Работа по выявлению и развитию способностей воспитанников

С.Л.Донец -старший воспитатель МА ДОУ ЦРР – д/с«Теремок» г.Северобайкальск

Повышения эффективности воспитательно-образовательной деятельности в рамках введения ФГОС дошкольного образования через реализацию проектной деятельности.

Преобразования в образования диктуют необходимость наибольшей индивидуализации педагогического процесса, ориентация на конкретную личность воспитанника. С утверждением ФГОС настала необходимость поиска новых форм и методов организации образовательного пространства, использование педагогических технологий в образовательно-воспитательной деятельности с участием всех субъектов педагогического процесса (дети, педагоги, родители), ориентация на организацию работы с одарёнными детьми, что чётко прописано в инициативе «Наша новая школа».  Преемственность между всеми уровнями общего образования  должна быть и в этом. Развивать способности необходимо с раннего детства, необходимо дать возможность ребёнку в саморазвитии, реализации творческих возможностей и потребностей в самовыражении. Следует найти оригинальные подходы к  преобразованию образовательной среды, формы моделирования коммуникативной среды образовательной организации, которые позволяют изменить статус всех участников образовательного процесса, где отношения между субъектами процесса должны представлять собой детско – взрослое сообщество.

Развитие этих новых по своей сущности подходов к построению отношений, должно изменить взгляды педагогов на построение воспитательно – образовательного процесса. Всё направлено на то чтобы у выпускника детского сада были сформированы целевые  ориентиры -  социальные и психологические характеристики возможных достижений ребёнка на этапе завершения уровня ДО, способности детей (что определено Федеральными государственными образовательными стандартами дошкольного образования):

• в проявлении инициативности и самостоятельности в разных видах деятельности;
• способности выбирать себе род занятий, участников совместной деятельности, к воплощению разнообразных замыслов;
• в уверенности в своих силах, открытости внешнему миру;
• в активности взаимодействия со сверстниками и взрослыми, участие в совместном творчестве,
• в способности договариваться, учитывать интересы и чувства других, стараться разрешать конфликты,
• обладания развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности;
• способности ребёнка к фантазии, творчеству.

Педагогический коллектив нашего детского сада находится в  поиске новых подходов в работе с дошкольниками, следя за последними достижениями  науки и практики в образовательной области. Объединение всех участников педагогического процесса через создание временных творческих групп (концепция «событийная общность» по В.А.Слободчикову).  В педагогическом процессе мы понимаем «событийную общность», как  совместное сотрудничество взрослых (педагогов, родителей) и детей, для которого характерно сотворчество, сопереживание, где учитываются интересы, склонности, индивидуальные особенности каждого, его желания и потребности в самовыражении.  Формирование обозначенных целевых ориентиров, развитие новых отношений на основе «событийной общности» всех субъектов образовательного процесса в дошкольных организациях возможно при применении проектной технологии.

Признаками деятельности, которую можно квалифицировать как проектную, являются следующие:

-  ориентация на получение конкретного результата – продукта проекта;

-  определение и описание результата в виде предварительного видения в определённой степени детализации и конкретизации;

-  фиксация срока достижения результата;

-  определение шагов и планирование действий по достижению результата с фиксацией времени;

-  выполнение определённых действий с отслеживанием результативности и коррекцией;

-  получение определённого продукта проектной деятельности и его презентации.

В рамках реализации проектов  в дошкольной образовательной организации необходимо различать проекты по уровню их организации и реализации: проект организации, педагога, воспитанников.

Рассмотрим вариант проектной деятельности дошкольной образовательной организации на примере  проекта «Создание интегрированной образовательной среды (детский сад, семья, социум) в театрализованной деятельности,  как средство персонифицирования педагогический  событий  и осуществления индивидуальной траектории развития ребёнка», реализуемом в нашем образовательном учреждении. Участвуя в театрализованной деятельности, дети знакомятся с окружающим миром во всем его многообразии через образы, краски, звуки, танец. С театрализованной деятельностью тесно связано совершенствование речи, она является источником развития чувств, глубоких переживаний ребенка, приобщает его к духовным ценностям. Театрализованные занятия развивают эмоциональную сферу ребенка, заставляют его сочувствовать персонажам, сопереживать разыгрываемые события и позволяют формировать опыт социальных навыков поведения благодаря тому, что каждое литературное произведение или сказка для детей дошкольного возраста всегда имеют нравственную направленность. Следовательно, театрализованная деятельность является одним из средств комплексного развития ребёнка, направленное на развитие его индивидуальности.

В условиях малого северного города для полноценного развития детей ограниченные социальные ресурсы по развитию  театральной деятельности: нет возможности посещать различные театры, нет возможности выезда за пределы города.  Все более очевидным становится необходимость разработать новое видение проблемы по накапливанию социального опыта, через создание образовательной среды, который бы содержал комплексно-интегрированный подход к воспитанию и обучению дошкольников, средствами театрального искусства, с использованием оптимальных условий для интеллектуального, творческого, физического  развития воспитанников и формирование навыков продуктивного творческого труда.

В связи с этим возникает необходимость разработки системы взаимосвязанных мероприятий, направленных на стимулирование творческой активности воспитанников, становление и укрепление в соответствующей социальной среде ценностей культуры и образования, создание среды творческого общения, а также создания для этого материальных и технических условий.

Описание проекта:

1.Проект «Создание интегрированной среды (детский сад, семья, социум) в театрализованной деятельности,  как средство персонифицирования педагогический  событий  и осуществления индивидуальной траектории развития ребёнка в условия внедрения ФГОС» стал проектом по созданию расширенной интегрированной образовательной среды (детский сад, семья, социум), расширения образовательного пространства для реализации способностей воспитанников при активном взаимодействии всех участников, где каждый участник становится субъектом воспитательно-образовательного процесса.  

2. Данный проект предполагает широкое участие родителей: совместное с педагогами и детьми участие в постановке и реализации педагогических событий на основе театрального искусства;  участие в  постановке и показе театрализации (костюмы, декорации, разучивание текстов, разыгрывание ролей, изучение различных культур и т.п.).

3. Индивидуализация педагогического процесса и обогащение воспитательной системы, реализуемой в образовательном учреждении, внесением в жизнь ребенка персонифицированных культурных событий должны развивать комплексно, системно, всесторонне инициативу, самостоятельность, уверенность в своих силах каждого воспитанника и быть направлены на раскрытие творческого потенциала ребенка, развитие его коммуникативных способностей, психических процессов, обеспечивающих выражение индивидуальности личности посредством театрализованной деятельности.

4. Использование национально-регионального компонента и  интеграция всех образовательных областей в педагогическом процессе (в совместном творчестве, самостоятельной деятельности, взаимодействию со сверстниками) должны содействовать поликультурному воспитанию и развитию у детей дошкольного возраста эмоционального отношения и интереса к культуре разных народов.

Список литературы: 

1.Кочкина Н.А. Метод проектов в дошкольном образовании: Методическое пособие.-М.:МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2012.-72с.

2.В.И. Слободчиков, Г.А.Цукерман «Интегральная периодизация общего психического развития».[Электронный ресурс].Режим доступа http://www.voppsy.ru/issues/1996/965/965038.htm

3.Эльконин Б.Д. Введение в психологию развития (в традиции культурно-исторической теории Л.С. Выготского). - М.: Тривола, 1994. — 168 с. [Электронный ресурс].Режим доступа http://www.pedlib.ru/Books/4/0292/4_0292-43.shtml

С.Л.Донец,

старший воспитатель МБДОУ ЦРР -д/с «Теремок»,

Город Северобайкальск

Создание социальной ситуации развития ребёнка,

развития детской инициативы

через организацию социально значимых акций в детском саду

Согласно ФГОС ДО (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва) основные принципы дошкольного образования направлены на:

• содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
• поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
• сотрудничество Организации с семьей;
• приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
• формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
• возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития).

Реализация этих направлений возможна в различных формах взаимодействия взрослых и воспитанников. Одной из таких форм является социально-ориентированная, социально-значимая деятельность, которая подразумевает усвоение ребёнком социального опыта путем вхождения в социальную среду и его активной деятельности в этой среде.

Одной из форм социально-ориентированной деятельности являются социальные акций.  Целями социальных акций являются привлечение внимания общества к существующей социальной проблеме, к какому-либо событию, посредством распространения информации.  

Даная форма позволяет реализовать ряд концептуальных положений ФГОС:

освоение знаний через системно-деятельностный подход, который предполагает наличие у детей мотива, цели, выполнение определённых действий, выявление и освоение способа действия, позволяющего осознанно применять приобретённые знания;

решение конкретных жизненных задач;

активное взаимодействие со сверстниками, другими детьми, взрослыми,

решение задач индивидуализации т.к основной принцип при подготовке и проведении акций - это принцип самореализации.

Дети дошкольного возраста уже в период дошкольного детства познают значимость своих действий, понимают результаты активности и открытости. Такая форма освоения человеческих ценностей, воспитание активной жизненной позиции возможна уже с детского сада, при соблюдении нескольких условий:

- соответствие возрасту детей,

- интересная форма проведения,

- активное участие всех участников педагогического процесса и сотрудничество родителей (законных представителей), воспитанников и педагогов, каждый из которых может стать инициаторами, участником таких мероприятий.

С детьми старшего дошкольного возраста акции могут иметь различную направленность: исследовательские, благотворительные, патриотические, социокультурные. Участие в социальных акциях создает условия для творческой самореализации личности, позволяет проявить способности в разных сферах деятельности-продуктивной, социальной, творческой, интеллектуальной. На базе МБДОУ ЦРР – д/с «Теремок» г.Северобайкальск уже не первый год апробируется такая форма реализации воспитательное-образовательной деятельности. Алгоритм подготовки и проведение акций примерно одинаков:

1. Выявление социальной проблемы.
2. Определение участников акции.
3. Описание идеи акции.
4. Составление плана проведения.
5. Практическая реализация.
6. Оценка и анализ проведения акции.

В 2017 году в учреждении, масштабно прошли социальные акции по привлечению внимания общественности к природным проблемам региона, тематика которых была разнообразной.

«Сохраним нерпу», цель: развитие первичных ценностных представлений об эндемике Байкала-нерпе, привлечение внимания к гибели нерпы по вине человека. Дети младшей группы нарисовали плакат и повесили его на информационном стенде, родители сшили нерп и подарили в каждую группу.

«Бездомные животные», цель: привлечение внимания к проблеме бездомных животных в черте города. Воспитанники старшей группы нарисовали рисунки, изготовили листовки, раздали среди населения города.

«Жалобная книга природы», цель: размышление о том какие последствия могут быть для представителей флоры и фауны при небрежном отношении со стороны человека. Акция заключалась в том, что каждая семья выбрала какой-либо объект природы, ознакомилась, нарисовала и подготовила информацию о нем, результат работы всех семей объединился в выпуске рукотворной книги.

«Берегите первоцветы», цель: знакомство с первоцветами и привлечение внимания к проблеме их сохранения. Воспитанники групп распространяли листовки с призывом сохранять первоцветы Северобайкальского района.

 «Сохраним Байкал вместе», где воспитанники и родители изготовили нагрудные значки, с призывом о бережном отношении к озеру Байкал, которые распространили среди воспитанников детского сада.

«Трудно птицам зимовать, надо птицам помогать», цель: бережное отношение и оказание помощи зимующим птицам. В совместной деятельности родители и дети изготовили кормушки, развесили на территории детского сада и прикармливали на протяжении зимнего периода.  

«Давай знакомиться», цель: ознакомление с деревьями, растущими на территории детского сада. Воспитанники познакомились с деревьями своего региона, напечатали листовки от лица деревьев, в которых рассказали об их полезных свойствах и развесили на деревья по территории учреждения.  Проходя по территории нашего детского сада, теперь можно увидеть яркие листовки на деревьях, где от лица каждого дерева рассказано о его пользе и выражена просьба его беречь.

Акция — это комплексное мероприятие, обладающее большим потенциалом в педагогическом смысле, в ходе её реализации одновременно решаются задачи культурно-нравственного, познавательного, патриотического воспитания, экологического, физического воспитания. Эта форма организации педагогического процесса является действенным, эффективным средством воспитания.  

Донец Светлана Леонидовна,

старший воспитатель МБДОУ ЦРР -д/с «Теремок»

Тема: Управление процессом развития творческой активности педагогов, воспитанников, родителей через организацию фестивального движения в ДОУ.

Фестиваль

Фестиваль – массовое мероприятие, празднество, показ достижений профессионального уровня педагогов и успешности детей в разных направлениях от художественного творчества до экологического проекта. Фестиваль – стимулирующее средство для организации и управления воспитательно-образовательным процессом в ДОУ.

Считаю такую форму работы универсальной, т.к она решает ряд взаимосвязанных задач. Педагоги активизируются в творческом поиске решения поставленных задач (продумывают идею, подбирают участников проекта, координируют работу в группе). Для воспитанников создаются условий для самовыражения, самостоятельности и самореализации, они вносят свои предложения, участвуют в подготовке к спектаклю. Родители активно участвуют в педагогическом процессе и сотрудничают с педагогическим коллективом детского сада.

Такая форма организации образовательного процесса позволяет в полной мере использовать интеграцию разнообразных видов деятельности:

• Продуктивной деятельности– изготовление костюмов и атрибутов, рисование декорации,
• речевой деятельности- разучивание и исполнение ролей,
• творческой деятельности –инсценировка, вживание в образ,
• коммуникативной деятельности – общение с партнёрами.

Эта форма эффективна для проведения масштабного тематического проекта, а может стать итоговым мероприятие темы месяца. Это становиться образовательным  событием в учреждении, в подготовке к которому участвуют все: педагогический коллектив, родители, социальные партнёры, воспитанники. На проведении самого фестиваля в качестве зрителей приглашаются все группы, родители разных групп, воспитатели других детских садов, т.е это не событие ради события, а своего рода презентация продукта проекта, одновременно идёт диссеминация педагогического опыта.

Цели и задачи фестивалей:

• Создание среды творческого профессионального общения педагогов, родителей и детей.

• Выявление ярких творческих индивидуальностей среди детей.

• Приобщение к театральному искусству  юных зрителей, воспитание  чувства прекрасного, пробуждение собственных творческих возможностей.

Основные задачи  подготовки фестиваля.

1. Создание инициативной группы или оргкомитета по проведению.

2. Определение целей и задач, темы и идеи.

3. Разработка положения о фестивале.

4. Написание сценария.

5. Подбор будущих участников и работа с ними.

6. Подбор ведущих.

7. Формирование жюри.

8. Покупка призов для награждения участников.

9. Оформление места проведения.

10. Репитиционно-постановочный процесс.

11. Подготовка и оформление зала,сцены.

12. Подбор и запись музыкального сопровождения.

Завершается вся подготовительная работа одной – двумя генеральными репетициями. После проведения фестиваля проводится анализ и обсуждение, чтобы избежать повторения ошибок и закрепить наиболее удавшиеся моменты.

Положение включает в себя:

1. Название (тема) фестиваля.

2. Цель и порядок его проведения.

3. Сроки и условия проведения.

4. Количественный и качественный состав участников, репертуар или задание.

5. Критерии оценки результатов.

  6. Состав жюри.

 7. Определяются предлагаемые награды победителям.

Тематика фестивалей  может быть разнообразной, в соответствии ФГОС ДО ребенок должен проживать  свою жизнь участвуя в событиях его окружающей действительности . 2017 год был годом экологии и  в нашем детском саду на ряду с разными мероприятиями экологической направленности как итог был  проведен фестиваль экологических сказок .

Фестиваль экологических сказок. Актуальная тема экологического воспитания требует особого внимания, сегодня как никогда Байкал в большой опасности и именно нашим  детям предстоит не легкая задача сохранения природных ресурсов как  основы могущества и экономической независимости страны.   Фестиваль проходил в течение недели, где каждый день выступали по две возрастные группы: с обязательным присутствием родительской общественности, других воспитанников и педагогов. Варианты представленных тем – экологических сказок  были разнообразны :

• «Когда деревья умели ходить»,
• «Нерадивые туристы»,
• сказка «О старичке – лесовике, вреде плесени и жуков – короедов для деревьев»,
• «Бабочки -красавицы»,
• «Солнце, вода и земля»,
• «На Байкале так бывает»,
• «Доктор Айболит на новый лад»,
• «Жадный царь».

Этапы работы:

Приложение

Положение

о фестивале – конкурсе

театрализованных постановок

«Путешествуем по России».

Российская Федерация — многонациональная, многокультурная, многоязычная страна.  Национальный состав населения России отличается значительным культурным и языковым разнообразием: на территории страны проживают более 180 народов. Важнейшим направлением работы МБДОУ является духовное, нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста, укрепление интереса к отечественной истории, культуре, искусству; развитие толерантного отношения к людям разных национальностей, проживающих на территории России, расширение представления о людях разных национальностей, проживающих в России.

1.Общие положения.

Настоящее Положение устанавливает порядок проведения  фестиваля – конкурса

театрализованных постановок «Путешествуем по России (далее фестиваль-конкурс).

Организатором фестиваля- конкурса является МБДОУ ЦРР – д/с «Теремок».

2. Цель: укрепление единства многонационального народа России, воспитание чувства патриотизма, чести и достоинства гражданина России, развитие у подрастающего поколения культуры взаимопонимания и толерантности в отношениях между нациями и народностями нашей страны.

3.Задачи:

• знакомство с этикой межнационального общения, воспитание уважения к культуре и обычаям других народностей, воспитание доброжелательного отношения к представителям разных национальностей;
• развитие познавательного интереса, желания узнавать о жизни народов России (больших и малых народностей);
• актуализация имеющиеся знания детей о национальных особенностях жителей РФ (национальные костюмы, язык, быт и др.), расширение знаний о традициях, обычаях, праздниках, фольклорном творчестве народов России;
• организация совместного творчества всех участников образовательного процесса: родители (законные представители), воспитанники, педагоги;
• формирование навыков проектной деятельности через театрализованные постановки;
• расширять активный словарь детей, фантазию, воображение.

4. Участники.

В фестивале – конкурсе принимают участие воспитанники, родители, педагоги МБДОУ ЦРР – д/с «Теремок» младших, средних, старших, подготовительных групп.

5. Организация и проведение фестиваля-конкурса.

5.1. Для участия в конкурсе участники представляют постановку театрализованного представления, которая знакомит с культурой любого народа России.

5.2. В содержании театрализованного представления используются элементы быта, обычаев, обрядов любого народа России. В театрализованной постановке могут быть использованы элементы национальных игр, праздников, песни, танцы  (содержание должно соответствовать возрасту и предназначенное для детей дошкольного возраста).

5.3. В организации постановки принимают участие музыкальные руководители, воспитатели, родители, дети дошкольного возраста.

5.4.На фестиваль - конкурс могут быть представлены театрализованные постановки разнообразных жанры.
5.5.В представлении используются куклы, декорации, костюмы, изготовленные педагогами МБДОУ, родителями воспитанников детского учреждения. 

5.6. При проведении фестиваля-конкурса допускается присутствие групп поддержки, зрителей.
5.7. Обязательным условием является демонстрация театрализованной постановки для детской аудитории и жюри конкурса.

5.8. Фестиваль - конкурс является открытым, т.е. в качестве зрителей приглашаются воспитанники определенной возрастной категории, педагоги, родители.

5.9. Продолжительность каждой театрализованной постановки  10 - 15 минут.

5.10.Количество театрализованных постановок от каждой возрастной группы неограниченно.

6.Сроки проведения.

Фестиваль - конкурс проводится в три этапа:

I этап – Подготовительный этап. с  ___________ по __________подготовка театрализованных постановок (разработка сценария, костюмов, разучивание ролей, танцев, песен).

II этап – Представление конкурсных постановок.

III этап – Финал. Подведение итогов.

7.Критерии оценивания театральных постановок:

• соответствие возрасту аудитории детей;
• привлечение воспитанников МБДОУ и родителей к участию в постановке.;
• соответствие тематике;
• артистизм и музыкально-художественный уровень выступления;
• информационно-пропагандистская направленность сценария;
• оригинальность и творческий подход;
• внешний вид, костюмы, реквизит.

8. Награждение. 

Все группы - участники награждаются грамотами за участие.

Победители награждаются дипломами и памятными призами.

Положение о проведении фестиваля-конкурса

«Минута славы»

1. Общие положения.  

1.1.  Настоящее положение определяет цели, задачи конкурса, требования и порядок проведения конкурса.

1.2. Конкурс «Минута славы проводится МБДОУ ЦРР-д/с «Теремок» в соответствии с годовым планом работы.

1.3. Конкурс способствует проявлению талантов детей и родителей, раскрытию всего лучшего, заключенного в каждом ребенке.

2. Цель конкурса: Раскрытие и реализация творческих способностей детей, родителей, педагогов МБДОУ.

3. Задачи конкурса.
3.1. Создать условия для развития и  реализации творческого потенциала, способностей, воспитанников через публичное выступление и самопрезентацию.

3.2. Создание психологически комфортной атмосферы через процесс сотворчества детей, родителей и педагогов.

3.3. Воспитывать художественный и эстетический вкус средствами различных видов искусства.

3.4. Активизация взаимодействия с родителями воспитанников, приобщение детей к совместному творчеству с родителями через формы культурно - досугового общения.

4. Время и место.

4.1. Фестиваль-конкурс будет проводиться___________. в музыкальном зале детского сада.

4.2. График выступлений составляется в зависимости от количества поступивших заявок.

5. Участники конкурса.
5.1. Участниками конкурса могут быть:

• семейный коллектив
• ребенок (группа воспитанников) с родителем (законным представителем)
• ребенок (группа воспитанников) с педагогом
• ребёнок (группа воспитанников), педагог и родитель (группа родителей, законный представитель)
• детский коллектив МБДОУ

5.2. Участники  конкурса не имеют возрастных ограничений.

6. Номинации:

• вокал
• хореография
• оригинальный жанр: цирк, акробатика, гимнастика, силовые виды спорта, театр мод и другие виды.
• музыкальные инструменты

7. Условия участия в конкурсе:

7.1.  В любой номинации представляется только одно произведение протяжённостью не более 3-4 мин.

7.2. Вокал  – только «живой» звук (фонограмма «минус»). Нужно заранее указать носитель музыки: СD, флеш-карта. Каждому исполнителю предоставляется право использовать аппаратуру организаторов фестиваля-конкурса.

7.3. Не допускается участие животных в номерах.

7.4. Содержание и исполнение номера не должно угрожать жизни и здоровью его исполнителей, зрителей.

7.5. Заявки на участие принимаются  не позднее 16.03.2016 года. Заявку необходимо  отдать воспитателям на группы.

8. Состав жюри.

Жюри формируется из представителей:

• администрации МБДОУ
• педагогического коллектива
• родительского комитета МБДОУ
• Управления образования

9. Критерии оценки.
При подведении итогов конкурса членами жюри будут учитываться:

• артистизм;
• уровень исполнительского мастерства;
• оригинальность;
• оформление номера, спецэффекты, декорации, костюм;
• индивидуальность.

10.Награждение победителей:

Все участники награждаются грамотами участников фестиваля-конкурса.

Победители фестиваля-конкурса получают дипломы лауреата и призы.

Исполнители лучших номеров будут принимать участие в гала-концерте на общесадовском родительском собрании.

11. Финансирование.

Расходы на организацию и проведение фестиваля-конкурса, возлагаются на администрацию учреждения.

Положение

о смотре – конкурсе «Красота России»

1. Общие положения.

Настоящее Положение устанавливает порядок проведения смотра – конкурса «Красота России» (далее смотр-конкурс).

Организатором смотра - конкурса является МБДОУ ЦРР – д/с «Теремок».

2. Цели и задачи.

2.1. Цели: воспитание патриотизма у детей дошкольного возраста, через сохранение преемственности культурных традиций  в сфере народного прикладного творчества и поддержки устойчивого интереса у подрастающего поколения к традиционной народной культуре.
2.2. Задачи:

- организация процесса погружения в изучение воспитанниками культуры родного края и традиционной народной культуры;

- развитие творческих способностей, творческой инициативы и эстетического вкуса

 детей через приобщение к традициям народной культуры;

- содействие в установлении доверительных отношений между детьми и родителями через  организацию процесса сотворчества.

3. Организаторы.

Смотр - конкурс проводится МБДОУ ЦРР – д/с «Теремок».

4. Участники смотра  - конкурса.

В смотре - конкурсе принимают участие воспитанники МБДОУ ЦРР – д\с «Теремок» и их родители.

5.Сроки проведения смотра – конкурса.

Сроки проведения конкурса: ______________

Подведение итогов смотра - конкурса будет проходить на итоговой выставке, которая будет оформлена в музыкальном зале учреждения _______________

5. Условия смотра – конкурса.

5.1. На смотр - конкурс принимаются творческие работы прикладного искусства, выполненные по мотивам народных промыслов (народов населяющих Россию), традиций родного края.

На смотр - конкурс принимаются творческие работы, выполненные в любой технике исполнения,  все виды декоративно-прикладного искусства (аппликация, вышивка, выжигание, резьба по дереву, росписи по различным материалам, изделия из кожи, дерева, глины и т.п). 

5.2. Смотр-конкурс проводится по номинациям.

Примерный перечень номинаций:

- номинация «Художественная обработка камня» (аппликация из камня и каменной крошки)

- номинация «Художественная роспись» (роспись по металлу, керамики, дереву)

- номинация «Художественная керамика» (ручная лепка из глины)

- номинация «Художественная обработка дерева» (резьба, изделия из бересты) 

- номинация «Плетение из природных материалов»

- номинация «Бисероплетение и вышивка бисером»

- номинация «Ручное ткачество и вышивка»

- номинация «Кружевоплетение», макраме

- номинация «Художественная обработка кожи и меха».

Организаторы оставляют за собой право изменить номинации или ввести новые, в зависимости от поданных на конкурс поделок.

5.3.Поделки должны быть изготовленные собственными руками при совместном творчестве ребёнка и родителя (законных представителей).

5.4.Приобретённые в магазине (купленные) поделки не рассматриваются.

6.Критерии оценки:

- творческий подход к раскрытию темы смотра - конкурса;

- уровень художественного мастерства выполненной работы;

- культура оформления работы;

- соответствие содержания работы тематике смотра - конкурса и Положению.

7. Награждение участников смотра-конкурса.

По итогам смотра  - конкурса участники награждаются дипломами, грамотами. Жюри смотра - конкурса оставляет за собой право учредить специальные призы. Решение жюри пересмотру не подлежит.

Выявление и развитие способностей воспитанников в ДОУ.

Сенситивным периодом для развития способностей является дошкольный возраст. У ребёнка дошкольного возраста развита яркость и конкретность представляемых образов, свобода в самовыражении, фантазия, творческое воображение, нестандартность мышления, проявляется эмоциональная отзывчивость на окружающее. 

Способности ребёнка в различных направлениях могут служить признаком проявления разнообразных типов одарённости:

1. Интеллектуальный тип одаренности. Дети этого типа одаренности точно и глубоко анализируют различный материал, нередко склонны к философскому осмыслению материала, обладают весьма значительными, глубокими знаниями, очень часто умеют самостоятельно их получать. Выделяется два основных подтипа интеллектуальной одаренности:

- когда проявляются, прежде всего, общие умственные способности и нет какой-либо специализации;

- высокие способности проявляются, прежде всего, в одной какой-либо специальной области знаний.

2. Художественный тип одарённости – этот вид одаренности, как правило, проявляется в высоких достижениях в художественной деятельности – музыке, танце, живописи, скульптуре, сценической деятельности. Указанные выше типы одаренности сравнительно легко определяются самим педагогом. В наибольшей мере это относится к так называемой креативности, или творческой одаренности.

3. Креативный тип. Главная особенность этого типа выражается в нестандартности мышления, в особом, часто не похожем на других взгляде на мир. У творческой одаренности много различных вариантов: есть дети, проявляющие незаурядные творческие возможности буквально в любой деятельности, за которую они берутся, но бывают такие, у которых такое нестандартное видение проявляется достаточно ярко лишь в одной сфере.

4. Лидерская, или социальная одаренность. Такая одаренность характеризуется способностью понимать других людей, строить с ними конструктивные отношения, руководить ими. Лидерская одаренность, по мнению многих исследователей предлагает достаточно высокий уровень интеллекта, однако наряду с этим, необходима и хорошо развитая интуиция, понимание чувств и потребностей других людей, способность к сопереживанию, во многих случаях решающим.

5. Психомоторная или спортивная одаренность. Бытующее мнение о пониженных умственных способностях у спортсменов не соответствует действительности. Многочисленные исследования показали, что у выдающихся спортсменов значительно выше среднего оказываются и интеллектуальные возможности.

Специфические способности детей дошкольного возраста можно разделить на два вида:

Общие – определяют успехи детей в самых разных видах деятельности в целом. К ним относятся:

Сенсорные – восприятие индивидом предметов окружающего мира и их качеств. Такие склонности очень интенсивно формируются у дошкольников в возрасте от трех до четырех лет.

Интеллектуальные способности, в основе которых лежит принцип моделирования объектов.

Творческие способности – в их основе лежит воображение. Они помогают воспитанникам находить нестандартные решения, придумывать истории, рисовать.

Специальные способности определяют успехи воспитанников в определенных видах деятельности и основываются на задатках и их развитии. Они подразделяются на несколько категорий:

Логико-математические – склонность к вычислению, упорядочиванию, измерениям. Учащийся в данном случае может легко запоминать математические символы и выполнять простейшие математические вычисления.

Музыкальные – склонность к запоминанию и воспроизведению мелодий, сочинению музыки и исполнению.

Литературные –склонность к написанию рассказов, придумыванию сюжетов, подбору для героев нужных слова для выражения эмоций.

Актерские – склонность подражать, выступать на мероприятиях, копировать кого-либо.

Художественные – склонность к рисованию, лепке, черчению, поделкам.

Технические – проявление интереса к различным механизмам и машинам.

Хорошая координация – дети энергичны, склонны к постоянному движению, тренировкам, легко осваивают разные виды спорта.

Коммуникативные способности – умение увлечь остальных детей в игру, способность договариваться   и влиять на других детей.

Для выявления и развития способностей воспитанников к творческой деятельности в каждом ДОУ создаются условия для развития и реализации индивидуальных способностей воспитанников в процессе их обучения и воспитания с учётом возрастных особенностей. Дети осваивают приёмы и средства познания окружающего мира через ненавязчивое привлечение к разнообразной деятельности.

В МБДОУ ЦРР – д/с «Теремок» для развития способностей воспитанников используется:

- система дополнительного образования: платные дополнительные услуги (хореография, театрализация, ручной труд), кружковую деятельность воспитателей в вторую половину дня;

- система взаимосвязанных мероприятий для развития разнообразных творческих способностей воспитанников (литературные гостиные, фестивали, проекты);

- участие в конкурсном движении разного уровня.

Большую роль играет предметно-развивающая среда. В нашем МБДОУ создан кабинет ИЗО, где работает кружок «В мире прекрасного» организована необходимая эстетически развивающая предметно-пространственная среда, что обеспечивает ребёнку условия индивидуального развития творчества, музыкальный и физкультурный зал, образовательная среда групп. Предметно-развивающая среда кабинета ИЗО и других помещений организована с учётом ФГОС, в соответствии с требованиями СанПиН, реализуемой программы и направлена на стимулирование развития творческих способностей, самостоятельности, инициативности воспитанников ДОУ разного возраста, способствует осуществлению личностно-ориентированного подхода к детям.

       Ежедневная работа позволяет выделять наиболее способных и одарённых воспитанников и наметить пути их дальнейшего развития, через индивидуальные образовательные маршруты. Занятия превращаются в созидательный творческий процесс педагога и детей при помощи разнообразного изобразительного материала. В силу индивидуальных особенностей, развитие творческих способностей не может быть одинаковым у всех детей, поэтому даётся возможность каждому ребёнку активно, самостоятельно проявить себя, испытать радость творческого созидания.

Успешность развития способностей у дошкольников в большей степени зависит от окружения, в котором находятся дети. Для развития определенных склонностей очень важным является предоставление  детям постоянной возможности для осуществления нужной деятельности, а также мотивация к ней. Развитие тех или иных склонностей дошкольников и учащихся предполагает активное участие со стороны родителей. 

Используемая литература:

1. http://tonusmozga.ru/sposobnosti/razvitiye-detskikh-sposobnostey/vyyavleniye-u-detey.html
2. Программа "Выявление и развитие предпосылок одаренности у детей старшего дошкольного возраста", автор: Родикова Людмила Волдемаровна, педагог-психолог.

                                                   Утверждаю:

Заведующая МБДОУ ЦРР д/с «Теремок»

Е.Н. Лебедь

Приказ №_____ от___________________

Положение

о проведении конкурса

«Сказка к нам пришла»

(совместное творчество родителей и детей)

1.ЦЕЛЬ и ЗАДАЧИ КОНКУРСА:

1.1. Конкурс проводится в целях развитие разнообразных форм взаимодействия семьи и детского сада в воспитании подрастающего поколения, укрепление культурных связей и взаимодействия между образовательным учреждением и родительской общественностью, укрепление детско-родительских отношений, развитие сотворчества родителей (законных представителей) и детей.

1.2. Задачи конкурса:

- создание праздничной атмосферы и вовлечение детей в творческий процесс по изготовлению авторской новогодней поделки, образа любимого сказочного (литературного) или мультипликационного героя.

2.УЧАСТНИКИ СМОТРА-КОНКУРСА

2.1. К участию в конкурсе приглашаются воспитанники МБДОУ ЦРР - д/с «Теремок» и их родители (законные представители). На конкурс принимаются индивидуальные или коллективные работы, выполненные дошкольниками и их родителями (законными представителями).

3. ОРГАНИЗАЦИЯ И ПОРЯДОК ПРОВЕДЕНИЯ СМОТРА-КОНКУРСА.

3.1. Организатором Конкурса является МБДОУ ЦРР - д/с «Теремок».

3.2. Конкурс проводится с _______по___________

3.3. Выставка поделок оформляется в приемных групп в каждой возрастной группе.

3.4. После ознакомления с выставкой в группе, оформляется общая выставка в музыкальном зале _______________.

3.5 Общую выставку посещают все возрастные группы, в сопровождении воспитателей, приглашаются родители.

3.5. Подведение итогов состоится 10.01.2018г.

 4. ТРЕБОВАНИЯ, ПРЕДЬЯВЛЯЕМЫЕ К КОНКУРСНЫМ РАБОТАМ 
4.1. На конкурс представляются поделки, изготовленные собственными руками.

4.2. К работе должна быть приложена информация об участнике (ФИО родителя, ребёнка, возраст, группа, имя сказочного (литературного) или мультипликационного героя).

4.3. Представленные на Конкурс новогодние поделки должны соответствовать следующим критериям:

- соответствие тематике: мультипликационные или сказочные (литературные) герои;

- оригинальность художественного дизайна;

- качество изготовления,

- безопасность,

- эстетичность,

- использование экологически чистых материалов,

- не противоречащая морально – этическим нормам.

4.5. Новогодние поделки могут быть выполнены из любого безопасного материала, размеры поделки не ограничены.

4.6. На конкурс не принимаются работы, в которых присутствуют опасные (острые, режущие, колющие) предметы.

4.7. Количество работ от участников Конкурса не ограничено.

5. ПОРЯДОК ОПРЕДЕЛЕНИЯ ПОБЕДИТЕЛЕЙ И НАГРАЖДЕНИЕ

5.1. Победители конкурса определяются независимой комиссией из числа общественности, представителей других детских садов.

5.2. Победителям конкурса на лучшую новогоднюю поделку, занявшие 1-3 места, вручаются дипломы и грамоты.

5.3. Итоги конкурса будут освещены на сайте дошкольного учреждения. 

Семинар – практикум:

Использование дидактических пособий (Дьенеша, Кюизенера, Танграм, Геоконт, «мыслительные карты» Тони Бьюзена и др.) для развития логических и творческих способностей воспитанников.

План проведения:

Презентация новой метод.литературы

1. Вступительное слово – Донец С.Л.
2. Интеллектуальные карты Тони Бьюзена -Донец С.Л.
3. Танграм – Елефтериади Л.Х.
4. Блоки Дьенеша, Геоконт -Щербакова Н.Н.
5. Палочки Кюизенера - Красюкова М.А

Материал подготовила Донец С.Л. – ст.воспитатель МБДОУ ЦРР - д/с «Теремок»,

1. Вступительное слово:

Развитие ребёнка и его обучение должно осуществляться через соответствующие данному возрасту виды деятельности, которые должны быть непринужденными. Развитие логического мышления ребёнка дошкольного возраста зависит от создания условий, которые стимулируют его практическую, игровую и познавательную деятельность. К развивающим средствам для дошкольников относится игра, дидактические пособия, игры. Поэтому в группе должны быть уголок занимательной математики, где располагаются пособия для совместной и самостоятельной деятельности. В этом уголке представлены различные дидактические игры, занимательный материал: ребусы, лабиринты, головоломки.

Цель семинара: познакомить (актуализировать знания) воспитателей с дидактическими пособиями, приемами развития логического мышления, речи, творческих способностей.

Интеллектуальные карты Тони Бьюзена

Каждый из нас сталкивался с ситуацией, когда вдруг сваливается много информации, её нужно как-то запомнить, сгруппировать, упорядочивать. Вот именно для такого случая и были придуманы интеллектуальные карты.

Что это такое - интеллектуальные карты?

Mind-maps (термин может переводиться как «интеллект карты»  или «карты разума») – информация, изображаемая в графическом виде на большом листе бумаги. Она отражает связи (смысловые, причинно-следственные, ассоциативные и т.д.) между понятиями, частями и составляющими рассматриваемой области. Это понятнее, чем привычное изложение мыслей словами в письменном виде. Ведь словесное описание порождает массу лишней информации. В итоге это приводит к потере времени, к снижению концентрации и к быстрой утомляемости.

Интеллектуальные карты придумал Тони Бьюзен - психолог, автор многочисленных, пользующихся успехом, книг. Интеллектуальные карты на сегодняшний день — это, наверное, один из самых универсальных и простых в использовании приёмов для увеличения эффективности умственной деятельности.

Интеллектуальные карты могут использоваться для:

• запоминания
• упорядочивания и систематизации информации
• планирования деятельности
• подготовки к выступлениям
• поиска решений в сложной ситуации
• рассмотрению различных вариантов решения задач.

Как их строить. Рисовать их может как взрослый, так и ребёнок. Интеллект карта помогает детям выстраивать последовательность своих  действий,  запомнить  (вспомнить)  логические цепочки  событий,  доступна,  легка  в  работе,  не  требует  длительной  подготовки  к применению   в   работе   и   большого количества   материала.   Интеллект карты   дети заполняют самостоятельно, проявляют инициативу по заполнению карты  (что,  как,  и где  нарисовать),  выбирают  способ  работы  (рисунок,  коллаж  и  т.п.),  формируется привычка    соблюдать    общепринятые    правила,    умение    работать    в    команде, договариваться.

У самого Тони Бьюзена в разных источниках приведены несколько отличающиеся инструкции по созданию интеллектуальных карт.

Этапы: 

Берём чистый лист бумаги. Тони Бьюзен советует положить его горизонтально и большинство составителей следуют этому совету.

Также рекомендуется запастись разноцветными ручками, фломастерами, маркерами, карандашами и т.д.

Особое внимание надо уделить возможности использования нескольких цветов.

Соберите весь материал по данной теме, который у вас есть, чтобы он был под рукой. Книги, статьи, закладки и ссылки на интернет-сайты - пригодится всё.

В центре листа рисуем центральный образ, который будет символизировать вашу тему, с которого и начинается ваша работа как на карте, так и в мыслях. Неважно если вы не умеете рисовать. Приобретя опыт, вы поймёте - главное чтобы этот рисунок был понятен вам, давал пищу вашему уму и содержал достаточно подробностей, чтобы вашей фантазии было от чего оттолкнуться. В любом случае вы сможете уделить ему внимание: используйте несколько цветов (не меньше трёх - как советует Тони Бьюзен), тщательно прорисуйте детали, которые вам кажутся существенными.

От центрального образа отведите ветви, на которых будут написаны самые важные ключевые слова и мысли, касающиеся данной темы. Каждая ветвь должна содержать одно слово или мысль. Чтобы подчеркнуть важность этих ветвей (ведь они соприкасаются напрямую с данной темой!) рекомендуется их сделать потолще.

От толстых ветвей аналогично начертите более тонкие ветви, уточняющие основные мысли.

Вариант:

Возьмите несколько листов чистой белой бумаги, так как часть их уйдет на черновики. В большинстве случаев сгодятся обычные листы писчей белой бумаги формата А-4. Если Ваш план очень насыщен, используйте листы формата А-3. Если же Вы работаете командой или готовите проект для демонстрации перед группой людей можно использовать листы ватмана. Располагать бумагу следует горизонтально, так в этом случае Вам будет удобнее писать и читать.

Все надписи и изображения делаются цветными фломастерами или карандашами. Рекомендуется использовать не менее 5, а лучше 7-9 цветов, хорошо отличающихся друг от друга.

!!!Некоторые советы по составлению «карт ума»

Ниже будут перечислены правила, которые выработаны создателями и приверженцами майндмэпинга или использования карт ума. Часть из них не имеет логического объяснения. Просто они работают. Когда Вы уже понатореете в этом искусстве, Вы сможете вносить любые усовершенствования в методику.

В центре листа напишите жирным шрифтом короткое (в 1-3 слова) название проблемы или проекта, над которым Вы собираетесь поработать. Сопроводите его цветной картинкой, которая ассоциируется у Вас с этой темой. Желательно использовать для нее не менее трех цветов.

От центральной картинки нарисуйте несколько радиально расходящихся стволов разного цвета, каждый из которых будет посвящен какому-то существенному аспекту рассматриваемой проблемы. Этих стволов должно быть нечетное количество (5, 7, 9, 11…).

Рисовать «карту ума» следует по часовой стрелке, начиная с верхнего правого угла. В дальнейшем, когда основной набросок уже сделан, можно произвольно переходить в работе с ветки на ветку, следуя за полетом собственных мыслей.

Названия стволов следует писать тем же цветом, каким окрашен сам ствол, жирными печатными буквами, стараясь найти для каждого одно единственное емкое ключевое слово.

Каждый из стволов может неограниченно ветвиться. Все ветви ствола должны совпадать по цвету с самим стволом. Надписи на каждой веточке должны быть однословными. Толщина ветвей и надписей должна соответствовать их важности.

Надписи следует размещать над веточкой, вдоль ее длины. Желательно, чтобы они соответствовали по протяженности длине ветви. Их не следует помещать внутрь пузырей, рамочек и т.д.

Сами ветви не должны быть прямолинейными, желательно, чтобы они имитировали естественное ветвление ветвей или корней дерева.

Интеллект-карта имеет четыре существенные отличительные черты:

а) объект внимания/изучения кристаллизован в центральном образе;

б) основные темы, связанные с объектом внимания/изучения, расходятся от центрального образа в виде ветвей;

в) ветви, принимающие форму плавных линий, обозначаются и поясняются ключевыми словами или образами. Вторичные идеи также изображаются в виде ветвей, отходящих от ветвей более высокого порядка; то же справедливо для третичных идей и т. д.;

г) ветви формируют связанную узловую систему.

Качество интеллект-карт можно улучшать с помощью цвета, рисунков, закодированных выражений (например, общепринятых аббревиатур), а также посредством придания карте трехмерной глубины, что в сумме служит тому, чтобы повысить занимательность, привлекательность и оригинальность интеллект-карт. И то, и другое, и третье помогает увеличить творческий запал при создании и дальнейшем использовании интеллект-карт, а равно лучше запомнить содержащуюся в них информацию.

Положение о конкурсе для воспитанников, родителей и воспитателей

«Лучшая театрализация на экологическую тему»

I. Общие положения.

1.1. Конкурс для воспитанников, родителей и воспитателей  «Лучшая театрализация на экологическую тему» проводится МБДОУ ЦРР - д/с «Теремок» в рамках  года культуры и литературы, приоритетного направления работы учреждения «экологическое образование».

Конкурс проводится согласно годовому плану работы МБДОУ ЦРР д/с «Теремок».

Конкурс для воспитанников, родителей и воспитателей  «Лучшая театрализация на экологическую тему» - это форма художественно-эстетического соревнования.

1.2. Настоящее Положение регламентирует порядок организации и проведения конкурса  для воспитанников, родителей и воспитателей «Лучшая театрализация на экологическую тему» (далее - «Конкурс») его организационное обеспечение, порядок участия в конкурсе и определения победителей и призёров.

1.3. Конкурс проводится с целью развития творческих способностей детей  дошкольного возраста средствами синтетического искусства — театра, при совместном сотрудничестве с родителями и педагогами.

1.4.Задачи конкурса: 

• создание условий для максимального самовыражения, самостоятельности и самореализации детей;
• развитие интереса у детей дошкольного возраста к различным видам театрального искусства;
• содействие развитию театрализованной деятельности в дошкольных образовательных учреждениях;
• повышение мотивации деятельности, педагогического мастерства и творчества специалистов МБДОУ по созданию условий для развития творческой активности детей в театрализованной деятельности;
• привлечение родителей к активному творческому сотрудничеству с педагогическим коллективом МБДОУ;
• распространение передового педагогического опыта работы с одаренными детьми;
• расширение диапазона профессионального общения педагогов ДОУ.

II. Организация и проведение конкурса:
1. В организации постановки принимают участие музыкальные руководители, воспитатели, родители, дети дошкольного возраста.
2. Для участия в конкурсе участники представляют постановку театрализованного представления. Театрализованное представление может быть авторской или на основе известного произведения (предназначенное для детей дошкольного возраста) с экологическим направлением в содержании.
3. На конкурс могут быть представлены театрализованные постановки разнообразных жанров. 
4. В представлении используются куклы, декорации, костюмы, изготовленные педагогами МБДОУ, родителями воспитанников детского учреждения или в мастерских. 

5. Обязательным условием является демонстрация спектакля для детской аудитории и жюри конкурса.

6. Конкурс является открытым, т.е. в качестве зрителей приглашаются воспитанники определенной возрастной категории, педагоги, родители.

7.Дата проведения конкурса:

1 категория - младшие и средние группы ( дата) в 16.00 часов

2 категория – старшие и подготовительные группы  (дата) в 16 часов
8. Продолжительность каждой театрализованной постановки  10 - 15 минут.

9.Количество театрализованных постановок от каждой возрастной группы ограничено - по 1 постановке.

10.Критерии оценивания театральных постановок:
- Развивающая и воспитательная направленность постановки.
- Соответствие возрасту аудитории детей .
- Креативность сюжета .
- Мастерство артистов. Исполнительская манера и уровень актерского мастерства.
- Привлечение воспитанников МБДОУ и родителей к участию в постановке.
- Технические характеристики (эстетика оформления спектакля, внешний вид актёров, кукол, музыкальное сопровождение.

11. По итогам конкурса жюри выявляет лучшие постановки по наибольшему количеству баллов.

12.Оценивание жюри производит по возрастным  категориям:

1 категория - младшие и средние группы,

2 категория – старшие и подготовительные группы

В случае совпадения количества баллов по решению жюри определятся победители в отдельных номинациях:

-   «лучший спектакль»;

-   «лучший дизайн спектакля и лучшие костюмы»;

-   «лучшее режиссерское решение»;

-   «лучшее музыкальное оформление спектакля»;

-   «лучшее исполнение роли».
13. Победители награждаются дипломами и памятными призами.

Выявление и развитие способностей воспитанников в ДОУ.

Сенситивным периодом для развития способностей является дошкольный возраст. У ребёнка дошкольного возраста развита яркость и конкретность представляемых образов, свобода в самовыражении, фантазия, творческое воображение, нестандартность мышления, проявляется эмоциональная отзывчивость на окружающее. 

Способности ребёнка в различных направлениях могут служить признаком проявления разнообразных типов одарённости:

1. Интеллектуальный тип одаренности. Дети этого типа одаренности точно и глубоко анализируют различный материал, нередко склонны к философскому осмыслению материала, обладают весьма значительными, глубокими знаниями, очень часто умеют самостоятельно их получать. Выделяется два основных подтипа интеллектуальной одаренности:

- когда проявляются, прежде всего, общие умственные способности и нет какой-либо специализации;

- высокие способности проявляются, прежде всего, в одной какой-либо специальной области знаний.

2. Художественный тип одарённости – этот вид одаренности, как правило, проявляется в высоких достижениях в художественной деятельности – музыке, танце, живописи, скульптуре, сценической деятельности. Указанные выше типы одаренности сравнительно легко определяются самим педагогом. В наибольшей мере это относится к так называемой креативности, или творческой одаренности.

3. Креативный тип. Главная особенность этого типа выражается в нестандартности мышления, в особом, часто не похожем на других взгляде на мир. У творческой одаренности много различных вариантов: есть дети, проявляющие незаурядные творческие возможности буквально в любой деятельности, за которую они берутся, но бывают такие, у которых такое нестандартное видение проявляется достаточно ярко лишь в одной сфере.

4. Лидерская, или социальная одаренность. Такая одаренность характеризуется способностью понимать других людей, строить с ними конструктивные отношения, руководить ими. Лидерская одаренность, по мнению многих исследователей предлагает достаточно высокий уровень интеллекта, однако наряду с этим, необходима и хорошо развитая интуиция, понимание чувств и потребностей других людей, способность к сопереживанию, во многих случаях решающим.

5. Психомоторная или спортивная одаренность. Бытующее мнение о пониженных умственных способностях у спортсменов не соответствует действительности. Многочисленные исследования показали, что у выдающихся спортсменов значительно выше среднего оказываются и интеллектуальные возможности.

Специфические способности детей дошкольного возраста можно разделить на два вида:

Общие – определяют успехи детей в самых разных видах деятельности в целом. К ним относятся:

Сенсорные – восприятие индивидом предметов окружающего мира и их качеств. Такие склонности очень интенсивно формируются у дошкольников в возрасте от трех до четырех лет.

Интеллектуальные способности, в основе которых лежит принцип моделирования объектов.

Творческие способности – в их основе лежит воображение. Они помогают воспитанникам находить нестандартные решения, придумывать истории, рисовать.

Специальные способности определяют успехи воспитанников в определенных видах деятельности и основываются на задатках и их развитии. Они подразделяются на несколько категорий:

Логико-математические – склонность к вычислению, упорядочиванию, измерениям. Учащийся в данном случае может легко запоминать математические символы и выполнять простейшие математические вычисления.

Музыкальные – склонность к запоминанию и воспроизведению мелодий, сочинению музыки и исполнению.

Литературные –склонность к написанию рассказов, придумыванию сюжетов, подбору для героев нужных слова для выражения эмоций.

Актерские – склонность подражать, выступать на мероприятиях, копировать кого-либо.

Художественные – склонность к рисованию, лепке, черчению, поделкам.

Технические – проявление интереса к различным механизмам и машинам.

Хорошая координация – дети энергичны, склонны к постоянному движению, тренировкам, легко осваивают разные виды спорта.

Коммуникативные способности – умение увлечь остальных детей в игру, способность договариваться   и влиять на других детей.

Для выявления и развития способностей воспитанников к творческой деятельности в каждом ДОУ создаются условия для развития и реализации индивидуальных способностей воспитанников в процессе их обучения и воспитания с учётом возрастных особенностей. Дети осваивают приёмы и средства познания окружающего мира через ненавязчивое привлечение к разнообразной деятельности.

В МБДОУ ЦРР – д/с «Теремок» для развития способностей воспитанников используется:

- система дополнительного образования: платные дополнительные услуги (хореография, театрализация, ручной труд), кружковую деятельность воспитателей в вторую половину дня;

- система взаимосвязанных мероприятий для развития разнообразных творческих способностей воспитанников (литературные гостиные, фестивали, проекты);

- участие в конкурсном движении разного уровня.

Большую роль играет предметно-развивающая среда. В нашем МБДОУ создан кабинет ИЗО, где работает кружок «В мире прекрасного» организована необходимая эстетически развивающая предметно-пространственная среда, что обеспечивает ребёнку условия индивидуального развития творчества, музыкальный и физкультурный зал, образовательная среда групп. Предметно-развивающая среда кабинета ИЗО и других помещений организована с учётом ФГОС, в соответствии с требованиями СанПиН, реализуемой программы и направлена на стимулирование развития творческих способностей, самостоятельности, инициативности воспитанников ДОУ разного возраста, способствует осуществлению личностно-ориентированного подхода к детям.

       Ежедневная работа позволяет выделять наиболее способных и одарённых воспитанников и наметить пути их дальнейшего развития, через индивидуальные образовательные маршруты. Занятия превращаются в созидательный творческий процесс педагога и детей при помощи разнообразного изобразительного материала. В силу индивидуальных особенностей, развитие творческих способностей не может быть одинаковым у всех детей, поэтому даётся возможность каждому ребёнку активно, самостоятельно проявить себя, испытать радость творческого созидания.

Успешность развития способностей у дошкольников в большей степени зависит от окружения, в котором находятся дети. Для развития определенных склонностей очень важным является предоставление  детям постоянной возможности для осуществления нужной деятельности, а также мотивация к ней. Развитие тех или иных склонностей дошкольников и учащихся предполагает активное участие со стороны родителей. 

Используемая литература:

1. http://tonusmozga.ru/sposobnosti/razvitiye-detskikh-sposobnostey/vyyavleniye-u-detey.html
2. Программа "Выявление и развитие предпосылок одаренности у детей старшего дошкольного возраста", автор: Родикова Людмила Волдемаровна, педагог-психолог.