Моё участие в проектной деятельности

Инновационный проект

Личностно -ориентированные технологии

в решении задач познавательного развития дошкольников в ДОУ

Автор проекта

Калягина Юлия Николаевна,

 старший воспитатель

муниципальное казенное дошкольное общеобразовательное учреждение

города Новосибирска

«Детский сад №426 комбинированного вида» Советского района

Адрес: 630060                                        

город Новосибирск

Ул. Экваторная, 1а

т.335-98-43

ds_426_nsk@nios.ru

Новосибирск 2015

Ребенок воспитывается разными случайностями, его окружающими. Педагогика должна дать направление этим случайностям.
В. Ф. Одоевский

Актуальность

В настоящее время педагогические коллективы ДОУ интенсивно внедряют в работу инновационные технологии, направленные на реализацию государственных стандартов дошкольного образования. Поэтому основная задача  педагогов дошкольного учреждения – выбрать методы и формы организации работы с детьми, инновационные педагогические технологии, которые оптимально соответствуют поставленной цели развития личности.

Личностно-ориентированные технологии ставят в центр всей системы дошкольного образования личность ребенка, обеспечение комфортных условий в семье и дошкольном учреждении, бесконфликтных и безопасных условий ее развития, реализация имеющихся природных потенциалов. Важность индивидуального подхода подчеркивается в ФГОС ДО:

Поддержка  индивидуальности признается одним из основополагающих моментов дошкольного воспитания: только на  её основе могут осуществляться полноценное развитие личности дошкольника, раскрываться его особенности, уникальные способности.

Малыш – природный исследователь окружающего мира. Мир открывается ребёнку через опыт его личных ощущений, действий, переживаний. Познавая мир, ребёнок  действует, но не без проблем. Как только возникает желание приобщиться к чему-то у самого ребенка,  у него возникают трудности ,поэтому не каждый воспитанник может в полной мере реализовать свои потенциальные возможности, а тем более ребенок, имеющий определенные трудности в обучении, общении и т.п. Как только у ребенка возникают трудности - вступает в силу педагогическая поддержка.  

Цель - содействовать становлению ребенка как личности.

Это ставит перед педагогом образовательного учреждения задачу на создание оптимальных условий для реализации потенциальных возможностей каждого воспитанника. Одним из решений в данной ситуации мы используем составление и реализацию  индивидуального образовательного маршрута по формированию познавательных способностей детей.

ИОМ разрабатывается на всех детей: на детей с проблемами в познавательном развитии и на детей, с опережающим развитием.

Необходимость построения индивидуальных образовательных программ:

• Растет число дошкольников, которые в связи с отклонениями в развитии и здоровье не могут обучаться по обычной системе.
• Часть дошкольников не может в определенный период посещать детский сад из-за состояния здоровья, обстоятельств жизни в семье.
• Появление педагогических систем, которые рассматривают индивидуализацию обучения как основной педагогический инструмент «Талантливые дети», «Смотри на меня как на равного», «Другие мы» и пр.
• Расширяются материальные и технические возможности обеспечения индивидуального образования.

ИОМ представляет собой характеристику осваиваемых ребенком единиц образования в соответствии с индивидуальными способностями своего развития и способностями к учению.

Задачи :

1. Активизировать познавательные процессы через избирательную направленность личности ребёнка на предметы и явления окружающей действительности;

2. Систематически укреплять и развивать познавательный интерес, который становится основой положительного отношения к интеллектуальной деятельности;

3. Формировать потребность в стремлении к познанию новых, более полных и глубоких знаний, которые носят поисковый характер;

Содержание проекта определяют следующие принципы:

• Соблюдение интересов ребёнка. Принцип определяет позицию специалиста, который призван решать проблему ребёнка с максимальной пользой и в интересах ребёнка.
• Системность. Принцип обеспечивает единство диагностики, коррекции и развития, т. е. системный подход к анализу особенностей развития и коррекции трудностей  детей.
• Непрерывность. Принцип гарантирует ребёнку и его родителям (законным представителям) непрерывность помощи до полного решения проблемы или определения подхода к её решению.
• Вариативность. Принцип предполагает создание вариативных условий для получения образования детьми, имеющими различные трудности в  развитии.

Этапы   конструирования индивидуального образовательного маршрута

1. Этап наблюдения. 

Цель этапа: выявить группу дошкольников, испытывающих трудности: личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные, психомоторные или комплексные. По результатам наблюдения заполняется таблица «Выявленные трудности дошкольников»

2. Диагностический этап. 

 На данном этапе проводится ряд диагностик совместно с педагогом психологом

 Цель данного этапа – выявление причин трудностей ребенка. По результатам наблюдения заполняется таблица «Выявленные трудности дошкольников и их причины (на начало и конец сопровождения)».

