура Соединение точек в соответствии с заданным направлением..

С.12-15, №1-8

С. 11-12

Сравнение предметов. Закрепление.

Урок закрепления

Определить уровень усвоения учебного материала.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Задавать вопросы.

Практический материал пройденной темы.

Числа и цифры.

Стартовая диагностика

Комбинированный

Знакомство с числами и цифрами от 1 до 9

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Задавать вопросы.

Уметь называть и различать цифры от 1 до 9; определять пространственное положение цифры 2 в клетке и число предметов в множестве.

С. 16-17, №1-5

С.13-14

Числа и цифры.

Комбинированный

Знакомство с числами и цифрами от 1 до 9

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Строить рассуждения в форме связи простых суждений.

Устанавливать аналогии.

С. 18-19, №1-5

С.15-16

Самостоятельное выполнение узора по алгоритму

Конструирование

Комбинированный

Счет в пределах десяти. Письмо цифр 1,2

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Строить рассуждения в форме связи простых суждений.

Устанавливать аналогии.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Задавать вопросы.

Уметь работать с наборами «Уголки» и «Танграм»

С. 20-21, № 1-6

С.17-18

Самостоятельное конструирование фигур из деталей

Состав чисел 2,3,4,5. Подготовка к выполнению сложения.

Объяснение нового материала.

Объединение множеств. Состав числа. Установление соответствия между рисунком и записью 4 и 2 – это…

Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале.

Оценивать правильность выполнения действия.

Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи.

Строить понятные для партнера высказывания

Формировать собственное мнение и позицию.

Уметь называть и различать числа 2,3,4,5; определять пространственное положение цифр 2,3,4,5 и число предметов в множестве.

С.

22-23

№ 1-5

С.19-20

Текущий

Находим фигуры

Комбинированный

Сравнение целого (четырехугольника) и его частей (треугольников). Письмо цифр 1,2,3. Тренировка в написании изученных цифр.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Строить рассуждения в форме связи простых суждений.

Устанавливать аналогии.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Задавать вопросы.

Уметь составлять и моделировать задачи по рисункам. Устанавливать закономерности и продолжать узор.

С.

24-25

№ 1-6

С.21-22

Самостоятельная работа

Вправо. Влево.

Объяснение нового материала.

Порядковый счет с использованием шкалы линейки. Моделирование с помощью фишек состава числа 6.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии

Уметь ориентироваться в понятиях вправо, влево; различать эти понятия, уточняя пространственное расположение предметов. Работа с дидактическим пособием «Машина»

С.

26-27

№ 1-5

С. 23-24

Готовимся выполнять вычитание.

Комбинированный

Выделение из множества его подмножеств. Удаление части множеств.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Задавать вопросы.

Уметь записывать цифры 1-4, складывать результаты с использованием разрезного материала.

С.

28-29

№ 1-4

С.25-26

Самостоятельное складывание

Сравнение способом составления пар из элементов двух множеств.

Объяснение нового материала

Составление модели по данной сюжетной иллюстрации. Сравнение моделей. Работа с «машиной»: изменение формы фигуры при сохранении размера и цвета. Письмо цифры 5.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи.

Уметь писать цифру 5. Составлять пары из элементов двух множеств, понимать различия между числом и цифрой.

С.30-33

№ 1- 8

С.27-28

Текущий

Сравнение . Формулировка вывода «…на…больше(меньше), чем…»

Комбинированный

Сравнение множеств предметов. Понятия «больше на…», «меньше на…». Составление вопросов со словами «на сколько». Моделирование с помощью фишек состава числа 7. Письмо цифры 6.

Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале.

Оценивать правильность выполнения действия.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Задавать вопросы.

Уметь сравнивать разные множества предметов (круги, квадраты и др.), писать цифру 6.

С. 34-35

№ 1-5

С.29-30

Текущий

Подготовка к решению задач

Комбинированный

Моделирование состава числа 8 с помощью фишек. Анализ модели. Выбор способа решения учебной задачи. Тренировка в написании изученных цифр.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Строить понятные для партнера высказывания

Формировать собственное мнение и позицию.

Уметь устанавливать соответствие между рисунком и моделью, текстом и моделью; писать цифру 7.

С. 36-37

№ 1-3

С.31-32

Текущий

Подготовка к решению задач

Комбинированный

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии

Уметь устанавливать соответствие между рисунком и моделью, текстом и моделью; писать цифру 7.

С. 38-39

№ 4-5

С.33-34

Текущий

Сложение чисел

Комбинированный

Сложение чисел и запись по соответствующей схеме. Составление записей с использованием раздаточного материала. Тренировка в написании изученных цифр.

Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале.

Оценивать правильность выполнения действия.

Строить рассуждения в форме связи простых суждений.

Устанавливать аналогии.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Задавать вопросы.

Уметь составлять и моделировать задачи по рисункам, продолжать узор по заданной программе (образцу).

С.40-43

№ 1-8

С.35-36

Самостоятельное продолжение узора

Вычитание чисел

Комбинированный

Последовательность арифметических действий при выполнении вычитания. Составление вопроса «на сколько?» к предметной ситуации. Сравнение геометрических фигур. Письмо цифры 8.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Строить рассуждения в форме связи простых суждений.

Устанавливать аналогии.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Задавать вопросы.

Уметь составлять и моделировать условие задачи по рисункам и находить способ решения.

С. 44-45

№ 1-5

С.37-38

Самостоятельная работа на сравнение чисел.

Числа и цифры. Контрольный .устный счеи.

Комбинированный

Число. Цифра. Моделирование состава числа 9. Составление вопросов вида сколько, на сколько, сколько осталось. Письмо цифры 9.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи.

Уметь различать числа и цифры.

С. 46-49

№ 1-8

С.39-40

Текущий

Число и цифра 0.

Комбинированный

Сравнение чисел с опорой на порядок следования чисел при счете. Число 0, его получение и обозначение.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Строить рассуждения в форме связи простых суждений.

Устанавливать аналогии.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии

Уметь записывать числа заданной последовательности

С. 50-51

№ 1-6

С.41-42

Текущий

Знакомство с единицей измерения длины – сантиметром.

Объяснение нового материала

Сравнение предметов по длине. Длина. Единица длины – сантиметр.

Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале.

Оценивать правильность выполнения действия.

Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Задавать вопросы.

Уметь сравнивать предметы по длине.

С. 52-53

№ 1-6

С.43-44

Практическая работа «Отмеривание нити заданной длины»

Знакомство с единицей измерения длины – сантиметром.

Объяснение нового материала

Сравнение предметов по длине. Длина. Единица длины – сантиметр.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи.

Строить понятные для партнера высказывания

Формировать собственное мнение и позицию.

Уметь сравнивать предметы по длине.

С. 54-55

№ 1-6

С.45-47

Увеличение и уменьшение числа на 1

Комбинированный

Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитание одного из числа. Составление примеров из карточек. Обоснование выбора арифметического действия. Моделирование ситуации увеличения (уменьшения) числа на 2.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии

Уметь писать цифры в прямом и обратном порядке. Увеличивать и уменьшать числа на 1,2. Записывать цифры заданной последовательности, понимать смысл действий сложения и вычитания.

С. 56-57

№ 1-5

Тетрадь № 2

С. 3-4

№ 1-6

Текущий

Увеличение и уменьшение числа на 2

Комбинированный

Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале.

Оценивать правильность выполнения действия.

Строить понятные для партнера высказывания

Формировать собственное мнение и позицию.

С. 58-59

№ 1-5

С. 5-6

№ 1-6

Текущий

Число 10.

Урок-турнир

Комбинированный

Состав числа 10. Поиск пропущенного числа на основе состава числа 10.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Уметь складывать однозначные числа с опорой на шкалу линейки.

С. 60-61

№ 1-7

С. 7-8

№ 1-6

Самостоятельное построение модели и записи решения к тексту в стихах

Знакомство с единицей измерения длины – дециметром.

Комбинированный

Сравнение предметов по длине.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии

Уметь измерять предметы, сравнивать предметы по длине.

С. 62-63

№ 1-7

С. 9-10

№ 1-9

Самостоятельная работа по нахождению длин отрезков.

Знакомство с многоугольниками.

Комбинированный

Обобщение представлений о многоугольниках. Подготовка к решению задач.

Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале.

Оценивать правильность выполнения действия.

Строить рассуждения в форме связи простых суждений.

Устанавливать аналогии.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Задавать вопросы.

Уметь называть многоугольники, классифицировать фигуры.

С. 64-65

№ 1-7

С. 11-12

№ 1-7

Текущий

17.10

Знакомство с задачей

Комбинированный

Арифметические действия с числами, сложение и вычитание. Решение текстовых арифметических задач с помощью выкладывания или изображения фишек.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Строить рассуждения в форме связи простых суждений.

Устанавливать аналогии.

Строить понятные для партнера высказывания

Формировать собственное мнение и позицию.

Уметь работать с наглядным материалом, складывать однозначные числа с опорой на раздаточный материал, решать задачи и выполнять запись их решения.

С. 66-67

№ 1-7

С.13-14

№ 1-5

Текущий

Решение задач на сложение и вычитание

Комбинированный

Различать способ и результат действия.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Задавать вопросы.

С. 68-69

№ 1-5

С.15-16

№ 1-6

Текущий

Решение задач на сложение и вычитание

Комбинированный

Различать способ и результат действия.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Задавать вопросы.

Числа от 11 до 20

Комбинированный

Числа второго десятка: чтение, запись, состав. Счет в пределах 20.

Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале.

Оценивать правильность выполнения действия.

Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи.

Строить понятные для партнера высказывания

Формировать собственное мнение и позицию.

Уметь измерять длину (высоту) предметов.

С. 70-71

№ 1-7

С.16-17

№ 6-9

Текущий

Числа от 11 до 20 К.у.с.

Комбинированный

Числа второго десятка: чтение, запись, состав. Счет в пределах 20.

Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале.

Оценивать правильность выполнения действия.

Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи.

Строить понятные для партнера высказывания

Формировать собственное мнение и позицию.

Уметь измерять длину (высоту) предметов.

С. 76-77

№ 1-5

С.19-20

№ 5-9

Измерение длины в сантиметрах и дециметрах

Комбинированный

Длина. Единицы длины: дециметр (дм), сантиметр (см), соотношение между ними.

Различать способ и результат действия.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Задавать вопросы.

Уметь на практике измерять предметы.

С. 78-79

№ 1-5

С. 21-22

№ 1-6

Практическая работа «Измерение длин сторон предметов»

Составление задач

Комбинированный

Дополнение текста до задачи. Составление задач по данному сюжету и решение их.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Уметь отличать задачу от обычного текста, дописывать пропущенные числа.

С. 80-81

№ 1-5

С.23-24

№ 1-6

Самостоятельная работа

Числа от 1 до 20

Урок-КВН

36 уроков

Комбинированный

Порядок чисел от 1 до 20. Десятичный состав чисел второго десятка. Представление чисел в виде суммы разрядных слагаемых

Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале.

Оценивать правильность выполнения действия.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Задавать вопросы.

Уметь представить числа от 1 до 20 в виде суммы разрядных слагаемых

С. 82-83

№ 1-6

С.25-26

№ 1-9

Текущий

Подготовка к выполнению умножения

Объяснение нового материала

Знакомство со способами нахождения результата сложения равных чисел. Состав чисел второго десятка. Измерение длины отрезков и сравнение их по длине отрезков и сравнение их по длине.

Оценивать правильность выполнения действия.

Учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Задавать вопросы.

Уметь измерять длину отрезков и сравнивать их по длине.

С. 84-85

№ 1-4

С.27-28

№ 1-7

Самостоятельное рисование башни по заданному условию.

Подготовка к выполнению умножения

Объяснение нового материала

Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале.

Оценивать правильность выполнения действия.

Строить рассуждения в форме связи простых суждений.

Устанавливать аналогии.

Уметь измерять длину отрезков и сравнивать их по длине.

С. 86-87

№ 1-4

С.29-30

№ 1-7

Составление и решение задач

Комбинированный

Составление задач по модели ее решения. Арифметические действия с числами. Классификация геометрических фигур.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Строить рассуждения в форме связи простых суждений.

Устанавливать аналогии.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Задавать вопросы.

Уметь составить задачу по заданной схеме и решить ее.

С.88-89

№ 1-6

С. 31-32

№ 1-8

Текущий

Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание чисел на основе десятичного состава.

Комбинированный

Моделирование состава чисел. Десятичный состав чисел от 11 до 19. Разные способы сложения. Названия, последовательность и запись цифрами натуральных чисел от 0 до 20 в десятичной системе счисления.

Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале.

Оценивать правильность выполнения действия.

Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи.

Строить понятные для партнера высказывания

Формировать собственное мнение и позицию.

Уметь представлять числа от 11 до 19 в виде суммы разрядных слагаемых.

С. 90-91

№ 1-6

С. 33-34

№ 1-7

Умножаем числа

Объяснение нового материала

Знакомство с умножением чисел. Последовательность учебных действий при выполнении арифметического действия. Решение задач.

Оценивать правильность выполнения действия.

Учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Строить рассуждения в форме связи простых суждений.

Устанавливать аналогии.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии

Уметь записывать действие умножения с помощью знака х

С. 92-93

№ 1-6

С. 35-36

№ 1-6

Умножаем числа

Комбинированный

Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале.

Оценивать правильность выполнения действия.

Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи.

Уметь записывать действие умножения с помощью знака х

С. 94-95

№ 1-7

С. 36-37

№ 7-11

Самостоятельное решение задач

Решаем задачи.

Комбинированный

Составление и решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на модели, схемы)

Оценивать правильность выполнения действия.

Учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Задавать вопросы.

Уметь решать задачи на увеличение числа на несколько единиц.

С. 96-97

№ 1-6

С. 38-39

№ 1-8

Текущий

Решаем задачи.

Комбинированный

Составление и решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на модели, схемы)

Оценивать правильность выполнения действия.

Учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Задавать вопросы.

Уметь решать задачи на увеличение числа на несколько единиц.

С. 98-99

№ 1-7

С. 40-41

№ 1-6

Текущий

Сравнение чисел, выполнение арифметических действий

Комбинированный

Обоснование выбора «верно»-«неверно» на примерах изученного материала

Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале.

Оценивать правильность выполнения действия.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии

Уметь сравнивать числа, выполнять арифметические действия, сравнивать отрезки.

С. 100-101

№ 1-8

С. 42-43

№ 1-7

Текущий

Подготовка к выполнению деления

Комбинированный

Разбиение множества на равновеликие множества. Составление задачи по модели и записи решения

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Строить понятные для партнера высказывания

Формировать собственное мнение и позицию.

Уметь разбивать на равновеликие множества

С. 102-103

№ 1-6

С. 44-45

№ 1-6

Текущий

Делим числа

Объяснение нового материала

Знакомство с последовательностью учебных действий при выполнении действия деления. Различение ситуаций, требующих выполнения действия деления или умножения. Решение задач.

Оценивать правильность выполнения действия.

Учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии

Уметь различать действие деления и умножения Знать знаки «х» (умножения) и «:» (деления).

С. 104-105

№ 1-7

С. 46-47

№ 1-6

Текущий

Делим числа К.у.с.

Комбинированный

Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале.

Оценивать правильность выполнения действия.

Строить рассуждения в форме связи простых суждений.

Устанавливать аналогии.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Задавать вопросы.

Уметь различать действие деления и умножения.

С. 106-107

№ 1-6

С. 48-49

№ 1-5

Текущий

Сравнение математических объектов

Комбинированный

Работа с наборами: цветные фигуры, уголки, танграм

Различать способ и результат действия.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Строить рассуждения в форме связи простых суждений.

Устанавливать аналогии.

Уметь обозначать результат сравнения словами больше, меньше, длиннее, короче

С. 108-109

№ 1-7

С. 50-51

№ 1-7

Текущий

Увеличение и уменьшение чисел первого десятка

Повторение

Увеличение и уменьшение чисел первого десятка. Измерение длин. Обнаружение способа решения учебной задачи.

Различать способ и результат действия.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи.

Строить понятные для партнера высказывания

Формировать собственное мнение и позицию.

Уметь составлять примеры с ответом 9.

С. 110-111

№ 1-8

С. 52-53

№ 1-9

Самостоятельное составление примеров

Решение задач на сравнение

Объяснение нового материала

Сравнение. Ответ на вопросы: на сколько больше?, на сколько меньше?. Получение ответа с помощью моделирование ситуаций.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Строить рассуждения в форме связи простых суждений.

Устанавливать аналогии.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии

Уметь выбирать действие при решении задачи на сравнение.

С. 112-113

№ 1-5

С. 54-55

№ 1-7

Текущий

Сложение и вычитание чисел. Закрепление

Урок закрепления

Чтение записи арифметического действия. Состав чисел. Сравнение числовых выражений и равенств. Сравнение длин отрезков, задач.

Оценивать правильность выполнения действия.

Учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Задавать вопросы.

Уметь классифицировать и сравнивать числовые выражения.

С. 114-115

№ 1-8

С. 56-57

№ 1-8

Текущий

Сложение и вычитание чисел Закрепление.

Урок закрепления

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Различать способ и результат действия.

Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи.

Договариваться и приходить к общему решению.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Уметь классифицировать и сравнивать числовые выражения.

С. 116-117

№ 1-8

С. 58-59

№ 1-8

Текущий

Умножаем и делим числа

Комбинированный

Различение записи арифметического действий умножения и деления. Чтение и запись числовых выражений. Составление и решение задач.

Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале.

Оценивать правильность выполнения действия.

Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи.

Строить понятные для партнера высказывания

Формировать собственное мнение и позицию.

Уметь различать арифметические действия умножения и деления. Прочитывать и записывать числовые выражения.

С. 118-119

№ 1-8

С. 60-61

№ 1-6

Текущий

Решение задач различными способами.

Комбинированный

Рассмотрение разных способов сравнения числовых выражений, решения задач, вычислений.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Различать способ и результат действия.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии

Уметь составлять и решать задачи

С. 120-121

№ 1-6

С. 62-63

№ 1-6

Текущий

Повторение изученного

Урок закрепления

Определение состава числа, решение задач изученных видов, повторение изученных единиц длины.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи

Уметь измерять величины, решать задачи на увеличение (уменьшение), сравнение чисел.

С. 122-126

№ 1-17

Текущий

Повторение изученного

Урок закрепления

Определение состава числа, решение задач изученных видов, повторение изученных единиц длины.

Оценивать правильность выполнения действия.

Учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Задавать вопросы.

Практический материал пройденной темы.

Текущий

Перестановка чисел при сложении. Шар. Куб.

Изучение и первичное закрепление

Свойство сложения (складывать числа можно в любом порядке). Составление фигуры из частей. Самостоятельная конструкторская деятельность.

Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале.

Оценивать правильность выполнения действия.

Строить рассуждения в форме связи простых суждений.

Устанавливать аналогии.

Договариваться и приходить к общему решению.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Уметь применять свойства сложения при выполнении вычислений. Составлять из геометрических фигур предметы.

Часть 2 учебника

С. 4-6

№ 1-11

Текущий.

Перестановка чисел при сложении. Шар. Куб.

Изучение и первичное закрепление

Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале.

Оценивать правильность выполнения действия.

Строить рассуждения в форме связи простых суждений.

Устанавливать аналогии.

Договариваться и приходить к общему решению.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Уметь применять свойства сложения при выполнении вычислений. Составлять из геометрических фигур предметы.

Текущий

Сложение чисел с нулем К.у.с.

Изучение и первичное закрепление знаний

При сложении числа с нулем получается то же число (а+0=а)

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Различать способ и результат действия.

Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Задавать вопросы.

Уметь складывать числа с нулем

С. 7-9

№ 1-7

Текущий

Сложение чисел с нулем

Изучение и первичное закрепление знаний

При сложении числа с нулем получается то же число (а+0=а)

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Различать способ и результат действия.

Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Задавать вопросы.

Уметь складывать числа с нулем

С. 11-12

№ 7-10

Текущий

Свойства вычитания

Изучение и первичное закрепление знаний

Свойства вычитания: из меньшего числа нельзя вычесть большее; разность двух одинаковых чисел равна нулю.

Оценивать правильность выполнения действия.

Учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи.

Уметь применять свойство вычитания

С. 13-15

№ 1-8

Текущий

Свойства вычитания экскурсия

Изучение и первичное закрепление знаний

Свойства вычитания: из меньшего числа нельзя вычесть большее; разность двух одинаковых чисел равна нулю.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Задавать вопросы.

Уметь применять свойство вычитания

С. 15-16

№ 9-14

Текущий

Вычитание нуля.

Урок-соревнование

28 уроков

Изучение и первичное закрепление знаний

При вычитании из числа нуля получается то же число.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Различать способ и результат действия.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии

Уметь вычитать из числа нуль.

С. 17

№ 1-4

Текущий

«Свойства арифметических действий». Повторение

Комплексное использование знаний

Выполнение вычислений, применяя свойства сложения и вычитания. Выполнение действий с нулем.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Различать способ и результат действия.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Договариваться и приходить к общему решению.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Уметь складывать числа с нулем, вычитать нуль из числа, применять при выполнении вычислений свойства сложения и вычитания.

С.18, № 5-9

Текущий

Деление группы по несколько предметов

Изучение и первичное закрепление знаний

Упражнение в делении группы предметов по определенным признакам (форме, цвету, размеру).

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Различать способ и результат действия.

Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Задавать вопросы.

Уметь делить группу предметов по несколько по определенным признакам (форме, цвету, размеру).

С. 19-20

№ 1-5

Текущий

Свойства арифметических действий Повторение.

Комплексное использование знаний

Табличные случаи прибавления и вычитания. Свойства сложения (складывать числа можно в любом порядке). Сложение и вычитание с нулем.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Строить рассуждения в форме связи простых суждений.

Устанавливать аналогии.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии

Уметь применять свойства сложения и вычитания при выполнении вычислений.

С. 20-21

№ 6-11

Текущий

Свойства арифметических действий Повторение.

Комплексное использование знаний

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Различать способ и результат действия.

Строить рассуждения в форме связи простых суждений.

Устанавливать аналогии.

Договариваться и приходить к общему решению.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Уметь применять свойства сложения и вычитания при выполнении вычислений.

Стр.

23-24,

№ 6-12

Самостоятельная работа. Проверка.

Свойства арифметических действий Повторение.

Комплексное использование знаний

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Различать способ и результат действия.

Строить рассуждения в форме связи простых суждений.

Устанавливать аналогии.

Договариваться и приходить к общему решению.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Практический материал пройденной темы.

Текущий

Прибавление однозначного числа к 10.

Изучение и первичное закрепление знаний

Прибавление 1 к 10, вычитание 1 из 10. Приемы вычислений: называние одного, двух, трех чисел, следующих за данным числом (предшествующих данному числу).

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Различать способ и результат действия.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Обобщать.

Договариваться и приходить к общему решению.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Уметь прибавлять 1 к 10 и вычитать 1 из 10, правильно называть числа и результат действий сложения и вычитания, воспроизводить по памяти результаты табличных случаев вычитания в пределах 10.

С. 22-23

№ 1- 5

Текущий

Прибавление и вычитание числа 1. Сумма, разность.

Изучение и первичное закрепление знаний

Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале.

Оценивать правильность выполнения действия.

Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи.

С. 25-28

№ 1- 15

Текущий

Прибавление числа 2

Изучение и первичное закрепление знаний

Табличные случаи сложения и вычитания 2,3,4,5,6 без перехода через разряд и с переходом через разряд. Приемы вычисления: прибавление и вычитание числа по частям, сложение и вычитание с помощью шкалы линейки.

Оценивать правильность выполнения действия.

Учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Строить понятные для партнера высказывания

Формировать собственное мнение и позицию.

Уметь складывать и вычитать числа второго десятка без перехода и спереходом через разряд, пользуясь приемом вычисления: прибавление и вычитание числа по частям.

С. 29-32

№ 1- 11

Текущий

Прибавление числа 2 с переходом через разряд

Изучение и первичное закрепление знаний

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Принимать и сохранять учебную задачу.

С. 32-33

№ 12- 21

Текущий

Вычитание числа 2 К.у.с.

Изучение и первичное закрепление знаний

Табличные случаи вычитания и прибавления числа 2.

Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале.

Оценивать правильность выполнения действия.

Строить понятные для партнера высказывания

Формировать собственное мнение и позицию.

Уметь воспроизводить по памяти результаты табличных случаев вычитания в пределах 10.

С. 34-37

№ 1- 13

Текущий

Вычитание числа 2 с переходом через разряд

Изучение и первичное закрепление знаний

Приемы вычислений: называние одного, двух, трех следующих за данным числом (2) чисел.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Различать способ и результат действия.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Задавать вопросы.

Уметь выкладывать или изображать фишки для выбора необходимого арифметического действия.

С. 37-39

№ 14-21

Текущий

Прибавление числа 3

Изучение и первичное закрепление знаний

Табличные случаи прибавления числа 3. Прием вычитания: называние одного, двух, трех следующих за данным числом (3) чисел. Прием вычисления: прибавление числа по частям.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Задавать вопросы.

Уметь воспроизводить по памяти результаты табличных случаев прибавления.

С. 40-42

№ 1- 11

Текущий

Прибавление числа 3 с переходом через разряд

Изучение и первичное закрепление знаний

Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале.

Оценивать правильность выполнения действия.

Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи.

Уметь воспроизводить по памяти результаты табличных случаев прибавления.

С. 43-44

№ 12- 22

Текущий

Взаимопроверка

Вычитание числа 3

Изучение и первичное закрепление знаний

Табличные случаи вычитания числа 3. Вычитание с помощью шкалы линейки.

Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале.

Оценивать правильность выполнения действия.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Обобщать.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Задавать вопросы.

Уметь воспроизводить по памяти результаты табличных случаев вычитания

С. 45-47

№ 1- 7

Текущий

Взаимопроверка

Вычитание числа 3 с переходом через разряд

Изучение и первичное закрепление знаний

Прибавление и вычитание числа 3 по частям. Решение текстовых арифметических задач.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Различать способ и результат действия.

Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи.

Строить понятные для партнера высказывания

Формировать собственное мнение и позицию.

Уметь выкладывать или изображать фишки для выбора необходимого арифметического действия.

С. 48-49

№ 8-14

Текущий

Взаимопроверка

Прибавление числа 4

Изучение и первичное закрепление знаний

Табличные случаи сложения числа 4. Прием вычисления: прибавление числа по частям.

Оценивать правильность выполнения действия.

Учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Задавать вопросы.

Уметь воспроизводить по памяти результаты табличных случаев сложения.

С. 50-52

№ 1- 10

Текущий

Взаимопроверка

Прибавление числа 4 с переходом через разряд

Изучение и первичное закрепление знаний

Свойство сложения (складывать числа можно в любом порядке). Прибавление числа 4 по частям.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Различать способ и результат действия.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии

Уметь прибавлять число 4 с переходом через разряд.

