Коротаева Ирина Геннадьевна

Учитель… На мой взгляд это человек, за которым идут, которому внемлют, которым восхищаются. Это не только профессия, это состояние души.

 Мой предмет особенный, я согласна с позицией В. Каверина «Математика – самый короткий путь к самостоятельному мышлению». Поэтому целью своей педагогической деятельности считаю развитие духовно богатой, нравственной личности, способной к самовыражению.                                                                                                                                            

Я не ученый, не философ. Я учитель. Я учитель системы НПО. Что значит быть учителем? Каждый день общаться с ребятами, быть для них интересным собеседником, находить в этом радость и удовлетворение, сопереживать успехам и неудачам – именно в этом и заключается мое педагогическое кредо, поэтому мне близка идея гуманизации образования, суть которой заключается в обращении к личности учащегося.  Дух сотрудничества, согласия, гармонии, взаимопонимания должен  царить в училище – это мое убеждение.

О себе

Педагог!

Отличительная черта характера - доброта, отзывчивость, ответственность, честность.

Книги, которые сформировали мой внутренний мир

В детстве очень много читала. Очень любила сказки, приключения. Майн Рид - любимый писатель моей юности. Классическая литерутура, проза, лирика золотого и серебряного века. Писатели современности. Мне нравится многое, читаю запоем и с увлечением.

Моё портфолио

Учитель математики в системе НПО – не обычный учитель математики. Мне мало просто «дать» учебный материал,  нужно обязательно раскрыть его с учетом  профессии, которой обучаются учащихся. Я веду математику в группах поваров, официантов, трактористов – машинистов сельскохозяйственного производства, электриков. Специфику этих профессий непременно учитываю, готовясь к занятиям. При составлении заданий использую интеграцию с предметами спецдисциплин, привлекаю конкретные факты из физики, техники и других предметов.

Надо сказать, что учащиеся профессионального училища – это особая категория ребят. Они абсолютно разные: по уровню развития и мышления, желанию учиться, робкие, смелые, смышленые и не очень, веселые и серьезные. Учащиеся одной группы отличаются друг от друга по своим преимущественным интересам, способностям, темпам мышления, складу характера, отношением к учителю. И всех их нужно принять, понять и обучить математике. К каждому найти свой, особенный подход, учитывая психологические различия учащихся. У одной части учащихся имеется устойчивый интерес к изучению математики, у другой – запущенность различного уровня.  Обучить учащихся становиться проблемой. Когда я излагаю новый материал, то зачастую вижу непонимающие глаза. Новые буквы, символы, обозначения ставят ребят в тупик. Но надо как – то выходить из ситуации.  И я пытаюсь взглянуть на предмет глазами учащегося, где-то упростить, привести пример из жизни.        

В своей работе я опираюсь на следующие педагогические принципы:

• Диалогичность, т.е. сотрудничество с учащимися.
• Диагностичность: созданные электронные классные журналы,  позволяют постоянно наблюдать за учебной деятельностью учащихся, и обеспечить поддержку и коррекцию в случае необходимости.
• Природосообразность, т.е. обучать учащихся с учетом их физических и психических способностей и особенностей, иначе говоря, обучать в соответствующем темпе, используя, подходящие средства.
• Рефлексивность: итогом занятия становится осознание учащимися  полезности занятия, собственного развития.