5 Система оценивания образовательных достижений

Вложение	Размер
diagnostika_gotovnosti_1_klass.docx	128.24 КБ
diagnosticheskaya_karta_formirovaniya_uud_na_konets_1_klassa.doc	483 КБ
normativy_po_proverke_tehniki_chteni1.docx	21.18 КБ
integrirovannaya_kontrolnaya_rabota_1_klass.docx	39.64 КБ
testy_po_russkomu_yazyku_1_klass.doc	205.5 КБ
kontrolnye_raboty_po_matematike_2_klass.docx	100.06 КБ
proverochnye_raboty_po_okruzhayushchemu_miru_2_klass.docx	44.29 КБ

Предварительный просмотр:

Тест

Процедура тестирования

Методика №1. Оценка психосоциальной зрелости по тестовой беседе

В процессе беседы психолог получает сведения об общих представлениях ребенка, о его способности ориентироваться в простых жизненных ситуациях, о положении в семье. Беседа необходима для установления контакта с ребенком, создания атмосферы доверия в процессе обследования. Психолог, независимо от успехов ребенка, подает ему положительные, одобрительные оценки, подбадривает его.

Психологу лучше заранее знать состав семьи, наличие или отсутствие кого-либо из родителей.

По окончанию беседы анализируется вся информация, полученная при ответах на вопросы, особое внимание обращается на контрольные вопросы.

Тестовый материал

1. Назови свои фамилию, имя, отчество
2. Назови фамилию, имя, отчество папы, мамы
3. Кем работает твоя мама (папа)?
4. Где ты живешь, назови свой домашний адрес?
5. Ты девочка или мальчик? Кем ты будешь, когда вырастешь: тетей или дядей?
6. У тебя есть брат(сестра)? Кто старше?
7. Сколько тебе лет? Сколько будет через год, через два года?
8. Сейчас утро или вечер(день или утро)?
9. Когда ты завтракаешь -вечером или утром? Обедаешь -утром или днем? Что бывает раньше – обед или ужин?
10. Какое сейчас время года: зима, весна, лето или осень? Почему ты так считаешь?
11. Когда можно кататься на санках –зимой или летом?
12. Почему снег бывает зимой, а не летом?
13. Что делают почтальон, врач, учитель?
14. Зачем нужны в школе звонок, парта, портфель?
15. Ты сам(а) хочешь пойти в школу? Почему?
16. Какую руку поднимают ученики в школе, когда хотят ответить?
17. Ты любишь рисовать? Какого цвета этот карандаш, ленточка, платье и т. д.?
18. Покажи свой левый глаз, правое ухо. Для чего нужны глаза, уши?
19. Каких зверей ты знаешь, каких птиц?
20. Кто больше: корова или коза? Птица или пчелка? У кого больше ног: у собаки или у петуха?
21. Что больше: 8 или5; 5 или 3? Посчитай от 6 до 9; от 5 до 3.
22. Что нужно сделать, если нечаянно сломаешь чужую вещь?

Обработка результатов теста

За правильный ответ на все подвопросы одного пункта ребенок получает 1 балл. Например, при ответе на п. 5: «Я девочка. А когда вырасту, буду тетей», – начисляется 1 балл. Исключение составляют контрольные вопросы.

Ребенок может получить 0,5 балла за правильные, по неполные ответы на подвопросы пункта.

Правильными считаются ответы, соответствующие поставленному вопросу и достаточно полные, например: «Папа работает инженером на «Азоте», «У собаки больше ног, чем у петуха, потому что у собаки их четыре, а у петуха – две». Ошибочными считаются ответы: «Мама Люда», «Папа работает на работе», а также, если ребенок путает времена года, их признаки, «больше – меньше» без наглядных примеров.

К контрольным относятся пункты-вопросы: 4, 7, 10, 22. Они оцениваются следующим образом:

• Вопрос №4 – за полный домашний адрес с названием города – 2 балла;
• Вопрос №7 – если ребенок может вычислить, сколько ему будет лет – 1 балл, если он отвечает с точностью до месяцев – 3 балла;
• Вопрос №10 – за обоснованный ответ с перечислением признаков (не менее 3 признаков) – 2 балла, до 3 признаков – 1 балл; 14 – за каждое правильное указание применения школьной атрибутики – 1 балл;
• Вопрос №22 -за правильный ответ «Попрошу прощения. Отдам свою* – 2 балла.

Пункт 15 оценивается совместно с п. 14 и п. 16. Если в п. 14 ребенок набрал 3 балла и дал положительный ответ в п. 15 или 16, то отмечается положительная мотивация к обучению в школе (за п. 14-16 надо набрать 4 балла).

Дети, желающие учиться, могут ориентироваться на саму учебу (что является наиболее благоприятным фактором), другие -на внешние атрибуты (красивые форма, портфель, веселые друзья и переменки и т.д.).

Нежелание детей идти в школу может быть связано с боязнью строгих правил, установленных в ней или критическим отношением к себе, а также нежелание расставаться с привычными условиями, с положением дошкольника, страхом перед новизной – все это отмечается в их высказываниях.

Общая оценка результатов методики

Итоговый балл вычисляется суммированием всех баллов, полученных ребенком по всем пунктам.

• «Школьно-зрелыми «считаются дети, получившие в сумме 24-29 баллов,
• средний уровень школьной зрелости определяется 20– 23 баллами,
• условно-неготовыми к школьной жизни можно считать детей, получивших 15–19 баллов.

Следует отметить, что по результатам данной методики школьный психолог имеет право сделать только предварительные выводы, которые должны быть подтверждены и проверены результатами диагностики по другим трем методикам программы.

Дети с низким уровнем психосоциальной зрелости нуждаются в расширении кругозора, содержательном общении со взрослыми и сверстниками, обогащении жизненных впечатлений, стимулировании познавательного интереса. Адаптация таких детей может быть осложнена конфликтными отношениями со сверстниками, учителем из-за сохранения ребенком стремления, потребности в игре. Все это требует внимания учителя, психолога, родителей.

Методика 2. Имитация написанного текста

Вариант задания из теста «Школьной зрелости» А.Керна и И.Ирасека.

Выполнение заданий этой методики требует от ребенка проявить волевое усилие при исполнении не очень интересной работы, выполнять задание в форме подражания образцу. Способности ребенка к такого рода действиям важны для овладения учебной деятельностью. Важно также в процессе выполнения такого рода заданий выявление особенностей тонкой моторики кисти руки, двигательной координации. Благодаря этому можно не только прогнозировать успешность овладения навыками письма и рисунка, но и сделать заключение (ориентировочное) о развитии у ребенка способности к саморегуляции и управлению своим поведением в целом. Известно, что уровень развития тонкой моторики, мелких движений является одним из важных показателей психического развития.

Диагностическая процедура заключается в предъявлении ребенку заранее написанной на белом листе бумаги фразы: «Он ел суп». Фраза должна быть написана обычным почерком, крупно и ясно. Ребенку предлагается следующая инструкция:

«Посмотри: здесь на листе что-то написано. Ты еще пока не умеешь писать. Но попробуй – не смог (смогла) бы ты это написать? Посмотри внимательно и постарайся рядом написать точно также».

Для каждого ребенка может быть приготовлен отдельный лист с образцом надписи, можно воспользоваться одним образцом для всех детей, давая каждому ребенку для работы чистый лист бумаги. Желательно, чтобы скопированная ребенком фраза уместилась на одной строке. Если же так не получается, ребенок может последнее слово написать выше или ниже предыдущих.

Обработка результатов методики

Оценка результатов работы по данной методике проводится следующим образом.

• 1 балл – скопированную ребенком фразу можно прочитать. Она отчетливо разделяется на три слова, размеры букв не более чем в 2 раза могут быть больше размеров букв образца. Отклонение записи от горизонтальной линии не должно превышать 30°.
• 2 балла -предложение еще можно прочитать. Величина букв и их наклон могут не соответствовать образцу.
• 3 балла – в записи ребенка можно выделить хотя бы 2 группы, прочесть не менее 4 букв.
• 4 балла – на буквы образца похожи по меньшей мере 2 буквы. Скопированное изображение отдаленно напоминает буквы, письмо.
• 5 баллов – отдельные или сплошные «каракули», среди которых нельзя выделить нечто, похожее на буквы.

По результатам данной методики можно сделать следующие выводы:

• Дети, получившие 5 баллов, нуждаются в дополнительных занятиях, особенно пристальном внимании в начальный период обучения. У них, скорее всего, возникают проблемы с пониманием заданий учителя, освоением рисунка и письма.
• Дети, получившие 3 балла, считаются готовыми к обучению в школе при условии контроля и внимания в первоначальный период обучения. Им может быть предложена в качестве развивающей процедуры работа, связанная с совершенствованием тонкой моторики – рисование узоров по образцу, занятия с мелкими деталями (составление мозаик, сборка моделей, вязание, вышивание, рисунок).
• Дети, получившие 1-2 балла, считаются зрелыми для школьного обучения.

Следует отметить, что при использовании результатов данной методики в целях ранжирования и отбора с учетом результатов по другим методикам, применяются обратные баллы: самое успешное выполнение оценивается 5 баллами, самое неуспешное – 1 баллом, так как в большинстве других методик соблюдается пропорциональная система оценок: чем успешнее – тем большее количество баллов начисляется.

Методика 3. Мышление и речь

Выполнение заданий данной методики ребенком позволяет ориентировочно выявить понимание множественности предметов, наличие понятия «один – много», а также понятия о грамматических конструкциях на примере существительных множественного числа, правильное их использование в соответствии с ситуацией. Диагностика проводится в индивидуальной форме.

Инструкция. Психолог говорит ребенку: «Я буду называть тебе словом один предмет, а ты измени это слово так, чтобы оно обозначало много предметов. Например, я скажу «игрушка», а ты мне должен ответить – «игрушки». Ребенка можно спросить, понял ли он, как надо действовать, отвечать. Затем называется 11 существительных в единственном числе:

• книга, лампа, ручка;
• стол, окно, город;
• стул, ухо, брат;
• флаг, ребенок.

Если ребенок допускает ошибки в первых 2 словах, ему можно помочь, еще раз повторив правильный образец: «Игрушка – игрушки». Правильные ответы ребенка должны быть следующие (с соблюдением ударений):

• книги, лампы, ручки;
• столы, окна, города;
• стулья, уши, братья;
• флаги, ребята.

На обдумывание ответа ребенку дается до 10 секунд.

Обработка результатов методики

• 3 балла – ребенок допустил не более двух ошибок;
• 2 балла – допущено от 3 до 6 ошибок;
• 1 балл – ребенок допустил более 7 ошибок.

Ошибками считаются как неверные слова, так и неправильное ударение в слове.

Дети, допустившие более 7 ошибок (1 балл), нуждаются в дополнительной работе по развитию речи (организация бесед, пересказ, лингвистические игры). Следует отметить также возможные ситуации, когда сверстники будут обращать внимание на ошибки в речи такого ребенка.

Методика 4. Умозаключения

Данная методика (Э.Замбацявичене, Л.Чупров и др.) позволяет исследовать способность ребенка делать умозаключения по аналогии с предлагаемым образцом.

Выполнение задания требует сформированного умения устанавливать логические связи и отношения между понятиями. Возможна диагностика умения ребенка сохранять и использовать заданный способ рассуждения. Отношения между понятиями в каждом задании различны, и, если ребенок не способен еще выделять существенные признаки в понятиях, он будет строить умозаключение на основе предыдущей аналогии, что приведет к ошибочному ответу. Таким образом, успешность выполнения заданий методики позволяет делать выводы об уровне развития словесно-логического мышления по такому показателю как логическое действие – «умозаключение».

Обследование проводится в индивидуальной форме, время на ответы не ограничивается. В случае явных затруднений у ребенка психолог не должен настаивать на ответе и тактично перейти к следующему заданию. Текст заданий напечатан (или написан) крупно на листе бумаги. Психолог вслух четко читает задание, ребенок, если он уже умеет читать, может следить по тексту.

Задание выполняется в несколько этапов. На первом этапе ребенку сообщается следующее: «Сейчас мы с тобой будем подбирать слова друг к другу. Например, огурец : овощ. Надо подобрать к слову «гвоздика» такое, которое подходило бы так же, как слово «овощ» к слову «огурец». Слова такие: сорняк, роса, садик, цветок, земля.

Второй этап (после паузы). «Давай попробуем: огурец : овощ = гвоздика : ?» После паузы зачитываются все слова. «Какое слово подходит?» – спрашиваем ребенка.

Дополнительных вопросов и пояснений давать не следует.

При выполнении заданий возможна стимулирующая помощь. Если у ребенка возникает неуверенность в ответе, можно предложить ему подумать еще и дать правильный ответ. Такая помощь учитывается при начислении баллов. Чем быстрее ребенок откажется от помощи и начнет самостоятельно выполнять ‘задания, тем выше его обучаемость, следовательно, можно считать, что он быстро запоминает алгоритм решения задачи и может действовать по образцу.

Тестовый материал

1. Огурец : овощ = Гвоздика : ?
сорняк, роса, садик, цветок, земля
2. Огород : морковь = Сад : ?
забор, грибы, яблоня, колодец, скамейка
3. Учитель : ученик = Врач : ?
очки, больница, палата, больной, лекарства
4. Цветок : ваза = Птица : ?
клюв, чайка, гнездо, перья, хвост
5. Перчатка : рука = Сапог : ?
чулки, подошва, кожа, нога, щетка
6. Темный : светлый = Мокрый : ?
солнечный, скользкий, сухой, теплый, холодный
7. Часы : время = Градусник : ?
стекло, больной, кровать, температура, врач
8. Машина : мотор = Лодка : ?
река, маяк, парус, волна, берег
9. Стол : скатерть = Пол : ?
мебель, ковер, пыль, доски, гвозди
10. Стул : деревянный = Игла : ?
острая, тонкая, блестящая, короткая, стальная

Обработка результатов методики

Оценка успешности выполнения заданий производится следующим образом.

• 1 балл – выполнение задания с первого предъявления;
• 0,5 балла – задание выполнено со второй попытки, после того, как психологом была оказана помощь.

Интерпретировать количественные результаты можно с учетом данных Л.Переслени, Е.Мастюковой, Л.Чупрова:

• Высокий уровень успешности – 7 и более баллов, у детей сформирована такая мыслительная операция, как умозаключение.
• Средний уровень – от 5 до 7 баллов: выполнение мыслительной операции осуществляется детьми в «зоне ближайшего развития». В процессе обучения, в первоначальный период, полезно давать таким детям индивидуальные задания по развитию мыслительных операций, оказывая минимальную помощь.
• Низкий уровень – менее 5 баллов, у детей практически отсутствуют навыки мыслительных операций, что предъявляет особые требования к развитию у них навыков логического мышления в учебной познавательной деятельности.

Обработка и интерпретация результатов теста

Общий балл успешности по программе вычисляется как сумма баллов, полученных ребенком по всем методикам. Выделено три уровня готовности к школьному обучению:

• высокий уровень – от 39 до 47 баллов;
• средний уровень – от 28 до 38 баллов;
• низкий уровень – от 17 до 27 баллов.

Распределение результатов по уровням достаточно ориентировочно, однако позволяет школьному психологу, по крайней мере, охарактеризовать учителям начальных классов будущих учеников, у которых могут возникнуть те или иные проблемы с обучением. Характер проблем может быть выявлен на основе анализа результатов диагностики по каждой из методик. Особое внимание полезно уделить детям как с высоким, так и с низким уровнем готовности: именно у них можно ожидать прежде всего снижения учебной мотивации. У первых – в силу легкости и простоты для них учебных заданий, у вторых – из-за их сложности.

Дополнительные диагностические возможности

Психолог, наблюдая за поведением ребенка во время диагностической процедуры, может сделать ряд выводов об индивидуальных особенностях, учет которых необходим в целях индивидуализации обучения.

Социальная зрелость проявляется в понимании ребенком ситуации диагностики как достаточно важной, серьезной. Вместе с этим, важно, чтобы она не была для него сверхзначимой, опасной, страшной. Социальная зрелость проявляется и в отношении к самому факту поступления в школу, как к значимому событию, которое многое изменит в жизни ребенка.

Самосознание, самооценка. Данная индивидуальная характеристика существенно влияет на успешность обучения в целом. Психолог может спросить ребенка, как он оценивает свои результаты: как успешные или неуспешные. Частая оценка своих результатов как успешных может свидетельствовать о завышенной самооценке, неверие же в свой успех -показатель заниженной самооценки.

Тревожность. Проявляется в общей психологической напряженности в ситуации общения. Высокотревожные дети часто не решаются давать ответ, боясь ошибиться, долго обдумывают, иногда отказываются отвечать, даже если знают, что сказать. Как правило, внимательно слушают инструкции взрослого психолога, но не всегда их понимают из-за своего страха перед ситуацией.

Эмоциональная возбудимость. Для детей с высокой эмоциональной возбудимостью характерны быстрая смена эмоций, быстрая эмоциональная реакция на сложившиеся обстоятельства. У них легко появляются как смех, так и слезы. Эмоции неустойчивы, не всегда адекватны причине, их вызвавшей.

Понимание контекста общения. Важно, чтобы ребенок достаточно быстро включился в решение задачи, понимал инструкцию психолога, чувствовал разницу между попутными замечаниями и речью психолога в контексте задания. Психолог может пронаблюдать, в какой мере ребенок воспринимает помощь в процессе выполнения задания: как руководство к действию, как образец для выполнения, либо никак не воспринимает.

Утомляемость. Полезно обратить внимание, через какое время после начала работы ребенок начинает отвлекаться, ему трудно становится слушать психолога, сосредоточиться на инструкции.

Таким образом, наблюдение этих и ряда других индивидуальных проявлений (таких, как самостоятельность, дружелюбие, общительность, агрессивность, упрямство) возможно в процессе диагностической процедуры. Эти данные отмечаются в протоколе обследования.

Предварительный просмотр:

Диагностическая карта формирования УУД на конец 1 класса ученика(цы) _____класса ________________

УУД		Критерии	Балл	1 класс
Регулятивные УУД
1	Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.	Организует своё место в соответствии с требованиями учителя.	2
		Требуется повторное напоминание учителя.	1
		Не может организовать своё место.	0
2	Определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя.	Определяет цель выполнения заданий с помощью учителя.	2
		Требуется повторное напоминание о целях заданий учителем.	1
		Не может определить цель выполнения заданий даже под руководством учителя.	0
3	Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.	Определяет план выполнения заданий с помощью учителя.	2
		Требуется повторное напоминание о плане выполнения заданий учителем.	1
		Не может определить план выполнения заданий даже под руководством учителя.	0
4	Использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку, треугольник и т.д.	Может использовать в своей деятельности простейшие приборы.	2
		Необходима помощь учителя в использовании простейших приборов.	1
		Не может пользоваться простейшими приборами даже после дополнительной помощи учителя.	0
5	Оценка результатов своей работы.	Умеет объективно оценивать свою работу и соотносить с готовым результатом.	2
5	Оценка результатов своей работы.	При соотношении работы обнаруживается расхождение в оценке.	1

		Не может соотнести свою работу с готовым результатом, оценка необъективна.		0
ИТОГО: 10-9 баллов высокий уровень, 8-5 баллов средний уровень, 04 балла низкий уровень.
Познавательные УУД
1	Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.		Умеет ориентироваться в учебнике.	2
			Ориентируется в учебнике после повторного напоминания учителя.	1
			Не умеет ориентироваться в учебнике.	0
2	Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.		Отвечает на вопросы учителя, может найти нужную информацию из учебника.	2
			Отвечает на вопрос учителя, но не может найти подтверждение в учебнике.	1
			Не отвечает на вопросы учителя.	0
3	Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.		Умеет сравнивать предметы (находит существенные признаки)	2
			Сравнивая предметы при помощи наводящих вопросов учителя.	1
			Не может сравнить предметы.	0
4	Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.		Группирует предметы, объекты на основе существенных признаков.	2
			Группирует предметы, объекты на основе несущественных признаков.	1
			Не может сгруппировать предметы.	0
5	Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.		Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.	2
			При подробном пересказе требуется помощь учителя, главным в теме определяет несущественное.	1
			Не может определить тему, не может пересказать прочитанное.	0
ИТОГО: 10-9 баллов высокий уровень, 8-5 баллов средний уровень, 04 балла низкий уровень.
Коммуникативные УУД
1	Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.		Участвует в диалоге.	2
			Участвует в диалоге по просьбе учителя.	1
			Не участвует в диалоге.	0
2 .	Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.		Отвечает на вопросы учителя, товарищей по классу.	2
			Испытывает трудности при ответах на вопросы.	1
			Не отвечает на вопросы учителя, товарищей по классу.	0
3	Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.		Самостоятельно соблюдает простейшие нормы речевого этикета.	2
			Соблюдает простейшие нормы речевого этикета с помощью напоминания учителя.	1
			Не соблюдает простейшие нормы речевого этикета.	0
4	Слушать и понимать речь других.		Слушает и понимать речь других.	2
			Старается высказать своё мнение, не слушая других собеседников.	1
			Не слушает и не понимает речь других.	0
5	Участвовать в паре.		Может участвовать в паре с любым учеником	2
			Участвует в паре только избирательно.	1
			Отказывается работать в паре.	0
ИТОГО: 10-9 баллов высокий уровень, 8-5 баллов средний уровень, 04 балла низкий уровень.
ИТОГИ ФОРМИРОВАНИЯ УУД (регулятивных, познавательных , коммуникативных) 30-28 баллов - высокий уровень; 27- 15 баллов - средний уровень; 0-14 баллов - низкий уровень.
Подпись учителя:_____________

Диагностическая карта формирования УУД на конец 2 класса ученика(цы) _____класса ________________________________________

УУД		Критерии	Балл	2 класс
Регулятивные УУД
1	Самостоятельно организовывать свое рабочее место.	Самостоятельно организует своё место в соответствии с требованиями учителя.	2
		Требуется повторное напоминание учителя.	1
		Не может организовать своё место.	0
2	Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.	Самостоятельно следует режиму организации учебной и внеучебной деятельности.	2
		Требует напоминание учителя о соблюдении режима организации учебной и внеучебной деятельности.	1
		Не соблюдает режим организации учебной и внеучебной деятельности.	0
3	. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.	Самостоятельно определяет цель учебной деятельности	2
		Определяет цель учебной деятельности с помощью учителя	1
		Не может определить цель учебной деятельности даже под руководством учителя.	0
4	Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.	Определяет план выполнения заданий с помощью учителя.	2
		Требуется повторное напоминание о плане выполнения заданий учителем.	1
		Не может определить план выполнения заданий даже под руководством учителя.	0
5	Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.	Самостоятельно соотносит выполненное задание с образцом, предложенным учителем.	2
5		Требует повторное напоминание	1
		Не может соотнести выполненное задание с образцом, предложенным учителем	0
6	Использовать в работе простейшие	Может использовать в работе простейшие инструменты и более сложные приборы	2

	инструменты и более сложные приборы (циркуль).	(циркуль).
		Необходима помощь учителя в работе с простейшими инструментами и более сложными приборами (циркуль). .		1
		Не может использовать в работе простейшие инструменты и более сложные приборы (циркуль).		0
7	Корректировать выполнение задания в дальнейшем.	Может корректировать выполнение задания в дальнейшем.		2
		Необходима помощь учителя в корректировке выполнения задания в дальнейшем		1
		Не может корректировать выполнение задания в дальнейшем даже с помощью учителя		0
8	Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.	Умеет объективно оценивать свою работу и соотносить с готовым результатом.		2
		При соотношении работы обнаруживается расхождение в оценке.		1
		Не может соотнести свою работу с готовым результатом, оценка необъективна.		0
ИТОГО: 16-15 баллов высокий уровень, 14-8 баллов средний уровень, 0-7 балла низкий уровень.
Познавательные УУД
1	Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания.		Умеет ориентироваться в учебнике.	2
			Ориентируется в учебнике после повторного напоминания учителя.	1
			Не умеет ориентироваться в учебнике.	0
2	Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.		Отвечает на вопросы учителя, может найти нужную информацию из учебника.	2
			Отвечает на вопрос учителя, но не может найти подтверждение в учебнике.	1
			Не отвечает на вопросы учителя.	0
3	Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности;		Умеет сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу	2

	самостоятельно продолжать их по установленном правилу.	Выполняет только при помощи наводящих вопросов учителя.	1
	самостоятельно продолжать их по установленном правилу.	Не может выполнять данные задания	0
4	Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план .	Может подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план	2
		При подробном пересказе и составлении простого плана требуется помощь учителя.	1
		Не может подробно пересказать прочитанное и прослушанное, составить простой план	0
5	Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания.	Может определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания.	2
		Требуется помощь учителя для определения. в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания..	1
		Не может определить. в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания.	0
6	Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике.	Может найти необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике	2
		Требуется помощь учителя для нахождения необходимой информации, как в учебнике, так и в словарях в учебнике.	1
		Не может найти необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике	0
7	Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы	Может наблюдать и делать самостоятельные простые выводы	2
		Требуется помощь учителя , чтобы сделать самостоятельные простые выводы	1
		Не может наблюдать и делать самостоятельные простые выводы	0
ИТОГО: 14-13 баллов высокий уровень, 12-7 баллов средний уровень, 0-6 балла низкий уровень.
Коммуникативные УУД
1	Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки	Участвует в диалоге; слушает и понимает других, высказывает свою точку зрения на события, поступки	2
		Участвует в диалоге; слушает и понимает других, высказывает свою точку зрения на события, поступки по просьбе учителя.	1
		Не участвует в диалоге; не высказывает свою точку зрения на события, поступки	0
2	Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.	Оформляет свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.	2
		Испытывает трудности при оформлении своих мыслей в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.	1
		Не может оформить свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.	0
3	Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.	Может читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.	2
		Читает вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимает прочитанное.с помощью учителя.	1
		Не понимает прочитанное	0
4	Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).	Может выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).	2
		Выполняет различные роли в группе, сотрудничает в совместном решении проблемы (задачи) с помощью товарищей	1
		Не может выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).	0
ИТОГО: 8-7 баллов высокий уровень, 6-4 баллов средний уровень, 0-3 балла низкий уровень.
ИТОГИ ФОРМИРОВАНИЯ УУД (регулятивных, познавательных , коммуникативных) 38-37 баллов - высокий уровень; 36-19 баллов - средний уровень; 0-18 баллов - низкий уровень.
Подпись учителя:_____________

Диагностическая карта формирования УУД на конец 3 класса ученика(цы) _____класса ________________________________________

УУД		Критерии	Балл	3 класс
Регулятивные УУД
1	Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий	Самостоятельно организует своё место в соответствии с целью выполнения заданий	2
		Требуется повторное напоминание учителя.	1
		Не может организовать своё место в соответствии с целью выполнения заданий	0
2	Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных заданий в учебном процессе и жизненных ситуациях	Самостоятельно определяет важность выполнения задания	2
		Требуется помощь учитель	1
		Не может самостоятельно определить важность выполнения задания	0
3	Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью	Самостоятельно определяет цель учебной деятельности и соотносит свои действия с поставленной целью	2
		Определяет цель учебной деятельности с помощью учителя	1
		Не может определить цель учебной деятельности даже под руководством учителя.	0
4	Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.	Осознаёт способы и приёмы действий при решении учебных задач.	2
		Требуется помощь учителя	1
		Не осознаёт способы и приёмы действий при решении учебных задач.	0
5	Составлять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя	Самостоятельно может составить план выполнения задания	2
		Требует помощь учителя	1
		Не может составить план выполнения задания	0
6	Оценивать правильность	Может оценивать правильность выполненного задания	2

	выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев	Необходима помощь учителя в оценке выполненного задания	1
		Не может оценить выполненное задание даже на основе различных образцов и критериев	0
7	Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определённом этапе.	Может корректировать выполнение задания в соответствии с планом	2
		Необходима помощь учителя в корректировке выполнения задания	1
		Не может корректировать выполнение задания даже с помощью учителя	0
8	Осуществлять само- и взаимопроверку работ	Умеет осуществлять само- и взаимопроверку работ	2
		Нуждается в помощи при само- и взаимопроверке работ	1
		Не может осуществлять само- и взаимопроверку работ	0
9	Оценивать собственную успешность выполнения заданий по заранее определённым критериям	Может оценить собственную успешность выполнения заданий по заранее определённым критериям	2
		Нуждается в помощи при оценке выполненного задания по определённым критериям	1
		Не может оценить собственную успешность выполнения заданий по заранее определённым критериям	0
1 0	Осуществлять выбор под определённую задачу литературы, инструментов, приборов	Может осуществлять выбор под определённую задачу литературы, инструментов, приборов	2
		Нуждается в помощи	1
		Не может осуществлять выбор под определённую задачу литературы, инструментов, приборов	0
ИТОГО: 20-18 баллов высокий уровень, 17-10 баллов средний уровень, 0-9 балла низкий уровень.

Познавательные УУД
1	Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала	Умеет ориентироваться в учебнике.	2
		Ориентируется в учебнике после повторного напоминания учителя.	1
		Не умеет ориентироваться в учебнике.	0
2	Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации среди словарей, энциклопедий, справочников в рамках проектной деятельности	Может самостоятельно определить, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала и отбирать необходимые источники	2
		Может самостоятельно определить, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала, но в отборе необходимых источников требуется помощь	1
		Не может самостоятельно определить, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала	0
3	Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, иллюстрация, таблица, схема, диаграмма и др.)	Умеет извлекать информацию, представленную в разных формах	2
		Выполняет только при помощи наводящих вопросов учителя.	1
		Не может выполнять данные задания	0
4	Использовать преобразование словесной информации в условные модели и наоборот.	Может использовать преобразование словесной информации в условные модели и наоборот.	2
		Может использовать преобразование словесной информации в условные модели и наоборот, только под руководством учителя	1
		Не может использовать преобразование словесной информации в условные модели и наоборот, даже с помощью учителя	0
5	Самостоятельно использовать модели при решении учебных	Может самостоятельно использовать модели при решении учебных задач	2
5	Самостоятельно использовать модели при решении учебных	Требуется помощь учителя для	1

	задач	Не может самостоятельно использовать модели при решении учебных задач	0
6	Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ	Может самостоятельно представить информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ	2
		Может представить информацию в виде текста, таблицы, схемы, только с помощь. Взрослого.	1
		Не может самостоятельно представить информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ	0
7	Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне)	Умеет анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи	2
		Может анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи с помощью наводящих вопросов	1
		Не умеет анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи	0
8	Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий	Умеет самостоятельно выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий	2
		Может выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий с помощью наводящих вопросов	1
		Не умеет выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий	0
9	Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий, обосновывать выбор наиболее эффективного способа действия	Активно участвует в обсуждении учебных заданий, предлагает разные способы выполнения заданий, обосновывает выбор наиболее эффективного способа действия	2
		Участвует в обсуждении учебных заданий, но не предлагает способы выполнения задания	1
		Не участвует в обсуждении учебных заданий	0
ИТОГО: 18-16 баллов высокий уровень, 15-9 баллов средний уровень, 0-8 балла низкий уровень.

Коммуникативные УУД
1	Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения	Соблюдает в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения	2
		Нуждается в напоминании о соблюдении норм речевого этикета и правил устного общения	1
		Не соблюдает в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения	0
2	Оформлять мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций	Оформляет свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.	2
		Испытывает трудности при оформлении своих мыслей в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.	1
		Не может оформить свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.	0
3	Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное, задавать вопросы, уточняя аргументации своего мнения	Может читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное и задавать вопросы	2
		Читает вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимает прочитанное, но вопросы по содержанию не задаёт	1
		Не понимает прочитанное	0
4	Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, адекватно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения	Активно участвует в диалоге; слушает и понимает других, адекватно реагирует на реплики, высказывает свою точку зрения, понимает необходимость аргументации своего мнения	2
		Участвует в диалоге; слушает и понимает других, адекватно реагирует на реплики, но не высказывает свою точку зрения.	1
		Не участвует в диалоге	0
5	Критично относиться к своему мнению, сопоставлять свою точку зрения с точкой зрения другого	Критично относится к своему мнению, сопоставляет свою точку зрения с точкой зрения другого	2
5		Критично относится к своему мнению, но не умеет сопоставляет свою точку зрения	1
		с точкой зрения другого
		Не умеет критично относиться к своему мнению и сопоставлять свою точку зрения с точкой зрения другого	0
6	Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета	Умеет отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета	2
		Может отстаивать свою точку зрения, не соблюдая правила речевого этикета	1
		Не умеет отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета	0
7	Участвовать в работе группы (в том числе в ходе проектной деятельности), распределять роли, договариваться друг с другом, учитывая конечную цель	Активно участвует в работе группы, может распределять роли, договариваться друг с другом, учитывая конечную цель	2
		Участвует в работе группы, но не принимает участие в распределении ролей	1
		Принимает пассивное участие в работе группы	0
8	Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).	Может выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).	2
		Выполняет различные роли в группе, сотрудничает в совместном решении проблемы (задачи) с помощью товарищей	1
		Не может выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).	0
9	Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе	Постоянно осуществляет взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе	2
		Периодически осуществляет взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе	1
		Не осуществляет взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе	0
ИТОГО: 18-16 баллов высокий уровень, 15-9 баллов средний уровень, 0-8 балла низкий уровень.
ИТОГИ ФОРМИРОВАНИЯ УУД (регулятивных, познавательных , коммуникативных) 28-26 баллов - высокий уровень; 25-14 баллов - средний уровень; 0-13баллов - низкий уровень.
Подпись учителя:_____________

Диагностическая карта формирования УУД на конец 4 класса ученика(цы) _____класса ________________________________________

УУД		Критерии	Балл	2 класс
Регулятивные УУД
1	Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать свои действия для реализации задач, прогнозировать результаты, осмысленно выбирать способы и приёмы действий, корректировать свою работу по ходу выполнения.	Умеет самостоятельно формулировать задание	2
		Требуется помощь учителя.	1
		Не может формулировать задание	0
2	Выбирать для выполнения определённой задачи различные средства: справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы.	Умеет самостоятельно выбирать для выполнения определённой задачи различные средства	2
		Требуется помощь учитель	1
		Не может самостоятельно выбирать для выполнения определённой задачи различные средства	0
3	Осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов	Умеет осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов	2
		Может осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов с опорой на шаблон	1
		Не может осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов	0
4	Оценивать результаты собственной деятельности, объяснять по каким критериям проводилась оценка	Умеет оценивать результаты собственной деятельности, объяснять по каким критериям проводилась оценка	2
		Может оценивать результаты собственной деятельности, но затрудняется определить критерии	1
		Оценивает результаты собственной	0

		деятельности по наводящим вопросам
5	Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками	Умеет адекватно воспринимать критику ошибок	2
		Принимает критику ошибок	1
		Не воспринимает критику ошибок	0
6	Ставить цель собственной познавательной деятельности (в рамках учебной и проектной деятельности) и удерживать её.	Умеет ставить цель собственной познавательной деятельности и удерживать её.	2
		Может ставить цель собственной познавательной деятельности, но до конца не удерживает.	1
		Умеет ставить цель собственной познавательной деятельности	0
7	Планировать собственную внеучебную деятельность (в рамках проектной деятельности) с опорой на учебники и рабочие тетради	Умеет планировать собственную внеучебную деятельность	2
		Может планировать собственную внеучебную деятельность под руководством учителя	1
		Не умеет планировать собственную внеучебную деятельность	0
8	Регулировать своё поведение в соответствии познанными моральными нормами и этическими требованиями	Умеет регулировать своё поведение в соответствии познанными моральными нормами и этическими требованиями	2
		Может регулировать своё поведение в соответствии познанными моральными нормами и этическими требованиями при напоминании	1
		Не умеет регулировать своё поведение в соответствии познанными моральными нормами и этическими требованиями	0
9	Планировать собственную деятельность, связанную с бытовыми жизненными ситуациями: маршрут движения, время, расход продуктов, затраты и др.	Умеет планировать собственную деятельность, связанную с бытовыми жизненными ситуациями	2
		Может планировать собственную деятельность, связанную с бытовыми жизненными ситуациями при помощи взрослых	1
		Не умеет планировать собственную деятельность, связанную с бытовыми жизненными ситуациями	0
ИТОГО: 18-16 баллов высокий уровень, 15-9 баллов средний уровень,

0-8 балла низкий уровень.
Познавательные УУД
1	Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала	Умеет ориентироваться в учебнике.	2
		Ориентируется в учебнике после повторного напоминания учителя.	1
		Не умеет ориентироваться в учебнике.	0
2	Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации среди словарей, энциклопедий, справочников, электронные диски.	Может самостоятельно определить, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала и отбирать необходимые источники	2
		Может самостоятельно определить, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала, но в отборе необходимых источников требуется помощь	1
		Не может самостоятельно определить, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала	0
3	Составлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет)	Умеет составлять и отбирать информацию, полученную из различных источников	2
		Может составлять и отбирать информацию, полученную из различных источников с помощью учителя.	1
		Не умеет составлять и отбирать информацию, полученную из различных источников	0
4	Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, таблиц, гистограмм, сообщений.	Умеет делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, таблиц, гистограмм, сообщений	2
4		Может делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, таблиц, гистограмм, сообщений,только под руководством учителя	1

		Не умеет делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, таблиц, гистограмм, сообщений	0
5	Составлять сложный план текста	Умеет составлять сложный план текста	2
		Требуется помощь при составлении сложного плана текста	1
		Не умеет составлять сложный план текста	0
6	Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном, развёрнутом виде, в виде презентаций	Умеет передавать содержание в сжатом, выборочном, развёрнутом виде, в виде презентаций	2
		Может передавать содержание в сжатом, выборочном, развёрнутом виде с помощью учителя.	1
		Не может передавать содержание в сжатом, выборочном, развёрнутом виде	0
7	Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий; устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, проводить аналогии; использовать обобщённые способы и осваивать новые приёмы, способы	Умеет выполнять данные операции	2
		Может выполнять данные операции с помощью учителя	1
		Не умеет выполнять данные операции	0
ИТОГО: 14-12 баллов высокий уровень, 11-7 баллов средний уровень, 0-6 балла низкий уровень.
Коммуникативные УУД
1	Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач	Умеет адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач	2
1		Нуждается в напоминании в правильном использовании речевых средств для решения коммуникативных задач	1

		Не умеет адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач	0
2	Оформлять мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций	Оформляет свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.	2
		Испытывает трудности при оформлении своих мыслей в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.	1
		Не может оформить свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.	0
3	Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное	Хорошо читает вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимает прочитанное	2
		На среднем уровне читает вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимает прочитанное	1
		Не справляется с техникой чтения вслух, но понимает прочитанное	0
4	Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки	Активно участвует в диалоге; слушает и понимает других, высказывает свою точку зрения на события, поступки	2
		Участвует в диалоге; слушает и понимает других, но не высказывает свою точку зрения на события, поступки.	1
		Не участвует в диалоге	0
5	Понимать точку зрения другого	Понимает и воспринимает точку зрения другого	2
		Критично относится к другой точке зрения	1
		Не воспринимает точку зрения другого	0
6	Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы, уточняя непонятное в высказывании собеседника, отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила	Умеет формулировать собственное мнение и позицию	2
		Может отстаивать свою точку зрения, не соблюдая правила речевого этикета	1
		Не умеет формулировать собственное мнение и позицию	0

	речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.
7	Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с другой позиции.	Критично относиться к своему мнению и может взглянуть на ситуацию с другой позиции.	2
		Может критично относиться к своему мнению	1
		Не воспринимает критику своего мнения	0
8	Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре.	Прислушивается к разным мнениям и умеет работать в паре	2
		Прислушивается к разным мнениям, разногласия при работе в паре	1
		Не прислушивается к разным мнения	0
9	Договариваться и приходить к общему решению	Умеет договариваться и приходить к общему решению	2
		Стремится договариваться и приходить к общему решению	1
		Не стремится договариваться и приходить к общему решению	0
1 0	Участвовать в работе группы: распределять обязанности, планировать свою часть работы; задавать вопросы, уточняя план действий; выполнять свою часть обязанностей, учитывая общий план действий и конечную цель; осуществлять самоконтроль, взаимоконтроль и взаимопомощь.	Умеет работать в группе	2
		Может работать в группе с помощью товарищей	1
		Не умеет работать в группе	0
ИТОГО: 20-18 баллов высокий уровень, 17-10 баллов средний уровень, 0-9 балла низкий уровень.
ИТОГИ ФОРМИРОВАНИЯ УУД (регулятивных, познавательных , коммуникативных) 26-24 баллов - высокий уровень; 23-13 баллов - средний уровень; 0-12баллов - низкий уровень.
Подпись учителя:_____________

Предварительный просмотр:

Нормативы по проверке техники чтения
(количество слов в минуту)

Оценка	Учебные четверти.
Оценка	I четверть	II четверть	III четверть	IV четверть
Первый класс
«5»		Больше 20 слов	Больше 35 слов	Больше 40 слов
«4»		16-20 слов	26-35 слов	31-40 слов
«3»		10-15 слов	20-25 слов	25-30 слов
«2»		Меньше 10 слов	Меньше 20 слов	Меньше 25 слов
Второй класс
«5»	Больше 45 слов	Больше 55 слов	Больше 65 слов	Больше 70 слов
«4»	35-45 слов	40-55 слов	50-65 слов	55-70 слов
«3»	25-34 слов	25-39 слов	35-49 слов	40-54 слов
«2»	Меньше 25 слов	Меньше 25 слов	Меньше 35 слов	Меньше 40 слов
Третий класс
«5»	Больше 70 слов	Больше 75 слов	Больше 85 слов	Больше 90 слов
«4»	55-70 слов	60-75 слов	70-85 слов	75-90 слов
«3»	40-54 слов	45-59 слов	55-69 слов	60-74 слов
«2»	Меньше 40 слов	Меньше 45 слов	Меньше 55 слов	Меньше 60 слов
Четвертый класс
«5»	Больше 90 слов	Больше 100 слов	Больше 110 слов	Больше 120 слов
«4»	75-90 слов	85-100 слов	95-110 слов	105-120 слов
«3»	65-74 слов	70-84 слов	80-94 слов	90-104 слов
«2»	Меньше 65 слов	Меньше 70слов	Меньше 80 слов	Меньше 90 слов

Предварительный просмотр:

Интегрированная контрольная работа для обучающихся 1 класса

Барсучата

Пятеро барсучат родились весной в темной норе на мягкой подстилке. Им было тепло и удобно лежать. Мама кормила их молоком и согревала своим теплом. На ней была тёплая пушистая шерсть. Барсучиха редко уходила из норы. Хорошо было барсучатам в норе возле матери.

Но однажды барсучиха взяла детёнышей за шиворот и вынесла из норы. Барсучата были слепыми и не убегали. Они тихонько лежали и грелись на солнышке. А мамаша лежала рядом и глядела кругом. Хрустнула тонкая веточка. Малыши запищали. Мама отнесла их в нору. Так продолжалось десять дней, пока барсучата не открыли глаза и не начали ходить. А через три месяца они станут совсем самостоятельными.

Читательские компетенции

А 1. Сколько абзацев в тексте? Отметь знаком «х».

1) 1

2) 2

А 2. К какому жанру относится этот текст? Отметь знаком «х».

1) рассказ

2) басня

3) стихотворение

4) сказка

А 3. Сколько барсучат родилось? Отметь знаком «х».

1) 3

2) 4

3) 5

В 4. Что случилось однажды? Ответь словами из текста.

___________________________________________________________________________

С 5. Придумай свой вопрос по содержанию текста. ____________________________________________________________________________________________________________________________________________

Окружающий мир

А 1. В какое время года родились барсучата? Отметь знаком «х».

Весной

Летом

Зимой

Осенью

А 2. Через сколько месяцев барсучата станут самостоятельными?

Отметь знаком «х».

1) 3

2) 4

3) 5

А 3. К какой группе животных относятся барсуки? Отметь знаком «х».

Звери

Птицы

Пресмыкающиеся

В 4.Почему барсучата не убегали, когда мать – барсучиха их вынесла из норки?

Напиши.

__________________________________________________________________

С 5. Почему маленьким барсучатам не холодно в темной норке весной? Найди ответ в тексте и напиши.

_____________________________________________________________________

Русский язык

А 1. Найди в тексте первое и второе предложения и спиши их. Проверь. Если надо, исправь.

____________________________________________________________________

А 2. Выпиши из текста выделенные слова и раздели их черточками на слоги.

____________________________________________________________________

А 3. Спиши первое предложение из второго абзаца, подчеркни в этих словах буквы мягких согласных.

____________________________________________________________________

В 4. Выпиши из текста 3 слова с ударением на первом слоге и 3 слова

с ударением на втором слоге.

___________________________________________________________________

__________________________________________________________________

С 5. Найди в тексте слова с сочетанием жи – ши, ча –ща. Выпиши их. Напиши свои 3 слова на это правило.

____________________________________________________________________

Математика

А 1. У одной барсучихи родилось 5 барсучат, у другой столько же. Сколько детенышей всего? Запиши решение.

А 2. Сколько ног у двух барсучат вместе? Запиши решение.

А 3. На солнышке греются 4 взрослых барсука и 5 маленьких, а в норе спят еще 7 барсуков. Сколько всего барсуков?

В 4. Сколько животных в норке?__________________________________________

С 5. Сколько всего глаз у животных в этом тексте?__________________________

Ключи

Чтение

А 1. -2

А 2.-1

А 3.-3

В 4. - Но однажды барсучиха взяла детёнышей за шиворот и вынесла из норы.

С5. Придумывают свой вопрос.

Окружающий мир

А 1. – весной

А 2.- 1

А 3. – звери

В 4. – потому, что еще слепые

С 5. - Мама кормила их молоком и согревала своим теплом.

Русский язык

А 1. – списывают предложения.

А 2. За-пи-ща-ли, хо-дит, шерсть

А 3. - Но однажды барсучиха взяла детёнышей за шиворот и вынесла из норы.

В 4. – выписывают слова по заданию

С 5. – пушистая, шиворот, запищали, барсучата.

Математика

А 1. 5 +5=10

А 2. 4+4=8

А 3. 4+5+7=16

В 4. 5+1=6

С 5. 12 глаз

Предварительный просмотр:

I I I уровень

Тестовая контрольная работа по русскому языку

ученика 1 класса________________________________

1)Подчеркни слова, которые начинаются с согласной буквы:

Утро, цапля, край, Ирина, тюль, аист, Светлана

2) Найди и подчеркни слова, в которых два слога:

трава, дерево, рыба, дом, табун , уж , зима

3) Подбери кличку каждому из домашних животных

корова

кот

попугай

4) Найди предложение, которое состоит из четырех слов.
Отметь его так \/

Шелестят камыши .

Вот лучи упали в сад .

Все будут пить чай ,

5) Среди данных предложений найди и отметь правила,
которые ты выучил:

ЧА , ЩА - пиши с буквой А .

ЛУ , РУ - пиши с буквой У .

ЖИ , ШИ - пиши с буквой И .

ОН , АН - пиши с буквой Н.

6) Найди среди данных слов те, у которых согласный на
конце произносится мягко. Подчеркни эти слова:

олень , заяц , пень , ласка , сирень , мыши , капель

7) Найди и подчеркни слова, которые написаны правильно:

Собака, карова, рибята, учитель , ворабей , карандаш

I Iуровень

Тестовая контрольная работа по русскому языку

ученика 1 класса________________________________

1) Подчеркни слова, которые начинаются со звонких согласных:

соль , звон , гора , шина , жаба

2) Раздели слова на слоги:

трава , дерево , рыба , дом , табун , уж , зима

Напиши три названия домашних животных и дай им клички.
Составь и запиши предложение из трех слов.
Дополни правила недостающими буквами:

Ж…., ш... - пиши с буквой

Ч…., Щ. - пиши с буквой

6)Найди и подчеркни слова, у которых согласные на конце произносятся мягко:

даль , том , сарай , сталь ,лак , встань ,сироп , лай

7) Зачеркни буквы, которые нельзя писать в этих словах:

к(о,а)рова, уч(е,и)тель , р(е,и)бята , с(о,а)бака, к(о,а)ранд(а,о)ш

I уровень

Тестовая контрольная работа по русскому языку

ученика 1 класса________________________________

1) Подчеркни первую букву в каждом слове:

Утро , куры , рыба, сухо , дуб , след

2) Подчеркни слова, которые начинаются с буквы т:

цапля , тепло , тюль , пила, сок , Толя , чашка

3) Соедини линией название домашнего животного с его
кличкой:

собака Зорька

кошка Джек

корова Мурка

4) Сколько слов в предложении ? Сосчитай.

Он жалобно скулил . Укажи количество слов цифрой

5) Есть правило: ЖИ, ШИ- пиши с И. Зная это вставь в
слова пропущенные буквы:

еж... , ерш… , уж… , маш...на

6) Подчеркни слова с Ь на конце :

Лес, лень, курица, день, зубы, степь

7) Вспомни, написание каких словарных слов мы запоминали.
Подчеркни их.

Собака, дом , корова , ребята , кошка, учитель

Тест за 1 класс по русскому языку «Школа России»

1.Задание: Отметьте правильный ответ

Слово, в котором букв больше чем звуков.

газета

корзина

рояль

букварь

2Задание: Отметьте правильный ответ

Слово, в котором Я обозначает два звука.

лягушка

шляпа

приятель

якорь

3 Задание: Отметьте правильный ответ

Слово, которое отличается одним звуком от слова сетка.

Вятка

пятка

нитка

ветка

4 Задание: Отметьте правильный ответ

Слово, в котором звуков больше чем букв.

десять

край

ямка

5 Задание: Отметьте правильный ответ

Согласный звук в паре слов разный: палка- пилка.

[п]

[л]

[к)

6.Задание повышенного уровня

Задание: Отметьте правильный ответ

Слово, в котором произносится звук [о].

лето

копает

она

мёд

7.Задание повышенного уровня

Задание: Отметьте правильный ответ

Строка, где во всех словах звуков меньше чем букв.

якорь, ёлочка, поезд

пень, листья, гостья

стрела, счастье, лямка

пальто, мальчик, письмо

8.Задание повышенного уровня

Задание: Отметьте правильный ответ

Строка, где во всех словах букв меньше, чем звуков.

юбочка, брюки, перья

рисуем, моё, моряк

ягода, больше, смелый

весёлая, ёлочка, ястреб

9.Задание повышенного уровня

Задание: Отметьте правильный ответ

В предложении согласных букв: «На площадке овчарка рычала на кота.»:

17

18

16

10 Задание: Отметьте правильный ответ

В предложении гласных букв: «В наших лесах поют замечательные певцы – соловьи.»:

18

19

17

Характеризовать звуки русского языка (гласные удар-

ные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие)

11 Задание: Отметьте правильный ответ

Слово, в котором ударный слог второй.

краски

летний

голова

белее

12Задание: Отметьте правильный ответ

Слово, в котором ударный слог третий.

карета

учительница

медведь

повторит

13 Задание: Отметьте правильный ответ

Слово, в котором все согласные звуки мягкие и звонкие.

ребята

бантик

дверь

деревья

14 Задание: Отметьте правильный ответ

Слово, в котором последний согласный звук твердый и глухой.

медведь

деревня

товарищ

велосипед

15 Задание: Отметьте правильный ответ

Слово, в котором все согласные звуки твердые и звонкие.

жёлтый

вокруг

город

ворона

16 Задание: Отметьте правильный ответ

Группа слов, в которых ударение обозначено правильно.

зв`онит, понял`а, одноврем`енно, н`ачал

звон`ит, п`оняла, одновр`еменно, н`ачал

звон`ит, понял`а, одноврем`енно, нач`ал

17 Задание повышенного уровня

Задание: Отметьте правильный ответ

Слово, значение которого зависит от места ударения.

яблоко

небо

поезд

мука

18 Задание повышенного уровня

Задание: Отметьте правильный ответ

Слово, в котором первый согласный звук всегда мягкий,непарный.

мель

Лена

Речка

ель

19 Задание повышенного уровня

Задание: Отметьте правильный ответ

Слово, в котором первый согласный звук всегда твердый, непарный.

человек

хозяин

этаж

цыплёнок

20 Задание повышенного уровня

Задание: Отметьте правильный ответ

Слово, в котором есть звук [й’].

икра

экран

месяц

трамвай

Знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

21 Задание: Отметьте правильный ответ

Верное утверждение:

В русском алфавите 30 букв

В русском алфавите 44 буквы

В русском \языке 33 буквы

20 Задание: Отметьте правильный ответ

Буква х называется правильно.

[х]

[хэ]

[ха]

23 Задание: Отметьте правильный ответ

Неправильное название буквы.

л - [эль]

п - [пе]

ш-[ ]

24 Задание: Отметьте правильный ответ

Буквы, которые стоят в алфавитном порядке.

т, у, ф, х, ч, ц, ш, щ

е, ё, ж, з, и, к, л, м

и, й, к, л, м, н, о, п, р

25 Задание: Отметьте правильный ответ

Слова, расположенные в алфавитном порядке.

машина, завод, сорока, тетрадь

завод, машина, тетрадь, сорока

завод, машина, сорока, тетрадь

26 Задание: Отметьте правильный ответ

Группа букв, расположенных в алфавитном порядке.

е, ё, з, ж

о, н, п, р

п, с, р, т

у, ф, х, ц

27 Задание повышенного уровня

Задание: Отметьте правильный ответ

Ряд слов, расположенных в алфавитном порядке.

аллея, алфавит, ель, карман, тетрадь, сарай

аллея, алфавит, карман, тетрадь, сарай, ель

аллея, алфавит, карман, ель, тетрадь, сарай

аллея, алфавит, воробей, ель, карман, сарай, тетрадь

28 Задание: Отметьте правильный ответ

«Лишнее» слово в тематической группе.

Мягкий глухой твёрдый гласный

Тест 1.

1. Каждое слово из левого столбика соедини линией с нужным вопросом.

а) аист б) рыба

озеро лапа

лиса кто? утка кто?

барабан что? Нина что?

стол кукла

2. Большая буква в именах людей, кличках животных.

Меня зовут……

Моя фамилия…

Мою маму зовут….

Дядя ………….купил лыжи.

……………и……………..гуляют в парке.

У………и……………много друзей.

У Коли собака …………. Коля любит играть с ней.

…………и………… рисуют дом.

………любит читать книги.

У ………была ручная ворона.

……… сам кормил её.

В колхозе есть конь………

На лугу пасется коза………. У неё маленький козлик…………..

………и ……………в саду. Они сажают деревья.

3. Из данных слов подчеркни только гласные буквы.

сосна, высокие, полки, трамвай, забота, барсук, покой, полосатый, забор.

4. Перечеркни слова, разделенные на слоги неверно.

а) у-сы, ки-но, Ал-ла, лис-а, т-руд.

б) и-ва, а-ист, с-тол, ка-нат, рам-а..

в) о-сы, сан- ки, ок-на, Саш-а, ки-ты.

5. Из данных слов подчеркни только согласные буквы.

Книга, плотник, Наташа, корабль, мороз, собака, зима, ветер, звезда.

6. В каждой паре слов зачеркни то, которое написано неверно.

шили таня ёжык шарик Москва стрижи ужы шыли Таня ёжик Шарик москва стрижы ужи

Тест 2.

Предлагает Слоговик.

1. Измените слова так, чтобы в каждом было два слога..

дом-……. сад-……. дуб-……..

лист- ……. куст-……. мак-……..

мост-….. крот-…….. дождь-……

2. Измените слова так, чтобы в каждом был только один слог.

блины-…….. грибы…….. звери-…..

двери-……… кони-……. гуси-…….

гвозди-…….. друзья-…… слоны-……

3. Образуйте из данных слов трехсложные слова.

кот-…….. мышь-…….. лист-…….

нож-…….. перо-……… роза-……

ваза-…….. коза-……. петух-…..

4. Три О. (вставьте пропущенные гласные).

м . л .к . к .л .с .к . н .г .т . к.

х . р . ш . б . л . т . м .л . т . к

з .л . т . н .с . р . г к .л .б . к

5. Не ошибись!

(нужно делить вертикальными черточками только те слова, где перенос возможен)

утро чайка Рая

рейка яма улей

змейка кольцо письмо

6. Помоги Незнайке!

Перенес слова Незнайка:

за-йка, ле-йка, ча-йка, ма-йка,

у-ши, ше-я, ло-б, гла-за,

о-вцы, утки, ко-нь, ко-за.

А еще он перенес:

ро-жь, я-чмень, го- рох, о-вес,

Зо-я, Гри-ша, Тим-офей,

А-ня, О-ля и Сер-гей.

Где ошибки? Вот вопрос!

Кто исправит перенес?

Тест 3.

1. Каждое слово соедини с нужным вопросом.

снег рот утка

дерево собака Мурка

пчела кто? стул кто? трава кто?

чайник что? чашка что? тигр что?

Шарик буква Виктор

стол Миша воробей

2. Перечеркни слова, написанные неверно.

чай, пушынка, ужи, чястый, чучело, чаша, чюдеса, карандашы,

стрижи, снежинка, чабан, тишина, задачу, пружына, верчю, чюлок.

3. Вместо точек вставь нужные буквы.

М .сква в . р .бей с .бака

к .рова р .бята уч .ник

с .лома к .за с .сна

4. Прочти предложение и нарисуй схему.

У вороны сильные ноги. На столе лежит альбом.

1. 1.

5. Посчитай, сколько в слове букв, а сколько звуков.

книга степь март

диван почта уголь

ель тройка пальто

вода деньки огонь

6. В данных словах подчеркни только мягкие согласные (там, где они есть).

тетради Антон пилот

плотник Нина буквари

котик астры лилии

Максим Толя ослик

брат Петух ребята

Тест 4.

1. Пиши - не спеши! (нужно изменить слова так, чтобы они заканчивались слогами ЖИ и ШИ.)

крыша-…… лужа-…… ноша-…….

шалаш-……. марш-……. карандаш-……

нож-………. ландыш-…. малыш-……

груша-…….. ухо- ….. чиж-…….

кожа-…. этаж-….. камыш-…..

2. Наборщики. (нужно, приписывая справа и слева сочетания ЧА и ЩА составить слова).

ТУ, СЫ , ЧА, КУ, ША, ПИ, РО, ПУ, ЧА, ВЕЛЬ.

3. Большие- маленькие.

туча-…. рука-…. дача-…..

река-…. куча-….. задача-…

роза-….. булка-…. утка-….

ваза-…. коза-…. палка-…

4. Из чего какой? ( нужно образовать прилагательные с сочетанием ЧН).

молоко-…… песок-…. река-…

мука- …… сказка-… яйцо-….

удача-…… кирпич-…. ночь-…

огурец-….. встреча-….. век-…..

5. Подумай и назови. (нужно записать справа имя или название).

город-….. река-…. деревня-….

имя-… отчество-… фамилия-…

6. Много и один.

коза-…… парта-…. ручка-…..

завод-… город-….. лента-….

дом-….. цветок-… корова-….

книга-….. шарик-… кукла-…..

Тема: «Слово. Связь слов в предложении».

Мышление, чтение, внимание.

Задание №1.

Перед тобой перепутанное предложение, состоящее из 4 слов. Внимательно прочитай эти слова. Расставь слова в таком порядке, чтобы получилось верное предложение. Номера слов записывай в таблицу.

Подсказка! Обрати внимание, что первое слово предложения написано с заглавной буквы.

1.липы 2.Пчелы 3.около 4.кружат

Слова по порядку

1

2

3

4

Твои номера

+

Задание №2.

Перед тобой перепутанное предложение, состоящее из 6 слов. Внимательно прочитай эти слова. Расставь слова в таком порядке, чтобы получилось верное предложение. Номера слов записывай в таблицу.

1.школы 2.рано 3.Илья 4.Сегодня 5.вернулся 6.из

Слова по порядку	1	2	3	4	5	6
Твои номера
+

Проверь себя по ответу. Итоговый балл _______________

Тема: «Заглавная буква в словах».

Чтение, внимание, слушание.

Задание №1.

Внимательно прочитай текст. Подчеркни имена и фамилии людей.

Вот наша выставка. Виктор и Владик нарисовали водопад. Белова Вика вышила коврик с цветами, а Петрова Вика вышила снегиря. Иван сколотил и раскрасил полку. Клава и Наташа приготовили пироги и торт. Павлик Ерохин сам написал и нарисовал книгу. В класс на выставку пришли мамы и папы.

Запиши в таблице количество подчеркнутых слов.

+
Слова, написанные с заглавной буквы

Задание №2.

Внимательно слушай список слов, которые будет читать тебе учитель. Услышав слово, которое нужно написать с заглавной буквы, запиши его номер в таблицу, которая расположена ниже.

! имей в виду, что каждый номер следует записывать на отдельной строчке.

Проверь себя по ответу.

Итоговый балл ______________

Тема «Употребление предлогов в речи».

Чтение, письмо, мышление, внимание.

Задание №1.

Внимательно прочитай слова. Составь из этих слов предложения, добавляя слоги.

1.Учитель тетрадь взял Павлик.

_______________________________________________________________

2.Оля рвет огороде редьку.

_______________________________________________________________

Задание №2.

Внимательно читая слова, исправь ошибки. В колонке 1 запиши цифрой, сколько слов ты исправил на каждой строке. На колонку 2 пока не обращай внимания.

1		2
У дороги, вклассе, за столом, подснегом, креке, по дороге, наветке.
На крыше, подсосной, наберезе, над головой, вокне, за домом, введре.
У калитки, наногах, через ручей, полесу, сдругом, во сне, из дома, влесу.

Проверь себя по ответу.

Итоговый балл _________________

Тема «Слово и слог. Деление слов на слоги».

Мышление, письмо, говорение, память.

Задание №1.

Внимательно читая слова, отметь галочкой количество слогов в каждом из них.

слова	1	2	3	4
арбуз
слива
сток
машина
сказка
карандаши
день
кукушка
кукуруза

Задание №2.

Прочитай слова. Составь новые слова из вторых слогов каждого слова.

Окно рога
Корова ваза
Ухо следы
Кино штора
Крыша горы
Углы ножи

Прочитай новые слова соседу по парте.

Проверь себя по ответу.

Итоговый балл ______________

Тема: «Слоги – слияния».
Чтение, внимание, письмо, слушание.

Задание №1.

Среди слогов – слияний подчеркни только мягкие. Отметь в колонке «1» сколько слогов у тебя получилось. На колонку «+» пока не обращай внимания.

1		+
ма-ри-ла-те-бо-ши-ты-кю-зу-ро-ми-дэ-зя-гу-ва-цы-пы-лё-бю-со-на-ля
Бо-дя-ка-ни-ру-ше-лы-дю-кэ-рё-ло-ны-мя-жи-по-ха-не-рэ-го-ра-ти-ля

Задание №2.

Составьте слова со слогами. Запиши, какие слова у тебя получились.

Бан, ко, ро, зон, мас, боб, ва, ка, за, ты, ры, бук.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Прочитай свои слова соседу по парте.

Проверь себя по ответу.

Итоговый балл _________________

Тема: «Слова с буквой и»

Чтение, внимание.

Задание №1.

Читай слова на строчках. При чтении соблюдай паузы между словами.

Мылоиглапиларамазимаполетишинаокноиградомкнигазаяцтигркукладиван

Задание №2.

Подчеркни слова с буквой и.

Проверь себя по ключу.

Итоговый балл ________________

Тема: «Твердые и мягкие согласные звуки».

Чтение, воображение, мышление, память.

Задание №1.
Прочитай слова. Подчеркни только те, в которых нет мягких согласных звуков.

Метро, мама, ромашка, барабан, учитель, масло, машина, водопад, помощь, труд, медведь, бабочка, сосна, тина, малыш, лыжи.

Задание №2.

Измени гласный звук так, чтобы согласный звук стал мягким.

Были – б__ли мать - м__ть

Воз - в__з нос - н__с

Рад - р__д мал - м__л

Проверь себя по ответу.

Итоговый балл _____________________

Тема: «Звуки и буквы»

Чтение, письмо, воображение.

Задание №1.

Прочитай слова. Замени первые буквы парными звонкими. Запиши новые слова.

Кол - ___________ кости - _______________

Шар - __________ Сима - ______________

Почка - ___________ Точка - ______________

Пил - ____________ том - _______________

Задание №2.

Запиши имя девочки, которое состоит из первых звуков слов:

Медведь, арбуз, рак, ива, носорог, астра.

_____________________________________________________________

Проверь себя по ответу.

Итоговый балл _____________________

Тема: « Сочетание ча – ща, чу-щу»

Мышление, внимание, память.
Задание №1.
Знаком плюс отметь слова, которые записаны без ошибки, а знаком минус – слова с ошибками.

Чаща _____ щявель ______

Щука ______ чудеса ______

Чювства ______ тащю ______

Щюпальца ______ чужой ______

Передача _______ рощя ______

Задание №2.

Определи, какая гласная пропущена.

Ч __С Ч___Б

Ч___Щ___ Ч___ДО

Ч___ШКА Ч___ЛОК

Ч___ЙНИК Ч___ДАКИ

Ч___СОВОЙ

Проверь себя по ответу. Итоговый балл _____________

Тема: «Гласные буквы»

Внимание, память.

Задание №1.

Среди записанных букв подчеркни только гласные. Количество гласных букв запиши в первую колонку, на колонку «+» пока не обращай внимания.

+
1.	миретьлокусэбйычзедювжхякщадовбъузэфлатиродукенисчю
2.	бегоапрымчижэшубйхючодяшмолызадеготьбидыхъйюжонце

Задание №2.

Выполни задание по образцу: А, О, У ю

Р О Щ К А Б Ю У А Т Ч Ю О Н У Л З А Ж Ц Ы Е О Х К А Д И В А Й О Я Х Ю П У З И Ё Д А И К У Ф Ю Ц У Щ Н У М А Ч Ю Л О П А Ф Ы М Я З Е Л А М У Б Ю Х К У Р О Ж У Д О

Проверь себя по образцу.

Итоговый балл ______________

Тема: «Парные звонкие и глухие согласные».

Внимание, чтение, письмо.

Задание №1. Зачеркни все слова, в которых парные согласные на конце слова пишутся не так, как слышатся. Запиши их количество цифрой в колонке «1».

1
Ёж, дуб, пожар, спорт, нож, двор, дрозд, вес, огород, фонарь, слог
Пилот, плод, дождь, слово, таз, столб, ветер, цветок, сосед, яд, вкус
Суп, слон, хлеб, торт, приз, гном, стог, снег, корень, двор, шест
Ворон, кузов, глаз, кисть, друг, камень, берег, шкаф, переход
Сторож, корм, ход, бокс, обед, сугроб, луг, жук, берег, камень

Задание №2. В словах палка, корка, тень замени глухие согласные, с которых начинаются слова, на звонкие. Запиши пары слов.

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Проверь себя по ответу.

Итоговый балл ______________

Тема: «Предложение, текст».

Чтение, говорение, слушание.

Задание №1. Перед тобой предложения. Расставь номера предложений в таблице так, чтобы получился текст.

Застучали частые капли дождя.
Коля и Юля были в лесу.
Ребята помчались домой.
Вдруг надвинулась туча.

Предложения по порядку	1	2	3	4
Твои номера

.

Задание №2. Озаглавь текст. Напиши его название.

_________________________________________________

Задание №3. Расскажи получившийся текст соседу по парте.

Проверь себя по ответу. Итоговый балл ___________

Ключ к теме «Слово. Связь слов в предложении».

Таблицы должны быть заполнены так.

Задание №1.

Слова по порядку	1	2	3	4
Твои номера	2	4	3	1

Задание №2.

Слова по порядку	1	2	3	4	5	6
Твои номера	4	3	5	6	1	2

За каждый совпавший номер поставь себе плюс в колонку «+».

Если совпали все плюсы, то ты получаешь 5 баллов.

Если у тебя не совпали 2-3 плюса, ты получаешь 4 балла.

Если у тебя не совпали 4-5 плюса, то ты получаешь 3 балла.

Если у тебя не совпали более 5 плюсов, то нужно выполнить задание снова.

Поставь полученную оценку в «итоговый балл».

Ключ к теме : «Заглавная буква в словах».
Задание №1. Такое количество слов ты должен был найти.

+
Слова, написанные с заглавной буквы	11

Поставь себе плюс в колонку «+» в том случае, если твое число совпадает с числом в ключе. Если твое число не совпадает с числом в ключе, то не ставь себе ничего.

Задание №2. Список слов для учителя.
1.кошка 2. Москва 3.парта 4.Волга 5.черный 6.Иванов 7.зеленое 8.Анна 9.утро 10.Матвей 11. Россия 12.калитка 13.Владимир 14тачка 15. Жучка

16. Чуковский 17.аллея 18.Африка 19.осень 20.арбуз

Вот так должна быть заполнена твоя таблица:

2
4
6
8
10
11
13
15
16
18

Если твои цифры совпадают с ответами ключа, то в правой колонке ставь знак «+».

Если все задания выполнены без ошибок, то у тебя 5 баллов. Если у тебя 2-3 ошибки – 4 балла, если 4-5 ошибок то ты получаешь 3 балла. Если ошибок больше, выполни задание еще раз.

Ключ к теме «Употребление предлогов в речи».

Задание №1.

Предложения должны быть такими:

1.Учитель взял тетрадь у Павлика.

2. Оля рвет редьку на огороде.

Задание №2. Твоя таблица должна быть заполнена так:

1		2
У дороги, в классе, за столом, под снегом, к реке, по дороге, на ветке.	4
На крыше, под сосной, на березе, над головой, в окне, за домом, в ведре.	4
У калитки, на ногах, через ручей, по лесу, с другом, во сне, из дома, в лесу.	4

Поставь себе плюс в колонку «2» в том случае, если твое число совпадает с числом в ключе. Если твое число не совпадает с числом в ключе, то не ставь себе ничего.

Если твои ответы совпали с ответами ключа, то ты – молодец! Поставь себе 5 баллов. Если у тебя 1 ошибка – 4 балла, 2 ошибки – 3 балла.Если ошибок больше – выполни задание еще раз.

Ключ к теме «Слово и слог. Деление слов на слоги».

Задание №1.

Таблица должна быть заполнена так:

слова	1	2	3	4
арбуз		*
слива		*
сток	*
машина			*
сказка		*
карандаши				*
день	*
кукушка			*
кукуруза				*

Если у тебя все выполнено верно, то поставь в последнюю колонку «+», если допущена ошибка – ничего не ставь.

Задание №2.

Вот такие новые слова у тебя должны получиться.

Окно - рога	нога
Корова - ваза	роза
Ухо - следы	ходы
Кино - штора	нора
Крыша - горы	шары
Углы - ножи	лыжи

Если твои ответы совпали с ответами ключа, то ты – молодец! Поставь себе 5 баллов. Если у тебя 1 ошибка – 4 балла, 2 ошибки – 3 балла. Если ошибок больше – выполни задание еще раз.

Ключ к теме: «Слоги – слияния».

Задание №1.

Ты должен был подчеркнуть такие слоги-слияния:

1

8

+

ма-ри-ла-те-бо-ши-ты-кю-зу-ро-ми-дэ-зя-гу-ва-цы-пы-лё-бю-со-на-ля

Бо-дя-ка-ни-ру-ше-лы-дю-кэ-рё-ло-ны-мя-жи-по-ха-не-рэ-го-ра-ти-ля

8

Поставь себе плюс в колонку «+», в том случае, если твое число совпадает с числом в ключе. Если твое число не совпадает с числом в ключе, то не ставь себе ничего.

Задание №2. Примерные слова, которые ты должен был составить:

Банка, коза, роза, вазон, маска, буква, бобры, зонты.

Если у тебя получилось больше слов, то ты – молодец.

В том случае, если у тебя 2 плюса в первом задании и записано 8 и более слов – у тебя 5 баллов. Если плюсов меньше, и слов получилось меньше, попробуй выполнить задания еще раз.

Ключ к теме: «Слова с буквой и».

Задание №1.

Всего на строке 15 слов, из них 8 слов с буквой И.

Мыло игла пила рама зима поле тишина окно игра дом книга заяц тигр кукла диван

Если ты все выполнил так, то ты молодец, если были допущены ошибки – выполни задание еще раз.

Ключ к теме: «Твердые и мягкие согласные звуки».

Задание №1.

Ты должен был подчеркнуть такие слова:

Метро, мама, ромашка, барабан, учитель, масло, машина, водопад, помощь, труд, медведь, бабочка, сосна, тина, малыш, лыжи

Задание №2.

У тебя должны были получиться такие новые слова:

Были – бИли мать - мЯть

Воз - вЁз нос - нЁс

Рад - рЯд мал - мЯл

Если ты все сделал правильно, ты – МОЛОДЕЦ! Поставь себе 5 баллов.

Если у тебя 1-2 ошибки – то у тебя 4 балла; если 3-4 ошибки – 3 балла.

Если ошибок больше, выполни задание еще раз.

Ключ к теме: «Звуки и буквы».

Задание №1.

Такие слова у тебя должны были получиться:

Кол - гол кости - гости

Шар - жар Сима - зима

Почка -бочка Точка - дочка

Пил -бил том – дом

Задание №2.

у тебя должно получиться имя:

Медведь, арбуз, рак, ива, носорог, астра.

Марина

Если ты все выполнил так, то ты – молодец! Если были допущены ошибк, вернись к началу задания и выполни его еще раз.

Ключ к теме: « Сочетание ча – ща, чу-щу».

Задание №1.

Ты должен был отметить слова так:

Чаща + щявель -

Щука + чудеса +

Чювства - тащю -

Щюпальца - чужой +

Передача + рощя -

Задание №2.

В этом задании ты должен был вставить в первый столбик букву А, во второй столбик – букву У.

ЧАС ЧУБ

ЧАЩА ЧУДО

ЧАШКА ЧУЛОК

ЧАЙНИК ЧУДАКИ

ЧАСОВОЙ

Если ты все сделал правильно, ты – МОЛОДЕЦ! Поставь себе 5 баллов.

Если у тебя 1-2 ошибки – то у тебя 4 балла; если 3-4 ошибки – 3 балла.

Если ошибок больше, выполни задание еще раз.

Ключ к теме : «Гласные буквы».

Задание №1.

Ты должен был подчеркнуть такое количество гласных букв.

+
1.	миретьлокусэбйычзедювжхякщадовбъузэфлатиродукенисчю	20
2.	бегоапрымчижэшубйхючодяшмолызадеготьбидыхъйюжонце	19

Поставь себе плюс колонку «+» в том случае, если твое число совпадает с числом в ключе. Если твое число не совпадает с числом в ключе , то не ставь себе ничего. Если у тебя 2 плюса, то ты- молодец!

Задание №2.Ты должен был выполнить это задание так:

Р О Щ К А Б Ю У А Т Ч Ю О Н У Л З А Ж Ц Ы Е О Х К А Д И В А Й О Я Х Ю П У З И Ё Д А И К У Ф Ю Ц У Щ Н У М А Ч Ю Л О П А Ф Ы М Я З Е Л А М У Б Ю Х К У Р О Ж У Д О

Если у тебя все выполнено без ошибок то ты молодец! Поставь себе 5 баллов.

Если были допущены ошибки, то выполни задание еще раз.

Ключ к теме: «Парные звонкие и глухие согласные».

Задание №1.

Ты должен был зачеркнуть следующие слова.

1
Ёж, дуб, пожар, спорт, нож, двор, дрозд, вес, огород, фонарь, слог	6
Пилот, плод, дождь, слово, таз, столб, ветер, цветок, сосед, яд, вкус	6
Суп, слон, хлеб, торт, приз, гном, стог, снег, корень, двор, шест	4
Ворон, кузов, глаз, кисть, друг, камень, берег, шкаф, переход	4
Сторож, корм, ход, бокс, обед, сугроб, луг, жук, берег, камень	6

В правой колонке поставь плюс, если твое число совпадает с числом в ключе. Если ты ошибся, то не ставь себе ничего.

Задание №2.

У тебя должны получиться вот такие слова:

ПАЛКА _ ГАЛКА КОРКА _ ГОРКА ТЕНЬ _ ДЕНЬ

Если твои слова такие же как в ключе, то ты молодец!

Если ты не допустил ни одной ошибки – у тебя 5 баллов.

Ключ к теме: «Предложение, текст».

Задание №1. Текст должен быть таким.

Коля и Юля были в лесу.
Вдруг надвинулась туча.
Застучали частые капли дождя.
Ребята помчались домой.

Предложения по порядку	1	2	3	4
Твои номера	2	4	1	3

.

За каждый совпавший номер поставь себе плюс в нижнюю колонку.

Если твои предложения совпали с предложениями в ключе – у тебя 5 баллов.

Если у тебя совпали 3 предложения – 4 балла.

А если ты набрал только 2 плюса, то тебе нужно выполнить это задание еще раз.

Предварительный просмотр:

Входная контрольная работа №1

Найди сумму чисел: 9 и 3.

Найди разность чисел: 11 и 2.

Уменьши число 8 на 2.

Увеличь число 6 на 3.

Сравни (вместо точек поставь знаки >, <, =):

7 + 3 … 9

12 + 5 … 17

Вычисли: 10 – 8 + 4 =

6 + 4 – 3 =

Реши задачу: Сшили 5 платьев и 4 блузки. Сколько всего сшили вещей?

Реши задачу: В вазе было 10 яблок. Съели 8 яблок. Сколько яблок осталось?

Начерти два отрезка. Длина первого 4 см, а длина второго на 2 см больше.

Вырази:

15 см = … дм …см

1 дм 7 см = … см

Входная контрольная работа №1

Найди сумму чисел: 9 и 3.

Найди разность чисел: 11 и 2.

Уменьши число 8 на 2.

Увеличь число 6 на 3.

Сравни (вместо точек поставь знаки >, <, =):

7 + 3 … 9

12 + 5 … 17

Вычисли: 10 – 8 + 4 =

6 + 4 – 3 =

Реши задачу: Сшили 5 платьев и 4 блузки. Сколько всего сшили вещей?

Реши задачу: В вазе было 10 яблок. Съели 8 яблок. Сколько яблок осталось?

Начерти два отрезка. Длина первого 4 см, а длина второго на 2 см больше.

Вырази:

15 см = … дм …см

1 дм 7 см = … см

Контрольная работа № 2

по теме «Нумерация чисел от 1 до 100»

Вариант 1.

Реши задачу:

Дедушке 64года, а внук на 60 лет младше.Сколько лет внуку?

Реши примеры:

69 + 1 = 5 + 30 = 56 – 50 =

40 – 1 = 89 – 9 = 80 – 20 =

Сравни, вставь вместо звёздочек знаки «<», «>» или «=»:

8 м * 7 дм 1 м * 98 см

25 мм * 4 см 53 мм * 5 см

Из чисел 30, 5, 13, 55, 3, 35, 15, 50. 53, 33, 51, 31 выпиши в одну строку все двузначные числа, начиная с наименьшего.

5*. Заполни пропуски цифрами так, чтобы записи были верными:

*7 < * *9 > 8* 3*< *0

6* . У нашей кошки 7 котят. Некоторые из них рыжие, 2 черных и 1 белый.

Сколько рыжих котят у кошки?

Контрольная работа № 2

по теме «Нумерация чисел от 1 до 100»

Вариант 2.

Реши задачу:

Папе 32 года, а мама на 2 года моложе. Сколько лет маме?

Реши примеры:

6 + 40 = 49 + 1 = 34 – 4 =

87 – 70 = 90 – 1 = 60 – 20 =

Сравни, вставь вместо звёздочек знаки «<», «>» или «=»:

6 м * 9 дм 1 м * 92 см

13 мм * 2 см 68 мм * 6 см

Из чисел 79, 17. 7. 91, 70, 9, 97, 99, 19, 71, 90. 77 выпиши все двузначные числа, начиная с наименьшего.

5* . Заполни пропуски цифрами так, чтобы все записи были верными:

*5 < *5 *2 > 3* 6* < *0

6* . Бабушка положила в тарелку 12 груш. После того, как внуки взяли с тарелки по 1 груше, осталось 8 груш. Сколько у бабушки внуков?

Контрольная работа № 3 за 1 четверть

Вариант 1

Реши задачу:

На стоянке такси стояло 12 автомашин. После того, как несколько машин уехало, осталось 5 автомашин. Сколько автомашин уехало?

Составь и реши задачи, обратные данной.

Найди значения выражений:

6 + 7 – 9 = 15 – (3 + 5) =

10 + 3 – 4 = 8 + (12 – 5) =

18 – 10 + 5 = 9 + (13 – 7) =

Сравни, вставь вместо звёздочек знаки «<», «>» или «=»:

4 см 2 мм * 24 мм 1 м * 100 см

7 + 4 * 19 59 мин. * 1 ч.

Начерти ломаную из трёх звеньев, зная, что длина ломаной 10 см.

Из чисел 48, 1, 14. 4, 40. 81, 8, 18, 84, 44, 80, 88 выпиши все двузначные числа в порядке возрастания.

6* . У Тани и Маши вместе 13 орехов. Когда Таня съела 5 орехов и Маша

ещё несколько, у девочек осталось 6 орехов. Сколько орехов съела Маша?

Контрольная работа № 3 за 1 четверть

Вариант 2.

Реши задачу:

Рыболовы поймали несколько окуней. Из 9 окуней они сварили уху, и у них осталось ещё 7 окуней. Сколько всего окуней поймали рыболовы?

Составь и реши задачи, обратные данной.

Найди значения выражений:

5 + 8 – 9 = 14 – (2 + 5) =

10 + 5 – 6 = 4 + (16 – 8) =

19 – 10 + 7 = 9 + (18 – 10) =

Сравни, вставь вместо звёздочек знаки «<», «>» или «=»:

3 дм 2 см * 23 см 1 см * 10 мм

8 + 5 * 14 1 ч. * 30 мин.

Начерти ломаную из трёх звеньев, зная, что длина ломаной 8 см.

Из чисел 62, 12, 6. 66, 20, 26, 2, 21, 16, 22, 60. 61 выпиши все двузначные числа в порядке убывания.

6* . В коробке 15 конфет. Когда Саша съел 6 конфет и несколько конфет съел его

брат, в коробке осталось 7 конфет. Сколько конфет съел брат?

Контрольная работа № 4 по теме

«Числа от 1 до 100. Устные приёмы сложения и вычитания»

Вариант 1.

Реши задачу:

В книге 25 страниц. Серёжа начал читать книгу вчера и прочитал 8 страниц, а сегодня прочитал ещё 7 страниц. Сколько книг осталось прочитать Серёже?

Найдите значения выражений:

40 + 5 = 30 + 20 =

26 + 2 = 70 + 13 =

76 – 70 = 28 – 8 =

60 – 40 = 37 – 6 =

Вычислите, указав порядок действий:

60 – (2 + 3) = 15 + (19 – 9) =

4* . Красный шнур на 1 м длиннее зелёного и на 2 м длиннее синего. Длина зелёного шнура 5 м. Найдите длину синего шнура.

5*. Вставь в «окошки» числа так, чтобы:

1). равенство сохранилось;

2). знак равенства изменился на знак «>».

52 + □ = 52 +□

Сделай две записи.

Контрольная работа № 4 по теме

«Числа от 1 до 100. Устные приёмы сложения и вычитания»

Вариант 2.

Реши задачу:

В гараже было 20 машин. Сначала из гаража выехало 2 машины, а потом ещё 8. Сколько машин осталось в гараже?

Найдите значения выражений:

50 + 5 = 70 + 20 =

46 + 3 = 80 + 17 =

36 – 20 = 39 – 9 =

80 – 40 = 56 – 4 =

Вычислите, указав порядок действий:

83 + (5 - 3) = 70 - (55 - 50) =

4* . На вешалке висят головные уборы: шляп на 1 больше, чем шапок, а шапок на 1 больше, чем беретов. Шляп 8. Сколько шапок и сколько беретов?

5*. Вставь в «окошки» числа так, чтобы:

1). равенство сохранилось;

2). знак равенства изменился на знак «<».

41 + □ = 41 +□

Сделай две записи.

Контрольная работа № 5

за 1 полугодие

Вариант 1.

Реши задачу:

В ёлочной гирлянде 7 красных лампочек, синих на 6 больше, чем красных, а жёлтых – столько, сколько красных и синих вместе. Сколько в гирлянде жёлтых лампочек?

Реши примеры:

75 + 20 = 90 – 3 = 45 – 5 + 7 =

80 + 11 = 60 – 20 = 83 – (40 + 30) =

Реши уравнение:

5 + х = 12

Найди периметр данной фигуры:

Вставь в «окошки» числа так, чтобы записи были верными:

6 дм 3 см = ⁪ см 50 мм = ⁪ см

6*. Вместо звёздочек вставь знаки «+» или «- «, а в «окошки» запиши числа так, чтобы записи были верными:

⁪ * 8 < 13 – 8 25 + 5 = 37 * ⁪

Контрольная работа № 5

за 1 полугодие

Вариант 2.

Реши задачу:

На новогоднюю ёлку повесили 11 шаров, сосулек на 4 меньше, чем шаров, а шишек – столько, сколько шаров и сосулек вместе. Сколько шишек повесили на ёлку?

Реши примеры:

54 + 30 = 80 – 4 = 34 – 4 + 6 =

70 + 12 = 40 – 10 = 95 – (60 + 20) =

Реши уравнение:

Х + 7 = 16

Найди периметр данной фигуры:

Вставь в «окошки» числа так, чтобы записи были верными:

5м 8 дм = ⁪ дм 60 мм = ⁪ см

6*. Вместо звёздочек вставь знаки «+» или «-«, а в «окошки» запиши числа так, чтобы записи были верными:

11 - 7 < ⁪ * 7 68 * ⁪ = 57 + 3

Контрольная работа №6 по теме

«Письменные приёмы сложения и вычитания чисел от 1 до 100»

Вариант 1

Вычисли столбиком:

53 + 37 = 86 – 35 =

36 + 23 = 80 – 56 =

65 + 17 = 88 – 81 =

Реши уравнения:

64 – х = 41 30 + х = 67

Начерти один отрезок длиной 1 дм, а другой на 3 см короче.

4. Реши задачу:

К празднику купили 17 кг груш, а яблок – на 7 кг больше. Сколько всего

килограммов фруктов купили к празднику?

5*. Сумма трёх чисел равна 16. Сумма первого и третьего – 11, сумма третьего и

второго – 8 . Найдите эти числа.

Контрольная работа №6 по теме

«Письменные приёмы сложения и вычитания чисел от 1 до 100»

Вариант 2

Вычисли столбиком:

26 + 47 = 87 – 25 =

44 + 36 = 70 – 27 =

69 + 17 = 44 – 41 =

Реши уравнения:

х + 40 = 62 х – 17 = 33

Начерти один отрезок длиной 1 дм, а другой на 1 см длиннее.

Реши задачу:

Школьники посадили 14 кустов, а деревьев на 6 меньше. Сколько всего

саженцев посадили школьники?

5 *. Сумма трёх чисел равна 11. сумма первого и второго -6. а сумма второго

и третьего – 9. Найди эти числа.

Контрольная работа № 7

за 3 четверть

Вариант 1.

Реши задачу:

Сколько колёс у 8 велосипедов, если у каждого велосипеда по 2 колеса?

Замени умножение сложением и вычисли значение выражений:

31 ∙ 2 = 8 ∙ 5 = 18 ∙ 4 =

10 ∙ 4 = 3 ∙ 3 = 9 ∙ 1 =

Сравни выражения:

15 – 4 * 15 + 15 + 15 + 15 71 ∙ 5 * 5 ∙ 72

7 ∙ 0 * 0 ∙ 16 (24 – 21) ∙ 9 * 2 ∙ 9

23 ∙ 4 * 23 ∙ 2 + 23 84 ∙ 8 – 84 * 84 ∙ 9

4. Реши уравнения:

14 + х = 52 х – 28 = 34

5. Начерти квадрат со стороной 3 см и вычисли сумму длин его сторон.

6 *. Составь и запиши пять двузначных чисел, составленных из цифр 1, 2. 3, 4,

цифры, которых стоят в возрастающем порядке.

Контрольная работа № 7

за 3 четверть

Вариант 2.

Реши задачу:

Сколько чашек на 3 столах, если на каждом стоит по 8 чашек?

Замени умножение сложением и вычисли значение выражений:

15 ∙ 4 = 8 ∙ 3 = 28 ∙ 2 =

10 ∙ 6 = 2 ∙ 2= 8 ∙ 1 =

Сравни выражения:

16 ∙ 3 * 16 + 16 + 16 68 ∙ 6 * 6 ∙ 68

8 ∙ 0 * 0 ∙ 11 (39 – 36) ∙ 9 * 9 ∙ 2

39 ∙ 4 * 39 ∙ 2 + 39 48 ∙ 7 – 48 * 48 ∙ 8

4. Реши уравнения:

12 + х = 71 х – 42 = 17

5. Начерти квадрат со стороной 4 см и вычисли сумму длин его сторон.

6 *. Составь и запиши пять двузначных чисел, составленных из цифр 5, 6, 7, 8,

цифры, которых стоят в возрастающем порядке.

Контрольная работа № 8 по теме

«Умножение и деление на 2 и 3»

Вариант 1.

Сделай к задаче рисунок и реши её.

В детский сад купили 15 рыбок и поместили в 3 аквариума поровну. Сколько рыбок поместили в каждый аквариум?

Реши примеры:

7 ∙ 2 = 9 ∙ 3 = 27 : 3 =

3 ∙ 6 = 2 ∙ 8 = 16 : 2 =

Реши уравнения:

6 ∙ х = 12 х : 3 = 8

Начерти прямоугольник, у которого ширина 2 см, а длина на 3 см больше. Найди периметр этого прямоугольника.

5 *. Какие знаки действий нужно вставить в «окошки», чтобы получились верные

равенства?

9 ⁪ 7 = 9 ⁪ 6 ⁪ 9

5 ⁪ 8 = 5 ⁪ 7 ⁪ 5

Контрольная работа № 8 по теме

«Умножение и деление на 2 и 3»

Вариант 2.

1. Сделай к задаче рисунок и реши её.

Бабушка испекла 12 пирожков и разложила на 3 тарелки. По сколько пирожков было на тарелке?

Реши примеры:

9 ∙ 2 = 7 ∙ 3 = 21 : 3 =

3 ∙ 8 = 2 ∙ 6 = 12 : 2 =

Реши уравнения:

9 ∙ х = 18 х : 4 = 3

Начерти прямоугольник, у которого длина 6 см, а ширина на 3 см короче. Найди периметр этого прямоугольника.

5 *. Какие знаки действий нужно вставить в «окошки», чтобы получились верные

равенства?

8 ⁪ 4 = 8 ⁪ 5 ⁪ 8

6 ⁪ 7 = 6 ⁪ 8 ⁪ 6

Контрольная работа № 9 по теме

«Решение задач»

Вариант 1.

Реши задачу:

На строительстве одного дома было занято 29 человек, а на строительстве другого – на 15 человек больше. Сколько всего рабочих занято на строительстве двух домов?

Реши задачу:

В 3 пакета разложили поровну 12 кг картофеля. Сколько килограммов картофеля в каждом пакете?

Реши задачу:

Ученики полили в школьном саду 20 деревьев. После этого им осталось полить 25 яблонь и 10 слив. Сколько всего деревьев в саду?

4 *. Если Вася съест 3 конфеты, то у него их станет на 5 меньше, чем у Юры. Сколько конфет у Васи, если у Юры 10 конфет?

Контрольная работа № 9 по теме

«Решение задач»

Вариант 2.

Реши задачу:

В школьном саду дети собрали за первый день 38 кг яблок, за второй – на 14 кг больше. Сколько килограммов яблок собрали дети за третий день?

Реши задачу:

В 2 ящика разложили поровну 14 кг винограда. Сколько килограммов винограда в каждом ящике?

Реши задачу:

Из 20 деталей конструктора мальчик собрал машину. После этого у него осталось 35 красных деталей и 10 синих. Сколько всего деталей конструктора у мальчика?

4 *. Если Настя потратит 20 рублей, то у неё останется на 30 рублей меньше, чем у Риты. Сколько рублей у Насти, если у Риты 50 рублей?

Итоговая контрольная работа № 10

за учебный год

Вариант 1.

Реши задачу:

В магазине было 100 кг красных и жёлтых яблок. За день продали 12 кг желтых и 18 кг красных яблок. Сколько килограммов яблок осталось?

Вычисли, записывая решение столбиком, и сделай проверку:

54 + 38 = 62 – 39 =

Вычисли:

6 ∙ 2 = 16 : 8 = 92 – 78 + 17 =

20 : 2 = 2 ∙ 4 = 60 – (7 + 36) =

4. Сравни и поставь вместо звёздочки знак «<», «>» или «=»:

4 дес. * 4 ед. 5 дм * 9 см 90 – 43 * 82 - 20

7 ед. * 1 дес. 4 дм 7 см * 7 дм 4 см 67 + 20 * 50 + 34

5. Начерти прямоугольник со сторонами 6 и 2 см. Найди его периметр.

6 *. У Марины было 50 рублей. Папа дал ей 3 монеты. Всего у неё стало 70 рублей.

Какие монеты дал папа Марине?

Итоговая контрольная работа № 10

за учебный год

Вариант 2.

Реши задачу:

В куске было 100 м ткани. На пошив блузок израсходовали 24 м, а платьев – 36 м. Сколько метров ткани осталось?

Вычисли, записывая решение столбиком, и сделай проверку:

47 + 29 = 83 – 27 =

Вычисли:

7 ∙ 2 = 18 : 2 = 70 – 8 + 37 =

10 : 5 = 2 ∙ 8 = 84 – (56 + 25) =

4. Сравни и поставь вместо звёздочки знак «<», «>» или «=»:

6 дес. * 6 ед. 8 см * 6 дм 60 – 38 * 54 - 30

5 ед. * 2 дес. 3 дм 4 см * 4 дм 3 см 48 + 50 * 60 + 39

5. Начерти квадрат со стороной 5 см. Найди его периметр.

6 *. Если каждый из трёх мальчиков возьмёт из вазы по 4 абрикоса, в вазе останется

ещё один абрикос. Сколько абрикосов было в вазе?

Предварительный просмотр:

Проверочные работы окружающему миру во 2 классе (1 полугодие)

Проверочная работа по теме: «Природа и рукотворный мир».

№ 1. Выбери верное утверждение. К природе относится …

А) всё, что нас окружает;

Б) всё, что нас окружает и не сделано руками человека;

Г) всё, что сделано руками человека.

№ 2. Допиши предложение.

То, что создано людьми, принято называть ______________ _________________________

№ 3. Установи соответствие.

РУКОТВОРНЫЙ МИР

№ 4. Что относится к живой природе?

А) Карандаш, краски, лампа;

Б) Снег, дождь, иней.

В) Растения, человек, животные.

№ 5. Что относится к неживой природе?

А) Птица, молоко, уж;

Б) Солнце, звёзды, луна.

В) Человек, медведь, кит.

Проверочная работа по теме: «Живая и неживая природа».

№ 1.Что необходимо растениям и животным для жизни?

А) Лес, луг, поле.

Б) Почва, трава, камни.

В) Солнце, воздух, вода.

№ 2. В чём отличие объектов живой природы от неживой?

А) Двигаются, питаются, летают, охотятся.

Б) Растут, плавают, размножаются, умирают.

В) Дышат, питаются, растут, размножаются, умирают.

№ 3.Выбери верное утверждение:

А) Живые существа могут жить без неживой природы.

Б) Солнце – источник света и тепла для всего живого на Земле.

В) Живые существа могут жить без воды, воздуха, света и тепла.

№ 4. Какой объект природы лишний? Подчеркни его.

Кактус, синица, кузнечик, клён, розы, туман, обезьяна.

№ 5.Что относится к неживой природе?

А) Карандаш, краски, лампа.

Б) Снег, дождь, иней.

В) Растения, человек, животные.

№ 6. Что относится к живой природе?

А) Птица, молоко, уж.

Б) Солнце, звёзды, луна.

В) Человек, медведь, кит.

№ 7. К какой природе относятся перечисленные названия объектов? Напиши.

1) Комета, роса, вода, планета, камни – это ___________________________________

2) Тополь, лягушка, дятел, подснежник, оса – это __________________________________

Проверочная работа по теме: «Явления природы».

№ 1. Что такое явления природы?

Это то, что нас окружает, но не создано человеком.
Это то, что создано людьми.
Это все изменения в природе.

№ 2. Выбери явления природы.

Солнце, луна, вода, облака.
Птицы, звери, рыбы, насекомые.
Заход солнца, перелёт птиц, листопад.

№ 3. Как называется прибор для измерения температуры?

компас; 2) термометр; 3) барометр.

№ 4. Из чего состоит термометр? Подчеркни нужные слова.

Вода, шкала, жидкость, коробочка, стеклянная трубка.

№ 5. Запиши числами и знаками показания температуры воздуха.

восемь градусов тепла __ три градуса выше ноля __ ноль градусов ___

пятнадцать градусов мороза ___ двадцать градусов ниже ноля ___

Проверочная работа по теме: «В гости к осени».

№ 1. Перечисли осенние месяцы. ________________________________________________

№ 2. Запиши по порядку следующие за осенью времена года:

Осень, ____________ , ____________ , _____________ .

№ 3. Определи время года.

Небо затянуто облаками, кажется низким, дожди затяжные, холодные, температура воздуха понизилась, ясных дней мало, постоянно пасмурно или облачно. _____________________

№ 4. Какое сезонное природное явление относится к осени?

А. Цветение растений. Б. Листопад. В. Появление плодов. Г. Снегопад.

№ 5. Что такое ледостав? _______________________________________________________

№ 6. Почему птицы осенью улетают на юг?

А. Идут дожди. Б. Исчезли насекомые. В. Увяли травы. Г. Выпал снег.

№ 7. Какие птицы улетают на юг?

А. Голуби. Б. Синицы. В. Ласточки. Г. Грачи.

Проверочная работа по теме: «Про воздух».

№ 1. Отгадай загадку:

Ты без него не сможешь жить.
Ни есть, ни пить, ни говорить.
И даже, честно говоря,
Разжечь не сможешь ты огня. (_________________)

№ 2. Какой из газов в воздухе самый важный в жизни человека?

1) азот; 2) кислород; 3) углекислый газ.

№ 3. Где находится воздух? 1) на улице; 2) в классе; 3) повсюду.

№ 4. Определи, каким объектам нужен воздух?

1) живой природе; 2) неживой природе; 3) предметам рукотворного мира.

№ 5. Что воздух не загрязняет? 1) костёр; 2) растения; 3) отходы промышленного производства.

№ 6. Определи свойства воздуха:

1) белого цвета, не имеет запаха, невидим, непрозрачен.

2) голубого цвета, имеет запах, видим, прозрачен.

3) не имеет цвета, не имеет запаха, невидим, прозрачен;

№ 7. Выбери верное утверждение:

1) Детям можно близко подходить к автомобилям, с работающими моторами.

2) Коляски с малышами лучше всего катать около заводов и фабрик.

3) Детям можно гулять в скверах, парках и рощах, где много зелени.

Проверочная работа по теме: «Про воду».

№ 1. Отгадай загадку:

Чего в гору не выкатить,
В решете не унести,
В руках не удержать? ( _____________ )

№ 2. Продолжи предложение. Вода относится к ...

а) живой природе б) неживой природе в) к объектам рукотворного мира

№ 3. Отметь, что не имеет отношения к воде.

а) снег б) туман в) камень

№ 4. Отметь верные утверждения.

а) Человек может прожить без воды.

б) Всему живому нужна чистая вода.

в) Чистую воду относят к важнейшим природным богатствам.

№ 5. Каким цветом на карте обозначена вода?

а) зелёным б) голубым в) коричневым

№ 6. Что или кто загрязняет воду?

а) животные водоёмов б) фабрики и заводы в) человек

№ 7. Как сберечь воду?

а) перестать умываться б) не мыть посуду в) вовремя закрывать кран

№ 8. Что люди строят для защиты воды от загрязнения?

а) дома и школы б) очистные сооружения в) мосты

№ 9. Отметь, для чего человек использует воду?

а) для приготовления пищи б) для выращивания растений в) для соблюдения чистоты тела

Проверочная работа по теме: «Дикорастущие и культурные растения».

№ 1. Допиши слово.

Растения, которые выращивают люди, называют ____________________________________

Растения, которые растут в природе сами по себе, называются _________________________

№ 2. Укажи, какое плодовое культурное растение использует человек?

а) ель; б) яблоня; в) тополь.

№ 3. Какой цветок является дикорастущим?

а) астра; б) василёк; в) роза.

№ 4. Название, какого декоративного растения в старину называли «сабля – трава»?

а) крапива; б) кактус; в) гладиолус.

№ 5. Какие прядильные культурные растения человек использует для получения тканей?

а) лён; б) пшеница; в) лук.

№ 6. Подчеркни зерновые культуры.

Рожь, картофель, огурец, пшеница, горох, тыква.

№ 7. Установи соответствие:

овощные культуры баклажан груша плодовые культуры

лук свёкла

слива яблоко

№ 8. Распредели в 3 группы.

Яблоня, помидор, груша, огурец, крыжовник, малина.

1. Деревья: __________________________________________________________________

2. Кустарники: _________________________________________________________________

3. Травянистые растения: _______________________________________________________

Проверочная работа по теме: «Дикие и домашние животные».

№ 1.Установи соответствие:

звери перья

птицы шерсть

рыбы шесть ног

насекомые чешуя

№ 2. Допиши предложения. Дай определение каждой группе животных.

1) Волк, крот, ёж, заяц - ___________________________________

2) Воробей, ворона, сорока, дятел -___________________________________

3) Карась, лещ, окунь, сом -__________________________________________

4) Пчела, муха, комар, жук - _________________________________________

№ 3.Допиши слово.

а) Животные, которые живут в природе сами по себе, называются ____________________

б) Животные, которых разводят люди, называются ________________________________

№ 4. Укажи домашнее животное: а) заяц; б) волк; в) корова.

№ 5. Укажи дикое животное: 1) коза; 2) овца; 3) лиса.

№ 6. Установи соответствие. Укажи, что получает человек от домашних животных.

куры молоко, сыр, масло

коровы мясо, яйца

овцы мёд, прополис

пчёлы шерсть, мясо

Проверочная работа по окружающему миру по теме «Красная книга».

№ 1. Что такое Красная книга?

Это рассказы о растениях и животных.
Это список редких растений и животных.
Это рассказы о природе.

№ 2.Что означает красный цвет книги?

Цвет тревоги, опасности.
Цвет крови, жизни.
Цвет мира, дружбы.

№ 3. Какое растение встречается в лесу, цветки его по форме напоминают башмачки, зацветает на 15 – 17 году жизни, занесено в Красную книгу?

1) Одуванчик.

2) Колокольчик.

3) Венерин башмачок.

№ 4. Какое из этих растений, занесено в Красную книгу? Название его в переводе с китайского языка означает «человек – корень».

1) Лотос.

2) Женьшень.

3) Орхидея.

№ 5. Укажи одно из самых прекрасных растений мира, занесённых в Красную книгу.

1) Ромашка.

2) Роза.

3) Лотос.

№ 6. Самый крупный жук нашей страны, занесённый в Красную книгу.

1) Майский жук.

2) Божья коровка.

3) Дровосек реликтовый.

№ 7. Кто такой стерх?

1) Крупный медведь.

2) Белый журавль.

3) Зубр.

№ 8. Какое крупное животное, массивного и тяжёлого сложения, жизнь которого связана с лесом, занесено в Красную книгу?

1) Лев.

2) Зубр.

3) Бурый медведь.

№ 9. Почему многие растения и животные попали в Красную книгу?

1) Сократилась их численность.

2) Увеличилось их количество.

3) Повлияла низкая температура воздуха.

№ 10. Укажи меры по охране природы.

1) Вырубка лесов.

2) Загрязнение воздуха.

3) Создание Красной книги.

Проверочная работа по окружающему миру по разделу «Природа».

№ 1. Что такое природа?

всё, что окружает человека
всё, что создал человек
всё, что окружает человека и не создано им

№ 2. Что относится к неживой природе?

куст
мухомор
ручей
самолёт

№ 3. Что относится к живой природе?

1) вулкан

2) дуб

3) звонок

4) звезда

№ 4. Что не относится к природе?

гвоздь
Луна
камень
воздух

№ 5. Без чего животные на Земле смогут обойтись?

1) без солнечного света

2) без воздуха

3) без воды

4) без зоопарка

№ 6. Какое животное является домашним?

1) кролик

2) скворец

3) ёжик

№ 7. Какое растение является дикорастущим?

1) роза

2) крапива

3) слива

№ 8. Найди группу, в которой указаны правильные признаки живых существ.

дышат, питаются, двигаются
растут, приносят потомство, умирают
дышат, растут, общаются друг с другом

№ 9. Продолжи фразу: «Живая и неживая природа…»

не связаны друг с другом
иногда связаны друг с другом
всегда связаны друг с другом

№ 10. Найди высказывание, которое относится к правилам друзей природы.

Выпавших из гнезда птенцов надо забирать домой.
В лесу надо соблюдать тишину.
Бабочек надо ловить сачком.

№ 11. Продолжи высказывание: «Уходя из леса, весь мусор после себя…»

нужно сжечь
нужно аккуратно сложить в одно место
нужно унести

Проверочная работа по теме: «Что такое экономика?»

№ 1. Назови слово, которое обозначает хозяйственную деятельность людей.

1) экономика;

2) образование;

3) управление.

№ 2. О какой отрасли экономики идёт речь? Работники этой отрасли занимаются перевозкой пассажиров, перевозкой грузов.

1) торговля;

2) транспорт;

3) строительство.

№ 3. Люди, каких профессий трудятся в отрасли торговли?

1) врач;

2) учитель;

3) продавец;

№ 4. Подчеркни продукцию промышленности одной чертой, продукцию сельского хозяйства двумя чертами.

Огурцы, велосипед, яблоки, телефон, пшеница, футболка.

№ 5. Как называется отрасль экономики? Работники этой отрасли строят новые дома, детские сады, школы.

1) торговля;

2) транспорт;

3) строительство.

№ 6. Укажи, какие отрасли экономики работают, чтобы мы утром могли выпить стакан молока?

1) сельское хозяйство;

2) транспорт;

3) торговля.

№ 7. Где появились первые бумажные деньги?

1) в США;

2) во Франции;

3) в Китае.

№ 8. Что изображали на монетах?

1) животных;

2) растения;

3) царей, императоров.

Проверочная работа по теме: «Какой бывает транспорт».

№ 1. Какая часть экономики занимается перевозкой людей и грузов.

1) строительство;

2) сельское хозяйство;

3) транспорт.

№ 2. К какому виду транспорта относятся автобус, троллейбус, трамвай?

1) грузовой;

2) пассажирский;

3) специальный.

№ 3. К какому виду транспорта относятся грузовые машины, скорая помощь, экскаватор? 1) водный;

2) воздушный;

3) наземный;

№ 4. Укажи лишний вид транспорта.

1) пассажирский;

2) грузовой;

3) подземный.

№ 5. Какую специальную машину можно вызвать по телефону 03?

1) полицейскую;

2) скорую помощь;

3) пожарную машину.

№ 6. Какое транспортное средство здесь лишнее?

1) вертолёт;

2) катер;

3) лодка.

№ 7. Приведи свой пример

Грузовой транспорт - _________________________________________

Специальный транспорт - _________________________________________

Подземный - _________________________________________

№ 8. Как называлась лодка у славян?

1) пирога;

3) каяк;

2) чёлн.

№ 9. Чем оснащали самые первые суда?

1) двигателем;

2) парусами;

3) вёслами.

№ 10. Что склеили 200 с лишним лет назад французы братья Монгольфье? 1) каяк;

2) чёлн;

3) воздушный шар.

Навигация

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр: