бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 4»

г. Калачинска Омской области

Рассмотрено                            Согласовано                                  Утверждаю

Руководитель ШМО:             Руководитель МС:                     Директор школы: _______________               _______________              _______________

    Протокол № 1 от « 28  » августа 2017    Протокол № 1 от «  29 »  августа 2017               « 31 »  августа 2017

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

предмета «Биологии»

повышенный уровень изучения

 для 7 класса

Составитель:

Наумова Татьяна Николаевна,

учитель биологии

                                             2017 год

                                                   Пояснительная записка

    Настоящая программа предназначена для углубленного изучения курса биологии разделов «Животные» в 7 классе основной общей школы. Программа составлена на основе федерального государственного стандарта общего образования, в соответствии с федеральным базисным учебным планом, с учетом примерной программы основного общего образования по биологии и программы для 5-9 классов.

    Программа для углубленного изучения курса биологии разработана с учетом возрастных особенностей учащихся 7 классов и логики развития биологических понятий.      

    Углубленное изучение биологии позволяет формировать у учащихся систему знаний о живой природе в целом, о ее многообразии и эволюции.

    Программа для углубленного изучения курса биологии предусматривает объем учебной нагрузки не менее 102 часов в учебный год (3 часа в неделю).

   Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и дает распределение учебных часов по разделам курса.

Рабочая программа для углубленного изучения курса биологии для 7 класса составлена на основе:

- нормативных документов:

1. Федеральный закон РФ от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
2. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г. №1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».
3. Приказ Министерства образования и науки РФ от 31 декабря 2015 г. №1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г. №1897».
4. Постановление от 29 декабря 2010 г. № 189 об утверждении САНПИН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические  требования  к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»
5. Приказ Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации  имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».
6. Примерная основная образовательная программа ООО: одобрена федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию (протокол от 08 апреля 2015г. №1/15)
7. Основная образовательная программа основного общего образования БОУ «СОШ №4» г. Калачинска Омской области.

- информационно-методических материалов:

8. Сухова Т.С. Биология: 5-11 классы: программы / Т.С. Сухова, С.Н.Исакова. – М.: Вентана- Граф, 2015. – 320с.: - (Живая природа).
9. Сухова Т.С. Биология: 7 класс: методическое пособие/ Т.С. Сухова, С.П.Шаталова. – 2-е изд., дораб.- М.: Вентана- Граф, 2015. – 232с.- (Живая природа).
10. Шаталова С.П., Сухова Т.С. Биология: 7 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций / М.: Вентана -Граф, 2017. – 304с. : ил.- (Живая природа).

 Изучение биологии в 7 классе направлено на достижение следующих предметных целей:

1. Расширить представление учащихся о разнообразии живых организмов, их особенностях строения, жизнедеятельности.

2. Формировать способность использования приобретенных знаний и умений в повседневной жизни.

3. Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся, общеучебных навыков и умений (речи, логического мышления, памяти, внимания, способности к самообразованию и т.д.).

4. Совершенствовать умения работать с микропрепаратами и микроскопом, проводить наблюдения, сравнения, формулировать выводы, работать с учебником, его текстом и рисунками.

5. Формирование умений работать в паре, малых группах, развитие умений защищать свои убеждения и давать оценку деятельности другим учащимся.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения устного опроса, лабораторных работ, тестирования, контрольных работ, диагностических работ, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов, исследований.

                             Количество часов по неделям и годам обучения

Программа разработана в соответствии с учебным планом БОУ «СОШ №4». На изучение биологии в объеме обязательного минимума содержания основных образовательных программ отводится 1 ч в неделю (35 часа) в 5-6 классе, и 2 учебных часа в неделю в 7 – 9  классах (в 7 классе 1 час  учебного плана с предмета «Технология» на предмет «Биология» -  для выполнения программ по предмету). Содержание курса биологии в основной школе является базой для изучения общих биологических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе. С целью углубленного расширения знаний по биологии в 7 – био  классе добавлен 1 час из части, формируемой участниками образовательных отношений. Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного биологического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.

Программа для углубленного изучения курса биологии предусматривает объем учебной нагрузки не менее 102 часов в учебный год (3 часа в неделю).

                          Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами изучения предмета «Биология 7 класс» являются следующие умения:

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение:

– осознавать современное многообразие типов мировоззрения, общественных, религиозных, атеистических, культурных традиций, которые определяют разные объяснения происходящего в мире;

– с учетом этого многообразия постепенно вырабатывать свои собственные ответы на основные жизненные вопросы, которые ставит личный жизненный опыт;

– учиться признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир, возможность их изменения.

Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков.

Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам.

Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям.

Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а так же близких людей и окружающих.

Учиться самостоятельно противостоять ситуациям, провоцирующим на поступки, которые угрожают безопасности и здоровью.

Выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно живой, избегая противоположных поступков, постепенно учась и осваивая стратегию рационального природопользования.

Учиться убеждать других людей в необходимости овладения стратегией рационального природопользования.

Использовать экологическое мышление для выбора стратегии собственного поведения в качестве одной из ценностных установок.

Средством развития личностных результатов служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на развитие умения оценивать:

– риск взаимоотношений человека и природы;

– поведение человека с точки зрения здорового образа жизни.

Метапредметными результатами изучения курса «Биология 7 класс» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

Подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель.

Работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер).

Планировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

Работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет).

Свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий.

В ходе представления проекта давать оценку его результатам.

Самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.

Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.

Давать оценку своим личностным качествам и чертам характера («каков я»), определять направления своего развития («каким я хочу стать», «что мне для этого надо сделать»).

Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия:

– давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала;

– осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений;

– обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объемом к понятию с большим объемом.

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.

Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. Представлять информацию в оптимальной форме в зависимости от адресата.

Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, теории. Для этого самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приемы слушания.

Самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. Уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы.

Средством формирования познавательных УУД служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на развитие:

– осознание роли жизни;

– рассмотрение биологических процессов в развитии;

– использование биологических знаний в быту;

– объяснять мир с точки зрения биологии.

Коммуникативные УУД:

Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен).

Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.

Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории.

Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Средством формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.

Предметными результатами изучения предмета «Биология 7 класс» являются следующие умения:

осознание роли жизни:

– определять роль в природе изученных групп животных.

рассмотрение биологических процессов в развитии:

– приводить примеры приспособлений животных к среде обитания и объяснять их значение;

– находить черты, свидетельствующие об усложнении животных по сравнению с предками, и давать им объяснение;

– объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.

использование биологических знаний в быту:

– объяснять значение животных в жизни и хозяйстве человека;

– приводить примеры и характеризовать важных для жизни и хозяйства человека животных (обитателей жилищ, паразитов, переносчиков болезней, насекомых-опылителей, общественных и кровососущих насекомых, промысловых рыб, охотничье-промысловых птиц и зверей, домашних животных и пр.) на примере своей местности, объяснять их значение.

объяснять мир с точки зрения биологии:

– различать (по таблице) основные группы животных (простейшие, типы кишечнополостных, плоских, круглых и кольчатых червей, моллюсков, членистоногих (в т.ч. классы ракообразных, насекомых, пауков), хордовых (в т.ч. классы рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц и млекопитающих);

– объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп животных (простейшие, кишечнополостные, плоские, круглые и кольчатые черви, моллюски, членистоногие (в т.ч. ракообразные, насекомые, пауки), хордовые (в т.ч. рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы и млекопитающие);

– характеризовать основные экологические группы изученных групп животных;

– понимать смысл биологических терминов;

– различать важнейшие отряды насекомых и млекопитающих;

– проводить наблюдения за жизнедеятельностью животных, биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты.

оценивать риск взаимоотношений человека и природы:

– соблюдать и объяснять правила поведения в природе;

– характеризовать способы рационального использования ресурсов животных на примере своего региона.

оценивать поведение человека с точки зрения здорового образа жизни:

– использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены;

– осуществлять личную профилактику заболеваний, вызываемых паразитическими животными.

                        Содержание учебного предмета.

Введение (3ч)

Общие свойства живого: обмен веществ, рост, развитие, размножение, раздражимость, наследственность, изменчивость.

Животные – живые организмы, обладающие всеми признаками живого. Приспособленность животных к условиям окружающей среды. Отличие животных от организмов других царств живой природы. Способность животных к активному движению. Гетеротрофный тип питания. Отличие животной клетки от растительной: отсутствие пластид и целлюлозной оболочки. Среды обитания животных.

Науки, изучающие животных. Зоология – система научных дисциплин о животных.

Систематика животных — наука о классификации животного мира. Царство Животные. Подцарства Одноклеточные (Простейшие) и Многоклеточные. Типы, классы, отряды, семейства. Вид — наименьшая систематическая единица царства Животные. Определение понятия «вид». Двойное название вида. Зоология — система научных дисциплин о животных.

Экскурсия  «Осенняя экскурсия в природу»

Тема 1. Системная организация животного (5ч)

Клетка – единица строения и жизнедеятельности животного организма. Функции клеток, обеспечивающие существование животных в разнообразных условиях. Строение животной клетки. Отличие животной клетки от растительной.

Питание — использование готовых органических веществ для построения веществ, свойственных клетке. Клеточное дыхание — процесс получения энергии из веществ, свойственных клетке.

Деление клетки — процесс, лежащий в основе роста и развития организма. Соматические клетки — клетки тела. Половые клетки (гаметы) — яйцеклетки и сперматозоиды; их отличительная особенность — уменьшенное вдвое число хромосом.

Ткани животного организма. Эпителиальная и соединительная ткани. Понятие о дифференциации тканей и её эволюционной роли. Взаимосвязь строения ткани и выполняемой ею функции. Разновидности животных тканей: эпителиальная, соединительная, мышечная, нервная. Их строение и функции. Особенности строения и функций соединительной ткани. Виды соединительной ткани: хрящевая, костная, рыхлая, плотная, кровь.

Ткани животного организма – мышечная и нервная. Строение и функции мышечной ткани. Её основное свойство — сократимость. Виды мышечной ткани — поперечнополосатая и гладкая. Строение и функции нервной ткани. Нервные клетки — нейроны. Их способность воспринимать раздражение и передавать сигнал другим нервным клеткам.

Орган. Система органов. Организм. Орган — часть организма. Системы органов. Организм животного — биологическая система. Обобщение и систематизация знаний по теме 1

Лабораторная работа № 1«Сравнение соединительной и эпителиальной тканей»

Лабораторная работа № 2«Строение мышечной и нервной тканей животных»

Опыт«Доказательство функционирования организма как единого целого»

Тема 2. Многообразие животного мира современной планеты (29ч)

Животные, состоящие из одной клетки. Царство Животные. Подцарства Одноклеточные (Простейшие) и Многоклеточные.

Клетка простейшего — самостоятельный организм. Строение и передвижение простейших. Особенности питания, дыхания, выделения, размножения. Эвглена зелёная — представитель жгутиконосцев, занимающих промежуточное положение между растительным и животным царствами.

Многообразие простейших. Саркожгутиковые и Инфузории — наиболее многочисленные типы подцарства.  Простейшие. Представители типов Саркожгутиковые и Инфузории. Среды обитания простейших. Многообразие паразитических простейших. Цикл развития малярийного паразита. Понятия «возбудитель заболевания», «переносчик возбудителя заболевания», «организм-хозяин». Значение простейших в природе и жизни человека. Возбудители заболеваний: малярийный паразит, трипаносома, дизентерийная амёба.

Подцарство Многоклеточные. Тип Кишечнополостные. Особенности строения многоклеточных животных. Преимущества многоклеточных организмов. Типы симметрии у многоклеточных (лучевая и двусторонняя). Появление многоклеточных — качественно новый этап в развитии животного мира на Земле. Классификация подцарстваМногоклеточные. Общая характеристика и классификация типа Кишечнополостные. Строение пресноводной гидры — представителя кишечнополостных: двухслойное тело (эктодерма и энтодерма), стрекательные клетки.

Особенности жизнедеятельности и многообразие кишечнополостных. Особенности питания и дыхания (на примере гидры): замкнутая пищеварительная система, поглощение кислорода всей поверхностью тела. Диффузная нервная система. Представление о рефлексе и его значении в жизни животного.Размножение и развитие гидры. Бесполое размножение почкованием. Половое размножение. Способность гидры к регенерации. Многообразие кишечнополостных.

Тип Плоские черви. Общая характеристика, многообразие. Черви — двусторонне-симметричные животные; тело состоит из трёх слоёв: эктодермы, энтодермы, мезодермы (трёхслойные). Тип Плоские черви: классификация, общие признаки типа. Класс Ресничные черви — свободноживущие хищники. Особенности строения ресничных червей на примере молочной планарии. Класс Сосальщики — паразитические черви. Особенности строения, обусловленные паразитическим образом жизни. Жизненный цикл печёночного сосальщика. Понятия «паразит», «хозяин», «промежуточный хозяин». Класс Ленточные черви — настоящие паразиты. Приспособленность цепней к паразитическому образу жизни. Цикл развития бычьего цепня. Возможные источники заражения паразитическими червями. Меры профилактики заражения паразитическими плоскими червями.

Тип Круглые черви. Общая характеристика, многообразие. Особенности строения и жизнедеятельности круглых червей на примере аскариды. Первичная полость тела. Размножение и развитие человеческой аскариды. Возможные пути заражения человека аскаридозом. Многообразие и среды обитания круглых червей.

Тип Кольчатые черви. Общая характеристика, многообразие. Особенности строения и жизнедеятельности кольчатых червей на примере дождевого червя. Взаимосвязь строения органов и систем органов с выполняемой ими функцией. Вторичная полость тела (целом). Многообразие и среды обитания кольчатых червей.

Тип Моллюски. Общая характеристика, многообразие. Общие признаки и классификация типа Моллюски. Особенности строения и жизнедеятельности представителя класса Брюхоногие — обыкновенного прудовика. Особенности строения и жизнедеятельности беззубки — представителя класса Двустворчатые; черты приспособленности к водной среде. Головоногие моллюски — приматы моря.

Тип Членистоногие (общая характеристика) Класс Ракообразные. Общие признаки и классификация типа Членистоногие. Класс Ракообразные: особенности строения и жизнедеятельности на примере речного рака. Разнообразие ракообразных, их значение в природе. Общие признаки класса

Класс Паукообразные. Общая характеристика класса Паукообразные. Особенности строения и жизнедеятельности на примере паука-крестовика. Разнообразие паукообразных, их значение в природе. Представители паукообразных, являющиеся ядовитыми или переносчиками опасных для человека заболеваний. Меры профилактики заражения этими заболеваниями.

Класс Насекомые. Общая характеристика класса Насекомые. Признаки приспособленности насекомых к обитанию на суше. Особенности внешнего и внутреннего строения насекомых на примере кузнечика. Размножение и развитие (с полным и неполным превращением). Многообразие насекомых, их значение в природе и роль в жизни человека.

Тип Хордовые. Общая характеристика. Классификация типа Хордовые. Ланцетник — примитивное хордовое животное. Промежуточное положение ланцетника в эволюции животных между беспозвоночными и позвоночными. Характерные особенности типа Хордовые. Происхождение хордовых, первичноводные и вторичноводные хордовые. Значение хордовых в природе и в жизни человека. Роль хордовых в природе как гетеротрофов — потребителей органического вещества.

Рыбы – обитатели воды. Внешнее строение рыб. Особенности внешнего строения рыб в связи с водной средой обитания: форма тела, строение и функции конечностей (плавников), жаберный аппарат, органы боковой линии, органы слуха, равновесия. Особенности внутреннего строения и жизнедеятельности рыб. Опорно-двигательная система рыб. Функция плавательного пузыря. Особенности строения и функции пищеварительной, дыхательной, выделительной и нервной систем. Размножение и развитие.

Многообразие рыб. Систематические и экологические группы рыб. Значение рыб в природе и жизни человека.

Земноводные (или амфибии) – обитатели воды и суши. Общая характеристика условий обитания земноводных. Внешнее строение лягушки. Внутреннее строение лягушки. Признаки приспособленности земноводных к среде обитания. Черты строения систем органов земноводных в сравнении с рыбами. Размножение и развитие земноводных.

Многообразие земноводных. Классификация земноводных. Многообразие земноводных как результат их приспособленности к разным условиям обитания. Значение земноводных в природе.

Пресмыкающиеся (или рептилии) – завоеватели суши. Пресмыкающиеся — обитатели суши. Преимущества пресмыкающихся как полноценных обитателей суши по сравнению с земноводными. Внешнее строение ящерицы. Внутреннее строение ящерицы. Черты строения систем органов пресмыкающихся в сравнении с земноводными. Размножение и развитие пресмыкающихся.

Многообразие пресмыкающихся. Общая характеристика пресмыкающихся. Классификация пресмыкающихся. Многообразие современных пресмыкающихся. Правила безопасного поведения в природе. Приёмы оказания первой помощи при укусе ядовитой змеи. Значение пресмыкающихся в природе и жизни человека.

Птицы – покорители наземно-воздушной среды. Особенности строения в связи со с редой обитания.  Прогрессивные черты организации птиц. Особенности внешнего строения. Покровы, обеспечивающие полёт и удержание тепла в теле птицы. Доказательства родства птиц с пресмыкающимися. Особенности опорно-двигательной системы, связанные с полётом.

Внутреннее строение птиц. Черты сходства строения и функций пищеварительной, выделительной, дыхательной и кровеносной систем птиц и пресмыкающихся. Отличительные признаки внутреннего строения птиц в связи с приспособленностью к полёту. Прогрессивные черты организации птиц по сравнению с пресмыкающимися. Особенности размножения и развития птиц.

Многообразие птиц. Классификация птиц. Нелетающие и летающие птицы, их отличительные особенности, представители наиболее известных отрядов. Значение птиц в природе и жизни человека.

Экологические группы птиц. Принципы выделения экологических групп. Экологические группы птиц и их представители.

Каких животных называют зверями? Общая характеристика класса Млекопитающие.        
Особенности строения и жизнедеятельности млекопитающих: внешнее строение и покровы; системы внутренних органов. Особенности размножения и развития. Признаки млекопитающих как наиболее высокоорганизованных хордовых. Экологические группы млекопитающих.

Многообразие млекопитающих. Первозвери, Сумчатые. Планцентарные: отряд Грызуны. Общая характеристика, характерные признаки строения и жизнедеятельности представителей разных групп млекопитающих. Черты сходства первозверей и пресмыкающихся. Особенности сумчатых, позволяющие относить их к настоящим зверям. Характерные особенности грызунов. Значение грызунов в жизни человека. Меры предупреждения опасных инфекционных заболеваний, распространяемых грызунами. Планцентарные: отряды Хищные, Парнокопытные. Характерные черты хищных; представители отдельных семейств, их роль в жизни человека. Особенности строения и жизнедеятельности парнокопытных. Отряды: Непарнокопытные, Зайцеобразные, Китообразные, Насекомоядные.

Отряд Приматы. Значение млекопитающих. Черты организации приматов как наиболее высокоорганизованных представителей плацентарных млекопитающих. Классификация отряда Приматы. Человек разумный — черты сходства и отличия от других приматов. Значение млекопитающих в природе и жизни людей.

Лабораторная работа № 3«Строение клетки простейшего (на примере обыкновенной амёбы, инфузории-туфельки и эвглены зелёной)»

Лабораторная работа № 4«Внешнее строение, поведение и движение дождевого червя».

Лабораторная работа № 5«Разнообразие раковин моллюсков»

Лабораторная работа № 6«Внешнее строение рыбы. Наблюдение за движением рыбы»

Лабораторная работа № 7«Внешнее строение лягушки»

Лабораторная работа № 8«Внешнее строение птицы как обитателя наземно-воздушной среды»

Практическая работа «Подкормка птиц зимой».

Практическая работа «Контроль за ростом и развитием млекопитающего»

Тема 3. Изменение животного мира в процессе эволюции. (7ч)

Доказательства исторического развития (эволюции) животного мира. Палеонтологические доказательства эволюции — ископаемые остатки (отпечатки, окаменелости).Сравнительно-анатомические доказательства эволюции — наличие рудиментарных органов, наличие гомологичных органов.
Эмбриологические доказательства эволюции — сходство зародышей разных животных на определённой стадии их развития.

Происхождение животных. Прокариоты — первые организмы Земли. Эукариоты. Происхождение многоклеточных животных с лучевой симметрией. Происхождение двусторонне-симметричных животных. Преемственная связь одних животных с другими в процессе исторического развития животного мира.

Основные события в истории животного мира. Эволюция беспозвоночных животных. Представление о роли наследственности, изменчивости, борьбы за существование и естественного отбора как движущих сил эволюции. Эволюция беспозвоночных животных. Беспозвоночные древнего моря.

Эволюция хордовых. Освоение древними беспозвоночными наземно-воздушной среды. Влияние условий жизни на древней планете на появление беспозвоночных и позвоночных животных. Роль фотосинтеза. Значение кислорода в жизни животных.Освоение древними хордовыми водной среды. Освоение хордовыми наземно-воздушной среды. Происхождение разных классов хордовых, преемственная связь одних животных с другими в процессе эволюции.

Освоение животными разных сред обитания. Обитатели водной среды и почвы. Обитатели водной среды современной планеты. Бентос, планктон, нектон. Разнообразие приспособлений животных к жизни в водной среде. Современные обитатели почвы. Животные-землерои. Приспособленность почвенных обитателей к жизни в почве.

Животные – обитатели наземно – воздушной среды. Живой организм как среда обитания животных. Обитатели наземно-воздушной среды. Разнообразие приспособлений животных к этой среде обитания. Живой организм — среда обитания животных. Животные, ведущие паразитический образ жизни. Понятие о жизненной форме.

Лабораторная работа № 9«Изучение ископаемых остатков животных организмов»

Тема 4. Эволюционные изменения в строении и жизнедеятельности животных (8ч)

Эволюционные изменения покровов тела животных. Понятие о гуморальной регуляции как наиболее древней форме взаимодействия организма с окружающей средой. Эволюционные изменения покровов беспозвоночных животных. Усложнение строения и функций покровов хордовых животных. Сравнительная характеристика покровов насекомых, птиц и млекопитающих, отражающая эволюцию покровов.

Эволюция опорно-двигательной системы животных. Движение — одно из свойств животных. Эволюционные изменения скелета. Эволюционные изменения мышечной системы.

Эволюционные изменения пищеварительной системы животных. Способы добывания пищи и её усвоение. Этапы процесса пищеварения. Преобразование пищеварительной системы в процессе эволюции.

Эволюция системы органов дыхания и выделительной системы. Дыхание и газообмен. Дыхательные поверхности разных животных, обитающих в разных средах. Первичноводные и вторичноводные животные.

Эволюция кровеносной (транспортной) системы. Значение транспортной системы. Развитие транспортных систем в процессе эволюции. Замкнутая и незамкнутая кровеносные системы. Эволюция кровеносной системы позвоночных. Роль дыхательных пигментов.Эволюция выделительной системы.

Нервно – гуморальная регуляция организма животного. Эволюция нервной системы. Роль нервной системы в жизни животного. Понятие о рефлексе. Типы рефлексов: условные ,безусловные. Преобразования нервной системы в ходе эволюции (типы нервной системы). Гуморальная регуляция функций организма. Эндокринная система. Железы внутренней секреции. Гормоны. Нервно-гуморальная регуляция функций организма.

Процессы размножения и развития животных. Типы размножения животных: половое, бесполое. Преимущества полового размножения. Раздельнополость, гермафродитизм. Оплодотворение наружное и внутреннее. Представление о зародышевых листках. Двухслойные и трёхслойные животные. Развитие прямое и с метаморфозом. Изменения в размножении животных в связи с выходом на сушу. Зависимость способов размножения и защиты зародыша от среды обитания.

Лабораторная работа № 10«Изучение покровов животных».

Лабораторная работа № 11«Сравнение строения эритроцитов земноводного и млекопитающего»

Опыт«Действие желудочного сока на белки»

Тема 5. Особенности жизнедеятельности животных в разных средах обитания (7ч).

Условия существования животных. Главные компоненты среды, необходимые для жизни животного: вода, пища, кислород, температура, освещённость, жилище.

Движение – свойство животных – обитателей разных сред. Движение — общее свойство животных. Пассивное движение. Способность к активному движению в связи с гетеротрофным питанием.

Разнообразие пищи и способов питания животных. Животные — фитофаги, зоофаги, сапрофаги, всеядные. Животные по способам добывания пищи: пассивное питание — фильтраторы, паразиты; активное питание — насекомоядные, хищные, растительноядные, всеядные. Формы поведения животных при активном питании.

Дыхание животных в воде и на суше. Дыхание и газообмен. Дыхание в водной среде. Дыхание в наземно-воздушной среде. Приспособленность органов дыхания животных к водной и наземно-воздушной средам.

Совместное обитание животных разных видов. Взаимоотношения животных в природных сообществах. Внутривидовые и межвидовые отношения. Отношения «хищник — жертва», «паразит — хозяин». Нахлебничество, конкуренция, квартирантство. Взаимовыгодные отношения.

Взаимоотношения животных – представителей одного вида. Особенности взаимоотношения полов. Биологические функции звуковых, зрительных, химических сигналов. Взаимоотношения родителей и потомков. Забота о потомстве. Групповой образ жизни: семья, стадо, стая.

Практическая работа«Звуковое общение животных»

Заключение (3ч)

Животные в жизни человека. Животные — источник пищи и сырья для человека. Одомашнивание и селекция животных. Породы сельскохозяйственных животных. Акклиматизация и реакклиматизация. Биологические способы борьбы с вредителями сельского и лесного хозяйства.

Роль животных на современной планете. Участие животных в круговороте веществ в биосфере. Участие животных в опылении и расселении растений. Роль животных в образовании осадочных пород. Роль животных в почвообразовании. Необходимость охраны природы. Создание охраняемых территорий, Красных книг.

Знакомство с порядком проведения работы и формой отчёта о проведённых исследованиях. Обсуждение индивидуальных и коллективных проектов, выбор темы и формы выполнения проекта

Практическая работа «Ознакомление с породами сельскохозяйственных и домашних животных»

Проектно – исследовательская работа учащихся в летний период (задания на лето) Знакомство с порядком проведения работы и формой отчета о проведенных исследованиях.  Обсуждение индивидуальных и коллективных проектов. Выбор темы и формы выполнения проекта

Учебно-тематический план 7 –био класс

                          (3 часа в неделю, всего - 102 ч., в том числе резерв-3 часа)

       В течении курса проводятся: лабораторные работы -11, практическая работа – 4 (оцениваются по выбору учителя), экскурсия – 1, контрольные работы – 2 и 14 самостоятельных работ. Осуществляется интеграция с ОБЖ (4ч) на основании письма ГУО № 16.78 от 13.08.99.    

            Тематическое планирование с указанием количества часов , отводимых

 на освоение каждой темы. 7 класс

бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 4»

г. Калачинска Омской области

Рассмотрено                            Согласовано                                  Утверждаю

Руководитель ШМО:             Руководитель МС:                     Директор школы: _______________               _______________              _______________

    Протокол № 1 от « 28 » августа 2017    Протокол № 1 от «29»  августа 2017          «    »  августа 2017

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

предмета «Биологии»

для 10-11 класса

             на 2017-2018 учебный год

Составитель:

Наумова Татьяна Николаевна,

учитель биологии

                                             2017 год

                                                Пояснительная записка

      Программа по биологии для средней (полной) общеобразовательной школы составлена на основе фундаментального ядра содержания общего образования и требований к результатам среднего (полного) общего образования, представленных в Федеральном государственном стандарте среднего (полного) общего образования второго поколения. В программе учтены основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для среднего (полного) общего образования и соблюдена преемственность с программами для основного общего образования.

     Основное содержание курса ориентировано на фундаментальное ядро содержания биологического образования. В ней отражены задачи, стоящие в настоящее время перед биологической наукой решение которых направлено на сохранение окружающей среды и здоровья человека.  Особое внимание уделено экологическому воспитанию молодежи. Для повышения уровня полученных знаний, а также для приобретения практических навыков программой предусматривается выполнение ряда лабораторных работ, которые проводятся после подробного инструктажа. В программе сформулированы основные понятия, требования к знаниям и умениям учащихся по каждому разделу. В отличии программы базового уровня на профильном уровне объем содержания изучаемого расширен и конкретизирует содержание.

   Рабочая программа  изучения курса биологии для 10-11 класса составлена на основе:

- нормативных документов:

1. Федеральный закон РФ от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
2. Приказ Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении федерального  перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»
3. Постановление от 29 декабря  2010 г. № 189 об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические  требования  к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»
4. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.05.2012 г. № 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования».
5. Примерная основная образовательная программа СОО: одобрена федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию (протокол  от 28 июня 2016 г. № 2/16-з)
6. Основная образовательная программа основного общего образования БОУ «СОШ №4» г. Калачинска Омской области (протокол № 1 от 31.08.2017 приказ № 268)

-  информационно-методических материалов:

7. Биология.10-11классы: Рабочие программы/сост. И.Б.Морзунова, Г.М. Пальдяева. – 3-е изд.,пересмотр.- М.:Дрофа, 2015 – 215, {9}с.

8. Биология: Общая биология. 10-11 классы: учебник/А.А. Каменский, Е.А. Крискунов, В.В.Пасечник. – 5-е изд., стериотип. – М.: Дрофа, 2017.-368с.:ил.

Цели биологического образования в старшей школе сформированы на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном.

Глобальные цели биологического образования:

• Социализация обучающихся как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение учащихся в ту или иную группу или общность – носителя ее норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;
• Приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в  сфере биологической науки;

Помимо этого, биологическое образование на старшей ступени призвано обеспечить:

• Ориентацию в системе этических норм и ценностей относительно методов, результатов и достижений современной биологической науки;
• Развитие познавательных качеств личности, в том числе познавательных интересов к изучению общих биологических закономерностей и самому процессу научного познания;
• Овладение  учебно-познавательными и ценностно-смысловыми компетентностями для формирования познавательной, нравственной культуры, научного мировоззрения, а также методологией биологического эксперимента и элементарными методами биологических исследований;
• Формирование экологического сознания, ценностного отношения к живой природе и человеку.

                   Описание места учебного предмета в учебном плане

    Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения устного опроса, лабораторных работ, тестирования, контрольных работ, диагностических работ, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов, исследований.

   Программа по биологии составлена из расчета часов, указанных в базисном учебном плане образовательных учреждений общего образования. Тематическое планирование составлено с ориентацией изучения курса биологии на базовом уровне 70 часов (1 час в неделю) в 10 – 11 классах.

                          Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты:

1. реализация этических установок по отношению к биологическим открытиям, исследованиям и их результатам;

2. признания высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и всех людей, реализации установок здорового образа жизни;

3. сформировать познавательные мотивы, направленные на получение нового знания в области биологии в связи с будущей профессиональной деятельностью или бытовыми проблемами, связанными с сохранением здоровья и экологической безопасностью.

Метапредметные результаты:

1. овладеть составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

2. уметь работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках, анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;

3. способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

4. уметь адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Предметные результаты:

1.в познавательной сфере:

- характеристика содержания биологических теорий, учения Вернадского, законов Менделя, закономерностей изменчивости…

- выделение существенных признаков биологических объектов и процессов;

- объяснение роли биологических теорий, идей, принципов, гипотез в формировании современной естественно- научной картины мира, научного мировоззрения;

- приведение доказательств единства живой и неживой природы, родства живых организмов с использований ем биологических теорий, законов и правил;

- установление взаимосвязей строения и функций молекул в клетке, органоидов клетки, пластического энергетического обменов;

- умение пользоваться современными биологическими терминами и символикой;

- решение задач разной сложности по биологии;

- составление схем скрещивания;

- описание клеток растений и животных, особей вида по морфологическому критерию и описание микропрепаратов

- выявление изменчивости, приспособленности, ароморфозов, идиоадаптаций и т.п.;

- исследование биологических систем на биологических моделях;

- сравнение биологических объектов, процессов и формулировка выводов на основе сравнения.

2. в ценностно-ориентационной сфере:

- анализ и оценка различных гипотез сущности жизни, происхождения жизни и человека;

- определение собственной позиции по отношению к экологическим проблемам поведению и природной среде;

- оценка этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии.

3. в сфере трудовой деятельности:

- овладение умениями и навыками постановки биологических экспериментов и объяснения их результатов;

- освоение приемов грамотного оформления результатов биологических исследований.

4. в сфере физической деятельности:

- обоснование и соблюдение правил поведения в окружающей среде, мер профилактики распространения вирусных заболеваний, вредных привычек.

Содержание учебного предмета.

10 класс

Введение (4ч)

   Биология как наука. Объект изучения биологии – живая природа. Краткая история развития биологии. Отличительные признаки живой природы: уровневая организация и эволюция. Основные уровни организации живой природы. Биологические системы. Общие признаки биологических систем. Современная естественнонаучная картина мира. Роль биологических теорий, идей, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира. Методы познания живой природы. Методы познания живой природы.

Раздел 1   Клетка (15ч)

   Цитология – наука о клетке. Развитие знаний о клетке  (Р.Гук, Р.Вирхов, К.Бэр). М.Шлейден и Т. Ванн – основоположники клеточной теории. Клеточная теория. Роль клеточной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира.

    Химический состав клетки. Неорганические и органические вещества. Макромолекулы. Биополимеры.

  Строение клетки. Доядерные и ядерные клетки. Основные части и органоиды эукариотической клетки, их функции. Ядро. Хромосомы. Соматические и половые клетки. Диплоидный и гаплоидный наборы хромосом. Гомологичные и негомологичные хромосомы.

    Многообразие клеток. Соматические и половые клетки. Строение прокариотической клетки. Бактерии. Инфекционные заболевания. Роль бактерий на Земле. Использование бактерий человеком.

   Вирусы. Меры профилактики распространения вирусных заболеваний. Профилактика СПИДА.

    Обмен веществ и превращение энергии в клетке. Энергетический обмен. Фотосинтез. Хемосинтез. Роль хемосинтезирующих бактерий на Земле. Пластический обмен. Генетическая информация о клетке. Ген. Геном. Удвоение молекулы ДНК. Информационная РНК. Генетический код. Биосинтез белка.

    Жизненный цикл клетки. Деление клетки: митоз, амитоз, мейоз.

Лабораторные и практические работы.

• Лабораторная работа №1

Тема: «Знакомство со строением клеток разных организмов на готовых препаратах (световая микроскопия) и на микрофотографиях, полученных с помощью современных электронных, конфокальных и атомно – силовых микроскопов».

• Лабораторная работа №2

Тема: «Рассматривание клеток растений, животных под микроскопом»

• Лабораторная работа №3

Тема: «Сравнение строения клеток растений и животных»

• Лабораторная работа №4

Тема: «Приготовление и описание микропрепаратов клеток растений».

• Практическая работа №1

Тема: «Качественные реакции на основные органические вещества клетки (белки, углеводы, нуклеиновые кислоты».

Раздел 2  Размножение и индивидуальное развитие организмов (4 ч.)

   Воспроизведение организмов, его значение. Бесполое и половое размножение. Образование половых клеток. Оплодотворение. Внешнее и внутреннее оплодотворение. Искусственное опыление у растений и оплодотворение у животных.

   Индивидуальное развитие организма ( онтогенез). Эмбриональное и постэмбриональное развитие. Особенности эмбрионального развития млекопитающих. Дифференцировка клеток. Стволовые клетки. Причины нарушений развития организма. Репродуктивное здоровье человека. Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека.

Лабораторные и практические работы.

• Практическая работа №2

Тема: «Выявление признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих как доказательство их родства».

Раздел 3   Основы генетики (6ч)

    Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Генетика. Генетическая терминология и символика. Закономерности наследования, установленные Г.Менделем.

Хромосомная теория наследственности. Определение пола. Наследование, сцепленное полом. Современные представления о гене и геноме.

    Закономерности изменчивости. Модификационная изменчивость. Наследственная изменчивость. Мутации , их причины. Мутагены.

Лабораторные и практические работы.

• Лабораторная работа №5

Тема: «Выявление изменчивости организмов, построение вариационной кривой»

• Практические работы № 3, 4, 5, 6

           «Решение элементарных генетических задач»

Раздел 4 т  Генетика человека (2ч)

   Методы исследования генетики человека. Влияние мутагенов на организм человека. Проблемы генетической безопасности.

   Меры защиты окружающей среды от загрязнения мутагенами. Меры профилактики наследственных заболеваний человека.

Лабораторные и практические работы.

• Практическая работа №7

Тема: «Выявление мутагенов  в окружающей среде (косвенно) и оценка возможных последствий их влияния на собственный организм»

•       Практическая работа №8

Тема «Составление родословных»

Резервное время -4 ч.

 Содержание учебного предмета.

11класс

Раздел 5   Основы учения об эволюции (10ч)

     Вид, его критерии. Структура вида. Популяция – форма существование вида. Определение биологической эволюции. Доказательства эволюции живой природы. Роль эволюционной биологии в формировании современной естественно-научной картины мира и решении практических проблем.

     Развитие эволюционных идей. Учение Ч.Дарвина об эволюции. Синтетическая теория эволюции. Свидетельства эволюции: палеонтологические, биогеографические, сравнительно-анотомические, эмбриологические, молекулярные. Прямые наблюдения эволюции.

       Популяция – элементарная единица вида, единица эволюции. Движущие силы эволюции: мутации, рекомбинации, отбор. Результаты эволюции. Формирование приспособленностей к среде обитания. Образование новых видов. Основные направления эволюционного процесса.

Лабораторные и практические работы

• Лабораторная работа №1

Тема: «Изучение морфологического критерия вида»

• Лабораторная работа №2

Тема: «Выявление приспособлений организмов к среде обитания»

 Экскурсия «Многообразие видов в природе»

Раздел 6   Основы селекции и биотехнологии (3ч)

     Основы селекции и биотехнологии. Учение Н.И.Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений.  Основные методы селекции и биотехнологии. Биотехнология, ее достижения, перспективы развития.  Этические аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии (клонирование человека, направленное изменение генома).

Лабораторные и практические работы

• Лабораторная работа №3

Тема: «Анализ и оценка этических аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии.»

• Практическая работа №1

Тема: «Составление простейших схем скрещивания»

Раздел 7  Антропогенез (3ч)

    Доказательства родства человека с млекопитающими животными. Эволюция человека. Основные стадии и движущие силы антропогенеза. Расселение человека по Земле. Происхождение человеческих рас, их единство. Критика расизма и социального дарвинизма.

Лабораторные и практические работы

• Практическая работа №2

Тема: «Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни и человека»

Раздел 8   Основы экологии (9ч)

     Экология как наука. Экологические факторы.  Экологическая ниша. Биологические ритмы.  Межвидовые отношения: паразитизм, хищничество, конкуренция, мутуализм.

   Функциональная и пространственная структура экосистемы. Компоненты экосистемы.      

   Пищевые связи  в экосистеме. Потоки веществ и превращения энергии в экосистеме. Динамика экосистем  и их устойчивость. Основные типы воздействия человека на экосистемы  и их результат. Экосистемы, трансформированные и созданные человеком.

Лабораторные и практические работы

• Практическая работа №3

Тема: «Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности»

• Практическая работа №4

Тема: «Составление схем передачи веществ и энергии  ( цепей питания).

• Практическая работа №5

Тема: «Составление сравнительной характеристики природных и искусственных экосистем своей местности»

• Практическая работа №6

Тема: «Исследование изменений в экосистемах на биологических моделях (аквариум)»

• Практическая работа №7

Тема: Решение экологических задач.

Экскурсии в биогеоценоз, в краеведческий музей или на геологическое обнажение

  Раздел 9    Эволюция биосферы и человек (7ч)

    Биосфера – глобальная экосистема. Учение В.И. Вернадского о биосфере. Гипотезы происхождения жизни на Земле. Основные этапы развития органического мира на Земле. Эволюция биосферы. Глобальные антропогенные изменения в биосфере. Проблема устойчивого развития биосферы. Сохранение многообразия видов как основа устойчивого развития биосферы.

Лабораторные и практические работы

• Практическая работа №8

Тема: «Изучение палеонтологических доказательств эволюции»

• Практическая работа №9

Тема: «Анализ и оценка последствий деятельности человека в окружающей среде и глобальных экологических проблем и путей их решения.

Резервное время – 3

Учебно-тематический план 10-11 класс

                          (1 час в неделю, всего - 70 ч., в том числе резерв-7 часа)

Резервное время использовано в разделе - 10 класс: клетка; основы генетики; генетика человека; 11 класс – основы учения об эволюции и эволюция биосферы и человек.

Тематическое планирование с указанием количества часов , отводимых

на освоение каждой темы. 10 класс

Тематическое планирование с указанием количества часов , отводимых

на освоение каждой темы. 11 класс

бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 4»

г. Калачинска Омской области

Рассмотрено                            Согласовано                                  Утверждаю

Руководитель ШМО:             Руководитель МС:                     Директор школы: _______________               _______________              _______________

    Протокол № 1 от «26» августа 2019    Протокол № 1 от «28»  августа 2019             «30» августа  2019

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

предмета «Биологии»

для 5-9 класса

Составитель:

Наумова Татьяна Николаевна,

учитель биологии

                                             2019 год

Рабочая программа по биологии 5-9 класс  базовый уровень к УМК И.Н. Пономарёвой

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты:

1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

9) формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты:

1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

8) смысловое чтение;

9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее - ИКТ компетенции); развитие мотивации к овладению культурой активного пользования словарями и другими поисковыми системами;

12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Предметные результаты:

Живые организмы

Учащийся научится:

•  выделять существенные признаки биологических объектов (клеток и организмов растений, животных, грибов, бактерий) и процессов, характерных для живых организмов;

•  аргументировать, приводить доказательства родства различных таксонов растений, животных, грибов и

бактерий;

•  аргументировать, приводить доказательства различий растений, животных, грибов и бактерий;

•  осуществлять классификацию биологических объектов (растений, животных, бактерий, грибов) на основе

определения их принадлежности к определенной систематической группе;

•  раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль различных организмов в жизни человека;

•  объяснять общность происхождения и эволюции систематических групп растений и животных на примерах сопоставления биологических объектов;

•  выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания;

•  различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения,

выявлять отличительные признаки биологических объектов;

•  сравнивать биологические объекты (растения, животные, бактерии, грибы), процессы жизнедеятельности;

делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

•  устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов;

•  использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты;

•  знать и аргументировать основные правила поведения в природе;

•  анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;

•  описывать и использовать приемы выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;

•  знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.

Учащийся получит возможность научиться:

•  находить информацию о растениях, животных, грибах и бактериях в научно­популярной литературе, биологических словарях, справочниках, интернет­ресурсах, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;

•  основам исследовательской и проектной деятельности по изучению организмов различных царств живой

природы, включая умения формулировать задачи, представлять работу на защиту и защищать ее;

•  использовать приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; работы с определителями растений; размножения и выращивания культурных растений, ухода за домашними животными;

•  ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (при­

знание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально­ценностное отношение к объектам живой природы);

•  осознанно использовать знания основных правил поведения в природе; выбирать целевые и смысловые

установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе;

•  создавать собственные письменные и устные сообщения о растениях, животных, бактериях и грибах на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;

•  работать в группе сверстников при решении познавательных задач, связанных с изучением особенностей

строения и жизнедеятельности растений, животных, грибов и бактерий, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.

Человек и его здоровье

Выпускник научится:

•  выделять существенные признаки биологических объектов (животных клеток и тканей, органов и систем

органов человека) и процессов жизнедеятельности, характерных для организма человека;

•  аргументировать, приводить доказательства взаимосвязи человека и окружающей среды, родства человека

с животными;

•  аргументировать, приводить доказательства отличий человека от животных;

•  аргументировать, приводить доказательства необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний,

травматизма, стрессов, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

•  объяснять эволюцию вида Человек разумный на примерах сопоставления биологических объектов и других материальных артефактов;

•  выявлять примеры и пояснять проявление наследственных заболеваний у человека, сущность процессов наследственности и изменчивости, присущей человеку;

•  различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты (клетки, ткани, органы, системы органов) или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов;

•  сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы, системы органов), процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, выделение и др.); делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

•  устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов;

•  использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; проводить исследования с организмом человека и объяснять их результаты;

•  знать и аргументировать основные принципы здорового образа жизни, рациональной организации труда и

отдыха;

•  анализировать и оценивать влияние факторов риска на здоровье человека;

•  описывать и использовать приемы оказания первой помощи;

•  знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.

Выпускник получит возможность научиться:

•  объяснять необходимость применения тех или иных приемов при оказании первой доврачебной помощи

при отравлениях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего, кровотечениях;

•  находить информацию о строении и жизнедеятельности человека в научно­популярной литературе, биологических словарях, справочниках, интернет­ ресурсах, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;

•  ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к собственному здоровью и здоровью других людей; находить в учебной, научно­ популярной литературе, интернет­ ресурсах информацию об организме человека, оформлять ее в виде устных сообщений и докладов;

•  анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих; последствия влияния факторов риска на здоровье человека;

•  создавать собственные письменные и устные сообщения об организме человека и его жизнедеятельности

на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;

•  работать в группе сверстников при решении познавательных задач, связанных с особенностями строения и

жизнедеятельности организма человека, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.

Общие биологические закономерности

Выпускник научится:

•  выделять существенные признаки биологических объектов (вида, экосистемы, биосферы) и процессов, характерных для сообществ живых организмов;

•  аргументировать, приводить доказательства необходимости защиты окружающей среды;

•  аргументировать, приводить доказательства зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды;

•  осуществлять классификацию биологических объектов на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе;

•  раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль биологических объектов в природе и

в жизни человека; значение биологического разнообразия для сохранения биосферы;

•  объяснять общность происхождения и эволюции организмов на основе сопоставления особенностей их

строения и функционирования;

•  объяснять механизмы наследственности и изменчивости, возникновения приспособленности, процесс видообразования;

•  различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения,

выявляя отличительные признаки биологических объектов;

•  сравнивать биологические объекты, процессы; делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

•  устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями органов и систем органов;

•  использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты;

•  знать и аргументировать основные правила поведения в природе; анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;

•  описывать и использовать приемы выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними в агроценозах;

•  находить в учебной, научно ­популярной литературе, интернет­ ресурсах информацию о живой природе,

оформлять ее в виде письменных сообщений, докладов, рефератов;

•  знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.

Выпускник получит возможность научиться:

•  понимать экологические проблемы, возникающие в условиях нерационального природопользования, и пути решения этих проблем;

•  анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих, последствия влияния факторов риска на здоровье человека;

•  находить информацию по вопросам общей биологии в научно­ популярной литературе, специализированных биологических словарях, справочниках, интернет­ ресурсах, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;

•  ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы, собственному здоровью и здоровью других людей (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально­ ценностное отношение к объектам живой природы);

•  создавать собственные письменные и устные сообщения о современных проблемах в области биологии и

охраны окружающей среды на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление

презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;

•  работать в группе сверстников при решении познавательных задач, связанных с теоретическими и практическими проблемами в области молекулярной биологии, генетики, экологии, биотехнологии, медицины и охраны окружающей среды, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.

Содержание учебного предмета 5 класс

Тема 1. Биология — наука о живых организмах (9ч)

Биология как наука. Методы изучения живых организмов. Роль биологии в познании окружающего мира и практической деятельности людей. Правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.

Свойства живых организмов (структурированность, целостность ,питание, дыхание, движение, размножение, развитие, раздражимость, наследственность и изменчивость), их проявление у растений, животных, грибов и бактерий.

Клеточное строение организмов

Клетка — основа строения и жизнедеятельности организмов. История изучения клетки. Методы изучения клетки. Строение и жизнедеятельность клетки. Бактериальная клетка. Животная клетка. Растительная клетка. Ткани организмов.

Тема 2. Многообразие живых организмов (10ч)

Многообразие организмов

Клеточные и неклеточные формы жизни. Организм.

Классификация организмов. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Царства живой природы.

Царство Бактерии

Бактерии, их строение и жизнедеятельность. Роль бактерий в природе, в жизни человека. Меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями. Значение работ Р. Коха и Л. Пастера.

Царство Грибы

Отличительные особенности грибов. Многообразие грибов. Роль грибов в природе, в жизни человека. Грибы­ паразиты. Съедобные и ядовитые грибы. Первая помощь при отравлении грибами. Меры профилактики заболеваний, вызываемых грибами. Лишайники, их роль в природе и в жизни человека.

Тема 3. Жизнь организмов на планете Земля (8ч)

Среды жизни Среда обитания. Факторы среды обитания. Места обитания. Приспособления организмов к жизни в наземно­ воздушной среде. Приспособления организмов к жизни в водной среде. Приспособления организмов к жизни в почвенной среде. Приспособления организмов к жизни в организменной среде.

Тема 4. Человек на планете Земля (7ч)

Соблюдение правил поведения в окружающей среде. Бережное отношение к природе. Охрана биологических объектов. Растительный и животный мир родного края.

Лабораторные и практические работы.

1.  Изучение устройства увеличительных приборов и правил работы с ними.

2.  Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука (мякоти плода томата).

3. Изучение строения плесневых грибов.

Примерный список экскурсий по разделу «Живые организмы»

 «Весенние явления в природе»

Практическая  часть:

Лабораторных работ – 3,

Экскурсии -1,

Уроки контроля - 2

Осуществляется интеграция с ОБЖ (6ч) на основании письма ГУО № 16.78 от 13.08.99.  

Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.  5 класс

Содержание учебного предмета 6 класс

Тема 1. Наука о растениях - ботаника (4ч)

Царство Растения

Ботаника — наука о растениях. Многообразие и значение растений в природе и в жизни человека. Общее знакомство с цветковыми растениями. Растительные ткани и органы растений. Вегетативные и генеративные органы. Жизненные формы растений. Растение — целостный организм (биосистема). Условия обитания растений. Среды обитания растений. Сезонные явления в жизни растений.

Тема 2. Органы растений (9ч)

Органы цветкового растения

Семя. Строение семени. Корень. Зоны корня. Виды корней. Корневые системы. Значение корня. Видоизменения корней. Побег. Генеративные и вегетативные побеги. Строение побега. Разнообразие и значение побегов. Видоизмененные побеги. Почки. Вегетативные и генеративные почки. Строение листа. Листорасположение. Жилкование листа. Стебель. Строение и значение стебля. Строение и значение цветка. Соцветия. Опыление. Виды опыления.

Строение и значение плода. Многообразие плодов. Распространение плодов.

Микроскопическое строение растений

Разнообразие растительных клеток. Ткани растений. Микроскопическое строение корня. Корневой волосок. Микроскопическое строение стебля. Микроскопическое строение листа.

Тема 3. Основные процессы жизнедеятельности растений (6 ч)

Жизнедеятельность цветковых растений Процессы жизнедеятельности растений: обмен веществ и превращение энергии, почвенное питание и воздушное питание (фотосинтез), дыхание, удаление конечных продуктов обмена веществ, транспорт веществ. Регуляция процессов жизнедеятельности. Движение. Рост, развитие и размножение растений. Половое размножение растений. Оплодотворение у цветковых растений. Вегетативное размножение растений.

Приемы выращивания и размножения растений и ухода за ними. Космическая роль зеленых растений.

Тема 4. Многообразие и развитие растительного мира (11 ч)

Многообразие растений Принципы классификации. Классификация растений.

Водоросли — низшие растения. Многообразие водорослей.

Отдел Моховидные, отличительные особенности и многообразие. Папоротникообразные, отличительные особенности и многообразие. Отдел Голосеменные, отличительные особенности и многообразие. Отдел Покрытосеменные (Цветковые), отличительные особенности. Классы Однодольные и

Двудольные. Многообразие цветковых растений. Меры профилактики заболеваний, вызываемых растениями.

Тема 5. Природные сообщества(4 ч)

Лабораторные и практические работы.

1. Изучение органов цветкового растения.

2. Изучение строения семян однодольных и двудольных растений.

3.  Выявление передвижения воды и минеральных веществ в растении.

4. Вегетативное размножение комнатных растений.

5. Изучение внешнего строения мхов (на местных видах).

6.  Изучение внешнего строения папоротника (хвоща).

7.  Изучение внешнего строения хвои, шишек и семян голосеменных растений.

8. Изучение внешнего строения покрытосеменных растений.

9. Определение признаков класса в строении растений.

10. Определение рода или вида нескольких травянистых растений одного-двух семейств.

Примерный список экскурсий по разделу «Живые организмы»

 «Весенние явления в жизни природного сообщества (лес, парк, луг, болото)»

Практическая  часть:

Лабораторных работ – 6,

Практических работ – 5,

Экскурсии -1,

Уроки контроля – 4

Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.  6 класс

Содержание учебного предмета 7 класс

Тема 1. Общие сведения о мире животных (3 ч) Царство Животные