2.2.Формулирование профессиональной деятельности, связанных с эффективностью работы образовательной организации.

Полежай Елена Александровна

Формулирование профессиональной деятельности, связанных с эффективностью работы образовательной организации.

Скачать:


Предварительный просмотр:

Раздел I. Мониторинг формирования универсальных учебных действий

(заполняется по результатам диагностической карты формирования УУД - приложение 1)

                

УУД

5 класс

6 класс

4 четверть

(баллы/уровень)

4 четверть

(баллы/уровень)

Регулятивные УУД

(умение организовать свою учебную деятельность)

Познавательные УУД  

(включают в себя общеучебные действия, логические действия,  а также постановку и решение проблемы).

Коммуникативные УУД

(умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми)

Личностные УУД  

(знание моральных норм, умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, умение выделить нравственный аспект поведения)

Подпись родителей: ознакомлены

Приложение 1

Диагностическая  карта формирования УУД  5-6  класс.

УУД

Критерии

5 класс

6 класс

4 четверть

(баллы)

4 четверть

(баллы)

Регулятивные УУД

1

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

Организует своё место в соответствии с требованиями учителя.

2

2

Требуется повторное напоминание учителя.

1

1

Не может организовать своё место.

0

0

2

Определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя.

Определяет цель выполнения заданий с помощью учителя.

2

2

Требуется повторное напоминание о целях заданий учителем.

1

1

Не может определить цель выполнения заданий даже под руководством учителя.

0

0

3

Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

Определяет план выполнения заданий с помощью учителя.

2

2

Требуется повторное напоминание о плане выполнения заданий учителем.

1

1

Не может определить план выполнения заданий даже под руководством учителя.

0

0

4

Использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку, треугольник и т.д.

Может использовать в своей деятельности простейшие приборы.

2

2

Необходима помощь учителя в использовании простейших приборов.

1

1

Не может пользоваться простейшими приборами даже после дополнительной помощи учителя.

0

0

5

Оценка результатов своей  работы.

Умеет объективно оценивать свою работу  и соотносить  с готовым результатом.

2

2

При соотношении работы обнаруживается расхождение в оценке.

1

1

Не может соотнести свою работу с готовым результатом, оценка необъективна.

0

0

ИТОГО: 10-9 баллов  высокий уровень, 8-5 баллов  средний уровень, 0-4 балла низкий уровень.

Познавательные УУД

1

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

Умеет ориентироваться в учебнике.

2

2

Ориентируется в учебнике после повторного напоминания учителя.

1

1

Не умеет ориентироваться в учебнике.

0

0

2

Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Отвечает на вопросы учителя, может найти нужную информацию из учебника.

2

2

Отвечает на вопрос учителя, но не может найти подтверждение в учебнике.

1

1

Не отвечает на вопросы учителя.

0

0

3

Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

Умеет сравнивать предметы (находит существенные признаки)

2

2

Сравнивая предметы при помощи наводящих вопросов учителя.

1

1

Не может сравнить предметы.

0

0

4

Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

Группирует предметы, объекты на основе существенных признаков.

2

2

Группирует предметы, объекты на основе несущественных признаков.

1

1

Не может сгруппировать предметы.

0

0

5

Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.

Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.

2

2

При подробном пересказе требуется помощь учителя, главным в теме определяет несущественное.

1

1

Не может определить тему, не может пересказать прочитанное.

0

0

ИТОГО: 10-9 баллов  высокий уровень, 8-5 баллов  средний уровень, 0-4 балла низкий уровень.

Коммуникативные УУД

1

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Стремится к сотрудничеству, доброжелательно идет на контакт, совместно решает задачу (проблему).

2

2

Участвует в диалоге по просьбе учителя, выборочно, когда уверен в знаниях.

1

1

Не участвует в диалоге.

0

0

2.

Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Отвечает на вопросы учителя, товарищей по классу.

2

2

Испытывает трудности при ответах на вопросы.

1

1

Не отвечает на вопросы учителя, товарищей по классу.

0

0

3

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Самостоятельно соблюдает простейшие нормы речевого этикета.

2

2

Соблюдает простейшие нормы речевого этикета с помощью напоминания учителя.

1

1

Не  соблюдает простейшие нормы речевого этикета.

0

0

4

Слушать и понимать речь других.

Слушает и понимет речь других.

2

2

Старается высказать своё мнение, не слушая других собеседников.

1

1

Не слушает и не понимает речь других.

0

0

5

Участвовать в работе в паре.

Может участвовать в работе в паре с любым учеником

2

2

Участвует в работе в  паре только избирательно.

1

1

Отказывается работать в паре.

0

0

ИТОГО: 10-9 баллов  высокий уровень, 8-5 баллов  средний уровень, 0-4 балла низкий уровень.

Личностные УУД

1

Основы гражданской идентичности, толерантность

Обладает знаниями о государственной символике, названии страны, города, своего адреса; проявляет уважительное отношение к культуре страны, в которой проживает, к представителям других народов, их культуре.

2

2

Обладает знаниями  о государственной символике, названии страны, города, своего адреса; не в полной мере сформирована гражданская идентичность; не всегда проявляет уважительное отношение к представителям других народов.

1

1

Не знает государственную символику страны, города; негативно или безразлично относится к культуре и истории страны, в которой проживает; проявляет неуважительное отношение к другим народам.

0

0

2

Самооценка

Имеет свою точку зрения,  адекватное представление о себе как личности и своих способностях

2

2

Проявляет точку зрения в отдельных вопросах, частично зависит от ситуации успеха.

1

1

Не имеет своей точки зрения, переоценивает или недооценивает свои результаты

0

0

3

Мотивация

Стремится к получению высоких оценок, проявляет устойчивый интерес к новому

2

2

Стремится к получению хороших оценок, проявляет частичный интерес к новому

1

1

К школе безразличен, учебные мотивы слабые или отсутствуют

0

0

4

Личностный моральный выбор

Справедлив в отношениях с одноклассниками, правдив, имеет представление о нравственных нормах

2

2

Не всегда справедлив в отношениях с одноклассниками, правдив, имеет неполное или неточное представление о нравственных нормах

1

1

Неправильное представление о моральных нормах, проблемы нравственно-этического характера в отношениях с одноклассниками

0

0

5

Сформированность установки на здоровый образ жизни

Сформированы культурно-гигиенические навыки. Понимает, что полезно и что вредно для здоровья. Стремится вести здоровый образ жизни.

2

2

Сформированы культурно-гигиенические навыки. Понимает, что полезно и что вредно для здоровья, не в полной мере осознает важность ведения здорового образа жизни.

1

1

Не сформированы  культурно-гигиенические навыки. Не осознает важность ведения здорового образа жизни.

0

0

ИТОГО: 10-9 баллов  высокий уровень, 8-6 баллов  средний уровень, 0-5 балла низкий уровень.

ИТОГИ  ФОРМИРОВАНИЯ     УУД (регулятивных, познавательных, коммуникативных, личностных)

40-37 баллов - высокий уровень;36-21 балл  - средний уровень;  0-20 баллов - низкий уровень.

 

Диагностическая  карта формирования УУД  5 – 6  класс.

УУД

Критерии

3 класс

4 класс

4 четверть

(баллы)

4 четверть

(баллы)

Регулятивные УУД

1

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

Организует своё место в соответствии с требованиями учителя.

2

2

Требуется повторное напоминание учителя.

1

1

Не может организовать своё место.

0

0

2

Определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях самостоятельно.

Столкнувшись с новой задачей, самостоятельно формулирует познавательную цель. Учебная деятельность приобретает форму активного исследования способов  действия

2

2

Четко выполняет требование задания. Самостоятельно формулирует цели выполнения.

1

1

Определяет цель учебной деятельности с помощью учителя. Включаясь в работу, быстро отвлекается.

0

0

3

Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

Столкнувшись с новой задачей, самостоятельно строит действие в соответствии с целью, может выходить за пределы требований программы.

2

2

Четко выполняет требование задания. Осуществляет решение задания, не изменяя его и не выходя за его требования, сверяя план выполнения с целью.

1

1

Не может составить полный план выполнения задания, осознает только частичные шаги по достижению цели. Невозможность решить новую практическую задачу объясняет отсутствие адекватных способов.

0

0

4

Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем

Ошибки исправляет самостоятельно.

Контролирует процесс решения задачи другими учениками. Контролирует соответствие выполняемых действий способу.

2

2

Самостоятельно или с помощью учителя обнаруживает свои ошибки, вносит коррективы.

Задачи, соответствующие усвоенному способу выполняются безошибочно.

1

1

Без помощи учителя не может обнаружить свои ошибки. Ученик осознает правило контроля, но затрудняется одновременно выполнять учебные действия и контролировать их.

0

0

5

Оценка результатов своей  работы.

Умеет самостоятельно оценить свои действия  и соотнести  с готовым результатом. Может оценить действия других учеников.

2

2

Приступая к решению новой задачи, пытается оценить свои возможности относительно ее решения.

1

1

Может с помощью учителя соотнести свою работу с готовым результатом, оценка необъективна.

0

0

ИТОГО: 10-9 баллов  высокий уровень, 8-5 баллов  средний уровень, 0-4 балла низкий уровень.

Познавательные УУД

1

Самостоятельно предполагать информацию, которая нужна для обучения, отбирать источники информации среди предложенных

Самостоятельно предлагает информацию не только среди предложенных источников, но и предлагая свои источники.

2

2

Самостоятельно предлагает информацию, но допускает ошибки в отборе источников.

1

1

Самостоятельно не может работать с текстом или допускает много ошибок при работе с текстом.

Не может правильно отобрать информацию из предложенных источников.

0

0

2

Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Сам задаёт вопросы, отвечает на вопросы учителя, может найти нужную информацию из учебника.

2

2

Отвечает на вопрос учителя, но не может найти подтверждение в учебнике, затрудняется сам задавать вопросы к тексту.

1

1

Не отвечает на вопросы учителя, не может сам задавать вопросы.

0

0

3

Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ

 Умеет представить результаты работы (исследования)  в виде текста, таблицы, схемы, составить текст и презентацию с использованием ИКТ.

2

2

Не всегда умеет представить результаты работы (исследования) в  виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ.

1

1

Затрудняется  перерабатывать информацию из одной формы в другую. Не может представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ

0

0

4

Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты

Логические связи устанавливает. Умеет сравнивать, группировать. Мыслит самостоятельно.

2

2

Умеет анализировать, устанавливает закономерности, но делает с ошибками.

Логические связи устанавливает с трудом. Допускает ошибки в обобщении, частично в анализе и синтезе.

1

1

Логические связи устанавливать не может. Низкая скорость мышления. Проблемы с анализом и выделением закономерностей.

0

0

5

Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде, планировать свою работу по изучению незнакомого материала

Всегда правильно определяет важную и второстепенную информацию. Умеет передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде.  Владеет навыками осмысленного чтения.

2

2

Не всегда правильно определяет важную и второстепенную информацию. Периодически может передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде.  

1

1

Неправильно определяет основную и второстепенную информацию. Не умеет передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде.

0

0

ИТОГО: 10-9 баллов  высокий уровень, 8-5 баллов  средний уровень, 0-4 балла низкий уровень.

Коммуникативные УУД

1

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Умеет договариваться,  находить общее решение, умеет аргументировать свое предложение, убеждать и уступать. Владеет адекватными выходами из конфликта. Всегда предоставляет помощь.

2

2

Не всегда может договориться, сохранить доброжелательность. Предоставляет помощь только близким, знакомым.

1

1

Не может и не хочет договариваться, пассивен или агрессивен. Не предоставляет помощь.

0

0

2

Читать вслух и про себя тексты учебников, художественной литературы, понимает прочитанное.

Читает много, часто посещает библиотеку, делится впечатлениями от прочитанного.

2

2

Читает, но в основном в школе по команде учителя.

1

1

Читает, но не понимает прочитанного.

0

0

3

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных ситуаций.

Имеет богатый словарный запас и активно  им пользуется, бегло читает, усваивает материал, дает обратную связь (пересказ, рассказ).

2

2

Читает, но понимает  смысл прочитанного с помощью наводящих вопросов, высказывает свои мысли по алгоритму.

1

1

Молчит, не может оформить свои мысли, читает, но ни понимает прочитанного.

0

0

4

Понимать возможность различных точек зрения на вопрос. Учитывать разные мнения и уметь обосновывать собственное.

Различает и понимает различные позиции другого, дает обратную связь, проявляет доброжелательность.

2

2

Понимает различные позиции других людей, но не всегда проявляет доброжелательность, дает обратную связь, когда уверен в своих знаниях.

1

1

Редко понимает и принимает позицию других людей, считая свое мнение единственно верным.

0

0

5

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Самостоятельно соблюдает простейшие нормы речевого этикета.

2

2

Соблюдает простейшие нормы речевого этикета с помощью напоминания учителя.

1

1

Не  соблюдает простейшие нормы речевого этикета.

0

0

ИТОГО: 10-9 баллов  высокий уровень, 8-5 баллов  средний уровень, 0-4 балла низкий уровень.

Личностные УУД

1

Основы гражданской идентичности, толерантность

Обладает знаниями о государственной символике, названии страны, города, своего адреса; проявляет уважительное отношение к культуре страны, в которой проживает, к представителям других народов, их культуре.

2

2

Обладает знаниями о государственной символике, названии страны, города, своего адреса; не в полной мере сформирована гражданская идентичность; не всегда проявляет уважительное отношение к представителям других народов.

1

1

Не знает государственную символику страны, города; негативно или безразлично относится к культуре и истории страны, в которой проживает; проявляет неуважительное отношение к другим народам.

0

0

2

Самооценка

Имеет свою точку зрения,  адекватное представление о себе как личности и своих способностях

2

2

Проявляет точку зрения в отдельных вопросах, частично зависит от ситуации успеха.

1

1

Не имеет своей точки зрения, переоценивает или недооценивает свои результаты.

0

0

3

Мотивация

Стремится к приобретению новых знаний и умений, проявляет желание учиться, устанавливает связи между учением и будущей деятельностью.

2

2

Стремится к получению хороших оценок. Склонность выполнять облегченные задания, ориентирован на внеурочную деятельность.

1

1

Слабо ориентирован на процесс обучения, фиксируется на неуспешности.

0

0

4

Личностный моральный выбор

Сформированы представления о моральных нормах поведения, может принимать решения на основе соотнесения нескольких моральных норм.

2

2

Положительное отношение к моральным нормам поведения, но не всегда им следует, иногда  может принимать решения на основе соотнесения нескольких моральных норм.

1

1

Нравственные нормы не стали нормой поведения ребенка, проблемы нравственно-этического характера в отношениях с одноклассниками

0

0

5

Сформированность установки на здоровый образ жизни

Сформированы культурно-гигиенические навыки. Понимает, что полезно и что вредно для здоровья. Стремится вести здоровый образ жизни.

2

2

Сформированы культурно-гигиенические навыки. Понимает, что полезно и что вредно для здоровья, не в полной мере осознает важность ведения здорового образа жизни.

1

1

Не сформированы  культурно-гигиенические навыки. Не осознает важность ведения здорового образа жизни.

0

0

ИТОГО: 10-9 баллов  высокий уровень, 8-5 баллов  средний уровень, 0-4 балла низкий уровень.

ИТОГИ  ФОРМИРОВАНИЯ     УУД (регулятивных, познавательных, коммуникативных, личностных)

40-37 баллов - высокий уровень;36-21 балл  - средний уровень;  0-20 баллов - низкий уровень.

Раздел II. Результаты муниципальных диагностических работ

№ п\п

Название комплексной диагностической работы

Цель/направленность диагностической работы

Сроки проведения

Результаты учащегося (количественные и качественные)

Например: «Диагностическая работа по изучению готовности пятиклассников  к обучению на уровне основного образования»

Дата, подпись родителей: ознакомлены _______

Дата, подпись родителей: ознакомлены ________

Дата, подпись родителей: ознакомлены ________

Дата, подпись родителей: ознакомлены ________

Раздел III. Выявление задатков и наклонностей учащегося

(таблица результатов заполняется по материалам авторской карты О.Г. Волкова - приложение 2)

Задатки и наклонности учащегося

5 класс

6класс

7 класс

8 класс

(знаком «+» отмечаются преобладающие направления)

1

Интеллектуальные

2

Логико - математические

3

Естественно-технические

4

Творческое мышление

5

Двигательно – спортивные

6

Музыкально – исполнительские

7

Художественно – изобразительные

8

Лидерско – коммуникативные

9

Лингвистическо – филологические

10

Театрально – артистические

Подпись родителей: ознакомлены

Информация об участии ребенка во внеурочной деятельности, дополнительном образовании, конкурсах

5 класс  ____________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6 класс  ____________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7 класс  _____________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8 класс  _____________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Приложение 2

Выявление задатков и наклонностей учащегося (по материалам авторской карты О.Г. Волкова)

Задатки и наклонности учащегося

5 класс

6 класс

7 класс

8 класс

Наблюдения педагогов

Наблюдения педагогов

Наблюдения педагогов

Наблюдения педагогов

1

Интеллектуальные:

- склонен к логическим рассуждениям, способен оперировать не только конкретными но и абстрактными понятиями

- проявляет большой интерес и способности к классификации предметов, устанавливая их принадлежность к какой либо группе

- умеет хорошо и по-взрослому излагать свои мысли, имеет большой словарный запас

- хорошо улавливает связь между одним событием и другим, причиной и следствием

- любит решать сложные задачи требующие умственного усилия

- особо наблюдателен, любит анализировать события и явления

- способен долго удерживать в памяти символы, буквы, слова

- имеет широкий круг интересов, задает много вопросов о происхождении и назначении вещей

2

Логико - математические:

- способность к особому восприятию математического материала, пониманию структуры задачи

- способность к логическому мышлению в количественных и пространственных понятиях, числах, знаках и символах

- быстрое обобщение математических объектов, отношений и действий

- быстрые и точные вычисления, часто в уме

- математическая память  на отношения типовые характеристики, доказательства, методы решения задач

- наглядные представления абстрактных математических отношений и их связей

- гибкое мышление и свобода принятия решений в математической деятельности

- стремление к ясности, простоте и рациональности решений

3

Естественно-технические:

- любопытство и интерес к общению с природой и полевым исследованиям

- глубокая наблюдательность, страсть к коллекционированию и систематизации природных образцов

- понимание «языка» и контакт с животными, чуткое отношение к каждой «травинке»

- интерес к механизмам и машинам, любит конструировать, особенно из деталей Lego

- может использовать различные детали конструктора для создания новых игрушек

- любит разбираться, исправлять причины поломок и улучшать старые механизмы

- любит рисовать чертежи, схемы и планы

- быстро и легко осваивает новые программы на компьютере

- творчески и активно использует различные возможности ИКТ в обучении и саморазвитии

4

Творческое мышление:

- не боится новых видов деятельности, новых идей, приемов, способов, действий

- весьма изобретателен в использовании различных предметов быта, мебели для организации игры

- любит пробовать новые способы решения повседневных жизненных задач, не любит уже испытанных вариантов

- нестандартно мыслит и предлагает неожиданные, оригинальные решения

- часто предлагает разные решения одной и той же проблемы

- продуктивен, чем бы не занимался, способен предложить большое количество разных идей и решений

- способен не только предлагать новые идеи, но и претворять их в жизнь

5

Двигательно – спортивные:

- физически более развит, чем его сверстники

- энергичен, производит впечатление ребенка, нуждающегося в большом объеме движений

- движется легко, грациозно; имеет хорошую координацию движений

- предпочитает  проводить свободное время, играя в  подвижные спортивные игры

- любит физические упражнения, заниматься на открытых спортивных площадках

- любит участвовать в любых спортивных состязаниях

- часто выигрывает в разных спортивных играх у сверстников

6

Музыкально – исполнительские:

- проявляет интерес и активное участие в музыкальных занятиях

- проявляет большой интерес к музыкальным занятиям

- чутко реагирует на характер и настроение музыки

- хорошее чувство музыкального ритма, такта и слуха

- любит музыкальные записи, стремится пойти на концерт или туда, где играет музыка

- быстро обучается игре на различных музыкальных инструментах

- хорошо поет; в пении стремится выразить свои чувства и настроение

- в игру на музыкальном инструменте вкладывает много энергии и чувств

- сочиняет собственные оригинальные мелодии

7

Художественно – изобразительные:

- охотно рисует, лепит, создает композиции в свободное время, без побуждения взрослых

- становится вдумчивым и серьезным, когда видит необычную скульптуру, красивую вещь

- способен составлять разные композиции из цветов, камней, открыток, картинок

- обращается к рисунку или лепке, чтобы выразить свои чувства и настроение

- оригинален в выборе сюжетов, в рисунках обычно изображает много разных предметов

- любит использовать новый материал для изготовления игрушек, коллажей, рисунков

- любит создавать объемные изображения, работать с глиной, пластилином, бумагой, тканью, деревом, проволокой, клеем и др.

- дает свою оценку производителям искусства, пытается воспроизвести то, что ему понравилось

8

Лидерско – коммуникативные:

- инициативнее в общении со сверстниками

- сохраняет уверенность в окружении незнакомых людей

- легко общается как со сверстниками, так и с взрослыми

- улавливает причины поступков людей, мотивы поведения, понимает мимику, жесты

- часто руководит играми и верховодит в занятиях с детьми

- другие дети предпочитают выбирать его в качестве партнера по играм и занятиям

- склонен брать на себя ответственность, выходящую за рамки его возраста

- обладает даром убеждения, способен внушать свои идеи другим

9

Лингвистическо – филологические:

- хорошо и быстро запоминает новые слова

- обладает слуховой чувствительностью, т.е. различает звуки и их оттенки, узнает их  в потоке речи и имитирует их

- обладает словесно-логическим мышлением

- рассказывая о чем-то, умеет придерживаться сюжета, не теряя основную мысль

- легкое восприятие звуков иностранного языка и звуковых форм слов и выражений

- способность воспринимать грамматические отношения в иностранном языке

- хорошая ассоциативная память для усвоения связей между словами и их значениями

- богатство словаря и грамматических форм, адекватный выбор слов для синтеза текста

- языковая и речевая готовность и активность в коммуникациях

10

Театрально – артистические:

- легко входит в роль какого- либо персонажа: человека, животного и др.

- интересуется актерской игрой

- меняет тональность и выражение голоса, когда изображает другого человека

- разыгрывая драматическую сцену, способен понять и изобразить переживания героев

- склонен передавать чувства через мимику жесты движения

- стремится вызывать эмоциональные реакции у других людей, когда с увлечением рассказывает

- с большой легкостью передает чувства и эмоциональные переживания

- склонен фантазировать, старается добавить что-нибудь необычное, рассказывая о привычном

- любит игры-драматизации

Раздел IV. Психолого-педагогическая диагностика (вариативная часть)

(в пункты 1, 2 вносятся количественные показатели, уровень развития; в пункты  3,4,5 - качественные показатели)

  1. Адаптация к обучению в школе (заполняет классный руководитель)

(для 5 классов и вновь поступивших в школу)

Показатели

5 класс

(баллы)

Прибыл в ____ класс

(баллы)

Прибыл в ____ класс

(баллы)

Учебная активность

5 – активно работает на уроке, часто поднимает руку, отвечает правильно.
4 – на уроке работает, положительные и отрицательные ответы чередуются.
3 – редко поднимает руку, но отвечает верно.
2 – часто отвлекается, не слышит вопроса, активность кратковременная.
1 – пассивен на уроке, даёт отрицательные ответы.
0 – учебная активность отсутствует полностью.

Усвоение программных материалов

5 – правильное и безошибочное выполнение учебных заданий.
4 – единичные ошибки.
3 – нестабильная успеваемость, перепады правильных и неправильных ответов.
2 – плохое усвоение материалов по одному из предметов.
1 – частые ошибки, неаккуратность в выполнении заданий, много исправлений, зачёркиваний.
0 – плохое усвоение программных материалов, грубые ошибки и их большое количество.

Поведение на уроке

5 – добросовестное выполнение всех требований учителя, дисциплинированность.
4 – выполняет требования учителя, но иногда отвлекается от уроков.
3 – часто разговаривает с товарищами, не собран.
2 – скован на уроке, напряжён, отвечает мало.
1 – выполняет требования частично, вертится, разговаривает.
0 – преобладают игровые интересы, на уроке занимается посторонними делами.

Поведение на перемене

5 – высокая игровая активность, охотно участвует в игровых делах.
4 – малая степень активности, предпочитает занятия в классе с кем-либо одним из ребят.
3 – активность ребёнка ограничивается занятиями типа: делает уроки, моет доску, убирает класс.
2 – не может найти себе никакого применения, переходит из одной группы детей в другую.
1 – пассивен, избегает других.
0 – часто нарушает нормы поведения.

Отношения с одноклассниками

5 – общителен, легко контактирует с детьми.
4 – мало инициативен, но легко вступает в контакт, если к нему обращаются.
3 – сфера общения ограничена, общается только с некоторыми.
2 – предпочитает находиться рядом с детьми, но не вступает с ними в контакт.
1 – замкнут, изолирован от других.
0 – проявляет негативизм по отношению к другим детям.

Отношения с учителем

5 – проявляет дружелюбие по отношению к учителю, часто с ним общается.
4 – дорожит хорошим мнением учителя о себе, стремится выполнять его требования.
3 – старательно выполняет требования учителя, но за помощью часто обращается к одноклассникам.
2 – выполняет требования учителя формально, стараясь быть незамеченным.
1 – избегает контакта с учителем, при общении с ним теряется, плачет.
0 – общение с учителем приводит к отрицательным эмоциям, плачет при любых замечаниях.

Общий уровень адаптации к школе (баллы, уровень)

16-30 баллов — адаптация произошла полностью.
10-25 баллов — неполная адаптация.
0-9 баллов — дезадаптация.

  1. Познавательная сфера  (заполняет педагог-психолог)

Показатели

5 класс

6 класс

7 класс

8 класс

Используемые методы диагностики

Сформированность мыслительных операций:

  • анализ и синтез

  • обобщение

  • сравнение

  • классификация

  • способность устанавливать причинно-следственные связи

Уровень развития памяти:

- зрительная

- слуховая

- логическая

- механическая

Уровень развития внимания:

- концентрация

- произвольность

- распределение

  1. Мотивационная сфера (заполняет педагог-психолог)

Особенности учебной мотивации

  1. Эмоционально-волевая сфера (заполняет социальный педагог)

Типичные эмоциональные реакции, особенности поведения

Наблюдение, беседа с классным руководителем

Эмоциональное состояние в школе

Социометрический статус

  1. Речевое развитие (заполняет учитель-логопед)

Особенности развития речи

Раздел V. Готовность младшего школьника к обучению в основной школе.

(заполняется классным руководителем на выпускника начальной школы с учетом развития УУД, психолого-педагогической диагностики)

Фамилия Имя обучается в  данной школе с __________ года.

У ребенка (I/II/III) группа здоровья, хронических заболеваний не имеет (имеет хронические заболевания: _______).

Ведет себя спокойно (сдержанно, проявляет излишнюю подвижность, непоседливость и т.д.). Ярко выражены черты характера (доброта, чуткость, эгоизм, черствость, скромность, упрямство, легкая внушаемость и т.д.). С одноклассниками отношения доброжелательные (нейтральные, конфликтные), в коллективе является (лидером, принимаемым, изолированным). Ребенок соблюдает правила поведения в школе (часто нарушает дисциплину, правила поведения). Требования взрослых охотно выполняет (отказывается выполнять).

Ребенок успевает по всем предметам (не успевает по предметам ________). Преобладающие отметки: _______.

Отмечается (высокий, средний, низкий) уровень развития универсальных учебных действий.

На высоком уровне развиты регулятивные, познавательные, коммуникативные, личностные УУД. Далее пишется характеристика на основе карты УУД. Например: Ребенок может самостоятельно организовать свое рабочее место, поставить цель и составить план действий для выполнения задания,  выполняет задания в соответствии с требованиями учителя, может сам оценить свои действия. может самостоятельно работать с текстом, анализировать, определять  главную и второстепенную информацию. Имеет свою точку зрения, стремится вести ЗОЖ. Стремится к получению хороших оценок.

Возникают затруднения в овладении регулятивными, познавательными, коммуникативными, личностными УУД. Далее указываются  основные затруднения на основе карты УУД. Например: не всегда может договориться, сохранять доброжелательность, принять позицию другого, не всегда соблюдает нормы этикета, возникают проблемы нравственно-этического характера в общении  с одноклассниками.

Развитие познавательных процессов соответствует (не соответствует) возрасту. Например: Слабо развита способность к запоминанию, низкий уровень концентрации внимания, недостаточно развиты умение анализировать, делать логические выводы. Речевое развитие без нарушений (имеются нарушения речевого развития: ____________). Учится с интересом (без интереса). Основной мотив учебной деятельности _____________________.

Проявляет задатки и наклонности___________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________

Успешен в следующих видах деятельности: __________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________

Дата __________                                                                                                                                 Дата __________

Подпись классного руководителя_______________                                                                                                Подпись родителей:_______________



Предварительный просмотр:

    Анкета «Оценка уровня школьной мотивации» Н.Г.Лускановой

Описание методики

Цель методики – определение школьной мотивации. Проверка уровня школьной мотивации учащихся проводится по анкете Н.Г. Лускановой (1993), состоящей из 10 вопросов, наилучшим образом отражающих отношение детей к школе и учебному процессу, эмоциональное реагирование на школьную ситуацию. Автор предложенной методики отмечает, что наличие у ребёнка такого мотива, как хорошо выполнять все предъявляемые школой требования и показать себя с самой лучшей стороны, заставляет ученика проявлять активность в отборе и запоминании необходимой информации. При низком уровне учебной мотивации наблюдается снижение школьной успеваемости.

Процедура проведения

Данная анкета может быть использована при индивидуальном обследовании ребенка, а также применяться для групповой диагностики. При этом допустимы два варианта предъявления:

  1. Вопросы читаются экспериментатором вслух, предлагаются варианты ответов, а дети должны написать те ответы, которые им подходят.
  2. Анкеты в напечатанном виде раздаются всем ученикам, и экспериментатор просит их отметить все подходящие ответы.

Каждый вариант имеет свои преимущества и недостатки. При первом варианте выше фактор лжи, так как дети видят перед собой взрослого, задающего вопросы. Второй вариант предъявления позволяет получить более искренние ответы, но такой способ затруднен в первом классе, так как дети еще плохо читают.

Инструкции

Инструкция для индивидуальной формы работы: «Сначала послушай вопрос и три варианта ответа на этот вопрос, а затем выбери один из трёх ответов, который выражает твоё мнение»

Инструкция для групповой формы работы: «Прочитайте вопрос и из предложенных вариантов ответа выберите один и отметьте его буквенное значение на бланке ответов».

Стимульный материал методики

1.Тебе нравится в школе?

-не очень 
-нравится
-не нравится

2.Утром, когда ты просыпаешься, ты всегда с радостью идешь в школу или тебе часто хочется остаться дома?

-чаще хочется остаться дома
-бывает по-разному
-иду с радостью

3.Если бы учитель сказал, что завтра в школу не обязательно приходить всем ученикам, желающим можно остаться дома, ты бы пошел бы в школу или остался бы дома?

-не знаю
-остался бы дома
-пошел бы в школу

4.Тебе нравится, когда у вас отменяют какие-нибудь уроки?

-не нравится
-бывает по-разному
-нравится

5.Ты хотел бы, чтобы тебе не задавали домашних заданий?

-хотел бы
-не хотел бы
-не знаю

6.Ты хотел бы, чтобы в школе остались одни перемены?

-не знаю
-не хотел бы
-хотел бы

7.Ты часто рассказываешь о школе родителям?

-часто
-редко
-не рассказываю

8.Ты хотел бы, чтобы у тебя был менее строгий учитель?

-точно не знаю
-хотел бы
-не хотел бы

9.У тебя в классе много друзей?

-мало
-много
-нет друзей

10.Тебе нравятся твои одноклассники?

-да 
-не очень
-нет

Обработка результатов

Ответы на вопросы анкеты расположены в случайном порядке, поэтому для упрощения оценки может быть использован специальный ключ. В итоге подсчитывается набранное количество баллов.


№ вопроса

Оценка за 1 ответ

Оценка за 2 ответ

Оценка за 3 ответ

1

1

3

0

2

0

1

3

3

1

0

3

4

3

1

0

5

0

3

1

6

1

3

1

7

3

1

0

8

1

0

3

9

1

3

0

10

3

1

0

Интерпретация результатов

Различия между группами детей были оценены по критерию  и установлено 5 основных уровней школьной мотивации:

  1. 25-30 баллов (очень высокий уровень) - высокий уровень школьной мотивации, учебной активности. Такие дети отличаются наличием высоких познавательных мотивов, стремлением наиболее успешно выполнять все предъявляемые школой требования. Они очень четко следуют всем указаниям учителя, добросовестны и ответственны, сильно переживают, если получают неудовлетворительные оценки или замечания педагога.
  2. 20-24 балла – (высокий уровень) хорошая школьная мотивация. Подобные показатели имеют большинство учащихся начальных классов, успешно справляющихся с учебной деятельностью. Подобный уровень мотивации является средней нормой.
  3. 15 – 19 баллов – (средний уровень) положительное отношение к школе, но школа привлекает больше внеучебными сторонами. Такие дети достаточно благополучно чувствуют себя в школе, однако чаще ходят в школу, чтобы общаться с друзьями, с учителем. Им нравится ощущать себя учениками, иметь красивый портфель, ручки, тетради. Познавательные мотивы у них сформированы в меньшей степени и учебный процесс их мало привлекает.
  4. 10 – 14 баллов – (низкий уровень) низкая школьная мотивация. Подобные школьники посещают школу неохотно, предпочитают пропускать занятия. На уроках часто занимаются посторонними делами, играми. Испытывают серьезные затруднения в учебной деятельности. Находятся в состоянии неустойчивой адаптации к школе.
  5. Ниже 10 баллов – (очень низкий уровень) негативное отношение к школе, школьная дезадаптация. Такие дети испытывают серьезные трудности в школе: они не справляются с учебной деятельностью, испытывают проблемы в общении с одноклассниками, во взаимоотношениях с учителем. Школа нередко воспринимается ими как враждебная среда, пребывание в которой для них невыносимо. Маленькие дети (5 – 6 лет) часто плачут, просятся домой. В других случаях ученики могут проявлять агрессивность, отказываться выполнить те или иные задания, следовать тем или иным нормам и правилам. Часто у подобных школьников отмечаются нарушения нервно – психического здоровья.



Предварительный просмотр:

Результаты анкетирования оценки уровня школьной мотивации

( метод Н. Лускановой)

Уровень

2012-2013 г.

2013-2014 г.

2014-2015 г.

2015-2016 г.

 I

12%

27%

35%

39%

II

38%

31%

26%

26%

III

32%

31%

27%

27%

IY

9%

11%

4,5%

4,5%

Y

9%

4,7%

4,3%

Всего

100%

100%

100%

100%