Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение

центр развития ребёнка - детский сад

«Аленький цветочек»

Проект второй младшей «Ж» группы  

«Народная игрушка»

                                                                                          Составиль:

                                                                    Иванова С.А.

        Пыть-Ях,2020г.

Проект: «Народная игрушка»

Актуальность проекта:

Сейчас много говорят о том, какими должны быть игрушки наших детей. Но споры эти появились не сегодня. Ведь игрушки для детей – это особый мир, по сути, мир взрослых в миниатюре, где ребенку лишь остается роль владельца и пользователя, но не творца; он ничего не изобретает, а только применяет. Особое значение для общего развития ребенка имеют народные игрушки. Они создавались народом для детей, были направлены на так называемую «социализацию» малыша: вхождение в мир человеческой культуры, взаимоотношений людей и природы. Такие игрушки «с внутренним смыслом» родители делали для своих детей. Это искусство передавалось по наследству. Позднее это привело к созданию целых игрушечных промыслов.

Современный ребенок ориентирован на игрушки западных стран и не владеет достаточной информацией о традиционной народной игрушке. Поэтому, учитывая значимость игрушки, как для ребенка, так и для взрослого, необходимо знакомить детей с народной игрушкой, что поможет приобщить их в дальнейшем к национальной культуре России. Актуальность проекта заключается в возвращении молодого поколения к русским национальным традициям, к изучению исторических корней.

Наш проект позволит:

• зародить интерес к народной игрушке, народно-прикладному искусству, промыслам, освоить искусство изготовления игрушки своими руками, элементы росписи;
• привить уважение к истории России;
• пополнить предметно развивающую среду;
• вложить частичку своей души в игрушку, стать мастерами.

Цель проекта: Приобщить детей к народной культуре, через ознакомление с народной игрушкой.

Задачи проекта:

• Познакомить детей с разнообразием народной игрушки (глиняная, деревянная, тряпичная, и др.), с характерными особенностями разных промыслов.
• Формировать эстетическое отношение к предметам искусства, учить видеть их красоту, самобытность.
• Прививать уважение к культуре своего народа.
• Развивать у детей коммуникативные навыки: общения и взаимодействия со взрослыми и сверстниками, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, доброжелательного отношения к окружающим.
• Обогащать словарный запас детей, знакомить с новыми словами и их значениями.
• Вызвать желание создавать красивое своими руками.
• Воспитывать ценностное отношение к семейным традициям и совместному труду взрослых и детей.

Вид проекта: По составу – групповой.

Срок реализации проекта: 1 месяц (1.03.2020 пол 31.03.2020 г.)

Участники проекта – воспитанники 2 младшей группы, педагоги, родители.

Характер предметной области: познавательное развитие

Интеграция областей: познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, художественно-эстетическое развитие, речевое развитие, физическое развитие.

Ожидаемый результат:

• воспитание любви к народному искусству России
• ребёнок – творец, мастер, создатель народной игрушки
• ребёнок умеет сотрудничать в коллективе
• родители станут активнее участвовать в жизни детского сада.

Этапы реализации проекта:

1. Подготовительный этап.

• Постановка целей, определение актуальности и значимости проекта.
• Подбор методической литературы для реализации проекта (журналы, статьи, рефераты и т.п.).
• Подбор наглядно-дидактического материала; художественной литературы; дидактических игр, разработка бесед, разработка занятий
• Разработка консультаций для родителей.
• Организация развивающей среды в группе

2. Основной этап.

         реализация проекта.

Конечные цели проекта:

• привитие дошкольникам культуры речевого поведения;
• обогащение их словарного запаса средствами народных игр, изобразительной и музыкальной деятельности, театра;
• создание центра народной игрушки мини-музея;
• использование народной игрушки в игротеке;
• воспитание у детей культуры взаимоотношений.

Предварительная работа:

1 Изучение литературы:

- От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования /Под ред. Н.Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. 

- Григорьева Г.Г. Малыш в стране Акварели: метод. Пособие для воспитателей и родителей \ Г.Г. Григорьева. – М.: Просвещение, 2006. – 111 с

- Доронова Т.Н. Развитие детей от 3 до 5 лет в изобразительной деятельности. Учебно-методическое пособие для воспитателей детских садов и групп кратковременного пребывания. – 2005. – 96 с.

- Павлова О.В. Художественное творчество: комплексные занятия. 2015. – 142 с.

- Янушко Е.А. Лепка с детьми раннего возраста. Методическое пособие для воспитателей и родителей. – М.: Мозаика-Синтез, 2006. – 80 с.

2.Рассматривание русской народной игрушки матрешки.

3.Игры с матрешками: «Найди такую же», «Собери матрешку».

Этапы реализации проекта

Работа с родителями: 

Консультации: «Как организовать домашнее занятие по рисованию и лепке»; «Ознакомление с дымковской игрушкой»

• Чтение и разучивание с детьми дома стихов об игрушках.

Консультация «Что такое народная игрушка?»

Консультация «Народная игрушка в жизни дошкольника»

консультация «Влияние русской народной игрушки на формирование личности ребенка»

Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение

центр развития ребёнка - детский сад

«Аленький цветочек»

Проект

«9 мая - День Победы!»

Общеразвивающей старшей группы «Семицветик»

                                                                                                 Авторы проекта:

                                                                                                  Иванова С.А.

                                                                                                  Зюзева К.В.

Пыть-Ях, 2020

Актуальность проекта:

В вашей семье и под вашим руководством 
растет будущий гражданин. Все, что совершается
в стране, через вашу душу и вашу мысль должно
приходить к детям.
А. С. Макаренко

Патриотическое воспитание ребенка – это основа формирования будущего гражданина. Задача воспитания патриотизма в настоящее время сложна. Чтобы достигнуть определенного результата, необходимо использовать нетрадиционные методы воздействия на ребенка, на его эмоциональную и нравственную сферы. Причем такие методы, которые бы гармонично и естественно наполняли его мировоззрение нравственным содержанием, раскрывали бы новые, ранее неизвестные или непонятные ребёнку стороны окружающей действительности и являлись бы доступным для восприятия.

В преддверии 75-летия празднования Дня Победы возникает проблема: как помочь подрастающему поколению сформировать у них чувство долга, чувство уважения к славным защитникам нашей Родины, чувство гордости за свой великий народ, благодарности за то, что он подарил нам счастливую жизнь. Патриотическое чувство не возникает само по себе – его надо воспитывать в ребёнке. Поэтому большую работу по воспитанию у детей патриотических чувств необходимо вести в ДОУ.

Паспорт проекта

Проектная карта

3 этап. Заключительный

 В ходе проведенных всех мероприятий, посвященных дню Победы, дети научились ориентироваться в истории нашей страны, у детей сформировались такие понятия, как ветераны, оборона, захватчики, фашисты, фашистская Германия, города-герои; сформировалось чувство гордости за свой народ и его боевые заслуги; уважение к защитникам Отечества, ветеранам Великой Отечественной войны.            

Литература:

1.Основная образовательная Программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Вераксы Н. Е., Комаровой Т.С., Васильевой М. А. (МОЗАИКА-СИНТЕЗ, Москва 2015г.).

2. Васильева Н. Проектная деятельность: участвуем вместе. // Дошкольное воспитание N 10, 2011.

3.Николаева С.Н. «Юный эколог» М.: Мозаика-Синтез, 2004 год.

4. Евдокимова Е.С. «Технология проектирования в ДОУ. Творческий центр «Сфера» 2006 год М..

5 Кондрыкинская Л.А. Дошкольникам о защитниках Отечества, методическое пособие по патриотическому воспитанию в ДОУ \ Кондрыкинская Л. А-М: ТЦ Сфера,2006-192 с.

6. А. П Казакова , Т. А Шорыгина « Детям о Великой Победе « Москва 2010 г. Т.А Шорыгина « День Победы « Москва 2010.

Муниципальное дошкольное  образовательное автономное учреждение

центр развития ребёнка – детский сад «Аленький цветочек»

Проект

"Влияние устного народного творчества

 на развитие речи детей 4-5 лет"

Авторы проекта: Иванова Светлана Анатольевна, Баран Юлия Яновна, воспитатели средней «А» группы «Затейники»

2022 г.

г. Пыть-Ях

Тип проекта: творческий.

Участники проекта: дети,  родители, воспитатели средней «А» группы «Затейники»

По времени: долгосрочный (сентябрь-ноябрь 2022 г)

Введение

Возраст от 4 до 5 лет имеет особое значение для речевого развития ребенка.

Главная задача педагога в области развития речи детей среднего дошкольного возраста – помочь им в освоении разговорной речи, овладеть родным языком.

Важнейшим источником развития выразительности детской речи являются произведения устного народного творчества, в том числе малые фольклорные формы (загадки, потешки, считалки, колыбельные).

Воспитательное, познавательное и эстетическое значение фольклора огромно, так как он расширяет знания ребенка об окружающей действительности, развивает умения тонко чувствовать художественную форму, мелодику и ритм родного языка.

Исходя из этого, базовой основой для развития речи у детей средней группы я выбрала методическую тему: «Роль устного народного творчества в речевом развитии детей 4-5 лет».

Актуальность проекта

Одним из действенных средств воспитания такого человека и его полноценного развития является устное народное творчество.

Возможность использования устного народного творчества в дошкольном учреждении для развития речи детей дошкольного возраста обусловлена спецификой содержания и форм произведений словесного творчества русского народа, характером знакомства с ними и речевым развитием дошкольников.

Дети хорошо воспринимают фольклорные произведения благодаря их мягкому юмору, ненавязчивому дидактизму и знакомым жизненным ситуациям.

Устное народное творчество — неоценимое богатство каждого народа, выработанный веками взгляд на жизнь, общество, природу, показатель его способностей и таланта. Через устное народное творчество ребёнок не только овладевает родным языком, но и, осваивая его красоту, лаконичность приобщается к культуре своего народа, получает первые впечатления о ней.

Цель проекта: развитие творческих, познавательных, коммуникативных способностей детей на основе устного народного творчества.

Задачи проекта:

- Знакомить детей с окружающим миром – природой (растения, животные, птицы); с укладом жизни и быта русского народа.

- Совершенствовать диалогическую и монологическую речь.

- Воспитывать эстетические чувства при знакомстве с образцами устного народного творчества.

- Формировать предпосылки поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы, положительного настроя на организованную учебную деятельность.

Методы и формы реализации проекта

Методы: наблюдение, рассказ, игры, показ.

Формы: занятия, досуги, консультативная работа с родителями, родительские собрания, совместное разучивание произведений устного народного творчества,

свободно-самостоятельная деятельность (индивидуальная работа с использованием дидактических материалов).

Ожидаемый результат

- Познакомить детей с окружающим миром – природой (растения, животные, птицы); с укладом жизни и быта русского народа. Обогатить социальный быт дошкольников, расширить их кругозор, повысить интерес к устному народному творчеству, совершенствовать диалогическую и монологическую речь.

- Воспитать эстетические чувства при знакомстве с образцами устного народного творчества.

- Сформировать предпосылки поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы, положительного настроя на организованную учебную деятельность.

• Сформируются представления о нравственно-ценных нормах и правилах поведения

У родителей сформировать представления о создании благоприятного эмоционального и социально – психологического климата для полноценного развития ребенка; вовлечь родителей в единое пространство «семья – детский сад».

Этапы реализации проекта

I этап – подготовительный. Подготовка целей и задач, подбор литературы по устному народному творчеству. Разработка перспективного плана, направленного на развитие творческих, познавательных, коммуникативных способностей детей.

II этап – основной. Выполнение основных мероприятий, предусмотренных проектом:

с детьми – в специально организованной деятельности, в совместной деятельности педагога и детей:

проведение цикла тематических занятий по различным видам деятельности с целью обогащения педагогических воздействий, направленных на освоение ребенком определенного речевого содержания по средствам эффективного

• использования малых фольклорных форм
• дидактические игры, сюжетно-ролевые игры, игры-драматизации, загадывание загадок, наблюдения
• проведение подвижных игр
• специальные игровые задания

- психогимнастика

с родителями – посредством проведения психолого-педагогической работы, вовлечения родителей в единое общеобразовательное пространство «семья — детский сад»:

• проведение мероприятий по повышению психолого-педагогической культуры родителей

- проведение совместных досуговых мероприятий с родителями и детьми.

- проведение мастер-класса с родителями  «Значение устного народного творчества в воспитании и развитии речи детей»

- пополнение уголка  ряжения: пошив русских народных костюмов.

III этап – заключительный обобщение результатов работы, их анализ, формулировка выводов.

Заключение

Ознакомление детей с устным народным творчеством и каждодневное использование его как в режимных моментах, так и в игровой деятельности развивает устную речь ребенка, его фантазию и воображение, влияет на духовное развитие, учит определенным нравственным нормам.

Детский фольклор дает нам возможность уже на ранних этапах жизни ребенка приобщать его к народной поэзии.

С помощью малых форм фольклора можно решать практически все задачи методики развития речи, поэтому наряду с основными приемами и средствами речевого развития дошкольников я использую этот богатейший материал словесного творчества народа.

С колыбельными песнями начинают знакомить детей еще в раннем возрасте, что позволяет малышам запоминать слова и формы слов, словосочетаний, осваивать лексическую и грамматическую стороны речи.

Потешки, считалки, заклички являются богатейшим материалом для развития звуковой культуры речи. Развивая чувство ритма и рифмы, мы готовим ребенка к дальнейшему восприятию поэтической речи и формируем у него интонационную выразительность.

Загадки обогащают словарь детей за счет многозначности слов, помогают увидеть вторичные значения слов, формируют представления об их переносном значении. Они помогают детям усвоить звуковой и грамматический строй русской речи, заставляя сосредоточиться на языковой форме и анализировать ее. Разгадывание загадок развивает способность дошкольников к анализу, обобщению.

Для решения всех перечисленных задач речевого развития детей мною подобрана и составлена картотека игр на основе детского фольклора.

Русские народные, хороводные игры привлекли мое внимание не только, как огромный потенциал для физического развития ребенка, но и как жанр устного народного творчества. Содержащийся в играх фольклорный материал способствует эмоционально положительному овладению родной речью. Дети с большим удовольствием, желанием и интересом играют в подвижные игры.

Мною отмечено, что в процессе ознакомления детей с подвижными и пальчиковыми играми не только формируется речь, но и развивается мелкая моторика кистей и пальцев, что готовит руку ребенка к письму, дает возможность импровизировать, сочетать слово с действием. А самое главное — уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений кистей и пальцев рук.

Подготовила консультации по данной тематике для родителей. Изготовила настольные театры: «Теремок», «Колобок» «Репка», «Курочка Ряба». Составила картотеку по русским народным играм: «Огуречик-огуречик», «Жаворонок», «Морская фигура», «Утка и селезень», «У медведя во бору», «Мосток». Составила картотеку потешек, считалок, загадок.

Я уверена, что фольклор эффективно развивает устную речь ребёнка, влияет на его духовное, эстетическое и эмоциональное развитие.

Таким образом, приобщение ребёнка к народной культуре следует начинать с раннего детства. Фольклор является уникальным средством для передачи народной мудрости и воспитании детей на начальном этапе их развития. Детское творчество основано на подражании, которое служит важным фактором развития ребенка, его речи. Постепенно у малышей формируется внутренняя готовность к более глубокому восприятию произведений русской народной литературы, обогащается и расширяется словарный запас, способность к овладению родной речью.

В дальнейшей своей работе я буду эффективно использовать и внедрять все виды и формы детского фольклора, русские народные игры, чтение и рассказывание сказок.

Список литературы

1. Бабурина Г.И., Кузина Т.Ф. Народная педагогика в воспитании дошкольника. М., 1995.
2. Даль В.И. Пословицы и поговорки русского народа. М., 2009.
3. Жаворонушки: Песни, приговорки, потешки, прибаутки, считалки / Сост. Г.Науменко. М., 1998.
4. Князева О.Л., Маханёва М.Д. Приобщение детей к истокам русской культуры: Учеб. -метод. Пособие 2-е изд., перераб. и доп. сПб,. 2008.
5. Козырева Л.М. Говорю красиво и правильно. Развитие речи у детей от рождения до 5 лет. М., 2005.

А. М. Богуш Обучение правильной речи в детском саду.

План работы

Муниципальное дошкольное  образовательное автономное учреждение

центр развития ребёнка – детский сад «Аленький цветочек»

                                                      ПРОЕКТ

"Правила нашей группы"

Авторы проекта: Иванова Светлана Анатольевна, Баран Юлия Яновна, воспитатели средней «А» группы «Затейники»

2022г.

г. Пыть-Ях

ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМЫ

Современный дошкольник - это ребенок, идущий в одну ногу со временем. Все  законы его развития всегда осуществляются в конкретных условиях воспитания и тесно связаны с установками и представлениями родителей. В последнее время окружающий мир, а значит и установки родителей, во многом кардинально изменились. 

Педагоги, и родители все чаще с тревогой отмечают, что многие дошкольники испытывают серьезные трудности в общении со сверстниками. Одни в силу своих личностных особенностей, а другие неумением следовать определенным нормам поведения в коллективе сверстников.

Возможности для решения этих проблем дает организация совместной деятельности детей, в ходе которой они учатся взаимодействовать как со сверстниками, так и со взрослыми. 

ЦЕЛЬ ПРОЕКТА:

Формирование осознанного поведения дошкольников в коллективе; создание дружеской атмосферы.

ЗАДАЧИ:

1.Формировать навыки культурного поведения при общении со сверстниками в разных видах детской деятельности.

2.Формировать навыки культурного поведения со взрослыми.

3. Обогащать взаимоотношения детей и родителей опытом общения в совместной деятельности.

4.Создание альбома " Правила поведения в Новый год" (совместно с родителями).

5.Создание альбома наши правила в группе (воспитатели).

6.Правила нашей группы  (воспитатели совместно с детьми).

МЕТОДЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА:

Проект краткосрочный (рассчитан на одну неделю).

В проекте будут участвовать:

Воспитатели и дети

Дети и их родители.

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

1. Налаживание дружеского взаимоотношения между детьми.

2. Снижение детской конфликтности.

3.  Обогащение навыка культурного поведения.

4. Создание благоприятной атмосферы в группе.

5. Формирование осознанного поведения.

6. Ознакомление детей и родителей с правилами поведения на празднике (Новый год).

 Реализация этапов проекта:

График проектных мероприятий:

Приложение№1 (описание игр)

Подвижная игра "Пузырь".

Цель: Научить детей становиться в круг, делать его -то шире, то уже, приучат их согласовывать свои движения с произносимыми словами.

Описание: Дети вместе с воспитателем берутся за руки и образуют небольшой кружок, стоя близко друг к другу. Воспитатель произносит:

Раздувайся, пузырь,

Раздувайся, большой,

Оставайся такой

Да не лопайся.

Играющие отходят назад и держатся за руки до тех пор, пока воспитатель не скажет: «Лопнул пузырь! » Тогда они опускают руки и приседают на корточки, говоря при этом: «Хлоп! » Можно также предложить детям после слов «лопнул пузырь» двигаться к центру круга, по-прежнему держась за руки и произнося при этом звук «ш- ш- ш» – воздух выходит. Затем дети снова надувают пузырь – отходят назад, образуя большой круг.

Подвижная игра "Такси".

Цель: Приучать детей двигаться вдвоем, соразмерять движения друг с другом, менять направление движений, быть внимательным к партнерам по игре.

Описание: Дети становятся внутрь большого обруча (диаметром 1 м, Держат его в опущенных руках: один – у одной стороны обода, другой – у противоположной, друг за другом. Первый ребенок – водитель такси, второй – пассажир. Дети бегают по площадке или по дорожке. Через некоторое время меняются ролями.

Подвижная игра "Снежинки и ветер".

Цель: Развивать координацию движений.

Описание: Воспитатель предлагает детям собраться в кружок, взяться за руки. Говорит, что они будут снежинками. По сигналу воспитателя: «Ветер подул сильный-сильный. Разлетайтесь, снежинки! » – дети разбегаются в разных направлениях по группе, расставляют руки в стороны, покачиваются, кружатся.

Воспитатель говорит: «Ветер стих. Возвращайтесь, снежинки, в кружок! » Игра повторяется 3 – 4 раза.

Дидактическая игра "Профессии".

Материал: предметные картинки с орудиями труда, сюжетные картинки с изображениями людей разных профессий.

Цель: Закрепить названия профессий и действий, которые совершаются ими.

Задачи:

Учить соотносить орудия труда с профессией людей;

Воспитывать интерес к труду взрослых, желание помогать им,

Брать на себя роли людей разных профессий в творческих играх;

Обогащать и пополнять словарный запас слов по теме;

Развивать воображение, мышление, навыки словообразования.

Игра предназначена для детей старшего дошкольного возраста

Игровые правила: называть профессию в соответствии с орудиями труда, вспомнить, где видели такого работника.

Игровые действия: поиск нужных предметов.

Вариант игры:

Воспитатель обращает внимание детей на то, что в группе появились необычные карточки, и раздаёт детям карточки с изображениями символов труда. Затем предлагает рассмотреть их и сказать, какие предметы изображены на карточках, обобщив эти предметы «орудия труда». Воспитатель спрашивает у детей о людях, которые используют изображённые орудия труда. Детям предлагается найти сюжетную картинку, на которой изображён человек, пользующийся этими предметами. Игровое задание считается выполненным, когда все дети правильно соотнесли все карточки «моделей труда» и сюжетные картинки.

В конце игры воспитатель предлагает детям рассказать о профессии, которую они выбрали, о том, как человек этой профессии использует орудия труда.

Дидактическая игра "Подумай - отгадай".

Задачи: активизировать процессы мышления, внимания и речи детей; уточнить представление о транспорте и правилах дорожного движения; воспитывать сообразительность и находчивость.

Правила: необходимо давать правильный индивидуальный ответ, а не выкрикивать его хором. Выигрывает тот, кто получил больше фишек за правильные ответы.

Дети сидят полукругом.

Воспитатель: Я хочу узнать, кто у нас в группе самый находчивый и сообразительный. Я буду вам задавать вопросы, кто знает правильный ответ, должен поднять руку. Отвечать хором нельзя. Кто первым ответит правильно, получает фишку. В конце игры посчитаем фишки и узнаем победителя. Победит тот, у кого их будет больше всего.

- Сколько колёс у легкового автомобиля? (Четыре.)

- Сколько человек могут ехать на одном велосипеде? (Один.)

- Кто ходит по тротуару? (Пешеход.)

- Кто управляет автомобилем? (Водитель.)

- Как называется место пересечения двух дорог? (Перекрёсток.)

- Для чего нужна проезжая часть? (Для движения транспорта.)

- По какой стороне проезжей части движется транспорт? (По правой.)

- Что может произойти, если пешеход или водитель нарушил правила дорожного движения? (Авария или ДТП.)

- Какой свет верхний на светофоре? (Красный.)

- С какого возраста разрешается детям ездить на велосипеде по улице? (С 14лет.)

- Сколько сигналов у пешеходного светофора? (Два.)

- Сколько сигналов у транспортного светофора? (Три.)

- На какое животное похож пешеходный переход? (На зебру.)

- Как пешеход может попасть в подземный переход? (По лестнице вниз.)

- Если нет тротуара, где можно двигаться пешеходу? (По обочине слева, навстречу транспорту.)

- Какие машины оборудованы специальными звуковыми и световыми сигналами? («Скорая помощь», пожарная и милицейская машины.)

- Что держит в руке инспектор ГИБДД? (Жезл.)

- Какой сигнал подаёт автомобиль, поворачивая вправо? (Моргает правой маленькой лампочкой.)

- Где нужно играть, чтобы не подвергаться опасности? (Во дворе, на детской площадке.)

Серия стихов "Опасные предметы"

1. Я спичек коробок нашел

И высыпал его не стол,

Хотел устроить фейерверк –

Все полыхнуло, и свет померк!

Не помню больше ничего!

Лишь пламя жжет меня всего…

Я слышу крики, шум воды…

Как много от огня беды! .

2. Для забавы, для игры

Спичек в руки не бери.

Не, шути, дружок, с огнем,

Чтобы не жалеть потом.

Сам огня не разжигай

И другим не позволяй.

3. Как мама, я хочу уметь

Все ручки на плите вертеть,

И спички ловко зажигать,

И газ включать и выключать.

Но мама строго мне сказала:

- К плите чтоб руки не совала!

Опасно это, так и знай!

Пока за мной понаблюдай.

И к газу ты не подходи

Сперва немного подрасти!

4. Ты, малыш, запомнить должен;

Будь с розеткой осторожен!

С ней никак нельзя играть,

Гвоздики в нее совать.

Сунешь гвоздик ненароком –

И тебя ударит током,

Так ударит, что, прости,

Могут даже не спасти!

Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение

центр развития ребёнка - детский сад

«Аленький цветочек»

Проект

«Родные просторы Югры»

Общеразвивающей средней «А» группы «Затейники»

Авторы: Иванова Светлана Анатольевна, Баран Юлия Яновна

Пыть-Ях,2022г.

Проект «Родные просторы Югры»

«Охраняйте природу! Она не имеет ни кулака, ни зуба,

чтобы защищаться от недругов.

Её сокровища вверены нашей совести,

справедливости, уму и благородству».

Л. Леонов

 Актуальность. 

Актуальность проекта заключается в том, чтобы познакомить детей с многообразием животного мира Ханты – Мансийского автономного округа, характерными признаками внешнего вида, подвести к тому, что природа и её обитатели - это живая часть мира, которую нужно беречь, любить и радоваться ей.  Детям средней группы интересно всё, что связано с миром живой природы, перед детьми откроются широкие возможности получения дополнительной информации из разных источников. Мир диких животных очень разнообразен, интересен, но не совсем раскрыт для изучения детьми.

Новизна данного проекта заключается в реализации задач воспитания гуманного взаимодействия с природой на примере гармоничного существования человека в природе, местной Югорской культуры, развития познавательной активности детей через экспериментальную деятельность с объектами живой природы.

Проблема.                                                                                        

Характеризуя особенности представлений дошкольников о животном мире, следует сказать, что их знания не всегда бывают конкретны, зачастую они носят общий или неопределенный характер: дети недостаточно понимают или имеют неверные представления о причинно-следственных связях в животном мире, а также о приспособлении животных к условиям жизни и среде обитания; не знают о пользе многих животных.

Дети в недостаточной степени имеют представление об образе жизни, повадках, питании и жилищах диких животных наших лесов; о том, как они готовятся к зиме в лесу.

Дети не все владеют обобщающим понятием, не умеют последовательно описывать животных. Современные средства и методы обучения позволяют это сделать, что способствует «погружению» детей в интересную для них тему и делает их и их родителей активными участниками образовательного процесса. Это даёт возможность воспитывать детей - «деятелей», а не «исполнителей», развивать волевые качества личности, навыки партнерского взаимодействия. Предлагаемая тема проекта предоставляет детям возможность на каждой организованной образовательной деятельности выявить проблему; самостоятельно искать нужное решение; выбирать из имеющихся способов наиболее адекватный и продуктивно его использовать; самостоятельно анализировать полученные результаты.

Участники: дети средней «А» группы «Затейники», воспитатели, родители

Срок реализации проекта: 2 месяца (19.12.2022-31.01.2023)

Тип проекта: групповой, познавательный, среднесрочный

Цель: Обобщение и расширение знаний детей о природе, диких животных и птицах, с учётом региональных особенностей Ханты – Мансийского автономного округа.

Задачи проекта:

Образовательные: Дать представления о природе, птицах, диких животных нашего края, их образе жизни, питании, жилищах, о том, как готовятся к зиме животные в лесу, как называют их детенышей.

• Формировать у детей представления о диких животных нашего края.
• Формировать понимание детей о строении животного, способах передвижения, их разнообразии.
• Способствовать развитию познавательного интереса к диким животным и  птицам Югры.

Развивающие:

• Развивать умение сравнивать и анализировать.
• Развивать память, воображение, логическое мышление в процессе наблюдений, исследований природных объектов.
• Обогащать и активизировать словарь детей за счет имен существительных (дупло, берлога, логово, нора, гнездо); имен прилагательных (колючий, лохматый, неуклюжий, хитрый, злой, голодный); глаголов (прятаться, охотиться, притаиться, выглядывать и др.)
•  Развивать связную речь через составление описательного рассказа о животных; побуждать свободно мыслить, фантазировать.
• Развивать познавательные способности у детей, активно включать их в творческо – поисковую деятельность.
• Закреплять умение отражать свои впечатления в продуктивных видах деятельности.

Воспитательные:

• Воспитывать коммуникативные навыки, самостоятельность, трудолюбие, наблюдательность и любознательность ко всем диким животным и птицам.

Ожидаемый результат.

План проекта:

• Иметь представление о птицах и диких животных нашего края.
• Иметь простейшие представления о некоторых особенностях строения, способах их передвижения, об уникальности каждого вида, их назначении.
• Знать о взаимосвязи с другими обитателями.
• Иметь представление о взаимосвязи деятельности человека и окружающей среды.
• Сформировать первоначальные навыки экологически грамотного поведения в природе.
• Заинтересованность и сотрудничество родителей как участников педагогического процесса, самореализация.

1 этап (подготовительный)

Цель: Определение целей и задач работы (подбор материала). Организация деятельности участников проекта для определения его содержания и реализации.

Форма организации:

Создание учебно-методической базы:

Уголок краеведения: «Мой край – Югра»

Перспективный план мероприятий по проекту

Фонотека музыкальных произведений

Библиотека художественных произведений разных жанров о ХМАО-Югре

Картотека подвижных игр коренных народов Севера

Консультации для родителей

2 Этап -   Организационно - практический

Цель: Организация комплексной работы по реализации задач проекта.

Форма организации:

беседы, познавательные занятия, разучивание пальчиковых гимнастик, считалок, физкультурных минуток, рассматривание иллюстраций в альбомах, чтение художественной литературы, подвижные и дидактические игры, беседы с родителями, художественно-продуктивная деятельность, творческие выставки, организация с детьми подвижных игр коренных народов Севера, дидактических и сюжетно-ролевых игр по ознакомлению с родным городом и краем, слушание музыкальных произведений.

3 Этап - заключительный

Цель: Создание условий для самовыражения и воплощения собственного замысла в совместной работе.

Форма организации:

Выставка поделок: «Елочка, зеленая иголочка».

- Изготовление кормушек для птиц

- Презентация «Югра»

-Изготовление альбома «Птицы Югры»

- Изготовление дидактических настольных игр «Животные Югры»

Проектная карта

Результаты проекта:

• Дети имеют представление о строении диких животных, способах передвижения, их разнообразии.
• У детей развит познавательный интерес к диким животным.
• Развито умение сравнивать и анализировать.
• Владеют понятиями «дикие животные».

• Повысился уровень знаний детей о взаимосвязи деятельности человека и окружающей среды.
• Овладели расширенным словарным запасом.
• У детей сформированы навыки экологически грамотного поведения в природе.
• Систематизирован литературный и иллюстративный материл по теме «Дикие животные нашего края», «Птицы нашего края»
• Оформлены выставки работ детей по данной теме.
• Повысился интерес родителей к жизни детского сада.
• Создан альбом: «Птицы Югры».
• Участие родителей в реализации проекта.
• 3 этап (заключительный) Итоговое мероприятие – Фотовыставка «Природа Югры»

Использованная литература:

1. Методика экологического воспитания дошкольников: «Мир природы и ребёнок» под редакцией Л. М. Маневцевой, П. Г. Саморуковой.  Санкт – Петербург издательство «Акцент» 1998.                                                          

2. О.А. Соломенникова ФГОС Ознакомление с природой в детском саду средняя группа .

3. В.В. Гербова Развитие речи в детском саду ФГОС средняя группа.

5. Книга для чтения в детском саду Составители В.В. Гербова, Н.П. Ильчук.

6. Книга для чтения в детском саду и дома. Составители В.В. Гербова, Н.П. Ильчук, при участии Л.Н. Елисеевой, Н.П. Бабуровой.

7. Тематический словарь в картинках «Домашние и дикие животные». С.А. Васильева, В.И. Мирясова, 2004. Издательство «Школьная Пресса», 2004, 2005.

8. Детская энциклопедия «Царство животных» Москва ОНИКС 21 век 2000.

9. Большая энциклопедия для дошкольника. Москва ОЛМА-ПРЕСС 2004.

                                                                                      Приложения

СКАЗКИ, РАССКАЗЫ

Отчего у белого медведя нос чёрный»

(юкагирская сказка)

Белый медведь по зимней тундре идёт – его не заметишь.

Со льдины на льдину перескакивает – будто ветер снегом кидается.

На берегу станет – как кочка, снегом прикрытая.

Но всё это только тогда, когда медвежьего носа не видно.

Потому что нос у него – чёрный.

Кругом всё бело, а чёрный мячик по льдине скачет – медведь бежит. Из-за носа своего остаётся очень часто ни с чем – все от него удрать успели!

В давние времена, однако, медведь весь белым был. И нос у него был белый.

Тогда он не только к моржу или нерпе легко подкрадывался, но и к человеку не боялся близко подходить.

Охотники в тундру уйдут, а он к стойбищу подходит, женщин и детей пугает, еду крадёт.

Надоело это людям, решили они медведя проучить.

Охотники уехали из стойбища – медведь это видел.

А вот как они тихо назад вернулись - он не заметил и вздумал, как всегда, сушёной рыбы у людей взять, детей напугать.

Пришёл.

Тут-то охотники и выбежали ему навстречу. У каждого в руке головешка от костра.

Медведь бросился в одну сторону, в другую – всюду охотники, собаки, огонь.

Вся шкура у него стала в чёрных пятнах. Но хуже всего медведю пришлось, когда один из охотников горящей головешкой его по носу ударил. И нос стал чёрным.

Удрал медведь на самую дальнюю льдину, в океан. Целую зиму там сидел, пятна чёрные сводил. Шерсть новая отросла, белой стала.

А нос так навсегда и остался чёрным.

Сперва медведь не понял, в чём дело: никого поймать не может! Все от него убегают!

Потом сообразил: звери его чёрный нос видят!

Теперь, когда медведь к тюленям или нерпам крадётся, он нос лапой закрывает.

Вот какой хитрый!

А с людьми с той поры он встречаться не любит. Лучше от них прочь да подальше!

«Почему олень быстро бегает» (эвенкийская сказка).

В давние времена это было, когда Хэвэки заселил, Землю и много разных птиц в небе летало, зверей в тундре и в тайге бегало. Одни только Олени бегать не умели — туда-сюда ходили по земле и мох-ягель из-под снега добывали. Зимы тогда были теплыми, и Олени не мерзли...

Но вот на Землю пришли сильные Морозы с быстрыми Ветрами, начались большие холода. Олени стали мерзнуть и погибать, а что им делать, как спастись — они не знали.

Однажды стадо Оленей паслось возле одной высокой горы и к ним подошли такие большие Мороз и Ветер, каких они еще никогда не видели. Мороз говорит им:— Я вас заморожу. Других зверей и птиц не могу заморозить. Они бегают и летают. Их на одном месте поймать не могу. А вы только ходите.

И начали Мороз с Ветром вокруг Оленей кружить и свистеть. Олени замерзли и очень испугались, что все погибнут.

И вот один самый большой и умный Олень решил их спасти от Мороза и увел на другое место. Но Мороз с Ветром и туда пришли. Олени ушли еще дальше — Мороз с Ветром опять по следу пришли. Долго так уходили Олени от Мороза и Ветра и научились быстро ходить. На новых местах было много ягеля. Олени зажили весело и сытно. А Мороз и Ветер очень рассердились, что они играют с ними уходят от них и уходят.

И тогда к Оленям пришел самый большой Мороз. Олени замерзли и начали от него быстро уходить. Он — за ними следом идет. Олени видят: не отстает Мороз. Они быстро шли-шли — и побежали. Бегут — тепло им. Остановятся — холодно. Бегут — нет Мороза, отстал Мороз. Остановятся — Мороз с Ветром догоняют. Олени еще быстрее побежали, и Мороз с Ветром надолго от них отстали. От бега Олени согрелись и решили от Мороза с Ветром каждый раз убегать очень быстро и далеко-далеко...

Так Олени научились быстрее всех в тундре бегать, так быстро и далеко, что ни Мороз, ни быстрый Ветер не могут их догнать.

Старые эвенки говорят: «Быстрее Оленя в тундре никто не бегает, никакая птица не летает. Птица летит, летит — на землю садится: отдых ей нужен. А Олень день бежит, два бежит, три бежит, потом еще бежит... Никому за Оленем не угнаться. С Ветром наперегонки бегает и обгоняет его. Олень бежит — тундра под копытами гудит, как бубен...»

ЗАГАДКИ

Ночью ухает: «Ух – ух!»

Съем любого, кто лопух.

Догоню, когтями – цап!

Утащу и съем во льдах.

У меня желты глаза,

Перья тонки, белы,

Клюв короткий и кривой –

Я охотник смелый. (Полярная сова).

Длинный мех бел, как снег.

Ест тюленей и рыб на обед.

Он отличный пловец

И заботливый отец.

Трёхметровый великан,

Весит тыщу килограмм!

И в любую непогоду

Спрячет деток он в берлогу. (Белый медведь).

В океане тёмно – синем,

Лапой выудив моржа,

На полярной скользкой льдине

Я дрейфую не дрожа. (Белый медведь).

В бурном море поохотясь,

С белой пеной на боках

Из холодных вод выходим

Мы на ластах и китах. (Моржи)

Толстый в складку богатырь

В ластах и безухий.

Ковыряет с дна морского

Раковин покушать.

У него клыки, как сабли,

Мех короткий, но густой

Угадайте –ка ребятки,

Что за богатырь такой. (Морж)

Шерсти я имею мало,

Но среди полярных льдов

Жир меня, как одеяло,

Бережёт от холодов. (Морской котик)

Хвост поджав, во льдах ночую,

Выношу мороз любой.

Я по северу кочую

В тёплой шубе голубой. (Песец)

Он для всех хороший друг

в тундре, где Полярный круг.

Есть рога и тёплый мех,

что зимой так греет всех.

Возит нарты далеко,

с ним на Севере легко.

Ищет ягель целый день.

Это. (Северный олень)

Что за хищник за такой,

С шерстью бело – голубой?

Хвост пушистый, мех густой,

В норы ходит на постой.

Птицы, яйца, грызуны

Для него всегда вкусны.

На лису похож немного,

Тоже псовая порода. (Песец)

Корешки морошки гложем,

Мох грызём в конце концов.

Но без тундры жить не можем,

Хоть пугаемся песцов. (Лемминги).

Олень от них убегает –

А они не отстают. (Нарты)

Словно царскую корону,

Носит он свои рога.

Ест лишайник, мох зелёный.

Любит снежные луга (Олень)

Раскидистые ветки

Ношу на голове.

На Севере холодном

Приходится жить мне.

Лишайник, мох и травку

Весной и летом ем.

Зимой людей на санках

Вожу на радость всем. (Олень)

Утоляем голод мхами…

Пусть укрыла их пурга,

Как лопатами, рогами

Разгребаем мы снега. (Олень).

В ночь беззвёздную до чума

Кто добраться вам поможет?

Кто разыщет путь по ветру,

Если в тундре бездорожье? (Олень)

Радость пастуха оленевода

На четырёх палочках стоит,

Обсохнет – за мамой побежит. (Новорождённый оленёнок)

Она, как снег, от солнца прячется.

А мышки – от неё. (Сова)

Летом - меховые, зимой берестяные. (Рога оленя)

СТИХИ

Олень

Молодой олень, молодой олень,

Как тете не лень бегать целый день,

По колючим скалам, по сырой траве

Носишь ты дерево на своей голове

Но придет зима, холода придут

Люди в нарты тебя запрягут.

Нерпа

На солнышке распластана,

Лежит она часами,

И тает снег под ластами,

Под черными усами

А рядом с нерпою прилег.

На снежном белом насте

Пушистый маленький белек –

Сынок ее глазастый.

Голубой песец

Он зимой красивее всех,

Гордый и счастливый –

Он зимою носит мех

С голубым отливом.

Но и нынче после линьки

Он хорош, как на картинке.

Морж

Моржу не холодно лежать,

На полярном острове:

Тупая морда у моржа,

Но бивни очень острые

Надоест моржу во льдах –

Двинет носом льдину.

Подо льдом блеснет вода,

Под водою – рыбы

Глыбы раздвигаются –

Рыбы разбегаются.

Закаленные ребята

На Таймырском побережье

В мае ветрено и снежно

В море льдинки – холодинки

Для морских зверей перинки

Вот проснулось населенье

Моржи, нерпы и тюлени.

Тюленята и моржата

Закаленные ребята

Ив мороз, и в непогоду

Не робея, лезут в воду.

       Чистоговорки

«ЖИВОТНЫЕ СЕВЕРА»

ЛЕНИ – ЛЕНИ – ЛЕНИ - огромные тюлени

ЛЕНЬ-ЛЕНЬ-ЛЕНЬ- маленький тюлень

ЛЕНИ – ЛЕНИ – ЛЕНИ - рогатые олени

АРС – АРС – АРС - пятнистый снежный барс

ВЕДИ – ВЕДИ – ВЕДИ - белые медведи

ЦЫ – ЦЫ – ЦЫ - пушистые песцы

ЖИ – ЖИ – ЖИ - тяжелые моржи

АНЕ – АНЕ – АНЕ - айсберг в океане

КОЛ – КОЛ – КОЛ - проплывает ледокол

ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА

«Кто на Севере живет?»

Медведь, олень и горностай,

Тюлень, клыкастый морж

(Сгибать пальцы обеих рук, начиная с большого.)

Этих северных животных

(Сжимать и разжимать кулачки.)

Ты на юге не найдешь.

(Грозят пальчиком.)

На Севере белый мишутка живет,

Но только, как бурый, он мед не сосет.

Наш Умка пытается рыбку ловить,

Чтоб вкусно покушать, и жить — не тужить

Загибают пальчики, начиная с мизинца к большому,

на каждый ударный слог

ФИЗМИНУТКА

«Мы веселые ребята»

Мы веселые ребята,

Посмотрите все на нас

(руки на пояс, повороты туловища в стороны)

А теперь мы оленята

Рожки выросли у нас,

(скрестить руки над головой)

Мы копытом бьем по снегу, устали не знаем

Только бьем не от безделья – ягель добываем.

(шаркать по полу то левой, то правой ногой)

Мы мороза не боимся, нам не страшны холода

(повернуться друг к другу, хлопки в парах)

И мы носим очень гордо, красоту свою – рога! (повороты головы в сторону)

«Здесь всюду холод, лед и тень»

Здесь всюду холод, лед и тень, (дети обнимают себя за плечи)

Полгода — ночь, (закрывают глаза ладонями)

Полгода — день. (выпрямляются, поднимают руки вверх)

Из льда здесь люди строят дом, (соединяют руки над головой — «крыша»)

И океан покрыт весь льдом. (разводят руки в стороны)

Зверей ты здесь почти не встретишь. (ставят ладонь козырьком над глазами)

И птиц ты в небе не заметишь. (делают махи руками)

Лишь мишка, белый, словно иней, (подражают походке медведя)

Хозяин ледяной пустыни. (руки на поясе, стоят смирно)

ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ Народов Севера

 «ОХОТНИКИ И ЗАЙЦЫ»

ЦЕЛЬ: Учить детей прыгать на двух ногах, продвигаясь вперед

мягко, на носочках, метко бросать мяч, расширять знания о труде охотника.

ПРАВИЛА ИГРЫ: На одной стороне площадки очерчивается место для «охотника», на другой - кружочками - места для «зайцев» (в каждом кружке по 2 «зайца»). «Охотник» обходит площадку, как бы высматривая заячьи следы, затем возвращается к себе. По сигналу воспитателя «выбежали зайцы на поляну», дети выходят из своих домиков и прыгают на двух ногах, продвигаясь вперед. По сигналу «охотник», зайцы останавливаются, поворачиваются к охотнику спиной, а он, не сходя с места, бросает в них мяч. Тот заяц, в которого попал мяч, считается подстреленным, и охотник уводит «добычу» к себе. После трехкратного повторения игры проводится подсчет зайцев у «охотника», затем выбирается новый «охотник».

 «ОХОТНИКИ И ВОЛКИ»

ЦЕЛЬ: Развивать ловкость, силу, глазомер, ориентировку в пространстве.

ПРАВИЛА ИГРЫ: Площадка делится пополам (на одной стороне - «охотники», в руках которых находятся мячи, а на другой стороне - «волки»). «Волки» могут свободно передвигаться по площадке, «охотники» стоят на месте у проведенной черты. По сигналу воспитателя: «охотники!», «охотники», не сходя с места, начинают целиться в волков, стараясь в них попасть. Волки, тем временем, бегают по площадке, стараясь увернуться от мяча. После двух - трех раз подводится подсчет пойманных волков. Затем команды меняются местами.

ПРИМЕЧАНИЕ: Обратить внимание детей на то, чтобы целились только в ноги!

«ОХОТА НА ОЛЕНЕЙ»

ЦЕЛЬ: Развивать глазомер, ловкость, силу, сноровку.

ПРАВИЛА ИГРЫ: 2-3 команды детей (по 3-4 человека в каждой) становятся у черты в колонну по одному. На расстоянии одного - полутора метров в один ряд ставятся «рога» оленя (по числу детей в команде). Каждый ребенок, держа в руках «биту», старается сбить импровизированные рога.

 «ЛОВКИЙ ОЛЕНЕВОД»

ЦЕЛЬ: Развивать ловкость, замах, силу броска и мышц плечевого пояса, а также ног; глазомер.

ПРАВИЛА ИГРЫ: В стороне от площадки выставляется фигура оленя (от проведенной линии 3-4метра). «Оленеводы» располагаются шеренгой около линии, лицом к «оленю». В порядке очередности бросают правой рукой мяч, пытаясь попасть в цель. За каждое удачное попадание «оленевод» получает флажок. Выигрывает тот, у кого больше флажков.

                        «ЛЬДИНКИ, ВЕТЕР И МОРОЗ»

ПРАВИЛА ИГРЫ:

Играющие встают парами лицом друг к другу и хлопают в ладоши, приговаривая:

Холодные льдинки, Прозрачные льдинки, Сверкают, звенят. Дзинь, дзинь...

Делают хлопок на каждое слово: сначала в свои ладоши, затем в ладоши с товарищем. Хлопают в ладоши и говорят: «Дзинь, дзинь!» до тех пор, пока не услышат сигнал: «Ветер!». Дети- льдинки разбегаются в разные стороны и договариваются, кто с кем будет строить круг - большую льдинку. На сигнал: «Мороз!» все выстраиваются в круг и берутся за руки.

Выигрывают те, у которых в кругу оказалось большее число играющих. Менять движение можно только по сигналу «Ветер!» или «Мороз!»

                              «КУРОПАТКИ И ОХОТНИКИ»

ПРАВИЛА ИГРЫ:

Все играющие - куропатки, трое из них - охотники. Куропатки бегают по полю, Охотники сидят за кустами. На сигнал «Охотники!» все куропатки прячутся за кустами, а охотники их ловят (бросают мяч в ноги).

На сигнал «Охотники ушли!» игра продолжается: куропатки опять летают. Убегать и стрелять можно только в ноги убегающих.

                                               "ОХОТА НА ВОЛКА"

ПРАВИЛА ИГРЫ: Из фанеры или картона вырезается фигура волка. Охотник встает в 4-6м от волка. Двое играющих дергают ее за веревочку, передвигая ее то влево, то вправо. С этого расстояния надо постараться попасть мячом в волка.

                                            "ОЛЕНИ И ОЛЕНЕВОДЫ"

Дети-олени находятся в разных местах площадки-тундры. Назначенный воспитателем оленевод берет скакалку-маут. После сигнала воспита​теля "лови" все разбегаются по площадке, а оленевод старается наки​нуть на оленя маут. Пойманный, на время отходит в сторону. Игра заканчивается, когда оленевод поймает 3-4 оленей. Затем выбирается новый оленевод.

ПРАВИЛА ИГРЫ: Накидывать маут только на туловище оленя, не, затягивая его. Накидывать маут можно только после сигнала.

                                   «БЕЛЫЕ МЕДВЕДИ»

ПРАВИЛА ИГРЫ: На краю площадки, представляющей собой море, очерчивается небольшое место – льдина. На ней стоит водящий — «белый медведь». Остальные «медвежата» произвольно размешаются по всей площадке.

«Медведь» рычит: «Выхожу на ловлю!» — и бежит ловить «медвежат». Поймав одного «медвежонка», отводит его на льдину, затем ловит другого. После этого два пойманных «медвежонка» берутся за руки и начинают ловить остальных играющих. В это время «медведь» отходит на льдину. Настигнув кого-нибудь, два «медвежонка» соединяют свободные руки так, чтобы пойманный очутился между руками, и кричат: «Медведь, на помощь!». «Медведь» подбегает, осаливает пойманного и отводит на льдину. Следующие двое пойманных также берутся за руки и ловят остальных «медвежат». Игра продолжается до тех пор, пока не будут переловлены все «медвежата». Побеждает последний пойманный игрок, который и становится «белым медведем».

ПРАВИЛА ИГРЫ: На краю площадки, представляющей собой море, очерчивается небольшое место – льдина, на которой стоит водящий — «белый медведь»

Остальные «медвежата» произвольно размешаются по всей площадке

«Медведь» рычит: «Выхожу на ловлю!» — и бежит ловить «медвежат»

Поймав одного «медвежонка», отводит его на льдину, затем ловит другого

Два пойманных «медвежонка» берутся за руки и начинают ловить остальных играющих, «медведь»

Поймав кого-нибудь, два «медвежонка» соединяют свободные руки так, чтобы пойманный очутился между руками, и кричат: «Медведь, на помощь!»

«Медведь» подбегает, осаливает пойманного и отводит на льдину

Следующие двое пойманных также берутся за руки и ловят остальных «медвежат»

Когда будут переловлены все «медвежата» - игра заканчивается

Побеждает последний пойманный игрок, который и становится «белым медведем»

ПРИМЕЧАНИЕ. Пойманный «медвежонок» не может выскальзывать из-под рук окружившей его пары, пока его не осалил «медведь». При ловле запрещается хватать играющих за одежду, а убегающим выбегать за границы площадки

Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение

центр развития ребёнка – д/с «Аленький цветочек»

Проект

по нравственно-патриотическому воспитанию

детей старшего дошкольного возраста

«Юные кадеты»

        Составители:

Баран Юлия Яновна

Иванова Светлана Анатольевна

Пыть-Ях, 2023 год

           Актуальность.

Нельзя быть патриотом, не чувствуя личной связи с Родиной, не зная, как любили и берегли ее наши предки, наши отцы и деды.

В связи с этим проблема нравственного – патриотического воспитания детей дошкольного возраста становится одной из актуальных.

Патриотическое воспитание – это основа формирования будущего гражданина.

Патриотическое чувство не возникает само по себе. Это результат длительного целенаправленного воспитательного воздействия на человека, начиная с самого детства.

Ребенок не рождается злым или добрым, нравственным безнравственным. То, какие нравственные качества разовьются у ребенка, зависит, прежде всего, от родителей и окружающих его взрослых, как они его воспитают, какими впечатлениями обогатят.

Любовь к Родине, привязанность к родной земле, языку, культуре, традициям входят в понятие «патриотизм».  Оно проявляется в чувстве гордости за достижения родной страны, в горечи за ее неудачи и беды, бережном отношении к народной памяти, национально-культурным традициям.

Поэтому большую работу по воспитанию у детей патриотических чувств необходимо вести в дошкольном учреждении, в результате систематической, целенаправленной воспитательной работы у детей могут быть сформированы элементы гражданственности и патриотизма.

            Наименование проекта - «Юные кадеты» муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение центр развития ребёнка – детский сад «Аленький цветочек», нравственно-патриотической направленности. Интеграция образовательных областей: физическое, социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно - эстетическое развитие.    

           Тип проекта. Тематический, познавательно-исследовательский.

           Срок проекта. Долгосрочный.

            Идея создания дошкольных групп юных кадет в нашем городе возникла неслучайно: патриотическое воспитание дошкольников является одним из приоритетных направлений в работе дошкольных учреждения города. «Мы должны строить свое будущее на прочном фундаменте, и такой фундамент-патриотизм, — сказал Владимир Путин - От того, как сегодня мы воспитываем молодежь, зависит будущее России как современного эффективного государства».

               Кадетскими классами в школах никого не удивишь. А вот группы юных кадет в детском саду — это инновация. Во всяком случае, в нашем городе. Скажете рановато? Мы тоже так думали, пока не увидели, как сияют лица детишек, задорно марширующих, поющих патриотические песни, участвующих с азартом в спортивных состязаниях.  В рамках проекта идёт работа по ознакомлению   с правилами этикета, воспитание   уважения к профессии военного, воспитание толерантность, чувства уважения к другим народам и их традициям, развитие чувства гордости за достижения страны. Дошкольники знакомятся с традициями кадетского движения нашей страны. Группы кадетов создаются на базе подготовительных к школе групп, из тех ребят, которые в будущем желают обучаться в кадетских классах. Это является значимым аспектом преемственности дошкольного и начального образования.

                Тесное сотрудничество с МБОУ СОШ № 5, общественной организации ветеранов (пенсионеров) войны, труда, Вооруженных сил и правоохранительных органов, пожелания огромного количества родителей воспитанников укрепили нас в идее открытия группы юных кадет.

Мы, благодарны нашим сотрудникам – родителям, которые поддержали нас во всех начинаниях. Наш педагогический коллектив готов их реализовать, чтобы из наших мальчиков и девочек получились - сильные, умные, внимательные и самодостаточные личности. Мы уверены, что это начинание даст замечательные плоды.    

              Миссия проекта «Юные кадеты» - наполнить содержание воспитательной деятельности в детском саду гражданскими ценностями и патриотическими переживаниями, обогатить социальный опыт воспитанников инициативами, полезными для сада, семьи, города, округа. Проект призван воспитывать чувство патриотизма у дошколят, которое    представлено как единство трех сфер: когнитивной, предполагающей наличие знаний об истории и культуре своего Отечества; эмоционально–чувственной, включающей интересы, потребности, общественно–значимые мотивы; и поведенческой, проявляющейся в разнообразных способах деятельности, отражающих отношение человека к своему Отечеству.
              Так же миссия проекта заключается в том, чтобы создать все условия для активного участия в процессе формирования интеллектуального потенциала гражданина России, его духовного возрождения, превращение детского сада в связующее звено настоящего с будущим. Пусть современный детский сад будет РОДНИКОМ ИСТОКОВ: Знаний, Истины, Добра, Красоты, Высокой Культуры, Народных традиций, Садом Любви и Лада.

Цель: формирование личности гражданина и патриота России с присущими ему ценностями, взглядами, ориентациями, установками, мотивами деятельности и поведения.

Задачи:

Обучающие:

1.        Знакомить детей с историей, символикой, достопримечательностями, промышленными объектами, экологической ситуацией в городе и стране.

2.        Расширять   представления детей о Российской Армии, ее функциях, военных профессиях; показывать их общественную значимость.

3.        Проводить работу с родителями, привлекая их к патриотическому воспитанию детей в семье.

Развивающие:

1.        Обогащать и развивать словарный запас детей, познакомить с произведениями художественной литературы и музыкой военной тематики, обогащать речь детей.

2.         Развивать познавательный интерес к исследовательской деятельности, повышать эрудицию, интеллект, творческую активность.

3.        Развивать интерес к русским традициям и промыслам.

4.         Формировать умение работать в группах, совместно с друзьями, педагогами, родителями, привлекая их к патриотическому воспитанию детей в семье.

Воспитывающие:

1.      Воспитывать у ребёнка чувство любви и привязанности к своей семье дому, детскому саду, улице, городу;

2.        Формировать бережное отношение к природе и всему живому;

3.        Формировать нравственные качества, чувство любви и уважения к Родине, воспитывать будущих патриотов Отечества;

4.        Воспитывать желание познавать и возрождать лучшие традиции русского народа: трудолюбие, доброту, сострадание, взаимовыручку, гостеприимство.

5.         Расширять сети социального партнёрства.

                 Виды работ.

           Реализации проекта предшествовали следующие виды работ: управленческая деятельность, методическое обеспечение, создание предметно-пространственной развивающей среды, кадровое обеспечение, материально-техническое обеспечение, организация работы с родителями, организация работы с педагогами дополнительного образования, промежуточный анализ результатов. В работе с детьми были использованы так же познавательная, личностно-ориентированная, ценностно-ориентированная, практико-ориентированная и общественная деятельности. Эти направления были   реализованы в непосредственно образовательной деятельность, кружковой работе, квестах, беседах, викторинах, на праздниках, и развлечениях. Были оформлены выставки, мини музеи, организованы экскурсии.  Реализация всех видов работ с детьми проводилась в игровой форме.

Участники проекта

1. Воспитанники подготовительных групп муниципального дошкольного образовательного автономного учреждения центра развития ребёнка – детского сада «Аленький цветочек».
2. Директор МДОАУ црр – д/сад «Аленький цветочек» Никонец Инна Ивановна, заместитель директора по методической работе Вансович Наталья Семеновна, воспитатели старшей группы Баран Юлия Яновна, Иванова Светлана Анатольевна, младший воспитатель Филипова Елена Юрьевна, музыкальный руководитель Ларина Татьяна Юрьевна, руководитель физического воспитания Гец Екатерина Николаевна.
3. Родители воспитанников.

Руководители проекта

1. Вансович Наталья Семеновна, Баран Юлия Яновна, Иванова Светлана Анатольевна, Гец Екатерина Николаевна.
2.  Средства реализации программы: проектная деятельность.

           Этапы реализации

            Проект рассчитан на два года: с сентября 2023 по май 2025 года.  Он включает в себя 5 этапов и состоит из подпроектов, которые позволяют группировать связанные между собой темы и виды деятельности в рамках одного основного проекта. Этапы работы над проектом можно представить в виде следующей схемы:

Тематическое планирование проектной деятельности (6-7 лет)

Нормативное обеспечение

Конституция Российской Федерации;

Всеобщая декларация прав человека;

Конвенция о правах ребенка:

Федеральный Закон от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

Указ Президента Российской Федерации «О национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы» от 1 июня 2012 года № 761;

Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016 - 2020 годы», утверждена Постановлением Правительства РФ от 30 декабря 2015 г. N 1493;

Распоряжение правительства Российской Федерации от 29 декабря 2014 года № 2765-р «О Концепции Федеральной целевой программы развития образования на 2016 - 2020 годы»;

Постановление правительства Российской Федерации от 15 апреля 2014 года № 295 «Об утверждении государственной программы Российской Федерации «Развитие образования» на 2013 - 2020 годы»;

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования;

Государственная программа Ханты-Мансийского автономного округа – Югры «Развитие образования в Ханты-Мансийском автономном округе – Югре на 2014-2020 годы», утвержденная постановлением Правительства Ханты-Мансийского автономного округа – Югры от 9.10.2013г. №413-п;

Указ Президента РФ от 5.01.2016 г.  N 7 "О проведении в Российской Федерации Года экологии";

Приказ Департамента образования и молодежной политики Ханты-Мансийского автономного округа – Югры от 31.01.2013 №63 «Об утверждении Концепции развития воспитания в системе общего образования Ханты-Мансийского автономного округа – Югры»;

Государственная программа Ханты-Мансийского автономного округа-Югры «О реализации государственной политики по профилактике экстремизма и развитию российского казачества в Ханты-Мансийском округе - Югре на 2014-2020 годы», утвержденной постановлением Правительства Ханты-Мансийского автономного округа – Югры от 9.10.2013г. №429-п; 

Положение о группах юных кадет;

Проект «Юные кадеты»;

Рабочая учебная программа групп юных кадет;

План дополнительного образования в группе юных кадет.

Ожидаемые результаты

1. Общественное признание кадетской группы как модели реализации нравственно-патриотического воспитания дошкольников.
2. Расширение социальных связей кадетской группы детского сада с кадетскими классами школ города, другими учреждениями образования и культуры.
3. Повышение уровня познавательной компетентности воспитанников через использование эффективных технологий (здоровьесберегающих, информационно-коммуникативных), проектных и модульных методов обучения, обеспечивающих готовность воспитанников кадетской группы к обучению в кадетской школе.
4. Социальная активность педагогов и воспитанников кадетской группы (участие в различных конкурсах и социальных проектах).
5. Удовлетворенность всех участников образовательного процесса уровнем и качеством образовательных услуг в кадетской группе.
6. Повышение рейтинга детского сада средствами трансляции педагогического опыта в СМИ, в среде педагогического сообщества и общественности города, достижений воспитанников в художественной, спортивной и интеллектуальной видах деятельности.

Мониторинг достижений детьми планируемых результатов освоения программы:

Различает и называет геральдику России, ХМАО, г. Пыть - Яха

Различает и называет былинных героев

Различает и называет военачальников прошлого и настоящего времени

Различает и называет рода войск

Различает и называет военные профессии

Различает и называет памятники России

Различает и называет города – герои

Различает и называет награды Российской Федерации

Критерии уровня знаний детей:

3 балла - выполняет задание, отвечает правильно и уверенно;

2 балла – отвечает с ошибками, справляется с заданием с небольшой помощью взрослого;

1 балл – затрудняется, молчит, отвечает с наводящими вопросами.

высокий уровень – 19 - 24 балла;

средний уровень – 13 - 18 баллов;

низкий уровень – 10 - 12 балл

Сильные стороны:

      1.  Сформирована   творческая группа педагогов, реализующих проект;

      2. Успешно реализуется программа “От рождения до школы” авторы Н.Е.Веракса, Т.С.Комарова, Э. М. Дорофеевой, и парциальных программы -  «Ладушки»,   «Ритмическая мозаика»,   «Юный эколог»,  рабочая программа «Шахматы в детском саду»,   рабочая программа «Система интенсивного развития способностей», рабочая программа «Технопарк»,   «Конструирование», рабочая программа «Английский язык и дошкольник»;

       3. Обобщен педагогический опыт по физическому, речевому и познавательному развитию;

       4. Усовершенствуется педагогами умение использовать мультимедийные информационные ресурсы;

       5. Саморазвитие педагогов; участие и победы   во всероссийских, окружных и городских конкурсах;

       6. Создание совместно с родителями музея в Славы в детском саду;

       7. Создание мини музеев в каждой   группе юных кадет;

       8. Повышенная заинтересованность историей своей страны, гордость за Россию;

       9. Более глубокое ознакомление с историей родного города, обогащение представлений о работе нефтяников;

       10. Подробное ознакомление с символикой Российской Федерации, её значении, углубление знания о столице России Москве, столице округа Ханты-Мансийске, памятниках культуры;

       11. Повышена мотивация дошкольников к занятиям спортом.

       12.Совместно с родителями расширена предметно-пространственная развивающая среда групп.

       Слабые стороны:

1. Недостаточное наличие методической базы по гражданско-патриотическому воспитанию дошкольников;
2. Недостаточен уровень современного всеобуча родителей;
3. Отсутствие материалов по краеведению в доступной для дошкольников литературе. Отсутствие книг по истории города.

Элементы риска.

1.  Массовое использование преимущественно   внешних атрибутов кадетского движения в общеобразовательных организациях.
2.  Пока не достигнуто должное единство и скоординированность действий,

 в кадетском сообществе, в результате чего недооценена роль    групп юных кадет в дошкольных учреждениях.

Литература

1. Е.С.Евдокимова «Проектирование модели гражданского воспитания в ДОУ». Управление ДОУ 2002 №6.
2. И.В.Штанько «Проектная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста». Управление ДОУ 2004 № 4.
3. Л.Н.Коротовских «Методическое сопровождение краеведения в ДОУ. Управление ДОУ 2006 № 8.
4. Т.И.Доможакова «Воспитание патриотизма у детей старшего дошкольного возраста». Управление ДОУ 2006 № 8.
5. М.Д.Маханева «Нравственно – патриотическое воспитание дошкольников». Управление ДОУ 2005 №1.
6. Н.Г.Комратова, Л.Ф.Грибова «Моя малая Родина». Управление ДОУ 2005 №1.
7. И.В.Жирякова «Нравственно – патриотическое воспитание дошкольников через музейную педагогику». Управление ДОУ 2008 № 4.
8. З.А.Ершова, Н.А.Краскина «Никто не забыт, ничто не забыто…»
9. Материалы Интернет.

          Проект «Я люблю свой детский сад Аленький цветочек»

Цель проекта: Формирование духовно-нравственного отношения и чувства к детскому саду.

Задачи:

- Воспитывать любовь к детскому саду.

-  Создать благополучную атмосферу в детском саду, где взаимоотношения между людьми (взрослыми и детьми) построены на основе доброжелательности и взаимоуважении, где ребенок будет чувствовать себя желанным и защищенным.

-  Побуждать детей к выполнению общественно значимых заданий, к добрым делам для семьи, родного дома, детского сада.

 - Упражнять детей в проявлении сострадания, заботливости, внимательности к родным и близким, друзьям и сверстникам, к тем, кто о них заботится.

 - Способствование активному вовлечению родителей в совместную деятельность с ребенком в условиях семьи и детского сада.

Участники проекта: дети старшей группы, родители, педагоги.

Срок реализации: 3 недели

Вид проекта: познавательный, групповой, краткосрочный

Предполагаемый результат:

- Дети должны знать и называть название детского сада, группы, помещений группы детского сада и их назначения

- Дети должны иметь посильные трудовые обязанности в детском саду, нести ответственность

- Испытывать гордость и уважение к труду сотрудникам детского сада

- Испытывать любовь и привязанность к детскому саду.

Проблема: недостаточные знания детей о детском саде, работниках детского сада.

Актуальность темы:

Детский сад – является маленькой родиной для ребенка. Это то место, где дошкольник проводит большую часть времени. К сожалению дети и родители не знакомы с историей детского сада и его традициями. И нашей задачей является формирование представлений о детском саде, как о маленькой родине, о необходимости любить и беречь её, знать историю ее и соблюдать традицию. И поэтому мы решили реализовать это все поэтапно в проекте «Я люблю свой детский сад».

План мероприятия по реализации проекта

 «Я люблю свой детский сад Аленький цветочек» (по этапам)

1 этап – Подготовительный

Анкетирование родителей для изучения общественного мнения «Детский сад и ваш взгляд»

Подбор методической литературы. (По вопросам нравственно-патриотического воспитания дошкольников).

Подбор литературно-поэтических произведений, музыкальных произведений, посвященных детскому саду.

Составление плана мероприятий.

Презентация проекта.

2 этап – Основной

- Тема – «Мой любимый детский сад»

- Тема – «Как хорошо у нас в саду»

- Тема – «Как мы в садике своем, дружно, весело живем»

3 этап – Заключительный

 Экскурсия «Мой любимый детский сад».

Защита проекта «Я люблю свой детский сад Аленький цветочек».

Подведение итогов в виде видеороликов и фотоотчета «Как хорошо у нас в саду».

План реализации проекта:

Проект «Моя семья»

Цель проекта: Расширять представления детей о своей семье, родословной. Установить контакт с родителями для согласования воспитательных мер во взаимодействии с детьми.

Задачи проекта:

Поддерживать интерес к истории своей семьи.

Формировать у детей представление о семье, о нравственном отношении к семейным традициям, расширять знания о ближнем окружении, учить разбираться в родственных связях.

Воспитывать любовь к близким, осознание важности семьи для человека.

Развивать творческие способности родителей и детей в процессе совместной деятельности.

Совершенствовать качество работы детского сада при взаимодействии с родителями.

Актуальность проекта

Содержание нравственного воспитания дошкольников включают в себя решение множества задач, в том числе и воспитание любви к Родине, семье, уважительного отношения к своим родителям. Вместе с тем следует отметить, что объём знаний по данной теме ограничен. В программном содержании нет материала, касающегося   прошлого семьи ребёнка. В связи с чем мало кто из детей знает историю создания семьи, свою родословную. Уходят в прошлое семейные праздники и традиции. С целью изучения семьи, установления контакта с её членами, для согласования воспитательных воздействий на ребёнка появилась идея создать проект «Моя семья», которая помогает детям понять значимость семьи, воспитать у детей любовь и уважение к её членам, прививать чувство привязанности к семье и дому.

В проекте представлена планируемая совместная работа воспитателя, детей, родителей по формированию представления о семье как о людях, которые живут вместе, любят друг друга, заботятся друг о друге. В ходе проекта дети получат знания о профессиях своих родителей, о родословной своей семьи, семейных традициях.

Опрос детей показал, что дети недостаточно знают о своей семье, где и кем работают их родители, как зовут их бабушек и дедушек. Чтобы изменить такое положение и появилась идея создать проект «Моя семья». Мы, взрослые, педагоги и родители, должны помочь детям понять значимость семьи, воспитывать у детей любовь и уважение к членам семьи, прививать чувство привязанности к семье и дому.

 Проблема: дети имеют скудные знания о семье, о совместном житье и семейных праздниках, о профессиях родителей.

Тип проекта: долгосрочный

Участники проекта: воспитатели, воспитанники группы 5-6 лет, родители.

Формы организации проекта:

1. Опрос детей.

2. ООД

3. Консультация для родителей «Что такое генеалогическое древо?»

4. Выставка «Генеалогическое древо семьи».

5. Выставка рисунков и фотографий «Моя семья».

6. Сюжетно - ролевая игра «Семья», «Магазин».

7. Родительское собрание «Вся семья вместе – так и душа на месте»

Этапы реализации проекта:

I этап – подготовительный

Опрос детей по проблеме

Определение цели и задач

Создание необходимых условий для реализации проекта

II этап – основной (практический)

Внедрение в воспитательно-образовательный процесс эффективных методов и приемов по расширению знаний дошкольников о семье, её происхождении.

Разработка консультации «Что такое генеалогическое древо?».

Выставка «Генеалогическое древо семьи».

Выставка рисунков и фотографий «Моя семья».

Совместное изготовление детей с родителями сюжетно - ролевых игр «Семья», «Магазин».

Разработка и накопление методических материалов, разработка рекомендаций по проблеме.

III этап-заключительный

Обработка результатов по реализации проекта

Родительское собрание

Презентация проекта «Моя семья»

Ожидаемые результаты проекта:

Дети: воспитание чувства любви к членам семьи, расширение знаний детей о своей семье: о членах семьи, традициях, о жизни бабушек и дедушек, умение организовать сюжетно-ролевые игры на основе имеющихся знаний о семье.

Родители: повышение педагогической культуры родителей, установление с ними доверительных и партнёрских отношений.

Реализация проекта  

Проект «Мой родной город Пыть-Ях»

Цель проекта: Формирование у детей чувства любви к своему родному краю, своей малой Родине на основе приобщения к родной природе, традициям.

Задачи:

•        дать знания детям о родном городе: история, символика, достопримечательности, промышленные объекты, их вред и польза, экологическая ситуация в городе;

•        познакомить с именами тех, кто основал и прославил город;

•        воспитывать любовь к родному городу, краю, умение видеть прекрасное, гордиться им;

•        воспитывать у детей гражданские чувства, чувство любви к Родине, родному краю;

•        закрепить знания о знакомых улицах, где находится дом, детский сад, пути следования от дома до детского сада;

•        воспитывать интерес к прошлому и настоящему Пыть-Яха;

•        знакомить детей с географическим расположением города, природными ресурсами;

•        знакомить детей с традициями, трудом и бытом горожан;

•        воспитывать чувство гордости за своих земляков, которые прославили свой город;

•        развивать бережное и созидательное отношение к родному краю (достопримечательности, культура, природа).

  Вид проекта: творческий, познавательно-игровой, исследовательский.

Участники проекта: старшие дошкольники, родители, педагоги.

Проблема: Замыслом проекта является приобщение ребёнка к культуре своего народа, пополнение знаний о родном городе, воспитание уважения к его традициям и обычаям, развитие потребности детей в освоении окружающего мира путём изучения культурного наследия.

Актуальность:

Знакомство с городом, в котором ты живешь, имеет большое значение в воспитании нравственно-патриотических чувств и качеств у детей, в развитии их творческого и интеллектуального потенциала, в расширении кругозора. Суть состоит в том, чтобы посеять и взрастить в детской душе семена любви к родной природе, родному дому и семье, родной улице и любимой площадке. Чем младше ребенок, тем большее влияние можно оказать на его чувства и поведение, через различные технологии.

Предполагаемый результат:

•        знают и называют место проживания: город, область; некоторые предприятия родного города и их значимость; символику города, округа, достопримечательности города;

•        называют свой домашний адрес, адрес детского сада; испытывать любовь и привязанность к родному дому, семье, д/саду;

•        знают и называют место работы родителей, значимость их труда; испытывать гордость и уважение к труду взрослых; проявлять внимание и уважение к ветеранам, пожилым людям, оказывать посильную помощь;

•        имеют сознательное отношение к культурным и природным ценностям родного края, как составляющей нашей Родины.

•        имеют первоначальное представление о богатстве народной культуры, национальных особенностях характера и быта людей, населяющих «Малую Родину».

Этапы работы над проектом

I этап   подготовительный

- создание информационной тематической базы; анализ теоретических материалов

II этап основной

Система реализации целей и задач проекта: тематический план; конспекты занятий; перспективное планирование;

 - сотрудничество с родителями.

- создание предметно-развивающей среды;

Занятия: игры; экскурсии; праздники; встречи с интересными людьми; викторины, выставки; составление схем, карт, макетов

III этап заключительный

-конечная диагностика;

 - обобщающая викторина;

 - выводы.

Содержание проектной деятельности по ознакомлению с родным городом

Проект «Родная природа ХМАО-Югры»        

Цель: Воспитывать у детей интерес и любовь к родной природе, желание беречь и защищать её.

Задачи:

Сформировать представления о природных богатствах нашего края: растительного и животного мира;

Учить детей взаимодействовать с природными объектами;

Формировать навыки исследовательской деятельности;

Закрепить знания детей дошкольного возраста о природе родного края;

Воспитывать любовь к природе, бережное отношение к ней;

Воспитывать любознательность, сочувствие, любовь к стихам, сказкам.

Участники проекта: дети подготовительной группы, родители, педагоги.

Срок реализации: 4 недели

Вид проекта: познавательный, групповой, среднесрочный

Постановка проблемы.

Опыт работы показал, что у воспитанников старшего дошкольного возраста недостаточно сформированы знания о родном крае, о его богатстве растительного и животного мира.

Актуальность проекта

В настоящее время среди наиболее острых проблем, стоящих перед дошкольным образованием, выступает проблема становления у дошкольников ценностного отношения к родной стране, воспитания основ гражданственности. Как показывают современные исследования, ценностное отношение к Родине является важной составляющей личности, и поэтому оно должно стать значимым компонентом первой ступени образования человека - дошкольного образования.

1 этап.   Разработка проекта

1. Разработка тематического планирования проекта.

2. Подбор методического материала к проекту.

3. Обогащение развивающей среды группы дидактическим и наглядным материалом с учетом возрастных особенностей.

4. Повышение мотивации родителей воспитанников, активности в реализации проекта.

          2 этап.  Выполнение проекта

План реализации проекта:

Формы и методы работы с родителями:

оформление папки-передвижки «Люби и знай свой отчий край»;

художественно-творческая продуктивная деятельность в семье на различные темы;

консультации: «Мы живем в Югре», «Поможем детям узнать о родном крае»;

привлечение родителей к пополнению уголков краеведения альбомами: «Животный и растительный мир ХМАО», «Промыслы ХМАО», «История ХМАО», «Игры народов ханты и манси».

3 этап.   Презентация проекта

Представление уголка краеведения.

Проект «Наша Родина-Россия»

Цель проекта: Формирование у детей представления о России, как о Родине; о ее государственных символах; о Москве, как о столице России; вызвать чувство гордости за свою страну.

Задачи проекта: Обучающие:

дать сведения об истории страны, ее символике;

познакомить с картой страны, показать расположение на глобусе;

познакомить детей с различными традициями русского народа, его культурой;

рассказать детям о людях, прославивших Родину.

Развивающие:

формировать умения детей в продуктивной и других видах деятельности;

развивать познавательный интерес к истории и культуре родной страны – России, её достопримечательностям.

Воспитательные:

воспитывать чувство гордости за Россию, эмоционально-ценностное отношение к своей стране;

воспитывать любовь и уважение к русским национальным героям;

вовлекать родителей в активное сотрудничество.

Вид проекта: информационно-творческий.

Продолжительность: 8.01 -31.01.2024  

Участники проекта: родители, воспитатели, дети старшей группы.

Возраст детей: 5-6 лет.

Актуальность: Чувство любви к Родине – это одно из самых сильных чувств, без него человек не ощущает своих корней. А почувствует ли человек привязанность к родной земле или отдалится от нее, это уже зависит от обстоятельств жизни и воспитания. Дошкольный возраст – лучший период для формирования любви к семье, детскому саду, малой Родине, родному краю, своей стране. Каждому человеку нужно знать, кто он и откуда. Память о своих корнях, любовь к своему народу, к родной земле делает человека достойнее и сильнее. Чтобы наши дети росли успешными, деятельными, уверенными в себе людьми. В рамках ФГОС ДО и ФОП у детей старшего дошкольного возраста направление гражданско-патриотическое воспитание входит в образовательную область «Познавательное развитие». Старший дошкольник должен быть сориентирован на:

Патриотизм - любовь к своему народу, к своей малой родине, служение

Отечеству;

Социальную солидарность – свобода личная и национальная, доверие к

людям, институтам государства и гражданского общества, справедливость,

милосердие, честь, достоинство;

Гражданственность – служение Отечеству, правовое государство,

гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания.

Таким образом, применительно к ребенку 5-6 лет, патриотизм определяется, как потребность, участвовать во всех делах на благо семьи, детского сада, родного села, Родины, чувствовать себя одним из представителей живой природы, иметь таких качества, как сострадание, сочувствие, чувство собственного достоинства и осознавать себя частью окружающего мира.

Предполагаемый результат:        

формирование представлений о родной стране, желание быть патриотом своей Родины;

повышение интереса дошкольников к своему городу, своей стране;

приобретение детьми навыков социального общения с взрослыми и сверстниками;

умение выражать собственное мнение, анализировать, реагировать на происходящее, оказывать посильную помощь;

воспитание нравственных качеств личности: доброты, уважения к старшим, любви к Отчизне;

знать историю своей страны, ее героев.

Этапы работы:

Подготовительный этап:

Обогащение предметно-развивающей среды в группе:

1. Пополнение патриотического уголка папками-раскладками «Наша Родина - Россия», «Москва – столица нашей Родины», костюмы народов России; лэпбук «Россия»;

2.организация выставки книг о России, Москве; русских народных сказок, поговорок и т.д. в книжном уголке;

3. Презентация «Россия – наша Родина», «Россия – многонациональная страна»
4. Скачивание мелодии гимна.

Основной этап:

Заключительный этап:

- Выставка детско-родительских рисунков «Моя Родина – Россия», «Моя маленькая Родина»;

-презентация проекта.

        Проект «Будем Родине служить»

        Актуальность:  

    Патриотическое воспитание и гражданское становление дошкольников – неотъемлемая часть общей культуры государства. Патриотическое чувство не возникает само по себе. Это результат длительного, целенаправленного воспитательного воздействия на человека, начиная с самого детства. В связи с этим проблема нравственно – патриотического воспитания детей дошкольного возраста становится одной из актуальных. Только в результате длительной, систематической работы у детей могут быть сформированы элементы гражданственности и патриотизма. Отошли в прошлое многие известные праздники, появились новые; неоднородная информация об армии и событиях, происходящих в ней; в молодежной среде все чаще отмечаются факты, связанные с национальным противостоянием; Можно с уверенностью говорить, что в связи с этим у подрастающего поколения наблюдается падение интереса и уважения к прошлому нашей страны. Подчас, в современных семьях вопросы патриотического воспитания детей не считаются важными и заслуживающими должного внимания. Поэтому организация работы по патриотическому воспитанию дошкольников является одним из актуальных направлений деятельности современного ДОУ.

Значимость проекта в том, что он:

-   открывает возможность формирования собственного жизненного опыта детей;

-   это метод, идущий от детских потребностей и интересов;

-   он предполагает погружение ребенка в определенную тему или проблему.  - в проекте открываются большие возможности в организации совместной познавательно-поисковой деятельности детей, педагогов и родителей.

Информационная карта проекта

Вид проекта: межгрупповой, среднесрочный, исследовательско – творческий

Участники проекта: дети старшей группы, родители, педагоги.

Срок реализации: 11.02-29.02. февраля

Форма проведения: дневная (в рамках организации педагогического процесса в совместной, самостоятельной деятельности).

Педагогическая проблема проекта:

- Поверхностные представления детей о событиях исторического прошлого нашей страны;

- Пассивная позиция родителей по вопросам нравственно — патриотического воспитания дошкольников.

Гипотеза: Воспитать настоящих граждан – патриотов своей Родины невозможно без изучения своей истории, без уважительного отношения к защитникам Отечества, традициям государства и общенародным праздникам.

Цель проекта:

Создание условий для формирования гражданской позиции и нравственно патриотических чувств у дошкольников, гордости и уважения за Российскую армию.

Задачи проекта:

- Формировать у дошкольников первоначальные представления о героическом прошлом нашей Родины, дать знания детям о Российской армии, уточнить их представления о родах войск;

- Развивать патриотические чувства у детей, желание защищать свою Родину, гордиться ее достижениями;

- Развивать интерес детей к истории родного Отечества, к истории формирования и становления Российской армии от Древней Руси до современности;

- Содействовать активизации речевой и познавательной деятельности;  

- Формировать у родителей активную позицию по вопросам нравственно -  патриотического воспитания дошкольников, привлекать их к совместным познавательно - тематическим мероприятиям.

Ожидаемые результаты:

Воспитанник:

- Повышение знаний у детей о Российской армии, героях нашей Родины, проявление интереса к военной профессии, осознанное проявление уважения к заслугам и подвигам воинов Российской армии;

- Стремление детей к совершенствованию физических качеств, к укреплению здоровья;

- Стремление детей отражать свои знания, впечатления, мысли и чувства в играх, в продуктивной и других видах детской деятельности, в общении со взрослыми.

Педагог:

- Повышение профессиональной компетентности, развитие педагогического творчества.

- Накопление практических навыков работы по проектной деятельности Родитель:

- Осознание и повышение заинтересованности родителей в формировании патриотических чувств у детей;

- Активный и заинтересованный партнер и участник педагогического процесса.

План мероприятий реализации проекта «Будем Родине служить»

1.     Подготовительный этап

2.     Основной этап

3.     Заключительный этап

Проект «Культура и традиции России»

Актуальность

Сегодня, мы на многое начинаем смотреть по – иному, многое для себя заново открываем и переоцениваем. Это относится и к прошлому русского народа. С уверенностью можно сказать, что большинство людей, к сожалению, поверхностно знакомо с народной культурой.

Как жили русские люди? Как работали и как отдыхали? Какие они соблюдали традиции и обычаи? Чем украшали свой быт? Как одевались? Какие игры были у детей?

Ответить на эти и подобные вопросы – значит, восстановить связь времен, вернуть утраченные ценности. Для этого надо обратиться к истокам русской народной культуры, истории Руси, соприкоснуться с народным искусством и частью души ребенка, началом, порождающим личность. Чтобы воспитать в детях гордость за свой народ, поддержать интерес к его истории и культуре, помочь хорошо узнать и уважать свое прошлое, свои истоки, историю и культуру своего народа и разработан проект «Культура и традиции России».

Проблема: Отсутствие интереса у детей к культурным традициям своего народа и повышенный интерес к западной культуре.

Цель проекта: Создание условий для формирования у детей интереса и любви к русской национальной культуре, народному творчеству, обычаям, традициям, к народным играм.

Задачи проекта:

- Познакомить с некоторыми произведениями и предметами народных промыслов (игрушки, утварь, одежда, предметы быта);

- Способствовать обогащению словарного запаса названиями предметов старинного быта: изба, печь, ухват, коромысло, короб, утюг, ступа, рукомойник, кадушка, лопата,

- Ознакомить детей с народными обычаями, с праздничной выпечкой –караваем.

- Познакомить с некоторыми символами в народных орнаментах;

- Познакомить и разучить русские народные игры;

-Формировать эстетическое отношение к произведениям народного искусства.

Тип проекта- познавательно - творческий.

Участники – дети старшей группы, родители, педагоги ОУ;

Продолжительность - среднесрочный (4.03-29.03.2024).

Ожидаемый результат.

Знание правил народных игр, умение в них играть;

Умение разбираться в особенностях   росписей различных местностей;

Проявление интереса к русскому народному творчеству (росписи, музыка, сказки);

Обогащение словаря детей названиями предметов старинного быта;

Соответствие РППС лексической теме;

Вовлечение родителей в жизнь детского сада:

Привлечение внимания родителей к роли русского народного творчества в воспитании детей;

 Интереса к русской культуре, к России, к ее национальным

традициям.

Этапы работы над проектом:

1 этап – подготовительный информационно – исследовательский.

- Сбор и систематизация информации по теме «Народная культура и традиции».

- Проведение опроса среди детей «Что такое народная культура?».

- Изучение методической литературы по теме «Народная культура и

традиции России».

- Сообщение на родительском собрании: «Роль родителей в

организации праздника масленицы».

- Подготовка методического материала: рассказов, стихов, загадок,

кроссвордов, мультфильмов.

- Подбор иллюстраций, сюжетно-ролевых игр, дидактических игр по

данной теме.

- Подбор художественной литературы по данной теме.

2 этап – реализация проекта

Пополнение книжного уголка новыми книгами с русскими народными сказками, потешками, загадками, пословицами;

Пополнение уголка художественного творчества расписными предметами обихода (ложки, мисочки, платки, кокошники, рубашки-косоворотки, сарафаны);

Каравай, каравай, кого любишь – выбирай. Наглядное представление праздничного пирога;

Проведение русских народных игр. (на прогулке);

Театрализация русских народных сказок.

План реализации проекта:

3 этап. Рефлексивный

Подведение итогов проекта;

Выставка детских работ по проекту;

Презентация проекта на РМО воспитателей групп дошкольного возраста по теме «Обновление РППС группы в соответствии с лексической темой календарно-тематического планирования».

Проект «Гордость России»        

Актуальность проекта:

Именно в дошкольном возрасте закладываются основы будущей читательской деятельности ребёнка. Поэтому одной из задач, которые мы ставим перед собой – это привитие интереса и любви к чтению.

Прививая любовь к произведениям детских писателей, мы помогаем ребенку познавать окружающий мир и себя в нем, формировать нравственные чувства и оценки, развивать восприятие художественного слова.

Через книгу ребёнок познаёт окружающий его мир, познаёт о добре и зле, ненависти и дружбе, смелости и трусости. Чтение закладывает в ребёнке моральные ценности, учит сострадать и сопереживать, удивляться и радоваться.

Именно в раннем возрасте начинает складываться начитанность: ребенок приходит в школу с обширным и во многих отношениях уникальным литературным багажом. В дошкольном возрасте дети широко знакомятся с русским и мировым фольклором во всем разнообразии его жанров, с русской и зарубежной классикой, с произведениями детских писателей - с теми первыми классическими произведениями, к которым, человек часто уже не возвращается позже.

Дети, полюбившие чтение, намного лучше успевают в школе, точнее излагают свои мысли, и не только в устной речи, но и в письменной.

Зачастую, когда детям читают книгу не обращают внимание на автора, не знают его библиографических сведений. Этим проектом мы хотим пополнить знания дошкольников сведениями о писателях, поэтах.

Проблема: Дети недостаточно проявляют интерес к чтению художественной литературы, не называют писателей, поэтов, не знакомы с особенностями их творчества.

Цель: Создать условия для развития у детей устойчивого интереса к

произведениям детских писателей, особенностям их творчества.

Задачи:

Познакомить детей с творчеством писателей и поэтов. А.С. Пушкина,

К. Чуковского, Н.Н. Носова;

Развивать интерес к художественной литературе, формировать навыки

устной речи;

Воспитывать желание говорить правильно и красиво;

Совершенствовать умение рассказывать выученные стихи, слушать и

понимать произведения, драматизировать и инсценировать;

 Развивать артистические навыки;

Пополнять литературный багаж сказками, рассказами, стихотворениями, загадками, считалками, скороговорками;

Создать условия для совместной деятельности детей, родителей и педагогов;

Формировать у детей запас литературы, художественных впечатлений.

Тип проекта: исследовательски-творческий.

Продолжительность: среднесрочный

Сроки реализации: с 01.04-30.04.2024 год

Участники: дети, воспитатели, родители воспитанников.
 Ожидаемые результаты:

Дети знают и называют детских авторов, названия их произведений,

отдельные факты биографии, с помощью взрослого рассуждают об

особенностях их творчества;

Умеют слушать, понимать содержание художественного текста;

Участие детей в инсценировке по сказке Чуковского «Муха-Цокотуха»;

Проявляют интерес к постоянному общению с книгой;

Участие детей и родителей в выставке рисунков на тему "Мой любимый герой".

1этап -  подготовительный

подбор материала и ознакомление с творчеством детских писателей;

рассматривание портретов детских писателей;

презентации на тему недели;

изучение методической литературы;

2 этап – практический

реализация проекта

План реализации проекта:

3 этап: Заключительный.

Конкурс чтецов;

Театрализация любимых произведений;

Выставка совместного творчества родителей и детей "Мой любимый герой"

Проект «День Победы»

Актуальность проекта

        Патриотизм — сложное и высокое человеческое чувство, оно так многогранно по своему содержанию, что неопределимо несколькими словами. Это и любовь к родным и близким людям, и к малой Родине, и гордость за свой народ. Поэтому патриотическое воспитание неотъемлемо связано с ознакомлением окружающего нас мира.

Один из наиболее эффективных методов патриотического воспитания — проектная деятельность, позволяющая создать естественную ситуацию общения и практического взаимодействия детей и взрослых. Реализация проекта «День Победы!» позволила задействовать различные виды детской деятельности. Проект подразумевал единение детей и взрослых, поэтому полноправными участниками стали и родители.

Проблема: Дети недостаточно знают о Великой Отечественной Войне, о подвигах, о героизме людей в те страшные годы. Какой ценой досталась победа советскому народу над фашистами. Проблема воспитания интереса к истории своей Родины - одно из приоритетных направлений патриотического воспитания.

Цель проекта Воспитание патриотизма у старших дошкольников, чувства гордости за подвиг нашего народа в Великой Отечественной войне.

Задачи проекта

- Формировать гражданскую позицию, чувство любви к Родине и осуществлять работу по патриотическому воспитанию дошкольников;

- Расширять и систематизировать знания детей о Великой отечественной войне;

- Сохранять трепетное отношение к празднику Победы, уважение к заслугам и подвигам воинов Великой Отечественной войны;

- Дать представление о значении победы нашего народа в Великой Отечественной войне; познакомить с историческими фактами военных лет;

- Обогащать и развивать словарный запас детей, познакомить с произведениями художественной литературы и музыки военных лет; — проводить работу с родителями, привлекая их к патриотическому воспитанию в семье;

- Воспитывать в детях бережное отношение к семейным фотографиям и наградам, уважительное отношение к старшему поколению.

Вид проекта: исследовательский, личностно-ориентированный.

Продолжительность: краткосрочный

Сроки реализации: с 01.05-18.05.2024 год

Участники: дети, воспитатели, родители воспитанников.

Предполагаемый результат:

- Углубление знаний об истории Родины.

-  Понимание детьми подвига, совершенного нашим народом.

- Проявление уважения к заслугам и подвигам воинов.

- Активное участие родителей в ходе реализации проекта.

Этапы реализации проекта

1этап- подготовительный.

- Выявление первоначальных знаний детей о войне, о празднике победы.

- Информация для родителей о предстоящем проекте.

- Подбор литературы, презентаций, фотографий, плакатов.

2этап- основной.

- Беседы.

- Ознакомление с художественной литературой и пословицами.

- Продуктивная деятельность.

- Просмотр слайдов и видеоматериалов.

- Прослушивание песен о ВОВ, с использованием музыкальных видеоклипов.

- Дидактические игры.

- Сюжетно-ролевые игры.

- Подвижные игры.

3этап – заключительный.

- Организация конкурса к выставке работ ко Дню Победы «Война глазами детей» (совместная работа детей и родителей).

- Возложение цветов к памятным местам «Аллея Славы».

- Литературно-музыкальный досуг «День Победы».

Результат проекта.

Проект показал, насколько актуальна тема изучения истории своей Родины. Все его этапы прошли через разные виды деятельности, а знания, полученные во время проекта, помогли формированию патриотических чувств у дошкольников. У детей сформировалось чувство гордости за нашу страну.

Проект заинтересовал детей и родителей, сплотил их в воспитании будущих граждан своей страны.

Модель реализации проекта

Проект «Правила этикет»        

Проблема: Дети, не владеющие навыками культуры общения, менее успешны в познавательной деятельности, и, следовательно, испытывают в дальнейшем трудности при адаптации в школе.

Цель: Создание педагогических условий для формирования у детей культуры поведения и речевого этикета.

Задачи:

1. Формирование этического поведения.

2. Овладение детьми правилами хорошего тона, для построения межличностных отношений.

3. Отбор и внедрение в практику педагогических методов, способов, приёмов, способствующих формированию культуры общения у детей.

4. Создание предметно – развивающей среды, способствующей формированию и развитию коммуникативных навыков детей.

5. Воспитывать любовь, уважительное отношение к близким и окружающим людям.

6. Формировать умение свободно общаться в повседневных ситуациях.

Тип проекта: групповой, краткосрочный-16-30 сентября        

Участники проекта: дети, воспитатели, родители.

Продукт проекта:

Викторина на тему: «Путешествие в страну вежливости»

Предполагаемый результат.

- Сформированность у детей чувства сплочённости, доброжелательности друг к другу, сопереживания друг за друга.

- Укрепление дружеских взаимоотношений детей в коллективе.

- Появление способности разрешать конфликтные ситуации.

- Повысить уровень культуры детей и педагогический уровень родителей.

- Беседы родителей с детьми и чтение книг по данной теме.

Актуальность

Каждый родитель хочет воспитать своего ребёнка счастливым человеком, уверенным в себе, успешно решающим жизненные проблемы, принятым в обществе, богатым дружескими и деловыми связями, любимым близкими людьми и друзьями, коллегами по работе. Вот почему окружающим взрослым необходимо терпеливо и доброжелательно обучать его правилам культурного поведения, объяснять разумность и необходимость их соблюдения, приучать радоваться своим хорошим поступкам и огорчаться из-за неправильных, ошибочных.

В понятие общей культуры непременно входит культура общения, культура взаимоотношений, доброжелательное отношение к людям. Как считают генетики, доброта полезна человеческому виду. А доброжелательность к другим стоит развивать в себе.

Этикет – это правила, которые человек должен выполнять в данном обществе при определенных обстоятельствах (какими формулами вежливости пользоваться, как вести себя в общественных местах, за столом и т.п.) и по которым складывается о нём первое впечатление, имеющее зачастую решающее значение для дальнейшего общения.

Знание правил этикета и умение их использовать даёт возможность человеку вести себя более уверенно, непринужденно, достойно при любых обстоятельствах.

В детском саду соблюдение правил необходимо для нормального существование детского коллектива, и воспитатель формирует представления о нормах и правилах поведения, тем самым влияя на отношения дошкольника со сверстниками, родителями, другими людьми, знакомыми и незнакомыми, помогая ориентироваться в общественной жизни.

В новом Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» говорится о том, что дошкольное образование должно быть направлено на формирование общей культуры, развитие интеллектуальных, нравственных, эстетических качеств.

План реализации проекта

Проект «Символика и геральдика России, ХМАО, г. Пыть – Ях»

Цель проекта: обогащать имеющийся опыт детей и полученные ранее знания о России, своей малой Родине посредством ознакомления с основной символикой и геральдикой России, округа, города.

Задачи:

• Расширять и углублять представление о Родине – России, как о большой стране.
• Формирование элементарных представлений об истории происхождения и символическом значении цветов флага нашей России
• Воспитывать детей в духе патриотизма, прививать любовь к Родине, чувство гордости за свою страну, свой округ.
• Возложить фундамент для дальнейшего патриотического воспитания детей посредством ознакомления с историей России, геральдикой и символикой страны, округа, города.
• Способствовать развитию любознательности, как личностного качества.
• Привлечь семьи воспитанников к воспитательно-образовательному процессу ДОУ.

Участники проекта: дети подготовительной группы, родители, педагоги.

Срок реализации: 2 недели

Вид проекта: познавательный, групповой, краткосрочный

Предполагаемый результат:

• Сформирован устойчивый интерес к символике страны, округа, города.
• Узнают и отличают символы России среди символов других стран.
• Имеют представления о цветовом значении символики и геральдики.
• Заложены основы уважения к символике и геральдике страны, округа, города.

Методы проекта:

• Беседы
• Чтение и прослушивание литературных произведений
• Игры
• Соревновательная деятельность
• Деловая игра
• Творческая деятельность детей самостоятельная и с родителями.
• Применение ИКТ во всех видах деятельности

Необходимые условия реализации проекта:

• интерес детей и родителей;
• методические разработки,
• взаимодействие со специалистами детского сада.

Актуальность проекта

 «Патриотизм — это нравственная категория,

 которая ставит личность на более высокий

уровень существования…»

В.А. Сухомлинский

Гуманистический подход к патриотическому воспитанию В. А. Сухомлинского созвучен с идеями современной педагогики, поэтому педагогическое наследие талантливого педагога является актуальным для решения проблем патриотического воспитания в наши дни.

Патриотическое воспитание детей является одной из основных задач дошкольного образования. Именно в этот период происходит формирование духовно-нравственной основы ребенка, эмоций, чувств, мышления, социальная адаптация в обществе, начинается процесс осознания себя в окружающем мире.  В этом возрасте образы воспитания очень ярки и сильны, поэтому они остаются в памяти ребенка надолго, а иногда и на всю жизнь, что очень важно в воспитании гражданственности и патриотизма. 

Патриотизм – это чувство любви к Родине. Понятие «Родина» включает в себя все условия жизни: территорию, климат, природу, организацию общественной жизни, особенности языка и быта, однако к ним не сводится. Духовный, творческий патриотизм надо прививать с раннего детства. Но подобно любому другому чувству, патриотизм обретается самостоятельно и переживается индивидуально. Он прямо связан с личной духовностью человека, её глубиной. Поэтому, не будучи патриотом сам, педагог не сможет и в ребенке пробудить чувство любви в Родине. Именно пробудить, а не навязать, так как в основе патриотизма лежит духовное самоопределение.

Именно поэтому родная культура, как отец и мать, должна стать неотъемлемой частью души ребенка, началом, порождающим личность.   

Следует подчеркнуть, что для ребенка дошкольного возраста характерны кратковременность интересов, неустойчивое внимание, утомляемость. Поэтому неоднократное обращение к одной и той же теме лишь способствует развитию у детей внимания и длительному сохранению интереса к одной теме.

План реализации проекта:

Проект «Моя малая родина»

Маленькая Родина всё равно большая,

ведь она единственная.

Ж. Ренар

I. Актуальность

Наибольшую трудность у воспитателей вызывает работа по ознакомлению дошкольников с историей города, его достопримечательностями. Чтобы детям было интересно, надо уметь преподнести материал доходчиво, понятно, эмоционально, начиная с того, что детей окружает, что они могут непосредственно наблюдать, постепенно расширяя круг знаний, развивая речь.

Дети с дошкольного возраста страдают дефицитом знаний о родном городе. Устранять дефекты речи у детей необходимо в дошкольном возрасте. Недостаточное развитие речи может стать причиной неуспеваемости ребенка в школе. В дошкольном возрасте речевые недостатки легче и быстрее преодолеваются, а это в свою очередь создает условия для полноценного речевого и психологического развития ребенка.

II. Целевое назначение проекта

Целью проекта является воспитания достойных будущих граждан России, патриотов своего Отечества, своего края.

Для достижения этих целей необходимо решение следующих задач:

- наличие художественной литературы для детей, организация экскурсий, целевых прогулок, создание развивающей среды в группе;

- развитие понимания речи, уточнение и расширение словарного запаса; знакомство с обобщающими понятиями, формирование практических навыков словообразования и словоизменений, умение употреблять простые распространенные предложения;

- формирование у детей чувства любви к своему родному краю, своей малой Родине на основе приобщения к родной природе, традициям;

- обогащать словарный запас детей в соответствии с возрастными характеристиками, новыми понятиями и историческими данными о городе, речевое развитие;

- побуждать детей обращаться к взрослым с вопросами, суждениями к речевому общению.

Участники проекта: дети, родители и педагоги.

Срок реализации проекта: сентябрь – декабрь 2024г.

Тип проекта: творческий.

По продолжительности: краткосрочный

III. Ожидаемые результаты

1. Сознательное отношение к культурным и природным ценностям родного края, как составляющей нашей Родины.

2. У детей повысится познавательный интерес к родному городу, его истории, жизни.

3. Речь детей станет ярче, выразительнее, обогащающие словарный запас, возрастет речевая активность детей в повседневной жизни.

4. Родители активно будут принимать участие в фотовыставках, конкурсах, экскурсиях по родному городу.

IV. Гипотеза

Если воспитатель будет заинтересованным руководителем процесса речевого развития, будет организовано специальное обучение родной речи через ознакомление с родным городом не только на специальных занятиях, но и в других видах деятельности, то у детей повысится интерес к родному городу, окружающей природе. Речь детей станет ярче, выразительнее, появится много новых слов, возрастет речевая активность в повседневных занятиях.

V. Методы проекта

- Наблюдение

- Рассматривание картин

- Беседы

- Встречи с интересными людьми

- Продуктивная деятельность детей

- Совместная работа детей и родителей

- Праздничные мероприятия

- Экскурсии в музеи, по городу

- Организованное обучение

- Аудиовизуальные средства

VI. Разработка проекта

1. Довести до участников проекта важность данной проблемы.

2. Подобрать методическую, научно-популярную и художественную литературу, иллюстрированный материал, видеоматериал.

3. Составить перспективный план мероприятий.

Деятельность воспитателя

- разработка конспектов занятий, проведение бесед, досугов;

- выявление уровня знаний детей;

- оформление выставок и информационных стендов с использованием фотоматериалов, детских работ, методической и художественной литературы;

- создание альбомов и папок о городе;

- проведение с детьми конкурса чтецов;

- изготовление хантыйской куклы Акань.

Деятельность детей

- участие в конкурсе чтецов;

- экскурсии;

- посещение музеев;

- конструирование, изобразительная деятельность детей.

Деятельность родителей

- участие в анкетировании;

- содействие педагогов в сборе информации, оформление стендов;

- беседы с детьми;

- экскурсии с детьми.

Этапы выполнения проекта