С. 52-53

№ 11-17

Текущий

Взаимопроверка

Вычитание числа 4

Изучение и первичное закрепление знаний

Табличные случаи вычитания числа 4. Сложение и вычитание известными приемами. Приемы вычислений: называние одного, двух. Трех следующих за числом 4 (предшествующих ему) чисел. Прибавление и вычитание числа по частям.

Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале.

Оценивать правильность выполнения действия.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Обобщать.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Задавать вопросы.

Уметь применять свойства сложения и вычитания при выполнении вычислений.

С. 54-55

№ 1 - 9

Текущий

Вычитание числа 4 с переходом через разряд

Изучение и первичное закрепление знаний

Оценивать правильность выполнения действия.

Учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи.

Уметь использовать в самостоятельной практике изученные приемы вычислений.

С. 56-57

№ 12 -16

Тест

Прибавление и вычитание числа без перехода и с переходом через разряд

Комплексное применение знаний

Прибавление и вычитание чисел второго десятка без перехода и с переходом через разряд, пользуясь приемом вычислений.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Задавать вопросы.

Уметь складывать и вычитать числа второго десятка (1,2,3,4) без перехода и с переходом через разряд.

С. 58

№ 17-22

Текущий

Прибавление числа 5.

Изучение и первичное закрепление знаний.

Табличные случаи прибавления числа 5. Приемы вычислений: называние одного, двух, трех следующих за данным числом (предшествующих данному) чисел; сложение и вычитание с помощью шкалы линейки.

Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале.

Оценивать правильность выполнения действия.

Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии

Уметь воспроизводить по памяти результаты табличных случаев сложения; выкладывать или изображать фишки для выбора необходимого арифметического действия.

С. 59-63

№ 1-18

Текущий

Взаимопроверка

Контрольная работа по теме: «Сложение и вычитание чисел».

Контроль знаний м умений по теме

Прибавление и вычитание числа по частям. Знакомство с единицей длины – дециметром (дм). Соотношение единиц длины.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Различать способ и результат действия.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Обобщать

Строить понятные для партнера высказывания

Формировать собственное мнение и позицию.

Уметь измерять длину предметов в дм; сравнивать их по длине.

К.р.

Работа над ошибками.

Коррекция знаний

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Обобщать.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Задавать вопросы.

С. 63-64

№ 19-26

Текущий

Взаимопроверка

Прибавление числа 5. К.у.с.

Изучение и первичное закрепление знаний

Табличные случаи прибавления числа 6. Приемы вычислений: называние одного, двух, трех следующих за данным числом (предшествующих данному числу) чисел; прибавление и вычитание по частям.

Оценивать правильность выполнения действия.

Учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Задавать вопросы.

Уметь воспроизводить по памяти результаты табличных случаев вычитания в пределах 6.

С. 65-66

№ 1-7

Текущий

Взаимопроверка

Прибавление числа 6 с переходом через разряд.

Первичное закрепление знаний

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Уметь прибавлять число 6 по частям

С. 67-68

№ 8-17

Текущий

Взаимопроверка

«Прибавление и вычитание чисел второго десятка с переходом через разряд» Повторение

Комплексное использование знаний

Выполнение вычислений с числами второго десятка с переходом через разряд, основываясь на приеме вычисления: прибавление и вычитание числа по частям.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Различать способ и результат действия.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии

Уметь выполнять вычисления с числами второго десятка с переходом через разряд приемом прибавления и вычитания по частям.

С. 69-71

№ 18-26

Текущий

«Прибавление и вычитание чисел второго десятка с переходом через разряд» Повторение

Комплексное использование знаний

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Обобщать.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Задавать вопросы.

С. 72-73

№ 27-33

Самостоятельная работа. Проверка.

Сравнение чисел. Правила сравнения чисел.

Изучение и первичное и закрепление знаний.

Сравнение чисел. Правило: чтобы узнать, на сколько единиц одно число меньше или больше другого, нужно из большего числа вычесть меньшее. Решение арифметических задач. Практические действия с множествами предметов. Связь между вычитанием и сложением. Устные приемы вычислений. Понятия: «больше, меньше, больше на…, меньше на…».

Оценивать правильность выполнения действия.

Учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи.

Строить понятные для партнера высказывания

Формировать собственное мнение и позицию.

Уметь сравнивать два числа, характеризуя результат сравнения словами: «больше, меньше, больше на…, меньше на…».

С. 74-76

№ 1-11

Текущий

Взаимопроверка

Сравнение чисел. Правила сравнения чисел.

Изучение и первичное и закрепление знаний.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы)

Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии

С. 76-77

№ 12-21

Текущий

Взаимопроверка

Сравнение чисел. Результат сравнения.

Комплексное использование знаний

Сравнение чисел. Правило: чтобы узнать, на сколько единиц одно число меньше или больше другого, нужно из большего числа вычесть меньшее. Решение арифме

тических задач. Практические дейс

твия с множествами предметов. Связь между вычитанием и сложением. Уст

ные приемы вычи

слений. Понятия: «больше, меньше, больше на…, меньше на…».

Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале.

Оценивать правильность выполнения действия.

Строить рассуждения в форме связи простых суждений.

Устанавливать аналогии.

Строить понятные для партнера высказывания

Формировать собственное мнение и позицию.

читать записанные цифрами числа в пределах двух десятков и записывать цифрами данные числа;

решать текстовые арифметические задачи в одно действие, записывать решение задачи;

С. 78-80

№ 1-8

Резервные страницы 81,82,83

Текущий

Взаимопроверка

Применение вычитания для сравнения двух чисел. К.у.с.

Изучение и первичное закрепление знаний.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Строить рассуждения в форме связи простых суждений.

Устанавливать аналогии.

С. 84-85

№ 1-9

Текущий

Взаимопроверка

Применение вычитания для сравнения двух чисел.

Изучение и первичное закрепление знаний.

Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале.

Оценивать правильность выполнения действия.

Строить рассуждения в форме связи простых суждений.

Устанавливать аналогии.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии

С. 86-87

№ 10-18

Текущий

Взаимопроверка

Решение задач на нахождение числа больше данного на несколько единиц.

Изучение и первичное закрепление знаний.

Решение арифметических текстовых задач на нахождение числа большего или меньшего данного на несколько единиц. Запись решения задач в два и более действий.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Задавать вопросы.

Уметь решать арифметические текстовые задачи на нахождение числа большего или меньшего данного на несколько единиц; записывать решение задач в два и более действий.

С. 88-89

№ 1-7

Текущий

Решение задач на нахождение числа больше данного на несколько единиц.

Изучение и первичное закрепление знаний.

Оценивать правильность выполнения действия.

Учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Строить понятные для партнера высказывания

Формировать собственное мнение и позицию.

читать записанные цифрами числа в пределах двух десятков и записывать цифрами данные числа;

решать текстовые арифметические задачи в одно действие, записывать решение задачи;

С. 90

№ 10-15

Текущий

Административная контрольная работа за 3четверть

Урок контроля и оценки знаний

Определить уровень усвоения учебного материала.

Оценивать правильность выполнения действия.

Учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Теоретический материал пройденной темы.

Строить понятные для партнера высказывания

Формировать собственное мнение и позицию.

Практический материал пройденной темы.

Итоговый

Работа над ошибками

Урок-аукцион знаний

36 уроков

Коррекция знаний

Арифметические действия с числами, сложение и вычитание. Решение арифметических текстовых задач на нахождение числа большего или меньшего данного на несколько единиц. Запись решения задач в два и более действий.

Различать способ и результат действия.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Задавать вопросы.

читать записанные цифрами числа в пределах двух десятков и записывать цифрами данные числа;

решать текстовые арифметические задачи в одно действие, записывать решение задачи

С. 91-92

№ 1-9

Текущий

«Сравнение чисел». Повторение

Комплексное использование знаний.

Сравнение чисел. Решение задач в одно или два действия на нахождение числа, большего или меньшего данного на несколько единиц.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Строить рассуждения в форме связи простых суждений.

Устанавливать аналогии.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Задавать вопросы.

Уметь сравнивать числа, характеризуя результат сравнения словами: «больше, меньше, больше на…, меньше на…»

С. 92-93

№ 10-15

Текущий

«Сравнение чисел». Повторение

Первичное закрепление знаний

Оценивать правильность выполнения действия.

Учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Теоретический материал пройденной темы.

Строить понятные для партнера высказывания

Формировать собственное мнение и позицию.

Практический материал пройденной темы.

Текущий

Прибавление числа 7,8,9

Изучение и первичное закрепление знаний

Прибавление числа 7,8,9. Сложение и вычитание (умножение и деление) как взаимно обратные действия.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Различать способ и результат действия.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Обобщать.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Задавать вопросы.

Уметь воспроизводить по памяти результаты табличного сложения двух любых однозначных чисел.

С. 94-98

№ 1-18

Текущий

Вычитание чисел 7,8,9.

Изучение и первичное закрепление знаний.

Вычитание 7,8,9 с помощью таблицы сложения.

Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале.

Оценивать правильность выполнения действия.

Строить рассуждения в форме связи простых суждений.

Устанавливать аналогии.

Уметь выполнять табличное вычитание чисел 7,8,9 изученными приемами.

С. 99-101

№ 1-14

Текущий

Связь вычитания со сложением.

Комплексное использование знаний.

Свойства сложения и вычитания.

Строить рассуждения в форме связи простых суждений.

Устанавливать аналогии.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Задавать вопросы.

Уметь применять свойства сложения и вычитания при выполнении вычислений.

С. 102-104

№ 15-28

Текущий

«Прибавление и вычитание чисел второго десятка с переходом через разряд». Повторение

Комплексное использование знаний

Табличные случаи сложения и вычитания. Знаки арифметических действий. Использование моделей учебных ситуаций.

Ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Задавать вопросы.

Уметь применять свойства сложения и вычитания при выполнении вычислений.

С.105-107

№ 29-37

Текущий

«Прибавление и вычитание чисел второго десятка с переходом через разряд». Повторение

Комплексное использование знаний

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Различать способ и результат действия.

Теоретический материал пройденной темы.

Практический материал пройденной темы.

Итоговый

Сложение. Вычитание. Скобки.

Изучение и первичное закрепление знаний.

Правило порядка выполнения действий со скобками. Числовое выражение и его значение.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Задавать вопросы.

Уметь применять правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками.

С. 108-110

№ 1-13

Текущий

Сложение. Вычитание. Скобки.

Изучение и первичное закрепление знаний.

Правило порядка выполнения действий со скобками. Числовое выражение и его значение.

Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале.

Оценивать правильность выполнения действия.

Строить понятные для партнера высказывания

Формировать собственное мнение и позицию.

Уметь применять правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками.

С. 111-112

№ 14-19

Текущий

«Сложение и вычитание с переходом через разряд». Закрепление

Урок проверки, оценки и коррекции знаний

Сложение и вычитание как взаимно обратные действия. Решение арифметических текстовых задач на нахождение числа, большего или меньшего данного числа на несколько единиц.

Оценивать правильность выполнения действия.

Учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии

Уметь выполнять табличное сложение и вычитание изученными приемами; решать задачи; применять правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками.

Самостоятельная работа. Самопроверка. Анализ работы.

Контрольная работа по теме: «Сложение и вычитание»

Урок контроля и оценки знаний

Определить уровень усвоения учебного материала.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Теоретический материал пройденной темы.

Практический материал пройденной темы.

Тематический

Работа над ошибками

Коррекция знаний

Различать способ и результат действия.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Задавать вопросы.

читать записанные цифрами числа в пределах двух десятков и записывать цифрами данные числа;

решать текстовые арифметические задачи в одно действие, записывать решение задачи

Зеркальное отражение

Изучение и первичное закрепление знаний.

Решение примеров (сложение и вычитание числа второго десятка с переходом через разряд). Решение задач в одно-два действия на нахождение числа, большего или меньшего данного числа на несколько единиц. Построение с помощью линейки отрезка заданной длины. Упражнение на вычисление выражений со скобками. Отображение в зеркале (симметрия).

Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Строить рассуждения в форме связи простых суждений.

Устанавливать аналогии.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Задавать вопросы.

Уметь складывать и вычитать числа второго десятка с переходом через разряд, решать задачи на нахождение большего или меньшего дан

ного на несколь

ко единиц; изме

рять длину пред

мета с помощью линейки, изоб

ражать отрезок заданной длины, отмечать на бума

ге точку, прово

дить линию по линейке; вычис

лять выражения со скобками; называть фигуру, изображен

ную на рисунке (круг, квадрат, треугольник, точка, отрезок).

С.113-115

№ 1- 5

Текущий

Симметрия

Изучение и первичное закрепление знаний.

Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале.

Оценивать правильность выполнения действия.

Строить рассуждения в форме связи простых суждений.

Устанавливать аналогии.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Задавать вопросы.

Уметь складыв

ать и вычитать числа второго десятка с переходом через разряд, решать задачи на нахождение большего или меньшего данного на несколько единиц; измерять длину предмета с помощью линейки, изображать отрезок заданной длины, отмечать на бумаге точку, проводить линию по линейке; вычислять выражения со скобка

ми; называть фигуру, изображенную на рисунке (круг, квад

рат, треугольник, точка, отрезок).

С.118-119

№ 1- 5

Текущий

Оси симметрии

Изучение и первичное закрепление знаний.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Строить рассуждения в форме связи простых суждений.

Устанавливать аналогии.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии

Уметь склады

вать и вычитать числа второго десятка с переходом через разряд, решать задачи на нахождение большего или меньшего данного на несколько единиц; измерять длину предмета с помо

щью линейки, изображать отрезок заданной длины, отмечать на бумаге точку, проводить ли

нию по линейке; вычислять выражения со скобками; называть фигуру, изображенную на рисунке (круг, квадрат, треугольник, точка, отрезок).

С.122-123

№ 1- 4

Текущий

Повторение изученного материала. С.р.

Урок контроля и оценки знаний

Определить уровень усвоения учебного материала.

Оценивать правильность выполнения действия.

Учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Теоретический материал пройденной темы.

Строить понятные для партнера высказывания

Формировать собственное мнение и позицию.

Практический материал пройденной темы.

Текущий

Повторение изученного материала

Комплексное использование знаний

Табличные случаи прибавления и вычитания чисел. Решение арифметических текстовых задач. Запись решения задач в два и более действий.

Оценивать правильность выполнения действия.

Учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Допускать возмо

жность сущест

вования у людей различных точек зрения, в том числе не совпада

ющих с его собственной.

Ориентироваться на позицию парт

нера в общении и взаимодействии

Уметь выкладывать или изображать фишки для выбора необходимого арифметического действия; решать задачи.

С. 115 – 116, № 6- 10

Текущий

Повторение изученного материала . К.у.с.

Комплексное использование знаний

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Обобщать.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Задавать вопросы.

Воспроизводить по памяти:

- результаты табличного сложения любых двух однозна

чных чисел;

Применять:

- свойства сложе

ния и вычитания при выполнении вычислений;

С. 117, № 11 – 14

Текущий

Повторение изученного материала

Комплексное использование знаний

Оценивать правильность выполнения действия.

Учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Использовать знаково-символические средства (моде

ли, схемы)Прово

дить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям

Уметь выкладывать или изображать фишки для выбора необходимого арифметического действия; решать задачи.

с. 120, № 6 - 9

Текущий

Повторение изученного материала

Комплексное использование знаний

Табличные случаи прибавления и вычитания чисел. Решение арифмети

ческих текстовых задач. Запись решения задач в два и более действий.

Оценивать правильность выполнения действия.Учи

тывать правило в планирова

нии и контроле способарешения.

Строить рассуждения в форме связи простых суждений.

Устанавливать аналогии.

Строить понятные для партнера высказывания

Формировать собственное мнение и позицию.

Уметь выкладывать или изображать фиш

ки для выбора необходимого арифметического действия; решать задачи.

С. 121, № 10 - 13

Текущий

Повторение изученного материала

Урок-зачет

Комплексное использование знаний

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Допускать возмо

жность существо

вания у людей различных точек зрения, в том числе не совпада

ющих с его собст

венной. Ориенти

роваться на позиц

ию партнера в об

щении и взаимодействии

Воспроизводить по памяти:

- результаты табличного сло

жения любых двух однознач

ных чисел;

Применять:

- свойства сложе

ния и вычитания при выполнении вычислений;

С. 124, № 5-9

Текущий

Повторение изученного материала

Комплексное использование знаний

Вносить необходимые коррективы в действие после его заверше

ния.Различать способ и резу

льтат действия.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Обобщать.

Адекватно исполь

зовать речевые средства для реше

ния коммуникатив

ных задач, строить монологическое высказывание, вла

деть диалогическ

ой формой речи.

Уметь выкладывать или изображать фишки для выбора необходимого арифметического действия; решать задачи.

С. 125, № 10-12

Текущий

Повторение изученного материала. С.р.

Урок контроля и оценки знаний

Определить уровень усвоения учебного материала.

Оценивать пра

вильность вы

полнения дей

ствия.Учитывать правило в планировании и контроле спо

соба решения.

Теоретический материал пройденной темы.

Строить понятные для партнера высказывания

Формировать собственное мнение и позицию.

Практический материал пройденной темы.

Текущий

Повторение изученного материала

Комплексное использование знаний

Выполнять учебные дейс

твия в матери

ализованной, громкоречевой и умственной форме. Прини

мать и сох

ранять учеб

ную задачу.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Обобщать.

Строить понятные для партнера высказывания

Формировать собственное мнение и позицию.

читать записанные цифрами числа в пределах двух десятков и записывать цифрами данные числа; решать текстовые арифметические зада

чи в 1 действие,

Текущий

Повторение изученного материала

Комплексное использование знаний

Выполнять учебные действия в материализованной,громкоречевой и умственной форме.Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Обобщать.

Строить понятные для партнера высказывания

Формировать собственное мнение и позицию.

читать записанные цифрами числа в пределах двух десяткови записывать цифрами данные числа;решатьтекстовые арифметические задачи в одно действие, записывать решение задачи;

Текущий

Повторение изученного материала

Комплексное использование знаний

Оценивать правильность выполнения действия.

Учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Задавать вопросы.

Воспроизводить по памяти:

- результаты табличного сло

жения любых двух однозначн

ых чисел;

Применять:

- свойства сложе

ния и вычитания при выполнении вычислений;

Текущий

Административная контрольная работа за год

Урок контроля и оценки знаний

Определить уровень усвоения учебного материала.

Оценивать правильность выполнения действия. Вносить необхо

димые коррективы в действие после его завершения.

Учитывать правило в пла

нировании и контролеспособа решения.

Теоретический материал пройденной темы.

Строить понятные для партнера высказывания

Формировать собственное мнение и позицию.

Практический материал пройденной темы.

Итоговый

Работа над ошибками

Коррекция знаний

Арифметические действия с числами, сложение и вычитание. Табличные случаи прибавления и вычитания чисел. Решение арифме

тических текстовых задач на нахож

дение числа боль

шего или меньшего данного на несколько единиц. Запись решения задач в два и более действий.

Вносить необходимые коррективы в действие после его заверше

ния. Различать способ и результат действия.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Ориентироваться на разнооб

разие способов решения задач.

Использовать знаково-симво

лические средс

тва Устанав

ливатьпричинно-следственные связи.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Задавать вопросы.

решать тексто

вые арифмети

ческие задачи в одно действие, записывать решение задачи Уметь выклады

вать или изобра

жать фишки для выбора необхо

димого арифме

тического дейс

твия; решать задачи.

Текущий

Повторение изученного материала

Комплексное использование знаний

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Различать способ и результат действия.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Задавать вопросы.

Уметь выкладывать или изображать фишки для выбора необходимого арифметического действия; решать задачи.

Текущий

Повторение изученного материала. К.у.с.

Комплексное использование знаний

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Различать способ и результат действия.

Использовать знаково-символические средства Устанавливать причинно-следственные связи.

Строить понятные для партнера высказывания

Формировать собственное мнение и позицию.

Уметь выкладывать или изображать фишки для выбора необходимого арифметического действия; решать задачи.

Текущий

Повторение изученного материала

Комплексное использование знаний

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Задавать вопросы.

Воспроизводить по памяти:

- результаты табличного сложения любых двух однознач

ных чисел;

Применять:

- свойства сложения и вычитания при выполнении вычислений;

Текущий

Повторение изученного материала

Комплексное использование знаний

Оценивать правильность выполнения действия.

Учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) Проводить сравнение, сери

ацию и классифи

кацию по задан

ным критериям

Ориентироваться на позицию парт

нера в общении и взаимодействии

читать записанные цифрами числа в пределах двух десятков и записывать цифрами данные числа;решать текстовые ариф

метические зада

чи в одно дейст

вие, записывать решение задачи;

Текущий

Предварительный просмотр:

Приложение

к основной образовательной программе

начального общего образования

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Гимназия №2»

Рабочая программа

по предмету «Окружающий мир»

для 1 класса

на 2016-2017 учебный год

Учитель: Шабалина О.А.

Нижневартовск

Рабочая программа для 1- б класса по предмету «Окружающий мир»

учителя Шабалиной О.А. на 2016-2017учебный год.

Содержание программы.

Пояснительная записка.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.
Содержание учебного предмета.
Тематическое планирование.

Учебный предмет «Окружающий мир»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Цель курса воспитание гуманной, творческой, социально активной личности, бережно, ответственно относящейся к богатствам природы и общества.

На доступном для учащихся уровне раскрывается сложившееся противоречие между обществом и природой, пути его разрешения. Учащиеся узнают о реальных экологических проблемах, вставших перед обществом. К таким проблемам относятся: защита неживой природы и почв от загрязнения, разрушения и истощения; сохранение многообразия видов организмов и целостности их сообществ; охрана природы как необходимое условие сохранения здоровья людей.

Задачи курса.

Способствовать:

- преодолению утилитарного, потребительского подхода к природе, порождающего безответственного отношения к ней.

- формированию у детей убеждения в необходимости охраны природы, как в своём крае, так и в стране, на всей планете.

-приобретению определённых умений, позволяющих им участвовать в практической деятельности по охране природы.

- воспитывать у подрастающих поколений экологическую культуру;

- воспитывать гуманную, творческую, социально- активную личность, бережно, ответственно относящуюся к богатствам природы и общества;

- формировать в сознании ученика ценнностно-окрашенного образа окружающего мира как дома, своего собственного и общего для всех людей, для всего живого;

- воспитывать любовь к своему городу (селу), Родине,

- формировать экологически и этически обоснованного поведения в природной и социальной среде,

- развивать интерес к познанию самого себя и окружающего мира,

-осуществлять подготовку естественно-научных и обществоведческих дисциплин в основной школе;

- создавать условия для развития у учащихся познавательных процессов, речи, эмоциональной сферы, творческих способностей.

Формы организации работы при изучении курса разнообразны: уроки в классе и на природе, экскурсии. Разнообразны также методы, приёмы и средства обучения. Так, значительная роль отводится наблюдениям в природе, практическим работам, демонстрации опытов, наглядных пособий.

II. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» являются:

·осознание себя членом общества и государства (российской идентичности), чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к ее природе, культуре, истории, народам и желании участвовать в ее делах и событиях;

·осознание и принятие базовых общечеловеческих ценностей, сформированность нравственных представлений и этических чувств; культура поведения и взаимоотношений с окружающими;

·установка на безопасный здоровый образ жизни; ежедневную физическую культуру и закаливание.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» являются:

·способность регулировать собственную деятельность, направленную на познание окружающей действительности и внутреннего мира человека;

·cпособность осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач;

·осознание правил и норм взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждение культуры и пр.);

·способность работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.

Предметными результатами изучения предмета «Окружающий мир» являются:

·усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для природной и социальной действительности (в пределах изученного);

владение базовым понятийным аппаратом (доступным дляосознания младшим школьником), необходимым для дальнейшего образования в области естественнонаучных и социальных дисциплин;

·умение наблюдать, исследовать явления окружающего мира, выделять характерные особенности природных объектов, описывать и характеризовать факты и события культуры, истории общества.

1 класс

КЛЮЧЕВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ТЕМА	Личностные и метапредметные образовательные результаты	Предметные образовательные результаты
Ты – первоклассник.	Знать режим дня, основные дорожные знаки, свой домашний адрес, правила пользования транспортом. Правильно относиться к одноклассникам: радоваться успехам, справедливо распределять роли в игре, поручения в работе, правильно оценивать деятельность сверстника и свою.	Определять время по часам. Применять правила поведения на дорогах. Применять правила поведения на уроках.
Ты и здоровье.	Формирование культуры гигиены.	Знать и применять основные правила гигиены. Знать факторы закаливания.
Мы и вещи.	Формирование уважительного отношения к людям различных профессий. Профориентация.	Знать и применять правила ОБЖ: - правила пожарной безопасности; - правила обращения с бытовыми и газовыми приборами; - телефоны экстренных служб.
Родная природа.	Описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки. Использовать различные справочные издания. Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой. Осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение.	Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы. Определять характер взаимоотношений человека с природой. Знать не менее 4-5 растений и животных.
Родная страна.	Формирование чувства патриотизма.	Знать улицы, расположенные вблизи школы и дома, основные учреждения культуры, быта, образования, основные достопримечательности родного города и столицы России. Различать произведения народного творчества: пение, танцы, сказки, игрушки;

III. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

Человек и природа

Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времен года, снегопад, листопад, перелеты птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.

Погода, ее составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Измерение температуры воздуха. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.

Растения, их разнообразие. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.

Грибы: съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов.

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных. Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.

Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы.

Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, растительного и животного мира. Посильное участие в охране природы (изготовление простейших кормушек, подкормка птиц, уход за растениями и животными).

Человек и общество

Общество — люди, которых объединяет общая культура и которые связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели.

Человек — член общества. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения. Уважение к чужому мнению. Человек — создатель и носитель культуры. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.

Семья — самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа.

Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учеба, игры, отдых.

Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах.

Значение труда в жизни человека и общества. Профессии людей. Транспорт.

Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция — Основной закон Российской Федерации. Права ребенка.

Президент Российской Федерации — глава государства. Праздник в жизни общества. Новый год, День защитника Отечества, 8 Марта, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции.

Москва — столица России.

Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края.

Правила безопасной жизни

Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Составление режима дня школьника.

Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья. Номера телефонов экстренной помощи.

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на улицах. Правила дорожного движения. Поведение на перекрестках, улицах, игровых площадках. Знаки дорожного движения, определяющие правила поведения пешеходов, пассажиров. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой.

Правила безопасного поведения в природе в разное время года.

