Классное руководство

МАОУ Бутурлинская СОШ имени В.И. Казакова

Классный час

«Когда мы едины - мы непобедимы!» 

Классный руководитель

5а класса:

Железнова Е.А.

Бутурлино, 2018

Цель: развивать чувство гражданственности и патриотизма, любовь к Родине, интерес к истории Российского государства; воспитывать чувство гордости и уважения к защитникам государства; формировать ответственность за судьбу Родины.

ХОД КЛАССНОГО ЧАСА

Сегодня мы поговорим о государственном празднике России – Дне Народного Единства

Начнём классный час с  гимна Российской Федерации.

Слова гимна России

Россия — священная наша держава,
Россия — любимая наша страна.
Могучая воля, великая слава —
Твоё достоянье на все времена!

Славься, Отечество наше свободное,
Братских народов союз вековой,
Предками данная мудрость народная!
Славься, страна! Мы гордимся тобой!

От южных морей до полярного края

Раскинулись наши леса и поля.
Одна ты на свете! Одна ты такая —
Хранимая Богом родная земля!

Славься, Отечество наше свободное,
Братских народов союз вековой,

Предками данная мудрость народная!
Славься, страна! Мы гордимся тобой!

Широкий простор для мечты и для жизни
Грядущие нам открывают года.
Нам силу даёт наша верность Отчизне.
Так было, так есть и так будет всегда!

Славься, Отечество наше свободное,
Братских народов союз вековой,
Предками данная мудрость народная!
Славься, страна! Мы гордимся тобой!

4 ноября в нашей стране отмечается праздник – День народного единства.

К чему призывает нас этот праздник? праздник призван напомнить о том, что мы россияне– единый народ с общей исторической судьбой и общим будущим.

В чем состоит суть дня народного единства? День народного единства, проникнутый идеями национального согласия, сплочения общества, упрочнения российской государственности, взаимопонимания, милосердия, заботы о людях. День народного единства является свидетельством единения людей, служения обществу.

Для чего нам нужно единство? Для того, чтобы строить Россию вместе. Когда у нас будет доверие друг к другу, когда наша дружба будет крепка, мы сможем защитить нашу Родину от любой опасности.

Чтение наизусть стихотворений, посвящённых ДНЮ НАРОДНОГО ЕДИНСТВА.

Наталья Майданик
ЕДИНСТВО НАВСЕГДА
Ушли в историю года,
Цари менялись и народы,
Но время смутное, невзгоды
Русь не забудет никогда!

Победой вписана строка,
И славит стих былых героев,
Поверг народ врагов-изгоев,
Обрел свободу на века!

И поднималась Русь с колен
В руках с иконой перед битвой,
Благословленная молитвой
Под звон грядущих перемен.

Деревни, села, города
С поклоном русскому народу
Сегодня празднуют свободу
И День единства навсегда!

ДЕНЬ НАРОДНОГО ЕДИНСТВА
С историей не спорят,
С историей живут,
Она объединяет
На подвиг и на труд

Едино государство,
Когда един народ,
Когда великой силой
Он движется вперед.

Врага он побеждает,
Объединившись в бой,
И Русь освобождает,
И жертвует собой.
Во славу тех героев
Живем одной судьбой,
Сегодня День единства
Мы празднуем с тобой!

 Этот праздник единения России установлен в память о событиях 4 ноября 1612 года, когда воины народного ополчения под предводительством Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского штурмом взяли Китай-город, освободив Москву от польских интервентов и продемонстрировав образец героизма и сплоченности всего народа вне зависимости от происхождения, вероисповедания и положения в обществе.

Исторически этот праздник связан с окончанием Смутного времени в России в конце XVI начале XVII веков.

После смерти царя Ивана Грозного московский трон зашатался. Три сына у царя было. Старший умер, средний, хилый да слабый, недолго процарствовал. Что сталось с младшим, Дмитрием, - неизвестно. То ли из-за болезни умер, то ли из-за несчастного случая. А в народе слух ходил: конечно, убили царское дитя! И убийца тот, кто стал царём вместо Дмитрия:

Годунов Борис Фёдорович! Борис Годунов много хорошего для страны сделал, еще больше задумал. Но народ так и не простил ему смерти царевича Дмитрия. А тут ещё неурожай, голод. Кто виноват? Конечно, царь-убийца: это Бог его наказывает!

И началось в Русском государстве страшное время, которое назвали Смутой.

 Цари - самозванцы Неожиданно в Литве объявился беглый монах Григорий Отрепьев и назвал себя царевичем Дмитрием, чудесным образом спасшимся! Польский король его признал и дал войско - отвоевать "отцовский" престол. Борис Годунов не успел навести порядок в стране: умер. Сердце подвело. Или совесть замучила?.. Не дожидаясь подхода польского войска, расправились бояре с детьми Бориса Годунова: сына Фёдора убили, а дочь Ксению заточили в монастырь.

В Москве воцарился Самозванец. Этот Самозванец - он остался в истории Лжедмитрием I - государем оказался неплохим. Полякам и боярам мешал разорять Русь. Поэтому они его и убили, заменив на другого - ничтожного, который тоже назвал себя царевичем Дмитрием.

Он стал Лжедмитрием II. Этот самозванец Лжедмитрий II, собрав войско, двинулся на Москву. По дороге он со своим войском разбил лагерь в селе Тушино, отчего и получил прозвание «Тушинский вор».

А потом он надумал посадить на московский трон польского королевича Владислава. Отправили послов к польскому королю Сигизмунду. А тот заявил: "Сам в Москве на трон сяду. Станет Русь частью Польского королевства!

" Государство, которое вмешивалось в дела России в Смутное время, называлось  - Речь Посполитая, в его состав входили Польша и Литва.Тогда и наступил конец терпению народа.

Народное единство Рязанец Прокопий Ляпунов собрал ополчение и двинулся на Москву. Испугались поляки и бояре-предатели, составили грамоту с приказом распустить ополчение.

И пошли к патриарху Гермогену: "Ты в русской церкви самый главный. Тебя народ послушает. Подпиши грамоту!" Отказался патриарх и призвал русский народ выступать против захватчиков.

Ополчение Ляпунова было невелико и не могло взять Москву. Оно потерпело поражение. Его предводитель — Прокопий Ляпунов — погиб. Но призыв патриарха Гермогена облетел все русские города.

Услышали его и в Нижнем Новгороде. Тамошний купец Козьма Минин первым отдал на ополчение всё своё богатство и обратился с призывом к жителям города. Собрали жители Нижнего Новгорода большое войско.

Во главе его стал князь Дмитрий Пожарский. Двинулось ополчение к Москве и в пути росло не по дням, а по часам. Люди стекались отовсюду.

Ополчение Минина и Пожарского остановилось и  в городе Ярославль для пополнения перед походом на Москву. А в Москве поляки снова потребовали от патриарха: "Прикажи ополчению, пусть разойдется!" - "Да будет над ними милость Божья и наше благословление! - ответил Гермоген. - Изменники же да будут прокляты и в этом веке, и в будущем".

 Так и случилось! Вся Русская земля встала против захватчиков и предателей. Начались бои за Москву. Князь Пожарский оказался талантливым полководцем. А Козьма Минин, не жалея жизни, сражался под стенами столицы, как простой ратник.

Два месяца осаждал Москву Пожарский. Вскоре поляки сдались, Пожарский с торжеством вступил в город. 4 ноября (22 октября по старому стилю) 1612 года вражеское войско сдалось на милость победителей, ополчение во главе с Мининым и Пожарским взяло Китай-город.

Когда настали мирные времена, новый царь щедро наградил Минина и Пожарского. Но лучшей наградой стала память народная. Недаром памятник им стоит на Красной площади - в самом сердце России. А еще такой памятник установлен в Нижнем Новгороде.

Национальный герой. Поистине национальным героем того сурового  времени стал Иван Осипович Сусанин. В начале 1613 года, когда Москва уже была освобождена от польских интервентов, отряды захватчиков еще бродили по русской земле в надежде переломить исход войны.

Один из таких отрядов хотел захватить в плен только что избранного русского царя Михаила Федоровича Романова, жившего неподалеку от Костромы.

Сына патриарха Филарета  - Фёдора Никитича Романова.

 Тогда-то и совершил свой знаменитый подвиг крестьянин из села Домнино, расположенного близ Костромы — Иван Осипович Сусанин. Враги пытались сделать его своим проводником, а он завел захватчиков в глухой лес, погубил их, но погиб при этом сам.  Доказательством реальности подвига Ивана Осиповича Сусанина является царская грамота о даровании Богдану Сабинину (зятю Сусанина) половины деревни за подвиг покойного тестя.

Ивану Сусанину и его подвигу посвящены произведения музыкального, изобразительного и словесного искусства: опера М. И. Глинки «Иван Сусанин» («Жизнь за царя»), опера К. А. Кавоса («Иван Сусанин»), дума К. Ф. Рылеева «Иван Сусанин», драма Н. А. Полевого «Kocтромские леса», картина М. И. Скотти «Подвиг Ивана Сусанина».  

День Казанской иконы Божией Матери

4 ноября – день Казанской иконы Божией Матери – с 2005 года отмечается как «День народного единства». Это вовсе не новый праздник, а возвращение к старой традиции. Празднование Пресвятой Богородице, в честь Ее иконы, именуемой "Казанская", установлено в этот день в благодарность за избавление Москвы и всей России от нашествия поляков в 1612 году. В ополчение, которое возглавлял князь Пожарский, был прислан из Казани чудотворный образ Пресвятой Богородицы. Зная, что бедствие попущено за грехи, весь народ и ополчение наложили на себя трехдневный пост и с молитвой обратились к Господу и Его Пречистой Матери за небесной помощью. И молитва была услышана.

В благодарность за помощь и заступничество князь Пожарский на свои средства построил в 20-х годах XVII века деревянный собор во имя Казанской иконы Божией Матери.

Празднование в честь Казанской иконы Пресвятой Богородицы установлено в 1649 году. И до наших дней эта икона особо почитается русским православным народом. Позже, из-за революции 1917 года и последующих за ней событий, традиция отмечать освобождение Москвы от польско-литовских интервентов прервалась, а сегодня снова восстановлена! .

ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ БЕСЕДЫ.

1. Что такое 4 Ноября?  Праздник ДЕНЬ НАРОДНОГО ЕДИНСТВА -  дань глубокого уважения к тем знаменательным страницам отечественной истории, когда патриотизм и гражданственность помогли нашему народу объединиться и защитить страну от захватчиков. Преодолеть времена безвластия и укрепить Российское государство.

4 ноября – это день единства всех российских народов;

4 ноября – это день спасения России от самой большой опасности, которая когда-либо ей грозила;
4 ноября – это возрожденный праздник со своей историей;
4 ноября – это день реальных дел, а не сомнительных маршей.

ВОПРОСЫ ВИКТОРИНЫ

1. Как называлось государство, которое вмешивалось в дела России в Смутное время? Речь Посполитая

2. Кто возглавил первое ополчение 1611 года? Прокопий Петрович Ляпунов

3. Какое историческое событие произошло 4 ноября (22 октября по старому стилю) 1612 года? Ополчение во главе с Мининым и Пожарским взяло Китай-город.

4. Как звали национального героя того времени? Иван Осипович Сусанин.

5. Назовите город, в котором на несколько месяцев остановилось ополчение Минина и Пожарского для пополнения новоприбывавшими силами перед походом на Москву. Ярославль

6. Кого из претендентов на Московский трон называли "тушинским вором"?
Лжедмитрия II

7. В благодарность за помощь и заступничество князь Пожарский на свои средства построил в 20-х годах XVII века деревянный собор во имя Казанской иконы Божией Матери. О каком Храме идёт речь?
Казанский собор на Красной площади в Москве.

8. С каким событием связано окончание Смутного времени на Руси?
С воцарением Михаила Романова.

9. В каком году впервые было установлено Празднование в честь Казанской иконы Пресвятой Богородицы 4 ноября? в 1649 г.

10. Как называется государственный праздник, который мы отмечаем 4 ноября? День народного единства.

Спасибо за внимание

МАОУ Бутурлинская СОШ имени В.И. Казакова

Классный час

«Дружбой дорожить умейте»

Классный руководитель

5а класса:

Железнова Е.А.

Бутурлино, 2018

 Цели:

•  способствовать сплочению классного коллектива;
•  научить ценить дружбу; умению различать взаимоотношения людей в соответствии с понятиями: друг, товарищ, приятель, знакомый;
•  развивать коммуникативные, творческие и дискуссионные навыки;
•  воспитывать дружеские отношения.

Ход проведения.

   Настоящая дружба   правдива и отважна.      Ф. Шиллер.

   Истинная дружба должна  быть откровенна и свободна от притворства и поддакивания.     Цицерон

 Самый прекрасный подарок после мудрости, которым могла бы одарить нас природа, - это дружба.   Ларошфуко

1.Вступительная часть.

Кл. руководитель: Добрый день. Чтобы наша мастерская прошла с хорошим настроением, давайте послушаем музыку и встанем в круг. Подарите друг

другу улыбки. Ребятам раздаются цветные жетоны, всоответствии с которыми они делятся на группы.

 ( обращает внимание на эпиграфы)

Как вы думаете, о чем сегодня мы будем говорить на классном часе? Правильно.

     Сегодня, ребята, мы поговорим о дружбе и обсудим такие вопросы:

 - Как вы понимаете слово «дружба»?

- Кто такой друг?

- Что значит «дружить»?

- Есть ли определенные правила дружбы?

- «Друг», «приятель», «товарищ» - одно ли значение у этих слов?

Во все времена и у всех народов очень высоко ценилась дружба, верность, преданность.

Нет народа, у которого не было бы легенд, пословиц и поговорок о дружбе. В дружной работе, в общем отдыхе, вообще в совместной жизни, во взаимовыручке народ усматривал силу. Вот и мы с вами попробуем вспомнить пословицы о дружбе. Я начну, а вы продолжайте.

1.Все за одного, а один за …                                               (всех)

2.С миру по нитке – голому…                                            (рубаха)

3.Семеро одного …                                                              (не ждут)

4.Один в поле не …                                                              (воин)

5.Старый друг лучше …                                                       (новых двух)

6.Без беды друга не …                                                          (не узнаешь)

7.Нет друга, так ищи, а нашёл …                                         (береги)

8.Где лад, там и …                                                                  (клад)  

Видите, ребята, как много пословиц сложил народ о дружбе, и это только малая часть

2. Работа в группах.

 (звучит песня В. Шаинского “О дружбе”. /“Дружба крепкая…”.

- Задание№1:Запишите свои ассоциации к слову «Дружба» ( друг, согласие, взаимное доверие, друзья, идеал, настоящие близкие отношения, общие интересы, « друг познается в беде», доброта, внимательность, готовность помочь в любую минуту и т.д)    

- Задание№2 ( конверт №1): прочитайте поговорки о дружбе и письменно  объясните их смысл:

  1.  Трусливый друг опаснее врага

(в трудную минуту друг может испугаться и подвести).

   2. Доброму коню найдётся много хозяев, хорошему человеку - много друзей    (хорошего коня многие захотят купить, а с хорошим человеком многие захотят подружиться).  

  3. Не тот друг, кто потакает, а тот, кто помогает

(когда человек во всём тебе потакает, ему всё равно, какой ты на самом деле. Лучший друг-это тот, кто поможет тебе исправить и стать лучше).

   4. Дружба дружбе рознь-иную хоть брось.

(когда друзья только ссорятся и не умеют дружить или плохо влияют на другого, то такая дружба идёт только во вред).

5. Дружба, что стекло: расколешь-не соберёшь.

(разбитое стекло уже не вставишь в окно. Если обидишь друга, то можешь потерять навсегда).

6. Хочешь дружбы - будь другом.

 (когда сам научишься  дружить, тогда и друзья появятся. Каждый человек ценит в другом хорошие качества друга.)        

Кл. руководитель: Очень многие люди умеют замечать в окружающих положительные качества, а другие видят только отрицательные. Об этом хорошо сказал Расул Гамзатов в одном из своих стихотворений:

«Вот человек, что скажешь ты о нем?»

Ответил друг, плечами пожимая:

«Я с этим человеком не знаком,

Что про него хорошего я знаю?».

«Вот человек, что скажешь ты о нем?» -

Спросил я у товарища другого.

«Я с этим человеком не знаком,

Что я могу сказать о нем плохого?».

- Задание№3 ( конверт №2): Попробуйте проанализировать ситуации.

1группа 1-Я СИТУАЦИЯ. В воскресенье вечером, когда должна быть очень интересная передача по телевизору, мне звонит Олег и просит помочь ему разобраться с заданием по геометрии. Представляете, я ждал эту передачу всю неделю, я так хотел ее посмотреть. Но я не мог поступить иначе, ведь Олег - мой друг! И вместо телевизора я просидел за книгой вместе с другом. Но я видел, насколько Олег был признателен мне, Я думаю, что если бы мы поменялись местами, то есть не ему, а мне была нужна его помощь, то он, тоже не задумываясь, помог бы мне. А как бы вы поступили на моем месте?  (Обсуждение 1-и ситуации.)

2 группа 2-Я СИТУАЦИЯ. Когда мы готовили спектакль для Новогоднего праздника, то всем хотелось получить главные роли. Я предложил дать главные роли тем, кто еще ни разу ни в чем не участвовал. Иван сказал, что лучше дать главные роли тем, кто уже проявил свои способности. Наш руководитель театральной студии предложила тянуть жребий. Но я точно знал, что Игорь очень хотел играть роль Бармалея, хотя и никогда в наших постановках не принимал участия. Мы стали тянуть жребий, и роль досталась Ивану. Я его долго уговаривал уступить Игорю эту роль, но хоть Иван всегда играл в школьном театре и в этот раз мог отказаться, он не согласился со мной. Я видел, что Игорь был очень расстроен, но помочь ему мог только морально. А как бы вы поступили на моем месте и на месте Ивана?  (Обсуждение 2-й ситуации.)

3 группа 3-Я СИТУАЦИЯ. Вместе с моим другом мы шли с рынка. У меня был полный пакет с овощами и фруктами, а у Николая в руках - упаковка стирального порошка. Он случайно зацепил мой пакет коробком с порошком и порвал его. Все содержимое пакета рассыпалось по всей улице. Колька стал смеяться в полный голос, а я - собирать все с асфальта. Мне было очень обидно и грустно, что мой друг мне не только не помог, но и сам послужил причиной моего несчастья. А как бы вы поступили на моем месте и на месте Николая? (Обсуждение 3-й ситуации.)

Классный руководитель. Разные ситуации, разные мнения, но всегда остается самым важным то, какое решение вы принимаете в том или ином случае, когда вы осмысливаете, что считать наиболее значимым для ваших друзей. Необходимо истинное, настоящее проявление чувств, исполнение просьб своего друга, умение их предугадать. Еще Сократ говорил: «Одно из важнейших свойств настоящей дружбы есть умение предугадывать просьбы друзей».

Задание №4

 Что же такое дружба в вашем понимании?(Возможное определение: это очень близкие отношения, основанные на взаимном доверии и общих интересах.)

Кл. руководитель: Владимир Иванович Даль в своем знаменитом “Толковом словаре” приводит такое определение дружбы: “Дружба – бескорыстная стойкая приязнь”.

На первое место знаменитый ученый и писатель ставит бескорыстие. Ты дружишь с человеком не для того, чтобы он тебе что-нибудь хорошее сделал, не потому, что это выгодно. Ты дружишь с человеком потому, что он близок тебе. Близки его интересы, его взгляды, его внутренний мир. Есть, конечно, ребята, которые выбирают себе друга за “красивые глаза”. Умеет человек хорошо и модно одеваться – буду с ним дружить. Не умеет – не буду. У таких ребят никогда не будет настоящих друзей. А без друзей человек не может быть счастлив.

Случается, что ради дружбы необходимо поступиться своими личными интересами. И если дружба для тебя действительно ценна, ты делаешь это, не задумываясь.

Говоря о дружбе, нельзя не сказать и о таком важном понятии, как порядочность. Порядочность лежит в основе многих человеческих поступков. Заступиться за младшего, которого обижают, уступить место в автобусе, прийти на помощь старому человеку – все это проявления порядочности. Лишь у порядочного человека могут быть настоящие, верные, надежные друзья. Друзья на всю жизнь.

А сейчас

послушайте стихотворение Л. Измайлова «Монолог о дружбе».

Ученик. Что такое дружба? Каждый знает?

Может быть, и спрашивать смешно.

Слово «дружба» что обозначает?

Может быть, поход вдвоем в кино,

Может быть, подсказку у доски,

Может быть, защиту в драке школьной

Или просто средство от тоски?

Ну а может быть, молчанье в классе,

Если друг плохое совершит?

- - - - - - - - - - - - - - - - - - -

Ученица. Ну а все же, что обозначает

Это слово? Значит что оно?

Дружба – это если друг твой болен

И не может в школу приходить, –

Навещать его по доброй воле,

Школьные уроки приносить…

Если друг твой что-то, к сожаленью,

Плохо сделал или же сказал,

Надо честно, прямо, без сомненья

Правду высказать ему в глаза.

Может быть, понять он все не сможет,

Может быть, обидится он вдруг,

Все равно сказать ты правду должен,

Ведь на то и нужен лучший друг.

Дружба в радости и дружба в горе.

Друг последнее всегда отдаст.

Друг не тот, кто льстит, а тот, кто спорит,

Тот, кто не обманет, не продаст.

Дружба никогда границ не знает.

Дружба на земле объединяет.

 Задание №5

 - А вот иногда можно услышать такую фразу: «У меня полно друзей». Так  

     ли это на самом деле?

(…) Ответы учащихся:

- Скорее всего, это широкий круг приятелей, просто приятных для времяпровождения и общения людей. А друзей не может быть много. Ведь настоящих друзей (и даже одного друга!) не так легко встретить.

- Приятели и приятельницы хороши на вечеринке, когда можно с кем-то посмеяться, потанцевать, пошутить, обсудить последние новости. А то, что глубоко в душе, что требует совета и поддержки, можно доверить только подруге или другу.

Соотнесите понятия:

Кл. руководитель: Да, ребята, дружба – это дар, данный человеку. Поэтому каждый из нас не только должен ценить истинных друзей, но и сам должен быть хорошим другом. Послушайте притчу о дружбе:

Как-то два друга много дней шли в пустыне.

Однажды они поспорили, и один из них сгоряча дал пощёчину другому. Его друг, почувствовал боль, но ничего не сказал.

Молча, он написал на песке: «Сегодня мой самый лучший друг дал мне пощёчину».

Друзья продолжали идти, и через много дней нашли оазис с озером, в котором они решили искупаться. Тот, который получил пощёчину, едва не утонул и его друг его спас.

Когда он пришёл в себя, то высек на камне: «Сегодня мой самый лучший друг спас мне жизнь».

Первый спросил его:

– Когда я тебя обидел, ты написал на песке, а теперь ты пишешь на камне. Почему?

И друг ответил:

– Когда кто-либо нас обижает, мы должны написать это на песке, чтобы ветры могли стереть это. Но когда кто-либо делает что-либо хорошее, мы должны высечь это на камне, чтобы никакой ветер не смог бы стереть это.

Научись писать обиды на песке и высекать радости на камне. Оставь немного времени для жизни! И пусть тебе будет легко и светло...

Беседа:

– О чем эта притча, чему она учит нас?

– Да, действительно, ребята, нужно уметь прощать обиды, помня все хорошее, что сделал для вас ваш друг. Народная мудрость гласит: настоящий друг с тобой, когда ты не прав. Когда ты прав, всякий будет с тобой.

Задание №6 ( конверт №3)

Кл. руководитель: Дружба – это не только великий дар, но и великий труд. Можно друга найти, но очень легко потерять. Во многих русских пословицах содержатся мудрые наставления, как сохранить дружбу. На доске написаны 4 пословицы

Задание: прочитайте ситуацию и попробуйте подобрать пословицу, которая подсказывает, как вести себя в этой ситуации, и опишите свои действия.

Ситуация №1

Вы пришли с тренировки и буквально валитесь с ног от усталости. Но тут звонит ваш друг и просит помочь: ему нужно отнести в мастерскую тяжелый монитор. ( Помогу и скажу: «Друга иметь – себя не жалеть»

Ситуация № 2.

Вы играли в футбол во дворе. Ваш друг сломал руку. ( Доведу его до дома , вызову скорую и скажу :»Друг познается в беде»

Ситуация № 3.

Ваш друг поступил подло, но потом решил вернуть вашу дружбу, предложив дорогой подарок. ( Подарок не приму и скажу «Друга на деньги не купишь»

Ну а к 4 пословице попробуйте сами придумать ситуацию «Кто друга в беде покидает, тот сам в беду попадает»        

Задание №7 ( конверт №4)

 «Какими качествами должен обладать настоящий друг?»

А сейчас я вам предлагаю поиграть в «Ромашку». Лепестки этого красивого цветка вы заполните словами. Но не просто словами, а напишите на каждом лепестке по одному самому главному, на ваш взгляд, качеству, без которого дружба состояться не может. (Каждой группе выдается по 5 лепестков, ребята пишут, а затем прикрепляют на доске). Все вместе, используя «ромашку», еще раз отвечают на вопрос «Какими качествами должен обладать настоящий друг?»

Преданный, заботливый, терпеливый, преданный, заботливый, справедливый, честный, воспитанный, вежливый, внимательный, отзывчивый.

Итог: Я желаю каждому из вас иметь верного настоящего друга, уметь дорожить дружбой.

1. ЗАКОНЫ ДРУЖБЫ

1.  Быть равным.
2. Уважать внутренний мир друг друга.
3. Уметь забывать о себе ради друга, быть бескорыстным и верным.
4. Чувствовать ответственность за друга, поддерживать и помогать в решении трудных жизненных проблем.
5. Беречь дружбу от насмешек, зависти, злости, обмана.
6. Быть честным, искренним и испытывать взаимное доверие, глубокий интерес к заботам и делам друга.
7. Помогать другу в беде.
8. Уметь с другом разделить радость
9. Не смеяться над недостатками друга
10. Остановить друга, если он делает что-то плохое
11. Уметь принять помощь, совет, не обижаться на критику
12. Не обманывать друга
13. Уметь признать свои ошибки, мириться с другом
14. Не предавать своего друга

      15. Относиться к своему другу так,  как тебе хотелось бы, чтобы относились к тебе. 

Исполнение песни В. Шаинского “О дружбе”. /“Дружба крепкая…”./

МАОУ Бутурлинская СОШ имени В.И. Казакова

Классный час

Выбор профессии – дело серьезное

Классный руководитель

11б класса:

Железнова Е.А.

Бутурлино, 2017

Труд освобождает нас от трех великих зол: скуки, порока и нужды.

Вольтер

Цели: дать детям представление о нравственной основе профессионального выбора; формировать позитивную оценку таких качеств характера, как ответственность, честность, добросовестность, воспитывать отрицательное отношение к карьеризму, погоне за наживой, халтуре; побуждать к самовоспитанию, саморазвитию, самообразованию.

Оформление:

Написать на доске задания для групповой работы:

- незавершенные предложения:

- Идеальный работник должен...

- Идеальный руководитель должен...

.-Идеальная работа должна...

-    признаки эффективной личности:

Эффективная личность:

. Это нравственная личность.

. Это саморазвивающаяся личность.

. Это самостоятельно мыслящая личность.

Ход классного часа

Интерактивная беседа

Классный руководитель. Сегодня мы будем говорить о выборе профессии. Поднимите руки, кто уже выбрал профессию? Кто пока не определился? Кого этот вопрос пока еще не интересует?

Профессий в мире десятки тысяч. Какую выбрать? Как выбирать? Что нужно учитывать при выборе профессии? (Ответы детей.)

Ну хорошо, определился, выбрал, поступил, получил диплом. Но это не значит, что ты будешь работать по этой профессии. По данным статистики, до 80% людей работают не по специальности, указанной в дипломе. За последние 15 лет больше половины жителей России поменяли профессию. Почему так происходит? Хорошо это или плохо? Можно ли выбрать профессию на всю жизнь? Нужно ли бояться, что придется менять профессию? (Высказывания детей.)

Ситуация на рынке труда постоянно меняется, появляются новые профессии, становятся ненужными старые. Закрываются предприятия, сокращают работников. Как приспособиться к этим изменениям, чтобы не пострадать?

Примерные ответы детей:

-                 Нужно получить 2-3 образования.

-                 Нужно овладеть смежными специальностями.

-                 Нужно овладеть очень редкой профессией, на которую нигде не учат.

-                 Стать высококлассным специалистом, чтобы у тебя не было конкурентов.. Незавершенные предложения

Классный руководитель. Какие качества больше всего ценят руководители? Каких руководителей больше всего ценят работники? Какую работу можно считать идеальной? Предлагаю обсудить эти вопросы в группах и придумать концовку для предложения.

-    1 группа. Вы - руководители крупной фирмы. Сформулируйте требования к идеальному работнику и завершите предложение.

-    2 группа. Вы - работники этой фирмы. Как вы представляете себе идеального директора? Завершите предложение.

-    3 группа. Вы - выпускники 9 класса. Мечтаете о будущем. Как выглядит для вас идеальная работа? Завершите предложение .

(В течение 5 минут дети обдумывают ответы.)

Время истекло. Слушаем ваши предположения. Как же выглядят идеальный руководитель, идеальный работник и идеальная работа?

(Представители групп выступают.)

И руководитель, и хозяин, и работники фирмы хотят, чтобы фирма процветала, ведь от этого зависит и их благополучие.

III. Работа с понятием «эффективная личность»

Классный руководитель. Сейчас стало очень модным словосочетание «эффективная личность».

Эффективная - значит результативная, успешная, счастливая. Эффективная личность обладает такими характеристиками. Раскройте смысл этих понятий, работая в группах.

(В течение 5 минут дети обсуждают смысл понятий.)

Итак, раскрываем смысл понятия «эффективная личность». Три характеристики. Слово представителям групп.

-                  Что значит «нравственная личность»?

-                 Саморазвивающаяся личность?

-                 Самостоятельно мыслящая личность?

(Дети дают ответы с места, дополняют и уточняют.)

А теперь давайте попробуем определить признаки неэффективной личности. Пусть каждая группа подберет антонимы к своей характеристике. Без подготовки.

(Представители, дополняя друг друга, дают характеристики неэффективной личности.)

Примерные ответы:

Неэффективная личность...

.. .безнравственная, работает ради денег, карьеры, все подчиняет личной выгоде и т. п.

...не хочет работать над собой, ищет покоя, комфорта, хочет расслабиться и т. п.

... подражает другим, живет по шаблону (реклама), некритически следует общепринятому образу жизни (ценности, стиль, темп, имидж, вещи и т. п.).

Классный руководитель. А теперь вопросы ко всем.

-                Кого в нашем классе можно назвать эффективной личностью?

-               Считаете ли вы себя эффективной личностью?

-               Хотите ли вы быть эффективной личностью?

(Дети отвечают.)

Некоторые ученые предполагают, что если бы Россия смогла воспитать несколько поколений эффективных людей, она вошла бы в число высокоразвитых стран мира.

IV. Дискуссия по теме «Хороший человек - это не профессия?»

Классный руководитель. Мы говорили о том, что нравственность - это важнейший признак эффективной личности. Другими словами: хороший работник должен быть хорошим человеком. А как же тогда поговорка «Хороший человек - это не профессия»? Может быть, поговорка неверная, или под словами «хороший человек» подразумевается что-то другое. Давайте проведем дискуссию на эту тему. Дискуссия - это обсуждение спорного вопроса. Обсудим этот вопрос. Как и когда могла появиться у нас такая поговорка? (Появилась с тех пор, когда на производство приходили полуграмотные специалисты, которые даже читать и писать не умели.)

Какой смысл вкладывается в эту поговорку? В каких ситуациях ее употребляют? (Когда говорят о плохом, малограмотном, неумелом, ленивом работнике, которого терпят только за то, что он ни с кем не ругается, вежливый, добрый, но толку от него мало и т. п.)

Почему словосочетание «хороший человек» звучит иронически в этой фразе? (Потому что подразумевается, что нужно еще что-то уметь делать.)

Кто такой в действительности «хороший человек»? (Тот, у кого есть честь и совесть. Он никогда не возьмется за работу, для которой у него нет образования, способностей, желания. Для него главное - не корысть, а польза дела.)

Применима ли к нему эта поговорка? (Высказывания детей.)

А плохой человек - это профессия? Можно ли поручить дело плохому человеку, даже если он очень умный, образованный, пробивной? (Если у него нет ни чести, ни совести, ни ответственности за дело, если он работает только ради выгоды - он может принести много вреда, даже пойти на преступление.)

Ответственность, совесть, честность - как эти качества характера связаны с мастерством, квалификацией? (Нужно во все вникать, до всего докапываться, ничего не пропускать, все изучать добросовестно, тогда ты станешь мастером своего дела.)

А может ли бессовестный, бесчестный, безответственный человек быть хорошим специалистом? (Вряд ли, он будет халтурить во всем, искать только свой выгоды, даже во вред делу.)

А может ли такой человек занять высокое положение, получить ордена и награды? (Очень часто так бывает.)

А кто из вас считает себя хорошим человеком? В чем это проявляется? (Дети отвечают.)

Кого вы считаете хорошим человеком? Уважаете ли вы его? (Высказывания детей.)

Какой пример вы могли бы привести, чтобы доказать, что мастерство специалиста не зависит от того, сколько денег он требует за свою работу? (Дети отвечают.)

Наше обсуждение закончилось. Какой вывод можно сделать по поводу этой пословицы?

Примерные ответы детей:

-                       Выражение «хороший человек» здесь употребляется с иронией, имеется в виду «хороший» только по внешним признакам, а не по внутренним качествам. Хороший человек никогда не возьмется за работу, которая ему не по силам.

-                       Хороший человек - это, действительно, не профессия. Но это основа профессионализма.

-    Заключительное слово

Классный руководитель. Что от нас требуется? Быть нормальными людьми. Надежными и верными людьми, на которых можно положиться. Тогда и любая профессия станет нам интересна. А об эффективной личности говорил еще великий русский педагог К. Ушинский: «Только внутренняя духовная, животворная сила труда служит источником человеческого достоинства, а вместе с тем и нравственности и счастья».

-       Подведение итогов

Классный руководитель. Доброта, честность, ответственность - пригодится ли это вам при выборе профессии? Нужно ли знать, что такое эффективная личность?

НАЙТИ СЕБЯ

Час общения, посвященный профессиональному самоопределению

Самое воспитание, если желает счастья человеку, должно воспитывать его не для счастья, а приготовлять к труду жизни.

КД Ушинский

Это мероприятие можно провести во втором полугодии, когда многие девятиклассники уже сделают свой профессиональный вы

бор. В ходе мероприятия учитель не проводит тестов, диагностики, тренинга - это работа профессиональных психологов-консультантов. Учитель обобщает знания, полученные девятиклассниками в ходе занятий и тренингов по профориентации, дает возможность детям высказаться, пообщаться со сверстниками, которые решили поступать в средние учебные заведения.

Цели: расширить представление детей о мире профессий, о профессиональном самоопределении; формировать позитивную оценку людей с активной жизненной позицией, воспитывать негативное отношение к пассивности, карьеризму, потребительскому отношению к жизни; побуждать детей к самостоятельному и ответственному выбору профессии, к активной позиции на рынке труда, к определению целей и приоритетов в своей жизни, к самопознанию, саморазвитию.

форма проведения: час общения.

Подготовительная работа: распределить роли для пресс- конференции: ньюсмейкеры (4-5 детей, которые будут поступать в средние учебные заведения), ведущий, «темная лошадка». Ньюсмейкеры должны коротко рассказать о своей профессии, об учебном заведении. Этих детей можно ознакомить со списком вопросов, которые им могут задать в ходе пресс-конференции. Ведущий может пользоваться текстом сценария. Остальные дети выступают в роли журналистов, они должны придумать названия своих газет, журналов, телевизионных каналов.

Примерные названия:

-                        газеты («Серп и молот», «Стоп-кадр», «Рынок труда», «Трудовые ресурсы», «Вакансия»);

-                        журналы («Молоток», «Терра-карьера», «Старт», «Курс», «Компас», «Персонал+»);

-                        телевизионный канал («Профессионал», «Труд +», «Профессия», «Движение», «Жесть»);

-                        телепередача («Профи», «Вертикальный взлет», «Найди себя», «Работа.ру», «Поиск», «Выбор»).

Оборудование: сделать ксерокопии вопросника для журналистов (по одной на 2-3 парты).

Оформление:

-                        фотографии и картинки с изображением людей разных профессий, процессов труда;

-               нарисовать на доске 3 варианта схемы «хочу - могу - надо».

План классного часа

-             Вступительное слово.

-              Практический блок «Все профессии нужны, все профессии важны».

. Подбери примеры профессий (Работа в группах).

. Найди профессии (Работа в группах).

. Оцени профессии {Фронтальная работа).

-                 Информационный блок «Самый лучший выбор».

-                 Проблемная ситуация.

-   Пресс-конференция «Профессии, которые мы выбираем» (Ролевая игра).

-                 Заключительная беседа.

-                   Подведение итогов.

Ход классного часа

-   Вступительное слово

Классный руководитель. Скоро вы получите первый документ об образовании. Для кого-то этот документ станет и билетом в самостоятельную жизнь. Средние учебные заведения, училища, работа - такие маршруты ждут тех, кто уже сделал свой выбор. Для остальных будет еще 2 года, чтобы подумать, а выбрать есть из чего - в мире более 55 тысяч профессий! Сегодня мы будем говорить о том, как правильно сделать этот выбор.

-    Практический блок «Все профессии нужны, все профессии важны»

Подбери примеры профессий

Классный руководитель. Чтобы человеку легче было ориентироваться в мире профессий, ученые разделили их на 5 типов, в зависимости от предмета труда:

. Человек - природа.

. Человек - техника.

. Человек - человек.

. Человек - знаковая система.

. Человек - художественный образ.

Сейчас вы будете работать в группах. (Учитель предлагает способ объединения в 5 групп).

Внимание, задание для групп. Подберите как можно больше примеров профессий определенного типа.

(Первая группа - «Человек - природа», вторая группа - «Человек - техника» и т. д.)

Время истекло. Какая группа подобрала больше всего профессий? Слушаем ваши ответы.

Примерные ответы детей:

- Ветеринар, агроном, гидролог, овцевод, селекционер, зоотехник, кинолог, геолог, охотовед, эколог, мелиоратор и т. п.

-    Водитель, слесарь, инженер, конструктор, летчик, машинист, электрик, строитель, автослесарь, сантехник, горнорабочий и т. п.

-    Учитель, врач, журналист и продавец, медсестра, воспитатель, официант, юрист, продавец, парикмахер, экскурсовод и т. п.

-    Бухгалтер, ученый, экономист, лингвист, математик, программист, нотариус и т. п.

-    Художник, актер, режиссер, артист, дизайнер, скульптор, дирижер, фокусник, поэт, композитор, балерина, фотограф и т. п.

Найди профессии

Классный руководитель. Как в капле воды можно увидеть море, так и в любом рукотворном предмете можно увидеть профессии людей, чей труд вложен в этот предмет. Как узнать, какие профессии сейчас нужны? Посмотрите вокруг себя, и вам все станет ясно.

Составьте список профессий, которые нужны для изготовления таких предметов:

-                 школьная парта (первая группа);

-                 школьный учебник (вторая группа);

-                 булочка (третья группа);

-                 фарфоровая чашка (четвертая группа);

-                джинсы (пятая группа).

(В течение 5 минут дети обсуждают ответы.)

Классный руководитель. Время истекло. Слушаем ваши ответы. (Ответы детей.)

Какие профессии повторяются? (Водитель, инженер, техник, конструктор, слесарь, электрик, бухгалтер, экономист и т. п.)

О чем это говорит? (О том, что на них есть спрос, это нужные профессии.)

Но людей всех этих профессий кто-то учил и лечил, кто-то строил эти заводы и фабрики, кто-то ремонтировал водопроводные краны, кто-то убирал в помещениях, поэтому к нужным профессиям мы причислим и... (учителя, врача, строителя, сантехника и т. п.).

Можно сказать, что любая рукотворная вещь, которая нас окружает - это результат труда многих людей разных профессий. И пока мы пользуемся партами, булками, учебниками, чашками и другими вещами, эти профессии будут нужны.

Оцени профессии

Классный руководитель. Профессии учителя, врача, экономиста считались нужными и в XVIII в. В те времена известный русский историк и государственный деятель В.Н. Татищев предложил такое распределение профессий:

-    нужные науки (образование, здравоохранение, экономика, право);

-                 полезные науки (сельское хозяйство, физика, биология, математика);

-                щегольские, или увеселяющие, науки (литература и искусство);

-                тщетные науки (алхимия, астрология);

-                вредительские науки (колдовство).

Интересно, какие современные профессии вы бы сегодня отнесли к полезным и нужным, какие - к щегольским и увеселяющим, а какие - к вредительским и тщетным? (Дети отвечают.)

III. Информационный блок «Самый лучший выбор»

Классный руководитель. Итак, профессий в мире десятки тысяч, но это не значит, что нужно перебрать все, чтобы найти одну-единственную. Профессиональное самоопределение - от слова «предел» - граница. Значит, нужно как-то ограничить круг профессий, из которых придется выбирать. Эти границы очерчены формулой «хочу-могу-надо».

Как правильно выбрать профессию? Вот что советует психолог.

Во-первых, будущая работа должна быть в радость, а не в тягость («хочу»).

Во-вторых, вы должны обладать набором профессионально важных для этой работы качеств: интеллектуальных, физических, психологических («могу»).

В-третьих, эта профессия должна пользоваться спросом на рынке труда («надо»).

Представим себе наши «хочу», «могу» и «надо» в виде трех окружностей (показывает на рисунок № 1).

В окружность «хочу» попали наши цели, жизненные планы - реальные, конкретные, позитивные.

В окружность «могу» мы впишем наши таланты, способности, возможности.

А в окружность «надо» попали профессии, которые нужны на рынке труда именно сейчас. Посмотрите на рисунки. Каждый из этих рисунков означает вариант выбора.

На первом рисунке окружности не пересекаются. На втором у них есть небольшая область пересечения. На третьем - они практически накладываются друг на друга - очень много точек соприкосновения.

-      Проблемная ситуация

Классный руководитель. Сейчас я буду читать описание профессионального выбора, а вы попробуйте определить, к какому рисунку относится описание (читает):

-                Таня пока не знает, чего она хочет, способностей и талантов у нее особых нет, да и на поиски их не хватает времени. Но от богатства и славы не отказалась бы. В общем, хочется ей «делать то, чего делать не может в ситуации, когда это никому не надо. Кстати, таких чудаков немало - больше половины всех выпускников. Только они об этом пока не знают». (№ 1.)

-                Лена хочет быть «как все». Чтобы была своя семья, дом, дети. Звезд с неба она не хватает и талантами не блещет. Но ей нравится возиться с детьми, а у них в городе постоянно не хватает воспитателей в детских садах. Она и решила стать воспитателем. И попала в точку. (№2.)

-                Саша хочет быть программистом. Компьютер он знает как свои 5 пальцев, читает книги по программированию, сделал свой сайт. А информационные технологии сейчас востребованы везде, так что выбор Саши оказался самым удачным. (№ 3.)

(Дети определяют, какой рисунок соответствует вариатам выбора.)

Классный руководитель. Как же у Саши получился такой удачный выбор? Окружность «надо» у всех одинаковая, значит, все дело в наших «хочу» и «могу»?

Примерные ответы детей:

-                У Тани в сфере «хочу» и «могу» пустота, а значит, она не сможет выбрать профессию «по душе».

-                У Лены выбор оказался удачным, но это не очень прочный выбор. Если она переедет в другой город, где воспитателей будет достаточно, она не сможет найти работу.

Классный руководитель. Что бы вы посоветовали Тане и Лене?

Примерные ответы детей:

-                Тане нужно все-таки разобраться в своих целях, приоритетах, нужно изучить себя, узнать свои сильные и слабые стороны.

-                Лене нужно подумать о запасном варианте, может быть, получить дополнительное образование.

-    Пресс-конференция «Профессии, которые мы выбираем»

Классный руководитель. А сейчас вы познакомитесь с выбором, который сделали ваши одноклассники. Приглашаем вас на пресс-конференцию. Пресс-конференция - это собрание для прессы. Его проводят, чтобы сообщить журналистам важную информацию. В пресс-конференции участвуют:

-               гости - это специалисты в каком-то вопросе;

-               журналисты;

-               ведущий.

Пришло время начать игру. Передаю слово ведущему (имя, фамилия).

(К доске выходят дети, которые будут рассказывать о выбранных профессиях.)

Ведущий. Здравствуйте, господа. Тема сегодняшней пресс- конференции - выбор профессии. У нас в гостях люди, которые сделали этот нелегкий выбор. Знакомьтесь (представляет «гостей»).

На пресс-конференции присутствуют корреспонденты российских и зарубежных газет, радио и телевидения - все, кого затрагивает эта животрепещущая тема. В начале пресс-конференции я даю слово гостям. Прошу кратко рассказать о выбранной профессии.

(«Гости» по очереди высказываются.)

Все наши гости выступили, и мы переходим к вопросам. Просьба, задавая вопрос, называть свое имя и издание. Первый вопрос, корреспондент журнала «Молоток».

(«Журналисты» поднимают руки, ждут приглашения ведущего, встают, называют свое имя, фамилию, издание и задают вопрос кому-то из гостей.)

Примерные вопросы «журналистов»:

-              Почему ты выбрал именно эту профессию?

-              Кто влиял на твой выбор?

-              Это дело тебе по плечу?

-              Какие качества характера нужны для этой профессии?

-              Есть ли у тебя способности для выбранной профессии?

-              Пользуется ли спросом эта профессия на рынке труда?

-              Полезна ли эта профессия для общества?

-              Где можно обучиться этой профессии?

-              Где ты будешь работать?

-                 Много ли будешь получать?

-                 Не жалеешь ли, что уходишь из школы?

-                 Родители поддерживают твой выбор?

-                 Собираешься ли ты продолжать образование в институте?

-                 Какой карьерный рост может быть в этой профессии?

-                 Есть ли у тебя запасной вариант? Запасная профессия?

Ведущий. Пресс-конференция подходит к концу. Наши гости

дали исчерпывающие ответы на все вопросы журналистов. Но у нас остался еще один гость, «темная лошадка». До сих пор он только загадочно молчал, а теперь хочет дать всем вам дельный совет. Слушаем его.

«Темная лошадка». Нет, пацаны. Где вы нашли такие профессии? На них надо учиться, учиться, учиться, а потом еще и работать,

работать, работать... Вот я свой выбор сделал прямо по схеме «хочу - могу - надо». Хочу быть веб-дизайнером, потому что не знаю, что это такое, могу быть провизором (провизию разную обожаю), а надо мне, пацаны, оказывается, идти в кинологи. И это я прочитал в своем профессиональном гороскопе. Раз надо, пацаны, значит, надо. Профессия нужная, а главное - полезная. Сиди и смотри себе кино с утра до вечера. Так что, пацаны, никого не слушайте. Изучайте гороскопы!

Ведущий. Спасибо нашему уважаемому гостю. Может быть, кто-то хочет прокомментировать этот дельный совет? Кто такой веб- дизайнер? Что делает провизор с провизией? Должен ли кинолог смотреть кино с утра и до вечера? И нужно ли выбирать профессию по гороскопу?

Примерные комментарии:

-                Веб-дизайнер - это специалист по созданию Интернет-сайтов.

-                        Провизор - специалист по производству, хранению и продаже лекарств.

-                        Кинолог - это специалист по размножению, выращиванию и воспитанию собак разных пород.

-                        Выбирать профессию по гороскопу нельзя. Это неправильно, ненаучно, безответственно и просто глупо. Недаром еще в XVIII в. астрологию считали «тщетной, напрасной» наукой.

Ведущий. Пресс-конференция закончена. Спасибо всем за вопросы. До новых встреч.

VI. Заключительная беседа

Классный руководитель. Есть в русском языке хорошее выражение - «найти себя». Как вы его понимаете?

Примерные ответы детей:

-               Узнать себя, открыть в себе таланты, способности, дарования.

-               Узнать, что тебе нравится, чем хочешь заниматься.

-                Найти применение своим талантам.

-                Найти свое призвание.

Классный руководитель. Найти себя - значит понять свое призвание, назначение, определить свои интересы, склонности. Как вы думаете, можно ли сделать это быстро, допустим, в день окончания школы? (Дети высказывают свои мнения.)

Действительно, поиски себя - это длительный процесс. И он может продолжаться всю жизнь. Однако в какой-то момент приходится делать выбор. Если ты не знаешь, чего хочешь, берись за любое дело и делай его с максимальной отдачей. А в труде обязательно найдешь себя и свое счастье. Об этом говорил и великий русский педагог К. Ушинский (читает эпиграф).

VII. Подведение итогов (рефлексия)

Классный руководитель. Одобряете ли вы профессиональный выбор ваших одноклассников? Поможет ли вам их пример профессионального самоопределения? Заинтересовал ли вас сегодняшний разговор? Что именно запомнилось? (Ответы детей.)

Литература

Резапкина Г.В. Психология и выбор профессии: программа предпрофиль- ной подготовки. М.: Генезис, 2006.

МБОУ Бутурлинская СОШ имени В.И. Казакова

Классный час

«ТЫ И ТВОЯ БУДУЩАЯ ПРОФЕССИЯ»

Классный руководитель

11б класса:

Железнова Е.А.

Бутурлино, 2017

Цель: дать учащимся представления о профессиях, помочь выявить способности к определённому виду деятельности.

Эпиграфы:

«Истинное сокровище для людей - умение трудиться» (Эзоп)

«Будем трудиться, потому что труд это отец удовольствия»

(Стендаль)

«Тот, кто с детства знает, что труд есть закон жизни, кто смолоду

понял, что хлеб добывается только в поте лица, тот способен к подвигу,

потому что в нужный день и час у него найдётся воля его выполнить и силы для этого»

 (Жюль Верн)

Вступительное слово учителя

В мире существует более 50 тысяч профессий. Как найти среди них свою? Сколько из них мы себе более или менее представляем? На что ориентироваться? На вопрос: «Кем ты хочешь стать после школы?» -старшеклассники не всегда могут ответить. А между тем проблема выбора профессии очень серьёзна. Особенно сегодня, когда наше общество вступило в рыночные отношения. От человека всё в большей степени требуются высокий профессионализм, готовность быстро приспосабливаться к новым явлениям общественной и экономической жизни. Резко возрастает интенсивность труда, требующая повышенной выносливости. Что же нужно для тог чтобы сделать свой профессиональный выбор? Чтобы выбрать своё дело не методом «тыка», а разумно, нужно для начала разобраться в своих собственных, говоря психологическим языком, установках. Сейчас я расскажу об основных типах профессиональной деятельности человека. Во многих станах пытались и пытаются создать классификацию профессий. В нашей стране принято пользоваться классификацией профессора Е.А. Климова. Его классификация делит все профессии на 5 основных типов:

I.Человек-природа. Этот тип объединяет профессии, представители которых имеют дело с объектами, явлениями и процессами живой и неживой природы (ветеринар, агроном, гидролог, овцевод, механизатор, тракторист). Для них характерен общий предмет труда - животные и растения, почва и воздушная среда - природа.

2. Человек-техника. Это могут быть пилоты, водители, матросы, электромонтёры, слесари и т.д., использующие технические устройства.

3. Человек-человек. Тут для специалиста предметом труда является другой человек, а характерной чертой деятельности - необходимость воздействия на других людей. К такому типу профессий относятся учитель, врач, журналист и продавец.

4. Человек-знаковая система. Люди, выбравшие этот тип профессиональной деятельности, должны уметь оперировать абстрактными понятиями, иметь широкий кругозор. Это бухгалтеры, учёные, операторы ЭВМ, люди, работающие в лабораториях, научных центрах.

5. Человек-художественный образ. Людей этого типы отличает наличие живого образного мышления, художественная фантазия, талант.

Вот вам приблизительные требования к человеку, выбравшему определённый тип деятельности. И это только общие требования. Необходимо взвесить и оценить свои способности, помнить, что с возрастом способности к обучению снижаются. Если автоматизм управления автомобилем у 10-летних вырабатывается за 4 часа, то у взрослых - за 50 часов.

Но кроме способностей необходимо учитывать и свои интересы. Идеальное совпадение способностей и интересов это и есть призвание. А ведь сколько людей всю жизнь занимаются нелюбимым делом: кто-то ради денег, кто-то по привычке, кто-то просто потому, что когда-то не очень серьёзно отнёсся к собственному выбору. Сегодня попытаемся честно оценить свои способности, желания и возможности при выборе будущей профессии. Прежде всего надо считаться с физическими способностями. По данным социологов, буквально единицы соотносят своё здоровье с выбором профессии. Остальные просто не принимают его во внимание и делают первую ошибку.

При выборе профессии часто имеет место фактор престижности. Но оглядка на престижность не самый верный принцип выбора, поскольку престижность сродни поветрию, моде. А это явление, как известно, очень не постоянное.

Правильнее было бы, ориентируясь в мире профессий, решить для себя, что для вас самое важное в будущем, что вы считаете совершенно необходимым для себя: размеренную, спокойную работу или постоянные командировки, экспедиции, независимость и самостоятельность, творчество или выполнение четко определённых обязанностей. Но не нужно понимать так, что творчество - хорошо, а исполнительность - плохо. В каждой профессии есть свои особенности. Важно определиться в главном, т.е. понять, какие из качественных сторон профессий для вас важны, а какими можно и пренебречь.

Проанализируй профессию, которую, возможно, вы уже выбрали или только склоняетесь к выбору. Ответьте на 9 вопросов честно и серьёзно. Напишите свои аргументы в пользу выбранной профессии, а потом посмотрите на них со стороны, как будто вас убеждает кто-то другой. Отнеситесь к тексту критически, действительно ли выбор обоснован. Видны ли в нём знания профессии, оценка своих возможностей? Попробуйте покритиковать текст, может быть даже переубедить «собеседника». И не поддавайтесь эмоциям, при решении таких важных задач они бывают неподходящими помощниками. Если вы ответите серьёзно на вопросы, я думаю, это поможет вам в профессиональном выборе.

1. Какое значение имеет данная профессия для общества?

2. Какой труд - автоматизированный, механизированный или ручной в ней используется?

3. Назовите объект труда, конечный результат работы.

4. Охарактеризуйте условия работы, режим труда.

5. Назовите приблизительно заработную плату специалистов данной профессии.

6. Предполагает ли данная профессия интенсивное общение с людьми?

7. Существуют ли к данной профессии медицинские противопоказания?

8. Какими личными качествами должен обладать представитель этой профессии?

9. Где можно её получить?

Я предлагаю двум ребятам подойти к доске и написать в колонку одному положительные качества профессии, стать на минутку оптимистом, другому - все отрицательные качества профессии, отнестись к данной профессии достаточно скептически. А вы, ребята, также попытайтесь помочь им. Итак, к примеру, очень популярная в наше время профессия журналиста. Проверим, насколько реально мы можем её оценить, каков уровень осведомлённости о ней.

Оптимист:

работа имеет огромное общественное значение;

высокая зарплата;

встреча с интересными людьми;

командировки, дающие возможность многое увидеть;

использование современной техники.

Скептик:

трудности, связанные с устройством на работу;

частые командировки, осложняющие личную жизнь;

трудности получения образования (например, наличие печатных работ);

большая ответственность;

нервные перегрузки;

ненормированный рабочий день; k

постоянное общение с людьми.

Тест «Профпригодность»

Итак, с выбором мы как будто немного прояснили ситуацию. Теперь давайте проведём тестирование и узнаем, к какому типу профессии вы склонны, а какой вид деятельности вам противопоказан. Ответьте на следующие вопросы:

1. Новогодняя ночь для тебя - лучшее время, чтобы: а) выспаться;

б) посмотреть телевизор вместе с семьёй; в) оказаться в кругу друзей.

2. Из трёх подарков ты предпочёл бы:

а) удочку, набор для вышивания;

б) коньки или лыжи;

в) турпутевку или билет на интересное представление.

3. Отправляться в путешествие лучше всего: а) в одиночку;

б) с семьёй или друзьями;

в) с незнакомой группой, чтобы была возможность обрести новых друзей.

4. Если бы ты оказался в одиночестве на острове или в лесу, то:

а) почувствовал бы полную свободу;

б) занялся бы поиском выхода или каким-нибудь делом;

в) ощутил бы тоску, неприкаянность, страх.

5. В своё свободное время ты любишь:

а) читать, посещать библиотеку, шахматную секцию, зоопарк, лес, ловить рыбу, мечтать;

б) рисовать, читать, заниматься спортом, музыкой, шитьём или вязанием, ходить в походы, разговаривать по телефону, смотреть телевизор;

в) заниматься спортом, танцами, играть в ансамбле, петь в хоре, участвовать в спектаклях и концертах, путешествовать с друзьями, ходить с компанией в кино...

Подсчитайте количество набранных баллов, учитывая, что ответы на вопрос с буквой «а» оцениваются 1 баллом, «б» - 2, «в» - 3 баллами.

Если вы набрали от 5 до 8 баллов - советуем подумать о профессии, где вам не придётся общаться с большим числом людей (продавец, учитель, журналист и психолог в данном случае не очень подходят). Зато исследовательская деятельность или работа в охотохозяйстве, лесничестве, зверопитомнике или на собственной ферме, специальность программиста, слесаря или токаря, профессия бухгалтера, оператора ЭВМ вполне будут приемлемы для вас, поскольку ваши ответы показывают, что вы цените тишину, не любите шумных, незнакомых компаний. Вы чуть-чуть стеснительны и замкнуты, встречи с незнакомыми людьми вам доставляют беспокойство.

Если вы чаще ставили галочки возле буквы «б» и набрали от 8 до 12 очков, то считайте - вам крупно повезло. Вы относитесь к людям, которым не страшно одиночество и которые прекрасно чувствуют себя в любой компании. Вы не боитесь новых знакомств и спокойно обходитесь без общения длительное время. Выбор профессии здесь практически не ограничен!

Ну а если в вашем активе от 12 до 15 очков, снова задумайтесь над выбором: стоит ли вам, человеку общительному, легко вступающему в контакт, отказываться от возможности иметь интересную профессию менеджера, агента по рекламе, коммерческого директора, продавца, дилера, учителя, брокера или тренера? В вас огромный потенциал энергии и сил, которых хватит для работы с большой аудиторией и коллективом коллег. Вам будет тесно в маленькой лаборатории или у конвейера, охотничьем хозяйстве или мастерской.

Заключительное слово учителя

Кто-то, возможно, мечтал о карьере журналиста, а набрал всего 5 баллов, думал о пчеловодстве, а тест напророчил карьеру артиста. Если уж никак не хочется отказываться от мечты, займитесь самовоспитанием. Робким и застенчивым неплохо было бы побольше общаться, а пылким, нетерпеливым, общительным - учиться внимательно случать и быть сдержаннее. И вообще, людям любой профессии необходимо работать над собой всегда, и тогда любая мечта станет реальностью.

МАОУ Бутурлинская СОШ имени В.И. Казакова

Классный час

«Права ребенка» 

Классный руководитель

10б класса:

Железнова Е.А.

Бутурлино, 2017

Классный руководитель: В своем развитии человечество не сразу пришло к понимаю того, что ребенок тоже полноценный член общества, а не собственность своих родителей или тех, кто их заменяет. Понадобились демократические преобразования, последовавшие за революциями в Европе в прошлом веке, чтобы возник вопрос об отдельном рассмотрении прав детей. Права детей тогда рассматривались, в основном, в качестве мер по защите от: детского труда, рабства, торговли детьми, произвола родителей, проституции несовершеннолетних, экономической эксплуатации.

Учащиеся высказываются о том, как они понимают каждую из предложенных проблем…

Классный руководитель: ребята, как же защитить ребенка и какие шаги в этом направлении предприняло мировое сообщество?

Учащиеся высказывают свое мнение.

Классный руководитель: еще раз уточним.

* Лига Наций (прообраз ООН) в 1924 году приняла Женевскую декларацию прав ребенка.

* После Второй Мировой Войны ООН (после создания в 1945 году) приняла в 1948 году Всеобщую декларацию прав человека, в которой отмечалось, что дети должны быть объектом особой заботы и помощи.

* Наконец в 1959 году ООН принимает Декларацию прав ребенка. Декларация прав ребенка 1959 года имела 10 коротких, декларативных статей, программных положений, которые призывали родителей, отдельных лиц, государственные органы, местные власти и правительства, неправительственные организации признать изложенные в них права и свободы и стремиться к их соблюдению. Это были десять социальных и правовых принципов , оказавших значительное влияние на политику и дела правительств и людей во всем мире.

Однако декларация (лат. Declaratia - провозглашение) не обязывает, не имеет обязательной силы, это рекомендация. Новое время, ухудшающееся положение детей, требовало более конкретных законов, международных договоров по защите и обеспечению прав детей.

С 1979 года по 1989 года разрабатывается Конвенция о правах ребенка. 20 ноября 1989 года ООН приняла Конвенцию. 26 января 1990 года, в день открытия ее для подписания , ее подписала 61 страна.

Конвенция- документ высокого международного уровня, соглашение, имеющее обязательную силу для тех государств, которые к нему присоединились (подписали, ратифицировали).

Принята и открыта для подписания, ратификации и присоединения резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи ООН от 20 ноября 1989 г. Вступила в силу 2 сентября 1990 г.

В преамбуле ((франц. preambule, от позднелат. praeambulus - идущий впереди) в праве вводная или вступительная часть законодательного или иного правового акта, а также декларации или международного договора) напоминается , что Организация Объединенных Наций во Всеобщей декларации прав человека провозгласила, что дети имеют право на особую заботу и помощь, убежденные в том, что семье как основной ячейке общества и естественной среде для роста и благополучия всех ее членов, и особенно детей, должны быть предоставлены необходимые защита и содействие, с тем, чтобы она могла полностью возложить на себя обязанности в рамках общества, признавая, что ребенку для полного и гармоничного развития его личности необходимо расти в семейном окружении, в атмосфере счастья, любви и понимания, считая, что ребенок должен быть полностью подготовлен к самостоятельной жизни в обществе и воспитан в духе идеалов, провозглашенных в Уставе Организации Объединенных Наций, и особенно в духе мира, достоинства, терпимости, свободы, равенства и солидарности.

Ребенок, ввиду его физической и умственной незрелости, нуждается в специальной охране и заботе, включая надлежащую правовую защиту, как до, так и после рождения.

Во всех странах мира есть дети, живущие в исключительно трудных условиях, и что такие дети нуждаются в особом внимании.

Учитывая должным образом важность традиций и культурных ценностей каждого народа для защиты и гармоничного развития ребенка, признается важность международного сотрудничества для улучшения условий жизни детей в каждой стране.

Классный руководитель: ребята, попробуйте перечислить жизненные ситуации, где ребенок оказывается в трудном положении.

Учащиеся:

* Дети, оставшиеся без попечения родителей

* Безнадзорные и бездомные дети

* Дети-инвалиды

* Дети с особыми нуждами (имеющие недостатки в психическом и физическом развитии)

* Дети - жертвы вооруженных и межнациональных конфликтов, экологических, техногенных катастроф, стихийных бедствий ( в том числе дети - вынужденные переселенцы и дети-беженцы)

* Дети - жертвы насилия

* Дети, отбывающие уголовное наказание за совершенные преступления в местах лишения свободы

* Дети, оказавшиеся в иной трудной жизненной ситуации, которую они не могут преодолеть самостоятельно.

Классный руководитель: мы с вами, ребята, выявили только несколько аспектов этой проблемы.

Но уже из услышанного видно как серьезно обстоят дела. И защищать права ребенка надо всему мировому сообществу в целом и каждому человеку в отдельности.

МАОУ Бутурлинская СОШ имени В.И. Казакова

Классный час

«Семья в моей жизни»

Провела:

Классный руководитель

 10б класса

Железнова Е.А.

Бутурлино, 2016

Семья- это не просто родственники, живущие рядом. Это близкие люди, которые сплочены чувствами, интересами, идеалами, отношением к жизни. Что семья может дать ребенку? В чем ее психологическая сила? Дом и родители играют решающую роль становлении психики ребенка, которая заряжается токами самых высоких человеческих побуждений: стремление давать радость себе и близким людям, делить их горести, помогать в тяготах. Поэтому сила любви к своему Дому особым светом освещает подлинно счастливое детство.

Задачей классного часа является формирование представлений о жизненном идеале семьи, навыков семейной дипломатии, умений анализировать ситуации; учить вырабатывать собственную тактику принятия решений и способность видеть за отдельным фактом явление жизни. Сама позиция наставника должна быть философической по отношению к жизни как величайшей ценности. Использование игр имеет одно ключевое направление: заставляет воспитанников осмысливать жизнь и свое отношение к ней.

Актуальные вопросы для обсуждения с детьми:

1. Что для тебя означает понятие Дом?

2. Как сохранить тепло Дома?

3. Какая семья считается счастливой?

4. Требует ли жизнь в семье большого творчества?

5. Как понимать родных тебе людей и быть ими понятым?

Эпиграф: «Семья вся вместе - душа на месте»

Ход классного часа

- Послушайте стихи поэтессы Л. Сусловой.

А дом заставленный добром, - еще не дом.

И даже люстра над столом, - еще не дом.

И на окне с живым цветом - еще не дом.

Когда вечерняя сгустится темнота,

Так эта истина понятна и проста-

Что от ладоней до окна наполнен дом

Твоим теплом.

- О каком же тепле идет речь? Что же это за Истина, которая должна быть простой и понятной?

(Дети предлагают свои варианты ответов.)

Конечно, в ваших юных сердцах зарождается с детства и крепнет с годами чувство, лежащее в глубине души каждого, - это любовь к Дому своему. Рождение этой любви – тайна великая требующая размышлений. Поэтом к ней можно только прикоснуться и предпочесть путь неторопливых раздумий и вопросов Великое дело, когда рождаются в душе вопросы. А это уже труд Души.

-А как создать Тепло нашего Дома? Расскажите о теплых отношениях, сложившихся в ваших семьях.

Выбирается группа (3 человека) «социологов», которые будут обрабатывать полученную информацию.

В современной песне поется:

Родительский дом- начало начал,

Ты в жизни моей надежный причал.

Родительский дом! Пускай много лет

Горит в твоих окнах добрый свет.

Думаю, что вы согласитесь со справедливостью этих слов. Что может быть важнее уютного Дома, где тебя всегда поймут, посочувствуют, поддержат? Как же построить такой Дом? С чего начать? Предлагаю вам поиграть в «строителей».

* Задание для первой бригады: на «кирпичиках», предложенных вам, записать как можно больше слов, которые «приходят в голову» в связи с данным словом «Дом».

Дом- это….(крепость, очаг…)

* Задание для второй бригады: предложить несколько этических понятий, которые составляют «фундамент» Дома (записать на «кирпичиках»).

Взаимопонимание…(Что вы еще можете предложить для крепости семейных отношений?)

* Задание для третьей бригады: создайте «Технику безопасности» в конфликтных ситуациях, которые неизбежны в семье. ведь их тем больше, чем индивидуальнее люди. Нынешняя жизнь ждет от нас куда больше усилий, куда больше отказа себе в чем-то, куда больше внимания к каждому, самому мелкому шагу семьи.

Итак, что можно….., что нельзя…..

А теперь, когда наш «строительный материал» готов, построим Дом. «Прораб» каждой бригады «защищает» свой проект. Допускаются дополнения. Группа «социологов» подводит итоги. (Интересные идеи и их авторы отмечаются поощрительными высказываниями. Активные участники награждаются отличительными жетонами.)

2. Наш Дом построен, пора сказать: «Приходите к нам в гости!» Удача празднования зависит не только от подаваемых кушаний и напитков, но и от царящей при этом атмосферы. приятная остроумная беседа, непринужденное веселье, радостное оживление - вот непременные спутники. Конечно, многое зависит от гостей, но главную роль все же играют хозяева Дома.

(«Строительные бригады» назначаются хозяевами). Вы должны нарисовать пригласительную открытку и придумать соответствующий текст.

3. К сожалению, праздник быстро заканчивается и жизнь в семье идет своей чередой. Что «греха таить», возникают в семье конфликтные ситуации, где резкость рождает ответную резкость. И как необходимо стремиться обуздывать гнев и раздражение в ссоре. Очень важно для каждого члена семьи - понять позицию другого, стать на его место, посмотреть на спор его глазами. Это по-настоящему творческое, почти актерское умение перевоплотиться в другого человека, увидеть его глубинные переживания. Чаще всего это дает ясное понимание своей и чужой позиции, помогает прийти к согласию. Как же этому научиться? Сейчас мы с вами поиграем в игру «Компакт-опрос».

Ход игры: Распределяются роли (отца, мамы, бабушки, дедушки, сына и старшей дочери). Раздаются необходимые атрибуты: отцу - тапочки и нарисованный телевизор, маме- бигуди и зеркало, бабушке - кухонное полотенце и фартук, дедушке - очки и газету, сыну нарисованный компьютер, старшей сестре - телефон.

Каждый из играющих должен «вжиться» в свою социальную роль, подобрать соответствующую линию поведения, темперамент, жесты, мимику, речь.

Проблемная ситуация 1.

Обычный вечер в семье. Каждый член семьи занят своими делами:

Папа – лежа на диване у телевизора, мама - у зеркала после принятия ванны, дедушка - в кресле с газетой в руках, бабушка - на кухне за приготовлением вечернего чая, сын - за игрой на компьютере, сестра- у телефона.

Попытайтесь составить диалоги и разыграть ситуацию в различных стилях:

а) агрессивном, б)неуверенном, в) уверенно-достойном.

-Днем принесли квитанцию на оплату за квартиру. Кто пойдет завтра в сберкассу?

- Что вы можете сказать, оценивая поведение каждого члена семьи, о создавшемся конфликте? И давайте вместе найдем приемы правильного «Кодекса поведения», чтобы снять напряжение и восстановить добрые отношения, которые ни в коем случае не должны быть принудительными.

Чувства любви друг к другу, к сожалению, живут столько, сколько мы помогаем им жить - помогаем не искусственно, а всем образом жизни, складом отношений, поведения.

(Обсужение.)

Советую вам развивать в себе лучшие качества для умения строить отношения, специально учиться, опираться на научные знания о человеке, об отношениях между людьми. Душевный комфорт основывается на доверии, простоте, открытости.

Предлагаю несколько упражнений психологического самоанализа и наблюдения.

1. Поразмышляй, способен ли ты отвечать на такие вопросы:

«Что я сейчас чувствую?» и «Чего мне хочется?»

(Развивается способность самоанализа)

2. Подумайте, почему противоречат иногда между собой Поступок и Желание?

(Развивается способность понимать причины действий других)

3. У тебя есть человек, который тебе не нравится?

Подумай, в чем причина этого неприятия?

(Анализ по аналогии)

4. Вырабатывайте у себя привычку наблюдать эмоциональное состояние окружающих вас людей.

Подведение итогов.

Муниципальное  автономное общеобразовательное учреждение

Бутурлинская средняя общеобразовательная школа

имени В.И. Казакова

«Утверждено»

Директор МАОУ «Бутурлинская

СОШ им. В.И. Казакова

______________

                                                                                                    Приказ №___    

от «   » _________ 2016 г.

Программа воспитательной работы

в 10 «б» классе

«Я – гражданин России»

на 2016-2018 г

Классный руководитель:

        Железнова Е.А.        

Бутурлино, 2016 г

Пояснительная записка

        В современном мире остро стоит проблема воспитания подрастающего поколения. Как известно, воспитание не заканчивается в семье. Школа порой является главным воспитателем детей. Ошибается тот, кто думает, что основная функция школы – образовательная. Современная школа не может существовать без воспитательной системы. Многие школы перенимают системы выдающихся педагогов, другие – разрабатывают свои собственные. Воспитание, как известно, относится к социально-обусловленным процессам. На выбор целей, принципов, содержания и способов организации процесса воспитания существенное влияние оказывает политическая, экономическая, социокультурная ситуация в развитии государства и общества. Происходящие в России изменения в государственной и общественной жизнедеятельности детерминируют перемены в практике воспитания детей. В образовательном учреждении, в классе, в частности, воспитательная работа уже не может рассматриваться как набор определенных мероприятий, добавочных по отношению к урочной деятельности. Сегодня воспитание должно быть понято не как однонаправленная задача опыта и оценочных суждений от старшего поколения к младшему, но и как взаимодействие и сотрудничество взрослых и детей в сфере их совместного бытия. Воспитание в таком смысле направлено на выработку у подрастающего человека умения решать жизненные проблемы, делать жизненный выбор нравственным путем.

Воспитательная система класса – это способ организации жизнедеятельности и воспитания членов классного сообщества, представляющих собой целостную и упорядоченную совокупность взаимодействующих компонентов и способствующий развитию личности и коллектива.

         Одним из направлений воспитательной работы в 10-11 классах является формирование гражданского самосознания у каждого учащегося, освоение и реализацию им своих прав и обязанностей по отношению к себе самому, своей семье, коллективу, родному краю, Отечеству, планете Земля. Главная задача школы - воспитать деятельного гражданина своей страны. Необходимо смоделировать и построить воспитательную систему  для выпускника гимназии таким образом, чтобы помочь сформироваться старшеклассникам сформироваться, как разносторонним, духовным и политически грамотным личностям. Программа «Я – гражданин России» включает в себя системный подход и является эффективным средством обновления и повышения результативности воспитательной деятельности классного руководителя в современных условиях.

Цель программы:

Воспитание духовно богатой, свободной, физически здоровой, творчески мыслящей личности, обладающей прочными базовыми знаниями за курс основной школы и глубокими знаниями по профильным дисциплинам, личности, ориентированной на высокие нравственные ценности, способной в последующем на участие в духовном и культурном развитии общества.

Задачи:

1. Обеспечение высокого уровня общего интеллектуального развития личности учащихся.
2. Создание необходимых условий для завершения базовой общеобразовательной подготовки, необходимой для:

∙   профессиональной дальнейшей учебы;

∙   выполнения гражданских обязанностей;

∙   успешной жизни и деятельности в современных условиях.

3.  Оказание помощи старшеклассникам в формировании самостоятельности, самореализации и самоопределения.

4. Дальнейшее физическое развитие личности.

5. Дальнейшее развитие национального самосознания, формирование нравственных и гражданских качеств на основе разнообразной творческой деятельности.

6. Вовлечение родителей и социума в совместную деятельность, направленную на создание благоприятных условий для развития гармоничной личности.

Содержание программы

Принципы построения системы воспитания в классе:
-принцип гуманизма;
-принцип индивидуальности;
-принцип открытости;
-принцип обратной связи;
-принцип сотворчества;
-принцип успешности;
-принцип деятельности;
-принцип свободы выбора;
-принцип привлекательности будущего дела.

Основные направления воспитательной работы:

1 Традиционные школьные дела и мероприятия

2 Познавательная деятельность

3. Общественно полезная деятельность

4 Ценностно-ориентированная деятельность

5 Правовое воспитание

6 Экологическое воспитание

7 Духовно-нравственное воспитание

8 Художественное творчество

9 Спортивно-оздоровительные мероприятия

10 Работа с одарёнными детьми

11 Работа с родителями

Система воспитательной работы строится на следующих уровнях:

Работа с классным коллективом;

Работа с активом класса

Индивидуальная работа с учащимися и их родителями.

Целостность, целенаправленность и эффективность воспитательной деятельности могут обеспечить только объединенные усилия всех участников учебно-воспитательного процесса при взаимодействии учебной, внеурочной, внешкольной деятельности. 
Учебная деятельность: факультативы, практические занятия, предметные недели.

Внеурочная деятельность: работа социального педагога и психолога, самоуправление, школьные традиции, творческие игры, праздники и мероприятия.

Формы работы с детьми:
- индивидуальные (мероприятия);
- групповые (дела);
- массовые (мероприятия, игры). 
Для выбора форм управления классом используются различные приёмы: педагогическое наблюдение, методы психолого-педагогической диагностики, учитывается возраст и особенности психологического развития учащихся, т.к. все учащиеся классы индивидуальны и нуждаются в личностно-ориентированном подходе, на первый план выдвигаю дифференциацию процесса обучения и воспитания с использованием самоанализа, самооценки и самокоррекции учащихся.

Формы работы с родителями:
- консультации, беседы (индивидуальные, групповые);
- посещение квартир;
- родительский комитет;
- родительские собрания, совместные мероприятия.

Основные направления работы

1. «Я и Я»

Цель: Формирование гражданского отношения к себе.

Формы реализации:   акции милосердия, клубы по интересам, конференции, диспуты, беседы по вопросам гуманизма и нравственности; классные часы и уроки о милосердии, доброте, тренинги общения, аутотренинги, тесты. Праздники, фестивали, концерты, направленные на развитие творческих способностей, вечера искусств. Кружки: изобразительного искусства, музыкальные, прикладного и технического творчества; спортивные секции.

Предполагаемый результат: Воспитание гуманности учащихся: понимания ценности человеческой жизни, справедливости, бескорыстия, уважение человеческого достоинства, милосердия, способности к состраданию, сопереживанию, терпению, доброжелательности. Высокий уровень самосознания, чувство собственного достоинства, самодисциплина.

2.«Я и моя семья»

Цель: Формирование гражданского отношения к своей семье

Содержание: Гражданин и семья. Поведение и действия достойного сына, дочери. Отношения в семье. Вежливость, трудолюбие. Верность – основа семьи. Преемственные связи: деды-родители, родители-дети, дети-внуки.

Формы реализации: Беседы, встречи (изучение семьи и её родословной). Совместные спортивные мероприятия (учителя, дети, родители). Совместные мероприятия художественного плана (дети, родители, учителя). Концерты (для родителей).

Классные часы, литературные беседы на темы дружбы, любви, семьи.

Конкурсы сочинений, презентаций: «Моя мама»», «Об отце говорю с уважением», «Родная семья»

Предполагаемый результат деятельности:

Сформировать у школьников понятия сущности социальных ролей: настоящий мужчина обладает умом, решительностью, смелостью, благородством; настоящая женщина отличается добротой, вниманием к людям, отзывчивостью, терпимостью, умением прощать, любовью к детям; настоящий сын бережёт покой родителей, членам семьи, всегда готов помочь старшим в их работе по дому, не создаёт конфликтов, умеет держать данное слово; настоящая дочь заботится о своей семье, покое старших, умеет и любит трудиться.

3.»Я и моя школа»

Цель: Формирование гражданского отношения к школе.

Содержание: Гражданин и школьный коллектив. Интересы личные и коллективные. Знания в жизни человека. Участие в жизни школы, забота о школе, участие в школьном самоуправлении.

Формы реализации:

Вечера, фестивали, праздники, встречи, классные часы.

Игры на развитие логики, памяти, внимания.

Мероприятия по профориентации: совместные классные часы, собрания с людьми науки, искусства, рабочими, служащими различных специальностей.

Анкетирование “Ваши профессиональные намерения”.

Выставки, ярмарки.

Предполагаемый результат.

Осознание учеником роли знаний в жизни человека, видение личной учебной перспективы, овладение этикой взаимоотношений “учитель-ученик”, “ученик-ученик”, умение дорожить временем, совершенствовать и применять свои знания. Выполнение распорядка работы школы и возложенных на учащегося обязанностей.

4.»Я и моё Отечество»

Цель: Формирование гражданского отношения к Отечеству.

Содержание: осмысление школьником себя как части своей Родины, её гражданина и патриота. Необходимость уберечь подростков от перерастания их протеста против накопившихся проблем в обществе в неприязнь и враждебность к Отечеству.

Формы реализации.

Акции: “Моё Отечество”,  «Вахта памяти»

Вечера: “Мой друг, Отчизне посвятим души прекрасные порывы”, “ Я люблю тебя Россия”.
Конкурсы инсценированной военной песни, смотры строя и песни.

Спортивные праздники.

Шефство над ветеранами Великой Отечественной войны.

Встречи с участниками Великой Отечественной войны, военнослужащими Российской Армии.

Уроки мужества, гражданственности и патриотизма.

Предполагаемый результат деятельности

Убеждённость учащихся в том, что настоящий гражданин любит и гордится своей Родиной и своим краем изучает её историко-культурное, духовное наследие, верен своему гражданскому долгу и готов к защите своего Отечества.

5.»Я и культура»

Цель: Формирование гражданского отношения к искусству .
Содержание: Познание прекрасного в окружающей действительности. Значение искусства в воспитательном процессе. Выявление способностей, наклонностей каждого ребёнка и их реализация через сеть кружков, клубов, секций, конкурсы, праздники, экскурсии.

Формы реализации: Беседы на тему . (поэтические, музыкальные, театральные)Встречи с деятелями искусств. Поездки в театр. Театральные постановки. Кукольные спектакли

Предполагаемый результат: Умение школьников видеть прекрасное в окружающей действительности, знакомство с жизнью и творчеством выдающихся художников и композиторов. Занятие детей одним из видов искусства в факультативах и кружках художественного цикла, участие в художественной самодеятельности

6.»Я и планета»:         

Цель: Формирование гражданского отношения к планете.

Содержание: Взаимосвязь между человеком, обществом, природой.  Каждый гражданин в ответе не только за себя, свою семью, свою Родину, но и за свою Планету.  Роль личности в развитии общества.  Цивилизация. Идеал человека, жизненная позиция.

Формы реализации: Беседы и наблюдения, экскурсии, литературные вечера, экологические экспедиции, конкурсы рисунков, плакатов, игры-путешествия, проведение «круглых столов», защита гражданских проектов и др.

Предполагаемый результат деятельности: Учащиеся осознают, что  настоящему гражданину следует знать, что такое духовная и материальная культура, духовность человека. Они должны серьёзно задуматься над своим существованием на планете Земля и над тем, как её сохранить.

Ожидаемые результаты программы - воспитание личности:

- мыслящей, способной найти выход из нестандартной ситуации, обладающей четко сформированными навыками учебной деятельности;

- творческой, обладающей широкими способностями, развитым интеллектом, стремящейся к преобразующей деятельности;

- духовной, стремящейся к познанию, поиску смысла жизни, цельности;
- гуманной, стремящейся к миру и гармонии с окружающим миром, милосердию, доброте, способной к состраданию и оказанию помощи;
- ответственной за судьбу своей страны, сопричастной к деяниям предыдущих поколений;

- способной к самореализации в пространстве российского государства, с активной жизненной позицией; знаниями и соблюдением норм правового государства;

- ведущей здоровый образ жизни; 
- свободной, обладающей высоким уровнем самосознания, чувством собственного достоинства, верным выбором содержания жизнедеятельности.

Предполагаемая результативность:

- формирование коллектива единомышленников

- освоение культурного пространства

- формирование личности

План воспитательной работы

по программе “Я – гражданин России”

10 класс

Мероприятия 1 четверти.

Сентябрь, октябрь

«Я и Я»

День безопасности Кл. час «Мы за безопасный образ жизни».
Инструктажи:
-при проведении гимназических мероприятий;
-о правилах поведения в гимназии, внешний вид;
-о правилах поведения в столовой;
-ПДД;
-первая медицинская помощь;
- о правилах поведения на субботнике;
- пожарная и электробезопасность в школе;
-для дежурного класса

Классный час «Кто я в этом мире?»

Инструктажи:

-при проведении школьных мероприятий;
-о правилах поведения в общественном транспорте;
-пожарная безопасность дома;
-незнакомый человек
-ТБ на осенние каникулы

Беседа по профилактике травматизма (правила ДД, безопасности езды на мотоциклах и т.д.)

«Я и семья»

-Родительское собрание

-Памятки для родителей по обучению детей правилам безопасности
Выборы родительского комитета

Викторина для родителей «Юбилей НСО»

Участие родителей в озеленении школьного участка

«Я и культура»

Посещение гимназических мероприятий

Беседы о внешнем виде учащихся

Поздравительные номера ко «Дню учителя»
Выпуск общешкольной газеты «Мы любим Вас»
Конкурсная программа «Вместе весело шагать»

«Я и школа»

Торжественная линейка «День знаний».

Оформление классного уголка.

Классное собрание «Мои обязанности и моё поручение» (Утверждение плана работы, выборы самоуправления)
Выбор занятий во внеурочное время

Классный ас «Итоги 1 четверти»

Беседы с учителями предметниками об успеваемости и поведении учащихсяся.

«Я и мое Отечество»

Права и обязанности гимназиста (устав гимназии).
Экскурсия в выставочный зал

Подготовка буклетов, информационных материалов, посвящённых году экологии в Республике Коми. Участие в исторических конкурсах.

«Я и планета»

Организация дежурства в классе.
Озеленение класса.

Реализация классного проекта «Сделаем нашу гимназию ещё лучше»

Генеральная уборка класса.

Беседа о красоте родного края.

Классный час «Кто я в этом мире?»

«Я и мое здоровье»

День здоровья.
Беседа «Личная гигиена»
Выявление детей, освобождённых от уроков физкультуры, занимающихся в спортсекциях.

Беседы медицинской сестры

Рейд «Забота»
Утепление окон

Мероприятия 2 четверти.

Ноябрь, декабрь

«Я и Я»

Выставка рисунков, творческих работ «Моя мама-лучшая на свете».

Акция «Международный день отказа от курения»

Инструктажи:
- при проведении школьных мероприятий;
-первый лёд, гололёд;
-терроризм
Участие в акции, посвящённой дню борьбы со СПИДом
«Зловещая тень над миром»

Конкурс презентаций «Если хочешь быть здоров»

«Я и семья»

Индивидуальные консультации с родителями, проведение систематического контроля за успеваемостью

Родительское собрание

«Я и культура»

Акция «Красота спасёт мир»

Гимназический бал

Выпуск газеты к Новому году.
Участие в конкурсе «Самый Новогодний класс»

«Я и школа»

Рейд: «Твой портфель, как живётся в нём дневнику, книжкам и школьным принадлежностям»

Классное собрание по итогам 2 четверти

Участие в праздничной почте «С Новым годом!»

«Я и мое отечество»

День примирения и согласия

Историческая игра «Великая история великой истории»

Экскурсия в школьный музей

«Я и планета»

Классный час «Планета Толерантности»

Рейд «Зелёные классы». Экология класса

«Я и мое здоровье»

Классный час «Вредные привычки»

Лекция –беседа медицинской сестры

Классный час «Истории почти мертвецов» ( ко Дню борьбы со СПИДом)

Участие класса в первенстве гимназии по баскетболу

Мероприятия 3 четверти.

Январь, февраль, март

«Я и Я»

Классный час «Образованный человек – человек 21 века»
Инструктажи:
- при проведении школьных мероприятий;

- правила поведения в школе;

-ПДД

Классный час «Путь к успеху»
Инструктажи:
-при проведении школьных мероприятий;
-пожарная безопасность в школе

Персональные выставки учащихся.
Инструктажи:
-при проведении гимназических мероприятий;
-поведение на льду;

-гололёд;
-ТБ на весенние каникулы

«Я и семья»

Участие родителей в лыжной эстафете.

Индивидуальные беседы с родителями.

Презентации «Профессии моих родителей»

Родительское собрание

Участие родителей в игровой программе «Дочки-матери»
Участие в фестивале творчества

«Я и культура»

Праздник в классе «Рождественские посиделки»
Классный час «Молодёжные субкультуры

«Ты женщина, и этим ты права»
Классный вечер, посвящённый 8 марта

«Я и школа»

Конкурс фото –стендов «Школьная пора».

Праздничная почта «День Святого Валентина!»

Кл. собрание «Итоги 3 четверти»

«Я и мое Отечество»

Традиции празднования зимних календарных праздников

Конкурс песни и строя «Песни, опалённые войной»

30 марта –День защиты Земли

«Я и планета»

Классный час «Мы – дети твои, Земля!»

Генеральная уборка класса
Классный час «Голубь мира»

Подготовка к участию в озеленении гимназии

«Я и мое здоровье»

Беседы «Разговор о правильном питании»

Беседы о зимнем травматизме

Первенство школы по волейболу
Беседы на темы:
«Вредные привычки и здоровье»,

«Профилактика простудных заболеваний»

Лыжная эстафета.
Ознакомление с законом о наркотиках

Мероприятия 4 четверти.

Апрель, май

«Я и Я»
Инструктажи:
-при проведении гимназических мероприятий;
-терроризм
Классный час «Дорога, которую мы выбираем»

Участие в конкурсе чтецов «Мой край родной»

Инструктажи:
-о правилах поведения на воде;

-пожарная безопасность дома;
- о правилах поведения на улице;
-ТБ на летние каникулы

«Я и семья»

Заседание родительского комитета. Диспут «Бюджет семьи»

Организация летнего отдыха

Родительское собрание

«Я и культура»

Творческий конкурс на лучший рисунок – проект «Природа родного края глазами детей!»

Участие в патриотических мероприятиях

«Я и школа»

Линейка «Скоро каникулы»

Ученическое собрание «Итоги учебного года»
Классный час «Прощай, 10класс, здравствуй , 11!»

«Я и мое отечество»

День космонавтики.
Российский День науки

Неделя боевой славы.

Вахта памяти

«Я и планета»

День Земли.

Неделя Экологии.

Кл. час «Урок безопасности»

«Я и мое здоровье»

Беседа на тему «Всё о здоровом образе жизни»

День здоровья.
Беседы на темы: «Оказание первой медицинской помощи утопающему»

«Как правильно распределить время»

Список литературы:

1. Селевко Г.Г. «Самосовершенствование личности».

Рожков, П.В. Байбородова «Воспитание как педагогический компонент социализации ребенка».

2. И.П. Иванов «Педагогика общей заботы».

3. Нормативные документы:

- Конституция РФ;

- Закон РФ «Об образовании»

- Всеобщая декларация прав человека;

- Конвенция ООН о правах ребенка;

- Письмо Минобразования РФ «О направлении минимального социального стандарта «Минимальный объем социальных услуг по воспитанию в образовательном учреждении общего образования» от 15 декабря 2002 г. № 30 – 51 – 914/16;

- Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ» от 22 августа 2004 г. № 124 – ФЗ;

- Устав гимназии;

- Положение о классном руководстве;

- Должностные и функциональные обязанности классного руководителя.

Родительское собрание на тему

"Отец и мать как  воспитатели"

Трудно привести к добру нравоучениями, легко - примером. 

(Сенека)

Зададимся вопросом: зачем нужны растущим детям папа-мама, а родителям - неугомонная ребятня?

Выясняется, что этот вопрос не такой уж простой и однозначный. Спору на тему: нужны ли ребенку для благополучного развития именно его, родные воспитатели или можно передоверить дело воспитания специальным работникам-профессионалам, которые смогут вести младенца к взрослости более разумно, осознанно, спору этому - не одна тысяча лет. Еще в Древней Греции Платон, вслед за Сократом, утверждал: все зло мира, эгоистичность людей, их сословное неравенство произрастают, прежде всего, из наличия неравных условий воспитания детей в семьях. Неумеренная любовь родителей к собственному чаду плодит индивидуализм, корыстолюбие и прочие свойства, разобщающие людей, порождающие между ними вражду. Последующие философы и педагоги не обошли своим вниманием эту проблему, хотя и оценивали ситуацию по-разному.

Французские просветители считали, что семья должна быть освобождена от тяжелого домашнего хозяйства и соответственно от владения движимой и недвижимой собственностью, которые порождают нездоровые инстинкты, требуют усиленной конкурентной борьбы, разрушающей непосредственность и бескорыстие человеческих чувств и отношений. В распоряжении семьи, по их представлению, нужно оставить только предметы личного пользования: белье, одежду, самую необходимую утварь. Все остальное должно принадлежать обществу. Дети лишь в раннем младенчестве должны жить и расти в доме родителей. Затем они должны воспитываться в общественных детских учреждениях, чтобы преодолеть разнородность воспитания, чтобы создать для каждого маленького гражданина одинаковые условия развития. Еще 15-20 лет назад бытовало мнение некоторых научных авторитетов, что государство должно взять на себя воспитание детей " от люльки до университета". В последние годы ученые изменили суждения на этот счет, потому что убедились на опыте: любовь родителей, их постоянное общение с детьми имеют для малышей не меньшее значение, чем воздух и солнечный свет. Гармоническое развитие ребенка немыслимо без семейного воспитания, которое должно сочетаться и подкрепляться общественным, а противопоставлять эти две формы по меньшей мере неразумно.

Теперь педиатры утверждают, что даже несколько месяцев "лишения любви" наносят умственному, нравственному и эмоциональному развитию ребенка до трехлетнего возраста непоправимый урон. То есть именно в самом раннем детстве закладывается фундамент всей последующей духовной жизни человека, а от прочности этого фундамента, от того, из каких материалов он сложен, и зависит, какое сооружение потом можно будет на нем воздвигнуть, какой величины и сложности.

Любовь воспитывается только любовью или какой вы отец?

Какая вы Мать?

Без родительской любви, дело известное, ребенок при живых отце-матери - сирота. Но ему совсем небезразличны и их отношения между собой. Как бы мал он ни был, а все отлично чувствует, чутко воспринимает их лад и ссоры. Вот мнение доктора педагогических наук В. И. Кочеткова: "Любовь родителей друг к другу может стать главным воспитательным фактором, воздействующим на ребенка. Именно любовь родителей друг к другу, а не только любовь к детям. Когда отец и мать любят друг друга, больше всего от их любви получает ребенок. Без нее - весь мир бледнеет и никакие педагогические меры не могут восполнить ее влияние на ребенка".

Как видно, родители нужны ребенку, прежде всего как "учителя любви" в самом широком смысле слова. Без родителей это бывает не под силу самому искусному профессионалу-учителю. Даже если число воспитанников, приходящихся на одного воспитателя, довести до семейного среднего уровня и тогда не будет достигнут эффект, получаемый в домашней атмосфере, потому что не будет действовать свет личностных отношений родителей между собой. Да и сами матери и отцы очень много теряют при отторжении малышей.

Мать!.. Она осязает, чувствует, любит своего ребенка, волнуется, страдает за него уже тогда, когда малыш только собирается появиться на свет.

Мама - первое слово, которое с радостной улыбкой произносит дитя. Мама - это то слово, которое чаще всего повторяет человек в минуты страдания и горя.

Мать любит своего ребенка здорового и больного, красивого и уродливого, талантливого и бесталанного, окруженного славой и неудачника. Мать всегда поймет его страдание и протянет руку помощи, отдаст последний кусок хлеба.

Беспредельная самая бескорыстная любовь - любовь материнская. Мать, не обладающая таким чувством,- редкое исключение, ошибка природы.

Великая сила безграничной материнской любви укрепляет родительскую власть, авторитет матери, но может, постепенно подтачивая то и другое, разрушить их. И тогда воспитание будущего гражданина становится очень трудным. Ибо сильное, но неразумное, чувство превращает воспитание в тяжкий, бесплодный труд, оно губит ребенка и приносит огромное несчастье в первую очередь самой матери.

"Наши детские годы были полны лишений, так пусть детство наших детей будет безоблачным, счастливым". Матери, начинающие воспитание детей с этого педагогического кредо, с пеленок задаривают ребенка множеством игрушек, потакают его капризам. Все самое вкусное отдается только ему. Постепенно он превращается в маленького кумира, который повелевает взрослыми. Лет до десяти тирания любимого существа не тяготит родителей, а скорее приятно забавляет. О ней рассказывают друг другу как о чем-то милом, безобидном, даже приятном. Но ребенок растет, становится подростком, юношей. Теперь ему нужны не игрушки, а дорогие вещи: часы, фотоаппарат, модное пальто, велосипед и карманные деньги на кино, театр, мороженое.

Возьмите в руки заповедную книгу Л. Н. Толстого "Путь жизни", и вы узнаете, что заслуживают осуждения родители, чьи дети воспитываются "не в виду тех задач человеческой жизни, которые предстоят им, как разумным и любящим существам, а только в виду тех удовольствий, которые они могут давать родителям". В таких семьях "главная забота родителей не в том, чтобы приготовить их к достойной человека деятельности, а только в том... чтобы как можно лучше напитать их, увеличить их рост, сделать чистыми, белыми, сытыми, красивыми и потому изнеженными и чувственными. Наряды, чтения, зрелища, музыка, танцы, сладкая пища, вся обстановка жизни, от картинок на коробках до романов и повестей, все больше разжигают эту чувственность, и вследствие этого самые гадкие половые пороки и болезни делаются обычными условиями возрастания этих несчастных детей богатых сословий".

Если присмотреться к программе, коей задаются некоторые современные мамы, не найдем ли мы сходства с картиной, что нарисовал нам великий моралист. И разве не вынуждены будем согласиться, что его тревога, предостережения имеют под собой серьезную почву?

Подобные удовольствия превышают материальные возможности родителей, особенно если в семье нет отца. Но сын или дочь уже привыкли думать только о себе и принимать родительские заботы как должное. Теперь каждое новое требование сына или дочери не только тяготит мать, но и обижает. Она обвиняет своих детей в черствости, жестокости. Это только первые плоды неправильного проявления материнской любви к детям.

Две установки бытуют у матерей издавна. Одна: дети- цветы жизни, и поэтому первый долг родительницы - их беречь, холить и лелеять. Вторая: дети такие же люди, как и взрослые, только знают и умеют меньше. Задача родительницы: готовить их к серьезным обязанностям, что возлагает на них звание человека.

Поднять "на-гора" ценные ископаемые земли - важно, а ценные "ископаемые" детской души -еще важней. Написать поэму - нужен талант, а, взрастить поэтическое сердце - не меньший. Мать, как и поэт, не всегда может наперед знать результаты своих трудов, они часто непредсказуемы. Оттого мы и говорим, что материнство - сродни творчеству, оно тоже "езда в незнаемое". И чем дальше, тем виднее, процесс формирования человеческой личности будет все сложней, будет требовать все большего знания, умения тех, кто берется за это трудное и рисковое дело. Ведь дети растут не в замкнутом пространстве семьи.

Горькие плоды неразумной любви к своему ребенку пожинают не только отец и мать. Человек, которого учили с детства лишь брать от других, ничего не давая взамен, вряд ли сможет быть чутким, внимательным, любящим мужем и отцом, верным, бескорыстным другом, хорошим товарищем в коллективе, достойным гражданином своей Родины. Он всегда, везде, при всех обстоятельствах думает, прежде всего, о себе, о своих желаниях и удобствах.

Но еще чаще встают дети на кривую дорожку жизни или вырастают с надломом в характере по вине плохих отцов. Плохие отцы- это величайшее зло. И мы не имеем права больше мириться с тем ущербом, который они наносят делу воспитания. Интересы отца и матери направлены на общую цель: вырастить физически и нравственно здоровыми, граждански зрелыми, раскрыть их способности и дать им соответствующее образование. Но достигают -они этой цели каждый собственными способами. Если старания матери прежде всего сосредоточены на сохранении здоровья и сил своего ребенка, то старания отца направлены чтобы научить ребенка бесстрашно их тратить на общую пользу. Как правило, именно он прививает детям навыки, требующие, напряжения, волевых усилий, самоотверженности, воспитывает в них чувство долга и ответственности за порученное дело, выводит их интересы за порог собственного дома. Именно он в большей степени приобщает свое потомство к общественным заботам.

Отец выполняет роль связующего звена: в обществе он выступает как носитель семейного начала и интереса, а в доме - как носитель общественного.

Негласная статистика педагогов показывает, что самый большой процент школьников умственно отсталых, недисциплинированных, безнадзорных, запуганных, совершающих хулиганские поступки, составляют дети отцов-алкоголиков.

Отец-пьяница! С педагогической точки зрения, это преступник, отравляющий страшным ядом душу своих детей, отнявший у них детство. Бой с пьянством - это нелегкий бой, но мы должны выиграть его, ибо это бой и за наших детей.

Есть у нас еще одна категория плохих отцов: отцы, которые оставляют своих детей ради новой любви. Уход отца из семьи - это всегда тяжелая душевная травма для детей. Тоска по близкому, любимому человеку, оскорбленное самолюбие, пусть ложный, но стыд перед окружающими за то, что брошен, как вещь, которая оказалась ненужной, жалость к матери или злость на нее, изменение материального положения - такие сильные, недетские переживания вызывают самую различную реакцию у школьников. Одни мыкаются в себе, другие ожесточаются, третьи забрасывают учебу.

Трудно бывает им. И трудно становится с ними. В характере детей, обиженных и оскорбленных самым близким, родным человеком, появляются подозрительность, грубость, мстительность, черствость, лживость, часто они теряют веру в людей, в себя, в настоящую, глубокую, верную, большую любовь.

Отцы! Задумайтесь над этим, попробуйте поставить себя на место своего покинутого ребенка, который долгое время видел в вас опору, своего первого защитника, Если все же разрыв с его матерью неизбежен, нужно сделать все, чтобы последствия серьезной жизненной ошибки были, насколько возможно, менее болезненными для сына или дочери, чтобы дети продолжали чувствовать в той или иной форме отцовское влияние и заботу.

Отцовское влияние! Это огромная и благородная сила в воспитании детей. Но беда наша в том, что она часто не ощущается даже в тех семьях, где нет пьяниц, где отцы живут вместе с детьми. Если отец запрещает себе то, что в будущем станет запрещать своему ребенку - это и есть подлинная и единственно возможная мораль, которая ведет к улучшению всех людей и отдельной личности.

Искусство отца и матери заключается в том, чтобы, не роняя авторитета, не опускаясь до небрежной фамильярности в отношениях с детьми, стать для них самыми близкими и сердечными друзьями, кому можно, сказать самое-самое и быть уверенным, что тебя поймут, поддержат. А родителям в свою очередь нужна уверенность: будет туго взрослым, младшие не струсят, не захнычут, но, напротив, примут на себя труды и заботы о благополучии отчего дома.

Как стать хорошими родителями?

Да, с воспитанием молодежи у нас еще не все благополучно. И в этом большая вина тех отцов, которые отмахиваются от собственных детей, ограничивая свои родительские - обязанности только материальной заботой о семье. Теперь, когда почти все женщины, как и мужчины, работают в учреждениях, на производстве, муж не должен забывать о том, что после работы вне дома у женщины начинается в семье второй рабочий день: магазины, ужин, уборка, приготовление обеда на завтрашний день, стирка, шитье.

В состоянии ли при таких условиях одна мать успешно справляться и с семейным воспитанием детей? И вообще, по какому праву часть отцов до сих пор перекладывает свои родительские и домашние обязанности на плечи жены?

До тех пор, пока на самообслуживание в домашнем хозяйстве требуется немало времени, "сильный пол" обязан взять на себя половину этой работы.

Выиграют от этого прежде всего наши дети и общее важное дело - семейное воспитание. Ведь в той семье, где отец вместе с женой занимается домашними делами, за них принимаются и дети, сыновья. Семейный коллектив быстро управится с небольшим домашним хозяйством, а часы совместной работы положат начало хорошему мужскому влиянию, станут, практическими уроками трудового воспитания, воспитания дружественного, уважительного, заботливого отношения к матери и друг к другу.

Кроме того, справедливое товарищество в семейном труде, освобождая матерям несколько часов времени, дает им возможность вместе с отцами организовать досуг детей.

Игры с детьми должны быть одним из ведущих методов воспитания, особенно в семье. Серьезные и веселые, шумные и тихие, математические и литературные, спортивные и музыкальные - самые разнообразные, они удовлетворяют потребность детей в творчестве, движении, развивают их кругозор, пытливость, учат быть честными, сдержанными, внимательными, ловкими, меткими, смелыми, подчиняться коллективу, уступать товарищам.

Играя с детьми, передавая им в свободные минуты свои хорошие уменья, вкусы, интересы, привычки, взрослые не только получают возможность воспитывать ребят без назойливых Нравоучений, но и подметить много интересного в поведении, темпераменте, склонностях дочери, сына.

То, что многие наши отцы и матери плохо знают своих детей, а потому упускают время для воспитания их характера, чаще всего объясняется именно редким общением с детьми в часы досуга.

Ибо то общение с детьми, которое интересно детям, воспитывает их, действительно требует от отца и матери многого и прежде всего определенных педагогических способностей.

Есть такое выражение: "Педагогом надо родиться".

Однако если доверять детей только людям с врожденным педагогическим талантом, то большую часть подрастающего поколения некому будет воспитывать. Ведь дети есть почти в каждой семье, а педагогические способности, как и всякие другие, от рождения имеют далеко не все.

"Тайна" распределения природой этих счастливых даров пока еще не открыта. Но одно точно: многие способности, в том числе и педагогические, такие, как наблюдательность, воображение, такт и др., помогающие найти ключ к детским сердцам, можно и необходимо развивать и укреплять каждому родителю

Прежде всего, родителям необходима педагогическая наблюдательность. Что это такое? Чтобы правильно воспитывать ребенка, надо очень хорошо его знать. Для этого надо уметь замечать те мелочи в поведении детей, которые проливают свет на зарождающиеся черты характера, чутко улавливать изменения в мыслях чувствовать тончайшие перемены в настроении. Без умения внимательно вглядываться в поведение детей родителям бывает очень и очень трудно разобраться в мотивах того или иного поступка сына, дочери, а следовательно, и правильно реагировать на него. Педагогическая наблюдательность - это не подозрительность и слежка, а постоянная потребность присматриваться к своему ребенку, его поведению, мыслям и поступкам, объективное, доброжелательное стремление понять их. Такая наблюдательность помогает родителям улавливать внутреннее состояние ребенка, его чувства, разбираться в мотивах поступков, увидеть то хорошее в детях, что надо поощрять, и то плохое, что надо искоренять, выправлять.

