Управление ДОУ

Опубликовано 11.09.2017 - 12:53 - Файзуллина Раиса Васильевна

Программы и документы

Скачать:

Вложение	Размер
i.2.rabochaya_programma.docx	259.34 КБ
i.3.godovoy_plan_2017-2018.docx	112.58 КБ
ii._1_tsiklogramma_rabochego_vremeni.doc_moya_na_15_stavki_na_2016-2017_god.doc	40 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

города Нижневартовска детский сад №49 «Родничок»

Принято на заседании

педагогического совета №4

«___»____________2016 г.

УТВЕРЖДАЮ:

Заведующий МАДОУ

города Нижневратовска

ДС №49 «Родничок»

_________В.Н.Смирнова

Приказ от ____________№_____

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

МАДОУ ГОРОДА НИЖНЕВАРТОВСКА ДС №49 «РОДНИЧОК»

НА 2016-2017 УЧЕБНЫЙ ГОД

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Составитель:

музыкальный руководитель

первой квалификационной категории

Файзуллина Р.В.;

Халикова Д.Ф.

г. Нижневартовск, 2016

СОДЕРЖАНИЕ

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1 Пояснительная записка

1.2 Основные цели и задачи реализации образовательной области «художественно-эстетическое развитие»

1.3 Направления образовательной работы по видам музыкальной деятельности

1.4 Связь с другими образовательными областями

1.5. Планируемые результаты освоения программы

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

1. Содержание учебной программы группы общеразвивающей направленности для детей от 2до 3 лет

2.1.1 Возрастные и индивидуальные особенности детей от 2до 3 лет

2.1.2 Задачи музыкального развития в группе общеразвивающей направленности для детей от 2- 3 лет

2.1.3 Связь с другими образовательными областями

2.1 4 Формы работы по реализации основных задач по видам музыкальной деятельности

- Раздел «слушание»

- Раздел «пение»

- Раздел «музыкально-ритмические движения»

- Раздел «игра на детских музыкальных инструментах»

2.1.5 Календарно-тематический план непосредственно-образовательной деятельности группы общеразвивающей направленности для детей

от 2 -3 лет

2.1.6 Целевые ориентиры освоения программы

2. Содержание учебной программы группы общеразвивающей направленности для детей от 3 до 4 лет

2.2.1 Возрастные и индивидуальные особенности детей от 3 до 4 лет

2.2.2 Задачи музыкального развития в группе общеразвивающей направленности для детей от 3 до 4 лет

2.2.3 Связь с другими образовательными областями

2.2.4 Формы работы по реализации основных задач по видам музыкальной деятельности

- Раздел «слушание»…

- Раздел «пение»

- Раздел «музыкально-ритмические движения»

- Раздел «игра на детских музыкальных инструментах»

- Раздел «творчество»

2.2.5 Календарно-тематический план непосредственно-образовательной деятельности группы общеразвивающей направленности для детей

от 3- 4 лет

2.2.6 Целевые ориентиры освоения программы

3. Содержание учебной программы группы общеразвивающей направленности для детей от 4 до 5 лет

2.3.1 Возрастные и индивидуальные особенности детей от 4 до 5 лет

2.3.2 Задачи музыкального развития в группе общеразвивающей направленности для детей от 4 до 5 лет

2.3.3 Связь с другими образовательными областями

2.3.4 Формы работы по реализации основных задач по видам музыкальной деятельности

- Раздел «слушание»

- Раздел «пение»

- Раздел «музыкально-ритмические движения»

- Раздел «игра на детских музыкальных инструментах»

- Раздел «творчество»

2.3.5 Календарно-тематический план непосредственно-образовательной деятельности группы общеразвивающей направленности для детей от

4 до 5 лет

2.3.6 Целевые ориентиры освоения программы

4. Содержание учебной программы группы общеразвивающей направленности для детей от 5 до 6 лет

2.4.1 Возрастные и индивидуальные особенности детей от 5 до 6 лет

2.4.2 Задачи музыкального развития в группе общеразвивающей направленности для детей от 5 до 6 лет

2.4.3 Связь с другими образовательными областями

2.4.4 Формы работы по реализации основных задач по видам музыкальной деятельности

- Раздел «слушание»

- Раздел «пение»

- Раздел «музыкально-ритмические движения»

- Раздел «игра на детских музыкальных инструментах»

- Раздел «творчество»

2.4.5 Календарно-тематический план непосредственно-образовательной деятельности группы общеразвивающей направленности для детей

от 5 до 6 лет

2.4.6 Целевые ориентиры освоения программы

5. Содержание учебной программы группы компенсирующей направленности для детей от 6-7 лет

2.5.1 Возрастные и индивидуальные особенности детей от 6 до 7 лет

2.5.2 Содержание работы по музыкальному развитию в группе компенсирующей направленности для детей от 6 до 7 лет

2.5.3 Связь с другими образовательными областями

2.5.4 Формы работы по реализации основных задач по видам музыкальной деятельности

- Раздел «слушание»…

- Раздел «пение»

- Раздел «музыкально-ритмические движения»

- Раздел «игра на детских музыкальных инструментах»

- Раздел «творчество»

2.5.5 Календарно-тематический план непосредственно-образовательной деятельности группы компенсирующей направленности для детей от6 до 7 лет

2.5.6 Целевые ориентиры освоения программы

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ

3.1 Учебно-тематический план

3.2 Сводная циклограмма культурно-досуговой деятельности ДОУ

3.3 Музыкально-досуговая деятельность

IV. План работы с педагогическим коллективом по музыкальному развитию детей

V. Взаимодействие с родителями по музыкальному развитию детей

VI. Комплекс методического обеспечения музыкального образовательного процесса

VII. Литература

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

Наименование Программы	РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образовательного учреждения на 2016-2017учебный год Образовательная область «Музыка» для детей дошкольного возраста от 2 до 7 лет
Обоснование для разработки Программы	1. Закон «Об образовании в Российской Федерации»; 2. ФГОС ДО№30384 3. «Радуга» Программа воспитания и развития детей дошкольного возраста в условиях детского сада автор Доронова Т.Н. 4. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы к содержанию и организациирежима работы в дошкольных образовательных организациях 2.4.1.3049-13. 5. Основная образовательная программа дошкольного образования МАДОУ город Нижневартовска ДС№49 «Родничок» 6. Конвенция о правах ребенка
Основные разработчики Программы	Музыкальный руководитель Файзуллина Р.В.; Халикова Д.Ф.
Цель Программы	Развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку. Формирование общей культуры детей.
Задачи Программы	1.Развитие музыкально-художественной деятельности. 2.Приобщение к музыкальному искусству. 3.Приобщение к музыкальному искусству. 4.Развитие музыкальности детей. 5.Развитие способности эмоционально воспринимать музыку.
Ценностно-целевые ориентиры образовательного процесса	Результаты развития детей младшего и среднего возраста по реализации программы: - эмоционально реагируют на музыку, испытывая радость; - внимательно слушают от начала до конца короткие пьесы; - определяют общее настроение, характер музыкального произведения; - выделяют отдельные средства музыкальной выразительности; - слышат в музыке изобразительные моменты; - определяют, к какому жанру (марш, песня, танец) и на каком из известных инструментов они исполняются; - могут выразить свои впечатления в движениях и рисунке; - различают яркий контраст музыки, может поплясать и постоять послушать музыку; - воспроизводят образные движения и несложный сюжет; - в движениях воспроизводят более сложный характер, менее контрастной музыки;
Содержание образования	1.Режим пребывания воспитанников в детском саду. 2.Проведение непосредственной образовательной деятельности в неделю, общее количество НОД в год. 3.Осуществление культурно - досуговой деятельности в ходе развлечений и праздников. 4. Организация и проведение не регламентируемой образовательной деятельности детей в течение дня (совместная деятельность педагога с детьми, самостоятельнаядеятельность детей и режимные моменты); формы взаимодействия с семьями воспитанников и коллегами; - программно-методический комплекс.
Сроки и этапы реализации Программы	2016-2017 учебный год
Целевые ориентиры реализации Программы образовательной области Художественно- эстетическое развитие и показатели эффективности	1.Сохранение здоровья и эмоционального благополучия, обеспечение культурногоразвития каждого ребенка. 2.Создание доброжелательной атмосферы, позволяющей растить воспитанниковлюбознательными, добрыми, инициативными, стремящимися к самостоятельности итворчеству. 3.Использование различных видов детской деятельности, их интеграция в целяхповышения эффективности образовательного процесса. 4.Творческая организация образовательного процесса. 5.Вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка. 6.Обеспечение музыкального развития ребенка в ходе воспитания и обучения. 7.Привлечение семьи к участию в культурной жизни групп детского сада и дошкольнойобразовательной организации в целом. 8.Соблюдение принципа преемственности.
Координатор Программы	Музыкальный руководитель Файзуллина Раиса Васильевна
Исполнители Программы	Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение город Нижневартовск детский сад №49 «Родничок» Музыкальный руководитель Воспитатели групп Профильные специалисты.

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1 Пояснительная записка

Художественно-эстетическое развитие занимает одно из ведущих мест в содержании образовательного процесса дошкольногообразовательного учреждения и является одним из его приоритетных направлений.

Освоение области «Художественно-эстетическое развитие» является частью формирования эстетической культуры личности ребёнка.

Основой развития ребенка является искусство.

Рабочая учебная программа по музыкальному развитию дошкольников представляет внутренний нормативный документ и являетсяосновным для оценки качества музыкального образовательного процесса в МАДОУ города Нижневартовска ДС №49 «Родничок».

Данная рабочая программа по музыкальному развитию детей разработана на основе комплексной программы «Радуга» автора Дороновой Т.Н.

Настоящая программа описывает курс обучения и развития детей дошкольного возраста с 2 до 7 лет, по художественно-эстетическомунаправлению образовательной области «Художественно-эстетическое развитие». Она разработана на основе обязательного минимума содержанияпо музыкальной деятельности для ДОУ с учетом обновления содержания по парциальным программам.

Рабочая учебная программа по музыкальному развитию дошкольников является модифицированной и составлена с опорой на:

- примерную основную общеобразовательную программу «От рождения до школы» под редакцией Веракса Н.Е.,Т. С.,Комарова Т.С.,2010, МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010. -304 с.;

- «Программа по музыкально-ритмическому воспитанию детей 2 – 3 лет» Т. Сауко, А. Буренина. СПб, 2001.;

- «Обучение дошкольников игре на детских музыкальных инструментах» Н.Г. Кононова, «Просвещение», М., 1990.;

- «Музыкальные шедевры» Радынова О.П. М., 2000.

Программа соответствует следующим принципам:

- принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

- сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание программы должно соответствоватьосновным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, при этом иметь возможность реализации в массовой практикедошкольного образования);

- соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволять решать поставленные цели и задачи только нанеобходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному «минимуму»);

- обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста,в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;

- строиться с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностямивоспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;

- основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;

- предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельнойдеятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов всоответствии со спецификой дошкольного образования;

- предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы сдетьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.

Содержание Программы в полном объеме может быть реализовано в совместной деятельности педагогов и детей, а также через оптимальную организацию самостоятельной деятельности детей.

Под совместной деятельностью взрослых и детей понимается деятельность двух и более участников образовательного процесса(взрослых и воспитанников) по решению образовательных задач на одном пространстве и в одно и то же время. Она отличается наличиемпартнерской позиции взрослого и партнерской формой организации (сотрудничество взрослого и детей, возможность свободного размещения, перемещения и общения детей в процессе образовательной деятельности), предполагает сочетание индивидуальной, подгрупповой и групповой форм организации работы с воспитанниками.

Под самостоятельной деятельностью детей понимается свободная деятельность воспитанников в условиях созданной педагогамипредметно-развивающей среды, обеспечивающая выбор каждым ребенком деятельности по интересам и позволяющая ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально.

В основу реализации комплексно-тематического принципа построения Программы положен примерный календарь праздников, который обеспечивает:

- «проживание» ребенком содержания дошкольного образования во всех видах детской деятельности;

- социально-личностную ориентированность и мотивацию всех видов детской деятельности в ходе подготовки и проведения праздников;

- поддержание эмоционально-положительного настроя ребенка в течение всего периода освоения Программы, так как праздник – это всегда

событие (день памяти; счастливый, радостный день, напоминающий о произошедшем или устраиваемый по какому-либо поводу);

- технологичность работы педагогов по реализации Программы (годовой ритм: подготовка к празднику – проведение праздника, подготовка к следующему празднику)

- разнообразие форм подготовки и проведения праздников;

- возможность реализации принципа построения программы «по спирали», или от простого к сложному;

- выполнение функции сплочения общественного и семейного дошкольного образования (органичное включение в праздники и подготовку кним родителей воспитанников);

- основу для разработки части основной общеобразовательной программы дошкольного образования, формируемой участникамиобразовательного процесса, так как примерный календарь праздников может быть изменен, уточнен и (или) дополнен содержанием,отражающим:

1) видовое разнообразие учреждений (групп), наличие приоритетных направлений деятельности;

2) специфику социально-экономических, национально-культурных, демографических, климатических и других условий, в которыхосуществляется образовательный процесс.

Образовательная деятельность направлена на решение следующих задач:

- сохранять и укреплять здоровье детей, формировать у них привычку к здоровому образу жизни;

- способствовать своевременному и полноценному психическому развитию каждого ребенка;

- обеспечивать каждому ребенку возможность радостно и содержательно прожить период дошкольного детства.

Программа отвечает требованиям Федерального Государственного стандарта и составлена в соответствии с возрастными возможностями иособенностями воспитанников, с учетом принципа интеграции образовательных областей. Программа разработана с учетом дидактическихпринципов развивающего обучения и включает в себя следующие разделы:

- слушание;

- пение;

- музыкально-ритмические движения;

- игра на детских музыкальных инструментах;

- творчество.

Основная непосредственно образовательная деятельность проводится 2 раза в неделю в первую и во вторую половину дня.

Педагогический мониторинг музыкальной деятельности проводится 2 раза в год в сентябре и мае со срезом в середине года.

Одним из ведущих принципов построения программы является интеграция содержания дошкольного образования. Интегрированный подходявляется стержневым и отражает взаимосвязь и взаимодействие всех компонентов педагогического процесса, что позволяет значительно повысить эффективность образования, «на малом учить многому».

Интеграция образовательных областей осуществляется посредством использования сквозных в рамках одной возрастной группы форм,методов и приемов, обусловленных возрастными особенностями детей, принципов организации и руководства.

Федеральный компонент выделен отдельными познавательными занятиями и развлечениями, посвящёнными Российской символики: Гербу, флагу, гимну.

Национально-региональный компонент также выделен в отдельные познавательные занятия, посвящённые Дню города, символики ХМАО и родному краю, учитывает особенности климата и экологии региона; приобщает детей к национальной культуре и воспитанию любви и уважения к малой родине.

Локальный компонент отражает особенности вида дошкольного учреждения и выделен в совместных мероприятиях с семьёй и развлечениях, по вопросам укрепления здоровья и физического развития детей.

Содержание федерального, регионального и локального компонентов соответствует стандартам дошкольного возраста.Программа разработана на основе источников приведённых в списке литературы.

1.2 ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПО ПРОГРАММЕ «РАДУГА»

I. Сохранять и укреплять здоровье детей, формировать у них привычку к здоровому образу жизни:

- способствовать физическому развитию;

- формировать основы здорового образа жизни.

II. Способствовать своевременному и полноценному психическому развитию каждого ребенка:

- способствовать становлению деятельности;

- способствовать становлению сознания;

- закладывать основы личности.

III. Обеспечивать каждому ребенку возможность радостно и содержательно прожить период

дошкольного детства:

- создавать атмосферу эмоционального комфорта;

- создавать условия для творческого самовыражения;

- создавать условия для участия родителей в жизни группы;

- организовывать яркие радостные общие события жизни группы.

Цели и задачиоосвоению образовательной области «Художественно – эстетическое развитие»

Цель: развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыкучерез решение следующих задач:

- развитие музыкально-художественной деятельности;

- приобщение к музыкальному искусству.

1.3 НАПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫПО ВИДАМ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Раздел «СЛУШАНИЕ»

Задачи:

- ознакомление с музыкальными произведениями, их запоминание, накопление музыкальных впечатлений;

- развитие музыкальных способностей и навыков культурного слушания музыки;

- развитие способности различать характер песен, инструментальных пьес, средств их выразительности; формирование

музыкального вкуса;

- формировать целостное и дифференцированное восприятие музыкальных произведений. Добиваться взаимосвязи

эмоционального и интеллектуального компонентов восприятия;

- учить детей давать осознанную оценку сочинениям различных композиторских школ, а также народным произведениям;

- совершенствовать восприятие детей в различении звуков по высоте, в узнавании известных сочинений. Учитьвысказывать предпочтения и давать эстетическую оценку;

- различать жанровые признаки произведения (песня, марш, танец, пляска, вальс), части произведения (вступление,

заключение, запев, припев, проигрыш);

- расширять ознакомление детей с музыкой русских композиторов-классиков, зарубежных и современных авторов;

- углублять знания детей при восприятии;

- вокальной музыки (русские народные песни, современные, песни разных народов, романсы, песенки из мультфильмов);

- инструментальной музыки (программная музыка, пьесы-настроения, лирические сочинения);

- оркестровой музыки (для народных инструментов, симфоническая камерная, музыка для симфонического оркестра);

- побуждать детей к вопросам о музыкальном искусстве, в речь детей вводить больше слов, обозначающих эмоциональное состояние, этические качества;

Раздел «ПЕНИЕ»

Задачи:

- формирование у детей певческих умений и навыков;

- совершенствование голосового аппарата детей, сохранение индивидуальности природного типа детского голоса (высокий, средний, низкий);

- обучение детей исполнению песен на занятиях и в быту, с помощью воспитателя и самостоятельно, с сопровождением и без сопровождения инструмента;

- развитие музыкального слуха, т.е. различение интонационно точного и неточного пения, звуков по высоте, длительности, слушание себя при пении и исправление своих ошибок;

- развитие певческого голоса, укрепление и расширение его диапазона;

- привитие детям культуры исполнения: выразительное исполнение, умение слушать друг друга, удовольствие от пения в коллективе;

- формирование навыков самостоятельного пения и пения без сопровождения.

Раздел «МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ»

Задачи:

Формировать у детей умение чувствовать музыкальные основы и выразительно передавать их в движении.
Отражать в движениях умеренный, быстрый и медленный темп, ритмический рисунок, паузы, динамику звучания, менять движения в соответствии с двух- и трех частной формой произведения, различать и отмечать в движении жанровые признаки (песня, танец, марша).

Обучать лексике танцевальных движений: прямой галоп, пружинка, поскоки, выставление ноги на носок, пятку,

кружение по одному и в парах, движение парами по кругу, перестроения из круга врассыпную и обратно.

Учить овладевать движениями с предметами.
развивать музыкальное восприятие, музыкально-ритмическое чувство и в связи с этим ритмичность движений
обучать детей согласованию движений с характером музыкального произведения, наиболее яркими средствами

музыкальной выразительности, развитие пространственных и временных ориентировок.

обучать детей музыкально-ритмическим умениям и навыкам через игры, пляски и упражнения
развитать художественно-творческие способности.

Раздел «ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ»

Задачи:

учить детей правилам пользования инструментами, приёмам и способам игры на каждом инструменте:

ударных (бубен, треугольник, барабан, коробочки, ложки),

звуковысотных (колокольчики, металлофон, ксилофон),

духовых (триола);

показать тембровую выразительность и образные возможности разных групп инструментов.

стимулировать разнообразные приёмы игры (глиссандо, отрывисто, связанно, постепенно усиливая или смягчая звук).

совершенствовать эстетическое восприятие и чувства ребенка,

способствовать становлению и развитию волевых качеств: выдержка, настойчивость, целеустремленность, усидчивость.

развитие сосредоточенности, памяти, фантазии, творческих способностей, музыкального вкуса.

развитие координации музыкального мышления и двигательных функций организма.

Раздел «ТВОРЧЕСТВО» (песенное, музыкально-игровое, танцевальное.

Задачи:

развивать способность творческого воображения при восприятии музыки;
способствовать активизации фантазии ребенка, стремлению к достижению самостоятельно поставленной задачи, к

поискам форм для воплощения своего замысла;

развивать способность к песенному, музыкально-игровому, танцевальному творчеству, к импровизации на инструментах;
формировать язык песенного творчества, учитывая индивидуальные способности детей;
поддерживать стремление детей к творчеству, используя положительную оценку их деятельности. Обращать внимание детей на возможности посредством мимики, жеста, движения передавать различные образы и ситуации;

учить инсценировать песни, сказки, создавать выразительные сценки. Широко использовать жанры детского фольклора, игры-драматизации, психологические этюды;
учить исполнению песен и попевок, творческим импровизациям на инструментах: индивидуально и в ансамбле.

развивать творческое воображение (образные высказывания о музыке, проявления творческой активности);

развивать творческое воображение (образные высказывания о музыке, проявления творческой активности);
побуждать детей выражать свои музыкальные впечатления в исполнительской, творческой деятельности: в образном слове, рисунках, пластике, инсценировках.

1.4 СВЯЗЬ С ДРУГИМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ ОБЛАСТЯМИ

«Социально-коммуникативноеразвитие» «Социализация» «Труд» «Безопасность»	Формирование представлений о музыкальной культуре и музыкальном искусстве; Развитие игровой деятельности; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировомусообществу Формирование трудовых умений и навыков, воспитание трудолюбия, воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах музыкальной деятельности
«Познавательное развитие»	Расширение кругозора детей в области о музыки; сенсорное развитие, формированиецелостной картины мира в сфере музыкального искусства, творчества
«Речевое развитие»	Развитие свободного общения со взрослыми и детьми в области музыки; развитие всех компонентов устной речи в театрализованной деятельности; практическое овладение воспитанниками нормами речи.
«Художественно-эстетическое развитие» Художественное творчество «Чтение художественной литературы»	Развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства, использование художественных произведений для обогащения содержания области «Музыка», закрепления результатов восприятия музыки. Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности; развитие детского творчества.использование музыкальных произведений с целью усиления эмоционального восприятия художественных произведений
«Физическое развитие»	Развитие физических качеств для музыкально-ритмической деятельности, использование музыкальных произведений в качестве музыкального сопровождения различных видов детской деятельности и двигательной активности сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, формирование представлений о здоровом образе жизни, релаксация.

СОЦИАЛЬНО – НОРМАТИВНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ

ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ:

По итогам освоения программы «Радуга» каждый ребенок:

1. Достаточно физически развит. Владеет основными культурно-гигиеническими и двигательными навыками.

У ребенка сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности.

Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарныеправила здорового образа жизни; понимает и разделяет ценность здорового образа жизни, умеетсоблюдать элементарные правила охраны здоровья своего и окружающих.

2. Любознательный, активный.

Имеет индивидуальные познавательные предпочтения и интересы. Может поддерживать простые посодержанию разговоры (беседы), затрагивающие основные познавательные содержания (мир природы имир человека). Проявляет активность и инициативность для расширения своих представлений о мире(задает познавательные вопросы окружающим, использует элементы детского экспериментирования). Знает различные источники информации и владеет элементарными навыками их использования дляреализации своих познавательных интересов и потребностей.

3. Эмоционально отзывчивый.

Различает, откликается и адекватно реагирует на эмоциональные проявления окружающих людей(сверстников и взрослых). Эмоционально сопереживает персонажам произведений художественной литературы,театра, кино; эмоционально откликается на произведения изобразительного и музыкального искусства.

Проявляет бережное, созидательное отношение к объектам окружающего мира.

4. Общительный, владеет средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками.

Ребенок свободно вступает в контакт со сверстниками и взрослыми в зависимости от коммуникативнойцели (установить контакт, получить информацию и пр.) и социальной ситуации (знакомство, просьба, отказ,предложение).

Владеет диалогической формой речи, может начать, продолжить, поддержать и закончить беседу (диалог).Владеет и умеет пользоваться выразительностью речи, адекватно использует ее возможности для общения сокружающими. Адекватно ситуации пользуется речевым этикетом. Может заинтересовать слушателясодержательным, логически построенным высказыванием (элементарная монологическая форма речи).

Умеет договариваться со сверстниками, планировать совместную деятельность.

5. Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений,

соблюдает элементарные общепринятые нормы и правила поведения.

6. Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту.

7. Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире иприроде.

8. Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: умениями работать по правилу и по образцу,слушать взрослого и выполнять его инструкции.

9. Овладевший необходимыми умениями и навыками. У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для

жизнедеятельности (культурно-гигиенические, двигательные, самообслуживания) и осуществления различныхвидов детской деятельности (речевые, изобразительные, музыкальные, конструктивные).

II. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ

2.1 ГРУППА ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ДЛЯ ДЕТЕЙ ОТ 2 - 3 ЛЕТ

2.1.1 ХАРАКТЕРИСТИКА ВОЗРАСТНЫХ И ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ДЕТЕЙ 2 -3 ЛЕТ

1. На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжает развиваться предметная деятельность, ситуативно-деловое общение

ребенка и взрослого; совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление.

2. Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных способов действия различными предметами. Развиваются соотносящие и орудийные действия. В ходе совместной со взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение. Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять простые словесные просьбы взрослых в пределах видимой наглядной ситуации.

3. Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция поведения в результате обращения взрослых к ребенку. Интенсивно развивается активная речь детей. К трем годам они осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить простые предложения, в разговоре со взрослым используют практически все части речи.

4. К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новыевиды деятельности: игра, рисование, конструирование. Игра носит процессуальный характер, главное в ней — действия, которыесовершаются с игровыми предметами, приближенными к реальности. В середине третьего года жизни появляются действия с предметамизаместителями. Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребенок уже способен сформулировать намерение изобразить какой либо предмет.

5. На третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из 2-3 предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь. Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К трем годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями.

Основной формой мышления становится наглядно-действенная. Ее особенность заключается в том, что возникающие в жизни ребенкапроблемные ситуации разрешаются путем реального действия с предметами. Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов,импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников. Однако вэтот период начинает складываться и произвольность поведения. Она обусловлена развитием орудийных действий и речи. У детейпоявляются чувства гордости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией с именем и по лом.

Ранний возраст завершается кризисом трех лет. Ребенок осознает себя как отдельного человека, отличного от взрослого. У него формируетсяобраз Я. Кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением общения со взрослым.

2.1.2 ЗАДАЧИ МУЗЫКАЛЬНОГО РАЗВИТИЯв группе общеразвивающей направленности детей от 2до 3 лет

I. Сохранять и укреплять здоровье детей, формировать у них привычку к здоровому образу жизни.

II. Способствовать своевременному и полноценному психическому развитию каждого ребенка.

1.Пробуждать эмоциональную отзывчивость к эстетической стороне окружающей действительности.

2.Создавать благоприятные условия для восприятия и созерцания, обращать внимание детей на красоту природы,живописи, предметов декоративно-прикладного искусства, книжных иллюстраций, музыки.

3.Побуждать каждого ребенка определить свое личное отношение к воспринимаемому, свои предпочтения и мимикой,

жестами передать его.

4.Использовать музыку как средство регуляции настроения детей, создания благоприятного эмоционального фона;

петь перед сном колыбельные песни.

5.Поощрять желание детей свободно, выразительно двигаться под музыку.

III. Обеспечивать каждому ребенку возможность радостно и содержательно прожить период дошкольного детства

1. Обеспечивать условия для полноценной адаптации каждого ребенка к детскому саду:

- предоставлять детям возможность привыкать к детскому саду, постепенно увеличивая продолжительность пребывания;

- создавать условия для совместного пребывания в детском саду малыша с родителями.

2. Создавать общую атмосферу доброжелательности, принятия каждого, эмоционального комфорта, тепла ипонимания:

- взрослым положительно эмоционально настраиваться на день работы; радоваться совместному проживанию этого дня с детьми.

3. Организовывать яркие радостные общие события жизни детей:

- показывать детям кукольные спектакли;

- организовывать праздники-сюрпризы;

- отмечать традиционные праздники;

- создавать условия для участия родителей в жизни группы;

- реализовывать региональные рекомендации по отбору содержания традиций и праздников.

2.1.3 СВЯЗЬ С ДРУГИМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ ОБЛАСТЯМИ

Группа развивающей направленности для детей 2-3 лет

1.Образовательная область «Социально-личностное»

Содержание образовательной области «Социализация» направлено на достижение целей освоения первоначальных представлений

социального характера и включения детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:

Развитие игровой

деятельности

Сюжетно-ролевые игры

Театрализованные игры

Дидактические игры

Содействовать желанию детей

самостоятельно подбирать игрушки и атрибуты для игры, использовать

предметы-заместители. Подводить детей к пониманию роли в игре. Формировать начальные навыки ролевого поведения;учить связывать сюжетные действия с

ролью.

Пробуждать интерес к театрализованной игре путем первого опыта общения с персонажем (кукла Катя показывает концерт), расширенияконтактов со взрослым (бабушка приглашает на деревенский двор).

Побуждать детей отзываться на игры-действия со звуками (живой и нет живой природы), подражать движениям животных и птиц подмузыку, под звучащее слово (в произведениях малых фольклорных форм).

Проводить дидактические игры наразвитие внимания и памяти («Чегоне стало?»); слуховой

дифференциации «Что звучит?»

Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми(в том числе моральным)

Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что взрослые любят его, как и всех остальных детей.

Продолжать формировать умение здороваться и прощаться (по напоминанию взрослого); излагать собственные просьбы спокойно,употребляя слова «спасибо» и «пожалуйста».

Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу

Закреплять умение называть свое имя. Развивать умение ориентироваться в музыкальном зале.

2. Образовательная область «Безопасность»

«Содержание образовательной области «Безопасность» направлено на достижение целей формирования основ безопасности собственнойжизнедеятельности».

С помощью художественных и фольклорных произведений знакомить с правилами безопасного для человека и окружающего мираповедения.

3.Образовательная область «Познание»

Сенсорное развитие

Продолжать работу по обогащению непосредственного чувственного опыта детей разных видах музыкальной деятельности. Побуждатьвключать движения рук по предмету (мягкие игрушки, куклы-бибабо) в процесс знакомства с ним: обводит руками части предмета, гладитьих. Упражнять в установлении сходства и различия между предметами, имеющим одинаковое название (одинаковые платочки;большой красный мяч — маленький синий мяч).Формировать умение называть свойства предметов.

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора

Предметное и социальное окружение. Продолжать знакомить детей с названиями предметов ближайшего окружения: игрушки.Формировать представления о простейших связях между предметами ближайшего окружения. Учить детей называть цвет, величинупредметов, материал, из которого они сделаны (бумага, дерево, ткань, глина).

Ознакомление с природой

Учить узнавать в натуре, на картинках, в игрушках домашних животных кошку, собаку, корову, курицу) и их детенышей и называтьих; узнавать на картинках некоторых диких животных (медведя, зайца, лису): называть их.Учить различать по внешнему виду овощи (помидор, огурец, морковь) фрукты (яблоко, груша).

4. Образовательная область «Коммуникация»

«Содержание образовательной области «Коммуникация» направлено на достижение целей овладения конструктивными способами исредствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:

• развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи;связной речи—диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;

• практическое овладение воспитанниками нормами речи»;

• развитие свободного общения со взрослыми и детьми;

На картинках показывать состояния людей и животных: радуется, грустит.

Развитие всех

компонентов устной речи,

практическое овладение

нормами речи

На основе расширения ориентировки детей в ближайшем окружении развивать понимание речи иактивизировать словарь.

Развивать умение детей по словесному указанию педагога находить предметы поназванию, цвету, размеру («Возьми красный платочек», «Спой песенку маленькому медвежонку»);

имитировать действия людей и движения животных («Покажи, как поливают из леечки», «Походи, какмедвежонок»).

Обогащать словарь детей:

•существительными, обозначающими названия игрушек, овощей, фруктов, домашних животных и ихдетенышей;

•глаголами, обозначающими трудовые действия (стирать, гладить, лечить, поливать),их эмоциональное состояние (плакать, смеяться, радоваться, обижаться);

•прилагательными, обозначающими цвет, (красный, синий, сладкий, кислый, большой, маленький,

•наречиями (близко, далеко, высоко, быстро, темно, тихо, холодно,жарко, скользко). Способствовать употреблению усвоенных слов в самостоятельной речи.

Звуковая культура речи

Способствовать развитию артикуляционного и голосового аппарата, речевого дыхания, слухового внимания. Формировать умение пользоваться (по подражанию) высотой и силой голоса («Киска, брысь!», «Кто пришел?», «Кто стучит?»).

Грамматический строй речи

Упражнять в употреблении некоторых вопросительных слов (кто, что, где) и несложных фраз, состоящих из 2-4 слов («Кисонька-мурысенька, куда пошла?»).

Связная речь

Помогать детям отвечать на простейшие («что?», «кто?», «что делает?») и болеесложные вопросы («во что одет?», «что везет?», «кому?», «какой?», «где?», «когда?», «куда?»).

Поощрять попытки детей старше 2 лет 6 месяцев по собственной инициативе или попросьбе воспитателя рассказывать об изображенном на картинке, о новой игрушке (обновке), особытии из личного опыта. Во время игр-инсценировок учить детей повторять несложные фразы. Помогатьдетям старше 2 лет 6 месяцев драматизировать отрывки из хорошо знакомых сказок.

Формировать умение слушать небольшие рассказы без наглядного сопровождения.

5. Образовательная область «Чтение художественной литературы»

Формирование интереса и потребности в чтении

Продолжать приучать детей слушать народные песенки, сказки, авторские произведения.

Сопровождать чтение показом игрушек, картинок, персонажей настольного театра и других средств наглядности. Сопровождать чтениенебольших поэтических произведений игровыми действиями.

Предоставлять детям возможность договаривать слова, фразы при чтении воспитателем (муз рука)знакомых стихотворений.

Поощрять попытки читать стихотворный текст целиком с помощью взрослого.

Помогать детям старше 2 лет 6 месяцев играть в хорошо знакомую сказку.

Примерные списки литературы для чтения детям

Русский фольклор

Повторение песенок, потешек, сказок, прочитанных и рассказанных детям второго года жизни.

Песенки, потешки, заклички. «Наши уточки с утра...»; «Пошел котик на Торжок...»; «Заяц Егорка...»; «Наша Маша маленька...»; «Чики,чики, кички...», «Ой ду-ду, ду-ду, ду-ду! Сидит ворон на дубу»; «Из-за леса, из-за гор...»; «Бежала лесочком лиса с кузовочком...»;«Огуречик, огуречик...»; «Солнышко, ведрышко...». Сказки. «Козлятки и волк», обр. К. Ушинского; «Теремок», обр. М. Булатова; «Маша имедведь», обр. М. Булатова.

2.1.4 ФОРМЫ РАБОТЫ

ГРУППА ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ 2-3 ЛЕТ

Раздел «Слушание»

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная

деятельность детей

Совместная деятельность

с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Использование музыки:

-на утренней гимнастике и

физкультурных занятиях;

- на музыкальных занятиях;

- во время умывания

- на других занятиях

(ознакомление с окружающим

миром, развитие речи,

изобразительная деятельность)

- во время прогулки (в теплое

время)

- в сюжетно-ролевых играх

- перед дневным сном

- при пробуждении

- на праздниках и развлечениях

1. Занятия

2. Праздники, развлечения

3. Музыка в повседневной

жизни:

-другие занятия

-театрализованная

деятельность

-слушание музыкальных

произведений в группе

-прогулка (подпевание

знакомых песен, попевок)

-детские игры, забавы, потешки

- рассматрвание картинок,

иллюстраций в детских книгах,

репродукций, предметов

окружающей

действительности;

Создание условий для

самостоятельной музыкальной

деятельности в группе:

подбор музыкальных

инструментов, музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов для ряжения, элементов костюмов различных

персонажей, ТСО.

2.Экспериментирование

со звуком

1.Консультации для родителей

2.Родительские собрания

3.Индивидуальные беседы

4.Совместные праздники,

развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)

5.Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, шумовой оркестр)

6.Открытые музыкальные

занятия для родителей

7.Создание наглядно- педагогической пропаганды дляродителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)

8.Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье

9.Посещения детских музыкальных театров

10.Прослушивание аудиозаписей с

просмотром соответсвующих

картинок, иллюстраций.

Раздел «Пение»

Режимные моменты

Совместная деятельность

педагога с детьми

Самостоятельная

деятельность детей

Совместная деятельность

с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Использование пения:

- на музыкальных занятиях;

- во время умывания

- на других занятиях

- во время прогулки (в

теплое время)

- в сюжетно-ролевых играх

-в театрализованной

деятельности

- на праздниках и развлечениях

1.Занятия

2.Праздники, развлечения

3.Музыка в повседневной

жизни:

-театрализованная деятельность

-подпевание и пение знакомых песенок, попевок во время игр, прогулок в теплую погоду

- подпевание и пение знакомых песенок, попевок при рассматривании картинок, иллюстраций в детских книгах,

репродукций, предметов

окружающей действительности

Создание условий для

самостоятельной

музыкальной

деятельности в группе:

подбор музыкальных

инструментов

(озвученных и

неозвученных),

музыкальных

игрушек, театральных кукол, атрибутов для

ряжения, элементов

костюмов различных

персонажей. ТСО

1.Совместные праздники,

развлечения в ДОУ

(включение родителей в

праздники и подготовку

к ним)

2.Театрализованная

деятельность (концерты

родителей для детей,

совместные

выступления детей и родителей, совместные

театрализованные

представления,

шумовой оркестр)

3.Открытые музыкальные

занятия для родителей

4.Создание наглядно-

педагогической

пропаганды для

родителей (стенды,

папки или ширмы-

передвижки)

5.Оказание помощи

родителям по созданию

предметно-

музыкальной среды в

семье

6.Посещения детских

музыкальных театров

7.Прослушивание аудиозаписей с

просмотром соответсвующих

картинок, иллюстраций,

совместное подпевание

Раздел «Музыкально-ритмические движения»

Режимные моменты

Совместная деятельность

педагога с детьми

Самостоятельная

деятельность детей

Совместная деятельность

с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Использование

музыкально-

ритмических движений:

-на утренней гимнастике и

физкультурных занятиях;

- на музыкальных занятиях;

- на других занятиях;

- во время прогулки;

- в сюжетно-ролевых играх;

- на праздниках и развлечениях

1.Занятия

2.Праздники, развлечения

3.Музыка в повседневной

жизни:

-театрализованная деятельность

-игры, хороводы

Создание условий для

самостоятельной

музыкальной

деятельности в группе:

- подбор музыкальных

инструментов,

- музыкальных

игрушек,

- атрибутовдля театрализации,

- элементов костюмов

различных персонажей;

- ТСО

1.Совместные праздники,

развлечения в ДОУ

(включение родителей в

праздники и подготовку

к ним)

2.Театрализованная

деятельность (концерты

родителей для детей,

совместные

выступления детей и

родителей, совместные

театрализованные

представления,

шумовой оркестр)

3.Открытые музыкальные

занятия для родителей

4.Создание наглядно-

педагогической

пропаганды для

родителей (стенды,

папки или ширмы-

передвижки)

5.Создание музея

любимого композитора

6.Оказание помощи

родителям по созданию

предметно-музыкальной среды всемье

7.Посещения детских

музыкальных театров

2.1.5 КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН НЕПОСРЕДСТВЕННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИГРУППЫ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ДЛЯ ДЕТЕЙ ОТ 2-3 ЛЕТ

№ недели

Тема

Организованная образовательная деятельность

Репертуар

Слушание музыки

Восприятие

музыкальных

произведений

Пение • Усвоение

песенных навыков

Музыкально-ритмические

движения:

Упражнения • Пляски • Игры

Программные задачи

«Наша погремушка»

м.А.Арсеева,

с.И.Черницкой

«Осенью» м.С.Майкапар

«Цветики» м.В.Карасева

с.Н.Френкель

«Баю» м.М.Раухвергер

«Вот как мы умеем»

Е.Тиличеева,

Учить: - слушать веселую и грустную музыку, плясовую, колыбельную песню; - различать тихое и

громкое звучание,

высокие и низкие звуки

Способствовать

приобщению к пению,

подпеванию

повторяющихся фраз.

Учить малышей выполнять движения с предметами,

реагировать на смену контрастных частей музыки. Учить передавать простые

игровые действия.

Учить: - различать тихое и громкое звучание, высокие и низкие звуки

Развивать умение

подпевать взрослому

повторяющиеся слова песен, окончания

музыкальных фраз, в

сопровождении

инструмента

выполнять движения танца по показу взрослых, начинать и

заканчивать движения с музыкой; -различать двухчастную музыку.

Развивать двигательную активность.

Учить: - слушать и

различать разные мелодии (колыбельную, марш,

плясовую.)

Вызывать

эмоциональную

отзывчивость на песни

разного характера.

Учить детей ходить стайкой вдоль

стен зала, в одном направлении, по

одному и парами.

«Осенью» м.С.Майкапар

«Дождик» р.н.м. обр.

В.Фере,«Ладушки» р.н.м.,

«Колокольчик»

Учить: - слушать и

различать разные

мелодии(колыбельную,

марш, плясовую.)

Побуждать малышей

самостоятельно танцевать

знакомые пляски

И.Арсеева, И.Черницкая

«Дождик» И.Макшанцева

«Бубен» р.н.м.

«Погуляем» И.Арсеева,

И.Черницкая

Учить: - различать тихое и

громкое звучание; -

узнавать в музыке звуки

дождя; - ритмично стучать

пальчиком

Побуждать подпевать

окончания фраз. Учить

слушать и узнавать

знакомые песни

Учить малышей двигаться по кругу

с погремушкой, передавая

равномерный ритм. Меняя

движение на вторую часть музыки.

«Дождик» И.Макшанцева

«Бубен» р.н.м.

«Марш и бег»

Е.Тиличеева, Н.Френкель

«Гопачок» у.н.м

обр.Н.Раухвергер

Учить игровой деятельности

(прятаться от взрослых, закрывая

ладошками лицо)

Учить: - воспринимать

мелодии спокойного,

веселого характера;

Способствовать

приобщению к пению, поддеванию взрослым,

сопровождению пения выразительными движениями.

Приобщать детей к исполнению

хоровода, выполнять движение:

кружение на месте с предметом,

непринужденно исполнять

знакомые пляски, свободную

пляску по показу менять движения

со сменой музыки с помощью

взрослых; -

« Птичка» М.

Раухвергера; «Медведь»

Е. Тиличеевой; «Зайчик»

Л. Лядовой;

«Петух и кукушка» муз.

М Лазарева; «Птица и

птенчики» Е. ;

Тиличеевой; «Зайчик»

р.н.п. обр. Н.

Метлова «Медвежата» М.Красева

10.

11.

Учить - отзываться на

музыку движениями рук,

ног, хлопками, притопами,

покачиваниями

Учить детей подпевать

повторяющиеся в песне фразы, подстраиваясь к

интонациям голоса

взрослого

Учить: ритмично хлопать, топать,

мягко пружинить. Вызвать интерес

к музыкальной игре, эмоциональный отклик на музыкально-

игровую деятельность

12.

13.

Развивать умение слушать

и различать музыкальные

произведения

контрастного характера:

колыбельную, веселую,

задорную песню,

запоминать их.

Учить детей петь с

фортепианным

сопровождением

напевно, в одном темпе,

весело, подвижно.

Побуждать малышей передавать

движениями музыкально-игровые

образы.

«Танец зверей» (муз. В.

Курочкина), «Танец

снежинок» (муз. Т.

Ломовой), «Парная

пляска» (муз. М.

Раухвергера)

«Игра с колокольчиками»

(муз. II. И. Чайковского),

«Веселые прятки»,

«Зайчики и лисички»

(муз. Г. Финаровского, ел. В. Антоновой)

«Зайцы идут в гости»,

«Мышки и мишки»

«Вальс снежных хлопьев»

(из балета «Щелкунчик») П. Чайковского; «Дед

Мороз» Р. Шумана;

Пение: Зима» В.

Красевой;

«Наша Елочка» В.

Красевой;

14.

Учить различать высокое

и низкое звучание.

Продолжать учить детей

петь естественным голосом, в одном темпе,

дружно начинать после музыкального

вступления.

Развивать умение передавать в

движении бодрый и спокойный

характер музыки, закреплять

имеющиеся у детей навыки.

15.

16.

Формировать умение

слушать музыкальное

произведение до конца,

знавать его.

Продолжать учить детей

петь выразительно,

напевно, начинать

дружно после

музыкального

вступления.

Побуждать малышей к свободному

исполнению плясок, передавая

правильно ритм.

Учить ориентироваться в игровой

ситуации.

«Заинька» М. Красев.

М\д игра «Угадай, на чем играю?» Тиличеева

«Молодой солдат»

Красева «Кошечка» Ломова «Лошадка» Гречанинов

«Скачут лошадки» Т.

Попатенко; «Куколка»

Красева; «Пляска с

погремушками» Е.

Вилькорейской;

«Петушок» р.н.п.;

«Мишка ходит в гости»;

«Матрешки»Рустамова;

17.

Учить различать тембры

музыкальных

инструментов,

музыкальных игрушек.

Развивать способность

различать звуки по

динамике, высоте,

ритмическому рисунку.

18.

19.

Учить: - слушать песни и понимать их содержание,

инструментальную

музыку различного

характера; определять

веселую и I рустую

музыку.

Закреплять умения

подпевать

повторяющиеся фразы в

песне, узнавать

знакомые песни.

Учить: - передавать в движении

бодрый и спокойный характер

музыки; - выполнять движения с предметами; - начинать и заканчивать движения с музыкой.

«Сапожки» Ломова

«Игра с колокольчиком»

Римский-Корсаков Песни по желанию детей.

«Марш и бег» Тиличеева

«Гопачок» укр.н.м.

20.

21.

Воспитывать

эмоциональный отклик на музыку разного характера.

Способствовать

накапливанию багажа

любимых музыкальных

произведений

Учить: - вступать приподдержке взрослых; -

петь без крика в

умеренном темпе.

Расширять певческий

диапазон

Развивать чувство ритма,

координацию движений.

22.

Учить детей слушать

песни различного

характера, понимать их

содержание.

Учить петь несложную

песню, подстраиваясь к

интонациям взрослого,

закреплять умение

исполнять простые

знакомые песенки.

Учить двигаться ритмично, с

окончанием марша, ходьбу сменят

на топающий шаг.

Побуждать малышей двигаться по

кругу, держась за руки.

Привлекать к участию в играх.

«Весною» Майкопара;

«Есть у солнышка

друзья» муз. Тиличеевой;

«Зима прошла» Н.

Метлова; «Пирожки» Т.

Филиппенко;

«Закличка солнца» слова

народные, обр. И

Лазарева; «Греет

солнышко теплее» муз. Т.

Вилькорейской;

23.

Продолжать работу по

формированию

звуковысотного,

ритмического, тембрового

и динамического

восприятия

24.

Учить детей слушать

песни подвижного

характера, понимать их

содержание.

Совершенствовать

звуковысотное,

ритмическое, тембровое и

динамическое восприятие.

Учить детей подпевать

повторяющиеся в песне

фразы, подстраиваясь к

интонациям голоса

взрослого

Развивать умение передавать в

движении бодрый и спокойный

характер музыки, закреплять

имеющиеся у детей навыки.

«Солнышко и

дождик»М.Раухвергер,»И

гра с погремушками»

И.Кишко. «Прятки с

платочками»р.н.м.

обр.Р.Рустамов «Игра с

бубном»Г.Фрид

25.

Побуждать малышей к свободному

исполнению плясок, передавая

правильно ритм.

Учить ориентироваться в игровой

ситуации.

26.

Приобщать детей к

слушанию песни веселого характера.

Учить малышей петь

вместе со взрослым,

подражая протяжному

звучанию.

Развивать эстетические чувства.

Воспитывать любовь к мамам

«Дождик и радуга» Г.

Свиридова; «Пастушок»

Н. Преображенского;

«Солнышко и дождик»

М. Раухвергера;

«Солнышко – ведрышко»

нар.обр. В. Карасевой;

«Петух и

«Дождик» Г. Свиридова;

«Пастушок» Н,

Преображенского;

«Поедем, сыночек в

деревню» р.н.м. обр. Н.

Метлова;

27.

Учить: - слушать не

только контрастные

произведения, но и пьесы

изобразительного

характера;

Формировать навыки

основных певческих

интонаций.

Учить детей ритмично ходить и

бегать под музыку, начинать

движение с началом музыки и

завершать с её окончанием.

28.

Учить - узнавать

знакомые музыкальные

произведения; - различать

низкое и высокое

звучание. Способствовать

накапливанию

музыкальных впечатлений

Учить не только

подпевать, но и петьнесложные песни скороткими фразами

естественным голосом,

без крика начинать

пение вместе с

взрослыми

Развивать умение отмечать

характер пляски хлопками,

притопыванием, помахиванием,

кружением, полуприседанием,

движением в парах, в свободном

направлении.

«Вальс» Д. Кабалевского;

«Детская полька» Глинки;

«Ладушки» р.н.п. ;

«Люлю, бай»р.н.м.;

«Птички летают» муз.

Банниковой;

«Медвежата» М. Красева;

«Пляска с

погремушками» муз. В.

Антоновой.

29.

Учить: - слушать пьесы и песни изобразительного

характера;

Формировать навыки

основных певческих

интонаций

Учить: - бодро ходить под марш,

легко бегать в одном направлении

стайкой; - легко прыгать на двух

ногах; - навыкам освоения простых

танцевальных движений; -

держаться своей пары;

30.

- узнавать знакомые

произведения; - различать

высокое и низкое

звучание; - накапливать

музыкальный багаж

Учить не только

подпевать, но и петьнесложные песни скороткими фразами; петь естественным голосом, без крика; начинать пение вместе с взрослыми

«Зайчик» Л. Лядовой;

«Медведь» Е.

Тиличеевой; «Грустный

дождик»Д.Кабалевского»; «Птички летают» Банник;

«Мышки» Н. Сушева.

31.

Воспитывать

отзывчивость на музыку

разного характера,

желание слушать её.

Учить детей

воспринимать

контрастное настроение

песни и инструментальной

пьесы

Учить детей петь

протяжно, вместе со

взрослыми, правильно

интонируя простые

мелодии.

Учить-менять движения в пляске

со сменой музыки; - различать

контрастную музыку; - свободно

двигаться по залу парами.

Развивать умения передавать

образы персонажей (зайцы,медведь), различать громкое и

тихое звучание

«Бубен» М. Красива;

«Поедем, сыночек, в

деревню» р.н.м. обр. М

Мятлева; «Марш» М.

Журбина; «Кисельки»

ранам.обр. Н. Мятлева;

«Пляска

32.

33.

Приобщать детей к

слушанию песни

изобразительного

характера. Продолжать

формировать ритмический

слух.

Учить детей петь

протяжно, вместе со

взрослыми, правильно

интонируя простые

мелодии.

Побуждать детей выполнять

движения ритмично, в соответствии с текстом песни,

подражая взрослому. Продолжать

учить двигаться в хороводе,выполнять движения с платочками,

в соответствии с содержанием

песни. Учить выполнятьдвижения

с предметами, передавать характер

музыки.

«Кукла шагает и бегает»

Тиличеева

М\д игра «Дождик» р.н.м

«Ноги и ножки» Тиличеев

«Весенняя»

неизвест.автор «Мы

флажки свои поднимем»

Вил корейский

«Березка» Рустамов

«Шарики» Кишко

34.

35.

Учить детей слушать и

узнавать контрастные похарактеру

инструментальные пьесы.

Учить петь протяжно,

выразительно простые

песенки, понимать их

содержание

Учить малышей двигаться парами

по кругу, изменять движение в

соответствии с 3х частной формой

произведения.

«Зайка» р.н.м.

«Кошка» Александрова

«Весенняя»

неизвест.автор

36.

Побуждать детей непринужденно

исполнять знакомые пляски,

начинать движение с началом

звучания музыки и заканчивать с её окончанием.

Учить малышей выразительно

выполнятьдвижения в соответствии с текстом песни.

«Ножки и ноги»

Агафонников,

«Певучая пляска» р.н.м.

«Греет солнышко теплее»

Вилькорейский.

Репертуар может варьироваться от целей, задач и возможностей группы (на усмотрение музыкального руководителя)

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

1неделя: ДЕНЬ ЗНАНИЙ

2неделя: ЗОЛОТАЯ ОСЕНЬ

3неделя: МОЙ ГОРОД

4неделя: ЗЕМЛЯ – НАШ ДОМ РОДНОЙ

5 неделя: ЦАРСТВО РАСТЕНИЙ

6 неделя: ЧЕМ ПАХНУТ РЕМЕСЛА

7 неделя: ЗНАКИ ВОКРУГ НАС

8 неделя: ЧЕЛОВЕК И ЕГО ЗДОРОВЬЕ

9 неделя: СТРАНА МОЯ РОДНАЯ

10 неделя: ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ И ЧЕЛОВЕК

11 неделя: ВСЕ О ВРЕМЕНИ

12 неделя: МОЯ СЕМЬЯ

13 неделя: ПУТЕШЕСТВИЕ В ПРОШЛОЕ

14 неделя: ПОДАРКИ ЗИМЫ

15 неделя: УДИВИТЕЛЬНЫЙ ЖИВОТНЫЙ МИР

16 неделя: ЖИТЬ В МИРЕ И СОГЛАСИИ

17 неделя: ПРАЗДНИКИ В НАШЕЙ ЖИЗНИ

18 неделя: НАРОДНАЯ КУЛЬТУРА И ТРАДИЦИИ

19 неделя: МОЙ КРАЙ

20неделя: СПОРТ И Я

21 неделя: ЗАГАДОЧНЫЙ МИР РАСТЕНИЙ

22 неделя: МОРСКИЕ ЧУДЕСА

23 неделя: ЗАЩИТНИКИ ОТЕЧЕСТВА

24 неделя: В ГОСТЯХ У ВЕСНЫ

25 неделя: ВЕСНА – МАМИН ПРАЗДНИК

26 неделя: ПУТЕШЕСТВИЕ КОЛЕСА

27 неделя : В МИРЕ ИСКУССТВА

28 неделя: О ЧЕМ ГОВОРЯТ ВЕЩИ

29 неделя: ЗДОРОВЬЕ И ПРАВИЛЬНОЕ ПИТАНИЕ

З0 неделя: ЧЕЛОВЕК И КОСМОС

31 неделя: МЫ ЗАШИТНИКИ ПРИРОДЫ

32 неделя: АЗБУКА ВЕЖЛИВОСТИ

33 неделя: ПРАЗДНИК ПОБЕДИТЕЛЕЙ

34 неделя: НЕМНОГО О ПТИЦАХ

35 неделя: НАСЕКОМЫЕ И РАСТЕНИЯ СОЗДАНЫ ДРУГ ДЛЯ ДРУГДЛЯ ДРУГА

36 неделя: ЧУДО ЛЕТО

2.2 ГРУППА ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ДЛЯ ДЕТЕЙ ОТ 3 - 4 ЛЕТ

2.2.1 ХАРАКТЕРИСТИКА ВОЗРАСТНЫХ И ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ДЕТЕЙ ОТ 3 ДО 4 ЛЕТ.

Содержанием музыкального воспитания детей данного возраста является приобщение их к разным видам музыкальной деятельности,формирование интереса к музыке, элементарных музыкальных способностей и освоение некоторых исполнительских навыков. В этот период, прежде всего, формируется восприятие музыки, характеризующееся эмоциональной отзывчивостью на произведения. Маленький ребёнок воспринимает музыкальное произведение в целом. Постепенно он начинает слышать и вычленять выразительную интонацию, изобразительные моменты, затем дифференцирует части произведения. Исполнительская деятельность у детей данного возраста лишь начинает своё становление.

Голосовой аппарат ещё не сформирован, голосовая мышца не развита, связки тонкие, короткие. Голос ребёнка на сильный, дыхание слабое,поверхностное. Поэтому репертуар должен отличаться доступностью текста и мелодии. Поскольку малыши обладают непроизвольным вниманием, весь процесс обучения надо организовать так, чтобы он воздействовал на чувства и интересы детей. Дети проявляют эмоциональную отзывчивость на использование игровых приёмов и доступного материала. Приобщение детей к музыке происходит и в сфере музыкальной ритмической деятельности, посредством доступных и интересных упражнений, музыкальных игр, танцев, хороводов, помогающих ребёнку лучше почувствовать и полюбить музыку. Особое внимание на музыкальных занятиях уделяется игре на детских музыкальных инструментах, где дети открывают для себя мир музыкальных звуков и их отношений, различают красоту звучания различных инструментов. Особенностью рабочей программы по музыкальному воспитанию и развитию дошкольников является взаимосвязь различных видов художественной деятельности: речевой, музыкальной, песенной, танцевальной, творческо-игровой.

Реализация рабочей программы осуществляется через регламентированную и нерегламентированную формы обучения:непосредственно образовательная деятельность (комплексные, доминантные, тематические, авторские);

самостоятельная досуговая деятельность.

Специально подобранный музыкальный репертуар позволяет обеспечить рациональное сочетание и смену видов музыкальной деятельности,предупредить утомляемость и сохранить активность ребенка на музыкальном занятии. Все занятия строятся в форме сотрудничества, детистановятся активными участниками музыкально-образовательного процесса. Учет качества усвоения программного материала осуществляется внешним контролем со стороны педагога-музыканта и нормативным способом.

Занятия проводятся 2 раза в неделю по 15 минут, в соответствиями с требованиями СанПина.

Программа рассчитана на 72 занятия в год + развлечения и праздники. 72 занятия по 15 минут = 18 часов. Раз в месяц проводится развлечение (9 занятий) Тематические и календарные праздники и утренники (6 мероприятий)

2.2.2 ЗАДАЧИ МУЗЫКАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ГРУППЫ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ДЕТЕЙОТ 3 – до 4 ЛЕТ

I. Сохранять и укреплять здоровье детей, формировать у них привычку к здоровому образу жизни;

II. Способствовать своевременному и полноценному психическому развитию каждого ребенка;

1. Пробуждать эмоциональную отзывчивость к эстетической стороне окружающей действительности; развивать зрительное и слуховое восприятие ребенка.

2. Создавать условия для восприятия музыки как средства передачи чувств и настроения:

- красиво и эстетически целостно оформить интерьер группы;

- обращать внимание детей на красоту природы и создавать благоприятные условия для ее созерцания;

- знакомить детей с произведениями живописи, декоративно-прикладного искусства, музыки;

- проводить игры и упражнения, направленные на сенсорное развитие в области восприятия звука;

- использовать музыку как средство регуляции настроения детей, создания благоприятного эмоционального фона;

- поощрять детей свободно выразительно двигаться под музыку;

- побуждать детей формировать и выражать собственные эстетические вкусы и предпочтения

Ш. Обеспечивать каждому ребенку возможность радостно и содержательно прожить период дошкольного детства

1. Создавать общую атмосферу доброжелательности, принятия каждого, доверия, эмоционального комфорта, тепла и понимания:

- вносить в группу атмосферу радости жизни;

- учитывать настроение и пожелания детей при планировании их жизни в течение дня;

- привлекать детей к обустройству группы и по возможности учитывать их пожелания в этом вопросе;

- отмечать в группе общие праздники и дни рождения каждого ребенка по единому ритуалу;

- использовать музыку как средство регуляции настроения детей, создания благоприятного эмоционально фона; петь перед сном колыбельные песни;

- поощрять детей свободно, выразительно двигаться под музыку

2.Организовывать яркие, радостные общие события в жизни детей:

- устраивать для детей мини-концерты, выставки художественных работ;

- показывать детям кукольные спектакли;

- организовывать праздники-сюрпризы, отмечать традиционные праздники;

- создавать условия для участия родителей в жизни группы, используя и раскрывая максимально их творческий потенциал;

- развивать музыкальные и драматические способности воспитателей, позволяющие им разнообразить жизнь детей;

- реализовывать региональные рекомендации по отбору содержания традиционных праздников.

Развитие музыкально-художественной деятельности, приобщение к музыкальному искусству

Слушание.

Учить детей слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении (одночастная или двухчастная форма); рассказывать, о чем поется в песне. Развивать способность различать звуки по высоте в пределах октавы -септимы, замечать изменение в силе звучания мелодии (громко, тихо). Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон).

Пение.

Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ре (ми) - ля (си); в одном темпе со всеми, чисто и ясно произноситьслова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково).

Песенное творчество.

Учить допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля». Формировать навыки сочинительства веселыхи грустных мелодий по образцу.

Музыкально-ритмические движения.

Учить двигаться соответственно двухчастной форме музыки и силе ее звучания (громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и ееокончание (самостоятельно начинать и заканчивать движение). Совершенствовать навыки основных движений (ходьба и бег). Учить маршироватьвместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку.

Улучшать качество исполнения танцевальных движений: притоптывать попеременно двумя ногами и одной ногой. Развивать умение кружиться впарах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения (с предметами,игрушками, без них).

Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка, бегаютмышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички, едут машины, летят самолеты, идет коза рогатая.

Формировать навыки ориентировки в пространстве.

Развитие танцевально-игрового творчества.

Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии. Активизировать выполнение движений, передающиххарактер изображаемых животных.

Игра на детских музыкальных инструментах.

Знакомить детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием; способствовать приобретению элементарных навыков подыгрывания на детских ударных музыкальных инструментах.

ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ:

- слушать музыкальное произведение до конца, узнавать знакомые песни, различать звуки по высоте (в пределах октавы);

- замечать изменения в звучании (тихо - громко);

- петь, не отставая и не опережая, друг друга;

- выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притоптывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами (флажки,листочки, платочки);

- различать и называть детские музыкальные инструменты (металлофон, барабан).

2.2.3 СВЯЗЬ С ДРУГИМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ ОБЛАСТЯМИ

Группа общеразвивающей направленности для детей 3-4 лет

1. Образовательная область «Социализация»

Развитие игровой деятельности

Развивать умение соблюдать в ходе игры элементарные правила.В процессе игр с игрушками, развивать у детей интерес к окружающему миру.

Сюжетно-ролевые игры:Способствовать возникновению игр на темы из окружающей жизни, по мотивам литературных произведений(потешек, песенок, сказок, стихов); Показывать детям способы ролевого поведения, используя обучающие игры. Поощрять попытки детейсамостоятельно подбирать атрибуты для той или иной роли.

Театрализованные игрыПробуждать интерес детей к театрализованной игре, создавать условия для ее проведения. Формировать умение следить за развитием действия в играх-драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей.Развивать умение имитировать характерные действия персонажей (птички летают, козленок скачет), передавать эмоциональное состояниечеловека (мимикой, позой, жестом, движением). Знакомить детей с приемами вождения настольных кукол. Учить сопровождать движенияпростой песенкой. Вызывать желание действовать с элементами костюмов (шапочки, воротнички и т. д.) и атрибутами как внешнимисимволами роли. Развивать стремление импровизировать на несложные сюжеты песен, сказок. Вызывать желание выступать передкуклами и сверстниками, обустраивая место для выступления.

Дидактические игрыВ совместных дидактических играх развивать умение выполнять постепенно усложняющиеся правила.

Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу. Постепенно формировать образ Я. Сообщать детям о происшедших с ними изменениях (сейчас умеешь правильно танцевать;) Формировать начальные представления о человеке, Формировать первичные гендерные представления (мальчики сильные, умелые; девочки нежные, женственные). Напоминать имена и отчества работников детского сада (музыкальный руководитель).Учить здороваться с педагогами и детьми, прощаться с ними.

2. Образовательная область «Познание»

Сенсорное развитие

Развивать умение воспринимать звучание различных музыкальных инструментов. Закреплять умение выделять цвет,

форму, величину как особые свойства предметов.

3. Образовательная область «Коммуникация»

Формирование словаря.Называть домашних животных и их детенышей, овощи и фрукты.

Звуковая культура речи. Формировать умение отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественнымиинтонациями.

Связная речь. Развивать диалогическую форму речи. Вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, картин,иллюстраций; после просмотра спектаклей, мультфильмов.Напоминать детям о необходимости говорить «спасибо», «здравствуйте».

2.2.4 ФОРМЫ РАБОТЫ

Раздел «Слушание»

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность

с семьёй

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Использование музыки:

-на утренней гимнастике и

физкультурных занятиях;

- на музыкальных занятиях;

- во время умывания

- на других занятиях

(ознакомление с окружающим

миром, развитие речи,

изобразительная деятельность)

- во время прогулки (в теплоевремя)

- в сюжетно-ролевых играх

- перед дневным сном

- при пробуждении

- на праздниках и развлечениях

1.Занятия

2.Праздники, развлечения

3.Музыка в повседневной

жизни:

-другие занятия

-театрализованная

деятельность

-слушание музыкальных

сказок,

-просмотр мультфильмов,

фрагментов детских

музыкальных фильмов

- рассматривание картинок,

иллюстраций в детских книгах,репродукций, предметовокружающей действительности

1.Создание условий для

самостоятельной

музыкальной

деятельности в группе:

- подбор музыкальных

инструментов (озвученных и

неозвученных),

- музыкальных игрушек,

- театральных кукол,

- атрибутов для ряжения, ТСО.

-экспериментирование со

звуками, используя

музыкальные игрушки и

шумовые инструменты

2.Игры в «праздники»,«концерт»

1.Консультации для

родителей

2.Родительские собрания

3.Индивидуальные беседы

4.Совместные праздники,

развлечения в ДОУ(включение родителей в праздники и подготовку к ним)

5.Театрализованная

деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей,

совместные театрализованные

представления, оркестр)

6.Открытые музыкальные

занятия для родителей

7.Создание наглядно-

педагогическойпропаганды дляродителей (стенды, папки или ширмы-

передвижки)

8.Оказание помощи

родителям по созданию

предметно-музыкальной

среды в семье

9.Посещения детских музыкальных театров

10.Прослушивание аудиозаписей с

просмотром соответствующих

картинок, иллюстраций

Раздел «Пение

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность

с семьёй

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Использование пения:

- на музыкальных занятиях;

- во время умывания

- на других занятиях

- во время прогулки (в

теплое время)

- в сюжетно-ролевых играх

-в театрализованной деятельности

- на праздниках и развлечениях

1.Занятия

2.Праздники, развлечения

3.Музыка в повседневной

жизни:

-театрализованная деятельность

-пение знакомых песен во времяигр, прогулок в теплую погоду

- подпевание и пение знакомых песенок, попевок при рассматривании картинок иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов

окружающей действительности

1.Создание условий для

самостоятельной

музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных

инструментов (озвученных и

неозвученных), музыкальных игрушек, макетов инструментов,

театральных кукол, атрибутов для ряжения, элементов костюмов различных персонажей.ТСО

2.Создание предметной среды, способствующей проявлению у детей:

-песенного творчества (сочинение грустных и веселых мелодий),

3.Музыкально- дидактические игры

1.Совместные праздники,

развлечения вДОУ(включение родителей в праздники и подготовку к ним)

2.Театрализованная

деятельность (концерты

родителей для детей, совместные выступления детей и родителей,

совместные театрализованные

представления, шумовой оркестр)

3.Открытые музыкальные

занятия для родителей

4.Создание наглядно-

педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки илиширмы-передвижки)

5.Оказание помощи родителям по созданию предметно музыкальной среды в семье

6.Посещения детских

музыкальных театров

7.Совместное подпевание и пение знакомых песенок, попевок при рассматривании картинок, иллюстраций в детских

книгах, репродукций, предметов окружающей действительности

Раздел «Музыкально-ритмические движения»

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность

с семьёй

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

1.Использование музыкально-

ритмических движений:

-на утренней гимнастике и физкультурных занятиях;

- на музыкальных занятиях;

- на других занятиях

- во время прогулки

- в сюжетно-ролевых играх

- на праздниках и развлечениях

1.Занятия

2.Праздники, развлечения

3.Музыка в повседневной

жизни:

-театрализованная деятельность

-игры, хороводы

- празднование дней рождения

1.Создание условий для

самостоятельной музыкальной

деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов,

музыкальных игрушек,

макетов инструментов, хорошо

иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», атрибутов для

театрализации, элементов

костюмов различных персонажей, атрибутов для самостоятельного

танцевального творчества

(ленточки, платочки, косыночки). ТСО

2.Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-

ролевая игра), способствующих

активизации выполнения

движений, передающих

характер изображаемых

животных.

3.Стимулирование самостоятельного

Выполнения танцевальных движений под плясовые мелодии

1.Совместные праздники,

развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку кним)

2.Театрализованная

деятельность (концерты

родителей для детей,

совместные выступления

детей и родителей,

совместные

театрализованные

представления, шумовой

оркестр)

3.Открытые музыкальные

занятия для родителей

4.Создание наглядно-

педагогической

пропаганды для родителей

(стенды, папки или

ширмы-передвижки)

5.Создание музея любимого

композитора

6.Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье

7.Посещения детских

музыкальных театров

2.2.5 КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН НЕПОСРЕДСТВЕННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИГРУППЫ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ ДЛЯ ДЕТЕЙ ОТ 3-4 ЛЕТ

№ недели

Тема

Организованная образовательная деятельность

Репертуар

Слушание музыки.

Восприятие

музыкальных

произведений

Развитие голоса и

слуха

Пение. Усвоение

песенных навыков

Песенное творчество

Музыкально-ритмические

движения. Упражнения

Пляски, Игры,

Музыкально-игровое

творчество

Программные задачи

«Пастушок» С. Майкапара

«Кукушечка» р.н.п. Обр. И.Арсеева

«Пружинки» р.н.м.

«Прыжки» под англ. Н. М.

«Полли»

д.и. «Птицы и птенчики»

«Огородная хороводная» Б.Можжевелова «Покажи

Ладошку» Л.Н.М.

«Курочка и петушок» Г.

Фрида

«Мы идем с флажками

Учить петь естественным

голосом, без выкриков,

прислушиваться к пению

других детей; правильно

передавать мелодию,

Учить танцевать в парах, нетерять партнера на протяжении танца. Передавать в

движении характер музыки

Учить различать

средства музыкальной

выразительности и

передавать настроение

музыке в движении

формировать навыки

коллективного пения

Учить танцевать

эмоционально,

раскрепощено, владеть

предметами

Воспитывать

коммуникативные качества

Совершенствовать

творческие проявления

Продолжать учить

двигаться под музыку,

передавая характер

персонаже

Учить передавать в

движении характер марша,

хоровода, владеть

предметами; выполнять

парные упражнения

Учить различать

средства музыкальной

выразительности:

звуковедение, темп,

акценты

Расширять голосовой

диапазон.

Учить исполнять танцы в

характере музыки; держаться

партнера, владеть

предметами; чувствовать

двухчастную форму

Учить сравнивать

произведения с

одинаковым названием.

Инсценировать песню

Учить петь не напрягаясь,

естественным голосом;

подводить к акцентам

Учить различать:

регистр, темп, характер

интонаций

Самостоятельно находить

голосом низкие звуки длякошки и высокие длякотенка

Развивать чувство ритма,

умение реагировать на сменучастей музыки сменойдвижений

Учить различать

настроение в музыке

Развивать голосовой

аппарат, увеличивать

диапазон голоса.

Учить: - навыкам ходьбы,

легкого бега; - подражать

движениям мишки, зайчика,

взрослых; - легко

Пьеса для слушания по

выбору муз.рук-ля

«Кукушечка» р.н.п. Обр. И.Арсеева

«Осень» Ю. Чичкова

«Пружинки» р.н.м.

«Прыжки» под англ. Н. М.«Полли»

Легкий бег под латв.н.м

«Танец осенних листочков»

А. Филиппенко, Е.

Макшанцева

«Огородная хороводная» Б.Можжевелова

«Заинька, выходи» Е.

Тиличеевой д.и. «Птицы и птенчики»

«Кап-кап-кап…» рум. н. п. обр. Т.Попатенко

Учить различать

средства

выразительности,

изобразительность

музыки

Учить петь без

напряжения, в характере

песни; петь песни разного

характера

Учить передавать в

движениях характер музыки,

выдерживать темп;

выполнять упражнения на

мягких ногах, без

напряжения; свободно

образовывать круг

Учить сравнивать

произведения с

похожими названиями,

различать оттенки внастроении

Учить использовать

музыкальный опыт в

импровизации попевок

Учить запоминать

последовательность

танцевальных движений,

самостоятельно менять

движения со сменой частей

музыки; танцевать

характерные танцы

«Зайчик» муз. Л. Лядовой;

«Медведь» Е. Тиличеевой»;

«Гуси» р.н.п. обр. Н.

Метлова; «Зайчик» р.н.п.

обр. Н. Лобачева;

«Ах, ты Котенька – Коток»

«Птички летают» Л.

Банниковой; «Коза рогатая»

р.н.м. обр. Е. Туманяна;

Танц. – игр.твор-во:

«Зайцы» Е. Тиличеевой;

«Заинька, выходи» Е.

Тиличеевой

Учить различать

настроение контрастных

произведений

Развивать способности

эмоционально сопереживать

в игре; чувство ритма

Учить сравнивать

музыкальные

произведения, стихи,

картины, близкие и

контрастные по

настроение

Закреплять и

совершенствовать навыки

исполнения песен.

Совершенствовать

творческие проявления

«Материнские ласки» (из

альбома «Бусинки» А.

Гречанинова)

«Кисонька-мурысонька»

р.н.п. «Барабанщик» М. Красева «Осень» Ю. Чичкова «Танец осенних листочков»А.Филиппенко, Е.Макшанцева

«Марш» А. Гречанинова

«Марш» И. Беркович«Мы идем с флажками»

«Кто как идет?»

10.

Познакомить детей с

разновидностями

песенного жанра

Учить самостоятельно

вступать, брать спокойное

дыхание, слушать пениедругих детей;

11.

Закреплять

представление детей ожанрах народной песни

Учить различать смену

настроения в музыке,форму произведений

Петь без крика, в

умеренном темпе

Учить двигаться под музыку

в соответствии с характером,

жанром; самостоятельно

придумывать танцевальные

движения

«Новая кукла», «Болезнь

куклы» П.Чайковского

«Кисонька-мурысонька»

р.н.п.

«Где был Иванушка» р.н.п.

«Мишка», «Бычок»,

«Лошадка» А. Гречанинова,

А. Барто

«Пружинки» р.н.м.

«Топ и хлоп» Т. Назарова-

Метнер

«Заинька, выходи» Е.

Тиличеевой

Д.и. «Петушок, курочка и

цыпленок»

«Узнай свой инструмент»

«Гармошка» Е. Тиличеевой «Музыкальный ящик» Г.

Свиридова

«Кисонька-мурысонька»

р.н.п.

«Как на тоненький ледок»

р.н.м.

«В лесу родилась елочка» Л.Бекман

«Полька» А. Жилинского

«Петрушки», «Снежинки»

О. Берта,

«Топ и хлоп» Т. Назарова-

Метнер

«Игра Д. Мороза со

снежками» П. Чайковский

12.

Познакомить с

обработкой народных

мелодий: оркестровой,

фортепианной

Продолжать учить

сравнивать пьесы содинаковым названием

Совершенствовать

творческие проявления

Учить самостоятельно

начинать и заканчивать

танец с началом и

окончанием музыки;

выполнять парные движения слаженно, одновременно прыгать на двух ногах.

Танцевать все одновременно,

согласуя свои движения с

музыкой и текстом песни.

13.

Учить находить тембры

музыкальных

инструментов,

соответствующие

характеру звучания

музыки

танцевать характерные

танцы; водить хоровод

14.

Дать представление о

разновидности

песенного жанра –

русском романсе

Вызывать эмоциональный

отклик. Развивать

подвижность, активность.

Включать в игру

застенчивых детей.

Исполнять характерные

танцы

15.

Дать представление о

жанре «романс» в

инструментальной

музыке

Познакомить с романсом

в исполнении оркестра

Побуждать придумывать и

выразительно передавать

движения персонажей

«Музыкальный ящик» Г.

Свиридова

Колядки: «Здравствуйте»,

«С Новым годом!»

«Полька» А. Жилинского

«Считалка» В.

Агафонникова

«Топ и хлоп» Т. Назарова-

Метнер

«Медведь и заяц» В.

РебиковаД.и. «Громко-тихо» «Лиса» р.н. прибаутка обр.В. Попова

16.

Учить слышать

изобразительность вмузыке, различать

характер образа

Закреплять и

совершенствовать навыки

исполнения песен.

Приобщать к русской

народной игре. Вызывать желание играть

17.

Познакомить с

композитором П.И.

Чайковским, вызвать

эмоциональный отклик

на танцевальную музыку

Учить петь напевно,

нежно; прислушиваться к

пению других детей; петь без выкриков, слитно; начало и окончание петь

тише

Побуждать выразительно

передавать движения персонажей

Учить двигаться под музыку

в соответствии с характером,

жанром; изменять характер

шага с изменением

громкости звучания;

свободно владеть

предметами (ленточки,

цветы);

выполнять движения по

тексту

18.

Различать тембры

народных инструментов

Различать части пьесы в связи со сменой

характера музыки

Совершенствовать

творческие проявления движении;

упражнять в легком беге.

Совершенствовать

ритмический слух

«Голубые санки» М.

Иорданского

«Как на тоненький ледок»

р.н.м. «Пляска парами» лат.н.м.«Медведь и заяц» В.Ребикова

«Игра Д. Мороза со

снежками» П. Чайковский

Д.и. «Веселые дудочки»

«Лошадка» Н.Потоловского

«Гармошка» Е. Тиличеева

характера, понимать её

содержание.

19.

Учить различать

средства музыкальной

выразительности

Расширять

представления о

чувствах человека,

выражаемых в музыке

Закреплять и

совершенствовать навыки

исполнения песен. Учитьпеть дружно, без крика;

начинать петь после

вступления;

Учить двигаться под музыку

в соответствии с характером,

жанром

20.

Обратить внимание на

выразительную роль

регистра в музыке

узнавать знакомые песни

по начальным звукам;

пропевать гласные, брать короткое дыхание; петь

эмоционально,

прислушиваться к пениюдругих

Учить двигаться под музыку

в соответствии с характером,

жанром; изменять характер

шага с изменением

громкости звучания;

свободно владеть

предметами (ленточки,

цветы);выполнять движения по

тексту

«Музыкальный ящик» Г.

Свиридова

«Петя и волк» С.

Прокофьева

«Детские игры» Ж. Бизе

«Если добрый ты» Б.

Савельева

«Барабанщик» М. Красева

«Улыбка» В. Шаинского

«Марш» Беркович

«Самолеты»

М. Магиденко

«Покажи ладошку» лат.н.м.,

«Платочек» укр. н. п. обр. Нметлова

Д.и. «Веселые дудочки»,

«Угадай на чем играю»

21.

Различать смену

характера

малоконтрастных частей

пьес

Совершенствовать

творческие проявления.

Подражать голосу

персонажей

22.

Дать детям

представление о

непрограммной музыке

23.

Учить детей различать

смену настроения и их

оттенки в музыке

Закреплять умение

начинать пение после

вступления

самостоятельно.

Учить начинать танец

самостоятельно, после вступления, танцевать слаженно,

не терять пару, свободно

владеть в танце предметами,

плавно водить хоровод,

выполнять движения потексту

«Материнские ласки» (из

альбома «Бусинки» А.

Гречанинова)

«Новая кукла», «Болезнь

куклы» П.Чайковского

«Если добрый ты» Б.

Савельева

«Улыбка» В. Шаинского

«Солнышко лучистое» Е.

Тиличеева

«Полька» А. Жилинского

«Катилось яблоко» В.

Агафонникова

24.

Познакомить с новым

жанром «ноктюрн»

Учить петь

разнохарактерные песни;передавать характер

музыки в пении; петь безсопровождения

Вызывать эмоциональный

отклик, развивать под-

вижность, активность

25.

Учить различать

настроение контрастных

произведений, смену

настроений внутри

пьесы

Развивать умение

ориентироваться в

свойствах звука

Побуждать малышей к свободному

исполнению плясок, передавая

правильно ритм.

Учить ориентироваться в игровой

ситуации.

«Бабочка» Э. Грига

«Новая кукла»

П.Чайковского

«Песенка про кузнечика» В.Шаинского

«Где был Иванушка?» р.н.п.

«Пружинки» р.н.м.

«Полька» А. Жилинского

«Что ты хочешь, кошечка?»

Г. Зингера

«Пляска парами» лат.н.м.

«Платочек» укр. н. п. обр. Н.Метлова

Д.и. «Веселые дудочки»

«Скачут по дорожке» А.Агафонниковой

26.

Продолжить учить

подбирать музыкальные

инструменты для

оркестровки мелодии

Учить самостоятельно

начинать и заканчивать движения, останавливаться с

остановкой музыки.

27.

Учить сравнивать пьесы

с одинаковым названием

Совершенствовать умение

водить хоровод

«Петя и волк» С.

Прокофьева

«Ой, кулики! Весна поет!»,

«Жаворонушки прилетели!»

р.н. заклички

«Паучок» р.н.п.

«Если добрый ты» Б.

Савальева

«Улыбка» В. Шаинского

Песня о весне по выбору

муз.рук-ля,

«Пружинки» р.н.м.

«Прыжки» под англ. Н. М.

«Полли»

«Танец с платочками» р.н.м.

28.

Учить - узнавать знакомые

музыкальные

произведения; - различать

низкое и высокое звучание.

Способствовать

накапливанию

музыкальных впечатлений

Учить не только

подпевать, но и петь

несложные песни с

короткими фразами

естественным голосом,

без крика начинать

пение вместе с

взрослыми

Развивать умение отмечать

характер пляски хлопками,

притопыванием, помахиванием,

кружением, полуприседанием,

движением в парах, в свободном направлении.

29.

Учить определять

характер музыки:

веселый, шутливый,

озорной

Знакомить с русскими

народными играми. Развивать чувство ритма,выразительность движений

30.

Учить определять

характер музыки:

веселый, шутливый,

озорной

Учить-петь сольно и

небольшими группами,

без сопровождения; петь

эмоционально,

удерживать тонику

Учить самостоятельно

начинать и заканчивать движения с музыкой; не

обгонять друг друга в

колонне, держать спину; легко скакать, как мячики; менять движения со сменой

музыки

«Пастушок» С. Майкапара

«Кукушечка» р.н.п. Обр. И.Арсеева

«Паучок» р.н.п.

«Ой, кулики! Весна поет!»,«Жаворонушки прилетели!»р.н. заклички

«Пружинки» р.н.м.

«Посеяли девки лен» р.н.м.«Танец с платочками» р.н.м.

«Где был Иванушка?» р.н.п.«Сорока-сорока» р.н. приб.Обр. Т. Попатенко

«Кап-кап-кап…» рум. н. п.

обр. Т.Попатенко

«Ой, хмель мой, хмелек»

р.н.п. обр. М. Раухвергера

«Лиса» р.н. прибаутка обр.В. Поповой

31.

Учить различать смену

характера в музыке,

оттенки настроений

музыке, стихах

Учить выполнять парный танец слаженно, эмоционально; чередовать движения

(девочка, мальчик)

32.

Учить различать оттенки

настроения в пьесах с

похожими названиями

Воспитывать интерес к

русским народным играм

33.

Учить различать оттенки настроения в пьесах с похожими названиями

Учить начинать пение

сразу после вступления;

петь в умеренном темпе,

легким звуком.

Самостоятельно начинать движение и заканчивать с

окончанием музыки.

Двигаться друг за другом, не обгоняя, держать ровный

широкий круг. Выразительно передавать характерные

особенности игрового образа

«Детские игры»

Ж. Бизе

«Кукушечка» р.н.п. Обр. И.Арсеева

«Паучок» р.н.п.

«Если добрый ты» Б.

Савальева

«Улыбка» В. Шаинского

«Песенка про кузнечика» В.Шаинского

«Бегал заяц по болоту» В.

Гечик

«Полька» А. Жилинского

«Пляска парами» лат.н.м.

«Курочка и петушок» Г.

Фрида

«Огородная хороводная» Б.Можжевелова

Д.и. «Эхо», «Качели»

«Угадай, на чем играю»

«Воробей» Т. Ломовой

«Гармошка» Е. Тиличеевой

Вилькорейский

«Березка» Рустамов

«Шарики» Кишко

«Зайка» р.н.м.

«Кошка» Александрова

«Весенняя» неизвест.автор

«Зайчик» Л. Лядовой;

«Медведь» Е. Тиличеевой;

«Грустный дождик» Д.

Кабалевского»; «Птички

летают» Банник; «Мышки» Н. Сушева.

34.

Передавать характер

музыки в движении,

определять характер

Учить различать

изобразительность

Учить- передавать в пении

характер песни; петь без

сопровождения; петь

песни разного характера

Учить танцевать

эмоционально, в характере и

ритме танца; держать

расстояние между парами;

самостоятельно менять

движения со сменой частей

музыки

35.

Учить слышать

изобразительность вмузыке

Развивать чувство ритма,

музыкальный слух, память.

Совершенствовать

двигательные навыки. Учитьизменять голос

36.

Учить сравнивать пьесыс похожими названиями

Побуждать искать

выразительные движения для

передачи характера

персонажей

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

1неделя: ДЕНЬ ЗНАНИЙ

2неделя: ЗОЛОТАЯ ОСЕНЬ

3неделя: МОЙ ГОРОД

4неделя: ЗЕМЛЯ – НАШ ДОМ РОДНОЙ

5 неделя: ЦАРСТВО РАСТЕНИЙ

6 неделя: ЧЕМ ПАХНУТ РЕМЕСЛА

7 неделя: ЗНАКИ ВОКРУГ НАС

8 неделя: ЧЕЛОВЕК И ЕГО ЗДОРОВЬЕ

9 неделя: СТРАНА МОЯ РОДНАЯ

10 неделя: ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ И ЧЕЛОВЕК

11 неделя: ВСЕ О ВРЕМЕНИ

12 неделя: МОЯ СЕМЬЯ

13 неделя: ПУТЕШЕСТВИЕ В ПРОШЛОЕ

14 неделя: ПОДАРКИ ЗИМЫ

15 неделя: УДИВИТЕЛЬНЫЙ ЖИВОТНЫЙ МИР

16 неделя: ЖИТЬ В МИРЕ И СОГЛАСИИ

17 неделя: ПРАЗДНИКИ В НАШЕЙ ЖИЗНИ

18 неделя: НАРОДНАЯ КУЛЬТУРА И ТРАДИЦИИ

19 неделя: МОЙ КРАЙ

20неделя: СПОРТ И Я

21 неделя: ЗАГАДОЧНЫЙ МИР РАСТЕНИЙ

22 неделя: МОРСКИЕ ЧУДЕСА

23 неделя: ЗАЩИТНИКИ ОТЕЧЕСТВА

24 неделя: В ГОСТЯХ У ВЕСНЫ

25 неделя: ВЕСНА – МАМИН ПРАЗДНИК

26 неделя: ПУТЕШЕСТВИЕ КОЛЕСА

27 неделя : В МИРЕ ИСКУССТВА

28 неделя: О ЧЕМ ГОВОРЯТ ВЕЩИ

29 неделя: ЗДОРОВЬЕ И ПРАВИЛЬНОЕ ПИТАНИЕ

З0 неделя: ЧЕЛОВЕК И КОСМОС

31 неделя: МЫ ЗАШИТНИКИ ПРИРОДЫ

32 неделя: АЗБУКА ВЕЖЛИВОСТИ

33 неделя: ПРАЗДНИК ПОБЕДИТЕЛЕЙ

34 неделя: НЕМНОГО О ПТИЦАХ

35 неделя: НАСЕКОМЫЕ И РАСТЕНИЯ СОЗДАНЫ ДРУГ ДЛЯ ДРУГА

36 неделя: ЧУДО ЛЕТО

2.4 СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ

ГРУППА ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ДЛЯ ДЕТЕЙ ОТ 5 ДО 6 ЛЕТ

2.4.1 ХАРАКТЕРИСТИКА ВОЗРАСТНЫХ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ

Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строить свое поведение, придерживаясь роли. Игровоевзаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающаяреальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненностьпозиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие. Прираспределении ролей могут возникать конфликты, связанные субординацией ролевого поведения. Наблюдается организация игровогопространства, в котором выделяются смысловой «центр» и «периферия». Это возраст наиболее активного рисования. По рисунку можносудить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека. Продолжает совершенствоваться восприятиецвета, формы и величины, строения предметов; систематизируются представления детей. Они называют не только основные цвета и их

оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Однако дети могут испытыватьтрудности при анализе пространственного положения объектов, если сталкиваются с несоответствие формы и их пространственногорасположения. Это свидетельствует о том, что в различных ситуациях восприятие представляет для дошкольников известные сложности,особенно если они должны одновременно учитывать несколько различных и при этом противоположных признаков.

В старшемдошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление.Дети группируют объекты по признакам, которые могут изменяться. Как показали исследования отечественных психологов, детистаршего дошкольного возраста способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения невыходят за пределы их наглядного опыта. Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные ипоследовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения специальнойработы по его активизации. Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания.

Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию. Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковаясторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонематический слух,интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно ролевой игре и в повседневной жизни.Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоениеммыслительных средств (схематизированные представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений);развиваются умение слушать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.

Непосредственно-образовательная деятельность являются основной формой обучения. Задания, которые дают детям старшейгруппы, требуют сосредоточенности и осознанности действий, хотя до какой-то степени сохраняется игровой и развлекательный характеробучения. НОД проводятся два раза в неделю по 25 минут, их построение основывается на общих задачах музыкального воспитания,которые изложены в Программе.Музыкальное развитие детей осуществляется в нод, и в повседневной жизни

Музыкальная непосредственно-образовательная деятельность состоят из трех частей.

1. Вводная часть. Музыкально-ритмические упражнения. Цель - настроить ребенка на занятие и развивать навыки основных итанцевальных движений, которые будут использованы в плясках, танцах, хороводах.

2. Основная часть. Слушание музыки. Цель - приучать ребенка вслушиваться в звучание мелодии и аккомпанемента, создающиххудожественно-музыкальный образ, и эмоционально на них реагировать. Подпевание и пение. Цель - развивать вокальные задаткиребенка, учить чисто интонировать мелодию, петь без напряжения в голосе, а также начинать и заканчивать пение вместе с воспитателем.В основную часть в нод включаются и музыкально-дидактические игры, направленные на знакомство с детскими музыкальнымиинструментами, развитие памяти и воображения, музыкально-сенсорных способностей.

3. Заключительная часть. Игра или пляска. Цель - доставить эмоциональное наслаждение ребенку, вызвать чувство радости отсовершаемых действий, интерес к музыкальным занятиям и желание приходить на них. На занятиях, которые проводятся два раза внеделю по 25 минут, используются коллективные и индивидуальные методы обучения, осуществляется индивидуально-дифференцированный подход с учетом возможностей и особенностей каждого ребенка.

Целевые ориентиры:

• Различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня); звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка).

• Различать высокие и низкие звуки (в пределах квинты).

• Петь без напряжения, плавно, легким звуком; отчетливо произносить слова, своевременно начинать и заканчивать песню; петь всопровождении музыкального инструмента.

• Ритмично двигаться в соответствии с характером и динамикой музыки.

• Выполнять танцевальные движения: поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке, полуприседание с выставлением ноги на пятку,шаг на всей ступне на месте, с продвижением вперед и в кружении.

• Самостоятельно инсценировать содержание песен, хороводов; действовать, не подражая друг другу.

• Играть мелодии на металлофоне по одному и небольшими группами.

2.4.2 ЗАДАЧИ МУЗЫКАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ

В ГРУППЕ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ от 5 до 6 лет

I. Сохранять и укреплять здоровье детей, формировать у них привычку к здоровому образу жизни

II. Способствовать своевременному и полноценному психическому развитию каждого ребенка

1. Пробуждать эмоциональную отзывчивость к эстетической стороне окружающей действительности:

-создавать условия для восприятия музыки как средства передачи чувств и настроения;

-дать представление о полифоническом звучании, оркестре, хоре;

-совершенствовать навыки пения и движения под музыку;

-побуждать детей к элементарному самостоятельному музицированию.

2.Показывать детям красоту своего города, села, поселка с их ландшафтами, садами, полями, лугами, водоемами. Обращатьвнимание на разнообразие и красоту форм, цвета, звуков, запахов окружающего мира во время прогулок, экскурсий, в игре, в быту,в специально организованных видах деятельности.

3.Создавать условия для восприятия природы, красивых предметов быта, произведений народного, декоративно-прикладного иизобразительного искусства, чтения художественной литературы, слушания музыкальных произведений.

4.Знакомить детей с высокохудожественными произведениями литературы (проза, поэзия), музыкального (вокальная,

инструментальная музыка) и изобразительного искусства разных видов (живопись, графика, скульптура).

5.Дать первоначальное представление о театре как синтезе разных искусств.

6.Побуждать детей высказывать своё отношение к произведению, задавая вопросы.

7.Беседовать с детьми об увиденном, прочитанном и услышанном.

8.Рассказывать детям о народных мастерах, деятелях культуры и искусства.

9.Посещать с ними музеи, выставки, рассматривать книги об искусстве, прослушивать записи классической музыки.

10.Поддерживать и направлять эмоционально-эстетическую, декоративную трактовку образов

11.Регулярно, не реже двух раз в месяц, проводить занятия рисованием, лепкой, аппликацией и конструированием по замыслу детей.

12По желанию детей петь, прослушивать музыкальные произведения и читать книги.

13.Привлекать детей к украшению группы к праздникам, обсуждая различные возможности и предложения.

14.Совершенствовать чувство ритма и звуковысотный слух, навыки интонирования.

15.Создавать ситуации, в которых дети могут самостоятельно использовать простейшие музыкальные инструменты.

III. Обеспечивать каждому ребенку возможность радостно и содержательно прожить период дошкольного детства

- заложить добрые групповые традиции «Утро радостных встреч»;

- учитывать настроение и пожелания детей при планировании жизни в течение дня;

- привлекать детей к обустройству группы и по возможности учитывать их пожелания в этом вопросе;

- создавать уютный, теплый, гармоничный, эстетически целостный и современный интерьер;

- обеспечивать условия (свободное место, материалы) для разнообразной содержательной самостоятельной деятельности детей;

- реализовывать интересы и девочек, и мальчиков при планировании развивающей среды;

- отмечать в группе общие праздники и дни рождения каждого ребенка но единому ритуалу;

- использовать музыку как средство регуляции настроения детей, создания благоприятного эмоционального фона; петь перед сном колыбельные песни;

- поощрять детей свободно, выразительно двигаться под музыку.

2. Удовлетворять потребность детей в творческом самовыражении:

-предоставлять возможность выбора вида деятельности, сюжетов, материалов и средств воплощения художественного замысла;

-поддерживать инициативу, стремление к импровизации при самостоятельном воплощении детьми художественных замыслов;

-способствовать возникновению у ребенка ощущения, что продукт его творческой деятельности (танец, стихотворение, рисунок);

- интересен другим (родителям, родным и близким, сотрудникам дошкольного образовательного учреждения).

Создавать условия для работы с разными материалами.

Вовлекать детей в разные виды художественно-эстетической деятельности, в сюжетно-ролевые и режиссерские игры, помогаяосваивать различные средства, материалы, способы реализации замыслов (в том числе в совместной детской деятельности).

Поощрять проявление детской непосредственности.

Побуждать детей в процессе импровизации моделировать как реально существующие объекты, так и придуманные самими детьми.

Высоко оценивать инициативность и самостоятельность в воплощении художественного замысла.

Устраивать выставки детского творчества, организовывать концерты

3.Организовывать яркие, радостные общие события в жизни детей

Показывать детям кукольные спектакли.

Организовывать праздники-сюрпризы.

Отмечать традиционные праздники.

Создавать условия для участия родителей в жизни группы.

Приглашать в группу интересных людей, исполнителей, писателей для встреч, проведения мастер-классов.

Приглашать театральные коллективы для показа сказок.

Реализовывать региональные рекомендации по отбору содержания традиционных праздников.

2.4.3 СВЯЗЬ С ДРУГИМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ ОБЛАСТЯМИ

Группа общеразвивающей направленности для детей 5-6 лет

1.Образовательная область «Социализация»

Подвижные игры. Развивать эмоции, возникающие в ходе ролевых и сюжетных игровых действий с персонажами. Способствоватьобогащению знакомой игры новыми решениями, включением в нее продуктивной деятельности (участие взрослого, изменениеатрибутики или введение новой роли). Создавать условия для творческого самовыражения; для возникновения новых игр и их развития. Знакомить с народными играми.

Театрализованные игры

Продолжать развивать интерес к театрализованной игре путем активного вовлечения детей в игровые действия. Вызывать желаниепопробовать себя в разных ролях. Усложнять игровой материал за счет постановки перед детьми все более перспективных(с точки зрения драматургии) художественных задач («Ты была бедной Золушкой, а теперь ты красавица-принцесса», «Эта роль еще-никем не раскрыта»), смены тактики работы над игрой, спектаклем. Создавать атмосферу творчества и доверия, давая каждомуребенку возможность высказаться по поводу подготовки к выступлению, процесса игры.

Развивать умение детей создавать творческие группы для подготовки и проведения спектаклей, концертов, используя всеимеющиеся возможности. Развивать умение выстраивать линию поведения в роли, используя атрибуты, детали костюмов, сделанныесвоими руками. Поощрять импровизацию, формировать умение свободно чувствовать себя в роли. Воспитывать артистическиекачества, раскрывать творческий потенциал детей, вовлекая их в различные театрализованные представления: игры в концерт,цирк, показ сценок из спектаклей. Предоставлять детям возможность выступать перед сверстниками, родителями и другими гостями.

Приобщать к мероприятиям, которые проводятся в детском саду, в том числе и совместно с родителями (спектакли, спортивныепраздники и развлечения, подготовка выставок детских работ).

2.Образовательная область «Коммуникация»

Поощрять попытки делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученнойинформации (телепередача, рассказ взрослого, посещение выставки, детского спектакля).

Развитие всех компонентов устной речи, практическое овладение нормами речи. Обогащать речь детей существительными,обозначающими предметы бытового окружения; прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов; наречиями,обозначающими взаимоотношения людей. Помогать детям употреблять слова в точном соответствии со смыслом. (музыка похарактеру какая? (весёлая, грустная)

2.4.4 ФОРМЫ РАБОТЫ

Раздел «Слушание» Возраст детей от 5 до 6 лет____

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность

с семьёй

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Использование музыки:

-на утренней гимнастике и

физкультурных занятиях;

- на музыкальных занятиях;

- во время умывания

- на других занятиях

(ознакомление с окружающим

миром, развитие речи,

изобразительная

деятельность)

- во время прогулки (в теплое

время)

- в сюжетно-ролевых играх

- перед дневным сном

- при пробуждении

- на праздниках и

развлечениях

Занятия

Праздники, развлечения

Музыка в повседневной

жизни:

-Другие занятия

-Театрализованная деятельность

-Слушание музыкальных сказок,

-Просмотр мультфильмов,

фрагментов детских музыкальных фильмов

- Рассматривание иллюстраций в

детских книгах, репродукций,

предметов окружающей

действительности;

- Рассматривание портретов

композиторов

Создание условий для

самостоятельной

музыкальной

деятельности в группе:

подбор музыкальных

инструментов

(озвученных и

неозвученных),

музыкальных игрушек,

театральных кукол,

атрибутов, элементов

костюмов для

театрализованной

деятельности.

Игры в «праздники»,

«концерт», «оркестр»,

«музыкальные занятия»

Консультации для

родителей

Родительские собрания

Индивидуальные беседы

Совместные праздники,

развлечения в ДОУ

(включение родителей в

праздники и подготовку к

ним)

Театрализованная

деятельность (концерты

родителей для детей,

совместные выступления

детей и родителей,

совместные

театрализованные

представления, оркестр)

Открытые музыкальные

занятия для родителей

Создание наглядно-

педагогической

пропаганды для родителей

(стенды, папки или

ширмы-передвижки)

Оказание помощи

родителям по созданию

предметно-музыкальной

среды в семье

Посещения детских

музыкальных театров

Прослушивание

аудиозаписей с просмотром

соответствующих

иллюстраций, репродукций картин, портретов композиторов

Раздел «Пение» Возраст детей от 5 до 6 лет

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность

с семьёй

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Использование пения:

- на музыкальных занятиях;

- на других занятиях

- во время прогулки (в теплое

время)

- в сюжетно-ролевых играх

-в театрализованной

деятельности

- на праздниках и

развлечениях

Занятия

Праздники, развлечения

Музыка в повседневной

жизни:

-Театрализованная деятельность

-Пение знакомых песен во время

игр, прогулок в теплую погоду

- Пение знакомых песен при

рассматривании иллюстраций в

детских книгах, репродукций,

предметов окружающей

действительности

Создание условий для

самостоятельной

музыкальной

деятельности в группе:

подбор музыкальных

инструментов

(озвученных и

неозвученных),

иллюстраций знакомых

песен, музыкальных

игрушек, макетов

инструментов, хорошо

иллюстрированных

«нотных тетрадей по

песенному репертуару»,

театральных кукол,

атрибутов для

театрализации, элементов

костюмов различных

персонажей. Портреты

композиторов. ТСО

Создание для детей

игровых творческих

ситуаций (сюжетно-

ролевая игра),

способствующих

сочинению мелодий

разного характера

(ласковая колыбельная,

задорный или бодрый

марш, плавный вальс,

веселая плясовая).

Игры в «кукольный

театр», «спектакль» с

игрушками, куклами, где

используют песенную

импровизацию, озвучивая

персонажей.

Музыкально-

дидактические игры

Пение знакомых песен

при рассматривании

иллюстраций в детских

книгах, репродукций,

портретов композиторов,

предметов окружающей

действительности

Совместные праздники,

развлечения в ДОУ

(включение родителей в

праздники и подготовку к

ним)

Театрализованная

деятельность (концерты

родителей для детей,

совместные выступления

детей и родителей,

совместные

театрализованные

представления, шумовой

оркестр

Создание наглядно-

педагогической

пропаганды для родителей

(стенды, папки или ширмы-передвижки)

Создание музея любимого

композитора

Оказание помощи

родителям по созданию

предметно-музыкальной

среды в семье

Посещения детских

музыкальных театров,

Совместное пение

знакомых песен при

рассматривании

иллюстраций в детских

книгах, репродукций,

портретов композиторов,

предметов окружающей

действительности

Создание совместных

песенников

Раздел «Музыкально- ритмические движения» Возраст детей от 5 до 6 лет

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность

с семьёй

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Использование

музыкально-ритмических

движений:

-на утренней гимнастике и

физкультурных занятиях;

- на музыкальных занятиях;

- на других занятиях

- во время прогулки

- в сюжетно-ролевых играх

- на праздниках и развлечениях

Занятия

Праздники, развлечения

Музыка в повседневной

жизни:

-Театрализованная деятельность

-Музыкальные игры, хороводы с

пением

-Инсценирование песен

-Формирование танцевального

творчества,

-Импровизация образов сказочных

животных и птиц

- Празднование дней рождения

Создание условий для

самостоятельной

музыкальной

деятельности в группе:

-подбор музыкальных

инструментов, музыкальных

игрушек, макетов инструментов,

хорошо иллюстрированных

«нотных тетрадей по песенному

репертуару», атрибутов для

музыкально-игровых

упражнений,

-подбор элементов костюмов

различных персонажей для

инсценирования песен,

музыкальных игр и постановок

небольших музыкальных

спектаклей. Портреты

композиторов. ТСО

Создание для детей

игровых творческих

ситуаций (сюжетно-

ролевая игра),

способствующих

импровизации движений

разных персонажей под

музыку

соответствующего

характера

Придумывание простейших

танцевальных движений

Инсценирование

содержания песен,

хороводов

Составление композиций

танца.

Совместные праздники,

развлечения в ДОУ

(включение родителей в

праздники и подготовку к

ним)

Театрализованная

деятельность (концерты

родителей для детей,

совместные выступления

детей и родителей,

совместные

театрализованные

представления, шумовой

оркестр)

Создание наглядно-

педагогической

пропаганды для родителей

(стенды, папки или

ширмы-передвижки)

Создание музея любимого

композитора

Оказание помощи

родителям по созданию

предметно-музыкальной

среды в семье

Посещения детских

музыкальных театров

Создание фонотеки,

видеотеки с любимыми

танцами детей

2.4.5 КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН НЕПОСРЕДСТВЕННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ГРУППЫ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ НАПОРАВЛЕННОСТИ ОТ 5 до 6 ЛЕТ

№ недели

Тема

Организованная образовательная деятельность

Репертуар

Слушание музыки.

Восприятие музыкальных

произведений Развитие

голоса и слуха

Пение.

Усвоение песенных навыков

Песенное творчество

Музыкально-ритмические

движения.

Упражнения Пляски, Игры,

Музыкально-игровое

творчество

Программные задачи

П.И.Чайковский

«Детский альбом»

оркестр

Развивать образное

восприятие музыки.

Учить сравнивать и

анализировать

музыкальные

произведения с

Учить:- петь естественным

голосом песни различного

характера;

Учить исполнять танцыэмоционально, ритмично, в соответствии с музыкой

одинаковыми названиями,

разными по характеру;

Учить самостоятельно

придумывать окончания песен

Учить исполнять танцы эмоционально, ритмично, в

характере музыки

различать одно-, двух-,

петь слитно, протяжно,

Самостоятельно проводить

игру с текстом, ведущими

П.И.Чайковский

«Времена года»,

«Листопад»

Т.Попатенко,

«Журавли»

А.Лившиц,

«Упражнение с

листочками»

муз.Делиба

Хоровод

«У рябинушки»,

«Калина»

трехчастную формы.

гасить окончания

Воспитывать интерес к

музыке К. В. Глюка, П. И.

Чайковского, Р. Щедрина

Развивать звуковысотный

слух. Учить различать

тембры музыкальных

инструментов

Учить: - петь

разнохарактерные песни; —

петь слитно, пропевая

каждый слог, выделять в

пении акценты;

Имитировать легкие движения

ветра, листочков

Исполнять попевки на одном

звуке

Учить: - сравнивать и

анализировать

музыкальные произведения разных эпох и стилей;

удерживать интонацию до

конца песни; - исполнять

спокойные, неторопливые

песни. Расширять диапазон

до ре 2-й октавы

Учить: - передавать

особенности музыки в

движениях; - ритмичному

движению в характере

музыки; - свободному

владению предметами; -отмечать в движениях

сильную долю; - различать

части музыки

высказывать свои

впечатления; - различать

двух- и трехчастную

форму.

Учить: - петь

разнохарактерные песни

(серьезные, шуточные,

спокойные);

Подводить к выразительному

исполнению танцев.

Передавать в движениях

характер танца; эмоциональное движение в характере

музыки

10.

Знакомить со звучанием

клавесина, с творчеством

композиторов-

романтистов

- чисто брать звуки в

пределах октавы; - исполнять

песни со сменой характера; -

удерживать интонацию до

конца песни

Развивать: - ловкость,

эмоциональное отношение в

игре; умение быстро

реагировать на смену музыки

сменой движений

П.И.Чайковский

«Детский альбом»

«Колыбельная»

С.Майкапар,Тиличеевой «Музыкальный ящик» Г.Свиридова

«Кисонька-мурысонька»

р.н.п.«Как на тоненький ледок»р.н.м.

«В лесу родилась елочка» Л.Бекман

«Полька» А. Жилинского

«Петрушки», «Снежинки»

О. Берта,«Топ и хлоп» Т. Назарова-Метнер

«Игра Д. Мороза со

снежками» П. Чайковский

11.

12.

Познакомить с

обработкой народных

мелодий: оркестровой,

фортепианной

Продолжать учить

сравнивать пьесы с

одинаковым названием

Совершенствовать

творческие проявления

Учить самостоятельно

начинать и заканчивать

танец с началом и

окончанием музыки;

выполнять парные движения слаженно, одновременно прыгать на двух ногах.

Танцевать все одновременно, согласуя свои движения с

музыкой и текстом песни.

13.

Определять жанры музыки, высказываться о

характере музыки,

особенностях, сравнивать

и анализировать

отличать сильную долю, менять движения в соответствии с формой произведения

«Марш»

Д.Шостакович,

«Парень с гармошкой»,

«Колыбельная» Г.Свиридова,

14.

15.

Учить различать звучание

инструментов, определять

двухчастную форму

музыкальных

произведений и показывать ее

геометрическими

фигурами (карточками

или моделями)

Закреплять умение петь

легким, подвижным звуком.

Исполнять танцы разного характера выразительно и

эмоционально. Плавно и красиво водить хоровод.

«Музыкальный ящик» Г.Свиридова

Колядки: «Здравствуйте»,

«С Новым годом!»

«Полька» А. Жилинского

«Считалка» В.

Агафонникова

«Топ и хлоп» Т. Назарова-Метнер

«Медведь и заяц» В.

Ребикова Д.И. «Громко- тихо» «Лиса» р.н. прибаутка обр.В. Попова

16.

Знакомить с

выразительными и

изобразительными

возможностями музыки.

Определять музыкальный

жанр произведения.

Учить: - вокально-хоровым навыкам; - делать в пении акценты; — начинать и заканчивать пение тише

Передавать в движении

особенности музыки, двигаться ритмично, соблюдая

темп музыки. Отмечать

сильную долю, менять

движения в соответствии с

формой произведения

«Пляска птиц»

Н.Римского-

Корсакова,

«Первая утрата»

Р.Шумана

17.

Развивать представления

о чертах песенности, танцевальности, маршевости.

Учить импровизировать

простейшие мелодии

18.

19.

Развивать музыкально-

сенсорный слух

Работать над

выразительностью движений

в танцах. Свободно

ориентироваться в

пространстве

Учить менять движения со

сменой музыкальных

предложений.

Совершенствовать элементы

бальных танцев. Определять жанр музыки и

самостоятельно подбирать движения

«Утро»

«Вечер» С.Прокофьев,

П.И.Чайковский «На

тройке»

«Танец снежинок» муз. Глиера

20.

21.

Учить: - определять и

характеризовать

музыкальные жанры; -

различать в песне черты

других жанров;

Самостоятельно строить круг

из пар. Передавать вдвижениях характер танца.

Совершенствовать исполнение

танцев, хороводов; четко и

ритмично выполнять

движения танцев, вовремяменять движения, не ломать

рисунок танца; водить хороводв двух кругах в разные

стороны

22.

сравнивать и

анализировать

музыкальные

произведения.

Выделять каждую часть музыки, двигаться в соответствии с ее характером

Побуждать к игровому творчеству

Учить выразительному

движению в соответствии с

музыкальным образом.

Формировать устойчивый интерес к русской народной игре

Оркестр «Во саду ли

во огороде»,

Финал концерта №5

Л.В.Бетховен, менуэт

ре мажор В.Моцарт

23.

24.

Знакомить с различными вариантами бытования

Учить подбирать попевки на

одном звуке

Побуждать к импровизации

игровых и танцевальных

движений

25.

Совершенствовать

восприятие основных

свойств звуков. Развивать

представления о

регистрах

Закреплять: - умение точно

интонировать мелодию в

пределах октавы; - выделять

голосом кульминацию;

Исполнять знакомые полевки

на металлофоне

Шумовой оркестр,

Игра «Ищи», м.д.и.

«Ритмические

полоски, «Определи

по ритму»

26.

27.

Учить различать средства

музыкальной выразитель-

ности, создающие образ,

интонации музыки,

близкие речевым.

- точно воспроизводить

ритмический рисунок; —

петь эмоционально

Закреплять навыки различного

шага, ходьбы. Отрабатывать

плясовые парные движения.

Реагировать на смену музыки сменой движений. Заканчивать движения с остановкой музыки; свободно владеть предметами в движениях (ленты, цветы)

Различать

звукоподражание

некоторым явлениям

природы.

Учить придумывать

собственные мелодии к стихам

Работать над

выразительностью движений.

«Тревожная минута»

С.Майкапар,

«Утренняя молитва»

П.И.Чайковский,

«Первая потеря»

Р.Шумана

29.

30.

31.

Учить различать средства

музыкальной выразительности; определять

образное содержание

музыкальных

произведений;

накапливать музыкальные

впечатления.

Закреплять умение точно

интонировать мелодию в

пределах октавы; выделять

голосом кульминацию;

Учить свободному

ориентированию в

пространстве, распределять в

танце по всему залу;

эмоционально и

непринужденно танцевать,передавать в движениях характер музыки

«Баба Яга»

П.И.Чайковского,

«Смелый наездник»

Р.Шумана,

«Клоуны»

Д.Кабалевский

32.

33.

Различать двух-,

трехчастную форму

произведений.

точно воспроизводить в

пении ритмический рисунок;

удерживать тонику, не

выкрикивать окончание; петь

пиано и меццо, пиано с сопровождением и без сопровождения

Выделять каждую часть

музыки, двигаться в соответствии с ее характером.

Вызвать интерес к военным

играм

Побуждать к игровому

творчеству, применяя систему

творческих заданий

34.

Углублять представления

об изобразительных возможностях музыки. Развивать представления

о связи музыкальных и речевых интонаций

Импровизировать

звукоподражание гудку парохода, поезда

«По малинку в сад

пойдем», «Детская

полька» М.И.Глинка,

«Пляска птиц»

Н.Римского-Корсакова, «Гуси»А.Филиппенко,

«Кукушка» Л.Куперен,

упражнение с мячами.

35.

36.

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

1неделя: ДЕНЬ ЗНАНИЙ

2неделя: ЗОЛОТАЯ ОСЕНЬ

3неделя: МОЙ ГОРОД

4неделя: ЗЕМЛЯ – НАШ ДОМ РОДНОЙ

5 неделя: ЦАРСТВО РАСТЕНИЙ

6 неделя: ЧЕМ ПАХНУТ РЕМЕСЛА

7 неделя: ЗНАКИ ВОКРУГ НАС

8 неделя: ЧЕЛОВЕК И ЕГО ЗДОРОВЬЕ

9 неделя: СТРАНА МОЯ РОДНАЯ

10 неделя: ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ И ЧЕЛОВЕК

11 неделя: ВСЕ О ВРЕМЕНИ

12 неделя: МОЯ СЕМЬЯ

13 неделя: ПУТЕШЕСТВИЕ В ПРОШЛОЕ

14 неделя: ПОДАРКИ ЗИМЫ

15 неделя: УДИВИТЕЛЬНЫЙ ЖИВОТНЫЙ МИР

16 неделя: ЖИТЬ В МИРЕ И СОГЛАСИИ

17 неделя: ПРАЗДНИКИ В НАШЕЙ ЖИЗНИ

18 неделя: НАРОДНАЯ КУЛЬТУРА И ТРАДИЦИИ

19 неделя: МОЙ КРАЙ

20неделя: СПОРТ И Я

21 неделя: ЗАГАДОЧНЫЙ МИР РАСТЕНИЙ

22 неделя: МОРСКИЕ ЧУДЕСА

23 неделя: ЗАЩИТНИКИ ОТЕЧЕСТВА

24 неделя: В ГОСТЯХ У ВЕСНЫ

25 неделя: ВЕСНА – МАМИН ПРАЗДНИК

26 неделя: ПУТЕШЕСТВИЕ КОЛЕСА

27 неделя : В МИРЕ ИСКУССТВА

28 неделя: О ЧЕМ ГОВОРЯТ ВЕЩИ

29 неделя: ЗДОРОВЬЕ И ПРАВИЛЬНОЕ ПИТАНИЕ

З0 неделя: ЧЕЛОВЕК И КОСМОС

31 неделя: МЫ ЗАШИТНИКИ ПРИРОДЫ

32 неделя: АЗБУКА ВЕЖЛИВОСТИ

33 неделя: ПРАЗДНИК ПОБЕДИТЕЛЕЙ

34 неделя: НЕМНОГО О ПТИЦАХ

35 неделя: НАСЕКОМЫЕ И РАСТЕНИЯ СОЗДАНЫ ДРУГ ДЛЯ ДРУГА

36 неделя: ЧУДО ЛЕТО

2.5 СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ

ГРУППА КОМПЕНСИРУЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ДЛЯ ДЕТЕЙ ОТ 6 ДО 7 ЛЕТ

2.5.1ХАРАКТЕРИСТИКА ВОЗРАСТНЫХ И ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ

В сюжетно-ролевых играх игровые действия детей становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открываетсявзрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетнуюлинию. При этом дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение взависимости от места в нем. Так, ребенок уже обращается к продавцу не просто как покупатель, а как покупатель-мама или покупатель-шофер. Исполнение роли акцентируется не только самой ролью, но и тем, в какой части игрового пространства эта рольвоспроизводится. Например, исполняя роль водителя автобуса, ребенок командует пассажирами и подчиняется инспектору ГИБДД. Еслилогика игры требует появления новой роли, то ребенок может по ходу игры взять на себя новую роль, сохранив при этом роль, взятуюранее. Дети могут комментировать исполнение роли тем или иным участником игры. Образы из окружающей жизни и литературныхпроизведений, передаваемые детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки приобретают более

детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек.

Мальчики охотно изображают технику, космос, военные действия и т.п. Девочки обычно рисуют женские образы: принцесс, балерин,моделей. Изображение человека становится еще более детализированным и пропорциональным.

При правильном педагогическом подходе у детей формируются художественно-творческие способности в изобразительной деятельности.Дети подготовительной к школе группы в значительной степени освоили конструирование из строительного материала. Они свободновладеют обобщенными способами анализа, как изображений, так и построек; не только анализируют основные конструктивныеособенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объемными предметами. Свободныепостройки становятся симметричными и пропорциональными, их строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки.

Дети быстро и правильно подбирают необходимый материал. Они достаточно точно представляют себе последовательность, в которойбудет осуществляться постройка, и материал, который понадобится для ее выполнения; способны выполнять различные по степенисложности постройки, как по собственному замыслу, так и по условиям. В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формысложения из листа бумаги и придумывать собственные, но этому их нужно специально обучать. Данный вид деятельностине просто доступен детям — он важен для углубления их пространственных представлений. Усложняется конструирование из природногоматериала. Дошкольникам уже доступны целостные композиции по предварительному замыслу, которые могут передавать сложныеотношения, включать фигуры людей и животных. У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременноучитывать несколько различных признаков. Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических отношенийзатруднено. Это легко проверить, предложив детям воспроизвести на листе бумаги образец, на котором нарисованы девять точек,расположенных не на одной прямой. Как правило, дети не воспроизводят метрические отношения между точками: при наложениирисунков друг на друга точки детского рисунка не совпадают с точками образца. Продолжают развиваться навыки обобщения ирассуждения, но они в значительной степени еще ограничиваются наглядными признаками ситуации.

Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать снижение развития воображения в этом возрасте всравнении со старшей группой. Это можно объяснить различными влияниями, в том числе и средств массовой информации,приводящими к стереотипности детских образов. Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным. Внекоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут. У дошкольников продолжает развиваться речь:ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются какрасширяющийся словарь, так и характер ощущений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающиесуществительные, синонимы, антонимы, прилагательные. В результате правильно организованной образовательной работыдошкольников развиваются диалогическая и некоторые виды монологической речи. В подготовительной к школе группе завершаетсядошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; освоениемформ позитивного общения с людьми; формированием позиции школьника.

К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему вдальнейшем успешно учиться в школе.

2.5.2 ЗАДАЧИ МУЗЫКАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ

ГРУППЫ КОМПЕНСИРУЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ДЛЯ ДЕТЕЙ ОТ 5 – 7 ЛЕТ

I. Сохранять и укреплять здоровье детей, формировать у них привычку к здоровому образу жизни

II. Способствовать своевременному и полноценному психическому развитию каждого ребенка:

1. Пробуждать эмоциональную отзывчивость к эстетической стороне окружающей действительности;

-создавать условия для восприятия музыки как средства передачи чувств и настроения;

-дать представление о полифоническом звучании, оркестре, хоре.

-совершенствовать навыки пения и движения под музыку;

-побуждать детей к элементарному самостоятельному музицированию.

Показывать детям красоту своего города, села, поселка с их ландшафтами, садами, полями, лугами, водоемами.

Обращать внимание на разнообразие и красоту форм, цвета, звуков, запахов окружающего мира во время прогулок, экскурсий, вигре, в быту, в специально организованных видах деятельности.

Создавать условия для восприятия природы, красивых предметов быта, произведений народного, декоративно-прикладного иизобразительного искусства, чтения художественной литературы, слушания музыкальных произведений.

Знакомить детей с высокохудожественными произведениями литературы (проза, поэзия), музыкального (вокальная,инструментальная музыка) и изобразительного искусства разных видов (живопись, графика, скульптура).

Дать первоначальное представление о театре как синтезе разных искусств.

Побуждать детей высказывать своё отношение к произведению, задавая вопросы.

Беседовать с детьми об увиденном, прочитанном и услышанном.

Рассказывать детям о народных мастерах, деятелях культуры и искусства.

Посещать с ними музеи, выставки, рассматривать книги об искусстве, прослушивать записи классической музыки.

Поддерживать и направлять эмоционально-эстетическую, декоративную трактовку образов.

Регулярно, не реже двух раз в месяц, проводить занятия рисованием, лепкой, аппликацией и конструированием по замыслу детей.По желанию детей петь, прослушивать музыкальные произведения и читать книги.

Привлекать детей к украшению группы к праздникам, обсуждая различные возможности и предложения.

Совершенствовать чувство ритма и звуковысотный слух, навыки интонирования.

Создавать ситуации, в которых дети могут самостоятельно использовать простейшие музыкальные инструменты.

III. Обеспечивать каждому ребенку возможность радостно и содержательно прожить период дошкольного детства

1. Создавать общую атмосферу доброжелательности, принятия каждого, доверия, эмоционального комфорта, тепла и понимания.

Заложить добрые групповые традиции «Утро радостных встреч».

Учитывать настроение и пожелания детей при планировании жизни в течение дня.

Привлекать детей к обустройству группы и по возможности учитывать их пожелания в этом вопросе.

Создавать уютный, теплый, гармоничный, эстетически целостный и современный интерьер.

Обеспечивать условия (свободное место, материалы) для разнообразной содержательной самостоятельной деятельности детей.

Реализовывать интересы и девочек, и мальчиков при планировании развивающей среды.

Отмечать в группе общие праздники и дни рождения каждого ребенка.

Использовать музыку как средство регуляции настроения детей, создания благоприятного эмоционального фона; петь перед сномколыбельные песни.

Поощрять детей свободно, выразительно двигаться под музыку.

2.Удовлетворять потребность детей в творческом самовыражении:

-способствовать возникновению у ребенка ощущения, что продукт его творческой деятельности (танец, стихотворение, рисунок)интересен другим (родителям, родным и близким, сотрудникам дошкольного образовательного учреждения).

Создавать условия для работы с разными материалами.

Поощрять проявление детской непосредственности.

Высоко оценивать инициативность и самостоятельность в воплощении художественного замысла.

Устраивать выставки детского творчества, организовывать концерты.

3.Организовывать яркие, радостные общие события в жизни детей.

Показывать детям кукольные спектакли.

Организовывать праздники-сюрпризы.

Отмечать традиционные праздники.

Создавать условия для участия родителей в жизни группы.

Приглашать в группу интересных людей, исполнителей, писателей для встреч, проведения мастер-классов.

Приглашать театральные коллективы для показа сказок. Реализовывать региональные рекомендации по отбору содержания традиционных праздников.

2.5.3 СВЯЗЬ С ДРУГИМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ ОБЛАСТЯМИ

Группа компенсирующей направленности для детей 5 -7лет

Культурно - досуговая деятельность. Развлечения. Формировать стремление активно участвовать в развлечениях, общаться, бытьдоброжелательными и отзывчивыми. Приучать осмысленно использовать приобретенные знания и умения самостоятельнойдеятельности. Развивать творческие способности, любознательность, память, воображение, умение правильно вести себя в различныхситуациях. Расширять представления об искусстве, традициях и обычаях народов России, учить использовать полученные навыки и знания вжизни. Праздники. Расширять представления детей о международных и государственных праздниках.

Развивать чувство сопричастности к народным торжествам. Привлекать к активному, разнообразному участию в подготовке к празднику иего проведении. Воспитывать чувство удовлетворения от участия в коллективной предпраздничной деятельности.

Закладывать основы праздничной культуры.

Образовательная область «Социализация»

Развивать самостоятельность дошкольников в организации театрализованных игр. Совершенствовать умение самостоятельно выбиратьсказку, стихотворение, песню для постановки; готовить необходимые атрибуты и декорация для будущего спектакля; распределять междусобой обязанности и роли. Развивать творческую самостоятельность, эстетический вкус в передаче образа; отчетливость произношения.Закреплять умение использованные средства выразительности (поза, жесты, мимика, интонация, движения). Воспитывать любовь к театру.

Широко использовать в театрализованной деятельности детей разные виды театра (бибабо, пальчиковый, баночный, театр картинок,перчаточный, кукольный). Воспитывать навыки театральной культуры, приобщать к театральному искусству через просмотртеатральных постановок, видеоматериалов. Рассказывать детям о театре, театральных профессиях. Помогать постигать художественныеобразы, созданные средствами театральной выразительности (свет, грим, музыка, слово, хореография, декорации).

Дидактические игрыЗакреплять умение детей играть в различные дидактические игры. Развивать умение организовывать игры, исполнять роль ведущего. Закреплять умение согласовывать свои действия с действиями ведущего и других участников игры. Развиватьсообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу.

Привлекать к созданию некоторых дидактических игр («Шумелки», «Шуршалки»). Развивать и закреплять сенсорные способности.

2.5.4 ФОРМЫ РАБОТЫ

Раздел «Слушание» Возраст детей от 5 до 7 лет

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность

с семьёй

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Использование музыки:

-на утренней гимнастике и

физкультурных занятиях;

- на музыкальных занятиях;

- во время умывания

- на других занятиях

(ознакомление с окружающим

миром, развитие речи,

изобразительная

деятельность)

- во время прогулки (в теплое

время)

- в сюжетно-ролевых играх

- перед дневным сном

- при пробуждении

- на праздниках и

развлечениях

Занятия

Праздники, развлечения

Музыка в повседневной

жизни:

-Другие занятия

-Театрализованная деятельность

-Слушание музыкальных сказок,

-Просмотр мультфильмов,

фрагментов детских музыкальных фильмов

- Рассматривание иллюстраций в

детских книгах, репродукций,

предметов окружающей

действительности;

- Рассматривание портретов

композиторов

Создание условий для

самостоятельной

музыкальной

деятельности в группе:

подбор музыкальных

инструментов

(озвученных и

неозвученных),

музыкальных игрушек,

театральных кукол,

атрибутов, элементов

костюмов для

театрализованной

деятельности. ТСО

Игры в «праздники»,

«концерт», «оркестр»,

«музыкальные занятия»,

«телевизор»

Консультации для

родителей

Индивидуальные беседы

Совместные праздники,

развлечения в ДОУ

(включение родителей в

праздники и подготовку к

ним)

Театрализованная

деятельность (концерты

родителей для детей,

совместные выступления

детей и родителей,

совместные

театрализованные

представления, оркестр)

Создание наглядно-

Педагогической

Оказание помощи

родителям по созданию

предметно-музыкальной

среды в семье

Посещения детских

музыкальных театров

Прослушивание

аудиозаписей с просмотром

соответствующих

иллюстраций, репродукций картин, портретов композиторов

пропаганды для родителей

(стенды, папки или

ширмы-передвижки)

Оказание помощи

родителям по созданию

предметно-музыкальной

среды в семье

Посещения музеев,

выставок, детских

музыкальных театров

Прослушивание

аудиозаписей,

Прослушивание

аудиозаписей с

просмотром

соответствующих

иллюстраций,

репродукций картин,

портретов композиторов

Просмотр видеофильмов

Раздел «Пение» Возраст детей от 5 до 7 лет

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность

с семьёй

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Использование пения:

- на музыкальных занятиях;

- на других занятиях

- во время прогулки (в теплое

время)

- в сюжетно-ролевых играх

-в театрализованной

деятельности

- на праздниках и развлечениях

Занятия

Праздники, развлечения

Музыка в повседневной

жизни:

-Театрализованная деятельность

-Пение знакомых песен во время

игр, прогулок в теплую погоду

Создание условий для

самостоятельной

музыкальной деятельности в группе:

подбор музыкальных

инструментов

(озвученных и

неозвученных),

иллюстраций знакомых

песен, музыкальных

игрушек, макетов

инструментов, хорошо

иллюстрированных

«нотных тетрадей по

песенному репертуару»,

театральных кукол,

атрибутов для

театрализации, элементов

костюмов различных

персонажей. Портреты

композиторов. ТСО

Создание для детей

игровых творческих

ситуаций (сюжетно-

ролевая игра),

способствующих

сочинению мелодий по

образцу и без него,

используя для этого

знакомые песни, пьесы,

танцы.

Игры в «детскую оперу»,

«спектакль», «кукольный

театр» с игрушками,

куклами, где используют

песенную импровизацию,

озвучиваяперсонажей.

Музыкально-

дидактические игры

Инсценирование песен,

хороводов

Музыкальное

музицирование с

песенной импровизацией

Пение знакомых песен

при рассматривании

иллюстраций в детских

книгах, репродукций,

портретов композиторов,

предметов окружающей

действительности

Пение знакомых песен

при рассматрвании

иллюстраций в детских

книгах, репродукций,

портретов композиторов,

предметов окружающей

действительности

Совместные праздники,

развлечения в ДОУ

(включение родителей в праздники и подготовку к

ним)

Театрализованная

деятельность (концерты

родителей для детей,

совместные выступления

детей и родителей,

совместные

театрализованные

представления, шумовой

оркестр)

Открытые музыкальные

занятия для родителей

Создание наглядно-

педагогической

пропаганды для родителей

(стенды, папки или

ширмы-передвижки)

Создание музея любимого

композитора

Оказание помощи

родителям по созданию

предметно-музыкальной

среды в семье

Посещения детских

музыкальных театров

Совместное пение

знакомых песен при

рассматривании

иллюстраций в детских

книгах, репродукций,

портретов композиторов,

предметов окружающей

действительности

Создание совместных

песенников

Раздел «Музыкально- ритмические движения» Возраст детей от 5 до 7 лет

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность

с семьёй

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Использование

музыкально-ритмических

движений:

-на утренней гимнастике и

физкультурных занятиях;

- на музыкальных занятиях;

- на других занятиях

- во время прогулки

- в сюжетно-ролевых играх

- на праздниках и развлечениях

Занятия

Праздники, развлечения

Музыка в повседневной

жизни:

-Театрализованная деятельность

-Музыкальные игры, хороводы с

пением

-Инсценирование песен

-Развитие танцевально-игрового

творчества

- Празднование дней рождения

Создание условий для

Самостоятельной музыкальной

деятельности в группе:

-подбор музыкальных

инструментов, музыкальных

игрушек, макетов инструментов,

хорошо иллюстрированных

«нотных тетрадей по песенному

репертуару», атрибутов для

музыкально-игровых

упражнений,

-подбор элементов костюмов

различных персонажей для

инсценирования песен,

музыкальных игр и постановок

небольших музыкальных

спектаклей Портреты

композиторов, ТСО.

Создание для детей

игровых творческих

ситуаций (сюжетно-

ролевая игра),

способствующих

импровизации движений

разных персонажей

животных и людей под

музыку

соответствующего

характера

Придумывание

простейших

танцевальных движений

Инсценирование

содержания песен,

хороводов,

Составление композиций

русских танцев, вариаций

элементов плясовых

движений

Придумывание

выразительных действий

с воображаемыми

предметами

Совместные праздники,

развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к

ним)

Театрализованная

деятельность (концерты

родителей для детей,

совместные выступления

детей и родителей, совместные

театрализованные

представления, шумовой

оркестр)

Создание наглядно-

педагогической

пропаганды для родителей

(стенды, папки или

ширмы-передвижки)

Создание музея любимого

композитора

Оказание помощи

родителям по созданию

предметно-музыкальной

среды в семье

Посещения детских

музыкальных театров

Создание фонотеки,

видеотеки с любимыми

танцами детей

2.5.5 КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН НЕПОСРЕДСТВЕННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИГРУППЫ КОМПЕНСИРУЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ОТ 5 до 7 ЛЕТ

	Тема	Элементы основного содержания	месяцы, недели
1.		П.Чайковский «Сентябрь»; «Осень» из цикла «Времена года»А.Вивальди;«Листопад»Т.Попатенко; «Улетают журавли»В.Кикто; «Вальс-шутка»Д.Шостакович; «Плетень»рус.нар.мел; «Танец с колосьями»И.Дунаевский; «Прялица» рус.нар.песня	Сентябрь 1-2-3-4-
2.		«Осень»А.Александрова;«Октябрь»П.Чайковского; «Здравствуй, Родина моя!»Ю.Чичкова; «На горе-то калина»р.н.п.; «Веселый крестьянин»Р.Шумана; «Море», «Белка»Н.А.Римского-Корсакова; «Грустная песня»Г.Свиридова; «Дождик» Н.Любарского	октябрь 5-6-7-8
3.		«Ноябрь»П.Чайковского; «Марш»С.Прокофьева; «Огород»эст.нар.п.; «Цветные флажки» Е.Тиличеевой; «Лиса по лесу ходила» рус.нар.песня; «Пестрый колпачок»Г.Струве; «Хорошо у нас в саду»В.Герчик;«Журавли» В.Лившиц	Ноябрь 9-10-11-12
4.		«Декабрь»П.Чайковского; «Зима пришла»Г.Свиридова; «Будет горка водворе»Т.Попатенко; «Зимняя песенка»М.Красева; «Новогодний хоровод»С.Шнайдера; «Хорошо,что снежок пошел»А.Островского; «В пещере горного короля» ,«Шествие гномов»Э.Григ; «Медведи пляшут»М.Красева; «Танец снежинок»А.Жилина; «Танец петрушек»А.Даргомыжского; «Под Новый год»Е.Зарицкой	Декабрь 13-14-15-16
5.		«Тройка»Г.Свиридова; «Январь»П.Чайковского; «Елка»Е.Тиличеевой; «К нам приходит Новый год»Е.Тиличеевой, «Зимняя песенка»М.Красева; «Органная токката ре-минор»И.Баха; «Зайка» В.Карасева; «Конь», «Вальс»Е.Тиличеевой; «Зимний праздник»М.Старокадомского	Январь 17-18-19-20
6.		«Зимнее утро»П.Чайковского; «Зима»А.Вивальди; «Петрушка»В.Карасева; «Брат солдат» М.Парцхаладзе;Гимн РФ муз.А.Александрова; «Метелица»рус.нар.песня; «Как на тоненький ледок»рус.нар.песня; «Блины»рус.нар.песня; «Нежная песенка»Г.Вихаревой;	Февраль 21-22-23-24
7.		«Табакерочный марш» А.Даргомыжского; «Шарманка»Д.Шостаковича;«Кампанелла»Ф.Листа;«Танец с саблями»А.Хачатуряна; «Дудка»Е.Тиличеевой; «Мамин праздник»Ю.Гурьева; «Самаяхорошая»В.Иванникова; «Колыбельная»В.Моцарта; «Свирель дарожок»Ю.Чичкова; «На гармонике»А.Гречанинов; «Матрешки»Ю.Слонова; «Пришла весна»А.Базь	Март 25-26-27-28
8.		«Апрель»П.Чайковского; «Весна»А.Вивальди; «Горошина»В.Карасевой; «Веснянка»укр.нар.песня; «Пришла весна»З.Левиной; «Ищи»Т.Ломовой; «Разноцветные диски»Б.Александров; «Тень тень» В.Калинников; «Сеяли девушки»обр.И.Кишко; «Земелюшка-чернозем»рус.нар.песня	Апрель 29-30-31-32
9.		«Кавалерийская»Д.Кабалевского; «Праздник Победы»М.Парцхаладзе; «Военный марш» Г.Свиридова; «До свидания,детскийсад»Ю.Слонова; «Мы теперь ученики» Г.Струве; «Урок»Т.Попатенко; «Полька» Ю.Чичков; «Вальс»Г.Бахман	Май 33-34-35-36
10.		«Летние цветы»Е.Тиличеевой; «Кукушечка»Е.Тиличеевой; «Рассвет на Москва-реке»М.Мусоргский; «Шахерезада» Н.А.Римский-Корсаков; «Кармен»Ж.Бизе; «Сиртаки»греч.танец; «Во поле береза стояла» рус.нар.песня; «Савка и Гришка»белорус.нар.песня; «Журавель»укр.нар.песня; «Песня жаворонка» П.Чайковский; «Мальчик-помогай»Ю.Скалецкий; «Песня сахалинских дошколят»А.Базь	июнь
11. 12.		«Июль»П.Чайковского;«А я по лугу»рус.нар.песня; «Ромашковая Русь»,«Незабудковая гжель», «Палех», «Наша хохлома»Ю.Чичков; «Во саду ли,в огороде»рус.нар.мел.; «Выйду ль я на реченьку»рус.нар.песня; «Пляскабабочек»Е.Тиличеевой; «Лягушки и аисты»В.Витлина	Июль Август

13.

Определять жанры

музыки, высказываться о

характере музыки,

особенностях, сравнивать

и анализировать

отличать сильную долю,

менять движения в соответствии с формой произведения менять движения в соответствии с формой произведения

«Марш» Д.Шостакович,

«Парень с гармошкой»,

«Колыбельная»

Г.Свиридова,

14.

15.

Учить различать звучание

инструментов, определять

двухчастную форму

музыкальных

произведений и

показывать ее

геометрическими

фигурами (карточками

или моделями)

Закреплять умение петь

легким, подвижным звуком.

Исполнять танцы разного

характера выразительно и

эмоционально. Плавно и

красиво водить хоровод.

16.

Знакомить с

выразительными и

изобразительными

возможностями музыки.

Определять музыкальный

жанр произведения.

Учить: - вокально-хоровым

навыкам; - делать в пении акценты; — начинать и заканчивать пение тише

Передавать в движении

особенности музыки, двигаться ритмично, соблюдая

темп музыки. Отмечать

сильную долю, менять

движения в соответствии с формой произведения

«Пляска птиц»

Н.Римского-

Корсакова,

«Первая утрата»

Р.Шумана

17.

Развивать представления

о чертах песенности, танцевальности, маршевости.

Воспитывать интерес к мировой классической музыке

Учить импровизировать

простейшие мелодии

«Пляска птиц»

Н.Римского-

Корсакова,

«Первая утрата»

Р.Шумана

18.

19.

Развивать музыкально- сенсорный слух

Работать над выразительностью движений

в танцах. Свободно

ориентироваться в

пространстве.

Учить менять движения со сменой музыкальных

предложений.

Совершенствовать элементы

бальных танцев. Определять

жанр музыки и

самостоятельно подбирать

движения

«Утро» «Вечер» С.Прокофьев,

П.И.Чайковский «На

тройке»

«Танец снежинок»

муз. Глиера

20.

21.

Учить: - определять и

характеризовать

музыкальные жанры; -

различать в песне черты других жанров;

Самостоятельно строить круг

из пар. Передавать в

движениях характер танца.

Совершенствовать исполнение

танцев, хороводов; четко и

ритмично выполнять

движения танцев, вовремя

менять движения, не ломать

рисунок танца; водить хоровод

в двух кругах в разные

стороны

22.

сравнивать и

анализировать

музыкальные

произведения.

высказывать свои

впечатления; - различать

двух- и трехчастную

Выделять каждую часть музыки, двигаться в соответствии с ее характером

Побуждать к игровому творчеству

Учить выразительному

движению в соответствии с музыкальным образом.

Формировать устойчивый

интерес к русской народнойигре

Оркестр «Во саду ли

во огороде»,

Финал концерта №5

Л.В.Бетховен, менуэт

ре мажор В.Моцарт

23.

24.

Знакомить с различными

вариантами бытования

народных песен

Учить подбирать попевки на

одном звуке

Побуждать к импровизации

игровых и танцевальных

движений

25.

Совершенствовать

восприятие основных

свойств звуков. Развивать

представления о

регистрах

Закреплять: - умение точно

интонировать мелодию в

пределах октавы; - выделять

голосом кульминацию;

Исполнять знакомые полевки

на металлофоне

Шумовой оркестр,

Игра «Ищи», м.д.и.

«Ритмические

полоски, «Определи

по ритму»

26.

27.

Учить различать средства

музыкальной выразительности, создающие образ, интонации музыки,

близкие речевым.

- точно воспроизводить

ритмический рисунок; —

петь эмоционально

Закреплять навыки различного

шага, ходьбы. Отрабатывать

плясовые парные движения. Реагировать на смену музыкисменой движений.

Заканчивать движения состановкой музыки; свободновладеть предметами в

движениях (ленты, цветы)

28.

Различать

звукоподражание

некоторым явлениям

природы.

Учить придумывать

собственные мелодии к

стихам

Работать над

выразительностью движений.

«Тревожная минута»

С.Майкапар,

«Утренняя молитва»

П.И.Чайковский,

«Первая потеря»

Р.Шумана

29.

30.

31.

Учить различать средства

музыкальной выразитель-

ности; определять

образное содержание

музыкальных

произведений;

накапливать музыкальные

впечатления.

Закреплять умение точно

интонировать мелодию в пределах октавы; выделять

голосом кульминацию;

Учить свободному

ориентированию в

пространстве, распределять в

танце по всему залу;

эмоционально и

непринужденно танцевать,

передавать в движениях характер музыки

«Баба Яга»

П.И.Чайковского,

«Смелый наездник»

Р.Шумана,

«Клоуны»

Д.Кабалевский

32.

33.

Различать двух-,

трехчастную форму

произведений.

Точно воспроизводить в

пении ритмический рисунок;

удерживать тонику, не выкрикивать окончание; петь

пиано и меццо, пиано с сопровождением и без

Выделять каждую часть

музыки, двигаться в соответствии с ее характером.

Вызвать интерес к военным

играм

Побуждать к игровому

творчеству, применяя систему

творческих заданий

34.

Углублять представления

об изобразительных возможностях музыки.

Импровизировать

звукоподражание гудку

парохода, поезда

«По малинку в сад

пойдем», «Детская

полька» М.И.Глинка, «Пляска птиц»

Н.Римского-

Корсакова,«Гуси»

А.Филиппенко,

«Кукушка»

Л.Куперен,

упражнение с мячами,

35.

Развивать представления

о связи музыкальных и речевых интонаций

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

III.1 Учебно-тематический план образовательной области

Художественно-эстетическое развитие

Раздел

программы

Непосредственно

образовательная деятельность

Непосредственно образовательная

деятельность,

осуществляемая в ходе режимных моментов

Самостоятельная

деятельность детей

Взаимодействие с

семьями детей

Количество

минут на

занятии

Количество

минут в

неделю

Количество

минут на

занятии

Количество

минут в

неделю

Количество

минут на

занятии

Количество

минут в

неделю

Количество

минут в

неделю

Группа общеразвивающей направленности детей от 2 до 3 лет

Музыкальное

Непосредственн

образовательная

деятельность

Традиционныевиды

музыкальной

деятельности,

музыкально-

дидактическиеигры, подвижные

игры, праздники,

развлечения

Игры с муз-ми

инструмента

ми

Информационные корзины,

совместные

праздники

Общие показатели: 13 минут в день + 20 минут в неделю

Группа общеразвивающей направленности детей от 3 до 4 лет

Музыкальное

Непосредственн

образовательная

деятельность

Традиционные

виды

музыкальной

деятельности, музыкально-

дидактические

игры, подвижные

игры, праздники,

развлечения

Игры на

Музыкальных инструментах,

пение

Информационные корзины,

совместные

праздники

Общие показатели: 16минут в день + 30минут в неделю

Группа общеразвивающей направленности детей от 4 до 5 лет

Музыкальное

Непосредственно

образовательная

деятельность

Традиционные

виды

музыкальной

деятельности,

музыкально-

дидактическиеигры,

театрализованные игры,

праздники,

развлечения

Игры на

музыкальных

инструментах,

пение,

дидактические

игры

Информационные корзины,

совместные

праздники

Общие показатели: 19 минут в день + 40минут в неделю

Группа общеразвивающей направленности детей от 5 до 6 лет

Музыкальность

Непосредственно образовательная

деятельность

Традиционные виды

музыкальной

деятельности,

музыкально-дидактические игры,

театрализованные игры,

праздники,

развлечения

Игры на

музыкальных

инструментах,

пение, танцы,

дидактические

игры, концерты

Информационные корзины,

совместные

праздники,

развлечения

Общие показатели: 20 минут в день + 40минут в неделю

Группа компенсирующей направленности детей от 5 до 7 лет

Музыкальное

Непосредственно образовательная

деятельность

Радиционные виды

музыкальной

деятельности,

музыкально-дидактическиеигры,

театрализованные игры,

праздники,

развлечения

Игры на

музыкальных

инструментах,

пение, танцы,

дидактическиеигры, концерты

Информационные корзины,

совместные

праздники,

развлечения

Общие показатели: 20 минут в день + 60минут в неделю

III.2 Циклограмма непосредственно-образовательной и культурно-досуговой деятельности

Кол-во

непосредственно

образовательной

деятельности

Виды непосредственно

образовательной

деятельности

Количество

групп

Количество

детей в

группе

Продолжительность

непосредственно-

образовательной

деятельности

в неделю

Праздники и развлечения

(кол-во в месяц)

Группа общеразвивающей направленности детей от 2 до 3 лет

Непосредственно-

образовательная

деятельность по

принципу

монотематизма

(2 раз)

1.Танцевальная

2. Концерт (музыкальный

руководитель сам играет, сам

поёт, дети - слушатели).

3. С использованием

звучащих предметов.

4. Кукольный спектакль

1.Развлечение

1 раз

Группа общеразвивающей направленности детей от 3 – до 4 лет

Непосредственно-

образовательная

деятельность по

принципу

монотематизма

(2 раза)

1. Музыкальная

2. Певческая

3. Музыкально-ритмическая

4. Музыкально-

импровизационная

30 минут

Развлечение

Музыкальный

концерт

Кукольный

1 раз

2 раза в

месяц

Группа общеразвивающей направленности детей от 4 – до 5 лет

Непосредственно-

образовательная

деятельность

(2 раза)

1. Сенсорное развитие +

пение и музицирование

2. Музыкальная

3. Музыкально-ритмическая

4. Музыкально-

импровизационная

40 минут

Кукольный

Спектакль

Праздник –

Сюрприз

Концерт

2 раза

1 раз

Группа общеразвивающей направленности детей от 5 – до 6 лет

Непосредственно-

образовательная

деятельность

(2 раза)

1. Музыкальная

2. Сенсорное развитие +

пение и музицирование

3. Музыкально-ритмическая

4. Музыкально-

импровизационная

5. Познавательной

направленности

50 минут

Развлечение

Муз. Концерт

Кукольный

спектакль

1 раз

2 раза

Группа компенсирующей направленности детей от 6 – до 7 лет

Непосредственно-

образовательная

деятельность

(2 раза)

1. Музыкальная

2. Сенсорное развитие +

пение и музицирование

2. Музыкально-ритмическая

4. Музыкально-

импровизационная

5. Познавательной

направленности

60 минут

Кукольный

спектакль

Праздник

сюрприз

Концерт

2 раза

1 раз

III. 3 МУЗЫКАЛЬНО-ДОСУГОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Перспективное планирование

Цель:

1. Формирование положительных эмоций у дошкольников.

2. Формирование мотивации к музыкальной деятельности через пение, движение, игру, творчество и музицирование.

3. Формирование у детей мотивации к творчеству через театрализацию.

4. Формирование мотивации к музыкальной деятельности через знакомство с художественно-выразительными особенностями народных инструментов.

5. Знакомство детей с особенностями русских традиций и народных праздничных гуляний.

6. Знакомство детей с традициями игры на народных инструментах.

7. Обогащение словарного запаса ребёнка.

Группа общеразвивающей направленности детей от 2до 3 лет

№ п/п

Название развлечения

Вид развлечения

Месяц

«В гостях у феи книжки»

«В гостях у кукольных игрушек»

Развлечение

Встреча в театре

сентябрь

Осенние игры и сюрпризы с приходом Бабушки-Загадушки

Кукольный спектакль

Развлечение

«Дети для детей»

октябрь

Музыкальная шкатулка «С Днём рождения детский сад»

Кукольный спектакль

Концерт детей детского сада

«Дети для детей»

ноябрь

«Ёлка в гостях у ребят»

Кукольный спектакль

Праздник новогодней ёлки

«Дети для детей»

декабрь

«Зимние песни, хороводы о ёлке»

«Зимние картинки»

Игры-забавы

Концерт «Дети для детей»

январь

«Ловкие, умелые – воины мы смелые!»

Кукольный спектакль

Развлечение

«Дети для детей»

февраль

8 Марта «Мамочка любимая - самая красивая!»Кукольный спектакль

Праздник с мамами

«Дети для детей»

март

«Клоуны и клоунята»

«Театральный фестиваль»

Развлечение

«Дети для детей»

апрель

«Дружно мы весну встречаем»

Кукольный спектакль

Тематическое развлечение

«Дети для детей»

май

«Весёлые мелки»

Кукольный спектакль

Праздник

«Дети для детей»

июнь

Группа общеразвивающей направленности детей от 3 до 4 лет

№ п/п

Название развлечения

Вид развлечения

Месяц

День Знаний

«В гостях у феи книжки»

Спектакль

Развлечение

сентябрь

«Приключение в осеннем лесу»

Спектакль

Развлечение совместно с

родителями

октябрь

Музыкальная шкатулка «С Днём рождения детский сад»

Кукольный спектакль

Концерт детей детского сада

«Дети для детей»

ноябрь

«Снеговик в гостях у ребят»

Спектакль

Праздник новогодней ёлки

декабрь

Рождественские игры и забавы

Спектакль

Игры-забавы

Концерт «Дети для детей»

январь

«Ловкие, умелые – воины мы смелые!»

Кукольный спектакль

Зрелищно-игровое

развлечение

февраль

8 Марта «Спасибо скажем маме»

Спектакль

Праздник с мамами

Развлечение

март

«Клоуны и клоунята»

Спектакль

Развлечение

апрель

«Дружно мы весну встречаем»

Спектакль

Тематическое развлечение

«Дети для детей»

май

«Весёлые мелки»

Кукольный спектакль

Праздник

июнь

Группа общеразвивающей направленности детей от 4 до 5 лет

№ п/п

Название развлечения

Вид развлечения

Месяц

День Знаний «Теремок»

Спектакль «В гостях у Светофора»

«В гости к музыке» - Конкурс «Папа, мама, я – музыкальная семья» (выявлениеодарённых семей)

Развлечение

Тематическое развлечение

Конкурс совместно с

родителями

сентябрь

«Осень золотая»Спектакль

«В гости к музыке» - «Праздник звука и осенних красок»

Развлечение совместно с

родителями

Развлечение с ИЗО

октябрь

Музыкальная шкатулка «С Днём рождения детский сад»

«В гости к музыке» - «Песенный калейдоскоп»Спектакль

Концерт детей детсада

Концерт детей муз.школы

ноябрь

«Снеговик в гостях у ребят»

«В гости к музыке» - «Зимние кружева»Спектакль

Конкурс «Чудо-чадо» (выявление одарённых детей)

Праздник новогодней ёлки

Концерт детей старших групп

Конкурс совместно с

родителями

декабрь

«Святочные вечера»

Спектакль

«В гости к музыке»

Зрелищно-игровое

развлечение

Концерт детей старших гр.

январь

23 Февраля «Папа, я – неразлучные друзья»Спектакль

«В гости к музыке»

Развлечение

февраль

8 Марта «Спасибо скажем маме»

Спектакль

«Масленичная неделя»

Праздник с мамами

Развлечение

март

«Клоуны и клоунята»

«Театральный фестиваль»

Концертная программа «Самотлорских родничков»

Развлечение

Фестиваль с участием

родителей в главных ролях

апрель

«Дружно мы весну встречаем»

Спектакль

«День победы»

Тематическое развлечение

Праздник совместно с

родителями

май

«День защиты детей» - «Солнечный калейдоскоп»

Праздник

июнь

Группа компенсирующей направленности детей от 6 до 7 лет

№ п/п

Название развлечения

Вид развлечения

Месяц

День Знаний

«В гостях у Светофора»

Конкурс «Папа, мама, я – музыкальная семья» (выявление одарённых семей)

Праздник

Тематическое развлечение

Конкурс

сентябрь

Музыкальная гостиная «Есенины»

Праздник Осени. Вокальная постановка «Сбор урожая» (с одарёнными детьми)

Ярмарка «Осень - запасиха, зима подбериха»

Развлечение совместно с ИЗО

и родителями

Праздник

октябрь

День рождения детского сада «Музыкальная шкатулка»

Ярмарка «Чудо-инструменты» Выступление детей на музыкальных

инструментах.

«Вечер классической музыки» Знакомство с муз.жанрами

Праздник

Концерт детей детсада

Концерт детей муз.

школы.

ноябрь

Конкурс «Чудо-чадо» (выявление одарённых детей)

Новогоднее сказочное представление

Музыкальная гостиная «Зимние кружева»

Совместно с родителями

Праздник

Тематическое развлечение

декабрь

«Святочные вечера»

Музыкальная гостиная «Вечер старинной музыки»

Зрелищно-игровая программа

Тематическое развлечение

январь

День защитников Отечества. Конкурс детской патриотической песни.

Музыкальная гостиная «Загадки королевы Гармонии» продолжение знакомствас муз.жанрами.

Тематическое занятие с

ветеранами ВОВ и дедами

Викторина

февраль

Мамин день

Масленичная неделя

«Самотлорские роднички» (одарённые дети)

Праздник с мамами

Зрелищно-игровое

Конкурс

март

Парад театров «Театральная весна»

Музыкальная гостиная «Чудесное природы пробужденье»

Праздник совместно с

родителями

Тематическое развлечение

апрель

Спасибо, детский сад

День Победы

Вечер песни военных лет

Праздник с родителями

Концерт совместно с

Родителями и ветеранами

май

День защиты детей

Праздник

июнь

Непосредственно образовательная деятельность познавательной направленности

в группах компенсирующей направленности детей от 5 до 7 лет и 5-6 лет

№ п/п	Группа общеразвивающей направленности детей от 5 до 6 лет	Группа компенсирующей направленности детей от 5 до 7 лет	Месяц
1.	И стория появления первого музыкального инструмента	Знакомство детей с русским фольклором	сентябрь
2.	И стория маленькой скрипки	Сказочный мир превращений «Осенняя печаль». Искусство балета. «Спящая красавица»	октябрь
3.	Город струнных инструментов Концерт детей музыкальной школы	П.И. Чайковский и его музыка: «Лебединое озеро», «Сказочная птица». Концерт детей музыкальной школы	ноябрь
4.	За гадки духовых музыкальных инструментов	Жанры в музыке «Ноктюрн, вальс, мазурка»	декабрь
5.	В гостях у барабана Симфоническая сказка «Петя и волк»	Балет «Щелкунчик»	январь
6.	Знакомый незнакомец – фортепиано	Ознакомление с нотной грамотой. «Королевство скрипичного ключа»	февраль
7.	Симфонический оркестр – орган	Большой театр – жемчужина мирового искусства. Рея балета.	март
8.	Вечер классической музыки	«Лунная соната»	апрель
9.	Концерт детей музыкальной школы	Концерт детей музыкальной школы	май

IV. РАБОТА С ПЕДАГОГАМИ

Основные направления в работе с воспитателями

Помощь в подборе репертуара для бытового пения, праздников, слушания.

Индивидуальные занятия вокалом. Разучивание материала для пения с детьми.

Практические занятия с коллегами по разучиванию музыкального репертуара: хороводов, народныхигр, музыкально - ритмических, танцевальных движений.

Составление фонотеки в группах.

Подготовка досугов.

Проведение открытых музыкальных занятий, досугов с последующим обсуждением.

Организация музыкальной культурной жизни детского сада.

Подбор музыкального материала к празднику, к спектаклям, инсценировкам.

Помощь в организации спектаклей.

Ознакомление с новой музыкально-методической литературой.

Содержание

Формы работы

Датапроведения

1. Музыкальное развитие детей и программа «Радуга»

Смотр-конкурс музыкальных уголков.

Анализ музыкальной деятельности в группе.Подбор репертуара

2. Задачи музыкального воспитания детей дошкольного

возраста в каждой группе.

«Что должны знать и уметь ваши дети»

Анализ музыкальной деятельности в группе.

Подбор музыкального репертуара

3. Роль воспитателя в восприятии музыки детьми.

Программа «Музыкальные шедевры»

Анализ музыкальной деятельности в группе.

Подбор репертуара

4. «Как методически верно провести праздник»

Роль ведущего на празднике.

Анализ музыкальной деятельности в группе.

Подбор репертуара

5. Значение музыкально-дидактических игр.

Использование дидактических игр в группе.

Анализ музыкальной деятельности в группе.

Подбор репертуара

6. Роль воспитателя в развитии музыкально-ритмических движений у детей.

Использование ритмопластики А.И. Бурениной.

Анализ музыкальной деятельности в группе.

Подбор репертуара

7. Роль воспитателя в развитии голоса у детей.

Использование игр, упражнений на развитиедыхания, силы голоса и артикуляции.

Анализ музыкальной деятельности в группе.

Подбор репертуара

8. Театральная неделя

«Как смотреть и оценивать спектакль». Какиевопросы можно задать ребёнку после просмотраспектакля.

Анализ музыкальной деятельности в группе.

Подбор репертуара

9. Игры и хороводы на прогулке

Изготовление нетрадиционных звучащих

инструментов.

Анализ музыкальной деятельности за год.

Педагогический совет

Пед. Час

Групповая консультация

Индивидуальная консультация

Консультация

Папка – раскладушка

Индивидуальная консультация

Консультации

Папка – раскладушка

Консультация

Пед. Час

Групповая консультация

Пед. час

Групповая консультация

Практические занятия

Групповые консультации

Практические занятия

Групповые консультации

Практические занятия

Групповые консультации

Практические занятия

Групповые консультации

Практические занятия

Пед. час

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

V. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С СЕМЬЁЙ

Детский сад становится социальным центром помощи семье в воспитании ребенка дошкольного возраста.

Расширяется спектр доступных педагогам форм взаимодействия с семьей — разнообразные консультации, семейные

клубы (кружки), совместный досуг, творческие проекты, фестивали и выставки, спортивные мероприятия, праздники, традиции. Они объединяют дошкольное учреждение и семью в единое воспитательно-образовательное пространство развитияребенка-дошкольника.

По мнению авторов Концепции дошкольного воспитания (В. В. Давыдов, В. А. Петровский, Р. Б. Стеркина), в

отношениях между родителями, педагогами и детьми центральное место должно занимать не авторитарное, а личностно

ориентированное взаимодействие взрослого с ребенком.

Это значит, что педагоги и родители должны в процессе общения обеспечить ребенку:

- чувство психологической защищённости;

- доверие к миру;

- эмоциональное благополучие;

- формирование базиса личностной культуры;

- развитие его индивидуальности'.

Этот результат, может быть достигнут только при условии взаимодействия детского сада и семьи.

Гармоничное взаимодействие не подразумевает равно долевого участия педагогов и родителей в воспитательно-

образовательном процессе.

Если в вопросах обучения, образования приоритетная роль принадлежит детскому саду, располагающему

профессиональными кадрами, а в вопросах развития в среднем ситуация пятьдесят на пятьдесят, то в вопросах воспитания

ведущая роль принадлежит семье.

Однако процесс взаимодействия практически всегда запускается по инициативе педагогов. И насколько продуманнымбудет этот процесс, настолько эффективным будет и результат.

Современный родитель стремится к диалогу, он хочет, чтобы его пожелания по воспитанию ребенка учитывались, егомнение было услышано, его взгляды были учтены в работе воспитателей. Сделать это нелегко. Построение гармоничного,адекватного взаимодействия с родителями требует много терпения, такта, мудрости.

По целевым установкам можно выделить три основных направления:мероприятия ДОУ с родителями с целью повышения их компетенции в разных вопросах.

Сюда относятся дни открытых дверей, консультации, родительские кружки (клубы), мастер-классы.

Мероприятия ДОУ, объединяющие родителей и детей с целью лучше узнать ребенка, наладить содержательное; общение.

Сюда относятся праздники и досуги, совместные мероприятия, экскурсии, традиции («Встречи с интересными людьми»);мероприятия в семье, используемые в работе ДОУ с целью повышать инициативность и заинтересованность родителей. Сюда относятся выставки по увлечениям ребенка, выставки совместных работ родителей и детей по заданной тематике домашнее коллекционирование с презентацией в группе.

Результат взаимодействия оценивается не по количеству проведенных совместных мероприятий, а по охвату родите лей,их активности и заинтересованности, по переносу предложенных содержаний в жизнь семьи (стали ходить на выставки, в бассейн, собирать семейную коллекцию, появились новые семейные традиции); по направленности данных мероприятий и усилий на развитие и воспитание ребенка.

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С СЕМЬЁЙ

Основные направления работы

Изучение семьи и условий семейного воспитания.

Пропаганда музыкального развития детей среди родителей.

Активизация и коррекция музыкального развития в семье.

Дифференцированная и индивидуальная работа с семьёй.

Обобщение и распространение положительного семейного опыта.

Формы работы

Тестирование и анкетирование родителей и их детей.

Педагогические консультации, доклады, лекции по вопросам музыкального развития ребёнка в семье, которые реализуются на родительских собраниях.

Практические занятия в детском саду по ознакомлению с методами и приёмами музыкального развитиядетей.

Круглые родительские столы.

Совместные праздники, утренники детей и взрослых.

Создание творческих групп родителей по организации для детей

утренников, праздников, игр, развлечений.

«Родительский день» индивидуальные консультации для родителей.

«Семейные вечера» «Играй гармонь», «Русская народная песня», «Посиделки».

Введение традиций: «Всей семьёй в театр», «Мир семейных увлечений», «Ищем семейные таланты», «Папа, мама, я — поющая семья», «Домашние фантазёры».

Создание домашней фонотеки.

Содержание

Формы работы

Дата

1. Музыкальное развитие детей и программа «Радуга»

«Что должны знать и уметь дети разных возрастов».

Анкетирование родителей.

2. Создание творческих групп родителей по организации

для детей праздников и развлечений.

Роль родителей при подготовке к празднику.

Правила поведения родителей на праздниках и

развлечениях.

3. Принципы программы «Музыкальные шедевры»,

воплощение их в семье.

«Что такое музыкальность?» и «Какую музыку должен

слушать ваш ребёнок»

4. «Когда зажигаются свечи».

Как провести зимний праздник в семье.

Организация музыкальных досугов дома, в семье.

5. В гости к музыке!» Правила поведения при встрече с

музыкой.

6. Пение - как вид деятельности

Советы тем, кто хочет научиться петь.

Что такое петь чисто. Охрана детского голоса.

7. «День открытых дверей».

Практические занятия для родителей по ознакомлению сметодами и приёмами музыкального развития детей.

8. Театральная неделя для родителей.

Как устроить домашний театр

«Как играть в сказку»

Как смотреть и оценивать спектакль.

9. «Что должны знать и уметь дети разных возрастов». Итоги

музыкального развития детей за год.

Консультация родителей одарённых детей.

Консультации для родителей.

Анкета для родителей.

Папка – раскладушка

Консультация

Папка – раскладушка

Консультации

Папка – раскладушка

«Родительский день»

Папка – раскладушка

Папка - раскладушка Консультации

Консультации

Папка – раскладушка

«Семейные вечера»

Родительские собрания

Индивидуальные консультации

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

VI. СПИСОК ПОСОБИЙ, ПРОГРАММ И СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ

Техническиесредства

обучения

1.Баян

2.Электропианино

3.Музыкальный центр

4.Компьютер

5.Мультимидийное оборудование

Учебно-наглядные

пособия

1. Плакаты

2. Схемы

3. Иллюстрации

4. Игрушки

5. Дидактические игры

6. Музыкальные инструменты

7. СД и ДВД диски

Перечень

программ и

технологий

1. Боронина Е.Г. «Оберег». Программа комплексного изучения музыкального фольклора в детском саду. – М.:Владос, 1999.

2. Камертон: программа музыкального образования детей раннего и дошкольного возраста / Э. П. Костина. – 2-е изд.– М.: Просвещение, 2006.

3. Каплунова И., Новоскольцева И. Праздник каждый день. Программа музыкального воспитания детей дошкольного возраста «Ладушки», младшая группа. СПб.: Изд-во «Композитор», 1999.

4. Коренева Т.Ф. «В мире музыкальной драматургии». – М., «Владос», 1999.

5. Красота. Радость. Творчество. Программа / сост. Комарова, Т. С., Антонова А.В., Зацепина, М. Б., – Испр. и доп. –М., 2002.

6. Куцакова Л.В., Мерзлякова С. И. Воспитание ребенка – дошкольника: развитого, образованного, самостоятельного, инициативного, неповторимого, культурного, активно-творческого: / Музыка и музыкальная деятельность / В мире прекрасного: Програм.-метод. пособие. – М.: ВЛАДОС, 2004. – («Росинка»).

7. Ладушки / И. Каплунова, И. Новооскольцева. // Праздник каждый день. Программа музыкального воспитания детей. – СПб.: Композитор, 1999.

8. Матяшина А.А. «Путешествие в страну «хореография». Программа развития творческих способностей детей средствами хореографического искусства. – М.: «Владос», 1999.

9. Мерзлякова С.И. «Волшебный мир театра». Программа развития сценического творчества детей средствами театрализованных игр и игровых представлений». – М.: «Владос», 1999.

10. Меркулова Л.Р. «Оркестр в детском саду». Программа формирования эмоционального сопереживания

и осознаниямузыки через музицирование. – М., 1999.

11. Петрова В.А. «Малыш». Программа развития музыкальности у детей раннего возраста (третий год жизни). – М.:«Виоланта», 1998.

12. Радынова О.П. Музыкальные шедевры. Авторская программа и методические рекомендации. – М.: «ИздательствоГНОМ и Д», 2000. – (Музыка для дошкольников и младших школьников.)

13. Сауко Т.Н., Буренина А.И. Топ-хлоп, малыши: программа музыкально-ритмического воспитания детей 2-3 лет. –СПб., 2001.

14. Сорокина Н.Ф. , Миланович Л.Г. «Театр- творчество - дети». Программа развития творческих способностей средствами театрального искусства. – М.: МИПКРО, 1995.

15. Тарасова К.В. , Нестеренко Т.В. , Рубан Т.Г. «Гармония». Программа развития музыкальности у детей. – М.: Центр «Гармония», 1993.

16. Тарасова К.В. , Петрова М.Л. , Рубан Т.Г. «Синтез». Программа развития музыкального восприятия на основе трех видов искусств. – М.: «Виоланта», 1999.

17. Трубникова М.А. «Играем в оркестре по слуху». – М.: Центр «Гармония», 1994.

18. Хазова М.В. «Горенка». Программа комплексного изучения музыкального фольклора. – М.: «Владос», 1999.

19. Циркова Н.П. «В мире бального танца». Программа развития творческих способностей детей средствами танцевального искусства. – М.: «Владос», 1999.

Предварительный просмотр:

муниципальное Автономное дошкольное образовательное учреждение

города нижневартовска детский сад №49 «РОДНИЧОК»

Утверждаю:

Заведующий МАДОУ

города Нижневартовска

ДС №49«Родничок»

________В.Н.Смирнова

«____» ___________ 2017г.

Годовой план учебно-воспитательной работы

на 2017– 2018 учебный год

музыкального руководителя Файзуллиной Р.В.

г.Нижневартовск, 2017г.

Задачи

Содержание основной деятельности

Сроки исполнения

Контроль выполнения

Развивать элементарное эстетическое восприятие музыки, эмоциональную отзывчивость на музыку, ее характер и настроение на музыкальный образ, доступный ребенку
Побуждать детей к восприятию песен, вызывая желание вслушиваться в настроение, интонацию песни и характерные особенности музыкального образа
Развивать у детей художественное восприятие музыки и движений, доступных для игр, танцевальных хороводов, детского народного и современного репертуара: формировать опыт ценностной ориентации к миру родного края; воспитывать любовь к малой родине
Формировать певческий голос, развивать вокальные задатки детей.

1. Организация воспитательного и образовательного процесса

1.1. Разработать годовой план работы по музыкальному воспитанию на новый 2017-2018 учебный год

1.2. Разработать план общих мероприятий с детьми в каждой возрастной группе на новый учебный год.

1.3. Провести проектно – исследовательскую деятельность на тему:

«Нравственно-патриотическое воспитании старших дошкольников посредством музыки с введением ФГОС ДО»
«Развивающая предметно-пространственная среда в старшей группе по ФГОС ДО центр музыкального развития»

1.4. Разработать план работы кружка «Росинки» в рамках работы с одаренными детьми

Август

1 полугодие

2 полугодие

Сентябрь

2. Организация дополнительных услуг

2.1. Организация вокального кружка «Росинки» с детьми 6-7 лет

2.2. Организация театрального кружка «Весёлый балаганчик»

В течение года

3. Организация предметно-развивающей среды

3.1. Оформление сцены и зала для проведения праздников и развлечений

3.2. Изготовление костюмов и декораций

3.3. Оформление выставочного стенда «Музыкальный калейдоскоп»

3.4.Изготовление атрибутов и пособий для музыкально образовательной деятельности

3.5. Пополнение фототеки в музыкальном зале и на стендах детского сада.

В течение года

4. Система методической работы по музыкальному воспитанию

4.1. Участие в педагогических советах и семинарах

4.2. Принять участие в проектной деятельности

4.3. Вести работу по взаимосвязи музыкального руководителя и воспитателей, узких специалистов.

4.4. Вовлечение родителей в единое пространство детского развития (повышение педагогической культуры родителей; вовлечение родителей в деятельность ДОУ; совместная работа по обмену опытом).

В течение года

5. Открытые занятия

5.1. Проведение открытого тематического занятия по восприятию музыки «Детский альбом» П.И.Чайковского с детьми старшего возраста.

5.2. Демонстрация презентации проекта «Классическая музыка в ДОУ и дома»

5.3. Презентации проекта «Никто не забыт и ничто не забыто», нравственно-патриотическое воспитание в ДОУ.

6. Контроль, регулирование, коррекция

6.1.Обследование детей на предмет усвоения ими программных задач

6.2. Подготовка технологических карт обследования детей

6.3. Коррекционные, индивидуальные занятия с детьми низкого уровня развития

6.4. Индивидуальные занятия с одаренными детьми

6.4. Анализ работы за год

Сентябрь

Май

В течение года

Май

7. Взаимосвязь в работе с семьей

7.1. Консультация «О значении музыкального воспитания в ДОУ» (возраст 2 младшая группа)

7.2. Консультация «Музыкальное воспитание детей в семье» (возраст детей 5-7)

7.3. Консультация «О развитии музыкального слуха дошкольников» (возраст 2-7 лет)

7.4. Консультация «Значение музыкального воспитания для развития дошкольников» (Средняя группа)

7.5. Консультация «Развитие музыкальных способностей» (возраст 2-7 лет)

7.6. Участие родителей в общих мероприятиях;

«Ярмарка»; «Колядки»; «Масленица»; «Пасха».

В праздниках, посвященных дню 8 марта, «День защитника Отечества», «Выпускной бал», развлечениях, досугах, непосредственное участие в спектаклях, театрализованных представлениях.

7.7. Организация «Круглого стола» старшего дошкольного возраста на тему «Поведение детей и родителей на праздниках»

7.8. Работа на сайте ДОУ страничка музыкального руководителя

7.9. Создание с родителями и детьми клуба, посещающих кружок «Росинки».

Сентябрь

Октябрь

Декабрь

Январь

Февраль

В течении года

В течение года

Октябрь

В течение года

8. Гигиена режима

8.1. Выполнение санитарных требований к помещению

8.2. Рациональное построение режима дня

8.3. Безопасность оборудований и пособий

Ежедневно

Предварительный просмотр:

Утверждаю

Заведующий МАДОУ

города Нижневартовска

В.Н.Смирнова_________

«_____» «____» «2016г»

ЦИКЛОГРАММА РАБОЧЕГО ВРЕМЕНИ

МУЗЫКАЛЬНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ I КВАЛИФИКАЦИОННОЙ КАТЕГОРИИ,

ФАЙЗУЛЛИНОЙ РАИСЫ ВАСИЛЬЕВНЫ

НА 2016-2017 УЧЕБНЫЙ ГОД

ПОНЕДЕЛЬНИК

11.00-11.20 –Индивидуальная работа средняя группа «В» /Богданова З.Ф; Омарова А.И./

11.30-12.00 – Индивидуальная работа подготовительная группа «А»/Беликова Е.В., Бычкова Э.Р./

12.10-12.30 - Индивидуальная работа старшая группа «Б» /Айдиева П.Я., Хабибуллина Т.Н./

12.30-13.00 –Обеденный перерыв

13.10-13.30 – Работа с воспитателями 2 младшая группа «Б» /Пение/ /Кизилова Е.И.; Бычкова Э.Р./

13.40 -14.10 - Индивидуальная работа с воспитателями средней группы «Б»/Меркулова Т.В./

14.20 -14.50 - Индивидуальная работа с воспитателями средней группы «В» /Богданова З.Ф; Омарова А.И.//Пение/

15.00 -15.20 – Совместная работа с психологом.

15.30-15.50 – НОД средняя группа «Б» /Меркулова Т.В./

16.00-16.30 – Индивидуальная работа подготовительная группа «В»/Гудкова О.Ю./

16.40-17.10 – Индивидуальная работа подготовительная группа «А» /Беликова Е.В., Бычкова Э.Р./

17.20-17.40 –Индивидуальная работа со средней группой «В» /Богданова З.Ф; Омарова А.И./

17.50-18.10 – Индивидуальная работа старшая группа «Б» /Айдиева П.Я., Хабибуллина Т.Н./

18.20-18.42 –Консультации, беседы с родителями./

ВТОРНИК

07.50-08.30 – Утренняя гимнастика

08.40-08.50 - Подготовка к НОД

09.00-09.15 –НОД 2 младшая группа «Б» /Кизилова Е.И.; Бычкова Э.Р./

09.25-09.50 –Проветривание помещения

09.25-09.50 – НОД старшая группа «Б» /Айдиева П.Я., Хабибуллина Т.Н./

10.00-10.20 –НОД средняя группа «В» /Богданова З.Ф; Омарова А.И./

10.30-11.00 –НОД подготовительная группа «А» /Беликова Е.В., Бычкова Э.Р./

11.10-11.30 – Индивидуальная работа средняя группа «Б»/Меркулова Т.В./

11.40-12.00– Индивидуальная работа с одарёнными детьми.

12.10-12.40 –НОД подготовительная группа «В»/Гудкова О.Ю./

12.40-13.10 - Обеденный перерыв

13.20-13.50 -Индивидуальная работа с воспитателями подготовительной группы «А» /Беликова Е.В.; Бычкова Э.Р./

14.00 -14.30 – Индивидуальная работа с воспитателями подготовительной группы «В» /Гудкова О.Ю./

14.40 -15.00 – Индивидуальная работа с воспитателями старшей группы «Б» /Айдиева П.Я., Хабибуллина Т.Н./

15.10-15.30 – Совместная работа с инструктором ФИЗО и (или) инструктором по плаванию.

СРЕДА

11.00-11.20 – Индивидуальная работа старшая группа «Б» /Айдиева П.Я., Хабибуллина Т.Н./

11.30-12.00 – Индивидуальная работа подготовительная группа «А» /Беликова Е.В.; Бычкова Э.Р./

12.10-12.40 – Работа с одарёнными детьми

12.40-13.10 –Обеденный перерыв

13.10-13.40 – Работа с «молодыми» воспитателями

13.50 -14.20 – Изготовление атрибутов и костюмы к праздникам и развлечениям.

14.30 -15.00 – Работа с персонажами /Старшие группы/

15.10-15.20 – Совместная работа с логопедами.

15.30-15.50 – НОД средняя группа «Б»/Меркулова Т.В./

16.00-16.30 –Индивидуальная работа с подготовительной группой «А» /Беликова Е.В.,Бычкова Э.Р./

16.40-17.10 –Индивидуальная работа старшая группа «Б» /Айдиева П.Я., Хабибуллина Т.Н./

17.20-17.50 – Индивидуальная работа с подготовительной группой «В» /Гудкова О.Ю./

18.00-18.42 –Консультации, беседы, работа с родителями.

ЧЕТВЕРГ

07.50-08.30 – Утренняя гимнастика

08.40-08.50 - Подготовка к НОД

09.00-09.25 – НОД старшая группа «Б» /Айдиева П.Я., Хабибуллина Т.Н./

09.35-09.50 – НОД 2 младшая группа «Б» /Кизилова Е.И.; Бычкова Э.Р./

10.00-10.20 –НОД средняя группа «В» /Богданова З.Ф; Омарова А.И./

10.30-11.00 –НОД подготовительная группа «В» /Гудкова О.Ю./

11.10-11.25 – Индивидуальная работа средняя группа «Б»/Меркулова Т.В./

11.35-11.50 – Работа с одарёнными детьми.

12.00-12.30 - НОД подготовительная группа «А» /Беликова Е.В.; Бычкова Э.Р./

12.40-13.10 - Обеденный перерыв

13.20-13.50 -Индивидуальная работа с воспитателями подготовительной группы «А» /Беликова Е.В.; Бычкова Э.Р./

14.00 -14.30 – Индивидуальная работа с воспитателями подготовительной группы «В» /Гудкова О.Ю./

14.40 -15.00 – Индивидуальная работа с воспитателями старшей группы «Б» /Айдиева П.Я., Хабибуллина Т.Н./

15.10-15.30 – Работа с документами.

ПЯТНИЦА

07.50-08.40 –Утренняя гимнастика

08.40-09.00 - Подготовка к развлечению

09.00-09.40 – Развлечение или индивидуальная работа подготовительная группа «В» /Гудкова О.Ю./

09.40-09.50 –Проветривание помещения и подготовка к развлечению.

10.00-10.30 –Развлечение или индивидуальная работа с детьми 2 мл. «Б» /Кизилова Е.И.; Бычкова Э.Р./

10.30-11.00– Работа с одарёнными детьми.

11.10-11.40 – Развлечение или индивидуальная работа с детьми средней группы «В» /Богданова З.Ф; Омарова А.И./

11.40-11.50– Проветривание помещения и подготовка к развлечению.

12.00-12.40– Развлечение или индивидуальная работа подготовительная группа «А» /Беликова Е.В.; Бычкова Э.Р./

12.40-13.10 –Обеденный перерыв

13.10-13.20 –Подготовка к индивидуальной работе с воспитателями

13.20-13.50 –Индивидуальная работа с воспитателями подготовительные группы /музыкально-ритмические движения/

14.00-14.30 – Индивидуальная работа с воспитателями старшей группы / музыкально-ритмические движения /

14.40-15.00 - Индивидуальная работа с воспитателями средней группы / музыкально-ритмические движения /

15.10-15.42 – Работа с документами.

Навигация

Управление ДОУ

Скачать:

Предварительный просмотр:

Группа общеразвивающей направленности детей от 2 до 3 лет

Группа общеразвивающей направленности детей от 4 – до 5 лет

Группа компенсирующей направленности детей от 6 – до 7 лет

Предварительный просмотр:

муниципальное Автономное дошкольное образовательное учреждение

города нижневартовска детский сад №49 «РОДНИЧОК»

Предварительный просмотр: