Мои публикации в профессиональных изданиях

Сборник статей XVI научно-практической конференции «Инновации в образовании»

Личностно -ориентированные технологии

в решении задач познавательного развития дошкольников в ДОУ

Калягина Юлия Николаевна,

 старший воспитатель МКДОУ №426, Советский район

Новосибирск 2016

Ребенок воспитывается разными случайностями, его окружающими. Педагогика должна дать направление этим случайностям.
В. Ф. Одоевский

В настоящее время педагогические коллективы ДОУ интенсивно внедряют в работу инновационные технологии, направленные на реализацию государственных стандартов дошкольного образования. Поэтому основная задача  педагогов дошкольного учреждения – выбрать методы и формы организации работы с детьми, инновационные педагогические технологии, которые оптимально соответствуют поставленной цели развития личности.

Личностно-ориентированные технологии ставят в центр всей системы дошкольного образования личность ребенка, обеспечение комфортных условий в семье и дошкольном учреждении, бесконфликтных и безопасных условий ее развития, реализация имеющихся природных потенциалов. Важность индивидуального подхода подчеркивается в ФГОС ДО:

Поддержка  индивидуальности признается одним из основополагающих моментов дошкольного воспитания: только на  её основе могут осуществляться полноценное развитие личности дошкольника, раскрываться его особенности, уникальные способности.

Малыш – природный исследователь окружающего мира. Мир открывается ребёнку через опыт его личных ощущений, действий, переживаний. Познавая мир, ребёнок  действует, но не без проблем. Как только возникает желание приобщиться к чему-то у самого ребенка,  у него возникают трудности ,поэтому не каждый воспитанник может в полной мере реализовать свои потенциальные возможности, а тем более ребенок, имеющий определенные трудности в обучении, общении и т.п. Как только у ребенка возникают трудности - вступает в силу педагогическая поддержка.  

Цель педагога- содействовать становлению ребенка как личности.

Это ставит перед педагогом образовательного учреждения задачу на создание оптимальных условий для реализации потенциальных возможностей каждого воспитанника. Одним из решений в данной ситуации мы используем составление и реализацию  индивидуального образовательного маршрута по формированию познавательных способностей детей.

ИОМ разрабатывается на всех детей: на детей с проблемами в познавательном развитии и на детей, с опережающим развитием.

ИОМ представляет собой характеристику осваиваемых ребенком единиц образования в соответствии с индивидуальными способностями своего развития и способностями к учению.

Педагог ставит задачи:

1. Активизировать познавательные процессы через избирательную направленность личности ребёнка на предметы и явления окружающей действительности;

2. Систематически укреплять и развивать познавательный интерес, который становится основой положительного отношения к интеллектуальной деятельности;

3. Формировать потребность в стремлении к познанию новых, более полных и глубоких знаний, которые носят поисковый характер;

Рассмотрим на примере  как строится и проводится работа по ИОМ

На этапе наблюдения  мы выявляем дошкольников, испытывающих трудности: познавательные, коммуникативные или комплексные. По результатам наблюдения заполняется таблица «Выявленные трудности дошкольников»

На диагностическом этапе выясняем  причины трудностей ребенка.

Далее выстраиваем индивидуальный образовательный маршрут для конкретного ребёнка, на основе выявленных трудностей и установленных причин этих трудностей. Определение методов педагогической поддержки, содержания работы.

После начинается Этап реализации индивидуальных образовательных маршрутов в процессе жизнедеятельности дошкольников.

Индивидуальный образовательный маршрут может реализовываться во всех видах деятельности, в любое время, всё зависит от желания ребёнка, от его выбора, самоопределения. Педагог опирается  в первую очередь на опыт ребенка и его интересы. В процессе общения в различных видах деятельности  происходит не только одностороннее воздействие педагога на ребенка, но и обратный процесс. Ребенок максимально использует  свой  опыт, личностно-значимый для него, а не просто принимает и усваивает  все то, что ему сообщает педагог. Педагог и ребенок выступают как равноправные партнеры.

Познавательные процессы являются составной частью любой человеческой деятельности, которые обеспечивают ту или иную ее информацию. Ведущей деятельностью дошкольника является игра, поэтому развивать познавательные процессы легче через игру. А Педагогу  в реализации индивидуальных маршрутов помогает педагогический приём, в котором игровые задания направлены на конкретного ребёнка. 

