Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение центр развития ребенка - детский сад «Аленький цветочек»

Проектная деятельность

в подготовительной группе

«Моя Родина – Югра»

Подготовили и провели:

Учитель-логопед:

 Хасанова Гульсасак Юмагужовна

Воспитатели:

Салиева Наиля Магамедовна.,

Радостева Марина Валерьевна

Старший воспитатель:

Егорова Татьяна Викторовна

Муз. руководитель:

Легостаева Татьяна Ивановна

Пыть-Ях ,2019

Сроки реализации проекта: с 25 ноября 2019г. – по 10 декабря 2019г.

Тип проекта: исследовательско-творческий.

Вид проекта: коллективный, краткосрочный.

Цель проекта: Формирование у детей старшего дошкольного возраста знаний о своей малой Родине – Югре.

Задачи проекта:

Для детей:

1. Закрепить знания детей о родном городе и крае; познакомить с жизнью и бытом коренных жителей Югры; расширить представления детей о растительном и животном мире родного края ХМАО-Югры;

2. Закрепить умение вести диалог, активизировать словарь названиями объектов родного края;

3. Развивать интерес детей к подвижным играм коренных народов Югры;

4. Воспитывать любовь к своей малой Родине, гордость за свой край.

Для педагогов:

 1. Продолжить освоение метода организации насыщенной детской деятельности, метод проектирования, который расширяет образовательное пространство и дает ему новые формы;

2. Развивать творческое и познавательное мышление старших дошкольников, связную речь;

3. Создать условия для совместной деятельности ребенка и родителя в рамках деятельности проекта.

Для родителей:

1. Активизировать родителей к совместной продуктивной деятельности;

2. Привлечь к проблеме развития познавательной сферы ребенка.

Продукт проектной деятельности:

Для детей:

1. Картотека видеоматериалов и слайдовых презентаций;

2.Картотека игр и сказок;

3.Рисунки, поделки.

Для педагогов:

1.Презентация проекта;

 2. Фотоотчет итогового мероприятия;

Для родителей:

1.Выставка рисунков и поделок «Наш дом Югра».

создание центра краеведения «Моя Родина – Югра»; выставка поделок «Наш дом Югра» (изготовлен родителями и детьми); презентации; фотоотчет итогового мероприятия.

Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение центр развития ребенка - детский сад «Аленький цветочек»

Проектная  деятельность  

в младшей группе

 3-4 года «Всезнайки»       

   «Любимые стихи А. Барто»

                                                                                         Подготовили и провели:

                                                                        Воспитатели:

                                                                             Чайникова Н.А.,

                                                                          Федоренко  В.В.,

                                                                         учитель-логопед:

                                                                 Хасанова Г.Ю.,

                                                                      муз. руководитель

                                                               Легостаева Т.И.

Пыть-Ях, 2020

Вид проекта: познавательный, краткосрочный, групповой.

Продолжительность: октябрь, 2020 год

Участники: дети 2 - ой младшей группы «Всезнайки», воспитатели, родители, учитель-логопед, музыкальный руководитель.

Возраст детей: младшая группа (3-4 года)

Актуальность проекта:

Детская литература способствует развитию эстетического сознания ребёнка, формированию его мировоззрения. Известно, что читательский опыт начинается закладываться в детстве. Стихи для детей - один из самых первых и простых опытов знакомства с книгами. Часто ещё до того, как он сможет прочитать их самостоятельно, малыш слышит эти стихи от взрослых и выучивает их наизусть.

  Давно известно, что читательский опыт начинается закладываться в детстве. Стихи для детей - один из самых первых и простых опытов знакомства с книгами. Часто ещё до того, как он сможет прочитать их самостоятельно, малыш слышит эти стихи от взрослых и выучивает их наизусть.

     Стихотворения Агнии Львовны Барто помогают воспитывать лучшие нравственные качества: честность,  отзывчивость, трудолюбие, вежливость, любовь к природе и внимательное отношение к ней, это классика для детей, которая заставляет задуматься всерьез о том, как себя вести, каким человеком расти, как беречь все живое, окружающее, как относится к младшим и старшим. Стиль стихов очень лёгкий, поэтому детям нетрудно запоминать их. А понятный и простой язык четверостишия  интересен детям младшего дошкольного возраста.

Цель: Приобщение детей к чтению художественной литературы» Агнии Львовны Барто, формировать умение рассказывать их наизусть.

Задачи:

1. Познакомить детей с поэзией Агнии Барто по циклу « Игрушки».
2. Воспитывать  умение слушать, запоминать небольшое по объему стихотворение.
3. Формировать умение читать стихи наизусть, не торопясь, четко выговаривая слова, окончания слов.
4. Воспитывать лучшие нравственные качества: честность, трудолюбие, вежливость и заботу.
5. Воспитывать бережное отношение к игрушкам и книгам.

Этапы реализации проекта

1 этап: подготовительный:

- определение целей и задач проектной деятельности;

-анкетирование родителей;

-подбор наглядно – дидактического материала;

-беседы с родителями об актуальности создания проекта;

- составление плана взаимодействия с родителями и детьми;

- оформление книжного уголка по данной теме.

2 этап: практический:

-совместная  деятельность по развитие связной речи, по продуктивной деятельности (лепка, аппликация, рисование); 

-совместное творчество родителей и детей  (иллюстрации по произведениям А.Барто, цикл  «Игрушки»)

-конкурс чтецов для воспитанников  по произведениям А. Барто «Мои первые стихи»

 -консультация  для родителей  ««Игрушки и речевое развитие»;

- памятка для родителей «Как заучивать стихотворения наизусть»;

- буклет  «Учите вместе с нами»;

- памятка и консультации для педагогов;

- создание альбома  для рассматривания  «Мои игрушки».

3 этап: заключительный:

Взаимодействие с детьми

-совместное оформление  книжки - самоделки  «Мои игрушки»;

-комплексные занятия.  

Взаимодействие с родителями

- анкетирование «Чтение художественной литературы дома»;

-выставка для родителей «Мои игрушки»;

 - оформление книжного уголка по творчеству поэта;

 - оформление  книжки - самоделки  по рисункам родителей и детей;

-подведение итогов, награждение родителей и детей  за активное участие в проектной деятельности;

Взаимодействие с педагогами:

-презентация проекта; знакомство с продуктами проекта;

-обобщение опыта работы по проекту.

План реализации проекта

Вывод:

В ходе работы над проектом у детей появился интерес к чтению стихов о игрушках, дети узнали про игрушки много нового и интересного.

Организовали выставку книжек,  книжки - самоделки  «Мои игрушки», изготовленных родителями за период работы над проектом. 

Список литературы:

1.Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Первая младшая группа / авт сост. О.П. Власенко [и др.]. – Волгоград: Учитель, 2011. – 292 с.

2. А. Барто. Игрушки.

3.Губанова Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы в младшей группе детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 2009.

            Чтение художественной литературы дома

Как научить ребёнка беречь книги

1. Не делать в книге пометок, подписей, рисунков.
2. Не читать во время еды.
3. Не загибать листы, пользоваться закладкой.
4. Класть книгу только на читальный стол.
5. Не разбрасывать книги, хранить их в одном месте.
6. Своевременно оказывать «скорую помощь» «заболевшим» книгам.

Как обсуждать с ребёнком прочитанную книгу

1. Объясните перед чтением или во время его трудные слова
2. Спросите, понравилось ли произведение? Чем?
3. Что нового, интересного узнал?
4. Попросите ребёнка рассказать о главном герое, событии рассказа, сказки, стихотворения.
5.Как описана природа?
6.Какие слова и выражения запомнились?
7.Чему научила книга?
8. Предложите ребёнку нарисовать картинку к понравившемуся эпизоду. Выучите отрывок и разыграйте его, изображая голосом персонажей произведения.
Предлагаю прочитать детям сказку и побеседовать о прочитанном.

Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение

центр развития ребенка - детский сад «Аленький цветочек»

ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

с воспитанниками группы

 общеразвивающей направленности с 6-7лет

 «Книга-наш друг»

                                               Подготовили и провели:

                             воспитатели:  

Гёзель Сраждиновна Бамматова,

Аймара Радиковна Галиакбарова

                                                          учитель-логопед Гульсасак Юмагужовна Хасанова;

Пыть-Ях, 2022

Название проекта: «Книга-наш друг»

Вид проекта: Творческий, информационно-познавательный.

Участники проекта: Воспитанники группы общеразвивающей направленности, старший воспитатель, воспитатели, учитель-логопед, музыкальный руководитель, родители воспитанников.

Продолжительность проекта: Краткосрочный (3 недели: с 10 по   28 января 2022года).

Продукт проекта: Изготовление книжек-раскладушек.

Актуальность проекта

Книга — добрый и интересный советчик, учитель, собеседник. Дошкольники только открывают для себя удивительный мир чтения, книжных чудес и загадок. Необходимо присутствие книги в разных областях деятельности детей, чтобы они имели возможность чаще общаться с ней, могли развивать свои литературные интересы.

 Но на сегодняшний день одной из главных проблем современного общества является приобщение ребенка к художественной литературе. К сожалению, в наш век информатизации отношение детей к книге изменилось, вхождение в книжную литературу с каждым годом снижается, интерес к чтению стал падать. Детей все больше интересуют игры на планшетах, компьютерах и телефонах, а также просмотр телевизоров. Поэтому перед педагогами стоит важная задача: заполнить пробелы по данной теме, грамотно выстроить работу по приобщению детей к книге. Книга - благодатный и ничем не заменимый источник воспитания ребенка. Проблема сохранения интереса к книге, к чтению как процессу сегодня актуальна как никогда.

В дошкольном возрасте ребёнок проявляет сильную тягу ко всему сказочному, необычному, чудесному, а сказки написаны в книгах.

С ранних лет надо учить ребенка относиться к книге, как к величайшей ценности, правильно держать её в руках, правильно перелистывать, знать её место на книжной полке, запоминать название, автора. Книга помогает ребенку познавать мир, развивает любознательность. Книга не только источник познания – она призвана выполнять задачи нравственного и эстетического воспитания, пробуждать любовь к родному языку, к родной стране, к её природе и людям, развивать чувство прекрасного.

Цель проекта: развивать у детей дошкольного возраста интерес к художественной литературе, повышать интерес к стремлению получать знания через книгу, вызвать у детей желание больше общаться с книгами.

Задачи:  

- развивать интерес к книгам, бережное отношение к книге;

- побуждать запоминать авторов произведений (портрет, краткая биография);

- воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги, чувствовать красоту и выразительность языка произведения;

- совершенствовать умение составлять рассказы с опорой на иллюстрацию, из личного опыта, умение составлять короткие сказки, иллюстрации к придуманным произведениям.

Этапы работы над проектом

Подготовительный этап:

1. Выбор темы, цели и задачи проекта.
2. Создание необходимых условий для реализации проекта.
3. Подбор художественной литературы и демонстрационного материала по теме.
4. Изучение методической литературы

  Основной этап:  

1. Проведение бесед (в саду и дома).
2. Рассматривание книг (большие и маленькие, с иллюстрациями и без, тонкие и толстые; их отличие от журналов)
3. Рассматривание иллюстраций к знакомым произведениям.
4. Рассматривание портретов авторов произведений, знакомство с биографическими сюжетами.
5. Чтение художественной литературы. 
6. Пословицы и поговорки, загадки о книге.
7. Продуктивная деятельность (рисунки, выполнение книжки-раскладушки)

  Заключительный этап:

1. Обобщение материалов проекта.
2. Выставка книжек-раскладушек.

Работа с родителями:

1.Памятка для родителей «Читайте вместе с ребенком», «Обогащение словаря дошкольника».

2.Консультация «Роль сказки в воспитании дошкольника».

3. Совместное творчество «Иллюстрации к своей сказке».

4. Совместная игровая деятельность «Ответь словами героя сказки».

План реализации проекта

Результаты проекта:

В ходе работы над проектом у дошкольников заметно повысился интерес к книге, желание больше общаться с книгами. Ребята создали картотеку произведений отдельных авторов. Попробовали себя в роли иллюстраторов, писателей, библиотекарей, получили опыт «реставрации» книги. Родители получили интересный опыт общения с детьми посредством художественного слова, когда принимали участие в коллективной игре «Ответь словами героя сказки». Все участники проекта получили возможность издать свою собственную книгу и презентовать ее.

Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение

 центр развития ребенка -  детский сад «Аленький цветочек»

Проектная деятельность

для воспитанников старшего дошкольного возраста

«Веселые скороговорки и чистоговорки»  

Подготовила и провела:

учитель-логопед

 Хасанова Гульсасак Юмагужовна

Пыть-Ях, 2019

Описание проекта

Проектная деятельность в подготовительной группе «В»                                            «Веселые скороговорки и чистоговорки»

Участники проекта: дети подготовительной группы «В», воспитатели, учитель-логопед, родители воспитанников.

Продолжительность проекта: краткосрочный- 3 недели.

Вид проекта: познавательно-творческий, детский с участием педагогов и родителей.         
Цель проекта: развивать коммуникативные и творческие способности детей в процессе получения новых знаний. Научить использовать скороговорки и чистоговорки для четкой и ясной речи.

 Задачи проекта:      

1. Закреплять навык звукопроизношения наиболее трудных по артикуляции звуков, воспитывать красивую и правильную дикцию.

- совершенствовать звуковую сторону речи, улучшать дикцию детей;

- продолжать работу по формированию выразительности речи;

- развивать слуховое внимание и память;

- развивать артистические способности;

2. Осуществлять взаимодействие семьи и детского сада развивать познавательные и творческие способности детей средствами совместного творческого взаимодействия с родителями и педагогами.

3. Формировать умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми. Развивать умение детей работать в группе.

Выявление проблемы: недостатки в развитии дикции старших дошкольников, которые снижают уровень развития коммуникативной компетентности.

Продукты проекта

 Для детей

-фотоматериалы;

-картотека скороговорок;

-конспекты для занятий.

  Для родителей:

-стенд «Домашняя скороговорка»;

- разработанная анкета для родителей «Зачем нужна скороговорка? »

- консультация  «Для чего нужно правильно и красиво говорить»

-выставка «Домашняя скороговорка»

   Для педагогов:

-памятка  «Методика работы со скороговорками»;

- картотека скороговорок.

- создание альбома «Веселые скороговорки и чистоговорки».

Ожидаемый результат проекта:

- улучшение состояния дикции у детей с речевыми нарушениями, повышение интереса к устному народному творчеству.

- повышение активности, заинтересованности, творческого участия родителей в жизни своих детей, укрепление сотрудничества педагогов ДОУ и семей в нравственном воспитании дошкольников базирующихся на исторически сложившихся народных принципах.

Актуальность темы

Дикция является неотъемлемой частью воспитания звуковой культуры речи и характеризует произносительные качества звучащей речи.                                         В тоже время в каждом возрастном периоде у детей имеются свои недостатки в развитии дикции. У детей дошкольного возраста отмечается быстрая нечеткая речь, при которой ребенок недостаточно открывает рот, слабо артикулирует звуки. Эти особенности не являются патологическими, они объясняются медленным развитием моторики речедвигательного аппарата.

В старшем дошкольном возрасте выработка внятности произношения является специальной задачей занятий по развитию речи. Для её решения в старших группах используют специальные методы и приемы.                                         Недостатки в развитии дикции неблагоприятно отражаются на личности ребенка: он становиться замкнутым, резким, неусидчивым. У него падает любознательность, что значительно влияет впоследствии на успеваемость в школе, а также на психосоматическое здоровье ребенка. В последнее время идет спад заинтересованности к устному народному творчеству. У детей неполное представление о многообразии жанров русского творчества. Увлечение детьми просмотров зарубежных мультфильмов, комиксов негативно сказывается на его эмоциональную сферу, оказывает влияние на поведение, забываются народные традиции, снижается читательский интерес.

Этапы реализации проекта:

1 этап: подготовительный

- опрос детей;

- анкета для родителей «Скороговорка в жизни детей»

-беседы с родителями об актуальности создания проекта.

2 этап: реализация проекта

- внутригрупповые конкурсы «Лучший чтец скороговорки», «Нарисуй иллюстрацию к любимой скороговорке»

-совместно детско-родительский конкурс на придумывание скороговорки с определенным звуком;

- консультация для родителей «Для чего нужно правильно и красиво говорить»

- информационный лист для родителей «Вместе учим скороговорки»;

- памятка для педагогов «Методика работы со скороговорками»;

- картотека скороговорок для педагогов;

- стенд «Семейное чтение»;

3 этап: заключительный

-организация выставки победителей в конкурсе «Домашняя скороговорка».

-создание альбома «Веселые скороговорки и чистоговорки».

Результаты:

- педагоги  освоили методы и приемы  работы со скороговорками;

- у детей  стала четкая дикция речи,  совместно с родителями    изготавливали альбом   «Веселые скороговорки и чистоговорки»;

- родители активно участвовали в проектной деятельности, помогли создать альбом.

Литература:

1. Куликовская Т. Л. 40 новых скороговорок. – М. : «Издательство ГНОМ и Д», 2005.

2. Куликовская Т. Л. Скороговорки и Чистоговорки. М. : Ассоциация авторов и издателей ТАНДЕМ. Издательство «ГНОМ – ПРЕСС», 1997.

3. Куликовская Т. Л. Птичьи скороговорки. М. : Издательство «ГНОМ и Д», 2004.

4. Лаптева Е. В. 600 упражнений для развития дикции – М. : АСТ: Астрель: профиздат, 2007.

5. Мазнин Н. А. 500 скороговорок, пословиц, поговорок. – М. : ТЦ Сфера, 2005.

6. Сухин И. Г. Веселые скороговорки для «непослушных звуков». – Ярославль: Академия развития, 2006.

7. Шанина С. А., Серова Е. Д. 100 скороговорок для развития речи – М. : ООО ТД «Издательство Мир книги», 2008.

8. Гридина В. Т. Читай, играй, веселись. – М. : ЗАО «БАО-ПРЕСС», 2005.

9. Семеренко Н. В., Семеренко И. Г. Программа развития и обучения дошкольника. – М. 2007 г.

Анкета для родителей «Скороговорка в жизни детей»

Уважаемые родители!

Все мы знаем, что речь важнейшая творческая психическая функция человека, область проявления присущей всем людям способности к познанию, саморазвитию, построению своей личности, построение диалога с другими личностями. Какое же значение скороговорка имеет для развитие речи детей? Просим Вас ответить на следующие вопросы:

1. Что такое скороговорка?_____________________________________________

2. Надо ли учить детей произносить скороговорки?_______________________

3.Зачем?____________________________________________________________

4. Напишите скороговорки, какие Вы знаете?_____________________________

5.Какие скороговорки знает ваш ребенок? _____________________________

6. Как часто Вы их используете?_________________________________________

Спасибо за сотрудничество! Желаем Вам успехов в дальнейшей работе по развитию речи Вашего ребенка!

Консультация для родителей

ДЛЯ ЧЕГО НУЖНО УМЕТЬ ПРАВИЛЬНО И КРАСИВО ГОВОРИТЬ

Уважаемые родители!

Скороговорка - это уникальное явление языковой культуры любого народа. Маленькие, коротенькие рифмованные фразы – великолепные упражнения для отработки правильной, чёткой и грамотной речи. Они развивают речевой слух и дикцию, обогащают словарный запас.

Неправильное произношение приносит ребёнку немало трудностей даже в раннем возрасте, а в школе эти трудности доставляют ему ещё больше неприятностей. Помимо комплексов общения, стеснения отвечать у доски, недостатки устной речи часто влияют на письменную речь, что ведёт к снижению успеваемости. Конечно, серьёзные речевые дефекты - предмет сферы деятельности врачей-логопедов. Но всё, же чистое и ясное произношение, лексически богатая, грамматически правильная логически связная речь – прежде всего заслуга семейного воспитания.

Как работать со скороговорками?

1. Прочитайте ребёнку скороговорку и попросите его посмотреть, есть ли герои этой скороговорки на иллюстрации.

2. Если рядом со скороговоркой есть вопросы, помогите ребёнку ответить на них.

3. Попросите его объяснить сложные слова или объясните их значение сами.

4. Предложите малышу взять в руки мячик и, ритмично подбрасывая и ловя его двумя руками, проговорить скороговорку (подбрасывать и ловить мяч можно на каждое слово или на слог).

5. Предложите ребёнку проговорить скороговорку, перебрасывая мячик

из одной руки в другую.

6. Скороговорку можно повторить, перебрасывая мяч друг другу.

7. Попросите малыша проговорить скороговорку, прохлопывая ритм ладошками. (Хлопать надо как бы «перекладывая» ладоши, как будто лепишь снежки). При этом надо хлопать и говорить сначала медленно, затем всё быстрее и быстрее.

8. Устройте соревнование (с мамой или друзьями) - кто быстрее проговорит скороговорку. Время замечать можно по секундной стрелке.

9. Предложите проговорить скороговорку 3 раза подряд и не сбиться. Некоторые скороговорки, после их запоминания и правильного повторения, можно усложнить: надо произнести первоначальный вариант скороговорки, а затем - произнести её, поменяв местами начало и конец.

Например:

У бабы - бобы, у деда -

дубы.

У деда - дубы, у бабы -

бобы.

Занимайтесь чаще, и через некоторое время малыш сам всё легко запомнит. Совместные занятия и игры с детьми сближают членов семьи, наполняют дом атмосферой радости, взаимопонимания, тепла и доброты, а ведь всего этого так часто не хватает в наше стремительное время.

Желаем успеха!

Картотека скороговорок

А

Алёша Ульяне сигнал подаёт.

Ульяна услышит – Алёшу найдёт

Апельсин, арбуз, айва –

Аппетитные слова.

Ай, вы львы, не вы ли выли у Невы?

Архип осип. Осип охрип.

Б

Белые бараны били в барабаны.

Бобр, будь добр, добудь кобр.

Бомбардир бомбардировал Бранденбург.

Баран-буян залез в бурьян.

Бублик, баранку, батон и буханку

Пекарь из теста испёк спозаранку.

Бобры храбры идут в боры,

Бобры для бобрят добры.

Белые гуси к ручейку идут.

Белые гуси гусяток ведут.

Белые гуси вышли на луга.

Крикнули гуси: - Га-га-га!

В

Варвара караулила цыплят,

А ворона воровала.

Вылили мыло в ванну

И вымыли мылом Ваню.

Веселей, Савелий, сено пошевеливай.

Возьми у белобородого мужика

Полкрынки кислого молока.

В ящике вещи – щипчики и клещи.

В живом уголке жили ужи и ежи.

В каше – мошка.

Спеши, кошка, есть из плошки

Кашу с мошкой.

В саду рос куст роз – куст роз рос в саду.

Г

Громко гром прогрохотал,

Горожан гром разогнал.

Гром грохочет, гром гремит,

На кого же гром сердит?

Грачиха говорит грачу:

«Слетай с грачатами к врачу,

Прививки делать им пора

Для укрепления пера!»

Где кисель, там и сел.

Галка села на забор,

Грач завёл с ней разговор.

Д

Дорогого друга деда

Буква Д зовёт к обеду.

Дед зовёт с собою Димку,

Димка – киску свою Дымку.

Дом у дуба, дуб у дома.

Дятел дуб долбил,

Да не додолбил.

Два щенка щека к щеке

Щиплют щётку в уголке.

Е

Есть пирожки – есть и дружки,

А нет пирожков – нет и дружков.

Ежу на ужин мышонок нужен.

Ест киска суп из миски.

Сыта киска, пуста миска.

Ехал Грека через реку,

Видит Грека – в реке рак,

Сунул Грека руку в реку,

Рак за руку Грека цап.

Ё

Ёжику нужен жук на ужин.

Ёлка, ёлка, ёлочка, колкая иголочка.

Ёршик буква Ё взяла,

Ёжику его дала.

Моет ёж себя ершом.

Дружит буква Ё с ежом

Ёжик жёлтой сыроежке

Рад, как белочка орешкам.

Ж

Жаба ждёт, раздув живот, -

Жук летит ей прямо в рот.

Жили-были раки, раки-забияки.

Жили раки шумно, затевали драки.

Жужжит над жимолостью жук.

Тяжёлый на жуке кожух.

Жук упал и встать не может.

Ждёт он, кто ему поможет.

З

За посёлком у просёлка

В поле пела перепёлка.

Перепел прилетел,

Перепёлку перепел.

Змея шипит, а жук жужжит.

Забыл Панкрат дома домкрат.

А Панкрату без домкрата

Не поднять на тракте трактор.

-Здесь ведь лужа, видишь, Луша?

Ты иди туда, где суша.

Перейди, где лужа уже!

Знай шагает в лужу Луша.

И

Ишак говорил: «Дорогие друзья!

Ириски и ирисы спутать нельзя.

Ириски жуют безо всякой причины,

А ирисы – с пользой.

В них есть витамины».

И сейчас же щётки, щётки затрещали, как трещотки.

Иголка-иголка, ты остра и колка.

Из-за леса, из-за гор едет дедушка Егор.

Ищу для себя смирного робота,

Чтоб делал уроки мои он без ропота.

К

Краб забрался на трап,

И заснул крепко краб.

А кальмар не дремал,

Краба в лапы поймал.

Купила бабуся бусы Марусе.

Кошка на окошке штанишки шьёт,

А мышка в сапожках избу метёт.

Коси, коса, пока роса.

Кол около стола,

Стол около кола.

Л

Лара и Лера ели эклеры,

С кремом эклеры у Лары и Леры.

Летели лебеди с лебедятами.

Лена ела еле-еле.

Лена ела так от лени.

Лежебока рыжий кот отлежал себе живот.

Лисята в гости шли к лисе.

М

Маша, ты нас не ищи,

Щиплем щавель мы на щи.

Мама мыла Милу с Мылом.

Масленичный блинок маслили

Маслицем из маслёнки.

Маше каша надоела,

Маша кашу не доела.

Маша, кашу доедай,

Маме не надоедай!

Н

Не мы ли на Ниле

Налима ловили.

Носит Сеня в сени сено,

Спать на сене будет Сеня.

На дворе трава,

На траве дрова,

Не руби дрова

На траве двора.

Накроши в окрошку картошку и горошку.

О

Орёл на горе, перо на орле.

Гора под орлом, орёл под пером.

От топота копыт пыль по полю летит.

Около колодца кольцо не найдётся.

Отлежал бочок бычок.

Не лежи, вставай, бычок!

Около кола колокола.

П

Приучить сороку одна морока,

А сорок сорок – сорок морок.

Полосатые паласы

Полоскала дочка Власа.

Полоскала, полоскала –

Полосатой речка стала.

Поле, полное полыни,

Выпало полоть Полине.

По глади оконной стекла

Тяжёлая капля стекла.

Р

Роя норку, старый крот

Разрыхлил нам огород.

Рыбу ловит рыболов,

В реку весь уплыл улов.

Рубили дроворубы

Сыры дубы на срубы.

Рисовала Лариса акварелью нарциссы.

С

Сшила Саша Сашке Шапку.

Съел Слава сало,

Да сала было мало.

Синичка, синичка воробью сестричка.

Стоит лодырь у ворот,

Широко разинув рот.

И никто не разберёт,

Где ворота, а где рот.

Т

Тимошка Трошке крошит в окрошку крошки.

Тридцать три вагона в ряд

Тараторят, тарахтят.

Тише, мыши!

Кот на крыше!

Зашумите –

Он услышит.

Трое трубачей трубили в трубы.

У

У ёлки иголки колки.

У четырёх черепашек

По четыре черепашонка.

У Ивашки – рубашка.

У рубашки – кармашки.

У киски в миске – рис и сосиски.

У ежа – ежата,

У ужа – ужата.

Ф

Филя с Колей, Коля с Филей

Пилят, колют, колют, пилят.

Фараонов фаворит на сапфир менял нефрит.

Фаня в гостях у Вани.

У Вани в гостях Фаня.

Фрося в поле полет просо,

Сорняки выносит Фрося.

Х

Хорош пирожок –

Внутри творожок.

Хороши цыплятки у хохлатки.

Хороши в дорожку

Пирожки с картошкой.

Хохлатые хохотушки хохотом хохотали: ха-ха-ха-ха!

Ц

Циркач циркачке Зиночке

Подарил косыночку.

Цыган на цыпочках цыплёнку цыкнул: "Цыц!"

Цыплята и курица пьют чай на улице.

Ч

Чики-чок, чики-чок,

Трещит за печкою сверчок.

Чёрной ночью чёрный кот

Прыгнул в чёрный дымоход.

Четыре чёрненьких чумазеньких чертёнка

Чертили чёрными чернилами чертёж.

Чешуя у щучки,

Щетинки у чушки.

Чем чаще чищу,

Тем чашка чище.

Ш

Шесть мышат в шалаше шуршат.

Шила шапку –

Сшила тапку.

Шапка да шубка – вот и весь Мишутка.

Шла Саша по шоссе,

Несла соску на шесте

И сосала сушку.

Шишки на сосне,

Шашки на столе.

Щ

Щуку я тащу, тащу,

Щуку я не упущу.

Щи да каша – пища наша.

Щенок жалобно пищит –

Тащит он тяжёлый щит.

Щипцы для клещи –

Вот наши вещи.

Э

Эта буква широка

И похожа на жука.

Эскимосы, эскимосы

Эскимо едят в морозы,

И за это эскимосов

Эскимосами зовут.

Эдуарду как-то раз

Подарил Эраст КамАЗ

Ну а Эдик, Эдуард

Этому совсем не рад.

Ю

Юла возле Юльки крутится, поет,

Юла Юльке спать не дает.

Юлька-Юленька-юла,

Юлька юркая была,

Усидеть на месте Юлька

Ни минуты не могла.

Юн вьюн, да находчив.

Зол козёл да отходчив.

Я

Я хрюхрюшка, я хрюхрюша,

Я купаю в луже брюшко.

Для чего ходить под душ,

Раз на свете столько луж.

Ящерка на ялике

Яблоки на ярмарку

В ящике везла.

Я сидела у Оки, ела яблоки.

Я несу суп, суп, суп.

А кому?

Псу, псу, псу.

Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение центр развития ребенка - детский сад «Аленький цветочек»

ПРОЕКТ

«ЭТОТ ВОЛШЕБНЫЙ ЗВУК!»

Разработала:

учитель-логопед Хасанова Гульсасак Юмагужовна

Пыть-Ях,2020  

Название проекта: Этот волшебный звук!

Тип проекта: исследовательский
Участники проекта: дети подготовительной «Д» группы (6-7 лет), воспитатели, учитель-логопед.

Продолжительность проекта: краткосрочный (1 неделя)
Цель проекта: изучить причины появления звука, понять, как распространяется звук, каким образом мы их слышим.

Задачи:  

1.Сформировать у детей элементарные представления о происхождении звука, его распространение.

2. Изучить причину возникновения голоса.

3.Развивать наблюдательность при проведении опытов экспериментальной деятельности.

Этапы проекта:

Подготовительный этап:

1. Определение темы, цели и задачи проекта.

2.  Обсуждение предмета исследования.

3. Беседа.

  Основной этап:  

1.  Выполнение проектной   деятельности.

2.  Проведение опытов и экспериментов со звуками.

  Заключительный этап:

1.Презентация.

2. Итоговое занятие «В мире звуков».

Ход реализации процесса:

Результаты:

- педагоги  освоили  новые методы и приемы  появления звука; создали картотеку дидактических игр;

- дети узнали, что такое звук, освоили  способы образования звуков, причину; играли в  дидактические игры,  научили родителей  проводить опыты и эксперименты «Как появляется звук»

Фотоматериалы к проектной деятельности

Беседа с воспитанниками «Какие бывают звуки?»

Эксперимент   «Почему комар пищит, а шмель жужжит?»

Опыт  «Откуда берется голос?»

Дидактическая игра

«Угадай, что звучит?»  

Участие в городском конкурсе «Мои первые открытия»

Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение центр развития ребенка - детский сад «Аленький цветочек»

ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

с детьми ОВЗ  

старшего дошкольного возраста  

«Моя семья, моя родословная»

                                                                Подготовила и провела                                      

                                                                         учитель-логопед: Хасанова Г.Ю.

  Пыть-Ях, 2020

Название проекта: «Моя семья, моя родословная»  

Тип проекта: познавательно – творческий.
Участники проекта: дети с ОВЗ старшего дошкольного возраста,

воспитатели, учитель-логопед, родители воспитанников.

Продолжительность проекта: краткосрочный (2 недели).
          Цель проекта: создание генеалогического древо трех поколений своей семьи.

Задачи:  

-  обобщить и расширить знания детей о семье, о её традициях;

-  углубить представление детей о семье (её членах, родственных отношениях), её истории;

-  формировать интерес к своей родословной, историисоздания семьи.

- воспитывать уважительное отношение ко всем членам семьи.

Методы и приёмы: беседа, художественное слово, объяснение, показ иллюстраций, заучивание стихов.

Продукт  проекта: Изготовление   генеалогического древо  трех поколений своей семьи.

Этапы проекта:

Подготовительный этап:

1. Определение темы, цели и задачи  проекта.

2.  Сбор и анализ информации, планирование проекта.

  Основной этап:  

1. Проведение бесед в саду и дома;  

2.Рассматиривание семейных альбомов;

3. Чтение художественной литературы.

  Заключительный этап:

 1. Изготовление генеалогического древа  своей семьи.

2.   Выставка рисунков « Мама, папа, я – неразлучные друзья».

3. Создание альбома пословиц и поговорок о семье.

4. Презентация о проделанной работе.

 Актуальность темы

Для ребёнка семья это место его рождения и основная среда развития. Она определяет очень многое в жизни дошкольника. Семейная история — это родословная. Родословная слово о роде. Род все родственники, которые имеют общего предка. Все родственники могут быть занесены в специальную таблицу, которая носит название «генеалогическая таблица», или «Генеалогическое древо». Знать своё генеалогическое дерево всегда считалось необходимым для развития, ведь человек без прошлого не имеет будущего. Генеалогическое древо являлось и является одной из самых ценных реликвий в семье, ничто не может быть, ценнее памяти о своём роде, о тех, от кого мы произошли.

Изучив тему проекта, мною была обозначена проблема: не многие дети знают историю создания семьи, свою родословную. Мало развито чувство гордости за свою семью. Гипотеза: знание своего генеалогического древа поможет детям узнать историю создания своей семьи, свою родословную, сформирует у детей представление о семье и семейных традициях.

План реализации проекта:

        Работа с родителями:

1.Участие в конкурсе рисунков по теме «Моя счастливая семья»; «Моя родословная. Генеалогическое древо».

2. Выставка детских рисунков по теме «Моя счастливая семья»; аппликации «Моя родословная».

3. Консультация «Как воспитать ребенка или уроки вежливости дома».

4. Памятка для родителей «Посеять в детских душах доброту».

Результаты:        

• дети лучше узнали свои корни,  хорошо представляют, что такое род, родословная, семья; расширился кругозор, и обогатился словарный запас детей;
• педагоги создали  методические разработки по данной теме; в процессе работы над проектом педагоги  и дети ближе познакомились с семьями воспитанников, с их семейными традициями, особенностями семейного воспитания;
• родители активно участвовали в проектной деятельности; участвовали в создание рисунков «Генеалогическое древо».

.

Приложение №1

  Беседа «Что такое семья?»
        Цель: обогащать духовный мир детей; воспитывать у детей любовь и уважение ко всем членам семьи желание и потребность проявлять заботу о близких и внимание к ним; развивать общительность и коммуникабельность; упражнять детей в умении рассказывать о своих впечатлениях связно, последовательно, грамотно, используя сложные предложения; совершенствовать диалогическую форму речи детей; обогащать словарный запас детей.

Ход занятия
          Педагог. Ребята, сегодня я с вами поиграю в необычную игру. Я буду задавать вопросы, а вы отвечать на них. С вашей помощью я смогу заселить жильцов в этот замечательный домик
1. Назовите самых родных для ребенка людей? (Папа и мама).
2.Кто самый младший член семьи?(Ребенок).
3. А самые старшие члены семьи? (Бабушка и дедушка).
4. Есть ли у ваших мамы и папы родные братья и сестры? (Да. Нет). Кем они вам приходятся? (Тетя и дядя) А вы им? (Племянник и племянница).
5. Есть ли у них дети? (Да. Нет). Кем они вам приходятся? (Двоюродный брат и двоюродная сестра).
6. Сколько у вас двоюродных братьев (сестер)? (Ответы детей).
7. Кем вы приходитесь бабушке? (Внучка и внук).
8. Кем приходится ваша мама вашей бабушке? (Дочка).
9. .Как вы думаете, это чужие люди или родственники? (Родные люди).
10. Как можно назвать, одним словом этих людей? (Родственники)
11. Самый радостный для каждого человека день, который бывает только раз в году и у каждого он свой? (День рождение).
12.Как ты думаешь, хорошо иметь много родственников? Почему? (Ответы детей).
13.Что такое семья? (Ответы детей).
Воспитатель. Как вы думаете, какое слово спряталось в этой картинке? (Воспитатель показывает карточку, на которой изображен ребус:7 я.)
Дети. Слово «семья».
Воспитатель. Как вы думаете, что обозначает это слово - семья? (Ответы детей).
Это значит, что вы как бы повторяетесь в родной семье семь раз. Приглядитесь внимательнее к своим родным. Ваша улыбка напоминает улыбку мамы, походка - походку папы, цвет глаз такой же, как у бабушки, овал лица и родинка - как у дедушки. Вы похожи на своих братьев и сестёр. Но сходство проявляется не только во внешности, вы унаследовали от родителей, бабушек и дедушек многие черты характера.

Дидактические игры

«Домашний труд»
          Цель: содействовать развитию у ребенка памяти, логического мышления, учить называть действия, которые можно отнести к домашнему труду, совершенствовать диалогическую форму речи.
Материал: мячик, картинки с изображением различных действий человека во время выполнения домашнего труда.
Ход игры.
Воспитатель. Вы уже знаете, что такое домашний труд. Давайте поиграем: я передаю мячик и называю действия, которые можно отнести к домашнему труду. Каждый из вас должен будет назвать действие и передать мячик другому. Старайтесь не повторяться.
Дети. Приготовление пищи, уборка комнаты, глаженье белья, мытье посуды, ремонт крана, вынос мусора, чистка паласа, покупка продуктов, стирка белья и т.д.
                           

 «Чем можно порадовать маму»
             Цель: способствовать развитию у ребенка памяти, воображения, совершенствовать диалогическую форму речи.
Материал: мячик.
Ход игры
Воспитатель. Ребята, давайте встанем в круг, образуем хоровод. Сейчас мы с вами поиграем в игру, будем передавать мячик друг другу. Мама – это близкий человек, который всегда рядом: и в радости и в печали, ее мы любим, ею дорожим, ее не хочется огорчать, а хочется только радовать. Подумайте и скажите, чем можно порадовать свою маму.
Игры на развитие мелкой моторики.

                               Пальчиковая гимнастика «Семья»
          Цель: обеспечить кратковременный активный отдых для дошкольников во время НОД, активизировать дыхание, развитие мелкой моторики рук, глазной и ручной координации.
Ход игры.
Воспитатель. Ребята, давайте встанем в кружечек и поиграем в игру.
Раз, два, три, четыре (хлопки в ладоши)
Кто живет у нас в квартире? (повороты в стороны с подниманием плеч)
Раз, два, три, четыре, пять (хлопки в ладоши)
Всех могу пересчитать: (указательным пальцем пересчитывают и
Папа, мама, брат, сестренка, загибают поочередно пальцы на руке)
Кошка Мурка, два котенка,
Мой щегол, сверчок и я-
Вот и вся наша семья!
                             Пальчиковое упражнение «Дом».
          Цель: способствовать работе речевых и мыслительных центров головного мозга; повысить уровень речевой компетентности детей; подготовить руку к письму, совершенствуя мелкую моторику; добиваться точности координации движений кистей и пальцев рук.

Ход игры.
Воспитатель. Ой, смотрите, теремок, (Руки вверху «домиком»)
Он не низок, не высок,
Не висит на нем замок, (Пальцы соединяются в виде «замка»)
Кто, скажите, здесь живет?
Меня к себе пустите! (Ладони делают «чашечку», руки – вперед)
Печеньем угостите,
Я по дому все умею - (Загибаем пальчики, начиная с мизинца)
Шить, готовить, убирать,
Я сама везде поспею,
Буду пол мыть и стирать.
Что ж, никто не отвечает, (Ладошку приложить к уху, прислушаться)
Что же это означает? (Плечи поднимаются вверх).
Если дом стоит пустой, (Руки вверху «домиком»)
Будет этот домик мой!»
Педагогический проект: Моя семьЯ

                               Составление генеалогического древа.

            Воспитатель. С давних пор люди старались сохранить для будущих поколений память о своих родственниках. Так как их было много, но необходимо было всех помнить, то люди решили записывать их имена, фамилии в специальные тетради, чтобы потом передавать эти сведения своим детям, внукам, правнукам. Эти записи назывались «родословными».
-А потом люди придумали зарисовать свою «родословную» в виде дерева, (показ генеалогического древа), где листочки и ветки изображали поколения и членов семьи. Таким образом, сведения о многих поколениях родственников сохранялись в памяти потомков на многие годы, даже на столетия. А дерево это стали называть «Генеалогическим древом».
- Дети, посмотрите, на мольберте дерево. Какой величины листочки вверху, а какие внизу?
Дети. Вверху - маленькие. А внизу - большие.
Воспитатель. Подойдите к столам. Посмотрите вокруг. Мы с вами очутились в большом саду. Подойдите каждый к своему дереву. Ребята, ваша семья как это дерево, и каждый член семьи - листочек. Мы вырастим сейчас дерево семьи каждого из вас. Это дерево пустое, без листочков. Листочками вашего генеалогического дерева будут фотографии бабушек, дедушек, мамы, папы. Предлагаю вам разместить их на своем родовом дереве, то есть, изобразить генеалогическое древо. Сверху размещаем свой портрет и своих родных братьев и сестёр. Следующее поколение вашей семьи – ваши родители – это кто? Мамы и папы. Они родились раньше вас. До мам и пап было поколение бабушек и дедушек. Они жили ещё раньше. А у кого есть прабабушки и прадедушки?
(Дети раскладывают фотографии).
Воспитатель. Послушайте, как я произнесу слово «семь - я». «Семь Я». Посчитайте, сколько фотографий поместилось у вас на древе? Кто ещё является членами Вашей семьи? (Рассказ ребёнка о членах своей семьи.)Кто еще хочет рассказать о членах своей семьи?

НОД коммуникация «Моя родословная»

Цель: формирование у дошкольников представлений о семье как о важном элементе общества, об отношениях родства, о социальных ролях в семье и семейном укладе.

Задачи

Раскрыть понятия "род", "родители", "семья", право детей на воспитание в семье.

расширить знания о своих близких родственниках

Вызвать интерес к истории своего рода и желание поделиться с этими знаниями.

учить составлять связные рассказы о своей семье на основании генеалогического древа;развивать монологическую речь, внимание в ходе составления описательных рассказов;

Упражнять в словообразование на примере имен: подбор суффиксов с уменьшительно-ласкательным значением, признаков.

упражнять детей в образовании относительных и притяжательных прилагательных, в подборе антонимов, в составлении сложносочиненных предложений с союзом «а».

Расширить словарный запас (род, родословная, генеалогическое древо).

воспитание любви и уважения к своему роду, семье, приобщение детей и родителей к семейным ценностям, формирование чувства ответственности перед памятью предков.

Материал: схема генеалогического древа, фланелеграф, семейные фотографии,пирамидка,мяч.

Ход занятия

- Ребята, сейчас мы с вами поиграем, но сначала я вам задам загадку:

Пять да пять – родные братцы,

Так все вместе и родятся.

Если вскапываешь грядку-

Держат все одну лопатку.

Не скучают, а играют

Вместе все в одни игрушки

А зимою все гурьбою

Дружно прячутся в теплушки.

Вот такие «пять да пять»,

Угадайте, как их звать

Правильно, это пальцы. А теперь давайте посмотрим на наши пальчики и вообразим, что:

Этот пальчик – дедушка,

Этот пальчик – бабушка,

Этот пальчик – папа,

Этот пальчик – мама,

Этот пальчик – я.

А вместе – целая семья.

Как вы думаете, о чем сегодня мы поговорим? (ответы детей). Правильно, сегодня мы поговорим о семье.

Расскажите о своей семье. Из кого она состоит? Кто о вас заботиться в семье. Какие чувства вы испытываете к своим родным? (ответы 2-3 детей)

У всех у нас есть мама.

Игра «Скажи маме ласковое слово»

Мама, как солнышко. Давайте вспомним каждый свою

маму и скажем ей ласковой слово. Каждый из вас скажет своей маме, какая она. Нужно взять «лучик» и приложить его к «солнышку». Слова не должны повторяться, каждый придумывает свое.

-Кто может быть членом семьи, чужие люди или только родственники? (только родственники).

- Как живут члены одной семьи, вместе или отдельно?(вместе, дедушка с бабушкой могут жить отдельно).

- О семье есть много пословиц. Мы с вами тоже их знаем.

Мой дом - моя крепость;

Дома и стены помогают;

Семья в куче - не страшна туча;

Семья вместе - и душа на месте;

Семья ладом полна;

Выставляю стержень от пирамидки, кольца лежат рядом на столе.
- Попробуем представить род человеческий в виде этих колец. Настя, надень, пожалуйста, на стержень пирамидки самое большое кольцо - это твои прабабушка и прадедушка. Как мы назовем следующее по размеру кольцо?
(Бабушка и дедушка.)
- Какое кольцо следующее, и как мы назовем?(мама и папа)
-Осталось - самое маленькое. Как вы думаете, кого оно обозначает? Конечно, Настю. Что у нас получилось?(У нас получилась пирамидка.)
-На чем держится стержень(На самом большом кольце- прабабушке и прадедушке)

-Скажите. Как мы их всех ( бабушек, дедушек, маму, папу, братьев, сестер) называем?

Правильно, родственниками. Родственниками называют близких по родству людей.

А как вы думаете, что означает слово «род»? (предложения детей). Если объединить все ваши ответы, то можно сказать: Род – это одна большая семья.

С давних пор люди старались сохранить для будущих поколений память о своих родственниках. Так как их было много, но необходимо было всех помнить, то люди решили записывать их имена, фамилии в специальные тетради, чтобы потом передавать эти сведения своим детям, внукам, правнукам. Эти записи назывались «родословными». А потом люди придумали зарисовать свою «родословную» в виде дерева, (показ генеалогического древа, где листочки и ветки изображали поколения и членов семьи. Таким образом, сведения о многих поколениях родственников сохранялись в памяти потомков на многие годы, даже на столетия. А дерево это стали называть «Генеалогическим древом».

(дети рассматривают макет «генеалогического древа»).

- Дети, посмотрите, на мольберте дерево. Какой величины листочки вверху, а какие внизу?(Вверху - маленькие. А внизу - большие.)

- Ребята, ваша семья как это дерево, и каждый член семьи - листочек. Мы вырастим сейчас дерево семьи каждого из вас. Это дерево без листочков, листочками будут бабушка, дедушка, мама, папа.

Справа папа, слева мама, в серединке я как раз.Сколько будет вместе нас? (Трое.)

-Варя покажет вам дерево своей семьи. (Рассказ нескольких детей о членах своей семьи)

Физкультурная минутка: пальчиковая гимнастика «Кто живет в моей квартире?»

Раз, два, три, четыре,/хлопки в ладоши/

Кто живет в моей квартире? /пожимают плечами/

Раз, два, три, четыре, пять, /хлопки в ладоши/

Всех могу пересчитать. /руки в стороны/

Папа, мама, брат, сестренка, /загибают по одному пальцу на обеих руках/

Мой щегол, сверчок и я:

Вот и вся моя семья. /сжимают и разжимают кулачки/.

Дидактическая игра «Сравни, кто старше/ младше»

Папа - дедушка: /Дедушка старше, а папа младше/;Мама - бабушка: /Бабушка старше, а мама младше/;Дедушка - внук; /Дедушка старше, а внук младше/;Бабушка - внучка; /Бабушка старше, а внучка младше/;Брат - сестренка; /Брат старше, а сестренка младше/.

Дидактическая игра «Скажи наоборот» (с мячом)

Дедушка старый - внук …/молодой/;Папа высокий - сын …/низкий/;

Брат трудолюбивый - сестра …/ленивая/;Белье чистое - …/грязное/;

Хлеб свежий - …/черствый/;

Мама спускается - дочь …/поднимается/;Папа наказывает - мама …/жалеет/ и другие пары слов.

Игра с мячом «Скажи, чей, чья, чьё, чьи?»

шарф /чей?/ - мамин, папин, дедушкин….

Шапка /чья?/ - бабушкина, мамина …..

Очки /чьи?/ - дедушкины, бабушкины …

Платье /чьё?/ - мамино …

Ботинки /чьи?/ - папины …

Кофта /чья?/ - Танина, Машина, мамина …

Плащ /чей?/ - Сережин, Пашин, дедушкин, папин …

- Ребята, а что нужно делать, чтобы в вашей семье у всех было радостное настроение? /не обижать, не ссориться, помогать, дарить подарки, получать хорошие оценки, трудиться, любить друг друга, вместе отдыхать…

Пословицы и поговорки о семье

Цель: пополнять литературный багаж пословицами и поговорками.

Согласие да лад - в семье клад.
Согласную семью горе не берёт.
В семье согласно, так идёт дело прекрасно.
Земля без воды мертва, человек без семьи пустоват.
Когда нет семьи, так и дома нет.
Семья сильна, когда над ней крыша одна.
Семья без детей, что цветок без запаха.
Семейный горшок всегда кипит.
В семье и каша гуще.
Не будет добра, коли в семье вражда.
В хорошей семье хорошие дети растут.
В своем доме и стены помогают.
Везде хорошо, но дома лучше.
Вся семья вместе, так и душа на месте.

Муниципальное   дошкольное образовательное автономное учреждение центр развития ребенка - детский сад «Аленький цветочек»

Проектная деятельность

в первой младшей группе «Веснушки»

общеразвивающей направленности от 2 до 3 лет

«Пальчики играют-речь развивают»

Подготовила и провела:

учитель-логопед

 Хасанова Гульсасак Юмагужовна

  Пыть-Ях, 2023  

Описание проекта

Проектная деятельность в общеразвивающей группе «Веснушки» 2-3 лет                                    

«Пальчики играют-речь развивают»

Участники проекта: воспитанники группы общеразвивающей группы    2-3 лет, воспитатели, учитель-логопед, родители воспитанников.

Продолжительность проекта: долгосрочный (январь-май)

Вид проекта: познавательно-игровой.

Актуальность проекта:

Актуальность работы по развитию мелкой моторики детей младшего возраста обусловлена и возрастными психологическими и физиологическими особенностями детей: в раннем и младшем дошкольном возрасте интенсивно развиваются структуры и функции головного мозга ребенка, что расширяет его возможности в познании окружающего мира. Организуя разнообразную деятельность детей с предметами, игрушками и природными объектами, важно активизировать у детей сенсорные основы познания, учить малышей использовать разные органы чувств для получения информации об окружающем мире: зрение, слух, обоняние, тактильные ощущения. Наряду с развитием мелкой моторики развиваются не только память и внимание, а также словарный запас малыша. Мелкая моторика рук – это разнообразные движения пальчиками и ладонями. Очень хорошо, когда дома много разнообразных игрушек, в которые детям и родителям интересно вместе играть. Можно развивать гибкость пальчиков и тактильную чувствительность детей, организуя развивающие игры для детей при помощи обычных предметов обихода. Самое главное – для того, чтобы играть с ребенком, нам не нужно ничего покупать специально – у нас все под рукой: пуговицы, пластиковые крышки, крупа, бельевые прищепки, бумага, и т.д. На кончиках детских пальчиков расположены нервные окончания, которые способствуют передаче огромного количества сигналов в мозговой центр, а это влияет на развитие ребенка в целом. Именно поэтому, актуальность мелкой моторики бесспорна. Все способы развития мелкой моторики оказывают благотворное воздействие на организм. Формируя и совершенствуя тонкую моторику пальцев рук, мы активизируем мозговую деятельность, развиваем психику и интеллект ребенка. Через развитие мелкой моторики мы совершенствуем психические процессы и речевую функцию ребенка. Совместная деятельность ребёнка и взрослого проводятся в игровой форме. Во время игры максимально реализуется ситуация успеха, следовательно, работа происходит естественно, не возникает психического напряжения.

Работа по развитию мелкой моторики позволит улучшить и ускорить не только развитие мелкой моторики рук, но и речевое развитие детей раннего дошкольного возраста, улучшить качество речи, чёткость звуков и расширить словарный запас, вызовет у детей интерес к познанию нового и интересного. Поэтому тренировка движений пальцев и всей кисти рук является важнейшим фактором, стимулирующим речевое развитие ребенка.

Цель проекта: Формирование активной и пассивной речи детей младшего дошкольного возраста в процессе пальчиковых игр и упражнений.

  Задачи проекта:      

1. Развивать мелкую моторику пальцев рук у детей младшего дошкольного возраста через применения пальчиковых игр.

2. Развивать познавательную активность, психические процессы, речь;

 3. Укреплять физическое и психическое здоровье детей, обеспечивать эмоциональное благополучие.

Планируемый результат проектной деятельности:

1. Положительная динамика в развитии речи детей.

2. Повышение уровня педагогической компетентности родителей.

3. Использование педагогами в работе пальчиковых игр и упражнений.

4. Пополнение развивающей предметно – пространственной среды.  

 5.Повышение качества образовательного процесса.

6. Повышение уровня компетенции родителей в вопросах развития речевой и игровой активности младших дошкольников.

Этапы реализации проекта:

I этап: подготовительный 

- Изучение методической литературы по данному вопросу;

- Определение цели и задачи проектной деятельности;

- Составление перспективного плана;

- Анкетирование родителей «Развитие речи младших дошкольников с помощью применения пальчиковых игр»;

- Разработка дидактического материала для занятий по развитию мелкой моторики.

II этап: практический  

-  Проведение игровых упражнений по развитию мелкой моторики рук;

- Обогащение предметно-развивающей среды;

- Создание картотеки пальчиковых игр и упражнений;

- Мастер-класс для родителей;

- Изготовление пособий, атрибутов к играм.

III этап: заключительный

- Совместная игровая деятельность с применением пальчиковых игр;

- Выставка совместного творчества.

Взаимодействие с детьми:

- Диагностика;

- Пальчиковые игры и упражнения;
- Разучивание текстов к играм.

Взаимодействие с родителями:

- Папки – передвижки «Пальчиковые игры», «Значение развитие моторики рук для речевой активности ребенка»;

- Консультация для родителей «Значение пальчиковой гимнастики в развитии ребенка»;

- Советы учителя- логопеда «Влияние мелкой моторики на развитие речевых компонентов»

 -Мастер классы: «Нарисуем пальчиками зиму», «Развивающие игрушки по развитию мелкой моторики;

- Совместное изготовление игрушек и пособий для организации предметно-развивающей среды.

Взаимодействие с педагогами:

- Консультация для воспитателей «Занимательные игры и упражнения для развития речи младших дошкольников»;

- Презентация проекта;

- Обобщение опыта работы по проекту.

 Продукт проектной деятельности:

- Картотека пальчиковых игр и упражнений;

- Выставка игр и пособий своими руками для педагогов и родителей.

План реализации проекта

Результаты проекта:

- у детей возросла речевая активность, улучшилась мелкая моторика рук;

- родители воспитанников освоили приемы применения пальчиковых игр для развития речи малышей;

- воспитатели и учитель-логопед создали картотеку речевых игр.

Муниципальное   дошкольное образовательное автономное учреждение центр развития ребенка - детский сад «Аленький цветочек»

Проектная деятельность  

  «Логопедические игры и упражнения по теме «Весна»

Подготовила и провела:

учитель-логопед

 Хасанова Гульсасак Юмагужовна

  Пыть-Ях, 2023

Описание проекта

Проектная деятельность в группе комбинированной направленности 5-6 лет                                    

  «Логопедические игры и упражнения по теме «Весна»

  Участники проекта: воспитанники группы комбинированной направленности 5-6 лет, воспитатели, учитель-логопед, родители воспитанников.

 Продолжительность проекта: средняя (март-май).       

 Вид проекта: познавательно-развивающая.

 Актуальность проекта:

У дошкольников с нарушениями речи и ОВЗ проявляются особенности в психической деятельности: неустойчивость внимания, памяти, пониженная познавательная активность, нарушения эмоциональной сферы, недостаточная сформированность игровой деятельности. Речь у детей с ограниченными возможностями здоровья формируется с большим запозданием. Как правило, эти дети понимают речь других людей, но сами затрудняются говорить. Специфика нарушения речи у детей, состоит в многообразии дефектов произношения различных звуков, в вариативности их проявлений в разных формах речи, в разной степени несформированности фонематического восприятия, бедности словарного запаса, что в целом обуславливает необходимость тщательной индивидуально ориентированной коррекции.

Поэтому обучение и развитие ребенка должны быть непринужденными, осуществляться через свойственные конкретному возрасту виды деятельности и педагогические средства. Таким развивающим средством для старших дошкольников выступает игра.

Несмотря на то, что игра постепенно перестает выступать в качестве ведущего вида деятельности в старшем дошкольном возрасте, но она не теряет развивающих функций, именно в ней возможно найти резервы, позволяющие ненасильственно осуществить адекватное развитие ребенка.   Дидактическая игра является ценным средством воспитания умственной активности детей, она активизирует психические процессы, вызывает у детей живой интерес к процессу познания. В дидактических играх ребенок наблюдает, сравнивает, сопоставляет, классифицирует предметы по тем или иным признакам, производит доступные ему анализ и синтез, делает обобщения. Очень важно, что игра – это не только способ и средство обучения, это еще и радость, и удовольствие для ребенка. Все дети любят играть, и от взрослого зависит, на сколько эти игры будут содержательными и полезными. Играя, ребенок может не только закрепить ранее полученные знания, но и приобретать новые навыки, умения, развивать умственные способности.

Дидактические игры развивает речь детей: наполняется и активизируется словарь, формируется правильное звукопроизношение, развивается связная речь, умение правильно выражать свои мысли.

 Одним из путей решения данной проблемы явилась разработка проекта «Логопедические тропинки». Проект направлен на создание условий для полноценного речевого развития дошкольников.

Логопедические тропинки – это различные направления в коррекционной работе с ребенком, имеющим нарушениями речи, «тропинки», ведущие ребенка к полноценной развитой речи: формирование артикуляционной моторики, развитие правильного речевого дыхания, фонематических процессов, усвоение правильного звукопроизношения, развитие лексико-грамматической стороны речи, связного высказывания. И каждую такую тропинку ребенок должен «пройти» осознанно, поняв и приняв, максимально присвоив знания и опыт данной деятельности, и, как предполагается, одним из наиболее эффективных методов в решении этой задачи становится метод проектов в логопедической практике. Этот метод логопедических проектов представляется как способ организации коррекционного процесса, основанный на взаимодействии учителя-логопеда, ребенка, родителей и воспитателей.

Цель проекта: Развитие у детей с нарушениями речи и ОВЗ компонентов устной речи посредством дидактических игр и упражнений.

Задачи проекта:      

− Внедрить в процесс работы использование дидактических игр и упражнений;

− Развивать все компоненты устной речи;

− Формировать грамматический строй речи;

− Обогащать словарь детей по теме «Весна»;

− Упражнять детей в словообразовании и словоизменении.

− Развивать дыхание, голос, артикуляционный аппарат, мелкую моторику, фонематический слух, связную речь, опираясь на речевой опыт детей, приобретенный во время игровой деятельности;

− Развивать умение задавать вопросы;

- Повышать компетентность родителей в вопросе подготовки детей к обучению в школе, применения игр для развития речевой активности детей дома.

           - Формировать умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми.

Планируемый результат:

1.Повышение уровня педагогической компетентности родителей в вопросах развития речевой активности дошкольников.

2.Обогащение активного и пассивного словаря детей по теме «Весна».

3.Улучшение звуковой культуры речи, грамматического строя речи, связной речи детей.  

4.Формирование навыков связной речи у детей.

 5.Использование воспитателями в работе по речевому развитию дидактических игр и упражнений.

6.Пополнение развивающей предметно – пространственной среды.  

Этапы реализации проекта:

I этап: подготовительный 

- Определение цели и задачи проектной деятельности;

- Изучение научно-методической литературы;

- Составление перспективного плана;

- Создание предметно - развивающей среды;

- Создание картотеки литературы по теме.

- Индивидуальные беседы и консультации с родителями по развитию речи детей;

- Оформление наглядной информации.

II этап - практический  

- Групповые и индивидуальные занятия по развитию речи детей;

- Игровая деятельность по развитию речи;

- Взаимодействие с родителями воспитанников;

- Создание картотеки дидактических игр и упражнений.

III этап – заключительный

-  диагностика детей;

- занятие-викторина «Кто самый внимательный»;

- памятка для родителей «Обогащаем словарь детей»;

- памятка для родителей «Игры на развитие речи дошкольника»;

- семинар-практикум для родителей «Играем-речь развиваем!»

- презентация проекта;

- консультация для педагогов «Логопедические игры как средство формирования правильной речи у дошкольников»;

- обобщение опыта работы по проекту и представление его на семинаре-практикуме.

Продукт проектной деятельности:

- картотека игр для родителей и воспитателей по развитию речи;

- семинар-практикум для родителей «Играем-речь развиваем»;

- выставка игр и пособий по развитию речи детей для педагогов и родителей.

План реализации проекта

Результаты проекта:

- у детей активизировался словарный запас, развилась речь;

- родители пополнили свои знания в вопросах развития речевой активности детей, применении подручных средств к речевым играм;  

- воспитатели и учитель-логопед создали картотеку речевых игр, сделали подборки   методических разработок по развитию речи детей.

В процессе работы использовались разнообразные методы и приемы: игровые, наглядные, словесные; использовались технологии: здоровьесберегающие, ИКТ.