3. Этап конструирования.

 Цель этапа: построение индивидуальных образовательных маршрутов для дошкольников, на основе выявленных трудностей и установленных причин этих трудностей. Определение методов педагогической поддержки, содержания работы.

 4. Этап реализации индивидуальных образовательных маршрутов в процессе жизнедеятельности дошкольников.

Индивидуальный образовательный маршрут может реализовываться во всех видах деятельности, в любое время, всё зависит от желания ребёнка, от его выбора, самоопределения. Учитывая, что ведущий вид деятельности ребёнка дошкольника – игра педагогу в реализации индивидуальных маршрутов  помогает педагогический приём «почтовый ящик», в котором дети находят письмо, адресованное конкретному ребёнку с условными обозначениями  задания.

5 этап завершающая диагностика

На этом этапе проводится завершающая диагностика.

Цель этапа: выявить результаты действия маршрута (трудность сохранилась или не сохранилась). По результатам наблюдения заполняется та же таблица.

Механизм реализации проекта

Одним из основных механизмов реализации инновационного проекта является оптимально выстроенное взаимодействие специалистов образовательного учреждения, ребенка, родителей.

Такое взаимодействие включает:

• комплексность в определении и решении проблем ребёнка, предоставлении ему квалифицированной помощи специалистов разного профиля;
• многоаспектный анализ личностного и познавательного развития ребёнка;
• составление индивидуального маршрута общего развития и коррекции отдельных сторон учебно-познавательной, речевой, эмоционально-волевой и личностной сфер ребёнка.

Этапы реализации проекта:

На этапе наблюдения  мы выявляем дошкольников, испытывающих трудности: познавательные, коммуникативные или комплексные. По результатам наблюдения заполняется таблица «Выявленные трудности дошкольников»

На диагностическом этапе выясняем  причины трудностей ребенка.

Далее выстраиваем индивидуальный образовательный маршрут для конкретного ребёнка, на основе выявленных трудностей и установленных причин этих трудностей. Определение методов педагогической поддержки, содержания работы.

После начинается Этап реализации индивидуальных образовательных маршрутов в процессе жизнедеятельности дошкольников.

Индивидуальный образовательный маршрут может реализовываться во всех видах деятельности, в любое время, всё зависит от желания ребёнка, от его выбора, самоопределения. Педагог опирается  в первую очередь на опыт ребенка и его интересы. В процессе общения в различных видах деятельности  происходит не только одностороннее воздействие педагога на ребенка, но и обратный процесс. Ребенок максимально использует  свой  опыт, личностно-значимый для него, а не просто принимает и усваивает  все то, что ему сообщает педагог. Педагог и ребенок выступают как равноправные партнеры.

Познавательные процессы являются составной частью любой человеческой деятельности, которые обеспечивают ту или иную ее информацию. Ведущей деятельностью дошкольника является игра, поэтому развивать познавательные процессы легче через игру. А Педагогу  в реализации индивидуальных маршрутов помогает педагогический приём, в котором игровые задания направлены на конкретного ребёнка. 

Широко используем: дидактические игры, сюжетно-ролевые, а также  игры – путешествия. Всё это расширяет кругозор детей, развивает их познавательную активность: сначала происходит процесс накопления знаний, далее получаемая информация систематизируется и формируется готовность к осмыслению окружающего мира. Подробнее хочу остановиться на играх- путешествиях.

На территории детского сада ребенок  проводит много времени. От того, насколько она будет ухоженной, красивой, разумно спланированной, периодически обновляющейся, совмещающей любование дарами природы с решением вопросов познавательного развития детей. Оформление участка детского сада дает нашим воспитанникам возможность наблюдать, исследовать, проводить опыты, трудиться.

Общими усилиями сотрудников детского сада и родителей воспитанников на территории  нашего ДОУ была создана естественная комфортная обстановка, рационально организованная, насыщенная разнообразным оборудованием и оформленная в соответствии с требованиями времени года.

На территории  и участках нашего ДОУ были созданы такие развивающие зоны как:

Огород, подводный мир, Африка, космос, болото, паутина, Антарктида, аптека деда Берендея, тропа туриста, пасека, скотный двор, музей транспорта, птичий двор.

Для  достижения наилучших результатов наши воспитатели совместно с детьми разрабатывают «Маршрут путешествия». Выбрать маршрут игрового путешествия предоставляется каждый раз разному ребёнку из его интереса, настроения. Каждая станция в путешествии носит игровые задания  познавательного характера.

Как  составляется такой маршрут.

« Веселое путешествие»

        Составляется карта путешествия, придумываются названия станций.

1.Для участия в игре необходимо «купить» билет – отгадать загадку, проговорить скороговорку, прочитать стихотворение, выбрать трансторт для путешествия.

