Методические разработки

Опубликовано 09.03.2018 - 17:44 - Попова Оксана Олеговна

В данном разделе представлены материалы, разработанные и адаптированные под работу с разными категориями детей

Скачать:

Вложение	Размер
Программа "Мастерилочка" для работы с детьми 4-7 лет	70.34 КБ
Буклет для родителей по работе кружка "Мастерилочка"	27.94 КБ
Картотека игр с массажными мячиками	931.66 КБ
Картотека "Потешки в помощь воспитателю"	45.55 КБ
Конструкт НОД с детьми подготовительной группы "Нагревание - охлаждение"	372.89 КБ
Конструкт НОД с детьми подготовительной группы "Путешествие в королевство Времени"	29.66 КБ
Конструкт НОД с детьми подготовительной группы "Что бывает ночью и днем"	29.05 КБ
Конструкт НОД с детьми подготовительной группы "Рисование на молоке"	22.64 КБ
Конструкт НОД с детьми старшей группы "Птицы"	24.63 КБ
Конструкт НОД с детьми подготовительной группы "Зимующие и перелетные птицы"	34.65 КБ
Познавательная информация для детей "Акция - "Георгиевская ленточка"	66.41 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

"Детский сад №13" Камышловского городского округа

Принято:

Советом педагогов

Протокол №__от "__"______2016 г.

Заведующий

МАДОУ "Детский сад №13" КГО

___________ Никифорова О.Ю.

"МАСТЕРИЛОЧКА"

Дополнительная образовательная программа

по ручному труду

для детей дошкольного возраста

Составитель:

Попова Оксана Олеговна 2016

Оглавление

Пояснительная записка 2

Формы работы 4

Принципы построения программы 4

Продолжительность образовательного процесса, этапы 5

Инструменты и приспособления 6

Виды деятельности 7

Ожидаемый результат и способы определения их результативности 9

Учебно-тематический план работы дополнительного образования «Мастерилочка» 11

Содержание программы «Мастерилочка» для подготовительной к школе группы 13

Материально-техническое обеспечение программы 14

Список использованной литературы 15

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО

ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ

«Мастерилочка»

Пояснительная записка

"Истоки творческих способностей и дарования детей на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли. Чем больше уверенности и изобретательности в движениях детской руки, тем тоньше взаимодействие с орудием труда, чем сложнее движение, необходимое для этого взаимодействия, тем глубже входит взаимодействие руки с природой, с общественным трудом в духовную жизнь ребенка. Другими словами: чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок".

(В.А. Сухомлинский)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Формирование творческой, целостной личности - одна из важнейших задач педагогической теории и практики на современном этапе. Эффективнее начинается её развитие с дошкольного возраста. Как утверждают многие педагоги - все дети талантливы. Поэтому необходимо вовремя заметить, почувствовать эти таланты и постараться, как можно раньше дать возможность детям проявить их на практике, реальной жизни. Развивая с помощью взрослых художественно-творческие способности, ребёнок создает новые работы (поделка, аппликация). Придумывая что-то неповторимое, он каждый раз экспериментирует со способами создания объекта. Дошкольник в своем эстетическом развитии проходит путь от элементарного наглядного чувственного впечатления до создания оригинального образа (композиции) адекватными изобразительно-выразительными средствами. Таким образом, необходимо создавать базу для его творчества. Чем больше ребёнок видит, слышит, переживает, тем значительнее и продуктивнее, станет деятельность его воображения.

Чем более ловки и умелы пальчики ребёнка, тем успешнее будет формироваться не только устная речь, но и письменная, так как качество письма напрямую зависит от развития тонких движений пальцев рук, приобретённых ещё в дошкольном детстве.

Актуальность. Проблема развития детского творчества в настоящее время является одной из наиболее актуальных проблем, ведь речь идет о важнейшем условии формирования индивидуального своеобразия личности уже на первых этапах ее становления. Конструирование и ручной труд, так же как игра и рисование, особые формы собственно детской деятельности. Интерес к ним у детей существенно зависит от того, насколько условия и организация труда позволяют удовлетворить основные потребности ребенка данного возраста, а именно:

желание практически действовать с предметами, которое уже не удовлетворяется простым манипулированием с ними, как это было раньше, а предполагает получение определенного осмысленного результата;
желание чувствовать себя способным сделать нечто такое, что можно использовать и что способно вызвать одобрение окружающих.

Развивать творчество детей можно по-разному, в том числе работа с подручными материалами, которая включает в себя различные виды создания образов предметов из ткани, природного и бросового материалов. В процессе работы с этими материалами дети познают свойства, возможности их преобразования и использование их в различных композициях. В процессе создания поделок у детей закрепляются знания эталонов формы и цвета, формируются четкие и достаточно полные представления о предметах и явлениях окружающей жизни. Эти знания и представления прочны потому, что, как писал Н.Д. Бартрам: “Вещь, сделанная самим ребенком, соединена с ним живым нервом, и все, что передается его психике по этому пути, будет неизмеримо живее, интенсивнее, глубже и прочнее того, что пойдет по чужому, фабричному и часто очень бездарному измышлению, каким является большинство наглядных учебных пособий”.

Дети учатся сравнивать различные материалы между собой, находить общее и различия, создавать поделки одних и тех же предметов из бумаги, ткани, листьев, коробок, бутылок и т.д. Создание поделок доставляет детям огромное наслаждение, когда они удаются и великое огорчение, если образ не получился. В то же время воспитывается у ребенка стремление добиваться положительного результата. Необходимо заметить тот факт, что дети бережно обращаются с игрушками, выполненными своими руками, не ломают их, не позволяют другим испортить поделку.

Новизной и отличительной особенностью программы приобщение детей к художественному и ручному труду и развитие творческих способностей детей, является развитие у детей творческого и исследовательского характеров, пространственных представлений, некоторых физических закономерностей, познание свойств различных материалов, овладение разнообразными способами практических действий, приобретение ручной умелости и появление созидательного отношения к окружающему. данная программа интегрируется с образовательными областями («Познание. Конструирование. Математическое развитие», «Коммуникация. Речевое развитие», «Художественное творчество. Аппликация», «Безопасность», «Социализация», «Здоровье») основной образовательной программы ДОУ.

Цель программы.

Развивать познавательные, конструктивные, творческие и художественные способности в процессе создания образов, используя различные материалы и техники.

Основные задачи:

Обучающие задачи:

формировать креативное мышление дошкольников, с помощью ознакомления с методами и приемами, применяемыми в художественно-конструктивном дизайне;
создать условия для формирования знаний, умений, навыков для достижения определенных результатов;

Развивающие задачи:

развивать интерес к дизайн - творчеству;
развивать художественный и творческий потенциал;
развивать образное мышление, воображение, устойчивое внимание, наблюдательность, аккуратность.

Воспитывающие задачи:

формировать способности последовательно осуществлять свой замысел, умело обращаться с материалами и инструментами;
развивать у детей усидчивость, старательность в работе, трудовые умения;
учить работать вместе, уступать друг другу, договариваться о совместной работе.

Формы работы:

Беседы;
Занятия;
Индивидуальная работа;
Игра;

Принципы построения программы:

Принцип природосообразности (приоритет природных возможностей ребенка в сочетании с приобретенными качествами в его развитии);
Принцип творчества; развитие фантазии, образного мышления, уверенности в своих силах;
Принцип культуросообразности: знакомство с историей рукоделия разных народов;
Принцип единства развития и воспитания;
Принцип сотрудничества участников образовательного процесса и доступность обучения;
Принцип общедоступности;
Принцип преемственность;
Принцип индивидуально-личностного подхода: учет индивидуальных возможностей и способностей каждого ребенка;
Принцип свободы выбора;
Принцип успешности;
Принцип учета возрастных психологических особенностей детей при отборе содержания и методов воспитания и развития.
Принцип разноуровневости: выбор тематики, приемов работы в соответствии с возрастом детей.
Принцип системности.

Методы:

наглядный;
исследовательский;
практический,
объяснительно-иллюстративный,
проблемно-поисковый.

Продолжительность образовательного процесса, этапы

Продолжительность реализации программы 3 года. Предусматривается 3 этапа работы:

1-й этап - с детьми 3-4 лет,
2-й этап - с детьми 5-6 лет
3-й этап - с детьми 6-7 лет.

Занятия кружка проводятся 1 раз в неделю (4 раза в месяц, 32 занятия в год) по подгруппам .

Дни занятий выбираются в соответствии с расписанием непосредственно образовательной деятельности и в соответствии с требованиями СанПиН.

Продолжительность занятий с каждой группой :

20 минут- в группе среднего возраста (1 год обучения)
25 минут - в группе старшего возраст ( 2 год обучения),
30 минут - в подготовительной к школе группе возраста (3 год обучения).

В начале занятий рекомендуется проводить пальчиковую гимнастику; в ходе занятия, для расслабления мышц, снятия напряжения - физкультминутки.

Используемые материалы:

- Пластилин

- Крышки от бутылок, пластиковые бутылочки, баночки от йогуртов

- Яйца «Киндер - сюрприза»

- Сухие листья

- Семена растений

- Цветная бумага, журнальная бумага, газетная бумага, салфетки, картон

- Вата, синтепон

- Скорлупа яиц

- Перья

- Галька, ракушки

- Фольга

- Шерстяные нитки , нитки для шитья, разноцветное мулине для вышивания.

- Кусочки ткани, кожаные кусочки, пуговицы, проволока.

- Бисер, бусины, пайетки, пуговицы

- Прищепки, трубочки для коктейля, зубочистки, салфетки и губки для мытья посуды

- ватные палочки

-пластиковые бутылки

Инструменты и приспособления:

Ножницы, шило ( только для взрослого)
Иголка и нитковдеватель
Карандаш
Линейка
Клеёнка для аппликации
Клейкая лента
Кисточки для клея и красок.
Стаканчики-непроливайки

Виды деятельности:

Работа с бумагой и картоном.

Работа в технике «Оригами». Традиционная техника складывания бумажных фигурок, популярная в Японии, в наше время вызывает большой интерес у педагогов и родителей. Это связано с уникальными возможностями влияния «оригами» на развитие детей. Складывание фигурок благотворно действует на развитие движений пальцев и кистей рук ,внимания, памяти, логического мышления, творческих способностей. Занятия «Оригами» способствуют воспитанию усидчивости, аккуратности, самостоятельности, целеустремлённости.
Работа с мятой бумагой. Технология изготовления игрушек из бумаги, помогающая педагогу показать детям один путь самореализации в творческой деятельности, формирования познавательной и коммуникативной активности. Кроме того, изготовление игрушек из мятой бумаги - прекрасное упражнение для развития мелкой моторики пальцев.
Квилинг и художественное моделирование. Работа строится на имеющихся у детей навыков, полученных на занятиях аппликацией, оригами: складывание бумаги в разных направлениях, симметричное, силуэтное, контурное, многослойное вырезывание, склеивание и т. д.
Изготовление объёмных картинок. Изготовление аппликации - достаточно лёгкое и очень интересное занятия для детей. Здесь открывается широкий простор для креативной деятельности детей. Технология изготовления объёмной аппликации отличается степенью сложности. На занятиях предлагается получить объёмность предмета на аппликации из геометрических фигур за счёт приклеивания деталей к основному листу.
Работа с бумагой в нетрадиционной технике. Используя бумагу разной фактуры и разные способы работы с ней, дети учатся создавать сюжетные и декоративные композиции, делать подарки из бумаги в нетрадиционной форме.

Работа с бросовым материалом.

Практическая работа с разнообразным бросовым материалом побуждает детей к творчеству, предусматривает развитие навыков ручного труда, конструирования, знакомит с приёмами работы различными инструментами, учит осторожному обращению с ними, способствует развитию координации движений пальцев, развивает мелкую моторику пальцев, воспитывает усидчивость и самостоятельность. Многие из предложенных поделок предполагают использование их в быту, и важным моментом при их изготовлении является прочность конструкции. Работая с разными материалами, дети знакомятся с их свойствами, разнообразной структурой, приобретают трудовые навыки и умения, учатся мыслить. Некоторые операции требуют приложения усилий, использования наиболее опасных инструментов, особенно в подготовительной стадии, и этот этап работы педагог берёт на себя.

Поделки, включённые в кружковую деятельность, могут иметь разное назначение:

для игр детей;
для украшения интерьера группы, детского учреждения, дома;
их можно использовать в качестве подарков.

Так как материал для работы относится к категории бросового, при его подборе предъявляются определённые требования:

должен быть безопасным для детей (не токсичным, не вызывать аллергию);
тщательно промытым и высушенным;
доступным в обработке ( вырезаться, протыкаться, склеиваться и т. д. )

При работе с бросовым материалом учитывается возрастные особенности детей:

если работа требует сложных манипуляций в подготовительной стадии, например проколоть отверстия нагретым шилом, необходимо, чтобы эту предварительную работу выполнил педагог.

Работа с тканью и нитками.

Основы шитья: учиться пользоваться иголкой приходится так же, как учиться держать ложку, карандаш, кисточку. Необходимо привлекать детей к ручной работе как можно раньше. Это наиболее верный способ научить правильной, даже точной координации движений пальчиков детской руки. Учить надо не спеша, постепенно, как бы играя, предлагать детям новые затеи: пришить что-либо, сшить простой предмет для подарка. Даже изготовление самой простой поделки - трудовой подвиг для ребёнка.

Работа с природным материалом.

Конструирование из природного материала по своему характеру ближе к художественным видам деятельности. Создавая образы, дети не только их структурно отображают , сколько выражают своё отношение к ним, передают их характер, что позволяет говорить о художественной природе этих образов. Задача педагога - научить детей чувствовать специфику природного материала , видеть богатую палитру его красок, форм, фактуры и на основе этого создавать разнообразные художественные образы . Это способствует развитию у детей воображения и творчества, в основе которых лежит овладение детьми обобщёнными способами построения образа с опорой на наглядность ( природный материал) и имеющиеся у них многоаспектные представления из собственной жизни, сказок, фильмов т. п.

Ожидаемый результат и способы определения их результативности.

В конце 3 года обучения дети могут:

владеть элементарными трудовыми умениями при работе с бумагой, картоном, самоклеящейся бумагой, нитками, использовать по образцу крупы, семена растений, бисером, ткани и простейшими инструментами (ножницами, иголкой) .
выполнять правила безопасного пользования ножницами и клеем, иголкой;
планировать работу, понятно рассказывать об основных этапах воплощения замысла;
разрезать бумагу по нанесенным меткам;
вдевать нитку, тесьму в иголку;
изготовлять поделки из природного материала;
переводить рисунок на бумагу, картон;
участвовать в оформлении поделок на выставку (располагать поделки на демонстрационном стенде, сочетая размеры изделия, цветовую гамму) ;
использовать пооперационные карты;
эпизодически включать ручной художественный труд в игровой сюжет,
использовать ручные умения в повседневной жизни детского сада и семьи (изготовление подарков, сувениров, проявляя при этом творчество);
реализовать творческий замысел, воплощая то, что запланировали;

- владеют умениями, обеспечивающими культуру труда на всех этапах трудового процесса: экономное расходование материала; бережное обращение с инструментами, поддержание порядка на рабочем месте.

Критерии качества освоения ребенком художественного и ручного труда

Имеет представление о материале, из которого сделана поделка.
Владеет приемами работы с различными материалами.
Самостоятельно определяет последовательность выполнения работы.
Умеет самостоятельно провести анализ поделки.
Использует свои конструктивные решения в процессе работы.
Учитывает яркость, оригинальность при выполнении поделки.
Выполняет работу по замыслу.
Умеет выбирать материал, соответствующий данной конструкции и способы скрепления, соединения деталей.
Показывает уровень воображения и фантазии.
Использует в работе разные способы ручного труда.

№

п/п

Список детей

Свойства

материалов

Овладение приемов работы с материалами

Развитие

конструктивных

способностей

(резать, клеить, рвать, измерять, вырезать, прибивать, плести, обматывать

Мелкая моторика

природный

ткань

бумага

нитки

бисер

Работа с иглой

бросовый

Сформирован -

На стадии формирования -

Не сформирован -

Педагогическое обследование детей по художественному

и ручному труду

(подготовительная к школе группа)

№ п/ п	Задания, вопросы	Используемый материал при выполнении задания	Знания, умения, навыки
№ п/ п	Задания, вопросы	Используемый материал при выполнении задания	сформированы	на стадии формирования
1	Узнай и назови вид материала и его свойства	Небольшие детали или фрагменты дерева, бумаги, кожи, металла, пластика, поролона, бересты, бросового и природного материалов	Знает и называет не менее 8-10 видов материала и 5 свойств	Знает и называет не менее 7 видов материала и свойств
2	Овладение приемами работы с материалами	Ножницы, клей, степлер, иголкой, нитками, бисер, проволока	Владеет 7 приемами режет, склеивает, скрепляет, продевает, нанизывает, измеряет, сшивает	Владеет 6-7 приемами
3	Развитие конструированных способностей и художественного вкуса	Природный, бросовый и вспомогательный материал	Придумывает и самостоятельно выполняет сложную поделку и украшает ее	Делает работу с помощью взрослого или ребенка
4	Мелкая моторика рук	Мелкие вспомогательные детали, мозаика	Прочно скрепляет детали самостоятельно	Пытается скреплять самостоятельно или с помощью взрослого

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН РАБОТЫ КРУЖКА

«МАСТЕРИЛОЧКА»

№	Тема	Количество часов
№	Тема	I год обучения	II год обучения	Ш год обучения
1	Техника безопасности	2	1	1
2	Теория	5	4	2
3	Практика	25	27	29
4	Итого	32	32	32

№	Тема	Задачи:	Количество занятий
			I год	II год	Ш год
1	Работа с бумагой	Учить детей правильно пользоваться ножницами, работать с шаблонами. Закрепить умение самостоятельно складывать и вырезать из бумаги сложенной гармошкой, срезать ненужные части, делать надрезы, склеивать, оформлять поделку.	12	8	4
2	Работа с бросовым материалом	Знакомить детей с различными материалами, с их свойствами, разнообразной структурой. Учить детей делать поделки из разнообразного бросового материала используя знакомые приемы работы; развивать интерес, творчество.	11	11	9
3	Работа с тканью, нитками, иголкой, бисером, пуговицами	Закрепить представления о различных видах тканей, их свойствах. Учить разрезать ткань, вырезать из нее элементы, составлять аппликацию, аккуратно наклеивать на ткань. Продевать нитку в иголку , выполнять простейшие швы, соблюдать технику безопасности. Закреплять умения нанизывать мелкий бисер на проволоку, соблюдая очередность, цвета и количества бисерин и бусин. Развивать интерес к работе, желание выполнять работу до конца и порадоваться вместе со всеми детьми за достигнутые успехи.	7	10	17
4	Работа с природным материалом	Учить детей делать поделки из разных природных материалов: (листья, кора деревьев, веточки, ягоды, шишки, семечки). Обогащать знания о разнообразии природного материала и его использовании в поделках. Способствовать развитию умения планировать предстоящую работу, развивать инициативу, фантазию, творчество. Научить детей работать с хрупким материалом - скорлупой яиц. Развивать эстетический вкус, умение проявлять самостоятельность и творческие способности в выборе цветовой гаммы.	2	3	2

Содержание программы "Мастерилочка" для подготовительной группы

Месяц	Занятие	Тема	Форма работы
октябрь	1	«Осеннее дерево»	Конструирование из цветной бумаги и природного материала
	2	«Аквариум» из картона	Объемное моделирование из цветной бумаги
	3	«Яблочко»	Объемное моделирование из цветной бумаги
	4	«Божья коровка»	Конструирование из цветной бумаги
ноябрь	1	Объёмная открытка-панно	Конструирование из цветной бумаги
	2	Рамка для фотографий «Волшебные трубочки»	Художественный ручной труд: «Детское рукоделие»
	3	«Веселые человечки»	Конструирование из бросового материала (ложки)
	4	«Забавные коты»	Конструирование из цветной бумаги
декабрь	1	«Варежки»	Художественный ручной труд: «Детское рукоделие( работа с нитками и иглой)
	2	«Снеговик»	Объёмное моделирование из бумаги
	3	Подвеска на елку	Художественный ручной труд: «Детское рукоделие» ( работа с дыроколом , лентами)
	4	Дед мороз	Конструирование из цветной бумаги, бросового материала, бисера.
январь	1	«Ангелочек»	Конструирование из бросового материала
	2	«Печенье»	Художественный ручной труд: «Детское рукоделие».(Работа с нитками
	3	«Зайчик- лыжник»	Конструирование из бросового материала
	1	«Валентинка»	Техника работы с бумагой -

февраль			«Волшебные полоски».
	2	«Катерок»	Конструирование из бумаги и бросового материала, ниток, крупы
	3	«Танк»	Объемное моделирование из бросового материала , цветной бумаги
	4	Браслет	Художественный ручной труд: «Детское рукоделие» (Работа с бисером, проволокой)
март	1	Кулон « Сердечко»	Художественный ручной труд: «Детское рукоделие» (работа с тканью, нитками)
	2	«Масленица»	Объёмное моделирование из цветной бумаги, бросового материла, ниток
	3	«Улитки»	Художественный ручной труд: «Детское рукоделие».(Работа с нитками
	4	«Инопланетянин»	Конструирование из бросового материала, ниток, цветной бумаги, шурупов
	5	«Вазочка»	Художественный ручной труд: «Детское рукоделие» (Работа с бросовым материалом, нитками
апрель	1	«Ракета»	Объёмное моделирование из цветной бумаги, бросового материла
	2	«Часики»	Конструирование из бросового материала (использование одноразовых тарелок, пуговиц, крышек)
	3	Пасхальный подарок «Цыпленок»	Конструирование из картона , цветной бумаги, прищепки,
	4	«Петушок»	Аппликация из ткани
май	1	«Кукла- марионетка»	Объёмное моделирование из цветной бумаги, ниток, проволоки
	2	Кулон «Солнышко»	Художественный ручной труд : «Детское рукоделие». Объёмное моделирование из цветной бумаги, ткани, ваты
	3	Открытка «Фантазия»	Конструирование из бросового материала (жгутики из салфетки)
	4	«Мухоморы»	Художественный ручной труд: «Детское рукоделие( работа с нитками и иглой)

Учебно-методическое обеспечение

магнитола
Фотоаппарат.
Диски с записями классической и русской народной музыки.
Атрибуты для игр.
Наборы открыток.
Художественная литература.

Правила техники безопасности при работе с различными

материалами и инструментами

Работай за своим рабочим местом.
Прежде чем начать работу, приготовь рабочее место правильно.
Во время работы держи рабочее место в порядке: откуда взял инструмент, туда и положи его после выполненных действий.
Нельзя брать в рот мелкие детали.
При работе с клеем будь аккуратен, при попадании клея на руки и лицо промой их водой.
При работе с ножницами, держи их параллельно столу.
Передавай ножницы только в закрытом виде кольцами вперед.
Когда режешь, держи ножницы концами от себя.
При работе не держи ножницы концами вверх.
При вырезании детали поворачивай бумагу.
Не оставляй ножницы в раскрытом виде.
Не работай ножницами с ослабленным креплением.
Береги инструменты, экономь материалы.
Закончил работу - убери рабочее место быстро и аккуратно.

Список литературы:

Андреева Р.П., “Расписные самоделки”, Издательский дом “Литера”, Санкт - Петербург, 2000 г.;
Брыкина Е.К. “Творчество детей с различными материалами”, Педагогическое общество России, М: 2002г.;
Гомозова Ю.Б. “Калейдоскоп чудесных ремесел”, “Академия развития”, Ярославль, 1999 г.;
Гульянц З.К., Базик И.Л. “Что можно сделать из природного материала, М: “Просвещение”, 1991 г.;
Гершензон М.А. “Головоломки профессора Головоломки”, М: “Детская литература”;
Гульянц З.К. “Учите детей мастерить”, М: “Просвещение”, 1979 г.;
Гусакова М.А. “Подарки и игрушки своими руками” (для занятий с детьми старшего дошкольного и младшего школьного возраста). - М: ТЦ “Сфера”, 2000. - 112 с. (Серия “Вместе с детьми”.)
Демина И.П. “Подарки из природных материалов”, Смоленск “Русич”, 2001 г.;
“Делаем сами” - ежемесячный журнал;
“Дошкольное воспитание” - журнал 1995-1999, 2000-2005, 2006-2008 гг.;
Кошелев В.М. “Художественный и ручной труд в детском саду”, М: “Просвещение”, 2002 г.;
Корчинова О.В. “Декоративно-прикладное творчество в детских дошкольных учреждениях”, Серия “Мир вашего ребенка”. Ростов н/Д: Феникс, 2002. - 320 с.
Куцакова Л.В. “Конструирование и ручной труд в детском саду”, М: “Просвещение”, 1990 г.;
Литвиненко В.М., Аксенов М.В. “Игрушки из ничего”, Издательство “Кристалл”, Санкт - Петербург, 1999 г.;
Малышева Н. М.: Сказочные поделки - АСТ - ПРЕСС, 2001
Малышева А.Н. Струкова Т. Н. «Фигурки, игрушки, сувениры. Аппликация, бумага, ткань», Ярославаль: ООО «Академия развития», 2012.-80 с.
Нагибина М.И. “Чудеса из ткани своими руками”. Популярное пособие для родителей и педагогов. - Ярославль: “Академия развития”, 1998. - 208 с., ил. - (Серия: “Вместе учимся мастерить”).
Новикова И.В. Конструирование из бумаги в детском саду. Издательство: Академия Развития, 2009
Тарабарина Т.И. “Оригами и развитие ребенка”, “Академия развития”, Ярославль, 1996 г.
Делаем открытки, «Хобби клуб» .: М. ООО «АСТ-ПРЕСС КНИГА», 2012- 32с

Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

"Детский сад №13" Камышловского городского округа

"МАСТЕРИЛОЧКА"

Дополнительная образовательная программа

по ручному труду

для детей дошкольного возраста

Руководитель:

Попова

Оксана

Олеговна

2016-2017 уч. год

(В.А. Сухомлинский)

Пояснительная записка

Конструирование и ручной труд, так же как игра и рисование, особые формы собственно детской деятельности. Интерес к ним у детей существенно зависит от того, насколько условия и организация труда позволяют удовлетворить основные потребности ребенка данного возраста, а именно:

желание практически действовать с предметами, которое уже не удовлетворяется простым манипулированием с ними, как это было раньше, а предполагает получение определенного осмысленного результата;
желание чувствовать себя способным сделать нечто такое, что можно использовать и что способно вызвать одобрение окружающих.

В процессе работы с подручными материалами дети познают свойства, возможности их преобразования и использование их в различных композициях. В процессе создания поделок у детей закрепляются знания эталонов формы и цвета, формируются четкие и достаточно полные представления о предметах и явлениях окружающей жизни. Дети учатся сравнивать различные материалы между собой, находить общее и различия, создавать поделки одних и тех же предметов из бумаги, ткани, листьев, коробок, бутылок и т.д. Создание поделок доставляет детям огромное наслаждение, когда они удаются и великое огорчение, если образ не получился. В то же время воспитывается у ребенка стремление добиваться положительного результата.

Цель программы: развивать познавательные, конструктивные, творческие и художественные способности в процессе создания образов, используя различные материалы и техники.

Основные задачи:

Обучающие задачи:

формировать креативное мышление дошкольников, с помощью ознакомления с методами и приемами, применяемыми в художественно-конструктивном дизайне;
создать условия для формирования знаний, умений, навыков для достижения определенных результатов.

Развивающие задачи:

развивать интерес к дизайн - творчеству;
развивать художественный и творческий потенциал;
развивать образное мышление, воображение, устойчивое внимание, наблюдательность, аккуратность.

Воспитывающие задачи:

формировать способности последовательно осуществлять свой замысел, умело обращаться с материалами и инструментами;
развивать у детей усидчивость, старательность в работе, трудовые умения;
учить работать вместе, уступать друг другу, договариваться о совместной работе.

Занятия кружка проводятся 1 раз в неделю (4 раза в месяц, 32 занятия в год) по 30 мин.

Виды деятельности:

Работа с бумагой и картоном.
Работа с бросовым материалом.
Работа с тканью и нитками.
Работа с природным материалом.

Перспективное планирование на

октябрь, ноябрь, декабрь 2016 г.

Месяц	Занятие	Тема	Форма работы
октябрь	1	«Осеннее дерево»	Конструирование из цветной бумаги и природного материала
	2	«Аквариум» из картона	Объемное моделирование из цветной бумаги
	3	«Яблочко»	Объемное моделирование из цветной бумаги
	4	«Божья коровка»	Конструирование из цветной бумаги
ноябрь	1	Объёмная открытка-панно	Конструирование из картона, ниток
	2	Рамка для фотографий «Волшебные трубочки»	Художественный ручной труд.
	3	«Веселые человечки»	Конструирование из бросового материала (ложки)
	4	«Забавные коты»	Конструирование из цветной бумаги
декабрь	1	«Варежки»	Художественный ручной труд: детское рукоделие( работа с нитками и иглой)
	2	«Снеговик»	Объёмное моделирование из бросового материала, бумажного теста
	3	Подвеска на ёлку	Художественный ручной труд (работа с дыроколом, лентами)
	4	"Дед мороз"	Конструирование из картона, ниток, бисера.

Перспективное планирование на

январь, февраль, март 2016 г.

Месяц	Занятие	Тема	Форма работы
январь	1	«Ангелочек»	Конструирование из бумаги
	2	«Печенье»	Работа с картоном, нитками в технике изонить
	3	«Зайчик-лыжник»	Конструирование из бросового материала
февраль	1	«Карандашница»	Художественный ручной труд, работа с бросовым материалом, нитками
	2	«Валентинка»	Техника работы с бумагой - "Волшебные полоски"
	3	«Танк»	Объёмное моделирование из бросового материала, цветной бумаги
	4	«Масленица»	Объёмное моделирование из цветной бумаги, бросового материла, ниток
март	1	«Браслет»	Художественный ручной труд (работа с бисером, проволокой)
	2	Кулон «Сердечко»	Художественный ручной труд (работа с тканью, нитками)
	3	«Катерок»	Конструирование из бумаги и бросового материала, ниток
	4	«Улитка»	Художественный ручной труд (работа с нитками)
	5	«Инопланетя-нин»	Конструирование из бросового материала, ниток, цветной бумаги

Перспективное планирование

на апрель, май 2016 г.

Месяц	Занятие	Тема	Форма работы
апрель	1	«Ракета»	Объёмное моделирование из цветной бумаги, бросового материла
	2	«Часики»	Конструирование из бросового материала (использование одноразовых тарелок, пуговиц, крышек)
	3	Пасхальный подарок «Цыпленок»	Конструирование из картона, цветной бумаги, прищепки
	4	«Петушок»	Аппликация из ткани
май	1	«Кукла- марионетка»	Объёмное моделирование из цветной бумаги, ниток, проволоки
	2	Кулон «Солнышко»	Художественный ручной труд : Объёмное моделирование из цветной бумаги, ткани, ваты
	3	Открытка «Фантазия»	Конструирование из бросового материала (жгутики из салфетки)
	4	«Мухоморы»	Художественный ручной труд: «Детское рукоделие( работа с нитками и иглой)

Предварительный просмотр:

КАРТОТЕКА ИГР

С МАССАЖНЫМИ МЯЧИКАМИ

ДЛЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА

СОСТАВИТЕЛЬ:

воспитатель

О.О. Попова

Цель упражнений с массажными мячиками - развитие мелкой моторики, общей координации и пластичности движений.

Задачи:

способствовать закаливанию организма ребенка;
воздействовать на биологически активные точки, находящиеся на поверхности ладоней;
способствовать развитию мелкой моторики рук;
способствовать сенсорному развитию ребенка на основе тактильного и зрительного восприятия;

Рекомендации: перед тем, как проводить упражнения, необходимо познакомить детей с названиями частей ладони и пальцев; мячик должен быть достаточно упругим, т.е. не должен легко деформироваться.

Комплекс "Разминка"

(по Т.А. Воробьевой, О.И. Крупенчук "Мяч и речь" - СПб, 2003г.)

Мячик сильно посжимаю

И ладошку поменяю.

(сжимать мячик одной рукой,

затем другой)

"Здравствуй, мой любимый мячик!"

Скажет утром каждый пальчик...

(удержать мяч указательным и большим пальцем, затем средним и большим, безымянным и большим, мизинцем и большим пальцем)

$C:\Users\Semiy\Desktop\SAM_3261.JPG$

...Крепко мячик обнимает.

Никуда не выпускает...

(крепко сжать мяч указательным

и большим пальцем)

$C:\Users\Semiy\Desktop\SAM_3272.JPG$

...Только брату отдает:

Брат у брата мяч берет.

(передать мяч, удерживаемый большим и указательным пальцами, в соответствующие пальцы левой руки)

$C:\Users\Semiy\Desktop\SAM_3262.JPG$

Два козленка мяч бодали

И другим козлятам дали.

(удерживать указательными пальцами

правой и левой руки мяч,

затем средними пальцами и т.д.)

$C:\Users\Semiy\Desktop\SAM_3263.JPG$

Выполняется за столом

По столу круги катаю,

Из-под рук не выпускаю.

Взад-вперед его качу;

Вправо-влево - как хочу.

(катать мяч ладошкой

вправо-влево, назад-вперед)

$C:\Users\Semiy\Desktop\SAM_3264.JPG$

Выполняется за столом

Показать умеет танец

На мяче мой каждый палец.

(катать мяч кончиком каждого пальца

одной руки, а затем другой)

$C:\Users\Semiy\Desktop\SAM_3266.JPG$

Выполняется за столом

Мячик пальцем разминаю,

Вдоль по пальцам мяч гоняю.

(прокатывать мяч по столу

вдоль фаланги указательного пальца,

затем среднего и т.д. )

$C:\Users\Semiy\Desktop\SAM_3267.JPG$

Мячик мой не отдыхает -

Между пальцами гуляет.

(удерживать мяч между

указательным и средним пальцами,

средним и безымянным,

безымянным и мизинцем)

$C:\Users\Semiy\Desktop\SAM_3268.JPG$

Выполняется за столом

Поиграю я в футбол

И забью в ладошку гол.

(ладошками отбивать мяч)

$C:\Users\Semiy\Desktop\SAM_3269.JPG$

Сверху левой, снизу правой

Я его катаю - браво!

(левой ладошкой катать мяч

по правой ладони)

$C:\Users\Semiy\Desktop\SAM_3270.JPG$

Поверну, а ты проверь -

Сверху правая теперь!

$C:\Users\Semiy\Desktop\SAM_3271.JPG$

"Месим тесто"

Месим, месим тесто,

(сжимаем мячик в одной руке)

Есть в печке место.

(перекладываем и сжимаем мяч другой рукой)

Мы для милой мамочки

(сжимаем мяч двумя руками несколько раз)

Испечем по пряничку.

(Катаем мяч между ладоней)

"Ласковый ёж"

(Ребенок прокатывает мяч между ладошками, можно катать стопой, массажировать любую часть тела,

заменяя слова в тексте)

Гладь мои ладошки, ёж!

Ты колючий, ну и что ж?

Я хочу тебя погладить,

Я хочу с тобой поладить!

Предварительный просмотр:

КАРТОТЕКА

"ПОТЕШКИ

В ПОМОЩЬ

ВОСПИТАТЕЛЮ"

СОСТАВИТЕЛИ:

ПОПОВА О.О.

ТУШНОЛОБОВА Н.Ю.

СОДЕРЖАНИЕ:

Утреннее приветствие...............................
Утренняя гимнастика................................
Зарядка со зверятами.................................
Гигиенические процедуры........................
Дежурство...................................................
Приём пищи................................................
Занятия........................................................
Прогулка.....................................................
Тихий час....................................................
Пробуждение после сна.........................
Расчесывание..........................................
Вечернее расставание................................

Воспитателю важно с самого утра создать атмосферу, в которой ребёнку будет интересно и весело.

В детском саду ребятишки живут

поособому режиму.

Весь день расписан по минутам.

Как можно легко, без

принуждения переключать детей

с одной деятельности на другую?

Конечно, с помощью весёлых

стихов и потешек!

Предлагаемые потешки

на всеслучаи жизни

станут нашими незаменимыми помощниками.

УТРЕННЕЕ ПРИВЕТСТВИЕ

Здравствуйте, девочки,

Здравствуйте, мальчики,

Рады мы видеть вас

В детском садике.

Здравствуйте, друзья,

Здравствуйте, подружки.

Вас встречают весело

В садике игрушки.

Ой, мой маленький,

Ненаглядненький

Мой хорошенький

Мой пригоженький

Кто у нас хороший,

Кто у нас пригожий?

Ванечка –хороший

Ванечка -пригожий!

Что ты плачешь,«ы» да «ы»

Слезы поскорей утри.

Будем мы с тобой играть

Песни петь и танцевать.

Не плачь, не плачь,

Куплю калач.

Не хнычь, не ной,

Куплю другой.

Слезы утри,

Дам тебе три.

УТРЕННЯЯ ГИМНАСТИКА

Детки хлопать все умеют,

Своих ручек не жалеют.

Вот так, вот так, вот так,

Своих ручек не жалеют.

Нам гимнастика поможет

Быть такими смелыми.

Нам болезни не страшны,

Мы с гимнастикой дружны

На гимнастику идём

И мячи с собой берём.

Будем с ними заниматься

И здоровья набираться.

Подрастём,

Большими станем,

Сильными, умелыми,

Катя, Катя маленька,

Катенька удаленька,

Пройдись по дороженьке,

Топни, Катя, ноженькой.

Потянись дружок,

Повернись на бочок,

На животик повернись,

Нежно маме улыбнись.

Большие ноги

Шли по дороге:

Топ-топ-топ.

Маленькие ножки

Бежали по дорожке:

Топ-топ-топ,

Топ-топ-топ.

Зарядка со зверятами.

Вышли звери на зарядку,
Рассчитались по порядку.
Рядом с ними - ребятишки,
И девчонки и мальчишки.
Упражнения начинаются,
Лапки к верху поднимаются.
Ну, а мы поднимем ручки
Высоко, до самой тучки!

Вот идёт мохнатый мишка,
Громко топает топтыжка.
Косолапому поможем,
Мы пройдём как мишка, тоже.
Топ да топ, топ да топ
И в ладоши хлоп да хлоп!

Скачет зайка на лужайке,
Мы попрыгаем, как зайка.
Ножки вместе, скок - поскок!
Веселей скачи дружок!

Пчёлки крылышками машут,
Над цветами дружно пляшут.
Ручки в стороны расставим,
Словно крылышки расправим.
Замахали, полетели
И как пчёлки загудели:
Ж-ж-ж!

Вот копытца замелькали -
Это кони поскакали.
Пробежимся, как лошадки,
На носках, потом - на пятках.
Вот и кончилась зарядка!
До свидания, ребятки!
Если очень захотите,
Завтра снова приходите.

ГИГИЕНИЧЕСКИЕ ПРОЦЕДУРЫ

Я сегодня утром рано

Умывался из-под крана.

Я и сам теперь умею

Вымыть личико и шею.

Умываем ручки,

Умываем личико.

Мыло с нами поиграет,

Чудо-пузыри пускает.

Полотенце мы возьмём —

Руки насухо протрём.

В зеркало мы посмотрели,

Глазки наши заблестели.

Улыбается всегда

Радостная детвора.

Водичка, водичка,

Умой наше личико,

Чтобы глазоньки блестели,

Чтобы щёчки краснели,

Чтоб смеялся роток,

Чтоб кусался зубок.

Нужно мыться непременно

Утром, вечером и днем,

Перед каждою едою,

После сна и перед сном.

Щечки мыли?

Глазки мыли?

Ручки мыли?

ДА!!!

И теперь мы чистые-

Зайчики пушистые!

Водичка-водичка,

Умой ... (имя) личико,

... (имя) кушала кашку,

Испачкала мордашку.

