Внеклассные мероприятия для учеников и родителей

КЛАССНЫЙ ЧАС НА ТЕМУ:«ТЫ И ТВОЯ БУДУЩАЯ ПРОФЕССИЯ»

Цель: дать учащимся представления о профессиях, помочь выявить способности к определённому виду деятельности.

Эпиграфы:

«Истинное сокровище для людей - умение трудиться» (Эзоп)

«Будем трудиться, потому что труд это отец удовольствия»

(Стендаль)

«Тот, кто с детства знает, что труд есть закон жизни, кто смолоду

понял, что хлеб добывается только в поте лица, тот способен к подвигу,

потому что в нужный день и час у него найдётся воля его выполнить и силы

для этого» (Жюль Верн)

Вступительное слово учителя

В мире существует более 50 тысяч профессий. Как найти среди них свою? Сколько из них мы себе более или менее представляем? На что ориентироваться? На вопрос: «Кем ты хочешь стать после школы?» -старшеклассники не всегда могут ответить. А между тем проблема выбора профессии очень серьёзна. Особенно сегодня, когда наше общество вступило в рыночные отношения. От человека всё в большей степени требуются высокий профессионализм, готовность быстро приспосабливаться к новым явлениям общественной и экономической жизни. Резко возрастает интенсивность труда, требующая повышенной выносливости. Что же нужно для тог чтобы сделать свой профессиональный выбор? Чтобы выбрать своё дело не методом «тыка», а разумно, нужно для начала разобраться в своих собственных, говоря психологическим языком, установках. Сейчас я расскажу об основных типах профессиональной деятельности человека. Во многих станах пытались и пытаются создать классификацию профессий. В нашей стране принято пользоваться классификацией профессора Е.А. Климова. Его классификация делит все профессии на 5 основных типов:

I.Человек-природа. Этот тип объединяет профессии, представители которых имеют дело с объектами, явлениями и процессами живой и неживой природы (ветеринар, агроном, гидролог, овцевод, механизатор, тракторист). Для них характерен общий предмет труда - животные и растения, почва и воздушная среда - природа.

2. Человек-техника. Это могут быть пилоты, водители, матросы, электромонтёры, слесари и т.д., использующие технические устройства.

3. Человек-человек. Тут для специалиста предметом труда является другой человек, а характерной чертой деятельности - необходимость воздействия на других людей. К такому типу профессий относятся учитель, врач, журналист и продавец.

4. Человек-знаковая система. Люди, выбравшие этот тип профессиональной деятельности, должны уметь оперировать абстрактными понятиями, иметь широкий кругозор. Это бухгалтеры, учёные, операторы ЭВМ, люди, работающие в лабораториях, научных центрах.

5. Человек-художественный образ. Людей этого типы отличает наличие живого образного мышления, художественная фантазия, талант.

Вот вам приблизительные требования к человеку, выбравшему определённый тип деятельности. И это только общие требования. Необходимо взвесить и оценить свои способности, помнить, что с возрастом способности к обучению снижаются. Если автоматизм управления автомобилем у 10-летних вырабатывается за 4 часа, то у взрослых - за 50 часов.

Но кроме способностей необходимо учитывать и свои интересы. Идеальное совпадение способностей и интересов это и есть призвание. А ведь сколько людей всю жизнь занимаются нелюбимым делом: кто-то ради денег, кто-то по привычке, кто-то просто потому, что когда-то не очень серьёзно отнёсся к собственному выбору. Сегодня попытаемся честно оценить свои способности, желания и возможности при выборе будущей профессии. Прежде всего надо считаться с физическими способностями. По данным социологов, буквально единицы соотносят своё здоровье с выбором профессии. Остальные просто не принимают его во внимание и делают первую ошибку.

При выборе профессии часто имеет место фактор престижности. Но оглядка на престижность не самый верный принцип выбора, поскольку престижность сродни поветрию, моде. А это явление, как известно, очень не постоянное.

Правильнее было бы, ориентируясь в мире профессий, решить для себя, что для вас самое важное в будущем, что вы считаете совершенно необходимым для себя: размеренную, спокойную работу или постоянные командировки, экспедиции, независимость и самостоятельность, творчество или выполнение четко определённых обязанностей. Но не нужно понимать так, что творчество - хорошо, а исполнительность - плохо. В каждой профессии есть свои особенности. Важно определиться в главном, т.е. понять, какие из качественных сторон профессий для вас важны, а какими можно и пренебречь.

Проанализируй профессию, которую, возможно, вы уже выбрали или только склоняетесь к выбору. Ответьте на 9 вопросов честно и серьёзно. Напишите свои аргументы в пользу выбранной профессии, а потом посмотрите на них со стороны, как будто вас убеждает кто-то другой. Отнеситесь к тексту критически, действительно ли выбор обоснован. Видны ли в нём знания профессии, оценка своих возможностей? Попробуйте покритиковать текст, может быть даже переубедить «собеседника». И не поддавайтесь эмоциям, при решении таких важных задач они бывают неподходящими помощниками. Если вы ответите серьёзно на вопросы, я думаю, это поможет вам в профессиональном выборе.

1. Какое значение имеет данная профессия для общества?

2. Какой труд - автоматизированный, механизированный или ручной в ней используется?

3. Назовите объект труда, конечный результат работы.

4. Охарактеризуйте условия работы, режим труда.

5. Назовите приблизительно заработную плату специалистов данной профессии.

6. Предполагает ли данная профессия интенсивное общение с людьми?

7. Существуют ли к данной профессии медицинские противопоказания?

8. Какими личными качествами должен обладать представитель этой профессии?

9. Где можно её получить?

Я предлагаю двум ребятам подойти к доске и написать в колонку одному положительные качества профессии, стать на минутку оптимистом, другому - все отрицательные качества профессии, отнестись к данной профессии достаточно скептически. А вы, ребята, также попытайтесь помочь им. Итак, к примеру, очень популярная в наше время профессия журналиста. Проверим, насколько реально мы можем её оценить, каков уровень осведомлённости о ней.

Оптимист:

работа имеет огромное общественное значение;

высокая зарплата;

встреча с интересными людьми;

командировки, дающие возможность многое увидеть;

использование современной техники.

Скептик:

трудности, связанные с устройством на работу;

частые командировки, осложняющие личную жизнь;

трудности получения образования (например, наличие печатных работ);

большая ответственность;

нервные перегрузки;

ненормированный рабочий день; k

постоянное общение с людьми.

Тест «Профпригодность»

Итак, с выбором мы как будто немного прояснили ситуацию. Теперь давайте проведём тестирование и узнаем, к какому типу профессии вы склонны, а какой вид деятельности вам противопоказан. Ответьте на следующие вопросы:

1. Новогодняя ночь для тебя - лучшее время, чтобы: а) выспаться;

б) посмотреть телевизор вместе с семьёй; в) оказаться в кругу друзей.

2. Из трёх подарков ты предпочёл бы:

а) удочку, набор для вышивания;

б) коньки или лыжи;

в) турпутевку или билет на интересное представление.

3. Отправляться в путешествие лучше всего: а) в одиночку;

б) с семьёй или друзьями;

в) с незнакомой группой, чтобы была возможность обрести новых друзей.

4. Если бы ты оказался в одиночестве на острове или в лесу, то:

а) почувствовал бы полную свободу;

б) занялся бы поиском выхода или каким-нибудь делом;

в) ощутил бы тоску, неприкаянность, страх.

5. В своё свободное время ты любишь:

а) читать, посещать библиотеку, шахматную секцию, зоопарк, лес, ловить рыбу, мечтать;

б) рисовать, читать, заниматься спортом, музыкой, шитьём или вязанием, ходить в походы, разговаривать по телефону, смотреть телевизор;

в) заниматься спортом, танцами, играть в ансамбле, петь в хоре, участвовать в спектаклях и концертах, путешествовать с друзьями, ходить с компанией в кино...

Подсчитайте количество набранных баллов, учитывая, что ответы на вопрос с буквой «а» оцениваются 1 баллом, «б» - 2, «в» - 3 баллами.

Если вы набрали от 5 до 8 баллов - советуем подумать о профессии, где вам не придётся общаться с большим числом людей (продавец, учитель, журналист и психолог в данном случае не очень подходят). Зато исследовательская деятельность или работа в охотохозяйстве, лесничестве, зверопитомнике или на собственной ферме, специальность программиста, слесаря или токаря, профессия бухгалтера, оператора ЭВМ вполне будут приемлемы для вас, поскольку ваши ответы показывают, что вы цените тишину, не любите шумных, незнакомых компаний. Вы чуть-чуть стеснительны и замкнуты, встречи с незнакомыми людьми вам доставляют беспокойство.

Если вы чаще ставили галочки возле буквы «б» и набрали от 8 до 12 очков, то считайте - вам крупно повезло. Вы относитесь к людям, которым не страшно одиночество и которые прекрасно чувствуют себя в любой компании. Вы не боитесь новых знакомств и спокойно обходитесь без общения длительное время. Выбор профессии здесь практически не ограничен!

Ну а если в вашем активе от 12 до 15 очков, снова задумайтесь над выбором: стоит ли вам, человеку общительному, легко вступающему в контакт, отказываться от возможности иметь интересную профессию менеджера, агента по рекламе, коммерческого директора, продавца, дилера, учителя, брокера или тренера? В вас огромный потенциал энергии и сил, которых хватит для работы с большой аудиторией и коллективом коллег. Вам будет тесно в маленькой лаборатории или у конвейера, охотничьем хозяйстве или мастерской.

Заключительное слово учителя

Кто-то, возможно, мечтал о карьере журналиста, а набрал всего 5 баллов, думал о пчеловодстве, а тест напророчил карьеру артиста. Если уж никак не хочется отказываться от мечты, займитесь самовоспитанием. Робким и застенчивым неплохо было бы побольше общаться, а пылким, нетерпеливым, общительным - учиться внимательно случать и быть сдержаннее. И вообще, людям любой профессии необходимо работать над собой всегда, и тогда любая мечта станет реальностью.

Классный час по профилактике наркомании  в 6Б  классе

«Скажем НЕТ вредным привычкам!»

Задачи:

1. Умение четко формулировать аргументы против вредных привычек.

2. Умение противостоять давлению сверстников и способствовать воспитанию отрицательного отношения к наркомании.

Цель:  

- профилактика вредных привычек у учащихся среднего звена;

- разъяснить негативное влияние наркомании на здоровье молодых людей;

- раскрыть последствия наркомании для здоровья человека, показать актуальность и значимость проблемы наркомании, как для отдельной личности, так и для общества;

- побуждать детей к сопротивлению вредным привычкам, учить противостоять давлению сверстников;

- развивать критическое мышление; воспитывать активную жизненную позицию

Ход занятия

Учитель: 

-Ребята, вы любите жизнь? Как вы понимаете, что это такое? (это богатство данное изначально, и она должна быть прекрасной и счастливой: это здоровье, взаимоотношения с окружающими, дружба, любовь к ближним и близким, материальные блага).

Горская пословица гласит: «Добрая жизнь – добрый ручей». И чтобы жизнь была доброй, счастливой, необходимы различные составляющие, среди которых самое важное место занимает здоровье.

Здоровому и горе не горе, и беда не в зарок.

Здоровье на деньги не купишь. Здоровью цены нет.

Здоровье дороже золота. Было бы здоровье, а остальное приложится.

Тест «Незаконченные предложения»

1. Наркотики – это …

2. Наркоман – это …

3. Мои друзья относятся к наркотикам, как …

4. Я считаю, что наркотики нужно …

5. Наркотик дает возможность ….

6. Наркотик не дает возможности

  Слово «наркомания»  происходит от греческих слов «нарко» - сон, оцепенение, онемение и «мания» - страсть, безумие. Это общее название болезней, которые проявляются во влечении к постоянному приему наркотических средств,  вследствие стойкой психологической и физической зависимости от них.

Под действием наркотика человек теряет разум, чувство реальности, становиться сумасшедшим. Он совершает преступления, не отдавая себе в этом отчета. Он готов к самоубийству. Доза наркотика делает его опасным для окружающих и для самого себя.

Употребление наркотиков первоначально было связано с религиозными и бытовыми обычаями. Много лет назад наркотики использовались служителями различных религий для достижения состояния экстаза при исполнении культовых обрядов.

Другой исторически сложившийся тип потребления наркотиков – в медицине: в качестве успокоительных, обезболивающих  средств.

Третий тип потребления наркотиков –  для развития внешне не обусловленных психических состояний, связанных с переживанием удовольствия, комфорта, подъема настроения.

Существует много мифов, заблуждений относительно наркоманию Я предлагаю вам оценить некоторые суждения. Те, с которыми вы согласны отметьте знаком «+».

• Большинство наркотиков не вызывают серьезных осложнений здоровья, если они принимаются в умеренных количествах.
• Наркоманы иногда совершают жестокие криминальные преступления, о которых впоследствии не помнят.
• Даже одноразовое применение кокаина может вызвать смерть.
• Каждый раз, когда человек находится в состоянии наркотического опьянения, происходит разрушение клеток мозга, которые затем не восстанавливаются.
• Наркотические лекарства, которые выписывают врачи, могут быть опасны для здоровья, если их принимать долго и в неправильных дозах.

(Обсуждение ответов ребят.)

А теперь послушайте, что происходит с человеком начавшим употреблять наркотики.

• Больными наркоманией чаще становятся люди, легко поддающиеся внушению, лишенные интересов, плохо контролирующие свои желания.
• Скорость развития наркомании зависит от химического строения наркотика, способа его введения, частоты приема, дозировки и  особенностей организма.
• Начальным этапом наркомании является переход от эпизодического к регулярному приему наркотика, повышение его переносимости, появление влечения к наркотическому отравлению. Если в начале приема наркотиков возникает неприятное состояние, то вскоре оно исчезает, и каждый прием вызывает эйфорию.
• По мере развития наркомании прежние дозы наркотика не дают эйфории, начинается увеличение количества приема наркотика, изменяется и его действие на организм.
• Вместо покоя возникает состояние бодрости с ощущением прилива сил, приподнятое настроение с переоценкой своих психических возможностей, нарушение мышления.
• Прекращение приема наркотиков приводит к болезненному состоянию – абстиненция. Оно выражается в так называемой «ломке». Ее признаки – потливость, дрожание конечностей, раздражительность, расстройство зрительных, вкусовых, обонятельных ощущений. Это тяжелое состояние временно проходит при приеме очередной дозы наркотиков.
• По мере привыкания наркотики становятся необходимыми уже не для получения удовольствия, а для борьбы с мучительными симптомами абстиненции. В таком состоянии больные представляют большую общественную опасность, так как потребность в приеме наркотиков настолько неодолима, что они могут совершить любой проступок, чтобы добыть наркотик. Прогрессирует физическое и психическое истощение организма, которое в итоге ведет к преждевременной смерти.
• Употребление наркотиков пагубно сказывается на жизнедеятельности всех органов и систем человека. В первую очередь страдают сердечно-сосудистая система, печень, легкие, желудок.  Дети рождаются уродами, слабоумными, страдающими  психическими недугами, все это передается из поколения в поколение.
• Наркоман деградирует как личность. Стремительно падает интеллект, слабеет память. Человек утрачивает интерес к жизни, его покидают друзья, а нередко и близкие. Моральные и этические нормы не существуют для наркоманов, в состоянии опьянения они могут совершать опасные  действия.
• Наркотики ставят употребляющих их в такую зависимость, что без них организм наркомана не может нормально функционировать. При несвоевременном их приеме наркоман может умереть.

   Средняя продолжительность жизни наркомана, если речь идет об употреблении наркотиков внутривенно, составляет примерно 7-10 лет. Конечно, есть наркоманы, которые живут пять, двадцать и более лет. Но есть и такие, которые погибают из-за наркотиков за 6-8 месяцев после начала регулярного приема.

Опасности, связанные с употреблением наркотиков

Передозировка ведет к потере сознания и даже смерти.

Привыкание, физическая и психическая зависимость.

Эмоциональная возбудимость и неадекватное поведение.

Провалы памяти.

Головокружение и тошнота после принятия.

Мгновенная смерть (кокаин).

СПИД и другие заболевания в результате пользования одной иглой.

Врожденные дефекты у детей.

Наркоманы (ответ учащихся) – это люди употребляющие наркотики, тяжелобольные, у которых трансформируются все стороны личности: психоэмоциональная, духовная, нравственная.

Наркомания (ответ учащихся) – это болезнь, которой заболевают люди, употребляющие наркотики, это проблема, так как это происходит незаметно и безжалостно, засасывает каждого, кто проявил глупое любопытство.

Учитель: Как сберечь человеческое в человеке? Как в нашей жизни спасти детей? Эти проблемы глубоко волнуют всех. Борьба с наркотиками ведется во всем мире, в том числе и в нашей стране. А профилактика наркомании – главная составляющая индивидуальной системы здорового образа жизни.

Вопрос к учащимся: почему именно подростки наиболее подвержены наркомании?

- Назовите причины употребления наркотиков?

Ответы учащихся:

Очень сильное желание освободиться от контроля и постоянного руководства со стороны взрослых, от необходимости выполнять правила и нормы.

Особенно привлекает то, что не дозволено. Желание быть «крутым».

Подростки часто стремятся доказать в группе сверстников свою «крутизну», а употребление наркотиков представляется им очень сильным аргументом.

Ошибочное мнение, что даже если я попробую наркотики, я не стану наркоманом. От одного раза ничего не будет. В жизни надо попробовать все! Брошу в любой момент.

Дань моде, активный поиск «смысла жизни», новых видов «кайфа». Хочу удовольствий!

Низкая культура, неумение сказать «Нет!». Все мои друзья так делают.

Безделье, скука, неумение организовать досуг, желание быть в центре внимания.

Учитель: Ложная романтика и подражание «избранным» сгубили не одно поколение молодежи. Жизнь похожая на ад и смерть в расцвете лет – вот цена излишнего любопытства.

Учитель: Ребята,  а сейчас мы с вами проведем диспут на тему: «Наркотики: мифы и реальность».

Каждая группа получает миф, обсуждает его, выражает свое согласие или несогласие с предложенным утверждением.

Миф №1: наркотики – обязательный атрибут красивой жизни.

Миф №2: если не колоть в вену, зависимости не будет. На самом деле: любой способ употребления ПАВ приводит к зависимости.

Миф №3: чтобы завязать, нужно постепенно снижать дозы

Просмотр видеоролика «Последствия употребления наркотиков»

. Учитель: Каковы последствия наркомании? (Ответы учащихся.)

Проблемы со здоровьем (ломка,  ослабление иммунитета).

Потеря контроля над поведением (травмы, насилие, криминал).

Появление развязности, агрессивности, грубости, снижении е умственной работоспособности, плохая координация.

Проблемы в семье, учебе, неприятности в школе.

Финансовые трудности (долги,  постоянный поиск денег).

Конфликты с друзьями.

Конечный результат – смерть, к чему приводит наркомания.

 Итог классного часа

Учитель:

Ну что ж, мой друг, решенье за тобой,
Ты вправе сам командовать судьбой.

- С чем несовместима благополучная жизнь? (Ответ учащихся.)

(Ни с курением, ни с пьянством, ни с наркоманией.)

- Здоровый и счастливый человек свободен от этих пороков. Чтобы не случилось в вашей жизни, имейте позитивное мышление, держитесь только за хорошее, что у вас есть, и идите вперед, осуществляя три принципа достижения успеха:

Поступать по совести.

Развивать свои творческие возможности.

Поступать с людьми так, как бы вы хотели, чтобы поступали с вами.

Рефлексия: - Я понял, что…

Учитель: Сколько на Руси об умелых, добрых, трудолюбивых людях сказок сложено. Сколько сказок о  чудесных женских руках, способных создавать дивные вещи, о ласковых сердцах, способных согреть дом, родню, детей. Царевна Лягушка, Крошечка – Хаврошечка, Василиса Премудрая, Марья – Искусница – все это в сказке. А ведь волшебники живут в каждом доме, рядом с нами.                                                                                                                                                            Как это бывает, сама не пойму. Как солнышко в небе, так мама в доме. А вы девочки, хотите быть таким же солнышком в  своем доме?   Хотите быть доброй, умелой, ловкой, веселой, всем нужной? К этому нужно готовиться с малых лет. Дорогие девочки! Вас приветствуют ваши рыцари – мальчики нашего класса.

Мальчик 1: Месяц март – месяц радостный, ясный!                                                                                                                

                       Наши дамы прекрасны!                                                                                                                                    

                      Тани,  Иры, Алены, Наташи, Ксении –                                                                                                  

                       незабудки, фиалки, ромашки.

Мальчик 2. Кто нарядом красив, кто собою,

                        Большинство же,  красивы  - душою.

                         В каждой девочке – солнца кусочек.

Хором:  Мы любим вас очень!               

Учитель: Выступает ансамбль: «Ребята нашего класса» . Они  споют    для вас частушки.

   1.Я сегодня для девчонок                                                                                                                                

      Поздравления учил,

      А сейчас разволновался –                                                                                                                                                    

     Эх, все слова перезабыл!

 2.Если был бы я девчонкой,

     Я вставал бы на заре.

     Получал одни пятерки

    И не дрался во дворе

3.Если был бы я девчонкой,

    Я бы время не терял!

    Я б по улице не бегал,

    А задачи бы решал.

4. Если был бы я девчонкой,

    Я б куда умнее был,

    Я б тогда не только руки,

    Но и шею тоже мыл.

5. Если был бы я девчонкой,

    Чашки б  мыл  и вытирал.

     Если был бы я  сестренкой,

    То и осколки бы собирал!

6. Если был бы я девчонкой,

     В доме бы порядок был.

    Если б в доме насорил

    Сразу маме  говорил.

Хором: Почему мы не девчонки?

               Вот беда, так вот беда!

               Нас тогда 8 Марта

               Поздравляли бы всегда!

А пока вас с праздником поздравляем мы, мальчики.

1. С днем 8 Марта!

2.С  праздником весенним!

3.С радостным волнением в этот светлый час!

1.Дорогие наши,

2. Добрые, хорошие

3.С днем 8 марта!                                        Хором: поздравляем вас!

Учитель: В канун праздника всем женщинам, девочкам говорят красивые, ласковые слова. Чем больше слов, тем лучше. А вот какие добрые, хорошие слова приготовили для вас наши мальчики.

Мальчики: Милые  девочки, будьте всегда красивые, нежные, удивительные, добрые, ласковые,  любимые, счастливые, загадочные, здоровые…

Учитель: Мальчики, спасибо! Почаще пользуйтесь этим красивым, праздничным словарем!

А теперь проведем для девочек конкурсы.

1.Конкурс: «Домашние загадки»

Вся дырявая и злая, и кусачая та

Только бабушка с ней ладит.

Ей бока и трет,  и гладит. (терка)

2.Два братца,

А сердце одно. (ножницы)

3. Из горячего колодца через нос водица льется. (чайник)

4.Куда ни  пойдешь,

Все ее за ручку дернешь. (дверь)

5.Маленький Ерофейка,

Подпоясан коротенько.

По полю скок – скок

И сел в уголок. (веник)

6.Дом без окон, и  закрыт,

А внутри холодный.

Если рядом, кот сидит,

Значит, кот голодный. (холодильник)

2.Конкурс: «Ловкие руки – добрые сердца».

Задание: кто быстрее нарисует и вырежет сердечко.

3. Конкурс: «Ниточка – иголочка».

Железная рыбка ныряет,

А  хвостик на волне оставляет.

                  -  О чем загадка?

Задание:

                 Кто быстрее пришьет пуговицу?

4.Конкурс: «Волшебный клубочек».

Задание: перемотать клубочек.

На конце ниточки есть задание для знатоков сказок: « В названиях каких сказок есть число?  (например: «Два медвежонка»)

5.Конкурс: «Узелок на память».

Задание: завязать на ленте 10 узлов.

6.Конкурс: «Маленькие мамы».

Задание: запеленать куклу и спеть ей колыбельную песенку.

7.Конкурс: «Весенний цветок».

Задание: нарисовать волшебный весенний цветок.

8. Сценка «Конфеты».  Григорьев.

1 уч. Я в школу нес кулек конфет,

А тут навстречу мне сосед.

2 уч.  О! Привет! Что несешь?

1 уч.  Кулек конфет!

2 уч.  Как конфет! А компот?

1 уч.    Компота нет!

2 уч. Нет компота и не надо….

А они из шоколада?

1 уч.  Да, они из шоколада…

2 уч. Хорошо, я очень рад –

Обожаю шоколад

Дай конфету!

1 уч.  На конфету!

2 уч.  А вон ту, а ту, а эту…

Красота! Вкуснота!

И вот эта и вот   та…

   1 уч. Больше нет.

2 уч. Ну, привет!

1 уч. Ну, привет!

Так что, девочки, простите…

Нет конфет…  Не ждите…

9. Учитель: А сейчас…  сейчас поэтические подарки:                                                      стихотворение: «Заячья любовь».Н.Лалин.

Заяц гордо шел по лесу.

Вел зайчиху, как принцессу.

До верхушек длинных ушек

Заяц был в нее влюблен.

Но собраться и признаться

Все не мог решиться он….

Правда, заяц понимал.

Что в пути молчать неловко.

Просто он слова искал,

 А когда нашел, сказал:

- Ты такая… ты такая …

Ты такая, как морковка».

10. Стихотворение М.Пляцковского: «Какие бывают девчонки».

1уч. Бывают девчонки худышками.

2 уч. Бывают девчонки толстушками.

3 уч. Еще бывают - коротышками.

4 уч. Еще бывают - хохотушками.

5 уч. Порой -  с коротенькими стрижками.

6 уч. Порой  - с веселыми веснушками.

7 уч. Бывают девчонки плаксивыми.

8 уч. И задаваками    обычными.

9 уч. Но чаще все – таки  красивыми.

10 уч. И просто очень симпатичными.                                                                          

 Хором: Такие девчонки только в нашем классе!

Учитель:  а теперь мальчики дарят девочкам подарки

Ведущий: 
Будьте счастливы, будьте добры и веселы. Просим участниц конкурса подойти к нам. А теперь мы проведем жеребьевку, для того, чтобы определить участниц команды « Тюльпаны» и «Ромашки ». (девочки вытягивают карточки с цветами) 
 

Стихи: 
1) 
Вам стихи мы посвящаем 
В Женский день — 8 Марта. 
Тех девчонок поздравляем, 
С кем сидим за школьной партой. 

От души мы вам желаем 
Света, радости и счастья. 
И конечно, обещаем 
Вами вечно восхищаться! 

Как красивы, как прекрасны 
Одноклассницы у нас! 
Скажем честно, скажем ясно: 
Вы, девчонки, просто класс! 


2) 
Во всей школе нет девчонок 
Лучше, чем у нас. 
И вообще, прекрасный самый 
Наш веселый класс. 

Вам желаем, словно звезды, 
Каждый день сиять. 
Счастья вам. Ну и, конечно, 
Нас не забывать. 

3) 
С 8 Марта поздравляем 
Одноклассниц мы своих! 
Поздравление зачитаем 
Для девчонок дорогих. 

Счастья вам, любви, удачи 
Настроения, красоты. 
Пусть обходят неудачи 
И сбываются мечты! 

4) 
Одноклассницы, девчонки, 
Всех вас поздравляю. 
В день 8 Марта счастья 
И добра желаю. 

Пусть отличные оценки 
В школе радуют всегда. 
Будьте милыми такими, 
Не меняйтесь никогда. 

5) 
Рады мы, что в нашем классе 
Столько девочек прекрасных — 
Умных, добрых, заводных, 
Дружелюбных и простых! 

Вам желаем в праздник женский 
Оторваться не по-детски, 
Не грустить, не обижаться, 
А почаще улыбаться! 
 

Конкурсы:

1) Девочкам предлагается выбрать себе надежного партнера, который, по их мнению, может сделать все, что угодно. Смысл конкурса заключается в том, что надо сделать макияж, а точнее, накрасить губы партнеру в специальных кухонных варежках. 

2) Каждой команде предстоит в течение пяти минут написать то, что, по их мнению, в обязательном порядке должна носить каждая девушка в своей сумочке. После окончания времени перечень предметов команд сравнивается между собой. Побеждают те девочки, чья сумка окажется наполненной по максимуму полезными вещами. (По мнению мальчиков). 

3) Эстафета «Супер-модель»

Каждой девочке из команды предстоит пронести книгу у себя на голове и передать его обратно другой участнице команды. Победят те, чья команда быстрей провернет эту операцию. Используем книгу 

4)  Ведущий называет любое женское имя, а команды придумывают уменьшительно-ласкательные варианты его произношения. Например, Ирина — Иришка — Ируля — Ириска — Ириночка — Ирусик — Иренок — Ирусенок и так далее. Побеждает команда, предложившая большее количество вариантов. 

5) Нужны два-три человека от команд. Ведущий кладёт на стол подарок и объявляет, что его сможет взять самый расторопный участник на счёт «Три». Фишка в том, что хитрый чародей считает «1,2, 10, 20, 33, 100, 1000

Ведущий 1

Дорогие девочки! Мы вас от всей души

И все мальчики хором: ПОЗДРАВЛЯЕМ с 8 марта!

Общие аплодисменты.

Методическая разработка проведение «Урока России» в 9 –х классах

                                                Что может быть лучше России?

                                                Судьбы и надежды моей!                                                        

Цель: Усиление внимания к патриотическому чувству юных россиян, формирование у них гордости за достижения своей страны, бережного отношения к историческому прошлому и традициям народов России. Воспитание важнейших качеств личности: гражданской позиции, толерантности, патриотизма.

Задачи урока: на основе знаний, полученных на уроках, расширить их представление о символике России, ее значения для нашей страны.

 Рекомендации по проведению урока: при проведении урока следует учитывать степень  знакомства учеников с историей, географией и обществознанием. Ход классного часа следует согласовать с выступающими учениками.

Подготовительная работа: с группой учащихся можно создать мультимедийный проект об истории возникновения символики Российского государства. Можно попросить учителя истории и учащихся подготовить сообщения на тему «Символы государства – прошлое и настоящее», а учителя географии – вспомнить материал о России по своему предмету. Целесообразно озадачить группу учащихся подготовить сообщения по истории создания флага и герба России.

        Оборудование: изображения флага и герба России, запись гимна. По возможности можно использовать для сравнения флаг, герб и гимн бывшего СССР.

Возможные приемы работы на уроке:.

Конкурс «Неожиданный марафон». Класс делится на три команды, по рядам. На листе ватмана учащимся предлагается по очереди, парта за партой, нанести контур нашей страны, столицу России, важнейшие реки, крупные города. Затем нарисовать флаг в цвете, объяснить значения его цветов. Рассказать о гербе, записать несколько строк из гимна России, вспомнить памятные даты нашей истории, имена выдающихся людей, ведущие предприятия страны, полезные ископаемые. Затем нарисованные карты сравнивают, выявляют неточности. Такой же конкурс можно провести на тему «Башкортостан – мой край родной».

Беседа с классом о символах нашего государства. Сообщения учащихся об истории возникновения российского герба, флага

В ходе беседы о гербе целесообразно обратить внимание, как на прошлое, так и современное толкование изображенных на нем символов.

Герб Советского Союза был образован 30 декабря 1922 года. Но утвержден в 1924 году. Он был насыщен символикой, выражающей идеи советской власти. Серп и молот символизировали союз рабочих и крестьян. Земной шар в лучах восходящего солнца – начало новой эры. Колосья, перевитые лентой – единство союзных республик в своей борьбе. На ленте на 15 языках было написано «Пролетарии всех стран – соединяйтесь!» Пять лучей красной звезды символизировали союз трудящихся на пяти континентах в борьбе против капитализма. Красный цвет – цвет революции, цвет знамен восставших трудящихся. Герб СССР прекратил свое существование 25 декабря 1991 года.

Герб России (введен указом Президента от 30 ноября 1993 года) - Двуглавый орел – символ единения народов России. Короны над его головами могут рассматриваться как символ союза трех ветвей власти – законодательной, исполнительной и судебной. Скипетр и держава подразумевают сильную власть и защиту государства, его единство. А всадник, поражающий копьем змея, - эмблема не только столицы государства, но и древний символ победы добра над злом, готовности всего народа отстаивать и защищать свою свободу и независимость от врага. Наш современный герб является прямым наследником того герба, который имела Россия, начиная с конца XV века до 1917 года.

Дополнительная информация: Избрав в качестве государственного символа двуглавого орла, Иван III давал понять, что ранг государя всея Руси равен рангу императора Священной Римской империи, а также выражала идею государственности России. Двуглавый орел символизировал и русского царя, и русское государство в целом.

Другой вариант этой работы – предложить ребятам дать свое  объяснение символам герба, позволить им высказать свою точку зрения. Возможно, появятся интересные трактовки.

        Во время разговора о гимне рекомендую прочитать текст гимна СССР как 1944, так и 1977 годов. Ребята должны знать не только настоящее своей страны, но и прошлое. Можно прокомментировать слова песен, объясняя, чем жила страна, какие были цели у народа, во что он верил. Последовательно следует задавать классу вопросы, пусть учащиеся попробуют догадаться и предложат свои варианты ответов. Затем послушать современный текст и позволить учащимся объяснить его содержание.  

        При обсуждении флага (утвержден в 1991 году) Российской Федерации, следует отметить, что бело – сине – красный флаг пришел на смену красному флагу с серпом и молотом и пятиконечной звездой – отражал классовый, однопартийный характер государственной системы. Триколор отвечает требованиям, предъявляемым к государственному флагу. На нем нет признаков каких – либо классов, сословий, общественного и государственного строя, отсутствуют национальные и конфессиональные признаки, но остается главное – историческая преемственность. Трехцветному флагу более 300 лет (с 1667 года).

22 августа – День Российского флага.

        Цвета российского флага имеют глубокий смысл:

белый символизирует мир, чистоту, правду, непорочность, нетленное совершенство;

        синий – веру и верность, постоянство, правду;

        красный – энергию, силу, мужество, кровь, пролитую «за веру, царя и отечество».

        Цвета флага появились не вдруг и не сразу. Первое упоминание об этих цветах встречается в «Слове о полку Игореве». В последующем в стягах и знаменах у русских князей и царей присутствовали в том или ином сочетании – все вместе или порознь – белый, красный и синий цвета.  

        Во время обсуждения флага целесообразно послушать выступления учащихся об исторических завоеваниях и успехах, достигнутых под флагом России.

        Дополнительная информация: Возможно, что российский триколор существовал уже при отце Петра I Алексее Михайловиче. Однако нельзя судить об этом наверняка. В «Книге о флагах» голландца К. Алярда можно прочитать следующее о флаге, поднятом  в 1693 году на корабле в Архангельске и назван флагом царя Московского.

        Среди знамен прочих стран в ней говорится о знаменах «царя Московского». Первый флаг был «разделен натрое, верхняя полоса – белая, средняя – синяя, нижняя – красная. На синей полосе золотой с царскою каруною венчан двоеглавый орел, имеющий в сердце красно клеймо с серебряным святым Георгием без змия». Однако следует понимать, что вряд ли, поднимая над своим судном этот флаг, Петр I считал его общегосударственным, национальным знаменем. Таковым его сделала история. Почему было выбрано именно такое сочетание цветов? Очевидно, отразилось увлечение Петра Голландией. Именно там он мог видеть флаги подобной расцветки.

Предполагаемый результат: учащиеся приходят к заключению о том, что символы государства – это и история страны, и ее сегодняшний день. Они выражают особенности исторического пути страны, ее отличительные черты в ряду других стран. Ко всем существовавшим и существующим символам государства надо относиться с уважением, чтить их как памятники прошлого и достояние современности. Учащиеся должны понять, что посягательства на государственный герб и флаг во всех странах мира воспринимаются как знак неуважения и враждебности к стране, ее народу.

«Переходный» возраст продолжается…» или психофизическое развитие подростков.

Ваши дети – восьмиклассники – вступают в новый подростковый возраст, который таит в себе множество конфликтных ситуаций

Этот период почти всегда бывает болезненным, это время проблем между детьми и родителями. Многие считают, что задача родителей в этот период – сдерживать половой инстинкт ребёнка. Это мнение ошибочно, и оно приводит к новым проблемам.

        Что же является самым главным для ребёнка в этот период? Вот какую логическую цепочку мы должны с вами сохранить:

ЛЮБОВЬ --- ДОВЕРИЕ --- ПОНИМАНИЕ --- ПОДДЕРЖКА

Физическое здоровье ребёнка – основа его успехов в учении. Состояние физического здоровья и темпы полового созревания детей разные. Они существенно влияют на личностное развитие ребёнка. Чем раньше начинается процесс полового созревания, тем быстрее он протекает. При начале созревания в 12 лет – процесс развития 2 года; в 13-13,5 лет – 3-3,5 года; в 15-летнем возрасте – 5-6 лет. Эти различия типов созревания – причина многих огорчений и переживаний.

В 13-14 лет состояние подростка очень противоречиво. У них появляется много страшных мыслей. Это тот возраст, когда снова и снова возвращаются детские страхи, только уже в гораздо более острой и осознанной форме: понимание конечности жизни, вечные вопросы типа: «Зачем я живу?», «Что есть я?», «Кому я нужен?», «Придёт ли ко мне любовь?», «Что из меня получится?». Появляется растерянность перед жизнью.

        Или возникают комплексы: «Я некрасива», «Я слишком толстая» ( у девочек, например), «Я маленького роста», «Я плохо одет» (у мальчиков). И всё, что кажется пустым, вздорным для взрослых, приобретает колоссальное значение для подростков. И беда, если ему негде найти понимание. И шумное общение, и громкая музыка, и вызывающая причёска – всё это во многом от стремления заглушить чувство дискомфорта и просто страха.

        Мы, взрослые, часто недооцениваем степень физиологического напряжения, дискомфорта в этом возрасте. Плаксивость, раздражительность, огромная потребность высказаться, «выплеснуть» свои чувства, поделиться своими проблемами. Просто раз, другой, третий, обращаясь за советом к нам, они, быть может, сталкиваются с нашей раздражительностью, нетактичностью, с фразами типа: «Некогда мне, потом поговорим». И подросток ищет общения на стороне, среди сверстников, «уходит в себя».

        Но совета сверстников часто бывает недостаточно – нужен человек более старший, опытный, у которого бы всё это было позади. Родители, старший брат (сестра), бабушка…

        Поэтому самое важное в разрешении конфликтных ситуаций – взаимная терпимость:

• Будьте терпимы к чужому мнению. Надо как-то договориться.
• Помните: у них, наших детей, сформировались свои правила поведения – по нашим они не хотят жить. Найдите компромисс.

Бывают такие ситуации, когда по вине подростка конфликт с родителями не может разрешиться. Сталкиваются самые близкие люди. Отец и сын, мать и дочь. Причём и та, и другая сторона наверняка желают друг другу добра. Казалось бы, в чём же дело… Как быть?

• Просто задумайтесь над собой. Вы не правы, когда стремились создать своего подростка по своему образу и подобию. Вы подавили в нём личность, индивидуальность.
• Прекратите «нашпиговывать» нотациями своих детей. Подростки к ним особенно нетерпимы.
• И ещё посмотрите, а живёте ли вы сами по тем принципам, которые провозглашаете. Дети это прекрасно видят.

Папа жучит сына: «Неряха, бездельник, никогда не поможешь маме по дому», - а сам за всю жизнь ни разу мусорного ведра не вынес.

«Господи, какая ленивая», - жалуется мама на дочь, потому что у неё не убрано в шкафу. Мы когда утром торопимся, всегда ли убираем вещи в шкаф и моем посуду? «Но я же спешу на работу!» Значит, себе мы нашли оправдание, а дочери – нет?

Бывает и другое, когда мы слишком часто говорим детям, какими мы были сами – «А я училась…, а я делала…, делай, как я сказала» и т.д. Но дети не хотят повторять нашу жизнь, и это вполне естественно.

• Не отнимайте у своих детей стремления жить своей жизнью. Иначе будет просто скучно в вашей семье.

Этот возраст не случайно называют трудным, потому что в наших подростках пока «ноль самосознания». Они вообще часто не понимают, кто они такие, что им от этого мира нужно.

Они не понимают, что одежда может быть и формой протеста, формой самоутверждения (несуразные штаны, серьга в нос, цепь, бляха  и т.д.)

        Очень страшно, когда подростки свою энергию направляют на «убийственные дела». Сломанные скамейки, камни, брошенные в окна, испачканные надписями заборы, дикие драки…

        И всё же можно направить эту энергию на хорошие дела: что-то смастерить,  кому-то помочь…

• Давайте нормально, естественно поможем нашим детям прожить период «отторжения» от родителей. Смиримся с тем, что пока им важнее, как к нему относятся сверстники, а не родители и учителя.

У них пока очень размыты границы «я». Верьте: агрессия их пройдёт, если мы будем их любить такими, какие они есть.

Все говорят: ваш возраст переходный,
Поэтому и трудный он, наверно.

Ссылаетесь на фактор вы природный,
Поступки ваши не всегда примерны.

Сегодня, понимая ваши трудности,
Я тем не менее хочу вам пожелать:

Вы постигайте всех наук премудрости,
Чтоб в жизни все вершины покорять!

        За что и против чего ведёт борьбу ребёнок в переходном возрасте? Прежде всего:

• за то, чтобы перестать быть ребёнком;
• за прекращение посягательства на его физическое начало, неприкосновенность;
• за утверждение среди сверстников;
• против замечаний, обсуждений, особенно ироничных, по поводу его физической взрослости.

Правила, которые должны соблюдать родители подростка:

• Помочь ребёнку найти компромисс души и тела.
• Все замечания делать в доброжелательном, спокойном тоне, без ярлыков.
• Подробно познакомить ребёнка с устройством и функционированием организма.
• Следует помнить, что пока развивается тело ребёнка, болит и ждёт помощи его душа.
• Правила для  родителей, желающих сохранить любовь своих детей:
• 1.  В самостоятельности ребёнка не следует видеть угрозу лишиться его.
• 2.  Помните, что ребёнку нужна не столько самостоятельность, сколько право на неё.
• 3.  Хотите, чтобы ребёнок сделал то, что вам нужно, сделайте так, чтобы он сам захотел этого.
• 4.  Не перегружайте ребёнка опекой и контролем.
• 5.   Не создавайте «революционную ситуацию», а если создали, разрешайте её мирным путём.
• 6.  Помните слова И.-В. Гёте: «В подростковом возрасте многие человеческие достоинства проявляются в чудаческих и неподобающих поступках».
• В переживаниях подростков огромное место занимают дружба и влюблённость. Девочки чаще мальчиков хотят иметь друга и чаще реализуют своё желание. Девочкам нужны понимание, сочувствие, уход от одиночества, мальчикам – взаимопомощь, понимание.
•         В 4-7% случаев первая влюблённость ведёт впоследствии к браку. Почему возникает влюблённость, эта глубочайшая потребность в индивидуальных доверительных отношениях. Запрещать в этой сфере – значит сделать подростка несчастным. Говорить о предмете влюблённости плохо – значит расстроить взаимоотношения с ним. Любовь и сексуальность для подростка – вещи взаимоисключающие. Дать оценку проблемы с позиции взрослого человека.
• 1. Эту проблему назиданиями решать нельзя!
• 2. Решение проблемы взаимоотношений мужчины и женщины через призму взаимоотношений в доме.
• В этом году я буду обращать ваше внимание на умение  наших детей жить в окружающем мире, общаться с людьми и на их гражданскую позицию. Важно понять, что в этом возрасте дети склонны принимать решения, которые могут впоследствии повлиять на всю их жизнь. Поэтому будьте внимательны не только к своему ребёнку, но и к тем людям, которые их окружают.

• Сегодня на собрании хочу вас познакомить с делами и планами нашего класса. Многие вопросы требуют нашего общего решения.

• 1внешний вид  детей;
• распределение обязанностей, благодарность; дежурство по школе +, в столовой -;
• работа по профориентации – результаты тестирования;
• проблема занятости детей после школы – свободное время должно быть занятым, иначе они его займут сами;
• работа по программе «Полезные навыки», о результатах буду сообщать, может быть потребуется помощь – не отказывайте;
• классные праздники, чаепития, выезды – нужны ли нам?, поздравления именинников – нужно поддержать желание детей – финансы, создать фонд класса, ответственные; что можете предложить вы?
• Поездка на зимних каникулах в Екатеринбург или Санкт-Петербург – реально или нет?
• выбор родительского комитета.
• анкета для родителей – заполнить и сдать, уровень воспитанности в оценке родителей, (удовлетворенность системой работы школы, классных руководителей).