Учет индивидуальных особенностей в построении образовательного процесса

Муниципальное автономноеобщеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 10»города Когалыма

(МАОУ «СОШ № 10»)

21.09.2020г.                                                                        № 466

Об организации индивидуального обучения

на дому в 2020-2021учебномгоду

обучающегося 1 класса

Шихсолтанова Рамазана

В целях создания специальных условий для получения общего образования для детей с ограниченными возможностями здоровья, во исполнении п.5 ст.5, п.5 ст 41, п. 10 ст. 66 Федерального закона от 29 декабря 2012 года,приказа Департамента образования и молодежной политики Ханты-Мансийского Автономного округа - Югры от13.08.2015г. №1087 «Об утверждении примерных учебных планов образовательных организаций, реализующих адаптированные общеобразовательные программы начального общего, основного общего, среднего общего образования на территории Ханты-Мансийского автономного округа – Югры для детей с ограниченными возможностями здоровья, нуждающихся в длительном лечении, а также детей-инвалидов, получающих образование на дому или в медицинских организациях, в том числе с использованием дистанционных образовательных технологий», на  основании представленных документов (заключения врачебной комиссии от 16.09.2020г. №495, заявления родителей от 16.09.2020г.)

ПРИКАЗЫВАЮ:

1. Организовать индивидуальное обучение на дому с 16.09.2020г. по 31.05.2021г. обучающегося 1 класса Шихсолтанова Рамазана по адаптированной программе начального общего образованияобучающихся с умственной отсталостью.

2. Утвердить учебный план обучающегося 1 класса Шихсолтанова Рамазанав количестве14 недельных часов (Приложение)

3. Протарифицировать часы с 22.09.2020г. по 31.05.2021г. с 10% доплатойпо факту нагрузки за реализацию адаптированной программы начального общего образования обучающихся с умственной отсталостьюследующим педагогическим работникам:

• Попирайко Н.Н.–10 часов;
• Демидовой А.В. –2 часа;
• Халиковой Л.Я. – 2 часа.

4. Классному руководителю Попирайко Н.Н.оформление учебно-педагогической документации осуществлять в соответствии с Положением об организации индивидуального обучения на дому в МАОУ «СОШ № 10».
5. Заместителю директора по учебно-воспитательной работе Колб Н.А..:

5.1. Составить и утвердить расписание занятий обучающегосяШихсолтанова Рамазана.

5.2. Ознакомить с ним учителей и родителей.

6. Контроль исполнения данного приказа возложить на заместителя директора по учебно-воспитательной работе Колб Н.А..

Директор МАОУ «СОШ № 10»        А.В.Антонов

С приказом ознакомлены:

Приложение к приказу

по МАОУ «СОШ №10»

от 21.09.2020г. №466

Индивидуальный учебный план

Ученика1 класса МАОУ «СОШ №10»

Шихсолтанова Рамазана, получающего образование на дому

Приложение к приказу

по МАОУ «СОШ №10»

от21.09.2020г. №466

Расписание учебных занятий

с обучающимся 1 подготовительного класса

Шихсолтановым Рамазаном

Расписание индивидуальных занятий, обучающегося на дому Шихсолтанова Рамазана, проживающего по адресу: ул. Сургутское шоссе, д.11, кв.18

Тел. 8-929-247-9970

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа - сад № 10» города Когалыма

(МАОУ «Школа - сад № 10»)

ПРИКАЗ

04.09.2023                                                                                         №835

Об организации индивидуального обучения на дому в 2023-2024 учебном году

обучающегося 4 класса (пятого года обучения)

Шихсолтанова Рамазана

В целях создания специальных условий для получения общего образования для детей с ограниченными возможностями здоровья, во исполнении п.5 ст.5, п.5 ст 41, п. 10 ст. 66 Федерального закона от 29 декабря 2012 года №273-ФЗ «Об образовании в РФ», приказа Департамента образования и молодежной политики Ханты-Мансийского Автономного округа - Югры от 13.08.2015г. №1087 «Об утверждении примерных учебных планов образовательных организаций, реализующих адаптированные общеобразовательные программы начального общего, основного общего, среднего общего образования на территории Ханты-Мансийского автономного округа – Югры для детей с ограниченными возможностями здоровья, нуждающихся в длительном лечении, а также детей-инвалидов, получающих образование на дому или в медицинских организациях, в том числе с использованием дистанционных образовательных технологий», на  основании представленных документов (заключения территориальной психолого-медико-педагогической комиссии от 22.03.2019 №1541, заключения врачебной комиссии от 22.05.2023 №389, заявления родителей от 04.09.2023)

ПРИКАЗЫВАЮ:

1. Организовать индивидуальное обучение на дому с 04.09.2023 по 25.05.2024 обучающегося 4 класса Шихсолтанова Рамазана по адаптированной программе начального общего образования для обучающихся с умственной отсталостью.

2. Утвердить учебный план обучающегося 4 класса (пятого года обучения) Шихсолтанова Рамазана в количестве 23 недельных часа согласно приложению   к настоящему приказу.

3. Протарифицировать часы с 04.09.2023 по 25.05.2024 с 10% доплатой по факту нагрузки за реализацию адаптированной программы начального общего образования обучающихся с умственной отсталостью следующим педагогическим работникам:

• Попирайко Н.Н. – 14 часов;
• Абрамовой Т.И. – 3 часа;
• Халиковой Л.Я. – 3 часа;
• Шаталовой Ю.Ю. – 2 часа;
• Давлетбаевой О.С. – 1 час.

4. Классному руководителю Попирайко Н.Н. и педагогическим работникам Абрамовой Т.И., Халиковой Л.Я., Давлетбаевой О.С. и Шаталовой Ю.Ю. оформление учебно-педагогической документации осуществлять в соответствии с Положением об организации индивидуального обучения на дому в МАОУ «Школа - сад № 10».
5.   Заместителю директора по учебно-воспитательной работе Колб Н.А.:

5.1. Составить и утвердить расписание занятий обучающегося Шихсолтанова Рамазана.

5.2. Ознакомить с ним учителей и родителей (законных представителей).

6.   Контроль исполнения данного приказа возложить на заместителя директора по учебно-воспитательной работе Колб Н.А.

Директор МАОУ «Школа - сад № 10»   _________________        С.Г.Гришина

С приказом ознакомлены:

Исполнитель: Колб Н.А.

Приложение к приказу

по МАОУ «Школа – сад  №10»

                                                                                                                                                             от 04.09.2023г. №835

Индивидуальный учебный план

обучающегося 4 класса (пятого года обучения) МАОУ «Школа - сад № 10»

Шихсолтанова Рамазана, получающего образование на дому

                                                                                                                                                                Приложение к приказу

по МАОУ «Школа – сад  №10»

от 04.09.2023г. №835

Расписание учебных занятий

с обучающимся 4 класса (пятого года обучения)

Шихсолтановым Рамазаном

Расписание индивидуальных занятий, обучающегося на дому Шихсолтанова Рамазана, проживающего по адресу: ул. Сургутское шоссе, д.11, кв.18

Тел. 8-929-247-99 70

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа-сад № 10» города Когалыма

(МАОУ «СОШ-сад № 10»)

                                                                                                    Согласовано:

                                                                                                     Шихсолтанова Л.К.

СПЕЦИАЛЬНАЯ ИНДИВИДУАЛЬНАЯ

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ

                                   на 2021-2022 учебный год

                                 Шихсолтанова  Рамазана  

Разработана:

Попирайко Н.Н.- учитель

Халиковой Л.Я.- учитель- логопед .

Возраст:  9 лет.

                                                               г.Когалым

2021год

1.Индивидуальные сведения о ребёнке.

ФИО ребенка: Ш. Рамазан Э. .

Возраст ребенка:10 лет (27.04.2012 г.р.)

Место жительства: г.Когалым, ул.Сургутское шоссе, д.11, кв.18.

Мать: Шихсолтанова  Лейла Камиловна

Отец: Шихсолтанов Эльдар Хансолтанович,  «Повхнефтегаз»  машинист РТУ

Год обучения: 3.

Ступень обучения: 1

Рекомендации ТПМПК:обучается на дому  на основании заключения территориальной  психолого-медико-педагогической  комиссии от 22.03.2019 г.  №1541, заключения врачебной комиссии от12.08.2021г. №527,  по рабочей программе, разработанной на основе Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В.Воронковой.

2.Структура СИПР.

1. Индивидуальные сведения о ребёнке.
2. Структура СИПР.
3. Психолого-педагогическая характеристика:

3.1 педагогическая характеристика  на начало и конец учебного года.

3.2 логопедическая характеристика.

3.3.пcихологическая характеристика.

4. Индивидуальный учебный план.
5. Условия реализации потребности в уходе и присмотре (расписание занятий).
6. Содержание образования.

1.  Базовые учебные действия.

6.2 Содержание учебных предметов и коррекционных занятий (предполагаемые предметные результаты, календарно-тематическое планирование, условия реализации программы – УМК, предметно-развивающая образовательная среда)

3. Нравственное воспитание.

     6.4.Воспитание  экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни.

5.  Внеурочная деятельность.

    7.Специалисты, участвующие в реализации СИПР.

    7.1 Общая характеристика программы логопедического сопровождения

    7.2  «Развитие сенсорных процессов и психомоторики детей с умеренной интеллектуальной недостаточностью»

   8 .Программа сотрудничества с семьей.

   9. Перечень необходимых технических средств и дидактических материалов.

   10.Средства мониторинга и оценки динамики обучения.

3. Психолого-педагогическая характеристика.

3.1 учитель-предметник  Попирайко Н.Н.

                                                Характеристика

Ш. Р Э.,  24.04.2012г.,

проживающего по адресу: г. Когалым,  ул. Сургутское шоссе. (на начало года)

Ш.  Рамазан   обучается на дому  на основании заключения территориальной  психолого-медико-педагогической  комиссии от 22.03.2019 г.  №1541, заключения врачебной комиссии от12.08.2021г. №527,  по рабочей программе, разработанной на основе Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В.Воронковой.

До поступления в школу Рамазан обучался дома. На повторное обучение не оставался.

Рамазан воспитывается в полной многодетной  семье. Условия проживания удовлетворительные. Отношения в семье доброжелательные.

     Рамазан  имеет низкий  уровень знаний о себе, своей семье, окружающем мире. Общая осведомлённость и социально-бытовая ориентировка, социально  - бытовые навыки не соответствует возрасту.

     Учебно - познавательная мотивация    развита недостаточно.  Общий  темп   деятельности низкий. Преобладает непроизвольное внимание. Работоспособность очень низкая - уже через 10-15 минут  наступает повышенная утомляемость.  Рамазану  сложно переключиться с одного вида деятельности на другой. Наблюдается ограниченный объём внимания, вследствие чего отмечается медленный темп работы на занятиях, низкий уровень продуктивности. Самоконтроль снижен, деятельность на уроке неорганизованна. Мальчик не может в достаточной мере слушать то, о чём ему рассказывают, спрашивают. Не  проявляет заинтересованности в приобретении знаний, не умеет распределять свою работу во времени. Способность к волевому усилию  низкая. Устная речь не соответствует возрасту, звукопроизношение с нарушениями. Изучение  букв вызывает трудности: изученные буквы забывает. Складывать слоги не научился, читать не умеет. Самостоятельно составить рассказ не может. Смысл прочитанного  понимает, но запомнить не может.

  Наблюдается несовершенство общей моторики,  общая вялость, неточность движений.  Движения бесцельны, непродуктивны, наблюдается их обилие или заторможенность. Не скоординированы движения пальцев, умение делать мелкие, точные движения на бытовом уровне. Наблюдается  несформированность моторных навыков графической деятельности. Писать, рисовать  не может.

     Устными вычислительными операциями, необходимыми в данном возрасте, не владеет.  Действия сложения и вычитания чисел в пределах 10 может выполнить с помощью наглядного материала. Решить задачу самостоятельно не может. Абстрактное мышление практически не развито. Знает названия  несколько геометрических фигур.

    Дополнительно занимается с учителем-психологом и логопедом.

         Учитель: Н.Н.Попирайко

                                Педагогическая характеристика на Ш.  Рамазана (на конец учебного года).

Ш.  Рамазан учебный год закончил с положительной динамикой.  Родители с ответственностью подходят к воспитанию ребенка, постоянно проходят курс лечения.

У Рамазана  недостатки произвольных движений имеют выраженный характер, действия осуществляет при помощи взрослых. Неустойчивая походка, возникают трудности зрительно-двигательной координации. Возникают затруднения при выполнениии действий по самообслуживанию и овладению различными бытовыми навыками, при этом свои физиологические потребности старается контролировать. В окружающем мире ориентируется плохо, частично знает предметы обихода. Требуется постоянная помощь со стороны взрослых.

Контакт устанавливает ненадолго, для его поддержания требуется положительная стимуляция, постоянно испытывает потребность в одобрении со стороны окружающих. Проявляет интерес к предлагаемой деятельности, но он носит неустойчивый характер. Инструкцию понимает частично, требуется многократное повторение её и показом того, что следует сделать. В процессе работы предлагаемые действия не удерживает. Способен к подражанию и совместным действиям со взрослыми, но быстро наступает утомляемость.

 Математические представления: знает цифры от 0 до 9, выкладывает числа от 1 до 20. в последовательности; решает примеры вида +, - 1, 2 с помощью учителя; частично объединяет предметы в различение множества (один, много); различает цвета и группирует предметы по цвету, форме, величине. Знает геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник); определяет предметы по величине: длине, ширине, высоте.

Чтение: знает буквы А, О, У, Ы, И, Э, М, П, С. Буквы запоминает с трудом, только с помощью учителя, при многократном повторении. Старается найти заданную букву среди других букв, пытается обводить изученные буквы.

Окружающий природный мир и человек: знает диких и домашних животных, овощи, фрукты, ягоды, деревья, грибы; с опорой на наглядность называет времена года, .но название месяцев не запомнил. Называет  части суток и их последовательность, солнце, луна, звезда; различает траву, куст и дерево. Имеет представление о себе и членах семьи, различает части тела, лица, адекватно сообщает о своем намерении пойти в туалет, умеет мыть и вытирать руки.

Окружающий социальный мир: имеет элементарные представления о функциональном назначении помещений, предметах быта, различает предметы мебели, посуды, электроприборов. Знает предметы одежды, обуви. Частично  умеет самостоятельно пользоваться посудой, одеваться, обуваться.

Музыка и движение: с удовольствием слушает музыку и старается подпевать повторяющиеся интонации припева, некоторые слова; подражает звукам животных.

Изобразительная деятельность: умеет сминать бумагу и намазывать клеем; при помощи учителя старается рисовать по трафарету, по опорным точкам, разрезать бумагу по линиям и контуру; совместно с учителем выполняет рисунки и аппликации, любит разукрашивать, научился рисовать кистью.

Мелкая моторика развита слабо, движения руки во время рисунка нескоординированные; карандаш научился удерживать правильно, но на непродолжительное время, что обусловлено физическими особенностями развития здоровья.

Мотивация к обучению положительная, приветливо встречает учителей, отношение доброжелательное.

Учитель: Н.Н.Попирайко.

3.2 Учитель-логопед Халикова Л. Я.

Логопедическая характеристика Ш. Рамазана Э.

Речь Рамазана недостаточна разборчивая, выразительная, невнятная, малопонятная для окружающих; звуки произносятся нечетко. Голос громкий. Он общителен, активен, многословен, навязчив. Опыт речевого общения беден. Грубо нарушен объём, точность, активность, переключаемость движений губ и языка. Тонус повышен. Наблюдаются синкенезии. Низкий объём речевого дыхания, дыхание «поверхностное», воздушная струя слабая. Полиморфное нарушение звукопроизношения: сигматизм шипящих, пропуск соноров. Часто нарушает звуконаполняемость слов – перестановки, замены звуков и слогов, упрощение сложных слов. Слоговая структура простых слов не нарушена. Слабо дифференцирует оппозиционные фонемы. Фонематическое восприятие, фонематический анализ и синтез не сформированы. Понимание речи затруднено, что связано с незнанием русского языка, обращенную речь понимает на ситуативном уровне, понимает только простые социально-бытовые инструкции и простые вопросы. Объем пассивного словаря преобладает над активным. Простым обобщением владеет частично. Пассивный и активный словарь характеризуется бедностью, неточностью в употреблении многих слов, заменой слов, близких по ситуации, страдает понимание и употребление обобщающих понятий (одежда –«одевают зимой», обувь – «одевают на ноги», сапоги – галоши, чайник – печка, кровать – матрац). Обращенную речь понимает выборочно, требуется неоднократное повторение инструкций. Недостаточен объём знаний об окружающем мире. Функцией словоизменения и словообразования владеет недостаточно, наблюдаются аграмматизмы. Диагностика грамматического строя речи вызвало затруднения, мальчик не понимал, что от него хотят. Правильно образовал прилагательные от названий фруктов (яблочный, банановый, виноградный, апельсиновый), название некоторых детенышей животных (телята, щенки, утята, козлёнки, медвежонки, тигрёнки, курёнки). Затрудняется формировать и формулировать собственные мысли.                

Связная речь сформирована недостаточно: фраза простая, иногда распространённая, аграмматичная. Часто фразы однословные или неполные по составу. Значительно затруднена речь без опоры на наглядность. Понимает простые логико-грамматические конструкции (2-ступенчатые инструкций, простые сравнения).

Учащийся физически недостаточно развит. Координация движений нарушена. Движения хаотичные. Двигательно неловок. Моторика рук не развита. Предпочитает работать левой рукой. В схеме собственного тела ориентируется слабо.        

Письмо не сформировано. Знает несколько букв.

Заключение учителя-логопеда: Системное недоразвитие речи. Трудности в овладении письмом и чтением, обусловленные системным недоразвитием речи (лёгкой степени), билингвизм.

3.3 педагог  - психолог     Демидова А.В.

    4. Индивидуальный  учебный  план на 2021-2022 учебный год      

от 01.09.2021г. № 719

Индивидуальный учебный план

обучающегося 2 класса (третьего года обучения) МАОУ «Школа - сад № 10»

Ш. Рамазана, получающего образование на дому

5. Расписание учебных занятий

с обучающимся 2 класса (третьего года обучения)

Шихсолтановым Рамазаном

5.1. Расписание индивидуальных занятий, обучающегося на дому Шихсолтанова Рамазана, проживающего по адресу: ул. Сургутское шоссе, д.11, кв.18

Тел. 8-929-247-99 70

6.Содержание  образования.

 6.1. Базовые учебные действия.

 формируемые у младших школьников, обеспечивают, с одной стороны, успешное начало школьного обучения и осознанное отношение к обучению, с другой ― составляют основу формирования в старших классах более сложных действий, которые содействуют дальнейшему становлению ученика как субъекта осознанной активной учебной деятельности на доступном для него уровне. 

Личностные учебные действия обеспечивают готовность ребенка к принятию новой роли ученика, понимание им на доступном уровне ролевых функций и включение в процесс обучения на основе интереса к его содержанию и организации.  

Коммуникативные учебные действия обеспечивают способность вступать в коммуникацию с взрослыми и сверстниками в процессе обучения.

Регулятивные учебные действия обеспечивают успешную работу на любом уроке и любом этапе обучения. Благодаря им создаются условия для формирования и реализации начальных логических операций.

Познавательные учебные действия представлены комплексом начальных логических операций, которые необходимы для усвоения и использования знаний и умений в различных условиях, составляют основу для дальнейшего формирования логического мышления школьников.  

6.2.Содержание учебных предметов и коррекционных занятий (предполагаемые предметные результаты, календарно-тематическое планирование, предметно-развивающая образовательная среда)

                      Рабочая программа по чтению и развитию речи

                               Пояснительная  записка.

Цель: направленность уроков чтения на социализацию личности умственно отсталого ребёнка на коррекцию и развитие речемыслительных способностей детей, на формирование эмоционального отношения к действительности и нравственных позиций поведения

Задачи:*воспитание у детей интереса к уроку чтения и к чтению как процессу;

*формирование у них техники чтения: правильного (без искажения звукового состава слов и с правильным ударением), обеспечение постепенного перехода от послогового чтения к чтению целым словом, читать доступный пониманию текст вслух, шёпотом, а затем и про себя, осмысленно воспринимать содержание прочитанного, сопереживать героям произведения, давать оценку их поступкам во время  анализа произведения;

* развитие у них умения общаться на уроке чтения: отвечать на вопросы учителя, спрашивать о непонятных словах, делиться впечатлениями о прочитанном, дополнять пересказы текста, рисовать к тексту словесные картинки.

..*совершенствование звуковой культуры речи: закрепление правильного звукопроизношения, развитие четкой дикции на основе чтения слоговых структур.

*выразительное произнесение чистоговорок, коротких стихотворений.

*разучивание небольших загадок, потешек и стихотворений c голоса учителя;  небольшие по объему произведения устного народного творчества: сказки, игровые песни, рассказы и стихотворения.

                                   Описание места учебного предмета.

 Рабочая программа по чтению и развитию речи  на 2021-2022 уч. год  для 2 класса  рассчитана на 3 часа в неделю (102 часа  в год.).     Учебник «Чтение» 2 класс, в 2-х частях для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.  Авторы: С.Ю.Ильина, А.К.Аксенова, Т.М. Головкина.

                                     Содержание программы

Короткие рассказы, стихотворения и загадки о жизни детей в школе, семье, о школьных обязанностях, о дружбе и взаимопомощи, о временах года, о жизни животных

Темы:

«Осень»

«Снова в школу»

«Почитаем — поиграем»

«Вот и осень пришла»

«В гостях у сказки»

« Животные рядом с нами»

 « Зима»

Техника чтения: чтение без искажения звукового состава слов с правильным ударением в них.

Плавное чтение по слогам с постепенным переходом на чтение целыми словами. Предварительное чтение трудных слов (речевая зарядка)

Соблюдение интонации конца предложения и пауз между предложениями

Сознательное чтение. Адекватное эмоциональное восприятие текста. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Установление с помощью учителя простых смысловых связей. Элементарная оценка прочитанного.

Развитие речи. Выработка умения правильно строить предложения при ответе на вопросы. Правильное интонирование предложения по образцу учителя. Передача содержания произведения по вопросам учителя. Пересказ с опорой на картинно — символический план к каждому предложению, на серию сюжетных картинок.

Внеклассное чтение. Чтение детских книг учителем с обязательным рассматривание иллюстраций. Запоминанием названия книги, её содержания.

Календарно – тематическое планирование учебного материала

по чтению и развитию речи

Всего: 102 часа.

Рабочая программа по русскому  языку

Пояснительная записка

Цель: формирование и совершенствование знаний, умений, навыков, владение языком в разных сферах речевого общения.

Задачи:- научить обучающихся правильно и осмысленно читать доступный их пониманию текст

- выработать элементарные навыки грамотного письма и культуры речи

- повысить уровень общего и речевого развития обучающихся

- научить последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме

- формировать нравственные качества

 - формировать основные орфографические и пунктуационные навыки

- развивать познавательную деятельность школьников, способствовать коррекции мышления, их умственному и речевому развитию.

- воспитывать любовь к родному языку и его изучению, эстетическое отношение к языку и речи.

На занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.

В основу программы по предмету «Русский язык» для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья 2  класса положены следующие принципы.

Общедидактические принципы:

- сознательности и активности;

- наглядности;

- систематичности и последовательности;

- прочности;

- научности;

- доступности;

- связи теории с практикой.

Принципы  коррекционно-развивающего  обучения:

- динамичность восприятия;

- продуктивной обработки информации;

- развития и коррекции высших психических функций;

- мотивации к учению – создание мотивационной обстановки на уроке, обеспечивающей эффективность работы класса, ученика.

Основные направления коррекционной работы:

- развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук;

- развитие навыков каллиграфии;

- развитие фонетико-фонематических представлений;

- формирование умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму;

- развитие высших психических функций;

- развитие речи, владение техникой речи;

- коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.

В конце учебного года учащиеся

Научатся:

• анализировать слова по звуковому составу, различать звуки гласные и согласные, согласные звонкие и глухие, р-л, свистящие и

шипящие, аффрикаты, твердые и мягкие на слух, в произношении, написании;

• списывать по слогам с рукописного и печатного текста;
• писать под диктовку слова, написание которых не расходится с произношением, простые по структуре предложения, текст после

предварительного анализа;

• писать предложения с заглавной буквы;
• составлять по заданию предложения, выделять предложения из речи и текста.

          Будут знать:

• прописные и строчные буквы;
• гласные и согласные буквы;
• звонкие и глухие согласные;
• твердые и мягкие согласные;
• знак ударения;
• правила переноса слов;
• правила правописания имен и фамилий людей, кличек животных;
• правила оформления предложения.

Общая характеристика учебного предмета

Рабочая программа составлена на основании изложения материала в учебнике. Процесс усвоения понятий является одновременно процессом речевого и умственного развития учащихся. Развиваются умения анализировать, сравнивать, классифицировать языковой материал, применять его в речевой практике. Конечным результатом изучения языка является применение изучаемых языковых знаний в речевой практике, т. е. в процессе общения (коммуникации).

Предложение, части речи, каждая морфема изучается для того, чтобы повысился уровень речевого общения учащихся, возросла возможность грамматически правильного и точного выражения своих мыслей.

Описание места учебного предмета

На изучение предмета «Русский язык» во 2 классе отводится 3 часа в неделю и 102 часа в год.  Учебник Э.В. Якубовская, Н.В. Павлова, «Русский язык» 2 класс, Просвещение, Москва.

 Результаты освоения учебного предмета

Личностные: 

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

- осознание языка, как основного средства человеческого общения;

- старается договариваться, уступать, находить;

- проявляет интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи, желание учиться.

- осознание  себя  как  ученика, заинтересованного  посещением  школы,  обучением, занятиями,  как  члена  семьи, одноклассника, друга;

- способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

- положительное  отношение  к  окружающей действительности,  готовность  к  организации  взаимодействия  с  ней  и эстетическому  ее  восприятию;

- целостный,  социально  ориентированный взгляд  на  мир  в  единстве  его  природной  и  социальной  частей;

- понимание  личной  ответственности  за  свои  поступки  на основе  представлений  об  этических  нормах  и  правилах  поведения  в современном обществе;

- готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе;

Предметные:

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

- проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. Так же:

Минимальный уровень:

• дифференцировать на слух и в произношении звонкие и глухие, [р] - [л]. свистящие и шипящие, твёрдые и мягкие согласные;

правильно обозначать их соответствующими буквами на письме (в сильной позиции);

•  определять значение слов, соотнося их с картинками;
• делить слова на слоги;
• группировать слова-названия предметов и названия действий;
• приводить в качестве примеров слова этих категорий:
• списывать по слогам с рукописного и печатного текстов;
• грамотно писать по памяти словарные слова;
• писать под диктовку слова и предложения из слов, написание которых не    расходится с произношением (8-10 слов)

Достаточный уровень:

• различать сходные по начертанию буквы;

• называть предметы на картинках и подбирать к ним названия действий;        1
• составлять предложение по действию или по картинке с помощью учителя;
• списывать по  слогам слова с рукописного и печатного текстов;
• составлять буквенную схему слои типа шар, суп, Мила;
• делить слова на слоги;

      • писать под диктовку буквы, слоги и слова (из 3—4 букв), написание которых не  расходится с произношением (6 слов).

Метапредметные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- организовывать свою работу.

Коррекционные:

- оформляет свою речь в устной и письменной речи; - старается договариваться, уступать, находить общее решение;

- самоконтроль процесса и результата деятельности;

- оформляет свою речь в устной и письменной речи общее решение;

- задавать уточняющие вопросы.

                  Календарно – тематическое планирование  по русскому языку

Всего: 102 часа

                        Рабочая программа по предмету  «Речевая  практика»

                                  Пояснительная записка

Учебный предмет «Речевая практика» входит в предметную область «Язык и речевая практика» и относится к обязательной части учебного плана образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Цель:- развитие речевой коммуникации учащихся с интеллектуальной недостаточностью как способности использовать вербальные и невербальные средства для общения с окружающими людьми в различных ситуациях.

Задачи обучения во 2 классе:

- учить школьников понимать и четко выполнять речевые инструкции, взаимодействовать друг с другом в ходе выполнения заданий, обращаться друг к другу и адекватно отвечать на вопрос или просьбу,

                        Описание  места учебного  предмета.

Программа на 2021-2022 уч. год  для 2 класса  рассчитана на 2 часа в неделю (68 часов  в год.).    Учебник «Речевая  практика»  С.В. Комарова для 2 класса

Личностные и предметные результаты:

• Осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга;
• Способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
• Положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию;
• Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей;
• Понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе;
• Готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе;

Предметные результаты освоения учебного предмета  в конце 2 класса

Учащиеся должны уметь:

1. Выполнять задания словесной инструкции,
2. Различать громкую и шепотную речь, менять темп речи, использовать вопросительную интонацию в отработанных речевых ситуациях.
3. Называть предметы и действия, соотносить их с картинками,
4. Внятно выражать просьбы, употреблять «вежливые слова»,
5. Соблюдать правила речевого этикета при встрече и прощании,
6. Сообщать свое имя, фамилию, имена родственников, имена и отчества учителей и воспитателей,
7. Называть свою улицу,
8. Участвовать в ролевых играх,

1. Слушать сказку или рассказ и уметь отвечать на вопросы с опорой на иллюстрационный материал.

Основное содержание учебного предмета «Речевая практика» во 2 классе

На каждом году обучения программа курса «Речевая практика» включает в себя основные подразделы, содержание которых постепенно расширяется и усложняется.

Примерная тематика речевых ситуаций: «Добро пожаловать!», «В школьной столовой», «Готовим новогодний праздник»; «Истории о лете», «Играем в школу», «Играем во дворе»; «Красная шапочка», «Три медведя», «Три поросёнка»; «В воскресенье все дома», «С Днём рождения!», «Алло! Алло!»; «Садитесь, пожалуйста! (поведение в автобусе)», «Мы не знаем, как пройти... Как быть?», «Расскажи мне о школе», «Моя дорога в школу», «За покупками в магазин»; «Наш товарищ заболел», «Дежурство»; «Отгадываем любимое занятие каждого», «Я записался в кружок»; «У меня есть щенок», «Мой котёнок убежал. Может, кто его видел?».

Выявление представлений детей по теме ситуации с опорой на наглядный материал.

Называние детьми предметов и различных действий с ними (по теме ситуации). Характеристика признаков данных предметов: величина, цвет, форма, вкус, материал и др. Узнавание предметов по их частям или по признакам: маленький, серенький, пушистый, с беленькими лапками и беленьким кончиком хвоста.

Совершенствование умения участвовать в вопросно-ответных диалогах: Какая лиса? Хитрая А заяц?Трусливый. А петух какой? Смелый. Кто тебе больше всех понравился?»

Составление разных по содержанию предложений по определённой теме с опорой на заданную синтаксическую конструкцию, например: тема «Любимое занятие», наглядный материал по теме, заданная синтаксическая конструкция: Брат любит собирать марки  (Маша любит читать книги. Вася любит смотреть телевизор).

Рассматривание атрибутов к ролевой игре, выбор роли и атрибутов к ней. Использование новых слов и предложений в ролевой игре.

Культура общения

Выражение благодарности. «Вежливые» слова.

Расширение слов для приветствия и прощания: доброе утро, добрый день, добрый вечер, доброй ночи.

Адекватное использование тона голоса, мимики и жестов в различных речевых ситуациях.

Внимание к собеседнику. Поведение собеседников в ходе диалога. Тренировочные упражнения на готовом текстовом материале.

• использовать громкую и шепотную  речь, менять темп и тон речи по указанию учителя и в зависимости от ситуации;

• участвовать в ролевых играх, внимательно слушать собеседника, задавать вопросы и отвечать;

• правильно выражать свои просьбы, употребляя «вежливые» слова;

• здороваться и прощаться, используя соответствующие выражения;

• называть домашний адрес, имена и отчества учителей и воспитателей, ближайших родственников;

Календарно- тематическое  планирование  «Речевая  практика»

Всего:68 часов

Рабочая программа по предмету « Мир природы и человека»
Пояснительная записка

Цель: совершенствование процесса социализации детей с интеллектуальными нарушениями путем решения практических задач.

Задачи:

-Уточнять имеющиеся у детей представления о живой и неживой природе, даёт новые знания об основных её элементах;

-На основе наблюдений и простейших опытных действий расширят представления о взаимосвязи живой и неживой природы, о формах приспособленности живого мира к условиям окружающей среды;

-Вырабатывать умения наблюдать природные явления, сравнивать их, составлять устные описания, использовать в речи итоги наблюдений и результаты опытных работ, отмечать фенологические данные;

-Формировать знания учащихся о природе своего края;

-Формировать  первоначальные сведения о природоохранной деятельности человека, учит детей бережному отношению к природе.

Основные направления коррекционно-развивающей работы.

1. Коррекция отдельных сторон психической деятельности:

- развитие зрительного восприятия и узнавания;

- развитие зрительной памяти и внимания;

- развитие пространственных представлений ориентации;

- развитие слухового внимания и памяти;

2. Развитие основных мыслительных операций:

- навыков соотносительного анализа;

- навыков группировки и классификации ;

- умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму;

- умения планировать деятельность;

- развитие комбинаторных способностей.

3. Развитие различных видов мышления:

- развитие наглядно-образного мышления;

- развитие словесно-логического мышления (умение видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями и событиями).

4. Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы 

5.Развитие речи, овладение техникой речи.

6. Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря.

7. Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.

• коррекция внимания (произвольное, непроизвольное, устойчивое, переключение внимания, увеличение объёма внимания) путём выполнения различных заданий
• коррекция и развитие связной устной речи (регулирующая функция, планирующая функция, анализирующая функция, пополнение и обогащение пассивного и активного словарного запаса, диалогическая и монологическая речь) через выполнение коррекционных заданий
• коррекция и развитие памяти (кратковременной, долговременной) путём выполнения упражнений на развитие памяти.
• коррекция и развитие зрительного и слухового  восприятия
• коррекция и развитие тактильного восприятия
• коррекция и развитие мыслительной деятельности (операций анализа и синтеза, выявления главной мысли, установление логических и причинно-следственных связей, планирующая функция мышления)
• коррекция и развитие личностных качеств учащихся, эмоционально-волевой сферы (навыков самоконтроля, усидчивости и выдержки).

умение выражать свои чувства.

 Обоснование  места учебного предмета.

Уроки по предмету «Мир природы и человека»  во 2 классе организуются 1 раз в неделю (34 часа в год.)  Учебник: Н.Б. Матвеева, И.А. Ярочкина, М.А. Попова, Г.О. Куртова.

Планируемые образовательные результаты

Основные требования к знаниям учащихся:

1-ый уровень:

Правильно называть изученные объекты и явления;

Различать 3-4 комнатных растения, их части, осуществлять уход за комнатными растениями;

Различать наиболее распространённые овощи и фрукты и объяснять, где они растут, как используются человеком;

Различать диких и домашних животных, рыб, описывать их повадки, образ жизни;

Выполнять элементарные гигиенические правила;

Различать признаки времён года, объяснять причину сезонных изменений в природе

2-ой уровень:

Правильно называть изученные объекты и явления;

Различать 2-3 комнатных растения, их части, осуществлять уход за комнатными растениями;

Различать наиболее распространённые овощи и фрукты;

Различать диких и домашних животных, рыб;

Различать признаки времён года;

Выполнять элементарные гигиенические правила, правила приёма пищи.

Календарно-тематическое планирование  «Мир природы и человека»

Всего: 34 часа

Рабочая  программа по математике

Пояснительная записка

Цели: социальная реабилитация и адаптация учащихся с интеллектуальными нарушениями в современном обществе.

Задачи:

- формирование доступных учащимся математических знаний и умений практически применять их в повседневной жизни, при изучении других учебных предметов; подготовка учащихся к овладению трудовыми знаниями и навыками;

- максимальное общее развитие учащихся средствами данного учебного предмета, коррекция недостатков развития познавательной деятельности и личностных качеств с учётом индивидуальных возможностей каждого ученика на различных этапах обучения;

- воспитание у школьников целеустремлённости, трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, навыков контроля и самоконтроля, аккуратности.

Обоснование  места учебного предмета.

Уроки математики во 2 классе организуются 3 раза в неделю. Количество часов в учебном году – 102часа.  Учебник: Т.В. Алышева: Математика. 2 класс. В 2 частях (VIII вид).

Содержание программы

  Как учебного предмета включает обучение математики, т.е. развитие  дочисловых  представлений; нумерацию натуральных чисел; число и цифру 0; единицы измерения величин (стоимости, длины, массы, времени), их соотношения; измерения в указанных мерах; арифметические действия с натуральными числами; элементы геометрии. В каждом разделе предусмотрено решение текстовых арифметических задач.

Программа построена  по концентрическому принципу, а также с учётом преемственности планирования на весь курс обучения. Такой принцип позволяет повторять и закреплять полученные знания в течение года, а далее дополнять их новыми сведениями. В программе определён обязательный базовый уровень математического представления, который должны усвоить все учащиеся.

Первый уровень рассчитан на учащихся, способных к освоению разделов программы. 

Второй уровень предназначен для детей со сниженными интеллектуальными возможностями. Исходя из уровней, определяются требования к  дифференцированному и индивидуальному подходу в обучении.

Результаты обучения

Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки выпускников, которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков.

Основные требования к умениям учащихся

2-й уровень

- образовывать, читать, записывать числа второго десятка;

                   -  считать по единице и равными числовыми группами (по 2, по5, по3, по4) в пределах 20 в прямом и обратном порядке (по2, по5, по3, по4 необязательно);

- сравнивать числа в пределах 20 (использовать при сравнении чисел не обязательно; при сравнении двузначных чисел с двузначными возможна помощь учителя);

- пользоваться таблицей состава чисел второго десятка из десятков и единиц;

- записывать числа, выраженные одной единицей измерения (стоимости, длины, времени);

- определять время по часам с точностью до часа;

- складывать и вычитать числа в пределах 20 без перехода через разряд (в одно действие, возможно с помощью счётного материала);

- решать простые примеры с числами, выраженными одной единицей измерения (длины, стоимости, времени);

- решать простые текстовые задачи на нахождение суммы и разности (остатка) (самостоятельно);

- решать задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц (с помощью учителя);

- показывать стороны, углы, вершины в треугольнике, квадрате, прямоугольнике;

- - измерять отрезки и строить отрезок заданной длины;

- строить луч, произвольные углы, прямой угол с помощью чертёжного треугольника (возможна помощь учителя);

- строить треугольники, квадраты, прямоугольники по точкам (вершинам) с помощью учителя.

Ожидаемые результаты обучения во втором классе:

К концу обучения в первом классе  обучающиеся должны:

• Оценивать количество предметов числом и проверять сделанные оценки подсчетом в пределах 10
• Вести счет, как в прямом, так и в обратном порядке в пределах 10
• Записывать и сравнивать числа  в пределах 10
• Знать названия и обозначения действий сложения и вычитания, таблицу сложения чисел в пределах 10 и соответствующие случаи вычитания
• Находить значение числового выражения в 1-2 действия в пределах 10 (без скобок)
• Решать задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл действий сложения и вычитания, а также задачи на нахождение числа, которое на несколько единиц больше (меньше) данного
• Проводить измерение длины отрезка и длины ломаной
• Строить отрезок заданной длины

Календарно – тематическое планирование  по математике

Всего :102 часа

                                     Рабочая программа по ручному труду

                                        Пояснительная  записка

РаЦель:  - воспитание положительных качеств личности ученика: трудолюбия, настойчивости, умение работать в коллективе;

      - уважение к людям труда;

- получение элементарных знаний по видам труда.

Основные задачи:

- формирование трудовых качеств;

- обучение доступным приемам труда;

- развитие самостоятельности в труде;

- привитие интереса к труду;

Специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников. Коррекционная работа выражается в формировании умений:

- ориентироваться в задании (анализировать объект, условия работы);

-предварительно планировать ход работы над изделием (устанавливать логическую последовательность изготовления поделки, определять приемы работы и инструменты, нужные для их выполнения);

-контролировать свою работу (определять правильность действий и результатов, оценивать качество готовых изделий).

 В  процессе трудового обучения осуществляется исправление недостатков познавательной деятельности: наблюдательности, воображения, речи, пространственной ориентировки, а также недостатков физического развития.

Программа составлена с учетом уровня обученности воспитанников.

 Школьникам предлагается материал, содержащий доступные для усвоения детьми с ограниченными возможностями здоровья, понятия.

Уроки труда должны быть тесно связаны с уроками чтения и развития речи, рисования, математики.

Необходимо обращать особое внимание на соблюдение правил безопасности работы и гигиены труда при проведении практических работ.

При оценке знаний, умений учащихся по труду следует учитывать правильность приемов работы, степень самостоятельности выполнения задания (ориентировку в задании, планирование, практическое изготовление объекта, качество готового изделия, организацию рабочего места).

В целях ознакомления учащихся  с видами и характером профессионального труда предусмотрены экскурсии в мастерские школы..

Формирование умений учащихся должно включать дозированную (с постепенным уменьшением) помощь в ориентировке и планировании работы.

Для формирования оперативного образа объекта труда используются натуральные образцы, которые в зависимости от сложности изделия дополняют макетами и рисунками. 

                              Описание места учебного предмета.

Рабочая с программа по ручному труду на 2021-2022 уч. год  для 2 класса  рассчитана на 1 час в неделю  (34 часа  в год.)

                       Календарно-тематическое планирование по ручному труду