ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 Рабочая программа по биологии для 5 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта, учебного плана, примерной программы основного общего образования по биологии с учетом авторской  программы по биологии В.В.Пасечника «Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс» (Г.М.Пальдяева. Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. 5-9классы. Сборник программ. Дрофа, 2012, 2014 г).

Рабочая программа ориентирована на использование учебника (УМК В.В.Пасечника): Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 кл.: учеб. Для общеобразоват. учреждений / В. В. Пасечник. – М.: Дрофа, 2012.- 141, (3) с.

Выбор данной авторской программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что ее содержание направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятий, структурировать материал и др. Сюда же относятся приемы, сходные с определением понятий: описание, характеристика, разъяснение, сравнение, различение, классификация, наблюдение, умения и навыки проведения эксперимента, умения делать выводы и заключения, структурировать материал и др. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д.

 В программе соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования, в том числе и в использовании основных видов учебной деятельности обучающихся.

 В программе особое внимание уделено содержанию, способствующему формированию современной естественнонаучной картины мира, показано практическое применение биологических знаний.

 Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с учётом реализации внутрипредметных и метапредметных связей. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, аксиологического, культурологического, личностно-деятельностного, историко-проблемного, интегративного, компетентностного подходов.

 Изучение биологии на ступени основного общего образования традиционно направлено на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях объектов живой природы, ее многообразии и эволюции.     Отбор содержания проведён с учётом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

 Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.

 Программа рассчитана на 17 ч. в год (0,5 час в неделю).

 В Рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего  образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе на основе федерального государственного образовательного стандарта. Они формируются на нескольких уровнях:

Глобальном: 

социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, осваеваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

приобщение  к познавательной культуре как системе научных ценностей, накопленных в сфере биологической науки;

риентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, воспитание любви к природе;    

 развитие  познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе;

овладение  ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, коммуникативными;

Метапредметном: 

овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности;          

 умение работать с разными источниками биологической информации: находить информацию в различных источниках, анализировать и оценивать, преобразовывать из одной формы в другую; способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, своему здоровь

 умение использовать речевые средства для дискуссии, сравнивать разные точки зрения, отстаивать свою позицию;

Предметном:  

выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов: клеток, растений, грибов, бактерий);

 соблюдение мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, грибами и растениям классификация-определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;

объяснение роли биологии в практической деятельности людей, роли различных организмов в жизни человека;

 различие на таблицах частей и органоидов клетки, съедобных и ядовитых грибов;

 сравнение биологических объектов , умение делать выводы на основе сравнения;

 выявление приспособлений организмов к среде обитания;

 овладение методами биологической науки: наблюдение и описание, постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов;

     Данная программа составлена для реализации курса биология в 5 классе, который является частью предметной области естественнонаучных дисциплин.

           Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков  предусмотрены в конце каждой темы обобщающие уроки.

             При организации учебно-познавательной  деятельности предполагается работа с тетрадью с печатной основой: Пасечник В.В. Биология. Бактерии, грибы, растения: Рабочая тетрадь. 5 кл.- М.: Дрофа, 2012.

       Новизна данной программы определяется тем, что перед каждой темой дано краткое содержание уроков по теме, прописаны требования к предметным и метапредметным результатам, указаны основные виды деятельности учащихся на уроке. В конце каждой темы  определены универсальные учебные действия (УУД), которые формируются у учащихся при изучении данной темы.

       Система уроков сориентирована на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации, владеющей основами исследовательской и проектной деятельности.    

       При организации процесса обучения в раках данной программы  предполагается применением следующих педагогических технологий обучения: технология развития критического мышления, кейс-технология, учебно-исследовательская и проектная деятельность, проблемные уроки. Внеурочная деятельность по предмету предусматривается в формах: экскурсии, индивидуально -  групповые занятия.

Требования к уровню  освоения  обучающимися программы биология в 5 классе в условиях внедрения ФГОС второго поколения

В соответствии с требованиями  Стандарта  личностные, метапредметные, предметные результаты освоения учащимися программы по биологии в 5 классе отражают достижения:

Личностных результатов:  1) знание  основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровье-сберегающих технологий;
2) реализация установок здорового образа жизни;
3) сформированность  познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к  живым объектам.

Личностные результаты обучения

Учащиеся должны:

— испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;

— знать правила поведения в природе;

— понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;

— уметь реализовывать теоретические познания на практике;

— понимать социальную значимость и содержание профессий, связанных с биологией;

— испытывать любовь к природе;

— признавать право каждого на собственное мнение;

— проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

— уметь отстаивать свою точку зрения;

— критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за последствия;

— уметь слушать и слышать другое мнение.

Метапредметных результатов:  овладение  составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
2) умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника,  научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;
3) способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
4) умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны:

— составлять план текста;

— владеть таким видом изложения текста, как повествование;

— под руководством учителя проводить непосредственное наблюдение;

— под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы;

— получать биологическую информацию из различных источников;

— определять отношения объекта с другими объектами;

— определять существенные признаки объекта.

— анализировать объекты под микроскопом;

— сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и определять их;

— оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради;

— работать с текстом и иллюстрациями учебника.

— работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;

— составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы.

— выполнять лабораторные работы под руководством учителя;

— сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения;

— оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира;

— находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую.

Предметных результатов:

1. В познавательной  (интеллектуальной) сфере:
• выделение  существенных  признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений, грибов и бактерий) и процессов жизнедеятельности (обмена веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, рост, развитие, размножение);

• приведение доказательств (аргументация)  зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, бактериями, грибами и вирусами, инфекционных и простудных заболеваний;
• классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;
• объяснение роли биологии в практической деятельности людей; роли различных организмов в жизни человека;  значения биологического разнообразия для сохранения биосферы;

• различение на таблицах частей и органоидов клетки, на живых объектах и таблицах органов цветкового растения, растений разных отделов,  съедобных и ядовитых грибов;

• сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
• выявление приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей;

• овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.
2.В ценностно-ориентационной сфере:
• знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;
• анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.
3. В сфере трудовой деятельности:
• знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
• соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).
4. В сфере физической деятельности:
• освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, простудных заболеваниях;

5. В эстетической сфере:
• овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— о многообразии живой природы;

— царства живой природы: Бактерии,  Грибы,  Растения,  Животные;

— основные методы исследования в биологии: наблюдение, эксперимент, измерение;

— признаки  живого: клеточное  строение,  питание,  дыхание,  обмен веществ, раздражимость,  рост,  развитие,  размножение;

— экологические факторы;

— основные среды обитания живых организмов: водная среда, наземно-воздушная среда, почва как среда обитания, организм как среда обитания;

— правила работы с микроскопом;

— правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов в кабинете биологии.

— строение клетки;

— химический состав клетки;

— основные процессы жизнедеятельности клетки;

— характерные признаки различных растительных тканей.

— основные методы изучения растений;

— основные  группы  растений  (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строение и  многообразие;

— особенности строения и жизнедеятельности лишайников;

— роль растений в биосфере и жизни человека;

— происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.

Учащиеся должны уметь:

— определять понятия «биология», «экология», «биосфера», «царства живой природы», «экологические факторы»;

— отличать живые организмы от неживых;

— пользоваться простыми биологическими приборами, инструментами и оборудованием;

— характеризовать среды обитания организмов;

— характеризовать экологические факторы;

— проводить фенологические наблюдения;

— соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов.

— давать общую характеристику растительного царства;

— объяснять роль растений биосфере;

— давать  характеристику  основным  группам  растений  (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые);

— объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.— определять  понятия:  «клетка»,  «оболочка»,  « цитоплазма», «ядро», «ядрышко», «вакуоли», « пластиды»,  «хлоропласты»,  «пигменты», «хлорофилл»;

— работать с лупой и микроскопом;

— готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом;

— распознавать различные виды тканей.

— давать общую характеристику бактериям и грибам;

— отличать бактерии и грибы от других живых организмов;

— отличать съедобные грибы от ядовитых;

— объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.

шиповника. Приготовление препарата и рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в клетках листа элодеи. Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— строение клетки;

— химический состав клетки;

— основные процессы жизнедеятельности клетки;

— характерные признаки различных растительных тканей.

Учащиеся должны уметь:

— определять понятия: «клетка», «оболочка», « цитоплазма», « ядро», «ядрышко», «вакуоли», « пластиды», « хлоропласты», «пигменты», «хлорофилл»;

— работать с лупой и микроскопом;

— готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом;

— распознавать различные виды тканей.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— анализировать объекты под микроскопом;

— сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и определять их;

— оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради;

— работать с текстом и иллюстрациями учебника.

Раздел 2. Царство Бактерии (1  час)

Строение и жизнедеятельность бактерий. Размножение бактерий. Бактерии, их роль в природе и жизни человека. Разнообразие бактерий, их распространение в природе.

Раздел 3. Царство Грибы (3 часа)

Грибы. Общая характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность. Шляпочные грибы. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора съедобных грибов и их охрана. Профилактика отравления грибами. Дрожжи, плесневые грибы. Грибы-паразиты. Роль грибов в природе и жизни человека.

Демонстрация

Муляжи плодовых тел шляпочных грибов. Натуральные объекты (трутовик, ржавчина, головня, спорынья).

Лабораторные и практические работы

Строение плодовых тел шляпочных грибов. Строение плесневого гриба мукора. Строение дрожжей.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий и грибов;

— разнообразие и распространение бактерий и грибов;

— роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.

Учащиеся должны уметь: 

— давать общую характеристику бактериям и грибам;

— отличать бактерии и грибы от других живых организмов;

— отличать съедобные грибы от ядовитых;

— объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;

— составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы.

Раздел 4. Царство Растения (5 часов)

Растения. Ботаника — наука о растениях. Методы изучения растений. Общая характеристика растительного царства. Многообразие растений, их связь со средой обитания. Роль в биосфере. Охрана растений.

Основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые).

Водоросли. Многообразие водорослей. Среда обитания водорослей. Строение одноклеточных и многоклеточных водорослей. Роль водорослей в природе и жизни человека, охрана водорослей.

Лишайники, их строение, разнообразие, среда обитания. Значение в природе и жизни человека.

Мхи. Многообразие мхов. Среда обитания. Строение мхов, их значение.

Папоротники, хвощи, плауны, их строение, многообразие, среда обитания, роль в природе и жизни человека, охрана.

Голосеменные, их строение и разнообразие. Среда обитания. Распространение голосеменных, значение в природе и жизни человека, их охрана.

Цветковые растения, их строение и многообразие. Среда обитания. Значение цветковых в природе и жизни человека.

 Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира.

Демонстрация

Гербарные экземпляры растений. Отпечатки ископаемых растений.

Лабораторные и практические работы

Строение зеленых водорослей. Строение мха (на местных видах). Строение спороносящего хвоща. Строение спороносящего папоротника. Строение хвои и шишек хвойных (на примере местных видов).

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— основные методы изучения растений;

— основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строение и многообразие;

— особенности строения и жизнедеятельности лишайников;

— роль растений в биосфере и жизни человека;

— происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.

Учащиеся должны уметь: 

— давать общую характеристику растительного царства;

— объяснять роль растений биосфере;

— давать характеристику основным группам растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые);

— объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— выполнять лабораторные работы под руководством учителя;

— сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения;

— оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира;

— находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую.

Личностные результаты обучения

Учащиеся должны:

— испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;

— знать правила поведения в природе;

— понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;

— уметь реализовывать теоретические познания на практике;

— понимать социальную значимость и содержание профессий, связанных с биологией;

— испытывать любовь к природе;

— признавать право каждого на собственное мнение;

— проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

— уметь отстаивать свою точку зрения;

— критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за последствия;

— уметь слушать и слышать другое мнение.

СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

Печатные пособия

1. Биология 6 класс. Растения, грибы, лишайники  14 таблиц
2. Вещества растений. Клеточное строение 12 таб.
3. Общее знакомство с цветковыми растениями 6 таблиц
4. Растение - живой организм 4 таблицы
5. Растения и окружающая среда 7 табли
6. «Ботаника 1»  (12 таблиц)
7. Портреты ученых биологов
8. Строение, размножение и разнообразие растений
9. Схема строения  клеток живых организмов
10. Уровни организации живой природы
11. Растения. Грибы. Лишайники

       Цифровые образовательные ресурсы

1. Цифровые компоненты учебно-методическим комплексам по основным разделам курса биологии
2. Коллекция цифровых образовательных ресурсов по курсу биологии, в том числе задачник
3. Общепользовательские цифровые инструменты учебной деятельности
4. Специализированные цифровые инструменты учебной деятельности

     Экранно-звуковые пособия  (могут быть в цифровом виде)

1. Биология. Неклеточные формы жизни. Бактерии. Электронное учебное изданиеБиология.      Строение и жизнедеятельность организма растения. Электронное учебное издание.
2. Биология. Строение высших и низших растений. Электронное учебное издание.
3. Фрагментарный  видеофильм  о строении, размножении и среде обитания растений основных     отделов
4. Фрагментарный видеофильм об охране природы в России                                                                                  Фрагментарный видеофильм по   оказанию первой помощи
5. Фрагментарный видеофильм по основным экологическим проблемам

 Технические средства обучения (ИКТ)

1. Мультимедийный компьютер   Основные технические требования: графическая операционная    система, привод для чтения-записи компакт дисков, аудио-видео входы/выходы, возможность выхода в Интернет; оснащен акустическими колонками, микрофоном и наушниками; в комплект входит пакет прикладных программ (текстовых, табличных, графических и презентационных).
2. Сканер с приставкой для сканирования слайдов
3. Принтер лазерный
4. Мультимедиа проектор
5. Экран (на штативе или навесной)   Минимальные размеры 1,5 × 1,5 м

       Учебно-лабораторное оборудование

1. Комплект микропрепаратов «Ботаника 1»
2. Комплект микропрепаратов «Ботаника2»
3. Лупа препаровальная
4. Микроскоп школьный
5. Набор хим.посуды и принадлежностей по биологии для дем. работ.(КДОБУ)
6. Набор хим.посуды и принадлежн. для  лаб. работ по биологии (НПБЛ)
7. Комплект  посуды и принадлежностей для проведения  лабораторных работ. Включает посуду, препаровальные принадлежности, покровные и предметные стекла и др.
8. Комплект оборудования для комнатных растений
9. Лупа ручная
10. Лупа штативная

         Модели

1. Размножение различных групп растений (набор)
2. Строение клеток растений и животных

         Муляжи

1. Плодовые тела шляпочных грибов

         Натуральные объекты

2. Коллекция « Палеонтологическая (форма сохранности ископ. раст. и живот.)
3. Коллекция «Голосеменные растения
4. Гербарий «Основные группы растений»
5. Гербарии, иллюстрирующие морфологические, систематические признаки растений, экологические особенности разных групп
6. Набор микропрепаратов по ботанике
7. Набор микропрепаратов по разделу «Растения. Бактерии . Грибы. Лишайники» (базовый
8. Ископаемые растения и животные

Живые объекты

Комнатные растения по экологическим группам

1. Тропические влажные леса
2. Влажные субтропики
3. Сухие субтропики
4. Пустыни и полупустыни
5. Водные растения

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Основная учебная литература для учащихся:

            1. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 кл.: учеб. Для общеобразоват. учреждений / В. В. Пасечник. – М.: Дрофа, 2012.- 141, (3) с.

            2. Биология. Бактерии, грибы, растения:  5 класс. Рабочая тетрадь к учебнику В.В.       Пасечника. Тестовые задания ЕГЭ: Вертикаль, 2012 г. Издательство Дрофа  

            3.Электронное приложение к учебнику  Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 кл.: учеб. Для общеобразоват. учреждений / В. В. Пасечник. – М.: Дрофа, 2012.- 141, (3) с.

Дополнительная литература для учащихся:

1. Акимушкин И.И. Занимательная биология. – М.: Молодая гвардия, 1972. – 3304с. 6 ил.;
2. Артамонова В.И. Редкие и исчезающие растения. (По страницам Красной книги СССР) Кн.1. – М.: Агропромиздат, 1989. – 383с.: ил.;
3. Биология. Энциклопедия для детей. – М.: Аванта+, 1994. – с. 92-684;
4. Биология: Сборник тестов, задач и заданий с ответами / по материалам  Всероссийских и Международных олимпиад: Пособие для учащихся. – М.: Мнемозина, 1998
5. Большой справочник по биологии. – М.: Издательство АСТ, 2000
6. .Биология. Растения, бактерии, грибы, лишайники. Мультимедийное учебное пособие. Просвещение
7. Растения, бактерии, грибы, лишайники. 6 класс.  Образовательный комплекс предназначен для изучения , повторения, и закрепления учебного материала школьного курса по биологии для 6 класса. Содержит материалы учебника под редакцией профессора И.Н.Пономаревой. Издательский центр «Вентана-Граф»
8. Трайтак  Д.И. «Биология: Растения, Бактерии, Грибы, Лишайники.» 6 кл. Пособие для учащихся. Издательство Мнемозина
9. Электронное приложение к учебнику  Биология. Введение в биологию. 5 кл.: учеб. Для общеобразоват. учреждений /Сонин Н.И., Плешаков А.А.. – М.: Дрофа, 2012г.
10. «Энциклопедия для детей. Биология» под редакцией М.Д. Аксеновой - 2000 год; – М.: Аванта +, 2001
11. http://www.livt.net
            Электронная иллюстрированная         энциклопедия "Живые существа"
12. http://www.floranimal.ru/
            Портал о растениях и животных
13. http://www.plant.geoman.ru/
    Занимательно о ботанике. Жизнь растений

Основная литература для учителя:

          1. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 кл.: учеб. Для общеобразоват. учреждений / В. В. Пасечник. – М.: Дрофа, 2012.- 141, (3) с.

          2.Биология. Бактерии, грибы, растения: 5 класс.  Рабочая тетрадь. К учебнику В. В. Пасечника. Тестовые задания ЕГЭ: Вертикаль, 2012 г. Издательство Дрофа

3.Биология. Растения, бактерии, грибы, лишайники. Мультимедийное учебное пособие. Просвещение.

4. Пальдяева Г.М. «Программы для общеобразовательных учреждений. Биология 5-9 кл». Сборник программ. Издательство Дрофа 2013г.

           5. Электронное приложение к учебнику Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 кл.: учеб.    Для общеобразоват. учреждений / В. В. Пасечник. – М.: Дрофа, 2012.- 141, (3) с.

Дополнительная литература для учителя:

1. Биология 6-9 класс. Библиотека электронных наглядных пособий.

2. Биология 6 класс. Растения, бактерии, грибы, лишайники. Образовательный комплекс предназначен для изучения , повторения, и закрепления учебного материала школьного курса по биологии для 6 класса. Содержит -материалы учебника под редакцией профессора И.Н.Пономаревой. Издательский центр «Вентана-Граф»

3. Биология в школе. Функции и среда обитания живых организмов. Электронные уроки и тесты.

4.Дмитриева Т.А., Симатихин С.В. Биологии. Растения, бактерии, грибы, лишайники, животные. 7-7кл.: Вопросы. Задания. Задачи. – М.: Дрофа, 2002.- 128.: 6 ил. – (Дидактические материалы);

5. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: Пособие для учителя / А.Г.  Асмолов, Г.В.  Бурменская, И.А. Володарская и др. / Под ред. А.Г. Асмолова.- М.: Просвещение, 2008.

6. Кузнецов А.А. О стандарте второго поколения // Биология в школе. - 2009. - №2.

7.  Мухина, В. В. Урок с использованием технологии критического мышления и компьютера (ИКТ) по теме: "Могут ли растения переселяться, если они не передвигаются" [Электронный ресурс] / В. В. Мухина. - Режим доступа: http://festival.1september.ru/index.php?numb_artic=415827

8.Образовательные технологии: сборник материалов. М.: Баласс, 2008.

9.Открытая биология. Версия 2.6. Физикон. Авт. Д. И. Мамонтов. Полный мультимедийный курс биологии.

10. Открытая биология. Полный интерактивный курс биологии для учащихся школы, лицеев, гимназий, колледжей, студентов вузов. Версия 2.6. Физикон

11.Пономарёва И.Н., О, А. Корнилова, В. С. Кучменко. Биология: Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. 6класс. Методическое пособие для учителя. – М.; Вентана – Граф,2005;.

12.Петрова О.Г. Проектирование уроков биологии в информационно-коммуникативной среде //Биология в школе. - 2011. - № 6.

13. Природоведение 5 класс. Библиотека электронных наглядных пособий. Дрофа. Физикон.

14. Учебные издания серии «Темы школьного курса» авт. Т.А.Козловой,   В.И.Сивоглазова, Е.Т.Бровкиной и др. издательства Дрофа;
15. Фросин В.Н., Сивоглазов В,И. готовимся к единому государственному экзамену: Биология. Растения. Грибы. Лишайники. – М.: Дрофа, 2004. – 112с.;

16.Электронное приложение к учебнику  Биология. Введение в биологию. 5 кл.: учеб. Для общеобразоват. учреждений /Сонин Н.И., Плешаков А.А.. – М.: Дрофа, 2012г.

17.ФГОС второго поколения. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:  http://standart.edu.ru/

18. http://www.lift.net
Электронная иллюстрированная         энциклопедия "Живые существа"

19.http://www.floranimal.ru/
        Портал о растениях и животных

20. http://www.plant.geoman.ru/
Занимательно о ботанике. Жизнь растений

КОРРЕКТИРОВКА ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНИРОВАНИЯ

(для учащихся с ОВЗ)

Биология 5 класс

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Биология 5 класс (17 ч в год, 0,5 ч в неделю)

УМК В.В. Пасечник

Пояснительная записка

Курс биологии для 6 класса ("Бактерии. Грибы. Растения") имеет комплексный характер и включает основы различных биологических наук о растениях: морфологии, анатомии, физиологии, экологии, фитоценологии, микробиологии, растениеводства. Содержание и структура этого курса обеспечивают выполнение требований к уровню подготовки школьника, развитие творческих умений, научного мировоззрения, гуманности, экологической культуры, а также привитие самостоятельности, трудолюбия и заботливого отношения к природе. Тематическая последовательность обусловлена логикой развития основных биологических понятий, рассмотрением биологических явлений от клеточного уровня строения растений к надорганизменному – биогеоценотическому и способствует формированию эволюционного и экологического мышления, ориентирует на понимание взаимосвязей в природе как основы жизнедеятельности живых систем, роли человека в этих процессах.

Содержание курса направлено на обеспечение эмоционально-ценностного понимания высокой значимости жизни, ценности знаний о своеобразии царств растений, бактерий и грибов в системе биологических знаний, формирование научной картины мира и понимания биологического разнообразия в природе как результата эволюции и основы ее устойчивого развития, формирование навыков практической деятельности.

Распределение времени на изучение отдельных тем курса указано ориентировочно. Программа разработана в соответствии с Обязательным минимумом содержания основного общего биологического образования.

Рабочая программа составлена на основе : Биология.5-11 классы: программы для общеобразоват. учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В.В.Пасечника/авт.-сост.Г.М.Пальдяева.-М.,«Дрофа», 2011 г.

Изучение биологии в  6 классе может быть направлено на достижение следующих целей:

• формирование у учащихся системы знаний о живой природе, общих методах ее изучения;
• формирование на базе знаний и умений научной картины мира как компонента общечеловеческой культуры;
• гигиеническое воспитание и формирование здорового образа жизни в целях сохранения психического, физического и нравственного здоровья человека;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся в процессе выполнения экспериментальных исследований, проведения наблюдений за живыми организмами;
• воспитание ценностного отношения к живым организмам, окружающей среде, общей культуры поведения в природе;
• формирование компетентности в сфере защиты окружающей среды, ухода за растениями, сохранения собственного здоровья на основе использования в повседневной жизни биологических знаний и умений.

В основу курса биологии в 6 классеклассов положены следующие принцип биоцентризма в раскрытии свойств живой природы, ее многообразия и закономерностей, уровней организации жизни, особенностей разных сред обитания.

Преемственные связи между разделами курса биологии обеспечивают его целостность, а содержание способствует развитию личности, владеющей основами научных знаний, способной творчески их использовать в соответствии с законами природы и общечеловеческими ценностями.

В состав УМК входят:

Электронное и техническое сопровождение УМК

1. DVDВидеоиллюстрации. «Биология. Анатомия и морфология растений» 4 части. – М.: Современный гуманитарный университет, 2009. 1 часть «Семя. Корень», 2 часть «Побег», 3 часть «Стебель. Лист», 4 часть «Цветок. Соцветие. Плод»
2. DVDВидеоиллюстрации. «Биология. Систематика растений» 4 части.– М.: Современный гуманитарный университет, 2005.1 часть «Отделы Моховидные, Плауновидные, Хвощевые, Папоротниковидные», 2 часть «Отдел Голосеменные», 3 часть « Покрытосеменные (Крестоцветные, Розоцветные, Бобовые)», 4 часть «Покрытосеменные (Паслёновые, Сложноцветные, Злаковые, Лилейные)».
3. DVD Природные сообщества. – М.: Видеостудия «Кварт», 2008. ПК, проектор.

Содержание программы

(17 часов, 0,5 часов в неделю)

Введение. Биология – наука о живой природе (1 ч.)

Что изучает биология. Царства органического мира и место растений в нем. Наука о растениях – ботаника. Начало изучения растений. Общие сведения о многообразии растений на Земле. Основные направления применения ботанических знаний.

Экскурсия

Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных.

1. Клеточное строение растений (2 ч.)

Увеличительные приборы: микроскоп, лупа. Приемы пользования увеличительными приборами. Приготовление микропрепарата. Инструментарий. Культура труда и техника безопасности в работе.

Клетка – основная структурная единица организма растения. Строение растительной клетки: оболочка, цитоплазма, ядро, пластиды (в том числе хлоропласты с хлорофиллом), вакуоль с клеточным соком, включения. Разнообразие растительных клеток по форме, размерам.

Жизнедеятельность клеток. Рост и деление клеток. Дыхание и питание клеток. Движение цитоплазмы. Зависимость процессов жизнедеятельности клетки от условий окружающей среды.

Понятие о тканях. Разнообразие тканей у растений: образовательные, основные (ассимиляционные и запасающие), покровные, проводящие, механические. Клеточное строение органов растения. Растение – многоклеточный организм.

Лабораторные работы

Приемы работы с увеличительными приборами и лабораторными инструментами.

Приготовление микропрепарата.

Строение растительной клетки (на примере листа элодеи и кожицы лука).

2. Царство Бактерии (1 ч.)

Бактерии как древнейшая группа живых организмов. Общая характеристика бактерий. Отличие клетки бактерии от клетки растений и животных. Разнообразие бактерий (по форме, питанию, дыханию). Распространение бактерий. Значение бактерий в природе и для человека (экологическое, болезнетворное, биотехнологическое).

3. Царство Грибы (1 ч.)

Общая характеристика грибов как представителей особого царства живой природы – Грибы. Питание, строение, споровое размножение грибов. Многоклеточные грибы. Шляпочные грибы; съедобные и несъедобные грибы.Плесневые грибы: мукор, пеницилл. Одноклеточные грибы – дрожжи. Многообразие грибов: сапрофиты, паразиты, хищники. Приемы защиты растений от грибов-паразитов. Значение грибов в природе и хозяйстве человека.

Лабораторные работы

Рассматриваниедрожжей и мукора под микроскопом.

Изучение строения плодовых тел шляпочных грибов.

3. Царство Растения (2 ч.)

Многообразие мира растений, распространение, значение в природе и жизни человека. Признаки растений. Основные органы растений. Ботаника – наука о растениях.

Подцарство Водоросли. Общая характеристика одноклеточных и многоклеточных водорослей. Многообразие пресноводных и морских водорослей. Значение водорослей в природе и народном хозяйстве.

Лишайники. Общая характеристика лишайников, их особенности строения, питания и размножения. Многообразие лишайников. Значение лишайников в природе и хозяйстве человека. Индикаторная роль лишайников.

Отдел Моховидные. Разнообразие мхов. Общая характеристика печеночных и зеленых мхов как высших споровых растений. Размножение и развитие мхов. Сфагновые мхи. Значение мхов в природе и народном хозяйстве. Охрана моховидных растений.

Отдел Папоротниковидные. Общая характеристика папоротников, хвощей, плаунов как высших споровых растений. Размножение и развитие папоротников. Былой расцвет папоротниковидных. Значение современных папоротниковидных в природе и для человека. Охрана растений и мест их произрастания.

Отдел Голосеменные растения. Их общая характеристика и многообразие как семенных растений. Хвойные растения ближайшего региона. Семенное размножение хвойных растений на примере сосны. Значение хвойных растений и хвойных лесов в природе и в хозяйстве человека. Охрана леса.

Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растения. Их общая характеристика. Многообразие покрытосеменных растений. Значение покрытосеменных растений в природе и хозяйстве человека.

Лабораторные работы

Строение одноклеточных и многоклеточных водорослей.

Внешнее строение мхов.

Внешнее строение папоротника.

Строение шишек и семян хвойных растений.

4. Строение и многообразие покрытосеменных растений (3 ч.)

Внешнее и внутреннее строение семян. Типы семян. Строение семени двудольных и однодольных цветковых растений. Зародыш растений в семени. Роль эндосперма. Разнообразие семян. Значение семян для растения: размножение и распространение.Значение семян в природе. Хозяйственное значение семян.

Функции корня. Виды корней (главные, боковые, придаточные). Типы корневых систем: стержневые и мочковатые. Разнообразие корней у растений.

Внешнее и внутреннее строение корня как вегетативного органа растения. Зоны корня: деления, растяжения, всасывания, проведения и корневой чехлик. Рост корня.

Видоизменения корней в связи с выполняемыми функциями (запасающие, воздушные, дыхательные, подпорки, присоски).

Строение и значение побегов для растений. Почка – зачаточный побег растения. Почки вегетативные и генеративные. Развитие побега из почки. Годичный побег. Ветвление растений. Приемы увеличения ветвления.

Лист. Внешнее и внутреннее строение листа. Мякоть листа и покровная ткань. Устьица. Световые и теневые листья у растений. Разнообразие листьев и их значение для растений. Лист как специализированный орган фотосинтеза, испарения и газообмена. Видоизменения листа.

Стебель как осевая, проводящая питательные вещества часть побега. Узлы и междоузлия. Рост стебля в длину и толщину. Роль камбия. Годичные кольца.Видоизменения побегов.

Цветок, его значение и строение. Околоцветник (чашечка, венчик), мужские и женские части цветка. Тычинки, пестик. Особенности цветков у двудольных и однодольных растений. Соцветия. Биологическое значение соцветий.

Разнообразие плодов: сухие и сочные, раскрываемые и нераскрываемые, односемянные и многосемянные. Приспособительные особенности у растений к распространению плодов и семян.

Взаимосвязь органов растения как живого организма. Зависимость жизнедеятельности растений от условий окружающей среды.

Лабораторные работы

Строение семени двудольных и однодольных растений.

Виды корней. Типы корневых систем.

Изучение внешнего и внутреннего строения корня.

Строение вегетативных и цветочных почек.

Изучение строение листа.

Изучение микро- и макростроения стебля.

Строение корневища, клубня и луковицы.

Строение цветка.

Строение соцветий.

Ознакомление с сухими и сочными плодами.

5. Жизнь растений (3 ч.)

Химический состав растений.

Минеральное питание растений. Поглощение воды и питательных минеральных веществ из почвы. Роль воды и корневых волосков. Условия, обеспечивающие почвенное питание растений.

Воздушное питание растений. Фотосинтез, роль солнечного света и хлорофилла в этом процессе. Космическая роль зеленых растений: создание органических веществ, накопление энергии, поддержание постоянства содержания углекислого газа и накопление кислорода в атмосфере, участие в создании почвы на Земле.

Дыхание растений. Поглощение кислорода, выделение углекислого газа и воды. Зависимость процесса дыхания растений от условий окружающей среды.

Испарение воды листьями. Листопад.

Передвижение воды и питательных веществ в растении. Запасание питательных веществ. Сосудистые пучки.

Условия прорастания семян. Всхожесть семян. Длительность сохранения всхожести семян. Глубина заделки семян в почву. Значение скорости прорастания семян в природе и в хозяйстве человека.

Растительный организм как единое целое. Рост и развитие растений.

Способы размножения растений. Половое и бесполое размножение. Понятие об оплодотворении и образовании зиготы у растений. Биологическое значение полового и бесполого способов размножения. Споры и семена как органы размножения и расселения растений по земной поверхности. Вегетативное размножение, его виды и биологическая роль в природе. Использование вегетативного размножения в растениеводстве. Черенкование, отводки, прививки (черенком и глазком), размножение тканями.

Половое размножение покрытосеменных растений. Оплодотворение растений и развитие плода. Цветение и опыление растений. Виды опыления. Приспособительные особенности цветков к опылению у насекомоопыляемых, ветроопыляемых и самоопыляемых растений. Совместная эволюция цветков и животных-опылителей.

Лабораторные работы

Передвижение воды и минеральных веществ по древесине.

Экскурсия

Зимние явления в жизни растений.

6. Классификация растений (1 ч.)

Понятие о систематике растений. Растительное царство. Деление его на подцарства, отделы, классы, семейства, роды и виды.Деление цветковых растений на классы: двудольных и однодольных растений. Семейства двудольных растений: Капустные, Розоцветные, Пасленовые, Мотыльковые (Бобовые) и Сложноцветные (Астровые). Семейства однодольных растений: Лилейные и Злаковые (Мятликовые).

Лабораторная работы

Выявление признаков семейства по внешнему строению растений.

7. Природные сообщества (2ч.)

Основные экологические факторы и их влияние на организм. Характеристики основных экологических групп растений. Понятие о растительном сообществе. Приспособленность растений к совместной жизни в природном сообществе. Основные свойства растений разных ярусов. Участие животных в жизни природного сообщества. Понятие о смене природных сообществ. Причины, вызывающие смену природного сообщества.

Лабораторные работы

Изучение особенностей строения растений различных экологических групп.

Экскурсия

Природное сообщество и человек.

8. Развитие растительного мира на Земле (1 ч.)

Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира. Роль человека в природе, охрана растений, охрана растительности, рациональное природопользование. Роль школьников в изучении богатства родного края, в охране природы, в экологическом просвещении населения.

Требования к подготовке школьников

Называть (приводить примеры):

• общие признаки живого организма;
• основные систематические категории, признаки вида, царств живой природы, отделов, классов и семейств цветковых растений;
• примеры природных и искусственных растительных сообществ, приспособленности растений к среде обитания.

Характеризовать (описывать):

• строение, функции и химический состав клеток бактерий, грибов, растений;
• строение и жизнедеятельность бактериального, грибного, растительного, организмов, лишайника как комплексного организма;
• особенности питания автотрофных и гетеротрофных организмов (сапрофитов, паразитов, симбионтов);
• размножение, рост и развитие бактерий, грибов, растений;
• растительные сообщества, роль растений в природе, приспособленность растительных организмов к жизни в сообществе;
• роль человека в жизни растений.

Обосновывать (объяснять, составлять, применять знания, делать вывод, обобщать):

• взаимосвязь строения и функций клеток, органов и систем органов, организма и среды как основу целостности организма;
• роль биологического разнообразия и сохранения равновесия в биосфере, влияние деятельности человека на среду обитания, последствия этой деятельности, меры сохранения видов растений, природных сообществ;
• необходимость бережного отношения к организмам, видам, природным сообществам.

Определять (распознавать, узнавать, сравнивать):

• организмы бактерий, грибов, растений;
• клетки, органы и системы органов растений;
• наиболее распространенные и исчезающие виды растений своего региона,
• растения разных семейств, классов, отделов; съедобные и ядовитые грибы.

Соблюдать правила:

• приготовления микропрепаратов и рассматривания их под микроскопом;
• наблюдения за сезонными изменениями в жизни растений, изменениями среды обитания под влиянием деятельности человека;
• проведения простейших опытов по изучению жизнедеятельности растений;
• бережного отношения к организмам, видам, природным сообществам, поведения в природе;
• профилактики отравления ядовитыми грибами, растениями;
• выращивания культурных растений.

Владеть умениями:

• излагать основное содержание параграфа, находить в тексте ответы на вопросы,
• использовать рисунки,
• самостоятельно изучать отдельные вопросы школьной программы по учебнику.

Формы организации познавательной деятельности

• Фронтальная;
• Групповая;
• Парная;
• Индивидуальная.

Методы и приемы обучения

• Объяснительно-иллюстративный метод обучения;
• Самостоятельная работа с электронным учебным пособием;
• Поисковый метод;
• Проектный метод
• Игровой метод
• Метод проблемного обучения;
• Метод эвристической беседы;
• Анализ;
• Дискуссия;
• Диалогический метод;
• Практическая деятельность;
• Проектирование.

Содержание контроля:

• знание понятия, термины;
• умение самостоятельно отбирать   материал,  анализировать деятельность  человека, высказывать свои суждения, строить умозаключения.
• умение использовать полученные знания на практике

Формы контроля:

• тестирование;
• устный контроль;
• самоконтроль;
• выполненные задания в рабочей тетради;
• результаты лабораторных  работ;
• выполненные проекты.

Условия реализации программы:

Важным условием для организации обучения являетсяналичие в кабинете мультимедийного оборудования: компьютер,цифровой проектор,большой экран или интерактивная доска (желательно),цифровой микроскоп.

Корректировка часов

Тематическое  планирование

Биология. 6 класс (17 часов в год, 0,5 часов в неделю)

УУД

Познавательные :

- находить информацию (в текстах, таблицах и т.д.)

- анализировать (выделять главное, составные части) и обобщать(делать выводы) на основе на основе фактов и абстрактных понятий

- классифицировать (группировать) по заданным основаниям факты, явления

- сравнивать по заданным основаниям факты, явления, абстрактные понятия

- устанавливать причины и их следствия

- устанавливать аналоги ( в т.ч. создавать модели объектов)с помощью учителя и самостоятельно

- представлять информацию в развернутом и сжатом виде (рисунок, текст, таблица, план) в т.ч. используя ИКТ

Регулятивные:

-определять цель, обнаруживать и формулировать проблему (урока, проекта) с помощью учителя и самостоятельно

- выдвигать версии, выбирать средства достижения цели с помощью учителя и в группе

- панировать деятельность с помощью учителя и самостоятельно

- работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки с помощью учителя и самостоятельно

-оценивать степень успешности достижения цели по критериям, причины успеха или неуспеха

Коммуникативные:

- излагать свое мнение, аргументируя его, подтверждая фактами

- быть готовым изменить свое точку зрения под воздействием контраргументов, критичной самооценки

- участвовать в диалоге: слушать и слышать другого

- понимать позицию другого, выраженную в явном и неявном виде (в т.ч. вести диалог с автором текста)

- создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения  с помощью учителя и самостоятельно

-использовать речевые средства св соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей

- работать в паре, в группе в разных ролях (лидера, исполнителя, критика и т.п.), участвовать  в выработке решения

- предотвращать и преодолевать конфликты – идти  на взаимные уступки, уметь договариваться

Требования к уровню  освоения  обучающимися программы биология в 6 классе в условиях внедрения ФГОС второго поколения

В соответствии с требованиями  Стандарта  личностные, метапредметные, предметные результаты освоения учащимися программы по биологии в 5 классе отражают достижения:

Личностных результатов:  1) знание  основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровье-сберегающих технологий;
2) реализация установок здорового образа жизни;
3) сформированность  познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к  живым объектам.

Личностные результаты обучения

Учащиеся должны:

— испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;

— знать правила поведения в природе;

— понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;

— уметь реализовывать теоретические познания на практике;

— понимать социальную значимость и содержание профессий, связанных с биологией;

— испытывать любовь к природе;

— признавать право каждого на собственное мнение;

— проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

— уметь отстаивать свою точку зрения;

— критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за последствия;

— уметь слушать и слышать другое мнение.

Метапредметных результатов:  овладение  составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
2) умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника,  научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;
3) способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
4) умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны:

— составлять план текста;

— владеть таким видом изложения текста, как повествование;

— под руководством учителя проводить непосредственное наблюдение;

— под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы;

— получать биологическую информацию из различных источников;

— определять отношения объекта с другими объектами;

— определять существенные признаки объекта.

— анализировать объекты под микроскопом;

— сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и определять их;

— оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради;

— работать с текстом и иллюстрациями учебника.

— работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;

— составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы.

— выполнять лабораторные работы под руководством учителя;

— сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения;

— оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира;

— находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую.

Предметных результатов:

1. В познавательной  (интеллектуальной) сфере:
• выделение  существенных  признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений, грибов и бактерий) и процессов жизнедеятельности (обмена веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, рост, развитие, размножение);

• приведение доказательств (аргументация)  зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, бактериями, грибами и вирусами, инфекционных и простудных заболеваний;
• классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;
• объяснение роли биологии в практической деятельности людей; роли различных организмов в жизни человека;  значения биологического разнообразия для сохранения биосферы;

• различение на таблицах частей и органоидов клетки, на живых объектах и таблицах органов цветкового растения, растений разных отделов,  съедобных и ядовитых грибов;

• сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
• выявление приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей;

• овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.
2.В ценностно-ориентационной сфере:
• знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;
• анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.
3. В сфере трудовой деятельности:
• знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
• соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).
4. В сфере физической деятельности:
• освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, простудных заболеваниях;

5. В эстетической сфере:
• овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— о многообразии живой природы;

— царства живой природы: Бактерии,  Грибы,  Растения,  Животные;

— основные методы исследования в биологии: наблюдение, эксперимент, измерение;

— признаки  живого: клеточное  строение,  питание,  дыхание,  обмен веществ, раздражимость,  рост,  развитие,  размножение;

— экологические факторы;

— основные среды обитания живых организмов: водная среда, наземно-воздушная среда, почва как среда обитания, организм как среда обитания;

— правила работы с микроскопом;

— правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов в кабинете биологии.

— строение клетки;

— химический состав клетки;

— основные процессы жизнедеятельности клетки;

— характерные признаки различных растительных тканей.

— основные методы изучения растений;

— основные  группы  растений  (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строение и  многообразие;

— особенности строения и жизнедеятельности лишайников;

— роль растений в биосфере и жизни человека;

— происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.

Учащиеся должны уметь:

— определять понятия «биология», «экология», «биосфера», «царства живой природы», «экологические факторы»;

— отличать живые организмы от неживых;

— пользоваться простыми биологическими приборами, инструментами и оборудованием;

— характеризовать среды обитания организмов;

— характеризовать экологические факторы;

— проводить фенологические наблюдения;

— соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов.

— давать общую характеристику растительного царства;

— объяснять роль растений биосфере;

— давать  характеристику  основным  группам  растений  (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые);

— объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.— определять  понятия:  «клетка»,  «оболочка»,  « цитоплазма», «ядро», «ядрышко», «вакуоли», « пластиды»,  «хлоропласты»,  «пигменты», «хлорофилл»;

— работать с лупой и микроскопом;

— готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа создана на основе программы В. В. Пасечника «Биология. 5-9 классы». Соответствующей Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования, одобренной РАО и РАН. Представлена в сборнике: Рабочие программы. Биология. 5-9 классы: учебно-методическое пособие/сост. Г.М. Пальдяева. 3-е изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2012,2014. 382 с.

Программе соответствует учебник: Латюшин В.В., Шапкин В.А. Биология. Животные. 7 класс. М.: Дрофа, 2008.

Рабочая программа по биологии построена на основе фундаментального ядра содержания основного общего образования, требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, требований к структуре основной образовательной программы основного общего образования, прописанных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования, а также Концепции духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России.

Содержание курса биологии представляет собой первую ступень конкретизации положений, содержащихся в фундаментальном ядре содержания общего образования. Тематическое планирование — это следующая ступень конкретизации содержания образования по биологии. Оно даёт представление об основных видах учебной деятельности в процессе освоения курса биологии в основной школе. В примерном тематическом планировании указано число часов, отводимых на изучение каждого раздела.

В программе соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования, в том числе и в использовании основных видов учебной деятельности обучающихся.

Программа конкретизирует содержание предметных тем, перечисленных в образовательном стандарте, рекомендует последовательность их изучения и приводит примерное распределение учебных часов на изучение каждого раздела курса.

В программе особое внимание уделено содержанию, способствующему формированию современной естественнонаучной картины мира, показано практическое применение биологических знаний.

Отбор содержания проведён с учётом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с учётом реализации внутрипредметных и метапредметных связей. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, аксиологического, культурологического, личностно-деятельностного, историко-проблемного, интегративного, компетентностного подходов.

Изучение биологии на ступени основного общего образования традиционно направлено на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях объектов живой природы, их многообразии и эволюции; о человеке как биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.

Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятий, структурировать материал и др. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д.

Учащиеся должны усвоить и применять в своей деятельности основные положения биологической науки о строении и жизнедеятельности организмов, их индивидуальном и историческом развитии, структуре, функционировании, многообразии экологических систем, их изменении под влиянием деятельности человека; научиться принимать экологически правильные решения в области природопользования.

Изучение биологии по предлагаемой программе предполагает ведение фенологических наблюдений, опытнической и практической работы. Для понимания учащимися сущности биологических явлений в программу введены лабораторные работы, экскурсии, демонстрации опытов, проведение наблюдений. Всё это даёт возможность направленно воздействовать на личность учащегося: тренировать память, развивать наблюдательность, мышление, обучать приёмам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету.

СОДЕРЖАНИЕ

Биология. Животные. 7 класс

(34 ч, 1 ч в неделю)

Введение(1 ч)

Общие сведения о животном мире. История развития зоологии. Методы изучения животных. Наука зоология и её структура. Сходство и различия животных и растений. Систематика животных.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

• эволюционный путь развития животного мира;
• историю изучения животных;
• структуру зоологической науки, основные этапы её развития, систематические категории.

Учащиеся должны уметь:

• определять сходства и различия между растительным и животным организмом;
• объяснять значения зоологических знаний для сохранения жизни на планете, для разведения редких и охраняемых животных, для выведения новых пород животных.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

• давать характеристику методов изучения биологических объектов;
• классифицировать объекты по их принадлежности к систематическим группам;
• наблюдать и описывать различных представителей животного мира;
• использовать знания по зоологии в повседневной жизни;
• применять двойные названия животных в общении со сверстниками, при подготовке сообщений, докладов, презентаций.

Раздел 1. Простейшие (1 ч)

Простейшие: многообразие, среда и места обитания; образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; колониальные организмы.

Демонстрация

Живые инфузории. Микропрепараты простейших.

Раздел 2. Многоклеточные животные (16 ч)

Беспозвоночные животные. Тип Губки: многообразие, среда обитания, образ жизни; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека. Тип Кишечнополостные: многообразие, среда обитания, образ жизни; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Демонстрация

Микропрепарат пресноводной гидры. Образцы коралла. Влажный препарат медузы. Видеофильм.

Типы Плоские, Круглые, Кольчатые черви: многообразие, среда и места обитания; образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.

Тип Моллюски: многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.

Демонстрация

Многообразие моллюсков и их раковин.

Тип Иглокожие: многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.

Демонстрация

Морские звёзды и другие иглокожие. Видеофильм.

Тип Членистоногие. Класс Ракообразные: многообразие; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.

Класс Паукообразные: многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека. Класс Насекомые: многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.

Тип Хордовые. Класс Ланцетники. Позвоночные животные. Надкласс Рыбы: многообразие (круглоротые, хрящевые, костные); среда обитания, образ жизни, поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс Земноводные: многообразие; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды. Класс Пресмыкающиеся: многообразие; среда обитания, образ жизни и поведение;биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды. Класс Птицы: многообразие; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс Млекопитающие: важнейшие представители отрядов; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Демонстрация

Видеофильм.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

• систематику животного мира;
• особенности строения изученных животных, их многообразие, среды обитания, образ жизни, биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека;
• исчезающие, редкие и охраняемые виды животных.

Учащиеся должны уметь:

• находить отличия простейших от многоклеточных животных;
• правильно писать зоологические термины и использовать их при ответах;
• работать с живыми культурами простейших, используя при этом увеличительные приборы;
• распознавать переносчиков заболеваний, вызываемых простейшими;
• раскрывать значение животных в природе и жизни человека;
• применять полученные знания в практической жизни;
• распознавать изученных животных;
• определять систематическую принадлежность животного к той или иной таксономической группе;
• наблюдать за поведением животных в природе;

прогнозировать поведение животных в различных ситуациях;

• работать с живыми и фиксированными животными (коллекциями, влажными и микропрепаратами, чучелами

и др.);

• объяснять взаимосвязь строения и функции органов и их систем, образа жизни и среды обитания животных;
• понимать взаимосвязи, сложившиеся в природе, и их значение;
• отличать животных, занесённых в Красную книгу, и способствовать сохранению их численности и мест обитания;
• совершать правильные поступки по сбережению и приумножению природных богатств, находясь в природном окружении;
• вести себя на экскурсии или в походе таким образом, чтобы не распугивать и не уничтожать животных;
• привлекать полезных животных в парки, скверы, сады, создавая для этого необходимые условия;
• оказывать первую медицинскую помощь при укусах опасных или ядовитых животных.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

• сравнивать и сопоставлять животных изученных таксономических групп между собой;
• использовать индуктивный и дедуктивный подходы при изучении крупных таксонов;
• выявлять признаки сходства и отличия в строении, образе жизни и поведении животных;
• абстрагировать органы и их системы из целостного организма при их изучении и организмы из среды их обитания;
• обобщать и делать выводы по изученному материалу;
• работать с дополнительными источниками информации и использовать для поиска информации возможности Интернета;
• презентовать изученный материал, используя возможности компьютерных программ.

Раздел 3. Эволюция строения и функций органов и их систем у животных (6ч)

Покровы тела. Опорно-двигательная система и способы передвижения. Полости тела. Органы дыхания и газообмен. Органы пищеварения. Обмен веществ и превращение энергии. Кровеносная система. Кровь. Органы выделения.

Органы чувств, нервная система, инстинкт, рефлекс. Регуляция деятельности организма. Органы размножения, продления рода.

Демонстрация

Влажные препараты, скелеты, модели и муляжи.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

• основные системы органов животных и органы, их образующие;
• особенности строения каждой системы органов у разных групп животных;
• эволюцию систем органов животных.

Учащиеся должны уметь:

• правильно использовать при характеристике строения животного организма, органов и систем органов специфические понятия; 
• объяснять закономерности строения и механизмы функционирования различных систем органов животных;
• сравнивать строение органов и систем органов животных разных систематических групп;
• описывать строение покровов тела и систем органов животных;
• показывать взаимосвязь строения и функции систем органов животных;
• выявлять сходства и различия в строении тела животных;
• различать на живых объектах разные виды покровов, а на таблицах — органы и системы органов животных;
• соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

• сравнивать и сопоставлять особенности строения и механизмы функционирования различных систем органов животных;
• использовать индуктивные и дедуктивные подходы при изучении строения и функций органов и их систем у животных;

выявлять признаки сходства и отличия в строении и механизмах функционирования органов и их систем у животных;

• устанавливать причинно-следственные связи процессов, лежащих в основе регуляции деятельности организма;
• составлять тезисы и конспект текста;
• осуществлять наблюдения и делать выводы;
• получать биологическую информацию о строении органов, систем органов, регуляции деятельности организма, росте и развитии животного организма из различных источников;
• обобщать, делать выводы из прочитанного.

Раздел 4. Индивидуальное развитие животных (Зч)

Продление рода. Органы размножения. Способы размножения животных. Оплодотворение. Развитие животных с превращением и без превращения. Периодизация и продолжительность жизни животных.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

• основные способы размножения животных и их разновидности;
• отличие полового размножения животных от бесполо-
• закономерности развития с превращением и развития без превращения.

Учащиеся должны уметь:

• правильно использовать при характеристике индивидуального развития животных соответствующие понятия;
• доказать преимущества внутреннего оплодотворения и развития зародыша в материнском организме;
• характеризовать возрастные периоды онтогенеза;
• показать черты приспособления животного на разных стадиях развития к среде обитания;
• выявлять факторы среды обитания, влияющие на продолжительность жизни животного;
• распознавать стадии развития животных;
•  различать на живых ооъектах разные стадии метаморфоза у животных;
• соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

• сравнивать и сопоставлять стадии развития животных с превращением и без превращения и выявлять признаки сходства и отличия в развитии животных с превращением и без превращения;
• устанавливать причинно-следственные связи при изучении приспособленности животных к среде обитания на разных стадиях развития;
• абстрагировать стадии развития животных из их жизненного цикла;
• составлять тезисы и конспект текста;
• самостоятельно использовать непосредственное наблюдение и делать выводы;
• конкретизировать примерами рассматриваемые оиоло- гические явления;
• получать биологическую информацию об индивидуальном развитии животных, периодизации и продолжительности жизни организмов из различных источников.

Раздел 5. Развитие и закономерности размещения животных на Земле (Зч)

Доказательства эволюции: сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические. Ч. Дарвин о причинах эволюции животного мира. Усложнение строения животных и разнообразие видов как результат эволюции. Ареалы обитания. Миграции. Закономерности размещения животных.

Демонстрация

Палеонтологические доказательства эволюции.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические доказательства эволюции;

• причины эволюции по Дарвину;
• результаты эволюции.

Учащиеся должны уметь:

• правильно использовать при характеристике развития животного мира на Земле биологические понятия;
• анализировать доказательства эволюции;
• характеризовать гомологичные, аналогичные и рудиментарные органы и атавизмы;
• устанавливать причинно-следственные связи многообразия животных;
• доказывать приспособительный характер изменчивости у животных;
• объяснять значение борьбы за существование в эволюции животных;
• различать на коллекционных образцах и таблицах гомологичные, аналогичные и рудиментарные органы и атавизмы у животных.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

• выявлять черты сходства и отличия в строении и выполняемой функции органов-гомологов и органов-аналогов;
• сравнивать и сопоставлять строение животных на различных этапах исторического развития;
• конкретизировать примерами доказательства эволюции;
• составлять тезисы и конспект текста;
• самостоятельно использовать непосредственное наблюдение и делать выводы;
• получать биологическую информацию об эволюционном развитии животных, доказательствах и причинах эволюции животных из различных источников;
• анализировать, обобщать, высказывать суждения по усвоенному материалу;
• толерантно относиться к иному мнению;
• корректно отстаивать свою точку зрения.

Раздел 6. Биоценозы (2 ч)

Естественные и искусственные биоценозы (водоём, луг, степь, тундра, лес, населённый пункт). Факторы среды и их влияние на биоценозы. Цепи питания, поток энергии.

Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

• признаки биологических объектов: биоценоза, продуцентов, консументов, редуцентов;
• признаки экологических групп животных;
• признаки естественного и искусственного биоценоза.

Учащиеся должны уметь:

• правильно использовать при характеристике биоценоза биологические понятия;
• распознавать взаимосвязи организмов со средой обитания;
• выявлять влияние окружающей среды на биоценоз;
• выявлять приспособления организмов к среде обитания;
• определять приспособленность организмов биоценоза друг к другу;
• определять направление потока энергии в биоценозе;
• объяснять значение биологического разнообразия для повышения устойчивости биоценоза;
• определять принадлежность биологических объектов к разным экологическим группам.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

• сравнивать и сопоставлять естественные и искусственные биоценозы;
• устанавливать причинно-следственные связи при объяснении устойчивости биоценозов;
• конкретизировать примерами понятия: «продуценты», «консументы», «редуценты»;
• выявлять черты сходства и отличия естественных и искусственных биоценозов, цепи питания и пищевой цепи;
• самостоятельно использовать непосредственные наблюдения, обобщать и делать выводы;
• систематизировать биологические объекты разных биоценозов;
• находить в тексте учебника отличительные признаки основных биологических объектов и явлений;

находить в словарях и справочниках значения терминов;

• составлять тезисы и конспект текста;
• самостоятельно использовать непосредственное наблюдение и делать выводы;
• поддерживать дискуссию.

Раздел 7. Животный мир и хозяйственная деятельность человека (2 ч)

Влияние деятельности человека на животных. Промысел животных. Одомашнивание. Разведение, основы содержания и селекции сельскохозяйственных животных. Охрана животного мира: законы, система мониторинга, охраняемые территории. Красная книга. Рациональное использование животных.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

• методы селекции и разведения домашних животных;
• условия одомашнивания животных;
• законы охраны природы;
• причинно-следственные связи, возникающие в результате воздействия человека на природу;
• признаки охраняемых территорий;
• пути рационального использования животного мира (области, края, округа, республики).

Учащиеся должны уметь:

• пользоваться Красной книгой;
• анализировать и оценивать воздействие человека на животный мир.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

• выявлять причинно-следственные связи принадлежности животных к разным категориям в Красной книге;
• выявлять признаки сходства и отличия территорий различной степени охраны;
• находить в тексте учебника отличительные признаки основных биологических объектов;
• находить значения терминов в словарях и справочниках;
• составлять тезисы и конспект текста;
• самостоятельно использовать непосредственное наблюдение и делать выводы.

Личностные результаты обучения

• Знание и применение учащимися правил поведения в природе;
• понимание основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы;
• умение реализовывать теоретические познания на практике;
• понимание учащимися значения обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;
• проведение учащимися работы над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;
• воспитание в учащихся любви к природе, чувства уважения к учёным, изучающим животный мир, и эстетических чувств от общения с животными;

• признание учащимися права каждого на собственное мнение;
• формирование эмоционально-положительного отношения сверстников к себе через глубокое знание зоологической науки;
• проявление готовности к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;
• умение отстаивать свою точку зрения;
• критичное отношение к своим поступкам, осознание ответственности за их последствия;
• умение слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ

В результате изучения предмета учащиеся должны:

Знать/понимать:

• основные черты сходства и отличия животных и растений,
• основные виды животных своей местности,
• биологические и экологические особенности животных своей местности,
• связь особенностей внешнего строения и образа жизни животных со средой обитания,
• сравнительные морфолого-анатомические характеристики изученных типов животных,
• связь строения органов и их систем с выполняемыми функциями,
• особенности индивидуального и исторического развития животных,
• роль животных в биоценозе и их взаимосвязи с остальными компонентами ценоза и факторами среды,
• значение животных в природе и жизни человека,
• законы об охране животного мира

Уметь:

• пользоваться лабораторным оборудованием,
• определять принадлежность животных к систематическим категориям,
• вести наблюдения за животными, ставить простейшие опыты.

КОНТРОЛЬ УРОВНЯ ОБУЧЕННОСТИ

Для контроля уровня обученности используются две основные системы:

1. Традиционная система. В этом случае учащийся должен иметь по теме оценки:

- за устный ответ или другую форму контроля тематического материала;

- за лабораторные работы (если они предусмотрены программными требованиями).

Итоговая оценка (за четверть, полугодие) выставляется как среднеарифметическая всех перечисленных оценок.

2. Зачетная система (10-11 классы). В этом случае контроль знаний по теме осуществляется при помощи зачета. Причем сдача всех зачетов в течение года является обязательной для каждого учащегося, и по каждой теме может быть выставлена только одна оценка за зачёт.

Однако зачетная система не отменяет использования и текущих оценок за различные виды контроля знаний. В зачетный материал должны быть включены все три элемента контроля: вопросы для проверки теоретических знаний, типовые задачи и экспериментальные задания.

Итоговая оценка (за четверть, полугодие) выставляется как среднеарифметическая оценок за все зачеты. Текущие оценки могут использоваться только для повышения итоговой оценки.

Оценка устных ответов учащихся

Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание сущности рассматриваемых явлений и процессов. Строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применить знания  в новой ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов. Содержание вопроса учащийся излагает связно, в краткой форме, не допускает биологических ошибок и неточностей.

Оценка «4» ставится за неполный ответ, в котором отсутствуют некоторые несущественные элементы содержания или присутствуют все вышеизложенные знания, но допущены малозначительные биологические ошибки, нелогично, пространно изложено основное содержание вопроса.

Оценка «3» ставится, если учащийся имеет неполные знания, не может их применить, раскрыть сущность процесса или явления, допустил четыре или пять недочетов.

Оценка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки «3».

СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

Плакаты:

1. Простейшие.
2. Беспозвоночные.
3. Позвоночные. Тип Хордовые.
4. Эволюция строения.
5. Индивидуальное развитие животных.
6. Биоценозы.

Муляжи:

1.Скелет

2.Головной мозг разных животных

3.Влажные препараты.

4. Коллекции беспозвоночных животных.

Оптические приборы:

Микроскоп, Лупа

Лабораторное оборудование:

Предметные и покровные стекла, Чашки Петри, Пипетки, Пробирки, Химические стаканы разного объема, Колбы разного объема 

Мультимедийные учебные пособия:

1. Мультимедийное учебное пособие  из серии «Просвещение» «Биология. Жвотные 7 класс»
2. Учебное электронное издание  «Лабораторный практикум. Биология  6 - 11 класс» (2CD)
3. Справочное пособие «1С: Репетитор. Биология»
4. Сборник интерактивных творческих заданий по биологии 7 - 9 класс, ЗАО «Новый диск», 2007

Мультимедийные  презентации по темам.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Литература для ученика:

1. Латюшин В.В., Шапкин В.А. Биология. Животные: Учебник  для 7 класса общеобразовательных   учебных заведений. – М.: Дрофа, 2008

2. Рабочая тетрадь к учебнику Латюшина В.В., Шапкина В.А. Биология. Животные.  7 класс. – М.: Дрофа, 2011.

Для учителя:

1. Латюшин В.В., Шапкин В.А. Биология. Животные: Учебник  для 7 класса общеобразовательных   учебных заведений. – М.: Дрофа, 2008

2. Рабочая тетрадь к учебнику Латюшина В.В., Шапкина В.А. Биология. Животные.  7 класс. – М.: Дрофа, 2011.

3. Захарова Н.Ю. Контрольные и проверочные работы по биологии  к учебнику В.В. Латюшина     и В.А. Шапкина «Биология. Животные. 7 класс». – М.: Изд-во «Экзамен», 2007.

4. Галушкова Н.И. Биология. Животные. 7 класс: поурочные планы по учебнику В.В. Латюшина и В.А. Шапкина «Биология. Животные. 7 класс» – Волгоград: Учитель, 2008

Дополнительная учебно-методическая литература.

1. Латюшин В.В., Уфимцева Г.А. тематическое и поурочное планирование к учебнику. Биология. Животные. 7 класс. М.: Дрофа. 2008.

2. Козлова Т.А., Кучменко В.С. Биология в таблицах 6-11 классы. Справочное пособие – Москва: Дрофа, 2008. - 234с.

3. Лернер Г.И. ГИА - 2011. Биология: сборник заданий: 9 класс - М.: Эксимо, 2011. - 240с.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Биология 7 класс (1ч в неделю, 34 часа)

УМК В.В. Пасечник

Итого 34 часа

КОРРЕКТИРОВКА ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНИРОВАНИЯ

(для учащихся с ОВЗ)

Биология 7 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа создана на основе программы В. В. Пасечника «Биология. 5-9 классы». Соответствующей Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования, одобренной РАО и РАН. Представлена в сборнике: Рабочие программы. Биология. 5-9 классы: учебно-методическое пособие/сост. Г.М. Пальдяева. 3-е изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2012,2014. 382 с.

Программе соответствует учебник: Латюшин В.В., Шапкин В.А. Биология. Животные. 7 класс. М.: Дрофа, 2008.

Рабочая программа по биологии построена на основе фундаментального ядра содержания основного общего обра зования, требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, требований к структуре основной образовательной про граммы основного общего образования, прописанных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования, а также Концепции духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России.

Содержание курса биологии представляет собой первую ступень конкретизации положений, содержащихся в фунда ментальном ядре содержания общего образования. Темати ческое планирование — это следующая ступень конкрети зации содержания образования по биологии. Оно даёт представление об основных видах учебной деятельности в процессе освоения курса биологии в основной школе. В примерном тематическом планировании указано число часов, отводимых на изучение каждого раздела.

В программе соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования, в том числе и в использовании основных видов учебной деятельности обучающихся.

Программа конкретизирует содержание предметных тем, перечисленных в образовательном стандарте, рекомендует последовательность их изучения и приводит примерное распределение учебных часов на изучение каждого раздела курса.

В программе особое внимание уделено содержанию, способствующему формированию современной естественно научной картины мира, показано практическое применение биологических знаний.

Отбор содержания проведён с учётом культуросооб разного подхода, в соответствии с которым учащиеся долж ны освоить содержание, значимое для формирования по знавательной, нравственной и эстетической культуры, со хранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с учётом реализации внутрипредметных и метапредметных связей. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, ак сиологического, культурологического, личностно-деятельностного, историко-проблемного, интегративного, компетентностного подходов.

Изучение биологии на ступени основного общего об разования традиционно направлено на формирование у уча щихся представлений об отличительных особенностях объ ектов живой природы, их многообразии и эволюции; о чело веке как биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интел лектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от учащихся са мостоятельной деятельности по их разрешению.

Содержание курса направлено на формирование уни версальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследователь скую деятельность, основу которой составляют такие учеб ные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятий, структурировать мате риал и др. Учащиеся включаются в коммуникативную учеб ную деятельность, где преобладают такие её виды, как уме ние полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сооб щать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д.

Учащиеся должны усвоить и применять в своей де ятельности основные положения биологической науки о строении и жизнедеятельности организмов, их индивиду альном и историческом развитии, структуре, функциониро вании, многообразии экологических систем, их изменении под влиянием деятельности человека; научиться принимать экологически правильные решения в области природополь зования.

Изучение биологии по предлагаемой программе предпола гает ведение фенологических наблюдений, опытнической и практической работы. Для понимания учащимися сущности биологических явлений в программу введены лаборатор ные работы, экскурсии, демонстрации опытов, проведение наблюдений. Всё это даёт возможность направленно воздей ствовать на личность учащегося: тренировать память, разви вать наблюдательность, мышление, обучать приёмам само стоятельной учебной деятельности, способствовать разви тию любознательности и интереса к предмету.

СОДЕРЖАНИЕ

Биология. Животные. 7 класс

(68 ч, 2 ч в неделю, резерв 5 ч)

Введение(2 ч)

Общие сведения о животном мире. История развития зоологии. Методы изучения животных. Наука зоология и её структура. Сходство и различия животных и растений. Систематика животных.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

• эволюционный путь развития животного мира;
• историю изучения животных;
• структуру зоологической науки, основные этапы её развития, систематические категории.

Учащиеся должны уметь:

• определять сходства и различия между растительным и животным организмом;
• объяснять значения зоологических знаний для сохра нения жизни на планете, для разведения редких и охраняе мых животных, для выведения новых пород животных.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

• давать характеристику методов изучения биоло гических объектов;
• классифицировать объекты по их принадлежности к систематическим группам;
• наблюдать и описывать различных представителей жи вотного мира;
• использовать знания по зоологии в повседневной жиз ни;
• применять двойные названия животных в общении со сверстниками, при подготовке сообщений, докладов, презен таций.

Раздел 1. Простейшие (2 ч)

Простейшие: многообразие, среда и места обитания; образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; колони альные организмы.

Демонстрация

Живые инфузории. Микропрепараты простейших.

Раздел 2. Многоклеточные животные (32 ч)

Беспозвоночные животные. Тип Губки: многообра зие, среда обитания, образ жизни; биологические и экологи ческие особенности; значение в природе и жизни человека. Тип Кишечнополостные: многообразие, среда обитания, об раз жизни; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Демонстрация

Микропрепарат пресноводной гидры. Образцы коралла. Влажный препарат медузы. Видеофильм.

Типы Плоские, Круглые, Кольчатые черви: много образие, среда и места обитания; образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.

Лабораторные и практические работы

Многообразие кольчатых червей.

Тип Моллюски: многообразие, среда обитания, образ жиз ни и поведение; биологические и экологические особеннос ти; значение в природе и жизни человека.

Демонстрация

Многообразие моллюсков и их раковин.

Тип Иглокожие: многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические осо бенности; значение в природе и жизни человека.

Демонстрация

Морские звёзды и другие иглокожие. Видеофильм.

Тип Членистоногие. Класс Ракообразные: многообразие; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни че ловека.

Лабораторные и практические работы

Знакомство с разнообразием ракообразных.

Класс Паукообразные: многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека. Класс Насекомые: многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; зна чение в природе и жизни человека.

Лабораторные и практические работы

Изучение представителей отрядов насекомых.

Тип Хордовые. Класс Ланцетники. Позвоночные живот ные. Надкласс Рыбы: многообразие (круглоротые, хряще вые, костные); среда обитания, образ жизни, поведение; био логические и экологические особенности; значение в приро де и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Лабораторные и практические работы

Наблюдение за внешним строением и передвижением рыб.

Класс Земноводные: многообразие; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические осо бенности; значение в природе и жизни человека; исчезаю щие, редкие и охраняемые виды. Класс Пресмыкающиеся: многообразие; среда обитания, образ жизни и поведение;биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняе мые виды. Класс Птицы: многообразие; среда обитания, об раз жизни и поведение; биологические и экологические осо бенности; значение в природе и жизни человека; исчезаю щие, редкие и охраняемые виды.

Лабораторные и практические работы

Изучение внешнего строения птиц.

Экскурсия

Изучение многообразия птиц.

Класс Млекопитающие: важнейшие представители отря дов; среда обитания, образ жизни и поведение; биоло гические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Демонстрация

Видеофильм.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

• систематику животного мира;
• особенности строения изученных животных, их много образие, среды обитания, образ жизни, биологические и эко логические особенности; значение в природе и жизни чело века;
• исчезающие, редкие и охраняемые виды животных.

Учащиеся должны уметь:

• находить отличия простейших от многоклеточных жи вотных;
• правильно писать зоологические термины и исполь зовать их при ответах;
• работать с живыми культурами простейших, исполь зуя при этом увеличительные приборы;
• распознавать переносчиков заболеваний, вызываемых простейшими;
• раскрывать значение животных в природе и жизни че ловека;
• применять полученные знания в практической жизни;
• распознавать изученных животных;
• определять систематическую принадлежность живот ного к той или иной таксономической группе;
• наблюдать за поведением животных в природе;

прогнозировать поведение животных в различных си туациях;

• работать с живыми и фиксированными животными (коллекциями, влажными и микропрепаратами, чучелами

и др.);

• объяснять взаимосвязь строения и функции органов и их систем, образа жизни и среды обитания животных;
• понимать взаимосвязи, сложившиеся в природе, и их значение;
• отличать животных, занесённых в Красную книгу, и способствовать сохранению их численности и мест обитания;
• совершать правильные поступки по сбережению и при умножению природных богатств, находясь в природном ок ружении;
• вести себя на экскурсии или в походе таким образом, чтобы не распугивать и не уничтожать животных;
• привлекать полезных животных в парки, скверы, сады, создавая для этого необходимые условия;
• оказывать первую медицинскую помощь при укусах опасных или ядовитых животных.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

• сравнивать и сопоставлять животных изученных таксономических групп между собой;
• использовать индуктивный и дедуктивный подходы при изучении крупных таксонов;
• выявлять признаки сходства и отличия в строении, об разе жизни и поведении животных;
• абстрагировать органы и их системы из целостного орга низма при их изучении и организмы из среды их обитания;
• обобщать и делать выводы по изученному материалу;
• работать с дополнительными источниками информа ции и использовать для поиска информации возможности Интернета;
• презентовать изученный материал, используя возмож ности компьютерных программ.

Раздел 3. Эволюция строения и функций органов и их систем у животных (12 ч)

Покровы тела. Опорно-двигательная система и спо собы передвижения. Полости тела. Органы дыхания и газо обмен. Органы пищеварения. Обмен веществ и превращение энергии. Кровеносная система. Кровь. Органы выделения.

Органы чувств, нервная система, инстинкт, рефлекс. Регу ляция деятельности организма. Органы размножения, прод ления рода.

Демонстрация

Влажные препараты, скелеты, модели и муляжи.

Лабораторные и практические работы

Изучение особенностей различных покровов тела.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

• основные системы органов животных и органы, их об разующие;
• особенности строения каждой системы органов у раз ных групп животных;
• эволюцию систем органов животных.

Учащиеся должны уметь:

• правильно использовать при характеристике строения животного организма, органов и систем органов специфиче ские понятия; 
• объяснять закономерности строения и механизмы функционирования различных систем органов животных;
• сравнивать строение органов и систем органов жи вотных разных систематических групп;
• описывать строение покровов тела и систем органов животных;
• показывать взаимосвязь строения и функции систем органов животных;
• выявлять сходства и различия в строении тела живот ных;
• различать на живых объектах разные виды покровов, а на таблицах — органы и системы органов животных;
• соблюдать правила техники безопасности при про ведении наблюдений.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

• сравнивать и сопоставлять особенности строения и ме ханизмы функционирования различных систем органов жи вотных;
• использовать индуктивные и дедуктивные подходы при изучении строения и функций органов и их систем у жи вотных;

выявлять признаки сходства и отличия в строении и механизмах функционирования органов и их систем у животных;

• устанавливать причинно-следственные связи процес сов, лежащих в основе регуляции деятельности организма;
• составлять тезисы и конспект текста;
• осуществлять наблюдения и делать выводы;
• получать биологическую информацию о строении орга нов, систем органов, регуляции деятельности организма, росте и развитии животного организма из различных ис точников;
• обобщать, делать выводы из прочитанного.

Раздел 4. Индивидуальное развитие животных (Зч)

Продление рода. Органы размножения. Способы размножения животных. Оплодотворение. Развитие живот ных с превращением и без превращения. Периодизация и продолжительность жизни животных.

Лабораторные и практические работы

Изучение стадий развития животных и определение их возраста.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

• основные способы размножения животных и их разно видности;
• отличие полового размножения животных от бесполо-
• закономерности развития с превращением и развития без превращения.

Учащиеся должны уметь:

• правильно использовать при характеристике инди видуального развития животных соответствующие поня тия;
• доказать преимущества внутреннего оплодотворения и развития зародыша в материнском организме;
• характеризовать возрастные периоды онтогенеза;
• показать черты приспособления животного на разных стадиях развития к среде обитания;
• выявлять факторы среды обитания, влияющие на про должительность жизни животного;
• распознавать стадии развития животных;
•  различать на живых ооъектах разные стадии мета морфоза у животных;
• соблюдать правила техники безопасности при про ведении наблюдений.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

• сравнивать и сопоставлять стадии развития животных с превращением и без превращения и выявлять признаки сходства и отличия в развитии животных с превращением и без превращения;
• устанавливать причинно-следственные связи при изу чении приспособленности животных к среде обитания на разных стадиях развития;
• абстрагировать стадии развития животных из их жиз ненного цикла;
• составлять тезисы и конспект текста;
• самостоятельно использовать непосредственное наблю дение и делать выводы;
• конкретизировать примерами рассматриваемые оиоло- гические явления;
• получать биологическую информацию об индивидуаль ном развитии животных, периодизации и продолжительнос ти жизни организмов из различных источников.

Раздел 5. Развитие и закономерности размещения животных на Земле (Зч)

Доказательства эволюции: сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические. Ч. Дарвин о причинах эволюции животного мира. Усложнение строения животных и разнообразие видов как результат эволюции. Ареалы обитания. Миграции. Закономерности размещения животных.

Демонстрация

Палеонтологические доказательства эволюции.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

сравнительно-анатомические, эмбриологические, па леонтологические доказательства эволюции;

• причины эволюции по Дарвину;
• результаты эволюции.

Учащиеся должны уметь:

• правильно использовать при характеристике развития животного мира на Земле биологические понятия;
• анализировать доказательства эволюции;
• характеризовать гомологичные, аналогичные и руди ментарные органы и атавизмы;
• устанавливать причинно-следственные связи много образия животных;
• доказывать приспособительный характер изменчи вости у животных;
• объяснять значение борьбы за существование в эволю ции животных;
• различать на коллекционных образцах и таблицах го мологичные, аналогичные и рудиментарные органы и ата визмы у животных.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

• выявлять черты сходства и отличия в строении и выпол няемой функции органов-гомологов и органов-аналогов;
• сравнивать и сопоставлять строение животных на раз личных этапах исторического развития;
• конкретизировать примерами доказательства эволю ции;
• составлять тезисы и конспект текста;
• самостоятельно использовать непосредственное наблю дение и делать выводы;
• получать биологическую информацию об эволюцион ном развитии животных, доказательствах и причинах эво люции животных из различных источников;
• анализировать, обобщать, высказывать суждения по усвоенному материалу;
• толерантно относиться к иному мнению;
• корректно отстаивать свою точку зрения.

Раздел 6. Биоценозы (4 ч)

Естественные и искусственные биоценозы (водоём, луг, степь, тундра, лес, населённый пункт). Факторы среды и их влияние на биоценозы. Цепи питания, поток энергии.

Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособлен ность друг к другу.

Экскурсия

Изучение взаимосвязи животных с другими компонента ми биоценоза. Фенологические наблюдения за весенними явлениями в жизни животных.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

• признаки биологических объектов: биоценоза, проду центов, консументов, редуцентов;
• признаки экологических групп животных;
• признаки естественного и искусственного биоценоза.

Учащиеся должны уметь:

• правильно использовать при характеристике биоцено за биологические понятия;
• распознавать взаимосвязи организмов со средой обита ния;
• выявлять влияние окружающей среды на биоценоз;
• выявлять приспособления организмов к среде обита ния;
• определять приспособленность организмов биоценоза друг к другу;
• определять направление потока энергии в биоценозе;
• объяснять значение биологического разнообразия для повышения устойчивости биоценоза;
• определять принадлежность биологических объектов к разным экологическим группам.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

• сравнивать и сопоставлять естественные и искусствен ные биоценозы;
• устанавливать причинно-следственные связи при объ яснении устойчивости биоценозов;
• конкретизировать примерами понятия: «продуценты», «консументы», «редуценты»;
• выявлять черты сходства и отличия естественных и ис кусственных биоценозов, цепи питания и пищевой цепи;
• самостоятельно использовать непосредственные на блюдения, обобщать и делать выводы;
• систематизировать биологические объекты разных биоценозов;
• находить в тексте учебника отличительные признаки основных биологических объектов и явлений;

находить в словарях и справочниках значения терми нов;

• составлять тезисы и конспект текста;
• самостоятельно использовать непосредственное наблю дение и делать выводы;
• поддерживать дискуссию.

Раздел 7. Животный мир и хозяйственная деятельность человека (5 ч)

Влияние деятельности человека на животных. Про мысел животных. Одомашнивание. Разведение, основы со держания и селекции сельскохозяйственных животных. Ох рана животного мира: законы, система мониторинга, охра няемые территории. Красная книга. Рациональное исполь зование животных.

Экскурсия

• Посещение выставок сельскохозяйственных и домашних животных.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

• методы селекции и разведения домашних животных;
• условия одомашнивания животных;
• законы охраны природы;
• причинно-следственные связи, возникающие в резуль тате воздействия человека на природу;
• признаки охраняемых территорий;
• пути рационального использования животного мира (области, края, округа, республики).

Учащиеся должны уметь:

• пользоваться Красной книгой;
• анализировать и оценивать воздействие человека на животный мир.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

• выявлять причинно-следственные связи принадлеж ности животных к разным категориям в Красной книге;
• выявлять признаки сходства и отличия территорий различной степени охраны;
• находить в тексте учебника отличительные признаки основных биологических объектов;
• находить значения терминов в словарях и спра вочниках;
• составлять тезисы и конспект текста;
• самостоятельно использовать непосредственное наблю дение и делать выводы.

Личностные результаты обучения

• Знание и применение учащимися правил поведения в природе;
• понимание основных факторов, определяющих вза имоотношения человека и природы;
• умение реализовывать теоретические познания на практике;
• понимание учащимися значения обучения для повсе дневной жизни и осознанного выбора профессии;
• проведение учащимися работы над ошибками для вне сения корректив в усваиваемые знания;
• воспитание в учащихся любви к природе, чувства ува жения к учёным, изучающим животный мир, и эстетиче ских чувств от общения с животными;

• признание учащимися права каждого на собственное мнение;
• формирование эмоционально-положительного отноше ния сверстников к себе через глубокое знание зоологической науки;
• проявление готовности к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;
• умение отстаивать свою точку зрения;
• критичное отношение к своим поступкам, осознание ответственности за их последствия;
• умение слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения.

Резервное время — 5 ч.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ

В результате изучения предмета учащиеся должны:

Знать/понимать:

• основные черты сходства и отличия животных и растений,
• основные виды животных своей местности,
• биологические и экологические особенности животных своей местности,
• связь особенностей внешнего строения и образа жизни животных со средой обитания,
• сравнительные морфолого-анатомические характеристики изученных типов животных,
• связь строения органов и их систем с выполняемыми функциями,
• особенности индивидуального и исторического развития животных,
• роль животных в биоценозе и их взаимосвязи с остальными компонентами ценоза и факторами среды,
• значение животных в природе и жизни человека,
• законы об охране животного мира

Уметь:

• пользоваться лабораторным оборудованием,
• определять принадлежность животных к систематическим категориям,
• вести наблюдения за животными, ставить простейшие опыты.

КОНТРОЛЬ УРОВНЯ ОБУЧЕННОСТИ

Для контроля уровня обученности используются две основные системы:

1. Традиционная система. В этом случае учащийся должен иметь по теме оценки:

- за устный ответ или другую форму контроля тематического материала;

- за лабораторные работы (если они предусмотрены программными требованиями).

Итоговая оценка (за четверть, полугодие) выставляется как среднеарифметическая всех перечисленных оценок.

2. Зачетная система (10-11 классы). В этом случае контроль знаний по теме осуществляется при помощи зачета. Причем сдача всех зачетов в течение года является обязательной для каждого учащегося, и по каждой теме может быть выставлена только одна оценка за зачёт.

Однако зачетная система не отменяет использования и текущих оценок за различные виды контроля знаний. В зачетный материал должны быть включены все три элемента контроля: вопросы для проверки теоретических знаний, типовые задачи и экспериментальные задания.

Итоговая оценка (за четверть, полугодие) выставляется как среднеарифметическая оценок за все зачеты. Текущие оценки могут использоваться только для повышения итоговой оценки.

Оценка устных ответов учащихся

Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание сущности рассматриваемых явлений и процессов. Строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применить знания  в новой ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов. Содержание вопроса учащийся излагает связно, в краткой форме, не допускает биологических ошибок и неточностей.

Оценка «4» ставится за неполный ответ, в котором отсутствуют некоторые несущественные элементы содержания или присутствуют все вышеизложенные знания, но допущены малозначительные биологические ошибки, нелогично, пространно изложено основное содержание вопроса.

Оценка «3» ставится, если учащийся имеет неполные знания, не может их применить, раскрыть сущность процесса или явления, допустил четыре или пять недочетов.

Оценка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки «3».

Оценка лабораторных и практических работ

Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.

Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочета; не более трех недочетов.

Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов.

Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму для оценки «3» или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.

СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

Плакаты:

1. Простейшие.
2. Беспозвоночные.
3. Позвоночные. Тип Хордовые.
4. Эволюция строения.
5. Индивидуальное развитие животных.
6. Биоценозы.

Муляжи:

1.Скелет

2.Головной мозг разных животных

3.Влажные препараты.

4. Коллекции беспозвоночных животных.

Оптические приборы:

1. Микроскопы-8
2. Лупа-10

Лабораторное оборудование:

Предметные и покровные стекла

Чашки Петри

Пипетки

Пробирки

Химические стаканы разного объема

Колбы разного объема 

Мультимедийные учебные пособия:

1. Мультимедийное учебное пособие  из серии «Просвещение» «Биология. Жвотные 7 класс»
2. Учебное электронное издание  «Лабораторный практикум. Биология  6 - 11 класс» (2CD)
3. Справочное пособие «1С: Репетитор. Биология»
4. Сборник интерактивных творческих заданий по биологии 7 - 9 класс, ЗАО «Новый диск», 2007

Мультимедийные  презентации по темам.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Литература для ученика:

1. Латюшин В.В., Шапкин В.А. Биология. Животные: Учебник  для 7 класса общеобразовательных   учебных заведений. – М.: Дрофа, 2008

2. Рабочая тетрадь к учебнику Латюшина В.В., Шапкина В.А. Биология. Животные.  7 класс. – М.: Дрофа, 2011.

Для учителя:

1. Латюшин В.В., Шапкин В.А. Биология. Животные: Учебник  для 7 класса общеобразовательных   учебных заведений. – М.: Дрофа, 2008

2. Рабочая тетрадь к учебнику Латюшина В.В., Шапкина В.А. Биология. Животные.  7 класс. – М.: Дрофа, 2011.

3. Захарова Н.Ю. Контрольные и проверочные работы по биологии  к учебнику В.В. Латюшина     и В.А. Шапкина «Биология. Животные. 7 класс». – М.: Изд-во «Экзамен», 2007.

4. Галушкова Н.И. Биология. Животные. 7 класс: поурочные планы по учебнику В.В. Латюшина и В.А. Шапкина «Биология. Животные. 7 класс» – Волгоград: Учитель, 2008

Дополнительная учебно-методическая литература.

1. Латюшин В.В., Уфимцева Г.А. тематическое и поурочное планирование к учебнику. Биология. Животные. 7 класс. М.: Дрофа. 2008.

2. Козлова Т.А., Кучменко В.С. Биология в таблицах 6-11 классы. Справочное пособие – Москва: Дрофа, 2008. - 234с.

3. Лернер Г.И. ГИА - 2011. Биология: сборник заданий: 9 класс - М.: Эксимо, 2011. - 240с.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Биология 7 класс (68 часов, 2 часа в неделю, резерв 5 часов)

УМК Пасечника В. В.

Итого 68 часов

УУД

Познавательные :

- находить информацию (в текстах, таблицах и т.д.)

- анализировать (выделять главное, составные части) и обобщать(делать выводы) на основе на основе фактов и абстрактных понятий

- классифицировать (группировать) по заданным основаниям факты, явления

- сравнивать по заданным основаниям факты, явления, абстрактные понятия

- устанавливать причины и их следствия

- устанавливать аналоги ( в т.ч. создавать модели объектов)с помощью учителя и самостоятельно

- представлять информацию в развернутом и сжатом виде (рисунок, текст, таблица, план) в т.ч. используя ИКТ

Регулятивные:

-определять цель, обнаруживать и формулировать проблему (урока, проекта) с помощью учителя и самостоятельно

- выдвигать версии, выбирать средства достижения цели с помощью учителя и в группе

- панировать деятельность с помощью учителя и самостоятельно

- работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки с помощью учителя и самостоятельно

-оценивать степень успешности достижения цели по критериям, причины успеха или неуспеха

Коммуникативные:

- излагать свое мнение, аргументируя его, подтверждая фактами

- быть готовым изменить свое точку зрения под воздействием контраргументов, критичной самооценки

- участвовать в диалоге: слушать и слышать другого

- понимать позицию другого, выраженную в явном и неявном виде (в т.ч. вести диалог с автором текста)

- создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения  с помощью учителя и самостоятельно

-использовать речевые средства св соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей

- работать в паре, в группе в разных ролях (лидера, исполнителя, критика и т.п.), участвовать  в выработке решения

- предотвращать и преодолевать конфликты – идти  на взаимные уступки, уметь договариваться

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа создана на основе программы В. В. Пасечника «Биология. 5-9 классы». Соответствующей Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования, одобренной РАО и РАН. Представлена в сборнике: Рабочие программы. Биология. 5-9 классы: учебно-методическое пособие/сост. Г.М. Пальдяева. 3-е изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2012,2014. 382 с.

Программе соответствует учебник: Колесов В.Д., Маш Р.Д. и др. Биология. Человек. 8 класс. М.: Дрофа, 2008.

Главная цель совершенствования российского образования — повышение его доступности, качества и эффективности. Это предполагает значительное обновление содержания образования, приведение его в соответствие с требованиями времени и задачами развития государства. Образовательные учреждения должны осуществлять индивидуальный и дифференцированный подход к каждому ученику, стремиться максимально полно раскрыть его творческие способности, обеспечивать возможность успешной социализации.

В настоящее время базовое биологическое образование должно обеспечить выпускникам высокую биологическую, экологическую и природоохранительную грамотность. Решить эту задачу можно на основе преемственного развития знаний в области основных биологических законов, теорий и идей, обеспечивающих фундамент для практической деятельности учащихся, формирования их научного мировоззрения.

Рабочая программа по биологии построена на основе фундаментального ядра содержания основного общего образования, требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, требований к структуре основной образовательной программы основного общего образования, прописанных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования, а также Концепции духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России.

Содержание курса биологии представляет собой первую ступень конкретизации положений, содержащихся в фундаментальном ядре содержания общего образования. Тематическое планирование — это следующая ступень конкретизации содержания образования по биологии. Оно даёт представление об основных видах учебной деятельности в процессе освоения курса биологии в основной школе. В примерном тематическом планировании указано число часов, отводимых на изучение каждого раздела.

В программе соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования, в том числе и в использовании основных видов учебной деятельности обучающихся.

Программа конкретизирует содержание предметных тем, перечисленных в образовательном стандарте, рекомендует последовательность их изучения и приводит примерное распределение учебных часов на изучение каждого раздела курса.

В программе особое внимание уделено содержанию, способствующему формированию современной естественнонаучной картины мира, показано практическое применение биологических знаний.

Отбор содержания проведён с учётом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с учётом реализации внутрипредметных и метапредметных связей. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, аксиологического, культурологического, личностно-деятельностного, историко-проблемного, интегративного, компетентностного подходов.

Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятий, структурировать материал и др. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д.

В 8 классе учащиеся получают знания о человеке как о биосоциальном существе, его становлении в процессе антропогенеза и формирования социальной среды. Определение систематического положения человека в ряду живых существ, его генетическая связь с животными предками позволяют учащимся осознать единство биологических законов, их проявление на разных уровнях организации, понять взаимосвязь строения и функций органов и систем и убедиться в том, что выбор того или иного сценария поведения возможен лишь в определённых границах, за пределами которых теряется волевой контроль и процессы идут по биологическим законам, не зависящим от воли людей. Таким образом, выбор между здоровым образом жизни и тем, который ведёт к болезни, возможен лишь на начальном этапе. Отсюда следует важность знаний о строении и функциях человеческого тела, о факторах, благоприятствующих здоровью человека и нарушающих его. Методы самоконтроля, способность выявить возможные нарушения здоровья и вовремя обратиться к врачу, оказать при необходимости доврачебную помощь, отказ от вредных привычек — важный шаг к сохранению здоровья и высокой работоспособности. В курсе уделяется большое внимание санитарно-гигиенической службе, охране природной среды, личной гигиене.

Включение сведений по психологии позволит более рационально организовать учебную, трудовую, спортивную деятельность и отдых, легче вписаться в коллектив сверстников и стать личностью.

БИОЛОГИЯ 8 класс

(34 ч, 1 ч в неделю)

Раздел 1. Введение. Науки, изучающие организм человека (1 ч)

Науки, изучающие организм человека: анатомия, физиология, психология и гигиена. Их становление и методы исследования.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

• методы наук, изучающих человека;
• основные этапы развития наук, изучающих человека. Учащиеся должны уметь:
• выделять специфические особенности человека как биосоциального существа.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

• работать с учебником и дополнительной литературой.

Раздел 2. Происхождение человека (2 ч)

Место человека в систематике. Доказательства животного происхождения человека. Основные этапы эволюции человека. Влияние биологических и социальных факторов на эволюцию человека. Человеческие расы. Человек как вид.

Демонстрация

Модель «Происхождение человека». Модели остатков древней культуры человека.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

• место человека в систематике;
• основные этапы эволюции человека;
• человеческие расы.

Учащиеся должны уметь:

• объяснять место и роль человека в природе;
• определять черты сходства и различия человека и животных;
• доказывать несостоятельность расистских взглядов о преимуществах одних рас перед другими.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

• составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы;
• устанавливать причинно-следственные связи при анализе основных этапов эволюции и происхождения человеческих рас.

Раздел 3. Строение организма (2 ч)

Общий обзор организма человека. Уровни организации. Структура тела. Органы и системы органов. Клеточное строение организма. Ткани. Внешняя и внутренняя среда организма. Строение и функции клетки. Роль ядра в передаче наследственных свойств организма. Органоиды клетки. Деление. Жизненные процессы клетки: обмен веществ, биосинтез и биологическое окисление, их значение. Роль ферментов в обмене веществ. Рост и развитие клетки. Состояния физиологического покоя и возбуждения. Ткани. Образование тканей. Эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная ткани. Строение и функция нейрона. Синапс. Рефлекторная регуляция органов и систем организма. Центральная и периферическая части нервной системы. Спинной и головной мозг. Нервы и нервные узлы. Рефлекс и рефлекторная дуга. Нейронные цепи. Процессы возбуждения и торможения, их значение. Чувствительные, вставочные и исполнительные нейроны. Прямые и обратные связи. Роль рецепторов в восприятии раздражений.

Демонстрация

Разложение пероксида водорода ферментом каталазой.

Лабораторные и практические работы

Рассматривание клеток и тканей в оптический микроскоп. Микропрепараты клеток, эпителиальной, соединительной, мышечной и нервной тканей.

Самонаблюдение мигательного рефлекса и условия его проявления и торможения. Коленный рефлекс и др.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

• общее строение организма человека;
• строение тканей организма человека;
• рефлекторную регуляцию органов и систем организма человека.

Учащиеся должны уметь:

• выделять существенные признаки организма человека, особенности его биологической природы;
• наблюдать и описывать клетки и ткани на готовых микропрепаратах;
• выделять существенные признаки процессов рефлекторной регуляции жизнедеятельности организма человека.

Метапредметные результаты обучения