Доклад на заседании Цикловой комиссии
материал

Министерство образования и науки Республики Бурятия Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

«Гусиноозерский энергетический техникум»

Выступление

 на заседании цикловой комиссии по теме:

«Инновационные технологии на занятиях по физике»

                                          Преподаватель физики и математики: Михеева Л.Ю.

Гусиноозерск, 2022год.

Инновационные технологии в образовании

 Понятие «инновация» означает новшество, новизну, изменение; инновация как средство и процесс предполагает введение чего-либо нового. Применительно к педагогическому процессу инновация означает введение нового в цели, содержание, методы и формы обучения и воспитания, организацию совместной деятельности преподавателя и обучающегося.

Главной целью инновационных технологий образования является подготовка человека к жизни в постоянно меняющемся мире. Сущность такого обучения состоит в ориентации учебного процесса на потенциальные возможности студента и их реализацию. Образование должно развивать механизмы инновационной деятельности, находить творческие способы решения жизненно важных проблем, способствовать превращению творчества в норму и форму существования человека.

Развитие умения мотивировать действия, самостоятельно ориентироваться в получаемой информации, формирование творческого нешаблонного мышления, развитие детей за счет максимального раскрытия их природных способностей, используя новейшие достижения науки и практики, - основные цели инновационной деятельности. Инновационная деятельность в образовании как социально значимой практике, направленной на нравственное самосовершенствование человека, важна тем, что способна обеспечивать преобразование всех существующих типов практик в обществе.

В понимании сущности инновационных процессов в образовании лежат две важнейшие проблемы педагогики — проблема изучения, обобщения и распространения передового педагогического опыта и проблема внедрения достижений психолого-педагогической науки в практику.

Таким образом, образование по своей сути уже является инновацией. Применяя данные технологии в инновационном обучении, преподаватель делает процесс более полным, интересным, насыщенным. При пересечении предметных областей естественных наук такая интеграция просто необходима для формирования целостного  мировоззрения и мировосприятия. К инновациям относится внедрение ИКТ в учебно-воспитательный процесс.

Использование ИКТ на занятиях по физике.

1.Изучение нового материала.

При изучении нового материала необходим целостный подход для создания полной картины данного явления или данного закона. Не всегда техническое оснащение (демонстрационное и лабораторное оборудование) способно справиться с этой задачей, особенно при изучении «Молекулярной физики» и «Квантовой физики». На помощь преподавателю приходят использование ИКТ.

Использование готовых компьютерных программ, таких как «ФИЗИКА В КАТРИНКАХ»,   во многом облегчает понимание таких процессов, как, например, «Диффузия и Броуновское движение»; «Спектры излучения и поглощения энергии».

Демонстрация некоторых фрагментов программы

«ФИЗИКА В КАРТИНКАХ»

Использование ИКТ позволяет преподавателю создавать и демонстрировать презентации, в которых отображаются важные моменты изучаемого материала, схемы, чертежи, графики, что позволяет экономить учебное время на занятиях. (Это особенно важно при разборе профессионально значимого материала)

2. Закрепление материала и взаимопроверка.

Роль взаимной проверки качества и эффективности учебной деятельности студентов очень велико. Большое значение играет ее воспитательная функция: содействие в выработке таких качеств личности, как честность и правдивость, коллективизм, дисциплинированность и др. Также имеет значение развивающая функция взаимопроверки: она служит хорошей школой воспитания самоконтроля — ведь обнаружить недостатки в работе товарища легче, чем в собственной работе. И наконец, взаимная проверка деятельности студентов в обучении помогает учителю осуществлять проверку знаний обучающихся.  Во время взаимной проверки раскрываются индивидуальные особенности студентов, их взаимоотношения друг с другом.

Методика взаимопроверки индивидуальных заданий предназначена для закрепления и повторения пройденного материала.
После того, как закончено изучение программы или какой-либо её части, выполнены задания, встает вопрос о проверке. Как участник учебного процесса сам должен понять, что все основные части этого раздела он освоил? Как он сам для себя это должен проверить, прежде чем выходить на контроль (сдавать тему преподавателю)?
Для этого и применяется методика взаимопроверки индивидуальных заданий. При этом работа в парах сменного состава используется не с целью освоения, не с целью обучения, не с целью оценивания, а с целью проверки, для обеспечения процесса индивидуальной работы, закрепления, обнаружения ошибок и работы над ошибками.
           Индивидуальные задания представляют собой набор карточек, включающий все типы вопросов и задач, которые участник образовательного процесса должен был освоить, изучая программу.

Проверка индивидуальных заданий осуществляется в парах.  
После того, как студент выполнил   свое индивидуальное задание (ответил на все вопросы и выполнил все задания), он отдает свою работу «соседу» по парте и берет его работу. Затем каждый их них проверяет работу по готовому решению, предложенному преподавателем и выставляет оценку.
 

См. презентации  «Дисперсия света»

3. Активация познавательной деятельности студентов.

При частом использовании ИКТ преподавателем, заинтересованные студенты проявляют активное участие по созданию презентаций на ту или иную тему, что позволяет преподавателю расширить «копилку находок».

См. презентации  «Кристаллы и Аморфные тела»