Чтобы девочка была

Самой чистенькой всегда,

Помоги, водичка,

Умыть ...(имя) личико.

Теплая водичка

Умоет Тане личико,

Пальчики — Антошке,

Сашеньке — ладошки.

Кто тут будет - куп-куп,

По водичке - хлюп-хлюп?

В ванну быстро - прыг, прыг,

В ванне ножкой - дрыг, дрыг!

Будет мыло пениться,

И грязь куда-то денется.

Знаем, знаем да, да, да

Где тут прячется вода!

Выходи, водица,

Мы пришли умыться!

Лейся на ладошку

По-нем-ножку.

Лейся, лейся посмелей,

Умывайся веселей!

Моем руки дружно,

Нам обедать нужно.

Ай, лады, лады, лады

Не боимся мы воды,

Чисто умываемся,

Деткам улыбаемся.

Кран, откройся!

Нос, умойся!

Глаз, купайся!

Грязь, сдавайся!

Глазоньки моргать - моргать,

Ручки - все хватать-хватать.

Ах, водичка хороша!

Хороша водичка!

Искупаем малыша,

Чтоб сияло личико!

Водичка серебристая

Струится из-под крана.

И мыло есть душистое,

Совсем как в нашей ванной.

«Водичка серебристая,

Ты как сюда попала?»

«Через луга росистые

Я в детский сад бежала»

«Водичка серебристая,

Зачем ты к нам бежала?»

«Чтоб все вы были чистыми,

Чтоб все вокруг сверкало».

Посмотрите, крошки,

На свои ладошки.

Ах, какие ладошки!

Чистые ладошки!

В ручейке вода струится

В речке плещется вода.

Мы под краном будем мыться,

Без воды мы никуда.

Моем руки, моем лица

Мылом, щеткой и водой.

Если ты не любишь мыться,

Эту песенку не пой.

Мы пойдем купаться

И в воде плескаться,

Брызгаться, резвиться,

Будет Даша мыться.

Закатаем рукава,

Открываем кран - вода.

Моем глазки, моем щечки,

Моем уши и ладошки!

Хлюп-хлюп ручками,

Полон мыла таз.

Ты не трогай, Катенька,

Мыльной ручкой глаз.

А водичка булькает,

А водичка пенится,

Катенька поется,

Причешется, оденется.

Вода текучая,

Дитя растучее,

С гуся вода -

С дитя худоба.

Вода книзу,

А дитя кверху.

ДЕЖУРСТВО

Любим мы дежурить,

На стол накрывать.

Ложки, чашки разложили—

Ничего не позабыли.

Помогаю накрывать

Я на стол посуду,

Из большой тарелки

Супчик кушать буду.

Мелкая тарелка—

Для второго блюда,

Для компота чашечку

Поставить не забуду.

ПРИЁМ ПИЩИ

К завтраку коровушка маслопринесла,

Ну а тётя-пекарь булку испекла.

Булку с маслом кушай,

Маму с папой слушай.

Для собачки кашку

Положили в чашку,

А кашку для киски

Положили в миску.

Детки из тарелки

Кушают из мелкой.

Вот какая кашка,

Вкусная малашка.

Мы накормим куклу Дашу—

Мы накормим вкусной кашей,

А потом дадим ей чай.

Кушай, Даша, подрастай.

Это - ложка,

Это - чашка.

В чашке - гречневая кашка.

Ложка в чашке побывала -

Кашки гречневой не стало!

Почему твой папа

Таким высоким стал?

Потому что кашу

Не отодвигал.

Кушал папа каши

В детстве все подряд.

Вырос он здоровым,

Крепче всех ребят.

Варись, варись, кашка,

В голубенькой чашке,

Варись поскорее,

Булькай веселее.

Варись, кашка, сладка,

Из густого молока,

Да из манной крупки.

У того, кто кашку съест,

Вырастут все зубки.

Кастрюля-хитруля

Славе кашку сварила

Платочком накрыла.

И ждет, пождет,

Слава первым придет?

Я обед съедаю сам.

Открываю рот – и АМ!

Чтобы силы были

Супчик мы сварили.

Мой хороший аппетит

В животе один сидит.

Ножками топочет,

Он обедать хочет!

Вот несёт мне ложка

Супчик из горошка.

И котлету прямо в рот

Вилка шустрая несёт.

Шепчет тихо аппетит:

Сыт-сыт-сыт-сыт.

Ай, ту-ту, ай, ту-ту,

Вари кашкукруту,

Подливай молочка,

Накорми казачка.

Глубоко - не мелко,

Корабли в тарелках.

Луку головка,

Красная морковка,

Петрушка, картошка,

Крупки немножко.

Вот кораблик плывет,

Заплывает прямо в рот

Час обеда подошел,

Сели деточки за стол.

Бери ложку, бери хлеб,

И скорее за обед.

С аппетитом мы едим,

Большими вырасти хотим.

Куклу? Кормили!

Зайку? Кормили!

Мишку? Кормили!

А Машу? Забыли!

Ест собачка: ам-ам-ам

Я собачке каши дам

Ест собачка с плошки,

А дочурка с ложки.

Тушки, тутушки,

Пекла мама ватрушки,

Пекла мама ватрушки

Для любимого Ванюшки.

Трушки, тутушки!

Пекла бабка ватрушки.

Всем по ватрушки

Да молока по кружке.

Ладушки, ладушки!

Пекла бабка оладушки.

Маслом поливала,

Всех угощала.

Ладушки, ладушки,

Испечём оладушки.

На окно поставим.

Остывать заставим.

Немного погодим,

Всем оладушек дадим.

Длинохвостая лошадка

Привезла нам каши сладкой

Ждет лошадка у ворот -

Открывай скорее рот .

Ой, люли, люли, люли,

В море плыли корабли,

Насте кашку привезли.

Кашенькамолочненька

Для любимой доченьки.

Настя, ротик открывай,

Кашку сладкую глотай.

А кто кашку кушает,

Маму с папой слушает,

Вырастает сильным,

Здоровым и красивым.

На того кто ест опрятно,

И смотреть всегда приятно,

Мы едим всегда красиво,

После скажем всем «спасибо».

Вот девочка Маша.

А вот каша.

Вкусная каша, ешь, Маша.

Ложку - за брата Антошку!

Ложку - за Лушку-подружку!

Ложку - за рыжую кошку,

Ложку - за мышку-крошку,

Ложку - за пса Тимошку,

Ложку - за уточку-хромоножку!

За Машу - последнюю ложку!

Вот и вся каша.

Молодец, Маша.

Тили-час, тили-час

Вот обед у нас сейчас.

Скушаем за маму ложку,

Скушаем за папу ложку,

За собачку и за кошку,

Воробей стучит в окошко,

Дайте ложечку и мне...

Вот и кончился обед.

Дружно ложки мы берем

С аппетитом мы жуем.

Каша вкусная дымится,

Леша кашу есть садится,

Очень каша хороша,

Ели кашу неспеша.

Ложка за ложкой,

Ели по немножку.

Утка утенка,

Кошка котенка,

Мышка мышонка

Зовет на обед.

Утки поели,

Кошки поели,

Мышки поели.

А ты еще нет?

Где твоя ложечка?

Скушай, хоть немножечко!

ЗАНЯТИЯ

А сейчас, а сейчас

Рисование у нас.

Краски и карандаши

Выбирайте, малыши.

Приглашаю вас, ребятки,

На занятие опять.

Приглашаю вас, ребятки,

Посмотреть и посчитать.

Носик, носик, лобик,

Щечки, подбородок.

Ушки, глазки,

Мишенькины сказки.

Лепим мы куличики,

Круглые как личико.

Достаем из печки,

Вкусные куличики.

Мели, мели мельница,

Мели, мели, не ленися!

Намели нам крупки,

Гречневой мучки —

Ребятам на кашку,

На блины-оладья,

На сладкую ватрушку.

Лепим, лепим пирожки,

Замесили из муки,

Сели мы на лавочку,

Угостили бабушку,

Побежали в огород,

Там собрался весь народ,

Вот котёнку пирожок,

Вот утёнку пирожок,

И Серёжке на зубок.

ПРОГУЛКА

Шкафчик свой открывай

И одежду доставай.

Мы сначала одеваем

Кофточку, штанишки.

Обуваем на ножки

Носки и сапожки.

Шапку на головку

Одеваем ловко.

Шарфик не забудем.

Вот как мы умеем,

Мы большими будем.

Раз, два, три, четыре, пять

Собираемся гулять.

Если хочешь прогуляться,

Нужно быстро одеваться,

Дверцу шкафа открывай,

И одежду доставай.

Собери носок в гармошку,

И надень его на ножку.

Ты другой носок возьми

Точно так же натяни.

А теперь скорей вставай

И штанишки надевай.

Мы гулять идём на улицу,

По лестнице шагаем,

За перила держимся,

Друг друга не толкаем.

Что за длинный поезд

Идёт по тротуару?

Это мы шагаем

Друг за другом парой.

Посмотри, на улице

Стало холодать.

Пришло время кофточку

Деткам надевать.

Тушки-тутушки

Где твои ушки?

Ушки в шапке,

Не достанут лапки.

Чтобы ушки не болели

Быстро шапочку надели.

А потом и куртку

Для длительной прогулки.

Раз, два, три, четыре, пять -

Собираемся гулять.

Завязала Настеньке

Шарфикполосатенький.

Наденем на ножки

Валенки-сапожки.

И пойдем скорей гулять,

Прыгать, бегать и скакать.

Завяжи потуже шарф,

Буду делать снежный шар.

Я шар покачу,

Гулять хочу.

Вот они, сапожки:

Этот - с левой ножки,

Этот - с правой ножки.

Если дождичек пойдет,

Наденем сапожки:

Этот - с правой ножки,

Этот - с левой ножки.

Вот так хорошо!

Наденем на ножки

Валенки-сапожки.

Хороши сапожки

Не замерзнут ножки.

Нагулялись хорошо

И пришли обратно.

Принимайте, шкафчики,

Одежду аккуратно.

Всю одежду в шкафчике

Ровненько сложили.

Рукавички посушить

Все мы не забыли.

ТИХИЙ ЧАС

Поиграли, погуляли,

Плотненько покушали,

А теперь пора нам спать—

Во сне будем подрастать.

Тихий час сейчас у нас,

Надо всем ложиться спать.

Будем мы ложиться спать,

Будем глазки закрывать.

Одеяла и подушки

В спальне нашей ждут ребят.

Тихий час — настало время.

Тише, тише — дети спят.

Вот лежат в кроватке

Розовые пятки.

Чьи это пятки –

Мягки да сладки?

Прибегут гусятки,

Ущипнут за пятки.

Прячь скорей, не зевай,

Одеяльцем накрывай.

Спит малыш в кроватке,

В стойле спит лошадка,

Белочка - в дупле,

Собачка - в конуре.

Ну а солнышко проснется,

Малыш маме улыбнется.

Будет день веселым.

Расти малыш здоровым.

Баю-баю-байки

Прилетели чайки.

Стали крыльями махать

Нашу Катю усыплять.

Отзвенел звоночек.

Спать пора, цветочек.

Маленькие заиньки

Захотели баиньки,

Потому что заиньки.

Мы немножечко поспим,

Мы на спинке полежим.

Мы на спинке полежим

И тихонько посопим.

Разденьте меня,

Разуйте меня,

Уложите меня,

Укройте меня,

А засну Я сам!

Паучок-паучок

Паутиновый жучок

Семь ночей не спал,

Для Катюши соткал.

Сон про солнышко - колоколнышко

И про дождик грибной,

И про нас с тобой.

Хочешь по лесу во сне побродить?

Глазки попробуй закрыть.

Люли- люли, люленьки

Прилетели гуленьки.

Сели гули на кровать,

Стали гули ворковать,

Стали гули ворковать.

Детку тихо усыплять

Спи малютка почивай,

Спи тихонько отдыхай.

Баю-баю, баиньки

В огороде заиньки,

Зайки травушку едят

Деткам спать велят.

Ходит сон по лавочке

В красненькой рубашечке,

А Сониха - по другой

Сарафанец голубой.

Они вместе идут,

Дрёму Катеньке несут.

Тишина у пруда,

Не качается вода.

Не шумят камыши,

Засыпают малыши.

Спят медведи и слоны,

Заяц спит и ёжик.

Все давно уж спать должны,

Наши детки тоже.

Бай, бай, бай, бай,

Ты, собаченька, не лай

И в гудочек не гуди –

Наших деток не буди.

Наши детки будут спать

Да большими вырастать.

Они поспят подольше,

Вырастут побольше.

ПРОБУЖДЕНИЕ ПОСЛЕ СНА

Глазки открываются,

Детки просыпаются.

Мы проснулись, мы проснулись.

- Сладко, сладко потянулись.

- Мы друг другу улыбнулись.

Вот проснулись,Потянулись,

С боку на бокПовернулись!

Потягушечки!

Где игрушечки,

Погремушечки?

Ты, игрушка, погреми,

Наших деток подними.

Мы спокойно отдыхали,

Сном волшебным засыпали.

Хорошо нам отдыхать!

Но пора уже вставать!

Крепко кулачки сжимаем,

Их повыше поднимаем.

Потянуться! Улыбнуться!

Всем открыть глаза и встать!

Зарядка после сна

Ребятки, просыпайтесь!

Глазки открывайтесь!

Ножки потянитесь,

Ручкиподнимитесь.

Мы сначала пойдем очень мелким шажком.

А потом пошире шаг, вот так, воттак.

На носочки становитесь,

Вверхруками потянитесь.

Выше ноги поднимай

И какцапелька шагай.

"Самолетики" на аэродроме сидели,

А потом они полетели.

Долго-долго по небу летали,

Затемприземлились, устали.

Мячик прыгал высоко-высоко..

Покатился далеко-далеко.

Он юлою закружился,

Вот ужеостановился.

Наконец-то мы проснулись,

И кделам своим вернулись.

Просыпайтесь, потянитесь,

Набочок перевернитесь.

Слегка приподнимитесь,

А потом -садитесь.

А теперь вставайте,

Движенье другза другом начинайте.

По кругу мы шагаем

Ируки поднимаем.

Затем трусцой передвиженье,

И дальше- легкое круженье.

Солнышко встало,

Утро настало.

Давай, Сашок,

Буди друзей!

Вставай, Большак!

Вставай, Указка!

Вставай, Середка!

Вставай, Сиротка!

И Крошка-Митрошка!

Привет, Ладошка!

Потягушки-ножки,

Потягушки-пяточки,

Ручки и ладошки,

Сладкие ребяточки!

Потягуни - потягушечки,

От носочков до макушечки,

Мы потянемся-потянемся,

Маленькими не останемся.

Вот уже растем, растем!

На кота потягушки,

На дитя порастушки,

А в ручки хватушки,

А в ножки ходушки,

А в роток говорунок,

А в голову разу мок!

Ты мне ручки подай,

Да с кровати вставай,

Умываться пойдем,

Где водичка найдем!

РАСЧЕСЫВАНИЕ

Дружат волосы с расчёской,

Хороша моя причёска.

Расти коса до пояса,

Не вырони ни волоса.

Расти, коса, не путайся,

Маму, дочку, слушайся.

Чешу, чешу волосоньки,

Расчесываю косоньки!

Что мы делаем расческой?

Тане делаем прическу.

Хоть с тобой я ссорюсь часто,

Гребешок зубастый,

Здравствуй!

Без тебя нельзя сестричке

Заплести свои косички.

Без тебя пришлось бы брату

Целый день ходить лохматым.

ВЕЧЕРНЕЕ РАССТАВАНИЕ

Вечер наступает,

Солнце засыпает.

Деткам всем домой пора.

До свидания, детвора.

Мы уложим

Все игрушки наши спать.

Завтра будем снова

С вами мы играть.

Завершается ещё один денёк.

Ждут родителей с работы

Дочка и сынок.

Удивляется, любуется народ,

Что за дружная семья

Домой идёт!

Предварительный просмотр:

Конструкт занятия.

Тема. "Нагревание - охлаждение". Возрастная группа. Дети 7-го г.ж.

Вид занятия: познавательно-исследовательская и вид: интегрированное, комплексное

Форма совместной деятельности: экспериментирование.

Форма организации: подгрупповая,парная.

Учебно-методическое обеспечение: «Развивающие занятия с детьми 5-6 лет» под ред. Парамоновой Л.А.,

Средства:

зрительный ряд: презентация по теме, письмо от ученых, посылка, мольберт со схемой и картинки-символы для её заполнения (солнышки).

литературный ряд: стихотворение Г.Р. Лагздынь "Что случилось?"

музыкальный ряд:

Мультимедийные цифровые образовательные ресурсы: ноутбук, проектор, экран.

Раздаточный материал: подносы, баночки с горячей водой, ложечки и чашки, сделанные из разных материалов (деревянные, пластмассовые, металлические), салфетки матерчатые; кусочки пластилина, фигурные свечи; свечи обыкновенные.

Задачи:

Обучающие. Формирование у детей представлений о свойствах разных предметов и материалов, изменениях, происходящих с ними при нагревании и охлаждении. Формирование действий превращения. Формирование основ безопасного обращения с горячими предметами.

Развивающие.Развитие способности к преобразованию. Развитие познавательных интересов. Развитие умения работать в парах.

Воспитательные. Воспитание желания выражать свое мнение.

Предварительная работа: нагреть воду; поставить свечи и пластилин в тепло для размягчения.

Результат: соответствует целевым ориентирам ФГОС ДО

Технологическая карта конструкта.

Этапы деятельности

Деятельность педагога

Деятельность детей

1.Мотивация к деятельности

Цель: включение детей в деятельность на личностно-значимом уровне

Стук в дверь - в группу приносят посылку.

Ребята, сегодня по почте в детский сад для нас пришла посылка от ученых. Они просят помочь им разгадать секреты предметов, изготовленных из разных материалов. Хотите разгадать секреты?

Отвечают на приветствие, благодарят за посылку.

Соглашаются помочь и разгадать секреты.

2.Поиск и решение задачи,проблемы.

Цель: опора на опыт детей, необходимый для "открытия нового знания", выработка навыка безопасного обращения с горячими предметами.

Читает письмо от ученых: "Ребята, мы высылаем вам разные предметы. Узнайте, что с ними произойдет, если их нагреть."

Вынимает некоторые предметы - ложечки из разных материалов.

Проблемный вопрос: а как можно нагреть предмет?

Но сначала мы повторим правила обращения с горячими предметами: СЛАЙД

1.Горячую посуду берут специальной прихваткой.

2.Прежде, чем начинать пить или есть, нужно убедиться, что еда и питье не слишком горячие.

3.На горячее дуют, чтобы остудить.

4.Если обожглись, сразу подставьте обожженное место под струю холодной воды или приложите лед и зовите взрослых.

Рассматривают предметы.

Высказывают предположения: нагреть можно с помощью огня, плиты, печи...

Формулируют правила по картинкам из презентации.

3. Планирование деятельности. Совместное обсуждение решения задачи, проблемы.

Цель: совместное определение конкретных действий - проведение опытов и заполнение схемы.

Чтобы ученые узнали результаты наших исследований, предлагаю после каждого опыта заполнять схему, которую мы им и отправим.

Рассматривают заготовку для схемы.

4."Открытие" ребёнком нового знания. Освоение умения нового способа деятельности.

Цель этапа : формирование представления об изменении агрегатного состояния веществ под воздействием тепла или холода.

Приглашаю вас, ребята, в нашу лабораторию.

Опыт 1 - "Ложечки".

Воспитатель просит назвать из чего сделаны ложки.

Помещает ложки в горячую воду, вытирает, дает потрогать - какая самая горячая, какая не очень, а какая почти не нагрелась?

Делает вывод: тепло передается от одного предмета другому (заполняет первую строку схемы, введя условное обозначение тепла - изображение солнышка).

Проходят, надевают фартуки.

Называют материалы - из дерева, пластмассы, металла.

Исследуют предметы.

Отвечают по результатам опыта - металлическая - самая горячая, деревянная почти не нагрелась.

Опыт 2 - "Чашки".

Воспитатель наливает в разные чашки воду одинаковой температуры, просит сравнить, из какой удобнее будет пить чай - из металлической, пластмассовой или деревянной?

Делает вывод: разные предметы нагреваются по-разному (заполняет вторую строку схемы).

Трогают пальцем внешнюю стенку каждой кружки, сравнивают. Делают вывод, что кружки нагрелись по-разному - одни сильнее, другие нет.

Помогают определить, сколько солнышек надо приклеить напротив каждой кружки.

Динамическая пауза "Что случилось?"

Что случилось? Что такое?

Небо снова голубое?

Ходят в небе облака,

Сушат солнышком бока.

Плачет горько снеговик:

К лужам с детства не привык!

Где ты, дедушка Мороз?!

Хоть немножко подморозь!

Воспитатель: почему плачет снеговик? (демонстрация на слайде)

Выполняют движения по тексту.

Отвечают: снеговик тает на солнце.

Опыт 3 - "Солнечное тепло".

Воспитатель: снеговик растаял, а что стало с пластилином и свечой на солнце? Потрогайте их.

Показывает пластилин и свечу, ранее оставленные на солнце.

Проблемный вопрос: почему они стали мягкими?

Делает вывод: от тепла предметы нагреваются, становятся мягкими, а иногда тают (заполняет третью строку схемы).

В-ль: Что еще может таять?

Проблемный вопрос: как эти предметы вновь сделать твердыми?

Исследуют пластилин и свечу.

Отвечают: пластилин и свеча стали мягкими.

Высказывают свои предположения (стали мягкими потому, что нагрелись на солнце).

Высказывают предположения (снег, лед, шоколадка, мороженое...)

Высказывают предположения (заморозить, поместить в холод...)

Опыт 4 - "Свеча".

Расплавленный парафин можно вылить в форму и получить разные фигурки (демонстрация на слайде), зажигает свечу

Воспитатель предлагает затушить свечу и аккуратно вылить растопленный парафин в холодную воду и посмотреть, как он застынет (проводит эксперимент сам).

Воспитатель коротко рассказывает о расплавлении металла (демонстрация на слайде).

Наблюдают эксперимент, выполняемый воспитателем.

Участвуют в беседе.

5. Самоконтроль.

Вот, ребята, мы и закончили проведение опытов. Что вы узнали о нагревании и охлаждении веществ? Расскажите по схеме, будет ли она понятна ученым?

Ребята, что вам сегодня понравилось? Что вызвало затруднения?....

Высказываются, обобщают полученные знания.

6. Рефлексия, анализ.

Цель: осознание детьми своей деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всей группы.

Для закрепления проводит м/п игру "Твердый - жидкий" (слова: компот, лед, пуговица, бумага, сок, одеяло, кастрюля, кисель, волосы и т.п.).

Выполняют движения в соответствии с правилами игры (твердый - руки в кулачки, жидкий - волнообразные движения рук).

7.Открытость.

Педагог нацеливает детей на то, что, зная свойства предметов при нагревании и охлаждении, они смогут вместе с родителями изготовить вкусное угощение - леденец из сахара, а в группе начать собирать коллекцию фигурных свечей.

Приложение

$C:\Users\Semiy\Desktop\чашка.jpg$	$C:\Users\Semiy\Desktop\171.png$		$C:\Users\Semiy\Desktop\ложка.jpg$
$C:\Users\Semiy\Desktop\5.jpg$	$C:\Users\Semiy\Desktop\171.png$ $C:\Users\Semiy\Desktop\171.png$ $C:\Users\Semiy\Desktop\171.png$
$C:\Users\Semiy\Desktop\5.jpg$	$C:\Users\Semiy\Desktop\171.png$ $C:\Users\Semiy\Desktop\171.png$
$C:\Users\Semiy\Desktop\5.jpg$	$C:\Users\Semiy\Desktop\171.png$
$C:\Users\Semiy\Desktop\171.png$		$C:\Users\Semiy\Desktop\is-about-to-melt-ice-vector0.jpg$		$C:\Users\Semiy\Desktop\Разные картинки\7799458.png$

$C:\Users\Semiy\Desktop\15949774.png$		$C:\Users\Semiy\Desktop\Разные картинки\7799458.png$		$C:\Users\Semiy\Desktop\is-about-to-melt-ice-vector0.jpg$

Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №13» Камышловского городского округа

КОНСТРУКТ НЕПОСРЕДСТВЕННО – ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ТЕМА: «ПУТЕШЕСТВИЕ В КОРОЛЕВСТВО ВРЕМЕНИ»

СОСТАВИТЕЛЬ: О.О. ПОПОВА, ВОСПИТАТЕЛЬ

1 КВАЛИФИКАЦИОННОЙ КАТЕГОРИИ

Камышлов, 2017

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

организации совместной непосредственно образовательной деятельности с детьми

Тема. "Путешествие в Королевство Времени"

Возрастная группа : подготовительная (дети 7-го г.ж.).

Вид занятия: интегрированное

Форма совместной деятельности: игра

Форма организации: подгрупповая.

Учебно-методическое обеспечение : «Развивающие занятия с детьми 6-7 лет» под ред. Парамоновой Л.А.

Средства:

зрительный ряд: Элементы костюма для воспитателя - Мистер Часовщик (накидка и шляпа); картинки на конвертах с заданиями с изображением разных часов (с кукушкой, водяные, песочные, будильник, электронные, башенные, наручные, солнечные, карманные). Кубики со словами из пословицы "Делу", "время", "потехе", "час".

литературный ряд: стихотворение (динамическое упражнение). Стихотворение В.Орлова "Говорят, часы...", пословица "Делу - время, потехе - час".

музыкальный ряд: звуки часов (разные, с кукушкой, капание воды, песочные, будильник, электронные, музыкальные)

Мультимедийные цифровые образовательные ресурсы: ноутбук, проектор, колонки, презентация по теме со звуками часов.

Раздаточный материал: Мяч. Конверты с заданиями, кубики со словами; картонный круг-циферблат с цифрами (кроме пяти), бумажные заготовки: стрелки (2), цифры не наклеенные (5); клей-карандаш (5); фломастер; коробочка для заработанных фишек-цифр. Раскраски с часами.

Задачи: Обучающие. Обобщить и закрепить знания детей о часах, их назначении, расположении чисел в порядке до 12 (на циферблате); продолжать формировать умение ориентироваться в частях суток.

Развивающие. Развивать речь, наблюдательность, мыслительную активность, умение быстро ориентироваться в ситуации.

Воспитательные. Содействовать воспитанию дружеских отношений, коммуникативных навыков через коллективную работу.

Планируемый результат (соответствует целевым ориентирам ФГОС ДО):

активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми,
участвует в совместных играх, ребенок владеет разными формами и видами игры,
ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения,
у ребенка развита общая и мелкая моторика.

Технологическая карта конструкта.

Этапы деятельности

Деятельность педагога

Деятельность детей

1.Мотивация к деятельности

Цель: включение детей в деятельность на личностно-значимом уровне

В-ль проводит психологический настрой детей и в это время (пока дети с закрытыми глазами) переодевается в Мистера Часовщика (накидка, шляпа).

Психологический настрой: ребята, к нам запрыгнули солнечные зайчики и заглядывают к вам в глазки, закройте их и представьте, что зайчик прыгнул вам на макушку, погладьте его. Теперь он на вашей щечке - погладьте щечку, подбородок, лоб. А теперь он перескочил на ротик - погладьте и улыбнитесь ему. А теперь откройте глаза.

Сюрпризный момент: в-ль в роли Мистера Часовщика.

Проблема: М-р Часовщик просит расколдовать его родное Королевство Времени, где оно остановилось, а для этого решить задания Злого волшебника.

Закрывают глаза и выполняют упражнение.

Соглашаются помочь М-ру Часовщику.

2.Поиск и решение задачи, проблемы.

Цель: опора на опыт детей, необходимый для "открытия нового знания", освоения нового способа, умения, выработка навыка.

Вот только беда: все задания Волшебник спрятал. Куда - я не видела, т.к. закрыла от страха глаза, но слышала. Помогите угадать.

- ВКЛЮЧАЕТ ЗВУК РАЗНЫХ ЧАСОВ.

Слушают и отгадывают, что задания спрятаны в часах.

3. Планирование деятельности. Совместное обсуждение решения задачи, проблемы.

Цель: совместное определение конкретных действий.

Теперь мы знаем, что задания надо искать в часах, но - в каких именно? А какие часы бывают?

Игровое упражнение «Названия часов» (в кругу с мячом)
Скажите, как называются часы, которые носят на руке? (наручные)
...часы для детей? (детские)
...часы для женщин? (женские)
...часы для мужчин? (мужские)
...часы, которые стоят на столе? (настольные)
...часы, которые висят на стене? (настенные)
...часы, которые носят в кармане? (карманные)
...часы, сделанные из золота? (золотые)
…на башне - башенные

...на полу - напольные

...из цветов - цветочные

...из песка - песочные

...из воды - водяные

Участвуют в игре с мячом, называют виды часов.

4."Открытие" ребёнком нового знания. Освоение умения нового способа деятельности.

Цель этапа : формирование представления о разнообразии способов деятельности .

1 задание мы сможем найти вот в этих часах: ВКЛЮЧАЕТ ЗВУК - ЧАСЫ С КУКУШКОЙ.

Блиц-опрос. Постарайтесь разгадать как можно большее количество вопросов:

На неё указывает большая стрелка (Минута).

Их в 1 минуте - 60 (секунда).

Как по другому назвать семь дней? (Неделя).

В нём 60 минут (Час).

Часть суток, наступающая после вечера (Ночь).

Утро, вечер, день, ночь. Это (Сутки).

В нём двенадцать месяцев (Год).

Что такое декабрь? (Месяц).

Главные часы нашей страны (Куранты).

Сколько дней в неделе? (7).

М-р Часовщик вручает детям первую цифру-фишку из конверта.

Отгадывают часы.

Отвечают на вопросы блиц-опроса.

2 задание найдем тут: ВКЛЮЧАЕТ ЗВУК ВОДЯНЫХ ЧАСОВ. Вы знаете, что у слов много слов-родственников, например: Зима -зимний, зимовать, зимовье. Давайте теперь попробуем подобрать слова-родственники к слову ЧАСЫ:

Игра «Родственные слова» (на стульчиках полукругом)

-Часики,

-часовая (стрелка),

-часовщик (мастер по изготовлению и ремонту часов),

-часовой (военный на посту),

- часовня,

-часок,

-часочек,

-сейчас.

М-р Часовщик вручает детям вторую цифру из конверта.

Отгадывают часы.

Участвуют в игре, придумывают слова.

3 задание : ВКЛЮЧАЕТ ЗВУК ПЕСОЧНЫХ ЧАСОВ.

Сейчас я прочитаю вам стихотворение. Вы должны объяснить, что означают слова, которые я выделю голосом.

Игра "Объясни значение слова"

Говорят, часы стоят (сломались, не идут, не работают).

Говорят, часы спешат (идут вперёд, бегут, идут быстро).

Говорят, часы идут (тикают, работают, ходят).

Но немного отстают (идут медленно, не спешат).

Мы смотрели с Мишкой вместе,

А часы висят на месте.

(В. Орлов)

М-р Часовщик вручает детям третью цифру из конверта.

Отгадывают часы.

Объясняют выражение.

4 задание: ВКЛЮЧАЕТ ЗВУК БУДИЛЬНИКА.

М-р Часовщик предлагает превратиться в часы и показать, как они работают.

Физминутка

Тик-так, тик-так! (Наклоняют голову то к одному, то к другому плечу)

Все часы идут вот так:

Тик-так!

Смотри скорей, который час: (Раскачиваются в такт маятника)

Тик-так, тик-так, тик-так!

Налево – раз, направо – раз, (Наклоняют тело налево, затем направо ...)

Мы тоже можем так.

Тик-так, тик-так!

М-р Часовщик вручает детям четвертую цифру из конверта.

Отгадывают часы.

Выполняют движения.

5 задание: ВКЛЮЧАЕТ ЗВУК ЭЛЕКТРОННЫХ ЧАСОВ. Ребята, помогите составить пословицу и объяснить что она означает.

Игровое упражнение "Составь предложение" (из кубиков со словами)

Дети берут кубики со словами, из которых составляют и читают пословицу: «Делу – время, потехе – час».

М-р Часовщик вручает детям пятую цифру из конверта.

Отгадывают часы.

Читают слова, составляют предложение, объясняют её смысл.

6 задание: Вам предстоит выполнить еще одно задание, если вы справитесь, то мое Королевство будет расколдовано. Вам нужно починить часы.

Игровое задание "Сделай часы". Дети наклеивают цифры, стрелки, рисуют фломастером глаза, рот на циферблате.

В конце слышится ЗВУК музыкальных "оживших" часов.

Выкладывают по порядку недостающие цифры, стрелки, глаза, рот, приклеивают их. Называют все части часов (циферблат, цифры, стрелка - минутная, часовая, секундная).

В-ль: Ребята, вы слышите, часы ожили. Но они начали спорить, какие из них лучше. Давайте озвучим их спор и поможем им помириться. Возьмите картинки с часами и расскажите о себе - чем вы хороши. А следующий должен поспорить с ним, а почему же его часы лучше? (Раздает детям картинки с разными часами, организует последовательность ответов детей)

Выбирают картинки, начинают "спор" (обоснование).

5. Самоконтроль.

Молодцы, спор вы умеете вести по всем правилам. Скажите, где мы сегодня с вами побывали? Что там сделали?

6. Рефлексия, анализ.

Цель: осознание детьми своей деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всей группы.

Вы расколдовали мое королевство! Часы снова идут! Спасибо, ребята. У меня есть вот такие коробочки в них лежат весёлые и грустные смайлики-часики. Выберите для себя тот смайлик, который покажет понравилось вам наше приключение или нет.

Выбирают часики с личиком.

7.Открытость.

Я рад, что вам было интересно и предлагаю вам придумать свои необычные часы. (Раздает раскраски)

Берут раскраски и уходят рисовать.

Предварительный просмотр:

КОНСТРУКТ НЕПОСРЕДСТВЕННО – ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ТЕМА: «ЧТО БЫВАЕТ НОЧЬЮ И ДНЕМ»

СОСТАВИТЕЛЬ: О.О. ПОПОВА, ВОСПИТАТЕЛЬ

1 КВАЛИФИКАЦИОННОЙ КАТЕГОРИИ

Камышлов, 2017

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

организации совместной непосредственно образовательной деятельности с детьми

Тема. "Что бывает ночью и днем"

Возрастная группа: подготовительная (дети 7-го г.ж.).

Вид занятия: интегрированное

Форма совместной деятельности: игра

Форма организации: подгрупповая

Учебно-методическое обеспечение : «Развивающие занятия с детьми 6-7 лет» под ред. Парамоновой Л.А.

Средства:

зрительный ряд: бумажные заготовки для изготовления цветочных часов: циферблат, лепестки с нарисованными растениями и указанным временем распускания (белые лепестки) и закрывания (синие лепестки). Два вида бумажных кружков (белые и черные). Презентация по теме.

литературный ряд: стихотворения "Петушок", "Одуванчик"

музыкальный ряд: тикание и звон будильника; пение петуха, соловья, воробья; крик летучей мыши.

Мультимедийные цифровые образовательные ресурсы: ноутбук, проектор, колонки, презентация по теме.

Раздаточный материал : бумажные лепестки (белые и синие); бумажные кружочки белого и черного цветов (на каждого ребенка). Полоса бумаги с надписью вверху "Живые часы", простой карандаш.

Задачи:

Обучающие. Продолжать формировать представления о цикличности природных явлений; причинно-следственных связях, о событиях в жизни людей и природных явлениях, характерных для ночного и дневного времени; о роли дня и ночи в жизни разных животных и растений, о приспособленности некоторых из них к условиям темноты. Закрепить знания детей о часах, расположении чисел в порядке до 12 (на циферблате); продолжать формировать умение ориентироваться в частях суток.

Развивающие. Развивать речь, умение выразить словесно и обосновать своё мнение. Развивать навыки сравнения, анализа, обобщения информации. Развивать способ невербального общения через пантомиму. Развивать общую моторику.

Воспитательные. Воспитывать культуру общения, доброжелательность.

Планируемый результат (соответствует целевым ориентирам ФГОС ДО):

ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности,
способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения,
ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей

Этапы деятельности

Деятельность педагога

Деятельность детей

1.Мотивация к деятельности

Цель: включение детей в деятельность на личностно-значимом уровне

Психологический настрой-пробуждение (тикание и звонок будильника):

- Доброе утро, солнце! (все поднимают руки, затем опускают).

- Доброе утро, небо! (аналогичное движение).

- Доброе утро, всем нам! (все разводят руки в стороны, затем опускают).

Ребята, что вы обычно делаете утром, днем, вечером , ночью?

Игра "Что мы делаем?" (Пантомима)

А как вы узнаёте, что наступил день (ночь)?

Какой предмет вам помогает узнать время?

Скажите, а часы у человека были всегда?

Вот и у нас в группе сломались часы, их придется отдать в ремонт. Хорошо, что у нас есть запасные. А хотите узнать, что помогало человеку "определять" время БЕЗ часов?

Выполняют движения.

Показывают жестами действия с опорой на личный опыт.

Называют признаки дня и ночи.

Высказывают предположения.

2.Поиск и решение задачи, проблемы.

Постановка проблемного вопроса: сначала попробуйте предположить сами - что помогало человеку "определять" время БЕЗ часов?

Высказывают свои предположения.

3. Планирование деятельности. Совместное обсуждение решения задачи, проблемы.

Цель: совместное определение конкретных действий.

Сегодня нас ждет интересные открытия - что же помогало человеку узнавать время в давние времена, когда никаких часов еще не было? А чтобы вы не забыли и смогли рассказать, мы заполним небольшую схему. (Обращает внимание на лежащие на столе листки и карандаши.)

4."Открытие" ребёнком нового знания. Освоение умения нового способа деятельности.

Цель этапа : формирование представления о разнообразии способов деятельности .

Оказывается, привычных для нас часов раньше не было. Но все времена были ЖИВЫЕ ЧАСЫ. Какие именно - отгадайте по голосу.

1 СЛАЙД- КРИК ПЕТУХА (в 2:00,4:00,6:00 ч.)

Кукареку-кукареку!
Звонко петушок поет.
Озарило солнце реку,
В небе облако плывет.
Просыпайтесь, звери, птицы!
Принимайтесь за дела.
На траве роса искрится,
Ночь июльская прошла.
Как будильник настоящий,
Разбудил нас петушок.
Распушил он хвост блестящий
И расправил гребешок.

2 СЛАЙД - ПЕНИЕ СОЛОВЬЯ (ночью)

3 СЛАЙД - ЧИРИКАНЬЕ ВОРОБЬЯ (в 5:00-6:00 ч.)

Проблемный вопрос: чем удобны и неудобны часы-птицы?

Давайте зарисуем первые "Живые часы" - это ... птицы.

Отгадывают по голосу птицу.

Высказывают предположения, подводятся к выводу о том, что эти "живые часы " не точны.

Рисуют схематично птицу.

4 СЛАЙД - ОДУВАНЧИК.

Время также можно определять и по растениям-часам.

У реки — зеленый луг,
Одуванчики вокруг
Росами умылись,
Дружно приоткрылись.
Как фонарики горят,
Нам с тобою говорят:
"На часах ровно пять,
Можете еще поспать!"

Игровое задание: "Цветочные часы".

Вам необходимо выбрать себе лепесток - белый или синий, найти ему место на циферблате, объяснить во сколько ваш цветок "просыпается" или "засыпает".

Проблемный вопрос: чем удобны и неудобны растения-часы?

Вот мы и узнали еще одни "живые цветы", это ... растения.

Составляют цветочные часы, объясняют какие цветы во сколько открываются, закрываются.

Высказывают предположения. Вывод аналогичный первому.

Зарисовывают схематично цветок.

5 СЛАЙД - ЛОСЬ И ЁЖ.

Для зверей и птиц важно уметь различать время суток. Многие из них бегают, летают, ищут еду днем. Но многие бодрствуют ночью. Каких ночных животных вы знаете?

6 СЛАЙД - СОВА, ЛЕТУЧАЯ МЫШЬ, СВЕТЛЯЧОК.

Эвристическая беседа - что позволяет ночным птицам, животным, насекомым ориентироваться ночью?

-По внешнему виду совы определите, что помогает ей ориентироваться в темноте? (большие глаза, зрение)

- Как вы думаете, почему сова долгое время сидит неподвижно в темноте? Что еще ей помогает? (слух)

Динамическая пауза - м/п игра "Сова и птички"

- Может ли оперение помогать сове в охоте ночью? (покровительственная окраска, мягкое оперение)

- что бы изменилось, если бы у совы были перья как у дневных птиц? (ее бы слышали мыши и прятались)

- А теперь посмотрите на глаза летучей мыши, у нее они мелкие, но и она летает в темноте отлично! Может ей помогает что-то другое? (издаваемые ими особые звуки и большие уши)

- что помогает насекомым видеть в темноте? (свечение)

- зачем, по вашему мнению, ночью светится светлячок? (отпугивает врагов, я несъедобен!, находят друг друга)

Организует просмотр короткого видео ролика о светлячках.

Давайте нарисуем последний рисунок-схему: кто же ещё эти "живые часы"? (животные)

Называют животных, птиц (кошка, лесная мышь, змея, выдра, барсук...)

Высказывают догадки.

Играют .

Участвуют в беседе, высказывают предположения.

Подводятся к выводу : в темноте некоторым животным помогает зрение, но кроме него хорошо развиваются другие чувства.

5. Самоконтроль.

А теперь я предлагаю вам сыграть со мной в

игру "Когда это бывает?"

- на небе светит луна

- на небе светит солнце

- на небе видны звезды

- раскрывает цветки одуванчик

- сова "отдыхает"

- летают и светятся светлячки

- пчелы собирают нектар

- летучие мыши охотятся на насекомых

Скажите, ребята, а есть среди людей такие, которые подобно ночным животным, работают по ночам?

Это люди каких профессий?

Участвуют в игре (поднимают кружочки белого или черного цветов).

Высказываются (полицейские, пожарные, медики, охранники, фармацевты, продавцы и др.).

6. Рефлексия, анализ.

Цель: осознание детьми своей деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всей группы.

Ребята, закончите предложение - что вам дало сегодняшнее занятие, начните со слов:

"Я не знал, теперь я знаю ..."

Высказывают свои впечатления.

7.Открытость.

Педагог нацеливает детей на то, что полученные сегодня знания они могут презентовать своим домашним, используя схему.

Предварительный просмотр:

Конструкт занятия.

Тема. "Каменные узоры" Возрастная группа. 6-й г.ж. (старшая группа)

Вид занятия: познавательно-исследовательская, художественная. и вид: интегрированное, комплексное, комбинированное

Форма совместной деятельности: экспериментирование

Форма организации: подгрупповая, парная (с родителем) или индивидуальная (без родителя)

Учебно-методическое обеспечение.

Средства:

зрительный ряд: выставка поделок и украшений из камней-самоцветов (дать возможность детям и родителям предварительно рассмотреть её), презентация по теме

литературный ряд: стихотворение "Каменные братья", Т. Ткаченко "Волшебник" (с изменениями).

музыкальный ряд: спокойная мелодия для фона

Мультимедийные цифровые образовательные ресурсы: ноутбук, проектор, экран, фотоаппарат.

Раздаточный материал : тарелки, стаканы с молоком (жирность не менее 2%), палитра с красками (жидкий пищевой краситель - 3-4 цвета), средство для мытья посуды в маленькой емкости, пипетки, ватные палочки, салфетки.

Задачи:

Обучающие. Формировать представление о том, где и чем можно рисовать. Формировать представление о свойстве смешивания красок, получения в результате этого нового цвета. Формировать интерес у детей к окружающему миру.

Развивающие. Развивать связную речь. Развивать воображение. Закрепление знаний о способах рисования. Развивать цветовосприятие.

Воспитательные. Способствовать созданию положительного эмоционального настроя у детей. Воспитывать уверенность в себе, своих способностях, смелость в творчестве, осознание собственной индивидуальности.

Результат: соответствует целевым ориентирам ФГОС ДО.

Технологическая карта конструкта.

Этапы деятельности

Деятельность педагога

Деятельность детей

1.Мотивация к деятельности

Цель: включение детей в деятельность на личностно-значимом уровне

Читает стихотворение "Каменные братья":

Нынче в группе непоседы

О камнях ведут беседу.

Всех богатств не перечесть:

Есть гранит и яшма есть.

Сколько тайн земля хранит?

Уголь мрамор, малахит,

Изумруды и алмазы.

Как же всё увидеть сразу?

Сюрпризный момент -педагог обращает внимание на выставку поделок и украшений из камней и показывает презентацию с фотографиями узоров на камнях-самоцветах:

"Правда эти камни красивы? Природа украсила их затейливыми рисунками, давайте найдем их.

А вы бы хотели попробовать создать свои узоры похожие на каменные?"

Выполняют гимнастику.

Рассматривают выставку.

Высказывают предположения, на что похожи рисунки на камнях (волна, глаз, кустик и т.д.).

Отвечают.

2.Поиск и решение задачи, проблемы.

Проблемный вопрос: "А как же мы создадим такие узоры?"

Проблемный вопрос: "Ребята, на чём вообще можно рисовать?"

Правильно, но я вам предлагаю сегодня рисовать на ... молоке, ведь оно похоже на белый лист бумаги!

Высказывают предположение (нарисуем узоры).

Высказывают предположение (на бумаге, доске, асфальте, земле, песке, заборе, домах, стенах и т.п.)

3. Планирование деятельности. Совместное обсуждение решения задачи, проблемы.

Цель: совместное определение способа сохранения рисунка на память.

Проблемный вопрос: "Ребята, но молоко жидкое, как мы сохраним на память ваши рисунки?"

Пальчиковая гимн. "Волшебник":

Сегодня молочко достану,

И волшебником я стану:

Нарисую без бумаги

Птиц, машины, башни, флаги.

Так на кнопочку нажму,

Всем знакомым покажу!

Приглашаю вас в нашу мастерскую.

Высказывают предположение (заморозим,.. сфотографируем и распечатаем).

Выполняют движения по тексту.

Занимают места за столами.

4."Открытие" ребёнком нового знания. Освоение умения нового способа деятельности.

Цель этапа : формирование представления о способе рисования на молоке.

Педагог организует подготовительный к рисованию этап деятельности:

наливает молоко в тарелочку;
показывает средства для рисования - краски, пипетку, ватные палочки, моющее средство.

Педагог демонстрирует способ рисования (отмечает, что каждый узор будет непохож, красив по-своему, неповторим).

Включает музыкальный фон.

Знакомятся с оборудованием. Наливают молоко. Наблюдают за появлением узоров.

Самостоятельная художественно-экспериментальная деятельность детей.

5. Самоконтроль.

Ребята, в вашем "камне" спрятался рисунок, придумайте ему название. Давайте сохраним на память наши узоры - сфотографируем их (воспитатель фотографирует).

Придумывают название своей работе.

6. Рефлексия, анализ.

Цель: осознание детьми своей деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всей группы.

Ребята, расскажите, что за рисунки в "камне" у вас получились?

Вам понравилось сегодня рисовать?

А какие были затруднения?

Называют свои работы.

Высказываются.

7.Открытость.

Краски - удивительная вещь! Их можно смешивать, создавать узоры и даже новые цвета! Дома вы с родителями также можете поэкспериментировать с молоком, научить других членов вашей семьи. Приносите фото ваших рисунков на молоке для выставки.

Предварительный просмотр:

Тема: «Птицы – похожие и разные»

Возрастная группа: старшая группа, дети 6-го года жизни

Форма совместной деятельности: съемки телепередачи «В мире животных»

Форма организации: подгрупповая, парная

Учебно-методический комплект: журнал «Воспитатель», №3, 2014г., «Развивающие занятия с детьми 5-6 лет» под ред. Парамоновой Л.А.

Средства:

зрительный ряд: презентация «Особенности птиц», схема для сравнения птиц

литературный ряд стихотворение (динамическое упражнение)

музыкальный ряд запись со звуковой заставкой к программе «В мире животных», голосами птиц

Мультимедийные, цифровые образовательные ресурсы: ноутбук, проектор

Раздаточный материал подборка картинок для игры "Третий лишний", карандаши и заготовки «Смайлики»

Оборудование: мольберт, ноутбук, колонки, проектор, заготовка для составления схемы, мяч

Технологическая карта

Тема
Цель: закрепить представления о многообразии птиц, формировать представления об их общих и отличительных признаках, обогащение словарного запаса.	Достижение образовательных результатов в соответствии с ФГОС: -дети овладевают основными культурными способами деятельности, проявляют инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способны выбирать себе род занятий; -воспитанники обладают начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором они живут; -дошкольники способны договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других; -воспитанники обладают развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре, а так же умеют подчиняться разным правилам и социальным нормам; -дошкольники могут использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения; -воспитанники проявляют любознательность, задают вопросы взрослым и сверстникам, интересуются причинно-следственными связями, пытаются самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонны наблюдать, экспериментировать.
Задачи	Обучающие: познакомить детей с многообразием птиц; выяснить их общие и отличительные признаки; обогащение словарного запаса Воспитательные: воспитывать желание выражать свое мнение, заботливое отношение к живым объектам - птицам Развивающие: развивать познавательные интересы, навыки исследовательской деятельности, аналитическое мышление, умение работать со схемой, развитие коммуникативных навыков
Этап совместной деятельности	Организация совместной деятельности	Деятельность педагога (методы, приемы)	Деятельность воспитанников, выполнение которой приведет к достижению запланированных результатов	Интегративные качества
I. Мотивация к деятельности Цель. Включение детей в деятельность на личностно-значимом уровне.	- Здравствуйте, ребята и уважаемые гости! - Сегодня мы с вами совершим путешествие в студию, где создают телепередачи. А какая это передача, вы попробуйте угадать сами! - Ребята, кто сегодня будет главным героем передачи? - Верно, о птицах. Позвольте мне сегодня стать ведущей передачи, а вы, ребята, будете орнитологами, которых я пригласила на выпуск программы – «Птицы – похожие и разные». А зрители у нас уже есть.	Создает игровую, проблемную, мотивационную ситуацию через диалог с воспитателем.	Самостоятельные попытки детей решить проблемную ситуацию.	дети проявляют инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности; воспитанники обладают начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором они живут.
II. Поиск, решение задачи, проблемы Цель. Опора на опыт детей, необходимый для «открытия нового знания», освоения нового способа, умения, выработка навыка	- Но, у нас случилось непредвиденное! Кадры для нашей передачи перепутались с другими! Помогите разобраться! - А как вы догадались, что это птицы, а не другие живые существа? Давайте назовём признаки, которые есть у всех птиц.	Выявление «знания – незнания». Стимулирование общение, любознательности детей. Создание ситуации выбора. Поддержание детской инициативы.	Поиск ответа на вопрос, решения проблемы.	дошкольники способны к принятию решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
III. Планирование деятельности. Совместное обсуждение решения задачи, проблемы Цель. Совместное определение конкретных действий	- Молодцы, но нашим зрителям еще хочется узнать, чем птицы различаются? Какие отличия друг от друга есть у птиц? Я предлагаю вам помочь мне составить карту наблюдений, где мы покажем эти различия.	Организация поиска ответа на вопрос, решение проблемы, задачи. Актуализация возможности детей на выбор деятельности и средств. Обсуждение с детьми плана предстоящей деятельности.	Осуществление выбора способа решения проблемы; Владение активной речью.	дети основными культурными способами деятельности, проявляют инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способны выбирать себе род занятий.
IV. «Открытие» ребенком нового знания, освоения умения, способа деятельности Цель. Формирование представлений о разнообразии птиц в зависимости от приспособленности к окружающей среде Развитие умения «читать» схематичное изображение, высказывать свое мнение	- Чем отличаются птицы? (1.размером; 2.лапами) А теперь мы превратимся в аистов и поиграем. Аист, аист длинноногий Покажи домой дорогу. Топай правою ногой, Топай левою ногой, Снова правою ногой, Снова левою ногой. После правою ногой, После левою ногой. Вот тогда придёшь домой Но есть и другие различия у птиц, какие? (3.клюв); Чем еще не похожи птицы? (4.оперение);	Включение детей в деятельность. Организация работы с материалами с выходом на обсуждение.	Включение в различные виды деятельности. Принимает осознанные решения, активное участие в деятельности.	воспитанники обладают развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре, а так же умеют подчиняться разным правилам и социальным нормам;
V. Самоконтроль	- Итак, ребята, мы с вами выяснили, что у всех птиц есть общие черты. Давайте их ещё раз все перечислим - дети ловят мяч и называют (тело покрыто перьями, 2 лапы, 2 крыла, клюв.) - А чем отличаются птицы друг от друга? (по размеру, длине и особенностям лап, форме клюва, по цвету оперения). - А теперь будьте внимательны и скажите, что перепутал художник?	Привлекает детей к продуктивной творческой деятельности, подведению итогов; обеспечивает открытость на ориентированную самостоятельную деятельность.	Переносит полученный опыт в другую деятельность; выражает собственное суждение.	ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности; ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности.
VI. Рефлексия, анализ. Цель. Осознание детьми своей деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всей группы.	- Вот, ребята, и подошли к концу съемки нашей передачи. Я благодарю за ваше старание и, надеюсь, что вы рады были поучаствовать в ее «создании». Я раздам вам смайлики, если вам (и нашим зрителям) понравилось, то нарисуйте радостное личико, если нет, то грустное.	Стимулирование детей к самоанализу и самооценке. Совместная оценка процесса и результата деятельности.	Самооценка своего вклада в процесс достижения результата. Делится впечатлениями; выражает собственные чувства к проделанной работе.	дошкольники способны договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других;
IX. Открытость	Ребята, мы с вами сегодня вспомнили виды птиц, это нам с вами поможет различать их на улице, правильно помогать им (например, кормить…), а играми про птиц мы с вами сможем еще раз воспользоваться и изготовить их дома. А еще съемку нашей передачи мы сможем показать ребятам младших групп, родителям.	Обсуждение с детьми продолжение работы в разных формах самостоятельной деятельности со сверстниками, взрослыми.	Трансформация знании, умении, приобретенных в совместной деятельности с педагогом в опыт самостоятельной деятельности.	дошкольники могут использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения.