Широко используем: дидактические игры, сюжетно-ролевые, а также  игры – путешествия. Всё это расширяет кругозор детей, развивает их познавательную активность: сначала происходит процесс накопления знаний, далее получаемая информация систематизируется и формируется готовность к осмыслению окружающего мира. Подробнее хочу остановиться на играх- путешествиях.

На территории детского сада ребенок  проводит много времени. От того, насколько она будет ухоженной, красивой, разумно спланированной, периодически обновляющейся, совмещающей любование дарами природы с решением вопросов познавательного развития детей. Оформление участка детского сада дает нашим воспитанникам возможность наблюдать, исследовать, проводить опыты, трудиться.

Общими усилиями сотрудников детского сада и родителей воспитанников на территории  нашего ДОУ была создана естественная комфортная обстановка, рационально организованная, насыщенная разнообразным оборудованием и оформленная в соответствии с требованиями времени года.

На территории  и участках нашего ДОУ были созданы такие развивающие зоны как:

Огород, подводный мир, Африка, космос, болото, паутина, Антарктида, аптека деда Берендея, тропа туриста, пасека, скотный двор, музей транспорта, птичий двор.

Для  достижения наилучших результатов наши воспитатели совместно с детьми разрабатывают «Маршрут путешествия». Выбрать маршрут игрового путешествия предоставляется каждый раз разному ребёнку из его интереса, настроения. Каждая станция в путешествии носит игровые задания  познавательного характера.

Хочу поподробнее вам рассказать как составляется такой маршрут.

« Веселое путешествие»

        Составляется карта путешествия, придумываются названия станций.

1.Для участия в игре необходимо «купить» билет – отгадать загадку, проговорить скороговорку, прочитать стихотворение, выбрать трансторт для путешествия.

2.На станции «птичий двор», дети называют птиц, классификация птиц (домашние, перелётные и тд),загадки про птиц, интересные факты о жизни разных птиц .

3.На станции «математическая поляна», называют числа которые спрятались, числа соседи  и т.д.

4. На станции экспериментальная – проводят различные эксперименты и рассказывают о них.

5. На станции «финиш» - подводятся результаты игры, награждаются победители.

6. на станции «самостоятельная» дети сами могут применить полученные знания.

Станции могут быть различные

5. На станции музыкальная – узнают названия песен, рассказывают о чем поётся в песне, исполняют песни и проигрываются хоровые игры.

6.На станции «спортивная», называют спортивные принадлежности, название спортивных игр, правила игры, выполняют элементы игры и т.д.

7. На станции «сообразительная» - отвечают на различные вопросы: чем питаются крокодилы на северном полюсе, кто быстрее долетит до цветка бабочка или гусеница. и т.д.

8. На станции «эрудит» - найди отличия у цветов; какие растения растут у нас на участке; сосчитай сколько хвойных деревьев на участке и т.д.

Широко используем  Проектную   деятельность, в которой происходит интеграция специалистов и реализуются индивидуальные качества каждого ребенка . в ДОУ реализованы познавательные проекты «Хлеб-всему голова», «Народная кукла», «Путешествие капельки», «Питание и здоровье», «Мой город», «Огородные истории», а также опытно-экспериментальную деятельность.

На  этапе повторной диагностики мы подводим итоги проведённой работы по ИОМ.

Требования к результатам представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования.

- Что такое целевые ориентиры?

Это характеристики возможных достижений ребёнка.

Целевые ориентиры включают в себя следующие характеристики:

- Инициативность и самостоятельность  .

-Уверенность в своих силах, положительное отношение к себе и другим, внешнему миру

-Умение подчиняться нормам и правилам, развитое воображение, творчество

-Способность к волевым усилиям в разных видах деятельности

-Любознательность, склонность к экспериментированию и наблюдениям, способность к принятию решений.

Поскольку индивидуальный образовательный маршрут определяется индивидуальной картой ребенка, то он включен в структуру портфолио дошкольника. Портфолио дошкольника рассматривается в качестве личных достижений  ребенка в разнообразных видах деятельности, собираемая за период пребывания ребенка в детском саду.

Основной целью создания портфолио является ведение целенаправленного сбора информации о ребенке, фиксирование его индивидуальных особенностей развития.

Результаты индивидуализации ребенка:

1. Диагностика траектории успешности

2. Детское портфолио

3. Детские проекты

4. Родительско – детские проекты

5. Презентация продуктов детской деятельности

Эффективная реализация ИОМ позволит обеспечить позитивную динамику в личностном развитии детей. Несомненно, такая работа потребует от педагога профессиональной компетентности и заинтересованности в процессе и результате своего труда.