Сетевые технологии. Что мы сами знаем и умеем?

Бурное развитие и  распространение сетевых технологий в последние полтора - два десятилетия привело  к  внедрению их во все сферы жизни. И сегодня те, кто учится в школе, не знают  мира без Интернет и мобильной связи, для нас сетевые технологии неотъемлемая часть нашего мира. Два года назад в школе проводилось исследование, посвященное использованию школьниками социальных сетей. Исследование  показало, что 82% обучающихся в возрасте 12 – 14 лет  (5 - 7 класс) зарегистрированы в социальных сетях и регулярно их используют от 40 минут до полутора часов в день [16], что, в свою очередь, свидетельствует о наличии определенных навыков владения сетевыми технологиями, освоенными ребятами самостоятельно.

Цель нашего исследования состоит в определении уровня знаний и умений по теме «Коммуникационные технологии и компьютерные сети» учащихся 14 -15 лет ( 7 8 класс) до изучения  темы на урока информатики.

Задачами исследовательской работы стали:

1. Проанализировать историю развития сетевых и коммуникационных технологий.
2. Подготовить анкету и провести тестирование, среди обучающихся 7 – 8 классов нашей школы.
3. Проанализировать результаты исследования.

История Интернет начинается  в 1969 г с сети  ARPANET, организованной  Агентством Министерства обороны США, которая и явилась прообразом Интернет.

На слайде представлена диаграмма показывающая  динамику роста численности серверов Интернет. Тот же характер носит и динамика роста числа пользователей Интерне. Не трудно заметить, что наибольшая интенсивность роста наблюдается в последнее десятилетие.

Таким же интенсивным было и качественное изменение Интернет,  информация на слайде отражает появление технологий и сервисов, связанных с сетями.

Для решения второй задачи исследовательской работы был изучен учебник по информатике для 8 класса  (автор Н.Д Угринович),  была произведена выборка терминов, изучаемых в 8 классе, и набор действий, описанных в практических работах учебника.

Термины и действия вошли в состав анкеты, полный текст которой представлен на экране.

В анкетировании приняли участие из 7-х классов 41 человек, из 8-х – 34 человека.

В процессе обработки результатов исследования оценочные критерии по терминам были разделены на три группы:

• «Не знакомы с термином»  - критерии 1 и 2;
• «Знакомы с термином» - критерии 3 и 4;
• «Владеют термином» - критерий 5 ( в случае верного описания в столбце 6).

Оценочные критерии по деятельности  были разделены на 2 группы:

• «Не способны самостоятельно выполнять действия» - критерии 1 и 2;
• «Способны самостоятельно выполнять действия» - критерии 3 и 4.

Обработка результатов  анкетирования и их анализ проводился с помощью электронных таблиц Microsoft Excel, с использованием статистической функции СЧЕТЕСЛИ и построением диаграмм.

Анализ построенных диаграмм показал, что как в 7-ом, так и 8-ом классе есть дети знакомые и не знакомые с терминами 8 класса, более того присутствуют дети владеющие отдельными термина (давшие точное определение термина или близкое определение своими словами). В наибольшей степени оказались незнакомы термины: маршрутизация и трассировка пакетов, доменное имя, FTP-протокол, языки создания web-страниц.

Анализ диаграмм умений показывает, что  8-классники в большинстве владеют всеми навыками на уровне основной школы по теме «Коммуникационные технологии и компьютерные сети» до начала ее изучения, 7-классники также регулярно выполняют все описанные действия за исключением действий: «Трассировка» и «Поиск, выбор и покупка в Интернет-магазине».

В целом диаграммы демонстрируют:

• большой разрыв между сформированными навыками и понятийным аппаратом;
• большой разброс в уровне знаний у обучающихся;
• наличие обучающихся с практически сформированным уровнем знаний и умений на уровне основной школы

В дополнение к выше изложенному,  был определен процент ложного знания. Часть учеников, отвечая на вопрос о знакомстве с термином, дала далекое от истины определение (или описание) термина, т.е. у ребят есть знание терминологии, но неверное.

Процент ложного знания составляет 100% для терминов «Локальная сеть», «Сервер», «Web-страница» для учащихся 8 класса и 100% для терминов «Сервер» и  «FTP-протокол» для учащихся 7 класса. На многие термины как в 8, так и в 7 классе требуется коррекция более 50%, исключение составляет термин «Блог, чат, форум…» процент ложного знания для которого 30% и 10% (7 и 8 класс соответственно).

Результаты также представлены на слайде.

В исследовательской работе были сделаны следующие выводы:

1. В последнее 10-летие наблюдается наиболее интенсивное развитие Интернет как количественное, так и качественное.
2. У учеников наблюдается большой разрыв между навыками и знанием.
3. Наблюдается сильный разброс уровня знания  среди учеников одного класса.
4. Требуется корректировка знаний у учащихся (необходимо переучивать).

Практическая значимость результатов исследования:

1. Результаты исследования развития сетевых технологий могут быть использованы на уроках информатики при изучении темы «Коммуникационные технологии и компьютерные сети».
2. Результаты анкетирования могут быть полезны учителям информатики.
3. Работа в целом может стать частью большего исследования или основой другого исследования.

Спасибо за внимание