VI КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПРЕДМЕТА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» В 1 «Б» КЛАССЕ

№

п/п

Наименование

раздела

программы

Тема урока

Кол-во

часов

Тип

урока

Цели урока

Ключевые образовательные результаты

Вид

контроля.

Измерителя

Универсальные учебные действия (УДД)

Дата
проведения

план

факт

Ты – первоклассник

Ты – первоклассник . Нас окружает удивительный мир.(с.4-5)

Комбинированный

Твои новые друзья: кто они, как их зовут, есть ли у них любимые занятия. Понятия: одноклассники, сверстники, классный коллектив

Знать своё полное имя, домашний адрес; основные помещения школы, их расположение; названия улиц вблизи школы

и дома; правила поведения в школе.

Уметь ориентироваться в здании школы, на территории, прилегающей

к школе и дому

Текущий, фронтальный, индивидуальный

Регулятивные: планирование - выполнять задания в соответствии с поставленной целью, ориентироваться в конструкции и системе навигации учебника, рабочей тетради.

Познавательные: общеучебные – выделять и формулировать познавательную цель; предметные - понимать, что такое окружающий мир, что такое живая и неживая природа; уточнять понятия: «объект природы», «живая и неживая природа»; нахождение отличий среди объектов природы и объектов, созданный человеком, приведение соответствующих примеров; логические – подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение признаков.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – рассказывать о мире с опорой на материалы учебника и собственные представления.

Личностные: самоопределение – принимают и осваивают социальную роль обучающегося; смыслообразование – осознают значение учебной деятельности и личностный смысл учения.

Регулятивные: планирование - выполнять задание в соответствии с поставленной целью; осуществление учебных действий – отвечать на поставленный вопрос, ориентироваться в тетради и учебнике.

Познавательные: общеучебные – выделять и формулировать познавательную цель; предметные - знакомиться с одноклассниками, рассказывать о себе: кто я, чем я люблю заниматься, чем особенно интересуюсь; составлять описательный рассказ по картинкам; знаково-символические – использовать условные знаки, символы, приведенные в учебной литературе.

Коммуникативные: взаимодействие – строить сообщения в соответствии с учебной задачей, конструировать игровые и учебные ситуации, раскрывающие правила поведения на уроке, выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми; инициативное сотрудничество - проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач.

Личностные: нравственно-этическая ориентация – оценивают эмоционально-эстетические впечатления от знакомства с новым коллективом, одноклассниками, отмечают в окружении то, что особенно нравится, принимают ценности мира.

Давай познакомимся

(с.6-7)

Комбинированный

Мы – школьники

(с.8-12)

Урок-путешествие

Знакомство со школой: класс, столовая, спортзал, комнаты гигиены

Практический

Регулятивные: контроль и самоконтроль – следовать установленным правилам в планировании и контроле способы решения; коррекция - адекватно воспринимать информацию учителя или одноклассника, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия; планирование – организовывать свою деятельность, действовать согласно плану, предложенному учителем, а также планам, представленным в учебнике и рабочей тетради; осуществление учебных действий – понимать информацию, представленную в вербальной форме, определять основную и второстепенную информацию.

Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; целеполагание – осознавать учебно-познавательную задачу; предметные – знакомится с новыми понятиями: «школа», «учитель», «класс»; описывать назначения различных школьных помещений; соблюдать морально-этические нормы поведения в школе, проявлять уважение к старшим; логические - строить рассуждения, высказываться в устной форме о значении школьных помещений.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – вступать в коллективное учебное сотрудничество, работать в паре; инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач; управление коммуникацией - адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Личностные: смыслообразование – оценивают свой учебный труд, принимают оценки одноклассников, учителя; осознают значение учебной деятельности; самоопредение – соблюдают правила поведения в школе, понимают важность здорового образа жизни, осознают личную ответственность за свое здоровье и здоровье окружающих; демонстрируют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе.

Правила поведения в школе (с.13-14)

Комбинированный

Правила поведения на уроке, перемене, в столовой

Практический

Родная природа

Сентябрь – первый месяц осени

(с.15-17)

Экскурсия

Природа родного края. Красота природы, сезонные изменения. Растения сада и огорода: название, окраска, форма, размер, употребление в пищу (4–5). Растения пришкольного участка. Грибы: название, окраска, форма, размер (4–5). Грибы съедобные и несъедобные

Знать названия времен года.

Уметь различать времена года; называть основных представителей растительного мира ближайшего окружения

Текущий

Регулятивные: планирование - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (по учебнику, рабочим тетрадям).

Познавательные: общеучебные – выделять и формулировать познавательную цель; применять для решения задач (под руководством учителя) логические действия: анализ, сравнение, обобщение, устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения; предметные – формировать представления об экологической связи и взаимосвязи явлений природы и объектов живой природы; отвечать на вопросы по теме наблюдения, определять понятия: «неживая природа», «листопад», «золотая осень».

Коммуникативные: взаимодействие – строить понятные для партнера высказывания; управление коммуникацией – оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Личностные: самоопределение – проявляют ценностное отношение к природному миру; смыслообразование – осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.

Что нам осень подарила

(с.18-20)

Комбинированный

Уметь различать признаки живой и неживой природы; классифицировать овощи и фрукты

Текущий

Регулятивные: целеполагание – принимать учебно-познаватель-ную задачу и сохранять ее до конца учебных действий; контроль и самоконтроль – контролировать выполнение действий, вносить необходимые коррективы (свои и учителя).

Познавательные: общеучебные – выделять и формулировать познавательную цель; предметные - повторить и расширить сведения об овощах и фруктах, о витаминах и их пользе для организма; выполнять классификацию овощей и фруктов, усвоить то, что овощи и фрукты – кладовая витаминов; составлять описательный рассказ; знаково-символические – работать с таблицей.

Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет; планирование учебного сотрудничества – договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Личностные: нравственно-этическая ориентация - ориентируются в поведении на принятые моральные нормы; понимают красоту и природу родного края.

Грибная пора

(с.21-22)

Комбинированный

Знать названия грибов.

Уметь различать грибы

Текущий

Регулятивные: планирование – следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.

Познавательные: знаково –симво-лические – использовать знаково-символические средства представления информации, работать с таблицей; предметные – иметь представление и царстве грибов; сравнивать и различать грибы (съедобные и несъедобные), плоды разных растений; логические – классифицировать объекты по разным признакам.

Коммуникативные: взаимодействие – выражать личное восприятие мира и настроение в эмоциональном слове.

Личностные: самоопределение – оценивают поступки человека по отношению к природе, осознают личное отношение к малой роди-не, осуществляют действия по охране окружающего мира; смыслообразование – проявляют позитивное отношение к сохранению природы.

Родная страна

Семья

(с.23)

Комбинированный

Взаимоотношения членов семьи

Знать членов своей семьи.

Уметь составлять рассказ о своей семье

Текущий, фронтальный, индивидуальный

Регулятивные: контроль и оценка – контролировать и оценивать свои действия при работе с нагляд-но-образным (рисунками, таблицей), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.

Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; предметные – объяснять понятия, связанные с темой «Семья»; осознавать свою роль в семье; различать степени родства, определять с помощью терминов свое отношение к каждому из членов своей семьи; оценивать свое отношение с каждым членом своей семьи с помощью понятий: «любовь», «уважение», «симпатия», «дружба», «нежность» и др.; иметь представление о семье в культурной традиции народов России и мира как великой духовной ценности.

Коммуникативные: взаимодействие – взаимодействовать в семье позитивными способами, уметь договариваться, приходить к общему решению.

Личностные: нравственно-этичес-кая ориентация – проявляют позитивное отношение к семье и семейным ценностям; осознают важность и необходимость для каждого члена семьи любви, уважения, взаимной помощи, согласия, мира (лада) в семейной жизни.

О маме

(с.24-25)

Комбинированный

Семья. Члены семьи

Знать членов своей семьи.

Уметь различать основные нравственно-этические понятия (сочувствие, трудолюбие, леность, послушание – непослушание, равнодушие); составлять рассказ о своей семье

Текущий

Любимые занятия

(с.26-28)

Комбинированный

Занятия членов семьи

Текущий

Регулятивные: осуществление учебных действий – использовать речь для регуляции своего действия; контроль – контролировать свою речь, ее четкость и правильность.

Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения задач; предметные – иметь представление о семейных традициях как признаке принадлежности к тому или иному народу России и мира; осознавать важность и необходимость культурной преемственности в семье от старших к младшим на конкретных примерах; уметь подбирать пословицу для определения смысла любимой сказки; помогать по дому старшим; информационные – осуществлять поиск и выделять необходимую информацию из различных источников (тексты, рисунки).

Коммуникативные: взаимодействие – использовать в общении правила вежливости; планирование учебного сотрудничества – принимать участие в работе парами (группами).

Личностные: самоопределение – проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности; смыслообразование – имеют представления о причинах успеха в учебе.

Воскресный день

(с.29-30)

Комбинированный

Труд и отдых в семье

Текущий

Родная природа

Как из зерна получилась булка

(с.31-32)

Комбинированный

Трудовая деятельность людей. Особенности труда тракториста, мельника, пекаря

Знать названия профессий, связанных с сельским хозяйством; основные нравственно-этические понятия (трудолюбие – леность).

Уметь рассказать о профессиях хлебороба, механизатора; оценивать результат своей и чужой работы, отношение к ней

Текущий

Регулятивные: планирование – следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения; оценка - оценивать результаты труда.

Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения задач; предметные - знакомиться с трудом хлебороба, с тем, ка растения кормят человека; называть хлебобулочные изделия, из чего их делают; знают о пользе хлеба, его ценности; логические – строить рассуждения.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – строить сообщение в соответствии с учебной задачей; взаимодействие - ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Личностные: нравственно-этичес-кая ориентация – уважают труд хлебороба и людей, связанных с производством хлеба и других продуктов, бережно относятся к хлебу; смыслообразование - понимают чувства одноклассников, учителя.

Человек и домашние животные

(с.33-34)

Комбинированный

Домашние животные. Профессии людей, ухаживающих за животными

Текущий

Регулятивные: планирование – выполнять задания в соответствии с целью.

Познавательные: информационные – осуществлять целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос; предметные – знать, в чем состоит различие между дикими и домашними животными; приводить примеры домашних животных; формировать представления о местах обитания домашних животных и их питании; логические – классифицировать животных по признаку «дикое-домашнее».

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очередность действий, осуществлять взаимопроверку.

Личностные: нравственно-этичес-кая ориентация – выражают эмоционально-положительное отношение к животным; самоопределение – следуют моральным нормам и этическим требованиям в поведении.

Октябрь уж наступил

(с.35-39)

Экскурсия

Сезонные изменения в природе в октябре. Перелётные птицы. Как животные готовятся к зиме

Знать и называть перелётных птиц.

Уметь различать времена года; называть основные условия жизни растений и животных

Практический

Регулятивные: планирование – выполнять задания в соответствии с целью, отбирать адекватные средства достижения цели деятельности; целеполагание - преобразовывать практическую задачу в познавательную, в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

Познавательные: информационные – осуществлять целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос; общеучебные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета; предметные – уточнить и обобщить представления о наиболее характерных признаках, по которым человек узнает о наступлении осени; установить зависимости между изменениями в неживой и живой природе; наблюдать явления наступившей осени, объяснять понятия «оседлые птицы», «перелетные птицы»; логические - уточнять характерные признаки, по которым можно узнать о наступлении осени.

Коммуникативные: управление коммуникацией – допускать существование различных точек зрения, вступать в диалог с учителем, одноклассниками; аргументировать свою позицию и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной; планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Личностные – самоопределение – демонстрируют готовность и способность к саморазвитию; смыслообразование – осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности; нравственно-этическая ориентация – проявляют навыки сотрудничества в разных ситуациях, умеют не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций; проявляют любовь к животным и чувство ответственности.

16.10

Явление природы

(с.40-43)

Комбинированный

Явления природы разных времён года
(дождь, листопад, снегопад, таяние снега и др.)

Знать сезонные явления природы

Текущий

Регулятивные: целеполагание – принимать и сохранять учебную задачу; планирование – учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения задач; предметные - уточнять знания о явлениях природы.

Коммуникативные: взаимодействие – адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

Личностные: самоопределение- выражают внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе; смыслообразование – осознают значение учебной деятельности.

Родная страна

Где ты живешь?

(с.44-45)

Комбинированный

Родной город (село). Трудовая деятельность людей в городе (селе)

Знать различия города, села; особенности построек, дорог, труда жителей сельских и городских.

Уметь назвать домашний адрес, улицы, расположенные вблизи школы и дома

Текущий

Регулятивные: оценка – оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи.

Познавательные: общеучебные – ставить, формулировать и решать проблемы; предметные - осмысливать взаимосвязь человека и места, в котором он родился и живет; понимать необходимость взаимной связи людей в городе, важность культурного смысла понятия «земляки»; логические - образовать общее название жителей определенного города по его названию; знаково-символические – представлять модель позитивного поведения человека, ценящего роль города как культурного центра.

Коммуникативные - взаимодействие – формулировать способы существования в городе и селе; управление коммуникацией - оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Личностные: самоопределение – осознают личное (эмоциональное) отношение к малой родине.

Правила поведения на дорогах

(с.46-49)

Экскурсия

Безопасный путь из дома в школу. Правила перехода улицы и перекрёстка

Уметь различать знаки светофора; выполнять правила поведения в опасных для жизни ситуаций

Практический

Регулятивные: осуществление учебных действий – выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречивой и умственной форме; целеполагание – принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: логические – анализировать путь от дома до школы: замечать опасные участки, знаки дорожного движения; различать дорожные знаки, необходимые для безопасного пребывания на улице; общеучебные - воспроизводить домашний адрес, правила дорожного движения и пользования транспортом.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества - реализовывать в процессе парной работы правила совместной деятельности; взаимодействие – обсуждать правила поведения пешехода на дороге из дома в школу и обратно.

Личностные: самоопределение- осознают ответственность человека за общее благополучие.

Мы

и вещи

18 уроков

Все профессии важны (с.50-53)

Комбинированный

Урок-диспут

Труд людей, которые делают для нас вещи: одежду, обувь, книги. Бережное отношение к вещам, уход за ними

Знать профессии, связанные со строительством, сельским хозяйством, промышленностью и т. д.

Уметь оценивать результаты своей и чужой работы

Текущий

Регулятивные: коррекция - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; контроль и самоконтроль – различать способ и результат действия.

Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения задач; предметные - уточнять и обогащать представления первоклассников о различных профессия, о людях, чей труд важен для каждого человека; логические - классифицировать предметы по заданному признаку.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; управление коммуникацией – оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Личностные: нравственно-этическая ориентация - соблюдают правила бережного отношения к вещам и предметам, проявляют уважение к труду взрослых.

2 четверть

Мы

и вещи

Кто работает ночью

(с.54-55)

Комбинированный

Труд людей, которые делают для нас вещи: одежду, обувь, книги. Бережное отношение к вещам, уход за ними

Знать профессии, связанные со строительством, сельским хозяйством, промышленностью и т. д.

Уметь оценивать результаты своей и чужой работы

Текущий

Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в познавательную, принимать и сохранять учебную задачу; планирование – учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: общеучебные – ставить, формулировать и решать проблемы; предметные - формировать представления о профессиях, жизненно важных для каждого человека, и действиях, которые свойственны их представителям; информационные – осуществлять поиск и выделять необходимую информацию из рисунков.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; управление коммуникацией – адекватно оценивать свое поведение и поведение окружающих.

Личностные: самоопределение – проявляют готовность и способность в саморазвитию; смыслообразование – осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.

Ты и здоровье

Что такое здоровье?

(с.56)

Комбинированный

Текущий

Регулятивные: планирование и контроль - планировать и контролировать свои действия, соблюдать правила поведения на уроке для того, чтобы получить самому хорошие результаты и не мешать успешной работе товарища.

Познавательные: общеучебные – осуществлять смысловое чтение; знаково-символические - использовать знаково-символические средства для решения учебных задач; предметные – иметь представление об органах чувств, их роли в жизни человека.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; управление коммуникацией - координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Личностные: самоопределение – осознают ответственность человека за общее благополучие; смыслообразование – понимают чувства других людей и сопереживают им.

Наши помощни-

ки – органы чувств

(с.57-58)

Комбинированный

Органы зрения, слуха. Утренняя гимнастика. Прогулки на свежем воздухе

Текущий

Правила гигиены

(с.59-60)

Комбинированный

Предметы личной гигиены. Обсуждение проблемы: что дает человеку знание и соблюдение правил гигиены?

Знать предметы личной гигиены.

Уметь пользоваться предметами личной гигиены

Текущий

Регулятивные: планирование – планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; оценка – выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить; саморегуляция – стабилизация эмоционального состояния для решения учебных задач.

Познавательные: общеучебные - ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осуществлять смысловое чтение; предметные – уточнять знания о предметах гигиены, их значении для здоровья человека; закреплять основные правила гигиены; информационные - осуществлять сбор информации.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач; управление коммуникацией – координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Личностные: самоопределение – следуют нормам здоровьесберегающего поведения; смыслообразование – осществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.

О режиме дня

(с.61)

Комбинированный

Урок-конференция

Распорядок работы, отдыха, сна, питания

Знать о режиме дня школьника.

Уметь соблюдать режим дня

Текущий

Регулятивные: контроль и оценка - контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным, словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.

Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения задач; предметные – определять время по часам как условие правильной организации труда и отдыха, определять время по часам с точностью до часа.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; взаимодействие – строить монологическое высказывание.

Личностные: самоопределение – принимают образ «хорошего ученика»; смыслообразование – осознают значение учебной деятельности.

О времени и часах

(с.62)

Комбинированный

Определение времени по часам

Уметь определять время по часам с точностью до часа

Текущий

Игры-соревнова-ния на ловкость, быстроту

(с.63-65)

Комбинированный

Закаливание. Обсуждение: почему закаливание полезно организму?

Знать о преимуществе закаливающих процедур

Практический

Регулятивные: осуществление учебных действий – действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.

Познавательные: общеучебные – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; предметные – уточнять правила закаливания, осознавать необходимость в развитии силы, ловкости и быстроты.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – предлагать помощь в сотрудничестве; планирование учебного сотрудничества - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Личностные: самоопределение – следуют нормам здоровьесберегающего поведения; нравственно-этическая ориентация – проявляют навыки сотрудничества в разных ситуациях, находят выход из спорных ситуаций.

Родная природа

Ноябрь – зиме родной брат

(с.66-67)

Экскурсия

Сезонные изменения в природе, характеристика времени года

Знать названия времен года, животных; правила поведения (безопасности) на экскурсии.

Уметь различать времена года, животных, объединять их в группы;

Практический

Регулятивные: осуществление учебных действий – выполнять задание в соответствии с поставленной целью, отвечать на конкретный вопрос; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.

Познавательные: целеполагание - преобразовывать практическую задачу в познавательную; предметные – наблюдать явления наступившей осени, обобщать представления о наиболее характерных признаках, по которым мы узнаем о наступлении глубокой осени; логические - сопоставлять, выделять и обобщать характерные признаки, явления.

Коммуникативные: взаимодействие - формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы; управление коммуникацией - адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Личностные: самоопределение – осознают ценностное отношение к природному миру; смыслообразование – осуществляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.

Дикие животные

(с.68)

Комбинированный

Животные вокруг нас: звери, птицы, млекопитающие.

Текущий

Регулятивные: осуществление учебных действий – организовывать рабочее место под руководством учителя; оценка – выделять и формулировать то, что усвоено и нужно усвоить.

Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; предметные – уточнять и расширять представления о диких животных; логические - находить отличительные признаки диких животных.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам; взаимодействие – строить высказывание.

Личностные: нравственно-этическая ориентация – выражают позитивное отношение к живой природе.

Звери – млекопитающие

(с.69-71)

Комбинированный

Разнообразие мира животных. Птицы – наши друзья

рассказывать о птицах: строение, питание и т. д.

Текущий

Регулятивные: целеполагание – принимать и сохранять учебную задачу; планирование - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения задач; предметные – знакомиться с представителями млекопитающих; логические – выделять общие признаки, сравнивать, анализировать, обобщать, выявлять взаимосвязи между животными и растениями.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью; планирование учебного сотрудничества - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Личностные: самоопределение – проявляют ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

Что мы знаем о птицах (с.72-76)

Комбинированный

Текущий

Регулятивные: планирование – учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; логические – выделять общие и отличительные особенности птиц, устанавливать зависимости наступающего сезона и поведения птиц; предметные – знакомиться с многообразием птиц; знать и объяснять понятия: «дикие», «домашние», «перелетные», «оседлые» птицы.

Коммуникативные: управление коммуникацией – адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Личностные: самоопределение – проявляют готовность и способность к саморазвитию.

Родная страна

14 уроков

Родной край

(с.77-80)

Комбинированный

Достопримечательности родного города (села). Описание жилого дома, его архитектурных особенностей

Знать название города, в котором живёшь.

Уметь называть основные учреждения быта, образования, культуры

Текущий

Регулятивные: оценка – оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия с поставленной задачей.

Познавательные: общеучебные – осознанно строить сообщения в устной форме; предметные – уточнять знания о том, что такое город, село, какие объекты есть в каждом из них, чем похожи и чем различаются эти населенные пункты (внешний вид; особенности строений; специфика городского и сельского труда; учреждения, общие для обоих и др.).

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности; взаимодействие – слушать собеседника.

Личностные: самоопределение – осознают свою этническую принадлежность.

Дом, в котором ты живёшь (с.80-83)

Комбинированный

Текущий

Регулятивные: контроль и оценка - контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.

Познавательные: прогнозирование - предвосхищать результат; оценка – выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить; предметные – иметь представления о разнообразии построек домов, их особенностях, характеризовать удобства, которые есть в квартире.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности; взаимодействие – вести устный диалог.

Личностные: самоопределение – проявляют готовность и способность к саморазвитию, ответственность за общее благополучие; смыслообразование – выполняют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.

Зачем люди трудятся

(с.84-87)

Экскурсия в библиотеку, музей

Произведения народного творчества: песни, танцы, сказки, игрушки. Выразительное чтение фольклорных произведений

Знать, почему, в каких случаях руки, голову называют золотыми.

Уметь выразительно читать фольклорные произведения

Практический

Регулятивные: осуществление учебных действий – самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне.

Познавательные: общеучебные – ставить, формулировать и решать проблемы; предметные – иметь представления о профессиях, понимать значения труда в жизни людей; информационные – осуществлять поиск и выделять необходимую информацию из рисунков, текстов.

Коммуникативные: взаимодействие – вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Личностные: смыслообразование – выполняют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.

3 четверть

Родная природа

Зима

(с.87)

Экскурсия

Сезонные изменения в природе. Характеристика времени года

Уметь различать представителей животного мира (по внешнему виду, месту обитания, способу движения и т. п.)

Практический

Регулятивные: планирование – следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.

Познавательные: общеучебные - ориентироваться в разнообразии способов решения задач; предметные – уточнять представления о признаках зимы; строить высказывания на основе наблюдений за объектами природы.

Коммуникативные: взаимодействие – слушать собеседника; управление коммуникацией - оказывать помощь в сотрудничестве.

Личностные: самоопределение – проявляют ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения; смыслообразование – осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.

Проведём опыты с водой (с.88-89)

Комбинированный

Наблюдение разных состояний воды

Уметь различать состояние воды

Практический

Регулятивные: планирование – составлять план и последовательность действий.

Познавательные: общеучебные – ставить, формулировать и решать проблемы; предметные – знакомиться с естественнонаучными понятиями: «тело», «вещество», «состояние воды», «раствор»; определять свойства воды опытным путем.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Личностные: самоопределение - демонстрировать готовность и способность обучающихся к саморазвитию; смыслообразование – самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Твои

друзья – взрослые и дети

Поговорим

о дружбе

(с.90-91)

Комбинированный

Кого называют друзьями. Коллективные игры и труд. Как нужно относиться к друзья

Уметь различать основные нравственно-этические понятия; выполнять трудовые поручения взрослых

Текущий

Регулятивные: планирование – выполнять задания в соответствии с целью; осуществление учебных действий – осуществлять целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос.

Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме; предметные – знать и объяснять понятия «друг», «дружба»; уметь оценивать поступки людей.

Личностные: нравственно-этическая ориентация – проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.

Поиграем: принимаем гостей

(с.92)

Комбинированный

Текущий

Регулятивные: планирование – запоминать и удерживать правило, инструкцию во времени; контроль и самоконтроль – выбирать средства для организации своего поведения.

Познавательные: общеучебные – адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей и других людей; предметные – уметь вести себя в гостях, правильно принимать гостей, выбирать подарок.

Коммуникативные: взаимодействие – строить понятные для партнера высказывания.

Личностные: нравственно-этическая ориентация – проявляют уважительное отношение к иному мнению.

Новогодний праздник

(с.93)

Праздник. Ролевая игра

Участие в праздничном шоу (ролевая игра, инсценированное действие)

Уметь рассказать новогоднюю историю от имени выбранной роли

Творческая работа

Регулятивные: осуществление учебных действий – планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу, правилу.

Познавательные: общеучебные – осуществлять смысловое чтение; предметные – знакомиться с историей праздника Новый год; информационные – осуществлять поиск и выделять необходимую информацию из рисунков, текстов.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – договариваться о распределении ролей в совместной деятельности.

Личностные: нравственно-этическая ориентация – проявляют уважительное отношение к культуре других народов.

Родная природа

Январь – году начало

(с.94-96)

Экскурсия

Сезонные изменения в природе. Виды деревьев, растущих в твоём краю

Знать виды деревьев родного края, сезонные изменения в природе.

Уметь делать выводы по итогам наблюдений за природой

Практический

Хвойные деревья

(с.97-98)

Комбинированный

Ель, сосна и лиственница (сравнительная характеристика)

Знать хвойные деревья.

Уметь различать хвойные деревья

Текущий

Регулятивные: планирование – планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий).

Познавательные: логические – выделять особенности хвойных деревьев, находить отличия хвойных деревьев от лиственных; общеучебные – объяснять понятие «вечнозеленые деревья», знакомиться с хвойным деревом, которое сбрасывает на зиму листву (сибирская лиственница).

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Личностные: самоопределение – проявляют ценностное отношение к природному миру.

Жизнь птиц

(с.99-102)

Комбинированный

Разнообразие животных, птиц

Знать основных представителей животного мира ближайшего окружения; основные условия благополучной жизни животных и птиц.

Уметь различать животных и птиц по видам

Текущий

Регулятивные: планирование – планировать совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; контроль и самоконтроль – сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; коррекция – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок; саморегуляция – осуществлять стабилизацию эмоционального состояния для решения различных задач.

Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществлять смысловое чтение; предметные - знакомиться с птицами, обитающими в зимнем лесу, рассматривать особенности внешнего вида и определять голоса зимующих птиц, устанавливать зависимость способа питания птицы от строения клюва.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – определять цели, функции участников, способы взаимодействия; взаимодействие – строить понятные для партнера высказывания.

Личностные: самоопределение – осознают необходимость саморазвития; нравственно-этическая ориентация – проявляют уважительное отношение к иному мнению.

Родная страна

Наша страна – Россия

(с.103-107)

Комбинированный

Россия – наша Родина. Москва. Красная площадь. Кремль. Государственная символика

Знать свою страну, главный город страны; символику РФ; чем богата и знаменита родная страна.

Уметь объяснить, почему гражданин любит свою Родину

Текущий

Регулятивные: целеполагание – переносить навыки построения внутреннего плана действий из игровой деятельности в учебную; планирование – понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осуществлять смысловое чтение; предметные – уточнять названия нашей страны (Россия, Российская Федерация); рассматривать достопримечательности Москвы – столицы РФ, знакомиться с символами России (флаг, герб, гимн).

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – предлагать помощь в сотрудничестве.

Личностные: нравственно-этическая ориентация - осознают гуманистические и демократические ценности многонационального российского общества.

Богата природа России

(с.108-114)

Комбинированный

Животные, обитающие на территории России. Природа России

Текущий

Регулятивные: прогнозирование – предвосхищать результат; оценка – владеть способами самооценки выполнения действия, адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме; предметные – знакомиться с разнообразием и богатствами природы России –леса, реки, горы; уметь ориентироваться по карте: называть значения символов (знаков); рассматривать представителей животного мира и места их обитания на территории нашей страны.

Коммуникативные: управление коммуникацией - адекватно оценивать свое поведение и поведение окружающих, прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.

Мы – россияне

(с.115-118)

Комбинированный

Народы России. Национальные костюмы

Текущий

Регулятивные: планирование – учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем; оценка – учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; предметные – знать, что Россия - многонациональная страна, уметь выделять особенности русского народа (язык, искусство, обычаи); уметь объяснять понятие «прикладное искусство», составлять рассказы о народных промыслах народов России; сравнивать разные виды искусства.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество - ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; взаимодействие – оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Личностные: самоопределение – осознают гражданскую идентичность в форме осознания «Я» ка гражданина России; смыслообразование – осознают целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии культур; нравственно-этическая ориентация – проявляют эмоционально-нравственную отзывчивость.

Народная сказка

(с.119)

Комбинированный

Русские народные сказки, загадки, потешки, скороговорки, прибаутки, песни

Уметь пересказывать сказки; выразительно читать фольклорные произведения

Практический

Февраль – месяц метелей и вьюг

(с.120-121)

Комбинированный

Зимние явления природы. Жизнь животных зимой

Знать о питании, передвижении зверей, из жизни в зимний период

Текущий

Регулятивные: планирование – планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: общеучебные – осуществлять смысловое чтение; предметные – знакомиться с народными приметами февраля, с особенностями третьего месяца зимы, с изменениями, которые происходят в этот период, объяснять понятия: «метель», «вьюга», «пурга», «оттепель».

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

Личностные: самоопределение – проявляют заботливое отношение к птицам.

Родная природа

Звери, или млекопитающие – отдельный класс позвоночных животных

(с.122-125)

Комбинированный

Насекомоядные, растительноядные, хищные

и всеядные звери

Знать отличия в питании и передвижении зверей разных видов

Текущий

Регулятивные: планирование – учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения задач; предметные – знать, что звери имеют волосяной покров, передвигаются и питаются в зависимости от условий жизни; распределять зверей на группы по способу питания.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Личностные: самоопределение – проявляют готовность следовать нормам природоохранного поведения.

Наш уголок природы

(с.126-132)

Комбинированный

Комнатные растения: название, внешний вид, условия роста. Уход и наблюдение за комнатными растениями. Оформление уголка природы. Подведение итогов и запись выводов по теме в дневнике наблюдений

Знать основные условия благополучного роста растений.

Уметь выполнять основ-ные поручения по уголку природы: поливать растения, кормить животных, готовить корм, сеять семена, сажать черенки

Текущий

Регулятивные: осуществление учебных действий - выполнять учебные действия в материализованной, громкоречивой и умственной форме.

Познавательные: общеучебные – осознанно строить сообщения в устной форме; предметные – знакомиться с животными уголка природы, объяснять, что уголок природы – место обитания многих животных, но, несмотря на это, они остаются дикими животными.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.

Личностные: самоопределение – осознают ответственность человека за общее благополучие.

Родная страна

Мы – граждане России

(с.133-138)

Комбинированный

Россия – наша Родина. Наши права и обязанности

Знать основные конституционные права и обязанности гражданина России

Текущий

Регулятивные: целеполагание – выполнять задание в соответствии с поставленной целью, отвечать на конкретный вопрос.

Познавательные: общеучебные – называть объекты действительности в соответствии с содержанием учебного предмета; предметные – знать и объяснять понятия: «права», «обязанности», почему человек должен выполнять свои обязанности.

Коммуникативные: управление коммуникацией - адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Личностные: самоопределение – осознают гражданскую идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, проявляют чувства сопричастности и гордости за свою Родину.

Твои

друзья – взрослые и дети

18 уроков

О правилах поведения

(с.139-141)

Комбинированный

Урок-творчества

Разговор по телефону. Поздравление друга с днём рождения. Настоящий друг

Знать о правилах поведения при общении с друзьями, во время разговора по телефону

Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; предметные – составлять правила культуры разговора по телефону, знать правила дружбы.

Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение о соблюдении правил поведения, задавать вопросы.

Личностные: самоопределение – осознают и применяют социальные нормы поведения.

8 Марта – праздник женщин

(с.142-144)

Комбинированный

Опыт общения со сверстниками и взрослыми, освоение правил поведения в обществе

Уметь различать основные нравственно-этические понятия

Практический

Регулятивные: планирование – осуществлять действие по образцу и заданному правилу; коррекция - адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения задач; предметные – рассказывать, как можно встретить праздник «8 Марта» в семье, как проявить внимание к родным и близким.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения собственной деятельности.

Личностные: смыслообразование – понимают чувства других людей и сопереживают им.

4 четверть

Родная природа

Март-капельник

(с.145-150)

Урок-экскурсия

Сезонные изменения природы (весна)

Знать об изменениях в природе весной; названия перелетных птиц

Практический

Регулятивные: контроль и самооценка – оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи.

Познавательные: общеучебные – осуществлять рефлексию способов и условий действия; предметные - рассказывать об изменениях, происходящих в жизни природы ранней весной; характеризовать март, выполнять анализ народных примет, знакомиться с народным названием месяца – «капельник», объяснять причины проявления проталин, таяния снега.

Коммуникативные: управление коммуникацией - адекватно оценивать свое поведение и поведение окружающих.

Личностные: смыслообразование – осознают значение учебной деятельности.

Здоровая пища

(с.151-152)

Комбинированный

Режим питания. Культура поведения за столом. Полезные и вредные привычки

Знать основные правила здорового образа жизни (ЗОЖ), что значит режим питания для организма человека

Текущий

Регулятивные: планирование – выполнять задание в соответствии с целью, отвечать на поставленный вопрос; целеполагание – ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем; коррекция – адекватно воспринимать оценку учителя, оценивать свои действия на уровне ретрооценки, вносить коррективы в действия.

Познавательные: общеучебные – осуществлять ре-флексию способов и условий действий; предметные - уточнять, как нужно правильно питаться, знать понятия: «здоровая пища», «полезные продукты», «вредные продукты», знакомиться с правилами питания; соблю-дать культуру поведения за столом; уточнять, каким бывает настроение человека, рассматривать, каким бывает настроение, характеризовать виды настроения.

Коммуникативные: взаимодействие – строить понятные для партнера высказывания; управление коммуникацией – аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Личностные: самоопределение – принимают установку на здоровый образ жизни, осознают ответственность человека за общее благополучие; нравственно-этическая ориентация – проявляют эмоционально-нравственную отзывчивость.

Ты и твоё здоровье

Закаливание

(с.153-154)

Комбинированный

Закаливание. Принципы закаливания

Знать, какое действие на организм человека оказывают закаливающие процедуры.

Уметь различать основные нравственно-этические понятия

Текущий

Регулятивные: контроль и самоконтроль – осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания.

Познавательные: общеучебные – выделять и формулировать познавательную цель; предметные - обсуждать правила закаливания, осознавать, что занятия спортом тоже закаляют человека.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Личностные: самоопределение – проявляют готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения.

Какое бывает настроение

(с.155)

Комбинированный

Опыт общения со сверстниками и взрослыми, освоение правил поведения в обществе

Текущий

Родная природа

Звуки весны: апрель

(с.156-161)

Экскурсия

Зависимость изменений в живой природе от состояния неживой природы

Знать условия благополучной жизни растений и животных.

Уметь объяснить взаимосвязь и взаимозависимость растений и животных

Практический

Регулятивные: целеполагание – принимать и сохранять учебную задачу; планирование – планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: общеучебные – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; предметные – рассматривать изменения в природе в середине весны, знать, что происходит на водоеме, есть ли в парке снег, появились ли весенние цветущие растения и трава.

Коммуникативные: управление коммуникацией - координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Личностные: самоопределение – проявляют готовность следовать нормам природоохранного поведения.

Весенние работы

(с.162-164)

Комбинированный

Труд людей весной

(на полях, в цветниках, в парках)

Уметь рассказывать о весенних работах людей на полях, в садах, парках

Текущий

Регулятивные: планирование – учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем; осуществление учебный действий – ориентироваться в конструкции и системе навигации учебника, рабочей тетради, выполнять задание в соответствие с поставленной целью.

Познавательные: общеучебные – осознанно строить сообщения в устной форме, ставить, формулировать и решать проблемы; предметные – знакомиться с весенними работами на полях, огородах, в садах, цветниках; выделять сходства и различия разных видов транспорта, различать электрический транспорт от транспорта, работающего на топливе, грузового от легкового.

Коммуникативные: взаимодействие – вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, слушать собеседника; инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Личностные: смыслообразование – осознают значение учебной деятельности; нравственно-этическая ориентация – проявляют навыки сотрудничества в практической деятельности, умение не создавать конфликты и находить выход из спорных ситуаций, проявляют уважительное отношение к истории родного народа.

Весенние работы

(с.162-164)

Комбинированный

Труд людей весной

(на полях, в цветниках, в парках)

Уметь рассказывать о весенних работах людей на полях, в садах, парках

Текущий

Кто работает на транспорте

(с.165-167)

Комбинированный

Виды транспорта: наземный, подземный, воздушный, водный, грузовой, легковой, общественный, личный

Знать виды транспортных средств и профессии людей, которые трудятся на транспорте

Текущий

Родная страна

День космонавтики

(с.168-169)

Комбинированный

Ознакомление с информацией по освоению космоса

Уметь называть важные события общественной жизни

Текущий

Регулятивные: целеполагание – ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; прогнозирование – предвосхищать результат; оценка – устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Познавательные: знать понятия: «спутник Земли», «космонавт», «полеты в космос», анализировать иллюстрации, сопоставлять их со словесным описанием в тексте, реконструировать первый полет человека в космос по картинкам.

Личностные: самоопределение – осознают гражданскую принадлежность в форме осознания «Я», как гражданина России, проявляют чувство гордости за свой народ, историю.

Родная природа

Май

(с.170-172)

Экскурсия

Сезонные изменения в природе. Домашние и дикие животные

Уметь различать и называть явления природы (2–3)

Практический

Регулятивные: планирование – применять установленные правила в планировании способа решения; осуществление учебных действий – использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: общеучебные – выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приемы решения задач; предметные – наблюдать за изменениями в природе, происходящими в конце весны – начале лета; уточнять состояние деревьев, время цветения разных растений, описывать изученные природные явления, называть существенные признаки; информационные – осуществлять поиск и выделение необходимой информации из текста, рисунков, таблиц.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; управление коммуникацией – координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Личностные: самоопределение – проявляют начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире; смыслообразование – осознают значение учебной деятельности.

Жизнь земноводных весной

(с.173-174)

Комбинированный

Земноводные. Зависимость изменений в живой природе от состояния неживой природы

Знать условия благополучной жизни растений и животных.

Уметь объяснить их зависимость и взаимосвязь

Текущий

Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в познавательную; прогнозирование – предвосхищать результат; оценка – выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач; предметные – знать понятия: «земноводные», «головастики», «развитие»; выделять общие черты и различия лягушки и жабы; наблюдать за жизнью земноводных весной, за развитием лягушки (по картинкам, иллюстрациям); знаково-символические – моделировать, то есть выделять и обобщенно фиксировать существенные признаки объектов с целью решения конкретных задач.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – определять цели, функции участников, способы взаимодействия; управление коммуникацией - оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Личностные: самоопределение – проявляют готовность и способность к саморазвитию; смыслообразование – осознают значение учебной деятельности.

Животное – живое существо

(с.175-180)

Комбинированный

Признаки живого. Отличие живого от неживого

Знать отличительные признаки живого и неживого

Текущий

Регулятивные: осуществление учебных действий - выполнять задание в соответствии с поставленной целью, отвечать на поставленные вопросы, ориентироваться в тетради и учебнике.

Познавательные: общеучебные – ставить, формулировать и оценивать процесс и результат деятельности, осуществлять смысловое чтение; предметные - обобщать полученные представления о животных; уточнять представления о том, что любое животное живет, то есть дышит, питается, передвигается, спит, строит жилище, дает потомство; логические – строить рассуждения; информационные – осуществлять поиск и выделение необходимой информации из текстов, рисунков.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать затруднения; управление коммуникацией – осуществлять взаимный контроль.

Личностные: самоопределение – проявляют ценностное отношение к природному миру, демонстрируют готовность следовать нормам природоохранного поведения.

Скоро лето

(с.181)

Экскурсия

Особенности времени года (лето)

Знать времена года

Практический

Регулятивные: контроль и оценка – контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, таблицами), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.

Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения учебных задач, осуществлять рефлексию способов и условий действий; знаково-символические – использовать модели для решения познавательной задачи; предметные – знать Правила дорожного движения, правила поведения пешеходов; соблюдать нормы безопасного и культурного поведения в транспорте и на улицах города; логические - строить рассуждения.

Коммуникативные: управление коммуникацией - осуществлять взаимный контроль; взаимодействие - строить монологическое высказывание.

Личностные: самоопределение – демонстрируют самостоятельную и личную ответственность за свои поступки, установку на здоровый образ жизни; нравственно-этическая ориентация – проявляют навыки сотрудничества в разных ситуациях

Ты и здоровье

16 уроков

Ты – пешеход

(с.182-184)

Комбинированный

Безопасное поведение на дорогах

Знать правила поведения в опасных для жизни ситуациях.

Уметь различать знаки дорожного движения

Текущий

Беседа по технике безопасности

Комбинированный

Обращение с бытовыми электроприборами. Противопожарная безопасность

Текущий

Ты и здоровье

(с.185)

Контроль знаний, умений и навыков

Урок-экзамен

Контроль усвоения учащимися учебного материала

Уметь применять знания в практических и учебных (смоделированных) ситуациях

Практический

Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Познавательные: теоретический материал пройденной темы.

Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания

Формировать собственное мнение и позицию.

Предметные: практический материал пройденной темы.

Предварительный просмотр:

Приложение

к основной образовательной программе

начального общего образования

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Гимназия №2»

Рабочая программа

по предмету «Русский язык»

для 1 класса

на 2016-2017 учебный год

Учитель: Шабалина О.А.

Нижневартовск

Рабочая программа для 1- б класса по предмету «Русский язык»

учителя Шабалина О.А. на 2016-2017 учебный год.

Содержание программы.

Пояснительная записка.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.
Содержание учебного предмета.
Тематическое планирование.

Учебный предмет «Русский язык»

Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, обеспечена УМК «Начальная школа XXI века», авторы С.В. Иванов, М.В. Кузнецова, А.О. Евдокимова, Л.В. Петленко, В.Ю. Романова, научный руководитель Н.Ф. Виноградова.

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели.

Познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия, логического мышления и воображения учащихся.

Социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативных компетенций учащихся как показателя общей культуры человека, развитие устной и письменной речи.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с особенностями и условиями общения;

- освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

- овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты описания и тексты повествования небольшого объема;

- воспитание позитивного эмоционально ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты;

- пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

II. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.

Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: начальные представления о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного); умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять сказанное и написанное.

1 класс

КЛЮЧЕВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ТЕМА

Личностные и метапредметные образовательные результаты

Предметные образовательные результаты

Подготовительный период.

Формирование внутренней позиции школьника; ориентация на понимание причин успеха;

Строить устные высказывания;

Названия строк и элементов букв

Букварный период

Принимать и сохранять учебную задачу; определять последовательность действий, осуществлять контроль и оценку;

Различение символов (знаков) и замещаемой предметной действительности;

Умение работать в заданном темпе;

Умение анализировать и сравнивать;

Умение моделировать;

Начертания заглавных и строчных букв;

- держать правильную осанку;

-наклонно располагать тетрадь на парте;

-правильно держать карандаш и ручку при письме;

- правильно располагать буквы и слова на строке;

- записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем;

- списывать слова и предложения с образцов;

-проверять написанное;

- писать под диктовку слова и предложения, написание которых не расходится с произношением;

Послебукварный период

Строить устные высказывания

Умение вести диалог

Строить монологические высказывания

Умение задавать вопросы

- владеть связным и ритмичным написанием букв и их соединений в словах, правильным расположением букв и слов на строке

Слово. Предложение Текст

Оформлять предложения на письме, ставить знаки препинания: точку, вопросительный и восклицательный знаки.

Вычленять слова из предложения.

Правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным текстом.

Устно составлять текст на определённую тему из 3-5 предложений.

Звуки и буквы

Различение символов (знаков) и замещаемой предметной действительности;

Умение работать в заданном темпе;

Знать гласные и согласные звуки и буквы; гласные ударные и безударные; согласные твёрдые и мягкие; согласные звонкие и глухие.

Делить слова на слоги; соотносить число звуков и букв; находить ударный слог; переносить слова; писать слова с сочетаниями жи-ши,ча-ща,чу-щу; обозначать мягкость согласных звуков; писать слова с непроверяемыми написаниями;

Писать под диктовку текст15-17 слов с изученными орфограммами.

Слова- названия предметов, признаков, действий.

Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям;

Умение сравнивать и анализировать;

Выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме;

Знать слова, называющие предмет, признак, действие.

Писать большую букву в именах собственных.

III. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

Материал учебного предмета «Русский язык» в 1 классе представлен в программе следующими содержательными линиями: основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, грамматика ( синтаксис); орфография и пунктуация ; развитие речи. Языковой материал призван сформировать первоначальное представление о структуре русского языка с учетом возрастных особенностей младших школьников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка. Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие языковой уровень культуры учащихся как будущих членов общества. В программе специально выделен раздел «Виды речевой деятельности», чтобы обеспечить ориентацию детей в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности. Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.

Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по развитию у младших школьников общеучебных умений, навыков и способов деятельности: интеллектуальных (обобщать, классифицировать, сравнивать и др.); познавательных (учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности и потребности в творческом самовыражении, а также умений принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением); организационных (организовывать сотрудничество и планировать свою деятельность). При изучении курса «Русский язык» осуществляется становление таких общеучебных интеллектуальных умений, как обобщение, классификация, переход от внешнего контроля к самоконтролю, от контроля по результату к контролю по способу действия, от констатирующего к опережающему. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой. Виды речевой деятельности Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текст. Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Создание небольших устных собственных текстов Обучение грамоте Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твердости—мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Ь как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса. Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение: обозначение гласных после шипящих (ча — ща, чу — щу,жи — ши); прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

раздельное написание слов; перенос слов по слогам без стечения согласных; знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости—мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости—глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твердый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными. Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова.

Морфология. Части речи. Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи.

Глагол. Значение и употребление в речи. Вопросы «что сделать?» и «что делать?».

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

сочетания жи — ши, ча — ща, чу — щу в положении под ударением;

сочетания чк — чн, чт, щн; перенос слов;

прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение. Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев).

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

VI. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ В 1 Б КЛАССЕ.

№

п/п

Тема урока

Кол-во

часов

Тип

урока

Цели и задачи урока

Универсальные учебные действия

Вид

контроля

Выполнение программы и практической части

Дата
проведения

план

факт

РЕГУЛЯТИВНЫЕ

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ

КОММУНИКАТИВНЫЕ

ПРЕДМЕТНЫЕ

1 четверть Раздел «ДОБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД»

Ориентировка по страницам прописи

Стр. 4-5

Изучение и первичное закрепление знаний

Выработка ориентации на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения. Коллективная работа над алгоритмом действия

Принимать и сохранять учебную задачу.

Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Выделять существенную информацию из текстов.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Формировать собственное мнение и позицию.

Уметь проводить линии в заданном направлении

Текущий

Проведение линий в заданном направлении

Стр. 6

Закрепление новых знаний и выработка умений

Проведение линий от определенной точки в заданном направлении

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Строить рассуждения в форме связи простых суждений.

Обобщать.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Уметь ориентироваться в рабочей тетради, проводить линии от точки в заданном направлении

Текущий

Введение понятия «слово»

Стр.7

Изучение и первичное закрепление знаний

Различение предложений и слов. Составление рассказа по картинкам. Обозначение каждого слова полоской. Классификация предметов

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Строить рассуждения в форме связи простых суждений.

Обобщать.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Знать различие между предметом и обозначающим его словом

Текущий

Проведение параллельных и непараллельных прямых линий

Стр. 8-9

Комплексное использование знаний

Название каждого предмета на рисунке словом. Проведение параллельных и непараллельных линий

Принимать и сохранять учебную задачу.

Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале.

Строить рассуждения в форме связи простых суждений.

Обобщать.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Уметь ориентироваться в понятиях: «слева», «справа», «вверх», «вниз»; проводить параллельные и непараллельные линии.

Текущий.

Самосто-ятельная работа

Понятие «слово»

Стр. 10-11

Закрепление новых знаний и выработка умений

Обозначение предложений полосками. Выявление сходства и различия в объектах

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Различать способ и результат действия.

Оценивать правильность выполнения действия.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Уметь проводить параллельные и непараллельные линии

Текущий

Деление предложения на слова

Стр.12-13

Изучение и первичное закрепление знаний

Деление предложения на слова. Классификация предметов по заданному признаку. Тренировка в проведении наклонных параллельных линий

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Уметь проводить наклонные параллельные линии, делить предложения на слова

Текущий.

Самосто-ятельная работа

Сравнение звуков

Стр. 14-15

Изучение и первичное закрепление знаний

Сравнение звуков по твердости–мягкости. Проведение наклонных параллельных линий

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Формировать собственное мнение и позицию.

Уметь сравнивать звуки по твердости–мягкости

Текущий.

Самосто-ятельная работа

Знакомство со схемой звукового состава слова

Стр. 16-17

Изучение и первичное закрепление знаний

Проведение звукового анализа слова «Ау!». Нахождение места звуков в словах

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Знать схему звукового анализа слова. Уметь проводить звуковой анализ слова

Составление звуковой схемы слова

Интонационное выделение заданного звука в словах, определение его места в слове

Стр. 18-19

Закрепление новых знаний и выработка умений

Выделение заданного звука в слове. Проведение параллельных линий

Устанавливать причинно-следственные связи.

Выделять существенную информацию из текстов.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Осуществлять синтез.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Уметь интонационно выделять заданный звук в слове

Текущий.

Самосто-ятельная работа

Знакомство с рабочей строкой

Стр. 20-21

Изучение и первичное закрепление знаний

Тренировка в свободном продвижении руки вдоль страницы. Проведение полуовалов

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Уметь ориентироваться в рабочей тетради, на рабочей строке

Текущий

Сравнение слов по звуковой структуре

Стр. 22-23

Комплексное применение знаний

Сравнение слов по звуковой структуре. Проведение полуовалов. Ориентировка в рабочей строке

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Различать способ и результат действия.

Оценивать правильность выполнения действия.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Уметь ориентироваться на рабочей строке; называть слова со звуками [р’]–[р]

Текущий.

Коллективная проверка называния слов

15.09

Звуковой анализ слов: «кит», «кот». Сравнение слов по звуковой структуре

Стр. 24-25

Комплексное применение знаний

Звуковой анализ слов. Сравнение слов по звуковой структуре. Подбор слов к схемам. Отработка умения находить середину надстрочного пространства

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Уметь проводить звуковой анализ слова; подбирать слова к схемам; проводить заданные линии на рабочей строке; анализировать звуковой состав слова

Текущий

Самопроверка по образцу

16.09

Звуковой анализ слов: «лук», «лес». Сравнение слов по звуковой структуре

Стр. 26-27

Комплексное применение знаний

Звуковой анализ слов. Сравнение слов по звуковой структуре. Игра «Придумай слово» со звуками [л’]–[л]

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Выделять существенную информацию из текстов.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Осуществлять синтез.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Уметь проводить звуковой анализ слова

Текущий

17.09

Проведение линий сложной траектории

Стр. 28-29

Закрепление новых знаний и выработка умений

Поиск звуков [л’]–[л] в словах-названиях картинок

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Различать способ и результат действия.

Оценивать правильность выполнения действия.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Уметь проводить линии сложной траектории

Текущий

18.09

Отражение качественных характеристик звуков в моделях слов

Стр. 30-31

Комплексное применение знаний

Прописывание на рабочей строке элементов букв

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Знать различие между овалом и кругом. Уметь прописывать на ра-бочей строке элементы букв

Текущий.

Самоконтроль

19.09

Отражение качественных характеристик звуков в моделях слова. Звуковой анализ слова «сани»

Стр. 32-33

Комплексное применение знаний

Развитие умения ориентироваться на высоту строки при использовании рабочих строк двух видов. Прописывание на рабочей строке элементов букв

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Различать способ и результат действия.

Оценивать правильность выполнения действия.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Формировать собственное мнение и позицию.

Уметь самостоятельно проводить звуковой анализ слова

Коллективная. Самосто-ятельная работа

22.09

Раздел «БУКВАРНЫЙ ПЕРИОД»

Письмо заглавной

и строчной буквы

А (а)

Стр. 34-35

Изучение и первичное закрепление знаний

Звуки и буквы. Звуко-буквенный анализ как основа перевода слова звучащего в слово написанное

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Знать правило обозначения «а» после твёрдых согласных. Уметь различать понятия «звук» и «буква», печатную и прописную букву А.

