Мои открытые уроки

Урок по теме: Размножение и развитие насекомых.

Задачи: 

Раскрыть особенности строения органов размножения, связанные с их функциями,

 показать типы развития насекомых ( насекомых с полным и неполным превращением);

продолжить формирование умений объяснять особенности строения, жизнедеятельности насекомых как наиболее высокоорганизованных членистоногих.

Оборудование:

коллекция насекомых с полным и неполным превращением, презентации

карточки-задания

Ход урока:

I. Проверка знаний и умений

1. Проверка знаний

Уплотненный опрос:

а) работа четырех учащихся по карточкам

б) устный опрос по вопросам:

1. Каковы особенности внешнего строения насекомых?
2. Как питаются насекомые? Строение и функции пищеварительной системы.
3. Как устроена нервная система насекомого, каковы ее функции?

в) один учащийся выполняет задание на компьютере: особенности внешнего строения насекомых.

2.Работа в группах: выполнение тестов: проверка умений находить признаки паукообразных и насекомых.

II.  Изучение нового материала

Ребята, отгадайте загадку:

Расту червячком,

Питаюсь листком,

Потом засыпаю,

Себя обмотаю, не ем, не гляжу,

Неподвижно лежу,

Но снова весной

Я вдруг оживаю,

Свой дом покидаю.

( Бабочка)

Ребята, как вы думаете? Какова тема сегодняшнего урока?

Записываю на доске тему урока: Размножение и развитие насекомых.

- Что такое размножение? (Предполагаемый ответ учащихся: воспроизведение себе подобных)

- Какие два основных способа размножения вы знаете? В чем их отличие? (Предполагаемый ответ учащихся: половое – с помощью половых клеток (гамет) и бесполое (из неспециализированных клеток тела))

Слово учителя: Обычным способом размножения у насекомых является половое размножение.

Половое размножение – размножение, в основе которого лежит оплодотворение, то есть слияние двух половых клеток (гамет) – женской и мужской.

- Как называются женские и мужские половые клетки, и в каких органах они созревают?  (Предполагаемый ответ учащихся: женские гаметы – яйцеклетки - развиваются в яичниках самки, мужские гаметы – сперматозоиды – в семенниках самцов)

Половой диморфизм

Почти все насекомые раздельнополые. У многих самцы и самки сильно отличаются друг от друга. Чаще всего эти различия связаны с приспособлением к откладке яиц: очень длинные яйцеклады у кузнечиков, широкое брюшко у самок, откладывающих большое количество яиц. Нередко самки неспособны летать вообще; самцы обладают отличным обонянием и соответственно более развитыми усиками, позволяющим найти самку по запаху.

1. Особый тип полового размножения: партеногенез

: дать понятие «партеногенез»

В размножении тли участвуют только женские особи – самки. Возможно ли это? Да, такой особый способ полового размножения называют партеногенезом. Запись определения под диктовку:

Партеногенез – один из способов полового размножения, при котором развитие нового организма идет из неоплодотворенного яйца (например, у тли, пчел).

2. Оплодотворение. Откладывание яиц

Оплодотворение у высокоорганизованных групп насекомых (бабочек, жуков, двукрылых) внутреннее, что во много раз повышает вероятность оплодотворения.

Большинство насекомых откладывает яйца. У разных видов форма, окраска, размер яиц очень разнообразны. У насекомых яйца покрыты особой скорлупой, защищающей их от неблагоприятных воздействий. Самки насекомых откладывают свои яйца там, где выходящие личинки смогут сразу найти себе корм.

3. Постэмбриональное развитие

При переходе взрослой стадии насекомых к жизни в воздушной среде возможны были два пути эволюции 

 В одном случае личинки стали переходить к такому же образу жизни, как взрослые (рисунок – кузнечик). Но жизнь на открытой поверхности требует более сложного строения. Поэтому у тех насекомых, у которых личинки ведут такой же образ жизни, как взрослые, они из яйца выходят на более высокой ступени развития. Этот путь – непрямое развитие с неполным превращением:

                                                                              несколько линек

Яйцо → личинка (с чертами взрослого организма) → имаго (взрослый организм). Например: кузнечик, саранча, тля, лесной клоп.

-  Почему в личиночной стадии насекомые многократно линяют, а во взрослом состоянии нет? (Предполагаемый ответ учащихся: для активного роста необходимо периодически сбрасывать нерастяжимый хитиновый покров)

Другой путь эволюции был связан с тем, что личинки продолжали вести скрытый образ жизни в почве и других укрытиях, приспосабливаясь к нему все совершеннее, а взрослые насекомые вели открытый образ жизни, активно летая и отыскивая подходящие места для развития потомства. Приспособление одних стадий к одному образу жизни, а взрослых к другому сделало невозможным переход из личиночного состояния во взрослое путем обычной линьки. Потребовалась стадия куколки – стадия перестройки. Это путь развития насекомых  - непрямое развитие  с полным превращением, или развитие с полным метаморфозом. (Метаморфоз, от греч. metamorphosis – превращение, переход к чему-либо другому, перемена состояния). Чем больше отличается строение личинки от строения взрослого насекомого, тем сильнее идут перестройки в теле куколки. При сложных перестройках в первые дни после окукливания основная масса внутренних органов куколки представляет жидкую массу.

Яйцо → червеобразная личинка → куколка → имаго (взрослый организм). Например: бабочки, майский жук, божья коровка, пчелы, мухи, муравьи, комары.

        Чтение учащимися на модульной основе текста «Платье для Золушки»:

        Неподвижные стадии развития животных – яйца и куколки – чем-то сродни волшебному ящику фокусника. Вот лежит с виду неживой предмет, некоторое время с ним как будто бы ничего не происходит, но вдруг раздается тихий треск и открывается дверца в мир.

        Героини греческого мифа Динаиды обречены до скончания времён наполнять бездонный сосуд.

        Большинство бабочек успешно решают противоположную задачу, умещая в компактной замкнутой капсуле (куколке) то, что она никак не может вместить. Глядя на взрослое насекомое, невозможно поверить, что её огромные хрупкие крылья существовали уже внутри куколки. Нечто подобное проделывают разве что парашютисты, упаковывая свои купола. Но крылья бабочек – это не мягкий шелк, а жесткий хитин, который скорее сломается, чем согнется.

Устно отвечаем на вопросы по тексту (на модульной основе):

1. Тело взрослой бабочки покрыто хитином. Как вы думаете, есть ли хитин на стадии куколки, если есть, то каким он должен быть? (Предполагаемый ответ учащихся: в момент вылупления хитин крыльев мягок и податлив)
2. Что происходит с крыльями на воздухе? (Ответ: пронизывающая крылья сеть жилок играет роль пневматических трубок. Нагнетая в них воздух, насекомое заставляет крыло полностью развернуться. Под действием воздуха хитин дозревает, становясь твердым и жестким. Сразу после этого жилки перестают быть распределительной сетью, становясь элементами прочности крыльев, на которые приходится основная нагрузка при полете. Дозревание хитина занимает несколько часов, и все это время бабочка сидит рядом с опустевшей шкуркой куколки, дожидаясь завершения чуда.

IV. Подведение итогов. Домашнее задание (опережающее)

Тетради учащихся собираются, учитель проверяет заполнение таблицы и выставляет отметки.

Подготовить ответ на вопрос: КАКОВА РОЛЬ НАСЕКОМЫХ В ПРИРОДЕ И ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА?

План – конспект урока по биологии в 9 классе.

Учитель биологии – Якупова В.Ф.

Тема: «Пищевые связи в экосистемах. Составление схем передачи веществ и энергии»

Цель: изучить механизм передачи вещества и энергии по трофическим уровням

Задачи:

Обучающие: познакомить учащихся с особенностями круговорота веществ и превращением энергии в экосистеме.

Развивающие: способствовать развитию умения составлять элементарные схемы переноса веществ и передачи энергии в экосистемах (цепи питания).

Воспитательные: способствовать экологическому воспитанию через демонстрацию  необходимости сохранения многообразия видов.

Тип урока: комбинированный

Оборудование: ПК, проектор, рабочие тетради с печатной основой, бланки-инструкции по практической работе, учебник «Биология. Общие закономерности.9 кл» С.Г. Мамонтов, В.Б. Захаров, Н.И. Сонин

Ход урока:

Организационный момент.

1.Актуализация опорных знаний

Рабочая тетрадь с печатной основой;

Базовый уровень – стр 112 § 50 № 1,2,3; стр 115 § 51 № 2,5 (письменно 2-3 уч)

Средний уровень – § 50 № 7,9,10,11; § 51 № 3,6 (устно)

Повышенный уровень - § 50 № 4,5,6; § 51 № 7 (письменно 2-3 уч)

Мотивация, определение темы урока

Стихотворение Э. Дарвина, деда знаменитого Чарлза Дарвина

"Свирепый волк с кормящею волчат волчицею - гроза невинных стад; 

Орел, стремясь из-под небес стрелою, грозит голубке смертью злою; 

Голубка ж, как овца, должна, кормясь, губить ростки и семена. 

Охотнице-сове, средь ночи темной, не жаль певца любви и неги томной, 

А соловей съедает светляка, не посмотрев на прелесть огонька. 

Светляк же, ночи светоч оживленный, вползая вверх, цветок съедает сонный". 

На доске записывается тема урока

2. Формирование новых знаний с применением презентации.

Внутри экологической системы органические вещества создаются автотрофными организмами (например, растениями). Растения поедают животные, которых, в свою очередь, поедают другие животные.(сл 3) Такая последовательность называется пищевой цепью; каждое звено пищевой цепи называется трофическим уровнем (греч. trophos «питание»).

(Сл 4) Организмы первого трофического уровня называются первичными продуцентами. На суше большую часть продуцентов составляют растения лесов и лугов; в воде это, в основном, зелёные водоросли. Кроме того, производить органические вещества могут синезелёные водоросли и некоторые бактерии.

Организмы второго трофического уровня называются первичными консументами, третьего трофического уровня – вторичными консументами и т. д. Первичные консументы – это травоядные животные (многие насекомые, птицы и звери на суше, моллюски и ракообразные в воде) и паразиты растений (например, паразитирующие грибы). Вторичные консументы – это плотоядные организмы: хищники либо паразиты. В типичных пищевых цепях хищники оказываются крупнее на каждом уровне, а паразиты – мельче.

Существует ещё одна группа организмов, называемых редуцентами. Это сапрофиты (обычно, бактерии и грибы), питающиеся органическими остатками мёртвых растений и животных (детритом). Детритом могут также питаться животные – детритофаги, ускоряя процесс разложения остатков. Детритофагов, в свою очередь, могут поедать хищники.

(Сл 5) В отличие от пастбищных пищевых цепей, начинающихся с первичных продуцентов (то есть с живого органического вещества), детритные пищевые цепи начинаются с детрита (то есть с мёртвой органики).

В схемах пищевых цепей каждый организм представлен питающимся организмами какого-то определённого типа. Действительность намного сложнее, и организмы (особенно, хищники) могут питаться самыми разными организмами, даже из различных пищевых цепей. Таким образом, пищевые цепи переплетаются, образуя пищевые сети. (сл 6)

Пищевые цепи служат основой для построения экологических пирамид. Для наглядности представления взаимоотношений между организмами различных видов в биоценозе принято использовать экологические пирамиды:  пирамиды численности, биомассы и энергии-

(Сл 8) С одного трофического уровня на другой, более высокий уровень переходит, в среднем, около 10  % энергии, поступившей на предыдущий уровень экологической пирамиды. . Остальная часть энергии теряется в виде теплового излучения, на движение и т.д. Организмы в результате процессов обмена теряют в каждом звене пищевой цепи около 90% всей энергии, которая расходуется на поддержание их жизнедеятельности.

Изучение продуктивности экосистем важно для их рационального использования. Эффективность экосистем может быть повышена за счёт повышения урожайности, уменьшения помех со стороны других организмов (например, сорняков по отношению к сельскохозяйственным культурам), использования культур, более приспособленных к условиям данной экосистемы. По отношению к животным необходимо знать максимальный уровень добычи (то есть количество особей, которые можно изъять из популяции за определённый промежуток времени без ущерба для её дальнейшей продуктивности).

3.Закрепление  знаний 

Выполнение практической работы.

Если останется время, доп. задание.

Проанализируйте стихотворение, ставшее эпиграфом сегодняшнего урока, выявив цепи питания и число звеньев в каждой из них:

Домашнее задание:

1. Изучить § учебника.
2. Привести примеры использования экологической пирамиды в хозяйстве.

Практическая работа №6

«Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания)»

Цель: научиться составлять пищевые цепи, строить экологические пирамиды

Ход работы.

1.Назовите организмы, которые должны быть на пропущенном месте следующих пищевых цепей:

1. Нектар цветов --   муха -     …..      синица -      ……….

2. Древесина          …………         дятел

3. Трава         кузнечик      ……….          уж        ………..

4. Листья        …………..          кукушка.

5. Семена       ………..        гадюка           аист.

2. Из предложенного списка живых организмов составить трофическую сеть:

 трава,  ягодный кустарник,  муха,  синица,  лягушка,  уж,  заяц,  волк,  бактерии гниения,  комар,  кузнечик.

Укажите количество энергии, которое переходит с одного уровня на другой.

3. Зная правило перехода энергии с одного трофического уровня на другой, постройте пирамиду биомассы третьей пищевой цепи (задание 1).

 Биомасса растений составляет 40 тонн.

Вывод: что отражают правила экологических пирамид?

Дополнительный материал

Для сохранности урожая и для борьбы с малярийным комаром в 60-е годы 20-го века стали активно использовать различные пестициды, одним из которых был ДДТ или «дуст».  Это вещество ядовито для многих животных и человека, но особенно для птиц, рыб и беспозвоночных.  Вскоре  неожиданно для многих учёных явилось сообщение о том, что ДДТ обнаружен в печени пингвинов Антарктиды – месте, весьма удалённом от районов его применения.

Как вы думаете, почему это произошло?

  Зная правило 10 % рассчитать, сколько понадобиться фитопланктона, чтобы вырос один медведь весом 300 кг (пищевая цепь: фитопланктон-зооплактон-мелкие рыбы-лосось- медведь). Условно принимайте, что на каждом трофическом уровне всегда поедаются только представители предыдущего уровня.

Проанализируйте стихотворение Э. Дарвина, деда знаменитого Чарлза Дарвина, выявив цепи питания и число звеньев в каждой из них:

 Свирепый волк с кормящею волчат волчицею-

гроза невинных стад;

Орёл, стремясь из-под небес стрелою, грозит голубке

смертью злою;

Голубка ж, как овца, должна кормясь, губить

ростки и семена.

Охотнице-сове средь ночи тёмной не жаль певца любви

и неги томной,

А соловей съедает светлячка, не посмотрев на прелесть

огонька.

Светляк же, ночи светоч оживлённый, вползая вверх,

цветок съедает сонный.

План-конспект урока (7класс).

Учитель биологии – Якупова В.Ф.

Тема: «Роль и значение птиц в природе и жизни человека. Охрана птиц»

Цель урока: определить роль и значение птиц в природе и жизни человека.

Задачи:

Образовательная – изучить разнообразное значение птиц в природе и их практическое значение для человека; обосновать необходимость охраны птиц

Развивающая – воспитывать бережное отношения к природе, экологическое, эстетическое воспитание.

Воспитательная – развивать самостоятельную деятельность и критическое мышление учащихся на основе работы с различным информационным материалом: учебником, дополнительной литературой, мультимедийной презентацией, видеосюжетами.

Тип урока – комбинированный.

Метод обучения – эвристический, частично-поисковый

Оборудование – ПК, проектор, учебник «Биология. Многообразие организмов. 7 класс» Н.И. Сонин, Захаров, электронное приложение к учебнику, рабочая тетрадь с печатной основой, комплект открыток «Птицы», Красная книга РТ, книги о птицах

Ход урока:

Организационный момент. 2-3 мин

1. Актуализация опорных знаний. 15 мин

Работа с учебником – стр. 226

Работа в группе – из комплекта открыток выбрать любую птицу и описать ее по образцу.( методика Континиус Раунд Робин)

Работа у доски -  электронное приложение, тема Птицы, слайды № 31- 33

ПТИЦЫ - самые замечательные проявления Жизни на нашей планете. Они украшают естественные и искусственные ландшафты, придавая им неповторимое разнообразие. В отличие от других представителей животного мира, птицам присуща высокая мобильность и некоторые уникальные возможности. Сегодня вы об этом узнаете.(сообщение «Интересные факты о птицах)

Мотивационный момент

Птицы населяют все экосистемы земного шара, включая внутренние части Антарктиды. Согласно данным Международного союза орнитологов, на февраль 2015 года науке известно 10 560 ныне живущих видов птиц, а также 149 видов, вымерших в современное историческое время, Наиболее богата орнитофауна лесов: смешанных, тропических, экваториальных, меньше - в лесостепях, еще меньше - в степях, полупустынях, мало в пустынях и высоко в горах, но тем не менее они везде встречаются и дороги нам тем, что являются частью природы. ( учащимся предлагается определить тему урока)

На доске записывается тема урока.

2. Формирование  новых знаний 10 мин

Презентация; обсуждение слайдов.

Физкультминутка.

3. Закрепление 15 мин

          Птица года 2015 - горихвостка. (Сообщение учащихся)

Сообщения учащихся: Канарейки, Куры

Работа в группах – обсуждение  по кругу «Роль и значение птиц в природе и жизни человека» (методика  Коннект Экстенд Челендж)

Причины сокращения отдельных видов птиц. 

Человек давно и достаточно широко использует пернатых, зачастую не думая о последствиях. Не потому ли численность отдельных птиц резко сокращается. А какие причины приводят к этому? Запишите выявленные причины  в рабочие листы. Всем понятно задание? На выполнение задания 3 минуты.

Итак, давайте подведем итог этого этапа нашей совместной работы. Каковы же причины сокращения численности птиц в природе. (Заслушиваются ответы учеников).

Причины сокращения численности отдельных видов птиц:

• изменение естественных мест обитания птиц;
• истребление птиц ради мяса, пуха, перьев;
• уничтожение птиц домашними животными;
• распространение инфекций;
• загрязнение окружающей среды.

Ребята, обратите внимание: во всех случаях люди являются прямой или косвенной причиной гибели птиц. Страшнее всего, когда человек сознательно убивает птиц.

Для охраны животного и растительного мира используют разные меры.

• Международные организации:

ГРИНПИС; МСОП – Международный союз охраны природы и природных ресурсов, 1948 г; СИПО – Международный совет охраны птиц, 1922 год Лондон.

•   Красная Книга – список животных и растений, нуждающихся в охране.

1. Исчезающие виды – специальные меры для сохранения.
2. Уязвимые виды – численность резко сократилась.
3. Редкие виды – ограниченная численность, могут исчезнуть даже от случайной причины.
4. Неопределённые виды – нет точной информации о численности.

4. Подведение итогов, рефлексия (2-3 мин)
5. Домашнее задание (1 мин)

 Творческое задание на выбор:

1. Создать памятку-инструкцию для учащихся младших классов «Покормите птиц зимой»,
2.  Создать памятку-инструкцию «Птичий дом».
3. Написать творческую работу на тему: «Птицы – наши друзья!»

Подарите птицам свою любовь и заботу. Пришла весна, ожила вся природа. И птицы, зимующие и перелетные, начинают жить новой жизнью, наполняют веселым шумом леса, парки, водоемы,  образуют пары, возможно, какая-нибудь птичья парочка совьет себе уютное гнездышко в скворечнике, сделанном учениками нашей школы. Помните, охрана птиц – дело каждого человека!

Спасибо вам за урок, вы – молодцы!

Значение птиц в природе Птицы населяют все материки и большую часть островов земного шара. Они живут везде, где есть растения и животные, пригодные им для пищи: в лесах, горах, на лугах и болотах, в степях, тундрах и пустынях. Есть птицы, которые большую часть жизни проводят в открытом море. В настоящее время в мировой фауне известно свыше 10 тыс видов птиц. Они наиболее разнообразны в тропических лесах, а в суровых условиях Арктики и Антарктики видов птиц немного, но они представлены большим числом особей.

Роль птиц в природе весьма значительна благодаря разнообразию их деятельности и очень большой численности. Подсчитано, что на земном шаре живет около 100 млрд. птиц. Все они поедают большое количество растительной и животной пищи, оказывая этим существенное влияние на живую природу. Особенно велико значение птиц в регулировании численности насекомых и мелких грызунов. Подчас птицы сами служат пищей другим животным. Таким образом, птицы являются важным звеном в цепях питания живых организмов.

Велико значение птиц в распространении семян. Склевывая сочные плоды рябины, бузины, брусники, черемухи, черники и многих других растений, они перелетают с места на место и выбрасывают вместе с пометом неповрежденные семена. Именно благодаря деятельности птиц тяжелые плоды дуба - желуди - оказываются вдали от дерева, на котором они выросли. Сойки и другие птицы, питающиеся желудями, уносят их на большое расстояние и часто теряют. Цветки некоторых тропических растений опыляют птицы колибри и нектарницы, которые, подобно многим насекомым, питаются цветочным нектаром.

Значение птиц для человека. Значение птиц для человека зависит главным образом от той роли, которую они играют в природе. Все насекомоядные птицы считаются полезными, так как они истребляют насекомых, в первую очередь различных массовых вредителей культурных и ценных дикорастущих растений. Поэтому так важно охранять птиц и привлекать их на поля, огороды, в сады. Так, синица за сутки съедает насекомых столько, сколько весит сама. Самые маленькие птички — пеночки, крапивник, королек — весят по 8-10 г, а съедают за день до 17 г корма, то есть почти в 2 раза больше, чем весят сами.

Несомненно, полезны для человека и хищные птицы, во множестве уничтожающие мелких грызунов - вредителей полевых культур и распространителей многих инфекционных заболеваний (например, чумы, желтухи).

На многих диких птиц существует промысловая и спортивная охота. Промышляют в основном куриных птиц - куропаток, рябчиков, тетеревов, фазанов, а из водоплавающих - уток и гусей.

Гага — крупная морская утка. Она гнездится на побережьях северных морей. Гнездо свое она выстилает толстым слоем пуха. Гагачий пух отличается большой мягкостью, упругостью и очень малой теплопроводностью.

 Своей красотой и пением птицы доставляют человеку эстетическое наслаждение.

Значительную роль в жизни человека играют сельскохозяйственные птицы.

Птицеводство — выгодная отрасль животноводства, дающая много высококачественной продукции. Домашние птицы — это разнообразные породы кур, уток, гусей, индюков, а также в меньшей степени — фазанов, цесарок, голубей. Мясо домашних птиц вкусно и питательно, куриные яйца — один из незаменимых продуктов питания. Благодаря упорной селекционной работе, человеком выведены различные породы кур: яйценоские, дающие до 250 яиц в год и 1,5-2,5 кг мяса, мясные — дающие до 3,5 кг.

Птичий помет, содержащий большое количество солей азота и фосфора, служит прекрасным удобрением. В местах гнездования большого количества птиц иногда скапливается настолько много помета (гуано), что его разрабатывают промышленными методами.

Птичьи перья имели очень большое значение в истории культуры, так как ими пользовались для письма со времен Римской империи до середины прошлого века. До сих пор мы называем ножи перочинными и пишем изделиями из металла, которые по традиции называем перьями.

Охрана птиц. Птицы - первые и самые надежные помощники человека в истреблении вредных насекомых и их личинок. Если мы будем беречь насекомоядных птиц, у нас всегда будет огромная армия неутомимых работников, которые не допустят поражения лесов и садов вредными насекомыми. Для того чтобы сохранить наших крылатых помощников, нужно прежде всего не губить их самих, а также не трогать их гнезда и яйца.

Закон об охране и использовании животного мира запрещает убивать певчих птиц и разорять их гнезда. Под охраной закона находятся и хищные птицы.

Редкие виды птиц охраняются в заповедниках.

Для разумного использования промысловых птиц и сохранения возможно большего их числа установлены строгие сроки охоты. В период размножения птиц охота на них запрещена.

Птицам часто не хватает удобных мест для гнездования. Поэтому следует уже осенью или зимой развешивать в лесу, на огородах и в садах скворечники и другие искусственные гнездовья, а также сажать кустарники — укрытия для гнезд.

Зима - трудное время, в особенности для мелких птиц. В сильные морозы или в метель не всегда можно найти пищу.

Птиц можно прикармливать не только в сельской местности, но и в городе, если вблизи дома есть кустарники или деревья. В поисках скудной зимней добычи синицы, а иногда и снегири и свиристели залетают на людные улицы города, обследуют каждое дерево и куст, очень быстро замечают выставленные для них кормушки на подоконниках или в палисадниках.

Птиц нужно любить и беречь не только потому, что они приносят пользу человеку, но и потому, что они веселы, красивы и одним своим бодрым видом и поведением украшают и оживляют природу. Кроме того, многие из них прекрасно поют и приводят человека в хорошее, радостное настроение.

Дополнительный материал

Пословицы и поговорки

Слово не воробей: вылетит - не поймаешь.

Мал соловей, да голосом велик.

Только кукушка своего гнезда не вьёт.

Счастье - вольная птица, где захотела, там и села.

Фразеологические обороты

Глухая тетеря                 Как с гуся вода                   Заладил как дятел

 Приметы

Чайка ходит по песку -

Моряку сулит тоску…

Если чайка села в воду,

Жди хорошую погоду.

Экологическая задача.

 В Китае обычного воробья объявили врагом народа и уничтожили во всей стране. Увеличилось количество вредителей, что привело к снижению урожая риса. Пришлось китайцам закупать воробьёв за границей. (Воробей питается семенами растений, но птенцов своих выкармливает животной пищей).

Факты

Более 10тыс видов

1200 видов в угрожающем состоянии

  650 видов близки к этому

   123 вида занесены в Красную книгу России

За 20 веков исчезло 70 видов птиц, за один только 21 век может исчезнуть 1200 видов!!!

Совершенствование качества преподавания в Республике Татарстан

Разработка урока с применением обучающих структур проекта

«Преобразование обучения для 21 века»

"Многообразие простейших, их значение в природе

 и жизни человека"

Цель урока:Систематизировать и расширить знания о многообразии простейших в связи с обитанием в различных средах, показать их роль в природе и жизни человека.

Тип урока: комбинированный

Задачи урока.

1. Образовательные:

• на основе повторения и обобщения ранее изученного материала и в ходе знакомства с новым материалом, создать современное представление о многообразии простейших, их строении, происхождении, классификации и значении в природе и в жизни человека;
• раскрыть особенности строения паразитических простейших;
• выяснить основные отличия между представителями различных классов простейших.

2. Развивающие:

• развивать способности правильно формулировать свои мысли в процессе обобщения изученного материала;
• развивать у учащихся умения выделять главное, отбирать нужный материал, работать с таблицами, схемами, рисунками, текстами;
• развивать логическое мышление.

3. Воспитательные:

• воспитание бережного отношения к природе и к своему здоровью;
• прививать экологическую культуру учащимся;
• развивать мировоззренческие позиции.

Оборудование: 6 столов, каждый для 4х учеников, на столахМЭНЭДЖ МЭТ, таблички с номерами столов, папка с листами А4,карточки;секундомер, проектор, компьютер, презентация урока.

Ход урока:

Организационный момент:

Сегодня, методом случайного выбора, вы попали за определенный стол и стали членом определенной команды. Ребята, поприветствуйте друг друга хлопком ладошек. Итак, приветствуйте партнера по плечу. Хорошо. А теперь партнера по лицу. Хорошо. Молодцы.

Чтобы ваша команда была успешна нужно соблюдать принципы ПАЙС:

1. Позитивная взаимозависимость.
2. Индивидуальная ответственность.
3. Равное участие.
4. Одновременное взаимодействие.

Актуализация опорных знаний:

На прошлом уроке мы с вами разобрали особенности строения и жизнедеятельности Простейших и их систематику.

1.Сейчас будут отвечать на вопросы участники № 3.

Вопрос № 1: Что произойдет с амебой, если поместить её в пробирку с прокипяченной и охлажденной до комнатной температуры водой?

( Амеба или погибнет, или образует цисту, так как кипяченая вода бедна кислородом и в ней отсутствуют микроорганизмы, которыми амеба питается).

А сейчас будут отвечать на вопросы участники № 2.

Вопрос №2: Какая опасность грозила бы пресноводным простейшим в случае отсутствия у них сократительных вакуолей?

( Сократительные вакуоли удаляют избыток воды из организма, при их отсутствии простейшие могут погибнуть от высокого внутреннего давления)

Отвечают  на вопросы участники № 4.

Вопрос № 3: Некоторые амебы, например, раковинные и лучевики, имеют раковины с отверстиями, через которые выходят ложноножки. Каково значение этих раковин?

( Раковины – средство защиты, кроме того, выросты, шипы обеспечивают плавучесть морских амеб).

Отвечают  на вопросы участники № 1.

Вопрос № 4: В ходе опытов отметили, что эвглена зеленая всегда плывет из более темной в более светлую часть водоема; инфузория-туфелька- из капли соленой жидкости в чистую воду, из капли чистой воды в каплю с бактериями. Что общего между этими явлениями.

(Эти явления – проявление раздражимости – ответной реакции организма на изменение окружающей среды. В опытах наблюдаем положительные пищевой и световой \таксисы, таксис – это направленное движение простейших, отрицательный хемотаксис).

2. Обучающая структура Сималтиниус Раунд Тэйбл

Цель применения – развитие коммуникации и сотрудничества

Ребята, давайте повторим особенности  строения Простейших.( слайд №2)

Вы поочередно, начиная с 1го участника будете заполнять таблицу каждый по одной строке (заполнять можно только свою строку, дописывать другим нельзя). Бланк ответа должен будет пройти 3 круга .Время заполнения каждой строки – 30 секунд

Участник № 1 достает из папки бланк ответов и начинает выполнять задание. Учитель засекает время.

«Сходство и различия простейших».

Время вышло. Давайте проверим вашу таблицу (слайд № 4).

 Молодцы. Все заполнили таблицу хорошо.

А сейчас мы подведем итоги по особенностям строения простейших.

Обучающая структура – Модель Фрейер.

Цель применения – развитие критического и креативного мышления

Инструкция по выполнению бланка заданий и выбранных характеристик (см слайд №3, №4) Время выполнения 5 минут.

Подводим итоги. Все команды молодцы. Уберите бланки ответов №2 в папочку.

2.  Изучение нового материала.

Рассказ учителя с элементами эвристической беседы

- Класс Саркодовые, (слайды № 6-10) Раковинные амебы, фораминиферы, лучевики, солнечники. Значение – образование осадочных пород, минералов и кремнезема.

Дизентерийная амеба. Человек заражается, проглатывая цисты паразита с водой или пищевыми продуктами, загрязненными землей. Паразит живет в кишечнике, питаясь клетками. Может попасть в кровь. Профилактика – соблюдение мер гигиены.

- Класс Жгутиконосцы (слайд № 11)

Трипаносома.( слайд № 12) Паразитирует у человека и млекопитающих (овцы, козы, свиньи, иногда собаки). Переносчиком служат муха це-це( это только для Западной Африки). Муха при сосании крови больного животного заражается трипаносомами, которые попадают в желудок мухи, где активно размножаются. После чего передвигаются в хоботок насекомого и слюнные железы. Кусая человека муха ему передает трипаносом со слюной. Паразиты попадают в кровь и лимфу, затем переходят в лимфатические сосуды, спинно-мозговую жидкость, а там, в ткани головного и спинного мозга. Основная профилактика – уничтожение мухи це-це и мест её размножения (водоемов).

Среди паразитических жгутиконосцев особое внимание заслуживают паразиты многих позвоночных –лейшмании(слайд № 13).Лейшмании являются внутриклеточными паразитами. Паразиты передаются черезукусы. Болезнь сопровождается непрерывной лихорадкой, малокровием, истощением и чаще всего заканчивается смертельным исходом. Другой вид лейшманий вызывает болезнь кожи, рапространенную в Северной Африке, Южной Европе и Южной Азии, Закавказье и Средней Азии.Профилактика. Личная – индивидуальная защита от укусов москитов; общественная – уничтожение природных резервуаров (бродячих собак, шакалов, грызунов и т. д.) Одновременно рекомендуется проводить санитарно-просветительную работу среди населения, а также делать прививки.

В кишечнике млекопитающих (человека, кролика, мыши), земноводных и некоторых беспозвоночных обитают лямблии(слайд № 14). Вогнутая брюшная сторона образует присоску для прикрепления к эпителиальным клеткам кишечника человека. Имеются четыре пары жгутиков и два ядра. Лямблии обитают в верхних отделах тонкого кишечника человека. Попадая в нижние отделы кишечника, лямблии образуют цисты, которые выводятся во внешнюю среду и служат источником заражения новых хозяев. Источником заражения служат немытые овощи, фрукты, некипяченая вода, грязные руки. Иногда заражение лямблиями происходит без болезненных симптомов. Однако эти паразиты, проникая в  желчный пузырь, вызывают его воспаление (холецистит). Чаще эти паразиты встречаются у детей. Болезнь, вызываемая ими, называется лямблиозом. Профилактика. Соблюдение правил личной гигиены. Употребление в пищу мытых овощей и фруктов. Употребление для питья только кипяченой воды. Борьба с загрязнением почвы. Санитарно-просветительская работа.

Существует целый класс простейших, который называется Споровики, который насчитывает 4 тысячи видов. Класс споровиков включает только паразитические формы. Под влиянием паразитизма строение споровиков упростилось. Они не имеют органов передвижения, пищеварительных и сократительных вакуолей.

-Одним из опасных болезнетворных простейших является малярийный плазмодий, относящийся к типу Споровиков( слайд № 15). Это простейшие животные, ведущие паразитический образ жизни и обитающие внутри клеток других организмов. В кровь человека малярийный плазмодий проникает при укусе малярийного комара на стадии очень мелких червеобразных одноядерных клеток. Они с током крови попадают в печень человека, где растут и размножаются делением. Образовавшиеся в процессе размножения клетки попадают в кровяное русло и внедряются в эритроциты, где также размножаются. Когда паразиты выходят из эритроцитов, ядовитые продукты их жизнедеятельности попадают в кровь – происходит изнуряющий больного приступ лихорадки. При сосании крови больного человека малярийным комаром плазмодии попадают в желудок насекомого. Там происходит половое размножение малярийного плазмодия, в результате чего снова образуется множество очень мелких клеток. Они проникают в слюнные железы комара, а в момент укола человека вновь проникают паразиты. Вызываемая малярийным плазмодием малярия - очень опасная болезнь. Раньше от неё умирало много людей. Распространена малярия в тропиках и субтропиках.Профилактика. Применяют различные лекарственные препараты, прививки. Осушают болота, в которых выводятся малярийные комары. А на Кавказе для борьбы с малярией была акклиматизирована небольшая рыбка гамбузия, которая поедает личинок малярийных комаров.

Класс Инфузории (ресничные)(слайд № 15)

Ю.И.Полянский пишет: «Если взять каплю содержимого рубца и рассмотреть её под микроскопом, то в поле зрения инфузории буквально кишат. Трудно даже в условиях культуры получить такую массу инфузорий. Количество инфузорий в 1куб.см содержимого рубца достигает миллиона, а нередко и более» Масса всех инфузорий в желудке коровы может достигать 3 кг. А что они там делают?Оказывается, что многие жвачные животные (крупный рогатый скот, верблюды, овцы, антилопы) постоянно жуют. Желудок этих животных устроен очень сложно, он состоит из нескольких отделов. Сначала пища поступает в рубец, здесь пищеварительный сок не выделяется, зато здесь живет огромное количество инфузорий и бактерий, которые и переваривают целлюлозу, скатывая её в шарики, которые в свою очередь скатываются в другой отдел желудка – сетку, а от туда снова в рот. Это и есть та «жвачка», которую усердно пережёвывают животные. Затем пища вновь проглатывается в следующий отдел желудка – книжку, а из неё в сычуг. Где и окончательно переваривается под действием пищеварительного сока.

Балантидии, находясь в кишечнике, могут питаться бактериями, грибками, зернами крахмала и остатками пищи хозяина. Они размножаются, но их присутствие в кишечнике не всегда вызывает какие-либо проявления заболевания человека. Однако балантидии способны проникать в ткани толстого отдела кишечника и там, питаясь эритроцитами, лейкоцитами и тканями хозяина, вызывать изъязвление стенок кишечникаBalantidiumcoli встречается сравнительно редко у человека и очень часто у свиней. У молодняка свиней балантидии вызывают тяжелые кишечные расстройства. Заражение людей происходит путем заглатывания цист с загрязненной ими водой, пищевыми продуктами; возможно заражение и подвижными формами. Наиболее часто балантидиозом болеют люди, связанные с работой по уходу за свиньями или с обработкой свиного сырья. Профилактика. Проведение тех же профилактических мероприятий, что и при других кишечных заболеваниях. Особое внимание следует уделять обслуживающему персоналу свиноводческих хозяйств. Необходимо строгое соблюдение санитарно-гигиенических правил.

Формой тела инфузория трубач (Stentor) напоминает граммофонную трубу начала XX в., широко раскрывшуюся на переднем конце (слайд № 19). 

В отличие от туфельки трубач обладает способностью сокращаться, превращаясь в почти правильный шар. Если постучать по стеклу, на котором в капле воды под микроскопом можно наблюдать этих инфузорий, видно, как длинные трубы мгновенно превращаются в шарики.

Например, трубач изменчивый (Stentorpolymorphus) окрашен в зеленый цвет, который придают ему обеспечивает защиту водорослям и снабжает их углекислотой, которая образуется в результате его дыхания. Водоросли дают трубачу кислород, выделяющийся в процессе фотосинтеза. Кроме того, видимо, часть водорослей еще и переваривается инфузорией. Ярко-голубая окраска голубого трубача (Stentorcoeruleus) обусловлена тем, что в его цитоплазме находятся мелкие зерна синего пигмента.

Все трубачи обладают способностью к восстановлению утраченных частей тела (регенерации). Если инфузорию разрезать на несколько частей, то каждая из них через несколько часов превратится в маленького трубача, который затем, интенсивно питаясь, дорастет до нужного размера.

Закрепление нового материала.

1. Говоря о заболеваниях, которые вызывают простейшие, необходимо повторить с учащимися профилактические меры:

Обучающая структура Коннект-Экстенд-Челендж

Цель применения – развитие критического и креативного мышления

Составление памятки профилактики.

• соблюдение правил личной гигиены;
• кипячение воды;
• добросовестное приготовление пищи
• требования к качеству сырых продуктов;
• своевременное прохождение медицинских исследований (медосмотр)
• научно-просветительская работа среди населения.

2. Какую же роль играют простейшие в нашей жизни?

Обучающая структура Континиус Раунд Робин

Цель применения – развитие коммуникации и сотрудничества

Составление схемы «Роль простейших в природе и жизни человека»,при помощи

Схема выстраивается совместно с учащимися на доске.

Учащиеся приводят пример простейших, имеющих то или иное значение, например:

• осадочные породы, мел и кремнезем, образованы раковинами фораминифер и лучевиков
• инфузория - туфелька может служить биологическим фильтром;
• морские простейшие составляют планктон и являются пищей для других организмов и т.д.;
• в кишечнике человека обитает кишечная амеба, питающаяся кишечными бактериями (симбиоз);

Рефлексия. Ребята, давайте подведем итоги урока. Прошу высказать свое мнение, закончив фразы по выбору:

я познакомился с ...
было непросто ...
я добился ...
у меня получилось ...
хотелось бы ...
мне запомнилось ...
я попробую ...

Домашнее задание.Стр.100-101, рабочая тетрадь стр.54 № 61, 65,66