Проектная деятельность

Сегодня  перед образовательными учреждениями государством поставлена задача - воспитать  новое поколение: активное, творческое, любознательное. Дошкольные учреждения, как первая ступень в образовании, выполняют государственный заказ в процессе реализации ФГОС. Образовательные стандарты ДОУ отдают предпочтение интегрированным методам обучения. Одним из таких методов является проектирование. По мнению Е.С. Евдокимовой, Н.А. Виноградовой, И.В. Штанько и др.  проектирование - это комплексная деятельность, участники которой осваивают новые понятия и представления о различных сферах жизни, являющаяся для дошкольников инновационной в рамках ФГОС. Метод проектов - один из методов обучения, который способствует развитию творческих способностей,  самостоятельности мышления, помогает ребенку сформировать уверенность в своих силах. Проектная деятельность позволяет объединить педагогов, детей, родителей. Ребенок выступает не как объект педагогического воздействия, а полноправный субъект общего творческого процесса. Эмоциональное общение, участие в общем деле способствуют сплочению коллектива взрослых и детей.

В группе «Теремок» образовательные проекты занимают достойное место в деятельности педагогического мини-коллектива. 

Образовательный проект «Волшебные превращения луковички»  для детей 5-7 лет с ЗПР

Тип проекта – информационно-практико-ориентированный, творческий, коллективный, долгосрочный.

Продолжительность проекта – долгосрочный, 2009-2010 учебный год.

Характер проекта – исследовательская и творческая работа.

Практическая направленность проекта в том, что каждый ребенок посещает экскурсию и изготавливает поделку.

Структура – блок теоретических знаний, практическая деятельность, опытно-экспериментальная работа, экскурсии.

Доминирующая деятельность в проекте – учебно-исследовательская, творческая и поисковая.

Исполнители – воспитанники и родители группы "Теремок", воспитатель Кугно Е.Н., учитель-дефектолог Малиновская Л.В., музыкальный руководитель.

Разработчики проекта – Малиновская Л.В., учитель-дефектолог.

Цель проекта: развитие поисково-познавательных навыков у дошкольников старшего возраста с задержкой психического развития

Данная работа направлена на решение следующих задач:

1)    Развивать способность видеть многообразие мира в системе взаимосвязей и взаимозависимостей;

2)    Развивать собственный познавательный опыт с помощью наглядных средств (символов, заместителей, схем, моделей);

3)    Вызвать интерес детей к проектной деятельности, т. к. она дает возможность:

        -Проявить творчество;

-Научиться элементам поисковой работы;

-Научиться способам поиска информации, ее анализа, структурирования.

4)    Развивать у детей инициативность, критичность, пытливость, самостоятельность;

5)    Воспитывать бережное отношение к цветам, формировать желание ухаживать за ними;

6)    Воспитывать  чувство прекрасного через общение с природой;

7)    Развивать связную речь и другие ВПФ;

Степень новизны.

В данном проекте предлагается провести поисково-познавательную деятельность в тесном контакте с родителями. Местом проведения является как специально организованная среда (группа), так и природные биоценозы. При планировании работы учитывается коррекционная направленность процесса. Практическая направленность заключается в том, что каждый ребенок выращивает

Работа с детьми.

        Презентация проекта для создания интереса к предложенной теме предполагает использование разнообразных методов и приемов: рассказ воспитателя с использованием иллюстраций, экскурсии, просмотр диафильмов, слайдов, чтение литературных произведений и т.д. Для наблюдения выбраны цветы (тюльпан, георгин, лилия, нарцисс, гладиолус, подснежник), размножающиеся клубневым способом.

       Всю работу по знакомству с растениями предлагается внести в блок совместной деятельности в разделе «Наблюдения». Совместная деятельность проводится по разработанному перспективному плану.  Обогащение знаниями о растительном мире,  погружение ребенка в сказочный мир цветов может осуществляться через другие виды деятельности:

   - Чтение художественной литературы;

   - Разучивание стихов, загадок, поговорок, пословиц и пр.;

   - Дидактические и настольно-печатные игры;

   - Музыкально-ритмическая деятельность;

   - Мини-экскурсии;

   - Рассматривание иллюстраций и репродукций картин;

   - Этюды для создания выразительности образов.

   - Изобразительная деятельность.

В процессе наблюдения за растениями ребенок систематизирует знания,  в игровой форме развивает память, внимание, мышление, в разговорной речи закрепляет пословицы и поговорки, совершенствует навыки связного рассказывания.

Работа с родителями.

Родители выступают не только как слушатели и зрители,  но и  как активные участники мероприятий. В процессе организации совместных дел предполагается использование:

o   Привлечение родителей к сбору иллюстративного и текстового материала;

o   Оснащение с помощи родителей мини-оранжереи;

o   Организация экскурсии в тепличное хозяйство на ул. Дзержинского;

o   Привлечение родителей к совместному с детьми наблюдению за цветами на придомовой территории, уходу за ними;

o   Совершение экскурсии в цветочный магазин;

o   Выполнение рисунков «Мои любимые цветы»;

o   Организация фоторепортажа «Наша клумба»;

o   Изготовление костюмов для «Бала цветов»;

o   Оформление альпийской горки на территории ДОУ.

В конце учебного года результаты деятельности детей нашли своё отражение в проведении праздника в честь 8 марта «Бал цветов», где каждый ребенок подарил маме цветок, выращенный  своими руками. Воспитанники обогатили знания о растительном мире и повысили экологическую культуру. Воспитатели обогатили предметно-пространственную среду в группе: создан семенной фонд клубней цветов, оформлена детская энциклопедия «Цветы», увеличилось разнообразие цветов в группе, оформлялись выставки детско-родительских рисунков «Мои любимые цветы» и «Наша клумба»; оформлен стенд детских работ «Волшебное превращение луковички», который демонстрировался на выставке «Балтик-экспо».

Данный проект представлялся на городском конкурсе-фестивале творческих детских и детско-родительских исследований и проектов «Искорка» и получил Диплом 1 степени в 2010 году.

Образовательный проект «Дружим с океаном» для детей 5-7 лет с ЗПР

Тип проекта – информационно-практико-ориентированный, творческий, коллективный, долгосрочный.

Продолжительность проекта – долгосрочный, 2009-2010 учебный год.

Характер проекта – исследовательская и творческая работа.

Практическая направленность проекта в том, что каждый ребенок посещает экскурсию и изготавливает поделку.

Структура – блок теоретических знаний, практическая деятельность, опытно-экспериментальная работа, экскурсии.

Доминирующая деятельность в проекте – учебно-исследовательская, творческая и поисковая.

Исполнители – воспитанники, воспитатели, учитель-дефектолог группы "Теремок", руководитель экологического кружка «Радуга», инструктор по ФИЗО, музыкальный руководитель.

Разработчики проекта – Малиновская Л.В., учитель-дефектолог, Слюсарь И.В., учитель-дефектолог.

Цель проекта: развитие представлений о взаимосвязи обитателей морей и человека (предпосылки понятия биосферы) у дошкольников старшего возраста с задержкой психического развития

Данная работа направлена на решение следующих задач:

8)    Расширять знания об окружающем мире;

9)    Социализировать детей с ЗПР в социум;

10)     Формировать у детей логическоемышление;

11)     Развивать способность видеть многообразие мира в системе взаимосвязей и взаимозависимостей;

12)     Развивать собственный познавательный опыт с помощью наглядных средств (символов, заместителей, схем, моделей);

13)     Формировать  предпосылки поисковой и интеллектуальной деятельности;

14)     Развивать умения определять возможные методы решения проблемы с помощью взрослого, в дальнейшем самостоятельно;

15)     Формировать умения применять данные методы, способствующие решению поставленных задач, с использованием различных вариантов;

16)     Развивать желания пользоваться специальной терминологией, ведение конструктивной беседы в процессе совместной деятельности;

17)     Вызвать интерес детей к проектной деятельности, т. к. она дает возможность:

-Проявить творчество;

-Научиться элементам поисковой работы;

-Научиться способам поиска информации, ее анализа, структурирования.

18)     Развивать у детей инициативу, критичность, пытливость, самостоятельность;

Степень новизны.

В данном проекте предлагается серия целевых экскурсий 1 раз в месяц  в тесном контакте с родителями. Местом проведения являются объекты культуры (Музей Мирового океана) и специально организованная среда (группа). При планировании работы с дошкольниками учитываются особенности познавательной деятельности детей  с ЗПР, коррекционная направленность процесса. Согласно предложениям музея и плану проекта «Дружим с океаном»  были разработаны следующие темы экскурсий: «Голубая планета», «Кто живет в морях и океанах», «Исполины океана»,  «Кто такие акулы?», «Колючие родственники», «О чём поют ракушки», «Путешествие по Амазонке», «СРТ-129».

Тематический план занятий составлен разработчиками проекта совместно с методистом музея Мирового океана Ярец С.Ю.

В течение учебного года проектная деятельность проводилась в соответствии с целями и задачами этапов проекта: подготовительный, вводный, основной, итоговый, аналитический.

Работа с детьми.

Мероприятия по знакомству воспитанников с миром моря проводились в процессе совместной деятельности. Использовались разнообразные методы и приемы:

   - Рассматривание  иллюстраций и репродукций картин;

   - Чтение художественной литературы;

   - Рассказ педагога с использованием наглядного м-ла;

   - Мини-экскурсии;

   - Просмотр диафильмов, слайдов;

   - Разучивание стихов, загадок, поговорок, пословиц и пр.;

   - Дидактические и настольно-печатные игры;

   - Музыкально-ритмическая деятельность;

   - Художественно-продуктивная деятельность;

   - Разыгрывание психологических этюдов;

   - Просмотр диафильмов, слайдов и пр.

Работа с родителями.

         Реализация поставленных задач в полной мере возможна лишь при условии тесного взаимодействия детского сада с семьей воспитанников. Использовать как хорошо известные формы работы с семьей (консультации, папки-передвижки, тренинги и пр.) так и современные (игротеки, родительские газеты, «продленки»), которые дают положительный результат.  Родители принимали активное участие в:

·        сборе иллюстративного и текстового материала;

·        изготовлении брошюры детских рассказов о море;

·        накоплении бросового материала для детского творчества;

·        организации фоторепортажа «Как я отдыхал на море?»;

·        изготовлении атрибутов для «Праздника Нептуна»;

·        приготовление кулинарных блюд на морскую тему;

·        оформление выставки ракушек в группе.

         В конце учебного года результаты деятельности детей нашли своё отражение в создании мини-музея «Дружим с океаном», выставках детских работ, оформлении фотоальбома «Мы в  музее», созданию книжки-самоделки «О чем поют ракушки?», создание стенда «Дружим с океаном», проведении физкультурного праздника «В гостях у Нептуна», посещении родителями «Морской гостиной» в честь праздника 8 марта.

         На итоговом педсовете коллектив дал положительную оценку работы педагогов и рекомендовал:

-  привлечь к посещению музея Мирового океана воспитанников  группы "Буквоежки";

- расширить географию музейных занятий, путем привлечения к сотрудничеству других музеев города.

         Данный проект послужил основой для внедрения нового образовательного проекта «Дружим с музеями». Сотрудничество с музеем Мирового океана продолжается в расширенном формате: воспитанники детского сада принимают активное участие в ежегодных концертах для лиц с ОВЗ «Встречи в музее», "Здравствуй, музей". Педагогический коллектив  решил продолжить работу по музейной педагогике в течение следующего учебного года и включить ее в годовой план в качестве 3-й годовой задачи как «Обогащение словаря дошкольников средствами музейной педагогики».

Образовательный проект «Дружим с музеями» для детей 5-7 лет с ЗПР и ОНР

Тип проекта – информационно-практико-ориентированный, творческий, коллективный, долгосрочный.

Продолжительность проекта – долгосрочный, 2010-2011, 2011-2012,2012-2013, 2013-2014, 2014-2015, 2015-2016 учебный год.

Характер проекта – познавательная и творческая работа.

Практическая направленность проекта в том, что каждый ребенок посещает экскурсию и изготавливает поделку.

Структура – блок теоретических знаний, практическая деятельность, опытно-экспериментальная работа, экскурсии.

Доминирующая деятельность в проекте – учебно-исследовательская, творческая и поисковая.

Исполнители – воспитанники,  педагоги  и родители группы развития №1 и №4, сотрудники музеев города Калининграда (музея Мирового океана, музея янтаря, областного историко-художественного музея), инструктор по ФИЗО, музыкальный руководитель.

Разработчики проекта – Малиновская Л.В., учитель-дефектолог.

Практическая направленность проекта в том, что каждый ребенок посещает экскурсию и изготавливает поделку на заданную тему.

Структура – блок теоретических знаний, практическая деятельность, опытно-экспериментальная работа, экскурсии.

Актуальность.

Существовала значимая для детей проблема (повышение уровня познавательного развития, расширение кругозора, социализация, интеграция знаний, знакомство с музеями Калининграда). Анкетирование показало, что только 25% родителей периодически посещают с детьми учреждения культуры. Особое значение для развития личности дошкольника с ОВЗ имеет фактор социализации, расширение круга общения, формирование представлений об окружающем мире. Овладение способами практического взаимодействия с окружающей средой обеспечивает становление мировоззрения ребенка, его личностный рост. Существенную роль в этом направлении играет музейная педагогика, которая способствует усвоению опыта общественной жизни и отношений. Насыщенная событиями и безопасная деятельность детей в музее, тесное взаимодействие взрослых и детей – все это способствует благоприятной социализации дошкольников с ОВЗ.

Цель проекта: развитие познавательных и творческих способностей ребенка с задержкой психического развития средствами музейной педагогики.

Данный проект направлен на решение следующих задач:

1)    Расширять знания об окружающем мире;

2)    Социализировать детей с ЗПР в социум;

3)    Воспитывать чувства патриотизма и гордости за родной край;

4)    Развивать способность видеть многообразие мира в системе взаимосвязей и взаимозависимостей;

5)    Развивать собственный познавательный опыт с помощью наглядных средств (символов, заместителей, схем, моделей);

6)    Формировать  предпосылки поисковой и интеллектуальной деятельности;

7)    Развивать желания пользоваться специальной терминологией, ведение конструктивной беседы в процессе совместной деятельности;

8)    Вызвать интерес детей к проектной деятельности, т. к. она дает возможность: - проявить творчество; - научиться элементам поисковой работы; - научиться способам поиска информации, ее анализа, структурирования.

9)    Развивать у детей инициативы, критичности, пытливости, самостоятельности;

Степень новизны.

В данном проекте предлагается серия целевых экскурсий с периодичностью 2 раза в месяц. Местом проведения является как объекты культуры (музей Мирового океана, музея янтаря, областного-историко-художественного музея) так и специально организованная среда (группа). При планировании работы с дошкольниками учитываются особенности познавательной деятельности детей  с ЗПР, коррекционная направленность процесса. Темы экскурсий тесно переплетаются с календарно-тематическим планированием работы и лексическими темами по ознакомлению дошкольников с окружающим миром. Учителем-дефектологом Малиновской Л.В. совместно с сотрудниками музея разработаны темы занятий, составлен график посещения музеев. Подобран лексический, дидактический  и демонстрационный материал с учетом психо-физических особенностей детей с ЗПР.

Работа с детьми.

Предварительная работа предполагает погружение ребенка в сказочный мир природы (моря, леса, луга). Целесообразно использовать разнообразные методы и приемы:

   - Рассматривание  иллюстраций и репродукций картин;

   - Чтение художественной литературы;

   - Рассказ педагога с использованием наглядного м-ла;

   - Мини-экскурсии;

   - Просмотр диафильмов, слайдов;

   - Разучивание стихов, загадок, поговорок, пословиц и пр.;

   - Дидактические и настольно-печатные игры;

   - Музыкально-ритмическая деятельность;

   - Художественно-продуктивная деятельность;

   - Разыгрывание психологических этюдов;

   - Просмотр диафильмов, слайдов и пр.

После предварительного этапа совместная деятельность проводится в музее по разработанному сценарию по заданной теме. В процессе совместной деятельности музейный педагог не проводит прямого обучения, как на занятии. Предполагается гибкая система работы, нерегламентированная по времени. В процессе деятельности дошкольники должны чувствовать себя младшими партнерами взрослого. В процессе наблюдения за обитателями подводного мира или рассматривания экспозиции, беседы, игры с музейным педагогом ребенок систематизирует знания,  в игровой форме развивает память, внимание, мышление, совершенствует навыки связного рассказывания. Во время посещения музея формируются навыки общения детей друг с другом, с взрослыми, ребенок приобретает социальный опыт.

Основные принципы проведения музейных занятий:

1)      Учет возрастных, психофизических и личностных особенностей;

2)      Доступность информации;

3)      Дозированность информации;

4)      Чередование видов и способов деятельности;

5)      Опора на различные анализаторы;

6)      Деятельностный  и мотивационный.

Разнообразна и интересна деятельность детей в дошкольном учреждении.

Совместно с воспитателями в группе созданы: мини-музей из глиняных поделок «Море», мини-макет «Животные нашего края». Проведен конкурс «Юный экскурсовод». В совместной деятельности с воспитателем дети закрепляли полученные знания в процессе лепки, рисовании, аппликации. Использовались как традиционные, так и не традиционные техники. Вместе с родителями ребята составляли рассказы о море, сочиняли сказки на морскую тему, которые были оформлены воспитателями в  книжки-самоделки «Рассказы о море». С огромным удовольствием дети принимали участие в выпечке печенья «Живая природа».  В прогулку включались игры тематического содержания.  В кабинете учителя-дефектолога 2 раза в месяц дошкольники просматривали тематические медиа-презентации («Мой город», «Наше море», «Рыбы Балтийского моря», «Кто живет в лесу» и пр.). В процессе индивидуальной  и подгрупповой коррекционной работы использовались тематические коррекционно-развивающие игры. 

Работа с педагогами.

Изучение методической литературы показало наличие опыта музейных занятий в  Санкт-Петербурге и Москве («Музей на кончиках пальцев» // «Воспитание и обучение детей с нарушениями развития» №1, 2009; «Музейная среда с барьерами и без» // «Воспитание и обучение детей с нарушениями развития» №2, 2011).

В течение года проведены различные формы работы с педагогами.  Членами творческой группы изучалась деятельность по развитию речи средствами музейной педагогики: проанализирована предметно-развивающая среда групп, перспективные и ежедневные планы, просмотрены  9 занятий и проведен их анализ. Для повышения педагогического мастерства проведена консультация «Обучение рассказыванию по картине».   Совместно с работниками музеев города в ДОУ состоялся  семинар «Развитие личности ребенка с особыми образовательными потребностями средствами музейной педагогики».  Сотрудники музеев оценили воспитанников логопедической группы и группы развития №1 в конкурсе юных экскурсоводов. В рамках решения годовой задачи проводился смотр – конкурс дидактических игр по обогащению словаря средствами музейной педагогики, состоящий  из   3 номинаций: «Дидактические игры по развитию словаря средствами музейной педагогики», «Юный экскурсовод»,  фотоальбом  «Я в музее».  В рамках образовательного проекта сотрудниками детского сада разыграны театрализованные  представления:  для детей младшего возраста «Холодно заиньке»; для воспитанников старших групп - «Заяц-симулянт».

Результатом работы стало пополнение предметно-развивающей среды дидактическими играми музейного содержания, созданием мини-музеев в каждой группе детского сада. Педагоги группы развития №1 выпустили фотогазету «Музейный автобус».

Работа с родителями.

Актуальность проектной деятельности устанавливается путем опроса или анкетирования. В рамках данного проекта на общем родительском собрании было проведено анкетирование «Музея в жизни ребенка». Анкетирование показало, что только 25% родителей периодически посещают с детьми учреждения культуры.

С целью привлечения внимания родителей к музею, как условию и средству успешного психического и социокультурного развития ребенка с ЗПР, учителем-дефектологом группы развития № 1 Малиновской Л.В. подготовлена письменная консультация «Музеи в жизни ребенка».

Музейной тематике было посвящено заседание родительского клуба «Содружество».  После консультации «Значение музеев в жизни ребенка с особыми образовательными потребностями»  в процессе ролевой игры родители выработали правила поведения в музее. Две команды приняли участие в интеллектуальной игре «Знатоки музеев».  Отчет о проделанной работе педагоги группы развития №1 представили в форме медиа-презентации «Наши экскурсии».

В процессе организации совместных дел родители участвовали в:

·        сборе иллюстративного и текстового материала;

·        накоплении бросового и природного  материала для детского творчества;

·        организация фоторепортажа «Как я отдыхал на море?»;

·        накопление материала для фотогазеты «Музейный автобус»;

·        изготовление атрибутов для «Праздника Нептуна»;

·        приготовление кулинарных блюд;

·        оформление фотоальбома «Музеи нашего города»;

·        сопровождать детей в музеи города. 

В конце учебного года анкетирование показало, что в группе "Теремок" 85 % опрошенных родителей посещают музеи вместе с детьми. В качестве пожеланий в 9 анкетах прозвучали предложения продолжить сотрудничество с музеями города. 

Педагогами группы  отмечено, что:

- значительно повысился уровень познавательного развития детей;

- сформировался интерес к посещению музеев;

- дошкольники запоминают полученную в музее информацию;

- дети способны отражать полученные знания в творческой деятельности;

- отдают предпочтение нетрадиционным техникам детской деятельности;

- воспитанники с удовольствием делятся с родителями впечатлениями, полученными в музее.

На итоговом педсовете за 2010-2011 уч. год принято решение продолжить сотрудничество с музеями города и включить в работу педагогов и воспитанников всех групп.  Данное направление работы продолжалось до мая 2016 года.

В октябре 2012 года воспитанники группы "Теремок" вместе с педагогом музея янтаря Машегировой Екатериной Александровной стали героями телерепортажа, посвященного детскому творчеству. Все желающие смогли посмотреть телепередачу  05 октября 2012 г на канале «Каскад-вести» в 21 час 45 минут. Повторение репортажа состоялось  08 октября 2012 г. на канале СТС в 17 часов 30 минут в программе «Беби-бум».

Опыт сотрудничества с музеями города Калининграда учителей-дефектологов Малиновской Л.В и Слюсарь И.В. отражен в публикациях:

1)      «Воспитатель дошкольного образовательного учреждения» № 7, 2012. Москва, «Сфера» / «Совместная деятельность ДОУ и музея по социализации детей с ЗПР».

2)      «Инновационное образование: актуальные проблемы и пути их решения», Материалы ХII Между-народной научно-практической конференции. БФУ им. Канта, Калининград,  2012 / «Развитие познавательных процессов у дошкольников  с задержкой психического развития средствами музейной педагогики».

Образовательный проект «Новый год на Руси»

для детей 5-7 лет с ЗПР и ОНР

Вид проекта: Познавательно-творческий.

Тип проекта: Информационно-практико-ориентированный.

Продолжительность проекта – краткосрочный, Декабрь-Январь 2014 г.

Разработчики проекта – Малиновская Л.В., учитель-дефектолог.

Участники проекта – воспитанники, воспитатели, учитель-дефектолог группы  «Теремок», воспитанники  группы «Буквоежки», родители воспитанников, инструктор по ФИЗО, музыкальный руководитель.

Цель проекта: Развитие представлений о традициях и культуре празднования Нового года в России у дошкольников старшего возраста с задержкой психического развития и общим недоразвитием речи.

Задачи проекта: 

1.Знакомить с традициями празднования Нового года на Руси.

2.Знакомить с историей возникновения и роли главных персонажей праздника в жизни восточных славян.

3.Воспитывать уважение  и развивать интерес к познанию традиций русского народа.

4.Развивать навыки коммуникации, лексико-грамматический строй речи.

5.Приобщать детей к мультипликационному наследию Советского Союза.   

6.Развивать у детей мыслительную деятельность (навыки сравнения, обобщения, исключения и т.д.);

7.Развивать творческие способности  воспитанников.

8.Воспитывать положительный эмоциональный отклик на коллективную творческую деятельность, процесс общения с новогодними персонажами;

9.Закреплять правила безопасного поведения на праздничных мероприятиях.

10.Закреплять правила безопасности при украшении елки.

11.Развивать у детей инициативу, критичность, пытливость, самостоятельность.

Степень новизны.

Данный проект реализуется в форме тематических развлечений во время каникулярной недели января. Дошкольникам предлагается активное общение со сказочными персонажами Новогоднего праздника, просмотр мультипликационных фильмов киностудии «Союзмультфильм» («Щелкунчик», «Сказка о Снегурочке», «Ну, погоди» серия №9, «Новогодняя ночь», «Снеговик-почтовик») и медиа-презентаций, посвященных Новогодним традициям Руси и современной России, деду Морозу, Снегурочке, Снеговику, новогодним игрушкам, подвижные  и хороводные игры, различная музыкально-ритмическая деятельность, развивающие дидактические игры. Медиа-презентации знакомят детей с родословной деда Мороза, Снегурочки и Снеговика, представлениями о них у древних славян, средние века и современной России.

Базой для реализации проекта служит:- музыкально-физкультурный зал;- групповое помещение;- кабинет учителя-дефектолога;

Работа с родителями.

Родители являются активными и заинтересованными участник образовательного проекта.  Они оказывают помощь в приобретении елочных украшений, в украшении елки и групповых помещений. Изготавливают костюмы для новогоднего карнавала. Совместно с ребенком принимают участие в конкурсе по созданию книжки-самоделки «Новогодняя сказка» и новогодней маски. Посещают новогодние  утренники.

Ожидаемые результаты    

Воспитанник:

- знакомится с традициями русского народа;

- расширяет представления о главных героях новогоднего праздника;

- приобщается к мультипликационному наследию СССР;

- раскрывает музыкально-эстетические способности;

- в игровой форме развивает память, внимание, мышление;

- совершенствует навыки ведения беседы, формирует навыки общения;

- ребенок приобретает социальный опыт;

- общается с родителями в процессе изготовления карнавальных костюмов;

- получает положительные эмоции от творческой, коллективной деятельности, общения с новогодними персонажами;

- делится впечатлениями с педагогами, родителями, сверстниками.

Родитель:

- формирует навык позитивного общения с собственным ребенком;

- использует рефлексию;

- получает удовольствие от совместной деятельности с собственным ребенком;

Педагог:

- повышает  профессиональную компетентность через аналитическую деятельность по теме проекта;

- обогащает предметно-пространственную среду ДОУ (выпуск буклетов, брошюр, памяток, книжек-самоделок, оформление группы к празднику,  оформление фотоальбома);

- обобщает и распространяет педагогический опыт.

Итоговый педсовет дал положительную оценку работы учителя-дефектолога Малиновской Л.В. и рекомендовал создать  мультитеку и разработать долгосрочный проект по ознакомлению детей с мультипликационным наследием Советского Союза.

Образовательный проект  «Мы любим сказки» для детей 5-7 лет с ЗПР

Вид проекта: Познавательно-творческий.

Тип проекта: Информационно-практико-ориентированный.

Продолжительность проекта – долгосрочный, 2013- 2014, 2014-2015 уч. г.г..

Разработчики проекта – Малиновская Л.В., учитель-дефектолог, Белобородова Ю.Г. зам. заведующего.

Участники проекта - воспитанники и педагоги группы  «Теремок», родители воспитанников, инструктор по ФИЗО, музыкальный руководитель.

Цель проекта: Приобщение детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития к  устному народному творчеству - русским, украинским народным сказкам, сказкам русских писателей.

Задачи:

1)    Формировать интерес к сказкам.

2)    Формировать нравственные представления (эталоны) о нормах социальных отношений и моделях поведения.

3)    Помогать усвоению детьми духовно-нравственных категорий: добра и зла,  послушания и непослушания, любови и эгоизма, ответственности, простоты и хитрости, гостеприимства и коварства, послушания и терпения.

4)     Развивать навыки связной речи (составление предложений по картине-иллюстрации, пересказ отрывка сказки, пересказ сказки).

5)    Расширять представления о труде взрослых, знакомить с профессией художника-иллюстратора, знакомить с фамилиями художников-иллюстраторов: Николай Кочергин, Владимир Конашевич, Анатолий Елисеев, Татьяна Еремина и др.

6)     Развивать умения передавать характер героев разнообразными средствами выразительности (пантомимикой, голосом, мимикой, позой).

7)    Развивать навыки произвольного поведения: внимательности, терпеливости, усердия.

8)    Развивать у детей социальные умения и навыки поведения (не выхватывать предметы из рук других, не толкаться, не спешить занять быстрее стул, не сталкивать со «своего» стула товарища).

9)     Формировать стремление подражать положительным героям сказок.

10)Содействовать развитию элементарных навыков продуктивной деятельности, мелкой моторики пальцев рук.

11)Развивать творческие способности дошкольников в процессе активного включения их в музыкальную, художественную, театральную деятельность, связанную с сюжетом сказки.

12)Развивать высшие психические функции (внимания, памяти), операции сравнения, обобщения и исключения через дидактические игры и  упражнения, связанные с сюжетом сказки.

13)Развивать способность детей отличать хорошее от плохого в сказке и в жизни, умение делать нравственный выбор.

14)Воспитывать у  дошкольников сопереживание сказочным героям.

15)Воспитывать стремление делиться впечатлениями от услышанного, увиденного, прочувствованного, потребность радовать близких результатами своего труда.

Степень новизны.

Во второй половине дня еженедельно дошкольники совместно с  воспитателем рассматривают экспозицию мини-галереи «В мире сказок». Экспозиция создана учителем-дефектологом Малиновской Л.В. и посвящена иллюстрациям к сказкам, выпущенным в издательствах «Малыш» и «Детская литература» в 70-х – 80-х годах ХХ века. Представляет собой коллекцию копий картин-иллюстраций сказок для детей дошкольного возраста. Копии выполнены на принтере в цветном изображении на листе фотобумаги формата А-4. Экспонируются в фоторамках белого цвета с позолоченной каймой по внутреннему периметру.  Располагается экспозиция горизонтально на плоскости крышки каскада в групповой комнате. Репертуар изучаемых сказок соответствует программе С.Г. Шевченко «Подготовка к школе детей с задержкой психического развития». В течение месяца дети знакомятся с одной сказкой: слушают аудиозапись сказки и чтение педагога,  рассматривают иллюстрации, беседуют по содержанию, пересказывают сказку. Для формирования  и усиления эмоционального отклика  используются элементы инсценировки, драматизации, показ игрушки, мимические и пантомимические упражнения, выполнения образных движений пальцами, руками. В совместной деятельности изготавливается тематическая поделка по сюжету сказки.  В процессе общения  воспитатель учитывает специфические особенности процессов восприятия, памяти, мышления у детей с ЗПР и выполняет рекомендации учителя-дефектолога  к ознакомлению дошкольников со сказками. Учитель-дефектолог включает в индивидуальный план работы с детьми ряд упражнений, направленных на развитие навыков связного высказывания, грамматических категорий, сравнения, обобщения, исключения, координации речи и движения, например: «Составь из слов предложение», «Найди отличия», «Составь рассказ по серии картинок», «Повтори движения», «Скажи громко - скажи тихо», «Что сначала? Что потом?», «Что перепутал художник?» и так далее. Тематический план занятий также составляется специалистом группы. Экспозиция мини-галереи доступна ребенку для рассматривания в течение  времени пребывания в ДОУ.

Базой для реализации проекта служит:- групповое помещение;- кабинет учителя-дефектолога; - музыкально-физкультурный зал.

Работа с родителями.

Родители принимают активное участие в образовательном проекте.  Они по просьбе учителя-дефектолога организуют вечернее слушание сказки для своего ребенка в домашних условиях, оказывают помощь в оформлении мини-музея «Русская изба», шьют костюмы и атрибуты для ряженья в группе, изготавливают костюмы для инсценировки сказки, изготавливают книжки-самоделки по любимым сказкам, посещают выставку книжек, заполняют анкету  «Сказка в жизни вашего ребенка».

Ожидаемые результаты    

Воспитанник:

- знакомится с авторскими и народными сказками;

- приобретает представления о профессии художника-иллюстратора;

- проявляет бережное отношение к книге;

- формирует  нравственные представления и модели социальных отношений;

- развивает навыки связного высказывания и пересказа;

- в игровой форме развивает память, внимание, мышление;

- совершенствует навыки ведения беседы, формирует навыки общения;

- общается с родителями в процессе слушания сказок, изготовления книжек-самоделок;

- получает положительные эмоции от творческой, коллективной деятельности, радуется результатам деятельности;

- сопереживает героям сказок;

- делится впечатлениями с педагогами, родителями, сверстниками.

Родитель:

- формирует навык позитивного общения с собственным ребенком;

- использует рефлексию;

- получает удовольствие от совместной деятельности с собственным ребенком;

Педагог:

- повышает профессиональную компетентность через аналитическую деятельность по теме проекта;

- обогащает  предметно-пространственную среду ДОУ (выпуск буклетов, брошюр, памяток, книжек-самоделок, оформление выставок детских работ);

- обобщает и распространяет педагогический опыт.

Итоги проектной деятельности:

Малыши рассматривали иллюстрации мини-галереи, составляли предложения по картине, рассказывали сказки с опорой на экспонаты мини-галереи. С удовольствием узнавали сказочных героев в  музыкальном отрывке, изображали сказочного персонажа различными средствами (голосом, позой, движением), разыгрывали театральные сценки по сюжету иллюстрации, расставляли иллюстрации в правильной последовательности событий.

         Учителем-дефектологом проведены дидактические игры: «Кто сильнее?» (сказка «Заюшкина избушка»), «Горячее-холодное» (сказка «Снегурочка»), «Чудесный мешочек» (достать из мешочка ложку Жихарки)  (сказка «Жихарка»), «Кого не стало?» (сказка «Репка»), «Узнай по вкусу» (молоко-яблоко-хлеб) (сказка «Гуси-лебеди»), «Сгруппируй предметы» (посуда) (сказка «Три медведя»), «Что тяжелее?» (сказка «Маша и медведь), «Кто быстрее?» (сказка «Хвосты»).

         За период работы над проектом дошкольники познакомились со сказками: «Репка», «Маша и медведь», «Три медведя», «Снегурочка», «Жихарка», «Гуси-лебеди», «Соломенный бычок-смоляной бычок», «Заюшкина избушка», «Маша и медведь», «Соломенный бычок - смоляной бочок», «Хвосты». Рассмотрели иллюстрации к вышеназванным сказкам в исполнении художников Юрия Васнецова, Петра Репкина, Эрика Булатова, Николая Кочергина; Татьяны Ереминой, Марины Малкус, Анатолия Елисеева, Владимира Конашевича, Анатолия Савченко, Николая Устинова, Вячеслава Жигареава, Марии Рудаченко. Прослушали произведения:  «Баба-Яга»,  «Нянина сказка»,  «Снегурочка»  П.И. Чайковского, «Веселая сказка» Д.Д. Шостаковича, «Петрушка» И. Брамса, «Снегурочка»  Н.А. Римского-Корсакова, «Камаринская» М. Глинки, «Сказочка» С. Прокофьева,  «Медведь» Д.Д. Шостаковича, «Музыкальные сказки» С. и Е. Железновых. Познакомились с портретами 9 художников-иллюстраторов: Ю. Васнецова, П. Репкина, Э. Булатова, Т. Ереминой, В. Конашевича, А. Савченко, Н. Устинова, А. Елисеева, Н. Кочергина. Дошкольники учились визуально отличать работы авторов по одноименным сказкам: Н.Кочергина и Н.Устинова «Маша и медведь», А. Савченко и В. Конашевича «Гуси-лебеди», М. Малкус и Т. Ереминой «Снегурочка».

На Дне открытых дверей в апреле 2014 для родителей показан спектакль «Заюшкина избушка», оформлены выставка детско-родительских работ  книжек-самоделок «Моя любимая сказка». В рамках мини-фестиваля «Весна-театральная» спектакль «Заюшкина избушка»  показан  воспитанникам младшей  группы.

Совместно с воспитателем изготовлены книжки-самоделки по сказкам «Гуси-лебеди», «Снегурочка», «Репка».  В рамках мини-фестиваля «Весна-театральная» в апреле 2015 показан спектакль «Гуси-лебеди».

Экспозиция мини-галереи использовалась для целевых экскурсий воспитателями других групп ДОУ.

На итоговом педсовете коллектив дал положительную оценку работы педагогов группы "Теремок" и рекомендовал создать мультитеку по сюжетам сказок,  разработать  долгосрочный проект по ознакомлению с мультипликационным наследием Советского Союза.

Образовательный проект «Про все на свете» для детей 5-7 лет с ЗПР и ОНР

Вид проекта: Познавательно-игровой.

Тип проекта: Информационно-практико-ориентированный.

Продолжительность проекта – долгосрочный, 2015-2016, 2016-2017, 20017-2018 уч. г.г.

Разработчики проекта – Малиновская Л.В., учитель-дефектолог.

Участники проекта - воспитанники и педагоги группы  «Теремок»,  группы «Буквоежки», родители воспитанников, инструктор по ФИЗО, музыкальный руководитель.

Цель проекта: Обогащение представлений об окружающем мире у дошкольников старшего возраста с задержкой психического развития и общим недоразвитием речи.

Задачи:

1.Воспитывать интерес к познанию предметов и явлений окружающей действительности.

2.Формировать представления о взаимосвязи и взаимозависимости между предметами и явлениями окружающего мира;

3.Приобщать детей к мультипликационному наследию Советского Союза;   

4.Развивать игровые навыки, навыки коммуникации, лексико-грамматический строй речи;

5. Помочь усвоить детьми духовно-нравственных категорий добра и зла, любови и эгоизма, ответственности, простоты и хитрости и пр.

6.Развивать навыки произвольного поведения: внимательность, терпеливость, усердие.

7.Развиватьу детей мыслительную деятельность (навыков сравнения, обобщения, исключения и т.д.);

8.Развивать творческие способности  воспитанников.

9.Воспитывать положительный эмоциональный отклик на коллективную творческую деятельность, процесс общения с новогодними персонажами;

10.Закрепить правила безопасного поведения в социальных и природных условиях (в лесу, на улице, дома, на праздничных мероприятиях и т.д.)

11.Развивать у детей инициативу, критичность, пытливость, самостоятельность.

Степень новизны.

Данный проект реализуется в форме тематического развлечения, которое проводится во второй половине дня 1-2 раза в месяц. Дошкольникам предлагается активное общение с персонажем Петрушей, роль которого исполняет учитель-дефектолог Малиновская Л.В.. В процессе общения с персонажем дети в игровой форме закрепляют изученный материал лексической темы, просматривают медиа-презентацию, играют в тематические подвижные  и коррекционно-развивающие дидактические игры, проявляют свои творческие способности в  музыкально-ритмической деятельности и спортивных состязаниях. Завершается общение с Петрушей просмотром  тематического мультфильма киностудии «Союз-мультфильм» 50-80 г.г. ХХ века.

Базой для реализации проекта служит:- музыкально-физкультурный зал;- групповое помещение; - кабинеты учителя-дефектолога и учителя-логопеда.

Ожидаемые результаты

Воспитанник:

- знакомится с предметами и явлениями окружающего мира;

- расширяет представления о взаимосвязи и взаимозависимости между предметами и явлениями окружающего мира;

- приобщается к мультипликационному наследию СССР;

- раскрывает музыкально-эстетические способности;

- в игровой форме развивает память, внимание, мышление;

- совершенствует навыки ведения беседы, формирует навыки общения;

- ребенок приобретает социальный опыт;

- общается с родителями в процессе изготовления поделок, аппликаций, атрибутов к играм и прочее;

- получает положительные эмоции от творческой, коллективной деятельности, общения с персонажами;

- делится впечатлениями с педагогами, родителями, сверстниками.

Родитель:

- активный и заинтересованный участник педагогического процесса;

- имеет знания о разнообразных направлениях деятельности ДОУ;

- сформирован навык позитивного общения с собственным ребенком;

- использует рефлексию;

- получает удовольствие от совместной деятельности с собственным ребенком;

Педагог:

- повышает профессиональную компетентность через аналитическую деятельность по теме проекта;

- обогащает предметно-пространственную среду ДОУ (выпуск буклетов, брошюр, памяток, книжек-самоделок, оформление группы к празднику,  оформление фотоальбома);

- обобщает и распространяет педагогический опыт.

Итоги проектной деятельности:

         Просмотрены мультипликационные фильмы: «Тайна игрушек», «Мешок яблок», «Приключения огуречика», «На лесной тропе», «Чьи в лесу шишки», «Дудочка и кувшинчик», «Осенние корабли», «Федорино горе», «Новогоднее путешествие», «Новогодняя сказка», «Кто сказал «Мяу?»», «Ситцевая улица», «Можно и нельзя», «В лесной чаще», «Ну, погоди» серия №9,  «Как мы весну делали», «Сказка про аиста», «Королева зубная щетка», «Слоненок и письмо», «Паровозик из Ромашково», «Жила-была пчелка», «Комаров», «Трям, здравствуйте!», «Мой приятель светофор», «Чуня», «Заяц-симулянт».  

Дошкольникам продемонстрированы медиа-презентации на темы: 1)Игрушки. 2) Фрукты.  Сад. 3) Овощи. Огород. 4) Деревья. Лес осенью. 5) Ягоды и грибы. 6) Осень (обобщение). 7) Посуда и мебель. 8) Праздник ёлки. 9) Зима. Зимние забавы. 10) Домашние звери и их детеныши. 11) Одежда и обувь. 12) Дом – жилище человека. 13) Дикие звери и их детеныши. 14) Весна. 15) Перелетные птицы. 16) Предметы гигиены. 17) Животные жарких стран и их детеныши.  18) Транспорт. 19) Насекомые и цветы. 20)Лето.

Проведены эстафеты: «Передай мяч», «Собери яблоки»,  «Отвези овощи в корзины», «Собери венки из листьев», «Пронеси чашку на блюдце», «Пробеги в галошах», «Собери букет», «Забрось шишку в дупло», «Накорми птенцов» (с муляжами насекомых), «Водоносы», «Кенгуру» с фитболами, «Перевези кирпичи», «Сороконожка» и т.д.

Творческие способности дети продемонстрировали в процессе исполнения: песни «Урожайная», танца с листьями, танца снежинок с лентами,    хороводной песни «В нашем зале елочка», игры – песенки «Угадай, кто поет?», шуточной песни «Автобус», танца «Буги-Вуги» и т.д.

         Коррекционные задачи решались через медиа-презентации с помощью игр: «Узнай игрушки по тени», «Узнай половинки фруктов», «Узнай овощи по контуру», «Что лишнее?», «Чей лист?»,  «4-й лишний», «Без чего чайник?», «Чьи уши?», «Найди отличия на фотографиях Снегурочки», «Что перепутал художник?» и пр. Дети на ковре собирали из частей изображения овощей, фруктов, снеговиков, конструировали из гимнастических палок по схеме дома, контуры деревьев. Изображали движениями различных животных, отгадывали загадки.    

За период осуществления проектной деятельности малыши подружились с Петрушей, с нетерпением ждут встречи с ним. Во время просмотра мультфильмов сопереживают персонажам, дают моральную оценку поступкам героев мультфильма, сравнивают свои поступки с действиями персонажей.

На итоговом педсовете коллектив дал положительную оценку работы учителя-дефектолога Малиновской Л. В. по данному проекту. Рекомендовал распространить  педагогический опыт  на различных уровнях системы образования, а также привлечь в проект воспитанников младшего возраста.

Образовательный проект «Каша-кормилица наша» для детей 5-7 лет с ЗПР

Вид проекта: Познавательно-игровой.

Тип проекта: Информационно-практико-ориентированный.

Продолжительность проекта – краткосрочный, 1-я и 2-я недели апреля 2016-2017 уч. г.г.

Разработчики проекта – Малиновская Л.В., учитель-дефектолог.

Участники проекта - воспитанники и педагоги группы «Теремок», родители воспитанников.

Цель проекта: Развитие представлений о здоровом питании у детей 5-7 лет с задержкой психического развития.

Задачи:

1. Обогащать представления о предметах и явлениях окружающего мира   (различать и называть разные виды круп: гречка, рис, манка, овес, пшено).

2. Формировать представления о здоровом образе жизни, закреплять знанияй о здоровом питании, о пользе каши в рационе детского питании, правил поведения за столом. 

3. Развивать приемы лепки у дошкольников с ЗПР 5-7 лет;

4. Воспитывать уважения к труду взрослого.

5. Развивать игровые навыки, навыки коммуникации.

6.Развивать  лексико-грамматический строй речи (словообразование прилагательных от существительных).

7. Приобщать детей к устному народному творчеству и  литературе.   

8. Развивать творческие способности  воспитанников.

9. Развивать ВПФ (внимание, память, мышление).

10. Развивать у детей инициативу, критичность, пытливость, самостоятельность.

Степень новизны.

Воспитание здорового покаления - первичная задача  любого образовательного учреждения. Здоровый образ жизни является необходимым условием для выполнения порставленной задачи. Здоровое питание служит основой для здорового образа жизни. В процессе ООД у учителя-дефектолога по лексической теме «Продукты» питания» дети узнают о полезных свойствах каши. В течение 2 недель дошкольники погружаются в процесс "кашеварения". Вместе с учителем-дефектологом учатся узнавать  крупы визуально и тактильно. На занятии по лепке в смешанной технике, с использованием пластилина и крупы, готовят угощение для куклы Маши. Проводится экскурсия на пищеблок, где ребята знакомятся с трудом повара и процессом приготовления обеда. Закрепление полученных знаний происходит во время организованной воспитателем сюжетно-ролевой игры «Кафе», где в качестве атрибутов используются поделки тарелок с кашей. Формирование и развитие правил поведения за столом происходит в различных режимных моментах, в процессе отгадывания загадок, слушания пословиц и поговорок о каше, слушании рассказа Н. Носова «Мишкина каша»,  просмотра одноименного диафильма, в процессе общения в специально созданной педагогической ситуации.

Базой для реализации проекта служит: групповое помещение;- кабинет учителя-дефектолога, пищеблок.

                Работа с родителями.

Реализация данного проекта возможна лишь при условии тесного взаимодействия с семьей воспитанников. Родители заполнили анкету на тему «Что вы знаете о здоровом питании», составленную учителем-дефектологом Малиновской Л.В.. По просьбе дефектолога в выходные дни варили вместе с ребенком кашу. Предоставили фотографии для сборника детских рассказов «Моя любимая каша», записывали рассказ ребенка для книги. Сшили 2 фартука для игры в кафе.

Ожидаемые результаты

Воспитанники:

- знакомятся с процессом варки каши;

- расширяют представления о здоровом питании;

- приобщаются к мультипликационному наследию СССР;

- совершенствуют навыки лепки;

- развивают навыки связной речи;

- в игровой форме развивают память, внимание, мышление;

- совершенствуют навыки поведения за столом;

- в процессе сюжетно-ролевой игры приобретают социальный опыт;

- закрепляют представления о труде повара;

- учатся ценить труд взрослых и оказывать посильную помощь;

- получает положительные эмоции от творческой, коллективной деятельности;

- делится впечатлениями с педагогами, родителями, сверстниками.

Родитель:

- активный и заинтересованный участник педагогического проекта;

- имеет знания о познавательном развитии детей с ОВЗ;

- сформирован навык позитивного общения с собственным ребенком;

- использует рефлексию;

- получает удовольствие от совместной деятельности с собственным ребенком;

Педагог:

- повышает профессиональную компетентность через аналитическую деятельность по теме проекта;

- обогащает предметно-пространственную среду ДОУ (приобретение пластилина, оформление выставки детских работ, пополнение игрового модуля «Магазин» контейнерами с крупами, обновление фартуков ряженья);

- обобщает и распространяет педагогический опыт.

Итоги проектной деятельности:

Дошкольники расширили свои представления о здоровом питании, стали активно употреблять в пищу продукты из круп. Оформлена выставка детских работ «Каша для куклы Маши». В игровой ситуации проведен эксперимент по изменению вкуса каши с помощью варенья и соли. Просмотрен диафильм по рассказу Н. Носова «Мишкина каша», прослушан одноименный рассказ. В процессе коррекционной работы с учителем-дефектологом отработано словообразование имен существительных «Из этой крупы каша какая?», проведена пальчиковая игра «Каша», дидактическая игра «Разложи продукты по полкам» (по сырью «молоко-мясо-мука»). Совершена целевая экскурсия на пищеблок.  Проведена сюжетно-ролевая игра «Кафе».  В домашних условиях ребенок принимал посильное участие в процессе приготовления каши, рассказывал о своей любимой каше. Впечатления детей оформлены в сборник детских рассказов «Моя любимая каша». 

На итоговом педсовете коллектив дал положительную оценку работы учителя-дефектолога Малиновской Л. В. по данному проекту и присудил 1-е место в смотре-конкурсе образовательных проектов. 

Образовательный проект «Хлеб-всему голова»

для детей 5-7 лет с ЗПР

Вид проекта: Познавательно-игровой.

Тип проекта: Практико-ориентированный.

Продолжительность проекта – краткосрочный, 1-я и 2-я неделя октября 2017 г.

Разработчики проекта – Малиновская Л.В., учитель-дефектолог.

Участники проекта - воспитанники и педагоги группы развития №1 «Теремок», родители воспитанников.

Цель проекта: Развитие представлений о профессиях у детей с ЗПР.

Задачи:

1. Обогащать представления о предметах и явлениях окружающего мира   (различать и называть различные хлебобулочные изделия).

2. Расширять представлений о профессиях взрослых (пекарь, комбайнер, тракторист, продавец).

3. Воспитывать уважения к труду взрослого.

4. Воспитывать бережного отношения к хлебу.

5. Развивать приемов лепки у дошкольников с ЗПР 5-7 лет;

6. Развивать игровых навыков, навыков коммуникации.

7. Развивать  лексико-грамматического строя речи (словообразование прилагательных от существительных: из пшеницы мука пшеничная, изо ржи мука ржаная).

8. Приобщать детей к устному народному творчеству и  литературе.   

9. Развивать творческих способностей  воспитанников.

10. Развивать ВПФ (внимания, памяти, мышления).

11. Закреплять знаний о здоровом питании, о пользе хлеба в рационе детского питании, правил поведения за столом.

12. Развивать у детей инициативу, критичность, пытливость, самостоятельность.

Степень новизны.

В процессе ООД у учителя-дефектолога по лексической теме «Откуда хлеб пришел?» дети узнают о различных хлебобулочных изделиях, знакомятся с профессией пекаря, с различными злаками (рожь и пшеница), учатся различать ржаной и пшеничный хлеб на вкус. Во время посещения магазина вместе с родителями малыши закрепляют полученные знания, получают представления о многообразии хлебобулочных изделий. Уважение к труду взрослого и воспитание бережного отношения к хлебу происходит в процессе выпечки печенья. Навыки коммуникации развиваются не только во время общения с кассиром в магазине, а так же во время угощения печеньем родителей и педагогов детского сада.

Базой для реализации проекта служит: групповое помещение;- кабинет учителя-дефектолога, пищеблок.

                Работа с родителями.

Реализация данного проекта возможна лишь при условии тесного взаимодействия с семьей воспитанников. Родители заполнили анкету на тему «Хлеб всему голова», составленную учителем-дефектологом Малиновской Л.В. По просьбе дефектолога в выходные дни вместе с ребенком посетили магазин, предоставили фотографии для одноименного слайд-фильма.

Ожидаемые результаты

Воспитанники:

- знакомятся с процессом изготовления хлеба;

- учатся бережно относиться к хлебу;

- получают представления о профессии комбайнера, пекаря;

- расширяет представления о здоровом питании;

- совершенствует навыки лепки;

- в игровой форме развивает память, внимание, мышление;

- совершенствует навыки поведения за столом;

- ребенок приобретает социальный опыт;

- получает положительные эмоции от творческой, коллективной деятельности, общения с персонажами;

- делится впечатлениями с педагогами, родителями, сверстниками.

Педагог:

- повышает профессиональную компетентность через аналитическую деятельность по теме проекта;

- обогащает предметно-пространственную среду ДОУ (оформление выставки детских работ, пополнение игрового модуля «Магазин» контейнерами с различными видами муки);

- обобщает и распространяет педагогический опыт.

Итоги проектной деятельности:

Дошкольники расширили свои представления о труде и профессиях взрослого, стали аккуратно обращаться с хлебом в процессе приема пищи. Оформлена выставка детских работ «Хлебный магазин». Просмотрен мультипликационный фильм: «По секрету всему свету. Как получается хлеб». В процессе коррекционной работы с учителем-дефектологом отработано словообразование имен существительных «Из этой пшеницы/ржи мука какая?», проведена пальчиковая игра «Хлеб», дидактическая игра «Разложи продукты по полкам» (по сырью «молоко-мясо-мука»). Совершена целевая экскурсия в магазин. Под руководством воспитателя дети испекли печенье. Совместно с родителями оформлен слайд-фильм «Хлеб-всему голова».

На педсовете коллектив дал положительную оценку работы учителя-дефектолога Малиновской Л. В. по данному проекту и рекомендовал распространить результаты работы через печатные издания с интернет-ресурсы.  

Участники проекта:  Обучающиеся и педагоги групп, родители воспитанников, инструктор по ФИЗО, музыкальный руководитель.

Реализация проекта:

1. Беседы  о значении фруктов, яблок в том числе,  в природе и жизни человека, как можно яблоки использовать в пищу: запекание, сушка яблок, варка компот, приготовление яблочного пюре, варенья, сока, выпечка пирогов и пирожков с яблочной начинкой и пр..

2. Целевая прогулка по территории участка ДОУ  к  яблоне, рассматривание дерева, называние частей дерева, рассматривание плодов, сбор опавших  яблок;

3. Рассматривание яблок, установление цвета и формы яблок. Рассматривание яблока в разрезе:  яблоко снаружи покрыто кожицей, внутри  мякоть белого  или желтого цвета, бывает светло-зеленой. Кожица защищает яблоко от порчи и высыхания.

4. Исследовательская работа: проба на вкус яблок, принесенных родителями, умозаключение -  яблоки делятся на сладкие, кислые и кисло-сладкие.

5. Чтение рассказа В.Сутеева «Мешок яблок»,  беседа по содержанию рассказа, моральная оценка поступков героев рассказа. Установление умозаключения, что делиться с товарищами яблоками и другими предметами – это хороший поступок. - просмотр мультфильма «Мешок яблок» киностудии «Союзмультфильм» по одноименному рассказу В.Сутеева, закрепление содержания и умозаключения.

6. Отгадывание загадок о яблоке: «Круглое, румяное, я расту на ветке. Любят меня взрослые, и маленькие детки»; «Само с кулачок, красный бочок. Потрогаешь – гладко, откусишь – сладко».  «Гляжу в оконце, на ветке Солнце. Солнце красно-белое. Солнце очень спелое». (В. Стручков).

7. Дидактические игры коррекционной направленности: «Узнай, о каком фрукте говорю», «Сравни яблоки» (по образцу взрослого для детей 5 лет,  по схеме для детей 6-7 лет), «Собери разрезную картинку» (цветное изображение на белом фоне из 4 частей детей 5 лет,   белое изображение на цветном фоне из 6-7 частей для детей 6-7 лет), «Найди и обведи по контуру» ( выбор из 3 детей 5 лет, выбор из 6-7 детей 6-7 лет), «Кто что купит?» (вариант «Перепутанные дорожки»), «Чего не хватает на полках?», «Узнай на вкус, что ты ешь?» (яблоко или банан).

8. Пальчиковые игры: https://vk.com/wall-67945821_10253

9. Продуктивная деятельность детей.

а) Разучивание музыкального репертуара по сценарию праздника музыкального руководителя.

б) Изобразительная деятельность

Оборудование: Цветная бумага, цветной картон, ножницы, клей, пластилин.

- Аппликация (коллективная работа) «Яблоневый сад» (дети 5 лет приклеивали готовые круги-яблоки, дети 6-7 лет вырезали круги из квадратов).

- Пластилиновая аппликация «Мешок яблок».

- Раскрашивание акварельными красками листьев и травы в стенгазете «Яблочный спас-это вкусно».  Аппликация  контуров  яблок  с рецептами блюд по всей площади стенгазеты.

в) Трудовое воспитание.

- совместное приготовление кулинарного блюда «Сырники с яблоками и курагой»

Инградиенты:  500 гр. творога,   1 яблоко,  50 гр. кураги, 1 ст.л. сахара,  2 яйца, сметана по вкусу.

Приготовление: Творог  смешиваем с  сахаром,  протираем блендером или вилкой.
Добавляем одно яйцо. Яблоко очищаем, натираем на крупной терке, слегка отжимаем и добавляем в массу. Курагу мелко нарезаем и добавляем в массу. Все перемешиваем, формуем шарики и обмакиваем каждый в яичном льезоне, придавая им форму лепешки.
Кладем на пергаментную бумагу на противень и ставим запекать в духовой шкаф на 20 минут при температуре 180-200гр. Запекаем до образования золотистой корочки.

11. Мероприятия, проводимые с родителями:

- Консультация «Готовим блюда из яблок»;

- Оказание помощи в приобретении продуктов для изготовления сырников;

- Организация  творческих кулинарных  работ на тему «Яблочный спас –это вкусно»;

- Накопление материала для мини-выставки «Яблочко наливное».

- Накопление фотоматериала для фотоальбома «Мое любимое блюдо из яблок».

3)Заключительный этап:

Праздник  «А у нас – Яблочный Спас».  Праздничное чаепитие с пирогами и сырниками.

Ожидаемые результаты

         Совершенствовать совместную работу детского сада и семьи в области познавательного развития детей с ЗПР. Пополнение словарного запаса детей: румяные, спелые, наливные, урожай. Расширение интереса к чудесному фрукту – яблоко. Заинтересовать родителей проектом, побуждать проявлять активное участие в жизни детского сада. Предложить совместную познавательно-творческую, исследовательскую и  трудовую деятельность с детьми. Осмысленное участие в русских народных праздниках (знают названия, поют русские хороводные песни, играют в подвижные русские народные игры).

Образовательный проект

 «Щедрая осень»

для детей групп «Теремок» (с  ЗПР, ТНР и умственной отсталостью)

Участники проекта:  Обучающиеся и педагоги групп, родители воспитанников. 

Цель проекта:  Развитие представлений о Новогоднем празднике.

Задачи проекта: 

1. Обогащать представления детей о Новогоднем празднике, познакомить с традициями празднования Нового года на Руси.

2. Расширять представление о сказочных персонажах Новогоднего праздника, познакомить с историей возникновения и роли главных персонажей праздника в жизни восточных славян.

3. Расширять представления о новогодних  игрушках, познакомить с  традицией  украшать новогодние  деревья на Руси.

4. Продолжать знакомить с мультипликационным наследием киностудии «Союзмультфильм».

5. Познакомить детей с особенностями традиции дарить подарки на Новый год в других странах.

6. Закрепить правила украшения елки, расширять сведения детей о пожароопасных предметах (бенгальские огни, петарды, хлопушки) и мерах безопасности при пользовании ими.

7. Развитие творческих способностей  воспитанников в процессе изготовления поделок.

8. Приобщать детей к устному народному творчеству и  литературе (пословицы, поговорки, сказки, стихи).   

9. Формировать эмоционально положительное отношение к празднику и желание проявлять творчество в его подготовке.

10. Воспитывать желание работать в коллективе, ответственность за результат совместных работ.

11. Развитие ВПФ (внимания, памяти, мышления) в процессе совместной деятельности.

12. Развитие у детей инициативы, критичности, пытливости, самостоятельности.

Мероприятия по проектной деятельности (представлен на 3 недели).

Ожидаемые результаты

Воспитанники:

- у ребенка сформировано представление, что традиции празднования Нового года существует много веков в разных странах мира;  

- дошкольнику известно, что в стародавние времена  на Руси Новый год праздновали не только в другое время, но и с другими атрибутами;

-  ребенок знаком со сказочными новогодними персонажами русского фольклора, чувствует к нему симпатию, готов доставить радость Деду Морозу и Снегурочке;

-  ребенком усвоены правила безопасности во время новогодних праздников, а так же при украшении новогодней елки.

- дошкольники научились рисовать Новогоднюю елку, сказочных персонажей разными способами, выполнять аппликацию, используя нетрадиционные технологии;

- воспитано уважительное отношение к русским народным традициям, бережное отношение к елочным игрушкам и украшениям;

- в игровой форме развивает память, внимание, мышление;

- ребенок получает положительные эмоции от творческой, коллективной деятельности, общения со сказочными персонажами;

- делится впечатлениями с педагогами, родителями, сверстниками после просмотра мультипликационных фильмов, прослушивания сказок и стихотворений.

Родитель:

- активный и заинтересованный участник  подготовки к Новогоднему празднику. 

- сформирован навык позитивного общения с собственным ребенком;

- получает удовольствие от совместной деятельности с собственным ребенком;

Педагог:

- повышает профессиональную компетентность через аналитическую деятельность по теме проекта;

- обогащает предметно-пространственную среду ДОУ (приобретение новогодних игрушек, пополнение мультитеки, пополнение маскарадных костюмов и атрибутов для ряжения, пополнение детского центра «Библиотека», оформление выставок детских работ  и пр.);

- обобщает и распространяет педагогический опыт.

Образовательный проект (межгрупповой)

 «Волшебные лепестки»,

посвященный 125 - летию со дня рождения  В.П. Катаева

для детей 4 -7 лет с ОВЗ

Участники проекта:  Обучающиеся и педагоги  всех групп детского сада, родители воспитанников, музыкальный руководитель.

Цель проекта: Создание условий для воспитания у детей дошкольного возраста интереса к творчеству В.П.Катаева  в соответствии с их возрастными и индивидуальными возможностями. 

Задачи проекта: 

1. Познакомить детей со сказкой В.П.Катаева «Цветик-семицветик».

2. Развивать  навыки слушания литературных произведений через творчество В.П.Катаева.

3. Развивать навыки рассматривания иллюстраций к сказке «Цветик-семицветик».

4. Учить давать моральную оценку поступкам девочки Жени.

5. Воспитывать трудолюбие и  желание помогать товарищам.

6. Воспитывать желание делать добрые дела.

7. Познакомить с творчеством киностудии «Союзмультфильм» - «Цветик-семицветик», 1948.

8. Развивать речь детей, обогащать словарный запас.

9. Совершенствовать навыки речевого высказывания - отвечать на вопросы педагога полным предложением.

10. Развивать навыки составления рассказа по серии сюжетных картинок по сюжету сказки В.П.Катаева.

11. Пробуждать интерес к продуктивной детской деятельности.

12. Продолжать учить выполнять аппликацию из различных материалов (цветная бумага в технике рваная мозаика, цветной песок, рисование пальцами, рисование ладошкой, пластилинография, квилинг) ;

13. Развивать ВПФ через дидактические игры.

14. Развивать двигательные навыки (скорость, ловкость и быстроту движения).

15. Развивать вкусовые ощущения (сладкий - соленый; черный хлеб - бублик) через дидактические игры.

16. Закрепить в речи эталоны цвета.

17. Развивать навыки конструирования цветика-семицветика из лепестков, счетных палочек, бросового материала (крышки) и пр..

18. Привлекать родителей к совместным познавательно-тематическим и творческим мероприятиям, к участию в создании наглядно-дидактического материала и развивающей предметно-пространственной среды, проведению выставок и праздничных мероприятий.

Реализация проекта:

1. Слушание сказки  В.П.Катаева «Цветик-семицветик».

2. Рассматривание иллюстраций к сказке «Цветик-семицветик».

3. Просмотр мультфильма «Цветик-семицветик», киностудия «Союзмультфильм»,  1948 г..

4. Беседа по содержанию сказки:

- Что случилось, когда Женя возвращалась из магазина? (собака съела баранки).

- Почему женя не заметила собаку? (она смотрела по сторонам)

- Как у неё оказался «Цветик- семицветик»? (старушка дала)

- На что похож «Цветик- семицветик»? (на ромашку)

- Каким волшебным свойством он обладал? (исполнял желания)

- На какое желание Женя потратила свой первый лепесток? (чтоб собака принесла баранки). А второй? (чтобы упало 20 веток), третий лепесток? (200 порций мороженного), четвёртый лепесток? (чтобы опять было тепло). Что подумала Женя, когда потратила 6 лепестков? (Шесть лепестков потратила и никакого удовольствия). Почувствовала она радость от исполнения этих желаний? Почему Женя не потратила седьмой лепесток на трехколесный велосипед? (Мальчики отнимут и, пожалуй, поколотят). Какого мальчика увидела Женя на лавочке у ворот? (С большими синими глазами, весёлыми, но смирными, сразу видно, что не драчун). Как звали мальчика? (Витя). Почему мальчик не мог играть в салочки? (Он был хромой). На что был потрачен седьмой лепесток? (Чтобы Витя был здоров).  

Моральная оценка поступков героини сказки: кому помогла Женя? Сколько волшебных лепестков было на цветке? Сколько добрых  желаний загадала Женя? Правильно ли она использовала лепестки?  Установление морали сказки. Какое желание было у Жени самым добрым, нужным? (Последнее) Женя загадала это желание ради себя? (Нет, ради Вити). Чему же учит эта сказка?   Эта сказка учит доброте, чуткости к чужим бедам и проблемам, учит дружбе и взаимовыручке, состраданию, сопереживанию к другим людям. 

Добрым быть совсем, совсем не просто. Не зависит доброта от роста,

Не зависит доброта от цвета,  доброта — не пряник, не конфета.

5. Пересказ сказки с опорой на сюжетные картинки.

6. Рассматривание иллюстраций портретов В.П. Катаева, знакомство с его краткой биографией.

7. Конструирование цветика–семицветика из различных материалов (цветная бумага, счетные палочки, ткань, крышки, цветная проволока, салфетки).  Закрепление в речи эталонов цвета.

8. Умозаключение «Почему цветок называют семицветиком?» Счет лепестков.

9.  Отгадывание загадок о цветике-семицветике (по выбору воспитателя).

11. Спортивное развлечение «Волшебные лепестки».

12.  Интеллектуальный досуг «Сказка разноцветных лепестков».

13. Речевой досуг «Необыкновенное путешествие девочки Жени»

14.  Дидактические игры коррекционной направленности:

- «Отгадай загадку».

- «Какой лепесток сорвал ветер?»

- «Сравни цветы».

- «Собери разрезную картинку» (цветик –семицветик, ваза).

- «Вырасти цветок» - конструирование семицветика из палочек, прищепок.

- «Найди и обведи по контуру» (выбор из 3-4 детей 5 лет, выбор из 6-7 детей 6-7 лет),

- «Узнай на вкус, что ты ешь?» (бублик – черный хлеб).

- «4-й лишний» (для детей 5 лет с опорой на картинку, для детей 6-7 лет – по вербальному предъявлению).

15. Речевые игры:

- «Составь предложение» по картинкам.

- «Кто больше назовет?» - определения к существительному «Цветок».

- «Что сначала, что потом?» - составление  рассказ по серии сюжетных картинок (для детей 5 лет с  3 картинками, для детей 6-7 лет – с 4-5 картинками).

16. Пальчиковые игры: https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2018/11/15/...

17. Продуктивная деятельность детей.

 Изобразительная деятельность:

- Рисование цветика - семицветика ладонями.

- Аппликация «Цветик-семицветик» (гофрированная бумага).

- Аппликация «Цветик-семицветик» (цветная манка).

- Аппликация  «Цветик-семицветик» (пластилинография).

- Конструирование цветка из бросового материала (пробки, трубочки для коктейля).

- Коллаж «Волшебный цветок».

- Коллаж «Цветок добрых дел»

18. Проведение «Дня добрых дел» (изготовление сувениров и дарение их детям другой группы).

19. Мероприятия, проводимые с родителями:

- Консультация «Детский писатель В.П. Катаев »;

- Чтение сказки «Цветик - семицветик» дома;

3)Заключительный этап:

Выставка детских работ «Волшебный цветок».

Ожидаемые результаты

         У детей формируется интерес к слушанию сказок.  Знакомятся с  жизнью и творчеством советского писателя В.П.Катаева (в краткой форме). Воспитывается желание помогать товарищам, сопереживать другим людям, совершать добрые поступки. Расширяются представления об окружающем мире (бублик, баранка, Северный полюс, Космос).  Закрепляются эталоны цвета.  Совершенствуются навыки аппликации и конструирования. Развиваются навыки связного высказывания. Заинтересовать родителей проектом, побуждать проявлять активное участие в жизни детского сада. Осмысленное участие в выставках детских работ из  различного материала (бумага,  манная крупа , пластилин,  пробки).

Образовательный проект «Петрушкины сказки»

для детей 5-7 лет групп «Теремок» 

(с умственной отсталостью, ЗПР, ТНР )

Направление развития: Познавательное, игровое, творческое

Область интеграции: Художественно-эстетическое, речевое, социально-коммуникативное, физическое

Вид проекта:     Познавательно-игровой

Тип проекта:     Информационно-практико-ориентированный

Цель проекта:   Обогащение представлений об окружающем мире у дошкольников с ОВЗ 5-7 лет в процессе ознакомления с мультипликационным наследием киностудии "Союзмультфильм".

Продолжительность проекта: Долгосрочный, 2021-2022 уч.г, 2022-2023 уч.год

Задачи проекта:        

1. Обогащение представлений о предметах и явлениях окружающего мира.

2. Усвоение морально-этических норм поведения в различных социальных ситуациях.

3. Воспитание любви к чтению, слушанию сказок, стихотворений и др. форм  произведени художественной литературы.

4. Приобщение детей к мультипликационному наследию Советского Союза.   

5. Развитие музыкально-ритмических движений, игровых навыков, навыков коммуникации.

6. Обогащение словарного запаса и развитие лексико-грамматического строя речи.

7. Развитие у детей мыслительной деятельности в процессе отгадывания загадок.

8. Развитие творческих способностей  воспитанников.

9. Воспитание положительного эмоционального отклика на мультипликационных персонажей.

10.  Развитие навыков коллективной деятельности,  инициативы и самостоятельности.

Участники проекта: Воспитанники и педагоги групп развития №1 «Теремок», родители воспитанников,  музыкальный руководитель.

Степень новизны: обучающиеся знакомятся с мультипликационными фильмами киностудии «Союзмультфильм». Совместно с персонажем клоуном Петрушей дети в игровой форме повторяют содержание мультфильма и дают оценку поведения героев мультфильма. 

Для проекта создана мультитека, в которую вошли мультипликационные фильмы

- по русским народным сказкам: «Колобок»  (1956), «Репка»   от 01 февраля 2015, «Петушок и бобовое зернышко» от 21 января, «Теремок»  (1971), «Волк и козлята»  (1954), «Смоляной бочок» (1954), «Рукавичка»   от 04 ноября 2014, «Зимовье»  (1981), «Лисичка со скалочкой» (киевнаучфильм), «Лисичка-сестричка и волк» (1958), «Жихарка» (1977), «Петушок золотой гребешок» (1955), «Маша   и   медведь» (1960), «Лиса и заяц» (1973), «Кот и лиса» (2004), «Крылатый, мохнатый да масляный» (1990), «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» (1953), «Гуси-лебеди» (1949), «Хаврошечка» (1974).

- по  авторским произведениям: В. Сутеева "Это что за птица?" (1955), "Кто сказал "Мяу"?" (1962), "Мешок яблок" (1974),  К.И. Чуковского "Федорино горе" (1974), Э.Успенского "Чебурашка идет в школу" (1983), 

- киностудии союзмультфильм: "Чьи в лесу шишки?" (1965),  "Осенние корабли" (1970), "Мороз-Иванович" (1981), "Дед мороз и лето" (1969), "Трям, здравствуй!" (1980), "Ситцевая улица" (1964), "Приключения огуречика" (1970), "Как Маша поссорилась с подушкой" (1977),  "Нехочуха" (1986), "Дудочка и кувшинчик" (1950), "Как заяц шубку менял" (1970), "Комаров" (1970), "Крошка енот" (1974).  

Базой служит музыкально-физкультурный зал, групповое помещение, кабинет учителя-дефектолога, кабинет учителя-логопеда.

Ожидаемые результаты    

Воспитанник:

- знакомится с предметами и явлениями окружающего мира;

- знакомится с устным народным творчеством (русскими народными  и авторскими сказками);

- приобщается к мультипликационному наследию СССР;

- раскрывает музыкально-эстетические способности;

- в игровой форме развивает память, внимание, мышление;

- совершенствует навыки коллективной деятельности, формирует навыки общения;

- ребенок приобретает социальный опыт;

- общается с родителями в процессе изготовления поделок, аппликаций, атрибутов к играм, книжек-самоделок и прочее;

- получает положительные эмоции от творческой, коллективной деятельности, общения с персонажами;

- делится впечатлениями с педагогами, родителями, сверстниками.

Родитель:

- получает удовольствие от совместной деятельности с собственным ребенком;

- принимает активное участие в жизни ДОУ;

- обогащает знания о познавательном развитии детей с ОВЗ;

- совершенствует навыки позитивного общения с собственным ребенком;

Педагог:

- повышает профессиональную компетентность через аналитическую деятельность по теме проекта;

- обогащает предметно-пространственную среду ДОУ (выпуск буклетов, брошюр, памяток, книжек-самоделок, изготовление атрибутов для ряженья, оформление фотоальбома, выставок детских работ, библиотеки детской литературы);

- обобщает и распространяет педагогический опыт.

Итоги проектной деятельности. Обучающиеся расширили представления о окружающем мире в процессе просмотра мультипликационных фильмов. Закрепили содержание русских народных и авторских сказок, обогатили представления о сезонных изменениях в природе, получили образец поведения в различных социально-значимых ситуациях.  В процессе общения с персонажем Пертуши у детей совершенствуется навыки общения, связную речь.  Предложенные Петрушей игры развивают у детей память, внимание, мышление. Дошкольники получают множество положительных эмоций в процессе общения друг с другом,клоуном Петрушей, мультипликационными персонажами.   

Образовательный проект

 «Мой край родной»

для детей группы «Теремок»

Направление развития: Познавательное, игровое, творческое

Область интеграции: Художественно-эстетическое, речевое, социально-коммуникативное, физическое

Вид проекта:     Познавательно-игровой

Тип проекта:     Информационно-практико-ориентированный

Цель проекта:   Создание условий для воспитания у детей с ОВЗ старшего дошкольного возраста любви к родному краю. 

Продолжительность проекта: Среднесрочный:  с 01сентября по 04 ноября  2022г.

Участники проекта: Воспитанники и педагоги групп развития «Теремок», родители воспитанников,  музыкальный руководитель.

Задачи проекта:  

1. Формировать познавательный интерес к объектам окружающего мира в соответствии с их возрастными и индивидуальными возможностями.

2. Расширять и систематизировать знания детей о флоре и фауне родного края.

3. Обобщать знания обучающихся о сезонных изменениях в жизни деревьев и зверей.

4.  Формировать эмоционально-ценностное отношение к семье, дому, улице, краю, стране.

5. Воспитывать чувство гордости за свой город, область, страну;

6. Воспитывать бережное отношение к растительному и животному миру.

7. Пробуждать интерес к продуктивной детской деятельности;

8. Развивать потребность приобретения новых знаний и представлений о животных и растениях.

9. Развивать ВПФ через дидактические игры.

10. Познакомить с мультипликационным наследием СССР: «Чьи в лесу шишки?» («Союзмультфильм» 1965), Осенние корабли, («Союзмультфильм» 1982), «Листопадничек» («Беларусьфильм»1977) и современными мультипликационными фильмами: Школа Шишкиного Леса. Природоведение. Перелётные птицы. Выпуск 39.

11. Развивать речь детей, обогащать словарный запас через загадки, дидактические игры животных и растениях нашего края.

12. Формировать познавательную активность: умение отражать полученный опыт в разных видах творческой деятельности (игровая, музыкальная, художественная).

13. Повысить компетентность родителей по воспитанию у детей чувства гордости и любви к родному краю.

14. Привлекать родителей к совместным познавательно-тематическим и творческим мероприятиям, к участию в создании наглядно-дидактического материала и развивающей предметно-пространственной среды, проведению выставок и праздничных мероприятий.

Реализация проекта:

1. Беседы о деревьях, диких зверях и перелетных птицах, обитающих в Калининградской области.  Значении животных и растений в природе и жизни человека. Сезонные изменения в жизни растений и животных.

2. Целевая прогулка по территории участков ДОУ к деревьям,  рассматривание деревьев, называние частей дерева, рассматривание плодов. Наблюдение за изменениями окраски листьев осенью. Сбор опавших листьев в букеты. Выполнение аппликаций из природного материала (листья, плоды).  Наблюдение за птицами, строением тела, способом передвижения. Закрепление представлений о зимующих и перелетных птицах.

Целевая прогулка в парковую зону или ботанический сад совместно с родителями, рассматривание осенних деревьев, сбор листьев для гербария.

3. Рассматривание плодов деревьев (желуди, шишки, каштаны).

4. Рассматривание иллюстраций с изображением жилищ диких зверей (логова, берлоги, дупла, норы).

5. Рассматривание иллюстраций о грибах. Ядовитые грибы, их отличительные признаки.

6. Беседа о правилах поведения в лесу.

7. Исследовательская работа: наблюдение за изменением цвета листовой пластинки в содовом растворе, выцветание пигмента хлорофилла «Что внутри листа?».

8. Чтение литературы: А. Плещеев «Осенью»; В Бианки «Прячутся»;  Е. Трутнева «Осень»;   М. Рапов «Ёжинька и белочка»; Ирина Токмакова «Дуб»; В. Катаев «Грибы» (См. приложение №1).

9. Отгадывание загадок о деревьях, диких зверях и перелетных птицах.

10. Дидактические игры коррекционной направленности: «Узнай, о ком говорю», «Сравни медведя и белку», «Сравни дуб и ель», «Сравни мухомор и боровик» (по образцу взрослого для детей 5 лет, по схеме для детей 6-7 лет), «Собери разрезную картинку», «Кто что ест?», «Найди и обведи по контуру» (выбор из 4 детей 5 лет, выбор из 6-7 детей 6-7 лет), «Кто где живет?» (вариант «Перепутанные дорожки»), «Чего не хватает в пустых клетках?», «Сгруппируй листья по форме», «Сгруппируй картинки по обобщению», «Какой гриб в корзине лишний?», «Кто лишний у кормушки?», «Кто лишний в птичьей стае?», «Достань из мешочка, что назову» (плоды деревьев), «Детки с ветки», «Собери венок из листьев» (по цвету). 

11. Пальчиковые игры.

Пальчиковая игра «Осень»..

(Н. Нищева «Система коррекционной работы с детьми с ОНР», стр.424).

Пальчиковая игра «Мы идем грибы искать».

https://infourok.ru/tematicheskaya-kartoteka-palch...

Пальчиковая игра «Грибы».

( Н. Нищева «Система коррекционной работы с детьми с ОНР», стр.441)

Пальчиковая игра «Звери»

https://detiyasli.ru/deti/stihi-poteshki/palchikov...

Пальчиковая игра «Птицы перелетные».

Пальчиковая игра «Есть у каждого свой дом».

 (Н. Нищева «Система коррекционной работы с детьми с ОНР», стр.447).

Пальчиковая игра «Кто спит зимой?»

http://nsportal.ru/detskiy-sad/razvitie-rechi/2013...

12. Подвижные игры и динамические упражнения

Физкультурная минутка «Осень». Под текстовое сопровождение дети выполняют движения.

Физкультурная минутка «За грибами». Дети выполняют движение под текстовое сопровождение:

(Н. Нищева «Система коррекционной работы с детьми с ОНР», стр. 440).

Динамическая пауза «Дуб».  Обучающиеся стоят в центре помещения и выполняют движения под речевое сопровождение взрослого.

https://infourok.ru/fizminutki-po-leksicheskim-tem...

13. Продуктивная деятельность детей.

а) Разучивание музыкального репертуара по сценарию праздника музыкального руководителя.

б) Изобразительная деятельность

Оборудование: Цветная бумага, цветной картон, ножницы, клей, пластилин, белый картон, восковые мелки, краски акварельные, листья деревьев.

- Пластилиновая аппликация «Листопад».

- Аппликация из природного материала (коллективная работа) «Осенний лес».

- Смешанная техника (конструирование из бумаги, рисование) «Мухоморы».

- Аппликация «Белкины запасы» (Смешанная техника - бумага и природный материал).  

- Рисование смешанной техникой (восковые мелки, акварельные краски) «Птицы улетают в теплые края»

в) Трудовое воспитание.

Совместная уборка листьев на прогулочном участке.  

15. Рассматривание репродукций картин: И. Левитан «Золотая осень», Е. Волкова «Октябрь», И. Остроухов «Осень».

16. Мероприятия, проводимые с родителями:

- Целевая прогулка в парк или ботанический сад (наблюдение за сезонными изменениями в природе).

- Создание книжки-гербария «Деревья моего края».

- Выставка детско-родительских работ из природного материала «Осенняя фантазия».

- Накопление материала для мини-выставки «Семена и плоды».

- Накопление фотоматериала для фотоальбома «Мы гуляем всей семьей».

3) Заключительный этап:

Праздник «Осенняя ярмарка». Праздничное чаепитие с пирогами.

Ожидаемые результаты

            Совершенствовать совместную работу детского сада и семьи в области патриотического воспитания. Обогащение представлений обучающихся о животном и растительном мире Калининградской области. Совершенствовать совместную работу ДОУ и семьи по познавательному развитию детей с ЗПР. Пополнение словарного запаса детей: ранняя и поздняя осень, листопад, спячка, мухомор¸ дупло, логово, нора, ласточка. Формирование понятий: зимующие и перелетные птицы, съедобные и ядовитые грибы, хвойные и лиственные деревья. Заинтересовать родителей проектом, побуждать проявлять активное участие в жизни детского сада, совершать совместные прогулки в парки и музеи. Предложить совместную познавательно-творческую и трудовую деятельность с детьми. Осмысленное изучение родного края, воспитание гордости к родному городу, бережного отношения к природным богатствам России.

 Вывод.

          Данный проект можно реализовать в условиях большинства дошкольных учреждений. Проект не требует значительных материальных затрат. Сведения о родном городе, животных и растениях края, доступны и интересны не только детям, но и взрослым. Совместное посещение музеев, выставок, прогулок способствует созданию атмосферы сотрудничества между взрослым и ребенком, оздоровит эмоциональный климат в семье.  

        Успех в патриотическом воспитании детей будет достигнут только тогда, если сам воспитатель будет знать и любить историю своей страны, своего города. Он должен уметь отобрать те знания, которые будут доступны детям дошкольного возраста, то, что может вызвать у детей чувство восторга и гордости. А результатом работы можно считать возросший уровень знаний детей о своём городе, природе, достопримечательностях, интерес к истории и культуре, чувство сопричастности к жизни своей малой родины.

         Краеведение можно считать отправной точкой воспитания маленького патриота, так как воспитанники учатся более осознанно воспринимать события, факты, явления социальной действительности, анализировать их. У них появится потребность к изучению родного края. Этот интерес будет проявляется в детских вопросах, рассказах, рисунках.

Образовательный проект

«Хлеб - наше богатство»

для детей группы «Теремок»

Направление развития: Познавательное, игровое, творческое

Область интеграции: Художественно-эстетическое, речевое, социально-коммуникативное, физическое

Вид проекта:     Познавательно-игровой

Тип проекта:     Информационно-практико-ориентированный

Цель проекта:   Развитие представлений о профессиях у детей с ЗПР и ТНР.

Продолжительность проекта: Краткосрочный,  с 31 октября по 25 ноября 2022.

Участники проекта: Воспитанники и педагоги групп развития №1 «Теремок», родители воспитанников.

Задачи проекта:  

1. Обогащение представлений о предметах и явлениях окружающего мира (различать и называть различные хлебобулочные изделия).

2. Расширение представлений о профессиях взрослых (пекарь, комбайнер, тракторист, продавец).

3. Воспитание уважения к труду взрослого.

4. Воспитание бережного отношения к хлебу.

5. Развитие приемов лепки у дошкольников с ЗПР 5-7 лет;

6. Развитие игровых навыков, навыков коммуникации.

7. Развитие лексико-грамматического строя речи (словообразование прилагательных от существительных: из пшеницы мука пшеничная, изо ржи мука ржаная).

8.Приобщение детей к устному народному творчеству и  литературе.   

9. Развитие творческих способностей  воспитанников.

10. Развитие ВПФ (внимания, памяти, мышления).

11. Закрепление знаний о здоровом питании, о пользе хлеба в рационе детского питании, правил поведения за столом.

12. Развитие у детей инициативы, критичности, пытливости, самостоятельности.

Мероприятия по проектной деятельности (представлен на 3 дня).

Ожидаемые результаты

Воспитанники:

- знакомятся с процессом изготовления хлеба;

- учатся бережно относиться к хлебу;

- получают представления о профессии комбайнера, пекаря;

- расширяет представления о здоровом питании;

- совершенствует навыки лепки;

- в игровой форме развивает память, внимание, мышление;

- совершенствует навыки поведения за столом;

- ребенок приобретает социальный опыт;

- получает положительные эмоции от творческой, коллективной деятельности, общения с персонажами;

- делится впечатлениями с педагогами, родителями, сверстниками.

Родитель:

- активный и заинтересованный участник педагогического проекта;

- имеет знания о познавательном развитии детей с ОВЗ;

- сформирован навык позитивного общения с собственным ребенком;

- использует рефлексию;

- получает удовольствие от совместной деятельности с собственным ребенком;

Педагог:

- повышает профессиональную компетентность через аналитическую деятельность по теме проекта;

- обогащает предметно-пространственную среду ДОУ (приобретение пластилина, оформление выставки детских работ, создание фотоальбома, создание книги детских рассказов);

- обобщает и распространяет педагогический опыт.