Текущий

23.09

Знакомство с буквой Я (я)

Стр.36-37

Изучение и первичное закрепление знаний

Звуковой анализ слов: «пять», «дыня». Разгадывание кроссвордов

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Различать способ и результат действия.

Оценивать правильность выполнения действия.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Формировать собственное мнение и позицию.

Знать букву Я. Уметь находить букву Я в словах

Текущий

24.09

Письмо заглавной

и строчной буквы

Я (я)

Стр. 38

Изучение и первичное закрепление знаний

Поэлементный анализ заглавной и строчной букв Я (я). Тренировка в написании

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Выделять существенную информацию из текстов.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Осуществлять синтез.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Уметь писать заглавную и строчную букву Я (я); самостоятельно выбирать и записывать недостающую букву

Текущий.

Самосто-ятельная работа

25.09

Закрепление правил обозначения звука [а] буквами

Стр. 39

Комплексное применение знаний

Вписывание изученных букв с опорой на звуковые модели слов

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Знать написание изученных букв. Уметь вписывать буквы с опорой на звуковые модели слов

Работа в парах. Звуковой разбор слова

26.09

Письмо заглавной

и строчной буквы

О (о)

Стр. 40-41

Изучение и первичное закрепление знаний

Тренировка в написании букв О, (о). Сопоставление строчных букв а–о. Выбор

и запись недостающей буквы

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Различать способ и результат действия.

Оценивать правильность выполнения действия.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Знать написание буквы О (о). Уметь записывать недо-стающие буквы в словах

Текущий

29.09

Письмо заглавной

и строчной буквы

Е (е)

Стр. 42-43

Изучение и первичное закрепление знаний

Обозначение мягкости согласных

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Различать способ и результат действия.

Оценивать правильность выполнения действия.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Уметь правильно писать заглавную и строчную букву Е (е

Текущий

Буква ё в начале слова

Стр. 43.

Комплексное применение знаний

Звуковой анализ слов с ё в начале слова

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Выделять существенную информацию из текстов.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Осуществлять синтез

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Формировать собственное мнение и позицию.

Знать об обозначении буквы ё в начале слова звуками [й’о].

Уметь воспроизводить это правило, применять его

Самосто-ятельное сравнение работы с образцом

Буква ё в начале слова

Стр. 44

Комплексное применение знаний

Звуковой анализ слов с ё в начале слова

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Выделять существенную информацию из текстов.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Осуществлять синтез

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Формировать собственное мнение и позицию.

Знать об обозначении буквы ё в начале слова звуками [й’о].

Уметь воспроизводить это правило, применять его

Самосто-ятельное сравнение работы с образцом

Закрепление правил обозначения звуков [о] и [а] буквами

Стр. 45

Комплексное применение знаний

Тренировка в написании букв

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Знать изученные буквы.

Уметь писать все изученные буквы; вписывать их с опорой на звуковые модели слов

Самосто-ятельная работа. Проверка по образцу

Письмо заглавной

и строчной буквы

У (у)

Стр. 46-47

Изучение и первичное закрепление знаний

Правильное написание букв

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Знать, какие буквы пишутся после твёрдых и мягких согласных звуков

Текущий

Письмо заглавной

и строчной буквы

Ю (ю)

Стр.48-49

Изучение и первичное закрепление знаний

Соотношение звуков и букв в словах с йотированными гласными. Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы Ю (ю)

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Различать способ и результат действия.

Оценивать правильность выполнения действия.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Уметь рассуждать о значении йотированных гласных звуков в начале слова, о том, что на наличие звука [й] в слове на письме указывают йотированные буквы е, ё, я, ю

Текущий

Закрепление правил обозначения звуков
[о], [а] и [у] буквами

Стр. 50

Стр. 51

Комплексное применение знаний

Письмо изученных букв. Вписывание знакомых букв с опорой на звуковые модели слов

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Выделять существенную информацию из текстов.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Осуществлять синтез.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Знать о соотношении букв и звуков в словах с йотированными гласными

Текущий

Закрепление правил обозначения звуков
[о], [а] и [у] буквами

Стр. 50

Стр. 51

Комплексное применение знаний

Письмо изученных букв. Вписывание знакомых букв с опорой на звуковые модели слов

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Выделять существенную информацию из текстов.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Осуществлять синтез

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Знать о соотношении букв и звуков в словах с йотированными гласными

Текущий

Знакомство с буквой Э (э)

Стр. 52

Изучение и первичное закрепление знаний

Звуковой анализ слов: «экран», «эхо»

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Выделять существенную информацию из текстов.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Осуществлять синтез.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Формировать собственное мнение и позицию.

Знать правило написания гласных букв после твердых согласных

Текущий

Письмо заглавной

и строчной буквы

Э (э)

Стр. 53

Изучение и первичное закрепление знаний

Отработка написания изученных букв. Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы Э (э

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Различать способ и результат действия.

Оценивать правильность выполнения действия.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Формировать собственное мнение и позицию.

Знать изученные буквы. Уметь писать изученные буквы

Текущий

Письмо заглавной

и строчной буквы

Е (е)

Стр. 54-55

Изучение и первичное закрепление знаний

Обозначение мягкости согласных. Письмо букв в системе обучения грамоте

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Различать способ и результат действия.

Оценивать правильность выполнения действия.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Уметь обобщать правило обозначения мягкости согласных звуков

Текущий

Закрепление правил обозначения гласных звуков буквами.

Стр. 56-57

Комплексное применение знаний

Тренировка в написании букв. Вписывание пропущенных букв с опорой на звуковые модели

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Уметь устанавливать закономерность в расположении букв в ряду; вписывать пропущенные буквы с опорой на звуковые модели

Текущий.

Самосто-ятельная работа.

Проверка по образцу

Письмо строчной буквы ы

Стр.58-59

Изучение и первичное закрепление знаний

Поэлементный анализ строчной буквы ы. Тренировка в написании букв

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Выделять существенную информацию из текстов.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Осуществлять синтез.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Уметь делать вывод о написании гласных букв после согласных

Текущий

Знакомство с буквой И (и)

Стр.60

Изучение и первичное закрепление знаний

Обозначение мягкости согласных звуков

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Уметь применять правило обозначения мягкости согласных звуков, выполнять звуковой анализ слова «иволга»

Текущий.

Проверка по образцу

Письмо заглавной

буквы

Стр. 61

Изучение и первичное закрепление знаний

Обозначения мягкости согласных звуков

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Уметь применять правило обозначения мягкости согласных звуков

Текущий

Письмо строчной буквы

Стр.62

Изучение и первичное закрепление знаний

Обозначения мягкости согласных звуков

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной и умственной форме.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Уметь писать изученные буквы; составлять звуковые модели слов и анализировать их Знать правило написания заглавной буквы в именах

Итоговый

Отработка написания изученных букв

Стр. 63

Урок-соревнование

Комплексное применение знаний

Звуковой анализ слов, составление моделей слов. Классификация предметов по заданному признаку

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Выделять существенную информацию из текстов.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Осуществлять синтез.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Текущий

Отработка написания изученных букв

Стр. 63

Урок-соревнование

Комплексное применение знаний

Звуковой анализ слов, составление моделей слов. Классификация предметов по заданному признаку

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Выделять существенную информацию из текстов.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Осуществлять синтез.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Уметь писать изученные буквы; составлять звуковые модели слов и анализировать их

Текущий.

Самосто-ятельная работа

Письмо заглавной

и строчной буквы

М (м)

Вторая часть

Стр. 4-7

Изучение и первичное закрепление знаний

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы

М (м)

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Уметь различать понятия «слово» и «слог». Знать правило написания заглавной буквы в именах

Текущий

Знакомство с буквой Н (н)

Письмо заглавной

и строчной буквы

Н (н). Стр. 8-9 стр. 10-11

Изучение и первичное закрепление знаний

Звуковой анализ слов: «нос», «нитки». Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы Н (н). Тренировка в написании букв. Сравнение заглавных

и строчных букв Н (н) и Ю (ю). Письмо слогов, слов

и предложений

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Уметь понимать и объяснять звуковую структуру слова; писать заглавную и строчную букву Н (н); сравнивать написание букв

Текущий

Письмо заглавной

и строчной буквы

Р (р). Письмо слогов

и слов

стр. 12-15

Изучение и первичное закрепление знаний

Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Различать способ и результат действия.

Оценивать правильность выполнения действия.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Выделять существенную информацию из текстов.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Осуществлять синтез.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Знать правильное название букв м, н, р; правило написания заглавной буквы в именах, названиях городов

Текущий

Письмо заглавной

и строчной буквы

Л (л)

Стр.16-19

Изучение и первичное закрепление знаний

Правильное написание буквы. Употребление прописной буквы в именах собственных

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Уметь правильно называть букву «эль»; видеть сходства и различия в звуковых моделях слова

Текущий

Письмо заглавной

и строчной буквы

Й (й)

Стр. 20-22

Изучение и первичное закрепление знаний

Поэлементный анализ написания буквы. Письмо слогов, слов и предложений

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Уметь составлять и записывать слова из наборов букв; выполнять запись слов в соответствии с моделями

Текущий.

Самосто-ятельная

Введение понятия «слог»

Стр. 23-25

45 уроков

Изучение и первичное закрепление знаний

Деление слов на слоги

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Различать способ и результат действия.

Оценивать правильность выполнения действия.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Знать различие между словом и слогом

Текущий

Отработка написания изученных букв

Стр. 26-27

Комплексное применение знаний

Письмо слов и предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Запись слов к нужной слоговой схеме

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Выделять существенную информацию из текстов.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Осуществлять синтез.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Уметь писать изученные буквы; преобразовывать печатный шрифт в письменный; записывать слова к слоговой схеме

Текущий.

Самосто-ятельная работа

Введение понятия «ударение». Письмо заглавной и строчной буквы Г (г)

Стр. 28-31

Изучение и первичное закрепление знаний

Словесное ударение. Парные и непарные согласные по звонкости и глухости, мягкие и твёрдые согласный

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Уметь давать характеристику согласных звуков по твёрдости–мягкости, звонкости–глухости; ставить ударение в слове

Текущий

Письмо заглавной

и строчной буквы

К (к)

Стр.32-35

Изучение и первичное закрепление знаний

Поэлементный анализ. Тренировка в написании буквы. Письмо слов и предложений. Изменение и запись слов по образцу

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Формировать собственное мнение и позицию.

Уметь правильно называть букву «ка»; производить полный звуковой анализ

Текущий

Дифференциация букв Г (г) и К (к)

Стр. 36-39

Комплексное применение знаний

Согласные звонкие и глухие. Тренировка в написании изученных букв

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Различать способ и результат действия.

Оценивать правильность выполнения действия.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Знать парные согласные по глухости-звонкости. Уметь сопоставлять согласные звуки и отражать их характеристику в модели слова

Текущий

Знакомство с буквой З (з)

Стр. 40-41

Изучение и первичное закрепление знаний

Звуковой анализ слов: «зебра», «замок». Чтение слов с изменением ударения. Деление слов на слоги. Слово и его значение

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Выделять существенную информацию из текстов.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Осуществлять синтез.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Формировать собственное мнение и позицию.

Уметь определять ударный слог; делить слова на слоги; читать слова с изменением ударения

Текущий

Письмо заглавной

и строчной буквы

З (з)

Стр. 42-43

Изучение и первичное закрепление знаний

Выбор и запись слов, соответствующих данной модели

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Выделять существенную информацию из текстов.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Осуществлять синтез.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Уметь составлять и записывать слова по модели

Текущий

Письмо заглавной

и строчной буквы

С (с)

Стр. 44-47

Изучение и первичное закрепление знаний

Согласные звонкие и глухие, мягкие и твёрдые. Словесное ударение. Родственные слова

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Уметь давать полную характеристику звука; про-водить сравнительный анализ слов и делать выводы

Текущий

Дифференциация букв З (з) и С (с)

Стр. 48-51

Комплексное применение знаний

Согласные звонкие и глухие, парные и непарные согласные по звонкости и глухости

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Различать способ и результат действия.

Оценивать правильность выполнения действия.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Уметь сопоставлять по звонкости–глухости согласные з и с; проводить классификацию слов с изученными звуками

Текущий

Письмо заглавной

и строчной буквы

Д (д)

Стр. 52-55

Изучение и первичное закрепление знаний

Деление слов на слоги. Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы Д (д)

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Уметь находить сходство и различие слов; выделять ударный слог в основе; делить слова на слоги; писать заглавную и строчную букву Д (д)

Текущий

Знакомство с буквой Т (т)

Стр. 56-57

Изучение и первичное закрепление знаний

Звуковой анализ слов. Расшифровка закодированных слов

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Уметь проводить звуковой анализ слов; расшифровывать закодированные слова

Текущий

Письмо заглавной

и строчной буквы

Т (т)

Стр. 58-59

Изучение и первичное закрепление знаний

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы

Т (т). Тренировка в написании букв

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Уметь писать изученные буквы

Текущий

Дифференциация букв Д (д) – Т (т)

Третья часть

Стр. 4-8

Комплексное применение знаний

Письмо буквосочетаний, слов, предложений в системе обучения грамоте

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Различать способ и результат действия.

Оценивать правильность выполнения действия.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Уметь сопоставлять буквы д–т; проводить классификацию слов

Текущий

Письмо заглавной

и строчной буквы

Б (б)

Стр. 9-12

Изучение и первичное закрепление знаний

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы Б (б). Тренировка в написании букв. Преобразование печатного шрифта в письменный

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Различать способ и результат действия.

Оценивать правильность выполнения действия.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Уметь дифференцировать буквы д–б; определять ударный слог

Текущий

Письмо заглавной

и строчной буквы

П (п)

Стр. 13-16

Изучение и первичное закрепление знаний

Деление слов на слоги. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Выделять существенную информацию из текстов.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Осуществлять синтез.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Знать правило определения количества слогов в слове. Уметь преобразовывать различные модели слов

Текущий

Знакомство с буквой В (в)

Стр. 17-18

Изучение и первичное закрепление знаний

Звуковой анализ слов. Чтение слогов, слов и предложений

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Выделять существенную информацию из текстов.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Осуществлять синтез.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Формировать собственное мнение и позицию.

Уметь проводить звуковой анализ слов

Текущий

Письмо заглавной

и строчной буквы

В (в)

Стр. 19-20

Изучение и первичное закрепление знаний

Поэлементный анализ написания букв. Письмо слов, предложений. Преобразование и запись слов в соответствии с заданием

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Различать способ и результат действия.

Оценивать правильность выполнения действия.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Выделять существенную информацию из текстов.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Осуществлять синтез.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Знать правила определения количества слогов в слове

Текущий

Письмо заглавной

и строчной буквы

Ф (ф)

Стр. 21-24

Изучение и первичное закрепление знаний

Обозначение мягкости согласных. Согласные звонкие и глухие, парные и непарные согласные по глухости–звонкости

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Выделять существенную информацию из текстов.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Осуществлять синтез.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Уметь проводить сравнение звукового состава слова, количества слогов и мест ударения; обозначать букву в звуковой модели слова; сравнивать звуки [в]–[ф] по звонкости–глухости

Текущий

Письмо заглавной

и строчной буквы

Ж (ж)

Стр. 25-28

Изучение и первичное закрепление знаний

Парные согласные по глухости–звонкости; их различия

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Знать правило написания гласных после шипящих в сочетании жи Уметь применять правило на практике.

Текущий

Письмо заглавной

и строчной буквы

Ш (ш)

Стр. 29-34

Изучение и

первичное закрепление знаний

Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных. Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями жи–ши

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Различать способ и результат действия.

Оценивать правильность выполнения действия.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Выделять существенную информацию из текстов.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Осуществлять синтез.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Знать особенности звука [ш]; правила написания гласных после шипящих в сочетании ши. Уметь применять правило на практике

Текущий

Знакомство с буквой Ч (ч)

Стр.35-36

Изучение и первичное закрепление знаний

Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями ча–чу. Наблюдение за использованием слов с буквой ч в речевой практике.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Выделять существенную информацию из текстов.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Осуществлять синтез.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Знать особенности звука «ч»; правила написания гласных после шипящих в сочетаниях ча–чу. Уметь применять правило на практике

Текущий

Письмо заглавной

и строчной буквы

Ч (ч)

Стр. 37-38

Изучение и первичное закрепление знаний

Текущий

Письмо заглавной

и строчной буквы

Щ (щ)

Стр. 39-42

Изучение и первичное закрепление знаний

Согласные звонкие и глухие, твёрдые и мягкие. Произношение и обозначение на письме слов с сочетанием ща–щу

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Знать особенности звука [щ]; правило правописания гласных после шипящих в сочетаниях щу–ща

Текущий

Письмо заглавной

и строчной буквы

Х (х)

Стр. 43-46

Изучение и первичное закрепление знаний

Правильное название букв. Согласные твёрдые и глухие

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Различать способ и результат действия.

Оценивать правильность выполнения действия.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Знать различие согласных твердых и глухих. Уметь правильно называть буквы

Текущий

Письмо заглавной

и строчной буквы

Ц (ц)

Стр. 47-50

Изучение и первичное закрепление знаний

Письмо буквосочетаний, слов, предложений в системе обучения грамоте

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Выделять существенную информацию из текстов.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Осуществлять синтез.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Формировать собственное мнение и позицию.

Знать особенности звука [ц]. Уметь обозначать звук [ц] буквой

Текущий

Знакомство с буквой ь. Особенности буквы ь. Письмо строчной буквы ь

Стр. 51-53

Изучение и первичное закрепление знаний

Обозначение мягкости согласных. Соотношение звуков и букв в словах типа «конь»

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Выделять существенную информацию из текстов.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Осуществлять синтез.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Знать особенности буквы ь. Уметь сопоставлять звуки по твёрдости–мягкости; писать букву ь

Текущий

Знакомство с буквой ь. Особенности буквы ь. Письмо строчной буквы ь

Стр. 54-56

Изучение и первичное закрепление знаний

Обозначение мягкости согласных. Соотношение звуков и букв в словах типа «конь»

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Выделять существенную информацию из текстов.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Осуществлять синтез.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Уметь различать на письме разделительные ъ и ь знаки

Текущий

Слова с разделительным мягким и твердым знаком

Письмо строчной буквы «ъ» Стр. 57-59

Изучение и

первичное закрепление знаний

Обозначение мягкости на письме Тренировка в написании ъ. Письмо слов и предложений

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной и умственной форме.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Уметь писать слова, предложения составлять звуковые модели слов и анализировать их

Знать правило написания заглавной буквы в именах собственных, правила оформления предложения на письме, изученные орфограммы

Итоговый

Слова с разделительным мягким и твердым знаком

Письмо строчной буквы «ъ»

Стр. 60-61

Изучение и

первичное закрепление знаний

Обозначение мягкости на письме Тренировка в написании ъ. Письмо слов и предложений

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной и умственной форме.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Уметь писать слова, предложения составлять звуковые модели слов и анализировать их

Текущий

Закрепление написания всех букв русского алфавита

Стр. 62-63

Урок-конкурс

Интегрированный

Отгадывание и списывание загадок. Тренировка в написании всех букв на узкой строке

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Различать способ и результат действия.

Оценивать правильность выполнения действия.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Выделять существенную информацию из текстов.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Осуществлять синтез.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Знать правила написания букв. Уметь писать все буквы алфавита

Текущий.

Закрепление написания всех букв русского алфавита

Стр. 64-65

Интегрированный

Отгадывание и списывание загадок. Тренировка в написании всех букв на узкой строке

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Различать способ и результат действия.

Оценивать правильность выполнения действия.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Выделять существенную информацию из текстов.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Осуществлять синтез.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Знать правила написания букв. Уметь писать все буквы алфавита

Текущий.

Самосто-ятельная работа

Повторение изученного

Стр. 66-67

свободные строчки

Повторение и закрепление ЗУН

Повторение и закрепление написания букв. Звуковой анализ слов. Заглавная буква в начале предложения и в именах собственных. Правописание ча–ща, чу–щу, жи–ши. Разделительные ъ и ь

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Знать изученные правила правописания. Уметь писать буквы русского алфавита; проводить звуковой анализ слов

Текущий

Повторение изученного

Стр. 68-69

свободные строчки

Повторение и закрепление ЗУН

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Знать изученные правила правописания. Уметь писать буквы русского алфавита; проводить звуковой анализ слов

Текущий

Повторение изученного

Стр. 70-71

свободные строчки

Повторение и закрепление ЗУН

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Знать изученные правила правописания. Уметь писать буквы русского алфавита; проводить звуковой анализ слов

Текущий

Повторение изученного

Стр. 72-73

свободные строчки

Повторение и закрепление ЗУН

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Знать изученные правила правописания. Уметь писать буквы русского алфавита; проводить звуковой анализ слов

Текущий

Повторение изученного

Стр. 74-79 свободные строчки

Урок-игра

Повторение и закрепление ЗУН

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Знать изученные правила правописания. Уметь писать буквы русского алфавита; проводить звуковой анализ слов

Текущий

3 четверть

Раздел «ПОСЛЕБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД»

Язык как средство общения

Комбинированный

Представление о языке как средстве общения. Общение посредством устной и письменной речи

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Различать способ и результат действия.

Оценивать правильность выполнения действия.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Формировать собственное мнение и позицию.

Знать о значении речи, об алгоритме списывания. Уметь выполнять звуковой анализ слов

Текущий

Язык как средство общения

Комбинированный

Представление о языке как средстве общения. Общение посредством устной и письменной речи

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Различать способ и результат действия.

Оценивать правильность выполнения действия.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Формировать собственное мнение и позицию.

Знать о значении речи, об алгоритме списывания. Уметь выполнять звуковой анализ слов

Текущий

Устная и письменная речь

Комбинированный

Рассмотрение ситуаций, связанных с выбором устной и письменной речи

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Знать о расстановке знаков препинания в конце предложений

Текущий

Устная и письменная речь

Комбинированный

Рассмотрение ситуаций, связанных с выбором устной и письменной речи

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Знать о расстановке знаков препинания в конце предложений

Текущий

Речевой этикет

Объяснение нового материала

Ситуации приветствия. Интонация предложения

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Различать способ и результат действия.

Оценивать правильность выполнения действия.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Выделять существенную информацию из текстов.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Осуществлять синтез.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Уметь записывать слова, соответствующие звуковым моделям. Знать о восклицательной интонации и восклицатель-ном знаке в предложении

Текущий

Речевой этикет

Объяснение нового материала

Ситуации приветствия. Интонация предложения

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Различать способ и результат действия.

Оценивать правильность выполнения действия.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Выделять существенную информацию из текстов.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Осуществлять синтез.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Текущий

Речевой этикет. Вежливые обращения

Комбинированный

Ситуации использования слов приветствия и слов благодарности

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Уметь проводить звуковой анализ слов

Текущий

Речевой этикет. Вежливые обращения

Комбинированный

Ситуации использования слов приветствия и слов благодарности

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Уметь проводить звуковой анализ слов

Текущий

Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»

Объяснение нового материала

Рассмотрение ситуаций использования слов приветствия и слов благодарности. Расстановка знаков завершения предложения. Отыскивание слов, отвечающих на вопросы «кто?», «что?»

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Формировать собственное мнение и позицию.

Знать о знаках завершения предложения. Уметь расставлять знаки завершения предложения; правильно писать имена собственные; задавать вопрос к словам, обозначающим предмет

Текущий

Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»

Объяснение нового материала

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Формировать собственное мнение и позицию.

Текущий

Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?». Знаки препинания в конце предложения

Комбинированный

Ситуации, в которых используются слова просьбы, извинения, отказа. Звуки речи, буквы, слог. Заглавная буква в именах собственных

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Выделять существенную информацию из текстов.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Осуществлять синтез.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Знать правило правописания сочетаний жи–ши. Уметь расставлять знаки завершения предложения; изменять форму слова

Текущий

Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?». Знаки препинания в конце предложения

Комбинированный

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Выделять существенную информацию из текстов.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Осуществлять синтез.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Текущий

Знакомство со взрослыми и сверстниками. Собственные и нарицательные имена существительные

Комбинированный

Ситуация представления себя при знакомстве. Знакомство с нарицательными именами существительными. Составление словосочетаний

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Знать об именах собственных и нарицательных. Уметь записывать имена собственные

Текущий

Знакомство со взрослыми и сверстниками. Собственные и нарицательные имена существительные

Комбинированный

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Знать об именах собственных и нарицательных. Уметь записывать имена собственные

Текущий

Знакомство со взрослыми и сверстниками. Ситуация представления себя и обращение к взрослому

Комбинированный

Обсуждение проблемы: чем различается речевое обраще-ние к сверстнику и взрослому? Запись имён, фамилий и отчеств. Составление звуковых моделей слов. 96Алфавит

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Различать способ и результат действия.

Оценивать правильность выполнения действия.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Знать алфавит; правило написания имён существительных. Уметь составлять звуковую модель слова

Текущий

Знакомство со взрослыми и сверстниками. Ситуация представления себя и обращение к взрослому

Комбинированный

Обсуждение проблемы: чем различается речевое обраще-ние к сверстнику и взрослому? Запись имён, фамилий и отчеств. Составление звуковых моделей слов. Алфавит

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Различать способ и результат действия.

Оценивать правильность выполнения действия.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Знать алфавит; правило написания имён существительных. Уметь составлять звуковую модель слова

Текущий

Возраст

Комбинированный

Вопросительные предложения. Собственные имена существительные, заглавная буква в них

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Выделять существенную информацию из текстов.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Осуществлять синтез

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Знать речевые и языковые средства, позволяющие сообщить свой возраст и узнать его у собеседника. Уметь составлять и записывать предложения; писать заглавную букву в именах собственных

Текущий

Возраст

Комбинированный

Вопросительные предложения. Собственные имена существительные, заглавная буква в них

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Выделять существенную информацию из текстов.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Осуществлять синтез.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Текущий

Внешность. Слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?»

Комбинированный

Описание внешности. Наблюдение за словами, называющими признаками

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Различать способ и результат действия.

Оценивать правильность выполнения действия.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Выделять существенную информацию из текстов.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Осуществлять синтез.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Уметь использовать слова, называющие признаки, для описания внешности

Текущий

Внешность. Слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?»

Комбинированный

Описание внешности. Наблюдение за словами, называющими признаками

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Различать способ и результат действия.

Оценивать правильность выполнения действия.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Выделять существенную информацию из текстов.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Осуществлять синтез.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Уметь использовать слова, называющие признаки, для описания внешности

Текущий

Описание внешности родных. Правописание собственных имен существительных

Комбинированный

Описание внешности родных, друзей. Озаглавливание текста

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Знать о слогоударной схеме слов; правила написания имен, заголовков. Уметь писать имена, заголовки

Текущий

Описание внешности родных. Правописание собственных имен существительных

Комбинированный

Описание внешности родных, друзей. Озаглавливание текста

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Знать о слогоударной схеме слов; правила написания имен, заголовков. Уметь писать имена, заголовки

Текущий

Сравнения при описании внешности

Комбинированный

Звуковой анализ. Постановка к словам вопросов: «кто?», «что?», «какой?», «какая?»

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Выделять существенную информацию из текстов.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Осуществлять синтез.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Уметь соотносить слова с заданной моделью; использовать при описании кого-то или чего-то сравнения; ставить к словам вопросы; отличать восклицательные предложения от других

Текущий

Сравнения при описании внешности

Комбинированный

Звуковой анализ. Постановка к словам вопросов: «кто?», «что?», «какой?», «какая?»

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Выделять существенную информацию из текстов.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Осуществлять синтез.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Текущий

Адрес

Комбинированный

Ситуации, при которых необходимо знание точного адреса. Соотнесение слова со звуковыми моделями. Составление словосочетаний

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Знать о правописании заглавной буквы в именах собственных. Уметь называть точный домашний адрес

Текущий

Адрес

Комбинированный

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Знать о правописании заглавной буквы в именах собственных. Уметь называть точный домашний адрес

Текущий

Написание адреса на конверте. Перенос слов

Объяснение нового материала

Тренировка в написании адреса на конверте. Деление слов для переноса

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Различать способ и результат действия.

Оценивать правильность выполнения действия.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Знать свой домашний адрес; правило переноса слов. Уметь записывать свой адрес на конверте; применять правило переноса слов

Текущий

Написание адреса на конверте. Перенос слов

Объяснение нового материала

Тренировка в написании адреса на конверте. Деление слов для переноса

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Различать способ и результат действия.

Оценивать правильность выполнения действия.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Текущий

Родина. Перенос слов. Буквы й, ъ, ь при переносе и

Комбинированный

Место рождения (малая родина); страна, в которой родился (Родина). Перенос слов. Звуковой анализ слов

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Выделять существенную информацию из текстов.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Осуществлять синтез.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Знать правило переноса слов; название своей малой родины и страны, в которой родился. Уметь проводить звуковой анализ; называть малую родину и страну, в которой родился

Текущий

Родина. Перенос слов. Буквы й, ъ, ь при переносе и

Комбинированный

Место рождения (малая родина); страна, в которой родился (Родина). Перенос слов. Звуковой анализ слов

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Выделять существенную информацию из текстов.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Осуществлять синтез.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Текущий

Родина. Толкование значения слов

Комбинированный

Постановка вопросов к словам. Составление рассказов о месте, в котором живешь. Деление слов для переноса

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Выделять существенную информацию из текстов.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Осуществлять синтез.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Формировать собственное мнение и позицию.

Уметь задавать вопрос к слову Знать правила переноса слов.

Текущий

Родина. Толкование значения слов

Комбинированный

Постановка вопросов к словам. Составление рассказов о месте, в котором живешь. Деление слов для переноса

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Выделять существенную информацию из текстов.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Осуществлять синтез.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Формировать собственное мнение и позицию.

Уметь задавать вопрос к слову Знать правила переноса слов.

Текущий

Исторические места. Составление приглашения на экскурсию

Комбинированный

Ударение в словах. Развернутое толкование значения слова. Подбор вопросов к словам

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Знать о делении слов для переноса. Уметь выделять в словах ударение, ставить к слову вопрос

Текущий

Исторические места. Составление приглашения на экскурсию

Комбинированный

Ударение в словах. Развернутое толкование значения слова. Подбор вопросов к словам

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Знать о делении слов для переноса. Уметь выделять в словах ударение, ставить к слову вопрос

Текущий

Профессии. Слова, отвечающие на вопросы: «что делать?», «что делает?», «что делал?»

Объяснение нового материала

Профессии родителей. Наблюдение за словами, называющими действия

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Различать способ и результат действия.

Оценивать правильность выполнения действия.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Выделять существенную информацию из текстов.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Осуществлять синтез.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Знать о профессиях родителей. Уметь находить слова, отвечающие на вопросы глаголов

Текущий

Профессии. Слова, отвечающие на вопросы: «что делать?», «что делает?», «что делал?»

Объяснение нового материала

Профессии родителей. Наблюдение за словами, называющими действия

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Различать способ и результат действия.

Оценивать правильность выполнения действия.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Выделять существенную информацию из текстов.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Осуществлять синтез.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Знать о профессиях родителей. Уметь находить слова, отвечающие на вопросы глаголов

Текущий

Слова, похожие по звучанию, но различные по значению

Комбинированный

Объяснение значения различных профессий для развития общества. Выделение слов, отвечающих на вопросы: «что делать?», «что делал?»

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Выделять существенную информацию из текстов.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Осуществлять синтез.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Уметь выделять слова, обозначающие действия; списывать текст

Текущий

Слова, похожие по звучанию, но различные по значению

Комбинированный

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Выделять существенную информацию из текстов.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Осуществлять синтез.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Уметь выделять слова, обозначающие действия; списывать текст

Текущий

Описание характера. Правописание сочетаний жи–ши в словах

Комбинированный

Словесное описание характера человека. Подбор подходящих высказываний для выражения извинения

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Знать о правописании гласных после шипящих. Уметь ставить вопрос к словам-действиям

Текущий

Описание характера. Правописание сочетаний жи–ши в словах

Комбинированный

Словесное описание характера человека. Подбор подходящих высказываний для выражения извинения

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Знать о правописании гласных после шипящих. Уметь ставить вопрос к словам-действиям

Текущий

Правописание сочетаний ча–ща, чу–щу

Комбинированный

Звуковой анализ. Роль слова в изменении характера. Правописание гласных после шипящих

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Различать способ и результат действия.

Оценивать правильность выполнения действия.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Уметь работать со звуковыми моделями слов Знать о правописании сочетаний ча–ща, чу–щу.

Текущий

Правописание сочетаний ча–ща, чу–щу

Комбинированный

Звуковой анализ. Роль слова в изменении характера. Правописание гласных после шипящих

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Различать способ и результат действия.

Оценивать правильность выполнения действия.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Уметь работать со звуковыми моделями слов Знать о правописании сочетаний ча–ща, чу–щу.

Текущий

Административное контрольное списывание за 3 четверть

Контроль знаний

Проверка знаний по теме

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной и умственной форме.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Уметь писать предложения Знать правило написания заглавной буквы в именах собственных, правила оформления предложения на письме, изученные орфограммы

Итоговый

Работа над ошибками

Коррекция знаний

Письмо предложений с изученными орфограммами.. Написание имен собственных, сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. Письмо слов с ь,

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной и умственной форме.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Текущий

Описание своего характера

Урок-диалог

45 уроков

Комбинированный

Постановка вопросов к словам. Деление слов для переноса

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Различать способ и результат действия.

Оценивать правильность выполнения действия.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Уметь ставить вопросы к словам различных частей речи в предложении; делить слова для переноса

Текущий

4 четверть

Кто что любит… Поиск слов, отвечающих на заданный вопрос

Комбинированный

Составление рассказов о том, что любишь. Перенос слов. Поиск слов, отвечающих на заданный вопрос к собеседнику: «Что любишь?». Вежливое обращение

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Различать способ и результат действия.

Оценивать правильность выполнения действия.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Выделять существенную информацию из текстов.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Осуществлять синтез.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Знать о словах, которые переносить нельзя. Уметь писать заглавную букву в именах собственных

Текущий

Интересы детей. Общее значение однокоренных слов

Комбинированный

Речевые и языковые средства, позволяющие договориться с собеседником. Поиск слов с определенными звуковыми характеристиками

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Выделять существенную информацию из текстов.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Осуществлять синтез.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Знать о родственных словах. Уметь различать родственные слова

Текущий

Интересы детей. Общее значение однокоренных слов

Комбинированный

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Выделять существенную информацию из текстов.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Осуществлять синтез.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Знать о родственных словах. Уметь различать родственные слова

Текущий

Постановка вопросов к словам

Комбинированный

Постановка вопросов. Перенос слов. Цель высказывания

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Знать о правилах переноса слов, о речевых явлениях, когда буквы ё, я обозначают два звука. Уметь переносить слова

Текущий

Постановка вопросов к словам

Комбинированный

Постановка вопросов. Перенос слов. Цель высказывания

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Текущий

Хобби. Знаки препинания в конце предложения

Комбинированный

Знакомство со структурой объявления. Правописание гласных после шипящих

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Знать парные по глухости–звонкости согласные. Уметь расставлять знаки препинания в конце предложения; писать объявление

Текущий

Хобби. Знаки препинания в конце предложения

Комбинированный

Знакомство со структурой объявления. Правописание гласных после шипящих

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Текущий

Устойчивые сочетания слов

Объяснение нового материала

Вымысел (фантазия). Гласные после шипящих. Устойчивые сочетания слов. Наблюдение за употреблением устойчивых сочетаний слов в устной и письменной речи. Упражнение в записи слов с сочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–щу

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Знать, что такое устойчивые сочетания слов Уметь записывать слова с сочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–щу; находить устойчивые сочетания слов в текстах.

Текущий

Устойчивые сочетания слов

Объяснение нового материала

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Текущий

Устойчивые сочетания слов. Постановка вопроса к словам и поиск слов, отвечающих на поставленный вопрос

Комбинированный

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Текущий

Сочетания чу–щу. Перенос слов

Комбинированный

Языковые средства, выражающие просьбу, приказ, отказ и совет. Деление слов для переноса. Упражнение в записи слов с сочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–щу

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Различать способ и результат действия.

Оценивать правильность выполнения действия.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Выделять существенную информацию из текстов.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Осуществлять синтез.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Знать правило переноса слов. Уметь применять правило переноса слов; записывать слова с сочетаниями чу–щу в соответствии с правилом

Текущий

Описание домашнего питомца

Комбинированный

Речевые, языковые средства, необходимые для описания домашнего питомца. Звуковой анализ слов. Сочетания жи–ши

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Выделять существенную информацию из текстов.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Осуществлять синтез.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Уметь описать своего домашнего питомца; списывать предложения; проводить звуковой анализ слов

Текущий

Ударение. Интонация предложения

Комбинированный

Гласные после шипящих. Ударение. Составление словосочетаний. Соотнесение слова с моделями

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Уметь прочитать предложения с соблюдением правильной интонации

Текущий

Определение слова, от которого образовано заданное слово

Комбинированный

Описание животного. Перенос слов. Звуковой анализ слова. Подбор вопроса к словам

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Различать способ и результат действия.

Оценивать правильность выполнения действия.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Уметь определять количество букв и звуков в словах; делить слова для переноса

Текущий

Отличие языка человека от языка животных

Комбинированный

Постановка вопросов к словам. Слова с сочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–щу. Обсуждение вопроса: чем отличается язык человека от языка животного?

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Формировать собственное мнение и позицию.

Знать правило о написании кличек животных с большой буквы. Уметь соотносить слова с заданной звуковой моделью

Текущий

Слова, которые можно записать цифрами

Объяснение нового материала

Составление устного сообще-ния на тему «Рассказ о моих друзьях». Наблюдение за использованием слов, обозна-чающих качество, в текстах, различных по содержанию

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Различать способ и результат действия.

Оценивать правильность выполнения действия.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Выделять существенную информацию из текстов.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Осуществлять синтез.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Уметь находить слова, обозначающие количество. Знать правило списывания слов

Текущий

Мимика и жесты как дополнительные средства общения. Образные выражения

Объяснение нового материала

Объяснение смысла пословиц. Вычленение из предложения слов, отвечающих на поставленный вопрос. Образные выражения

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Выделять существенную информацию из текстов.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Осуществлять синтез.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Формировать собственное мнение и позицию.

Знать, что такое образные выражения. Уметь подбирать слова к заданным звукам, моделям; выделять в тексте образные выражения

Текущий

Многозначные слова. Использование многозначных слов в речи

Объяснение нового материала

Представление о понятии «многозначные слова». Объяснение значений многозначных слов исходя из контекста

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Знать о многозначных словах. Уметь писать гласные после шипящих в сочетани-ях жи–ши, ча–ща, чу–щу

Текущий

Слово как единство звучания и значения. Ударение

Объяснение нового материала

Грамотность в письменной речи – показатель образованности человека. Ударение. Правила написания письма. Слово и его значение. Наблюдение над изменением смысла слов при изменении их форм

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Знать правила списывания слов. Уметь выделять ударение в словах; называть в словах безударные гласные; наблюдать за изменением смысла слова

Текущий

Написание слов

с безударными гласными

Комбинированный

Речевые и языковые средства, используемые при извинении. Пропедевтика написания слов с безударными гласными. Устойчивые сочетания. Звуковой анализ слов

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Знать о языковых и речевых средствах, используемых при извинении; правило о написании безударных гласных. Уметь применять на практике правило о написании безударных гласных; проводить звуковой анализ слова

Текущий

Знакомство с транскрипцией

Комбинированный

Роль звуков в словах. Списывание. Звуковой анализ

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Различать способ и результат действия.

Оценивать правильность выполнения действия.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Уметь проводить звуковой анализ слова; записывать слова в транскрипции

Текущий

Правописание ь

в словах. Функция ь

Комбинированный

Функция ь. Основные функции ь – показатель мягкости и разделитель. Различение функций на практике. Классификация слов. Написание поздравительной открытки

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Знать о функции ь, об использовании речевых средств в ситуации поздравления. Уметь подписывать поздравительную открытку; использовать речевые средства, предназначенные для поздравления

Текущий

Слова, которые не называют предметы, их признаки или количество, а указывают на них

Объяснение нового материала

Разговор о том, что делает нашу речь понятной и точной. Звуковой анализ слов. Перенос слов

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Выделять существенную информацию из текстов.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Осуществлять синтез.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Знать правило переноса слов. Уметь проводить звуковой анализ слова

Текущий

Правописание сочетаний чк–чн

Объяснение нового материала

Сочетания чк-чн. Значение слова. Частичный звуковой анализ. Языковые средства, которые используются при обращении и выражении просьбы

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Различать способ и результат действия.

Оценивать правильность выполнения действия.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Выделять существенную информацию из текстов.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Осуществлять синтез.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Знать о правописании чк–чн; о языковых средствах, используемых при обращении и выражении просьбы. Уметь проводить звуковой анализ

Текущий

Знакомство с контекстуальными синонимами

Комбинированный

Восклицательные предложения. Правописание сочетаний чк–чн. Слова, близкие по значению

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Выделять существенную информацию из текстов.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Осуществлять синтез.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Знать об использовании в контексте слов, близких по значению. Уметь видеть в словах ошибкоопасные места

Текущий

Сравнение слов по звуковому составу

Комбинированный

Речевые средства, позволяющие выразить впечатления от просмотренного спектакля. Поиск слов, отвечающих на заданный вопрос

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Различать способ и результат действия.

Оценивать правильность выполнения действия.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Уметь ставить вопрос к словам; проводить звуковой анализ слов

Текущий

Правописание слов

с безударными гласными

Комбинированный

Пропедевтика написания слов с безударными гласными. Расстановка ударения в словах

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Формировать собственное мнение и позицию.

Уметь подбирать проверочные слова при написании безударных гласных

Текущий.

Самосто-ятельная работа.

Проверка

Разговорная и научная речь

Комбинированный

Знакомство с разговорной и научной речью. Правописание разделительного ь. Запись транскрипций слов

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Выделять существенную информацию из текстов.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Осуществлять синтез.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Знать об отличии разговорной речи от научной; правило написания разделительного ь.

Уметь записывать транскрипции слов

Текущий

Художественный и научный стили речи

Комбинированный

Пропедевтика написания слов с парными по звонкости–глухости согласными

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Знать о правописании в словах парных по глухости–звонкости согласных. Уметь различать художественный и научный стили речи

Текущий

Знакомство с неизменяемыми словами

Комбинированный

Передача в письме своего отношения к увиденному. Неизменяемые слова. Поиск слов, отвечающих на заданные вопросы

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Различать способ и результат действия.

Оценивать правильность выполнения действия.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Выделять существенную информацию из текстов.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Осуществлять синтез.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Формировать собственное мнение и позицию.

Уметь находить слова, отвечающие на заданный вопрос. Знать о неизменяемых словах

Текущий

Йотированная функция гласных (повторение)

Повторение

и закрепление знаний, умений и навыков

Йотированная функция гласных. Поиск слов, отвечающих на заданные вопросы. Речевые средства, позволяющие выразить запрет

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Выделять существенную информацию из текстов.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Осуществлять синтез.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Знать о йотированной функции гласных; алгоритм списывания слов.

Уметь пользоваться алгоритмом списывания слов

Текущий

Контрольное списывание

Контроль и оценка

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Знать правило переноса слов. Уметь ставить вопрос к заданному слову

Итоговый

12.05

Работа над ошибками

Коррекция знаний

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Раздел «ПОВТОРЕНИЕ МАТЕРИАЛА, ИЗУЧЕННОГО ЗА ГОД»

Слова, которые пришли в русский язык из других языков

Урок-диспут

Объяснение нового материала

Перенос. Постановка вопросов к словам. Отбор языковых средств при передаче своих впечатлений

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Текущий

Правописание парных согласных по глухости–звонкости Правописание безударных гласных

Повторение

и закрепление знаний, умений

и навыков

Написание объявления. Перенос слов. Правописание безударных гласных

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Различать способ и результат действия.

Оценивать правильность выполнения действия.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Выделять существенную информацию из текстов.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Осуществлять синтез.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Знать устойчивые сочетания слов; правило написания безударных гласных. Уметь употреблять в речи устойчивые сочетания слов, правило написания безударных гласных; писать объявление

Текущий.

Самосто-ятельная работа.

Проверка

Правописание собственных имен существительных

Повторение

и закрепление знаний, умений

и навыков

Собственные и нарицательные имена существительных. Написание собственных имен существительных

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Формировать собственное мнение и позицию.

Знать правило написания имен существительных. Уметь записывать собственные имена существительные

Текущий.

Самосто-ятельная работа.

Проверка

Слова, обозначающие признаки предметов

Повторение

и закрепление знаний, умений

и навыков

Вопросы к словам и отыскивание слов, отвечающих на заданный вопрос. Наблюдение за речью и значением слов, обозначающих признаки предметов

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Знать о словах, обозначающих признаки предметов. Уметь наблюдать за словами, называющими признаки предметов, в текстах и устной речи

Текущий.

Самосто-ятельная работа.

Перенос слов

Повторение

и закрепление знаний, умений и навыков

Упражнение в переносе слов. Повторение правил переноса. Списывание с печатного текста с делением слов для переноса

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.

Знать правило переноса слов. Уметь применять правило переноса слов; составить предложения из слов и записать их

Текущий.

Самосто-ятельная работа.

Проверка

Правописание гласных после шипящих в буквосочетаниях жи–ши, ча–ща, чу–щу

Повторение

и закрепление знаний, умений и навыков

Упражнения в правописании гласных после шипящих. Запись транскрипций слов. Звуковой анализ слова. Составление словосочетаний. Соотнесение слова с моделями с последующей записью

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Различать способ и результат действия.

Оценивать правильность выполнения действия.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Задавать вопросы.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Знать о правописании гласных после шипящих в буквосочетаниях жи–ши, ча–ща, чу–щу. Уметь применять орфограмму при записи слов

Текущий.

Самосто-ятельная работа.

Проверка

Функции ь. Правописание его в словах

(40 уроков)

Повторение

и закрепление знаний, умений и навыков

Упражнение в написании ь

в словах. Разделительный ь. Ударение. Разделительное произношение звуков в слове и способы обозначения

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Различать способ и результат действия.

Оценивать правильность выполнения действия.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Формировать собственное мнение и позицию.

Знать о правописании разделительного ь.

Уметь определять ударение в словах; различать на письме разделительные ь и ъ

Текущий.

Самосто-ятельная работа.

Проверка

Предварительный просмотр:

Приложение

к основной образовательной программе

начального общего образования

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Гимназия №2»

Рабочая программа

по внеурочной деятельности

«Декоративно-прикладное искусство»

для 1 класса

на 2016-2017 учебный год

Учитель: Шабалина О.А.

Нижневартовск

Рабочая программа для 1б класса

по внеурочной деятельности

«Декоративно-прикладное искусство»

учителя Шабалиной О.А.

на 2016-2017 учебный год

Содержание программы

Пояснительная записка.
Содержание курса внеурочной деятельности.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса внеурочной деятельности.
Тематическое планирование.

Пояснительная записка

Программа «Декоративно-прикладное искусство» разработана для занятий с учащимися 1-4 классов в соответствии с новыми требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе авторской программы В.Н. Банникова «Народное искусство и художественное творчество».

В условиях внеурочной деятельности обращение к народному искусству, как основе духовно-нравственного образования и воспитания, становится не только значимым, но и, безусловно, актуальным.

Цель: формирование социального, ценностного (творческого), коллективного (народного) опыта в системе ценностей народного искусства для постижения культуры своей Родины и мира в межкультурном диалоге и взаимодействии.

Задачи:

- расширение культурно-исторической деятельности обучающихся в условиях постижения народного искусства, самоидентификация и самоэстетизация личности;

- формирование художественно-творческих действий межкультурного диалога и взаимодействия в условиях социально-творческого партнерства;

- развитие системы поведенческих ориентиров обучающихся на основе опыта преемственности и ответственности народного искусства.

Программа внеурочной деятельности «Декоративно-прикладное искусство» построена на основе инновационных дидактических принципов гуманизма, культуропреемственности, культуросообразности, природосообразности, социального партнерства, индивидуально-творческого самовыражения, целенаправленного сотрудничества и сотворчества, дифференциации и интеграции, диагностичности, единства фундаментальности и профессиональной направленности обучения и воспитания.

Важным фактором организации внеурочной деятельности становятся подходы по формированию универсальных учебных действий.

Деятельностный подход в условиях внеурочного обучения и воспитания опирается на социальное партнерство педагога и обучающегося с народными мастерами – носителями творческого и народного опыта и мудрости, и профессиональными художниками – носителями современного творческого знания, на принципах индивидуально-творческого самовыражения.

Социальное партнерство в творческой, проектной, исследовательской и т.д. деятельности в котором могут выявляться традиционные и концептуальные подходы позволит обучающемуся, не только становиться соавтором, но и включиться в процесс новых форм познания, коммуникации, приобретать ключевые компетенции и ценности и как результат развивать универсальные учебные действия.

СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИЙ

ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО:

1). Древо жизни – древо моих предков.

«Древо жизни» как символ рода. Родовое и Генеалогическое древо. Древо жизни в орнаментальном искусстве народов России. Образ «древа жизни» в народной вышивке. Расписные и резные прялки. Народные росписи (Городец, Хохлома, Полхов Майдан, Северные росписи, Тобольская домовая роспись и т.д.) и вариации «Древа жизни» в них. Древо жизни в глиняной игрушке (Каргополь, Дымково и др.).

2). Рукотворная кукла в культуре народов России. Народные Куклы – «Обережки», «Семесюхи», «Столбушки», «Крестушки», «Рожаницы». Проектная деятельность (вместе с родителями): Поиск информации и изготовление обереговой, игровой и обрядовой куклы для своего дома.

3). Птица – счастье. Орнамент. Домовая резьба. Вышивка. Росписи.

Образы птицы «Гомоюн» (Гомон), птицы «Феникс» и др. в культуре народов России. Народные былины и сказки о птице («Садко», «Петушок и жерновки», «Петушок золотой гребешок» и др.).

Образы птицы в изделиях народных художественных промыслов (домовая резьба, вышивка, роспись по дереву, глиняная игрушка).Проектная деятельность: Каждый ученик придумывает сказку про свою птицу и рассказывает ее в классе.

4). Хлебушко-Батюшко. Каравай. Калач. Русская печка.

Хлеб в культуре народов России (пословицы и поговорки о хлебе). Русская печка – центр деревенского Дома, кормилица, лекарь, сказочный герой.Проектная деятельность: Вместе с родителями приготовить одно из традиционных блюд, готовящихся в печи. Составить об этом рассказ и провести коллективное застолье в классе.

2. ФОЛЬКЛОР:

1). Колыбельная моей бабушки.

Проектная деятельность: Записать колыбельные песни своей семьи (мама, бабушка и т.д.), рассказать (пропеть) их содержание своему классу.

2). Расскажи мне сказку. Сказки народов России.

Каждый народ создал много замечательных и интересных сказок. В них отображена жизнь народа, его мечты и ожидания лучшей судьбы, отношение к миру природы и человеку, добру и злу, прекрасное знание человеческой психологии и древних традиций.

Пословицы и поговорки о Добре и зле

Добрые и злые персонажи в сказках народов России. Образы насекомых, животных, людей, мифические персонажи (Баба-Яга, Кощей Бессмертный, Змей-Горыныч и др.). Образы и персонажи помогающие человеку (Печка, Яблоня, Молочная река Кисельные берега и др.).

Проектная деятельность: Запиши любимые сказки своих родителей, бабушек и дедушек, расскажи их в своем классе.

3). Мифы и легенды наших предков. Древние божества. Богатыри и батыры.

Всем известны персонажи народных мифов и былин «Илья Муромец», «Алеша Попович» и «Добрыня Никитич».

В культурах всех народов России присутствовали свои Богатыри-Батыры.Проектная деятельность: Вместе с родителями придумать «Десять подвигов Ильи Муромца» на основе народной былины «Илья Муромец и Соловей разбойник» (в качестве героев-персонажей могут быть другие богатыри и батыры).

4). Попевки: «Осенины». «На зеленом на лугу». «Бай, качи, качи, качи». «Евсей». «Ай, тари, тари, тари». «Как на горке на горе»

3. ИГРА:

1). Ручеек: Во время исполнения народной песни дети стоят в двух шеренгах, образуя пары, лицом друг к другу. Первая пара является ведущей, она назначает фигуры танца: "Ручеек", "Челночки".

2). У медведя во бору: Из всех участников игры выбирают одного водящего, которого назначают "медведем". На площадки для игры очерчивают 2 круга. 1-ый круг – это берлога "медведя", 2-ой – это дом, для всех остальных участников игры. Начинается игра, и дети выходят из дома со словами:

У медведя во бору, Грибы, ягоды беру.

А медведь не спит, И на нас рычит.

После того, как дети произносят эти слова, "медведь" выбегает из берлоги и старается поймать кого-либо из деток. Если кто-то не успевает убежать в дом и "медведь" ловит его, то уже сам становится "медведем" и идет в берлогу.

3). 12 палочек: 12 палочек – игра, в которой могут принимать участие большое количество детей. Важным условием ее проведения, является местность, на которой она проводится. Должно быть много кустов, деревьев или иных укрытий, так, чтобы была возможность спрятаться. Все игроки должны знать друг друга по именам. Для игры потребуется доска длиной около 50-80 сантиметров, 12 коротких палочек (длина около 15 сантиметров) и круглое бревнышко. Доска кладется на бревнышко, а палочки на один край доски. Получается конструкция, похожая на качели.

Из всех игроков, выбирается водящий. Он закрывает глаза, считает, например до 20-ти. Все остальные игроки должны спрятаться. Палочки лежат на бревнышке. Водящий должен найти игроков, но, не забывая о палочках. Как только он кого-то находит, то должен назвать имя игрока, подбежать к доске и ударить ногой по противоположному от палочек концу, так, чтобы они разлетелись, после чего может прятаться, а водящим становится тот, кого нашли. Игра продолжается дальше.

Если водящий далеко ушел от доски с палочками, то кто-то из тех, кто прячется, может подбежать и ударить по доске, так, чтобы палочки разлетелись. В этом случае, водящий должен собрать палочки и лишь потом, идти искать других участков игры.

4). Гуськи: Играющие становятся в тесный круг. В середине круга становится «дедка», выбранный по жребию, в руках у него бумажка и платок. «Дедка» машет платком, дети начинают петь: Сошлись гуси – гусаки вокруг дедки у реки, стали гоготати, дедке кричати: «Дедка, дедка пощади, нас гусяток, не щипли, дай нам платочек, денег мешочек». «Дедка» дает одному из играющих бумажку и говорит: «На сумочку подержи, денежки не оброни», другому он дает платок: « На, платочек подержи, мне головку завяжи, раз пятнадцать поверни». Получивший платок завязывает дедке глаза, а потом раскручивает его. В это время дети передают друг другу бумажку (раскручивание деда и передачу бумажки заканчивают одновременно). Дети кричат дедке: «Дедка слепой, бумажка пропала!» «Дедка» старается угадать у кого бумажка. Если отгадал, «дедкой» становится тот, у кого была бумажка.

Проектная деятельность: Записать игры, в которые играли родители, бабушки и дедушки и рассказать о них в своем классе.

4.ЭКСПЕДИЦИЯ. ПРОЕКТ

1). Деревянное зодчество моего села, города, края.

Найти информацию: как устроен и построен деревянный дом, какие отличия существуют у разных народов при строительстве деревянного дома, а что в них общее?

2). Музеи моего села, города, края.

Найти информацию: какие по содержанию, коллекциям бывают музеи, что в них общее, а чем они отличаются друг от друга. Вместе с родителями составить описание и опись предметов, относящихся к народному искусству у себя дома «Мой домашний музей».

3). Народные мастера моего села, города, края. Познакомится с творчеством народных мастеров или педагогов изучающих народное искусство в своем селе, городе, крае.

4). Мой школьный историко-этнографический музей. В месте с родителями и учителем начать формировать коллекцию народного искусства для классного или школьного музея. Музей пополняется коллекциями переданными в дар и материалами собранными во время экспедиционной работы.

3.Требования к результатам внеурочной деятельности

Личностные, включающие готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме;

Метапредметные, включающие освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории;

Предметные включающие освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения, специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами.

Личностные результаты внеурочной деятельности отражают:

1. Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной.

2. Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде.

3. Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

4. Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

5. Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей.

6. Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.

7. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.

8. Формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях.

9. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

10. Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты внеурочной деятельности отражают:

1. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.

5. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

6. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы.

7. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.

8. Смысловое чтение.

9. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

10. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

11. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ - компетенции).

12. Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Предметные результаты внеурочной деятельности отражают:

1. Формирование основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира; развитие наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого воображения.

2. Развитие визуально-пространственного мышления как формы эмоционально-ценностного освоения мира, самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры.

3. Освоение художественной культуры во всем многообразии ее видов, жанров и стилей как материального выражения духовных ценностей, воплощенных в пространственных формах (фольклорное художественное творчество разных народов, классические произведения отечественного и зарубежного искусства, искусство современности).

4. Воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека.

5. Приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и жанрах визуально-пространственных искусств: изобразительных (живопись, графика, скульптура), декоративно-прикладных, в архитектуре и дизайне; приобретение опыта работы над визуальным образом в синтетических искусствах (театр и кино).

6. Приобретение опыта работы различными художественными материалами и в разных техниках в различных видах визуально-пространственных искусств, в специфических формах художественной деятельности, в том числе базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, компьютерная графика, мультипликация и анимация).

7. Развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства, освоение практических умений и навыков восприятия, интерпретации и оценки произведений искусства; формирование активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности.

Универсальные учебные действия формируются в разнообразной учебно-практической деятельности:

Проектная деятельность (исследовательский, искусствоведческий, культурологический, педагогический, выставочный проект и т.д.).
Проблемно-поисковая деятельность.
Тренинг, мозговой штурм, творческая дискуссия.
Художественно-педагогическая драматургия.
Музейно-педагогическая драматургия.
Деятельность по собиранию и освоению народных традиций.
Деятельность по реконструкции (этнографическая, историческая, этнохудожественная, творческая, практическая реконструкция и т.д.).

4.Тематический план.

1 класс

№	Виды и направления деятельности	Содержание темы	Количество часов	Дата
1	Художественное творчество	1. Древо жизни – древо моих предков.	2

		2. Рукотворная кукла в культуре народов России	3


		3. Птица – счастье.	2

		4. Хлебушко – Батюшко. Каравай. Калач. Русская печка.	2

2	Фольклор	1. Колыбельная моей бабушки	2

		2. Расскажи мне сказку. Сказки народов России	2

		3. Мифы и легенды наших предков. Древние божества. Богатыри и батыры	2

		4. Попевки: Осенины. На зеленом на лугу. Бай, качи, качи, качи. Евсей. Ай, тари, тари, тари. Как на горке на горе	2

3	Игра	1. Ручеек	2

		2. У медведя во бору	2

		3. 12 палочек	2

		4. Гуськи	2

4	Экспедиция. Проект	1. Деревянное зодчество моего села, города, края	2

		2. Музеи моего села, города, края	2

		3. Народные мастера моего села, города, края	2

		4. Мой школьный историко-этнографический музей	2

	Итого:		33

Предварительный просмотр:

Приложение

к основной образовательной программе

начального общего образования

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Гимназия №2»

Рабочая программа

по внеурочной деятельности

«Игровая мастерская»

для 1 класса

на 2016-2017 учебный год

Учитель: Шабалина О.А.

Нижневартовск

Рабочая программа для 1б класса

по внеурочной деятельности

«Игровая мастерская»

учителя Шабалиной О.А.

на 2016-2017 учебный год

Содержание программы

Пояснительная записка.
Содержание курса внеурочной деятельности.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса внеурочной деятельности.
Тематическое планирование.

Пояснительная записка

Программа «Игровая мастерская» разработана для занятий с учащимися 1-4 классов в соответствии с новыми требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе авторской программы В.Н. Банникова «Народное искусство и художественное творчество».

Задачи:

Программа внеурочной деятельности «Игровая мастерская» построена на основе инновационных дидактических принципов гуманизма, культуропреемственности, культуросообразности, природосообразности, социального партнерства, индивидуально-творческого самовыражения, целенаправленного сотрудничества и сотворчества, дифференциации и интеграции, диагностичности, единства фундаментальности и профессиональной направленности обучения и воспитания.

СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИЙ

ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО:

1). Орнамент. Вышивка. Росписи.

Зарисовки эскиза вышитого полотенца или расписной прялки с изображением «Древа жизни».

Проектная деятельность: «Древо жизни – образ трех миров», «Генеалогическое древо моей семьи».

2). Кукла скрутка. Тряпичная кукла-скрутка. Рукотворная кукла в культуре народов России. Изготовление женской и мужской куклы-скрутки.Изготовление простой по конструкции куклы «Столбушки». Проектная деятельность (вместе с родителями): Поиск информации и изготовление обереговой, игровой и обрядовой куклы для своего дома.

3). Птица – счастье. Орнамент. Домовая резьба. Вышивка. Росписи.

Зарисовки: На деревянной доске (можно по образцу) выполняется Пермогорская роспись с использованием образа птицы. Проектная деятельность: Каждый ученик придумывает сказку про свою птицу и рассказывает ее в классе.

4). Хлебушко-Батюшко. Каравай. Калач. Русская печка.

Творческая работа: Изобразить традиционное застолье в аппликации из бумаги.Проектная деятельность: Вместе с родителями приготовить одно из традиционных блюд, готовящихся в печи. Составить об этом рассказ и провести коллективное застолье в классе.

2. ФОЛЬКЛОР:

1). Колыбельная моей бабушки.

Творческая работа: Изготовление колыбельки из бересты или картона, поместив в люльку, выполненную своими руками куклу-скрутку, проигрывание ситуации «убаюкивания». Проектная деятельность: Записать колыбельные песни своей семьи (мама, бабушка и т.д.), рассказать (пропеть) их содержание своему классу.

2). Расскажи мне сказку. Сказки народов России.

Зарисовки любимых персонажей народных сказок. Составление коллективной композиции «Герои Российских сказок».

3). Мифы и легенды наших предков. Древние божества. Богатыри и батыры.

Творческая работа: Лепка из глины образа народного Богатыря используя традиции российской глиняной игрушки.

Проектная деятельность: Вместе с родителями придумать «Десять подвигов Ильи Муромца» на основе народной былины «Илья Муромец и Соловей разбойник» (в качестве героев-персонажей могут быть другие богатыри и батыры).

3. ИГРА:

Проектная деятельность: Записать игры, в которые играли родители, бабушки и дедушки и рассказать и научить ребят своего класса.

4.ЭКСПЕДИЦИЯ. ПРОЕКТ

1). Деревянное зодчество моего села, города, края.Составить иллюстрированный рассказ-исследование «Деревянная архитектура моего села, города, края».

2). Музеи моего села, города, края. Найти информацию: какие по содержанию, коллекциям бывают музеи, что в них общее, а чем они отличаются друг от друга. Составить иллюстрированный рассказ-отчет о проделанной работе. Вместе с родителями составить описание и опись предметов, относящихся к народному искусству у себя дома «Мой домашний музей».

3). Народные мастера моего села, города, края.

Познакомится с творчеством народных мастеров или педагогов изучающих народное искусство в своем селе, городе, крае. Сфотографировать, описать и зарисовать изделия выполненные ими. Составить рассказ-отчет о народных мастерах своего села, города, края. Пригласить их в гости на совместный праздник.

4). Мой школьный историко-этнографический музей.

Вместе с родителями и учителем начать формировать коллекцию народного искусства для классного или школьного музея. Музей пополняется коллекциями переданными в дар и материалами собранными во время экспедиционной работы.

3.Требования к результатам внеурочной деятельности

Личностные результаты внеурочной деятельности отражают:

Метапредметные результаты внеурочной деятельности отражают:

4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.

8. Смысловое чтение.

Предметные результаты внеурочной деятельности отражают:

Универсальные учебные действия формируются в разнообразной учебно-практической деятельности:

Проектная деятельность (исследовательский, искусствоведческий, культурологический, педагогический, выставочный проект и т.д.).
Проблемно-поисковая деятельность.
Тренинг, мозговой штурм, творческая дискуссия.
Художественно-педагогическая драматургия.
Музейно-педагогическая драматургия.
Деятельность по собиранию и освоению народных традиций.
Деятельность по реконструкции (этнографическая, историческая, этнохудожественная, творческая, практическая реконструкция и т.д.).

4.Тематический план.

1 класс

№	Виды и направления деятельности	Содержание темы	Количество часов	Дата
1	Художественное творчество	1. Орнамент. Вышивка. Росписи	2

		2. Кукла скрутка. Тряпичная кукла-скрутка. Рукотворная кукла в культуре народов России	3


		3. Птица – счастье. Орнамент. Домовая резьба. Вышивка. Росписи	2

		4. Хлебушко – Батюшко. Каравай. Калач. Русская печка.	2

2	Фольклор	1. Колыбельная моей бабушки	2

		2. Расскажи мне сказку. Сказки народов России	2

		3. Мифы и легенды наших предков. Древние божества. Богатыри и батыры	2

		4. Попевки: Осенины. На зеленом на лугу. Бай, качи, качи, качи. Евсей. Ай, тари, тари, тари. Как на горке на горе	2

3	Игра	1.Разучивание игр наших бабушек, народные игры	8







4	Экспедиция. Проект	1. Деревянное зодчество моего села, города, края	2

		2. Музеи моего села, города, края	2

		3. Народные мастера моего села, города, края	2

		4. Мой школьный историко-этнографический музей	2

	Итого:		33

Предварительный просмотр:

Приложение

к основной образовательной программе

начального общего образования

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Гимназия №2»

Рабочая программа

по внеурочной деятельности

«Спортивные игры»

для 1 класса

на 2016-2017 учебный год

Учитель: Шабалина О.А.

Нижневартовск

Рабочая программа для 1- Б класса

по внеурочной деятельности «Спортивные игры»

учителя Шабалиной О.А.

на 2016-2017 учебный год.

Содержание программы.

Пояснительная записка.
Содержание курса внеурочной деятельности.
Личностные и метапредметные результаты освоения курса внеурочной деятельности.
Тематическое планирование.

Пояснительная записка

Рабочая программа внеурочной деятельности «Спортивные игры» разработана в соответствии с новыми требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе программы по физической культуре для учащихся 1-4 классов А.П.Матвеева; комплексной программы физического воспитания учащихся 1-11 классов В.И.Лях, А.А.Зданевича; методических рекомендаций Департамента развития системы физкультурно-спортивного воспитания Министерства образования и науки РФ.

Занятия направлены на решение следующих задач:

совершенствование жизненно важных навыков и умений в ходьбе, беге, прыжках, лазании, метании;
развитие основных физических качеств: силы, быстроты, выносливости, координации движений, ловкости, гибкости.
развитие интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, спортивными и подвижными играми.

Подвижные игры в начальной школе являются незаменимым средством решения комплекса взаимосвязанных задач воспитания личности младшего школьника, развития его двигательных способностей и совершенствования умений. Подвижные игры направлены на развитие творчества, воображения, внимания, воспитание инициативности, самостоятельности действий, выработку умений выполнять правила общественного порядка.

Многообразие двигательных действий, входящих в состав подвижных игр, оказывает комплексное воздействие на совершенствование координационных и кондиционных способностей. В этом возрасте закладываются основы игровой деятельности, направленные на совершенствование, прежде всего, естественных движений – ходьбы, бега, прыжков, метаний элементарных игровых умений – ловли мяча, передачи, бросков, ударов по мячу; технико-тактических взаимодействий – выбор места, взаимодействия с партнером, командой и соперником, необходимых при дальнейшем овладении спортивными играми в старших классах.

В результате обучения ребята должны познакомиться со многими играми, что позволит воспитать у них интерес к игровой деятельности, умение самостоятельно подбирать и проводить их с друзьями в свободное время.

Программный материал по спортивно-развивающим и подвижным играм сгруппирован по преимущественному воздействию их на соответствующие двигательные способности и умения, условий проведения занятий.

Содержание курса внеурочной деятельности.

организация и проведение инструктажа по технике безопасности в разных ситуациях;
организация и проведение разнообразных мероприятий оздоровительного характера;
организация и проведение динамических прогулок и игр на свежем воздухе в любое время года;
организация и проведение подвижных игр..

Реализация данной программы в рамках внеурочной деятельности соответствует предельно допустимой нагрузке обучающихся начальной школы.

Цель данного курса – развивать физические качества учащихся 1 класса и совершенствовать двигательные, удовлетворить индивидуальные двигательные потребности.

Основными задачами курса являются:

Формировать у детей интерес к спорту.

Уметь играть по правилам.

Учить бережно относиться к своему здоровью и здоровью других.

Развивать скоростно-силовых качеств, ловкость, уважение к товарищам.

Данная программа ориентирована на детей 1 класса общеобразовательной школы 33 часа из расчёта 1 занятие в неделю.

Личностные и метапредметные результаты освоения курса внеурочной деятельности.

Личностными результатами программы внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Спортивные игры» является формирование следующих умений:

целостный, социально ориентированный взгляд на мир;
ориентация на успех в учебной деятельности и понимание его причин;
способность к самооценке на основе критерия успешной деятельности;
активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;
проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;

освоение моральных норм помощи тем, кто в ней нуждается, готовности принять на себя ответственность;
развитие мотивации достижения и готовности к преодолению трудностей на основе конструктивных стратегий совладания и умения мобилизовать свои личностные и физические ресурсы стрессоустойчивости;
освоение правил здорового и безопасного образа жизни.

Метапредметными результатами программы внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Подвижные игры» является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД):

Регулятивные УУД:

умения планировать, регулировать, контролировать и оценивать свои действия;
планирование общей цели и пути её достижения;
распределение функций и ролей в совместной деятельности;
конструктивное разрешение конфликтов;
осуществление взаимного контроля;
оценка собственного поведения и поведения партнёра и внесение необходимых коррективов;
принимать и сохранять учебную задачу;
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
различать способ и результат действия;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата.
2. Познавательные УУД:

добывать новые знания: находить дополнительную информацию по содержанию курса, используя дополнительную литературу, свой жизненный опыт;
перерабатывать полученную информацию, делать выводы;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: предлагать свои правила игры на основе знакомых игр;
устанавливать причинно-следственные связи.

3. Коммуникативные УУД:

взаимодействие, ориентация на партнёра, сотрудничество и кооперация (в командных видах игры);
адекватно использовать коммуникативные средства для решения различных коммуникативных задач;
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
совместно договариваться о правилах общения и поведения и следовать им;
учиться выполнять различные роли в группе.

Календарно-тематическое планирование.

№

Тема занятия

Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности

Планируемые результаты

Кол.

часов

Дата пров

1 четверть (9 часов) Спортивные и подвижные игры.

Упражнение « Высокие деревья». Подвижные игры: «Кузнечики», «Лошадки». Самостоятельные игры: футбол.

Прыжки. Подвижные игры. Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей.

Уметь выполнять общеразвивающие упражнения, эстафету с бегом, самостоятельно играть в разученные игры.

1 час

Упражнение «Боксёры».

Эстафета с обменом мячей. Подвижные игры: «Ловишки», «Круговая лапта».

Подвижные игры. Метание малого мяча в горизонтальную и вертикальную цель . Метание набивного мяча. Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей

Уметь выполнять общеразвивающие упражнения, эстафету с переноской предметов, с прыжками с ноги на ногу, самостоятельно играть в разученные игры.

1 час

Подвижные игры: «Лиса в курятнике», «Чехарда». Эстафета с прыжками с ноги на ногу.

Самостоятельные игры: футбол, прыжки через скакалку, «классики».

Подвижные игры. Метание малого мяча в горизонтальную и вертикальную цель. Метание набивного мяча. Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей

Уметь выполнять общеразвивающие упражнения, эстафету с прыжками с ноги на ногу, самостоятельно играть в разученные игры.

1 час

Разучивание игр «Два мороза», «Конники-спортсмены». Эстафета прыжками.

Самостоятельные игры: футбол, прыжки через скакалку, «классики».

Равномерный бег. Чередование ходьбы и бега Преодоление малых препятствий. Развитие выносливости. Игры Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей.

Уметь выполнять общеразвивающие упражнения, эстафету с прыжками на двух ногах, самостоятельно играть в разученные игры.

1 час

Разучивание игр «Мышеловка», «У медведя во бору». Эстафета по кругу. Самостоятельные игры.

Подвижные игры. Метание малого мяча в горизонтальную и вертикальную цель. Метание набивного мяча. Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей

Уметь выполнять общеразвивающие упражнения, знать разученные игры, самостоятельно играть в разученные игры.

1 час

Разучивание игр «Волк во рву», «Горелки». Эстафета «Паровозик».

Соревнования по подвижным играм.

Уметь выполнять общеразвивающие упражнения, знать разученные игры, самостоятельно играть в разученные игры.

1 час

Комбинированная эстафета. Подвижные игры: «Наперегонки парами», «Ловишки-перебежки».

Самостоятельные игры.

Уметь выполнять общеразвивающие упражнения, эстафету с бегом, самостоятельно играть в разученные

игры.

1 час

Разучивание игры «Лягушки-цапли», Быстрее по местам».

Эстафета с прыжками с ноги на ногу.

Самостоятельные игры.

Прыжки.

Подвижные игры. Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей.

1 час

Разучивание игры «Аисты». Эстафета с прыжками через движущее препятствие.

Перетягивание каната.

Прыжки. Подвижные игры. Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей.

Уметь выполнять общеразвивающие упражнения, эстафету с прыжками на одной ноге, с прыжками через движущее препятствие самостоятельно играть в разученные игры.

1 час

2 четверть (8 часов)

Эстафета с переноской предметов.

Разучивание игр «Перетягивание каната»

«Не намочи ног».

Подвижные игры. Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей.

1 час

Разучивание игры «Береги предмет»

«Кто первый через обруч к флажку?»

Подвижные игры. Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей

1 час

Разучивание игры «Береги предмет»

«Кто первый через обруч к флажку?»

Подвижные игры. Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей

1 час

13.

Разучивание игр «Пролезай-убегай», «Пчёлки».

Самостоятельные игры.

Подвижные игры. Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей

1 час

14.

«Пятнашки», «С кочки на кочку», «Кот и мыши».

Игры по выбору.

Подвижные игры. Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей

Уметь выполнять общеразвивающие упражнения, эстафету из различных исходных положений, самостоятельно играть в разученные игры.

1 час

15.

«Кто дольше не собьётся», «Удочка».

Игры по выбору.

Подвижные игры. Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей

Уметь выполнять общеразвивающие упражнения, эстафету с прыжками через скакалку, самостоятельно играть в разученные игры.

1 час

16.

Разучивание игр «Покати-догони», «Прыгай выше и дружнее»

Весёлые старты.

Подвижные игры. Метание малого мяча в горизонтальную и вертикальную цель. Весёлые старты. Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой и левой рукой в движении. Броски в цель

Уметь выполнять общеразвивающие упражнения, самостоятельно играть в разученные игры.

1 час

17.

Разучивание игр «Упасть не давай», «Совушка»

Эстафета с мячами, скакалками.

Подвижные игры. Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей

Уметь выполнять общеразвивающие упражнения, самостоятельно играть в разученные игры.

1 час

3 четверть (8 часов) Зимние виды игр.

18.

Катание на санках.

«Трамвай.

Игры по выбору.

ТБ на занятии. Игры.

Знать технику безопасности катания на санках, правила поведения при играх, самостоятельно играть в разученные игры.

1 час

19.

«Гонки санок»

«Попади в цель».

Игры по выбору.

Игры.

Знать технику безопасности катания на санках, правила поведения при играх, уметь выполнять эстафету, самостоятельно играть в разученные игры.

1 час

20.

Катание на санках.

«Быстрые упряжки», «На санки».

Игры по выбору.

Развитие скоростно-силовых способностей. Игры.

1 час

21.

«Поменяй флажки», «Через препятствия»

Самостоятельные игры.

Развитие скоростно-силовых способностей. Игры.

Знать технику безопасности катания на санках правила поведения при играх, уметь выполнять эстафету, самостоятельно играть в разученные игры.

1 час

22.

Катание на санках.

Разучивание игр «Идите за мной», «Сороконожки»

Самостоятельные игры.

Подвижные игры. Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей

1 час

23.

Игры со снегом. Постройка снежной крепости.

Игры по выбору.

Развитие выносливости, коммуникативных качеств: умения работать в группе. Игры.

Знать правила поведения при играх, уметь самостоятельно играть в разученные игры.

1 час

24.

Игры со снегом. Постройка снежной крепости.

Игры по выбору.

Развитие выносливости, коммуникативных качеств: умения работать в группе. Игры.

Знать правила поведения при играх, уметь самостоятельно играть в разученные игры.

1 час

25.

Ходьба парами, тройками.

Игры по выбору: снежки, катание снежного кома.

Развитие выносливости, коммуникативных качеств: умения работать в группе. Игры.

Знать правила поведения при играх, уметь самостоятельно играть в разученные игры.

1 час

4 четверть(8 часов) Спортивные эстафеты

26.

«Метко в цель», «Конники спортсмены». Эстафета прыжками.

Самостоятельные игры: ручной мяч, футбол.

Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой и левой рукой в движении. Броски в цель. Эстафеты.

Уметь выполнять бег в среднем темпе, эстафету с прыжками на двух ногах, самостоятельно играть в разученные игры с ручным мячом и в футбол.

1 час

27.

«Мяч соседу», «Гуси-лебеди». Эстафета с передачей палочки.

Самостоятельные игры: ручной мяч, футбол.

Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой и левой рукой в движении. Броски в цель. Развитие скоростно-силовых способностей.

Уметь выполнять бег в среднем темпе, эстафету с мячом, самостоятельно играть в разученные игры с ручным мячом и в футбол.

1 час

28.

«Быстрые и меткие», «Зайцы в огороде». Эстафета по кругу.

Игры по выбору: ручной мяч.

Развитие скоростно-силовых способностей. Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой и левой рукой в движении. Броски в цель.

1 час

29.

« Успей поймать», «Космонавты». Соревнования на точность броска мяча в обруч. Самостоятельные игры.

Соревнования. Развитие глазомера, выносливости, скоростно-силовых способностей.

1 час

30.

«Попади в последнего», «Дальше и выше», «Беги и хватай».

Эстафета «Паровозик».

Развитие глазомера, выносливости, скоростно-силовых способностей. Подвижные игры.

1 час

31.

«Фигуры», «Зайцы, сторож и Жучка» «через ручеёк». Комбинированная эстафета.

Игры по выбору.

Подвижные игры. Развитие глазомера, выносливости, скоростно-силовых способностей.

1 час

32.

Упражнение «Силачи». Игры: «День и ночь», «Волк во рву». Комбинированная эстафета.

Подвижные игры. Развитие глазомера, выносливости, скоростно-силовых способностей.

1 час

Весёлые старты.

Подвижные игры. Развитие глазомера, выносливости, скоростно-силовых способностей.

1 час

Предварительный просмотр:

Приложение

к основной образовательной программе

начального общего образования

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Гимназия №2»

Рабочая программа

по внеурочной деятельности

«Я – гражданин России»

для 1 класса

на 2016-2017 учебный год

Учитель: Шабалина О. А.

Нижневартовск

Рабочая программа для 1- Б класса

по внеурочной деятельности «Я – гражданин России»

учителя Шабалиной О.А.

на 2016-2017 учебный год.

Содержание программы.

Пояснительная записка.
Содержание курса внеурочной деятельности.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса внеурочной деятельности.
Тематическое планирование.

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена с учетом требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе авторской программы «Истоки» И.А.Кузьмина и А.В.Камкина.

Курс «ИСТОКИ» является одним из базисных курсов на основе системного подхода.

Курс предназначен для преподавания в 1 – 4-м классах начальной школы.

Преемственность создает необходимые условия для внутренней целостности и завершенности курса «ИСТОКИ» в рамках начальной школы.

В 1-м классе дети приходят к пониманию значения Истоков. Система духовно-нравственных ценностей формируется на основе системообразующих категорий Слово, Образ и Книга, которые дают представление о Мире: мире внешнем (социокультурная среда развития) и мире внутреннем (духовно-нравственном).

Курс «Истоки» соответствует требованию ФГОС НОО, который призван играть важнейшую роль в воспитании высоконравственных, творческих, компетентных и успешных граждан России, осознающих ответственность перед обществом и нацией за настоящее и будущее своей страны.

Введение курса «Истоки» дает возможность обогатить, вывести на качественно новый уровень выработанные в предшествующий период в образовании подходы по достижению учащимися социальной компетентности в культурно-исторической, социально-правовой, информационно-методологической, экологической и сфере культуры здоровья. Стандарт относит эти компетентности к ключевым, направленным на формирование основ самоопределения и социализации обучающегося. Социальная компетентность, связывая воедино знания, ценности и поведение человека, выступает конкретной формой духовно-нравственной направленности личности.

Методологическую основу данной программы составляет социокультурный системный подход в образовании. Он позволяет:

Развивать социокультурную основу личности с первого года обучения начальной школы;
Осуществить присоединение от семьи к начальной школе и от начальной школы к средней;
Создать социокультурный стержень в учебном процессе и развить межпредметные связи;
Обеспечить преподавателя социокультурным инструментарием и эффективно управлять внутренними ресурсами человека.

В соответствии со Стандартом на ступени начального общего образования осуществляется:

становление основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся;
духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, предусматривающее принятие ими моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей;

Программа направлена на развитие социокультурных ценностей личности с приоритетом духовной основы, формирование элементов управленческой культуры, эффективное общение на основе принципа диалогизма. Учебный курс сочетается с системой воспитания на социокультурной основе во внеучебной деятельности. Образовательный процесс основан на системно – деятельностном подходе, что соответствует основным идеям Стандарта.

Содержательной целью курса «Истоки» является инициирование процесса становления социокультурной компетентности учащихся, их творческого саморазвития, приобщение к неизменным социокультурным ценностям Российской цивилизации и истокам, формирующим и сохраняющим эти ценности.

В качестве задач выдвигаются:

освоение и принятие духовно-нравственных категорий внутреннего мира человека и социума, в котором живет и развивается ребенок;
оснащение учащихся различными созидательными способами взаимодействия с осваиваемыми социокультурными ценностями;
личностное осмысление отношения к ближайшему природному и социальному окружению, к духовно-нравственным ценностям своего народа, к Православной культуре;
развитие мотивации к саморазвитию.

Особенностью данного курса является его интегративный межпредметный характер, что отвечает требованиям Стандарта начального общего образования. Образование призвано обеспечивать и отражать становление системы личностных смыслов учащихся, что возможно на основе взаимодействия их с глубинными основами мира и личностного осознания этого взаимодействия. Узловыми точками процесса являются социокультурные ценности, выступающие в качестве фундаментальных образовательных объектов.

Существенной характеристикой предлагаемой программы является направленность на реализацию принципов природо-, социо- и культуросообразности образования. С данных позиций образование и воспитание тем эффективнее, чем в большей степени оно вписано в контекст культуры, а ребенок активно овладевает и творчески развивает лучшие образцы культуры региона, нации, страны, мировой цивилизации.

В основе преподавания учебного курса «Истоки» лежит идея активного образования – одна из ведущих в социокультурном системном подходе. На практике эта идея воплощается с помощью активных форм обучения.

Главными целями системы активных форм являются:

развитие у учащихся духовно – нравственных ценностей,
накопление социокультурного опыта,
развитие навыков общения,
управления собственной деятельностью, деятельностью группы, эффективного взаимодействия,
обеспечивающего достижение значимых для индивидуума и группы результатов.

В каждом активном занятии выделяются пять аспектов:

Содержательный – освоение социокультурных и духовных нравственных категорий учебного курса «Истоки»;

Коммуникативный – развитие способности эффективного общения;

Управленческий – развитие управленческих способностей;

Психологический – формирование мотивации на работу в группе и совместное достижение значимых результатов;

Социокультурный — осознание смысла служения Отечеству.

Это позволяет выйти на новое понимание качества образования, включающего не только усвоение содержания, но и развитие духовности, коммуникативности и управленческих умений, а также мотивации к обучению и социокультурного опыта. Именно о таком образовании идет речь в Стандарте начального общего образования.

В соответствии с целями основной образовательной программы в условиях реализации ФГОС НОО результаты духовно – нравственного развития и воспитания обучающихся могут быть представлены через:

овладение предметной грамотностью через освоение системы социокультурных и духовно – нравственных ценностей и категорий;
приобщение всех участников образовательного процесса к базовым ценностям российской цивилизации;
развитие коммуникативных умений;
развитие управленческих способностей;
наполнение духовным смыслом уклада жизни и социокультурного пространства, окружающего обучающегося;
развитие мотивации к общению, самовыражению, самоопределению;
создание условий для успешной адаптации обучающегося в образовательном учреждении, социальной среде на основе единой системы ценностей, образовательных технологий и активных форм обучения.

Содержание программы кружка направлено на гуманизацию обучения и развитие индивидуальных возможностей детей младшего школьного возраста. Планируемые результаты представляют собой систему обобщённых личностно-ориентированных целей образования.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса внеурочной деятельности.

1.Личностные результаты.

В сфере личностных УУД будут формироваться внутренняя позиция обучающегося, адекватная мотивация учебной деятельности, включая познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение.

Выпускник получит возможность для формирования:

внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;
мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
ориентации на понимание предложений и оценок учителя, товарищей, родителей;
основ гражданской идентичности личности как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину большую и малую, свой народ и историю, осознания своей этнической принадлежности;
знания основных моральных норм и ориентации на их выполнение;
эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им;
установки на здоровый образ жизни;
чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с народной художественной культурой.

В сфере регулятивных УУД обучающиеся овладеют такими типами учебных действий, которые помогут им принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию, контролировать и оценивать свои действия, вносить в них коррективы.

Выпускник получит возможность научиться:

в сотрудничестве с учителем и одноклассниками ставить новые учебные и познавательные задачи;
проявлять познавательную инициативность;
учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей;
различать способ и результат действия;
выполнять учебные действия в материализованной, речевой, умственной форме.

В сферепознавательных УУД обучающиеся научатся воспринимать и анализировать сообщения, тексты, а также овладеют действием моделирования.

Выпускник получит возможность научиться:

осуществлять расширенный поиск информации для выполнения предложенных заданий с использованием ресурсов библиотек, и сети Интернет;
фиксировать информацию об окружающем мире, о себе, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
адекватно воспринимать и анализировать художественные и познавательные тексы;
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, обобщать;
устанавливать аналогии.

В сфере коммуникативных УУД обучающиеся приобретут умения учитывать мнение своего собеседника (партнёра), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем, сверстниками, родителями, воспринимать и передавать информацию, уметь грамотно отображать основное содержание в сообщениях (текстах).

Выпускник получит возможность научиться:

правильно использовать коммуникативные, речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологические высказывания;
учитывать разные мнения и интересы, адекватно обосновывать свою позицию;
владеть диалогической формой речи; задавать вопросы;
осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь.

Оценивать объём знаний и умений детей, полученных в результате обучения по данному курсу возможно как по внешним стандартам, так и по принципу его успешности, в сравнении с самим собой прежним.

2. Метапредметные результаты.

В результате освоения курса выпускники получат возможность познакомиться с культурно-историческим наследием народов России и общечеловеческими ценностями о природе, истории России, осмыслить этические понятия. Обретут чувство гордости за свою Родину, российский народ, его историю и культуру. Начнут понимать значимость в своей жизни родственных, семейных, добрососедских и дружественных отношений. Обучающиеся научатся вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета. Они получат возможность научиться выступать перед знакомой аудиторией (сверстников, учителей, родителей).

Выпускник получит возможность научиться:

организовывать поиск необходимой информации, сведений, фактов,
определять тему и главную мысль текста, вычленять главное, анализировать, сравнивать полученную информацию, сопоставлять и обобщать её;
пересказывать текст в разной форме, составлять письменные отзывы;
участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного;
соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи;
осознанно воспринимать содержание текстов разных литературных жанров, различать их, задавать вопросы по содержанию, отвечать на них, работать с детской периодикой;
различать государственные и духовные праздники
создавать иллюстрации, по содержанию прочитанного или услышанного;
распознавать особенности построения малых фольклорных форм;
узнавать государственную символику РФ и региона, достопримечательности родного края и исторических мест России;
используя дополнительные источники информации находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям, верованиям своих предков;
реализовывать свой творческий потенциал;
узнавать и эмоционально оценивать шедевры национального искусства;
передавать в собственной художественно-творческой деятельности специфику стилистики произведений народных промыслов России и своего региона;
адекватно оценивать роль трудовой деятельности в жизни человека;
готовить при проведении учебных работ небольшие презентации, использовать инструменты ИКТ,

Результат освоения обучающимися курса «Истоки» и основной образовательной программы начального общего образования представлен в личностных характеристиках выпускника («портрет выпускника начальной школы»), которые представлены в Стандарте:

любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;
владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;
любящий свой народ, свой край и свою Родину;
уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;
доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;
выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.

Содержание курса внеурочной деятельности.

Содержание первого класса сосредоточено на понимание сути Истоков. Система духовно – нравственных ценностей будет формироваться на основе системообразующих категорий «Слово», «Образ», «Книга», которые дают представление о «Мире». Содержание курса первого класса представляет собой своеобразную Азбуку Истоков.Тема «Мир», помогает школьникам увидеть свою малую родину как одухотворенный мир природы, мир своеобразной культуры, как мир людей ее созидающих. Тема «Слово» раскрывается посредством обращения к особо значимым словам. Каждый человек должен ценить сказанное Слово, или оно станет пустым, бессодержательным. Обращение к «Слову о родителях», «Святому слову» вводит ребенка в мир духовно-нравственного содержания слова, его ценностного наполнения. Тема «Образ» наполнена содержанием через обращение к тем образам, которые способствуют духовному восхождению учащихся, знакомит их с Образами Истоков – «Первый образ», «Светлый образ» «Святой Образ», «Любимый образ». Тема «Книга» позволяет младшему школьнику узнать, что в нашей культуре Книга – «живое существо». Книга может любить и быть любима, наказывать и одухотворять. В заключение работы над темой дети знакомятся с тем как сделать первые шаги по выпуску своей первой авторской Книги.

Главные цели курса в 1 классе:

освоение первых социокультурных категорий Мир, Слово, Образ, Книга.
развитие системы духовно – нравственных ценностей жизни.
развитие целостного восприятия мира внешнего и мира внутреннего, способности слышать Слово, видеть Образ, создавать Книгу.

Учебный курс «ИСТОКИ» для 1 класса позволяет младшему школьнику освоить понятие Истоки. Базовое содержание курса «ИСТОКИ» объединено в четыре тематических блока – Мир. Слово. Образ. Книга.

1. Первая книга учит ребенка чтению через категории Истоков (алфавитная часть).

2. Вторая книга развивает духовно-нравственные ценности ребенка в контексте программы «Истоки» для первого года обучения (содержательная часть).

3. Третья книга помогает ребенку создавать свою Первую книгу.

В «Азбуке Истоков» три книги согласованы и взаимосвязаны. Приближение к Образу и ценностному смыслу Слова является главным мотивирующим фактором в развитии ребенка.

В теме «Мир» приближение к Образу начинается с внешнего восприятия семьи, школы круга друзей, родного края, поля, леса, радуги к внутреннему восприятию святынь России (Щит и герб, Защитник, Святой Георгий Победоносец, Илья Муромец) и добродетелей человека (добро, честь, любовь, милосердие, благодарность).

Тема «Мир» помогает преподавателю осуществить социокультурное присоединение от дошкольного образования к начальной школе.

Развитие ценностного смысла Слова раскрывает пять талантов Золотого сердечка: Доброе слово, Честное слово, Слово о родителях, Труд и подвиг, Святое слово.

Золотое сердечко живет добрым, честным, святым словом.

Каждый человек должен ценить сказанное Слова, или оно станет «медью звонящей».

С 1 класса ИСТОКИ развивают способность ребенка различать Образ и безобразное. В «Азбуке Истоков» представлены образы защитников Отечества (святого Георгия Победоносца, Русских богатырей, святого князя Владимира, святого Александра Невского, Александра Васильевича Суворова, Михаила Илларионовича Кутузова), великих русских поэтов (Александровича Сергеевича Пушкина, Михаила Юрьевича Лермонтова, Федора Ивановича Тютчева, Сергея Александровича Есенина) и образ праздника Великой Победы.

Завершающая часть учебного курса позволяет младшему школьнику узнать, что в нашей культуре Книги – живое существо.

Главными целями курса «Истоки» в 1 классе являются:

* освоение социокультурных категорий Мир, Слово, Образ, Книга;

* развитие системы духовно-нравственных ценностей жизни;

* развитие целостного восприятия мира внешнего (социокультурная среда развития) и мира внутреннего (духовно-нравственного), способности слышать Слово, видеть Образ и создавать Книгу.

Разделы содержания

Мир

СОЛНЫШКО, МАМА И ПАПА. Родители. Мама. Папа. Сердечное тепло родителей. Родительская любовь. Солнышко. Свет. Родительское благословение. Благодарность.

МИР И ЛАД. Что объединяет поле, школу и семью? Мир. Лад. Согласие Уважение. Первая книга. Дети с любовью создают свою первую книгу. В первой книге запечатлена душа семьи.

ИСТОКИ И ШКОЛА. Истоки глазами детей. Рождественский дар.

ИСТОКИ И РАДУГА. Живительная сила Истоков проявляется в любви к родной земле и родному слову, родителям и родному очагу. Радуга — образ Истоков, соединяющий небо, землю и человека.

СКАЗКИ ПУШКИНА. В сказках Пушкина добро побеждает зло, честь и храбрость побеждают глупость и жадность, любовь и милосердие побеждают гордыню и зависть.

РОДНОЙ КРАЙ. Родина. Дом. Родная сторонушка. Родные люди. Народная песня.

ЩИТ И ГЕРБ. Духовный защитник нашего Отечества святой Георгий Победоносец. Чудо Георгия о Змее. Святыня России. Герб.

ИЛЬЯ МУРОМЕЦ. Русский богатырь. Родная земля. Добро. Храбрость. Мир.

Слово

СЛОВО. Слово наполняет душу человека светом. Слово соединяет добрые дела и доблестный труд, самоотверженный подвиг и искреннюю любовь. Слово проверяется делом.

ВЕСНА И СЛОВО. Что пробуждает сад добродетелей в душе человека? Каждый год Весна напоминает о жизнеутверждающей силе Слова.

ЮЛОТОЕ СЕРДЕЧКО. Пять талантов Золотого сердечка. Доброе Слово. Честное Слово. Слово о родителях. Труд и подвиг Святое Слово.

СЕРЕБРЯНОЕ КОПЫТЦЕ. Добро. Доброе Слово Доброе дело.

ДОБРЫНЯ НИКИТИЧ. Честное Слово. Родительское благословение. Подвиг.

СЛОВО О РОДИТЕЛЯХ. Благословение. Родительское слово. Материнская и отеческая любовь. Уважение. Почитание.

АЛЕША ПОПОВИЧ. Святое Слово. Богатырская доблесть. Честь.

ЧАША ЖИЗНИ, Жизнь. Любовь Добрые дела.

Образ

РОДНИК. Род. Родник. Родное слово. Родная земля. Родина. Родник — начало жизни. Живая вода Святой источник. Святая вода.

ОБРАЗ РОДИНЫ. Родина Родная земля. Отечество. Святая земля. Образ Родины.

ЗАЩИТНИК ОТЕЧЕСТВА. Святой благоверный князь Александр Невский — солнце земли Русской. Защитник Отечества. Ангел-хранитель русского народа.

ОБРАЗ ПРАЗДНИКА. День Великой Победы. Покровительство святого Георгия Победоносца. Святая память.

Книга

КНИГА. Книга — живое существо. Добро и красота. В каждом человеке живет Творец.

КНИГА КНИГ. Собирание библиотеки — добрая традиция нашего народа. Книга книг — Библия. Библия положила начало объединению книг в семью – библиотеку.

ЖИВОЕ СЛОВО КНИГИ. Чтение — сердечный дар Живое слово Книги найдет отклик в душе читателя.

ПЕРВАЯ КНИГА. МИР КНИГИ. Первая книга соединяет труд семьи и школы. Мир книги.

БАЗОВЫЙ СОЦИОКУЛЬТУРНЫЙ РЯД

Родители. Родительская любовь. Свет. Благодарность. Поле. Школа. Семья. Мир. Лад. Согласие. Добрый плод. Дap. Истоки. Родная земля. Родное слово. Радуга. Сияние истоков. Добро. Честь. Храбрость. Любовь. Милосердие. Мудрость. Родной край. Дом. Родные люди. Народная песня. Герб. Щит. Щит — совесть. Святой. Чудо. Защитник. Победоносец. Богатырь. Слово. Бесценный дар. Слово и дело. Весна и Слово. Добродетель. Сад добродетелей. Золотое сердечко. Талант. Доброе Слово. Честное Слово. Слово о родителях. Труд и подвиг. Святое Слово. Доброе дело. Родительское благословение. Родительское слово. Уважение. Почитание. Богатырская доблесть. Жизнь. Образ. Род. Родник. Живая вода. Святой источник. Святая вода. Родина. Отечество. Святая земля. Образ Родины. Защитник Отечества. Солнце земли Русской. Образ праздника. Великая Победа. Святая память. Книга. Добро и красота. Творец. Книга книг. Библия. Библиотека. Живое слово книги. Чтение. Сердечный дар. Первая книга. Мир книги.

Календарно – тематическое планирование 1 класс, 33 часа I. Мир
№	Тема урока		Содержание	Основные понятия		Азбука		Прописи		Дата
1	Введение в предмет. Солнышко, мама и папа		Знакомство с «Азбукой Истоков». Алфавит – семья букв. Различные названия и начертания букв. Строчные и прописные буквы. Рукописные шрифты, буквицы.	Родители. Мама. Папа. Родительская любовь. Солнышко. Свет. Благодарность.		А, М		А а, М м Колыбельная
2	Мир и лад. (Поле, школа и семья)		Смысл и значение слова. Из чего состоит слово? Чем слово отличается от набора букв?	Поле. Школа. Семья. Мир. Лад. Согласие. Добрый плод.		П, Л		Пп, Л лПесня
3	Истоки и школа		Что обозначает слово? (Имена существительные – без терминологии.) Общее и конкретное значение слов. Слово-образ. Слово-символ. Слово-имя. Имена родителей и друзей. (Заглавная буква.)	Колокол. Язык. Книга. Истоки. Отечество. Имена. Уважение к старшим. Школа.		К, О		К к, О о Считалочка
4	Дар(Рождество)		Праздничное слово. Слово-поздравление. Слово-приветствие. Слово-прославление.	Дар. Божий дар. Благодарение. Поздравление. Праздник.		Е, Ё		Е, ё Загадки
5	Истоки и радуга		Откуда берутся слова? Связь и общее происхождение слов. (Корни слов.)	Истоки. Живительная сила. Родная земля. Родное слово.Родной очаг. Радуга. Сияние истоков.		И, Р		И и, Рр Хороводная
6	СказкиА.С. Пушкина		Сказочные слова и присказки. Каковы отличия сказочной речи от обыденной?	Мир сказок. Добро. Честь. Храбрость. Любовь. Милосердие. Мудрость.		Ш, С		Шш, С с Потешка
7	Родной край		Имя края. В какой стране мы живем? Названия городов, сел, рек, гор родного края. Происхождение названий.	Родной край. Родина. Дом. Родные люди. Народная песня.		Й		-
8	Святыни России.Щит и герб (св. Георгий Победоносец)		Героические слова. Слова верности. Слово-действие. (Глаголы – без терминологии.) Что значит «Ищи мира»? Как это делать?	Герб. Щит. Щит-совесть. Святой. Чудо. Защитник. Победоносец.		Щ, Г		Щщ, Г г Марш
9	Святыни России. Илья Муромец		Славные имена. Связь имени с родным краем. Почему богатыря Илью назвали Муромцем? Имена каких героев тоже связаны с краем?	Богатырь. Добро. Храбрость. Родная земля. Мир.		У, Ф		У у, Ф ф Частушка
10	Обобщающий урок (Память)		Что более всего запомнилось из пройденного содержания?	Добрая память. Долгая память. Память сердца.
II. Слово
11		Слово	Высокое предназначение слова. Уважительное отношение к слову. Интонация. Чтениес различной интонацией.	Слово. Бесценный дар. Свет. Добро.Слово и дело.			Х, В	Х х, В в Угадайка
12		Весна и слово	Слово – сравнение, описание. (Прилагательные – без терминологии.) Метафоры.С чем можно сравнить весну? Вспоминаем стихи, ищем сравнения.	Весна и слово. Добродетель.Сад добродетелей. Умиротворение.			Н, Я	Н н, Я я Песенка
13		Золотое сердечко	Пять талантов. Золотого сердечка.Почему «верная тропа узка»? Чтение – труд души.Трудные упражнения.	Золотое сердечко. Талант. Доброе слово. Честное слово.Слово о родителях.Труд и подвиг.Святое слово.			З, Т	Зз, Т т Пословицы
14		Серебряное копытце	Доброе слово. Какие добрые слова мы знаем, часто ли их говорим? Учимся говорить добрые слова родителям, учителям, друзьям.	Добро. Доброе слово. Доброе дело.			Д, Б	Д д, Б б Совет
15		Честное слово. Добрыня Никитич	Слово – наука.Чему мы научились?Слушать и слышать.	Честное слово. Родительское благословение. Подвиг.			Ч, Ы	Ч ч, ы Былина
16		Слово о родителях	Поэтическое слово. Поэтический образ, рифма, ритм. Примеры из прочитанных стихотворений.	Благословение. Родительское слово. Материнская и отеческая любовь. Уважение. Почитание.			Э, Ю	Э э, Юю Пословицы
17		Святое слово. Алеша Попович	Слово и дело в жизни. Работа. Помощник. Слова-помощники. (Предлоги, союзы, междометия – без терминологии). Ищем слова-помощники в тексте – зрительно и на слух.	Святое слово. Богатырская доблесть. Честь.			Ь, Ъ	ь, ъ Пословицы
18		Чаша жизни	Правила в нашей жизни. Как правильно поступать, как вести себя, как правильно говорить и писать? Правописание слов с большой буквы.	Жизнь. Любовь. Добрые дела.			Ж, Ц	Ж ж, Цц Дорога
19		Обобщающий урок (Внимание)	Наиболее увлекательные минуты на уроках «Истоки». Любимые увлечения и важные дела. Когда мы меньше всего устаем от учебного или физического труда? Нужно ли расширять свой кругозор? Внутренний мир.	Внимание. Умение слушать и слышать. Любознательность. Усердие в учебе. Заботливость. Сердечное внимание.			-	-
20		Экскурсионно-тематический урок.
III. Образ
№		Тема урока	Содержание		Основные понятия				Дата
21		Родник	Богатство Родины и богатство языка. Близкие по смыслу слова. Множество оттенков речи. (Синонимы, антонимы – без терминологии). Учимся подбирать точные слова и правильно выражать свои мысли.		Род. Родник. Живая вода. Святой источник. Святая вода.
22		Образ Родины	Похожие слова. Корень слова. Другие части слова, которые могут стоять впереди или позади корня и менять смысл всего слова. Примеры из предыдущих текстов.		Родина. Родная земля. Отечество. Святая земля. Образ Родины.
23		Образ защитника Отечества	Дружная жизнь слов в языке. Взаимодействие слов. Изменение формы слова. Зависимость изменения формы одного слова в предложении от изменения формы другого. (Изменение по числам, родам, лицам и падежам на примерах – без терминологии).Упражнения на подбор слова в правильной форме.		Защитник Отечества. Солнце Земли русской. Подвиг.
24		Образ праздника (День Победы)	Передача мудрого и доброго слова через книги. Устная передача – предания, сказки, песни. Почему говорят, что «слово из песни не выкинешь»? Чем песня отличается от рассказа или стихотворения? (Ритм, мелодия, рифма, повтор припева.) Георгиевская скала. Можем ли мы «услышать» письменную речь? Что помогает нам понять интонацию автора? Знаки препинания: почему они так называются? Примеры.		Образ праздника. Великая Победа. Святая память.
25		Обобщающий урок (Мышление)	Как уроки «Истоков» помогают нам учиться мыслить самостоятельно? Что значит мыслить образно? Что такое образ мыслей? Как меняется наш образ мыслей в процессе учебы? Что значит «чистые мысли»?		Мысль и слово. Мысль и образ. Образная мысль. Образ мыслей. Чистые мысли.
26		Экскурсионно-тематический урок.
IV. Книга
27		Книга	Разнообразие книг. О чем рассказывают книги? Особенности языка и разные задачи. Угадываем, из какой книги отрывок: из сказки, былины, рассказа, учебника, инструкции и т.п.		Книга – живое существо. Добро и красота. Творец.
28		Книга книг	Жизнь книги. Вечные книги человечества.Исторические пути книги (возникновение письменности в Древнем Риме, святые братья Кирилл и Мефодий – создатели славянской азбуки и письменности, первые книги на Руси и т.д.). Библиотека. Традиции собирания библиотеки в семье, школе, обществе.		Книга книг. Библия. Библиотека. Собирание библиотеки.Связь поколений.
29		Живое слово книги	Книга – культурное наследие народа. Уважение и сохранение чистоты и уникальности родного языка. Книги, пришедшие из других стран.		Живое слово книги. Чтение. Сердечный дар.
30		Первая книга. Мир книги	Первая книга: увиденное, услышанное, прочувствованное ребенком. Создание Первой книги. Открытие мира книг. Рассказ детей о книгах, прочитанных за год.Слова благодарности книге.		Слово. Образ. Мир. Добро. Дом. Книга. Истоки.
31		Годовой обобщающий урок (Речь)	Слово сохраняет чистоту Золотого сердечка.Что значит «говорить от чистого сердца»?		Чистое сердце. Чистая речь. Доброе слово.
32		Экскурсионный урок.
33		Заключительный урок.

Навигация

Рабочие программы 1 класс

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр: