Образовательный проект и рабочие программы к УМК "Spotlight" и "Enjoy English"

Приложение 1

Индивидуальный учебный план

Приложение 2

Диагностика оценки структуры учебной мотивации школьников (авторов

Фетискина, Мануйлова, Козлова)

Инструкция. Оцени, насколько значимы для тебя причины, по которым ты учишься в школе.

Для этого обведи кружком нужный балл:

1. баллов - почти не имеет значения;

2. балл - частично значимо;

3. балла - заметно значимо;

4. балла - очень значимо.

Ключ

Приложение 3

Памятка

«Алгоритм построения индивидуальной образовательной траектории»

1.Сформулируй свою образовательную цель.

Цель – предполагаемый результат деятельности. Поставь цель – предскажи, спрогнозируй предполагаемый результат.

2. Определи задачи.

Задачи позволят тебе разработать план деятельности по достижению цели.

3. Выбери и методы обучения, которые помогают тебе эффективно усваивать учебный материал.

4. Определи формы и методы контроля, которые предпочтительнее для тебя.

5. Проведи рефлексию. Проанализируй полученные результаты.

Приложение 4

Таблица самоанализа «I can…Я могу»

______________________ __________________

(дата) (имя)

Приложение 5

Инструкция для учеников по работе с языковым портфолио

Дорогой друг!

Языковое портфолио – твоя собственность. От того, как часто, с каким желанием и насколько бережно ты будешь с ним обращаться, зависит его эффективность.

Языковой портфель состоит из трех частей: «Языковой паспорт», «Языковое досье» и «Языковая биография». Каждый документ оформляется с отдельного титульного листа.

Как заполнить языковой паспорт:

Внеси нужные данные о себе и своем языковом окружении, вставь свою фотографию. Ты можешь также оформить паспорт креативно (слоган, рисунок о изучаемом языке, эмблема). Если возникнут вопросы – обратить к учителю за помощью.

Как заполнить языковое досье:

Досье – своего рода, «копилка» твоих результатов. Оно зафиксирует любые твои достижения в изучении английского языка. Такими примерами могут быть самостоятельные работы, переводы, учебные проекты, стихи, письма, сочинения. В «Досье» также включаются сертификаты, грамоты и дипломы конкурсов и олимпиад по английскому языку. Ты можешь разместить здесь и персональный словарь. В досье учитель оставляет тебе свои рекомендации по изучению, на что нужно обратить внимание. Если оценка не совпадает с мнением учителя, то следует побеседовать с ним, чтобы выяснить причину этого несовпадения и наметить пути ее устранения.

• «Досье» ты найдешь очень важную таблицу самооценки: «Всё, что я могу делать на иностранном языке». Внимательно изучи ее и начинай заполнять, выбери (поставь галочку, закрась, заштрихуй) один ответ, который соответствует твоим умениям. Затем, учитель оставит свое мнение о каждом из твоих языковых умений.

По мере изучения на уроках каждого модуля учебника, выполняй творческие задания с пометкой «Portfolio», это будет твоей рабочей тетрадью. При возникновении трудностей, обязательно обращайся к учителю.

Как заполнять «Языковую биографию»:

Сначала внимательно изучи инструкцию. Отметь в таблице сведений о ходе изучения языка умения, которыми, по твоему мнению, ты уже владеешь, чего ты достиг и какой опыт

• изучении ты приобрел, а также дальнейшие цели:

Что я хочу улучшить? Как я собираюсь это сделать? К какому сроку?

Это поможет тебе:

• провести самоанализ своих достижений в овладении языком;
• более четко запланировать дальнейшую учебную деятельность.
• повысить эффективность овладения языком.

Затем, оцени сам свои умения в аудировании, говорении, чтении, письме с использованием международной!!! уровневой шкалы (каждое умение оценивается от 1 до 3 баллов). Твоему возрасту соответствует уровень А1-А2 (Beginner – Elementary). Поставь дату заполнения. Ты вернешься к этой таблице в конце учебного года.

Желаю успехов в овладении английским языком и надеюсь, что Языковое Портфолио окажет тебе в этом большую помощь.

Приложение 6

Рекомендации по организации деятельности и введению модели языкового

портфолио для педагогов

1. Выявить управленческие решения и условия, необходимые для введения языкового портфолио. Разработать положение о языковом портфолио, зафиксировать основные направления деятельности органа, отвечающего за работу с языковым портфолио на уровне общеобразовательной организации.

2. Определить куратора группы/органа, курирующего работу с языковым портфолио, составить циклограмму его деятельности на ближайший учебный год.

3. Осуществить информационную работу на уровне общеобразовательной организации с педагогическим коллективом и администрацией школы, обучающимися и их родителями. Разработать план мероприятий по проведению информационной работы и дальнейших консультаций со всеми участниками образовательного процесса.

4. Разработать принципы и критерии оценивания языкового портфолио и его учет в формировании рейтинга учащихся.

5. Консультировать и помогать учащимся в формировании языкового портфолио.

6. Оказывать поддержку социальным практикам школьников: участие в конкурсах проектов и исследовательских работ по иностранному языку, участие в олимпиадах, конкурсах, профильных школах.

7. Осуществить преемственность в работе с языковым портфолио в среднем и старшем школьном звеньях.

8. Внести тему анализа работы с языковым портфолио в план работы школьного ме-тодического объединения учителей иностранного языка.

9. Организовать серию педагогических семинаров для учителей по проблемам освоения и внедрения инновационных форм работы в связи с введением технологии языкового портфолио.

10. В конце года провести школьную конференцию для педагогов для анализа опыта работы с языковым портфолио и определения дальнейших путей развития и вектора работы.

11. Представить основные положения модели языкового портфолио и опыт работы на муниципальном уровне (выступление на заседании районного методического объединения учителей иностранного языка.

Приложение 7

Международная шкала оценивания уровня языка

Я понимаю отдельные знакомые слова и очень простые фразы в медленно и четко звучащей речи в ситуациях повседневного общения, когда говорят обо мне, о моей семье и ближайшем окружении.

I can recognize familiar words and very basic phrases concerning myself, my family and immediate concrete surroundings when people speak slowly and clearly.

ЧТЕНИЕ

READING

• понимаю знакомые имена, слова, а также очень простые предложения в объявлениях, на плакатах или в каталогах.

I can understand familiar names, words and very simple sentences, for example on notices and posters or in catalogues.

ГОВОРЕНИЕ (ДИАЛОГ)

SPOKEN INTERRACTION

• могу принимать участие в диалоге, если мой собеседник повторяет по моей просьбе в замедленном темпе свое высказывание или перефразирует его, а также помогает сформулировать то, что я пытаюсь сказать.

I can interact in a simple way provided the other person is prepared to repeat or rephrase things at a slower rate of speech and help me formulate what I am trying to say.

Я могу задавать простые вопросы и отвечать на них в рамках известных мне или интересующих меня тем.

I can ask and answer simple questions in areas of immediate need or on very familiar topics.

ГОВОРЕНИЕ (МОНОЛОГ)

SPOKEN PRODUCTION

Я умею, используя простые фразы и предложения, рассказать о месте, где живу, и людях, которых я знаю.

I can use simple phrases and sentences to describe where I live and people I know.

ПИСЬМО

WRITING

• умею писать простые открытки (поздравление с праздником), заполнять формуляры (вносить свою фамилию, национальность, адрес).

                                Приложение  8

Содержание «Языкового портфеля» ученицы 6а класса ___________________

1. About Me

2. My Language Passport

3. My Language Biography

    Now I can!

    My English

    My Test Results

4. Dossier

5. Приложение

    Мои учебные работы

    Конкурсные проекты, работы, результаты олимпиад

    Полезные сайты

    Это интересно

Приложение 9

Таблица оценки обучающимися собственной готовности к выбору индивидуальной образовательной траектории

1. Какие предметы, кружки, курсы тебя интересуют?
2. Насколько ты разобралась в своих интересах?
3. Какими способностями ты обладаешь? Насколько ты знаешь свои способности?
4. Какими индивидуальными качествами ты обладаешь?
5. Насколько ты знаешь свои индивидуальные качества?
6. Какие диагностики ты проводила с целью познания себя?
7. Насколько ты владеешь способами самодиагностики?
8. Нравится ли тебе познавать новое? Насколько тебе интересно познавать новое?
9. В каком направлении ты планируешь продолжать свое обучение?
10.  Насколько для тебя важно продолжение образования в соответствии с избранным направлением?
11.  Какие цели образования ты ставишь перед собой?
12.  Насколько ты готова прилагать усилия для достижения своих целей образования?

Приложение 10

Методика экспертных оценок по определению одарённых детей (А.А. Лосева)

Ниже перечислены 10 сфер, в которых ребёнок может проявлять свои таланты, и приведены их характеристики. Дайте оценку в баллах каждой из указанных характеристик. Если какая-то характеристика присуща ребёнку в наивысшей степени, ставьте 5 баллов, если они выше средней – 4 и так далее. Оценка 2 балла – самая низкая.

Суммируйте баллы по всем характеристикам внутри каждой «области» таланта. Общее количество набранных баллов внутри одной области (например «интеллектуальная способность») разделите на количество вопросов (в этой области их 12) и полученное число запишите в тетрадь. Усреднённые результаты по всем областям сравните между собой. Выделите 3-4 наивысших показателя, и, ориентируясь на них, стремитесь создавать условия для развития способностей.

Эта методика проводится на основе наблюдений за ребёнком. Предлагаемые характеристики интересов помогут Вам в анализе его поведения, умственного и физического развития. Известны случаи, когда у одарённого ребёнка наблюдается «западение» какой-либо одной способности (например, литературно одаренный ребёнок совершенно не хочет иметь дело с техникой). Бывает и обратная картина, когда значительно выше среднего результаты по всем пунктам.

Одного ребёнка должны оценивать несколько экспертов: родители, воспитатели, музыкальный работник, инструктор по физической культуре – если это детский сад, если школа – родители, классный руководитель и несколько учителей по разным предметам.

I. Интеллектуальная сфера

1. Высокая познавательная активность, мобильность.
2. Быстрота и точность выполнения умственных операций.
3. Устойчивость внимания.
4. Оперативная память – быстро запоминает услышанное или прочитанное без специальных заучиваний, не тратит много времени на повторение того, что нужно запомнить.
5. Навыки логического мышления, хорошо рассуждает, ясно мыслит, не путается в мыслях.
6. Богатство активного словаря.
7. Быстрота и оригинальность вербальных (словесных) ассоциаций. Хорошо улавливает связь между одним событием и другим, между причиной и следствием. Хорошо понимает недосказанное, догадывается о том, что часто прямо не высказывается взрослыми, но имеется в виду. Улавливает причины поступков других людей, мотивы их поведения.
8. Выраженная установка на творческое выполнение заданий.
9. Развитость творческого мышления и воображения.
10. Владение основными компонентами умения учиться.
11. Способность контролировать собственную творческую деятельность, повышенный темп умственного развития.
12. Возможность предвосхищения результата деятельности.

II. Сфера академических достижений

1. Богатый словарный запас, использование сложных синтаксических структур.
2. Повышенный интерес к вычислениям, математическим отношениям.
3. Повышенное внимание к явлениям природы, проведению опытов.
4. Демонстрация понимания причинно-следственных отношений.
5. Выражает мысли ясно и точно (устно или письменно).
6. Читает книги, статьи, научно-популярные издания с опережением своих сверстников на год – два.
7. Хорошая «моторная» координация, особенно между зрительным восприятием и рукой (хорошо фиксирует то, что видит, и четко записывает то, что слышит).
8. Чтение научно-популярной литературы доставляет большее удовольствие, чем чтение художественной.
9. Не унывает, если его проект не поддержан или если его «эксперимент» не получился.
10. Пытается выяснить причины и смысл событий.
11. Уделяет много времени созданию собственных «проектов».
12. Любит обсуждать научные события, изобретения, Часто задумывается об этом.

III. Творчество

1. Высокая продуктивность по множеству разных вещей.
2. Изобретательность в использовании материалов и идей.
3. Склонность к завершенности и точности в занятиях.
4. Задает много вопросов по интересующему его предмету.
5. Любит рисовать.
6. Проявляет тонкое чувство юмора.
7. Не боится быть таким, как все.
8. Склонен к фантазиям, к игре.

IV. Литературные сферы

1. Может легко «построить» рассказ, начиная от завязки сюжета и кончая разрешением какого-либо конфликта.
2. Придумывает что-то новое и необычное, когда рассказывает о чем-то уже знакомом и известном всем.
3. Придерживается только необходимых деталей в рассказах о событиях, все несущественное отбрасывает, оставляет главное, наиболее характерное.
4. Умеет хорошо придерживаться выбранного сюжета, не теряет основную мысль.
5. Умеет передать эмоциональное состояние героев, их переживания и чувства.
6. Умеет ввести в рассказы такие детали, которые важны для понимания события, о котором идет речь, и в то же время не упускает основной сюжетной линии.
7. Любит писать рассказы или статьи.
8. Изображает в своих рассказах героев живыми, передает их чувства и настроения.

V. Артистическая сфера

1. Легко входит в роль другого персонажа, человека.
2. Интересуется актерской игрой.
3. Меняет тональность и выражения голоса, когда изображает другого человека.
4. Понимает и изображает конфликтную ситуацию, когда имеет возможность разыграть какую-либо драматическую сцену.
5. Передает чувства через мимику, жесты, движения.
6. Стремится вызывать эмоциональные реакции у других людей, когда о чем-либо с увлечением рассказывают.
7. С большой легкостью драматизирует, передает чувства и эмоциональные переживания.
8. Пластичен и открыт для всего нового, «не зацикливается» на старом. Не любит уже испытанных вариантов, всегда проверяет возникшую идею и только после «экспериментальной» проверки может от нее отказаться.

VI. Музыкальная сфера

1. Отзывается очень быстро и легко на ритм и мелодии.
2. Хорошо поет.
3. В игру на инструменте, в пение или танец вкладывает много энергии и чувств.
4. Любит музыкальные занятия. Стремится пойти на концерт или туда, где можно слушать музыку.
5. Может петь вместе с другими так, чтобы получалось слаженно и хорошо.
6. В пении или музыке выражает свои чувства, состояние.
7. Сочиняет оригинальные, свои собственные мелодии.
8. Хорошо играет на каком-нибудь инструменте.

VII. Техническая сфера

1. Хорошо выполняет всякие задания по ручному труду.
2. Интересуется механизмами и машинами.
3. В мир его увлечений входит конструирование машин, приборов, моделей поездов, радиоприемников.
4. Может легко чинить испорченные приборы, использовать старые детали для создания новых поделок, игрушек.
5. Понимает причины «капризов» механизмов, любит загадочные поломки.
6. Любит рисовать чертежи механизмов.
7. Читает журналы и статьи о создании новых приборов и машин.

VIII. Двигательная сфера

1. Тонкость и точность моторики.
2. Развитая двигательно-моторная координация.
3. Стремится к двигательным занятиям (физкультура).
4. Любит участвовать в спортивных играх и состязаниях.
5. Постоянно преуспевает в каком-нибудь виде спортивной игры.
6. В свободное время любит ходить в походы, играть в подвижные игры (хоккей, футбол, баскетбол и т.д.).

IX. Сфера художественных достижений

1. Проявляет большой интерес к визуальной информации.
2. Проявляет большой интерес к серьезным занятиям в художественной сфере.
3. Рисунки и картины отличаются разнообразием сюжетов.
4. Серьезно относится к произведениям искусства. Становится вдумчивым и очень серьезным, когда видит хорошую картину, слышит музыку, видит необычную скульптуру, красиво и художественно выполненную вещь.
5. Оригинален в выборе сюжета (в рисунке, сочинении, описании какого-либо события), составляет оригинальные композиции (из цветов, рисунка, камней, марок, открыток и т.д.).
6. Всегда готов использовать какой-либо новый материал для изготовления игрушки, картины, рисунка, композиции, в строительстве детских домиков на игровой площадке, в работе с ножницами, клеем.
7. Когда имеет свободное время, охотно рисует, лепит, создает композиции, имеющие художественное назначение (украшение для дома, одежды и т.д.).
8. Прибегает к рисунку или лепке для того, чтобы выразить свои чувства и настроение.
9. Любит работать с клеем, пластилином, глиной, для того чтобы изображать события или вещи в трех измерениях в пространстве.
10. Интересуется произведениями искусства, созданными другими людьми. Может дать свою собственную оценку и попытается воспроизвести увиденное в своих работах.

X. Общение и лидерство

1. Легко приспосабливается к новой ситуации.
2. Всегда выполняет свои обещания, ответственен.
3. Высокая общительность с окружающими.
4. Стремится к доминированию среди сверстников.
5. Сверстники обращаются за советом.

Приложение 11

Методика оценки общей одарённости

Общая характеристика. Разработана А.И. Савенковым и адресована родителям (может также применяться педагогами). Её задача – оценка общей одарённости ребёнка его родителями. Методика должна рассматриваться как дополнительная к комплекту методик для специалистов (психологов и педагогов).

Инструкция

Вам предлагается оценить уровень сформированности девяти характеристик, обычно наблюдаемых у одарённых детей. Внимательно изучите их и дайте оценку Вашему ребёнку по каждому параметру, пользуясь следующей шкалой:

5 – оцениваемое свойство развито хорошо, чётко выражено, проявляется часто в различных видах деятельности и поведения

4 – свойство заметно выражено, но проявляется непостоянно, при этом и противоположное ему проявляется очень редко

3 – оцениваемое и противоположное свойства выражены нечётко, в проявлениях редки, в поведении и деятельности уравновешивают друг друга

2 – более ярко выражено и чаще проявляется свойство, противоположное оцениваемому

1 – чётко выражено и часто проявляется свойство, противоположное оцениваемому, оно фиксируется в поведении и во всех видах деятельности

0 – сведений для оценки данного качества нет (не имею).

Любознательность (познавательная потребность). Жажду интеллектуальной стимуляции и новизны обычно называют любознательностью. Чем более одарён ребёнок, тем более выражено у него стремление к познанию нового, неизвестного. Проявляется в поиске новой информации, новых знаний, в стремлении задавать много вопросов, в неугасающей исследовательской активности (желание разбирать игрушки, исследовать строение предметов, растений, поведение людей, животных и др.).

Сверхчувствительность к проблемам. Познание начинается с удивления тому, что обыденно (Платон). Способность видеть проблемы там, где другие ничего необычного не замечают – важная характеристика творчески мыслящего человека. Проявляется в способности выявлять проблемы, задавать вопросы.

Способность к прогнозированию. Способность представить результат решения проблемы до того, как она будет реально решена, предсказать возможные последствия действия до его осуществления. Выявляется при решении учебных задач, распространяется на самые разнообразные проявления реальной жизни: от прогнозирования не отдалённых во времени последствий относительно элементарных событий до возможностей прогноза развития социальных явлений.

Словарный запас. Большой словарный запас – результат и критерий развития умственных способностей ребёнка. Проявляется не только в большом количестве используемых в речи слов, но и в умении (стремлении) «строить» сложные синтаксические конструкции, в придумывании новых слов для обозначения новых, введённых детьми понятий или воображаемых событий.

Способность к оценке. Способность к оценке – прежде всего результат критического мышления. Предполагает возможность понимания как собственных мыслей и поступков, так и действий других людей. Проявляется в способности объективно характеризовать решения проблемных задач, поступки людей, события и явления.

Изобретательность. Способность находить оригинальные, неожиданные решения в поведении и различных видах деятельности. Проявляется в поведении ребёнка, в играх и самых разных видах деятельности.

Способность рассуждать и мыслить логически. Способность к анализу, синтезу, классификации явлений, событий, процессов, умение стройно излагать свои мысли. Проявляется в умении формулировать понятия, высказывать собственные суждения.

Настойчивость (целеустремлённость). Способность и стремление упорно двигаться к намеченной цели. Умение концентрировать собственные усилия на предмете деятельности, несмотря на помехи. Проявляется в поведении и во всех видах деятельности ребёнка.

Требовательность к результатам собственной деятельности (перфекционизм). Стремление доводить продукты любой своей деятельности до соответствия самым высоким требованиям. Проявляется в том, что ребёнок не успокаивается до тех пор, пока не доведёт свою работу до самого высокого уровня.

Обработка результатов

Отметки внесите в таблицу. Естественно, что результат будет более объективен, если эти отметки, независимо друг от друга, поставят и другие взрослые, хорошо знающие ребёнка.

Поставленные отметки (либо среднеарифметические показатели, вычисленные по результатам оценок нескольких взрослых) отложим на графике. Идеальный результат – правильный девятиугольник. Но у реального ребёнка при объективной оценке обычно получается «звёздочка» сложной конфигурации.

Этот график даёт наглядное представление о том, в каком направлении следует вести дальнейшую воспитательную работу.

Приложение 12

Материалы для контроля промежуточных и конечных результатов.

Тест на контроль знания грамматики.

1. James was hungry because he (not eat) any breakfast that morning.
2. The boys (listen) to music when their friends arrived.
3. If I (have) more time, I'd learn the guitar.
4. He (do) his homework for an hour and he still hasn't finished it.
5. Do you know if all the invitations (send) yet?
6. This time next week, I (sit) on a beach in California.
7. I saw Helen yesterday and she told me she (have) a fantastic time on holiday.
8. Sometimes I wish I (know) what other people were thinking.
9. Hurry up! The exam (start) in five minutes.
10. Did you paint the house yourself or did you (it / paint) professionally?
11. Most of the people (watch) the concert were teenagers.
12. You look different! You (not / used to / have) blonde hair, did you?

Тест на контроль знания грамматики.

1. The more exercise I do, _______ I get.

fitterthe fitterfittestthe fittest

2. Nathan didn't like it when we suggested _______ instead of going out.

studyto studystudyingstudies

3. When I arrived at the party there was _______ there. They'd all gone home.

NobodySomebodyAnybodyEverybody

4. My parents' wedding anniversary, _______ we celebrate every year, is an opportunity for all the family to get together.

wherewhowhosewhich

5. Did you and Jessica enjoy _______ at the concert last night?

yourselfyourselvesitselfthemselves

6. Everybody knew who had drawn on the walls, but _______ of the students said anything.

alleachnonone

7. If he hadn't been so nervous, he _______ his driving test.

had passedwould have passedwill passwould pass

8. We finished our classes early on Friday, so we decided _______ for our exam on Monday.

to studystudyingstudiedstudy

Тест на контроль знания лексики.

1. I like wearing __________ clothes when I'm at home, such as old jeans and T-shirts.

gaudysmartelegantscruffy

2. Sam felt __________ of himself when he discovered he had passed his driving test.

ashamedprouddisappointedafraid

3. My friend's lucky. She works in a bank and __________ a lot of money.

dealsservesearnsdoes

4. He hurt himself while playing tennis. I think he's sprained his __________ .

calfthighshinwrist

5. I write a daily __________ about my thoughts and feelings. It's like a diary.

blogsitechannellink

6. I don't smoke, so I don't have any __________ in the house.

sideboardsashtraysfireplacesfootstools

7. They bought a new __________ armchair. It's very comfortable.

leatherpapermarblechina

8. My sister was very sad when she __________ up with her boyfriend.

splitgotfellmade

9. Shall we go along to the buffet __________ and get a coffee for the journey?

roomcardeskshop

10. The trains are so __________ . It took us three hours longer than usual to get there.

relaxingunreliableconvenientuncomfortable

11. I gave the shop assistant a ten pound note, but she forget to give me my __________ .

cashcardpricechange

12. He writes great __________ that tell stories about people in difficult relationships.

melodieslyricsharmoniesmovements

Тест на контроль знания лексики.

1. I'm fed  with working so hard. I need a holiday.
2. I'm satisfied  my exam results. I did quite well.
3. OK, you've twisted my  . I'll come to the circus with you tomorrow.
4. It was getting dark, so I turned on the table  in the corner.
5. I fell  love with Lydia at the end-of-year party.
6. Jack likes Lisa, but he's too shy to ask her  on a date.
7. We got off the train, then went to the taxi  and waited in the queue.
8. You shouldn't drive on the  shoulder of the motorway. It's only for people whose car has broken down.

Итоговой тест по грамматике

 I _______ the Star Wars films.
 A) have never seen  B) have ever seen  C) have never saw

2. They_____ for Google_____2004.
 A) worked / for  B) ’ve worked / since  C) ’re working / since

3.__Neil_____ that he didn’t get the job?
 A) Did / tell  B) Have / told  C) Has / been told

4. If you ______ that expensive car, you ___ enough money to go on holiday.
 A) buy / won’t have  B) bought / don’t have  C) don’t buy / won’t have

5. What ____ if you ____a mobile phone?
 A) will you do / haven’t  B) would you did / had  C) would you do / didn’t have

6. Alison has worked for a month without a day off — she ________be exhausted.
 A) might  B) must  C) can’t

7. I know he speaks French, German and Italian so he ________ be Swiss.
 A) can’t  B) could  C) should

8. Hundreds of trees were blown over in the night so the wind _______have been very strong.
 A) can’t  B) could  C) must

9.“I’m not very sociable.______.”
 A) I don’t  B) So am I  C) Neither am I

10.“Sorry I’m late.____for a long time?”
 A) Have you waited  B) Are you waiting  C) Have you been waiting

11. Leo’s French isn’t very good. He ____it for very long.
 A) has been learning  B) hasn’t been learning  C) hasn’t learned

12. Ellen ____ that she needs to do more exercise.
 A) has been realizing  B) is realized  C) has realized

13. Henry worked for the bank ____2001 and 2006.
 A) between  B) while  C) until

14. Could you tell me where ______?
 A) the library is  B) is the library  C) if the library

15. Do you know ______ this train goes to Cardiff?
 A) does  B) if  C) how

16. It’s lovely day,______?
 A) is it  B) does it  C) isn’t it

17. John ______ your school, wasn’t he?
 A) was at  B) went to  C) wasn’t at

18. The interviewer asked _____ drive.
 A) can I  B) if I could  C) if I was

19. The dentist _______to make another appointment.
 A) told  B) said me  C) told me

20. The police officer ____ the robber to put down his gun and put his hands above his head.
 A) ordered  B) advised  C) reminded

21. You’ll need to ____ an answer to this problem.
 A) get on with  B) run out of  C) come up with

22. I want to watch the television news. Could you _______, please?
 A) look it up  B) turn it on  C) look for it

23. You must try that restaurant. The food is _______.
 A) very delicious  B) absolutely delicious  C) absolutely tasty

24. We are hated the film — it was really ____.
 A) hilarious  B) superb  C) awful

25. The kids ____over the garden wall to get their football back.
 A) climbed  B) hugged  C) chewed

Тест по грамматике

1. We ___ students.

are
is
being
be

2. What does "TV" mean?

Television.
For one hour.
Yes, I do.
On Friday.

3. When did you go to that restaurant?

Spaghetti.
With Jane.
Last night.
About 30 minutes.

4. Where do you usually eat lunch?

In the cafeteria.
With Jane.
Sandwhich.
At 12:00.

5. What do you like to drink?

Two.
Saturday evening.
With my friends.
Coffee.

6. We ___ baseball next Saturday.

will play
playing
plays
played

7. Have you eaten lunch yet?

Yes, I've already eaten.
Yes, I've already ate.
Yes, I've eaten yet.
Yes, I've ate yet.

8. Where do you do your homework?

At home.
With John.
Every day.
In the evening.

9. When was the last time you took a picture?

Seven pictures.
A picture of Jane.
With my camera.
About four days ago.

10. You and I ___ good friends.

be
are
is
am

Аннотация к рабочей программе внеурочной деятельности по духовно-нравственному направлению «В гостях у сказки»

Данная рабочая программа по курсу «В гостях у сказки» определяет предметное содержание речи, на котором целесообразно проводить обучение при драматизации произведений. Программа разработана для более успешного процесса социализации учащихся средних классов, в ходе которой школьники обучаются азам актерского мастерства.

Содержание программы включает такие разделы как:

- театральная азбука,

- основы актерского мастерства,

- основы драматизации.

Актуальность данной программы обосновывается условиями, обеспечивающими:

1) жизнь и здоровье учащихся (безопасные условия жизнедеятельности для каждого ученика и всего ученического коллектива);

2) эмоциональное благополучие каждого ученика (формирование благоприятного психологического климата в ученическом коллективе);

3) включение каждого ученика в коллективное творчество (организация мотивированной деятельности для участия каждого ребенка).

        Театральная деятельность успешно совмещает решение проблем социального воспитания и образовательных задач и направлена на достижение следующих целей:

- развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей средних школьников;

- воспитание и разностороннее развитие среднего школьника;

- общее представление о мире;

- развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей среднего школьника;

- развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

- развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер среднего школьника;

Основными задачами работы являются:

- формировать коммуникативные и социальные навыки через игровую деятельность,

- воспитывать нравственные качества по отношению к окружающим (доброжелательность, чувство товарищества),

- воспитывать чувство ответственности,

- развивать артистические способности,

- развивать творческое воображение и фантазию.

Общая характеристика курса

Курс рассчитан на 1 год обучения и рассчитан на 34 часа в год (1 час в неделю). Возраст обучающихся – 6-е классы.

Аннотация к рабочей программе по родной (русской) литературе

Программа курса "Русская словесность" на этапе основной школы решает потребности углублённой подготовки учащихся, включённых в процесс гуманитарного образования, в сфере функционирования языка. Предметом изучения является рассмотрение языка как материала словесности и произведения как явления искусства слова. Поэтому цель изучения словесности – помочь ученику, творчески овладевая родным языком, осваивать духовный опыт человечества.

Задачи:

- изучение законов употребления языка;

- овладение умением воспринимать произведение словесности как целостное

явление искусства слова;

- овладение умением творческого употребления родного языка.

В основе курса лежат положения федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования по родной (русской) литературе.

Данная рабочая программа разработана на основе программы Р. И. Альбетковой (Альбеткова Р.И. Русская словесность. От слова к словесности для 5-9 классов. - // Программы для общеобразовательных школ. – М., 2018).

Учащиеся знакомятся с возможностями употребления языка, средствами художественной изобразительности, особенностями произведений фольклора, эпических, лирических и драматических произведений.

Механизм формирования ключевых компетенций на уроках словесности таков: сначала обучающиеся рассматривают ресурсы языка, которые служат материалом словесности, а затем – произведение как результат употребления языка. Это естественный путь читателя: от наблюдений над языком – к смыслу, идее произведения словесности.              Программа предусматривает практическую направленность изучения словесности, что помогает выработке умений самостоятельно постигать смысл, выраженный в тексте средствами языка, а также

правильно и творчески употреблять язык.

Данная рабочая программа рассчитана на 34 часа в 5-9 классах.

Контроль: контрольное полугодовое тестирование и в конце года – итоговый тест.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа села Москово

 муниципального района Дюртюлинский район Республики Башкортостан

Рассмотрено и принято                                         Согласовано                                               Утверждаю

на заседании МО                                                   заместитель директора по ВР                  директор  МБОУ СОШ с.Москово                                                                

классных руководителей                                      _______  Башарова З.Х.                             ___________ А.А. Гарифуллин                

Протокол  №1 от 29 августа 2019г.                     «30» августа 2019г.                                    Приказ  № 225-од от 31.08.2019г.

Рабочая программа курса внеурочной деятельности

 «В гостях у сказки»

Класс: 6

Программа: Сорокина Н.Ф., Миланович  Л.Г. Программа «Театр – творчество – дети», М., АРКТИ – 2004г.

Автор-составитель:   Назарова Наиля Султановна

Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности

В результате реализации программы у обучающихся будут сформированы УУД.

Личностные результаты.

У обучающихся будут сформированы:

• потребность сотрудничества со сверстниками, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников;
• целостность взгляда на мир средствами литературных произведений;
• этические чувства, эстетические потребности, ценности и чувства на основе опыта слушания и заучивания произведений художественной литературы;
• осознание значимости занятий театральным искусством для личного развития.

Метапредметными результатами изучения курса является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

Обучающиеся научатся:

• понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;
• планировать свои действия на отдельных этапах работы над пьесой;
• осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности;
• анализировать причины успеха/неуспеха, осваивать с помощью учителя позитивные установки типа: «У меня всё получится», «Я ещё многое смогу».

Познавательные УУД:

Обучающиеся научатся:

• пользоваться приёмами анализа и синтеза при чтении и просмотре видеозаписей, проводить сравнение и анализ поведения героя;
• понимать и применять полученную информацию при выполнении заданий;
• проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении рассказов, сказок, этюдов, подборе простейших рифм, чтении по ролям и инсценировании.

Коммуникативные УУД:

Обучающиеся научатся:

• включаться в диалог, в коллективное обсуждение, проявлять инициативу и активность
• работать в группе, учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;
• обращаться за помощью;
• формулировать свои затруднения;
• предлагать помощь и сотрудничество;
• слушать собеседника;
• договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, приходить к общему решению;
• формулировать собственное мнение и позицию;
• осуществлять взаимный контроль;
• адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Предметные результаты:

Обучающиеся  научатся:

• читать, соблюдая орфоэпические и интонационные нормы чтения;
• выразительному чтению;
• различать произведения по жанру;
• развивать речевое дыхание и правильную артикуляцию.

Обучающиеся  получат возможность научаться:

• видам театрального искусства, основам актёрского мастерства;
• сочинять этюды по сказкам;
• умению выражать разнообразные эмоциональные состояния (грусть, радость, злоба, удивление, восхищение)

Содержание программы

Содержание программы включает такие разделы как:

- театральная азбука,

- основы актерского мастерства,

- основы драматизации.

Театральная азбука (7 часов)

1. Вводное занятие «С чего начинается театр?» Театральная игра «Чем интересна роль». Знакомство с планом работы кружка. Выявление знаний детей о театре (беседа). Знакомство с историей возникновения театра.

2. Театры России. Уточнение и расширение представлений детей о театрах России (драматический, детский). Драматический театр. Рассказ воспитателя о драматическом театре.

3. Театры Республики Башкортостан. Уточнение и расширение представлений детей о театрах Республики Башкортостан (драматический, детский). Драматический театр. Рассказ воспитателя о драматическом театре.

4. Театральные профессии. Дать представление о профессиях людей работающих в театре.

5. Как вести себя в театре? Знакомство с правилами поведения в театре.

6.Викторина «Знатоки театра». Дать возможность детям продемонстрировать свои знания о театре.

7. «Что? Как? Зачем?» Выяснение мнений детей о необходимости театра в школе.

Основы актерского мастерства (13 часов)

1. Беседа о профессии актера, чем эта профессия отличается от других.

2. Знакомство со сценарием сказки. Учить детей выражать свое мнение по поводу сказки. (Знакомство со сценарием сказки, обсуждение и сравнение с общепринятым вариантом сказки).

3. Распределение ролей. Развивать инициативу и самостоятельность в создании образов персонажей выбранной сказки. 4. Разыгрывание этюдов. Знакомство с понятием «Этюд»; развивать умение передавать эмоциональное состояние с помощью мимики и жестов.

5. Репетиция спектакля «Две доли». Развивать умение детей вживаться в роль, наиболее чётко и явно используя мимику и пантомимику выражать характер и настроение героя.

6. Репетиция спектакля «Две доли». Знакомство с понятиями «мимика», «жест», «пантомима». Упражнять детей с помощью театральных игр в изображении образов с помощью мимики, жестов и пантомимы.

7. Репетиция спектакля «Две доли». Учить изображать эмоциональное состояние персонажа, используя выразительные движения и пластику.

8. Репетиция спектакля «Две доли». Учить изображать характер персонажа, используя выразительные движения и пластику.

9. Чтение стихотворения Е.Смирновой «Три мамы». Воспитывать умение слушать художественное произведение, оценивать действия персонажей.

10. Репетиция сценки «Три мамы». Развивать умение детей вживаться в роль, наиболее чётко и явно используя мимику и пантомимику выражать характер и настроение героя.

11. Показ сценки «Три мамы» на празднике 8 марта. Доставить детям радость, возможность пережить чувство гордости от исполнительских умений и показа перед педагогами.

12. Итог поставленной сказки

13. Показ спектакля «Две доли». Доставить детям радость, дать возможность почувствовать себя настоящими артистами.

Основы драматизации (14 часов)

1. Чтение сказки «Сказка о доброте». Воспитывать умение слушать художественное произведение, оценивать действия персонажей.

2. Изготовление декораций. Изготовление декораций к сказке.

3. Мастерская актеров. Изготовление атрибутов к сказке.

4. Распределение ролей. Развивать инициативу и самостоятельность в создании образов персонажей выбранной сказки. 5. Репетиция спектакля «Сказка о доброте». Развивать умение детей вживаться в роль, наиболее чётко и явно используя мимику и пантомимику выражать характер и настроение героя.

6. Репетиция спектакля «Сказка о доброте». Упражнять детей с помощью театральных игр в изображении образов с помощью мимики, жестов и пантомимы.

7. Репетиция спектакля «Сказка о доброте». Изображение эмоционального состояния персонажа, используя выразительные движения и пластику.

8. Репетиция спектакля «Сказка о доброте». Развивать воображение детей, обучать выражению различных эмоций и воспроизведению отдельных черт характера.

9. Творческий отчёт.  Премьера спектакля «Сказка о доброте». Доставить детям радость, возможность пережить чувство гордости от исполнительских умений и показа перед незнакомыми зрителями.

10. Обсуждение спектакля. Подведение итогов. Учить детей высказывать своё мнение о собственной работе, обращать внимание на работу своих товарищей.

11.Знакомство с игровой программой «Ура. Каникулы!» Настроить детей на отдых.

12.Репетиция игровой программы «Ура. Каникулы!» Распределить роли, создать праздничную атмосферу в коллективе детей.

13.Проведение программы «Ура, каникулы!». Расстаться с детьми на каникулы на веселой волне.

14.Итоговое занятие. Праздничный огонек.

Тематическое планирование

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа села Москово

муниципального района Дюртюлинский район Республики Башкортостан

Рассмотрено и принято                                         Согласовано                                               Утверждаю

на заседании МО                                                   заместитель директора по ВР                  директор  МБОУ СОШ с.Москово                                                                

классных руководителей                                      _______  Башарова З.Х.                             ___________ А.А. Гарифуллин                

Протокол  №1 от 29 августа 2019г.                     «30» августа 2019г.                                   Приказ  № 225-од от 31.08.2019г.

  Календарно-тематическое планирование курса внеурочной деятельности

 «В гостях у сказки»

на 2019 / 2020 учебный год

Класс:  6а

Общее количество часов: 34

Количество часов в неделю:  1

Программа: Сорокина Н.Ф., Миланович  Л.Г. Программа «Театр – творчество – дети», М., АРКТИ – 2004г.

Автор-составитель:   Назарова Наиля Султановна

Москово– 2019

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа села Москово

муниципального района Дюртюлинский район Республики Башкортостан

Рассмотрено и принято                                         Согласовано                                               Утверждаю

на заседании МО                                                   заместитель директора по ВР                  директор  МБОУ СОШ с.Москово                                                                

классных руководителей                                      _______  Башарова З.Х.                             ___________ А.А. Гарифуллин                

Протокол  №1 от 29 августа 2019г.                     «30» августа 2019г.                                   Приказ  № 225-од от 31.08.2019г.

  Календарно-тематическое планирование курса внеурочной деятельности

 «В гостях у сказки»

на 2019 / 2020 учебный год

Класс:  6б

Общее количество часов: 28

Количество часов в неделю:  1

Программа: Сорокина Н.Ф., Миланович  Л.Г. Программа «Театр – творчество – дети», М., АРКТИ – 2004г.

Автор-составитель:   Назарова Наиля Султановна

Москово– 2019