Бесполезные предметы
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2020/05/17/muzyka.jpg)
Бесполезные предметы - технология, ОБЖ, МХК, музыка и т.д. Приходилось слышать подобное? Мне приходилось и не раз, не далее как как вчера от даже учителя, профессионала... А уж от детей и родителей и подавно приходилось. Так как, действительно бесполезные предметы?
Интересно ваше мнение. Впервые предлагаю, прежде чем продолжить читать пост далее, дать ответ (хотя бы себе).
_______________________________________________________________________________________________________________
Ну и мое мнение. Мой ответ на этот вопрос.
Я бы разделил эти предметы на 2 функциональные группы - искусство и прикладной направленности.
Вторая группа очевидно формирует определенные навыки необходимые в жизни, как умение выполнять определенные операции и навыки связанные с безопасностью выполнения этих операций. Тут особо и говорить (рассуждать) не стоит, это жизненно необходимо.
Первая группа, искусство - не просто услада для души, не просто призвана формировать гармоничную и высококультурную личность, но и помогает школьникам учиться, "структуирует" их мозг, развивает творческое начало, воображение и зоны мозга ответственные за творческое начало. Убрать эти предметы, значит лишить школьников ряда функциональных возможностей, без которых гармоничноек развитие не равитие.
Возьмем стихи. Помните, я говорил, что нашему мозгу нужны выпуклые образы, что настоящую поэзию именно это и отличает от набора рифмованных строк? Классическая поэзия - это не только услада для души, но и нейрофизиологическая тренировка для мозга. Стихи не только облагораживают нас духовно, но и развивают наш мозг. Даже при простом прочтении стихов активизируются зоны мозга не доступные при всех других обычных прозаических формах деятельности. Нейронная активность в сером веществе во время чтения стихов распределяется таким образом, что затрагивает даже зоны ответственные за воспоминания о прошлом опыте.
Это физиология. И доказано это опытным путем, скепсис тут даже неуместен. Опыты показали, что при чтении поэзии нейроны реагируют буквально на каждое слово. Особо остро мозг реагирует на необычные поэтические обороты и выпуклые образы. Например, когда шекспировский эпитет “безумный” в адрес ветра заменяли на более простое в данном контексте слово “яростный”, мозг воспринимал это прилагательное как само собой разумеющееся. Но именно необычный эпитет “безумный” заставлял нервную систему мобилизоваться, словно мозг пытался осознать, что делает здесь это слово. Поэзия, высокая поэзия вызывает избыточное возбуждение в мозгу.
Причем этот эффект сохраняется еще некоторое время, мозг не возвращается в прежнее состояние, а сохраняет этот импульс еще какое-то время. Происходит эффект накопления возбуждения нейронных связей. Как с наркотиком. Чтение поэзии, а еще лучше заучивание стихов, активирует оба полушария мозга, что практически недоступно при обычных видах деятельности, в том числе и зону правого полушария мозга, ответственную за автобиографические воспоминания. Читатель словно обращается к пережитому личному опыту в свете только что полученных впечатлений, переосмысливая имеющийся опыт.
Музыка, предмет, отношение к которому всем прекрасно известно, никак, казалось бы, не связанная с остальными школьными дисциплинами, но именно она в большей степени чем остальные, помогает школьникам лучше учиться.
Музыка развивает вербальную память. Давным давно доказано, что и музыка влияет на наш мозг удивительным образом, заставляя работать оба полушария, улучшая память и умственные способности. Человек даже несколько лет занимающийся музыкой на долго получает этот нейронный заряд, на долгие годы сохраняя хорошую память. Все это подтверждено экспериментально.
Живопись. Люди в той или иной мере мере, но обладают чувством гармонии, это чувство заложено природой. Но и развить его можно, а развитие гармоничного взгляда, это сродни развитию логики, абстрактного мышления.
Причем, это чувство гармонии для истинных художников велико настолько, что поменяй в их творениях цвета местами, даже у абстракционистов и оно не восприниматься, перестает вызывать интерес. Да, даже перевернутое полотно и то вызывает меньших отклик в мозгу людей. Это удивительно, но это факт, тоже подтвержденный экспериментально.
Сравнивали даже списки и оригиналы. И тот же эффект - оригиналы вызывают больший отклик, задействуют больше нейронных групп. И таких интересных закономерностей много, что нравятся нашему мозгу. Но, оставим великих. Рисование. Доказано, что рисование также развивает мозг, тут и включение мелкой моторики и художественное чутье и зрительные образы и воображение, долго можно перечислять, но все это работает в одном направление - развитие. Развитие мозга.
Помните я упоминал про гомункулуса Пенфилда? Кто не знает, почитайте что это за зверь такой в нашем мозгу. Так вот, чем вы его кормите, такой он и вырастает. Какую зону стимулируете, та и превалирует. И не превалирует, но и начинает довлеть над остальными.
Вывод такой - это не бесполезные предметы, это предметы полезны, возможно, даже в большей степени, чем та же биология или химия, а искусство - это не просто сложение рифмованных слов, упорядоченных нот или бесформенный хаос мазков на полотне, это то, что "радует" и "структуирует" наш мозг, развивая его и личность. Высокодуховную и гармоничную личность.
- Мне нравится (13)
Комментарии
Да,они важны! Все верно вы
Да,они важны! Все верно вы сказали-развитие! Жаль,очень жаль что дети и многие родители этого не понимают!
Если перечисленные предметы
Если перечисленные предметы ведёт заинтересованный, творческий педагог, вопрос об их бесполезности никогда не возникнет...ни у родителей, ни у детей)
Согласен, что многое зависит
Согласен, что многое зависит от педагога, но все же это довольно устойчивое мнение, даже в среде учителей. А ведь оно в корне не верно для этого возраста.
Первым делом я вспомнила себя
Первым делом я вспомнила себя в школе. И знаете, я помню уроки технологии и уроки музыки, а ведь прошло более 20 лет со дня окончания школы. Значит они были интересны и важны для меня. Кроме того, я помню музыкальные произведения, репродукции картин и более того, я помню биографии некоторых композиторов (именно то, что рассказано было на уроке). Я считаю, что для общего и гармоничного развития личности, мы должны развиваться культурно, расти духовно. Настолько успокоительной бывает музыка, а какие грани души может затронуть поэзия... Все это должно учитываться, когда мы развиваем и воспитываем ЧЕЛОВЕКА.
Я считаю, что все предметы
Я считаю, что все предметы важны и нужны! Дети должны развиваться эстетически, нравственно, на этих предметах можно подискутировать, обсудить, проанализировать. Но при условии, что предметы ведутся специалистами, и чтобы детям было интересно на уроке.
Условие - специалист, далеко
Условие - специалист, далеко не всегда работает в нашей сфере. Я бы сказал немного по другому - профессионал. Бывает, что человек не является специалистом, но на его уроках интересно, его любят, прислушиваются и предмет легко усваивается. Про него и можно сказать - профессионал. Это талант.
Превосходство одних предметов над другими далеко не очевидно, но очевидно другое - оно имеет место быть в сознании школьного сообщества на всех уровнях - начиная с администрации, учителей и заканчивая школьником. И это настоящая проблема. Не высказанная, но проблема.
У каждого человека свои
У каждого человека свои пристрастия, свои любимые предметы.Кому-то нравится химия, кому- то математика, кто-то покорен искусством. Уже не так важно, как его преподносят учителя. Если плохо, то это просто раздражает, но не перестает нравится само по себе.У нас в свое время был прекрасный учитель биологии, все, и я в том числе, глубоко уважали его, но музыку я не предала. Предметы не могут быть бесполезными, они как "зазывалы", показывают свои хорошие стороны, чтобы увлечь и "разбудить" того, кто ищет. В итоги мы получаем общее образование. С другой стороны, нет отдельной школы химии, математики или биологии, зато есть дополнительное образование - музыкальная школа. На все сто процентов согласна, что музыка развивает, но она и лечит. "Музыка - не только фактор облагораживающий, воспитывающий, но и целитель здоровья. " В. М. Бехтерев
Виднейшие древнегреческие философы Пифагор, Аристотель, Платон, указывали на профилактическую и лечебную силу воздействия музыки. Они считали, что музыка устанавливает порядок во всей Вселенной, в том числе нарушенную гармонию в человеческом теле. Уже доказано,что мелодия и ритм, изменяют настроение человека, перестраивают его эмоциональное состояние. Мы же ищем удовольствия. А музыка в любом возрасте - это радость восприятия. О, да тут можно написать целый трактат о пользе музыкального искусства.32 года работаю в музыкальной школе) Всё в жизни важно и нужно. Главное знать свое предназначение, а не плутать, познавая свои силы.
Спасибо, Юлия Владимировна!
Спасибо, Юлия Владимировна! Сложно не согласится. Однако, снова как пономарь ))) - это данность, заблуждение, прочно сидит в умах людей от мала до велика. Увы.
Музыку как вид искусства
Музыку как вид искусства никак нельзя назвать второстепенной. История музыкальных стилей - это история открытий человеческого ума, живая смена почерков и мировоззрений, техник и манер исполнительства. Если перед тобой юношеская аудитория, это значит, что ты не только рассуждаешь об истинах искусства, а открываешь мир глубоких мыслей и чувств для детей и в самих детях. Они это очень чутко понимают и хотят разобраться в тонкой и многокрасочной материи, которая называется музыка...
Сейчас я преподаю иностранный язык, но в прошлом была музыковедом, лектором, работала с известными оркестрами и исполнителями г.Нижнего Новгорода. По сей день я остаюсь увлеченным просветителем музыкальной культуры и вижу, что она по-прежнему живо интересует сегодняшнюю молодежь.
А вот это ни может не
А вот это ни может не радовать! Это очень здорово, что интересует и что вы это видите. К сожалению, вынужден констатировать факт, что это, в массе, скорее исключение, чем данность. Да и не родился бы этот пост тогда, будь по другому.
Мы учителя воспитываем
Мы учителя воспитываем личность,а как может состоять личность без культуры.На уроках музыки , изобразительного искусства, литературы мы прежде всего формируем у детей интерес к произведениям мировой культуры. Приобщение к прекрасному - это наша и духовность , и нравственность, и интеллект.Сколько в мире примеров .Великие ученые были прекрасными художниками, музыкантами и поэтами.
Несомненно.
Несомненно.
В таких случаях вспоминаю
В таких случаях вспоминаю себя в выпускном классе. Было очень тяжело, когда каждый преподаватель транслировал, что его предмет самый важный. Я готовилась к поступлению и все свои силы вкладывала в те предметы, которые мне предстояло сдавать. Не хватит просто сил у старшеклассника, если вкладываться во всё. Слишком большой объем знаний. Поэтому музыка, ОБЖ и искусство - это всё, несомненно, важно. Но если у ребёнка едва хватает сил осваивать то, что ему необходимо, например, для дальнейшего поступления, то очень жаль, если сверху его ещё "долбят" за, к примеру, ОБЖ. Приоритеты конкретного подростка тоже надо понимать. Педагоги часто перестают видеть всю картину целиком, не понимают, что требуют коллеги и в каком объеме.
Мне кажется, нет бесполезных
Мне кажется, нет бесполезных предметов. Любой предмет развивает ребенка: пусть он не будет математико или физиком, но у него будет усидчивость; пусть он не будет химиком или биологом, или астрономом, но у него будет интерес к познанию. Все ненужные предметы развивают художественный вкус, силу, ловкость,- всё, что может пригодится.Поэтому, глупо говорить, что мой предмет важнее, важно всё, что идет на пользу растущему ЧЕЛОВЕКУ.
Согласен про приоритеты, есть
Согласен про приоритеты, есть резон в ваших словах, Варвара Сергеевна. Но появление их возникает только к 9му (в лучшем случае, что явление редкое), а чаще к 11 классу. В эти моменты времени, возможно, стоит скорректировать программу обучения. А вот в остальном, эта точка рения (презрения) в корне не верна.
Не встречала учителей ,
Не встречала учителей , которые "долбят"своим только предметом.Каждый предмет в школе нужен и развивает гармонично ребенка.
Вам повезло. А я сколько
Вам повезло. А я сколько работал, столько и встречал. Начиная с расписания.
Игорь Вячеславович,
Игорь Вячеславович, замечательно подметил-нет "Бесполезных" предметов в школе. Ни рисование, ни музыка, ни МХК- не должны быть такими, в итоге они такими и не являются, они нужны для развития личности. для расширения кругозора для формирования ценностей в жизни . Интересно, по- чему в детском саду нет такого вопроса-"зачем нужны рисование, лепка или музыка?, наоборот родители, всегда у меня спрашивают было ли занятие ? что делали? чему научились?а почему- же в школе , вдруг появились предметы, которые никому не нужны??? и кто это сказал?На мой взгляд, если предмет ведет учитель "от Бога"- "не шаблонно", а с душой, творчески и тогда нет такой фразы"мне это не интересно" или "мне это не нужно" все слушают затаив дыхание и ходят с интересом на эти предметы- ВСЕ ПРЕДМЕТЫ важны! ТОЛЬКО может быть их надо все перенести из старшей школы , в младшую или среднюю школу, а старшеклассникам дат возможность готовится к ОГЭ или ЕГЭ, и изучать например МХК, как факультатив. по- интересу.....,но это мое мнение.
Статья оказалась очень интересной, с ней нужно ознакомить все РАНО в России!
Радует, что статья нашла
Радует, что статья нашла живой и положительный отклик у вас, коллеги. Было бы здорово, если бы такое отношение было повсеместно. Однако, увы, жизнь диктует иное...
Родители могут считать
Родители могут считать предметы бесполезными, потому что дети перегружены и каждый лишний час они хотят направить на подтягивание по тем предметам, по которым придётся сдавать ЕГЭ. А это очень печально. Я очень хорошо понимаю сейчас, что все, что я умею в плане элементарного шитья- это было получено на обычных школьных уроках труда. И предмет Музыки очень нравился в школе, не только потому что можно было передохнуть на нем, а просто было интересно и много что запомнилось для общего развития.
Важно увлеч детей.
Важно увлеч детей. Приподносить материал так чтобы современному ребёнку было интересно, легко. Тем более для яркого преподавания материала так много сейчас средств. Дети должны на таких уроках отвлечься от более интеллектуальных занятий. А не считать их скучными и бесполезными.
Тоже такое слышала часто,
Тоже такое слышала часто, чаще от родитетелй
Это ошибочное мнение,
Это ошибочное мнение, вспомните как радуются дети когда приходит один из этих уроков. Они отдыхают на них, слушают внимательно, чувствуют себя спокойно на этих уроках и ещё получают для себя полезную информацию! Я за эти уроки, они были одни из моих любимых предметов в средней школе.
Бесполезных предметов нет.
Бесполезных предметов нет. Однако, хотелось бы, чтобы в наше время школа и религия были порознь. К сожалению, происходят своеобразные попытки их объединения. Человек сам должен определиться каковы его ценности, во что он верит. В идеале, не стоило бы считать подобное ("изучение" религии) в общеобразовательных учреждениях допустимым, и уж тем более адекватным. Это сугубо мое оценочное суждение.
Все предметы в школе важны.
Все предметы в школе важны. Задача педагога - интересно преподнести материал, заинтересовать ребят.
Технология и ОБЖ - то, что
Технология и ОБЖ - то, что необходимо каждому человеку в жизни. Именно школа даёт возможность научиться многому. МХК и музыка - общее развитие. Задача школы на выпуске получить образованную, гармонично развитую личность. Главное, чтобы эти уроки проводились на высоте. Чтобы дети не просто отсиживали время урока.
Все предметы - нужны. Но,
Все предметы - нужны. Но, например, по физкультуре, на мой взгляд, лучше применять систему зачёт/незачёт.