Работа с различными категориями детей

Воспитательная программа «Влияние социальных сетей на подростков с девиантным поведением»

Оглавление:

Программа воспитания по теме «Влияние социальных сетей на подростков»

1. Пояснительная записка.
2. Модель реализации программы.
3. Содержание программы.
4. Заключение.
5. Литература.

Пояснительная записка

Актуальность. Социальные сети – это важный и актуальный на сегодняшний день вопрос. Последнее время именно этот тип сайтов получил наибольшее распространение как на Западе, так и у нас – в России. Результаты многочисленных исследований свидетельствуют, что социальными сетями уже охвачено более половины всех пользователей Интернета. В России этот показатель пока меньше мирового, но он стремительно растёт. Бурное развитие информационных технологий в последнее десятилетие воздействует на развитие личности современного подростка. Современные социальные сети, компьютерные игры онлайн, возможность приобщиться к любой, даже самой табуированной в обществе информации с помощью Интернета – словно специально созданы для подростков, нервная система которых еще не окрепла окончательно, ведь детям этого возраста (12-16 лет) изначально присущи стремление к эскапизму (некоторому уходу от реальности), и девиантному поведению, фантазированию, склонности выдавать желаемое за действительное и т.д. Компьютер и Интернет полностью удовлетворяют эти потребности молодого человека, который с их помощью может стать кем угодно в своем виртуальном пространстве [3]. Кроме того, в подростковом возрасте складываются представления о нравственности, добре и зле, которые под влиянием информационного потока из компьютера и телевизора могут значительно исказиться [2].

Если раньше нам был в диковинку цветной телевизор, а потом компьютер, различная электронная техника и мобильные телефоны, то современную молодежь тяжело чем-то удивить. Дома и в школе, во всех общественных местах мы пользуемся интерактивными коммуникационными технологиями. Дети растут в данной обстановке. Никто себе не мог и представить, что с помощью компьютера и встроенной веб-камеры можно общаться, находясь за многими километрами друг от друга!

           Человеческие умы, а тем самым и новые технологии не стоят на месте. Развивается и пополняется тысячью темами, иллюстрациями и видеороликами «всемирная паутина», а в месте с ней развивается и личность, пополняется информацией. С интернета мы черпаем как положительную, так и отрицательную информацию. Разбирающийся в компьютерах человек проводит в среднем 3-4 часа в день. Интернет поглощает нас в своем нескончаемом пространстве, которое манит нас еще и еще.  

У каждого классного руководителя своя воспитательная программа. Исходя из личного опыта и будучи классным руководителем подростков, я решила разработать свою воспитательную программу, касающуюся психологии и личности ребенка данного возраста и его отношения к социальным сетям.  В подростковом возрасте присуща огромная тяга к молодёжным социальным сетям, таким как «ВКонтакте», «Facebook», «Twitter», «Друг вокруг», «Instagram» и многие другие. Бесспорно, социальные сети — большое технологическое достижение, которое сулит много возможностей. Я хочу раскрыть не только негативное влияние на поведение и развитие подростков, а именно моих воспитанников, со стороны соцсетей, но выявить и определить все положительные стороны, если уметь ими правильно и рационально пользоваться.  По моему мнению, каждая из этих сетей как бы «обнимает» ребенка своими руками и долгое время питаются энергией за счет слабой внутренней психической оболочки подростка.

Сегодня человек становится всё более зависим от компьютера: электронные версии книг, пособий, журналов постепенно вытесняют бумажные, с помощью Интернета информация распространяется с космической скоростью, а общение в социальных сетях заменяет живое общение. Социальная сеть – интерактивный многопользовательский сайт, контент которого наполняется его посетителями, с возможностью указания какой-либо информации об отдельном человеке, по которой аккаунт пользователя смогут найти другие участники сети (Бондаренко, 2010, 10). Термин «социальная сеть» был введён в 1954 году социологом из «Манчестерской школы» Джеймсом Барнсом в работе «Классы и собрания в норвежском островном приходе», вошедшую в сборник «Человеческие отношения».

Одной из самых популярных в России является социальная сеть «ВКонтакте». Приведём основные статистические данные:

· Более 53 000 000 посетителей заходят на сайт каждый день.

· Более 2 500 000 000 страниц открываются ежедневно.

· Более 50% пользователей сайта старше 25 лет.

Перед разработкой данной программы я, как начинающий классный руководитель и, вообще, педагог, индивидуально познакомилась с каждым моим воспитанником, в дружеской классной обстановке стараюсь проводить как можно больше бесед на тему их интересов, интересуюсь их досугом и компанией, в которой они проводят больше своего времени. На вопрос «Чем чаще всего ты занимаешься за компьютером?» мои воспитанники, в количестве 14 человек ответили:

• смотрят кино, играют в игры и слушают музыку (5 человек);
• общаются в социальных сетях (8 человек);
• читаю электронные книги (1).

    Как мы видим из приведенных выше данных, 8 человек, что составляет большую половину от количества детей в классе, используют компьютер для общения в сетях.  Все 14 детей 100% зарегистрированы в социальной сети ВК. Поэтому я возьму «под прицел» только её, так как она является самой раскручиваемой и популярной среди молодежи.

        Большую часть свободного времени обучающиеся проводят в сети, что влияет на качество (выполнение/не выполнение домашнего задания), стресс.

Социальные сети, «благодаря» многочисленным скандалам с размещением в Сети ответов во время проведения Единого госэкзамена, стали для российской школы чуть ли не врагом номер один.

А вот за границей считают, что соцсети меняют образовательный процесс в лучшую сторону. Во всяком случае, так утверждают зарубежные интернет-СМИ. Они определили несколько ключевых моментов, которые изменили процесс обучения за прошедший год. Например, выделены такие образовательные тренды: соцмедиа как дискуссионная площадка для педагогов и учеников, интернет-дневники, интерактивные игры на уроках, готовность педагога принимать активное участие в формировании образовательной политики. [6]

На мой взгляд, те учителя, у которых есть своя страничка «ВКонтакте» стали более открытыми для учеников. Я не сижу там по ночам, как делают некоторые мои ученики. Но перекинуться парой фраз с ребятами, ответить на какой-то срочный вопрос, который возник во время выполнения самостоятельной работы дома, могу. Кроме того, на своей странице я размещаю домашние задания, с картинками и примерами. Для школьника это куда интереснее, чем вычитывать задание в учебнике. Сейчас вокруг школьника обилие информационных потоков. Если учитель научит ребят лучше ориентироваться в них – это здорово. Однако я не сторонник игрового подхода на уроках. Подчас игры показывают лишь верхушку темы. Ученики «ведутся» на какой-то динамичный сюжет или яркую анимацию. Но основы предмета таким образом не понять. Следить за интересами и взглядами своих обучающихся я тоже могу на этой странице. Так как они в курсе того, что я могу зайти к ним на страничку, они не добавляют туда материалы, которые предназначены лицам старше 18 лет.  И в этом я вижу огромный плюс. Я могу проследить, кто может участвовать в какой-то встрече (вроде сектантской и т.д.) во сколько и какого числа, этим могу предотврать это, позвонив или поинтересовавшись в сообщении.

Также здесь я могу оценить их фотографии, поставить, как принято говорить, «лайк». К сожалению, в нашей школе, хоть она и «цифровая», доступ к соцсетям закрыт. А мне, например, иногда нужно срочно проиллюстрировать тему урока каким-то музыкальным произведением. Допустим, «Реквием» Моцарта я бы нашла у себя на страничке в соцсети за полминуты.

Кроме того, соцсети дают возможность проводить отличный мониторинг успехов класса. У каждого на странице есть графа «Любимые книги». Так вот если в начале 6-го класса там у многих прочерк, то уже сейчас стали появляться книги, причем не только «программные», а те, которые они читают по моему предмету (английскому языку) и русской литературе. Я считаю, что это знак: значит, свою работу я делаю хорошо.

Именно эта проблема заставила меня задуматься над данной темой. Но мне не хотелось бы рассматривать лишь негативное влияние социальных сетей, а наоборот, помочь детям увидеть все полезное, нужное и прекрасное в них, уметь правильно пользоваться материалом.  

        Направленность программы — социально-педагогическая.

        Тип программы — внеурочный, профилактический.

Программа авторская, рассчитана на 1 год.

Цель программы: проанализировать влияние социальной сети «ВКонтакте» на жизнь подростка.

Задачи:

1. Создать условия для отработки воспитанников коммуникативных навыков, новых форм живого, реального общения и поведения.
2. Выявить совместно с детьми, социальным педагогом и родителями положительные стороны социальной сети ВК.
3. Проанализировать литературные источники по данной проблеме и рассказать о социальной сети «ВКонтакте», о её положительном  и отрицательном влиянии, проанализировать  полученные результаты и   сделать выводы.
4. Разработать рекомендации для подростков и родителей, с целью предупреждения психологической зависимости   от чрезмерного  увлечения компьютером  и от сети «ВКонтакте», используя данные ранее проведенных форм занятий.
5. Уметь брать от социальной сети только хорошее и отсеивать плохое.

Контингент и возраст детей, для которых разработана программа – это учащиеся 7 класса (13-14 лет). В конце учебного года, когда будет проведена вся запланированная работа и исходя из показателей и анализа проведенных мероприятий, будет известно, буду ли я дальше продолжать работу по данному направлению или нет.

        Формы и режим занятий: помощь в организация индивидуального консультирования со стороны социального педагога, классные часы, внеклассные мероприятия, беседы, диспуты, групповая и парная работа, психологические и тематические тренинги, вебинары, конкурсы рисунков, диагностика, мониторинг, выступление на педагогическом совете и родительском собрании, ролевые игры, информирование.

Ожидаемые результаты

Модель реализации программы

Содержание программы.

Сегодня человек становится всё более зависим от компьютера: электронные версии книг, пособий, журналов постепенно вытесняют бумажные, с помощью Интернета информация распространяется с космической скоростью, а общение в социальных сетях заменяет живое общение. Социальная сеть – интерактивный многопользовательский сайт, контент которого наполняется его посетителями, с возможностью указания какой-либо информации об отдельном человеке, по которой аккаунт пользователя смогут найти другие участники сети (Бондаренко, 2010, 10). Термин «социальная сеть» был введён в 1954 году социологом из «Манчестерской школы» Джеймсом Барнсом в работе «Классы и собрания в норвежском островном приходе», вошедшую в сборник «Человеческие отношения».

Одной из самых популярных в России является социальная сеть «ВКонтакте». Приведём основные статистические данные:

· Более 53 000 000 посетителей заходят на сайт каждый день.

· Более 2 500 000 000 страниц открываются ежедневно.

· Более 50% пользователей сайта старше 25 лет.

Перед разработкой данной программы я, как начинающий классный руководитель и, вообще, педагог, индивидуально познакомилась с каждым моим воспитанником, в дружеской классной обстановке стараюсь проводить как можно больше бесед на тему их интересов, интересуюсь их досугом и компанией, в которой они проводят больше своего времени. На вопрос «Чем чаще всего ты занимаешься за компьютером?» мои воспитанники, в количестве 14 человек ответили:

• смотрят кино, играют в игры и слушают музыку (5 человек);
• общаются в социальных сетях (8 человек);
• читаю электронные книги (1).

    Как мы видим из приведенных выше данных, 8 человек, что составляет большую половину от количества детей в классе, используют компьютер для общения в сетях.  Все 14 детей 100% зарегистрированы в социальной сети ВК. Поэтому я возьму «под прицел» только её, так как она является самой раскручиваемой и популярной среди молодежи.

        Большую часть свободного времени обучающиеся проводят в сети, что влияет на качество (выполнение/не выполнение домашнего задания), стресс.

Социальные сети, «благодаря» многочисленным скандалам с размещением в Сети ответов во время проведения Единого госэкзамена, стали для российской школы чуть ли не врагом номер один.

А вот за границей считают, что соцсети меняют образовательный процесс в лучшую сторону. Во всяком случае, так утверждают зарубежные интернет-СМИ. Они определили несколько ключевых моментов, которые изменили процесс обучения за прошедший год. Например, выделены такие образовательные тренды: соцмедиа как дискуссионная площадка для педагогов и учеников, интернет-дневники, интерактивные игры на уроках, готовность педагога принимать активное участие в формировании образовательной политики. [6]

На мой взгляд, те учителя, у которых есть своя страничка «ВКонтакте» стали более открытыми для учеников. Я не сижу там по ночам, как делают некоторые мои ученики. Но перекинуться парой фраз с ребятами, ответить на какой-то срочный вопрос, который возник во время выполнения самостоятельной работы дома, могу. Кроме того, на своей странице я размещаю домашние задания, с картинками и примерами. Для школьника это куда интереснее, чем вычитывать задание в учебнике. Сейчас вокруг школьника обилие информационных потоков. Если учитель научит ребят лучше ориентироваться в них – это здорово. Однако я не сторонник игрового подхода на уроках. Подчас игры показывают лишь верхушку темы. Ученики «ведутся» на какой-то динамичный сюжет или яркую анимацию. Но основы предмета таким образом не понять. Следить за интересами и взглядами своих обучающихся я тоже могу на этой странице. Так как они в курсе того, что я могу зайти к ним на страничку, они не добавляют туда материалы, которые предназначены лицам старше 18 лет.  И в этом я вижу огромный плюс. Я могу проследить, кто может участвовать в какой-то встрече (вроде сектантской и т.д.) во сколько и какого числа, этим могу предотврать это, позвонив или поинтересовавшись в сообщении.

Также здесь я могу оценить их фотографии, поставить, как принято говорить, «лайк». К сожалению, в нашей школе, хоть она и «цифровая», доступ к соцсетям закрыт. А мне, например, иногда нужно срочно проиллюстрировать тему урока каким-то музыкальным произведением. Допустим, «Реквием» Моцарта я бы нашла у себя на страничке в соцсети за полминуты.

Кроме того, соцсети дают возможность проводить отличный мониторинг успехов класса. У каждого на странице есть графа «Любимые книги». Так вот если в начале 6-го класса там у многих прочерк, то уже сейчас стали появляться книги, причем не только «программные», а те, которые они читают по моему предмету (английскому языку) и русской литературе. Я считаю, что это знак: значит, свою работу я делаю хорошо.

Таким образом данная программа дает возможность отражать теоретические и практические виды занятий по формированию:

•        ценностей, отношений: свобода высказываний, свобода самовыражения, свобода «быть собой». Смысложизненные ценности основаны на представлениях человека о добре и зле, благе и счастье. В соответствии с этим осуществляется выбор и других видов ценностей. «…В современном обществе до сих пор существуют и признаются такие вечные ценности, как любовь к людям, вера, семья, трудолюбие, ответственность, любовь к Родине, уважение к старшим. Но им в последнее время противопоставляется любовь к комфорту, материальное богатство, эгоизм, стремление к власти» [4]. Для подростка при реализации данной программы будут оставаться актуальными такие ценности, как жизнь, здоровье, личная безопасность, благосостояние, семья, родственники, образование и квалификация, право на собственность, правопорядок и т. д., ценностей общественного признания (трудолюбие, квалификация, социальное положение и др.), ценности межличностных взаимоотношений и общения (любовь, честность, бескорыстие, доброжелательность, порядочность, взаимопомощь, терпимость, верность и др.). Эти ценности неразрывно связаны с ценностями личностного развития, среди которых наиболее важными остаются чувство собственного достоинства, стремление к образованию, свободному развитию своих способностей, беспрепятственный доступ к человеческой культуре, свобода творчества и самореализации, ценности национального языка и культуры и т.д.

•        знаний: программа дает возможность выделить следующие преимущества использования именно социальной сети ВК в качестве учебной площадки.[5]

1. Привычная среда для обучающихся.

2. В социальной сети человек выступает под своим именем-фамилией.

3. Технология Wiki позволяет всем участникам сети создавать сетевой учебный контент.

4. Возможность совместной работы.

5. Наличие форума, стены, чата.

6. Каждый обучающийся – участник может создать свой блог, как электронную тетрадь.

7. Активность участников прослеживается через ленту друзей.

8. Удобно использовать для проведения проекта.

9. Подойдет в качестве портфолио как дляобучающегося, так и для учителя.

10. Совмещения индивидуальных и групповых форм работы.

11. Высокий уровень взаимодействия обеспечивает непрерывность учебного процесса, выходящего за рамки занятий.

12. Позволяет сэкономить время, минуя этап адаптации учащихся к новому коммуникативному пространству.

13. Обучение при помощи блоггов и вики, где учащиеся могут делать обзоры, создавать, комментировать, редактировать собственные и совместные письменные сетевые проекты.

14. Повышает мотивацию учащихся в учебной деятельности, стимулирует развитие творческих способностей и познавательный интерес.

15. Мультимедийность коммуникативного пространства предельно облегчает загрузку и просмотр в виртуальной учебной группе видео и аудиоматериалов, интерактивных приложений.

•        умений, навыков: программа даст возможность научить общению со сверстниками, излагать в письменном виде то, чего не можешь излагать в устном, при помощи соцсети.

•        компетенций: программа позволит обучающимся успешно адаптироваться в условиях Интернета, смены технологий, динамичного развития социальных отношений и даст возможность определится  выборе интересов, а может и будущей профессии.

•        ролей и позиций:

 Программа дает возможность не только проявить себя как личность, но и увидеть, как многому нас может научить работа в соцсетях, например, ребенок хочет стать в будущем бизнесменом и учится уже здесь рекламировать и раскручивать товары, сделанные своими руками с помощью родителей.

•        жизненного опыта: дает возможность выявить или распознать самого себя. Смотря на главное фото , я могу сделать вывод, каким он себя видит или же хочет видеть.  С помощью школьного психолога и классного руководителя можно будет выделить детей, которым тяжело, которым не хватает общения, у которых тяжелые отношения с родителями и в учебе. С помощью статусов  можем увидеть, чего сейчас тревожит ребенка. В данных случаях стоит провести беседу с родителями, с самими детьми, с помощью школьного психолога и социального педагога. Используя все мероприятия, приведенные в программе, я могу оценивать всё развитие и деятельность моих воспитанников в виртуальной и реальной среде, могу продолжать общение через веб-камеры, как бы посещая их на дому, они могут показать комнату, каждый день могу хоть виртуально, но посетить комнату ребенка, особенно того, кто находится в трудной жизненной ситуации.

Заключение

Итак, моей целью было преодолеть отрицательные стороны социальный сети ВК и помочь каждому обучающемуся в определении различных тематических групп, которые понадобятся и придут ему в помощь.

Исследуя литературу по вопросу влияния компьютера на здоровье школьника, мы сделали вывод, что компьютер хоть и облегчает человеку жизнь, но в то же время может вызвать серьезную зависимость. Можно отметить явную отрицательную роль в развитии и формировании психики подростка-школьника компьютерных игр и сети Интернет. Погружаясь в виртуальный мир, человек как бы отгораживается от реальности, перестает интересоваться окружающим. И особенно уязвимы в этом плане дети и подростки, которые еще не сформировались как личности и легко поддаются пагубному влиянию. [1] Они увеличивают время пребывания за компьютером, но не в целях работы, а в целях развлечения. Мы должны задуматься над этой проблемой уже сейчас. Можно поставить перспективные цели в работе над заданной проблемой: изучить какое положительное влияние могут оказать компьютерные технологии в развитии подростка; предложить педагогам и родителям направлять деятельность учащихся при работе с компьютером в позитивном направлении, а именно, в поисково-исследовательскую деятельность, в изучение географических и культурных особенностей регионов, в которых живут их друзья по Интернету и т.п. Разные научные дисциплины должны объединиться в исследовании этой области, а психология должна стать во главе этих работ – работ по исследованию психологических аспектов взаимодействия человека с компьютером. Юноши и девушки перестают интересоваться чем-либо, только чаты, только переписка.

Однако у Интернета есть и свои плюсы, которые я уже обнаружила. Существуют различные сайты, форумы на которых молодые люди высказывают своё мнение по поводу различных ситуаций, складывающиеся в мире. Море новостей, море комментариев, море мыслей и рассуждений. На этих сайтах жизнь бьёт ключом. Еще одно преимущество Интернета – расстояние. Многие молодые люди не имеют возможности часто общаться со своими друзьями или родственниками, которые находятся далеко от них. Но с помощью Интернета мы можем сократить расстояние одним кликом мыши.

Кроме того, социальные сети могут использоваться для поддержания отношений между участниками конференций, семинаров, летних школ, что позволит не только улучшить эмоциональный климат группы, но и повысить качество проводимых мероприятий путем обмена идеями и замечаниями.

С помощью средств социальных сетей можно организовать клубную деятельность, объединив учащихся различных регионов.

Использование социальных сетей в учебно-воспитательном процессе способствует обмену информацией, повышает мотивацию учащихся в учебной деятельности, стимулирует развитие творческих способностей и познавательный интерес. Все эти факторы положительно влияют на формирование знаний и умений. Не стоит забывать и о таком важном моменте образовательного процесса, как связь учителя и родителей. В условиях современного жизненного ритма родители не всегда имеют возможность быть в курсе всех событий школьной жизни ребенка. Использование сетевого пространства позволит не потерять связь учителя с родителями. Социальные сети дают возможность непосредственного участия в образовательном процессе, в управлении, в оценке качества образования, в обсуждении и создании проектов, концепций, которые определяют стратегию развития образования в стране.

Литература, использованная при написании программы:

1. Ковалько В.И. Здоровьесберегающие технологии: школьник и компьютер./ В. И. Ковалько . - М.:ВАКО, 2007. – С. 304.
2. Решетникова,О. Компьютерная зависимость. / О. Решетникова // Школьный психолог. – 2006 .- №19. - С. 6-7.
3. Бондаренко Т.А. Виртуальная реальность в современной социальной ситуации. Автореф. дисс. … докт. филос. наук. Ростов-на-Дону: ДГТУ, 2007. 20 с.
4. Матюх Е.Т. Жизненные ценности современной молодежи в условиях социального риска // Современные проблемы науки и образования. Электронный научный журнал — [Электронный ресурс] — Режим доступа. — URL: http://www.science-education.ru/104-6783 (дата обращения 26.05. 2013)
5. Сервисы Web 2.0 в образовании и обучении. URL: http://ru.wikibooks.org (дата обращения 20.01.2012)
6. http://wiki.tgl.net.ru/index.php/
7. Федеральный закон Российской Федерации от 21 июля 2011 г. N 252-ФЗ г. Москва "О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в связи с принятием Федерального закона "О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию"
8. http://www.examen.ru/
9. Добрович А.Б.. Воспитателю о психологии и психогигиене общения.  М. Просвещение. 1987.
10.  Додем Л.М. Психологическая беспомощность и психология аддикции. М. Класс. 2000.
11.  Егоров Ю.А. Особенности личности подростков с Интернет-зависимостью. Вопросы психологического здоровья детей и подростков. 2005. т. 5.
12.  www.vkontakte.ru
13.  www.liveinternet.ru
14.  www.mail.ru
15.  www.odnoklassniki. ru
16.  www.rambler.ru
17.  www.face book.ru

Литература, рекомендуемая при реализации программы:

1.  Фильм «Чат» (2010), Великобритания, реж. Хидео Наката (триллер, драма), Аарон Джонсон, Имоджен Путс.
2.   Аксак В. А. Общение в сети Интернет. Просто как дважды два. … Серия: Просто как дважды два. Издательство: Эксмо, 2006 г. Мягкая обложка, 256 стр.
3. Копыл В.И. «Общение в Интернете». Изд-во: АСТ. 2005.
4. Кучинков Т.В. «Общение в Интернете» Изд-во Питер. 2005.

Книги для детей:

1. Амосов Н. М. Раздумья о здоровье. Москва, 1987.
2. Байков В.Д.,Сафронов И. К. Уроки Интернета для школьников.
3. Кучинков Т.В. «Общение в Интернете», Изд-во Питер. 2005.
4. Чудова И.В. Особенности образа «Я» «Жителя Интернета» // Психологический журнал. 2002. Т.22. № 1.
5. Шавамиш В.В. Зависимое поведение школьников. СПб., 2001.

                                                                                                Утверждаю

Согласовано

                                                                                                   директор муниципального бюджетного                  

Начальник МКУ Управление образования                               общеобразовательного учреждения  

МР Дюртюлинский район РБ                                                     средняя     общеобразовательная                                                

__________И.Н. Ахмадиев                                                         школа села     Москово          

«  »______ 2017                                                                            муниципального района                                                                                                                                                          

                                                                                                        Дюртюлинский район РБ

                                                                _______________ А.А.Гарифуллин

                                                              «_____» ____________2017 г.

 Программа

летнего оздоровительного лагеря

с дневным пребыванием детей

спортивно – оздоровительного профиля «Эколята»

при МБОУ СОШ с.Москово

Девиз лагеря:

«Хоть свет наш мал, и мы малы, но мы дружны и тем сильны!»

Девиз программы:

 «В детском оздоровительном  лагере главное не система дел, не мероприятия, а ребёнок в деле, его поступки, его отношение к делу, к друзьям по группе, ко взрослым людям, к окружающей его среде».

Возраст детей: 7-14 лет

Срок реализации: лето 2017 г. (июнь)

Автор программы: Назарова Н. С., тел. 89176726257

               Содержание.

1.  Паспорт программы. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  . . . . . . . . . . . . . 3
2. Анализ работы лагеря за 2015-2016 год . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . 5
3. Пояснительная записка…………………………………………………..…….11
4. Условия реализации программы……………………………………………....13
5. Концептуальный подход ……………………………………………………...16
6. Методы реализации программы………………………..…………….……….20
7. Механизм реализации программы…………………………………………….21
8. Направления работы……………….…………………………………………..25
9. Схема управления программой………………………………………. .……..25
10. Психологическое сопровождение пребывания детей в оздоровительном лагере с дневным пребыванием.........................................................................28
11.  Организация питания…………………………………………………………30
12. Система физкультурно- массовой и туристкой работы в лагере…………...32
13. Содержание и формы реализации программы…………… .………………..34
14.  Приложения…………………………………………………………………...39
15.  Список литературы …………………………………………..…………….....63

Паспорт программы

Анализ работы лагеря за 2015-2016 год

В июне 2016 года в летнем оздоровительном лагере с дневным пребыванием детей спортивно – оздоровительного профиля «Эколята»

МБОУ  СОШ с. Москово отдохнули ребята в количестве 65 человек. Возраст детей от 7 до 14 лет. Дети находились в оздоровительном лагере с 8 .30 до 14.30. Поток длился с 1 июня по 22 июня.

Лагерь создан с целью реализации права каждого ребенка на полноценный отдых, оздоровление, укрепление здоровья, удовлетворения интересов и духовных запросов.

В целях создания условий для эффективной работы летнего лагеря, организации отдыха детей была принята программа деятельности летнего пришкольного лагеря.

Цель программы. Создание условий для полноценного отдыха, оздоровления детей, развития их внутреннего потенциала, содействия формированию ключевых компетенций воспитанников на основе включения их в разнообразную, общественно значимую и личностно привлекательную деятельность, содержательное общение и межличностные отношения в разновозрастном коллективе, развитие творческих способностей детей, для укрепления физического и нравственного здоровья и организации досуга детей во время летних каникул с привлечением учреждений дополнительного образования.

Задачи:

1. Укрепление психического и физического здоровья детей путём организации и проведения спортивно-оздоровительных и профилактических мероприятий.

2. Расширение познавательного и культурного кругозора воспитанников через организацию экскурсий, конкурсов, бесед, концертов, игровых программ.

3. Развитие у детей разнообразных практических навыков: самоорганизации и самоуправления, общественной активности.

4. Активизировать работу среди детей по предупреждению дорожно-транспортного травматизма и пропаганды безопасного поведения на дорогах и на улицах.

Основной задачей в период работы летнего оздоровительного лагеря является сохранение жизни и здоровья детей. В связи с этим, все воспитанники пришкольного оздоровительного лагеря с дневным пребыванием детей при МБОУ СОШ села Москово были застрахованы на время пребывания в лагере.

В первый день была проведена торжественная линейка в честь открытия лагерной смены – ребята познакомились с режимом дня, с правилами и законами лагерной жизни, со своими воспитателями, были поделены на 4 отряда. Обслуживали детей шесть воспитателей. В каждом отряде назначен отрядный вожатый.

Отряд рождается тогда, когда у него появляется «лицо»; когда появляются органы самоуправления; когда ребята увлечены, обшей деятельностью. Поэтому каждый отряд придумал себе название, эмблему, девиз и речевку отряда, все это было отражено в красочных  отрядных уголках.

         Основу педагогического коллектива составляли профессиональные педагоги.

На площадке были созданы условия для полноценного и интересного отдыха:

- оформлены игровые комнаты;

- библиотека с читальным залом;

- актовый зал;

- музыкальное оборудование, телевизор;

- оборудована футбольная площадка и спортивный зал.

Большая работа была проведена в подготовительный период. Благоустроена территория школьного двора (скошена трава, разбиты цветники и клумбы). Своевременно были приобретены необходимые медикаменты и спортинвентарь. Для усиления противопожарной безопасности были проверены огнетушители.

Ежедневно в лагере проводилась линейка. На линейке подводились итоги предыдущего дня, отмечались победители лагерных мероприятий, знакомились с планом работы лагеря на день, ежедневно каждый отряд получал новое задание и план подготовки к общему мероприятию. В конце дня каждый отряд отмечал свое отношение к проведенным делам в виде смайликов на «Экране достижений».

Каждый день лагерной смены имел тематику и был построен на основе традиционных дел.

1. Утренняя зарядка.

2. Минутка здоровья.

3. Беседа по технике безопасности и ПДД.

4. Воспитательное мероприятие.

5. Подвижные игры на свежем воздухе.

Благодаря такому распорядку дня ребята и оздоравливались, и воспитывались. Каждое запланированное дело создавало условия для развития ребенка, его максимальной самореализации.

Так же велась и воспитательная работа: беседы о правилах дорожного движения, о безопасном пути в лагерь и домой, о правилах поведения на улице, в общественных местах, на прогулках, о здоровом образе жизни, о правильном питании и культуре питания, о дружбе и взаимопомощи.

Педагоги-воспитатели, работающие в пришкольном лагере, смогли:

• создать комфортные психологические условия для ребят;
• создать атмосферу успешности на основе позитивного общения учитель– ученик во время летних каникул;
• сформировать у ребенка желание к творческой созидательной деятельности;
• стремились создать безопасные условия для жизни детей.

Меню в пришкольном летнем оздоровительном лагере было разнообразным. В меню входили мясные и молочные блюда, овощи, фрукты, соки. Проводилась витаминизация напитков (компот, кисель). Санитарно-гигиенические нормы в столовой соблюдались.

План мероприятий, проводимых в оздоровительном лагере, составлен так, чтобы каждое мероприятие носило всесторонний воспитательный характер, затрагивало все аспекты и направления воспитательной концепции.

Во время оздоровительной смены в пришкольном лагере с дневным пребыванием детей в режиме дня предусматривалось максимальное время для пребывания детей на свежем воздухе в целях использования естественных природных факторов в целях закаливания.

Внимание уделялось творческой работе, что позволило привлечь внимание каждого ребёнка, учесть его интересы, творческие и физические возможности. В ходе подготовки к задуманным проектам открылись новые таланты, каждому хотелось быть участником, проявить свое творчество, показать свой талант.

Большое внимание в лагере уделялось спортивно — оздоровительным мероприятиям. Основные формы организации спортивно-массовой работы — утренняя зарядка, спортивные игры на площадке, подвижные игры на свежем воздухе, эстафеты. Весь поток спортивные площадки не пустовали: футболисты, волейболисты, вели здесь свои баталии. «Весёлые старты», «Будь здоров», «Отчего и почему?», «Путешествие в Спортландию», «Полоса препятствий» и ежедневные подвижные игры на свежем воздухе оздоравливали воспитанников.

В сильный зной и жару ребята играли в тихие игры в помещении. Полюбились ребятам шахматы, домино, шашки, лото, морской бой.

Три раза в неделю посещали Дом культуры. Работники клуба готовили ребятам познавательные, развлекательные мероприятия, в которых большинство ребят принимали активное участие.

За период пребывания в оздоровительном лагере случаев заболевания простудными и другими заболеваниями не было.

Профилактика вредных привычек и предупреждение чрезвычайных ситуаций в целях охраны жизни и здоровья детей проводилась через ежедневные пятиминутки, беседы с медицинским работником, через ролевые игры, проведение инструктажей:

- Инструктаж по ТБ и мерам безопасности на воде, водоемах

- Инструктаж по ТБ в летний период

- Вводный инструктаж

- Инструктаж по пожарной безопасности

- ТБ во время проведения экскурсий

- ТБ во время проведения массовых мероприятий

- ТБ при выходе за пределы лагеря

- Инструктаж по ПДД

- Инструктаж по электробезопасности

По тематике «Минутки здоровья» детям были предложены различные мероприятия, которые должны были пропагандировать здоровый образ жизни: «Путешествие в страну «Витаминия», «Осанка – основа здоровья и красивой походки», «Тепловой и солнечный удар. Оказание первой помощи», «Первая помощь при укусах насекомых», «Солнечный ожог. Первая помощь при ожоге», «Правильное питание», «О пользе зарядки», «Закаливание», «Твой режим дня на каникулах».

Воспитательные мероприятия, проводимые педагогами-воспитателями, развивали интеллектуальные и творческие способности ребят.

В Пушкинский день в отрядах провели отбор лучших знатоков произведений А.С. Пушкина (викторины) и конкурс чтецов. Лучшие чтецы выступили на празднике поэзии. В лагере был открыт вернисаж и лучшие работы отмечены наградами. Очень интересным получился конкурс «Сказки Пушкина». Помимо того, как ребята отвечали на вопросы, угадывали строчки из сказок, решали кроссворды, импровизировали отрывки, они еще и подготовили костюмы из традиционных и бросовых материалов к сказкам Пушкина. Ко дню русского языка, день рождения А.С.Пушкина увлекательно прошла викторина «Знатоки сказок Пушкина» (победила дружба).

Одним из приоритетных направлений пришкольного лагеря является патриотическое воспитание. Формирование патриотического сознания включает в себя информирование о политических, экономических и социальных основах жизни России, на воспитание у них уважения к государственной символике. На решение этой задачи нацелены мероприятия, приуроченные к празднованию 12 июня Дня России, который учрежден указом Президента РФ в 1994 году. Нелегкую задачу донести всю глубину понятия «гражданин Отечества» до молодого поколения, привить ему любовь к Родине, мы решаем в нашей повседневной деятельности и в ходе мероприятий, применяя различные формы и методы работы.

Проведено общелагерное мероприятие «Россия многонациональное государство», в ходе которого ребята говорили о России, её государственных символах, о малой родине и о долге гражданина. В ходе мероприятия звучали стихи о Родине, пословицы о Родине.

В День Творчества было проведено мероприятие «Мир, который нужен мне». Ребята смотрели тематический фильм, посвященный здоровью школьников. В гости к ребятам приходили Смешарики со своими увлекательными заданиями: придумать слова к буквам слова «здоровье», отгадать загадки, разгадать кроссворд и т.д. Ребята с увлечением справлялись с заданиями, выполняли зарядку, пели песни о хорошем настроении. В конце мероприятия дети отразили свое впечатление в рисунках на асфальте.

День волшебной сказки прошел в пришкольном лагере.  Ребята из отрядов «Лимонадный дождик», «Дельфины» и «Дружба» показали инсценирование сказок «Теремок», «Репка», «Волк и семеро козлят» на новый лад. Все показанные сказки, носили поучительный и добрый характер. Волк и семеро козлят подружились и стали ходить друг к другу в гости, мышка обучала всех спорту в сказке «Репка», а мишка из «Теремка» пел с друзьями песни. Ребята с большим энтузиазмом входили в роль героев сказок. Всем очень понравилось мероприятие, и ребята пожелали побольше такие тематических дней.

Все 4 отряда приняли участие в конкурсе рисунков «Мы рисуем мир» Все очень старались, и рисунки получились очень интересные. Они говорили о большой любви ребят к своему родному краю, который является частицей большой Родины.

Итоги анкетирования ребят показали, что детям понравилось в оздоровительном лагере. Ребята получили заряд бодрости, хорошего настроения, благодаря чутким заботливым воспитателям и сбалансированному питанию. Дети с удовольствием участвовали во всех мероприятиях и с нетерпением ждали каждой итоговой линейки, ожидая поощрения.

Благодаря творчеству и энтузиазму опытных педагогов план воспитательной работы пришкольного лагеря  был успешно выполнен. В целом отдых детям понравился. На празднике закрытия смены самые активные ребята были награждены грамотами и подарками за активное участие в жизни лагеря. Праздники, конкурсы, весёлые эстафеты, зажигательные дискотеки и просто душевные беседы надолго оставят след в душе каждого ребёнка.

Поставленные цели и задачи были выполнены в результате слаженной работы воспитателей и детей. Вся воспитательная деятельность в лагере была организована в соответствии с планом воспитательной работы на каждый день. Хорошая работа воспитателей способствовала созданию доброжелательной атмосферы в лагере. За время пребывания в лагере ребята очень сдружились между собой. Все воспитатели старались, чтобы детский лагерь и летний отдых стал таким, чтобы было что вспомнить, о чем написать сочинение «Как я провел школьные каникулы». Уверены, июнь месяц для детей нашей школы стал ярким, полезным и веселым.

Результат работы летнего пришкольного лагеря с дневным пребыванием:

• Укрепление здоровья детей.
• Улучшение социально-психологического климата в лагере.
• Укрепление дружбы и сотрудничества между детьми разных возрастов и национальностей.
• Формирование умений, навыков, приобретение жизненного опыта адекватного поведения в экстремальных ситуациях.
• Развитие творческих способностей, инициативы и активности ребёнка.
• Привитие навыков самообслуживания.
• Повышение чувства патриотизма, уважение к родной природе.

1. Пояснительная записка.

Актуальность

“Здоровое детство-это здорово” – эта  формула становится девизом  при организации детского летнего отдыха, а заодно и правилом творческого подхода к каникулам – радостному времени духовного и физического развития роста каждого ребенка.

     Летние каникулы составляют значительную часть свободного времени детей. Этот период как нельзя более благоприятен для укрепления здоровья.  Здоровье -бесценное достояние не только каждого человека, но и всего общества. В последнее время всё очевиднее становится ухудшение здоровья детей. Поэтому, забота о сохранении здоровья детей - важнейшая обязанность школы, отдельного учителя и самого ребёнка. Здоровье-основа формирования личности. Приоритетным направлением программы является подготовка и организация воспитательно-оздоровительной работы в летнем пришкольном лагере. Ежегодно для учащихся проводится оздоровительная смена в лагере дневного пребывания, который функционирует на базе школы. В нем отдыхают дети из малообеспеченных, многодетных семей, дети группы риска, состоящих на внутришкольном контроле. Длительность смены 21 день. В пришкольном лагере ребенок заполняет свое свободное время полезными делами, укрепляет здоровье.

     Лагерь – это новый образ жизни детей, новый режим с его особым романтическим стилем и тоном. Это жизнь в новом коллективе, это, наконец, новая природосообразная деятельность. Ведь не зря в известной песне О. Митяева поется: «Лето – это маленькая жизнь!», а значит, прожить ее нужно так, чтобы всем: и детям и тем, кто будет организовывать отдых, - было очень здорово. Это время игр, развлечений, свободы в выборе занятий, снятия накопившегося за год напряжения, восполнения израсходованных сил, восстановления здоровья. Это период свободного общения детей. Пришкольный оздоровительный лагерь открывается на основании приказа по учреждению и комплектуется из обучающихся 1-6 классов. Зачисление производится на основании заявления родителей (законных представителей).  В лагере организуются отряды с учётом возрастных особенностей и интересов обучающихся, строго соблюдаются требования санитарно-гигиенических норм и правил, правил техники безопасности.

     Значимость летнего периода для оздоровления и воспитания детей, удовлетворения детских интересов и расширения кругозора невозможно переоценить. Проблемы организации летнего оздоровительного отдыха вытекают из объективных противоречий:

- между потребностью семьи и государства иметь здоровое, сильное подрастающее поколение и неудовлетворительным состоянием здоровья современных детей;

- педагогической заботой, контролем и желанием детей иметь свободу, заниматься   саморазвитием, самостоятельным творчеством.

     Лагерь размещается на базе МБОУ СОШ с.Москово В основу организации закладываются здоровьесберегающие технологии, реализующиеся в игровой форме.  Программа деятельности летнего лагеря направлена на создание социально значимой психологической среды, дополняющей и корректирующей семейное воспитание ребенка, организацию активного, насыщенного отдыха детей, проведение работы по вопросам сохранения здоровья и здорового образа жизни. Программа универсальна, так как может использоваться для работы с детьми из различных социальных групп, разного возраста, уровня развития и состояния здоровья.

             Программа включает в себя разноплановую деятельность, объединяет различные направления оздоровления, образования, воспитания в условиях лагеря. Актуальность программы -  обеспечить ребёнку возможность сохранения здоровья в летний период, сформировать у него необходимые ЗУН по здоровому образу жизни. Представление возможностей для раскрытия творческих способностей ребенка, создание условий для самореализации потенциала детей и подростков.

Формируя воспитательное пространство лагеря, в основу организации смены закладывается легенда лагеря, согласно которой все дети, посещающие лагерь, становятся участниками длительной сюжетно-ролевой игры со своими законами и правилами. Также в связи с тем, что 2017 год объявлен Годом Экологии, поэтому наряду с отдыхом детям дается не только заряд бодрости и здоровья, но и определенный запас знаний, способствующий формированию экологического императива и пониманию роли человека в окружающем мире. Принцип непрерывности экологического образования школьников, возрастных особенностей, интересов, склонностей, дарований учащихся и особенностей экологической обстановки села Москово присутствуют в разработке данной программы.

Сроки реализации программы: Июнь  2017 года: 1 лагерная смена;

Одна смена – 21 день.

Ожидаемые результаты работы лагеря:

- укрепление здоровья детей (мониторинг здоровья)

 - развитие у школьников интереса к занятиям физкультурой и спортом;
- расширение социального опыта;
- формирование коммуникативных умений, основы правильного поведения, общения, культуры, досуга;
- вырабатывание навыков ручного и общественно-полезного труда;

 - повышение экологической культуры учащихся, воспитание потребностей поведения и деятельности, направленных на улучшение состояния окружающей среды и соблюдение здорового образа жизни;

- формирование системы ценностных ориентиров, развитие чувства патриотизма, любви к своей «малой Родине».

 Цели и задачи

Цель: Создание оптимальных условий, обеспечивающих полноценный отдых детей, их оздоровление и творческое развитие.

Задачи:  

1. Создать условия для активного и здорового отдыха детей.

2. Формирование устойчивой мотивации на здоровье у учащихся, педагогов, родителей.

3. Формировать развитие познавательной активности, творческого потенциала каждого ребенка.

4. Формировать качества, составляющие культуру поведения, санитарно-гигиеническую культуру.

5. Развивать творческие способности детей в целях получения ими дополнительных определенных знаний, умений и навыков.

II. Условия реализации программы.

     Кадровое обеспечение:        

• Начальник лагеря
• Инструктор по спортивно-оздоровительной работе
• 6 вожатых
• 2 повара
• Обслуживающий персонал

Характеристика уровня педагогических и медицинских кадров

В апреле- мае в школе проходят подготовительные курсы для вожатых, на которых рассматриваются следующие вопросы:

1. Утверждение программы лагеря дневного пребывания детей «Юный путешественник» на педсовете.
2. Составление списков воспитанников лагеря.
3. Составление необходимой документации.
4. Обеспечение условий реализации программы.
5. Подготовка материально-технической базы.

Материально –технический ресурс:

Информационные ресурсы программы:

Нормативно-правовой ресурс:

• Закон «Об образовании РФ»
• Конвенция о правах ребенка, ООН, 1991г.
• Всемирная Декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей 30.09.1990г.
• Программа «Дети России», Указ Президента № 18.08.94.№ 1996г.
• Устав МБОУ СОШ с.Москово.
• Положение о лагере дневного пребывания.
• Правила внутреннего распорядка лагеря дневного пребывания.
• Правила по технике безопасности, пожарной безопасности.
• Рекомендации по профилактике детского травматизма, предупреждению несчастных случаев с детьми в школьном оздоровительном лагере.
• Инструкции по организации и проведению туристических походов и экскурсий.
• Приказы Управления образования.
• Должностные инструкции работников.
• Санитарные правила о прохождении медицинского осмотра.
• Заявления от родителей.
• Правила регистрации детей при поступлении и выбытии.
• Акт приемки лагеря.
• Планы работы.

Инструкции: 

• Инструкция по правилам проведения противопожарных мероприятий исоблюдения требований пожарной безопасности (типовые требования).
• Инструкция по правилам поведения при посещении культурно- массовых и спортивных мероприятий.
• Инструкция по правилам поведения при возникновении чрезвычайных ситуаций.
• Инструкция по оказанию первой помощи при несчастных случаях.

Должностные инструкции работников: 

• Начальника смены.
• Воспитателя (вожатого).
• Инструктора по физической культуре.

Иные документы:         

• Заявление родителей об отсутствии, об опоздании ребенка.
• Акт о несчастном случае.

III. Концептуальный подход

Детский оздоровительный лагерь – это место, где может быть очень эффективно построена педагогическая работа по самоопределению личности ребенка через включение его в творческую деятельность.

            Главным направлением в работе воспитателей  является педагогическая поддержка и помощь в индивидуальном развитии ребенка. В систему педагогической поддержки включается и психологическая, и социальная, и оздоровительная – поскольку все они интегрируются. Особенно необходима эта помощь детям из малообеспеченных семей, не имеющим возможности загородного оздоровительного отдыха.

            Создание комфортной  психологической среды  для каждого ребенка предполагает помощь в обретении внутренней свободы, раскованности в проявлении своих эмоций.

            Организация творческого пространства представляет возможность реализовать свои способности, либо определиться в каком – либо направлении деятельности.

Концептуальной основой программы является создание воспитательной системы, которая выполняет следующие функции:

• интегрирующая (объединяет в одно целое различные виды деятельности через сюжетно-ролевую игру);
• регулирующая (обеспечивает динамику развития ребёнка);
• компенсирующая (обеспечивает условия общения, которые не дают ему ни семья, ни школа);
• гармонирующая (создаёт единство истины, добра и красоты);
• социальной защиты и ориентации (создаёт условия психологического комфорта).

IV. Методы реализации программы

Для реализации цели и задач данной программы считаю необходимым использовать данные методы:

• Диагностические
• Организационные
• Побудительные
• Коммуникативные
• Методы коррекции
• Игровые методы
• Поисковый метод

НАПРАВЛЕНИЕ И ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

• Физкультурно-оздоровительная работа,
• Досуговая деятельность.

Физкультурно-оздоровительная работа

Задачи физкультурно-оздоровительной деятельности:

• Вовлечение детей в различные формы физкультурно-оздоровительной работы;
• Выработка и укрепление гигиенических навыков
• Расширение знаний об охране здоровья.

Основные формы организации:

• ежедневная утренняя зарядка;
• солнечные, воздушные ванны;
• оздоровительный комплекс процедур;
• витаминизация третьих блюд;
• проведение спортивных соревнований, праздников здоровья, викторин;
• ежедневные подвижные игры на воздухе;
• прогулки в парк;
• просмотр фильмов и инструктажи по пожарной безопасности, правилам дорожного движения, безопасному поведению в транспорте, общественных местах, на воде;
• проведение мини-тренингов «Один дома» и «Один на улице»;
• создание благоприятного морально-психологического климата в детском коллективе;
• развитие у детей навыков сотрудничества, сотворчества, сочувствия.

Структура самоуправления летнего лагеря дневного пребывания:

-        Выявление лидеров, генераторов идей;

-        Распределение обязанностей в отряде;

-        Закрепление ответственных по различным видам поручений;

-        Дежурство по столовой, игровым  площадкам.

Органы самоуправления:

Выборы органов ученического самоуправления проводятся «снизу вверх». Каждый город (отряд) делегирует по одному представителю для выборов в Совет государства Эколят «САМИ». Далее из числа этих представителей путем тайного голосования выбирается президент САМИ. Голосование проходит открыто. Остальные делегаты становятся членами Совета и представляют каждое направление по интересам.

 Самоуправление САМИ является частью модели ученического самоуправления «Десятая планета Эколят» и представляет собой содружество 4 государств-свободных стран:

   1- Страна 1 отряа;

   2- Страна 2 отряда;

   3- Страна 3 отряда;

  4- Страна 4 отряда.

Структура модели  детского самоуправления «САМИ»

Структура самоуправления

 В ходе функционирования модели самоуправления реализовываются следующие функции:

-Коммуникативная- способствует развитию различных форм общения «ребенок-ребенок», «ребенок-взрослый», «ребенок-общество».

-Регулятивная- проявляется  в процессе выполнения детьми управленческих, организаторских и исполнительских, постоянных и временных поручений.

-Функции социальных связей.

-Организаторская.

-Досуговая.

-Профориентационная.

Позиция взрослого при функционировании модели отражается в следующих правилах:

-не подменять детей там, где они сами могут справиться;

-поддерживать идеи детей;

-уважать решение детей, помогать их реализовывать;

-избегать прямого нажима, стараться убеждать, объяснять.  

V. Механизм реализации программы

Этапы реализации программы:

 1. Организационный (май)

-формирование отрядов;

-знакомство с режимом работы лагеря и правилами;

-оформление уголков отрядов.

   2. Основной (21 день):

-образовательная деятельность;

-оздоровительная деятельность;

-культурно-досуговая деятельность;

-методическая работа с воспитателями, вожатыми.

   3. Заключительный:

-закрытие смены (последний день смены);

-сбор отчетного материала;

-анализ реализации программы и выработка рекомендаций;

-выпуск фотодневника.

IV. Направления работы

Работа оздоровительного лагеря с дневным пребыванием строиться по направлениям:

Спортивно - оздоровительная работа.

Цель: сохранение и укрепление здоровья детей.

Задачи:

1. Провести витаминизацию питания детей.
2. Осуществлять соблюдение охранительного режима и правил техники безопасности

Включает в себя использование современных методов оздоровления и средств массовой физической культуры, соблюдение режима дня и необходимого объёма двигательных упражнений, витаминизацию детей. Для оздоровления детей широко применяются методы оздоровления и лечебной физкультуры. Используются природные факторы: чистый воздух, лес, река. Основополагающими идеями в работе с детьми в пришкольном летнем лагере является сохранение и укрепление здоровья детей,  поэтому в программу  включены следующие мероприятия:

• ежедневная утренняя гимнастика различной тематики;

• спортивные игры;
• аттракционы;
• эстафеты и соревнования;
• спортивные праздники;
• ежедневный осмотр детей медицинским работником;
• утренняя зарядка с использованием дыхательной гимнастики  Стрельниковой;
• принятие солнечных и воздушных ванн (в течение всего времени пребывания в лагере в светлое время суток);
• организация пешеходных экскурсий в лес, на речку
• использование оздоровительной методики Н. Базарного;
• организация здорового питания детей;
• организация спортивно-массовых мероприятий:
• подвижные спортивные игры.

Организация активного досуга.

     Цель: организация содержательной досуговой деятельности детей, развитие эстетического вкуса и коммуникативной культуры.

     Задачи:

     1. Вовлечь как можно больше воспитанников в различные формы организации досуга.

     2. Организовать деятельность творческих мастерских.

     В основе лежит свободный выбор разнообразных общественно-значимых ролей и положений, создаются условия для духовного нравственного общения, идёт закрепление норм поведения и правил этикета, толерантности.

     Досуговая деятельность – это процесс активного общения, удовлетворения потребностей детей в контактах. Творческой деятельности, интеллектуального и физического развития ребенка, формирования его характера. Организация досуговой деятельности детей – один из компонентов единого процесса жизнедеятельности ребенка в период пребывания его в лагере.

Формы работы:

• Игра;
• Конкурс;
• Викторина;
• Праздник;
• Турнир;
• Поход;
• Библиотечный час;
• Посещение музея, театра;
• Просмотр фильма;
• Чтение книги;
• Дискотека;
• Соревнование;
• Эстафеты;
• Трудовой десант;
• Занятия в кружках.

Виды досуговой деятельности:

• развлечение имеет компенсационный характер, возмещает затраты на другие виды деятельности. Развлекаясь, ребенок включает в свой досуг те физические и духовный способности и склонности, которые не может реализовать в труде и учебе. Развлечениями являются: посещение концертов, спортивных соревновании, представлений, прогулки, путешествия;
• отдых в какой-то мере освобождает от повседневных забот, дает ощущение эмоционального подъема и возможности открытого выражения своих чувств.
• самообразование направлено на приобщение детей к культурным ценностям. К самообразованию относятся: экскурсии, дискуссии, деловые игры.
• творчество – наиболее высокий уровень досуговой деятельности. Воспитанники лагеря посещают творческие мастерские.
• Общение является необходимым условием развития и формирования личности, групп на основе общего интереса.

Организация досуговой деятельности в лагере строится на принципах:

• Добровольности включения ребенка в досуговую деятельность;
• Альтернативного провождения времени
• Свободного времени
• Совместного планирования досуговой деятельности.
• Досуговая деятельность в условиях лагеря осуществляется на различных уровнях:
• Уровень целостного детского коллектива смены;
• Уровень отряда;
• Уровень организации досуга в группах по интересам;
• Уровень конкретного ребенка, который по тем или иным причинам не хочет участвовать в совместной деятельности.

Организация творческой деятельности.

     Важным направлением воспитательной работы в лагере является совместная творческая деятельность, объединяющая детей по интересам в малые группы. Организация кружковой деятельности лагеря носит вариативный характер, то есть в периода каждой смены работаю постоянные кружки, для функционирования которых имеется обеспеченность педагогическими кадрами.

Цель: расширение кругозора, развитие познавательных интересов и творческих способностей детей.

Включает в себя развитие детей средствами совместного творчества, в процессе которого идёт закрепление норм поведения и правил этикета, знакомство с новыми предметами и явлениями, воспитание бережного отношения к природе, любви к труду. Создаются условия для реализации собственных интересов детей в наиболее целесообразном применении.

Организация кружковой деятельности в лагере включает ряд этапов:

• изучение интересов детей;
• презентация кружков на линейке в начале смены4
• ознакомление детей с режимом работы кружков;
• самоопределение детей и запись их в кружки;
• деятельность ребят в кружках;
• текущее отражение результатов деятельности детей;
• подведение итогов работы кружков в конце смены.

Организация трудовой деятельности.

Содержание деятельности детей в лагере определяется общими целями и задачами воспитания в условиях летнего отдыха. Труд позволяет ребенку вступать в разнообразные отношения с окружающим миром и оставаться при этом самим собой. В процессе формирования общетрудовых умений и навыков ребенок определяет свое место в жизни и ту систему отношений, в которых будет чувствовать себя значимым и востребованным.

Цель:  подготовка детей к самоопределению и к осознанному выбору профессии, формирование трудовых умений и навыков, развитие через трудовую деятельность способностей ребенка.

Задачи:

1. Освоение социально – трудовых ролей
2. Развитие у детей волевых качеств, чувства долга и ответственности.
3. Воспитание уважения к членам коллектива, бережного отношения к результатам труда.
4. Формирование умений и навыков самообслуживания.

Работа по патриотическому воспитанию

Цель: формирование гармоничной личности, обладающей качествами гражданина-патриота своей Родины.

Формы:

• экскурсия по селу;
• беседа «Мой любимый край»;
• дискуссия «Природа моего края»;
• музыкально-конкурсная программа «Голоса России», исполнение народных песен и частушек
• посещение воинской части;
• спортивно-развлекательная программа с элементами ориентирования на местности «»;
• посещение краеведческого музея;
• конкурс рисунков «Чтобы не было войны!»;
• экологический КВН;
• заочная экскурсия  в школьный музей «История нашего села». (отрядные мероприятия, посвящённые истории и символике России).

IX. Схема управления программой.    

 Участниками данной программы являются дети в возрасте от 6 до 14 лет различных социальных групп (дети из  неблагополучных семей, дети, оказавшиеся в трудной жизненной ситуации, дети, состоящие на профилактическом учёте).  Для организации работы по реализации программы смены:

-проводятся ежедневные планерки начальника лагеря, воспитателей и вожатых;

-составляются планы работы отрядных вожатых, где отражаются и анализируются события и проблемы дня;

-проводятся анкетирование и тестирование воспитанников на различных этапах смены («Смайлики настроения», «Наши достижения»);

-сотрудники  обеспечиваются методической литературой, инструментарием по проведению тренинговых мероприятий, тематических мероприятий и т. д.;

-проводятся инструктажи с педагогами по охране жизни здоровья; мероприятий по профилактике детского травматизма.

VII. Методические обеспечение программы и принципы работы

Методическое обеспечение программы

• Наличие необходимой документации, программы, плана работы на смену, положение о лагере;
• Проведение инструктивно-методических сборов с педагогами до начала лагерной смены;
• коллективные творческие дела;
• творческие мастерские;
• индивидуальная работа;
• тренинги;
• деловые и ролевые игры.

     Методической базой для проектирования воспитательной работы в лагере являются достижения отечественной лагерной педагогики и методики

воспитания. Педагогами  разработан комплексный подход к организации работы с детьми в лагере на основе разнообразия видов и форм деятельности, отказа от излишнего увлечения массовыми мероприятиями, от авторитарного принуждения, внимания к личностному росту каждого ребенка. Программа  летнего оздоровительного лагеря «Эколята» с дневным пребыванием детей и подростков опирается на следующие принципы:

Принцип гуманизации отношений

-уважительные демократические отношения между взрослыми и детьми;

-уважение и терпимость к мнению детей;

-самоуправление в сфере досуга;

-создание ситуаций успеха;

-приобретение опыта организации коллективных дел и самореализация в ней;

-защита каждого члена коллектива от негативного проявления и вредных привычек;

-принцип научности, предполагающий приобщение детей к новой информации;

-принцип целесообразного сочетания и взаимосвязи игр, познавательной, практической, художественной деятельности;

-принцип оптимального сочетания индивидуальных и коллективных форм деятельности;

-создание ситуаций, требующих принятия коллективного решения;

-формирование чувства ответственности за принятое решение, за свои поступки и действия.

Принцип соответствия типа сотрудничества психологическим возрастным особенностям учащихся и типу ведущей деятельности

Результатом деятельности воспитательного характера в летнем оздоровительном лагере «Эколята» является сотрудничество ребенка и взрослого, которое позволяет воспитаннику лагеря почувствовать себя творческой личностью.

Принцип  творческой индивидуальности

Творческая индивидуальность – это  характеристика  личности, которая в самой полной мере реализует, развивает свой творческий потенциал.

Принцип комплексности оздоровления и воспитания ребёнка.

Данный принцип может быть реализован при следующих условиях:

-необходимо чёткое распределение времени на организацию оздоровительной и воспитательной работы;

-оценка эффективности пребывания детей на площадке должна быть комплексной, учитывающей все группы поставленных задач.

Принцип гармонизации сущностных сил ребёнка, его интеллектуальной, физической, эмоционально-волевой сфер с учётом его индивидуальных и возрастных особенностей.

Этот принцип может быть реализован при следующих условиях:

вариантности выбора способа реализации в различных видах деятельности;

сочетание форм работы, учитывающих возрастные особенности детей;

постоянной коррекции воздействий на каждого ребёнка с учётом изменений, происходящих в его организме и психике.

Принцип интегративно-гуманитарного подхода.

Этот принцип определяет пять «граней»:

грань личностного восприятия («это затрагивает или может затрагивать лично   меня»);

грань сопричастности («этого достигли ребята, это им нужно – значит, это доступно и нужно мне»);

грань глобального восприятия («это нужно знать всем – значит это важно и для меня; это относится к общечеловеческим ценностям»);

-грань ориентации на консенсус («Я признаю за другим право иметь свою точку зрения, я могу поставить себя на место других, понять их проблемы»);

-грань личной ответственности («я отвечаю за последствия своей деятельности для других людей и для природы»).

Принцип личностного Я

Этот принцип может быть реализован при следующих условиях:

-при развитии детского самоуправления;

-при наличии перечня реальных социально-значимых задач, в решении которых может принять участие как каждый ребёнок в отдельности, так и группа.

-при наличии системы стимулов, поддерживающих инициативу и самостоятельность детей.

Принцип уважения и доверия.

Этот принцип может быть реализован при следующих условиях:

-добровольного включения ребёнка в ту или иную деятельность;

-доверие ребёнку в выборе средств достижения поставленной цели, в основном на вере в возможность каждого ребёнка и его собственной вере в достижении негативных последствий в процессе педагогического воздействия;

-в учёте интересов учащихся, их индивидуальных вкусов

Принцип открытости.

Участие в процессе воспитания максимального количества институтов и людей.

Объективные факторы работы лагеря

Модель лагеря имеет ряд объективных факторов, которые и определяют специфику её работы:

1. Временный характер детского объединения.

2. Разнообразная деятельность – насыщенность всего периода разноплановой интересной деятельностью делают пребывание в лагере очень привлекательным для детей, которые в силу своего возраста стремятся «попробовать всё и успеть везде». В оздоровительном лагере предлагается самый разнообразный спектр занятий.

3. Интенсивность освоения детьми различных видов деятельности – заинтересованность  ребёнка  каким-либо  делом   посредством  достижения последующего          определённого       положительного        результата.     В  этом

смысле        личностно – ориентированный     подход     означает,    что       степень

 интенсивности должна быть адекватна индивидуальным возможностям человека.

1. Изменение позиции ребёнка – своеобразное разрушение прежнего, подчас негативного, стереотипа поведения.
2. Чёткий режим жизнедеятельности – максимальное использование природно-климатических факторов, рациональная организация всей жизнедеятельности детей.
3. Здоровьесберегающие технологии – воздушные ванны, разучивание спортивных комплексов упражнений.

VII. Схема управления программой

 Участниками данной программы являются дети в возрасте от 6 до 14 лет различных социальных групп (дети из  неблагополучных семей, дети, оказавшиеся в трудной жизненной ситуации, дети, состоящие на профилактическом учёте).  Для организации работы по реализации программы смены:

-проводятся ежедневные планерки начальника лагеря, воспитателей и вожатых;

-составляются планы работы отрядных вожатых, где отражаются и анализируются события и проблемы дня;

-проводятся анкетирование и тестирование воспитанников на различных этапах смены («Смайлики настроения», «Наши достижения»);

-сотрудники  обеспечиваются методической литературой, инструментарием по проведению тренинговых мероприятий, тематических мероприятий и т. д.;

-проводятся инструктажи с педагогами по охране жизни здоровья; мероприятий по профилактике детского травматизма.

VIII. Психологическое сопровождение пребывания детей в оздоровительном лагере с дневным пребыванием

Это процесс оказания своевременной педагогической и психологической помощи нуждающимся в ней детям и  система корректирующих воздействий на основе отслеживания изменений в процессе развития личности ребенка.

Компоненты психолого – педагогического сопровождения:

• Диагностический;
• Консультационный;
• Прогностический
• Практический.

Функции психолого-педагогического сопровождения ребенка в условиях лагеря:

• Воспитательная – восстановление положительных качеств, позволяющих ребенку комфортно чувствовать себя в окружающее среде;
• Компенсаторная – формирование у ребенка стремления компенсировать  имеющиеся недостатки усилением приложения сил в том виде деятельности, который он любит и в котором он может добиться успеха, реализовать свои возможности, способности в самоутверждении.
• Стимулирующая – направлена на активизацию положительной социально-полезной, предметно-практической деятельности ребенка;
• Корректирующая – связана с исправлением отрицательных качеств в личности и предполагает применение разнообразных методов и методик, направленных на корректировку мотивационно-ценностных ориентаций и установок в общении и поведении.

Основные формы деятельности психологической службы:

IX. Организация питания

        Питание организовано в школьной столовой на основании СанПиН №2.4.4.2599-10 «Гигиенические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в оздоровительных учреждениях с дневным пребыванием детей в период каникул».  Питание двух разовое. Единое меню. В меню включены свежие овощи, фрукты, витаминизированные напитки. Режим питания: завтрак - с 09.00 - до 09.30 обед - с 13.00 - до 13.30.

X. Система физкультурно- массовой и туристкой работы в лагере

        Физкультура, спорт и туризм – это одни из центральных направлений в работе детского оздоровительного лагеря «Эколята». С помощью спорта и физкультуры в лагере решаются задачи физического воспитания детей. Каждый день в летнем лагере проводятся различные мероприятия физкультурной направленности по отрядам и общелагерные. Яркие, зрелищные, увлекательные "Весёлые старты", первенство лагеря по легкой атлетике, "Спортландия", утренняя зарядка, спартакиада лагеря, прогулки в лес, подвижные игры на свежем воздухе и многие-многие другие мероприятия дают возможность ребёнку реализовать свои физические способности.

         С большим интересом в лагере ребята занимаются туризмом. Самое ожидаемое желанное дело в лагере – это турпоходы. Спортинструктор и воспитатели лагеря, организовывая походы, стараются избежать бесцельного пребывания в лесу.  Поход – не просто оздоровительная прогулка, он должен чем-то обогатить, что- то воспитать в подростке.

         Система работы по организации оздоровительного лагеря при школе, сочетающая развитие и воспитание детей с оздоровительным отдыхом даёт позитивные результаты.

          Разнообразная работа, необычные методы, сложные испытания – все это делает отдых детей не только интересным, но и полезным. 

          Каждый год в лагере проходили Олимпийские игры, которые включали в себя соревнования по различным видам спорта: футболу, волейболу, шашкам и шахматам. Дети с нетерпением ждали эти двухдневные соревнования, которые начинались ярким открытием с представлением отрядов, песнями и массовыми танцами. 

          Кроме соревнований по вышеперечисленным видам спорта детей ожидали спортивные эстафеты и борьба за индивидуальное первенство по различным номинациям: отжимания, подтягивания, гибкость, прыжки в длину, бег, набивание мяча, упражнения со скакалками, обручем и многое другое. 

         Таким образом, более 90 % детей должны быть задействованы в Олимпийских играх и обязательно награждены почетными грамотами и дипломами. 

         Особый интерес у детей вызвают соревнования по футболу. Ярко проходил комический футбол, где команда детей и вожатых сталкивалась в неравном бою за первенство. В этом мероприятии лагерь играл одной большой командой, куда входили и малыши, и взрослые ребята.

         Кроме этого в лагере проводятся утренняя музыкальная зарядка, флешмобы, подвижные игры («Рыбаки и рыбки», «Буквоеды», «Зоопарк», «Узнай, разведай, сообщи», «Поймай хвост дракона»), спортивные праздники («Веселые старты», «Олимпийские игры» «Комический футбол»), постанционные игры («Тропа Высоцкого», «Harry Potter», «Морской бой», «Полтавская битва», «Гражданская война»). 

           К туристическому направлению необходимо включить экскурсии, фотокроссы с вовлечением больших масс детей в подвижные игры на свежем воздухе.

      Итак, основополагающими идеями в работе с детьми в пришкольном летнем лагере является сохранение и укрепление здоровья детей,  поэтому в программу  включены следующие мероприятия:

-        ежедневный осмотр детей медицинским работником;

• утренняя гимнастика;
• принятие солнечных и воздушных ванн (в течение всего времени пребывания в лагере в светлое время суток);
• организация пешеходных экскурсий по селу;
• организация здорового питания детей;
• организация спортивно-массовых мероприятий:
• спортивный праздник;
• соревнования по лёгкой атлетике;

-       спортивные эстафеты;

-       подвижные спортивные игры.

X. Содержание и формы реализации программы

Организационно-педагогическая деятельность

- комплектование штата лагеря кадрами

- участие в семинарах по организации летнего отдыха для начальников лагерей

- совещание при директоре, зам. директора по воспитательной работе по организации летнего отдыха учащихся

- проведение инструктажей с воспитателями по технике безопасности и охране здоровья детей

- проведение родительских собраний «Занятость учащихся летом»

Оздоровительная работа

      Основополагающими идеями в работе с детьми в пришкольном летнем лагере является сохранение и укрепление здоровья детей,  поэтому в программу  включены следующие мероприятия:

-        ежедневный осмотр детей медицинским работником;

• утренняя гимнастика;
• принятие солнечных и воздушных ванн (в течение всего времени пребывания в лагере в светлое время суток);
• организация пешеходных экскурсий по селу;
• организация здорового питания детей;
• организация спортивно-массовых мероприятий:
• спортивный праздник;
• соревнования по лёгкой атлетике;

-       спортивные эстафеты;

-       подвижные спортивные игры.

Работа по сплочению коллектива воспитанников

      Для повышения воспитательного эффекта программы и развития коммуникативных способностей с детьми проводятся:

- Огонёк «Будем знакомы!»

- Коммуникативные игры «Тутти-фрутти», «Снежный ком», «Назовись» и др..

- Игры на выявление лидеров «Верёвочка», «Карабас» и др..

- Игры на сплочение коллектива «Зоопарк – 1», «Заколдованный замок»,

«Шишки, жёлуди, орехи», «Казаки-разбойники», «Да» и «Нет» не говори!»,

«Хвост дракона», «Зоопарк-2» и др.

Профилактические мероприятия и мероприятия по предупреждению чрезвычайных ситуаций и охране жизни детей в летний период

-        Инструктажи для детей: «Правила пожарной безопасности», «Правила поведения детей при прогулках и походах», «Правила при поездках в автотранспорте», «Безопасность детей при проведении спортивных мероприятий», «Правила безопасного поведения на водных объектах и оказания помощи пострадавшим на воде» и др.

- Беседы, проведённые медицинским работником: «Мой рост, мой вес», «О вреде наркотиков, курения, употребления алкоголя», «Друзья Мойдодыра и наше здоровье»,  «Как поднять настроение?»,  «Значение спорта в жизни человека»,  «Что делать, чтобы тебя не укусили, поцарапали, ужалили, лягнули, забодали, заразили. И что делать, если это всё-таки случилось»,  «Чтоб  был «нюх как у собаки, а глаз как у орла.»,  «Чем вредно переедание»,  «Солнечный и   тепловой удар. Первая помощь при солнечном и тепловом ударе»,  «Чтоб всегда красивым быть, надо…», «Чтоб сон был крепким»,  «Твой режим дня на каникулах»,  «Как избежать травм»,  «Зеленая аптечка»,  « Как снять усталость ног»,  «Как ухаживать за кожей» «Закаливание», «Вредные привычки и их последствия для организма».

Инструкции по основам безопасности жизнедеятельности: «Один дома», «Безопасность в доме», «Правила поведения с незнакомыми людьми», «Правила поведения и безопасности человека на воде», «Меры доврачебной помощи»;

Мероприятия на развитие творческих способностей:

Оформление отрядных уголков, стенных газет, ярмарка идей и предложений;

загадки, кроссворды, ребусы,  викторина  «Смекалка, эрудиция и смех – неотъемлемый успех!»,  конкурс – игра «Весёлые минутки»,  танцевального конкурс врунов, интеллектуальная игра «Разноцветная капель», конкурс – игра «Слабое звено»,; творческий конкурс  «Я составляю Ваш портрет», конкурсная программа «Спортивная толкучка», конкурс красавиц «Звезда Востока», турнир почти  настоящих рыцарей, конкурс реклам, концерт и др.

Развлекательные мероприятия: «День приколов», театрализованные игры «Ералаш»,  конкурс «Самый, самый, самый…», викторина «Эрудит», развлекательно-игровая программа «Разведка», «День путешественника», «День мальчиков» и др.,  час смешных игр, Олимпийские игры «Мы готовы на всё», игра «Зоологические забеги»,футбол наоборот, игра соревнование «Где собака зарыта», развлекательная программа «Слабо» и др.

Итоговая выставка поделок, рисунков воспитанников летнего оздоровительного лагеря.

Мероприятия на развитие экологического воспитания: «Жизнь вокруг одного дерева» (наблюдение), географическое описание территории села Москово, оформление учебных коллекций «Многообразие листьев», беседа «Природа в жизни человека», исследование питьевой воды и опыты с водой,  проект «Защита леса от вредителей», проект «Малые реки Дюртюлинского района. Река Явбазы», викторина «Реки и озера РБ», операция «Чистый берег», беседа «Уголок России – отчий дом», экологическая культура на селе, беседа «О правилах экологического поведения в общественных местах», встреча с сотрудниками лесного хозяйства, фото-кросс : изучение биологического разнообразия пернатых, живущих в данной местности (выход в лес или парк), поход в лес, к озеру, роднику,  проведение мероприятия «Огонь друг и враг», экологическая викторина на знание растений, животных, птиц в процессе похода, экологическая сказка "Чистое село", День экологии, экологический калейдоскоп, исследование питьевой воды и опыты с водой,  инсценировка "В гостях у Берендея",  итоговая беседа-викторина «Мы будем беречь тебя, природа!».

XI. Ожидаемые результаты

1. Организация полноценного летнего отдыха для детей, в том числе детей из неблагополучных, малообеспеченных семей;
2. Расширение  и углубление знаний об истории Родины, района, села;
3. Развитие коммуникативных навыков, практических, трудовых, творческих умений  и способностей детей;
4. Оздоровление детей, приобщение к здоровому образу жизни через спортивные и оздоровительные мероприятия;
5. Рост экологической культуры детей, формирование бережного отношения к природе;
6. Снижение темпа роста негативных социальных явлений среди детей;
7. Укрепление дружбы и сотрудничества между детьми разных возрастов.
8. Предполагается, что время, проведенное в лагере, не пройдет бесследно ни для взрослых, ни для детей, и на следующий год они с удовольствием будут участвовать в работе лагеря.
9. Личностный рост участников смены.

Работа в органах самоуправления под руководством взрослых способствует формированию таких умений, как:

• Лидерские способности.
• Чувство ответственности за лагерь, за весь коллектив.
• Умение общения со взрослыми.
• Высказывание и отстаивание своей точки зрения.
• Видение ошибок и умение находить пути их исправления;
• Уважение мнения других.

Педагоги стараются создать атмосферу комфортности для каждого ребенка.

 Режим дня

Режим дня в пришкольном оздоровительном лагере составлен согласно СанПиН.

8.30-9.00        Сбор детей. Зарядка

Музыка звучит: пора, пора!

С добрым утром, детвора,

И тотчас же по порядку

Всем ребятам на зарядку!

9.00-9.15        Линейка (Построение)

На линейку быстро стройся!

9.15-10.00        Завтрак

        Всем за стол! Узнать пора,

        Чем богаты повара!

10.00-12.00    Отрядные, лагерные дела

                                    Не грустят в семействе нашем,

Мы поем, рисуем, пляшем,

Мастерим, умеем шить,

                               Все занятия хороши!

Раз пришел веселый час,

Здесь играют все у нас!

12.00-13.00     Оздоровительные процедуры

13.00-14.00      Обед

                                           Но у всех, смешливых даже,

            За столом серьезный вид.

                                           За обедом виден сразу аппетит

14.00-14.30    Коммуникативные , подвижные  игры на свежем воздухе. Свободное время.

14.30                  Уход домой.

                                  А теперь всем: "ДО СВИДАНИЯ!"

                                  Завтра снова мы придем!

XII. План-сетка.

XVI. ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение  №1

Анкета организационного периода.

Дорогой друг! Мы рады приветствовать тебя в детском лагере «Эколята». Чтобы ты смог лучше провести время в лагере, мы предлагаем тебе ответить на несколько вопросов. Твои ответы помогут нам построить свою работу так, чтобы ты смог хорошо отдохнуть и восстановить свои силы. Выбери из предложенных ответов тот, который считаешь нужным и подчеркни его.

Если у тебя есть свой вариант ответа, то впиши его.

1.Чего ты больше всего ждешь от пребывания в лагере (выбрать не более 3-х вариантов)?

а) подружиться с ребятами, найти друзей

б) приобрести новые знания, умения в области своих интересов

в) научиться влиять на людей, самостоятельно организовать какие-либо дела

г) укрепить свое здоровье, улучшить физ. подготовку

д) выявить свои возможности, лучше узнать и понять себя

е) просто__ отдохнуть, весело провести время

2. Предлагаем тебе выбрать направления студий, мастер-классов, в которых ты хотел бы заниматься:

а) вокал

б) танцы

в) спорт

г) общение

д) прикладное творчество

е) свой вариант (запиши)

3. Отметь, пожалуйста, те качества, которые, по твоему мнению, очень важны для людей:

а) любознательность

б) честность

в) доброта

г) дисциплинированность

д) смелость

е) трудолюбие-

ж) инициативность

з) толерантность

и) справедливость

4. Как ты относишься к физическим упражнениям и спорту?

а) Постоянно тренируюсь, участвую в соревнованиях

б) Занимаюсь на досуге

в) Спортом интересуюсь как зритель, болельщик

г) Занятия спортом меня не увлекают

5. Как ты оцениваешь свое здоровье?

а) Чувствую себя совершенно здоровым

б) Здоровье в целом хорошее, но хотелось бы быть более крепким

в) Здоровье иногда «хромает», хотя больным себя не ощущаю

г) К сожалению, здоровьем похвастать не могу, болею довольно часто

6. Как ты думаешь, стоит ли уделять особое внимание своему здоровью?

а) Да, это необходимо

б) Да, нужно, но я специально этим не занимаюсь

в) Я над этим не задумывался

г) Я не считаю это необходимым, т.к. считаю себя здоровым

7. Что из ниже перечисленного тебе удается лучше всего без особых усилий?

а) Познакомиться с новыми людьми, вступить с ними в разговор

б) Найти для себя интересное дело

в) Организовать других ребят для выполнения какого-либо дела, игры, занятия

г) Справиться с возникающими в жизни проблемами

д) Довести задуманное дело до конца

е) Прийти на помощь к другим при необходимости

ж) Выступить с каким-либо предложением

з) Самостоятельно решить вопрос и принять решение

Анкета адаптации детей в условиях лагеря:

1. Ты с удовольствием идёшь утром в лагерь?
2. Если тебе интересно в лагере, то, что больше всего нравится: петь, танцевать, рисовать, смотреть телевизор, играть, заниматься спортом или что-то ещё?
3. Чему ты научился в лагере: выучил песню, научился танцевать, играть в шашки, шахматы и др.?
4. Если бы тебе разрешили, что бы ты делал в лагере целый день?
5. Чего нет в лагере, чего бы ты хотел?
6. Ты пойдёшь на следующий год в лагерь? Если не пойдёшь, то почему?
7. Тебе хотелось бы остаться на вторую смену?
8. Что ты рассказываешь дома о лагере?
9. Нравится ли тебе, как кормят и готовят в лагере? Поставь оценку повару: (от «пятёрки» до «двойки»).
10. Хочется ли тебе идти домой после лагеря?
11. Какую оценку ты бы поставил за жизнь в лагере?
12. Кто твой друг среди ребят, среди взрослых?
13. Что особенно понравилось в лагере (спортивные мероприятия, туристическая эстафета, праздники, экскурсии, походы)?

Анкета итогового периода:

1.Как ты думаешь, что стало для тебя самым важным в смене?

2.В какой роли ты смог выступить в течение смены?

3.Улучшилось ли состояние твоего здоровья?

4.С какими проблемами ты столкнулся в лагере?

5.Кто тебе помогал решать возникшие проблемы?

6.Назови, пожалуйста, самое яркое событие в смене.

7.От чего бы ты отказался в лагере?

8.Если у тебя будет желание посещать  лагерь еще раз, ты бы:

• Выбрал бы снова  свой отряд
• Выбрал бы себе другой отряд
• Ни за что бы сюда больше не пришел.

Опросник

Если вас заинтересовал анализ качества вашей работы в течение смены, то рекомендуем вам провести анкету «КАК МЫ ЖИЛИ?»

Анкета

Нравится ли тебе посешать оздоровительный лагерь?

Ты пришел (а) по желанию или по настоянию родителей?

Жалеешь ли ты об этом?

Чего, с твоей точки зрения, в этой смене в жизни лагеря было больше:

положительного

отрицательного

Можно ли сказать, что вожатые и воспитатели работали хорошо?

Чего, по твоему мнению, в жизни отряда в этой смене было больше:

положительного     отрицательного

Считаешь ли ты, что ваш  вожатый  самый лучший?

Если да, то почему?

а) потому что закрывает глаза на поведение;

б) личная симпатия;

в) умеет зажечь, руководить, рассказывать и т.д.

Хотел бы ты начать смену сначала в том же составе?

В каком году в лагере было лучше?

Разумеется, предложенные вопросы не ограничивают весь их перечень, которым может пользоваться вожатый. Какая информация вам необходима? Основываясь на этом, вы можете составить свои вопросы.

УСТАВ

 Лагеря «Эколята»

Вожатый и педагог обязаны:

1. Иметь свой план работы и следовать ему.
2. Организовать активный интеллектуально-эмоциональный и насыщенный отдых в течение дня.
3. Жить и творить вместе с членами отряда.
4. Предоставить каждому ребенку свободу выбора.
5. Уметь понимать себя и других.
6. Знать о местонахождении каждого ребенка в течение дня.
7. Быть искренними.
8. Помочь каждому ребенку, если ему трудно.
9. Верить в свой отряд.
10. Проводить утром и в обед отрядные сборы.

Вожатый и педагог имеют право:

1. Быть не руководителями, а товарищами.
2. Помогать членам отряда в реализации их идей.
3. Помнить, что воспитывают не только словом, но и делом и личным примером.
4. Чаще вспоминать, какими они были в детском возрасте.

Дети обязаны:

1. Неукоснительно соблюдать режим.
2. Бережно относиться к имуществу лагеря.
3. Принимать активное участие во всех мероприятиях.
4. Найти себе занятие по душе.
5. Быть полезными для других.
6. Верить в себя и свои силы.
7. Реализовать все свои способности и таланты.
8. Не скучать.

Дети имеют право:

1. Иметь свою точку зрения и уметь ее отстоять.
2. Разделить с вожатыми и педагогами ответственность за организацию

            жизни отряда.

3. Иметь время для занятий по интересам.
4. Обсуждать любые вопросы, связанные с жизнью отряда.
5. Фантазировать. Изобретать. Творить.

Памятка вожатым

1. Фиксируйте. Запоминайте. Записывайте.
2. Сочиняйте. Разрабатывайте, готовьте заранее.
3. Четко и ежедневно планируйте свою работу.
4. Любите детей.
5. Всегда говорите детям правду.
6. Не добивайтесь успеха давлением.
7. Будьте доброжелательны и великодушны.
8. Не забывайте хвалить ребят.
9. Не убивайте в детях фантазию и сказку.
10. Позаботьтесь о создании детского банка счастливых воспоминаний.
11. Не торопитесь наказывать детей.
12. Помните: все дети лагеря – ваши дети.
13. Не зарабатывайте дешевый авторитет постоянными уступками.
14. Почаще хвалите детей, утверждая, что они самые необыкновенные.
15. Держите любую ситуацию под контролем.
16. Относитесь с вниманием к каждому ребенку. Помните, что они всего лишь дети, а вы -  самый нужный, близкий для них в данный момент человек.
17. Успех работы – в единстве всех педагогов.
18. Залог успеха – творческое сотрудничество педагогов и детей.  

Права в лагере:

- Право безопасности жизни.

- Право уважения личности.

- Право творческого созидания.

- Право познания.

- Право свободы выбора деятельности.

- Право свободного общения.

- Право на информацию.

- Право на инициативу.

 -Право быть счастливым.

 -Право на ошибку.

Законы лагеря:

-Закон территории.

-Закон точного времени.

-Закон доброго отношения.

-Закон охраны природы.

-Закон здорового образа жизни.

- Закон уважения личности человека, чужого труда, чужого мнения.

-Закон самоуправления.

-Закон свободы слова.

Приложение №2

Календарь погоды

Приложение №3

Дорожная азбука в загадках

А

Выезжаем на природу!

Будем изучать погоду!

Собираем  карты, глобус

И садимся на...

(суботва)

Б

Смотрят все разинув рот,

Как огромный пароход,

Повидавший целый мир,

Тащит маленький...

(рискуб)

В

Как блестит на солнце рама!

Удивляется сосед -

Целый день учусь упрямо

Я водить...

(деписолев)

Г

А у нас в семье веселье -

Отмечаем новоселье!

Переехали за миг!

А помог нам...

(кивозург)

Д

Это что там под Луной?

Дыня с дом величиной?

В небесах парит корабль

Под названьем...

(ьлбажирид)

Е

Ёлка - радость у стола,

Но для площади мала.

Сквозь пургу и сквозь метель

К нам на праздник едет...

(ьле)

Ё

Кто там целый огород

На себе домой везёт?

На колючий шар похож.

Вы узнали? - Это...

(жё)

Ж

Муравейник на дороге,

Надо посмотреть под ноги.

Муравьи собрались в круг -

В плен захвачен черный...

(куж)

З

На педали давят ноги!

Эй! Не стойте на дороге!

Всех предупредить помог

Об опасности...

(коновз)

И

Мы кладём в багажник вещи,

Рядом ключ, отвёртка, клещи,

Молоток и клей "Момент".

Взят в дорогу...

(тнемуртсни)

Й

Всё случается в дороге,

Можно поцарапать ноги.

И поэтому в поход

Мы берём с собою...

(дой)

К

Скорость, только ветра свист,

Всё шоссе как гладкий лист

Укатать его помог

Нам асфальтовый...

(котак)

Л

Без деревьев мы ни шагу,

Мебель делаем, бумагу!

И для этого привёз

Их из леса...

(зовосел)

М

Под большими городами

Всё подземными ходами

Перепутано хитрО -

Возит там людей...

(ортем)

Н

Чтоб в дороге не устать,

Надо правильно шагать,

Совершая марш-бросок -

Ногу с пятки на...

(косон)

О

Лавки, крыша-козырек

И с мороженным ларек!

Вам знакома обстановка?

Это место -...

(аквонатсо)

П

Машут вслед листвою кроны,

А за ним бегут вагоны.

Весело под стук колёс

Мчит по рельсам..(зоворап)

Р

Дайте мне скорей ответ!

Вот пройдёт немного лет

И с Земли быстрее света

К звёздам полетит...

(атекар)

С

Перед нами чудо-птица,

Всех прошу скорей садиться,

Отправляется в полёт

Быстрокрылый...

(тёломас)

Т

Из воды торчит кабина,

Здесь болото, здесь трясина,

Мы застряли, ну хоть плач,

Помогает нам...

(чагят)

У

Кто, отправившись в поход,

Целый дом с собой берет?

Груз тащить - такая пытка,

Медленно ползет...

(актилу)

Ф

По дороге на карете,

Едут взрослые и дети,

Бубенцов заслыша звон.

Знаем, это -...

(нотэаф)

Х

Чтоб ходить зимой гулять,

Надо шубу одевать!                

Из сугробов строим город,

Нам не страшен сильный...(долох)

Ц

Океанские просторы,

Волны высотою с горы.

Нет опасней, знаем сами,

Прячьтесь все, идёт...

(имануц)

Ч

Ни копыт и ни рогов,

Панцирь скроет от врагов!

Путешествует без страха,

Под защитой...

(ахапереч)

Ш

Мы летим под облаками,

Мы их трогаем руками,

Поднимает в небо пар

Наш большой воздушный...

(раш)

Щ

В дом приходим - моем руки!

Ну а туфли? Ну а брюки?

Не беда, легко и четко

Грязь убрать поможет...

(актёщ)

Ь

Чтобы ездить без проблем,

Знаки надо знать нам всем.

Только не поймём никак,

Где же в знаках...

(канз йикгям)

Ы

Я не знаю, в чём секрет,

Слов на эту букву нет,

Только буквЫ все важнЫ,

МЫ запомним букву...(ы)

Ъ

Знаем, есть и въезд и съезд,

Есть подъём, и есть подъезд,

Нам без них нельзя никак,

Очень важен...

(канз йыдревт)

Э

Мы хотели ехать прямо,

Посреди дороги - яма,

И дорожный оператор

Шлёт нам в помощь...

(ротавакскэ)

Ю

Лето - жаркая пора,

Едет к морю детвора!

Под колес весёлый стук

Поезд движется на...

(гю)

Я

Это что там в дымке тает,

Птицей по  волнам  летает?

Паруса  меняет  вахта,

Держит нос по ветру...

(атхя)

Приложение № 4

Дидактический материал по теме «Пожарная безопасность»

Тесты.

Выберете правильные ответы:

1. Какой материал являются легковоспламеняемым?

А) металл

Б)  бензин

В)  бетон

2. Что может явиться причиной пожара?

          А) вода, выливающаяся из шланга

Б)  включенный в розетку утюг

В)  попугай, сидящий на люстре

3. Что можно отнести к средствам пожаротушения?

А) газовый баллончик

Б) вода

В) песок

4. Что нельзя использовать в качестве игрушки:

А)  куклу

Б)  конструктор «Лего»

В)  спички

5. Чем можно защититься от дыма во время пожара?

А)  мокрой тряпкой, закрыв лицо

Б)   противогазом

В)   прозрачным полиэтиленовым пакетом

    6.   Какие вещи разрешается развешивать на электропроводах?

А) мокрые

Б) сухие

В) никакие

Кроссворд по теме «Пожарная безопасность»

По горизонтали:

1. Что в народе называют «красным петухом»? /огонь/
2. Болезненное состояние, вызванное попаданием в организм вредных и ядовитых веществ. /отравление/
3. В деревянном домике проживают гномики.

      все такие добряки – раздают всем огоньки. /спички/

По вертикали:

1. Я и туча, и туман, и ручей , и океан,

И летаю, и бегу, и пожар тушить могу    /вода/

          2.   Это бедствие – огонь, дым, жар.

                 Называется  -- …../пожар/

3.  Защищу я от огня

 В  комнате, машине.

Лишь нажмите мой рычаг.

Я -   …… /огнетушитель/

Приложение №5

Экологический дневник

Комментарии, зарисовки…………………

Приложение 6.

Игровой тренинг «Кораблекрушение»

Цель: создание условий для развития навыков социального взаимодействия.

Задачи:

1. Создание благоприятной атмосферы для сплочения коллектива.
2. Выработка стратегии поведения.
3. Определение социальных ролей.

Время:30-35 минут.

Оборудование: бланки для каждого игрока; ручки.

1. Задается ситуация: «Ваш корабль терпит бедствие. Вам удается спастись на небольшом надувном плотике, на который можно взять нижеперечисленные предметы». Задача: проранжируйте (с № 1 по № 15) предметы по мере необходимости, на ваш взгляд. Результат запишите в столбик № 1. Выполняется индивидуально.

2. Работа в группах. Объединяем в группы. Их задача – сравнить свои варианты, обсудить, договориться и проранжировать те же предметы, но уже в группе.

Результат записывается в столбик № 3.

3. Рефлексия.

- К чему мнению в группе вы прислушивались?

- Кто (в вашей группе), на ваш взгляд, был более убедительным?

4. Оглашение «правильного ответа». Поскольку специалисты просчитали оптимальное поведение человека в подобной ситуации, все представленные предметы можно разделить на:

- помогающие вас обнаружить;

- поддерживающие жизнь;

- бесполезные.

А потом правильнее всего расположить надо было так:

* для обнаружения: зеркальце – 1, 2 – горючая смесь;

* для поддержания жизни: 3 – канистра с водой, 4 – армейский сухой паек, 5 – шоколад, 6 – непрозрачный пластик (для сбора воды или защиты от

солнца), 7 – рыболовная снасть, 8 – 15 метров нейлонового каната, 9 – подушка надувная, 10 – спирт (для обработки ран), 11 – репеллент;

* бесполезные: 12 – радиоприемник, 13 – карта Тихого океана, 14 – противомоскитная сетка, 15 – секстант.

Результат записывается в столбик № 5.

1. Обработка результата. Разность каждой строчки 1-го и 5-го столбика записывается во 2-й (считают сами дети).

Затем подсчитывается разность каждой строчки 3 и 5 столбика и записывается в 4-й.

Подсчитываем результаты в столбиках: 2-го столбика по вторым, 4-го под четвертым. В результате получается два числа. Находим их разность и сравниваем результаты в группах. У кого из ребят число оказалось меньшим, тот и является лидером.

Бланк участника игры

*навигационный измерительный инструмент, используемый для измерения высоты светила над горизонтом с целью определения географических координат той местности в которой происходит измерение. 

Приложение 7.

Релаксационное занятие «Звуки природы»

Цель:снятие физического и эмоционального напряжения.

Задачи:

4. Создание условий для удобного расположения каждого члена отряда;
5. Создание ситуации «присутсвия».

Время:  20 минут.

Оборудование:музыка (звуки природы), музыкальный центр, спортивные маты (ковер).

Детям предлагается расположиться как можно удобнее, так чтобы никого не стеснять, не мешать (можно лечь, можно сидеть, как удобно детям). Затем дается инструкция:

«Сейчас мы с вами отправимся в путешествие по лесу. Все вы наверняка были в лесу и не раз. Ведь так? Уже настало лето, все деревья распустили листочки и теперь гулять в лесу очень интересно. Итак, вы можете закрыть глаза, и мы отправляемся…»

Затем, медленно, под музыку читается текст:

«Вы попали на поляну около леса… посмотрите вокруг… что вы видите?.. что слышите?..

С разных сторон доносятся приятные звуки пения птиц… Вы садитесь на зеленую, свежую, еще покрытую росой травку… рядом цветут цветы… Ромашки, одуванчики, незабудки… Изредка, к ним подлетают пчелы, чтобы собрать нектар… в воздухе парят бабочки… посмотрите, какие они красивые…

Из леса доносится пение птиц…а что же там, в глубине леса?..

Вы встаете и решаете пройти в сам лес… где - то в траве вы заметили еле приметную дорожку, ведущую в лес…вы идете по ней. Ступая н осторожно, боясь раздавить муравьев, бегающих под ногами вы все больше приближаетесь к лесу… посмотрите по сторонам, что вы видите? Может вы видите, пасущиеся недалеко от вас коровы жуют ярко зеленую траву… а присмотревшись, вы можете увидеть как пчелка, снимает нектар с цветка…она то садится на цветок, то неожиданно взлетает… Вы идете дальше...

На полянке, не далеко от вас вороны собирают жучков…

Пение птиц усиливается…и вы оказываетесь в самом лесу…Послушаете как звонко щебечут птицы… рядом с вами пчелы опыляют цветы…в лесу так спокойно что вы слышите жужжание их крыльев… вы продвигаетесь все дальше в лес…

Остановитесь на мгновение… (9 -12 минута мелодии) посмотрите по сторонам…поднимите голову к небу… Оно еле видно из-за густых крон деревьев…внезапно вы услышали совсем неподалеку шум воды… вы прибавили шаг и вышли прямо к реке…она шумела так сильно, что немного приглушала пение птиц… подойдите к реке… опустите руки в воду… Что вы чувствуете?  Вода холодная или теплая?.. присядьте на камень у воды…

(18.10) посидев у воды вы решили вернуться в лес… уходя от реки, ее шум постепенно стихал, и вновь слышалось пение птиц.Побродите по лесу… (на протяжении 10 минут речь ведущего отсутствует.Детям предоставляется возможность пофантазировать самостоятельно).

Приложение 8.

Игры на сплочение.

1. «Скала»

Все участники группы встают в прямую линию. Ведущий говорит о том, что все мы сейчас являемся мощной, непоколебимой скалой.

Для того чтобы почувствовать себя скалой, необходимо очень плотно встать друг к другу (участники могут обняться за талию). После того,как группа стала действительно скалой, по ней начинают движение альпинисты. Альпинистами выступают сами участники группы. Первый, кто стоит в линии. Начинает двигаться АО скале. Его задача не сорваться, крепко держаться за скалу. После того как первый участник пошел, начинают двигаться остальные участники. Ведущий должен следить, чтобы правила не нарушались и на скале не было больше трех альпинистов.

2. «Узелки»

Участники образуют круг и берутся за руки, причем руки одного человека должны быть сцеплены с руками разных людей.

Задача: не расцепляя рук, распутать узел и образовать круг

3. «Электрическая цепь»

Участники становятся в круг. Им предлагается взяться за руки. Сжатие руки – сигнал. Который необходимо передать по кругу. Сигнал подает ведущий, он же должен и завершить, принять сигнал обратно. Сигнал может подаваться в одну сторону. Так и в обе одновременно; может подаваться одним сжатием руки, а может несколькими (в одну сторону одно сжатие, в другую 2). Упражнение выполняется до тех пор, пока не будет выполняться за максимально короткое время.

4. «Переправа»

Понадобятся стулья для каждого участника (газетный листок для каждого, так более безопасно).

Если используются стулья, то их необходимо поставить в тесный круг, сидениями внутрь.

Задание: Вы группа путешественников, вышедших вместе на увлекательный, но опасный маршрут. Вы пройдете его успешно, только если будите помогать друг другу и заботиться о товарищах.

В ходе переправы запрещено толкаться, быть эгоистом. Не считаться с интересами группы. Давать товарищам руку помощи, уступать место. Поддерживать советом и делом – все это не просто разрешено, но желательно…

Вам придется подняться на стулья и начать движение (по часовой стрелке) время от времени я буду убирать из круга стулья, что усложнит вашу задачу.  Группа считается завершившей переход тогда, когда все участники разместятся по трое на стульях, оставшихся в кругу. Я подчеркиваю: по три человека на одном стуле! Когда все тройки будут готовы. Я начну обратный счет с числа 10 и, дойдя до 0, буду рада поздравить вас с победой и успешным прохождением маршрута! Те же, кто в ходе перехода упал или коснулся ногой пола, считаются выбывшими из игры. Попытайтесь  дойти до финиша в полном составе, без потерь.

5. «Коллективный счет»

Эта широко известная детская игра пользуется большой популярностью среди участников тренингов. Может иметь статус диагностической процедуры, фиксирующей, насколько в данный момент высок уровень взаимной чувствительности членов группы.

Участники стоят в кругу, опустив головы вниз и, естественно, не глядя друг на друга.

Задача группы – называть по порядку числа натурального ряда, стараясь добраться до самого большого, не совершив ошибок, при этом должны выполняться три условия:

- во-первых, никто не знает, кто начнет счет и кто назовет следующее число (запрещается договариваться друг с другом вербально или невербально);

- во-вторых, нельзя одному и тому же участнику называть два числа подряд;

- в-третьих, если нужное число будет названо вслух двумя или более игроками, ведущий требует снова начать с единицы.

Общей целью группы становится ежедневное увеличение достигнутого числа при уменьшении количества попыток. Ведущий повторяет участникам, что они должны уметь прислушиваться к себе.

В некоторых группах участники бывают достаточно сообразительны, что не договариваясь начинают последовательно произносить числа натурального ряда по кругу. Обнаружив это, ведущий может похвалить участников за сплоченность и находчивость, но предлагает отказаться от этого приема. Опыт подтверждает, что более сплоченные группы успешнее справляются с этим упражнением.

6. «Ужасный секрет»

Один из участников сообщает на ухо своему соседу ужасную тайну о себе, например: «Я люблю ковыряться в носу!». Сосед передает это дальше по кругу, тоже на ухо, изменив фразу так: «Один из нас любит ковыряться в носу!».

В такой форме фраза идет по кругу, а второй участник, дав первой фразе отойти на двух-трех участников, посылает вслед секрет о себе: «Я люблю корочкой хлебы вымазывать остатки подливы».

Фраза идет по кругу в варианте: «Один из нас…».

Когда секрет проходит круг и приходит к владельцу, то владелец не отсылает его на второй круг, и, таким образом, первая стадия игры заканчивается тогда, когда каждый секрет обошел ровно круг.

Затем все говорят вслух, какие секреты они узнали. Один говорит, что он узнал, что «мы храпим»,  что «мы грызем ногти», другой вспомнит, что «мы любим поспать» и т.д., пока все секреты не будут припомнены.

А затем всем участникам игры можно предложить произнести хором «И мы об этом никогда никому не скажем!»

7. «Бурундуки»

Ведущий на ухо называет каждого участника каким-либо животным. Все встают в круг, берутся за согнутые в локтях руки. Ведущий называет животное и соответствующий человек должен выпрыгнуть на середину, а группа не должна его пустить. Кульминация игры достигается когда ведущий называет животное, которым названо большинство членов группы.

8. «Квадрат»

Все играющие встают квадратом (так, чтобы было занято все пространство внутри квадрата) как можно теснее. Можно даже заранее очертить квадрат, в котором они должны поместиться.

Затем ведущий отдает команды, а квадрат их выполняет, стараясь увеличить занимаемую им площадь, например:

 - Квадрат пошел влево – квадрат идет влево.

- Квадрат садится – квадрат с криками и воплями пытается сесть.

- Квадрат прыгает – квадрат с менее интенсивным шумом прыгает.

И так далее….

Приложение 9.

Упражнение «Королевство внутреннего мира».

Понадобится средство для воспроизведения музыки. Релаксационная композиция, краски, кисти, листы для рисования.

6. Ведущий сообщает участникам, что на сегодняшнем занятии им предстоит работать с фантастическими образами, и просит сесть поудобней. При желании можно закрыть глаза. Требовать закрывать глаза при проведении медитаций-визуализаций, совсем не обязательно. Многие люди могут прекрасно вызывать яркие зрительные образы, не делая этого. В кроме того, у некоторых участников закрывание глаз вызывает повышение тревоги.
7. Ведущий: «В каждом из нас есть особый мир – уникальный, непохожий на другие миры. Его можно представить как волшебное Королевство, раскинувшееся на огромной и разнообразной по ландшафту территории. В этом Королевстве есть высокие неприступные горы, зеленые долины и густые леса, есть глубокие моря, наполненные скрытой от глаз жизнью, и луга, изобильно усеянные необычайными цветами, есть степи и пустыни, есть бурные реки и чистые озера. И, конечно, на территории каждого из наших Королевств внутреннего мира есть города и поселки. В которых живут удивительные создания – не только люди, но и другие существа, умные и глупые, злые и добрые. Среди жителей Королевства внутреннего мира можно встретить ремесленников и ученых, волшебников и шутов, воинов и земледельцев. Есть т властитель этого Королевства, управляющий разношерстным населением и живущий в великолепном дворце. Есть преданные слуги властителя и существа, спрятавшиеся далеко от его зоркого ока и не желающие ему подчиняться.

Разные события происходят в нашем Королевстве внутреннего мира – радостные и грустные. Порой веселые, порой трагичные. Ни на минуту не утихает жизнь на территории Королевства. Даже когда властитель отдыхает, его вечный оппонент и претендент на трон пытается оказать влияние на жизнь Королевства.

Границы нашего Королевства внутреннего мира не являются четко обозначенными, они могут сужаться и расширяться. Иногда наше Королевство начинает враждовать с соседними королевствами и даже вступать в вооруженные конфликты. И как всякие войны, такие конфликты приносят только бедствия и трудности жителям Королевства.

Каждый из нас – задумывается он об этом или нет – хочет, чтобы его Королевство внутреннего мира процветало и развивалось, чтобы поменьше ссор и конфликтов было на границах Королевства и внутри него. Каждый из нас желает своему Королевству гармонии и радости. Нам надо помнить, что во многом это зависит от нас самих…»

Затем происходит рисование участниками своего Королевства внутреннего мира и обсуждение рисунков. Однако упражнение не завершается обсуждением, а имеет продолжение.

Ведущий: «На некоторых ваших рисунках присутствуют различные существа, на других изображений живых существ нет. Я прошу вас подумать, кто из таких созданий мог бы оказаться среди жителей вашего Королевства внутреннего мира. Пожалуйста, нарисуйте (или найдите среди уже нарисованных) одно существо, которое отражало бы какой-либо положительный аспект, какую-либо позитивную сторону вашего внутреннего мира. Придумайте названия каждому из этих существ».

После того как задание выполнено, ведущий просит всех участников назвать тех позитивных и негативных существ, изображения которых появились на рисунках Королевств.

Дальнейшую работу можно организовать по-разному. В зависимости от количества участников. Если число участников невелико (до 6 человек), то предлагается сочинить общую сказку,в которой действовали бы только что придуманные персонажи. При этом не обязательно включать в сказку двух персонажей от каждого. Участник может предложить одного – либо позитивного, либо негативного. Если группа многочисленна, то можно разбить ее на подгруппы по 5-6 человек и предложить не просто сочинить сказку, но инсценировать ее. Время на работу не менее 30 минут.

 После того как участники расскажут сочиненную сказку или представят свои мини-спектакли, организуется обсуждение. Во всех случаях стоит обсудить следующие вопросы:

 - какие образы родились у вас во время фантазирования на тему «Королевство внутреннего мира»?

- что неожиданного вы увидели в своем Королевстве?

- можете ли вы сказать, что символизировали придуманные вами существа, которые отражали негативные и позитивные аспекты вашего внутреннего мира?

- как проявили себя эти существа в созданных вами сказках?

- трудно ли вам было объединить своих существ из Королевства внутреннего мира в едином сюжете сказки?

- как вы справились с этими трудностями?

- какие чувства вы сейчас переживаете?

- что бы вы хотели сделать с этими существами? Если желание явное и сильное – сделайте это!

- какие ощущения испытываете сейчас?

Приложение 10.

Упражнение «Мое имя»

Цель: осознание собственной значимости, способствование более глубокому самопознанию.

Понадобятся кисти, краски, гуашь, карандаши и т.п., все, что позволяет рисовать.

1. Участникам предлагается задание нарисовать свое имя, как они себе его представляют, рисунок может быть насыщен любыми изображениями, с которыми ассоциируются собственное имя.
2. После того. Как все дети закончили свои рисунки, они собираются вкруг на обсуждение.
3. Каждый ребенок (по желанию) демонстрирует свой рисунок и рассказывает о своем имени, о том, что он хотел нарисовать.
4. Ведущий должен активизировать работу участников группы, создавать условия для того, чтобы дети активно задавали вопросы по рисункам. Давали свои ассоциации на рисунок участника.
5. Ведущий предупреждает, что участник может принимать, а может не принимать высказывания группы.

Приложение 11.

Личный отзыв ребенка о лагере

Фамилия и имя ____________________________________________

Класс: ________________

1. Что понравилось?____________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Что НЕ понравилось? ____________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Что полезного узнал (а) и приобрел (а) за время пребывания в лагере?______________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Твои предложения по улучшению отдыха. ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

XIII.Список литературы

1. Конституция РФ от 12.12.1993 г
2. ФЗ  РФ  от 29.12.2013 г. «Об образовании в РФ».
3. Конвенция о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989 г. (вступила в силу для СССР 15.09.1990 г.)/\ Сборник международных договоров СССр – выпуск 46, 1993 г.
4. ФЗ РФ от 24 июля 1998 г. N 124 «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ».
5. Амонашвили Ш. Педагогика сотрудничества. М., 1990.
6. Голубев Н.К. Диагностика и прогнозирование воспитательного процесса. П., 1988.
7. КаленицТ.Н., Кейлина З.А. Внеклассная и внешкольная работа с учащимися. М.,: Просвещение, 1980
8. Караковский В.А. Стать человеком. Общечеловеческие ценности — основа     целостного учебно-воспитательного процесса. М., 1993.
9. Концепция воспитания школьников в современных условиях «Современная школа: проблемы гуманизации отношений учителей, учащихся, родителей». Издательство ИТПи МИО, 1993.
10. Шмаков С.А. Игры-шутки, игры-минутки. М., 1993.
11. Шмаков С.А., Безродова Н. От игры к самовоспитанию. Сборник игр. М.; Новая школа. 1993.
12. Шмаков С.А. Ее величество— игра. М., 1992.
13. Шуркова Н.Е., ПитюковВ.Ю. и др. Новые технологии воспитательного процесса. М., 1994.
14. Организация  летнего отдыха детей и подростков. М., 1997.
15. Янкова  З. А., Чаброва И. А. Лето в городе: проблемы развития и оздоровления детей. М., 1998.

                                                                                           Утверждаю

                                         директор муниципального бюджетного                  

                               общеобразовательного учреждения  

                                                                                                   средняя     общеобразовательная                                                

        школа села     Москово                    

                                                           муниципального района        

                                                                                                Дюртюлинский район РБ

                                                                                   ______________ А.А.Гарифуллин

                                                          «_____» ____________2016 г.

 Программа

оздоровительного лагеря

с дневным пребыванием детей

спортивно – оздоровительного профиля «Эколята»

при МБОУ СОШ с.Москово

Девиз лагеря:

«Хоть свет наш мал, и мы малы, но мы дружны и тем сильны!»

Девиз программы:

 «В детском оздоровительном  лагере главное не система дел, не мероприятия, а ребёнок в деле, его поступки, его отношение к делу, к друзьям по группе, ко взрослым людям, к окружающей его среде».

Возраст детей: 7-14 лет

Срок реализации: лето 2017 г. (июнь)

Автор программы: Назарова Н. С. тел. 89176726257

                Содержание.

1.  Пояснительная записка……………………………………………………….3
2. Цель и задачи…...……………………………………………………………...4
3. Методические основы и принципы программы …………………………….5
4. Содержание программы …………………………………………….………...7
5. Методическое сопровождение. …………………………………………….…9
6. Формы и методы работы…………………………………………………….…9
7. Механизм реализации программы……………………………………………10
8. Ресурсное обеспечение программы………………………………………….10
9. Схема управления программой………………………………………………..11
10. Система контроля  за реализацией  программы……………..........................12
11.  Ожидаемые результаты………………………………………………………12
12.  Критерии эффективности реализации программы. ………………………..13
13.  Направления деятельности …………………………………………………..13
14.  Режим дня ………………………………………………………………….. ...14
15.  План-сетка………………….…………………………………………….. …..15
16.  Приложения……………………………………………………………………18
17.  Список литературы …………………………………………..…………….....30

1.  Пояснительная записка.

“Здоровое детство-это здорово” – эта  формула становится девизом  при организации детского летнего отдыха, а заодно и правилом творческого подхода к каникулам – радостному времени духовного и физического развития роста каждого ребенка.

     Летние каникулы составляют значительную часть свободного времени детей. Этот период как нельзя более благоприятен для укрепления здоровья.  Здоровье -бесценное достояние не только каждого человека, но и всего общества. В последнее время всё очевиднее становится ухудшение здоровья детей. Поэтому, забота о сохранении здоровья детей - важнейшая обязанность школы, отдельного учителя и самого ребёнка. Здоровье-основа формирования личности. Приоритетным направлением программы является подготовка и организация воспитательно-оздоровительной работы в летнем пришкольном лагере . Ежегодно для учащихся проводится оздоровительная смена в лагере дневного пребывания, который функционирует на базе школы. В нем отдыхают дети из малообеспеченных, многодетных семей, дети группы риска, состоящих на внутришкольном контроле. Длительность смены 21 день. В пришкольном лагере ребенок заполняет свое свободное время полезными делами, укрепляет здоровье.

     Лагерь – это новый образ жизни детей, новый режим с его особым романтическим стилем и тоном. Это жизнь в новом коллективе, это, наконец, новая природосообразная деятельность. Ведь не зря в известной песне О. Митяева поется: «Лето – это маленькая жизнь!», а значит, прожить ее нужно так, чтобы всем: и детям и тем, кто будет организовывать отдых, - было очень здорово. Это время игр, развлечений, свободы в выборе занятий, снятия накопившегося за год напряжения, восполнения израсходованных сил, восстановления здоровья. Это период свободного общения детей. Пришкольный оздоровительный лагерь открывается на основании приказа по учреждению и комплектуется из обучающихся 1-7 классов. Зачисление производится на основании заявления родителей (законных представителей).  В лагере организуются отряды с учётом возрастных особенностей и интересов обучающихся, строго соблюдаются требования санитарно-гигиенических норм и правил, правил техники безопасности.

     Значимость летнего периода для оздоровления и воспитания детей, удовлетворения детских интересов и расширения кругозора невозможно переоценить. Проблемы организации летнего оздоровительного отдыха вытекают из объективных противоречий:

- между потребностью семьи и государства иметь здоровое, сильное подрастающее поколение и неудовлетворительным состоянием здоровья современных детей;

- педагогической заботой, контролем и желанием детей иметь свободу, заниматься   саморазвитием, самостоятельным творчеством.

     Лагерь размещается на базе МБОУ СОШ с.Москово В основу организации закладываются здоровьесберегающие технологии, реализующиеся в игровой форме.  Программа деятельности летнего лагеря направлена на создание социально значимой психологической среды, дополняющей и корректирующей семейное воспитание ребенка, организацию активного, насыщенного отдыха детей, проведение работы по вопросам сохранения здоровья и здорового образа жизни. Программа универсальна, так как может использоваться для работы с детьми из различных социальных групп, разного возраста, уровня развития и состояния здоровья.

             Программа включает в себя разноплановую деятельность, объединяет различные направления оздоровления, образования, воспитания в условиях лагеря. Актуальность программы -  обеспечить ребёнку возможность сохранения здоровья в летний период, сформировать у него необходимые ЗУН по здоровому образу жизни. Представление возможностей для раскрытия творческих способностей ребенка, создание условий для самореализации потенциала детей и подростков.

Формируя воспитательное пространство лагеря, в основу организации смены закладывается легенда лагеря, согласно которой все дети, посещающие лагерь, становятся участниками длительной сюжетно-ролевой игры со своими законами и правилами.

Сроки реализации программы: Июнь  2016 года: 1 лагерная смена;

Одна смена – 21 день.

Ожидаемые результаты работы лагеря:

- укрепление здоровья детей (мониторинг здоровья)

 - развитие у школьников интереса к занятиям физкультурой и спортом;
- расширение социального опыта;
- формирование коммуникативных умений, основы правильного поведения, общения, культуры, досуга;
- вырабатывание навыков ручного и общественно-полезного труда;

 - формирование осознанного отношения к своему здоровью.

II. Цель

Цель: Создание оптимальных условий, обеспечивающих полноценный отдых детей, их оздоровление и творческое развитие.

Задачи:  

1. Создать условия для активного и здорового отдыха детей.

2. Формирование устойчивой мотивации на здоровье у уч-ся, педагогов, родителей.

3. Формировать развитие познавательной активности, творческого потенциала каждого ребенка.

4. Формировать качества, составляющие культуру поведения, санитарно-гигиеническую культуру.

III. Методические основы и принципы работы

     Методической базой для проектирования воспитательной работы в лагере являются достижения отечественной лагерной педагогики и методики

воспитания. Педагогами  разработан комплексный подход к организации работы с детьми в лагере на основе разнообразия видов и форм деятельности, отказа от излишнего увлечения массовыми мероприятиями, от авторитарного принуждения, внимания к личностному росту каждого ребенка. Программа  летнего оздоровительного лагеря «Солнышко» с дневным пребыванием детей и подростков опирается на следующие принципы:

Принцип гуманизации отношений

-уважительные демократические отношения между взрослыми и детьми;

-уважение и терпимость к мнению детей;

-самоуправление в сфере досуга;

-создание ситуаций успеха;

-приобретение опыта организации коллективных дел и самореализация в ней;

-защита каждого члена коллектива от негативного проявления и вредных привычек;

-создание ситуаций, требующих принятия коллективного решения;

-формирование чувства ответственности за принятое решение, за свои поступки и действия.

Принцип соответствия типа сотрудничества психологическим возрастным особенностям учащихся и типу ведущей деятельности

Результатом деятельности воспитательного характера в летнем оздоровительном лагере «Солнышко» является сотрудничество ребенка и взрослого, которое позволяет воспитаннику лагеря почувствовать себя творческой личностью.

Принцип  творческой индивидуальности

Творческая индивидуальность – это  характеристика  личности, которая в самой полной мере реализует, развивает свой творческий потенциал.

Принцип комплексности оздоровления и воспитания ребёнка.

Данный принцип может быть реализован при следующих условиях:

-необходимо чёткое распределение времени на организацию оздоровительной и воспитательной работы;

-оценка эффективности пребывания детей на площадке должна быть комплексной, учитывающей все группы поставленных задач.

Принцип гармонизации сущностных сил ребёнка, его интеллектуальной, физической, эмоционально-волевой сфер с учётом его индивидуальных и возрастных особенностей.

Этот принцип может быть реализован при следующих условиях:

вариантности выбора способа реализации в различных видах деятельности;

сочетание форм работы, учитывающих возрастные особенности детей;

постоянной коррекции воздействий на каждого ребёнка с учётом изменений, происходящих в его организме и психике.

Принцип интегративно-гуманитарного подхода.

Этот принцип определяет пять «граней»:

грань личностного восприятия («это затрагивает или может затрагивать лично   меня»);

грань сопричастности («этого достигли ребята, это им нужно – значит, это доступно и нужно мне»);

грань глобального восприятия («это нужно знать всем – значит это важно и для меня; это относится к общечеловеческим ценностям»);

-грань ориентации на консенсус («Я признаю за другим право иметь свою точку зрения, я могу поставить себя на место других, понять их проблемы»);

-грань личной ответственности («я отвечаю за последствия своей деятельности для других людей и для природы»).

Принцип личностного Я

Этот принцип может быть реализован при следующих условиях:

-при развитии детского самоуправления;

-при наличии перечня реальных социально-значимых задач, в решении которых может принять участие как каждый ребёнок в отдельности, так и группа.

-при наличии системы стимулов, поддерживающих инициативу и самостоятельность детей.

Принцип уважения и доверия.

Этот принцип может быть реализован при следующих условиях:

-добровольного включения ребёнка в ту или иную деятельность;

-доверие ребёнку в выборе средств достижения поставленной цели, в основном на вере в возможность каждого ребёнка и его собственной вере в достижении негативных последствий в процессе педагогического воздействия;

-в учёте интересов учащихся, их индивидуальных вкусов

Принцип открытости.

Участие в процессе воспитания максимального количества институтов и людей.

Объективные факторы работы лагеря

Модель лагеря имеет ряд объективных факторов, которые и определяют специфику её работы:

1. Временный характер детского объединения.

2. Разнообразная деятельность – насыщенность всего периода разноплановой интересной деятельностью делают пребывание в лагере очень привлекательным для детей, которые в силу своего возраста стремятся «попробовать всё и успеть везде». В оздоровительном лагере предлагается самый разнообразный спектр занятий.

3. Интенсивность освоения детьми различных видов деятельности – заинтересованность  ребёнка  каким-либо  делом   посредством  достижения последующего          определённого       положительного        результата.     В  этом

смысле        личностно – ориентированный     подход     означает,    что       степень

 интенсивности должна быть адекватна индивидуальным возможностям человека.

1. Изменение позиции ребёнка – своеобразное разрушение прежнего, подчас негативного, стереотипа поведения.
2. Чёткий режим жизнедеятельности – максимальное использование природно-климатических факторов, рациональная организация всей жизнедеятельности детей.
3. Здоровьесберегающие технологии – воздушные ванны, разучивание спортивных комплексов упражнений.

IV.Содержание программы.

Организационно-педагогическая деятельность

- комплектование штата лагеря кадрами

- участие в семинарах по организации летнего отдыха для начальников лагерей

- совещание при директоре, зам. директора по воспитательной работе по организации летнего отдыха учащихся

- проведение инструктажей с воспитателями по технике безопасности и охране здоровья детей

- проведение родительских собраний «Занятость учащихся летом»

Оздоровительная работа

      Основополагающими идеями в работе с детьми в пришкольном летнем лагере является сохранение и укрепление здоровья детей,  поэтому в программу  включены следующие мероприятия:

-        ежедневный осмотр детей медицинским работником;

• утренняя гимнастика;
• принятие солнечных и воздушных ванн (в течение всего времени пребывания в лагере в светлое время суток);
• организация пешеходных экскурсий по селу;
• организация здорового питания детей;
• организация спортивно-массовых мероприятий:
• спортивный праздник;
• соревнования по лёгкой атлетике;

-       спортивные эстафеты;

-       подвижные спортивные игры;

Работа по сплочению коллектива воспитанников

      Для повышения воспитательного эффекта программы и развития коммуникативных способностей с детьми проводятся:

- Огонёк «Будем знакомы!»

- Коммуникативные игры «Тутти-фрутти», «Снежный ком», «Назовись» и др..

- Игры на выявление лидеров «Верёвочка», «Карабас» и др..

- Игры на сплочение коллектива «Зоопарк – 1», «Заколдованный замок»,

«Шишки, жёлуди, орехи», «Казаки-разбойники», «Да» и «Нет» не говори!»,

«Хвост дракона», «Зоопарк-2» и др.

Профилактические мероприятия и мероприятия по предупреждению чрезвычайных ситуаций и охране жизни детей в летний период

-        Инструктажи для детей: «Правила пожарной безопасности», «Правила поведения детей при прогулках и походах», «Правила при поездках в автотранспорте», «Безопасность детей при проведении спортивных мероприятий», «Правила безопасного поведения на водных объектах и оказания помощи пострадавшим на воде» и др.

- Беседы, проведённые медицинским работником: «Мой рост, мой вес», «О вреде наркотиков, курения, употребления алкоголя», «Друзья Мойдодыра и наше здоровье»,  «Как поднять настроение?»,  «Значение спорта в жизни человека»,  «Что делать, чтобы тебя не укусили, поцарапали, ужалили, лягнули, забодали, заразили. И что делать, если это всё-таки случилось»,  «Чтоб  был «нюх как у собаки, а глаз как у орла.»,  «Чем вредно переедание»,  «Солнечный и   тепловой удар. Первая помощь при солнечном и тепловом ударе»,  «Чтоб всегда красивым быть, надо…», «Чтоб сон был крепким»,  «Твой режим дня на каникулах»,  «Как избежать травм»,  «Зеленая аптечка»,  « Как снять усталость ног»,  «Как ухаживать за кожей» «Закаливание».  «Вредные привычки и их последствия для организма».

Инструкции по основам безопасности жизнедеятельности: «Один дома», «Безопасность в доме», «Правила поведения с незнакомыми людьми», «Правила поведения и безопасности человека на воде», «Меры доврачебной помощи»;

Мероприятия на развитие творческих способностей:

Оформление отрядных уголков, стенных газет, ярмарка идей и предложений;

загадки, кроссворды, ребусы,  викторина  «Смекалка, эрудиция и смех – неотъемлемый успех!»,  конкурс – игра «Весёлые минутки»,  танцевального конкурс врунов, интеллектуальная игра «Разноцветная капель», конкурс – игра «Слабое звено»,; творческий конкурс  «Я составляю Ваш портрет», конкурсная программа «Спортивная толкучка», конкурс красавиц «Звезда Востока», турнир почти  настоящих рыцарей, конкурс реклам, концерт и др.

Развлекательные мероприятия: «День приколов»,театрализованные игры «Ералаш»,  конкурс «Самый, самый, самый…», викторина «Эрудит», развлекательно-игровая программа «Разведка», «День путешественника», «День мальчиков» и др.,  час смешных игр, Олимпийские игры «Мы готовы на всё», игра «Зоологические забеги»,футбол наоборот, игра соревнование «Где собака зарыта», развлекательная программа «Слабо» и др.

Итоговая выставка поделок, рисунков воспитанников летнего оздоровительного лагеря.

Работа по привитию навыков самоуправления

-        Выявление лидеров, генераторов идей (игра «Киностудия»);

-        Распределение обязанностей в отряде;

-        Закрепление ответственных по различным видам поручений;

-        Дежурство по столовой, игровым  площадкам;

V. Методическое сопровождение программы.

 -Основными методами организации деятельности являются:

-Метод игры (игры отбираются воспитателями в соответствии с поставленной целью);

-Методы театрализации (реализуется через костюмирование, обряды, ритуалы);

-Методы состязательности (распространяется на все сферы творческой деятельности);

-Метод коллективной творческой деятельности (КТД).

-Психологические услуги.

Психологические услуги предоставляются в следующих формах:

Проведение воспитательно-профилактической работы с детьми в целях предотвращения или устранения негативных психологических факторов.

Беседы с детьми по налаживанию и поддерживанию их межличностных взаимоотношений.  

VI. Формы и методы работы.

     Индивидуальные и коллективные формы работы в лагере осуществляются с использованием традиционных методов (беседа, наблюдение, поручение, конкурсы рисунков, плакатов, утренники, праздники, экскурсии); метод интерактивного обучения (тренинги, ролевые игры, дискуссии); в которых дети непросто «проходят» что-то, а проживают те или иные конкретные ситуации. Организация содержательного досуга при минимальных затратах, обеспечить ребёнку возможность сохранения здоровья в летний период.    Одним из важнейших средств и методов организации воспитательного пространства является создание  детского самоуправления-самостоятельности в проявлении инициативы.

VII. Механизм реализации программы.

Этапы реализации программы:

   1.Подготовительный (апрель-май):

-подбор кадров;

-проведение стажерской площадки для педагогов, вожатых, работников лагеря;

-подготовка методических материалов;

-подготовка материально-технической базы.

 2. Организационный (май)

-формирование отрядов;

-знакомство с режимом работы лагеря и правилами;

-оформление уголков отрядов.

   3. Основной (21 день):

-образовательная деятельность;

-оздоровительная деятельность;

-культурно-досуговая деятельность;

-методическая работа с воспитателями, вожатыми.

   4. Заключительный:

-закрытие смены (последний день смены);

-сбор отчетного материала;

-анализ реализации программы и выработка рекомендаций;

-выпуск фотодневника.

VIII. Ресурсное обеспечение программы:

      Методическое:

 Разработка программы деятельности временного коллектива оздоровительного лагеря с дневным пребыванием детей «Солнышко». Методическая помощь вожатым и помощникам вожатых в организации, подготовке и проведении отрядных и мероприятий.

     Кадровое обеспечение:        

• Начальник лагеря.
• 6 вожатых.
• 2 повара.
• технический персонал.

     Подбор начальника лагеря, воспитателей, вожатых проводит администрация школы. Начальник лагеря определяет функциональные обязанности персонала, руководит всей работой лагеря и несет ответственность за состояние воспитательной, хозяйственной и финансовой работы, соблюдение распорядка дня, трудового законодательства, обеспечение здоровья и жизни воспитанников, планирует, организует и контролирует все направления деятельности лагеря, отвечает за качество и эффективность.  Вожатые проводят воспитательную работу, организуют активный отдых учащихся, несут ответственность за жизнь и здоровье воспитанников, следят за исполнением программы смены лагеря. Медицинский работник  СВА с.Москово осуществляет периодический контроль за санитарным состоянием лагеря, проведение спортивных мероприятий, мониторинга здоровья. Педагоги организуют воспитательную работу, отвечают за жизнь и безопасность ее участников.

     Обязанности обслуживающего персонала определяются начальником лагеря. Начальник и педагогический коллектив,  отвечают за соблюдение правил техники безопасности, выполнение мероприятий по охране жизни и здоровья воспитанников во время участия в соревнованиях, массовых праздниках и других мероприятиях.

      Информационное:

1. Освещение хода реализации программы.

2. Публикация материалов.

Материально-техническая база:

IX. Схема управления программой.    

 Участниками данной программы являются дети в возрасте от 6 до 15 лет различных социальных групп (дети из  неблагополучных семей, дети, оказавшиеся в трудной жизненной ситуации, дети, состоящие на профилактическом учёте).  Для организации работы по реализации программы смены:

-проводятся ежедневные планерки начальника лагеря, воспитателей и вожатых;

-составляются планы работы отрядных вожатых, где отражаются и анализируются события и проблемы дня;

-проводятся анкетирование и тестирование воспитанников на различных этапах смены («Экран настроения»);

-сотрудники  обеспечиваются методической литературой, инструментарием по проведению тренинговых мероприятий, тематических мероприятий и т. д.;

-проводятся инструктажи с педагогами по охране жизни здоровья; мероприятий по профилактике детского травматизма.

X. Система контроля за реализацией программы.

В течение смены ведется ежедневная самооценка участников смены относительно эмоционального личного состояния, уровня развития коллектива; педагогическим коллективом проводится ежедневная диагностика эмоционального состояния участников смены, в течение смены проводится социометрия, наблюдение за приоритетными видами деятельности участников, ведутся рабочие педагогические дневники.

XI. Ожидаемые результаты

1. Общее оздоровление воспитанников, укрепление их здоровья.
2. Укрепление физических и психологических сил детей и подростков, развитие лидерских и организаторских качеств, приобретение новых знаний, развитие творческих способностей, детской самостоятельности и самодеятельности.
3. Развитие у участников смены компетенций  индивидуальной и коллективной творческой и трудовой деятельности, самоуправления, социальной активности.
4. Улучшение психологического микроклимата в едином образовательном пространстве школы, укрепление здоровья школьников.
5. Личностный рост участников смены.

Работа в органах самоуправления под руководством взрослых способствует формированию таких умений, как:

• Лидерские способности.
• Чувство ответственности за лагерь, за весь коллектив.
• Умение общения со взрослыми.
• Высказывание и отстаивание своей точки зрения.
• Видение ошибок и умение находить пути их исправления;
• Уважение мнения других.

Педагоги стараются создать атмосферу комфортности для каждого ребенка.

XII. Критерии эффективности реализации программы

Чтобы оценить эффективность данной программы с воспитанниками лагеря проводится постоянный мониторинг, промежуточные анкетирования. Каждый день ребята заполняют экран настроения, что позволяет организовать индивидуальную работу с детьми. Разработан механизм обратной связи.

Мониторинг-карта – форма обратной связи, которая позволяет судить об эмоциональном состоянии детей ежедневно. Это итог дня. В конце дня отряды заполняют мониторинг-карты, записывая туда позитив и негатив за день, благодарности, предложения. В конце дня и недели педагоги анализируют качество и содержание своей работы по результатам обратной связи.

Дополнительно для анализа работает листок откровения. Он служит для того, чтобы получить от детей отзыв о проведенных мероприятиях, жизни в лагере. Листок откровений постоянно висит на территории лагеря, обновляется, сделать там запись может каждый.

XIII. Направления  деятельности.

   Образовательная деятельность в рамках смены «Cолнышко»  предусматривает воспитательные мероприятия, связанные с историей   России, изучением духовно нравственных традиций и истории родного края, города. Образовательная деятельность также предусматривает знакомство с миром движения, звуков, красок, ощущений. На основе развития навыков моделирования, изготовления поделок из различных материалов, в процессе продуктивной творческой деятельности дети знакомятся с единой картиной мира.

     Оздоровительная деятельность способствует формированию культуры физического здоровья, интереса к спорту, мотивирует детей на заботу о своем здоровье и активный отдых. Для успешной реализации данного блока необходимо оборудование детской площадки, приглашение учителя по физической культуре. Физические нагрузки, свежий воздух, знакомство с красивыми уголками природы, проведение оздоровительных и различных спортивно-развлекательных мероприятий способствует созданию положительного физиологического и психологического фона.

     Трудовая деятельность – одно  из  главнейших  качеств, которое  мы  должны  воспитать  в  детях, - это  любовь  к  труду, уважение  к  людям  труда, готовность  трудиться  в  одной  из  сфер  общественного  производства. Труд  должен  стать  жизненной  потребностью  подрастающего  гражданина  России. Формы деятельности:  

- Уход за комнатными растениями.

- Дизайнерские работы: оформление стендов, художественных мини-галерей.

     Культурно-досуговая деятельность состоит из общелагерных и отрядных мероприятий (творческие конкурсы рисунков, стихов, частушек; изготовление плакатов; театрализованные игровые программы и т. д.) Получение новых знаний при подготовке к мероприятиям различной направленности (викторинам, конкурсам и т. п.) приводит к обогащению мировоззрения ребенка, что, в свою очередь, сказывается на изменении личностного поведения каждого члена коллектива.

XIV. Режим дня .

8.30-9.00        Сбор детей. Зарядка

Музыка звучит: пора, пора!

С добрым утром, детвора,

И тотчас же по порядку

Всем ребятам на зарядку!

9.00-9.15        Линейка (Построение)

На линейку быстро стройся!

9.15-10.00        Завтрак

        Всем за стол! Узнать пора,

        Чем богаты повара!

10.00-12.00    Отрядные, лагерные дела

                                    Не грустят в семействе нашем,

Мы поем, рисуем, пляшем,

Мастерим, умеем шить,

                               Все занятия хороши!

Раз пришел веселый час,

Здесь играют все у нас!

12.00-13.00     Оздоровительные процедуры

13.00-14.00      Обед

                                           Но у всех, смешливых даже,

            За столом серьезный вид.

                                           За обедом виден сразу аппетит.

14.00-14.30    Коммуникативные ,подвижные  игры на свежем воздухе.Свободное время.

14.30                  Уход домой.

                                  А теперь всем: "ДО СВИДАНИЯ!"

                                  Завтра снова мы придем

XV. План-сетка.

XVI. ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение  №1

Экран настроения.        

Анкета организационного периода.

Дорогой друг! Мы рады приветствовать тебя в детском лагере «Солнышко». Чтобы ты смог лучше провести время в лагере, мы предлагаем тебе ответить на несколько вопросов. Твои ответы помогут нам построить свою работу так, чтобы ты смог хорошо отдохнуть и восстановить свои силы. Выбери из предложенных ответов тот, который считаешь нужным и подчеркни его.

Если у тебя есть свой вариант ответа, то впиши его.

1.Чего ты больше всего ждешь от пребывания в лагере (выбрать не более 3-х вариантов)?

а) подружиться с ребятами, найти друзей

б) приобрести новые знания, умения в области своих интересов

в) научиться влиять на людей, самостоятельно организовать какие-либо дела

г) укрепить свое здоровье, улучшить физ. подготовку

д) выявить свои возможности, лучше узнать и понять себя

е) просто__ отдохнуть, весело провести время

2. Предлагаем тебе выбрать направления студий, мастер-классов, в которых ты хотел бы заниматься:

а) вокал

б) танцы

в) спорт

г) общение

д) прикладное творчество

е) свой вариант (запиши)

3. Отметь, пожалуйста, те качества, которые, по твоему мнению, очень важны для людей:

а) любознательность

б) честность

в) доброта

г) дисциплинированность

д) смелость

е) трудолюбие-

ж) инициативность

з) толерантность

и) справедливость

4. Как ты относишься к физическим упражнениям и спорту?

а) Постоянно тренируюсь, участвую в соревнованиях

б) Занимаюсь на досуге

в) Спортом интересуюсь как зритель, болельщик

г) Занятия спортом меня не увлекают

5. Как ты оцениваешь свое здоровье?

а) Чувствую себя совершенно здоровым

б) Здоровье в целом хорошее, но хотелось бы быть более крепким

в) Здоровье иногда «хромает», хотя больным себя не ощущаю

г) К сожалению, здоровьем похвастать не могу, болею довольно часто

6. Как ты думаешь, стоит ли уделять особое внимание своему здоровью?

а) Да, это необходимо

б) Да, нужно, но я специально этим не занимаюсь

в) Я над этим не задумывался

г) Я не считаю это необходимым, т.к. считаю себя здоровым

7. Что из ниже перечисленного тебе удается лучше всего без особых усилий?

а) Познакомиться с новыми людьми, вступить с ними в разговор

б) Найти для себя интересное дело

в) Организовать других ребят для выполнения какого-либо дела, игры, занятия

г) Справиться с возникающими в жизни проблемами

д) Довести задуманное дело до конца

е) Прийти на помощь к другим при необходимости

ж) Выступить с каким-либо предложением

з) Самостоятельно решить вопрос и принять решение

Анкета адаптации детей в условиях лагеря:

1. Ты с удовольствием идёшь утром в лагерь?
2. Если тебе интересно в лагере, то, что больше всего нравится: петь, танцевать, рисовать, смотреть телевизор, играть, заниматься спортом или что-то ещё?
3. Чему ты научился в лагере: выучил песню, научился танцевать, играть в шашки, шахматы и др.?
4. Если бы тебе разрешили, что бы ты делал в лагере целый день?
5. Чего нет в лагере, чего бы ты хотел?
6. Ты пойдёшь на следующий год в лагерь? Если не пойдёшь, то почему?
7. Тебе хотелось бы остаться на вторую смену?
8. Что ты рассказываешь дома о лагере?
9. Нравится ли тебе, как кормят и готовят в лагере? Поставь оценку повару: (от «пятёрки» до «двойки»).
10. Хочется ли тебе идти домой после лагеря?
11. Какую оценку ты бы поставил за жизнь в лагере?
12. Кто твой друг среди ребят, среди взрослых?
13. Что особенно понравилось в лагере (спортивные мероприятия, туристическая эстафета, праздники, экскурсии, походы)?

Анкета итогового периода:

1.Как ты думаешь, что стало для тебя самым важным в смене?

2.В какой роли ты смог выступить в течение смены?

3.Улучшилось ли состояние твоего здоровья?

4.С какими проблемами ты столкнулся в лагере?

5.Кто тебе помогал решать возникшие проблемы?

6.Назови, пожалуйста, самое яркое событие в смене.

7.От чего бы ты отказался в лагере?

8.Если у тебя будет желание посещать  лагерь еще раз, ты бы:

• Выбрал бы снова  свой отряд
• Выбрал бы себе другой отряд
• Ни за что бы сюда больше не пришел.

Опросник

Если вас заинтересовал анализ качества вашей работы в течение смены, то рекомендуем вам провести анкету «КАК МЫ ЖИЛИ?»

Анкета

Нравится ли тебе посешать оздоровительный лагерь?

Ты пришел (а) по желанию или по настоянию родителей?

Жалеешь ли ты об этом?

Чего, с твоей точки зрения, в этой смене в жизни лагеря было больше:

положительного

отрицательного

Можно ли сказать, что вожатые и воспитатели работали хорошо?

Чего, по твоему мнению, в жизни отряда в этой смене было больше:

положительного     отрицательного

Считаешь ли ты, что ваш  вожатый  самый лучший?

Если да, то почему?

а) потому что закрывает глаза на поведение;

б) личная симпатия;

в) умеет зажечь, руководить, рассказывать и т.д.

Хотел бы ты начать смену сначала в том же составе?

В каком году в лагере было лучше?

Разумеется, предложенные вопросы не ограничивают весь их перечень, которым может пользоваться вожатый. Какая информация вам необходима? Основываясь на этом, вы можете составить свои вопросы.

УСТАВ

 Лагеря « Солнышко»

Вожатый и педагог обязаны:

1. Иметь свой план работы и следовать ему.
2. Организовать активный интеллектуально-эмоциональный и насыщенный отдых в течение дня.
3. Жить и творить вместе с членами отряда.
4. Предоставить каждому ребенку свободу выбора.
5. Уметь понимать себя и других.
6. Знать о местонахождении каждого ребенка в течение дня.
7. Быть искренними.
8. Помочь каждому ребенку, если ему трудно.
9. Верить в свой отряд.
10. Проводить утром и в обед отрядные сборы.

Вожатый и педагог имеют право:

1. Быть не руководителями, а товарищами.
2. Помогать членам отряда в реализации их идей.
3. Помнить, что воспитывают не только словом, но и делом и личным примером.
4. Чаще вспоминать, какими они были в детском возрасте.

Дети обязаны:

1. Неукоснительно соблюдать режим.
2. Бережно относиться к имуществу лагеря.
3. Принимать активное участие во всех мероприятиях.
4. Найти себе занятие по душе.
5. Быть полезными для других.
6. Верить в себя и свои силы.
7. Реализовать все свои способности и таланты.
8. Не скучать.

Дети имеют право:

1. Иметь свою точку зрения и уметь ее отстоять.
2. Разделить с вожатыми и педагогами ответственность за организацию

            жизни отряда.

3. Иметь время для занятий по интересам.
4. Обсуждать любые вопросы, связанные с жизнью отряда.
5. Фантазировать. Изобретать. Творить.

Памятка вожатым

1. Фиксируйте. Запоминайте. Записывайте.
2. Сочиняйте. Разрабатывайте, готовьте заранее.
3. Четко и ежедневно планируйте свою работу.
4. Любите детей.
5. Всегда говорите детям правду.
6. Не добивайтесь успеха давлением.
7. Будьте доброжелательны и великодушны.
8. Не забывайте хвалить ребят.
9. Не убивайте в детях фантазию и сказку.
10. Позаботьтесь о создании детского банка счастливых воспоминаний.
11. Не торопитесь наказывать детей.
12. Помните: все дети лагеря – ваши дети.
13. Не зарабатывайте дешевый авторитет постоянными уступками.
14. Почаще хвалите детей, утверждая, что они самые необыкновенные.
15. Держите любую ситуацию под контролем.
16. Относитесь с вниманием к каждому ребенку. Помните, что они всего лишь дети, а вы -  самый нужный, близкий для них в данный момент человек.
17. Успех работы – в единстве всех педагогов.
18. Залог успеха – творческое сотрудничество педагогов и детей.  

Права в лагере:

- Право безопасности жизни.

- Право уважения личности.

- Право творческого созидания.

- Право познания.

- Право свободы выбора деятельности.

- Право свободного общения.

- Право на информацию.

- Право на инициативу.

 -Право быть счастливым.

 -Право на ошибку.

Законы лагеря:

-Закон территории.

-Закон точного времени.

-Закон доброго отношения.

-Закон охраны природы.

-Закон здорового образа жизни.

- Закон уважения личности человека, чужого труда, чужого мнения.

-Закон самоуправления.

-Закон свободы слова.

Приложение №2

Дорожная азбука в загадках

(Отгадки написаны справа налево)

А

Выезжаем на природу!

Будем изучать погоду!

Собираем  карты, глобус

И садимся на...

(суботва)

Б

Смотрят все разинув рот,

Как огромный пароход,

Повидавший целый мир,

Тащит маленький...

(рискуб)

В

Как блестит на солнце рама!

Удивляется сосед -

Целый день учусь упрямо

Я водить...

(деписолев)

Г

А у нас в семье веселье -

Отмечаем новоселье!

Переехали за миг!

А помог нам...

(кивозург)

Д

Это что там под Луной?

Дыня с дом величиной?

В небесах парит корабль

Под названьем...

(ьлбажирид)

Е

Ёлка - радость у стола,

Но для площади мала.

Сквозь пургу и сквозь метель

К нам на праздник едет...

(ьле)

Ё

Кто там целый огород

На себе домой везёт?

На колючий шар похож.

Вы узнали? - Это...

(жё)

Ж

Муравейник на дороге,

Надо посмотреть под ноги.

Муравьи собрались в круг -

В плен захвачен черный...

(куж)

З

На педали давят ноги!

Эй! Не стойте на дороге!

Всех предупредить помог

Об опасности...

(коновз)

И

Мы кладём в багажник вещи,

Рядом ключ, отвёртка, клещи,

Молоток и клей "Момент".

Взят в дорогу...

(тнемуртсни)

Й

Всё случается в дороге,

Можно поцарапать ноги.

И поэтому в поход

Мы берём с собою...

(дой)

К

Скорость, только ветра свист,

Всё шоссе как гладкий лист

Укатать его помог

Нам асфальтовый...

(котак)

Л

Без деревьев мы ни шагу,

Мебель делаем, бумагу!

И для этого привёз

Их из леса...

(зовосел)

М

Под большими городами

Всё подземными ходами

Перепутано хитрО -

Возит там людей...

(ортем)

Н

Чтоб в дороге не устать,

Надо правильно шагать,

Совершая марш-бросок -

Ногу с пятки на...

(косон)

О

Лавки, крыша-козырек

И с мороженным ларек!

Вам знакома обстановка?

Это место -...

(аквонатсо)

П

Машут вслед листвою кроны,

А за ним бегут вагоны.

Весело под стук колёс

Мчит по рельсам..(зоворап)

Р

Дайте мне скорей ответ!

Вот пройдёт немного лет

И с Земли быстрее света

К звёздам полетит...

(атекар)

С

Перед нами чудо-птица,

Всех прошу скорей садиться,

Отправляется в полёт

Быстрокрылый...

(тёломас)

Т

Из воды торчит кабина,

Здесь болото, здесь трясина,

Мы застряли, ну хоть плач,

Помогает нам...

(чагят)

У

Кто, отправившись в поход,

Целый дом с собой берет?

Груз тащить - такая пытка,

Медленно ползет...

(актилу)

Ф

По дороге на карете,

Едут взрослые и дети,

Бубенцов заслыша звон.

Знаем, это -...

(нотэаф)

Х

Чтоб ходить зимой гулять,

Надо шубу одевать!                

Из сугробов строим город,

Нам не страшен сильный...(долох)

Ц

Океанские просторы,

Волны высотою с горы.

Нет опасней, знаем сами,

Прячьтесь все, идёт...

(имануц)

Ч

Ни копыт и ни рогов,

Панцирь скроет от врагов!

Путешествует без страха,

Под защитой...

(ахапереч)

Ш

Мы летим под облаками,

Мы их трогаем руками,

Поднимает в небо пар

Наш большой воздушный...

(раш)

Щ

В дом приходим - моем руки!

Ну а туфли? Ну а брюки?

Не беда, легко и четко

Грязь убрать поможет...

(актёщ)

Ь

Чтобы ездить без проблем,

Знаки надо знать нам всем.

Только не поймём никак,

Где же в знаках...

(канз йикгям)

Ы

Я не знаю, в чём секрет,

Слов на эту букву нет,

Только буквЫ все важнЫ,

МЫ запомним букву...(ы)

Ъ

Знаем, есть и въезд и съезд,

Есть подъём, и есть подъезд,

Нам без них нельзя никак,

Очень важен...

(канз йыдревт)

Э

Мы хотели ехать прямо,

Посреди дороги - яма,

И дорожный оператор

Шлёт нам в помощь...

(ротавакскэ)

Ю

Лето - жаркая пора,

Едет к морю детвора!

Под колес весёлый стук

Поезд движется на...

(гю)

Я

Это что там в дымке тает,

Птицей по  волнам  летает?

Паруса  меняет  вахта,

Держит нос по ветру...

(атхя)

ПРИЛОЖЕНИЕ № 3

Дидактический материал по теме «Пожарная безопасность»

Тесты.

Выберете правильные ответы:

1. Какой материал являются легковоспламеняемым?

А) металл

Б)  бензин

В)  бетон

2. Что может явиться причиной пожара?

          А) вода, выливающаяся из шланга

Б)  включенный в розетку утюг

В)  попугай, сидящий на люстре

3. Что можно отнести к средствам пожаротушения?

А) газовый баллончик

Б) вода

В) песок

4. Что нельзя использовать в качестве игрушки:

А)  куклу

Б)  конструктор «Лего»

В)  спички

5. Чем можно защититься от дыма во время пожара?

А)  мокрой тряпкой, закрыв лицо

Б)   противогазом

В)   прозрачным полиэтиленовым пакетом

    6.   Какие вещи разрешается развешивать на электропроводах?

А) мокрые

Б) сухие

В) никакие

Кроссворд по теме «Пожарная безопасность»

По горизонтали:

1. Что в народе называют «красным петухом»? /огонь/
2. Болезненное состояние, вызванное попаданием в организм вредных и ядовитых веществ. /отравление/
3. В деревянном домике проживают гномики.

      все такие добряки – раздают всем огоньки. /спички/

По вертикали:

1. Я и туча, и туман, и ручей , и океан,

И летаю, и бегу, и пожар тушить могу    /вода/

          2.   Это бедствие – огонь, дым, жар.

                 Называется  -- …../пожар/

3.  Защищу я от огня

 В  комнате, машине.

Лишь нажмите мой рычаг.

Я -   …… /огнетушитель/

XVII.Список литературы

1. Конституция РФ от 12.12.1993 г
2. ФЗ  РФ  от 29.12.2013 г. «Об образовании в РФ».
3. Конвенция о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989 г. (вступила в силу для СССР 15.09.1990 г.)/\ Сборник международных договоров СССр – выпуск 46, 1993 г.
4. ФЗ РФ от 24 июля 1998 г. N 124 «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ».
5. Амонашвили Ш. Педагогика сотрудничества. М., 1990.
6. Голубев Н.К. Диагностика и прогнозирование воспитательного процесса. П., 1988.
7. КаленицТ.Н., Кейлина З.А. Внеклассная и внешкольная работа с учащимися. М.,: Просвещение, 1980
8. Караковский В.А. Стать человеком. Общечеловеческие ценности — основа     целостного учебно-воспитательного процесса. М., 1993.
9. Концепция воспитания школьников в современных условиях «Современная школа: проблемы гуманизации отношений учителей, учащихся, родителей». Издательство ИТПи МИО, 1993.
10. Шмаков С.А. Игры-шутки, игры-минутки. М., 1993.
11. Шмаков С.А., Безродова Н. От игры к самовоспитанию. Сборник игр. М.; Новая школа. 1993.
12. Шмаков С.А. Ее величество— игра. М., 1992.
13. Шуркова Н.Е., ПитюковВ.Ю. и др. Новые технологии воспитательного процесса. М., 1994.
14. Организация  летнего отдыха детей и подростков. М., 1997.
15. Янкова  З. А., Чаброва И. А. Лето в городе: проблемы развития и оздоровления детей. М., 1998.

Воспитательная программа «Влияние социальных сетей на подростков с девиантным поведением»

Оглавление:

Программа воспитания по теме «Влияние социальных сетей на подростков»

1. Пояснительная записка.
2. Модель реализации программы.
3. Содержание программы.
4. Заключение.
5. Литература.

Пояснительная записка

Актуальность. Социальные сети – это важный и актуальный на сегодняшний день вопрос. Последнее время именно этот тип сайтов получил наибольшее распространение как на Западе, так и у нас – в России. Результаты многочисленных исследований свидетельствуют, что социальными сетями уже охвачено более половины всех пользователей Интернета. В России этот показатель пока меньше мирового, но он стремительно растёт. Бурное развитие информационных технологий в последнее десятилетие воздействует на развитие личности современного подростка. Современные социальные сети, компьютерные игры онлайн, возможность приобщиться к любой, даже самой табуированной в обществе информации с помощью Интернета – словно специально созданы для подростков, нервная система которых еще не окрепла окончательно, ведь детям этого возраста (12-16 лет) изначально присущи стремление к эскапизму (некоторому уходу от реальности), и девиантному поведению, фантазированию, склонности выдавать желаемое за действительное и т.д. Компьютер и Интернет полностью удовлетворяют эти потребности молодого человека, который с их помощью может стать кем угодно в своем виртуальном пространстве [3]. Кроме того, в подростковом возрасте складываются представления о нравственности, добре и зле, которые под влиянием информационного потока из компьютера и телевизора могут значительно исказиться [2].

Если раньше нам был в диковинку цветной телевизор, а потом компьютер, различная электронная техника и мобильные телефоны, то современную молодежь тяжело чем-то удивить. Дома и в школе, во всех общественных местах мы пользуемся интерактивными коммуникационными технологиями. Дети растут в данной обстановке. Никто себе не мог и представить, что с помощью компьютера и встроенной веб-камеры можно общаться, находясь за многими километрами друг от друга!

           Человеческие умы, а тем самым и новые технологии не стоят на месте. Развивается и пополняется тысячью темами, иллюстрациями и видеороликами «всемирная паутина», а в месте с ней развивается и личность, пополняется информацией. С интернета мы черпаем как положительную, так и отрицательную информацию. Разбирающийся в компьютерах человек проводит в среднем 3-4 часа в день. Интернет поглощает нас в своем нескончаемом пространстве, которое манит нас еще и еще.  

У каждого классного руководителя своя воспитательная программа. Исходя из личного опыта и будучи классным руководителем подростков, я решила разработать свою воспитательную программу, касающуюся психологии и личности ребенка данного возраста и его отношения к социальным сетям.  В подростковом возрасте присуща огромная тяга к молодёжным социальным сетям, таким как «ВКонтакте», «Facebook», «Twitter», «Друг вокруг», «Instagram» и многие другие. Бесспорно, социальные сети — большое технологическое достижение, которое сулит много возможностей. Я хочу раскрыть не только негативное влияние на поведение и развитие подростков, а именно моих воспитанников, со стороны соцсетей, но выявить и определить все положительные стороны, если уметь ими правильно и рационально пользоваться.  По моему мнению, каждая из этих сетей как бы «обнимает» ребенка своими руками и долгое время питаются энергией за счет слабой внутренней психической оболочки подростка.

Сегодня человек становится всё более зависим от компьютера: электронные версии книг, пособий, журналов постепенно вытесняют бумажные, с помощью Интернета информация распространяется с космической скоростью, а общение в социальных сетях заменяет живое общение. Социальная сеть – интерактивный многопользовательский сайт, контент которого наполняется его посетителями, с возможностью указания какой-либо информации об отдельном человеке, по которой аккаунт пользователя смогут найти другие участники сети (Бондаренко, 2010, 10). Термин «социальная сеть» был введён в 1954 году социологом из «Манчестерской школы» Джеймсом Барнсом в работе «Классы и собрания в норвежском островном приходе», вошедшую в сборник «Человеческие отношения».

Одной из самых популярных в России является социальная сеть «ВКонтакте». Приведём основные статистические данные:

· Более 53 000 000 посетителей заходят на сайт каждый день.

· Более 2 500 000 000 страниц открываются ежедневно.

· Более 50% пользователей сайта старше 25 лет.

Перед разработкой данной программы я, как начинающий классный руководитель и, вообще, педагог, индивидуально познакомилась с каждым моим воспитанником, в дружеской классной обстановке стараюсь проводить как можно больше бесед на тему их интересов, интересуюсь их досугом и компанией, в которой они проводят больше своего времени. На вопрос «Чем чаще всего ты занимаешься за компьютером?» мои воспитанники, в количестве 14 человек ответили:

• смотрят кино, играют в игры и слушают музыку (5 человек);
• общаются в социальных сетях (8 человек);
• читаю электронные книги (1).

    Как мы видим из приведенных выше данных, 8 человек, что составляет большую половину от количества детей в классе, используют компьютер для общения в сетях.  Все 14 детей 100% зарегистрированы в социальной сети ВК. Поэтому я возьму «под прицел» только её, так как она является самой раскручиваемой и популярной среди молодежи.

        Большую часть свободного времени обучающиеся проводят в сети, что влияет на качество (выполнение/не выполнение домашнего задания), стресс.

Социальные сети, «благодаря» многочисленным скандалам с размещением в Сети ответов во время проведения Единого госэкзамена, стали для российской школы чуть ли не врагом номер один.

А вот за границей считают, что соцсети меняют образовательный процесс в лучшую сторону. Во всяком случае, так утверждают зарубежные интернет-СМИ. Они определили несколько ключевых моментов, которые изменили процесс обучения за прошедший год. Например, выделены такие образовательные тренды: соцмедиа как дискуссионная площадка для педагогов и учеников, интернет-дневники, интерактивные игры на уроках, готовность педагога принимать активное участие в формировании образовательной политики. [6]

На мой взгляд, те учителя, у которых есть своя страничка «ВКонтакте» стали более открытыми для учеников. Я не сижу там по ночам, как делают некоторые мои ученики. Но перекинуться парой фраз с ребятами, ответить на какой-то срочный вопрос, который возник во время выполнения самостоятельной работы дома, могу. Кроме того, на своей странице я размещаю домашние задания, с картинками и примерами. Для школьника это куда интереснее, чем вычитывать задание в учебнике. Сейчас вокруг школьника обилие информационных потоков. Если учитель научит ребят лучше ориентироваться в них – это здорово. Однако я не сторонник игрового подхода на уроках. Подчас игры показывают лишь верхушку темы. Ученики «ведутся» на какой-то динамичный сюжет или яркую анимацию. Но основы предмета таким образом не понять. Следить за интересами и взглядами своих обучающихся я тоже могу на этой странице. Так как они в курсе того, что я могу зайти к ним на страничку, они не добавляют туда материалы, которые предназначены лицам старше 18 лет.  И в этом я вижу огромный плюс. Я могу проследить, кто может участвовать в какой-то встрече (вроде сектантской и т.д.) во сколько и какого числа, этим могу предотврать это, позвонив или поинтересовавшись в сообщении.

Также здесь я могу оценить их фотографии, поставить, как принято говорить, «лайк». К сожалению, в нашей школе, хоть она и «цифровая», доступ к соцсетям закрыт. А мне, например, иногда нужно срочно проиллюстрировать тему урока каким-то музыкальным произведением. Допустим, «Реквием» Моцарта я бы нашла у себя на страничке в соцсети за полминуты.

Кроме того, соцсети дают возможность проводить отличный мониторинг успехов класса. У каждого на странице есть графа «Любимые книги». Так вот если в начале 6-го класса там у многих прочерк, то уже сейчас стали появляться книги, причем не только «программные», а те, которые они читают по моему предмету (английскому языку) и русской литературе. Я считаю, что это знак: значит, свою работу я делаю хорошо.

Именно эта проблема заставила меня задуматься над данной темой. Но мне не хотелось бы рассматривать лишь негативное влияние социальных сетей, а наоборот, помочь детям увидеть все полезное, нужное и прекрасное в них, уметь правильно пользоваться материалом.  

        Направленность программы — социально-педагогическая.

        Тип программы — внеурочный, профилактический.

Программа авторская, рассчитана на 1 год.

Цель программы: проанализировать влияние социальной сети «ВКонтакте» на жизнь подростка.

Задачи:

1. Создать условия для отработки воспитанников коммуникативных навыков, новых форм живого, реального общения и поведения.
2. Выявить совместно с детьми, социальным педагогом и родителями положительные стороны социальной сети ВК.
3. Проанализировать литературные источники по данной проблеме и рассказать о социальной сети «ВКонтакте», о её положительном  и отрицательном влиянии, проанализировать  полученные результаты и   сделать выводы.
4. Разработать рекомендации для подростков и родителей, с целью предупреждения психологической зависимости   от чрезмерного  увлечения компьютером  и от сети «ВКонтакте», используя данные ранее проведенных форм занятий.
5. Уметь брать от социальной сети только хорошее и отсеивать плохое.

Контингент и возраст детей, для которых разработана программа – это учащиеся 7 класса (13-14 лет). В конце учебного года, когда будет проведена вся запланированная работа и исходя из показателей и анализа проведенных мероприятий, будет известно, буду ли я дальше продолжать работу по данному направлению или нет.

        Формы и режим занятий: помощь в организация индивидуального консультирования со стороны социального педагога, классные часы, внеклассные мероприятия, беседы, диспуты, групповая и парная работа, психологические и тематические тренинги, вебинары, конкурсы рисунков, диагностика, мониторинг, выступление на педагогическом совете и родительском собрании, ролевые игры, информирование.

Ожидаемые результаты

Модель реализации программы

Содержание программы.

Сегодня человек становится всё более зависим от компьютера: электронные версии книг, пособий, журналов постепенно вытесняют бумажные, с помощью Интернета информация распространяется с космической скоростью, а общение в социальных сетях заменяет живое общение. Социальная сеть – интерактивный многопользовательский сайт, контент которого наполняется его посетителями, с возможностью указания какой-либо информации об отдельном человеке, по которой аккаунт пользователя смогут найти другие участники сети (Бондаренко, 2010, 10). Термин «социальная сеть» был введён в 1954 году социологом из «Манчестерской школы» Джеймсом Барнсом в работе «Классы и собрания в норвежском островном приходе», вошедшую в сборник «Человеческие отношения».

Одной из самых популярных в России является социальная сеть «ВКонтакте». Приведём основные статистические данные:

· Более 53 000 000 посетителей заходят на сайт каждый день.

· Более 2 500 000 000 страниц открываются ежедневно.

· Более 50% пользователей сайта старше 25 лет.

Перед разработкой данной программы я, как начинающий классный руководитель и, вообще, педагог, индивидуально познакомилась с каждым моим воспитанником, в дружеской классной обстановке стараюсь проводить как можно больше бесед на тему их интересов, интересуюсь их досугом и компанией, в которой они проводят больше своего времени. На вопрос «Чем чаще всего ты занимаешься за компьютером?» мои воспитанники, в количестве 14 человек ответили:

• смотрят кино, играют в игры и слушают музыку (5 человек);
• общаются в социальных сетях (8 человек);
• читаю электронные книги (1).

    Как мы видим из приведенных выше данных, 8 человек, что составляет большую половину от количества детей в классе, используют компьютер для общения в сетях.  Все 14 детей 100% зарегистрированы в социальной сети ВК. Поэтому я возьму «под прицел» только её, так как она является самой раскручиваемой и популярной среди молодежи.

        Большую часть свободного времени обучающиеся проводят в сети, что влияет на качество (выполнение/не выполнение домашнего задания), стресс.

Социальные сети, «благодаря» многочисленным скандалам с размещением в Сети ответов во время проведения Единого госэкзамена, стали для российской школы чуть ли не врагом номер один.

А вот за границей считают, что соцсети меняют образовательный процесс в лучшую сторону. Во всяком случае, так утверждают зарубежные интернет-СМИ. Они определили несколько ключевых моментов, которые изменили процесс обучения за прошедший год. Например, выделены такие образовательные тренды: соцмедиа как дискуссионная площадка для педагогов и учеников, интернет-дневники, интерактивные игры на уроках, готовность педагога принимать активное участие в формировании образовательной политики. [6]

На мой взгляд, те учителя, у которых есть своя страничка «ВКонтакте» стали более открытыми для учеников. Я не сижу там по ночам, как делают некоторые мои ученики. Но перекинуться парой фраз с ребятами, ответить на какой-то срочный вопрос, который возник во время выполнения самостоятельной работы дома, могу. Кроме того, на своей странице я размещаю домашние задания, с картинками и примерами. Для школьника это куда интереснее, чем вычитывать задание в учебнике. Сейчас вокруг школьника обилие информационных потоков. Если учитель научит ребят лучше ориентироваться в них – это здорово. Однако я не сторонник игрового подхода на уроках. Подчас игры показывают лишь верхушку темы. Ученики «ведутся» на какой-то динамичный сюжет или яркую анимацию. Но основы предмета таким образом не понять. Следить за интересами и взглядами своих обучающихся я тоже могу на этой странице. Так как они в курсе того, что я могу зайти к ним на страничку, они не добавляют туда материалы, которые предназначены лицам старше 18 лет.  И в этом я вижу огромный плюс. Я могу проследить, кто может участвовать в какой-то встрече (вроде сектантской и т.д.) во сколько и какого числа, этим могу предотврать это, позвонив или поинтересовавшись в сообщении.

Также здесь я могу оценить их фотографии, поставить, как принято говорить, «лайк». К сожалению, в нашей школе, хоть она и «цифровая», доступ к соцсетям закрыт. А мне, например, иногда нужно срочно проиллюстрировать тему урока каким-то музыкальным произведением. Допустим, «Реквием» Моцарта я бы нашла у себя на страничке в соцсети за полминуты.

Кроме того, соцсети дают возможность проводить отличный мониторинг успехов класса. У каждого на странице есть графа «Любимые книги». Так вот если в начале 6-го класса там у многих прочерк, то уже сейчас стали появляться книги, причем не только «программные», а те, которые они читают по моему предмету (английскому языку) и русской литературе. Я считаю, что это знак: значит, свою работу я делаю хорошо.

Таким образом данная программа дает возможность отражать теоретические и практические виды занятий по формированию:

•        ценностей, отношений: свобода высказываний, свобода самовыражения, свобода «быть собой». Смысложизненные ценности основаны на представлениях человека о добре и зле, благе и счастье. В соответствии с этим осуществляется выбор и других видов ценностей. «…В современном обществе до сих пор существуют и признаются такие вечные ценности, как любовь к людям, вера, семья, трудолюбие, ответственность, любовь к Родине, уважение к старшим. Но им в последнее время противопоставляется любовь к комфорту, материальное богатство, эгоизм, стремление к власти» [4]. Для подростка при реализации данной программы будут оставаться актуальными такие ценности, как жизнь, здоровье, личная безопасность, благосостояние, семья, родственники, образование и квалификация, право на собственность, правопорядок и т. д., ценностей общественного признания (трудолюбие, квалификация, социальное положение и др.), ценности межличностных взаимоотношений и общения (любовь, честность, бескорыстие, доброжелательность, порядочность, взаимопомощь, терпимость, верность и др.). Эти ценности неразрывно связаны с ценностями личностного развития, среди которых наиболее важными остаются чувство собственного достоинства, стремление к образованию, свободному развитию своих способностей, беспрепятственный доступ к человеческой культуре, свобода творчества и самореализации, ценности национального языка и культуры и т.д.

•        знаний: программа дает возможность выделить следующие преимущества использования именно социальной сети ВК в качестве учебной площадки.[5]

1. Привычная среда для обучающихся.

2. В социальной сети человек выступает под своим именем-фамилией.

3. Технология Wiki позволяет всем участникам сети создавать сетевой учебный контент.

4. Возможность совместной работы.

5. Наличие форума, стены, чата.

6. Каждый обучающийся – участник может создать свой блог, как электронную тетрадь.

7. Активность участников прослеживается через ленту друзей.

8. Удобно использовать для проведения проекта.

9. Подойдет в качестве портфолио как дляобучающегося, так и для учителя.

10. Совмещения индивидуальных и групповых форм работы.

11. Высокий уровень взаимодействия обеспечивает непрерывность учебного процесса, выходящего за рамки занятий.

12. Позволяет сэкономить время, минуя этап адаптации учащихся к новому коммуникативному пространству.

13. Обучение при помощи блоггов и вики, где учащиеся могут делать обзоры, создавать, комментировать, редактировать собственные и совместные письменные сетевые проекты.

14. Повышает мотивацию учащихся в учебной деятельности, стимулирует развитие творческих способностей и познавательный интерес.

15. Мультимедийность коммуникативного пространства предельно облегчает загрузку и просмотр в виртуальной учебной группе видео и аудиоматериалов, интерактивных приложений.

•        умений, навыков: программа даст возможность научить общению со сверстниками, излагать в письменном виде то, чего не можешь излагать в устном, при помощи соцсети.

•        компетенций: программа позволит обучающимся успешно адаптироваться в условиях Интернета, смены технологий, динамичного развития социальных отношений и даст возможность определится  выборе интересов, а может и будущей профессии.

•        ролей и позиций:

 Программа дает возможность не только проявить себя как личность, но и увидеть, как многому нас может научить работа в соцсетях, например, ребенок хочет стать в будущем бизнесменом и учится уже здесь рекламировать и раскручивать товары, сделанные своими руками с помощью родителей.

•        жизненного опыта: дает возможность выявить или распознать самого себя. Смотря на главное фото , я могу сделать вывод, каким он себя видит или же хочет видеть.  С помощью школьного психолога и классного руководителя можно будет выделить детей, которым тяжело, которым не хватает общения, у которых тяжелые отношения с родителями и в учебе. С помощью статусов  можем увидеть, чего сейчас тревожит ребенка. В данных случаях стоит провести беседу с родителями, с самими детьми, с помощью школьного психолога и социального педагога. Используя все мероприятия, приведенные в программе, я могу оценивать всё развитие и деятельность моих воспитанников в виртуальной и реальной среде, могу продолжать общение через веб-камеры, как бы посещая их на дому, они могут показать комнату, каждый день могу хоть виртуально, но посетить комнату ребенка, особенно того, кто находится в трудной жизненной ситуации.

Заключение

Итак, моей целью было преодолеть отрицательные стороны социальный сети ВК и помочь каждому обучающемуся в определении различных тематических групп, которые понадобятся и придут ему в помощь.

Исследуя литературу по вопросу влияния компьютера на здоровье школьника, мы сделали вывод, что компьютер хоть и облегчает человеку жизнь, но в то же время может вызвать серьезную зависимость. Можно отметить явную отрицательную роль в развитии и формировании психики подростка-школьника компьютерных игр и сети Интернет. Погружаясь в виртуальный мир, человек как бы отгораживается от реальности, перестает интересоваться окружающим. И особенно уязвимы в этом плане дети и подростки, которые еще не сформировались как личности и легко поддаются пагубному влиянию. [1] Они увеличивают время пребывания за компьютером, но не в целях работы, а в целях развлечения. Мы должны задуматься над этой проблемой уже сейчас. Можно поставить перспективные цели в работе над заданной проблемой: изучить какое положительное влияние могут оказать компьютерные технологии в развитии подростка; предложить педагогам и родителям направлять деятельность учащихся при работе с компьютером в позитивном направлении, а именно, в поисково-исследовательскую деятельность, в изучение географических и культурных особенностей регионов, в которых живут их друзья по Интернету и т.п. Разные научные дисциплины должны объединиться в исследовании этой области, а психология должна стать во главе этих работ – работ по исследованию психологических аспектов взаимодействия человека с компьютером. Юноши и девушки перестают интересоваться чем-либо, только чаты, только переписка.

Однако у Интернета есть и свои плюсы, которые я уже обнаружила. Существуют различные сайты, форумы на которых молодые люди высказывают своё мнение по поводу различных ситуаций, складывающиеся в мире. Море новостей, море комментариев, море мыслей и рассуждений. На этих сайтах жизнь бьёт ключом. Еще одно преимущество Интернета – расстояние. Многие молодые люди не имеют возможности часто общаться со своими друзьями или родственниками, которые находятся далеко от них. Но с помощью Интернета мы можем сократить расстояние одним кликом мыши.

Кроме того, социальные сети могут использоваться для поддержания отношений между участниками конференций, семинаров, летних школ, что позволит не только улучшить эмоциональный климат группы, но и повысить качество проводимых мероприятий путем обмена идеями и замечаниями.

С помощью средств социальных сетей можно организовать клубную деятельность, объединив учащихся различных регионов.

Использование социальных сетей в учебно-воспитательном процессе способствует обмену информацией, повышает мотивацию учащихся в учебной деятельности, стимулирует развитие творческих способностей и познавательный интерес. Все эти факторы положительно влияют на формирование знаний и умений. Не стоит забывать и о таком важном моменте образовательного процесса, как связь учителя и родителей. В условиях современного жизненного ритма родители не всегда имеют возможность быть в курсе всех событий школьной жизни ребенка. Использование сетевого пространства позволит не потерять связь учителя с родителями. Социальные сети дают возможность непосредственного участия в образовательном процессе, в управлении, в оценке качества образования, в обсуждении и создании проектов, концепций, которые определяют стратегию развития образования в стране.

Литература, использованная при написании программы:

1. Ковалько В.И. Здоровьесберегающие технологии: школьник и компьютер./ В. И. Ковалько . - М.:ВАКО, 2007. – С. 304.
2. Решетникова,О. Компьютерная зависимость. / О. Решетникова // Школьный психолог. – 2006 .- №19. - С. 6-7.
3. Бондаренко Т.А. Виртуальная реальность в современной социальной ситуации. Автореф. дисс. … докт. филос. наук. Ростов-на-Дону: ДГТУ, 2007. 20 с.
4. Матюх Е.Т. Жизненные ценности современной молодежи в условиях социального риска // Современные проблемы науки и образования. Электронный научный журнал — [Электронный ресурс] — Режим доступа. — URL: http://www.science-education.ru/104-6783 (дата обращения 26.05. 2013)
5. Сервисы Web 2.0 в образовании и обучении. URL: http://ru.wikibooks.org (дата обращения 20.01.2012)
6. http://wiki.tgl.net.ru/index.php/
7. Федеральный закон Российской Федерации от 21 июля 2011 г. N 252-ФЗ г. Москва "О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в связи с принятием Федерального закона "О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию"
8. http://www.examen.ru/
9. Добрович А.Б.. Воспитателю о психологии и психогигиене общения.  М. Просвещение. 1987.
10.  Додем Л.М. Психологическая беспомощность и психология аддикции. М. Класс. 2000.
11.  Егоров Ю.А. Особенности личности подростков с Интернет-зависимостью. Вопросы психологического здоровья детей и подростков. 2005. т. 5.
12.  www.vkontakte.ru
13.  www.liveinternet.ru
14.  www.mail.ru
15.  www.odnoklassniki. ru
16.  www.rambler.ru
17.  www.face book.ru