2.На станции «птичий двор», дети называют птиц, классификация птиц (домашние, перелётные и тд),загадки про птиц, интересные факты о жизни разных птиц .

3.На станции «математическая поляна», называют числа которые спрятались, числа соседи  и т.д.

4. На станции экспериментальная – проводят различные эксперименты и рассказывают о них.

5. На станции «финиш» - подводятся результаты игры, награждаются победители.

6. на станции «самостоятельная» дети сами могут применить полученные знания.

Станции могут быть различные

5. На станции музыкальная – узнают названия песен, рассказывают о чем поётся в песне, исполняют песни и проигрываются хоровые игры.

6.На станции «спортивная», называют спортивные принадлежности, название спортивных игр, правила игры, выполняют элементы игры и т.д.

7. На станции «сообразительная» - отвечают на различные вопросы: чем питаются крокодилы на северном полюсе, кто быстрее долетит до цветка бабочка или гусеница. и т.д.

8. На станции «эрудит» - найди отличия у цветов; какие растения растут у нас на участке; сосчитай сколько хвойных деревьев на участке и т.д.

Широко используем  Проектную   деятельность, в которой происходит интеграция специалистов и реализуются индивидуальные качества каждого ребенка . в ДОУ реализованы познавательные проекты «Хлеб-всему голова», «Народная кукла», «Путешествие капельки», «Питание и здоровье», «Мой город», «Огородные истории», а также опытно-экспериментальную деятельность.

На  этапе повторной диагностики подводим итоги проведённой работы по ИОМ.

Требования к результатам представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования.

- Что такое целевые ориентиры?

Это характеристики возможных достижений ребёнка.

Целевые ориентиры включают в себя следующие характеристики:

- Инициативность и самостоятельность  .

-Уверенность в своих силах, положительное отношение к себе и другим, внешнему миру

-Умение подчиняться нормам и правилам, развитое воображение, творчество

-Способность к волевым усилиям в разных видах деятельности

-Любознательность, склонность к экспериментированию и наблюдениям, способность к принятию решений.

Поскольку индивидуальный образовательный маршрут определяется индивидуальной картой ребенка, то он включен в структуру портфолио дошкольника. Портфолио дошкольника рассматривается в качестве личных достижений  ребенка в разнообразных видах деятельности, собираемая за период пребывания ребенка в детском саду.

Основной целью создания портфолио является ведение целенаправленного сбора информации о ребенке, фиксирование его индивидуальных особенностей развития.

Результаты индивидуализации ребенка:

1. Диагностика траектории успешности

2. Детское портфолио

3. Детские проекты

4. Родительско – детские проекты

5. Презентация продуктов детской деятельности

Эффективная реализация ИОМ позволит обеспечить позитивную динамику в личностном развитии детей. Несомненно, такая работа потребует от педагога профессиональной компетентности и заинтересованности в процессе и результате своего труда.

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение города Новосибирска

 «Детский сад № 426 комбинированного вида»

Проект «Цветочная и лекарственная фантазия»

Творческая группа:

Краснова И.Н.- заведующий,

                                                               Калягина Ю.Н.- старший воспитатель

Взаимодействие семьи и родителей детского сада – это длительный процесс, долгий и кропотливый труд, требующий и от педагогов, и от родителей терпения, творчества и взаимопонимания. Общение педагогов с родителями всегда было и остаётся актуальным вопросом.  Результатом работы является создание единого инновационного пространства, интерактивных форм работы, объединяющих педагогов и родителей. Родители становятся помощниками педагогов, не пассивные наблюдатели, а активные участники процесса.

И здесь удачной находкой оказался метод проекта, направленный на работу с родителями детей. Взаимодействие детей и взрослых в проектной деятельности, открывает возможности формирования собственного опыта и способствует развитию творческой личности ребёнка. Поэтому вместе с воспитанниками и их родителями разработали экологический проект «Цветочная и лекарственная фантазия». Этот проект:

Во-первых, позволяет детям почувствовать себя исследователем.

Во-вторых, проектный метод позволяет объединить детей, родителей и воспитателей в совместной деятельности.

Частота заболеваний у детей первых шести лет жизни очень велика. Это связано со многими причинами, которые вам всем известны. И дети нашей группы не исключение. Средние показатели заболеваемости в нашей ДОУ были от 40 до 60 дето дней ежемесячно. Треть детей имеют соматические заболевания ЛОР-органов. 64% детей 2-ой группы здоровья, остальные - 30-ей группы. На территории нашего детского сада произрастает очень мало лекарственных растений, поэтому мы решили вырастить полезные растения, которые принесут пользу не только визуально наблюдаемую, но и будут полезны в зимнее время года при использовании фитобара.

Всё лето участники проекта изучали растительный мир лекарственных растений, не только в детском саду, но и выезжая с родителями на природу. В ходе работы над проектом под руководством воспитателей и родителей дети научились находить нужную информацию в энциклопедиях и справочниках лекарственных растений, использовали Интернет вместе с родителями, собирали и обобщали информацию о растениях. Эту информацию дети, родители и воспитатели использовали для изготовления игр, пособий, выпуска мини-энциклопедий, газет, буклетов, и всё это, несомненно, пополнило эколого-развивающую среду.

Цель проекта.

С участием детей, родителей, воспитателей создать условия для ознакомления с миром целебных трав, правилами сбора, применения для оздоровления организма.  

Задачи проекта.

• Формировать представления о лекарственных растениях, их значимости в жизни человека, о практическом применении. 
• Понизить  заболеваемость детей посредством организации фитобара в ДОУ.
• Организация на территории ДОУ «Аптека деда Берендея»
• Способствовать активному вовлечению родителей в совместную деятельность с ребёнком в условиях семьи и детского сада.
• Продолжать работу по обогащению природоведческого словаря детей.   
• Развивать любознательность, наблюдательность, сенсорные способности, речь детей.
• Воспитывать экологическую культуру у детей дошкольного возраста во взаимодействии двух образовательных сфер – семьи и детского сада.

Проект познавательно-исследовательский, где дети и родители узнают много нового, исследуют, экспериментируют, проводят разные опыты. 

Участники проекта.

Дети подготовительной группы, родители и воспитатели. 

Сроки выполнения проекта.

Методы исследования.

• Исследовательские: опыты, вопросы проблемно-поискового характера, наблюдения.
• Наглядные: тактильно-мышечная наглядность.
• Словесные: беседы, чтение литературы, консультации для родителей, объяснения, указания, словесные инструкции.
• Ароматерапия.
• Слушание музыки.

Ожидаемый результат.

• Осознанное правильное отношение детей к растениям, помогающим здоровью человека.
• Сформированные знания о лекарственных растениях, ярко выраженный интерес к объектам и явлениям природы.
• Сформируется стремление к исследованию объектов природы, научатся делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи.
• Развивать  взаимопонимание  и  взаимопомощь  между  детьми, педагогами, родителями,  потребность в постоянном саморазвитии экологической культуры. Желание поделиться с коллективом своими знаниями и умениями. 

1 этап  подготовительный

• Постановка цели и задач, определение направлений, объектов и методов исследования, предварительная работа с детьми и родителями, выбор оборудования и материалов.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ КОМПОНЕНТЫ

ПРОЕКТА

А. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ ПРОЕКТА

1.  Лекарственные растения как часть растительного мира.

2.  Знакомство с лекарственными растениями и их полезными свойствами.

3.  История применения лекарственных растений.

4.  Комнатные лекарственные растения.

5.  Лекарственные растения, занесенные в Красную книгу.

6.  Легенды о лекарственных растениях.

ЗАДАЧИ

1.  Познакомить детей с лекарственными растениями, какую пользу они приносят.

2.  Развивать   умение   рационального   использования   лекарственных растений в здоровом образе жизни ребенка.

3.  Развивать   экологическое   мышление   на   основе   представлений   о «царстве» лекарственных растений.

4.  Формировать умение и желание активно и беречь и защищать природу.

5.  Воспитывать уважительное отношение к нашим предкам и народной мудрости.

Б. ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ ПРОЕКТА

1.  Оздоровление детей путем употребления фиточая.

2.  Оздоровление детей путем подвешивания на кроватки мешочков с успокаивающими травами.

ЗАДАЧИ

1.       Активизировать  вкусовые  и  обонятельные   рецепторы  детей, определяя, какие лекарственные травы входят в состав фиточая.

2.       Понизить    заболеваемость    детей    группы     путем     четкого употребления фиточая по схеме.

3.       Активизировать совместную работу родителей и воспитателей по оздоровлению детей.

В. ПРАКТИЧЕСКИЙ КОМПОНЕНТ ПРОЕКТА

1.   Создание Книги лекарственных растений.

2.   Экскурсия в Ботанический сад.

3.   Создание клумбы лекарственных растений.

4.   Сюжетно-ролевые игры «Аптека», «Больница».

5.   Сбор лекарственных растений. Обучение правилам сбора.

ЗАДАЧИ

1.   Формировать    умение    собирать    лекарственные     растения     в определенные сроки и в определенном месте.

2.   Воспитывать трудолюбие и умение ухаживать за лекарственными растениями (клумба).

3.   Развивать творческое воображение и коммуникативные умения в процессе игры.

2 этап исследовательский

Поиск ответов на поставленные вопросы разными способами. 

