Яманова Намджил Ильинична

Добро пожаловать!

О себе

Работаю заместителем директора, председателем Центральной психолого-медико-педагогической комиссии Республики Калмыкия. Учусь в аспирантуре на 1 курсе Донского государственного технологического университета. С октября 2018 г. являюсь главным внештатным педагогом-психолог в системе образования Республики Калмыкия.

Образование психолога получила в 2006 г. в Элистинском филиале Современнной Гуманитарной Академии, которая мне позволила не только получить профессию психолога, но и обогатить свои знания в информационных технологиях, соприкоснуться с молодежной политикой (студенческое самоуправление, педагогический отряд, молодежное движение "Инициатива", "КВН"), аппробировать себя в роли ведущего группы встреч для подростков "Мастерской души" и обогатить свои знания, умения и навыки как будущего специалиста.  

Свою профессиональную деятельность начала в МБОУ "СОШ № 20" в 2005 г. воспитателем по ГПД, в феврале 2006 стала педагогом-психологом.

Мой поиск себя приводил меня в разные сферы деятельности: молодежную политику, социальная защита населения, образование и наука. К моменту возвращения в среднюю школу я имела достаточный багаж, пройдя семинары, тренинги, мастер-классы, курсы повышения квалификации, опыт работы в общественной деятельности.

В 2013 г. начала работать в БУ РК "Центр психолого-педагогической помощи в сфере образования" педагогом-психологом.

С августа 2015 г. являюсь предедателем Центральной психолого-медико-педагогической комиссии Республики Калмыкия. 

В 2016-2017 г. совмещала должность педагога-психолога в образовательной организации МБОУ "Элистинский технический лицей".

В течение 2017 - 2018 г. получила дополнительное образование по программе профессиональной переподготовке "Клиническая психология".

В 2018-2020 г. выучилась в магистратуре КалмГУ по программе "Педагогическая психология". Тема диссертации "Особенности мышления и межполушарной асимметрии младших школьников с трудностямит в обучении" научный руководитель - доктор психологических наук Белоусова Алла Константиновна, профессор, заведующая кафедрой "психология" ДГТУ.

В сентябре 2020 г. поступила в аспирантуру Донского государственного технологического университета по направлению  по направлению "Общая психологи, история психологии, психология личности". Научный руководитель - научный руководитель - доктор психологических наук Белоусова Алла Константиновна, профессор, заведующая кафедрой "психология" ДГТУ.

Профессию свою люблю, постоянно в силу специфики своей основной деятельности занимаюсь повышением своей квалификации и личностным ростом. На данный момент в силу специфики своей работы (психолого-медико-педагогическая комиссия). Сейчас я чувствую себя более уверенно: мой жизненный путь во многом помогает мне в моей профессиональной деятельности. Педагогическую деятельность ведется в рамках проведении обучающих семинаров, лекций в КРИПКРО, в реализации программы дополнительного образования "Школа принимающих родителей". 

Направления работы: комплексное психолого-медико-педагогическое обследование, психолого-педагогическое сопровождение инклюзивного образования, нормативно-правовое просвещение специалистов, работающих с детьми ОВЗ, организация и предоставление методической и консультативной помощи специалистам муниципальных отделов образования, специалистам образовательных организаций по психолого-педагогическому сопровождению обучающихся, информационно-просветительская и профилактическая работа раннего выявление трудностей социальной адаптации в рамках системы дополнительного образования и воспитания (обучающие семинары, вебинары, конференции, психологические марафоны, мастер-классы, конкурсы программ, конкурс профессионального мастерства тестирование, обработка и анализ данных, разработка рекомендаций к АООП), психологическое консультирование.

Книги, которые сформировали мой внутренний мир

"Встань и иди" Юрий Маркович Нагибин

"Пианино на берегу" Джим Дорнан

"Полианна" Элинор Портер

Мой взгляд на мир

Мои достижения

2009

- Благодарственное письмо Агентства по делам молодежи и спорта Республики Калмыкия за активное участие в организации и проведении Республиканского семинара по реализации государственной молодежной политики "Багчуд - мана иргч!"

- Диплом участника Республиканского конкурса профессионального мастерства работников нестационарных учреждений социального обслуживания населения 

2010

- Благодарственное письмо заместителя Председателя Правительства Республики Калмыкия, министра спорта, туризма и молодежной политики Республики Калмыкия за содействие в проведении Республиканского конкурса молодых семей "Крепкая семья - сильная нация"

2013

- Благодарность Правительства Республики Калмыкия за активное участие в реализации Программы формирования резерва управленческих кадров Республики Калмыкия и личный вклад в развитие психологической службы в Республике Калмыкия

- Свидетельство участника Всероссийского конкурса профессионального мастерства "Педагог-психолог России – 2013"

- Грамота Лауреата Всероссийского конкурса профессионального мастерства "Педагог-психолог России – 2013" Департамента государственной политики в сфере защиты прав детей Министерства образования и науки Российской Федерации

2014

- Почетная грамота Министерства образования и науки Республики Калмыкия за многолетний добросовестный, плодотворный труд в системе образования"

2017

- Диплом победителя Республиканского конкурса воспитательных, психолого-педагогических, социально-педагогических программ по профилактике суицидальных проявлений, насилия и жесткого обращения в семье

- Диплом победителя в номинации "За практическую направленность" Республиканского конкурса воспитательных, психолого-педагогических, социально-педагогических программ по профилактике суицидальных проявлений, насилия и жесткого обращения в семье

2019

- Почетная грамота Министерства Просвещения Российской Федерации

- Благодарность Министерства образования и науки Республики Калмыкия за активное участие в реализации региональных проектов национального проекта "Образование" в Республике Калмыкия

Моё портфолио

ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ

1. Ф.И.О.  Яманова Намджил Ильинична

2. Год и дата рождения: 01 марта 1984 года

3. Сведения об образовании:   высшее, НОУ ВПО "Современная Гуманитарная Академия" 2006 год. Направление - психология

4. Направление, квалификация, специализация:  психология, бакалавр психологии, психология труда и организационная психология.

5. Место работы:

-  БУ ДО РК "Центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи".

6. Должность (предмет): 

- педагог-психолог МБОУ "Элистинский технический лицей",

- председатель Центральной психолого-медико-педагогической комиссии Республики Калмыкия,

- педагог-психолог БУ РК "Центр психолого-педагогической помощи в сфере образования" 

- внутренне совместительство должности заместитель директора БУ РК "Центр психолго-педагогической помощи в сфере образования"

-  в декабре 2018 г. БУ ДО РК "Центр психолого-педагогической помощи в сфере образования" был переименован в БУ ДО РК "Центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи"

7. Общий трудовой стаж: 15 лет.

8. Педагогический стаж: 12 лет.

9. Стаж работы в данной должности:

педагог-психолог -  9 лет.

председатель Центральной психолого-медико-педагогической комиссии Республики Калмыкия - 5 лет.

заместитель директора - 2 года.

10. Действующая квалификационная категория и срок ее окончания: первая.

11. Награды

- Благодарственное письмо Агентства по делам молодежи и спорта Республики Калмыкия за активное участие в организации и проведении Республиканского семинара по реализации государственной молодежной политики "Багчуд - мана иргч!"

- Благодарственное письмо заместителя Председателя Правительства Республики Калмыкия, министра спорта, туризма и молодежной политики Республики Калмыкия за содействие в проведении Республиканского конкурса молодых семей "Крепкая семья - сильная нация"

- Благодарность Правительства Республики Калмыкия за активное участие в реализации Программы формирования резерва управленческих кадров Республики Калмыкия и личный вклад в развитие психологической службы в Республике Калмыкия

- Грамота Лауреата Всероссийского конкурса профессионального мастерства "Педагог-психолог России – 2013" Департамента государственной политики в сфере защиты прав детей Министерства образования и науки Российской Федерации

- Почетная грамота Министерства образования и науки Республики Калмыкия за многолетний добросовестный, плодотворный труд в системе образования"

- Диплом победителя Республиканского конкурса воспитательных, психолого-педагогических, социально-педагогических программ по профилактике суицидальных проявлений, насилия и жесткого обращения в семье

- Диплом победителя в номинации "За практическую направленность" Республиканского конкурса воспитательных, психолого-педагогических, социально-педагогических программ по профилактике суицидальных проявлений, насилия и жесткого обращения в семье

- Почетная грамота Министерства Просвещения Российской Федерации

- Благодарность Министерства образования и науки Республики Калмыкия за активное участие в реализации региональных проектов национального проекта "Образование" в Республике Калмыкия.

I Результаты освоения обучающимися, воспитанниками образовательных программ и показатели динамики их достижений.

Мониторинги (внутренние и внешние)

1.1. Мониторинговое исследование

Мониторинговое исследование учета рекомендаций ЦПМПК РК среди общеобразовательных организаций РК - Приказ Министерства образования и науки РК № 831 от 22 мая 2018 г.

Анализ мониторинга учета рекомендаций и обращений родителей (законных представителей) выявил недостаточно отработанные организационные вопросы инклюзивного обучения, связанные, с технологиями дифференциации и индивидуализации образовательного процесса в деятельности учителя класса интегрированного обучения, с психолого-медико- педагогическим сопровождением учащихся.

1. Увеличивается количество детей с тотальным недоразвитием высших психических функций (интеллектуальными нарушениями) обучающихся при массовых школах. С 2014 г. обучение по адаптированной программе для детей с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) было рекомендовано 378 детям. Из них, обучение в массовой общеобразовательной школе продолжат 103 ребенка, из них 16 детям с тяжелыми множественными нарушениями было рекомендовано обучение по специальной индивидуальной программе развития. В специальном (коррекционном) образовательном учреждении продолжат обучение 275 детей. 80 детям с тяжелыми множественными нарушениями было рекомендовано обучение по специальной индивидуальной программе развития, из них повторное обследование прошли 47 воспитанников дома-интерната для умственно отсталых детей.

Особенно остро эти вопросы встают в образовательных учреждениях районов. Это объясняется объективными причинами. С одной стороны, увеличение числа детей с интеллектуальными нарушениями, проживающими в сельской местности и нежелание большей части родителей отправлять детей в специализированные коррекционные школы интернатного типа. С другой стороны, удалённость от специальных (коррекционных) образовательных учреждений, отсутствие в большинстве сельских школ специалистов коррекционного профиля деятельности, недостаточный уровень квалификации педагогов школы в вопросах коррекционной педагогики. В результате обучение приобретает номинальный характер в силу недостаточной методической подготовки учителей массовых школ в области специальной педагогики – в большинстве случаев не подкреплено соответствующими знаниями и профессиональными умениями педагогов. Качество специального образования в условиях инклюзивного обучения не может конкурировать с качеством, обеспечиваемым в специальных образовательных учреждениях.

2. Количество детей, не организованных обучением основным образованием на момент обследования ПМПК с 2014 г. составило 14,3 %  от общего числа - 140 чел., из них в возрасте до 10 лет, которые только пойдут в 1 класс было выявлено в количестве 51 чел. В первую очередь это касается детей с тяжелыми и множественными нарушениями развития, а также с эмоционально-волевыми нарушениями (выраженными нарушениями поведения, тяжелыми нарушениями речи).

3. Дети, «выпавшие» из школьного процесса по состоянию здоровья, зачастую «теряются» для образования. Речь идет о детях, выведенных на «надомное» обучение (в большинстве случаев – безосновательно), а также тех, кто часто вынужден по состоянию здоровья наблюдаться в стационарах медицинских учреждений.

Отмечается рост запросов родителей учащихся, которые выходят на комиссию с целью получить рекомендации о повторном обучении в 1 кл. либо увеличении часов при организации надомного обучения.

Образовательная  организация  при обучении  на  дому  по  индивидуальному  учебному  плану  обеспечивает  специалистами  из  числа  педагогических  работников образовательной  организации;  оказывает  обучающемуся  психолого-педагогическую,  медицинскую  и  социальную  помощь,  необходимую  для освоения  образовательных  программ; осуществляет  безвозмездное  психолого-педагогическое  консультирование родителей (законных представителей) обучающегося: привлекает  при  необходимости  специалистов  организаций, осуществляющих  реабилитационную  деятельность,  и  их  структурных подразделений. Индивидуальные  занятия  с  обучающимся  проводятся  не  менее  трех раз  в  неделю  в  соответствии  с  индивидуальным  учебным  планом.  Время проведения  занятий  согласовывается  с  родителями  (законными представителями) обучающегося.

Продолжительность  обучения  по  индивидуальному  учебному  плану может  быть  изменена  с  учетом  психофизического  развития,  индивидуальных возможностей и образовательных потребностей конкретного обучающегося.

При  организации  обучения  на  дому  детей-инвалидов  допускается обучение  в  помещениях  (классных  кабинетах)  образовательной  организации; обучение  по  отдельным  учебным  предметам  в  классе,  в  который  зачислен обучающийся: участие ребенка-инвалида во внеурочной деятельности (10 часов в неделю, из них 5 часов направлено на коррекционно-развивающие занятия).

Согласно разъяснению Департамента, в настоящее время учебная нагрузка определяется индивидуально в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами и рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии и индивидуальной программой реабилитации и абилитации ребенка-инвалида. В соответствии с санитарно-эпидемиологическими требованиями к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья  учебная нагрузка должна составлять не менее 21 часа в неделю. Поскольку, обеспечить эти часы только посещением учителя невозможно, то для получения качественного образования для обучающихся на дому предусмотрена сетевая форма реализации образовательных программ и различные формы обучения (приходящий на дом учитель, дистанционное обучение, посещение предметов в школе).

4. Для значительного количества детей не обеспечены непрерывность и преемственность образования от ранней помощи до основного обучения. Ребенок, у которого выявлены проблемы в развитии в раннем возрасте (до 3 лет), не попадает сразу и надежно в поле зрения специалистов, которые смогли бы решать коррекционные и образовательные задачи на уровне дошкольного образования. Эти задачи фактически переложены на плечи родителей. Наибольший контингент детей выводимых образовательными организациями составляют учащиеся 1-2 класса, испытывающие трудности в обучении, социально-педагогически запущенные, с низким уровнем общего развития, с нарушениями речи. За последние три года было выявлено 439 детей, имеющих общее недоразвитие речи (системное недоразвитие речи – 120 чел., ОНР 1 уровня – 44, ОНР 2 уровня – 52 чел., ОНР 3 уровня – 111 чел., нвонр – 31, специфические нарушения речи – 81). Поддержка таких детей носит фрагментарный и несистемный характер, выстраивание и сопровождение индивидуального образовательного маршрута ребенка носит больше формальный характер. Эффективность пропадает, прежде всего, в силу упущения сензитивного периода коррекционно-развивающего компонента в развитии ребенка.

5. Многие подростки и молодые люди не имеют перспектив профессионализации. Сюда относятся как уже перечисленные выше категории детей и подростков (с тяжелыми и множественными нарушениями развития, с эмоционально-волевыми нарушениями), так и значительная часть выпускников спецшкол, не имеющих возможности найти адекватное профессиональное обучение и применение. С 2016 г. было зафиксировано всего 3 обращения выпускников специализированных коррекционных школ за рекомендациями по организации профильного обучения.

6. Анализируя сложившиеся формы сотрудничества с родителями, степень их участия в воспитательно-образовательном процессе детей с ограниченными возможностями здоровья, хочется отметить, что как родители, так и педагоги не всегда активно включаются в сотрудничество. При отсутствии сотрудничества между учителем и родителем эффективности в организации учебного процесса не происходит, доходя в отдельных случаях до нарушений прав ребенка. Родители выступают и тьюторами и лицами, сопровождающими своего ребенка. Необходимо сделать родителей партнёрами в обучении ребёнка, опираясь на успешное сотрудничество.

Родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся имеют право:

- выбирать до завершения получения ребенком основного общего образования с учетом мнения ребенка, а также с учетом рекомендаций психолого-медико-педагогической комиссии (при их наличии) формы получения образования и формы обучения, организации, язык, языки образования, факультативные и элективные учебные предметы, курсы, дисциплины (модули) из перечня, предлагаемого организацией, осуществляющей образовательную деятельность;

- получать информацию о всех видах планируемых обследований (психологических, психолого-педагогических) обучающихся, давать согласие на проведение таких обследований или участие в таких обследованиях, отказаться от их проведения или участия в них, получать информацию о результатах проведенных обследований обучающихся;

- присутствовать при обследовании детей психолого-медико-педагогической комиссией, обсуждении результатов обследования и рекомендаций, полученных по результатам обследования, высказывать свое мнение относительно предлагаемых условий для организации обучения и воспитания детей.

Родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся обязаны:

- обеспечить получение детьми общего образования;

- за неисполнение или ненадлежащее исполнение обязанностей, установленных настоящим Федеральным законом и иными федеральными законами, родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся несут ответственность, предусмотренную законодательством Российской Федерации.

По данным мониторинга учета рекомендаций ЦПМПК РК согласно Приказу Министерства образования и науки Республики Калмыкия от 22 мая 2018 г. №831 численность воспитанников с ОВЗ в образовательных организациях составила 273 учащихся, из них детей-инвалидов – 198 человек. От общего числа по данным образовательных организаций в базе ЦПМПК РК обследование прошли 177 детей (64,8 %).

                По данным на 1 августа 2018 г. количество детей с ОВЗ, прошедших комплексное обследование составило 991 детей. Из них 50% (492) дети-инвалиды. От общего числа обследованных повторно обследованных детей составило 11% (107 ребенка).

   Расхождение между данными обусловлено:

- родители ребенка не предъявили заключение ПМПК в образовательную организацию;

- часть детей являются учащимися специальных (коррекционных) образовательных учреждений;

- 195 детей (19,6%) проходили обследование с целью получения специальных условий проведения ГИА (выпускники).

                Следует отметить, что ребенок с инвалидностью может не иметь статус обучающегося с ограниченными возможностями здоровья. Необходимо разграничивать данные категории обучающихся. Если ребенок-инвалид по усмотрению родителей не нуждается в организации специальных условий, прохождения обследования в ЦПМПК не является обязательным условием при организации образовательного процесса.

1. 2. Результаты очных предметных олимпиад и регаиональных очных турниров и конкурсов по предмету.

------------------------- нет

1. 3. Результаты участия в конкурсах, проектах, соревнованиях, фестивалях и др. мероприятиях.

--------------------------------- нет

1. 4. Результаты участия обучающихся и воспитанников в заочных олимпиадах и конкурсах:

-------------------------------- нет

1. 5. Наличие опубликованных статей, научных публикаций учащихся:

------------------------------ нет

2. Учебно-методическая работа.

2.1. Участие в реализации образовательных программ экспериментальной и инновационной деятельности.

скан-копия Информации о реализации работы 

2.2. Методическое руководство группой педагогов.

руководство Службой ранней помощи и Отделом коррекционно-развивающей работы. 

2.3. Участие в экспертных, апелляционных и предметных комиссиях. 

С 2017 г. по настоящее время являюсь постоянным членом Республиканской конфликтной комиссии Республики Калмыкия по рассмотрению апелляций при проведении ГИА по образовательным программам среднего общего образования. 

3. Вклад в повышение качества образования, распространение собственного опыта

3.1. Выступление на научно-практических конференциях, семинарах, секциях.

3.2. Открытые уроки и мастер-классы.

3.3. Наличие опубликованных статей, научных публикаций, имеющих соответствующий гриф и выходные данные.

статья "Психолого-педагогическое сопровождение ребенка с ОВЗ в условиях инклюзивного образования"  сборник региональной научно-практической конференции СОСТОЯНИЕ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В РЕСПУБЛИКЕ КАЛМЫКИЯ  (скан-копия) 

статья Психологические особенности адаптации одаренных подростков к обучению в образовательной организации ссылка на статью  https://www.elibrary.ru/item.asp?id=37643538

3.4. Наличие изданного учебника.

Авторство методического пособия для педагогических работников образовательных организаций «Организация деятельности психолого-медико-педагогического консилиума в общеобразовательной организации». Свидетельство об авторстве методического пособия утверждено решением заседания Педагогического совета БУ ДПО РИПКРО от 07.11.2020 г.

3.5. Повышение квалификации

• 2010 г. сентябрь "Школьная психологическая служба" Калмыцкий республиканский институт повышения квалификации г. Элиста (72 часа). 
• 2010 г. октябрь "Экстренная психологическая помощь и консультирование" ГОУ ВПО Астраханский государственный университет г. Астрахань (72 часа). Удостоверение № 5343
• 2013 г. октябрь "Оказание комплексной психолого-педагогической и медико-социальной помощи" ГБОУ ВПО Московский городской психолого-педагогический университет г. Сочи (72 часа). Удостоверение №772400606913
• 2015 г. сентябрь-октябрь "Организация получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью в общеобразовательных организациях" ФГАОУ ВПО "Северо-Кавказский федеральный университет г. Ставрополь (72 часа). Удостоверение ПКСК№010386
• 2016 г. февраль курс "Программа комплексной реабилитации и социальной адаптации детей и подростков, имеющих расстройства аутистического спектра (РАС) и другие нарушения развития. Базовые принципы, методы, технологии" АНО Центр реабилитации инвалидов детства "Наш солнечный мир" г. Элиста (72 часа)
• 2017 г. февраль "Клиническая суицидология" ФГБУ Федеральный медицинский исследовательский центр психиатрии и наркологии имени В.П. Сербского г. Москва (72 часа). Удостоверение №772401758626
• 2017 г. сентябрь-октябрь программа ДПО "Использование в работе руководителей и специалистов психолого-медико-педагогических комиссий пакетов диагностических методик (0-23 лет)" г. Москва (72 часа). ФГАОУ ВО "РУДН" Удостоверение УПК 17039363
• 2017 г. октябрь курс "Психолого-педагогическое сопрвождение участников образовательного процесса" БУ ДПО РК "Калмыцкий республиканский институт повышения квалификации работников образования" г. Элиста (72 часа). Удостоверение 082406221026
• 2018 г. июль программа ДПО "Адаптированные образовательные программы дошкольного образования: проектирование и алгоритм реализации" ОГАУ ДПО "Институт развития образования Ивановской области" г. Иваново (72 часа). Удостоверение ГК765.
• 2019 г. ноябрь курс "Организация образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и и нвалидностью: специфика деятельности специалистов ПМПК". г. Москва АНО ДПО "Просвещение-Столица" (72 часа). Удостоверение ПК-ДС-ОВЗ-19-3107.
• 2020 г. март курс "Сертифицированный специалист по работе с детьми от 1 года до 4 лет" ООО "Содружество педагогов и психологов раннего развития" структурное подразделение Междунарордной академии содружества педагогов и психологов раннего развития г. Москва (74 часа). Удостоверение 58.
• 2020 апрель курс " Национальный проект "Образование", " Поддержка семей, имеющих детей": специалист по организации, оказанию услуг психолого-педагогической, методической и консультативной помощи и реализующий информационно-просветительскую поддержку родителей воспитывающих детей с разными образовательными потребностями" г. Санкт-Петербург (72 часа). Удостоверение 342411633814.

4 Конкурсы профессионального мастерства.

- Свидетельство участника Всероссийского конкурса профессионального мастерства "Педагог-психолог России – 2013" (скан-копия свидетельства).

- заочный конкурс на должность главного внештатного эксперта – психолога в системе образования Республики Калмыкия (скан-копия Приказа утверждения на должность)

4.1. Результативность участия в профессиональном конкурсе "Педагог года"

- Грамота Лауреата Всероссийского конкурса профессионального мастерства "Педагог-психолог России – 2013" Департамента государственной политики в сфере защиты прав детей Министерства образования и науки Российской Федерации (участник финального этапа конкурса - 10 лучших конкурсантов). (скан-копия грамоты).

4.2. Результативность личного участия в конкурсах методических разработок, образовательных проектов, грантов.

- Диплом победителя Республиканского конкурса воспитательных, психолого-педагогических, социально-педагогических программ по профилактике суицидальных проявлений, насилия и жесткого обращения в семье (скан-копия диплома).

- Диплом победителя в номинации "За практическую направленность" Республиканского конкурса воспитательных, психолого-педагогических, социально-педагогических программ по профилактике суицидальных проявлений, насилия и жесткого обращения в семье (скан-копия диплома).

- руководитель проекта "Региональная консультативная служба" от "Бюджетное учреждение дополнительного образования Республики Калмыкия «Центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи» победитель конкурсного отбора на предоставление в 2020 году из федерального бюджета грантов в форме субсидий юридическим лицам в рамках реализации мероприятия «Государственная поддержка некоммерческих организаций в целях оказания психолого-педагогической, методической и консультативной помощи гражданам, имеющих детей» в рамках федерального проекта «Поддержка семей, имеющих детей» национального проекта «Образования» государственной программы Российской Федерации «Развитие образования» включено в состав победителей.

- руководитель проекта "Региональная консультативная служба" от "Бюджетное учреждение дополнительного образования Республики Калмыкия «Центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи» победитель конкурсного отбора на предоставление в 2021 году из федерального бюджета грантов в форме субсидий юридическим лицам в рамках реализации мероприятия «Государственная поддержка некоммерческих организаций в целях оказания психолого-педагогической, методической и консультативной помощи гражданам, имеющих детей» в рамках федерального проекта «Поддержка семей, имеющих детей» национального проекта «Образования» государственной программы Российской Федерации «Развитие образования» включено в состав победителей.

Портфолио: