Конкурсные материалы "Педагог года 2019"

Информационная карта участника районного конкурса

педагогического мастерства "Педагог года – 2019"

 Елышева
(фамилия)
 Вера Ивановна
(имя, отчество)

Эссе «Моя педагогическая философия»

                                                    Педагог-психолог

 МБОУ «СОШ №1» п. Ханымей

Елышева Вера Ивановна

Психолог? Нет, он не волшебник,

Не шарлатан, не чародей,

Он не святой, не тяжкий грешник,

Он – человек среди людей.

Я очень люблю читать книги, а вы? В электронном виде не могу читать, для меня приятен именно процесс: сидя в уютном кресле взять в руки книгу, перелистывать шуршащие страницы, вдыхать запах типографской краски. Погружаясь в литературное произведение, я узнаю характеры героев, сопереживаю им, живу вместе с ними. Вы замечали, что в литературных героях мы ищем черты, схожие с нашими, проводим параллели? Я очень хочу поскорее дочитать произведение, узнать конец истории и не хочу одновременно – ведь тогда придется проститься с полюбившимися персонажами. Через некоторое время  беру ту  же книгу и перечитываю вновь, как в первый раз – открывая новые черты характера героя, незамеченные ранее. Люди – как книги, их открываешь каждый раз по-новому и узнаешь с другой стороны. В произведениях мы ищем себя, ищем ответы на вопросы.

Что привело меня в профессию?  На этот вопрос я знаю четкий ответ – любовь к  чтению: в произведениях я искала себя, пыталась разобраться в своих проблемах. Еще  в школе, я часто думала, почему я поступаю так, а не иначе? Почему не могу быть, как все? Почему несу раненого щенка домой вместо того, чтобы, как другие, оставить его на улице, хотя знаю, что мама будет ругать? Почему, когда смотрю военные фильмы, рыдаю взахлеб, точно зная, что сюжет нереалистичен и очень часто просто является художественным вымыслом? Да и на войне я не была, и мои родители тоже…

        Меня тогда многое интересовало,  всегда хотелось знать, почему люди так или иначе поступают, что ими движет,  понимать  особенности   их характера, темперамента, открывать что-то новое, связанное с духовным миром человека.  Обучаясь в  школе,  я всегда пыталась  помочь ребятам, когда видела в школьном коридоре плачущего ребенка, старалась пожалеть его, а дерущих мальчишек – помирить. К моим словам прислушивались не только малыши, но и ровесники и даже взрослые,   мои советы и поддержка помогали. Откуда знания и опыт  в столь юном возрасте? Ответ прост: мудрость поколений, собранная веками в великих произведениях. Мне уже тогда нравилось познавать человеческую природу, меня безумно манил к себе мир психологии,  поэтому когда стал вопрос: «Куда идти поступать?» – раздумий не было. Родители и друзья поддержали  мой выбор.

В институте я обучалась с удовольствием. Чем больше я училась, тем больше мне открывалось неизведанное. Изучая общие принципы познания мира, узнавая об индивидуальности  человека, я раскрывала, в первую очередь, всё новые и новые грани своей собственной личности. Стремление к познанию, открытиям, новому – черта моего характера. Почему люди выбирают профессию психолога? У каждого своя мотивации: кто-то ждет признания, кто-то хочет разобраться в себе, а я хотела реализовать себя, помогая людям.

Окончив обучение в институте с красным дипломом, сразу же трудоустроилась в  родную школу. Начинать работать психологом было не так уж и тяжело, ведь я  - «дома». Чувствую  к себе доброжелательное отношение коллег, ко мне обращаются за помощью,  и я понимаю, что моя работа нужна и востребована. И если человек выбрал для себя профессию педагога-психолога, он ищет ответы на вопросы всю жизнь.  Вот и я ищу ответы на вопросы в своей профессиональной деятельности, многое приходится  изучать самостоятельно, осваивать новые приемы и методы, так как хочется  помочь и обучающимся, и родителям, и коллегам. Я получаю колоссальное удовлетворение от того, что помогаю людям и нахожусь в гармонии с собой. 

         Я очень люблю и уважаю свою профессию. И считаю, что для того, чтобы стать высококвалифицированным специалистом, недостаточно иметь образование и квалификацию, необходимо постоянно самореализовываться, не останавливаться на достигнутом, и идти вперед, применяя различные инновационные технологии в своей работе. Я горда тем, что выбрала для себя очень важную и нужную профессию педагога- психолога.  И мой профессиональный путь – это путь эколога детства, потому что школа – не только  место, где дети получают знания, где им передаются умения и навыки, идеалы, традиции, но и  место, где развивается личность ребенка в целом. 

        Работая в школе уже  много лет, я вижу,  как меняется окружающий мир: дети наш барометр. Меняются интересы, склонности, возрастает интенсивность информации, следовательно, меняются способы и методы работы с детьми: то, что было актуально 5 лет назад, сейчас не имеет прежней  смысловой ценности. Наблюдая за учащимися на переменах, отметила основную проблему современных детей: дефицит и подмена вербального общения. Наши дети все больше и больше погружаются в виртуальный мир. Вижу проблему – ищу решение:  написала проект школьное радио «Большая перемена» и выиграла грант конкурса «Газпромнефть – Муравленко» Родные города. «Большая перемена» - название было придумано неслучайно, в школе с появлением радио действительно происходят перемены: музыкальные произведения на переменах создают благоприятный психологический климат, викторины и конкурсы в прямом эфире учат детей общению, работа за радиопультом сплачивает учащихся разных возрастов и несет профориентационный характер. Профессия педагога-психолога очень динамична, наполнена общением. Я всегда должна быть готова к любым изменениям и идти в ногу со временем, с детьми. И мне это очень нравится.

 А еще, я думаю, психологом можно стать, получив образование, но для работы, для искренней, эффективной работы необходимо призвание. Оказать поддержку взрослеющему человеку – это и есть моя главная задача и основной смысл работы. Очень важно быть рядом с ребёнком в трудной ситуации, вовремя поддержать, вселить в него веру в себя, сопереживать его неудачам и  радоваться успехам. Мое профессиональное кредо – это передача всем доброй положительной энергии. Я слабым говорю: «Держись!», неуверенным «Ты справишься!», «Я рядом!». Им помочь, готова всей душой, и снова чья-то маленькая жизнь в моих руках  становиться  уверенной, большой…   

Сейчас, задавая себе вопрос — «Кто я?» — отвечу так: «Простой человек, ничем не отличающийся от других, обладающий определенными способностями, знаниями и умениями, стремящийся к определенным вершинам, занимающий определенное место в обществе. Я школьный психолог и, если мне удастся помочь детям найти себя, свое место в мире людей, научить их творчески трудиться и жить – буду счастлива. Когда  иду по коридору своей школы, и вижу шагающего мне навстречу ребёнка, а на его лице благодарную улыбку, то я понимаю, вот он –  результат моей работы! Вот то самое главное, то, ради чего работаю школьным психологом!»

Сейчас  я понимаю, что двигало мною в стремлении обрести профессию психолога – это   искреннее желание оказывать помощь людям, помогать находить причины проблем,  но, не решая эти проблемы за них, а лишь протягивая им «руку помощи» (в виде моих знаний и опыта).  Мой выбор профессии был сделан осознанно, и я могу сказать: «Психолог – это не просто моя профессия, это дело всей моей дальнейшей жизни!»

«Искусство и мастерство педагога как раз и заключается

в умении сочетать сердечность с мудростью»

В. Сухомлинский.

Занятие с элементами тренинга

педагога-психолога МБОУ «СОШ №1» п. Ханымей Пуровский район

Елышевой Веры Ивановны

Тема занятия: «Просто о сложном»

Тип занятия: обобщение и систематизация знаний, углубление в тему.

Количество учащихся: 10 учащихся.

Класс: 10 класс.

Возраст: 16-17 лет.

Место занятия в учебном плане:  занятие №3 в программе МБОУ «СОШ №1» «Здоровая линия жизни».

Цель: формирование представления о ВИЧ-инфекции и СПИДе, как реальной угрозе жизни человека; ознакомление с основными мерами профилактики СПИДа.

Деятельностная цель: формирование способности учащихся к новому способу действия, связанному с построением структуры изученных понятий и информации.

Образовательная цель: выявление  теоретической основы построения содержательно-методических линий.

Развивающая цель: развитие коммуникативных навыков, способности к диалогу.
Формирование УУД:
Личностные действия: развивать  личностно-познавательный интерес к новому материалу, самоанализ и самоконтроль результата.

 Регулятивные действия: определять тему и  цель  деятельности, правильность выполненного задания на основе полученной информации.
Коммуникативные действия: уметь работать в группе, договариваться друг с другом, участвовать в диалоге, в коллективном обсуждении, слушать и понимать других, аргументировать свое мнение.

Задачи:

- Привлечь внимание учащихся к проблеме ВИЧ-инфекции и СПИДа через информацию о путях заражения ВИЧ и возможности инфицирования.

- Развить умение разбираться в методах и способах профилактики ВИЧ-инфекции и СПИДа.

- Формировать убеждение о необходимости избегать форм поведения, связанных с неоправданным риском для здоровья и жизни.

- Закреплять  имеющиеся знания о  ВИЧ-инфекции и повышать уровень информированности по проблеме.

Планируемые результаты:

1  Формирование представления учащихся о ВИЧ-инфекции, как о реальной угрозе жизни человека.

2. Формирование ответственного поведения, здорового образа жизни учащихся.

Оборудование и оформление: проектор, цветные стикеры, буклеты, карточки, высказывания о СПИДе, интересная информация о ВИЧ инфекции СПИДе, стаканы с водой по числу участников, листы бумаги, цветные фломастеры, йод.

Формы работы: групповая.

Технология: информационно-коммуникативные технологии.

Приемы работы:

- метафора;

- ассоциации;

- эксперимент;

- методы рефлексии.

Этапы занятия:

Организационный этап:

Цель: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне.

Содержание:

- приветствие;

- упражнение «Импульс»;

- правила работы в группе. 

Этап актуализации знаний.

Цель: актуализирование знаний обучающихся по проблеме ВИЧ-инфекции и СПИДа, определение темы и цели занятия.

- определение темы и постановка цели занятия;

- упражнение «Ассоциации».

Этап обобщения и систематизации знаний, углубление в тему.

Цель: структуризация полученных знаний, развитие умения перехода от частного к общему и наоборот, развитие познавательной потребности.

Для этого использовались приемы и упражнения:

- мини-лекция;

- дискуссия;

- упражнение «5 секунд»;

- упражнение «Игра с водой»;

- ситуации для определения степени риска заражения;

- статистические данные о ВИЧ инфекции в России  и Пуровском районе;

Этап рефлексии деятельности:

Цель: выявление и осознание основных компонентов деятельности, оценивание эмоционального восприятия материала.

-Рефлексия;

- упражнение «Ассоциации» (для отслеживания динамики);

- подведение итога занятия.

Список использованной литературы и Интернет-ресурсов.

1. А.Г. Драгомилов, Р.Д.Маш, Биология: 8 класс/ учебник для учащихся общеобразовательных учреждений; Издание 3-е переработанное.; М., Вентана-Граф, 2010

2. Климович В.Ю., Ерхова Н.В. “Знания сила СПИД победила”, М.; Центр ПЛАНЕТАРИУМ, 2005.

3. Основы безопасности жизнедеятельности. 8 класс/ под ред. С.В. Вангородского. – М.: Просвещение, 2010

4. Ru.wikipedia.org

5. Статистические данные окружного СПИД-центра г. Ноябрьск.

Самоанализ занятия  с элементами  тренинга

педагога-психолога

МБОУ «СОШ №1» п. Ханымей Пуровский район

Елышевой Веры Ивановны

Тема занятия: «Просто о сложном».

Здравствуйте уважаемые коллеги! Вашему вниманию было представлено занятие с элементами тренинга «Просто о сложном».

Актуальность выбранной темы заключается в том, что ВИЧ-инфекция является не только медицинской проблемой, но и социальной. Её распространение  затрагивает все сферы жизни общества и касается каждого из нас. Взгляд на эпидемию, как на проблему асоциальных людей, отошел в прошлое. В настоящее время ВИЧ-инфекция проникла во все слои населения, включая благополучные, не причисленные к «группам риска». Количество ВИЧ-инфицированных исчисляется тысячами и это лишь вершина айсберга. С каждым днем эта цифра растет. Большая часть инфицированных приходится на возрастную категорию от 15 до 29 лет. Профилактика – доступное и достаточно эффективное средство, которое мы должны использовать и которое может помочь молодым людям противостоять этому заболеванию.

Тип проведенного занятия: обобщение и систематизация знаний, углубление в тему.

На занятии присутствовали: 10 учащихся

Класс: 10 класс.

Возраст: 16-17 лет.

Место занятия в учебной программе: данное занятие является  3 по счету  в реализуемой  школой  программы «Здоровая линия жизни»».

Цель: формирование представления о ВИЧ-инфекции и СПИДе, как реальной угрозе жизни человека, ознакомление с основными мерами профилактики СПИДа.

Деятельностная цель: формирование способности учащихся к новому способу действия, связанному с построением структуры изученных понятий и информации.

Образовательная цель: выявление  теоретической основы построения содержательно-методических линий.

Развивающая цель: развитие коммуникативных навыков, способности к диалогу.
Формирование УУД:
Личностные действия: развивать  личностно-познавательный интерес к новому материалу, самоанализ и самоконтроль результата.

 Регулятивные действия: определять тему и  цель учебной деятельности, правильность выполненного задания на основе полученной информации.
Коммуникативные действия: уметь работать в группе, договариваться друг с другом, участвовать в диалоге, в коллективном обсуждении, слушать и понимать других, аргументировать свое мнение.

Задачи:

1. Привлечь внимание учащихся к проблеме ВИЧ-инфекции и СПИДа через информацию о путях заражения ВИЧ-инфекцией и возможности инфицирования.

2. Развить умение разбираться в методах и способах профилактики ВИЧ-инфекции и СПИДа.

3. Формировать убеждение о необходимости избегать форм поведения, связанных с неоправданным риском для здоровья и жизни.

4. Закреплять  имеющиеся знания о  ВИЧ-инфекции и повышать уровень информированности по проблеме.

Планируемые результаты:

1  Формирование представления учащихся о ВИЧ-инфекции, как о реальной угрозе жизни человека.

2. Формирование ответственного поведения, здорового образа жизни учащихся.

При разработке занятия мной учитывались следующие моменты:

1. Занятие должно соответствовать индивидуальным и возрастным  особенностям учащихся.

2. Используемые упражнения должны находится в области интересов обучающихся и в зоне ближайшего развития.

На данном занятии я использовала следующие методы в работе с обучающимися:

1. Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности школьников:

- метод наглядной передачи информации (зрительное восприятие информации с помощью проектора);

- метод наглядной передачи информации (с помощью совместной практической деятельности учащихся);

- метод вербальной передачи информации.

2. Методы стимулирования и мотивации:

- эмоциональные;

- социальные;

3. Методы контроля и самоконтроля:

-  Самоконтроль и взаимоконтроль.

Использовались метапредметные знания и умения, полученные на уроках:

- «Основы безопасности жизнедеятельности»;

- «Биология»;

- «Химия».

На занятии применялись  технологии: информационно-коммуникативные технологии.

Приемы работы:

- метафора;

- ассоциации;

- эксперимент;

- методы рефлексии.

Занятие прошло по запланированной схеме и с соблюдением этапов:

Организационный этап.

Для создания доброжелательной атмосферы и эмоционального настроя на восприятие материала занятие начинается с приветствия, с игрового момента – «Импульс».

Определение и принятие правил работы в группе.

Этап актуализации знаний.

- Упражнение «Ассоциации»;

- определение темы и постановка цели занятия.

Этап обобщения и систематизации знаний, углубление в тему.

Для этого использовались приемы и упражнения:

- мини-лекция;

- дискуссия;

- упражнение «5 секунд»;

- упражнение «Игра с водой»;

- ситуации для определения степени риска заражения;

- статистические данные о ВИЧ инфекции в России  и Пуровском районе;

Этап рефлексии деятельности.

-Рефлексия;

- упражнение «Ассоциации» (для отслеживания динамики);

- подведение итогов занятия.

Занятие  вызвало интерес, учащиеся активно вступали в контакт между собой и педагогом-психологом. Темп работы  оптимальный, все действия  завершены. Атмосфера была доброжелательная, способствующая активному участию каждого участника и отвечало современным требованиям ФГОС. При проведении рефлексии обучающиеся переосмыслили собственное владение информацией.  Прошло, как я и планировала: задачи выполнены, цель  достигнута.