Работа с детьми.

• Беседы «Кто любит цветы, тот не может быть злым», «Что где растёт, когда цветёт». Цель: обогащать детей знаниями, побуждать в детях желание беречь природу.
• Опыты, эксперименты. «Ищем полезные растения», «Где лучше посадить растения?»  Цель: развитие критичности мышления, желание находить истинные причины явлений экспериментальным путём.
• Наблюдения «Наблюдаем как растёт подорожник», «Высадка мяты» 
• Дидактические игры:

- «Узнай по описанию»,

-«Найди, о чём расскажу»,

- «Садовник у нас на участке»,

-«Бал цветов»,

-«Мама, папа и я – цветочная семья». Цель: уметь находить лекарственное растение по описанию.

-Игры с ИКТ «Четвёртый лишний», «Что сначала, что потом»

-«Съедобное - несъедобное». Цель: закрепить знания о съедобных и ядовитых растениях.

-«Чудесный мешочек». Цель: узнать лекарственное растение по запаху.

• Чтение сказок, легенд, стихов, загадок, пословиц о лекарственных растениях.

«Сказка о лекарственных растениях» с применением ИКТ.

• Сюжетно-ролевая игра «Путешествие на другую планету». Проходили обследовательские действия на планете. Всё живое погибло на планете: необходимо найти воду, землю, посадить растения.
• Сюжетно-ролевая игра «Поможем тому, кто в этом нуждается». Цель: уточнить представление о знакомых лекарственных растениях.
• Экскурсия  на территории ДОУ «Аптека деда Берендея»

Цель: показать разнообразие лекарственных растений, их биологические особенности (лечебные свойства), учить распознавать части растений, исследовать форму, цвет, размер, запах листьев и цветков, проводить тактильные обследования (листья шершавые, гладкие, ворсистые и т.п.); проводить сенсорное обследование их частей и семян, с биологическими и лечебными свойствами, правилами сбора этих растений.  Формирование основ безопасности.

Оборудование. Аптекарский  огород. Здесь растут: лекарственная календула, бархатцы, мята перечная, подорожник большой, мать – и мачеха, хрен обыкновенный, баден, крапива, полынь, курильский чай и др.

Формы организации детской деятельности.  Экскурсии, экспериментирование, наблюдения, дидактические игры «Угадай по описанию», «Что изменилось», чтение художественной литературы: К. Чуковский  «Айболит», «Усталая кошка»(заучивание с помощью пиктограмм), инсценировка художественных произведений, занятия по ОБЖ, создание гербариев, выполнение творческих работ.

• Открытие зелёной аптеки в группе. Цель: знакомство с правилами сбора лекарственных трав.
• Викторины

Сотрудничество с родителями

• Консультации, беседы
• Составление гербария
• Выпуск буклетов «Зелёный доктор», «Берегите Землю», «Растения – наши лекари».
• Выпуск газет «Жалобная книга природы», «Прикоснись к природе сердцем».
• Составление кроссвордов.
• Создание  Книги  лекарственных растений.
•  Рисунки совместно с детьми.
• Викторина «Зелёная аптека».
• Презентация проекта.

Организация фитобара в ДОУ

В процессе работы мы увидели большие возможности фитобара для экологического воспитания и речевого развития детей. Таким образом, в итоге мы выделили 3 направления и содержательные компонента работы по организации фитобара:

•    Оздоровительный

•    Познавательный

•    Практический.

Такие занятия проводились с музыкальным сопровождением, с использованием дидактических игр, таких, как - «Четвертый лишний», «Угадай, что опишу», игры с мячом «Назови растение», психогимнастических этюдов «Представь, что ты цветочек...»,, подвижные игры «К названному дереву беги», «С какого дерева лист» и т.д.

Ни одно занятие не обходится без наглядного материала: иллюстраций, фотографий, гербария. Мы используем на занятиях произведения детской художественной литературы (сказки экологической тематики, загадки, легенды о цветах). Дети их с удовольствием слушают, потом сочиняют свои сказки и загадки-описания.

Также на занятиях дети составляют по опорным карточкам описательные рассказы, рисуют лекарственные растения с натуры и по образцу. Дети наблюдают за комнатными растениями зеленого уголка и на участке.

На третьем этапе запланирована итоговая медицинская диагностика заболеваемости детей нашей группы за год в сравнении с детьми других групп. Ежемесячный медицинский мониторинг показывает положительные сравнительные результаты (см. график).

3 этап обобщающий

Обобщение результатов работы.

ФОРМЫ ПРЕЗЕНТАЦИИ ПРОЕКТА

1.   Выставка рисунков.

2.   Книга лекарственных растений.

3.   Викторина «Знаешь ли ты?»

4.   Открытие фитобара «У Мухи-Цокотухи».

Опыт работы показал: Используя активные и интерактивные методы работы с родителями нам удалось затронуть все виды работы проводимые с родителями. В результате повысился уровень воспитательно-образовательной деятельности родителей, что способствовало развитию их творческой инициативы.

На сегодняшний день можно сказать, что у нас сложилась определенная система в работе с родителями. Использование разнообразных форм работы дало определенные результаты: родители из «зрителей» и «наблюдателей» стали активными участниками встреч и помощниками воспитателя, создана атмосфера взаимоуважения. Опыт работы показал: позиция родителей как воспитателей стала более гибкой. Теперь они ощущают себя более компетентными в воспитании.

Родители активно участвовали в:

- озеленении оформлении территории  детского сада (Создание «Аптека деда «Берендея»)

-организация фитобара в ДОУ

- регулярно участвуют в конкурсах и мероприятиях детского сада и группы

Эффективность проделанной работы подтверждается в проявлении дальнейшей инициативы родителей в жизни группы и детского сада.  

ПРЕЗЕНТАЦИЯ ФИТОБАРА "У  МУХИ - ЦОКОТУХИ»

Цель.

Развивать экологическое мышление и творческое воображение, опираясь на знания, полученные в разных видах деятельности, и на совместный опыт детей и взрослых.

Задачи.

• Уточнить и расширить знания детей о лекарственных растениях.
• Формировать умения и навыки применения лекарственных растений с целью оздоровления организма.
• Учить вежливо общаться, развивать умение употреблять слова приветствия, благодарности.
• Активизировать родителей на участие в совместных играх и конкурсах.
• Развивать чувство сострадания, сопереживания представителям растительного мира.
• Воспитывать любовь и уважение друг к другу и окружающим людям, чувство коллективизма, умение дружить.

Материал.

• Электронное учебное пособие
• Мешочки с сухими лекарственными травами
• Иллюстрации с изображением лекарственных трав
• Оборудование для приготовления салата, чая, посуда.

В группу входят гости-родители, их встречают дети.

Дети - Здравствуйте, гости дорогие, мы вас очень ждали, проходите, пожалуйста. Рассаживайтесь, всем хватит места.

 Муха–Цокотуха - Здравствуйте, ребята, здравствуйте гости. Вы узнали меня? Совершенно верно, я Муха – Цокотуха, которая однажды по полю пошла и … правильно, денежку нашла. Хорошее было время…  Но с тех пор мне как – то ничего не попадается. Вот я с детьми решила собственный бар открыть, да не простой, а фито! Кто знает. Что это значит? Даю подсказку: «фито – означает   растение»  Так что в моём баре будут разные напитки из целебных трав. Нынче это модно. А ещё модно проводить презентации. Нужно начинать именно  с этого мероприятия. А ещё нужна реклама.

 Муха–Цокотуха - И сейчас я объявляю  - 

Конкурс « Лучшая реклама фитобара»

 - Пожалуйста, гости дорогие, как бы вы прорекламировали в устной форме наш фитобар? 

• «Посещайте  фитобар, будете здоровы».
• «Кто попил напитков в фитобаре – тот никогда не заболеет».
• «От болезней и мучений нас спасут плоды растений!»
•  «Царство лекарственных растений».

- Молодцы. Хорошая реклама нашего фитобара. 

Муха–Цокотуха - Отлично! А теперь приглашаю всех посетить наш фитобар.

Позвольте начать нашу презентацию.

Появляется клоун  в марлевой повязке, обвешанный чесноком.

Клёпа - Где, где президент?

Муха-Цокотуха - К нам едет президент?! Это весьма кстати! Хотя ничего удивительного – такой замечательный детский сад, какая красивая группа, такой великолепный фитобар! Такая приятная хозяйка. Прихорашивается.

 - Так, где же твой президент?

Клёпа. - Почему мой? Это ж вы  только что сказали – «президент».

Муха-Цокотуха - Фу, какой глупый, я-то думала… А говорила я о презентации. Так в наше время называется праздничное открытие  чего угодно, например, фитобара!

Клёпа - А разве разрешается открывать бар в детском саду?

Что-то я сомневаюсь. Ребята, а вы как думаете?

Муха-Цокотуха - Такой – можно. Здесь взрослые и дети смогут насладиться чашечкой целебного чая, чтобы укрепить своё здоровье.

Клёпа - Ой, тогда я с вами дружу! Всем известно, как я забочусь о здоровье. Вот повязку ношу, чтобы никто не начихал на меня, и чеснок - он всех убивает, то есть микробов я хочу сказать. Так что обязательно пойду на эту вашу, как её …ну, которая на президента похожа.

Муха-Цокотуха (с сомнением) - Я, конечно, любому гостю рада, но всё же не мог бы ты представиться?

Клёпа - Я – Клёпа, клоун славный,

              Весёлый и забавный,

              Всех ребят я веселю,

              С ними песенки пою.

              Ни за что не отвечаю.

              Наливайте фиточаю!

 Муха-Цокотуха - Подожди, Клёпа, не торопись. До чаю ещё дело не дошло.

Для проведения нашей презентации не хватает важных гостей –  бабушки Дарьюшки и деда Матвея. Это они нам травы целебные из своего леса поставлять будут.

Клёпа - А где они живут? Может оттуда долго ехать?

 Муха-Цокотуха - Да уж не близко, на лесной опушке. И мы решили, в поход идём, но во время похода нужно выполнить несколько заданий бабушки-травницы. 

Задание 1. Проблемная ситуация. Во время похода бывают разные ситуации: кто-то нечаянно поранился, кого-то ужалила пчела, у кого-то ушиб. А аптечки у нас нет. И вот задание для родителей: Отберите травы, которые можно использовать при порезах (листья крапивы и чистотела).

Для детей: Отберите травы, которые могут помочь при ушибах и укусах насекомых. (Измельченные листья подорожника).

Молодцы! Помощь оказать вы сможете.

Задание 2. Из предложенного материала (живые растения) отобрать съедобные виды растений и разложить в соответствии с карточками-символами: салатника – травы, из которых готовят салат, чайника – травы, из которых заваривают чай.

Задание 3. Расшифруй лекарственное растение. Перед вами на доске зашифрованы названия лекарственных растений – они состоят из первых букв предметов изображённых на картинках.

- Апельсин. Мяч. Танк. Якорь.  (МЯТА)

- Обруч. Экскаватор. Лопата. Акула.  (Алоэ)

Молодцы! Все справились с заданием! Давайте все вместе отправимся в гости. 

Муха-Цокотуха - Что за гости в лес спешат?

Десять маленьких ребят!

Становитесь вот сюда: « Все на месте?»

Дети отвечают -  да, да, да.

Встали друг за другом, руки положили на плечи.

Игра « Сороконожки» .

Шла сороконожка

По сухой дорожке (все идут паровозиком пружинящим шагом, держась за плечи друг друга).

 Вдруг закапал дождик Кап!

Ой, промокнут сорок лап. (Останавливаются)

 Насморк  нам не  нужен

Обойду я лужи ( Идут высоко поднимая колени)

 Грязи в дом не принесу (Остановка и трясут правой ногой)

Каждой лапкой потрясу (Трясут левой ногой)

 И потопаю потом

Ой, какой от лапок гром (Идут топающим шагом)

 Включается запись звуков природы: шум ветра, голоса птиц.

Подходят к избе Дарьюшки и деда Матвея.

Муха-Цокотуха - Ну вот мы и пришли, смотрите, к нам навстречу идут и бабушка Дарья и дедушка Матвей.

(Из избы выходят бабушка Дарья, дед Матвей, с  лекарственными травами).

Бабушка - Дарьюшка

          - В нашей лесной аптеке

Нет йода и касторки   

Зато есть мёд пчелиный

И мятная настойка.

          Приходите все, кто болен

          Вам я травки подберу,

          От любой болезни, хвори

          Моментально излечу.

 Дед Матвей

- Есть листики, травинки

  На дне моей корзинки.

  Здесь зверобой и мята, 

  Всех вылечу, ребята.

Бабушка Дарьюшка и дед Матвей .

- Здравствуйте, ребятушки! Здравствуйте, наши внучата и внученьки! Здравствуйте гости дорогие! И вас, Муха – Цокотуха и Клёпа приветствуем в своей избушке. С чем пожаловали, гости дорогие?

Муха-Цокотуха - Дорогая, бабушка Дарьюшка, дедушка Матвей,  мы ведь вас на  презентацию - открытие нашего фитобара приглашаем. Наслышаны о волшебстве ваших лекарственных трав, которые людям силу и здоровье дарят.

  Бабушка Дарьюшка - За приглашение  спасибо. А в гости придём.

А наш лес так и манит своей прохладой и таинственностью. Сколько там загадок…

Клёпа - А я вот так не думаю. Красота, прохлада – это, верно, только никаких загадок нет. Всё давно известно: кусты, цветы, деревья.

Муха-Цокотуха - А мы приготовили  ЗАГАДКИ 

- Объясните, как вы догадались, какие слова помогли найти отгадки?

 Под сугробом он растёт.

Снеговую воду пьёт (Ландыш)

• Он и мачеха, и мать,

Как цветочек этот звать? (Мать-и-мачеха)

• Если я отправлюсь в путь,

Он посмотрит на меня

И шепнёт мне: «Не забудь

Про родимые края!»

Голубой цветочек хрупкий,

Он зовётся …             (Незабудкой)

• Прячет цветок сладкий.

И в названье мёд таится

Узнаёте?          Медуница)

•  В белой шапке стоит дед,

Если дунешь – шапки нет!     (Одуванчик)

•  На каком цветке гадают

Лепесточки обрывают? (Ромашка)

• Вдоль дороги у межи

В золотистой спелой ржи,

Словно синий глазок,

Смотрит в небо…(Василёк)

• Золотист, красив на вид –

Для коровок ядовит… (Зверобой)

• Только тронь  -  отдёрнешь ладонь.

Обжигает травка прямо, как огонь.   (Крапива)

Бабушка Дарьюшка – Молодцы! Знаете лекарственные травы. Мои волшебные лекарственные растения дают силу только тем, кто любит природу. 

Тренинг

           Встанем в круг, поднимем руки к солнышку. Оно согревает наши ладошки, как будто иголочки дотрагиваются до окончания пальцев. Давайте скажем волшебные слова: « Небо, солнце, природа! Дайте здоровья мне, мои друзьям и родным – нашим дорогим родителям, бабушкам и дедушкам.

А теперь закроем глаза и представим, что мы на разноцветном лугу. Постоим так немножко, подышим свежим воздухом - сделаем глубокий вдох.

Молодцы, детки, вы стали здоровее.

А у нас есть к вам ещё задание. Узнайте лекарственное растение по запаху и найти его на карточке-картинке или в гербарии. В мешочек заглядывать нельзя!

Игра «Чудесный мешочек» 

Бабушка Дарьюшка и дед Матвей - Мы вам на открытие  фитобара дарим травы:

«Каждая наша травинка, цветочек, листик вобрали в себя силы целебные Земли - Матушки, Солнышка Красного. Берите их, заваривайте чай и пейте на здоровье».         

( Дают мешочки с травами)

Родители с детьми дарят рисунки.

Муха-Цокотуха - Спасибо вам, Дарьюшка, дедушка Матвей.

Давайте отдохнём, ведь путь обратный далёкий. Пока отдыхаем, выполним задание.

Викторина «Зелёная аптека» 

1.     Ты натёр ногу в пути. Какое растение может облегчить боль? (ПРИЛОЖИТЬ ЛИСТ ПОДОРОЖНИКА)

2.     Свежие листья какого растения прикладывают при ссадинах и укусе насекомых? (ПОДОРОЖНИК)

3.     Каким лечебным свойством обладает мать-и-мачеха?

(ОТВАР ИЗ СУХИХ ЦВЕТОВ И ЛИСТЬЕВ – ХОРОШЕЕ СРЕДСТВО ОТ КАШЛЯ)

4.     Название этого растения говорит само за себя – оно лечит многие кожные заболевания (ЧИСТОТЕЛ)

5.     Какое растение помогает от кашля? (РОМАШКА)

6.     Какие растения помогут укрепить волосы? (КРАПИВА, ЛОПУХ)

- Да, вы знакомы с названиями лекарственных трав, умеете различать, много знаете об их свойствах, способах применения с целью оздоровления организма. Но самое главное, вы научились бережно относиться к природе родного края, видеть его красоту. Я рада, что у «растений-целителей» есть такие заботливые и верные друзья, как вы ребята.

- Муха-Цокотуха - День сегодня необычный,

           День сегодня непростой.

           Собрались на праздник дети,

           Самовар здесь золотой

Ребёнок - Лучше доктора любого

                Лечит скуку и тоску,

                Чашка вкусного крутого,

                 Самоварного чайку.                                   

Ребёнок - Хорошо чайку попить,

                 Обо всём поговорить. 

Муха-Цокотуха - У нас открылся фитобар

             У нас открылся фитобар

Дети - Закипел наш самовар, проходите в фитобар.

 Муха-Цокотуха -  Ну что же, наша презентация прошла отлично, правда. Клёпа

Клёпа - Правда- то, правда, но когда же мы по-настоящему чай пить будем?

 Муха-Цокотуха - Сейчас, сейчас, всех обслужим. И не только сегодня. Добро пожаловать в наш фитобар, в любой день и в любой час. 

Дети заходят в фитобар, обслуживают всех гостей по правилам этикета в общественных местах.

(Чай, напитки из трав, морсы  -  печенье, фрукты) 

…Давайте пройдёмся медленно по лугу

И «здравствуй!» скажем каждому цветку.

Я должен над цветами наклониться

Не для того, чтоб рвать или срезать,

А чтоб увидеть добрые их лица

И доброе лицо им показать.

- Давайте всегда помнить эти слова! Постараемся сохранить красоту и богатства нашего края. Приглашаем вас к столу!