Предварительный просмотр:

КОНСТРУКТ НЕПОСРЕДСТВЕННО – ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ТЕМА: «ЗИМУЮЩИЕ И ПЕРЕЛЁТНЫЕ ПТИЦЫ»

СОСТАВИТЕЛЬ: О.О. ПОПОВА, ВОСПИТАТЕЛЬ

1 КВАЛИФИКАЦИОННОЙ КАТЕГОРИИ

Камышлов, 2017

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

организации совместной непосредственно образовательной деятельности с детьми

Тема. "Зимующие и перелётные птицы"

Возрастная группа : подготовительная (дети 7-го г.ж.).

Вид занятия: интегрированное, комплексное, комбинированное

Форма совместной деятельности: познавательно-исследовательская, коммуникативная деятельность, игра

Форма организации: подгрупповая

Учебно-методическое обеспечение : «Развивающие занятия с детьми 6-7 лет» под ред. Парамоновой Л.А., "Мир животных. Дикие птицы средней полосы"- тематический словарь в картинках.

Средства:

зрительный ряд: макет дерева зимой, иллюстрации с изображением птиц (воробей, снегирь, синица, сорока; скворец, грач, ласточка), образцы корма для птиц (зерна, семечки подсолнуха, семена клена, ясеня, ягоды рябины; модели насекомых; игрушка мышь ), опорная схема для рассказа про птицу,

литературный ряд: загадки про птиц,

музыкальный ряд: звуки птичьих голосов

Мультимедийные цифровые образовательные ресурсы: ноутбук, проектор, колонки, презентация по теме

Раздаточный материал: силуэты зимующих птиц

Цель: закрепить и систематизировать знания детей о зимующих и перелётных птицах.

Задачи:

Обучающие. Уточнить и расширить представления о зимующих и перелетных птицах. Формировать представления о причинно-следственных связях между живой и неживой природой. Побуждать строить предложения разной грамматической структуры. Образовывать однокоренные прилагательные. Подбирать слова, близкие по смыслу. Образовывать сложные слова из существительных и прилагательных. Формировать навыки экологически грамотного поведения. стимулировать и развивать познавательную активность ребёнка
Развивающие. Развивать речь, умение формулировать мысль в виде короткого текста. Развивать навыки сравнения, анализа, обобщения информации, устанавливать причинно-следственные связи. Умение работать с мнемотаблицей. Артикуляционный аппарат, дикцию.

Воспитательные. Воспитывать любознательность. Воспитывать навыки активности, самостоятельности, инициативности. Воспитывать навыки сотрудничества, доброжелательности. Воспитывать бережное, эмоциональное отношение к птицам.

Коррекционные. Развивать связную речь;
Индивидуальная работа. Развитие долговременной памяти через предварительное заучивание стихотворения-загадки о птице. Воспитывать уверенность в себе, преодолевать застенчивость.

Планируемый результат (соответствует целевым ориентирам ФГОС ДО и целям технологии):

активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми,
участвует в совместных играх, ребенок владеет разными формами и видами игры,
ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения,
у ребенка развита общая и мелкая моторика.

Технологическая карта конструкта.

Этапы деятельности	Деятельность педагога	Деятельность детей
1.Мотивация к деятельности Цель: включение детей в деятельность на личностно-значимом уровне	Психологический настрой: Давайте все вместе друг другу Подарим частицу добра И пустим добро в мир по кругу, И всем улыбнёмся с утра! Ребята, отгадайте музыкальную загадку: о ком мы сегодня будем узнавать? (звучит запись голосов птиц) . Сюрпризный момент: воспитатель зачитывает письмо от орнитологов с просьбой помогать птицам. 1 апреля мы будем отмечать День птиц. Этот день празднуется во всем мире уже более 100 лет. Ребята, как вы думаете, почему птицам посвящен праздничный день? Правильно, птицы - украшение природы, птицы приносят пользу человеку. Например, - 1 синица за сутки может съесть столько насекомых, сколько весит сама. - семья скворцов за день уничтожает 350 гусениц, жуков, улиток. - семья ласточек за лето - около миллиона насекомых. - 1 грач за день уничтожает 400 вредителей. Птицам необходимо помогать, беречь их. Чтобы напомнить об этом, отмечается День птиц. Предположите, чем может человек помочь птицам? А мы в детском саду? Проблема: Но ведь все птицы разные и мы не знаем каким птицам нужна какая помощь!	Настраиваются на взаимодействие, улыбаются друг другу. Отгадывают тему - птицы. Высказывают свои предположения о значимости птиц. Высказываются (охрана птиц в зоопарках, заповедниках, охрана дуплистых деревьев. Мы можем подкормить, изготовить кормушки и домики ...)
2.Поиск и решение задачи, проблемы. Цель: опора на опыт детей, необходимый для "открытия нового знания", освоения нового способа, умения, выработка навыка.	Как можно узнать, в какой помощи нуждаются разные птицы? Что из наших наблюдений мы узнаем?	Высказываются (надо их изучить, узнать, наблюдать) (узнаем как выглядят птицы, что едят, какие повадки, как передвигаются т.п.)
3. Планирование деятельности. Совместное обсуждение решения задачи, проблемы. Цель: совместное определение конкретных действий.	Птиц можно встретить в любом уголке нашей планеты: и в лесах, и в полях, и в горах, и на реке, и на Крайнем Севере, и в жарких странах. Все они такие разные! Сможем ли мы за всеми наблюдать? Только за теми, которые живут в нашем крае, нас окружают. Сегодня мы будем помощниками ученых-орнитологов.	Отвечают (Нет)
4."Открытие" ребёнком нового знания. Освоение умения нового способа деятельности. Цель этапа : формирование представления о разнообразии способов деятельности .	Предлагаю отгадать загадки о птицах: * Заселяется он в домик, Что построил мальчик Вовик. Рано слышен наш певец, Заливается... (Скворец) * Всю ночь летает - Мышей добывает. А станет светло - Спать летит в дупло. (Сова) * Найдешь её в своём дворе, Она на радость детворе. Ты обижать её не смей! Эта птичка - ... (Воробей) * Не ворона, не синица. Как зовётся эта птица? Присмотритесь на суку – Раздалось в лесу: «ку-ку!» (Кукушка) Красногрудый, чернокрылый Может зернышки клевать, С первым снегом, он появится опять... (Снегирь) Резко в воздухе летает Словно небо разрезает Крыльев острых парочка Ловит мошек… (Ласточка) Во дворе я - королева. Вон мой дом, на ветке слева. Птица в перьях серо-черных, Я умна, хитра, проворна. (Ворона) На полях гуляет вскачь За червями чёрный … (Грач) Деление детей на пары -"Найди свою пару по цвету"	Отгадывают загадки.
	Речевая ситуация "Сравни ворону и грача по внешнему виду". Д.и. "Какая птица?" Какая ворона с черными крыльями? (чернокрылая) Грач с острым клювом? (остроклювый) Снегирь с красной грудкой? (красногрудый) Ласточка с длинным хвостом? (длиннохвостая) Синица с белыми щеками? (белощекая) Сорока с белыми боками? (белобокая)
	Речевая ситуация "Сравни снегиря и ласточку по виду поедаемого корма". Насекомоядные, травоядные, всеядные, хищные. Скороговорка "Грач с грачихой объелись гречихой". - сказать тихо - важно, громко - грустно - весело - удивленно
	Речевая ситуация "Сравни воробья и кукушку по повадкам". Д.и. «Посчитай!» (один - два - пять) Сколько их – всегда мы знаем, Хорошо мы все считаем. Один воробей - два воробья - пять воробьев. Ласточка.... Грач....
	Речевая ситуация "Расскажи о пользе скворца и совы для человека". Д.и. "Назови семью" Семьи скворца: папа - скворец, мама - скворчиха, птенец - скворчонок. Грача (грач - грачиха - грачонок) Воробья (воробей - воробьиха - воробьёнок) Ворона (ворон - ворониха - вороненок) Утки (селезень - утка - утенок)

	фронтальный опрос: • Почему перелётные птицы улетают на юг? (становится холодно и им нечего есть) • Какие птицы улетают первыми? (те, которые питаются насекомыми, т. е. насекомоядные: скворцы, соловьи, ласточки) • Какие птицы улетают последними? (водоплавающие, т. е. лебеди, гуси, утки, т. к. водоёмы долго не замерзают) • Как улетают журавли? (клином) • Как улетают гуси, утки? (вереницей) • Как улетают ласточки, скворцы, грачи? (стаей) • А какие птицы улетают поодиночке? (кукушки) • Что перелётные птицы делали весной? (вили гнёзда, выводили птенцов) • Что перелётные птицы делали летом? (растили птенцов, добывали им пищу, учили летать)
5. Самоконтроль.	Молодцы Скажите, где мы сегодня с вами побывали? Что там сделали?
6. Рефлексия, анализ. Цель: осознание детьми своей деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всей группы.
7.Открытость.

фестиваль скворечников

фотовыставка

рисунки "Пернатые друзья"

стенгазета Берегите птиц

мастер-класс по изготовлению кормушки

И, конечно, тревожно,

Что порой мы безбожно

Не храним, что имеем,

Не щадим, не жалеем.

Не хозяева вроде,

Так добро свое губим.

А гордимся природой

И отечество любим.

(А. Яшин)

« Птичьи песни »

Пусть птицы нам поют без нот,

Пускай поют без слов,-

Я знаю все, о чем поет

Щегол и реполов.

Поют на ветке соловей,

Малиновка и дрозд:

«Ты гнезда разорять не смей.

Не трогай птичьих гнезд!

Ты в наши гнезда не смотри,

Не становись на пни,

Яичек теплых не бери –

Зачем тебе они?

Через неделю или две

Зайди послушать в сад –

Птенцы в молоденькой листве

Тихонько запищат.»

Чтоб накормить своих птенцов,

Набить едою рот,

Найдут синицы червяков,

Ползущих в огород.

Повсюду птицы полетят –

Они и там и тут.

Всех гусениц , что портят сад,

На яблонях найдут.

От кровожадных комаров

Покоя летом нет.

Их пеночка и реполов

Поймают на обед.

Поют щегол и соловей,

Малиновка и дрозд:

«Ты гнезда разорять не смей,

Не трогай наших гнезд! »

И мы не будем разорять! –

Вот слово всех ребят.

Пусть птичьи песенки опять

В саду у нас звенят .

( З. Александрова )

Предварительный просмотр:

АКЦИЯ $C:\Users\Semiy\Desktop\Памятка ГЛ\Георгиевская ленточка.jpg$

"Я помню!

Я горжусь!

Георгиевская ленточка"

Что такое Георгиевская ленточка?

Это символ Дня Победы, миллионы людей по всему миру, повязав ленточку, выражают свою благодарность ветеранам войны, гордость за их подвиг, почитают память погибших.

Почему именно «Георгиевская ленточка»? Потому что она занимает наиболее почетное место в ряду многочисленных отечественных наград. Черно-оранжевые цвета Георгиевской ленты стали символом военной доблести и славы. Черный цвет означает дым, оранжевый - огонь.

История Возникновения Георгиевской ленточки.

История возникновения этого символа победы уходит своими корнями в 18 век, когда Екатериной II был учреждён орден Святого Георгия. Носилась лента в зависимости от класса кавалера: либо в петлице, либо на шее, либо через правое плечо. Со временем Георгиевская лента стала употребляться более широко - появились Георгиевские петлицы, штандарты, трубы и др.

В годы Великой Отечественной войны был учрежден орден Славы, а также медаль "За победу над Германией", их жёлто-чёрная расцветка ленты напоминала о Георгиевском кресте.

В 1992 году было принято решение о восстановлении российского ордена Святого Георгия и знака отличия "Георгиевский крест".

И вот весной 2005 года на улицах российских городов впервые появилась «Георгиевская ленточка». Эта акция родилась стихийно, выросла она из интернет-проекта «Наша Победа», главной целью которого была публикация историй и фотографий времён Великой Отечественной войны. Ленточка стала своеобразным атрибутом торжественных мероприятий, традиционных встреч с ветеранами, праздничных гуляний во многих городах Российской Федерации.

Если война коснулась твоей семьи,

Если ты знаешь, какой ценой досталась нам Победа,

Если ты гордишься своей историей, своей страной, своей семьей,

Если ты помнишь – сделай «Георгиевскую ленточку» символом твоей памяти.

Навигация

Методические разработки

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр: