Главные вкладки

    Областной конкурс муниципальных ДОУ Московской области

    Рыженко Светлана Ивановна

    1.Тема проекта

    Информационные технологии в дошкольном образовании

    В  «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года» говорится: «Для достижения нового качества образования будет осуществляться информатизация образования и оптимизация методов обучения».
    В настоящее время трудно представить себе существование вне поля информации и информационных технологий.

    Ускоренное развитие Интернет-технологий в дошкольном учреждении определили:

    -принятие на государственном уровне «Стратегии развития информационного общества»;

    -принятие Концепции социально-экономического развития государства до 2020 года – «Концепция -2020»;

    -реализация программы «Электронная Россия»;

    -разработка «Национальной образовательной концепции «Наша новая школа»;

    -подключение в рамках национального проекта образовательных учреждений к Интернету;

    -принятие поправок к Закону «Об образовании»;

    -формирование социальных сетей.

    Государственная политика в сфере ИКТ направлена на решение следующих задач:

    -содействие росту числа пользователей сети Интернет и развитие «электронной демократии»;

    -создание подотчётного обществу сервисного государства на основе электронного правительства;

    -развитие информационной инфраструктуры страны, обеспечение присутствия в Интернете органов государственной власти;

    -оптимизация государственных расходов на ИКТ, координирование ИКТ - проектов.

     

    2. Цели, задачи и система показателей по достижению целей проекта.

     

    Цель: 

     Создание  единого информационно-образовательного  пространства ДОУ с использованием ИКТ.

     

    Задачи:

    1. Обеспечить условия для развития творчества и профессиональной активности педагогов в овла­дении ими информационных технологий.
    2. Совершенствовать педагогическое мастерство воспитателей, родителей – участников образовательного процесса.
    3. Объединить усилия коллектива МАДОУ и семьи  для использования в практике достижений передового педагогического опыта через использование информационных технологий.
    4. Повысить эффективность непосредственно-образовательной деятельности (НОД) детей.
    5. Активизировать познавательную  и творческую деятельности детей, формировать мотивацию к учению.
    6. Создать  образовательные комплексы с использованием информационных технологий как средство обучения  в соответствии с ФГТ.

     

    3. Ожидаемые результаты и эффекты реализации проекта

     

    Сегодня  разрабатывается план реализации Стратегии на государственном уровне. Реализация коснётся и дошкольного образования:

    - «наличие персональных компьютеров, подключённых к сети Интернет не менее, чем в 75% домашних хозяйств;

    -доля государственных услуг, которые население может получать с использованием ИКТ, должна составлять 100%;

    -доля электронного документооборота между органами государственной власти должна достигнуть 70%;

    -доля размещения заказов на поставки товаров, выполнение работ и оказание услуг должна составить 100%».

    Что это значит для  рядового детского сада, воспитателя, директора, ребёнка и родителя?

    Документооборот ДОУ, в том числе финансовый, переходит в компьютерный режим, так же как и оплата детского сада для родителей.

    Документы на ребёнка будут оформляться, и передаваться посредством компьютера.

    Те же самые условия должны распространиться и на медицину.  Данные медицинских карт будут заполняться, передаваться при помощи Интернета.

    Компьютер может оказывать неоценимую услугу воспитателям и родителям по составлению всевозможных планов мероприятий с помощью программ-организаторов, вести индивидуальный дневник ребенка, записывать различные данные о нем, результаты тестов, выстраивать графики, в целом отслеживать динамику развития ребенка.

    Немаловажный аспект использования компьютера - это ведение базы данных по книгам. На сегодня появилось очень большое количество книг по воспитанию и развитию детей, многие книги отражают комплексные подходы в обучении, другие отражают развитие какого-то определенного качества, дифференцируя возрастные категории и др.

     

    4. Описание основной проблемы и обоснование актуальности её разработки.

     

             В 2010г.  мы  пришли к осознанию проблемы  недостаточного владения, отсутствия необходимых знаний  у педагогов  ДОУ по использованию в процессе обучения и воспитания детей информационно – коммуникационных  технологий.

    Необходимо создание определённой среды для включения в образовательный процесс компьютера, который  должен выглядеть таким образом: взрослый (педагог или родитель) - ребёнок-дошкольник – ИКТ.  Компьютер нужно рассматривать как средство образования, при использовании которого должны чётко соблюдаться санитарные нормы и правила.

     

    В ДОУ было принято решение об  организации системы знакомства педагогов с информационными технологиями через семинары, практикумы, мастер-классы, школу передового опыта и т.п.  Педагогами были изучены такие вопросы, как:

    • комплексный подход к использованию информационных технологий в системе традиционной работы ДОУ;
    • компьютерно-опосредованная деятельность в соединении с детской продуктивной деятельностью;
    • психолого-педагогические требования к компьютерным программам для малышей.

    Для повышения  компетентности  педагогов в использовании  информационных технологий  необходимы регулярные  курсы и семинары на базе институтов повышения квалификации.

     

     

     

    5. Сроки и этапы реализации проекта.

     

    1 этап – этап подготовки проекта  2010-2011г.г.

     

    На этапе подготовки  участники проекта:

    • определяют задачи, которые они будут решать с детьми, родителями, для самообразования;
    • разрабатывают модель взаимодействия всех участников проекта;
    • определяют прогнозируемый результат;
    • обсуждают проект с родителями;
    • выясняют возможности, средства, необходимые для реализации проекта;
    • определяют содержание деятельности всех участников проекта.

    Направления использования информационно-коммуникационных технологий в системе деятельности ДОУ:

    • Использование  ИКТ при организации воспитательно-образовательного процесса с детьми
    • Использование  ИКТ  в  процессе и организации методической работы с педагогическими кадрами
    • Использование  ИКТ  в процессе взаимодействия ДОУ с родителями

     

    2 этап – этап практической реализации проекта  2011-2012г.г.

     

    На этапе  практической реализации участники проекта формируют стратегию действий:

    • создают творческую  группу  «Внедрение информационно-коммуникационных технологий в реализации «Основной образовательной программы дошкольного образования» (приказ №45-од от 03.09.11.«Об утверждении состава творческих групп» по МАДОУ №37);
    • определяют  тему проекта одной из проблем (годовой задачей) работы МАДОУ  на 2011-2013г.г. «Интеграция и реализация образовательных областей основной образовательной программы в соответствии с ФГТ посредством игровой, проектной деятельности при широком внедрении  информационно-коммуникационной технологии (ИКТ)».
    • планируют содержание деятельности для всех участников проекта, проведение постоянно действующего семинара-практикума для педагогов «Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) в ДОУ»;
    • создают  и обновляют  предметно-развивающую среду;
    • осуществляют инновационную работу сотрудничества с семьей, школой;
    •   планируют использование информационных технологий в повышении педагогической и правовой культуре родителей, педагогов ;
    • составляют перспективные планы, конспекты занятий, сценарии праздников с использованием ИКТ, планируют детские исследовательские проекты, организуют выставки методического обеспечения, конкурсы  занятий,  детских мероприятий с использованием  информационных технологий  и т.д., определяют итоговое мероприятие «Защита авторских презентаций».

     

    Непосредственная помощь в решении проблемы проходит через систему школы передового педагогического опыта (ППО).

     

     

    План-схема организации работы с педагогами

     по совершенствованию педагогической  компетентности    и преодолению                                   их затруднений в использовании информационных технологий

     

     

    Тема

    С кем проведена

    Результат, рекомендации

    Работа воспитателя по обеспечению своей деятельности разработками, методиками по младшему возрасту

    Нечепуренко И.Г

    Дмитриева О.А.

    Сысоева Т.А.

    Лебедева А.А.

    Электронный вариант: сетки НОД на месяц по всем образовательным областям. План прогулок с использованием проектов.  

    Диагностика развития детей и их адаптация к ДОУ

    Захарова А.А.

    Лепилина Л.С.

    Самоделова И.М.

    Электронный вариант:

    развитие восприятия, общения, речи, движений, сенсомоторных навыков и т.п. Схемы диагностик, анкеты (для родителей)

     Из опыта работы с семьёй «Адаптация  детей  младшего возраста»

    Воспитатели младших групп

    Презентация «Адаптация  детей  младшего возраста к  условиям дошкольного  учреждения» (О.П. Мочалова, заведующий)

    Проектная деятельность

     

    Пехова Н.В.

    Дмитриева О.А.

    Крикунова Т.М.

    Разработать перспективное планирование на год. Проектный метод, виды проектов. Передовой проект - в практику. Размещение на сайте ДОУ.

    Передовой педагогический опыт – в практику!

    Воспитатели  всех групп.

    Модератор: Инструктор по физкультуре Лебедева О.Ф.

     

    Составление картотеки утренних гимнастик, физзанятий, подвижных игр для детей 4-7лет.

    Создание консультационных блоков  в виде электронной газеты «Будь здоров». Разработка интерактивных игр по ОО «Здоровье», «Безопасность»

    План работы по изучению передового педагогического опыта (ППО) в ходе занятий по школе передового опыта (ШПО)

    Воспитатели старших, средних групп

    групп

    НОД  по коммуникации «По следам Буратино» Пехова Н.В., по  познанию «Поможем Золушке» Крикунова Т.М., художественному творчеству «В гостях у создателей матрёшек» Ионкина М.С. с использованием ИКТ.

    Работа по самообразованию  и выбору темы.

    Дмитриева О.А.

    Сысоева Т.А.

    Лебедева А.А.

    Образцы плана по самообразованию

    Характеристики самоанализа, создание электронного портфолио.

    Методы и приёмы обучения детей рассказыванию

     

    Все педагоги средних, старших, подготовительных групп

    Электронный вариант консультации «Обучение дошкольников составлению описательных рассказов при помощи опорных  схем-рисунков» (ст.воспитатель), размещение на сайте.

    Моделирование как метод развития внимания, памяти для логопедов

    Учителя-логопеды

    Лобанова М.А.

    Матева Е.М.

    Мастер-класс старшего воспитателя с использованием ИКТ «Дидактические игры», размещение на сайте ДОУ.

    Приёмы обучения детей рассказыванию по схемам в младших группах

    Младшие группы

    Мастер-класс старшего воспитателя

    с использованием ИКТ.

    (практика Захаровой А.А. «Котик»)

    Моделирование как метод развития связной речи.

    Все педагоги групп

    Мастер-класс логопеда Лобановой М.А. с использованием ИКТ «Цветы», размещение на сайте ДОУ.

    Предметно-развивающая среда в младших группах (центры сюжетно-ролевой игры,  сенсомоторики)

    Воспитатели младших групп

    Защита эссе « Требования к развивающей среде». Презентация «Умные пальчики» (Рыженко С.И.), , участие в  Международном конкурсе

     

    Алгоритм внедрения  ИКТ в ДОУ

     

    1. Изучение инструктивно-методических документов и литературы:
    • Концепция национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», 4 февраля 2010 г., Пр-271 1;
    • Федеральная целевая программа «Электронная Россия» от 18.10.2002 №743; от 26.07.2004 №380, с изменениями Распоряжения Правительства РФ от 21.10.2004. №1355-р.
    • Приказ Министерства образования и науки РФ №655 от 23.11.2009г. «Об утверждении м введении в действие Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования»
    • «Проектная деятельность дошкольников» Н.Е.Веракса, М.:Мозаика-Синтез, 2010
    • «Информационно-коммуникационные технологии в  дошкольном образовании»  Т.С.Комарова, И.И. Комарова, А.В.Туликов, М.: Мозаика-синтез, 2011.
    1. Разработка методических рекомендаций и консультаций на темы:
    • «Возможно ли использование ИКТ в ДОУ»;
    • «Использование ИКТ в воспитании детей»;
    • «Мультимедийные технологии в ДОУ»;
    • «ИКТ как средство активизации деятельности педагогов»;
    • «Как сохранить зрение ребёнка».
    1. Составление конспектов непосредственно-образовательной деятельности (НОД)          с использованием информационно-коммуникационных технологий (ИКТ).
    2. Создание собственных мультимедийных продуктов (презентации педагогов, учебные презентации для детей и родителей).
    3. Создание электронного сопровождения ДОУ – сайты, электронная почта – системы дистанционного общения с родителями воспитанников.
    4. Общение, обмен опытом, печатание авторских работ на образовательных сайтах и в средствах  массовой информации (СМИ).
    5. Участие в республиканских, региональных, муниципальных конкурсах педагогического мастерства по использованию ИКТ в дошкольном образовании.
    6. Возможность повышения квалификации педагогов  посредством дистанционных (заочных) курсов  (Педагогический университет «Первое сентября»).
    7. Оформление передового педагогического опыта (ППО)  посредством ИКТ.
    8. Внедрение методов  проектов, технологии портфолио, картотек мультимедийных материалов, электронных таблиц, электронного  мониторинга.
    9. Архивное хранение больших объемов информации.
    10. Пополнение файловой мультимедийной библиотеки.

    3 этап – заключительный – подведение итогов, прогноз на будущее 2012-2013гг..

     

    На данном этапе участники проекта подводят итоги работы и составляют прогноз и перспективы на будущее:

    • проводят мониторинг состояния работы по внедрению проекта;
    • выявляют причины отрицательных результатов;
    • формируют  стратегию внедрения и определения перспектив.

     

    Мониторинг овладения интернет ресурсами и

    информационно-коммуникационными технологиями (ИКТ)

     педагогами  МАДОУ №37 

     

     

    №п/п

    Навыки  ИКТ

    Всего: 25 человек

    2010-2011

    2011-2012

    2012-2013

    человек

    %

    человек

    %

    человек

    %

    1

    Навыки пользователя ИКТ

    15

    60

    22

    88

    24

    96

    2

    Имеют свои образовательные сайты или странички

    7

    28

    17

    68

    21

    84

    3

    Публикуют опыт работы на сайтах

    7

    28

    17

    68

    21

    84

    4

    Владеют поисковиками (Яндекс, Гугл и т.п.)

    7

    28

    24

    96

    25

    100

    5

    Имеют авторские сертификаты работ

    2

    8

    17

    68

    21

    84

    6

    Уровень ДОУ: участие в конкурсе «ИКТ в ДОУ»

    7

    28

    22

    88

    24

    92

    7

    Районный уровень: презентации ППО с использованием ИКТ

    3

    12

    7

    28

    15

    60

    8

    Федеральный уровень:  участие во Всероссийском конкурсе «ИКТ в ДОУ-2011» журнала «Современное дошкольное образование» РАО

    6 (3) победителя

    24

    -

    -

    -

    -

    9

    Федеральный уровень:  участие в Международном конкурсе  «ИКТ в ДОУ-2012» журнала «Современное дошкольное образование» РАО 

    -

    -

    21

    84

    -

    -

    10

    Федеральный уровень:  участие  в ежемесячных конкурсах сайта МАААМ «Лучший конспект занятия»

    3

    12

    7

    28

    21

    84

     

     

    4 этап – презентация и защита проекта 2013-2014 г.г.  

     

    Это может быть тематический или итоговый педсовет, конкурс, представление материалов на Ярмарку педагогических инноваций, районное методическое объединение, размещение инновационного проекта в сети Интернет, СМИ  и т.д.

     

    Участие педагогов, детей и родителей в реализации проекта

     

    • 2010г. Лауреаты  Всероссийского конкурса «Детские сады - детям» в номинации «Лучший педагогический коллектив» (Диплом от Госдумы России, Диплом от Мособлдумы).
    • 2010г. Благодарственные письма от Мособлдумы (Мочаловой О.П. заведующему, педагогам (Рыженко С.И., Лебедевой О.Ф., Паниной Г.А.)
    • 2011г. Лауреаты  Районного конкурса «Зелёный огонёк» март
    • 2011г. Участники Областного конкурса «Зелёный огонёк»  2 этап .
    • 2011г Участники   Всероссийского конкурса «Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) в детском саду». Организаторы: журнал «Современное дошкольное образование. Теория и практика», главный редактор, профессор, доктор психологических наук Веракса Е.Н. . Участники: 6 человек (Рыженко, Панина, Медведева – победители)
    • 2011г.  Участники  Первой  международной  научно-практической конференции  «Воспитание и обучение детей младшего возраста» - 3 человека (Рыженко, Панина, Медведева).
    • 2010-2013 г.г. Лауреаты районной Ярмарки методических инноваций  (Лебедева О.Ф,  Рыженко С.И., Лобанова М.А., Медведева Л.И., коллектив ДОУ).
    • 2012г. Участники районной Ярмарки методических инноваций с показом презентаций в ИКТ  (Лебедева О.Ф, Лобанова М.А, Ионкина М.С., Платонова Н.Е., Куликова Е.А., Медведева Л.И., Икоркина Г.А., Рыженко С.И) .
    • 2011г. Дипломанты Регионального конкурса-фестиваля « Сказки   города   Ликино-Дулёво и г.Дрезны» (25 воспитанников и 12 педагогов)
    • 2012г. Участники (21 педагог) Международный конкурс «Информационно- коммуникационные технологии (ИКТ) в дошкольном образовании»
    •  Конкурс на лучший конспект занятия (ежемесячно) сайт  МАААМ http://www.maaam.ru/ 2011-2013  (20 педагогов)

    ·2012г. Всероссийский Конкурс детского рисунка «Чебурашка и его друзья»

    • 2012 г. Всероссийский Конкурс детского рисунка «Пасхальная радость»
    • 2012г. Призёры  Районный конкурс «Рождественские чтения»
    • 2012 г. Участники интернет-конкурса Всероссийского профессионального  конкурса «Лучший сайт ДОУ»

     

    80% педагогов ДОУ информационно  грамотные и компетентные  специалисты, они не только владеют знаниями, но и   эффективно используют знания в решении практических задач: разработке  презентаций, как для творческих отчетов, так и для занятий с детьми, подготовке  материалов для докладов и выступлений, оформлении буклетов, бюллетеней; участвуют в конкурсах, помещают свои материалы на образовательные сайты, формируют мультимедийную библиотеку.

     

    6. Возможные способы внедрения проектной разработки в образовательную практику МАДОУ.

     

    Создание  методического  сайт детского сада «Журавлик» http://nsportal.ru/site/22553,

     Сайт представляет информацию об интересных событиях,  мероприятиях, творческой работе детей и специалистов дошкольного учреждения и опыте семейного воспитания.

    Сайт содержит страницы:  электронная газета «Будь здоров!» (администратор инструктор по физкультуре О.Ф.Лебедева);

    электронная газета логопеда (администратор логопед Лобанова М.А.);

     страница «Внедряем ФГТ в практику ДОУ»,  «Для ВАС, родители» и другие.

    Создание  личных  сайтов  и станиц на образовательных порталах: Социальные сети работников образования, Педсовет РУ, Педсовет СУ, ДЕТсад, Грацимама, Логобург, Мааам.ру, Педмир.ру,Нуми.ру  и др. (7 чел).

    Формирование  мультимедийной библиотеки  обучающими программами, презентациями, наглядно-методическими, учебными пособиями (более 300).

     

    Результаты реализации проекта:

     

    • Презентации «ИКТ в работе ДОУ», «Взаимодействие педагогов с родителями в процессе подготовки детей к школе» (Рыженко, Панина, Медведева);
    • Методические рекомендации «Обучение дошкольников составлению

           описательных рассказов при помощи опорных  схем-рисунков» (Рыженко С.И.)

    • Презентация в ходе творческого отчёта «Серебристые снежинки», «Воспитываем толерантность»,  «Театр физического развития», «Прогулка в лес» (Лебедева О.Ф.)
    • «Использование информационно – коммуникационных технологий в коррекционно–развивающей работе с детьми учителя – логопеда…» (Лобанова, Ионкина, Платонова)

     

    Презентации на ежегодных районных методических  объединениях в 2012-2013 г.г.:

     

    Для воспитателей  23.03.2012г. 

    • Проект "Использование ИКТ технологий в работе с детьми по формированию экологического сознания и расширению кругозора в реализации направления «Познание» (Лобанова М.А.)
    • Из опыта работы  внедрения ИКТ в учебно-воспитательный процесс ДОУ (Рыженко С.И.)

    Для старших воспитателей 23.11.2012г

    • «Отработка навыка проектирования педагогического процесса в ДОУ на основе интеграции образовательных областей с учётом ФГТ»,  старший воспитатель  Рыженко С.И.   
    • «Использование сайтов Интернета в реализации ООПДО при внедрении ФГТ. (Лобанова М. А.)

    Для старших воспитателей 25.09.2012г.

    • «Интегративный подход при ор­ганизации образовательного процесса в подготовительной группе»  Воспитатель  Кукалёва Н.Ю.             
    • «Презентация интегрированной непосредственно-образовательной деятельности по теме «Мы и наши мамы»  в старшей группе» Воспитатель Медведева Л.И.                   
    • «Портрет выпускника ДОУ в контексте ФГТ». Воспитатель Ионкина М.С.
    • «Психолого-педагогический аспект разработки и реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования с учётом ФГТ», старший воспитатель  Рыженко С.И.

     

    Игровые презентации для детей

      в ходе непосредственно-образовательной деятельности (НОД) 2012-3013г.г.:

     

    • « Юные экологи», «Осенняя математика», «Хлеб - всему голова» , «Задачи логопедической группы»  (Платонова Н.Е., Астапенко Е.В., Лобанова М.А.)
    • «Автоматизация звука [Р]», «Великая Отечественная война», «Богатыри земли русской», «Цветы», «Животные зимнего леса»  (Лобанова М.А.)
    • «Русская матрёшка»,  «Двенадцать месяцев» (Ионкина М.С.),
    • «Уроки Мойдодыра», «Свойства ткани и бумаги» (Дмитриева О.А.)
    • «Сказка «Теремок», «Будь здоров. Прогулка в лес»  (Пехова Н.В.)
    • «Путешествие в сказку «Цветик – семицветик», « Золушка в стране математики» (Крикунова Т.М.)
    • Презентация - викторина «Животные готовятся к зиме» (Икоркина Г.А)
    • Презентация «Золотая осень» (Медведева Л.И.);
    • «Перелётные птицы», техника оригами (Балакшина Е.Ю.)
    • «Народные праздники»  музруководитель Соловьёва О.А.

     

    Имеем печатные издания в сборниках:

     

    1. С.И. Рыженко статья «Психолого-педагогические технологии построения здоровьесберегающего процесса в ДОУ». Всероссийская  научно-практическая конференция «Психологическое здоровье субъектов педагогического процесса». Мин. образования и науки РФ, минобразования Московской области Московский гос.обл. гуманитарный институт г.Орехово-Зуево.2009.
    2.  Лебедева О.Ф., Пехова Н.В. Методическая разработка «Спортивный праздник «Путешествие в лес». Сборник методических разработок  участников 13-го Всероссийского интернет-педсовета. Выпуск 11. Москва «1001 идея интересного занятия с детьми». Сезон 2012-2013.. Образ-Центр 2012.                    

    Опубликовали  более 250 авторских пособий на сайтах Интернета:

    • Издание СМИ "Педагогический мир"
    • Издание СМИ «НУМИ»
    • Издание СМИ «Педагогический мир»
    • Социальные сети работников образования
    • Педсовет
    • МАААМ  и т.п.

     

    1. Возможное финансовое обеспечение проекта, необходимое ресурсное обеспечение реализации инновационного проекта.

     

    Для реализации данного проекта необходимо приобрести   следующее оборудование:

    экранные медиа, видеокамеры, телевизоры, видео/DVD, компьютеры, видеоигры,  детские планшетники, ноутбуки, интерактивная система (ИПС), мультимедийный .проектор,  акустические системы, фотоаппараты, принтеры, сканер, ксерокс.

    Создание в ДОУ виртуальной студии, помещения, оснащенного аудиовизуальной техникой: ноутбуком (компьютером), проектором, интерактивной доской (для дошкольников необходима доска, действующая по нажатию пальцем, а не маркером). В виртуальной студии предусмотреть потолочное крепление проектора, чтобы помещение можно сочетать с продуктивной, двигательной деятельностью детей. Интерактивная доска в ДОУ откроет новые возможности для организации совместной деятельности детей и педагога.

    Создание и реализация программы обучения  «Компьютер для дошкольников».

     

    1. Указание адреса размещения инновационного проекта в сети Интернет с целью его общественного обсуждения.

    http://nsportal.ru/site/22553 -    сайт МАДОУ детского сада № 37 «Журавлик».

     

     

     

     

     

    Заведующий МАДОУ 37»Журавлик»                               Мочалова  О.П.

     

     

    Скачать:


    Предварительный просмотр:

    МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ  ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 37 «ЖУРАВЛИК»

     КОМБИНИРОВАННОГО  ВИДА

    Заведующий: Мочалова Ольга Петровна

    Адрес: Московская область,

    Орехово-Зуевский район, г.Дрезна,

    ул.Юбилейная, дом 11

    Телефоны/ факс: 8(496)4181323

    E-mail: gurawlik2009@ rambler.ru

    Сайт: http://nsportal.ru/site/22553,

     Краткая информация о дошкольном образовательном учреждении:

    МАДОУ детский сад №37 «Журавлик» функционирует с 1986 г. С 2011г. автономное учреждение. Работают 13 групп детей от 1,5 до 7 лет. Из них  3 логопедические группы. Режим работы 9 часов при 5-тидневной рабочей недели. Имеем музыкальный и физкультурный залы, медицинский, методический, 2 логопедических кабинета, костюмерную. 60% педагогов с высшей и первой квалификационной категорией. Кадровая политика ДОУ направлена на профессиональное совершенствование педагогов. Творчески работающий коллектив учреждения реализуют программу «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой. Наш социум: Дрезненская гимназия, клуб им. Волкова, школа искусств, ДЮСШ, библиотека.

    Миссия дошкольного образовательного учреждения:


     создании благоприятных условий для полноценного проживания ребенка дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка ребенка к жизни в современном обществе.


    Информация о реализуемом инновационном проекте:

    Тема инновационного проекта:

                       «Информационные технологии в дошкольном образовании»

    Основная решаемая проблема: Создание  единого информационно-образовательного  пространства ДОУ с использованием ИКТ.

    Цели и задачи проекта: 

    1. Повышение эффективности  непосредственно-образовательной деятельности (НОД) детей, активизация  познавательной  и творческой деятельности детей, формирование мотивации к учению.
    1. Обеспечение условий для развития творчества и профессиональной активности педагогов в овладении ими информационных технологий. Совершенствование педагогического  мастерства воспитателей, родителей – участников образовательного процесса.

    Основные мероприятия проекта: консультации, мониторинги, обучающие семинары – практикумы, методические объединения для педагогов, повышение квалификации педагогов,  занятия и развлечения с детьми с использованием ИКТ.

    Результаты и эффекты реализации проекта:

    оснащение материально - технической  базы; архивное хранение файловых документов, создание сайта ДОУ и сайтов педагогов ДОУ, методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса в бумажных носителях, картотеки флеш игр, презентаций к занятиям; участие в районных, региональных, всероссийских и международных конкурсах.

    Инновационный продукт, предлагаемый ДОУ к распространению

    Презентации: игровые, обучающие для детей и  повышения профессионального мастерства педагогов, педагогической и правовой культуры родителей; электронные таблицы для осуществления различного вида мониторингов; электронные газеты для родителей и педагогов, мультимедийные записи занятий и развлечений; базы данных.

    Заведующий МАДОУ 37                                                           Мочалова О.П.



    Предварительный просмотр:

                                                                   Приложение № 3

    РЕГИСТРАЦИОННЫЙ ЛИСТ ТЕХНИЧЕСКОЙ ЭКСПЕРТИЗЫ

     

    муниципальное автономное дошкольное образовательное  учреждение

    детский сад № 37 «Журавлик»  комбинированного  вида

    № п/п

    Наименование документа /конкурсного материала

    Принят (да)

    Не принят (нет)

    1.

    Представление заявителя

    да

    2.

    Приказ органа местного самоуправления муниципального образования Московской области, осуществляющего управление в сфере образования, об утверждении списка учреждений, прошедших конкурсный отбор на муниципальном уровне

    3.

    Справка об участниках муниципального этапа конкурса с указанием наименования дошкольного образовательного учреждений в разрезе городских и сельских дошкольных образовательных учреждений

    да

    4.

    Копия правоустанавливающих документов (лицензия на правоведения образовательной деятельности, устав учреждения)

    да

    5.

    Справка учреждения, подтверждающая отсутствие нарушений образовательного и трудового законодательства Российской Федерации и Московской области в течение последних трех лет, заверенной учредителем.

    да

    6.

    Программа развития учреждения, охватывающая период                 до 2015 года (включительно)

    да

    7.

    Описание инновационного проекта по одной из предложенных номинаций с указанием адреса размещения в сети Интернет

    да

    8.

    Проект сметы расходов, предусматриваемых на реализацию инновационного проекта на 2013 год.

    да

    9.

    Публичный доклад дошкольного образовательного учреждения за 2011-2012 учебный год с указанием адреса размещения в сети Интернет.

    да

    10.

    Визитная карточка учреждения

    да

    Результат технической экспертизы

     (допущен / не допущен к участию в конкурсе)

    Уполномоченный представитель региональной конкурсной комиссии: __________________________/_____________________/

    Дата проведения технической экспертизы:_____________________________




    Предварительный просмотр:

    Перечень

    необходимого оборудования для реализации инновационного образовательного проекта

    муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения

    детского сада № 37 «Журавлик» комбинированного вида

    Тип оборудования

    Ключевые характеристики

    Коли-чество

    1

     Видеокамера

     Panasonik  

    Цифровая видеокамера PANASONIC HC-X800EE-K Макс. разрешение (видео) 1920x1080, Общее разрешение 3.05

    1

    2

     Акустическая система

     DVD проигрыватель с функцией караоке, 5 колонок, усилитель, 2 микрофона, пульт

    1

    3

    Фотоаппарат

    Canon EOS 400D c  18-мегапиксельной CMOS-матрицей

    1

    4

     Ноутбук

    Ноутбук SAMSUNG 355V5C-S0N  ОС Windows 8 x64 экран 15.6дюйма, Разрешение — 1366x768Пикс

    Процессор: Производитель — AMD, Модель — A10-4600M, Тактовая частота — 2.3 ГГц Оперативная память: Объем — 8Гб, Тип памяти — DDR3

    1

    5

     Компьютер (в комплекте)

     Компьютер Ci3 3220/ 4Gb/ 500Gb/ GT620 2Gb/ DVDRW+CR/ Gigabit LAN/ W8/ corded kb&mouse DT.SJLER.006, монитор 17”, клавиатура, мышь

    7

    6

     Принтер-сканер

     МФУ Canon i-SENSYS MF3010

    Скорость печати 18 стр/*мин объем памяти 64 Мв

    3

    7

     Принтер

     Принтер Canon i-SENSYS LBP6020 Скорость печати 18 стр/*мин объем памяти 8 Мв

    3

    8

     Копир CANON FC-128.

     Монохромный, скорость копирования - 4 копии/мин.

    1

    9

     Дииктофон (для логопеда)

     Sony ICD-LX30 динамик 36 мм среднечастотный (330 мВт), часы, дисплей LCD

    1

    10

    Интерактивная система

     Интерактивная система eBeam Classic Complete (USB), с интерфейсом USB для подключения к ПК, рабочая диагональ до 102".

    1

    11

    Детский планшетник-компьютер

    Детский планшетный компьютер (развивающий центр) "SkyTiger-II" (ST-901, экран 9 дюймов, планшетник на Android 4)"

    9

                                                                           ______________ /Мочалова О.П./

    Заведующий  МАДОУ №37 «Журавлик»                           Подпись                        

    М.П.            



    Предварительный просмотр:

    Представление

    на участие в областном конкурсе муниципальных дошкольных образовательных учреждений в Московской области,  разрабатывающих и внедряющих инновационные, образовательные проекты

             1. Сведения об образовательном учреждении - участнике областного конкурса муниципальных дошкольных образовательных учреждений в Московской области,  разрабатывающих и внедряющих инновационные образовательные проекты:

    1.1. Полное наименование дошкольного образовательного учреждения в соответствии с уставом: муниципальное  автономное дошкольное  образовательное  учреждение детский сад № 37 «Журавлик»  комбинированного  вида

    1.2. Почтовый адрес дошкольного образовательного учреждения:

    142660  Московская область, Орехово-Зуевский район, г. Дрезна, ул. Юбилейная,

    дом 11

    Контактный телефон: (8-496) 4-181-323    Факс:  (8-496) 4-181-323   

    1. E-mail: gurawlik2009@rambler.ru  http:http://nsportal.ru/site/22553,

    ______________________________

    1.3. Ф.И.О. руководителя дошкольного образовательного учреждения:

    Мочалова  Ольга  Петровна

    1.4. Участие дошкольного образовательного учреждения в региональных конкурсах (Указать участник или победитель): 2011г.- Всероссийский конкурс «Информационно-коммуникативные технологии (ИКТ) в детском саду» (участники и 3 педагога дипломы победителей); Международный конкурс ««Информационно-коммуникативные технологии (ИКТ) в дошкольном образовании -2012» (участники); 2012г.-дипломанты областного  интернет-конкурса «Лучший сайт дошкольного образовательного учреждения»

    2. Сведения о заявителе:

    2.1.Наименование заявителя (включая организационно-правовую форму):  наблюдательный совет МАДОУ

    2.2.Ф.И.О. руководителя, должность: Пичугина Людмила Анатольевна, председатель наблюдательного совета

    2.3. Фактический адрес заявителя: Московская область, Орехово-Зуевский район,

     г. Дрезна, ул. Юбилейная,  дом 11

    Контактный телефон:    (8-496) 4-181-323                   Факс:    (8-496) 4-181-323                   

    1. Е-mail: gurawlik2009@rambler.ru      http:______________________

    Протокол №2 от 07.03.2013г. заседания наблюдательного совета по выдвижению учреждения на участие в конкурсе.

    Подпись руководителя Заявителя: _____________________/  Пичугина Л.А./

    Руководитель Учреждения            _____________________/Мочалова О.П./

    Дата подачи заявки  11.03.2013



    Предварительный просмотр:

     Московская  область, Орехово-Зуевский  район

    г. Дрезна

    ВВЕДЕНИЕ

            Уверенная и перспективная жизнедеятельность ДОУ появляется тогда, когда педагогический коллектив понимает, что д/с не только осуществляет воспитательно-образовательный процесс, но и развивается.

    Инновационный процесс – это новшество, нововведение, предполагающее сознательное включение в систему чего-то нового.

            Осуществление любого нововведения в организационном и управленческом плане может быть выделено в отдельный инновационный проект, предполагающий создание соответствующей программы.

            В том случае, если речь идет о системных инновациях, таким инновационным проектом является ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ  ДОУ.

            

    ПРОГРАММА – ЭТО НОРМАТИВНАЯ МОДЕЛЬ СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ГРУППЫ ИЛИ МНОЖЕСТВА ГРУПП ЛЮДЕЙ, ОПРЕДЕЛЯЮЩАЯ: исходное состояние некоторой системы; образ желаемого будущего состояния этой систем; состав и структуру действий по переходу от настоящего к будущему.

    ЕЕ основное назначение – стать средством интеграции усилий людей, действующих в интересах развития той системы, в которую они включены.

    ПРОГРАММА должна обладать определенными качествами. Выделяют семь таких качеств:

            1 Актуальность - свойство программы быть ориентированной на решение наиболее значимых  для будущего ДОУ проблем, решение которых в совокупности может дать максимально полезный эффект.

            2 ПРОГНОСТИЧНОСТЬ - свойство программы отражать в своих целях и планируемых действиях не только сегодняшние, но и будущие требования к ДОУ и изменения в условиях ее деятельности.

            3 РАЦИОНАЛЬНОСТЬ – свойство программы определить такие цели и способы их достижения, которые при имеющихся ресурсах позволяют получать максимально полезный результат.

            4 РЕАЛИСТИЧНОСТЬ – свойство программы обеспечивать соответствие между желаемым и возможным, т.е. между планируемыми целями и необходимыми для их достижения средствами

            5 ЦЕЛОСТНОСТЬ – это свойство программы обеспечивать полноту состава действий, необходимых для достижения поставленных целей, а также согласованность связей между ними.

            6 КОНТРОЛИРУЕМОСТЬ – свойство программы определять конечные и промежуточные цели (ожидаемые результаты) таким образом, чтобы существовал способ проверки реально полученных результатов на их соответствие целям.

            7 ЧУВСТВИТЕЛЬНОСТЬ К СБОЯМ – это свойство программы своевременно обнаруживать отклонения реального положения дел от предусмотренного программой (В. С. Лазарев)

            

     В ПРОГРАММЕ РАЗВИТИЯ ДОУ ВЫДЕЛЯЮТ  7 КОМПОНЕНТОВ:

    1.      Информационная справка о дошкольном образовательном учреждении:

    1. полное название образовательного учреждения;
    2. характеристика социума;
    3. характеристика контингента (по полу, социальному составу семей, здоровью);
    4. структура образовательной среды, внутренние и внешние связи ДОУ;
    5. краткая характеристика педагогической системы учреждения;
    6. педагогические условия реализации образовательной политики ДОУ (кадровый состав, учебно-методическое обеспечение педагогического процесса, состояние  материально-технической базы);
    1. Проблемный анализ дошкольного учреждения:
    1. анализ результатов педагогического процесса за последние 2 – 3 года;
    2. характеристика динамики количественных и качественных конечных результатов деятельности ДОУ;
    3. формы организации педагогического процесса; режим деятельности (в зависимости от социального заказа, наличия специалистов), сетка занятий, система физкультурно-оздоровительных мероприятий;
    4. условия и причины, сдерживающие качественный рост МДОУ;
    5. систематизация и описание основных проблем, выявленных в ходе анализа.

    3 Концепция дошкольного учреждения:

    1. определение приоритетных направлений в деятельности ДОУ;
    2. формирование целей и задач развития образования;
    3. структура обновленного образовательного процесса, особенности реализации;
    4. выбор программ, выстраивание целостного педагогического процесса;
    5. перспективный учебный план.

    4 Этапы развития, задачи, сроки и предполагаемые результаты.

    5 Условия  реализации образовательной программы:

    1. формы сотрудничества с семьей;
    2. преемственность в работе со школой, с другими учреждениями;
    3. создание предметно-развивающей среды;
    4. инновационная или экспериментальная работа ДОУ.

    6 Система управления в режиме развития: 

    1. разработка системы организационно – педагогических мер по осуществлению программы;
    2.  определение полномочий и ответственности руководителей ДОУ и педагогов за выполнение образовательной программы;
    3. разработка системы мер по кадровому и методическому обеспечению (подбор педагогических кадров для осуществления преподавания вновь вводимых предметов, дополнительного образования, расширение фонда методического обеспечения, разработка авторских программ и т.д.);
    4. взаимосвязь управленческих структур (в виде схемы).

    7 Критерии оценки результатов развития:

    1. определение показателей развития ДОУ;
    2. определение способов систематической фиксации динамики детского развития (мониторинг).

    ИНФОРМАЦИОННАЯ СПРАВКА

    МАДОУ  ДЕТСКОГО  САДА № 37 «ЖУРАВЛИК»  

     КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА

             Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 37 «Журавлик» комбинированного вида. Учредитель – Районное Управление Образования Орехово-Зуевского района Московской области.

     Детский сад был открыт в 1985 году, с 21.10.1996 года находится в муниципальной собственности.

           МДОУ детский сад № 37 «Журавлик» - отдельно стоящее здание, расположено внутри жилого района. Ближайшее окружение – Дрезненская гимназия, что обеспечивает потенциальные возможности для взаимодействия социумов ДОУ – школа – микрорайон. Территория хорошо озеленена различными деревьями, кустарниками и цветниками. Имеется спортивная площадка, оснащённая необходимым оборудованием. Детский сад расположен по ул. Юбилейная, № 11, тел/факс-  181-323.

    Проектная мощность 160 детей. Работает по 5-дневной рабочей неделе. Режим работы ДОУ – 9 часов:  с 8.00 до 17.00.

    Материально-техническая база ДОУ удовлетворительная. Все групповые комнаты тёплые, удобные, имеются спальни, приёмные, туалетные комнаты.

     Имеются кабинеты: логопедический, методический, музыкальный и физкультурный залы, медицинский, изолятор, процедурный и физиокабинет, кабинет психолога.

    Руководство дошкольным учреждением:

    Заведующая – Мочалова Ольга Петровна.

    Старший воспитатель – Рыженко Светлана Ивановна.

     Количество детей в ДОУ:  167

    Всего:

     167      

    1,5 – 3

    46

    3-4

    40

    4-5

    20

    5 -  6

    39

    6 -7

    22

    Количество групп по возрастам:   9 групп   (из них- 1 коррекционная старшая,

    2- логопедических: старшая и подготовительная).

    Всего  групп:   2 ранняя   1 младшая   2 младшая    Средняя  Старшая   Подготовител.

                                                                   

         9                       1                  2                2                   1                     2                      1

    Воспитательно-образовательную работу ведут 23 педагога.

    Качественный состав педагогов

    год

    всего

    Образование

    Заочное

    обучение

    Средне- специальное дошкольное

     

    Средне- специальное

    Средне- специальное музыкальное

    Высшее

    Незаконченное высшее

    2009

    23

    6

    5

    1

    8

    2

    3

            

    Переподготовку при ИПК  прошли:

    Кол-во педагогов

    Курсы ИПК

    2004

    2005

    2006

    8

    8

    3

    1

    4

    В ДОУ имеются авторские программы и методические пособия:

    Программа-синтез «Неиссякаемый родник. Русское народное творчество. Обрядовые праздники»,  Программа сенсомоторного развития «Умные пальчики»; методическое пособие «Нетрадиционные формы рисования – средство развития творчества», технология развития эмоционально-нравственной сферы и навыков общения через игры и упражнения. (Разработчик: педагог-психолог Рыженко С.И.).

    Дошкольная организация удовлетворяет запросы семьи в уходе за детьми, их гармоничном развитии на основе общекультурных, национальных ценностей, готовит ребёнка к начальной ступени среднего общего образования.

    Дошкольное учреждение обеспечивает:

    - Охрану и укрепление физического и психического здоровья и  их развития;

    - Эмоциональное благополучие каждого ребенка;

    - Интеллектуальное развитие каждого ребенка;

    -Приобщение детей к общечеловеческим ценностям, традициям, культуре, языку.

    -Стимулирование коммуникативной, познавательной, игровой и другой активности, формирование потребности в получении знаний.

    -Осуществление необходимой коррекции отклонений в развитии ребёнка.

    -Личностно-ориентированное, взаимодействие взрослых с детьми, работа с семьей.

    Учебный план предусматривает организацию детской деятельности в 3-х формах:

            - Занятия как специально организованная форма обучения;

            - Нерегламентированные виды деятельности;

            - Свободное время, предусмотренное для ребенка.

    Коллектив, выполняя Закон РФ «Об образовании»,  основные направления «Концепции дошкольного воспитания» и  «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года», работает над реализацией методических рекомендаций Министерства образования РФ «Ориентиры и требования к обновлению содержания дошкольного образования» по следующим комплексным государственным программам:

    1. «Программа обучения и воспитания детей в детском саду» под ред. М.А.Васильевой, В. Гербовой, Т.Комаровой. М. 2004
    2.  «Детство»: Программа развития и воспитания детей в детском саду под ред. В.И.Логиновой, З.А. Михайловой С.-П., 1997.

    МДОУ использует в работе следующие индивидуальные (парциальные) программы по видам деятельности:

    *Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада  с ОНР (с 4-7) Нищева Н.В. СПб. 2004

    *Программа «Кроха» (Воспитание, обучение и развитие детей до трёх лет) под ред. Г.Г.Григорьевой. Н.Новгород.1996

    *«Основы безопасности детей дошкольного возраста» под ред. Р.Б.Стёркиной

    *«Программа обучения и воспитание детей с ФФН речи» под ред. Т.Б.Филичевой

    *«Программа по изобразительной деятельности в детском саду» Г.С.Швайко

    * В.П.Новикова «Математика в детском саду». Учебно-методическое пособие

     Учитывая, что  основной задачей дошкольного учреждения является личностное развитие каждого ребенка, с учетом функциональных возможностей и психофизиологических особенностей развития каждого ребенка  составлены планы-программы для работы с детьми по логопедии, психологии по всем возрастным группам.

    С целью обогащения сенсорного опыта и развития сенсомоторики детей составлена программа «Умные пальчики».

    Работа с родителями строится на принципах сотрудничества. Они частые гости ДОУ, помощники в организации и проведении субботников, экскурсий, утренников. В работе с родителями сложились определённые традиции: тематические выставки рисунков и поделок из природного материала детей и родителей, участие в районных экологических конкурсах.

    Социальный статус родителей неоднороден: Служащие – 30%, рабочие – 24%, домохозяйки – 36%, предприниматели – 10%.

    Уровень образования родителей следующий: высшее – 10%, среднее профессиональное – 57%, среднее образование – 33%.

    Большой процент неполных семей – 26%, многодетных – 6%.

    Не все родители имеют работу.

    Население микрорайона стабильное. Высок уровень алкоголизма,  есть случаи наркомании, что оказывает негативное воздействие на воспитание детей.

    Проблемно-ориентированный анализ

    состояния МАДОУ д/сад № 37

    С целью реализации главной задачи -  охраны прав,  укрепления физического и психологического  здоровья, умственной работоспособности каждого ребенка,   углубленно работаем над созданием условий восстановления здоровья, развития физических качеств  через использование здоровьесберегающих  технологий,  игр на снятие эмоционально – психологического  напряжения, кругов общения.

            Во всех группах подготовлены  и собраны игры, комплексы массажей и гимнастик, способствующих воспитанию ЗОЖ, в старших группах созданы уголки «Веселого язычка». Проведены смотры – конкурсы предметно-развивающей среды (ПРС), физкультурных уголков, уголков «Веселого язычка».

    Заболеваемость понизилась за счет того, что в течение года в системе проводим профилактические мероприятия,  дыхательную, звуковую гимнастику, пальчиковые игры, точечный массаж,  упражнение «бульканье» в яслях, закаливающие мероприятия: «Босохождение», хождение по мокрой дорожке и массажным коврикам, УФО, производим витаминизацию круглый год, употребляем поливитамины, кислородные коктейли из лекарственных сборов и сиропов шиповника, подорожника, солодки и т.п.

            Особое внимание уделяем формированию умственной работоспособности, т.к. домашние дети отличаются быстрой утомляемостью;  меняем  статику ведения занятий, используем упражнения для глаз, учитываем ритм и темп развития группы, речи, учим навыкам выразительного движения. Развиваем творческое воображение и продуктивное мышление, учим выделять главное в учебном материале, способам умственных действий.

    Результаты работы по линиям развития дошкольников по всем разделам программы

    Линии развития

    2007-2008

    2008-2009

    2009-2010

    Физическое развитие

    80%

    83%

    93 %

    Развитие речи и речевого общения

    72%

    80%

    88 %

    Умственное развитие

    75%

    79%

    83 %

    Художественно-эстетическое развитие

    65%

    74%

    82 %

    ФЭМП (матемтика)

    72%

    80%

    88%

    Нравственное воспитание

    75%

    81%

    90%

    Трудовое воспитание

    79%

    85%

    93%

    В целом по программе

    74%

    80%

    88 %

    На основе анализа работы, динамики роста в развитии, социального контингента детей выявлены проблемы:

    1. нарушение произношения;
    2. нарушение эмоционального и личностного фона развития;
    3. нарушение интеллектуального развития;
    4. отсутствие мотивационной деятельности, коммуникации;
    5. недостаточное сенсомоторное развитие;
    6. слабое использование принципа природосообразного развития;
    7. недостаточной нравственной воспитанности и этикета.

       Поэтому педагогическим коллективом определено внедрение парциальных программ и технологий:

    *Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада  с ОНР (с 4-7) Нищева Н.В.

    *Т.М. Бондаренко «Комплексные занятия в группах» на основе Программы «Детство».

    *В.Л. Шарохина «Коррекционно-развивающие занятия в младших, средних, старших, подготовительных группах».

    *Сенсомоторное развитие детей через знакомство со цветом, формой, величиной, законом сохранения количества.

    *Планируем изучение, апробирование и внедрение авторской Программы художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет  Лыковой И.А. «Цветные ладошки» г. Москва.

                    Целенаправленная работа  педагогического коллектива способствовала развитию дошкольного новообразования - воображения, повысилась мотивационная деятельность, которую развиваем через продуктивную деятельность на каждом занятии: учим дорисовывать, составлять рассказ по данному образцу, схеме.

     По принципу системного анализа, технологий «мнемотаблицы», моделирования  дети учатся получать знания от интересного к обязательному, формируем восприятие целостной картины мира, через мир речи, мир представлений, мир познавательной деятельности.

    Но на положительном фоне  видны проблемы -  нарушение произносительной стороны речи –  поэтому на каждом занятии проводим артикуляционную гимнастику,  логоритмические игры, речевые  игры и упражнения-задания на развитие мелкой и крупной моторики, сенсомоторного развития,  творческого потенциала через продуктивную деятельность.

            В связи с тем, что 68% детей приходят в детский сад с нарушением речи, особое внимание уделяем   коррекционно-развивающей  работе с детьми в логопедических и коррекционной группах с целью синхронного выравнивания речевого и психического развития детей, совершенствования ЗКР, словообразования, понятийной и описательной речи. Реализация принципа комплексности способствует более высоким темпам общего и речевого развития детей и предусматривает совместную работу логопеда, психолога, дефектолога, музруководителя.

            Личностно-ориентированное  воспитание зависит не только от мастерства педагогов и от условий для естественного психологического развития ребенка, но и от активного сотрудничества ДОУ с родителями.

     Работа с семьей ведется систематически: по пропаганде ЗОЖ, психологическому развитию, развитию творческих возможностей каждого ребенка. Родительские собрания проводим с показом занятий, продуктивных видов детской деятельности. Несмотря на все усилия педагогов, интерес к учебно-воспитательному процессу проявляют только 70% родителей, поэтому следует искать более действенные формы работы с семьёй.

          Социологическое исследование показало, что из 166 семей по составу: полных 126, неполных 40, благополучных 164, неблагополучных 2 семьи, многодетных 4 семьи.

            В процессе работы каждый педагог старался обеспечить детей необходимым уровнем знаний, умений и навыков, сохранив мотивацию к познанию и здоровью.

            Учебно-воспитательный процесс старшего дошкольного возраста ориентирован на запрос школы и родителей, среди которых главное:

    1. сформированность уровня дошкольной зрелости,  развитие продуктивного воображения, творческого и критического мышления;
    2. развитые социальные эмоции и уровень нравственной воспитанности;
    3. сформированность приемов игровой деятельности, ролевых взаимоотношений;
    4. высокая самооценка, произвольное поведение;
    5. развитие интеллектуальной сферы – способов  мыслительных действий;
    6. развитие коммуникативных умений, необходимых для успешного протекания процесса обучения, общения;
    7. формирование позитивной мотивации к обучению, навыков учебной деятельности.

    Преемственность детского сада и гимназии осуществляется согласно годовому плану. Для родителей подготовительной группы, учителей начальных классов гимназии были даны открытые занятия по обучению математике, развитию речи и основам грамоты. Проведены совместные мероприятия на базе д/с и гимназии, на которых решали проблему преемственности в совершенствовании образного и  логического мышления, методов и приёмов работы над овладением детьми самостоятельной, связной, грамматически правильной речью и навыками речевого общения и совершенствования здоровья. Родительские собрания в подготовительной группе с приглашением учителей гимназии стали традиционными, как и ознакомительные экскурсии дошкольников в краеведческий музей, библиотеку, мастерские гимназии.

    Родители выбирают школу по микрорайону, по социальному уровню семьи.

    Педагогами детского сада ведется работа с родителями микрорайона по  проблеме предшкольной подготовки. 17 воспитанников из 22 нашего д/сада посещают занятия  в Дрезненской  гимназии и общеобразовательной школе №1 по подготовке детей к школе.

    Анализ учебно – воспитательного процесса

    Занятия по физической культуре проходят на высоком уровне, в системе. Для совершенствования физических качеств, необходимо,  обновить и пополнить спортивный зал  современным оборудованием. Особое внимание следует уделять развитию выразительного движения,  мелкой и крупной  моторики,  выносливости, дисциплине в играх с правилами.   Анкетирование семей показало, что физическому развитию в семьях уделяется незначительное внимание: в 80% дети не имеют возможности кататься на лыжах, коньках, играть в бадминтон, хоккей (отсутствие снаряжения), совершать поездки на природу, походы.      

             По развитию связной речи в течение года особое внимание уделяли произносительной стороне речи, развитию словообразования, фонематического слуха, грамматическому строю речи, выразительному чтению, описательным рассказам по картинам, творческому рассказыванию.        

    В последующие годы необходимо больше работать над словообразованием, словотворчеством, произношением, передачей художественного образа в словах, описательной речью; использовать схемы – модели, алгоритм, рифмовки, составление слов из заданных букв, слов. Но это оказывается недостаточным без занятий с детьми в домашних условиях. Родители, обременённые домашними заботами, не гуляют с детьми в парках, на природе, ограничиваются просмотрами сериалов, не обсуждают с детьми детские проблемы, считают, что дети с возрастом научатся говорить сами. В результате этого  речь детей недостаточно развита:  24 ребенка (63%) из 38 обследованных с нарушением речи (из них 58% - ОНР; 34% - ФФН; 8% - нарушение звукопроизношения), не очень богат их словарный запас, есть проблемы в составлении описательных, творческих рассказов.

    Прослеживаются  затруднения  детей в диалогах, составлении рассказов, следует проводить драматизации сказок, специально подобранных ситуаций, подготовленных диалогов. Необходимо повышать качество изучения на основе разнообразия методических приемов, расширять словарный запас по всем разделам программы; регулярно планировать  игры на развитие фонематической зоркости, произношения специфических звуков, составления с ними слов, предложений, выделения в тексте.

    Занятия по обучению грамоте проводились по учебникам и азбукам- тетрадям. У детей сформированы хорошие навыки по звуковому анализу слов, работе над словом и предложением, 32,5% читающих детей. Трудности испытывали при знакомстве с йотированными звуками.

            Домашние дети  иногда путают понятие «слог», «слово» и «предложение», недостаточно развит фонематический слух из – за проблем со звукопроизношением. Из бесед с родителями выяснили, что большинство родителей не знают, как закреплять полученные в ДОУ знания по грамоте в семье, рекомендуемые задания логопеда, игры по грамоте  не проводят, считая, что ребёнок мал для таких занятий и из-за недостатка времени.

            На занятиях по математике, знакомим детей с цифрами, обучаем счёту, решению примеров и задач, учим отличать геометрические фигуры и формы по трём признакам (цвету, форме, величине);  большое внимание уделяем  развитию логического мышления, продуктивного воображения. Родителям были даны консультации, как можно разнообразить работу по применению алгоритмов, схем, таблиц, задач – игр, создавать условия, чтобы дети больше задавали вопросов – вопросы и умение рассуждать - это важнее ответов. Родителям неоднократно демонстрировали знания детей, формы интеллектуального развития через игру, однако интерес взрослых был одномоментным.

            На будущее следует воспитывать совместно с семьёй потребность в применении и соблюдении правил личной гигиены; бережное отношение к своему здоровью, пропаганде ЗОЖ, умение обыгрывать ситуации по правилам  хорошего тона.

            В процессе целенаправленной работы уровень культуры поведения, общения, ролевые взаимоотношения изменились в лучшую сторону.

    Нравственная воспитанность - основа всего, поэтому через игры, занятия учили детей этикету, взаимоотношениям и толерантности.

    Проводимые исследования по нравственному воспитанию путём наблюдений, анкет, рисуночных тестов, бесед с родителями показали, что в 45%  семей отношения доброжелательные, ровные, заботливые к ребёнку. Однако, в 15 % атмосфера в семьях недостаточно благополучная. В ходе диагностики выявлен ряд педагогических проблем в семье: потеря нравственных ориентиров развития ребёнка, лишь 45% семей выделяют нравственные ценности как ведущий ориентир семейного воспитания.  Большинство семей сегодня ставят своей главной целью подготовку ребёнка к жизненной карьере.  Нравственные качества рассматриваются некоторыми родителями как второстепенные и даже способные мешать карьере; детей ориентируют на заботу о себе, рассматривая это как норму нового времени.

    Недостаточное участие ребёнка в делах семьи, что ведёт к нарушению волевого и действенно-практического компонента личности - 40%.

    Необходима более целенаправленная работа с родителями в данном направлении.

    Широкий анализ ситуации взаимодействия ДОУ и семьи показал следующее.

    Многие проблемы взаимоотношений в семье связаны с нетерпимым отношением родителей к индивидуальным особенностям своего ребёнка, нежеланием родителей строить процесс воспитания на демократических принципах, неумением организовать общение и игровое взаимодействие со своим ребёнком.

    Одной из серьёзных проблем воспитания ребёнка является отсутствие заинтересованности родителей в воспитании детей, эмоциональная разобщённость, отчуждение между членами семьи, ограниченность общих интересов детей и взрослых. Проблемы возникают и в связи с особенностями семей. В семьях с одним ребёнком наблюдается детская избалованность, эгоизм, гиперопека, воспитание кумира; в неполных семьях - нарушение половой социолизации, неприятным фактом является негативное, равнодушное отношение родителей к дошкольному учреждению.

    Результаты традиционного, ежегодного анкетирования  родителей показали:

    мероприятия

    год

            %

    год

    %

    год

    %

    Работа д/сада родителей устраивает

    2007

            84

     2008

    87

    2009

    98

    Недовольны питанием

    2007

            6

    2008

    4

    2009

    -

    Затрудняются ответить

    2007

            10

    2008

    2

    2009

    1

    Психологический климат в д/с, охрана здоровья

    2007

            92,5

    2008

    94

    2009

    97

    Учебно-воспитательный процесс устраивает

    2007

            75

    2008

    90

    2009

    98

     Учебно-воспитательный процесс не устраивает

    2007

    15

    2008

    10

    2009

       1

     

    В соответствии с этим следует продолжать работу по совершенствованию психологической информированности родителей о развитии ребенка, самоценности  дошкольного возраста. Совершенствовать уровень компетентности родителей по вопросам развития, воспитания детей.

    Анализ работы ДОУ показал, что, наряду с положительными сторонами сотрудничества ДОУ с семьёй, имеются и проблемы, среди которых характерными являются следующие:

    1. воспитатели не всегда умеют поставить конкретные задачи и выбрать соответствующие им методы;
    2. содержание педагогического просвещения родителей недостаточно дифференцировано, при выборе методов сотрудничества не учитываются возможности и условия жизни семей;
    3. воспитатели при изучении семьи используют в основном только беседу, не используя другие формы.        

    Причины этого:

    1. недостаточное знание специфики семейного воспитания,
    2. незнание уровня педагогической культуры родителей,
    3. неумение анализировать особенности воспитания детей и с этим проектировать свою деятельность по отношению к семье.

    Таким образом, в результате проблемно-ориентированного анализа выявлены недостаточно высокий уровень физического и психического развития детей, а также уровень нравственного и интеллектуального воспитания дошкольников.

     На основе проблемного анализа определена приоритетная цель развития детского сада, связанная с обеспечением взаимодействия ДОУ и семьи в развитии ребёнка.

    ПРОГРАММА 

       РАЗВИТИЯ    ДЕТСКОГО САДА

    Система пространств и сопровождение развития детского сада

    Медико –валеологическое обеспечение

    Образовательное пространство

    Взаимодействие с социумом

    Дополнительное образовательное пространство

    Взаимодействие с семьей

    Развивающее  пространство

    Досуговое, культурно-познавательное пространство

    Психолого –

    педагогическая поддержка

    Спортивно- оздоровительное пространство

    Научно – методическое обеспечение

    Художественно-речевое пространство

    Методическое обеспечение

    Музыкально – эстетическое пространство

    Охрана безопасности и жизнедеятельности

    Познавательно – речевое обеспечение

    ПРОСТРАНСТВО РАЗВИТИЯ ДЕТСКОГО САДА

    Условия функционирования пространство детского сада:


    1. кадровое, информационное обеспечение;
    2. материально – техническая база, ресурсы;
    3. управляющая система




    Пространство развития родителей


    РОДИТЕЛИ


    Пространство развития родителей:

    1. включенность семьи в работу детского сада;
    2. преемственность и единство требований  ДОУ и семьи;
    3. взаимоотношения родителей в семье;
    4. стиль воспитания в семье

         родительское сообщество

    ОПИСАНИЕ «МОДЕЛИ» ВЫПУСКНИКА ДЕТСКОГО САДА

    Цель: предполагаемый результат совместной деятельности д/с и семьи, характеризующий их представление о наиболее важных качествах личности ребенка, которыми должен обладать выпускник детского сада.

    Направление работы с родителями на 2009 – 2014  учебные годы

    «Взаимодействия детского сада и семьи в развитии ребёнка»

    КОНЦЕПЦИЯ РАЗВИТИЯ ДЕТСКОГО САДА

    Проблемно-ориентировочный анализ показал, что решение проблем развития ребёнка видится во взаимодействии детского сада и семьи. Общеизвестно, что детство – уникальный период в жизни человека, в процессе которого формируется здоровье и осуществляется развитие личности.

    В дошкольном детстве родители оказывают самое большое влияние на личностное развитие ребёнка. И если они не будут поддерживать действия воспитателей или будут противоречить им, то многие усилия педагогов окажутся напрасными. Очень важно, чтобы родители были в курсе всех проблем, всего образовательного процесса, сопереживая малышу и помогая ему добиться нужного результата. Педагогическая помощь родителям должна основываться на тщательном и всестороннем изучении каждой семьи, каждого ребёнка.

    Одним из недостатков в работе детского сада  с семьёй является формальный характер взаимосвязи. Она рассчитана не столько на эффективность используемых форм, сколько на их количество. Предпочтение отдаётся коллективным формам, в содержании которых преобладает просвещение родителей в самых общих вопросах дошкольной педагогики.

    Слабо ведётся учёт результативности работы, не прорабатывается перспектива совместных действий. Детский сад свою деятельность основывает на собственных трудностях в работе с детьми, не учитывая трудностей семейного воспитания. Педагоги ориентируются на среднего родителя без дифференциации условий по составу семьи, отношению родителей к воспитанию, их педагогическим возможностям, общей культуре, образованности, возрасту родителей.

    Самостоятельно руководствоваться  предложенными планами и программами большинство родителей не умеют. Требуется гибкость и дипломатичность педагогов, чтобы способствовать утверждению в семье особых отношений между родителем и ребёнком.

    Благодаря взаимодействию с ДОУ и участию в его жизни родители приобретут опыт педагогического сотрудничества, как со своим ребёнком, так и с педагогической общественностью в целом.  

    Участие родителей в жизни своих детей поможет им:

    1. Преодолеть собственный авторитаризм и увидеть мир с позиции ребёнка;
    2. Относиться к своему ребёнку как к равному себе и понимать, что недопустимо сравнивать его с другими детьми. Главное – не норматив, а личностные достижения каждого. Если ребёнок что-то сделал лучше, чем вчера, и это осознаётся им, то можно радоваться его личностному росту, развитию;
    3. Знать сильные и слабые стороны ребёнка и учитывать их. А это значит, что при поступлении в школу в его самосознании не произойдёт драматической смены самооценки (в д/с был умный, в школе – нет);
    4. Проявлять искреннюю заинтересованность в действиях ребёнка и быть готовым к эмоциональной поддержке;
    5. Понимать, что путём одностороннего воздействия ничего нельзя сделать. Если мы хотим добиться желаемого результата, необходимо, чтобы он сам захотел принять участие в работе. А для этого у взрослого должны быть хорошие, доверительные отношения с ребёнком и искреннее желание участвовать в его делах, разделять радости и горести.

    Всё это становится возможным лишь в условиях многолетней работы, которая должна проводиться на научной основе со всеми участниками этого процесса, вначале в ДОУ, потом в школе и с родителями и педагогами.

    В связи с этим разработаны мероприятия, способствующие повышению эффективности взаимодействия детского сада с семьёй:

    1. Создание попечительского совета по взаимодействию с семьёй.
    2. Создание творческой группы по решению данной проблемы.
    3. Изучение причин неэффективной работы с детьми через анкетирование, беседы с родителями, воспитателями.
    4. Изучение проблем семьи через анкетирование, тестирование, посещение семей, беседы с родителями, воспитателями.
    5. Изучение и распространение положительного семейного опыта.
    6. Привлечение родителей к участию в жизни детского сада с использованием нетрадиционных форм работы с родителями.
    7. Развитие  у воспитателей умений общения с родителями через проведение консультаций, семинаров, бесед.
    8. Повышение педагогической культуры родителей, установление единства требований по отношению к ребёнку.

    Основные направления взаимодействия детского сада и семьи

    Направления

    Форма взаимодействия

    1. Совместная диагностика

    1. Анкетирование. Анкета-анализ «Мой ребёнок»
    2. Тестирование.  Рисуночный тест «Моя семья»
    3. Интервью
    4. Мини-сочинения
    5. Наблюдение

    2. Информация о развитии личности ребёнка

    1. Визиты родителей в детский сад, посещения занятий, праздников
    2. Родительские собрания
    3. Индивидуальные беседы с родителями
    4. Неформальные записки, которые информируют семью о новом достижении ребёнка
    5. Записки-благодарности за помощь, оказанную родителем детскому саду
    6. Выставки детских работ
    7. Информационный материал в группах
    8. Организация совместных мероприятий для детей и родителей
    9. Медицинские бюллетени
    10. Рубрика «Психологическая готовность детей к школе»,
    11. «Карта индивидуального психического развития детей»
    12. Заметки логопеда

    3. Совместное проведение мероприятий

    1. Дни открытых дверей
    2. Концерты, праздники, КВН, викторины
    3. Организация выставок творческих работ детей и родителей
    4. Открытые занятия для родителей
    5. Тематические вечера
    6. Семейные встречи
    7. Смотры-концерты

    4. Повышение педагогической компетентности родителей

    1. Работа родительского семинара, «круглых столов»
    2. Лекции психолога, логопедов, других специалистов.
    3.  Психологическое консультирование
    4. «Телефон доверия»
    5. Конференции
    6. Родительские собрания
    7. Обобщение опыта семейного воспитания


    5.Улучшение состояния материально-технической помощи

    1. Приобретение литературы, аудиовизуальных средств, телевизора, видеомагнитофона, игрушек, спортинвентаря, наглядного и иллюстрационного материала
    2. Изготовление нестандартного спортоборудования, дидактического и наглядного раздаточного материала, диагностических карт и т.п.

    Модель стратегии и тактики работы

    воспитателя с родителями

    Формы работы по развитию личности ребёнка

    во взаимодействии детского сада и семьи

    Задачи детского сада

    Формы работы ДОУ во взаимодействии с семьёй

    С 2 лет до 3 лет

    С 3 лет до 4 лет

    С 4 лет до 5 лет

    С 5 лет до 6 лет

    С 6 лет до 7 лет


    Укрепление физического здоровья детей

    Спортивные развлечения с участием родителей

    Спортивные развлечения, праздники, игры-эстафеты

     с участием родителей

    Присутствие родителей на занятиях

    Открытые физкультурные занятия и утренняя гимнастика для родителей


    Проведение дней открытых дверей по физическому воспитанию


    Проведение дней здоровья с участием родителей

    Консультации для родителей, родительские собрания по физическому воспитанию

    Консультации для родителей, родительские собрания по физическому воспитанию, туризм


    Укрепление психического здоровья детей


    Психолого-педагогическое образование родителей

    Беседы, консультации, конференции, родительские собрания

    Нетрадиционные формы работы с родителями: круглый стол, семейные встречи

    Нетрадиционные формы работы с родителями: круглый стол, семейные встречи, тематические вечера, смотры-конкурсы


    Проведение дней открытых дверей

    «Телефон доверия»


    Привлечение родителей к участию в совместных делах


    Развитие интеллектуальных способностей детей


    Беседы, консультации, родительские собрания

    Привлечение родителей к изготовлению пособий

    Открытые занятия

    Проведение дней открытых дверей


    Нравственное воспитание дошкольников


    Групповые родительские собрания, консультации, дни открытых дверей, смотры-конкурсы, тематические вечера, семейные встречи

    Совместный труд родителей и детей

    Экскурсии

    Творческие гостиные

    Посещение театра, музеев

             

                                                       

    Методическое обеспечение образовательного пространства

    Направления развития

    Название программ,методик

    Ключевые положения программ, методик

    Дидактическое обеспечение

    1

    Физическое развитие

    *В.  Чупаха, Е. Пужаева

    «Здоровьесберегающие технологии»

    * Физкультура для малышей» Программа «Детство».СПб.

    *Л.Д.Глазырина «Методика физвоспитания»

    *К.К.Утробина

    «Занимательная физкультура для дошкольников»

    *О.Н.Моргунова

    «Физкультурно-оздоровительная работа в ДОУ».

    Воспитание умственной и физической работоспособности, физических качеств

    Фонотека. Спортивное оборудование для выполнения циклических упражнений

    2

    Развитие речи  и  речевого общения

    * Т.Филичсёва, Г.Чиркина «Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста»..

    *Н.Нищева «Система коррекционной работы в логопедической группе..СПб.2005.

    * Г.Швайко «Игры и игровые упражнения для развития речи» М. 1998.

    *Л. Е. Журова «Обучение грамоте»

    * Н. Кряжева  «Развитие общения»

    *О.С.Ушакова «Речевое развитие»

    Ведение детей в звуковую систему казахского языка как родного языка, воспитание культуры речи и общения

    Т.Б. Филичёва.

     Г.А. Каше «Дидактический материал по исправлению недостатков речи у детей дошкольного возраста». 1991

    Предметные и сюжетные картинки, демонстрационный материал, картины серийные, схемы, модели

    3

    Социально- личностное развитие

    «Детство»: План-Программа образовательно-воспитаельной работы в детском саду.1997. СПб.

    С.А.Козлова «Я-человек» Программа социального развития дошкольников».М.

    *Н.В.Алешина

    «Патриотическое воспитание дошкольников».

    «Ознакомление детей с окружающей и социальной действительностью».

    Обеспечение социализации ребенка, становление его самосознания, развитие целостной и гармоничной личности, своего «Я»

    Диапозитивы, видеоматериалы, подборка худ. произведений, народных сказок, фольклора, иллюстрации произведений искусства, НПТ

    4

    Художественно- эстетическое развитие

    *Г. С. Швайко «Занятия по изобразительной деятельности в д/с»

     * И.А. Лыкова «Цветные ладошки»

    *ТРИЗ-РТВ.

    Введение разнообразных тем рисования, лепки, аппликации, конструктивной деятельности. Развитие музыкальной, культуры, театрализованной ятельности

    Мольберты, краски, гуашь, бумага разной фактуры и цвета, природный материал. Фонотека, муз. грамота

    5


    Познавательное развитие


    *ТРИЗ-РТВ

    З.Михайлова «Математика от трёх до семи».СПб.2001.

    * В.П.Новикова «Математика в детском саду».Уч-метод пособие.

    Методики

     Л. Ф. Тихомировой: *«Логические упражнения на каждый день»,

    *«Познавательные способности.  Дети 5-7 лет» 


    Введение проектов, исследовательской и проблемно-поисковой деятельности. Развитие любознательности, моторики.


    Материал для элементарного экспериментирования, природный и бросовый материал


    Психологическое развитие


    * Программа «Сообщество» российская версия Международной программы

     « Step by  Step».

    * Программа «Школа 2100/Под ред.А.А.Леонтьева.М..1999.

    *Е.А. Каралашвили «Медико-психолого-педагогическая служба в ДОУ».

    *Т.В. Лаврентьева «Психолог в дошкольном учреждении» («Учебный центр им. Л.А. Венгера»).

    *В.Л.Шарохина «Коррекционно-развивающие занятия в младшей, средней, старшей, подготовительной группах».

    *И.А. Арцишевская «Работа психолога с гиперактивными детьми»

    * Л.И.Катаева «Работа с застенчивыми детьми».

    *Е.В.Белинская «Сказочные тренинги».СПб. 2006

    * Л.А.Дубина «Коммуникативная компетентность дошкольников»: Сборник игр и упражнений. М. 2006

    *Е.Ю. Юзбекова «Ступеньки творчества» Место игры в интеллектуальном развитии дошкольника. М. 2006.

    *Т.П. Колодяжная «Управление современным ДОУ» 2003.

    *Игры и занятия с детьми раннего возраста с психофизическими нарушениями .Методпособие. РАО. М. 2004

    *Тесты для дошкольников. М. 2000.

    *Комплексная диагностика дошкольников. Р.А.Кирьянова.

    СПб. 2000

     


    *Развитие познавательной сферы (мышления, памяти, восприятия, внимания, мелкой моторики, творческого воображения);

    *Развитие эмоционально-волевой и коммуникативной  сферы.

    *Развитие психологической готовности к школе.

    *Коррекция негативных эмоций – агрессии, страха, тревожности.

    *Психологическое сопровождение детей в период адаптации.

    *Диагностическое обследование познавательной и эмоциональной сферы для выявления нарушений.


    *Материалы для обследования (схемы, картинки, карты).

     *С. Забрамная «Практический материал для проведения психолого-педагогического обследования детей» .М., 2002 .

    *Т.Б. Филичёва.

     Г.А. Каше «Дидактический материал по исправлению недостатков речи у детей дошкольного возраста».

    *Диагностические методики психологического развития детей.

    *Фонотека релаксационной музыки и звуков.

    *Сборники игр и упражнений для интеллектуального и эмоционального развития детей.

    *Игры: оздоровительные, пальчиковые, логоритические, подвижные и т.п.

    Задачи ДОУ и семьи – повысить внимание к укреплению здоровья и дальнейшее физическое развитие ребёнка через закаливание, формирование правильной осанки, дальнейшее развитие физической активности. 

    Необходима охрана зрения и слуха ребёнка, его нервной системы. По данным специалистов, известно, что у большинства детей, поступающих в первый класс из детсадов, хорошо развита двигательная активность, прекрасные антропометрические показатели, правильная осанка и т.д.

    Однако часть детей вызывает беспокойство: у них отмечаются сколиозы,   неврозы, дефекты зрения. Физическое воспитание необходимо с раннего возраста не только для укрепления здоровья, но и для интеллектуального развития. Дело в том, что произвольные и автоматизированные движения входят составной частью в самые разные способности, которые без точных и тонких движений не могут существовать и развиваться. Это технические, музыкальные, художественно-изобразительные и другие способности.

     Кроме того, совершенствование движений предполагает выработку умений произвольно ими управлять. Такая произвольность сказывается на саморегуляции, то есть, дисциплине.  Систематические занятия физическими упражнениями способствуют улучшению функций нервной системы. Физиологи считают движение необходимой потребностью человека.

            Наиболее важным периодом для формирования двигательной активности является старший дошкольный возраст; эти дети обладают богатым творческим воображением, стремятся удовлетворить свою биологическую активность в движении.

            К моменту поступления в школу у детей должны быть сформированы навыки в ходьбе, беге, прыжках, лазание, метании, некоторых видах спортивных упражнений и игр.

            С целью активизации двигательной деятельности детей во время занятий важно использовать разные приёмы:

    1. Рациональное использование физкультурного оборудования.
    2. Включение разных способов организации детей (фронтальный, поточный, групповой, посменный, круговой тренировки, индивидуальный).
    3. Лаконичное объяснение заданий и чёткий показ упражнений.
    4. Активизация мыслительной деятельности (использование пространственной терминологии, самостоятельный выбор способа выполнения действий,  наводящие вопросы, создание поисковых ситуаций).
    5. Создание специальных ситуаций для проявления таких качеств, как смелость, решительность, находчивость.
    6. Использование музыкального сопровождения во время разминки, упражнений на расслабление, а также во время заданий и игр.
    7. Вариативность подвижных игр, приёмов их усложнения.

    Необходимо, чтобы физическая культура, закаливание, режим в ДОУ находили поддержку и продолжение в семье для формирования здоровья, развития детей и подготовки их к школе.

    Формы работы ДОУ по укреплению физического здоровья детей

    С 2 лет до 3 лет

    С 3 лет до 4 лет

    С 4 лет до 5 лет

    С 5 лет до 6 лет

    С 6 лет до 7 лет

    Диагностика

    Закаливание

    Закаливание. Точечный массаж

    Логоритмические упражнения

    Утренняя гимнастика

    Утренняя гимнастика (с предметами и без)

    Физкультминутки

    Сюжетные и подражательные подвижные игры

    Подвижные игры

    Игровые физические занятия в зале и на улице

    Психогимнастика

    Корригирующая и взбадривающая гимнастика

    Спортивные упражнения, праздники, игры-эстафеты

    Дыхательная гимнастика

    Психогимнастика и релаксация

    Индивидуальная работа

    Использование нестандартного оборудования

    «Босоножье»

    Это  отличное закаливающее средство для детей с ослабленным здоровьем. Повышает устойчивость организма ребенка к резким колебаниям температуры и к переохлаждению. Проводится в любое время дня. Дозировка определяется возрастом. Желательно начинать в теплый период года.

    Группа

    Виды ходьбы и дозировка

    Теплый период

    Время

    Холодный период

    Время

    Ранний возраст

    Ходьба и бег по одеялу и полу навеса

    5-30 мин

    Ходьба и бег по ковру в носках

    5-30 мин

    Младшая группа

    Ходьба и бег по теплому песку, траве

    5-45 мин

    Ходьба по ковру босиком

    5-30 мин

    Средняя группа

    Ходьба и бег по сухому и мокрому песку, траве, асфальту

    5-60 мин

    Ходьба босиком по ковру и в носках по полу

    Бег босиком по полу

    5-30 мин

    Старшая группа

    Ходьба и бег по земле, воде, асфальту

    5-90 мин

    Ходьба и бег босиком по комнатному полу

    5-30 мин

    Шестилетки

    Ходьба и бег по различным видам почвы, покрытиям земли

    От 5 мин и неограниченно

    Свободный бег и ходьба в группе

    5-30 мин

    Физкультурно-оздоровительные мероприятия.

    Проблемами психического развития и саморазвития

    занимались многие исследователи.  Интересен подход А.В. Запорожца. По его мнению, процесс детского развития, обусловленный воспитанием и условиями жизни, характеризуется собственной логикой, побуждается внутренними противоречиями и их разрешением.

            Такая постановка делает актуальной задачу изучения педагогических условий, которые благоприятствуют превращению деятельности ребёнка, первоначально складывающуюся под влиянием взрослого, в подлинную детскую самостоятельность.

    Выделяют два типа детской активности:

    1. Собственная активность ребёнка, полностью определённая им самим. Ребёнок выступает как творец собственной деятельности, как полноценная личность.
    2. Активность ребёнка, стимулируемая взрослыми, который организует деятельность, показывает и рассказывает, как, что  надо делать.

    Эти два типа тесно связаны между собой, редко бывает в чистом виде. В период собственной активности ребёнок крайне отрицательно относится к любому вмешательству взрослого. Этот момент имеет принципиальное значение для развития детской самостоятельности и независимости, творчества, в конечном счёте, формирования полноценной личности  с высокой самооценкой и самоуважением.

            Современная семья испытывает целый ряд социальных, психологических проблем, которые прямо или косвенно влияют на все стороны развития ребёнка, на его психологическое благополучие. Одной из серьёзных проблем воспитания ребёнка в семье является отсутствие заинтересованности родителей в воспитании

    детей, эмоциональная разобщённость, отчуждённость между членами семьи, ограниченность общих интересов взрослых и детей.

            Поэтому, организуя взаимодействие с родителями, педагогам необходимо способствовать сплочению семьи, эмоциональному сближению взрослых и детей, развитию у них духовных интересов. Решение этих задач возможно при организации семейных клубов по интересам, дней открытых дверей, игровых встреч родителей с детьми, конкурсов «Папа, мама, я – умелая семья».

            Для решения проблем укрепления психического здоровья детей предлагаются соответствующие формы работы детского сада:

    С 2 до 3 лет

    С 3 до 4 лет

    С 4 до 5 лет

    С 5 до 6 лет

    С 6 до 7 лет

    Диагностика

    Индивидуальная работа

    Создание развивающей среды и комфортной обстановки в группе

    Игры предметные, сюжетные

    Игры предметные, сюжетно-ролевые

    Игры предметные, оздоровительные, сюжетные.

    Игры всех видов

    Беседы

    Развлечения, спортивные праздники, утренники

    Психологическая служба МДОУ №37.

    Нравственное развитие

    Исключительную роль в становлении личности ребёнка и формировании его активной жизненной позиции играют нравственные эмоции. Предпосылки их возникают уже в младенчестве, когда младенец общается с близкими родственниками. С поступлением в детский сад начинается новый этап в эмоциональном развитии. Мощным побудителем нравственных эмоций является детский коллектив. Огромное значение имеет морально-психологический климат в группе. Ребёнок приобретает собственный эмоциональный опыт в общении  с другими людьми, вырабатывает определённое отношение к самому себе. Знания и представления о нормах поведения превращаются в убеждения, становятся внутренними побуждениями детской деятельности и поведения.

            Только систематическая совместная работа ДОУ и семьи по формированию нравственных качеств и свойств сформирует у детей желание поступать в соответствии с нравственными ценностями и правилами: жить по совести; понимать другого человека; сострадать, сопереживать, сочувствовать; воспитает стремление к добру, любви, терпимости, проявлению мужеству в различных ситуациях; сформирует чувства собственного достоинства, уверенности в своих возможностях.  Одним для условий решения этих задач является создание взрослыми жизнерадостной обстановки, что не означает отсутствие требовательности.

            Большое место занимает формирование положительного отношения к труду и уважения к труженику, а также формирование трудовых навыков у дошкольников.

    Формы работы по повышению уровня нравственного развития детей

    От 2 до 3 лет

    От 3 до 4 лет

    От 4 до 5

    От 5 до 6

    От 6 до 7

    Диагностика

    Привитие навыков самообслуживания

    Использование стихов, потешек для привития навыков самообслуживания

    Привлечение детей к трудовой деятельности

    Хозяйственно-бытовой труд, труд в природе, ручной труд

    Воспитание заботливого отношения к окружающему, сочувствия

    Сюжетно – ролевые игры

    Воспитание положительного отношения к природе

    Воспитание заботливого отношения к окружающему миру, сочувствия

    Воспитание патриотических чувств

    ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ЗАДАЧИ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ

    Цель: совершенствовать педагогическое мастерство, качество образования ребенка, понимание особенностей развития ребенка педагогами и родителями

    Линия развития ребенка

    Задачи

    Реализация

    Сроки

    Физическое развитие

    1 Внедрить активные методы закаливающих процедур

    2 Добиться повышения двигательной активности детей за счет использования здоровьесберегающих технологий, спортивных игр и развлечений

    Мероприятия по оказанию помощи педагогам, родителям

    Задачи + мероприятия

    2009-2014

    Познавательное развитие

    1 Развивать интерес к прошлому и настоящему нашей Родины

    2 Развивать творческие возможности каждого ребенка в процессе поисковой и экспериментально-исследовательской работы с детьми через мир природы и человека

    3 Совершенствовать взаимоотношения между детьми, педагогами, родителями

    4 Добиваться взаимодействия и системы в работе воспитателей и специалистов по развитию способов умственных действий на всех видах занятий и деятельности детей.

    Задачи + мероприятия


    Мероприятия по оказанию помощи педагогам

    2009-2014

    Развитие речи и речевое общение

    Совершенствовать словообразование и словотворчество, связную речь на занятиях по развитию речи и в театрализованной деятельности.

    Развивать речевое общение через игры, психогимнастику по эмоциональному развитию.

    Мероприятия по оказанию помощи педагогам, родителям

    Задачи + мероприятия

    2009-2014

    Социальное развитие

    Совершенствовать развитие основ нравственности, воспитанности в работе с детьми и родителями.

    Совершенствовать мир взаимоотношений, межличностных отношений  детей и взрослых на основе выделения своего «Я» в окружающем мире.

    Мероприятия по оказанию помощи педагогам, родителям

    Задачи + мероприятия

    2009-2014

    Эстетическое развитие

    Совершенствовать развитие художественного вкуса в процессе ознакомления с музыкой, искусством, литературой, традициями, обычаями и народов, народной мудрости – сказок, пословиц, загадок

    Умение импровизировать, развивать навыки релаксации и эмпатии.

    Мероприятия по оказанию помощи педагогам, родителям

    Задачи + мероприятия

    2009-2014

    УПРАВЛЕНИЕ СИСТЕМОЙ    РАЗВИТИЯ  ОБРАЗОВАНИЯ В ДЕТСКОМ САДУ    

    СТРУКТУРА  ПЕДАГОГИЧЕСКОГО  МОНИТОРИНГА  В ДЕТСКОМ САДУ                

    ЭТАПЫ  РЕАЛИЗАЦИИ  ПРОГРАММЫ  РАЗВИТИЯ ПРЕДПОЛАГАЮТ:

    1. УДОВЛЕТВОРЕНИЕ  ВОСПИТАТЕЛЬНО – ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ  ЗАПРОСОВ РЕБЕНКА, РОДИТЕЛЕЙ.
    2. ПОВЫШЕНИЕ КАЧЕСТВА  РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ, ОБРАЗОВАНИЯ ВЗРОСЛЫХ.
    3. СОЗДАНИЕ КАЖДОМУ РЕБЕНКУ УСЛОВИЙ ДЛЯ  РАЗВИТИЯ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ  СПОСОБНОСТЕЙ В ДОУ И СЕМЬЕ.

     РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОГРАММЫ ТРЕБУЕТ ТЕСНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПЕДАГОГА С РОДИТЕЛЯМИ ВОСПИТАННИКОВ, ЧТО ОБУСЛАВЛИВАЕТ НЕОБХОДИМОСТЬ СКОНСТРУИРОВАТЬ ОТКРЫТЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС ДЕТСКОГО САДА  ДЛЯ СЕМЬИ.

     НАИБОЛЕЕ ЦЕЛЕСООБРАЗНА МОДЕЛЬ ТРЕХ  ЭТАПОВ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДЕТСКОГО САДА И СЕМЬИ.

            

    Этапы

    Содержание

    Задачи этапов

    Предполагаемый результат


    1


    Первый этап

    (2009- 2010

    годы)

    Диагностико-конструирующий Создание общей установки на совместное решение задач целостного развития ребенка

    * Изучить микроклимат в семье;

    * Обеспечить базовые условия для взаимодействия;

    * Создать атмосферу доверия.

    Корректировка годового плана ДОУ и планов педагогов. Разработанная программа развития.


    2


    Второй этап

    (2011-2012 годы)


    Этап реализации Выработка общей стратегии сотрудничества          ДОУ с родителями


    Объединить стремления воспитателей и родителей на принципах сотрудничества на основе общей цели, направленной на взаимодействие ДОУ и семьи в развитии личности ребёнка


    Активное сотрудничество взрослых ДОУ с семьёй.

    Внедрение планов, технологий. Оформление промежуточных результатов.


    3


    Третий этап

    (2012-2014 годы)


    Этап полной реализации.

    Отслеживание, корректировка и обобщение результатов новообразования.


    Реализовать единый индивидуальный подход к ребенку с целью максимального развития его потенциальных возможностей, обеспечение целостного развития


    Правильное понимание задач, содержания, форм и методов в работе по взаимодействию ДОУ и семьи в развитии личности ребёнка на основе ранее полученной диагностической информации.

    Документация, методические рекомендации.

    Критерии оценки эффективности программы

    Критерии

    Показатели

    1

    Критерии изменения здоровья, знаний, личностной направленности детей

    Повышение уровня интеллектуального, нравственного, физического развития детей.

    Снижение заболеваемости детей.

    Эмоциональное, физическое и психическое благополучие детей.

    2

    Изменения во взаимоотношениях педагогов и родителей

    Родители становятся добровольными помощниками на постоянной основе.

    Воспитатели направляют и моделируют для родителей процесс обучения.

    Родители помогают определить основные направления работы в группе.

    Родители участвуют в обсуждении широких вопросов, решение которых должно благотворно отразиться на работе ДОУ.

    Появляется стремление объединить усилия семьи и ДОУ в развитии личности ребёнка.

    3

    Изменения в педагогическом процессе

    Насыщенный информационный блок по всем направлениям развития личности ребёнка, накопление практического материала.

    Осуществление интегрированного подхода к реализации образовательной программы в ДОУ.

    Обобщение передового педагогического опыта по взаимодействию ДОУ и семьи в развитии личности ребёнка.

    Изменение содержания и форм работы, направленных на взаимодействие ДОУ и семьи в развитии личности ребёнка.

    4

    Изменения во взаимодействии ДОУ и школы

    Появляется необходимость в сотрудничестве педагогов ДОУ и школы.

    Реализуется единая линия развития ребёнка на этапах дошкольного и начального школьного детства.

    ЛИСТ ОЦЕНКИ

    Деятельности детского сада

    Оцениваемые параметры, показатели

    ОЦЕНКА

    2009-

    2010

    2010-2012

    2012-2014


    1

    Психолого – педагогические условия воспитания, развития и обучения

     Целостность образовательной программы, обеспечивающей реализацию трех составляющих: оздоровление, развитие, коррекцию.

     Обоснованность выбора и объединения парциальных (комплексной и парциальных)  программ.

     Научно-методическое обеспечение реализуемых программ.

     Наличие и эффективность использования психолого-педагогической диагностики в ходе реализации образовательных программ.

     Соблюдение норм максимальной учебной нагрузки на ребенка в организационных формах обучения.

     Реализация принципов дифференциации и индивидуализации в образовательном процессе.


    2

    Развивающая среда

     Соблюдение принципов построения предметной развивающей среды: дистанции, позиции при взаимодействии, активности, самостоятельности, творчества, стабильности, динамичности, комплексирования и гибкого зонирования.

     Соответствие содержания ПРС реализуемой программе.

     Насыщенность и разнообразие развивающей среды, обеспечение занятости ребенка.

     Безопасность, психологическая комфортность и эстетическая привлекательность ПРС в целом.

     Благоприятный общий эмоциональный фон взаимоотношений в коллективе детей и взрослых.

     Совместная деятельность педагогов с детьми, отношения партнерства и взаимоуважения в процессе взаимодействия.


    3

    Кадровое обеспечение деятельности в д/с:

    Укомплектованность и стабильность педагогического коллектива на 100%

     Наличие специалистов  (учитель-логопед, психолог, дефектолог, физрук)

     Образовательный уровень

    Динамика профессионального роста

     Включенность педагогических работников в систему повышения квалификации


    4

    Результативность деятельности. Характеристика ребенка на этапе завершения им дошкольного образования


    4.1









    4.2








    4.3








    4.4

    Физическое развитие


    Показатели здоровья в динамике за три года  (заболеваемость, индекс и группа здоровья).

    Сформированность физических качеств (обобщенные данные)

    Двигательная активность детей, освоение новых образцов движений, произвольность и координация движений, общая двигательная культура.

    Разнообразие и  эффективность оздоровительных мероприятий.


    Познавательно - речевое развитие

    Познавательная активность, стремление к экспериментированию, решению проблемных ситуаций.

    Развитие психических  познавательных процессов:  восприятия, мышления, внимания, памяти, воображения.

    Развитие звуковой культуры речи, словообразования

    Развитие связной речи (словарный запас, грамматический строй речи, умение рассказывать и пересказывать текст)


    Социально – личностное развитие

    Коммуникативная компетентность, доброжелательность, стремление к совместным играм и общению, способность к конструктивному разрешению конфликтов, владение навыками общения, толерантность.

    Усвоение социальных норм, произвольная регуляция поведения, ролевые взаимоотношения.

    Преобладающий положительный эмоциональный фон отношений, обращений, произвольное поведение


    Художественно – эстетическое развитие

    Реализация творческого потенциала детей через продукты детской деятельности: изотворчество, художественное конструирование, художественно – ручной труд, музыкально-театрализованную деятельность


    5

    Дополнительные показатели

    Управленческая деятельность по организации образовательного процесса.

    Отношение родительской общественности к деятельности д/с, имидж д/с.

    Взаимодействие д/с – гимназии. Социальное партнерство

    ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ

    на 2009-2014 г.г.

    МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

    ДЕТСКИЙ САД № 37 «ЖУРАВЛИК» КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА

    Администрация

    Воспитатели

    Личность  ребенка

    Родители

    Эмоционально - интеллектуальное

    1. Познавательные умения
    2. Активность, интерес
    3. Творческое воображение
    4. Навыки анализа и синтеза
    5. Самостоятельность, инициативность 
    6. Умение управлять своими эмоциями

    Физическое развитие

    1. Состояние здоровья
    2. Физические качества
    3. Закаленность
    4. Качество ОБЖД
    5. Работоспособность, способность к учебным действиям.

    МОДЕЛЬ

    ВЫПУСКНИКА

    ДЕТСКОГО САДА

    Развитие речи и речевое общение

    1. Лексика, активный словарь
    2. Связная речь
    3. Звуковой анализ слов.
    4. Коммуникативные навыки

    Общения и обращения

    Социально – личностное

    1. Нравственная воспитанность
    2. Самооценка, рефлексия
    3. Навыки общения и этикета
    4. Выделение своего «Я» в окружающем мире, отношение к самому себе

    Художественно – эстетическое

    1. Чтение стихов, дикция
    2. Навыки пересказа
    3. Знание сказок, малых форм фольклора
    4. Драматизация, эмпатия
    5. Темп, ритм, интонация речи
    6. Приемы игровой деятельности

    І этап. Ознакомительный

    Выделение группы риска (по результатам исследований)

    Сбор информации (собеседо-

    вание, анкетирование, наблюдение

    ІІ этап. Общепрофилактический

    Наглядная агитация (стенды, памятки, печать)

    Встречи со специалистами

    ІІІ этап. Работа с группой риска

    Коррекция родительских установок (тренинги, беседы)

    Выявление проблем (беседы, наблюдения, тесты, опросы)

    ІV этап. Индивидуальная работа

    Выявление, знакомство с опытом семейного воспитания (выступление в печати, на радио)

    Консультативная индивидуальная помощь (по запросам)

    V этап. Рефлексивный

    Дополнительное обсуждение отдельных вопросов

    (с привлечением специалистов)

    Выявление изменений родитель-ских установок в группе риска (беседы, наблюдения)

    VI этап. Интегративный

    Современные мероприятия

     (с привлечением группы риска)

    Дискуссии (совместное обсуждение темы)

    VI этап. Перспективный  

    Совместное обсуждение планов на будущее

    Традиционные занятия с использованием релаксации

    Занятия, построенные на дыхательных упражнениях, играх

    Нетрадиционные занятия

    Физкультурные

    занятия

    Использование нестандартного оборудования

    Оздоровителные игры

    Утренняя гимнастика

        Логоритмика

    Психогимнастика

    Спортивные развлечения

    День здоровья

    Прогулка

    Закаливание водой

    Прогулка на свежем воздухе

       Профилактика

         гриппа

    Утренняя гимнасти-ка на воздухе

    Фитотерапия

    Витамины

    Точечный массаж

    Сон с доступом свежего воздуха

    Оздоровител.коктейли

    Схема

    оздоровительных мероприятий

    Профилактика

    ОРЗ

    Социальная адаптация саду

    Для родителей

    Эмоциональный комфорт детей и воспитателей

    Развлечения

    Тренинги психологи-ческой разгрузки педагогов

    Зимние каникулы

    Игроваятерапии

    Анкетирование родителей

    Диагностика дезадаптации

    Всеобучение родителей

    Индивидуальная работа

         Включение родителей вновь поступивших

    детей

    Психологическое консультирование

    Передвижная библиотека

    Домашние задания. Проекты

    Заведующая

    Старший воспитатель

    Алгоритм управления действиями при решении проблем

    организация

    планирование

    коррекция

    контроль

    анализ

    руководство

    ДИАГНОСТИКА

    Социальная

    Медицинская

    Педагогическая

    Психологическая

    Результативность

    Воспитательно- образовательного процесса, реализация программ.

    Психологического и физического здоровья детей, педагогов

    Самостоятельность, активность, инициативность каждого ребенка

    Повышение педмастерства педагогов, компетентность родителей

    МОНИТОРИНГ

    Контрольно- аналитическая деятельность

    Определение перспективы развития

    Анализ управления на уровне педагогов, детей, родителей, социума

    Изучение ВОП на входе и выходе от поступления до школы

    МОНИТОРИНГ

    1.Отслеживания динамики роста в развитии ребенка

     2. Повышение педагогического мастерства педагогов

    ФУНКЦИИ МОНИТОРИНГА

    ИНФОРМАЦИОННАЯ

    Состояние качества управлением образования я

    ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ

    Оценка качества образования,  

    ИНТЕГРАТИВНАЯ –

    Комплексная характеристика качества образования в д/с

    УПРАВЛЕНЧЕСКАЯ КОНЦЕПЦИЯ 2 БЛОКА

    2. Концепция личности руководителя

    Профессиональные качества

    Профессиональное нестандартное мышление

    1. Индивидуальная концепция управления д/с

    (система представлений о ДОУ, педагогическом процессе

    ЗАДАЧИ:

    Совершенствовать качество образования, творческую активность и диагностическую культуру педагогов.

     

    Результативность

    Воспитательно- образовательного процесса

    Психологического и физического здоровья детей, педагогов

    Педагогического мастерства педагогов, компетентности родителей

    СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ системы работы с кадрами

     детьми, родителями

    Консультации

    Семинары

    Тренинги

    Самообразование

    Самовоспитание

    ПУТИ  РЕШЕНИЯ

    Создание ПРС  в группах,

    Условия  развивающей среды, обеспечивающей оптимальное развитие

    ЗУН детей,

    ЗУН педагогов. Реализация социального

    заказа родителей,социума

    родителями, социумом.



    Предварительный просмотр:

    ПУБЛИЧНЫЙ ДОКЛАД

    заведующего

    муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения

    детского сада № 37 «Журавлик» комбинированного вида

    г. Дрезна Орехово-Зуевского  района  Московской  области

    2011-2012 учебный год

    Утвержден

    Наблюдательным советом МАДОУ

    Протокол №4 от 28.08.2012г.

    Содержание

    1. Введение

    1. Основная часть

    1. Общие характеристики ДОУ\

    2. Особенности образовательного процесса

    3. Условия осуществления образовательного процесса

    4. Результаты деятельности ДОУ

    5. Кадровый потенциал

    6. Финансовые ресурсы ДОУ и их использование

    7. Решения, принятые по итогам общественного обсуждения

           III.    Заключение.

     Перспективы и планы развития

    Введение

    Публичный доклад муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения детский сад №37 «Журавлик» комбинированного  вида (далее – ДОУ) подготовлен в соответствии с рекомендациями Департамента стратегического развития Минобрнауки России по подготовке Публичных докладов образовательных учреждений  от 28.10.2010 № 13-312 и  отражает состояние дел в  учреждении и результаты его деятельности за 2011 – 2012 учебный год.

    Публичный доклад  ДОУ - аналитический публичный документ в форме периодического отчета  учреждения перед обществом, обеспечивающий регулярное (ежегодное) информирование всех заинтересованных сторон о состоянии и перспективах развития образовательного учреждения.

            Публичный доклад адресован широкому кругу читателей: представителям органов законодательной и исполнительной власти, родителям детей, посещающих ДОУ и родителей,  планирующих привести своих детей в детский сад, работникам системы образования, представителям средств массовой информации, общественным организациям и другим заинтересованным лицам.

    Основными целями Публичного доклада являются:

    1. обеспечение информационной основы для организации диалога и согласования интересов всех участников образовательного процесса, включая представителей общественности;
    2. обеспечение прозрачности функционирования образовательного учреждения;
    3. информирование потребителей образовательных услуг о приоритетных  направлениях развития ДОУ, планируемых мероприятиях и ожидаемых результатах деятельности.

     В подготовке Доклада  принимали  участие: педагоги, медицинский персонал ДОУ, администрация.

    Раздел 1.  Общая характеристика  ДОУ

                Муниципальное   автономное дошкольное    образовательное      учреждение    детский  сад

     № 37 Журавлик» комбинированного  вида действует на основании:

    1. Устава (утверждён постановлением Главы Орехово-Зуевского муниципального района, от 12.06.2011г. № 775);
    2. Лицензии  на право ведения образовательной деятельности  от 08.11.2011г. рег.№67671 серия РО МО № 000687
    3. Свидетельства о государственной регистрации  АА 150224 Регистрационный номер 4124  от 14.05.2009г., выданного Министерством образования Правительства Московской области, является детским садом второй категории;

    Детский сад расположен по адресу: город  Дрезна, Орехово-Зуевский  район,  Московская   область, ул. Юбилейная, дом № 11, тел/факс- 8(496-4- 181-323).

    Электронный адрес: gurawlik2009@rambler.ru

    Учредитель – Администрация Орехово-Зуевского муниципального района. Юридический адрес:  142670, Московская область, Орехово-Зуевский район, г. Ликино-Дулево, ул. 1 Мая, д.14-а.

    Руководитель учреждения - заведующий  Мочалова Ольга Петровна

    Старший воспитатель – Рыженко Светлана Ивановна.

    Год основания учреждения – 1986г.

    Режим работы: детский сад № 37 «Журавлик» работает в режиме: круглогодично, пятидневная рабочая неделя, с 9-тичасовым пребыванием, одна группа 10,5-часового пребывания.

    Комплектование  и    контингент  воспитанников.

    В  МАДОУ  функционировали 12 групп  с количеством  детей -225 чел.

    Из них:

    3 группы детей  первого младшего возраста

    2 группы детей второго младшего возраста

    2 группы среднего возраста

    2 группы старшего возраста

    3 группы подготовительные к школе.

    из них две группы подготовительных  к школе  -  логопедические, одна  старшая - логопедическая.

    1. Выпущено в текущем году  46 человек в школу.
    2.  Новый прием детей  - 53 чел.
    3. Очередь  в детский сад на 01.09.2012г  - 103 чел.   ( 2012г.р. -7чел.;   2011г.р. -64 чел.;   2010г.р.- 27чел. ;   2009г.р.-  5чел.).

    Социальный мониторинг за 2011-12 учебный год

    Кол-во детей

    Полные семьи

    Многод. семьи

    Воспитываются одной матерью

    На опеке

    Неблагоп.

    Без прописки

    Умерли родители

    В разводе

    Мать- одиночка

    225

    145

    13

    3

    28

    30

    1

    2

    -

    В сентябре 2012г. прошло общее родительское собрание ДОУ, на котором был  заслушан Публичный доклад об образовательной деятельности ДОУ за прошедший уч. г.

     В течение года во  всех возрастных группах  проводились  родительские собрания, действовали родительские комитеты.

    В  целях усиления гарантий защиты прав, свобод и законных интересов (далее - прав) участников воспитательно-образовательного процесса, а также восстановления их нарушенных прав в 2009-2010 учебном году в структуру органов общественного управления ДОУ введен Уполномоченный по защите прав участников воспитательно-образовательного процесса (далее — Уполномоченный) – Панина Г.А.. Деятельность Уполномоченного осуществляется на общественных началах.

    Отношения между администрацией и профсоюзной организацией строятся на основе партнёрства. При разработке перспективы развития детского сада, нормативно-правовых актов, затрагивающих социально-трудовые права работников, распределении кадров, нормирования и оплаты труда, премирование, предоставление отпусков, распределении путёвок в летние детские лагеря, санатории для работников, администрация учитывает мнение профсоюза; представители профсоюза входят в состав всех комиссий. Профсоюзная организация принимает активное участие в организации культурно-массовой работы.

    С 01.07.2011г.  изменен  тип ДОУ. Учреждение  стало автономным. Был создан Наблюдательный совет  из 6 членов.

    Раздел 2.  Особенности образовательного процесса

    Организация образовательного процесса в ДОУ регламентируется:  

    1. Федеральный закон РФ «Об образовании» от 22.08.2004 г. №122-ФЗПриказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 27 октября 2011 г. N 2562 г. Москва "Об утверждении Типового положения о дошкольном образовательном учреждении"
    2. Приказ Минобрнауки  России от 23.11.2009 № 655 «Об утверждении и введение в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования»
    3. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 22 июля 2010 г. N 91 г. Москва "Об утверждении СанПиН 2.4.1.2660-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях"

    Успешность маленьких россиян – это результат освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования по направлениям:

    1. Социально-личностное развитие
    2. Познавательно-речевое развитие
    3. Единство физического развития и воспитания культуры здоровья
    4. Художественно-эстетическое развитие.

            Содержание воспитательно-образовательного процесса строится на принципах:

    1. предоставления воспитанникам возможности апробировать себя в различных видах деятельности: игровой, учебной, творческой, организаторской и трудовой с учётом интересов и склонностей;
    2. предоставления родителям (законным представителем) воспитанников возможности выбора режима пребывания детей в дошкольном образовательном учреждении  и выбора дополнительных образовательных услуг;
    3. обеспечения благоприятного психологического климата в ДОУ, развитии и совершенствовании предметно-развивающей среды.

    При выборе методик обучения предпочтение отдается развивающим методикам, способствующим формированию познавательной, социальной сферы развития. Занятия с детьми, в основе которых доминирует игровая деятельность, в зависимости от программного содержания, проводятся фронтально, подгруппами, индивидуально. Планируются комплексные и интегрированные занятия, НОД, игры.

    Учебный план ориентирован на интеграцию обучения и воспитания, на   развитие воспитанников и состоит из следующих образовательных областей:

    - «Физическая культура»

    - «Здоровье»

    - «Безопасность»

    - «Социализация»

             -  «Труд»

    - «Познание»

    - «Коммуникация»

    - «Чтение художественной литературы»

    - «Художественное творчество»

    - «Музыка»

    Годовые задачи МАДОУ №37 на 2012-2013г.г.

    1. Формирование у  детей начальных представлений о здоровом образе жизни, потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.
    2. Интеграция и реализация образовательных областей основной образовательной программы соответствии с ФГТ посредством игровой и проектной деятельности, непосредственно образовательной деятельности (НОД), информационно-коммуникационной технологии (ИКТ).

    Учебный план

    МАДОУ детский  сад  № 37 «Журавлик»  комбинированного  вида    на  2012-2013 учебный год



    п/п


    Перечень основных видов непосредственно образовательной деятельности (НОД)

     

    Количество НОД (занятий) в неделю

    1 младшая

    группа

    2 младшая

    группа

    Средняя

    группа

    Старшая

    логопедическая

    группа

    Старшая группа

    Подготовительная

    логопедическая

    группа

    Подготовительная

    группа

    1

    Федеральный компонент

    1.1.1

    Познание : (Познавательно исследовательская и продуктивная деятельность. Формирование целостной картины мира) 

    1

    -

    -

    -

    -

    -

    -

    1.1.2.

    Познание:  (Познавательно исследовательская и продуктивная  деятельность.

    Формирование элементарных математических представлений.

    Формирование целостной картины мира)

    -

    2

    2

    -

    -

    -

    -

    1.1.3.

    Познание:

    (Познавательно исследовательская и продуктивная (конструктивная деятельность)

    Формирование элементарных математических представлений.

    Формирование целостной картины мира)

    -

    -

    -

    3:


    1

    1

    1

    3:


    1

    1

    1

    4:


    1

    2

    1

    4:


    1

    2

    1

    1.1.4

    Коммуникация. Чтение художественной  литературы

    2

    1

    1

    1

    2

    1

    -

    1.1.5

    Коммуникация. Коррекционное.

    -

    -

    -

    2 (л)

    -

    2 (л)

    -

    1.1.6

    Коммуникация

    -

    -

    -

    -

    -

    -

    1

    1.1.7

    Чтение художественное литературы

    -

    -

    -

    -

    -

    -

    1

    1.1.8

    Художественное творчество

     Рисование

    1

    1

    1

    2

    2

    2

    2

    1.1.9

    Художественное творчество

     Лепка

    1

    0.5

    0.5

    0.5

    0.5

    0.5

    0.5

    1.1.10

    Художественное творчество.

    Аппликация

    -

    0.5

    0.5

    0.5

    0.5

    0.5

    0.5

    1.1.11

    Физкультурное

    3

    3

    3

    3

    3

    3

    3

    1.1.12

    Музыкальное

    2

    2

    2

    2

    2

    2

    2

    Итого

    10

    10

    10

    14

    13

    15

    14

    1.2

    Региональный компонент

    1.2.1

    Вариативная часть

    (модульная, интегративная)

    Духовно-нравственная культура «Добрый мир»

    +

    +

    +

    +

    Вариативная часть

    (модульная, интегративная)

    «Умные пальчики»

    (Сенсомоторные игры )

    +

    +

    +

    Итого

    10

    10

    10

    14

    13

    15

    14

           Программы, реализуемые в ДОУ

     

    1. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы». / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой -М.: Мозаика-Синтез, 2010 -11г (Изучается и внедряется)

       

    Парциальные программы, используемые в образовательном процессе:

    1. Программа «Основы безопасности жизни детей  дошкольного  возраста» под  ред.  Князевой  О.Л., Р.Б. Стёркиной.                                                                                                              
    2.  «Программа  коррекционно- развивающей  работы  в  логопедической  группе  детского  сада  с  общим  недоразвитием  речи» под  ред.  Н.В. Нищевой, СПб 2006.
    3. «Воспитание и обучение детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи. 2003г. под ред. Т.Б.Филичевой, Г.В.Чиркиной.
    4.  «Развитие речи детей 3-4 лет» «Развитие речи 4-5 лет». «Развитие речи детей 6- 7  лет» Программа, метод. Рекомендации Авторы-составители О.С.Ушакова, Е.М.Струнина. М.2008
    5. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки» И.А.Лыкова.  
    6. «Мой мир: Приобщение  ребенка к социальному  миру» С.А.Козлова -  М. ЛИНКА-ПРЕСС 2000
    7.  Программа «Добрый мир. Православная культура для малышей» Л. Л. Шевченко.М.2012

    Дополнительные  методики: 

    1. «Цикл занятий по обучению детей элементарной математике»  под ред. В.П.Новиковой.
    2. Методическое пособие «Ознакомление детей с окружающей и социальной действительностью» под   редакцией  Н.В. Алешиной.
    3. Методическое   пособие « Кроха» под  ред. Г.Г.Григорьевой.
    4. «Методика экологического воспитания»  под ред. С.Н.Николаевой.
    5. Методика по обучению грамоте С.В. Варенцовой, Н.В.Дуровой
    6. «Занятия по ФЭМП во второй младшей, средней, старшей группах детского сада»: планы занятий Помораевой И.А., Позиной В.А.. М.Мозаика-синтез.2009.
    7. Зацепина М.Б., Антонова Т.В. «Народные праздники в детском саду».
    8. Науменко Е.«Фольклорные праздники в детском саду».
    9.  Панкеев И. «Русские праздники»
    10. Программная разработка образовательных областей «Чтение художественной литературы», «Коммуникация» в старшей группе детского сада»  Н.А. Карпухина, Воронеж, 2012
    11. «Математика в детском саду», старшая группа,  Л.В.Минкевич, М. Скрипторий. 2011

     

    Реализуемые  программы  и методики соответствуют  требованиям  на  право  ведения  воспитательно-образовательной деятельности в ДОУ. Целостность педагогического процесса  обеспечивается  полностью. Осуществляется  работа  по  проведению  профилактических и лечебных мероприятий, способствующих  снижению  заболеваемости  в  ДОУ. МАДОУ осуществляет коррекцию  речи  детей  с пятилетнего возраста (три логопедических группы).

    Имеются и реализуются программы:

    1. «Основная общеобразовательная программа ДО»
    2.  «Здоровье»
    3. «Программа развития» 

     Использование  образовательных технологий

    1. Здоровьесберегающие технологии. Это система мер, включающая взаимосвязь и взаимодействие всех факторов образовательной среды, направленных на сохранение здоровья ребенка на всех этапах его обучения и развития. В концепции дошкольного образования предусмотрено не только сохранение, но и активное формирование здорового образа жизни и здоровья воспитанников.
    2. Информационно-коммуникационная технология.  Это создание единого информационного

    образовательного пространства ДОУ,  активизация познавательной деятельности детей;

    повышение эффективности занятия,  углубление межпредметных связей и интеграция;

    формирование мотивации к учению; развитие коммуникативных способностей.

    1. Технология проектирования,  ориентированная не на интеграцию фактических знаний, а на их применение и приобретение новых. Активное применение проектирования в детском саду дает возможность ребенку дошкольнику осваивать новые способы человеческой деятельности в социокультурной среде, развивать его компетентность.
    2. Технология развивающего обучения, направленная на освоение не частных  способов действия, умений и навыков, а принципов действия. Педагог выступает как партнер, функция которого заключается не в передаче знаний, а в организации собственной  деятельности детей. Она построена на общении детей, совместном решении задач, педагогическом творчестве и компетентности.
    3. Метод поисковой деятельности. Главное достоинство этого метода заключается в том, что он дает детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания. Экспериментирование пронизывает все сферы детской деятельности, обогащая память ребенка, активизируя мыслительные процессы, стимулируя развитие речи, становится стимулом личностного развития дошкольника
    4. Технология проблемного обучения, позволяющая выработать у ребенка умения и навыки самостоятельного  поиска способов и средств  решения проблемных задач. Проблема сама прокладывает путь к новым знаниям и способам действия.
    5. Метод наглядного моделирования, направленный на развитие пространственного воображения, что позволяет воспринимать сложную информацию и зрительно представить абстрактные понятия. Особую актуальность данный метод имеет в работе по речевому развитию дошкольников.
    6. Адаптированная к дошкольному возрасту ТРИЗ-технология. Целью данной технологии является, с одной стороны, формирование у детей таких качеств мышления, как гибкость, подвижность, системность, диалектичность, с другой – формирование поисковой активности, стремления к новизне, склонности к творческому воображению.

            Данные педагогические технологии и методы  стимулируют активность детей, создают положительный эмоциональный настрой, что как следствие, ведет за собой сохранность физического и психического здоровья. В результате чего у детей повышается  познавательная активность, заинтересованность, любознательность.

     Обязательным условием реализации всех программ и использования технологий  является личностно-ориентированный характер взаимодействия сотрудников МАДОУ детский сад № 37 «Журавлик» с детьми. Личностно-ориентированное взаимодействие и ответственность педагогов за качество образования позволяют наиболее полно удовлетворять образовательные потребности детей, запросы родителей, что эффективно повышает качество воспитания и образования в целом.

      Обеспечение достижений запланированных результатов осуществляется:

    — в режиме работы дошкольного образовательного учреждения;

    — в ведущих формах проведения занятий;

    — в организации предметно-развивающей среды;

    — в подборе кадров;

    — в особенностях организации и проведения различных мероприятий;

    — в установлении социального партнерства;

    — во взаимодействии с семьей;

    — в традициях дошкольного образовательного учреждения и др.

    В  ДОУ работают  кружки  для детей старшего возраста:

    1. Театральный кружок «Театр сказки». Логопедичские  группы  № 8,10,11
    2. «Оригами»  подготовительная к  школе группа №,2
    3. Кружок «Умелые руки» (поделки из природного, бросового и т.д. материалов) подготовительная №11, старшая №8.

       В  2011-2012гг.   в ДОУ  оказывались  дополнительные платные образовательные услуги:


    п/п

    Перечень услуг

    Группа

    Руководитель

     кружка

    1

    Аэробика

    Средние, старшие,

    подготовит.

    Инструктор по физкультуре Лебедева О.Ф.

    2

    «Интеллектуал» кружок  (психолого-развивающая работа с детьми)

    Старшая/подгот.

    Старший воспитательРыженко С.И.

    3

    Логоритмика

    Старшая

    Учитель-логопед Лобанова М.А.

    4

    Обучение чтению «Грамотейка»

    старшая№7

    Воспитатель Пехова Н.В.

    5

    Группа адаптации детей к ДОУ

    Воспитатель  Моисеева В.В.

    6

    Группа продленного дня

    Все возрастные группы

    Воспитатели групп

    Плата  за одно занятие  от 100 до 120 рублей.

    1. Преемственность детского сада и школы (гимназии г.Дрезны)

    осуществляется  согласно годового плана:         

    Основная задача детского сада - воспитание и развитие, задача школы - обучение.

    Учебно-воспитательный процесс старшего дошкольного возраста ориентирован на запрос школы и родителей, по удовлетворению которых детский сад строил педпроцесс:

    1. сформированность уровня дошкольной зрелости, развитие продуктивного мышления, творческого воображения;
    2. развитость социальных эмоций и нравственной воспитанности;
    3. волевая готовность,  высокая самооценка, произвольное поведение;
    4. развитие интеллектуальной сферы – способов  мыслительных действий;
    5. развитие коммуникативных умений, необходимых для успешного протекания процесса обучения, общения;
    6. формирование позитивной мотивации к обучению, навыков учебной деятельности.

    Определены три основных направления обеспечения преемственности между дошкольным и школьным образованием:

    1. методическая работа с педагогами;
    2. работа с детьми;
    3. работа с родителями.

    Методическая работа с педагогами - это совместные педсоветы, «круглые столы», методические объединения, планерки; взаимопосещения уроков и занятий учителями и воспитателями с последующим совместным обсуждением их; работа с родителями - родительские собрания с участием учителя будущего первого класса, консультации, тематические выставки и т.д. Для  решения проблемы проекта, управленческая деятельность  организована через рефлексию, углубленное изучение проблемы, проведение методических объединений и педсоветов, семинаров,  методов контроля, разработку программ.

     Работа с детьми - знакомство детей со школьными классами, совместные мероприятия школьников и дошкольников (спортивные соревнования, праздники, конкурсы, выставки и т.д.), психолого-педагогическая диагностика готовности детей к школьному обучению и адаптации первоклассников.             В учреждении составляется единый план воспитательной работы, где планируется масса совместных мероприятий для детей детского сада и школы. На многие мероприятия приглашаются также родители наших детей, что способствует возникновению общих впечатлений и тем для дальнейшего обсуждения в семье. Благодаря таким мероприятиям дети из детского сада и школы знают друг друга, общаются, имеют общие интересы и связи.

    В апреле в учреждении проводятся Дни открытых дверей, на которые приглашаются родители будущих первоклассников. Для них проводится экскурсия по учреждению, они знакомятся с учебным классом, где будут обучаться будущие первоклассники и где располагается группа продленного дня. Родители знакомятся с учебной программой, учебниками, по которым будут обучаться их дети. Для них предлагается выставка достижений педагогов и учеников комплекса, а также предоставляется фотоотчет о работе подготовки детей к школе, которая проводится в учреждении. Признание приоритета семейного воспитания требует иных взаимоотношений семьи и дошкольного учреждения, а именно сотрудничества, взаимодействия и доверия. Детский сад и семья должны стремиться к созданию единого пространства развития ребенка.       

     

                                  Система работы ДОУ с семьей

    По результатам мониторинга обозначенной проблемы разработаны мероприятия, способствующие повышению эффективности взаимодействия детского сада с семьёй:

    1. Создание Учредительного совета по взаимодействию с семьёй.
    2. Создание творческой группы по решению данной проблемы.
    3. Изучение причин неэффективной работы с детьми через анкетирование, беседы с родителями, воспитателями.
    4. Изучение проблем семьи через анкетирование, тестирование, посещение семей, беседы с родителями, воспитателями.
    5. Изучение и распространение положительного семейного опыта.
    6. Привлечение родителей к участию в жизни детского сада с использованием нетрадиционных форм работы с родителями.
    7. Развитие  у воспитателей умений общения с родителями через проведение консультаций, семинаров, бесед.
    8. Повышение педагогической культуры родителей, установление единства требований по отношению к ребёнку.

    Родители  являются полноправными участниками образовательного процесса. Организована планомерная совместная деятельность всех представителей дошкольного сообщества по совершенствованию образовательной программы ДОУ  и экспертизе результатов образования (совещания Советов, родительские собрания и конференции,  опросы общественного мнения, анкетирование, процедуры согласования и утверждения программ и положений и др.).

    Тем не менее, зачастую срабатывает стереотип мышления родителей о приоритетности ответственности дошкольного учреждения в образовании и воспитании детей. Именно проблема активного вовлечения родителей в жизнедеятельность ДОУ остаётся одной из первостепенных.

    Раздел 3.  Условия осуществления образовательного процесса.

    Предметно-развивающая среда организуется на принципах комплексирования, свободного зонирования и подвижности в соответствии с рекомендациями В.А. Петровского «Построение развивающей среды в дошкольном учреждении»: «жизненная среда может и должна развивать и воспитывать ребёнка, служить фоном и посредником в личностно-развивающем взаимодействии со взрослыми и с другими детьми».

    Чтобы обеспечить психологическую защищенность, развитие индивидуальности ребёнка, мы учитываем основное условие построения среды – личностно-ориентированную модель. Позиция взрослых при этом исходит из интересов ребёнка и перспектив его развития.

    Мебель подобрана по ростовым показателям и расположена в соответствии с требованиями Госсанэпиднадзора. Расстановка мебели, игрового и дидактического материала в групповых комнатах согласовывается с принципами развивающего обучения, индивидуального подхода, дифференцированного воспитания.

    Задачи оформления:

    - реализовать личностно-ориентированную модель воспитания: воспитатель строит общение «глаза в глаза»;

    - стимулировать развитие игровой деятельности детей (игрушки, атрибуты, модульная мебель, нестандартная архитектура позволит придумывать новые сюжеты игр);

    - реализовать потребность в движении (лазанье, прыжки, ловля, ползание);

    - развивать самостоятельность (вмешательство взрослых сведено до минимума).

    Предметная среда строится с учетом организации деятельности детей:

    а) в обучающей деятельности – подбор дидактического материала, который будет соответствовать изучаемой теме;

    б) для совместной деятельности воспитателя с детьми. Взрослый дополняет, насыщает, изменяет предметную среду материалами для игры, рисования, конструирования и других видов деятельности в соответствии с возникшими у детей интересами;

    в) для самостоятельной деятельности детей. Создаются условия для развития, творческого самовыражения, осознания себя, кооперации с равными, без взрослых посредников, для свободного упражнения в способах действия и умениях, замысливании и реализации собственных задач.

    Ведется постоянная работа над модернизацией среды, поиск более совершенных форм:

    - оборудование кабинетов, групповых комнат современными средствами ТСО;

    - обогащение  уголков для экспериментально-исследовательской деятельности детей;

    - пополнение кабинетов узких специалистов современным  дидактическим  многофункциональным материалом;

    В группах оформлены центры (зоны) художественного творчества, конструктивно-строительный, речевой, познавательно-экспериментальный, экологический, нравственно-патриотический, спортивный, игровой, уголки уединения

    В каждой группе созданы мини-центры видов искусства, доступные детям всех групп

    В ДОУ:

    1. создана предметно-развивающая среда, способствующая развитию познавательной сферы и сберегающей психофизическое здоровье ребёнка;
    2. в группах младшего дошкольного возраста собран дидактический и игровой материал по сенсорному развитию детей;
    3. составлены разнообразные и содержательные развивающие игры;
    4. физкультурно-оздоровительные центры, уголки пополнились тренажерами, в том числе и нестандартным оборудованием;
    5. помещения групп и холлов оформлены художественными творческими работами детей;
    6. оборудованы мини-музеи «Русская изба», логопедические кабинеты, уголок психолога;
    7. устроены уголки природы в групповых помещениях.

    Помещения

    Оборудование, обеспечение

    Возрастные группы

    Создана развивающая среда, соответственно возрасту детей; наличие учебно-наглядного и игрового материала по разделам программы: детская художественная литература, иллюстративный материал, игровой для настольно-печатных, сюжетно-ролевых, подвижных, словесно-дидактических, творческих игр. Материал для опытно-экспериментальной работы в живой и неживой природе.

    Все группы оснащены  достаточным количеством методической литературы по разделам программы (физкультурно-оздоровительная работа, познавательное развитие, социализация, трудовое воспитание, художественное творчество, музыка, коммуникация). В каждой группе технические средства: магнитофоны, видеокассеты о природе, мультфильмы в сказках.

    Музыкальный зал

    Оснащение техническими средствами: музыкальный центр, телевизор с приставкой. Мультипроектор. Экраны.

    Подборка детских звукозаписей на кассетах и дисках для знакомства детей с разными музыкальными жанрами.

    Наборы кукольного театра, декорации для театрализованной деятельности, разнообразные детские театральные костюмы.

    Физкультурный зал

    Оснащение для развития двигательной деятельности детей (мячи разных размеров, кегли, обручи разных размеров и другой раздаточный материал для детей; наборы мягких модулей), велосипеды, самокаты, нетрадиционное оборудование для развития правильной осанки, предупреждения плоскостопия.

    Логопедический

    кабинет

    Оснащение учебно-наглядным материалом для становления правильного произношения и становления речи детей (большое зеркало, подборка наглядного материала – сюжетные и предметные картинки по разделам, наборы игр и игрушек для классификации).

    МАДОУ № 37  - отдельно стоящее здание, расположено внутри жилого района. Ближайшее окружение – Дрезненская гимназия, что обеспечивает потенциальные возможности для взаимодействия социумов ДОУ – школа – микрорайон.

    Территория хорошо озеленена различными деревьями, кустарниками и цветниками. Имеются прогулочные веранды, оборудование для игровой деятельности, спортивная площадка для развития основных движений, подвижных и спортивных игр.  В детском саду созданы условия для безопасного пребывания детей, как в здании, так и на прилегающей к нему территории.

    Обеспечение безопасности жизни и деятельности ребенка в здании

    и на прилегающей к ДОУ территории.

    Территория

    Оснащение

    Здание

     Здание детского сада соответствует государственным стандартам пребывания в нем детей дошкольного возраста: достаточное освещение всего здания, отсутствие острых, режущих предметов, все оборудование соответствует возрастным особенностям детей, не доставляет опасности жизни и здоровью детям и взрослым. Учреждение оборудовано автоматической пожарной сигнализацией, «тревожной кнопкой», имеются в наличии  необходимые  средства пожаротушения. На лестничных площадках оборудованы ящики навесные для пожарного рукава. Здесь же находится план эвакуации детей из здания.

    На каждого ребёнка есть повязки, предохраняющие от  угарного газа. Есть дополнительные пожарные выходы из здания. На внешней стороне здания имеются пожарные  лестницы с перилами.

    Требования  по охране  труда, охране  жизни и здоровья  детей,  пожарной и антитеррористической  безопасности  соблюдается.

    Территория

    Территория детского сада огорожена забором. Имеется два выхода с территории детского сада (центральный и хозяйственный). Участки для групп изолированы, на территориях  нет предметов опасных для жизни и здоровья детей.

    Приказом  назначены ответственные за организацию и проведение мероприятий по Пожарной безопасности, Охране труда и Технике безопасности, антитеррористической безопасности.  Создана комиссия по охране труда. Организована пожарная дружина из числа работников.

    В течение года  с работниками проведены все  плановые инструктажи: по охране жизни и здоровья детей,   по ПБ, ОТ и ТБ  с записью  в специальных журналах. В соответствии с планом  проводятся учебные  занятия  по эвакуации детей и работников из здания ДОУ в случае ЧС , занятия по  обучению работников правилам  охраны труда и технике безопасности.

    В целях обеспечения безопасности детей и работников  проводился технический осмотр основных элементов зданий и  сооружений детского сада с записью в специальном журнале.  Ответственными лицами ежедневно осуществляется контроль с целью своевременного устранения причин, несущих угрозу жизни и здоровью детей и работников.

    В родительских уголках во всех  возрастных группах ежемесячно размещается  информация о детской заболеваемости и  мерах по ее предупреждению; о профилактических мероприятиях по дорожно-транспортному и бытовому травматизму. В учреждении оформлена наглядная информация по охране труда, пожарной безопасности и антитеррористической безопасности.

    Согласно годовому плану,  с детьми систематически проводятся  мероприятия  по предупреждению дорожно-транспортного и бытового травматизма, пожарной безопасности, изучаются  правила дорожного движения, проводятся праздники и развлечения, оформляются  выставки  детских рисунков «Мой друг - светофор», «Безопасность глазами детей» и пр.

    В 2011-12 учебном году случаев пожаров, чрезвычайных ситуаций, детского травматизма в ДОУ не зафиксировано.

    Все групповые комнаты тёплые, удобные, имеются спальни, приёмные, туалетные комнаты. Материально-техническая база ДОУ удовлетворительная. Занятия проводятся в групповых комнатах, в музыкальном и физкультурном залах, кабинетах  учителей-логопедов.  Минимальный объем нагрузки распределен в соответствии с возрастом детей.

     Имеются кабинеты: логопедический (2), методический, музыкальный и физкультурный залы, медицинский, изолятор, процедурный, костюмерная.

    На основании  проведенной экспертизы качества организации  воспитательно-образовательного  процесса  аккредитационной комиссией установлено, что в учреждении  имеется вся нормативно-правовая документация, регламентирующая  деятельность  ДОУ.

    Прием детей в ДОУ и комплектование контингента воспитанников  осуществляется в соответствии с Законом РФ «Об образовании», Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении, Положением о комплектовании ДОУ, Уставом ДОУ и  отвечает нормативным требованиям к составу воспитанников  и процедуре зачисления.

    Уставом  ДОУ категорически запрещено  работникам детского сада  совершать психическое и (или)  физическое насилие над детьми. Полный текст Устава представлен  на информационном стенде ДОУ, где так же можно ознакомиться с  информацией о государственных  надзорных органах, осуществляющих контроль  над деятельностью ДОУ.  Все заинтересованные лица могут также  ознакомиться там с учредительными документами.

                 Питание четырёхразовое: с октября 2010г  введён второй завтрак в виде сока, фруктов, витаминных напитков. Качественное питание – основа здоровья детей и этому вопросу  отводится одно из главных мест в работе руководителя и медицинских работников ДОУ.

    В ДОУ своевременно заключаются  договора и контракты на поставку   продуктов питания.

     На все продукты, поступающие на пищеблок,  имеются санитарно- эпидемиологические

     заключения; осуществляется контроль за технологией приготовления пищи, за реализацией

     скоропортящихся  продуктов, за реализацией продуктов по срокам их хранения.

    Созданы необходимые условия использования  технических средств, которые помогают педагогам активно использовать их  на занятиях и в других видах деятельности.

     В настоящее время в детском саду в состав информационно - технической базы входят: 5 комплектов ПК, 4 принтера, DVD проигрыватель, ксерокс, мультипроектор, 2 экрана.

      Имеется постоянный доступ в Интернет.

    Раздел 4.  Результаты деятельности МАДОУ

    В 2011-12  учебном  году коллектив добился хороших результатов, успехов в обучении и воспитании детей.

    Адаптировались и внедрялись творческие, продуктивные методики, способствующие формированию позитивного взаимодействия в системах педагог-педагог, педагог-ребёнок, педагог-родитель. Реализуемые в детском саду приемы и методы способствуют личностному развитию детей, повышают их информационный уровень, служат применению полученных знаний, умений и навыков в практической деятельности; результаты работы видны на утренниках, развлечениях, выставках творческих работ, рисунков. В процессе работы каждый педагог старался обеспечить детей необходимым уровнем знаний, умений и навыков, сохранив мотивацию к познанию и здоровье. В сентябре проводятся традиционно  смотры – конкурсы предметно-развивающей среды (ПРС) групп и кабинетов, что значительно обогащает методическую сторону педпроцесса.

    Заболеваемость детей незначительно, но понизилась за счет того, что в течение года в системе проводили профилактические мероприятия, в частности, гимнастики: утреннюю, после сна, дыхательную, звуковую гимнастику; пальчиковые игры, точечный массаж,  закаливающие мероприятия:  обливание ног, физиопроцедуры,  приём  кислородных коктейлей из плодов шиповника, малины, смородины и лекарственных трав.

            Занятия по физической культуре проходят в системе, в физкультурном зале покрашено заново физоборудование, приобретены пособия (кольца, мячи всех размеров), изготовлены массажные дорожки.  Красочные дорожки для ходьбы малышей изготовили воспитатели ясельных групп.

     Воспитатели разработали комплексы утренних гимнастик на год, перейдя на карточки-комплексы, что сокращает  время написания планов.  Особое внимание уделяем развитию выразительного движения – с этой целью, начиная с групп ясельного возраста,  идёт внедрение фольклорных утренних гимнастик,  а в логопедических группах внедрены логоритмика и сюжетные физкультурные занятия.

    Высокую результативность имеют проводимые занятия кружка по аэробике, на днях открытых дверей инструктор по физической культуре проводит творческие отчёты достижений детей в овладении спортивной гимнастикой, танцами, силовыми упражнениями (готовится ежемесячно по 1-2 сюжетных комплекса по аэробике).

    23 февраля традиционно проводим физкультурный праздник «Папа, мама, я – спортивная семья» в подготовительных  группах, папы и дедушки были активными, участвовали в спортивных эстафетах, играх.

     В июле проводим традиционно День Воды с играми, эстафетами, аэробикой, обливанием. Лозунгами  спортивных праздников были: «Мы выбираем спорт", "Нет вредным привычкам".

    Безболезненно проходил кризис 7 лет (от 77%-92% детей предшкольного возраста имеют высокий уровень волевой  и мотивационной готовности к школе.

     В легкой форме проходила адаптация детей вновь поступающих в ДОУ. 

    Задачи ДОУ и семьи – повысить внимание к укреплению здоровья и дальнейшее физическое развитие ребёнка через закаливание, формирование правильной осанки, дальнейшее развитие физической активности.

    «Мониторинг адаптации детей ясельного возраста»

    Степень

    адаптации %

    2010/2011      

    2011/2012

    Лёгкая

    44

    55

    Средняя

    46

    35

    Тяжёлая

    10

    10

      «Мониторинг  здоровья детей»

    2010/2011

    2011/2012

    Количество детей

    %

    Количество детей

    %

    Пропуск дней по болезни 1ребёнком

    25

    12

    25

    11

    Число частоболеющих детей

    56

    28

    53

    23

    2010/2011

    2011/2012

    Группа

    здоровья

    Количество детей

    %

    Количество детей

    %

    Первая

    114

    54

    122

    54

    Вторая

    76

    41

    86

    38

    Третья

    10

    5

    16

    8

    Разработаны и внедряются «Приёмы активизации мыслительных способностей детей: алгоритмы, мнемотехника, работа по опорным сигналам, моделирование», разработаны дидактический материал, старшим воспитателем создана мультимедийная презентация по теме, проведён семинар-практикум и серия открытых занятий по апробации  мнемотехнических таблиц (опорные схемы-рисунки) во вторых младших группах №9, №4 (Перепёлкина, Захарова),  малыши показали хорошие результаты в составлении рассказов о животных, предметах.

    В учебном году продолжали изучение и апробацию инновационных технологий по развитию логического мышления при работе с развивающими дидактическими пособиями: Блоками Дьенеша, палочками Кьюинезера, квадратами Воскобовичева, Танграмами, Колумбовым яйцом и пр. Для воспитателей старших, подготовительных групп проводились консультации-практикумы «Развивающие игры». Для воспитателей младших групп  и средних провели семинар – практикум  по сенсомоторике и новой технологии -  «ковролинографии». С 2012г. внедряем проведение кружка «Развивающие игры» для детей от 2-4 лет, разработали программу, приобретаем игры, методическое обеспечение.

    По развитию связной речи в течение года особое внимание уделяли произносительной стороне речи, развитию словообразования, фонематического слуха, грамматическому строю речи, описательным рассказам по картинам. Интересным, развивающим был мастер-класс по развитию связной речи с использованием технологии «мнемотехники» и ИКТ, проведённый  логопедом Лобановой М.А для воспитателей логопедических групп и логопедов. Интересной была  выставка в логопедическом кабинете «Игры и упражнения для развития речи, сенсомоторики и творческих способностей детей». В своей практической деятельности логопед Лобанова  применяет такие  здоровьесберегающие компоненты:

    1. Дыхательная гимнастика (комплекс упражнений по методике Стрельниковой). На каждое занятие включается несколько упражнений. По мере овладения упражнений детьми добавляются новые.
    2. Комплексы упражнений, направленных на профилактику нарушений зрения.
    3. Проводятся в течение 1 минуты в середине занятия.
    4. Комплексы физминуток подобраны согласно лексической теме недели в старшей и подготовительной группах. Проводятся в игровой форме в середине занятия.
    5. Су Джок терапия.

    Ею разработана и составлена программа кружка «Логоритмика» для детей старшей и подготовительной логопедических групп и конспекты занятий.

    Работа Кружка Сказок активизировала диалогическую речь старших дошкольников при участии их в театральных постановках.

    Развиваем творческое воображение в ходе обучения детей рисованию,  техника изображения соответствует программным требованиям. Детские творческие работы были представлены на районные выставки и награждены грамотами, участвовали в районных и республиканских конкурсах детского творчества.

             Воспитатели ясельных групп Перепёлкина Р., Захарова А., Самоделова И. внедряют технологию «Пластилинографию». Опыт работы педагогов обобщён.

     Воспитатель Ионкина М.С. начала успешно внедрять технологию «Пластилинография» в средней группе и готовит материалы по этой тематики для кружковой работы.

    Знакомим детей с традициями и культурой народов РФ через фольклор, детскую литературу, национальное изобразительное, музыкально-песенно-танцевальное  искусство, народные игры, праздники, обряды. Для воспитания детей патриотами России воспитатели групп создают предметно-развивающую культурологическо-языковую среду, учатся вместе с детьми народным обычаям; дети владеют фольклорной жанровой литературой (потешки, загадки, сказки и т.п.) знают много пословиц, народных примет, игр, песен, хороводов и т.п.  

    На протяжении учебного года велась работа по ознакомлению педагогов и родителей с правами ребенка через консультации для родителей на темы: «Что значит право ребенка на любовь», «Как научиться не нарушать права собственного ребенка?»; родительские групповые собрания «Есть ли права у ребенка?»; семинар с педагогами ДОУ «Какие права ребенка нарушаются чаще всего родителями и воспитателями?»; консультации для педагогов ДОУ на темы: «Право ребенка на игру», «Конвенция о правах».

    Проведены занятия с детьми  темы: «Мое ласковое имя», «Мое любимое занятие», «Мой уголок», дидактическая игра «Большая семья»; с детьми подготовительных к школе групп – «Декларация прав ребенка», «О людях, прославивших свое имя», «Мое свободное время», познавательная беседа «Учиться – всегда пригодится», дидактическая игра «Дружная семья».

    Большой опыт работы по социально-нравственному развитию старших дошкольников  накоплен воспитателем Паниной Г.А., которая решает  эти задачи совместно с семьёй: ею проведено открытое занятие совместно с родителями по теме «Права ребёнка». Интересен её опыт по написанию детских рассказов о маме к Женскому дню, папе ко Дню Защитника отечества, о друзьях в групповой родительской газете. В честь Дня Победы прошли комплексные тематические занятия (старшие, подготовительные группы) с использованием литературно-песенного, картинного материала военно-патриотического содержания. На Дне открытых дверей и районном семинаре для педагогов  старшая логопедическая группа №10 (Панина,  Никитина) развернули игровой сюжет «На привале, после боя», родители приняли активное участие в изготовление сценических костюмов, создании музеев Памяти, поместили материал на сайты Интернета.

    Традиционными стали проведение «Праздника бабушек» ко Дню Пожилого человека и посещение с концертом  пожилых людей Дома Ветеранов.

    Информацию о проводимых мероприятиях давали в СМИ регулярно (5 статей).

     Родителям и детям были показаны детские фольклорные развлечения «Осенины», «День защитника Отечества» «Благовещенье-отпусти птичку на волю» (музр. Лобанова Г.М.), Воспитателями Астапенко Е., Ионкиной М., Лебедевой О. (физрук), Лобановой М.А.(логопед) , под режиссурой музруководителя Лобановой Г.М были показаны кукольные спектакли, обновлены куклы, декорации;

    Разные виды аэробики с лентами, булавами, обручами приготовила инструктор по физкультуре Лебедева О.Ф. на материале детских песен и танцевальных мелодий.

     Дни открытых дверей и творческие отчёты физорга регулярно проводились в течение года (День Здоровья», «Серебристые снежинки»)

    Развитие творческой деятельности педагогов:

    1. Представление своей профессиональной деятельности педагоги показали в ходе открытых  Итоговых занятий (качественные, творческие они были у Паниной Г.А., Лобановой М.А., Икоркиной Г.А.,  Кукалевой Н.Ю, Астапенко Е.В., Платоновой Н.А,  Самоделовой И.М., Перепёлкиной Р.М., Захаровой А.). Конкурс педагогического мастерства проводится уже третий год, лучшие педагоги награждаются дипломами.
    2.  В системе прошла  работа с детьми по активизации новых знаний по ПДД и закрепления имеющихся знаний в ходе конкурсных занятий по ПДД, лучшими были педагоги Панина,  Астапенко, Кукалёва,  Перепёлкина,  приготовившие новое игровое оборудование, дидактический материал; на занятиях использовались  изобразительные виды деятельности, работа с макетами улицы, игры, наглядность, сюрпризные моменты и сказочные герои, успещно используются в работе информационно-коммуникационные технологии (презентации, просмотры учебных программ, мультфильмов).
    3. В процессе работы отслеживался рост и движение в совершенствовании педагогического мастерства педагогов через анкетирование, тестирование, самоанализ собственной деятельности, рейтинговые таблицы.
    4.  По темам годовых задач проведено 4 педсовета, в течение года шёл семинар-практикум для молодых начинающих воспитателей  по планированию, методам работы с детьми, проблемам развития речи, математике, игре, физвоспитанию, в ходе которого опытом своей работы делились наставники.
    5. Изучение уровня профессиональной компетенции педагогов и преодоления их затруднений идёт комплексно и отслеживается ст. воспитателем в течение года

    План-схема организации работы с молодыми педагогами

    по совершенствованию педагогической  компетентности   и преодолению их затруднений

    Тема

    С кем проведена

    Рекомендации

    Работа воспитателя по обеспечению своей деятельности разработками, методиками по младшему возрасту

    Нечепуренко И.Г Крикунова Т.М Дмитриева О.А.

    Лобанова Г.А.

    Электронный вариант: план на месяц по всем видам деятельности: сенсорика, конструиров,

    изодеятельность, прогулка, проект, ИКТ

    Диагностика развития детей и их адаптация к ДОУ

    Самоделова

    Захарова

    Лепилина

    Нечепуренко И.Г

    Электронный вариант: Развитие восприятия, общения, речи, движений, сенсомоторных навыков и т.п. Схемы диагностик, анкеты (для родителей)

    Проектная деятельность

    Пехова Н.В.

    Дмитриева О.А.

    Перепёлкина Р.

    Крикунова Т.

    Разработала перспективное планирование на год. Проектный метод, виды проектов. Передовой проект - в практику

    План работы по изучению ППО в ходе занятий по ШПО (школа передового опыта)

    Воспитатели младших, средних групп

    групп

    Посещение занятий  по развитию речи, ознакомлению с окружающим, пластилинографии, рисованию с показом  мастер-класса  Захаровой А, Самоделовой И., Перепёлкиной Р.)

    Работа по самообразованию выбору методической темы.

    Дмитриева О.А.

    Нечепуренко И.

    Володченко О.В

    Образцы плана по самообразованию

    Характеристики самоанализа

    Методы и приёмы обучения детей рассказыванию по мнемическим схемам

    Все педагоги

    Электронный вариант консультации, печатный по обучению рассказыванию в средних, старших, подготовительных группах

    Моделирование как метод развития внимания, памяти для логопедов

    Куликова, Володченко

    Мастер-класс старшего воспитателя с использованием ИКТ

    Приёмы обучения детей рассказыванию по мнемическим схемам в младших группах

    1мл-2мл-ср.гр

    Мастер-класс старшего воспитателя

    с использованием ИКТ

    Моделирование как метод развития связной речи и психических процессов (внимания, памяти) для логопедов

    Все педагоги

    Мастер-класс логопеда Лобановой М.А.

    с использованием ИКТ

    ПРС в яслях (зона сюжетно-ролевой игры,  сенсомоторика, физвоспитания)

    Нечепуренко

    Схема « Требования к ПРС по зонам»

    1. Старшим воспитателям ведётся консультативная и семинарская работа с педагогами, повышающими

    свою квалификацию  на курсах, планируется изучение методлитературы, совместная подготовка проектов по темам курсов.

    Анализ деятельности старшего воспитателя во время курсовой подготовки педагогов

    Темы курсов: Психолого-педагогические основы воспитания и обучения дошкольников»

     «Образование и общество. Актуальные проблемы педагогики и психологии», «Преемственность дошкольного и начального образования»

    Деятельность воспитателей

    С кем проведена

    работа

    Рекомендации и оказанная помощь старшим воспитателем  проходившим курсовую подготовку педагогам

    Работа воспитателя по обеспечению своей деятельности разработками, методиками по теме для детей предшкольного возраста.

    Изучение имеющейся литературы по теме курсов.

    Платонова Н.Е.

    Самоделова И.М.

    Лобанова М.А.

    Рекомендации по структуре, этапам проекта, ожидаемым результатам.

    Подбор инновационных методик из опыта работы передовых ДОУ России (матералы сайтов «Всё о детских садах» и пр.)

    Написание аннотаций к методическим монографиям.

    Подбор фото для иллюстрации проекта – воспитатели Платонова Н.Е, Самоделова И.М.;

    Распечатка в цветовом исполнении: программы  Power Point  

    Платонова Н.Е.

    АстапенкоЕ

    Лобанова

    Пехова Н.

    Электронный вариант: презентация проекта Power Point по теме «Взаимодействие педагогов с родителями в процессе подготовки детей к школе» в качестве консультанта-соисполнитель

    Диагностика развития детей и адаптация к школе

    Платонова Н.Е.

    АстапенкоЕ.

    Ионкина, Пехова

    Правила проведения диагностики, совместное проведение диагностики. Схемы диагностик, анкеты, тесты, используемые в работе с семьёй

    Оснащение ПРС по теме курсов (родительские уголки, игровые, учебный процесс)

    Платонова Н.Е.

    Самоделова И.М.

    Текстовой вариант проекта по теме

     «Взаимодействие педагогов с родителями

    в процессе подготовки детей к школе»

    План работы с родителями.

    Конспекты мероприятий, проводимых с родителями.

    Занятия «Праздник папы», «День Матери»

    Платонова Н.Е.

    Самоделова И.М.

    Икоркина

    Пехова                            

    Определены и разработано методическое обеспечение трёх основных направлений обеспечения преемственности между дошкольным и школьным образованием:

    1. методическая работа;
    2. работа с детьми;
    3. работа с родителями.

    Работа по самообразованию по выбранной  методической теме.

    Платонова Н.Е.

    Самоделова И.М.

    Пехова

    Лобанова М.

    Образцы плана по самообразованию

    Характеристики самоанализа

    1.  В начале учебного года ведётся наблюдение  «Адаптация ребёнка к ДОУ», заполнение карт адаптации в младших группах. Были составлены «Карты индивидуально-психологического развития детей», «Карты речевого развития детей»  по средним, старшим, подготовительным группам, на основе чего выведен мониторинг за три года.
    2. Проводим 2 раза в год Диагностику знаний, умений, навыков детей по реализации Программы ДОУ по всем возрастным группам с учётом ФГТ по «Основной общеобразовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы». / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.
    3.   Регулярно проходят заседания ПМПК, на которых  не только рассматриваем вопросы речевого обследования детей, но и проводим корректировку, делимся опытом, определяем перспективы и намечаем внедрение новых технологий; руководит работой творческой группы логопед Лобанова.
    4.  Специалисты и администрация регулярно посещают родительские собрания, выступая на них с докладами, консультациями, презентациями.
    5. Стендовое консультирование для родителей постоянно совершенствуется и обновляется.
    6.  Активизировалась работа по внедрению ПРОЕКТОВ. В течение года проходил конкурс «Лучший проект года», участвовали все педагоги, 60% признаны  победителями и призёрами.

    Эффективность работы педагогов МАДОУ по созданию условий проектной деятельности детей в группах и  кабинетах

    Цели:

    1. Создание благоприятных условий для воспитательно-образовательной работы с детьми в ходе проектной деятельности.
    2. Оснащение материально-технической базы групп и кабинетов для проектной деятельности.
    3. Выявление творческих способностей воспитателей, детей, родителей, проявление инициативы и фантазии в оформлении групповых проектов.

    Группа

    Тема проекта

    Вид проекта

    Защита, презентация проекта,  уровень

    Оформление проекта

    Сроки.

    Участники

    Цели и задачи проекта

    Уровень, оценка

    Ожидаемые результаты

    № 1

    «ПДД – детям»

    Кукалева Н.Ю.

    познавательно-игровой

    Март 2012

    На дне открытых дверей

    Среднесрочный

    01-03.

    2012

    Дети, родители,воспитатель, инструкто по физкульт

    Закреплять «Правила Дорожного Движения», продолжать знакомить детей с основными дорожными знаками и их назначением.

    Укреплять сотрудничество с семьёй, разнообразить формы работы

    Высокий- победители конкурса

    Разрабатывают макет «Наш город», «Парк машин», деревья, дорожные знаки и


    Сюжетно-ролевые  игры «Патрульно-постовая служба», «Пешеходы и водители»


    № 2

    «Оригами. Птицы»

    Балакшина Е.Ю

    познавательно-игровой

    Май (на итоговом занятии с ИКТ)

    Краткосрочный (1месяц)

    Дети, родители, воспитатель

    Знакомство детей с техникой оригами в изготовлении бумажных игрушек

    Выше среднего

    Создание папки «Оригами», пополнение развивающей среды, подготовка составления программы для кружка

    № 3

    Игрушки А.Барто

    Потешки

    Самоделова И.М.

    познавательно-игровой

    Май ( на итоговом занятии с ИКТ)

    Краткосрочный (1месяц)

    Дети, родители, воспитатель

    Воспитание любви и интереса к произведениям А. Л. Барто, как средству развития интеллекта, речи, позитивного отношения к миру.

    Самооценка Выше среднего Победитель конкурса ДОУ

    Пополнение уголка книг по теме и ПРС игрушками-животными

    № 4

    «Игрушки А.Барто

    Потешки»

    Захарова А.А., Лепилина Л.С.

    Май (на итоговом занятии с ИКТ)

    Краткосрочный (1месяц)

    Дети, родители, воспитатель

    Знакомство с произведениями А.Л Барто, вызвать интерес к художественному слову,воспитывать бережное отношение к книгам.

    Самооценка Выше среднего Победитель конкурса ДОУ

    Пополнение уголка книг по теме и ПРС игрушками-животными

    № 5

    «Уроки Мойдодыра»

    Дмитриева О.А.

    познавательно-игровой

    Май (на итоговом занятии с ИКТ)

    Краткосрочный (1месяц)

    Дети, родители, воспитатель

    Сформировать «гигиенические навыки»;

     Формировать у детей желание вести ЗОЖ.

    средний

    Создание  папки «ЗОЖ. Гигиена малышам», пополнение развивающей среды уголка семья «Умывание»

    № 6

    «Русская матрёшка»

    Ионкина М.С.

    познавательно-изобразительный

    Май (на итоговом занятии с ИКТ)

    Краткосрочный (1месяц)

    Дети, родители, воспитатель

    Знакомство детей с народной игрушкой – матрёшкой через интеграцию различных видов деятельности.

    Выше среднего

    Победитель конкурса ДОУ

    Создание папки «Матрёшка», пополнение развивающей среды

    №7

    Сказка «Теремок»

    Пехова Н.В.

    познавательно-изобразительный

    Декабрь 2011, открытый просмотр

    РМО апрель2012

    Краткосрочный (1месяц)

    Дети, родители, воспитатель,

    Воспитание любви и интереса к сказке, как средству формирования положительных взаимоотношений между детьми и познания окружающего мира.

    Самооценка

    Выше среднего

    Победитель конкурса ДОУ

    Изготовлены конусные игрушки, пополнена театральная зона и книжный уголок

    №8

    « Юные экологи»

    направление

    «Познание»

    Платонова Н.Е., Астапенко Е.В., Лобанова М.А.

    «Познавательно-игровой

    апрель2012открытый просмотр

    РМО

    Среднесрочный 3 мес.

    Дети, родители, воспитательи, логопед, ИФК, музруковод, ст.воспит.

    Устанавливать связи и взаимодействия человека с природой;

    формировать чувства любви и бережного отношения к природе; провести эксперименты  с водой, песком;

    Высокий- победители конкурса

    Изготовлено игровое оборудование к сюжетно-ролевой игре «журналисты-экологи», пополнена зона  природы оборуд. по наблюдению, эксперименту, игрушками, книгами, знаками экологической безопасности, видеоматериалами

    №9

    «Нам на улице не страшно!»

    «Безопасность»

    Перепёлкина Р.М.

    познавательно-игровой

     Апрель, РМО открытый просмотр

    Краткосрочный (1месяц)

    Дети, родители, воспитатель,

    Формировать основы безопасного поведения на дороге; формировать у детей представление о транспорте

    Самооценка

    Выше среднего

    Победитель конкурса ДОУ

    Изготовлены игрушки по ПДД, пополнена зона ПДД игрушками, книгами, знаками

    №10

    «Путешествие в сказку цветик - семицветик»

    Крикунова Т.М.

    познавательно-игровой

    май, открытый просмотр

    Краткосрочный (1месяц)

    Дети, родители, воспитатель,

    Формирование интеллектуальных способностей через игру и ИКТ

    Самооценка Выше среднего Победитель конкурса ДОУ

    Пополнение файловой библиотеки, ПРС играми, пособиями по ФЭМП

    №11

    «Путешествие в страну математики»

    МедведеваЛ.И., Икоркина Г.А.

    познавательно-игровой

    май, открытый просмотр

    Краткосрочный (1месяц)

    Дети, родители, воспитатель,

    Формирование интеллектуальных способностей через игру

    Самооценка среднее

    Пополнение ПРС играми, пособиями по ФЭМП

    №10

    Проект «Растим патриотов»

    Панина Г.А.

    познавательно-игровой

    Ноябрь,

    май, открытый просмотр

    Среднесрочный 3 мес.

    Дети, родители, воспитатели, логопеды, ИФК

    Формирование патриотических черт через игру, проект, работу с родителями, ИКТ

    Самооценка Высокий, победители конкуррса

    Пополнение файловой библиотеки, ПРС играми, пособиями по краеведению.

    №12

    «Игрушки»

    Нечепуренко И.Г.

    познавательно-игровой

    Май на итоговом занятии с ИКТ

    Краткосрочный (1месяц)

    Дети, родители, воспитатель

    Формирование представлений о транспорте, конструкт. навыки

    Средний, начинающий, обучающий

    Пополнение уголка ПДД, сенсомоторики

    Мониторинг «Психологическая  готовность детей к школе»

    Уровень

    Интеллектуальная

    готовность %

    Моторно-зрительная

    готовность %

    Мотивационно-волевая

    готовность %

    2009/10

    2010/11

    2011/12

    2009/10

    2010/11

    2011/12

    2009/10

    2010/11

    2011/12

    Высокий

    62

    72

    80

    52

    37

    49

    88

    83

    65

    Средний

    32

    28

    14

    36

    56

    49

    12

    15

    31

    Низкий

    6

    0

    6

    12

    7

    2

    -

    2

    4

    Уровень


    Интеллектуальная

    готовность


    Моторно-

    Зрительная

    готовность


    Мотивационно-волевая

    готовность

    2010/11

    46 чел.

    2011/12

    45 чел

    2010/11

    46 чел.

    2011/12

    45чел

    2010/11

    46 чел.

    2011/12

    45чел.

    Высокий

    33

    36

    17

    22

    28

    29

    Средний

    13

    6

    26

    22

    17

    14

    Низкий

    0

    3

    3

    1

    0

    2

    Уровень/год


    2011/12

    45чел


    Интеллектуальная

    Готовность


    Моторно-

    Зрительная

    готовность


    Мотивационно-волевая

    готовность

    Гр.8лог.

    14 чел

    Гр.10лог.

    14чел.

    Гр.№1.

    17чел

    Гр.8лог.

    Гр.10лог.

    Гр.№1.

    Гр.8лог.

    Гр.10лог.

    Гр.№1.

    Высокий

    12

    11

    13

    8

    6

    8

    10

    9

    10

    Средний

    1

    1

    4

    6

    7

    9

    4

    3

    7

    Низкий

    1

    2

    0

    0

    1

    0

    0

    2

    0

    Мониторинг

     достижения результатов освоения «Основной общеобразовательной программы» с учётом ФГТ

    за 2011-2012 учебный год

    Октябрь-май 2012

    Образовательные области 

    Физическая

     культура

    Здоровье

    Безопас

    ность

    Социализация

    Труд

    Познание

    Коммуникация

    Чтение

    художественной литературы

    Художественное творчество

    Музыка/

    Итог

    Октябрь 2011

    1б-3%

    2б.-27%

    3б.-41%

    4б.-29%

    1б-4%

    2б.-20%

    3б.-68%

    4б-8%

    1б-2%

    2б.-29%

    3б.-54%

    4б-15%

    1б-1.6%

    2б.-22%

    3б.-62%

    4б-14.4%

    1б-1.5%

    2б.-15.5%

    3б.-65.5%

    4б-17.5%

    1б-1.6%

    2б.-26%

    3б.-53%

    4б-19.4%

    1б-1%

    2б.-22.5%

    3б.-67.5%

    4б-7%

    1б-3%

    2б.-27%

    3б.-59%

    4б-11%

    1б-2.5%

    2б.-22%

    3б.-61%

    4б-14.5%

    1б-1%

    2б.-18%

    3б.-54%

    4б-27%

    1б-2%

    2б.-23%

    3б.-59%

    4б.- 16%

    май 2012

    1б-0%

    2б.-16%

    3б.-70%

    4б.-14%

    1б- 0%

    2б.-10%

    3б.- 78

    4б.-12%

    1б-0

    2б.-13%

    3б.- 67%

    4б.-20%

    1б-

    2б.-9%

    3б.-75%

    4б.-16%

    1б-0

    2б.-13%

    3б.-69%

    4б.-18%

    1б-2%

    2б.-17%

    3б.-63%

    4б.-20%

    1б-1%

    2б.-17%

    3б.-67%

    4б.-15%

    1б-2%

    2б.-12%

    3б.-66%

    4б.-20%

    1б- 7%

    2б.-13%

    3б.-62%

    4б.-18

    1б-1%

    2б.-8%

    3б.-68%

    4б.-23%


    1б-1%

    2б.-15%

    3б.-70%

    4б.-14%

    Сравнительный анализ достижений планируемых результатов освоения Программы позволил сделать следующий вывод. Увеличился % достижений детей, знания которых по уровню  соответствуют возрасту на 11% (3 балла). Снизился на 9% уровень детей с низким освоением программы (1балл — большинство компонентов недостаточно развиты; 2балла—отдельные компоненты не развиты)

    Мониторинг

       уровня развития интегративных качеств воспитанников 

    в освоении «Основной общеобразовательной программы» с учётом ФГТ

    за 2011-2012 учебный год

    Октябрь- Май 2012

    Физическое

     развитие

    человек/%

    Любознательность, активность

    Эмоциональность, отзывчивость

    Овладение средствами общения и способами взаимодействия

     со взрослыми

    Способность управлять своим поведением  и планировать свои действия

    Способность решать  интеллектуальные и личностные задачи

    Представление о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе.

    Овладение предпосылками учебной деятельности

    Итог

    Октябрь 2011

    1б-1,5%

    2б.-27%

    3б.-28%

    4б.-.43%

    1б-0-0%

    2б.-1-7%

    3б.-10-72%

    4б.-3-21%

    1б-0-0%

    2б.-2-14%

    3б.-12-86%

    4б.-0-0%

    1б-0-0%

    2б.-1-7%

    3б.-12-86%

    4б.-1-7%

    1б-0-0%

    2б.-3-21%

    3б.-9-64%

    4б.-2-14%

    1б-1-7%

    2б.-2-14%

    3б.-7-50%

    4б.-29%

    1б-0-0%

    2б.-0-0%

    3б.-14-100%

    4б.-0-0%

    1б-0-0%

    2б.-1-7%

    3б.-12-86%

    4б.-1-7%

    1б-1%

    2б.-12%

    3б.-72%

    4б.-15%

    Май 2012

    1б-0%

    2б.-10%

    3б.-60%

    4б.-30%

    1б-0%

    2б.-8%

    3б.-65%

    4б.-27%


    1б-0

    2б.-7%

    3б.- 63

    4б.-30

    1б-0

    2б.-6%

    3б.-70%

    4б.-24%

    1б-1%

    2б.-10%

    3б.-69%

    4б.-20%

    1б-1%

    2б.-11%

    3б.-73

    4б.-15%

    1б-1%

    2б.-10%

    3б.-72%

    4б.-17%

    1б-1%

    2б.-11%

    3б.-66%

    4б.-22%

    1б-1%

    2б.-9%

    3б.-67%

    4б.-23%

    Уровень развития интегративных качеств, соответствующих возрасту и выше увеличился у детей

    на 3%, а низкий уровень снизился на 3%.

            

    Сведения о выпускниках

    Год выпуска (учебный)

    Кол-во выпускников

    Поступили

    Усвоили программу школы %

    в гимназию

    в массовые школы

    в классы коррекции

    1кл

    2кл

    3кл

    2008-2009

    15

    8

    7

    100

    100

    100

    2009-2010

    49

    29

    20

    -

    100

    100

    100

    2010-2011

    59

    100

    100

    100

    2011-2012

    46

    20

    26

    -

    Высшие достижения коллектива в работе с детьми

    1. В 2010- 2012 годах мы начали использовать в процессе обучения и воспитания детей информационно - коммуникативные технологии.
    2.  С их использованием развиваются и совершенствуются креативные качества педагогов, растёт уровень  профессиональной компетентности.
    3. Желание взрослых разнообразить деятельность детей, сделать занятия ещё более интересными и познавательными, выводит их на новый этап общения, взаимопонимания, развивает личностные качества детей, способствует отличной автоматизации полученных на занятиях навыков на новом коммуникативном этапе педагогического и коррекционного воздействия.
    4.  Компьютер, мультимедийные средства – инструменты для обработки информации, которые могут стать мощным техническим средством обучения, коррекции, средством коммуникации, необходимыми для совместной деятельности педагогов, родителей и дошкольников.
    5.  Представляя свой опыт на методических объединениях, семинарах, конференциях разного уровня, уже недостаточно только словесное описание.
    6.  Сейчас считается нормой сопровождать собственное выступление мультимедийным показом, что помогает полнее раскрыть материал, способствует лучшему восприятию и усвоению слушателями представленного опыта работы.

    Алгоритм внедрения  ИКТ в ДОУ

    1. Изучение письма Минобразования РФ №753/23-16 «Об информатизации  дошкольного образования в  России», Инструктивно-методического письма Минобразования РФ №65/23-16 от 14.03.2000 «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей».
    2. Подбор и изучение технологий ИКТ в работах учёных (Селевко Г.К., Веракса Е.Н., и др.).
    3. Разработка методических рекомендаций и консультаций:
    4. «Возможно ли использование ИКТ в ДОУ»;
    5. «Использование ИКТ в воспитании детей»;
    6. «Мультимедийные технологии в ДОУ»;
    7. «ИКТ как средство активизации деятельности педагогов»;
    8. «Как сохранить зрение ребёнка».
    9. Составление конспектов НОД с использованием ИКТ.
    10. Создание собственных мультимедийных продуктов.
    11. Общение, обмен опытом, печатание авторских работ на образовательных сайтах и в газетах.
    12. Участие в республиканских, региональных,
    13. муниципальных конкурсах педагогического мастерства.
    14. Оформление ППО посредством ИКТ. Внедрение методов  проектов, технологии портфолио, картотек.
    15. Архивное хранение больших объемов информации.
    16. Пополнение файловой мультимедийной библиотеки.
    17. Создание авторских сайтов и сайтов ДОУ.

    Новые федеральные государственные требования  (приказ № 655 от 23.11.2009г Мин.обазования и науки РФ.) указывают, что «педагогические работники должны обладать основными компетенциями в организации мероприятий, направленных на укрепление здоровья воспитанников и их физическое развитие; организации различных видов деятельности и общения воспитанников; организации образовательной деятельности по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования; методическом обеспечении воспитательно-образовательного процесса, владении информационно-коммуникационными технологиями и умением применять их в воспитательно-образовательном процессе;

    предполагает использование инновационных подходов к организации педагогического процесса»

    В целях реализации ФГТ в  МАДОУ детском саду  №37 «Журавлик»

    используются инновационные методики и технологии

    Инновационная карта на 2011-2012учг.г.

    Название технологии обучения

    Сколько

    педагогов

    выбрали

    Уровень усвоения технологии

    Знакомство

    Начало

     внедрения

    Используется

    полностью

    Метод  проектов

    12

    4

    5

    3

    Интегративная технология

    25

    2

    5

    18

    ИКТ

    20

    3

    5

    12

    Деятельностно-игровая

    15

    2

    1

    12

    Коррекционно-психологическая

     

    3

    1

    1

    1

    ТРИЗ. РТВ

    5

    2

    1

    2

    Дидактическая игра в обучении

    8

    3

    1

    4

    Мнемотехника. Моделирование

    4

    1

    1

    2

    Рефлексивная

    5

    1

    1

    3

    Здоровьесберегающая

    13

    3

    5

    5

    Логоритмика

    3

    1

    1

    1

    Театр физического развития

    1

     

     

    1

     

    114

    23

    27

    64

    Провели 2011/2012г. на высоком уровне Районное методическое объединение педагогов
    «Использование информационных коммуникационных технологий в реализации  направления «Познавательно-речевое развитие»  в работе с детьми среднего и старшего дошкольного возраста»

     Секция среднего дошкольного возраста:

    1. Занятие по  ПДД «Нам на улице не страшно»,

    2 младшая группа  № 9, воспитатель Перепёлкина Раиса Михайловна,

    1. Проект «Сказка «Теремок»,  средняя группа №7, воспитатель Пехова Надежда Васильевна

    Секция  старшего дошкольного возраста:

    1. Проект "Использование ИКТ технологий в работе с детьми по формированию экологического сознания и расширению кругозора в реализации направления «Познавательно-речевое развитие», подготовительная логопедическая  группа  №8,  воспитатели  Платонова Наталья Евгеньевна,  Астапенко Елена Викторовна, логопед Лобанова Марина Анатольевна.
    2. Из опыта работы  внедрения ИКТ в учебно-воспитательный процесс ДОУ,  старший воспитатель Рыженко  выступила с презентацией «ИКТ в работе ДОУ».

    Наиболее интересные презентации, используемые в практике работы

     с педагогами и родителями воспитанников:

    1. «Взаимодействие педагогов с родителями в процессе подготовки детей к школе» (Рыженко,
    2. Панина, Медведева);
    3. Презентация «ИКТ в работе ДОУ» (Рыженко, Панина, Медведева);
    4. Методические рекомендации-презентация «Обучение дошкольников составлению
    5. описательных рассказов при помощи опорных  схем-рисунков» (Рыженко С.И.)
    6. «Использование информационно – коммуникационных технологий в коррекционно–развивающей работе с детьми учителя – логопеда и воспитателя логопедической группы, как способ оптимизации процесса коррекции устной речи и ознакомления ребенка с окружающим миром» (Лобанова, Ионкина, Платонова)
    7. «Автоматизация звука (Р) в словах и предложениях» Лобанова М.А.

    Сделали  традиционными  проведение:

    - недели Здоровья и спорта (сентябрь);

    - День Пожилого человека (октябрь);

    - недели Фольклорных праздников «Осенины» с активным участием родителей (октябрь);

    -недели «Семьи» с комплексным проведением занятий вместе с родителями (ноябрь);

    -акции «Птичья столовая» (декабрь);

    -недели Зимних игр и развлечений (декабрь);

    -конкурс и выставку «Музей новогодней игрушки» с участием родителей (декабрь);

    - встреча с выпускниками ДОУ (апрель);

    - выставки детского творчества 2 раза в год на уровне города, МДОУ;

    - конкурсы родительских газет к знаменательным датам;

    -комплексные занятия-развлечения, сюжетно-ролевые игры «День Победы и Памяти» с участием родителей, май;

    - выставки прикладного творчества в группе (кружковая работа) – 1 раз в год;

    По результатам социального мониторинга 96% родителей (законных представителей)  удовлетворены образовательными услугами, предоставляемыми нашим учреждением.

    Раздел 5.  Кадровый потенциал

    Основные характеристики педагогического коллектива – профессионализм, работоспособность, оперативность в решении поставленных задач,  мобильность, креативность, эмпативность, рефлексивность,  творческий подход к новым методикам и технологиям, поиск инноваций, внедрение передового педагогического опыта, настрой на победу во всех делах и конкурсах.

    Воспитательно-образовательную работу ведут 24 педагога:

    Образование высшее – 14чел -

    58%


    Среднее специальное

    Дошкольное

    Непедагогическое

    Медицинское

    Педагогическое

    Непедагогическое

    6

    1

    3

    13 чел

    1

    Незаконченное высшее

    1

    Педагогический стаж

    количество педагогов

    % от общего числа педагогов

    до 3 лет

    3

    12%

    от 3 до 10 лет

    9

    37%

    от 10 до 20 лет

    4

    17%

    свыше 20 лет

    8

    34%

    Аттестация

    высшая

    первая

    соответствие

    Аттестованы 2010/11

     

    1

    Аттестованы  2011/12

    1

    Аттестуются 2012/13

    -

    10

    Педагоги имеют квалификационные категории:

    высшая

    первая

    вторая

    Нет категории

    8

    1

    7

    8

    Участие педагогического  коллектива в мероприятиях различного уровня:

    1. 2011г. Лауреаты  Районного конкурса «Зелёный огонёк» март
    2. 2011г. Участники Областного конкурса «Зелёный огонёк»  2 этап (подведение итогов в октябре)
    3. 2011г Участники   Всероссийского конкурса «Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) в детском саду». -6 человек (Рыженко, Панина, Медведева, Лобанова М.А.Ионкина, Платонова).
    4. 2011г. Победители Всероссийского конкурса «Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) в детском саду» -3 человека (Рыженко, Панина, Медведева).
    5. 2011 г. Лауреаты районной Ярмарки методических инноваций  (Лебедева О.Ф,  Рыженко С.И).
    6. 2011г. Дипломанты Регионального конкурса-фестиваля « Сказки   города   Ликино-Дулёво и г.Дрезны» (25 воспитанников и 12 педагогов)
    7. 2012г. Участники районной Ярмарки методических инноваций  (Лебедева О.Ф, Лобанова М.А, Ионкина М.С., Платонова Н.Е., Куликова Е.А., Медведева Л.И., Икоркина Г.А., Рыженко С.И).

    1. 2012г. Участники (20 педагогов) Международный конкурс «Информационно- коммуникационные технологии (ИКТ) в дошкольном образовании»
    2.  2012г. Номинация «ИКТ в управлении ДОУ» «Роль информационно-коммуникационных технологий в выявлении, обобщении, внедрении и распространении передового педагогического опыта» ст.воспитатель Рыженко С.И.
    3. 2012г. Всероссийский Конкурс детского рисунка «Чебурашка и его друзья»
    4. 2012 г. Всероссийский Конкурс детского рисунка «Пасхальная радость»
    5. 2012г. Призёры Районный конкурс «Рождественские чтения»
    1. Имеем личные сайты на образовательных порталах: Социальные сети работников образования, Педсовет РУ, Педсовет СУ, ДЕТсад, Грацимама, Логобург, Мааам.ру, Педмир.ру,Нуми.ру  и др. (7 чел)
    2. Создали сайт детского сада «Журавлик» http://nsportal.ru/site/22553 (Рыженко С.И.) постоянно обновляем страницы сайта. Сайт представляет информацию об интересных событиях,  мероприятиях, творческой работе детей и специалистов дошкольного учреждения. Установили дружеский контакт и обмен методическими новинками с более 20 областями.  Сделать действенным сайт детского сада «Журавлик»,  основным направлением которого должен стать   обмен опытом  работы  среди педагогов дошкольных учреждений.
    3. Опубликовали  более 100 авторских пособий на сайтах Интернета, имеем Авторские сертификаты  (активные участники Рыженко С.И., Лобанова М.А., Лебедева О.Ф).
    4. Формируем  мультимедийную библиотеку  обучающими программами, презентациями, наглядно-методическими, учебными пособиями (более 300).
    5. 60% педагогов ДОУ информационно грамотные и компетентные  специалисты, они не только владеют знаниями, а реально и эффективно используют знания в решении практических задач: разработка презентаций, как для творческих отчетов, так и для занятий с детьми, подготовка материалов для докладов и выступлений (в преломлении на свой педагогический опыт), оформление буклетов, бюллетеней; участвуют во всероссийских конкурсах, помещают свои материалы на образовательные сайты, формируют мультимедийную библиотеку передовым педагогическим опытом других регионов.

    Мониторинг

    овладения интернет ресурсами и

    информационно-коммуникационными технологиями

    педагогами  МАДОУ № 37

    Год


    Всего:

    25 чел

    Навыки пользователя ИКТ

    Имеют свой образов.

    сайт(ы)

    Публи-куют

    опыт работы на сайтах

    Владеют поисковиками

    (Яндекс,

    Гугл и т.п)

    Имеют авторские

    сертификаты работ

    Уровень ДОУ:

    участие

    в конкурсе

    «ИКТ в ДОУ»

    Районный уровень:

    презентации ППО с использованием ИКТ

    Федеральный

    уровень: участие

    во Всероссийском и Международном конкурсе

    «ИКТ в ДОУ»

    2010-2011

    15чел

    60%

    7 чел

    28%

    7

    28%

    7

    28%

    2

    8%

    7

    28%

    3

    12%

    6-участие

    3-победили

    24%

    2011-2012

    21чел

    85%

    14 чел.

    56%

    17

    68%

    21

    84%

    8

    32%

    23

    92%

    15

    60%

    21

    85%

    Основные направления в системе самообразования педагогов дошкольного учреждения  - «Внедрение ФГТ в ДОУ»

    Повышение теоретической подготовки по специальным и педагогическим знаниям:

    повышение квалификации, работа с новейшей специальной литературой, изучение педагогики, психологии, физиологии детей дошкольного возраста; участие в теоретических  семинаров, совещаниях.

    Обмен опытом, изучение опыта:

    посещение занятий, открытых мероприятий, участие в изучении опыта по совершенствованию обучения и воспитания детей, обмен собственным опытом, посещение практических семинаров, внедрение, распространение ППО.              

    Методическая работа:

    работа по совершенствованию учебных и воспитательных планов, проведение открытых мероприятий, создание методических разработок, методических докладов, творческая работа по совершенствованию методики воспитания и обучения, работа по межпредметным связям, проектной и исследовательской деятельности.

    Творческая работа по совершенствованию учебного процесса:

    кружковая работа, разработка пособий для дошкольников, мероприятия по углублению изучения образовательных областей, создание дидактического материала, наглядных пособий, контроль  над учебной деятельностью детей. 

    Работа по осуществлению интегративного, комплексного обучения и воспитания дошкольников: разработка и написание ООП по всем возрастным группам,

    1. работа по внедрению новой основной общеобразовательной программы,
    2. проведение открытых воспитательных мероприятий по внедрению ФГТ,
    3. подготовка конкурсов и проведение их, участие в конкурсах разного уровня.

    Опираясь на планы по самообразованию, педагоги ДОУ  в конце года делают самоанализ своих достижений, выявляют причины затруднений, планируют мероприятия по их решению.  

    Взаимодействие  ДОУ со сторонними  организациями:

    1. ДОУ  активно  сотрудничает с МОУ Дрезненская гимназия – преемственность связей в воспитании, развитии  и обучении  детей (совместные семинары, в том числе инновационного качества с использованием мультимедийных средств и программ презентации, открытые просмотры итоговых занятий в выпускных группах, мастер-классы, совместные детские праздники «День знаний», «Благовещение», «Пасха», совместные родительские собрания, конкурсы чтецов, экскурсии в школу. и т.п.).
    2. Детская  школа  искусств  - посещение кружков хореографии, рисования, отчётные концерты.
    3. ДЮСШ –  посещение  спортивных  секций, участие в спортивных конкурсах, забегах.
    4. Дом культуры им. Волкова – совместное проведение  праздников, выставок, развлечений.
    5. Городская детская поликлиника – ежегодные медицинские осмотры, консультации, прививки, посещение гл.врачом детских мероприятий.
    6. Дом Ветеранов – выступления детей с концертами в День пожилого человека, Нового года, подготовка детских поделок в подарок.
    7.  СМИ («Своя  газета», «Орехово-Зуевская правда» публикация статей из жизни МДОУ в данных газетах).

    Раздел 6. Финансовые ресурсы МДОУ  и их использование

      Финансовая деятельность ДОУ осуществляется в соответствии  с муниципальным заданием по плану финансово-хозяйственной деятельности ДОУ. Главным источником финансирования ДОУ является – бюджетные денежные средства  и  внебюджетные (родительская плата , оплата дополнительных платных образовательных услуг). Выделенные денежные средства на содержание учреждения  расходуются своевременно и в полном объеме.

    Материально-техническая база дошкольного учреждения постоянно обновляется за счет не только бюджетных, но и внебюджетных средств.  Всё это положительным образом сказывается на воспитательно-образовательной работе и на комфортном пребывании детей в детском саду.

    В 2011-12 учебном году  приобретено и установлено в старших и подготовительных  группах  дополнительное освещение учебных досок.

    Установлены по требованию противопожарной службы двери в переходах, аварийные перила запасных противопожарных лестниц.  Отремонтирована кровля в переходах и одного корпуса.

    Установлен водонагреватель и картофелечистка на пищеблоке, заменены смесители и подводка к ним, канализационные трубы.

    Проведён капитальный ремонт пищеблока: демонтаж и установка плит, покрытие всей площади пищеблока облицовочной плиткой, замена трёх оконных блоков, смонтирована новая вентиляционная система,  установлены электроплиты  (2 шт), протирочно-резательный кухонный комбайн.

    Проведён  ремонт в группе №9: установка в спальне, туалете оконных блоков и дверей, побелка, штукатурка потолков, стен и покрытие облицовочной плиткой стен и пола туалетной комнаты;

    в группе №6 произведена штукатурка, побелка и покраска стен всех помещений, заменены все оконные блоки групповой комнаты.

    Произведён демонтаж складского помещения и переоборудование его в логопедический кабинет

     (побелка, штукатурка, покрытие облицовочной плиткой стен и пола);капитальный ремонт кровли здания  (250м2).

     Заменены  двери  эвакуационных  выходов по первому этажу (гр.№3,4,9, 12) и второму этажу (№ 6, 7).

    Проведён косметический ремонт музыкального и спортивного залов.

    Приобретены три компьютера, принтер, факс, сканер, холодильник.

    Установлено  видеонаблюдение  и  домофон.

           

    Раздел 7.  Задачи  ДОУ на 2012-2013уч.г.

    1. Продолжать организовывать дополнительные платные образовательные услуги.
    2. Создать развивающую предметную среду в дошкольном учреждении,

    функционально моделирующую содержание детской деятельности с учётом ФГТ

    1. Максимально обеспечить двигательную активность детей в течение дня.
    2. Обеспечить взаимосвязь (фронтальных, подгрупповых) занятий с повседневной жизнью

    детей, их самостоятельной продуктивной деятельностью (игровой, художественной, конструктивной и др.).

    1. Более широко использовать методы, активизирующие у детей мышление, воображение,

    поисковую деятельность, т.е. элементы исследовательской, экспериментальной, проектной

    деятельности в обучении.

    1. Активнее использовать приемы, создающие  эмоционально – значимые ситуации,

    условия для самостоятельной практической деятельности, когда дети могут проявлять

    инициативу, творчество – работа с одарёнными детьми в кружках и индивидуально.

    1. Изменять формы общения детей на занятиях, обеспечить ребенку возможность

    ориентироваться на партнера - сверстника, взаимодействовать с ним, учиться у него

    (а не только у взрослого), поддерживать динамическое общение между детьми, признать право

     ребенка на инициативное высказывание и аргументированное отстаивание своих

    интересов, предложений, право на ошибку.

    10. Принимать участие в районных, областных, федеральных конкурсах инноваций.

    11. Внедрять  групповые, совместные с родителями, детьми, социумом проекты  краеведческого направления  и экологического направлений во всех  группах.

    1.  Продолжать внедрять  занятия, НОД, игры с использованием ИКТ

      (информационно-коммуникационных технологий).

    13.Организация  дополнительных мест  в ДОУ: открыть с 1 января 2013г. группу    детей с 2-х до 3-х лет  в освободившемся помещении  первого этажа здания.

     14.Продолжать работу по организации дополнительных платных образовательных услуг в ДОУ.

      15.Укреплять материально-техническую базу:

    закончить ремонт пищеблока, провести косметический ремонт  двух лестничных маршей,  кабинета логопеда, заменить оконные блоки (группа №10, кабинет секретаря; приобрести спецодежду.

       16. Провести аттестацию рабочих мест.

           

             

    Заведующий  МАДОУ детского сада № 37 «Журавлик»

     комбинированного вида                                                                       О.П. Мочалова

    Составитель: старший воспитатель                                                     С.И. Рыженко



    Предварительный просмотр:

                                Приложение № 5

    Смета расходов, предусматриваемых

    на реализацию направления

    «Достижение нового качества дошкольного образования в процессе реализации федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программе дошкольного образования»

     (наименование направления)

    инновационного проекта на тему:  

    «ИНФОРМАЦИОННЫЕ  ТЕХНОЛОГИИ В ДОШКОЛЬНОМ  ОБРАЗОВАНИИ»

    муниципальное автономное дошкольное образовательное  учреждение

      детский сад № 37 «Журавлик»  комбинированного  вида

     (наименование учреждения)

    на  2013 - 2014 годы

    Направление

    п/п

    Меропри-ятия

    Объемы финансирования по годам реализации направления инновационного проекта  и источникам финансирования (тыс.руб.)

    2013-2014гг.

    в том числе:

    всего

    в том числе:

    2013г.

    2014г.

    Бюд-жетные

    cредст-ва

    Внебюд-жетные

    средства

    Бюд-жетные

    средст-ва

    Внебюд-жетные

    средст-ва

    Бюд-жетные

    средст-ва

    Внебюд-жетные

    средства

    1

    Ремонт

    методического кабинета

    50,0

    50,0

    -

    50,0

    -

    -

    -

    2

    Ремонт

    кабинета

    логопеда

    25,0

    25,0

    25,0

    3

    Ремонт группы

    75,0

    75,0

    75,0

    ИТОГО:

    150,0

    50,0

    100,0

    50,0

    100,0

    Примечание:  объемы финансирования указываются за весь период реализации направления  (всего) и по каждому

    году отдельно

    Заведующий МАДОУ 37                                        Мочалова О.П.

    М.П.