Следующая категория, которой должны обладать родители- педагогическое воображение. Мне кажется, что у родителей такое воображение должно проявляться главным образом в умении погружаться в духовный мир ребенка, заражаться его настроениями, живо представлять себе его мысли и чувства. Взрослые, обладающие этой счастливой способностью, умеют очень интересно беседовать с ребятами, придумывать для них увлекательные и содержательные затем" игры. В таких, семьях играм отводится очень большое место, И это хорошо, ибо в детском возрасте игра- это норма, и ребенок должен всегда играть, даже когда делает серьезное дело.

Игра- это не пустая забава, она развивает физические силы ребенка, его активность, творческую инициативу" самостоятельность, сообразительность, находчивость, непримиримость к нарушениям правил, она удовлетворяет потребность детворы в романтике, дает пищу для разнообразных эмоциональных переживаний. Обычно очень интересно проходят игры в тех семьях, где кто-то из взрослых увлекается пением, выразительным чтением, рисованием, лепкой, умеет шить, что-то мастерить и т. д, Такие специальные способности и воображение подсказывают родителям особенно увлекательные, захватывающие, необычные затеи и дают возможность их осуществлять. Хорошие разнообразные игры нужны как воздух большим и маленьким.

От недостатка педагогического воображения старшие порой вкладывают свои "взрослые" понятия и представления в то, что говорят их дети, а потому и реагируют на их слова и вопросы не так, как нужно. Педагогическое же воображение на основе прошлых восприятий помогает родителям верно представить образ мыслей, чувства, причину тех или иных поступков, перенести себя в детский или юношеский мир своих детей, правильно понимать быть для них интересными собеседниками, хорошими друзьями и товарищами в играх. А это все необходимо для того, чтобы давать, как говорил А. С. Макаренко, "педагогическую инструментовку", то есть оказывать без назойливых, скучных назиданий эффективное воспитательное влияние на все, что делают дети.

И при этом нельзя обойтись без педагогического такта. Педагогический такт нужен любому отцу, каждой матери, ибо он предполагает умение осторожно коснуться душевного состояния человека.

По отношению к детям это умение должно быть еще более тонким, так как по силе эмоций, по тревожности впечатлений, по чистоте и красоте волевых напряжений, как говорил не раз А. С. Макаренко, детская жизнь несравненно богаче жизни взрослых. В чем же он проявляется?

Прежде всего, в умении говорить с ребенком так, чтобы наше слово его не ранило, не оскорбляло, не обижало. К несчастью, с грубым, нечутким отношением взрослых к детям мы сталкиваемся в очень многих семьях. Это приводит к тому, что дидактогении - заболевания, вызванные грубым словом, бестактным поведением, увеличиваются с каждым годом среди детей. Почему же родители, очень оберегая детей от инфекционных, простудных заболеваний, так жестоко относятся к состоянию их нервной системы? Пожалуй, чаще всего дело не только в том, что взрослые не осознают вреда, который их грубость наносит здоровью и воспитанию характера детей, но и в том, что у них не хватает выдержки, а потому бестактное, оскорбительное слово становится безобразной привычной манерой учить детей уму-разуму.

Грубые слова и бесконечные окрики плохо воспитывают. Задевая самолюбие, унижая человеческое достоинство, они только усложняют отношения взрослых и детей в семье, вызывают ответную грубость, внутреннее сопротивление требованиям старших, а значит, и новые конфликты, которые еще больше расшатывают нервную систему и детей и взрослых, омрачают жизнь и тех и других.

Что делать? Вопрос сложный..

• Во-первых, попробуйте какое-то время не говорить с ребенком сразу же после проступка.
• Во-вторых. Умейте выбрать место и время для серьезного разговора.
• В-третьих. Замечания детям в присутствии их товарищей никогда не оказывают желанного педагогического воздействия.

И вообще всегда ли за проступок нужно бранить, делать резкое замечание? Ведь способы выражения недовольства могут быть разнообразными, и дети лучше воспринимают те из них, где взрослые проявляют больше такта. Слишком частой причиной бестактного поведения взрослых бывает плохое настроение у отца или матери. Какие-то неприятности на работе, с кем-то повздорили, что-то болит - и дурное расположение духа срывается на детях.

Попробуйте в такие моменты посмотреть на себя со стороны глазами сына, дочери. И вы, конечно, поймете, что в эти минуты не нужно начинать никаких разговоров, тем более с детьми.

И еще одно педагогическое наставление. Стремитесь в разговоре с детьми к тону совета, старайтесь, чтобы с вашей стороны было меньше категорических приказов, а больше просьб. Чем старше становятся дети, тем большая в этом необходимость. "Сделай одолжение", "У меня к тебе просьба", "Как ты думаешь?", "Что ты по этому поводу скажешь?", "Я не советую" - такие формы обращения подчеркивают тактичное, уважительное отношение взрослых к младшим, а потому способствуют теплым отношениям в семье; взаимопониманию.

Педагогический такт предполагает не только умение разговаривать с детьми, но и умение слушать их. А для этого нужно очень уважать личность ребенка, его мысли, переживания, чувства, увлечения, желания... Если ребенок часто сталкивается в семье с бестактным нежеланием выслушать его, не перебивая, не отвлекаясь, то постепенно потребность рассказывать о своих радостях, горестях, сомнениях, так ярко выраженная в младшем возрасте, исчезает.

"Обращаясь с ближними так, как они того заслуживают, мы делаем их только хуже. Обращаясь же с ними так, как будто они лучше того, что они представляют в действительности, мы заставляем их становиться лучше",- писал Гёте.

"Ищи в других людях всегда хорошую сторону, а не дурную",- так писал Л.Н.Толстой. Этот важнейший педагогический принцип нарушается особенно часто в отношении детей.

В иных семьях на детей градом сыплются упреки, которые задевают самолюбие ребят, обижают их, подрывают веру в себя. К тому же промахи детей часто вызываются особенностью темперамента или педагогическими ошибками самих же родителей. В этих случаях выправлять их без дружелюбной поддержки взрослых детям просто не под силу. Бестактное, неделикатное поведение родителей, в чем бы оно ни проявлялось, никогда не вызовет у детей стремления стать лучше, что-то сделать хорошо. Обидные насмешки, прозвища, пощечины, шлепки, бесконечные запреты, стремление вопреки справедливости настоять на каком-то своем требовании, необдуманном, сказанном сгоряча, необоснованные подозрения- все это только ожесточает детей. Подрастая, они чаще всего начинают платить родителям той же монетой.

Нельзя не упомянуть об организаторских способностях родителей. В каждой семье своя жизнь. Ее характер определяется не только материальными возможностями, квартирными условиями, количеством членов семьи, их взаимоотношениями, но и умением отца, матери правильно организовать труд, учебу, отдых, бюджет, хозяйство в семье, то есть создать такую обстановку в своем доме, которая бы помогала хорошо воспитывать детей.

Попробуем сначала взглянуть с воспитательной точки зрения на организацию домашнего труда.

Пожалуй, в большинстве семей работа по самообслуживанию падает в основном на одного человека - мать или бабушку (где она есть).

Какая-то, часть этих женщин берет тяжкое бремя добровольно, во имя своей неразумной любви к детям. Но большая часть матерей и бабушек несут его только потому, что не могут втянуть в домашние дела остальных членов семьи и потребовать от каждого своевременного выполнения каких-то обязанностей. Здесь мать, бесконечно утомленная, раздраженная, обиженная нежеланием окружающих помочь ей, воспитывает из своего ребенка особый тип черствого человека - иждивенца в быту.

Если же женщина не умеет или не имеет возможности сама нести домашнее хозяйство, а члены семьи ей в этом не помогают, то картина получается такая. Всегда кто-то что-то ищет, посуда грязная, кровати не убраны, еда всухомятку, пыль, грязь, хаос. Из детей в такой обстановке чаще всего вырастают ленивые, неряшливые, безалаберные люди.

Домашний труд не только делает жизнь в семье уютной, удобной, но и является, как всякий другой полезный труд, одним из важнейших средств воспитания детей. Формы организации домашнего труда могут быть самыми разнообразными. Наиболее же удачные из них, например "мамин выходной", становятся традиционными.

Хорошие традиции - это тоже важная организационная проблема семейной педагогики.

Чем больше хороших традиций в семье, тем содержательнее, радостнее атмосфера, в которой она живет. Традиции, то есть какие-то свои привлекательные обычаи, полюбившиеся порядки, дают возможность очень интересно организовать жизнь в семье и особенно ее отдых: субботние вечера, воскресные дни, летние отпуска и всевозможные праздники. Жизнерадостными, общительными растут дети в тех семьях, отец или мать всегда проводят часть своего выходного дня вместе с детьми. Здесь дети с нетерпением ждут маминого выходного дня, папиного отпуска, обсуждают планы совместных прогулок, экскурсий, туристических походов, помогают друг другу готовиться к ним. Перспектива предстоящей радости делает ребят бодрыми, более работоспособными, индивидуальными, приучает заботиться о других, ставить перед собой какие-то близкие и более далекие общественные задачи и осуществлять их.

О значении воспитания "завтрашней радости" много говорил А. С. Макаренко.

":В педагогической технике эта завтрашняя радость является одним из важнейших объектов работы,- писал он.- Сначала нужно организовать самую радость, вызвать ее к жизни и поставить как реальность. Во-вторых, нужно настойчиво претворять более простые виды радости в более сложные и человечески значительные. Здесь проходит интересная линия: от примитивного удовлетворения каким-нибудь пряником до глубочайшего чувства долга.

Воспитать человека - значит, воспитать у него перспективные пути, по которым располагается его завтрашняя радость. Можно написать целую методику этой важной работы. Она заключается в организации новых перспектив, в использовании уже имеющихся, в постепенной постановке более ценных".

В семье должна быть такая организация жизни, которая помогала бы добиваться, чтобы все, что доставляет радость ребенку, постепенно становилось шире, глубже, значительнее только его собственных, личных интересов.

Определенных организационных качеств требует от родителей и руководство небольшим семейным хозяйством, его бюджетом. Материальное благополучие семьи зависит не только от того, каков заработок ее старших членов, но и от того, как и на что он расходуется. Сейчас, когда жизненный уровень нашего народа становится все выше, вопрос об умении планировать бюджет семьи не теряет своей остроты; Больше заработки- больше потребности. Больше новых, красивых вещей в магазинах, у соседей, знакомых - сильнее желание приобрести их тоже.

Но этими желаниями надо управлять. Семейные покупки "не по карману" прививают детям безответственное, эгоистическое отношение сначала к трудовым деньгам родителей, а потом к своим и даже государственным. Вот почему родители обязаны не только сами уметь планировать бюджет семьи, но и научить этому своих детей. Умение правильно, с педагогической точки зрения, организовать выдачу детям карманных денег тоже проблема. Бесхозяйственное, беспечное отношение к деньгам воспитывается у детей в тех семьях, где они получают их слишком часто на свои собственные расходы и никто не контролирует, на что эти деньги тратятся. Если ребенок каждый раз, когда у родителей есть возможность, получает именно столько денег, сколько просит на какую-то нужную покупку, на билет в кино, театр, то у него появляется разумное
отношение к деньгам.

Таким образом, умение отца, матери вести семейное хозяйство (в чем бы оно ни проявлялось) не только вносит в жизнь семьи четкий порядок, создает благоприятные условия для работы и отдыха, но и воспитывает в характере детей такие важные качества, как организованность, честность, бережливость

Обратим внимание и на нравственный облик отца и матери. Однако никакие педагогические способности не помогут хорошо воспитывать - своего ребенка родителям, которые сами не являются в семье нравственным образцом.

Если взрослые добиваются от детей того, чего не делают сами, их требования не находят отклика в сердце дочери или сына. И наоборот, если отец или мать в глазах ребенка приближаются к нравственному идеалу, то каждое их слово, похвала или порицании имеют для них особый вес, каждое их требование выполняете и охотно - из любви и уважения. Пример, хороший и плохой,- величайшая положительная или отрицательная сила в воспитании.

Критическое отношение к родителям со стороны старших детей очень возмущает некоторых взрослых, особенно отцов. Они видят в этом проявление непочтительности младших к старшим. Что же, гневаться на нетерпимое отношение детей к своим нравственным прорехам, конечно, проще, чем осознать свои недостатки и заставить себя исправлять их.

В наше время сложные задачи воспитания нового высоконравственного человека, более глубокое представление о человеческом достоинстве настойчиво требуют, чтобы и в семье каждый воспитатель всерьез взялся за шлифовку своего нравственного облика.

Поэтому родителям надо обратить внимание на то, что нельзя воспитывать детей. Не воспитываясь самому. Самовоспитание - это сознательная, систематическая работа над совершенствованием качеств своей личности. Родителям оно дает возможность воздействовать на своего ребенка, большого и маленького, зримо - собственным положительным примером. Конечно, взрослому человеку не так просто излечиться от нравственных недугов. Самовоспитание невозможно вез объективного, сурового анализа собственных поступков, привычек, взглядов. Надо очень хорошо знать себя, чтобы замечать те слабости в характере, поведении, которые мешают нам быть хорошими воспитателями своих детей.

Быть себе строгим судьей трудно потому, что каждому из нас свойственно стремление оправдаться в собственных глазах, особенно в семье, дома, где мы ослабляем контроль за своими чувствами и действиями. Нередко мы не замечаем какие-то отрицательные штрихи в своем характере и поведении только потому, что они стали очень привычными для нас. Однако выявление своих недостатков - это только первый и не самый трудный этап в самовоспитании. Чтобы бороться со своими отрицательными качествами, воспитывать новые, желаемые, нужно суметь предъявить к себе строгие требования, наметить "программу" систематической работы над шлифовкой самого себя.

Так, если у человека много недостатков, то ведь сразу все искоренить невозможно. Значит, надо подумать, с чего начинать схватку с собой: или с тех слабостей, которые легче победить в себе, или с тех, которые больше всего подрывают родительский авторитет. Беспрерывный, строгий самоконтроль, объективная оценка каждого своего шага - это и есть важнейшее условие самовоспитания, требующее ежедневных, систематических волевых напряжений.

Так как отец и мать являются первым таким зеркалом, в которое смотрится растущий человек - их ребенок, то очень важно, чтобы он обязательно находил в нем отражение лучших человеческих качеств.

Чем скорее у каждого отца и матери появится осознанное стремление добиваться этого, преодолевая все трудности, тем значительнее будут наши успехи в воспитании нового человека, а следовательно, и в строительстве нового общества.

Родительское собрание: «Свободное время. Как его организовать?»

Цели:

1. Предоставить родителям возможность познакомиться с информацией по проблеме проведения свободного времени современного подростка.

2. Показать роль родителей в разумной организации свободного времени подростков.

3. Формировать активную педагогическую позицию родителей.

Только время, ускользающее и текущее, дала нам во владение природа, но и его, кто хочет, тот и отнимает.

(Л. А. Сенека)

-Добрый день, уважаемые родители! Сегодня мы с вами поговорим о свободном времени ваших детей. В наше время, когда нам родителям часто бывает некогда проводить время с детьми, так как приходится много времени проводить на работе, чтобы обеспечить семью, дети предоставлены сами себе. Очень хорошо, когда у родителей есть время на общение с ребёнком: гулять, заниматься спортом, просто беседовать дома со своей дочерью или сыном. Очень часто в подростковом возрасте ребёнку хочется вырваться из дома, больше времени проводить на улице с друзьями. Современная улица, бесконтрольное времяпровождение, незанятость подростков являются факторами, которые могут спровоцировать противоправное поведение наших детей: курение, употребление пива и алкоголя, хулиганские действия и т.д.

Вопрос для обсуждения с родителями

1.Знаете ли Вы, как ваш ребёнок проводит свободное время?

Условия проведения детьми своего свободного времени за последнее десятилетие изменилось во всех развитых странах мира. В связи с повышением мобильности населения и бурным развитием средств массовой коммуникации (прежде всего телевидения) и индивидуального досуга (компьютерные игры, аудиомузыкальные устройства и т.д.) существенным образом изменились и отношения между родителями и детьми. Главным «пожирателем» времени и взрослых, и детей стал телевизор и компьютер. Давайте рассмотрим плюсы и минусы телевидения и компьютера в свободном времени детей.

- Скажите мне, в чём вы видите + и -. (ответы родителей)

ВЫВОД: родители должны быть в курсе, ненавязчиво контролировать ребёнка.

2.Почему современные дети не любят читать?

-У современного ребёнка наблюдается отсутствие желания читать, хотя чтение книг полезно: развивается интеллект, воображение, логическое мышление.

Необходимо заинтересовать ребёнка так, чтобы он уделял время чтению книг. Например, воздействовать собственным примером. Ведь очень часто в семьях, где родители не читают, ребёнок не берёт в руки художественную литературу.

3.Поощряете ли Вы посещение вашими детьми кружков, факультативов, спортивных секций?

-Уважаемые родители, вам необходимо поощрять желание ваших детей посещать какие-либо кружки, спортивные секции. Если вы видите, что ваш сын тянется, к примеру, к футболу, помогите ему вступить в футбольный клуб. Если ваша дочь тянется к музыке, отведите её в музыкальную школу. Очень часто в практике наблюдается пример того, что родители ставят учёбу в школе превыше всего. То, что родители контролируют ребёнка в учёбе - это, конечно, хорошо. Но родители допускают ошибку, если запрещают своему ребёнку посещать, к примеру, спортивный клуб за полученную «двойку». Если ребёнок не может реализоваться в учёбе, пусть он найдёт себя в другом деле.

4.Знаете ли Вы, какие кружки, факультативы и спортивные секции предлагает школа и учреждения дополнительного образования учащимся?

-Если ребенку нечем заняться он «болтается» на улице, что может привести к правонарушениям или вовлечению ребёнка в антиобщественную группировку.

Организации досуга

Чтение литературы несёт маленькому человеку первую радость открытия борьбы добра со злом, будит фантазию, развивает воображение.

Совместные игры

-Для формирования эмоционального мира детей (да и самих взрослых) надо развивать и совершенствовать такую семейную традицию, как (имеются в виду интеллектуального характера, которые обогащают духовный мир человека). Возьмите, например,

• домашние географические путешествия,
• исторические викторины,
• различные лингвистические состязания.

• Коллективные семейные прогулки.

• Развивать любительские занятия:

• коллекционирование,
• техническое конструирование,
• вязание,
• фотография,
• сбор грибов,
• выращивание цветов,
• разведение кроликов,
• рыбалка,
• туризм,
• проведение интеллектуально насыщенных вечеринок.

Музыка, искусство, театр

Научите детей:

• слушать музыку,
• понимать её,
• создайте атмосферу уважения к любой музыке: инструментальной, классической, симфонической, и любой другой

• Рисование

Пользуйтесь несколькими важными принципами, которые я вам подскажу:

• к рисунку ребёнка относитесь с уважением;
• насмешки над рисунком ребёнка недопустимы;
• научите ребёнка уважать свой рисунок, беречь его.
• Будьте терпеливы к выполнению творческих работ ребёнка, не ругайте его в случае ошибок, проявления неаккуратности.
• научите ребёнка всему этому.

5.Каковы причины вступления ребят в группировки?

- Не за горами то время, когда ваши дети подрастут, что может произойти, если ребёнку не хватала вашего внимания. Приведу пример.

«Маша – ученица 7-го класса – была очень одинока. Мама с папой постоянно были на работе, были заняты зарабатыванием денег, стремились к материальному достатку. С девочкой родители мало общались, не интересовались её внутренним миром. Им казалось, что воспитание ребёнка ограничивается тем, что дочка должна быть хорошо одета, обута и т.д. Маше казалось, что родные в семье её не любят, а она мечтала иметь подруг, друзей, чтобы её окружали люди, уважающие и любящие её. Маша была очень обрадована, когда девочки пригласили её в свою компанию. Наконец-

то у неё будут настоящие друзья! Она знала этих девочек из соседнего дома. Они учились в той же школе, где и она, только в старших классах. Маша завидовала им. Они были всегда вместе, весёлые, ничего не боялись, такие смелые, независимые.

-Как вы думаете, почему Маша была одинока? Есть ли в этом вина её родителей?

-Что могло произойти дальше?

-Когда Маша пришла на место, где собиралась эта компания, ей сразу сказали, что если она хочет быть с ними, то для этого ей надо сделать всё, что её попросят, «проявить» себя. Маша была готова на всё, только бы её приняли в эту группу. Лидер компании дал ей следующее задание: на стене дома написать от имени их компании несколько угроз в адрес определённых подростков. Маша сочла это задание пустяковым и с готовностью выполнила его, после чего она была официально принята в члены этой компании. Машиной радости не было предела.

-Почему Маша, не задумываясь, выполнила глупое поручение «лидера»?

-Наконец-то свершилось то, о чём она так давно мечтала. Они собирались вместе, курили, иногда выпивали, посещали дискотеки, несколько раз отбирали деньги у младших, писали непристойные слова на лестничных клетках и многое другое»

-Можно только представить, что может произойти дальше: и алкоголь, и, возможно, появятся наркотики.

-Уважаемые родители! Можем ли мы обвинять только девочку, в том, что она попала в плохую компанию?

-Я хочу обратить ваше внимание, уважаемые родители, на то, что в критической ситуации ребёнок не всегда обращается за помощью к родным и родителям. Причины могут быть разнообразные. Часто бывает так, что сами взрослые отталкивают своего сына или дочь.

НАПРИМЕР:

• непонимание взрослыми проблем ребёнка;
• критика со стороны родителей, ругань, крики;
• растерянность, отсутствие конструктивной помощи родителей;
• поток обвинений со стороны взрослых.

Уважаемые родители! Давайте с вами выработаем меры, которые бы предупредили попадание ребёнка в антиобщественную группировку.

-Что можете сделать вы, взрослые, чтобы ваш сын или дочь не попали в плохую компанию? (работа в малых группах по разработке мер)

Меры, предупреждающие попадание ребёнка в антиобщественную группировку:

1. Родители должны стараться общаться с ребёнком так, чтобы он доверял им, открывался в своих проблемах;

2. Родителей и ребёнка должен объединять не только совместный труд, но и совместные увлечения и праздники.

3. Родители должны поощрять посещение ребёнком учреждений дополнительного образования;

4. Родители должны контролировать увлечения ребёнка, с кем общается их ребёнок;

5. Дома родители должны создавать ребёнку «ситуацию успеха», чтобы он чувствовал собственную значимость;

6. Исключить в общении с сыном или дочерью ругань, крики, скандалы, критику и т.д.

Рекомендации родителям:

• Больше внимания уделяйте общению с детьми;
• Меньше ругайте своих детей, старайтесь видеть их успехи, акцент делайте на положительном.
• Вместе с детьми отдыхайте на природе. Ходите летом в лес. Организовывайте семейные пикники;
• Устраивайте семейные чтения, обсуждения прочитанных книг, творческие вечера; личным примером приучайте детей к чтению художественной и научно-популярной литературы;
• Организовывайте семейные выезды в город, с целью посещения театров, музеев, выставок и др.

Вывод

• Поощрять посещение ребёнком дополнительных занятий (кружки, секции, факультативы).
• Привлекать ребёнка к чтению книг.
• Контролировать ненавязчиво, как проводит свободное время ребёнок.
• Родителям находить время, чтобы проводить его с ребёнком.
• Привлекать ребёнка к домашним делам, к собственным увлечениям.
• Опираться на сильные стороны ребёнка, избегать подчёркивания промахов ребёнка.
• Уметь и хотеть демонстрировать любовь и уважение к ребёнку.

Анкета для оценки уровня тревожности родителей, учащихся сдающих экзамены ЕГЭ.

Данная анкета дает возможность определить уровень тревожности родителей перед сдачей их детей экзаменов по ОГЭ и ЕГЭ. Наличие у родителей стремления к тому, чтобы их дети смогли выполнить все предъявляемые школой требования, показать себя с лучшей стороны побуждает их проявлять активность. При низком уровне активности родителей наблюдается снижение успеваемости и успешности у учащихся.

Отношение родителей к ЕГЭ

1. Что такое, на Ваш взгляд ЕГЭ?

а)        оценка знаний и умений ученика

б)        возможность поступить в ВУЗ в) никому ненужная нервотрепка

2. Какие экзамены Вы сдавали, по окончании школы?

а)        выпускные экзамены после 10(11) класса

б)        выпускные экзамены после 8(9) класса

в)        выпускные экзамены в вечерней школе

3. Какое образование Вы имеете?

а)        высшее

б)        среднее

в)        не имею

4. Как вы относитесь к тому, что Вашему ребенку предстоит сдавать ЕГЭ, что Вы при этом чувствуете?

а)        это необходимо.

б)        не знаю, затрудняюсь ответить.

в)        я хотел бы, что бы экзаменов не было.

5. Что, на ваш взгляд, наилучшим образом поможет ребенку сдать ЕГЭ?

а)        дополнительные занятия и моральный настрой

б)        самоподготовка и поддержка семьи

6. Как часто Вы обсуждаете тему сдачи ЕГЭ дома?

а)        обсуждаем часто

б)        обсуждаем редко

в)        вообще не говорим

7. Обсуждаете ли Вы дальнейшее развитие событий в случае отрицательного результата?

а)        да

б)        только однажды

в)        нет

8. С каким настроением ваш ребенок ходит в школу?

а)        с хорошим настроением

б)        затрудняюсь ответить

в)        не знаю

9. Насколько Вы верите в своего ребенка?

а)        я уверен, что он сдаст все экзамены хорошо

б)        есть сомнения, в зависимости от предмета

в)        затрудняюсь ответить

10. Чем ближе время сдачи экзамена, вы:

а)        остаетесь совершенно спокойным и хладнокровным

б)        нечто среднее

в)        становитесь очень напряженным и теряете покой

Количество баллов, которые можно получить за каждый из трех ответов на вопросы

анкеты.

Обработка результатов.

Проводится как количественная, так и качественная обработка результатов.

Количественный анализ.

Для анкеты было отобрано десять вопросов, наилучшим образом отражающих отношение родителей к сдаче экзаменов, к учебному процессу, их эмоциональные реакции на данную ситуацию. Для дифференциации родителей по уровню тревожности была разработана система балльных оценок:

• ответ родителей, свидетельствующий об их положительном отношении к данной учебной ситуации, в частности к предстоящим экзаменам, оценивается в три балла;
• нейтральный ответ («не знаю», «бывает по-разному» и т.п.) оценивается в один

балл;

• ответ, позволяющий судить об отрицательном отношении родителей к той или иной школьной ситуации оценивается в ноль баллов.

Оценки в два балла отсутствовали, так как математический анализ показал, что при оценках в ноль, один, три балла возможно более надежное разделение родителей на группы с высокой, средней и низкой тревожностью.

Различия между выделенными группами родителей были оценены по критерию Стьюдента, и было установлено пять основных уровней тревожности.

Первый уровень. 25 - 30 баллов - максимально высокий уровень самообладания и тревогоустойчивости.

Такие родители отличаются наличием высоких требований к себе, стремлением максимальной помощи детям для успешного выполнения всех предъявляемых школой требований. Они очень четко следуют всем правилам и инструкциям, добросовестны и ответственны, а их высокий уровень мотивации, к успешной учебной активности их детей в сдаче экзамена, умение владеть собой и правильно настроить своего ребенка - в совокупности, как правило, дают высокий результат у учащихся.

Второй уровень. 20 - 24 балла - хороший уровень самообладания и тревогоустойчивости.

Подобный показатель имеют родители, успешно справляющиеся с собой, в тревожной ситуации, и умении помочь детям справиться с их учебной деятельностью. При этом проявляют меньшую зависимость от жестких требований и норм. Подобный уровень самообладания и тревогоустойчивости является хорошей нормой.

Третий уровень. 15 - 19 баллов - средний уровень самообладания и тревогоустойчивости.

Такие родители достаточно хорошо чувствуют себя в данной ситуации, однако чаще их самообладание слабеет, проявляется тревожность и страх неудачи. Положительные мотивы у таких родителей сформированы в меньшей степени и учебный процесс их мало интересует. Родители не оказывают помощи своим детям, так как не знают и не умеют этого делать, или не придают должного значения. В случае положительной сдачи ЕГЭ - это шанс попасть в ВУЗ, а не оценка знаний и умений ребенка.

Четвертый уровень. 10 - 14 баллов - низкий уровень самообладания и повышенной тревожности.

Подобные родители из-за своих страхов и тревог, как правило, оказывают медвежью услугу своим детям и испытывают затруднения в помощи в их учебной деятельности. Почти постоянно находятся в состоянии неустойчивого самообладания, и тревожности. Чаще предполагают отрицательный, а не положительный результат. Как правило, не верят в силы собственного ребенка, надеются на удачу, а не на знания. Детям в подготовке к экзамену не помогают, а мешают. В случае неудачи ищут виновников на стороне, конфликтны.

Пятый уровень. Ниже 10 баллов - высокий уровень тревожности.

Такие родители испытывают серьезные трудности: они не справляются со своими страхами и тревогами, испытывая серьезные проблемы в общении с ребенком. Экзамен воспринимается негативно. Они слишком сильно переживают, свои переживания скрывать не умеют, как правило, страх неудачи ребенка становится навязчивой мыслью в голове, родители забывают о том, что их ребенок нуждается в помощи и поддержке. Это чаще всего приводит к отрицательному результату. Дети таких родителей приходят на экзамен психологически не готовыми настолько, что уже перед экзаменом бывают истерики, слезы и немотивированные случаи агрессии.

Качественный анализ.

Анализируется выбор родителей по каждому из 10 вопросов анкеты.

Первые четыре вопроса показывают эмоциональное отношение родителей к экзамену в школе. Выбор третьего варианта ответа на них может свидетельствовать о высокой тревожности, выбор второго варианта - о психологической защите.

О неумении родителей оказать правильную моральную помощь и поддержку своему ребенку свидетельствует выбор третьего варианта ответа на 5, 6 и 7 вопросы.

Для выделения родителей группы риска по эмоциональному самоощущению анализируются ответы на вопросы 8, 9 и 10. При различных комбинациях второго и третьего варианта ответов на эти вопросы можно предположить, что сам родитель не осознает своей беспомощности и неумении владеть собой, стремится к общению с ребенком, однако по какой-то причине ему не удается установить контакт. Обратная комбинация ответов на эти вопросы может свидетельствовать о том, что родитель, хотя и имеет обширные контакты, не удовлетворен самим собой.

Негативные ответы (третьи варианты) на вопросы 1 и 4 в совокупности с промежуточным или негативным ответом на вопрос 7 при прочих положительных ответах (первые варианты) и при достаточно высоком общем уровне стрессоустойчивости родителей могут свидетельствовать о скрытом неблагополучии в отношении к ЕГЭ.

Высокая стрессоустойчивость и самообладание, умение поддержать и помочь подготовиться к сдаче экзаменов своему ребенку, зависит не только от уровня интеллектуального развития и наличия высшего или среднетехнического образования самих родителей. Хотя часто, чем выше интеллектуальное развитие родителей, тем выше уровень мотивации и у их детей, возможны случаи обратной зависимости: чем выше уровень умственного развития, тем ниже школьная мотивация вследствие возникающих конфликтных отношений с отдельным педагогом или педагогическим коллективом в целом при полном отсутствии познавательного интереса у ребенка.

Классный час на тему: «Красота внешнего облика. Мои жесты»

Цели: создать условия для воспитания нравственной культуры, формирования у школьников представления о влиянии внешней культуры на контакты между людьми; способствовать формированию этической привлекательности собственных жестов, манеры поведения, адекватной оценке своих жестов; содействовать пробуждению желания и стремления познавать себя, учиться жить в согласии с людьми.

Ход занятия

1. Организационный момент.

2. Объявление темы классного часа.

• Какие языки вы изучаете? (Русский, английский, татарский, на уроках информатики - язык программирования.)
• Есть ещё один язык международный, доступный и понятный всем, - это язык мимики, жестов, телодвижений человека «bodylanguage». На этом языке говорят все люди мира, даже сами того не зная.

Жест - движение рукой или телом, что-то обозначающее или сопровождающее речь.

Покажите мне с помощью рук, что ваши дела идут хорошо и нет проблем.

Дети показывают жест «большой палец вверх».

• Но этот жест у жителей Америки, Англии имеет другое значение. Им пользуются при голосовании на дорогах. А в Греции - это знак - «Прекрати говорить! (грубо) Замолчи!». Представьте себе американца, голосующего на дороге в Греции! А у итальянцев “большой палец” обозначает число 1. Теперь покажите с помощью жеста число 1.

Дети показывают поднятый вверх указательный палец.

• У американцев и англичан указательный палец обозначает число 1, а большой палец - 5. Вопрос - нужно ли человеку знать язык жестов и почему?

Дети размышляют на эту тему.

• Сегодня мы с вами поговорим о жестах человека, как они влияют на его культуру. Перечислите жесты, которые вам знакомы.

Дети перечисляют:

• приятные (поклоны, рукопожатия);
• добрые (поглаживание по головке, похлопывание по плечу);
• вредные (почёсывание затылка, размахивание руками);
• обидные (пальцем у виска);
• решительные (зазывание );
• профессиональные (отдача чести у военных);
• определённой группы людей (глухонемые, иностранцы).

3. Игра «Угадай Жест».

Сейчас мы проведём игру «Угадай жест».

Выходят ученики и получают листочкис заданием показать какой-либо жест. Другие учащиеся пытаются разгадать значение жеста.

• Умение читать жесты помогает понять настроение друг друга, сказать нужные слова, помочь. Самый добрый жест - это приветствие. Как люди приветствуют друг друга?

Дети: словами «здравствуйте», «привет», кивком, рукопожатием, поцелуем.

• Пожмите руки друг другу. Если вы рады встрече - рукопожатие должно быть

твёрдым. При этом надо знать, кто первым должен подавать руку. Попробуйте сами выстроить правила такого приветствия:        со взрослыми, одноклассниками, с

девочками, бабушкой и т.д.

Выслушиваются ответы детей.

4. Физкультминутка.

• Я буду называть известные жесты, если они приятные, хорошие - хлопаем в ладоши, если нет - приседаем.

Гладить по головке, высовывать язык, рукопожатие, поклон, сопение носом, хрустеть пальцами, подать руку женщине или девочке, фыркать, теребить волосы, отдавать честь, крутить пальцем у виска.

• Какие жесты вам неприятны?

Дети называют обидные жесты.

• Теперь попробуйте сами оценить себя: используете ли вы в своей жизни такие жесты?

Дети выбирают из 3 предложенных вариантов: да, нет, иногда. Тех, кто признался, что использует обидные жесты, хвалю за смелость и честность.

5. Творческая работа.

• Всем людям хочется, чтобы в обращении с ними другие пользовались приятными жестами. Предлагаю вам создать знаки жестов, которые, как и дорожные знаки, будут запрещающими или разрешающими. Подумайте, где можно применить эти знаки?

Дети рисуют на заранее приготовленных листочках знаки, подобные дорожным.

Устраивается показ знаков и объясняются их значения.

6. Обобщение.

• Что нового узнали для себя сегодня?

Обсуждаются ответы детей.

• Послушайте пословицу «Умение вести себя украшает и ничего не стоит». Объясните смысл.
• Желаю вам стать образцовыми учащимися, людьми, с которыми всегда было бы приятно общаться. А теперь с помощью жеста покажите, понравилась ли вам тема, которую мы затронули.

Дети все показывают жест «большой палец вверх».