Бесполезные предметы

Бесполезные предметы -  технология, ОБЖ, МХК, музыка и т.д.  Приходилось слышать подобное? Мне приходилось и не раз, не далее как как вчера от даже учителя, профессионала...  А уж от детей и родителей и подавно приходилось.  Так как, действительно  бесполезные предметы? 

Интересно ваше мнение. Впервые предлагаю, прежде чем продолжить читать пост далее, дать ответ (хотя бы себе). 

_______________________________________________________________________________________________________________

Ну и мое мнение. Мой ответ на этот вопрос.

Я бы разделил эти предметы на 2 функциональные группы - искусство и прикладной направленности.

Вторая группа очевидно формирует определенные навыки необходимые в жизни, как умение выполнять определенные операции и навыки связанные с безопасностью выполнения этих операций. Тут особо и говорить (рассуждать) не стоит, это жизненно необходимо.

Первая группа, искусство - не просто услада для души, не просто призвана формировать гармоничную и высококультурную личность, но и помогает школьникам учиться, "структуирует" их мозг, развивает творческое начало, воображение и зоны мозга ответственные за творческое начало. Убрать эти предметы, значит лишить школьников ряда функциональных возможностей, без которых гармоничноек развитие не равитие.

Возьмем стихи. Помните, я говорил, что нашему мозгу нужны выпуклые образы, что настоящую поэзию именно это и отличает от набора рифмованных строк?  Классическая поэзия - это не только услада для души, но и нейрофизиологическая тренировка для мозга. Стихи не только облагораживают нас духовно, но и развивают наш мозг. Даже при простом прочтении стихов активизируются зоны мозга не доступные при всех других обычных прозаических формах деятельности.  Нейронная  активность в сером веществе во время чтения стихов распределяется таким образом, что затрагивает даже зоны  ответственные за воспоминания о прошлом опыте.

Это физиология. И доказано это опытным путем, скепсис тут даже неуместен. Опыты показали, что при чтении поэзии нейроны реагируют буквально на каждое слово. Особо остро мозг реагирует на необычные поэтические обороты  и выпуклые образы. Например, когда шекспировский эпитет “безумный” в адрес ветра заменяли на более простое в данном контексте слово “яростный”, мозг воспринимал это прилагательное как само собой разумеющееся. Но именно необычный эпитет “безумный” заставлял нервную систему мобилизоваться, словно мозг пытался осознать, что делает здесь это слово.  Поэзия, высокая поэзия  вызывает избыточное возбуждение в мозгу.

Причем этот эффект сохраняется еще некоторое время,  мозг не возвращается в прежнее состояние, а сохраняет этот  импульс еще какое-то время.  Происходит эффект накопления возбуждения нейронных связей. Как с наркотиком.  Чтение поэзии, а еще лучше заучивание стихов, активирует оба полушария мозга, что практически недоступно при обычных видах деятельности, в том числе и  зону правого полушария мозга, ответственную за автобиографические воспоминания. Читатель словно обращается к пережитому личному опыту в свете только что полученных впечатлений, переосмысливая имеющийся опыт.

 Музыка, предмет, отношение к которому всем прекрасно известно, никак, казалось бы, не связанная с остальными школьными дисциплинами, но именно она в большей степени чем остальные, помогает школьникам лучше учиться.

Музыка развивает вербальную память. Давным давно доказано, что и  музыка влияет на наш мозг удивительным образом, заставляя работать оба полушария, улучшая память и умственные способности.  Человек даже несколько лет занимающийся музыкой на долго получает этот нейронный заряд, на долгие годы сохраняя хорошую память.  Все это подтверждено экспериментально.

Живопись. Люди в той или иной мере мере, но обладают чувством гармонии, это чувство заложено природой. Но и развить его можно, а развитие гармоничного взгляда, это сродни развитию логики, абстрактного мышления.

Причем, это чувство гармонии для истинных художников велико настолько, что поменяй в их творениях цвета местами, даже у абстракционистов и оно не восприниматься, перестает вызывать интерес. Да, даже перевернутое полотно и то вызывает меньших отклик в мозгу людей. Это удивительно, но это факт,  тоже подтвержденный экспериментально.

Сравнивали даже списки и оригиналы. И тот же эффект - оригиналы вызывают больший отклик, задействуют больше нейронных групп. И таких интересных закономерностей много, что нравятся нашему мозгу.  Но, оставим великих. Рисование. Доказано, что рисование также развивает мозг, тут и включение мелкой моторики и художественное чутье и зрительные образы и воображение, долго можно перечислять, но все это работает в одном направление - развитие. Развитие мозга.

Помните я упоминал про гомункулуса  Пенфилда? Кто не знает, почитайте что это за зверь такой в нашем мозгу. Так вот, чем вы его кормите, такой он и вырастает. Какую зону стимулируете, та и превалирует. И не превалирует, но и начинает довлеть над остальными.

Вывод такой - это не бесполезные предметы, это предметы полезны, возможно, даже в большей степени, чем та же биология или химия, а искусство - это не просто сложение рифмованных слов,  упорядоченных нот или бесформенный хаос мазков на полотне, это то, что "радует" и "структуирует" наш мозг, развивая его и личность. Высокодуховную и гармоничную личность.